테디베어를 목욕시키는 비앙카의 이야기 삽화. 아이들을 위한 동물 이야기

의 GCD 시니어 그룹 OO 언어 발달 V.V.의 이야기를 다시 들려줍니다. Bianki "목욕 곰".

표적:일련의 이벤트를 표시하는 그래픽 다이어그램의 형태로 시각적 지원을 통해 텍스트를 일관되고 순차적으로 다시 말하는 방법을 가르칩니다.

작업:

1. 자연사와 관련된 작품을 전체론적이고 감성적인 방식으로 인식하도록 가르칩니다.

2. 다이어그램을 기반으로 간단한 문장을 스스로 작성하는 방법을 배웁니다.

3. 완전한 답변으로 질문에 답변하는 능력을 개발하십시오.

4. 예술적 단어에 대한 어린이의 관심을 촉진합니다.

5. 일관된 연설, 시각적 기억, 사고를 형성합니다.

영역 통합:독서 소설, 인지, 의사 소통.

예비 작업: 곰의 사진과 이미지 검토, 곰에 대해 이야기하기, 동화 읽기, 곰에 관한 시 읽기.

사전 활성화:곰, 새끼 곰, 뺨 때리기, 옷깃, 담그다, 잡히다, 밀다, 담그다, 겁먹다.

장비:이야기의 텍스트 V.V. Bianki "목욕 테디 베어", 그래픽 구성표.

수업 과정:

1.조직 시간

교육자: -얘들아 듣고 내가 무슨 짐승인지 맞춰봐

이 동물들은 숲에 산다. 그들은 크고 강합니다. 그들은 겨울에 자는 것을 좋아합니다. 꿀을 좋아하기 때문에 과자라고 불립니다.

교육자: -이 동물들이 무엇인지 짐작하셨나요?

아이들: - 곰.

교육자: -맞습니다. 이들은 곰입니다.

교육자: -얘들 아, 우리는 곰의 아빠를 무엇이라고 부릅니까?

어린이들:-곰.

교육자: -엄마?

어린이들:-곰.

교육자: -새끼들?

어린이들:-새끼 곰.

교육자: -이것은 누구의 가족입니까?

어린이들:-곰 가족입니다.

2. 주요 부분:

교육자: -얘들 아, 나는 당신이 V.V.가 묘사 한 놀라운 이야기가 일어난 숲으로 가라고 제안합니다. 비앙키.

교육자: -하지만 가기 전에 사냥하러 숲에 온 사람의 이름이 무엇인지 말해주세요.

어린이들:-사냥꾼.

교육자: -이제 Vitaly Valentinovich Bianki가 쓴 이야기에서 발췌한 내용을 읽어 드리겠습니다. 그 이야기는 "Bathing Bears"입니다.

우리 지인 헌터는 숲속의 강둑을 따라 걷다가 갑자기 나뭇가지가 바스락거리는 소리를 들었다. 그는 겁에 질려 나무에 올랐다.

큰 불곰 한 마리가 덤불에서 나왔고, 즐거운 아기 곰 두 마리와 함께 나왔습니다.

그녀는 곰인형 하나의 옷깃을 이빨로 잡고 강물에 담그자.

새끼 곰은 꽥꽥 소리를 지르며 허둥지둥했지만, 그의 어미는 아기를 물로 완전히 헹굴 때까지 놓아주지 않았습니다.

또 다른 새끼 곰은 찬 목욕을 무서워하고 숲으로 도망치기 시작했습니다.

곰은 그를 따라잡아 뺨을 때리고는 처음과 마찬가지로 물 속으로 들어갔다.

다시 한 번 땅에 내려앉은 두 테디베어들은 목욕에 매우 만족했습니다. 날은 무더웠고 두툼하고 덥수룩한 모피 코트를 입고 매우 더웠습니다. 물은 그들을 잘 상쾌하게 했습니다.

목욕을 마치고 곰은 다시 숲 속으로 사라지고 사냥꾼은 나무에서 내려와 집으로 갔다.

이야기에 대한 토론:

교육자: -사냥꾼은 왜 무서웠을까?

아이들: - 나뭇가지가 시끄럽게 부서지기 때문입니다.

교육자: -그는 공포에서 어디에서 얻었습니까?

어린이들:-나무에.

교육자: -강둑에 누가 나타났습니까?

어린이들:-큰 불곰과 새끼 두 마리가 강둑에 나타났습니다.

교육자: -곰 가족의 이름은 무엇입니까?

어린이들:-곰 가족.

교육자: -곰은 무엇을 하기 시작했습니까?

어린이들:-곰은 곰 한 마리의 옷깃을 잡고 물에 담그기 시작했습니다.

교육자 : - 왜 새끼 중 하나가 숲으로 도망 쳤습니까?

어린이들:-차가운 물을 무서워했기 때문입니다.

교육자: -왜 새끼들은 목욕에 만족했을까요?

아이들: - 물이 그들을 상쾌하게 했기 때문입니다.

교육자: -얘들 아, 사냥꾼이 곰 가족을 보는 데 관심이 있다고 생각합니까?

어린이들:-예.

교육자: -사냥꾼이 자신이 본 것을 친구들에게 말할 것이라고 생각합니까?

어린이들:-말할 것이다.

교육자: -말해줄래?

4. 체육분 "새끼들은 더 자주 살았습니다.

새끼들은 더 자주 살았다.
그들은 머리를 비틀었다
이렇게 이렇게- 그들은 고개를 돌렸다 (우리는 머리를 오른쪽과 왼쪽으로 돌린다)
새끼들은 꿀을 찾고 있었다
나무가 우호적으로 흔들렸다
이렇게 이렇게 - 함께 나무를 흔들었다 (몸을 좌우로 기울이며)
그리고 난파선에 갔다
그리고 그들은 강물을 마셨다.
그래서 그들은 강에서 물을 마셨다 (앞으로 구부린다)
그들은 또한 춤을 추었습니다! 그들은 함께 발을 들었습니다!
그래서 그들은 이렇게 발을 들었습니다! (우리는 핸들을 교대로 올립니다)
가는 길에 늪이 있습니다! 어떻게 전환할 수 있습니까?
점프 점프! 점프 점프! 더 재미있어, 친구! (점프)

6. :

교육자: -얘들 아, 우리가 텍스트를 읽을 때 사용한 단어와 표현을 사용하여 이야기에 시도하십시오.

교육자: -얘들아, 그렇게 큰 이야기를 혼자서 다시 하기는 어렵다. 그리고 텍스트를 부분으로 나누면 3개, 심지어 4개로 다시 말할 수 있습니다. 먼저 곰이 어떻게 강에 왔는지에 대해 이야기하고 곰이 첫 번째 아기를 헹구는 방법에 대해 이야기해야합니다.

그리고?

그리고? .

그리고 다시 이야기를 끝내는 방법?

여러분, 누가 도표에 대해 이야기하고 싶습니까? 당신의 이야기의 이름은 무엇입니까? (이젤에 2-3명의 아이들을 부른다).

7. 수업 요약.

교육자: -오늘 어떤 이야기를 만나셨나요?

어린이들: - "목욕하는 테디베어"

교육자: -우리의 이야기는 어떤 작품인가?

어린이들: -

교육자: -이야기에서 가장 기억에 남는 것은 무엇입니까?

교육자: -오늘 배운 새로운 단어와 구문은 무엇입니까?

어린이들: -

교육자: -여러분, 누구의 이야기가 가장 마음에 드셨나요?

아이들의 대답: ...

교육자: -여러분, 오늘 수업 수고 많이 하셨습니다. 잘 했어요!

다운로드:

시사:

V.V.의 이야기를 다시 들려줍니다. Bianki "목욕곰" 선배 그룹.

표적: 일련의 이벤트를 표시하는 그래픽 다이어그램의 형태로 시각적 지원을 통해 텍스트를 일관되고 순차적으로 다시 말하는 방법을 가르칩니다.

작업:

1. 자연사와 관련된 작품을 전체론적이고 감성적인 방식으로 인식하도록 가르칩니다.

2. 다이어그램을 기반으로 간단한 문장을 스스로 작성하는 방법을 배웁니다.

3. 완전한 답변으로 질문에 답변하는 능력을 개발하십시오.

4. 예술적 단어에 대한 어린이의 관심을 촉진합니다.

5. 일관된 연설, 시각적 기억, 사고를 형성합니다.

영역 통합:소설 읽기, 인지, 의사 소통.

예비 작업: 곰의 사진과 이미지 검토, 곰에 대해 이야기하기, 동화 읽기, 곰에 관한 시 읽기.

사전 활성화:곰, 새끼 곰, 뺨 때리기, 옷깃, 담그다, 잡히다, 밀다, 담그다, 겁먹다.

장비: 이야기의 텍스트 V.V. Bianki "목욕하는 테디베어",그래픽 구성표.

수업 과정:

1.조직적 순간

교육자: - 얘들아 듣고 내가 무슨 짐승인지 맞춰봐

이 동물들은 숲에 산다. 그들은 크고 강합니다. 그들은 겨울에 자는 것을 좋아합니다. 꿀을 좋아하기 때문에 과자라고 불립니다.

교육자: - 이 동물들이 무엇인지 짐작하셨나요?

아이들: - 곰.

교육자: - 맞습니다. 이들은 곰입니다.

교육자: - 얘들 아, 우리는 곰의 아빠를 무엇이라고 부릅니까?

아이들: - 곰.

교육자: - 엄마?

아이들: - 곰.

교육자: - 새끼?

어린이: - 새끼.

교육자: - 누구의 가족입니까?

어린이들:- 곰 가족입니다.

2. 주요 부분:

교육자: - 얘들 아, 나는 당신이 V.V.가 묘사 한 놀라운 이야기가 일어난 숲으로 가라고 제안합니다. 비앙키.

교육자: - 하지만 가기 전에 사냥하러 숲에 온 사람의 이름이 무엇인지 말해주세요.

아이들: - 헌터.

교육자: - 이제 Vitaly Valentinovich Bianki가 쓴 이야기에서 발췌한 내용을 읽어 드리겠습니다. 그 이야기는 "Bathing Bears"입니다.

3. 이야기의 발췌문을 읽고 토론이 이어집니다.

우리 지인 헌터는 숲속의 강둑을 따라 걷다가 갑자기 나뭇가지가 바스락거리는 소리를 들었다. 그는 겁에 질려 나무에 올랐다.

큰 불곰 한 마리가 덤불에서 나왔고, 즐거운 아기 곰 두 마리와 함께 나왔습니다.

그녀는 곰인형 하나의 옷깃을 이빨로 잡고 강물에 담그자.

새끼 곰은 꽥꽥 소리를 지르며 허둥지둥했지만, 그의 어미는 그를 물로 완전히 씻을 때까지 그를 놓아주지 않았습니다.

또 다른 새끼 곰은 찬 목욕을 무서워하고 숲으로 도망치기 시작했습니다.

곰은 그를 따라잡아 뺨을 때리고는 처음과 마찬가지로 물 속으로 들어갔다.

목욕을 마치고 곰은 다시 숲 속으로 사라지고 사냥꾼은 나무에서 내려와 집으로 갔다.

이야기에 대한 토론:

교육자: - 사냥꾼은 왜 무서웠을까?

아이들: - 나뭇가지가 시끄럽게 부서지기 때문입니다.

교육자: - 그는 공포에서 어디에서 얻었습니까?

아이들: - 나무 위에서.

교육자: - 강둑에 누가 나타났습니까?

어린이들:- 큰 불곰과 새끼 두 마리가 강둑에 나타났습니다.

교육자: - 곰 가족의 이름은 무엇입니까?

어린이: - 곰 가족.

교육자: - 곰은 무엇을 하기 시작했습니까?

어린이들:- 곰은 곰 한 마리의 옷깃을 잡고 물에 담그기 시작했습니다.

교육자 : - 왜 새끼 중 하나가 숲으로 도망 쳤습니까?

어린이들:- 차가운 물을 무서워했기 때문입니다.

교육자: - 왜 새끼들은 목욕에 만족했을까요?

아이들: - 물이 그들을 상쾌하게 했기 때문입니다.

교육자: - 얘들 아, 사냥꾼이 곰 가족을 보는 데 관심이 있다고 생각합니까?

아이들: - 네.

교육자: - 사냥꾼이 자신이 본 것을 친구들에게 말할 것이라고 생각합니까?

아이들 : - 말할 것입니다.

교육자: - 말해줄래?

4. 체육분 "새끼들은 더 자주 살았습니다.

5. 다시 읽기다시 이야기하기 위한 설정이 있는 이야기.

6. 그래픽 구성표로 이야기 다시하기: (개인적으로 또는 모든 어린이에 의해 사슬로)

교육자: - 얘들 아, 우리가 텍스트를 읽을 때 사용한 단어와 표현을 사용하여 이야기에 시도하십시오.

교육자: - 얘들아, 그런 거창한 이야기를 혼자서 하기는 어렵다. 그리고 텍스트를 부분으로 나누면 3개, 심지어 4개로 다시 말할 수 있습니다. 먼저 곰이 강에 어떻게 왔는지에 대해 이야기하고 곰이 첫 번째 아기를 헹구는 방법에 대해 이야기해야합니다.

그리고? (테디 베어가 숲으로 달려간 방법).

그리고? (두 번째 새끼 곰을 목욕시킨 방법).

그리고 다시 이야기를 끝내는 방법?(구속된 새끼들은 만족했다.)

여러분, 누가 도표에 대해 이야기하고 싶습니까? 당신의 이야기의 이름은 무엇입니까? (이젤에 2-3명의 아이들을 부른다).

7. 수업 요약.

교육자: - 오늘 어떤 이야기를 만나셨나요?

어린이들: - "목욕하는 테디베어"

교육자: - 우리의 이야기는 어떤 작품인가?

어린이들: - VV Bianka "Basing Bears"의 이야기.

교육자: - 이야기에서 가장 기억에 남는 것은 무엇입니까?

교육자: - 오늘 배운 새로운 단어와 구문은 무엇입니까?

어린이들: - 브라운, 칼라 옆, 담근, 무더운 등

교육자: - 여러분, 누구의 이야기가 가장 마음에 드셨나요?

아이들의 대답: ...

교육자: - 여러분, 오늘 수업 수고 많이 하셨습니다. 잘 했어요!

추상적 인 오픈 클래스주제에 대한 수석 그룹에서

« "베어링 베어스" 이야기의 재구성

주제: V. Bianchi의 이야기 "곰을 목욕시키는"의 재연

교육 분야를 선도하는 : "언어 발달"

완성 교육 분야 : "인지 발달", "언어 발달", "사회 및 의사 소통 발달", "신체 발달".

표적: 대화 및 독백 연설을 향상시킵니다. 이야기의 개별 부분을 하나의 전체로 연결하는 방법을 배웁니다.

작업:

문장을 올바르게 구성하기 위해 아이들에게 문학적 텍스트를 일관되고 논리적으로 다시 말하도록 가르칩니다.
어린이가 이야기의 개별 부분을 하나의 전체로 연결하여 텍스트를 정확하고 일관되게 전달하는 능력을 개발합니다. 동의어, 형용사 및 동사에 대한 반의어 선택에 대한 할당을 제공합니다.
명확히 하고 통합하다 정확한 발음 w 및 f 소리, 단어로 구별하는 방법 가르치기, 이 소리로 텅 트위스터를 다른 속도로 빠르게, 적당히, 천천히 발음합니다.
인내심을 기르기 위해.

어린이들이 곰의 삶에 대해 무엇을 알고 있는지 묻는다.
V. Bianchi의 "베어 목욕하는 곰" 이야기 읽기
단어는 무엇을 의미합니까? 페스툰, 무더운.
물리적 분 "곰".
부분적으로 다시 말하십시오.
소리의 차별화.
은어.
테디베어를 그립니다.
결론.

수업의 과정

1. 조직 시간.

그들은 서로를 바라보았고,

그들은 손을 꼭 잡았습니다.

왼쪽에서 오른쪽으로 돌았는데,

그리고 그들은 서로 미소 지었다..

교육자: 수수께끼 맞추기 좋아하세요? (예)내가 지금 당신에게 수수께끼를 줄 것입니다. 그러면 당신은 우리가 누구에 대해 이야기하는지 짐작할 것입니다.

몸집이 큰 그는 겨울에 굴에서 잠을 잔다.

여름에 그는 숲을 거닐며 입에 산딸기를 물고 있습니다.

물고기, 개미를 좋아합니다. 누군지 맞춰보세요.

교육자: 어떤 동물인지 맞춰보세요.

아이들의 대답: 곰

교육자: 그렇군요, 그렇군요 곰 (그림이 있는 그림을 보여주며 곰)

교육자: 얘들아, 이 동물들을 왜 그렇게 부르는지 알아?

아이들의 대답: 왜 이 짐승을 곰이라고 불렀을까?

곰은 꿀을 사랑하고 어디에서 꿀을 찾을 수 있는지 알고 있습니다.

곰 가족의 이름을 지정하십시오(곰, 곰, 새끼).

지금부터 이 가족을 소개해 드리겠습니다. (곰과 새끼곰을 보여주고 있습니다.)

얘들아, 곰이 뭐야? (크고, 똑똑하고, 돌보는).

그리고 어떤 종류의 곰? 어떻게 생각해, 다니엘? 베로니카, 다니엘이 말한 것에 동의합니까? (작고, 멍청하고, 어리석고, 웃기다).

얘들 아, 곰은 어떤 모피 코트를 가지고 있습니까? (두꺼운, 모피, 따뜻한) - 어린이의 개별 반응.

여러분, 화창한 여름날 곰들은 어떤 기분일까요? (그들은 뜨겁고, 불편하고, 불편합니다).

2. 주제 메시지.

오늘 우리는 V. Bianchi (초상화)가 묘사 한 놀라운 이야기가 일어난 숲으로 갈 것입니다. 하지만 먼저 사냥하러 숲에 온 사람의 이름을 말해주세요. (아이들의 대답)

3. 이야기 읽기. V. Bianchi의 "Bathing Bears" 이야기 읽기.

우리 지인 헌터는 숲속의 강둑을 따라 걷다가 갑자기 나뭇가지가 바스락거리는 소리를 들었다. 그는 겁에 질려 나무에 올랐다.

큰 갈색 곰이 덤불에서 나왔고 두 마리의 재미있는 새끼 곰과 페스툰(그녀의 한 살배기 아들, 곰 간호원)과 함께 나왔습니다.

곰은 앉았다. 페스툰은 테디베어 한 마리를 이빨로 옷깃을 잡고 강물에 담그자.

곰은 비명을 지르며 허둥지둥했지만, 페스턴은 곰이 물에 완전히 헹궈질 때까지 그를 놓아주지 않았습니다.

또 다른 새끼 곰은 찬 목욕을 무서워하고 숲으로 도망치기 시작했습니다.

Pestun은 그를 따라잡아 뺨을 때리고 처음처럼 물 속으로 들어갔다.

헹구고 헹구고 실수로 물에 빠뜨렸습니다. 테디베어가 얼마나 비명을 지르는지! 그러자 순식간에 곰 한 마리가 벌떡 일어나 아들을 해안으로 끌어당기고는 가엾은 놈이 울부짖을 정도로 페스턴을 세게 때렸습니다.

목욕을 마치고 곰은 다시 숲 속으로 사라지고 사냥꾼은 나무에서 내려와 집으로 갔다.

이야기의 내용을 작업합니다.

이야기의 내용에 대한 대화와 니모닉 테이블에 대한 계획을 세웁니다.

얘들 아, 당신은 이야기를 좋아했습니다 (그래픽 그림을 가져 오십시오)

누가 숲의 강둑을 따라 걸었습니까? - 1

그가 나무에 오른 이유 ? 2, 3

그는 무엇을 두려워 했습니까?

작가가 곰의 모습을 어떻게 묘사했는지 기억하십니까? (큰 갈색 곰이 덤불에서 나왔고, 그녀의 두 마리의 재미있는 새끼 곰과 페스툰과 함께). 4

페스툰은 누구인가? ( 페스툰 - 테디 베어 더 오래된 올해의 , 어머니, 유모와 함께)

페스턴은 첫 번째 곰에게 무엇을 했는가? (테디베어 한 마리를 이빨로 옷깃에 걸고 강물에 담그자). 5

꼬마곰은 무엇을 하고 있었나요? (곰 새끼는 비명을 지르며 허둥지둥 ..).

그리고 페스툰은 무엇을 했는가? (Pestun은 물로 완전히 헹궈질 때까지 방출하지 않았습니다.)

얘들 아, "물로 헹구다"라는 표현을 어떻게 이해합니까? (그녀는 곰을 다른 방향으로 물에 담갔다.) 헹구는 방법을 보여줍니다.

두 번째 곰은 무엇을 했습니까? (숲으로 도망치기 시작했다). 6

그는 무엇을 두려워 했습니까? (냉탕).

그는 어떻게 달렸습니까? (떨어지기 시작했다, 즉, 매우 빨리).

페스툰은 곰을 어떻게 처벌했습니까? (잡아서 뺨을 때렸다).

목욕 후 새끼들은 어떤 기분이었습니까? (두 새끼 모두 목욕에 매우 만족했습니다).

그들이 만족한 이유는 무엇입니까? (날은 무더웠고 새끼들은 두껍고 얽히고 설킨 모피 코트를 입고 매우 더웠습니다.)

이야기는 어떻게 끝났나요? (목욕 후 곰은 숲으로 사라지고 사냥꾼은 나무에서 내려와 집으로 갔다).

어휘 작업:

여러분, 옷깃을 잡는 것이 무엇을 의미하는지 아십니까? (칼라를 잡다의 뜻)

자, 여러분 중 하나는 곰이 될 것입니다. 이것은 그녀의 새끼 곰입니다. (나는 테디베어를 준다)

어떻게 곰의 옷깃을 잡는지 보여주세요. (어린이 쇼)

여러분, Sveta는 무엇을 했습니까? (곰의 옷깃을 잡았다)

곰이 어떻게 하는지 보여줘 "때려 박아" (어린이 쇼)

곰은 어떻게 곰을 물에 담갔습니까? (어린이 쇼)

그녀가 어떻게 새끼를 담그는지 함께 보여 봅시다.

7. 이차 읽기.

그리고 이제 어린이 여러분, 나는 그 이야기를 다시 여러분에게 읽어 줄 것입니다. 그 후에 V. Bianka "Basing Bears"의 이 멋진 이야기에 대한 여러분의 이야기를 들을 것입니다. (텍스트 읽기)

그런 이야기를 혼자서 하기는 어렵습니다. 그리고 텍스트를 부분으로 나누면 3개 또는 4개로 다시 말할 수 있습니다. 먼저 첫 번째 아기가 어떻게 헹궈 졌는지에 대해 이야기해야합니다. 그리고? 그들이 두 번째 새끼 곰을 목욕시킨 방법. 그리고 다시 이야기를 끝내는 방법? (구속된 새끼들은 만족했다).

당신의 이야기는 일관되고 표현력이 있어야 합니다. 다시 말할 때 다음을 사용하십시오. 아름다운 말"두꺼운 털복숭이 모피 코트에서", "무더운 날", "큰 불곰", 재미있는 새끼, 허둥지둥, 끽끽거리는 소리, 덤불, 물이 상쾌합니다.

이제 당신의 이야기를 들어봅시다. 누가 원하는가? 제발 보리스

(3-5 명의 어린이에게 물어보십시오. 각 다시 말할 때 요구 사항을 고려하여 분석을 제공하십시오).

동료들의 이야기가 마음에 드셨나요? (아이들의 대답)

누구의 이야기가 가장 마음에 드셨나요? (어린이 답변). 어떠셨나요? (아이들이 대답하기 어렵다면 내가 도와준다.)

Karina는 텍스트에 가까운 표현으로 다시 이야기했습니다. 그녀의 이야기에서 그녀는 아름답고 옳은 말및 표현 .

8 .물리학 분 "새끼들이 더 자주 살았다"

새끼들은 더 자주 살았다.

그들은 머리를 비틀었다

이렇게 이렇게 머리를 비틀어 (우리는 머리를 오른쪽과 왼쪽으로 돌립니다)

새끼들은 꿀을 찾고 있었다

나무가 우호적으로 흔들렸다

이렇게 이렇게 - 그들은 함께 나무를 흔들었다 (몸이 좌우로 휘어짐)

그리고 난파선에 갔다

그리고 그들은 강물을 마셨다.

그래서 그들은 이렇게 강물을 마셨다. (앞으로 굽힘)

그들은 또한 춤을 추었습니다! 그들은 함께 발을 들었습니다!

그래서 그들은 이렇게 발을 들었습니다! (우리는 핸들을 교대로 올립니다)

가는 길에 늪이 있습니다! 어떻게 전환할 수 있습니까?

점프 점프! 점프 점프! 더 재미있어, 친구! (점프)

9. 소리 구별하기

나는 단어의 이름을 지정하고 단어로 그의 노래를 들으면 딱정벌레를 잡습니다. (학, 딱정벌레, 두꺼비) (땅벌,

게임 "한마디 »

그리고 이제 "Tell me a word" 게임을 할 것입니다. 나는 성인 동물을 부를 것이고 당신은 그의 새끼를 부를 것입니다.

고슴도치 - 누구? (고슴도치)

누구세요? (단단한)

곰은 누구를 가지고 있습니까? (새끼들) (선생님은 느린 속도로 혀 트위스터를 반복합니다).

함께 반복합시다: 고슴도치에는 고슴도치가 있고, 뱀에는 뱀이 있고, 곰에는 새끼가 있습니다.

볼 게임 "어느 쪽인지 말해줘?"

교육자 : 어떤 종류의 곰인지 말해보십시오.

- 똑똑한 .... (엄마)

- 현명한 .... (올빼미, 할머니)

- 강하다 .... (아빠, 크레인)

- 큰, 같은 .... (코끼리, 집)

- 엄격한 .... (교사, 경찰관)

- 어색한 .... (인감)

- 두꺼운 .... (바다코끼리)

- 높은 .... (기린)

"비슷한 단어" 플래그로 플레이

선생님이 말을 부르면 아이들이 집어들고확인란을 전달하여 관련 단어. 곰 ... 곰, 새끼 곰, 새끼, 곰, 꿀, 곰, 곰 ...

13 . 테디베어 그리기(시간이 남아 있다면)

14. 요약 .

우리는 오늘 수업에서 무엇을 배웠습니까?

예고르, 무엇이 가장 마음에 드셨나요? 그리고 오늘 보리스가 새로 배운 것은 무엇인가요? 베로니카? 오늘 당신은 V. Bianchi "Bathing Bears"의 이야기를 다시 말하는 법을 배웠습니다. 당신은 매우 잘 대답했습니다, 많은 사람들이 성공했습니다 재미있는 이야기모두가 주의를 기울였습니다. 잘 했어요.

당신의 일과 기분에 감사드립니다.

굴자르 사메도바
V. Bianchi의 이야기 "곰을 목욕시키는"의 재연. 시니어 그룹의 언어 개발에 대한 수업 요약

표적: 일관된 순차 학습 다시 말하다이벤트의 순서를 보여주는 그래픽 다이어그램 형태의 시각적 지원이 있는 텍스트.

작업:

1. 자연사 내용의 작품을 전체론적이고 감성적인 방식으로 인식하도록 가르친다.

2. 개발하다모델링을 시각화하는 능력.

3. 다이어그램을 기반으로 간단한 문장을 스스로 작성하는 방법을 배웁니다.

4. 일관된 말하기, 시각적 기억, 사고, 움직임 조정,

손의 미세한 운동 능력.

영역 통합: 소설 읽기, 인지, 커뮤니케이션, 예술적 창작.

체계적인 기술: 조직적 순간, 놀라움의 순간 (편지). 사진 보기, 교훈적인 게임 "한마디 하세요", 작품 읽기, 각색 요소, 대화, 교훈적 게임 "Masha라는 단어의 문자를 바꾸십시오", 다시 말하다그래픽 구성표를 기반으로 합니다.

장비: 칠판, 편지가 있는 봉투, 그림이 있는 그림 그녀 - 곰과 새끼, 장난감 테디 베어, 그래픽 구성표.

예비 작업: 고려 사항사진과 이미지 곰, 에 대한 대화 곰동화,시 읽기 곰.

사전 활성화: 곰, 테디 베어, 때리다, 칼라, 담그다, 따라잡다, 때리다, 담그다, 겁먹다.

수업 과정:

1. 조직적 순간. 언어 청력의 발달, 임의주의, 생각.

교육자: 이 봉투 작업에 있는 여러분, 무엇을 알고 싶으십니까? 연설이 누구 또는 무엇에 관한 것인지 구두 설명으로 추측해야 합니다.

이 동물들은 숲에 산다. 그들은 크고 강합니다. 그들은 겨울에 자는 것을 좋아합니다. 꿀을 좋아하기 때문에 과자라고 불립니다.

교육자: 어떤 동물인지 맞춰보세요.

아이들의 대답: 곰.

교육자: 맞는지 아닌지 확인해볼까요?

교육자: 그렇군요, 그렇군요 곰.

교육자: 얘들아 얼마나 친절하게 전화해 곰(메드베덴카, 미슈트카).

교훈적인 게임 : "단어 이름 붙이기" (아이들의 어휘 확장).

피즈미누트카: "삼 곰» .

삼 동화 속에 살았던 곰,

걸었다.

가다, 뒤뚱거리다좌우로.

어린 소녀는 그들에게 달려갔습니다.

제자리에서 실행 중입니다.

집에 들어가서 보니:

손이 머리 위로 올라가고 손가락 끝이 서로 닿습니다.

창가에 있는 거대한 테이블

오른손은 주먹에 쥐고 왼손은 주먹 위에 얹습니다.

세 개의 의자 - 와우.

왼쪽 손바닥은 수직이고 오른쪽 주먹은 손바닥에 수평으로 눌려 있습니다.

컵 세 개와 숟가락 세 개,

한 손으로 벨트를 잡고 쪼그려 앉았다가 일어서서 손을 들어 올리고

둥근 손가락으로 서로 만지십시오.

침대 3개: 바라보다.

소유 가슴 앞에서

마샤는 먹고 마셨다

숟가락을 들고 입으로 가져가는 모습을 묘사하고 있습니다.

나는 침대에 누워

소유 가슴 앞에서, 팔꿈치에서 구부리고 서로의 위에 누워.

그리고 그녀는 달콤한 꿈에 잠이 들었다.

손바닥은 접히고 머리는 기울어져 손바닥 위에 놓입니다.

다음에 무슨 일이 일어났습니까?

약간 손 옆으로 자란.

여기 곰이 돌아왔다,

가다, 뒤뚱거리다좌우로.

마샤를 보고, 화난.

벨트에 손을 대고 화난 표정을 짓습니다.

마샤는 매우 무서웠다

겁에 질린 얼굴을 그립니다.

그리고 그녀는 집으로 달려갔다.

2. 읽기 이야기. 개발임의주의.

교육자: 이제 다음에서 발췌한 내용을 읽어 드리겠습니다. 이야기비탈리 발렌티노비치가 쓴 비앙키, 하지만 호출 이야기« 목욕하는 테디베어» .

곰그리고 그녀의 두 재미있는 테디 베어.

테디 베어가 비명을 질렀다.

또 다른 테디 베어 테디 베어, 매우 만족했습니다 입욕

3. 어휘 작업.

교육자: 얘들아, 무슨 뜻인지 알잖아 "칼로 잡아"?

(칼라를 잡는다는 뜻입니다.)

교육자: 가자, 누구든지 곰그리고 이것은 그녀의 작은 것입니다. 테디 베어(장난감 곰) .

교육자: 당신이 어떻게 걸릴 것인지 보여주세요 옷깃으로 테디 베어?

아이가 보여줍니다.

교육자: 얘들 아, Stanislava는 무엇을 했습니까?

(가지고 갔다 옷깃으로 테디 베어) .

교육자: 그리고 누가 그 말을 보여줄 수 있습니까? "돌진"?

한 아이가 힘차게 달리면서 말을 시연합니다.

교육자: 자신을 보여주세요 "엄마가 슬리퍼를 주셨어요".

아이, 표정을 보여주고, 슬리퍼를 때렸다.

교육자: 엄마가 어떻게 담그는지 보여줘 새끼들?

아이는 담그는 동작을 보여줍니다.

4. 내용에 대한 대화: 대화 연설의 발달, 아이들은 완전한 문장으로 응답합니다.

교육자: 사진과 함께 사진을 보여줍니다 새끼와 곰.

교육자: 숲에서 누가 나왔습니까? (브라운이 숲에서 나왔다 새끼를 안고 있는 암곰)

교육자: 어디갔어 새끼를 안고 있는 암곰? (새끼들과 함께 암곰이 강으로 갔다) .

교육자: 쟤 뭐해 곰? (새끼를 목욕시키는 암곰) .

교육자: 그녀 곰 목욕시키기, 그래서 그녀는 무엇입니까? (돌보는 곰) .

교육자: 보살핌이라는 단어와 의미가 비슷할 수 있는 단어는 무엇입니까? (사랑하는 곰, 친절한).

교육자: 외모에 주목 곰... 크기는 어떻습니까? (큰 곰) .

교육자: 어떻게 다르게 표현할까요? (곰은 거대하다, 무거운, 엄청난).

교육자: 어떻게 곰이 곰을 잡았다? (암곰이 곰의 옷깃을 잡았다.)

교육자: 그녀-곰은 곰을 담그거나 그냥 안았다? (그녀-곰이 테디베어를 담갔다.)

교육자: 조금 무섭다고 생각하니? 테디 베어는 강에서 수영? (테디 베어는 강에서 수영하는 것을 두려워합니다.)

교육자: 두 번째는 무엇을 했습니까? 테디 베어? (두번째 테디베어는 무서워서 도망쳤다) .

교육자: 엄마가 준 것 테디 베어? (곰돌이가 테디베어를 때렸다)

교육자: 왜 곰아직도 만든다 새끼 수영? 예술가가 묘사 한 연중 시간을 기억합니까? 그래서 엄마는 왜 데려왔어 새끼 수영? (여름에 엄청 더워요, 울 새끼들이 더러워졌다, 그들은 매우 뜨거웠다).

교육자: 거기 아무도 없나요 새끼들, 행복하다 입욕? (새끼들은 목욕에 만족했다.)

5. 다시 읽기 이야기. 개발장기 청각-말하기 기억.

교육자: 읽는 동안 그래픽 다이어그램을 표시합니다.

숲에서 그들은 큰 갈색 강둑에 왔습니다 곰그리고 그녀의 두 재미있는 테디 베어. 곰돌이가 테디베어 하나를 움켜쥐었다옷깃으로 이빨을 뽑고 강물에 담그자.

테디 베어가 비명을 질렀다., 허둥지둥했지만 그의 어머니는 그를 물로 완전히 헹굴 때까지 그를 놓아주지 않았습니다.

또 다른 테디 베어찬물에 겁을 먹고 숲으로 도망쳤다. 어머니는 그를 따라잡아 뺨을 때리고는 처음처럼 물 속으로 들어갔다. 다시 한번 지상에서, 둘 다 테디 베어, 매우 만족했습니다 입욕: 그들은 얽히고 설킨 모피 코트에서 매우 섹시했습니다. 물은 그들을 잘 상쾌하게 했습니다.

교육자: 얘들 아 당신의 이야기에서 시도텍스트를 읽을 때 사용한 단어와 표현을 사용합니다.

6. 이야기 다시하기그래픽에 계획: (개인적으로 또는 모든 어린이에 의해 사슬로).

아이들의 대답:…

교육자 "NS"?

아이들의 대답: (학, 딱정벌레, 두꺼비).

교육자: 소리가 나는 동물, 새, 곤충의 이름 "지"?

아이들의 대답: (토끼, 뱀, 얼룩말, 염소, 핀치).

7. 교훈적인 게임: "파샤라는 단어의 글자를 바꾸십시오".

8. 결과 클래스:

교육자: 어느와 이야기오늘 만났어?

아이들의 대답: ….

아이들의 대답:

교육자: 오늘 배운 새로운 단어와 표현은?

아이들의 대답:…

교육자: 가장 기억에 남는 일은 이야기?

아이들의 대답:…

V.V.의 "입욕하는 곰 새끼" 비앙키

아이들을 위한 이야기
A. 그리보프 읽기

우리 지인 헌터는 숲속의 강둑을 따라 걷고 있었는데 갑자기 나뭇가지가 바스락거리는 소리가 들렸다. 그는 겁에 질려 나무에 올랐다. 큰 갈색 곰이 덤불에서 나왔고 두 마리의 재미있는 새끼 곰과 페스툰(그녀의 한 살배기 아들, 곰 간호원)과 함께 나왔습니다.

곰은 앉았다. 페스툰은 테디베어 한 마리를 이빨로 옷깃을 잡고 강물에 담그자. 곰은 비명을 지르며 허둥지둥했지만, 페스턴은 곰이 물에 완전히 헹궈질 때까지 그를 놓아주지 않았습니다.

또 다른 새끼 곰은 찬 목욕을 무서워하고 숲으로 도망치기 시작했습니다. Pestun은 그를 따라잡아 뺨을 때리고 처음처럼 물 속으로 들어갔다. 헹구고 헹구었지만 실수로 물에 빠뜨렸습니다. 테디베어가 얼마나 비명을 지르는지! 그러자 순식간에 곰 한 마리가 벌떡 일어나 아들을 해안으로 끌어당기고는 가엾은 놈이 울부짖을 정도로 페스턴을 세게 때렸습니다.

비앙키 비탈리 발렌티노비치(1894-1959), 작가.
Bianchi는 이탈리아 성이며 작가의 조상은 실제로 이탈리아에서 왔습니다. Vitaly Valentinovich 자신은 1894년 2월 11일 상트페테르부르크에서 태어났습니다. 그의 아버지는 유명한 조류 과학자였으며 과학 아카데미 동물 박물관의 직원이었습니다. Vitaly가 St. Petersburg University의 물리학 및 수학 학부의 자연 과학 부서에 들어간 것은 놀라운 일이 아닙니다. 1923년, 참새 잡지는 비앙카의 첫 번째 이야기인 빨간 머리 참새의 여정을 출판했습니다. 얼마 지나지 않아 그의 동물에 관한 이야기와 동화는 전국의 모든 아동잡지에 실리기 시작했고 작가의 책도 매년 출간되었습니다. 1924-1925년. "Sparrow" 잡지의 거의 모든 호는 자연의 계절 달력인 "Lesnaya Gazeta"를 발행했습니다. 그것은 Bianchi 자신의 작은 이야기와 "lescor"의 메시지로 구성되어 있습니다. 어린이와 성인(과학자, 사냥꾼, 산림 관리인). 별도의 책 Lesnaya Gazeta는 1928년에 처음 출판되었으며 저자의 생애 동안 10번 이상 출판되었습니다.

그리보프 알렉세이 니콜라예비치
(18) 1902년 1월 31일, 모스크바 소콜니키 - 1977년 11월 26일 모스크바.

소콜니키에서 노동계급 가정에서 태어났다. 어린 시절 그는 자동차 운전사인 아버지를 도왔습니다. 1916년에 그가 전선으로 부름을 받았을 때, 수석이었던 Alexey는 실크 방직 공장의 관리에서 사무원으로 일하게 되었고, 혁명 후에는 Krasnaya Roza 결합에서 일하게 되었습니다. 그는 일하는 청소년을위한 학교에서 공부하고 연극에 관심을 갖게되었습니다.

1924년 그는 모스크바 예술 아카데미 극장의 제3 스튜디오에서 학교를 졸업했습니다. 그는 40년 이상 연극 무대에서 연극단에 합류했다. 그리보프의 작품에서는 극도의 단순함이 밝은 무대 표현력, 뛰어난 기량과 결합되었다. Alexey Nikolaevich는 깊이 만들었습니다. 민속 이미지, 지혜, 영혼, 정직, 유머와 같은 러시아인의 최고의 특징을 구현합니다. 1944년부터 CPSU(b)의 회원.

1930년대 이후 Alexei Gribov의 주요 연극 성공 중 하나는 F.M. Dostoevsky "Stepanchikovo 마을과 그 주민들". 1973년에는 같은 이름의 모스크바 예술 극장 TV 쇼가 개봉되었습니다. Gribov는 자신을 능가하여 교활한 기회주의자가 아니라 에너지 흡혈귀이자 배후의 사기꾼, 사회 조작자 및 심리 마법사의 화려한 이미지를 가장 확실하게 부활시켰습니다.

모스크바 예술 극장은 일본, 영국, 프랑스에서 가장 많이 방문한 극장이었습니다. Gribov는 모든 투어에 참가했으며 모든 곳에서 대성공을 거두었습니다. 체리 과수원에서 전나무가 가장 중요한 역할은 아닌 것 같지만 프랑스인들은 기뻐했습니다! 그는 "러시안 장 가빈"이라고 불렸다. 런던에서 그들은 " 죽은 영혼". 사교적이지 않고 음침한 Sobakevich는 영국인에게 강한 인상을 남겼습니다.

1970년부터 그는 모스크바 예술 극장 학교에서 연기를 가르쳤습니다.
뇌졸중 후, 레닌그라드에서 공연 중 하나를 겪으며 그는 마비되었습니다. 거의 3 년 동안 배우는 침대에 누워있었습니다. 시간이 지남에 따라 연설이 회복되었으며 너무 자신있게는 아니지만 걷기 시작했습니다. 굳은 기억 속에 굳건한 마음으로 모스크바 예술극장 학생들과 함께 수업을 시작하기도 했다. 그러나 그는 무대에 오르지 않았습니다.

RSFSR의 명예 예술가(1938).
RSFSR의 인민 예술가(1943).
소련의 인민 예술가 (1948).

배우는 모스크바의 Novodevichy 묘지에 묻혔습니다.

표적: 니모닉 테이블을 기반으로 텍스트를 일관성 있게 순차적으로 다시 말하는 기술 형성

작업:

단어를 크고 명확하게 발음하는 능력을 훈련하고 완전한 문장으로 질문에 답하십시오.

"야생 동물"주제에 대한 사전 활성화

기억력, 주의력, 사고력 개발

활동, 주도성, 독립성의 기술을 배양합니다.

장비: 니모닉 테이블, 수수께끼와 그림이 있는 봉투, 이야기가 있는 집에서 만든 책

수업 과정:

안녕 얘들 아!

오늘 수업시간에 우리가 많이 이야기하고 말을 많이 하게 될 텐데, 말해봐, 수업시간에 어떻게 말을 해서 모두가 우리를 잘 이해하고 잘 들어줄까?

정확하게, 크게, 명확하게, 아름답게, 모든 소리를 단어로 발음합니다.

여러분, 숲에 어떤 동물이 살고 있는지 아십니까? (늑대, 다람쥐, 여우, 곰이 숲에 산다.)

그리고 이 동물들을 무엇이라고 합니까? (이 짐승들은 야생이라고 불립니다.)

얘들아, 왜이 동물들을 야생이라고 부르지? (돌보는 사람이 없으므로 스스로 먹을 것을 구하며 살 곳을 구함)

잘 했어요. 얘들 아 우리가 당신을 향해 걸어가는 길에 우리는 일종의 봉투를 발견했습니다!

이 봉투에는 당신을 위한 작업이 포함되어 있습니다. 무엇을 알고 싶습니까? 구두 설명을 사용하여 연설이 누구 또는 무엇에 관한 것인지 추측해야 합니다.

이 동물들은 숲에 산다. 그들은 크고 강합니다. 겨울에는 굴에서 자는 것을 좋아합니다. 꿀을 좋아하기 때문에 과자라고 불립니다.

이 동물들이 무엇인지 맞춰보세요? (곰들)

맞습니다. 이들은 곰입니다.

오늘 우리는 Vitaly Valentinovich Bianki가 쓴 이야기를 알게 될 것입니다. 그것은 "Bathing Bears"라고 불립니다.

그들은 모두 멋지게 앉아서 등을 곧게 펴고 다리를 곧게 펴고주의 깊게 들었습니다.

V.V.의 "입욕하는 곰 새끼" 비앙키

아이들을 위한 이야기

목욕을 마치고 곰은 다시 숲 속으로 사라지고 사냥꾼은 나무에서 내려와 집으로 갔다.

사냥꾼이 강둑을 걸을 때 덤불에서 누가 나왔습니까? (새끼를 안고 있는 곰이 덤불에서 나왔다)

새끼들과 함께 곰은 어디로 갔습니까? (어린곰은 새끼들과 함께 강으로 갔다)

여러분, 이 이야기에서 작가가 페스툰을 누구라고 불렀는지 짐작하셨나요? (한살 어린 새끼들을 위한 베이비시터)

페스턴은 어떻게 첫 번째 곰을 잡았습니까? (Pestun은 첫 번째 곰의 옷깃을 잡았다)

어린이 여러분, 깃으로 잡다는 것은 깃으로 잡다는 의미입니다.

Pestun은 새끼들에게 무엇을 했습니까? (Pestun은 강에서 새끼들을 헹구고 있었다)

Pestun은 한 마리의 곰을 헹구었지만 두 번째 곰은 무엇을 했습니까? (두 번째 곰은 도망쳤다)

Pestun은 도망친 곰에게 무엇을 주었습니까? (페스턴이 테디베어를 때렸다)

Pestun이 두 번째 새끼 곰을 목욕시켰을 때 무슨 일이 일어났습니까? (Pestun은 곰을 물에 떨어뜨렸다)

누가 곰을 구했습니까? (곰이 곰을 구했다)

곰은 페스툰에게 무엇을 주었습니까? (곰이 페스툰에게 물을 주었다)

스플래쉬(Splash)는 누군가에 대한 처벌로서 누군가가 누군가에게 하는 타격입니다.

수영 후 새끼들은 어떤 모습입니까? (새끼들은 목욕에 만족했다)

이야기의 날은 무엇이었습니까? (날은 무더웠다)

무더운 날은 매우 더운 날을 의미합니다.

이제 좀 쉬자.

물리학 분 "새끼들이 더 자주 살았다"

우리는 약간의 휴식을 취했습니다. 우리는 일을 계속할 것입니다.

앉으세요. 제가 다시 이야기를 해 드리겠습니다. 그러면 계획이 도움이 될 것이며 주의 깊게 듣고 기억하십시오.

그리고 이제 누군가가 읽은 내용을 다시 말하려고 할 것입니다. 이러한 계획이 도움이 될 것입니다.

얘들 아, 우리가 텍스트를 읽을 때 사용한 단어와 표현을 사용하여 이야기에 시도하십시오.

(그래픽 구성표에 따라 이야기를 다시 말하는 아이들)

잘했어, 당신은 이야기를 재구성하는 일을 잘 했어. 이제 플레이를 해보자.

디. "새끼들 이름 지어줘"

목적: 야생동물과 그 어미와 아비의 이름을 정한다.

이제 우리는 내가 당신을 위해 동물의 이름을 지어줄 게임을 할 것입니다. 그러면 당신은 나를 위해 그들을 아기라고 부를 것입니다.

늑대 새끼

새끼 곰

새끼 여우

고슴도치 고슴도치

잘했습니다 아기 동물에 대해 잘 알고 있고 이제 다르게 놀아 봅시다. 이제 나는 당신을 새끼라고 부르고 엄마, 아빠라고 부를 것입니다.

늑대 새끼 - 그녀 - 늑대, 늑대

새끼 곰 - 곰, 곰

여우 - 여우, 여우

고슴도치 - 고슴도치, 고슴도치

잘 했어요.

다른 게임을 해보자.

디. "이름을 다정하게"

목적: 작은 접미사를 사용하여 단어를 형성하는 법을 배웁니다.

이제 나는 동물의 이름을 지정하고 그것이 무엇인지 말할 것입니다. 당신의 임무는 애정 어린 말을하여 내 제안을 바꾸는 것입니다.

예: 곰은 푹신하고 곰은 푹신합니다

여우는 교활하고 여우는 교활하다 ... ..

토끼는 빠르고, 토끼는 ... ..빠릅니다.

늑대는 회색이고 늑대 새끼는 ... ... 회색입니다.

고슴도치는 가시가 있고 고슴도치는 가시가 있습니다.

잘 했어요. 어린이 여러분, 오늘 우리는 야생 동물에 대해 이야기하고 있습니다. 그러나 야생 동물에 대한 혀 트위스터 또는 운율을 알고 있습니까?

III부분. 반사:

자, 우리의 수업은 끝났습니다.

오늘 우리는 어떤 이야기를 만났나요? ("곰들이 목욕하는" 이야기와 함께)

누가 썼는지 기억하시나요? (스토리는 Vitaly Valentinovich Bianki가 작성했습니다)

우리가 읽은 이야기는 누구였습니까? (이야기는 곰과 그녀의 새끼들에 관한 것이었습니다)

오늘 모두 수고하셨습니다. 수고하셨습니다.

수업이 끝났습니다!