Koncepce vůle procesu sebe-vzdělávání je úzce spojen s vůlí. Dostatečná úroveň zničení vůle je nezbytným základem a podmínkou pro provádění samosprávného programu. Samostavba vůle proto je nejen účelem rozvoje jedné z vlastností

1. Koncepce vůle a volitivní akce. Struktura volitu.
2. Budou fungovat.
3. Fyziologické fondy vůle.
4. Osobnost kvality vesnice.
5. Jednotlivé funkce vůle.
6. Diagnostika.

1. Koncept vůle a volitivní akce. Struktura volitu

Wola -to je schopnost duše, určující a vyvolávající lidskou činnost (KK Platonov).

Vůle- ϶ᴛᴏ Schopnost zvolit si činnost a vnitřní úsilí nezbytné pro jeho realizaci (Prokhorov A.M. Sovětský encyklopedický slovník).

Wola -toto vědomé nařízení o osobě jeho chování a činnosti vyjádřená ve schopnosti překonat domácí a vnější potíže v Komisi upevnil akcemi a akcí (Maklakov A.G.; Gamezo M.V.).

Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϬᴩᴀᴈᴏᴍ, hlavní funkce Bude spočívající ve vědomé regulaci činnosti v životních podmínkách obtížnosti.

NA interní (subjektivní) překážky Můžete připisovat únavu, utrpení, touha mít zábavu, dědičnost, lidskou pásku atd.; na externí - čas, prostor, fyzikální vlastnosti Věci (žádné nástroje nebo proti jiným lidem, kteří nechtějí, aby se cílem bylo dosaženo) a další.

V psychologii, problém bude existuje ve dvou verzích: první je prezentován tradiční problém Samo-oddělení, druhý - problém samoregulace. Řešení v jednom provedení se vyskytuje změnou smyslu akce, která zajišťuje jeho výzva, nebo naopak jeho brzdění. Změna významu akce - nezbytné psychologický mechanismus Činnost. Takže podle L.M. Vecker, regulace chování a činnosti může nastat na třech úrovních: smyslové-percepční, libovolné a vůle:

1)na smyslové úrovni vnímání Obrázky, regulaci pohybu a akcí, kontrolují chování předmětu, bez ohledu na jeho touhu; akce nedobrovolné - provedené akce bez stanovení cíle, v bezvědomí, prováděné pod vlivem vnímání (oddělené rukou z horkého, atd.). Pulzní akce - ϶ᴛᴏ akce, účel "'' '' '' tyl, okamžitě, bez přemýšlení, krátkodobého a často nesměru.

Existují například případy, kdy si člověk je vědom toho, co dělá, ale nemůže vysvětlit, za to, co dělá. Častěji to se děje, když je člověk pokryt některými silnými pocity, zažívá emocionální vzrušení. Podobné akce a přizpůsobené impulzivní. Stupeň jejich povědomí je ostře snížen. Po spáchání rychlých akcí, osoba často činí to, co udělal. Ale vůle je právě to, že se osoba dokáže udržet si od Komise rychlé akty v afektivních ohniskách. V důsledku toho bude vůle spojena s mentálními činnostmi (výběrem cíle a prostředky k dosažení; naplnění koncipovaných akcí) a pocity.

2)v libovolné úrovni Akce jsou upravovány úmyslně a navrhují záměry, plánované, kontrolu. Zde se akce provádějí samotným předmětem na určitém motivu a nepotřebují voličální regulaci, protože složky osobnosti zůstávají nekontrolovány; akce Arbitrary. - akce prováděné s umístěním cíle, volně vybrané, vědomé a motivované; Na Obr. 1 ukazuje mechanismus libovolné akce.

Obr. 1. Mechanismus svévolné akce

3)nařízení o vollicích To se vyskytuje, když se člověk setká s překážkami, obtížemi. Na této úrovni se osobnost stává předmětem činnosti. Na této úrovni je osoba nucena vytvořit další motivy (význam akce) a akce se provádí v zájmu počátečního motivu, ale pro hodnoty osobnosti osoby nebo jiných osob. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϭᴩᴀᴈᴏᴍ, volitivní regulace - ϶ᴛᴏ připojení k přímým důvodům osobního výrazně významně významně, častěji morální. Více morálka, tím snazší to vykonává volitivní akci.

Regulace volání je nejvyšší úroveň Nařízení, které je typem libovolného nařízení, zvláštní formou jeho projevu (Ivannikov V.A., VECHER L.M. atd.).

Dnes nejslibnější je systémová studie procesů zapojených do regulace činností a chování osoby, zvládnutí sebe (Abulkhanova-Slavskaya K.A., Konopkin O.A., Kalin V.K., Shulga T.I. a další.).

Částečná nařízení jako nejvyšší úroveň svévolné nařízení je zaměřena na zlepšení činností a chování osoby a nakonec na změnu jeho osobnosti, ᴛ.ᴇ. Řešení na jedné straně je zaměřena na změnu výsledků konkrétních činností a na druhém - k seberealizaci. Funkční struktura procesu volitu regulace se skládá ze tří složek: 1) motivační a rychlý odkaz (cíl, motivy); 2) Účinkující (metody akce a chování jako externí navrhované někým a interní, vyvinutými samotnými, 3) odhadovaná odpověď odezvy (výsledky akcí a výsledky samoměžného předmětu).

Na Obr. 2 ukazuje mechanismus volitivního působení.

Potřeba - Motive Cíl Plán Plán implementace plánu

Obr.2. Mechanismus volitivní akce

(M1 a m2 - další motivy)

Nařízení o vollicích - nejvyšší úroveň libovolného nařízení. Vyznačuje se záměrem, zaměřením, povědomím, rozhodování z předmětu. Volší regulace je realizována v rámci překonávání subjektivních a objektivních obtíží, změny v motivační a intenzivní sféře činnosti a zlepšit předmět svého chování, činnosti a já.

Činnost - Jedná se o akce, které jsou charakterizovány následujícími funkcemi:

1) mají upevněnou postavu;

2) Cíl je realizován (odráží se ve druhém signalizačním systému, ᴛ.ᴇ. je označen specifickými slovy);

3) Externí (interní) obtíže jsou překonány na cestě (Gamezo M.V.; Maklakov A.G. a kol.).

Je třeba poznamenat, že ne jakákoli činnost zaměřená na překonávání překážek je vůle: například člověk, který utíká od psa, může překonat velmi složité překážky a dokonce vylézt na vysoký strom, ale tyto akce nejsou voliční, protože jsou způsobeny předtím jeho, vnější příčiny, a ne vnitřní instalace osoby. Τᴀᴋᴎᴍ ᴏϭᴩᴀᴈᴏᴍ, nejdůležitějším znakem Volší akce zaměřená na překonání překážek je vědomí hodnoty cíle, za kterou je nutné bojovat, vědomí je velmi důležité, aby bylo dosaženo.

Volejci jsou tam jednoduchý a komplexní. Jednoduchá volitivní akce Jsme obeznámeni, překážky jsou snadno překonány (například, "nechci dnes nabíjet, štíhlé studená vodaAle ... Rozhodl jsem se zmírnit a udělám to všechno.). Základem komplikací akcí je skutečnost, že ne každý cíl, který je kladen osobou, musí být dosaženo okamžitě. Častěji k dosažení cíle vyžaduje řadu středních akcí, které nám přináší k cíli. Komplexní volitivní akce Zahrnout řadu jednodušších, spojených s překonáním intrrapersonálních konfliktů a vnějších překážek, vyžadují velké úsilí (například pro přípravu na zkoušku, kompletní vzdělání, dosažení úspěchu ve sportu, překonat negativní rysy přírody, tvoří požadovanou kvalitu osobnosti, vyberte si nebo Změnit povolání, připojit B. politická strana, Vyberte si manžela, změňte místo bydliště atd.). ʜᴎʜᴎ slouží jako základ pro pracovní, vzdělávací a jiné aktivity. Profesionální a osobní růst osoby je nemožné bez provádění komplexní vůle.

Chcete-li například získat povolání učitele, musíte zadat pedagogická univerzitaplně vykonávat ve všech učební programy, Přečtěte si a asimilujte velký počet speciálních zdrojů, počet testů a zkoušek je nesmírně důležitý. Cílem je konečný - stát se učitelem, mělo by být atraktivní, ale pro jeho úspěch bude nutné provést činy, z nichž mnohé přicházejí pro člověka jako obtížné, nechtěné, nepříjemné. Zároveň má aktuální potřeby a motivy, touhy přímo související s tímto účelem, ale v současné době je nejatraktivnější - čtení, sport, odpočinek a mnohem více, ze kterého je rychlé a snadné zažít pocit potěšení .

Efektivně fungovat vzdělávací aktivityStudent bude muset přesvědčit nebo přinutit se, aby se méně atraktivní a obtížnější kroky, odmítá více plic a příjemných, což může způsobit únavu, únavu, podráždění. Tyto pocity také vyžadují nadcházející, jinak se zhorší výsledky práce. Je možné si vybrat mezi tím, co chci, a skutečnost, že je nesmírně důležité vyřešit intrrapersonální konflikt.

Vzdělávání na střední škole je často konjugát s překonáním různých vnějších překážek, například pohybující se do jiného města, bytového zařízení, hledání požadované literatury, dodržování režimu atd. Překonání těchto překážek také vyžaduje, aby člověk implementoval volitivní akce. Významnějším účelem pro člověka, tím více překážek, které překonává.

Příkladem komplexního voličského působení: horolezci, kteří se rozhodli dobýt vrchol hory, začnou se připravovat dlouho před lezením. Cvičení zahrnují tréninky, kontrolu zařízení, upevňovacích prvků, výběr trasy atd. Ale hlavní obtíže na ně čekají dopředu, když začínají stoupat. Nebo: Když chce osoba uhasit žízeň, vstane, nalévá vodu do sklenice atd.

Zároveň je třeba mít na paměti, že vysoký subjektivní význam cíle, akutnost protichůdných trendů ve vnitřním konfliktu, obtíže překonání vnějších překážek mohou překročit možnosti osoby, být nesnesitelné. Například, pokud mladý muž vybere profesi, aniž by zohlednil své skutečné schopnosti, sportovec staví nereálný cíl, pak každý z nich selhává, nedokázal splnit koncipované, aniž by dosáhl cíle a zažíval hořkost zklamání.

Termín bude odrážet bod duševního života, který je vyjádřen ve schopnosti člověka jednat ve směru vědomě nastaveného cíle, překonání různých překážek.

Vůle - Jedná se o vědomou regulaci vašeho chování a činností, vyjádřené ve schopnosti překonat vnitřní a vnější potíže.

Vnitřní překážky jsou překážky, které se objevují v případech, kdy je konflikt, kolize na rozdíl od přítele Přítel motivací (chci spát, ale musíte vstát) existuje strach, nejistota a pochybnosti.

Vnější překážky jsou objektivními okolnostmi, obtíže při provádění práce, rušení, odolnosti vůči ostatním lidem atd. Osoba se silným bude vědět, jak hledat, jak dosáhnout svých cílů i přes tyto překážky.

Procesy volisků provádějí tři hlavní funkce:

Zahájení. Tato funkce přímo souvisí s motivačními faktory. Je zahájit tento nebo tento účinek, chování, činnost, překonání objektivní a subjektivní překážky.

Stabilizace. Je vyjádřena v libovolném, vědomém regulaci akcí a vůtého úsilí o udržení činnosti na správné úrovni, pokud existuje vnější a vnitřní interference různých druhů.

Inhibiční. Projevil se v odstrašování (brzdění) nežádoucí činnosti, jiní, často silné, touhy a motivy, jiné chování.

Genetický (produktivní). Díky této funkci se zvyšuje úroveň vnímaného a organizace všech duševních procesů, jakož i volitivních vlastností jednotlivce: nezávislost, odhodlání, vytrvalost, účelnost, vyrovnanost atd.

Rozvoj:

Všechny volitové vlastnosti jsou tvořeny v životě člověka a obzvláště důležitá etapa v zážitku je věk pro děti. Jako já.
Všechny duševní procesy se nebudou rozvíjet samo o sobě, ale v souvislosti s obecným rozvojem osoby.
Budou rozvojové faktory. S ohledem na hlavní faktory, které zajišťují tvorbu pevných vlastností osobnosti dětstvíČlověk musí nejprve poznamenat roli rodinného domácího vzdělávání. Většina nevýhod volného chování dětí - rozmary, tvrdohlavost pozorovaná v raném dětství, základ jejich chyb při zvyšování vůle dítěte. Tyto chyby jsou, že rodiče zachází s dítětem ve všem, uspokojit každou z jeho touhy, nepodléhají požadavky na něj, které by měly být bezpodmínečně realizovány, nezavazujte se omezit sami, poslouchat určitá pravidla chování.
Další extrémní rodinné vzdělání spočívá v přetížení dětí s nesnesitelnými úkoly, které se obvykle neprovádí. V důsledku toho je vytvořen zvyk neuvádět práci na konci konce, což je také projevem slabosti.

Vzhledem k inteligentnímu povaze akcí dítěte, důležitým faktorem ve formování voličských kvalit je osobní příklad rodičů, pedagogy při překonávání obtíží a dosažení cíle. Podobné sémantické zatížení je čteno dítě beletrieDokonce s báječnými pozemky, jejichž hrdinové překonali neuvěřitelné překážky, zažívají významnou deprivaci a potíže, ale nikdy neodmítají rozhodnout a dosáhnout jejich vlastní.
Základem zvyšování bude v systematickém překonání
Obtíže v každodenním životě. Každý okamžik života dítěte může být použit k uhasení vůle, skládající se v překonání momentálních tužeb, které zabraňují dosažení úkolů, kterým čelí.
Jedním z nezbytných podmínek, které přispívají k výchově k vůli dítěte, je vytvoření přísně definované rutiny dne. Pro hnědé lidi existuje nedostatek kultury práce a rekreace, která je položena v dětství.

Tvorba vůle je spojena s výchou vědomé disciplíny dítěte. Stejně jako dodržování režimu, stabilní provádění některých pravidel způsobí, že dítě dodržuje určité linie chování, omezit se samo o sobě a tím tvoří odpovídající volicí vlastnosti.
Velká role ve vývoji vůle patří do tělesné výchovy. Z
Jedna ruka, lidé jsou podvody v souvislosti s jejich nedostatkem
Existuje dostatečná zásoba pro překonání překážek a na druhém - cvičení, soutěž s ostatními vám umožní rozvíjet dovednosti k překonání obtíží.
Herní aktivity jsou důležité pro vývoj vůle. Pravidla hry a udržitelných akcí rozvíjejí dětské proslulé volitivní vlastnosti: výňatek, překonání neochota a schopnost počítat s úmysly hry partnera, obratnost, vynalézavost a rychlost orientace v situaci, rozhodnost v akcích.
Obrovské místo při zvyšování vůle dítěte patří do dětského týmu. Předškolní veřejná výchova dítěte systematicky tvoří jeho vůli, protože to umožňuje ovlivnit dítě vůli druhých v procesu kolektivní hry a společných činností.
Účast na sdíleném životě dětský týmŽijící zájmy, děti se učí vlastnit své chování, vedené zájmy týmu. Peers lidí mají dost, aby přesvědčili dítě větší vytrvalost, odolnost, rozhodnost, vystavení projevy usnadňuje zbabělost.
Je nutné zdůraznit význam činností ve vývoji vůle dítěte. Aktivita práce je nemožná bez násilného úsilí, překonání překážek. Nic není tak mocný mechanismus pro tvorbu vůle osoby, jako je pracovní činnost. Proto je mimořádně důležité, protože dětství poskytne dítěti dítěti zařazení do této produktivní práce.

V jeho struktuře se volní chování rozpadá k rozhodnutí a jeho realizaci. Při vynaložení cíle vůtitivní akce a naléhavá potřeba učinit rozhodnutí je často doprovázeno skutečností, že v psychologické literatuře nazývají bojhotní boje (zákon volby). Rozhodnutí Je realizován v různých psychologických podmínkách, od těch, ve kterých stačí, aby se rozhodli, a akce poté, co se provádí sama (například akce osoby, která viděla potápějící dítě), a končící takovým Která realizace volitního chování se proti jakékoli silné potřebě vytvářet potřebu speciálního úsilí o překonání a realizovat zamýšlený cíl (projev síly vůle).

Různé interpretace vůle v dějinách filozofie a psychologie jsou spojeny, především s opakem determinismu a intenerismismu: první zvažuje vůli podmíněna vnějšími (fyzikálními, psychologickými, sociálními důvody nebo božským předurčením - ve suPranicate determinismu ), druhý - jako autonomní a samostatná síla. V cvičeních dobrovolnosti se bude objevit jako počáteční a primární základ globálního procesu a zejména lidské činnosti.

Rozdíl ve filozofických přístupech k problému vůle se odráží v psychologických teoriích vůle, které lze rozdělit do dvou skupin: Autogenní teorie, s ohledem na vůli jako něco konkrétního, nekonovitelného pro žádné další procesy (V. Wund atd.) ) a heterenační teorie, které určují vůli jako něco druhého, produkt jakýchkoli jiných mentálních faktorů a jevů - funkce myšlení nebo prezentace (Intelektuální Teorie mnoho zástupců školy i.f. Herbarrt, E. Meiman atd.), Pocity (Ebbigauz atd.), Komplex pocitů atd.

Sovětská psychologie najednou se spoléhá na dialektický a historický materialismus, zvažoval vůli v aspektu své sociálně-historické podmíněnosti. Hlavním zaměřením bylo studium filo a ontogeneze libovolného (probíhajícího od vůle) akcí a vyšších mentálních funkcí (libovolné vnímání, zapamatování, atd.). Svévolné povahy akce, jak je uvedeno v L. Vygotsky, existuje výsledek indikace lidských vztahů a středních nástrojů a signální systémy. V procesu vývoje psychiky dítěte, počáteční nedobrovolné procesy vnímání, paměti atd. Získat libovolný charakter, stát samoregulační. Souběžně se rozvíjí schopnost držet cíl akce.

Důležitou roli ve studiu bude hrát práci sovětského psychologa d.n. Zjištění a jeho školy na teorii instalace.

Problém zvyšování bude mít velká důležitost A pro pedagogiku, v souvislosti s tím, co jsou vyvíjeny různé techniky, zaměřené na školení schopnosti zachovat úsilí nezbytné k dosažení cíle. Bude úzce souvisí s charakterem člověka a hraje významnou roli v procesu jeho tvorby a restrukturalizace. Podle společného hlediska je charakter stejným základem voličů procesů jako inteligence na základě mentálních procesů a temperament je emocionální.

Vůle - Vědoucí nařízení o osobě jeho chování a činností spojených s překonáním vnitřních a vnějších překážek. Tato kvalita vědomí a činnosti vznikla vznikem společnosti, práce. Bude důležitou součástí lidské psychiky, která je neoddělitelně spojena s kognitivním a emocionálním procesem.

Bude provádět dva vzájemně provázané funkce - motivace a brzdu.

Bláznická funkce vůle je poskytována lidskou činností. Na rozdíl od reaktivity, kdy je akce určena předchozí situací (osoba se změní na oko), aktivita vytváří účinek v důsledku specifiků vnitřních stavů subjektu, který je detekován v okamžiku akce (osoby potřebují získání potřebných informací se stává soudadím).

Funkce brzdy vůle, vyčnívající v jednotě s motivační funkcí, se projevuje v omezení nežádoucích projevů aktivity. Osobnost je schopna bránit probuzení motivů a provádění akcí, které neodpovídají svému světonázoru, ideály a přesvědčení. Regulace chování by nebylo možné bez brzdného procesu. Ve své jednotě, blbnutí a brzdění funkce zajistí překonání obtíží na cestu k dosažení cíle.

V důsledku volného úsilí je možné zpomalit působení některých a extrémně posiluje účinek jiných motivů. Potřeba výzevního úsilí se zvyšuje v obtížných situacích "obtížného života" a do značné míry závisí na rozporech vnitřního světa samotného.

Provádění různých činností, překonání vnějších a vnitřních překážek, osoba vyvíjí volání kvality: oddanost, odhodlání, nezávislost, iniciativu, vytrvalost, výňatek, disciplína, odvaha. Ale vůle, volitelné vlastnosti mohou mít osobu a netvoří, pokud byly životní podmínky a vzdělání nepříznivé.

Nejvýznamnějšími faktory, které zabraňují tvorbě silné vůle, jsou následující: volební oddělení dítěte (všechny jeho touhy okamžitě plně plně splňují a nevyžaduje se žádné volite úsilí); Abdominality dítěte s těžkou vůlí dospělých, požadavky přísně provádějí všechny své pokyny. Současně se dítě nestane samostatně rozhodovat.

Ukazuje se tedy, že i když rodiče v těchto případech dodržují přesné opačné metody vzdělávání, výsledkem je stejná - téměř úplná absence hlasových vlastností dítěte.

Na výchovu voličských kvalit musí dítě provádět několik jednoduchých pravidel. Nedělejte pro dítě, co se musí učit, ale pouze zajistit podmínky pro úspěch jeho činností. Neustálý zintenzivnění nezávislé činnosti dítěte, povzbuzujte ho, aby mu způsobil, že by mu způsobil pocit radosti, zvýšit svou víru ve schopnost překonat potíže. Dokonce i malé dítě je užitečné vysvětlit, jakou proveditelnost těchto požadavků, objednávek, řešení, která jsou dospělí předložena dítěti, jsou. Postupně se učí samostatně přiměřeně rozhoduje. Nic nemusí být řešeno pro dítě školního věku. Je lepší jej přivést do racionálního řešení a přesvědčit potřebu nepostradatelného provádění rozhodnutí.

Volejci, stejně jako všechny duševní aktivity, jsou spojeni s fungováním mozku. Důležitou úlohou při provádění voličů akcí provádí frontální akcie mozku, ve kterých studie ukázaly, existuje drenáž výsledku dosaženého pokaždé s očekávaným.