Regel und Beispiele für gepaarte Konsonanten. Ungepaarte Konsonanten
Dieses Material wird den paarigen Konsonanten gewidmet sein und in welchen Fällen welcher verwendet werden sollte. Wenn Sie einem Kind die Regeln der russischen Sprache beibringen, vergessen Sie nicht, dass die einfachste Form des Lernens ein Spiel ist. Durch Spielen kannst du erreichen schnelle Ergebnisse, wird es für das Kind viel einfacher und interessanter sein, neues Material für ihn zu lernen.
Laute und Buchstaben
Im Russischen gibt es wie in jedem anderen Buchstaben und Laute. Buchstaben sind Sonderzeichen, die in einer Sprache verwendet werden, um Laute zu übermitteln. Laute werden zu Wörtern geformt. Wir schreiben und sehen Buchstaben, aber wir hören und sprechen Laute. Um künftig zwischen Buchstaben und Lauten unterscheiden zu können, werden letztere (für grafisches Bild) wird in eckige Klammern gesetzt.
Klänge und ihre Eigenschaften
Lassen Sie uns jetzt über Geräusche sprechen. Im Russischen gibt es Konsonanten und Vokale. Die ersten davon sind das Gegenteil der zweiten. Durch die gleichzeitige Kombination von Konsonanten und Vokalen werden Wörter gebildet. Erstere sind unterteilt in hart und weich, stimmhaft und stimmlos. Es gibt Konsonanten, die ein Paar haben, und es gibt solche, die kein Paar haben. Im Folgenden werden verschiedene Beispiele von Wörtern gezeigt, in denen gepaarte Konsonanten gefunden werden können.
Die Demonstration dieser Beispiele wird auf das Verständnis reduziert, dass es einen Unterschied in der Wahrnehmung von Lauten gibt, wenn sie geschrieben und ausgesprochen werden. Um es klar und interessant zu machen, erinnern wir uns an die Buchstabenfolge im russischen Alphabet und ordnen die ersten sechs Konsonanten des Alphabets in einer Spalte ungeordnet an.
- B – [B] – [P];
- G – [G] – [K];
- B – [B] – [F];
- F - [F] - [W];
- Z – [Z] – [S];
- D - [D] - [T].
Gegenüber jedem Buchstaben in eckigen Klammern steht der Klang des Buchstabens. Alle diese Konsonanten sind stimmhaft und haben jeweils ein Paar. Zweite Spalte in dieses Beispiel sind gepaarte stimmlose Konsonanten. Das Hauptproblem ist dieser Fall- Bestimmen, welcher Buchstabe in einem Wort geschrieben werden soll. Aber das resultierende Buchstabenpaar sind die gepaarten Konsonantenlaute. Diesem Thema wird, wie bereits erwähnt, dieses Material gewidmet sein.
Beispiele von
Hier sind einige Beispiele für Wörter mit gepaarten Konsonanten. Um es interessanter zu machen, erraten Sie die Rätsel, achten Sie auf die Ratewörter, also:
- Das Mädchen sitzt in einem Kerker und ihr langer grüner Zopf liegt auf der Straße (die Antwort sind Karotten).
- Er ging schlaksig, blieb im Boden stecken (die Antwort ist Regen).
- Ich wurde im Wald geboren, aber ich lebe auf dem Wasser (die Antwort ist ein Boot).
Wir bekommen also diese Wörter: Karotte, Boot, Regen. Gemeinsam ist ihnen, dass wir beim Aussprechen dieser Wörter einen Laut hören und einen ganz anderen Buchstaben schreiben. Ähnliche Wörter mit gepaarten Konsonanten kommen sowohl in unserer Sprache als auch beim Schreiben von Texten häufig vor. Jetzt können wir sowohl am Ende als auch in der Mitte eines Wortes die Betäubung von gepaarten Konsonanten beobachten.
Die Regel
Betrachten Sie im ersten Fall einige Wörter am Ende mit gepaarten Konsonanten. Sagen wir zum Beispiel das Wort "Eiche", wir hören den Laut [n] am Ende des Wortes. Um beim Schreiben eines Wortes keinen Fehler zu machen, müssen Sie das Testwort aussprechen, dazu müssen Sie einen Vokal nach dem Konsonanten setzen (es ist in einigen Fällen auch möglich und ein Konsonant) oder das Wort in den Plural setzen : Eichen. Jetzt können wir den Ton [B] deutlich hören. Oder wählen Sie ein Wort mit einer Wurzel in einer Verkleinerungsform.
In diesem Fall gibt es noch eine andere Möglichkeit, die Rechtschreibung zu überprüfen: Ersetzen Sie das Wort "nein" in Ihrem Kopf. Und so erhalten wir die Testwörter: Flagge - keine Flagge, Schnabel - kein Schnabel, Frost - kein Frost. Manchmal werden die zuvor gegebenen Beispiele als gepaarte Konsonanten bezeichnet.
Mehr Beispiele
Hier sind einige weitere Wortbeispiele. Sagen wir das Wort "Zahn", am Ende des Wortes hören wir den Laut [p]. Wenden wir nun die bekannte Regel an: setze das Wort in den Plural, erhalte die Antwort auf unsere Frage - "Zähne", setze nun einen Vokal nach dem Konsonantenbuchstaben und erhalte folgendes Ergebnis: "Zahn", setze einen Konsonanten - "Zahn ". Und schließlich fügen Sie gedanklich das Wort "nein" - "kein Zahn" ein.
"Zug" - "Züge". Wir hören "T" - schreiben "D".
"Taz" - "Becken, Becken". Wir hören "S" - wir schreiben "Z".
Hier sind einige weitere Beispiele, aber betrachten Sie in diesem Fall die Wörter in der Mitte mit Buchstaben wie diesem:
"Augen" - "Augen, Guckloch, Auge".
"Pfad" - "Pfad, Pfad, Pfad".
Hier sind eine Reihe von Wörtern als Beispiele für das behandelte Material.
- Mama hat mir einen roten Rock gekauft (das Testwort ist Rock).
- Die Kälte war am frühen Morgen unerträglich (das Testwort ist kalt).
- Im Winter spielten die Jungs auf dem Hof Schneebälle (das Testwort ist Schneeball).
- Auf dem Tisch stand ein Becher Milch (das Testwort war ein Becher).
- Wir besuchten eine Ausstellung exotischer Tiere (das Testwort ist Ausstellung).
- Ich habe in einer Schublade einen rostigen Nagel gefunden (das Testwort ist Nägel).
- Der Garten blüht im Frühling (das Testwort ist Gärten).
- Nach dem Kampf bekam Taras einen blauen Fleck unter dem Auge (das Testwort ist blaue Flecken).
- Bei einem Besuch aßen wir einen leckeren Gurkensalat (das Testwort ist Salate).
- An meinem Fenster saß heute morgen eine weiße Taube (Tauben sind das Testwort).
Eine letzte Geschichte - um das Material zu festigen
Um das zuvor erwähnte Material zu festigen, hören wir uns die Geschichte "Über Konsonantenpaare" an. Es waren einmal Konsonantenpaare im Fibel für einen Schüler: b - p, g - k, c - f, w - sh, d - t, h - s. Sie lebten gut, freundschaftlich, aber der Charakter jedes Lautes war völlig anders: Die stimmhaften Konsonanten waren laut und fröhlich, während die stimmlosen Konsonanten im Gegenteil mürrisch und wütend waren.
Stimmige Konsonanten und stimmlose Konsonanten liebten es, sich untereinander zu streiten: Welcher von ihnen ist in einem bestimmten Wort enthalten. "B" und "P" argumentierten, welche von ihnen am Ende des Wortes "table (b) (n)" stehen sollte. Im Gegenzug argumentierten auch "B" und "F" - wer wird in dem Wort "tra (v) (f) kA" sein".
Der kleine Krepysh ging vorbei, hörte einen Streit und beschloss, die Briefe miteinander zu versöhnen. Und er sagte: "In diesen Worten müssen Sie einen Vokal am Ende setzen oder nach einem Konsonanten einen Vokal in die Mitte des Wortes setzen, der Vokal wird Ihnen sagen, wer von Ihnen in diesem Wort sein wird."
Die gepaarten Konsonanten bildeten sich, bedankten sich beim Kid und fragten nach seinem Namen. "Und mein Name ist Kid Strong!" er antwortete. "F" und "W" machten sich Sorgen, welcher von ihnen am Ende des Babynamens stehen würde. Und das Kind sagt: „Um herauszufinden, welcher Buchstabe steht, gibt es noch zwei weitere Möglichkeiten: Fügen Sie gedanklich das Wort „Nein“ hinzu – und Sie erhalten eine Antwort. Rufen Sie mich liebevoll an – Sie werden sich nie irren!“
Im Russischen können nicht alle Konsonanten sowohl hart als auch weich sein. Zum Beispiel ist im Wort "Lied" nach C H und wir markieren C als harten Konsonanten. Beim Schreiben wird die Härte und Weichheit von Konsonanten nur beim Schreiben einer Transkription angegeben. Finden Sie Konsonanten, die vor stimmhaften gepaarten Konsonanten klingen.
Betrachten Sie also die Vokallaute, die in hart und weich unterteilt sind. Achten Sie auf Konsonanten am Ende eines Wortes und vor stimmlosen Konsonanten. 5 Buchstaben, 6 Töne). Aber nicht alle Konsonanten und Buchstaben bilden Paare. Konsonanten ohne Paare werden als ungepaart bezeichnet.
Machen Sie Ihrem Kind eine Erinnerung und lassen Sie es ihm helfen, zwischen harten und weichen Geräuschen zu unterscheiden. Wenden Sie alle diese Methoden gleichzeitig an und das Kind wird lernen, harte und weiche Konsonanten problemlos zu erkennen. Obwohl diese Konsonanten gepaart sind, sind sie dennoch sehr unterschiedlich. Zuerst lernt das Kind zu verstehen, wie Buchstaben in Vokale und Konsonanten unterteilt sind. Es ist einfach genug, hier zu definieren solider Klang Konsonant oder weich.
Nach dem Auswendiglernen dieser einfachen Regel haben Kinder keine Schwierigkeiten mehr, die Härte und Weichheit einzelner Konsonanten zu bestimmen, wenn ein Vokal nach ihnen steht. Wenn sich beim Aussprechen eines Wortes oder einer Silbe die Mundwinkel zu einem Lächeln auflösen (d. h. einer der Vokale I, e, e, u, u folgt dem Konsonanten), dann ist dieser Konsonantenlaut weich. Die Phonetik gibt eine klare Vorstellung davon, ob ein Konsonantenklang stimmhaft oder stimmlos ist. Um stimmhafte Konsonanten auswendig zu lernen und von gehörlosen zu unterscheiden, teilen wir sie in Paare auf. Es gibt 11 davon, wenn man weiche Konsonanten berücksichtigt (Ausnahme -) -; -; -; -; -.
In jedem Fall gibt es Konsonanten, die ein Paar haben, sowie Konsonanten, die kein Paar haben. Schauen wir uns gepaarte und ungepaarte Konsonanten an und in welchen Wörtern sie vorkommen. In einer unbetonten Position werden Vokale weniger deutlich ausgesprochen und klingen kürzer (d. h. reduziert). Wenn Buchstaben, die normalerweise stimmlose Konsonanten bezeichnen, stimmhafte Laute anzeigen, erscheint dies so ungewöhnlich, dass es zu Transkriptionsfehlern führen kann.
Bei Aufgaben im Zusammenhang mit dem Vergleich der Anzahl von Buchstaben und Lauten in einem Wort kann es "Stolperfallen" geben, die Fehler provozieren. Wenn eine Person Konsonanten ausspricht, schließt sie (zumindest ein wenig) den Mund, wodurch Geräusche entstehen. Aber Konsonanten machen auf unterschiedliche Weise Geräusche.
Welche Klänge sind immer hart und welche sind weich
Sie können ein ähnliches Experiment durchführen, indem Sie Ihre Hände rechts und links auf Ihren Nacken legen und die Geräusche und machen. Der Ton wird deutlich lauter, sonore ausgesprochen. Wissenschaftler nannten solche Geräusche stimmhaft und Geräusche, die nur aus Geräuschen bestehen - taub. Bevölkern wir phonetische Häuser in der Stadt der Klänge. Lassen Sie uns zustimmen: Im ersten Stock werden taube Geräusche leben und im zweiten - stimmhaft.
Lassen Sie uns ungepaarte Konsonanten in unseren Häusern regeln. Denken Sie daran, dass der Ton immer nur leise ist. Die Klänge des zweiten Hauses werden auch sonor genannt, weil sie mit Hilfe einer Stimme und fast geräuschlos geformt werden, sie sind sehr klangvoll. Vergleich mit Vokallauten. Jeder Konsonant hat Merkmale, die ihn von anderen Konsonanten unterscheiden. In der Sprache kann das Ersetzen von Lauten unter dem Einfluss benachbarter Laute im Wort erfolgen. Für die korrekte Schreibweise ist es wichtig, die starken und schwachen Positionen von Konsonanten in einem Wort zu kennen.
Es ist notwendig, dem Kind beizubringen, sie zu hören und sie nach verschiedenen Kriterien zu identifizieren. Wenn dieses Memo vor den Augen des Kindes ist, kann es sich diese Buchstaben leichter merken. Sie können es ausdrucken und über den Tisch hängen, an dem das Kind lernt.
Das hängt von der Position des Buchstabens im Wort ab. Am Ende einer Silbe Klingelton gedämpft, passiert das Gleiche, wenn der Buchstabe vor einem stimmlosen Konsonanten steht, zum Beispiel "Taube". Es ist notwendig, sich daran zu erinnern, dass nach harten Konsonanten immer Vokale stehen: a; Ö; j; NS; NS. Wenn nach dem Konsonanten: und; e; NS; Ich bin; e, dann sind diese Konsonanten weich.
Klasse: 2
Ziel: Erstellung eines Algorithmus zur Auswahl von Testwörtern mit gepaarten Konsonanten am Wortstamm.
- Die Fähigkeit zu bilden, Testwörter mit gepaarten Konsonanten am Wortstamm auszuwählen, den gewünschten Buchstaben im Test und geprüfte Wörter zu vergleichen.
- Entwickeln logisches Denken durch die Techniken der Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung in den Phasen der Vorbereitung und Aufnahme neuen Materials, bei der Arbeit in Gruppen, bei der Arbeit mit deformiertem Text.
- Entwickeln Sie die Wachsamkeit bei der Rechtschreibung weiter, indem Sie V.V. Laylo.
- Entwicklung fördern schriftliche Rede, bereichern den Wortschatz der Schüler.
- Entwicklung fördern kreatives Denken und Phantasie.
- Bilden Sie die Fähigkeiten der Selbstkontrolle und des Selbstwertgefühls.
- Entwickeln Sie Kommunikationsfähigkeiten durch die Organisation von Gruppenarbeit.
- Förderung des Interesses der Studierenden für das zu studierende Fach.
Ausrüstung:
Signalkarten;
Lehrbuch "Russische Sprache" für Klasse 2 vier Jahre Grundschule, Teil 2, T. G. Ramzaeva, Moskau, „Trappe“, 2009;
Notizbuch;
Individuelle Karten, Stützen;
Jeder Schüler hat Boote mit bunten Segeln (rot - Level 1, blau - Level 2, grün - Level 3).
Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment.
Hallo Leute! Jetzt haben wir eine Russischstunde. Schauen Sie, wie gut das Wetter heute ist, wie die Sonne uns anlächelt. Lass uns und wir uns anlächeln und still sitzen.
Notieren Sie die Nummer und die Klassenarbeit.
II. Vorbereitung auf die Aufnahme von neuem Material.
1. - Schau dir die Tafel an.
Welche Buchstaben sind Ihnen aufgefallen?
(T, D, V, G, K, F, W, Z, B)
Was können Sie zu diesen Briefen sagen? (Diese Buchstaben stehen für Konsonanten)
2. - In welche zwei Gruppen lassen sich diese Klänge einteilen? (Stimmig und taub)
Ich schreibe die genannten Buchstaben an die Tafel:
Füllen wir die Lücken aus.
3. - Und jetzt werden wir diese Buchstabenpaare schön schreiben, aber zuerst werden wir unsere Finger für die Arbeit vorbereiten.
(Kinder verbinden abwechselnd die kleinen Finger, dann die Ringfinger usw. mit den Daumen unter dem Konto:
Eins zwei drei vier fünf!
Lassen Sie Ihre Finger für einen Spaziergang!)
Um zu verhindern, dass gepaarte Konsonanten zerstreut werden, werden wir sie mit einer Schnur binden. Wir verschreiben in der Luft für den Lehrer. Jetzt schreiben wir es selbst in ein Notizbuch.
Kinder schreiben an die Tafel:
Denken Sie an Wörter, bei denen ein Buchstabe aus diesen Paaren an der Wurzel, am Ende oder in der Mitte des Wortes steht (Taube, Erkältung, Beere).
III. Angabe des Themas und der Ziele des Unterrichts.
Denken Sie heute über das Thema der Lektion nach? (Gepaarte Konsonanten am Wortstamm)
Ich schreibe das Thema an die Tafel.
Heute lernen wir, wie man einen gepaarten Konsonanten richtig an die Wurzel eines Wortes schreibt und Testwörter auswählt.
NS. Aufnahme von neuem Material.
1. Beobachtung des Sprachmaterials.
Magst du es, Rätsel zu erraten? (Jawohl)
Ich werde Rätsel stellen, und du musst sie erraten. Ich schreibe die Antworten an die Tafel.
1. Das Mädchen ist rot
Sitzt in einem Kerker
Und der Zopf auf der Straße (Karotten).
2. Im Wald geboren
Ich lebe auf dem Wasser (Boot).
3. schlaksig gelaufen,
Im Boden stecken (Regen).
4. Eine gelbe Seite erschien
Nur ich bin kein Brötchen
Ich bin kein weicher Teig,
Roll - ich werde mich nicht bewegen.
Ich war fest mit dem Boden verwurzelt,
Nennen Sie mich. Ich ... (Rübe).
Auf dem Schreibtisch:
Karotte v b lo D ka doge D b re NS ka
f t t b
Schau, was ich habe. Welche Briefe soll ich schreiben?
Möchten Sie lernen, wie man Konsonanten in Wörtern richtig schreibt? (Jawohl)
Stellen Sie sich in Gruppen zusammen und versuchen Sie, eine Rechtschreibregel (einen Algorithmus) für Wörter mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel abzuleiten. Sie können einen Hinweis geben:
Wort ändern;
Finden Sie ein einzelnes Wurzelwort.
Die Arbeit der Gruppe wird gemeinsam besprochen:
- Ändern Sie das Wort - setzen Sie es in den Plural, so dass nach dem Konsonanten ein Vokal (Regen - Regen) ertönt.
- Wort ändern – füge das Wort „Nein“ hinzu (Regen – kein Regen).
- Finden Sie ein Wort mit einer Wurzel (Diminutiv) - (Regen - Regen).
Gut erledigt! Sie haben viele Möglichkeiten gefunden, Testwörter zu finden. Erinnern wir uns an ein Gedicht, das alle Möglichkeiten vereint:
Wir werden alles richtig schreiben
Und denk an die Regel:
In einem Wort gepaart, check
Ersetzen Sie einen Vokal daneben.
3. Arbeiten Sie an der Definition.
Vergleichen Sie die Wörter an der Tafel:
Karotte ... b - Karotte ... ny
Bei welchem Wort haben Sie Zweifel an der Schreibweise eines gepaarten Konsonanten? (Karotte)
Wieso den? (Klingt klar)
Was macht diesen Klang klar, wenn es keinen Vokal gibt? (Konsonantton "n")
Ziehen Sie die Schlussfolgerung der vierten Methode zur Überprüfung der Schreibweise von gepaarten Konsonanten an der Wurzel eines Wortes. (Wählen Sie ein Testwort, so dass nach dem gepaarten Konsonanten der Laut "n" steht.)
Algorithmus zur Auswahl von Testwörtern mit gepaarten Konsonanten:
- Ändere das Wort - sag es Plural- damit nach dem Konsonanten es gab einen Vokalklang.
- Wort ändern - Wort hinzufügen "Nein".
- Abholen verwandtes Wort(Verkleinerungsform).
- Wort ändern - wählen Sie ein einzelnes Wurzelwort, in dem nach diesem Konsonanten es gibt einen Konsonantenlaut [n].
Gut gemacht, Jungs! Vergleichen Sie unsere Ergebnisse mit denen im Lehrbuch auf Seite 60.
Nennen Sie Ihre Beispiele. Die anderen Kinder hören aufmerksam zu und zeigen ihre Haltung mit Signalkarten.
Und jetzt, Leute, werden wir uns ein Märchen anhören, das uns eure Kameraden zeigen werden. Inszenierung eines Märchens. „Die Geschichte der gepaarten Konsonanten“.
Die Geschichte der gepaarten Konsonanten
Lebte im Land der russischen Sprache gepaarte Konsonanten: b-p, w-f, g-k, d-t, w-w, z-s. Sie lebten zusammen, aber ihr Charakter war anders: Die stimmhaften Konsonanten waren fröhlich, laut, aber die Gehörlosen waren ein wenig wütend. Sowohl stimmhafte als auch stimmlose Konsonanten waren schreckliche Debattierer. Sehr oft konnten sie sich nicht entscheiden, welcher der beiden Konsonanten für ein Wort stehen sollte. Und so geschah es, als die gepaarten Konsonanten spazieren gingen. Sie laufen den Weg entlang, und es gibt einen Telegrafenmast, nur ein Buchstabe fehlt in diesem Wort. Der Post fragt: "Hilf mir!" Briefe B und NS begann lautstark darüber zu streiten, wer in diesem Wort sein sollte.
TABELLE (B)? (P)?
In der Nähe war ein Obstgarten. Auch in diesem Wort gibt es keinen letzten Buchstaben. Nahm den Gartenbriefen zu helfen D und T, aber argumentiert - wer wird diesen Job besser bewältigen.
In der Nähe wurde ein Haus gebaut. Ein Weg führte zum Haus. Wir haben uns entschieden, zum Buchstaben zu kommen F und NS, aber sie können sich auch nicht darauf einigen, wer von ihnen in diesem Wort stehen wird.
DORO (W)? (W)? CA
Inzwischen Z und MIT eine reife Wassermelone im Garten gefunden, aber sie werden sie in keiner Weise teilen. Jeder möchte diesem köstlichen Wort die Stirn bieten. V und F wird das gemähte Gras in keiner Weise teilen. Briefe g und ZU einen ganzen Heuhaufen aufzuwirbeln, können sie sich auch nicht einigen, welcher von ihnen in diesem Wort stehen soll.
ARBU (W)? (S)? TRA (V)? (F)? KA STO (G)? (K)?
Großvater Bukvoed ging vorbei, hörte Lärm, Rufe, Streit und beschloss, die Dinge in Ordnung zu bringen. Er rief die Vokale um Hilfe und sagte: „In diesen Worten, füge einen Vokal am Ende oder nach einem Konsonanten einen Vokal in die Mitte des Wortes ein, es zeigt an, wer von euch in diesem Wort sein wird.
Und das taten sie: Säulen - Säule, Gärten - Garten, Weg - Weg, Wassermelone - Wassermelonen, Gras - Gras, Heuhaufen - Heuhaufen.
Alles passte zusammen. Seitdem haben gepaarte Konsonanten immer Vokale aufgerufen, um die Rechtschreibung von Wörtern zu überprüfen.
V. Sportunterricht.
Pinocchio ging - ging
Habe einen weißen Pilz gefunden.
Einer ist ein Pilz
Zwei ist ein Pilz
Drei ist ein Pilz
Legen Sie sie in eine Kiste.
Nennen Sie ein Wort aus einer Minute des Sportunterrichts mit einem gepaarten Konsonanten. (Pilz, und wir haben auch das Testwort gehört - Pilz)
Gut erledigt!
Vi. Festigung des Gelernten.
1. Jetzt diktiere ich Sätze, und du schreibst in ein Notizbuch nur Wörter mit gepaarten Konsonanten, zusammen mit Testwörtern, mit verschiedene Wege Auswahl.
Der erste flauschige Schnee fiel.
Die Katze hat scharfe Augen und scharfe Zähne.
Welche Wörter hast du aufgeschrieben? (Schnee - Schnee, Katzen - Kätzchen, Augen - ein Auge, Zähne - Zähne)
Leute, ich werde den ersten Satz noch einmal lesen und ihr nennt die Hauptmitglieder des Satzes.
2. Wortschatzarbeit.
Errate das Rätsel:
Schmollmund, nicht schmollen.
Stecken Sie Ihren Kopf über Ihren Kopf.
Tanze Tag und Nacht
Und Sie werden sich ausruhen (Jacke).
Verbinde das Testwort mit dem Wort Jacke. (Sie können dieses Wort nicht mit einem Testwort abgleichen. Dieses Wort ist ein Wörterbuchwort)
Wie helfen wir dem Gedächtnis, sich diese Buchstaben in Worten zu merken? (Wir verwenden "Verstärkung", "Aufhellung" des Buchstabens im Wort)
Versuchen wir, den Buchstaben „f“ in der Wortjacke zu „stärken“. Welche Vorschläge haben Sie?
(- Ich schlage vor, den Brief zu "stärken", indem ich eine dem Aussehen ähnliche Schreibweise schreibe.)
NS TA
Gut erledigt!
(- Und ich denke schon. Der Pullover wird auf der Figur getragen, daher schlage ich vor, die Schreibweise mit dem Wort "Figur" zu verstärken.
(Es gibt noch eine weitere Möglichkeit, den Buchstaben zu "verstärken". Sweatshirts gibt es in verschiedenen Ausführungen)
Gut erledigt! Schreiben Sie nun das Wort im Wörterbuch auf und zeichnen Sie ein Objekt anstelle der auswendig gelernten Schreibweise.
Überlege dir einen Satz mit einem Wortschatz.
3. Sportunterricht für das Sehen nach der Methode von Bazarnov.
4. Differenziertes Arbeiten.
Die Aufgabe für jedes Level wird auf die Karten geschrieben. Für die Jungs, die Boote mit roten Segeln auf dem Schreibtisch haben, führen sie Aufgabe Nummer 1 durch.
Aufgabennummer 1. Ordne die Sätze zu einem Gedicht. Finden Sie Wörter mit gepaarten Konsonanten und schreiben Sie Testwörter auf drei Arten.
Ich bekomme nicht so viel in einem Jahr
Ich bin mit Marina in den Wald gegangen
Freundin hat Beeren gepflückt
Für Heidelbeeren und Himbeeren.
Für die Jungs, die Boote mit blauen Segeln auf dem Schreibtisch haben, führen sie Aufgabe Nummer 2 durch.
Aufgabennummer 2. Schreiben Sie Wörter mit gepaarten Konsonanten auf, und wählen Sie auf drei Arten Testwörter aus.
In le ... ging ich mit Marina,
Für Heidelbeeren und Himbeeren.
Ich habe einen Freund getippt ... ka yago ...
Für die Jungs, die Boote mit grünen Segeln auf dem Schreibtisch haben, führen sie Aufgabe Nummer 3 durch.
Aufgabennummer 3. Schreiben Sie Wörter mit gepaarten Konsonanten auf, nehmen Sie Testwörter auf irgendeine Weise auf.
In le ... ging ich mit Marina,
Für Heidelbeeren und Himbeeren.
Ich habe einen Freund getippt ... ka yago ...
Ich kann nicht so viel dafür bekommen...
Welche Wörter mit gepaarten Konsonanten haben Sie aufgeschrieben? (Wald, Freundin, Beeren, Jahr)
Welches Gedicht kam in der ersten Aufgabe heraus? Lies es.
Kann man das ein Gedicht nennen? Wieso den? (Kinder nennen die Zeichen eines Gedichts: Reim usw.)
Leute, erinnern wir uns, wie man das richtige Testwort auswählt (Kinderantworten).
OK! Lassen Sie uns Ihre Aufgabe überprüfen. Wenn Sie mit den Antworten des anderen nicht einverstanden sind, signalisieren Sie.
Schüler der 3. Gruppe benennen die Testwörter, sie werden durch die Schüler der 2. und 1. Gruppe ergänzt.
Vii. Zusammenfassend.
Was hast du neu gelernt?
Was hat Sie interessiert?
In welcher Phase war es für Sie schwierig?
Was würden Sie Ihren Eltern über den Unterricht sagen?
Was würden Sie im Unterricht ändern?
Zeigen Sie Ihre Einstellung zur Arbeit an unseren traditionellen Erfolgsstöcken.
VIII. Hausaufgaben.
1 Gruppe. Übung 322.
Gruppe 2. Übung 322 (bei Aufgabe zusätzlich zu prüfende Phrasen erfinden)
3 Gruppen. Übung 321.
Die Konsonanten in der Wortmitte und am Ende können je nach Lautstellung durch gepaarte oder stimmlose Laute ersetzt werden. Hier sind Beispiele für Wörter mit gepaarten Konsonanten am Wortstamm und am Ende.
In der russischen Phonetik gibt es stimmhafte und stimmlose Konsonanten, die sich miteinander paaren:
Beispiele für Wörter mit gepaarten Konsonanten am Wortstamm
Stimmige und stimmlose Konsonanten können grundsätzlich zwischen Wörtern unterscheiden, zum Beispiel:
Als Teil eines Wortes können daneben stimmhafte und stimmlose Konsonanten stehen, die miteinander interagieren. Wenn ein stimmhafter und ein stimmloser Konsonant in der Nähe sind, beeinflusst der zweite Konsonant den vorherigen.
Zum Beispiel:
Dies bedeutet, dass ein und derselbe Buchstabe im Russischen verschiedene Laute vermitteln kann. Zum Beispiel der Buchstabe "D" in Worten "Garten", (vergangener) "Garten" und "Kindergarten" sendet die Töne [t], [d] und [d ']:
Wenn Sie die Entsprechung zwischen Buchstaben und Lauten in Wörtern kennen, können Sie Wörter richtig aussprechen und schreiben.
Wenn hinter einem stimmlosen Konsonanten in einem Wort ein stimmhafter steht, wird der vorherige Laut ausgesprochen.
- bitte [pr über z'ba];
- zur Halle [in a g z a l].
- Zahn Zähne;
- karotten - der Geschmack von Karotten;
- viele Kühe sind eine Kuh;
- Übernachtung - keine Übernachtung;
- Freund - mit einem Freund;
- monolog - Aufnahme eines Monologs;
- Notizbuch - Notizbücher;
- Eichel - Eichel;
- Bereich - auf dem Platz;
- kalt - Kälte;
- svat - Heiratsvermittler, Heiratsvermittler;
- Bild - Bild;
- skaz - Geschichtenerzähler;
- frost - einfrieren;
- Nieselregen - Nieselregen.
- Arbeit., Arbeit. Wir, Arbeit. Lieben;
- doo punkte, doo neu, doo ..
- Schneefall, Schneemann, Schnee;
- hart arbeiten, hart arbeiten, arbeiten;
- Eiche, Eiche, Eiche.
- ok Boot;
- schrieb Horn.
- Bedingungen schaffen, um herauszufinden, in welchen Fällen gepaarte Konsonanten am Wortstamm geprüft werden müssen, eine Regel zur Prüfung gepaarter Konsonanten am Wortstamm herleiten und diese Regel in der Praxis anwenden;
- Bedingungen schaffen für die Entwicklung von analytischem Denken, der Fähigkeit zu vergleichen, wesentliche Merkmale hervorzuheben, zu verallgemeinern, Schlussfolgerungen zu ziehen;
- schaffen komfortable Bedingungen für die Wahrnehmung von neuem Material und die Wiederholung des Erreichten durch die Einhaltung hygienischer Regeln und Normen.
- Sprachsituation. Einbeziehung in den Unterricht. Wissens-Update.
- Studium von Wörtern mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
- Selbstanalyse von Wörtern mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
- Betrachtung.
- Fortsetzung des Studiums von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
- Sportunterricht Nummer 1.
- Einen Weg finden, die Rechtschreibung von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten am Wortstamm zu überprüfen
- Festlegen der Regel zum Prüfen von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
- Sportunterricht Nummer 2.
- Schlussfolgerungen. Hausaufgaben kommentieren.
- Kreative Arbeit.
- Zusammenfassung der Lektion.
Schriftlich wird jedoch keine Betäubung und Intonation angezeigt: In allen Fällen wird derselbe Brief geschrieben. Um die wahre Natur des Konsonanten der Wurzel festzustellen, ist es notwendig, eine solche Form des Wortes zu nehmen oder ein verwandtes Wort zu finden, in dem der geprüfte Konsonant entweder vor einem Vokal oder vor Konsonanten stand l, m, n, p, v .
Achten wir auf Wörter mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel, die nicht überprüft werden können.
Beispiele für Wörter mit gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes
russkiiyazyk.ru
Schreibweise von gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes. 2. Klasse
Ziel: Entwicklung Rechtschreibung(die Fähigkeit, einen gepaarten Konsonanten in einem Wort zu erkennen, das eine Überprüfung erfordert), die Fähigkeit, ein Testwort auszuwählen und es zu verwenden.
1. Organisatorischer Moment
Der Lehrer begrüßt die Kinder. Überprüft ihre Bereitschaft für den Unterricht. Kinder schreiben eine Notiz in ein Notizbuch (Nummer, Klassenarbeit).
2. Mobilisierungsstufe
Die Worte sind an die Tafel geschrieben:
D. Lesen Sie die geschriebenen Wörter in der Wortkette. Achten Sie auf die dritte Kette.
Formulieren Sie die Aufgabe für die Übung.
E. Aus jeder Zeichenfolge müssen Sie ein Wort auswählen und in die dritte Zeile schreiben.
W. Wie viele und welche Art von Merkmalen können verwendet werden, um diese Wörter zu unterscheiden?
E. Diese Wörter können aus zwei Gründen unterschieden werden: Grammatik und Rechtschreibung.
D. Welches Wort kann aus der ersten Kette ausgewählt werden?
E. Aus der ersten Kette können Sie das Wort auswählen Eis. Dies ist ein Substantiv. Am Ende dieses Wortes steht ein gepaarter Konsonant. Das Prüfwort ist Eis. Und die Worte Laufen und fliegt Sind Verben mit einem markierten unbetonten Vokal. Wörter prüfen Lauf, Flug.
Aus der zweiten Kette können Sie das Wort auswählen Pilz... Dies ist ein Substantiv. Am Ende dieses Wortes steht ein gepaarter Konsonant. Das Prüfwort ist Pilze... Und die Worte Wald und Kräuter- Adjektive mit einem unbetonten Vokal. Wörter prüfen Wald, Kräuter.
D. Schreiben Sie die hervorgehobenen Wörter und geben Sie die Schreibweise an.
3. Formulierung des Themas und Zwecks des Unterrichts durch die Schüler
D. Formulieren Sie anhand der allgemeinen Schreibweise der Wörter, die Sie aufgeschrieben haben, das Thema der Lektion.
E. In diesen Wörtern gibt es gepaarte Konsonanten. Sie stehen am Ende eines Wortes. Unterrichtsthema: "Rechtschreibung von gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes."
D. Definieren Sie angesichts des behandelten Themas den Zweck der Lektion.
E. Wiederholen Sie die Schreibweise von gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes; lernen Sie Wörter mit dieser Schreibweise richtig zu buchstabieren, indem Sie Testwörter auswählen.
Auf die Tafel schreiben:
Weiße Widder schlugen auf Trommeln.
D. Lesen Sie den geschriebenen Satz laut vor. Was ist das?
D. Das ist ein Zungenbrecher.
D: Was ist ein Zungenbrecher?
D. Speziell erfundener Satz mit schwer auszusprechender Geräuschauswahl, schnell ausgesprochener komischer Witz.
D. Entscheiden Sie, welche Briefe wir heute für eine Minute Kalligraphie schreiben werden?
E. Heute schreiben wir Briefe b-n... B - da dieser Buchstabe in vier Wörtern von Zungenbrechern vorhanden ist. P - da es sich um ein Paar b in der Stimmgebung handelt - Taubheit.
D. Schreiben Sie diese Briefe auf.
D. Nennen Sie alle gepaarten Konsonanten.
E. Gepaarte Konsonanten b-p, v-f, g-c, d-t, z-s, zh-sh.
D. Schreiben Sie eine Folge von gepaarten Konsonanten aus dem Gedächtnis.
5. Wortschatz- und Rechtschreibarbeit
W. Das Wort, dem wir heute in der Lektion begegnen werden, ist verschlüsselt. Sie können es herausfinden, wenn Sie zwei Rechtecke vergleichen. Was ist das für ein Wort.
D. Dieses Wort Pflanze, Anlage.
D. Was bedeutet dieses Wort in einem Satz:
Das Traktorenwerk hat einen neuen Traktortyp auf den Markt gebracht.
E. In diesem Satz ist das Werk ein großes Industrieunternehmen.
Wright. Was ist die Bedeutung des Wortes Pflanze, Anlage in den folgenden Sätzen?
Diese Uhr wird wöchentlich aufgezogen. Sie kauften Sasha ein Spielzeug mit einer Pflanze.
E. Im ersten Satz das Wort Pflanze, Anlage bezeichnet die Dauer des aufgewickelten Mechanismus und im zweiten - eine Vorrichtung im Mechanismus, die dazu dient, ihn in Betrieb zu nehmen.
W. Wort Pflanze, Anlage gebildet aus dem Verb "starten". So hießen die Orte, an denen etwas begonnen oder gezüchtet wurde.
D. Finden Sie das Wort Pflanze, Anlage im Wörterbuch, schreibe es auf.
W. Welche Schreibweise steckt in diesem Wort?
E. Wort Pflanze, Anlage besteht aus zwei Silben, die zweite Silbe wird betont. Erste Schreibweise: unbetonter Vokal ein in der ersten Silbe; die zweite Schreibweise ist gepaart mit Stimmhaftigkeit - Taubheit D am Ende eines Wortes.
D. Wählen Sie ein Testwort.
D. Werk - Fabriken.
W. An der Tafel steht ein Sprichwort und Phraseologischer Umsatz... Lese sie.
In unserer Fabrik ist Heiraten nicht en vogue.
W. Unterscheiden Sie zwischen Sprichwörtern und Phrasen. Erklären Sie ihre Bedeutung.
W. Ich werde die Wörter benennen. Wenn das Wort mit einem stimmhaften gepaarten Konsonanten beginnt, gehst du in die Hocke, spreizst deine Arme zu den Seiten. Wenn das Wort mit einem stimmlosen gepaarten Konsonanten beginnt, steh auf, nimm deine Hände.
Hase, Eichelhäher, Venya, Fenya, Gras, Brennholz, Leben, Nähen, Schatten, Baumstumpf, Tür, Tier, Hanf, Tage.
7. Wiederholung des gelernten Stoffes
Die Worte sind an die Tafel geschrieben:
T. notebook, z.water, m.dved, city d, m.roz, k.r.ndash.
D. Lesen Sie die vorgegebenen Wörter laut vor. Bestimmen Sie, welche Buchstaben anstelle von Punkten darin geschrieben werden sollen. Gruppiere die Wörter für die Antwort.
D. In Worten Notizbuch und Bär e und B.
In Worten die Stadt und Einfrieren ein nicht überprüfbarer Vokal wird geschrieben Ö.
In Worten Pflanze, Anlage und Bleistift Sie müssen einen nicht überprüfbaren, unbetonten Vokal schreiben ein.
D. Dies sind Wörter aus dem Wörterbuch. Alle Wörter sind Nomen. Alle Wörter enden mit einem gepaarten Konsonanten.
D. Welche Unterschiede sehen Sie in diesen Worten?
E. Nomen: Notizbuch, Pflanze, Frost, Bleistift Beantworte die Frage was ?, und das Nomen Bär- auf die Frage wer?.
In Worten: Notizbuch, Frost, Bär, Stadt, Pflanze- jeweils zwei Silben, aber in einem Wort Bleistift- drei.
Die Wörter Notizbuch, Fabrik, Bär, Stadt, Frost enden mit einem stimmhaften gepaarten Konsonanten, und das Wort Bleistift- in einen stimmlosen gepaarten Konsonanten.
D. Was ist zu tun, um bei der Schreibweise von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten am Ende keinen Fehler zu machen?
E. Um sich in der Schreibweise des gepaarten Konsonanten am Ende des Wortes nicht zu irren, ist es notwendig, das Wort so zu ändern, dass nach dem Konsonanten ein Vokal steht.
D. Modifizieren Sie diese Wörter so, dass nach dem Konsonanten ein Vokal steht, und schreiben Sie sie in alphabetischer Reihenfolge.
D. Städte, Fabriken, Bleistifte, Bären, Fröste, Notizbücher.
D. Schreiben Sie die Wörter in der folgenden Reihenfolge: nachprüfbar, nachprüfbar, nachprüfbar. Fügen Sie die fehlenden Buchstaben ein.
- schlaf.herbst, schlaf., schlaf.ovik;
D. Bilden Sie aus den Wörtern unter einer Zahl ein neues Wort und verwenden Sie dafür ihre ersten Silben.
- Hund, Sattel;
D. Nachbar, kalt, Kuchen.
W. Was ist bei der Schreibweise von Wörtern gemeinsam?
D. Dies sind Wörter aus dem Wörterbuch.
Alle Wörter sind Nomen.
Alle Wörter enden mit einem gepaarten stimmhaften Konsonanten.
D. Wie kann man die korrekte Schreibweise eines gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes überprüfen?
E. Es ist notwendig, das Wort so zu ändern, dass nach dem Konsonanten ein Vokal steht.
D. Ordne die Testwörter den gegebenen Wörtern zu.
D. Nachbar - Nachbarn, kalt - kalt, Kuchen - Kuchen.
W. Finden Sie weitere Wörter für diese Schreibweise in unserem Wörterbuch. Schreiben Sie die Wörter in ein Notizbuch und wählen Sie Testwörter aus.
D. Stadt - Städte, Klasse - Klassen, Stiefel - Stiefel, Freund - Freunde, Leute - Völker, Beeren - Beeren.
Formulare mit ausgedruckten Aufgaben werden an Kinder verteilt, Schüler korrigieren Fehler. Nach dem Ausfüllen werden die Formulare der Lehrkraft übergeben.
Zema. Moros bedeckte den Stock mit Eis. der erste snekh hüllte das Feld in weiße Pelzmäntel und kletterte.
Der flauschige Hase zittert vor Kälte unter dem Busch.
W. Welche Rechtschreibfehler wurden gemacht?
E. Der geprüfte unbetonte Vokal: Winter-Winter, Zittern - Zittern.
Schreibweise der Kombination JI-SHI: flauschig.
Großbuchstaben am Satzanfang schreiben: Zuerst.
Schreibweise gepaarter Konsonanten am Ende eines Wortes: Frost - Fröste, Teich - Teiche, Schnee - Schnee, Wald - Wälder.
W. Unsere Lektion endet. Wenden wir uns dem Zweck der Lektion zu. Ist uns die Umsetzung gelungen?
D. ... (Schüler äußern ihre Gedanken)
D: Was können wir also daraus schließen, wie man ein Wort mit einem gepaarten Konsonanten am Ende schreibt?
E. Es ist notwendig, das Wort so zu ändern, dass nach dem Konsonanten ein Vokal steht.
D. Untermauern Sie es mit Beispielen von Wörtern, die in der Lektion nicht klangen.
9. Bewertung der Aktivitäten der Schüler im Klassenzimmer
xn - i1abbnckbmcl9fb.xn - p1ai
Buchstabieren von Wörtern mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel. 2. Klasse
Die Autoren des Lehrbuchs, Lehrmittel, Notizbücher: Zelenina L. M. Russisch. Lehrbuch für die 2. Klasse der Grundschule / L.M. Zelenina, T. E. Chochlowa... - 4. Aufl. - M: Bildung, 2007; Zelenina L. M., Khokhlova T. E. Russisch: Arbeitsheft... Note 2. Ein Leitfaden für Studierende von Bildungseinrichtungen. - 5. Aufl. - M.: Bildung, 2008.
Unterrichtsart: Forschungslektion.
Unterrichtsausstattung: Multimedia-Projektor, Leinwand, Multimedia Präsentation.
Struktur(planen) Lektion:
1. Sprachsituation. Einbeziehung in den Unterricht. Wissens-Update.
Die Folie zeigt das zu untersuchende Problem und das Unterthema der Lektion.
- Heute führen wir in der Lektion eine Studie zum Problem der „Rechtschreibung von Konsonanten an der Wurzel eines Wortes“ durch. Aber nehmen wir zum Studium einige Worte zum Thema „Ob im Garten oder im Garten…“. Was sind diese Wörter, die Sie jetzt lernen werden. Beantworte die Frage:
- Was wächst im Garten?
- Früchte.
- Und im Garten?
- Gemüse.
- Rechts. Erinnern wir uns nun an die gepaarten Konsonanten.
- B-p, v-f, g-k, z-s, z-sh, d-t.
2. Studium von Wörtern mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
- Lassen Sie uns einige Wörter untersuchen und feststellen, in welchen Fällen wir Fehler machen können, wenn wir Konsonantenpaare an der Wurzel eines Wortes schreiben. Lesen Sie die Wörter auf der Folie und wählen Sie diejenigen aus, bei denen die Schreibweise der gepaarten Konsonanten von der Aussprache abweicht.
Auf der Folie erscheinen Wörter:
Birne, Obst, Wassermelone, Melone, Beere
(Kinder nennen die Wörter „Frucht, Wassermelone, Beere“ und erklären, dass das Wort „z“ in das Wort Wassermelone geschrieben ist und der Ton [s] zu hören ist. So analysieren die Schüler jedes Wort eine Hypothese aufstellen (annehmen), dass die zu studierenden Konsonanten am Ende eines Wortes oder vor stimmlosen Konsonanten in der Mitte eines Wortes stehen können.)
- Leute, wir haben die Worte gefunden, die wir brauchen, arbeiten zusammen, und jetzt werden Sie es selbst tun.
3. Unabhängige Analyse von Wörtern mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
Arbeitsoptionen erscheinen auf der Folie:
IN 1. Aprikose, Zitrone, Granatapfel, Trauben, Apfel, Himbeere
IN 2. Rübe, Gurke, Karotte, Aubergine, Redtska, Rote Beete
- Kinder, wo können die in der ersten Option vorgeschlagenen Früchte wachsen?
- Im Garten.
- Und der zweite?
- Im Garten.
- Aufgabe: Schreiben Sie die Wörter Ihrer Version in eine Spalte, in der Sie die Schreibweise der gepaarten Konsonanten am Wortstamm überprüfen müssen.
Die Schüler der ersten Option schreiben die Wörter "Aprikose, Granatapfel, Trauben" und die zweite - "Rübe, Karotte, Rettich" auf.
Überprüfung mit Signalkarten (grüne Karte - richtig, rot - falsch). Wenn sich der prüfende Schüler irrt, wird das Wort im Detail analysiert.
5. Fortsetzung des Studiums von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
- Kinder, was ist Ihnen sonst noch interessant in Bezug auf Buchstabenpaare von Konsonanten aufgefallen, wo befinden sie sich?
- In allen ausgewählten Wörtern der 1. Variante stehen die Buchstaben für gepaarte Konsonanten am Ende des Wortes. Und in der 2. Variante - mitten im Wort vor einem dumpfen Ton [k].
- Leute, Sie haben diese Funktion richtig bemerkt. Trotz der unterschiedlichen Anordnung der Konsonantenpaare steht der Buchstabe der Konsonantenpaare am Ende des Wortstamms. Wählen wir die Wurzel aus und betonen den Buchstaben des gepaarten Konsonanten.
7. Einen Weg finden, die Rechtschreibung von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten am Wortstamm zu überprüfen.
- Und jetzt müssen wir, junge Forscher, einen Weg finden, die Rechtschreibung von Wörtern mit gepaarten Konsonanten am Wortstamm zu überprüfen. Überlegen Sie, wie wir diese Wörter ändern können, damit Aussprache und Schreibweise übereinstimmen.
- Aprikose - Aprikosen, Granatapfel - Granatäpfel, Trauben - keine Trauben.
- Rübe - Rübe (Rübe), Karotte - Karotte, Rettich - Rettich.
- Kinder, aber Sie können dies tun: Trauben - Trauben, Karotten - Karotten. Schreiben wir diese Tests zu unseren Worten.
IN 1.
Aprikose - Aprikosen
Granatapfel - Granatäpfel
Traube - Traube
IN 2.
Rübe - Rübe
Karotte - Karotte
Rettich - Rettich
- Kinder, mal sehen, welche Buchstaben vor den Buchstaben paariger Konsonanten stehen.
- Dies sind die Buchstaben der Vokale und der Buchstabe "n" in den Worten Traube, Karotte.
- Leute, welche Schlussfolgerung werden wir ziehen?
Kinder kommen mit Hilfe des Lehrers zu dem Schluss: "Um die Rechtschreibung von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten am Wortstamm zu überprüfen, müssen Sie das Wort ändern oder ein Wort mit einer einzigen Wurzel wählen, in dem nach dem Konsonanten ein Vokallaut oder Laut [n]"
Eine Regelfolie wird angezeigt.
- Leute, sagt mir bitte, was zu tun ist, bevor ihr leckeres saftiges Obst und Gemüse isst?
- Sie müssen gewaschen werden!
- Rechts. Und das wissen wir aus den Lektionen zur Lebenssicherheit. Wenn Sie die Früchte nicht waschen, können Sie krank werden und im Krankenhaus landen. Das ist sehr frustrierend. Ich wünsche Ihnen, dass Sie nicht krank werden und Obst und Gemüse immer vor dem Essen waschen!
Die Folie "Mein Obst und Gemüse!"
8. Konsolidierung der Regel zum Prüfen von Wörtern mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel.
- Leute, jetzt werden wir die Aufgabe umgekehrt ausführen. Zuweisung: Sie müssen die Daten auf der Wortfolie ändern, damit der gepaarte Konsonant im Wort überprüft werden muss. Sie werden dies selbst tun.
Grat - (Grat)
Sadik - (Garten)
Beere - (Beere)
Wache - (Wächter)
Reflexion: Überprüfung der Aufgabe mit Hilfe von Signalkarten (grün - stimme zu, rot stimme nicht zu).
Sportunterricht zur Entspannung der Augenmuskulatur.
- Gut erledigt! Lassen Sie uns unsere Regel weiter konsolidieren. Und jetzt werden Sie Rätsel erraten, bei denen die Antworten die Wörter zum Thema unserer Lektion "Ob im Garten, im Garten ..." sind:
1) Die Ufer sind grün, das Wasser ist rot, die Fische sind schwarz. Wassermelone.
2) Eine Eiche ist in einer goldenen Kugel versteckt. Eichel.
3) Ich trage einen farbigen Hut Ich stehe allein auf meinem Bein, ich habe meine eigenen Gewohnheiten, ich spiele immer Verstecken. Pilz.
4) Hier sind die Nadeln und Nadeln, die unter der Bank hervorkrabbeln, Sie sehen mich an, Sie wollen Milch. Igel.
5) Er macht Lärm auf dem Feld und im Garten, aber er kommt nicht ins Haus, Und ich gehe nirgendwo hin, solange er geht. Regen.
Auf den Folien erscheinen Bilder mit Antworten.
- Aufgabe: Schreiben Sie die Antworten, notieren Sie die Testwörter dafür (zwei Schüler an einer geschlossenen Tafel)
Betrachtung. Die Kinder überprüfen ihre Arbeit, indem sie auf eine Tafel schreiben, die zuvor vom Lehrer überprüft wurde. In karierten Wörtern sind Buchstaben, die gepaarte Konsonanten bezeichnen, unterstrichen.
- Kinder, was haben die Antwortwörter gemeinsam?
- Sie haben Buchstaben von gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes.
- Und welche Wortart sind Ratewörter?
- Das sind Nomen.
- Leute, lasst uns überprüfen, ob unsere Regel für andere Wortarten gilt.
Auf der Folie die Worte:
Süß, Lyo_ky, U_ky, Gla_ky, Ry_ky
- Lies es. Welche Wortart sind diese Worte?
- Das sind Adjektive.
- Wo sind die Buchstaben der Konsonantenpaare in diesen Wörtern?
- Mitten im Wort, vor stimmlosen Konsonanten, wie wir zu Beginn der Stunde vermutet haben.
- Lassen Sie uns Wörter für sie wählen, nach unserer Regel.
Süß süß
Leichtes Licht
Schmal - Schmal
Glatt - Glatt
Selten - Selten
9. Schlussfolgerungen. Hausaufgaben kommentieren.
- Also, Leute, wir haben sichergestellt, dass unsere Regel sowohl für Substantive als auch für Adjektive gilt. Jetzt werden wir diese Regel mutig anwenden, um Wörter mit gepaarten Konsonanten an der Wurzel zu überprüfen.
- Kinder, hat sich unsere Annahme bestätigt, dass gepaarte Konsonanten am Ende eines Wortes oder vor einem stimmlosen Konsonanten auftreten?
- Ja, es wurde bestätigt!
- Zu Hause schreiben Sie 5 Wörter mit gepaarten Konsonanten am Ende des Wortes und vor stimmlosen Konsonanten auf und wählen dafür auch Testwörter aus. Sehen Sie sich die Probe auf der Folie an.
10. Kreative Arbeit leisten
- Das Ergebnis unserer Forschung wird kreative Arbeit sein. Ergänzen Sie die auf der Folie aufgezeichnete Geschichte mit den Worten aus dem Thema unserer Lektion „Ob im Garten oder im Garten…“. Aber nur diejenigen, in denen der gepaarte Konsonant erfordert Verifizierung , und schreiben Sie sie mit unserer Regel richtig. Rat. Kinder, lesen Sie zuerst die ganze Geschichte, damit Sie genau verstehen, worum es geht.
IN 1.
Wir haben eine Frucht ______ in unserer Datscha. Im Herbst reifen darin ______ Früchte. Reifer ________ Saft wird gegossen. ________ wird auf den Rasenflächen grün.
IN 2.
Meine Großmutter im Dorf hat einen großen ______. Dort wachsen _____ und ____ am _______. Ein riesiger gestreifter _______ reifte auf der Melone.
(Für Kinder mit niedrigem Entwicklungsstand werden Karten mit unterstützenden Wörtern nach den Optionen verteilt: 1) Garten, Gemüsegarten, süß, saftig, Wassermelone, Tomate, Gras, Unkraut; 2) Garten, Gemüsegarten, Beete, Rasen, Tomaten, Gurken, Rübe, Rettich, Karotte, Wassermelone, Aubergine.)
Betrachtung. Die Schüler lesen Geschichten laut vor. Die Mitschüler bewerten die Wortwahl zum Thema "Ob im Garten, im Garten..." mit Hilfe von Signalkarten. Stellen Sie Fragen zur Überprüfungsmethode.
12. Zusammenfassung der Lektion.
- Kinder, was hat Ihnen im Unterricht gefallen?
- Welche Methode zur Überprüfung von Wörtern mit gepaarten Konsonanten am Wortstamm haben wir dank unserer Forschung gelernt?
"Um die Rechtschreibung von Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten am Wortstamm zu überprüfen, müssen Sie das Wort ändern oder ein Wort mit einer einzigen Wurzel aufnehmen, bei dem ein Vokallaut oder ein Laut [n] nach dem Konsonanten steht."
- Danke für die Lektion!
Liste der verwendeten Literatur:
- Zhirenko O.E., Obukhova L.A. Unterrichtsentwicklung in der russischen Sprache: Klasse 2. - M.: VAKO, 2009.
- Zelenina L. M., Khokhlova T. E. Russisch: Verifizierungsarbeiten... Note 2. Ein Leitfaden für Studierende von Bildungseinrichtungen. - 4. Aufl. - M.: Bildung, 2010.
- Krylova O. N. Russische Sprache: Abschlusszeugnis: Note 2: typisch Testaufgaben/ER. Krylow. - M.: Verlag "Examen", 2010.
- Russisch. Mathe. Note 2: Abschlusstest Wissen / Autor-komp. E. V. Volkova, T. V. Tipaeva... - Ed. 2., rev. - Wolgograd: Lehrer, 2010.
- Thematische Unterrichtsplanung nach neuem Grundplan: Klasse 2 / Avt.-sost. L.A. Obuchova, O. E. Schirenko, A. V. Kochergina... - M.: VAKO, 2010.
- Tichomirova E. M. Tests in Russisch: Klasse 2: zum Lehrbuch L. M. Zelenina, T. E. Chochlowa„Russisch-Sprachklasse 2. Um 2 Uhr. " /ESSEN. Tikhomirova.- M.: Prüfungsverlag, 2010.
- Die Fähigkeit zu bilden, Aussprache und Schreibweise von Wörtern zu vergleichen.
- Entwickeln Sie Rechtschreibfähigkeiten für Wörter mit der Schreibweise "gepaarter Konsonant am Ende von Wörtern", entwickeln Sie phonemisches Hören Studenten.
- Förderung der Fähigkeit zur Gruppenarbeit, gegenseitige Hilfeleistung und gegenseitige Unterstützung.
Unterrichtsanhänge: Multimedia Präsentation in Powerpoint erstellt.
Rechtschreibung paarweiser Konsonanten am Ende von Wörtern. 1. Klasse
Der Zweck des Unterrichts: entwickeln die Fähigkeit der Schüler, Wörter mit einem gepaarten Konsonanten am Ende von Wörtern zu überprüfen.
1. Organisatorischer Moment.
Die Schüler begrüßen den Lehrer und die anwesenden Gäste. Notieren Sie in Notizbüchern die Nummer und die Klassenarbeit.
2. Wissen aktualisieren.
1) Gespräch über das behandelte Material.
Lehrer: In welche 2 Gruppen sind alle Sounds unterteilt?
Kinder: Für Vokale und Konsonanten.
Lehrer: Charakterisieren Sie Vokale und Konsonanten.
(Kinder antworten mit vollständigen Antworten.)
Lehrer: Was macht einen Vokalklang?
Lehrer: Wie wäre es mit einem Konsonantenklang?
Lehrer: Wir arbeiten am Buchstabenband. Warum sind Konsonanten in 2 Reihen? Was bedeuten die oberen und unteren Konsonanten?
Lehrer: In welche 2 Gruppen lassen sich alle Konsonanten einteilen?
Kinder: Auf hart und weich, stimmhaft und stimmlos, gepaart und ungepaart.
Lehrer: Wie lauten die Buchstaben der ungepaarten stimmhaften Konsonanten?
Lehrer: Wie lauten die Buchstaben von ungepaarten stimmlosen Konsonanten?
Lehrer: Wie lauten die Buchstaben der gepaarten stimmhaften Konsonanten?
Kinder: B, C, D, D, F, Z.
Lehrer: Wie lauten die Buchstaben der gepaarten stimmlosen Konsonanten?
Kinder: P, F, K, T, Sh, S.
Lehrer: Auf welcher Grundlage werden Konsonanten gepaart?
Kinder: Auf der Grundlage von Stimmhaftigkeit und Taubheit.
Lehrer: Was sind die gepaarten festen Konsonanten? Wie viele Paare haben Sie genannt?
Lehrer: Was sind die gepaarten weichen Konsonanten? Wie viele Paare haben Sie genannt?
Lehrer: Warum eine ungleiche Anzahl von Paaren?
Kinder: Die Konsonanten Ж und Ш sind immer fest.
3. Selbstbestimmung zur Arbeit.
Lehrer: Welches Thema haben Sie in der vorherigen Lektion bearbeitet?
Kinder: Gepaarte Konsonanten am Ende eines Wortes.
Lehrer: Heute in der Lektion werden wir weiter an der Schreibweise von gepaarten Konsonanten am Ende von Wörtern arbeiten.
(Das Thema der Lektion erscheint an der Tafel (oder wird von der Lehrkraft ausgehängt.) Die Kinder lesen im Chor das Thema der Lektion von der Tafel.)
Lehrer: Warum sollten gepaarte Konsonanten am Ende von Wörtern überprüft werden?
Kinder: Am Ende von Wörtern werden gepaarte Konsonanten betäubt, ausgesprochen und undeutlich gehört.
Lehrer: Wie überprüft man einen gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes?
(Der Kinderchor wiederholt die Regel, einen gepaarten Konsonanten am Ende eines Wortes zu überprüfen.)
Auf der Tafel liegen Karten mit den Worten: WINTER, KREIS, SUPPE, WASSER, FLUSS, KUCHEN.
Lehrer: In welche 2 Gruppen lassen sich diese Wörter je nach Schreibweise einteilen?
(Zwei Schüler kommen an die Tafel.)
Kinder: Die erste Gruppe sind die Wörter WINTER, FLUSS, WASSER. In diesen Worten lautet die Schreibweise "unbetonter Vokal an der Wurzel des Wortes". Und die zweite Gruppe sind die Wörter KREIS, SUPPE, KUCHEN. Diese Wörter enthalten die Schreibweise "gepaarter Konsonant am Ende eines Wortes".
(Kinder ordnen Wörter in 2 Spalten an.)
Lehrer: Wie lautet die Schreibweise des Wortes CIRCLE.
Kinder: Gepaarter Konsonant Г am Ende eines Wortes.
Lehrer: Warum sollte der gepaarte Konsonant G überprüft werden?
Kinder: Er ist fassungslos, steht in einer schwachen Position.
Lehrer: Wie lautet das Testwort.
Lehrer: Schreiben wir den Kleinbuchstaben g in ein Notizbuch.
(Die Wörter SUPPE, KUCHEN werden auf die gleiche Weise geparst. Kleinbuchstaben r, n, t im Wechsel mit schrägen Linien. Als nächstes schreiben die Schüler Wörter mit diesen Buchstaben in ein Notizbuch: Portwein, Kuchen, Tiger.)
Lehrer: Der nächste Schritt in unserer Lektion ist die Wortschatzarbeit.
(Die Schüler schreiben das Wort WÖRTERBUCH in Hefte.)
Lehrer: Welche Wörter nennen wir Vokabeln?
Kinder: Ihre Rechtschreibung kann nicht überprüft werden, muss aber auswendig gelernt werden.
Lehrer: Machen wir uns mit einem neuen Wortschatz vertraut. Und um es herauszufinden, hör dir das Rätsel an.
Meister des Waldes
Wacht im Frühjahr auf.
Und im Winter unter dem Schneesturmgeheul
Er schläft in einer Schneehütte.
(Auf dem Bildschirm des interaktiven Whiteboards (oder Fernsehgeräts) wird ein Bild eines Bären angezeigt.)
Lehrer: Warum wurde der Bär so genannt?
Wenn Sie den Ursprung des Wortes Bär kennen, können Sie sich seine Schreibweise leicht merken. Das Wort Bär wurde aus zwei Wörtern gebildet: Honig und Wissen. Das Wort wissen bedeutete früher wissen.
(Schauen Sie sich das Bild des Bären an und beschreiben Sie es. Der Lehrer stellt Leitfragen.)
Kinder: Der Bär ist ein großes Raubtier mit braunen Haaren und dicken Pfoten.
Lehrer: Wie wird der Bär in Märchen dargestellt?
Kinder: Tollpatschig, dumm, Klumpfuß.
Lehrer: Tatsächlich ist ein Bär ein intelligentes, geschicktes, schnelles, sehr starkes und gerissenes Tier. Wenn er vor jemandem wegläuft, ist es schwierig, ihn einzuholen. Und wenn es sich an seine Beute heranschleicht, knirscht kein einziger Zweig unter seinen Pfoten.
Lehrer:Öffnen Sie das Tutorial auf Seite 99 und finden Sie unser Wortschatzwort am Ende der Seite. Sprechen Sie dieses Wort orthoepisch aus. Welche Schreibweise hast du in dem Wort gesehen?
(Kinder rufen Rechtschreibung: unbetonter Vokal e an der Wortwurzel, gepaarter Konsonant d am Ende des Wortes, b ist ein Indikator für Weichheit.)
Lehrer: Lesen Sie die Vokabeln richtig buchstabieren und schreiben Sie sie in Ihr Notizbuch.
(Kinder lesen das Wort im Chor, schreiben es dann in ihre Hefte, teilen es in Silben auf, betonen, unterstreichen die Rechtschreibung. Ein Schüler arbeitet an der Tafel mit Kommentaren.)
Lehrer: Und welche Schreibweise in diesem Wort können Sie überprüfen?
Kinder: Gepaarter Konsonant d am Ende eines Wortes.
Lehrer: Warum ist es Validierung?
Kinder: Weil der gepaarte Konsonant q in einer starken Position ist - danach gibt es einen Vokalton.
Lehrer: Schreiben Sie das Testwort Bären in Ihr Wörterbuch.
5. Minute Sportunterricht.
Lehrer: Stellen wir uns vor, wir sind Bären und gehen durch den Wald.
Der Bär ging, ging, ging,
Habe einen weißen Pilz gefunden.
Einer ist ein Pilz, zwei ist ein Pilz, drei ist ein Pilz,
Ich habe sie in eine Kiste gelegt.
Der Bär ist müde
Er sank ein.
6. Konsolidierung des übergebenen Materials.
Bearbeiten Sie das Lehrbuch Seite 100, Übung 14.
Die Kinder lesen die Übungsaufgabe laut vor, analysieren sie und wählen mündlich Testwörter aus. Dann gehen sie entlang der Kette zur Tafel und schreiben Wortpaare auf: prüfen und geprüft werden, Rechtschreibung unterstreichen. In Notizbüchern und an der Tafel wird der folgende Datensatz erhalten: Notizbücher - ein Notizbuch, Geräusche - ein Ton, Silben - eine Silbe, Kakteen - ein Kaktus usw.
7. Minute für den Sportunterricht.
Lehrer: Leute, erinnert sich jeder an die Verhaltensregeln für einen guten Schüler in der Schule? Wiederholen wir sie.
Der Schreibtisch ist kein Bett und man kann nicht darauf liegen.
Sie sitzen schlank an Ihrem Schreibtisch und benehmen sich mit Würde.
Sprechen Sie im Unterricht nicht wie ein Papagei aus Übersee.
Der Lehrer wird sagen - du musst aufstehen.
Der Lehrer lässt Sie sitzen - setzen Sie sich.
Wenn du fragen willst - mach keinen Lärm,
Heben Sie einfach Ihre Hand.
8. Fortsetzung der Konsolidierung des übergebenen Materials.
Auf den Schülerpulten liegen Karten mit geschriebenen Wendungen, bei denen bei Wörtern mit einem gepaarten Konsonanten am Wortende die Schreibweise fehlt. In Klammern daneben stehen die Schreiboptionen für die Buchstaben dieser Schreibweise. Die Schüler müssen den richtigen Buchstaben auswählen, ihn einkreisen und das Testwort daneben schreiben.
Verlust der traumatischen Waffenstrafe 2018 Verlust der traumatischen Waffenstrafe 2018 Dieses Jahr im Dienstbereich des Innenministeriums Russlands für ZATO Mirny Gebiet Archangelsk 5 zivile Waffen verloren. Der Hauptgrund für den Verlust ist die Verletzung der Regeln für die Aufbewahrung und das Tragen von Waffen. Für von den Eigentümern zugelassene [...]
Auf Russisch werden nicht alle Sprachlaute angezeigt, sondern nur die wichtigsten. Im Russischen gibt es 43 Grundlaute - 6 Vokale und 37 Konsonanten, während die Anzahl der Buchstaben 33 beträgt. Die Anzahl der Grundvokale (10 Buchstaben, aber 6 Töne) und Konsonanten (21 Buchstaben, aber 37 Töne) stimmt ebenfalls nicht überein. Der Unterschied in der quantitativen Zusammensetzung der Hauptlaute und Buchstaben wird durch die Besonderheiten der russischen Schrift bestimmt. Auf Russisch, solide und Weicher Klang mit demselben Buchstaben bezeichnet, aber die Laute weich und hart werden als unterschiedlich betrachtet, daher gibt es mehr Konsonantenlaute als die Buchstaben, mit denen sie bezeichnet werden.
Stimmhafte und stimmlose Konsonanten
Konsonantenklänge werden in stimmhafte und taube unterteilt. Die Stimmigen bestehen aus Lärm und Stimme, die Gehörlosen nur aus Lärm.
Stimmhafte Konsonanten: [b] [b"] [c] [c"] [g] [g"] [d] [d"] [z] [z"] [g] [l] [l"] [ m ] [m "] [n] [n"] [p] [p "] [th]
Stimmlose Konsonanten: [n] [n"] [f] [f"] [k] [k"] [t] [t"] [s] [s "] [w] [x] [x"] [ h "] [äh"]
Gepaarte und ungepaarte Konsonanten
Viele Konsonanten bilden Paare von stimmhaften und stimmlosen Konsonanten:
Stimmhaft [b] [b "] [c] [c"] [g] [g "] [d] [d"] [h] [z "] [g]
Stimmlos [n] [n "] [f] [f"] [k] [k "] [t] [t"] [s] [s "] [w]
Die folgenden stimmhaften und stimmlosen Konsonanten bilden keine Paare:
Stimmhaft [l] [l "] [m] [m"] [n] [n "] [p] [p"] [th]
Taub [x] [x "] [h"] [uh "]
Weiche und harte Konsonanten
Konsonantenklänge werden auch in harte und weiche Klänge unterteilt. Sie unterscheiden sich in der Position der Zunge beim Aussprechen. Bei der Aussprache weicher Konsonanten wird der mittlere Zungenrücken zum harten Gaumen angehoben.
Die meisten Konsonanten bilden Paare von harten und weichen Konsonanten:
Festkörper [b] [c] [d] [d] [h] [c] [l] [m] [n] [n] [p] [c] [t] [f] [x]
Weich [b "] [c"] [r "] [d"] [h "] [c"] [l "] [m"] [n "] [n"] [p "] [c"] [ t"] [f"] [x"]
Die folgenden harten und weichen Konsonanten bilden keine Paare:
Massiv [w] [w] [c]
Weich [h "] [u"] [th "]
Knisternde Konsonanten
Die Laute [w], [w], [h ’], [u’] werden als Zischen bezeichnet.
[w] [w] [h"] [u"]
Zischlaute
[h] [h"] [c] [c"] [c]
Pfeiftöne s-s, s-s sind frontlingual, geschlitzt. Beim artikulieren fest c-z Zähne liegen frei, die Zungenspitze berührt die unteren Zähne, der Zungenrücken ist leicht gewölbt, die seitlichen Zungenränder werden gegen die oberen Backenzähne gedrückt, weshalb sich in der Mitte eine Rille bildet. Luft strömt entlang dieser Nut und erzeugt Reibungsgeräusche.
Bei der Aussprache von weichem s, s ist die Artikulation dieselbe, aber zusätzlich steigt der Zungenrücken zum harten Gaumen an. Beim Aussprechen von Tönen sind die Bänder geschlossen und vibrieren. Der Vorhang des Gaumens ist auf.
