سیاست منطقه ای فدرال در زمینه آموزش پیش دبستانی. درباره سیاست آموزشی مدرن در آموزش پیش دبستانی
1 سیاست دولتی در زمینه تحصیلات مدرسه ای موسسه منطقه ای Stavropol برای کارکنان آموزش پیشرفته
سازند 1.1.ROL توسط مرحله مدرن روسیه 1.2. سیستم آموزش خودرو 1.3. اصول سیاست دولتی در زمینه آموزش 2. نصب یک سیستم آموزش جدید در روسیه 2.1. هدف از سیاست عمومی سیاست عمومی در زمینه آموزش 2.2. اولویت های سیاست دولت در این زمینه آموزش و پرورش 3. توسعه آموزش پیش دبستانی 3.1. جدید دستورالعمل های ارزش آموزش پیش دبستانی 4. مقصدهای صفحه اصلی از آموزش پیش دبستانی 4.1. اولویت های توسعه سیستم آموزش پیش دبستانی از قلمرو Stavropol 2
3 اسناد اصلی نظارتی تعریف اولویت های جدید برای توسعه قانون اساسی آموزش پیش دبستانی استراتژی توسعه آموزش فدراسیون روسیه تا سال 2020 (مفهوم اجتماعی بلند مدت توسعه اقتصادی RF، منظور دولت فدراسیون روسیه استراتژی 17 نوامبر 2008 №1662-RР) برای توسعه سیستم آموزش و پرورش قلمرو Stavropol تا سال 2020. ابتکار آموزش ملی "مدرسه جدید ما" (تصویب شده توسط رئیس جمهور از فدراسیون روسیه، D. Medvedev 04.02.2010) ویژگی های صلاحیت پست ها آموزش کارگران (سفارش 26 اوت 2010 شماره 761N) مقررات معمول در موسسه آموزشی پیش دبستانی ((موجود، تایید شده توسط وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه تاریخ 27 اکتبر 2011 اکتبر 2562) برنامه توسعه نیروی کار فدرال برای سال های 2011-2015. برنامه هدف منطقه ای "توسعه آموزش و پرورش در قلمرو Stavropol برای سال های 2011-2012" الزامات دولت فدرال برای آموزش پیش دبستانی
4 مفهوم توسعه بلندمدت اجتماعی و اقتصادی فدراسیون روسیه هدف استراتژیک سیاست های دولتی در زمینه آموزش، افزایش دسترسی به آموزش های با کیفیت بالا مطابق با الزامات توسعه نوآورانه اقتصاد است و نیازهای مدرن جامعه.
5 مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی بلندمدت از وظایف اولویت فدراسیون روسیه اول - تضمین کیفیت خدمات آموزشی و مدیریت موثر سازمان های آموزشی
6 مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی بلندمدت از وظایف اولویت فدراسیون روسیه دوم - ایجاد یک ساختار سیستم آموزشیمربوط به الزامات توسعه نوآورانه اقتصاد است:
7 مفهوم توسعه اقتصادی بلندمدت اجتماعی و اقتصادی از وظایف اولویتی فدراسیون روسیه سوم - اطمینان از دسترسی به آموزش با کیفیت بالا، صرف نظر از درآمد و محل اقامت، تشکیل یک سیستم از کار هدفمند با کودکان با استعداد و جوانان با استعداد
8 مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی بلند مدت از وظایف اولویتی فدراسیون روسیه چهارم - ایجاد یک سیستم مدرن از آموزش مداوم، آموزش و بازآموزی پرسنل حرفه ای
معرفی فن آوری های نوآورانه در آموزش و پرورش، استفاده گسترده از روش های طراحی؛ شناسایی رقابتی و حمایت از رهبران اجرای رویکردهای جدید در آموزش و پرورش؛ حل مشکلات پرسنل حمایت از سیستم آموزشی؛ به روز رسانی مکانیسم های سازمانی و اقتصادی سیستم آموزشی؛ افزایش انعطاف پذیری و تنوع انواع خدمات برای سیستم آموزش پیش دبستانی؛ 9 مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی بلندمدت فدراسیون روسیه تا سال 2020
پیاده سازی آموزش پیش دبستانی کودکان ورود به 1 کلاس؛ گسترش فرم های یادگیری کودکان معلول در غیر اختصاصی OU استفاده کامل از پتانسیل خانواده در بالا بردن کودکان. 10 مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی بلندمدت فدراسیون روسیه تا سال 2020
انتقال به استانداردهای آموزشی جدید. توسعه یک سیستم برای حمایت از کودکان با استعداد. اطمینان از سیستم انگیزه های اخلاقی و مادی برای حمایت از معلمان، صدور گواهینامه و افزایش مداوم در مدارک تحصیلی آنها. تغییر زیرساخت OU هر دو در فرم و محتوا: توسعه اشکال جدید طراحی ساختمان های OU، تجهیزات جدید برای ایجاد راحتی روانشناختی و فیزیکی اقامت کودک در OU، امنیت، ایجاد یک محیط بدون مانع (ادغام معلولین فرزندان). حفظ و تقویت سلامت کودکان (غذا، مراقبت های پزشکی، تربیت بدنی و ورزش، زوم، برنامه های پیشگیرانه، برنامه های فردی برای توسعه سلامت کودکان، رویکرد فردی به هر یک از آنها، عدم پذیرش بیش از حد آموزش کودکان). گسترش استقلال OU (تدوین OP، استقلال مالی و اقتصادی، ایجاد AU، حمایت از OU خصوصی، جذب مدیریت سرمایه گذاران خصوصی، آموزش از راه دور)، درجه آزادی و سطح مسئولیت OU است سر. 11 ابتکار آموزش ملی "مدرسه جدید ما"
دانش آموزان خانواده، از جمله خانواده هایی که دارای معلولیت هستند. توسعه مکانیسم های بررسی عمومی کیفیت خدمات آموزشی. 12 پیاده سازی برنامه هدف فدرال برای توسعه شبکه آموزش پیش دبستانی برای سال های 2011-2015.
شایستگی - کیفیت اقدامات کارمند که اطمینان از راه حل کافی و موثر از اهداف مورد نظر حرفه ای قابل توجه است که در طبیعت مشکل ساز هستند، و همچنین تمایل به مسئولیت اقدامات خود را. اجزای اصلی صلاحیت کارگران آموزش و پرورش: - حرفه ای - ارتباطی - اطلاعات - حقوقی حقوقی 13 ویژگی های آموزش عالی
رئیس OU (معاون رئیس OU): آموزش حرفه ای بالاتر در جهت آموزش "دولت و حکومت شهرداری"،" مدیریت "،" مدیریت پرسنل "و تجربه کار در موقعیت های آموزشی حداقل 5 سال؛ مربی ارشد: آموزش عالی حرفه ای در جهت "آموزش و پرورش و آموزش و پرورش" و تجربه کار در موقعیت مربی حداقل 2 سال است. مربی: آموزش حرفه ای بالاتر یا ثانویه در جهت "آموزش و پرورش و آموزش و پرورش" بدون ارائه الزامات مورد نیاز برای تجربه کاری؛ یا بالاتر (متوسط) آموزش حرفه ای و اضافی آموزش حرفه ای در جهت "آموزش و پرورش و آموزش و پرورش" بدون ارائه الزامات مورد نیاز برای تجربه کاری (+ نگاه کنید به بند 42 از مقررات مدل در مورد پذیرش پذیرش به فعالیت های آموزشی) 14 مورد نیاز برای مدارک تحصیلی
شایستگی حرفه ای: راه حل بهینه از مشکلات مدیریت، راه حل غیر استاندارد از وظایف؛ آمادگی برای ایجاد تغییرات و توانایی مدیریت آنها؛ داشتن مدیریت مدیریت کیفیت مدرن مدیریت مدرن و تیم؛ مالکیت فن آوری های پروژه؛ توانایی دیدن و توسعه فرصت ها و منابع کارکنان. صلاحیت ارتباطی: تعامل موثر با سازمان های مختلف، مقامات و مدیریت؛ مالکیت مکاتبات کسب و کار؛ توانایی مذاکره، اجرای وظایف اجرایی، ارتباط برقرار کردن با همکاران برای کار؛ توانایی حل شدن از زمان و شرایط درگیری؛ مهارت های متعلق به انجیل، گوش دادن فعال (شنیدن و درک شریک)، استدلال ها و باورها، انگیزه زیردستان. الزامات الزامات 15
شایستگی اطلاعات: ادراک موثر و ارزیابی اطلاعات، انتخاب و سنتز اطلاعات مطابق با سیستم اولویت؛ استفاده از فناوری اطلاعات در فعالیت های مدیریت؛ کار با منابع اطلاعاتی مختلف و منابع؛ حفظ اسناد در رسانه های الکترونیکی. شایستگی قانونی: استفاده موثر در مدیریت اسناد قانونی و سایر اسناد قانونی؛ توسعه اسناد قانونی محلی؛ تصویب تصمیمات مدیریت در چارچوب چارچوب قانونی فعلی. شانزده
حق مهد کودک ها نه تنها برای ارائه خدمات برای تحصیلات پیش دبستانی، بلکه همچنین بر نظارت و مراقبت از کودکان است. - طبقه بندی موسسات پیش دبستانی هیچ تغییری وجود ندارد، اما در یک موقعیت معمولی جدید مشخص شده است که در مهد کودک ها، در صورت لزوم، گروه هایی برای نظارت و مراقبت از کودکان می توانند در مطابقت با حالت روز، اما بدون برنامه های آموزشی سازماندهی شوند. - حقوق حق ایجاد گروه های خانوادگی. آنها همچنین می توانند دو گونه را با برنامه های آموزشی و بدون آنها داشته باشند. اگر اولین مهد کودک، جایی که زبان مردم روسیه آموزش دیده است، باید شرایط را برای مطالعه روسیه تضمین کرده باشد، در حال حاضر چنین تعهدی وجود ندارد - باغ کودک دیگر مسئول کیفیت برنامه هایی نیست که از آنها استفاده کند -رفتن اعتباربخشی دولتی موسسه پیش دبستانی ضروری نیست - چنین شرایطی در موقعیت معمولی وجود ندارد - مجوز. موقعیت معمول به وضوح تجویز شد که بنیانگذار موسسه پیش دبستانی یک عضو است دولتهای محلیدر حال حاضر چنین گراف وجود ندارد. - موقعیت جدید فصل را بر روی پر کردن محدود کننده گروه ها و دیگران ناپدید کرده است. موقعیت معمولی 17
دستورالعمل های ارزش جدید برای تحصیلات پیش دبستانی: 1. سن اولیه (نوع جدید DOU) 2. آموزش پیش دبستانی (نوع جدید DOU) 3. توانمندسازی حقوق به آموزش کودکان معلول (آموزش مشترک)، توانبخشی کودکان دارای معلولیت در تمام انواع DOU 4. تقویت پتانسیل آموزشی DOU (آموزش شهروندی، تحمل، احترام به حقوق بشر و آزادی، عشق به محیطی، میهن، خانواده) 5. ایجاد شرایط در Dow \u200b\u200bبرای کشف زبان روسی به عنوان زبان دولتی از فدراسیون روسیه 6. تجهیزات کمک های واجد شرایط به خانواده (ارائه مشاوره و کمک روش شناختی به والدین). 18 گزاره معمولی
7. افتتاح گروه های پیش دبستانی بر اساس نهادهای آموزشی سایر انواع (اگر مجوز). 8. تعیین 4 اولویت برای توسعه کودکان: گفتار آموزنده، سخنرانی، اجتماعی و شخصی، هنری و زیبایی شناسی، فیزیکی. 9. گسترش رژیم ها کار کردن: 12 ساعت، 8-10 ساعت، 14 ساعت، 3-5 ساعت، 24 ساعت (محرومیت از "بازدید آزاد به بازدید کنندگان آزاد کودکان") 10. تغییر نام انواع گروه های DOU: گروه های جهت گیری آرایشی عمومی یک گروه از جبران گرایش یک گروه از تفریحی یا. در گروه های جبران خسارات: (کودکان مبتلا به اوتیسم معرفی شده اند، اصطلاحات UO - درجه نور، متوسط، سنگین) 19 موقعیت معمولی
1. توسعه برنامه اصلی عمومی آموزشی DOG بر اساس برنامه آموزشی اصلی آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی (مطابق با الزامات GEF) 2. برنامه های فردی برای توانبخشی کودکان معلول (اگر آنها هستند در مشروط هر نوع). 20 اسناد جدید Dow
الزامات دولت فدرال برای ساختار برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی (منظور وزارت آموزش و پرورش و علم فدراسیون روسیه شماره 655 نوامبر 23، 2009). 2. الزامات دولت فدرال در شرایط اجرای اصلی برنامه آموزشی اصلی آموزش پیش دبستانی (گذر هماهنگی). 3. برنامه آموزشی عمومی تقریبی عمومی آموزش پیش دبستانی (توسط سازمان دولتی مجاز فدرال مبتنی بر GEF، در حال حاضر تحت آزمایش قرار می گیرد). 4. برنامه آموزشی عمومی پایه عمومی برای آموزش پیش دبستانی برای کودکان معلول (توسط سازمان دولتی مجاز فدرال مبتنی بر GEF توسعه یافته است). 21
ایجاد استانداردها و مقررات، اجباری در اجرای برنامه آموزشی عمومی عمومی آموزش پیش دبستانی (OOP تا) توسط همه OU، که دارای اعتباربخشی دولتی؛ GEF به ویژگی های پیاده سازی OOP به کودکان مبتلا به معلولیت (OBA) توجه می کند؛ فضای آموزشی یکپارچه فدراسیون روسیه را تحت مدرنیزه کردن تمام سطوح تحصیلات قرار دهید؛ بر اساس GEF، بررسی برنامه های آموزشی عمومی عمومی برای آموزش پیش دبستانی تحت مجوز OU انجام می شود؛ FGS قبل از مقررات قانونی عمل می کند و تضمین تضمین حقوق کودکان به آموزش پیش دبستانی: 22
کاربران GEF: Ou (Dou)، سازمان های مدیریت آموزش و پرورش؛ تیم های حقوقی که برنامه های آموزشی آموزش پیش دبستانی را توسعه می دهند (پیچیده و توسعه فرد مناطق آموزشی) وسط و بالاتر آموزش حرفه ای در آماده سازی متخصصین DOU؛ موسسات آموزش پیشرفته؛ سازمان های عمومیعامل در زمینه آموزش پیش دبستانی؛ 23.
GEF مسئولیت کیفیت و نتیجه نهایی کار آموزشی را افزایش می دهد - سطح توسعه ویژگی های فیزیکی، فکری و شخصی کودک، معنی دار برای خانواده، جامعه و دولت و اطمینان از تداوم پایه های پیش دبستانی و اولیه آموزش عمومی. 24
آموزش آموزشی؛ وحدت وظایف آموزشی، آموزشی و آموزشی؛ اعتبار علمی و کاربرد عملی (مطابق با اصول اساسی روانشناسی سن و پیش دبستانی پیش دبستانی؛ فرهنگی و تاریخی، فعالیت، رویکردهای شخصی گرا به توسعه کودک)؛ ادغام مناطق آموزشی (تعامل محتوای زمینه های آموزشی برای اطمینان از یکپارچگی فرایند آموزشی)؛ اصل جامع و موضوعی ساخت یک فرایند آموزشی (در دسترس بودن موضوعات، انگیزه)؛ سازماندهی فرآیند آموزشی در مورد اشکال و فعالیت های سن کافی (فعالیت های پیشرو - بازی)؛ پایه های مفهومی 25.
تشکیل در مهد کودک ها محیط آموزشی، تحریک ابتکار کودکان و استقلال کودکان، خلاقیت، آزادی انتخاب، فعالیت های موتور و شناختی کودکان، همکاری یک بزرگسال و کودک. استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات برای توسعه خلاقانه و فکری کودکان. گسترش فضای اجتماعی مهد کودک (همکاری با کتابخانه ها، موزه ها، پارک ها، مشارکت در زندگی محله). پیاده سازی برنامه هایی که سازگاری و ادغام کودکان مهاجر را به جامعه همسالان، آموزش زبان روسی به عنوان دوم، تضمین می کنند. گسترش طیف خدمات آموزشی اضافی؛ سازماندهی فرم های باشگاه همکاری با خانواده دانش آموزان، از جمله خانواده هایی که دارای معلولیت هستند. توسعه مکانیسم های بررسی عمومی کیفیت خدمات آموزشی. 26 پیاده سازی برنامه هدف فدرال برای توسعه شبکه آموزش پیش دبستانی 2011-2015.
معرفی سیستم نظارت بر سلامت کودکان. بهبود تغذیه. تشکیل یک مدل فردی از بهبود کودکان. کسب کودکان به فرهنگ یک شیوه زندگی سالم و تقویت علاقه به کلاس ها فرهنگ فیزیکی و ورزش بهبود اشکال یادگیری برای کودکان دارای معلولیت 27 مراقبت های بهداشتی
ایجاد راحت، امن، سازگار با نیازهای ویژه دانش آموزان رسانه مجهز به تجهیزات ویژه؛ توسعه سیستم حمایت روانشناختی و تربیتی کودک. ایجاد مسیرهای آموزشی مداوم: فرم های متغیر آموزش پیش دبستانی - مهد کودک - مدرسه ابتدایی. 28 توسعه آموزش فراگیر در موسسات پیش دبستانی.
گسترش امکان ثبت نام کودکان در حالت آنلاین در یک ثبت نام از دانش آموزان آینده موسسات آموزشی پیش دبستانی. با استفاده از خودکار سیستم اطلاعات "بسته بندی Dow" برای اطمینان از شفافیت کسب مهد کودک و امکان پیش بینی نیازهای در خدمات آموزشی پیش دبستانی. ایجاد سایت های اینترنتی از موسسات آموزشی پیش دبستانی و استفاده گسترده از فناوری اطلاعات و ارتباطات مدرن برای اطلاع رسانی به مردم، افزایش شایستگی والدین در زمینه توسعه و آموزش کودکان، دریافت بازخورد در مورد کیفیت خدمات آموزشی. 29 باز بودن اطلاعات آموزش پیش دبستانی
توسعه سیستم مدیریت عمومی عمومی یک موسسه آموزشی پیش دبستانی: ایجاد شوراهای حاکم بر قدرت های واقعی در مسائل مدیریت استراتژیک فعالیت اقتصادی، کنترل کیفیت، سیاست پرسنل. شروع یک پروژه آزمایشی در انتقال به مکانیسم های جدید برای تامین مالی خدمات آموزشی پیش دبستانی به هزینه یارانه های هدف، سیستم دستمزد جدید، تحریک کیفیت، عملکرد و توسعه حرفه ای معلمان. مأموریت مجتمع آموزشی قلمرو استوروپول، ارائه شرایط آموزش و پرورش با کیفیت بالا و تربیت شخصیت جامع، رقابتی، سالم شهروندان جوان کشور، آموزش اقتصاد نوآورانه منطقه است. 30 بهبود بهره وری مهد کودک مدرن
1. بهبود در دسترس بودن آموزش های با کیفیت بالا که مطابق با الزامات توسعه نوآورانه اقتصاد کشور است، الزامات مدرن جوامع 2. تشکیل یک شخصیت عالی اخلاقی، تحصیل کرده با صلاحیت های پایه یک فرد مدرن. 3. حفظ و توسعه مجموعه آموزشی منطقه، که مطابق با الزامات مدرن دولت و جامعه است. 31 اهداف اصلی استراتژیک:
1. بهبود در دسترس بودن آموزش با کیفیت بالا؛ 2. تقویت، توسعه تدارکات، پایه علمی موسسات آموزشی مطابق با استراتژی آموزشی ملی "مدرسه جدید"؛ 3. آماده سازی نسل جدیدی از پرسنل آموزشی. 4. حفظ و تقویت سلامت کودکان در فرآیند یادگیری؛ 5. بهبود بهره وری مدیریت در سیستم آموزشی؛ 6. توسعه یک سیستم مداوم مدرن؛ 7. بهبود مکانیسم های اقتصادی در زمینه آموزش و پرورش؛ 8. توسعه فرم های جایگزین معیشت کودکان بدون مراقبت از والدین؛ 9. ادغام کودکان با معلولیت در جامعه؛ پشتیبانی از جوانان با استعداد بهبود در دسترس بودن آموزش با کیفیت بالا 32 جهت اولویت برای توسعه سیستم آموزش و پرورش قلمرو استوروپول
سوالات و وظایف کنترل: 1. نام مشکلات کلیدی تضمین دسترسی و کیفیت آموزش پیش دبستانی. 2. نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه حق ابتکار قانونگذاری را دارند. 3. انتقال اسناد اصلی نظارتی که اولویت های جدید را برای توسعه آموزش پیش دبستانی تعیین می کند. 4. نام اولویت جهت توسعه آموزش پیش دبستانی. 5. باز بودن اطلاعات آموزش پیش دبستانی (تعریف). 6. اهداف اصلی استراتژیک را در زمینه آموزش قرار دهید. 7. اصول سیاست های دولت در زمینه آموزش را بنویسید. یک استاندارد برای آموزش پیش دبستانی را به صورت یک کار عملی 33 ایجاد کنید
از توجه شما سپاسگزارم! موفق باشید در کار
"شایستگی اجتماعی" - تداوم مراحل توسعه کودکان. پیش بینی پیشرفت تغییرات زیست محیطی. رویکرد شخصیت خود تعیین پشتیبانی آموزشی رویکردها به شکل گیری صلاحیت های اجتماعی: انطباق در جامعه. روش "گوشه ها". معلم کلاس درس توسعه خود. رویکرد مشکل خودآموزی
"آموزش صلاحیت" محتوای مفهوم "صلاحیت" است. وظایف تست نوع باز پایه های روانشناختی و آموزشی از اجرای رویکرد صلاحیت. مهارت های آموزشی عمومی. تعیین فاصله. علائم مشخصه. نشانه ها و نتایج یادگیری صلاحیت. منابع پیشنهادی را بخوانید. علائم و نتایج.
"صلاحیت" - صلاحیت فارغ التحصیل. مدل شایستگی یک فارغ التحصیل (پیش نویس نسل سوم GEF VPO). ابزار. الزامات صلاحیت: دانش، مهارت ها، مهارت ها، ارزش ها. بطور کلی. عنوان Profesophone فرآیند تشکیل صلاحیت ها. حرفه ای متخصص تشکیل یک لیست از صلاحیت ها.
"رویکرد صلاحیت در آموزش" - مهارت ها. حرفه ای گری. چه چیزی بر تشکیل صلاحیت ها تاثیر می گذارد؟ امروز ... ما باید به طور مستقیم بگوییم: ما قبلا از پیش بینی شده ایم. انواع مهارت های کلیدی دلایل بحران پارادایم دانش شناختی. ادغام دو پارادایم سیاست. ساختار صلاحیت. توانایی ها. اوقات فراغت. تعامل دانشجویان، معلمان و والدین در پارادایم صلاحیت.
"صلاحیت در آموزش" - از اسناد در مدرنیزاسیون تشکیل فدراسیون روسیه. SERFIENCE (برنامه آموزشی OXFORD-CAMBRIDGE "مهارت های کلیدی 2000". صالح (LATCOMPETENTIS) - مربوطه، توانا) - دارای صلاحیت؛ دانستن، شناخت در یک منطقه خاص. آگاهی انسان را در زمینه های مختلف موضوع افزایش ندهید و به مردم کمک می کند تا به طور مستقل مشکلات را در شرایط ناآشنا حل کنند.
"صلاحیت در مدرسه" - فعالیت های متداول فعالیت هماهنگ شده در تاریخ میرا باستانی و MHC آزمایش متولد شده: مطالعات متديكي براي رهبران سرد. تعطیلات فرانسوی. گزارش "تشکیل صلاحیت های کلیدی در مدرسه مدرن" مرحله اول. موزه دیرینه شناسی ایجاد برنامه های I. رهبری در شکل گیری مهارت های کلیدی در دانش آموزان.
مجموع در موضوع 11 سخنرانی
korneva k.k.
دانشجو شعبه تامبوف Rujigs
tambov Trifonov Yu. N.
k. Filos، دانشیار گروه تامبوف Ranhigs
تامبوف
سیاست دولتی در زمینه پیش دبستانی
آموزش و پرورش و ویژگی های اجرای آن
مرحله مدرن
حاشیه نویسی: مقاله در مورد مسیرهای اصلی و ویژگی های اجرای سیاست های دولتی در زمینه آموزش پیش دبستانی در شرایط مدرن بحث می شود. خطرات و مشکلات مشخص شده شناسایی شده اند، روش های تعیین شده برای حل آنها.
کلید واژه ها: کودکان، آموزش پیش دبستانی، سیاست های دولتی در زمینه آموزش پیش دبستانی.
Ranepa Tambov Trifonov یو. n.
نامزد علم فلسفی، دانشیار راانوپا تامبوف
یک سیاست دولتی در حوزه آموزش پیش دبستانی و ویژگی های خاص اجرای آن در
چکیده: در این مقاله، دستورالعمل های اصلی و ویژگی های خاص پیاده سازی سیاست های دولتی در حوزه آموزش پیش دبستانی در حال حاضر در نظر گرفته شد. این خطرات و مشکلات موجود را شناسایی کرد و روش های تصمیمات آنها را مشخص کرد.
کليدواژگان: كودكان، سياست دولتي در حوزه آموزش پزشكي.
همانطور که شناخته شده است، سیاست های دولتی در زمینه آموزش پیش دبستانی بخشی جدایی ناپذیر از سیاست های آموزشی دولتی است که تحت آن تحقق عملکرد دولت در زمینه آموزش و پرورش درک می شود. بر اساس این، زیر سیاست عمومی در زمینه آموزش پیش دبستانی، ما به عنوان یک سیستم اقدامات و فعالیت های دولت با هدف اطمینان از عملکرد و توسعه این عنصر سیستم آموزشی درک می کنیم.
لازم به ذکر است که با تصویب قانون فدرال دسامبر 29 دسامبر 2012 شماره 273 -FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" (به این ترتیب به عنوان قانون فدرال "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه" نامیده می شود از آموزش پیش دبستانی در سیستم آموزش داخلی. مشخص شد که آموزش پیش دبستانی اولین سطح آموزش عمومی است (بند 4 هنر. 10 قانون فدرال "در زمینه آموزش در فدراسیون روسیه").
اهمیت ویژه آموزش های پیش دبستانی و آموزش، سیستم های مراقبت های اولیه دوران کودکی، اول از همه، با افزایش تقاضا در چنین خدماتی به دلیل این واقعیت است که ماهیت پایدار در سال های اخیر به دست آمده از گرایش باروری و افزایش تعداد فرزندان به دست می آید به سن مدرسه و افزایش نیاز به گروه های مختلف جمعیت در خدمات آموزشی با کیفیت بالا و مقرون به صرفه در سطح تحصیلات پیش دبستانی. بنابراین توجه درمانی به رهبری سیاسی کشور و مقامات پرداخت می شود. بنابراین، v.v. پوتین تاکید کرد که "اصل اساسی بر اساس کل نظام آموزش و پرورش ما است: هر کودک با استعداد است، قادر به موفقیت در علم و در خلاقیت، و در ورزش، در حرفه و در زندگی است. افشای استعدادهای او، وظیفه ما با شماست، در این زمینه - موفقیت روسیه. " این به طور کامل به سطح اول آموزش عمومی - پیش دبستانی اعمال می شود.
مکانیسم های اصلی اجرای سیاست های دولتی در زمینه آموزش پیش دبستانی در بخش 2 از هنر تعریف شده است. 89 قانون فدرال "در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، که می گوید مدیریت سیستم آموزش و پرورش، در میان چیزهای دیگر، شامل موارد زیر است:
تشکیل یک سیستم تعامل سازمان های اجرایی فدرال، مقامات اجرایی نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه و دولت های محلی، انجام مدیریت در زمینه آموزش و پرورش؛
پیاده سازی برنامه ریزی استراتژیک برای توسعه سیستم آموزشی؛
تصویب و اجرای برنامه های دولتی فدراسیون روسیه، برنامه های فدرال و منطقه ای با هدف توسعه سیستم آموزشی.
لازم به ذکر است که تست و معرفی مکانیزم های مدرن برای اجرای سیاست های دولتی در زمینه آموزش پیش دبستانی در سال های 2000 رخ داده است، زمانی که خطاها در این زمینه مورد بررسی قرار گرفتند، به 90 سالگی از قرن گذشته پذیرفته شدند. به یاد بیاورید که در آن زمان اجرای حقوق قانون اساسی به آموزش و پرورش، و بالاتر از همه، آموزش پیش دبستانی به طور قابل توجهی دشوار بود. در ارتباط با این در اوایل XXI قرن پیش از کشور ما وظیفه بازگشت موقعیت های از دست رفته در زمینه آموزش و پرورش به طور کلی، و در آموزش پیش دبستانی، به ویژه. برای این منظور، چنین اسناد به عنوان "توسعه ملی آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه"، "مفهوم مدرنیزاسیون آموزش روسیه برای دوره تا سال 2010"، پروژه ملی اولویت ملی "آموزش و پرورش"، و همچنین تعدادی از فدرال برنامه های هدفمند
یکی دیگر از انگیزه های بهبود سیستم آموزش پیش دبستانی توسط فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه 7 مه 2012 شماره 599 "در مورد اقدامات برای اجرای سیاست های دولتی در زمینه آموزش و علوم" داده شد. یک مرحله مهم در توسعه موسسه آموزش پیش دبستانی تبدیل شده است
تصویب استاندارد آموزشی دولتی فدرال آموزش پیش دبستانی.
در عین حال، در زمینه آموزش پیش دبستانی، مشکلات بسیار تیز حفظ می شود. بنابراین، در برخی موارد، شاخص های کمی که مربوط به آموزش پیش دبستانی هستند، به ضرر کیفیت به دست می آید. به عنوان مثال، راه حل برای اطمینان از 100٪ از دسترس بودن تحصیلات پیش دبستانی برای کودکان 3 تا 7 سال، مشکل حذف مهد کودک و بسته شدن گروه های مهد کودک را در مهد کودک ها ایجاد کرده است.
به عنوان تنش T.L. Klyachko، مشکلات تحصیلات پیش دبستانی تنها به کمبود مکان ها در موسسات پیش دبستانی کاهش نمی یابد. سطح تحصیلات پیش دبستانی هنوز به عنوان یک سیستم خیریه اجتماعی (برای نظارت و تغذیه) در نظر گرفته شده است و هنوز به عنوان یک سیستم که اثربخشی مسیرهای آموزشی بیشتری را تعیین می کند، در نظر گرفته نشده است. بنابراین، مهد کودک و باغ کودکان هنوز هم در بسیاری از موارد به شیوه ای قدیمی با توجه به بیانیه ی تصویری I.v. Bestumev-Lada نقش "اتاق های ذخیره سازی".
مشکل اصلی زیرساخت در آموزش پیش دبستانی این است که تسطیح توانایی های شروع کودکان را تضمین نمی کند. قبل از ورود فرزندان به یک سیستم آموزشی عمومی (مدرسه اجباری)، آن را از بین نمی برد (و حتی همیشه نرمال نمی شود) تفاوت در سرمایه فرهنگی و اجتماعی خانواده ها. همانطور که در "استراتژی ملی اقدام برای کودکان سال 2012-2017" اشاره شد، اولویت در این زمینه، بهبود کیفیت آموزش پیش دبستانی به منظور اطمینان از فرصت های شروع برابر برای یادگیری کودکان در دبستان. در مرحله آموزش پیش دبستانی، سازمان حمایت روانشناختی و آموزشی خانواده و افزایش صلاحیت والدین در آموزش و توسعه کودک بسیار مهم است.
در حال حاضر، مشکل اصلاح سیستم آموزش پیش دبستانی، جستجو برای چیزهای جدید به طور فزاینده ای مرتبط است.
سازمانی، مقررات، قانونی، روش های متدولوژیک و روش های کار با کودکان، حل مسائل مربوط به تشکیل سپاه حرفه ای معلمان و متخصصان آموزش و پرورش پیش دبستانی و آموزش. امروزه، در مهد کودک ها، نیاز به رشد نه تنها در مربیان سنتی، بلکه در مربیان اجتماعی، روانشناسان، کارشناسان خدمات مشاوره مشاوره ای که دارای والدین، جمعیت، کلینیک ها، خدمات اجتماعی، رسانه ها و غیره هستند، رشد می کند. .
ادبیات تأکید می کند که تمام شهروندان روسیه، خانواده و مردم والدین، جامعه حرفه ای و آموزشی، نهادهای علمی، فرهنگی، تجاری و دولتی باید افراد فعال سیاست های آموزشی و نهادهای اجتماعی باشند - همه کسانی که علاقه مند به توسعه هستند تحصیلات. به عنوان بخشی از وظیفه توسعه مکانیسم های مدرن، تعمیر و نگهداری و فن آوری های عمومی و آموزش اضافی با توسعه یک پایگاه نظارتی و روش شناختی و پشتیبانی متخصص و پشتیبانی تحلیلی توزیع آن، پیش بینی شده است که مدل های سازمانی و اقتصادی جدید و استانداردهای آموزشی در زمینه آموزش پیش دبستانی را اجرا کنیم. برای این منظور، پیش بینی شده است:
ارائه پشتیبانی از برنامه های آموزشی پیش دبستانی منطقه ای، معرفی دولت فدرال جدید استانداردهای آموزشی آموزش پیش دبستانی؛
ایجاد شرایط در هر منطقه برای مشارکت دولتی و خصوصی در زمینه آموزش پیش دبستانی؛
تضمین اجرای در هر منطقه از آموزش والدین برنامه های حمایت از خانواده ها برای خانواده های با کودکان کوچک؛
بهبود مدارک تحصیلی در برنامه های آموزشی جدید 95٪ کارگران آموزشی و مدیران سیستم آموزشی پیش دبستانی.
به عنوان یک نتیجه از اجرای اقدامات انجام شده، انتشار و اجرای عملی محتوای جدید و فن آوری های عمومی (از جمله پیش دبستانی) و آموزش های اضافی، مکانیسم های موثر برای دخالت کودکان و نوجوانان در عمل اجتماعی، تضمین می شود پیاده سازی شده اند
بنابراین، سیاست دولت در زمینه آموزش پیش دبستانی یک سیستم اقدامات و فعالیت های دولتی است که با هدف تضمین عملکرد و توسعه این عنصر (سطح) نظام آموزشی است.
کتابشناسی - فهرست کتب
1. Bespalov، M.V. فن آوری های مدرن تجزیه و تحلیل فعالیت های اقتصادی موسسات آموزشی پیش دبستانی / حسابرسی و تحلیل مالی. 2013. شماره 4. ص. 307-310.
2. Klyachko، T.L. آموزش و پرورش در روسیه: مشکلات عمده و راه حل های ممکن / t.l. Klyachko. - M: انتشارات خانه "مورد" Ranhigs، 2013. -53 p.
3. Corableva، G. B. آموزش پیش دبستانی در روسیه: شرایط و مشکلات پتانسیل پرسنل / GB. کشتی // بولتن Tyumensky دانشگاه ایالتی. 2009 №4. p.71-79.
4. در آموزش و پرورش در فدراسیون روسیه: فدرر. قانون دسامبر 29 دسامبر 2012 شماره 273 -Фz // SOVAR. قانون فدراسیون روسیه. - 2012. - شماره 53 (قسمت اول). - هنر. 7598.
5. در استراتژی ملی اقدام برای کودکان سال 2012 -2017: فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه 1 ژوئن 2012 شماره 761 / / منفی. قانون فدراسیون روسیه. 2012. شماره 23. هنر. 2994.
6. در مورد اقدامات برای اجرای سیاست های دولتی در زمینه آموزش و علوم: فرمان رئیس جمهور فدراسیون روسیه تاریخ 7 مه 2012 شماره 599 / / منفی. قانون فدراسیون روسیه. - 2012. - № 19. - هنر. 2336
7. در تصویب مفهوم برنامه توسعه نیروی کار فدرال برای سال 2016 - 2020: سفارش دولت فدراسیون روسیه دسامبر 29 دسامبر 2014 شماره 2765-R // [منابع الکترونیکی]. URL: http: // pravo.gov.ru (تاریخ درخواست تجدید نظر - 02/16/2017).
8. در تصویب استانداردهای آموزشی دولت فدرال آموزش پیش دبستانی: منظور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه از 17 اکتبر 2013 شماره 1155 // روزنامه روسی. 2013، 25 نوامبر - انتشار فدرال شماره 6241.
9. پیام از رئیس فدراسیون روسیه توسط مجمع فدرال فدراسیون روسیه در روز 1 دسامبر 2016 ///2 روزنامه روسیه. 2016، دسامبر 2.
10. Rudakova، E.N. سیاست آموزشی دولتی: مراحل تشکیل و شرایط مدرن / E.N. Rudakova // بولتن دانشگاه منطقه ای دولت مسکو. سری: تاریخ و علوم سیاسی. 2012 № 4. ص. 175-183.
معرفی
1 اصول و مفهوم آموزش پیش دبستانی در روسیه
2 تنظیم مقررات قانونی و قانونی زمینه آموزش پیش دبستانی در روسیه
فصل 2. تمرین و مشکلات سازمان آموزش پیش دبستانی در چلیابینسک
1 ویژگی های سازمان آموزش پیش دبستانی در چلیابینسک
2 مشکلات و راه های بهبود مقررات قانونی قانونی آموزش پیش دبستانی در منطقه Chelyabinsk و در چلیابینسک
نتیجه
فهرست ادبیات و منابع مورد استفاده
پیوست 1
معرفی
مقررات قانون اساسی فدراسیون روسیه به حکومت قاطع در زمینه آموزش و پرورش تبدیل شد. در آن، حق تحصیل به عنوان یک ماده طبیعی و ذاتی دیگر حقوق و آزادی های دیگر به رسمیت شناخته شده است. قانون اساسی فدراسیون روسیه، تبلیغات و تبلیغات حرفه ای پیش دبستانی، عمومی و ثانویه را در مؤسسات آموزشی دولتی و شهرداری و شرکت های آموزشی، حق دریافت به صورت رقابتی تضمین می کند آموزش عالی، آموزش عمومی عمومی را به عنوان سطح اجباری آموزش (هنر 43) تأسیس می کند.
مهمترین عملکرد فدراسیون روسیه به عنوان یک دولت اجتماعی این است که اطمینان از حق هر کس در آموزش و پرورش، از جمله پیش دبستانی، دسترسی عمومی و آزاد سازی موسسات آموزشی دولتی یا شهرداری تضمین شده (ماده 43، قطعات 1 و 2 قانون اساسی فدراسیون روسیه) بر اساس اصل قانون اساسی برابری قانونی. حق آموزش در فدراسیون روسیه توسط تعدادی از مقالات دیگر قانون اساسی فدراسیون روسیه تضمین شده است.
در پیام رئیس جمهور فدراسیون روسیه، مجمع فدرال فدراسیون روسیه سال 2008، مشکلات جمعیت شناختی یکی از مهمترین آنها هستند، تولد تحریک باروری پیشنهاد شده است پشتیبانی از مواد زنان با کودکان در توسعه زیرساخت هایی که باعث کمک به خانواده در تولد و سرعت بخشیدن به کودکان (نهادهای آموزشی پیش دبستانی و موسسات اشیاء)، و همچنین یک برنامه برای تحریک دستگاه برای آموزش در خانواده های یتیمان و کودکان، کمک می کند بدون مراقبت والدین.
همچنین، ارتباط موضوعی که برای مطالعه انتخاب شده است، در این واقعیت است که هنجارهای حقوقی تنظیم روابط در زمینه محتوا و آموزش کودکان در نهادهای کودکان، به طور دقیق جزئیات در جزئیات جزئیات دقیق است. مشکلات جداگانه تنها در زمینه قانون اداری یا خانواده مورد توجه قرار گرفت.
یکی از امیدوار کننده ترین راه های افزایش پتانسیل آموزشی و اخلاقی خانواده، مسئولیت والدین برای تربیت کودکان، ایجاد روابط جدید بین موسسات خانواده و آموزشی است.
در شرایط جدید اجتماعی و اقتصادی، یکی از مهمترین وظایف، ارائه کمک های کافی به خانواده در محتوا و افزایش فرزندان است. این کمک را می توان در انواع مختلف انجام داد: پرداخت های نقدی (مزایا، جبران خسارت)، خدمات (مراقبت های پزشکی، محتوا و آموزش در موسسات پیش دبستانی کودکان، تضمین لباس کودکان و غیره)، مزایا (برای غذا در موسسات آموزشی پیش دبستانی و مدرسه، خدمات صورتحساب خدمات و غیره).
هدف مطالعه سیاست دولتی فدراسیون روسیه در زمینه آموزش پیش دبستانی است.
موضوع مطالعه فرآیند حفظ و پرورش کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی چلیابینسک است.
هدف از این مطالعه بررسی مقررات قانونی محتوای و آموزش کودکان در موسسات آموزشی بود. بر اساس هدف، وظایف زیر تحویل داده شد:
ویژگی های سیاست دولتی فدراسیون روسیه را در مورد محتوای و آموزش کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی در نظر بگیرید؛
صلاحیت سازمان های دولتی، دولت های محلی، ارگان های نهادهای شهری را در زمینه تحصیلات پیش دبستانی در نظر بگیرید؛
شناسایی انواع اصلی موسسات آموزشی؛
مفهوم و اصول اجرای محتوا و آموزش کودکان را در موسسات آموزشی پیش دبستانی بررسی کنید؛
برای برجسته کردن جهت بهبود سیستم آموزشی و محتوای کودکان در موسسات آموزشی پیش دبستانی.
برای حل وظایف مجموعه، از روش های تحقیق زیر استفاده شده است: تجزیه و تحلیل تطبیقی \u200b\u200bو مطالعه ادبیات؛ تعمیم و سیستماتیک مواد نظری؛ روش های پردازش داده ها به دست آمده. محتوا و آموزش کودکان در موسسات آموزشی در نوشته های چنین دانشمندان مانند Belyaninova Yu.V.، Bolotova E.L.، Madyarova G.A.، Tikhomiova A.V.، Suleymanova G.V.، Suleymanova G.V.، Raw V.M.، Efrician R.A. و غیره.
تحقیق در مورد این موضوع بر اساس اقدامات قانونی و نظارتی فدراسیون روسیه، آثار علمی و آموزشی، نشریات جاری در مطبوعات دوره ای بود.
منطق این مطالعه در ساختار کار منعکس شده است، که شامل مقدمه، دو فصل، نتیجه گیری، لیستی از ادبیات و منابع مورد استفاده، و همچنین برنامه های کاربردی است.
فصل 1. سیاست عمومی در زمینه آموزش پیش دبستانی
1.1 اصول و مفهوم آموزش پیش دبستانی در روسیه
فعالیت های موسسات آموزشی دولتی و شهرداری توسط مقررات استاندارد در مورد مؤسسات آموزشی نوع و گونه های مربوط به دولت فدراسیون روسیه و مقررات این نهادهای آموزشی که بر آنها توسعه یافته است، اداره می شود.
شاخص های تعیین یک موسسه آموزشی به ظاهر مناسب عبارتند از:
) سطح برنامه های آموزشی اجرا شده؛
) جهت برنامه های اجرا شده و فعالیت های آموزشی;
) ساختار مشروط دانش آموزان، دانش آموزان مطابق با تمرکز برنامه های آموزشی تحت مطالعه؛
) استخدام؛
) اطلاعات و تجهیزات فنی فرآیند آموزشی؛
) حفاظت از حقوق و منافع دانش آموزان؛
) شرایط پزشکی و اجتماعی مطالعه دانش آموزان، دانش آموزان.
وضعیت دولت موسسه آموزشی (نوع، نوع و طبقه بندی موسسه آموزشی، مطابق با سطح و تمرکز برنامه های آموزشی اجرا شده توسط آن) در اعتباربخشی دولت خود تعیین شده است.
قوانین روسیه در زمینه آموزش شامل فهرستی جامع از انواع موسسات آموزشی نیست. مطابق با پاراگراف 4 هنر. 12 قانون "در آموزش" انواع زیر را از موسسات آموزشی متمایز می کند: پیش دبستانی؛ آموزش عمومی، که بیشتر به چند نوع تقسیم می شود: موسسات آموزشی عمومی عمومی، عمومی عمومی و متوسط \u200b\u200b(کامل) آموزش عمومی؛ موسسات آموزش حرفه ای، همچنین به موسسات تقسیم شده اند: حرفه ای حرفه ای، حرفه ای ثانویه، حرفه ای حرفه ای حرفه ای و تحصیلات تکمیلی؛ موسسات آموزش بزرگسالان اضافی؛ موسسات آموزش اضافی کودکان؛ ویژه (اصلاح) برای دانش آموزان، دانش آموزان با انحرافات توسعه؛ موسسات برای یتیمان و کودکان بدون مراقبت والدین ترک کردند ( نمایندگان حقوقی) موسسات آموزش اضافی کودکان؛ موسسات دیگر که روند آموزشی را انجام می دهند.
همچنین، با توجه به وزارت آموزش و پرورش روسیه، مطابق با قانون آموزش و مقررات آموزشی و مقررات مربوط به انواع مربوط به مؤسسات آموزشی، تصویب قطعنامه های دولت RF، در میان انواع و انواع موسسات آموزشی، تخصیص داد:
نوع "موسسه آموزشی پیش دبستانی" را تایپ کنید، که به گونه ها تقسیم می شود: مهد کودک؛ مهد کودک از دیدگاه کلی (فکری، هنری، هنری و زیبایی شناختی، مسیحی و سایر اولویت های توسعه دانش آموزان)؛ نوع جبران کننده مهد کودک؛ نظارت و بازیابی مهد کودک؛ نوع ترکیبی مهد کودک؛ مرکز توسعه کودک - مهد کودک.
مؤسسات آموزشی پیش دبستانی به والدین کمک می کند تا توانایی های فردی را در کودک توسعه دهند. در اغلب موارد، جهت توسعه توسط والدین خود بر اساس ترجیحات آنها داده می شود. علاوه بر این، موسسات آموزشی پیش دبستانی برای جلوگیری از نقض توسعه طراحی شده اند و به والدین کمک می کنند تا رفتار یک کودک را در جهت درست قرار دهند تا پایه های خود را برای شکل گیری بیشتر شخصیت او بگذارند.
شبکه مؤسسات آموزشی پیش دبستانی در دهه های گذشته در کشور ما توسعه یافته است. این هم از موسسات کودکان شهری و اداری تشکیل شد. در سال های اخیر این سیستم تغییرات قابل توجهی داشته است. تعداد موسسات پیش دبستانی کاهش یافته است، مهد کودک های اداری از بین می روند یا به دولت محلی منتقل می شوند.
آموزش پیش دبستانی در موسسات آموزشی پیش دبستانی ارائه شده است. با این حال، ارائه آن به مؤسسات آموزشی عمومی مجاز است، اگر مجوز های مربوطه (هنر 17 قانون فدراسیون روسیه "در مورد آموزش"، فرمان دولت فدراسیون روسیه از 19 مارس 2001 N 196 " تصویب مقررات مدل سازی در یک موسسه آموزش عمومی "). انتخاب روش های سازماندهی ارائه خدمات پیش دبستانی - با ایجاد نهادهای پیش دبستانی یا ایجاد نهادهای ترکیبی در صلاحیت دولت های محلی است.
به طور خاص، فعالیت های موسسه آموزشی برای کودکان مدرسه پیش دبستانی و مدرسه مدرسه توسط مقررات مدل تصویب شده توسط حکم دولت فدراسیون روسیه 19.09.1997 N 1204 اداره می شود؛ مؤسسه آموزشی پیش دبستانی - موضع معمول تصویب شده توسط حکم دولت فدراسیون روسیه 12.09.2008 N 666
- رویکردهای برآورد میزان حمایت مالی برنامه
- پشتیبانی مالی از فعالیت های برنامه
- Subprogramme 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- Passport Subprogramme 1 "توسعه آموزش حرفه ای" برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- 1.1. ویژگی های تحقق Subprogramme 1 "توسعه آموزش حرفه ای"، شرح مشکلات اصلی در منطقه مشخص شده و پیش بینی آن از توسعه آن
- 1.2 اولویت سیاست های عمومی در زمینه آموزش حرفه ای برای دوره تا سال 2020، اهداف، اهداف، شاخص ها (شاخص ها) و نتایج پیاده سازی زیرمجموعه 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- اهداف (شاخص ها) Subprogramme 1
- 1.3. تاریخ و مراحل پیاده سازی زیرمجموعه 1 "توسعه آموزش حرفه ای"<15>
- 1.4 ویژگی های رویدادهای اصلی Subprogramme 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- رویداد اصلی 1.1 زیرپروژنی 1
- رویداد اصلی 1.2 Subprogramme 1
- رویداد اصلی 1.3 زیرپروژنی 1
- رویداد اصلی 1.4 زیرپردازنده 1
- رویداد اصلی 1.5 زیرگروه 1
- رویداد اصلی 1.6 زیرپردازنده 1
- رویداد اصلی 1.7 زیرگروه 1
- رویداد اصلی 1.8 زیرگروه 1
- رویداد اصلی 1.9 زیرپروژنی 1
- رویداد اصلی 1.10 زیرگروه 1
- رویداد اصلی 1.11 Subprogramme 1
- رویداد اصلی 1.12 Subprogramme 1
- 1.5. ویژگی های اقدامات مقررات قانونی در زیرپروگرام 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- 1.6 پیش بینی شاخص های خلاصه ای از وظایف دولتی برای مراحل اجرای Subprogramme 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- 1.7 ویژگی های فعالیت های اصلی اجرا شده توسط نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در صورت مشارکت آنها در توسعه و پیاده سازی زیرمجموعه 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- 1.8. توجیه حجم منابع مالی لازم برای اجرای زیرمجموعه 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- 1.9. مشارکت نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در اجرای زیرمجموعه 1 "توسعه آموزش حرفه ای"
- Subprogramme 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"
- Passport Subprogramme 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان" از برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- 2.1. ویژگی های تحقق زیرمجموعه 2 "توسعه پیش دبستان پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"، شرح مشکلات اصلی در منطقه مشخص شده و پیش بینی آن از توسعه آن
- 2.2. اولویت های سیاست عمومی در زمینه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان برای دوره تا سال 2020، اهداف، اهداف، شاخص ها (شاخص ها) و نتایج اجرای زیرمجموعه 2 "توسعه دبیرستان، آموزش عمومی و اضافی آموزش کودکان "
- اهداف و وظایف Subprogramme 2
- اهداف (شاخص ها) Subprogramme 2
- 2.3. شرایط و مراحل پیاده سازی Subprogramme 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"<1>
- 2.4 ویژگی های فعالیت های اصلی Subprogramme 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان" از برنامه فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش"
- رویداد اصلی 2.1 زیرگروه 2
- رویداد اصلی 2.2 زیرپروژنی 2
- رویداد اصلی 2.3 Subprogramme 2
- رویداد اصلی 2.4 زیرگروه 2
- رویداد اصلی 2.5 زیرگروه 2
- رویداد اصلی 2.6 زیرگروه 2
- رویداد اصلی 2.7 زیرگروه 2
- رویداد اصلی 2.8 زیرگروه 2
- رویداد اصلی 2.9 زیرپروژنی 2
- 2.5. ویژگی های مقررات مقررات قانونی تحت Subprogramme 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"
- 2.6. پیش بینی شاخص های خلاصه ای از وظایف دولتی برای مراحل اجرای Subprogramme 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"
- 2.7 خصوصیات فعالیت های اصلی اجرا شده توسط نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در صورت مشارکت آنها در توسعه و اجرای زیرمجموعه 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"
- 2.8. توجیه حجم منابع مالی لازم برای اجرای زیرمجموعه 2 "توسعه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"
- 2.9. مشارکت نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در اجرای زیرمجموعه 2 "توسعه درمورد پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان"
- Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی"
- Passport Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی" برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای 2013-2020
- 3.1 ویژگی های تحقق Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی"، شرح مشکلات اصلی در منطقه مشخص شده و پیش بینی آن از توسعه آن
- 3.2. اولویت های سیاست عمومی در ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی برای دوره تا سال 2020، اهداف، اهداف، شاخص ها (شاخص ها) و نتایج اجرای Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت از آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی "
- هدف و اهداف Subprogramme 3
- اهداف (شاخص ها) Subprogramme 3
- 3.3. شرایط و مراحل پیاده سازی Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی"<9>
- 3.4. خصوصیات رویدادهای اصلی Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی" برنامه فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- رویداد اصلی 3.1 زیرگروه 3
- رویداد اصلی 3.2 زیرگروه 3
- رویداد اصلی 3.3 Subprogramme 3
- رویداد اصلی 3.4 زیرگروه 3
- رویداد اصلی 3.5 Subprogramme 3
- رویداد اصلی 3.6 Subprogramme 3
- 3.5. ویژگی های اقدامات مقررات قانونی تحت عنوان "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی"
- 3.6. پیش بینی شاخص های خلاصه ای از تکالیف دولتی در مراحل زیرپروپرام
- 3.7. ویژگی های فعالیت های اصلی اجرا شده توسط نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه
- 3.8. توجیه دامنه منابع مالی لازم برای اجرای Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی"
- 3.9. مشارکت نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در اجرای Subprogramme 3 "توسعه یک سیستم برای ارزیابی کیفیت آموزش و شفافیت اطلاعات سیستم آموزشی"
- Subprogramme 4 "شامل جوانان در عمل اجتماعی"
- Passport Subprogramme 4 "دخالت جوانان در عمل اجتماعی" برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- 4.1. ویژگی های تحقق Subprogramme 4 "شامل جوانان در عمل اجتماعی"، شرح مشکلات اصلی در منطقه مشخص شده و پیش بینی آن از توسعه آن است
- 4.2. اولویت های سیاست دولتی در زمینه زیرمجموعه، اهداف، اهداف و شاخص ها (شاخص ها) به اهداف و حل مسائل دست یابید، توضیحات اصلی نتایج نهایی پیش بینی شده از زیرمجموعه 4 "دخالت جوانان در عمل اجتماعی"
- اهداف و وظایف Subprogramme 4
- اهداف (شاخص ها) Subprogramme 4
- 4.3. تاریخ و مراحل پیاده سازی زیرمجموعه 4 "شامل جوانان در عمل اجتماعی"<12>
- 4.4. خصوصیات رویدادهای اصلی Subprogramme 4 "دخالت جوانان در عمل اجتماعی"
- رویداد اصلی 4.1 زیرگروه 4
- رویداد اصلی 4.2 زیرگروه 4
- رویداد اصلی 4.3 زیرپروژنی 4
- 4.5. ویژگی های اقدامات مقررات قانونی در زیرپروگرام 4 "شامل جوانان در عمل اجتماعی"
- 4.6. پیش بینی شاخص های تلفیقی وظایف دولتی برای مراحل اجرای زیرمجموعه در چارچوب زیرمجموعه 4 "دخالت جوانان در عمل اجتماعی"
- 4.7. خصوصیات فعالیت های اصلی اجرا شده توسط نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در صورت مشارکت آنها در توسعه و اجرای زیرمجموعه 4 "دخالت جوانان در عمل اجتماعی"
- 4.8. توجیه حجم منابع مالی مورد نیاز برای اجرای زیرمجموعه 4 "دخالت جوانان در عمل اجتماعی"
- 4.9. مشارکت نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در اجرای زیرمجموعه 4 "دخالت جوانان در عمل اجتماعی"
- Subprogramme 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020 و سایر فعالیت های آموزشی"
- گذرنامه Subprogramme 5 "تضمین اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020 و سایر فعالیت های آموزشی" برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش در سال 2013 - 2020
- 5.1. ویژگی های تحقق Subprogramme 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای 2013-2020 و سایر فعالیت های آموزشی"، شرح مشکلات اصلی در منطقه مشخص شده و پیش بینی آن از توسعه آن
- 5.2. اولویت های سیاست دولت در زمینه زیرمجموعه ها برای دوره تا سال 2020، اهداف، اهداف، شاخص ها (شاخص ها) و نتایج پیاده سازی زیرمجموعه 5 "تضمین اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 -2020 و سایر فعالیت های آموزشی "
- هدف و اهداف Subprogramme 5
- اهداف (شاخص ها) Subprogramme 5
- 5.3. تاریخ و مراحل پیاده سازی Subprogramme 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای 2013-2020 و سایر فعالیت های آموزشی"<13>
- 5.4. ویژگی ها و فعالیت های اساسی Subprogramme 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020 و سایر فعالیت های آموزشی"
- رویداد اصلی 5.1 زیرپروژنی 5
- رویداد اصلی 5.2 Subprogramme 5
- رویداد اصلی 5.3 Subprogramme 5
- رویداد اصلی 5.4 زیرپروژنی 5
- رویداد اصلی 5.5 زیرپروژنی 5
- رویداد اصلی 5.6 زیرپروژنی 5
- رویداد اصلی 5.7 زیرپروژنی 5
- 5.5. ویژگی های اقدامات مقررات قانونی تحت فرعی 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای 2013-2020 و سایر فعالیت های آموزشی"
- 5.6. پیش بینی شاخص های تلفیقی وظایف دولتی برای مراحل اجرای زیرمجموعه 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020 و سایر فعالیت های آموزشی"
- 5.7. ویژگی های فعالیت های اصلی اجرا شده توسط نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در صورت مشارکت آنها در توسعه و اجرای زیرمجموعه 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای 2013-2020 و سایر فعالیت های آموزشی "
- 5.8. توجیه حجم منابع مالی لازم برای اجرای زیرمجموعه 5 "تضمین اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020 و سایر فعالیت های آموزشی"
- 5.9. مشارکت نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه در اجرای زیرمجموعه 5 "تضمین اجرای برنامه دولتی" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020 و سایر فعالیت های آموزشی"
- برنامه هدف فدرال "روسی" برای سال 2011 - 2015
- گذرنامه برنامه هدف فدرال "زبان روسی" برای سال 2011 - 2015
- برنامه توسعه نیروی کار فدرال برای سال 2011 - 2015
- گذرنامه برنامه توسعه نیروی کار فدرال برای سال های 2011-2015
- ضمیمه 1. اطلاعات در مورد شاخص ها (شاخص ها) برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" در سال 2013 - 2020، زیرپروژنهای آن، برنامه های هدفمند فدرال، زیرپروژنهای برنامه های هدفمند فدرال و ارزش های آنها
- پیوست 2. فهرست برنامه های هدفمند و فعالیت های اساسی برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- ضمیمه 3. ارزیابی استفاده از اندازه گیری مقررات دولت
- ضمیمه 4. اطلاعات مربوط به اقدامات اساسی مقررات قانونی در زمینه اجرای برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- ضمیمه 5. پیش بینی شاخص های تلفیقی کمک های دولتی در ارائه خدمات عمومی توسط سازمان های دولتی فدرال تحت برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- پیوست 6. منابع تضمین اجرای برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش" برای سال 2013 - 2020
- ضمیمه 7. ارزیابی منابع و پیش بینی منابع (مرجع) از هزینه های بودجه فدرال، بودجه های صندوق های غیر دولتی دولتی، بودجه های ادغام شده از نهادهای تشکیل دهنده های تشکیل دهنده فدراسیون روسیه و اشخاص حقوقی برای اجرای اهداف برنامه دولتی فدراسیون روسیه توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020
- ضمیمه 8. اطلاعات در مورد شاخص های برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020، شامل برنامه آماری فدرال
- پیوست 9. برنامه پیاده سازی برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020
- ضمیمه 10. محاسبات در مورد تخصیص بودجه بودجه فدرال برای پیگیری مقررات عمومی، حجم تعاونی از بودجه فدرال و پرداخت های انجام شده در هزینه بودجه فدرال توسط بودجه های دولتی اخراج شده از فدراسیون روسیه با توجه به قانون فدراسیون روسیه به برخی از دسته های شهروندان تحت برنامه دولتی فدراسیون روسیه "آموزش توسعه" سال 2013 - 2020
- ضمیمه 10a. ارزیابی هزینه برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020، بر اساس یک روش برنامه ریزی شده محاسبه شده است
- پیوست 11. توزیع تحلیلی از وجوه موجود در برنامه های دولتی، طبق برنامه های دولتی فدراسیون روسیه
- ضمیمه 12. توزیع تحلیلی زیرمجموعه 5 "اطمینان از اجرای برنامه دولتی فدراسیون روسیه" توسعه آموزش و پرورش "برای سال 2013 - 2020 و سایر فعالیت های آموزشی" در برنامه های زیرمجموعه و برنامه های هدفمند
- پیوست 13. ارزیابی میزان تأثیر تخصیص منابع اضافی بر شاخص ها (شاخص ها) برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" برای سال 2013 - 2020 (زیرپروپگرام ها)
- ضمیمه 14. ارزیابی میزان تأثیرات تخصیص منابع اضافی برای اصطلاحات و نتایج مورد انتظار اجرای برنامه های هدفمند اداری و اقدامات اساسی برنامه های اساسی برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش" در سال 2013 - 2020
- پیوست 15. توجیه مالی و اقتصادی هزینه های اضافی برای 2014 - 2015، برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش" برای سال 2013 - 2020
- پیوست 16. ارزیابی اثربخشی برنامه ریزی شده برنامه دولتی فدراسیون روسیه "توسعه آموزش و پرورش"
- پیوست 17. حمایت مالی از فعالیت های اصلی، برنامه های هدفمند فدرال دیگر برنامه های دولتی که بر دستیابی به اهداف و حل وظایف برنامه دولتی فدراسیون روسیه در سال 2013 تأثیر می گذارد - 2020
2.2. اولویت های سیاست دولتی در زمینه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان برای دوره ...
عمل کردن
سرمقاله 2012-11-22
عنوان سند:
سفارش دولت فدراسیون روسیه 22 نوامبر 2012 N 2148-P
نوع سند
- سفارش
پذیرفته شده توسط
- دولت فدراسیون روسیه
شماره سند
تاریخ تصویب
تاریخ سرمقاله
اندازه فونت
منظور دولت فدراسیون روسیه از 22-11-2012 2148-R (2019) مربوط به سال 2018 است
2.2. اولویت های سیاست عمومی در زمینه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان برای دوره تا سال 2020، اهداف، اهداف، شاخص ها (شاخص ها) و نتایج اجرای زیرمجموعه 2 "توسعه دبیرستان، آموزش عمومی و اضافی آموزش کودکان "
تمرکز اصلی سیاست دولت در زمینه پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان برای دوره برنامه، اطمینان از برابری دسترسی به آموزش کیفی و تجدید محتوای آن و تکنولوژی آموزش و پرورش آن است (از جمله روند اجتماعی شدن) مطابق با نیازهای تغییر یافته جمعیت و چالش های جدید توسعه اجتماعی، فرهنگی، فرهنگی و اقتصادی.
تغییرات اصلی در جهت های زیر رخ می دهد:
افزایش نقش بخش غیر دولتی در ارائه خدمات پیش دبستانی و آموزش اضافی؛
تغییر کیفی در محتوای و روش های تدریس با تاکید بر توسعه علاقه و فعالیت دانش آموزان، تشکیل یک سیستم کامل از آموزش مشخصات بر اساس فرد برنامه تحصیلی، به روز رسانی پیشرفته برنامه های یادگیری برای ریاضیات، فن آوری، زبان های خارجی، علوم اجتماعی؛
مدرنیزاسیون شبکه های ارضی اجتماعی شدن بر اساس یکپارچگی و همکاری سازمان های مختلف و وابستگی اداری؛
معرفی مکانیزم ها برای هماهنگ کردن امکانات کودکان که دشوار است وضعیت زندگیبرای به دست آوردن آموزش با کیفیت بالا؛
تشکیل یک سیستم موثر برای شناسایی و حمایت از استعدادهای جوان؛
جوان سازی و رشد سطح حرفه ای پرسنل آموزشی؛
شکل گیری یک سیستم دینی و شخصی از آموزش پیشرفته و بازآموزی معلمان؛
پشتیبانی از نوآوری و ابتکارات معلمان، جوامع حرفه ای، سازمان های آموزشی و شبکه های آنها؛
معرفی یک مدل جدید سازماندهی و تامین مالی بخش آموزش اضافی و اجتماعی شدن کودکان؛
توسعه بخش خدمات برای همراهی توسعه زودهنگام کودکان (3)؛
افزایش قابل توجهی در مقیاس و کارایی استفاده از منابع غیر رسمی (فراتر از سازمان های آموزش اضافی کودکان) و آموزش غیر رسمی (MediSper، شبکه اینترنتی).
مهمترین اولویت سیاست عمومی در این مرحله توسعه آموزش، اطمینان از دسترسی به تحصیلات پیش دبستانی است. سرمایه گذاری در زمینه آموزش پیش دبستانی امروز در جهان شناخته شده ترین در زمینه بهبود کیفیت آموزش پس از آن، تراز کردن قابلیت های شروع. بسیاری از کشورهای توسعه یافته آموزش های پیش دبستانی را اجباری یا تلاش برای حداکثر پوشش کودکان توسط این برنامه ها انجام دادند.
لازم است که صف ها را از بین ببریم تا کودکان را به سازمان های آموزشی پیش دبستانی ثبت کنیم و تا سال 2016 یکصد درصد در دسترس بودن تحصیلات پیش دبستانی را برای کودکان سه تا هفت سال ارائه دهیم. راه حل این کار توسط ساخت ساختمان های مدرن سازمان های پیش دبستانی، از جمله استفاده از مکانیزم های مشارکت دولتی و خصوصی و توسعه فرم های متغیر آموزش پیش دبستانی (خصوصی، خانواده و باغ های کودکان)، ارائه می شود .
دومی شامل تغییر کیفی در نقش و مقیاس بخش غیر دولتی خدمات آموزش پیش دبستانی است که نیاز دارد پیاده سازی عملی مورد نیاز در قانون اصل برابری دسترسی به بودجه تامین مالی سازمان های تمامی انواع مالکیت، و همچنین مدرن سازی سیستم مقررات دولتی (الزامات بهداشتی، هنجارهای ساخت و ساز، ایمنی آتش و دیگران). برای اطمینان از حداکثر اثربخشی این منطقه، تجزیه و تحلیل تطبیقی \u200b\u200bاستانداردهای نظارتی روسیه در مورد توسعه زیرساخت ها بر اساس بهترین نمونه های بین المللی ضروری است. این تحلیل به شما امکان می دهد شرایط را برای به روز رسانی سیستم مورد نیاز برای زیرساخت های جدید آموزش پیش دبستانی، و همچنین ایجاد رویدادهای مدرن مقرون به صرفه و انعطاف پذیر برای توسعه اولیه کودکان ایجاد کنید.
به طور کلی آموزش و پرورش، اولویت مرحله اول اجرای برنامه، تکمیل مدرنیزاسیون زیرساخت ها است که هدف آن تضمین در تمام مدارس روسیه شرایط آموزش مدرن است. این وظیفه باید از طریق اقدامات برای بازسازی و تعمیر ساختمان ها، خرید تجهیزات مدرن و با اجرای برنامه های منطقه ای برای تشکیل شبکه های موثر ارضی آموزش و پرورش و اجتماعی شدن، به منظور همکاری و ادغام سازمان های وابستگی اداری مختلف، حل شود ، توسعه یک سیستم آموزش از راه دور.
تفاوت های موجود بین نهادهای تشکیل دهنده فدراسیون روسیه از نظر دسترسی به خدمات آموزشی و توسعه زیرساخت ها نیاز به استفاده از ابزارهای هماهنگ در ترکیب با اقدامات برای تحریک توسعه و تقویت پتانسیل سازمانی و مدیریت است. در مجموع باید وحدت را ارائه دهیم فضای آموزشی در فدراسیون روسیه، در هر محل اقامت، کودک دارای فرصت های برابر برای دسترسی به منابع آموزشی است.
همراه با ایجاد شرایط یادگیری پایه، باید به طور پیوسته در شکل گیری یک محیط اطلاعات مدرن برای تدریس (دسترسی به اینترنت با سرعت بالا، منابع آموزشی دیجیتال نسل جدید، تجهیزات تجربی مدرن) و مدیریت (جریان سند الکترونیکی )
اولویت دیگری در زمینه آموزش عمومی، اطمینان از موفقیت یادگیری هر کودک، صرف نظر از وضعیت سلامت او، وضعیت اجتماعی خانواده است. برای انجام این کار، یک سیستم حمایت از مدارس و معلمان، دسته های آموزشی دانشجویان (کودکان در یک وضعیت زندگی دشوار، کودکان یتیم، کودکان دارای معلولیت، کودکان مهاجران) یک مکانیزم شفاف برای پذیرش در مدارس با سطح بالایی از آموزش ها تشکیل شده است .
کودکان معلول با معلولیت و کودکان دارای معلولیت ضروری است که امکان انتخاب یک نوع از توسعه برنامه های آموزش عمومی را فراهم کند فرم از راه دور، در چارچوب آموزش ویژه (اصلاح) یا آموزش فراگیر، و همچنین اطمینان از حمایت روانشناختی و پزشکی و اجتماعی و حمایت اجتماعی در جهت گیری حرفه ای.
برای کاهش تمایز به عنوان آموزش بین گروه های مدارس، برنامه های انتقال آدرس باید به عملیات موثر مدارس که نتایج کم تحصیلات را نشان می دهند، اجرا شود.
اولویت استراتژیک سیاست های دولتی تشکیل یک مکانیسم به روز رسانی پیشرفته آموزش است. باید فراهم شود همراهی جامع معرفی استانداردهای آموزشی دولتی فدرال آموزش عمومی، از الزامات اساسی جدید برای نتایج آموزشی درخواست می کند. انتقال به استانداردهای آموزشی جدید فدرال فدرال فرصت هایی را برای انتشار فعالیت های فعالیت (طراحی، تحقیقاتی) برای حمایت از علاقه دانشجویان دانش آموزان به تدریس در آموزش هایی که ابتکار عمل، استقلال، توانایی همکاری را تشکیل می دهند، فراهم می کند. استانداردهای آموزشی جدید دولت فدرال مدرسه ارشد باید برای هر دانش آموز توانایی انتخاب یک پروفیل مربوط به تمایلات و برنامه های زندگی نوجوانان را از حداقل 5 پروفیل آموزشی اطمینان دهد.
به طور موازی، معرفی استانداردهای آموزشی دولت فدرال باید در جستجوی، طراحی و انتشار صندوق های جدید موثر و اشکال سازماندهی فرآیند آموزشی بر اساس مدارس - سایت های نوآورانه و شبکه های آنها ادامه یابد. توجه ویژه باید پرداخت شود، از یک طرف، به روز رسانی محتوای و روش های آموزش در زمینه های رقابت کم مدارس روسیه (فناوری، زبان های خارجی, حوزه های اجتماعی)، از سوی دیگر، حمایت از مناطق رهبری بالقوه (آموزش ریاضی، خواندن).
اولویت بدون قید و شرط گذار از سیستم مدیریت فرماندهی اداری به مدیریت "هوشمند" بر اساس اعتماد و بازخورد است. برای این منظور، اقدامات لازم برای تقویت استقلال علمی و سازمانی و مالی مدارس، تقویت مشارکت عمومی در مدیریت سازمان های آموزشی و شبکه های ارضی، حمایت از ابتکارات، نوآوری و آزمایشات است. خوب باید به طور مداوم در حال توسعه، به روز رسانی مدرسه در نظر گرفته شود.
اولویت توسعه زمینه آموزش اضافی کودکان، افزایش دسترسی به خدمات و تضمین انطباق آنها با نیازهای تغییر جمعیت است. برای این منظور، لازم است که قدرت را به موضوعات فدراسیون روسیه انتقال دهیم پشتیبانی مالی آموزش اضافی کودکان (ارائه در صورت لزوم، تامین مالی این قدرت را از طریق تخصیص بودجه بودجه بودجه فدرال) ارائه می دهد تا به روز رسانی طیف برنامه ها از طریق مدرنیزاسیون مدل های سازمانی و معرفی مکانیزم های تحریک رقابت.
در سیاست های دولتی در زمینه آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان زیر 2020، اولویت آموزش اخلاقی و مدنی نسل جوان باید حفظ شود. پیاده سازی آن از طریق معرفی عناصر مرتبط با استانداردهای آموزشی دولت فدرال، توسعه شیوه های طراحی اجتماعی و فعالیت های داوطلبانه بر اساس مدارس و سازمان های آموزش اضافی کودکان، برنامه های مدرن برای اجتماعی شدن کودکان در دوره تعطیلات، ارائه خواهد شد.
دستاورد کیفیت جدید پیش دبستانی، آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان، به عنوان یک اولویت برای به روز رسانی ترکیب و صلاحیت پرسنل آموزشی است. برای این، در سال های آینده، مجموعه ای از اقدامات پیش بینی شده است، از جمله:
آوردن دستمزد متوسط \u200b\u200bکارگران آموزشی سازمان های آموزشی عمومی تا 100 درصد از میانگین اقتصاد موجودات مؤلفه فدراسیون روسیه؛
آوردن میانگین سطح دستمزد کارگران آموزشی از سازمان های آموزشی پیش دبستانی به حقوق و دستمزد متوسط \u200b\u200bدر زمینه آموزش عمومی در موضوع فدراسیون روسیه
ارتباط دستمزدهای کارگران آموزشی سازمان های آموزشی اضافی (از جمله معلمان مدارس ورزشی و مدارس هنر)، که مدارک تحصیلی آنها قابل مقایسه با مدارک کارگران آموزشی است مدرسه آموزش عمومیبه سطح حقوق کارگران آموزشی سازمان های آموزشی عمومی؛
استانداردهای مقدمه فعالیت حرفه ای برای معلمان و سران سازمان های آموزشی و اطلاعات بر اساس استانداردهای سیستم های دستمزد و صدور گواهینامه؛
تشکیل مدل های جدید حرفه ای آموزش و پرورش و توسعه حرفه ای اسکورت؛
پشتیبانی از ایجاد و فعالیت های انجمن های حرفه ای و سازمان های خودآموزی در زمینه آموزش و پرورش؛
توسعه مکانیسم ها برای کار در سازماندهی آموزش عمومی و آموزش اضافی کودکان از بهترین فارغ التحصیلان دانشگاه ها (از جمله غیر وابسته به مواد مخدر) و متخصصان با استعداد.
استراتژی توسعه درازمدت آموزش های روسیه بر ایجاد یک سیستم رسانه ای و خدمات برای دیدار با نیازهای مختلف آموزشی جمعیت و نسل جوان، حمایت از خودآموزی و اجتماعی شدن متمرکز است.
لازم است غلبه بر عقب مانده موجود در بخش توسعه زودهنگام کودکان و حمایت از آموزش خانواده (تشخیص و مراکز مشاوره، خدمات اطلاعاتی و خدمات آموزشی برای والدین کودکان که در موسسات آموزشی پیش دبستانی و غیره شرکت نمی کنند).
انتقال باید به سطح کیفی آموزش و پرورش آموزش و پرورش از طریق اجرای مسیرهای آموزشی در سازمان های آموزشی تمامی انواع مالکیت و شبکه های آنها در قالب های آموزش خانواده، خودآموزی ارائه شود. این به سطح جدیدی از توسعه نیاز دارد. آموزش از راه دور، توزیع معلمان و خدمات اطلاعات و مشاوره (ناوبری ها).
در ظهور کانال های جدید و منابع اطلاعات، افزایش شدید دسترسی به هر بخش اطلاعاتی مدرن میرا مدرسه انحصار را در شکل گیری دانش، مهارت ها و نمونه های رفتار از دست می دهد. پاسخ به این چالش باید شامل دخالت در حوزه سیاست آموزشی دولتی غیر رسمی (خارج از سازمان های آموزش اضافی کودکان) و آموزش غیر رسمی (اینترنت، سینما، تلویزیون)، از جمله حمایت از رسانه ها و مربیان اجتماعی، صنعت و صنعت خدمات برای کودکان.
توسعه بخش آموزش غیر رسمی این امر به هزینه مکانیسم های مشارکت دولتی و خصوصی و اجتماعی، استفاده از پتانسیل سازمان های غیر تجاری اجتماعی گرا، سازمان های بخش نوآوری و صنایع خلاق ارائه خواهد شد.
---
