Die Art der Kommunikation von Kindern mit Erwachsenen. Allgemeine psychologische Merkmale der Vorschulkinder

Die Kommunikation betrifft alle Errungenschaften an schulalter: Entwicklung der kognitiven Kugel und der Bildung der Grundlagen der Welt der Kinder; auf willkürliches Verhalten, die Fähigkeit, gemäß den Regeln zu handeln; auf der Bildung von persönlichen.

Im Laufe des Vorschulalters ändert sich die Form der Kommunikation mit Kollegen. A. G. Ruzskaya weist mehrere Formen der Kommunikation mit Kollegen auf.

Für Kinder von 2-4 Jahren ist die praktische Kommunikation durch emotional gekennzeichnet. Der Inhalt der Kommunikation mit Kollegen wirkt in Form eines Wunsches nach Erstaussicht in der gemeinsamen praktischen Ausbildung (Aktionen mit Spielzeugen, Manipulation, Ankleide, Klettern, Auslaufen).

Diese Form der Kommunikation trägt zum Einsatz der Initiative von Kindern bei, da die Kommunikation mit Kollegen die Gleichberechtigung umfasst; förderlich zu einer scharfen Ausdehnung des Bereichs der Emotionen - und positiv und negativ; Die Kommunikation trägt zur Festlegung von Selbstbewusstsein durch die Fähigkeit, ihre Fähigkeiten zu sehen. Die Hauptkommunikationsmittel sind Lokomotionen oder ausdrucksstarke Ausdrucksbewegungen. Die Kontakte zeichnen sich durch extreme Situierbarkeit aus.

Eine situative Geschäftsform der Kommunikation mit Kollegen ist charakteristisch für Kinder von 4-6 Jahren. Die Kollegen in seiner Attraktivität in diesem Alter beginnen den Erwachsenen zu überholen und werden zu einem bevorzugten Kommunikationspartner. Dies ist auf eine Änderung der führenden Tätigkeit zurückzuführen, A. G. Ruzskaya glaubt. Bildet ein Plot-Rollenspielspiel, in dem das Kind menschliche Beziehungen simuliert. Dies erfordert das Zusammenspiel mehrerer Partner. Inhalt der Kommunikation - Geschäftszusammenarbeit. Mit einer situativen Geschäftskommunikation sind Vorschulkinder mit einer gemeinsamen Angelegenheit beteiligt, die eine Koordinierung erfordert, um das Ziel, die Erfüllung der Rolle zu erreichen. Im Spiel können Sie zwei Arten von Beziehungen hervorheben: echtes und Rollenspiele. Kinder unterscheiden diese beiden Arten von Beziehungen. Der Unterschied zwischen der solchen Zusammenarbeit der erwachsenen Zusammenarbeit ist, dass für Vorschulkinder kein Ergebnis wichtig ist, sondern der Prozess. Die Wechselwirkungen sind situativ.

Der Hauptinhalt ihres kommunikativen Bedarfs ist der Wunsch, Anerkennung und Respekt des Peer zu erhalten. Der Wunsch, Kollegen und Sensibilität seiner Haltung zu sich selbst anzunehmen, erwerben zu dieser Zeit die maximale Helligkeit. Diese Beziehungen befinden sich in Form eines "unsichtbaren Spiegels". In dem Peer zu dieser Zeit sieht sich der Vorschüler (seine Haltung zu sich selbst) und sieht nur positiv; Später beginnt er vorzunehmen und zu ponden, aber nur seine Mängel. Das Kind vergleicht sich ständig mit seinem Peer, interessiert sich aufmerksam, was die Kollegen tut. Unter den Mitteln der Kommunikation in dieser Phase sprechen Sprache - Kinder viel miteinander, aber ihre Sprache bleibt situativ.

Sofortig - Die Geschäftsform der Kommunikation wird um 6-7 Jahre gebildet. Dieser Bruch manifestiert sich äußerlich in der Entstehung von Wahlbefehls, Freundschaft und dem Entsteher nachhaltiger und tiefen Beziehungen zwischen Kindern. Berufungen an Kollegen in diesem Alter erwirbt zunehmend einen ankommenden Charakter. Kinder erzählen einander über die Ereignisse ihres Lebens, diskutieren Pläne für gemeinsame Aktivitäten, ihre eigenen und anderen Menschen. Im Spiel im Vordergrund sind die Regeln des Spiels. Konflikte entstehen oft aufgrund der Nichteinhaltung der Regeln. Immer mehr Kontakte werden auf der Ebene der echten Beziehungen und weniger und weniger - auf der Ebene der Rollenspiele durchgeführt. Das Bild von Peers wird stabiler, unabhängig von der Situation, den Umständen der Wechselwirkung.

Eine große Rolle, M. I. Lisin, glaubt die Auswirkungen eines Erwachsenen. Wenn er Kinder untereinander kommuniziert, hilft er, in dem Peer, der ihnen selbst entspricht, ihn zu sehen, ihn respektieren. Die Kommunikation wird wie jede andere Aktivität durch ein bestimmtes Ergebnis abgeschlossen. Das Ergebnis der Kommunikation kann als sein Produkt betrachtet werden. Unter ihnen nehmen die Beziehung und das Bild von sich einen wichtigen Ort ein.

Auf diese Weise:

Kommunikation B. vorschulalter Bestimmt, Willkür des Verhaltens, das Selbstbewusstsein.
Die Bedingungen für die erfolgreiche Entwicklung der Kommunikation sind die Entwicklung des Plot-Rollenspiels, die Merkmale des kognitiven Kugel (Überwindung des Egozentrismus) und der Bildung von willkürlichem Verhalten, der Fähigkeit, ihr Verhalten zu vermitteln definierte Standards und Regeln.
Im Vorschulalter werden zwei eingehende Kommunikationsformen mit Erwachsenen gebildet: die einführend kognitive und ankommende Persönlichkeit.
Ungefähr 4 Jahre werden die Kollegen zu einem bevorzugteren Partner für die Kommunikation als Erwachsener. Im Vorschulalter können beliebte und unpopuläre Kinder in der Peer-Gruppe unterschieden werden, die sich in einem anderen soziometrischen Status unterscheiden. Während des Vorschulalters weist A. G. RUZSKAYA situativ geschäftliche und eingehende Geschäftsformen der Kommunikation mit Kollegen auf.

Vorschulalter ist der Zeitraum, in dem kolossale Anreicherung und Straffung der sinnlichen Kindererfahrung auftreten, wobei spezifische menschliche Formen der Wahrnehmung und des Denkens, der schnellen Entwicklung der Fantasie, der Bildung, beherrschen willkürliche Aufmerksamkeit und semantischer Gedächtnis.

Alle geistigen Funktionen entwickeln sich mit der unmittelbaren Wahrnehmung der Rede eines Erwachsenen, es stimuliert und vertieft die Entwicklung. Bei Vorschulkindern zeichnen sich die folgenden Kommunikationsformen durch die folgenden Kommunikationsformen aus: situativer persönlicher, situativer Geschäfts-, eingehender und informativer und ankommender Persönlichkeit. Im Rahmen der Kommunikation haben kommunikative Aktivitäten in einem bestimmten Stadium seiner Entwicklung, gekennzeichnet durch mehrere Parameter.

Solche Betrachtung:

das Auftreten dieser Kommunikationsform;

der Ort, an dem sie das Leben des Kindes nimmt;

führende Motive, die das Baby dazu ermutigen, mit Erwachsenen zu kommunizieren;

Das Hauptmittel zur Kommunikation, mit dem er ausgeführt wird

kommunikation mit anderen Menschen.

Die erste Form der Kommunikation ist eine situative Persönlichkeit. Es ist charakteristisch für die Kinder des ersten Lebensjahres. Das Motiv der Kommunikation ist persönlich. Die Kommunikation erfolgt mit Hilfe von Express-Mimic-Agenten, die das Baby während des Jahres intensiv beherrscht. Kommunikationsfunktion führt eine Reihe von Revitalisierung durch. In diesem Alter ist die Kommunikation führende Aktivitäten. Es bestimmt die Anpassung des Babys auf die Umstände seines Lebens und letztendlich überleben.

Mit Weiterentwicklung wird diese Form der Kommunikation durch ein situatives Geschäft ersetzt, das sich im Prozess von gemeinsam mit erwachsenen manipulativen Handlungen entwickelt und das neue Bedürfnis des Babys erfüllt - in Zusammenarbeit. Das Kind ist keine gute Aufmerksamkeit. Er braucht einen Erwachsenen, der auf das, was das Baby tut, zuzuschreiben und an diesem Prozess teilzunehmen. Geschäftsmotive spielen in den Vordergrund. Und der Erwachsene gilt vom Kind als Experte, Muster, Assistent, Teilnehmer und Organisator der gemeinsamen Aktion. Ausdrucksstarke Einrichtungen werden durch Betreff ergänzt. Das Kind drückt seinen Wunsch aus, mit den Haltungen, Gesten zusammenzuarbeiten. Die Kommunikation ist hell emotional bemalt, aber nicht nur positive Emotionen. Kinder können seine Beleidigung, Wut ausdrücken, wenn das Verhalten des Erwachsenen nicht passt. Das Spektrum positiver Erfahrungen ist angereichert.

Die situative Geschäftsform der Kommunikation bleibt bis zu 3 Jahre erhalten und verbietet vor dem Hintergrund der praktischen Interaktion mit Erwachsenen, es ist in der Subjektaktivität enthalten. Kinder erhöhen die Notwendigkeit, mit Erwachsenen zusammenzuarbeiten, sie erfordern eine Komplizenschaft in ihren Handlungen. Im Zuge der Zusammenarbeit erhält das Kind in praktischen Maßnahmen eine wohlwollende Aufmerksamkeit und die Komplizenschaft. Kommentare und ein Beispiel eines Erwachsenen, dank des persönlichen Kontakts, erwerben Sie dank des persönlichen Kontakts besondere Bedeutung beim Assimilieren der richtigen Aktionen mit Objekten. Kinder bewegen sich von nicht spezifischen, primitiven Manipulationen zu zunehmend spezifischer und dann auf kulturelle und feste Aktionen mit Objekten. Beide Kommunikationsformen sind Situationszeichen, das ist, der auf diesen Ort und der Zeit beschränkt ist.

Im jüngeren Vorschulalter gibt es eine ankommende und kognitive Kommunikationsform. Es ist in kollaborativen Aktivitäten enthalten, aber nicht mehr in praktischer, aber informativer. Entwicklungsentwicklung, Verbesserung der Wege, um sie zu befriedigen, ermutigt das Kind, immer mehr zu legen anspruchsvolle Fragen.. Es kann jedoch keine solchen Probleme selbst lösen. Der Weg zum Verständnis der Phänomene, komplexe Probleme - Kommunikation mit Erwachsenen. Der Meister wird zu einem kognitiven Motiv. Und der Erwachsene führt nun in der neuen Qualität als Erottit, einem "Enzyklopädismus", der jede Frage beantworten kann, die erforderlichen Informationen informieren. Die Zusammenarbeit erwirbt ein ankommendes theoretisches "Charakter", da Probleme, die nicht unbedingt mit dieser Situation verwandt sind, diskutiert werden. Vorschulkinder müssen den Erwachsenen respektieren, der die verbesserte Ausstehung von Kindern und deren Empfindlichkeit gegenüber den Schätzungen der Ältesten bestimmt. Vorschulkinder suchen Respekt, diskutieren wichtige, ernsthafte Probleme kognitiver Natur. Die wichtigsten kommunikativen Mittel wird zu einer Rede, die eine ankommende Kommunikation gewährleistet, und ermöglicht Ihnen die Übertragung und Erzielung der wichtigsten Informationen.

Am Ende des Vorschulalters ist die höchste Form der Kommunikation mit Erwachsenen - ankommende Persönlichkeit. Es ist ähnlich der situativen Persönlichkeit, aber im Gegensatz zu den letzteren, der den indigenen Unterschied in der Möglichkeit bestimmt, ist die Art der Kontakte mit den Ältesten und deren Einfluss auf die mentale Entwicklung von Kindern.

Das Hauptmotiv der Kommunikation wird persönlich. Ein Erwachsener erscheint vor dem Vorschüler in der Vollständigkeit seiner Merkmale, geben, Lebenserfahrung. Es ist nicht nur ein Individuum, sondern eine besondere historische Sozialperson, ein Mitglied der Gesellschaft. Er bekommt seine eigene unabhängige Existenz in den Augen des Kindes. Daher werden für den Vorschüler, dass solche Einzelheiten des Lebens von Erwachsenen erworben werden, was sie nicht betrifft, sondern Sie das vollständige Bild neu erstellen können dieser Person. In Gesprächen sind Themen über Tiere, Natur und Themen vorherrschend, sondern über das Leben, die Arbeit, ihre Beziehungen. Die Kommunikation hat eine "theoretische" Natur und enthalten in kognitiven Aktivitäten. Das Kind konzentriert sich auf das soziale Umfeld, auf die "Volkswelt", keine Objekte. Das Bedürfnis ergibt sich nicht nur in freundlicher Aufmerksamkeit, sondern in gegenseitigem Verständnis und Empathie. Kinder ist wichtig zu wissen, wie Sie es tun können, wie es richtig ist. Sie erklären sich damit einverstanden, die Fehler zu korrigieren, ihre Sichtweise oder Einstellung zu den diskutierten Themen zu ändern, um die Einheit der Meinungen mit Erwachsenen zu erreichen. Der Zufall seiner Position mit der Position eines Erwachsenen wirkt sich auf einen Kindernachweis seiner Richtigkeit.

Jede Form der Kommunikation trägt zur mentalen Entwicklung des Kindes bei. Die situative Persönlichkeit stimuliert die Bildung von Wahrnehmungsmaßnahmen verschiedener Systeme und Analysatoren sowie die Reaktion des Greiferns. Die Situation der Geschäftskommunikation führt zu einem Übergang von individuellen Maßnahmen zu objektiven Aktivitäten und der Redeentwicklung. Die ankommende und informative Kommunikation hilft den Vorschulkindern, den Rahmen der Welt, die dem Wissen zugänglich ist, unermesslich ausdehnen, um die Beziehung von Phänomenen zu verfolgen, um einige kausale Beziehungen und andere Beziehungen zwischen Objekten anzugeben. Die ankommende Persönlichkeitsform der Kommunikation führt ein Kind in die Welt der sozialen Beziehungen ein und ermöglicht Ihnen, einen angemessenen Platz darin zu nehmen. Das Kind versteht die Bedeutung der Beziehung zwischen Menschen, assimiliert die moralischen Normen und Werte, den Regeln der sozialen Interaktion. Die wichtigste Bedeutung dieses Formulars ist, dass das Kind als Lehrer über Erwachsene lernt und die Idee von sich selbst als Student assimiliert, so dass neues Wissen am erfolgreichsten erworben wird.

Die Kommunikationspraxis mit Kindern, die von Erwachsenen bereichert, bereichert und verwandelt ihre kommunikativen Bedürfnisse. Die Auswirkungen eines Erwachsenen und seiner führenden Initiative zur Einrichtung und Aufrechterhaltung von Kontakten mit dem Kind haben die wichtigste für die Kommunikation.

Die subitative Kommunikation mit dem Erzieher wird zu einem wichtigen Faktor für die volle Entwicklung und Bildung eines Kindes als Person. Dank der Kommunikation mit Erwachsenen bilden die Kinder moralische Gefühle und moralische Leistungen. Die Zusammensetzung der kulturellen Verhaltensgewohnheiten ist erheblich angereichert: Kinder beherrschen die Verhaltensregeln an öffentlichen Orten in verschiedenen Kommunikationssituationen. Die Entwicklung und Bildung von Sprachkultur, Singularitäten mit Kollegen setzt sich fort. In den Kommunikationsverfahren bei Kindern werden kommunikative Fähigkeiten und Fähigkeiten entwickelt, Kenntnisse anderer und über ihre eigenen "I", indem sie sich mit Gleichaltrigen und Erwachsenen vergleichen.

Ein großer Platz in allen Altersgruppen ist mit der Bildung einer Kommunikationskultur besetzt. Kinder lernen, Erwachsene nach Namen und Patronymic auf "Sie" aufzurufen, während Sie sprechen, während Sie Ihren Kopf nicht senken, in das Gesicht des Gesprächspartels senken, in das Gesicht des Gesprächspartels sprechen, ohne einen Schrei sprechen, aber es ist laut genug, um zu hören; Stören Sie das Gespräch der Erwachsenen nicht, sei gesellig und freundlich.

Der Erzieher lehrt Kinder, den von dem Gesprächspartner ausgedrückten Gedanken zuzuhören und richtig zu verstehen; Um ihr eigenes Urteil zu formulieren, drücken Sie korrekt seine Sprachmittel aus. Folgen Sie den Gedanken des Gesprächspartners, um das Thema Sprachinteraktion zu ändern; einen gewissen emotionalen Ton aufrechterhalten und so weiter.

Somit für Kinder unter 7 Jahren, 3 Formen der Kommunikation, zeichnen sich durch: Situationsinterische Persönlichkeit (vorzeitig), situatives Geschäft (Juniorzeitalter), incoming-kognitive und eingehende Persönlichkeit (Senior Age). Die Kommunikation von Kindern mit Erwachsenen ist eine wichtige Bühne bei der Entwicklung eines Vorschulkahns. Es trägt zur Bildung eines Kindes als Person bei, beeinflusst die Bildung und Entwicklung aller mentalen Prozesse sowie kommunikative Fähigkeiten. Darüber hinaus unterrichtet ein Kind des Vorschulalters mit Erwachsenen zu seiner Vorbereitung auf das Erwachsenenleben.

Bei den gemeinsamen Aktivitäten, anderen Arten von Interaktion, Menschenaustausch kognitiv, Beurteilungsinformationen (Gedanken, Gefühle, Impressionen), die ihnen die Möglichkeit geben, ihre Handlungen zu harmonisieren, umzusetzen, zu kontrollieren, anzupassen, die persönliche Bedürfnisse für einander zu erfüllen. Dies ist die Essenz der Kommunikation - ein vielfältiger Prozess, einer der Aktivitäten des Kindes, dank dessen, an dem er die Welt und sich selbst lernt, soziale Erfahrungen erwirbt, entwickelt und als Person genehmigt wird.

Das charakteristischste Merkmal der Kommunikation ist die Offenlegung der subjektiven Welt einer Person für einen anderen. Solche Aktivitäten sind für ein Kind äußerst wichtig, der anfängt, eine komplexe und vielfältige Welt zu entdecken. Sie muss auf viele Fragen nach Antworten suchen, verschiedene Probleme überwinden, für die es nicht genügend persönliche Möglichkeiten gibt, ermutigt sie die ganze Zeit, um Erwachsene und Kollegen anzurufen.

Merkmale der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen

Die Motive der Kommunikation des Kindes sind auf ihre Grundbedürfnisse zurückzuführen, vor allem die Bedürfnisse in neuen Impressionen (kognitiv), aktive Aktivitäten (Geschäft), Anerkennung und Unterstützung (persönlich).

Kognitive Motive der Kommunikation Erzeugt durch die Notwendigkeit neuer Eindrücke, die ihn dazu ermutigt, Fragen an Erwachsene zu bewältigen. Business-Motive-Kommunikation. Es gibt dabei, die Bedürfnisse des Kindes in aktiven Aktivitäten infolge des Bewusstseins der Notwendigkeit von Erwachsenen zu erfüllen. Persönliche Motive Sie bilden die Essenz der Kommunikation des Kindes und des Erwachsenen. Im Gegensatz zu kognitiv und des Unternehmens, das eine Service-Rolle spielt und die Errungenschaft des Kindes von Remote, Finite Motives vermittelt, sind persönliche Motive schließlich in der Kommunikation zufrieden. Die Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen ist einer der entscheidenden Faktoren seiner Entwicklung. Es kann nicht von der praktischen und Sprachkommunikation mit Erwachsenen draußen leben und sich entwickeln. Seine ersten spezifischen menschlichen Objekte ergeben sich in gemeinsamen Maßnahmen mit Erwachsenen.

Außerhalb der Kommunikation kann nicht in einem kindergesprechten, speziell menschlichen Objektaktivität gebildet werden. Kommunikation in Form von gemeinsamen Aktivitäten, Sprache oder psychische Kommunikation ist eine Voraussetzung für die Entwicklung einer Person in der Gesellschaft. Im nächstgelegenen sozialen Umfeld des Menschen ist die soziale Gruppe ihrer direkten Kommunikation die öffentliche Gruppe, der sie gehört. Für ein Kind des Vorschulalters betreten Eltern und Pädagogen den Kreis seiner intimen Kommunikation.

Alle Faktoren, die zur Mitteilung des Kindes mit Erwachsenen beitragen, stimulieren seine mentale Entwicklung, die Isolation von ihnen - hemmt es. Die Rolle der Kommunikation bei der Entwicklung einer Person ist auf die Tatsache, dass ihre spezifischen Arten von geistigem und praktische Aktivitäten Form nach der Geburt. Sie entstehen und entwickeln sich während ihres Lebens als Ergebnis ihrer Assimilation bei der Kommunikation mit Trägern der sozialen und historischen Erfahrung der Menschheit - Erwachsene.

Die Kommunikation verursacht das psychische Leben eines Kindes. Sie konzentriert sich besondere Aufmerksamkeit auf kommunikative Mittel zur Verfügung effektive Kommunikation: Neugeborene - Intonation, mittlere und ältere Kinder im Vorschulalter - auf den Phonemen. Die Änderung des kommunikativen Stimulus (der Eingliederung in den Kommunikationsbereich) aktiviert die Haltung gegenüber ihm von Kindern. Merkmale des allgemeinen Lebensunterhalts in bestimmten Kindesalter bestimmen ihre selektive Haltung gegenüber verschiedenen Kommunikationsobjekten.

In der Kommunikation unterstützt und fördert der Erwachsene die kognitive Initiative von Kindern, trägt zu ihrer emotionalen Beteiligung der umliegenden Welt bei. Die positive Erfahrung von Beziehungen zu Erwachsenen steigert das Interesse von Kindern in die Umwelt, diversifiziert die Techniken seiner Umfragen, Aktivität und Beharrlichkeit bei der Lösung von Problemen.

Für einen Vorschüler ist ein Erwachsener besonders autorisierter, entscheidender Wirkung auf seine mentale Entwicklung. Unter den wichtigsten Erwachsenen für den Vorschüler ist Mutter. Er kommuniziert oft mit ihr, teilt seine Eindrücke, sie hört am besten ihr zu. Ihre Launen als eine Art Mittel, um Kontakte mit Erwachsenen aufzubauen, sprechen Kinder am häufigsten Müttern und Großmüttern an. Die nächste Mehrheit für das Baby ist der Erzieher der Vorschulinstitution, die damit kommuniziert. Nach Forschung bevorzugen 52% der Schüler der Vorschule-Institutionen die Kommunikation von Mama, 13% an den Erzieher, 10% - DAD.

Die Kommunikation mit Erwachsenen ist einer der Hauptfaktoren der mentalen Entwicklung des Kindes, da es ihr Engagement auf die sozio-historische Erfahrung der Menschheit sorgt. Die Organisation ist in Bezug auf die Menge ausreichend und angemessen an den Inhalt der Kommunikation ist ein wichtiger Zustand für die korrekte Ausbildung von Kindern in jedem Alterszeitraum.

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Staatliche Budget bildungseinrichtung

sekundäre berufliche Ausbildung.

Novosibirsk-Region.

"Nowosibirski pädagogisches College №1. WIE. Makarenko "

Zusammenfassung am Thema:

"Merkmale der Kommunikation von Vorschulkindern mit Erwachsenen"

Jahr 2009.

Planen

Einführung

Absatz 1. Bedeutung eines Erwachsenen für ein Kind

Absatz 2. Merkmale der Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen

Fazit

Referenzliste

Einführung

Die Kommunikation ist eine Verbindung zwischen Menschen, trägt dazu bei, gemeinsam zwischen ihnen (oder möglicherweise) gemeinsam zu finden und zu übertragen. Darüber hinaus kann dieses Gemeinsam sein, wie etwas entstanden ist, nur im Prozess der gemeinsamen Tätigkeit, und das Wissen, das durch viele Jahrhunderte übertragen wird. Die Entwicklung eines Kindes hängt weitgehend von der Kommunikation mit Erwachsenen ab, was nicht nur geistig, sondern auch in den frühen Stadien betrifft, körperliche Entwicklung Kind. Aus Sicht der Psychologie (z. B. AA Leontiev) wird die Kommunikation als Prozess der Festlegung und Aufrechterhaltung des gezielten, direkten oder vermittelten Kontakts mit diesen oder anderen Kontaktmitteln zwischen Personen, einer oder einem anderen, der zwischen sich selbst verbunden ist, verstanden wird Bedingungen. Eine einfachere Definition wird von M.I.lysina gegeben: Die Kommunikation ist das Zusammenspiel von zwei oder mehr Personen, die darauf abzielen, Bemühungen um Beziehungen zu harmonisieren und zu kombinieren, um Beziehungen festzulegen und ein allgemeines Ergebnis zu erzielen. Die mentale Entwicklung des Kindes beginnt mit der Kommunikation. Dies ist die erste Art der sozialen Tätigkeit, die in der Ontogenese entsteht und dank dessen das Kind die für ihre individuellen Entwicklung erforderlichen Informationen erhält. Nur in die Kommunikation mit erwachsenen Menschen kann das Kind die soziale und historische Erfahrung der Menschheit erhalten. Die ersten Jahre des Lebens des Kindes sind die Zeit der intensivsten und moralischsten Entwicklung, wenn die Grundlage der körperlichen, geistigen und moralischen Gesundheit verlegt ist. Von welchen Bedingungen wird es auslaufen, hängt die Zukunft des Kindes weitgehend davon ab. L.S. Vygotsky glaubte, dass die Haltung des Kindes an die Welt ein abhängiger und derivativer Wert aus den unmittelbaren und konkreten Beziehungen zu einer erwachsenen Person ist. Wenn eine Person von der Geburt von freier Kommunikation gewesen wäre, wäre er niemals ein zivilisierter, kulturell und moralisch entwickelter Bürger geworden, würde bis zum Ende des Lebens überprüft werden, um halbliberat zu bleiben, nur nach außen, Anatom ist ein physiologisch ähnliches eine Person. Das Kind entwickelt sich im Kommunikationsprozess, erwirbt geistige und Verhaltenseigenschaften.

Der Vorschüler kann die Antworten nicht auf alle seine Fragen in dem Buch lesen, daher ist es so wichtig, mit Erwachsenen zu kommunizieren, dank ihm ist ein Vorschuler die Welt für sich selbst offenbaren und kennt alles Gute und Negativ, was die Menschheit ist.

Absatz1. Auchkrawatte Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen

Einer der wichtigsten und Original für die Psychologie der Idee L.S. Vygotsky ist, dass die Quelle der geistigen Entwicklung nicht im Kind ist, sondern in seiner Beziehung zu Erwachsenen. Die Kommunikation mit Erwachsenen fungiert als externer FaktorFörderung der Entwicklung, aber nicht als Quelle und Anfang. Die Haltung eines Erwachsenen des Kindes erleichtert das Verständnis der sozialen Normen, stärkt das entsprechende Verhalten und hilft dem Kind, den sozialen Einflüssen zu unterwerfen. Die mentale Entwicklung gilt als der Prozess der allmählichen Sozialisationsanpassung eines Kindes an äußere soziale Bedingungen.

Entsprechend der Position von L.S. Vygotsky, die soziale Welt und die umliegenden Erwachsenen widersetzen sich nicht dem Kind und erstellen ihre Natur nicht, sondern sind ein organisch notwendiger Zustand für seine menschliche Entwicklung. Das Kind kann sich nicht aus der Gesellschaft leben und entwickeln, es ist ursprünglich in einbezogen Öffentlichkeitsarbeit, und was jüngeres KindJe mehr Soziales er ist.

Ein solches Verständnis des Prozesses der mentalen Entwicklung nominiert die Rolle der Kommunikation mit Erwachsenen im Vordergrund. Der Interiesionsprozess (die Bildung von Strukturen) menschliche Psyche. Dank der Assimilation der Strukturen der externen sozialen Tätigkeiten wurden externe Mittel von L.s betrachtet. Vygotsky und seine Anhänger, unabhängig von der Art der Beziehung und der Wechselwirkung des Kindes mit Erwachsenen. Erwachsener wurde als abstrakter und formeller Träger von Zeichen durchgeführt, berührungsstandards, intellektuelle Operationen, Verhaltensregeln, d. H. Als Vermittler zwischen einem Kind und einer Kultur, aber nicht wie eine lebende Betonperson.

Inlandspsychologe M.i. Lisina betrachtet die Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen als besondere Tätigkeit, deren Gegenstand eine andere Person ist. Wie jede andere Aktivität ist die Kommunikation darauf abzielen, den besonderen Bedarf zu erfüllen. Die Notwendigkeit der Kommunikation kann nicht auf andere menschliche Bedürfnisse reduziert werden (zum Beispiel in Lebensmitteln, in Impressionen, sicher, in Aktivität usw.). Psychologische Essenz Kommunikationsbedürfnisse sollen nach dem Wissen von sich selbst und anderen Menschen streben. Dieses Wissen enthält zwei Arten oder Aspekte.

Der erste Weg ist, dass eine Person strebt, seine individuellen Eigenschaften und Fähigkeiten zu lernen und zu bewerten (die er wissen kann, wie er wissen kann).

Es kann es nur mit anderen Menschen tun. Die erste Art des Wissens beinhaltet eine suspendierte, eine objektive Analyse der einzelnen Qualitäten - ihre Erkennung, Bewertung und Vergleich des Wissenswegs von sich selbst und der andere soll in Zulassung zu anderen Menschen kombinieren. Nachdem wir eine gewisse Beziehung mit einer anderen Person (Liebe, Freundschaft, Respekt) überlebt haben, scheinen wir sein Essenz zu durchdringen, und hier ist der Wunsch nach Wissen durch die Verbindung, Zulassung. In einer solchen Verbindung wird kein neues Wissen erworben, aber es ist in einer Beziehung mit einer anderen Person, die sich auf sich selbst bewusst ist, offenbart und versteht andere in ihrer Integrität und Ihrer Einzigartigkeit und wird in diesem Sinne andere kennenlernen.

Kommunikation jedes Mal, wenn es bestimmte Motive hat, für die er auftritt. In einem breiten Sinne ist ein Mann ein Motiv für die Kommunikation und für ein Kind - ein Erwachsener. M.I. Lysina wurde drei Qualitätengruppen und drei Kategorien von Kommunikationsmotiven vergeben - Geschäft, Bildung und Persönlichkeiten.

Geschäftsmotive äußern sich in der Fähigkeit, gemeinsam mit dem Spiel zusammenzuarbeiten, auf die allgemeine Tätigkeit. Im Gespräch mit dem Kind fungiert ein Erwachsener als Partner als Teilnehmer an gemeinsamen Aktivitäten. Das Kind ist wichtig, da ein Erwachsener weiß, wie man spielt, was es interessante Gegenstände hat, die er zeigen kann usw.

Kognitive Motive ergeben sich im Prozess, um die Notwendigkeit neuer Eindrücke zu erfüllen, um neu zu wissen. Erwachsene dient als Quelle neue Informationen Und gleichzeitig als Zuhörer, der die Urteile und Fragen des Kindes verstehen und bewerten kann. Persönliche Motive sind nur für die Kommunikation als charakteristisch wie unabhängiger Blick Aktivitäten, in diesem Fall wird die Kommunikation von der Person selbst, seiner Persönlichkeit ermutigt. Diese können individuelle persönliche Qualitäten sein, und es kann eine Beziehung mit einer anderen Person als ganzheitlicher Person geben.

Geschäfts- und informative Kommunikationsmotive sind in einer anderen Tätigkeit (praktisch oder informativ) enthalten und spielen eine offizielle Rolle darin. Die Kommunikation ist nur ein Teil der weiten Wechselwirkung des Kindes und des Erwachsenen.

In Babys spielt die Kommunikation mit Erwachsenen eine Startrolle bei der Entwicklung der Reaktion auf wichtige Reize. M.I. Lisina schreibt, dass das Baby anfängt, auf die Stimme der Mutter (Erwachsene) früher als andere primäre Reize zu reagieren. Ohne einen solchen Kontakt mit Erwachsenen gibt es eine Verlangsamung in anderen Reaktionen auf auditive und visuelle Reize. Psychologische Studien zeigen, dass die Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen der Haupt- und entscheidende Zustand für die Bildung aller psychologischen Fähigkeiten und der Qualitäten des Kindes ist: Denken, Sprache, Selbstwertgefühl, emotionale Kugel, Fantasie. Das Niveau der zukünftigen Fähigkeiten des Kindes, seine Natur, ihre Zukunft hängt von der Anzahl und der Qualität der Kommunikation ab. Die Identität des Kindes, sein Interesse, das Verstehen selbst, sein Bewusstsein und sein Selbstbewusstsein können nur in den Beziehungen zu Erwachsenen auftreten. Ohne Liebe, Aufmerksamkeit und Verständnis von engen Erwachsenen kann ein Kind nicht zu einer vollwertigen Person werden. Es ist klar, welche Aufmerksamkeit und das Verständnis, das er vor allem in der Familie bekommen kann. Wenn Menschen miteinander kommunizieren, ein von außen sichtbares Oberflächenbild ihrer Kommunikation - wer sagt, wer aussieht, usw., aber es gibt ein inneres Bild, sehr wichtig - zwischenmenschliche Beziehung, das heißt, was ermutigt, eine Person zu ermutigen, eine andere zu erreichen. Wenn ein Kind eine Frage stellt, ist es unmöglich, genau zu sagen, was das Motiv für dieses Problem war. Er kann eine Frage stellen, um darauf zu achten oder wirklich, dass er an dem Thema interessiert ist, an dem er fragt, oder ein Kind möchte sein Wissen vor Kollegen zeigen. Wenn sich das Kind über das Verhalten eines anderen Kindes beschwert, wie man darauf reagieren kann, hat der Erwachsene nicht eine genaue Antwort, siehe, Motivation ist unbekannt.

Die Identität des Kindes, sein Interesse, das Verstehen selbst, sein Bewusstsein und sein Selbstbewusstsein können nur in den Beziehungen zu Erwachsenen auftreten. Ohne Liebe, Aufmerksamkeit und Verständnis von engen Erwachsenen kann ein Kind nicht zu einer vollwertigen Person werden. Eine solche Aufmerksamkeit ist ein Kind, das zuerst in die Familie kommt. Die Familie für ein Kind wird zum ersten, mit dem es beginnt, zu kommunizieren, es gibt dort, dass die Fundamente der Kommunikation dort gelegt werden, was das Kind in der Zukunft entwickeln wird.

Das Kind ist nicht mit der Notwendigkeit der Kommunikation geboren. Es entwickelt sich im Prozess der Kommunikation mit den Eltern, wenn Eltern mit ihm sprechen, lackieren. Es sind ihre Kinder in den ersten Monaten ihres Lebens.

Während der Kindheit erscheinen und entwickeln sich vier verschiedene Kommunikationsformen, was auf der Art des Auftretens der mentalen Entwicklung des Kindes beurteilt werden kann. Eine wichtige Aufgabe ist die Fähigkeit, eine oder andere Form der Kommunikation, das Alter und die individuellen Möglichkeiten des Babys, korrekt festzulegen und korrekt zu ermitteln und korrekt zu entwickeln.

Absatz 2.. Fo.mine der Kommunikation.kind mit Erwachsenen

Die erste Form der Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen wurde zu einer situativen Persönlichkeit genannt, die von einem bis sechs Monaten des Lebens verläuft. Zunächst sieht diese Kommunikation aus wie eine Antwort auf die Auswirkungen eines Erwachsenen, dann beginnt das Kind, sich aktiv zu bewegen, sich aktiv zu bewegen, selbst wenn ein Erwachsener schwört, das Kind freut sich, weil das Kind auf das Kind aufmerksam ist, um das Kind aufmerksam zu sein. Der Bedarf an Erwachsenen ist der erste und grundlegende Bedürfnis der Kommunikation - bleibt für das Leben. Umschläge aller wichtigen Eigenschaften (die Entwicklung der Person, der aktiven, aktiven Haltung gegenüber der umliegenden, interessanten Interesse an Themen, die Fähigkeit, die Welt, das Selbstbewusstsein usw. zu sehen, wahrzunehmen, erscheint, dass Mutter mit einem Baby kommuniziert werden. Das Baby unterscheidet nicht individuelle Qualitäten der Erwachsenen. Für ihn ist das Hauptniveau des Wissens und der Fähigkeiten eines Erwachsenen, seiner Sozial- und Eigentumslage, wie er aussieht und was gekleidet ist. Das Kind zieht eine erwachsene Persönlichkeit an, seine Haltung gegenüber ihm. Die Kommunikationsmittel für dieses Formular ist der Ansichtenaustausch, das Lächeln, Wrakeln und Kinderwanderungen, ein zärtliches Gespräch eines Erwachsenen und sind ausschließlich ausdrucksstark - ein treuer Charakter. In dieser Zeit fließt der Kindheit des Säuglings mit Erwachsenen aus anderen Tätigkeiten aus und selbst ist die führende Tätigkeit des Kindes. Für die Situation der persönlichen Kommunikation sind die Notwendigkeit der Aufmerksamkeit und des Geschäfts- oder Firmenwerts, persönliche Motive und Ausdruckskraft durch die Mimikeinrichtung gekennzeichnet.

Die nächste Form der Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen ist ein situativer Geschäft - und ein verwandtes Bedarf an geschäftlicher Zusammenarbeit. Ein Erwachsener wird zum notwendigen und interessanten Kind an sich, aber durch die Tatsache, dass er unterschiedliche Gegenstände hat und er weiß, wie er etwas mit ihnen tut. Die Themen werden dem expressionsfreien - effektiven - kinder fügt aktiven Gesten, Pose, ausdrucksstarke Bewegungen hinzu. Das Thema des Kindes selbst ist jedoch nicht interessant, er fragt sich, wie dieses Thema verwendet werden kann. Dies geschieht aus zwei Gründen. Erstens, für das Kind bleibt der Erwachsene das Zentrum der Präferenzen, weshalb es die Attraktivität dieser Themen gibt, denen berührt wird. Diese Gegenstände werden notwendig und bevorzugt, weil sie in den Händen eines Erwachsenen sind. Zweitens zeigt der Erwachsene Kinder, wie man diese Spielzeuge spielt. Damit Kinder mit Spielzeug spielen, muss ein Erwachsener zuerst zeigen und Ihnen sagen, was Sie mit ihnen können und wie Sie spielen können. Erst danach wird das Spiel der Kinder sinnvoll und sinnvoll. Solche Gemeinschaftsspiele sind die Geschäftskommunikation oder die Zusammenarbeit des Kindes mit Erwachsenen. Die Notwendigkeit, zusammenzuarbeiten, ist der wichtigste für situative Geschäftskommunikation. Es zeichnet sich durch die Notwendigkeit von Zusammenarbeit, Geschäftsmotiven und subjektiven Kommunikationsmitteln aus. In einer solchen Kommunikation ergreift das Kind die Subjektmaßnahmen, lernt die Verwendung von Haushaltsgegenständen (Löffel, Gabel, Topf, Schütteln, Kleid, Waschen, Spielen mit einem Spielzeug usw.). Auch die Aktivität und Unabhängigkeit des Kindes erscheinen. Es wird zu einem Thema seiner Tätigkeit und einem unabhängigen Partner für die Kommunikation. Die ersten Wörter erscheinen, denn, um nach einem erwachsenen Artikel zu fragen, muss das Kind es genannt werden. Darüber hinaus ist diese Aufgabe, dieses oder dieses Wort zu sagen - setzt vor dem Kind, nur ein Erwachsener. Also in Zusammenarbeit mit Erwachsenen über Objekte entsteht und die Hauptsache ist, zu kommunizieren, zu denken, Sprache.

Die nächste Form der Kommunikation eines Kindes mit Erwachsenen ist die ankommende Kommunikation, auf deren Kommunikation die Kommunikation aus der wahrgenommenen Situation ist. Initimen Kommunikation wird nur möglich, da das Kind eine aktive Sprache nimmt. Eine solche Kommunikation erhebt neue Anforderungen an das Verhalten eines Erwachsenen, er muss reden, was er mit dem Vorschüler darüber erzählt, was er nicht gesehen hat und nicht kennt, seine Vorstellung von der Welt ausdehnen. Es gibt zwei Formen der ankommenden Kommunikation - kognitiv und - persönlich. Für die ankommende und pädagogische Kommunikation des Kindes mit Erwachsenen ist es charakteristisch: Guter Sprachbesitz, mit dem Sie mit Erwachsenen über Dinge sprechen können, die sich nicht in einer bestimmten Situation befinden; Kognitive Motive der Kommunikation, Neugier, der Wunsch, die Welt zu erklären, die sich in den Fragen der Kinder manifestiert; Die Notwendigkeit, den Erwachsenen zu respektieren, der in Ressentiments für Kommentare und negative Bewertungen ausgedrückt wird. Das Kind braucht eine ernsthafte, respektvolle Einstellung zu seinen Fragen, Interessen und Handeln. Die Notwendigkeit von Respekt, in der Anerkennung des Hauptbedarfs, der das Kommunizieren des Kindes auffordert, oft den Kindern mitzuteilen, wie man sich verhält und was getan werden muss, und Kinder entscheiden sich, zu gehorchen, oder nicht, aber um sechs Jahre die Regeln der Verhaltensregeln, Menschliche Beziehung, Qualität, Handlungen sind für sich für Kinder interessiert. Es ist wichtig, dass sie die Anforderungen der Erwachsenen verstehen, um sich in ihrer Rechten zu etablieren. Dies ist der Beginn der ankommenden Persönlichkeitsform der Kommunikation des komplexesten und höheren Vorschulalters. Es ist charakteristisch für: das Bedürfnis nach gegenseitigem Verständnis und Empathie; Persönliche Motive; Sprachwerkzeuge zur Kommunikation. Inkmal der inkompatienten persönlichen Kommunikation ist wichtig für die Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes. Erstens ist er bewusst Standards und rechtliches Verhalten und beginnt ihnen bewusst in seinen Handlungen und Handlungen zu folgen. Zweitens, durch persönliche Kommunikation, lernen Kinder, sich von dem Teil zu sehen, was eine Voraussetzung für das bewusste Management ihres Verhaltens ist. Drittens, in der persönlichen Kommunikation, lernen Kinder, zwischen den Rollen verschiedener Erwachsener und dabei auf verschiedene Weise zu unterscheiden, um ihre Beziehungen zur Kommunikation mit ihnen aufzubauen. Die Kommunikation beinhaltet die Gegenseitigkeit und Gegenseitigkeit. Im Kommunikationsprozess gibt es bestimmte Beziehungen. Auf der Art der Beziehung des Kindes mit anderen hängt es weitgehend davon ab, welche persönlichen Qualitäten von ihm gebildet werden, sie können angenehm, vertrauensvoll, interessiert, indifferent, ruhig, unruhig usw. sein. Es ist ein Erwachsener, der der Gesprächspartner des ersten Kindes wird, und wie die Erwachsenen in vielerlei Hinsicht kommunizieren werden, hängt davon ab, wie sich das Kind entwickeln wird. Wenn ein Erwachsener, der seine Kinderbetreuungsverantwortung erfüllt, "trocken", beschränkt auf mehrere Wörter, dann kann das Kind seinen Kommunikationsbedarf nicht vollständig erfüllen können. Das Kind, das Fragen stellt und keine Antworten auf sie erhält, die die Welt selbst kennen wollen, aber nicht unterstützt und hilft, das Interesse an Wissen und einem solchen Kind in der Zukunft zu verlieren, ist es sehr schwierig, in der Schule zu studieren. Ein Erwachsener sollte zur Bildung aller Arten von Kommunikation helfen, wodurch die Bildung der Persönlichkeit des Kindes unterstützt wird. Die Kommunikation eines Erwachsenen muss die ganze Zeit die Wahrheit sagen, da das Kind alles erinnert, und in der Zukunft "Nicht-Stagnation" von Informationen kann das Vertrauen des Kindes in einem Erwachsenen erheblich untergraben, was in Zukunft dazu führt, dass alle Wörter gesagt werden Erwachsene, das das Kind fragt.

Fazit

Das Leben aller normaler Mann mit Kontakten mit anderen Menschen durchdrungen. Die Notwendigkeit der Kommunikation ist einer der wichtigsten menschlichen Bedürfnisse. Die strengsten Erfahrungen einer Person sind mit Einsamkeit, Ablehnung verbunden, nicht klare Menschen. Die freudigsten und hellen Gefühle einer Person erleben von anderen, Liebe, Freundschaft, all dies führt zu Intimität und Verbundenheit mit anderen. Nur bei der Kommunikation und in den Beziehungen zu anderen Menschen kann eine Person verstehen und sich selbst fühlen, um seinen Platz in der Welt zu finden. Die Kommunikation ist immer gegenseitige, gegenseitige Tätigkeit, an dem der ankommende Fokus der Partner beteiligt ist. Jeder Tat kann nicht als Kommunikation betrachtet werden (auch wenn er an die äußeren Anzeichen von Wechselwirkung erinnert), wenn das Thema der Körper ist, der die Fähigkeit der Wahrnehmung oder Reaktion geistiger Aktivität beraubt ist.

Ein Erwachsener erscheint manchmal, dass die mentale Entwicklung des Kindes wie von sich selbst auftritt, aber es ist nicht. Erwachsene sind nicht nur ein Zustand, um normale Lebenskinder, sondern Quellen, ein mentaler Entwicklungsmotor zu schaffen.

Zahlreiche psychologische Forschung Es wird gezeigt, dass das Chat eines Kindes mit Erwachsenen der Haupt- und entscheidende Zustand ist, um die Bildung aller geistigen Fähigkeiten und der Qualitäten des Kindes zu bilden.

Es ist ein Erwachsener, der das Kind mit allen verschiedenen Emotionen, Sprache, Wahrnehmung usw. öffnet, usw. Und wenn der Erwachsene das Kind nicht erklärt, dass der Schnee weiß ist, aber die Erde ist schwarz, dann weiß das Kind das nicht.

Referenzliste

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L.f. Obukhov, Doktor der psychologischen Wissenschaften. Kinderpsychologie der Kinder (Alter). Tutorial. - M., Russische pädagogische Agentur. 1996 M.I. Leise brauchen Kommunikation // Lisin M.I.Der Terminal Ontogenese der Kommunikation. - M.: Pädagogik, 1986 (in der Reduzierung)

Kommunikation mit Erwachsenen im Schulalter

Der Beginn des Schulalters wird von einem wichtigen äußeren Umstand bestimmt - Zulassung zur Schule. Zu diesem Zeitraum hat das Kind bereits viel erreicht zwischenmenschliche Beziehung: Es ist auf familienbezogene Beziehungen konzentriert; Er hat die Fähigkeiten der Selbstkontrolle; kann sich den Umständen einreichen - d. H. Es hat eine solide Grundlage für den Bau von Beziehungen zu Erwachsenen und Kollegen. Eine signifikante Errungenschaft bei der Entwicklung der Persönlichkeit ist die Vorherrschaft des Motivs "Ich muss" über "ich will". Er hat genug entwickelte reflektierende Fähigkeiten, die er nun nutzt, um neue Kenntnisse und Fähigkeiten zu erwerben. Darüber hinaus erfordern pädagogische Aktivitäten ein Kind neuer Errungenschaften in der Entwicklung von Sprache, Aufmerksamkeit, Erinnerung, Fantasie und Denken und schafft auch neue Bedingungen für die persönliche Entwicklung.

Die Schule stellt neue Anforderungen an das Kind in Bezug auf die Kommunikation - es wird zu einer "Schule der sozialen Beziehungen". Er öffnete verschiedene Stile, versucht er sie und wähle dann einige von ihnen.

Um die Bedeutung der Kommunikation mit Erwachsenen für das Kind dieses Alters zu verstehen, sollten Sie das, was mit dem Kind passiert, wenn er einen vollen Kontakt mit Erwachsenen beraubt, zu verstehen. Die Gemeindemitglieder und Tolstoi führten ein umfassendes Studium von Kindern aus Scheiße an mehreren Parametern durch und ergaben Folgendes:

das Niveau der Intelligenz: Kinder, um niedrigere Raten der verbalen Intelligenz zu blasen; Von allen Untertesten waren die schlechtesten Figuren visuell, was auf die Unfähigkeit zurückzuführen ist, ein integrales Bild eines Ereignisses darzustellen;

motivationsvorlieben: 93% der Kinder wurden mit ihrem Studium gefesselt (vgl. 53% der Kinder aus gewöhnlichen Familien schrieben über universelle Probleme). Darüber hinaus herrschten Aussagen und reflektierten die Anforderungen von Lehrern und Pädagogen. Dies deutet darauf hin, dass das Verhalten dieser Kinder von den Besonderheiten der Kommunikation mit Erwachsenen bestimmt wird: Das Wichtigste für sie ist der Wunsch, Genehmigung, Aufmerksamkeit und das Lob des Lehrers zu verdienen. Ein weiteres Merkmal ist der Ausdruck seiner Wünsche in der subjunktiven Neigung ("Ich möchte ...") - so genannt. Das Symptom der Entfremdung von Wünschen, das über eine ungünstige persönliche Entwicklung spricht. Eine weitere projektive Technik, die zur Diagnose der motivierenden Sphäre verwendet wurde, war nyutten "Ich möchte, ich kann ...") Die Kinder wurden von den mit dem heutigen Tag verbundenen Motive und der nächsten Zukunft dominiert. Ihre Motive sind einheitlicher und sind weniger mit sich selbst verbunden;

bildung des Selbstbewusstseins und des Bildes I (Methode "I, was ich mir selbst scheinbar scheinbar"): Diese Studien haben gezeigt, dass Kinder aus den Schlägen eine Genehmigung, die ich durch das Gerät gibt (CP. Active Opposition gegen die Situation bei Kindern aus gewöhnliche Familien); Anerkennung des Machtbedarfs über sich selbst (vgl. Wunsch nach Unabhängigkeit); Ihr Selbstwertgefühl ist negativ (vgl. Mit einem komplexen Charakter des Selbstwertgefühls - das Kind kann sich sowohl gut als auch gleichzeitig schlecht halten). Die letzte Tatsache wird durch die Tatsache erklärt, dass Kinder aus gewöhnlichen Familien 2 verschiedene Ebenen der Beziehungen zu ihren Erwachsenen assimilieren. Eltern einerseits lieben sie sicherlich, und dagegen wird es in bestimmten Situationen objektiv bewertet. Kinder aus den Schlägen werden von solchen beraubt bedingungslose Liebewas sich auf ihrem Selbstwertgefühl widerspiegelt;

liebe zu dir selbst und Selbstidentität: Wie oben erwähnt, ist die Selbstidentität ein Gefühl der Konstanz seiner I, und auch, was eine Person schätzt und akzeptiert. Ein negatives oder nicht ausgesprochenes Gefühl, das ich bei Kindern aus den Schlägen von den Schlägen von den Schlägen von den Schlägen von den Mängel der Vergangenheit als auch immer mehr, dem Fehlen eines liebevollen Erwachsenen, erklärt. Viele Ersetzen von Erwachsenen mit unterschiedlichem Verhalten und mit einer anderen emotionalen Beziehung tragen nicht zur Bildung eines Gefühls der Konstanz ihrer Selbstentlungen bei;

kommunikation mit Erwachsenen: Kinder von wörtlich "Liput" an Erwachsene positive Einstellung zu ihnen; Sie haben eine zerstörerische Aggression (CP. Konstruktive Aggression, eine treibende Kraft mit jeder Entwicklung neuer und Änderungen); Sie sind bereit, jede Anfrage zu erfüllen; Tun Sie unser Bestes, um auf das aufmerksame Aufmerksamkeit aufmerksam zu machen, was mit dem unbefriedigten Kommunikationsbedarf verbunden ist;

die Reaktion auf Frustration (Rosenzweig-Test): Diese Kinder erzielen die extrapunitiven Reaktionen in der Art der Selbstverteidigung, die ihnen nicht die Möglichkeit geben, die Situation zu beherrschen und eine konstruktive Lösung zu finden. Dies erklärt teilweise den anschließenden Versagen und das "Dumping" der Schuld auf andere.

Die Zusammenfassung der oben genannten Über den negativen Auswirkungen der Abwesenheit von vollwertiger Kommunikation bei Kindern aus den Schlägen kann gesagt werden, dass ihre Achilles fünft eine Person ist, die reaktiv ist. Wenn die Werte des Entwicklungsstands der Motoraktivität, Intelligenzindikatoren, Merkmale des Denkens usw. Kindern von der üblichen Familie bis zum Ende der Adoleszenz nähern, bleiben die persönlichen Merkmale dieser Kinder für ihr ganzes Leben lang bei ihnen.

Ich habe in diesem Zusammenhang mit einer Person, meine Definition von Bogowich. Hier ist die Person "ein ganzheitliches psychologisches System, das sich im menschlichen Lebensprozess ergibt und in seiner Beziehung mit den umliegenden Menschen eine bestimmte Funktion ausführt." Verbesserung auf der Grundlage der Assimilation durch den Menschen Öffentliche Formen Bewusstsein und Verhalten, die Bildung einer Person, befreit eine Person, die direkt von der Unterordnung zum Umwelteinfluss ist. Dies ermöglicht es einer Person, sich nicht nur an sie anzupassen, sondern auch bewusst diese Umgebung und sich selbst umzuwandeln.

Merkmale der Kommunikation von Kindern, die mit Erwachsenen blasen (viele Ersetzen von Erwachsenen, mit unterschiedlichem Verhalten und mit einer anderen emotionalen Haltung; der Mangel an mütterlicher Wärme, bedingungslosen Annahme und Liebe und Mn. Dr.) sind die Ursache der Bildung eines reaktiven Typs der Persönlichkeit. Dies wird in unbefriedigter Notwendigkeit der Kommunikation ausgedrückt und infolgedessen den Wunsch, den Ort und die Aufmerksamkeit von Erwachsenen zu gewinnen; In (oder voller) Annahme aktualisiert; Orientierung der Gegenwart und Beurteilung der Aussichten der Vergangenheit und der Zukunft; Misstrauen von Menschen und Abhängigkeiten; Die Enge und Armut des Inhalts von Motiven usw.

Lassen Sie uns zur Definition der von Leontiev angegebenen Mitteilung zurückkehren. Kommunikation, er schreibt, dies ist ein gezielter Auswirkungen auf die Bildung oder Änderung einer separaten Person im Prozess von kollektiven oder "individuellen", aber sozial vermittelten Aktivitäten. Der gesamte Prozess der Entwicklung eines Kindes aus den ersten Tagen des Lebens und bis zum Ende der Jugend unter dem Einfluss der Kommunikation. Anfacht, mit einem engen Erwachsenen zu kommunizieren, und dann im Kreis der Kommunikation, eine zunehmende Menge an Erwachsenen und Kollegen, das Kind absorbiert, analysiert und dann das Gepäck des Wissens kritisch auswertet, das von vielen Generationen von Menschen angesammelt ist. Ohne diese kulturelle und historische Erfahrung durch Kommunikation in all seinen Formen zu übernehmen, verliert eine Person ihren Unterschied von anderen Vertretern der Tierwelt - d. H. Verliert die Fähigkeit, logisches Denken, das Geschenk der Sprache, das Erstellen von Arbeitsinstrumenten und deren Verwendung im Prozess der sozialen Beziehungen zu schaffen. Der Mann (hier im Sinne des entwickelten neuen Kortex des Gehirns und der frontalen Einsätze als einer der wichtigsten Bereichen, die für das Verhalten verantwortlich sind), wird uns teilweise dazu gegeben, die Aufgaben zu lösen, mit denen wir im Leben konfrontiert sind. Wenn wir jedes Mal eine Lösung für das neue Problem finden mussten, und nicht die Erfahrung der angesammelten Jahrhunderte nutzen, würde eine Person seine derzeitige Entwicklung kaum erreicht haben.

Die Kommunikation ist der wichtigste Zustand für die Entwicklung des Kindes im Prozess der Ontogenese - die Entwicklung sowohl des internen (persönlichen, emotionalen, motivierenden) als auch der externen (Motoraktivität, dem Gesamtstandsstatus usw.)

Siehe "Kinderpsychologie" Ticketnummer 19, 21.

Die Rolle der Kommunikation mit Kollegen in der mentalen Entwicklung eines Kindes des Vorschulalters. Spezifität und Entwicklung der Kommunikationsformen des Kindes mit Kollegen.

Siehe "Kinderpsychologie" Ticketnummer 20.

Die Kommunikation mit Kollegen im Vorschulalter spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung von Kindern. Wenn der Bedarf an einem Kindervorschüler bei der Kommunikation oder gemeinsamen Aktivitäten mit Kollegen nicht zufrieden ist, wird er nicht kompensiert, wodurch schwerere Erlebnisse, den Zustand extrem emotional benachteiligt sind.

Eine Kindergartengruppe ist der erste soziale Verband von Kindern, in dem freundliche und Konfliktbeziehungen manifestieren, Kinder, die Schwierigkeiten haben, die Kommunikation zu haben, unterscheidet sich. Es ist sehr wichtig, Kindern dabei zu helfen, die kommunikativen Fähigkeiten und Fähigkeiten und Fähigkeiten rechtzeitig zu entwickeln, um ihre humane Haltung aufeinander zu erhöhen; Tun Sie alles, was Sie brauchen, um Kinder in der Gruppe in der Gruppe gesammelt zu werden kurzfristig, Erstellen Sie ein Team, das mehrere Kommunikationsformen bereitstellt, bietet Möglichkeiten für die Entwicklung einer Person als Person.

Kommunikation mit Peers-Kindern implementieren Sie hauptsächlich in gemeinsamen Spielendie ein soziales Leben für sie werden. Daher kann das Problem des Bildens einer Kinderbeziehung nicht außerhalb der Organisation von sinnvollen Gaming-Aktivitäten in Betracht gezogen werden, die die Fähigkeiten einer effektiven Kommunikation instilliert, ein Gefühl der Gemeinschaft entwickelt, lehrt, ihre Gedanken ordnungsgemäß auszudrücken und Dialoge zu erstellen, die Notwendigkeit der Kinder in den Kindern umzusetzen. Das Spiel ist eine führende Tätigkeit im Vorschulalter, sodass das Problem der Bildung von Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern des jüngeren Vorschulalters mit Hilfe des Spiels relevant ist.

Ein erheblicher Betrag an experimentellen Studien wurde dem Studium der Kommunikation gewidmet - konzept M.i. Lisina. Vor ungefähr 4 Jahren werden die Kollegen zu einem bevorzugteren Partner, der kommuniziert als Erwachsener. Die Kommunikation mit Peer enthält eine Reihe von spezifischen Funktionen, darunter Wohlstand und Vielfalt kommunikativer Handlungen, der emotionalen Sättigung von Notfällen, nichtstimmig.

Die Entwicklung der Kommunikation mit Kollegen im Vorschulalter ist eine Reihe von Bühnen.

2-4 Jahre - Kollegen ist ein Partner für emotionale und praktische Interaktion, der auf Nachahmung und emotionaler Infektion des Kindes beruht. Der wichtigste kommunikative Bedarf ist die Notwendigkeit von Peer-Complizität, die in parallelen Maßnahmen von Kindern ausgedrückt wird.

4-6 Jahre - Es besteht die Notwendigkeit einer situativen Geschäftszusammenarbeit mit Kollegen. Zusammenarbeit, im Gegensatz zu Komplizenschaft, impliziert die Verteilung von Spielrollen und -funktionen und damit die Rechnungslegung von Handlungen und der Auswirkungen des Partners. Der Inhalt der Kommunikation wird gemeinsame Aktivitäten.

6-7 Jahre - Die Kommunikation mit Kollegen erwirbt den Fortschritt der Inkompatibilität - der Inhalt der Kommunikation lenkt sich aus der visuellen Situation ab, die nachhaltigen selektiven Vorlieben zwischen Kindern beginnen sich zu entwickeln.

Ebenso verstehen Sie das Verhältnis dieser Konzepte und andere Autoren (G.M. Andreeva, T.a. Repina, YA.L. KOLOMINSKY). Das Problem der Bildung der Kommunikation von Vorschüler mit Kollegen war immer der Fokus der Aufmerksamkeit von in- und ausländischen Psychologen und Lehrern, darunter L.s. Vygotsky, A.v. Zaporozhets, a.n. Leontyev, M.i. Lisina, V.S. Mukhina, S.Ya. Rubenstein, E.O. Smirnova, d.b. Elconin und andere.

Durch die Kommunikation mit dem Peer besteht das Kind ein angemessenes Verständnis von sich selbst und seine Fähigkeiten, das Selbstwertgefühl entwickelt sich, die persönlichen Qualitäten werden gebildet. Es ist die Kollegen, die ein gleicher Partner im Kommunikationsprozess ist.

Eine Kindergartengruppe ist eine sozio-psychologische Struktur, Beziehungen aus relevanten Gründen. Jedes Kind in der Gruppe belegen keine bestimmte Position, sie ist eng mit der Bildung der Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes zusammenhängt. Eine Kindergärtnergruppe ist der früheste Schritt soziale Organisation Kinder, in denen das Kind erste Beziehungen zu Kollegen, kommunikative Fähigkeiten entwickelt, entwickelt sich, wodurch sich die kommunikativen Fähigkeiten entwickelt, wodurch sich im Allgemeinen eine Idee von sich selbst und der Persönlichkeit bildet.

M.I. Lisin, der das Problem der Kommunikation von Kinder mit Kollegen entwickelt, ist der Ansicht, dass die Aktivitäten der Kommunikation einem speziellen kommunikativen Bedürfnis entsprechen, der sich aus dem Wunsch nach dem Wissen von sich und dem anderen bestehen. Die Hauptkriterien für die Bildung dieses Bedarfs sind:

Interesse an dem Kind;

Emotionale Reaktion auf seine Handlungen;

Der Wunsch, Aufmerksamkeit zu erregen;

Der Wunsch, die Bewertung ihrer Handlungen und Handlungen in anderen Kindern herauszufinden.

Kinder 5-6 Jahre alt wie von M.i erwähnt. Lisin, wissen bereits, wie sie ihre Handlungen mit den Teilnehmern gemeinsamer Spiele koordinieren, ihre Handlungen mit öffentlichen Normen des Verhaltens korrelieren. Kinder bilden nützliche Gewohnheiten und solche wichtigen menschlichen Qualitäten als Freude der Entdeckung, stolz auf das Erreichen ihres kleinen Teams, das Interesse an dem neuen Geschäft. All dieses Kind studiert im Kommunikationsprozess.

Forschung E.O. Smirnova und V.G. Mobina Ich habe gezeigt, dass während des Vorschulalters die Haltung des Kindes an Peer eine bestimmte Dynamik hat, die mit der Entwicklung des Selbstbewusstseins des Kindes verbunden ist und umfasst drei qualitativ eigene Bühnen:

1. Im Junior-Vorschulalter Die Kollegen ist für das Kind noch nicht von Bedeutung, obwohl er die Subjektqualitäten und Möglichkeiten weist und objektiv zutreffen.

2. Im mittleren Vorschulalter Das "Ich" des Kindes wird durch seine spezifischen Eigenschaften und Chancen bestimmt und genehmigt sich durch den Widerstand gegen das Peer.

3. Um 6 Jahre Das Kind beginnt sich und die andere als ganzheitliche Person wahrzunehmen, die nicht an individuelle Qualitäten koordiniert wird, dank der, an den die persönliche Einstellung gegenüber Kollegen möglich wird.

Formen der Kommunikation von Vorschulkindern mit Kollegen (2-7 Jahre).

emotional-praktischdie Form der Kommunikation von Kindern mit Kollegen (2-4 Jahre).

situatives Geschäftform der Kommunikation von Kindern mit Kollegen (4-6 Jahre)

putting-Business. Form der Kommunikation von Kindern mit Kollegen (6-7 Jahre).

In situativem Geschäft. In Verbindung mit Gleichaltrigen sollen Vorschulkinder unter anderem die geschäftliche Zusammenarbeit etablieren. Alle wichtigen Gründe für einander sind bei Kindern im Prozess ihrer Berufe auftreten: Spiele, Erfüllung der Hausarbeit usw. Fragen, Antworten, Erklärungen, ironische Repliken, Spott, bezeugen Sie der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern auf die Fähigkeiten und Handlungen von Kameraden und sogar mehr über ihren Wunsch, auf sich selbst aufmerksam zu machen.

In einer situativen Geschäftskommunikation möchte das Kind gierig zu einem Gegenstand von Interesse werden und seine Kameraden beurteilen. Er ist empfindlich in ihren Ansichten und Gesichtsausdrücke der Einstellungen zu sich selbst, ohne dass es keine Zeit hat, sich in den Partnern selbst gut zu passen. Im 5. Lebensjahr fragen Kinder ständig nach den Erfolgen ihrer Kameraden, geben Ratschläge, um ihre Missionen und Ausfälle von Kollegen zu verbergen. Typischerweise sind Vorschulkinder charakteristisch für spezielles Verhalten. Es wird manchmal als Wettbewerbsfähigkeit oder eine Tendenz zum Wettbewerb genannt, die Notwendigkeit der Kommunikation mit Kollegen - in Anerkennung und Respekt.

Für die Kommunikation nutzen die Vorschulkinder alle drei Kategorien von Fonds: Ausdruck, visuell und ikonisch. Die emotionale Farbe aller Kontakte ist immer noch dominierender, leichter Übergang von anderen Emotionen an andere, oft mit dem gegenüberliegenden Zeichen.

Die Situations- und Geschäftsform der Peer-Kommunikation ist eine Art kommunikativer Wechselwirkung für eine vorverstandete Kindheit. Es zeichnet sich durch die Notwendigkeit von Kooperation und Anerkennung aus, die im kollektiven Plot-Rollenspiel implementiert werden.

Putting-Business. - Es gibt ein paar Kinder. Die Abgelegenheit der Kommunikation mit Gleichaltrigen aus gemeinsamen themen-praktischen Tätigkeiten steigt an. Der Hauptwunsch, Vorschulkühler auf die schwierigsten Kontakte dieser Kindheit der Kindheit zu fördern - Durst nach Rivalität. Die Zusammenarbeit ist praktisch - es wird in Form von gemeinsamen Gaming-Aktivitäten von Kindern eingesetzt. Aufführungen mit den Grafiken und Rollen kommen immer herkömmliche Schemata. Spiele mit Regeln dienen der älteren Vorschulkinderübungen in den Beziehungen zu anderen Menschen; Sie helfen ihnen, ihre Pflichten zu erkennen, die hier in Form von universellen Regeln sprechen, dem Verständnis der Normen der Moral, die Verpflichtungen, die eine Person vor allem und vor ihm hat. Es schafft ein hartes Bedürfnis, auszuhandeln, planen Angelegenheiten, offenbart die Fähigkeit eines Kindes an die geschäftliche Zusammenarbeit bei den kompliziertesten Umständen. Die Kontakte werden in einem kollektiven Spiel geboren und werden darin projiziert. Das führende Motiv in diesem Stadium der Kommunikation von Kollegen ist jedoch spürbar geändert.

Es ist weitgehend ein ankommendes nachhaltiges Bild eines Kameradens. Zwischen den älteren Vorschulkindern ergibt sich die Bindung, die ersten Freundschaftsprossen zwischen Kollegen - die Fähigkeit, seine besten Eigenschaften des Partners zu sehen, mit Hitze zu ihnen, um anderen Menschen zu erzählen, die sie in den Tugenden ihres Freundes überzeugen. Vorschulkinder sprechen über kognitive und persönliche Themen; Geschäftsmotive sind weit entfernt von den einzigen Gründen für die Kommunikation.

Im Rahmen der eingehenden Geschäftskommunikation nutzen die Vorschulkinder alle drei Kategorien von Geldern, aber der führende Ort gehört rede.Konversationen von Kindern verlieren eine Verweiterung der momentanen Angelegenheiten. Die Errichtung von Incoming- und Business-Kontakten von Kindern ist ein wichtiger Bestandteil ihrer Vorbereitung der Schule und erleichtert die zukünftigen Schwierigkeiten der Jugend, wenn die Position in der Peer-Gruppe die dominierende Bedeutung für die Gesundheit des Kindes erwirbt, die Fähigkeit, in Genossen zu sehen, die sich selbst entsprechen Persönlichkeit, eine Person mit den gleichen Gefühlen und Gedanken, und konstanter die Bereitschaft, zum Nutzen des Kameraden zu handeln, und dauert nur an seinen eigenen Interessen an der zweiten Stelle.

Psychologische Merkmale eines Kindes vom frühen Alter.

Das frühe Alter ist in zwei Perioden unterteilt:

das erste Lebensjahr (Säuglingsalter);

frühes Alter - von einem bis 3 Jahren.

In der inländischen Psychologie, die auf der Grundlage eines kulturellen historischen Konzepts errichtet wird, gilt das Baby als das maximale Soziales, das in einer einzigartigen, sozialen Entwicklungssituation lebt. Kommunikations- und Kinderbeziehung mit der Mutter ist der Hauptthema der Kinderpsychologie.

Active Mastering Active Rede tritt in einem frühen Alter auf, was zu den wichtigsten Mitteln der Kommunikation wird. Im Rahmen der Themenaktivität, die in diesem Alter führend ist, entwickeln sich alle wichtigen mentalen Prozesse und neue Aktivitäten: ein Verfahrensspiel, Fokus, Unabhängigkeit, kreative Fähigkeiten usw.

Psychologische Merkmale des jungen Alters (von 1 bis 3 Jahren)

Junges Alter - Extrem wichtiger und verantwortungsvoller Zeitraum der psychischen Entwicklung des Kindes. Dies ist das Alter, in dem alles zum ersten Mal ist , Es ist nur zu beginnen - Rede, Spiel, Kommunikation mit Kollegen, die ersten Ideen über sich selbst, über andere, über die Welt. In den ersten drei Jahren des Lebens sind die wichtigsten und grundlegendsten menschlichen Fähigkeiten, die kognitiven Tätigkeit, Neugier, Selbstvertrauen und Vertrauen in andere Menschen, Fokussierung und Ausdauer, Fantasie usw. gelegt. Alle diese Fähigkeiten ergeben sich nicht von sich selbst, erfordern jedoch die unverzichtbare Beteiligung eines Erwachsenen und der angemessenen Altersformen der Tätigkeit.

Die wichtigsten Faktoren für die Entwicklung des Kindes sind: Mastering Walking, die Entwicklung von objektiven Aktivitäten und den Beherrschen der Rede.

Mastering Gehen (Stamm) - Dies ist die Fähigkeit, von Erwachsenen abzubrechen. Ein Kind aus passiven Wurst in Aktiv. Er wird durch Bewegung verbessert, der Horizonte dehnt sich aus, es gibt eine intensive Entwicklung von emotionalem (erkennt eine neue) und der Willenskugel (überwindet Hindernisse). Zum Beispiel: Das Kind klettert unter dem Tisch: Es trifft den ersten Zeitpunkt und tut es dann nicht. Daher halten Sie sich nicht zurückkriegen und das Kind gehen. Dank des Übergangs zum vertikalen Gang erhält das Kind die Gelegenheit, auf und mehr auf ihn zu sehen. Er ist freigegeben, um Objekte zu manipulieren, für ungefähr Forschungsaktivitäten und Design, kreative Arbeiten.

Kommunikation und Zusammenarbeit des Kindes mit Erwachsenen

In frühzeitiger Alter wird der Inhalt der gemeinsamen Tätigkeit des Kindes und des Erwachsenen die Assimilation kultureller Wege, um Objekte zu verwenden. Ein Erwachsener wird zu einem Beispiel von menschlichen Handlungen mit Objekten. Eine solche Zusammenarbeit wird nicht mehr auf Direkthilfe reduziert oder Gegenstände nachweisen. Nun ist es notwendig für die Erkenntnis der Erwachsenen, die gleichzeitige praktische Aktivitäten damit, das gleiche durchführen.Im Zuge einer solchen Zusammenarbeit erhält das Kind gleichzeitig die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen und seine Beteiligung an den Handlungen des Kindes und der Hauptsache - neue, ausreichende Maßnahmen mit Objekten. Erwachsener gibt jetzt nicht nur das Kind nicht nur in Handgegenständen, sondern mit dem Thema bestehenhandlungsmethode. mit ihm.

In kollaborativen Aktivitäten mit einem Kind führt ein Erwachsener mehrere Funktionen aus:

ein Erwachsener gibt dem Kind ein Gefühl von Handeln mit dem Thema, seiner sozialen Funktion;

organisiert die Aktionen und Bewegungen des Kindes, überträgt ihn technik Implementierung;

es überwältigt den Fortschritt der Handlung des Kindes.

Subjekt und seine Rolle bei der Entwicklung des Kindes

Die Art der führenden Kinderaktivität - gegenstand, es passiert dabei die Entwicklung aller Seiten der Psyche und der Identität des Kindes.

In der Subjektaktivität des Babys gibt es eine Entwicklung wahrnehmungUnd das Verhalten und das Bewusstsein von Kindern dieses Alters ist vollständig durch die Wahrnehmung bestimmt. So existiert der Gedächtnis schon früh in Form der Anerkennung, d. H. Wahrnehmung vertrauter Gegenstände. Das Denken des Kindes bis zu 3 Jahren ist hauptsächlich direkt in der Natur - das Kind stellt die Beziehung zwischen wahrgenommenen Objekten her. Es kann nur aufmerksam sein, was sich auf dem Gebiet seiner Wahrnehmung befindet. Alle Erfahrungen des Kindes konzentrieren sich auch auf wahrgenommene Objekte und Phänomene.

Aktionen mit Objekten werden hauptsächlich auf diese Eigenschaften gerichtet form und Größe.Es sind diese Anzeichen, die der Haupttitel für das Kind sind. Die Farbe zu Beginn der frühen Kindheit hat für die Anerkennung von Gegenständen nicht viel wichtiger, (z. B. eine grüne Katze bleibt eine Katze). Es bedeutet nicht, dass das Kind die Farben nicht unterscheidet. Aber, die Farbe ist noch nicht ein Zeichen gewordendas Thema kennzeichnen und nicht seine Anerkennung definiert.

Von besonderer Bedeutung sind Aktionen, die anrufen korrelat. Dies sind Aktionen mit zwei oder mehr Objekten, in denen es notwendig ist, berücksichtigt zu werden beziehen Sie die Eigenschaften verschiedener Objekte - ihre Form, Größe, Härte, Standort und nicht versuchen, sie in einer bestimmten Reihenfolge anzuordnen. Die meisten Spielsachen (Pyramiden, einfache Würfel, Liner, Schwiegermutter) legen nahe, dass Korrelation in Übereinstimmung mit ihrer Form oder Größe korrelieren. Zunächst kann das Baby diese Aktionen nur durch praktische Muster ausführen, da es immer noch nicht weiß, wie man die Größe und Form der Objekte visuell vergleichen kann.

Von externen geschätzten Aktionen geht das Kind zuauditorium eigenschaften von Objekten. Diese Fähigkeit manifestiert sich in der Tatsache, dass das Kind die notwendigen Teile auf das Auge auswählt und sofort den richtigen Effekt ohne vorläufige praktische Proben ausführt.

Im dritten Jahr Leben gefaltet darstellung Die Eigenschaften der Dinge und diese Ideen sind für bestimmte Objekte festgelegt. Um die Ideen des Kindes über die Eigenschaften von Objekten zu bereichern, ist es notwendig, dass er in bestimmten praktischen Maßnahmen vertraut ist.

Im frühen Zeitalter hat das Kind getrennte Aktionen, die als Manifestationen betrachtet werden können denken -baby erkennt kommunikation zwischen einzelnen Objekten oder Phänomenen - Ziehen Sie zum Beispiel das Seil auf, um das Spielzeug näher zu bringen. Der Übergang von der Verwendung von fertigen Verbindungen, die von Erwachsenen an ihre unabhängige Etablierung gezeigt werden, ist ein wichtiger Schritt in der Entwicklung des Denkens. Erstens tritt die Einrichtung solcher Verbindungen durch praktische Proben auf. Es versucht verschiedene Möglichkeiten, die Box zu öffnen, ein attraktives Spielzeug zu bekommen oder neue Eindrücke zu erhalten, und als Ergebnis seiner Proben erhält versehentlich den Effekt. Ein Kind denken, das in Form externer geschätzter Aktionen ausgeführt wird, genannt lebhaft effektiv.. Die Kinder verwenden aktiv visuell wirksame Denken, um die unterschiedlichsten Verbindungen von Dingen und Phänomenen der umliegenden Welt zu erkennen und zu entdecken.

Kognitive Tätigkeit und Denkentwicklung in einem frühen Alter manifestiert sich in der emotionalen Beteiligung an einem solchen Experimentieren in Ausdauer und dem Vergnügen, das das Kind von seinen Forschungsaktivitäten erhält. Dieses Wissen erfasst das Baby und bringt ihm kognitive Emotionen - Interesse, Neugier, Überraschung, die Freude der Entdeckung.

Rede beherrschen - einer der wichtigsten Ereignisse bei der Entwicklung eines Kindes eines frühen Kindes. Die Situation, in der die Sprache entsteht, wird nicht auf das direkte Kopieren von Sprechgeräuschen reduziert und sollte darstellen betreffende Zusammenarbeit des Kindes mit Erwachsenen. Jedes Wort sollte sein, dass es bedeutet, d. H. Sein Wert, jedes Thema. Wenn es kein solches Thema gibt, erscheinen die ersten Wörter möglicherweise nicht, egal wie viel Mutter mit dem Kind sprach, und egal wie gut er ihre Worte reproduzierte. Für den Fall, dass das Kind leidenschaftlich mit den Gegenständen spielt, zieht es jedoch vor, es in Ruhe zu tun, die aktiven Wörter des Kindes auch verzögern.

Das Bedürfnis und die Notwendigkeit, Schlägel zu sprechen zwei Hauptbedingungen:müssen mit Erwachsenen und dem Bedarf an Subjekt kommunizierenwas aufgerufen werden muss. Die ersten aktiven Wörter des Kindes erscheinen in der zweiten Hälfte des zweiten Lebensjahres. In der Mitte des zweiten Jahres gibt es eine "Sprach-Explosion"das manifestiert sich in einem starken Anstieg des Wörterbuchs und des verstärkten Interesses des Kindes an die Rede. Das dritte Lebensjahr zeichnet sich durch eine stark steigende Sprachaktivität des Kindes aus. Kinder können bereits zuhören und verstehen, nicht nur die Rede, die ihnen gegenüberliegt, sondern auch die Wörter hört, die nicht an sie gerichtet sind. Sie verstehen bereits den Inhalt von einfachen Märchen und Gedichten und hören sie gerne bei der Leistung von Erwachsenen. Sie erinnern sich leicht an kleine Gedichte und reproduzieren sie mit großer Genauigkeit. Sie versuchen bereits, Erwachsene über ihre Eindrücke und über diejenigen Themen zu erzählen, die in unmittelbarer Nähe fehlen. Dies bedeutet, dass es sich anfängt, sich von einer visuellen Situation zu trennen und wird zu einem unabhängigen Kommunikationsmittel und Denken eines Kindes.

Alle diese Errungenschaften werden möglich, da das Kind beherrscht grammatikform der Sprachewas Ihnen ermöglicht, sich unter sich zu binden getrennte Wörter. Die Übergabe der Rede öffnet die Gelegenheit willkürliches Verhalten eines Kindes. Der erste Schritt zum willkürlichen Verhalten ist erhaltene Rede-Anweisungen für Erwachsene. Bei der Durchführung von Sprachanweisungen wird das Verhalten eines Kindes nicht von der Situation wahrgenommen, sondern das Wort eines Erwachsenen. Gleichzeitig wird die Rede eines Erwachsenen, auch wenn das Kind ihr gut versteht, es nicht sofort zu einem Regulator des Verhaltens des Kindes wird.

Das Moderieren des Wortes und der Trennung von einem bestimmten Erwachsenen in einem frühzeitigen Alter kann als erste Phase der Entwicklung der Weichheit des Kindes in Betracht gezogen werden, die die Überwachung der Situitation auftreten, und ein neuer Schritt wird bis zur Freiheit der direkten Wahrnehmung durchgeführt.

Geburtsspiel

Die Aktionen eines kleinen Kindes mit Objekten sind kein Spiel. Die Trennung von Subjekt- und Spieltätigkeiten tritt nur auf am Ende des frühen Alters. Das Kind spielt zunächst ausschließlich mit realistischen Spielsachen und reproduziert vertraute Maßnahmen mit ihnen (Haare eine Puppe, setzt sie ein, um zu schlafen, füttert, in einem Rollstuhl usw. zu rollen usw.) Ungefähr 3 Jahre, dank der Entwicklung von Subjektmaßnahmen und Rede, im Spiel der Kinder spielersatzWenn der neue Name der bekannten Objekte die Methode ihres Spiels ermittelt (der Stift wird zum Löffel oder ein Kalzinierung oder ein Thermometer usw.). Die Bildung von Gaming-Substitutionen erfolgt jedoch nicht sofort und nicht an sich. Es erfordert einen besonderen Zulassung zum Spiel, es gibt den Beginn einer neuen Aktivität - szenenspielwas im Vorschulalter führt.

Symbolische Spielersetzungen, die sich am Ende des frühen Alters ergeben, eröffnen einen riesigen Geltungsbereich für die Fantasie eines Kindes und sind die ersten Manifestationen der Kinder phantasie.

Die Entstehung der Kommunikation mit Kollegen - Überchen eine wichtige Erwerb des jungen Alters. Die Notwendigkeit, mit Kollegen zu kommunizieren, entwickelt sich im dritten Lebensjahr und hat sehr spezifische Inhalte. Kommunikation von Kindern miteinander verbunden mit ausgeprägte Motoraktivität. Und hell emotional lackiert.

Die Kommunikation von kleinen Kindern kann aufgerufen werden emotionale praktische Interaktion: Unmittelbarkeit, Abwesenheit von wesentlichen Inhalten; Verdauung, emotionale Sättigung, nicht standardmäßiger kommunikativer Mittel, Spiegelreflexion von Handlungen und Partnerbewegungen. Kinder demonstrieren und reproduzieren sich mit emotionaler Gameaktion. Sie rennen, quietschen, bizarre Posen nehmen, unerwartete Geräuschheit veröffentlichen usw. Die Gemeinschaft von Handlungen und emotionalen Ausdrücken gibt ihnen Vertrauen und bringt helle emotionale Erlebnisse. Eine solche Wechselwirkung, gibt dem Kind ein Gefühl seiner Ähnlichkeit mit einem anderen, der ihm von dem Wesen entspricht, der stürmische Freude verursacht.

Die Entwicklung des Kommunikationsbedarfs mit Kollegen vergeht eine Reihe von Stadien.

Zuerst haben Kinder Aufmerksamkeit und Interesse aneinander;

bis zum Ende des zweiten Lebensjahres ist der Wunsch, die Aufmerksamkeit von Peer auf sich ziehen und seine Erfolge zu demonstrieren;

im dritten Lebensjahr erscheint die Sensibilität von Kindern auf die Einstellung von Peer.

Ein Erwachsener hilft dem Kind, das Peer hervorzuheben und darin die gleiche Kreatur wie er selbst zu sehen. Den effektivsten Weg dafür ist organisationsubjektinteraktion. KinderWenn ein Erwachsener die Aufmerksamkeit von Kindern an sich anzieht, betont ihre Gemeinschaft, ihre Attraktivität usw. Interesse an Spielzeugen, die den Kindern dieses Alters typisch sind, verhindert, dass das Kind das "Wunder" -Peatern "wundert.

Krise von 3 Jahren

Ernsterer Erfolg eines Kindes in Themenaktionen, in der Sprachentwicklung, im Spiel und in anderen Bereichen der in der frühen Kindheit erreichten Lebensunterhalts, ändert sich qualitativ sein gesamtes Verhalten. Die Tendenz zur Unabhängigkeit, der Wunsch, unabhängig von Erwachsenen unabhängig handelt, steigt schnell auf das Pferd der frühen Kindheit. Am Ende eines frühen Alters findet es seinen Ausdruck in den Worten "Ich selbst", die Beweise sind krise von 3 Jahren.

Explizite Symptome der Krise sind Negativismus, Hockeligkeit, Selbstverdrahtung, Linien usw. Diese Symptome spiegeln signifikante Veränderungen in der Beziehung des Kindes wider, um Erwachsene und sich selbst zu schließen. Das Kind ist psychologisch von engen Erwachsenen getrennt, mit denen er früher untrennbar miteinander verbunden war, der ihnen in allem widerspricht. Die charakteristischen Aussagen erscheinen: "Ich selbst", "ich will", "ich kann", "ich mache". Es ist charakteristisch, dass es in dieser Zeit ist, dass viele Kinder beginnen, das Pronomen "i" zu verwenden.

Bei einem dreijährigen Alter für Kinder wird der wirksame Teil der Tätigkeit von Bedeutung und die Fixierung ihres Erfolgs für Erwachsene. Dementsprechend steigt der subjektive Wert ihrer eigenen Errungenschaften an, was neue, affektive Formen des Verhaltens verursacht: Übertreibung ihrer Vorteile, Versuche, ihre Ausfälle abzuwerten. Die Hauptquelle einer solchen Beurteilung ist erwachsen. Daher beginnt das Baby, die Haltung des Erwachsenen mit besonderer Sucht wahrzunehmen.

Die Bildung eines solchen Systems i, in dem der Bezugsort die von anderen bewertete Leistung ist, markiert den Übergang zur Vorschulekindschaft.

Siehe "Kinderpsychologie" Ticketnummer 22, 23.

Entwicklung eines frühen Kindes Kind. Entwicklungskrise, Ursprung, Manifestationen und Neoplasmen.

Siehe Ticketnummer 7.

Siehe "Kinderpsychologie" Ticketnummer 25.

Die Neoplasmen werden während der Krisenentwicklung gebildet, geben Sie das psychologische Bild der Krise von drei Jahren an:

1 . Das offensichtlichste Symptom des Auftretens der Krise ist die Entstehung negativismus Im Verhalten des Kindes. Es sollte nicht mit gewöhnlicher Ungehorsam verwechselt werden. Für den Negativismus ist es charakteristisch, dass das gesamte Verhalten des Kindes gegen die Tatsache geht, dass er von Erwachsenen angeboten wird.Das Kind weigert sich, alles zu tun, nur weil er danach gefragt wurde. Der Negativismus zwingt das Kind, den Wünschen entgegenzunehmen. Darüber hinaus kommt das Kind immer im Voraus zu seinem eigenen Wunsch.

2. Das nächste charakteristische Symptom der Krise ist sturheit im Verhalten. Wenn Negativismus vor Ungehorsam unterschieden werden sollte, sollte die Sturheit mit Ausdauer unterschieden werden. Hörigkeit ist eine solche Reaktion, wenn das Kind auf etwas nicht besteht, weil es wirklich will, aber weil er es verlangte. Das Motiv der Sturheit ist, dass das Kind sich mit der ersten Entscheidung verbindet - "sagte er so." Tatsächlich erfordert das Kind, dass die Umgebung mit einer Person mit ihm in Betracht gezogen wird.

3. Drittes Symptom der Krise - provivität . Die Schlinge richtet sich gegen die für das Kind festgelegten Bildungsraten, dagegen, was den Lebensstil herrschte. Die Antwort lautet "Ja, gut ...", mit dem das Kind normalerweise alles beantwortet, was er angeboten wird - seine typische Verhaltensweise. Es gibt eine Herausforderung auf der gesamten Lebensweise, die zuvor entwickelt hat.

4. Viertes Symptom. - selbstständig, selfie. im Verhalten des Kindes. Es es ist der Trend zur Unabhängigkeit. Dieser Moment sollte immer berücksichtigt werden, wenn wir das berühmte hören - "Ich selbst!" Er will wirklich alles selbst tun und diese Tendenz unterdrücken, es bedeutet, dass er ihn für die ewige Abhängigkeit verlassen wird - zuerst von Papst und Mutter, dann von Kollegen und allen anderen. Unterdrücken Sie diesen Trend, es bedeutet, ein Kind in Zweifel in unseren eigenen Kräften und Möglichkeiten zu führen.

5. Fünftes Symptom der Krise - Protest - Riot. Alles im Verhalten des Babys in einigen Fällen beginnt ein protestierender Charakter, der nicht zuvor war. Sein Verhalten erwirbt die Merkmale des Protests, als würde er mit der Umgebung kämpfen, ist in einem ständigen Konflikt mit ihnen. Häufige Streitigkeiten mit den Eltern werden üblich. Dies ist mit dem folgenden Symptom verbunden.

6. Sechstes Symptom - abschreibung. Zum Beispiel beginnt ein Kind aus einer guten, gebildeten Familie zu schwören. Er kann sagen, dass sie "Narren" ist. Das Kind versucht, buchstäblich alles zu entwickeln: Von den Spielwaren, mit denen er den Eltern spielte, die ihn erheben.

7. Das siebte Symptom der Krise - verlangen nach Despotismus. . Das Kind erscheint, dass der Wunsch, despotische Macht gegenüber anderen zu trainieren. "Mama sollte das Haus nicht verlassen, sie muss zu Hause sitzen" - eine der möglichen Aussagen dieser Art. Kind muss alles bekommen, was er braucht; Es wird er sein, was er will. Er sucht Tausende von Wegen zeigen Sie Ihre Macht über andereDie ganze Zeit versucht, in diesen Zustand zurückzukehren, wenn jeder Wunsch erfüllt wurde. In einer Familie mit mehreren Kindern kann dieses Symptom durch Eifersucht gegenüber jünger oder älter ersetzt werden.

Wenn Sie diese Symptome von ls.vigotsky für die Merkmale der Krise von 3 Jahren zusammenfassen, kann es argumentiert werden, dass sie als Aufstand als Protest eines Kindes fungieren, das Unabhängigkeit erfordert. Von dem kleinen "Baby", das in den Armen getragen wurde, wurde es zu einer Herausforderung, hartnäckig, negativ, eifersüchtiger und despotischer Kreatur. Alle Symptome der Krise drehen sich um die zentrale Achse "I". Das Kind will nicht mehr mit Erwachsenen übergeben, er will alleine gehen.

Was sind die Folgen der Auswirkungen dieser Symptome auf ein Kind? Sie beeinflussen das alles, was für ihn teuer und wertvoll ist, und deshalb führen zu starken und tiefen Erlebnissen. Das Kind betritt interne und externe Konflikte. Oft sind einige neurosische Reaktionen beispielsweise zu sehen, beispielsweise Enuresis. Nachtangesteten, unruhiger Schlaf, manchmal Schwierigkeiten in der Sprache (Stottern), sogenannte hypokulische Anfälle (das Kind schüttelt, stürzt auf den Boden, schlägt seine Beine und Hände) - all dies ist die spitzen Merkmale von Negativismus, Hockeligkeit, Abschreibungen und Protest . Natürlich sind solche Fälle nicht so häufig, aber sie können einen Ort haben, und ein Arzt muss davon wissen.

Was verursacht ein Kind einer solchen Krise? Einer von ihnen ist die Unterdrückung des Kindes muss sich selbst handeln. Es ist kein Zufall, dass es die Krise von zugelassenen Kindern oder derjenigen, die unter den Bedingungen der autoritären Ausbildung leben, am erheblichsten sind, die von strengen Strafen begleitet werden.

Die Entwicklung von Kindern dieses Alters wird durch die Bildung einer solchen zentralen psychologischen Neoplasma-Persönlichkeit, als "I" -System, abgeschlossen, das nicht nur generalisierte Kenntnisse von sich selbst, sondern auch die Einstellung zur Selbsteinschätzung umfasst.

Psychologische Aspekte der Entwicklung von Vorschulkindern. Rede als Determinante der psychologischen Entwicklung.

Siehe "Kinderpsychologie" Ticketnummer 24.

Eine Person kann nicht leben, arbeiten, um seine materiellen und spirituellen Bedürfnisse zu befriedigen, ohne mit anderen Menschen zu kommunizieren. Von der Birth-Geburt kommt es in eine Vielzahl von Beziehungen zu anderen. Die Kommunikation ist eine notwendige Bedingung für das Vorhandensein einer Person und gleichzeitig einer der Hauptfaktoren und der wichtigsten Quelle seiner mentalen Entwicklung bei der Ontogenese. Die Kommunikation gehört zu den grundlegenden Kategorien der psychologischen Wissenschaft.

In den Werken inländischer Wissenschaftler L.s. Vygotsky, a.n. Leontyeva wurde an die Situation vorgelegt, dass eine Person im Gegensatz zu Tieren die soziale und historische Erfahrung, die von früheren Generationen gewonnen hat, erwirbt. Aber für ein solches Lernen es ist notwendig, ein Kind mit Erwachsenen zu kommunizierenWer diese Kultur bereits auf die eine oder andere Weise beherrscht und ihm das angesammelte Erlebnis vermitteln kann, um IT-Methoden der praktischen und geistigen Aktivitäten beizubringen, die von der Menschheit entwickelt wurden. Es hat sich in ihrem Studium bewährt, M.I. Lisin, ta. Repina, d.b. Elconin und andere.

Der Zeitraum von der Geburt bis zur Schulaufnahme ist, laut Spezialisten der ganzen Welt das Alter der rasaktesten körperlichen und geistigsten Entwicklung des Kindes, der ersten Bildung körperlicher und geistiger Eigenschaften, wird für den Menschen während des späteren Lebens, Qualitäten und Eigenschaften notwendig, die es den Menschen machen.

Merkmal dieses ZeitraumsDas, das es von den anderen, nachfolgenden Entwicklungsstadien unterscheidet, ist, dass es sich um die allgemeine Entwicklung dafür sorgt, dass die allgemeine Entwicklung, die als Fundament der Akquisition dient, in der Zukunft besondere Kenntnisse und Fähigkeiten und Fähigkeiten und Assimilation verschiedener Aktivitäten dient. Bilden Nicht nur die Eigenschaften und Eigenschaften der Psyche von Kindern, die die Gesamtigkeit des Verhaltens des Kindes, seine Haltung gegenüber der gesamten Umgebung, sondern auch diejenigen, die "Bohrungen" für die Zukunft sind, bestimmen und in psychologischen Neoplasmen ausgedrücktbis zum Ende dieses Alters erreicht. Die wichtigste Bedeutung für die weltweite Entwicklung von Qualitäten, die für das Alter spezifisch sind, ist die wichtigste Bedeutung, da die von ihnen erstellten einzigartigen Bedingungen nicht mehr wiederholen, und die Tatsache, dass es hier "implanisch" sein wird, ist es schwierig, ferner oder überhaupt zu fangen .

Persönlichkeit wird unter den Bedingungen der spezifisch historischen Existenz einer Person, in Aktivitäten (Arbeit, Training usw.) gebildet. Die führende Rolle bei der Bildung der Persönlichkeit wird Schulung und Ausbildung gespielt,die in Gruppen und Teams durchgeführt werden.

Das Konzept der "Persönlichkeitsbildung" wird in zwei Sinnen verwendet.

die Bildung der Persönlichkeit als ihre Entwicklung, sein Verfahren und das Ergebnis ist Gegenstand der psychologischen Studie, deren Aufgabe darin besteht, herauszufinden, was auf Lager ist, es ist experimentell erkannt, es wird gefunden und was in einer sich entwickelnden Persönlichkeit in der Bedingungen für gezielte pädagogische Auswirkungen. Dies ist der eigentliche psychologische Ansatz zur Bildung einer Person.

bildung der Persönlichkeit als ihre zielgerichtete Ausbildung - "Formen", "Modellierung", "Design"; Der pädagogische Ansatz impliziert das Bedürfnis, herauszufinden, was und wie sie in der Persönlichkeit gebildet werden sollte, damit er sozial entschlossene Anforderungen erfüllt, dass die Gesellschaft ihm präsentiert.

Pädagogische und psychologische Ansätze zur Bildung der Persönlichkeit bilden eine nicht historische Einheit.

Die Struktur der Persönlichkeit, laut Freud, hat drei Komponenten:"IT", "I" und "Just-i".

"Es"- Dies ist eigentlich ein Unbewusste, das Tiefenattraktionen, Motive und Bedürfnisse umfasst, wirkt in Übereinstimmung mit dem sogenannten Vergnügungsprinzip. "Es" ist ein Produkt, das von einem Mann von Tieren biologischer Erfahrungen geerbt wird.

"ICH" - Bewusstsein, auf dem Prinzip der Realität ausgerichtet ist. "Ich" ist in der Regel Selbstbewusstsein einer Person, Wahrnehmung und Bewertung ihrer eigenen Persönlichkeit und ihres Verhaltens.

"Just-i" - sowohl auf Bewusstsein als auch auf dem unbewussten Ebenen dargestellt, wird von idealen Ideen geführt - Moral und Werte, die in der Gesellschaft angenommen wurden. "Ex-I" ist das Ergebnis der Exposition gegenüber der Gesellschaft zum Bewusstsein und dem Unterbewusstsein einer Person, die ihnen die Normen und Werte der öffentlichen Moral annimmt. Die wichtigsten Quellen der Bildung des "Super-I" der Persönlichkeit sind die Eltern, Lehrer, Pädagogen, andere Menschen, mit denen diese Person mit der Langzeitkommunikation und persönlichen Kontakte während des gesamten Lebens eingetreten ist, sowie Arbeiten von Literatur und Kunst.

Das Grundbedürfnis des MenschenLaut humanistischen Persönlichkeitstheorien - das selbstaktualisierung Der Wunsch nach Selbstverbesserung und Ausdruck von sich selbst. Anerkennung der dominierenden Rolle der Verwandten von Selbstverwirklichungen zwischen sich alle Vertreter dieser theoretischen Richtung in der Studie der Psychologie des Einzelnen, trotz erheblicher Abweichungen in ihrer Ansicht.

Im Vorschulalter entwickeln sich psychologische Mechanismen der Persönlichkeit, neue Verbindungen und Beziehungen sind gebunden. Nach a.n. Leontiev, diese aufkommenden neuen Verbindungen und Beziehungen werden zwischen den einzelnen Prozessen der Aktivitäten des Kindes festgelegt, und diese Beziehungen haben besondere Art. Sie haben eine soziale Natur, kann nur auf der Grundlage der Lebensentwicklung in den sozialen Bedingungen gebildet werden, d. H. Nur beim Menschen und nur in einem bestimmten Entwicklungsstadium entstehen und entwickeln sich unter dem Einfluss von Bildung.

Das Leben jeder Person ist ein kohärentes System von Prozessen. Einige Tätigkeitsprozesse werden natürlich von anderen ersetzt, allein allein wird (dominant), andere - als wären sie in den Hintergrund gegangen. Dies äußert sich aufgrund seiner biologischen Organisation aufgrund seiner biologischen Organisation, der natürlichen Zyklusive seines Lebens eine natürliche Veränderung der Bedürfnisse des Körpers.

Diese Art der Änderung der Bedürfnisse und der Zyklizität von lebenswichtigen Prozessen wird eindeutig beobachtet. w.baby . Im ersten Jahr des Lebens beginnt das Verhalten des Kindes zum Wiederaufbau. Das Kind nimmt menschliche, sozial entwickelte Handlungsweise mit Gegenständen auf, assimiliert die Formen der menschlichen Kommunikation, beginnt die Sprache zu beherrschen. Er hat sowohl neue spezifische menschliche Bedürfnisse, die von ganz seinem Leben von den ersten Tagen der Existenz geschaffen werden. Es lernt zunehmend zu lernen, auf erwachsene Anforderungen zu reagieren: Befolgen Sie seinen Anweisungen das Verbot, verstehe das Verbot, verstehe das Lob, Förderung.

Um 2-3,5 Jahre alt. Das Kind macht einen riesigen Weg in diese Richtung. Er bewegt sich nicht nur frei und korrekt mit vertrauten und erschwinglichen Gegenständen, sagt er und wird absichtlich von dem, was von Erwachsenen sieht und hört, eine bekannte Initiative, Unabhängigkeit, in einem Wort manifestiert, sein Verhalten ist bereits von fast allen psychologischen Merkmalen geprägt das hat ein Kind und auf dem späteren Entwicklungsebenen. EIN. Leontyev weist darauf hin, dass es ein wichtiges Merkmal gibt, das das Verhalten eines Kindes unter drei Jahren aus dem Verhalten älterer Kinder qualitativ unterscheidet - das Kind des Vorschulalters ist in der Kraft von äußeren Eindrücken, so sein sehr leicht, etwas anzuziehen, aber auch einfach und ablenken. Es reagiert sehr emotional auf das, was passiert, aber seine Emotionen sind instabil. Wenn das Kind zum Beispiel von Trauer weinte, ist es sehr leicht zu treten: Denn das ist genug, zum Beispiel, wenn er zum Spielzeug zurückkehrt, den er verlor, ihm einen anderen oder im Allgemeinen, um ihn mitzunehmen.

Die Notwendigkeit der Kommunikation mit Erwachsenen und Kollegen bestimmt die Bildung der Persönlichkeit eines Kindes. Die Kommunikation mit Erwachsenen wird auf der Grundlage der zunehmenden Unabhängigkeit des Vorschulkahns eingesetzt, wodurch seine Bekanntschaft mit der umgebenden Realität ausgebaut wird. In diesem Alter wird das führende Kommunikationsmittel. Jüngere Vorschüler fragen Tausende von Fragen. Das Hören der Antworten fordert das Kind, dass Erwachsener ihn ernsthaft als Freund, einem Partner, ernsthaft behandelt. Eine solche Zusammenarbeit hat den Namen kognitiver Kommunikation erhalten. Wenn das Kind keine solche Haltung trifft, hat er Negativismus und Sturheit.

Im Vorschulalter Entsteht I. eine andere Form der Kommunikation - persönlichgekennzeichnet durch die Tatsache, dass das Kind versucht aktiv mit erwachsenem Verhalten und Handlungen anderer Menschen und ihrer eigenen Aus der Sicht der moralischen Normen. Für Gespräche für diese Themen ist jedoch ein höheres Maß an der Entwicklung der Intelligenz erforderlich. Um dieser Form der Kommunikation zu willen, weigert er die Partnerschaft und wird in der Position zu einem Studenten, und der Erwachsene wird die Rolle des Lehrers zuweisen. Die persönliche Kommunikation bereitet ein Kind am effektivsten vor, wenn er einen Erwachsenen zuhören muss, der alles, was der Lehrer sagen wird, zuhören wird.

Eine bedeutende Rolle bei der Bildung des Kindes wird gespielt die Notwendigkeit, mit Gleichaltrigen zu kommunizierenim Kreis, dessen er aus den ersten Lebensjahren ist. Es ist wichtig, dass das Baby eine positive Erfahrung der Zusammenarbeit, das gegenseitige Verständnis von Anfang des Aufenthalts in der Vorschule-Institution erwerben wird. Im dritten Jahr Das Leben der Beziehung zwischen den Kindern ergibt sich hauptsächlich basierend auf ihren Aktionen mit Objekten, Spielzeuge. ZU senior Vorschulalter in gemeinsamen Aktivitäten Kinder beherrschen bereits folgende Formen der Zusammenarbeit: alternative und koordinierte Maßnahmen; gemeinsam eine Operation durchführen; steuern Sie die Aktionen des Partners, korrigieren Sie seine Fehler; einem Partner helfen, einen Teil seiner Arbeit ausführen; Akzeptieren Sie die Kommentare des Partners, korrigieren Sie ihre Fehler. Bei den gemeinsamen Aktivitäten erwerben die Jungs die Erfahrungen der Führung von anderen Kindern, der Einreichungserfahrung.

Im gesamten Vorschulalter ändert das Kind den Charakter der Nachahmung. Wenn er in der jüngeren Vorschulalterung einzelne Formen des Verhaltens von Erwachsenen und Kollegen imitiert, dann nimmt das Kind im mittleren Vorschule absichtlich die Proben der Verhaltensnormen absorbiert.

Die führende Art der Aktivität des Vorschulkahns ist das Rollenspielspiel.Kinder spiegeln verschiedene Aspekte des Lebens, Merkmale der Tätigkeit und Beziehungen von Erwachsenen wider, erwerben und klären ihr Wissen über die umgebende Realität. Im Spielteam haben sie die Notwendigkeit, Beziehungen zu Kollegen zu regulieren, die Normen des moralischen Verhaltens entwickeln sich, und moralische Gefühle erscheinen. Im Spiel sind Kinder aktiv, kreativ umwandeln, um die Tatsache, dass sie früher wahrgenommen wurden, freier, um ihr Verhalten besser zu verwalten.

Im Vorschulalter in den Aktivitäten des Kindes elemente der Arbeit erscheinen. In der Arbeit werden seine moralischen Qualitäten gebildet, ein Gefühl von Kollektivismus, Respekt für die Menschen. Es ist sehr wichtig, dass er positive Gefühle erlebte, die die Entwicklung von Interesse an der Arbeit anregen. Durch die direkte Teilnahme an der Erhaltung der Arbeit der Erwachsenen trifft sich der Vorschulkinder mit Operationen, Instrumenten, Arbeitstypen, erwirbt Fähigkeiten und Fähigkeiten.

Großer Einfluss auf geistige Entwicklung Renders ausbildung.Am Anfang des Vorschulalters erreicht die mentale Entwicklung des Kindes ein solches Niveau, das die Art der Lehren des Vorschulkinds ermittelt, ist seine Einstellung zu den Anforderungen eines Erwachsenen. Am Ende des Vorschulalters, dem Kind der Lernaufgabe, beherrscht einige Mittel und Methoden zur Durchführung von Aktivitäten und kann Selbstkontrolle durchführen.

In der Forschung, z. Kravtsova zeigte, dass der Neoplasma der Vorschulzeit der Entwicklung ist Fantasie. Der Autor ist der Ansicht, dass im Vorschulalter drei Schritte unterschieden werden können: eine Unterstützung für die Sichtbarkeit, die Verwendung von früheren Erfahrungen und einer speziellen internen Position. Die Haupteigenschaft der Fantasie – fähigkeit, das Ganze vor den Teilen zu sehen. Vorschulkinder sind sinnvoller, um ganze Wörter zu trainieren und nur dann zu der phonemetischen Analyse bereits bekannter Wörtern. Wenn Sie mit dem Beginn der Mathematik vertraut sind, lernen Kinder spontan, seinen Teil zuerst von einem Set, abzunehmen, und verbinden nur dann zwei Teile auf ein Ganzes, falten Sie es. Es ist möglich, die Tatsachen zu erklären, die nur für die Besonderheiten der Fantasieentwicklung erhalten werden, wobei das Ganze früher als die Teile wahrgenommen wird.

Die führende Tätigkeit in diesem Alter ist das indirektative, figurative, figurative Plot-Rollenspiel, Spiel mit den Regeln und wieder das Spiel des Regisseurs, aber auf qualitativ neuer Entwicklungsebene. Das Plot-Rollenspiel-Spiel belegt einen zentralen Ort im Vorschulalter.

Entwicklung der intellektuellen Kugel passiert wie B. alltagslebenIm Laufe der Kommunikation mit Erwachsenen im Prozess der systematischen Ausbildung in Klassen, aber auch in didaktischen Spielen in Vorschulinstitutionen. Dies ist eine gezielte Auswirkung von Erwachsenen auf die Entwicklung der aktiven geistigen Tätigkeit von Kindern. Es beinhaltet eine Botschaft von erschwinglichen Kenntnissen der Welt auf der ganzen Welt, ihrer Systematisierung, der Bildung kognitiver Interessen, intellektuellen Fähigkeiten und Fähigkeiten, der Entwicklung kognitiver Prozesse. Die Hauptaufgaben der intellektuellen Entwicklung von Vorschulkindern sind: Bildung der richtigen Ideen über die Umwelt, über die einfachsten Phänomene der Natur und des öffentlichen Lebens; Entwicklung kognitiver mentaler Prozesse - Empfindungen, Wahrnehmungen, Erinnerung, Fantasie, Denken, Sprache; Entwicklung von Neugier und geistiger Fähigkeiten; Entwicklung von intellektuellen Fähigkeiten und Fähigkeiten; Bildung der einfachsten Wege der geistigen Aktivität. In didaktischen Spielen werden günstige Bedingungen für die Assimilation von Kindern erstellt komplexes Wissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten, für die Bildung verschiedener Fähigkeiten von Kindern, entwickeln Ziele, Konzentration, Empathie, Kollektivismus, Freundschaft.

Die sich bewegenden Kräfte der Entwicklung der Psyche des Vorschülers sind Widersprüche, die sich in Verbindung mit der Entwicklung einer Reihe seiner Anforderungen ergeben.

müssen kommunizierenmit dem die soziale Erfahrung absorbiert wird;

brauchen externe Eindrückewas zur Entwicklung kognitiver Fähigkeiten führt;

die Notwendigkeit von Bewegungen, was dazu führt, das gesamte System verschiedener Fähigkeiten und Fähigkeiten zu beherrschen.

Die Entwicklung der führenden sozialen Bedürfnisse des Vorschulalters zeichnet sich durch die Tatsache aus, dass jeder von ihnen einen unabhängigen Wert erwirbt.

Im Vorschulalter gibt es eine intensive Entwicklung aller kognitiven mentalen Prozesse unter dem Einfluss von Training und Bildung. Vorschulalter - erste Stufe Persönlichkeit bilden.

Die Rolle der Spieltätigkeit in der geistigen Entwicklung des Kindes. Entwicklung von Gaming-Aktivitäten im Früh- und Vorschulalter des Kindes.

Siehe "Kinderpsychologie" Ticketnummer 29.

In der Volkspädagogie ist das Spiel seit langem daran gewöhnt, Kinder zu erheben und zu unterrichten. IM spaßspiele, in Liedern und GedichtenBegleitet von einer Vielzahl von Bewegungen und Klängen, die Babys, die Einfachheit und einfache Handhabung, eine Kombination aus einer bekannten und unerwarteten Kombination, anziehen, die Atmosphäre der Freude aus einem gemeinsamen Spiel mit Erwachsenen. Die allerersten erwachsenen Spiele mit Kindern - "Hyperships", "Ladushka" und viele andere umfassen umweltelemente, die verbale Bezeichnung und einfache Zeichenaktionen kombinieren. Zunächst zieht es helle emotionale Malerei an

Zusammen mit diesen angenehmen Erlebnissen im Leben des Kindes allmählich aktionen "Ponarosku" mit einer Vielzahl von Objekten und Spielzeug, ein Verfahrensspiel ist geborenwas die verschiedenen Arten von Aktivitäten von Kindern durchdringt. In der modernen Pädagogie zugeteilt: Spiele-Spaß, didaktische Spiele, Spiele mit Grundstücksspielzeug, Dramatisierungsspiele.

ZU spiele-Spaß folk einschließen: Geschwindigkeitsspiele ("Ladushka", "vierzig", "wir gehen", "Baran-Baran" usw.), Horovodnaya ("Caparaway", "Blase" usw.), bewegende Spiele (Überleger, Salza, "dritte Extra", "Rouh" usw.). Alle sind hell emotional bemalt, rhythmisch wiederholte Bewegungen einschließen, kombiniert mit ausdrucksstarken Sounds und Wörtern. In diesemer Regel wird der direkte emotionale Kontakt der Teilnehmer des Spiels durchgeführt. Zu den lustigen Spielen gehören Simulationsspiele, in denen Kinder mit ausdrucksstarken Bewegungen und Geräuschen Tieren, Vögel, Insekten, Auto, Dampflokomotive usw. darstellen usw. darstellen usw.

Auswahl didaktische Spiele im Eine separate Gruppe ist auf die Tatsache zurückzuführen, dass sie normalerweise sind eine konkrete pädagogische Aufgabe ist eingestellt. Zum Beispiel können es Spiele sein, die auf die Entwicklung von psychischen Maßnahmen, der Wahrnehmung von Form, Farben und dergleichen gerichtet sind. Dazu gehören Spiele mit Matryoshki, Pyramiden, Linien, Gesellschaftsspiele - Lotto, Domino, Mosaik usw.

In Spielen Mit Handlungsspielzeug Kinder simulieren Sie verschiedene SituationenDie Lebenserfahrung Ihres eigenen Kindes reflektieren die Eindrücke von Beobachtungen anderer, Kinderbücher und erwachsenen Geschichten. Spiele mit Plot-Spielzeug zählen bearbeitungsspiele I. dramatische Spiele. In prozessuralen (oder angezeigten) Spielen neigen Kinder dazu, verschiedene Haushaltssituationen zu reproduzieren (Fütterung, Baden, Einkaufen, Arzt usw.).

IM dramatische Spiele Die Episoden von Märchen, Geschichten, Gedichten werden gespielt.

Der Wert der Entwicklung des Kindes ist schwer zu überschätzen. Jeder trägt einen gewissen Beitrag zur Entwicklung bei und führt aus dieser Sicht die didaktische Funktion aus. In Games-Fun-Fun- und Moving-Spielen entwickeln sich somit eine emotionale Kugel, die Motoraktivität eines Kindes, die Fähigkeit, ihre Handlungen mit den Handlungen von Partnern zu koordinieren. Fast alle Spiele tragen zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Wahrnehmung, Denken, Fantasie, Sprache bei. Szenespiele und Dramatisierungsspiele tragen zur sozialen Entwicklung von Kindern bei. Wenn Sie das Zusammenspiel der Charaktere des Spiels darstellen, lernen sie, die Gefühle und Staaten anderer zu verstehen, indem sie sich mit ihnen einfühlen. Durch seine eigenen Erfahrungen entwickelt das Kind moralische Normen; In dem Prozess kollektiver und gemeinsamer Spiele lernt es, mit anderen zu kommunizieren, mit ihnen ihre Wünsche und Handlungen zu koordinieren.

Von gesagt, dass es folgt, dass:

Die Elemente des Spiels sollten in alle Arten von Lehre des Lehrers mit Kindern aufgenommen werden.

Das Spiel sollte die Hauptform der Organisation unterschiedlicher Art von Kindheitstätigkeiten sein;

Während des Tages muss eine besondere Zeit für eine Vielzahl von Spielen zugeteilt werden.

Spielen Episoden aktivieren. und Spielfunktionen in täglichen Verfahren. (Waschen, Ankleide, Verlegung, Fütterung, Kommen und Kinderbetreuung) macht sie attraktiver für Kinder, entfernt mögliche negative Erfahrungen, trägt zur Festlegung einer freundlichen Beziehung eines Kindes mit einem Lehrer bei, wodurch eine günstige emotionale Atmosphäre in der Gruppe aufrechterhält. Spielelemente sind ebenfalls enthalten in der Beobachtung, Kindexperimente, Haushaltsklassen (Tabelleneinstellung, Aufrechterhaltung der Bestellung in Gruppenräumen und auf der Website usw.).

In frühzeitiger Alter ist die Grundlage der Bildung einer Person die Subjekt-Gaming-Tätigkeit . Wenn Sie vorbeiziehen, ist es unmöglich, sich auf eine vollwertige Reife zu zählen. Das Spiel mit den Elementen der imaginären Situation geht von den Stadien des Babys des Babys voraus: einleitend und angezeigt.

Im ersten Jahr Das Lebenspielzeug für ein Kind handelt in derselben Eigenschaft in derselben Eigenschaft wie ein anderer Gegenstand, mit dem Sie manipulieren können: Das Kind verschiebt es von Ort zu Ort, klopft es, setzt in verschiedene Kapazitäten - studiert seine physischen Eigenschaften.

Wenn das Baby zum Spielen zeigt, öffnen Sie die Bedeutung des Geschichtenspiels, dann am Ende des ersten Lebensjahres, dann beginnt er, die Wichtigkeit der Spiele der Gegenstände zu absorbieren: Füttert eine Puppe, setzt sie ein, um zu schlafen. Anfangs handelt das Kind mit einer kleinen Anzahl von Spielwaren, meistens mit diesen Maßnahmen, mit denen er den Erwachsenen demonstrierte.

Im zweiten Jahr Life Circle Toys erweitert, es gibt eine Übertragung von Aktionen von einem Artikel in einen anderen, ähnlich, ähnlich. Wenn zum Beispiel ein einjähriges Kind nur diese Puppe einschlafen, welche Mutter verbrannte, dann beginnt er in einem anderthalb Jahren zu rocken und zu ertragen, und ein Hund, der sich in seiner Spielecke befindet. Im zweiten Lebensjahr erfolgt eine solche Übertragung nur innerhalb der visuellen Situation: Wenn Sie beispielsweise das Kind fragen, um eine Puppe mit einer Süßigkeit zu geben, die nicht auf dem Tisch ist, wird er höchstwahrscheinlich antworten, dass er höchstwahrscheinlich antworten wird Nicht hier, während das Kind des dritten Jahres seinen Zauberstab oder einen Ball sofort finden wird, und ohne Denken wird sagen: "Hier ist ein Schatz, essen."

In der zweiten Hälfte des zweiten Jahres Das Leben erweitert den Geltungsbereich der Wechselwirkung des Kindes mit der Welt. Die Notwendigkeit eines Kindes in gemeinsamen Aktivitäten mit Erwachsenen wächst. Das Kind unterstreicht die Welt der Erwachsenen, das Kind hebt ihre Handlungen hervor. Die Erfahrungen, die in Aktionen mit Spielzeug und im Alltag gewonnen wurden, gibt dem Kind die Möglichkeit, erwachsene Handlungen mit Objekten gemäß der in der Gesellschaft angenommenen Ernennung (z. B. den Prozess des Badens, Fütterns) anzuzeigen. Somit wird die Aktion bedingt und sein Ergebnis ist imaginär. Das Kind geht weiter zur Handlungsstufe der Entwicklung des Spiels.

Am Ende der Sekunde und im dritten Jahr Lebensdauer Der im Spiel angezeigte Aktionsbereich wird erweitert, es schaltet eine zunehmende Anzahl von Elementen ein. Die Aktionen werden allmählich zusammengefasst und konditionell geworden: Das Kind schüttelt eine Weile eine Puppe, und glaubt, dass sie bereits schläft, zu einer anderen Spielaktion geht - legt es auf das Bett. Das Kind vergleicht ständig seine Aktionen mit den Handlungen eines Erwachsenen. In diesem Phase der Entwicklung von Gaming-Aktivitäten erscheint ein weiterer Kardinalwechsel des Spiels - die Einführung von Substitutionen. Ersatz tritt in einer Problemsituation auf: Was zu tun, wenn die Puppe essen möchte, aber es gibt keine Löffel? Mit Hilfe eines Erwachsenen findet das Kind ein geeignetes Thema.

Um drei Jahre Kinder spielen bereits so frei, dass sie das von der Erwachsene angebotene Handlung ablehnen und sich selbst entfalten, die von der Situation diktiert, sondern durch die Idee. Das Erscheinungsbild von Rollenspielelementen gehört zum gleichen Alter.

Bereits im dritten Jahr das Leben klappt Hintergründe des Plot-Rollenspielswas intensiv in der gesamten Vorschulekindschaft entwickelt wird.

Das Spiel ist als objektive Gaming-Tätigkeit geboren, indem die Einführungs- und Referenzstufen vorbeigegeben werden, wenn die Aktionen mit Objekten manipulativ sind.

Mit dem Interesse eines Kindes, das darauf abzielt, ein Ergebnis aus Handlungen mit dem Thema zu erhalten, das mit dem Thema mit dem Thema der Subjekt-Gaming-Tätigkeit kommt. Die Aktion wird bedingt und sein Ergebnis ist imaginär.

Dies bedeutet, dass das Kind zu der auffallbehinderten Bühne der Entwicklung des Spiels übergeht. Mit der umfangreichen Präsentation des Kindes über das Leben der Erwachsenen gibt es eine Komplikation des Grundstücks des Spiels, eine imaginäre Situation wird in Spielen zunehmend.

Dies ist ein Beweis für die Entstehung der Plotrolle.

Das Spiel Rollenspielspiel hat eine soziale Natur und baut auf einer steigenden und komplizierteren Darstellung eines Kindes über das Erwachsenenleben auf. Das Plot-Rollenspiel-Spiel impliziert immer die Schaffung einer imaginären Situation, die das Grundstück darstellt. Handlung - Dies ist die Kugel der Realität, die von Kindern im Spiel modelliert wird. Folglich beruht die Auswahl der Handlung immer auf bestimmte Kenntnisse. Deshalb werden in der gesamten Vorschulalter das Spiel in der "Familie" für Kinder geliebt, da sie selbst in solche Beziehungen integriert sind, und daher haben sie die vollständigste Leistung darüber.

Das Plot Rollenspiel Spiel ist es, die Kinder von Erwachsenen und Beziehungen zwischen ihnen zu reproduzieren. Das heißt, im Spiel simuliert das Kind die Welt der Erwachsenen, ihre Beziehung. Ein Mädchen hat eine Puppe, die sie näht, wäscht und schlägt; Der andere ist groß auf dem Sofa, nimmt Gäste, macht ein Sparschwein, das Geld betrachtet. ... Sie kaufen ein helles und schönes Haus für ein Kind, und er wird ein Gefängnis von ihm machen; Sie machen Puppen für ihn, und es wird sie in den Rängen der Soldaten aufbauen.

Das Plot Rollenspielspiel tritt an der Grenze von Früh- und Vorschulalteralter auf und erreicht seine Blütezeit in der Mitte der Vorschule Kindheit. Neben dieser Art von Spiel, die Vorschülermeister-Spiele mit Regeln (didaktisch und mobil)die zur intellektuellen Entwicklung des Kindes beitragen, die Verbesserung der Hauptbewegungen und der Motorqualitäten. Das Spiel ist im Leben des Kindes unerlässlich, hat die gleiche Bedeutung wie ein Erwachsener, hat Aktivitäten, Arbeit, Service. Was für ein Kind im Spiel, so in vielerlei Hinsicht, wird es in der Arbeit sein, wenn es wächst.