10 Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern. Wie entwickelt man phonemisches Hören und warum wird es benötigt? Spiele zur Entwicklung des phonemischen Hörens

Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern

1. Das Konzept des "phonemischen Hörens"

Phonemisches Hören- dies ist die Fähigkeit zur auditiven Wahrnehmung von Lautsprache, Phonemen, die Fähigkeit, die Sprachlaute in ihrer Reihenfolge in Wörtern zu unterscheiden und die Fähigkeit, Phoneme zu unterscheiden, die im Klang ähnlich sind.

Sprechgeräusche- Dies sind spezielle komplexe Gebilde, die nur dem Menschen innewohnen. Sie werden in einem Baby mehrere Jahre nach der Geburt produziert. Dieser Prozess umfasst komplexe Gehirnsysteme und Peripherien (Sprachapparat), die von der Zentrale gesteuert werden nervöses System... Ein langer Weg, das Aussprachesystem durch ein Kind zu beherrschen, ist auf die Komplexität des Materials selbst zurückzuführen - die Sprachlaute, die es lernen muss, wahrzunehmen und zu reproduzieren.

Bei Kindern im Vorschulalter tritt die Bildung des phonemischen Gehörs auf, wenn die mündliche Sprache anderer wahrgenommen wird und gleichzeitig mit ihren eigenen Worten Wörter gemäß den wahrgenommenen Mustern gesprochen wurden, mit deren Hilfe verschiedene Zeichen von Phonemen sind unterschieden und verallgemeinert.

Das Sprachhören ist ganz und gar eine lebenslange Formation, es entsteht in einer bestimmten Sprachumgebung und wird nach den Gesetzen dieser Umgebung geformt. Hypothesen einiger Autoren über die Existenz angeborener Sprachprototypen, die sich nach der Geburt unter dem Einfluss von Spracheinflüsse haben keine experimentelle Bestätigung erhalten.

Das phonemische Hören wird bei einem Kind gebildet, während es lernt, mündliche Sprache als primäre Form zu verstehen Sprachaktivität... Die Beherrschung der phonemischen Struktur der Sprache geht anderen Formen der Sprachaktivität - Sprechen, Schreiben, Lesen - voraus, daher ist das phonemische Hören die Grundlage des gesamten komplexen Sprachsystems und Hörverlust bei Kindern führt zur Unterentwicklung des gesamten Sprachsystems (Taubstumm). ).

Sprache oder systematisiertes Hören ist eine sehr komplexe Formation. Es gibt zwei Ebenen der Wahrnehmung der Klangzusammensetzung von Sprache. Eine davon ist als eine Ebene der Nachahmung von Lauten gekennzeichnet, die keine Zuordnung zu bestimmten Buchstaben erfordert, d. Sprachqualifizierung dieser Laute.

Wenn die Aufgabe nicht nur darin besteht, Laute zu reproduzieren, sondern sie bestimmten Sprachlauten (Buchstaben oder Kategorien) zuzuordnen, dann erfolgt die Wahrnehmung von Lauten in diesem Fall auf der phonemischen Ebene, auf der Ebene der Lautqualifizierung.

Bei der Sprachwahrnehmung ist ein Kind mit einer Vielzahl von Lauten in seinem Strom konfrontiert: Phoneme im Sprachstrom sind veränderlich. Er hört viele Varianten von Klängen, die, zu Silbenfolgen verschmelzend, kontinuierliche Komponenten bilden. Er muss das Phonem aus ihnen extrahieren, während er sich von allen Varianten des Klangs desselben Phonems ablenkt und ihn anhand dieser konstanten (invarianten) Unterscheidungsmerkmale, wonach ein Phonem (als Spracheinheit) einem anderen gegenübersteht. Wenn das Kind dies nicht lernt, kann es kein Wort von einem anderen unterscheiden und kann es nicht als identisch erkennen.

Im Verlauf der Sprachentwicklung entwickelt ein Kind ein phonemisches Hören, da laut L. E. Zhurova die Spracherzeugung ohne es unmöglich ist. Das phonemische Hören führt die Operationen des Unterscheidens und Erkennens der Phoneme durch, aus denen die Klangschale des Wortes besteht. Es wird beim Kind in erster Linie im Prozess der Sprachentwicklung gebildet. Es entwickelt sich auch das phonetische Hören, das "einen kontinuierlichen Strom von Silben aufspürt". Da Phoneme in implementiert sind Aussprachevarianten- Laute (Allophone), es ist wichtig, dass diese Laute ausgesprochen, normalisiert, d.h. in allgemein anerkannten, bekannten Erkenntnissen, sonst sind sie für den Hörer schwer zu erkennen. Ungewohnt dieser Sprache Aussprache wird vom phonetischen Gehör als falsch bewertet. Phonemisches und phonetisches Hören (sie bilden zusammen ein Sprachhören) übernehmen nicht nur die Aufnahme und Bewertung der fremden Sprache, sondern auch die Kontrolle über die eigene Sprache. Das Sprachhören ist der wichtigste Stimulus für die Bildung einer normalisierten Aussprache.

Somit ist das phonemische Hören die Hauptkomponente der Wahrnehmung menschlicher Sprache, die dabei hilft, die Phoneme zu unterscheiden und zu erkennen, aus denen die Klangschale des Wortes besteht.

2. Entwicklungsstadien des phonemischen Hörens

Das phonemische Hören eines Kindes beginnt sich sehr früh zu bilden. Von Geburt an ist das Gehör eines Babys nicht an die subtile Unterscheidung von Sprachlauten angepasst. In der zweiten Lebenswoche hört das Kind, das den Klang einer menschlichen Stimme hört, auf, an der Brust der Mutter zu nuckeln, hört auf zu weinen, wenn es mit ihm spricht. Am Ende des ersten Lebensmonats kann das Baby mit einem Schlaflied beruhigt werden. Am Ende des dritten Lebensmonats wendet er den Kopf dem Sprecher zu und folgt ihm mit den Augen. Das Gehör eines Kindes passt sich schnell an Geräusche an Muttersprache... Aber die schnelle Entwicklung des Sprachgehörs kann alle anderen Arten der Hörempfindlichkeit hemmen. Es ist beispielsweise bekannt, dass sich das Tonhöhen- (musikalische) Hören viel langsamer entwickelt als das phonemische. Dies liegt daran, dass Erwachsene viel eher mit einem Kind sprechen, als Musik zu hören oder zu singen.

Während der Zeit des Geplappers wiederholt das Kind die scheinbare Artikulation der Lippen eines Erwachsenen, versucht es nachzuahmen. Die mehrfache Wiederholung des kinästhetischen Empfindens einer bestimmten Bewegung führt zur Festigung der motorischen Artikulationsfähigkeit.

Ab 6 Monaten spricht das Kind durch Nachahmung einzelne Phoneme, Silben aus, übernimmt den Ton, das Tempo, den Rhythmus, die Melodie und die Intonation der Sprache. Der Beginn des zweiten Jahres ist der Beginn der aktiven Manipulation von Sprachlauten: Das Geplapper erwirbt eine völlig verständliche menschliche Intonation und Ausdruckskraft. Fast jeder in diesem Alter hat seine eigenen Lieblings-"Wörter", die er ständig singt, wiederholt und modifiziert.

Diese Manipulation von Geräuschen bereitet dem Baby große Freude. Es lohnt sich, ein neues, interessant klingendes Wort zu hören, da er es sofort und immer wieder in jeder Hinsicht wiederholt, modifiziert und verzerrt, als würde er damit spielen. Solche Wortspiele sind eine Art Orientierung auf der Lautseite der Sprache, sie trainieren den Artikulationsapparat und entwickeln das verbale Gehör. Das Baby korreliert die Bewegungen seines Kehlkopfes mit den daraus gewonnenen Lauten und lernt so seine Artikulation zu kontrollieren.

Viele Kinder in diesem Alter haben bereits mehrere Wörter, mit denen sie bestimmte Gegenstände nennen, aber es ist noch zu früh, um bis zu eineinhalb Jahren über aktives Sprechen zu sprechen, obwohl jetzt alles gelegt wird.

Im Alter von eineinhalb bis zwei Jahren tritt ein außergewöhnliches Ereignis auf - das Kind beginnt zu sprechen, dies ist die hellste und schnellste Phase der Sprachentwicklung. Wenn er vorher nur gesagt hat einzelne Wörter, jetzt kennt er 200 bis 500 Wörter und fasst sie zu einfachen Sätzen zusammen.

Während dieser Zeit beginnen Kinder, alle Feinheiten ihrer Muttersprache zu unterscheiden, Wörter zu verstehen und darauf zu reagieren, die sich nur in einem Phonem (Bär - Schüssel) unterscheiden. Auf diese Weise wird das phonemische Gehör gebildet - die Fähigkeit, die Laute der menschlichen Sprache wahrzunehmen. Im Alter von 3 bis 7 Jahren entwickelt ein Kind immer mehr die Fähigkeit der auditiven Kontrolle über seine Aussprache, die Fähigkeit, sie in einigen Fällen zu korrigieren.

Im Alter von 3-4 Jahren verbessert sich die phonemische Wahrnehmung des Kindes so sehr, dass es beginnt, zuerst Vokal- und Konsonantenlaute, dann weiche und harte, sonore, zischende und zischende Laute zu unterscheiden.

Im Alter von 4 Jahren sollte das Kind normalerweise alle Laute unterscheiden, d.h. er muss eine phonemische Wahrnehmung haben. Zu diesem Zeitpunkt bildet das Kind die richtige Aussprache.

Ein Kind im fünften Lebensjahr zeigt signifikante Erfolge in geistiger und Sprachentwicklung... Er beginnt, die wesentlichsten Eigenschaften und Qualitäten von Objekten zu identifizieren und zu benennen, die einfachsten Verbindungen herzustellen und sie in der Sprache genau wiederzugeben. Seine Rede wird abwechslungsreicher, genauer und inhaltsreicher. Die Stabilität der Aufmerksamkeit gegenüber der Rede anderer erhöht sich, er ist in der Lage, den Antworten der Erwachsenen bis zum Ende zuzuhören.

Eine Erhöhung des aktiven Wortschatzes (von 2500 auf 3000 Wörter bis Ende des Jahres) bietet dem Kind die Möglichkeit, seine Aussagen vollständiger zu bilden und Gedanken genauer auszudrücken. Kinder im Alter von fünf Jahren verwenden Adjektive häufiger als Kinder im Alter von vier Jahren. Sie verwenden Adjektive, um die Zeichen und Eigenschaften von Objekten zu bezeichnen, um zeitliche und räumliche Beziehungen zu reflektieren: Um die Farbe zu bestimmen, rufen sie zusätzlich zu den Hauptfarben zusätzliche (blau, dunkel, orange) auf, beginnen zu erscheinen Possessive Adjektive(Fuchsschwanz, Hasenhütte). Das Kind verwendet immer mehr Adverbien, Personalpronomen in der Rolle von Subjekten, komplexe Präpositionen (von unter, über und andere). Sammelbegriffe kommen vor (Geschirr, Kleidung, Möbel, Gemüse, Obst), aber das Kind verwendet sie noch sehr selten.

In diesem Alter fangen Kinder an, die Monologsprache zu beherrschen. Zum ersten Mal tauchen in ihrer Rede Sätze mit homogenen Sachverhalten auf. Sie lernen und koordinieren Adjektive in indirekten Fällen richtig mit anderen Wortarten.

Kinder haben ein stark wachsendes Interesse an der Klanggestaltung von Wörtern. Während das Kind den Worten eines Erwachsenen zuhört, versucht es, Eigenschaften in seinem Klang festzustellen, und wählt oft recht erfolgreich Wortpaare selbst aus: "Masha ist Brei, Mischa ist Grisha."

In diesem Alter neigen Kinder zum Reimen. Sie spielen mit Wörtern, manche reimen sie, kreieren ihre eigenen kleinen Zwei-, Vier-Verse und berauben sie manchmal jeglicher Bedeutung. Dieser Wunsch ist natürlich, er trägt zur Entwicklung des Sprachgehörs eines Kindes bei und bildet die Fähigkeit, Wörter mit ähnlichem Klang auszuwählen.

Als Ergebnis spezieller Arbeit zur Vertrautheit mit dem Wort beginnt das Kind eine Vorstellung davon zu bekommen, dass das Wort eine semantische und eine klangliche Seite hat. Es bezeichnet immer einen Gegenstand, ein Phänomen, eine Qualität und besteht aus Klängen, Klängen.

Kinder beginnen, die Bedeutung der Begriffe "Wort", "Laut" ganz richtig zu verstehen und zu verwenden, Wörter bewusster zu hören, ähnliche und unterschiedliche Laute zu finden, bestimmte Laute in ihnen hervorzuheben.
Im fünften Lebensjahr ermöglicht eine ausreichende Beweglichkeit der Muskeln des Artikulationsapparates dem Kind genauere Bewegungen mit der Zunge, den Lippen, deren klare und korrekte Bewegung und Position für die Aussprache komplexer Laute erforderlich sind.

In diesem Alter verbessert sich die Aussprache von Kindern erheblich: Die abgeschwächte Aussprache von Konsonanten verschwindet vollständig und das Überspringen von Lauten und Silben wird selten beobachtet. Im Alter von fünf Jahren lernen die meisten Kinder Zischlaute und sprechen sie richtig aus, die Laute [l], [pb], [p] sprechen deutlich mehrsilbige Wörter aus, wobei die Silbenstruktur in ihnen genau erhalten bleibt. Sie verwenden häufig Betonung in Wörtern richtig und beachten die Normen der literarischen Aussprache von Wörtern. Manche Kinder haben immer noch eine instabile Aussprache von zischenden Wörtern - in manchen Wörtern wird der Laut richtig ausgesprochen, in anderen ist er falsch, die Aussprache einzelner Wörter, insbesondere mehrsilbiger und unbekannter, ist undeutlich. Manchmal haben sie Schwierigkeiten, Laute auszusprechen, insbesondere bei Wörtern, die mit bestimmten Konsonanten gesättigt sind, zum Beispiel Zischlaut und Zischen gleichzeitig, Laute [l] und [p]: alte Frau, Labor. Dies liegt daran, dass Kinder einige Kenntnisse nicht festhalten oder sie nicht klar nach Gehör und in ihrer eigenen Aussprache unterscheiden. Unter dem Einfluss des Trainings verschwindet eine solche Unvollkommenheit der Aussprache mit der Zeit.

Die Aussprache ist charakteristisch für dieses Alter. Kinder sprechen Laute jetzt richtig, manchmal falsch aus, sogar in diesem und demselben Wort (jetzt "und in einer Minute klingt das gleiche Wort" seitsas" oder "zuzzit beetle", "goldener Kammhahn"). Bei einer Lautkombination besitzt das Kind den Laut bereits, bei der anderen noch nicht: "maltsik" - genau dort sagt das Kind "Uhr".

Ein interessantes Phänomen wird bei einigen Kindern in der zweiten Hälfte des Vorschulalters beobachtet, wenn sie auf die richtige Aussprache der Laute [w, z] und der Laute [p] umschalten. Das Kind beginnt, diese Laute in notwendigen und unnötigen Fällen übermäßig oft zu verwenden: "goruba" (blau), "shad" (Garten), "rampe" (Lampe), "zhontik" (Regenschirm), "shobaka" (Hund). Normalerweise ist dieser Austausch kein Zufall. Das Kind ersetzt fast in der Regel die Laute durch einen neuen Laut, die selbst früher den fehlenden Laut beim Kind ersetzten. wenn er statt p l ausspricht, dann macht er jetzt eine umgekehrte Ersetzung und konzentriert sich nicht sofort darauf, wo es gebraucht und wo es unangemessen ist ("goruboy", "roshad").

Im Alter von fünf Jahren verbessert sich die Aussprache der Kinder stark, für die meisten von ihnen endet der Prozess der Klangbeherrschung. Die Sprache als Ganzes wird klarer, klarer. In geringerem Maße gibt es Permutationen und Verwendungen von Lauten, Silben und Abkürzungen von Wörtern verschwinden fast. Altersbedingte Sprachaktivität von Kindern, sie stellen immer häufiger Fragen an Erwachsene. Sie fangen an, die Monologsprache zu beherrschen.

Am Ende des fünften Lebensjahres sprechen viele Kinder alle Laute ihrer Muttersprache richtig aus, einige von ihnen sprechen jedoch immer noch Zischlaute, den Laut [p] falsch aus. Manche haben eine verzerrte Aussprache der Laute [s], [h] (mit der Zungenspitze ragt zwischen den Zähnen), der Laut [p] (nicht durch die Vibration der Zahnspitze, sondern als a Folge von Zittern des weichen Gaumens oder Zäpfchens). Solche Kinder brauchen besondere Hilfe, die in schweren Fällen von einem Logopäden bereitgestellt wird.

So bildet sich das phonemische Hören bei Kindern sehr früh ab der Geburt des Kindes und während des gesamten Vorschulalters. Daraus können wir schließen, dass je mehr Erwachsene während dieser Zeit mit dem Kind kommunizieren und sich mit ihm beschäftigen, desto weniger Probleme hat es später mit der Entwicklung des phonemischen Hörens und der Wahrnehmung, d. Es wird keine Probleme geben, dem Kind weiter das Lesen und Schreiben beizubringen.

3. Spiele zur Entwicklung des phonemischen Hörens

Beim Unterrichten der russischen Sprache stellt sich die Aufgabe, ein Wort zu schreiben, das mit dem Gehör in Buchstaben wahrgenommen wird. Dazu ist es erforderlich, dass Vorschulkinder die Methoden zur Analyse der Lautstruktur eines Wortes beherrschen, die es ermöglichen, die Anzahl, Abfolge von Lauten in einem Wort und ihre phonemischen Eigenschaften sowie die Fähigkeit, die Lautstruktur zu reflektieren, zu bestimmen eines Wortes in einem grafischen Modell.

Um dieses Problem zu lösen, müssen Sie Kindern beibringen, die phonemischen Eigenschaften eines Lautes (z. B. die Härte-Weichheit eines Konsonanten) und seine Position in einem Wort wahrzunehmen.

Schon bei der ersten Begegnung mit der Schreibweise eines Wortes, das Phoneme an schwachen Stellen enthält, zeigt sich die Unzulänglichkeit der bisher etablierten Methoden der Schreibweise, da in in diesem Fall der gleiche Buchstabe stellt sich als Zeichen für verschiedene Laute heraus (vergleiche die Lautbedeutungen des Buchstabens O in den Wörtern (Tabelle) und (Stahl)).

Zunächst muss dem Kind auch erklärt werden, dass Laut und Buchstabe nicht dasselbe sind. Es ist nicht notwendig zu sagen, wie und warum es passiert ist, es ist wichtig zu sagen, dass die Leute untereinander vereinbart haben, die gleichen Wörter auf die gleiche Weise zu schreiben, damit sie sich leicht verstehen können.

Dem Kind ist also schon klar, warum man lesen, schreiben und zählen können muss, aber noch nicht klar, wie es das lernen soll. Sie können mit Übungen beginnen, um das phonemische Gehör zu entwickeln.

Versuchen wir uns vorzustellen, wie wir Erwachsenen studieren Fremdsprache- das Schwierigste ist das Verstehen ungewöhnlicher Laute in der Aussprache unterschiedliche Leute... Bei Kindern ist es genauso - sie können nicht immer verstehen, was in Worten konstant ist und was durch die Besonderheiten der Aussprache jedes Einzelnen eingebracht wird. Daher ist es sehr wichtig, dem Kind beizubringen, das Gehörte zu analysieren und in Buchstaben darzustellen.

Vorher Schulalter das Kind ist bereit, sich die grammatikalische Reihe der Sprache anzueignen, Laute sowohl am Anfang als auch am Ende und am schwierigsten in der Mitte eines Wortes erkennen zu lernen. Einige Schwierigkeiten treten nur bei Kindern mit Sprachtherapiebehinderungen auf, bei denen sie verschiedene Laute verwechseln können.

Am häufigsten ersetzen Kinder im Vorschulalter Klingelgeräusche taub (statt "Haus" - "tom"), der Laut "r" - zu "l" und umgekehrt (anstelle von "drei" - "Blattläuse", statt "Kuh" - "kolova") der Laut " m" zu "n" und umgekehrt (statt "fliegen" - "nuha"), zischendes Pfeifen (statt "cool" - "zhorovo", statt "hier" = "warten") usw.

In diesem Fall ist es wichtig, sich auf spezielle Übungen zur Klangunterscheidung zu konzentrieren, von denen einige in dieser Arbeit gegeben werden.

V Kindergarten Für die Bildung des phonemischen Hörens bei Kindern ist es am besten, Techniken zu verwenden, die auf Spieltechniken basieren.

Zum Beispiel eines der Spiele.

Es heißt "Versende das Wort".

Ein Erwachsener erzählt einem Kind eine Geschichte über einen bösen Zauberer, der in seinem Schloss Worte verzaubert. Verzauberte Worte können das Schloss nicht verlassen, bis sie jemand befreit.

Um ein Wort zu entzaubern, ist es notwendig, seine Klangzusammensetzung aus nicht mehr als drei Versuchen zu erraten, dh die Klänge, aus denen es besteht, in der Reihenfolge zu benennen. Dies ist nur möglich, wenn der Zauberer nicht im Schloss ist. Wenn der Zauberer in seinem Schloss den Retter der Worte findet, wird er auch ihn verzaubern.

Nach einer fabelhaften Einführung wird dem Kind erklärt, was ein Laut ist und wie er sich von einem Buchstaben unterscheidet (dieses Spiel wird mit Kindern gespielt, die die Namen der Buchstaben und ihre Schreibweise bereits kennen). Dazu wird ihm gesagt, dass alle Wörter klingen und wir sie hören, weil sie aus Lauten bestehen.

Das Wort „Mama“ besteht zum Beispiel aus den Lauten „m-a-m-a“ (das Wort wird in einem Gesang für das Kind ausgesprochen, sodass jeder Laut sehr deutlich zu hören ist). Bei der Aussprache des Lautes "m" sollte ein Erwachsener darauf achten, dass der Laut "m" (das ist genau das Phonem) ausgesprochen wird und nicht der Buchstabe "em".

Erwachsene müssen sich beim Spielen dieses Spiels daran erinnern, dass die Namen der Konsonanten nicht mit dem Klang dieser Buchstaben in Wörtern übereinstimmen, dh mit ihren Phonemen. Zum Beispiel klingt der Buchstabe "es" in Wörtern wie der Laut "s", und der Buchstabe "be" in Wörtern klingt wie der Laut "b" usw.

Die Schwierigkeit der vorgeschlagenen Wörter für "Entzauberung" sollte allmählich zunehmen. Sollte zuerst angeboten werden einfache Worte Typ: "Sex", "Katze", "Wal", "Brei" usw. Alle Laute des Wortes sollten von Erwachsenen sehr deutlich ausgesprochen werden und die Vokale sollten sich sogar strecken.

Spiele können auch verwendet werden, um die auditive Aufmerksamkeit zu entwickeln und die Sprache bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren richtig wahrzunehmen. In diesem Alter können Kinder bereits fast alle Laute aussprechen, da ihr Artikulationsapparat bereits bereit ist, auch die schwierigsten Laute auszusprechen. Aber das Problem der Entwicklung des phonemischen Hörens bleibt aktuell. Spiele führen Kinder ein und lehren sie, auf Geräusche zu hören die umliegende Natur, zu den Klängen von „Haus“, „Straße“, dem Klang von Wörtern lauschen, das Vorhandensein oder Fehlen eines bestimmten Klangs in einem Wort feststellen, Klänge unterscheiden, ein-, zwei-, drei- und viersilbige Wörter aussprechen , Fragen beantworten. Der Zweck dieser Spiele und Übungen besteht darin, die auditive Aufmerksamkeit und die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln.

1. "Ohren - Hören"

Ziel: festigen die Fähigkeit, Geräusche zu unterscheiden, entwickeln die auditive Aufmerksamkeit.
Ein Erwachsener zeigt Holz-, Metalllöffel, Kristallgläser. Kinder nennen diese Gegenstände. Der Lehrer lädt Sie ein, sich anzuhören, wie diese Objekte klingen. Nach der Installation des Bildschirms reproduziert dieser wiederum den Ton dieser Objekte. Kinder erkennen Geräusche und benennen die Gegenstände, die sie erzeugen.

2. "Wer hat "Miau" gesagt?
Ziel: verbessern die Fähigkeit, die Stimmen von Haustieren mit dem Gehör zu unterscheiden.
Material: Tonbandgerät, Audioaufnahme mit Stimmen von Haustieren.
Ein Erwachsener enthält eine Audioaufnahme mit den Geräuschen von Haustierstimmen. Kinder sollen hören und benennen, zu welchem Haustier die Stimme gehört.
Das Spiel "Wer gibt eine Stimme" wird in ähnlicher Weise durchgeführt. Eine Audioaufnahme mit Geräuschen von Waldvögeln ist enthalten.

3. "Wer steht an der Ampel?"
Ziel: Hörende Aufmerksamkeit entwickeln, Verkehrsmittel erkennen und benennen.
Material: Tonbandgerät und Audioaufnahme mit Straßengeräuschen.
Ein Erwachsener enthält eine Audioaufnahme von Straßengeräuschen. Kinder hören Geräusche und benennen ein Fahrzeug, das an einer Ampel hält (Pkw, Lkw, Traktor, Motorrad, Karren, Straßenbahn).

4. "Wo klingelt es?"
Ziel: entwickeln auditive Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, mit geschlossenen Augen im Raum zu navigieren.
Kinder stehen mit geschlossenen Augen. Ein Erwachsener mit einer Glocke bewegt sich lautlos um die Gruppe und klingelt. Kinder zeigen, ohne die Augen zu öffnen, mit der Hand in Richtung der Schallquelle.

5. Fingerspiel "Gewitter"
Ziel: Koordinieren Sie die Bewegung mit dem Text unter Berücksichtigung von Änderungen der Dynamik und des Klangtempos.
Ein Erwachsener liest die Wörter des Spiels vor und Kinder führen Bewegungen gemäß dem Text aus.
Tropfen tropften (mit zwei Zeigefingern auf den Tisch klopfen).
Es regnet (sie klopfen leise mit vier Fingern beider Hände).
Es strömt wie aus einem Eimer (lautes Klopfen mit vier Fingern).
Der Hagel hat begonnen (mit den Fingerknochen klopfen, den Bruch ausschlagen).
Donner grollt (mit Fäusten auf den Tisch schlagen).
Blitze (wir zeichnen mit unseren Fingern Blitze in die Luft, wir machen ein Geräusch w).
Alle laufen schnell nach Hause (klatschen in die Hände, verstecken die Hände hinter dem Rücken).
Morgens scheint die Sonne hell (mit beiden Händen einen großen Kreis beschreiben).

6. Zuhören und benennen das richtige Wort.
Ziel: Verbessern Sie das phonemische Hören, lernen Sie, Wörter mit einem bestimmten Klang im Text zu benennen.
Ein Erwachsener liest ein Gedicht oder eine Geschichte mit einem bestimmten Klang vor, Kinder sollten die Wörter benennen, die für . enthalten dieses Geräusch.
F
Ein Käfer summt in einer Eisendose -
Der Käfer will nicht in einer Dose leben.
Das Leben eines Käfers in Gefangenschaft ist bitter.
Sorry für den armen Käfer.
Z
Hase, Hase,
Was machst du?
Stumpf
Ich nage es auf.
Und was bist du, Hase glücklich?
Ich bin froh, dass meine Zähne nicht weh tun.

7. Minutenwitze
Ziel: Verbessern Sie die Fähigkeit, falsch klingende Wörter nach Gehör zu unterscheiden. Entwickeln Sie phonemisches Gehör. Entwickle einen Sinn für Humor
Ein Erwachsener liest den Kindern Zeilen aus Versen vor und ersetzt Buchstaben in Wörtern. Kinder finden einen Fehler und korrigieren ihn.
Pferdeschwanz mit Mustern
Stiefel mit Vorhängen.
Die Katze schwimmt auf dem Ozean
Ein Wal frisst saure Sahne von einer Untertasse.
Gottes Kiste, flieg in den Himmel
Bring uns etwas Brot.

8. Leise - sprechen Sie laut.
Ziel: Entwicklung des Stimmapparates und des phonemischen Hörens. Üben Sie, Wörter und Sätze mit unterschiedlichen Geschwindigkeiten und Lautstärken auszusprechen.

Kinder merken sich eine reine Phrase (unter Berücksichtigung des geübten Klangs).
Wenn Sie zum Beispiel den Laut l üben, können Sie den folgenden Satz verwenden: "Mila schwamm in einem Boot, trank Coca-Cola."
Biete an, einen klaren Satz auszusprechen, zuerst im Flüsterton, dann mit tiefer Stimme und dann laut.

Bis zum Alter von sieben Jahren bei Kindern logopädische Gruppe es sollte bereits eine praktisch normale Sprachentwicklung vorliegen. Bei einigen Kindern kann jedoch immer noch eine Unterentwicklung des phonemischen Hörens und der Lautaussprache festgestellt werden. Daher muss sichergestellt werden, dass Kinder Wörter einzeln und dann in Phrasen und Sätzen klar und richtig aussprechen.

Hier sind einige Spiele und Übungen, die helfen, die phonemische Wahrnehmung zu entwickeln, Kindern die Klanganalyse beizubringen: das Vorhandensein eines bestimmten Klangs in Wörtern bestimmen, den ersten und letzten Klang in Wörtern hervorheben.

1. Benennen Sie den gleichen Laut in Worten.
Ziel: phonemisches Hören entwickeln, Wörter mit demselben Klang hören und benennen.
Ein Erwachsener spricht drei oder vier Wörter mit einem bestimmten Laut aus: Schlitten, Knochen, Nase - Kinder müssen denselben Laut (e) nennen, der in diesen Wörtern enthalten ist.

2. Was ist der erste Laut im Wort?
Ziel: phonemisches Gehör entwickeln, lernen, den Ort des Klangs in einem Wort zu bestimmen.
Ein Erwachsener zeigt ein Spielzeug, zum Beispiel einen Hund, und fragt, mit welchem Laut dieses Wort beginnt. Dann zeigt er anderen Haustieren Spielzeug und fragt: "Nenne den ersten Laut im Wort." Kinder darauf aufmerksam zu machen, dass die Laute deutlich ausgesprochen werden müssen.
(Das Spiel "Nenne den letzten Laut in einem Wort" wird auf ähnliche Weise durchgeführt.)

3. Antwort – nehmen Sie sich Zeit.
Ziel: das phonemische Hören verbessern, Wörter mit einem bestimmten Klang benennen, den Ort des Klangs in einem Wort bestimmen, Wörter in einem Satz mit dem gleichen Klang auswählen.
Bieten Sie mehrere Aufgaben für die schnelle Auffassungsgabe an, überprüfen Sie, wie die Kinder das Hören gelernt haben und heben Sie bestimmte Geräusche in Wörtern hervor.

Denken Sie an ein Wort, das mit dem letzten Klang des Wortes Palast beginnt.
Denken Sie an den Namen von Haustieren, bei denen der letzte Laut des Wortes Nase (Hund, Schwein ...)
Wählen Sie ein Wort, so dass der erste Laut m ist und der letzte Laut a ist (Mascha, Auto, Fliege ...)
Welches Wort erhalten Sie, wenn Sie der Silbe ro einen Laut hinzufügen? (Mund, Rum, Horn ...)
Bilden Sie einen Satz, in dem alle Wörter mit dem Laut p beginnen (Petya gab Pavlik eine Pyramide.)
Finde Objekte in der Gruppe, deren Namen den Klang k haben (Bleistifte, Buch, Kugelschreiber, Würfel ...)

4. Korrigiere Dunno-Fehler.
Ziel: phonemisches Gehör entwickeln, falsch ausgesprochene Wörter anhand des Gehörs unterscheiden, den Ort des Klangs in einem Wort bestimmen, Wörter in Silben unterteilen, einfache und komplizierte Sätze.
Dunno besuchte seine Großmutter im Dorf und hat das dort gesehen. Hören Sie aufmerksam zu und korrigieren Sie Fehler.
Die Sense sprang über den Zaun.
Kolova gibt köstliche Milch.
Das Pferd kaut auf dem saftigen Gras.
Die Beule fängt die Maus.
Der Hund bewacht das Haus.
Und jetzt werden wir herausfinden, ob Sie bereit sind, zur Schule zu gehen? Wir beantworten die Fragen:
Was ist der erste (letzte) Laut im Wort Hund?
Was ist ein Haustier, in dessen Namen ein Laut , wo ist dieser Laut?
Wie viele Silben hat das Wort Katze (Kuh)?
Überlege dir einen Satz mit 2, 3, 4 Wörtern über Haustiere.

5. Spinne.
Ziel: die Fähigkeit zu festigen, Wörter in Silben zu unterteilen, das phonemische Gehör zu entwickeln.
Ein Erwachsener liest ein Gedicht vor und Kinder beantworten Fragen.
Auf einem unsichtbaren Weg
Oh, schau, Spinnweben.
Das ist eine schlaue Spinne
Er hängte seine Hängematte auf.
Und rief unsere Spinne
Alle Freunde auf einer Hängematte
Kam zur Spinne
Motten, Heuschrecken,
Bienen und Hummeln
Schmetterlinge-Schönheiten
Fliegen und Käfer.
Genug gespielt, gelacht,
Und dann sind sie alle geflohen.
, 2, 3, 4, 5 - ich lade alle nochmal ein.
Sehen wir uns an, wie Sie Wörter in Silben unterteilen können.
Motte, wie viele Silben, welche ist die erste, welche die letzte?
Käfer, wie viele Silben (eine), welche Silbe ist die erste, welche die letzte?
Was ist die gleiche Silbe in den Worten einer Biene und einer Hummel (KI)?
Benennen Sie die Insekten mit 1, 2, 3 Silben im Namen.

6. Fangen Sie das Wort.
Ziel:
Erwachsener: alle Wörter zerbröckelten zu Klängen. Ich nenne die Geräusche, und Sie machen ein Wort daraus: K-O-M-A-R - Mücke, Z-U-K - Käfer, O-S-A - Wespe, M-U-H-A - Fliege, B -A-B-O-Ch-K-A - Schmetterling ...

7. Verteilen Sie das Wort.
Ziel: entwickeln die Fähigkeiten der Klanganalyse und -synthese.
Ein Erwachsener lädt die Kinder ein, Wörter selbst in Laute zu unterteilen: Brei - K-A-Sh-A, Haus - D-O-M, Papier - B-U-M-A-G-A ...
Diese Spiele sind kombiniert mit traditionelle Methoden und Lehrmethoden, die Effizienz der Arbeit an der Bildung des phonemischen Gehörs erhöhen. Sie tragen zur komplexen Lösung von Korrekturproblemen bei: Sie entwickeln Kommunikationsfähigkeit, auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis, Bewegungskoordination, allgemeine und feinmotorische Fähigkeiten, ermöglichen eine freie Navigation im Raum, verändern selbstständig die Stimmstärke, sprechen Wörter leise aus - laut, ein Gefühl für Rhythmus und Klangfarbe bilden, positive Emotionen auslösen.

Fazit

Eine Analyse der Arbeiten in- und ausländischer Spezialisten zum Problem der Entwicklung des phonemischen Hörens bei Kindern hat gezeigt, dass das Problem der Entwicklung des phonemischen Hörens derzeit die Aufmerksamkeit vieler Fachleute auf sich zieht.

Für Kinder im Vorschulalter behält die Spielaktivität ihre Bedeutung und Rolle als notwendige Bedingung für die umfassende Entwicklung ihrer Persönlichkeit und ihres Intellekts.

Die Nachteile der Lautaussprache, eine unzureichend klare Wahrnehmung des Klangbildes von Wörtern - all dies beeinflusst jedoch in unterschiedlichem Maße die Spielaktivität von Kindern. Der Wert des Spiels als einer der führenden ganzheitlichen Entwicklungsaktivitäten für Kinder im Vorschulalter ermöglicht es, Spieltechniken in der Arbeit eines Erziehers breit einzusetzen. Es rückt auch das Spiel in den Vordergrund unter einer Vielzahl von Methoden im Unterrichten von Vorschulkindern. Durch den Einsatz verschiedener Spiele und individueller Spielaktionen ist es möglich, eine Reihe von Schwierigkeiten zu überwinden, die in der Arbeit mit Kindern zur Bildung und Entwicklung des phonemischen Hörens auftreten.

Die Arbeit eines Erziehers erfordert in stärkerem Maße den Einsatz von Spieltechniken und individuellen Spielhandlungen als bei gewöhnlichen pädagogischen Aktivitäten. Spiele sind eines der wichtigsten Mittel, um eine eigenständige Sprachaktivität zu entwickeln.

Gleichzeitig erfordern, wie die Analyse der Studien zeigt, einige Aspekte dieses Problems zusätzliche Studien; Viele Arbeiten führender Experten sind dem Problem der Verwendung von Spielen bei der Bildung des phonemischen Hörens gewidmet. Sie haben viele Spiele und Spieltechniken entwickelt und vorgeschlagen. Immerhin die Inklusion verschiedene Typen Spiele und Spieltechniken, Spielsituationen im Lernprozess trägt zur erfolgreichen Arbeit an der Entwicklung des phonemischen Hörens bei älteren Vorschulkindern bei. Die Anwendung der vorgeschlagenen Reihe von Spielen und Übungen bei der Arbeit kann zu wirksamen Ergebnissen bei der Bildung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern führen.

Wir glauben, dass die Informationen aus dieser Arbeit zur Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern sowohl Eltern als auch Erzieherinnen helfen werden.

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Die Sprachbildung eines Kindes hängt davon ab, wie klar und richtig er es von anderen hört. Die Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern ist ein wichtiges Element bei der Erziehung der persönlichen Qualitäten einer Person.

Warum ist es notwendig, das Gehör von der frühen Kindheit an zu entwickeln?

Bei kleinen Kindern erfolgt die Sprachentwicklung sehr schnell: Der Wortschatz wird größer, die Klanggestaltung von Wörtern wird deutlich verbessert und Sätze klingen kompetenter. Von Geburt an ist das Baby von einer Fülle von Geräuschen umgeben: Nichtsprache (Naturgeräusche: Vogelgezwitscher, Wasserfluss usw.) und Sprache (Wörter, mit denen es Informationen mit Erwachsenen austauscht, Verhaltensnormen annimmt usw.) . Das Kind hört die Worte und versucht, sie zu wiederholen.

In der Regel zeigen Kinder im Alter von 3 Jahren ein gutes Sprachniveau. Aber das ist nicht immer der Fall. Oft kann man feststellen, dass ein Kind im gleichen Alter klar und richtig Sätze baut und das zweite einzelne Wörter nicht richtig ausspricht und der Aufbau seiner Sätze zu wünschen übrig lässt. Ein solches Problem haben oft Eltern, die sich nicht der Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern widmen und alles von selbst gehen lassen.

Bei Babys können häufig folgende Sprachfehler festgestellt werden:

Überspringen von Geräuschen im Wort ("geschrieben" statt "kam").
Permutation von Silben oder einzelnen Lauten ("corvik" statt "rug" oder "gamazin" statt "shop").
Wortverkürzung, Silbenverlust („Hypam“ statt „Hippopotamus“).
Falsche Betonung in Worten ("Wind" statt "Wind").

Im Alter von 3-4 Jahren bemerken Kinder bereits die Sprachfehler ihrer Altersgenossen, obwohl sie selbst noch lange nicht perfekt sprechen. Eine kritische Einschätzung seiner Sprache entwickelt sich im Alter von 5 Jahren, dh in diesem Alter versteht er, dass er falsch spricht und schämt sich sogar dafür. Dies führt zu einer psychologischen Barriere, die die normale Persönlichkeitsbildung verhindert. In diesem Fall beginnt das Baby weniger zu sprechen und die Sätze werden einsilbig und kurz. Psychologen sagen, dass harte Kritik an Sprachfehlern bei einem Kind Aggression verursachen kann.

Wo soll mit der Entwicklung des phonemischen Hörens begonnen werden?

Die Bildung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern ist die Grundlage für das Verständnis der Bedeutung von Sprache. Wenn keine Sprachtonunterscheidung gebildet wird, wird das Kind nicht das Gesagte wahrnehmen (wiederholen, auswendig lernen, schreiben), sondern das, was es gehört hat. Hördefekte treten in der Schule beim Lesen- und Schreibenlernen besonders auf. Ohne diese Grundkenntnisse wird es schwierig sein, den Lehrplan zu meistern.

Die Entwicklung phonemischer Prozesse bei Vorschulkindern ist ein wichtiger und nicht immer einfacher Prozess, dessen Vernachlässigung jedoch gefährlich für die Gesundheit des Kindes ist.

Nonverbales Hören

Warum bringen selbst gewissenhafte Eltern, die alle Anweisungen und Empfehlungen eines Logopäden befolgen, nicht das gewünschte Ergebnis? Einer der Hauptgründe für dieses Problem ist das Auslassen der ersten Stufe - der Bildung des nonverbalen Gehörs.

Das Hören entwickelt sich zunächst auf der Grundlage von nicht-sprachlichen Klängen: dem Rauschen von Wasser, Wind, Musik. Dank elementarer mentaler Prozesse werden komplexere gebildet. Nicht-Sprachlaute sind die Grundlage für Sprachlaute. Das Rhythmusgefühl soll vor dem Hintergrund der Bildung des nonverbalen Gehörs entwickelt werden. Übungen mit geschlossenen Augen werden als sehr nützlich angesehen, wenn das Kind Geräusche erkennt, ohne sich auf das Sehen zu verlassen.

Die Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung bei Vorschulkindern beginnt mit einer einfachen Unterscheidung zwischen "schnell - langsam", "leise - laut". Dazu sollten Sie Musikkompositionen auswählen, die in ihrer Struktur kontrastreich und emotional sind. Es ist toll, wenn Kinder beim Lernen mitsingen, dirigieren und tanzen.

Spiele zur Entwicklung des nonverbalen Hörens

Hörentwicklungsübungen sollen Spaß machen, denn Kinder können Informationen spielerisch besser aufnehmen. Wir entwickeln Kinder:

"Wer ist da?". Sie brauchen eine Glocke, um zu spielen. Wenn es an der Tür klingelt, fragt die Lehrerin die Kinder, ob sie etwas gehört haben? Nach dem Abheben ertönt die Glocke erneut. Der Lehrer fragt, wer es sein könnte. Danach lädt die Lehrerin die Kinder ein, zu fragen, wer da ist. Die Kinder fragen und eine Männerstimme ist vor der Tür zu hören. Eine solche einfachstes Spiel entwickelt Aufmerksamkeit, Interesse an Kindern, und die Aufgabe des Lehrers besteht darin, zu zeigen, dass Klänge sehr wichtig sind und es sich immer lohnt, ihnen zuzuhören.
"Ohren sind Gerüchte." Zum Spielen benötigen Sie Metall- und Holzlöffel sowie Kristallgläser. Zunächst werden die Kinder gebeten, diese Objekte zu benennen, danach hören sie, wie jedes von ihnen klingt. Nach der Installation des Bildschirms gibt der Lehrer abwechselnd den Ton aller aufgelisteten Objekte wieder. Die Aufgabe der Kinder besteht darin, die vorgeschlagenen Laute zu unterscheiden. Ein solches Spiel hat einen großen Einfluss auf die Entwicklung des phonemischen Hörens und hilft, das Gedächtnis zu verbessern.
"Wer hat Miau gesagt?" Durch das Anhören von Tonaufnahmen von Tierstimmen müssen Kinder erkennen, wem eine bestimmte Stimme gehört. Dieses einfache Spiel verbessert die Fähigkeit, zwischen den Stimmen von Tieren und Vögeln zu unterscheiden.

Sprachhören

Wie bereits erwähnt, ist das nonverbale Hören die Grundlage für das verbale Hören. Wenn diese Phase nicht verpasst wird, verläuft die Bildung des Sprachgehörs viel schneller und besser. Die Praxis zeigt, dass die Entwicklung des Sprachhörvermögens durch die Empfindungen beeinflusst wird, die bei der Bewegung des Artikulationsapparates entstehen. Während der Ausbildung des phonemischen Hörens nimmt das Kind alle Feinheiten des Sprachklangs wahr:

korrekte Aussprache;
Definition;
Anheben und Absenken der Stimme;
Intonation;
Rhythmus;
Tempo (Beschleunigung oder Verzögerung);
emotionale Farbe;
Timbre (Dekret, Bitte).

Wenn die phonemische Wahrnehmung bei Vorschulkindern nicht auf dem richtigen Niveau entwickelt ist, wird die Entwicklung ihrer Sprache äußerst schwierig.

Spiele zur Entwicklung des Sprachhörens

Um die Bildung des phonemischen Hörens unterhaltsam und interessant zu gestalten, müssen Sie Spiele zur Entwicklung des Sprachhörens verwenden:

"Wer ist am aufmerksamsten?" Kinder sitzen um den Moderator herum, der sie auffordert, irgendeine Bewegung auszuführen, zum Beispiel die Hand zu heben, und dann in einem kaum hörbaren Flüstern den Vor- oder Nachnamen der Person, die es tun soll. Wenn das Kind seinen Namen verpasst hat, rufen Sie den nächsten an. Der rücksichtsvollste Spieler ist der Gewinner.
"Rausfinden." Sie schließen die Augen vor dem Fahrer, und alle um sie herum ändern ihre Stimme und äußern einen Satz. Aufgabe: Erraten Sie die Person anhand der veränderten Stimme.
"Kalt und heiß". Im Kreis sitzend rollen die Kinder den Ball zueinander. Wenn ein Kind "kalt" sagt, kann das zweite den Ball berühren, und wenn es "heiß" ist, ist es unmöglich. Wenn jemand einen Fehler macht, erhält er einen Strafpunkt (die Strafe kann nach Ermessen des Anführers erdacht werden).
"Merken". Der Moderator nennt ca. 6 Wörter, die Aufgabe für die Spieler: Wiederholen Sie sie in der gleichen Reihenfolge. Wenn das Kind Wörter verpasst oder sie neu angeordnet hat, gilt dies als Verlust. Mit jeder Runde können Sie Wörter komplizieren und ihre Anzahl erhöhen.

Ist es notwendig, bei Kindern ein phonemisches Gehör zu entwickeln?

Die medizinische Diagnostik zeigt, dass sich eine phonetische und phonemische Sprachunterentwicklung bei Vorschulkindern negativ auf ihre Persönlichkeitsbildung auswirkt. Es ist wichtig, alle Übungen mit vollem Ernst zu nehmen, denn davon hängt die Zukunft Ihres Kindes ab. Vergessen Sie gleichzeitig nicht, dass alle Kurse für das Baby attraktiv sein sollten, nur dann wird das Training schneller und effizienter ablaufen und die Ergebnisse werden nicht lange auf sich warten lassen.

Übungen zur Entwicklung des phonemischen Hörens im Vorschulalter helfen, Laute zu erkennen, Wörter voneinander zu unterscheiden und zu verstehen, aus welchen Lauten das gehörte Wort besteht. Aber am wichtigsten: Mit einem guten phonemischen Hören wird das Kind das Schreiben und mündliche Rede und wird akademisch erfolgreich sein.

Natalia Belskikh
Methodenentwicklung "Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern"

« Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern»

« phonemisches Hören»

2. Altersmerkmale der Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern

3.unter modernen Bedingungen Vorschulbildungseinrichtungen

4. Referenzen

1. Wesen und Inhalt des Konzepts « phonemisches Hören»

In diesem Absatz setzen wir uns ein Ziel – die Essenz des Konzepts zu enthüllen « phonemisches Hören» und verwandte Kategorien aus sprachlicher und psychologisch-pädagogischer Sicht.

Die linguistische Sicht auf das Problem, das wir betrachten, ist wie folgt. Konzept « Phonem» Ende des 19. Jahrhunderts in der Sprache entdeckt. Professor I. A. Baudouin de Courtenay. Später unterrichten über Phonem entwickelt von L... V. Shcherba ist der Gründer der Leningrader Phonologischen Schule, deren Ideen auch von der Moskauer Phonologischen Schule übernommen wurden.

Phonem in der Sprache führt zwei aus Funktionen: unverwechselbar und identifizierend.

Lass uns Wörter vergleichen: Damen, Haus, Rauch, Dum. Diese Wörter haben einen ähnlichen Klang Struktur: Sie bestehen aus 3 Lauten, haben eine Silbe und die gleichen Konsonantenlaute, werden jedoch von unserem Bewusstsein als unterschiedlich wahrgenommen, haben unterschiedliche lexikalische Bedeutungen aufgrund der Tatsache, dass sie sich in den Vokallauten unterscheiden. Daher die Vokale Phoneme mit diesen Worten erfüllen sie eine besondere Funktion.

Geben wir ein anderes Beispiel: Wasser, Wassersucht, Wasser. Die Wurzeln in diesen Wörtern werden ausgesprochen anders: [Wasser], [vd], [vd]. Wir verstehen jedoch, dass die Wurzel in den Wörtern dieselbe ist - vod-. Trotz des unterschiedlichen Klangs erscheint in diesen Wurzeln der gleiche Vokal phonem & lt; o>. Der Laut [a] wird ausgesprochen, aber in unserem Sprachbewusstsein übersetzen wir diesen Laut in "Ö", an Ort und Stelle, b wir erkennen phonem & lt; o>, da wir wissen, dass diese verwandten Wörter dieselbe Wurzel haben. Wir identifizieren verschiedene Klänge in einem Phonem und so identifizieren wir die unterschiedlich ausgeprägten Wurzeln.

Um herauszufinden, welche Phonem sich hinter den gesprochenen Lauten versteckt, ist es notwendig, sie in eine starke Position zu bringen. Der Ton, der in dieser Position präsentiert wird, erkennt Phonem.

Phonem nicht wirklich ausgeprägt. Dies ist eine Spracheinheit, die in unserem Sprachbewusstsein gespeichert ist, in klingender Sprache Phonem wird realisiert(vorgestellt, ausgedrückt) in Klängen, je nach Position unterschiedlich Phoneme und Phonetik Gesetze der Sprache [Shcherba 1988].

Auf Russisch, Vokale Phoneme sind alle Vokallaute (a, y und, e, o, deren Hauptmerkmal Stress oder Nicht-Stress ist; die Dauer oder Tonhöhe von Vokallauten ist unbedeutend.

Bei Konsonanten sind die semantischen Unterscheidungsmerkmale Stimmhaftigkeit-Taubheit, Härte-Weichheit. Also der Wechsel der Vokale oder deren Betonung (trinken-singen, mka-mehl) und der Wechsel der Konsonanten entsprechend ihrer Taubheitsstimme (Stabbalken) oder Härte-Weichheit (Staub-Staub) die Bedeutung des russischen Wortes ändern. Die Fähigkeit, diese Lautzeichen zu unterscheiden, wird als Sprache bezeichnet, oder phonemisches Hören.

Teile der Sprache Phoneme, die eine notwendige Grundlage für das Verständnis der Bedeutung des Gesagten ist [Bardysheva 2013].

Unterscheiden Sie zwischen Sprache und Nicht-Sprache Hören... Nicht-Sprache Hören Ist die Fähigkeit, in Nicht-Sprachtönen zu navigieren? (zum Beispiel in Musiktönen und Geräuschen)... Rede Hören Ist die Fähigkeit, Sprachlaute in einer Muttersprache oder einer anderen Sprache zu hören und zu analysieren.

Die Laute der Sprache sind nur dem Menschen inhärent, sie werden bei einem Kind mehrere Jahre nach der Geburt produziert. Dieser Prozess umfasst komplexe Gehirnsysteme und Sprachapparate, die vom zentralen Nervensystem gesteuert werden. Ein langer Weg, das Aussprachesystem der Sprache durch ein Kind zu beherrschen, liegt an der Komplexität der Sprachlaute, die es lernen muss, wahrzunehmen und zu reproduzieren [Novikovskaya 2010].

Bei der Sprachwahrnehmung wird ein Kind mit einer Vielzahl von Geräuschen konfrontiert, da Phoneme im Sprachfluss sind veränderlich, in schwachen Positionen reduziert. Er hört viele Varianten von Lauten, die, zu Silben verschmelzend, Wörter bilden. Das Kind muss von ihnen lernen Phonem, während sie von allen Optionen für den Klang derselben ablenken Phoneme und sie an diesen konstanten Unterscheidungsmerkmalen zu identifizieren, an denen man Phonem dem anderen entgegen. Wenn ein Kind dies nicht lernt, wird es nicht in der Lage sein, ein Wort von einem anderen zu unterscheiden und Wörter mit derselben Wurzel zu erkennen [Semenovich 2008].

Im Prozess der Rede Entwicklung das Kind entwickelt sich zuallererst phonemisches Hören, da ohne sie laut dem Linguopsychologen N.I. Zhinkin die Spracherzeugung unmöglich ist. Auch das phonetische Hören entwickelt sich, das einen kontinuierlichen Silbenstrom überwacht. Als Phoneme in Aussprachevarianten realisiert werden - Lautallophone, ist es wichtig, dass diese Laute normalisiert, also allgemein akzeptiert, gewohnheitsmäßig ausgesprochen werden, da sie sonst für den Hörer schwer zu erkennen sind. Ungewöhnliche Aussprache für eine bestimmte Sprache wird bewertet phonetisches Hören als falsch. Phonemisches und phonetisches Hören konstituierende Rede Hören, nicht nur die Rezeption und Bewertung der fremden Sprache, sondern auch die Kontrolle über die eigene Sprache. Rede Hören ist der wichtigste Stimulus für die Bildung einer normalisierten Aussprache [Zhinkin 1958].

Lassen Sie uns eine psychologische und pädagogische Sicht der Kategorie präsentieren « Phonem» ... Bis etwa in die 30er Jahre des XX Jahrhunderts Phonetik verließ sich auf die physiologische Natur der Sprache, auf die Artikulation. Entwicklung Rede wurde gesehen als Motorentwicklung, artikulatorische Bewegungen. Entwicklung Kindersprache entstand durch die Ansammlung Phoneme statt durch die Anhäufung einzelner Klänge.

Der Hauspsychologe L. S. Vygotsky machte auf die Wahrnehmung aufmerksam Phoneme und Set dass „irgendwas“ Phonem wahrgenommen und reproduziert als Phonem auf dem Hintergrund von Phonemen d.h. Wahrnehmung Phoneme passiert nur am Hintergrund der menschlichen Sprache"[Vygotsky 2005]. Das Grundgesetz der Wahrnehmung Phoneme, formuliert von L. S. Vygotsky, ist das Wahrnehmungsgesetz der klingenden Seite der Sprache.

Der Begriff wurde vom Wissenschaftler eingeführt phonemisches Hören das beinhaltet 3 Rede Operationen:

die Fähigkeit zu hören, ob ein Wort einen bestimmten Laut enthält oder nicht;

die Fähigkeit, zwischen Wörtern zu unterscheiden, die dasselbe enthalten Phoneme befindet sich in einer anderen Reihenfolge;

die Fähigkeit, eng klingende Wörter mit unterschiedlicher Bedeutung zu unterscheiden [Vygotsky 2005].

Etwas später führte der Lehrer D. B. Elkonin den Begriff ein phonemische Wahrnehmung... Der Forscher suchte nach dem effektivsten Methoden, um Kindern das Lesen und Schreiben beizubringen... Er machte darauf aufmerksam, dass man nicht ausreiche, um diese Fähigkeiten zu beherrschen. phonemisches Hören, Kinder muss speziell geschult werden phonemische Wahrnehmung... D. B. Elkonin wurde ausgewählt aus phonemische Wahrnehmung phonemische Analyse und bewiesen das bevor man dem Kind beibringt schriftliche Rede, du musst ihm die Fähigkeiten beibringen phonemisch Analyse [Elkonin 2006].

Somit ist die Analyse linguo-methodisch und psychologischer und pädagogischer Literatur ermöglichten es, die folgenden Schlussfolgerungen zu formulieren. Unter phonetisch Neben der Sprache verstehen sie die Aussprache von Lauten als Ergebnis der koordinierten Arbeit aller Abteilungen des sprachmotorischen Apparats.

Unter phonemisch muttersprachliche Phoneme. Phonemisch die Seite der Rede wird von der Arbeit bereitgestellt Sprache und Gehör Analysator [Fomicheva 1989].

2. Altersmerkmale der Entwicklung

v Vorschulalter

In seinem Entwicklung er ist der Rede des Kindes voraus.

Normal Entwicklung Sprache ohne Störungen kann in mehreren Aspekten dargestellt werden. Der erste Aspekt ist die Ausbildung von Aussprachefähigkeiten muttersprachliche Phoneme... Der zweite Aspekt ist die Beherrschung von Wortschatz und Syntaxregeln sowie der semantischen Seite der Sprache. Die aktive Beherrschung der lexikalischen und grammatikalischen Gesetze der Sprache beginnt bei einem Kind im Alter von 2-3 Jahren und endet im Alter von 7 Jahren mit dem Eintritt in die Schule. In der Schule das Alter die erworbenen Sprachfertigkeiten werden auf der Grundlage der schriftlichen Rede verbessert [Chirkina 2002].

Die ersten konditionierten Reflexe auf Schallreize werden bei einem Kind zu Beginn des zweiten Monats gebildet. Leben: Er beginnt die Schallrichtung zu bestimmen, dreht den Kopf zur Schallquelle. Mit 2-3 Monaten brummt das Baby.

Im Alter von 3-4 Monaten beginnt das Kind, qualitativ unterschiedliche Laute zu unterscheiden (z.B. Klavierklang und Glockenläuten) und homogenen Klängen unterschiedlicher Höhe tritt erstmals Geplapper auf.

V das Alter von 3 bis 6 Monaten wird die wichtigste semantische Last von der Intonation getragen, in einem Baby entwickelt sich die Fähigkeit, ihre Erfahrungen mit Tonabstufungen auszudrücken.

Im Alter von 6 Monaten treten im Geplapper des Babys klare Geräusche auf, die jedoch noch nicht stabil genug sind, sie werden in kurzen Geräuschkombinationen ausgesprochen. Bei den Vokalen klingt der Laut [a] deutlich, bei den Konsonanten [n], [b], [m], [k], [t]. Ab sechs Monaten Alter wird auch phonemisches Gehör gebildet die auf Wortebene überprüft wird. Im Alter von einem Jahr sollte das Kind verstehen, wo sich das Spielzeug befindet. "Bär" und wo ist das spielzeug "Maus"... Bußgeld phonemisches Hören gebildet von 6 Monaten auf 1 Jahr und 7 Monate.

Während des ersten Lebensjahres erkennt das Baby Wörter anhand ihres Rhythmus, der allgemeinen Schallhülle. Die in der Wortzusammensetzung enthaltenen Laute werden noch diffus wahrgenommen und können daher durch andere, ähnlich klingende, ersetzt werden. Darin das Alter das Kind reagiert noch immer nicht auf die objektive Bedeutung des Wortes, sondern auf seine Intonationsseite. Dies ist die sogenannte Periode präphonemische Sprachentwicklung.

Im zweiten Lebensjahr beginnt das Kind, Sprachlaute, die Klangzusammensetzung von Wörtern, genauer zu unterscheiden. Das Wort beginnt als Kommunikationsinstrument zu dienen, das Kind beginnt auf die objektive Bedeutung des Wortes zu reagieren, spricht die Laute [e], [s], [and] aus, aber seine harten Konsonanten klingen wie weich - [t` ], [d`], [z`]. Zum ersten Mal erscheinen Wörter mit einfacher Struktur in der Rede eines Kindes [Leontiev 2009].

Im dritten Lebensjahr nimmt die Beweglichkeit des Artikulationsapparates zu, immer besser, aber die Aussprache entspricht noch nicht der Norm. Darin das Alter Kinder versuchen, ihre Aussprache dem Allgemeingültigen anzunähern, jedoch werden schwer artikulierte Laute durch einfache ersetzt. Zum Beispiel [ts] = [t`] oder [ts] = [s`]; [l] = [l`]; [p] = [l`]. Kinder mischen fast keine Wörter mit ähnlichem Klang, sie versuchen, die Silbenstruktur der Wörter zu bewahren [Novotvotseva 1995].

Im vierten Lebensjahr wird der Artikulationsapparat weiter gestärkt, Muskelbewegungen werden koordinierter, feste Konsonanten, Zischen treten in der Sprache auf, Wörter werden mit einem Zusammenfluss mehrerer Konsonanten richtig ausgesprochen.

Im fünften Lebensjahr die Mehrheit Kinder Zischlaute und sonore [l], [p], [p`] werden richtig ausgesprochen, manche haben noch eine instabile Aussprache von Zisch- und Zischlauten, sie werden vertauscht. Kinder erkennen den Ton im Sprachstrom, können ein Wort zu einem bestimmten Ton aufnehmen, zwischen einer Zunahme oder Abnahme der Sprachlautstärke, einer Verlangsamung oder Beschleunigung des Tempos unterscheiden.

entwickeltes phonemisches Hören Phoneme... Die Fähigkeiten der Klang- und Silbenanalyse und -synthese werden auf der Grundlage von phonemische Wahrnehmung, das im Prozess der Ontogenese bestimmte Stadien seiner Entwicklung... R.E. Levina unterscheidet also die folgenden Stadien Entwicklung der phonemischen Wahrnehmung.

Das erste Stadium ist das völlige Fehlen der Differenzierung von Sprachlauten, während das Kind kein Sprachverständnis hat. Diese Phase heißt « präphonemisch» .

Auf der zweiten Stufe wird es möglich, zwischen akustisch entfernten Phonemeähnlich im Klang Phoneme werden nicht unterschieden, richtig und nicht richtige Aussprache unterscheiden sich nicht.

In der dritten Phase beginnt das Kind, Geräusche entsprechend ihrer Konstanten zu hören phonemische Funktionen, er erkennt falsch ausgesprochene Wörter.

Auf der vierten Stufe erreicht die aktive Sprache fast vollständige Korrektheit, aber phonemisch Die Differenzierung ist noch instabil, was sich beim Wahrnehmen und Aussprechen unbekannter Wörter bemerkbar macht.

In der fünften Stufe ist der Prozess abgeschlossen. phonemische Entwicklung wenn sowohl die Wahrnehmung als auch die ausdrucksstarke Sprache des Kindes stimmen. Wesentlichstes Zeichen für den Übergang zu diesem Stadium ist, dass das Kind deutlich zwischen richtiger und falscher Aussprache unterscheidet [Levina 1958].

Das Kind durchläuft die ersten drei Stadien in der frühen Kindheit bis zum Alter von 3 Jahren, in Vorschulalter er durchläuft die letzten beiden Phasen.

Formationsindikator phonemisch Wahrnehmung ist die Fähigkeit des Kindes, sich zu bewegen phonemische Analyse, Entwicklung die nach und nach durchgeführt wird. Einfache Formen phonemische Analyse(Tonerkennung an Hintergrund . Komplexe Formen(Bestimmung der quantitativen und sequentiellen Lautzusammensetzung des Wortes) werden erst im Rahmen einer speziellen Ausbildung, im Laufe der Ausbildung, gebildet Alphabetisierung von Kindern.

Die Ausspracheseite der Sprache eines 7-jährigen Kindes ist der Sprache von Erwachsenen so nah wie möglich und entspricht praktisch den Normen der literarischen Aussprache. Phonemisches Hören wird zum Kontrollmechanismus der eigenen Aussprache und trägt zur Beherrschung der ersten Lese- und Schreibfähigkeiten bei [Varentsova 2012].

Daraus können wir schließen, dass die sensitiven (günstig das Alter) Entwicklung des phonemischen Hörens ist von großer Bedeutung für Entwicklung die gesamte Sprachfunktion des Kindes.

3. Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern unter modernen Bedingungen einer vorschulischen Bildungseinrichtung

Rede Entwicklung das Kind tritt im Prozess der aktiven Kenntnis der Welt um sich herum auf, da so viele Analysatoren wie möglich einbezogen werden (visuell, auditiv, taktil usw.)... Effektive Rede Entwicklung nur unter Anleitung von Erwachsenen in einer familiären oder vorschulischen Bildungseinrichtung im Prozess gemeinsamer Aktivitäten aller Teilnehmer am pädagogischen Prozess möglich.

Im Inland Entwicklungsmethodik phonemisches Hören bei Kindern wurden in den Werken vieler Lehrer vorgestellt (F. A. Sokhin, G. A. Tumakov, M. M. Alekseev, V. I. Yashin, A. I. Maksakov, L. A. Venger usw.). Lassen Sie uns kurz das Wesen der Sprachkonzepte beschreiben Vorschulentwicklung aufgeführten Autoren.

In Anbetracht das Alter und psychologische Eigenschaften Vorschulkinder, skizzierte F. A. Sokhin die folgenden Aufgaben in der Arbeit auf der Tonseite Reden:

Rede erziehen Hören bei Kindern hauptsächlich bei Spielaktivitäten;

sich entwickeln Artikulationsapparat Vorschulkinder durch Artikulationsgymnastik zulassen Sprachmobilität entwickeln, Lippen usw .;

Sprachatmung bei Vorschulkindern entwickeln mit speziellen Spielübungen (zum Beispiel Übungen "Kerze", "Schiffe", "Löwenzahn" usw.);

erziehen Vorschulkinder die Fähigkeit, die Lautstärke und Stärke der Stimme entsprechend den Kommunikationsbedingungen anzupassen;

erziehen Kinder intonatorische Ausdruckskraft der Rede;

Bilden Sie die richtige Aussprache aller Laute (orthopäische Seite der Rede)[Sochin 2004].

In den Studien von G.A. Tumakova wurde der Inhalt, Methoden und Arbeitsmethoden eines Lehrers an Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern im Alter von 3-7 Jahren, die Bildung der Fähigkeit, in der Lautseite des Wortes zu navigieren.

Wenn die Kinder den Dreh raus haben "Wort", schlägt der Autor vor, zu Spielübungen für ihren Sound überzugehen. Dies sind Aufgaben zum Erinnern, Reproduzieren, Vergleichen von Wörtern, die ähnlich und klanglich unterschiedlich sind (Mohn - Krebs - Panzer - Lack, Auswahl von Reimen, Hören des Klangs von Wörtern, die Kinder klingen lassen) Spezifikationen: Rascheln, laut, laut, leise usw. Bei einer solchen Trainingsorganisation Vorschulkinder beginnen selbst zu experimentieren, mit Wörtern und Klängen zu spielen, Entwicklung des phonemischen Hörens ist produktiver [Tumakova 2011].

Die Studien von M. M. Alekseeva und V. I. Yashina beschreiben ein System der Bekanntschaftsarbeit Vorschulkinder mit der Klangstruktur von Wörtern, die richtige Aussprache beibringen. Autoren Methodik bieten spezielle klassen in Entwicklung motorische Fähigkeiten des sprachmotorischen Apparats, auditive Wahrnehmung, Rede Hören und Sprechen Atmen, Klärung und Festigung der Artikulation von Lauten [Alekseeva 2000].

In den Werken von A. I. Maksakov, dem System der Arbeit an Entwicklung die gesunde Seite der Sprache, phonetisch Auch der Wahrnehmung wird große Aufmerksamkeit geschenkt. Der Forscher schlägt vor, diese Art von Sprachaktivität bereits bei jüngeren Menschen zu beginnen Vorschulalter.

Lehren Vorschulkinder Laute richtig auszusprechen, Wörter klar auszusprechen, Lautstärke und Tempo der Sprache zu ändern, Intonationsmittel der Ausdruckskraft zu verwenden, schlägt A. I. Maksakov vor, ihnen zunächst beizubringen, die Sprache anderer zu hören und zu hören, d. Hörwahrnehmung entwickeln... Als vorbereitende Übungen bietet der Forscher Aufgaben an, bei denen gleiche Laute oder Lautkombinationen in unterschiedlicher Lautstärke ausgesprochen werden müssen. Die Fähigkeit, die Intonationsmittel der Ausdruckskraft der Sprache richtig zu verwenden, schlägt AI Maksakov vor, zu üben, wenn Kinder Kinderreime auswendig lernen und Märchen nacherzählen [Maksakov 2006].

L.A. Wengers Alphabetisierungsprogramm in der Mittelgruppe des Kindergartens beinhaltet eine Neuorientierung Kinder von der semantischen Seite der Sprache zum Laut, wenn die Laute der Sprache zu . werden Gegenstand spezielles Studium. Der Autor bietet an, vorzustellen Kinder:

mit einem klingenden Wort und einer Vielzahl von Wörtern;

mit der Tatsache, dass Wörter anders und ähnlich klingen;

mit Wortlänge (lange und kurze Wörter);

mit Klang, eine Vielzahl von Klängen der umgebenden Welt;

Methoden der intonatorischen Hervorhebung von Lauten in einem Wort;

unterscheiden auf Hören harte und weiche Konsonanten.

Das Programm von L.A. Wenger basiert auf der Technik des Modellierens, also der Bezeichnung von Klängen mit Chips. Die Arbeit an der Lautseite der Sprache erfolgt in mehreren Stufen und beginnt mit dem Parsen von Dreiklangwörtern. Kinder erhalten graue Zeichen, ohne zwischen Lauten für Vokale und Konsonanten zu unterscheiden.

Die zweite Stufe ist die Einführung von Vokallauten. Soundmodell mutiert: Vokallaute werden durch rote Markierungen angezeigt grauer Hintergrund.

Die dritte Stufe ist die weitere Verkomplizierung des Lautmodells durch Einführung von Konsonanten und deren Differenzierung in harte und weiche Konsonanten, die im Modell Kinder mit blauen und grünen Zählern bezeichnen. Gleichzeitig werden Wörter unterschiedlicher Klangstrukturen eingeführt (Mond, Spinne, Storch, Elefant, Maus, Pflaume usw.) und das Akzentzeichen.

Das Programm von L.A. Wenger wird in einer zugänglichen und interessanten Vorschulkinderuniform: in didaktischen Spielen, Handlungsspielsituationen, in Übungen mit Bildmaterial und Spielzeug [Wenger 2004].

V methodisch Literatur zum Thema Sprache:

1) das Vorhandensein eines hohen Geräuschpegels (Aussprache) Sprachkultur der Erwachsenen ;

2) die Verwendung von didaktischen Spielen und Übungen;

3) Buchhaltung individuelle Eingenschaften Kind;

4) unter Berücksichtigung des Bildungsumfelds usw.

Hoher Geräuschpegel (Aussprache) Sprachkultur für Erwachsene hat sehr wichtig v phonemisches Training von Kindern... So stellt MM Alekseeva fest, dass Kinder, die Erwachsene nachahmen, „nicht nur alle Feinheiten der Aussprache, des Wortgebrauchs, der Satzkonstruktion, sondern auch die Unvollkommenheiten und Fehler, die in ihrer Sprache auftreten“ übernehmen [Alekseeva 2007 : 17]. Deshalb zur Aussprachekultur der Lehreransprache Vorschule Bildungseinrichtung Heute werden hohe Anforderungen gestellt.

Eine wichtige psychologische und pädagogische Voraussetzung phonemische Entwicklung von Vorschulkindern ist der Einsatz von didaktischen Spielen und Übungen. Der Hauptplatz im Spiel ist die Arbeit mit Ton, Buchstaben. Die Erfahrung zeigt, dass es notwendig ist, der Klangwahrnehmung des Wortes, der Bildung, genügend Zeit zu widmen phonetisches und sprachliches Hören Kind spielerisch. Viele Kinder es gibt Aussprachefehler. Das Vorhandensein selbst leichter Defekte in phonemische Entwicklung stellt ernsthafte Hindernisse für die erfolgreiche Aufnahme von Programmmaterial zum Lesen und Schreiben durch das Kind dar, da sich praktische Verallgemeinerungen über die Lautzusammensetzung des Wortes als unzureichend herausstellen [Sokhina 2009].

Die nächste Bedingung für phonemisches Training von Kindern, - unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes. Bei der Arbeit mit Kindern gilt es die Besonderheiten zu berücksichtigen phonemisch Wahrnehmung jedes einzelnen Kindes. Wenn das Kind Schwierigkeiten hat, wahrzunehmen neue Informationen, dann sollten Spiele und Übungen an Materialien durchgeführt werden, die nur in direkte pädagogische Aktivitäten einbezogen werden. Eine solche Arbeit bereitet das Kind auf die Aufnahme neuer Kenntnisse über Laute und Buchstaben vor, hilft, sich sicherer zu fühlen und führt allmählich zu einer Vorschulkind zu neuen Arbeitsformen auf der Klangseite der Sprache [Chirkina 2003].

Voraussetzung Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern berücksichtigt auch das Bildungsumfeld. Als eine der Hauptaufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung wird die Anreicherung der Umgebung mit solchen Elementen angesehen, die die kognitive Aktivität und das Sprechen anregen. Kinder... Um diese Aufgabe zu erfüllen, sollte in der Gruppe eine kognitiv-sprachliche Ecke gebildet werden, in der vielfältiges praktisches Material für die Organisation von Sprachspielen und direktem Unterricht angesammelt und systematisiert wird Aktivitäten: Hilfsmittel für Artikulationsgymnastik, Komplexe Fingerspiele, Sprachprotokolle, didaktische Spiele, Handbücher, die Werbung machen Sprachentwicklung von Kindern, Materialien zum Geschichtenerzählen, Fiktion, verschiedene Brettspiele, Spiele für Entwicklung Feinmotorik der Hände etc. [Tikheeva 2001].

Basierend auf dem Vorstehenden werden wir Folgendes tun Schlussfolgerungen:

1. Phonemisches Hören ist Diskriminierung, d. h. Analyse und Synthese von Klängen und Teile der Sprache Phoneme, die eine notwendige Grundlage für das Verständnis der Bedeutung des Gesagten ist.

Mit anderen Worten, unter phonemisch Seite der Rede verstehen die Fähigkeit zu unterscheiden muttersprachliche Phoneme: die Fähigkeit zu hören, ob ein bestimmter Laut in einem Wort enthalten ist oder nicht; die Fähigkeit, zwischen Wörtern zu unterscheiden, die dasselbe enthalten Phoneme befindet sich in einer anderen Reihenfolge; die Fähigkeit, eng klingende, aber unterschiedliche Bedeutungswörter zu unterscheiden.

2. Das phonemische Hören entwickelt sich bei Kindern sehr früh., in seinem Entwicklung er ist der Rede des Kindes voraus.

Im Alter von 6 Jahren sind Kinder in der Lage, alle Laute ihrer Muttersprache und Wörter mit verschiedenen Silbenstrukturen richtig auszusprechen. Gut entwickeltes phonemisches Hören ermöglicht es Ihnen, ähnliche Geräusche zu unterscheiden Phoneme, Fähigkeiten der Klang- und Silbenanalyse und -synthese werden auf der Grundlage von phonemische Wahrnehmung, der Indikator für deren Bildung ist die Fähigkeit des Kindes zur Ausführung phonemische Analyse.

Einfache Formen phonemische Analyse(Tonerkennung an Hintergrund Wörter und die Isolierung des ersten und letzten Lautes vom Wort) entstehen dabei spontan Sprachentwicklung im Vorschulalter... Komplexe Formen (Bestimmung der quantitativen und sequentiellen Lautzusammensetzung eines Wortes) werden im Rahmen des speziellen Trainings, im Laufe des Trainings, gebildet Alphabetisierung von Kindern.

3. Im Inland Entwicklungsmethodik Sprechaufgaben und Methoden der Arbeit an der Formation phonemisches Hören bei Kindern wurden in den Schriften vieler vorgestellt Pädagogen: F. A. Sokhin, G. A. Tumakova, M. M. Alekseeva, V. I. Yashina, A. I. Maksakov, L. A. Venger usw.

V methodisch Literatur zum Thema Sprache Entwicklung von Vorschulkindern die folgenden psychologischen und pädagogischen Voraussetzungen für erfolgreiches phonemisches Training von Vorschulkindern: das Vorhandensein eines hohen Geräuschpegels (Aussprache) Sprachkultur der Erwachsenen (Betreuer, Eltern, etc.); die Verwendung von didaktischen Spielen und Übungen; unter Berücksichtigung der individuellen Merkmale des Kindes; unter Berücksichtigung des Bildungsumfelds usw.

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Zhinkin N. I. Mechanismen der Sprache.

Gerbova V.V. Ich lerne sprechen

Reader zu Theorie und Methodik zur Sprachentwicklung bei Vorschulkindern / comp... M. M. Alekseeva, V. I. Yashina.

Vdovenko Elena
Beratung für Lehrer "Wie man phonemisches Hören bei einem Vorschulkind entwickelt"

Sprache ist eine der wichtigsten mentalen Funktionen, die die Formation beeinflusst mentale Prozesse das Kind und sein General Entwicklung... Die Sprache ist der Kern der Alphabetisierung und aller anderen Disziplinen. Es ist das wichtigste Kommunikationsmittel zwischen den Menschen.

Sprache spielt eine wichtige Rolle bei der Regulierung des Verhaltens und der Aktivitäten des Kindes in allen Phasen seines Lebens Entwicklung... Das Sprechen anderer reguliert das Verhalten des Kindes, erweitert seinen Horizont. Unter anderem ist es entwickelt die auditive Aufmerksamkeit des Kindes, Formen phonemisches Hören, korrekte Aussprache, gibt Beispiele für grammatikalisch gebildete Phrasen usw. Das Kind imitiert die Sprache anderer und lernt die Genauigkeit des Ausdrucks seiner Gedanken, Gefühle, die Fähigkeit, die Stimme zu kontrollieren, die Atmung, alle Intonationsmittel der Sprache, die korrekte Sprache Verhalten.

Jeder, der mit Kindern kommuniziert, weiß, dass selbst ein einjähriges Kind viel mehr Wörter versteht, als es aussprechen kann. Es wäre jedoch falsch anzunehmen, dass das Kind bis dahin genug hat entwickeltes phonemisches Hören und Aussprache, ist der Prozess der Sprachbildung teilweise abgeschlossen. Dieser Prozess ist intensiv entwickelt sich hindurch Vorschule und Schulalter.

auditiv die Sphäre ist in dem Sinne führend, dass dank der frühen Entwicklung des phonemischen Hörens eines Kindes zum ersten Mal nach Gehör lernt verschiedene zu unterscheiden phonemische Elemente, ihre genaue auditive Darstellungen, und wird in seiner eigenen Aussprache zu einem Regler derselben. Aber für ihr Erscheinen in der Sprache des Kindes selbst, außer auditive Darstellungen, Artikulationsfähigkeiten sind ebenfalls erforderlich. Diese Fähigkeiten werden später entwickelt, und mit ihrer Entwicklung fließen die Klangelemente in die eigene Sprache des Kindes ein.

Entwicklung Sprachfunktion ist in ihrer Entstehung ein äußerst komplexer Vorgang nimmt teil: auditiv und Sprachmotoranalysatoren.

Die Fähigkeit, sich auf den Klang zu konzentrieren, ist sehr wichtige Funktion Person. Ohne sie können Sie nicht lernen, zuzuhören und Sprache zu verstehen. Es ist auch wichtig zu unterscheiden, zu analysieren und zu differenzieren auf Phoneme hören(die Klänge, aus denen unsere Rede besteht)... Diese Fähigkeit heißt phonemisches Hören. Phonemisches Hören ist die Grundlage für die Entstehung, Bildung und Verbesserung der kindlichen Sprache. Je besser geformt phonemisches Hören, desto perfekter ist die Sprache des Kindes.

So, phonemisches Hören(Phonemik) - Unterscheidung (Analyse und Synthese) Geräusche (Phoneme) Wortarten, die eine notwendige Grundlage für das Verständnis der Bedeutung des Gesagten sind. Wenn keine Spracherkennung gebildet wird, wird eine Person (Kind) nimmt wahr (erinnert sich, wiederholt, schreibt) nicht das, was ihm gesagt wurde, sondern das, was er hörte. Ohne voll phonemisches Hören das Kind wird eine reine Lautaussprache nicht beherrschen.

Also, in Sprachentwicklung von Vorschulkindern Alter wird großer Wert auf die Ausbildung gelegt phonemisches Hören.

Heute reden wir über Entwicklung des phonemischen Hörens... So bestimmen Sie den Bildungsgrad Baby hören?

Hört das Kind die Tür vorsichtig knarren, unterscheidet das herannahende Dröhnen eines Helikopters vom Dröhnen eines Flugzeugs, dann ist mit seiner Physiologie alles in Ordnung Hören

Und jetzt hat das Kind eine Maracas oder ein Tamburin in den Händen, und wenn es nicht das rhythmische Muster des russischen Volksliedes "There was a birch in the field" bricht. Hören.

Hier ist ein Sechsjähriger Vorschulkind ordnet Bilder fehlerfrei in zwei Teile Stapel: im einen - mit dem ersten Laut [S], im anderen - mit Laut, - hat das Kind eine gebildete phonemisches Hören.

Wenn wir das Kind zur Schule begleiten, hoffen wir, dass es erfolgreich lernt. Von Kindern, die in die erste Klasse eintreten, ist nicht nur die Bildung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten erforderlich, sondern auch die Fähigkeit, mental zu handeln, zu analysieren, zu synthetisieren und zu verallgemeinern. Die Hauptbedingung für die erfolgreiche Beherrschung der russischen Sprache in der Schule ist die Ausbildung phonemisches Hören.

Der Kern der meisten Schwierigkeiten der Studierenden beim Schreiben ist die unzureichende Ausbildung des FS. Dies äußert sich in konkreten Schreibfehlern.

Primär phonemisches Hören genug für die alltägliche Kommunikation. Aber um die Fähigkeit des Lesens und Schreibens zu beherrschen, ist es notwendig, dass Kinder in der Lage sind, den Sprachfluss in Wörter, Wörter in ihre konstituierenden Laute zu zerlegen, die Lautfolge in einem Wort festzulegen, dh den Laut zu analysieren Seite eines Wortes, was die meisten Kinder nicht können.

Kinder dieser Kategorie haben volle Interaktion mit der Außenwelt verletzt: Sprache wird verzögert gebildet, es gibt Mängel in der Aussprache, Abweichungen im Zustand der lexikalischen und grammatikalischen Sprachsubsysteme.

Diese Störungen beruhen auf einer Verletzung phonemisches Hören... Dies führt zu einem begrenzten Wortschatz, unzureichendem Verständnis semantischer Bedeutungen, grammatikalischen Kategorien.

Entwickeltes phonemisches Hören Kind ist eine unabdingbare Voraussetzung für erfolgreiches Lesen und Schreiben. Daher frühzeitige Diagnose der Formation phonemisch Prozesse ist für deren rechtzeitige Überwindung notwendig in Entwicklung.

Fazit: Phonemisch Wahrnehmung ist Diskriminierung an Sprachlaute hören. Phonemisches Hören ist die Grundlage für das Verständnis der Bedeutung des Gesagten. In der Tat, wenn wir nur einen Laut in einem Wort ersetzen, können wir einen völlig anderen Laut erhalten. Bedeutung: "Ziegenzopf", "Haustom", "Fassniere"... Und jetzt mähen sie mit einer Ziege die Wiese, die Sense knabbert am Gras, und Mischins Auto verwandelt sich in eine Maus auf dem Auto.

Eltern beschweren sich oft - mein Kind hat "Brei im Mund", er überspringt oder ersetzt Laute und Silben in Wörtern - der Täter für solche Verstöße kann . sein unentwickeltes phonemisches Gehör.

Gebildet phonemisch Wahrnehmung ist der Schlüssel zu einer klaren Aussprache von Lauten, der richtigen Silbenstruktur von Wörtern (auch ohne die Fähigkeit, alle Laute auszusprechen, behält das Kind die Struktur des Wortes bei "Gemälde" - "Ti-ti-ta", die Grundlage für die leichte Beherrschung der grammatikalischen Struktur der Sprache, die erfolgreiche Beherrschung des Schreibens und Lesens

Es gibt eine Vielzahl von Spielen und Übungen

Pro

Entwicklung des phonemischen Hörens in sechs Ebenen unterteilt.

Die erste Ebene ist die Erkennung von Nicht-Sprachlauten.

Differenzierung an Hören Nicht-Sprachlaute sind das Fundament und die Basis Entwicklung des phonemischen Hörens.

Womit spielen wir? (Musik)

Das Spiel erfordert eine Reihe von Gegenständen, die verschiedene veröffentlichen können die Geräusche: Glocke, Tamburin, Metronom, Rassel, Pfeife, Holz- und Metalllöffel usw.

Aus den Spielern wird ein Fahrer ausgewählt, der den Spielern im Abstand von 2-3 Metern den Rücken zukehrt. Mehrere Spieler (3-4) auf Zeichen des Moderators nähern sie sich ihm näher und mit Worten "Womit spielen wir?" beginnen, Geräusche zu machen. Der Fahrer muss feststellen, welche Objekte Geräusche machen.

Schritt – Lauf – Stopp! (Körperkultur)

Vor Beginn des Spiels spielt der führende Erwachsene die Musikinstrument, - und die Kinder sind sich einig über die Art der Bewegungen, die sie ausführen werden Musik: unter dem Marsch - zügig gehen, unter dem Tanz - auf Zehenspitzen laufen, eine Pause in der Musik erfordert Bewegungsstillstand und völlige Unbeweglichkeit.

Zähle die Schläge (Musik, Mathematik)

Der Moderator fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und zu zählen (für sich selbst, wie viele Schläge des Tamburins sie hören werden. Nachdem sie die Augen geöffnet haben, müssen Sie eine Karte mit der entsprechenden Zahl finden und zeigen (oder legen Sie so viele Chips auf den Tisch, wie die Anzahl der Schläge gehört) .

Hämmer (Musik)

Der Moderator lädt die Kinder zum abwechselnden Klopfen ein "Hammer" (mit Bleistift) das eine oder andere rhythmische Muster. Für jeden richtig wiederholten Rhythmus kann der Spieler einen Anreizchip erhalten. Der Gewinner ist derjenige, der die Spielaufgabe besser als die anderen meistert und die meisten Chips erhält

Rhythmische Zeichnungen (Musik, Mathematik, Alphabetisierung)

Vor Spielbeginn erklärt der Moderator den Kindern, wie es möglich ist, mit Hilfe von Zeichen ein bestimmtes rhythmisches Muster aufzuschreiben. Zum Beispiel können lange und kurze vertikale Sticks die Lautstärke und Anzahl von Tonsignalen anzeigen (Klatschen, Schläge eines Tamburins usw.) und horizontale Sticks - Pausen zwischen einer Reihe von Signalen.

Spielaufgabe - Hören Sie sich die rhythmischen Muster an, die Erwachsenen angeboten werden, und skizzieren Sie sie.

Die umgekehrte Aufgabe besteht darin, sich zu reproduzieren (klatschen, tippen) rhythmisches Muster nach dem Muster.

Die zweite Ebene ist die Unterscheidung von Sprachlauten nach Klangfarbe, Stärke und Tonhöhe.

Schnell langsam (Sportunterricht, Musik)

Unter lauten, seltenen Schlägen des Tamburins gehen Kinder, einen Bären nachahmend, - langsam, auf der Außenseite des Fußes; unter leisen, häufigen Schlägen laufen sie auf Zehenspitzen wie Mäuse.

Leise laut (Körperkultur)

Während die Moderatorin leise in die Hände klatscht, gehen die Kinder ruhig durch den Raum, als lautes Klatschen zu hören ist - stehen sie wie erstarrt da.

Wer hat das Kompliment gesagt? (Regimemomente)

An diesem Spiel nehmen 6-8 Kinder teil. Aus ihnen wird ein Fahrer ausgewählt, der den Spielern den Rücken zukehrt und die Augen schließt. Gemischte Spielteilnehmer (im Gegenzug) mach ihm Komplimente Beispielsweise: "Sasha, du bist sehr schlau", "Du bist der Ordentlichste", "Du hast schöne Haare" usw. Der Fahrer muss anhand seiner Stimme herausfinden, wer es gesagt hat. In der zweiten Spielrunde ändert sich die Regel – jetzt muss jeder, der ein Kompliment sagt, seine Stimme zumindest ein wenig ändern.

Die dritte Ebene - wir unterscheiden Wörter, die im Klang nahe beieinander liegen

Wahr falsch.

Ein Erwachsener zeigt dem Kind ein Bild und benennt das Objekt, wobei der erste Buchstabe ersetzt wird (Forota, Korota, Morota, Tor, Porota, Khorota)... Die Aufgabe des Kindes besteht darin, in die Hände zu klatschen, wenn es die richtige Aussprache hört.

Sag ein Wort.

Ein Erwachsener liest einen Reim und ein Kind ist fertig das letzte Wort, was zur Bedeutung passt und Reim:

Kein Vogel auf einem Ast -

Kleines Tier,

Das Fell ist warm, wie ein Heizkissen.

Er heißt. (Eichhörnchen).

Keine Angst - es ist eine Gans

Ich selbst bin er. (besorgt).

Ich werde immer schmutzig

Hilft aus. (Wasser).

Der Ochse hat Angst das Haus zu betreten:

Es wird sich unter mir biegen. (umhauen).

Zeisig pfiff:

Puh, Puh, Puh!

Ich habe morgens Tautropfen. (Getränk)

Witze sind Fabeln.

Übung: Der Moderator liest ein Gedicht und macht dabei bewusst Fehler in den Worten. Benennen Sie die Wörter richtig.

1. Die Puppe aus den Händen fallen lassen,

Masha eilt zu ihrer Mutter:

Da krabbeln Frühlingszwiebeln

Mit langem Schnurrbart (Insekt).

2. Der Jäger schrie: „Autsch!

Die Türen jagen mich!" (Biester).

3. Hey, komm nicht zu nahe.

Ich bin ein Tigerjunges, keine Schüssel (Muschi).

4. Mama ging mit den Fässern

Auf der Straße entlang des Dorfes (Töchter).

5. Vor den Augen der Kinder

Die Ratte wird von Malern gemalt (Dach).

6. Um zu Mittag zu essen, nahm Alyoshka

V rechte Hand linkes Bein (Löffel).

7. Der Schüler hat die Zeile beendet

Und stell das Fass (Punkt).

8. Ich sitze mit einer Angel am Herd

Ich wende meine Augen nicht von den Fischen (Flüsse).

9. Russische Schönheit

Berühmt für seine Ziege (schräg).

10. Der schnurrbärtige Wal sitzt auf dem Herd,

Einen warmen Ort wählen (Der Kater).

In der vierten Stufe ist das Kind bereits darauf vorbereitet, Silben unterscheiden zu lernen.

Die vierte Ebene ist die Silbendiskriminierung.

Lass uns klatschen.

Der Erwachsene erklärt dem Kind, dass es kurze und lange Wörter gibt. Spricht sie aus und trennt die Silben in der Intonation. Spricht zusammen mit dem Kind die Wörter aus (pa-pa, lo-pa-ta, ba-le-ri-na, die Silben abklatschen. Eine schwierigere Option ist es, das Kind aufzufordern, die Anzahl der Silben im Wort zu klatschen allein. lege deine Hand ans Kinn)

Was ist überflüssig?.

Ein Erwachsener spricht Silbenreihen aus "Pa-pa-pa-ba-pa", "Fa-fa-wa-fa-fa"... Das Kind soll klatschen, wenn es ein Extra hört (Ein weiterer) Silbe.

Reine Sätze.

Der Erwachsene beginnt und das Kind beendet die letzte Silbe.

Ba-bo-ba - es gibt zwei Tische an der Straße. (baah).

Zum Mitnehmen nach Hause, zu. (pro).

Ti-di-tee - zum Mond le. (ty).

De-de-te – sitzen wir im Dunkeln. (jene).

Liu-lu-liu - Frühlingszwiebel Ich bin dabei. (liu).

Fe-ve-fe - ich setze mich auf die Co. (fe).

Während dieser Zeit muss das Kind nach und nach die Fähigkeit meistern, zwischen allen zu unterscheiden die Geräusche: Zischlaut und Zischlaut, stimmhaft und dumpf, hart und weich.

Die fünfte Ebene ist die Unterscheidung von Tönen.

In dieser Phase lernt das Kind zu unterscheiden Phoneme(Klänge der Muttersprache)... Es ist zwingend erforderlich, mit der Unterscheidung von Vokallauten zu beginnen.

Vermuten.

1. Das Baby hat Bilder mit dem Bild eines Wolfes, Babys, Vogels. Erwachsene erklärt: "Wolf heult: oo-oo-oo "," Baby Weinen: ah-ah "," Vogel singt: und-und-und ". Wir bitten das Kind, das Bild entsprechend dem von einem Erwachsenen ausgesprochenen Ton anzuheben.

2. Erklären Sie dem Kind, dass Wörter aus Lauten bestehen. Töne abspielen. Komarik sagt - zzzz, der Wind weht - ssss, der Käfer summt - zzhzhzh, der Tiger knurrt - rrrr ...

Ein Erwachsener macht ein Geräusch und ein Kind errät, wer (was) es veröffentlicht und umgekehrt.

Der Ton ging verloren.

Lesen Sie Ihrem Kind einen Reim vor, in dem das letzte Wort gereimt ist, aber nicht der allgemeinen Bedeutung entspricht. Das Kind muss es korrigieren und den Satz mit einem passenderen Wort beenden, um festzustellen, welcher Buchstabe fehlt.

Bei uns ist es dunkel. Wir fragen Papa

Wir schalten heller la ein. kacke (Lampe).

Wir betraten die Arena. Spiele (Tiger,

Wir waren alle still vor Angst.

Der alte K. aus (Maulwurf,

Er lebt unter der Erde.

Die sechste Stufe ist die Beherrschung der Fähigkeiten der Analyse und Synthese.

In der letzten Phase des Systems Entwicklung des phonemischen Hörens Wir bringen dem Kind bei, Wörter in Silben zu unterteilen, die Anzahl der Silben in einem Wort zu bestimmen, das rhythmische Muster von zwei- und dreisilbigen Wörtern „abklopfen“ zu können. Dann gehen wir zur Konsonantenanalyse über. Wir beginnen damit, dass wir lernen, den letzten Konsonanten in einem Wort hervorzuheben,

Kein Fluss, aber sie leben hier

Verschiedene Fische.

Das Haus ist aus Glas.

Hell. Gemütlichkeit.

Und es gibt Essen - Krümel. (Aquarium)

Er seufzt sehr schwer.

Also wurde das arme Ding fett

Was für eine grüne Weste

Er legte es mit Mühe an. (Wassermelone)

Wir finden Städte, Meere,

Berge, Teile der Welt.

Passt drauf

Der ganze Planet. (Der Globus)

Kinder, Mütter, Väter

Sie tragen nur Hüte. (Pilze)

Erschrocken - rennt,

Es hört auf – es zittert.

(Hase)

Es wächst im Boden

Auf der ganzen Welt bekannt.

Oft auf dem Tisch

Flaunts in einer Uniform. (Kartoffel)

Er mag das Tageslicht nicht

Lebt unter der Erde

Grabt die Erde, gräbt, gräbt

Er baut jeden Tag die Metro. (Mol)

Scharf und schwarz

Ein Korn wird in den Boden geworfen.

Und jetzt über diesen Ort

Es gibt einen Sonnenkreis und zweihundert Körner. (Sonnenblume)

Was für eine Wolke ist eine Falle:

Das ganze Dorf war darin versteckt. (Nebel)

Es sieht winzig aus, aber stark,

Zu schelmisch

Sobald er geboren wurde, sofort er

Domishko hat seine eigenen gebrochen. (Küken)

Was kann ich über sie sagen? Feigling.

Er versucht ruhig zu leben.

Knochensicherer Deckel

Sie versteckt sich seit ihrer Kindheit. (Schildkröte)

Rate das Wort. (Lese- und Schreibtraining)

(- tuch, - golka, - rbuz, - cameo, autobu -, - aduga, - arabian)... Klar, halten Sie Stress, sprechen Sie Kombinationen von Geräuschen aus. Kinder heben die entsprechenden Symbole (rot oder blau) und sprich jedes Wort vollständig aus und benenne den ersten Laut und den entsprechenden Buchstaben.

Wie viele Punkte – so viele Klänge (Mathematik, Alphabetisierung)

Das Spiel erfordert einen Würfel mit einer anderen Anzahl von Punkten an den Rändern (zwei, drei, vier, fünf, sechs, null)... Die Kinder werfen abwechselnd einen Würfel und benennen Wörter, deren Anzahl der Laute gleich der Anzahl der Punkte am oberen Rand des Würfels ist. Fällt eine Null heraus, überspringt der Spieler den Zug und gibt den Würfel an den nächsten Spieler weiter. Für jede falsche Antwort zahlt der Spieler Verlierer.

Still (Mathematik, Alphabetisierungstraining, Kennenlernen)

Karten mit den Zahlen 1, 2, 3 für jedes Kind. Vor Spielbeginn wird aus den Teilnehmern ein Assistenzmoderator ausgewählt - "Beobachter"... Dann der Lehrer nennt das Wort, und die Kinder heben eine Karte mit einer Zahl auf, die der Anzahl der Laute in einem bestimmten Wort entspricht. (Die Wortwahl kann willkürlich oder thematisch sein.)

Blumengeschäft (Mathematik, Kennenlernen, Alphabetisierungstraining)

Spielmaterial - Postkarten mit Blumen, die auf einer Setzleinwand angezeigt werden. Das "Blumengeschäft", und farbige Chips in den Händen von Kindern sind "Geld". Der Erzieher erklärt dass jeder Blumen für sich selbst kaufen kann, es ist nur notwendig, richtig mit dem Verkäufer zu bezahlen (seine Rolle wird gespielt von Lehrer oder eines der Kinder, d.h. gib so viele Token für jede Blume "Münzen" wie viele Silben hat das Wort - der Name der Blume. Sie müssen der Reihe nach Blumen kaufen.

Wer erfolgreich ist, gewinnt "Kaufen" die größte Anzahl von Farben.

Ergebnis (Kennenlernen mit anderen, Alphabetisierungstraining)

Hervorheben von Spielen an Hintergrundwort.

Übung: Dunno ging in den Laden für Obst, kam in den Laden, vergaß aber den Namen der Frucht. Hilf Dunno, Früchte mit dem Klang [l '] im Namen zu kaufen. Auf der Satzleinwand, Betreff Bilder: Äpfel, Orangen, Birnen, Mandarinen, Pflaumen, Zitronen, Weintrauben. Kinder wählen Bilder aus, deren Namen den Ton [л '] enthalten.

Jeder hat seinen Platz

Jeder Spieler hat einen Satz Objektbilder und drei Karten, die in drei Quadrate unterteilt sind. Auf der ersten Karte wird das erste Feld gefüllt, auf der zweiten - der zweiten, auf der dritten - der dritten.

Erzieher lädt die Spieler ein, die Bilder zu sortieren, indem sie sie unter die eine oder andere Karte legen, je nachdem, wo sich der gegebene Ton im Wort befindet (am Anfang, Mitte oder Ende)... Gewonnen hat derjenige, der als Erster alle Bilder richtig anordnet.

Fazit: Dieses sechsstufige System Entwicklung des Sprachhörens das Kind hat eine Art Grundlage für eine gute Diktion. Bauen Sie gemeinsam mit Ihren Kindern dieses Fundament, lernen Sie zuzuhören und zu hören - dann wird das Sprechen leicht und angenehm!

Aufpassen Entwicklung des phonemischen Hörens Sie erleichtern dem Kind den Prozess der Beherrschung der richtigen Aussprache von Lauten sowie des zukünftigen Lesens und Schreibens. Ein einfaches Spielsystem ermöglicht es Ihnen, Ihrem Kind selbstständig und produktiv zu helfen, seine Muttersprache zu beherrschen, mögliche Schwierigkeiten zu vermeiden und das Auftreten von Sprachstörungen zu verhindern. Wenn bereits ein Verstoß vorliegt, dann Entwicklung des phonemischen Hörens wird der erste Schritt zur Überwindung sein.

Didaktische Spiele für Vorschulkinder zur Entwicklung des phonemischen Hörens spielen eine wichtige Rolle bei der Vorbereitung auf die Schule. Die im Artikel vorgestellten Aufgaben und Übungen eignen sich für das Sparschwein von Erziehern, Logopäden und Eltern. Bevor du gibst praktische Ratschlägeüber Spiele zur Entwicklung der auditiven Sprachwahrnehmung sprechen wir darüber, was ein Phonem ist und wie das phonemische Hören mit dem Lernniveau von Kindern zusammenhängt.

Phonem

Aus dem Altgriechischen wird das Wort „Phonem“ mit „Klang“ übersetzt. Es ist die kleinste Einheit einer Sprache, die kein lexikalisches, grammatikalische Bedeutung, wird in der Sprache verwendet, um zwischen signifikanten Einheiten der Sprache zu unterscheiden.

Zum Beispiel gibt es im Wort DOM drei Phoneme<Д>, <О>, <М>... Verwechseln Sie phonemische Einheiten nicht mit Ton, sie sind nicht dasselbe. Warum das so ist, können Sie an einem einfachen Beispiel verstehen: Das Wort BERRY enthält 5 Phoneme<Я>, <Г>, <О>, <Д>, <А>, aber 6 Töne [Y], [A], [G], [A], [D], [A].

Ein Buchstabe oder Laut kann durch verschiedene Phoneme ausgedrückt werden, zum Beispiel wird im Norden G als Plosiv ausgesprochen und im Süden frikativ mit dem Laut X, aber beide Artikulationsvarianten werden als Phonem dargestellt<Г>.

Viele Lehrer glauben, dass dieses Wissen für Schul- und Kindergartenkinder keinen praktischen Nutzen bringt, aber diese Sichtweise kann nicht eindeutig als richtig bezeichnet werden. In der ersten Klasse müssen Kinder bei der phonetischen Analyse zwischen Lauten und Buchstaben unterscheiden. Der Grundstein für diese Fähigkeit wird in jungen Jahren gelegt, wenn Kinder die Worte Mutter - Mascha, Winter - Sima usw. Um die gehörte Sprache zu analysieren, müssen Sie in der Lage sein, Phoneme zu unterscheiden, dh phonemisches Hören zu verwenden.

Auf eine Anmerkung! Eltern spielen mit ihren Kindern von Geburt an Spiele zur Entwicklung des phonemischen Hörens, ohne es zu merken. Gespräche, Lieder, Märchen, lautes Spielzeug bereiten das Baby auf die eigene Sprache, die Wahrnehmung fremder Aussagen und die Analyse einzelner Laute und Silben vor.

Phonemisches Hören

Die Fähigkeit, Phoneme zu unterscheiden, ohne Buchstaben zu visualisieren, wird die Definition der Lautzusammensetzung eines Wortes genannt. Dieser Fähigkeit liegt das Lesen und Schreiben bei.

Wenn diese Fähigkeit nicht ausgebildet wird, verzögert sich die Sprachentwicklung von Kindern, da sie ihre eigenen Artikulationsfehler nicht hören:

verwechselt gepaarte Konsonanten für taub, taub;
macht zahlreiche grammatikalische Fehler in der Sprache;
überspringt Silben in Wörtern;
verwendet keine Präpositionen oder verwechselt ähnliche Paare (over-na, in-in);
kann einen Gedanken nicht richtig ausdrücken, indem er konsonante Wörter falsch verwendet (Bugluke, Tom-House).

Dadurch nimmt die Zahl der Probleme mit dem Schulalter zu. Kinder mit unentwickelter phonemischer Wahrnehmung haben folgende Lernprobleme:

niedrige Geschwindigkeit des Lesens, Schreibens.
Fehler beim Finden der gleichen Wurzelwörter, phonetische Analyse, Formen für den letzten Konsonanten prüfen.

Um Schwierigkeiten im Schulalter zu vermeiden, ist es wichtig, rechtzeitig zu bemerken, einem Vorschul- oder Schulkind logopädische Hilfe zu leisten. Die Hauptrolle in der Korrekturarbeit mit Kindern für die Entwicklung des Sprachgehörs spielen Spiele. Es gibt sehr viele davon. Sie können nicht nur von Logopäden, Defektologen, Kindergärtnerinnen, sondern auch von Eltern durchgeführt werden.

Auf eine Anmerkung! Spiele zur Entwicklung des phonemischen Hörens bei Vorschulkindern sind im Alter von 5-6 Jahren effektiver. Dieser Zeitraum ist laut Psychologen und Lehrern der günstigste für die Korrektur der auditiven Sprachwahrnehmung.

Spiele

Einfach und Interessante Spiele für die Entwicklung des phonemischen Hörens stören Kinder nicht. Verwenden Sie täglich eines der aufgeführten Übungsspiele. Innerhalb eines Monats werden die Ergebnisse der Arbeit für Eltern und andere sichtbar sein.

Auf eine Anmerkung! Um die Wirksamkeit des Unterrichts zur Bildung des phonemischen Gehörs bei einem Kind zu kontrollieren, führen Sie nach einem Monat Training den folgenden Test mit einem Vorschulkind durch: Sagen Sie einige ihm bekannte Wörter falsch. Bei einem schlecht entwickelten Sprachgehör achtet das Kind nicht auf Ihren Fehler. Wenn er Ihre Aussage korrigiert, einen Kommentar abgibt, können Sie ihm und dem Lehrer eine „5“ für Qualitätsarbeit geben.

Ein einfaches didaktisches Spiel zur Entwicklung des phonemischen Hörens trainiert die Fähigkeit, nichtsprachliche Laute zu unterscheiden. Kinder sitzen in einem Raum oder auf der Straße, schließen die Augen und lauschen 1-2 Minuten lang der Stille. Sie können während des Spielens nicht sprechen. Wenn der Unterricht auf einem Spaziergang durchgeführt wird, ist es schwierig, die völlige Abwesenheit von Geräuschen zu organisieren, daher bedeutet Stille alles Rascheln, Autosignale und Vogelgezwitscher.

Wenn der Lehrer es erlaubt, öffnen Vorschulkinder die Augen und schildern ihre Eindrücke vom Spiel, erzählen im Detail, was sie in Stille hören konnten.

Das Spiel zielt darauf ab, phonemisches Hören und Aufmerksamkeit zu entwickeln. Kann mit Kindern von 6 bis 7 Jahren durchgeführt werden.

Das Kind sitzt dem Logopäden gegenüber und hört aufmerksam den Lauten des Lehrers zu. Der Vorschulkind hat die Aufgabe, vor Spielbeginn in die Hände zu klatschen und nur ein bestimmtes Geräusch aufzufangen.

Der Lehrer sollte langsam verschiedene Laute aussprechen, und dazwischen den richtigen. Wenn das Baby zur falschen Zeit in die Handflächen geklatscht hat, dh das falsche Geräusch wahrgenommen hat, müssen Sie es auf den Fehler hinweisen. Während des Spiels ist es ratsam, die Kinder zu bitten, alle Phoneme, die sie gehört haben, laut auszusprechen.

Klatsch stampfen

Die Übung zielt auf die Schaltbarkeit ab. Das Kind stampft und klatscht zu den Geräuschen der Lehrerin. Es ist notwendig, die Bedingungen des Spiels im Voraus auszuhandeln. Zum Beispiel stampft ein Vorschulkind auf, klatscht aber in die Hände.

Der Logopäde spricht eine Reihe ähnlicher Laute aus: [w], [w], [h], [w], [s], [w], [x], [w] usw. Der Vorschulkind sollte nicht mit Körperbewegungen auf unmarkierte Geräusche reagieren.

Fang die Silbe

Spiel zur Entwicklung des phonemischen Hörens, Aufmerksamkeitswechsel bei Kindern im Alter von 5-6 Jahren. Es wird identisch mit dem vorherigen durchgeführt, aber das Kind fängt keine Laute, sondern Silben. Die Bedingungen werden wie folgt ausgehandelt: Fange die Silbe CHU. Der Lehrer spricht mehrere Silben aus, um den Schüler zu verwirren: CHA, SHU, CHU, SHU und so weiter. Das Kind sollte nur die Silbe CHU verstehen.

Nimm das Wort

Übungsformen hohes Niveau Aufmerksamkeit, entwickelt die Fähigkeit, isoliert zwischen Silben und Lauten zu unterscheiden, umgeben von anderen Phonemen.

Der Lehrer sagt dem Kind, welches Wort es fangen soll, zum Beispiel Hecht. Spricht eine Reihe von Wörtern mit ähnlichem Klang und Hinweisen aus: Witz, Hecht, Pelzmantel, Zähne, Hecht und so weiter. Wenn der Vorschulkind das richtige Wort hört, klatscht er in die Hände.

Dieses phonemische Hörspiel kann mit mehreren Kindern im Alter durchgeführt werden mittlere Gruppe DAMHIRSCHKUH. Erklären Sie den Schülern zunächst, was ein Echo ist und wie es „funktioniert“. Üben Sie gemeinsam, wiederholen Sie Wörter, Laute, Silben nacheinander. Bestimmen Sie dann, welches der Kinder hallt und welches ein Reisender in den Bergen ist.

Nachdem die Rollen zugewiesen wurden, lassen Sie die Kinder ohne Ihre Aufforderung alleine spielen. Der Reisende spricht einfache Wörter, Silben, und das „Echo“ wiederholt mehrmals genau, was er gehört hat.

Fang ein Lied

Das Spiel eignet sich für Kinder mit einer Unterentwicklung der Aufmerksamkeit, mit einer schwachen Fähigkeit, Geräusche in der Zusammensetzung einer Silbe, Wörter zu hören. Der Lehrer stellt dem Schüler einen problematischen Laut vor, meistens ist es zischend, zischend, sonor.

Nehmen Sie zum Beispiel das Phonem B. Der Lehrer muss eine Reihe von Wörtern mit und ohne einen bestimmten Laut benennen: eine Dose, einen Pelzmantel, eine Brustwarze, eine Mappe, eine Trommel, eine Bulka, eine Bulka und so weiter. Die Aufgabe des Kindes besteht darin, in die Hände zu klatschen, wenn Sie das gewünschte Geräusch hören.

Laut leise

Der Unterricht wird mit musikalischer Begleitung durchgeführt. Kinder stehen im Kreis, beginnen sich mit einem Schritt zur Komposition zu bewegen. Wenn die Musik laut ist, müssen Sie auf den Zehenspitzen stehen, wenn es leise wird, setzen Sie sich und gehen Sie wie ein Stechschritt.

Auf eine Anmerkung! Es wird empfohlen, differenzierte Bewegungen und musikalische Kompositionen in jeder Unterrichtsstunde zu ändern.

Hoch niedrig

Die Übung ist identisch mit der vorherigen. Wenn tiefe Töne zu hören sind, wie eine Trommel oder Posaune, gehen Kinder in die Hocke. Bei lauten Geräuschen bewegen sie sich auf Zehenspitzen.

Sag mir wie es mir geht

Die Spielaufgabe zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, zwischen lauten und leisen Geräuschen zu unterscheiden, Kinder lernen, sich an das Timbre der Stimme des Gesprächspartners anzupassen. Der Lehrer spricht Wörter, kleine Sätze in verschiedenen Lautstärken aus, die Kinder hören zu und wiederholen.

Auf eine Anmerkung! Für die Übung "Sag, wie es mir geht!" Wählen Sie Wörter und Laute aus, die Kinder am schwersten aussprechen können.

Richtig auslegen

Bereiten Sie Karten mit gepaarten und vor ungepaarte Klänge: -С, Ж-Ш, Ч-Ц, , В-Ф, X, R, B-P. Drucken Sie zusätzlich zu dieser Kartei ein Bild von Objekten aus, die diese Phoneme im Namen haben. Das Kind muss sie korrelieren. Hängen Sie zum Beispiel eine Karte mit dem Buchstaben Z an das Bild des Regenschirms und an den Elefanten C. Als Ergebnis erhalten Sie mehrere Kartenstapel.

Bitten Sie die Kinder nach 2-3 Lektionen mit Karten, Bilder nach anderen Prinzipien auszurichten:

finde die Namen von Objekten mit dem gewünschten Klang am Ende, Anfang, in der Mitte des Wortes;
klassifizieren Sie Wörter nach der Anzahl der Silben;
Wörter für einen bestimmten Buchstaben zu finden, zum Beispiel um die Namen aller im Raum befindlichen Gegenstände verbal zu erweitern.

Soundlotto

Das Spiel wird in einer Gruppe (mindestens 2 Personen und ein Moderator) gespielt. Geeignet für Kinder, die bereits mit Buchstaben vertraut sind, oder kombinierbar mit Unterricht im Alphabetunterricht.
Um zu spielen, müssen Sie sich vorbereiten:

Lotto mit Bildern (Tiere, Vögel, Gegenstände).
Leere Karten.

Wische zuerst Vorarbeit... Finden Sie heraus, welche Buchstaben Vorschulkindern geläufig sind, erklären Sie, dass Konsonanten weich-hart und stumpfsinnig sein können, und zeigen Sie, wie man sie richtig ausspricht. Geben Sie dann den Kindern 4-6 Bilder und ebenso viele leere Karten.

Benennen Sie jeden Klang, indem Sie ihn dehnen und singen: zzz. Fragen Sie, ob der Name der bemalten Objekte einen solchen Klang hat. Kinder heben die Hände und wiederholen: „Ich habe Z-Z-Zebra!“. Und sie decken das richtige Bild mit einer leeren Karte ab. Der Gewinner ist, wer das Feld schneller ausfüllt.

Wichtig! Beobachten Sie, wie die Kinder Wörter und Laute aussprechen. Kombinieren Sie Spiel mit Artikulationstraining und Aussprachekorrektur.

Lehrplan Zug

Die Aufgabe zur Entwicklung der Fähigkeit, Wörter in Silben zu unterteilen. Bereiten Sie Karten mit gezogenen Wagen vor, auf denen jeweils 1 Silbe steht. Aufgabe der Kinder ist es, die Silben in die Waggons zu legen. Für Vorschulkinder von 5-6 Jahren nehmen Sie Wörter aus 2-3 Silben, für Schulkinder von 6-7 Jahren - von 3-4.

Kinder mit einer phonemischen Schwerhörigkeit in der Sprache verwechseln Geräusche, das Verwirrungsspiel hilft, diesen Mangel zu bewältigen. Sagen Sie den Kindern zunächst, was passieren kann, wenn Sie in einem Wort den falschen Buchstaben einsetzen, wie sich seine Bedeutung und die Aussage insgesamt ändern werden.

Nennen Sie einfache, aber vorzugsweise lustige Beispiele für lustige Situationen. Zum Beispiel isst Bär gerne Käse. Ich muss sagen Maus, aber Bären essen keinen Käse. Fordern Sie dann die Kinder auf, Fehler in Wörtern und Sätzen zu korrigieren, damit die Bedeutung der Aussage richtig war:

Wir kamen, um auf Big Cork zu skaten.
Es gibt viele rutschige Lobs im Sumpf.
Ivan hat einen neuen Tom gebaut.

Begleiten Sie den Unterricht nach Möglichkeit mit komplizierten Worten mit Bildern und Handlungsillustrationen.

Defektes Telefon

Sie müssen in einer Firma spielen und Gruppen von 5-8 Kindern zusammenstellen. Der erste Teilnehmer denkt sich ein Wort aus, zuerst von 2-3 Silben, und spricht es undeutlich im Ohr eines Nachbarn aus. Der nächste versucht zu verstehen, was er gehört hat und gibt das Wort an seinen Nachbarn weiter. Und so entlang der Kette. Das letzte Kind spricht laut verstanden. Die Kinder vergleichen die Anfangs- und Endergebnisse und sortieren aus, was sich daran geändert hat.

Sag eine Silbe oder ein Wort

Übung geeignet für ältere Vorschulkinder und Schüler Grundschule... Verwenden Sie im Kindergarten einfache Aufgaben, wobei Sie das Wort durch 1 Silbe ersetzen müssen:

Wir spielten weiter ... (ru).
Das Haus steht auf d ... (re).
Unser Samow kocht ... (ar).
Ich habe ved ... (ro).

Für jüngere Schulkinder wähle Aufgaben schwerer. Bitten Sie, dem begonnenen Wort 2 Silben und ein ganzes Wort in der Bedeutung hinzuzufügen:

Ich bin ins leuchtende Grün geraten - der arme Schnitt weint ... (codil).
Mischenka spielte Fußball und traf für die Jungs ... (Tor).

Das Spiel "Agree ..." entwickelt auditive Aufmerksamkeit, Intelligenz, erweitert den Wortschatz.

Das Wichtigste ist, das Spiel nicht zu einer Lektion mit strengen Regeln zu machen. Wählen Sie Übungen, die dem Kind die Freude bereiten, mit Ihnen und Gleichaltrigen zu kommunizieren und sich gleichzeitig in einem komplexen nicht nur phonemischen Hören, sondern auch Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, schöne und korrekte Sprache zu entwickeln.

Anna Rovenskaja

Lehrer für russische Sprache und Literatur, Angestellter Bildungszentrum frühe Entwicklung.