Test de relații de grup. Testul Leary

Apendice

1. Test - un chestionar pentru evaluare relatii interpersonaleîntr-un colectiv .

Când răspundeți la întrebările testului, alegeți una dintre cele patru opțiuni posibile Răspuns.

Cum ai evalua apartenența ta la grup?

a) Mă simt ca membru al grupului

b) particip la treburile grupului

c) Nu mă simt ca membru al grupului

d) Prefer să lucrez separat de ceilalți membri ai grupului

Ești mulțumit de atitudinea colegilor tăi față de tine?

a) Complet mulțumit (activat)

b) Mulțumit (activat)

c) Nu este suficient de mulțumit (activat)

d) Complet nemulțumit (activat)

Dacă ai avea ocazia, te-ai transfera într-un alt grup?

a) Cu siguranță nu

b) Cel mai probabil, ar rămâne în acest grup

c) Prefer să trec decât să stau

d) S-ar muta de bunăvoie (la) pentru a studia într-un alt grup

Ce fel de relație s-a dezvoltat în grupul tău?

a) Mai bine decât în majoritatea celorlalte grupuri, mi se pare

b) Probabil la fel ca în majoritatea celorlalte grupuri

c) Mai rău decât în alte grupuri

d) Cred că este mult mai rău decât în majoritatea celorlalte grupuri

Ce crezi, ai dezvoltat tradiții de sprijin și asistență reciprocă în grupul tău?

a) Cu siguranță da

b) Mai probabil decât nu

c) Mai probabil nu decât da

d) Cu siguranță nu

Procesarea datelor.

Fiecare răspuns conform opțiunii "a" este estimat la 4 puncte, "B" - 3, "c" - 2, "d" - 1 punct. Calculați scorul pentru opțiunile de răspuns selectate. Interval posibil scorul testului de la 5 la 20. Cel mai mare indicator poate indica relații bune în grup și un indice ridicat de coeziune a grupului și invers.

Diagrama relațiilor din grupa nr. 14.

70% dintre elevi au relații de prietenie cu toți membrii grupului;

20% - suport o relatie buna dar preferă propriul lor cerc social;

8% - comunică cu colegii de clasă, deoarece aceasta este o necesitate asociată studiului;

2% dintre elevi nu au găsit limbaj reciproc cu grupul.

2. Determinarea climatului psihologic al clasei.

Pentru o evaluare generală a principalelor manifestări ale climatului psihologic din grup, puteți folosi schema-hartă. În ea, în partea stângă a foii, sunt descrise acele calități ale unei echipe care caracterizează un climat psihologic favorabil, în dreapta - calitățile unei echipe cu un climat clar nefavorabil. Severitatea anumitor calități poate fi determinată folosind o scară în șapte puncte plasată în centrul foii (de la +3 la -3).

Folosind diagrama, trebuie să citiți mai întâi propoziția din stânga, apoi din dreapta, iar apoi cu un semn „+” în mijlocul foii aprecierea care corespunde cel mai mult adevărului. Trebuie avut în vedere faptul că estimările înseamnă:

3 - proprietatea indicată în stânga se manifestă întotdeauna în echipă;

2 - proprietatea se manifesta in majoritatea cazurilor;

1 - proprietatea se manifesta destul de des;

0 - nici aceasta si nici contrariul (indicat in dreapta) nu se manifesta suficient de clar, sau ambele se manifesta in aceeasi masura;

1 - destul de des se manifestă proprietatea opusă (indicată în dreapta);

2 - proprietatea se manifesta in majoritatea cazurilor;

3 - proprietatea se manifestă întotdeauna.

Caracteristici pozitive								Caracteristici negative
Predomină o stare de spirit veselă și veselă								Dispoziție deprimată, tonul pesimist predomină
Bunăvoința predomină în relații, simpatia reciprocă								Predomină conflictul în relații, agresivitatea, antipatiile
În relaţiile dintre grupurile din cadrul colectivului, există aranjament reciprocși înțelegere								Grupările sunt în conflict între ele
Membrilor echipei le place să fie împreună, să participe la afaceri comune, să-și petreacă timpul liber împreună								Membrii echipei arată indiferență față de o comunicare mai strânsă
Succesele sau eșecurile membrilor individuali ai echipei evocă empatie, participarea tuturor membrilor echipei								Succesele și eșecurile membrilor echipei îi lasă pe restul indiferent
Aprobarea și sprijinul prevalează, reproșurile și criticile sunt exprimate cu bune intenții								Remarci critice sunt de natura atacurilor explicite și ascunse
Membrii echipei își respectă opiniile reciproc								Într-o echipă, fiecare își consideră părerea principală și este intolerantă față de părerile camarazilor săi.
În momentele dificile pentru echipă, unitatea emoțională are loc după principiul „unul pentru toți, toți pentru unul”								În cazurile dificile, echipa devine „șchiopătată”, apare confuzia, apar certuri, acuzații reciproce
Realizările sau eșecurile echipei sunt trăite de fiecare ca pe ale lor.								Realizările sau eșecurile întregii echipe nu găsesc un răspuns de la reprezentanții ei individuali
Echipa este simpatică și prietenoasă cu noii membri, încercând să-i ajute să se simtă confortabil								Nou-veniții se simt redundanți, străini și adesea ostili
Echipa este activă, plină de energie								Echipa este pasivă, inertă
Echipa răspunde rapid dacă trebuie să faceți o treabă utilă								Echipa nu poate fi ridicată la o cauză comună, fiecare se gândește doar la propriile interese
Echipa are o atitudine corectă față de toți membrii, aici îi susțin pe cei slabi, acționează în apărarea lor								Echipa este împărțită în „privilegiați” și „neglijați”, aici îi disprețuiesc pe cei slabi, îi ridiculizează
Membrii echipei arată un sentiment de mândrie în echipa lor dacă sunt celebrați de lideri								Laudele și încurajarea echipei sunt indiferente aici.

Pentru a oferi o imagine de ansamblu asupra climatului psihologic al echipei, trebuie adunate toate punctele pozitive și negative. Rezultatul obținut poate servi ca o caracteristică condiționată a climatului psihologic de un grad mai mare sau mai mic de favorabilitate.

3. Antrenament individual.

Această formă de antrenament este unică.

Compania altcuiva.

Invitați elevii să-i observe pe elevi dintr-o clasă cu care nu sunt familiarizați (sau cu care nu sunt familiarizați) (sau orice grup organizat de oameni în general) și încercați să răspundă la următoarele întrebări:

a) Cine din grup este cel mai popular și respectat?

b) De ce (calitățile sale personale, de afaceri sau de altă natură)?

c) Cine este cel mai puțin popular?

d) De ce?

e) Cine este activul tacit al clasei?

f) Cine este cine în acest atu (organizator, lider de afaceri și emoțional, meșteri etc.)?

g) Cine este cel mai mare individualist?

h) Ce grupuri de oameni sunt mai strâns legate?

i) Ce le poate conecta?

Elevii pot verifica corectitudinea concluziilor lor contactând membrii grupului de studiu, ceea ce în sine reprezintă un nou nivel de stăpânire a abilităților de comunicare.

4. Antrenament de grup.

Acest antrenament vă permite să dezvăluiți și să identificați mecanismele relațiilor în grupuri. Aceste exerciții sunt recomandate de un psiholog.

Companie neplacuta.

Jocul implică douăsprezece persoane: Lider, Autoritate, Abordări (două persoane). Toady, Jester, Puppets (două persoane), Nemulțumit (două persoane) și Hammered (două persoane). Inițial, interpreții acestor roluri ar trebui să fie selectați de prezentatorul însuși, dar neapărat dintre voluntari, dar în viitor, este necesar să se invite telespectatorii la acest rol sau acela și, în general, să se schimbe rolul în cel mai „de succes”. grup primitiv, astfel încât toată lumea să fie „în pielea” tuturor.

Cel mai important element al jocului sunt regulile de interacțiune a participanților săi, a căror implementare trebuie monitorizată îndeaproape de gazdă și, pe lângă el, de unul dintre non-jucători. Aceste reguli sunt după cum urmează:

Liderul are dreptul de a tăia pe oricine. Autoritate - oricine, cu excepția Liderului. Aproximativ - oricine, cu excepția Liderului și a Autorității. Toady - oricine, cu excepția Abordării, Autorității și Liderului. Jester - toată lumea, cu excepția Liderului. Păpușă - doar Nemulțumiți și Lider. Nemulțumiți - toată lumea, în afară de Conducătorul și Autoritatea Celui Ciocnit, este tăiată de oricine, el - nimeni.

Jucătorul care a încălcat aceste reguli este transferat la Scored, dar dacă acestea au fost încălcate de către însuși Scored, atunci el nu poate fi doar condamnat la unison, ci și pur și simplu expulzat.

Totuși, pe lângă respectarea strictă a regulilor, acest joc are nevoie de o teatralizare destul de ridicată datorită măștilor, bărbilor false, simbolurilor etc. (pentru început, este cel puțin necesar ca toată lumea să aibă un semn cu numele rol). Autorul jocului își propune să îl conducă în două versiuni - obișnuită și teatrală, dar dintr-o serie de motive care pur și simplu nu pot fi citate aici, vă recomandăm să utilizați versiunea teatrală. Există destul de multe forme de astfel de teatralizare - o bandă de gangsteri, o corabie de pirați, un trib primitiv, o haită de lupi etc., dar principalul lucru aici, poate, este că, în ciuda unui fel de „complot” provocator. agresivitatea participanților, versiunea teatrală le permite să joace cu adevărat, dezvăluind simultan multe răni presante ale relațiilor de tineret.

După sfârșitul jocului, este recomandabil să se țină discuția, unde principalul ar trebui să fie discreditarea finală a „companiei proaste” și un apel pentru crearea unei echipe veritabile.

5. Anatomia comunicării.

Singurul lux acordat unei persoane este comunicarea. Existența unei comunități umane este imposibilă fără și fără comunicare. Și nu este întâmplător faptul că numeroase studii ale psihologilor au dovedit că există o legătură directă și puternică între calitatea comunicării și climatul psihologic dintr-un grup. Pentru a înțelege cum își construiește comunicarea un adolescent, puteți efectua următorul test.

V. Testul Riakhovsky

Acest test face posibilă determinarea nivelului de sociabilitate al unei persoane. Ar trebui să-i răspundeți la întrebări folosind trei opțiuni - „da”, „uneori” și „nu”.
Întrebări

Aveți o întâlnire obișnuită sau de afaceri. Te neliniștește așteptările ei? Da; Uneori; Nu. Amâni vizita la medic până devine complet insuportabilă? Da; Uneori; Nu. Te simți confuz sau nemulțumit de sarcina de a face o prezentare, mesaj, informații la orice întâlnire? Da; Uneori; Nu. Trebuie să pleci într-o călătorie de afaceri într-un oraș în care nu ai fost niciodată. Veți face tot posibilul pentru a evita această călătorie de afaceri? Da; Uneori; Nu. Îți place să împărtășești experiențele tale cu cineva? Da; Uneori; Nu. Ești enervat dacă ți-a cerut un străin de pe stradă (arătați drumul, spuneți ora, răspundeți la orice întrebare)? Da; Uneori; Nu. Crezi că există o problemă a „părinților și copiilor” și că oamenilor din generații diferite le este greu să se înțeleagă? Da; Uneori; Nu. Ți-e rușine să-i amintești prietenului tău că a uitat să-ți returneze 10 ruble, pe care le-a împrumutat acum câteva luni? Da; Uneori; Nu. Într-o cafenea sau cantină, ți s-a servit un fel de mâncare evident de proastă calitate. Ai tăcut când ai împins farfuria deoparte doar cu iritare? Da; Uneori; Nu. Găsindu-te unul la unul cu un străin, nu vei intra într-o conversație cu el și vei fi împovărat dacă el vorbește primul. E chiar asa? Da; Uneori; Nu. Ești îngrozit de orice coadă lungă, oriunde s-ar afla (într-un magazin, bibliotecă, box office de cinema). Preferi să renunți la intenție, decât să stai în coadă și să lâncești în așteptare? Da; Uneori; Nu. Ți-e frică să participi la vreo comisie de rezolvare a conflictelor? Da; Uneori; Nu. Aveți propriile criterii, pur individuale, de evaluare a operelor de literatură, artă, cultură și nu veți accepta opiniile „alților”. Asta este adevărat? Da; Uneori; Nu. Auzind undeva pe margine un punct de vedere evident eronat asupra unei intrebari cunoscute de tine, preferi sa taci? Da; Uneori; Nu. Te simți enervat de cineva care cere ajutor pentru a rezolva asta sau asta întrebare dificilă sau tema de studiu? Da; Uneori; Nu. Sunteți mai dispus să vă exprimați punctul de vedere (opinie, evaluare) în scris decât oral? Da; Uneori; Nu.

Cheia testului . Răspunsuri „da” - 2 puncte; „Uneori” - 1 punct; „Nu” - 0 puncte.

Interpretarea rezultatelor. 30 - 32 de puncte. Ești în mod clar necomunicativ și aceasta este problema ta, din moment ce tu însuți suferi cel mai mult din cauza asta. Dar nu este ușor pentru cei apropiați! E greu să te bazezi într-un efort de grup. Încearcă să fii mai sociabil, controlează-te.

25 - 29 puncte. Ești retras, taciturn, preferi singurătatea și, prin urmare, probabil că ai puțini prieteni. Nou loc de muncăși nevoia de noi contacte, dacă nu te cufundă în panică, apoi te aruncă dezechilibrat pentru o lungă perioadă de timp. Cunoști această trăsătură a caracterului tău și ești nemulțumit de tine însuți. Dar nu te limita doar la o astfel de nemulțumire: stă în puterea ta să spargi aceste trăsături de caracter. Nu se întâmplă că cu un oarecare entuziasm puternic să dobândești „deodată” abilități complete de comunicare? Trebuie doar să zdruncine lucrurile.

19 - 24 puncte. Ești sociabil într-o anumită măsură și te simți destul de încrezător într-un mediu familiar. Problemele noi nu te sperie, și totuși convergi cu oameni noi cu precauție, nu ești dispus să participi la dispute și dispute.Uneori există prea mult sarcasm în declarațiile tale fără niciun motiv. Aceste dezavantaje sunt demontabile.

14 - 18 puncte. Ai abilități normale de comunicare. Ești curios, asculți de bunăvoie un interlocutor interesant, ești suficient de răbdător în a comunica cu ceilalți, aperi punctul tău fără pasiune. Te duci să cunoști oameni noi fără sentimente neplăcute. În același timp, nu-ți plac companiile zgomotoase, prostiile extravagante și verbozitatea te irită.

9 - 13 puncte. Sunteți foarte sociabil (uneori, poate chiar peste măsură), curios, vorbăreț, vă place să vorbiți despre diverse probleme, ceea ce uneori îi irită pe alții. Întâlnește de bunăvoie oameni noi, nu refuza o cerere nimănui, deși nu o poți îndeplini întotdeauna. Se întâmplă, izbucnește, dar se retrage rapid. Ceea ce îți lipsește este perseverența, răbdarea și curajul atunci când te confrunți cu probleme grave. Dacă vrei, totuși, te poți forța să nu dai înapoi.

4 - 8 puncte. Trebuie să fii cămașă. Sociabilitatea te lovește cu o cheie. Ești mereu la curent cu toate problemele. Iubește să participi la toate discuțiile, deși subiectele serioase te pot face blues. Sunteți dispus să luați cuvântul cu privire la orice problemă, chiar dacă aveți o înțelegere superficială a acesteia. Te simți în largul tău peste tot. Acceptați orice afacere, deși nu o puteți finaliza întotdeauna cu succes. Din acest motiv, managerul și colegii te tratează cu o oarecare teamă și îndoială. Luați în considerare aceste fapte!

3 puncte sau mai puțin. Abilitățile tale de comunicare sunt dureroase. Ești vorbăreț, verbos, te amesteci în chestiuni care nu au nicio legătură cu tine, te angajezi să judeci problemele în care ești complet incompetent. Vrând sau fără voie, ești adesea cauza a tot felul de conflicte. Trebuie să faci autoeducație.

6. Conflict.

Testul Thomas

Cu ajutorul acestui test este posibil să-ți determine propriul stil de comportament într-o situație de dezacord. Pentru a determina ce fel de comportament este înclinat o persoană, este necesar, după ce a citit cu atenție fiecare dintre afirmațiile duble a) și b), să se aleagă pe cea care este mai în concordanță cu modul în care acționează și acționează de obicei.

Declarații

A. Uneori le ofer altora ocazia de a-și asuma responsabilitatea pentru rezolvarea unei probleme controversate.

b. În loc să discut unde nu suntem de acord, încerc să atrag atenția asupra a ceea ce suntem amândoi de acord.

b. Încerc să rezolv un caz despre luarea în considerare a tuturor intereselor celeilalte persoane și ale mele.

b. Uneori îmi sacrific propriile interese pentru interesele altei persoane.

A. Încerc să găsesc o soluție de compromis.

b. Încerc să nu rănesc sentimentele celeilalte persoane.

A. Când rezolv o situație controversată, încerc întotdeauna să găsesc sprijin de la altul.

b. Încerc din răsputeri să evit tensiunile inutile

A. Încerc să scap de necaz pentru mine.

b. Încerc să-mi iau drumul.

A. Încerc să amân decizia chestiunii controversate pentru a o rezolva definitiv în timp.

b. Consider că este posibil să cedezi în ceva pentru a realiza altceva.

A. De obicei, mă străduiesc cu insistență să-mi iau drumul.

b. În primul rând, încerc să definesc care sunt toate interesele și problemele controversate.

A. Cred că nu merită întotdeauna să vă faceți griji pentru eventualele dezacorduri care au apărut.

b. Fac un efort să-mi iau drumul.

A. Sunt hotărât să-mi iau drumul.

b. Încerc să găsesc o soluție de compromis.

A. Primul pas este să definiți în mod clar cine sunt toate interesele și problemele în joc.

b. Încerc să-l calmez pe celălalt și în principal ne menținem relația.

A. Evit adesea să iau o poziție care ar putea stârni controverse.

b. Îi dau celuilalt ocazia să rămână neconvins de ceva, dacă se întâlnește și el la jumătatea drumului.

b. Insist ca totul să fie făcut în felul meu.

A. Îi spun celuilalt punctul meu de vedere și îl întreb despre părerile lui.

b. Încerc să arăt altora logica și avantajul opiniilor mele.

b. Încerc din răsputeri să evit stresul.

b. De obicei, încerc să-i conving pe alții de avantajele poziției mele.

A. De obicei, mă străduiesc cu insistență să-mi iau drumul.

b. Încerc din răsputeri să evit stresul inutil.

A. Dacă îl face pe celălalt fericit, îi voi oferi ocazia să insiste singur.

b. Îi voi oferi altuia ocazia să rămână neconvins dacă mă va întâlni la jumătatea drumului.

A. În primul rând, încerc să identific care sunt fiecare dintre interesele și problemele în joc.

b. Încerc să amân problemele controversate pentru a le rezolva definitiv în timp.

A. Încerc să depășesc diferențele noastre imediat.

b. Încerc să găsesc cea mai bună combinație de câștiguri și pierderi pentru amândoi.

A. Când negociez, încerc să fiu atent cu ceilalți.

b. Eu tind întotdeauna să discut direct problema.

A. Încerc să găsesc o poziție care să fie la jumătatea distanței dintre a mea și cea a celeilalte persoane.

b. Îmi apăr poziția.

A. De regulă, mă preocupă satisfacerea dorințelor fiecăruia dintre noi.

b. Uneori las pe alții să-și asume responsabilitatea pentru rezolvarea unei dispute.

A. Dacă poziția celuilalt i se pare importantă, încerc să-l întâlnesc la jumătatea drumului.

b. Încerc să-l conving pe celălalt să facă compromisuri.

A. Încerc să-l conving pe celălalt că am dreptate.

b. Când negociez, încerc să fiu atent la argumentele celuilalt.

A. De obicei sugerez poziția de mijloc.

b. Aproape întotdeauna mă străduiesc să satisfac interesele fiecăruia dintre noi.

A. De multe ori încerc să evit controversele.

b. Dacă o face pe cealaltă persoană fericită, îi voi oferi ocazia să insiste pe cont propriu.

A. De obicei, mă străduiesc cu insistență să-mi iau drumul.

b. Când rezolv o situație, de obicei caut să găsesc sprijin de la altul.

A. Sugerez pozitia de mijloc.

b. Cred că nu merită întotdeauna să vă faceți griji cu privire la dezacorduri.

A. Încerc să nu rănesc sentimentele celuilalt.

b. Eu iau mereu o astfel de poziție într-o dispută pentru ca împreună să reușim.

Cheie chestionar

*Întrebare*	Rivalitate	Cooperare	Compromite	Evita	Adaptare
1					B
2		V	A
3	A				V
4			A		B
5		A		B
6	B			A
7			B	A
8	A	B
9	B			A
10	A		B
11		A			B
12			B	A
13	B		A
14	B	A
15				B	A
16	B				A
17	A			B
18			B		A
19		A		B
20		A	B
21		B			A
22	B		A
23		A		B
24			B		A
25	A				B
26		B	A
27				A	B
28	A	B
29			A	B
30		B			A

7. Realizarea afișului „Suntem împreună”.

Forma de joc a orei de curs este un joc care vizează unirea grupului. De obicei fac această lecție la început. an scolar când copiii sunt încă puțin familiarizați între ei.

La începutul lecției, are loc o conversație despre importanța prieteniei și a coeziunii de grup.

Fiecărui membru al grupului i se oferă șabloane cu diverse obiecte (floare, soare, nor, fluture, copac etc.), hârtie colorată, pixuri, foarfece. Elevii sunt încurajați să aleagă un șablon, să-l traducă pe hârtie colorată, să decupeze și să-și semneze numele. După aceea, toată lumea își lipește „desenul” pe o hârtie Whatman mare. În procesul de proiectare a unui poster, există o discuție: ce, unde să lipiți. Când lucrarea este terminată, are loc o discuție despre afișul primit.

8. Securitate.

Chestionar - un sondaj „Determinarea nivelului de siguranță al unui adolescent într-un grup”.

Elevii sunt avertizați că răspunsurile nu vor fi cunoscute colegilor de clasă.

Formular

1. Mi-e teamă că colegii mei vor râde de mine când răspund la tablă (da, nu).

2. Indiferent de ce se întâmplă în viața mea, când intru în clasă, mă simt mai bine (da, nu).

3. Am deseori dureri de stomac sau de cap, de multe ori mi se pare că sunt pe cale să plâng (da, nu).

4. În grupul meu există o persoană căreia îi pot spune despre problemele mele (da, nu).

5. Știu că nimeni din grupul meu nu mă va răni (da, nu).

6. Sunt sigur că profesorul meu (profesor de clasă, maestru) mă va respecta, chiar dacă greșesc (da, nu).

7. Cunosc regulile care trebuie urmate în cadrul nostru instituție educațională... Știu ce se va întâmpla dacă le rup (da, nu).

8. Mi-e teamă că colegii mei vor batjocori de mine din cauza aspectului meu (da, nu).

Răspunsurile la aceste întrebări îmi permit să-mi fac o imagine a modului în care se simte un adolescent la școală, în grup. Ținând cont de informațiile primite, îmi construiesc interacțiunea cu fiecare membru al grupului.

Tehnica este concepută pentru a studia ideile unei persoane despre sine și „eu” ideal, precum și pentru a studia relațiile în grupuri mici. Cu ajutorul acestei tehnici, se dezvăluie tipul de atitudine predominant față de oamenii cu stima de sine și stima reciprocă.

2. Tehnica q - sortarea în. Stefanson.

Diagnosticarea principalelor tendințe de comportament într-un grup real și idei despre sine. Metodologia permite determinarea a șase tendințe principale ale comportamentului uman într-un grup real: dependență, independență, sociabilitate, lipsă de comunicare, acceptare a „luptei” și „evitare a luptei”. Tendința spre dependență este definită ca dorința internă a individului de a accepta standardele și valorile grupului: sociale și moral-etice. Tendința spre sociabilitate indică contact, dorința de a forma legături afective atât în grupul propriu, cât și în afara acestuia. Tendința de „luptă” este dorința activă a individului de a participa la viața de grup, de a atinge un statut superior în sistemul relațiilor interpersonale.

3. Test sociometric propus de J. Moreno. Explorează preferințele (alegerile) interpersonale subiective ale membrilor grupului în anumite domenii. Pe baza numărului de alegeri subiective primite de un membru al grupului se determină statutul sociometric individual al individului (lider, proscris, izolat), structura relațiilor interpersonale, coeziunea grupului etc.

4. Tehnici de observare și evaluare peer review ... Test situațional. Metode pentru studiul relațiilor interpersonale, în care se pune accent pe o descriere obiectivă și extinsă a interpretării, care este ulterior interpretată pe baza anumitor opinii teoretice.

5. Jocul „Dilema prizonierului”.

metode de diagnosticare a relaţiilor interpersonale

Chestionar „Comportamentul părinților și atitudinea adolescenților față de aceștia” (POR, E. Shafer)

A. Chestionarul de afiliere al lui Mehrabian

Testul „PARI” - „Relația părinte-copil”

Chestionar „Comportamentul părinților și atitudinea adolescenților față de ei”

Determinarea indicelui de coeziune a grupului Sishora

Climatul psihologic al clasei (V.S.Ivashkin, V.V. Onufrieva)

Metoda „Q-sortare” tendințe de comportament în grup

Metode de diagnosticare a atitudinilor parentale (PAD) A. Ya. Varga, V. V. Stolin

Metodologia de diagnosticare a relaţiilor interpersonale T. Leary. Istoria creării tehnicii

Una dintre încercările de a crea o baterie sistemică pentru diagnosticarea relațiilor interpersonale ale unui individ aparține lui T. Leary și colegilor săi. Pe baza faptului că personalitatea se manifestă în comportament actualizat în procesul de interacțiune cu ceilalți, T. Leary a sistematizat observații empirice sub forma a 8 variante generale sau a 16 mai specifice de interacțiune interpersonală. Pe psihogramă, ele sunt prezentate sub forma unui continuum închis, de-a lungul perimetrului căruia sunt situate caracteristicile stilului de comportament interpersonal. Variantele de tipuri corelate negativ sunt situate în polaritate una față de alta. După tipurile de comportament interpersonal a fost elaborat un chestionar, care este un set de caracteristici-epitete destul de simple (128 în total).

Testul a fost conceput ca un instrument de diagnostic clinic și a fost validat prin compararea testului cu sondajul Minnisota Multidimensional Personality Questionnaire (MMPI). S-a găsit o relație semnificativă între tipurile de comportament interpersonal și anumite afecțiuni descrise clinic, manifestându-se similar cu caracteristicile comportamentale, ceea ce s-a reflectat în creșterile corespunzătoare ale scalelor de profil MMPI. Formarea lui T. Lcrc a apărut pe baza utilizării unor modele contrastante, ascuțite morbid, ale stilului interpersonal de comportament caracteristic persoanelor cu dizabilități mintale. (47)

Primele publicații privind aplicarea metodei de diagnosticare interpersonală și versiunea sa adaptată a diagnosticului relațiilor interpersonale în URSS datează din 19-2, s-a lucrat pentru a studia stilul de interacțiune interpersonală în echipele sportive (pacienții L.N. cu borderline). tulburări neuropsihiatrice (LNSobchik). GS Vasilchenko și Yu. A. Reshetnyak au investigat caracteristicile evaluărilor reciproce ale cuplurilor căsătorite în contextul problemelor asociate cu disfuncțiile sexuale. Tehnica a fost utilizată pe scară largă în studiul relației dintre o persoană bolnavă și medici de diferite stiluri de influență psihoterapeutică (L. N. Sobchik, L. I. Wasserman, V. V. Bocharov, V. A. Tashlykov). Lucrările privind studiul problemei interacțiunii interpersonale în grupuri industriale și alte grupuri mici au fost efectuate conform acestei metode la întreprinderi industriale, în grupuri de studenți, în grupuri pentru studiul limbilor străine (LNSobchik, MS Maleshinaidr.) .

LN Sobchik, propunând o versiune modificată a acestei tehnici, examinează fenomenologia metodei în contextul unui concept diferit, din punctul de vedere al unei abordări individual-tipologice. Pe baza poziției lui SL Rubinstein asupra rolului proprietăților individuale înnăscute, prin prisma cărora experiența socială asimilată este refractată în procesul de formare a personalității, și pornind de la înțelegerea personalității ca unitate de factori biologici și sociali, LN Sobchik sugerează următoarea tipologie de trăsături stabile de personalitate, care se bazează pe teoria tendințelor conducătoare de comportament. (47)

Scurtă descriere a tehnicii

Tehnica este un set de caracteristici laconice prin care subiectul își autoevaluează „eu-ul” real. Aceasta este imaginea propriului „eu” la momentul sondajului. Fiecare dintre cele 128 de caracteristici are propriul său număr de serie.

Rezultatele tuturor măsurătorilor sunt traduse în așa-numitul cerc-psihogramă, format din 8 tendințe psihologice (octant), care sunt într-un anumit fel orientate în raport cu cele două axe principale în relațiile interpersonale: dominanță - supunere și prietenie - agresivitate. Octanții întruchipează calități care corespund celor 8 tendințe psihologice. Metoda de diagnosticare a relațiilor interpersonale este o versiune modificată a diagnosticului interpersonal al lui T. Leary. Autorul acestei tehnici este un adept al ideilor lui G.S. Sullivan. Abordarea teoretică a lui GS Sullivan de a înțelege personalitatea se bazează pe ideea rolului important al evaluărilor și opiniilor celor din jur care sunt semnificative pentru un anumit individ, sub influența cărora are loc personificarea lui, adică se formează personalitatea. . În procesul de interacțiune cu mediul, personalitatea se manifestă în stilul comportamentului interpersonal. Realizând nevoia de comunicare și împlinirea dorințelor sale, o persoană își conformează comportamentul cu evaluările celorlalți semnificativi la nivelul autocontrolului conștient, precum și (inconștient) cu identificarea simbolică. (47)

Posibilitățile tehnicii

Tehnica este multifuncțională, cu modificări minore în instrucțiuni, este folosită pentru a studia ideile subiectului despre sine și despre ceilalți, acuratețea percepției interpersonale, evaluarea comportamentului social al unei persoane, relațiile într-un grup mic, stima de sine, „ ideal I”, stil de conducere etc.interpretarea cantitativă și calitativă a datelor obținute, pentru a compara rezultatele diferiților subiecți. Aceste metode permit o nouă abordare a problemei stimei de sine, criticității și autocontrolului individului și, de asemenea, îmbogățesc semnificativ studiul socio-psihologic al grupurilor mici. Tehnica poate fi utilizată în studiul problemelor nu numai ale persoanelor cu tulburări mintale limită, ci și în contingentul normei în studiul structurii socio-psihologice a grupurilor educaționale, sportive și industriale, precum și în procesul de rezolvare a problemelor complexe de selecție a personalului, plasare a personalului. (47)

Metoda sociometrică

Cuvântul „sociometrie” înseamnă literal „dimensiune socială”. Tehnica a fost dezvoltată de un psiholog american J. Morenoși este conceput pentru a evalua relațiile interpersonale de tip informal: placeri și antipatii, atractivitate și preferințe.

Procedura sociometrică poate viza: a) măsurarea gradului coeziune-dezunire in grup; b) identificarea „poziţiilor sociometrice”, adică a autorităţii relative a membrilor grupului pe baza îi plac neplăcerile unde „liderul” grupului și „respinșii” se găsesc la polii extremi; c) detectarea subsistemelor intragrup, formaţiuni coezive, care pot fi conduse de proprii lideri informali.

Utilizarea sociometriei face posibilă măsurarea autorității liderilor formali și informali pentru regruparea oamenilor în echipe astfel încât să se reducă tensiunile în echipă care decurg din ostilitatea reciprocă a unor membri ai grupului. Tehnica sociometrică se realizează printr-o metodă de grup, implementarea ei nu necesită mult timp (până la 15 minute). Este foarte util în cercetarea aplicată, în special în munca de îmbunătățire a relațiilor de echipă. Dar nu este o modalitate radicală de rezolvare a problemelor intragrup, ale cărei motive ar trebui căutate nu în gusturile și antipatiile membrilor grupului, ci în surse mai profunde. Fiabilitatea procedurii depinde în primul rând de selecția corectă a criteriilor de sociometrie, care este dictată de programul de cercetare și de cunoașterea preliminară cu specificul grupului.

Rezultatele obţinute prin metode sociometrice pot fi prezentate sub formă de matrice, sociograme, indici numerici speciali.

Numărul de alegeri primite de fiecare persoană este o măsură a poziției sale în sistemul relațiilor personale, măsoară „statutul sociometric”. Oamenii care au cele mai multe alegeri se bucură de cea mai mare popularitate, simpatie și sunt numiți „vedete”. De obicei, grupul de „vedete” în funcție de numărul de opțiuni primite include pe cei care primesc 6 sau mai multe alegeri (dacă, în condițiile experienței, fiecare membru al grupului a făcut 3 alegeri). Dacă o persoană primește un număr mediu de opțiuni, este clasificată drept „preferată”, dacă este mai mică decât numărul mediu de opțiuni (1-2 opțiuni), atunci în categoria „neglijată”, dacă nu a primit o singură alegere , apoi la categoria „izolat”, dacă a primit doar abateri sunt catalogate drept „respins”.

Pentru fiecare membru al grupului, contează nu atât numărul de opțiuni, cât și satisfacția față de poziția sa în grup:

Qud = numărul de alegeri reciproce / numărul de alegeri făcute de o persoană dată.

Deci, dacă un individ dorește să comunice cu trei persoane specifice, iar dintre acești trei nimeni nu dorește să comunice cu această persoană, atunci Kud - 0/3 = 0.

Coeficientul de satisfacție poate fi egal cu 0, iar statutul (numărul de alegeri primite) este, de exemplu, 3 pentru aceeași persoană - această situație indică faptul că persoana nu interacționează cu cei cu care și-ar dori. În urma experimentului sociometric, liderul primește informații nu numai despre poziția personală a fiecărui membru al grupului în sistemul de relații interpersonale, ci și o imagine generalizată a stării acestui sistem. Se caracterizează printr-un indicator de diagnostic special - nivelul de bunăstare a relațiilor (BWL). BWL-ul unui grup poate fi mare dacă există mai multe „stele” și „preferate” decât membrii „neglijați” și „izolați” ai grupului. Nivelul mediu de bunăstare al grupului este fix în cazul egalității aproximative („stelele” + „preferat”) = („neglijat” + „izolat” + „proscris”). Un BWL scăzut se observă atunci când în grup predomină persoanele cu un statut scăzut, iar „indicele de izolare” este considerat un indicator de diagnostic - procentul persoanelor lipsite de opțiuni din grup.

Procedura sociometrică.

Schema generală a acțiunilor în cercetarea sociometrică este următoarea. După stabilirea sarcinilor de cercetare și alegerea obiectelor de măsurare, se formulează principalele ipoteze și prevederi privind posibilele criterii de intervievare a membrilor grupului. Nu poate exista un anonimat complet, altfel sociometria va fi ineficientă. Cererea experimentatorului de a-și dezvălui ceea ce îi place și displacele provoacă adesea dificultăți interne respondenților și se manifestă în unele persoane prin refuzul de a participa la sondaj. Atunci când întrebările sau criteriile de sociometrie sunt selectate, acestea sunt introduse pe un card special sau oferite oral în funcție de tipul de interviu. Fiecare membru al grupului este obligat să le răspundă, alegând anumiți membri ai grupului în funcție de înclinația lor mai mare sau mai mică, preferința față de ceilalți, simpatii sau, dimpotrivă, antipatii, încredere sau neîncredere etc. Membrii grupului sunt invitați să răspundă la întrebări. , care fac posibilă descoperirea gusturilor și antipatiilor lor unu la unu, față de lideri, membrii grupului, pe care grupul nu le acceptă. Cercetătorul citește două întrebări: a) și b) și le dă subiecților următoarea instrucțiune: „Scrieți pe bucățile de hârtie sub numărul 1 numele membrului grupului pe care l-ați alege primul, sub numărul 2 - pe cine ați vrea. alege dacă nu ar fi primul, sub numărul 3 – pe cine ai alege dacă nu ar fi primul și al doilea”. Apoi, cercetătorul citește întrebarea despre relațiile personale și, de asemenea, oferă instrucțiuni. Pentru a confirma fiabilitatea răspunsurilor, studiul poate fi efectuat în grup de mai multe ori. Alte întrebări sunt luate pentru reexaminare. Exemple de întrebări pentru studiul relațiilor de afaceri 1. a) cui, împreună cu colegii tăi de grup, ai cere să ofere asistență în pregătirea lecțiilor (primul, al doilea, al treilea), dacă este necesar? b) Care dintre colegii tăi de grup nu ai dori să-i ceri, dacă este necesar, să-ți ofere asistență în pregătirea pentru cursuri? 2. a) cu cine ai pleca într-o călătorie lungă de afaceri? b) Pe ce membru al grupului dumneavoastră nu l-ați lua într-o călătorie de afaceri? 3. a) care dintre membrii grupului va îndeplini mai bine funcțiile de lider (șef, organizator de sindicat etc.)? b) Care dintre membrii grupului le va fi greu să acționeze ca lider? Exemple de întrebări pentru relațiile personale învățate 1. a) La cine din grupul dvs. ați apela pentru sfaturi într-o situație dificilă de viață? b) cu cine din grup nu ați dori să vă consultați despre nimic? 2. a) dacă toți membrii grupului dvs. ar locui într-o pensiune, cu cine dintre ei ați dori să împărțiți o cameră? b) dacă întregul tău grup ar fi reformat, pe care dintre membrii lui nu ai dori să-l păstrezi în grupul tău? 3. a) pe cine din grup ai invita la ziua ta? b) pe cine din grup ai vrea să vezi de ziua ta?

Totodată, Procedura sociometrică poate fi efectuată în două forme. Prima opțiune este o procedură neparametrică. În acest caz, subiectului i se cere să răspundă la întrebările cardului sociometric fără a limita numărul de opțiuni ale subiectului. Dacă, să zicem, 12 persoane sunt numărate într-un grup, atunci în acest caz fiecare dintre respondenți poate alege 11 persoane (cu excepția lui). Astfel, numărul posibil teoretic de alegeri făcute de fiecare membru al grupului față de ceilalți membri ai grupului din acest exemplu va fi egal cu (N-1), unde N este numărul de membri ai grupului. La fel, numărul teoretic posibil de alegeri primite de subiect în grup va fi egal cu (N-1). Să înțelegem imediat că valoarea indicată (N-1) a alegerilor primite este principala constantă cantitativă a măsurătorilor sociometrice. Într-o procedură neparametrică, această constantă teoretică este aceeași atât pentru individul care face alegerea, cât și pentru orice individ care a devenit obiectul alegerii. Avantajul acestei versiuni a procedurii este că vă permite să identificați așa-numita expansiune emoțională a fiecărui membru al grupului, să faceți o tăietură din diversitatea relațiilor interpersonale din structura grupului. Cu toate acestea, odată cu creșterea dimensiunii unui grup la 12-16 persoane, aceste conexiuni devin atât de numeroase încât devine foarte dificil să le analizezi fără utilizarea tehnologiei informatice. Un alt dezavantaj al procedurii neparametrice este probabilitatea mare de a obține o selecție aleatorie. Unele subiecte, ghidate de un motiv personal, scriu adesea în Chestionare: „Eu aleg pe toată lumea”. Este clar că un astfel de răspuns poate avea doar două explicații: fie subiectul a dezvoltat cu adevărat un astfel de sistem generalizat amorf și nediferențiat de relații cu ceilalți (ceea ce este puțin probabil), fie subiectul dă cu bună știință un răspuns fals, ascunzându-se în spatele loialității formale față de ceilalți. și pentru experimentator (ceea ce este cel mai probabil) ... Analiza unor astfel de cazuri i-a forțat pe unii cercetători să încerce să schimbe însăși procedura de aplicare a Metodei și astfel să reducă probabilitatea unei alegeri aleatorii. Așa s-a născut a doua variantă - Procedura parametrică cu limitarea numărului de alegeri. Subiecților li se cere să aleagă un număr strict fix dintre toți membrii grupului. De exemplu, într-un grup de 25 de persoane, fiecare este rugat să aleagă doar 4 sau 5 persoane. Amploarea restricției privind numărul de alegeri sociometrice se numește „restricție sociometrică” sau „limită electorală”. Mulți cercetători consideră că introducerea unei „constrângeri sociometrice” depășește semnificativ fiabilitatea datelor sociometrice și facilitează prelucrarea statistică a materialului. Din punct de vedere psihologic, constrângerea sociometrică obligă subiecții să acorde mai multă atenție răspunsurilor lor, să aleagă pentru răspuns doar acei membri ai grupului care corespund cu adevărat rolurilor propuse de partener, lider sau tovarăș în activități comune. Limita alegerilor reduce semnificativ probabilitatea unor răspunsuri aleatorii și face posibilă standardizarea condițiilor alegerilor în grupuri de dimensiuni diferite într-un singur eșantion, ceea ce face posibilă compararea materialului pentru diferite grupuri. În prezent, este general acceptat ca pentru grupuri de 22-25 de participanți, valoarea minimă a „constrângerii sociometrice” să fie selectată în 4-5 alegeri. O diferență semnificativă între cea de-a doua versiune a procedurii sociometrice este că constanta sociometrică (N-1) este reținută numai pentru sistemul de alegeri primit (adică, de la grup la participant). Pentru sistemul de alegeri date (adică la un grup dintr-un participant), acesta este măsurat printr-o nouă valoare d (constrângere sociometrică). Prin introducerea acestei valori, se pot standardiza condițiile externe ale alegerilor în grupuri de diferite dimensiuni. Pentru a face acest lucru, este necesar să se determine valoarea lui d în funcție de probabilitatea unei alegeri aleatorii, care este aceeași pentru toate grupurile. Formula pentru determinarea unei astfel de probabilități a fost propusă la acea vreme de J. Moreno și E. Jennings: P (A) = d / (N-1), unde P este probabilitatea unui eveniment aleator (A) de alegere sociometrică; N este numărul de membri ai grupului. De obicei, valoarea lui P (A) este selectată în intervalul 0,20-0,30. Înlocuind aceste valori în formula (1) pentru a determina d cu o valoare cunoscută a lui N, obținem numărul necesar de „constrângeri sociometrice” în grupul selectat pentru măsurători. Dezavantajul procedurii parametrice este incapacitatea de a dezvălui diversitatea relațiilor din grup. Este posibil să se identifice doar conexiunile cele mai semnificative subiectiv. Ca rezultat al acestei abordări, structura sociometrică a grupului va reflecta doar comunicările cele mai tipice, „selectate”. Introducerea „limitării sociometrice” nu permite judecarea expansiunii emoționale a membrilor grupului. Cardul sociometric sau Chestionarul sociometric se întocmește pe etapa finală dezvoltarea programului. În acesta, fiecare membru al grupului trebuie să-și indice atitudinea față de ceilalți membri ai grupului în funcție de criteriile selectate (de exemplu, în ceea ce privește munca în echipă, participarea la rezolvarea unei probleme de afaceri, petrecerea timpului liber, jocul etc.) Criteriile sunt determinate în funcție de programul acestui studiu: dacă relațiile sunt studiate într-un grup de producție, un grup de agrement, într-un grup temporar sau stabil.

Card sociometric

La sondajul fără limitarea opțiunilor din fișa sociometrică, după fiecare criteriu trebuie evidențiată o coloană, a cărei dimensiune ar permite răspunsuri suficient de complete. La sondajul cu opțiuni limitate, pe cardul din dreapta fiecărui criteriu sunt desenate atâtea coloane verticale câte opțiuni ne propunem să permitem în acest grup. Determinarea numărului de alegeri pentru grupuri de dimensiuni diferite, dar cu o valoare predeterminată a lui P (A) în intervalul 0,14-0,25, se poate face folosind un tabel special (vezi mai jos). Valori de restricție a alegerilor sociometrice

Numărul de membri ai grupului	Constrângere sociometrică d	Probabilitatea unei alegeri aleatorii P (A)

Prelucrarea rezultatelor Când cardurile sociometrice sunt completate și colectate, începe etapa procesării lor matematice. Cele mai simple metode de prelucrare cantitativă sunt tabulare, grafice și indexologice. Sociomatrice (tabel)... În primul rând, ar trebui să construiți cea mai simplă matrice socio-socială. Un exemplu este dat în tabel (vezi mai jos). Rezultatele alegerilor sunt distribuite în matrice folosind o legendă. Tabelele cu rezultate sunt completate mai întâi, separat pentru relațiile de afaceri și personale. Numele tuturor membrilor grupului studiat sunt înregistrate vertical în spatele numerelor; pe orizontală - doar numărul lor. La intersecțiile corespunzătoare, numerele +1, +2, +3 îi desemnează pe cei care au fost selectați de fiecare subiect în prima, a doua, a treia etapă, numerele -1, -2, -3 - cei pe care subiectul nu i-a ales. în prima, a doua și a treia ordine... Alegerea reciprocă pozitivă sau negativă este încercuită în tabel (indiferent de ordinea alegerii). După ce alegerile pozitive și negative sunt introduse în tabel, este necesar să se calculeze pe verticală suma algebrică a tuturor opțiunilor primite de fiecare membru al grupului (suma alegerilor). Apoi trebuie să calculați suma punctelor pentru fiecare membru al grupului, ținând cont de faptul că alegerea este, în primul rând, +3 puncte (-3), în al doilea - +2 (-2), în al treilea - +1 (-1). După aceea, se calculează suma algebrică totală, care determină statutul în grup.





	Danilova
	Alexandrova
	Adamenko
	Petrenko
	Kozachenko
	Yakovleva

	Numărul de alegeri
	Numărul de puncte
	Valoare totală

Notă: + alegere pozitivă; - alegere negativă. Analiza socio-matricei pentru fiecare criteriu oferă o imagine destul de clară a relației din grup. Se pot construi socio-matrici rezumate care oferă o imagine a alegerilor după mai multe criterii, precum și socio-matrici după datele alegerilor intergrupale. Principalul avantaj al sociomatricei este capacitatea de a prezenta alegeri în formă numerică, ceea ce, la rândul său, vă permite să clasați membrii grupului după numărul de alegeri primite și date, pentru a stabili ordinea influențelor în grup. Pe baza socio-matricei, se construiește o sociogramă - o hartă a alegerilor sociometrice (harta sociometrică. Sociograma... Sociograma - o reprezentare grafică a reacției subiecților unul față de celălalt atunci când răspund la criteriul sociometric. Sociograma permite o analiză comparativă a structurii relațiilor dintr-un grup în spațiu pe un anumit plan („scut”) folosind semne speciale (Fig. Mai jos). Oferă o reprezentare vizuală a diferențierii intragrup a membrilor grupului în funcție de statutul lor (popularitate). Un exemplu de sociogramă (hartă a diferențierii de grup) propusă de Ya. Kolominsky, vezi mai jos:

-> alegere pozitivă unilaterală,<-->alegere reciprocă pozitivă, ------> alegere unilaterală negativă,<------>alegere reciprocă negativă.

Tehnica sociogramei este o completare esențială a abordării tabulare în analiza materialului sociometric, deoarece face posibilă o descriere calitativă mai profundă și o reprezentare vizuală a fenomenelor de grup. Analiza sociogramei constă în găsirea membrilor centrali, cei mai influenți, apoi a perechilor și grupărilor reciproce. Grupările sunt compuse din indivizi interconectați care caută să se aleagă unul pe altul. Cel mai adesea în măsurătorile sociometrice există grupări pozitive de 2, 3 membri, mai rar de 4 sau mai mulți membri.

Diagnosticarea relațiilor interpersonale folosind testul Leary (Sobchik). (DMO)

Metoda de diagnosticare a relațiilor interpersonale este un chestionar în care caracteristicile scurte reflectă stilul individual de comunicare al unei anumite persoane cu ceilalți. În funcţie de instrucţiunea dată, tehnica poate dezvălui: 1) o evaluare subiectivă a eului în comparaţie cu idealul eului meu; 2) evaluarea altor persoane incluse în experiment atunci când studiază un grup mic, ale căror caracteristici pot fi considerate și în comparație cu idealul; 3) congruență sau tensiune în relațiile într-un grup mic – fie că este vorba de familie, colectiv, echipă etc. La baza creării metodologiei a stat testul psihologului american T. Leary, un adept al ideilor lui G.S. Sullivan. Opunându-se profesorului său Sigmund Freud, care deduce trăsăturile de personalitate în principal din problemele copilăriei timpurii în contextul experiențelor erotice inconștiente, Sullivan a înțeles formarea personalității ca un proces în care rolul cel mai important este acordat părerii persoanelor din jurul său care sunt semnificativ pentru un individ dat, sub influența căruia are loc personificarea sa, adică identificarea care formează personalitatea cu alții semnificativi. In procesul de interactiune cu mediul, personalitatea se manifesta intr-un anumit stil de comportament interpersonal. Realizând nevoia de comunicare și realizarea dorințelor lor, o persoană își conformează comportamentul cu evaluările celorlalți semnificativi la nivelul autocontrolului conștient, precum și (inconștient) cu simbolismul identificării. Pe baza acestui concept, psihologul american Timothy Leary și-a sistematizat observațiile empirice sub forma a 16 opțiuni de interacțiune interpersonală și și-a folosit tehnica în principal într-o clinică. În această tehnică, încă din 1969, m-a atras ortogonalitatea trăsăturilor (fiecare proprietate se opune unei calități radical opuse), ceea ce face posibilă reducerea factorilor tehnicii la opt tipuri de comportament interpersonal. Modificarea testului și adaptarea acestuia la nevoile unui psiholog practic constă în revizuirea chestionarului prezentat sub forma a 128 de caracteristici, în împărțirea factorilor în 8 octanți cu esență caracterologică diferită, în crearea unei noi grile, convenabilă pentru înregistrarea răspunsurilor și calcularea rapidă. datele obținute, în tehnicile de rotire a indicatorilor în sensul acelor de ceasornic.

rezultate

După ce subiectul se autoevaluează și completează grila fișei de înscriere, se calculează puncte pentru 8 opțiuni de interacțiune interpersonală. Pentru aceasta se folosește o „cheie” cu care sunt alocate blocuri de 16 numere, fiecare bloc formând unul dintre cei 8 octanți ai tehnicii. Numărul de numere barate de subiectul testului în fiecare bloc este plasat pe tabelul rezultatelor cantitative, respectiv, pentru fiecare octant, reflectând una sau alta variantă a relațiilor interpersonale.

PROPRIETATI PERSONALE

Când studiezi trăsăturile de personalitate de mare interes este diferența dintre indicatorii imaginii de sine reale și ideale a unei anumite persoane. Cea mai simplă și cea mai comună opțiune este prezența unor diferențe cantitative nesemnificative, care fac posibilă aprecierea care trăsături ale stilului de comportament interpersonal al individului nu se potrivesc individului. Experiența arată că imaginile eu-ului real și ideal sunt o parte integrantă a structurii eu-ului integral. Acestea sunt tendințele contradictorii care împiedică adesea înțelegerea de sine, forțând o persoană până la sfârșitul zilelor să reflecteze asupra a ceea ce are cu adevărat. este. Oamenii din jurul lui sunt percepuți mai des conform Iului său ideal, iar Iul său real reprezintă adesea problemele sale interne, într-o oarecare măsură conștiente și luate sub control. Discrepanța moderată (neconflictuală), sau mai degrabă coincidența incompletă, ar trebui să fie considerată o condiție necesară pentru dezvoltarea în continuare a personalității și auto-îmbunătățirea. Nemulțumirea față de sine se observă mai des la persoanele cu stima de sine scăzută (V, VI, VII octanți), precum și la persoanele aflate într-o stare de conflict interpersonal prelungit (IV octanți). Opoziția în eul real și ideal a octanților I și V este caracteristică persoanelor cu o problemă de vanitate dureroasă, autoritarism nerealizat; la fel și în ceea ce privește IV și VIII: ele relevă conflictul dintre dorința individului de a fi recunoscut de grup și propria sa agresivitate spontană (problema ostilității suprimate), octanții III și VII relevă lupta motivelor multidirecționale - sine. -afirmare și afiliere (dorința de a contopi cu ceilalți); Octanții II și VI sunt contrastați în I-ul real și ideal la persoanele cu problema independenței-supunere, apărute într-o situație de serviciu, educațională sau familială și forțând ascultarea în ciuda protestului intern. Indivizii care, conform DME, manifestă trăsături comportamentale dominante, agresive și independente, sunt mult mai puțin susceptibili de a manifesta nemulțumiri față de caracterul lor și relațiile interpersonale, cu toate acestea, pot avea și tendința de a-și îmbunătăți stilul de interacțiune interpersonală cu mediul; în același timp, o creștere a indicilor unuia sau altuia octant în imaginea idealului I va determina direcția în care se dezvoltă o persoană pentru a se îmbunătăți. Acest lucru este de mare importanță pentru un psiholog atunci când alege metode de corectare a comportamentului unui individ, ținând cont de resursele personale și de gradul de conștientizare a problemelor existente. Prezența unui conflict intrapersonal pronunțat, manifestat printr-o discrepanță semnificativă în indicatorii DME în aprecierea Iului real și ideal, este dovada unei neurotizări ridicate.

CONSILIEREA FAMILIEI

DME face posibilă constatarea conflictului interpersonal în familie, precum și o mai bună înțelegere a motivelor incompatibilității psihologice, care pot pândi atât în diferite caractere și modele comportamentale ale membrilor familiei, cât și în prezența incongruenței intrapersonale (conflict intern) în unii dintre ei. Testul DME vă permite să structurați imaginea existentă a relațiilor, să determinați zona de conflict și să înțelegeți motivele apariției acestuia, să recunoașteți membrii familiei antagoniști și prietenoși. În același timp, fiecare membru al familiei își evaluează sinele real și ideal, apoi evaluează ceilalți membri ai familiei și conturează imaginea ideală (în opinia sa) a fiecăruia dintre ei. Nepotrivirea idealului cu imaginea reală a persoanei evaluate prezintă un interes semnificativ pentru evaluarea situației actuale în ansamblu, precum și pentru înțelegerea severității disonanței cognitive a persoanei examinate, adică a gradului de inconsecvență. între individul din viața reală și ideea ideală despre ceea ce ar trebui să fie în ochii acestui subiect special... Aici se găsește o mare varietate de opțiuni existente, care se bazează pe compararea atât a caracteristicilor contrastante, cât și a celor suplimentare care sunt dezvăluite folosind DME. Pentru a simplifica, se poate pleca de la principalele două direcții: dominație-supunere (raportul indicatorilor octanților I - II cu octanții V - VI) și agresivitate-binevoință (raportul indicatorilor III - IV cu octanții VII - VIII).

STUDIU DE GRUP MIC

Pentru a studia structura unui grup mic, fie că este un colectiv de lucru, clasă sau echipă, în Psihologie sociala este adesea folosită procedeul de sociometrie propus mai întâi de J. Moreno. Cu toate acestea, în studiul structurilor sociometrice, membrii individuali ai unui grup, dobândind un anumit statut, sunt percepuți ca un fel de abstractizare, o unitate fără chip. Structura grupului evidențiată de sociometrie răspunde doar la întrebarea: ce este aceasta structura cine a ajuns în ce rol, în timp ce este foarte important de înțeles De ce așa s-a dezvoltat structura relațiilor și ce personalități au format-o. Aceste întrebări pot fi răspunse prin rezultatele testării DME. După ce subiectul se evaluează pe sine și pe eul său ideal, se propune să se evalueze toți membrii grupului în același mod. Subiectul ar trebui să identifice printre ei pe cine consideră că este liderul real, apoi - cel mai bun pentru cooperare și cel mai rău pentru cooperare a membrului grupului, cel mai bun pentru companie și cel mai puțin potrivit pentru acest rol. Fiecare membru al grupului trece printr-un astfel de studiu, evaluându-se pe sine și idealul său, apoi - alegeri conjunctive (atractive) și disjunctive (separatoare, respingătoare) atât în ceea ce privește cooperarea, cât și în ceea ce privește relațiile de prietenie, precum și evidențiind cele mai puternice. , proactiv, personalitate lider în grup. Analiza datelor obținute ne permite să tragem concluzii despre structura relațiilor existente, despre atracția și repulsia reciprocă.

IDENTIFICAREA AUTOEVALUAREA

A găsi abordarea corectă a corectării un anumit tip de comportament interpersonal care creează o situație conflictuală, atunci când se dezvoltă măsuri individualizate de educație și leadership, este important să se determine un astfel de factor cheie precum Stimă de sine ... Indivizii cu un stil predominant de relații interpersonale de tip conducător-imperios sau concurenti independent (octanții I și II) au o stima de sine ridicată, iar reacția la opinia celorlalți este ignorantă. Un tip de comportament suspicios pur persistent și neîncrezător (III și VI) este combinat cu o predominanță a unei atitudini critice și negative față de alte opinii, cu tendința de a supraestima stima de sine. Tipul de comportament supus-timid și dependent-ascultător (V și VI octanți) se caracterizează prin stima de sine scăzută și respect excesiv față de opiniile celorlalți, cooperant-convențional și responsabil-gener - octanții VI și VIII - se caracterizează prin fluctuații ale stimei de sine din cauza instabilității sale („căutarea recunoașterii”) și un accent pronunțat pe opinia celorlalți semnificativi. Cu stimă de sine scăzută (prevalența octanților V, VI) și nemulțumire internă pronunțată față de sine (diferența de octanți ai eului real și ideal este mai mare de 4 puncte), reacția la opinia celorlalți este pozitivă dacă această opinie este mai în concordanță cu idealul subiectiv al individului decât cu aprecierea Iului cuiva. În procesul de prelucrare internă a observațiilor critice ale altora atunci când se compară stima de sine cu eu ideal, o astfel de persoană, sub influența presiunii imperative, formează o reacție de conciliere necondiționată care nivelează orice activitate creativă și suprimă independența deciziilor. Dimpotrivă, odată cu coincidența eu-ului real și ideal, care se observă mai des la persoanele cu predominanța unui stil de comportament interpersonal imperios-conducător sau independent-dominant, satisfacție completă cu sine (autosuficiență), sinele supraestimat -se dezvăluie stima și o atitudine critică față de opinia celorlalți, ceea ce face dificilă corectarea din exterior. Dacă, în varianta cu stima de sine scăzută, metoda de sprijin și încurajare crește motivația pentru realizare și disponibilitatea pentru îndeplinirea responsabilă a instrucțiunilor conducerii (educatorului), atunci pentru indivizii autosuficienti această abordare nu este foarte eficientă. , în timp ce metodele imperative de influență întâlnesc proteste și reacții de emancipare. Acest lucru este valabil mai ales pentru indivizii impulsivi și rigizi. Opinia critică a celorlalți în aceste cazuri ar trebui să fie mediată prin evaluarea integrativă internă a individului în așa fel încât să nu fie simțită de acesta ca fiind impusă din exterior, ci să fie percepută ca fiind proprie, observată și sugerată de ceilalți într-un formă respectuoasă. Cea mai comună este cea de-a treia opțiune, atunci când stima de sine nu coincide complet cu Iul ideal, adică nu există o satisfacție completă cu sine (diferența de octanți ai Iului real și ideal este de 4 puncte), când, cu o stimă de sine suficient de exprimată și o evaluare generală pozitivă a personalității cuiva, există o tendință de autoperfecționare în continuare și o nemulțumire cunoscută față de sine. În acest caz, reacția la criticile celorlalți este cea mai adecvată, așa cum este caracteristic unei personalități adaptative mature, al cărei nivel de demnitate și flexibilitate poate servi ca măsură a relațiilor interpersonale armonioase. Astfel de indivizi din colective desfășoară o opoziție fără conflicte la forme nerezonabile de presiune autoritar-imperativă și contribuie la implementarea altor metode mai democratice de conducere sau educație. Ei, parcă, constituie un nucleu stabil al echipei, pe care se poate baza liderul organizațional. Astfel, utilizarea testului DMO în studiu socio-psihologic al unui grup mic permite o abordare diferențiată a soluționării problemelor complexe de recrutare a echipelor care interacționează eficient și formarea unui microclimat psihologic favorabil.

EVALUARE PENTRU PROFESOR

Când încearcă să identifice evaluarea elevilor asupra profesorilor lorîntr-un experiment efectuat într-una dintre școlile din Moscova s-au descoperit următoarele. În general, imaginea unui profesor ideal în rândul majorității elevilor s-a caracterizat printr-un altruism ridicat, un stil responsabil-gener de comportament interpersonal combinat cu trăsături de conducere și capacitatea de a empatiza (VIII, VII și I octanți). De obicei, astfel de evaluări au fost acordate celor mai experimentați profesori cu experiență îndelungată în muncă. Profesorii care foloseau stilul didactic imperativ au fost înzestrați cu mai multă agresivitate (III octant); făcându-și formal treaba bine, dar oarecum distanți ca stil de comportament, profesorii au primit o evaluare cu predominanța octantului II (personalitate snob, narcisist, autosuficient). Profesorul a fost mai des idealizat de elevi, în timp ce profesorul era mai des de elevi. Potrivit DME, acest lucru s-a manifestat prin prevalența scorurilor octantului VIII (generozitate, altruism) în evaluarea personalității unui profesor adorat. Imaginea unui profesor slab respectat, slab cotat profesional a fost reflectată în psihograma DME de octanții VIII și VII goli (neumbriți), care mărturiseau faptul că nu avea altruism și capacitatea de a empatiza în opiniile elevilor. Deci, utilizarea DME într-o alegere diferențiată a măsurilor educaționale este convenabilă datorită simplității și conciziei sale. Cu toate acestea, având în vedere vulnerabilitatea tehnicii în fața distorsiunilor motivaționale și subiectivismului stimei de sine, pe lângă aceasta ar trebui folosite ITO, metoda alegerii culorilor, testul Szondi și alte tehnici de psihodiagnostic. Astăzi, putem spune cu încredere că testul DME este un instrument foarte eficient pentru cercetarea psihodiagnostic, care și-a găsit aplicarea în diverse domenii ale psihologiei aplicate, inclusiv în munca de zi cu zi a unui psiholog școlar.

PSIHOGRAMA LA TESTUL DME

2.4. Principalele caracteristici ale echipei

2.5. Conceptele de „conducere” și „conducere”; caracteristice stilurilor de management.

2.6. Conflict: concept, tipuri și strategii de comportament într-o situație conflictuală

2.7. Conceptul de climat socio-psihologic al echipei

2.8. Organizarea cercetărilor socio-psihologice

3. Metode de psihologie socială

3.1. Observare

3.2. Experiment

3.3. Analiza documentelor

3.4. Metode de anchetă

3.4.1. Conversaţie

3.4.2. Interviu

3.4.3. Sondaj prin chestionar

3.4.4. Sondaj de experți

3.5. Metoda de măsurare sociometrică

3.6. Teste în cercetarea socio-psihologică

3.7. Metode de prelucrare a datelor

4. Metode de studiu socio-psihologic

4.1. Metodologia de diagnosticare a relaţiilor interpersonale şi intergrupale „sociometrie” j. Moreno

4.2. Chestionar pentru studierea climatului socio-psihologic al echipei

1. Îți place meseria ta?

3. Vă rugăm să evaluați pe o scară de 5 puncte gradul de dezvoltare a următoarelor calități în supervizorul dumneavoastră imediat:

5. Să presupunem că dintr-un motiv oarecare sunteți temporar fără muncă; te-ai întoarce la locul tău actual de muncă?

6. Vă rugăm să indicați cu care dintre următoarele afirmații sunteți cel mai de acord?

7. Crezi că ar fi bine dacă membrii echipei tale ar trăi aproape unul de celălalt?

9. Cum credeți că ați putea oferi o descriere destul de completă a calităților de afaceri și personale ale majorității membrilor echipei?

10. Dacă ai avea ocazia să petreci o vacanță cu membrii echipei tale, cum te-ai simți despre asta?

11. Ați putea spune cu suficientă încredere despre majoritatea membrilor echipei dumneavoastră, cu care comunică de bunăvoie pe probleme de afaceri?

13. Crezi că dacă te-ai pensiona sau nu ai lucra mult timp din orice motiv, ai fi nerăbdător să te întâlnești cu membrii echipei tale?

14. Vă rugăm să indicați în ce măsură sunteți mulțumit de diferitele condiții ale muncii dvs.?

15. Cât de bine este, în opinia dumneavoastră, organizată munca?

16. Crezi că managerul tău are o influență reală asupra treburilor echipei?

Protocolul de votare

4.3. Tehnica de autoevaluare a echipei

4.4. Metodologie de evaluare a atmosferei psihologice în echipă (conform A.F. Fiedler)

4.5. Metodologia „determinarea indicelui de coeziune a grupului Sishore”

4.6. Evaluarea generală a testului climatic psihologic

4.7. Metoda de evaluare subiectivă a relațiilor interpersonale (S. V. Dukhnovsky)

4.8. Metodologia de diagnosticare a relaţiilor interpersonale t. Leary

I. Autoritar

II. Egoist

III. Agresiv

IV. Suspicios

V. Subordonat

Vi. Dependent

Vii. Prietenos

VIII. Altruist

4.9. Metoda „q-sort” în. Stefanson. Diagnosticarea principalelor tendințe de comportament într-un grup real și idei despre sine

4.10. Autoevaluarea integrală a nivelului de dezvoltare a grupului ca echipă (L. G. Pochebut)

4.11. Metodologia de determinare a stilului de conducere al colectivului de muncă

4.12. Definirea stilului de management al liderului folosind autoevaluarea

Caracteristicile unui stil individual de management

4.13. Autoevaluarea stilului de conducere

4.14. Metodologia „determinarea nivelului potențialului de conducere”

4.15. Tehnica de autoevaluare a conducerii

4.16. Diagnosticarea abilităților de conducere

4.17. Evaluarea de specialitate a caracteristicilor psihologice ale capului

Evaluări generalizate de experți ale phlr

4.18. Test pentru descrierea strategiilor de comportament în conflict de K. Thomas (adaptat de N.V. Grishina)

4.8. Metodologia de diagnosticare a relaţiilor interpersonale t. Leary

Tehnica a fost creată de T. Leary, G. Leforge, R. Sazek în 1954 și are scopul de a studia ideile subiectului despre sine și eu ideal, precum și de a studia relațiile în grupuri mici. Cu ajutorul acestei tehnici se dezvăluie tipul predominant de atitudine față de oameni și stima de sine în evaluarea reciprocă.

Pentru a reprezenta principalele orientări sociale, T. Leary a elaborat o schemă condiționată sub formă de cerc, împărțită pe sectoare. În acest cerc, de-a lungul axelor orizontale și verticale, sunt indicate patru orientări: „dominanță – supunere”, „prietenie – ostilitate”. La rândul lor, aceste sectoare sunt împărțite în încă 8 - respectiv, mai multe relații private. Pentru o descriere și mai subtilă, cercul este împărțit în 16 sectoare, dar mai des se folosesc octanți, orientați într-un anumit fel față de cele 2 axe principale. Schema lui T. Leary se bazează pe presupunerea că, cu cât rezultatele subiectului sunt mai aproape de centrul cercului, cu atât relația dintre aceste 2 variabile este mai puternică. Suma punctelor fiecărei orientări este tradusă într-un indice unde domină axele verticală („dominanță – subordonare”) și orizontală („prietenie – ostilitate”). Distanța indicatorilor obținuți față de centrul cercului indică adaptabilitatea sau extremitatea comportamentului interpersonal.

Chestionarul conține 128 de judecăți de valoare, dintre care 16 itemi sunt formați în fiecare dintre cele 8 tipuri de relații, sortați după intensitate crescătoare. Tehnica este structurată în așa fel încât judecățile care vizează clarificarea unui anumit tip de relație nu sunt aranjate pe rând, ci într-un mod special: sunt grupate câte 4 și repetate după un număr egal de definiții. În timpul procesării, se numără numărul de relații de fiecare tip.

T. Leary a sugerat folosirea metodologiei de evaluare a comportamentului observat al oamenilor, adică a comportamentului în evaluarea celorlalți (din exterior), pentru autoevaluare, evaluarea celor dragi, pentru a descrie „eu” ideal. În conformitate cu aceste niveluri de diagnosticare, instrucțiunile pentru răspunsuri sunt modificate.

Diferitele direcții de diagnosticare fac posibilă determinarea tipului de personalitate, precum și compararea datelor privind anumite aspecte, de exemplu, „eu social”, „eu real”, „partenerii mei” etc.

Tehnica poate fi prezentată respondentului fie ca o listă (în ordine alfabetică sau aleatorie), fie pe cartonașe separate. El este invitat să marcheze acele afirmații care corespund ideii sale despre sine, se referă la o altă persoană sau la idealul său.

Instrucțiuni: Iată un chestionar care conține diverse caracteristici. Ar trebui să citiți cu atenție fiecare caracteristică și să vă gândiți dacă se potrivește cu imaginea dvs. de sine. Dacă „Da”, atunci în formularul de înregistrare, bifați cu o cruce numărul corespunzător numărului de serie al caracteristicii. Dacă „Nu”, atunci nu faceți niciun semn pe formularul de înregistrare. Încercați să fiți cât mai atent și sincer posibil pentru a evita reexaminarea.

Notă: Tehnica poate fi folosită pentru a evalua comportamentul observat (adică comportamentul în evaluarea celorlalți („privind din exterior”)). Apoi instrucțiunea va arăta astfel:

Iată un chestionar care conține diverse caracteristici. Ar trebui să citiți cu atenție fiecare caracteristică și să vă gândiți dacă o puteți atribui lui N (persoana examinată). Dacă „Da”, atunci în formularul de înregistrare, bifați cu o cruce numărul corespunzător numărului de serie al caracteristicii. Dacă „Nu”, atunci nu faceți niciun semn pe formularul de înregistrare. Încercați să fiți cât mai atent și sincer posibil pentru a evita reexaminarea.

Chestionar

1. Alții gândesc favorabil despre el.

2. Face o impresie asupra celorlalți.

3. Știe să dispună, să comande.

4. Știe să insiste pe cont propriu.

5. Posedă stima de sine.

6. Independent.

7. Capabil să aibă grijă de sine.

8. Poate fi indiferent.

9. Capabil să fie aspru.

10. Strict, dar corect.

11. Poate fi sincer.

12. Este critic cu ceilalți.

13. Îi place să plângă.

14. Adesea trist.

15. Capabil să manifeste neîncredere.

16. Adesea dezamăgit.

17. Capabil să fie critic cu sine.

18. Capabil să admită că greșește.

19. Ascultă de bunăvoie.

20. Conform.

21. Nobil.

22. Admirabil și înclinat spre imitație.

23. Respectuos.

24. Solicitant de aprobare.

25. Capabil de cooperare.

26. Străduiește-te să te înțelegi cu ceilalți.

27. Prietenos, binevoitor.

28. Atent și afectuos.

29. Delicat.

30. Aprobarea.

31. Reactiv la apelurile de ajutor.

32. Dezinteresat.

33. Capabil să trezească admirație.

34. Respectat de alții.

35. Are talent pentru conducere.

36. Iubește responsabilitatea.

37. Încrezător în sine.

38. Încrezător în sine și asertiv.

39. Ocupat și practic.

40. Îi place să concureze.

41. Strict și rece, acolo unde este necesar.

42. Necruțător, dar imparțial.

43. Iritabil.

44. Deschis și direct.

45. Nu tolerează să fie comandat.

46. Sceptic.

47. Este greu să-l impresionezi.

48. Sensibil, scrupulos.

49. Ușor stânjenit.

50. Nesigur.

51. Conform.

52. Modest.

53. Adesea recurge la ajutorul altora.

55. Acceptă de bunăvoie sfatul.

56. Să ai încredere și să te străduiești să-i mulțumești pe alții.

57. Întotdeauna amabil în manipulare.

58. Prețuiește opinia altora.

59. Sociabil și facil.

60. Cu suflet bun.

61. Amabil, dând încredere.

62. Bland și bun la inimă.

63. Îi place să aibă grijă de ceilalți.

64. Dezinteresat, generos.

65. Îi place să dea sfaturi.

66. Dă impresia de semnificație.

67. Boss-imperativ.

68. Dominator.

69. Lăudăros.

70. Arogant și neprihănit.

71. Se gândește numai la sine.

72. viclean și calculat.

73. Intolerant la greselile altora.

74. Autoservire.

75. Frank.

76. Adesea neprietenos.

77. Amărât.

78. Reclamant.

79. Gelos.

80. Își amintește de mult insultele.

81. Predispus la autoflagelare.

82. Timid.

83. Neiniţiat.

84. Bland.

85. Dependent, dependent.

86. Îi place să se supună.

87. Permite altora să ia decizii.

88. Ușor de dat peste cap.

89. Cade cu ușurință sub influența prietenilor.

90. Sunt gata să am încredere în oricine.

91. Favorabil tuturor fără discernământ.

92. Simpatiază cu toată lumea.

93. Iartă totul.

94. Copleșit de o compasiune excesivă.

95. Este generos și tolerant cu neajunsurile.

96. Caută să patroneze.

97. Se străduiește pentru succes.

98. Așteaptă admirație din partea tuturor.

99. Dispune de alții.

100. Despotic.

101. Snob (judecă oamenii după rang și bogăție, și nu după calitățile personale).

102. Vanitos.

103. Egoist.

104. Rece, insensibil.

105. Sardonic, batjocoritor.

106. Rispititor, crud.

107. Adeseori furios.

108. Insensibil, indiferent.

109. Răzbunător.

110. Pătruns de spirit de contradicţie.

111. Încăpăţânat.

112. Neîncrezător și suspicios.

113. Timid.

114. Timid.

115. Diferă prin disponibilitatea excesivă de a asculta.

116. Cu corp moale.

117. Aproape niciodată nu se opune nimănui.

118. Nepăsător.

119. Îi place să fie îngrijit.

120. Încredere excesivă.

121. Caută să câștige favoarea tuturor.

122. De acord cu toată lumea.

123. Întotdeauna prietenos.

124. Iubește pe toată lumea.

125. Prea indulgent față de ceilalți.

126. Încearcă să mângâie pe toată lumea.

127. Are grijă de ceilalți în detrimentul său.

128. Răsfață oamenii cu o bunătate excesivă.

Formular de înregistrare

Prelucrarea rezultatelor

Punctajul se face pentru fiecare octant folosind cheia de chestionar de mai jos. Pentru fiecare răspuns „Da” (adică tăiat în formularul de înregistrare) se adaugă 1 punct.

Cheie

I octant - 1, 2, 3, 4, 33, 34, 35, 36, 65, 66, 67, 68, 97, 98, 99, 100.

II octant - 5, 6, 7, 8, 37, 38, 39, 40, 69, 70, 71, 72, 101, 102, 103, 104.

III octant - 9, 10, 11, 12, 41, 42, 43, 44, 73, 74, 75, 76, 105, 106, 107, 108.

IV octant - 13, 14, 15, 16, 45, 46, 47, 48, 77, 78, 79, 80, 109, 110, 111, 112.

V octant - 17, 18, 19, 20, 49, 50, 51, 52, 81, 82, 83, 84, 113, 114, 115, 116.

VI octant - 21, 22, 23, 24, 53, 54, 55, 56, 85, 86, 87, 88, 117, 118, 119, 120.

VII octant - 25, 26, 27, 28, 57, 58, 59, 60, 89, 90, 91, 92, 121, 122, 123, 124.

VIII octant - 29, 30, 31, 32, 61, 62, 63, 64, 93, 94, 95, 96, 125, 126, 127, 128.

Punctele primite sunt transferate în discogramă, în timp ce distanța de la centrul cercului corespunde numărului de puncte pentru acest octant (de la 0 la 16). Capetele vectorilor se conectează și formează un profil de personalitate.

Conform formulelor, indicatorii sunt determinați pentru principalii factori: "Dominanță"și "prietenie".

Dominație = (I - V) + 0,7 x (VIII + II - IV - VI)

Amabilitate = (VII - III) + 0,7 x (VIII - II - IV + VI)

O analiză calitativă a datelor obținute este efectuată prin compararea discogramelor care arată diferența dintre opiniile diferitelor persoane.

Interpretare

Evaluarea maximă a nivelului este de 16 puncte, dar este împărțit în 4 grade de exprimare a atitudinii:

Tipuri de atitudini față de ceilalți

Stima de sine și stima reciprocă a personalității sunt studiate prin metodologia dezvoltată de T. Leary, G. Leforge, R. Sazek în 1954. Această tehnică este folosită pentru a studia ideile unei persoane despre sine și relațiile sale într-un grup mic. Un grup mic este o familie, un colectiv de muncă, o comunitate de interese etc. În cadrul unor grupuri mici, există doi factori principali în relații: dominație și prietenie. În același timp, se efectuează o analiză calitativă a comparației și diferenței în ceea ce privește stima de sine, eul ideal și evaluarea altor persoane dintr-un grup mic.

Din rezultatele testelor obținute se pot trage concluzii despre gravitatea tipului, gradul de adaptare a comportamentului uman în grup, gradul de respectare a scopurilor și atingerea scopului în procesul de realizare a muncii.

Chestionarul Timothy Leary va ajuta la identificarea încălcărilor relațiilor în consilierea familială, este folosit pentru rezolvarea conflictelor la locul de muncă și vă permite să utilizați rezultatele pentru corecția psihologică. De altfel, această tehnică este încă folosită de serviciile de informații din SUA.

Testul Leary: un chestionar pentru diagnosticul relațiilor interpersonale, metoda DMS:

Instrucțiuni pentru chestionarul Leary.

Iată un chestionar care conține diverse caracteristici. Ar trebui să le citești cu atenție pe fiecare și să te gândești dacă corespunde ideii tale despre tine. Dacă „da”, atunci tăiați numărul corespunzător numărului de serie al caracteristicii din grila foii de înregistrare cu o cruce. Dacă „nu”, atunci nu faceți niciun semn pe foaia de înregistrare. Încercați să fiți cât mai atent și sincer posibil pentru a evita reexaminarea.

Deci, completați prima grilă:

1) ce fel de persoana esti?

A doua grilă:

2) ce ai vrea sa fii?

Notă: adică. toate cele 128 de întrebări vor trebui să primească răspunsuri de două ori - în total ar trebui să existe 256 de răspunsuri.

Material de testare.

Sunt o persoană care: (sau - el/ea este o persoană care :)

Știe cum să placă
Impresionarea altora
Știe să dispună, să comande
Știe să insiste pe cont propriu
Are un sentiment de demnitate
Independent
Capabil să aibă grijă de el însuși
Poate fi indiferent
Capabil să fie aspru
Strict, dar corect
Poate fi sincer
Critic față de ceilalți
Îi place să plângă
Adesea trist
Capabil să manifeste neîncredere
Adesea dezamăgit
Capabil să fie critic cu el însuși
Capabil să recunoască că greșește
Se supune de bunăvoie
Flexibil
Recunoscător
Admirator și imitativ
Bun
Căutător de aprobare
Capabil de cooperare, asistență reciprocă
Caută să se înțeleagă cu ceilalți
Binevoitor
Atentă și afectuoasă
Delicat
Încurajator
Raspuns la apelurile de ajutor
Altruistă
Capabil să stârnească admirația
Respectat de alții
Are talent pentru conducere
Iubește responsabilitatea
Încrezător în sine
Încrezător în sine și asertiv
Ocupat, practic
Rival
Neclintiți și răcoriți acolo unde este necesar
Necruțător, dar imparțial
Iritabil
Deschis și direct
Nu suportă să fie comandat
Sceptic
E greu să-l impresionezi
Sensibil, scrupulos
Ușor stânjenit
Neîncrezător
Conform
Modest
Folosește adesea ajutorul altora
Foarte respectuos cu autoritățile
Acceptă cu ușurință sfaturile
Să ai încredere și să te străduiești să-i mulțumești pe alții
Întotdeauna amabil în a te deplasa
Prețuiește opinia altora
Sociabil și facil
Bun la inimă
Amabil, care inspiră încredere
Bland și bun la inimă
Îi place să aibă grijă de ceilalți
Generos
Îi place să dea sfaturi
Oferă o impresie de semnificație
Imperativ dominator
Imperios
Lăudăros
Arogant și auto-drept
Se gândește numai la sine
Viclean
Intoleranta la greselile altora
De calculat
Sincer
Adesea neprietenos
Amărât
Reclamant
Gelos
Long își amintește insultele
Autoflagelant
Timid
Lipsa de initiativa
Blând
Dependent, dependent
Îi place să se supună
Permite altora să ia decizii
Se încurcă ușor
Ușor influențat de prieteni
Sunt gata să am încredere în oricine
Dispus față de toată lumea fără discernământ
Simpatiaza cu toata lumea
Iartă totul
Copleșit de o simpatie excesivă
Generos și tolerant cu neajunsurile
Se străduiește să-i ajute pe toată lumea
Luptă pentru succes
Așteaptă admirație din partea tuturor
Dispune de alții
Despotic
Îi tratează pe ceilalți cu un sentiment de superioritate
Încrezut
Egoist
Rece, insensibil
Sarcastic, batjocoritor
Furios, crud
Adesea furios
Insensibil, indiferent
Răzbunător
Pătruns de un spirit de contradicție
Încăpăţânat
Neîncrezător și suspicios
Timid
Timid
Complezent
Fără spinare
Aproape pe nimeni nu se deranjează
Intruziv
Îi place să fie îngrijit
Exagerat de încredere
Încearcă să câștige favoarea tuturor
De acord cu toată lumea
Întotdeauna prietenos cu toată lumea
Iubește pe toată lumea
Prea iertător pentru alții
Încearcă să mângâie pe toată lumea
Are grijă de ceilalți
Răsfață oamenii cu o bunătate excesivă

Tratament.

Pentru a reprezenta principalele orientări sociale, T. Leary a elaborat o schemă convențională sub formă de cerc, împărțită pe sectoare. În acest cerc, de-a lungul axelor orizontale și verticale, sunt indicate patru orientări: dominație-supunere, prietenie-ostilitate. La rândul lor, aceste sectoare sunt împărțite în opt - conform mai multor relații private. Pentru o descriere și mai subtilă, cercul este împărțit în 16 sectoare, dar mai des se folosesc octanți, orientați într-un anumit fel față de cele două axe principale.

Schema lui T. Leary se bazează pe presupunerea că, cu cât rezultatele subiectului sunt mai aproape de centrul cercului, cu atât relația dintre aceste două variabile este mai puternică. Suma scorurilor pentru fiecare orientare este tradusă într-un indice în care domină axele verticală (dominanță-supunere) și orizontală (prietenie-ostilitate). Distanța indicatorilor obținuți față de centrul cercului indică adaptabilitatea sau extremitatea comportamentului interpersonal.

Cheie.

Ca urmare, punctele sunt calculate pentru fiecare octant folosind o „cheie” specială a chestionarului.

Autoritar: 1 - 4, 33 - 36, 65 - 68, 97 - 100.
Egoist: 5 - 8, 37 - 40, 69 - 72, 101 - 104.
Agresiv: 9 - 12, 41 - 44, 73 - 76, 105 - 108.
Suspect: 13 - 16, 45 - 48, 77 - 80, 109 - 112.
Subordonat: 17 - 20, 49 - 52, 81 - 84, 113 - 116.
Dependent: 21 - 24, 53 - 56, 85 - 88, 117 - 120.
Amicale: 25 - 28, 57 - 60, 89 - 92, 121 - 124.
Altruistic: 29 - 32, 61 - 64, 93 - 96, 125 - 128.

Cu cât este mai mică diferența dintre „Eu sunt actual” și „Sunt ideal” pe care o are persoana testată, cu atât își stabilește obiectivele mai realiste, se acceptă așa cum este și, prin urmare, se află într-o stare viguroasă, eficientă. Cum mai multa diferentaîntre „Sunt actual” și „Sunt ideal” – cu atât o persoană este mai puțin mulțumită de sine și îi va fi problematic să atingă obiectivele urmărite în auto-dezvoltare. Coincidența dintre „Sunt actual” și „Sunt ideal”, care nu se întâmplă des, indică o oprire a auto-dezvoltării.

Conform unor formule speciale, indicatorii sunt determinați pentru principalii factori: dominație și prietenie.

Dominaţie= (I - V) + 0,7 x (VIII + II - IV - VI)

Prietenie= (VII - III) + 0,7 x (VIII - II - IV + VI)

Interpretare.

Tipuri de atitudini față de ceilalți

13-16 - caracter dictatorial, dominator, despotic, tip de personalitate puternică care conduce în toate tipurile de activități de grup. Îi instruiește pe toată lumea, învață, se străduiește să se bazeze pe propria părere în orice, nu știe să accepte sfaturile altora. Oamenii din jur notează această imperiozitate, dar o recunosc.

9-12 - lider dominant, energic, competent, autoritar, de succes în afaceri, îi place să dea sfaturi, cere respect pentru sine.

0-8 este o persoană încrezătoare, dar nu neapărat un lider, tenace și persistentă.

II. Egoist

13-16 - se străduiește să fie deasupra tuturor, dar în același timp depărtată de toată lumea, narcisist, calculat, independent, egoist. El transferă dificultățile asupra celor din jur, el însuși le tratează oarecum depărtați, lăudăroși, neprihăniți, aroganți.

0-12 - trăsături egoiste, autoorientare, tendință de a concura.

III. Agresiv

13-16 - dur și ostil față de ceilalți, dur, dur, agresivitatea poate ajunge la un comportament asocial.

9-12 - exigent, direct, sincer, strict și dur în aprecierea celorlalți, ireconciliabil, înclinat să-i învinovățească pe alții pentru orice, batjocoritor, ironic, iritabil.

0-8 - încăpățânat, încăpățânat, persistent și energic.

IV. Suspicios

13-16 - înstrăinat în raport cu o lume ostilă și rea, suspicios, sensibil, înclinat să se îndoiască de orice, răzbunător, plângându-se constant de toată lumea, nemulțumit de toate (tip de caracter schizoid).

9-12 - critic, necomunicativ, are dificultăți în contactele interpersonale din cauza îndoielii de sine, suspiciunii și fricii atitudine rea, închis, sceptic, dezamăgit de oameni, secretos, își manifestă negativismul în agresivitatea verbală.

0-8 - critic față de toate fenomenele sociale și oamenii din jurul lor.

V. Subordonat

13-16 - supus, predispus la umilire de sine, slab de voință, înclinat să cedeze tuturor și în orice, se pune mereu pe el însuși ultimul locși se condamnă, își atribuie vinovăția, pasiv, caută să găsească sprijin în cineva mai puternic.

9-12 - timid, blând, ușor de jenat, înclinat să se supună celor mai puternici fără a lua în considerare situația.

0-8 - modest, timid, compliant, reținut din punct de vedere emoțional, capabil să se supună, nu are propria părere, își îndeplinește îndatoririle cu ascultare și onestitate.

Vi. Dependent

13-16 - puternic nesigur de sine, are temeri obsesive, temeri, griji pentru orice motiv, prin urmare, este dependent de alții, de părerea altcuiva.

9-12 - ascultător, fricos, neajutorat, nu știe să arate rezistență, crede sincer că ceilalți au întotdeauna dreptate.

0-8 - conformabil, blând, așteaptă ajutor și sfaturi, încrezător, înclinat spre admirația celorlalți, politicos.

Vii. Prietenos

9-16 - prietenos și de ajutor cu toată lumea, axat pe acceptare și aprobare socială, caută să satisfacă cerințele tuturor, „fii bun” pentru toată lumea fără a ține cont de situație, se străduiește pentru scopurile microgrupurilor a dezvoltat mecanisme de represiune și suprimare , labil emoțional (tip histeroizi)...

0-8 - înclinat spre cooperare, cooperare, flexibil și compromis în rezolvarea problemelor și în situatii conflictuale, caută să fie în acord cu opiniile celorlalți, să se conformeze în mod conștient, să respecte convențiile, regulile și principiile " gust bun„în relațiile cu oamenii, un entuziast întreprinzător în atingerea scopurilor grupului, caută să ajute, să se simtă în centrul atenției, să câștige recunoaștere și dragoste, sociabil, dă dovadă de căldură și prietenie în relații.

VIII. Altruist

9-16 - hiperresponsabil, își sacrifică mereu propriile interese, caută să ajute și să simpatizeze cu toată lumea, obsesiv în ajutorul său și prea activ în relația cu ceilalți, își asumă responsabilitatea pentru ceilalți (nu poate exista decât o „mască” externă care ascunde o personalitate de tipul opus).

0-8 - responsabil în relația cu oamenii, delicat, blând, amabil, manifestă atitudine emoțională față de oameni în compasiune, simpatie, grijă, afecțiune, știe să înveselească și să-i liniștească pe cei din jur, dezinteresat și simpatic.

Primele patru tipuri de relații interpersonale -1, 2, 3 și 4 se caracterizează prin predominanța tendințelor non-conforme și tendința la manifestări disjunctive (conflictuale) (3, 4), o mai mare independență de opinie, persistență în apărarea propriei. din punct de vedere, o tendință spre conducere și dominare (1 , 2).

Ceilalți patru octanți - 5, 6, 7, 8 - reprezintă tabloul opus: predominanța atitudinilor conforme, congruența în contactele cu ceilalți (7, 8), îndoiala de sine, respectarea opiniilor celorlalți, tendința de compromis. (5, 6).

O analiză calitativă a datelor obținute este efectuată prin compararea discogramelor care arată diferența dintre opiniile diferitelor persoane. S.V. Maximov oferă indicii acurateței reflecției, diferențierea percepției, gradul de bunăstare a poziției individului în grup, gradul de conștientizare a opiniei grupului de către individ și semnificația grupului. pentru individ.

Evaluare 5.00 (2 voturi)

Metodologia de cercetare

RELAȚIILE INTERPERSONALE ALE COPILULUI (René Gilles)

Metodologia lui R. Gilles este concepută pentru a studia structura relațiilor personale specifice ale unui copil cu ceilalți, precum și caracteristicile de adaptabilitate socială a copilului, unele dintre caracteristicile sale comportamentale și trăsăturile de personalitate. Metoda proiectivă „Testul de film” a fost publicată de R. Gilles în 1959 și avea scopul de a studia personalitatea unui copil. Adaptarea în limba rusă a testului a fost propusă de IN Gilyasheva și ND Ignatieva în 1972 și a fost difuzată în continuare ca metodă vizual-verbală semi-proiectivă „Testul de film” de R. Gilles. Această tehnică nu poate fi clasificată ca pur proiectivă; este o formă de tranziție între chestionar și testele proiective. Acesta este marele său avantaj. Poate fi folosit ca instrument pentru studiul aprofundat al personalității, precum și în cercetările care necesită măsurători și procesări statistice. „Film Test” implementează următoarele principii:

principiul "proiecției" - formatiile personale, actionand direct sau indirect sub forma unor atitudini si manifestari comportamentale variate, se proiecteaza in situatia de testare si nu provoaca reactii de aparare subiectului;

principiul „liniarității simbolice” - distantele emotionale dintre oameni sunt exprimate prin distante liniare intr-o situatie simbolica.

Descriere Test
Tehnica vizual-verbală proiectivă a lui R. Gilles constă din 42 de sarcini, inclusiv 25 de imagini care înfățișează copii sau copii și adulți, un scurt text care explică situația reprezentată și o întrebare adresată subiectului, precum și 17 sarcini de text.
Copilul, examinând desenele, răspunde la întrebările care li se pun, arată locul pe care și l-a ales în imaginea reprezentată, spune cum s-ar comporta într-o situație dată sau alege unul dintre comportamentele enumerate.
Tehnica poate fi folosită la examinarea copiilor de la 4 la 14 ani, iar în cazul infantilismului sever și retardării mintale, chiar și a copiilor mai mari.
Materialul psihologic care caracterizează sistemul de relații personale al copilului, obținut prin metoda, poate fi împărțit condiționat în două mari grupe de variabile:

Variabile care caracterizeazărelaţiile specific-personale ale copilului cu alte persoane :
1. atitudine fata de mama;
2. atitudine faţă de tată;
3. atitudine față de mamă și tată, percepuți de copil ca un cuplu parental (părinți);
4. atitudinea față de frați și surori;
5. atitudine față de bunica, bunic și alte rude adulte apropiate;
6. relatie cu un prieten (prietena);
7. atitudine faţă de profesor (educator).

Variabile care caracterizează trăsăturile copilului însuși :
8. curiozitate;
9. eforturile de comunicare în grupuri mari de copii;
10. lupta pentru dominare, conducere în grupuri de copii;
11. conflict, agresivitate;
12. reacție la frustrare;
13.căutarea singurătăţii
Și, ca o concluzie generală, gradul de adecvare socială a comportamentului copilului, precum și factorii (psihici și sociali) care încalcă această adecvare.

Metodologia lui R. Gilles permite să descrie o gamă destul de largă de sociale caracteristici psihologice copil.

Indicatori care caracterizează relația afectivă specific-personală a unui copil cu alte persoane: mamă, tată, ambii părinți, frați, bunica, bunic și alte 14 rude, prieten (iubita), profesor (educator sau alte autorități pentru copil, adulți).

Indicatori care caracterizează caracteristicile copilului însuși, manifestate în diversele sale relații: gradul de curiozitate al copilului, dorința de a comunica în grupuri mari de copii, dorința de dominare (conducere) în grup, conflict, agresivitate, dorință pentru singurătate, izolarea de ceilalți, precum și răspunsul comportamental la frustrare în situații de interacțiune *.

* Dintre diversele reacții la frustrare, autorii tehnicii recomandă diferențierea a trei: activ-agresiv (strigăt, strigăt de nume, râs de cineva, protest, mersul undeva contrar interdicției, enervarea, lovirea etc.), pasiv-pasiv. (plâns, jignit, „bucă”) și neutru, indiferent - cel mai adecvat, indicând absența experienței de frustrare (să nu spui nimic, să nu faci nimic, să ridici din umeri, să te joci în continuare, să faci o remarcă) .

Reguli de utilizare a tehnicii

Pe lângă cele 42 de carduri, metoda include o cheie pentru interpretarea cântarilor și o fișă de înregistrare. Cu ajutorul acestora se construiește un profil al tendințelor dominante de personalitate în sistemul relației copilului cu mediul său imediat și cu caracteristicile comportamentale. Indicatorii cantitativi obținuți în timpul calculului sunt corelați cu valorile numerice în procente. În acest scop se folosesc cele două coloane extreme de deasupra și dedesubt de pe foaia de înregistrare. Ele reprezintă o scară pentru conversia estimărilor brute în procente. Coloana din stânga afișează procentul total pentru fiecare scară. Pentru comoditatea analizei datelor obținute, propunem ierarhizarea indicatorilor procentuali pe trei niveluri:

Nivel scăzut de formare a relațiilor sau a trăsăturilor de personalitate - 0-30%;
- nivel mediu formarea de relații sau trăsături de personalitate - 30-60%;
- nivel inalt formarea relațiilor sau a trăsăturilor de personalitate - 60-100%.

Pe lângă instrucțiunile din fiecare sarcină, se recomandă, după alegerea copilului, să-l întrebați cine sunt desenați celelalte persoane, dar neindicate în imagini (de exemplu, în poza 1). Este important să scrieți ordinea în care subiectul le numește și le arată și în acele imagini în care își arată locul lângă personaje neidentificate (de exemplu, în imaginile 1, 14, 15, 16, 20, 22, 23, 24, 30 și alții) întreabă cine sunt acești oameni de lângă el.

Acest lucru este valabil și pentru imaginile 4, 8, 17, 40, unde nimeni nu este desenat, iar subiectul este invitat să se deseneze sau să indice cumva (de exemplu, cu cruciulițe) pe cine vrea și pe el însuși.

Oricum, alegerile acestor personaje denumite de subiect, dar neindicate in poze, daca nu sunt luate in considerare pentru aceasta poza in scala corespunzatoare din Tabelul 1, pe baza caruia se calculeaza procentele, nu sunt cantitativ. evaluate și nu sunt incluse în „profil” (fișa de înregistrare). Sunt considerate doar suplimentare și sunt analizate și interpretate doar la nivel calitativ.

Test

1. Iată masa la care se așează oameni diferiti... Marcați unde veți sta cu crucea.

2. Marcați unde vă veți așeza.

3. Marcați unde veți sta cu crucea.

4. Acum pune câteva persoane și pe tine în jurul acestei mese. Indicați relația lor (tată, mama, frate, soră) sau (prieten, tovarăș, coleg de clasă).

5. Iată o masă în capul căreia stă un bărbat pe care îl cunoști bine. Unde ai sta? Cine este aceasta persoana?

6. Tu si familia ta vei petrece sarbatorile cu proprietarii care au o casa mare. Familia ta a ocupat deja mai multe camere. Alege-ți o cameră.

7. Stai cu prietenii mult timp. Marcați cu o cruce camera pe care ați alege (alege-o).

8. Din nou cu prietenii. Etichetează camerele unora și ale tale.

9. S-a decis să surprindă o persoană. Vrei să o faci? La care? Poate că nu-ți pasă? Scrie mai jos.

10. Ai ocazia să pleci câteva zile să te odihnești, dar acolo unde mergi sunt doar două locuri goale: unul pentru tine, al doilea pentru o altă persoană. Pe cine ai lua cu tine? Scrie mai jos.

11. Ai pierdut ceva care este foarte scump. Cui îi vei spune mai întâi despre această problemă? Scrie mai jos.

12. Te dor dinții și trebuie să mergi la dentist pentru a-ți scoate dintele rău. Vei merge singur? Sau cu cineva? Dacă mergi cu cineva, cine este acea persoană? Scrie.

13. Ai promovat examenul. Cui îi vei spune primul despre asta? Scrie mai jos.

14. Ești plecat din oraș. Marcați unde vă aflați cu o cruce.

15. Încă o plimbare. Indicați unde vă aflați de data aceasta.

16. Unde esti de data asta?

17. Acum în această imagine plasează mai multe persoane și pe tine. Desenați sau marcați cu cruci. Semnează ce fel de oameni sunt.

18. Ti s-au dat daruri si altii. Cineva a primit un cadou mult mai bine decât alții. Pe cine ai vrea sa vezi in locul lui? Poate că nu-ți pasă? Scrie.

19. Pleci într-o călătorie lungă, mergi departe de rudele tale. La cine ți-ai dori cel mai mult? Scrie mai jos.

20. Iată tovarășii tăi care ies la plimbare. Marcați unde vă aflați cu o cruce.

21. Cu cine îți place să te joci: prieteni de vârsta ta; mai tanar decat tine; mai batran ca tine? Subliniați un răspuns posibil.

22. Acesta este un loc de joacă. Indicați unde vă aflați.

23. Aici sunt camarazii tăi. Se ceartă dintr-un motiv necunoscut pentru tine. Marcați unde veți fi cu o cruce.

24. Aceștia sunt camarazii tăi, care se ceartă pentru regulile jocului. Indicați unde vă aflați.

25. Un tovarăș te-a împins în mod deliberat și te-a doborât. Ce vei face: vei plânge; se plânge profesorului; loveste-l; fă-i o remarcă; nu spui nimic? Subliniază un răspuns.

26. Iată o persoană pe care o cunoști bine. Le spune ceva celor care stau pe scaune. Tu te numeri printre ei. Marcați unde vă aflați.

27. O ajuți foarte mult pe mama ta? Puțini? Rareori? Subliniază un răspuns.

28. Acești oameni stau în jurul mesei, iar unul dintre ei explică ceva. Sunteți printre cei care vă ascultă. Indicați unde vă aflați.

29. Tu și camarazii tăi sunteți la plimbare, o femeie vă explică ceva. Marcați unde vă aflați.

30. În timpul plimbării, toată lumea stătea pe iarbă. Indicați unde vă aflați.

31. Aceștia sunt oameni care urmăresc un spectacol interesant. Marcați unde vă aflați.

32. Acesta este un afișaj lângă masă. Marcați unde vă aflați.

33. Unul dintre camarazii tăi râde de tine. Ce vei face: vei plânge; ridică din umeri; tu însuți vei râde de el; îl vei striga, îl vei bate? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.

34. Unul dintre camarazi râde de prietenul tău. Ce vei face: vei plânge; ridică din umeri; tu însuți vei râde de el; îl vei striga, îl vei bate? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.

35. Un prieten ți-a luat pixul fără permisiune. Ce vei face: plânge; să se plângă; strigăt; încercați să luați; vei începe să-l lovești? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.

36. Joci loto (sau dame sau alt joc) și pierzi de două ori la rând. Nu ești fericit? Ce vei face: plânge; continuați să jucați mai departe; nu vei spune nimic; vei incepe sa te enervezi? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.

37. Tatăl nu vă permite să mergeți la plimbare. Ce vei face: nu vei răspunde la nimic; pufătură; incepi sa plangi; vei protesta; vei încerca să contrazici interdicția? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.

38. Mama nu te lasa sa mergi la plimbare. Ce vei face: nu vei răspunde la nimic; pufătură; incepi sa plangi; vei protesta; vei încerca să contrazici interdicția? Subliniați unul dintre aceste răspunsuri.

39. A ieșit profesorul și ți-a încredințat supravegherea orei. Sunteți capabil să îndepliniți această sarcină? Scrie mai jos.

40. Ai fost cu familia la cinema. Sunt multe locuri goale în cinematograf. Unde vei sta? Unde vor sta cei care au venit cu tine?

41. În cinematograf sunt multe locuri goale. Rudele tale și-au luat deja locurile. Marcați unde veți sta cu crucea.

42. Din nou la cinema. Unde vei sta?

Prelucrarea și interpretarea rezultatelor testelor

Cheia testului

Fiecare dintre cele 13 variabile formează o scală independentă. Tabelul, unde sunt prezentate toate scalele, indică, de asemenea, numărul de sarcini ale metodologiei legate de una sau alta scară (de exemplu, în scara numărul 1 - „atitudine față de mamă” - sunt 20) și numărul de aceste sarcini.