دایره منطق در داو گروه برنامه ریزی میانی است. "بچه" مهد کودک Mbdou Krasnoshchekovsky

هدف برنامه:ایجاد شرایط برای توسعه تفکر منطقی ابتدایی در میان کودکان پیش دبستانی با استفاده از فناوری های آموزشی مدرن.

این برنامه نشان می دهد که چگونه از طریق بازی ها و تمرین های خاص می توان توانایی کودکان را برای ایجاد مستقل روابط منطقی در واقعیت اطراف شکل داد.

دانلود:

پیش نمایش:

پیش دبستانی بودجه شهرداری موسسه تحصیلی"مهدکودک از نوع ترکیبی شماره 10 "ترموک"

برنامه کاری

دایره ای برای توسعه تفکر منطقی "ما بازی می کنیم و یاد می گیریم" برای کودکان 5-7 ساله.

معلم-روانشناس ماکسیموا I.V.

برای سال تحصیلی 18-2016

Zelenogorsk

یادداشت توضیحی.

یکی از مهمترین وظایف در تربیت کودک، رشد ذهن او، شکل گیری مهارت ها و توانایی های ذهنی است که به او امکان می دهد چیزهای جدید بیاموزد. سیستم آموزشی باید به کودک کمک کند تا دانش، مهارت و توانایی هایی را به دست آورد که به او اجازه دهد تا با شرایط جدید جامعه با موفقیت سازگار شود. برای کودکانی که وارد کلاس اول می شوند غیرمعمول نیست که بتوانند بخوانند، بنویسند، بشمارند، و به نظر می رسد که کاملاً برای مدرسه آماده هستند. با این حال، معلمان و والدین اغلب با چنین مشکلی مواجه می شوند، زمانی که در ماه های اول تحصیل، کودکان در یادگیری با مشکل مواجه می شوند. یکی از دلایل رایج این وضعیت، رشد ناکافی تفکر کلامی و منطقی در سنین پیش دبستانی است. در رشد ذهنی کودک، فرآیند تسلط بر روابط منطقی نقش اساسی دارد.

اخیراً بر کار با کودکانی که در تسلط بر برنامه مشکل دارند تأکید شده است. بچه هایی که دارند سطح بالاتوانایی های شناختی نادیده گرفته شد. برنامه تدوین شده این نقص را برطرف خواهد کرد.

تفکر کلامی-منطقی بالاترین مرحله رشد است تفکر کودکان. دستیابی به این مرحله یک فرآیند طولانی و پیچیده است، زیرا توسعه کامل تفکر منطقی نه تنها مستلزم فعالیت بالای فعالیت ذهنی است، بلکه نیاز به دانش کلی در مورد ویژگی های کلی و اساسی اشیاء و پدیده های واقعیت دارد که در کلمات گنجانده شده است.

اما چرا برای یک کودک پیش دبستانی منطقی؟ به گفته L. A. Wenger، "برای کودکان پنج ساله، ویژگی های بیرونی اشیا به تنهایی کافی نیست. آنها کاملاً آماده هستند که به تدریج نه تنها با خصوصیات و روابط پنهانی بیرونی، بلکه با خصوصیات و روابط پنهانی که زیربنای دانش علمی در مورد جهان است آشنا شوند ... همه اینها مفید خواهد بود. رشد ذهنیکودک فقط در صورتی که هدف آموزش توسعه توانایی های ذهنی باشد، آن توانایی ها در زمینه ادراک، تفکر تخیلی، تخیل که مبتنی بر جذب نمونه هایی از ویژگی های خارجی اشیا و انواع آنها باشد ... ". مهارت های به دست آمده توسط کودک در دوره پیش دبستانی به عنوان پایه ای برای کسب دانش و رشد توانایی ها در سنین بالاتر - در مدرسه عمل می کند. و مهم ترین در میان این مهارت ها، مهارت تفکر منطقی، توانایی «عمل در ذهن» است. حل مسائل برای کودکی که بر روش های تفکر منطقی تسلط ندارد دشوارتر خواهد بود؛ انجام تمرینات مستلزم زمان و تلاش زیادی است.

این برنامه نشان می دهد که چگونه از طریق بازی ها و تمرین های خاص می توان توانایی کودکان را برای ایجاد مستقل روابط منطقی در واقعیت اطراف شکل داد. در کار با کودکان پیش دبستانی بر روی رشد فرآیندهای شناختی، یکی از شرایط لازم برای رشد و یادگیری موفقیت آمیز آنها سازگاری است، یعنی سیستمی از بازی ها و تمرین های ویژه با محتوای مداوم در حال توسعه و پیچیده تر شدن، با وظایف آموزشی، اقدامات بازی. و قوانین بازی ها و تمرین های جداگانه می تواند بسیار جالب باشد، اما استفاده از آنها در خارج از سیستم، دستیابی به نتیجه یادگیری و رشد مطلوب دشوار است.

ارتباط. زمان ما زمان تغییر است، روسیه به افرادی نیاز دارد که بتوانند تصمیمات اساسی بگیرند و این موضوع مهم است. کسی که اکنون در مهدکودک است، فردا جامعه ما را خواهد ساخت. پزشک با تکیه بر پیروی منطقی فکر و نه بر خواسته یا ترجیحات غیرمنتظره خود، تشخیص معقول می دهد، قاضی حکم مستدل صادر می کند، منتقد فیلم را به طور عینی ارزیابی می کند. برای اینکه فرزندان ما پزشکان حاذق، وکلای باهوش، منتقدان صادق باشند، باید بیاموزند که منطقی فکر کنند، بر انواع ساده و پیچیده استنباط مسلط شوند، با قضاوت های مثبت و منفی عمل کنند. تفکر منطقی ابزاری برای درک واقعیت اطراف است، بنابراین، شکل گیری اشکال و روش های اصلی تفکر منطقی عامل مهمی در شکل گیری یک شخصیت کاملاً توسعه یافته است. ارتباط مشکل با اهمیت تفکر منطقی برای رشد شخصیت به عنوان یک کل تعیین می شود.

هدف برنامه : ایجاد شرایط برای توسعه تفکر منطقی ابتدایی در میان کودکان پیش دبستانی با استفاده از فناوری های نوین آموزشی.

وظایف:

1. آموزش عملیات منطقی اساسی به کودکان: تجزیه و تحلیل، سنتز، مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، نظام مندسازی، سری بندی، مطابقت معنایی، محدودیت.

2. توسعه توانایی عملکرد با مفاهیم انتزاعی، استدلال، ایجاد روابط علت و معلولی، نتیجه گیری.

3. القای نیاز به فشار روانی، انجام کارهای فکری، علاقه به فعالیت های شناختی در کودکان.

4. پرورش میل به غلبه بر مشکلات، اعتماد به نفس، تمایل به کمک به همسالان.

5. انتقال فوریت این مشکل به والدین و مشارکت آنها در همکاری فعال.

شرایط اجرای برنامه- 2 سال تحصیلی

تعداد فرزندان- 8 فرزند

حالت کلاس – 1 درس در هفته بعد از ظهر به مدت 25-30 دقیقه.

اشکال و روش کار:بازی های آموزشی، بازی های آموزشی، بازی های سفر، کار با بلوک های منطقی دنش، با چوب کویزنر، حل مسائل منطقی و ریاضی، حدس زدن معماها، ریبوس ها، بررسی، توضیح دادن، خواندن، سوالات سرگرم کننده، وظایف - جوک، فعالیت خلاقانه، دیکته گرافیکی، فیزیکی دقیقه، تمرین انگشت

ساختار درس: دست گرمی بازی کردن؛ محتوای اصلی درس مطالعه مطالب جدید است. دقیقه فیزیکی، ژیمناستیک انگشتی; ادغام مواد جدید؛ بازی، نقاشی

کار با والدین:پس از هر درس، به والدین مطالب گفتاری برای تحکیم دانش در خارج از کلاس ارائه می شود: اشعار خنده دار، افسانه ها، داستان ها، وظایف منطقی، ریاضی و طنز، زبانی و بازی های روانی، معماها، جدول کلمات متقاطع و سایر مطالب سرگرم کننده.

شرح مختصری از بخش ها (بخش ها با عملیات منطقی خاصی مطابقت دارند).

مقایسه . هدف آموزش ایجاد ذهنی شباهت ها و تفاوت های اشیاء با توجه به ویژگی های اساسی است. توسعه توجه، ادراک، بهبود جهت گیری در فضا. شباهت ها و تفاوت ها را در دو تصویر مشابه جستجو کنید.

تجزیه و تحلیل - سنتز . هدف این است که به کودکان بیاموزیم که کل را به قطعات تقسیم کنند و بین آنها ارتباط برقرار کنند. یاد بگیرید که به طور ذهنی اجزای یک شی را در یک کل واحد ترکیب کنید. بازی و تمرین برای پیدا کردن یک جفت منطقی. تکمیل تصویر (یک وصله بردارید، یک جیب به لباس بکشید). جستجو برای متضادها با پازل هایی با پیچیدگی های مختلف کار کنید. چیدمان تصاویر از چوب شمارش و اشکال هندسی.

تعمیم. هدف آموزش ترکیب ذهنی اشیا در یک گروه با توجه به ویژگی های آنها است. کمک به غنی سازی واژگان، گسترش دانش روزمره کودکان. بازی ها و تمرین هایی برای عملکرد با مفاهیم تعمیم دهنده: مبلمان، ظروف، حمل و نقل، درختان، پرندگان و غیره.

طبقه بندی. هدف آموزش توزیع اشیاء به گروه ها بر اساس ویژگی های اساسی آنهاست. ادغام مفاهیم تعمیم دهنده، عملیات آزاد با آنها.

سیستم سازی هدف آموزش شناسایی الگوها است. دایره واژگان کودکان را گسترش دهید، یاد بگیرید که از یک تصویر بگویید، بازگو کنید. بازی ها و تمرین ها: مربع های جادویی (بخش گم شده، تصویر را بردارید). ترسیم داستان بر اساس یک سری عکس، چیدمان تصاویر در یک توالی منطقی.

محدودیت. هدف این است که به کودکان بیاموزیم که یک یا چند شی از یک گروه را با توجه به ویژگی های خاص جدا کنند. مهارت های مشاهده را در کودکان توسعه دهید. بازی ها و تمرینات: "فقط پرچم های قرمز را با یک خط دایره کنید"، "همه اشیاء غیر دایره ای را پیدا کنید" و غیره. حذف چهارمین اضافی

استنباط ها . هدف آموزش با کمک قضاوت برای نتیجه گیری است. کمک به گسترش دانش خانواده کودکان. تخیل را توسعه دهید. بازی‌ها و تمرین‌ها: جستجوی مثبت و منفی در پدیده‌ها (مثلاً وقتی باران می‌بارد، گیاهان را تغذیه می‌کند - این خوب است، اما بدی آن این است که در باران ممکن است انسان خیس شود، سرما بخورد و بیمار شود) . ارزیابی صحت قضاوت های خاص («باد می وزد زیرا درختان تاب می خورند.» آیا این درست است؟) حل مسائل منطقی.

نتایج مورد انتظار:کلاس های دایره ای به کودکان کمک می کند تا بر توانایی حل مسائل تسلط پیدا کنند. موقعیت های مشکل سازبرای درک مسئله پیشنهادی و حل آن به طور مستقل. با تسلط بر عملیات منطقی، کودک توجه بیشتری خواهد داشت، یاد می گیرد که واضح و روشن فکر کند، فکر کند، استدلال کند، بتواند در زمان مناسب بر اصل مسئله تمرکز کند، که منجر به یادگیری موفق تر و آسان تر در مدرسه می شود. و از این رو فرآیند یادگیری و خود زندگی مدرسه باعث شادی و رضایت خواهد شد.

کتاب های مورد استفاده:

1. "توسعه تفکر منطقی" L.F. Tikhomirova، A.V. Basov.

اد. "گرینگو"، 1995

1. بازی های آموزشی برای پیش دبستانی ها. راهنمای محبوب برای والدین و مربیان. یاروسلاول "آکادمی توسعه"، 1996
2. "من منطق و نبوغ را توسعه می دهم" Yu.B. Gatanov. "پیتر"، 2000
3. رشد تفکر ریاضی در کودکان 5-7 ساله” E.V. کولسنیکوف مسکو "آکالیس"، 1996
4. "کارگاه فکری" L.Ya.Bereslavskaya. LINKA-PRESS، 2000
5. "روانشناسی. مواد سرگرم کننده (گروه ارشد، مقدماتی) L.P. Morozova. ITD "CORIFEY"، 2010
6. Aralova M.A. کتابچه راهنمای روانشناس پیش دبستانی. - M.: TC Sphere، 2007.

موافق: تایید می کنم:

معاون VMR رئیس MBDOU d / s شماره 10

N.V. Gordeeva ____________ L.V. Ganicheva

"______" ______________ 2016 "____" ____________ 2016

برای سال تحصیلی 2016-17

			وظایف
	اکتبر درس شماره 1	نظارت بر. انجام کارهای تشخیصی. 1. "ارزیابی تفکر مجازی-منطقی:" تصاویر مضحک ". "اشعار ناهمخوان". 2. «ارزیابی تفکر کلامی-منطقی».	سطح رشد تفکر مجازی-منطقی، کلامی-منطقی را در کودکان ارزیابی کنید.
	اکتبر درس 2	1. آموزش دریافت "مقایسه". د / من "بیایید مقایسه کنیم"، "تکه های برش را پیدا کنید"، 2. بازی با بلوک های گینش. ما اشکال را بر اساس رنگ، شکل، اندازه، ضخامت گروه بندی می کنیم. 3. سوالات سرگرم کننده، معماها - جوک.	برای یادگیری تعیین ویژگی های مشترک و متمایز اشیاء مقایسه شده، تشخیص ویژگی های ضروری غیر ضروری شی. توجه، ادراک، تفکر را توسعه دهید.
	اکتبر درس شماره 3	1. تجزیه و تحلیل - سنتز.د / من "تصویر را کامل کنید"، "چه برای چه"2. "چقدر شبیه و چقدر متفاوت" 3. بازی با بلوک های گینش. مقدمه ای بر کارت ها 4. حل مسائل منطقی.	تمرین در یافتن الگوها و اثبات راه حل یافت شده، در تجزیه و تحلیل متوالی هر گروه از نقاشی ها.
	اکتبر درس شماره 4	1. تعمیم . د / من "قطار منطقی"، "آن را در یک کلمه نام ببرید" 2. "زنجیره های منطقی". 3. بازی با بلوک های گینش. در ادامه با کارت ها - نمادها آشنا شوید. 4. چیدمان تصاویر از چوب های شمارش.	یادگیری انتخاب یک مفهوم کلی برای هر گروه از کلمات. انتخابتان را توضیح دهید. یاد بگیرید که یک ارتباط منطقی بین تصاویر واقع در همان ردیف پیدا کنید. عنصر گم شده را رسم کنید. اقدامات خود را با جزئیات توضیح دهید
	نوامبر درس شماره 1	1. طبقه بندی. D / I "فروشگاه جهانی"، "گسترش به گروه ها"، 2.D / من "بردار و نام ببر." 3. بازی با چوب کویزنر. 4. حدس زدن معماها را یاد بگیرید.	یاد بگیرید که اشیا را به صورت ذهنی به گروه ها تقسیم کنید. به صورت جفتی وصل شوید دوست مناسبدوستان، اقدامات آنها را با جزئیات توضیح دهید.
	نوامبر درس 2	1. سیستم سازی. د / من "تصاویر متوالی"، 2. بازی با بلوک های گینش. موش کجا پنهان شد؟ 3. دیکته گرافیکی.	توانایی ترتیب دادن اشیاء را بر اساس ویژگی های کمی و بیرونی و از نظر معنی ایجاد کنید.یاد بگیرید که به طور مستقل یک الگو را پیدا کنید. یاد بگیرید که چگونه یک داستان توصیفی بنویسید.
	نوامبر درس شماره 3	1. محدودیت. D / I "بازدید از روباه"، 2 «چیزی که زائد است». 3. بازی با بلوک های Gyenesh "پیدا کردن گنج".	یاد بگیرید که یک یا چند مورد را از یک گروه با توجه به ویژگی های خاص جدا کنید.
	نوامبر درس شماره 4	1. استنتاج. د / من "به دلیل ..."، "منطق". 2. بازی با بلوک های گینش "گربه و موش". 3. مشکلات زبانی	یاد بگیرید که با کمک قضاوت استنباط کنید. تخیل را توسعه دهید.
	دسامبر درس شماره 1	1. Y/N چرا این اتفاق افتاد؟ 2. آنچه را که باید در سلول های خالی باشد رسم کنید. 3. موزاییک منطقی.	یاد بگیرید که علت رویدادها را پیدا کنید. تفکر منطقی، سرعت عمل و فکر را توسعه دهید. ادراک، تخیل
	دسامبر درس 2	1. همبستگی معنادارد / من "آنچه مناسب است"، "آیا اتفاق می افتد." 2. اختراع افسانه. 3. همان شکل را در سمت راست بکشید.	بیاموزید که ارتباط بین اشیا، پدیده ها را بر اساس ویژگی ها و ویژگی های اساسی پیدا کنید.
	دسامبر درس شماره 3	1. بازی با بلوک های منطقی Gyenesh "Guess - ka" 2. نام ببرید و نشان دهید که این اشیا از چه اشکالی تشکیل شده اند. 3. حل مسائل منطقی. 4. دیکته گرافیکی.	توانایی شناسایی، انتزاع و نامگذاری خصوصیات (رنگ، ​​شکل، اندازه، ضخامت) اشیاء را توسعه دهید، عدم وجود خاصیت خاصی از یک شی را با یک کلمه نشان دهید.
	دسامبر درس شماره 4	1 بازی با چوب های کویزنر. "مهارت آشپزی". 2. وظایف - جوک، سوالات سرگرم کننده. 3.D/I "چه باید کرد"	پرورش ایده عدد بر اساس شمارش و اندازه گیری در کودکان؛ روابط فضایی بر اساس دو قضاوت، یک نتیجه مستقل بگیرید.
	ژانویه کلاس №1	1. جدول کلمات متقاطع را حل می کنیم2. سوالات سرگرم کننده، معماها - جوک.	یاد بگیرید که بین اشیا، پدیده ها ارتباط پیدا کنید. تفکر منطقی، سرعت عمل و فکر را توسعه دهید. ادراک، تخیل
	ژانویه کلاس №2	1 "مقایسه". د / من "چه چیزی تغییر کرده است." 2. بازی با بلوک های گینش. ما اشیاء را بر اساس یک ویژگی اساسی گروه بندی می کنیم. 3. پازل های سرگرم کننده.	برای تثبیت توانایی تعیین ویژگی های کلی و متمایز اشیاء مقایسه شده، برای تشخیص ویژگی های غیر ضروری اصلی شی. توجه، ادراک، تفکر را توسعه دهید.
	فوریه درس شماره 1	1. تجزیه و تحلیل - سنتز.D / I "Tell Dunno" 2. "چرا و چرا" 3. بازی با بلوک های گینش. 4. حل مسائل منطقی.	برای تثبیت توانایی یافتن الگوها و اثبات راه حل یافت شده، در تجزیه و تحلیل مداوم هر گروه از نقاشی ها.
	فوریه درس 2	1. تعمیم . د / من "زنجیره های منطقی". 2. بازی با بلوک های گینش. 3. قرار دادن تصاویر از کبریت ها، دکمه ها، مواد فله.	بهبود مهارت در تعمیم مفاهیم برای هر گروه از کلمات. انتخابتان را توضیح دهید. برای تثبیت مهارت یافتن ارتباط منطقی بین تصاویر.
	فوریه درس شماره 3	1. طبقه بندی. د / من "سوال - پاسخ"، "انتخاب و نام." 2. بازی با چوب کویزنر. 3. حل پازل را یاد بگیرید.	برای تحکیم توانایی توزیع ذهنی اشیاء به گروه ها؛ جفت اشیایی را که با یکدیگر مطابقت دارند به هم متصل کنید، اقدامات آنها را با جزئیات توضیح دهید.
	فوریه درس شماره 4	1. سیستم سازی. D / I "ادامه یک سری از اشیاء." 2. بازی با بلوک های گینش. موش کجا پنهان شد؟ 3. دیکته گرافیکی.	بهبود توانایی چیدمان اشیاء بر اساس ویژگی های کمی و بیرونی و از نظر معنی، تالیف داستان توصیفی.
	مارس کلاس №1	1. محدودیت. D / I "یافتن قطعاتی از تصاویر." 2. بازی با بلوک های گینش 3. حل جدول کلمات متقاطع را یاد بگیرید.	برای ادغام توانایی جدا کردن یک یا چند شی از یک گروه با توجه به ویژگی های خاص.
	مارس کلاس №2	1. استنتاج. د / من "به این فکر کن که تصویر چگونه است، آن را تمام کن." 2. بازی با بلوک های گینش 3. حل معماها	تثبیت مهارت ها با کمک قضاوت برای استنتاج. تخیل را توسعه دهید.
	مارس کلاس №3	1. ایجاد روابط علّی.D / I آنچه باید در سلول های خالی باشد، رسم کنید. 2. موزاییک منطقی.	بهبود توانایی یافتن علت رویدادها. تفکر منطقی، سرعت عمل و فکر را توسعه دهید. ادراک، تخیل
	مارس کلاس №4	1. همبستگی معنادارد / من "هم خوب و هم بد." 2. اختراع افسانه. 3. دیکته گرافیکی	برای تحکیم توانایی یافتن ارتباط بین اشیا، پدیده ها بر اساس ویژگی ها و ویژگی های اساسی.
آوریل درس شماره 1-2

برنامه کاری چشم انداز دایره "بازی و یادگیری"

برای سال تحصیلی 2017-2018

ماه	کلاس	وظایف
اکتبر №2.	"تصاویر اشتباه"	برای ایجاد ایده های تصویری ابتدایی کودک در مورد دنیای اطرافش و در مورد ارتباطات منطقی. توانایی استدلال منطقی را توسعه دهید.
№3.	"مداد برای چیست؟"	اصالت فکر را توسعه دهید. مهارت های ارتباطی را پرورش دهید
نوامبر №1.	"پر سر و صدا، خوشمزه، گرد قرمز!"	توسعه تفکر مجازی-منطقی. یاد بگیرید که یک ویژگی یک شی را بدون تغییر ویژگی های دیگر آن تغییر دهید. مهارت های حرکتی خوب، مهارت های گرافیکی را توسعه دهید.
№2.	"شخصیت های زنده"	تفکر خلاق را توسعه دهید.
№3.	"چه کسی قوی تر است: خرس یا پدر؟"	مهارت های ارتباطی و بداهه سازی را ایجاد کنید.
№4.	"در قفس خالی چیست؟"
دسامبر №1.	"و کالسکه افسانه ای است و عصای جادویی!"	تخیل خلاق، فانتزی را توسعه دهید. مهارت های حرکتی خوب، توانایی های هنری را توسعه دهید.
№2.	"نامه های پیدا شد"
№3.	"حروف پنهان هستند!"	درک بصری، توجه را توسعه دهید.
№4.	"ارکستر غیر معمول"	توسعه تخیل؛ کودکان را به بداهه گویی تشویق کنید. امکان استفاده از موارد غیر استاندارد را گسترش دهید. مشارکت، روابط محترمانه را پرورش دهید
فوریه №1.	"خروج از هزارتو"	توانایی برنامه ریزی عمل و رفتار را توسعه دهید.
№2.	"خیار خیس در یک شیشه"	تفکر خلاق را توسعه دهید. تخیل خلاق، فانتزی، توانایی های هنری را توسعه دهید.
№3.	"نه الگوها - یک جشن برای چشم!"	درک بصری، توجه را توسعه دهید. توسعه عملیات ذهنی: مقایسه، همبستگی معنایی.
№4.	"نامش را خنده دارتر بگذار"	توسعه کلمات.-تفکر منطقی. غنی سازی واژگان تخیل خلاق را توسعه دهید. مهارت های ارتباطی را پرورش دهید.
مارس №1.	"روی یک برگ - فقط نقطه"	ادراک بصری را توسعه دهید. توسعه عملیات ذهنی: مقایسه. مهارت های حرکتی ظریف، مهارت های گرم را توسعه دهید.
№2.	"پاپوان پاول"	درک بصری، توجه را توسعه دهید. توسعه عملیات ذهنی: مقایسه، همبستگی معنایی. ادغام دانش در مورد حروف و صداها.
№3.	"معماهای مرموز"	تخیل، تفکر منطقی، ابتکار را توسعه دهید. برای برانگیختن خلق و خوی عاطفی شاد در کودکان. مهارت های ارتباطی را پرورش دهید.
№4.	"نقاشی کجا رفت؟"	توسعه عملیات ذهنی: استنتاج، سیستم سازی. مهارت های حرکتی ظریف، مهارت های گرم را توسعه دهید.
آوریل №1.	"عروسک، چتر، گنجشک، متحد شوید!"	کارکردهای تعمیم دهنده تفکر را توسعه دهید. برای توسعه توانایی دیدن نه تنها مشخص، بلکه همچنین ویژگی ها و نشانه های پنهان اشیاء.
№2	"قافیه ها"	تفکر خلاق را توسعه دهید تخیل خلاق، فانتزی. کودکان را به بداهه گویی تشویق کنید. نگرش دوستانه نسبت به یکدیگر، خصوصیات مشارکتی را پرورش دهید.
№ 3-4	نظارت بر. انجام کارهای تشخیصی.	سطح رشد تفکر منطقی در کودکان را ارزیابی کنید.

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری Krasnoshchekovsky مهد کودک"زنگ"

برنامه کاری برای رشد تفکر منطقی در کودکان بزرگتر سن پیش دبستانی

"الفبای منطقی"

شیپیلووا اولگا گنادیونا

کراسنوشچکوو

2013

یادداشت توضیحی

آموزش موفق کودکان در دبستانبستگی به سطح رشد تفکر کودک، توانایی تعمیم و نظام مند کردن دانش خود، حل خلاقانه مشکلات مختلف دارد.

در روانشناسی مدرن بزرگترین ارزشمفهوم L.S. ویگوتسکی، که در آن پیدایش تفکر از بصری-فعال به تصویری-تصویری و بیشتر به سمت کلامی-منطقی پیش می رود.

تفکر منطقی به کودک این فرصت را می دهد که اشیا و پدیده ها را تجزیه و تحلیل کند، ویژگی ها و روابط اصلی آنها را برجسته کند، به طور مداوم استدلال کند و نتیجه گیری مستقل کند. همه اینها به رشد ویژگی های روانشناختی مهم یک کودک پیش دبستانی کمک می کند - گرفتن موقعیت یک دانش آموز، تسلط بر توانایی یادگیری.

بچه ای که به مدرسه می آید این ویژگی ها را ندارد. در شرایط مساعد، آنها را در همان دوره تحصیلی به دست می آورد.

کودکان شش ساله با موارد زیر مشخص می شوند:

• غلبه بازی به عنوان اصلی ترین و پیشرو نوع فعالیت؛
• ماهیت مجازی فرآیندهای شناختی؛
• نگرش عملیکودک به وظایف (تلاش برای رسیدن به نتیجه نهایی، و نه برای درک ماهیت آن، برای آنچه انجام می شود).

در این راستا، در داخل فرآیند آموزشیایجاد شرایط برای رشد توانایی های شناختی، اطمینان از راحتی عاطفی، رفتار ارادی کودک ضروری است.

آموزش موفقیت آمیز کودکان در مدرسه به سطح رشد فرآیندهای شناختی (تفکر، حافظه، توجه، تخیل) بستگی دارد. بیایید در این مورد با جزئیات بیشتر صحبت کنیم. در آموزش کودکان به رشد توجه ویژه ای می شود توجه خودسرانه، از آنجایی که موفقیت و وضوح کار آگاهی و در نتیجه ادراک آگاهانه از مطالب مورد مطالعه به سطح توسعه آن بستگی دارد. به طور طبیعی، تمام وظایف و توالی آنها در معرض نیاز آموزشی به پیچیدگی تدریجی است و در نتیجه منجر به رشد موفقیت آمیز توجه داوطلبانه می شود که به عنوان پایه ای برای توسعه سایر فرآیندهای شناختی عمل می کند. کودک می تواند تفاوت بین اشیاء را پیدا کند، طبق مدل پیشنهادی وظایف خود را انجام دهد، چندین جفت از اشیاء یکسان را پیدا کند.

در میان وظایف توسعه حافظه، اولویت به دیکته ها و تمرین های دیداری و شنیداری داده می شود که در محتوای آنها از نمادهای ریاضی، رکوردها، اصطلاحات استفاده می شود. اشکال هندسیو محل قرارگیری آنها روی یک تکه کاغذ. پراهمیتدر توسعه حافظه کلامی-منطقی، بازی های آموزشی وجود دارد که شامل توسعه روش های گروه بندی معنایی کلمات یا عبارات ارائه شده در کودکان است.

یکی از ویژگی های متمایز برنامه سازماندهی فعالیت های آموزشی است که در نتیجه آن رشد فعال فرآیندهای شناختی اصلی در کودکان وجود دارد که اولویت در میان آنها تخیل و تفکر است. به همین دلیل است که توجه زیادی به توسعه عملیات ذهنی مانند مقایسه، تجزیه و تحلیل و ترکیب، تعمیم، طبقه بندی، قیاس می شود.

تجزیه و تحلیل فرآیندی است برای تقسیم کل به اجزا و همچنین ایجاد ارتباطات و روابط بین آنها.

سنتز فرآیند اتصال ذهنی به یک کل واحد اجزای یک شی یا ویژگی های آن است که در فرآیند تجزیه و تحلیل به دست آمده است. تجزیه و تحلیل و سنتز پیوندی ناگسستنی با یکدیگر دارند و یکی از اصلی ترین عملیات ذهنی هستند.

مقایسه - تثبیت ذهنی شباهت و تفاوت اشیاء با توجه به ویژگی های ضروری یا غیر ضروری. یک کودک در سنین پیش دبستانی بزرگتر قادر به مقایسه است، ابتدا مهم ترین نشانه های شباهت و تفاوت را برجسته می کند و همچنین تفاوت بین علائم شباهت و علائم تفاوت را می بیند. توسعه مهارت های مقایسه با کمک وظایف پیچیده انجام می شود: اول، اینها وظایفی هستند که در آنها قرار است دو شی با هم مقایسه شوند، در حالی که نتیجه مقایسه به صورت گرافیکی بیان می شود. سپس گروه‌هایی از اشیاء، تصاویرشان را با هم مقایسه می‌کنند و پس از آن به مقایسه تصاویر یا ترکیب‌بندی‌های ساده طرح می‌پردازند.

تعمیم عبارت است از ترکیب ذهنی اشیا و پدیده ها در یک گروه با توجه به ویژگی های اساسی آنها. یک کودک در سنین پیش دبستانی بزرگتر می تواند اشیاء را بر اساس ویژگی های اساسی آنها تعمیم دهد و به طور مستقل این ویژگی ها را برجسته کند.

طبقه بندی عبارت است از توزیع اشیا به گروه ها، معمولاً بر اساس ویژگی های اساسی. انتخاب مبنای مناسب برای طبقه بندی بسیار مهم است. اغلب کودکان با علائم ثانویه هدایت می شوند.

اهداف اصلی برنامه:

توسعه تفکر منطقی کودکان 6-7 ساله در سطح ابتدایی از طریق روش های مقایسه، تعمیم، طبقه بندی، نظام مندسازی و همبستگی معنایی.

کمک به تسریع در شکل گیری و توسعه ساده ترین ساختارهای منطقی تفکر در پیش دبستانی های مسن تر از طریق کلاس های سازماندهی شده ویژه.

اهداف برنامه:

1. رشد توانایی های ذهنی کودکان از طریق تسلط بر اعمال جایگزینی و مدل سازی بصری.
2. توسعه توانایی ساخت گروهی از آیتم های فردی، تقسیم آنها بر اساس ویژگی های مشخصهو هدف
3. توسعه توانایی طبقه بندی اشیاء بر اساس دلایل مختلف.
4. به کودکان بیاموزید که اشیا و تصاویر را با هم مقایسه کنند.
5. توسعه توانایی ارتباط یک تصویر شماتیک با اشیاء واقعی.
6. کودکان را تشویق کنید تا خودشان نتیجه گیری کنند.
7. به کودکان بیاموزید که به سؤالات با جزئیات پاسخ دهند، نتیجه گیری کنند.
8. توسعه توانایی ایجاد روابط علت و معلولی.

ترکیب سنی و کمی گروه.

این برنامه برای اجرا با کودکان 6 تا 7 ساله طراحی شده است.

محتوای برنامه در یک فرآیند آموزشی جامع اجرا می شود: فعالیت های آموزشی ویژه سازماندهی شده (در بعد از ظهر).

این برنامه در 1 اجرا می شود سال تحصیلیبه میزان 36 ساعت تدریس. در مهدکودک بهتر است کلاس های زیر گروهی برای 8-10 کودک، هفته ای یک بار در بعد از ظهر برگزار شود. مدت یک درس 35 دقیقه می باشد. کلاس ها در اتاق گروه برگزار می شود.

محتوای برنامه.

شرح مختصری از بخش ها و موضوعات دروس (بخش ها با عملیات منطقی خاصی مطابقت دارد که در درس ایجاد خواهیم کرد):

تجزیه و تحلیل - سنتز.هدف این است که در کودکان توانایی تقسیم کل به اجزاء ایجاد شود و بین آنها ارتباط برقرار شود. یاد بگیرید که به طور ذهنی اجزای یک شی را در یک کل واحد ترکیب کنید.

بازی و تمرین: پیدا کردن یک جفت منطقی (گربه-گربه، سگ-؟ (توله سگ)). تکمیل تصویر (یک وصله بردارید، یک جیب به لباس بکشید). جستجوی متضادها (سبک-سنگین، سرد-گرم). با پازل هایی با پیچیدگی های مختلف کار کنید. چیدمان تصاویر از چوب شمارش و اشکال هندسی.

مقایسه.هدف این است که در کودکان توانایی ایجاد ذهنی شباهت ها و تفاوت های اشیاء با توجه به ویژگی های اساسی ایجاد شود. توجه، درک کودکان را توسعه دهید. بهبود جهت گیری در فضا

بازی ها و تمرین ها: تلفیق مفاهیم: بزرگ - کوچک، بلند - کوتاه، کم - زیاد، باریک - گسترده، بالاتر - پایین تر، بیشتر - نزدیکتر و غیره. عملکرد با مفاهیم "همان"، "بیشترین". شباهت ها و تفاوت ها را در 2 عکس مشابه جستجو کنید.

محدودیت.هدف این است که در کودکان توانایی جدا کردن یک یا چند شی از یک گروه با توجه به ویژگی های خاص را در کودکان ایجاد کنیم. مهارت های مشاهده را در کودکان توسعه دهید.

بازی ها و تمرین ها: "فقط پرچم های قرمز را با یک خط دایره کنید"، "همه اشیاء غیر دایره ای را پیدا کنید" و غیره. حذف چهارمین زائد.

تعمیم.هدف این است که در کودکان توانایی ترکیب ذهنی اشیاء در یک گروه با توجه به ویژگی های آنها ایجاد شود. کمک به غنی سازی واژگان، گسترش دانش روزمره کودکان.

بازی ها و تمرین هایی برای عملکرد با مفاهیم تعمیم دهنده: مبلمان، ظروف، حمل و نقل، سبزیجات، میوه ها و غیره.

سیستم سازیهدف این است که در کودکان توانایی شناسایی الگوها ایجاد شود. گسترش دایره لغات کودکان؛ یاد بگیرید که از یک تصویر داستان بسازید، بازگو کنید.

بازی ها و تمرین ها: مربع های جادویی (بخش گم شده، تصویر را بردارید). ترسیم داستان بر اساس یک سری عکس، چیدمان تصاویر در یک توالی منطقی.

طبقه بندی.هدف این است که در کودکان توانایی توزیع اشیاء در گروه ها بر اساس ویژگی های اساسی آنها ایجاد شود. ادغام مفاهیم تعمیم دهنده، عملیات آزاد با آنها.

استنباط هاهدف این است که در کودکان توانایی نتیجه گیری با کمک قضاوت ایجاد شود. کمک به گسترش دانش خانواده کودکان. تخیل را توسعه دهید.

بازی‌ها و تمرین‌ها: جستجوی مثبت و منفی در پدیده‌ها (مثلاً وقتی باران می‌بارد، گیاهان را تغذیه می‌کند - این خوب است، اما بدی آن این است که در باران ممکن است انسان خیس شود، سرما بخورد و بیمار شود) . ارزیابی صحت قضاوتهای خاص ("باد می وزد زیرا درختان تاب میخورند." درست است؟). حل مسائل منطقی

اشکال اساسی کار

• کلاس های زیر گروه، از جمله بازی های ویژه انتخاب شده، تمرین ها، وظایف.
• بازی ها؛
• تمرینات؛
• فعالیت مستقل کودکان؛
• بازی سفر;
• توجه
• خواندن داستان.
• آزمون های فکری …

ساختار درس

برای دستیابی به نتیجه مورد انتظار، رعایت ساختار خاصی از طبقات مفیدتر است:

• دست گرمی بازی کردن.
• محتوای اصلی درس مطالعه مطالب جدید است.
• مکث پویا
• ادغام مواد جدید
• بازی توسعه.

دست گرمی بازی کردندر قالب یک معما، آشنایی با یک شخصیت افسانه ای به شما امکان می دهد توجه کودکان را فعال کنید، آنها را تشویق کنید، به تنظیم آنها برای فعالیت های سازنده کمک می کند.

محتوای اصلی درسمجموعه ای از بازی ها و تمرین ها با هدف حل تکالیف این درس است.

مکث پویابه کودکان اجازه می دهد تا استراحت کنند، از یک نوع فعالیت به نوع دیگر تغییر کنند، باعث رشد مهارت های حرکتی بزرگ و ظریف می شود.

تعمیر مواد جدیدبه معلم این فرصت را می دهد تا میزان تسلط کودکان بر دانش جدید را ارزیابی کند.

بازی آموزشی،رنگ آمیزی یک تصویر "هوشمندانه" روی یک موضوع در پایان درس نوعی تأمل است، پایانی منطقی برای کار انجام شده و به عنوان انگیزه ای برای ادامه آن عمل می کند.

نتایج برنامه ریزی شده تسلط بر برنامه توسط کودکان.

1. قادر به حرکت در فضا و روی یک صفحه کاغذ است.
2. کودک الگوهایی را در پدیده ها پیدا می کند، می داند چگونه آنها را توصیف کند.
3. واژگان گسترش می یابد، می تواند با کمک قضاوت نتیجه گیری کند.
4. فرآیندهای ذهنی توسعه می یابد: توجه، حافظه، تفکر منطقی.
5. دارای مهارت های همکاری است، می داند چگونه به صورت جفتی و ریز گروهی کار کند.
6. توانایی های فردی کودک رشد می کند.
7. بتواند نظر خود را ثابت کند.

برنامه ریزی تقویمی- موضوعی

(گروه آماده سازی)

بخش، موضوع درس، مدت زمان.	تعداد دروس	وظایف
1. تمرینات برای توسعه فرآیندهای ذهنی: تفکر، حافظه، توجه، ادراک، تخیل. "Help Dunno" - سپتامبر، "جوجه تیغی برای پیاده روی بیرون آمد" - اکتبر، "ماهی، کجا می خوابی؟" - نوامبر، "دوستان ما - Smeshariki" - دسامبر، "ربات ها" - ژانویه، "مدافعان ما" - فوریه، "مسابقه دانش" - مارس، "سانی بانی در حال بازدید از ما است" - نوامبر، "اختاپوس" - سپتامبر، "کلاغ حیله گر" - اکتبر.		به کودکان بیاموزد تا شباهت ها و تفاوت های اشیاء را با توجه به ویژگی های اساسی به طور ذهنی مشخص کنند. توسعه توجه، ادراک، تخیل،
2. تمرینات مربوط به آرایش فضایی اشیاء و اجزای آنها (درون به بیرون، مکان در فضا، مکان در هواپیما). "پرواز - تمیز" - سپتامبر، "مشکلات گربه" - اکتبر.		آموزش به کودکان برای ترکیب ذهنی اشیاء در گروه ها با توجه به ویژگی های آنها. برای اصلاح مفاهیم تعمیم دهنده، آزادانه با آنها کار کنید. بهبود جهت گیری در فضا
3. تمرین هایی برای رشد کیفیت های مشخصه تفکر: انعطاف پذیری. علیت، سازگاری، تحرک فضایی. "گرم کردن برای ملوانان جوان" - فوریه، "ما کارتون هستیم" - نوامبر، "سگ شادی" - اکتبر، "طوفان فکری" - مارس، "مسافران شجاع" - مارس، "ماجراهای پیک موش" - دسامبر، "در جستجوی گنج" - آوریل، "شیدایی دکمه" - آوریل، "درباره پسر مضر و ستاره ها" - نوامبر، "درخت کریسمس کوچک در زمستان سرگرم می شود" - دسامبر		به کودکان آموزش دهید که یک یا چند شی را از یک گروه بر اساس معیارهای خاص جدا کنند. مهارت های مشاهده را در کودکان توسعه دهید.
4. تمرین هایی برای برجسته کردن ویژگی های یک شی، شی: رنگ، سایه های آن؛ اندازه، شکل. "مکعب های هوشمند" - ژانویه، "آدم برفی و بچه ها" - ژانویه.		توانایی تسلط را توسعه دهید استانداردهای حسی، ترکیبات متقابل آنها. به کودکان بیاموزید که با کمک قضاوت استنتاج کنند، کمک به گسترش دایره لغات کودکان. تخیل را توسعه دهید.
5. تمرین برای شکل گیری اعمال ذهنی: ردیف، طبقه بندی، مقایسه، تعمیم، تجزیه و تحلیل، سنتز، محدودیت. "پدر فراست و بابا نوئل" - دسامبر، "ماجراهای لونتیک" - سپتامبر، "دانه برف روی کف دست" - ژانویه، "یک گاو نر راه می رود، تاب می خورد ..." - می، "قهرمانان روسی" - فوریه. "امروز ما نجات دهنده هستیم" - فوریه، "پروانه ها متفاوت هستند ..." - می، "به ما کمک کن، دستمال، راه دانش را به ما نشان بده..." - آوریل. مسابقه "مارپیچهای منطقی" - مارس، "تحولات کیهانی" - آوریل.		به کودکان بیاموزیم که کل را به قطعات تقسیم کنند، بین آنها ارتباط برقرار کنند. یاد بگیرید که به طور ذهنی اجزای موضوع را به یک کل واحد متصل کنید. به کودکان بیاموزید که الگوها را شناسایی کنند. کمک به غنی سازی واژگان کودکان، گسترش دانش روزمره، آموزش به کودکان برای تقسیم ذهنی اشیاء به گروه ها بر اساس ویژگی های آنها. برای اصلاح مفاهیم تعمیم دهنده، آزادانه با آنها کار کنید
6. تمرین هایی برای برجسته کردن ویژگی های کمی مجموعه اشیاء (تشخیص بصری کمیت، مطابقت یک به یک، یکسان سازی کمیت ها). "یک گل، دو گل" - می، « عصای جادویی- شمارش" - می.		توسعه توانایی های منطقی و ریاضی؛ توانایی اثبات دیدگاه خود

مطالعه اثربخشی اجرای برنامه.

برای مطالعه اثربخشی اجرای برنامه، مطالعه سطح توسعه تفکر منطقی و عملیات آن انجام می شود.
که از روش های زیر استفاده می شود:
1. «طبقه بندی غیرکلامی».
2. «تصاویر متوالی».
3. «استخراج زائدات».
4. "شکل ها را قرار دهید."
5. «کلمة تعمیم دهنده».

اشکال نهایی حسابداری و کنترل

نهایی کلاس های باز;
. پایش (متوسط ​​(ژانویه) و نهایی (اردیبهشت)) سطح تسلط بر عملیات تفکر منطقی.

شاخص	رمز کودک (نام یا نماد) سپتامبر ژانویه، مه
کودک مالک عملیات منطقی اساسی است. دستورات معلم را دنبال می کند. قادر به ایجاد شباهت ها و تفاوت ها بین اشیاء در زمینه های اساسی است. قادر به ترکیب و توزیع اشیاء در گروه ها. آزادانه با مفاهیم تعمیم دهنده عمل می کند. او می داند که چگونه کل را به اجزا تقسیم کند و از اجزاء یک کل تشکیل دهد و بین آنها ارتباط برقرار کند. می تواند الگوهایی را در پدیده ها بیابد، می داند چگونه آنها را توصیف کند. جهت گیری در فضا و روی یک ورق کاغذ. می تواند از قضاوت برای استنتاج استفاده کند. دارای دایره لغات نسبتاً بزرگ، طیف وسیعی از دانش خانواده است. توانایی کار به صورت جفتی و گروهی کوچک. قادر به حفظ، بازتولید مطالب آموخته شده، اثبات، استدلال. به نتایج کار خود علاقه مند هستند.

معیارهای ارزیابی:

3 امتیاز - آگاهی، فعالیت، استقلال، هدفمندی را نشان می دهد.

2 امتیاز - علاقه موقعیتی را نشان می دهد، تا حدی با کمک یک بزرگسال انجام می دهد.

1 امتیاز - علاقه کمی نشان می دهد، نمی تواند بدون کمک یک بزرگسال انجام دهد.

پشتیبانی روش شناختی

1. آلیابیوا E.A. رشد تفکر و گفتار منطقی در کودکان 8-5 ساله M.: Sfera، 2005.
2. Buzunov V. فکر کنید، حدس بزنید، بکشید، رنگ کنید! گروه انتشارات AOZT NEKO، 1994.
3. Belaya A.E.، Miryasova V.I. بازی های انگشتیبرای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی. M.: AST، 2006.
4. واگورینا ال.ام. آماده شدن برای مدرسه. عملیات منطقی وظایف تست. مسکو: لینور، 1999.
5. S.E. Gavrina. کتاب بزرگ تست برای کودکان 6-7 ساله. شمارش، خواندن، آشنایی با دنیای بیرون، رشد گفتار، حافظه، توجه، تفکر، مهارت های حرکتی ظریف دست. آکادمی توسعه، 2007
6. دوینا I.A.، Petrakov A.V. ما منطق را توسعه می دهیم. مسکو: لینور، 1999.
7. Zavodnova N.V. رشد منطق و گفتار در کودکان. Rostov n/a: Phoenix، 2005.
8. کارپنکو M.T. مجموعه معماها. مسکو: آموزش، 1988.
9. Konovalenko S.V. توسعه فعالیت های شناختی در کودکان 6-9 سال. کارگاه آموزشی روانشناسان و گفتاردرمانگران. مسکو، 2000.
10. کوسترومینا S.N. چگونه بر مشکلات در آموزش خواندن به کودکان غلبه کنیم، ریاضیات، روسی.- M., AST: Keeper, 2008.
11. Mamaychuk I.I.، Ilyina M.N. کمک روانشناس برای کودک سن پترزبورگ: سخنرانی، 2006.
12. استپانووا O.A. پیشگیری از مشکلات مدرسه - M.: کره، 2003.
13. تیخومیرووا L.F. منطق برای پیش دبستانی ها یاروسلاول: آکادمی توسعه، 2006.
14. Foppel K. چگونه به کودکان همکاری را آموزش دهیم (قسمت 1-4). م.، 1998.
15. Khukhlaeva O.V. مسیر رسیدن به خودم م.، 2001.
16. چیستیاکوا G.I. ژیمناستیک روانی. م.، 1990.
17. چرمانکینا L.V. رشد توجه کودکان - یاروسلاول، 1999.
18. شاروخینا V.L. کلاس های اصلاحی و رشدی در گروه ارشد. M.2003.

« منطق ها»

رهبر دایره: I.V. پوژیدایوا

نوع برنامه – در حال توسعه

– مقدار ثابت

روش های مورد استفاده :

- کاربردی(بازی);

- توسعه;

- پژوهش;

- آزمایش;

- مدل سازی;

- بازآفرینی;

- دگرگونی;

- ساخت و ساز.

فرم اجرای برنامه : تنظیم شده است فعالیت های آموزشیدرون دایره« منطق ها».

محیط توسعه :

چوب مدلینگ. رومیزی آموزشی- بازی های چاپی.

.

.

.

مدادهای ساده.

ست مداد رنگی. .

شرایط اجرای برنامه – محیط زندگی طبیعی کودک در حالت مهدکودک.

تفکر کلامی-منطقی بالاترین مرحله در رشد تفکر کودکان است. رسیدن به این مرحله فرآیندی طولانی و دشوار است، زیرا توسعه کامل تفکر منطقی نه تنها مستلزم فعالیت بالای فعالیت ذهنی است، بلکه به دانش عمومی در مورد ویژگی های کلی و اساسی اشیاء و پدیده های واقعیت نیز نیاز دارد که در کلمات گنجانده شده است. سواد ریاضی، تفکر منطقی توسعه یافته کلید آموزش موفق یک فارغ التحصیل مهدکودک در مدرسه است.

مهارت های به دست آمده توسط کودک در دوره پیش دبستانی به عنوان پایه ای برای کسب دانش و رشد توانایی ها در سنین بالاتر - در مدرسه عمل می کند. و مهم ترین در میان این مهارت ها، مهارت تفکر منطقی، توانایی «عمل در ذهن» است. حل مسائل برای کودکی که بر روش های تفکر منطقی تسلط ندارد دشوارتر خواهد بود؛ انجام تمرینات مستلزم زمان و تلاش زیادی است. در نتیجه، سلامت کودک ممکن است آسیب ببیند، علاقه به یادگیری ممکن است ضعیف شود یا حتی محو شود. این برنامه شامل وظایف بازی و سرگرمی برای توسعه بازنمایی های فضایی، توسعه مهارت های طراحی ریاضی، گسترش دانش در مورد اندازه، شکل، اندازه اشیاء است.

اهداف و اهداف

هدف: تسلط کودکان پیش دبستانی در سطح ابتدایی با روش های تفکر منطقی از طریق سیستم کلاس های جهت گیری شناختی حلقه "منطق".

وظایف:

1. کودک باید بتواند تفاوت ها و شباهت ها را بین دو تصویر (یا بین دو اسباب بازی) بیابد.

2. کودک باید بتواند مطابق مدل ساختمان از طراح تا شود.

3. کودک باید بتواند یک تصویر برش خورده را از 2-4 قسمت کنار هم قرار دهد.

4. کودک باید بتواند کار را در عرض 5 دقیقه بدون پرت شدن انجام دهد.

5. کودک باید بتواند هرم (فنجان ها، گذاشتن آنها را در یکدیگر) بدون کمک خارجی تا کند.

6. کودک باید بتواند تکه های از دست رفته تصاویر را در سوراخ ها قرار دهد.

7. کودک باید بتواند گروهی از اشیاء را با یک کلمه تعمیم دهنده صدا کند

(گاو، اسب، بز - حیوانات اهلی؛ زمستان، تابستان، بهار - فصول). آیتم اضافی را در هر گروه پیدا کنید. برای هر مورد یک مسابقه پیدا کنید.

8. کودک باید بتواند به سوالاتی مانند: آیا می توان در تابستان سورتمه سواری کرد پاسخ دهد؟ چرا؟ چرا در زمستان کت های گرم بپوشیم؟ در و پنجره خانه برای چیست؟ و غیره.

9. کودک باید بتواند کلمات متضاد را انتخاب کند: لیوان پر است

لیوان خالی است، درخت بلند است - درخت کم است، آهسته برو - تند برو، کمربند باریک است - کمربند پهن است، کودک گرسنه است - کودک سیر است، چای سرد است - چای گرم است. ، و غیره.

10. کودک پس از خواندن توسط بزرگسالان باید بتواند جفت کلمات را به خاطر بسپارد: یک لیوان آب، یک دختر-پسر، یک سگ-گربه و غیره.

کودک باید بتواند اشیایی را که به اشتباه در تصویر نشان داده شده است ببیند، توضیح دهد که چه چیزی اشتباه است و چرا.

برنامه دایره بر اساس اصول اولیه ای ساخته شده است که مشکلات آموزشی مدرن را با در نظر گرفتن خواسته های آینده حل می کند:

1. اصل فعالیت شامل کودک در فرآیند شناختی می شود.

2. اصل نگرش کل نگر به جهان در رویکردی فعال ارتباط تنگاتنگی با اصل تعلیمی علمی بودن دارد. کودکان نگرش شخصی نسبت به دانش کسب شده و توانایی به کارگیری آنها در فعالیت های عملی خود ایجاد می کنند.

3. اصل خلاقیت (خلاقیت) شامل حداکثر جهت گیری به خلاقیتدر فعالیت های کودکان، کسب تجربه خود از فعالیت خلاق.

اثربخشی دایره مطالعه با استفاده از فناوری های نوین آموزشی حاصل می شود.

فن آوری های یادگیری زیر در کار استفاده می شود:

فن آوری های صرفه جویی در سلامت (تربیت بدنی در طول کلاس برای تقویت عضلات چشم، گردن، ستون فقرات)؛

یادگیری مبتنی بر مسئله (استفاده از تمرین هایی که به شما امکان می دهد پیدا کنید راه مستقلراه حل ها)؛

فن آوری های شخصی - رویکرد گرا(کودکان با توجه به رشد فردی خود وظایفی را دریافت می کنند).

نتایج مورد انتظار

V :

ویژگی های اشیاء را برجسته کنید، اشیاء را از نظر ظاهری مشابه و متفاوت پیدا کنید.

مقایسه، طبقه بندی، تعمیم، نظم بخشیدن به اشیاء واقعیت اطراف (ویژگی های اشیاء را برجسته کنید، اشیاء را از نظر ظاهری مشابه و متفاوت پیدا کنید). حرکت در فضا، تمایز بین اشیاء واقع در سمت راست، چپ، بالا، پایین.

مجموعه را به زیرمجموعه هایی تقسیم کنید که با ویژگی مشترک مشخص می شوند.

مقایسه اجزا و کل برای اشیا و اعمال؛ عملکرد اصلی (هدف) اشیاء را نام ببرید. رویدادها را به ترتیب صحیح ترتیب دهید.

دنباله ای از اقدامات شمارش شده یا نشان داده شده را انجام دهید.

اعمال هر عملی در رابطه با اشیاء مختلف؛ یک روش ساده برای دستیابی به یک هدف معین را شرح دهید.

خطاها را در دنباله اشتباه ساده پیدا کنید

اقدامات؛

قیاس بین اشیاء مختلف ترسیم کنید.

حفظ کردن، بازتولید مطالب آموخته شده، اثبات، استدلال.

کار به صورت جفت، زیر گروه؛ مهربانی نشان دهد

به یک همسال، برای گوش دادن، برای کمک در صورت لزوم.

آموزشی – طرح آموزشی موضوعی .

	نام تم برنامه	تعداد ساعت
پ\ پ
	تولد کلوبوک
	مکعب روبیک
	بازدید از Gnome
	عصای جادویی
	رازهای پاییزی
	ما یاد می گیریم که استدلال کنیم.
	جستجو برای الگوها
	پیچ و خم پری.
	گربه چکمه پوش.
	حیوانات جنگل.
	یادگیری مقایسه کردن
	اکانت خنده دار
	ما تصاویر را جمع آوری می کنیم.
	جهت گیری در فضا.
	طراحی هندسی.
	تبدیل های معجزه آسا (هندسی
	سفر ویتامینکا
	ما مخترع هستیم
	زنجیره های منطقی
	بالا یا پایین.
	گربه دانشمند
	مسافرت با قطار.
	یاوران ناشناس
	سبزیجات و میوه ها.
	مایا زنبور عسل
	حیواناتی از آفریقا
	معماها شوخی هستند.
	پیچ و خم پری.
	رنگ های رنگین کمان.
	یک بابونه، دو بابونه (حساب سرگرم کننده).
	بیایید به سیندرلا کمک کنیم لباس بپوشد.
	ما از اشکال رنگی می سازیم.
	چرا اینطور است.
	معماها و معماها.
	درس آخر "ما می توانیم همه چیز را انجام دهیم."

جمع: 35 ساعت ها.

1. قافیه ها .

.

2. معماهای ریاضی .

5.

3. طراحی گرافیکی .

توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها, با شابلون کار کنید. اشیاء طبیعت; لوازم خانگی; ساختمان ها و ماشین آلات.

4. اعداد و ارقام .

اعداد در شعر و افسانه ها. اعداد داخل5. مقایسه اعداد درون5.

5. 5. 5. آیات ریاضی - جوک ها .

– جوک ها. 6. رباس . پازل .

رباس– شماره, اضافه شدن تصاویر, پیدا کردن یک جفت منطقی. , , برداشتن پازل ها.

7. اشکال هندسی .

رنگ های رنگین کمان. دستور آنها. خط مستقیم.

. 8. مقایسه مقادیر .

مفاهیم« کمتر», « بیشتر», « سنگین تر», « آسان تر», « طولانی تر», « کوتاه تر», « در بالا», « زیر». به دنبال متضادها, جستجو برای شباهت ها و تفاوت ها در تصاویر.

9. وظایف با چاپستیک .

, موزاییک. وظایف برای اضافه کردن, برداشتن چوب ها. .

10. وظایف در آیه .

مشکلات اضافه, افزایش دادن, 5.

11. حل مسائل توپولوژیکی . مارپیچ .

ساخت هزارتوها, خروج از هزارتوها. اقدامات با اعداد.

مقایسه اعداد. حل مسایل. مربع جادویی.

12. .

مثلث. شرایط ساخت آن. . . . کار با شابلون.

13. .

جهت گیری در هواپیما. . مفاهیم: « را دنبال می کند», « قبل از», « در بالا», « زیر», « بین می ایستد» و تی. د.

14. ریاضیات در افسانه ها .

15. .

صورتجلسه تربیت بدنی, ژیمناستیک انگشتی, بازی های توری.

16. .

: مبلمان, ظروف غذاخوری, حمل و نقل, سبزیجات, میوه ها و غیره. پ.

17. تمریناتی برای رشد گفتار

, زنجیره های منطقی.

18. درس پایانی .

.

دانلود:

پیش نمایش:

برنامه دایره آموزش اضافی "منطق"

رهبر دایره: I.V. پوژیدایوا

بخش اطلاع رسانی برنامه

نوع برنامه - در حال توسعه

ترکیب دانش آموزان- مقدار ثابت

روش های مورد استفاده:

• عملی (بازی)؛
• توسعه؛
• پژوهش؛
• آزمایش;
• مدل سازی؛
• تفریح؛
• دگرگونی ؛
• ساخت و ساز.

فرم اجرای برنامه: تنظیم شده استفعالیت های آموزشی در دایره"منطق".

محیط توسعه:

چوب مدلینگ. رومیزی آموزشی- بازی های چاپی

سازندگان کوچک و مصالح ساختمانی با مجموعه نمونه.

موزاییک ها و پازل های هندسی.

وظایف از یک دفترچه به صورت چاپی برای کار مستقل و جمعی.

مدادهای ساده.

ست مداد رنگی. الگوی با اشکال هندسی.

شرایط اجرای برنامه– طبیعی برای کودکمحیط زندگی در حالت مهد کودک.

شفاهی - تفکر منطقی بالاترین مرحله در رشد تفکر کودکان است. رسیدن به این مرحله– فرآیند طولانی و پیچیده، تی. به . توسعه کامل تفکر منطقی نه تنها مستلزم فعالیت بالای فعالیت ذهنی است, بلکه دانش تعمیم یافته در مورد ویژگی های کلی و ماهوی اشیاء و پدیده های واقعیت است, که در کلمات گنجانده شده است. سواد ریاضی, تفکر منطقی را توسعه داد– این کلید آموزش موفق یک فارغ التحصیل مهدکودک در مدرسه است.

مهارت ها و توانایی ها، توسط کودک در دوره پیش دبستانی به دست آمده است, به عنوان پایه ای برای کسب دانش و رشد توانایی ها در سنین بالاتر عمل خواهد کرد- در مدرسه . و مهم ترین در بین این مهارت ها مهارت تفکر منطقی است.، توانایی " در ذهن عمل کنید". به بچه ، بر روش های تفکر منطقی مسلط نیست, حل مشکلات دشوارتر است, ورزش به زمان و تلاش زیادی نیاز دارد. در نتیجه ممکن است سلامت کودک آسیب ببیند., علاقه به یادگیری را تضعیف یا کاملاً محو می کند. این برنامه شامل وظایف بازی و سرگرمی برای توسعه بازنمایی های فضایی است, توسعه مهارت های طراحی ریاضی, برای گسترش دانش در مورد ارزش، شکل ، اندازه اشیاء.

اهداف و اهداف

هدف : تسلط بر کودکان پیش دبستانی در مقطع ابتداییسطح با روش های تفکر منطقی از طریق سیستم کلاس های جهت گیری شناختی دایره"منطق".

وظایف:

1. کودک باید بتواند تفاوت ها و شباهت ها را بین این دو بیابدتصاویر ( یا بین دو اسباب بازی).

1. کودک باید بتواند مطابق مدل ساختمان از طراح تا شود.

1. کودک باید بتواند تصویر بریده شده را از آن تا کند 2-4 قسمت.

1. کودک باید بتواندبدون حواس پرتی، در عرض 5 دقیقه برای تکمیل کار.

1. کودک باید بتواند هرم را تا کند(فنجان ها، قرار دادن آنها در یکدیگر) بدون کمک.

1. کودک باید بتواند تکه های از دست رفته تصاویر را در سوراخ ها قرار دهد.

1. کودک باید بتواند یک کلمه تعمیم دهنده را گروهی از اشیاء بنامد

(گاو، اسب، بز - حیوانات خانگی; زمستان، تابستان، بهار - فصول). در هر گروه یک مورد اضافی پیدا کنید. برای هر مورد یک مسابقه پیدا کنید.

1. کودک باید بتواند به سوالاتی مانند: آیا می توان در تابستان سورتمه سواری کرد؟? چرا ؟ چرا در زمستان کت های گرم بپوشید؟? در و پنجره خانه برای چیست؟? و تی. و غیره.

1. کودک باید بتواند کلمات متضاد را انتخاب کند: پر لیوان

• لیوان خالی است، درخت بلند است - درخت کم است، آهسته برو - سریع برو، کمربند باریک است - کمربند پهن است، کودک گرسنه است- کودک سیر است، چای سرد است - چای گرم است و غیره. و غیره.

1. کودک باید بتواند جفت کلمات را به خاطر بسپارد, پس از خواندن توسط یک بزرگسال: لیوان - آب، دختر - پسر، سگ - گربه و غیره. و غیره.

کودک باید بتواند تصویری را که به اشتباه نشان داده شده است ببیندموارد، توضیح دادن، چه چیزی اشتباه است و چرا.

برنامه دایره بر اساس اصول اولیه ساخته شده است, که مشکلات آموزشی مدرن را با در نظر گرفتن خواسته های آینده حل می کند:

1. اصل فعالیت شامل کودک در فرآیند شناختی می شود.

1. اصل نگرش کل نگر به جهان در یک رویکرد فعال ارتباط نزدیکی با اصل آموزشی شخصیت علمی دارد.. کودکان نگرش شخصی نسبت به دانش کسب شده و توانایی به کارگیری آنها در فعالیت های عملی خود ایجاد می کنند.

1. اصل خلاقیت(خلاقیت) شامل حداکثر جهت گیری برای خلاقیت در فعالیت های کودکان است, کسب تجربه خود از فعالیت خلاق.

اثربخشی دایره مطالعه با استفاده از فناوری های نوین آموزشی حاصل می شود.

• کار از فناوری های یادگیری زیر استفاده می کند:

فن آوری های صرفه جویی در سلامت(تربیت بدنی در کلاس برای تقویت عضلات چشم، گردن، ستون فقرات)؛

مشکل یادگیری(استفاده از ورزش, به شما امکان می دهد یک راه حل مستقل پیدا کنید);

تکنولوژی شخصا– رویکرد گرا(کودکان با توجه به رشد فردی خود وظایفی را دریافت می کنند);

فناوری اطلاعات و ارتباطات.

نتایج مورد انتظار

• در نتیجه کلاس های دایره ای، کودکان قادر خواهند بود:

ویژگی های اشیاء را برجسته کنید, ;

مقایسه کن طبقه بندی کردن، خلاصه کنید، موضوع را نظام مند کنید ety واقعیت پیرامون(ویژگی های اشیاء را برجسته کنید, اشیایی را پیدا کنید که از نظر ظاهری مشابه و متفاوت هستند); در فضا حرکت کنید, تشخیص اشیاء, کسانی که در سمت راست هستند, چپ , بالا , پایین ;

یک مجموعه را به زیر مجموعه ها تقسیم کنید, با یک ویژگی مشترک مشخص می شود;

قطعات و کل را برای اشیا و اعمال مطابقت دهید; فراخوانی تابع اصلیموارد (قرار ملاقات)؛ وقایع را به ترتیب درست ترتیب دهید;

دنباله ای از اقدامات شمارش شده یا به تصویر کشیده شده را انجام دهید;

برخی را اعمال کنید یا عمل در رابطه با اشیاء مختلف; یک روش ساده برای دستیابی به یک هدف معین را شرح دهید;

خطاها را در دنباله اشتباه ساده پیدا کنید

اقدامات؛

بین چیزهای مختلف تشبیه کنید;

حفظ کردن، مطالب آموخته شده را بازتولید کنید, اثبات , استدلال .

دوتایی کار کنید, زیر گروه ها ; مهربانی نشان دهد

• همتا، گوش کن، در صورت نیاز کمک کنید.

آموزشی - طرح آموزشی موضوعی.

	نام تم برنامه	تعداد ساعت
n\n
	تولد کلوبوک
	مکعب روبیک
	بازدید از Gnome
	عصای جادویی.
	رازهای پاییزی
	یادگیری استدلال.
	جستجو برای الگوها.
	پیچ و خم پری.
	گربه چکمه پوش .
	حیوانات جنگل.
	یادگیری مقایسه.
	حسابی شاد
	جمع آوری تصاویر.
	جهت گیری در فضا.
	طراحی هندسی.
	تحولات معجزه آسا(هندسی
	ارقام).
	سفر ویتامینکا.
	ما مخترع هستیم
	زنجیره های منطقی.
	بالا یا پایین.
	گربه دانشمند
	مسافرت با قطار.
	کمک کنندگان نمی دانم.
	سبزیجات و میوه ها .
	مایا زنبور عسل
	حیواناتی از آفریقا.
	معماها شوخی هستند.
	پیچ و خم پری.
	رنگ های رنگین کمان.
	یک بابونه دو بابونه (حساب خوش).
	به سیندرلا کمک کنید لباس بپوشد.
	ساختن از اشکال رنگی.
	چرا.
	معماها و معماها.
	درس پایانی"همه ما می توانیم."

مجموع : 35 ساعت .

1. قافیه.

قافیه با محتوای ریاضی.

2. معماهای ریاضی.

پازل های ریاضی با اعداد در داخل 5.

3. طراحی گرافیکی.

توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها, با شابلون کار کنید. اشیاء طبیعت; لوازم خانگی؛ ساختمان ها و ماشین آلات.

4. اعداد و ارقام.

اعداد در شعر و افسانه ها. اعداد داخل 5. مقایسه اعداد درون 5.

عملیات با اعداد درون 5. حل مسائل با اعداد درون 5. 5. آیات ریاضی- شوخی

راه حل آیات ریاضی- شوخی 6. پازل. پازل.

Rebuses - اعداد، اضافه شدن تصاویر, پیدا کردن یک جفت منطقی. پازل با آیتم های مختلف, بازی برای حذف چهارمین اضافی, برداشتن پازل ها.

7. اشکال هندسی.

رنگ های رنگین کمان. دستور آنها خط مستقیم .

خطوط منحنی بسته و باز. 8. مقایسه مقادیر.

مفاهیم "کمتر"، "بیشتر"، "سنگین تر"، "سبک تر"، "طولانی تر"، "کوتاه تر"، "بالاتر"، "پایین تر". به دنبال متضادها, جستجو برای شباهت ها و تفاوت ها درتصاویر .

9. وظایف با چاپستیک.

تلفیقی از اشکال هندسی، موزاییک . وظایف برای اضافه کردن, برداشتن چوب ها. ساخت فیگورها با توجه به مدل و توصیف کلامی.

10. وظایف در آیه.

مشکلات اضافه، افزایش دادن ، کاهش در تعداد نه چند واحد در داخل 5.

11. حل مسائل توپولوژیکی. هزارتو.

ساخت هزارتوها, خروج از هزارتوها. اقدامات با اعداد.

مقایسه اعداد حل مشکل. مربع جادویی.

12. طراحی هندسی.

مثلث . شرایط ساخت آن. ساده ترین طرح از یک نمونه. طراحی شی کانتور. طراحی توسط View. کار با شابلون.

13. حل مسائل برای توسعه بازنمایی های فضایی.

جهت گیری در هواپیما. جهت گیری در فضا. مفاهیم: "پیش می آید"، "پیش می آید"، "بالا"، "زیر"، "میان می ایستد" و غیره. و غیره.

14. ریاضیات در افسانه ها.

15. تمرین هایی برای استراحت و رشد مهارت های حرکتی ظریف.

صورتجلسه تربیت بدنی, ژیمناستیک انگشتی, بازی های توری.

16. وظایف برای گسترش افق و واژگان کودکان.

بازی ها و تمرین هایی برای عملکرد با مفاهیم تعمیم دهنده: مبلمان, ظروف غذاخوری, حمل و نقل, سبزیجات, میوه ها و غیره. پ.

17. تمریناتی برای رشد گفتار

ساختن داستان از روی تصاویر, زنجیره های منطقی.

18. درس پایانی.

اجرای صحنه ای با شخصیت های ریاضی.

پیش دبستانی شهرداری

آموزشی

مؤسسه خودگردان

مهد کودک شماره 23

منطقه شهرستان نفتکامسک

برنامه کاری

دایره ای برای توسعه تفکر منطقی

« منطق سرگرم کننده»

مربی: Shaikhutdinova O.V.

2014

1. یادداشت توضیحی.

1. اطلاعات کلیدر مورد لیوان
2. اهداف و اهداف حلقه
3. اشکال سازماندهی کودکان
4. اشکال کار با کودکان
5. روش های کار
6. ارتباط دایره

1. اطلاعاتی در مورد رهبر حلقه
2. زمان دایره
3. طرح چشم انداز-تقویم کار دایره

4.1 کودک 5-6 ساله

1. نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی برای کار دایره
2. نتایج مورد انتظار
3. نظارت بر

1. یادداشت توضیحی

1.1. اطلاعات کلی در مورد دایره

برنامه کاری حلقه "منطق سرگرم کننده" MADOU شماره 23 توسعه تفکر منطقی کودکان 5 تا 6 ساله را با در نظر گرفتن سن و سال آنها فراهم می کند. ویژگیهای فردی. این برنامه تضمین می کند که دانش آموزان برای مدرسه آمادگی کسب می کنند.

مشتریان اجتماعی فعالیت های حلقه «منطق سرگرم کننده» والدین دانش آموزان هستند.

پی بردن به نیازهای والدین بر اساس نتایج نظرسنجی انجام می شود. این اطلاعات امکان تعیین فعالیت های حلقه برای رفع نیازهای والدین را فراهم می کند:

رشد فکری کودکان

آمادگی برای تحصیل در مدرسه (توسعه یک حوزه دلخواه، توسعه تفکر منطقی، توجه، حافظه)

کلاس ها در هر گروه هفته ای یکبار، 4 درس در ماه، 36 درس در سال برگزار می شود. مدت زمان کلاس ها در گروه ارشد 20 دقیقه می باشد.

1.2. اهداف و اهداف دایره "منطق سرگرم کننده"

هدف.

وظایف

1. رشد استقلال و ابتکار کودکان، آموزش عزت نفس، احترام به خود، میل به فعالیت شدید و خلاقیت در کودکان.

2. رشد فعالیت های شناختی، انگیزه های شناختی، توانایی های فکری کودکان.

3. غنی سازی تجربه خودشناسی کودکان پیش دبستانی.

4. شکل گیری آمادگی برای تحصیل در مدرسه، به موقعیت اجتماعی جدید دانش آموز.

1.3. اشکال سازماندهی کودکان

• شخصی
• زیرگروه
• گروه

1.4. اشکال کار با کودکان

• بازی
• گفتگوی موقعیتی
• گفتگو
• داستان
• خواندن
• فعالیت یکپارچه
• وضعیت مشکل

1.5. روش های کار با کودکان

• کلامی

• دیداری.
• کاربردی.

1.6. ارتباط دایره

ویژگی های تفکر

تفکر بالاترین فرآیند شناختی بازتاب تعمیم یافته و غیرمستقیم واقعیت است.

تفکر مهمترین فرآیند شناخت است. با کمک تفکر، دانشی به دست می آوریم که حواس نمی تواند به ما بدهد.

تفکر داده های احساسات و ادراکات را به هم مرتبط می کند، روابط بین پدیده های اطراف را حتی در غیاب آنها مقایسه، تمایز و آشکار می کند.

نتیجه تفکر، اندیشه ای است که با کلمات بیان می شود. بنابراین تفکر انسان ارتباط تنگاتنگی با گفتار دارد و بدون آن غیر ممکن است.

تفکر به سه شکل اصلی وجود دارد: مفهوم، قضاوت و استنتاج.

در فرآیند فعالیت ذهنی، فرد از تکنیک ها یا عملیات خاصی استفاده می کند: تجزیه و تحلیل (تجزیه ذهنی کل به اجزا)، سنتز (ترکیب ذهنی اجزا به یک کل واحد)، مقایسه (ایجاد شباهت یا تفاوت بین اشیاء)، انتزاع ( برجسته کردن خصوصیات اساسی یک شی و انتزاع از غیر ضروری، تعمیم (تداعی ذهنی اشیاء با توجه به ویژگی های آنها).

همه عملیات در ارتباط نزدیک با یکدیگر ظاهر می شوند. بر اساس آنها، عملیات پیچیده تری مانند طبقه بندی، سیستم سازی و غیره متمایز می شوند.

ویژگی های سنی تفکر در پیش دبستانی

در طول رشد و نمو کودک، تفکر او دستخوش تغییرات مهم و وابسته به هم می شود. کودکان اولین نشانه های تفکر را در پایان سال اول زندگی نشان می دهند. آنها شروع به درک ساده ترین ارتباطات و روابط بین اشیا می کنند و از آنها برای رسیدن به یک هدف خاص استفاده می کنند. این روابط توسط کودکان از طریق آزمون و خطای عملی، یعنی. با کمک تفکر اثربخش موضوعی که نوع اصلی تفکر کودک خردسال است. علاوه بر این، کودک شروع به درک این نکته می کند که می توان از برخی چیزها و اعمال برای ارجاع به دیگران استفاده کرد تا جایگزین آنها شود. بنابراین یک نقاشی می تواند نشان دهنده یک اسباب بازی باشد و یک اسباب بازی می تواند نشان دهنده چیزی باشد که کشیده شده است. توانایی جایگزینی در حال شکل گیری است - توانایی استفاده از جایگزین های شرطی برای اشیاء و پدیده های واقعی در حل مشکلات ذهنی. در آینده، این توانایی کودک را قادر می‌سازد تا در خواندن، نوشتن، مدل‌سازی، طرح‌واره‌سازی و غیره تسلط پیدا کند.

با انباشت تجربه، تفکر کودک به طور فزاینده ای مبتنی بر تصاویر است - ایده هایی در مورد اینکه نتیجه یک عمل خاص چه می تواند باشد. تفکر تصویری - تصویری به نوع اصلی تفکر ذاتی کودک در سنین پیش دبستانی تبدیل می شود.

با تشکر از این، کودک پیش دبستانی می تواند "انجام دهد" اقدام واقعیدر ذهن. در عین حال، او فقط با قضاوت های واحد عمل می کند، زیرا هنوز برای نتیجه گیری آماده نیست.

در سنین بالاتر پیش دبستانی شروع به شکل گیری تفکر کلامی و منطقی می کند.

تفکر پیچیده است فرآیند ذهنی، و شکل گیری آن باید از ماه های اول زندگی کودک شروع شود. تسلط بر عملیات ذهنی (تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم، انتزاع) در صورتی موفق خواهد بود که در فعالیت مستقیم کودک انجام شود و با گفتار همراه باشد - اساس تفکر انتزاعی-مفهومی (کلامی-منطقی).

بالاترین شکل رشد تفکر، توانایی تفکر در مفاهیم انتزاعی است. این دقیقاً هدف کار با کودکان است.

1. اطلاعاتی در مورد رئیس دایره "منطق سرگرم کننده"

1. زمان دایره

چهارشنبه / پنجشنبه 15.30

1. طرح چشم انداز-تقویم

برای کودکان 5-6 ساله

ماه	یک هفته		مواد برای درس
اکتبر	1	تمرین "حلقه" بازی سریع فکر کن رمز و راز کار مقایسه وظایف منطقی	رضویوالکی، ص 173 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 6، شماره 2. "همه برنامه پیش دبستانی. تفکر» ص 4. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 4
	2	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف دست" بازی "متضادها" رمز و راز کار مقایسه وظایف منطقی	«رضویوالکی»، ص 174 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 7، شماره 3. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر» ص 5. E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 5
	3	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف". بازی "چوب ها" رمز و راز کار مقایسه وظایف منطقی	«رضویوالکی» ص 173 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 8، شماره 4. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص6. E.V. کولسنیکووا "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 6
	4	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف دست"، "نقاشی فیل". رمز و راز کار مقایسه وظایف منطقی	«رضویوالکی»، ص 175 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 9، شماره 5. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص7. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص7
نوامبر	1	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کنید". رمز و راز کار مقایسه وظایف منطقی	رضویوالکی، ص 182 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 10، شماره 6. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص8. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 8
	2	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "خرد کردن کلم"، "طبل". کوئست های بلوک گینش وظایف منطقی کار مقایسه	رضویوالکی، ص 187 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 10، شماره 7. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر» ص 9. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 10
	3	کوئست های بلوک گینش وظایف منطقی کار مقایسه	رضویوالکی، ص ۲۲۳ E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 11
	4	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". کوئست های بلوک گینش وظایف منطقی کار مقایسه	رضویوالکی، ص ۲۲۳ L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 11، شماره 8. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص10. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی."، ص 11
دسامبر	1	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف منطقی کار مقایسه	«رضویوالکی» ص 223، L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 22، شماره 21; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 11، 12. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. سن ارشد، صفحه 14
	2	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". رمز و راز کار مقایسه وظایف منطقی	«رضویوالکی» ص ۲۲۶ L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 42، شماره 38; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص13،14. E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 10
	3	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". رمز و راز کار مقایسه وظایف منطقی	«رضویوالکی» ص ۲۲۷ «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص15. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 11
	4	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". رمز و راز وظیفه طبقه بندی وظایف منطقی	رضویوالکی، ص ۱۹۴ «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص16،17. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 35
ژانویه	2	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". رمز و راز وظیفه طبقه بندی وظایف منطقی	«رضویوالکی» ص ۲۲۷ «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 18،19. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 36،37
	3	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف بلوک های گینش و چوب های کویزنر وظیفه طبقه بندی	«رضویوالکی» ص 250 «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 20،21.
	4	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف بلوک های گینش و چوب های کویزنر وظایف منطقی وظیفه طبقه بندی	«رضویوالکی» ص ۲۵۹ E.V. کولسنیکوف «من مسائل منطقی را حل می کنم»، ص 41-42 «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص22،23. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. سن ارشد، صفحه 18 مداد ساده E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 38،39
فوریه	1	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". کوئست های بلوک گینش وظایف منطقی وظیفه طبقه بندی	«رضویوالکی» ص ۲۶۰ E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 40 «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 24،25. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 15 مداد ساده E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 40،41
	2	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". کوئست های بلوک گینش وظایف منطقی وظیفه طبقه بندی	«رضویوالکی» ص ۲۶۳ E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 41 «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 26،27. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 17 مداد ساده E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 42
	3	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف منطقی وظیفه طبقه بندی	رضویوالکی، ص 139 «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، صص28،29،30. مداد ساده E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 44
	4	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف منطقی وظیفه برای الگوها	«رضویوالکی» ص ۲۶۰ «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، صص 31،32،33. مداد ساده E.V. کولسنیکوف «من مسائل منطقی را حل می کنم»، ص 45،47
مارس	1	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف منطقی وظیفه برای الگوها وظایف برای توجه	«رضویوالکی» ص ۱۶۹ L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 64، شماره 77; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 31،32. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص10.
	2	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف منطقی وظیفه برای الگوها وظایف برای توجه	رضویوالکی، ص 170 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 80، شماره 101; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 33،34. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 11،12.
	3	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". وظایف منطقی وظیفه برای الگوها وظایف برای توجه	رضویوالکی، ص 171 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 85، شماره 109; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 35،36. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص13،14.
	4	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". کار با بلوک های Gyenes وظیفه برای الگوها وظایف برای توجه	«کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص38،39. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 15،16. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 20
آوریل	1	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". کار با بلوک های Gyenes وظیفه برای الگوها وظایف برای توجه	«کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 40،41. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 17،18. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 21
	2	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". کار با بلوک های Gyenes وظیفه استنتاج وظایف برای توجه	«کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 42،43. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 19،20.
	3	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید". کار با بلوک های Gyenes وظیفه استنتاج وظایف برای توجه	«کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 44،45. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 21،22. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 25
	4	تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم را خرد کنید"، "طبل"، "نریزید".
هدف	توسعه تفکر منطقی، توجه در فرآیند تسلط بر روش های مختلف عمل در شرایط همکاری موضوعی-موثر و بصری-تجسمی.
پشتیبانی نرم افزاری و روش شناختی	لیست برنامه ها و فناوری ها
	برنامه آموزش و پرورش مهد کودکباغ / اد. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova. - ویرایش پنجم، کشیش. و اضافه کنید. - M.: Mosaic-Synthesis, 2007 - 2008 p. نه. وراکسا، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیف. برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانیاز تولد تا مدرسه. - م.: موزاییک-سنتز، 2010 - 224 ص.
	لیست مزایا
	E.V. Kolesnikov "من مشکلات منطقی را حل می کنم" - Sphere، 2010. - 48s.
	E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در مهد کودک"، - ورونژ، 2007 - 78 ص.
	L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی". -یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1999. - 256 ص: ill. – (سریال: در حال توسعه آموزش).
	I.V. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی." - م: آرکتی، 2008، - 68 ص.
	V.M. دوسکووا، A.G. پروکوفیف "بازی های آموزشی برای کودکان"،

1. نتایج مورد انتظار

با پایان آموزش تحت برنامه حلقه "منطق سرگرم کننده"، کودکان تشکیل داده اند:

توانایی تجزیه و تحلیل اشیا با استفاده از ادراک دیداری، لمسی و شنیداری

توانایی تمرکز بر اشیاء و پدیده ها (توجه)

حافظه خودسرانه

تفکر، توانایی استدلال، نتیجه گیری مطابق با قوانین منطق.

خلاقیت، توانایی بیان احساسات و ایده های خود در مورد جهان به روش های مختلف.

علاقه به واقعیت پیرامون، تصویر "خود مثبت".

کودکان قادرند:

1. مهم ترین موارد را در اشیاء برجسته کنید.

2. رابطه آنها با یکدیگر و رابطه اجزای آنها را ببینید;

3. استفاده از طرح ها و طرح های مختلف.

4. دلیل،

5. نتیجه گیری مطابق با قوانین منطق.

1. نظارت بر.

نظارت بر رشد در کودکان تفکر منطقی اجباری یک بار در سال (مه) انجام می شود.

وظیفه اصلی نظارت تعیین درجه تسلط کودک بر برنامه آموزش اضافی برای توسعه تفکر منطقی "منطق سرگرم کننده" است.

برنامه کاری حلقه برای توسعه تفکر منطقی "Umnyash" موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهدکودک نوع جبرانی شماره 66 "Zabavushka" شهر نیژنوارتوفسک، مربی بالاترین رده صلاحیت هیلدبرانت اوکسانا پترونا مطالب 1 گذرنامه برنامه 2. یادداشت توضیحی. 2.1. اطلاعات کلی در مورد دایره 2.2. تکمیل گروه 2.3. اهداف و اهداف دایره 2.4. اشکال سازماندهی کودکان 2.5. اشکال کار با کودکان 2.6. روش های کار 2.7. ارتباط دایره 3. زمان دایره 4. طرح چشم انداز-تقویمی دایره 4.1. برای کودکان 5-6 ساله 4.2. برای کودکان 6-7 ساله 5. نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی برای کار دایره 6. نتایج مورد انتظار 7. نظارت بر "Zabavushka" 628617، فدراسیون روسیه، منطقه تیومن، Khanty-Mansiysk منطقه خودمختار- یوگرا، شهر نیژنوارتوفسک، خیابان پرمسکایا، خانه 11. تلفن های تماس: 46-97-06; 46-45-77 فکس: 46-97-06; پست الکترونیک: [ایمیل محافظت شده]مبنای توسعه برنامه 1. قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 273-FZ "در مورد فدراسیون روسیه"2. برنامه هدف فدرال برای توسعه آموزش برای 2011-2015، مصوب 7 فوریه 2011 شماره 61 دولت فدراسیون روسیه؛ 3. دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم روسیه. فدراسیون شماره 655 23 نوامبر 2009 «فدرال الزامات دولتبه ساختار برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی"؛ 4. فرمان دولت منطقه خودمختار خانتی-مانسیسک - یوگرا مورخ 19 فوریه 2010 شماره 91-rp "در مورد استراتژی توسعه آموزش در خانتی". -مانسیسک منطقه خودمختار - یوگرا تا سال 2020، 5. فرمان دولت منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - Yugra مورخ 08.07.2010 شماره 160-p "درباره برنامه هدف منطقه خودمختار Khanty-Mansiysk - یوگرا "مدرسه جدید یورا" 2010-2013" (به عنوان اصلاح شده)، 6. "در مورد برنامه های هدف شهر Nizhnevartovsk"، دستور مدیریت شهری "در مورد تصویب برنامه هدف بلند مدت "توسعه آموزش و پرورش شهر Nizhnevartovsk برای سال 2012- 2014" مورخ 07/06/2011 شماره 742؛ برای سال های 2012-2014. برنامه شورای آموزشی مشتری مؤسسه آموزشی پیش دبستانی نویسنده-تدوین کننده اوکسانا پترونا هیلدبرانت معلم بالاترین رده صلاحیت هدف از برنامه توسعه تفکر منطقی، توجه در فرآیند تسلط بر روش های مختلف عمل در شرایط همکاری اثربخش و تصویری-تصویری اهداف برنامه 1 توسعه استقلال و ابتکارات کودکان، آموزش عزت نفس هر کودک، احترام به خود، تلاش برای کار فعال تنبلی و خلاقیت 2. رشد فعالیت های شناختی، انگیزه های شناختی، توانایی های فکری کودکان. 3. غنی سازی تجربه خودشناسی کودکان پیش دبستانی. 4. شکل گیری آمادگی برای تحصیل، برای موقعیت اجتماعی جدید دانش آموز نتایج مورد انتظار اجرای برنامه - برای برجسته کردن ضروری ترین در موضوعات. - مشاهده همبستگی آنها با یکدیگر و نسبت اجزای آنها. - استفاده از طرح ها و طرح های مختلف؛ - دلیل، نتیجه گیری مطابق با قوانین منطقی مهلت های اجرای برنامه 2013-2015. سیستم سازماندهی کنترل بر اجرای برنامه کنترل بر اجرای برنامه توسط اداره MBDOU انجام می شود. I. یادداشت توضیحی 1.1. اطلاعات کلی در مورد دایره برنامه کاری دایره "Umnyash" MBDOU DSKB شماره 66 توسعه تفکر منطقی کودکان 5 تا 7 ساله را با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی آنها فراهم می کند. این برنامه تضمین می کند که دانش آموزان برای مدرسه آمادگی کسب می کنند. مشتریان اجتماعی فعالیت های حلقه "هوشمند" والدین دانش آموزان هستند. پی بردن به نیازهای والدین بر اساس نتایج نظرسنجی انجام می شود. این اطلاعات امکان تعیین فعالیت های دایره را برای رفع نیازهای والدین فراهم کرد: رشد فکری کودکان آمادگی برای مدرسه (توسعه حوزه دلخواه، توسعه تفکر منطقی، توجه، حافظه) یک طرح موضوعی جامع برای 2 طراحی شده است. سال ها. سال اول - برای کودکان 5-6 ساله، دوم - برای کودکان 6 - 7 ساله. کلاس ها در هر گروه هفته ای یکبار، 4 درس در ماه، 36 درس در سال برگزار می شود. مدت زمان کلاس ها در گروه ارشد 25 دقیقه می باشد گروه مقدماتی - 30 دقیقه. 1.2. مونتاژ گروه. شماره گروه بر حسب سن کودکان اشغال 1 گروه ارشد 10 2 گروه آمادگی 10 1.3. اهداف و اهداف دایره "هوشمند" هدف. توسعه تفکر منطقی، توجه در فرآیند تسلط بر روش های مختلف عمل در شرایط همکاری موضوعی-موثر و بصری-تجسمی. وظایف 1. رشد استقلال و ابتکار کودکان، آموزش عزت نفس، احترام به خود، میل به فعالیت شدید و خلاقیت در کودکان. 2. رشد فعالیت های شناختی، انگیزه های شناختی، توانایی های فکری کودکان. 3. غنی سازی تجربه خودشناسی کودکان پیش دبستانی. 4. شکل گیری آمادگی برای تحصیل، برای موقعیت اجتماعی جدید دانش آموز. 1.4. اشکال سازماندهی کودکان * فردی * زیر گروه * گروه 1.5. اشکال کار با کودکان * بازی * مکالمه موقعیتی * مکالمه * داستان * خواندن * فعالیت یکپارچه * موقعیت مشکل 1.6. روش های کار با کودکان * کلامی. * دیداری. * کاربردی. 1.7. ارتباط دایره ویژگی های تفکر تفکر بالاترین فرآیند شناختی بازتاب تعمیم یافته و غیرمستقیم واقعیت است. تفکر مهمترین فرآیند شناخت است. با کمک تفکر، دانشی به دست می آوریم که حواس نمی تواند به ما بدهد. تفکر داده های احساسات و ادراکات را به هم مرتبط می کند، روابط بین پدیده های اطراف را حتی در غیاب آنها مقایسه، تمایز و آشکار می کند. نتیجه تفکر، اندیشه ای است که با کلمات بیان می شود. بنابراین تفکر انسان ارتباط تنگاتنگی با گفتار دارد و بدون آن غیر ممکن است. تفکر به سه شکل اصلی وجود دارد: مفهوم، قضاوت و استنتاج. در فرآیند فعالیت ذهنی، فرد از تکنیک ها یا عملیات خاصی استفاده می کند: تجزیه و تحلیل (تجزیه ذهنی کل به اجزا)، سنتز (ترکیب ذهنی اجزا به یک کل واحد)، مقایسه (ایجاد شباهت یا تفاوت بین اشیاء)، انتزاع ( برجسته کردن خصوصیات اساسی یک شی و انحراف از غیر ضروری)، تعمیم (تداعی ذهنی اشیا با توجه به ویژگی های آنها). همه عملیات در ارتباط نزدیک با یکدیگر ظاهر می شوند. بر اساس آنها، عملیات پیچیده تر، مانند طبقه بندی، سیستم سازی، و غیره متمایز می شود. ویژگی های مربوط به سن تفکر در کودکان پیش دبستانی در طول رشد و تکامل یک کودک، تفکر او دستخوش تغییرات مهم متقابل می شود. کودکان اولین نشانه های تفکر را در پایان سال اول زندگی نشان می دهند. آنها شروع به درک ساده ترین ارتباطات و روابط بین اشیا می کنند و از آنها برای رسیدن به یک هدف خاص استفاده می کنند. این روابط توسط کودکان از طریق آزمون و خطای عملی، یعنی. با کمک تفکر اثربخش موضوعی که نوع اصلی تفکر کودک خردسال است. علاوه بر این، کودک شروع به درک این نکته می کند که می توان از برخی چیزها و اعمال برای ارجاع به دیگران استفاده کرد تا جایگزین آنها شود. بنابراین یک نقاشی می تواند نشان دهنده یک اسباب بازی باشد و یک اسباب بازی می تواند نشان دهنده چیزی باشد که کشیده شده است. توانایی جایگزینی در حال شکل گیری است - توانایی استفاده از جایگزین های شرطی برای اشیاء و پدیده های واقعی در حل مشکلات ذهنی. در آینده، این توانایی کودک را قادر می‌سازد تا در خواندن، نوشتن، مدل‌سازی، طرح‌واره‌سازی و غیره تسلط پیدا کند. با انباشت تجربه، تفکر کودک به طور فزاینده ای مبتنی بر تصاویر است - ایده هایی در مورد اینکه نتیجه یک عمل خاص چه می تواند باشد. تفکر تصویری - تصویری به نوع اصلی تفکر ذاتی کودک در سنین پیش دبستانی تبدیل می شود. به لطف این، کودک پیش دبستانی می تواند اقدامات واقعی را در ذهن "انجام دهد". در عین حال، او فقط با قضاوت های واحد عمل می کند، زیرا هنوز برای نتیجه گیری آماده نیست. در سنین بالاتر پیش دبستانی شروع به شکل گیری تفکر کلامی و منطقی می کند. تفکر یک فرآیند ذهنی پیچیده است و شکل گیری آن باید از ماه های اول زندگی کودک آغاز شود. تسلط بر عملیات ذهنی (تحلیل، ترکیب، مقایسه، تعمیم، انتزاع) در صورتی موفق خواهد بود که در فعالیت مستقیم کودک انجام شود و با گفتار همراه باشد - اساس تفکر انتزاعی-مفهومی (کلامی-منطقی). بالاترین شکل رشد تفکر، توانایی تفکر در مفاهیم انتزاعی است. این دقیقاً هدف کار با کودکان است. II. زمان دایره چهارشنبه/پنجشنبه 15.30 III. طرح چشم انداز-تقویم 4.1. برای کودکان 5-6 ساله ماه هفته محتوای درس مواد درس 1 اکتبر. تمرین "حلقه" 2. بازی "به سرعت فکر کن" 3. من / s "تصاویر مشابه را با خطوط وصل کنید" 4. I / s "دور اشیاء مشابه در هر ردیف" 5. I / s "خانه هر کدام را پیدا کنید" حیوان و مسیری به سمت آن بکشید "."توسعه دهندگان"، ص 173 کتاب رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص.1،2،3)، مداد ساده2-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" 2. بازی "متضادها" 3. و / y "انتخاب پدر و مادر برای هر نوزاد" 4. و / y "برداشتن برای هر حیوانی غذای مورد علاقه خود را." 5. I / y "در هر ردیف، دایره کنید موضوعات عمومیو به آنها یک نام مشترک بدهید""توسعه دهندگان"، ص 174 کتاب رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص. 4،5،6،7)، مداد ساده 3. 1. تمرین "حلقه"، "مشت-دنده-کف". بازی "Sticks" 3. و / y "پیدا کردن یک شی اضافی" 4. و / y "اشیاء مطابق با یکدیگر را پیدا کنید و آنها را با یک خط دایره کنید" 5. D / و "سایه من کجاست؟" آلبوم برای رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص 8،9،10،11،12،13)، مداد ساده "سابق" ص 173 کارت "سایه من کجاست؟" چهارم 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" "نقاشی فیل ". 2. بازی "این اتفاق می افتد یا نه" 3. و / y "پیدا کردن یک شی که با بقیه متفاوت است" 4. و / y "ترکیب همه اشیاء موسیقی" 5. و / y "پیدا کردن تفاوت ها" "توسعه"، ص 175 کتاب رنگ آمیزی با بازی های منطقی (ص 14،15،16)، مداد ساده اثر E. V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص. کف دست" "نقاشی فیل" "کلم خرد کن". 2 بازی "یک - چند" 3. I / y "سایه من کجاست" 4. بازی آموزشی "شکل را بردارید" 5. D / y در کتاب کار "آن را درست رنگ کن" "توسعه"، ص 182 کارت های بازی آموزشی "سایه من کجاست"، D / و "جفتی پیدا کن" E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 72-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "خرد کردن کلم"، "طبل". 2. بازی "داخل چیست؟" 3. و / در "چه اتفاقی خواهد افتاد" 4. و / در "اشیایی را پیدا کنید که از نظر طعم مخالف هستند" 5. و / در "برای چه؟" "توسعه"، ص 187 N.V. Ermolaeva "یادگیری تشخیص، تشخیص، نامگذاری"، ص 1 3rd1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "چه چیزی در اطراف ما است؟" (بر اساس رنگ) 3. من / سال. "اشیاء سبک و سنگین را بیابید" 4. I/u "بالون از چه می ترسد" 5. I/u "هنرمند چه چیزی را فراموش کرد؟" Ermolaeva "یادگیری تشخیص، تشخیص، نامگذاری"، ص 2 کپی کتاب 4th1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "چه چیزی در اطراف ما است؟" (طبق فرم) 3. I / y "ترکیب با علامت" 4. I / y "همان دلقک ها را بیابید" 5. D / y در کتاب کار "همان اشیا را رنگ کنید" "توسعه" ص 223 N.V. Ermolaeva "یادگیری تشخیص، تشخیص، نامگذاری"، ص 3 E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 8،9 1 دسامبر 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "Flies - پرواز نمی کند" 3. و / y "به من نشان بده درست" 4. و / y "همان را پیدا کن"، "مقایسه اشیا" 5. D / و "یک الگو را انتخاب کن" "توسعه"، ص 223، دستور العمل های "کارهای خنده دار. منطق در تصاویر"، ص 1،2 "ما با بازی توسعه می دهیم. یک الگو را انتخاب کنید" 2nd1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "قسمت های بدن" 3. I / y "به من نشان بده درست" 4. I / y "به من کمک کن ماهی را پیدا کنم"، "ستارگان را نقاشی کنم" 5. D / و "یک الگو را انتخاب کن". منطق در تصاویر، ص 3،4 "ما با بازی توسعه می دهیم. الگوی انتخاب کنید" 3rd1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "حرکت ممنوع" 3. و / y "به من درست نشان بده" 4. و / y "سرپوش کیست؟"، "آن را در یک کلمه نام ببرید" 5. D / و "یک الگو را انتخاب کنید" "توسعه"، ص "کارهای خنده دار. منطق در تصاویر"، ص 5،6 "ما با بازی توسعه می دهیم. یک الگو انتخاب کنید" 4th1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "بابا نوئل" 3. و / در "به من درست نشان بده" 4. و / در "چه چیزی اضافی است؟"، "چه اتفاقی می افتد با هم؟" 5. D / y در کتاب کار "اشتباه را پیدا کنید" "توسعه"، ص 194 دستور العمل "کارهای خنده دار. منطق در تصاویر، ص 7،9 E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص. و / y "قافیه را بیابید" 5. D / و "چه چیزی زائد است؟" "توسعه"، ص 227 کتاب کپی "کارهای خنده دار. منطق در تصاویر، ص 10 کارت "چه چیزی زائد است؟" 3.1. تمرینات "حلقه"، "مشت دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "حرکات با کلمات" 3. D / و "چه چیزی زائد است؟" 4. و / y "چه اتفاقی خواهد افتاد؟" 5. D / y در کتاب کار "اشتباه را پیدا کنید" "توسعه" صفحه 250 کارتهای "زیاد چیست؟ "D / و "چه اتفاقی خواهد افتاد؟" E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 38-394-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" "نقاشی فیل" " درام»، «قطع نکن». 2. بازی «عبارت را تمام کن» 3. د / و «چه چیزی زائد است؟» نتیجه‌گیری" "بازی‌های آموزشی"، ص 259 E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می‌کنم"، ص. """ رها نکن ". 2. بازی "نقش‌ها" 3. D / y در کتاب کار "نتیجه‌گیری" 4. I / y "اتصال با فلش"، "نام آن را در یک کلمه" 5. D / و "پیدا کردن قطعات" "توسعه"، ص 260 E.V. Kolesnikova "من تصمیم دارم l تکالیف منطقی»، ص 44-45 N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن چیست؟"، ص 23، 26; تقسیم اپلیکیشن2-i1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "و من همه چیز را به خاطر می آورم" 3. و / y "بخشی را که گم شده است بیابید و رنگ آمیزی کنید" 4. و / y "آن را به درستی رنگ کنید" 5. و / y "اول چی، بعد چی؟" «رضویوالکی» ص 263 ن.گ. سلمینا «یادگیری فکر کردن چیست؟»، ص 45، 58 ن.ج. سلمینا "یادگیری تفکر N.G. سلمینا «یادگیری تفکر تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "بچه ها" 3. I/u "بخشی را که گم شده است بیابید و رنگ کنید" 4. I/u "اول چی، بعد چی؟" 5. و / در "جایی برای چیزها پیدا کن" "رضویوالکی"، ص 139 N.G. سلمینا «یادگیری فکر کردن چیست؟»، ص 64، 68; N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن. آنچه در پی چیست؟ قسمت اول"، ص 16، 234-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "Patters" 3. I / y "اول چی، بعد چی؟" 4. و / y "چگونه باید بادکنک ها را بیشتر رنگ کنم؟ " 5. و / در "رنگ بر اساس مدل" "توسعه"، ص 260 N.G. Salmina "یادگیری فکر کردن. چه چیزی به دنبال چیست؟ بخش 2، صفحات 15، 16، 24، 50 مارس 1st 1. تمرینات "حلقه"، "مشت دنده-کف" "نقاشی فیل"، "کلم خرد کنید"، "طبل"، "نیز" 2. بازی "کلمات را بردارید" 3. و / در "ردیف را ادامه دهید" 4. و / در "اول چه، سپس چه؟" سالمینا "یادگیری فکر کردن. چه چیزی به دنبال چیست؟ قسمت 2، ص 54، 562-i1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کنید"، "درام"، "نریزید" 2. بازی "یک کلمه" " 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "درباره آن فکر کن" 5. و / y "دو شیء یکسان را پیدا کن"، 4،8،14،37) کارت هایی با اشیاء 3. 1. تمرینات "زنگ "، "مشت دنده نخل"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز". 2. بازی "نام اشیاء" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "درباره آن فکر کن" 5. بازی با طناب "بر اساس اصل ترکیب ..." "توسعه"، ص 171 کارت هایی از مجموعه "درباره آن فکر کن" (شماره 69، 82،83،84) طناب برای هر کودک، اشکال هندسی، اسباب بازی های کوچک 4. 1. تمرین "حلقه"، "مشت دنده کف دست" "نقاشی فیل" "کلم خرد کنید"، "درام"، "نباید 2. بازی "معما را حدس بزنید" 3. And / y "Continue the row" 4. And / y "Think" 5. کار با بلوک های Gyenesh کارت هایی از مجموعه "Think" (شماره 87،89،96، 98) بلوک های Gyenes 1 آوریل 1. تمرینات " حلقه، "دنده مشت" -palm" "نقاشی فیل" "کلم را خرد کنید"، "درام"، "نیز". 2. بازی "بیشتر - کمتر" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "فکر کنید" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 52 کارت های مجموعه "تفکر" (شماره 104،106،112،119) بلوک های Gyenes 2-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "نمایش به روش های مختلف" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "فکر کنید" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 52 کارت های مجموعه "فکر کنید" (شماره 115120) بلوک های Gyenes 3-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "Listen and show" 3. I / y "Continue the row" 4. D / y "Continue the row" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 53 E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص. 34-35 بلوک Gyenes4-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "چه کسی می داند، بگذار آنها بیشتر بشمارند" 3. و / y "Continue the row" 4. و / y "Finish the missing figure" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 54 E.V. کولسنیکووا "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 20-21 بلوک های گینش 1 مه. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "ماشین ها و عابران پیاده" 3. I / y "Continue the row" 4. I / y "اول چی، بعد چی؟" 5. با بلوک های گینش IV کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 55 N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن. آنچه در پی چیست؟ قسمت دوم" ص 59 بلوک گینش 2-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "پانزده" 3. و / y "ادامه ردیف" 4. و / y "نقاشی روی آنچه نیاز دارید" 5. ما با بلوک های Gyenesh I.V کار می کنیم. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی"، ص 56 E.V. کولسنیکوف «من مسائل منطقی را حل می کنم»، صص 14-15 بلوک های گینش 3-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "من پنج نام پسر را می دانم" 3. D / y در کتاب کار "نتیجه گیری" 4. D / y "تلفیق یک افسانه" 5. کار با بلوک Dyenesha E.V. کولسنیکووا "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 46-47 N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن. چه چیزی در پی چیست؟ قسمت دوم" ص 40 بلوک گینش 4-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. بازی "تصور کنید و نشان دهید" 3. I / y "الگوی را مطابق مدل رنگ کنید" 4. I / y "روی آنچه نیاز دارید نقاشی کنید" 5. کار با بلوک های Gyenesh N.G. سلمینا "یادگیری فکر کردن. چه چیزی در پی چیست؟ قسمت 2"، ص 29 E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 15-16 بلوک های گینش 4.2. برای کودکان 6-7 ساله ماه هفته محتوای درس مواد درس 1 اکتبر. تمرین "حلقه" 2. بازی "به سرعت فکر کن" 3. معما 4. کار مقایسه 5. وظایف منطقی "توسعه" ص 173 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 6، شماره 2. "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 4. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 42-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" 2. بازی "متضادها" 3. معما 4. کار مقایسه 5. وظایف منطقی "توسعه" ص 174 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص. 7، شماره 3; "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 5. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 53-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف". 2. بازی "چوب ها" 3. معما 4. تکلیف برای مقایسه 5. وظایف منطقی "توسعه" ص 173 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 8، شماره 4. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص6. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص 64-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل". 2. معما 3. کار مقایسه 4. تکالیف منطقی «توسعه» ص 175 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 9، شماره 5. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص7. E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 7 نوامبر 1st. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی یک فیل"، "کلم خرد کنید". 2. معما 3. کار مقایسه 4. تکالیف منطقی «توسعه» ص 182 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 10، شماره 6. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص8. E.V. کولسنیکوف "من مسائل منطقی را حل می کنم"، ص82-یا1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "خرد کردن کلم"، "طبل". 2. وظایف برای بلوک های گینش 3. وظایف منطقی 4. کار برای مقایسه "توسعه" ص 187 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 10، شماره 7. "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص9. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 103-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف در بلوک های گینش 3. وظایف منطقی 4. کار برای مقایسه "توسعه" ص 223 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 11، شماره 8. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص10. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 114-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف در بلوک های گینش 3. وظایف منطقی 4. کار برای مقایسه "توسعه" ص 223 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 11، شماره 8. «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص10. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی."، ص 11 دسامبر 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف بر روی بلوک های گینش و چوب های Cuizener 3. وظایف منطقی 4. کار برای مقایسه "توسعه"، ص 223، L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 22، شماره 21; "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 11، 12. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. سن بالاتر، ص 142-i1. تمرینات "حلقه"، "مشت دنده نخل"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز" 2. معما 3. وظیفه برای مقایسه 4. وظایف منطقی "Razvivalki"، ص 226 L.F. Tikhomirova "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 42، شماره 38؛ "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 13،14. E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص. """ رها نکن ". 2. معما 3. تکلیف برای مقایسه 4. وظایف منطقی "توسعه"، ص 227 "کل" برنامه پیش دبستانی تفکر»، ص 15. E.V. Kolesnikova «من مشکلات منطقی را حل می کنم»، ص. «آن را رها نکن» 2. معما 3. تکلیف برای طبقه بندی 4. وظایف منطقی «توسعه»، ص 194 «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 16،17. E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص. """ رها نکن ". 2. معما 3. تکلیف برای طبقه بندی 4. وظایف منطقی "توسعه"، ص 227 "کل" برنامه پیش دبستانی تفکر»، ص 18، 19. E.V. Kolesnikova «من مشکلات منطقی را حل می کنم»، ص. «»، رها نکن. "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر، ص 20،21. E.N. Panova "بازی های آموزشی و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی. سن ارشد، ص 18 4 1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف" "نقاشی فیل" "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز" 3. وظایف منطقی 4. کار برای طبقه بندی "توسعه"، ص 259 EV Kolesnikova "من وظایف منطقی را حل می کنم"، ص. تفکر، ص 22،23. E.N. Panova "بازی های آموزشی و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی. سن ارشد"، ص 18 مداد ساده توسط E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص، "طبل"، "ناندازید" 2. تکالیف در بلوک های Gyenesh 3. وظایف منطقی 4. تکلیف برای طبقه بندی "توسعه" ، صفحه 260 EV Kolesnikova "من حل مسائل منطقی"، ص برنامه. تفکر"، ص 24،25. E.N. Panova "بازی های آموزشی و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"، ص 15 مداد ساده E.V. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص. 40.412-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف بر بلوک های گینش 3. وظایف منطقی 4. وظیفه طبقه بندی «رضویوالکی» ص 263 E.V. کولسنیکووا "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 41 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 26،27. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 17 مداد ساده E.V. Kolesnikov "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، str.423-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف منطقی 3. وظیفه طبقه بندی "توسعه"، ص 139 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 28،29،30. مداد ساده E.V. Kolesnikov "من حل مشکلات منطقی"، str.444-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. تکالیف منطقی 3. تکلیف برای قاعده "توسعه" ص 260 "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 31،32،33. مداد ساده E.V. کولسنیکوف "من مشکلات منطقی را حل می کنم"، ص 45،47 اول مارس. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف منطقی 3. وظیفه برای قاعده مندی ها 4. وظایف برای توجه "توسعه" ص 169 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 64، شماره 77; "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 31،32. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 10.2-1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف منطقی 3. وظیفه برای قاعده مندی ها 4. وظایف برای توجه "توسعه" ص 170 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 80، شماره 101; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 33،34. «کل برنامه پیش دبستانی. توجه»، ص 11،12.3-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. وظایف منطقی 3. وظیفه برای قاعده مندی ها 4. وظایف برای توجه "توسعه" ص 171 L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی"، ص 85، شماره 109; «کل برنامه پیش دبستانی. تفکر»، ص 35،36. "کل برنامه پیش دبستانی توجه"، ص 13،14.4 1. تمرینات "حلقه"، "مشت دنده نخل" "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نریز". 2. با بلوک های گینش کار می کنیم 3. تکلیف برای الگوها 4. تکالیف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 38،39. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 15،16. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 20 آوریل 1st. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. با بلوک های گینش کار می کنیم 3. تکلیف برای الگوها 4. تکالیف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 40،41. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 17،18. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 212-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. ما با بلوک های گینش کار می کنیم 3. کار برای استنتاج 4. وظایف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 42،43. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 19،20. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسه آموزشی پیش دبستانی"، ص 253-ya6. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 5. کار با بلوک های Gyenes 6. کار استنتاج 7. وظایف توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر"، ص 44،45. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 21،22. E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی"، ص 254-ya1. تمرینات "حلقه"، "مشت-دنده-کف"، "نقاشی فیل"، "کلم خرد کن"، "طبل"، "نیز". 2. کار برای استنباط 3. وظایف برای توجه "کل برنامه پیش دبستانی. تفکر" ص 46،47،48. «کل برنامه پیش دبستانی توجه» ص 23،24،25. . IV. پشتیبانی نرم افزاری و روش شناختی برای کار حلقه "امنیاش". هدف توسعه تفکر منطقی، توجه در فرآیند تسلط بر روش های مختلف عمل در شرایط همکاری اثربخش موضوعی و تصویری-تجسمی. نرم افزار و پشتیبانی روش شناختی لیست برنامه ها و فناوری ها برنامه آموزش و پرورش در مهدکودک / ویرایش. M. A. Vasilyeva، V. V. Gerbova، T. S. Komarova. - ویرایش پنجم، کشیش. و اضافه کنید. - M.: Mosaic-Synthesis, 2007 - 2008 p. نه. وراکسا، تی اس. کوماروا، M.A. واسیلیف. برنامه اصلی آموزشی عمومی آموزش پیش دبستانی "از تولد تا مدرسه". - م.: موزاییک-سنتز، 2010 - 224 ص. Kolesnikova "من مشکلات منطقی را حل می کنم" - Sphere، 2010. - 48s.E.N. پانوا "بازی ها و فعالیت های آموزشی در مهد کودک"، - Voronezh، 2007 - 78 s.L.F. تیخومیروف "منطق برای کودکان پیش دبستانی". - یاروسلاول: آکادمی توسعه، 1999. - 256 ص: ill. - (سریال: توسعه آموزش).I.V. Starodubtseva "درس های بازی برای رشد حافظه، توجه، تفکر در کودکان پیش دبستانی". - M: ARKTI، 2008، - 68 s.V.M. دوسکووا، A.G. پروکوفیف "بازی های آموزشی برای کودکان" V. نتایج مورد انتظار در پایان برنامه آموزشی برای دایره "Umnyash"، کودکان شکل گرفتند: توانایی تجزیه و تحلیل اشیاء با استفاده از ادراک بصری، لامسه و شنیداری توانایی تمرکز بر اشیاء و پدیده ها ( توجه) تفکر حافظه دلخواه، توانایی استدلال، نتیجه گیری مطابق با قوانین منطق. مهارت های خلاقانه، توانایی بیان احساسات و ایده های خود در مورد جهان به روش های مختلف. علاقه به واقعیت اطراف، تصویر "خود مثبت". کودکان می توانند: 1. ضروری ترین اشیاء را برجسته کنند. 2. رابطه آنها با یکدیگر و رابطه اجزای آنها را ببینید; 3. استفاده از طرح ها و طرح های مختلف. 4. استدلال کردن، 5. نتیجه گیری مطابق با قوانین منطق. Vi. نظارت بر. نظارت بر رشد در کودکان تفکر منطقی اجباری یک بار در سال (مه) انجام می شود. وظیفه اصلی نظارت تعیین درجه تسلط کودک بر برنامه آموزش اضافی برای توسعه تفکر منطقی "Umnyash" است.