K. بیوگرافی Selevko G. K. Selevko G. K فناوری های آموزشی

Selevko G.K.

دایره المعارف

آموزشی

فن آوری ها

جلد 1

مسکو

اموزش عمومی

داوران:

V.G. بوچاروا- عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکتر علوم تربیتی، استاد، مسکو

K. Ya. وزینا- دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه فن آوری های حرفه ای، آموزشی، VGIPA، نیژنی نووگورود

A.G. کاسپرژاک- کاندیدای علوم تربیتی، محترم. معلم مدرسه در فدراسیون روسیه، مسکو

صبح. کوشنیر- دکتر علوم روانشناسی، مسکو

او. جی لوینا- کاندیدای علوم تربیتی، معاونت. مدیر موسسه آموزشی شهری "کالج استانی" یاروسلاول

R.V. اوچاروا- آکادمیک APSN، دکترای روانشناسی، استاد، رئیس. اداره کل و روانشناسی اجتماعی KSU، کورگان

E.N. استپانوف- دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه تئوری و روش های آموزش IPKRO، Pskov

Selevko G.K.

دایره المعارف فن آوری های آموزشی... در 2 جلد.جلد 1. - م.: آموزش عمومی، 1384.

کتاب ارائه می کند کمک آموزشینسل جدید. شامل دو جلد است که محتوای جلد دوم ادامه مستقیم جلد اول است. جداسازی آنها به دلیل حجم بسیار زیاد مواد است.

این کتاب دو جلدی حدود 500 فناوری را توصیف می کند. منطق ارائه بر اساس طبقه بندی فناوری ها در جهت مدرن سازی سیستم آموزشی سنتی است. علاوه بر این، این کتابچه راهنمای نه تنها فن‌آوری‌های آموزشی، بلکه فن‌آوری‌های آموزشی و اجتماعی-آموزشی را نیز توصیف می‌کند؛ فناوری‌های آموزشی در فصلی جداگانه بر اساس استفاده از ابزارهای اطلاعاتی مدرن برجسته شده‌اند.

چارچوب روش شناختیکتاب مفهوم فناوری آموزشی نوشته G.K. سلوکو، بر اساس آن فناوری ترکیبی از سه جزء اصلی مرتبط با یکدیگر است: علمی، رسمی-توصیفی و رویه ای-اثربخش.

در هر یک از فناوری ها، مبنای علمی و مفهومی به وضوح ردیابی می شود، ماهیت و ویژگی های محتوا و روش های مورد استفاده بیان می شود و مطالب لازم برای تسلط ارائه می شود. ویژگی‌های فناوری‌ها با نمونه‌هایی از نمونه‌های اولیه تاریخی و ژنتیکی آنها (سرفصل "پیش‌روها، انواع، پیروان") ارائه شده است. دفترچه راهنما نیز شامل کنترل سوالاتبه مطالب فصول و پاسخ آنها.

این کتاب خواننده را در دنیای گسترده فناوری های آموزشی حال و گذشته راهنمایی می کند و همچنین برخی از فناوری های آینده را ارائه می دهد. طراحی شده برای دانش آموزان آموزش و پرورش موسسات آموزشی، معلمان و طیف وسیعی از مربیان.

مقدمه: رویکرد فناورانه به آموزش 10

I. مفاهیم اساسی روانشناختی و تربیتی فناوری های آموزشی 13

1.2. شخصیت کودک به عنوان یک موضوع و موضوع در فناوری آموزشی 17

1.3. دانش، توانایی ها، مهارت ها (ZUN) 21

1.4. روشهای کنش ذهنی (COURT) 23

1.5. مکانیسم های خودگردان شخصیت (SUM) 25

1.6. حوزه ویژگی های شخصیتی زیبایی شناختی و اخلاقی (SES) 26

1.7. حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP) 27

1.8. حوزه کیفیات خلاقانه (STK) 28

1.9. حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFD) 29

1.10. سن و ویژگیهای فردیشخصیت ها 29

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 34

II. مبانی نظری فناوری های نوین آموزشی و پرورشی 35

2.1. تفسیرهای مدرن از مفهوم فناوری آموزشی 36

2.2. ساختار فناوری آموزشی 39

2.3. روابط اصطلاحی 41

2.4. ویژگی های اصلی فن آوری های آموزشی مدرن 44

2.5. مبانی علمی فناوری های آموزشی 47

2.6. طبقه بندی فناوری های آموزشی 55

2.7. شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی 61

سوالات و تکالیف برای خودکنترلی 67

III. نوین تدریس سنتی(TO) 68

3.1. فناوری کلاسیک کلاسیک تدریس کلاسی سنتی 70

3.2. کلاسیک و درس مدرن 77

درس در مدرسه کوچک روستایی 83

3.3. راههای بهبود فناوری سنتی 86

سوالات و تکالیف خودکنترلی 91

IV. فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری انسانی و شخصی فرآیند آموزشی 92

4.1. آموزش همکاری 94

4.2. تکنولوژی انسانی و شخصی ش.ا. آموناشویلی 109

4.3. سیستم E.N. ایلینا: تدریس ادبیات به عنوان موضوعی که فرد را تشکیل می دهد 112

4.4. فناوری آموزشی ویتاژنیک (A.S. Belkin) 115

پیشینیان، انواع، پیروان 118

سوالات و تکالیف خودکنترلی 125

V. فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزی (روش های تدریس فعال) 126

5.1. فناوری های بازی 129

فناوری های بازی در دوره پیش دبستانی 132

فن آوری های بازی در نوجوانان سن مدرسه 134

فناوری های بازی در سنین راهنمایی و دبیرستان 135

5.2. مشکل یادگیری 142

5.3. فناوری آموزش پروژه مدرن 147

5.4. فناوری های تعاملی 155

فناوری "توسعه تفکر انتقادی از طریق خواندن و نوشتن" (RCMCHP) 158

فن آوری بحث 160

فن مناظره 163

فن آوری های آموزشی 170

5.5. فناوری آموزش ارتباطی فرهنگ زبان خارجی (E.I. Passov) 184

5.6. فناوری تشدید یادگیری بر اساس مدل های شماتیک و نمادین مواد آموزشی(V.F.Shatalov) 189

سوالات و تکالیف خودکنترلی 194

Vi. فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازمان فرآیند آموزشی 196

6.1. فناوری یادگیری برنامه ریزی شده 199

6.2. فناوری های تمایز سطح 206

مدل «تمایز درون طبقاتی (درون موضوعی)» (N.P. Guzik) 208

مدل "تمایز سطح یادگیری بر اساس نتایج اجباری" (V.V. Firsov) 210

مدل «تمایز مختلط» (تمایز موضوع-درس، «مدل گروه‌های تلفیقی»، تمایز «لایه») 212

6.3. فناوری آموزش متمایز با توجه به علایق کودکان (I.N. Zakatova) 217

مدل آموزش پروفایل ۲۲۰

6.4. فن آوری های فردی سازی آموزش (I. Unt، A.S. Granitskaya، V.D.Shadrikov) 227

مدل برنامه های آموزشی فردی در چارچوب فناوری آموزش مولد 232

مدل برنامه های آموزشی فردی در آموزش تخصصی 233

6.5. روش جمعی آموزش CSR (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko) 243

نسخه عمودی (کراسنویارسک) 246

انواع افقی 247

6.6. فناوری گروه 254

مدل: 255 کلاس درس کار گروهی

مدل: یادگیری در گروه های سنی و کلاس های مختلف (RVG). 259

مدل های حل مسئله خلاق جمعی 261

6.7. تکنولوژی S.N. Lysenkova: یادگیری پیشرو چشم انداز با استفاده از طرح های پشتیبانی با کنترل نظری 265

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 268

vii. فن آوری های آموزشی مبتنی بر بهبود آموزشی و بازسازی مواد 269

7.1. "اکولوژی و دیالکتیک" (L.V. Tarasov) 272

7.2. "گفتگوی فرهنگ ها" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. ادغام واحدهای آموزشی - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. اجرای نظریه شکل گیری مرحله ای اعمال ذهنی (P.Ya. Galperin، N.F. Talyzina، M.B. Volovich) 286

7.5. فن آوری های یادگیری مدولار (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. فناوری های یکپارچه سازی در آموزش 296

فناوری آموزشی یکپارچه V.V. گوزیوا 298

مدل «فناوری آموزش فرهنگ زیست محیطی» 302

آموزش جهانی مدل 306

مفهوم آموزش جامع نگر 308

مفهوم آموزش مدنی 311

7.7. مدل های یکپارچه سازی محتوا در رشته های دانشگاهی ah 314

مدل "ادغام (یکسان سازی) رشته های دانشگاهی" 315

مدل "همگام سازی" برنامه های موازی، دوره های آموزشی و موضوعات 316

مدل روابط بین رشته ای 316

7.8. فناوری های یادگیری متمرکز 319

Suggestive Dive مدل 320

مدل غوطه وری زمانی توسط M.P. شچتینینا 322

فناوری تمرکز یادگیری با استفاده از ساختارهای علامتی- نمادین 324

ویژگی های مدل های ایدئوگرافیک 326

7.9. فناوری چند بعدی آموزشی V.E. اشتاینبرگ 330

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 338

هشتم. فن آوری های آموزشی موضوع خصوصی 339

8.1. اوایل و اموزش فشردهسواد (N.A. Zaitsev) 341

8.2. فناوری برای بهبود مهارت های آموزشی عمومی در دبستان(V.N. Zaitsev) 343

8.3. فناوری آموزش ریاضیات بر اساس حل مسئله (R.G. Khazankin) 347

8.4. تکنولوژی آموزشیبر اساس سیستم دروس مؤثر (A.A. Okunev) 350

8.5. سیستم آموزش گام به گام در فیزیک (N.N. Paltyshev) 352

8.6. فن آوری آموزش موسیقی دانش آموزان مدرسه D.B. کابالوفسکی 355

8.7. فناوری های آموزشی هنرهای تجسمیدر مدرسه 361

فناوری تربیت در فرآیند تدریس "معلمان سال روسیه - 2004" E.I. اسلاوگورودسکی 392

8.9. تکنولوژی کتاب درسی و مجتمع های آموزشی و روشی 394

فناوری UMK " برنامه آموزشی"مدرسه 2000-2100" 397

سوالات و تکالیف خودکنترلی 410

IX فن آوری های جایگزین 412

9.1. یادگیری مولد 413

9.2. فناوری آموزش احتمالی (A.M. Loboc) 420

فناوری جایگزین برای جذب ریاضیات "ریاضیات دیگر" А.М. Pubis 424

9.3. فناوری کارگاه 426

9.4. فناوری آموزش اکتشافی (A.V. Khutorskoy) 432

پیشینیان، انواع، پیروان 436

سوالات و تکالیف خودکنترلی 437

X. فن آوری های دوستدار طبیعت 438

10.1. فن آوری ها تربیت بدنی، پس انداز و ارتقای سلامت 440

10.2. فناوری های طبیعی آموزش خواندن و نوشتن (A.M. Kushnir) 453

الگوی منطبق بر طبیعت آموزش خواندن A.M. کوشنیرا 454

الگوهای آموزش طبیعت مداری نگارش توسط A.M. کوشنیرا 457

10.3. فناوری یادگیری دوستدار طبیعت زبان خارجیصبح. کوشنیرا 463

10.4. فناوری آموزش کودکان با نشانه های استعداد 466

سوالات و تکالیف خودکنترلی 475

XI. فن آوری های آموزش رایگان 476

11.1. فناوری مدرسه آزاد سامرهیل (A. Neill) 478

11.2. آموزش آزادی L.N. تولستوی 482

11.3. آموزش والدورف (R. Steiner) 486

11.4. فناوری خود-توسعه (M. Montessori) 490

11.5. فناوری طرح دالتون (E. Parkhurst) 495

11.6. فناوری کار رایگان (S. Frene) 498

11.7. مدرسه-پارک (M.A.Balaban) 500

11.8. الگوی کل نگر مدرسه آزاد T.P. Voitenko 505

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 510

فهرست موضوعی برای جلدهای 1 و 2 511

فهرست مؤلف برای جلدهای 1 و 2 554

پاسخ به سوالات و وظایف خودکنترلی 562

با. 1

Selevko G.K.

دایره المعارف

آموزشی

فن آوری ها

جلد 2

مسکو

اموزش عمومی

2005
داوران:

V.G. بوچاروا- عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم تربیتی، پروفسور، مسکو

K. Ya. وزینا- دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه فن آوری های حرفه ای، آموزشی، VGIPA، نیژنی نووگورود

A.G. کاسپرژاک- کاندیدای علوم تربیتی، محترم. معلم مدرسه در فدراسیون روسیه، مسکو

صبح. کوشنیر- دکترای روانشناسی، مسکو

او. جی لوینا- کاندیدای علوم تربیتی، معاونت. مدیر موسسه آموزشی شهری "کالج استانی" یاروسلاول

R.V. اوچاروا- آکادمیک APSN، دکترای روانشناسی، استاد، رئیس. گروه روانشناسی عمومی و اجتماعی، KSU، کورگان

E.N. استپانوف- دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه تئوری و روش های آموزش IPKRO، Pskov

Selevko G.K.

دایره المعارف فناوری های آموزشی. در 2 جلد.جلد 2. - م.: آموزش عمومی، 1384.

کتاب کمک آموزشی نسل جدید را ارائه می کند. شامل دو جلد است که محتوای جلد دوم ادامه مستقیم جلد اول است. جداسازی آنها به دلیل حجم بسیار زیاد مواد است.

مبنای روش شناختی کتاب مفهوم فناوری آموزشی توسط G.K. سلوکو، بر اساس آن فناوری ترکیبی از سه جزء اصلی مرتبط با یکدیگر است: علمی، رسمی-توصیفی و رویه ای-اثربخش.

در هر یک از فناوری ها، مبنای علمی و مفهومی به وضوح ردیابی می شود، ماهیت و ویژگی های محتوا و روش های مورد استفاده بیان می شود و مطالب لازم برای تسلط ارائه می شود. ویژگی‌های فناوری‌ها با نمونه‌هایی از نمونه‌های اولیه تاریخی و ژنتیکی آنها (عنوان «پیش‌روها، گونه‌ها، پیروان») ارائه شده است. این راهنما همچنین شامل سوالات کنترلی برای محتوای فصول و پاسخ به آنها می باشد.

این کتاب خواننده را در دنیای وسیع فناوری های آموزشی حال و گذشته راهنمایی می کند و برخی از فناوری های آینده را نیز معرفی می کند. برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی، معلمان و طیف گسترده ای از مربیان طراحی شده است.

پیشگفتار جلد دوم 6

معرفی. خلاصهفصل های مقدماتی (نظری) جلد اول 8

شخصیت به عنوان موضوع و موضوع فناوری آموزشی 9

ساختار ویژگی های شخصیتی کودک 10

دانش، توانایی ها، مهارت ها (ZUN) 12

روشهای کنش ذهنی (COURT) 13

مکانیسم های خودگردان شخصیت (SUM) 13

حوزه ویژگی های شخصیتی زیبایی شناختی و اخلاقی (SES) 14

حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP) 14

حوزه کیفیت های خلاق (STK) 15

حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFD) 15

سن و ویژگی های شخصیتی فردی 15

جوهره رویکرد فناورانه در آموزش 20

همبستگی "فناوری" و سایر مفاهیم آموزشی 26

ویژگی های اصلی فن آوری های آموزشی مدرن 29

طبقه بندی فناوری های آموزشی 31

شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی تکنولوژی آموزشی 36

XII. فن آوری های توسعه آموزش 42

12.1. سیستم توسعه آموزش L.V. زانکووا 49

12.2. فناوری توسعه آموزش D.B. الکونین - V.V. داویدوا 54

12.3. فناوری آموزش رشد مستقیم تشخیصی (A.A. Vostrikov) 68

12.4. سیستم های آموزش رشدی متمرکز بر رشد ویژگی های خلاقانه فرد (I.P. Volkov، G.S. Altshuller، I.P. Ivanov) 72

12.5. آموزش رشد شخصی گرا (I.S. Yakimanskaya) 79

12.6. فن آوری خودسازی شخصیت دانش آموز A.A. اوختومسکی - G.K. سلفکو 83

12.8. فناوری یکپارچهآموزش توسعه ای L.G. پیترسون 103

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 107

سیزدهم. فناوری های آموزشی اطلاعات و ارتباطات 109

13.1. فن آوری های شکل گیری فرهنگ اطلاعات 113

مدل "اطلاع رسانی (کامپیوتری) موسسه تحصیلی"119

الگوی شکل گیری مستمر فرهنگ اطلاعاتی دانش آموزان 121

مدل "درس پایه" انفورماتیک و ICT "126

13.2. فن آوری استفاده از ابزار ICT در یادگیری موضوعی 130

13.3. فنون کامپیوتر درس 139

13.4. فناوری آماده سازی معلم موضوعی برای مطالعات کامپیوتری 146

13.5. فناوری استفاده از اینترنت در فرآیند آموزشی 154

مدل TOGIS (V.V. Guzeev، مسکو) 157

مخابرات مدل 160

13.6. آموزش و اجتماعی شدن توسط رسانه ها و ارتباطات 166

13.7. فناوری آموزش رسانه 173

الگوی "آموزش رسانه ای" به عنوان یک دوره آموزشی 175

مدل "آموزش رسانه ای تلفیقی با پایه" 177

مدل "مرکز مدرسه QMS" 178

13.8. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدیریت مدرسه 181

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 187

چهاردهم فن آوری های آموزشی اجتماعی 189

14.1. فن آوری های آموزش خانواده 192

14.2. فناوری های آموزش پیش دبستانی 202

14.3. فناوری "مدرسه - مرکز آموزش در یک محیط اجتماعی" (S. T. Shatsky) 211

14.4. فناوری های مجتمع های اجتماعی و آموزشی 215

مدل "مدرسه هماهنگ کننده فعالیت های آموزشی نهادهای اجتماعی است" 218

«مشترک المنافع مدرسه و صنعت» مدل 218

مدل "مجتمع حمایت اجتماعی و آموزشی از کودک" 219

مدل "SPK به عنوان یک محیط خاص طراحی شده" 222

14.5. فن آوری ها آموزش اضافی 226

14.6. فن آوری های کار و آموزش و پرورش حرفه ای 234

فن آوری آموزش و پرورش کار در یک مدرسه انبوه مدرن 237

فناوری آموزش حرفه ای متنی 239

14.7. فن آوری های تربیت و آموزش کودکان با مشکلات 247

مدل تمایز و فردی شدن آموزش 251

فن آوری های یادگیری جبرانی 252

فناوری کار با کودکان مشکل دار در مدرسه دسته جمعی 253

فن آوری های تربیت اصلاحی و رشدی کودکان کم توان ذهنی 259

14.8. فن آوری های توانبخشی اجتماعی و آموزشی و حمایت از کودکان دارای معلولیت (افراد ناتوان) 262

فناوری کار با کودکان کم توان ذهنی 264

فناوری کار با کودکان با نیازهای ویژه نیازهای آموزشی 265

14.9. فن آوری برای توانبخشی کودکان با روابط و روابط اجتماعی آسیب دیده 268

مدل "KDN - مرکز هماهنگی کار اجتماعی و آموزشی در منطقه" 270

مدل "مرکز توانبخشی اجتماعی خردسالان" ("مرکز PPMS - کمک های روانی، آموزشی و پزشکی و اجتماعی") 277

مدل «سرپناه اجتماعی» ۲۷۸

فناوری پیشگیری از سوء مصرف مواد در فضای آموزشی 279

مؤسسه اصلاحی (تنبیهی) مدل 282

14.10. فناوری روابط عمومی (PR Technologies) 285

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 291

XV. فناوری های آموزشی 293

15.1. فن آوری آموزش کمونیستی دوره شوروی 298

15.2. فناوری آموزش جمعی "سخت" A.S. ماکارنکو 304

15.3. فناوری آموزش خلاق جمعی I.P. ایوانووا 310

15.4. فناوری آموزش جمعی انسانی V.A. سوخوملینسکی 319

15.5. فناوری آموزش مبتنی بر رویکرد سیستم ها(L.I. Novikova, V.A.Karakovsky, N.L.Selivanova) 323

مدل خودگردانی در جامعه دانشجویی 328

15.6. فن آوری های آموزشی در مدرسه انبوه مدرن 333

15.7. فناوری کار آموزشی با تیم کلاس (طبق گفته E.N. Stepanov) 344

15.8. فن آوری های آموزش فردی (شخصی) 351

مدل حمایت و حمایت روانی و تربیتی از کودک در فرآیند آموزشی (O.S. Gazman) 356

مدل حمایت معلم و حمایت از کودک (T.M. Kovaleva) 361

فناوری برنامه نویسی عصبی زبان 363

15.9. فرزندپروری با یادگیری 370

15.10. فناوری سازماندهی خودآموزی بر اساس A.I. کوچتوف 379

15.11. فن آوری های پرورش فرهنگ معنوی نسل جوان 391

الگوی "آموزش میهن پرستی و شهروندی" 399

15.12. فن آوری های آموزش دینی (اعترافی) 403

15.13. فن آوری های آموزش فعالیت اجتماعی ذهنی یک فرد 411

مدل شکل‌گیری فعالیت موضوعی شخصیت نوجوان در فعالیت‌های اتحادیه سازمان‌های پیشگام - فدراسیون سازمان‌های کودکان (SPO-FDO) 415

مدل پرورش ابتکار اجتماعی در فعالیت های همه روسی سازمان عمومی"ابتکارات اجتماعی کودکان و جوانان" (DIMSI) 421

سوالات و تکالیف خودکنترلی 429

16.1. دانشکده آموزش تطبیقی (E.A. Yamburg) 433

16.2. مدل "مدرسه روسی" (I.F. Goncharov) 437

16.4. ورزشگاه آموزشی (A.G. Kasprzhak) 451

16.5. آگروشکولا A.A. کاتولیکووا 457

16.6. مجتمع فرهنگی اجتماعی روستایی مدرن (A.Z. Andreiko) 461

16.7. مدرسه فردا (D. Howard) 465

16.8. مرکز آموزش از راه دور"ایدوس" (Khutorskoy A.V., Andrianova G.A.) 468

سوالات و تکالیف خودکنترلی 480

XVII. فن آوری های مدیریت درون مدرسه ای 482

17.1. تکنولوژی کنترل مدرسه آموزش عمومی(به گفته V.S.Lazarev, M.M. Potashnik) 484

مدل مدیریت مدرسه با هدف برنامه ریزی شده در حالت توسعه 492

مدل مدیریت مدرسه بر اساس نتایج (طبق نظر P.I. Tretyakov) 497

17.2. فن آوری کار روشمنددر مدرسه 503

شورای روشی مدرسه 506

مدل "تعمیم تجربه آموزشی پیشرفته" (طبق گفته F.Sh. Teregulov) 508

مدل "شورای آموزشی" 511

17.3. فناوری آزمایش های آموزشی 523

17.4. فناوری کنترل و نظارت در مدرسه 531

17.5. فن آوری های طراحی و تسلط بر فناوری های جدید 546

مدل "طراحی و توسعه فناوری نوآورانه در سطح مدرسه" 548

مدل «طراحی و تسلط بر فناوری موضوع از طریق نقشه فناوری"(V.M. Monakhov) 556

نتیجه 559

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 561

نمایه به جلد ۱ و ۲ ۵۶۲

نمایه تا ۱ و ۲ از جلد ۵۸۹

پاسخ به سوالات و تکالیف خودکنترلی 597

کتاب هست
کمک آموزشی نسل جدید حدود 500
فناوری های یادگیری، آموزشی و اجتماعی-آموزشی
فناوری ها؛ در یک فصل جداگانه، فن آوری های آموزشی برای برجسته شده است
بر اساس استفاده از ابزارهای مدرن اطلاعاتی

مبنای روش شناختی کتاب بود
مفهوم فناوری آموزشی G.K. سلفکو که بر اساس آن
فن آوری ترکیبی از سه اصلی است
مولفه های مرتبط: علمی، رسمی-توصیفی و
از نظر رویه ای موثر است

هر یک از فن آوری ها به وضوح
مبنای علمی و مفهومی ردیابی می شود، ماهیت و
ویژگی های محتوا و روش های مورد استفاده، لازم برای
تسلط بر مواد ویژگی های فناوری ها با نمونه هایی از آنها ارائه شده است
نمونه های اولیه تاریخی و ژنتیکی (سرفصل "پیشگامان،
انواع، پیروان ")، این کتابچه راهنمای همچنین شامل کنترل است
سوالاتی در مورد محتوای فصول و پاسخ به آنها.

کتاب خواننده را در جهان راهنمایی می کند
فناوری های آموزشی زمان حال و گذشته، نشان دهنده و
برخی از فناوری های آینده طراحی شده برای طیف وسیعی از
مربیان، معلمان و دانشجویان آموزشی،
تخصص های روانشناسی و اجتماعی-آموزشی.

جلد 1.

فرمت آموزش:
pdf

حجم دانلود:
20.7 مگابایت

drive.google

جلد 2.

فرمت آموزش:
pdf

حجم دانلود:
13.3 مگابایت

دانلود رایگان یا تماشای آنلاین:
drive.google

جلد 1

پیشگفتار جلد اول

مقدمه: رویکرد فناورانه به آموزش

ط. مفاهیم اساسی روانشناختی و تربیتی تربیتی
فن آوری ها

1.2. شخصیت کودک به عنوان یک موضوع و موضوع در فناوری آموزشی

1.3. دانش، توانایی ها، مهارت ها (ZUN)

1.4. روش‌های کنش ذهنی (دادگاه)

1.5. مکانیسم های خودگردان شخصیت (MSM)

1.6. حوزه ویژگی های شخصیتی زیبایی شناختی و اخلاقی (SES)

1.7. حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP)

1.8. حوزه ویژگی های خلاقانه (STK)

1.9. حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFD)

1.10. سن و ویژگی های شخصیتی فردی

II. مبانی نظری آموزش مدرن و
فن آوری های آموزشی

2.1. تفسیرهای مدرن از مفهوم فناوری آموزشی

2.2. ساختار فناوری آموزشی

2.3. روابط اصطلاحی

2.4. ویژگی های اصلی فن آوری های آموزشی مدرن

2.5. مبانی علمی فناوری های آموزشی

2.6. طبقه بندی فناوری های آموزشی

2.7. شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

III. آموزش سنتی مدرن (TO)

3.1. فناوری کلاسیک کلاسیک تدریس کلاسیک

3.2. تکنولوژی کلاسیک و مدرن درس

3.3. راه های بهبود فناوری سنتی

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

IV. فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری انسانی و شخصی
فرآیند آموزشی

4.1. آموزش همکاری

4.2. تکنولوژی انسانی و شخصی ش.ا. آموناشویلی

4.3. سیستم E.N. Ilyina: تدریس ادبیات به عنوان یک موضوع،
فرد شکل دهنده

4.4. فناوری آموزش ویتاژ (A.S. Belkin)

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

V. فن آوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید
فعالیت های دانش آموزی (روش های تدریس فعال)

5.1. تکنولوژی بازی

5.2. مشکل یادگیری

5.3. فناوری آموزش پروژه مدرن

5.4. فناوری های تعاملی

5.5. فن آوری آموزش ارتباطی فرهنگ زبان خارجی (E.I.
پاسوف)

5.6. فناوری تشدید یادگیری مبتنی بر شماتیک و نمادین
مدل های مواد آموزشی (V.F.Shatalov)

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

Vi. فناوری های آموزشی مبتنی بر کارایی مدیریت و
سازماندهی فرآیند آموزشی

6.1. فناوری یادگیری برنامه ریزی شده

6.2. فن آوری های تمایز سطح

6.3. فناوری آموزش متمایز با توجه به علایق کودکان (I.N.
زکاتوا)

6.4. فن آوری های فردی سازی آموزش (I.E. Unt، A.S. Grapitskaya،
V.D. شادریکوف)

6.5. روش جمعی آموزش CSR (A.G. Rivin، V.K.Dyachenko)

6.6. فن آوری های فعالیت گروهی

6.7. تکنولوژی S.N. Lysenkova: آموزش پیشرفته امیدوار کننده با
استفاده از مدارهای مرجع برای کنترل نظری

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

vii. فن آوری های آموزشی مبتنی بر آموزشی
بهبود و بازسازی مواد

7.1. "اکولوژی و دیالکتیک" (L.V. Tarasov)

7.2. "گفتگوی فرهنگ ها" (B.C. Bibler, S.Yu. Kurganov)

7.3. ادغام واحدهای آموزشی - UDE (P.M. Erdniev)

7.4. اجرای نظریه شکل گیری مرحله به مرحله کنش های ذهنی (P.Ya.
هالپرین، N.F. تالیزینا، م.ب. ولوویچ)

7.5. فن آوری های یادگیری مدولار (P.I. Tretyakov، I.B.Seinovsky،
M.A. چوشانوف)

7.6. فناوری های یکپارچه سازی در آموزش

7.7. مدل های یکپارچه سازی محتوا در رشته های دانشگاهی

7.8. فناوری های یادگیری متمرکز

7.9. فناوری چند بعدی آموزشی V.E. اشتاینبرگ

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

هشتم. فناوری های آموزشی موضوع خصوصی

8.1. فناوری آموزش سوادآموزی اولیه و فشرده (N.A.
زایتسف)

8.2. فناوری برای بهبود مهارت های آموزشی عمومی در مقطع ابتدایی

8.3. فناوری آموزش ریاضیات مبتنی بر حل مسئله (R.G.
خازنکین)

8.4. فناوری آموزشی مبتنی بر سیستمی از دروس مؤثر
(A.A. Okunev)

8.5. سیستم آموزش گام به گام فیزیک (N.N. Paltyshev)

8.6. فن آوری آموزش موسیقی دانش آموزان مدرسه D.B. کابالوفسکی

8.7. فناوری برای آموزش هنرهای زیبا در مدرسه

8. 9. فن آوری های کتاب های درسی و کمک آموزشی

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

IX فناوری های جایگزین

9.1. فناوری یادگیری مولد

9. 2. فناوری آموزش احتمالی (A.M. Loboc)

9.3. تکنولوژی کارگاهی

9.4. فناوری آموزش اکتشافی (A.V. Khutorskoy)

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

X. فن آوری های دوستدار طبیعت

10.1. فن آوری های تربیت بدنی، صرفه جویی و تقویت
سلامتی

10.2. فن آوری های طبیعی برای آموزش خواندن و نوشتن (A.M.
کوشنیر)

10.3. فناوری دوستدار طبیعت آموزش زبان خارجی A.M.
کوشنیر

10.4. فناوری برای آموزش کودکان با نشانه های استعداد

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

XI. فناوری های آموزشی رایگان

11.1. فناوری مدرسه آزاد سامرهیل (A. Neill)

11.2. آموزش آزادی L.N. تولستوی

11.3. آموزش والدورف (آر. اشتاینر)

11.4. فناوری خود-توسعه (M. Moptessori)

11.5. فناوری طرح دالتون (H. Parkhurst)

11.6. فناوری نیروی کار رایگان (S. Frene)

11.7. مدرسه نارک (م.ا بالابان)

11.8. الگوی کل نگر مدرسه آزاد T.P. وویتنکو

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

فهرست موضوعی

فهرست نام

جلد 2

پیشگفتار جلد دوم

معرفی. خلاصه ای از فصول مقدماتی (نظری) جلد اول

شخصیت به عنوان یک موضوع و موضوع فناوری آموزشی

ساختار ویژگی های شخصیتی کودک

دانش، توانایی ها، مهارت ها (ZUN)

روش‌های کنش ذهنی (دادگاه)

مکانیسم های خودگردان شخصیت (MSM)

حوزه ویژگی های شخصیتی زیبایی شناختی و اخلاقی (SES)

حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP)

حوزه ویژگی های خلاقانه (STK)

حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFD)

سن و ویژگی های شخصیتی فردی

جوهر رویکرد فناورانه در آموزش

همبستگی "فناوری" و سایر مفاهیم آموزشی

ویژگی های اصلی فن آوری های آموزشی مدرن

طبقه بندی فناوری های آموزشی

شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی

XII. فناوری های آموزشی توسعه ای

12.1. سیستم توسعه آموزش L.V. زانکووا

12.2. فناوری توسعه آموزش D.B. الکونین - V.V. داویدوا

12.3. فناوری آموزش رشد مستقیم تشخیصی (A.A.
وستریکوف)

12.4. سیستم های یادگیری رشدی با تمرکز بر توسعه
ویژگی های شخصیت خلاق (I.P. Volkov، G.S. Altshuller، I.P. Ivanov)

12. 5. آموزش رشدی شخصی گرا (I.S. Yakimanskaya)

12. 6. فناوری خودسازی شخصیت دانش آموز А.А. اوختومسکی - جی.
K. Selevko

12. 8. فناوری یکپارچه توسعه آموزش L.G. پترسون

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

سیزدهم. فناوری های آموزشی اطلاعات و ارتباطات

13. 1. فن آوری برای شکل گیری فرهنگ اطلاعات

13.2. فن آوری استفاده از ابزار ICT در یادگیری موضوعی

13.3. فناوری های درس کامپیوتر

13.4. فناوری برای آماده سازی معلم موضوعی برای مطالعات کامپیوتری

13.5. فناوری استفاده از اینترنت در آموزش
روند

13.6. آموزش و اجتماعی شدن توسط رسانه ها و
ارتباطات

13.7. فناوری آموزش رسانه

13.8. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدیریت مدرسه

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

چهاردهم فناوری های آموزشی اجتماعی

14.1. فناوری های آموزش خانواده

14.2. فناوری های آموزش پیش دبستانی

14.3. فناوری "مدرسه - مرکز آموزش در یک محیط اجتماعی" (S. T.
شاتسکی)

14.4. فن آوری های مجتمع های اجتماعی-آموزشی

14.5. فن آوری های آموزش تکمیلی

14.6. فن آوری های کار و آموزش و پرورش حرفه ای

14.7. فن آوری هایی برای تربیت و آموزش کودکان با مشکل

14.8. فن آوری های توانبخشی و حمایت اجتماعی و آموزشی از کودکان
دارای معلولیت (افراد ناتوان)

14.9. فن آوری های توانبخشی برای کودکان دارای روابط اجتماعی آسیب دیده و
ارتباط

14.10. فناوری روابط عمومی (PR-technologies)

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

XV. فناوری های آموزشی

15.1. فن آوری آموزش کمونیستی دوره شوروی

15. 2. فناوری آموزش جمعی "سخت" A.S. ماکارنکو

15. 3. فناوری آموزش خلاق جمعی I.P. ایوانووا

15. 4. فناوری آموزش جمعی انسانی V.А. سوخوملینسکی

15. 5. فناوری آموزش مبتنی بر رویکرد سیستماتیک (L.I.
نوویکووا، V.A. Karakovsky، N.L. سلیوانوا)

15. 6. فن آوری های آموزش در مدرسه انبوه مدرن

15. 7. فناوری کار آموزشی با تیم کلاس (با توجه به E.H.
استپانوف)

15. 8. فن آوری های فردی (شخصی)
تحصیلات

15.9. فرزندپروری در فرآیند یادگیری

15.10. فناوری سازماندهی خودآموزی بر اساس A.I. کوچتوف

15.11. فن آوری برای پرورش فرهنگ معنوی نسل جوان

15.12. فن آوری های آموزش دینی (اعترافی).

15.13. فن آوری برای آموزش فعالیت اجتماعی ذهنی یک فرد

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

16.1. دانشکده آموزش تطبیقی (E.A. Yamburg)

16.2. مدل "مدرسه روسی" (I.F. Goncharov)

16.4. ورزشگاه آموزشی (A.G. Kasprzhak)

16.6. مجتمع فرهنگی اجتماعی روستایی مدرن (A.Z. Andreiko)

16.7. مدرسه فردا (D. Howard)

16.8. مرکز آموزش از راه دور "Eidos" (A.V. Khutorskoy, G.A.
آندریانووا)

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

XVII. فناوری های مدیریت درون مدرسه ای

17.1. فناوری مدیریت یک مدرسه آموزش عمومی (بر اساس B.C.
لازارف، A.M. پتاسنیک)

17.2. فناوری کار روش شناختی در مدرسه

17.3. فناوری آزمایش های آموزشی

17.4. فناوری کنترل و نظارت در مدرسه

17.5. فناوری هایی برای طراحی و تسلط بر فناوری های جدید

نتیجه

سوالات و وظایف برای خودکنترلی

پاسخ به سوالات و وظایف برای خودکنترلی

فهرست موضوعی

فهرست نام

کتاب کمک آموزشی نسل جدید است. حدود 500 فناوری آموزشی، فناوری آموزشی و اجتماعی آموزشی ارائه شده است. در یک فصل جداگانه، فناوری های آموزشی بر اساس استفاده از ابزارهای اطلاعاتی مدرن برجسته شده است
در هر یک از فناوری ها، مبنای علمی و مفهومی به وضوح ردیابی می شود، ماهیت و ویژگی های محتوا و روش های مورد استفاده بیان می شود، مطالب لازم برای تسلط ارائه می شود. ویژگی های فناوری ها همراه با نمونه هایی از نمونه های اولیه تاریخی و ژنتیکی آنها (سرفصل "پیشروان، انواع، پیروان") ارائه شده است. همچنین این راهنما شامل سؤالات کنترلی برای محتوای فصل ها و پاسخ به آنها است.
این کتاب خواننده را در دنیای فناوری های آموزشی حال و گذشته راهنمایی می کند و برخی از فناوری های آینده را ارائه می دهد. طراحی شده برای طیف گسترده ای از مربیان، معلمان و دانش آموزان در تخصص های آموزشی، روانی و اجتماعی-آموزشی.

مکانیسم های خودگردان شخصیت (SUM).
فرد با حضور در یک محیط اجتماعی و مادی معین، در تعامل با مردم و طبیعت اطراف، مشارکت در تولید اجتماعی، خود را به عنوان یک سیستم پیچیده خودگردان نشان می دهد.

اساس مکانیسم خودتنظیمی داخلی توسط چهار گروه جدایی ناپذیر از کیفیت ها (عوامل روانی رشد) نشان داده می شود: نیازها، توانایی ها، جهت گیری، خودپنداره.

نیازها ویژگی های اساسی فرد هستند که نیاز او را به چیزی بیان می کنند و منبع هستند قدرت های ذهنیو فعالیت های انسانی نیازها اساس انگیزه های اعمال و کردار انسان هستند. نیازها را می توان به مادی (غذا، پوشاک، مسکن)، معنوی (دانش، حقیقت، لذت زیبایی شناختی)، فیزیولوژیکی و اجتماعی (ارتباطات، کار و ...) تقسیم کرد. فعالیت های اجتماعی). نیازهای معنوی و اجتماعی در زندگی اجتماعی فرد شکل می گیرد.

توانایی ها ویژگی های یک فرد هستند که موفقیت و بهره وری یک فعالیت خاص را تضمین می کنند. اساساً هر نیازی توانایی خاص خود را دارد. آگاهی فرد از توانایی های خود، وجود تجربه مثبت خاصی از استفاده از آنها نیز تا حد زیادی انتخاب رفتار و زندگی او را تعیین می کند.

جهت دهی مجموعه ای از موقعیت های پایدار و نسبتا مستقل از انگیزه های موجود است که اعمال و کردار فرد را جهت می دهد. همانطور که در بالا ذکر شد، شامل علایق، دیدگاه ها و باورها، نگرش های اجتماعی، جهت گیری های ارزشیدر نهایت یک جهان بینی

فهرست مطالب
پیشگفتار جلد دوم
معرفی. خلاصه ای از فصول مقدماتی (نظری) جلد اول
مقوله های اصلی آموزش
شخصیت به عنوان یک موضوع و موضوع فناوری آموزشی
ساختار ویژگی های شخصیتی کودک
دانش، توانایی ها، مهارت ها (ZUN)
روش‌های کنش ذهنی (دادگاه)
مکانیسم های خودگردان شخصیت (MSM)
حوزه ویژگی های شخصیتی زیبایی شناختی و اخلاقی (SES)
حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP)
حوزه ویژگی های خلاقانه (STK)
حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFD)
سن و ویژگی های شخصیتی فردی
جوهر رویکرد فناورانه در آموزش
همبستگی "فناوری" و سایر مفاهیم آموزشی
ویژگی های اصلی فن آوری های آموزشی مدرن
طبقه بندی فناوری های آموزشی
شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی
XII. فناوری های آموزشی توسعه ای
12.1. سیستم توسعه آموزش L.V. زانکووا
12.2. فناوری توسعه آموزش D.B. الکونین - V.V. داویدوا
12.3. فناوری آموزش رشد مستقیم تشخیصی (A.A. Vostrikov)
12.4. سیستم های آموزش رشدی با تمرکز بر رشد ویژگی های خلاقانه فرد (I.P. Volkov، G.S. Altshuller، I.P. Ivanov)
12. 5. آموزش رشدی شخصی گرا (I.S. Yakimanskaya)
12. 6. فناوری خودسازی شخصیت دانش آموز А.А. اوختومسکی - G.K.Selevko
12. 7. آموزشگاه مجاز (ن.ن.خلاجان،م.ن.خلاجان)
12. 8. فناوری یکپارچه توسعه آموزش L.G. پترسون

سیزدهم. فناوری های آموزشی اطلاعات و ارتباطات
13. 1. فن آوری برای شکل گیری فرهنگ اطلاعات
13.2. فن آوری استفاده از ابزار ICT در یادگیری موضوعی
13.3. فناوری های درس کامپیوتر
13.4. فناوری برای آماده سازی معلم موضوعی برای مطالعات کامپیوتری
13.5. فناوری استفاده از اینترنت در فرآیند آموزشی
13.6. آموزش و اجتماعی شدن از طریق رسانه و ارتباطات
13.7. فناوری آموزش رسانه
13.8. استفاده از فناوری اطلاعات و ارتباطات در مدیریت مدرسه
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
چهاردهم فناوری های آموزشی اجتماعی
14.1. فناوری های آموزش خانواده
14.2. فناوری های آموزش پیش دبستانی
14.3. فناوری "مدرسه - مرکز آموزش در یک محیط اجتماعی" (S. T. Shatsky)
14.4. فن آوری های مجتمع های اجتماعی-آموزشی
14.5. فن آوری های آموزش تکمیلی
14.6. فن آوری های کار و آموزش و پرورش حرفه ای
14.7. فن آوری هایی برای تربیت و آموزش کودکان با مشکل
14.8. فن آوری های توانبخشی و حمایت اجتماعی و آموزشی از کودکان دارای معلولیت (افراد ناتوان)
14.9. فن آوری برای توانبخشی کودکان با روابط و روابط اجتماعی آسیب دیده
14.10. فناوری روابط عمومی (PR-technologies)
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
XV. فناوری های آموزشی
15.1. فن آوری آموزش کمونیستی دوره شوروی
15. 2. فناوری آموزش جمعی "سخت" A.S. ماکارنکو
15. 3. فناوری آموزش خلاق جمعی I.P. ایوانووا
15. 4. فناوری آموزش جمعی انسانی V.А. سوخوملینسکی
15. 5. فناوری آموزش مبتنی بر رویکرد سیستماتیک (L.I. Novikova، V.A. Karakovsky، N.L. Selivanova)
15. 6. فن آوری های آموزش در مدرسه انبوه مدرن
15. 7. فناوری کار آموزشی با تیم کلاس (به گفته E.H. Stepanov)
15. 8. فن آوری های آموزش فردی (شخصی).
15.9. فرزندپروری در فرآیند یادگیری
15.10. فناوری سازماندهی خودآموزی بر اساس A.I. کوچتوف
15.11. فن آوری برای پرورش فرهنگ معنوی نسل جوان
15.12. فن آوری های آموزش دینی (اعترافی).
15.13. فن آوری برای آموزش فعالیت اجتماعی ذهنی یک فرد
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
Xvi. فن آوری های آموزشی مدارس حق چاپ
16.1. دانشکده آموزش تطبیقی (E.A. Yamburg)
16.2. مدل "مدرسه روسی" (I.F. Goncharov)
16.3. فن آوری مکتب خود تعیینی نویسنده (A.N. Tubelsky)
16.4. ورزشگاه آموزشی (A.G. Kasprzhak)
16.6. مجتمع فرهنگی اجتماعی روستایی مدرن (A.Z. Andreiko)
16.7. مدرسه فردا (D. Howard)
16.8. مرکز آموزش از راه دور "Eidos" (A. V. Khutorskoy، G. A. Andrianova)
16.9. انواع دیگر مدارس حق چاپ
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
XVII. فناوری های مدیریت درون مدرسه ای
17.1. فناوری مدیریت یک مدرسه جامع (طبق گفته B.C. Lazarev، A.M. Potashnik)
17.2. فناوری کار روش شناختی در مدرسه
17.3. فناوری آزمایش های آموزشی
17.4. فناوری کنترل و نظارت در مدرسه
17.5. فناوری هایی برای طراحی و تسلط بر فناوری های جدید
نتیجه
سوالات و وظایف برای خودکنترلی
پاسخ به سوالات و وظایف برای خودکنترلی
فهرست موضوعی
فهرست نویسنده

Selevko G.K.

دایره المعارف

آموزشی

فن آوری ها

جلد 1

مسکو

اموزش عمومی

داوران:

V.G. بوچاروا- عضو مسئول آکادمی آموزش روسیه، دکترای علوم تربیتی، پروفسور، مسکو

K. Ya. وزینا- دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه فن آوری های حرفه ای، آموزشی، VGIPA، نیژنی نووگورود

A.G. کاسپرژاک- کاندیدای علوم تربیتی، محترم. معلم مدرسه در فدراسیون روسیه، مسکو

صبح. کوشنیر- دکترای روانشناسی، مسکو

او. جی لوینا- کاندیدای علوم تربیتی، معاونت. مدیر موسسه آموزشی شهری "کالج استانی" یاروسلاول

R.V. اوچاروا- آکادمیک APSN، دکترای روانشناسی، استاد، رئیس. گروه روانشناسی عمومی و اجتماعی، KSU، کورگان

E.N. استپانوف- دکترای علوم تربیتی، استاد، رئیس. گروه تئوری و روش های آموزش IPKRO، Pskov

Selevko G.K.

دایره المعارف فناوری های آموزشی. در 2 جلد.جلد 1. - م.: آموزش عمومی، 1384.

در هر یک از فناوری ها، مبنای علمی و مفهومی به وضوح ردیابی می شود، ماهیت و ویژگی های محتوا و روش های مورد استفاده بیان می شود و مطالب لازم برای تسلط ارائه می شود. ویژگی‌های فناوری‌ها با نمونه‌هایی از نمونه‌های اولیه تاریخی و ژنتیکی آنها (عنوان «پیش‌روها، گونه‌ها، پیروان») ارائه شده است. این راهنما همچنین شامل سوالات کنترلی برای محتوای فصول و پاسخ به آنها می باشد.

این کتاب خواننده را در دنیای گسترده فناوری های آموزشی حال و گذشته راهنمایی می کند و همچنین برخی از فناوری های آینده را ارائه می دهد. برای دانش آموزان موسسات آموزشی آموزشی، معلمان و طیف گسترده ای از مربیان طراحی شده است.

مقدمه: رویکرد فناورانه به آموزش 10

I. مفاهیم اساسی روانشناختی و تربیتی فناوری های آموزشی 13

1.2. شخصیت کودک به عنوان یک موضوع و موضوع در فناوری آموزشی 17

1.3. دانش، توانایی ها، مهارت ها (ZUN) 21

1.4. روشهای کنش ذهنی (COURT) 23

1.5. مکانیسم های خودگردان شخصیت (SUM) 25

1.6. حوزه ویژگی های شخصیتی زیبایی شناختی و اخلاقی (SES) 26

1.7. حوزه شخصیتی مؤثر-عملی (SDP) 27

1.8. حوزه کیفیات خلاقانه (STK) 28

1.9. حوزه رشد روانی فیزیولوژیکی (SPFD) 29

1.10. سن و ویژگی های شخصیتی فردی 29

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 34

II. مبانی نظری فناوری های نوین آموزشی و پرورشی 35

2.1. تفسیرهای مدرن از مفهوم فناوری آموزشی 36

2.2. ساختار فناوری آموزشی 39

2.3. روابط اصطلاحی 41

2.4. ویژگی های اصلی فن آوری های آموزشی مدرن 44

2.5. مبانی علمی فناوری های آموزشی 47

2.6. طبقه بندی فناوری های آموزشی 55

2.7. شرح، تجزیه و تحلیل و بررسی فناوری آموزشی 61

سوالات و تکالیف برای خودکنترلی 67

III. آموزش سنتی مدرن (TO) 68

3.1. فناوری کلاسیک کلاسیک تدریس کلاسی سنتی 70

3.2. فناوری درس کلاسیک و مدرن 77

درس در مدرسه کوچک روستایی 83

3.3. راههای بهبود فناوری سنتی 86

سوالات و تکالیف خودکنترلی 91

IV. فناوری های آموزشی مبتنی بر جهت گیری انسانی و شخصی فرآیند آموزشی 92

4.1. آموزش همکاری 94

4.2. تکنولوژی انسانی و شخصی ش.ا. آموناشویلی 109

4.3. سیستم E.N. ایلینا: تدریس ادبیات به عنوان موضوعی که فرد را تشکیل می دهد 112

4.4. فناوری آموزشی ویتاژنیک (A.S. Belkin) 115

پیشینیان، انواع، پیروان 118

سوالات و تکالیف خودکنترلی 125

V. فناوری های آموزشی مبتنی بر فعال سازی و تشدید فعالیت های دانش آموزی (روش های تدریس فعال) 126

5.1. فناوری های بازی 129

فناوری های بازی در دوره پیش دبستانی 132

فناوری بازی در سنین دبستان 134

فناوری های بازی در سنین راهنمایی و دبیرستان 135

5.2. مشکل یادگیری 142

5.3. فناوری آموزش پروژه مدرن 147

5.4. فناوری های تعاملی 155

فناوری "توسعه تفکر انتقادی از طریق خواندن و نوشتن" (RCMCHP) 158

فن آوری بحث 160

فن مناظره 163

فن آوری های آموزشی 170

5.5. فناوری آموزش ارتباطی فرهنگ زبان خارجی (E.I. Passov) 184

5.6. فناوری تشدید آموزش بر اساس مدل های شماتیک و نمادین مواد آموزشی (V.F.Shatalov) 189

سوالات و تکالیف خودکنترلی 194

Vi. فناوری های آموزشی مبتنی بر اثربخشی مدیریت و سازماندهی فرآیند آموزشی 196

6.1. فناوری یادگیری برنامه ریزی شده 199

6.2. فناوری های تمایز سطح 206

مدل «تمایز درون طبقاتی (درون موضوعی)» (N.P. Guzik) 208

مدل "تمایز سطح یادگیری بر اساس نتایج اجباری" (V.V. Firsov) 210

مدل «تمایز مختلط» (تمایز موضوع-درس، «مدل گروه‌های تلفیقی»، تمایز «لایه») 212

6.3. فناوری آموزش متمایز با توجه به علایق کودکان (I.N. Zakatova) 217

مدل آموزش پروفایل ۲۲۰

6.4. فن آوری های فردی سازی آموزش (I. Unt، A.S. Granitskaya، V.D.Shadrikov) 227

مدل برنامه های آموزشی فردی در چارچوب فناوری آموزش مولد 232

مدل برنامه های آموزشی فردی در آموزش تخصصی 233

6.5. روش جمعی آموزش CSR (A.G. Rivin, V.K.Dyachenko) 243

نسخه عمودی (کراسنویارسک) 246

انواع افقی 247

6.6. فناوری گروه 254

مدل: 255 کلاس درس کار گروهی

مدل: یادگیری در گروه های سنی و کلاس های مختلف (RVG). 259

مدل های حل مسئله خلاق جمعی 261

6.7. تکنولوژی S.N. Lysenkova: یادگیری پیشرو چشم انداز با استفاده از طرح های پشتیبانی با کنترل نظری 265

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 268

vii. فن آوری های آموزشی مبتنی بر بهبود آموزشی و بازسازی مواد 269

7.1. "اکولوژی و دیالکتیک" (L.V. Tarasov) 272

7.2. "گفتگوی فرهنگ ها" (V.S.Bibler, S.Yu. Kurganov) 277

7.3. ادغام واحدهای آموزشی - UDE (P.M. Erdniev) 282

7.4. اجرای نظریه شکل گیری مرحله ای اعمال ذهنی (P.Ya. Galperin، N.F. Talyzina، M.B. Volovich) 286

7.5. فن آوری های یادگیری مدولار (P.I. Tretyakov, I.B. Sennovsky, M.A. Choshanov) 290

7.6. فناوری های یکپارچه سازی در آموزش 296

فناوری آموزشی یکپارچه V.V. گوزیوا 298

مدل «فناوری آموزش فرهنگ زیست محیطی» 302

آموزش جهانی مدل 306

مفهوم آموزش جامع نگر 308

مفهوم آموزش مدنی 311

7.7. مدل های یکپارچه سازی محتوا در رشته های تحصیلی 314

مدل "ادغام (یکسان سازی) رشته های دانشگاهی" 315

مدل "همگام سازی" برنامه های موازی، دوره های آموزشی و موضوعات 316

مدل روابط بین رشته ای 316

7.8. فناوری های یادگیری متمرکز 319

Suggestive Dive مدل 320

مدل غوطه وری زمانی توسط M.P. شچتینینا 322

فناوری تمرکز یادگیری با استفاده از ساختارهای علامتی- نمادین 324

ویژگی های مدل های ایدئوگرافیک 326

7.9. فناوری چند بعدی آموزشی V.E. اشتاینبرگ 330

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 338

هشتم. فن آوری های آموزشی موضوع خصوصی 339

8.1. فناوری آموزش سوادآموزی اولیه و فشرده (N.A. Zaitsev) 341

8.2. فناوری برای بهبود مهارت های آموزشی عمومی در مدرسه ابتدایی (V.N. Zaitsev) 343

8.3. فناوری آموزش ریاضیات بر اساس حل مسئله (R.G. Khazankin) 347

8.4. فن آوری آموزشی مبتنی بر سیستم دروس مؤثر (A.A. Okunev) 350

8.5. سیستم آموزش گام به گام در فیزیک (N.N. Paltyshev) 352

8.6. فن آوری آموزش موسیقی دانش آموزان مدرسه D.B. کابالوفسکی 355

8.7. فناوری آموزش مدرسه 361

فناوری تربیت در فرآیند تدریس "معلمان سال روسیه - 2004" E.I. اسلاوگورودسکی 392

8.9. فناوری های کتاب های درسی و مجتمع های آموزشی-روشی 394

Technology EMC "برنامه آموزشی" مدرسه 2000-2100 "397

سوالات و تکالیف خودکنترلی 410

IX فن آوری های جایگزین 412

9.1. یادگیری مولد 413

9.2. فناوری آموزش احتمالی (A.M. Loboc) 420

فناوری جایگزین برای جذب ریاضیات "ریاضیات دیگر" А.М. Pubis 424

9.3. فناوری کارگاه 426

9.4. فناوری آموزش اکتشافی (A.V. Khutorskoy) 432

پیشینیان، انواع، پیروان 436

سوالات و تکالیف خودکنترلی 437

X. فن آوری های دوستدار طبیعت 438

10.1. فن آوری های تربیت بدنی، صرفه جویی و ارتقای سلامت 440

10.2. فناوری های طبیعی آموزش خواندن و نوشتن (A.M. Kushnir) 453

الگوی منطبق بر طبیعت آموزش خواندن A.M. کوشنیرا 454

الگوهای آموزش طبیعت مداری نگارش توسط A.M. کوشنیرا 457

10.3. فناوری دوستدار طبیعت آموزش زبان خارجی A.M. کوشنیرا 463

10.4. فناوری آموزش کودکان با نشانه های استعداد 466

سوالات و تکالیف خودکنترلی 475

XI. فن آوری های آموزش رایگان 476

11.1. فناوری مدرسه آزاد سامرهیل (A. Neill) 478

11.2. آموزش آزادی L.N. تولستوی 482

11.3. آموزش والدورف (R. Steiner) 486

11.4. فناوری خود-توسعه (M. Montessori) 490

11.5. فناوری طرح دالتون (E. Parkhurst) 495

11.6. فناوری کار رایگان (S. Frene) 498

11.7. مدرسه-پارک (M.A.Balaban) 500

11.8. الگوی کل نگر مدرسه آزاد T.P. Voitenko 505

سوالات و وظایف برای خودکنترلی 510

فهرست موضوعی برای جلدهای 1 و 2 511

فهرست مؤلف برای جلدهای 1 و 2 554

پاسخ به سوالات و وظایف خودکنترلی 562