10 توسعه شنوایی آوایی در کودکان چگونه می توان شنوایی واجی را توسعه داد و چرا به آن نیاز است؟ بازی هایی برای توسعه شنوایی آوایی

توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی

1. مفهوم "شنوایی آوایی"

شنوایی آوایی- این توانایی درک شنیداری گفتار صوتی ، واج ها ، توانایی تشخیص صداهای گفتار به ترتیب در کلمات و توانایی تشخیص واج های مشابه صدا است.

صداهای گفتاری- اینها تشکیلات پیچیده خاصی هستند که فقط در انسان ذاتی هستند. آنها چندین سال پس از تولد در نوزاد تولید می شوند. این فرایند شامل سیستم های پیچیده مغز و محیط (دستگاه گفتار) است که توسط مرکز کنترل می شود سیستم عصبی... راه طولانی تسلط بر سیستم تلفظ توسط کودک به دلیل پیچیدگی خود مواد است - صداهای گفتاری ، که او باید درک و بازتولید آنها را بیاموزد.

در کودکان پیش دبستانی ، شکل گیری شنوایی آوایی زمانی رخ می دهد که گفتار شفاهی دیگران درک شود و در عین حال ، با کلمات خود آنها ، کلمات مطابق با الگوهای درک شده بیان شوند ، که به کمک آنها علائم مختلف واج ها وجود دارد متمایز و تعمیم یافته

شنوایی گفتاری کاملاً یک شکل مادام العمر است ، در یک محیط گفتاری خاص شکل می گیرد و طبق قوانین این محیط شکل می گیرد. فرضیه های بیان شده توسط برخی نویسندگان در مورد وجود نمونه های اولیه ذاتی زبان ، که پس از تولد تحت تأثیر تأثیرات گفتاری ایجاد می شوند ، تأیید تجربی دریافت نکرده اند.

شنوایی آوایی در فرایند یادگیری درک گفتار شفاهی به عنوان شکل اولیه در کودک شکل می گیرد فعالیت گفتاری... تسلط بر ساختار واجی زبان قبل از سایر اشکال فعالیت گفتاری است - صحبت کردن ، نوشتن ، خواندن ، بنابراین شنوایی آوایی اساس کل سیستم پیچیده گفتار است و کاهش شنوایی در کودکان منجر به توسعه نیافتگی کل سیستم گفتاری می شود (ناشنوا )

گفتار یا سیستماتیک شنوایی یک شکل بسیار پیچیده است. دو سطح درک از ترکیب صوتی گفتار وجود دارد. یکی از آنها به عنوان یک سطح تقلید از صداها مشخص می شود ، که نیازی به اختصاص آنها به حروف خاصی ندارد ، به عنوان مثال. صلاحیت گفتاری این صداها

هنگامی که وظیفه فقط تولید مثل نیست ، بلکه نسبت دادن آنها به برخی از صداهای گفتاری (حروف یا دسته ها) است ، در این صورت درک صداها در سطح آوایی ، در سطح صلاحیت صدا انجام می شود.

هنگام درک گفتار ، کودک با انواع مختلفی از صداها در جریان خود روبرو می شود: واج ها در جریان گفتار قابل تغییر هستند. او انواع مختلفی از صداها را می شنود ، که با ادغام در دنباله های هجا ، اجزای پیوسته را تشکیل می دهند. او باید واج را از آنها بیرون بکشد ، در حالی که خود را از همه انواع صدای همان واج منحرف می کند و آن را با آن ثابت (ثابت) تشخیص می دهد ویژگی های متمایز کننده، که بر اساس آن یک واج (به عنوان واحد زبان) با دیگری مخالف است. اگر کودک این کار را یاد نگیرد ، نمی تواند یک کلمه را از کلمه دیگر تشخیص دهد و نمی تواند آن را یکسان تشخیص دهد.

در روند رشد گفتار ، کودک شنوایی واجی ایجاد می کند ، زیرا بدون آن ، به گفته Zhurova L.E. ، ایجاد گفتار غیرممکن است. شنوایی واجی عملیات تشخیص و تشخیص واج هایی را که پوسته صوتی کلمه را تشکیل می دهند ، انجام می دهد. این در مرحله اول در روند رشد گفتار در کودک شکل می گیرد. شنوایی آوایی نیز توسعه می یابد ، که "ردیابی جریان مداوم هجا" را انجام می دهد. از آنجا که واج ها در انواع تلفظ - صداها (آلوفون ها) تحقق می یابد ، مهم است که این صداها تلفظ شوند ، نرمال شوند ، به عنوان مثال. در درک های عموماً پذیرفته و آشنا ، در غیر این صورت تشخیص شنونده برای آنها دشوار است. تلفظ غیر معمول برای یک زبان معین توسط گوش آوایی به عنوان نادرست ارزیابی می شود. شنوایی آوایی و آوایی (آنها با هم شنوایی گفتاری را تشکیل می دهند) نه تنها دریافت و ارزیابی صحبت های دیگران را کنترل می کنند ، بلکه بر گفتار خود نیز کنترل دارند. شنوایی گفتاری مهمترین محرک برای شکل گیری تلفظ نرمال است.

بنابراین ، شنوایی آوایی جزء اصلی درک گفتار انسان است که به تشخیص و تشخیص واج هایی که پوسته صوتی کلمه را تشکیل می دهند ، کمک می کند.

2. مراحل توسعه شنوایی آوایی

شنوایی آوایی در کودک خیلی زود شکل می گیرد. از بدو تولد ، شنوایی نوزاد با تمایز ظریف صداهای گفتاری سازگار نیست. در هفته دوم زندگی ، کودک با شنیدن صدای انسان ، مکیدن سینه مادر را متوقف می کند ، هنگامی که با او صحبت می کنند ، گریه او متوقف می شود. در پایان ماه اول زندگی ، کودک می تواند با لالایی به کودک اطمینان خاطر دهد. در پایان ماه سوم زندگی ، سر خود را به طرف گوینده برمی گرداند و با چشمان خود او را دنبال می کند. شنوایی کودک به سرعت با صداها سازگار می شود زبان مادری... اما توسعه سریع شنوایی گفتاری می تواند همه انواع دیگر حساسیت شنوایی را مهار کند. برای مثال مشخص است که شنوایی (موسیقی) بسیار کندتر از شنیداری آوایی رشد می کند. این به این دلیل است که بزرگسالان بسیار بیشتر از این که به موسیقی گوش دهند یا بخوانند با کودک صحبت می کنند.

در دوران غر زدن ، کودک بیان ظاهری لب بزرگسالان را تکرار می کند ، سعی می کند تقلید کند. تکرار مکرر احساس حرکتی از یک حرکت خاص منجر به تثبیت مهارت حرکتی مفصل می شود.

از 6 ماهگی ، کودک ، از طریق تقلید ، واج ها ، هجا های فردی را تلفظ می کند ، لحن ، سرعت ، ریتم ، آهنگ و لحن گفتار را اتخاذ می کند. آغاز سال دوم آغاز دستکاری فعال در صداهای گفتاری است: چرت و پرت صدا و بیان انسان را کاملاً قابل درک می کند. تقریباً همه در این سن "کلمات" مورد علاقه خود را دارند ، که او دائماً آنها را می خواند ، تکرار می کند و اصلاح می کند.

این دستکاری صدا برای کودک لذت زیادی را به ارمغان می آورد. ارزش شنیدن یک کلمه جدید و جالب را دارد ، زیرا او بلافاصله و مکرراً آن را به هر طریقی تکرار می کند ، تغییر و تحریف می کند ، گویی با آن بازی می کند. چنین بازی هایی با کلمات نوعی جهت گیری در قسمت صوتی گفتار هستند ، آنها دستگاه مفصل را آموزش می دهند و شنوایی کلامی را توسعه می دهند. نوزاد حرکات حنجره خود را با صداهایی که از آن به دست می آید مرتبط می کند و بنابراین یاد می گیرد که مفصل خود را کنترل کند.

بسیاری از کودکان در این سن چندین کلمه دارند که با آنها اشیاء خاصی را صدا می کنند ، اما هنوز برای صحبت در مورد گفتار فعال تا یک سال و نیم هنوز زود است ، اگرچه اکنون همه چیز در حال تنظیم است.

در سن یک و نیم تا دو سالگی ، یک اتفاق خارق العاده رخ می دهد - کودک شروع به صحبت می کند ، این درخشان ترین و سریع ترین دوره رشد گفتار است. اگر قبلا فقط می گفت تک کلمات، اکنون او از 200 تا 500 کلمه می داند و آنها را در عبارات ساده ترکیب می کند.

در این دوره ، کودکان شروع به تشخیص همه ظرافت های گفتاری بومی خود می کنند ، کلمات را که فقط در یک واج متفاوت است (خرس - کاسه) درک می کنند و واکنش نشان می دهند. اینگونه است که شنوایی آوایی شکل می گیرد - توانایی درک صداهای گفتار انسان. از 3 تا 7 سالگی ، کودک بیش از پیش مهارت کنترل شنوایی بر تلفظ خود ، توانایی اصلاح آن در برخی موارد را توسعه می دهد.

در سن 3-4 سالگی ، درک آوایی کودک آنقدر بهبود می یابد که او ابتدا بین صداهای مصوت و همخوان ، سپس صداهای نرم و سخت ، پر صدا ، خش خش و متزلزل شروع به تمایز می کند.

در سن 4 سالگی ، کودک به طور معمول باید همه صداها را تشخیص دهد ، به عنوان مثال. او باید درک واجی داشته باشد. در این زمان ، کودک به درستی تلفظ صوتی را تشکیل می دهد.

کودک سال پنجم زندگی پیشرفت های چشمگیری در زمینه های ذهنی و توسعه گفتار... او شروع به شناسایی و نامگذاری اساسی ترین ویژگی ها و کیفیت اشیاء ، ایجاد ساده ترین ارتباطات و بازتاب دقیق آنها در گفتار می کند. گفتار او متنوع تر ، دقیق تر و غنی تر از نظر محتوا می شود. ثبات توجه به گفتار دیگران افزایش می یابد ، او قادر است به پاسخهای بزرگسالان تا انتها گوش دهد.

افزایش واژگان فعال (از 2500 به 3000 کلمه تا پایان سال) فرصتی را برای کودک ایجاد می کند تا اظهارات خود را به طور کامل بسازد ، و افکار را با دقت بیشتری بیان کند. کودکان پنج ساله بیشتر از کودکان چهار ساله از صفت استفاده می کنند. آنها از صفت برای نشان دادن علائم و ویژگی های اشیاء ، منعکس کننده روابط زمانی و مکانی استفاده می کنند: برای تعیین رنگ ، علاوه بر موارد اصلی ، آنها اضافی (آبی ، تیره ، نارنجی) را می نامند ، شروع به ظاهر می کنند صفات ملکی(دم روباه ، کلبه خرگوش). به طور فزاینده ای ، کودک از قیدها ، ضمایر شخصی در نقش موضوعات ، حروف اضافه پیچیده (از زیر ، درباره ، و دیگران) استفاده می کند. اسامی جمعی (ظروف ، لباس ، مبلمان ، سبزیجات ، میوه ها) ظاهر می شود ، اما کودک هنوز از آنها بسیار نادر استفاده می کند.

در این سن ، کودکان شروع به تسلط بر گفتار مونولوگ می کنند. برای اولین بار ، جملات با شرایط همگن در گفتار آنها ظاهر می شود. آنها در موارد غیرمستقیم صفت ها را با سایر قسمتهای گفتار یاد می گیرند و به درستی هماهنگ می کنند.

کودکان علاقه شدیدی به طراحی صدا کلمات دارند. کودک با گوش دادن به کلمات گفته شده توسط یک بزرگسال ، سعی می کند ویژگی های آنها را ایجاد کند و اغلب خود او با موفقیت جفت کلمه را انتخاب می کند: "ماشا فرنی است ، میشا گریشا است."

در این سن ، کودکان به سمت قافیه متمایل می شوند. بازی با کلمات ، برخی آنها را قافیه می کنند ، دو ، چهار بیت کوچک خود را ایجاد می کنند ، گاهی اوقات آنها را از همه معنا محروم می کنند. این میل طبیعی است ، به رشد شنوایی گفتار کودک کمک می کند ، توانایی انتخاب کلمات مشابه از نظر صوتی را ایجاد می کند.

در نتیجه کار ویژه در زمینه آشنایی با کلمه ، کودک شروع به ایجاد یک ایده می کند که این کلمه جنبه معنایی و صوتی دارد. این همیشه یک شی ، پدیده ، کیفیت را نشان می دهد و شامل صداها ، صداها است.

کودکان شروع به درک صحیح معانی اصطلاحات "کلمه" ، "صدا" می کنند و از آنها استفاده می کنند ، آگاهانه به کلمات گوش می دهند ، صداهای مشابه و متفاوت را پیدا می کنند و صداهای خاصی را در آنها برجسته می کنند.
در پنجمین سال زندگی ، تحرک کافی ماهیچه های دستگاه مفصلی به کودک امکان می دهد حرکات دقیق تری را با زبان ، لب ها ، حرکت واضح و صحیح انجام دهد و موقعیت آنها برای تلفظ صداهای پیچیده ضروری است.

در این سن ، تلفظ کودکان به طور قابل توجهی بهبود می یابد: تلفظ نرم شده صامت ها به طور کامل ناپدید می شود و نادیده گرفتن صداها و هجا به ندرت مشاهده می شود. در سن پنج سالگی ، اکثر کودکان اصوات خس خس را می آموزند و به درستی تلفظ می کنند ، اصوات [l] ، [pb] ، [p] واژه های چند جمله ای را به وضوح تلفظ می کنند و دقیقاً ساختار هجا را در آنها حفظ می کنند. آنها اغلب از استرس در کلمات به درستی استفاده می کنند ، هنجارهای تلفظ ادبی کلمات را رعایت می کنند. برخی از کودکان هنوز تلفظ ناپایداری از صدای خش خش دارند - در برخی از کلمات صدا به درستی تلفظ می شود ، در برخی دیگر نادرست است ، تلفظ تک تک کلمات ، به ویژه چند جمله ای و ناآشنا ، نامشخص است. گاهی اوقات آنها در تلفظ صداها مشکل دارند ، به ویژه در کلماتی که با صامت های خاصی اشباع شده اند ، به عنوان مثال ، همزمان سیبیلند و خش خش ، صداهای [l] و [p]: پیرزن ، آزمایشگاه. این به این دلیل است که کودکان برخی از دانش خود را ثابت نکرده اند یا آنها را به طور واضح با گوش و تلفظ خود متمایز نمی کنند. تحت تأثیر آموزش ، چنین ناقصی تلفظ صوتی با گذشت زمان از بین می رود.

تلفظ مشخصه این عصر است. کودکان گاهی اوقات صداها را درست ، گاهی نادرست ، حتی در این کلمه و در همان کلمه تلفظ می کنند (در حال حاضر "و یک دقیقه بعد همان کلمه" seitsas "یا" سوسک zuzzit "،" خروس شانه طلایی "). در یک ترکیب صوتی ، کودک در حال حاضر صاحب صدا است ، در دیگری او هنوز این صدا را ندارد: "maltsik" - همان جا کودک می گوید "ساعت".

در برخی از کودکان در نیمه دوم پیش دبستانی ، هنگامی که آنها به تلفظ صحیح صداها [w ، z] و صدا [p] می پردازند ، یک پدیده جالب توجه مشاهده می شود. کودک شروع به استفاده بیش از حد از این صداها اغلب در موارد ضروری و غیر ضروری می کند: "goruba" (آبی) ، "shad" (باغ) ، "ramp" (چراغ) ، "zhontik" (چتر) ، "shobaka" (سگ). معمولاً این جایگزینی تصادفی نیست. کودک ، تقریباً به عنوان یک قاعده ، صداهایی را جایگزین می کند که خود جایگزین صدای از دست رفته در کودک بودند. اگر به جای p او l را تلفظ کرد ، اکنون جایگزینی معکوس می کند ، فوراً روی مکان مورد نیاز و مکان نامناسب تمرکز نمی کند ("goruboy" ، "roshad").

تا سن پنج سالگی پیشرفت چشمگیری وجود دارد طرف تلفظگفتار کودکان ، اکثر آنها فرایند تسلط بر صدا را به پایان می رسانند. به طور کلی گفتار واضح تر و واضح تر می شود. جايگزينها و استفاده از اصوات و هجا در حد كمتري مشاهده مي شود و اختصارات كلمات تقريبا ناپديد مي شود. فعالیت گفتاری کودکان مربوط به سن ، آنها بیشتر و بیشتر س adultsالات بزرگسالان را می پرسند. آنها شروع به تسلط بر گفتار مونولوگ می کنند.

در پایان سال پنجم زندگی ، بسیاری از کودکان تمام صداهای زبان مادری خود را به درستی تلفظ می کنند ، با این حال ، برخی از آنها هنوز صداهای خش خش ، صدا را صحیح تلفظ نمی کنند [p]. برخی از آنها صداهای [s] ، [h] (با بیرون آمدن نوک زبان بین دندان ها) ، صدا [p] (نه به دلیل ارتعاش نوک دندان ، بلکه به صورت در نتیجه لرزش کام نرم یا uvula). چنین کودکانی به کمک خاصی نیاز دارند که در موارد شدید توسط گفتاردرمانگر ارائه می شود.

بنابراین ، شنوایی آوایی در کودکان خیلی زود شکل می گیرد ، از لحظه تولد کودک و در کل دوران پیش دبستانی. از این رو ، می توان نتیجه گرفت که هرچه بزرگسالان بیشتر در این دوران با کودک ارتباط برقرار کرده و با او ارتباط برقرار کنند ، بعداً مشکلات کمتری در زمینه توسعه شنوایی و ادراک واجی ایجاد خواهد کرد. در آموزش بیشتر خواندن و نوشتن به کودک مشکلی وجود نخواهد داشت.

3. بازی هایی برای توسعه شنوایی آوایی

هنگام آموزش زبان روسی ، وظیفه ایجاد کلمه ای است که توسط گوش درک می شود با حروف. برای این ، لازم است که کودکان پیش دبستانی بتوانند بر روشهای تجزیه و تحلیل ساختار صوتی یک کلمه تسلط داشته باشند ، که امکان ایجاد تعداد ، ترتیب صداها در یک کلمه و ویژگیهای آوایی آنها و توانایی بازتاب ساختار صدا را ممکن می سازد. یک کلمه در یک مدل گرافیکی

برای حل این مشکل ، باید به کودکان بیاموزید که ویژگیهای آوایی یک صدا (به عنوان مثال ، سختی و نرمی صامت) و موقعیت آن را در یک کلمه درک کنند.

در اولین برخورد با املای کلمه حاوی واج ها در موقعیت های ضعیف ، ناکافی بودن روش های قبلی املای عمل املایی آشکار می شود ، زیرا در این موردبه نظر می رسد که همان حرف نشانه صداهای مختلف باشد (معانی صوتی حرف O را در کلمات (جدول) و (فولاد) مقایسه کنید.

برای شروع ، همچنین لازم است به کودک توضیح دهید که صدا و حرف یک چیز نیستند. لازم نیست بگویید چگونه و چرا این اتفاق افتاده است ، مهم این است که بگوییم مردم در بین خود توافق کرده اند که کلمات یکسانی را به یک شکل بنویسند ، بنابراین درک یکدیگر برای آنها آسان است.

بنابراین ، در حال حاضر برای کودک روشن است که چرا شخص باید بتواند بخواند ، بنویسد و شمارش کند ، اما هنوز نحوه یادگیری آن مشخص نیست. می توانید تمریناتی را برای توسعه شنوایی آوایی شروع کنید.

بیایید سعی کنیم تصور کنیم که چگونه ما بزرگسالان در حال مطالعه هستیم زبان خارجی- دشوارترین چیز درک صداهای غیر معمول در تلفظ افراد مختلف است. در مورد کودکان نیز همینطور است - آنها نمی توانند همیشه بفهمند که در کلمات چه چیزی ثابت است و چه چیزی توسط ویژگی های تلفظ هر شخص به ارمغان می آورد. بنابراین ، بسیار مهم است که به کودک بیاموزیم آنچه را که می شنود تحلیل کند و آن را با حروف نشان دهد.

در سن پیش دبستانی ، کودک کاملاً آماده تسلط بر سری دستور زبان ، یادگیری تشخیص صداها در ابتدا و انتها و ، از همه دشوارتر ، در وسط یک کلمه است. برخی از مشکلات فقط در کودکان دارای معلولیت گفتار درمانی بوجود می آیند ، که در آنها ممکن است صداهای مختلف را با هم اشتباه بگیرند.

بیشتر اوقات ، در سنین پیش دبستانی ، کودکان جایگزین می شوند صداهای زنگناشنوا (به جای "خانه" - "تام") ، صدای "r" - به "l" و بالعکس (به جای "سه" - "شته" ، به جای "گاو" - "kolova") صدا " متر "به" n "و بالعکس (به جای" پرواز " -" nuha ") ، سوت خش خش (به جای" سرد " -" ژوروو "، به جای" اینجا "=" منتظر ") ، و غیره

در این مورد ، تمرکز بر تمرینات ویژه ای برای تشخیص صدا ضروری است ، که برخی از آنها در این کار ارائه شده است.

در مهد کودک ، برای شکل گیری شنوایی واجی در کودکان ، بهتر است از تکنیک های مبتنی بر تکنیک های بازی استفاده شود.

به عنوان مثال ، یکی از بازی ها.

به آن "اعزام کلمه" می گویند.

یک بزرگسال برای کودک افسانه ای درباره جادوگر شیطانی تعریف می کند که کلمات را در قلعه خود جادو می کند. کلمات افسون شده نمی توانند قلعه را ترک کنند تا کسی آنها را آزاد کند.

برای دلسرد کردن یک کلمه ، باید ترکیب صدای آن را بیش از سه بار حدس بزنید ، یعنی صداهایی که آن را تشکیل می دهند به ترتیب نام ببرید. این کار را تنها زمانی می توان انجام داد که جادوگر در قلعه نباشد. اگر جادوگر نجات دهنده کلمات را در قلعه خود بیابد ، او را نیز مسحور خواهد کرد.

پس از یک مقدمه شگفت انگیز ، به کودک توضیح داده می شود که صدا چیست و چگونه با حرف متفاوت است (این بازی با کودکانی انجام می شود که قبلاً نام حروف و املای آنها را می دانند). برای انجام این کار ، به او گفته می شود که همه کلمات صدا دارند ، و ما آنها را می شنویم ، زیرا آنها از صداها تشکیل شده اند.

به عنوان مثال ، کلمه "مامان" شامل صداهای "m-a-m-a" است (این کلمه در شعاری برای کودک تلفظ می شود ، به طوری که هر صدا بسیار واضح شنیده می شود). هنگام تلفظ صدا "m" ، یک بزرگسال باید به این واقعیت توجه کند که این صدای "m" (که دقیقاً واج است) است که تلفظ می شود ، و نه حرف "em".

هنگام انجام این بازی ، بزرگسالان باید به یاد داشته باشند که نام صامت ها با نحوه صداگذاری این حروف در کلمات ، یعنی با واج های آنها مطابقت ندارد. به عنوان مثال ، حرف "es" در کلمات مانند صدای "s" ، و حرف "bе" در کلمات مانند صدای "b" و غیره به نظر می رسد.

دشواری کلمات پیشنهادی برای "افسون زدایی" باید به تدریج افزایش یابد. در ابتدا باید ارائه شود کلمات سادهنوع: "جنس" ، "گربه" ، "نهنگ" ، "فرنی" و غیره همه صداهای کلمه باید توسط بزرگسالان بسیار واضح تلفظ شود و حروف صدادار حتی باید کشیده شوند.

همچنین ، می توان از بازی ها برای تقویت توجه شنوایی و درک صحیح گفتار در کودکان 5-6 ساله استفاده کرد. در این سن ، کودکان می توانند تقریباً همه صداها را تلفظ کنند ، زیرا دستگاه بیان آنها آماده است حتی سخت ترین صداها را نیز تلفظ کند. اما مشکل توسعه شنوایی آوایی همچنان مهم است. بازی ها به بچه ها گوش دادن به صداها را معرفی و آموزش می دهند طبیعت اطراف، با صداهای "خانه" ، "خیابان" ، به صدای کلمات گوش دهید ، حضور یا عدم وجود یک صدای خاص در یک کلمه ، تمایز صداها ، تلفظ کلمات یک ، دو ، سه و چهار هجایی ، پاسخ به سوالات. هدف از این بازی ها و تمرینات توسعه توجه شنوایی و درک واجی است.

1. "گوش - شنوایی"

هدف:توانایی تمایز صداها را تقویت کنید ، توجه شنوایی را توسعه دهید.
یک بزرگسال قاشق چوبی ، فلزی ، لیوان های کریستالی را نشان می دهد. کودکان به این موارد می گویند. معلم شما را دعوت می کند تا به نحوه صدای این اجسام گوش دهید. با نصب صفحه ، به نوبه خود صدای این اجسام را پخش می کند. کودکان صداها را تشخیص می دهند و اشیایی را که آنها را می سازند نامگذاری می کنند.

2. "چه کسی گفت" میو؟ "
هدف:بهبود توانایی تشخیص صدای حیوانات خانگی با گوش
مواد: ضبط صوت ، ضبط صدا با صدای حیوانات خانگی.
یک بزرگسال شامل یک ضبط صدا با صداهای حیوانات خانگی است. کودکان باید بشنوند و نام کدام یک از حیوانات خانگی را نام ببرند.
بازی "چه کسی صدا می دهد" به روشی مشابه انجام می شود. ضبط صوتی با صدای پرندگان جنگلی موجود است.

3. "چه کسی در کنار چراغ راهنمایی ایستاده است؟"
هدف:توجه شنوایی را توسعه دهید ، روشهای حمل و نقل را بشناسید و نام ببرید.
مواد: ضبط صوت و ضبط صدا با صدای خیابان.
یک بزرگسال شامل یک ضبط صدا با صداهای خیابان است. کودکان به صداها گوش می دهند و وسایل نقلیه ای را که در چراغ راهنمایی می ایستند (ماشین ، کامیون ، تراکتور ، موتورسیکلت ، چرخ دستی ، تراموا) نامگذاری می کنند.

4. "زنگ کجاست؟"
هدف:توجه شنوایی ، توانایی حرکت در فضا با چشمان بسته را توسعه دهید.
کودکان با چشمان بسته ایستاده اند. یک فرد بالغ با زنگ بی صدا در اطراف گروه حرکت می کند و زنگ می زند. کودکان بدون بازکردن چشمان خود ، دست خود را در جهت منبع صدا قرار می دهند.

5. بازی انگشتان "رعد و برق"
هدف:با در نظر گرفتن تغییرات در پویایی و سرعت صدا ، حرکت را با متن هماهنگ کنید.
یک بزرگسال کلمات بازی را می خواند و کودکان حرکات را مطابق متن انجام می دهند.
قطره چکه کرد (با دو انگشت اشاره به میز ضربه بزنید).
باران می بارد (آنها با چهار انگشت از هر دو دست آرام می زنند).
او انگار از سطل می ریزد (با صدای بلند چهار انگشت می زند).
تگرگ رفته است (با استخوان های انگشتان دست ضربه می زنید ، کسری را از پا در می آورید).
تندر غرش می کند (با مشت به میز می کوبد).
صاعقه چشمک می زند (ما با انگشتان خود رعد و برق را در هوا می کشیم ، صدایی w می دهیم).
همه به سرعت به خانه می دوند (دست می زنند ، دستان خود را از پشت پنهان می کنند).
صبح خورشید به خوبی می درخشد (یک دایره بزرگ را با هر دو دست توصیف کنید).

6. کلمه مناسب را بشنوید و نام ببرید.
هدف:بهبود شنوایی واجی ، یادگیری نامگذاری کلمات با صدای خاصی در متن.
یک بزرگسال شعر یا داستان پر از صدای خاصی را می خواند ، کودکان باید کلماتی را که دارای صدای معینی هستند نام ببرند.
اف
سوسک در قوطی آهنی زمزمه می کند -
سوسک نمی خواهد در یک قلع زندگی کند.
زندگی یک سوسک در اسارت تلخ است.
متاسفم برای سوسک بیچاره.
Z
خرگوش ، خرگوش ،
چه کار می کنی؟
کنده
آروغ بازش می کنم
و تو چی هستی ، خرگوش خوشحال؟
خوشحالم که دندان هایم درد نمی کند.

7. شوخی های دقیقه ای
هدف:بهبود توانایی تشخیص کلمات اشتباه که به نظر می رسند. شنوایی واجی را توسعه دهید. ایجاد حس شوخ طبعی
یک فرد بالغ سطرهایی از آیات را برای کودکان می خواند و حروف را در کلمات جایگزین می کند. کودکان یک اشتباه را پیدا کرده و آن را اصلاح می کنند.
دم اسبی با نقش و نگار
چکمه با پرده.
گربه روی اقیانوس شناور است
یک نهنگ خامه ترش را از نعلبکی می خورد.
جعبه خدا ، پرواز کن بهشت
برای ما نان بیاورید.

8. ساکت - با صدای بلند صحبت کنید.
هدف:توسعه دستگاه صوتی و شنوایی آوایی. تمرین تلفظ کلمات و عبارات با سرعت و حجم های مختلف.

کودکان یک عبارت خالص را حفظ می کنند (با در نظر گرفتن صدای تمرین شده).
به عنوان مثال ، هنگام تمرین صدای l ، می توانید از عبارت زیر استفاده کنید: "میلا در قایق شنا کرد ، کوکاکولا نوشید."
پیشنهاد دهید یک عبارت تمیز را تلفظ کنید ، ابتدا با زمزمه ، سپس با صدایی آرامو سپس با صدای بلند

در سن هفت سالگی ، کودکان گروه گفتاردرمانی باید تقریباً رشد طبیعی گفتاری داشته باشند. اما در برخی از کودکان ، عدم توسعه شنوایی واجی و تلفظ صدا هنوز هم ممکن است مورد توجه قرار گیرد. بنابراین ، لازم است اطمینان حاصل شود که کودکان واضح و درست کلمات را جداگانه ، سپس در عبارات و جملات تلفظ می کنند.

در اینجا چند بازی و تمرین وجود دارد که به توسعه درک واجی کمک می کند ، به کودکان آموزش تجزیه و تحلیل صدا را می دهد: تعیین وجود یک صدا در کلمات ، مشخص کردن اولین و آخرین صدا در کلمات.

1. یک صدا را در کلمات نام ببرید.
هدف:شنوایی واجی را توسعه دهید ، کلمات را با یک صدا بشنوید و نام ببرید.
یک فرد بزرگسال سه یا چهار کلمه را با یک صدای معین تلفظ می کند: سورتمه ، استخوان ، بینی - کودکان باید از همان صدا (های) که در این کلمات وجود دارد نام ببرند.

2. اولین صدا در کلمه چیست؟
هدف:شنوایی آوایی را توسعه دهید ، یاد بگیرید که محل صدا را در یک کلمه تعیین کنید.
یک بزرگسال یک اسباب بازی ، به عنوان مثال یک سگ را نشان می دهد ، و می خواهد تعیین کند که این کلمه با چه صدایی شروع می شود. سپس اسباب بازی ها را به حیوانات خانگی دیگر نشان می دهد و می پرسد: "اولین صدای کلمه را نام ببرید." برای جلب توجه کودکان به این واقعیت که صداها باید به وضوح تلفظ شوند.
(بازی "نام آخرین صدا در یک کلمه" به شیوه مشابه انجام می شود.)

3. پاسخ - وقت خود را بگیرید.
هدف:بهبود شنوایی واجی ، نامگذاری کلمات با صدای خاص ، تعیین محل صدا در یک کلمه ، انتخاب کلمات در جمله با همان صدا.
چندین وظیفه را در مورد عقل سریع ارائه دهید ، بررسی کنید که چگونه کودکان شنیدن را آموخته اند و صداهای خاصی را در کلمات برجسته کنید.

کلمه ای بیاورید که با آخرین صدای کلمه قصر شروع می شود.
نام حیوانات خانگی را به خاطر بسپارید ، که در آن آخرین صدای کلمه بینی (سگ ، خوک ...)
یک کلمه را طوری انتخاب کنید که اولین صدا m باشد ، و آخرین صدا یک (ماشا ، ماشین ، پرواز ...)
اگر یک صدا را به هجا ro اضافه کنید ، چه کلمه ای دریافت خواهید کرد؟ (دهان ، رم ، شاخ ...)
جمله ای بسازید که در آن همه کلمات با صدای p شروع شوند (پتیا هرمی به پاولیک داد.)
اشیایی را در گروه بیابید که صدای k در نام آنها وجود دارد (مداد ، کتاب ، قلم ، مکعب ...)

4. تصحیح اشتباهات دانو.
هدف:توسعه شنوایی واجی ، تشخیص کلمات اشتباه تلفظ شده ، تعیین محل صدا در یک کلمه ، تقسیم کلمات به هجا ، ارائه ساده و ساده جملات پیچیده.
دانو در حال ملاقات مادربزرگش در روستا بود و این چیزی بود که او در آنجا دید. با دقت گوش دهید و اشتباهات را تصحیح کنید.
داس از روی حصار پرید.
کولووا شیر خوشمزه می دهد.
اسب علف های آبدار را می جوید.
دست انداز موش را می گیرد.
سگ از خانه محافظت می کند.
و اکنون ما خواهیم فهمید که آیا شما آماده رفتن به مدرسه هستید؟ ما به سوالات پاسخ می دهیم:
اولین (آخرین) صدا در کلمه سگ چیست؟
یک حیوان خانگی با صدای Ш به نام خود نامگذاری کنید ، این صدا کجاست؟
در کلمه گربه (گاو) چند هجا وجود دارد؟
یک جمله 2 ، 3 ، 4 کلمه ای درباره حیوانات خانگی بیاورید.

5. عنکبوت.
هدف:تقویت توانایی تقسیم کلمات به هجا ، توسعه شنوایی آوایی.
یک بزرگسال شعر می خواند و کودکان به س questionsالات پاسخ می دهند.
در مسیری نامرئی
اوه ، ببین ، تار عنکبوت
این یک عنکبوت حیله گر است
تختش را قطع کرد.
و عنکبوت ما را صدا کرد
همه دوستان روی یک چکش زنانه
به عنکبوت رسید
پروانه ، ملخ ،
زنبورها و زنبورها
پروانه ها-زیبایی ها
مگس و سوسک.
به اندازه کافی بازی کرد ، خندید ،
و بعد همه فرار کردند.
، 2 ، 3 ، 4 ، 5 - من دوباره همه را دعوت می کنم.
بیایید بررسی کنیم که چگونه می توانید کلمات را به هجا تقسیم کنید.
شب پره ، چند هجا ، کدام اول است ، کدام آخرین است؟
سوسک ، چند هجا (یک) ، کدام هجا اول است ، کدام آخرین است؟
یک هجا در کلمات زنبور عسل و زنبور عسل (KI) چیست؟
حشرات را با 1 ، 2 ، 3 هجا در نام آنها نام ببرید.

6. کلمه را بگیرید.
هدف:
بزرگسالان: همه کلمات به صداها تبدیل شدند. من صداها را نام می برم ، و شما یک کلمه از آنها بسازید: K-O-M-A-R-پشه ، Z-U-K-سوسک ، O-S-A-زنبور ، M-U-H-A-مگس ، B -A-B-O-Ch-K-A-پروانه ...

7. کلمه را پراکنده کنید.
هدف:مهارت های تجزیه و تحلیل صدا و سنتز را توسعه دهید.
یک بزرگسال از کودکان دعوت می کند تا کلمات را به صداها تقسیم کنند: فرنی-K-A-Sh-A ، خانه-D-O-M ، کاغذ-B-U-M-A-G-A ...
این بازی ها با روشهای سنتیو روشهای تدریس ، افزایش کارایی کار در زمینه تشکیل شنوایی واجی را افزایش می دهد. آنها به حل پیچیده وظایف اصلاحی کمک می کنند: آنها مهارتهای ارتباطی ، توجه و حافظه شنوایی ، هماهنگی حرکات ، مهارتهای حرکتی عمومی و خوب را توسعه می دهند ، به فرد اجازه می دهد آزادانه در فضا حرکت کند ، به طور مستقل قدرت صدا را تغییر دهد ، کلمات را بی سر و صدا تلفظ کند - با صدای بلند ، احساس ریتم و شنوایی را ایجاد کنید ، احساسات مثبت ایجاد کنید.

نتیجه

تجزیه و تحلیل آثار متخصصان داخلی و خارجی اختصاص داده شده به مشکل توسعه شنوایی واجی در کودکان نشان داد که در حال حاضر مشکل توسعه شنوایی واجی توجه بسیاری از متخصصان را به خود جلب می کند.

برای کودکان پیش دبستانی ، فعالیت بازی اهمیت و نقش خود را به عنوان شرط لازم برای رشد همه جانبه شخصیت و عقل خود حفظ می کند.

با این حال ، معایب تلفظ صدا ، درک نادرست تصویر صوتی کلمات - همه اینها ، به درجات مختلف ، بر فعالیت بازی کودکان تأثیر می گذارد. ارزش بازی به عنوان یک فعالیت پیشرو و همه جانبه در حال توسعه برای کودکان پیش دبستانی امکان استفاده گسترده از تکنیک های بازی را در کار مربی فراهم می کند. همچنین بازی را در میان انواع روش ها در آموزش کودکان پیش دبستانی مطرح می کند. با استفاده از بازی های مختلف و انجام بازی های فردی ، می توانید بر تعدادی از مشکلات ناشی از کار با کودکان در زمینه شکل گیری و توسعه شنوایی آوایی غلبه کنید.

کار یک مربی مستلزم استفاده از تکنیک های بازی و اقدامات بازی فردی به میزان بیشتری نسبت به فعالیتهای آموزشی معمولی است. بازی یکی از مهمترین ابزارهای توسعه فعالیت گفتاری مستقل است.

در عین حال ، همانطور که تجزیه و تحلیل مطالعات نشان می دهد ، برخی از جنبه های این مشکل نیاز به مطالعه بیشتری دارد. بسیاری از آثار متخصصان برجسته به مشکل استفاده از بازی ها در شکل گیری شنوایی واجی اختصاص داده شده است. آنها بازیها و تکنیکهای بازی زیادی را برای استفاده توسعه داده و پیشنهاد کرده اند. به هر حال ، شمول انواع متفاوتبازی ها و تکنیک های بازی ، موقعیت های بازی در فرایند یادگیری به کار موفق در توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی کمک می کند. استفاده از مجموعه بازیها و تمرینات پیشنهادی در کار می تواند نتایج م effectiveثری در شکل گیری شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی ایجاد کند.

ما معتقدیم که اطلاعات حاصل از این کار در مورد توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی هم به والدین و هم به مربیان مهد کودک کمک خواهد کرد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

Alekseeva M.M.، Yashina V.I. روش توسعه گفتار و آموزش زبان مادری کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. pos مسکو: اد. مرکز آکادمی ، 1998.448 ص.

آروشانوا L.G. ، Rychagova E.S. بازی های گفتاری // آموزش پیش دبستانی... 2008. شماره 9. S. 4-5.

بوندارنکو A.K. بازی های آموزشی در مهد کودک ها مسکو: آموزش و پرورش ، 1999.160 ص.

بورودیچ A.N. روشهای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی م.: تحصیلات حرفه ای، 1984.202 ص.

وارانتسوا N.S. ، Kolesnikova E.V. توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی مسکو: آکادمی ، 1997.221 ص.

ویگوتسکی L.S. بازی و نقش آن در رشد روانی کودک // سوالات روانشناسی. م.: آموزش ، 1966.

گلفان E.M. بازی ها و تمرینات کوچک و بزرگ. مسکو: 1969.148 ص.

گلفان E.M. ، Shmakov S.A. از بازی گرفته تا خودآموزی. مسکو: Pedagogika ، 1971 ، ص 271.

Efimenkova L.N. شکل گیری گفتار در کودکان پیش دبستانی مسکو: آموزش و پرورش ، 1981.112 ص.

ژورووا L.E. ، الکونین D.B. در مورد شکل گیری درک واجی در کودکان پیش دبستانی // آموزش حسی کودکان پیش دبستانی / زیر. ویرایش A.V. Zaporozhets ، A.L. اوسووا مسکو: آموزش و پرورش ، 1963.
بازی ها و تمرینات برای توسعه توانایی های ذهنی در کودکان پیش دبستانی. / Comp. ونگر L.A.

دیاچنکو O.M. مسکو: 1989.280 ص.
کولسنیکووا E.V. توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی مسکو: آکادمی ، 2002.190 ص.

ماکساکوف A.I. آیا فرزند شما درست صحبت می کند؟ مسکو: 1983.240 ص.

ماکساکوف L.I. با بازی یاد بگیرید. مسکو: آموزش و پرورش ، 1978.

نیکیتین بی.پی. بازی های آموزشی. M.: Pedagogika ، 1985.120 ص.

پوژیلنکو E.A. دنیای جادویی صداها و کلمات. م.: ولادوس ، 2001.

سوخین اف.آ. آگاهی از گفتار توسط کودکان پیش دبستانی بزرگتر // آماده سازی کودکان برای مدرسه در مهد کودک / اد. اف

سوخینا ، تی وی تارونتاوا م.: آموزش ، 1978. S. 50-56.

سوخین اف.آ. توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی. مسکو: 1970.218 ص.

سلیورستوف V.I. بازی های گفتاری با کودکان. M.: VLADOS ، 1994.344 ص.

توماکووا G.A. آشنایی کودک پیش دبستانی با کلمه صوتی. مسکو: آموزش و پرورش ، 1999.96 ص.

اوسووا A.P. نقش بازی در تربیت فرزندان مسکو: آموزش و پرورش ، 1976.206 ص.

Ushakova O.S. ، Strunina E.M. روش های توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی: کتاب درسی. روش. کتابچه راهنمای معلمان پیش دبستانی تحصیل کرده موسسات م.: انسانیت ویرایش مرکز VLADOS ، 2004.288 ص.

اوشاکووا O.S. توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی. مسکو: آکادمی ، 2001.240 ص.

فومیچوا M.F. افزایش تلفظ صحیح در کودکان مسکو: آموزش و پرورش ، 1981.240 ص.
در دنیا چه اتفاقی نمی افتد؟ بازی های سرگرم کننده برای کودکان 3 تا 6 سال. / اد O. M. دیاچنکو ، E.L. آگاوا مسکو: آموزش و پرورش ، 1991.64 ص.

شوایکو G.S. بازی ها و تمرینات ورزشی برای توسعه گفتار. / اد V.V. مهر. مسکو: آموزش و پرورش ، 1988.64 ص.

شکل گیری گفتار در کودک بستگی به این دارد که چگونه آن را از دیگران بطور صحیح و درست می شنود. توسعه شنوایی آوایی در کودکان پیش دبستانی یک عنصر مهم در تربیت ویژگی های شخصی فرد است.

چرا توسعه شنوایی از دوران کودکی ضروری است؟

در کودکان خردسال ، رشد گفتار بسیار سریع اتفاق می افتد: واژگان بزرگتر می شوند ، طراحی صدای کلمات به طور قابل توجهی بهبود می یابد و جملات دارای صلاحیت بیشتری می شوند. از بدو تولد ، کودک با صداهای فراوانی احاطه شده است: عدم گفتار (صداهای طبیعت: جیر جیر پرندگان ، جریان آب و غیره) و گفتار (کلماتی که با آنها اطلاعات را با بزرگسالان مبادله می کند ، هنجارهای رفتاری را به دست می آورد و غیره) به کودک با شنیدن کلمات سعی می کند آنها را تکرار کند.

به عنوان یک قاعده ، کودکان تا 3 سالگی سطح خوبی از گفتار را نشان می دهند. اما این همیشه صدق نمیکند. اغلب ممکن است توجه شود که در همان سن یک کودک به طور واضح و درست جملات را می سازد ، و دومی کلمات فردی را به درستی تلفظ نمی کند ، و ساختن جملات او چیزهای زیادی را به دنبال دارد. چنین مشکلی اغلب با والدینی روبرو می شود که زمانی را برای توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی اختصاص نمی دهند و اجازه می دهند همه چیز خود به خود پیش برود.

اغلب ، خطاهای گفتاری زیر در نوزادان قابل مشاهده است:

1. نادیده گرفتن صداها در کلمه ("نوشته" به جای "آمد").
2. جایگزینی هجا یا صداهای فردی ("corvik" به جای "فرش" ، یا "gamazin" به جای "shop").
3. اختصار کلمات ، از دست دادن هجا ("hypam" به جای "hippopotamus").
4. استرس اشتباه در کلمات ("باد" به جای "باد").

در سن 3-4 سالگی ، کودکان در حال حاضر متوجه خطاهای گفتاری همسالان خود می شوند ، علیرغم این واقعیت که آنها هنوز هم بسیار دور از ایده آل صحبت می کنند. ارزیابی انتقادی از گفتار او در سن 5 سالگی ایجاد می شود ، یعنی در این سن می فهمد که اشتباه صحبت می کند و حتی از آن شرم دارد. این منجر به یک مانع روانی می شود که از شکل گیری طبیعی شخصیت جلوگیری می کند. در این حالت ، کودک شروع به صحبت کمتر می کند و جملات تک لغتی و کوتاه می شوند. روانشناسان می گویند که انتقاد شدید از خطاهای گفتاری می تواند باعث پرخاشگری در کودک شود.

توسعه شنوایی آوایی را از کجا شروع کنیم؟

شکل گیری شنوایی آوایی در کودکان پیش دبستانی اساس درک معنای گفتار است. اگر تشخیص صدا در گفتار ایجاد نشود ، کودک نه آنچه گفته شد ، بلکه آنچه را که شنیده است درک می کند (تکرار می کند ، به خاطر می سپارد ، می نویسد). نقایص شنوایی به ویژه در فرایند یادگیری خواندن و نوشتن در مدرسه به وضوح قابل مشاهده است. بدون داشتن این مهارت های اساسی ، تسلط بر برنامه درسی دشوار خواهد بود.

توسعه فرایندهای واجی در کودکان پیش دبستانی یک فرایند مهم و همیشه آسان نیست ، اما غفلت از آن برای سلامتی کودک خطرناک است.

شنیدن غیر کلامی

چرا حتی والدین وظیفه شناسی که از تمام دستورالعمل ها و توصیه های گفتاردرمانگر پیروی می کنند ، نتیجه مطلوب را دریافت نمی کنند؟ یکی از دلایل اصلی این مشکل حذف مرحله اول - تشکیل شنوایی غیر کلامی است.

در ابتدا ، شنوایی بر اساس صداهای غیر گفتاری ایجاد می شود: صدای آب ، باد ، موسیقی. به لطف فرآیندهای ذهنی ابتدایی ، مراحل پیچیده تری شکل می گیرد. اصوات غیر گفتاری اساس صداهای گفتاری هستند. حس ریتم باید در زمینه ایجاد شنوایی غیر کلامی ایجاد شود. هنگامی که کودک صداها را بدون اتکا به بینایی تشخیص دهد ، تمرینات با چشمان بسته بسیار مفید تلقی می شود.

توسعه درک واجی در کودکان پیش دبستانی با تمایز ساده بین "سریع - آهسته" ، "آرام - با صدای بلند" آغاز می شود. برای انجام این کار ، باید آهنگسازی هایی را انتخاب کنید که از نظر ساختار متضاد و احساسی هستند. وقتی بچه ها هنگام یادگیری همراه می خوانند ، اجرا می کنند و می رقصند بسیار عالی است.

بازی هایی برای توسعه شنوایی غیر کلامی

تمرینات توسعه شنوایی باید سرگرم کننده باشد ، زیرا کودکان در جذب اطلاعات به شیوه بازیگرا مثرتر هستند. ما بچه ها را پرورش می دهیم:

1. "کی اونجاست؟". برای نواختن به زنگ احتیاج دارید. وقتی زنگ خانه به صدا در می آید ، معلم از بچه ها می پرسد آیا چیزی شنیده اند؟ پس از پاسخ ، زنگ دوباره به صدا در می آید. معلم می پرسد چه کسی ممکن است باشد. پس از آن ، معلم بچه ها را دعوت می کند تا بپرسند چه کسی آنجاست. بچه ها می پرسند و صدای مردی از بیرون به گوش می رسد. چنین ساده ترین بازیتوجه ، علاقه به کودکان را افزایش می دهد و وظیفه معلم این است که نشان دهد صداها بسیار مهم هستند و همیشه ارزش گوش دادن به آنها را دارد.
2. گوش ها شایعه هستند. " برای بازی ، شما به قاشق های فلزی و چوبی و همچنین لیوان های کریستالی احتیاج دارید. در ابتدا از کودکان خواسته می شود تا این اشیاء را نامگذاری کنند و پس از آن به صدای هر یک از آنها گوش می دهند. با نصب صفحه ، معلم به طور متناوب صدای همه اشیاء ذکر شده را پخش می کند. وظیفه کودکان این است که صداهای پیشنهادی را متمایز کنند. چنین بازی ای تأثیر بسزایی در توسعه شنوایی آوایی دارد و به بهبود حافظه کمک می کند.
3. "کی گفت میو؟" با گوش دادن به صداهای ضبط شده از صداهای حیوانات ، کودکان باید تشخیص دهند که دارای صدای خاصی است. این بازی ساده توانایی تشخیص صدای حیوانات و پرندگان را افزایش می دهد.

شنیدن گفتار

همانطور که قبلاً نیز گفته شد ، شنیدن غیر کلامی اساس شنوایی کلامی است. اگر این مرحله از دست نرود ، تشکیل شنوایی گفتار بسیار سریعتر و بهتر پیش می رود. تمرین نشان می دهد که توسعه شنوایی گفتار تحت تأثیر احساساتی است که در حین حرکت دستگاه مفصل ایجاد می شود. در طول آموزش شنوایی آوایی ، کودک همه ظرافت های صدا را درک می کند:

• تلفظ صحیح ؛
• تعریف؛
• بالا و پایین آوردن صدا ؛
• لحن صدا
• ریتم؛
• سرعت (شتاب یا کاهش) ؛
• رنگ احساسی ؛
• timbre (فرمان ، درخواست).

اگر درک واجی در کودکان پیش دبستانی در سطح مناسب توسعه نیافته باشد ، توسعه گفتار آنها بسیار دشوار خواهد بود.

بازی هایی برای توسعه شنوایی گفتار

برای ایجاد شکل گیری شنوایی واجی و جالب ، باید از بازی ها برای توسعه شنوایی گفتار استفاده کنید:

1. "چه کسی بیشتر توجه می کند؟" بچه ها دور مجری می نشینند و از آنها می خواهد که حرکتی انجام دهند ، به عنوان مثال ، دست خود را بالا ببرند ، و سپس ، با زمزمه ای که به سختی قابل شنیدن است ، نام یا نام خانوادگی فردی را که باید این کار را انجام دهد اعلام می کند. اگر کودک نام خود را از دست داد ، با نام بعدی تماس بگیرید. برنده با ملاحظه ترین بازیکن است.
2. "دریاب." آنها چشمان خود را بر روی راننده می بندند و همه اطرافیان با تغییر صدای خود ، عبارتی را بیان می کنند. تکلیف: شخص را با صدای تغییر شده حدس بزنید.
3. گرم و سرد. کودکان در یک دایره نشسته اند و توپ را به یکدیگر می چرخانند. اگر یکی از بچه ها می گوید "سرد" ، دومی می تواند توپ را لمس کند ، و اگر "گرم" است ، غیرممکن است. اگر کسی مرتکب اشتباهی شود ، به او یک نقطه پنالتی تعلق می گیرد (مجازات را می توان با صلاحدید رهبر تصور کرد).
4. "یاد آوردن". مجری حدود 6 کلمه را نام می برد ، وظیفه بازیکنان: آنها را به همان ترتیب تکرار کنید. اگر کودک کلمات را از دست داد یا آنها را دوباره مرتب کرد ، این یک فقدان محسوب می شود. با هر دور می توانید کلمات را پیچیده کرده و تعداد آنها را افزایش دهید.

آیا توسعه شنوایی واجی در کودکان ضروری است؟

تشخیص های پزشکی نشان می دهد که عدم رشد گفتاری آوایی و آوایی در کودکان پیش دبستانی بر شکل گیری آنها به عنوان شخصیت تأثیر منفی می گذارد. مهم است که تمام تمرینات را با جدیت کامل انجام دهید ، زیرا آینده فرزند شما به آن بستگی دارد. در عین حال ، فراموش نکنید که همه کلاسها باید برای نوزاد جذاب باشد ، فقط در این صورت آموزش سریعتر و کارآمدتر پیش می رود و نتایج دیری نمی پاید.

تمرینات برای توسعه شنوایی آوایی در کودکان پیش دبستانی به تشخیص صداها ، تشخیص یک کلمه از کلمه دیگر و درک اینکه کلمه شنیده شده از چه صداهایی تشکیل شده است ، کمک می کند. اما مهمترین چیز: داشتن شنوایی واجی خوب ، کودک به راحتی بر گفتار نوشتاری و شفاهی تسلط دارد و در مدرسه موفق خواهد بود.

ناتالیا بلسکیخ
توسعه روش "توسعه شنوایی آوایی در کودکان پیش دبستانی"

« توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی»

« شنوایی آوایی»

2. ویژگی های سنی رشد شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی

3. در شرایط مدرن ، موسسات آموزشی پیش دبستانی

4. مراجع

1. جوهر و محتوای مفهوم « شنوایی آوایی»

در این پاراگراف ، ما یک هدف تعیین کردیم - آشکار کردن اصل مفهوم « شنوایی آوایی» و مقوله های مرتبط از نظر زبانی و روانشناختی-آموزشی.

دیدگاه زبانی مسئله ای که ما در نظر داریم به شرح زیر است. مفهوم « واج» در پایان قرن 19 در زبان کشف شد. پروفسور I. A. Baudouin de Courtenay. بعداً تدریس در مورد واج ایجاد شده توسط L... V. Shcherba بنیانگذار مدرسه آوایی لنینگراد است که ایده های او نیز توسط مدرسه آوایی مسکو پذیرفته شد.

واجدر زبان دو اجرا می کند کارکرد: متمایز و شناسایی کننده

بیایید کلمات را مقایسه کنیم: خانمها ، خانه ، دود ، دم. این کلمات از نظر صدا مشابه هستند ساختار: شامل 3 صدا ، دارای یک هجا و صداهای همخوان یکسان است ، با این حال ، توسط آگاهی ما متفاوت و دارای تفاوت های مختلف درک می شود معنی لغویبه دلیل این واقعیت که آنها در صداهای مصوت متفاوت هستند. از این رو مصوت ها واج هادر این کلمات آنها عملکرد متمایزی را انجام می دهند.

بیایید یک مثال دیگر بزنیم: آب ، قطره ای ، آب. ریشه در این کلمات تلفظ می شود متفاوت: [آب] ، [vd] ، [vd]. با این حال ، ما درک می کنیم که ریشه در کلمات یکسان است - vod-. علیرغم تفاوت صدا ، یک واکه در این ریشه ها ظاهر می شود واج و lt؛ o>. صدا [a] تلفظ می شود ، اما در آگاهی زبانی ما این صدا را به آن ترجمه می کنیم "او"، در محل ، ب متوجه می شویم واج و lt؛ o> ، زیرا می فهمیم که این کلمات مرتبط ریشه یکسانی دارند. ما صداهای مختلف را در یک مورد تشخیص می دهیم واجو بنابراین ریشه های متفاوت تلفظ شده را شناسایی می کنیم.

بنابراین ، برای پیدا کردن کدام واجدر پشت صداهای گفتاری پنهان می شود ، لازم است او را در موقعیت قوی قرار دهید. صدای ارائه شده در این موقعیت تشخیص می دهد واج.

واجواقعاً تلفظ نمی شود این واحد زبانی است که در آگاهی زبانی ما ، در گفتار صوتی ذخیره می شود واج تحقق می یابد(ارائه شده ، بیان شده)در صداها ، بسته به موقعیت متفاوت است واجی و آواییقوانین زبان [Shcherba 1988].

در روسی ، حروف صدادار واج هاهمه صداهای مصوت هستند (a ، y ، و e ، o ، که ویژگی اصلی آنها استرس یا عدم استرس است ؛ مدت زمان یا میزان صداهای مصوت ناچیز است.

برای صامت ها ، ویژگیهای متمایز معنایی عبارتند از: صدا ، ناشنوایی ، سختی ، نرمی. بنابراین ، تغییر مصوت ها یا استرس آنها (نوشیدن ، خواندن ، آرد mka)و تغییر صامت با توجه به ناشنوایی آنها (تیر چوب)یا سختی-نرمی (گرد و غبار)معنی کلمه روسی را تغییر دهید به توانایی تمایز بین این علائم صوتی ، گفتار یا شنوایی آوایی.

بخش هایی از واج های گفتاری، که مبنای ضروری برای درک معنای آنچه گفته شد است [باردیشوا 2013].

بین گفتار و غیر گفتار تمایز قائل شوید شنوایی... غیر گفتاری شنواییآیا توانایی حرکت در صداهای غیر گفتاری است (به عنوان مثال ، در لحن موسیقی و سر و صدا)... سخن، گفتار شنواییتوانایی شنیدن و تحلیل صداهای گفتار به زبان مادری یا زبان دیگر است.

صداهای گفتاری فقط در انسان ذاتی است ، آنها چندین سال پس از تولد در کودک تولید می شوند. این فرایند شامل سیستم های پیچیده مغز و دستگاه های گفتاری است که توسط سیستم عصبی مرکزی کنترل می شوند. راه طولانی برای تسلط بر سیستم تلفظ زبان توسط کودک به دلیل پیچیدگی صداهای گفتاری است که او باید درک و بازتولید آنها را بیاموزد [Novikovskaya 2010].

هنگام درک گفتار ، کودک با صداهای مختلفی روبرو می شود واج هادر جریان گفتار قابل تغییر هستند ، در موقعیتهای ضعیف کاهش می یابد. او انواع مختلفی از صداها را می شنود ، که با ادغام در هجا ، کلمات را تشکیل می دهند. کودک باید از آنها یاد بگیرد واج، در حالی که حواس شما را از همه گزینه های مربوط به صدای یکسان پرت می کند واج هاو با ویژگیهای متمایز ثابت که توسط یکی از آنها مشخص می شود ، او را شناسایی کنید واجمخالف دیگری اگر کودک این کار را یاد نگیرد ، نمی تواند یک کلمه را از کلمه دیگر تشخیص دهد و همان کلمات ریشه ای را تشخیص دهد [سمنوویچ 2008].

در روند گفتار توسعهکودک قبل از هر چیز رشد می کند شنوایی آوایی، از آنجا که بدون آن ، به گفته متخصص روانشناسی زبان N.I. Zhinkin ، ایجاد گفتار غیرممکن است. شنوایی آوایی نیز توسعه می یابد، که بر جریان مداوم هجا نظارت می کند. زیرا واج هادر انواع تلفظ - آلوفون های صدا ، مهم است که این صداها عادی شوند ، یعنی عموماً به طور عادی پذیرفته شده است ، در غیر این صورت تشخیص آنها برای شنونده دشوار است. تلفظ غیر معمول برای یک زبان معین ارزیابی می شود شنیدن آوایی به عنوان اشتباه. شنوایی آوایی و آواییتشکیل دهنده گفتار شنوایی، نه تنها دریافت و ارزیابی صحبت های شخص دیگری را انجام دهید ، بلکه بر گفتار خود نیز کنترل کنید. سخن، گفتار شنواییمهمترین محرک برای شکل گیری تلفظ عادی است [ژینکین 1958].

اجازه دهید یک دیدگاه روانشناختی و آموزشی از مقوله ارائه دهیم « واج» ... تا حدود دهه 30 قرن بیستم آواییمتکی بر ماهیت فیزیولوژیکی گفتار ، بر بیان است. توسعهگفتار به عنوان دیده می شد توسعه حرکتی، حرکات مفصلی توسعهگفتار کودکان از طریق تجمع رخ داد واج هابه جای تجمع صداهای فردی.

روانشناس داخلی L. S. Vygotsky توجه را به درک جلب کرد واج ها و مجموعهکه "هر واجدرک و بازتولید به عنوان واج در پس زمینه واج هایعنی ادراک واج هافقط در اتفاق می افتد زمینه گفتار انسان»[ویگوتسکی 2005]. قانون اساسی ادراک واج ها، که توسط L. S. Vygotsky تدوین شده است ، قانون درک طرف صوتی گفتار است.

این اصطلاح توسط دانشمند معرفی شد شنوایی آواییکه شامل 3 سخنرانی است عملیات:

توانایی شنیدن اینکه آیا یک صدا در یک کلمه است یا نه ؛

توانایی تمایز بین کلمات که شامل یکسان هستند واج هادر یک دنباله متفاوت قرار دارد ؛

توانایی تمایز بین کلمات بسیار نزدیک ، اما از نظر معنی متفاوت است [ویگوتسکی 2005].

مدتی بعد ، معلم D.B. Elkonin این اصطلاح را معرفی کرد درک واجی... محقق به دنبال موثرترین آنها بود روشهای آموزش خواندن و نوشتن به کودکان... وی توجه خود را به این نکته جلب کرد که مهارت کافی برای تسلط بر این مهارت ها کافی نیست. شنوایی آوایی, فرزنداننیاز به آموزش ویژه دارد درک واجی... D. B. Elkonin جدا از درک واجی تحلیل واجی و اثبات شدهکه قبل از آموزش به کودک سخنرانی مکتوب، باید مهارت ها را به او بیاموزید واجیتجزیه و تحلیل [Elkonin 2006].

بنابراین ، تجزیه و تحلیل زبانی-روشیو ادبیات روانشناسی و آموزشی امکان تدوین نتایج زیر را فراهم کرد. زیر آواییدر کنار گفتار ، آنها تلفظ اصوات را در نتیجه کار هماهنگ همه بخشهای دستگاه حرکتی گفتار درک می کنند.

زیر واجی واج های زبان مادری. واجیسمت گفتار توسط کار ارائه می شود گفتاری-شنیداریتجزیه و تحلیل [فومیچوا 1989].

2. ویژگی های سنی توسعه

v سن پیش دبستانی

در او توسعهاو جلوتر از گفتار کودک است.

طبیعی توسعهگفتار بدون مزاحمت را می توان در جنبه های مختلف نشان داد. اولین جنبه شکل گیری مهارت های تلفظ است واج های زبان مادری... جنبه دوم تسلط بر قواعد واژگان و نحو و همچنین جنبه معنایی گفتار است. تسلط فعال بر قوانین لغوی و دستوری زبان در کودکی در 2-3 سالگی شروع می شود و تا 7 سالگی با ورود به مدرسه پایان می یابد. در مدرسه سنمهارت های گفتاری به دست آمده بر اساس گفتار نوشتاری بهبود می یابد [Chirkina 2002].

اولین بازتاب های مشروط به محرک های صوتی در ابتدای ماه دوم در کودک شکل می گیرد. زندگی: او شروع به تعیین جهت صدا می کند ، سر خود را به سمت منبع صدا می چرخاند. در 2-3 ماهگی ، نوزاد همهمه می کند.

در 3-4 ماهگی ، کودک شروع به تشخیص صداهای کیفی متفاوت می کند (برای مثال صدای پیانو و زنگ)و صداهای همگن با ارتفاعات مختلف ، برای اولین بار غر زدن ظاهر می شود.

V سناز 3 تا 6 ماهگی ، بار معنایی اصلی با استفاده از آهنگ ، در نوزاد انجام می شود در حال توسعه استتوانایی بیان تجربیات خود با استفاده از سایه های صدا.

در سن 6 ماهگی ، صداهای واضح در غرش کودک ظاهر می شود ، اما هنوز به اندازه کافی پایدار نیست ، آنها در ترکیب صدای کوتاه تلفظ می شوند. در میان حروف صدادار ، صدا [a] به وضوح ، بین صامت های [n] ، [b] ، [m] ، [k] ، [t] به وضوح به نظر می رسد. از شش ماهگی سن ، شنوایی آوایی نیز شکل می گیردکه در سطح کلمه بررسی می شود. در سن یک سالگی ، کودک باید درک کند که اسباب بازی کجاست. "خرس"و اسباب بازی کجاست "موش"... خوب شنوایی آواییاز 6 ماه تا 1 سال و 7 ماه تشکیل شده است.

در اولین سال زندگی ، کودک کلمات را با ریتم آنها ، یعنی پاکت صدا عمومی تشخیص می دهد. صداهای موجود در ترکیب کلمات هنوز به طور پراکنده درک می شوند و بنابراین می توان آنها را با صداهای مشابه جایگزین کرد. در آن سنکودک هنوز نه به معنای عینی کلمه ، بلکه به سمت لحن آن پاسخ می دهد. این به اصطلاح دوره است توسعه گفتار قبل از آوایی.

در سال دوم زندگی ، کودک شروع به تشخیص دقیق تر صداهای گفتار ، ترکیب صوتی کلمات می کند. این کلمه شروع به خدمت به عنوان یک ابزار ارتباطی می کند ، کودک شروع به واکنش به معنای عینی کلمه می کند ، صداها [e] ، [s] ، [و] را تلفظ می کند ، اما همخوان های سخت او نرم به نظر می رسند - [t `] ، [d`] ، [z`]. برای اولین بار ، کلمات با ساختار ساده در گفتار کودک ظاهر می شود [لئونتیف 2009].

در سال سوم زندگی ، تحرک دستگاه مفصل افزایش می یابد ، بیشتر و بیشتر بهبود می یابد ، اما تلفظ هنوز با هنجار مطابقت ندارد. در آن سنکودکان سعی می کنند تلفظ خود را به آنچه که عموماً پذیرفته شده است نزدیک کنند ، اما صداهایی که در بیان آنها مشکل است با صداهای ساده جایگزین می شوند. به عنوان مثال ، [c] = [t`] یا [c] = [c`] ؛ [l] = [l`] ؛ [p] = [l`]. کودکان تقریباً کلماتی را که از نظر صدا مشابه هستند مخلوط نمی کنند ؛ آنها سعی می کنند ساختار هجا کلمات را حفظ کنند [Novotvotseva 1995].

در سال چهارم زندگی ، دستگاه مفصل بیشتر تقویت می شود ، حرکات ماهیچه ها هماهنگ می شوند ، همخوان های محکم ، صداهای خش خش در گفتار ظاهر می شوند ، کلمات به طور صحیح با تلاقی چند صامت تلفظ می شوند.

در سال پنجم زندگی ، اکثریت فرزندانصداهای متزلزل و پر صدا [l] ، [p] ، [p`] به درستی تلفظ می شوند ، برخی از آنها هنوز تلفظ ناپایداری از صداهای سوت و خش خش دارند ، آنها جایگزین می شوند. کودکان صدا را در یک جریان گفتاری تشخیص می دهند ، می توانند کلمه ای را برای یک صدای معین انتخاب کنند ، بین افزایش یا کاهش حجم گفتار ، کند شدن یا تسریع سرعت تمایز قائل شوند.

شنوایی آوایی را توسعه داد واج ها... مهارت های تحلیل و ترکیب صوتی و هجایی بر اساس آنها شکل می گیرد درک واجی، که در فرآیند هستی زایی مراحل خاصی را طی می کند توسعه... بنابراین ، R.E. Levina مراحل زیر را تشخیص می دهد توسعه درک واجی.

مرحله اول عدم وجود تمایز صداهای گفتاری است ، در حالی که کودک درک درستی از گفتار ندارد. این مرحله نامیده می شود « پیش آوایی» .

در مرحله دوم ، تمایز بین فاصله صوتی امکان پذیر می شود واج هامشابه صدا واج ها متمایز نیستند، درست و نه تلفظ صحیحتفاوت ندارند

در مرحله سوم ، کودک شروع به شنیدن صداها مطابق با ثابت خود می کند ویژگی های آوایی، کلمات اشتباه تلفظ شده را تشخیص می دهد.

در مرحله چهارم ، گفتار فعال تقریباً به درستی کامل می رسد ، اما واجیتمایز هنوز ناپایدار است ، که خود را در درک و تلفظ کلمات ناآشنا نشان می دهد.

در مرحله پنجم ، فرآیند تکمیل می شود. توسعه واجیوقتی درک و گفتار بیانی کودک صحیح باشد. اساسی ترین نشانه گذار به این مرحله این است که کودک بین تلفظ صحیح و نادرست به وضوح تمایز قائل می شود [لوینا 1958].

کودک سه مرحله اول را در دوران کودکی تا 3 سالگی طی می کند سن پیش دبستانیاو دو مرحله آخر را طی می کند.

نشانگر تشکیل واجیادراک توانایی کودک برای ورزش است تحلیل آوایی, توسعهکه به تدریج انجام می شود. اشکال ساده تحلیل آوایی(تشخیص صدا روشن است زمینه . اشکال پیچیده(تعیین ترکیب صوتی کمی و متوالی کلمه) فقط در فرآیند آموزش ویژه ، در طول آموزش شکل می گیرد سواد کودکان.

سمت تلفظ گفتار کودک 7 ساله تا حد ممکن به گفتار بزرگسالان نزدیک است و عملاً با هنجارهای تلفظ ادبی مطابقت دارد. شنوایی آواییتبدیل به یک مکانیسم کنترل تلفظ شخص می شود و به تسلط بر مهارت های اولیه خواندن و نوشتن کمک می کند [وارانتسوا 2012].

بنابراین ، می توان نتیجه گرفت که حساس (مطلوب سن) توسعه شنوایی آواییاز اهمیت فوق العاده ای برای توسعهکل عملکرد گفتاری کودک

3. توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانیدر شرایط مدرن یک موسسه آموزشی پیش دبستانی

سخن، گفتار توسعهکودک به دلیل گنجاندن تجزیه و تحلیل کننده های ممکن در فرآیند شناخت فعال جهان پیرامون خود ظاهر می شود (دیداری، شنوایی، لمسی و غیره)... گفتار مثر توسعهفقط تحت هدایت بزرگسالان در یک خانواده یا موسسه آموزشی پیش دبستانی در روند فعالیتهای مشترک همه شرکت کنندگان در فرایند آموزشی امکان پذیر است.

در داخلی روش توسعه شنوایی واجی در کودکاندر آثار بسیاری از معلمان (F. A. Sokhin ، G. A. Tumakov ، M. M. Alekseev ، V. I. Yashin ، A. I. Maksakov ، L. A. Venger و غیره) ارائه شد. اجازه دهید ماهیت مفاهیم گفتار را به طور مختصر شرح دهیم توسعه پیش دبستانینویسندگان فهرست شده

با توجه به سنو ویژگیهای روانی کودکان پیش دبستانی، F. A. Sukhin وظایف زیر را در کار در قسمت صدا بیان کرد سخنرانی ها:

آموزش گفتار شنوایی در کودکانعمدتا در فعالیت های بازی ؛

توسعه دهیددستگاه بیان کودکان پیش دبستانیاز طریق ژیمناستیک مفصلیاجازه دادن تحرک زبان را توسعه دهید، لب ها و غیره ؛

ایجاد تنفس گفتاری در کودکان پیش دبستانیبا استفاده از تمرینات بازی مخصوص (به عنوان مثال ، تمرینات "شمع", "کشتی ها", "قاصدک"و غیره.)؛

آموزش کودکان پیش دبستانیتوانایی تنظیم حجم و قدرت صدا مطابق با شرایط ارتباطی ؛

آموزش فرزندانبیان بینایی گفتار ؛

تلفظ صحیح همه صداها را تشکیل می دهد (جنبه ارتوپیک گفتار)[سوخین 2004].

در مطالعات G.A. Tumakova ، محتوا ، مواد و روش هاو روشهای کار معلم در توسعه شنوایی آوایی در کودکان پیش دبستانی 3-7 ساله، شکل گیری قابلیت حرکت در سمت صوتی کلمه.

زمانی که کودکان بر این اصطلاح تسلط پیدا کنند "کلمه"، نویسنده پیشنهاد می کند به تمرینات مربوط به صدای آنها بروید. اینها وظایفی برای به خاطر سپردن ، بازتولید ، مقایسه کلمات مشابه و متفاوت از نظر صدا (خشخاش - سرطان - مخزن - لاک الکل ، انتخاب قافیه ها ، گوش دادن به صدای کلماتی است که کودکان به آنها صدا می دهند مشخصات فنی: خش خش ، بلند ، بلند ، بی صدا ، و غیره با چنین سازماندهی آموزشی کودکان پیش دبستانیشروع به آزمایش خود کنند ، با کلمات و صداها بازی کنند ، توسعه شنوایی آواییمولد تر است [Tumakova 2011].

مطالعات M.M. Alekseeva و V.I. Yashina یک سیستم کار برای آشنایی را توصیف می کند کودکان پیش دبستانیبا ساختار صوتی کلمات ، آموزش تلفظ صحیح صدا. نویسندگان روش شناسیارائه کلاس های ویژه در توسعهمهارت های حرکتی دستگاه حرکتی گفتار ، ادراک شنوایی، سخن، گفتار تنفس شنوایی و گفتاری، شفاف سازی و تحکیم بیان اصوات [Alekseeva 2000].

در آثار A.I. Maksakov ، سیستم کار بر روی توسعهسمت صوتی گفتار ، آواییادراک نیز بسیار مورد توجه قرار می گیرد. محقق پیشنهاد می کند که این نوع فعالیت گفتاری را در سنین پایین تر آغاز کند سن پیش دبستانی.

برای تدریس کودکان پیش دبستانی A.A. Maksakov پیشنهاد می کند ، برای اینکه صداها را به درستی تلفظ کنید ، کلمات را به طور واضح تلفظ کنید ، میزان صدا ، سرعت گفتار را تغییر دهید ، از وسایل بیان استفاده کنید ، اولاً به آنها بیاموزید که به صحبت های دیگران گوش دهند و گوش دهند ، به عنوان مثال. توسعه ادراک شنوایی... به عنوان تمرینات مقدماتی ، محقق وظایفی را ارائه می دهد که در آنها صداها یا ترکیبهای صوتی یکسان باید با حجم های مختلف تلفظ شوند. توانایی استفاده صحیح از ابزارهای بیان برای بیان بیان AI Maksakov نشان می دهد که وقتی کودکان قافیه های مهد کودک را حفظ می کنند و قصه های پری را بازگو می کنند [Maksakov 2006].

برنامه سواد L.A. Wenger در گروه میانی مهد کودک شامل تغییر جهت است فرزنداناز جنبه معنایی گفتار تا صدا ، هنگامی که صداهای گفتار تبدیل می شوند موضوعمطالعه ویژه نویسنده معرفی می کند فرزندان:

با یک کلمه صوتی و کلمات متنوع ؛

با این واقعیت که کلمات متفاوت و مشابه به نظر می رسند ؛

با طول کلمات (کلمات کوتاه و بلند);

با صدا ، انواع صداهای جهان اطراف ؛

روشهای برجسته سازی صدایی صدا در یک کلمه ؛

تمایز در شنواییصامتهای سخت و نرم

برنامه L.A. Wenger بر اساس تکنیک مدل سازی ، یعنی تعیین صداها با تراشه است. کار در قسمت صوتی گفتار در چند مرحله انجام می شود و از لحظه تجزیه کلمات سه صدا شروع می شود. به کودکان نشانه های خاکستری داده می شود بدون اینکه بین مصوت ها و صامت ها تمایزی قائل شوند.

مرحله دوم معرفی صداهای مصوت است. مدل صدا جهش می کند: صداهای مصوت با علامت قرمز روی نشان داده می شود پس زمینه خاکستری.

مرحله سوم پیچیدگی بیشتر مدل صدا با معرفی صامت ها و تمایز آنها به صامت های سخت و نرم است ، که در مدل کودکان با شمارنده های آبی و سبز مشخص می شوند. در همان زمان ، کلمات ساختارهای صوتی مختلف معرفی می شوند (ماه ، عنکبوت ، لک لک ، فیل ، موش ، آلو و غیره)و علامت لهجه

برنامه L.A. Wenger در دسترس و جالب اجرا می شود لباس فرم پیش دبستانی: در بازی های آموزشی ، موقعیت های بازی ، در تمرینات با استفاده از مواد بصری و اسباب بازی ها [ونگر 2004].

V روشمندادبیات مربوط به گفتار:

1) وجود سطح بالایی از صدا (تلفظ)فرهنگ گفتار بزرگسالان ;

2) استفاده از بازی ها و تمرینات آموزشی ؛

3) حسابداری ویژگیهای فردیکودک؛

4) با در نظر گرفتن محیط آموزشی و غیره

سطح صدای بالا (تلفظ)فرهنگ گفتار بزرگسالان دارد پراهمیت v آموزش آوایی کودکان... بنابراین ، الکسایوا خاطرنشان می کند که کودکان با تقلید از بزرگسالان ، "نه تنها همه ظرافت های تلفظ ، استفاده از کلمات ، ساختن عبارت ، بلکه همچنین نقص ها و اشتباهاتی را که در گفتار آنها رخ می دهد" اتخاذ می کنند. 2007 : 17]. به همین دلیل است که به فرهنگ تلفظ گفتار معلم پیش دبستانی موسسه تحصیلیامروز خواسته های زیادی مطرح می شود

یک وضعیت مهم روانی و آموزشی توسعه آوایی کودکان پیش دبستانیاستفاده از بازی ها و تمرینات آموزشی است. مکان اصلی بازی به کار با صدا ، حروف اختصاص داده شده است. تجربه نشان می دهد که لازم است زمان کافی را به درک صحیح کلمه اختصاص دهیم شنیداری آوایی و گفتاریکودک به شیوه ای بازیگوش زیاد فرزنداننقص های تلفظی وجود دارد وجود حتی عیوب خفیف در توسعه واجیموانع جدی برای جذب موفقیت آمیز مواد کودک در برنامه خواندن و نوشتن ایجاد می کند ، زیرا تعمیم های عملی در مورد ترکیب صوتی کلمه به اندازه کافی شکل نگرفته است [سوخینا 2009].

شرط بعدی مورد نیاز برای آموزش آوایی کودکان، - با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودک. هنگام کار با کودکان ، لازم است ویژگی ها را در نظر بگیریم واجیدرک هر کودک اگر کودک در درک اطلاعات جدید مشکل دارد ، باید بازی ها و تمرینات را بر روی مطالبی انجام دهید که فقط در فعالیتهای آموزشی مستقیم گنجانده می شود. چنین کاری کودک را برای جذب دانش جدید در مورد صداها و حروف آماده می کند ، به اعتماد به نفس بیشتر کمک می کند و به تدریج منجر می شود کودک پیش دبستانیبه اشکال جدید کار در بخش صوتی گفتار [چیرکینا 2003].

یک پیش نیاز توسعه شنوایی آوایی در کودکان پیش دبستانیهمچنین محیط آموزشی را در نظر می گیرد. یکی از وظایف اصلی موسسه آموزشی پیش دبستانی غنی سازی محیط با عناصری است که باعث تحریک فعالیت شناختی و گفتار می شود. فرزندان... برای انجام این کار ، باید یک گوشه شناختی-گفتاری در گروه ایجاد شود ، که در آن انواع مطالب کاربردی جمع آوری شده و برای سازماندهی بازی های گفتاری و آموزش مستقیم سیستم بندی می شود. فعالیت ها: راهنمای انجام ژیمناستیک مفصلی ، مجتمع های بازی با انگشتان ، دقیقه فیزیکی گفتار ، بازیهای آموزشی ، کتابهای راهنمای ترویج رشد گفتار کودکان، مواد برای قصه گویی ، داستان، انواع بازی های رومیزی ، بازی هایی برای توسعهمهارتهای حرکتی خوب دستها و غیره [Tikheeva 2001].

با توجه به موارد فوق ، ما موارد زیر را انجام می دهیم نتیجه گیری:

1. شنوایی آوایی تبعیض است، یعنی تجزیه و تحلیل صداها و بخش هایی از واج های گفتاری، که مبنای لازم برای درک معنای آنچه گفته شد است.

به عبارت دیگر ، زیر واجیطرف گفتار توانایی تشخیص را درک می کند واج های زبان مادری: توانایی شنیدن اینکه آیا در یک کلمه صدای معینی وجود دارد یا خیر. توانایی تمایز بین کلمات که شامل یکسان هستند واج هادر یک دنباله متفاوت قرار دارد ؛ توانایی تشخیص صداهای نزدیک ، اما از نظر معنی کلمات متفاوت است.

2. شنوایی آوایی در کودکان خیلی زود شروع به رشد می کند.، در آن توسعهاو جلوتر از گفتار کودک است.

در سن 6 سالگی ، کودکان می توانند تمام صداهای زبان مادری خود و کلمات ساختارهای مختلف هجایی را به درستی تلفظ کنند. خوب شنوایی آوایی را توسعه دادبه شما امکان می دهد صداهای مشابه را تشخیص دهید واج ها، مهارتهای تحلیل و ترکیب صوتی و هجایی بر اساس آنها شکل می گیرد درک واجی، شاخص شکل گیری آن توانایی کودک برای انجام است تحلیل آوایی.

اشکال ساده تحلیل آوایی(تشخیص صدا روشن است زمینهکلمات و جداسازی اولین و آخرین صدا از کلمه) به طور خودجوش در این فرآیند بوجود می آیند رشد گفتار در سنین پیش دبستانی... اشکال پیچیده (تعیین ترکیب صوتی کمی و متوالی یک کلمه) در فرآیند آموزش ویژه ، در دوره آموزش شکل می گیرد سواد کودکان.

3. در داخل روش توسعهوظایف گفتاری و روشهای کار بر روی شکل گیری شنوایی واجی در کودکاندر نوشته های بسیاری ارائه شده است مربیان: F. A. Sukhin ، G. A. Tumakova ، M. M. Alekseeva ، V. I. Yashina ، A. I. Maksakov ، L. A. Venger و غیره

V روشمندادبیات مربوط به گفتار رشد کودکان پیش دبستانیشرایط روانی و آموزشی زیر موفق آموزش آوایی کودکان پیش دبستانی: وجود سطح صدای بالا (تلفظ)فرهنگ گفتار بزرگسالان (مراقبان ، والدین و غیره)؛ استفاده از بازی ها و تمرینات آموزشی ؛ با توجه به ویژگی های فردی کودک ؛ با در نظر گرفتن محیط آموزشی و غیره

4. مراجع

ویگوتسکی L. S. روانشناسی آموزشی.

Levina R. E. Education گفتار صحیحدر فرزندان.

ماکساکوف A.I. فرهنگ صوتیسخنرانی ها

توماکووا G.A. آشنایی کودک پیش دبستانی با کلمه ای خوش صدا: راهنمای کودکان مربی. باغ

Zhinkin N.I. مکانیسم های گفتار.

Gerbova V.V. یادگیری صحبت کردن

خواننده نظریه و روش برای توسعه گفتار در کودکان پیش دبستانی / comp... M. M. Alekseeva ، V. I. Yashina.

ودوونکو النا
مشاوره برای معلمان "چگونه می توان شنوایی واجی را در کودک پیش دبستانی توسعه داد"

گفتار یکی از مهمترین عملکردهای ذهنی است که بر شکل گیری تأثیر می گذارد فرایندهای ذهنیکودک و کلیات آن توسعه... گفتار در اصل سواد و سایر رشته ها قرار دارد. این وسیله اصلی ارتباط بین مردم است.

گفتار نقش مهمی در تنظیم رفتار و فعالیتهای کودک در تمام مراحل کودک دارد توسعه... گفتار دیگران رفتار کودک را تنظیم می کند ، افق دید او را گسترش می دهد. در میان عوامل دیگر ، آن توجه شنوایی کودک را توسعه می دهد، تشکیل می دهد شنوایی آوایی، تلفظ صوتی صحیح ، نمونه هایی از عبارات فرم بندی شده و غیره را ارائه می دهد و غیره با تقلید از گفتار دیگران ، کودک با دقت بیان افکار ، احساسات خود ، توانایی کنترل صدا ، تنفس ، همه ابزارهای صوتی زبان ، گفتار صحیح را می آموزد. رفتار - اخلاق.

هرکسی که با کودکان ارتباط برقرار می کند می داند که حتی یک کودک یک ساله تعداد بیشتری از کلمات را نسبت به آنچه می تواند تلفظ کند درک می کند. با این حال ، تصور اینکه در آن زمان کودک به اندازه کافی داشته باشد اشتباه خواهد بود شنوایی و تلفظ آوایی را توسعه داد، روند شکل گیری گفتار تا حدودی به پایان رسیده است. این روند شدید است در حال توسعه استدر سراسر پیش دبستانیو سن مدرسه

شنیداریاین حوزه به این معنا پیشرو است که به لطف اوایل توسعه شنوایی آوایی کودک برای اولین بار از طریق گوشیاد می گیرد که بین موارد مختلف تفاوت قائل شود عناصر آوایی، دقیق آنها بازنمایی های شنیداری، و تنظیم کننده آنها در تلفظ خود می شود. اما برای ظاهر آنها در گفتار خود کودک ، به جز بازنمایی های شنیداری، مهارت های بیان نیز مورد نیاز است. این مهارت ها بعدا توسعه می یابد و با رشد آنها عناصر صوتی وارد گفتار خود کودک می شوند.

توسعهعملکرد گفتار یک فرآیند بسیار پیچیده است ، در شکل گیری آن شرکت می کند: شنواییو تحلیلگرهای حرکتی گفتار

توانایی تمرکز بر روی صدا بسیار زیاد است ویژگی مهمشخص بدون آن ، شما نمی توانید گوش دادن و درک گفتار را بیاموزید. همچنین تمایز ، تجزیه و تحلیل و تمایز مهم است شنیدن واج ها(صداهایی که گفتار ما را تشکیل می دهند)... این مهارت نامیده می شود شنوایی آوایی. شنوایی آواییاساس ظهور ، شکل گیری و بهبود گفتار کودک است. بهتر شکل می گیرد شنوایی آوایی، صحبت کودک کاملتر است.

بنابراین، شنوایی آوایی(واج شناسی) - فرق - تمیز - تشخیص (تجزیه و تحلیل و ترکیب)صدا (واج ها) بخشهایی از گفتار ، که اساس لازم برای درک معنای آنچه گفته می شود ، است. وقتی تشخیص گفتار شکل نگرفته باشد ، شخص (کودک)درک می کند (به خاطر می آورد ، تکرار می کند ، می نویسد)نه آنچه به او گفته شد ، بلکه آنچه شنیده است. بدون پر شنوایی آواییکودک بر تلفظ صوتی خالص تسلط نخواهد داشت.

بنابراین ، در رشد گفتاری کودکان پیش دبستانیسن ، اهمیت زیادی به تشکیلات داده می شود شنوایی آوایی.

امروز ما در مورد آن صحبت خواهیم کرد توسعه شنوایی آوایی... نحوه تعیین سطح تشکیل شنوایی نوزاد?

اگر کودک با احتیاط صدای جیر جیر را بشنود ، هواپیمای بدون سرنشین نزدیک هلیکوپتر را از هواپیمای بدون سرنشین هواپیما تشخیص دهد ، پس همه چیز از نظر فیزیولوژیکی او مرتب است شنوایی

و در حال حاضر کودک یک ماراکاس یا یک تنبور در دستان خود دارد و اگر الگوی موزون آهنگ محلی روسیه "توس در این زمینه وجود داشت" را شکست ندهد. شنوایی.

اینجا یک بچه شش ساله است کودک پیش دبستانیتصاویر را در دو قسمت بدون خطا مرتب می کند پشته ها: در یکی - با اولین صدا [S] ، در دیگری - با صدا ، - کودک شکل گرفته است شنوایی آوایی.

وقتی کودک را در مدرسه همراهی می کنیم ، امیدواریم که او با موفقیت یاد بگیرد. از ابتدای ورود کودکان به کلاس اول ، نه تنها شکل گیری دانش ، مهارت و توانایی لازم است ، بلکه توانایی عمل ذهنی ، تجزیه و تحلیل ، ترکیب و تعمیم نیز لازم است. شرط اصلی تسلط موفقیت آمیز به زبان روسی در مدرسه تشکیل است شنوایی آوایی.

اصلی ترین مشکلات دانش آموزان در نوشتن ، تشکیل ناکافی FS است. این خود را با خطاهای نوشتاری خاص نشان می دهد.

اولیه شنوایی آواییبرای ارتباطات روزمره کافی است اما برای تسلط بر مهارت خواندن و نوشتن ، لازم است کودکان بتوانند جریان گفتار را به کلمات ، کلمات را به صداهای تشکیل دهنده خود تقسیم کنند ، ترتیب صداها را در یک کلمه تعیین کنند ، یعنی صدا را تجزیه و تحلیل کنند طرف یک کلمه ، که اکثر کودکان نمی توانند.

کودکان این رده تعامل کامل با دنیای خارج دارند نقض شده: گفتار با تأخیر شکل می گیرد ، نقصی در تلفظ صدا وجود دارد ، انحراف در وضعیت زیر سیستم های زبان واژگانی و دستوری وجود دارد.

در قلب این اختلالات نقض وجود دارد شنوایی آوایی... این منجر به محدود شدن واژگان ، درک ناکافی از معانی معنایی ، دسته های دستوری می شود.

توسعه شنوایی آواییکودک برای یادگیری سواد موفق ضروری است بنابراین ، تشخیص زود هنگام تشکیل واجیفرآیندهای لازم برای غلبه بر به موقع آن ضروری است در حال توسعه.

خروجی: واجیادراک تبعیض است شنیدن صداهای گفتاری. شنوایی آواییاساس درک معنای آنچه گفته شد است. در واقع ، با جایگزینی حتی یک صدا در یک کلمه ، می توانیم صدایی کاملاً متفاوت دریافت کنیم. معنی: "بافت بز", "خانه-تام", "بشکه کلیه"... و اکنون آنها با یک بز علفزار را چیده اند ، داس چمن ها را نیش می زند و ماشین میشین روی ماشین به موش تبدیل می شود.

والدین اغلب شکایت می کنند - فرزند من چنین کرده است "فرنی در دهان"، او اصوات و هجا را در کلمات رد می کند یا جایگزین می کند - ممکن است مقصر چنین نقض هایی باشد شنوایی آوایی توسعه نیافته.

شکل گرفت واجیادراک کلید تلفظ واضح صداها ، ساختار هجا صحیح کلمات است (حتی بدون داشتن فرصتی برای تلفظ همه صداها ، کودک ساختار کلمه را حفظ می کند "رنگ آمیزی" - "تی تی تا"، مبنای سهولت تسلط بر ساختار دستوری زبان ، تسلط موفق بر نوشتن و خواندن

انواع بازی ها و تمرینات وجود دارد

برای

توسعه شنوایی آواییبه شش سطح تقسیم شده است

اولین سطح تشخیص صداهای غیر گفتاری است.

تمایز در شنواییاصوات غیر گفتاری پایه و اساس است توسعه شنوایی آوایی.

با چی بازی می کنیم؟ (موسیقی)

این بازی به مجموعه ای از موارد نیاز دارد که می توانند متفاوت منتشر شوند صداها: زنگ ، تنبور ، مترونوم ، جغجغه ، سوت ، قاشق چوبی و فلزی و غیره

از بین بازیکنان ، راننده ای انتخاب می شود که در فاصله 2-3 متری به بازیکنان پشت می کند. بازیکنان متعدد (3-4) با سیگنال مجری ، آنها نزدیکتر و با کلمات به او نزدیک می شوند "با چی بازی می کنیم؟"شروع به تولید صداها کنند راننده باید تعیین کند که کدام اجسام صدا می دهند.

گام - فرار - توقف! (فرهنگ فیزیکی)

قبل از شروع بازی ، بزرگسالان اصلی بازی می کنند ساز موسیقی، - و کودکان در مورد ماهیت حرکاتی که تحت آنها انجام می دهند توافق دارند موسیقی: زیر راهپیمایی - پیاده روی سریع ، زیر رقص - دویدن روی نوک انگشتان پا ، مکث در موسیقی نیاز به توقف حرکت و بی حرکتی کامل دارد.

ضربات را بشمارید (موسیقی ، ریاضی)

مجری از کودکان دعوت می کند تا چشمان خود را ببندند و بشمارند (برای خود ، تعداد ضربان تنبور را خواهند شنید. با بازکردن چشم ها ، لازم است یک کارت با شماره مربوطه پیدا کرده و نشان دهید (یا به اندازه تعداد ضربه شنیده شده چیپس را روی میز بگذارید) .

چکش (موسیقی)

رهبر بچه ها را دعوت می کند تا به نوبت ضربه بزنند "چکش" (با مداد)یک یا چند الگوی موزون برای هر ریتم صحیح تکراری ، بازیکن می تواند یک تراشه تشویقی دریافت کند. برنده کسی است که بهتر از دیگران با وظیفه بازی کنار بیاید و بیشترین تراشه را بدست آورد

نقاشی های موزون (موسیقی ، ریاضی ، آموزش سواد آموزی)

قبل از شروع بازی ، مجری برای کودکان توضیح می دهد که چگونه می توان با کمک علائم الگوی موزون خاصی را نوشت. به عنوان مثال ، چوب های عمودی کوتاه و بلند می توانند حجم و تعداد سیگنال های صوتی (کف زدن ، ضربات دمبوره و غیره) و چوب های افقی را نشان دهند - بین یک سری سیگنال ها مکث می کند.

وظیفه بازی - به الگوهای موزون ارائه شده به بزرگسالان گوش دهید و آنها را ترسیم کنید.

کار معکوس تکثیر است (سیلی ، ضربه زدن)الگوی موزون مطابق الگو.

سطح دوم ، تمایز صداهای گفتار بر اساس زمان ، قدرت و سرعت است.

سریع آهسته (تربیت بدنی ، موسیقی)

در زیر ضربات بلند و نادر یک تنبور ، کودکان به تقلید از خرس راه می روند - به آرامی ، در قسمت بیرونی پا. تحت ضربات آرام و مکرر - آنها مانند نوک انگشتان پا مانند موش می دوند.

آرام - با صدای بلند (فرهنگ فیزیکی)

در حالی که مجری بی سر و صدا دستان خود را می کوبد ، بچه ها با آرامش در اتاق قدم می زنند ، وقتی صدای کف زدن بلند شنیده می شود - آنها ایستاده ، یخ زده ، در جای خود ایستاده اند.

کی تعریف کرد (لحظات رژیم)

6-8 کودک در این بازی شرکت می کنند. از بین آنها راننده ای انتخاب می شود که پشت به بازیکنان می کند و چشمانش را می بندد. شرکت کنندگان در بازی های مختلط (به نوبه خود)به او تعارف کنید مثلا: "ساشا ، تو خیلی باهوش هستی", "تو جزیره ترین هستی", "موهای قشنگی داری"راننده باید با صدای خود بفهمد چه کسی این را گفته است. در دور دوم بازی ، قانون تغییر می کند - اکنون هرکسی که تعریف می کند باید حداقل کمی صدای خود را تغییر دهد.

سطح سوم - ما کلماتی را که از نظر صدا نزدیک هستند ، تشخیص می دهیم

درست غلط.

یک فرد بالغ تصویری را به کودک نشان می دهد و شیء را نام می برد و حرف اول را جایگزین می کند (فروتا ، کوتاه ، موروتا ، دروازه ، پوروتا ، خروتا)... وظیفه کودک این است که هنگام شنیدن تلفظ صحیح دست بکشد.

یک حرفی بزن.

یک فرد بزرگسال قافیه می خواند و کودک آن را به پایان می رساند اخرین حرف، که متناسب با معنی و قافیه:

پرنده ای روی شاخه نیست -

حیوان کوچک

خز مانند پد گرم کننده گرم است.

اسمش هست. (سنجاب).

نترس - این یک غاز است

من خودم او هستم. (ترس).

من همیشه کثیف می شوم

کمک می کند. (اب).

گاو می ترسد وارد خانه شود:

زیر من خم می شود. (کف).

سیسکین سوت زد:

وای ، وای ، وای!

صبح قطره شبنم دارم. (نوشیدنی)

شوخی ها افسانه هستند.

ورزش: مجری یک شعر می خواند ، عمداً در کلمات اشتباه می کند. کلمات را به درستی نامگذاری کنید.

1. انداختن عروسک از دستان ،

ماشا با عجله به سمت مادرش می رود:

پیازهای سبز در حال خزیدن هستند

با سبیل بلند (حشره).

2. شکارچی فریاد زد: "آخ!

درها مرا تعقیب می کنند! " (جانوران).

3. هی ، زیاد نزدیک نشو.

من یک توله ببر هستم ، نه یک کاسه (گربه).

4. مامان با بشکه ها رفت

در جاده کنار روستا (دختران).

5. جلوی بچه ها

موش توسط نقاشان نقاشی شده است (سقف).

6. برای صرف ناهار ، Alyoshka برد

در دست راست ، پای چپ (قاشق).

7. بچه مدرسه ای خط را تمام کرد

و بشکه را بگذارید (نقطه).

8. من با میله ماهیگیری کنار اجاق گاز می نشینم

چشم از ماهی بر نمی دارم (رودخانه ها).

9. زیبایی روسی

معروف به بز آن (مایل).

10. نهنگ سبیل روی اجاق گاز نشسته است ،

انتخاب مکان گرم (گربه).

در مرحله چهارم ، کودک در حال حاضر آمادگی یادگیری تمایز بین هجا را دارد.

سطح چهارم تبعیض هجا است.

بیایید کف بزنیم.

بزرگسال به کودک توضیح می دهد که کلمات کوتاه و بلند وجود دارد. آنها را تلفظ می کند ، هجاهای بین المللی را از هم جدا می کند. همراه با کودک ، کلمات (pa-pa ، lo-pa-ta ، ba-le-ri-na را تلفظ می کند ، هجاها را از بین می برد. یک گزینه دشوارتر این است که از کودک دعوت کنید تا به طور مستقل به تعداد هجا در کلمه ، دست خود را روی چانه بگذار)

چه چیزی اضافی است؟.

یک فرد بالغ ردیف هجا را تلفظ می کند "Pa-pa-pa-ba-pa", "Fa-fa-wa-fa-fa"... کودک هنگام شنیدن موارد اضافی باید کف بزند (یکی دیگر)هجا

عبارات محض

بزرگسال شروع می شود و نوزاد آخرین هجا را به پایان می رساند.

Ba-bo-ba-دو میز کنار جاده وجود دارد. (باه).

باغ وحش - به خانه برو ، به. (مطابق).

Ti-di-tee-به ماه le. (ty).

De-de-te-بیایید در تاریکی بنشینیم. (آن ها).

Liu-lu-liu-پیاز سبز هستم (لیو).

Fe-ve-fe-من روی شرکت می نشینم. (fe).

به تدریج در این دوره ، کودک باید بر توانایی تشخیص بین همه تسلط داشته باشد صداها: متزلزل و متزلزل ، صدا دار و کسل کننده ، سخت و نرم.

سطح پنجم تبعیض صداها است.

در این مرحله ، کودک تمایز را می آموزد واج ها(صداهای زبان مادری)... ضروری است که با تمایز صداهای مصوت شروع شود.

حدس بزن.

1. نوزاد تصاویری با تصویر گرگ ، نوزاد ، پرنده دارد. بزرگسال توضیح می دهد: "گرگ زوزه می کشد: oo-oo-oo "،" عزیزم گریان: ah-ah "،" Birdie می خواند: و-و-و ". ما از کودک می خواهیم که تصویر مربوط به صدای تلفظ شده توسط بزرگسالان را بالا ببرد.

2. به کودک توضیح دهید که کلمات از صداها تشکیل شده اند. پخش صداها Komarik می گوید - zzzzz ، باد می وزد - ssss ، سوسک وزوز می کند - zzhzhzh ، ببر غر می زند - rrrr ...

یک بزرگسال صدا می دهد ، و یک کودک حدس می زند که چه کسی است (چی)منتشر می کند و بالعکس

صدا گم شد.

برای فرزند خود یک قافیه بخوانید که در آن آخرین کلمه قافیه شده است ، اما با معنی کلی مطابقت ندارد. بچه باید آن را تصحیح کند و جمله را با کلمه مناسب تری به پایان برساند و تعیین کند که کدام حرف گم شده است.

برای ما تاریک است از پدر می پرسیم

روشن تر روشن می کنیم. پو (چراغ).

وارد عرصه شدیم. بازی ها (ببرها ،

همه ما از ترس ساکت بودیم.

K. قدیمی از (مول ،

او زیر خاک زندگی می کند.

سطح ششم تسلط بر مهارت های تجزیه و تحلیل و ترکیب است.

در آخرین مرحله سیستم توسعه شنوایی آواییما به کودک آموزش می دهیم که کلمات را به هجا تقسیم کند ، تعداد هجاها را در یک کلمه تعیین کند ، بتواند الگوی موزون کلمات دو و سه هجایی را "ضربه بزند" ، "ضربه بزند". سپس به تحلیل صامت ها می پردازیم. ما با یادگیری برجسته کردن آخرین صامت در یک کلمه شروع می کنیم ،

نه یک رودخانه ، اما آنها اینجا زندگی می کنند

ماهی های مختلف.

خانه شیشه ای است.

سبک. آرامش.

و غذا وجود دارد - خرده. (آکواریوم)

آه بسیار سنگینی می کشد.

پس بیچاره چاق شد

چه جلیقه سبز

او آن را به سختی پوشید. (هندوانه)

شهرها ، دریاها را خواهیم یافت ،

کوهها ، بخشهایی از جهان.

بر روی آن جا می گیرد

کل سیاره. (گلوب)

بچه ها ، مادرها ، پدرها

آنها فقط کلاه می پوشند. (قارچ)

ترسیده - می دود

متوقف می شود - می لرزد.

(خرگوش)

در زمین رشد می کند

در سراسر جهان شناخته شده است.

اغلب روی میز

با لباس فرم خودنمایی می کند. (سیب زمینیها)

او از نور روز خوشش نمی آید

زیر زمین زندگی می کند

زمین را می کند ، می کند ، می کند

او هر روز مترو می سازد. (خال)

تیز و سیاه

دانه ای به زمین پرتاب می شود.

و حالا بالای این مکان

دایره ای از خورشیدها و دویست دانه وجود دارد. (گل آفتابگردان)

چه ابری است دام:

تمام روستا در آن پنهان شده بود. (مه)

کوچک به نظر می رسد ، اما قوی ،

بیش از حد شیطنت آمیز

به محض به دنیا آمدن ، بلافاصله او

دومیشکو خودش را شکست. (جوجه)

در مورد او چه می توانم بگویم؟ نامرد

او سعی می کند آرام زندگی کند.

درب محکم استخوانی

او از کودکی پنهان می شود. (لاک پشت)

حدس زدن کلمه. (آموزش سواد آموزی)

( - پارچه ، - golka ، - rbuz ، - cameo ، autobu - ، - aduga ، - araban)... واضح است که با حفظ استرس ، ترکیبی از صداها را تلفظ کنید. کودکان نمادهای مناسب را بالا می برند (قرمز یا آبی)و هر کلمه را به طور کامل تلفظ کنید ، اولین صدا و حرف مربوطه را نام ببرید.

چند نقطه - خیلی صداها (ریاضیات ، آموزش سواد آموزی)

بازی به یک مکعب با تعداد نقاط مختلف در لبه ها نیاز دارد (دو ، سه ، چهار ، پنج ، شش ، صفر)... کودکان به نوبت تاس می اندازند و کلماتی را نام می برند ، که تعداد صداها در آنها برابر با تعداد نقاط روی لبه بالای تاس است. در صورت سقوط صفر ، بازیکن حرکت را نادیده گرفته و مکعب را به بازیکن بعدی منتقل می کند. برای هر پاسخ اشتباه ، بازیکن مبلغی را پرداخت می کند.

بی صدا (ریاضیات ، آموزش سواد آموزی ، آشنایی با دیگران)

کارت هایی با شماره های 1 ، 2 ، 3 برای هر کودک. قبل از شروع بازی ، یک دستیار مجری از بین شرکت کنندگان انتخاب می شود - "مشاهده کننده"... سپس معلم کلمه را صدا می زند، و کودکان یک کارت با شماره ای متناسب با تعداد صداهای یک کلمه معین بلند می کنند. (انتخاب کلمات می تواند دلخواه یا موضوعی باشد.)

گل فروشی (ریاضیات ، آشنایی با دیگران ، آموزش سواد آموزی)

مواد بازی - کارت پستال هایی که گلها را نشان می دهند ، که روی بوم حروفچینی نمایش داده می شوند. آی تی "گل فروشی"، و تراشه های رنگی در دست کودکان هستند "پول". مربی توضیح می دهدکه هر کس می تواند برای خود گل بخرد ، فقط لازم است به درستی با فروشنده پرداخت شود (نقش او بازی می کند معلم یا یکی از بچه هایعنی برای هر گل به اندازه چیپس بدهید "سکه"چند هجا در کلمه وجود دارد - نام گل. شما باید به نوبت گل بخرید.

کسی که موفق می شود برنده می شود "خرید"بیشترین تعداد رنگ

خرید کنید (آشنایی با دیگران ، آموزش سواد آموزی)

برجسته کردن بازی ها کلمه پس زمینه.

ورزش: دانو برای خرید میوه به فروشگاه رفت ، به فروشگاه آمد ، اما نام میوه را فراموش کرد. به دانو کمک کنید میوه هایی با نام [l '] در نام آنها خریداری کند. روی بوم حروفچینی ، موضوع تصاویر: سیب ، پرتقال ، گلابی ، نارنگی ، آلو ، لیمو ، انگور. کودکان تصاویری را انتخاب می کنند که در نام آنها صدا [л '] وجود دارد.

هر کس جای خودش را دارد

هر بازیکن دارای مجموعه ای از تصاویر شی و سه کارت است که به سه مربع تقسیم شده است. در کارت اول ، اولین مربع پر شده است ، در دوم - دوم ، در سوم - سوم.

مربیبه بازیکنان ارائه می دهد تا تصاویر را با قرار دادن آنها در زیر یک یا یک کارت دیگر بسته به محل صدای داده شده در کلمه مرتب کنند (در ابتدا ، وسط یا انتها)... برنده کسی است که اولین کسی است که تمام تصاویر را به درستی مرتب کرده است.

خروجی: این سیستم شش مرحله ای توسعه شنوایی گفتارکودک یک نوع پایه برای دیکشنری خوب دارد. این بنیاد را به همراه فرزندان خود بسازید ، گوش دادن و شنیدن را بیاموزید - سپس صحبت کردن آسان و دلپذیر می شود!

توجه کنید توسعه شنوایی آواییشما برای کودک خود تسلط بیشتری بر تلفظ صحیح صداها و در آینده خواندن و نوشتن خواهید داشت. یک سیستم ساده از بازی ها به شما امکان می دهد تا به طور مستقل و مولد به فرزند خود در تسلط بر زبان مادری خود ، جلوگیری از مشکلات احتمالی و جلوگیری از بروز اختلالات گفتاری کمک کنید. اگر در حال حاضر نقض وجود دارد ، پس توسعه شنوایی آواییاولین گام برای غلبه بر آن خواهد بود.

بازیهای آموزشی برای کودکان پیش دبستانی برای توسعه شنوایی واجی نقش مهمی در آماده سازی کودکان برای مدرسه ایفا می کند. وظایف و تمرینات ارائه شده در مقاله برای بانک قلک مربیان ، گفتاردرمانگران و والدین مناسب است. قبل از دادن توصیه عملیدر مورد بازی های توسعه درک شنیداری گفتاری ، بیایید در مورد اینکه واج چیست و چگونه شنیداری آوایی با سطح یادگیری کودکان ارتباط دارد صحبت کنیم.

واج

از یونان باستان کلمه "واج" به عنوان "صدا" ترجمه شده است. این حداقل واحد هر زبانی است که معنای لغوی و دستوری ندارد ؛ در گفتار برای تمایز واحدهای مهم زبان استفاده می شود.

به عنوان مثال ، کلمه DOM دارای سه واج است<Д>, <О>, <М>... واحدهای آوایی را با صدا اشتباه نگیرید ، آنها یکسان نیستند. می توانید دلیل این امر را با یک مثال ساده درک کنید: در کلمه BERRY 5 واج وجود دارد<Я>, <Г>, <О>, <Д>, <А>، اما 6 صدا [Y] ، [A] ، [G] ، [A] ، [D] ، [A] به نظر می رسد.

یک حرف یا صدا را می توان با واج های مختلف بیان کرد ، به عنوان مثال ، در شمال ، G به عنوان مواد منفجره ، و در جنوب ، با صدای X ، اما در هر دو نوع بیان به عنوان یک واج ارائه می شود<Г>.

بسیاری از معلمان معتقدند که این دانش برای کودکان مدرسه ای و مهد کودک هیچ فایده ای ندارد ، اما نمی توان این دیدگاه را به صراحت صحیح نامید. در کلاس اول ، کودکان موظفند هنگام انجام تحلیل آوایی بین صدا و حرف تفاوت قائل شوند. پایه های این مهارت در سنین پایین گذاشته می شود ، هنگامی که کودکان کلمات مادر - ماشا ، زمستان - سیما و غیره را با گوش تشخیص می دهند. برای تجزیه و تحلیل گفتار شنیده شده ، باید بتوانید افتراق دهید ، بین واج ها تمایز قائل شوید ، یعنی از شنوایی آوایی استفاده کنید.

در یادداشت! والدین برای رشد شنوایی واجی با فرزندان خود از بدو تولد بازی می کنند ، بدون اینکه متوجه شوند. مکالمات ، آهنگ ها ، افسانه ها ، اسباب بازی های پر سر و صدا کودک را برای گفتار خود ، درک اظهارات دیگران و تجزیه و تحلیل صداها و هجا های فردی آماده می کند.

شنوایی آوایی

توانایی تشخیص واج ها بدون تجسم حروف ، تعریف ترکیب صوتی یک کلمه نامیده می شود. این مهارت زمینه ساز آموزش خواندن و نوشتن به کودکان است.

اگر این مهارت شکل نگرفته باشد ، کودکان در رشد گفتار به تأخیر می افتند ، زیرا خطاهای مفصلی خود را نمی شنوند:

• صامت های زوج را با صدای ناشنوا ، ناشنوا اشتباه می گیرد.
• اشتباهات دستوری متعددی در گفتار انجام می دهد.
• هجا را در کلمات رد می کند ؛
• از حروف اضافه استفاده نمی کند یا جفت های مشابه را اشتباه می گیرد (over-na ، in-in) ؛
• نمی تواند یک فکر را به درستی بیان کند ، به اشتباه از کلمات همخوان استفاده می کند (bow-hatch، tom-house).

در نتیجه ، تعداد مشکلات با افزایش سن مدرسه افزایش می یابد. کودکان با درک واجی آوایی توسعه نیافته مشکلات یادگیری زیر را دارند:

• سرعت پایین خواندن ، نوشتن.
• اشتباه در یافتن کلمات ریشه ای یکسان ، تحلیل آوایی، فرم ها را برای آخرین صامت چک کنید.

برای جلوگیری از مشکلات در سن مدرسه ، مهم است که به موقع توجه کنید ، به یک کودک پیش دبستانی یا دانش آموز کمک گفتاردرمانی کنید. مکان اصلی در کار اصلاحی با کودکان برای توسعه شنوایی گفتار توسط بازی ها انجام می شود. تعداد زیادی از آنها وجود دارد. آنها می توانند نه تنها توسط گفتاردرمانگران ، متخصصین معاینه ، مربیان مهد کودک ، بلکه توسط والدین نیز انجام شوند.

در یادداشت! بازیهای توسعه شنوایی واجی در کودکان پیش دبستانی در سن 5-6 سالگی موثرتر است. این دوره ، از نظر روانشناسان و معلمان ، برای اصلاح ادراک شنیداری شنوایی مناسب ترین است.

بازی ها

بازیهای ساده و جالب برای توسعه شنوایی واجی کودکان را اذیت نمی کند. روزانه از هر یک از بازی های ورزشی ذکر شده استفاده کنید. در عرض یک ماه ، نتایج کار برای والدین و دیگران قابل توجه خواهد بود.

در یادداشت! برای کنترل اثربخشی کلاسها در شکل گیری شنوایی واجی در کودک پس از یک ماه آموزش ، آزمایش زیر را با یک کودک پیش دبستانی انجام دهید: برخی از کلمات را که به اشتباه برای او شناخته شده است ، بیان کنید. با کم شنوایی گفتاری ، کودک به اشتباه شما توجه نخواهد کرد. اگر او بیانیه شما را تصحیح کرد ، اظهار نظری کرد ، می توانید برای کار با کیفیت "5" به او و معلم بدهید.

ساده بازی آموزشیدر مورد توسعه شنوایی آوایی توانایی تشخیص صداهای غیر گفتاری را آموزش می دهد. کودکان در اتاق یا خیابان می نشینند ، چشم های خود را می بندند و 1-2 دقیقه به سکوت گوش می دهند. هنگام بازی نمی توانید صحبت کنید. اگر درس را در پیاده روی انجام دهید ، سازماندهی کامل عدم وجود صداها دشوار است ، بنابراین سکوت به معنی همه صدای خش خش ، سیگنال های ماشین و آواز پرندگان است.

وقتی معلم اجازه می دهد ، بچه های پیش دبستانی چشمان خود را باز می کنند و تجربیات خود را از بازی شرح می دهند ، آنچه را که در سکوت قادر به شنیدن بودند به تفصیل می گویند.

هدف این بازی توسعه شنوایی آوایی ، توجه است. قابل اجرا با کودکان 6 تا 7 سال.

کودک در مقابل گفتاردرمانگر می نشیند و با دقت به آنچه که معلم تلفظ می کند گوش می دهد. وظیفه کودک پیش دبستانی این است که قبل از شروع بازی دستان خود را بکوبد و فقط یک صدای خاص را بگیرد.

معلم باید به آرامی صداهای مختلف را تلفظ کند و بین آنها صدایی صحیح را بیان کند. اگر کودک در زمان نامناسب کف دست خود را بکوبید ، یعنی صدای اشتباه را بگیرد ، باید او را به اشتباه اشاره کنید. در طول بازی ، توصیه می شود از کودکان بخواهید همه واج هایی را که شنیده اند با صدای بلند تلفظ کنند.

کف زدن

تمرین با هدف تغییرپذیری انجام می شود. کودک با صدایی که معلم تعیین می کند دست می زند و دست می زند. لازم است شرایط بازی را از قبل مذاکره کنیم. به عنوان مثال ، یک کودک پیش دبستانی پا می گذارد ، اما دستان خود را به هم می زند.

گفتار درمانگر صداهای مشابهی را تلفظ می کند: [w] ، [w] ، [h] ، [w] ، [s] ، [w] ، [x] ، [w] و غیره. کودک پیش دبستانی نباید با حرکات بدن به صداهای بدون علامت واکنش نشان دهد.

هجا را بگیرید

بازی برای توسعه شنوایی واجی ، تغییر توجه در کودکان 5-6 ساله. این روش مشابه قبلی انجام می شود ، اما کودک صداها را نمی گیرد ، بلکه هجا می گیرد. شرایط به شرح زیر مورد مذاکره قرار می گیرد: گرفتن CHU هجا. معلم تعدادی هجا را تلفظ می کند و سعی می کند دانش آموز را گیج کند: CHA ، SHU ، CHU ، SHU و غیره. کودک فقط باید هجا CHU را بگیرد.

کلمه را بگیرید

فرم های تمرین سطح بالاتوجه ، توانایی تشخیص بین هجا و صداها به صورت مجزا ، احاطه شده توسط دیگر واج ها را ایجاد می کند.

معلم به کودک می گوید چه کلمه ای را بگیرد ، به عنوان مثال ، پایک. کلمات مشابهی را از نظر صوتی تلفظ می کند و نشان می دهد: شوخی ، پایک ، کت خز ، دندان ، پایک و غیره. وقتی کودک پیش دبستانی کلمه مناسب را می شنود ، دستانش را می زند.

این بازی شنوایی آوایی را می توان با چندین کودک میانسال انجام داد. گروه های DOW... ابتدا به دانش آموزان بگویید که اکو چیست ، چگونه "کار می کند". با هم تمرین کنید ، کلمات ، صداها ، هجا ها را یکی پس از دیگری تکرار کنید. سپس تعیین کنید که کدام یک از بچه ها پژواک خواهند داشت و کدام یک مسافر کوهستان خواهند بود.

پس از تعیین نقش ها ، بچه ها را رها کنید تا به تنهایی و بدون درخواست شما بازی کنند. مسافر کلمات ساده ، هجا می گوید و "پژواک" آنچه را که دقیقاً شنیده است چندین بار تکرار می کند.

گرفتن یک آهنگ

این بازی برای کودکان با توسعه نیافتگی توجه ، با مهارت ضعیف در شنیدن صداها در یک هجا ، کلمات مناسب است. معلم صدایی مشکل ساز برای دانش آموز ایجاد می کند ، بیشتر اوقات صدای خفه کننده ، خش خش ، پر سر و صدا است.

به عنوان مثال ، واژه B را در نظر بگیرید. معلم باید مجموعه ای از کلمات را با و بدون صدای مشخص نامگذاری کند: قوطی ، کت خز ، نوک سینه ، پوشه ، طبل ، بلکا ، بلکا و غیره. وظیفه کودک این است که اگر صدای مورد نظر خود را می شنوید دستان خود را بکوبید.

ساکت بلند

این درس با همراهی موسیقی اجرا می شود. کودکان در یک دایره می ایستند ، با یک قدم به سمت ترکیب حرکت می کنند. هنگامی که موسیقی بلند است ، باید روی انگشتان پای خود بایستید ، اگر صدا آرام شد ، بنشینید و مانند یک قدم غاز راه بروید.

در یادداشت! توصیه می شود حرکات متفاوت و ترکیب موسیقی در هر درس تغییر کند.

بالا-پایین

تمرین مشابه تمرین قبلی است. وقتی صدای ضعیف مانند طبل یا ترومبون شنیده می شود ، بچه ها چمباتمه می زنند. با صداهای بلند - آنها روی نوک انگشتان پا حرکت می کنند.

به من بگو حال من چطور است

هدف بازی این است که توانایی تشخیص صداهای بلند و آرام را ایجاد کند ، کودکان یاد می گیرند که با آهنگ صدای مخاطب خود سازگار شوند. معلم کلمات ، عبارات کوچک را با حجم های مختلف تلفظ می کند ، کودکان گوش می دهند و تکرار می کنند.

در یادداشت! برای تمرین "بگو چطور هستم!" کلمات و صداهایی را انتخاب کنید که کودکان در تلفظ آنها بیشترین مشکل را دارند.

درست دراز بکشید

کارت هایی با جفت و صداهای جفت نشده: З-С،-Ш، Ч-Ц،، В -Ф، X، R، B-P. و علاوه بر این فهرست کارت ، تصویری از اجسامی را که این واجها در نام آنها هستند چاپ کنید. کودک باید آنها را با هم مرتبط کند. به عنوان مثال ، یک کارت با حرف Z به تصویر چتر ، و C را به یک فیل وصل کنید. در نتیجه ، چندین توده کارت دریافت می کنید.

پس از 2-3 درس با کارت ، از کودکان دعوت کنید تا تصاویر را با توجه به اصول دیگر تنظیم کنند:

• نام اشیاء را با صدای مورد نظر در پایان ، ابتدا ، وسط کلمه پیدا کنید.
• کلمات را بر اساس تعداد هجا طبقه بندی کنید.
• برای ارائه کلمات برای یک حرف معین ، به عنوان مثال ، برای گسترش کلامی نام همه اشیاء موجود در اتاق.

لوتو صدا

این بازی به صورت گروهی (حداقل 2 نفر و یک مجری) انجام می شود. مناسب برای کودکانی که قبلاً با حروف آشنا هستند یا می توانند با کلاسهای مطالعه الفبا ترکیب شوند.
برای بازی باید آماده شوید:

• لوتو با تصاویر (حیوانات ، پرندگان ، اشیاء).
• کارت های خالی

ابتدا انگشت خود را بکشید کار مقدماتی... دریابید که حروف برای بچه های پیش دبستانی آشنا هستند ، توضیح دهید که صامت ها می توانند نرم ، سخت و بی صدا باشند ، نحوه تلفظ صحیح آنها را نشان دهید. سپس 4-6 تصویر و همین تعداد کارت خالی به کودکان بدهید.

هر صدا را با کشش و خواندن آن نامگذاری کنید: zzz. بپرسید آیا کوگا چنین صدایی در نام اشیاء نقاشی شده دارد؟ کودکان دستان خود را بلند کرده و تکرار می کنند: "من z-z-zebra دارم!". و تصویر صحیح را با کارت خالی می پوشانند. برنده کسی است که سریعتر میدان را پر کند.

مهم! ببینید چگونه کودکان کلمات را تلفظ می کنند ، صداها را جدا کنید. بازی را با آموزش بیان و تصحیح تلفظ ترکیب کنید.

قطار برنامه درسی

وظیفه توسعه توانایی تقسیم کلمات به هجا. کارت هایی با واگن های کشیده آماده کنید ، هر کدام 1 هجا روی آن نوشته شده است. وظیفه کودکان این است که هجا را در کالسکه ها قرار دهند. برای کودکان پیش دبستانی 5-6 ساله ، کلمات را از 2-3 هجا ، برای دانش آموزان 6-7 ساله-از 3-4 کلمه بگیرید.

کودکان مبتلا به اختلال شنوایی آوایی در گفتار صداها را اشتباه می گیرند ، بازی گیجی به مقابله با این کمبود کمک می کند. ابتدا ، به کودکان بگویید اگر حرف اشتباه را در یک کلمه قرار دهید ، چه اتفاقی می افتد ، چگونه معنای آن و معنای کل عبارت تغییر می کند.

مثالهای ساده ، اما ترجیحاً خنده دار ، از موقعیتهای خنده دار ارائه دهید. به عنوان مثال ، خرس عاشق خوردن پنیر است. باید بگویم موش ، اما خرس ها پنیر نمی خورند. سپس از بچه ها بخواهید تا اشتباهات در کلمات و جملات را که معنی عبارت صحیح بود تصحیح کنند:

ما اومدیم تا روی بیگ چورک اسکیت کنیم.
لوب های لغزنده زیادی در باتلاق وجود دارد.
ایوان یک تام جدید ساخته است.

در صورت امکان ، کلاسها را با کلمات پیچیده همراه با تصاویر ، تصاویر طرح همراه کنید.

گوشی خراب

شما باید در یک شرکت بازی کنید ، گروههای 5-8 کودک را جمع کنید. اولین شرکت کننده به کلمه ای فکر می کند ، ابتدا از 2-3 هجا ، و به طور نامشخص آن را در گوش همسایه تلفظ می کند. نفر بعدی سعی می کند آنچه را که شنیده است بفهمد و این کلمه را به شخصی که در کنارش نشسته است منتقل می کند. و بنابراین در امتداد زنجیره. کودک آخر با صدای بلند فهمیده صحبت می کند. کودکان نتایج اولیه و نهایی را مقایسه می کنند ، و آنچه را که در آن تغییر کرده است مرتب می کنند.

هجا یا کلمه ای بگویید

ورزش مناسب برای کودکان بزرگسال پیش دبستانی و دانش آموزان دبستان... در مهد کودک ، استفاده کنید کارهای ساده، جایی که باید 1 هجا را جایگزین کلمه کنید:

ما بازی را ادامه دادیم ... (ru).
خانه در دهم ... (دوباره) ایستاده است.
سماوی ما در حال جوشیدن است ... (ar).
من رفتم ... (ro).

برای دانش آموزان خردسالکارها را سخت تر انتخاب کنید 2 هجا به کلمه شروع شده و یک کلمه کامل به معنی اضافه کنید:

من به رنگ سبز درخشان - خون ضعیف گریه کردم ... (codil).
میشنکا فوتبال بازی کرد و برای بچه ها گل زد ... (گل).

بازی "موافقم ..." توجه شنوایی ، هوش را توسعه می دهد ، واژگان را گسترش می دهد.

مهمترین چیز این است که بازی را به یک درس با قوانین دقیق تبدیل نکنید. تمریناتی را انتخاب کنید که کودک از برقراری ارتباط با شما ، همسالان لذت ببرد و در عین حال نه تنها در شنوایی آوایی پیچیده ، بلکه در حافظه ، توجه ، تفکر ، گفتار زیبا و صحیح نیز توسعه یابد.

آنا روونسکایا

معلم زبان و ادبیات روسی ، کارمند مرکز آموزشیتوسعه اولیه