Приложение

1. Тест – въпросник за оценка междуличностни отношенияв колектив.

Когато отговаряте на тестовите въпроси, изберете един от четирите възможни вариантиотговор.

Как бихте оценили принадлежността си към групата?

а) Чувствам се като член на групата

б) Участвам в делата на групата

в) Не се чувствам като член на групата

г) Предпочитам да работя отделно от другите членове на групата

Доволен ли сте от отношението на вашите състуденти към вас?

а) Напълно доволен (на)

б) Доволен (на)

в) Не съм достатъчно доволен (включено)

г) Напълно недоволен (включен)

Ако имахте възможност, бихте ли се прехвърлили в друга група?

а) Определено не

б) Най-вероятно ще остане в тази група

в) Предпочитам да мина, отколкото да остана

г) С желание би се преместил (la) да учи в друга група

Какви отношения са се развили във вашата група?

а) По-добре, отколкото в повечето други групи, струва ми се

б) Вероятно същото като в повечето други групи

в) По-лошо, отколкото в други групи

г) Мисля, че е много по-лошо, отколкото в повечето други групи

Как мислите, развили ли сте традиции на взаимна подкрепа и помощ във вашата група?

а) Определено да

б) По-вероятно, отколкото не

в) По-вероятно не, отколкото да

г) Определено не

Обработка на данни.

Всеки отговор по вариант "а" се оценява на 4 точки, "Б" - 3, "в" - 2, "г" - 1 точка. Изчислете резултата за избраните опции за отговор. Възможен обхват резултат от тестаот 5 до 20. По-висок показател може да показва добри взаимоотношения в групата и висок индекс на групова сплотеност, и обратно.

Диаграма на взаимоотношенията в група No14.

70% от учениците имат приятелски отношения с всички членове на групата;

20% - подкрепа добра връзкано предпочитат собствения си социален кръг;

8% - общуват със съученици, тъй като това е необходимост, свързана с обучението;

2% от учениците не са намерили взаимен езикс групата.

2. Определяне на психологическия климат на класа.

За обща оценка на основните прояви на психологическия климат в групата можете да използвате картата-схема. В него от лявата страна на листа са описани онези качества на екипа, които характеризират благоприятен психологически климат, вдясно - качествата на екип с явно неблагоприятен климат. Тежестта на определени качества може да се определи с помощта на седемстепенна скала, поставена в центъра на листа (от +3 до -3).

Използвайки диаграмата, първо трябва да прочетете изречението отляво, след това отдясно и след това със знак „+“ в средата на листа оценката, която най-много отговаря на истината. Трябва да се има предвид, че оценките означават:

3 - свойството, посочено вляво, винаги се проявява в екипа;

2 - свойството се проявява в повечето случаи;

1 - свойството се проявява доста често;

0 - нито това, нито противоположните (посочени вдясно) свойства се проявяват достатъчно ясно, или и двете се проявяват в еднаква степен;

1 - доста често се проявява обратното свойство (посочено вдясно);

2 - свойството се проявява в повечето случаи;

3 - свойството винаги се проявява.

Положителни характеристики								Отрицателни характеристики
Преобладава весело и весело настроение								Преобладава депресивно настроение, песимистичен тон
В отношенията преобладава добрата воля, взаимната симпатия								Преобладават конфликти във взаимоотношенията, агресивност, антипатии
В отношенията между групите в колектива има взаимно урежданеи разбиране								Групировките са в конфликт помежду си
Членовете на екипа обичат да бъдат заедно, да участват в съвместни дела, да прекарват свободното си време заедно								Членовете на екипа проявяват безразличие към по-близката комуникация
Успехите или неуспехите на отделните членове на екипа предизвикват съпричастност, участие на всички членове на екипа								Успехите и неуспехите на членовете на екипа оставят останалите безразлични
Одобрението и подкрепата преобладават, упреците и критиките се изразяват с добри намерения								Критични забележкиимат характер на явни и прикрити атаки
Членовете на екипа уважават мненията един на друг								В екип всеки смята своето мнение за основно и е нетолерантен към мнението на другарите си.
В трудни моменти за екипа емоционалното единство се осъществява на принципа „един за всички, всички за един“								В трудни случаи екипът става „накуцван“, появява се объркване, възникват кавги, взаимни обвинения
Постиженията или неуспехите на екипа се изживяват от всеки като свои.								Постиженията или неуспехите на целия екип не намират отговор от отделните му представители
Екипът е симпатичен и приятелски настроен към новите членове, опитвайки се да им помогне да се чувстват удобно								Новодошлите се чувстват излишни, непознати и често враждебни
Екипът е активен, пълен с енергия								Екипът е пасивен, инертен
Екипът реагира бързо, ако трябва да свършите полезна работа								Екипът не може да бъде издигнат до обща кауза, всеки мисли само за собствените си интереси
Отборът има коректно отношение към всички членове, тук подкрепят слабите, действат в тяхна защита								Екипът е разделен на "привилегировани" и "пренебрегвани", тук презират слабите, подиграват ги
Членовете на екипа проявяват чувство на гордост от своя екип, ако са отпразнувани от лидерите								Тук похвалите и поощренията на екипа са безразлични.

За да се даде цялостна картина на психологическия климат в екипа, трябва да се сумират всички положителни и отрицателни точки. Полученият резултат може да служи като условна характеристика на психологическия климат с по-голяма или по-малка степен на благоприятство.

3. Индивидуално обучение.

Тази форма на обучение е уникална.

Нечия друга компания.

Поканете учениците да наблюдават ученици в клас, който не са запознати (или не са запознати) (или всяка организирана група от хора като цяло) и се опитайте да отговорите на следните въпроси:

а) Кой от групата се радва на най-голяма популярност и уважение?

б) Защо (негови лични, бизнес или други качества)?

в) Кой е най-малко популярен?

г) Защо?

д) Кой е негласният актив на класа?

е) Кой кой е в този актив (организатор, бизнес и емоционален лидер, занаятчии и др.)?

ж) Кой е най-големият индивидуалист?

з) Кои групи хора са по-тясно свързани?

и) Какво може да ги свърже?

Студентите могат да проверят правилността на своите заключения, като се свържат с членове на учебната група, което само по себе си представлява ново ниво на овладяване на комуникационни умения.

4. Групово обучение.

Това обучение ви позволява да разкриете и идентифицирате механизмите на взаимоотношенията в групите. Тези упражнения се препоръчват от психолог.

Лоша компания.

В играта участват 12 души: Лидер, Авторитет, Подходи (двама души). Toady, Jester, Puppets (двама души), Недоволни (двама души) и Hammered (двама души). Първоначално изпълнителите на тези роли трябва да бъдат избрани от самия водещ, но задължително измежду доброволците, но в бъдеще е необходимо да поканите зрителите на тази или онази роля и като цяло да промените ролята в рамките на най-„успешните“, примитивна група, така че всеки да е „в обувките“ на всеки.

Най-важният елемент на играта са правилата за взаимодействие на нейните участници, чието изпълнение трябва да се следи отблизо от домакина и освен него от един от неигращите. Тези правила са както следва:

Лидерът има право да отсече всеки. Авторитет - всеки, освен Лидера. Приблизително - всеки, освен Лидера и Авторитета. Toady - всеки, освен Подхода, Авторитета и Лидера. Шут - всички, освен Лидера. Кукла - само Недоволните и Лидера. Недоволни - всички, с изключение на Вожда и Авторитета на Изкования, са отсечени от никого, той - никой.

Играчът, който е нарушил тези правила, се прехвърля към отбелязания, но ако самият отбелязал ги е нарушил, тогава той не само може да бъде осъден в унисон, но и просто изгонен.

Въпреки това, освен стриктното спазване на правилата, тази игра се нуждае от доста висока театрализация поради маски, фалшиви бради, символи и т.н. (за начало е необходимо поне всеки да има табелка с името на ролята ). Авторът на играта предлага да се проведе в две версии - обикновена и театрална, но поради редица причини, които просто не могат да бъдат цитирани тук, препоръчваме да използвате театралната версия. Има доста форми на такава театрализация - банда гангстери, пиратски кораб, примитивно племе, глутница вълци и т.н., но основното тук, може би, е, че въпреки един вид провокиране на "заговор" агресивността на участниците, театралната версия им позволява да играят наистина, като същевременно разкриват много жизненоважни рани на младежките отношения.

След края на играта е препоръчително да се проведе нейната дискусия, където основното трябва да бъде окончателното дискредитиране на "лошата компания" и призив за създаване на истински отбор.

5. Анатомия на общуването.

Единственият лукс, даден на човек, е общуването. Съществуването на човешка общност е невъзможно без и без комуникация. И неслучайно многобройни проучвания на психолози доказват, че има пряка и силна връзка между качеството на общуване и психологическия климат в групата. За да разберете как един тийнейджър изгражда комуникацията си, можете да проведете следния тест.

Тест на В. Ряховски

Този тест дава възможност да се определи нивото на общителност на човека. Трябва да отговорите на въпросите му, като използвате три опции - „да“, „понякога“ и „не“.
Въпроси

Имате обикновена или бизнес среща. Нейните очаквания ли ви смущават? Да; Понякога; Не. Отлагате ли посещението при лекар, докато стане напълно непоносимо? Да; Понякога; Не. Чувствате ли се объркани или недоволни от задачата да направите презентация, съобщение, информация на която и да е среща? Да; Понякога; Не. Трябва да отидете на командировка в град, в който никога не сте били. Ще направиш ли всичко възможно да избегнеш това бизнес пътуване? Да; Понякога; Не. Обичате ли да споделяте опита си с някого? Да; Понякога; Не. Дразните ли се, ако непознат на улицата ви помоли (покажете пътя, кажете часа, отговорете на всеки въпрос)? Да; Понякога; Не. Вярвате ли, че има проблем „бащи и деца“ и че хората от различни поколения трудно се разбират? Да; Понякога; Не. Срамуваш ли се да напомниш на приятеля си, че е забравил да ти върне 10 рубли, които е заел преди няколко месеца? Да; Понякога; Не. В кафене или столова ви сервират явно некачествено ястие. Мълчахте ли, когато бутнахте чинията само с раздразнение? Да; Понякога; Не. Оказвайки се насаме с непознат, няма да влезете в разговор с него и ще бъдете обременени, ако той проговори пръв. Така е? Да; Понякога; Не. Изпадате в ужас от всяка дълга опашка, където и да е (в магазин, библиотека, кино каса). Предпочитате ли да се откажете от намерението си, вместо да застанете в опашката и да тъжите в очакване? Да; Понякога; Не. Страхувате ли се да участвате в комисия за разрешаване на конфликти? Да; Понякога; Не. Имате свои, чисто индивидуални критерии за оценка на произведения на литературата, изкуството, културата и няма да приемате никакви „чужди” мнения. Това е вярно? Да; Понякога; Не. След като чухте някъде в „кулоарите“ очевидно погрешна гледна точка по добре познат за вас въпрос, предпочитате ли да мълчите? Да; Понякога; Не. Чувствате ли се раздразнени от това, че някой моли за помощ, за да разреши това или онова труден въпросили учебна тема? Да; Понякога; Не. По-склонни ли сте да изразите своята гледна точка (мнение, оценка) писмено, отколкото устно? Да; Понякога; Не.

Ключът към теста . Отговори „да” - 2 точки; “Понякога” - 1 точка; “Не” - 0 точки.

Интерпретация на резултатите. 30 - 32 точки. Вие сте явно необщителни и това е ваш проблем, тъй като вие самият страдате най-много от това. Но за близките ви не е лесно! На вас е трудно да разчитате в групови усилия. Опитайте се да бъдете по-общителни, контролирайте се.

25 - 29 точки. Вие сте оттеглени, мълчаливи, предпочитате самотата и затова вероятно имате малко приятели. Нова работаи необходимостта от нови контакти, ако не те потапя в паника, то те извади от равновесие за дълго време. Знаете тази черта на характера си и сте недоволни от себе си. Но не се ограничавайте само до такова недоволство: във вашата власт е да нарушите тези черти на характера. Не се ли случва с някакъв силен ентусиазъм „изведнъж” да придобиете пълна общителност? Човек трябва само да го разклати.

19 - 24 точки. Вие сте общителни до известна степен и се чувствате доста уверени в позната среда. Новите проблеми не ви плашат, но все пак се сближавате с нови хора с повишено внимание, не сте склонни да участвате в спорове и спорове.Понякога в изказванията ви има твърде много сарказъм без никаква причина. Тези недостатъци са отстраними.

14 - 18 точки. Имате нормални комуникационни умения. Вие сте любознателни, охотно слушате интересен събеседник, достатъчно търпеливи сте в общуването с другите, защитавате своята гледна точка без страст. Отиваш да се запознаеш с нови хора без неприятни чувства. В същото време не харесвате шумни компании, екстравагантните лудории и многословието ви дразнят.

9 - 13 точки. Вие сте много общителни (понякога, може би дори безмерно), любопитни, приказливи, обичате да се изказвате по различни въпроси, което понякога дразни другите. С желание се срещайте с нови хора, не отказвайте молба на никого, въпреки че не винаги можете да я изпълните. Случва се, избухват, но бързо се оттеглят. Това, което ви липсва, е постоянство, търпение и смелост, когато сте изправени пред сериозни проблеми. Ако искате обаче, можете да се принудите да не отстъпвате.

4 - 8 точки. Трябва да си човек с риза. Общителността ви удря с ключ. Винаги сте в крак с всички въпроси. Обичайте да участвате във всички дискусии, въпреки че сериозните теми могат да ви накарат да блусите. Готови сте да вземете думата по всеки въпрос, дори ако имате повърхностно разбиране за него. Навсякъде се чувствате спокойни. Поемете всеки бизнес, въпреки че не винаги можете да го завършите успешно. Поради тази причина мениджърът и колегите се отнасят към вас с известно опасение и съмнение. Помислете за тези факти!

3 точки или по-малко. Комуникационните ви умения са болезнени. Вие сте приказлив, многословен, намесвате се в въпроси, които нямат нищо общо с вас, ангажирате се да преценявате проблеми, в които сте напълно некомпетентни. Воля или неволя вие често сте причина за всякакви конфликти. Трябва да се самообразование.

6. Конфликт.

Томас тест

С помощта на този тест е възможно да определите собствения си стил на поведение в ситуация на несъгласие. За да се определи към какъв начин на поведение е склонен човек, е необходимо, след внимателно прочитане на всяко от двойните твърдения а) и б), да се избере това, което е по-съобразено с това как той обикновено действа и действа.

Изявления

а. Понякога давам възможност на други да поемат отговорност за разрешаването на спорен въпрос.

б. Вместо да обсъждам къде не сме съгласни, аз се опитвам да привлека вниманието към това, за което и двамата сме съгласни.

б. Опитвам се да уредя случай на отчитане на всички интереси на другия човек и моите собствени.

б. Понякога жертвам собствените си интереси за интересите на друг човек.

а. Опитвам се да намеря компромисно решение.

б. Опитвам се да не наранявам чувствата на другия.

а. При разрешаването на спорна ситуация винаги се опитвам да намеря подкрепа от друг.

б. Опитвам се да избегна ненужното напрежение

а. Опитвам се сам да се измъкна от неприятностите.

б. Опитвам се да се справя.

а. Опитвам се да отложа разрешаването на спорния въпрос, за да го разреша окончателно след време.

б. Считам за възможно да отстъпя по някакъв начин, за да постигнем нещо друго.

а. Обикновено се стремя упорито да постигна пътя си.

б. На първо място се опитвам да определя какви са всички интереси и спорни въпроси.

а. Мисля, че не винаги си струва да се тревожите за възникнали разногласия.

б. Полагам усилия да се справя.

а. Решен съм да постигна пътя си.

б. Опитвам се да намеря компромисно решение.

а. На първо място се стремя да дефинирам ясно кои са всички интереси и спорни въпроси.

б. Опитвам се да успокоя другия и главноподдържаме отношенията си.

а. Често избягвам да заемам позиции, които могат да предизвикат противоречия.

б. Давам възможност на другия в нещо да остане с мнението си, ако и той се срещне наполовина.

б. Настоявам всичко да се прави по моя начин.

а. Казвам на другия своята гледна точка и питам за неговите възгледи.

б. Опитвам се да покажа на другите логиката и предимството на моите възгледи.

б. Старая се да избягвам стреса.

б. Обикновено се опитвам да убедя другите в предимствата на моята позиция.

а. Обикновено се стремя упорито да постигна пътя си.

б. Опитвам се да избягвам ненужния стрес.

а. Ако това прави другия щастлив, ще му дам възможност да настоява за своето.

б. Ще дам възможност на другия да остане неубеден, ако ме срещне наполовина.

а. Първото нещо, което правя, е да се опитам да идентифицирам какви са заложените интереси и проблеми.

б. Опитвам се да отлагам спорните въпроси, за да ги разреша окончателно с времето.

а. Опитвам се незабавно да преодолея различията си.

б. Опитвам се да намеря най-добрата комбинация от ползи и загуби и за двама ни.

а. Когато водя преговори, се опитвам да бъда внимателен към другите.

б. Винаги съм склонен да обсъждам проблема директно.

а. Опитвам се да намеря позиция, която е по средата между моята и тази на другия човек.

б. Аз защитавам позицията си.

а. По правило се занимавам с това да задоволя желанията на всеки един от нас.

б. Понякога оставям на другите да поемат отговорност за разрешаването на спорен проблем.

а. Ако позицията на другия му се струва важна, се опитвам да го срещна наполовина.

б. Опитвам се да убедя другия да направи компромис.

а. Опитвам се да убедя другия, че съм прав.

б. Когато водя преговори, се опитвам да бъда внимателен към аргументите на другия.

а. Обикновено предлагам средната позиция.

б. Почти винаги се стремя да удовлетворя интересите на всеки един от нас.

а. Често се опитвам да избягвам спорове.

б. Ако това прави другия щастлив, ще му дам възможност да настоява за своето.

а. Обикновено се стремя упорито да постигна пътя си.

б. Когато уреждам ситуация, обикновено се стремя да намеря подкрепа от друг.

а. Предлагам средна позиция.

б. Мисля, че не винаги си струва да се тревожим за възникналите разногласия.

а. Опитвам се да не наранявам чувствата на другия.

б. Винаги заемам такава позиция в спора, за да можем заедно да успеем.

Ключ за въпросник

Въпрос	Съперничество	Сътрудничество	компромис	Да се ​​избегне	Адаптиране
1					Б
2		V	А
3	А				V
4			А		Б
5		А		Б
6	Б			А
7			Б	А
8	А	Б
9	Б			А
10	А		Б
11		А			Б
12			Б	А
13	Б		А
14	Б	А
15				Б	А
16	Б				А
17	А			Б
18			Б		А
19		А		Б
20		А	Б
21		Б			А
22	Б		А
23		А		Б
24			Б		А
25	А				Б
26		Б	А
27				А	Б
28	А	Б
29			А	Б
30		Б			А

7. Създаване на плакат „Ние сме заедно”.

Игровата форма на класния час е игра, насочена към сплотяване на групата. Обикновено правя този урок в началото. учебна годинакогато децата все още са малко запознати помежду си.

В началото на урока се провежда разговор за важността на приятелството и груповата сплотеност.

На всеки член на групата се раздават шаблони на различни предмети (цвете, слънце, облак, пеперуда, дърво и др.), цветна хартия, флумастери, ножици. Учениците се насърчават да изберат шаблон, да го преведат върху цветна хартия, да изрежат и да подпишат името си. След това всеки залепва своята "рисунка" върху голям ватман. В процеса на проектиране на плакат има дискусия: какво, къде да поставите. След приключване на работата се провежда обсъждане на получения постер.

8. Сигурност.

Въпросник - анкета "Определяне на нивото на безопасност на тийнейджър в група."

Учениците са предупредени, че отговорите няма да бъдат известни на съучениците.

Формуляр за кандидатстване

1. Страхувам се, че съучениците ми ще ми се смеят, когато отговарям на дъската (да, не).

2. Каквото и да се случва в живота ми, когато вляза в клас, се чувствам по-добре (да, не).

3. Често имам стомах или главоболие, често ми се струва, че ще заплача (да, не).

4. В моята група има човек, на когото мога да разкажа за проблемите си (да, не).

5. Знам, че никой от моята група няма да ме нарани (да, не).

6. Сигурен съм, че моят учител (класен ръководител, майстор) ще ме уважава, дори и да направя някаква грешка (да, не).

7. Знам правилата, които трябва да се спазват в нашата образователна институция... Знам какво ще се случи, ако ги счупя (да, не).

8. Страхувам се, че съучениците ми ще ми се подиграят заради външния ми вид (да, не).

Отговорите на тези въпроси ми позволяват да създам картина за това как се чувства един тийнейджър в училище, в група. Отчитайки получената информация, изграждам взаимодействието си с всеки член на групата.

Техниката е предназначена да изучава представите на човек за себе си и идеалното „аз“, както и да изучава взаимоотношенията в малки групи. С помощта на тази техника се разкрива преобладаващият тип отношение към хората в самочувствие и взаимно уважение.

2. Техника q - сортиране в. Стефансън.

Диагностика на основните тенденции на поведение в реална група и представи за себе си. Методиката позволява да се определят шест основни тенденции на човешкото поведение в реална група: зависимост, независимост, общителност, липса на общуване, приемане на "борба" и "избягване на борба". Склонността към зависимост се определя като вътрешно желание на индивида да приеме групови стандарти и ценности: социални и морално-етични. Склонността към общителност показва контакт, желание за формиране на емоционални връзки както в собствената група, така и извън нея. Склонността към „борба” е активното желание на индивида да участва в груповия живот, да постигне по-висок статус в системата на междуличностните отношения.

3. Социометричен тест предложено от Дж. Морено. Изследва субективните междуличностни предпочитания (избори) на членовете на групата в определени области. Въз основа на броя на субективните избори, получени от член на групата, се определя индивидуалният социометричен статус на индивида (лидер, изгонен, изолиран), структурата на междуличностните отношения, груповата сплотеност и др.

4. Техники за наблюдение и партньорска проверка ... Ситуационен тест. Методи за изследване на междуличностните отношения, при които акцентът е върху обективно и разширено описание на тълкуването, което впоследствие се интерпретира въз основа на определени теоретични възгледи.

5. Игра „Дилема на затворника“.

методи за диагностика на междуличностните отношения

Въпросник "Поведение на родителите и отношението на подрастващите към тях" (POR, E. Shafer)

Въпросник за принадлежност на А. Мехрабиан

Тест "PARI" - "Връзка родител-дете"

Въпросник "Поведение на родителите и отношението на подрастващите към тях"

Определяне на индекса на сближаване на групата Сишора

Психологическият климат на класната стая (V.S.Ivashkin, V.V. Onufrieva)

Метод "Q-сортиране" тенденции на поведение в групата

Методи за диагностициране на родителските нагласи (PAD) А. Я. Варга, В. В. Столин

Методология за диагностика на междуличностните отношения Т. Лиъри. Историята на създаването на техниката

Един от опитите за създаване на системна батерия за диагностика на междуличностните отношения на индивида принадлежи на Т. Лиъри и неговите сътрудници. Въз основа на факта, че личността се проявява в поведение, актуализирано в процеса на взаимодействие с другите, Т. Лиъри систематизира емпиричните наблюдения под формата на 8 общи или 16 по-специфични варианта на междуличностно взаимодействие. На психограмата те са представени под формата на затворен континуум, по периметъра на който са разположени характеристиките на стила на междуличностно поведение. Вариантите на отрицателно корелирани типове са разположени в полярност един спрямо друг. Според видовете междуличностно поведение е разработен въпросник, който представлява набор от доста прости характеристики-епитети (общо 128).

Тестът е замислен като инструмент за клинична диагностика и е потвърден чрез сравняване на теста с въпросника за многоизмерна личност на Минисота (MMPI). Установена е значима връзка между видовете междуличностно поведение и определени клинично описани състояния, проявяващи се подобно на поведенческите характеристики, което е отразено в съответните увеличения в скалите на профила на MMPI. Образуването на Т. Lcrcвъзникна на базата на използването на контрастни, болезнено изострени модели на междуличностния стил на поведение, характерен за лицата с умствени увреждания. (47)

Първите публикации за прилагането на метода на междуличностната диагностика и неговата адаптирана версия на диагностиката на междуличностните отношения в СССР датират от 19--2 г. Извършена е работа за изследване на стила на междуличностно взаимодействие в спортните отбори (L.N. пациенти с гранични невропсихични разстройства (LNSobchik). Г. С. Василченко и Ю. А. Решетняк изследват особеностите на взаимните оценки на брачни двойки в контекста на проблеми, свързани със сексуални дисфункции. Техниката е широко използвана при изследване на връзката между болен човек и лекари от различни стилове на психотерапевтично въздействие (L. N. Sobchik, L. I. Wasserman, V. V. Bocharov, V. A. Tashlykov). Работата по изучаването на проблема за междуличностното взаимодействие в промишлени и други малки групи се извършва по този метод в промишлени предприятия, в студентски групи, в групи за изучаване на чужди езици (L.N.Sobchik, M.S.Maleshinaidr.).

Л. Н. Собчик, предлагайки модифицирана версия на тази техника, разглежда феноменологията на метода в контекста на различна концепция, от гледна точка на индивидуално-типологичния подход. Въз основа на позицията на С. Л. Рубинщайн за ролята на вродените индивидуални свойства, през призмата на които се пречупва усвоения социален опит в процеса на формиране на личността, и изхождайки от разбирането на личността като единство от биологични и социални фактори, Л.Н.Собчик предлага за разглеждане типологията на стабилните личностни черти, която се основава на теорията за водещите тенденции на поведение. (47)

Кратко описание на техниката

Техниката е набор от лаконични характеристики, чрез които субектът оценява себе си своето действително "аз". Това е образът на вашето собствено „аз“ по време на анкетата. Всяка от 128-те характеристики има собствен сериен номер.

Резултатите от всички измервания се превеждат в така наречения психограма-кръг, състоящ се от 8 психологически тенденции (октанти), които са ориентирани по определен начин спрямо двете основни оси в междуличностните отношения: доминантност - подчинение и дружелюбност - агресивност. Октантите въплъщават качества, които отговарят на 8 психологически тенденции. Методът за диагностика на междуличностните отношения е модифицирана версия на междуличностната диагностика на Т. Лиъри. Авторът на тази техника е последовател на идеите на G.S. Sullivan. Теоретичният подход на Г. С. Съливан за разбиране на личността се основава на идеята за важната роля на оценките и мненията на хората около него, които са значими за даден индивид, под влиянието на които възниква неговата персонификация, тоест се формира личността . В процеса на взаимодействие със средата личността се проявява в стила на междуличностно поведение. Осъзнавайки необходимостта от общуване и изпълнение на желанията си, човек съобразява поведението си с оценките на значимите други на ниво съзнателен самоконтрол, както и (несъзнателно) със символна идентификация. (47)

Възможности на техниката

Техниката е многофункционална, с незначителни промени в инструкциите се използва за изучаване на представите на субекта за себе си и другите, точността на междуличностното възприятие, оценката на социалното поведение на човек, взаимоотношенията в малка група, самочувствието, „идеално аз”, стил на лидерство и др. количествена и качествена интерпретация на получените данни, за сравняване на резултатите от различни субекти. Тези методи позволяват нов подход към проблема за самочувствието, критичността и самоконтрола на индивида, а също така значително обогатяват социално-психологическото изследване на малките групи. Техниката може да се използва при изследване на проблемите не само на лица с гранични психични разстройства, но и в контингента на нормата при изследване на социално-психологическата структура на образователните, спортните и производствените групи, както и в процес на решаване на сложни въпроси за подбор на персонал, разполагане на персонал. (47)

Социометричен метод

Думата "социометрия" буквално означава "социално измерение". Техниката е разработена от американски психолог Дж. Моренои е предназначена за оценка на междуличностните отношения от неформален тип: харесвания и антипатии, привлекателност и предпочитания.

Социометричната процедура може да има за цел: а) измерване на степента сплотеност-разединениев група; б) идентифициране на "социометрични позиции", тоест относителния авторитет на членовете на групата въз основа на харесвания нехаресваниякъдето „лидерът” на групата и „отхвърлените” се оказват на крайните полюси; в) откриване на вътрешногрупови подсистеми, сплотени формации, които могат да се ръководят от собствени неформални лидери.

Използването на социометрия дава възможност да се измери авторитетът на формалните и неформалните лидери за прегрупиране на хората в екипи по такъв начин, че да се намали напрежението в екипа, възникващо от взаимната враждебност на някои членове на групата. Социометричната техника се извършва по групов метод, прилагането й не изисква много време (до 15 минути). Той е много полезен в приложните изследвания, особено в работата за подобряване на отношенията в екип. Но това не е радикален начин за разрешаване на вътрешногрупови проблеми, причините за които трябва да се търсят не в харесванията и антипатиите на членовете на групата, а в по-дълбоки източници. Надеждността на процедурата зависи преди всичко от правилния подбор на социометричните критерии, който се диктува от изследователската програма и предварителното запознаване със спецификата на групата.

Резултатите, получени с помощта на социометрични методи, могат да бъдат представени под формата на матрици, социограми, специални числови индекси.

Броят на изборите, получени от всеки човек, е мярка за неговата позиция в системата на личните отношения, измерва неговия "социометричен статус". Хората, които получават най-голям избор, се радват на най-голяма популярност, симпатия и се наричат ​​„звезди“. Обикновено групата "звезди" според броя на получените избори включва тези, които получават 6 или повече избора (ако при условията на опит всеки член на групата е направил 3 избора). Ако човек получи среден брой избори, той се класифицира като „предпочитан“, ако по-малко от средния брой избори (1-2 избора), то в категорията „пренебрегнати“, ако не е получил нито един избор , след това към категорията "изолиран", ако е получил само отклонения се категоризират като "отхвърлени".

За всеки член на групата не е толкова важен броят на изборите, колкото удовлетворението от позицията му в групата:

Qud = брой взаимни избори / брой избори, направени от дадено лице.

Така че, ако дадено лице иска да общува с трима конкретни хора и от тези трима никой не иска да общува с този човек, тогава Куд - 0/3 = 0.

Коефициентът на удовлетвореност може да бъде равен на 0, а статусът (броят на получени избори) е например 3 за едно и също лице - тази ситуация показва, че лицето не взаимодейства с тези, с които би искал. В резултат на социометричния експеримент лидерът получава информация не само за личната позиция на всеки член на групата в системата на междуличностните отношения, но и обобщена картина на състоянието на тази система. Характеризира се със специален диагностичен индикатор - нивото на благополучие на взаимоотношенията (BWL). BWL на група може да бъде висок, ако има повече „звезди“ и „предпочитани“ от „пренебрегнатите“ и „изолирани“ членове на групата. Средното ниво на благосъстояние на групата е фиксирано в случай на приблизително равенство („звезди“ + „предпочитан“) = („пренебрегван“ + „изолиран“ + „изгонен“). Нисък BWL се отбелязва, когато в групата преобладават хора с нисък статус, а "изолационният индекс" се счита за диагностичен индикатор - процентът на хората, лишени от избор в групата.

Социометрична процедура.

Общата схема на действия в социометричните изследвания е следната. След поставяне на изследователските задачи и избор на обекти за измерване се формулират основните хипотези и положения относно възможните критерии за интервюиране на членовете на групата. Не може да има пълна анонимност, в противен случай социометрията ще бъде неефективна. Искането на експериментатора да разкрие своите харесвания и антипатии често предизвиква вътрешни затруднения у респондентите и се проявява у някои хора в нежелание да участват в анкетата. Когато социометричните въпроси или критерии са избрани, те се вписват в специална карта или се предлагат устно според вида на интервюто. Всеки член на групата е длъжен да им отговори, избирайки един или друг член на групата в зависимост от тяхната по-голяма или по-малка склонност, предпочитание пред другите, симпатии или, обратно, антипатии, доверие или недоверие и т.н. Членовете на групата са поканени да отговаряйте на въпроси, които позволяват да се открият техните харесвания и антипатии, едно към едно, към лидери, членове на групата, които не са приети от групата. Изследователят чете два въпроса: a) и b) и дава на субектите следната инструкция: „Напишете на листчета под номер 1 името на члена на групата, който бихте избрали първи, под номер 2 – кого бихте избрали ако не беше първият, под номер 3 - кого би избрал, ако не беше първият и вторият”. След това изследователят чете въпроса за личните взаимоотношения и също така дава инструкции. За да се потвърди достоверността на отговорите, изследването може да се проведе в група няколко пъти. Други въпроси се вземат за повторен преглед. Примерни въпроси за изучаване на бизнес отношения 1. а) кого с вашите съученици бихте помолили за помощ при подготовката за уроците (първи, втори, трети), ако е необходимо? б) Кои от вашите съученици не бихте искали да помолите, ако е необходимо, да ви помогнат при подготовката за часовете? 2. а) с кого бихте отишли ​​на дълга командировка? б) Кой член от вашата група не бихте взели в командировка? 3. а) кой от членовете на групата ще изпълнява по-добре функциите на лидер (ръководител, синдикален организатор и др.)? б) На кой от членовете на групата ще му е трудно да действа като лидер? Примерни въпроси за научени лични взаимоотношения 1. (а) Към кого от вашата група бихте се обърнали за съвет в трудна житейска ситуация? б) с кого от групата не бихте искали да се консултирате за нищо? 2. а) ако всички членове на вашата група живееха в общежитие, с кого от тях бихте искали да споделяте стая? б) ако цялата ви група бъде реформирана, кой от нейните членове не бихте искали да запазите във вашата група? 3. а) кого от групата бихте поканили на вашия рожден ден? б) кого от групата бихте искали да видите на рождения си ден?

В същото време социометричната процедура може да се проведе в две форми. Първият вариант е непараметрична процедура. В този случай субектът е помолен да отговори на въпросите от социометричната карта, без да се ограничава броят на изборите на субекта. Ако, да речем, 12 души са преброени в група, то в този случай всеки от респондентите може да избере 11 души (освен себе си). По този начин теоретично възможният брой избори, направени от всеки член на групата спрямо други членове на групата в този пример, ще бъде равен на (N-1), където N е броят на членовете на групата. По същия начин теоретично възможният брой избори, получени от субекта в групата, ще бъде равен на (N-1). Нека веднага разберем, че посочената стойност (N-1) на получените избори е основната количествена константа на социометричните измервания. При непараметрична процедура тази теоретична константа е една и съща за индивида, който прави избора, и за всеки индивид, който е станал обект на избора. Предимството на тази версия на процедурата е, че ви позволява да идентифицирате така наречената емоционална експанзивност на всеки член на групата, да направите разрез на разнообразието от междуличностни отношения в структурата на групата. Въпреки това, с увеличаване на размера на групата до 12-16 души, тези връзки стават толкова много, че става много трудно да се анализират без използването на компютърни технологии. Друг недостатък на непараметричната процедура е високата вероятност за получаване на случаен избор. Някои субекти, водени от личен мотив, често пишат във въпросниците: „Аз избирам всеки“. Ясно е, че такъв отговор може да има само две обяснения: или субектът наистина е развил такава обобщена аморфна и недиференцирана система от отношения с другите (което е малко вероятно), или субектът съзнателно дава неверен отговор, криейки се зад формалната лоялност към другите и на експериментатора (което е най-вероятно) ... Анализът на подобни случаи принуди някои изследователи да се опитат да променят самата процедура за прилагане на Метода и по този начин да намалят вероятността от случаен избор. Така се роди вторият вариант - параметричната Процедура с ограничаване на броя на изборите. От субектите се иска да изберат строго фиксиран номер от всички членове на групата. Например в група от 25 души всеки трябва да избере само 4 или 5 души. Големината на ограничението за броя на социометричните избори се нарича „социометрично ограничение“ или „лимит на изборите“. Много изследователи смятат, че въвеждането на "социометрично ограничение" значително надвишава надеждността на социометричните данни и улеснява статистическата обработка на материала. От психологическа гледна точка, социометричното ограничение принуждава субектите да обръщат повече внимание на своите отговори, да избират за отговор само онези членове на групата, които наистина отговарят на предложените роли на партньор, лидер или другар в съвместни дейности. Изборният лимит значително намалява вероятността от произволни отговори и дава възможност да се стандартизират условията на избори в групи с различен размер в една извадка, което прави възможно сравняването на материала за различни групи. Понастоящем е общоприето, че за групи от 22-25 участници, минималната стойност на "социометричното ограничение" трябва да бъде избрана в рамките на 4-5 избора. Значителна разлика между втората версия на социометричната процедура е, че социометричната константа (N-1) се запазва само за системата от получени избори (т.е. от група до участник). За системата от дадени избори (т.е. за група от участник) тя се измерва с нова стойност d (социометрично ограничение). Чрез въвеждането на тази стойност може да се стандартизират външните условия на изборите в различни по големина групи. За да направите това, е необходимо да се определи стойността на d според вероятността за произволен избор, която е еднаква за всички групи. Формулата за определяне на такава вероятност беше предложена по това време от Дж. Морено и Е. Дженингс: P (A) = d / (N-1),където P е вероятността за случайно събитие (A) на социометричен избор; N е броят на членовете на групата. Обикновено стойността на P (A) се избира в диапазона от 0,20-0,30. Замествайки тези стойности във формула (1), за да определим d с известна стойност на N, получаваме необходимия брой "социометрични ограничения" в групата, избрана за измервания. Недостатъкът на параметричната процедура е невъзможността да се разкрие разнообразието от взаимоотношения в групата. Възможно е да се идентифицират само най-субективно значимите връзки. В резултат на този подход социометричната структура на групата ще отразява само най-типичните, „избрани” комуникации. Въвеждането на "социометрично ограничение" не позволява да се прецени емоционалната експанзивност на членовете на групата. Изготвя се социометрична карта или социометричен въпросник финален етапразвитие на програмата. В него всеки член на групата трябва да посочи отношението си към другите членове на групата според избраните критерии (например по отношение на работа в екип, участие в решаване на бизнес проблем, прекарване на свободно време, игра и др.) Критериите се определят в зависимост от програмата на това изследване: дали отношенията се изучават в производствена група, група за отдих, във временна или стабилна група.

Социометрична карта

При анкета без ограничаване на избора в социометричната карта, след всеки критерий трябва да се маркира колона, чийто размер би позволил да се получат достатъчно пълни отговори. При анкета с ограничен избор, толкова вертикални колони се изчертават на картата вдясно от всеки критерий, колкото има избори, които предлагаме да разрешим в тази група. Определянето на броя на изборите за различни по големина групи, но с предварително определена стойност на P(A) в диапазона 0,14-0,25, може да се извърши с помощта на специална таблица (виж по-долу). Стойности на ограничаване на социометричните избори

Брой членове на групата	Социометрично ограничение d	Вероятността за произволен избор P (A)

Обработка на резултатитеПри попълване и събиране на социометричните карти започва етапът на тяхната математическа обработка. Най-простите методи за количествена обработка са таблични, графични и индексологични. Социоматрица (таблица)... Първо, трябва да изградите най-простата социална матрица. Пример е даден в таблицата (вижте по-долу). Резултатите от изборите се разпределят в матрицата с помощта на легенда. Таблиците с резултати се попълват първо, отделно за бизнес и лични взаимоотношения. Имената на всички членове на изследваната група се записват вертикално зад номерата; хоризонтално - само техният брой. На съответните пресечни точки числата +1, +2, +3 означават тези, които са били избрани от всеки субект в първия, втория, третия етап, с числата -1, -2, -3 - тези, които субектът не е избрал изберете в първи, втори и трети ред... Взаимният положителен или отрицателен избор е заобиколен в таблицата (независимо от реда на избор). След като положителните и отрицателните избори бъдат въведени в таблицата, е необходимо да се изчисли вертикално алгебричната сума на всички избори, получени от всеки член на групата (сумата от изборите). След това трябва да изчислите сумата от точки за всеки член на групата, като вземете предвид, че изборът е на първо място +3 точки (-3), във втория - +2 (-2), в третия - + 1 (-1). След това се изчислява общата алгебрична сума, която определя състоянието в групата.

	Данилова
	Александрова
	Адаменко
	Петренко
	Козаченко
	Яковлева
	Брой избори
	Брой точки
	Обща сума

Забележка: + положителен избор; - отрицателен избор. Анализът на социоматрицата за всеки критерий дава доста ясна картина на взаимоотношенията в групата. Могат да се конструират обобщени социоматрици, които дават картина на изборите по няколко критерия, както и социоматрици според данните от междугруповите избори. Основното предимство на социоматрицата е възможността за представяне на избори в цифров вид, което от своя страна ви позволява да класирате членовете на групата по броя на получените и дадени избори, за да установите реда на влиянията в групата. На базата на социометричната матрица се изгражда социограма - карта на социометричните избори (социометрична карта. Социограма... Социограма - графично представяне на реакцията на субектите един към друг при отговаряне на социометричния критерий. Социограмата позволява сравнителен анализ на структурата на взаимоотношенията в група в пространството на определена равнина („щит“) с помощта на специални знаци (фиг. По-долу). Той дава визуално представяне на вътрешногруповата диференциация на членовете на групата според техния статус (популярност). Пример за социограма (карта на груповата диференциация), предложена от Я. Коломински, вижте по-долу:

-> положителен едностранен избор,<-->положителен взаимен избор, ------> отрицателен едностранен избор,<------>отрицателен взаимен избор.

Техниката на социограмата е съществено допълнение към табличния подход при анализа на социометричен материал, тъй като дава възможност за по-задълбочено качествено описание и визуално представяне на груповите явления. Анализът на социограмата се състои в намиране на централните, най-влиятелни членове, след това взаимни двойки и групировки. Групировките са съставени от взаимосвързани индивиди, които се стремят да избират един друг. Най-често при социометричните измервания има положителни групи от 2, 3 члена, по-рядко от 4 или повече членове.

Диагностика на междуличностните отношения с помощта на теста на Лири (Собчик). (DMO)

Методът за диагностициране на междуличностните отношения е въпросник, в който кратки характеристики отразяват индивидуалния стил на общуване на конкретно лице с другите. В зависимост от дадената инструкция, техниката може да разкрие: 1) субективна оценка на Аз в сравнение с идеала на моето Аз; 2) оценка на други лица, включени в експеримента при изучаване на малка група, чиито характеристики също могат да се разглеждат в сравнение с идеалните; 3) конгруентност или напрежение във взаимоотношенията в малка група – било то семейни, колективни, екипни и т.н. Основа за създаването на методиката е тестът на американския психолог Т. Лиъри, последовател на идеите на Г.С. Съливан. Противопоставяйки своя учител Зигмунд Фройд, който извежда чертите на личността главно от проблемите на ранното детство в контекста на несъзнателните еротични преживявания, Съливан разбира формирането на личността като процес, при който мнението на хората около него, които са значими за даден индивид, под чието влияние се осъществява неговата персонификация, е от първостепенно значение.личност-формираща идентификация със значимите други. В процеса на взаимодействие със средата личността се проявява в определен стил на междуличностно поведение. Осъзнавайки необходимостта от общуване и изпълнение на своите желания, човек съобразява поведението си с оценките на значимите други на ниво съзнателен самоконтрол, както и (несъзнателно) със символиката на идентификацията. Въз основа на тази концепция американският психолог Тимъти Лиъри систематизира своите емпирични наблюдения под формата на 16 варианта за междуличностно взаимодействие и използва методологията си предимно в клиника. В тази техника още през 1969 г. бях привлечен от ортогоналността на чертите (всяко свойство е противоположно на коренно противоположно качество), което дава възможност да се сведат факторите на техниката до осем типа междуличностно поведение. Модифицирането на теста и адаптирането му към нуждите на практически психолог се състои в преразглеждане на въпросника, представен под формата на 128 характеристики, в разделяне на факторите на 8 октанта с различна характерологична същност, в създаване на нова мрежа, удобна за записване на отговори и бърза изчисляване на получените данни, при завъртане на индикаторите по посока на часовниковата стрелка.

резултати

След като субектът се самооцени и попълни решетката на регистрационния лист, се изчисляват точки за 8 варианта за междуличностно взаимодействие. За това се използва "ключ", с който се разпределят блокове от 16 числа, всеки блок образува един от 8-те октанта на техниката. Броят на зачеркнатите от субекта числа във всеки блок се поставя в таблицата с количествени резултати, съответно, за всеки октант, отразяващ един или друг вариант на междуличностни отношения.

ЛИЧНИ ИМОТИ

При изучаване на личностни черти голям интерес представлява разликата между показателите за реалния и идеалния представа за себе си на определен човек. Най-простият и често срещан вариант е наличието на незначителни количествени различия, които дават възможност да се прецени кои особености на стила на междуличностно поведение на индивида не отговарят на индивида. Опитът показва, че образите на реалното и идеалното Аз са неразделна част от структурата на интегралното Аз. Това са противоречивите тенденции, които често усложняват саморазбирането, принуждавайки човек до края на дните си да разсъждава върху това, което наистина е. Хората около него по-често се възприемат според идеалното му Аз, а неговото действително Аз често представлява вътрешните му проблеми, до известна степен съзнателни и взети под контрол. Умереното (неконфликтно) несъответствие или по-скоро непълно съвпадение трябва да се разглежда като необходимо условие за по-нататъшното развитие на личността и самоусъвършенстване. Неудовлетвореността от себе си по-често се наблюдава при лица с ниско самочувствие (V, VI, VII октанти), както и при лица в състояние на продължителен междуличностен конфликт (IV октанти). Противопоставянето в реалното и идеалното аз на октантите I и V е характерно за лицата с проблем на болезнената суета, нереализиран авторитаризъм; същото по отношение на IV и VIII: те разкриват конфликта между желанието на индивида да бъде разпознат от групата и неговата собствена спонтанна агресивност (проблемът за потиснатата враждебност), III и VII октанти разкриват борбата на многопосочните мотиви - себе си -утвърждаване и принадлежност (желанието за сливане с другите); II и VI октанти се противопоставят в реалния и идеалния I при лица с проблем за самостоятелност-подчинение, възникващ в служебна, образователна или семейна ситуация и принуждаващ подчинение въпреки вътрешния протест. Индивидите, които според DME проявяват доминиращи, агресивни и независими поведенчески черти, са много по-малко склонни да проявяват неудовлетвореност от своя характер и междуличностни отношения, но те също могат да имат тенденция да подобряват стила си на междуличностно взаимодействие с околната среда; в същото време увеличаването на индексите на един или друг октант в образа на идеалния I ще определи посоката, в която човек се развива, за да се усъвършенства. Това е от голямо значение за психолога при избора на методи за коригиране на поведението на индивида, като се вземат предвид личните ресурси и степента на осъзнаване на съществуващите проблеми. Наличието на изразен интраперсонален конфликт, проявяващ се със значително несъответствие в показателите на DME при оценката на реалния и идеалния I, е доказателство за висока невротизация.

СЕМЕЙНО КОНСУЛТАЦИЯ

DME дава възможност да се установи междуличностния конфликт в семейството, както и да се придобие по-задълбочено разбиране на причините за психологическа несъвместимост, която може да се крие както в различни характери и поведенчески модели на членовете на семейството, така и при наличие на вътрешноличностно несъответствие (вътрешна конфликт) в някои от тях. Тестът DME ви позволява да структурирате съществуващата картина на взаимоотношенията, да определите зоната на конфликт и да разберете причините за възникването му, да разпознаете антагонистични и приятелски настроени членове на семейството. В същото време всеки член на семейството оценява своето истинско и идеално аз, а след това оценява останалите членове на семейството и очертава идеалния (според него) образ на всеки от тях. Несъответствието на идеала с реалния образ на оценяваното лице е от значителен интерес за оценка на текущата ситуация като цяло, както и за разбиране на тежестта на когнитивния дисонанс на изследваното лице, тоест степента на несъответствие между реалния живот на индивида и идеалната идея за това какъв трябва да бъде той в очите на този конкретен обект. ... Тук се намира голямо разнообразие от съществуващи опции, които се основават на сравнение както на контрастни, така и на допълнителни характеристики, които се разкриват с помощта на DME. За опростяване може да се започне от основните две направления: доминантност-подчинение (съотношението на показателите на I - II октанти с V - VI октанти) и агресивност-доброжелателност (съотношение на показатели III - IV с VII - VIII октанти).

ПРОУЧВАНЕ В МАЛКА ГРУПА

За изучаване на структурата на малка група, било то работен колектив, клас или екип, в социална психологиячесто се използва социометричната процедура, предложена за първи път от Г. Морено. При изследването на социометричните структури обаче отделните членове на групата, придобиващи определен статус, се възприемат като вид абстракция, безлика единица. Груповата структура, подчертана от социометрията, отговаря само на въпроса: каква е тази структуракой се оказа в каква роля, докато е много важно да се разбере защотака се развива структурата на отношенията и какви личности я формират. Именно на тези въпроси може да се отговори от резултатите от тестването на DME. След като субектът оцени себе си и идеалното си аз, се предлага да се оценят по същия начин всички членове на групата. Субектът трябва да определи сред тях този, когото смята за де факто лидер, след това - най-добрия за сътрудничество и най-лошия за сътрудничество на члена на групата, най-добрия за приятелство и най-малко подходящ за тази роля. Всеки член на групата се подлага на такова изследване, оценявайки себе си и своя идеал, след това конюнктивни (привлекателни) и дизюнктивни (разделящи, отблъскващи) избори както по отношение на сътрудничество, така и по отношение на приятелските отношения, както и открояване на най-мощните, проактивни , водеща личност в групата. Анализът на получените данни ни позволява да направим изводи за съществуващата структура на отношенията, за взаимното привличане и отблъскване.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ НА САМООЦЕНКА

Да намеря правилен подход към корекциятана определен тип междуличностно поведение, което създава конфликтна ситуация, при разработването на индивидуализирани мерки за образование и лидерство е важно да се определи такъв ключов фактор като самочувствие ... Индивидите с преобладаващ стил на междуличностни отношения от типа на водещи-властни или независимо конкуриращи се (I и II октанти) имат високо самочувствие и реакцията на мнението на другите е игнорирана. Праволинейно-упоритият и недоверчиво-подозрителен тип поведение (III и VI) се съчетава с преобладаване на критично и негативно отношение към други мнения с тенденция към надценяване на самочувствието. Подчинено-срамежливо и зависимо-послушно тип поведение (V и VI октанти) се характеризира с ниско самочувствие и прекомерно уважение към мнението на другите, сътрудничещо-конвенционално и отговорно-щедро - VI и VIII октанти - се характеризират с колебания в самочувствието поради неговата нестабилност („търсене на признание“) И подчертан фокус върху мнението на значимите други. При ниско самочувствие (преобладаване на V, VI октанти) и изразено вътрешно недоволство от себе си (разликата в октантите на реалния и идеалния I е повече от 4 точки), реакцията към мнението на другите е положителна, ако това мнение е по-съобразен със субективния идеал на индивида, отколкото с оценката на вашето Аз. В процеса на вътрешна обработка на критичните забележки на другите при сравняване на самочувствието с идеалния аз, такъв човек, под влияние на императивен натиск , формира безусловна помирителна реакция, която изравнява всяка творческа дейност и потиска независимостта на решенията. Напротив, със съвпадението на действителното и идеалното Аз, което по-често се наблюдава при лица с преобладаване на властно-водещ или независимо-доминиращ стил на междуличностно поведение, пълно самодоволство (самодостатъчност), надценен разкрива се самочувствие и критично отношение към мнението на другите, което затруднява коригирането отвън. Ако във варианта с ниско самочувствие методът на подкрепа и насърчаване повишава мотивацията за постижения и готовността за отговорно изпълнение на указанията на ръководството (възпитателя), то за самодостатъчните личности този подход не е много ефективен, докато императивните методи за въздействие се сблъскват с протест и реакции на еманципация. Това е особено вярно за импулсивните и ригидните хора. Критичното мнение на другите в тези случаи трябва да бъде опосредствано чрез вътрешната интегративна оценка на индивида по такъв начин, че да не се усеща от него като наложено отвън, а да се възприема като негово, забелязано и внушено от другите в един уважителна форма. Най-често срещаният е третият вариант, когато самочувствието не съвпада напълно с идеалното Аз, тоест няма пълно удовлетворение от себе си (разликата в октантите на действителното и идеалното Аз е в рамките на 4 точки), когато, при достатъчно изразено самочувствие и положителна цялостна оценка на личността се наблюдава тенденция към по-нататъшно самоусъвършенстване и известна неудовлетвореност от себе си. В този случай реакцията на критиката на другите е най-адекватна, както е характерно за зрялата адаптивна личност, чието ниво на достойнство и гъвкавост може да служи като мярка за хармонични междуличностни отношения. Такива индивиди в колективи осъществяват безконфликтно противопоставяне на неразумни форми на авторитарно-императивен натиск и допринасят за прилагането на други, по-демократични методи на лидерство или образование. Те като че ли представляват стабилно ядро ​​на екипа, на което може да разчита водещият организационен „върх“. По този начин използването на DMO теста в социално-психологическо изследване на малка групапозволява диференциран подход за решаване на сложни проблеми за набиране на ефективно взаимодействащи екипи и формиране на благоприятен психологически микроклимат.

ОЦЕНКА НА УЧИТЕЛЯ

При опит за идентифициране оценка на учениците за техните учителипри експеримент, проведен в едно от московските училища, беше открито следното. Като цяло образът на идеален учител сред по-голямата част от учениците се характеризира с висок алтруизъм, отговорно-щедър стил на междуличностно поведение, съчетан с лидерски черти и способност за съпричастност (VIII, VII и I октанти). Обикновено такива оценки се присъждат на най-опитните учители с дълъг трудов стаж. Учителите, използващи императивно-дидактическия стил, са надарени с повече агресивност (III октант); формално вършейки добре работата си, но малко дистанцирани по стил на поведение, учителите получиха оценка с преобладаване на II октант (сноб, нарцисист, самодостатъчна личност). Учителката е по-често идеализирана от ученици от мъжки пол, докато учителката е по-често от студентки. Според DME това се проявява чрез разпространението на октантите VIII (щедрост, алтруизъм) при оценката на личността на обожаван учител. Образът на нискоуважаван учител с нисък професионален рейтинг беше отразен в психограмата на DME от празни (незасенчени) октанти VIII и VII, което свидетелства за липсата на алтруизъм и способността му да съпреживява мненията на учениците. Така че използването на DME при диференциран избор на образователни мерки е удобно поради своята простота и краткост. Въпреки това, като се има предвид уязвимостта на техниката пред мотивационните изкривявания и субективността на самочувствието, в допълнение към нея трябва да се използват ITO, методът за избор на цветове, тестът Szondi и други психодиагностични техники. Днес можем с увереност да кажем, че DME тестът е много ефективен инструмент за психодиагностични изследвания, който е намерил своето приложение в различни области на приложната психология, включително в ежедневната работа на училищен психолог.

ПСИХОГРАМА КЪМ ТЕСТА DME

2.4. Основните характеристики на екипа

2.5. Понятията "лидерство" и "лидерство"; характерни за стиловете на управление.

2.6. Конфликт: концепция, видове и стратегии на поведение в конфликтна ситуация

2.7. Концепцията за социално-психологическия климат на екипа

2.8. Организиране на социално-психологически изследвания

3. Методи на социалната психология

3.1. Наблюдение

3.2. Експериментирайте

3.3. Анализ на документи

3.4. Методи на проучване

3.4.1. Разговор

3.4.2. Интервю

3.4.3. Анкета с въпросник

3.4.4. Експертна анкета

3.5. Социометричен метод за измерване

3.6. Тестове в социално-психологическите изследвания

3.7. Методи за обработка на данни

4. Методи на социално-психологическо изследване

4.1. Методика за диагностика на междуличностните и междугруповите отношения "социомеция" j. Морено

4.2. Въпросник за изследване на социално-психологическия климат на екипа

1. Харесвате ли работата си?

3. Моля, оценете по 5-степенна скала степента на развитие на следните качества у вашия прекия ръководител:

5. Да предположим, че по някаква причина сте временно без работа; бихте ли се върнали на сегашното си работно място?

6. Моля, посочете с кое от следните твърдения сте съгласни най-много?

7. Смятате ли, че би било хубаво членовете на вашия екип да живеят близо един до друг?

9. Как мислите, бихте ли могли да дадете доста пълно описание на бизнес и лични качества на мнозинството от членовете на екипа?

10. Ако имате възможност да прекарате ваканция с членовете на екипа си, как бихте се почувствали?

11. Бихте ли казали с достатъчно увереност за по-голямата част от членовете на вашия екип, с които те са готови да общуват по бизнес въпроси?

13. Смятате ли, че ако се пенсионирахте или не сте работили дълго време по някаква причина, бихте ли искали да се срещнете с членовете на вашия екип?

14. Моля, посочете до каква степен сте доволни от различните условия на вашата работа?

15. Колко добре, според вас, е организирана работата ви?

16. Смятате ли, че вашият лидер има реално влияние върху делата на екипа?

Протокол за гласуване

4.3. Техника за екипна самооценка

4.4. Методология за оценка на психологическата атмосфера в екипа (по A.F. Fiedler)

4.5. Методика "определяне на индекса на групова сплотеност на Сишора"

4.6. Обща оценка на психологическия климатичен тест

4.7. Методът за субективна оценка на междуличностните отношения (S. V. Duhnovsky)

4.8. Методология за диагностика на междуличностните отношения т. Лири

I. Авторитарен

II. Егоистичен

III. Агресивен

IV. Подозрително

V. Подчинен

Vi. Зависим

VII. Приятелски

VIII. Алтруистичен

4.9. Метод "q-сортиране" в. Стефансън. Диагностика на основните тенденции на поведение в реална група и представи за себе си

4.10. Интегрална самооценка на нивото на развитие на групата като екип (L. G. Pochebut)

4.11. Методика за определяне на стила на управление на трудовия колектив

4.12. Определяне на стила на управление на лидера с помощта на самооценка

Характеристики на индивидуалния стил на управление

4.13. Самооценка на стила на лидерство

4.14. Методология "определяне на нивото на лидерския потенциал"

4.15. Самооценка на методологията за лидерство

4.16. Диагностика на лидерските способности

4.17. Експертна оценка на психологическите характеристики на ръководителя

Обобщени експертни оценки на pchlr

4.18. Тест за описание на стратегии на поведение в конфликт от К. Томас (адаптиран от Н. В. Гришина)

4.8. Методология за диагностика на междуличностните отношения т. Лири

Техниката е създадена от T. Leary, G. Leforge, R. Sazek през 1954 г. и е предназначена за изучаване на представите на субекта за себе си и идеалното Аз, както и за изучаване на взаимоотношенията в малки групи. С помощта на тази техника се разкрива преобладаващият тип отношение към хората и самочувствие при взаимната оценка.

За да представи основните социални ориентации, Т. Лири разработи условна схема под формата на кръг, разделен на сектори. В този кръг по хоризонталната и вертикалната ос са посочени четири ориентации: "господство - подчинение", "дружелюбие - враждебност". От своя страна тези сектори са разделени на още 8 – съответно повече частни отношения. За още по-фино описание кръгът е разделен на 16 сектора, но по-често се използват октанти, ориентирани по определен начин спрямо 2-те главни оси. Схемата на Т. Лиъри се основава на предположението, че колкото по-близо е резултатите на субекта до центъра на кръга, толкова по-силна е връзката между тези 2 променливи. Сборът от точките на всяка ориентация се превежда в индекс, където доминират вертикалната ("господство - подчинение") и хоризонталната ("приятелство - враждебност") оси. Разстоянието на получените показатели от центъра на кръга показва адаптивността или крайността на междуличностното поведение.

Въпросникът съдържа 128 ценностни преценки, от които 16 елемента са формирани във всеки от 8-те типа взаимоотношения, сортирани по възходящ интензитет. Техниката е структурирана по такъв начин, че съжденията, насочени към изясняване на определен тип връзка, не са подредени в редица, а по специален начин: те са групирани по 4 и се повтарят след равен брой дефиниции. По време на обработката се отчита броят на връзките от всеки тип.

Т. Лири предложи да се използва методологията за оценка на наблюдаваното поведение на хората, тоест поведение при оценка на другите (отвън), за самооценка, оценка на близките, за описание на идеалното „аз“. В съответствие с тези диагностични нива се променят инструкциите за отговорите.

Различните посоки на диагностика позволяват да се определи типът на личността, както и да се сравнят данни за определени аспекти, например „социално аз“, „истинско аз“, „моите партньори“ и др.

Техниката може да бъде представена на респондента или като списък (по азбучен ред или в произволен ред), или на отделни карти. Той е поканен да отбележи онези твърдения, които съответстват на неговата представа за себе си, отнасят се до друг човек или неговия идеал.

Инструкции: Ето въпросник, съдържащ различни характеристики. Трябва внимателно да прочетете всяка характеристика и да прецените дали отговаря на вашата представа за себе си. Ако „Да“, тогава във формуляра за регистрация зачеркнете номера, съответстващ на серийния номер на характеристиката с кръст. Ако „Не“, тогава не правете никакви белези във формуляра за регистрация. Опитайте се да бъдете възможно най-внимателни и откровени, за да избегнете повторен преглед.

Забележка:Техниката може да се използва за оценка на наблюдаваното поведение (тоест поведение в оценката на другите („поглед отвън”)). Тогава инструкцията ще изглежда така:

Ето въпросник, съдържащ различни характеристики. Трябва внимателно да прочетете всяка характеристика и да помислите дали можете да я припишете на N (лицето, което се изследва). Ако „Да“, тогава във формуляра за регистрация зачеркнете номера, съответстващ на серийния номер на характеристиката с кръст. Ако „Не“, тогава не правете никакви белези във формуляра за регистрация. Опитайте се да бъдете възможно най-внимателни и откровени, за да избегнете повторен преглед.

Въпросник

1. Други мислят благосклонно за него.

2. Прави впечатление на другите.

3. Умее да разпорежда, поръчва.

4. Знае как да настоява за своето.

5. Притежава самочувствие.

6. Независим.

7. Способен да се грижи за себе си.

8. Може да бъде безразличен.

9. Умее да бъде суров.

10. Строги, но справедливи.

11. Може да бъде искрен.

12. Критичен е към другите.

13. Обича да плаче.

14. Често тъжен.

15. Умее да показва недоверие.

16. Често разочарован.

17. Способен да бъде критичен към себе си.

18. Способен да признае, че греши.

19. Охотно се подчинява.

20. Съобразен.

21. Благороден.

22. Възхитителен и склонен към подражание.

23. С уважение.

24. Търсач на одобрение.

25. Способни за сътрудничество.

26. Стремете се да се разбирате с другите.

27. Дружелюбен, доброжелателен.

28. Внимателен и привързан.

29. Деликатен.

30. Одобряване.

31. Отзивчив към призиви за помощ.

32. Безкористен.

33. Способен да предизвиква възхищение.

34. Уважаван от другите.

35. Има талант за лидерство.

36. Обича отговорността.

37. Самоуверен.

38. Самоуверен и напорист.

39. Зает и практичен.

40. Обича да се състезава.

41. Строги и хладни, където е необходимо.

42. Безмилостен, но безпристрастен.

43. Раздразнителен.

44. Отворен и ясен.

45. Не търпи да бъде командван.

46. ​​Скептичен.

47. Трудно е да го впечатлиш.

48. Докачлив, скрупулен.

49. Лесно се смущава.

50. Несигурен.

51. Съобразен.

52. Скромен.

53. Често прибягва до помощта на другите.

55. Охотно приема съвети.

56. Доверие и стремеж да угодите на другите.

57. Винаги любезен в боравене.

58. Цени мнението на другите.

59. Общителен и непринуден.

60. Добросърдечен.

61. Любезни, вдъхващи увереност.

62. Нежен и добросърдечен.

63. Обича да се грижи за другите.

64. Безкористен, щедър.

65. Обича да дава съвети.

66. Създава впечатление за значимост.

67. Шеф-императив.

68. Доминиране.

69. Самохвално.

70. Арогантен и самоуверен.

71. Мисли само за себе си.

72. Хитър и пресметлив.

73. Нетолерантни към грешките на другите.

74. Самообслужване.

75. Франк.

76. Често недружелюбни.

77. Огорчен.

78. Жалбоподател.

79. Ревнив.

80. Дълго помни оплакванията.

81. Склонен към самобичуване.

82. Срамежлив.

83. Липса на инициатива.

84. Кротка.

85. Зависим, зависим.

86. Обича да се подчинява.

87. Позволява на другите да вземат решения.

88. Лесно се прецаква.

89. Лесно попада под влиянието на приятели.

90. Готов съм да се доверя на всеки.

91. Благоприятен за всички безразборно.

92. Съчувства на всички.

93. Прощава всичко.

94. Преливащ от прекомерно състрадание.

95. Той е щедър и толерантен към недостатъците.

96. Стреми се да покровителства.

97. Стреми се към успех.

98. Очаква възхищение от всички.

99. Разпорежда се с другите.

100. Деспотичен.

101. Сноб (съди хората по ранг и богатство, а не по лични качества).

102. Надут.

103. Егоист.

104. Студен, безчувствен.

105. Сардоничен, подигравателен.

106. Злоблив, жесток.

107. Често ядосан.

108. Безчувствен, безразличен.

109. Отмъстителен.

110. Проникнат от духа на противоречието.

111. Инат.

112. Недоверчив и подозрителен.

113. Плах.

114. Срамежлив.

115. Различава се с прекомерна готовност за подчинение.

116. Меко тяло.

117. Почти никога не възразява на никого.

118. Ненатрапчив.

119. Обича да се грижат за него.

120. Прекалено доверчив.

121. Стреми се да спечели благоразположението на всички.

122. Съгласен е с всички.

123. Винаги приятелски настроен.

124. Обича всички.

125. Твърде снизходителен към другите.

126. Опитва се да утеши всички.

127. Грижи се за другите в ущърб на себе си.

128. Разваля хората с прекомерна доброта.

Формуляр за регистрация

Обработка на резултатите

Точкуването се прави за всеки октант с помощта на ключа на въпросника по-долу. За всеки отговор „Да“ (т.е. зачеркнат в регистрационната форма) се добавя 1 точка.

Ключ

I октант - 1, 2, 3, 4, 33, 34, 35, 36, 65, 66, 67, 68, 97, 98, 99, 100.

II октант - 5, 6, 7, 8, 37, 38, 39, 40, 69, 70, 71, 72, 101, 102, 103, 104.

III октант - 9, 10, 11, 12, 41, 42, 43, 44, 73, 74, 75, 76, 105, 106, 107, 108.

IV октант - 13, 14, 15, 16, 45, 46, 47, 48, 77, 78, 79, 80, 109, 110, 111, 112.

V октант - 17, 18, 19, 20, 49, 50, 51, 52, 81, 82, 83, 84, 113, 114, 115, 116.

VI октант - 21, 22, 23, 24, 53, 54, 55, 56, 85, 86, 87, 88, 117, 118, 119, 120.

VII октант - 25, 26, 27, 28, 57, 58, 59, 60, 89, 90, 91, 92, 121, 122, 123, 124.

VIII октант - 29, 30, 31, 32, 61, 62, 63, 64, 93, 94, 95, 96, 125, 126, 127, 128.

Получените точки се прехвърлят в дискограмата, като разстоянието от центъра на кръга съответства на броя точки за този октант (от 0 до 16). Краищата на векторите се свързват и образуват профил на личността.

По формулите се определят показателите за основните фактори: "Доминация"и "приятелство".

Доминиране = (I - V) + 0,7 x (VIII + II - IV - VI)

Приятелство = (VII - III) + 0,7 x (VIII - II - IV + VI)

Извършва се качествен анализ на получените данни чрез сравняване на дискограми, показващи разликата между възгледите на различните хора.

Интерпретация

Максималната оценка на нивото е 16 точки, но се разделя на 4 степени на изразяване на отношението:

Видове отношение към другите

Самочувствието и взаимното уважение на личността се изучават по методологията, разработена от T. Leary, G. Leforge, R. Sazek през 1954г. Тази техника се използва за изучаване на представите на човека за себе си и неговите взаимоотношения в малка група. Малка група е семейство, работен колектив, общност по интереси и т.н. В малките групи има два основни фактора във взаимоотношенията: господство и приятелство. В същото време се извършва качествен анализ на сравнението и разликата в самочувствието, идеалното аз и оценката на другите хора в малка група.

От получените резултати от теста могат да се направят заключения за тежестта на типа, степента на адаптация на поведението на човека в групата, степента на съответствие с целите и постигането на целта в процеса на изпълнение на работата.

Въпросникът на Тимъти Лиъри ще помогне да се идентифицират нарушенията на взаимоотношенията в семейното консултиране, използва се за разрешаване на конфликти на работното място и ви позволява да използвате получените резултати за психологическа корекция. Между другото, тази техника все още се използва от американските разузнавателни служби.

Тест на Лири: въпросник за диагностициране на междуличностните отношения, DME техника:

Инструкции за въпросника на Лири.

Ето въпросник, съдържащ различни характеристики. Трябва внимателно да прочетете всеки и да помислите дали отговаря на представата ви за себе си. Ако „да“, зачеркнете с кръст числото, съответстващо на серийния номер на характеристиката в решетката на регистрационния лист. Ако "не", тогава не правете никакви белези в регистрационния лист. Опитайте се да бъдете възможно най-внимателни и откровени, за да избегнете повторен преглед.

И така, попълнете първата мрежа:

1) какъв човек си?

Втора решетка:

2) какъв би искал да бъдеш?

Забележка: Т.е. на всички 128 въпроса ще трябва да се отговори два пъти - общо трябва да има 256 отговора.

Тестов материал.

Аз съм човек, който: (или - той/тя е човек, който :)

1. Знае как да харесва
2. Впечатление на другите
3. Знае как да изхвърля, поръчва
4. Знае как да настоява за своето
5. Има чувство за достойнство
6. Независим
7. Способен да се грижи за себе си
8. Може да е безразличен
9. Способен да бъде суров
10. Строги, но справедливи
11. Може да бъде искрен
12. Критичен към другите
13. Обича да плаче
14. Често тъжно
15. Способен да покаже недоверие
16. Често разочарован
17. Способен да бъде критичен към себе си
18. Способен да признае, че греши
19. Охотно се подчинява
20. Гъвкава
21. Благодарен
22. Възхищаващ се и подражаващ
23. добре
24. Търсач на одобрение
25. Способни за сътрудничество, взаимопомощ
26. Стреми се да се разбира с другите
27. Доброжелателен
28. Внимателен и привързан
29. Деликатен
30. окуражаващо
31. Отзивчив към призиви за помощ
32. Безкористен
33. Способен на възхищение
34. Уважаван от другите
35. Има талант за лидерство
36. Обича отговорността
37. Самоуверен
38. Самоуверен и напорист
39. Зает, практичен
40. Съперник
41. Стабилно и хладно, където е необходимо
42. Безмилостен, но безпристрастен
43. Раздразнителен
44. Отворен и ясен
45. Не понасям да ми се командва
46. Скептичен
47. Трудно е да го впечатлиш
48. Докосващ, скрупулен
49. Лесно се срамува
50. Неуверен
51. Съобразен
52. Скромен
53. Често използва помощта на другите
54. Много уважително към властите
55. С готовност приема съвети
56. Доверие и стремеж да угодите на другите
57. Винаги любезен в боравене
58. Цени мнението на другите
59. Общителен и непринуден
60. Добросърдечен
61. Любезен, вдъхващ доверие
62. Нежно и добросърдечно
63. Обича да се грижи за другите
64. Щедър
65. Обича да дава съвети
66. Създава впечатление за значимост
67. Повелителен императив
68. Властно
69. Самохвално
70. Арогантен и самодоволен
71. Мисли само за себе си
72. Хитър
73. Нетолерантни към грешките на другите
74. Изчисляване
75. Франк
76. Често недружелюбни
77. Огорчен
78. Жалбоподател
79. Ревнив
80. Дълго помни оплакванията
81. Самообвинение
82. Срамежлив
83. Липса на инициативност
84. Лек
85. Зависим, зависим
86. Обича да се подчинява
87. Позволява на другите да вземат решения
88. Лесно се прецаква
89. Лесно се влияе от приятели
90. Готови да се доверите на всеки
91. Настроен към всички безразборно
92. Съчувства на всички
93. Прощава всичко
94. Преливащ от прекомерна симпатия
95. Щедър и толерантен към недостатъците
96. Стреми се да помогне на всеки
97. Стремеж към успех
98. Очаква възхищение от всички
99. Разпорежда с други
100. Деспотичен
101. Отнася се към другите с чувство за превъзходство
102. Самонадеян
103. Егоистичен
104. Студено, безчувствено
105. Саркастичен, подигравателен
106. Ядосан, жесток
107. Често ядосани
108. Безчувствен, безразличен
109. Отмъстителен
110. Проникнат с дух на противоречие
111. Инат
112. Недоверчив и подозрителен
113. Плах
114. Срамежлив
115. Съгласен
116. Безгръбначен
117. Почти никой няма нищо против
118. Натрапчиво
119. Обича да се грижат за него
120. Прекалено доверчив
121. Стреми се да спечели благоразположението на всички
122. Съгласен с всички
123. Винаги приятелски настроен с всички
124. Обича всички
125. Твърде снизходителен към другите
126. Опитва се да утеши всички
127. Грижи се за другите
128. Разваля хората с прекомерна доброта

Лечение.

За да представи основните социални ориентации, Т. Лиъри разработи конвенционална схема под формата на кръг, разделен на сектори. В този кръг по хоризонталната и вертикалната ос са посочени четири ориентации: господство-подчинение, дружелюбие-враждебност. От своя страна тези сектори са разделени на осем – според по-частните отношения. За още по-фино описание кръгът е разделен на 16 сектора, но по-често се използват октанти, ориентирани по определен начин спрямо двете главни оси.

Схемата на Т. Лиъри се основава на предположението, че колкото по-близо са резултатите на субекта до центъра на кръга, толкова по-силна е връзката между тези две променливи. Сборът от оценките за всяка ориентация се превежда в индекс, където доминират вертикалните (доминиране-подчинение) и хоризонталните (приятелство-враждебност) оси. Разстоянието на получените показатели от центъра на кръга показва адаптивността или крайността на междуличностното поведение.

Въпросникът съдържа 128 ценностни преценки, от които 16 елемента са формирани във всеки от 8-те типа взаимоотношения, сортирани по възходящ интензитет. Техниката е структурирана по такъв начин, че съжденията, насочени към изясняване на всякакъв вид връзка, не са подредени в редица, а по специален начин: те са групирани по 4 и се повтарят след равен брой дефиниции. По време на обработката се отчита броят на връзките от всеки тип.

Ключ.

В резултат на това оценките се изчисляват за всеки октант, като се използва специален „ключ“ към въпросника.

1. Авторитарен: 1 - 4, 33 - 36, 65 - 68, 97 - 100.
2. Егоист: 5 - 8, 37 - 40, 69 - 72, 101 - 104.
3. Агресивен: 9 - 12, 41 - 44, 73 - 76, 105 - 108.
4. Подозрителни: 13 - 16, 45 - 48, 77 - 80, 109 - 112.
5. Подчинени: 17 - 20, 49 - 52, 81 - 84, 113 - 116.
6. Зависими: 21 - 24, 53 - 56, 85 - 88, 117 - 120.
7. Приятелски: 25 - 28, 57 - 60, 89 - 92, 121 - 124.
8. Алтруистично: 29 - 32, 61 - 64, 93 - 96, 125 - 128.

Получените точки се прехвърлят в дискограмата, като разстоянието от центъра на кръга съответства на броя точки за този октант (от 0 до 16). Краищата на векторите се свързват и образуват профил на личността.

Колкото по-малко изпитваният човек има разлика между „аз съм действителен“ и „аз съм идеален“ – толкова по-реалистични цели той си поставя, приема себе си такъв, какъвто е, и следователно е в енергично, ефективно състояние. Как повече разликамежду "Аз съм действителен" и "Аз съм идеален" - толкова по-малко човек е доволен от себе си и ще му бъде проблематично да постигне набелязаните цели в саморазвитието. Съвпадението на „аз съм действителен“ и „аз съм идеален“, което не се случва често, говори за спиране на саморазвитието.

По специални формули се определят показателите за основните фактори: господство и дружелюбие.

Доминиране= (I - V) + 0,7 x (VIII + II - IV - VI)

Приятелство= (VII - III) + 0,7 x (VIII - II - IV + VI)

Интерпретация.

Видове отношение към другите

13-16 - диктаторски, властен, деспотичен характер, тип силна личност, която води във всички видове групови дейности. Той наставлява всички, учи, стреми се да разчита на собственото си мнение във всичко, не знае как да приема съветите на другите. Околните хора отбелязват този авторитет, но го признават.

9-12 - доминиращ, енергичен, компетентен, авторитетен лидер, успешен в бизнеса, обича да дава съвети, изисква уважение към себе си.

0-8 е уверен човек, но не непременно лидер, упорит и упорит.

II. Егоистичен

13-16 - стреми се да бъде над всички, но в същото време далеч от всички, нарцистичен, пресметлив, независим, егоист. Прехвърля трудностите на другите, самият той се отнася с тях някак отчуждено, самохвално, самоправно, арогантно.

0-12 - егоистични черти, самоориентация, склонност към конкуренция.

III. Агресивен

13-16 - твърд и враждебен към другите, груб, твърд, агресивност може да достигне до асоциално поведение.

9-12 - взискателни, прями, откровени, строги и сурови в оценката на другите, непримирими, склонни да обвиняват другите за всичко, подигравателни, иронични, раздразнителни.

0-8 - упорит, упорит, упорит и енергичен.

IV. Подозрително

13-16 - отчужден по отношение на враждебен и зъл свят, подозрителен, докачлив, склонен да се съмнява във всичко, отмъстителен, постоянно се оплаква от всички, недоволен от всичко (шизоиден тип характер).

9-12 - критичен, необщителен, има затруднения в междуличностните контакти поради неувереност, подозрение и страх лошо поведение, затворен, скептичен, разочарован от хората, потаен, проявява негативизма си във вербална агресия.

0-8 - критичен към всички социални явления и хората около тях.

V. Подчинен

13-16 - покорен, склонен към самоунижение, слабоволен, склонен да отстъпва на всички и във всичко, винаги се поставя последно мястои се осъжда, приписва на себе си вината, пасивен, търси опора в някой по-силен.

9-12 - срамежлив, кротък, лесно се смущава, склонен да се подчинява на по-силния, без да се съобразява със ситуацията.

0-8 - скромен, плах, отстъпчив, емоционално сдържан, способен да се подчинява, няма собствено мнение, послушно и честно изпълнява задълженията си.

Vi. Зависим

13-16 - рязко несигурен в себе си, има натрапчиви страхове, опасения, притеснения за каквато и да е причина, следователно зависи от другите, от мнението на някой друг.

9-12 - послушен, страхлив, безпомощен, не знае как да покаже съпротива, искрено вярва, че другите винаги са прави.

0-8 - съобразен, нежен, очаква помощ и съвет, доверчив, склонен към възхищение на другите, учтив.

VII. Приятелски

9-16 - приятелски настроен и услужлив с всички, фокусиран върху приемането и социалното одобрение, стреми се да отговори на изискванията на всеки, "бъди добър" за всеки, независимо от ситуацията, стреми се към целите на микрогрупите, има разработени механизми за репресия и потиснат, емоционално лабилен (хистероиден тип характер) ...

0-8 - склонен към сътрудничество, сътрудничество, гъвкавост и компромис при решаване на проблеми и в конфликтни ситуации, стреми се да бъде в съгласие с мнението на другите, съзнателно се съобразява, следва конвенции, правила и принципи“ добър вкус„В отношенията с хората, предприемчив ентусиаст в постигането на целите на групата, се стреми да помогне, да се чувства в центъра на вниманието, да спечели признание и любов, общителен, проявява топлина и дружелюбност във взаимоотношенията.

VIII. Алтруистичен

9-16 - свръхотговорен, винаги жертва собствените си интереси, търси да помогне и да съчувства на всички, обсебващ в помощта си и твърде активен по отношение на другите, поема отговорност за другите (може да има само външна "маска", криеща личност на противоположния тип).

0-8 - отговорен по отношение на хората, деликатен, нежен, мил, проявява емоционално отношение към хората в състрадание, съчувствие, грижа, обич, знае как да развесели и успокои околните, безинтересен и отзивчив.

Първите четири типа междуличностни отношения -1, 2, 3 и 4 се характеризират с преобладаване на неконформни тенденции и склонност към дизюнктивни (конфликтни) прояви (3, 4), по-голяма независимост на мнението, постоянство в защита на собствените гледна точка, тенденция към лидерство и господство (1, 2).

Останалите четири октанта - 5, 6, 7, 8 - представляват обратната картина: преобладаване на конформни нагласи, конгруентност в контактите с другите (7, 8), неувереност, съобразяване с мнението на другите, склонност към компромис (5, 6).

Извършва се качествен анализ на получените данни чрез сравняване на дискограми, показващи разликата между възгледите на различните хора. С.В. Максимов дава показателите за точността на отражението, диференцирането на възприятието, степента на благополучие на позицията на индивида в групата, степента на осъзнаване на мнението на групата от индивида и значимостта на групата за индивида.

Рейтинг 5.00 (2 гласа)

Методология на изследването

МЕЖДУЛИЧНИ ОТНОШЕНИЯ НА ДЕТЕТО (Рене Жил)

Методиката на Р. Жил има за цел да изследва структурата на специфичните лични отношения на детето с другите, както и характеристиките на социалната адаптивност на детето, някои от неговите поведенчески характеристики и личностни черти. Проекционният метод "Film Test" е публикуван от R. Gilles през 1959 г. и е предназначен за изследване на личността на дете. Рускоезичната адаптация на теста е предложена от И. Н. Гиляшева и Н. Д. Игнатиева през 1972 г. и по-нататък е разпространена като полупроективен визуално-вербален метод "Филмов тест" от Р. Жил. Тази техника не може да бъде класифицирана като чисто проективна; тя е преходна форма между въпросника и проективните тестове. Това е голямото му предимство. Може да се използва като инструмент за задълбочено изследване на личността, както и в изследвания, изискващи измервания и статистическа обработка. "Film Test" прилага следните принципи:

принцип на "проекция" - личностните формации, действащи пряко или косвено под формата на различни нагласи и поведенчески прояви, се проектират в тестовата ситуация и не предизвикват защитни реакции у субекта;

принцип на "символна линейност" - емоционалните разстояния между хората се изразяват чрез линейни разстояния в символна ситуация.

Описание на теста
Проективната визуално-вербална техника на Р. Жил се състои от 42 задачи, включително 25 картини, изобразяващи деца или деца и възрастни, кратък текст, обясняващ изобразената ситуация и въпрос към субекта, както и 17 текстови задачи.
Детето, разглеждайки рисунките, отговаря на поставените им въпроси, показва мястото, което е избрало за себе си на изобразената картина, разказва как би се държало в дадена ситуация или избира едно от изброените поведения.
Техниката може да се използва при изследване на деца от 4 до 14 години, а в случай на тежък инфантилизъм и умствена изостаналост, дори по-големи деца.
Психологическият материал, който характеризира системата за лични взаимоотношения на детето, получен с помощта на метода, може условно да бъде разделен на две големи групи променливи:

Характеризиращи променливиспецифично-личностни отношения на детето с други хора :
1. отношение към майката;
2. отношение към бащата;
3. отношение към майката и бащата, възприемани от детето като родителска двойка (родители);
4. отношение към братята и сестрите;
5. отношение към баба, дядо и други близки пълнолетни роднини;
6. връзка с приятел (приятелка);
7. отношение към учителя (възпитателя).

Характеризиращи променливи особености на самото дете :
8. любопитство;
9. стремеж към общуване в големи групи деца;
10. стремеж към доминация, лидерство в детски групи;
11. конфликтност, агресивност;
12. реакция на фрустрация;
13.стремеж към самота
И като общо заключение, степента на социална адекватност на поведението на детето, както и фактори (психологически и социални), които нарушават тази адекватност.

Методологията на Р. Жил позволява да се опише доста широк спектър от социални психологически характеристикидете.

Показатели, характеризиращи специфичните лични емоционални отношения на детето с други хора: майка, баща, двамата родители, братя и сестри, баба, дядо и още 14 роднини, приятел (приятелка), учител (възпитател или други авторитети за детето, възрастни).

Показатели, характеризиращи характеристиките на самото дете, проявени в различните му взаимоотношения: степента на любопитство на детето, желанието за общуване в големи групи деца, желанието за доминиране (лидерство) в групата, конфликт, агресивност, желание за уединение, изолация от другите, както и поведенческо реагиране на фрустрация в ситуации на взаимодействие *.

* От различните реакции на фрустрация, авторите на техниката препоръчват да се разграничат три: активно-агресивни (викане, наричане на имена, смях на някого, протестиране, отиване някъде в противоречие със забраната, ядосване, удряне и т.н.), пасивно-пасивен (плаче, обидено, "надуто") и неутрално, безразлично - най-адекватното, което показва липсата на чувство на фрустрация (не казвайте нищо, не правете нищо, свивайте рамене, продължете да играете, направете забележка) .

Правила за използване на техниката

Освен 42 карти, методът включва ключ за тълкуване на везните и регистрационен лист. С тяхна помощ се изгражда профил на доминиращи личностни тенденции в системата на взаимоотношенията на детето с неговото непосредствено обкръжение и поведенчески характеристики. Количествените показатели, получени по време на изчислението, са корелирани с числените стойности в проценти. За целта се използват двете крайни колони отгоре и отдолу на регистрационния лист. Те представляват скала за преобразуване на необработените оценки в проценти. Най-лявата колона показва общия процент за всяка скала. За удобство на анализа на получените данни предлагаме процентните показатели да се класират на три нива:

Ниско ниво на формиране на взаимоотношения или личностни черти - 0-30%;
- средно нивоформирането на взаимоотношения или личностни черти - 30-60%;
- високо нивоформиране на взаимоотношения или личностни черти - 60-100%.

Освен инструкциите във всяка задача е препоръчително след избор на детето да го попитате кои са нарисувани другите хора, но не са посочени на картинките (например на снимка 1). Важно е да запишете реда, в който субектът ги назовава и показва, и в тези снимки, където той показва мястото си до неидентифицирани знаци (например на снимки 1, 14, 15, 16, 20, 22, 23, 24, 30 и някои други) попита кои са тези хора до него.

Това важи и за снимки 4, 8, 17, 40, където никой не е нарисуван, а субектът е поканен да нарисува сам или по някакъв начин да посочи (например с кръстове) кого иска и себе си.

Въпреки това, изборът на тези знаци, назовани от субекта, но непосочени на снимките, ако не се вземат предвид според тази картина в съответната скала на Таблица 1, въз основа на която се изчисляват процентите, не са количествено оценени и не са включени в "профила" (регистрационен лист). Те се разглеждат само като допълнителни и се анализират и интерпретират само на качествено ниво.

Тест

1. Ето масата, на която седят различни хора... Отбележете къде ще седнете с кръст.

2. Отбележете къде ще седнете с кръст.

3. Отбележете къде ще седнете с кръст.

4. Сега поставете няколко души и себе си около тази маса. Посочете връзката им (татко, майка, брат, сестра) или (приятел, другар, съученик).

5. Ето една маса, начело на която седи човек, когото познавате добре. Къде бихте седнали? Кой е този мъж?

6. Вие и вашето семейство ще прекарате празниците със собствениците, които имат голяма къща. Вашето семейство вече е заело няколко стаи. Изберете стая за себе си.

7. Оставаш дълго с приятели. Маркирайте стаята, която бихте избрали (избрали) с кръст.

8. Още веднъж с приятели. Етикетирайте стаите на някои хора и вашите.

9. Беше решено да изненадам един човек. Искате ли да го направите? На кого? Може би не ти пука? Пишете по-долу.

10. Имате възможност да тръгнете за няколко дни, за да си починете, но където отивате, има само две празни места: едното за вас, второто за друг човек. Кого бихте взели със себе си? Пишете по-долу.

11. Загубили сте нещо, което е много скъпо. На кого първо ще кажете за тази беда? Пишете по-долу.

12. Болят ви зъбите и трябва да отидете на зъболекар, за да ви извадят болния зъб. сам ли ще отидеш? Или с някого? Ако отидеш с някого, кой е този човек? пишете.

13. Издържал си изпита. На кого ще кажеш първи за това? Пишете по-долу.

14. Извън града си. Отбележете къде се намирате с кръст.

15. Още една разходка. Посочете къде се намирате този път.

16. Къде си този път?

17. Сега на тази снимка поставете няколко души и себе си. Начертайте или маркирайте с кръстчета. Подпишете какви хора са.

18. На теб и на някои други бяха дадени подаръци. Някой получи подарък много по-добре от други. Кого бихте искали да видите на негово място? Може би не те интересува? пишете.

19. Отправяте се на дълъг път, отивате далеч от близките си. За кого бихте копнеели най-много? Пишете по-долу.

20. Ето твоите другари излизат на разходка. Отбележете къде се намирате с кръст.

21. С кого обичаш да играеш: приятели на твоята възраст; по-млад от теб; по-възрастен от теб? Подчертайте един възможен отговор.

22. Това е детска площадка. Посочете къде се намирате.

23. Ето твоите другари. Карат се по неизвестна за вас причина. Отбележете къде ще бъдете с кръст.

24. Това са вашите другари, каращи се за правилата на играта. Посочете къде се намирате.

25. Другар умишлено те бутна и те събори. Какво ще правиш: ще плачеш ли; оплаквайте се на учителя; удари го; направи му забележка; няма ли да кажеш нищо? Подчертайте един от отговорите.

26. Ето един човек, когото познавате добре. Той казва нещо на тези, които седят на столовете. Вие сте сред тях. Маркирайте къде сте.

27. Помагаш ли много на майка си? Малцина? Рядко? Подчертайте един от отговорите.

28. Тези хора стоят около масата и един от тях обяснява нещо. Вие сте сред тези, които слушат. Посочете къде се намирате.

29. Ти и твоите другари сте на разходка, една жена ви обяснява нещо. Отбележете къде сте.

30. По време на разходката всички седяха на тревата. Посочете къде се намирате.

31. Това са хора, които гледат интересно представление. Маркирайте къде сте.

32. Това е дисплей до масата. Маркирайте къде сте.

33. Един от твоите другари ти се смее. Какво ще правиш: ще плачеш ли; Свий си раменете; ти сам ще му се смееш; ще го наричате, биете ли? Подчертайте един от тези отговори.

34. Един от другарите се смее на приятеля ти. Какво ще правиш: ще плачеш ли; Свий си раменете; ти сам ще му се смееш; ще го наричате, биете ли? Подчертайте един от тези отговори.

35. Приятел взе писалката ти без разрешение. Какво ще правиш: плачеш; оплаквам се; крещя; опитайте се да вземете; ще започнеш ли да го удряш? Подчертайте един от тези отговори.

36. Играете тото (или пулове, или друга игра) и губите два пъти подред. Не сте щастливи? Какво ще правиш: плачеш; продължете да играете по-нататък; няма да кажеш нищо; ще започнеш ли да се ядосваш? Подчертайте един от тези отговори.

37. Татко не ти позволява да се разхождаш. Какво ще правиш: нищо няма да отговаряш; нацупени; започваш да плачеш; ще протестираш; ще се опиташ ли да противоречиш на забраната? Подчертайте един от тези отговори.

38. Мама не те пуска на разходка. Какво ще правиш: нищо няма да отговаряш; нацупени; започваш да плачеш; ще протестираш; ще се опиташ ли да противоречиш на забраната? Подчертайте един от тези отговори.

39. Учителят излезе и ви повери надзора на класа. Можете ли да изпълните тази задача? Пишете по-долу.

40. Ходил си на кино със семейството си. В киното има много празни места. къде ще седнеш? Къде ще седят тези, които дойдоха с теб?

41. В киното има много празни места. Вашите роднини вече заеха местата си. Отбележете къде ще седнете с кръст.

42. Отново на кино. къде ще седнеш?

Обработка и интерпретация на резултатите от теста

Ключът към теста

Всяка от 13-те променливи образува независима скала. Таблицата, където са представени всички скали, също така посочва броя на задачите на методологията, свързани с определена скала (например в скала номер 1 - "отношение към майка" - има 20 от тях) и номерата на тези задачи.