Основни функции на индийските английска история. Основни лексикални характеристики на индийската версия на английски език
Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу
Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.
Публикувано на http://www.allbest.ru/
Квалифициране на квалификацията
Обучение на произношението на говорене: Фонетични черти на индийската английска версия
Въведение
Глава 1. Английска вариабилност. Английски в Индия
1.1 Вариация на езика
1.2 Концепции "Национален език", "диалект", "акцент"
1.3 Английска вариабилност
1.4 Съвременни британски комунални услуги
1.5 Обучение Реч реч
1.6 Езици в Индия
1.7 английски език в Индия
1.8 Фонетични характеристики на индийската английска версия
Заключения относно първата глава
Глава 2. Анализ на фонетичните особености на индийската версия на английския език
Заключения относно втората глава
Заключение
Библиографски списък
Въведение
Английският е официалният език на много държави, сред който, на първо място, празнуват Обединеното кралство, САЩ, Канада, Австралия, Нова Зеландия. Около 1,6 милиарда души, т.е. Почти една трета от населението на целия свят говори английски, въпреки че родният език английски е само за 380 милиона души. Повечето от книгите, списанията, вестниците се публикуват на този език. Радио, телевизия, особено блокбъстърите също допринасят за разпространението на езика. Според статистическите данни повече от 80% от съдържанието на интернет - на английски език, въпреки че 44% от потребителите говорят различни езици. Англия е нараснала и укрепила, стигна до голям пазар, наречен "Глобално село", променяйки както пазара, така и неговия език. Актуализирано в нови, непознати контексти - екологични, културни, езикови, - езикът започна да придобива други функции. Опции за английски, които се говорят в страни, където английският език има официален статут, и където английският притежава като втора, се наричат \u200b\u200b"нови английски опции". Трудно е да се преценят положителните или отрицателните точки на глобализацията на английския език, но е невъзможно да се несъгласувате, че в историята на човечеството не един език не е толкова често срещан и популярен.
Проблемът с проблема на езика, причинен от социални, функционални и териториални фактори, е особено подходящ, цялата гама от произведения във вътрешната и чуждестранна лингвистика (v.m. zhirmunsky, l.l. nelyubin, г.А. Орлов, V.V. Oshchenpova, L.g. Попова, OE Semenets, NN Semenyuk, Ai Smirnitsky, GV Stepanov, GD Thomakhin, Ai Chalnichenko, Ad Schweitzer, Vn. Yartseva, R. Bailey, D. Crystal, W. Labov, G. Turner). Интересът по въпросите на английската променливост се обяснява с хетерогенността и сложността на нейния състав, особеностите на неговото функциониране в различни езикови ситуации и териториални диапазони.
Индия е страната седма по големина и второто население, населението му е около 17% от населението на целия свят. Федерална република Индия се състои от двадесет и осем държави и седем съюзнически територии. Езиковата ситуация в тази страна, както и във всеки друг, е доста сложен. В допълнение към 18 официални езика, има безброй диалекти. Що се отнася до английски, той има статус официален език Заедно с хинди, въпреки че той играе повече спомагателна роля. Английският е широко използван в бизнеса и администрацията, той също играе голяма роля в образованието, особено средно и по-високо. Цялата индийска интелигенция е просто задължена да ги притежава перфектно. Естествено, за да научите какво вече е подложено, много по-лесно. Ето защо, образовани представители на различни части на Индия други пъти по-добре говорят английски от хинди. В момента в Индия повече хора говорят английски, отколкото в Англия. 25 милиона души в Индия редовно използват английски в живота си и работят. Във всички големи градове на вестника (най-малко 3000 вестници, публикувани на английски, този брой надвишава само броя на вестниците на хинди), меню в ресторанти и кафенета, телефонни книги, пътни знаци са на английски език.
Въпреки това, поради широко разпространението на английски език в Индия и с течение на времето и под влиянието на езиците на Индия, той е придобил допълнителни характеристики. Разбира се, тези, които говорят английски в Индия, се опитват да говорят правилно и ясно с британците - и в напоследък Американски - акцент. Но нивата на владеене на езика се различават значително, започвайки с продавачите, притежаващи само главния лексикон и завършващи с високо образовани хора и държавни служители. Последното може лесно да се премести от родния си език на английски и напротив, и дори понякога да декларира английски като първия си.
Сега в Индия има безкраен брой градинации на индийската версия на английския език от най-разговорите за стандартен индийски английски, който се нарича книги. Все пак съществуват различия в езиците - фонологични, морфологични, лексикални и синтактични нива. Въпреки това, ние посвещаваме работата си именно фонетичните отклонения на индийската версия на английския от стандартното британско произношение. Фонетиката е първото нещо, което трябва да се вземе предвид в системата на разликите в езиковите опции. Тъй като всички езикови сортове се характеризират с фонетични характеристики, по-специално от приетия езиков стандарт. Изследването на индийската версия на английския език, по-специално нейната фонетична страна, такива изследователи са ангажирани като: D. Crystal, B. Kachra, P. Silaya, A. Sakgal, J. Baldridge, E.A. Кучейнкова, Р. Гарш, А. Борераджи, Е. В. Шнайдер, П. Бакаркарао, Т. Nezhmetdinova et al. Темата не е напълно изучена и все още представлява голямо поле за изследване, което е неговата релевантност.
Целта на тази крайна квалификационна работа е да се вземат предвид фонетичните характеристики на индийската английска версия, проследи общите тенденции в произношението на произношението на индийската версия на английския език със стандартно английско произношение.
Като обект на обучение, индийската версия на английския език е.
Предмет на изследването е фонетичните особености на индийската версия на английския език.
Целта на работата определя формулирането на следните задачи:
1) да се изследва и описва променливостта на английския език, да дефинира концепциите на "езикова версия", "национален стандарт на езика", "диалект", "акцент";
2) разгледа езическото състояние на Индия; Разгледайте кое място английски е в Индия;
3) Помислете за фонетичните характеристики на индийската версия на английския език.
Изследователски методи: изследване на литературата по темата; анализ и обобщение на теоретичния материал; Анализ на резултатите от научните изследвания.
Материалът за изследване е видеозапис от 25 души с обща продължителност от 12 минути.
Теоретичното значение на изследването е, че е описана променливостта на английския език, концепцията за "езиков вариант", "национален стандарт на езика", "диалект", "акцент"; Изследвани са езиковите ситуации на Индия и мястото на английския език в Индия; Подбрани са фонетичните характеристики на индийската версия на английския език.
Практическата стойност на тази работа е, че резултатите могат да бъдат използвани в хода на теоретичната фонетика на английския език, проучванията на страната, в социолингвистиката.
Структура на работата. Работата се състои от администрация, теоретични и практически глави, заключения по глави, заключения, библиографски списък.
Глава 1. Променливост А. език на Нгер . Английски в Индия
1.1 Концепцията за "езикова вариабилност"
английски индийски произнасяне
Човешкият език като естествен система за подписване Той има такъв имот като способност да се променя постоянно или отклонение. Така че възможността да се говори и пише, сключена на всеки език, се изпълняват по различен начин в речта. Например, високоговорителите на руски могат да произнесе думата студена с различни удари: [khomladna], [cloid] и [halomdna] или с асимилация (подобен) звук [d] звук [h]: [homlanna], или - в. \\ T Северни руски съветници - Омка, т.е., разграничаване на ненапрегнати [о] и [а]: [Hamlodno], или - в централни и южно руски съвети, както и на литературния руски език - това е, произношение на ненапрегнати [a ] и [o] същото: [holdna]. В руската реч, по-нататък, някои казват - играят, други играят, а някой играе или играе. Същото нещо, което говорителите на руски се наричат \u200b\u200bпо различен начин: кана, отделение, махотка, Глечик, Горлах, Юбан, Кубан, Балакир. [Moskovskaya, 2000: стр.28]
Така виждаме, че един език може да бъде реализиран по различни начини в различни версии. Променливостта на езика в историческите термини е следствие от езиковата еволюция, контактите на езиците и диалектите, взаимодействието на множество фактори от различен характер. Според A.V. Субстрафични, предпоставки за променливост се поставят като в самата система и в специфичните социално-исторически форми на неговото съществуване [секс, 2010].
Общите и личните проблеми на езиковите вариации се изследват дълго време, което дава възможност да се натрупват и обобщават огромния практически материал на много езици. Въпреки това отсъства общоприетото разбиране за термина "променливост" в съвременната лингвистика.
Дом. Разтворите определят променливостта като идея за различни начини за изразяване на езиковия субект, както и за нейното изменение, сортове или като отклонение от определена степен. В допълнение, "вариацията" характеризира метода на съществуване и функциониране на единиците на езика и системата на езика като цяло [на Solntsev, 1999]. Залог DEVkin отбелязва, че променливостта е фундаменталната собственост на езиковата система и функционирането на всички единици на езика, който се характеризира с други понятия, като например "опцията", "инвариантност", "вариант". С първото разбиране на вариабилността се използват само концепциите "опция" и "вариант", т.е. това, което е модифицирано, се разбира като някаква проба, стандарт или норма и опцията е като модификация на тази скорост или. \\ T отклонение от него. Във втория смисъл се въвежда терминът "инвариант" и опцията за опозиция / инвариант. Под опции се разбира различни прояви на същото предприятие, като изменението на същото звено, което с всички промени остава. Инвариант е абстрактно обозначение на същото предприятие (например същото звено) в разсейване от специфичните му изменения - опции [devrkin, 1988]. V.V. Виноградов добавя, че променливостта прониква на целия език, нейната система и нейното прилагане в речта и е онтологична и универсална собственост [Виноградов, 1994].
Въпреки това, ние конкретно не интересувате опцията като модификация на една единица в езика, но опция, като отделна форма на език. Социолингвистиката третира тази концепция за езиков вариант като една от формите на езика на езика, който е модификация на инвариантна (пространствена, временна или социална), която може да бъде:
1) системата и структурата на езика;
2) Език. [Jerebilo, 2010]
Езиковите опции се появяват в резултат на диференциацията на езика под влиянието на екстралиистични фактори, като например: структурата на обществото, нейното функциониране и история. Например, исторически версии на руския език: стар руски, централен руски и модерен руски. [Jerebilo, 2010]
Езикът на езика (или те също се обаждат от вариацията на типа), се различава от видовете на речта: индивидуални и литературни стилове. Разпределят се следните видове езикови опции:
1) гражданин, който се появява в резултат на териториалното разделяне на родните оратори;
2) етнически (етнически), възникнали в контактните зони на този език с други езици в резултат на появата на различия под влиянието на смущенията;
3) териториални (териториални диалекти), които се появяват във връзка с териториалното разделяне на част от неговите носители;
4) социални (социални диалекти, социофюри), които възникнаха във връзка с функционирането на езика в различни социални слоеве (професионални жаргове, корпоративни жаргони, просторни и др.). [Jerebilo, 2011]
E.v. Schneider дава подобна дефиниция, по негово мнение, нови английски опции, формирани в различни постколониални страни, се считат за лингвисти като отделни сортове (сортове), които са възникнали в някои исторически условия и в различни езикови контакти. Z.G. Семинарът определя варианта на езика "като специален езиково обучениехарактеризиращи се с конкретни характеристики, които отличават една опция от другата ... Тези опции имат социолингвистична природа и характеризират характеристиките на езика на обществото, а не от отделни индивиди. " [Semina, 2010, p. 244]
1.2 Концепциите на "националния език", "диалект", "акцент"
Всеки език в нейната устна форма, като правило, има опции, така че съществуването на такива модификации като американски, австралийски, канадски английски опции не е изключение. Въпреки това, тези взаимни данни не трябва да се наричат \u200b\u200bдиалекти на британската версия на английския език, те са по-скоро опции или модификации на английски език.
Такива концепции като "национална опция", "литературно произношение", "версия на литературното произношение", "диалект" са широко обсъждани в съвременната лингвистика и нямат точни окончателни дефиниции. Под понятието "национален език" има историческа категория, развиваща се от условията на икономическа и политическа концентрация, която характеризира образуването на нация. Произношението на всяка национална модификация на английския език има свои характеристики, които го отличават от другите. Всички те обаче имат много общо. Следователно те се считат за модификации на една приказка, а именно английски. Националните модификации на английски произношението не са хомогенни. Всеки от тях се развива в условията си и е бил използван по свой собствен начин. Малко вероятно е да се каже, че диаметрално противоположните модификации на националния език в устната им форма са стандартни (литературни) произношение, т.е. Ораептична скорост и диалекти, съществуващи като териториални модификации. Регулаторното (стандартното) произношение може да се определи като завършено изменение на националния език в нейната устна форма, която подлежи на някои признати стандарти и следователно безусловно прието. Регулаторното произношение е произношение, контролирано от ортоепската норма. Ортоспекската скорост в този случай е регулатор, който определя фонетичната инвентаризация на опциите, границите на отклонението, както и приемливи и неприемливи вариации на произношението [Василеев, 1962].
Що се отнася до националния език, речникът лингвистични условия Дава ни следното определение: националният вариант на езика е език, който е придобил разликите поради неговото развитие в различни условия, в различни територии, които не са свързани помежду си. Може да има литературно разнообразие (например английски в Англия и САЩ). [Jerebilo, 2010] Същата дефиниция ни дава речник на социолингвистичните термини (автори - v.a. Kozheyakina, n.g. kolesnik).
Концепциите на националните езици и националният език не трябва да се бъркат. Според V. I. Terkulov, формирането на националния езиков вариант е етап, предшестващ появата на националния език. В същото време се отличават три етапа на формиране на отделен национален език:
1. Първият етап е "Етап на чужд език": Етнос използва специфичен съществуващ език, който може да бъде език на друга държава, като осигурява взаимно разбирателство в рамките на нацията.
2. Вторият етап е "Етап на националния вариант": Етнос определя диалекта си като национална версия на езика, на който той казва. Този езиков вариант поглъща локални черти на диалектите и създава национална версия на литературния език. Това се случи, например в Съединените американски щати, Австралия и др. Това е присъствието на литературен език като инвариантно, референтно разнообразие от езика и е фактът, че нейният национален вариант формира първата си национална версия и след това новия национален език. В същото време трябва да се отбележи, че може да има няколко литературни езика на един национален език, но не може да съществува национална версия и национален език, който използва литературния език на друга национална версия или национален език. В този случай той просто става разнообразие от този друг национален език.
3. Третият етап е "етап на националния език". В някои случаи националната версия се определя от превозвачите си като отделен език, който се отбелязва, например, в Люксембург (първоначално използван немски език, тогава Люксембургската версия на германския език, който стана в нашето време Люксембург език), Хърватска (първоначално е била използвана от Сербохорвацки, след това хърватска версия Serbohorvatsky език и в нашето време се нарича хърватски език) и т.н. [Теркулов, 2012]
По този начин разликата между националния език и новия национален език се състои само, че първата дефиниция се използва, когато новата нация вече е възникнала, но все още е наясно с генетичните си връзки с държавата преобладаваща над нея (виж, например австралийска версия Английски), а вторият - когато тя се стреми да забрави за тази връзка. [Теркулов, 2012]
Важно е да се спомене стандартното произношение на езика. Тя включва такива спонсолилатици в инвентара си, които отразяват основните тенденции в произношението на този език. Обикновено това произношение е характерно за добре образовани хора, той се използва за радио и телевизия, което е фиксирано в речници като регулаторен и правилен. Въпреки това, стандартното произношение не е ограничено и неизменно. Тя подлежи на промяна в процеса на еволюцията на езика и в резултат на това външни фактори (например миграция на населението), въпреки че скоростта на тези промени обикновено е ниска. Фактите доказват, че всяка промяна на националния език може да се разпадне в няколко регионални стандарта на изказване, всяка от които се счита за еднакво правилна и приемлива. Те могат да бъдат представени под определянето на "модификации на националния процент на изказване", които имат по-общи черти помежду си, отколкото различията. С други думи, регионалният произволен стандарт в повечето случаи е в съответствие с нормата, вместо да се разпръсне с него.
Регионалните стандарти обикновено се комбинират в основните териториални диалекти. В допълнение към диалекта, има и концепция за "акцент" и тези понятия не трябва да бъдат объркани.
Лингвистичният енциклопедичен речник дава следното определение на диалекта: диалект (от гръцки. Разговор, говорене, наречие) е вид даден език, използван като средство за комуникация от лица, свързани с териториалната, социална или професионална общност [Les , 1990]. Речникът разпределя териториалните и социалните диалекти.
Териториалният диалект е част от един език или един от диалектите си. Следователно диалектът винаги се противопоставя на друг диалект или други диалекти, обединявайки с тях редица общи лингвистични характеристики. Териториалните диалекти имат разлики в звука строго, граматика, образуване на думи и речник. Тези различия могат да бъдат малки, така че да говорят различни диалекти на този език един друг (например диалекти на славянски или тюркски език). Диалектите на други езици са толкова различни един от друг, че комуникацията между говоренето на различни диалекти е трудно или невъзможно (например диалектите на немски, китайски, хинди езици). [Les, 1990]
Под социалните диалекти разбират езика на някои социални групи. Те са различни от национален език само от речника професионални езици ловци, рибари, гонхори, обущари и др.; Група или корпоративни, жаргон или студенти, студенти, спортисти, войници и други, предимно младежи, екипи; Тайни езици, дегустални елементи, занаяти за отпадъци, търговци. Това включва и варианти на национален език, характерен за някои икономически, кастови, религиозни и т.н. [Les, 1990]
В речника Оксфорд, терминът диалект се определя като форма на език на всяка територия и който се характеризира с произношение, речник и граматика от други форми на един и същ език (например диалекта в Йоркшир).
Дейвид Кристал също подчертава, че диалектът е комбинация от граматика, речник и произношения, характерни за определено място. Това се отнася за регионалния диалект. Дейвид Кристал отличава и социален (характерен за определен клас или социален кръг на хора) и професионални типове диалекти. Последното се използва в някои професионални сфери - човек може да говори и да пише като адвокат или свещеник, или учен.
Мнението на Соколова не се различава с предишните, тя дава подобна дефиниция на диалект. Тя пише, че диалектите могат да бъдат наречени както национални английски опции, британски и американски и местни, като английския окръг Ланкашир или Бруклин, известния район на Ню Йорк. [Соколова, 2003]
Всеки регионален стандарт се характеризира с признаци, общи за всички диалекти на този регион. Диалектите имат набор от произношение, лексикални и граматични знаци, които ги отличават от всички останали диалекти. Диалектите могат да бъдат географски, в смисъл, че казват хората, живеещи в определени територии. Диалектите могат да бъдат класифицирани от гледна точка на социолингвистични критерии, т.е. област на пребиваване, образование, професия, социална среда, различия в класа и др. Смята се, че носителите на диалект са най-слабо образованите хора. По този начин диалектите могат да бъдат определени като модификации, които говорят социално ограничен брой хора или модификации, характерни за определени места.
[Василеев, 1962: стр. 147]
Степента на различия между диалекта на регулаторното произношение се определя от различни фактори, например историята на развитието на този диалект, социално-икономическата структура на обществото и др. Освен това диалектите често запазват знаците, загубени от литературен език, освен това те практически не подлежат на външна намеса. [Василеев, 1962: стр. 148]
Изследването на диалектите е особено полезно за решаване на проблеми на историческата природа, като развитието на английската фонология, промените в разпределението на някои признаци, запазване на архаизмите, разграничаване на културно изолирани територии.
Що се отнася до акцента, речникът на Оксфорд дава дефиницията на тази концепция като начин да произнесете думите на езика, който може да бъде съден от коя страна или регион човек или към коя социална класа принадлежи.
Според енциклопедичния речник, F. A. Brockhauses и I. A. Efron, акцентът е начин на произношение на думи от този човек. Акцентът отразява звуковите характеристики на друг език или наречие, по-рядко от индивидуален диалект. По този начин акцентите не трябва да бъдат объркани с диалектите, които са варианти на език, характеризиращ се с набор от думи, синтаксис и морфология, както и произношение. Диалектът обикновено казва група, съчетана с география или социален статус. [Brokgauz, 1890]
Ма. Соколова и Дейвид Кристал също подчертават, че терминът акцент се отнася изключително до фонетичните характеристики на цяла речева общност или едно лице; Думата "акцент" може да се използва и за обозначаване само на един специфичен функция за произношение. Дейвид Кристал дава пример за шотландския английски диалект, който също се говори с Глазгоу и в Единбург, обаче, акцентът в тези два града се различава. При хора, които пишат литературни английски, често се боядисват от различни акценти. Така че можем да говорим за американския акцент или за френския акцент на английски език въз основа на особеностите на произношението на гласни, съгласни, стрес, ритъм, качество на глас и интонация, в съвкупност или поотделно.
1.3 Английска вариабилност
Въпреки че първоначално на английски език е говорил само в Англия и в Югоизточна Шотландия, в нашето време той е националният език на Великобритания, САЩ, Австралия, Нова Зеландия и по-голямата част от населението на Канада. Във връзка с укрепването на американското влияние в света през втората половина на ХХ век. Английският е получил статута на световния език, езика на междукултурната комуникация. Английският се превърна в първия свят универсален език, Универсален език. Практически няма конкуренти. Английският е роден език от 500 милиона души в 12 страни по света. И още 600 милиона говори английски като втори език. Няколкостотин милиона имат определени познания по английски език, който има примерен официален или полустоятелен статут в 62 страни. И нейното потребление расте с невероятно темпо.
Освен това английският език се превърна в глобален език, като необходимостта от езика на международната комуникация за нуждите на международната търговия, бизнеса, дипломацията, сигурността, масовата комуникация, културната обмяна и други области на международно сътрудничество обективно. Като цяло, днес около 1 500 милиона души говорят английски [Соколов, 2003]. Въпреки това, английският се нарича "убиец език", тъй като разрушително действа на езиците на местното население, променя и развива нови диалекти. Това се определя от социолингвистичните принципи и се характеризира с много общи черти в езиците за контакт.
Има друга обратна страна на разпространението на един език в световен мащаб, а именно неизбежната променливост на този език е станала неизбежна променливост. По този начин английският е представен от много опции, всеки от които е различен, преди всичко, фонетично и в по-малка степен - лексикално и граматически. Примери за езикови опции са: индийски английски (или английски хинди) като английска версия, съдържаща елементи на индийски езикови системи; Шотландски английски, австралийски английски, канадски английски, американски английски и др. Опции на езика също възникват с най-късата дезинтеграция на един език с две или повече и се характеризират с малка степен на хибридизация - пресичащи езици. [Панкин, 2011]
Варианти на английски език, като имена на името, са прелестен континуум, състоящ се от няколко фази - акролит - мезолц - базилеп (акролпумп - формално ниво на комуникация, мезолдецът е неформално ниво на образовани потребители и босилек - ниво особени за необразовани потребители). Тези фази характеризират нивото на използване на езика, но не и в едно лице, но като цяло, обществото [Sech, 2010].
Според английски език като "светов английски" и "английски език като международен език". Под термина "свят английски" се разбира английски като международен език за комуникация и английски език, който се използва като втори чужд. Този вид език е лишен от културни и специфични особености и не дискриминира, като говори политически, социални, възраст, религиозни, културни и други знаци. Наскоро английският става средство за изразяване на националната особеност на страната в процеса на междукултурното комуникация. Вътрешните лингвисти смятат концепцията за "светов английски" като теория на регионалните английски възможности. [Soshina, 2010]
Що се отнася до "английския като международен език" въз основа на официално комуникационно ниво, което обикновено се осъществява в международни преговори, научни дискусии и др. Лингвистично, той използва съвременен неутрален речник, изключва остарели думи и използва прости структури. Основните критерии за това изпълнение на английския език са очевидността, уместността и ефективността на комуникацията [Семен, 2010].
Преди това съществуващата концепция за два английски опции понастоящем се заменя с друга концепция, според която английският е представен от множество равни локализирани опции. Според теорията на "три концентрични кръгове" на Брейди Каче, всички видове произношение на английски са разделени на следното:
1) Национални опции за произношение в страни, където английският е роден за повечето хора; Те се наричат \u200b\u200bвътрешния кръг (вътрешен кръг), който включва Обединеното кралство, САЩ, Канада, Австралия, Нова Зеландия и бялото население на Република Южна Африка;
2) видове английски произношение в бившите британски колонии (Индия, Сингапур и др.), Когато английският е един от официалните езици, т.нар. Втори език (втори език); Те получиха името "външен кръг" (външен кръг);
3) английски в страните, в които е най-често срещаният чужд език, проучен в училищата и по-висок образователни институции, например в Русия и Китай; Това е "разширяващ се кръг" (разширяващ се кръг). [Kachra, 2006]
Необходимо е да се отбележи фактът, че няма ясни граници между кръговете и следователно една и съща опция може да се припише на различни кръгове [Loshin, 2010]. Също така, особеността на съвременната езикова ситуация е, че представителите на втория и третия кръгове се дължат на числовото им превъзходство по-често комуникират помежду си, отколкото с родните оратори на първия кръг. В същото време, традиционно разделени на два основни вида произношения, характерни за родните говорители във Великобритания или САЩ. На опцията Британски произношение, Австралия, Нова Зеландия, Южна Африка са ориентирани. Опцията Северна Америка се приема в Канада. Британското влияние е запазено в Западна Африка. Европа, включително Русия, винаги е избрала опцията British произношение да преподава английски като чужд език. Но като цяло, светът има числово превъзходство на превозвачите на американското произношение, по-специално в Югоизточна Азия, в страните от Тихия океан [Соколова, 2003].
В момента всички англоговорящи нации имат своите национални опции за произношение, които имат сигурни отличителни чертиНо което в същото време има много общо, защо се считат за опции за един език. В същото време във всяка страна съществуват:
1) Национален стандарт (национален стандарт) на произношението, което е оформяне на произношението на литературния език;
2) регионални стандарти (регионални стандарти), съответните изказвания на образованите хора, живеещи в региони, които частично променят литературното произношение;
3) Териториални видове или местни акценти (местни акценти), съответстващи на традиционни селски или градски диалекти.
Говорейки за националния стандарт за произношение, терминът "стандарт" в този случай може да бъде определен като езиков вариант, приет в обществото, създаден в съответствие със систематизираните правила на [Соколова, 2003]. П. Стривенс дава по-точна дефиниция на стандарта на международния английски, който според него е "специален английски диалект, един некагеален диалект, който има глобално разпределение без значителна променливост, обикновено се приема като подходяща образователна система Цел при преподаване на английски език, който може да бъде реализиран в реч с неограничен набор от акценти "[Semina, 2010]. Въпреки това, z.g. Корабът незабавно споменава, че "международният английски" е идеалният, лишен от етнокултурни признаци на образователния модел, които учителите и учениците от различни страни преподават и изучават английски. В действителност обаче, както и всеки идеал, този модел в абсолютно не е постижим - никой не може да премине към своята култура и роден език. "[Semina, 2010]. И всъщност като такъв, международният стандарт на английски език не съществува и има няколко национални стандарта на произношения, които всички англоговорящи държави притежават днес. Разпределят следните национални стандарти за произношение:
· Великобритания - RP (получено произношение или английски);
· САЩ - GA (общо американски или американски мрежов английски);
· Канада - Генкан (генерал канадски);
· Австралия - Genaus (Общи австралийски) [Соколова, 2003]
Националните стандарти са свързани с речта на радио и телекомуникационни оратори, четене на новини за сериозни канали (3-та и 4-та канали на въздушните сили; CBS и NBC върху американската телевизия). Освен това някои професионални групи, политически и социални фигури са символи на определени видове произношение. Формата на произношението се отразява, т.е. кодифицирани в речници за произношение и уроци За училище, включително възрастни, които искат да променят акцента си.
Даваме примери за регионални (или териториални) стандарти за произношение:
· Във Великобритания - юг, север, шотландски, север ирландски;
· В САЩ - Северна, Северна Мидланд, Южна Мидланд, Юг, Западна.
За резиденти, които притежават регионални стандарти, е важно да принадлежим на региона, който е исторически основният източник на национална норма. В такъв регион (югоизточно от Англия; Север, Северна Мидланд и Западна САЩ), огромното мнозинство от жителите имат най-малките отклонения от националния стандарт. Обратно, северните и шотландските акценти на британските острови, юг (...) и източно (Ню Йорк, Бостън и ...) Реватива в САЩ имат най-голям набор от отклонения от националния стандарт и следователно са лесно идентифицирани от Жители на други региони [Соколова, 2003].
Вторият важен момент е социалният статус на хората, живеещи в регионите: по-високите, толкова по-малко отклонения от RP и GA. Обратно, най-големите различия от стандарта се проявяват в околната среда на работниците както в селските райони, така и в индустрията, което е показател за тяхното социокултурно ниво. В допълнение, речта на голям брой етнически групи носи следи от намеса на родния език. В Съединените щати, с изключение на афро-американския говоримия английски (афро-американският народен английски), който се счита за отделен диалект, дължащ се на характеристиките на граматиката и речника, се отбелязват значими фонетични характеристики сред добре договорените американци, както и Хора от Югоизточна Азия, басейн на Карибите и Мексико.
И така, английски фонетика проучва видовете английски произношение, характерни за различни територии, социални групи (включително цели класове хора), отделни индивиди. Настаняване на различни територии, като например в САЩ или Австралия, както и в специални зони на града поради сегрегация (например сегрегация на африканското американско население в американските градове, в което няма близки контакти с други етнически групи ) създава условия за съществуването на няколко вида произношение на един език, труден за взаимно разбирателство.
1.4 Съвременни британски комунални услуги
В историята на английския във Великобритания диалекти следваха определен модел. През 15 век Англия е солидно редуване на регионалните диалекти. С растежа на градовете се появи регулаторен език, те станаха главно Лондонската форма на югоизточния диалект. С течение на времето тя загуби някои местни знаци и най-накрая се утвърди в речта на представители на образования клас, завършил с частни училища. Това е благодарение на училищата това произношение (reded произношение) и запазено. Доскоро това произношение е определен социален стандарт, с който е свързана определена позиция в обществото. В общественото съзнание тя е свързана с езика на излъчване на военновъздушните сили, този конкретен стандарт се преподава в английските учебници за чужденци. Въпреки това, анализирайки състоянието на съвременния RP, D. Crystal отбелязва, че с изчезването на твърдите граници на мед, социалните класове RP вече не са символ на социалния елит. По-скоро това е акцент на образованието и той разлага няколко сорта. Възможността на военновъздушните сили е най-често срещаната, но дори и тук е разделение на консервативни и нови водни форми. Първите се срещат в речта на по-възрастните високоговорители, а вторият са свързани с определени социални и професионални групи. [Кристал, 2003]
Ранните записи на военновъздушните сили ясно показват колко RP се е променил през последните няколко десетилетия, също така стана очевидно, че всеки акцент, дори "най-добър" подлежи на промяна. Най-важното заключение обаче е, че RP вече не се разпространява в същата степен преди 50 години. Той все още остава езика на кралското семейство, Парламента, англиканската църква, върховния съд и други национални институции, но фактът остава: по-малко от 3% от населението на Обединеното кралство говори в чистата си форма. Най-образованите хора говорят на RP смесите с регионални стандарти - на умерен (модифициран) RP. [Crystal, 2003] Освен това настоящият RP вече не е еднакв. Той разпределя 3 основни вида: консервативни форми, използвани от по-възрастното поколение и традиционно от представители на определени професии и социални групи; общи форми, използвани от високоговорителите на DVS; Разширени (нови) форми в речта на по-младото поколение. [Соколова, 2003]
В резултат на влиянието на някои фактори в следвоенния период (увеличаването на урбанизацията, повишаването на нивото на образование, масовата култура), RP е подложена на забележимо влияние на регионалните диалекти. Последните проучвания на британската версия на английски език показват, че натискът на регулаторния английски е толкова голям, че много носители по същество стават двуезични, т.е. Те говорят RP с учители и преминават към родния си фокус в обществото. Това състояние на езикова двойственост, в която един от един от същите индивид се радва както на литературната норма, така и местния диалект, в зависимост от социалната ситуация, се нарича diglosia. Diglossia не може да бъде объркан с двуезичността, който е притежание на два различни езика. В случай на съвместно съществуване на кучетата и билвезма, така нареченото превключване на кодовете, които се занимават със социолингвистика и психология. [Соколова, 2003]
Чистият RP може да причини враждебност и подозрение, особено в регионите със собствени комунални услуги (Шотландия, Уелс). Въпреки всичко, RP има дори значителен статус. Най-удивителното е, че в чужбина има много повече хора, отколкото в родната им страна, защото тя преподава на чужденци, въпреки че например шотландският акцент е много по-лесен за усвояване. В допълнение, RP се превърна в източник за множество фонетични и фонологични изследвания. [Кристал, 2003]
Тъй като британската версия на английския се превръща в един от най-неподходящите наред с другото, тъй като се появяват нови езикови норми, тъй като повече и по-малко британските английски учители могат свободно да говорят RP, може да се предположи, че ролята му постепенно ще намалее.
1.5 Обучение Реч реч
В момента в света голямо значение Тя е приложена към комуникативната компетентност на човек, който позволява на международното сътрудничество. В същото време стана важно не само, че човек казва, но и както той казва, тъй като допринася за по-доброто сътрудничество с представители на други страни в международен план. Ето защо, овладяването на спонсорираните умения, като способността да се изгражда компетентна от гледна точка на превозвача на оратора, демонстрира своята мелодия (която включва собствеността върху фонетичните умения: интонация, ритъм, правилно произношение) е особено важно за модерен етап Обучение на чужд език.
И преди да започнете да разглеждате тази тема, препоръчително е да се определи концепцията за "фонетика". Интердисциплинарният речник дава следното определение на този термин, "фонетиката е част от лингвистиката, която обучава значителна (акустична и артикулираща) характеристики на звуковата структура" [Език ..., 2006].
A.N. Шамов изяснява това определение: "Под фонетиката като аспект на обучението се разбира като звукова система на езика, набор от всички звукови средства, които съставляват неговата материална страна (звуци, звучене, акцент, ритъм, мелодия, интонация, паузи ), независимо от техните безсмислени функции "[Шамов, 2008].
Основната цел на ученето на фонетиката в гимназията, според E.I. Pasis, е формирането на гъбени умения като компоненти на сложни реч умения за одит, говорене, четене и писане. Проуничният умение се дефинира като способност за извършване на синтезиран ефект, извършен в параметрите на уменията и осигурява адекватно аудио дизайн на речевата единица [pass, 2009].
Г. А. Рогова нарича уменията за пълноценно умения: за принадлежност към РД е умение за реч; Като Речта съществува само в звукови модели, произшественото умение се източва с лексико-граматични умения, където е в естеството на речта. От друга страна, той е длъжен да премести движенията на речевите органи. На свой ред произношението умение се състои от две операции: артикулиране и интонация, които, за разлика от първото, има задължително качеството на ситуацията, нозасочеността на проблема с речта. ТЕЗИ. Сахаров подчертава два вида производителки - ритливост и ритмична интонация Рогов, 2009.
Реч смешни умения f. Rabinovich нарича уменията на телефонното произношение на всички проучени звуци в реч поток, разбиране на всички звуци при одит на речта на другите.
Основата на публиката е концепцията за "фонема". Ма. Соколова Фонна нарича комбинация от фонетично значими характеристики, характерни за това стабилно образование. Качеството на обширните умения на слуховете зависи от развитието на т.нар. фодемектическо изслушване (Способността на човешкото ухо до синтеза и анализ на реч звуците въз основа на обсъжданията на фонема) [Соколова, 2006.
Умения за интонация на ритмика, т.е. Сахаров нарича уменията на интонационно и ритмично правилно проектиране и съответно разбиране на речта на други Рогов, 2009.
Когато се овладее от външно езикова фонетика, знанието в областта на фонетиката е от голямо значение. Ма. Соколова нарича фонетичното познание за отражението на звуковите явления на различни нива, съществуващи на чужд език - звуци, фонеми, думи и предложения, правилната връзка между графата и телефона, както и транскрипционни наименования, недвусмислено характеризират звуковите явления. В тесния смисъл знанието на фонетичните явления е разделено на познания за отделни звуци (правила за разпространение и комбинация от звуци на този език) и знание във или вътре в речта / оферта (ритъм, стрес, интонация).
Знанието гарантират прилагането на принципа на съзнанието за овладяване на външното езиково фонетика, което позволява най-рационалните да формират гъбените умения на ученика на Соколов, 2006.
Така че, овладяване звукова сграда Езикът е предпоставка за комуникация. В гимназията, обучението произношението на чужд език реч е преди всичко практическа цел. Според ZH. Валенинова, наличието на солидни умения за произношение осигурява нормалното функциониране на всички видове речеви дейности и определя задачите на произношението на ученето, както следва:
- произношение (2С1, 5-6л.);
- поддържане на умения за получаване и ритмично-интонация (3 cl., 6-9л.);
- Корекция и подобряване на гъбените умения (през годините на обучение) Веренков, 2005.
Обучението на фонетиката в гимназията се случва в отсъствието на естествена езикова среда, минималното учебно време, така че е почти невъзможно да се постигне нивото на автентичното произношение. Реалистичният принцип в областта на овладяването на произношението на чужд език е създаден, който се основава на идеята за сближаване - сближаване с регулаторното произношение.
Според i.l. BIM., Прилагане на принципа на сближаване при овладяването на произношението в гимназията се случва в две посоки:
1) в ограничаване на броя на чуждестранните звуци и интонационните модели;
2) При приблизителната артикулация на звуците и интонационните модели Василеев, 2008.
В същото време, подчертавайки основното изискване за избор на фонетичен материал, v.A. Василев вярва, че дори в начина на сближаване трябва да се извършват фонетични характеристики, на първо място, са наистина свързани с комуникацията, в съответствие с тяхното реално функциониране в чуждестранна реч, и в системата на Василев, 2008 г.
Говорейки за ограничаването на обема на фонетичен материал за учениците - методолозите разпределят фонетичен минимум. Той е избран в съответствие с определени принципи набор от фонетични явления, необходими и достатъчни за овладяване на чуждия език като средство за комуникация в рамките на изискванията, предвидени в програмата. Фонетичният минимум е разделен на активни и пасивни части. Активен фонетичен минимум v.а. Василев определя начина, по който моделите на звука и интонацията са предназначени за възпроизвеждане. Пасивният фонетичен минимум е набор от звуци и интонационни модели, предназначени да разпознават в речта и тяхното разбиране за Василеев, 2008.
Според V.A. Активният фонетичен минимум на Vasilyeva се различава от пасивния фонетичен минимум, както следва:
- в активен фонетичен минимум, се допуска сближаване, в пасивен фонетичен минимум - не е;
- съставът на активния фонетичен минимум включва само чувствителни на топката телефони, като част от пасивни фонетични минимални - субели-чувствителни фонони плюс визуални опции;
- активният фонетичен минимум се абсорбира чрез концентриращо произволно внимание (съзнателна имитация на пробата, асимилация на правилата на артикулацията), пасивен фонетичен минимум - въз основа на принудителното внимание на Василев, 2008.
Фонетичният минимум обикновено включва звуци, звучене, фонетични явления и интонационни модели. За справяне с въпроси, свързани с произношението, n.i. Жинкин вярва, че сравнителният анализ на фонологичната база на изследваните и местни езици е от голямо значение. Тя се основава на трудности, възникнали пред учениците в изследването на фонетичните явления, което от своя страна определя естеството на работата върху тях. Овладяването на отделни звуци и особено техните комплекси (значителни речеви сегменти) улесняват знанията и практическото усвояване на най-важните общи модели на произношението на изследвания език, главно тези, които отсъстват в стабилната система на родния език Zhinkin, 2008.
Тъй като входната звукова форма се изследва въз основа на логическите навици на родния език, има различни трудности в зависимост от степента на съвпадение или разликата в явленията на чуждестранни и местни езици. Характеристиките на произношението са довели до появата на методологическата типология на фонетичния материал, при който групата на фонон се разбира в съответствие с възможните трудности при тяхната асимилация в речта. Въз основа на проучванията на фонетичната сграда чужд език и особеностите на неговата асимилация от руски студенти, n.i. Zhinkin и A.N. Леонтив специално сподели всички звуци на английски в три групи:
1. Гладки близо до фонемите на родния език върху артикулацията и акустичните свойства: [m], [F], [g], [t], [d], [l] и т.н.
2. Фолдовете, които се дължат на присъствието на общи свойства, са еднакви с руските езикови фонеми, но се различават от тях значителни характеристики: [W], [e], [I] ,, [L], [?:] , И други.
3. Фланове, които нямат артикулационни и акустични аналози на родния си език: [W], [H], [?], [R], [и] и т.н.
Доскоро се смяташе, че най-трудното за асимилация е третата група, тъй като, когато работи по звуците на тази група, е необходимо да се създаде нова база за артикулация сред учениците. Но практиката на работа показа, че учениците са особено трудни за усвояване на звуците на втората група, където намесата на родния език на учениците в Жинкин, 2008 е твърде силен.
Наличието на методологическа типология на фонетичния материал улеснява работата на учителя върху организацията на запознаване и обучение на фонетични средства на чужд език. Тя помага да се избере правилното, най-рационалният начин да се въведе нов звук, както и начини и техники на неговото обяснение и обучение в речта на учениците, за да се гарантира формирането на правилни фонетични умения.
Работата по произношението традиционно започва с въвеждането на фонетичен материал. Формирането на фонетични умения е свързано с развитието на комуникативните умения на устната реч и четенето. Следователно, последователността на въвеждането на звуци и интонационни модели се определя чрез речеви проби и тяхното лексико-граматично пълнене.
Вземането на методи за въвеждане на фонетичен материал зависят от възрастта характеристики на учениците. В началното училище, например, често се използват методи за имитация, приказки и изображения, по-рядко допускане на асоциации. След това фиксирането, автоматизацията и достъпа до реч.
Работата по фонетиката се провежда на базата на типични фрази в следната последователност:
1) възприемане на представянето на звук с думи или фрази за слух;
2) Показване и обяснение от страна на учителя на метода на звуково производство (обяснение на нейната артикулация). Когато работите по отделни звуци, учителят може да даде елементарни фонетични правила, като позицията на езика, устните, степента на сила на реч органите;
3) Възпроизвеждане (напредък) от студенти от звук за говорител или учител в комбинация с друг звук, след това с дума, фраза, фраза (многократно възпроизвеждане на звук от ученици);
4) запознаване с иконата за транскрипционна звук;
5) Четене на звука - думи с този звук, фрази с този звук, слушалката на думата и фразата като цяло (за говорителя / учител / хор / индивидуално).
6) Контрол на произнасянето на звука [Passs, 2009].
При въвеждане на звуци и интонации за продуктивно използване на жестове. Така че, увеличаване на или надолу тон, основният и вторичен акцент е лесно да се покажат ръцете. Кондициониране, биене на ритъма, интонационната маркировка на фрази допринася за ефективното въвеждане на интонационни модели.
Подобни документи
Проучване на историята на формирането на американска английска версия. Основните лексикални и граматични различия между американската и британската версия на английския език. Анализ на фонетични и фонологични характеристики на вокализма и консонанд.
курсова работа, добавена 05.02.2013
Формиране на американска английска версия. Разлики в речника, правописа, произношението, граматиката. Проби от реч в американската версия на английския език. Разпространение на американски английски в британската версия на английски език.
курсова работа, добавена 03/20/2011
Английски извън Англия. Историята на формирането на канадската версия на английския език. Лексикални, граматични и фонетични характеристики на канадската английска версия. Жаргон в Канада. Картографиране на два английски опции.
работа на курса, добавена 01.01.2014
Африканска американска версия на английския език, нейната история и влияние върху възприемането на истински английски. Лингвистични (граматични и лексикални) характеристики на африканската американска версия на английския език, нейната фонетична структура.
курсов курс, добавен 04.12.2014
Фонетични и лексикални характеристики на канадската версия на английския език. Основните граматични и фонетични характеристики на австралийската версия на английския език. Основни фонетични особености на новата Zealand английски версия.
курсов курс, добавен 02.03.2008
Видове британски английски, изучаване на основните регионални фонетични характеристики. основни характеристики, интонация, продължителност, темпо, спонтанен реч ритъм. Анализ на фонетичните особености на спонтанната реч въз основа на аудиовизуален материал.
курсова работа, добавена 01/29/2014
Определяне на концепцията за "английска версия" (в сравнение с диалекта), неговите видове и. \\ T отличителни черти. Основните фонетични, граматични и лексикални характеристики на австралийската версия на английския език в сравнение с британските.
допълнителна работа, добавена 12.11.2014
Ролята на играта в уроците на английски език в младши клас. Място на игра в учебния процес в 12-годишно училище. Видове игри, използвани в уроците по английски език. Драматична игра като средство за обучение на английски език. Анализ на тяхното прилагане.
курсова работа, добавена 12.03.2011
Интензивността на процесите на формиране на австралийската версия на английския език през XIX век. Основни фонетични и граматични характеристики. Пълна кореспонденция на правописа с британска версия на английски език. Небрежно австралийско произношение.
презентация, добавена 02.10.2016
Езика на езика за опростяване на правописа. Проучване на английски трансформации от неговите превозвачи. Лингвистичен анализ Американски, шотландски, ирландски, индийски, африкански, австралийски опции. Речник на английския Канадис.
Публикация 2018-06-04 Хареса 8 Изгледи 1481
Защо в Индия всички говорят английски? Рядко кой не е възникнал този въпрос. Обичайно е за нас, че населението на дадена страна говори за него национален език. В Полша те говорят полски, в Япония на японски, а в Русия на руски език. Но, странно, в тази източна държава е по-вероятно да чуете английски вместо очакваните - хинди. Английският в Индия е популярен не само в туристическите квартали.
С монаси в Индия можете да общувате без езикова бариера Кой е научил Индия английски?
Въпреки факта, че по различно време различните територии на съвременната Индия са били под властта на Португалия, Франция, Холандия и други държави, най-голямото влияние върху културното развитие на Индия е осигурено от Обединеното кралство.
Английският не можеше да навреди на самоличността на Индия От дълго време огромните територии на Индия бяха колонии в Британската империя, така че не е изненадващо, че езикът на колонистите бързо зае мястото на националното. Освен това в различни индийски провинции имаше свои собствени диалекти, поради което английският стана универсален език на взаимно разбирателство както между британците, така и между индианците, така и между жителите на различни региони.
Костюми на времето на британската колонизация на Индия След независимостта на Индия независимост, на 15 август 1947 г. бяха направени много опити за изместване на английски и ще върнат статута на държава, но инициативата срещна неочаквана съпротива от местните жители. Той дори стигна до факта, че жителите на Тамил Наду са извършили самоубийство в знак на протест срещу налагането на хинди. Под натиска на обществеността правителството трябваше да направи концесии и да напусне статута на държавни езици.
Защо индийският език в Индия премина позицията?
Ако не всички модерни Индия говорят английски, тогава всичко това го разбира. Младите хора, живеещи в градове и имат достъп до образование, могат да говорят и да пишат. Индианците, които живеят в селата и периферията на страната, често не знаят как да четат и пишат дори на родния си език, но простите фрази и въпроси на английски език са в състояние да разберат, особено ако те често се занимават с туристи.
Християнството също играе роля в популяризирането на английски език Отваря се познания по английски език широки перспективи Преди индийските младежи. Овладяването им, индийците могат да разчитат на високоплатена работа в града, обучение в чужбина и да се преместят в друга страна. Като се има предвид гъсто населението на Индия, както и ниския стандарт на живот на по-голямата част от населението, не е изненадващо, че младите индианци се опитват да овладеят международния език и да получат шанс за най-добрия живот. Между другото, преди няколко години шега се скиташе (и може би не) - "Съединените щати никога няма да се борят с Индия, защото всяка четвърта американска армия IT-Ishnik е индийска".
Защо всички в Индия говорят английски? Защото езикът се преподава от степен 1 С откриването на голям брой туристически маршрути, Индия се превърна в популярна туристическа дестинация за любителите на екзотични, ориенталски духовни практикуващи и фенове на плажове със сняг-бял пясък и любящ океан. И тъй като туристическият бизнес е много добър източник на допълнителен доход, дори жителите на отдалечените села и островите трябваше да научат поне да разбират английски от ухото. Като посещавате всеки ъгъл на страната, можете лесно да бъдете обяснени на английски език.
Доброволците преподават английски дори в селата Индийски английски като отделен език
Индийският английски е много различен от този, който чуваме във филмите или песните от Великобритания и САЩ. Той дори му даде своето име - хемлиш, от комбинацията от думите "хинди" и "руски".
Индийските продавачи говорят английски, защото винаги ще разбират купувача Какво прави индийският английски уникален лингвистичен феномен?
- Това е уникална смес от английски и разнообразие от диалекти от Индия. Бенгали, хинди, пенджаби и други наречия бяха изненадващо органично ранени с британски и американски английски. Заемането от двете британски опции доведе до факта, че в пресата и книгите често е възможно да се срещне с различно писане на същите думи.
- Думите, които нямат аналози на английски, остават в оригиналната им форма. И заедно с характерното произношение на думи на индийския начин, първоначално неподготвен човек е трудно да се разбере какво казва събеседникът в Хинслеш.
- Често редът на думите в предложението е построен по схемата, приета в хинди. Традиционни английски правила за строителни предложения, например "Ще отидете ли в парка утре?" По-скоро ще звучи като "Ще отидете утре в парка?".
- Индийският английски не само активно се развива в лингвистичната среда на Индия, но дори прониква в родния Великобритания. Например, което стана познато на британската "innit", е намаляването на "не е ли", родено в Индия.
- Специален чар на индийския английски е прикрепен към характеристиките на фонетиката на хинди. Например, на всички оригинални езици на Индия, има само мек / l / и звук / z / in not all, затова го заменя на английски / j /.
Английски в Индия се абсорбира с майчиното мляко Езикът е постоянно променяща се динамична система. Някои думи са забравени, други се раждат с появата на нови елементи и концепции. Ето защо не си струва да се възприемат навлизането на английски език в Индия като разширение или унищожаване на идентичността. Напротив, ние сме свидетели на раждането на нов уникален език, със собствените си отличителни черти и мелодисуи, а оригиналността на Индия не е в състояние да победи.
Не е тайна, че формирането на езици се влияе от редица фактори - от условията на живот в местата на пребиваване на една или друга нация и до психологически инсталацииНеговите медии. Понятията за езиковото взаимно влияние са важни. Народите за дълго време пребивават в квартала по един или друг начин да се заемат един от друг много елементи на живот, занаяти, домакинства и войни ... списъкът може да продължи безкрайно, но определено е важен в контакт между етнически Групи, важни промени на техния език са исторически
Това взаимночене може да отнеме различни форми. Например, той се използва много често за общуване между хора от различни народи, принудени да бъдат съседни на ограничени територии, се използва FAG. Това е вид смес от два езика: лингвистичната наука е добре познат руски-норвежки, испански английски, и дори холандски-золуусйската пизия. Въпреки това, всеки такъв макроезик по-рано или късно е загубил значението и с течение на времето хората започнаха да подразяват много по-често, за да променят мястото на пребиваване както на личното ниво, така и на нивото на цели етнокултурни региони. Войните, революцията, националното освободителни движения бяха още по-разделени от обичайната вековна стабилност.
Един пример за невероятно взаимночене на езици през последните няколко века може да се счита за раждането на регионалната версия на английския език - така нареченият "умишлен" (от думата английски и първата буква от името на хинди най-често срещаните при инустеда). Разбира се, английският, който е езикът на веднъж най-големия в света на Британската империя, има десетки възможности в местата на бившите колониални вещи. Но актериалът не е само смесен език, а пълноправно средство за комуникация за 350 милиона души!
Какво отличава хемлиш от британския английски?
На първо място, той е роден в взаимодействието на класическия език на мъглив алчен и местни езици на оригиналната Индия - хинди, бенгалски, Пенджаб, Урду и много други, включително невключени езици на южната част на полуостров. Специалният начин на произношение, присъщ на местните жители, не може да повлияе на фонетиката: езикът звучи много странен, който често с хумор е разбит от англоговорящи филми, шоуруми и изпълнения. Това, което е най-малко меко, изрече с думи, той може да не бъде разбран нито от британски, нито местните жители на американската версия на английски. Highgsh съществува извън твърдата рамка, така че фонетиката може да варира от града до града, от превозвача до превозвача.
Самата граматика се основава на логиката на хинди и линеистите, свързани с него, следователно опростяването на граматичния дизайн и откровено се появяват правилата на английския език: например добавяне на оформяне почти до всеки глагол, независимо от граматиката време. Глаголите могат да се използват и в инфинитивна форма и напълно във всеки контекст.
Себе си английски думи Понякога те са изместени от индийски аналози и ако считаме, че има концепции и явления, които отсъстват на английски, несъответствието става още по-силно.
Предварителността на езиковата структура води до факта, че редът на думите в предложението, произволът на стреса и също така използва чисто местни идиоми, например думата "име" ("име") се произнася и написана като "Добро име" ("добро, свято име"), което е боклук с хинди и се издига корените на концепциите за индуизма.
В резултат на това това е парадоксален език, или по-добре е да се каже, макроезик, съчетаващ несъвместимата и изходящата маса на феновете, далеч отвъд Индия, е най-вече феновете на боливудски филми.
Тема на урока: животни от Индия
Основен учебник:YU.E.VAULINA, J.DULI, O.E.PODOLYAKO, V. EVANS.
Целта на урока: формирането на умения устна реч И четене
Задачи:Образование:
формирайте умения за четене, слушане и писане, повторете и обобщете формацията и използвайте глаголите в свързана реч вПрисъства.Прост;
формирайте умения за четене, прослушване и писма, за да научите как да опишете
животни и говорят за животинския живот;
Разработване:
развивайте паметта, топенето и интелигентността.
развитие на умения и умения във всички видове речеви дейности;
развиват внимание и когнитивна дейност;
Образование:
повдигнете любовта към животните;
уважение към природата;
да формират нуждите и способността да си сътрудничат и взаимната помощ при работа в двойка.
Вид на урока: материал Въведение
Форми на студентите: челен, парна баня, индивидуален
Необходимо техническо оборудване: Компютър, аудио запис, английски учебник
Приветства учениците, проверява тяхната готовност за урока. Мотивира учениците да обучават дейности чрез сметките на учителя.Добро утро, скъпи деца. Готови ли сте за урока?
Погледнете черната дъска. Т: Добро утро, скъпи момчета и момичета! Страхотен! Така че, нека започнем нашия урок. Погледнете черната дъска, моля. Можете ли да ми кажете за какво ще говорим?
Добре.сутриндалеч.учител.. Поздравете учителите, проверете готовността си за урока. Проявяват интерес към материала на обучение. Уверете се, че темата на урока и поставете целите на урока.ТО.е.техенживотни.
Лични:
самоопределение
момисия
Регулиране
Приделяне
Планиране
Прогнозиране
Комуникативен
Управление на поведението на речта
2. Активиране на знания и фиксиране на трудности в дейностите.
Подготовка на мисленето на студентите, организацията на осведомеността за тяхната вътрешна нужда да се изграждат дейности за обучение и да се определи всяка индивидуална трудност при съдебно действие.
3. Динамична пауза.
Цел: премахване на статично напрежение
Утре в неделя отиваме в зоологическата градина. Утре, утре отиваме в зоологическата градина. Там има жираф и зебра и кенгуру. Слушайте звуците. Кои от животните в снимките можете да чуете?
Нека да имаме почивка и упражнения.Нека вземем почивка и да правим упражнения.
Учителят провежда S. Преподаване на FizkultMinutku.
В състояниенагоре., ръкопляскане, ръкоплясканевашият.ръце.
Печат, маркирайте краката си
Погледнете надясно, погледнете наляво и скочете
И сега седнете
Leadershive LeadaryActioninkinekine животни маймуната, слонът, мечката
Когнитивно
Анализ, за \u200b\u200bда се идентифицират знаците
Избор на основания за класификация
Регулиране
Контрол
Корекция
Оценка
Комуникативен
Инициативно сътрудничество
аудио записване
4. Закрепване и прилагане на знания
Предназначение:
e фиксиране на изследвания материал и нейната систематизация
Отворете книги на стр. 68 ex 2. Нека да преразгледаме прилагателните и да научим нови думинос - клюн Шпакловка пръсти на краката - лапи; коса - козина
Бивни, багажници, пера, грива
И сега използвайте нови думи и прилагателни, за да попитате за животните на снимките
Учениците наричат \u200b\u200bприлагателни и техните антонимидълъг - кратък; Голям малък; Тънка - дебела.
Когнитивно
изграждане на логическата верига на разсъжденията
Регулиране
прогнозиране
саморегулиране на саморегулиране
Комуникативен
инициативно сътрудничество при намиране и събиране на информация
аудио записване
5. Активиране на проучените знания
Цел: включване в обучителни дейности
Опишете някое от животните по двойки
Учениците по двойки описват едно от животните по снимки Жирафът има къса врата, къси крака и дълга опашка.
Комуникативен способност с достатъчна пълнота и яснота, за да изразят мислите си, като изграждате орално изявление на речта
когнитивно
( общи образователни
1) способност за структуриране на знания, 2) способността за синтезиране и използване на придобитите умения
личен :
регулиране
способността да се изпълни учебна задача в съответствие с плана
аудио записване
6. Размисъл.
Предназначение:
Оценка на изучаването на собствените си учебни дейности.
Учителят мобилизира студентите да оценяват резултатите от своите дейности и да провеждат инструкции за извършване на домашна работа. Финални фрази:Сега знам….
Сега знам как мога ..
Беше ми интересно ...
Беше трудно за мен …
Завършете Sentines:
Сега знам ...
СЕГА МОГА ...
Беше интересно ...
Беше трудно ...
Учениците са рисунки, запис домашна работа И да кажем сбогом.
Goodbye учител!
Личен
момисия
Комуникативен
способност с достатъчна пълнота и точност за изразяване на мислите си
Регулиране
оценка UD в урока
Според някои изследователи на индийски английски, по-светлата характеристика е фонетиката. В областта на фонетиката има редица отклонения от нормите на произношението на британската версия на английския език. Индийските английски изследователи обясняват тези фонетични черти от факта, че народите, обитаващи Индия, има различни от народите, обитаващи британските острови, артикулационния комплект. Характерна особеност на този апарат е, че челюстите са комбинирани по-свободни и разстоянието между горните и долните зъби са относително по-широки, така че в устата кухината е все повече и дори е твърде отворена, отколкото предполага стандартното британско произношение.
Смята се, че характерната особеност на произношението на индийския английски е подмяната на алвеоларни съгласни за съгласие с ретрофлекс, които се образуват, когато върхът на върха до твърдо небе. И звуците [t] и [d] са предразположени към този процес, който се нарича алвеоларна експлозивност. Въпреки това, както е отбелязано от P. Sayly, глухият звук [t] може да бъде само ретрофлекс, а звукът [d] винаги се заменя с ретрофлекс. Друг учен твърди, че експлозивните съгласни [т] и [d] често са ретрофлекс на индийския английски, особено в южната част на Индия, и като цяло, използването на съгласителите на ретрофлекс е обичайното явление на този език.
Що се отнася до меките и твърдите [L] (като например "мляко" и "листа"), на индийски английски, няма разлики между тези звуци и се използва именно [l].
В южната част на Индия звукът [l] се заменя с ретрофлекс, но този звук не е типичен за стандартен индийски английски. И тамил и малаяс имат правило да гънга експлозивната съгласна, когато е между глас или стои след нос звук. Така че думата "просто" ще бъде изразена като "ремък".
Други ярки примери за фонетични отклонения са: замяна на звука [R] върху треперенето, осцилиращото или ретрофлекс. Звукът [R] на индийския английски най-често не вибрира, който е заем от стандартното британско произношение. Той действа, тъй като няма да има триещ алвеолар приблизителен или алвеоларен звук. [R] Тихо в такива думи като птица, кола, парк, болка, по-висока и др. Въпреки това, когато думите завършват с буквата "R, и зад тях са последвани от думи, започващи с гласния звук: колата е тук, играчът показва неговото недоволство. Кinite [R], например, с думи "тук" и "недоволство" не се произнася. По същия начин, натрапчив [R], който е характеристика на Oxford произношението, липсва на европейски езици. В такива фрази като "Индия и Китай", идеята за Той "Sound R не е артикулиран, когато както в Oxford произношението R може да се появи между думите" Индия "и" и "и между" идея "и" на ". Дори предположението за такова произношение на индианците изглежда нелепо.
Известно е също, че на индийски английски, съгласни [p], [t], [k] не са аспиративни. Индийският език (с изключение на Тамил) е повикал различията между аспиративата и не аспирационни взривни последователи. Това е особено характерно за глухите съгласни звука [и], нито в индийски, нито на индийски английски няма интерсуболични франкаптивни звуци: звукът [и] понякога може да чуе, но звукът [p] най-често изчезва по време на процеса на артикулация . Глухият [и] най-често се заменя с не-бърза глуха стоматологична [t], която присъства на индийски езици.
На индийски езици, с изключение на Тамил, има аспиративни и неприемливи експлозивни, а подредените съгласни, които са написани като "th", често са аспиративни. В тамилския език, вместо звук [и], не е приемно Използва се глух задържан [t]. Ако чуете как чувате как чувате как говорите в индийския английски език произнася думата "нещо", както вместо обикновен индийски, това означава, че той или тя вероятно носители на тамилски език.
Силиа подчертава, че ако аспиративността на глухия звук се дължи на влиянието на произношението, тогава можем да произнасям звука като аналог на звука [p]: но в думите майка, къпеме, получаваме гладък звук [d] . Това означава, че звънене [p] се заменя с звънене на звънене [d], като например в думите на тези, тези и време.
Говорейки за аспиративност, трябва да се отбележи също, че в индийския английски стремеж не винаги е възможно да се предскаже и има връзка директно до писане: с думи, в които след първата буква е на стойност "H", има стремеж на Първият съгласен, докато самостоятелно, глух това е звук или звънене. Така че по думите на призрак и защо първият звук е аспириран.
В индийската версия на английския език контрастът между звуците на [V] и [W] често се чува и вместо тях е акумулатор на повдигане, който се използва и на някои индийски езици, по-специално в хинди . Произношението на този звук се характеризира с факта, че горните зъби се приближават до долната устна, но не го докосват. Така че думите влажни и ветеринар често ще бъдат грешки.
Също така се смята, че много индийски английски високоговорители не произнасят пощенски-илажен фрин. Някои от тях използват звуците на [Z] или след това думата съкровище произнася [`tr z: r], други - това се отнася за Южна Индия - този звук се заменя със звук. В последния случай съкровището ще звучи като [`tr?: R].
Повечето индийски езици (с изключение на URD) нямат звънене алвеоларен метър [Z]. И значителна част от индианците, макар и на родния си език най-близкия еквивалент на глухи [и], често използвайте палатна непристъпа (или пощенски almolar), както и в корейския акцент. Така например, думите нула и розов звук като [`d i: RO] и [` RO: D I:], съответно. Освен това, последният вариант на розовото произношение е характеристика, особено за Северна Индия.
Много индианци, тези, чийто английски не са включени високо нивоСъщо така може да се произнася [f] като аспириран от глухи експлозивни. Такава заменяема е по-рядка от подмяната на звука [Z], а в действителност се използва и често вместо местни жители на Индия, т.е. Те са сякаш взаимозаменяеми.
Звук [?], Оставайки същото в края на думите в индийската версия на английски език, често добавя звука на [G], когато се намира в средата на думата. Така че думата звънене ще се произнася като [`ri ?? аз?].
Syllabic [l], [m] и [n] често се заменят в индийски език на VC група звуци [? L], [? M], [? N], или, като думата бутон ще бъде изразена като [`b? н] и малко като [` li il].
В индийските диалекти, като Brojpuri (езика на Изтока и северната част на Индия), звукът се произнася като [s] и този феномен се намира и на английски диалекти данни носители. И точно обратното явление ([S] се заменя с) се наблюдава при носителите на бенгалския език.
В стандартен английски, както и в американската версия на английски, когато индикаторът на множеството следва алвеоларния палат Фрикативно или непристъпен звук, е изразено [z] или, например в хладилни думи или целувки на думи. На индийски английски индикаторът за множествения номер изпълнява [S] или [S] звуци, почти винаги зашеметена последния звук. По същия начин индикаторът от миналото време е винаги [d] или [d]. Това е в стандарта английски произношениеКогато крайната съгласна глухи тогава, експонатът на миналото ще бъде зашеметен, като например, в думата "в капан". По същия начин ще остане звънене и думата в капан ще бъде изразена като.
Тъй като в индийските езици няма групи заедно, тяхното намаляване на индийския английски е често срещано явление. Думата актове ще бъдат изразени като [zks], а филмът може да се произнася като. Училището може да звучи така.
Като цяло, в системата на гласни, индийският английски е по-малко различен от стандартния английски произношение. Това е особено вярно за тези, чийто роден език е хинди, тъй като в него системата на гласните звуци е малко подобна на английската реч. Но все още има различия. Например, две гласни на централната серия [?] И не се различават в стандартния индийски английски. И в някои диалекти, задният ред на гласна се заменя с предния ред на гласна [A].
Много обитатели на Индия не виждат разликата между гласните и [:], като например в думите. И някои от тях, особено тези, които живеят в южната част на Индия, упачи звуците и [:] заместват на [а]. Съответно, кафето в Южна Индия ще бъде изразено като.
Difthong и, както в думите бледи и дупка, които са характерни за британското стандартно произношение, на индийския английски често се заменят с монофтонг и. Звукът на задния ред рядко се използва, освен в новините. Също така в "нестандартния" индийски английски, с изключение на различия [i] както в момче и като в крава, всички останали отклонения се променят на дълги гласни и звукът се добавя [R], толкова беден се произнася, бира, като, Обиколка, подобно на круша. Също така, много индианци са такива думи като цвете и нашето произнасяне, както и, вместо.
Под внимание
Изследователите отбелязват, че индийският английски е обикновено учебната, което означава неспазване на редуването на шокови срички на равни интервали. В допълнение, сричките, които са нестабилни в други еректи на английски, понякога получават акценти на индийски английски, докато има анулиране на намаляването на гласните. Пример: сричка - [`SIL? `Bel] вместо [` sil? B (?) L]. Всичко това прави индийския английски труден за разбиране.
Така стресът в стандартен индийски английски е доста объркващ феномен. Където акцентът спада, зависи от "теглото" на сричката. Сричката се счита за лесна, ако само една къса гласна съдържа, докато броят на съгласна, предшестващ гласната, няма значение. Така че, сричката CV с къси гласни ще бъде лесна. Тежката сричка съдържа дълга гласна или гласна със съгласни: v: c или vcc. Особено тежка сричка е тази, в която дългата глас следва съгласието (v: c) или най-малко два съгласни (VCC или VCCC) следват в къси гласни.
Акцентът пада върху първата сричка на двойните думи, премахване на случаите, когато втората сричка е особено тежка "табу," грешка ". В тристранни думи акцентът спада на първата сричка. Но ако втората сричка е тежка, в този случай това е тази сричка и ще бъде шок: Mo`destesty, Char` Preash. Но тъй като много оратори игнорират тези правила, има много индивидуални вариации.
Някои високоговорители в стандартен индийски английски поставиха акцент в думите, където стои в стандартно английско произношение, като мъгла, терен, вероятно са научили тази проба сама.
Друга странност на индийския английски е тенденция да се подчертае първото местоимение в изречението, като: "Тя идва с влак. Също така в някои разновидности на IA (но не на стандартен индийски английски) има тенденция да се разпределят повече думи в предложението, без да се избягват думите на услугата, например:, това е CNN (тази функция започва да се появява в американския английски език радиоговорителите или телевизията, които може да са искали да различават).
Индийската английска версия се използва в цяла Индия, а някои от неговите характеристики са често срещани със стандартното британско произношение, други се различават и са изключително индийски. Индийският английски, използван от по-малко образовани хора, подлежи на още по-значително влияние на местните езици. Въпреки това, да се каже точно колко английско произношение може да бъде разнообразен в цялата тази огромна страна, никой не може, затова е темата за по-нататъшни изследвания.
Заключения в. \\ T Глава 1
В хода на изучаването на теоретичния материал стигнахме до заключението, че почти всеки език съществува под формата на различни видове, като национални опции, диалекти, акценти, териториални диалекти, социални диалекти. Всеки от тях има специални езикови знаци, техните социални и комуникативни функции и всички от тях се отличават с причините и условията на тяхното възникване. Изследването на тези "форми на съществуване на езика" и стана предмет на специална област на езиковите знания - теорията за езиковите опции (езиковите вариации).
Що се отнася до даденото изследователска работаНие се интересуваме от национални английски опции. Английският е представен от много опции: индийски английски, шотландски английски, австралийски английски, канадски английски, американски английски и др. Като цяло всички англоговорящи нации имат своите национални опции за произношение, които имат някои отличителни черти, в същото време имат много Общи, така че те се считат за варианти на един език. В същото време, във всяка страна по английски език, има: национално стандартно произношение, регионални стандарти, териториални видове или местни акценти. Всички тези концепции също се отличават и те не трябва да бъдат объркани. Това проучване обхваща определенията на тези концепции, прилики и различия между тях.
Въпреки такова разнообразие от английски опции, има стандартно произношение (reded произношение), въпреки че ще попадне в няколко сорта в нашето време, от които най-често е военновъздушните сили. Като цяло, RP вече не е широко разпространен в същата степен както преди, и ролята му е вероятно да намалее само с времето.
Що се отнася до преподаването на английски език в училищата, в Русия и Европа, моделът на британските стандартни произношения се преподава поради разпространението, лекотата на възприемане и разбиране и развитие по отношение на ученето. И тъй като ние се интересуваме от обучението именно произношението на говоренето, погледнахме целите, целите, условията и принципите, както и трудностите, които възникват при изучаването на фонетиката на учениците.
Английският е най-често използван в Индия, а също така има статут на официален език на равенство с хинди. В Индия този език има своя собствена история и в момента извършва както национални, така и международни функции. Според лингвистите, английският, който се говори в Индия, е различен от този в други страни и е независима английска версия.
В нашата работа бяха изследвани фонетичните особености на индийската версия на английския език. Съществува специална тенденция към асимилация с други местни езици на Индия - смекчаване и намаляване на някои звуци и отмяна на намаляването на другите, появата на ретрофлекс звуци, подмяна на междуведомствени в стоматологични червеи, пренареждане на акцент и др.
Както бе споменато по-горе, фонетичните характеристики на индийската версия на английския език се обясняват с другата структура на артикулационния апарат на хората, обитаващи Индия. Въпреки това образованото население на Индия, когато използва индийски английски език, има тенденция към по-престижно произношение.
