Testaufgaben für operatives Denken. Trainingsübungen zur Vorbereitung auf den Thinking Efficiency Test für Thinking Efficiency

Trainingsübungen sich auf die Prüfung vorbereiten

über die Effizienz des Denkens

Ziel

Die folgenden Übungen helfen Ihnen zu verstehen, wie Sie die Fragen im Lösungstest beantworten sollten. Mit diesen Übungen wirst du:

1. Lernen Sie die Hauptmerkmale dieses Tests kennen.

3. Üben Sie die Beantwortung ähnlicher Fragen wie im Test selbst.

Merkmale des Tests zur Effizienz des Denkens

Der Test umfasst drei Arten von Fragen, die kritisches Denken und analytische Fähigkeiten erfordern:

Anzahl der Fragen

Sie haben 65 Minuten Zeit, um 50 Fragen zu beantworten. Die Verwendung eines Taschenrechners ist erlaubt, jedoch nicht zwingend erforderlich. Sie sollten mit Bleistift schreiben, damit Sie die falsche Antwort leicht löschen können.

Jede Frage bietet 5 mögliche Antworten, aus denen Sie die richtige auswählen müssen. Sie sind nicht verpflichtet, detaillierte Antworten zu geben. Kreuzen Sie einfach EINE der fünf Antworten an, die mit den Buchstaben A, B, C, D, E gekennzeichnet sind.

Während des Tests selbst müssen Sie Ihre Antworten auf einem speziellen Antwortbogen vermerken, der getrennt vom Fragenkatalog verteilt wird.

Wenn Sie für eine Frage mehrere Optionen gleichzeitig ankreuzen, Ihre Antwort WIRD NICHT als richtig erachtet.

Wenn Sie sich entscheiden, die Antwort zu ändern, müssen Sie die erste Option löschen oder zusätzlich markieren, damit Sie nicht gleichzeitig zwei oder mehr Antwortoptionen markiert haben.

Punktewertung

Jede richtige Antwort addiert einen Punkt zu Ihrer Gesamtsumme. Wenn Sie eine falsche Antwort markiert haben, Punkte von Gesamtsumme NICHT LESBAR.

So erzielen Sie die besten Ergebnisse

Neueste Forschung haben gezeigt, dass die Einhaltung der folgenden Regeln die Punktzahl für die Lösungstestergebnisse erhöht. Wenn Sie diese Regeln beherrschen, wissen Sie, was Sie bei der Beantwortung der Testfragen tun müssen und was Sie vermeiden sollten.

^ Regeln, die muss beachtet werden um die beste Punktzahl im Lösungstest zu erhalten:


  • Machen Sie sich selbst die Art der Frage klar, bevor Sie sich die vorgeschlagenen Antwortoptionen ansehen.

  • Arbeiten Sie so schnell wie möglich, handeln Sie dabei selbstbewusst und klar: Verschwenden Sie keine Zeit mit einer Frage, die Sie nicht verstehen.

  • Verwerfen Sie sofort alle Antworten, die Sie für wissentlich falsch halten, und wählen Sie eine der verbleibenden Optionen aus.

  • Kreuzen Sie für jede Frage ein Kästchen an, auch wenn Sie die richtige Antwort erraten müssen.

  • Nutzen Sie am Ende des Tests die verbleibende Zeit, um Ihre Antworten zu überprüfen.

Was es folgt nicht tun, indem Sie die Fragen des Lösungstests beantworten:


  • Lesen Sie den gesamten Test langsam und sorgfältig durch, bevor Sie fortfahren.

  • Nehmen Sie sich Zeit, die bereits markierten Antworten zu überprüfen, bis Sie alle Fragen beantwortet haben.

  • Verschwenden Sie Zeit damit, über eine Antwort nachzudenken, die nicht zu den vorgeschlagenen Antworten gehört.

Fragen zum Üben

Das Folgende ist eine Beispielfrage und die richtige Antwort angegeben, entsprechend gekennzeichnet auf dem Antwortbogen:

Beispielfrage

1. Der LKW fährt mit einer Geschwindigkeit
80km/h. Wie weit fährt er in 30 Minuten?

E. Keine der obigen Antworten ist gültig

Antwortblatt

1. EMBED MSDraw \ * mergeformat

Ungefähre Erklärung

30 Minuten sind eine halbe Stunde, also schafft ein Lkw mit 80 km/h 40 km in einer halben Stunde.

Die richtige Antwort (Buchstabe C) ist ausgefüllt.

Als Übung werden Ihnen 25 Fragen gestellt, die in 30 Minuten beantwortet werden müssen. Versuchen Sie, so viele Punkte wie möglich zu erzielen und sparen Sie Zeit, indem Sie eine Frage überspringen oder die richtige Antwort erraten.

Schreiben Sie unten auf dieser Seite in die dafür vorgesehenen Felder die Zeit, zu der Sie mit der Arbeit begonnen haben. Wenn Sie fertig sind, notieren Sie sich die Fertigstellungszeit und bestimmen Sie, wie lange Sie dafür gebraucht haben. Dies gibt Ihnen eine Vorstellung davon, ob Sie so schnell arbeiten, wie es erforderlich ist, um die Prüfung zu bestehen.

Startzeit:

Ende der Arbeitszeit:

Gesamte verstrichene Zeit:

Prüfen Sie, ob Sie die 30 Minuten eingehalten haben.

Fragen zum Üben

Bitte überprüfen Sie Ihre Antworten auf dem beigefügten ANTWORTBLATT.

Tabelle 1


^

Industrie
1. Jahr
2. Jahr
3. Jahr
4. Jahr
5. Jahr

Landwirtschaft

22
26
26
30
51

Verbindung

14
17
18
20
21

Gebäude

36
43
47
52
57

Finanzen und Immobilien

78
90
100
108
118


213
218
226
253
287

Transport

27
30
33
36
40

1. In welcher Branche war der monetäre Anstieg des Einkommensvolumens im Zeitraum vom
1. bis 2. Jahr?

A. Landwirtschaft

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

E. Verkehr

2. In welcher Branche war das monetäre Einkommenswachstum im Zeitraum von 1 bis 5 Jahren am geringsten?

A. Landwirtschaft

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

3. Welche Branche verzeichnete den größten prozentualen Umsatzanstieg von den Jahren 3 bis 4?

A. Landwirtschaft

C. Konstruktion

D. Finanzen und Immobilien

E. Verarbeitendes Gewerbe

4. Welche Branche erlebte die geringste prozentuale Veränderung von Jahr 1 zu Jahr 4?

A. Landwirtschaft

C. Konstruktion

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

5. Welche Branche weist im in der Tabelle angegebenen Zeitraum das am wenigsten stabile Einkommenswachstum auf?

A. Landwirtschaft

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

^

Tabelle 1 (Wiederholung)


^ Umsatz in ausgewählten Branchen (Mrd. US-Dollar)

Industrie
1. Jahr
2. Jahr
3. Jahr
4. Jahr
5. Jahr

Landwirtschaft

22
26
26
30
51

Verbindung

14
17
18
20
21

Gebäude

36
43
47
52
57

Finanzen und Immobilien

78
90
100
108
118

Fertigungsindustrie

213
218
226
253
287

Transport

27
30
33
36
40

6. Wenn sich der Trend in der Transportbranche fortsetzt, wird das Einkommen im 6. Jahr wahrscheinlich sein:

A. 42 Milliarden US-Dollar

F. 44 Milliarden US-Dollar

46 Milliarden US-Dollar

D. 48 Milliarden US-Dollar

E. 50 Milliarden US-Dollar

7. In welchem ​​der folgenden Fälle hatte die erste der beiden nacheinander aufgeführten Branchen ein Einkommen, das ungefähr der Hälfte des Einkommens der zweiten entsprach?

A. Landwirtschaft; Finanzen und Immobilien

B. Kommunikation; Landwirtschaft

C. Konstruktion; Finanzen und Immobilien

D. Finanzen und Immobilien; Fertigungsindustrie

E. Verkehr; Verbindung

8. In wie vielen Fällen hat eine Branche gegenüber dem in der Tabelle angegebenen Vorjahr einen Gewinn von 10 Prozent oder mehr erzielt?

9. Die Branche mit den beständigsten Einkommenswachstumsraten in diesem Zeitraum war:

A. Kommunikation

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

10. In welcher der folgenden Gruppen haben alle drei Branchen ihr Einkommen zwischen den Jahren 1 und 3 um fast ein Drittel gesteigert?

A. Landwirtschaft; Verbindung; Transport

B. Landwirtschaft; Verbindung; Gebäude

C. Kommunikation; Gebäude; Transport

D. Konstruktion; Finanzen und Immobilien; Transport

E. Kommunikation; Gebäude; Finanzen und Immobilien

11. Welche Branche verzeichnete die geringste prozentuale Veränderung von Jahr 1 zu Jahr 4?

A. Landwirtschaft

C. Konstruktion

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

12. Von folgende Branchen Industrie wurde der prozentual größte Einkommenszuwachs in

A. Landwirtschaft im Zeitraum
vom 3. bis 4. Jahr

B. Beziehungen von Jahr 2 bis Jahr 3

C. Bau vom 1. bis 2. Jahr

D. Finanzen und Immobilien von Jahr 4 bis Jahr 5

E. Verarbeitendes Gewerbe im Zeitraum vom 3. bis 4. Jahr

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Lesen Sie den Text auf dieser Seite und beantworten Sie die Fragen auf der nächsten Seite. Durch Beantworten der Fragen können Sie jede Passage des vorliegenden Textes noch einmal lesen.

1 Die Personalabteilung sollte

2 denk zuerst an dich selbst

3 als Forschungsgruppe. Ich habe

4 im Hinblick auf die Forschung, die in der Entwicklung neuer

5 Methoden der Arbeit mit Personal, in Überarbeitung

6 allgemein anerkannte Regeln.

7 Dies ist eine Sammlung von Fakten und

8 Vorhersage der möglichen Entwicklung von Ereignissen.

9 Das bedeutet, dass Sie Ihre Arbeit analysieren und

10 neue Wege zu ihr finden

11 Hinrichtungen

12 Zweitens die Personalabteilung

13 muss sich mit Wissen bewaffnen

14 und Erfahrungen damit

16 zu personalpolitischen Fragen und im Falle von

17 die Notwendigkeit, auf das Management zu achten

18 zu den Implikationen für die Beziehung zwischen

19 Teammitglieder haben möglicherweise gerechnet

21 Drittens sollten HR-Mitarbeiter

22 arbeiten eng mit dem mittleren Management zusammen

24 Methoden, um Führungskräften auf mittlerer Ebene zu helfen

25 Erfülle deine Pflichten

26 zur Regelung der Beziehungen zwischen Mitgliedern

28 wird es dem mittleren Management ermöglichen, die Vorteile zu nutzen

29 Erfahrung und Qualifikation der Mitarbeiter

30 Personalabteilung ohne zu verlieren

31 unverzichtbare Alltagskontakte, die

32 müssen sie mit ihren Untergebenen unterstützen.

33 Schließlich die Personalabteilung

34 muss ein Audit durchführen

35 oder Inspektionsfunktion. Richtig

36 Personalpolitik durchgeführt wird und

37 Programme? Gibt es

38 Probleme, die es notwendig machen

39 Änderungen? Erreichen sie

40 Programme für den Zweck, für den

41 wurden sie entwickelt?

42 Ist es notwendig, Änderungen vorzunehmen,

43, um sie effektiver zu machen? Hier nur ein paar wichtige

44 Fragen, die du beantworten kannst

45 bei der Umsetzung der Revisionsfunktion.


13. Welche beiden der im Text beschriebenen Personalfunktionen haben die meisten Gemeinsamkeiten?

B. Recherche und Überarbeitung

D. Regulierung und Prüfung

E. Forschung und Regulierung

14. "Sie" in Zeile 32 bezieht sich offensichtlich auf

A. "Human Resources" in Zeile 12

B. „Top-Management“ auf Zeile 15

D. „Personalarbeiter“ in den Zeilen 29-30

E. "Mittleres Management" auf Zeile 28

15. Die im letzten Absatz gestellten Fragen sollten hauptsächlich beantwortet werden von

A. Prognose möglicher Entwicklungen

B. Wartung effektive Interaktion mit Teammitgliedern

C. Durchführung einer kritischen Bewertung

D. Durchführen einer guten Politik

E. Entwicklung eines flexiblen Ansatzes

A. Es ist notwendig, um Fakten zu sammeln und den Verlauf der Ereignisse vorherzusagen

B. Dies ist notwendig, um Empfehlungen an die Geschäftsleitung zu formulieren und zu präsentieren.

D. Es ist wichtig zu verstehen, dass Richtlinien und Programme richtig umgesetzt werden.

17. In Zeile 27 hat der Satz, der mit den Worten „Solche Empfehlungen ...“ beginnt, die Funktion:

A. Geben Sie eine Begründung an

B. Betonen Sie das Wesentliche

C. Weisen Sie auf die Analogie hin

D. Ergänzung mit Details

E. Beweise vorlegen

A. Vorhersage des zukünftigen Bedarfs

B. Suche nach neuen und effektiveren Methoden zur Lösung von Personalproblemen

D. Aufrechterhaltung des täglichen Kontakts mit Teammitgliedern, die in mittleren Einheiten arbeiten

E. Neue Wege zur Steigerung der Arbeitsproduktivität finden

19. Die Hauptaussage des ersten Absatzes lautet, dass HR-Mitarbeiter

A. Analysieren Sie Ihre Arbeit und maximieren Sie ihre Effektivität

B. Legen Sie Richtlinien in Ihrer Arbeit fest und lassen Sie sich von ihnen leiten

C. Verlassen Sie sich auf Fakten, anstatt sich auf die Intuition zu verlassen

D. Überprüfung allgemein anerkannter Methoden und Regeln für die Arbeit mit Personal

E. Konzentrieren Sie sich auf die Vorhersage zukünftiger Entwicklungen

^ Gehe zur nächsten Seite

20. Der Verkaufspreis einer Seifenkiste beträgt 10 US-Dollar. Während des Verkaufs wurde der Preis um 10 % reduziert. Der Verkaufspreis der Seife war 20 % höher als der Preis einer Seifenkiste. Was kostet eine Seifenkiste?

A. US $ 9

B. US $ 8

C. $7.5

D. $ 7

E. US $ 6,5

21. Das Bild auf der Seite wurde mit einem Kopierer um bis zu 60 % verkleinert, diese Kopie wurde wiederum um 20 % verkleinert. Wie viel Prozent des Originals war die endgültige Kopie?

22. 15 % der Frauen und 25 % der Männer arbeiten an einem Projekt in einer Abteilung. 60 % der Mitarbeiter der Abteilung sind Frauen. Wie viel Prozent der Abteilungsmitarbeiter arbeiten an einem Projekt?

E. Die verfügbaren Informationen reichen nicht aus, um diese Frage zu beantworten

23. Die Gesamtkosten für Autoreparaturen für 5 Artikel betrugen 375 USD. Vergaserüberholungen kosten doppelt so viel wie Nachstellungen, Bremsbelagreparaturen kosten ein Drittel der Vergaserreparaturen und die Achsvermessung und -wuchtung kostet einzeln ein Drittel mehr als Nachstellungen. Wie viel kostet die Anpassung?

A. USD 30

B. USD 45

S. $ 65

D. $ 90

E. Die verfügbaren Informationen reichen nicht aus, um diese Frage zu beantworten.

24. Ein bestimmtes Medikament enthält Flüssigkeiten x, ja und z im Verhältnis 5: 2: 1. Wie viele Gallonen Medikament können aus 25 Gallonen hergestellt werden? x 0,20 Gallonen ja und 8 Gallonen z?

25. Der Absatz von 60 Cent pro Einheit betrug durchschnittlich 1,2 Millionen Einheiten pro Monat. Nach Verbesserung der Produktqualität stieg der Absatz auf durchschnittlich 2 Millionen Einheiten pro Monat. Gleichzeitig stiegen die Stückkosten neuer Produkte um 5 %. Wenn der Verkaufspreis des Herstellers jeweils 75 Cent pro Stück beträgt, wie hoch ist dann der monatliche Mehrgewinn des Herstellers für das verbesserte Produkt?

A. 20.000 USD

B. 60 Tausend USD

C. 200.000 US-Dollar

D. 240.000 USD

E. Die verfügbaren Informationen reichen nicht aus, um diese Frage zu beantworten.

PST ist seit über 60 Jahren ein Standardprodukt im Auswahlprozess und hat sich in zahlreichen Studien als wirksam erwiesen. Der Test bewertet analytische Fähigkeiten und die Fähigkeit, berufliche Probleme schnell und richtig zu lösen. In 65 Minuten wird der Kandidat aufgefordert, 50 Aufgaben in russischer Sprache zu lösen und die richtige Antwort aus den 5 vorgeschlagenen auszuwählen. Der Test besteht aus mathematischen Aufgaben, Aufgaben zur Interpretation von Daten aus Tabellen und Grafiken sowie zum Textverständnis.

Übungsübungen zur Vorbereitung auf den Test

über die Effizienz des Denkens 38

Ziel

Die folgenden Übungen helfen Ihnen zu verstehen, wie Sie die Fragen im Lösungstest beantworten sollten. Mit diesen Übungen wirst du:

1. Lernen Sie die Hauptmerkmale dieses Tests kennen.

3. Üben Sie die Beantwortung ähnlicher Fragen wie im Test selbst.

Merkmale des Tests zur Effizienz des Denkens

Der Test umfasst drei Arten von Fragen, die kritisches Denken und analytische Fähigkeiten erfordern:

Anzahl der Fragen

Fragen zu Daten verstehen, die in Tabellen oder Diagrammen dargestellt werden

Fragen zum schriftlichen Verständnis

Matheaufgaben lösen

Gesamt 50

Sie haben 65 Minuten Zeit, um 50 Fragen zu beantworten. Die Verwendung eines Taschenrechners ist erlaubt, jedoch nicht zwingend erforderlich. Sie sollten mit Bleistift schreiben, damit Sie die falsche Antwort leicht löschen können.

Jede Frage bietet 5 mögliche Antworten, aus denen Sie die richtige auswählen müssen. Sie sind nicht verpflichtet, detaillierte Antworten zu geben. Kreuzen Sie einfach EINE der fünf Antworten an, die mit den Buchstaben A, B, C, D, E gekennzeichnet sind.

Während des Tests selbst müssen Sie Ihre Antworten auf einem speziellen Antwortbogen vermerken, der getrennt vom Fragenkatalog verteilt wird.

Wenn Sie für eine Frage mehrere Optionen gleichzeitig ankreuzen, Ihre Antwort WIRD NICHT als richtig erachtet.

Wenn Sie sich entscheiden, die Antwort zu ändern, müssen Sie die erste Option löschen oder zusätzlich markieren, damit Sie nicht gleichzeitig zwei oder mehr Antwortoptionen markiert haben.

Punktewertung

Jede richtige Antwort addiert einen Punkt zu Ihrer Gesamtsumme. Wenn Sie eine falsche Antwort markiert haben, werden KEINE Punkte von der Gesamtsumme abgezogen.

So erzielen Sie die besten Ergebnisse

Neuere Forschungen haben gezeigt, dass die Einhaltung der folgenden Richtlinien die Punktzahl beim Lösungstest erhöht. Wenn Sie diese Regeln beherrschen, wissen Sie, was Sie bei der Beantwortung der Testfragen tun müssen und was Sie vermeiden sollten.

Regeln, diemuss beachtet werden um die beste Punktzahl im Lösungstest zu erhalten:

    Machen Sie sich selbst die Art der Frage klar, bevor Sie sich die vorgeschlagenen Antwortoptionen ansehen.

    Arbeiten Sie so schnell wie möglich, handeln Sie dabei selbstbewusst und klar: Verschwenden Sie keine Zeit mit einer Frage, die Sie nicht verstehen.

    Verwerfen Sie sofort alle Antworten, die Sie für wissentlich falsch halten, und wählen Sie eine der verbleibenden Optionen aus.

    Kreuzen Sie für jede Frage ein Kästchen an, auch wenn Sie die richtige Antwort erraten müssen.

    Nutzen Sie am Ende des Tests die verbleibende Zeit, um Ihre Antworten zu überprüfen.

Was es folgt nicht tun, indem Sie die Fragen des Lösungstests beantworten:

    Lesen Sie den gesamten Test langsam und sorgfältig durch, bevor Sie fortfahren.

    Nehmen Sie sich Zeit, die bereits markierten Antworten zu überprüfen, bis Sie alle Fragen beantwortet haben.

    Verschwenden Sie Zeit damit, über eine Antwort nachzudenken, die nicht zu den vorgeschlagenen Antworten gehört.

Fragen zum Üben

Das Folgende ist eine Beispielfrage und die richtige Antwort angegeben, entsprechend gekennzeichnet auf dem Antwortbogen:

Beispielfrage

1. Der LKW fährt mit einer Geschwindigkeit
80km/h. Wie weit fährt er in 30 Minuten?

E. Keine der obigen Antworten ist gültig

Antwortblatt

1. EMBED MSDraw \ * mergeformat

Ungefähre Erklärung

30 Minuten sind eine halbe Stunde, also schafft ein Lkw mit 80 km/h 40 km in einer halben Stunde.

Die richtige Antwort (Buchstabe C) ist ausgefüllt.

Als Übung werden Ihnen 25 Fragen gestellt, die in 30 Minuten beantwortet werden müssen. Versuchen Sie, so viele Punkte wie möglich zu erzielen und sparen Sie Zeit, indem Sie eine Frage überspringen oder die richtige Antwort erraten.

Schreiben Sie unten auf dieser Seite in die dafür vorgesehenen Felder die Zeit, zu der Sie mit der Arbeit begonnen haben. Wenn Sie fertig sind, notieren Sie sich die Fertigstellungszeit und bestimmen Sie, wie lange Sie dafür gebraucht haben. Dies gibt Ihnen eine Vorstellung davon, ob Sie so schnell arbeiten, wie es erforderlich ist, um die Prüfung zu bestehen.

Startzeit:

Ende der Arbeitszeit:

Gesamte verstrichene Zeit:

Prüfen Sie, ob Sie die 30 Minuten eingehalten haben.

Fragen zum Üben

Bitte überprüfen Sie Ihre Antworten auf dem beigefügten ANTWORTBLATT.

Tabelle 1

Industrie

1. Jahr

2. Jahr

3. Jahr

4. Jahr

5. Jahr

Landwirtschaft

Gebäude

Finanzen und Immobilien

Fertigungsindustrie

Transport

1. In welcher Branche war der monetäre Anstieg des Einkommensvolumens im Zeitraum vom
1. bis 2. Jahr?

A. Landwirtschaft

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

E. Verkehr

2. In welcher Branche war das monetäre Einkommenswachstum im Zeitraum von 1 bis 5 Jahren am geringsten?

A. Landwirtschaft

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

3. Welche Branche verzeichnete den größten prozentualen Umsatzanstieg von den Jahren 3 bis 4?

A. Landwirtschaft

C. Konstruktion

D. Finanzen und Immobilien

E. Verarbeitendes Gewerbe

4. Welche Branche erlebte die geringste prozentuale Veränderung von Jahr 1 zu Jahr 4?

A. Landwirtschaft

C. Konstruktion

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

5. Welche Branche weist im in der Tabelle angegebenen Zeitraum das am wenigsten stabile Einkommenswachstum auf?

A. Landwirtschaft

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

Tabelle 1 (Wiederholung)

Umsatz in ausgewählten Branchen (Mrd. US-Dollar)

Industrie

1. Jahr

2. Jahr

3. Jahr

4. Jahr

5. Jahr

Landwirtschaft

Gebäude

Finanzen und Immobilien

Fertigungsindustrie

Transport

6. Wenn sich der Trend in der Transportbranche fortsetzt, wird das Einkommen im 6. Jahr wahrscheinlich sein:

A. 42 Milliarden US-Dollar

F. 44 Milliarden US-Dollar

46 Milliarden US-Dollar

D. 48 Milliarden US-Dollar

E. 50 Milliarden US-Dollar

7. In welchem ​​der folgenden Fälle hatte der erste der beiden nacheinander aufgelisteten Wirtschaftszweige ein Einkommen, das der Hälfte des Einkommens des zweiten entsprach?

A. Landwirtschaft; Finanzen und Immobilien

B. Kommunikation; Landwirtschaft

C. Konstruktion; Finanzen und Immobilien

D. Finanzen und Immobilien; Fertigungsindustrie

E. Verkehr; Verbindung

8. In wie vielen Fällen hat eine Branche gegenüber dem in der Tabelle angegebenen Vorjahr einen Gewinn von 10 Prozent oder mehr erzielt?

9. Die Branche mit den beständigsten Einkommenswachstumsraten in diesem Zeitraum war:

B. Konstruktion

C. Finanzen und Immobilien

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

10. In welcher der folgenden Gruppen haben alle drei Branchen ihr Einkommen zwischen den Jahren 1 und 3 um fast ein Drittel gesteigert?

A. Landwirtschaft; Verbindung; Transport

B. Landwirtschaft; Verbindung; Gebäude

C. Kommunikation; Gebäude; Transport

D. Konstruktion; Finanzen und Immobilien; Transport

E. Kommunikation; Gebäude; Finanzen und Immobilien

11. Welche Branche verzeichnete die geringste prozentuale Veränderung von Jahr 1 zu Jahr 4?

A. Landwirtschaft

C. Konstruktion

D. Verarbeitendes Gewerbe

E. Verkehr

12. Von den folgenden Branchen wurde der stärkste prozentuale Anstieg des Einkommens in . beobachtet

A. Landwirtschaft im Zeitraum
vom 3. bis 4. Jahr

B. Beziehungen von Jahr 2 bis Jahr 3

C. Bau vom 1. bis 2. Jahr

D. Finanzen und Immobilien von Jahr 4 bis Jahr 5

E. Verarbeitendes Gewerbe im Zeitraum vom 3. bis 4. Jahr

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Lesen Sie den Text auf dieser Seite und beantworten Sie die Fragen auf der nächsten Seite. Durch Beantworten der Fragen können Sie jede Passage des vorliegenden Textes noch einmal lesen.

1 Die Personalabteilung sollte

2 denk zuerst an dich selbst

3 als Forschungsgruppe. Ich habe

4 im Hinblick auf die Forschung, die in der Entwicklung neuer

5 Methoden der Arbeit mit Personal, in Überarbeitung

6 allgemein anerkannte Regeln.

7 Dies ist eine Sammlung von Fakten und

8 Vorhersage der möglichen Entwicklung von Ereignissen.

9 Das bedeutet, dass Sie Ihre Arbeit analysieren und

10 neue Wege zu ihr finden

11 Hinrichtungen

12 Zweitens die Personalabteilung

13 muss sich mit Wissen bewaffnen

14 und Erfahrungen damit

16 zu personalpolitischen Fragen und im Falle von

17 die Notwendigkeit, auf das Management zu achten

18 zu den Implikationen für die Beziehung zwischen

19 Teammitglieder haben möglicherweise gerechnet

21 Drittens sollten HR-Mitarbeiter

22 arbeiten eng mit dem mittleren Management zusammen

24 Methoden, um Führungskräften auf mittlerer Ebene zu helfen

25 Erfülle deine Pflichten

26 zur Regelung der Beziehungen zwischen Mitgliedern

28 wird es dem mittleren Management ermöglichen, die Vorteile zu nutzen

29 Erfahrung und Qualifikation der Mitarbeiter

30 Personalabteilung ohne zu verlieren

31 unverzichtbare Alltagskontakte, die

32 müssen sie mit ihren Untergebenen unterstützen.

33 Schließlich die Personalabteilung

34 muss ein Audit durchführen

35 oder Inspektionsfunktion. Richtig

36 Personalpolitik durchgeführt wird und

37 Programme? Gibt es

38 Probleme, die es notwendig machen

39 Änderungen? Erreichen sie

40 Programme für den Zweck, für den

41 wurden sie entwickelt?

42 Ist es notwendig, Änderungen vorzunehmen,

43, um sie effektiver zu machen? Hier nur ein paar wichtige

44 Fragen, die du beantworten kannst

45 bei der Umsetzung der Revisionsfunktion.

13. Welche beiden der im Text beschriebenen Personalfunktionen haben die meisten Gemeinsamkeiten?

B. Recherche und Überarbeitung

D. Regulierung und Prüfung

E. Forschung und Regulierung

14. "Sie" in Zeile 32 bezieht sich offensichtlich auf

A. "Human Resources" in Zeile 12

B. „Top-Management“ auf Zeile 15

D. „Personalarbeiter“ in den Zeilen 29-30

E. "Mittleres Management" auf Zeile 28

15. Die im letzten Absatz gestellten Fragen sollten hauptsächlich beantwortet werden von

A. Prognose möglicher Entwicklungen

B. Aufrechterhaltung einer effektiven Kommunikation mit den Teammitgliedern

C. Durchführung einer kritischen Bewertung

D. Durchführen einer guten Politik

E. Entwicklung eines flexiblen Ansatzes

A. Es ist notwendig, um Fakten zu sammeln und den Verlauf der Ereignisse vorherzusagen

B. Dies ist notwendig, um Empfehlungen an die Geschäftsleitung zu formulieren und zu präsentieren.

D. Es ist wichtig zu verstehen, dass Richtlinien und Programme richtig umgesetzt werden.

17. In Zeile 27 hat der Satz, der mit den Worten „Solche Empfehlungen ...“ beginnt, die Funktion:

A. Geben Sie eine Begründung an

B. Betonen Sie das Wesentliche

C. Weisen Sie auf die Analogie hin

D. Ergänzung mit Details

E. Beweise vorlegen

A. Vorhersage des zukünftigen Bedarfs

B. Suche nach neuen und effektiveren Methoden zur Lösung von Personalproblemen

D. Aufrechterhaltung des täglichen Kontakts mit Teammitgliedern, die in mittleren Einheiten arbeiten

E. Neue Wege zur Steigerung der Arbeitsproduktivität finden

19. Die Hauptaussage des ersten Absatzes lautet, dass HR-Mitarbeiter

A. Analysieren Sie Ihre Arbeit und maximieren Sie ihre Effektivität

B. Legen Sie Richtlinien in Ihrer Arbeit fest und lassen Sie sich von ihnen leiten

C. Verlassen Sie sich auf Fakten, anstatt sich auf die Intuition zu verlassen

D. Überprüfung allgemein anerkannter Methoden und Regeln für die Arbeit mit Personal

E. Konzentrieren Sie sich auf die Vorhersage zukünftiger Entwicklungen

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20. Der Verkaufspreis einer Seifenkiste beträgt 10 US-Dollar. Während des Verkaufs wurde der Preis um 10 % reduziert. Der Verkaufspreis der Seife war 20 % höher als der Preis einer Seifenkiste. Was kostet eine Seifenkiste?

A. US $ 9

B. US $ 8

C. $7.5

D. $ 7

E. US $ 6,5

21. Das Bild auf der Seite wurde auf einem Kopierer um 60 % verkleinert, diese Kopie wurde wiederum um 20 % verkleinert. Wie viel Prozent des Originals war die endgültige Kopie?

22. 15 % der Frauen und 25 % der Männer arbeiten an einem Projekt in einer Abteilung. 60 % der Mitarbeiter der Abteilung sind Frauen. Wie viel Prozent der Abteilungsmitarbeiter arbeiten an einem Projekt?

E. Die verfügbaren Informationen reichen nicht aus, um diese Frage zu beantworten

23. Die Gesamtkosten für Autoreparaturen für 5 Artikel betrugen 375 USD. Die Überholung eines Vergasers kostet doppelt so viel wie das Einstellen, die Reparatur von Bremsbelägen ein Drittel teurer als die Reparatur eines Vergasers und die Achsvermessung und -wuchtung jeweils einzeln ein Drittel mehr als das Einstellen. Wie viel kostet die Anpassung?

A. USD 30

B. USD 45

S. $ 65

D. $ 90

E. Die verfügbaren Informationen reichen nicht aus, um diese Frage zu beantworten.

24. Ein bestimmtes Medikament enthält Flüssigkeiten x, ja und z im Verhältnis 5: 2: 1. Wie viele Gallonen Medikament können aus 25 Gallonen hergestellt werden? x 0,20 Gallonen ja und 8 Gallonen z?

25. Der Absatz von 60 Cent pro Einheit betrug durchschnittlich 1,2 Millionen Einheiten pro Monat. Nach Verbesserung der Produktqualität stieg der Absatz auf durchschnittlich 2 Millionen Einheiten pro Monat. Gleichzeitig stiegen die Stückkosten neuer Produkte um 5 %. Wenn der Verkaufspreis des Herstellers jeweils 75 Cent pro Stück beträgt, wie hoch ist dann der monatliche Mehrgewinn des Herstellers für das verbesserte Produkt?

A. 20.000 USD

B. 60 Tausend USD

C. 200.000 US-Dollar

D. 240.000 USD

E. Die verfügbaren Informationen reichen nicht aus, um diese Frage zu beantworten.

1 Strategie zur Inhaltsmodernisierung Allgemeinbildung... M., 2001.S. 12-14

2 E. Dneprov: Ein Versuch, die Bildungsinhalte zu überarbeiten, war nicht ganz erfolgreich. / UG №45 2002

3 Teilnehmer Arbeitsgruppe vereinbart, der Einfachheit halber beim Begriff „Kompetenz“ zu verweilen, obwohl diese Entscheidung unter Vorbehalt steht. In der Linguistik wird häufig das Wort „Kompetenz“ anstelle von „Kompetenz“ verwendet, um sich auf dasselbe Phänomen zu beziehen.

4 Rabe, 2002

5 Schlüsselqualifikationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C. H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. S. 7.

6 Meerovich M. I., Shragina L. I. Technologie des kreativen Denkens: ein praktischer Leitfaden. - Minsk: Ernte, Moskau: AST, 2000. p. 12.

7 Schlüsselqualifikationen. Handlungs- und Methodenkompetenz, Personale und soziale Kompetenz. Verlag C. H. Beck München 2000 von Rudolf W. Lang. S. 7

8 Entwurf einer föderalen Komponente des staatlichen Bildungsstandards für die Allgemeinbildung. Teil II. Gymnasium (erste Arbeitsversion). / Ed. E. D. Dneprov und V.D. Schadrikow. Zeitweiliges Forschungsteam "Educational Standard" des Bildungsministeriums der Russischen Föderation. - M., 2002 .-- 296 S.

9 Die Methodik für diese Textanalyse der Anforderungen an die Fächer ist in unserer Arbeit „Vergleich des Inhalts der Liste.

10 So berücksichtigt beispielsweise die folgende Aufgabenstellung in der Biologie offensichtlich nicht die eigenen Erfahrungen des russischen Schülers auf dem Gebiet der regionalen Fauna und die Notwendigkeit, die Einführung von Begriffen mit den Möglichkeiten ihrer weiteren Verwendung in Einklang zu bringen: „A 14. A Die große Artenvielfalt von Galapagos-Finken ist das Ergebnis von: 1) Aromorphose; 2) Degeneration; 3) Idioadaptation; 4) biologische Regression".

11 Nationale Stiftung für Berufsbildung. Ein innovatives Projekt zur Entwicklung der Bildungskomponente "Bildungsbuchverlage". Technische Aufgabe.

12 Ausgedrückt nach: D. Raven. "Kompetenz in moderne Gesellschaft, Identifizierung, Entwicklung und Umsetzung “. M., 2002.

13 Rabe, S. 154

14 Rabe, 210

15 Gruppenprojekte

Ein Projekt (von lat. projectus = vorschlagen) ist eine realistische Vorstellung von einer gewünschten Zukunft. Das Gestaltungskonzept unterscheidet sich von kapriziösen Begehren, leeren Tagträumen, unrealisierbaren Träumen und grundlosen Fantasien (heute werden sie ironischerweise "Projektionen" oder "Projektion" genannt) dadurch, dass es eine rationale Begründung und eine spezifische Methode (Technologie) ihrer praktischen Umsetzbarkeit enthält. Mit anderen Worten, das Designkonzept sagt uns, was und wie zu tun ist, um es umzusetzen oder zum Leben zu erwecken. Das heißt, zu empfangen, herzustellen, zu schaffen, zu bauen oder zu entwerfen, was wir brauchen und noch nicht haben, aber wir können es haben, wenn wir die richtigen mentalen, physischen und / oder politischen Anstrengungen darauf anwenden.

Design ist der Prozess, ein solches Konzept zu entwickeln und es in einer Art nach außen ausgedrückter Zeichenform zu fixieren – alphanumerischer Text, grafisches Bild, volumetrisches Layout, Betriebsmodell usw.

Im Designprozess gibt es drei Hauptphasen oder Phasen. Auf der ersten wird eine zunächst fruchtbare hypothetische Idee, ein bedeutungsvoller Kern, ein weiterwachsender und entwicklungsfähiger Bedeutungsembryo aufgestellt bestimmte Morphologie entsteht - ein detailreiches Bild, ein facettenreiches Panorama, klar vorstellbare Szenen die gewünschte Zukunft. Das Thema einer solchen fortgeschrittenen figurativen Darstellung kann alles sein - ein bisher unbekanntes Produkt, eine Menge von Produkten oder die Ordnung der Dinge; neues Netz von Verbindungen, Organisationsstruktur und Beziehungssystem; ein neuer Stand der Dinge oder ein regelmäßig kontrollierter Ablauf. Die letzte Entwurfsphase ist die Erstellung der Entwurfs- und Technologiedokumentation. Es beschreibt detailliert all jene Operationen und Verfahren, die mit bestimmten Werkzeugen an bestimmten Materialien durchgeführt werden müssen, um das Designkonzept zu realisieren, in die Realität umzusetzen und damit das von uns gewünschte Bild von der möglichen Zukunft in die Realität zu übersetzen Geschenk.

Bis zur Umsetzung des Projekts ist es zulässig, es viele Male zu überarbeiten und zu überprüfen, um Versehen, Fehleinschätzungen und Fehler, die sich unweigerlich in jedes menschliche Bemühen einschleichen, zu erkennen, zu korrigieren und zu minimieren. Nach der Umsetzung des Projekts kann die Behebung solcher mitunter extrem gefährlicher Fehler zu schwierig und zeitaufwändig, zeitaufwendig, teuer oder sogar völlig undurchführbar sein.

16 Clarin M. Pädagogische Technologien und innovative Trends in moderne Bildung(Auslandserfahrung) / Innovationsbewegung in der russischen Schulbildung. - M., 1997

17 Portfolio: Eine Datei oder ein Ordner zum Sammeln und Organisieren von Nachweisen Ihrer Leistungen zur Bewertung. Das Portfolio sollte Inhalte mit Angabe der Seiten enthalten, auf denen die Bestätigung für jeden Teil des Abschnitts zu finden ist. Kann die Form annehmen elektronisches Dokument oder Papierkopie.

Hier ist die Beschreibung im Oxford Program for the Development of Key Competencies

„Ein Kandidat weist seine Kompetenz (Kompetenz) nach, indem er einen Kompetenznachweis in Form eines Portfolios vorlegt. Danksagungen können aus einer Vielzahl von Quellen stammen und viele Formen annehmen. Die Bestätigungen werden vom Kandidaten bereitgestellt, aber eine wichtige Rolle spielt der Inspektor, der die Leistung des Kandidaten bei den Aufgaben überwacht und die Übereinstimmung der eingereichten Bestätigungen mit den Spezifikationen bewertet.

Bestätigungen können zum Beispiel sein:

    schriftlicher Nachweis darüber, wie der Kandidat die Kosten für die Herstellung einer Ware oder Dienstleistung ermittelt hat (für den Abschnitt Nummernoperationen);

    ein Protokoll über die Beobachtung, welchen Beitrag der Kandidat zur Diskussion leistet (Abschnitt Kommunikation);

    Ausdruck eines mit einem Texteditor erstellten Dokuments (Abschnitt Informationstechnologie);

    die Aufzeichnungen des Inspektors über die Beteiligung des Kandidaten an der Diskussion des Arbeitsplans, bei der Zielvereinbarung, der Zuweisung von Verantwortlichkeiten und der Erstellung von Arbeitsvereinbarungen (Abschnitt Arbeit mit Menschen);

    der offizielle Bericht des Bewerbers, der beispielsweise die Ergebnisse des abgeschlossenen Projekts in Geographie auf der Ebene A (Abschnitt Kommunikation, Betrieb mit Zahlen und Informationstechnologie) widerspiegelt;

    einen Aktionsplan und Aufzeichnungen über die am Arbeitsplatz geleistete Arbeit als Teil des Abschnitts NVQ (für den Abschnitt Verbesserung der Lernfähigkeit und Leistung).

Ein Kandidat kann Empfehlungen für ein Portfolio von Kernkompetenzen abgeben, die durch andere Qualifikationen erworben wurden, wie z. B. GNVQs, GCE A / AS-Niveaus oder NVQs. Bestätigungen für Schlüsselkompetenzen müssen nicht getrennt von Bestätigungen für andere Kompetenzzuweisungen ausgefüllt werden. Wird der Nachweis von Schlüsselkompetenzen im Rahmen anderer Qualifikationsleistungen erworben, muss dieser eindeutig den Anforderungen für den Nachweis von Schlüsselkompetenzen entsprechen und für eine öffentliche Prüfung (Bachelor-Abschluss) leicht zugänglich sein.

Zusätzlich zu einem Portfolio von Vermerken für jeden Abschnitt der Kernkompetenzen Kommunikation, Zahlen und Informationstechnologie müssen die Kandidaten ein externes Bewertungsverfahren (ESP) absolvieren.

18 Zur Begründung der Schematisierung siehe ANHANG 1, Seite 44 dieses Dokuments.

19 Dieses Thema kann in weiteren Arbeitsschritten im Zusammenhang mit der Untersuchung der Mechanismen der Motivationsbildung einen gewissen Stellenwert haben.

20 In Anlehnung an das Buch von R. Lang „Klschuche-Qualifikationen“, eine klassische Studie zum Thema Schlüsselkompetenzen Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen, Beck 2000

21 Deshalb können Probleme nicht als Aufgaben übersetzt werden. Ein Problem ist eine Aufgabe besonderer Art, die gegenüber der üblichen Aufgabe zusätzliche Merkmale aufweist, beispielsweise das Vorhandensein von Lücken.

22 Rudolf W. Lang Schlüsselqualifikationen

23 Von Hans Aebli Zwölf Grundformen des Lernens, Klett Cotta 2001

24 Gage / Berliner Pädagogische Psychologie, Belz 1986

25 Die Kerngruppe der Lehrkräfte, die die Schule unterstützt.

26 Einige Betonungen des „Alltagslebens“ als sinnvolles Umfeld, in dem Veränderungen stattfinden, basieren auf relevanten Argumenten und Entwicklungen pädagogische Wissenschaft Deutschland (die sogenannte "Alltagswende", eine Abkehr vom abstrakten, modellierenden Denken; das Problem des "Alltagslebens" wird in der phänomenologischen Philosophie und Pädagogik thematisiert).

27 Alle diese Formen gab es bereits in der Praxis verschiedener Alternativschulen. Sie wurden in der entsprechenden, recht reichhaltigen Literatur getestet und beschrieben. Es geht nun darum, diese Arbeitsformen in etwas abgewandelter Form, angepasst an die staatliche Massenschule, auf die Volksschule zu übertragen. Eine besondere Rolle bei der Reform kommt dem projektbezogenen Lernen zu.

28 Zoll Deutsch unterscheiden zwischen lehren - lehren, lehren und lernen - lernen. Diese beiden Wörter liegen klanglich sehr nahe beieinander und wirken daher oft als spektakuläres Wortspiel. Wir übersetzen lehren, also das, was der Lehrer tut, mit „lehren“, aber mit lernen. was der Student selbst tut, der als „Lernen“ lernt, obwohl das Lehren beides umfasst. Die neuen Lehrformen liegen gerade darin, dass die Studierenden selbstständig mehr lernen.

29 In deutschsprachigen Quellen wird QC auch als Schlüsselqualifikation bezeichnet. Eine Kernqualifikation, zum Beispiel im Sozialbereich, besteht aus einzelnen Kernkompetenzen

30 A.A. Pinsky Materialien des Berichts. EINFÜHRUNG IN MODERNE SOZIALE PROBLEME Ministerium für Wissenschaft und Bildung der Verwaltung der Region Samara.

31 Chomsky, N. Aspekte der Syntax-Theorie, Frankfurt 1969

32 Jürgen Habermas Vorbereitende Bemerkungen zu einer Theorie der kommunikativen Kompetenz. In Jürgen Habermas / Niklas Lühmann Theorie der Gesellschaft oder Sozialtechnologie - was leistet Systemforschung? (S. 102).

33 Ozhegov S.I. Sl. Russisch lang. / Ed. 12 Stereotyp. - M.: Russisch. yaz, 1978 .-- S. 265

36 Die Methodik für diese Analyse des Texts der Anforderungen an die Fächer ist in unserer Arbeit „Vergleich des Inhalts der Liste.

Zusammenfassung der Dissertation

A. A. Krylov, B. F. Lomov und andere; systemisch ein AnsatzwieWeg Wahrnehmung von Phänomenen und Prozessen - R. Bellman, G. Dixon ... selbst wie folgt: 1) Kompetenzein Ansatz ist ein WegErrungenschaftenNeuQualitätBildung und bestimmt die Richtung der Veränderung ...

  • Regionale Bildungsentwicklung

    Dokumentieren

    ... « LeistungNeuQualitätBildung durch die Entwicklung der Informationsumgebung auf Basis des Modells „MS SCHOOL“ Kompetentein AnsatzwieWegErrungenschaftenNeuQualitätBildung ...

    • Üben Sie Übungen zur Vorbereitung auf die Prüfung

    Über die Effizienz des Denkens

    Die folgenden Übungen helfen Ihnen zu verstehen, wie Sie die Fragen im Lösungstest beantworten sollten. Mit diesen Übungen wirst du:

    1. Lernen Sie die Hauptmerkmale dieses Tests kennen.

    3. Üben Sie die Beantwortung ähnlicher Fragen wie im Test selbst.

    Merkmale des Tests zur Effizienz des Denkens

    Der Test umfasst drei Arten von Fragen, die kritisches Denken und analytische Fähigkeiten erfordern:

    Anzahl der Fragen

    Sie haben 65 Minuten Zeit, um 50 Fragen zu beantworten. Die Verwendung eines Taschenrechners ist erlaubt, jedoch nicht zwingend erforderlich. Sie sollten mit Bleistift schreiben, damit Sie die falsche Antwort leicht löschen können.

    Jede Frage bietet 5 mögliche Antworten, aus denen Sie die richtige auswählen müssen. Sie sind nicht verpflichtet, detaillierte Antworten zu geben. Kreuzen Sie einfach EINE der fünf Antworten an, die mit den Buchstaben A, B, C, D, E gekennzeichnet sind.

    Während des Tests selbst müssen Sie Ihre Antworten auf einem speziellen Antwortbogen vermerken, der getrennt vom Fragenkatalog verteilt wird.

    Wenn Sie für eine Frage mehrere Optionen gleichzeitig ankreuzen, Ihre Antwort WIRD NICHT als richtig erachtet.

    Wenn Sie sich entscheiden, die Antwort zu ändern, müssen Sie die erste Option löschen oder zusätzlich markieren, damit Sie nicht gleichzeitig zwei oder mehr Antwortoptionen markiert haben.

    Punktewertung

    Jede richtige Antwort addiert einen Punkt zu Ihrer Gesamtsumme. Wenn Sie eine falsche Antwort markiert haben, werden KEINE Punkte von der Gesamtsumme abgezogen.

    So erzielen Sie die besten Ergebnisse

    Neuere Forschungen haben gezeigt, dass die Einhaltung der folgenden Richtlinien die Punktzahl beim Lösungstest erhöht. Wenn Sie diese Regeln beherrschen, wissen Sie, was Sie bei der Beantwortung der Testfragen tun müssen und was Sie vermeiden sollten.

    Regeln, die muss beachtet werden um die beste Punktzahl im Lösungstest zu erhalten:

    · Machen Sie sich die Art der Frage klar, bevor Sie sich die vorgeschlagenen Optionen ansehen.

    · Arbeiten Sie so schnell wie möglich, handeln Sie dabei selbstbewusst und klar: Verschwenden Sie keine Zeit mit einer Frage, deren Kern Sie nicht verstehen.

    · Verwerfen Sie Antworten, die Sie für wissentlich falsch halten, sofort und wählen Sie eine der verbleibenden Optionen aus.

    · Kreuzen Sie für jede Frage ein Kästchen an, auch wenn Sie die richtige Antwort erraten müssen.

    · Nutzen Sie am Ende des Tests die verbleibende Zeit, um Ihre Antworten zu überprüfen.

    Was es folgt nicht tun, indem Sie die Fragen des Lösungstests beantworten:

    Þ Lesen Sie den gesamten Test langsam und sorgfältig durch, bevor Sie fortfahren.

    Þ Nehmen Sie sich Zeit, die bereits markierten Antworten zu überprüfen, bis Sie alle Fragen beantwortet haben.

    Þ Verschwenden Sie Zeit damit, über eine Antwort nachzudenken, die nicht zu den angebotenen Optionen gehört.

    Fragen zum Üben

    Das Folgende ist eine Beispielfrage und die richtige Antwort angegeben, entsprechend gekennzeichnet auf dem Antwortbogen:


    Beispielfrage

    1. Der LKW fährt mit einer Geschwindigkeit
    80km/h. Wie weit fährt er in 30 Minuten?

    E. Keine der obigen Antworten ist gültig


    Antwortblatt

    Ungefähre Erklärung

    30 Minuten sind eine halbe Stunde, also schafft ein Lkw mit 80 km/h 40 km in einer halben Stunde.

    Die richtige Antwort (Buchstabe C) ist ausgefüllt.


    Als Übung werden Ihnen 25 Fragen gestellt, die in 30 Minuten beantwortet werden müssen. Versuchen Sie, so viele Punkte wie möglich zu erzielen und sparen Sie Zeit, indem Sie eine Frage überspringen oder die richtige Antwort erraten.

    Schreiben Sie unten auf dieser Seite in die dafür vorgesehenen Felder die Zeit, zu der Sie mit der Arbeit begonnen haben. Wenn Sie fertig sind, notieren Sie sich die Fertigstellungszeit und bestimmen Sie, wie lange Sie dafür gebraucht haben. Dies gibt Ihnen eine Vorstellung davon, ob Sie so schnell arbeiten, wie es erforderlich ist, um die Prüfung zu bestehen.

    Startzeit: ___________________________________

    Feierabend: ___________________________________

    Gesamte verstrichene Zeit: ___________________________________

    Prüfen Sie, ob Sie die 30 Minuten eingehalten haben.

    Fragen zum Üben

    Bitte überprüfen Sie Ihre Antworten auf dem beigefügten ANTWORTBLATT.

    Tabelle 1


    1. In welcher Branche war der monetäre Anstieg des Einkommensvolumens im Zeitraum vom
    1. bis 2. Jahr?

    A. Landwirtschaft

    B. Konstruktion

    C. Finanzen und Immobilien

    E. Verkehr

    2. In welcher Branche war das monetäre Einkommenswachstum im Zeitraum von 1 bis 5 Jahren am geringsten?

    A. Landwirtschaft

    B. Konstruktion

    C. Finanzen und Immobilien

    D. Verarbeitendes Gewerbe

    E. Verkehr

    3. Welche Branche verzeichnete den größten prozentualen Umsatzanstieg von den Jahren 3 bis 4?

    A. Landwirtschaft

    C. Konstruktion

    D. Finanzen und Immobilien

    E. Verarbeitendes Gewerbe


    4. Welche Branche erlebte die geringste prozentuale Veränderung von Jahr 1 zu Jahr 4?

    A. Landwirtschaft

    C. Konstruktion

    D. Verarbeitendes Gewerbe

    E. Verkehr

    5. Welche Branche weist im in der Tabelle angegebenen Zeitraum das am wenigsten stabile Einkommenswachstum auf?

    A. Landwirtschaft

    B. Konstruktion

    C. Finanzen und Immobilien

    D. Verarbeitendes Gewerbe

    E. Verkehr

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    Tabelle 1 (Wiederholung)


    6. Wenn sich der Trend in der Transportbranche fortsetzt, wird das Einkommen im 6. Jahr wahrscheinlich sein:

    A. 42 Milliarden US-Dollar

    F. 44 Milliarden US-Dollar

    46 Milliarden US-Dollar

    D. 48 Milliarden US-Dollar

    E. 50 Milliarden US-Dollar

    7. In welchem ​​der folgenden Fälle hatte der erste der beiden nacheinander aufgelisteten Wirtschaftszweige ein Einkommen, das der Hälfte des Einkommens des zweiten entsprach?

    A. Landwirtschaft; Finanzen und Immobilien

    B. Kommunikation; Landwirtschaft

    C. Konstruktion; Finanzen und Immobilien

    D. Finanzen und Immobilien; Fertigungsindustrie

    E. Verkehr; Verbindung

    8. In wie vielen Fällen hat eine Branche gegenüber dem in der Tabelle angegebenen Vorjahr einen Gewinn von 10 Prozent oder mehr erzielt?

    9. Die Branche mit den beständigsten Einkommenswachstumsraten in diesem Zeitraum war:

    B. Konstruktion

    C. Finanzen und Immobilien

    Städtische haushaltsmäßige Bildungseinrichtung für Kinderzusatzbildung „Kinder- und Jugendsportschule Nr. 1“ Methodische Entwicklung: NICHT TRADITIONELLE METHODOLOGISCHE ANSÄTZE IN DER AUSBILDUNG JUNGER HOCKEYSPIELER. Testamentsvollstrecker: Lenchenkov V.A. Hockeytrainer-Lehrer von MBOU DOD "DYUSSH №1" Geglaubt: Leitender Lehrer-Methodologe: Alekhina E.V. Vorlesen im Trainerrat: "__" __________ 2013. mit der Einschätzung von ___________ Prokopyevsk 2013 INHALTSVERZEICHNIS EINLEITUNG KAPITEL 1. LITERATURANALYSE KAPITEL 2. ZIELE, METHODEN UND ORGANISATION DER FORSCHUNG KAPITEL 3. ERGEBNISSE UND DISKUSSION 1 ENTWICKLUNG innovative Ansätze in der Ausbildung von jungen Eishockeyspielern VERIFIZIEREN VERIFIZIEREN ERFAHREN VON NICHT-TRADITIONELLEN ANSÄTZEN BEI DER AUSBILDUNG JUNGER HOCKEYSPIELER 3 ERGEBNISSE EINES PÄDAGOGISCHEN EXPERIMENTS SCHLUSSFOLGERUNGEN PRAKTISCHE EMPFEHLUNGEN BIBLIOGRAFIE EINLEITUNG Das Hauptmerkmal des modernen Hockeys ist aufgrund der Zunahme der Geschwindigkeit eine Zunahme der Spieldichte. Athleten befinden sich ständig in schwierigen Spielbedingungen, mit Zeitmangel, um technische und taktische Entscheidungen und Maßnahmen zu treffen und umzusetzen. Die Fähigkeit eines Hockeyspielers, Spielprobleme zeitnah und effektiv zu lösen, tritt in den Vordergrund. Unter sonst gleichen Bedingungen werden die größten Erfolge im Eishockey von Spielern erzielt, die hohes Niveau Entwicklung von operativem Denken und technischem Geschick, mit denen Sie die Spielsituation schnell einschätzen, analysieren, die einzig richtige Entscheidung treffen und umsetzen können. Ein höherer Entwicklungsstand dieser Qualitäten ermöglicht es, die Aktionen von Partnern, Konkurrenten und Ereignissen auf der Website zu antizipieren. Es sind diese Fähigkeiten, die die "Gamer" auf dem Eishockeystadion positiv auszeichnen, und diese Fähigkeiten sind nach einhelliger Meinung von Experten die Hauptvoraussetzungen für die Ausbildung von coolen Spielern. Die Relevanz dieser Arbeit liegt in der Bedeutung des gegenwärtigen Augenblicks. Wissenschaftliche Analyse - methodische Literatur zeigten, dass es in Theorie und Praxis des modernen Hockeys keine Methodik für die Ausbildung und Entwicklung des operativen Denkens bei Hockeyspielern gibt. Aus dieser Sicht lässt die Relevanz der gewählten Richtung dieser Arbeit keine Zweifel aufkommen. Der Vorteil in der sowjetischen Hockeyschule war schon immer die Anwesenheit von intelligenten und außergewöhnlichen Hockeyspielern "Spielern" in den Nationalmannschaften und Klubmannschaften unterschiedlichen Niveaus. In letzter Zeit sind diese Traditionen weitgehend verloren gegangen, es gibt viele Gründe für diese Situation, aber die Hauptsache wird darin gesehen, dass bei der Vorbereitung einer Reserve für Mannschaften in unserem Hockey, der Entwicklung des operativen Denkens, einer von die wichtigsten Komponenten des Spiels, und die Art des Trainingsprozesses hat sich in der Art von zyklischen Sportarten entwickelt, ohne die in letzter Zeit komplexen und schnelleren Besonderheiten des Hockeyspiels zu berücksichtigen. KAPITEL 1. MODERNE ANSICHTEN ZUM PROBLEM DES OPERATIONALEN DENKENS IM SPIELSPORT Eishockey-Game-Thinking-Team Die Besonderheit des Hockeys ist dadurch gekennzeichnet, dass der Kampf unter Bedingungen des aktiven Widerstands und des ständigen Wechsels der Situationen stattfindet. Dabei stehen für ein erfolgreiches Spiel die Anforderungen an das operative Denken der Sportler im Vordergrund. Die Bedingungen einer bestimmten Spielsituation, die eine externe Determinante des operativen Denkens sind, bestimmen eine Reihe von Operationen oder Bewegungen. Jede Situation enthält Informationen des einen oder anderen Inhalts und von unterschiedlichem Umfang. Es wurde festgestellt, dass die Geschwindigkeit der geistigen Aktivität einer Person im Gegenteil liegt proportionales Verhältnisüber den Umfang der Informationen (Hick-Gesetz). Neben den wahrgenommenen Objekten der Spielsituation ist der Konfliktfaktor und das Risiko der Spielsituation der bestimmende Faktor des operativen Denkens. Je geringer der Konflikt ist, zum Beispiel ein Spiel mit einem schwachen Gegner oder in großer Distanz zu ihm, desto geringer ist die Fehlergefahr, desto mehr Zeit steht dem Spieler zur Verfügung und umgekehrt, desto schärfer der Konflikt, je weniger Zeit für die Entscheidungsfindung, desto mehr Defizit. (A. V. Rodionov). Eines der Hauptmerkmale des operativen Denkens im Teamsport ist sein visueller, figurativer Charakter. Bei der Problemlösung operiert der Athlet hauptsächlich mit direkt wahrgenommenen und nicht mit imaginären Objekten. Der Prozess der Annahme von Spielaufgaben ist eng mit physischen und funktionalen Handlungen verbunden und nicht mit abstrakten Konzepten. Ein weiteres Merkmal ist, dass das Denken von Natur aus effektiv ist und sich darin ausdrückt, dass ein Athlet mit technischen und taktischen Fähigkeiten und Fertigkeiten seine Ideen in Handlungen umsetzt und deren Ergebnisse tatsächlich sofort sieht. (G.M. Gagaeva) Die sportliche Aktivität eines Spielers ist durch miteinander verbundene Mechanismen des operativen Denkens und der sensomotorischen Reaktion gekennzeichnet. Die Spielaktivität findet unter Bedingungen eines extremen Zeitlimits statt, wenn es fast unmöglich ist, zwischen Reaktions- und Entscheidungsmomenten zu unterscheiden. Die Merkmale des operativen Denkens sind eng mit solchen sensomotorischen Reaktionen wie der Wahlreaktion, der probabilistischen Vorhersagereaktion und der Vorausschaureaktion verbunden. Das nächste Merkmal des operativen Denkens im Sport ist die Verbindung mit emotional - Willensprozesse Athlet. Emotionalität und Anspannung sind Voraussetzung für den Denkprozess eines Sportlers, er muss Entscheidungen treffen in Situationen des direkten akuten Kampfes mit einem Gegner, starker emotionaler Erregung, die zu einer Fehleinschätzung der Spielsituation führen kann. Die Geschwindigkeit der Denkprozesse ist ein ebenso wichtiges Merkmal, das vor allem für Mannschaftssportarten charakteristisch ist. A. V. Rodionov ist der Ansicht, dass Vertreter von Sportspielen in diesem Indikator im Vergleich zu anderen Sportarten (mit Ausnahme von Kampfsportarten) einen erheblichen Vorteil haben. Insbesondere die Geschwindigkeit der Entscheidungsfindung zeigt sich in folgenden Fällen: A) wenn es notwendig ist, alle Merkmale der Spielsituation zu bewerten; B) wenn es notwendig ist, die Wahrscheinlichkeit einer Änderung der Situation zu berücksichtigen; C) bei einem langen Entscheidungsprozess in emotional belastenden Situationen. Vertreter von Sportspielen zeichnen sich im betrieblichen Denken durch die sogenannte „Geschwindigkeitsausdauer“ aus, die in kontinuierlichen und häufigen Entscheidungen über lange Zeit besteht. Sie haben auch einen Vorteil in Bezug auf die Geschwindigkeit des operativen Denkens in Bezug auf die Auswahl einer Option aus mehreren möglichen, was durch das Vorhandensein von mehr Entscheidungsmöglichkeiten bei Sportspielen als bei anderen Arten durchaus verständlich ist. Im Folgenden sind die wichtigsten Merkmale mentaler Operationen bei Sportspielen aufgeführt: Aktivität unter den Bedingungen des extremen Zeitlimits; die kontinuierliche Natur des Entscheidungsprozesses; Wahrnehmung einer Vielzahl von Elementen der Situation; „Panorama“-Orientierung entlang des gesamten Sichtfelds, bei der der Athlet Situationen logisch verbindet, die sich nicht sehr ähnlich sehen; die Notwendigkeit, eine Lösung aus mehreren Optionen auszuwählen, die ziemlich nahe beieinander liegen; die Fähigkeit, bei der Lösung von Problemen einen "Sprung" durch Zwischen- und unbedeutende Optionen zu machen, die Fähigkeit, die endgültigen Lösungen sofort zu sehen; Erinnerung an eine Vielzahl von Elementen taktischer und technischer Aufgaben; Änderung des Plans zur Lösung von Problemen direkt im Zuge ihrer Umsetzung; Umsetzung operativer Aktivitäten mit einer Vielzahl von Störfaktoren. (A. I. Klimenko). In Studien, die sich mit der Untersuchung einzelner Eigenschaften des operativen Denkens befassten, insbesondere der Geschwindigkeit und Genauigkeit bei der Lösung von Spielproblemen, wurden folgende Muster aufgedeckt: die Genauigkeit der Lösung taktischer und technische Aufgaben hängt vom Können der Athleten ab; hochqualifizierte Sportler zeichnen sich durch die geringsten variablen Indikatoren des operativen Denkens aus, sie neigen dazu, die Zeit für die Lösung der schwierigsten Probleme zu verkürzen; für junge Sportler ist eine Zunahme der Zeit zum Lösen von Spielproblemen mit einer Zunahme ihrer Komplexität charakteristisch; Malinovsky S. V. beschreibt die Struktur mentaler Aktivität in Sportspielen wie folgt: A) Lösung durch eine bestimmte "Vorbereitung" (Standardlösungsweg) B) Lösung komplexer Spielprobleme nach dem Prinzip der heuristischen Aktivität. Athleten mit geringer Spielerfahrung, so derselbe Autor, fehlt jegliche Sequenz mit der erwarteten Situation, sie können immer wieder zu der bereits "verlorenen" Interaktion zurückkehren, ohne auf eine optimalere umzusteigen. Das Schema der Situation wird nach dem Zufallsprinzip und hastig ausgewählten Lösungen bewertet, ohne alle Optionen zu prüfen. Ein erfahrener Sportler versucht, die ganze Situation zu „sehen“ und hat, obwohl er meist sofort die optimale Lösung hat, diese letztendlich nur durch Ablehnung des Rests hinzunehmen. (S. V. Malinovsky). Eine Reihe von Autoren (D. N. Zavalishina, V. N. Pushkin, 1964) untersuchten die Mechanismen des operativen Denkens. Die Ergebnisse von drei Versuchsreihen aus 500 Versuchen waren die folgenden Schlussfolgerungen:. Die Lösung operativer Aufgaben ist der Prozess der Herstellung von Verbindungen zwischen Elementen durch die Identifizierung ihrer Eigenschaften während der Bewegung, die ihre Eigenschaften ändert. ... Das Ergebnis dieses Prozesses ist die Schaffung einer dynamischen Bedingungsstruktur, die weitere Maßnahmen zur Veränderung der Situation bestimmt. ... Eine wesentliche Rolle bei der Lösung von Problemen spielt die Darstellung von Problembedingungen. In einfachen Spielsituationen dominieren die Informationswahrnehmung und die Aktualität der Reaktion, in schwierigen Situationen tritt die Geschwindigkeit der Ausführung intellektueller Operationen in den Vordergrund. Darüber hinaus werden in den taktischen Handlungen von Sportlern Operationen als Ergebnis des operativen Denkens und Operationen als Ergebnis der sensomotorischen Reaktion verschmolzen. Als höchste Manifestation der Prozesse des operativen Denkens sollte man die Fähigkeit von Sportlern zur Vorausschau und Antizipation von Spielsituationen betrachten. Beim Training von Sportlern und Gamern wird davon ausgegangen, dass es drei Gruppen von Sportlern mit unterschiedlichem operativem Denken und Weitblick gibt (A.V. Rodionov). ... Sportler, denen jegliches Vorausschauprogramm fehlt. (Bei der Arbeit mit ihnen wird empfohlen, eine große Anzahl von Übungen mit Spielepisoden mit unterschiedlichen Zahlenverhältnissen von Angreifern und Verteidigern zu verwenden. Trainer schränkt bewusst die Fähigkeit ein, Standardentscheidungen zu treffen.). Athleten, die mit der Situation hart umgehen. Dies sind in der Regel unausgeglichene Sportler. (In der Ausbildung für sie sollte man keine bewussten Vorentscheidungen treffen, sondern streng situationsgerecht agieren und die vorgefertigten Entscheidungen bewusst verändern.) Sportler mit einem flexibleren Prognoseprogramm. Das sind Menschen mit einem ausgeglichenen und beweglichen Nervensystem, ein günstiger Typ für das Spiel, sie sind jedoch Sportlern der Gruppe 2 oft unterlegen, weil sie oft zögern, Entscheidungen zu treffen. (Athleten dieser Gruppe müssen im Training Risiken eingehen, Entscheidungen treffen. All dies wird dazu beitragen, für jeden Spieler eine Spiellinie zu entwickeln.) (AV Rodionov, MV Bril) Die Fähigkeit, Ereignisse vorherzusagen, ist ein wesentlicher Faktor, in Viele Aspekte bestimmen das Verhalten eines Athleten in einem Spiel, bei dem die Bedingungen nicht stationär sind, und die Informationen darüber hängen weitgehend von der Entscheidung des Einzelnen ab, die auf der Analyse der statistischen Struktur der Situation basiert. Der Erfolg hängt von einer genauen probabilistischen Vorhersage ab, die in der modernen Psychologie als Anziehungskraft vergangener Erfahrungen zur proaktiven Vorbereitung auf die wahrscheinlichsten Reaktionen unter Bedingungen der Unsicherheit verstanden wird. In dieser Hinsicht sollte intuitive Voraussicht als Mechanismus der Reaktion und Reaktion auf eine vorhergesehene Situation betrachtet werden. (AV Rodionov, KL Babayan) Die Analyse der wissenschaftlichen Literatur zu diesem Thema hat gezeigt, dass sich die Forscher im Hockey erst einmal dem Problem des Spieldenkens zugewandt haben. B. A. Mayorov 1981 weist in seinem Werk auf einen direkten Zusammenhang zwischen dem Entwicklungsstand der Denkprozesse und taktischem Geschick hin. Der Autor untersucht die Fragen des taktischen Denkens im Kontext der Spielbeziehung von hochqualifizierten Hockeyspielern. Zusammenfassend lässt sich die Literaturrecherche festhalten: Methoden und Werkzeuge zur Entwicklung von operativem Denken sind noch nicht ausreichend entwickelt. ... Es gibt keine Methodik, um den Entwicklungsstand des operativen Denkens bei Hockey-Anfängern zu testen. ... Die Möglichkeiten zur Steigerung der Effizienz der Spielaktivität von Hockeyspielern sind ungewiss, wenn man eine individuelle Herangehensweise an den Entwicklungsstand des operativen Denkens berücksichtigt. KAPITEL 2. AUFGABEN, METHODEN, ORGANISATION DER FORSCHUNG Folgende Aufgaben wurden in der Studie gestellt:. Entwicklung einer Methodik zur Entwicklung des operativen Denkens bei jungen Hockeyspielern. ... Entwicklung einer Methodik zum Testen und pädagogischer Beobachtungen zur Diagnose des Entwicklungsstandes des spielerischen Denkens. ... Überprüfen Sie die Methodik zur Entwicklung des Spieldenkens bei jungen Hockeyspielern in einem pädagogischen Experiment. ... Entwicklung von Vorschlägen für die Anwendung der Methodik zur Entwicklung des Spieldenkens in der Arbeit mit jungen Hockeyspielern. ... Methode der pädagogischen Beobachtung: Beobachtung von Trainingsaktivitäten; Beobachtung der Wettbewerbsaktivität. ... Prüfmethode: Laborprüfung mit Karten; Labortests an einem Sondermodell. ... Die Methode zur Verallgemeinerung der Erfahrung beim Training junger Hockeyspieler; bibliographische Recherche, Sammlung und Systematisierung von Material; Analyse der Dokumentation; Datei zum Thema; Gespräche mit Trainern, Sportlern, Experten. ... Methode des pädagogischen Experiments Die Studie wurde von Juli 2011 bis April 2013 durchgeführt. Die Studie umfasste ein Team von 10-12-jährigen Jungen „Shakhtar-2001“, Prokopyevsk, in der Anzahl von 23 Personen. Die Erhebung der Wettbewerbsaktivität wurde in den Spielen um die Meisterschaft Russlands durchgeführt. 42 Spiele wurden untersucht. KAPITEL 3. FORSCHUNGSERGEBNISSE UND IHRE DISKUSSION 3.1 Entwicklung nicht-traditioneller Ansätze in der Ausbildung junger Hockeyspieler zur Entwicklung des Spieldenkens Eine der Hauptaufgaben der Forschung war die Entwicklung und experimentelle Überprüfung der Methodik für die Bildung und Entwicklung des Spieldenkens bei jungen Hockeyspielern. Die Methodik war das Ergebnis der Verallgemeinerung der Erfahrungen führender Spezialisten in der Ausbildung einer Reserve im Hockey und der Umsetzung neuer Ideen und Ideen zum Hockey-Trainingssystem. All dies spiegelt sich in speziellen methodischen Techniken und Mitteln wider, die sich von den traditionellen durch ihren Fokus auf die ständige Bildung des Spieldenkens unterscheiden. Es ist anzumerken, dass die Trainingseinheiten, in denen die Mittel zur Entwicklung des operativen Denkens eingesetzt wurden, in der Regel mit einem hohen emotionalen Hintergrund verliefen, bei jungen Hockeyspielern großes Interesse weckten und sie zwangen, alle Übungen im Maximalmodus zu machen und mit voller Hingabe nehmen nicht standardmäßige Lösungen ... Einen besonderen Platz in unserer Methodik nimmt die Vorbereitungszeit ein, in der es darum ging, neue Ansätze für das allgemeine körperliche Training zu finden. Der Kern der Methodik besteht darin, eine Art methodischer Techniken zu verwenden, die mit der Durchführung spezieller Trainingsaufgaben verbunden sind, die darauf abzielen, das operative Denken, die Kreativität und die Initiative junger Hockeyspieler zu entwickeln und in komplexen, sich schnell ändernden Spielsituationen eine schnelle, nicht standardmäßige Entscheidung zu treffen. Als Beispiel seien hier die Varianten methodischer Ansätze und deren Umsetzung in spezifischen Übungen nach Trainingsarten genannt: Schnelligkeitstraining Schnelligkeit - Krafttraining Ausdauer Kraft Geschicklichkeit Taktisches Training GESCHWINDIGKEITSVORBEREITUNG Methodische Technik Umsetzung Einführung ungewöhnlicher Ausgangspositionen. Wettbewerbsmethode. Einführung verschiedener Varianten des "START"-Befehls. Veränderte räumliche Grenzen. Wechselnde Bedingungen während der Übung. Ändern der Geschwindigkeit und des Bewegungstempos. Startet; Stehen mit dem Rücken zur Bewegungsrichtung, Sitzen, Liegen, nach Imitation des Schlittschuhlaufens, Herausspringen, Liegestütze, Drehen, Drehen durch Springen. In Paaren; Aufholen eines Partners in der Startdistanz 3 Schritte. Verschiedene Startpositionen. Wer liegt bei verschiedenen Starts vorne; mit dem Gesicht in den Rücken schlagen - Umkehren von Einzelkämpfen - beginnen, Händchen zu halten Hörbar: - per Stimme (für ein bestimmtes Wort) mit einer Pfeife (für ein bestimmtes Signal für einen bestimmten Start) - mit einem Klatschen - "Anfang, Achtung ” „drittes“ Visual: - Start durch eine bestimmte Bewegung der Hand des Trainers - Start auf den Ball, der aus den Händen des Trainers gelöst wird - Start mit einem Klatschen nach dem Drehen auf den Handflächen des Partners Laufen zu zweit entlang einer bestimmten Strecke. "Tag" mit einer Änderung der Bedingungen auf Befehl des Trainers, Pfeifen (Halten, Wenden, Wenden, Laufen in die entgegengesetzte Richtung usw.) der Staffel. Auf Befehl: - Beschleunigung - Erhöhung der Schrittfrequenz - Änderung des Rhythmus. GESCHWINDIGKEIT - KRAFTVORBEREITUNG Methodische Methode Durchführung Gezielte Variation der äußeren Bedingungen und Gewichte. Ändern der Geschwindigkeit und des Bewegungstempos. "Spiegeln" Ausführung von Übungen - Springen über verschieden hohe Bänke; Springen über verschieden weit voneinander stehende Bänke - Springen über Bänke bergauf und bergab - Springen nach vorne (mit Drehungen, gleich auf einem Bein, zurück nach vorne, gleich auf ein Bein, das gleiche mit Bewegung von einer Seite zur anderen) - ungewichtete Unterlegscheiben, gefüllte Bälle, Gürtel, Expander. - Erledigen von Aufgaben mit Behinderung des Partners. Auf Kommando bei Übungen mit: - Medizinbällen; Springen - Springen; Bei Übungen mit Bewegungsrichtungsänderung, Springen, Herausspringen AUSDAUER Methodische Technik Durchführung Veränderung der Bewegungsgeschwindigkeit und des Bewegungstempos. Einführung zusätzlicher Schwierigkeiten und Reizstoffe. Im Gelände: - Beschleunigung - langsames Laufen, Tempowechsel auf Kommando. Cross mit Ballpässen (paarweise, in Drillingen mit zwei Bällen) Cross mit Bewegungen bergauf und bergab, Crosslauf. Laufen mit veränderten Bewegungsabläufen: - rückwärts vorwärts - springen - drehen - rechts, links. POWER Methodische Technik Umsetzung Änderung von Geschwindigkeit und Tempo der Bewegungen. Variieren Sie die Kombinationen der Übung. Richtungsänderung externer Gewichte. Einführung zusätzlicher Reize. Auf Kommando mit Medizinbällen und Brecheisen arbeiten. Mit Medizinbällen, Brecheisen: - in Bewegung - in Bewegung in Kniebeuge und Halbhocke - mit Drehungen - mit Biegungen - mit Sprüngen auf einem Bein - ebenso mit Vorwärtsbewegen Übungen mit unterschiedlichen Gewichten von Schalen und Partnern ausführen. Bewegungsstruktur auf Zeichen des Trainers verändern, unbedeutende Fragen des Trainers beantworten, Rätsel lösen. Geschick methodische Technik Umsetzung Einführung ungewöhnlicher Ausgangspositionen. Einführung zusätzlicher Reize. Variieren der Bedingungen für das Erledigen von Aufgaben. "Spiegeln" Durchführung von Übungen. - Salto auf einen bestimmten Befehl während der Ausführung der Bewegung, nach dem Springen, nach dem Herausspringen, während der Ausführung des offenen Steuersystems, während der Ausführung von Einzelkämpfen, nach der Emission. - Sprünge mit Drehungen in Bewegung um 180 und 360 Grad, Sprünge zur Seite mit anschließender Beschleunigung. Starts aus verschiedenen Positionen mit Komplikationen durch Saltos, Rollen, Sprünge mit Drehungen. Einsatz bei Staffelrennen: - akrobatische Elemente - zwei oder mehr Bälle - Springseile - Gymnastikmattenbänke nach einem bestimmten Befehl bei Staffelrennen: - Änderung der Bewegungsrichtung - Änderung der Art und Weise des Dribblings der Bälle - Ausführung einer bestimmten akrobatischen Technik. Zu zweit und zu dritt mit Bewegung auf der Website. Komplikation: das gleiche bei Bällen TAKTISCHE VORBEREITUNG Methodische Technik Durchführung Einbringen zusätzlicher Reize. Änderungen während des Spiels von Bedingungen oder Regeln. Unterschiedliche taktische Formationen. Ändern Sie die Geschwindigkeit und das Tempo des Spiels. Ändern Sie das Spiel mit zwei Bällen; mit zwei Bällen in drei Toren spielen; gleichzeitiges Spielen von zwei Bällen im Fußball, Handball und Basketball. Das Spiel mit der Komplikation der Regeln: - mit den Abseitsregeln - mit der Bedingung, ein Tor zu erzielen, wenn sich die Mannschaft in die Mitte des gegnerischen Feldes bewegt - mit der Bedingung, ein Tor zu erzielen, wenn die Mannschaft im Besitz von zwei Bällen ist auf einmal. Handball oder Basketball auf dem Platz mit darauf platzierten Gymnastikbänken. Fußballspielen paarweise Händchen haltend. T-Shirt Break Dressing Spiel verschiedene Farben ... Ballhaltespiel. Auf einen Pfiff oder einen anderen Befehl - räumliche Grenzen. Torwechsel - Spiel mit den Händen mit den Füßen - Einführung von Abseitsregeln Auf Anpfiff oder andere aktive Auswahl des Teams - Positionsangriff - Konter usw. Auf Befehl: - Erhöhung der Übertragungsgeschwindigkeit; Organisieren eines schnellen Angriffs; - langsames Spielen; schnelle Bewegungen und Öffnen; Betreten der Zone entlang eines begrenzten Korridors. Bedingung: Tore nur aus dem Torwartbereich oder umgekehrt (Handballplatz) erzielen. Verschiedene Varianten der "quadratischen" Trainingseinheiten, die mit nicht standardmäßigen methodischen Techniken und Mitteln durchgeführt wurden, zeichneten sich in der Regel durch eine hohe Effizienz und eine gute allgemeine und motorische Dichte aus. Als Beispiel sei das Training der allgemeinen Vorbereitungsphase genannt, in dem die Aufgaben des technisch-taktischen und Schnellkrafttrainings umfassend gelöst wurden. Die Mannschaft ist in vier Gruppen zu je fünf Personen eingeteilt, Torhüter arbeiten mit Tennisbällen, Geschwindigkeits-Kraft-Aufgaben werden abwechselnd mit einer der fünf ausgeführt. Die Arbeit ist wie folgt organisiert: Drei Fünfer spielen an drei Toren mit zwei Bällen Fußball, Gegentore ins eigene Tor, 2 Punkte für das zweite Ergebnis, 1 Punkt für das zweite Ergebnis und 0 für den Verlierer werden während der Periode gezählt. Nach 10 Minuten wird das Ziel geändert. Einer der fünf geht an Schnellkrafttraining: Über Bänke unterschiedlicher Höhe springen 15 Stk. (20 - 45 cm.), In unterschiedlichen Abständen zueinander aufgereiht (40 - 90 cm.), 8 - 10 Sekunden arbeiten, 2 Minuten ruhen, 6 Serien. Das Team verbringt je nach Vorbereitungsstadium 2 Sprungkreise und 6 Spielperioden pro Training oder 3 + 9 bzw. Insgesamt beträgt in der allgemeinen Vorbereitungsphase der Inhalt spezieller Instrumente zur Entwicklung des betrieblichen Denkens im allgemeinen körperlichen Training 50,7 % des Gesamtvolumens. Das gleiche Verhältnis gilt für die Struktur des Mikrozyklus, und die Verwendung nicht-traditioneller Techniken und Aufgaben nach Trainingsart im allgemeinen körperlichen Training ist wie folgt: (des Gesamtvolumens nach Art): im Geschwindigkeitstraining - 38% in der Geschwindigkeit -Krafttraining - 49 % für Beweglichkeit und Flexibilität - 61 % für Ausdauer - 8 % im Krafttraining - 29 % im FCMC - 75 % Der Einsatz dieser Technik hat unserer Meinung nach ermöglicht, den Entwicklungsstand der operativen Denken bei jungen Hockeyspielern, was sich in den Ergebnissen unserer Techniktests widerspiegelte. 3.2 Experimentelle Überprüfung nicht-traditioneller, methodischer Ansätze in der Ausbildung junger Hockeyspieler Als Ergebnis unserer Forschung wurde ein experimentelles Programm zur Ausbildung junger Hockeyspieler entwickelt. Unsere Aufgabe war es nicht, dieses Programm den traditionellen Methoden und Mitteln des Eishockeytrainings entgegenzusetzen, sondern versuchten unsere Methodik anzuwenden, indem wir neben allgemein anerkannten Aufgaben auch Übungen in das Training einbeziehen, die das Spieldenken der Spieler entwickeln. Die wichtigsten Methoden in diesem Fall waren: die Spielmethode und die Methode der konjugierten Beeinflussung. Bei der Entwicklung des experimentellen Programms haben wir die Dynamik der Hauptausbildungsarten im Jahreszyklus analysiert (Tabelle Nr. 1) und dann basierend auf der Verallgemeinerung persönliche Erfahrung , ermittelten im Jahreszyklus nach Stufen folgendes Volumen und prozentualen Anteil der Aufgaben, die mit der Entwicklung des operativen Denkens verbunden sind (Tabelle. Nr. 2). Betrachtet man die Dynamik des Volumens und den Anteil der Aufgaben für das operative Denken (insgesamt - 212 Stunden), (Tabelle Nr. 2 und Abb. Nr. 1), ist klar, dass das größte Volumen auf 1 Wettbewerbs- bzw. 2 Wettbewerbsphasen fällt , 64,5 Stunden. (30,4%) und 47,5 Stunden (22,4%) der Gesamtmenge der Aufgaben für das operative Denken, die gleichen Indikatoren in der allgemeinen Vorbereitungsphase waren - 29,5 Stunden. (13,9%), auf besondere Vorbereitung - 33 Stunden. (15,5%), dazwischen - 9,5 Stunden. (4,5%) und in der Übergangszeit - 28 Stunden. (13,2%). Dieses Verhältnis ist unserer Meinung nach mit den Besonderheiten jeder Stufe separat verbunden und entspricht im Allgemeinen den Aufgaben aller Ausbildungen im Jahreszyklus. Die Analyse der Dynamik der Aufgabenvolumina für das operative Denken nach Trainingsarten zeigt, dass das größte Volumen an experimentellen Aufgaben für das körperliche Training auf die allgemeine Vorbereitungsphase fällt - 17 Stunden. (50,7%), spezielle Vorbereitung - 6 Stunden. (19,4%). Gesamt - 33,5 Stunden. oder 15,8% der Gesamtmenge. Reis № 1 Reis 2 Reis № 3 In Bezug auf das technische Training das höchste Volumen an Sonderaufgaben in der speziellen Vorbereitungsphase - 18,5 Stunden (27%), in der ersten bzw. zweiten Wettkampfphase - 18 Stunden (26,3 .) %) und 13 Stunden (19%), in der Übergangsphase - 13,5 Stunden (19,7%), in der Zwischenphase - 4,5 Stunden (6,6%) in der allgemeinen Vorbereitungsphase - 1 Stunde (1,5 %) . Die gesamten technischen Trainingsaufgaben für operatives Denken beliefen sich auf 68,5 Stunden oder 32,3% der Gesamtzahl. Aus Abb. Nr. 2 zeigt, dass das größte Aufgabenvolumen für das operative Denken auf das taktische Training entfällt - 110 Stunden oder 51,9 % des Gesamtvolumens. Dies erklärt sich offenbar dadurch, dass bei taktischen Übungen die Fähigkeit des Spielers, die Situation schnell einzuschätzen und effektive Entscheidungen zu treffen, von besonderer Bedeutung ist. Der Anteil der Sonderaufgaben in der Taktik betrug: in der ersten und zweiten Wettkampfphase 45 Stunden (40,9%) bzw. 33 Stunden (30%), in der allgemeinen Vorbereitungsphase - 11,5 Stunden (10,5%), in der besondere Vorbereitungsphase - 8,5 Stunden (7,7 %), auf der Mittelstufe - 4 Stunden (3,6 %) und im Übergang - 8 Stunden (7,3 %). Es ist anzumerken, dass ein solches Verhältnis der Aufgabenvolumina zur Entwicklung des operativen Denkens in unserer Studie mit der Dynamik des Gesamtbelastungsvolumens harmonisch kombiniert wurde und den Prinzipien des Sporttrainings entsprach. Um die operative Leistungsfähigkeit junger Hockeyspieler zu beurteilen, wurde ein paralleler Vergleich der Ergebnisse eines Laborexperiments und die Registrierung der Wettkampfaktivität von Sportlern verwendet. Im ersten Fall wurden zwei Tests verwendet. Eine der Testmethoden wurde von V.P. Pushkin entwickelt. Entsprechend der Anzahl der Elemente des Problems heißt das Spiel "Three" und ist eine modifizierte Version des Spiels "Fifteen", bei dem der Spielplatz in Abb. Nr. 4. Die Anzahl der Züge, die für die Anordnung der Figuren aufgewendet wurden, und die Zeit zum Lösen von Problemen unterschiedlicher Komplexität - von "drei Zügen" bis zu Aufgaben von 8-10 Zügen - wird aufgezeichnet. Sportler verbringen normalerweise etwa 7 Sekunden damit, das erste Problem zu lösen. (die optimale Anzahl von Zügen ist 7), um das zweite Problem zu lösen - 11 Sek. (Anzahl der Züge - 10), zur Lösung des dritten Problems - 4 Sek. (Anzahl der Züge - 6). Im Rahmen der Studie wurde eine vergleichende Analyse der Ergebnisse dieses Labortests in verschiedenen Trainingsstadien im Jahreszyklus junger Hockeyspieler durchgeführt. Die Testergebnisse lassen vermuten, dass sich der Einsatz spezieller Mittel und methodischer Techniken im Training junger Sportler positiv auf den Entwicklungsstand des operativen Denkens ausgewirkt hat. Zu bemerken ist auch eine Zunahme der Lösungsergebnisse, die offenbar auf eine gezielte Beeinflussung der schnellen Entscheidungsfindung junger Hockeyspieler zurückzuführen ist. Die Zahl der Umzüge ging im Gruppendurchschnitt von 11,85 auf 10,69 zurück; Zeit von 12.16 bis 10.74. Im zweiten Labortest wurde das Handlungsdenken junger Hockeyspieler unter spielnahen Bedingungen beurteilt (Abb. Nr. 5). Auf dem Layout, das sich als Oktaeder darstellte, erschien ein Abbild einer von acht Spielsituationen. Zum Beispiel ist eine der Aufgaben, der Spieler befindet sich mit dem Puck vor dem Tor, es ist notwendig, eine von drei Entscheidungen zu treffen; aufs Tor werfen, zu einem Partner passen, den Torwart schlagen. Bewertet werden die Entscheidungszeit und deren Richtigkeit. Die Stoppuhr schaltet sich automatisch ein, wenn eine Situation eintritt und schaltet sich aus, um den Zeitpunkt der Lösung des Problems festzulegen, sobald der Spieler eine der Tasten mit der Nummer der Lösung drückt. Dem Athleten werden acht Spielsituationen geboten, in denen die Aufgaben gelöst werden können: Wertung des Eingangstors zur Startzone des Angriffs Eröffnung Wächterauswahl zwei eins eins zwei usw. Testaufgaben für operatives Denken Option 3 1 2 1 3 Option 2 3 Option 3 2 1 2 3 Lösung 1 Modell eines Labortests zur Beurteilung des operativen Denkens im Hockey Option 1 - ein Torschuss Option - Übertragung auf einen Partner Option - ein Torwart-Schlaganfall Test bietet nicht nur die Möglichkeit, die Fähigkeit von Hockeyspielern zum operativen Denken zu beurteilen, sondern ermöglicht ihnen auch, die Fähigkeiten der Spieler zu entwickeln, schnelle und effektive Entscheidungen in verschiedenen Spielsituationen zu treffen. Die Dynamik der Ergebnisse dieses Tests in verschiedenen Stadien der Ausbildung junger Hockeyspieler zeugt vom Wachstum des Indikators der Entscheidungszeit und der Wirksamkeit der Entscheidung in der Vorbereitungsphase von 1,78 Punkten und 2,19 Sekunden in der Wettkampfphase auf 2,57 Punkte und 1,64 Sekunden im Durchschnitt in der Gruppe. Tabelle 1. Die Ergebnisse der Lösung des Testproblems in der OPE und in den Wettbewerbsperioden. № пп Nachname Testindikatoren Anzahl der Züge Lösungszeit (Sek.) 18.07.10. 22.12.10. 18.07.10. 22.12.10. 1 Skripnik 13 10 12,7 9,2 2 Trufakin 10 9 11,9 10,7 3 Tobolov 11 10 8,6 8,3 4 Petrov 12 12 13,1 11,8 5 Dudchenko 10 10 12 10,6 6 Charcot 9 9 7,9 7,8 7 Kuznetsov 13 11 9,9 8,8 8 Burachuk 12 11 10,4 9,3 9 Kutkin 11 10 11,5 10,6 10 Shengel 11 9 12,6 11,4 11 Kachkin 10 10 11,3 10,3 12 Prilipukhov 12 11 13,1 12,7 13 Nedoshivin 13 11 13,4 10,9 14 Chabarov 12 12 12,8 11,8 15 Bozhennov 14 12 13,7 12,0 16 Schiganow 12 11 13,9 11,4 17 Abzalov 11 10 8,9 7,6 18 Sosnin 13 11 12,9 11,2 19 Fedotov 14 12 14,1 13,3 20 Gavrilov 14 13 14,8 13,7 21 Chisamov 12 11 12,9 11,4 22 Dolmatov 13 10 13,1 12,2 23 Petrov 13 11 14,2 11,1 Vgl. Arithmetik nach Gruppe Vgl. quadratische Abweichung X 11,95 10,69 1,14 0,91 12,16 10,74 1,52 1,28 Tabelle Nr. 2 Nr. Nachname Prüfindikatoren Anzahl Punkte Lösungszeit (Sek.) 17.07.10. 23.12.10. 17.07.10. 23.12.10. 1 Skripnik 2 3 1,78 1,56 2 Trafakin 3 3 1,47 0,98 3 Tobalov 2 3 1,94 1,17 4 Petrov 3 3 2 1,65 5 Dudchenkov 3 3 1,63 1,39 6 Charcot 2 2 1,12 1,08 7 Kuznetsov 2 3 1,66 1,14 8 Burachuk 1 2 1,54 1,47 9 Kutkin 1 2 2,12 1,33 10 Shengel 3 3 2,72 2,04 11 Kachkin 1 2 2,06 1,44 12 Prilipukhov 2 3 3,14 2,09 13 Nedoshivin 1 2 2,97 1,83 14 Chabarov 1 3 2,15 1,56 15 Bozhennov 3 2 2,31 2,01 16 Schiganow 2 2 1,58 1,14 17 Abzalov 2 3 2,01 1,26 18 Sosnin 2 2 2,14 2,02 19 Fedotov 1 3 3,06 2,13 20 Gavrilov 1 2 3,27 2,54 21 Chisamov 3 3 2,18 1,47 22 Dolmatov 1 2 2,21 2 23 Petrov 2 3 3,09 2,37 Vgl. Arithmetik für Gruppe X 1,78 2,57 2,19 1,64 0,68 0,49 0,46 0,38 Durchschn. quadratische Abweichung Tabelle 3. Vergleichstabelle der durchschnittlichen Ergebnisse von Labortests auf Befehl in verschiedenen Phasen des Jahreszyklus. Tests Stufen Testaufgabe Modelltest Anzahl Züge Anzahl Punkte Zeit Sek Zeit Sek 1 Test PFE 11,95 ± 1,14 12,16 ± 1,52 1,78 ± 0,68 2,19 ± 0,46 2 Test Wettbewerb Periode 10,69 ± 0,91 10,74 ± 1,28 2,57 ± 0,49 1,64 ± 0,38 Differenz d 1,26 1,42 0,79 0,55 t 3,76 3,41 2,19 1,81 methodische Techniken in der Ausbildung junger Hockeyspieler. Damit verringerte sich die Zeit zur Lösung der Testaufgabe im Mittel um 1,42 Sek., gegenüber der Laboraufgabe um durchschnittlich 0,55 Sek.. Die Anzahl der Züge zur Lösung der Testaufgabe im zweiten Test verringerte sich im Durchschnitt um 1,26 und die Punktzahl bei der Lösung der Laboraufgabe stieg im Durchschnitt um 0,79. Um die Effektivität des Wettkampfgeschehens im Rahmen der Studie zu beurteilen, wurde die Erfassung von technischen und taktischen Spielhandlungen junger Hockeyspieler in Spielen unterschiedlicher Spielstärke durchgeführt. Nach den Ergebnissen der Umfrage wurden bewertet: das Volumen der technischen und taktischen Aktionen Dichte (die Anzahl der technischen und taktischen Aktionen pro Minute) Qualität (der Unterschied zwischen positiven und negativen Indikatoren) Heirat (alle negativen Indikatoren) Effizienzkoeffizient (%) Die Studie verwendete eine Tabelle mit komplexen integralen Indikatoren, die für erwachsene Hockeyspieler entwickelt wurde Savin V.P., Lvov V.S. Tabelle 4 Indikatorbewertung Volumendichte Anzahl Heiratskoeff. Wirkung (%) Ausgezeichnet 80 und mehr 4 und mehr 55 und mehr 18 und mehr 80 und mehr Gut 70 - 79 3,7 - 3,99 45 - 54,9 18,1 23 75 - 79,9 Zufriedenstellend. 60 - 69 3,3 - 3,69 40 - 44,9 23,1 28 70 - 74,9 Die Prüfung nach dieser Methodik wurde während der gesamten Wettkampfzeit durchgeführt und ermöglicht zusammen mit pädagogischen Beobachtungen die Ermittlung der Wirksamkeitsdynamik der Wettkampftätigkeit. Beim Vergleich der durchschnittlichen Indikatoren der Wettbewerbsaktivität in verschiedenen Phasen des Wettbewerbszeitraums wurden gute positive Verschiebungen festgestellt. Der Anstieg wurde bei allen Indikatoren festgestellt, der unserer Meinung nach zusammen mit dem Wachstum der Sportergebnisse auf den Einsatz nicht-traditioneller methodischer Ansätze und Mittel zurückzuführen ist. Im Rahmen pädagogischer Beobachtungen wurde vor allem auf folgende Eigenschaften geachtet: die Fähigkeit, schnell und effektiv Entscheidungen zu treffen; die Fähigkeit, sein Handeln in einer sich verändernden Spielumgebung neu zu strukturieren; die Fähigkeit, in verschiedenen Spielen unerwartet und über den Tellerrand hinaus zu agieren Situationen, um die Aktionen von Gegnern auf der Baustelle vorherzusagen Die Ergebnisse früherer Umfragen und pädagogischer Beobachtungen stimmten mit der Meinung maßgeblicher sachkundiger Beobachter überein. Die Daten sind in (Tabelle. Nr. 5) dargestellt. Tabelle Nr. 5. Vergleichstabelle der Erhebung der Wettbewerbsaktivität nach durchschnittlichen Indikatoren Indikator Erhebungsvolumen Dichte Qualität Heiratskoeff. der Effekt. % 1 Umfrage 03.11.10. 63,4 ± 5,8 2,41 ± 0,19 33,2 ± 2,7 34,9 ± 3,1 57,21 ± 4,5 2 Erhebung 29.03.11. 72,5 ± 4,9 3,72 ± 1,2 49,8 ± 3,3 26,7 ± 2,7 71,18 ± 5,6 Verschiebungen d + 9,1 + 1,31 + 16,6 + 8,2 + 13,97 t 6,12 2,19 4,21 3,11 3,26 Hoher Konkordanzkoeffizient - 0,872 und gute Korrelation mit den Ergebnissen zweier Tests zur Bestimmung der Ebene des operativen Denkens Der Korrelationskoeffizient - 0,474 - bezeichnet die durchschnittliche Korrelation des Niveaus der Effektivität von Wettbewerbsaktivitäten und Denkprozessen. Die Studie zeigte, dass die Fähigkeit eines jungen Sportlers, ungeachtet seiner körperlichen Qualitäten, ein qualitativ hochwertiges Spiel zu zeigen, was natürlich sehr wichtig ist, um im Sport großartige Ergebnisse zu erzielen, je höher der Entwicklungsstand des Spieldenkens ist. 3.3 Ergebnisse des pädagogischen Experiments. Das geplante Volumen der Trainingsbelastung ist vollständig abgeschlossen. ... Die experimentelle Überprüfung der Methodik zur Entwicklung von Game Thinking hat die Wirksamkeit des Trainingsprozesses auf der Grundlage nicht-traditioneller Ansätze und Mittel gezeigt. ... Es wurde eine Testmethode und pädagogische Beobachtungsmethode entwickelt, um den Entwicklungsstand des Spieldenkens bei jungen Hockeyspielern zu diagnostizieren. SCHLUSSFOLGERUNGEN. Die entwickelte und experimentell untermauerte Methodik zur Entwicklung des operativen Denkens bei jungen Hockeyspielern ermöglicht es Sportlern, schnelle Entscheidungen zu treffen und zu antizipieren. Die Technik ermöglicht es, den Trainingsprozess durch den Einsatz spezieller methodischer Techniken und Mittel dem Wettkampfgeschehen näher zu bringen. ... Ein Experiment, das an einem Team junger Männer, Jahrgang 2001, MBOU DOD CYSS Nr. 1, Hockeyabteilung in Prokopyevsk, durchgeführt wurde, zeigte die Wirksamkeit der entwickelten Methodik und das Recht, die Ausbildung junger Hockeyspieler für die Weiterbildung von eine hochwertige Reserve für Hockey. ... Kontrolltests vor und nach dem Experiment und die Ergebnisse pädagogischer Beobachtungen der Wettkampfaktivität junger Hockeyspieler zeigen positive statistisch signifikante Verschiebungen der Indikatoren des operativen Denkens sowie eine Verbesserung der Qualität und der technischen Indikatoren des Spiels , eine Erhöhung der Dichte und Effizienz technischer und taktischer Aktionen in Spielen. ... Im Verlauf des Experiments wurde der Zusammenhang zwischen den Indikatoren der Entwicklung des betrieblichen Denkens und den Indikatoren der Wettbewerbsaktivität aufgezeigt. ... Die Testmethodik kann im Auswahlsystem für junge Hockeyspieler, bei der Bestimmung der Rolle eines Athleten beim Spielen sowie bei der Auswahlarbeit verwendet werden. ... Die Ergebnisse der durchgeführten Studien ermöglichten es, praktische Empfehlungen für die Anwendung der Technik zu formulieren. PRAKTISCHE EMPFEHLUNGEN Um das operative Denken und die Effektivität des Trainings und der Wettkampfaktivität junger Hockeyspieler zu erhöhen, wird die Anwendung des folgenden Maßnahmenpakets empfohlen:. Bestimmen Sie den Entwicklungsstand des operativen Denkens jedes Spielers und kontrollieren Sie diesen Indikator in verschiedenen Phasen des Trainings unter Verwendung der Testmethodik und pädagogischer Beobachtungen der Wettbewerbsaktivität. ... Anwendung methodischer Techniken und Mittel im Trainingsprozess, die auf die Entwicklung des operativen Denkens in allen Phasen der Ausbildung junger Hockeyspieler abzielen. BIBLIOGRAFIE 1. Alexandrov P.N. „Aus der Psychologie. Tennis." Sa. 1972. G. V. Harutyunyan "Probleme des Denkens im Sport" T und PFC 1962. Bril M. S. "Auswahl in Sportspielen" 1980 Bukatin A.Yu. „Analyse der Leistung der Eishockeynationalmannschaft der UdSSR bei der Europameisterschaft 1981. unter den Junioren "M. Sportkomitee der UdSSR 1981. Gagaeva G. M. "Psychologie des Fußballs" M. FiS 1969. Gorbunow G.D. "Erforschung des Einflusses körperlicher Aktivität auf das betriebliche Denken und die Geschwindigkeit der Informationsverarbeitung" Fragen der Psychologie. 1968. "Methodik für das Studium des betrieblichen Denkens" Probleme der Ingenieurpsychologie. 1968. Gorskiy L. "Training von Hockeyspielern" 1981. Zavalishina D. N., Puschkin V. N. 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    "Zweck Diese Übungen helfen Ihnen zu verstehen, wie Sie die Fragen der Fertigkeitsprüfung beantworten ..."

    TRAININGSÜBUNGEN ZUR VORBEREITUNG AUF DEN TEST

    ÜBER DIE EFFIZIENZ DES DENKENS

    Diese Übungen helfen Ihnen zu verstehen, wie Sie die Fragen beantworten sollten.

    Testen Sie die Fähigkeit, eine Lösung zu finden. Mit diesen Übungen wirst du:

    1. Lernen Sie die Hauptmerkmale dieses Tests kennen.

    3. Üben Sie die Beantwortung ähnlicher Fragen wie im Test selbst.

    Merkmale des Tests zur Effizienz des Denkens Der Test umfasst drei Arten von Fragen, die das Vorhandensein von kritischem Denken und analytischen Fähigkeiten voraussetzen:

    Anzahl der Fragen Fragen zum Verstehen von Daten in Tabellen oder auf 23 Diagrammen Fragen zum Verstehen von geschriebenem Text 16 Lösen mathematischer Probleme 11 Summe 50 Für die Beantwortung von 50 Fragen haben Sie 65 Minuten Zeit. Die Verwendung eines Taschenrechners ist erlaubt, jedoch nicht zwingend erforderlich. Sie sollten mit Bleistift schreiben, damit Sie die falsche Antwort leicht löschen können.

    Jede Frage bietet 5 mögliche Antworten, aus denen Sie die richtige auswählen müssen.

    Sie sind nicht verpflichtet, detaillierte Antworten zu geben. Kreuzen Sie einfach EINE der fünf Antworten an, die mit den Buchstaben A, B, C, D, E gekennzeichnet sind.



    Während des Tests selbst müssen Sie Ihre Antworten auf einem speziellen Antwortbogen vermerken, der getrennt vom Fragenkatalog verteilt wird.

    Wenn Sie mehr als eine Antwort auf eine Frage ankreuzen, wird Ihre Antwort NICHT als richtig angesehen.

    Wenn Sie sich entscheiden, die Antwort zu ändern, müssen Sie die erste Option löschen oder zusätzlich markieren, damit Sie nicht gleichzeitig zwei oder mehr Antwortoptionen markiert haben.

    Wertung Jede richtige Antwort addiert einen Punkt zu Ihrer Gesamtsumme. Wenn Sie eine falsche Antwort markiert haben, WERDEN KEINE Punkte von der Gesamtsumme ANGEGEBEN.

    So erzielen Sie die besten Ergebnisse Jüngste Untersuchungen haben gezeigt, dass die Befolgung der folgenden Richtlinien die Anzahl der Punkte beim Lösungstest erhöht.

    Wenn Sie diese Regeln beherrschen, wissen Sie, was Sie bei der Beantwortung der Testfragen tun müssen und was Sie vermeiden sollten.

    Regeln, die Sie befolgen müssen, um beim Lösen eines Lösungstests das beste Ergebnis zu erzielen:

    Machen Sie sich selbst die Art der Frage klar, bevor Sie sich die vorgeschlagenen Antwortoptionen ansehen.

    Arbeiten Sie so schnell wie möglich, handeln Sie dabei selbstbewusst und klar: Verschwenden Sie keine Zeit mit einer Frage, die Sie nicht verstehen.

    Verwerfen Sie sofort alle Antworten, die Sie für wissentlich falsch halten, und wählen Sie eine der verbleibenden Optionen aus.

    Kreuzen Sie für jede Frage ein Kästchen an, auch wenn Sie die richtige Antwort erraten müssen.

    Nutzen Sie am Ende des Tests die verbleibende Zeit, um Ihre Antworten zu überprüfen.

    Was Sie bei den Lösungstestfragen nicht tun sollten:

    Lesen Sie den gesamten Test langsam und sorgfältig durch, bevor Sie fortfahren.

    Nehmen Sie sich Zeit, die bereits markierten Antworten zu überprüfen, bis Sie alle Fragen beantwortet haben.

    Verschwenden Sie Zeit damit, über eine Antwort nachzudenken, die nicht zu den vorgeschlagenen Antworten gehört.

    - & nbsp– & nbsp–

    Als Übung werden Ihnen 25 Fragen gestellt, die in 30 Minuten beantwortet werden müssen. Versuchen Sie, so viele Punkte wie möglich zu erzielen und sparen Sie Zeit, indem Sie eine Frage überspringen oder die richtige Antwort erraten.

    Schreiben Sie unten auf dieser Seite in die dafür vorgesehenen Felder die Zeit, zu der Sie mit der Arbeit begonnen haben.

    Wenn Sie fertig sind, notieren Sie sich die Fertigstellungszeit und bestimmen Sie, wie lange Sie dafür gebraucht haben. Dies gibt Ihnen eine Vorstellung davon, ob Sie so schnell arbeiten, wie es erforderlich ist, um die Prüfung zu bestehen.

    - & nbsp– & nbsp–

    Feierabend: ______________________________________

    Verstrichene Gesamtzeit: ______________________________________

    - & nbsp– & nbsp–

    Lesen Sie den Text auf dieser Seite und beantworten Sie die Fragen auf der nächsten Seite.

    Durch Beantworten der Fragen können Sie jede Passage des vorliegenden Textes noch einmal lesen.

    1 Die Personalabteilung sollte sich in erster Linie 2 als Forschungsgruppe verstehen. Ich meine 4 Forschung, die in der Entwicklung von 5 neuen Methoden der Personalarbeit, in der Überarbeitung von 6 allgemein anerkannten Regeln besteht.

    7 Dies ist eine Sammlung von Fakten und 8 eine Vorhersage des möglichen Verlaufs der Ereignisse.

    9 Das heißt, Ihre Arbeit zu überprüfen und 10 neue Wege zu finden 11 12 Zweitens muss sich die Personalabteilung 13 mit dem Wissen 14 und der Erfahrung rüsten, 15 um Empfehlungen an die Geschäftsleitung 16 zur Personalpolitik und ggf , 17 machen das Management 18 darauf aufmerksam, welche Auswirkungen die vorgeschlagenen 20 Geschäftsbereiche auf die Beziehung zwischen den 19 Teammitgliedern haben können.

    21 Drittens müssen HR-Mitarbeiter 22 eng mit dem mittleren Management 23 zusammenarbeiten, um Empfehlungen und 24 Methoden zu entwickeln, die den mittleren Managern 25 helfen, ihre 26 Verantwortlichkeiten für das Management der Beziehungen zwischen 27 Teammitgliedern zu erfüllen. Solche Empfehlungen 28 ermöglichen es dem mittleren Management, die 29 Erfahrungen und Qualifikationen der Mitarbeiter in 30 Personalabteilungen zu nutzen, ohne die 31 notwendigen täglichen Kontakte zu verlieren, die sie mit ihren Untergebenen pflegen müssen.

    33 Schließlich sollte HR 34 eine Audit- 35 oder Inspektionsfunktion wahrnehmen. Werden Personalpolitiken und -programme richtig umgesetzt36? Gibt es 38 Herausforderungen für 39 Veränderungen? Erfüllen 40 Programme den Zweck, für den 41 entwickelt wurden?

    42 Müssen Änderungen vorgenommen werden, 43 um sie effektiver zu machen? Dies sind nur einige der wichtigen 44 Fragen, die 45 in einer Prüfungsfunktion beantwortet werden können.

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