Kdo učí děti ve škole. Strach z potrestání
Pokud je dítě vinné, měli by být jeho rodiče zahnáni do kouta.
Baurzhan Toyshibekov
Co je dětská lež?
Pro každého rodiče bude přirozeně nepříjemné pochopit, že to byl on, kdo způsobil lež. Abychom pochopili, co je to dětinské klamání, musíme nejprve pochopit, co jsou lži. Paul Ekman, americký psycholog, považuje lhaní za úmyslný záměr uvést účastníka v omyl, přičemž účastník rozhovoru nemá podezření, že je klamán.
Když je dítě ještě v útlém věku, je nepravděpodobné, že by vědomě zkreslovalo informace. Faktem je, že v tom věku vlastně věří svým fantaziím. Nemáte důvod se znepokojovat, pokud vám dítě každý den vypráví pohádky, které vymyslelo, svědčí to o tom, že jeho fantazie funguje dokonale.
Než dítě bezúčelně lže, dělá to nevědomě. Do čtyř let děti nepoužívají lži pro své vlastní účely. V mladém věku člověk nerozlišuje mezi pravdou a lží. Opravdu věří, že lidé kolem něj dělají totéž.
Ve chvíli, kdy se u dětí začíná rozvíjet schopnost přemýšlet o tom, co neříkat, co neříkat, začnou lhát. Po čtvrtém roce začíná dítě rozebírat, za což může být pochváleno, za což může být pokáráno.
Dítě si uvědomuje, že lhaní je výborným řešením mnoha situací. To je pro dítě jakýsi zlom, kdy děti začnou vědomě klamat. Často zákazy rodičů vedou ke lžím dětí. Dítě se tedy snaží chránit.
Proč děti podvádějí?
Pokud dítě lže, pak to signalizuje, že při výchově rodiče udělali něco špatně. Pokud dítě nic netrápí, nebude se uchylovat ke lžím. Hlavním úkolem je rozpoznat, čeho chce dítě pomocí lží dosáhnout.
Fantazii a hry nelze nazvat lží, protože děti v tomto okamžiku rozvíjejí svou představivost.
Lži jako manipulace
Taková lež je potřeba k tomu, aby se dítě prosadilo. Je k nerozeznání od hry. Pokud ale srovnáme hru na lež, tak jde o výjimečně nezaujatou akci, na rozdíl od manipulace se lhaním, kdy na sebe dítě jen upozorňuje tak, že chce být obdivováno. Dítě to dělá pomocí pocitů jiných lidí. V takových případech může dítě říci, že se urazilo, aby se na chvíli stalo středem pozornosti.
Strach z potrestání
Navíc existují lži ze strachu. Někdy se dítě může uchýlit ke lhaní, aby nebylo potrestáno. Stud je těžká zkušenost, i když je příčina malicherná. Děti lžou, aby jejich rodiče nežárlili. Pokud je důvodem lhaní strach, pak dítě necítí důvěru k rodičům.
Různé důvody pro lhaní
Někteří rodiče si mohou dovolit lhát, aniž by o tom vůbec přemýšleli. Někdy sami rodiče žádají své děti, aby lhaly. Pokud tedy požádáte své dítě, aby sousedovi, který volá po telefonu, řeklo, že nejste doma, nedivte se později, že zítra bude dítě lhát i vám.
Někdy dítě začne lhát, protože si myslí, že přestalo být milováno. Nedostatek pozornosti rodičů vede k jakési pomstě ze strany dětí v podobě lží.
Někdy tedy sami dospělí v dítěti pěstují lži. Abyste se tomu vyhnuli, věnujte mu více pozornosti a nenadávejte mu za nic.
Letos na naši školu přišli čtyři mladí učitelé. Dva už odešli do důchodu. Třetí se také rozhodla odejít, ale požádal jsem ji, aby více pracovala a nenechala mě samotného. Říkal jsem si, kdo bude učit naše děti. A vzpomněl jsem si na odpověď na tuto otázku našeho učitele v prvním ročníku.
Řekla toto: „Do této specializace se přihlásilo 130 lidí. Z toho 10 lidí toto téma velmi dobře zná. Najdou si dobře placenou práci a nikdy nepůjdou do školy jako učitel. Dalších 30-40 lidí toto téma dobře zná. A také najdou Dobrá práce a nepůjdou do školy.
Zbytek předmět nezná a znát nebude. Na dobrou práci je nikdo nezaměstná a budou muset chodit do školy jako učitel. Říkáme jim „nevyzvednuté“ a budou učit naše děti. Ale to není celý problém. Dobří učitelé, kteří ve škole stále pracují, si také najdou dobře placenou práci a školu opustí.“ Ukazuje se, že inteligenci našeho národa nyní zvedají „nevyzvednutí“. A nechci ani myslet na jeho úroveň v blízké budoucnosti ...
***
A tak jsem s diplomem specialisty, s výbornou přípravou, nastoupil do své oblíbené práce. Ale ukázalo se, že naše škola takové specialisty nepotřebuje. Navíc za to platba těžká práce která zabere skoro všechno volný čas No, je to prostě sranda.
Škoda, že pět let studia bylo promarněno. Pravděpodobně si budu muset hledat jinou práci, kde budou mé schopnosti a znalosti žádané a ceněné. Nebo se vzdělávat jinak - psycholog nebo herec (snad se první učitel nespletl).
Mimochodem, ani ve škole, ani na univerzitě se mi nelíbily projevy a zprávy studentů a dokonce i studentů. Nějaké šedé a nezajímavé a chtěl jsem, aby rychle skončily. Totéž platí o přednáškách mnoha našich vážených profesorů a docentů. A kromě toho, jako štěstí, obvykle čtou velmi zajímavé a potřebné disciplíny.
Ale všiml jsem si, že když něco vyprávím, všichni v hledišti okamžitě ztichli a pozorně a s velkým zájmem mě poslouchali. Bohužel se zvenčí nevidím a neslyším, ale asi mám nějakou schopnost upoutat pozornost a vzbudit zájem publika.
***
Myslím, že na světě jsou dvě nejdůležitější a nejdůležitější profese: Učitel a doktor. To je základ základů – intelektu a zdraví národa. Když jsem vše dobře zvážil, vybral jsem si jeden z nich.
Tato volba trvala 16 let. A začalo to jako každý jiný. Ve školce o mně říkali, že jsem velký vynálezce a snílek. V první třídě učitelka říkala, že neví, čím budu, až vyrostu, ale já jsem se narodil jako umělec. V něčem měla pravdu. Neměl jsem rád exaktní vědy, ale byl jsem 100% humanista. I když jsem díky svému maximalismu, schopnosti pracovat a touze být ve všem první učil i nemilované předměty. Proto ty úspěchy: četla a vyprávěla lépe než kdokoli jiný, a dokonce i v hodinách psaní na stroji psala rychleji než kdokoli jiný. A tak o mnoha předmětech. Kromě toho s velkým potěšením hrála v představeních.
Moje práce byla adekvátně oceněna - škola byla ukončena medailí. A nastala těžká volba nejdůležitějšího povolání – učitele mého oblíbeného předmětu. Abychom neplatili za vzdělání spoustu peněz (s nimi v naší rodině, stejně jako v jiných, jsou velké problémy), ale abychom se dostali na státní zakázku, bylo nutné složit první zkoušku na „5“ a úspěšně jsem to udělal.
A teď jsem student Vysoká škola pedagogická. zajímavé studium, zvýšená stipendia, vůdce skupiny. A také milovaný a velmi zajímavé aktivity v bicím studiu. Zřejmě mám stále předpoklady být dramatickým hercem. V některých případech mi po mých vystoupeních kolegové ve studiu tleskali ve stoje.
Hodně se mi líbilo mnoho předmětů, zejména filozofie a psychologie. Dokonce jsem si myslel, že jsem se asi narodil jako psycholog. Protože tato věda je mi velmi zajímavá a blízká a jak se mi zdá, rozumím lidem a jejich jednání. Navíc jsem se podle výsledků mnoha testů ukázal jako vůdce a nejsilnější osobnost ve skupině.
Náhodou jsem zjistil, že mám výbornou paměť. Byli učitelé, kteří požadovali vyprávět daný text slovo od slova, aniž by změnili pořadí. A přestože jsem pro kreativní přístup k jakémukoli předmětu, není kam jít. Hodina byla odložena a text samozřejmě nikdo nepřipravil. Ale přijde učitel a říká, že ten pár nikdo nevydržel, a jdeme pracovat. Vzhledem k tomu, že text nikdo nepřipravil, dal jsem na přípravu 10 minut.
Jako všichni ostatní jsem přečetl těchto pár stránek. Volá jednoho, druhého, třetího - nic se neděje. A pak já, jeden z celé skupiny, klidně a sebevědomě vyprávím jednu stránku, druhou, třetí. Učitel: "Vidíš, jedna osoba ve skupině stále připravovala úkol." Všichni na mě koukají úkosem. Jak by mohli vědět, že jako oni čtu tento text poprvé tady v publiku.
***
Z nějakého důvodu jsem si vzpomněl na závěrečnou hodinu velmi zajímavého předmětu „Pedagogical Excellence“ ve 3. ročníku univerzity. Po představení dostal každý student z naší skupiny komentáře: nejistota, špatná dikce, špatná intonace nebo gesta atd. A poté, co jsem dočetl svou "Báseň moře", zavládlo v publiku mrtvé ticho.
Po delší odmlce učitel říká: „No, není co říct. Pak komentáře skupiny." A pak začaly chvály na mou adresu: „Je to vynikající vypravěčka a řečnice“ atd. Ale poslední slovo Paní učitelka mě opravdu překvapila.
Jen mně řekla: „Jsem si jistá, že nikdy nebudeš pracovat jako učitelka. Naše škola ale přijde o velmi talentovaného učitele.“
A teď jsem si myslel, že ten učitel byl pravděpodobně moudrý člověk. A na rozdíl ode mě znala náš vzdělávací systém velmi dobře. Nevím, jakým učitelem se stanu, ale s největší pravděpodobností v takovém „systému“ pracovat nebudu.
Přivedli ke mně žáka deváté třídy. Nádherný inteligentní chlapec, jeho matka je překladatelka z angličtiny. Povzdechla si: její syn má velké problémy s ruským jazykem. Našla mě na internetu a požádala mě, abych s tím chlapcem spolupracoval.
Zpočátku jsem jeho potížím moc nevěřil. Nebyli na první pohled vidět a o škole, kde Gosha studuje, bylo v Moskvě dlouho slyšet. V žebříčku městských škol zaujímá dobré místo. Ne v první desítce, ale je známá, a proto je lidí, kteří tam chtějí studovat, víc než dost.
Teprve první lekce matčin závěr plně potvrdila.
Chlapec nedokázal rozlišit přídavná jména od příčestí, zmátl se otázkami na členy věty a měl špatnou představu o tom, co gramatický základ. Zároveň jsem na to zapomněl složité věty v ruštině jsou jiné.
Později mi maminka zavolala, jak lekce probíhala, a v reakci na mé překvapení se podělila o zajímavé informace.
Děti, řekla matka, tráví čas v této škole zbytečně, do tří nedělají nic a teprve potom se začnou skutečně učit. S lektory. Proto hodnocení školy. Je vytvořen soukromými učiteli.
Většina rodičů se k doučování obrací na začátku střední školy, kdy jasně pochopí, že hodiny ve škole jsou k ničemu.
Gosha má soukromé učitele matematiky, fyziky, chemie a angličtiny. Teď se přidá ruština a maminka hledá dalšího učitele informatiky, říká, že je ve škole nula.
Možná se přestěhovat do jiného?
Máma má rozumné námitky. Za prvé jsou na to děti zvyklé a za druhé, kde je záruka, že to tam bude jiné?
Externí studium je přijímáno od desátého ročníku a ne všechny děti jsou schopné sebeorganizace, která je pro studium v externí škole nezbytná.
Jaká je tedy možnost?
Neměla by celá země jednoduše přejít na domácí vzdělávání? Know-how. V Rusku to tak bývalo. Mnozí sice tehdy ještě nastupovali na gymnázium, ale učilo se tam jinak než v těch současných.
Vypadá to, že chodit dnes do školy je opravdu zbytečné. A reforma školství už proběhla sama od sebe - na co čekáte?
Zreformovali ho jeho zoufalí rodiče, kteří našli východisko – soukromí učitelé.
Loni si na výuku stěžovala jiná maminka, jejíž dcera studuje jinou školu. Nebo spíše její absence. A ještě něco... Ale pak jsem jejich stížnostem moc nevěnoval pozornost. Situaci považovala za neobvyklou. Fenomén se však rozšiřuje.
No, ano, všechno je správně: stále častěji mi začali přivádět ne zájemce, jedenáctky "na vdávání", ale děti osmých a devátých tříd. Objevily se dokonce i dvanáctileté děti, které tu ještě nebyly.
A počet doučovacích firem rychle roste: neustále dostávám dopisy a textové zprávy s žádostmi o registraci na portálu pro mladé.
"Jsme nová firma," bylo mi řečeno, "ale rychle se chytneme."
A dobývají. Protože počet lidí, kteří chtějí studovat s lektory, každým dnem roste. Ve všech předmětech.
Nedávno jsem na její přání sehnal jedné mamince dějepisářku, druhé matematičku. Cizí jazyky obecně horké.
Ne každý na to však má dost peněz domácí škola děti. Pro mnoho rodin tato možnost není. A o přechodu celé země... Nereálné. Takže je to zase slepá ulička?
Je zajímavé, jaká je tedy role ministerstva školství? Jaké jsou jeho funkce v této situaci? Nebo si ani neuvědomuje, co se děje?
Uložené
Přivedli ke mně žáka deváté třídy. Nádherný inteligentní chlapec, jeho matka je překladatelka z angličtiny. Povzdechla si: její syn má velké problémy s ruským jazykem. Našla mě na internetu a požádala mě, abych s tím chlapcem spolupracoval.
Zpočátku jsem jeho potížím moc nevěřil. Nebyli na první pohled vidět a o škole, kde Gosha studuje, bylo v Moskvě dlouho slyšet. V žebříčku městských škol zaujímá dobré místo. Ne v první desítce, ale je známá, a proto je lidí, kteří tam chtějí studovat, víc než dost.
Teprve první lekce matčin závěr plně potvrdila.
Chlapec nedokázal rozlišovat mezi přídavnými jmény a příčestí, byl zmatený otázkami na členy věty a měl špatnou představu o tom, jaký je gramatický základ. Zároveň jsem zapomněl, že složité věty v ruštině jsou jiné.
Později mi maminka zavolala, jak lekce probíhala, a v reakci na mé překvapení se podělila o zajímavé informace.
Děti, řekla matka, tráví čas v této škole zbytečně, do tří nedělají nic a teprve potom se začnou skutečně učit. S lektory. Proto hodnocení školy. Je vytvořen soukromými učiteli.
Se začátkem tohoto školní rok Do Ťumeňských škol přišlo pracovat 140 nových učitelů. Jsou mezi nimi nejen včerejší absolventi vysokých škol, ale i zkušení učitelé. Někteří z nich se do Ťumenu přestěhovali ze sousedních regionů. Dodejme co minulé roky- nyní je to 48 700 rublů.
Celkem dnes v Ťumeňských školách a školkách působí 3400 učitelů a 2158 vychovatelů.
Korespondentovi a fotografovi stránek se podařilo komunikovat s pěti nováčky ze dvou škol, kteří po absolutoriu získali práci učitele matematiky, angličtiny a základní škola. O tom, proč si vybrali obtížnou pedagogickou cestu a s jakými obtížemi se setkali - přečtěte si materiál na webu.
"Přesné vědy jsou důležitější než humanitní vědy"
Seznamte se s Alenou Tatarintsevovou, 22, učitelkou matematiky a třídní učitel 6 "a". Říká, že základem základů jsou exaktní vědy.
– Studoval jsem v Kurganu státní univerzita na Matematické fakultě a informační technologie. Získala bakalářský titul s vyznamenáním a stala se učitelkou matematiky. Po absolutoriu se přestěhovala do Ťumeně, protože se rozhodla pro magisterské studium v krajské metropoli. Podařilo se tam vstoupit s rozpočtem, přijato Vzdělávání učitelů. Jelikož jsem učitelka, rozhodla jsem se, že půjdu do práce – potřebuji totiž jak praxi, tak zkušenosti. Chtěl jsem jít do školy číslo 68. Vzali mě sem téměř okamžitě. V práci se setkávám s různými obtížemi, je co řešit. Pokud jde o vedení lekcí, přípravu na hodiny a kontrolu notebooků - v tom není nic těžkého, připravuji se. Času je hodně, ale bere všechno. Složitější jsou například inovace.
První nebo druhý týden se ukázal jako velmi těžký, asi proto, že pro mě všechno teprve začíná. Hodně papírování a vyplňování různých dokumentů. A také jsem třídní učitelka pro šesté třídy – to je velmi zodpovědná záležitost. Nejsem z učitelské dynastie, mám pouze tetu - učitelku na základní škole, také působí v Ťumeni.
Já sám pocházím z Kazachstánu, žil jsem tam 16 let a pak jsem se odstěhoval od rodičů a začal jsem samostatný život. Po 9. třídě jsem chtěl jít na vysokou školu jako středoškolský učitel matematiky. Ale můj otec říkal, že musíš chodit do 10.-11. Dokonce jsme s ním na tomto základě měli konflikt, ve kterém vyhrál. Teď jsem mu za to velmi vděčný, jsem rád, že jsem nechodil na žádné vysoké školy a technické školy. Po škole jsem nastoupil na učitele matematiky a to byl, myslím, můj osud. Ostatně při studiu v Kurganu jsem dva roky pracoval jako tutor. Tady, zatím, s dětmi je možné najít vzájemný jazyk. Pomáhají mi s tím další starší učitelé. Tato škola má skvělý tým, všichni jsou velmi milí a nápomocní.
„Od dětství jsem snil o tom, že budu učitelem“
Před vámi je absolventka vysoké školy, 22letá Maria Korepanová, která se letos stala učitelkou na 1. „in“ škole č. 68.
- Přišel jsem do Ťumeně ze Sverdlovské oblasti z Tugulymského okresu. Studovala na Ťumeňské státní univerzitě na Institutu psychologie a pedagogiky na fakultě MU základní vzdělání". Získal jsem bakalářský titul a hned jsem se na této škole zaměstnal i přes to, že se zaměstnáním bylo mnoho problémů. Cvičím tu čtyři roky, ale z nějakého důvodu mě sem nevzali hned. Pětkrát jsem přišel za ředitelkou, prosil ji, aby ještě souhlasila a vzala mě do práce. Nakonec jsem ji přemluvil, přijali mě.
První potíž v mé praxi je adaptace dětí od mateřská školka do školy, porušení kázně, informační technologie - dokumentace, nový stravovací systém. Do práce přicházím v 7:15 a odcházím mezi 16:00 a 18:00. Vzhledem k tomu, že moji studenti jsou ještě malí, nevnímají, že jsem mladý odborník. Pokaždé za mnou děti přijdou a říkají: "Jaký jsi skvělý." Dokonce jsem se některých zeptal, jestli jim to rodiče řekli. A říkají, že si to sami myslí.
Mám opravdu rád svou práci a svou třídu. Dá se říct, že jsem z učitelské dynastie, moje maminka pracuje ve školství: ředitelka mateřské školy.
Už od školky jsem snila o tom, že budu učitelkou, ještě než jsem si hrála na školu: sedávala jsem panenky a učila je. Moji příbuzní byli pouze pro to, abych se stal učitelem. Plat jsem zatím nedostal, ale to, co slibují, mi vyhovuje.
"Od dětství jsem miloval děti a všechny jsem je učil"
Jde o 22letou Alexandru Abramovovou, která se rozhodovala mezi povoláním učitelky a policistky. Ale srdce mladé dívce řeklo, že její povolání je učitel.
- Žiji v Ťumenu, vystudoval jsem Institut pedagogiky a psychologie. Nyní učím na škole číslo 68 ve 3. třídě „c“. Od dětství jsem miloval děti a rád jsem je všechny učil. Chtěla jsem si vyzkoušet učitelskou práci někde v 9. nebo 10. třídě. Prostě jsem si v tu chvíli vybíral mezi povoláními - policista v PDN nebo učitel. Ale pak se ve mně něco potopilo a rozhodl jsem se stát učitelem. Mimochodem, jsem první učitel v naší rodině. Získat práci nebylo jednoduché. Bez zkušeností zpravidla nikam neberou. Když jsem studoval na ústavu, myslel jsem si, že to dokončím a vezmou mě rukama a nohama. Tohle byla moje největší mylná představa. Proč mě vůbec vzali? Na doporučení mého spolužáka, který mi poradil vedení této školy. A do práce se mi tu hodí a prostě se mi tu líbí, přestože jsem měl praxi ve škole č. 70.
Ze všeho nejraději mám děti v práci. Jsou tak čistí a nevinní. Děti jsou taková stvoření, která plní jakýkoli úkol, pokud se o ně postaráte, přijdete a obejmete je, jsou pro vás připraveny na cokoli. Hlavní potíže v práci mladý učitel- dokumentace, musíte vyplnit spoustu papírů. Někdy pracuji i o víkendech. Starší kolegové ale říkají, že si práci domů vzít nelze, i když to tak není vždy. Očekávání ohledně práce a reality se shodovala, věděl jsem kam, za kým a proč jdu. Zpočátku jsem se bála, že si děti všimnou mé nezkušenosti, budou mě porovnávat s předchozími učiteli... Moje obavy se ukázaly jako zbytečné, děti i rodiče mě všemožně podporují.
"Myslel jsem, že mě nevzali kvůli mému věku a nedostatku zkušeností"
Další hrdinkou našeho materiálu je Anastasia Strelkova, je jí 19 let. Přes červený diplom a divoký zápal pro práci nechtěli dívku zaměstnat, ale podařilo se jí dosáhnout svého a nyní je zařazena do 1. třídy „g“.
– Studoval jsem v Omsku Vysoká škola pedagogickáč. 1, i ona pochází z Omské oblasti. Rozhodli se přestěhovat do Ťumenu ze dvou důvodů: miluji toto město a moji prarodiče, kteří zde žijí, mi sem říkali „natrvalo“. Po absolvování vysoké školy letos v létě skončila se stěhováním. Moji rodiče mě snadno nechali jít, protože učitelé v Omské oblasti dostávají penny - začátečníci například každý 10 tisíc rublů. Chtěl jsem se stát učitelem, protože to byl můj dětský sen. Chtěl jsem být jako moji první učitelé. Mám mladšího bratra, se kterým jsem hrál na školu. Když jsem vyrostla, rozhodla jsem se splnit si svůj sen, ale maminka byla proti této profesi. Říkala, že rodiče si učitelů neváží a dětem lezou na nervy, ale zatím se maminčina slova nenaplnila.
Přiznávám, problémy se zaměstnáním byly. Přihlásil jsem se na mnoho škol, ale všichni stále říkali: „Počkej, zavoláme ti zpátky. Každý den jsem si prohlížel životopis v poště. Jednou jsem volal na 68. školu, kde mi řekli, že se ředitel brzy vrátí z prázdnin. Rozhodl jsem se zatím jít do školy číslo 91, kde mi také slíbili, že mi zavolají, ale už se neozvali. Pak jsem se posadil a pomyslel si: možná mě nevzali kvůli nedostatku zkušeností, vysokoškolské vzdělání a protože jsem příliš mladý? Všichni jsou zmatení mým věkem. S těmito dotazy jsem se telefonicky obrátil na ředitele školy č. 68, který mi na schůzce slíbil vše vysvětlit. Setkali jsme se s ní, byl jsem tak vřele přivítán. Pak mi slíbili, že mi jeden pátek zavolají a dají konečnou odpověď. Pozdě večer, když jsem neočekával hovor a byl jsem dokonce naštvaný, mi zavolali zpět a řekli: „Jste připraveni pracovat? Přijďte v pondělí!"
Pracoval jsem ve škole jen pár týdnů, ale moc se mi tu líbí! A děti jsou dobré a rodiče jsou přátelští a personál je úžasný. Nedávno se stal případ, dítě čekalo na rodiče a začalo mi říkat: „Anastasie Nikolajevno, učíš tady někoho jiného? Viděl jsem v učebnici Svět' že tam máš jinou třídu. A ukazuje mi obrázek v učebnici – tam je opravdu jiná třída a děti. Vysvětluji jí, že to není naše třída a už vůbec ne já, ale jednoduchá ilustrace. A dítě v tuto chvíli odpovídá: „Ale co, tady jsou stěny, tady je deska a tady jsi...“. Vysvětlil jsem, že to nejsem já, a student radostně prohlásil: "Takže nás nepodvádíš?"
"Angličtina je jazykem příležitostí"
Poslední učitel, kterého jsme potkali, byl 23letý Aigul Ibrayeva. Ona vede anglický jazyk u středního článku v lyceu č. 34. Dívka vyučuje angličtinu v 5., 6., 7. třídě a němčinu v 5. a 7. třídě.
– Jsem původem z Ťumeň, studoval jsem na Ťumeňské státní univerzitě na lingvistické fakultě a zároveň absolvoval profilovou rekvalifikaci na stejné univerzitě. Po maturitě šla do práce. Prohlédl jsem si pro sebe několik možností, dal si pozor, abych nepracoval na dvě směny – a usadil se na 34. lyceu. Do práce se dostanu jen pohodlně, bydlím relativně blízko.
Potíže v práci souvisí s dokumentací a pravděpodobně i s kázní dětí. Nyní jsou v přechodném věku a mnoho lidí si myslí, že jsme s nimi na stejné úrovni, protože jsem mladá dívka. Snažím se jim ze všech sil dát najevo, že mají před sebou učitele. Do práce chodím v 8, odcházím přibližně mezi 16 a 17. Snažím se ve škole kontrolovat sešity, které se těžko nosí domů. Některé práce se ještě musí nosit domů.
Mimochodem, založili jsme kanál v Telegramu, kde zveřejňujeme nejzajímavější zprávy ze života Ťumenu. Pokud chcete být mezi prvními, kdo si tyto materiály přečte, přihlaste se k odběru: t.me/news_72ru.
