Otázky k ofsetu na disciplíně "Experimentální psychologie"

1. Předmět a úkoly experimentální psychologie

Pod experimentální psychologií pochopí

1. Veškerá vědecká psychologie jako znalostní systém získaný na základě experimentálního studia chování člověka a zvířat. (V. Wondn, S. Stevenson, atd.) Vědecká psychologie se rovná experimentálnímu a proti filozofickým, introspektivním, spekulativním a humanitárním verzím psychologie.

2. Experimentální psychologie je někdy interpretována jako systém experimentálních metod a technik realizovaných a specifických studií. (M.V. Matline).

3. Termín " Experimentální psychologie"Použité psychologové pro charakteristiky vědecká disciplínaProblém metod psychologický výzkum obvykle.

4. V rámci experimentální psychologie pouze teorie psychologického experimentu založeného na obecné vědecké teorii experimentu a především, včetně jeho plánování a zpracování dat. (F.J. McGigan).

Experimentální psychologie zahrnuje nejen studium společných zákonů duševní procesy, ale také individuální variace citlivosti, reakční doby, paměť, sdružení atd.

Úkolem experimentu není jen při zřizování nebo zavedení kauzálních vztahů, ale při vysvětlování původu těchto souvislostí. Předmět experimentální psychologie je osoba. V závislosti na účelu experimentu mohou být úkoly předmětu Skupiny (Sex Age, Health, atd.) Kreativní, práce, herní, školení atd.

Mňam. Zakrodin se domnívá, že základem experimentální metody je postupem pro kontrolovanou změnu reality za účelem studia, což umožňuje výzkumníkovi vstoupit do přímého kontaktu.

2. Historie vývoje experimentální psychologie

Již v XVII století byly diskutovány různé cesty Vznik psychologických znalostí a myšlenky o racionální a empirické psychologii. V XIX století Objevily se psychologické laboratoře a byly provedeny první empirické studie, pojmenované experimentální. V první laboratoři experimentální psychologie V. Wunde použil způsob experimentální introspekce ( introspekce - Sebe-dohled od osoby pro svou vlastní duševní aktivitu). L. Ferehner vyvinul základy budování psychofyzikálního experimentu, byly považovány za metody pro shromažďování údajů o pocitu předmětu při změně fyzikální vlastnosti Stimul mu představil. Ebbigauz provedl výzkum vzorů zapamatování a zapomínání, ve kterém jsou techniky, které se staly experimentálními standardy, jsou sledovány. Řada speciálních technik pro získání psychologických dat, zejména takzvané metody asociace, předcházelo rozvoji režimů experimentálních dopadů. BiHewic Studies ( behaviorismus - směr v psychologii 20. století, ignorování jevů vědomí, psychiky a všechny zvyšování lidského chování k fyziologickým reakcím těla na dopad vnějšího prostředí.), Primární pozornost problému vedení motivace Faktory, vyvinuté požadavky na budování behaviorálního experimentu.

Experimentální psychologie tak byla připravena široce rozložena ve středu XIX století ke studiu elementárních mentálních funkcí - pocity, vnímání, reakční čas. Tyto práce vedly k původu myšlenky možnosti vytváření experimentální psychologie jako speciální vědy než fyziologie a filozofie. První odpovídající exp. Psychologie je správně volána. Wundt, který založil Institut psychologie v Lipsku v roce 1879.

Zakladatel American Exp. Psychologie se nazývá S. Hall, který po dobu 3 let studoval v Lipsku v laboratoři V. Wyandt. Pak se stal prvním prezidentem americké psychologické asociace. Od ostatních výzkumníků by měl být jmenován James Kettela, který také obdržel doktorský titul ve V. Wundt (v roce 1886). Nejprve představil koncept inteligentního testu.

Ve Francii, T. RiBo formuloval představu o předmětu experimentální psychologie, která by podle jeho názoru neměla zapojit do metafyziky nebo diskuse o podstatě duše, ale odhalování zákonů a nejbližší příčiny duševních jevů .

V domácí psychologii je jeden z prvních příkladů metodologických prací na způsobu porozumění standardy experimentování koncept přirozeného experimentu A.f. Lazur, který navrhl v roce 1910. Na I-M all-ruský kongres o experimentální pedagogice.

Od 70. let, školení "Experimentální psychologie" je čten v ruských univerzitách. V "státě vzdělávací norma Vyšší odborné vzdělávání"Pro rok 1995 je dán 200 hodin. Tradice k výuce experimentální psychologie v ruské univerzity představen profesor G.I. Chelvan. Zpátky v roce 1909/10, přečetl tento kurz na semináři na psychologii na Moskevské univerzitě a později - v Moskvě psychologický institut (nyní - psychologický institut Rao).

Chelpanov považoval experimentální psychologii jako vzdělávací disciplína Podle způsobu psychologického výzkumu nebo spíše podle způsobu experimentu v psychologii.

3. Metodika experimentální psychologie

Věda je oblast lidské činnosti, jehož výsledkem je nová znalost reality, která odpovídá kritériu pravdy. Praktičnost, užitečnost, účinnost vědeckých poznatků je považována za odvozenou od její pravdy. Kromě toho se termín "věda" odkazuje na celou součet znalostí získaných dnes vědeckou metodou. Výsledek vědecká činnost Může existovat popis reality, vysvětlení predikce procesů a jevů, které jsou vyjádřeny ve formě textu, konstrukčního schématu, grafické závislosti, vzorce atd. Ideál vědecké vyhledávání Objevem zákonů je považováno za teoretické vysvětlení reality. Věda jako znalostní systém (výsledek aktivity) se vyznačuje úplností, spolehlivostí, systematickým. Věda jako aktivity, především, charakterizované metoda . Metoda obsahuje vědec z jiných způsobů, jak získat znalosti (zjevení, intuice, víra, vytváření, každodenní zkušenosti atd.). Metoda je soubor technik a operací praktického a teoretického vývoje reality. Všechny metody moderní věda Jsou rozděleny na teoretické a empirické. S teoretickou metodou výzkumu, vědec nepracuje s realitou, ale s reprezentací ve formě obrázků, schémat, modelů v přirozeném jazyce. Hlavní práce probíhá v mysli. Empirický výzkum se provádí k ověření správnosti teoretických staveb. Vědec pracuje přímo s objektem a ne se symbolickým způsobem.

V empirické studii vědec pracuje s grafy, tabulkami, ale to se děje "v externím akčním plánu"; Jsou čerpány schémata, výpočty jsou vyrobeny. V teoretický výzkum "Duševní experiment" se provádí, když je předmět studie podroben různým testům na základě logického uvažování. Existuje taková metoda jako modelování. Využívá metodu analogie, předpokladů, závěry. Modelování se používá, pokud neexistuje možnost provádět experimentální studii. Existují "fyzické" a "kultovní symbolické" modelování. Experimentálně zkoumal "fyzický model". Ve studii pomocí modelu "Iconic-Symbolic" je objekt implementován jako komplexní počítačový program.

Mezi vědecké metody Přidělit: pozorování, experimentální, měření .

V XX století V průběhu života jedné generace se dramaticky změnily vědecké názory na realitu. Staré teorie byly vyvráceny pozorováním a experimentem. Jakákoli teorie je dočasná struktura, a může být zničena. Odtud - kritérium znalostí znalostí: Scientific uznává tyto znalosti, které lze zamítnout (uznané jako nepravdivé) v procesu empirického ověřování. Znalosti, pro vyvrchování, které nemohou být vynalezeny vhodný postup, nemohou být vědecké. Každá teorie je jen předpoklad a může být vyvrácen experimentem. Popper formuloval pravidlo: "Nevíme - můžeme jen předpokládat."

S různými přístupy k přidělování metod psychologického výzkumu zůstává kritérium aspektem jeho organizace, která umožňuje určit metody výzkumného postoje vůči studovaným realitě. Pak jsou techniky považovány za postupy nebo "techniky" sběru dat, které mohou být zahrnuty do různých studií výzkumu.

Metodika - znalostní systém, definující principy, vzorce a mechanismy pro použití psychologických výzkumných metod. Metodika vypršení platnosti. Psychologie, stejně jako každá jiná věda, je založena na určitých principech:

· Princip determinismu je projevem kauzálních vztahů. V našem případě je interakce psychiky se středně - účinek vnějších důvodů zprostředkováno vnitřními podmínkami, tj. psychika.

· Zásada jednoty fyziologického a duševního.

· Zásada jednoty vědomí a činnosti.

· Zásada vývoje (princip historismu, genetický princip).

· Princip objektivity

· Systémový strukturální princip.

4. Psychologická dimenze

Měření může být nezávislá výzkumná metoda, ale může působit jako součást úplného experimentálního postupu.

Jako nezávislá metoda slouží k identifikaci individuálních rozdílů v chování předmětu a odrazem implyovaného světa, jakož i studovat přiměřenost odrazu (tradičním úkolem psychofyziky) a struktur jednotlivých zkušeností.

Přednáška 1. Předmět a cíle experimentální psychologie.

Experimentální psychologie začala být aktivně tvarována v XIX století v důsledku potřeby přinést psychologii ke spokojenosti základních požadavků na vědu. Předpokládá se, že každá věda by měla mít své vlastní předmět výzkumu, jeho metodologie a jeho tezaurus. Počáteční úkol experimentální psychologie bylo zavedení vědecké metody do psychologie. Zakladatel experimentální psychologie, osoby, která obrátila další psychologii do experimentálního, V. Wundt, německého psychologa a fyziologa, který vytvořil první vědeckou světovou psychologická škola.
Jako experimentální psychologie byla vyvinuta, rozšířila své zájmy: počínaje vývojem principů psychofyziologického experimentu, od pokynů pro správnou formulaci psychologického experimentu se změnila na vědeckou disciplínu, která se snaží shrnout poznání Výzkumné metody pro všechny směry psychologie (experiment se stává pouze jedním z dostupných metod). Experimentální psychologie se samozřejmě nezabývají pouze klasifikací metody výzkumuStuduje jejich účinnost a rozvíjí je.
Experimentální psychologie není samostatná věda, je to oblast psychologie, organizování znalostí o běžných problémech pro většinu psychologických oblastí výzkumu a jak je vyřešit. Experimentální psychologie odpovídá na otázku - "Jak provést experiment v psychologii vědeckého?".
1) V rámci experimentální psychologie (Weddt a Stevenson) porozumět všem vědeckým psychologii jako systém znalostí získaných na základě experimentálního studia duševních procesů, osobních nemovitostí a lidského chování. Je proti filozofickým problémům a introspenzím (seberealizaci).
2) Experimentální psychologie je systém experimentálních metod a technik realizovaných ve specifických studiích. Zpravidla je interpretována experimentální psychologie v americké škole.
3) Evropská škola v rámci experimentální psychologie chápou pouze teorii psychologického experimentu založená na obecné vědecké teorii experimentu.
Experimentální psychologie je tedy vědecká disciplína zabývající se problematikou psychologického výzkumu obecně.
Lze rozlišovat tři hlavní cíle experimentální psychologie v psychologické studii:
1. Vývoj odpovídajících metod vyšetření odpovídajícím předmětu studie.
2. Rozvoj principů organizace experimentálního výzkumu: plánování, vedení a interpretace.
3. Vývoj vědeckých metod psychologických měření. Použití matematických metod.

2. Základní metodické principy psychologického výzkumu
Metodika experimentální psychologie je založena na následujících principech:
1. Princip determinismu. Jeho podstatu přichází na skutečnost, že všechny duševní jevy jsou předurčeny interakcí těla vnější prostředí. Experimentální psychologie probíhá ze skutečnosti, že lidské chování a duševní jevy jsou důsledkem jakýchkoli důvodů, to je zásadně vysvětleno. (A co se stane, má své vlastní důvody). Bez příčinných vazeb by to bylo nemožné.
2. Princip objektivity. Experimentální psychologie se domnívá, že předmět znalostí je nezávislý na vzdělávacím předmětu; Objekt je zásadně učení prostřednictvím akce. Nezávislost znalostí předmětu od subjektu je možná. Psychologické metody nám umožňují objektivně znát realitu. Cílem je maximalizovat mysl. Metody matematické statistiky vám umožní učinit cíle znalostí.
3. Zásada jednoty fyziologického a duševního. Neexistuje žádná tvrdá mezera mezi fyziologickou a duševní. Nervový systém zajišťuje vznik a průběh duševních procesů, ale není možné snížit duševní jevy na fyziologické procesy. Na jedné straně, duševní a fyziologické představují určitou jednotu, ale to není totožnost.
4. Princip jednoty vědomí a činnosti. Naznačuje, že je nemožné oddělit chování, vědomí a identitu; Všechno je vzájemně propleteno. Leontyev: Vědomí je aktivní a činnost je vědoma. Experimentální psycholog studuje chování, které je vytvořeno s úzkou interakcí osobnosti se situací. Je vyjádřeno následovně: r \u003d f (p, s), kde r je chování, p je osoba a s je situace. V ruské psychologii je divize:
- princip jednoty osobnosti a činnosti;
- princip jednoty vědomí a osobnosti.
5. Zásada vývoje. Také známý jako princip historismu a genetického principu. Vývoj je univerzálním majetkem hmoty; Mozek je také výsledkem dlouhého evolučního vývoje. Podle tohoto principu psychiky předmětu - výsledek dlouhodobého rozvoje fylogeneze a ontogeneze. Zásada zdůrazňuje - jakýkoli náš fungování je nekonečná a závisí na pobídkách vnějšího prostředí a dopadu sociální a historické faktory.
6. Systémový strukturální princip. Jakékoliv duševní jevy by měly být považovány za holistické procesy. (Dopad je prováděn vždy na psychiku jako celku, a ne na některé izolované části.) Princip tvrdí, že všechny duševní jevy by měly být považovány za zahrnuté v hierarchickém schodišti, ve kterých jsou spodní podlahy řízeny nejvyššími a Nejvyšší zahrnuje nižší a odpočinek na nich. Je nemožné zvážit pozornost, temperament a ... bez ohledu na všechno ostatní od sebe.
7. Princip falsizability - požadavek metodologické možnosti vyvrátit teorii vhodné pro výsledky metodické možnosti vyvrátit teorii teorie vhodné pro výsledky zásadně možné reálné experimenty.

Přednáška 2. Struktura experimentálního výzkumu

Struktura experimentální studie se skládá z následujících kroků:
1. Nastavení úkolu nebo definice tématu. Jakákoliv studie začíná definicí tématu (omezuje to, co prozkoumáme). Studie se provádí ve třech případech:
1- Zkontrolujte hypotézu o existenci fenoménu;
2- testování hypotéza o existenci komunikace mezi jevy;
3- Kontrola hypotézu o kauzální závislosti fenoménu A na fenoménu V.
Primární formulace problému je formulovat hypotézu. Psychologická hypotéza nebo experimentální, - hypotéza duševního fenoménu, jehož testovací nástroj je psychologický studium.
Psychologická hypotéza je často zaměňována se statistickou, která je předložena v průběhu statistické analýzy výsledků experimentu.
2. Stage práce s vědeckou literaturou - teoretický přehled. Vytvoří se počáteční základna. Teoretický přehled je nutně spojen s tématem výzkumu. (V průběhu práce - cílem je ukázat, jak obeznámit s literaturou na vybrané téma). Zahrnuje: hledání základních definic, příprava bibliografie na téma výzkumu.
3. Fáze objasnění hypotézy a určujících proměnných. Stanovení experimentální hypotézy.
4. Výběr experimentálního nástroje a experimentálních podmínek (odpovědi na otázku - "Jak organizovat studii?"):
1- Umožňuje spravovat nezávislou proměnnou. Nezávislá proměnná - ve vědeckém experimentu, proměnná, která je záměrně manipulována nebo je vybrána experimentátorem, aby se zjistil jeho účinek na závislou proměnnou.
2- Umožňuje registrovat závislou proměnnou. Závislá proměnná - ve vědeckém experimentu, naměřená proměnná, jejichž změny se vázaly na změny v nezávislé proměnné.
5. Experimentální plánování výzkumu:
1- Přidělení dalších proměnných.
2- Výběr experimentálního plánu.
Experimentální plánování je jedním z nejdůležitějších fází organizace psychologické studie, na které se výzkumník snaží vytvořit nejpopulminálnější model realizovat v praxi (to je plán) experimentu.
6. Tvorba vzorkování a distribuce skupin skupin v souladu s přijatým plánem.
7. Experiment
1- Příprava experimentu
2- instrukce a motivace subjektů
3- ve skutečnosti experimentování
8. Statistické zpracování
1- Výběr statistických metod zpracování
2- transformace experimentální hypotézy ve statistické hypotéze
3- Vedení statistického zpracování
9. Interpretace výsledků a závěrů
10. Fixace výzkumu v vědecká zpráva, článek, monografie, dopis editorem vědecký časopis.

Přednáška 3.Shologická výzkumná hypotéza

Psychologická hypotéza nebo experimentální, je hypotéza duševního fenoménu, jehož testovacím nástrojem je psychologická studie.
Tři typy hypotézie lze rozlišovat svým původem:
1. Je založen na teorii nebo modelech reality a představuje prognózy důsledků těchto teorií nebo modelů (zkontrolujeme možné důsledky teorie).
2. Experimentální hypotézy rozšířené pro potvrzení nebo vyvrácení teorií nebo dříve zjištěných vzorů, ale nejsou založeny na stávajících teoriích (hledání rozporů, výjimek).
3. Empirické hypotézy, které jsou předloženy irelevantní jakoukoliv teorii nebo model, to znamená, že jsou formulovány pro tento případ. Po kontrole se taková hypotéza promění ve skutečnosti (opět pouze pro daný případ); Její cílem pokusit se pochopit obecné jednotné důvody tohoto fenoménu; To je vědecký výzkum skutečnosti. Jednoduchý převod do jiného případu není možné; V jiném případě tyto vzory neexistují.
Gottsdanger, kromě předchozího, přiděluje několik druhů experimentálních hypotéz:
1. Protibírka (v statistice - nulová hypotéza) - alternativní hypotéza, která popírá společnou hypotézu.
2. Třetí konkurenční experimentální hypotéza (ne zcela něco, a ne zcela odlišná).
G1 - jsou náchylní k depresi.
G0 - nejsou náchylní k depresi.
G2 - Mezi dětmi trpícími koktáním jsou děti, které netrpí depresí.
Pokud byla celková hypotéza částečně potvrzena, je nutné otestovat třetí hypotézu.
Rozlišuje se několik typů hypotéz:
1. Experimentální hypotéza při maximální nebo minimální hodnotě, která je ověřena pouze s víceúrovňovým experimentem.
2. Experimentální hypotéza o absolutních nebo proporcionálních vztazích je přesný předpoklad o povaze kvantitativní změny závislé proměnné s postupnou kvantitativní změnou nezávislého. Hypotéza vztahu.
3. Kombinovaná experimentální hypotéza je předpokladem o postoji mezi určitou kombinací dvou nebo více nezávislých proměnných na jedné straně a závislá proměnná na druhé straně, která je ověřena pouze v experimentu faktoru.
1- Z faktorů připravenosti dětí do školy - intelektuální připravenost;
2- osobní nebo sociální připravenost;
3- emocionální dobrovolná připravenost.
Tyto faktory jsou příčiny akademického výkonu (když jeden z faktorů vypadne.

Statistická výzkumná hypotéza
Hypotéza je vědecký předpoklad, který proudí z teorie, která ještě nebyla potvrzena a není vyvrácen. Hypotéza zpravidla mluví na základě řady potvrzujících pozorování (příklady), a proto vypadá hodněji. Hypotéza následně nebo prokázaná, otočením do zavedené skutečnosti (věta) nebo vyvrátit (například směřující k protikladnu), překládání nepravdivých příkazů do kategorie.
Hypotéza je základem organizace experimentu. Experimentální hypotéza - primární, ale kromě experimentu se rozlišuje statistická výzkumná hypotéza. Každá psychologická hypotéza má statistický design, není možné stavět hypotézy, které nelze napsat v jazyce matematické statistiky.
Statistická hypotéza - schválení s ohledem na neznámý parametr formulovaný v jazyce matematické statistiky; Připokládá se během statistické analýzy výsledků experimentu. Statistické se nazývá hypotéza o formě neznámé distribuce nebo parametrů známých distribucí.
Statistik s názvem hypotézy následujících typů:
1. Ve formě distribuce studované hodnoty;
2. Na distribučních parametrech je známý typ;
3. o rovnosti nebo nerovnosti parametrů dvou nebo několika distribucí;
4. Na závislosti nebo nezávislosti dvou nebo několika distribucí.
Takže: S pomocí statistických hypotéz potvrzujeme nebo vyvrátíme experimentální hypotézy, které zase potvrzují nebo vyvrátit naše heuristiky. Statistická hypotéza je matematická formalizace intuitivního vhledu. Po formulování statistických hypotéz se analyzuje analýza dat.
Rozlišovat hypotézy: nula a alternativa.
Hypotéza tvrdí, že mezi porovnanými vlastnostmi neexistuje žádný rozdíl a pozorované odchylky jsou vysvětleny pouze náhodnými výkyvy ve vzorcích, na jejichž základě je provedeno srovnání, nazvaný nula (hlavní) hypotéza a označena H0. Spolu s hlavní hypotézou je také zvažována alternativa (konkurenční, protichůdná) hypotéza H1. A pokud bude nulová hypotéza odmítnuta, bude alternativní hypotéza.
Alternativní hypotéza je předpoklad přijatá v případě odchylky nulové hypotézy. Alternativní hypotéza schvaluje pozitivní vztah mezi studovanými proměnnými.
Nulová hypotéza - předpoklad absence propojení nebo korelace mezi studovaným proměnnými. Rozlišit jednoduché a složité hypotézy. Hypotéza se nazývá jednoduchá, pokud určitě charakterizuje distribuční parametr náhodné proměnné. Komplikované se nazývá hypotéza, která se skládá z konečného nebo nekonečného sadu jednoduchých hypotéz.

Přednáška 4. Start: Fyziologická psychologie

Uprostřed XIX století. Skotský marshall Hall (1790-857), který pracoval v Londýně (1790-857) a profesor francouzské vysoké školy v Paříži Pierre Flowrans (1794-1867), zkoumání mozkových funkcí, široce používal způsob extirpace (odstranění), když Funkce určité části mozku je stanovena odstraněním nebo zničením těchto částí následované pozorováním změn v chování zvířete. V roce 1861, francouzský chirurg Paul Brock (18241880) navrhl klinickou metodu: zesnulý mozek odhalil a místo poškození je zvažováno, což je považováno za odpovědné za abnormální chování během života pacienta. Takže Brock otevřel "řečové centrum" havárie Cross Cross Cross Cross, který se ukázal být poškozen od člověka, tam jasně mluví během jeho životnosti. V roce 1870, Gustav Fritus a Edward Hitzing poprvé aplikoval způsob elektrostiimulace mozkové kůry (prováděly experimenty s králíky a psy).

Vývoj experimentální fyziologie vedl ke dvěma významným okolnostem, které měly rozhodující účinek na antropologickou vědu času:

1. Skutečný materiál týkající se různých stran života organismů se rychle zvýšil; Data získaná v experimentech nemohly být instalovány ani v nejpřesnějších spekulativních;
2. Mnoho životně důležitých procesů, dříve dříve monopolního předmětu náboženských a filozofických odrazů, obdržely novéhlavně mechanická vysvětlení, která tyto procesy představují v jedné řadě s přirozeným průběhem věcí.

Fyziologie nervového systému postupně rozptýlila fyziologii nervového systému nových znalostí, fyziologie nervového systému postupně zataženo. Německý fyziolog a fyziolog Herman Helmgolts (1821-1894) z měření rychlosti nervové impulsy Přepnul na výzkum a výzkum sluchu, který se již stal jednou nohou ve stejné neznámé oblasti, která později obdrží název psychologie vnímání. Jeho teorie barevného vnímání, stále je zmínil ve všech učebnicích psychologie, postižených nejen periferní aspekty, které byly pod vedením fyziologie smyslů, ale také mnoho centrálně způsobených jevů, které dosud nedokázaly kontrolovat experimentálně a plně (odvolání) Například role minulých zkušeností v jeho koncepci podvědomé závěry). Totéž lze říci o jeho rezonanční teorii vnímání sluchu.

V vědecká biografie Helmholts je zajímavá fakta. Ve své experimentální praxi se měření hraje obrovskou roli. Zpočátku měřil rychlost nervových pulzů na přípravu ISOL. Pak se přesunul na měření doby odezvy osoby. Zde se setkal s velkými daty rozptýlení nejen odlišný, ale i stejný předmět.Takové chování naměřené hodnoty se nevejde do přísného deterministického schématu myšlení fyziologického fyziologa fyziologa, a odmítl studovat reakční čas, zvažovat tento rozmarný míru major-true. Brilantní experimentátor byl zajat jeho mentalitou.

V dějinách vědy je to běžné. Kdyby mnoho, tedy, pak, možná, bylo zapojeno do vidění a slyšení Ernst Weber (1795-1878) - německý fyziolog, jehož hlavní vědecký zájem byl vázán fyziologií smyslů, zaměřených na studium kinestetické citlivosti. Jeho experimenty s hmatatelným potvrzením přítomnosti prahové hodnoty pocitů, zejména dvoubodový práh. Říšení místa podráždění kůže, ukázal, že velikost této prahové hodnoty není stejná, a vysvětlila tento rozdíl, a nepustil ji jako inacproy. Ta věc je, že je to skutečný experimentátor, Weber nejen měřil prahové hodnoty, přijímání, jak říkáme nyní, yervic data, ale matematicky je zpracovávány, přijímáme sekundární data, která nejsou obsažena v samotném postupu měření. To je obzvláště jasně viditelné na příkladu svých experimentů s kinestetickou citlivostí (porovnání hmotnosti dvou malých nákladů - střídaví střídavých). Ukázalo se, pak těžko rozumný rozdíl mezi hmotností dvou nákladů není stejný pro různé normy. Experiment mohl vidět tento rozdíl v primárních měřeních. Ale Weber se na to nezastavil. Je nutné pracovat s čísly, aby se vypracovala, a to nejen s podnětem, přinutil ho, aby podnikl další krok: vzal postoj sotva znatelný rozdíl (to znamená rozdíl mezi hmotností dvou nákladů) Standardní náklad. A jeho největší překvapení Tento postoj byl konstantní pro různé normy! Tento objev (později se stal známý jako zákon Weber) nemohl být proveden ambiory a neobsahoval přímo experimentální postup ani v výsledcích měření. To je kreativní štěstí, které někdy chápe myšlení experimenty. Díky Weberově prací je zřejmá nejen měřitelnost pocitů u lidí, ale také existence přísných zákonů u vědomí smyslového zážitku.

Když Weber na svých 22. letech přednášel na fyziologii na Lékařské fakultě Univerzity v University of Lects, tam udělal budoucí zakladatel psychofyziky Gustav Fehner tam. Bylo to 1817. Myšlenka psychofyziky studuje zákony komunikace mezi duševními a fyzickými jevy se narodily v FeHneru v roce 1850. FeHner byl v druhu humanitární a byl v opozici vůči materialistickým názorům, které dominovaly University Lipska a nejžhavější, který byl zvýhodněn stejným Weberem. Zároveň provozoval velmi vysoké kategorie, uváděl, že vesmír má dvě strany: nejen "stín", materiál, ale také "světlo", duchovní (SCHULZ DP, SCHULZ S.E., 1998, str.79). Tato orientace na vesmíru a byl poslušný, zdroj jeho vědecké inspirace.

V pozdních třicátých letech se stal zájem o problém pocitů. A pak se mu neštěstí stalo: Studium vizuálních příspěvků se podíval na slunce přes barevné brýle a poškodil oči. Poté byl několik let v těžké depresi a obrátil se na filozofický mysticismus, zejména problém vztahu mezi fyzickou a duševní. Jeho výstup ze stavu deprese byl velmi tajemný a dokonce i mystický: "Jednou, jak viděl sen, od kterého se číslo77 jasně pamatovalo. Z toho dospěl k závěru, že jeho zotavení bude trvat 77 dní. Tak se to stalo. " (Tamtéž, p.80). Jeho deprese navíc přešel na euforii. Je to v této době, že jde o výše uvedený pohled. Přednášky Weber na fyziologii smyslů, fyzikálních a matematických vzdělávání, ohromené filosofické znalosti byly integrovány do jednoduchého, ale brilantní myšlenku formulovaný později jako hlavní psychofyzikální právo.

Fechner Axiomatika:

1. Nemůžeme být měřeny přímo; Intenzita pocitu je nepřímo měřena hodnotou stimulu.

1. S prahovou velikostí stimulu (R) je intenzita snímání (y) 0.
2. Velikost odchozeného stimulu (R) se měří prahovými jednotkami, tj. Hodnota stimulu při absolutní prahu (R).
3. Již znatelná změna v pocitu ( Δs.) Je to trvalá hodnota, a proto může sloužit jako jednotka měření jakékoli intenzity pocitu.

Nyní zůstane určit vztah mezi mírou měření pocitu ( Δs.) a prahová jednotka měření motivace. Fehner tento problém vyřešil čistě matematické prostředky. Pojďme následovat logiku jeho uvažování.

Máme dvě konstanty: ( Δs.) (Axiom 4) a Attitude Weber Δ R / R. (Samotný FeHner sám napsal, že drží jeho experimenty, ještě nevěděl o práci Webera. Zůstane historický tajemství: nebo zda Fechner Lucinal, nebo ve skutečnosti jednal samostatně. Ve vědě, jako každodenní život, setkává se a jiné). Jedna konstanta může být vyjádřena v jiném:

Δs. \u003d C ( Δ R: R) (1)

Toto je tzv. Základní fuchninový vzorec. Při měření prahu Δ R I. Δs. - nekonečně malé hodnoty, to znamená rozdíly:

Po integraci dostaneme:

∫ds \u003d C ∫ DR: R, nebo S \u003d C LNR + C (2)

Zde jsou konstantní s neznámým. Pokud S \u003d 0 při r \u003d r (kde R je prahová hodnota), výraz (2) bude zaznamenán následovně:

Takový c \u003d -clnr; Nahradíme to v (2) Dostaneme:

S \u003d C LNR -C LNR \u003d C (LNR - 1NR) \u003d C LNR (R: R).

Jít do K. desetinný logaritmam: S \u003d K LG (R: R) (3)

Přijímáme R na měrnou jednotku, tj. R \u003d 1; pak:

S \u003d k lg r (4)

To je to, co je hlavní psychofyzikální zákon Fehner. Upozorňujeme, že uzavření zákona provádí matematika a nemusí vyplývat žádné pochybnosti.

V zákoně Ferechner je jednotka měření prahovou hodnotou stimulu R. Odtud je jasné, proč Fehner věnuje velkou pozornost, jak definovat prahovou hodnotu. On vyvinul několik psychofyzikálních metod, které byly klasické: metoda hranic, konstantní metodou motivace a způsob tvorby. S nimi jste se setkali v praktických třídách, a teď se můžeme podívat na tyto metody na druhé straně.

Za prvé, tyto metody jsou čistě laboratoř: zde a umělé pobídky, málo podobné každodennímu slabému pokožce se dvěma jehly, sotva viditelné světelné místo, mírně zvukový izolovaný zvuk); a zbývající neobvyklé podmínky (limitní koncentrace na jejich pocity, monotónní opakování stejných akcí, úplné temnoty nebo ticho); a nepříjemný monotónnost. Pokud se to stane v životě, je velmi vzácné, a dokonce i v extrémní situaci (například v jediné vězeňské komoře). A to vše je nezbytné pro čistotu experimentu, minimalizovat nebo zcela eliminovat dopad na subjekty faktorů, které nesouvisí s postupem experimentu. Umělost experimentální situace je konstantním atributem jakéhokoliv vědeckého experimentu. To však vede k nepříjemnému problému použitelnosti laboratorních údajů s reálnými, nekonečnými situacemi. přírodní vědyach, tento problém je daleko od tak dramatické jako experimentální psychologie. O něco později se k ní vrátíme.

Zadruhé, specifická nebo okamžitá velikost prahové hodnoty sama o sobě není zajímavá a je sotva informativní. Obvykle je prahová hodnota měřena pro něco. Například v jeho velikosti můžeme soudit citlivost osoby k těmto vlivům: tím nižší je prahová hodnota, tím vyšší je citlivost; Srovnávací prahové hodnoty získané rozdílný čas Stejný předmět můžeme soudit jejich dynamiku v čase nebo závislosti na určitých podmínkách; Porovnání prahových hodnot různých subjektů je možné odhadnout rozsah jednotlivých rozdílů v citlivosti pro tuto modalitu atd. Jinými slovy, kontext, ve kterém je aplikována laboratorní metoda, výrazně rozšiřuje svůj sémantický objem, což znamená jeho pragmatickou hodnotu. Je to tento kontextový faktor, který vyrobil metody Fechner s výkonným nástrojem pro řešení dalších, již negochvídňových problémů nejen psychofyzika, ale obecná psychologie.

Přednáška 5. Kolo experimentální psychologie

Při počátcích experimentálního psychoocology stála dalšího vynikajícího německého vědce - Wilhelm Wondn (1832-1920). Byl také narozen v pastorové rodině, dostal lékařská výchova, znali anatomii, fyziologii, fyziku a chemii. Od roku 1857 do roku 1864 pracoval jako laboratorní asistent v Helmholtz (již bylo zmíněno). Wündt měl vlastní domácí laboratoř. Dělá v této době fyziologie, přichází na myšlenku psychologie jako nezávislá věda. Opravuje tuto myšlenku v jeho knize "o teorii smyslného vnímání", který byl publikován s malými částmi z roku 1858 do roku 1862. Je to tady poprvé, že experimentální psychologie představila ho.

Začátek vzniku experimentální psychologie je podmíněně považován za 1878. Vzhledem k tomu, že to bylo v tomto období V.undt založil v Německu první laboratoř experimentální psychologie. Vyhlídky pro budování psychologie jako celé vědy, převzal vývoj dvou směsí necyklů v něm: přirozeně vědecké, založené na experimentu a kulturní a historické, ve kterém je hlavní role volána hrát psychologické metody Studium kultury ("psychologie lidí"). Podle jeho teorie mohou být přirozeně vědecké experimentální metody použity pouze na základní, nižší úroveň psychiky. Experimentální studie není samotná duše, ale pouze jeho vnější projevy. Proto ve své laboratoři byly především pocity a inženýrské akty způsobené jejich, stejně jako periferní a binokulární vidění, barvy atd. (Psychodiagnostiky. A....... Luchinin, 2004).

Teoretický základ Věda.

Psychologie Wendta byla založena na experimentálních metodách přírodních věd - především fyziologie.

Předmětem studie byl vědomí. Základem koncepčních pohledů provedených empirisismu a sandiánství.

Vunde se domníval, že vědomí je podstatou psychiky - fenomén je složitý a kompozitní a způsob analýzy nebo redukcionismu je nejvhodnější pro studium. Poukázal na to, že první krok ve studiu fenoménu by měl být úplným popisem kompozitních prvků.

Zaměřil se na mozkovou schopnost samoorganizace, tento systém Wundt System nazvaný dobrovolnost (voličský akt, chtěl) - koncepce, podle kterého má mysl schopnost organizovat proces myšlení, překládat jej do kvalitativně více vysoká úroveň.

Vundt připojen velká důležitost Schopnost důvodu k aktivní vysoké úrovni syntézy prvků složek.

Psychologie by měla především přímá zkušenost, která je zúčtována ze všech druhů interpretací a poznáním opatrovníků ("Moje zuby bolí").

Tato zkušenost je zúčtována nepřímou zkušeností, která nám dává znalosti, a není součástí přímého zážitku (víme, že les je zelený, moře je modré, obloha je modrá).

Hlavním způsobem nové vědy byla introspekce. Od psychologie vědy o zkušenostech s vědomím to znamená, že metoda by se měla skládat z pozorování nad vlastním vědomím.

Experimenty na introspekci nebo vnitřní vnímání, prováděné v laboratoři Leipzig na přísných pravidlech:

• přesná definice počátku (moment) experimentu;
• pozorovatelé by neměli snížit jejich úroveň pozornosti;
• experiment musí být několikrát kontrolovat;
• podmínky experimentu musí být přijatelné pro změnu a kontrolu od změny dráždivých faktorů.

Introspektivní analýza nebyla spojena s vysokou kvalitou introspection (když subjekt popsal jeho vnitřní zkušenosti) a s přímým reprezentacím testu o hodnotě, intenzitě, rozsahu fyzického stimulu, reakční doby, atd. Závěry O prvcích a procesech vědomí byly vyrobeny z objektivních odhadů.

Prvky zkušeností s vědomím

Wundt identifikoval následující hlavní úkoly experimentální psychologie:

• analyzovat procesy vědomí prostřednictvím studia jeho hlavních prvků;
• Zjistěte si, jak jsou tyto prvky připojeny;
• Nainstalujte principy, podle kterého dojde k takové připojení.

Wundt věřil, že pocity jsou primární formou zkušeností. Pocity vznikají, když jakékoli podněty a vznikající impulsy dosáhnou mozku na smysly. Omezení této pozice je, že nerozlišoval mezi pocity a mentálními obrazy vznikajícími na jejich základě.

Pocity - další forma primárního zážitku. Pocity a pocity vznikají současně v procesu jednoho a stejného přímého zkušenosti. Kromě toho jsou pocity přímo následovány pocitem:

Dráždivý pocit pocitu

V procesu provádění relací Samoenalýzy vyvinula Wondn typ trojrozměrného smyslového modelu (experiment s metronomem).

Trojrozměrný model pocitů je postaven v systému tří dimenzí:

1) "potěšením - nepohodlí" (když rytmus metronom fouká, jsou velmi časté);

2) "napětí - relaxace" (velmi vzácné fouká, když očekáváte ránu a relaxaci, přicházející po něm);

3) "Zvedání (pocity) - vyblednutí" (časté tempo otřesů je pomalý).

V důsledku toho je každý pocit umístěn v určitém rozsahu. trojrozměrný prostor.

Emoce jsou komplexní sloučenina základních pocitů, které mohou být měřeny pomocí trojrozměrného kontinua. Weddt tak snížil emoce na myšlení prvků, ale tato teorie testovací doby ji nemohla stát.

Na základě laboratoře a časopisu, WEDDT, spolu s experimentálními studiemi, apeluje na filozofii, logiku, estetiku.

Věřil, že nejjednodušší mentální procesy - pocity, vnímání, pocity, emoce - musí být studovány pomocí laboratorního výzkumu. A pro vyšší duševní procesy - učení, paměť, jazyk, který je spojen s aspekty ...

Termín "experimentální psychologie" má alespoň čtyři významy.

1) v experimentální psychologii porozumět (po V. Wyandt, S. Stevens a další vědci) vědecká psychologie jako znalostní systém získaný na základě experimentální studie Lidské chování a zvířata. Vědecká psychologie se rovná experimentální a protichůdné filozofické, introspektivní, spekulativní a humanitární psychologii. Tento pohled se odráží v "experimentální psychologii" upravený P. Fress a J. Piagetem (experimentální psychologie, 1966).

2) Experimentální psychologie někdy interpretovat jako systém experimentálních metod a metod realizovaných ve specifických studiích. Typická učebnice, která nabízí studentům takové pochopení experimentální psychologie "Experimentální lidská psychologie" M. V. Matlin.

3) Termín "experimentální psychologie" se často používá v expanzní hodnotě pro charakteristiky vědecká disciplína zabývající se problematikou psychologických výzkumných metod obvykle.

4) Konečně, v experimentální psychologii, jen rozumět Teorie psychologického experimentu, založený na obecné vědecké teorii experimentu a především, zahrnuje své plánování a zpracování dat klasickou učebnicí tohoto druhu, "experimentální psychologie" F. J. Mac-Gigan

Věda - To je oblast lidské činnosti, jejichž výsledek je nová znalost reality, která odpovídá kritériu pravdy. Praktičnost, užitečnost, účinnost vědeckých poznatků je považována za odvozenou od její pravdy. Termín "věda" odkazuje na celou součet znalostí získaných dnes vědeckou metodou

Výsledek vědecké činnosti může být popis reality, vysvětlení predikce procesů a jevůkteré jsou vyjádřeny ve formě textu, strukturální schématu, grafické závislosti, vzorce atd. Ideální vědecké vyhledávání zahájení zákonů- Teoretické vysvětlení reality.

Všechny typy vědeckých výsledků mohou být konvenčně organizovány na stupnici "Empirical - teoretické znalosti": jednotka fakt, empirická zobecnění, model, vzor, \u200b\u200bzákon, teorie.

Věda jako znalostní systém a v důsledku lidské činnosti je charakterizováno plná, spolehlivost, systematická.Věda jako lidská činnost je primárně charakterizována metoda.

Vědecká metoda - kombinace technik a operací praktického a teoretického vývoje reality.

Paradigma - Jedná se o obecně rozpoznaný standard, příklad vědecký výzkum, včetně práva, teorie, jejich praktické aplikace, metody, vybavení atd. Jedná se o pravidla a normy vědeckých činností přijatých ve vědecké komunitě až do dnešního dne, dokud jiná vědecká revoluce, která rozkládá staré paradigma, nahrazuje jej novým jeden. Existence paradigmatu je známkou zralosti vědy nebo samostatné vědecké disciplíny.

Jakákoli teorie je dočasná struktura a může být zničena.Odtud - kritérium pro znalosti znalostí: Scientific uznává tyto znalosti, které mohou být vyvráceny (uznány jako nepravdivé) v procesu empirické inspekce. Znalosti, pro vyvrchování, které nemohou být vynalezeny vhodný postup, nemohou být vědecké.

Každá teorie je jen předpoklad a může být vyvrácen experimentem. K. Popper formuloval pravidlo: "Nevíme - můžeme jen předpokládat."

Z hlediska kritického racionalismu (tedy charakterizoval jejich Worldview Popper a jeho následovníky) experiment je způsob návratu věrohodných hypotéz.

Zásada potenciálního vyvrchování vědecké teorie popperu nazývá princip falsizability.

Normativní proces vědeckého výzkumu je založen následovně:
1. Pokročilost hypotézy (hypotézy).
2. Plánování výzkumu.
3. Výzkum.
4. Interpretace dat.
5. Vyvrácení nebo nevyžádání hypotézy (hypotézy).
6. V případě vyvrácení starého - formulace nové hypotézy (hypotézy).

Paradigma moderní přírodní věda Stal jsem se základem psychologické metody.

Cílem vědy je porozuměním pravdy a způsob pochopení pravdy je vědeckou studií.

Studie je založena na vědecké metodě. Jeho implementace předpokládá povědomí a fixaci účelu studie, výzkumná zařízení (metodika, přístupy, metody, metody), orientace studie o reprodukovatelnosti výsledku.

Vědecký výzkum se děje:

Teoretický
Empirický
Empirický teoretický

Výzkum o jejich povaze lze rozdělit do

základní (zaměřené na znalosti reality, aniž by s přihlédnutím k praktickému dopadu na využití znalostí)
a aplikovaný(Provádí se za účelem získání znalostí, které mají být použity k řešení konkrétního praktického úkolu)

monodisciplinární (v samostatné vědě) a mezioborové (držel na křižovatce několika vědeckých disciplín)

analytický/ single-faktor (zaměřený na identifikaci jednoho, nejvýznamnějšího, podle výzkumného pracovníka, aspekt reality) a komplex (provádí se systémem metod a technik, kterým vědci usilují o pokrýt maximální možný počet významných parametrů studované reality).

Pro účely studie:

Vyhledávání (To znamená pokus o vyřešení problému, který tento způsob nikdo neřeší nebo nevyřeší. Někdy podobné studie odkazují na výzkum "metoda TYK": "Zkusme to, možná něco bude úspěšné." Vědecká díla tohoto druhu jsou Zaměřeno na zásadně nové výsledky v oblasti s nízkou zkoumanou).

Kritický (Držel s cílem vyvrátit existující teorie, modely, hypotézu, zákon, atd. Nebo ověřit, která z těchto dvou alternativních hypotéz přesněji předpovídá realitu. Kritické studie Držel se v těchto oblastech, kde byla akumulována bohatá teoretická a empirická zásoba znalostí a existují testované techniky pro realizaci experimentu).

Objasnění (Jejich cílem je stanovit hranice, v nichž teorie předpovídá fakta a empirické vzory. Srovnání s počátečním experimentálním vzorkem, podmínky pro provádění studie, objekt, techniky, podléhají tomu, co teoretické znalosti získané teoretickým poznatkům je aplikován na jakou realitu.

Reprodukce (Jejím cílem je přesný opakování experimentu prekurzorů pro stanovení spolehlivosti, spolehlivosti a objektivity získaných výsledků. Výsledky jakéhokoliv výzkumu by měly být opakovány během podobného experimentu, který vede další vědec, který má relevantní způsobilost. Proto po otevření Nový účinek, vzorce, vytváření nové techniky a t. Potom lavina reprodukčních studií vzniká, navržená tak, aby kontrolovala výsledky objevitelů. Studie reprodukce je základem celé vědy).

Stage vědeckého výzkumu

1. Problém Prohlášení: Co není známo?
V další fázi vědec analyzuje dostupné informace o studovaném problému. Může se stát, že tento problém již byl vyřešen nebo existují podobné studie, které nebyly vedeny do konečného výsledku. Pokud vědec pochybuje o výsledcích získaných dříve, reprodukuje studii o metodice navržené jeho předchůdci, pak analyzuje metody a techniky, které byly použity k řešení těchto nebo podobných úkolů. Nejkrativnějším okamžikem výzkumu je vynález původní techniky.

2. Znění předpokladů je hypotézy.Pro jejich ověření je postaven plán vědeckého výzkumu. Zahrnuje výběr objektu - skupina lidí, s nimiž bude experiment prováděn nebo následuje pozorování. Definujte předmět výzkumu je součástí reality, která bude studována. Je vybráno místo a čas studia a postup pro experimentální vzorky je odhodlán snížit účinek rušení v důsledku experimentu.

3. Výzkum plánovaného plánu. Během skutečného experimentu, odchylky vždy vyplývají z plánu, které musí být zohledněny při interpretaci výsledků a re-vedení zkušeností.

4. Primární analýza dat, jejich matematické zpracování, interpretace a zobecnění. Zdrojové hypotézy jsou kontrolovány pro přesnost. Formulovány nové skutečnosti nebo vzorce. Teorie jsou specifikovány nebo vyřazeny jako nevhodné.

5. Formulace závěrů

Vědecký výsledek získaný výzkumníkem ideálně by se neměly záviset na čase.Výzkumný pracovník musí být přesvědčen, že vzor zjištěný, je platný pro duševní proces (například myšlenka), který se vyskytuje v osobě žijící v Londýně, a pro rezident Moskvy. Vědecké znalosti intersubjektivně. Vědecký výsledek by neměl záviset na osobnosti výzkumného pracovníka, jeho motivy, záměru, intuici atd.

Doba platnosti

Shoda skutečný výzkum Ideální - vnitřní platnost.
Dodržování skutečných studií přednášené objektivní reality - externí platnost.
přístup perfektní výzkum realitě - teoretická nebo prognostická platnost,vzhledem k tomu, že plán "ideálního výzkumu" je založen na teoretické idealizaci reality - hypotéz studie.

Teorie - vyšší forma vědeckých poznatků

Experiment je umístěn za účelem testování teoretických předpovědí. Teorie je interně konzistentní znalostní systém o části reality. (S výhradou teorie).

Formy teoretických znalostí - zákony, klasifikace a typologie, modely, schémata, hypotéza.

Teorie působí jako nejvyšší forma vědeckých poznatků. Každá teorie zahrnuje následující hlavní komponenty:
1) počáteční empirický základ (fakta, empirické vzory);
2) základ - množství primárních podmíněných předpokladů (axiomy, postulátů, hypotéz), které popisují idealizovaný předmět teorie;
3) Logika teorie je soubor logických výstupních pravidel, která jsou přípustná v rámci teorie;
4) Rozmanitost obvinění odvozených v teorii, která představují hlavní teoretické znalosti.

Podle stavební metody rozlišit
axiomatický (jsou postaveny na systému axiomů, nezbytných a dostatečných, neobsazených v rámci teorie) a
hypotetické deduktivní teorie(jsou postaveny na předpokladech, které mají empirický, indukční základ).

Rozlišovat teorie:
kvalitnípostavený bez přilákání matematického aparátu. To je koncept motivace A. Olej, teorie kognitivní disonance L. Festerninger, ekologický koncept vnímání J. Gibsonu atd.;

formalizovaný- matematický přístroj se používá ve své struktuře, je teorie kognitivní bilance D. homenty, teorie inteligence J. Piaget, teorie motivace K. Levin, teorie osobních konstruktů J. Kelly.;

formální -například stochastická teorie testu D. Rasha (IRT - teorie výběru položky), široce používaná v měřítku výsledků psychologických a pedagogických testů. "Model předmětu s volnou vůlí" V. A. Lefevra (s určitými rezervací) může být přisuzován vysoce formalizovaným teoriím.

Rozlišuje se empirická základna a prediktivní síla teorie. Teorie je vytvořena nejen, aby popsala realitu, hodnota teorie je, která jevem reality to může předpovědět A do jaké míry bude tato prognóza přesná.

Vědecký problém

Nastavení problému - začátek výzkumu. Nepotřebuje studijní pouze důkazy. Důkazy jsou však subjektivní.

Ve stálých podmínkách, na které se člověk přizpůsobuje, svět je pro něj křehký. Problémy jsou generovány variabilitou světa a duchovní činností lidí.

Formulace problému vyžaduje znění hypotézy.

Ve vědě je formulace problému detekce "deficitu", nedostatek informací pro popis nebo vysvětlení reality.

Fáze hledání problému :

identifikace nedostatku vědeckých poznatků reality;
popis problému na úrovni běžného jazyka;
formulace problému z hlediska vědecké disciplíny.

Již formulovat problém, jsme zúžili vyhledávací rozsah možné řešení A v implicitní formě jsme předložili výzkumnou hypotézu. Problém je rétorická otázka, že výzkumník nastavuje přírodu, ale měl by mu odpovědět sám. Dáváme také filozofickou interpretaci konceptu "Problém". "Problém" - objektivně vzniklé v průběhu vývoje znalostí znalostí nebo souboru otázek, jejichž řešení představuje významný praktický nebo teoretický zájem "[filozofický encyklopedický slovník, 1989].

Problémy jsou rozděleny do skutečných problémů a "pseudoproblos", které se zdají být významné. Kromě toho je přidělena třída neřešitelných problémů (transformace rtuti do zlata, vytvoření "věčného motoru" atd.) Doklad o nepodporcích problémů samo o sobě je jedním z možností jeho řešení.

Hypotéza

Hypotéza je vědecký předpoklad, který proudí z teorie, která ještě nebyla potvrzena a není vyvrácen.

V metodice vědy rozlišovat teoretická hypotéza a hypotézy jako empirické předpokladykteré podléhají experimentálním ověřením. První jsou zahrnuty do struktury teorií jako hlavní části. Teoretické hypotézy jsou předloženy, aby se odstranily vnitřní rozpory teoreticky nebo překonat nesoulad teoretických a experimentálních výsledků a jsou nástrojem pro zlepšení teoretických znalostí.

Druhý typ hypotéz - předpoklady předložené k řešení problému metodou experimentálního výzkumu. Jedná se o experimentální hypotézy, které nemusí být založeny na teorii. Přesněji řečeno, je možné přidělit alespoň tři typy hypotéz svým původem.

Hypotéza prvního typu je založena na teorii nebo modelech reality a jsou předpovědi, důsledky těchto teorií nebo modelů (tzv. Teoreticky zdůvodněné hypotézy). Slouží k ověření důsledků určité teorie nebo modelu.
Druhým typem je vědecké experimentální hypotézy, také předložené pro potvrzení nebo vyvrácení určitých teorií, zákonů, dříve zjištěných vzorů nebo způsobuje spojení mezi jevy, ale ne na základě existujících teorií, a které jsou formulovány na principu fairandu: "Všechno je vhodné. " Jejich odůvodnění je v intuici výzkumného pracovníka: "Proč ne?"
Třetí typ - empirické hypotézy, které jsou předloženy bez odkazu na jakoukoliv teorii, modely, které jsou formulovány pro tento případ. Klasická verze takové hypotézy je aforismus Kozma Prutkov: "Klikněte na býk do nosu, bude vlnovat ocas."

Pokud jde o hypotézy, mohou být rozděleny do hypotéz o dostupnosti:
A) jevy; (Pokus o založení pravdy: "Je tam chlapec?" To vše jsou hypotézy o faktech).
B) vazby mezi jevy; (Tyto předpoklady zahrnují například hypotézu o závislosti mezi inteligencí dětí a jejich rodičů. Tyto hypotézy jsou kontrolovány během měřicí studie, což je častěji nazýváno korelační zkoušky. Jejich výsledkem je vytvořit lineární nebo nelineární komunikaci mezi procesy nebo nedostatkem jakéhokoli).
C) Kauzální vztahy mezi jevy. (Experimentální hypotéza zahrnuje nezávislou proměnnou závislou proměnnou, vztahy mezi nimi a úrovněmi dalších proměnných).

Výzkumníci rozlišují vědecké a statistické hypotézy. Vědecké hypotézy jsou formulovány jako zamýšlené řešení problému. Statistická hypotéza - schválení týkající se neznámého parametru formulovaného v jazyce matematické statistiky. Každá vědecká hypotéza vyžaduje překlad do statistického jazyka. Během organizace experimentu je množství hypotéz omezen na dva: hlavní a alternativou, která je zakotvena při postupu statistické interpretace dat. Tento postup se sníží na posouzení podobností a rozdílů. Při kontrole statistických průvodců se používají pouze dvě koncepty: H1 (hypotéza o rozdílu) a H0 (hypotéza podobnosti).

Experimentální hypotéza se používá k uspořádání experimentu a statistické - uspořádat porovnávací postup pro registrované parametry.

Teorie v experimentu nelze zkontrolovat přímo. Teoretická prohlášení jsou univerzální; Z toho jsou odvozeny soukromé následky, které se nazývají hypotézy. Musí být smysluplné, provozní (potenciálně vyvráté) a formulovány ve formě dvou alternativ. Teorie je vyvrácena, pokud nejsou v experimentu potvrzeny soukromé následky odvozené od něj.

Hypotéza se může obrátit, ale nikdy nemůže být konečně přijat. Jakákoliv hypotéza je otevřena pro následnou kontrolu.

Metody výzkumu

-Toretický. Vědec se nezabývá samotnou realitou, ale s mentální reprezentací, teoretická práce Provedeno "v mysli".
-Imprikace. Provádí se ověřit správnost teoretických staveb; Vědec interaguje s samotným objektem

-Nallement. - zaměřené, organizované a určitě pevné vnímání předmětu studia. Výsledky upevnění dat pozorování se nazývají popis chování objektu. . Astronomie je klasická pozorovací věda.

Pozorování lze provádět přímo nebo používat technické prostředky a metody protokolování dat (foto, audio a video zařízení, pozorovací karty atd.). Pozorování se aplikuje, když je to buď nemožné, nebo zasahovat do přirozeného průběhu procesu.

Hlavní rysy způsobu pozorování jsou:
- okamžité připojení pozorovatele a pozorovaného objektu;
- Primacy (emocionální malba) pozorování;
- Obtížnost (někdy - neschopnost) znovu pozorování.

Experiment- Studie ve speciálně vytvořených, spravovaných podmínkách s cílem otestovat experimentální hypotéza a kauzální vztahy. Umožňuje reprodukovat fenomény reality ve speciálně vytvořených podmínkách a tím odhalit kauzální závislosti mezi fenoménem a zvláštností vnějších podmínek.

Opatření - Empirická metoda pro identifikaci vlastností nebo objektů objektu organizováním interakce objektu s měřicím zařízením, které změny ve stavech závisí na stavu objektu.Z metodického hlediska je měření zaregistrovat stav objektu na základě registrace změn ve stavu jiného objektu (zařízení).

Psychologické měření se považuje za odhad velikosti určitých parametrů reality nebo posuzování podobností a rozdílů v realitních objektech, které předmět produkuje. Na základě těchto odhadů výzkumník měří zvláštnosti subjektivní reality subjektu.

Při měření je nemožné identifikovat kauzální závislosti, ale můžete navázat vazby mezi úrovněmi různých parametrů objektů.

Pozorování je bezprostřední, "pasivní" studijní metoda.
Měření je "pasivní", ale zprostředkovaná metoda.
Experiment - "aktivní", ale také zprostředkovaná metoda pro studium reality.
Teoreticky je možný čtvrtý typ empirické studie: okamžitý a "aktivní", ve kterém výzkumný pracovník bez registrace a dopadů interaguje s objektem, aktivně mění jeho stav. Taková metoda je možná, pravděpodobně pouze v psychologii a nazývá se konverzace a širší - komunikativní metoda.

- modelování. Model je analogem objektu. Modelování se používá, když není možné provést experimentální studium objektu. Tyto objekty zahrnují jedinečné systémy, které jsou nepřístupné pro experimentální studium, nebo systém, na kterém experiment není možné vyrobit morální úvahy: vesmír, solární systém.

Fyzikální modelování - Experimentální je zkoumán
Symbolický modelování - implementováno ve formě více či méně složitého počítačového programu

Výklad

Výuka manuál obsahuje pracovní program, tematický plán a kurz přednášek na disciplíně "experimentální psychologie", specialita 01 "psychologie". Příručka uvádí metodické základy psychologického výzkumu a experimentu, vzhledem k vlastnostem kroků přípravy a experimentu, pokrývají zpracování a interpretaci získaných dat. Tutorial Určeno pro studenty a postgraduální studenty.

Historie vývoje experimentální psychologie. Úloha experimentální metody v psychologickém výzkumu

Plán přednášky

1. Historické kontexty vývoje psychologických znalostí.

2. Experimentální metoda v psychologii. Wilhelm Wondn.

3. Experimentální studium vyšších mentálních funkcí. Herman Ebbigauz.

4. Strukturální směr experimentální psychologie a funkcionalismu.

5. Aplikované aspekty experimentální psychologie.

6. Experimentální psychologické studie v ruské psychologii.

1. Historické kontexty vývoje psychologických znalostí. Psychologie je jednou z nejstarších věd a zároveň jeden z nejmladších. Zdůraznil tuto nesrovnalost, německý psycholog, Ebbingauz, řekl, že psychologie má velmi dlouhou historii a velmi krátkou historii. Psychologie se vyvinula v obci filozofických znalostí, porozumění a vysvětlení světa, jeho vlastní historie začíná uprostřed XIX století, když vystupovala do samostatné vědy.

S mytologickými časy, osoba obsadila své vlastní zkušenosti, utrpení, váše, chování, postoj ke světu po celém světě, který našel výraz v duchuizace těla a přirozených věcí, při přisuzování těla a okolních položek zvláštního Tajemná nehmotná látka zvaná "ducha".

V pozdější době je myšlení o lidské povaze významnou součástí filosofických a teologických pocházek. Již ve Vi-v století. před naším letopočtem E. Herclica, Anaksagora, Democritus, Socrates, Plato, Aristotle a další starověcí myslitelé se zajímali o mnoho z těchto problémů, že psychologové dnes pracují: povaha pocitů, vnímání, paměti a jejich mechanismy, vyzvánění, ovlivňuje, vášeň, školení, typy činnost, charakterizuje charakter, patologie chování atd.

Uprostřed XIX století. Aplikace experimentální metody ve znalostech lidská přirozenost Nedokončilo si to zvláštní problém. Za prvé, odmítnutí středověkého autoritářství a scholasticismu v přírodních vědách, doprovázený všudypřítomným distribucí v nich různé tvary Experiment, stal se tímto časem zavedený fakt. Zadruhé, mnoho přírodních vědců (fyzika, lékaře, biology, fyziologové) v jejich praktické aktivity Stále více čelí jevem, jejichž pochopení vyžadovalo specifické znalosti o zařízení lidského těla, zejména o práci svých smyslů, motorového aparátu a mozkových mechanismů.

Již od středu Xviii století. Ve fyziologii se používají různé experimentální metody: umělé podráždění drog nebo živého orgánu, registrace nebo pozorování odpovědí způsobených těmito podrážděním, nejjednodušší matematické zpracování získaných dat. V "manuální fyziologii člověka" německého biologa I. Mullera (1801-1858) odráží nejbohatší zkušenosti s fyziologickým výzkumem všech funkcí lidského těla.

Uprostřed XIX století. Pracoval v Londýně Scottish Doctor M. Hall. (1790-1857) a profesor přírodní vědy francouzské vysoké školy v Paříži P. Florent. (1794-1867), zkoumání mozkových funkcí, široce používal metodu extirpace (odstranění), když je funkce určité části mozku zvířete stanovena odstraněním nebo zničením této části následované pozorováním změn ve svém chování.

V roce 1861, francouzský chirurg P. Brock.(1824-1880) navrhl klinickou metodu - posmrtnou studii struktury mozku za účelem zjištění poškozených oblastí, které byly zodpovědné za chování. Otevřel mozek zesnulého a našel poškození abnormálního chování během života pacienta. Například v důsledku studie mozku, muž, který není schopen jasně mluvit, byl otevřen "Centrum řeči" (třetí hlava cortexu Cortex) byl otevřen.

Vývoj experimentální fyziologie vedl k rozhodujícímu dopadu na antropologické vědy té doby na důsledky: skutečný materiál týkající se různých částí živobytí organismů, získaných v experimentech, nebylo možné vytvořit spekulativní dráhu; Mnoho životně důležitých procesů, dříve dříve monopolního předmětu náboženských a filozofických odrazů, obdržely nové, zejména mechanistické vysvětlení, které mají tyto procesy v jedné řadě s přirozeným průběhem věcí.

Vývoj psychologie jako nezávislá věda začíná experimentální psychologií, z nichž původy byli němci vědci. Poprvé byly experimentální metody studia vědomí využívány městem Helmgolts (1821-1894), E. Weber (1795-1878), Féhner (1801-1887), V. Wund (1832-1920).

Rychle vyvíjející se fyziologie nervového systému postupně rozptýlil stále více a více prostoru od filozofie. Německý fyzik a fyziolog Gelmgolts. (1821-1894), provádění rychlosti nervových impulzů, začal studovat vizuální a slyšení, což bylo základem pro tvorbu psychologie vnímání. Jeho teorie vnímání barvy ovlivnilo nejen periferní aspekty studované fyziologií smyslových orgánů, ale mnoho centrálně způsobených jevů, které ještě nedokázaly kontrolovat experimentálně a plně (například jeho rezonanční teorie sluchového vnímání).

Německý fyziolog E. Weber. (1795-1878), jehož hlavní vědecký zájem byl spojen s fyziologií smyslů, studoval pokožku a kinesthetickou citlivost. Jeho experimenty s hmatatelným potvrzením přítomnosti prahové hodnoty pocitů, zejména dvoubodový práh. Říšení místa podráždění kůže, ukázal, že velikost této prahové hodnoty není stejná a vysvětlila tento rozdíl. Díky dílu E. Weber stalo se zřejmým nejen příležitostí měřit lidské pocity, ale také existenci přísných vzorů v vědomí smyslového zážitku.

Studie zákonů komunikace mezi duševními a fyzikálními jevy bylo zapojeno Fekhner.(1801-1887), zakladatel psychofyziky. Hluboké znalosti o fyziologii smyslových orgánů, fyzikálních a matematických vzdělávání, filozofické znalosti byly integrovány do jednoduchého, ale brilantní myšlenku formulovaný jako hlavní psychofyzikální právo. G. FEKHNER vyvinul klasické psychofyzikální metody: metoda hranic, způsob konstantních pobídek a metoda instalace. Stali se mocným nástrojem pro řešení vědeckých problémů nejen v psychofyzici, ale také v obecné psychologii.

2. Experimentální metoda v psychologii. Wilhelm Wondna.Od středu XIX století. Situace se provádí, když je možné aplikovat experimentální metody přírodních věd do studia filozofických a psychologických problémů poměru duše a těla, duševního a fyzického. Navzdory skutečnosti, že tvorba teoretických a metodologické nadace Psychologie ovlivňovala taková starověké vědyStejně jako filosofie, medicína, biologie, je věřil, že moderní přístup v psychologii vezme začátek vzdělání v roce 1879. První psychologická laboratoř v Lipsku, která vedla německý fyziolog, filozof, psycholog Wilhelm Wundt.

Wilhelm Wyandt. (1832-1920) vstoupil do univerzity lékařská fakultaUvědomil jsem si však, že lék nebyl volání, a věnoval se studiu fyziologie. V roce 1855 (ve 23 let získal doktorský titul a deset let četl přednášky a pracoval jako laboratorní asistent k Gelmmholts v Geldelbergu. V roce 1875 se stal profesorem filozofie na University of Lipsko, kde pracoval 45 let. Bylo to nejdůležitější období jeho vědecké kariéry.

V roce 1879, V. Wandt založil slavnou psychologickou laboratoř v roce 1881 - časopis "Filozofické učení" (od roku 1906 "psychologické učení"), tištěný orgán své laboratoře a nové vědy. Takové laboratoře byly vytvořeny následně ve Francii, Anglii, USA, Rusku, Japonsku, Itálii. V Moskvě v roce 1912 byla vybavena laboratoř, která se stala přesnou kopií Vundovskaya.

Hlavní díla V. Wundt, které odrážejí výsledky svého výzkumu, jsou: "k teorii smyslného vnímání" (1858-1862), "Prvky psychofyziky" (1860), "Přednášky na duše člověka a zvířat" (1863), "Základy fyziologické psychologie" (1873, 1874). Na základě laboratoře a časopisu, V. Wondna, spolu s experimentálními studiemi, apeluje na filozofii, logiku, estetiku (1881-1890). Na konci života vydává desetiletou práci "Psychologii národů" (1900-1920). Pro období od roku 1853 do roku 1920. V. Wondn připravil více než 54 tisíc stran vědeckého textu, tj. Napsal 2,2 strany denně. Většina práce vědce přeložena do ruštiny.

Psychologie V. Wanda byla založena na experimentálních metodách přírodních věd, především na fyziologii. Předmětem výzkumu byl vědomí. Základem koncepčních pohledů byl empirický (směr v teorii znalostí, rozpoznávání smyslového zážitku s jediným zdrojem spolehlivých znalostí) a sdruží (směr v psychologii, který vysvětluje dynamiku duševního procesu principem sdružení).

V. Wondt věřil, že vědomí je podstatou psychiky, komplexního fenoménu, ke studiu, který je nejvhodnější způsob analýzy nebo redukcionizace. Poznamenal, že první krok ve studiu fenoménu by měl být úplným popisem prvků složek.

Podle vědce musí psychologie především okamžitě zažít, což je zúčtováno ze všech druhů interpretací a "nouzových" znalostí, od nepřímých zkušeností, které dává znalosti. Tato zkušenost není základním zážitkem.

Hlavní metoda nové vědy se objevil introspekce - metoda psychologického výzkumu, který spočívá v pozorování vlastních mentálních procesů bez použití jakýchkoli nástrojů nebo standardů. Vzhledem k tomu, psychologie - věda o zkušenostech vědomí, to znamená, že metoda musí předpokládat pozorování nad vlastním vědomím. Pro získání informací o smyslech použil výzkumný pracovník jakýkoliv stimul, a pak požádal o zkoušku, aby popsal získané pocity.

Experimenty na introspekci nebo vnitřní vnímání, prováděné v laboratoři Leipzig pro přísné pravidla: přesné stanovení počátku experimentu; Pozorovatelé by neměli snížit jejich úroveň pozornosti; Experiment musí být proveden několikrát; Podmínky pro provádění experimentu musí být přijatelné pro změnu a monitorování změny dráždivých faktorů.

Introspektivní analýza nebyla spojena s vysokou kvalitou introspekcí (když subjekt popsal jeho vnitřní zkušenosti) a s přímým reprezentacím testu na hodnotě, intenzitě, rozsah fyzického stimulu, reakční doby, atd. Závěry o prvcích a procesech vědomí byly provedeny na základě pouze objektových odhadů.

V LIPZIG laboratoře byly studovány psychologické a fyziologické aspekty pohledu a sluchu a dalších pocitů. Spektrální pocity a vnímání (barevná psychofyzika, barevný kontrast, periferní vidění, negativní zbytkový obraz, oslepující, volumetrický vidění, optické iluze), hmatové pocity, a "smysl" času (vnímání nebo hodnocení různých časových intervalů). Zvláštní pozornost byla věnována experimentech zaměřeným na studium času a rychlosti reakce, pozornosti a pocitů, slovních sdružení.

V. Wundt lze tedy nazvat zakladatelem moderní psychologie. Díky jemu se objevil nový průmysl ve vědě - experimentální psychologii. Snažil se rozvíjet přísnou teorii lidské povahy lidského myšlení. V. Wondt provedl výzkum ve speciálně vytvořené laboratoři a publikovaných výsledků ve svém vlastním časopisu. Někteří z následovníků Wundt založili laboratoř a pokračovali ve svém výzkumu tím, že dosáhli nádherných výsledků.

3. Experimentální studium vyšších mentálních funkcí. Herman Ebbigauz.. Jen několik let po prohlášení V. Wundt na nemožnosti experimentálního výzkumu nejvyšších mentálních funkcí, německého jediného psychologa G. Ebbigauz. (1850-1909) Kdo pracoval mimo všechny univerzity začaly úspěšně aplikovat experiment ke studiu paměťových procesů, vyškolených atd.

Studium města Ebbigauz zapamatování a zapomínání procesů - příklad důmyslné práce v experimentální psychologii - první zkušenost s ohledem na skutečně psychologické, ne psychofyziologické problémy. Pět let strávil Ebbigauz řadu vážného výzkumu. Tvrdil, že obtížnost naučeného materiálu lze odhadnout počtem opakování pro následnou reprodukci bez chyb. Jako materiál pro zapamatování byly použity bezvýznamné seznamy třípísmenných slabik. Bylo nesmírně obtížné najít takové kombinace pro město Ebbigauza: vlastnil angličtinu, francouzsky stejně jako jeho rodák německy, studoval latina a řečtina.

Sypové slabiky by měly být vybrány tak, aby nezpůsobily asociace. Jeho nesmyslné slabiky proběhlo zpravidla ze dvou souhlásek a jedno samohlásek (například lEF, BOK. nebo aUS, klepněte na, SIP atd.). Maloval všechny možné kombinace dopisů, přijímal 2 200 slabik, ze kterých si náhodně vybrali slabiku. Kromě toho, zbaven smyslu by měly být nejen jednotlivé slabiky, ale také text (seznam slabik) jako celku.

Během experimentů, funkce tréninku a zapamatování různé podmínky, Rozdíl v rychlosti zapamatování nesmyslných slabik a smysluplného materiálu, závislost objemu uloženého materiálu z počtu opakování. Studium města Ebbigauz byla odlišena svou důkladností, přísnou kontrolou nad dodržováním experimentálních podmínek, matematické analýzy dat.

Další důležité díla jsou "o paměti"; "Principy psychologie" (1902); "Eseje na psychologii" (1908).

Velký teoretický příspěvek na psychologii města Ebbigauz ne, nevytvořil psychologický systém, nezaložil svou vlastní školu, nezvedl studenty. Jeho místo v historii psychologie je určeno skutečností, že označil začátek experimentálního studia procesů paměti.

4. Strukturální směr v experimentální psychologii a funkcionalismu. Zpočátku, experimentální psychologie vyvinutá v rámci strukturálního směru ke studiu problematiky vědomí, po celou dobu tradic metodického přístupu R. Descte. První psychologické laboratoře a psychologický výzkum (V. Wundt, Ebbigauz, Müller, O. Kuppe, V. M. Bekhterev, E. Utreyin, G. I. Chelpanen, I. A. Sikorsky, atd.) Byly posláni k identifikaci struktury a prvků vědomí (jako hlavní Předmět psychologie). Psychologie v této fázi akumulovaný empirický materiál, vyvinul metodiku a nástrojů pro učení duševního jevů. Nebyl žádný projev o širokém použitém použití získaných znalostí. Tato pozice v jeho extrémně jasně vyjádřila E. Titchener.(1867-1927), americký psycholog, Student V. Wundt. Věřil, že strukturální psychologie je "čistá věda", která nemá aplikovanou hodnotu, a věřil, že vědci by se neměli starat o praktickou hodnotu svého výzkumu.

Ale zároveň se objeví další směr v psychologii - funkcionalismus, který vyvinul v THEK. XIX - N. Xx in. Za prvé, v americké experimentální psychologii, a stal se vědomým protestem proti strukturální psychologii ("čistá věda"), která nemá žádnou aplikovanou hodnotu.

Funkcionalismus - vědecký směr v psychologii, zkoumání problémů spojených s úlohou psychiky v přizpůsobení se těla na podmínky prostředí. Zástupci funkční psychologie jsou F. Galton, W. Jems, D. Dewey, D. Eneegel, KARR a jejich následovníci, kteří vyvinuly aplikované aspekty psychologie (S. Hall, J. Kettel, A. Bina atd.).

Pernáci funkcionalismu nehledali formální formování své vlastní vědecké školy, ale studovat chování těla v podmínkách jeho interakce environmentálníZačali mít zájem a otázky praktická aplikace Výsledky psychologických studií při řešení každodenních úkolů.

Anglický psycholog a antropolog F. Galton. (1822-1911) Ve studii problematiky duševní dědičnosti a individuálních rozdílů ve vývoji dětí, statistické metody použily dotazníky a psychologické testy. Konečným cílem výzkumu bylo přispět k narození osobností "vysoce kvalitních" a zabránit narození "špatné kvality". F. Galton vytvořil novou vědci Eugenik, který měl faktory, které by mohly zlepšit zděděné vlastnosti lidí, a argumentoval, že lidský rod, jako domácí zvíře, může být zlepšen umělým výběrem. K tomu je nutné, aby talentovaní lidé vybrali ze společné hmoty a kombinovány s manželstvím pouze mezi sebou pro mnoho generací. F. Galton byl první, kdo vyvinul testy duševních schopností za účelem výběru vysoce samostatně stojících mužů a žen pro další šlechtitelskou prací, ačkoli vzhled této termínské vědy je povinen americký psycholog D. Kettel, V. Wundtově studentovi.

Pro ospravedlnění těchto studií zajistěte jejich objektivitu, spolehlivost a spolehlivost F. Galton použité statistické metody. Práce F. Galtonu v oblasti statistiky také vedla k objevu jedné z nejdůležitějších hodnot - korelace, z nichž první zmínka se objevila v roce 1888, s podporou F. Galtonu, jeho studenta K. Purson Přinesl na tento den vzorec pro stanovení korelačního koeficientu nazvaný název "Pearson korelační koeficient. Následně, na základě prací F. Galton, bylo vyvinuto mnoho dalších metod statistických hodnocení, která se používá k analýze výsledků psychologického výzkumu.

Konečná verze funkcionalismu je uvedena v knize amerického psychologa G. Carr "Psychologie" (1925), kde je uvedeno, že předmět studia psychologie je duševní činnost, tj. Procesy, jako je vnímání, paměť, představivost, myšlení, pocity, vůli; Psychologická funkce je získat, opravit, zachovat, organizovat a vyhodnocovat zkušenosti a využít je pro vedení chování. Podobné zaměření psychologických teoretických průzkumů splnilo potřeby a požadavky ekonomického a sociálního rozvoje americké společnosti. Rozsah aplikovaného použití psychologie se začal rychle rozšiřovat.

5. Aplikované aspekty experimentální psychologie. Jeden z "průkopníků" v americké psychologii, který byl aplikován aspekty v oblasti Školní vzdělání, je Musí (1844-1924), organizátor první psychologické laboratoře na University of Jones Hopkins (1883). Při studiu dětské psychologie, S. Hall široce využíval metodu dotazníku, se kterou se setkal v Německu. Do roku 1915, S. Hall a jeho studenti se rozvinuli a úspěšně využívali pro různé studie průzkumu 194.

Významný příspěvek k rozvoji základů psychodiagnostiků jako aplikovaného aspektu experimentální psychologie D. Kettel. (1860-1944). V jednom z článků napsaných v roce 1890 se objevila definice testů duševních schopností (testy motoru nebo senzorobacitit). Práce na univerzitě v Pensylvánii, D. Ketel držel řadu těchto testů mezi svými studenty a do roku 1901 shromáždil dostatek informací k vytvoření vztahu mezi výsledky testů a ukazateli akademického výkonu studenta. Výsledky byly zklamáním. Shoda s podobnými, získanými v laboratoři E. Titsener, D. Kettel dospěl k závěru, že tyto testy nemohou sloužit jako ukazatel akademického výkonu na vysoké škole, a tedy mentální schopnosti studentů.

Ačkoli koncept "duševních schopností" byl představen D. Kettel, zkušební metoda byla rozšířená díky práci. A. Bina. (1857-1911), francouzský nezávislý psycholog vlastní učil, který používal složitější kritéria pro duševní rozvoj. S přístupem F. Galtonu a D. Kettu nesouhlasil, který používal testy funkcí senzorových motorů pro měření inteligence. A. Bina věřil, že nejlepší kritérium duševního rozvoje může být posouzení takových kognitivní funkceJako paměť, pozornost, představivost, inteligence. Jeho metoda poskytla schopnost účinně měřit lidské duševní schopnosti, které se staly začátkem moderní testologie.

V roce 1904 měla A. Binina příležitost prokázat jejich právo v praxi. Z iniciativy ministerstva národní vzdělávání Francie vznikla Komisí o studiu duševních schopností dětí, které zažily problémy ve školním učením. A. Bina a psychiatr T. Simon se zúčastnil práce Komise a společně vyvinul řadu intelektuálních úkolů pro děti různých věkových skupin. Na základě těchto úkolů byl vypracován první test na inteligenci. Zpočátku se skládalo z 30 verbálních, vnímání a manipulativních úkolů, které byly umístěny stoupání obtíží.

V následujících letech byl test opakovaně revidován a upraven. A. Bina a T. Simon nabídl koncept mentální věkstanovena úrovní těchto inteligentních úkolů, které je dítě schopno vyřešit.

Po smrti A. Biny v roce 1911, vývoj testologie "přesunutý" ve Spojených státech, ve Francii bylo ještě více uznání. V roce 1916. L. Terman., bývalý student S. Holla, upravený test Bene-Simon, který se od té doby stává standardem. On nazval mu stenford-Bine stupnice jménem University of Stenford, kde byl test poprvé zaveden a zaveden do širokého oběhu koncept koeficientu duševního vývoje (IQ). Stupnice Stenford Bine prošla několik vydání a je široce používán v moderní testologii.

Se začátkem první světové války a zvýšené technické vybavení vojáků před armádou byl úkol distribuovat obrovský počet rekrutů na narození vojáků a poučovat je s příslušnými úkoly. S cílem testovat komplexní stupnici Stanford Bina, speciálně vyškoleni lidé byli povinni. Tento individuální test byl vhodný pro rozsáhlý testovací program, kdy byl v krátké době nutné vyhodnotit schopnosti mnoha lidí. Zavedl zvláštní komisi, skupinu, která zahrnovala 40 psychologů, prezidenta APA (americká psychologická asociace) R. YERKS.. Po analýze testů testů byl test považován za základ S. Otisa. A po zdokonalení byl připraven armádní alfa-test a armádní beta test ("beta" - to je verze alfa pro neango-anglicky mluvící a negramotné lidi).

Práce Komise šla pomalu a ve skutečnosti, aby testovaly rekruty začaly tři měsíce před koncem války. Bylo testováno více než milion lidí. A i když program téměř neměl přímý vliv na vojenské úspěchy (v té době armáda již nepotřebovala tato data), nicméně ukázala být velmi důležitý pro rozvoj praktické a aplikované psychologie jako celku. Armádní testování se stalo prototypem následných masových psychologických průzkumů.

Při provádění skupinových testů na výběr rekrutů do armády pro komplexní technická specialita Podporovala také definici osobních vlastností. Když armáda potřebovala testy pro disashmentu s neurózou, americkým psychologem R. Woodvorts. (1869-1962) vyvinul formulář osobních údajů - dotazník, ve kterém inspektory poznamenali tyto známky neurotických států, které mají podle jejich názoru. Osobní datový formulář sloužil jako model pro další rozvoj testování skupin.

Další student V. Wundt americký psycholog W. Scott. (1869-1955), ponechání postavení strukturní introspektivní psychologie, aplikované psychologické metody v podnikání a reklamě, zkoumání problematiky efektivnosti trhu a motivace v oblasti výroby, obchodu a spotřeby. Pro potřeby armády vyvinuly rozsah posuzování kvalit juniorských důstojníků. Během světové války I., W. Scott navrhl armádu používat své znalosti při výběru personálu pro armádu. Do konce války získal medaili "pro vynikající službu" - nejvyšší vojenská cena Spojených států, které civilista může dostat. V roce 1919, W. Scott založil svou vlastní společnost, která poskytla poradenské personální služby a zlepšování efektivity více než čtyřicet největších amerických korporací. V roce 1920 se stal prezidentem Northwestern University. A zůstal v tomto příspěvku téměř 20 let.

V době konce první světové války, aplikovaná psychologie získala své vědecké uznání. "Aplikovaná psychologie," řekl E. torndayk, - to vědecká práce. Vytvořit psychologii pro podnikání, průmysl nebo armáda je těžší než vytváření psychologie pro ostatní psychology, a proto to vyžaduje větší talent. "

6. Experimentální psychologické studie v ruské psychologii.

V Rusku se psychologie vyvinuta pod vlivem reflexní teorie I. M. Sechenova, který byl dále rozvíjen v výkonu I. P. Pavlov na podmíněných reflexech. V ruské psychologii v období DOKTATER (do roku 1917) přirozeně přidělila přírodní vědy a empirické směry, jejichž zástupci učinili největší přínos k rozvoji a rozvoji experimentálních problémů psychologie. Klasický experimentální studieVedení v laboratořích I. P. Pavlova, V. M. BEKHTEREVA, stejně jako psychologové N. N. Lange, N. A. Bernstein, kliniky S. S. Korsakov, A. R. Luria a další, činil přirozeným vědeckým základem psychologických znalostí. Myšlenky Ch. Darwin o vývoji psychiky zvířat vyvinutých v dílech N. Seversow a V. A. Wagneru.

Ve 20-30 letech. Xx století Sovětská psychologie se pohybuje do pozic dialektické a materiální metody znalostí. Tento proces byl docela kontroverzní. Spolu s tím se experimentální studie i nadále expandují v psycho-fyziologických laboratořích, jsou posuvně získány testologické vyšetření v pořadí kariérového poradenství a odborné přípravy v oblasti distribuce odborných činností.

Během tohoto období bylo založeno více než 12 výzkumných ústavů, asi 150 laboratoří na experimentální psychologii, mnoho vědecká a metodická literatura byla zveřejněna. Byl přijat program výzkumu a vývoje praktická práceVe kterém bylo uvedeno na tři hlavní oblasti výzkumu: studium osoby ("subjektivní moment práce"), studium a přizpůsobení pracovních nástrojů do "hmotné situace", studium racionální metody Organizace práce.

Ve 30. letech. Xx in. SSSR získal širokou distribuci psychotechniky - pole psychologie, která studovala uplatňování psychologie, aby vyřešila praktické otázky, zejména související s psychologií práce, kariérního poradenství a odborného předpisu. To bylo věřil, že zahraniční psychotechnický vývoj byl "archuroduně", protože známý vzorec "všichni mají rovné příležitosti", byl podroben experimentálně odložené kritiky sovětskými psychology. Požadavky neutrality a objektivity, mimoškolní a nelegity psychologie dávají psychotechniku \u200b\u200ba psychologii práce v obtížné situaci. Kritici experimentální psychologie byly aktivně uplatňovány, že zkušební postup se stává nástrojem rasové diskriminace a položil funkci sociální regulace, založené na falešné myšlence, že věda by mohla být přes společnost, jeho procesy, normy a instalace.

Po rozhodnutí Ústředního výboru VKPB "na pediatrii perverzi v systému adresy drogy" psychotechniky (stejně jako veškerá praktická psychologie) spadl pod porážkou. V krátkodobý Všechny laboratoře pro průmyslovou psychotechniku \u200b\u200ba psychofyziologii práce byly uzavřeny, zničeny nebo předány uzavřeným fondům archivů psychotechnické literatury. Zanedbaná díla vědců - psychotechniky 20-30 let. Xx in. Zachováno pouze v osobních knihovnách a je obtížné přistupovat k širokému kruhu čtenářů.

Ve 40. letech. Xx století Experimentální psychologické studie se přestěhovaly do vojenské sféry. Ve spolupráci s K. Kh. Kekchev v roce 1941, A. N. Leontyev prozkoumal problém přizpůsobení vizuálního analyzátoru, v roce 1942 byl vyřešen podobný úkol v pohraničních vojsk. V roce 1945, kniha "restaurování pohybu. Psychofyziologická studie obnovy rukou po poranění, "kde výsledky práce A. N. Leontieva a A. V. Zaporožhets pod tímto tématem v průběhu let Vlastenecká válka. Pro období 40-50s. Xx století Experimentální vývoj v oblasti analýzy jednotlivých vyšších mentálních funkcí se charakterizuje, a to myšlení, řeči, emoce, tam byl také významný pokrok ve studiu problematiky dětské psychologie.

Pouze do konce 50. let. Xx století Experimentální psychologie dosáhla výzkumu a vývoje. Zejména v roce 1958, pod vedením K. K. Platonov, první vědecký výzkum a vývoj práce na psychotechnických otázkách začaly. V 60. letech. Xx století Existuje rychlý nárůst počtu a kvality psychologického výzkumu. Počítač nebo "adaptivní", psychodiagnostiky (V. A. Duk, A. Anastasi, S. Urybina), kde je klíčové místo obsazeno počítačem a matematické metody. Psychologické experimentování je nasycený elektronickým výpočtovým zařízením, se mění na vzorky umělé inteligence. Existuje diskuse mezi filozofy, psychology a kybernetiky o možnosti vytvoření "umělé inteligence" takové "přirozené". Formalizované počítačové psychologické techniky jsou hlasitější a jasněji prohlašují sami.

Psychologický experiment na přelomu století XIX-XX tedy získal individuální stav hlavní metody psychologie. Stav samotného psychologické vědy se změnil pod vlivem experimentální psychologie. "Na několik desetiletí jsem napsal S. L. Rubinstein v roce 1946, - skutečný experimentální materiál, který se psychologie významně zvýšil, metody, které pracují, jsou různorodější a přesněji, vzhled vědy se výrazně změnil. Úvod do psychologie experimentu nejen vyzbrojený tímto novým, velmi silným speciálním metodou vědeckého výzkumu, ale obecně, novým způsobem vydal otázku psychologického výzkumu metody jako celku, která byla předložena Nové požadavky a kritéria pro vědecký výzkum všech typů zkušený výzkum v psychologii. Proto zavedení experimentální metody v psychologii hrála taková velká, možná i rozhodující roli při registraci psychologie jako nezávislé vědy. "

V současné době je experimentální psychologie nezávislý průmysl psychologických znalostí, bez úzké interakce bez jiné oblasti psychologie. Veškerá studie v jakékoliv oblasti psychologických znalostí je založena na metodice a metodách provádění psychologického výzkumu, experimentu, metod, technik a metod matematického a statistického zpracování psychologických dat.

Experimentální psychologie.

1. Předmět a úkoly experimentální psychologie.

Experimentální psychologie začala být aktivně tvarována v XIX století v důsledku potřeby přinést psychologii ke spokojenosti základních požadavků na vědu. Předpokládá se, že každá věda by měla mít své vlastní předmět výzkumu, jeho metodologie a jeho tezaurus. Počáteční úkol experimentální psychologie bylo zavedení vědecké metody do psychologie. Zakladatel experimentální psychologie, osoby, která obrátila další psychologii do experimentálního, V. Wundt, německého psychologa a fyziologa, který vytvořil první vědeckou psychologickou školu na světě na světě.

Jako experimentální psychologie byla vyvinuta, rozšířila své zájmy: počínaje vývojem principů psychofyziologického experimentu, od pokynů pro správnou formulaci psychologického experimentu se změnila na vědeckou disciplínu, která se snaží shrnout poznání Výzkumné metody pro všechny směry psychologie (experiment se stává pouze jedním z dostupných metod). Experimentální psychologie se samozřejmě nezabývají pouze klasifikací výzkumných metod, studuje jejich účinnost a rozvíjí je.

Experimentální psychologie není samostatná věda, je to oblast psychologie, organizování znalostí o běžných problémech pro většinu psychologických oblastí výzkumu a jak je vyřešit. Experimentální psychologie odpovídá na otázku - "Jak provést experiment v psychologii vědeckého?".

1) V rámci experimentální psychologie (Weddt a Stevenson) porozumět všem vědeckým psychologii jako systém znalostí získaných na základě experimentálního studia duševních procesů, osobních nemovitostí a lidského chování. Je proti filozofickým problémům a introspenzím (seberealizaci).

2) Experimentální psychologie je systém experimentálních metod a technik realizovaných ve specifických studiích. Zpravidla je interpretována experimentální psychologie v americké škole.

3) Evropská škola v rámci experimentální psychologie chápou pouze teorii psychologického experimentu založená na obecné vědecké teorii experimentu.

Experimentální psychologie je tedy vědecká disciplína zabývající se problematikou psychologického výzkumu obecně.

Lze rozlišovat tři hlavní cíle experimentální psychologie v psychologické studii:

1. Vývoj odpovídajících metod vyšetření odpovídajícím předmětu studie.

2. Rozvoj principů organizace experimentálního výzkumu: plánování, vedení a interpretace.

3. Vývoj vědeckých metod psychologických měření. Použití matematických metod.

2. Základní metodické principy psychologického výzkumu

Metodika experimentální psychologie je založena na následujících principech:

1. Princip determinismu. Jeho podstatou sestává na skutečnost, že všechny duševní jevy jsou předurčeny interakcí těla s vnějším prostředím. Experimentální psychologie probíhá ze skutečnosti, že lidské chování a duševní jevy jsou důsledkem jakýchkoli důvodů, to je zásadně vysvětleno. (A co se stane, má své vlastní důvody). Bez příčinných vazeb by to bylo nemožné.

2. Princip objektivity. Experimentální psychologie se domnívá, že předmět znalostí je nezávislý na vzdělávacím předmětu; Objekt je zásadně učení prostřednictvím akce. Nezávislost znalostí předmětu od subjektu je možná. Psychologické metody nám umožňují objektivně znát realitu. Cílem je maximalizovat mysl. Metody matematické statistiky vám umožní učinit cíle znalostí.

3. Zásada jednoty fyziologického a duševního. Neexistuje žádná tvrdá mezera mezi fyziologickou a duševní. Nervový systém zajišťuje vznik a průběh duševních procesů, ale není možné snížit duševní jevy na fyziologické procesy. Na jedné straně, duševní a fyziologické představují určitou jednotu, ale to není totožnost.

4. Princip jednoty vědomí a činnosti. Naznačuje, že je nemožné oddělit chování, vědomí a identitu; Všechno je vzájemně propleteno. Leontyev: Vědomí je aktivní a činnost je vědoma. Experimentální psycholog studuje chování, které je vytvořeno s úzkou interakcí osobnosti se situací. Je vyjádřeno následovně: r \u003d f (p, s), kde r je chování, p je osoba a s je situace. V ruské psychologii je divize:

Princip jednoty osobnosti a činnosti;

Princip jednoty vědomí a osobnosti.

5. Zásada vývoje. Také známý jako princip historismu a genetického principu. Vývoj je univerzálním majetkem hmoty; Mozek je také výsledkem dlouhého evolučního vývoje. Podle tohoto principu psychiky předmětu - výsledek dlouhodobého rozvoje fylogeneze a ontogeneze. Zásada zdůrazňuje - některý z našich funkcí je nekonečný a závisí na pobídkách vnějšího prostředí a dopadu sociálních a historických faktorů.

6. Systémový strukturální princip. Jakékoliv duševní jevy by měly být považovány za holistické procesy. (Dopad je prováděn vždy na psychiku jako celku, a ne na některé izolované části.) Princip tvrdí, že všechny duševní jevy by měly být považovány za zahrnuté v hierarchickém schodišti, ve kterých jsou spodní podlahy řízeny nejvyššími a Nejvyšší zahrnuje nižší a odpočinek na nich. Je nemožné zvážit pozornost, temperament a ... bez ohledu na všechno ostatní od sebe.

7. Princip falsizability - požadavek metodologické možnosti vyvrátit teorii vhodné pro výsledky metodické možnosti vyvrátit teorii teorie vhodné pro výsledky zásadně možné reálné experimenty.

3. Struktura experimentálního výzkumu

Struktura experimentální studie se skládá z následujících kroků:

1. Nastavení úkolu nebo definice tématu. Jakákoliv studie začíná definicí tématu (omezuje to, co prozkoumáme). Studie se provádí ve třech případech:

1- Zkontrolujte hypotézu o existenci fenoménu;

2- testování hypotéza o existenci komunikace mezi jevy;

3- Kontrola hypotézu o kauzální závislosti fenoménu A na fenoménu V.

Primární formulace problému je formulovat hypotézu. Psychologická hypotéza nebo experimentální, - hypotéza duševního fenoménu, jehož testovací nástroj je psychologický studium.

Psychologická hypotéza je často zaměňována se statistickou, která je předložena v průběhu statistické analýzy výsledků experimentu.

2. Stage práce s vědeckou literaturou - teoretický přehled. Vytvoří se počáteční základna. Teoretický přehled je nutně spojen s tématem výzkumu. (V průběhu práce - cílem je ukázat, jak obeznámit s literaturou na vybrané téma). Zahrnuje: hledání základních definic, příprava bibliografie na téma výzkumu.

3. Fáze objasnění hypotézy a určujících proměnných. Stanovení experimentální hypotézy.

4. Výběr experimentálního nástroje a experimentálních podmínek (odpovědi na otázku - "Jak organizovat studii?"):

1- Umožňuje spravovat nezávislou proměnnou. Nezávislá proměnná - ve vědeckém experimentu, proměnná, která je záměrně manipulována nebo je vybrána experimentátorem, aby se zjistil jeho účinek na závislou proměnnou.

2- Umožňuje registrovat závislou proměnnou. Závislá proměnná - ve vědeckém experimentu, naměřená proměnná, jejichž změny se vázaly na změny v nezávislé proměnné.

5. Experimentální plánování výzkumu:

1- Přidělení dalších proměnných.

2- Výběr experimentálního plánu.

Experimentální plánování je jedním z nejdůležitějších fází organizace psychologické studie, na které se výzkumník snaží vytvořit nejpopulminálnější model realizovat v praxi (to je plán) experimentu.

6. Tvorba vzorkování a distribuce skupin skupin v souladu s přijatým plánem.

7. Experiment

1- Příprava experimentu

2- instrukce a motivace subjektů

3- ve skutečnosti experimentování

8. Statistické zpracování

1- Výběr statistických metod zpracování

2- transformace experimentální hypotézy ve statistické hypotéze

3- Vedení statistického zpracování

9. Interpretace výsledků a závěrů

10. Fixace výzkumu ve vědecké zprávě, článek, monografie, dopis redakčnímu úřadu vědeckého časopisu.

4. Psychologická výzkumná hypotéza

Psychologická hypotéza nebo experimentální, je hypotéza duševního fenoménu, jehož testovacím nástrojem je psychologická studie.

Tři typy hypotézie lze rozlišovat svým původem:

1. Je založen na teorii nebo modelech reality a představuje prognózy důsledků těchto teorií nebo modelů (zkontrolujeme možné důsledky teorie).

2. Experimentální hypotézy rozšířené pro potvrzení nebo vyvrácení teorií nebo dříve zjištěných vzorů, ale nejsou založeny na stávajících teoriích (hledání rozporů, výjimek).

3. Empirické hypotézy, které jsou předloženy irelevantní jakoukoliv teorii nebo model, to znamená, že jsou formulovány pro tento případ. Po kontrole se taková hypotéza promění ve skutečnosti (opět pouze pro daný případ); Její cílem pokusit se pochopit obecné jednotné důvody tohoto fenoménu; To je vědecký výzkum skutečnosti. Jednoduchý převod do jiného případu není možné; V jiném případě tyto vzory neexistují.

Gottsdanger, kromě předchozího, přiděluje několik druhů experimentálních hypotéz:

1. Protibírka (v statistice - nulová hypotéza) - alternativní hypotéza, která popírá společnou hypotézu.

2. Třetí konkurenční experimentální hypotéza (ne zcela něco, a ne zcela odlišná).

G1 - jsou náchylní k depresi.

G0 - nejsou náchylní k depresi.

G2 - Mezi dětmi trpícími koktáním jsou děti, které netrpí depresí.

Pokud byla celková hypotéza částečně potvrzena, je nutné otestovat třetí hypotézu.

Rozlišuje se několik typů hypotéz:

1. Experimentální hypotéza při maximální nebo minimální hodnotě, která je ověřena pouze s víceúrovňovým experimentem.

2. Experimentální hypotéza o absolutních nebo proporcionálních vztazích je přesný předpoklad o povaze kvantitativní změny závislé proměnné s postupnou kvantitativní změnou nezávislého. Hypotéza vztahu.

3. Kombinovaná experimentální hypotéza je předpokladem o postoji mezi určitou kombinací dvou nebo více nezávislých proměnných na jedné straně a závislá proměnná na druhé straně, která je ověřena pouze v experimentu faktoru.

1- Z faktorů připravenosti dětí do školy - intelektuální připravenost;

2- osobní nebo sociální připravenost;

3- emocionální dobrovolná připravenost.

Tyto faktory jsou příčiny akademického výkonu (když jeden z faktorů vypadne.

5. Statistická výzkumná hypotéza

Hypotéza je vědecký předpoklad, který proudí z teorie, která ještě nebyla potvrzena a není vyvrácen. Hypotéza zpravidla mluví na základě řady potvrzujících pozorování (příklady), a proto vypadá hodněji. Hypotéza následně nebo prokázaná, otočením do zavedené skutečnosti (věta) nebo vyvrátit (například směřující k protikladnu), překládání nepravdivých příkazů do kategorie.

Hypotéza je základem organizace experimentu. Experimentální hypotéza - primární, ale kromě experimentu se rozlišuje statistická výzkumná hypotéza. Každá psychologická hypotéza má statistický design, není možné stavět hypotézy, které nelze napsat v jazyce matematické statistiky.

Statistická hypotéza - schválení s ohledem na neznámý parametr formulovaný v jazyce matematické statistiky; Připokládá se během statistické analýzy výsledků experimentu. Statistické se nazývá hypotéza o formě neznámé distribuce nebo parametrů známých distribucí.

Statistik s názvem hypotézy následujících typů:

1. Ve formě distribuce studované hodnoty;

2. Na distribučních parametrech je známý typ;

3. o rovnosti nebo nerovnosti parametrů dvou nebo několika distribucí;

4. Na závislosti nebo nezávislosti dvou nebo několika distribucí.

Takže: S pomocí statistických hypotéz potvrzujeme nebo vyvrátíme experimentální hypotézy, které zase potvrzují nebo vyvrátit naše heuristiky. Statistická hypotéza je matematická formalizace intuitivního vhledu. Po formulování statistických hypotéz se analyzuje analýza dat.

Rozlišovat hypotézy: nula a alternativa.

Hypotéza tvrdí, že mezi porovnanými vlastnostmi neexistuje žádný rozdíl a pozorované odchylky jsou vysvětleny pouze náhodnými výkyvy ve vzorcích, na jejichž základě je provedeno srovnání, nazvaný nula (hlavní) hypotéza a označena H0. Spolu s hlavní hypotézou je také zvažována alternativa (konkurenční, protichůdná) hypotéza H1. A pokud bude nulová hypotéza odmítnuta, bude alternativní hypotéza.

Alternativní hypotéza je předpoklad přijatá v případě odchylky nulové hypotézy. Alternativní hypotéza schvaluje pozitivní vztah mezi studovanými proměnnými.

Nulová hypotéza - předpoklad absence propojení nebo korelace mezi studovaným proměnnými. Rozlišit jednoduché a složité hypotézy. Hypotéza se nazývá jednoduchá, pokud určitě charakterizuje distribuční parametr náhodné proměnné. Komplikované se nazývá hypotéza, která se skládá z konečného nebo nekonečného sadu jednoduchých hypotéz.

6. Německá psychologická škola (T. Ferehner a V. Wund)

Wilhelm Wundt: "Otec" experimentální psychologie. Německý psycholog, fyziolog, filozof V. Wondt (1832-1920). Wundt předložil představu o vytváření experimentální psychologie, jehož plán byl uveden v jeho "přednáškách o duše člověka a zvířat." Plán zahrnoval dva směry výzkumu: a) analýzu individuálního vědomí s pomocí experimentálního kontrolovaného pozorování předmětu pro své vlastní pocity, pocity, nápady; b) studium "psychologie lidí", tj. Psychologické aspekty kultury jazyka, mýtů, morálky. Úkol psychologie, stejně jako všechny další vědy, je zvýraznit původní prvky analýzou originálních prvků; b) Zřídit povahu vztahu mezi nimi a c) Najít zákony tohoto spojení. Analýza znamenala rozložení přímého zkušenosti subjektu. Toho je dosaženo introsportem, která by neměla být smíchána s konvenčním seberealizací. Introspekce je zvláštním postupem, který vyžaduje zvláštní školení. V konvenčním seberealizaci je pro člověka obtížné oddělit vnímání jako duševní vnitřní proces z vnímaného předmětu, který není mentální, ale údaje o externí zkušenosti. Předmět by měl být schopen být rozptýlen od všech vnějších, aby se dostal do původní "záležitost" vědomí. Ten se skládá z elementárních, dalších nerozpoznatelných "nití složek". Jsou inherentní v takových vlastnostech jako modalitu a intenzitě. Prvky vědomí také zahrnují pocity (emocionální stavy). Podle hypotézy Wundt, každý pocit má tři rozměry: a) potěšení - nelibost, b) napětí - relaxace, c) excitace - uklidňující. Jednoduché pocity jako duševní prvky se liší podle jejich kvality a intenzity, ale některý z nich lze charakterizovat ve všech třech aspektech. Tato hypotéza vyvolala mnoho experimentálních prací, ve které spolu s údaji introspekce, objektivní ukazatele změn ve fyziologických stavech osoby byly použity v emocích.

Ve snaze bránit nezávislost psychologické vědy, Vundt argumentoval, že má své vlastní zákony a jevy studované tím, že jsou předmětem zvláštního "duševní kauzality". Na podporu tohoto závěru se odkazoval na zákon zachování energie. Materiálový pohyb může být příčinou pouze materiálu. Pro duševní jevy existuje další zdroj, a proto vyžadují další zákony. K těmto zákonům Stanovice WEDDT: Zásady tvůrčí syntézy, zákon mentálních vztahů (závislost události na vnitřních vztazích prvků - například melodie ze vztahů, ve kterých jsou mezi sebou samy o sobě oddělené tóny) Kontrast (protiklady se navzájem zvyšují) a zákon heterogenity cílů (zákon může nastat ne počátečním cílem akce ovlivňující jeho motiv).

Podle Wundtu, pouze základní mentální procesy (pocity, nejjednodušší pocity) podléhají experimentálním studiím. Pokud jde o složitější formy duševního života, zde experiment se všemi jeho výhodami, progresivní vědy, je nevhodný. Toto odsouzení Wundt bylo rozptýleno dalšími událostmi v psychologii. Už nejbližším učedníkem Wandetu prokázali, že takové komplexní procesy, jako myšlení a vůli, jsou také otevřeny experimentální analýze, stejně jako elementární.

Od Wundt, rodokmenová psychologie je považována za nezávislou disciplínu. Vytvořil největší školu v historii této vědy. Mladí výzkumníci z různých zemí, kteří prošli tuto školu, se vrátili do své vlasti, organizovaných laboratoří a centrů, kde byly kultivovány myšlenky a principy nových znalostí o poznání, hodné tyto nezávislosti. Wundt hrál důležitou roli v konsolidaci komunitních výzkumných pracovníků, kteří se stali psychology-profesionálovými profesionály. Diskuse o jeho teoretických pozicích, vyhlídky na aplikaci experimentálních metod, pochopení předmětu psychologie a mnoha dalších problémů stimulovalo vznik pojmů a směrů, které obohatily psychologii s novými vědeckými nápady. S úvodem do psychologie experimentu se otevírá první kapitola jeho kronikových jako nezávislá věda. Díky experimentu, že hledání kauzálních spojení a závislostí v psychologii získala pevnou půdu. Došlo k perspektivě matematicky přesné znění skutečných psychologických vzorů. Zkušenosti radikálně změnily kritéria pro vzdělávání psychologických znalostí. Začalo se zabránit požadavkům na reprodukovatelnosti v podmínkách, které mohou být znovu vytvořeny jakýmkoliv jiným výzkumným pracovníkem. Objektivita, opakovatelnost, checker se stává kritériem pro spolehlivost psychologického faktu a základ pro jeho přidělení třídy k propuštění vědeckého.

Gustav Teodore FeHner: Základy psychofyziky. Německý fyzik, psycholog, filozof, profesor fyziků University of Leipzig Gtfehner v důsledku nemoci a částečné slepoty způsobené studiem vizuálních pocitů, když dohled na Slunce, zabývající se filozofií, věnovat zvláštní pozornost problému vztahů mezi materiálem a duchovní jevy. Se zlepšeným zdravím začal studovat tento vztah experimentálně, aplikovat matematické metody. Ve středu jeho zájmů, skutečnost rozdílů mezi pocity, v závislosti na tom, co původní hodnota dráždivých dráždivých byly zjištěny. Po studiu, jak se pocity různých změn modalit (experimenty byly kladeny na pocity, které vznikají při vážení objektů různých závažností, s vnímáním objektů ve vzdálenosti, se změnami v jejich osvětlení atd.), FeHner upozornil na skutečnost, že Podobné experimenty, které mu byly na čtvrt století, jeho krajan E. West, který představil koncept "sotva znatelný rozdíl mezi pocitem." A tento "sotva znatelný rozdíl" není stejné pro všechny typy pocitů. Došlo k myšlence prahových hodnot pocitů, tj. O velikosti stimulu měnícího pocitu. V případech, kdy minimální zvýšení velikosti stimulu je doprovázeno sotva znatelnou změnou v pocitu, začali mluvit o prahu rozdílu. Pravidelnost byla založena: Aby byla intenzita pocitu pěstování v aritmetickém progresi nutné vzestupně vzestupně v geometrickém progresi hodnoty své pobídky. Tento postoj obdržel název zákona Weber-Ferehner. Obecný vzorec odvozený ze svých experimentů, FEHNER označený následovně: Intenzita pocitu je úměrná logaritmu stimulu (stimul). Pečlivě vyvinul experimentální techniku \u200b\u200bk určení prahových hodnot pocitů, takže je možné stanovit minimum (sotva patrný) rozdíl mezi nimi. Fechner patří k řadě dalších metod pro měření pocitů (kůže, vizuální atd.). Tato oblast výzkumu byla zmíněna psychofyzikou, protože jeho obsah byl stanoven experimentální studií a měřením závislosti duševní stavy z fyzických vlivů.

Kniha Ferechner "Základy psychofyziky" byla uchovávána pro rozvoj psychologie jako nezávislé experimentální vědy. Ve všech nově vznikajících laboratořích, definice prahových hodnot a ověřování zákona Weber-Fokhnerova zákona se stala jednou z hlavních témat, což dokazuje možnost matematicky přesně určit vzorce mezi duševní a fyzickou.

Spolu s psychofyzikou se Fehner stal tvůrcem experimentální estetiky. Aplikoval svůj celkový experimentální a matematický přístup k porovnání objektů umění, snaží se najít vzorec, který by umožnil určit, které objekty a díky kterým vlastnostem jsou vnímány jako příjemné, a které nezpůsobují krásy. FEHNER se zabýval důkladným měřením knih, karet, oken, předmětů domácností, stejně jako uměleckých děl v naději na nalezení těch kvantitativních vztahů mezi řádky, které způsobují pozitivní estetické pocity.

Fechnerovy práce se staly vzorkem a pro následné generace výzkumných pracovníků, kteří nejsou omezeni na studium psychofyziky v úzkém slova smyslu, distribuovaly metodické techniky Fechner na problematiku psychodiagnostik, studium rozhodovacích kritérií, emocionální mezi jednotlivými jednotlivci.

Univerzální fopumář odvozený FeHenerem, podle kterého je intenzita pocitu úměrná logaritmu intenzity dráždivého, se stala vzorkem zavedení do psychologie přísných matematických opatření.

Vývoj psychofyziky začal s nápady o zdánlivě místních duševních jevech. Měla však obrovskou metodickou a metodickou rezonanci v celém sboru psychologických znalostí. Psychologie představila experiment, číslo, měřítko. Tabulka logaritmů bylo aplikováno na jevy duševního života, k chování předmětu, kdy musí určit sotva znatelné rozdíly mezi jevy. Průlom z psychofyziologie na psychofyziku byl významný a v tomto konkrétním, který rozdělil principy kauzality a vzorů. Koneckonců, psychofyziologie byla silná při objasnění kauzální závislosti subjektivní skutečnosti (pocit) ze struktury těla (nervová vlákna), jako "anatomický princip" vyžaduje. Psychofyzika také ukázala, že v psychologii a v nepřítomnosti znalostí o tělesném substrátu mohou být zákony, které podléhají jeho fenoménu.

7. Anglická škola Psychologie

8. Francouzská školní psychologie

9. Americká škola psychologie

10. Ruská škola psychologie

11. Klasifikace metod v psychologii

Klasifikace metod v psychologii (evropská klasifikace Pyrov):

1. Pozorování. Pozorování je popisná psychologická výzkumná metoda spočívající v cíleném a organizovaném vnímání a registraci chování studovaného předmětu. Existuje několik typů pozorování:

Objektivní:

Přímo v procesu životně důležité činnosti;

Objektivní klinické - používané v nemocnicích;

Zprostředkované pozorování, což je některé dotazníky nebo analýza lidské činnosti.

Subjektivní pozorování nebo sebepozorování. Introspekce je metodou psychologického výzkumu, která je pozorovat své vlastní duševní procesy bez použití všech nástrojů nebo standardů. Introspekce je metodou hloubkových studií a znalostí z vlastní činnosti osoby vlastní činnosti: individuální myšlenky, obrazy, pocity, zkušenosti, činy myšlení jako činnost mysli, strukturování vědomí atd.

Přímé sebepozorování nebo verbální zpráva o člověku o tom, co se stalo nebo se děje.

Zprostředkovaný sebepohodlenství, postavený na učení deníku, dopisy, kreseb nebo člověka vzpomínek.

2. Experimentovat. Psychologický experiment - zkušenosti se konají ve zvláštních podmínkách pro získání nových vědeckých poznatků prostřednictvím cíleného intervence výzkumného pracovníka v oblasti životně důležité činnosti předmětu. Rozlišovat:

Laboratorní experiment nebo umělý experiment - v psychologii, tento typ experimentu, který se provádí v uměle vytvořených podmínkách (v rámci vědecké laboratoře) a ve kterém je to možné, interakce předmětných předmětů zaručeny pouze s těmito faktory, které mají zájem o experimentátor. Studijní subjekty jsou považovány za předmět nebo skupina subjektů a faktory zájmu pro výzkumné pracovníky se nazývají příslušné pobídky.