پیشگیری و غلبه بر بیش فعالی در دانش آموزان خردسال. بیش فعالی در دانش آموزان: درمان، علائم، علل

V اخیرابیشتر و بیشتر می توانید از پزشکان بشنوید که کودک شما بیش فعالی دارد و باید کاری انجام شود. چنین بچه هایی با انرژی زیادی از همسالان خود متفاوت هستند که تقریباً هرگز تمام نمی شود. آنها دائماً در حال حرکت هستند که یادگیری را برای مثال در کلاس دشوار می کند مواد جدید، برای آنها دشوار است که برای مدت طولانی روی یک چیز متمرکز شوند. این سوال مطرح می شود که آیا این رفتار نتیجه آموزش ناکافی است یا انحراف؟ بیایید سعی کنیم بفهمیم بیش فعالی در کودکان چیست. سن مدرسه... آیا درمان لازم است یا خیر؟

مقیاس مشکل

دانشمندان و متخصصان برای مدت طولانی در حال بررسی این مشکل بودند، اما تنها زمانی شروع به به صدا درآوردن زنگ خطر کردند که داده های انباشته شده اهمیت و مقیاس اجتماعی آن را نشان داد.

طبق آمار، بیش فعالی تقریباً در همه جا در کودکان سنین مدرسه دیده می شود. درمان، آموزش نقش مهمی در این مشکل دارد. بیایید در این مورد کمی بیشتر صحبت کنیم.

اعتقاد بر این است و این قبلاً عملاً ثابت شده است که سازگاری چنین نوزادانی با تیم ها دشوارتر است و در بزرگسالیهمچنین ممکن است مشکلاتی وجود داشته باشد. دانشمندان تخمین می زنند که نزدیک به 80 درصد از مجرمان از بیش فعالی رنج می برند دوران کودکی.

در کشور ما بررسی این آسیب شناسی دیرتر آغاز شد و اکنون نیز می توان به برخی ناآگاهی معلمان و پزشکان در امور مربوط به این بیماری اشاره کرد. به همین دلیل است که اکثر کودکان مبتلا به ADHD بدون درمان لازم رها می شوند.

و این مملو از عواقبی است، به عنوان مثال، این کودکان اغلب در مدرسه دچار مشکل می شوند، والدینشان در خانه به خاطر شکست هایشان فریاد می زنند، محبت والدین را دریافت نمی کنند و در نتیجه در جمع دوستان به دنبال دلداری می روند. . و آنها، همانطور که می دانید، متفاوت هستند، بنابراین عواقب آن می تواند بسیار وحشتناک باشد.

علل ADHD

بیش فعالی در دانش آموزان، درمان و علل این آسیب شناسی با جزئیات بیشتری بررسی خواهد شد. بیایید با پیدا کردن آنچه می تواند باعث ایجاد بیش فعالی شود شروع کنیم. ممکن است چند دلیل وجود داشته باشد:

1. بارداری غیر طبیعی:

• اکسیژن رسانی ناکافی به جنین.
• خطر سقط جنین در زمان های مختلف.
• زود زود موقعیت های استرس زادر موقعیتی جالب
• عدم رعایت توصیه ها برای تغذیه مناسب.
• سیگار کشیدن.

2. زایمان نامطلوب:

• فعالیت کاری بیش از حد طولانی
• زایمان سریع
• اگر مجبور بودید به تحریک دارویی متوسل شوید.
• نارس بودن.

3. دلایل دیگر:

اگر ترکیبی از چندین دلیل به طور همزمان وجود داشته باشد، احتمال بروز بیش فعالی در کودکان در سن مدرسه افزایش می یابد. پزشک باید درمان را تجویز کند، اما، متأسفانه، همیشه نمی توان آن را مشاهده کرد. اغلب حتی والدین نیز به این مشکل توجه نمی کنند و برای کمک به مطب دکتر مراجعه نمی کنند.

انواع بیش فعالی

اگر بیش فعالی در کودکان مدرسه ای وجود داشته باشد، درمان به نوع آسیب شناسی بستگی دارد. و آنها به شرح زیر است:

1. اختلال کمبود توجه بیش فعالی. کودک اغلب کاملاً آرام است، اما او در نوعی دنیای خود زندگی می کند، دائماً در ابرها شناور است، دسترسی به او دشوار است.
2. اختلال کمبود توجه بیش فعالی. این آسیب شناسی بسیار کمتر رایج است. ویژگی های فردی یا اختلالات رشدی علت در نظر گرفته می شود. سیستم عصبی.
3. اختلال کمبود توجه بیش فعالی شایع ترین مورد است. کودک نه تنها از اختلالات توجه رنج می برد، بلکه فعالیت بیش از حد از خود نشان می دهد.

هر یک از موارد نیاز به رویکرد خاص خود برای درمان دارد که به سادگی ضروری است.

تفاوت بین فعالیت و بیش فعالی چیست؟

بسیاری از والدین اغلب می پرسند چه زمانی باید زنگ هشدار را به صدا درآورند. چگونه تشخیص دهیم که کودک فقط یک کودک نوپا بسیار فعال نیست، بلکه بیش فعال است؟ برای پاسخ به این سوالات می توانید از مقایسه ساده جدول استفاده کنید.

بچه فعال	بیش فعال
کودک بازی های فضای باز را دوست دارد، اما اگر علاقه داشته باشد، می تواند برای مدت طولانی به یک افسانه گوش کند یا پازل جمع کند.	کودک خود را کنترل نمی کند، او دائماً در حرکت است. وقتی قدرتش تمام می شود، هیستریک و گریه شروع می شود.
او به همه علاقه مند است، سوالات زیادی از والدین می پرسد.	گفتار سریع، اغلب در حین مکالمه قطع می شود، سؤالی می پرسد، حتی ممکن است پاسخ آن شنیده نشود.
عملا هیچ اختلالی در کار سیستم گوارشی، خواب طبیعی وجود ندارد.	به خواب رفتن سخت است، در خواب می توان صحبت کرد، گریه کرد. اختلالات گوارشی و واکنش های آلرژیک شایع هستند.
کودک می فهمد که در کجا می توان فعال بود و در کجا باید آرام رفتار کرد، مثلاً در یک مهمانی.	بچه عملا غیرقابل کنترل است، ممنوعیت ها شامل حال او نمی شود، او در همه جا یکسان رفتار می کند.
رسوایی ها را تحریک نمی کند، پرخاشگری نشان نمی دهد.	خود کودک اغلب تحریک کننده درگیری ها می شود، پرخاشگری خود را کنترل نمی کند، می تواند در همان زمان مبارزه کند، گاز بگیرد، از چوب، سنگ و سایر وسایل بداهه استفاده کند.

این علائم مقایسه به والدین کمک می کند که به یک آسیب شناسی رشدی در کودک خود مشکوک شوند و او را مجبور کنند به پزشک مراجعه کنند. برای تشخیص صحیح (بیش فعالی در یک کودک مدرسه ای)، درمان فقط توسط یک متخصص ذیصلاح قابل تجویز است. بازدید خود را به تعویق نیندازید.

بیش فعالی چگونه خود را نشان می دهد؟

اگر بیش فعالی در کودکان در سن مدرسه وجود داشته باشد، دکتر کوماروفسکی شروع درمان را تنها زمانی توصیه می کند که ثابت شود این یک بیماری است و نه تظاهر هنجار. و برای پیدا کردن، باید علائم آسیب شناسی را بدانید، می توان آن را به چند گروه تقسیم کرد:

اگر بیش فعالی در کودکان در سن مدرسه وجود داشته باشد، درمان (کوماروفسکی چنین فکر می کند) ممکن است در زمانی که بیماری خفیف است، مورد نیاز نباشد. در عین حال، تلاش و صبر زیادی قبل از هر چیز از مادر لازم است تا به کودک کمک کند تا با مشکلات خود کنار بیاید.

اما اغلب ممکن است در صورت وجود بیش فعالی در کودکان مدرسه ای، درمان لازم باشد. و علائمی غیر از موارد ذکر شده , موارد زیر اضافه می شود:

اگر این گونه است که بیش فعالی در کودکان مدرسه ای خود را نشان می دهد، دکتر کوماروفسکی توصیه می کند که بدون شکست تحت درمان قرار گیرند. لازم به ذکر است که همه این نشانه ها بر توانایی های ذهنی تأثیر نمی گذارد، اما عملکرد تحصیلی اغلب آسیب می بیند، حتی اگر کودک باهوش باشد، بنابراین نیاز به کمک یک متخصص است.

ایجاد تشخیص

در صورت وجود بیش فعالی در کودکان در سنین مدرسه، درمان، اصلاح این وضعیت ضروری است. اما برای این لازم است که به درستی تشخیص داده شود. این کار توسط متخصصین نوروپاتولوژیست انجام می شود که در صورت وجود علائم مناسب، لازم است ویزیت کنند. مهم است که علت آسیب شناسی را شناسایی کنید تا از وجود بیماری های خطرناک تر جلوگیری شود و این فقط توسط متخصص انجام می شود.

اختلال کمبود توجه بیش فعالی در چند مرحله تشخیص داده می شود:

تشخیص ممکن است چندین ماه طول بکشد، تنها پس از اینکه تمام مشاهدات، آزمایش ها و معاینات بیش فعالی در کودکان سن مدرسه تشخیص داده شد، درمان به علائم و شدت آسیب شناسی بستگی دارد. والدین باید تلاش و صبر زیادی انجام دهند.

درمان بیش فعالی

در صورت تایید تشخیص "بیش فعالی" در دانش آموزان، نیاز به درمان خواهد بود. و نشانه ها جلوه آنها را کم کند. اما درمان طولانی و با استفاده از تکنیک ها و جهت گیری های فراوان خواهد بود.

1. فعالیت بدنی کودک را اصلاح کنید. برای چنین بچه هایی نامطلوب است که در ورزش با عناصر رقابتی شرکت کنند، زیرا این می تواند باعث افزایش تظاهرات بیماری شود. بهتر است فرزندتان را به شنا، تمرین هوازی، اسکی بفرستید.
2. کمک روانی. در زرادخانه متخصصان روش های مختلفی برای کار با چنین کودکانی وجود دارد.
3. بیماری کودک نمی تواند اثری از خود بر روی والدین به جای بگذارد، به خصوص در کسانی که زمان بیشتری را با نوزاد می گذرانند. آنها تحریک پذیرتر، عصبی تر می شوند، بنابراین کمک یک خانواده درمانگر ضرری نخواهد داشت.
4. آرامش. آموزش های ویژه خودکار تأثیر مفیدی بر وضعیت کودکان مبتلا به سندرم بیش فعالی دارد.
5. اصلاح رفتار این نه تنها برای کودک، بلکه برای بزرگسالان نیز صدق می کند. کودکان مبتلا به بیش فعالی بسیار مستعد منفی گرایی هستند، هیچ ممنوعیتی برای آنها وجود ندارد، اما آنها کاملاً به آنها پاسخ مثبت می دهند. احساسات مثبت... با توجه به این موضوع، ستایش چنین بچه هایی برای کارهای خوب مؤثرتر از سرزنش برای کارهای بد خواهد بود. روابط باید بر اساس اعتماد و تفاهم کامل بنا شود و فقط چیزی را که واقعاً برای او خطرناک است ممنوع کند. والدین باید رفتار خود را کنترل کنند، اجازه ندهند که نسبت به یکدیگر بی ادبی شود، به خصوص با کودک.
6. درمان دارویی نیز لازم است (اگر بیش فعالی در کودکان مدرسه ای تشخیص داده شود). داروها، به عنوان مثال در ایالات متحده آمریکا، اغلب از گروه محرک های روانی تجویز می شوند، اما مشخص شده است که آنها دارای عوارض جانبی زیادی هستند که تمام مزایای استفاده از آنها را نفی می کند. در کشور ما چنین داروهایی استفاده نمی شود.

اجازه دهید برخی از زمینه های درمان را با جزئیات بیشتری در نظر بگیریم.

درمان دارویی

به احتمال زیاد، در صورت تایید تشخیص "بیش فعالی" در دانش آموزان، درمان تجویز می شود. داروها فقط باید توسط پزشک انتخاب شوند. برای نتیجه اولیه، محرک ها تجویز می شوند، چنین داروهایی به کودک کمک می کند تمرکز را بهبود بخشد. این گروه شامل داروهای زیر است:

• دگزدرین.
• فوکالین.
• ریتالین
• متیلین.
• ویوان ها

متخصصان اغلب داروهای نوتروپیک را نیز تجویز می کنند، مانند:

• کورتکسین
• گلیاتیلین.
• Phenibut.
• "پانتوگام".

آنها به بهبود گردش خون مغزی، بهبود حافظه و توانایی تمرکز کمک می کنند.

درمان ADHD در اسرائیل

با «بیش فعالی» در کودکان مدرسه‌ای، کلینیک‌های او می‌توانند جایگزینی برای دارو ارائه کنند. در موسسات پزشکی اسراییلی متخصص در درمان ADHD، درمان جایگزین زیر استفاده می شود.

این استئوپاتی است. سیستم این درمان مبتنی بر این واقعیت است که جمجمه به طور مستقیم به ستون فقرات و استخوان خاجی متصل است. حتی جابجایی های جزئی در استخوان های جمجمه می تواند بیماری های فیزیکی و اختلالات عملکردی را از بین ببرد یا به میزان قابل توجهی کاهش دهد. اولین قدم این است که علت فیزیکی آسیب شناسی را از بین ببریم، به خصوص در مورد آسیب های هنگام تولد، و سپس نوبت به سایر متخصصان می رسد که درمان را شروع کنند.

اکثر کودکانی که پس از جلسات استئوپاتی تشخیص داده می‌شوند «بیش فعالی» می‌شوند، می‌توانند در یک مدرسه عادی با سایر کودکان به طور مساوی درس بخوانند.

یکی از این کلینیک ها در تل آویو قرار دارد و دکتر معروف الکساندر کانسپولسکی ریاست آن را بر عهده دارد. بنابراین، می بینیم که اگر تشخیص "بیش فعالی" در دانش آموزان وجود داشته باشد، اسرائیل نه تنها دارو درمانی را ارائه می دهد.

طب سنتی در برابر بیش فعالی

درمان این بیماری به صبر و حوصله زیاد والدین نیاز دارد. در صورت تشخیص "بیش فعالی" در کودکان در سنین مدرسه باید به شدت از توصیه های پزشک پیروی کرد. درمان با داروهای مردمی نیز قابل استفاده است، اما پس از مشورت با متخصص.

در اینجا دستور العمل هایی وجود دارد که به عادی سازی خواب، کار دستگاه گوارش و به همین دلیل حداقل کمی کمک می کند، اما رفتار کودک بهبود می یابد:

1. خاصیت تسکین دهنده دارد. برای پخت و پز، باید 1 قاشق غذاخوری ریشه خرد شده را بگیرید و 250 میلی لیتر بریزید. آب گرم، به مدت 20 دقیقه در حمام آب بجوشانید. کمی خنک کنید و آبکش کنید. 2 قاشق غذاخوری سه بار در روز مصرف کنید.
2. هاپ از مخروط های این گیاه برای درمان استفاده می شود. 1 قاشق غذاخوری را با یک لیوان آب بریزید و به مدت 2 دقیقه بجوشانید، سپس باید کمی اصرار کنید، صاف کنید و 1 قاشق غذاخوری 3 بار در روز مصرف کنید.
3. از خار مریم نیز در درمان بیش فعالی استفاده می شود. خواب را عادی می کند، تمرکز را بهبود می بخشد و حافظه را بهبود می بخشد. شما باید 1 قاشق غذاخوری سبزی خرد شده را بگیرید، 0.5 لیتر آب بریزید و به مدت 5 دقیقه بجوشانید. سرد شده باید 1-2 قاشق غذاخوری سه بار قبل از غذا به کودک داده شود.
4. اگر بیش فعالی در کودکان مدرسه ای وجود داشته باشد، به خوبی کمک می کند دستور العمل های عامیانه... فرآورده های گیاهی اغلب استفاده می شود. یکی از آنها شامل اجزای زیر است: ریشه سنبل الطیب، بادرنجبویه، نعناع، ​​گل اسطوخودوس، مخمر سنت جان. 2 قاشق از این مجموعه را با 0.5 لیتر آب داغ دم کرده و به مدت 4 ساعت دم می کنند. 50 میلی لیتر از دارو را صبح و عصر قبل از غذا به کودک بدهید.
5. گل های اسطوخودوس به از بین بردن فعالیت بیش از حد کودک و همچنین تهوع، استفراغ، سردرد کمک می کند. 1 قاشق گل را با یک لیوان آب جوش ریخته و به مدت 10 دقیقه دم می‌کنیم. یک قاشق غذاخوری دو بار در روز مصرف کنید.

لازم به ذکر است که در صورت تشخیص "بیش فعالی" در کودکان مدرسه ای، درمان با شادی های طب سنتی می تواند کمک کننده باشد، اما تنها در صورت انجام درمان دارویی، نوزاد به روانشناس مراجعه می کند و فعالیت بدنی او اصلاح می شود.

کمک روانی

در صورت وجود بیش فعالی، توصیه می شود از کمک روانشناس خودداری نکنید. متخصص در زرادخانه خود تکنیک های مختلفی دارد که به رفع اضطراب، افزایش مهارت های ارتباطی کودک و کاهش پرخاشگری او کمک می کند.

با الگوبرداری از موقعیت‌های مختلف موفقیت، روان‌شناس به والدین می‌گوید که کودکشان در کدام حوزه اعتماد به نفس بیشتری دارد. او کارهای اصلاحی مختلفی را انجام می دهد که والدین نوزاد نیز باید در آن مشارکت داشته باشند. توجه و حافظه به صورت شخصی برای هر کودک انتخاب می شود.

از کمک چنین متخصصان باریک غافل نشوید، کلاس های یک نوزاد بیش فعال فقط مفید خواهد بود.

چگونه با کودک بیش فعال ارتباط برقرار کنیم

درمان هنگام تشخیص "بیش فعالی" در دانش آموزان مهم است. در این میان، پیشگیری نیز ضروری است. و حتی قبل از تولد نوزاد باید شروع شود. مادر باردار باید تمام شرایط را برای روند طبیعی بارداری فراهم کند.

برای جلوگیری از تشدید، اگر کودک قبلاً تشخیص "بیش فعالی" دارد، باید توصیه های زیر را رعایت کنید:

• به فرزند خود کمک کنید تا تکنیک هایی را بیاموزد که به جذب مواد مدرسه کمک می کند.
• در طول کلاس ها، تمام اشیاء حواس پرتی را حذف کنید، یک محیط کاری ایجاد کنید.
• حمایت از کودک، افزایش انگیزه برای ادامه تحصیل.

علاوه بر این، والدین باید در هنگام برخورد با کودک بیش فعال از برخی قوانین پیروی کنند:

1. حتی برای کوچکترین موفقیت باید کودک را تحسین کنیم.
2. کودک باید تکالیف خود را داشته باشد، هرچند کوچک، اما باید به تنهایی و به طور منظم آنها را انجام دهد.
3. می توانید تمرین کنید که یک دفترچه یادداشتی داشته باشید که تمام موفقیت های شما را ثبت کند.
4. باید وظایفی را تعیین کرد که برای کودک امکان پذیر باشد.
5. لازم است تمام مرزهای مجاز و غیرممکن به وضوح مشخص شود.
6. حذف لحن آمرانه از درخواست تجدیدنظر ضروری است.
7. یک برنامه روزانه باید در خانه رعایت شود.
8. اجازه ندهید کوچولوی شما بیش از حد خود را تحت فشار قرار دهد.
9. زمان تماشای تلویزیون باید به حداقل برسد.
10. ایجاد یک رژیم خواب و بیداری ضروری است.
11. خود والدین باید در هر شرایطی آرامش خود را حفظ کنند.
12. والدین باید به کودک کمک کنند تا زمینه فعالیتی را انتخاب کند که بتواند توانایی های خود را نشان دهد.

اگر کودک شما بیش از حد بیش فعال است، نترسید و او را رها کنید. با امکانات مدرنپزشکی، شما می توانید با چنین آسیب شناسی هایی کنار بیایید، فقط باید به موقع به آن توجه کنید و به پزشک مراجعه کنید. کمک های روانشناختی، دارودرمانی، جلسات روان درمانی کار خود را انجام می دهند و فرزند شما می تواند به طور مساوی با سایر کودکان درس بخواند و تمام استعدادها و توانایی های خود را نشان دهد.

این مقاله می دهد توصیه عملیوالدین یک کودک بیش فعال لازم به یادآوری است که بیش فعالی یک مشکل رفتاری نیست، نتیجه تربیت ضعیف نیست، بلکه یک تشخیص پزشکی است که می توان بر اساس نتایج تشخیص های خاص انجام داد!

دانلود:

پیش نمایش:

نکاتی برای والدین

بیش فعالی

Sineva O. G.، معلم نمرات ابتدایی

هیچ کودک هیجانی را نباید به عنوان بیش فعال طبقه بندی کرد.

اگر کودکی پر انرژی است، اگر سرریز می شود، که گاهی باعث لجبازی و نافرمانی کودک می شود، این به معنای بیش فعالی او نیست.

اگر با دوست دخترتان چت می کنید و کودک شروع به عصبانیت می کند، نمی تواند ثابت بماند، نشستن پشت میز طبیعی است. کودکان خسته و سفرهای طولانی هستند.

هر کودکی لحظاتی از عصبانیت دارد. و چه تعداد از کودکان وقتی که وقت خواب است شروع به "سرگردانی" در رختخواب می کنند یا در فروشگاه افراط می کنند! این واقعیت که کودک شیار می شود و باعث خستگی می شود، اصلاً نشانه بیش فعالی نیست.

یک کودک پر سر و صدا - یک فرد بازیگوش یا یک کودک نوپا که نه روشن است و نه سحر، پر از قدرت و انرژی - این شادی است و دلیلی برای نگرانی نیست.

و در نهایت، کودکی که دارای انحرافات رفتاری با انگیزه است نیز جزء بیش فعال طبقه بندی نمی شود.

علائم بیش فعالی

معیارهای تشخیصی اختلال کمبود توجه بیش فعالی در طول سال ها تغییر کرده است. علائم تقریباً همیشه قبل از 7 سالگی، معمولاً در چهار سالگی ظاهر می شوند. میانگین سنی هنگام تماس با پزشک 8-10 سال است: در این سن، مطالعه و کارهای خانه شروع به استقلال، فداکاری و تمرکز از کودک می کند. بچه ها تمام شده اند سن پایینتشخیص معمولاً در اولین ویزیت انجام نمی شود، اما چندین ماه پیش بینی می شود که در طی آن علائم باید ادامه داشته باشند. این از خطاهای تشخیصی جلوگیری می کند.

علائم اصلی: اختلال در توجه، بیش فعالی، تکانشگری. بسته به وجود یا عدم وجود علائم خاص، اختلال بیش فعالی کمبود توجه به سه زیر گروه تقسیم می شود: اختلال کم توجهی بیش فعالی، مختلط.

برای تشخیص اختلال کمبود توجه بیش فعالی، شش ویژگی از 9 ویژگی از دسته های زیر مورد نیاز است. علائم باید حداقل به مدت شش ماه وجود داشته باشد.

الف. کمبود توجه:

1. کاهش توجه انتخابی، ناتوانی در تمرکز طولانی مدت بر روی موضوع، جزئیات موضوع، اشتباهات بی دقتی انجام می دهد.

2. نمی تواند توجه را حفظ کند: کودک نمی تواند کار را تا انتها انجام دهد، پس از تکمیل آن جمع نمی شود.

3. احساس گوش ندادن به هنگام خطاب مستقیم.

4. دستورالعمل های مستقیم را دنبال نمی کند یا نمی تواند آنها را تکمیل کند.

5. در سازماندهی فعالیت های خود مشکل دارد، اغلب از یک فعالیت به فعالیت دیگر تغییر می کند.

6. از کارهایی که نیاز به فعالیت ذهنی طولانی مدت دارند اجتناب می کند یا دوست ندارد.

7. اغلب چیزهایی را که نیاز دارد از دست می دهد.

8. به راحتی با سر و صدای اضافی حواس پرت می شود.

9. افزایش فراموشی در فعالیت های روزانه.

ب- بیش فعالی و تکانشگری:

1. در صورت هیجان، حرکات شدید دست ها یا پاها و یا سفت شدن در صندلی.

2. باید اغلب بلند شود.

3. بلند کردن تند و دویدن بیش از حد.

4. مشکل در شرکت در فعالیت های اوقات فراغت آرام.

5. به گونه ای عمل می کند که گویی "زخم شده".

6. فریاد از روی صندلی و سایر مزخرفات پر سر و صدا در طول کلاس و غیره.

7. قبل از تکمیل سؤالات پاسخ ها را بگویید.

8. ناتوانی در انتظار نوبت در بازی ها، در حین کلاس ها و غیره.

9. در گفتگو یا فعالیت های دیگران دخالت می کند.

ج- مختلط: نشانه هایی از اختلال در توجه و بیش فعالی وجود دارد.

اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در پسران شایع تر است. شیوع نسبی در بین پسران و دختران 4: 1 است. در حال حاضر میزان شیوع این سندرم در دانش آموزان دبستانی 10-3 درصد در نظر گرفته شده است.

بیش از نیمی از کودکان مبتلا به اختلال کم توجهی بیش فعالی نمرات ابتدایی، این سندرم همچنان ادامه دارد بلوغ... چنین نوجوانانی مستعد اعتیاد به مواد مخدر هستند و در تطبیق با تیم مشکل دارند. در حدود 60 درصد موارد، علائم تا بزرگسالی ادامه می یابد.

کودکان بیش فعال

در یک برنامه اصلاحی خانگی برای کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی، جنبه رفتاری باید غالب باشد.

تغییر رفتار یک بزرگسال و نگرش او نسبت به کودک:

در تربیت استحکام و ثبات کافی نشان دهید.

به یاد داشته باشید که اعمال کودک همیشه عمدی نیست.

رفتار کودک را بدون تحمیل قوانین سخت به او کنترل کنید.

به کودک خود دستورات واکنشی ندهید، از کلمات "نه" و "نه" اجتناب کنید.

با فرزند خود بر اساس درک متقابل و اعتماد ایجاد کنید.

از یک سو از نرمش بیش از حد و از سوی دیگر از خواسته های اغراق آمیز از کودک خودداری کنید.

واکنش غیرمنتظره به اعمال کودک (شوخی، تکرار کارهای کودک، عکس گرفتن از او، تنها گذاشتن او در اتاق و غیره)؛

درخواست خود را با آرامش و با همان کلمات چند بار تکرار کنید.

اصرار نکنید که کودک به خاطر اشتباهش عذرخواهی کند.

به آنچه کودک می گوید گوش دهید؛

از تحریک بصری برای پشتیبان گیری از دستورالعمل های کلامی استفاده کنید.

تغییر در جو روانی در خانواده:

به کودک خود توجه کافی داشته باشید؛

اوقات فراغت را با کل خانواده بگذرانید.

«- اجازه نزاع در حضور کودک را ندهید.

سازماندهی برنامه روزانه و محل برگزاری کلاسها:

یک برنامه منظم روزانه برای کودک و همه اعضای خانواده ایجاد کنید.

به کودک خود نشان دهید که چگونه تکلیف را اغلب بدون حواس پرتی انجام دهد.

از تأثیر عوامل حواس پرتی در زمانی که کودک در حال انجام وظیفه است، کم کنید.

از کودکان بیش فعال در برابر استفاده طولانی مدت از کامپیوتر و تماشای تلویزیون محافظت کنید.

تا حد امکان از جمعیت زیاد خودداری کنید.

به یاد داشته باشید که کار بیش از حد منجر به کاهش خودکنترلی و افزایش بیش فعالی می شود.

گروه های حمایتی از والدین با فرزندانی با مشکلات مشابه سازماندهی کنید.

4. برنامه رفتاری ویژه:

برای کارهایی که به خوبی انجام شده اند، پاداش های انعطاف پذیر و برای رفتار بد تنبیه کنید. می توانید از یک سیستم نقطه یا علامت استفاده کنید، یک دفتر خاطرات خودکنترلی داشته باشید.

از تنبیه بدنی استفاده نکنید! در صورت نیاز به تنبیه، پس از ارتکاب عمل، بهتر است از نشستن آرام در مکان معینی استفاده شود.

کودک خود را بیشتر تحسین کنید. آستانه حساسیت به محرک های منفی بسیار پایین است، بنابراین کودکان بیش فعال، توبیخ و تنبیه را درک نمی کنند، اما به پاداش حساس هستند:

لیستی از مسئولیت های کودک تهیه کنید و آن را به دیوار آویزان کنید، برای انواع خاصی از کار توافق نامه امضا کنید.

در کودکان مهارت هایی برای مدیریت حالت عاطفی خود به ویژه خشم و پرخاشگری ایجاد کنید.

سعی نکنید از عواقب فراموشی کودک جلوگیری کنید.

با توجه به اینکه قبلاً با فرزندتان در مورد آنها صحبت کرده اید، به تدریج دامنه مسئولیت ها را گسترش دهید.

اجازه ندهید کار را به زمان دیگری موکول کنید.

به فرزندتان تکالیفی ندهید که با سطح رشد، سن و توانایی های او مطابقت ندارد.

به فرزندتان کمک کنید تا تکلیف را شروع کند، زیرا این سخت ترین مرحله برای اوست.

چندین جهت را همزمان ندهید. تکلیفی که به کودک کم توجه داده می شود نباید ساختار پیچیده ای داشته باشد و از چندین پیوند تشکیل شده باشد.

برای کودک بیش فعال مشکلاتش را توضیح دهید و نحوه برخورد با آنها را به او آموزش دهید.

به یاد داشته باشید که ابزارهای کلامی متقاعد کردن، تماس ها، مکالمات به ندرت موثر هستند، زیرا کودک بیش فعال هنوز برای این شکل از کار آماده نیست.

به یاد داشته باشید که برای یک کودک مبتلا به اختلال کم توجهی بیش فعالی، مؤثرترین ابزار متقاعدسازی «از طریق بدن» خواهد بود:

محرومیت از لذت، لذیذ، امتیازات;

ممنوعیت فعالیت های خوشایند، مکالمات تلفنی، تماشای تلویزیون؛

پذیرش "زمان مرخصی" (انزوا، گوشه، جعبه مجازات، حبس خانگی، بستری اولیه).

یک نقطه جوهر روی مچ دست کودک ("علامت سیاه *") که می توان آن را برای 10 دقیقه نشستن روی جعبه پنالتی تعویض کرد.

نگه داشتن در «آغوش آهنین» (نگهداری):

وظیفه آشپزخانه فوق العاده و غیره

برای مداخله در اعمال کودک بیش فعال با دستورات، منع و توبیخ عجله نکنید. یو.س. شوچنکو مثال های زیر را بیان می کند:

اگر والدین یک دانش آموز کوچکتر نگران این هستند که هر روز صبح فرزندشان تمایلی به بیدار شدن ندارد، به آرامی لباس می پوشد و عجله ای برای رفتن به مدرسه ندارد، نباید به او دستورات کلامی بی پایان بدهید، عجله و سرزنش کنید. می توانید به او فرصت دریافت «درس زندگی» بدهید. کودک با دیر رسیدن واقعی به مدرسه و کسب تجربه توضیح دادن با معلم و مدیر مدرسه، مسئولیت بیشتری در آمادگی صبحگاهی خود خواهد داشت.

اگر کودک 12 ساله با توپ فوتبال شیشه همسایه را له کرد، نباید برای حل مشکل عجله کنید. اجازه دهید کودک خودش را برای همسایه توضیح دهد و برای جبران گناهش پیشنهاد دهید مثلاً به مدت یک هفته هر روز ماشینش را بشویید. دفعه بعد با انتخاب مکانی برای بازی فوتبال، کودک متوجه می شود که تنها مسئول تصمیمی است که گرفته است.

اگر پول در خانواده ناپدید شده باشد، مطالبه اعتراف به سرقت بی ارزش نیست. پول باید برداشته شود و به عنوان یک تحریک رها نشود. و خانواده مجبور می شوند خود را از چیزهای خوب، سرگرمی و خریدهای وعده داده شده محروم کنند. محکومیت اجتماعی در خانواده تأثیر تربیتی خواهد داشت.

اگر کودک چیز خود را رها کرده است و نمی تواند آن را پیدا کند، پس نباید برای کمک به او عجله کنید.

به یاد داشته باشید که اختلال بیش فعالی کمبود توجه یک آسیب شناسی است که نیاز به تشخیص به موقع و اصلاح پیچیده دارد: روانشناختی، پزشکی، آموزشی. توانبخشی موفقیت آمیز به شرطی امکان پذیر است که در سن 10-5 سالگی انجام شود.

برنامه مدرسه برای اصلاح کودکان بیش فعال باید بر اصلاح شناختی تکیه کند تا به کودکان کمک کند تا با مشکلات یادگیری کنار بیایند.

تغییر محیط:

بررسی ویژگی‌های عصب‌روان‌شناختی کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش‌فعالی.

با کودک بیش فعال به صورت فردی کار کنید. او باید همیشه جلوی چشمان معلم، در مرکز کلاس، درست پشت تخته سیاه باشد.

تغییر حالت درس با گنجاندن دقایق تربیت بدنی؛

از کودک بیش فعال بخواهید هر 20 دقیقه یکبار در پایان کلاس بلند شود و راه برود.

این فرصت را برای کودک فراهم کنید که در صورت مشکل به سرعت با شما تماس بگیرد و کمک کند.

انرژی کودکان بیش فعال را در جهت مفید هدایت کنید: تخته را بشویید، دفترچه ها را توزیع کنید و غیره.

ایجاد انگیزه مثبت برای موفقیت:

معرفی یک سیستم درجه بندی علائم؛

کودک خود را بیشتر تحسین کنید؛

برنامه دروس باید ثابت باشد.

از اغراق یا دست کم گرفتن دانش آموز مبتلا به ADHD خودداری کنید.

استفاده از تکنیک های یادگیری مشکل؛

از عناصر بازی و رقابت در درس استفاده کنید.

با توجه به توانایی های کودک تکالیف بدهید.

وظایف بزرگ را به بخش های متوالی تقسیم کنید و اجرای هر یک از آنها را کنترل کنید.

موقعیت هایی را ایجاد کنید که در آن کودک بیش فعالمی تواند خود را نشان دهد نقاط قوتو در برخی زمینه های تخصصی در کلاس درس متخصص شوید.

به کودک بیاموزید که عملکردهای آسیب دیده را به هزینه عملکردهای دست نخورده جبران کند.

رفتارهای منفی را نادیده بگیرید و رفتارهای مثبت را تشویق کنید.

فرآیند یادگیری را بر روی احساسات مثبت بسازید. "- به یاد داشته باشید که لازم است با کودک مذاکره کنید و سعی نکنید او را بشکنید!

اصلاح رفتارهای منفی:

کمک به از بین بردن پرخاشگری؛

آموزش هنجارهای اجتماعی و مهارت های ارتباطی لازم؛

روابط او با همکلاسی ها را تنظیم کند.

تنظیم انتظارات:

به والدین و دیگران توضیح دهید که تغییرات مثبت به این سرعت رخ نخواهد داد.

به والدین و دیگران توضیح دهید که بهبود وضعیت کودک نه تنها به درمان و اصلاح خاص بستگی دارد، بلکه به نگرش آرام و ثابت نسبت به کودک بیش فعال نیز بستگی دارد.

به یاد داشته باشید که لمس یک محرک قوی برای مهارت های رفتاری و یادگیری است. یک معلم دبستان در کانادا آزمایشی تکان دهنده در کلاس خود انجام داد که این موضوع را تایید می کند. معلمان بر روی سه کودک تمرکز کردند که در کلاس درس بدرفتاری داشتند و دفتر تکالیف خود را تحویل ندادند. معلم در روز پنج بار به طور اتفاقی با این دانش آموزان ملاقات می کرد و آنها را تشویق می کرد که شانه آنها را لمس کنند و با حالتی خیرخواهانه می گفت: "من شما را تایید می کنم". وقتی آنها قوانین رفتاری را زیر پا گذاشتند، معلمان آن را نادیده گرفتند، گویی متوجه نشدند. در تمام موارد، در دو هفته اول، همه دانش آموزان شروع به رفتار خوب کردند و دفترهای تکالیف خود را تحویل دادند.

به یاد داشته باشید که بیش فعالی یک مشکل رفتاری نیست، نه نتیجه تربیت ضعیف، بلکه یک تشخیص پزشکی و عصب روانشناختی است که تنها بر اساس نتایج تشخیص های خاص قابل انجام است. مشکل بیش فعالی را نمی توان با تلاش های ارادی، دستورات مستبدانه و اعتقادات کلامی حل کرد.

آژانس فدرال آموزش فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی دولتی

آموزش عالی حرفه ای

دانشگاه دولتی لومونوسوف پومور

گروه فیزیولوژی و آسیب شناسی رشد انسانی

دانشکده تعلیم و تربیت

گروه مطالعات روز

کار دوره

"ویژگی های توجه در کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی سن دبستان"

تکمیل شده توسط دانش آموز: Geronina E.A.

دوره 4، تخصص

اولیگوفرنوپادگوژی

استاد راهنما: پانکوف

میخائیل نیکولاویچ کاندیدای علوم پزشکی، دانشیار،

روان درمانگر، روانپزشک - نارکولوژیست

آرخانگلسک

مقدمه…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

من... فصل. اختلال کمبود توجه بیش فعالی در دوران کودکی.

تاریخچه مطالعه بیش فعالی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

انواع ADHD و معیارهای تشخیصی…………………………… ..6 - 9

اتیولوژی و پاتوژنز ADHD………………………………………………………………………………………………………………………………………….

پویایی سنی رفتار بیش فعال …………………… 11-12

تظاهرات ADHD در دانش آموزان مقطع راهنمایی……………………….12 - 14

ویژگی‌های توجه دانش‌آموزان ابتدایی مبتلا به ADHD ………………………………………………

ویژگی های توجه دانش آموزان خردسال ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

II... فصل. بررسی ویژگی های توجه در کودکان مبتلا به ADHD سن دبستان.

شرح تکنیک ها………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 17 - 20

آزمایش قطعی…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

نتیجه گیری …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

مراجع …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

ضمائم ..................................................................... .......... 30

معرفی

یکی از مشکلات اصلی جامعه مدرنبدتر شدن سلامت کودکان در نتیجه تأثیرات نامطلوب عوامل محیطی، اجتماعی-اقتصادی و غیره است که به نحوی بر رشد آنها تأثیر می گذارد.

در میان کودکان مبتلا به اختلالات رفتاری، گروه خاصی را می توان بدون آسیب ارگانیک مغزی مشخص تشخیص داد. اختلال نقص توجه و بیش فعالی یک تشخیص نسبتا جدید برای کودکان با مشکلات توجه قابل توجه است.

اغلب دلیل تماس با روانشناس، فعالیت بدنی بیش از حد، تکانشگری و ناتوانی در تمرکز کودک است. همه این علائم رفتار بیش فعال را مشخص می کند. کودکان دارای رفتار بیش فعال اغلب باعث انتقاد معلمان در مدرسه می شوند، زیرا در کلاس درس، نمی توانند منتظر نوبت خود باشند، مدام فریاد می زنند. بدون شنیدن سوال، پاسخ نامناسبی می دهند. اغلب چنین کودکانی مبتکر نزاع و دعوا می شوند، زیرا اغلب بی دست و پا هستند و در نتیجه اشیای اطراف را لمس می کنند، رها می کنند و به دلیل تکانشگری که دارند، همیشه نمی توانند وضعیت به وجود آمده را به طور سازنده حل کنند.

ارتباط مطالعه این سندرم در حال حاضر با تمایل والدین به مراجعه به متخصصان مشکل ADHD توضیح داده می شود.

هدف از کار دوره: بررسی ویژگی های توجه کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی در سن دبستان.

اهداف دوره:

مطالعه ادبیات در مورد مشکل تجلی ویژگی های توجه در کودکان مبتلا به ADHD.

روش هایی را برای شناسایی ویژگی های توجه در کودکان مبتلا به ADHD سن دبستان انتخاب کنید.

ویژگی های توجه را در گروه مورد بررسی تجزیه و تحلیل کنید.

موضوع تحقیق: ویژگی های توجه در کودکان مبتلا به ADHD سن دبستان.

هدف پژوهش: توجه در کودکان مبتلا به ADHD سن دبستان.

من... فصل. اختلال کمبود توجه بیش فعالی در دوران کودکی

1.1 تاریخچه مطالعه بیش فعالی

در مورد کودکان بیش فعال، بیشتر محققان (VM Troshin، AM Radaev، Yu.S. Shevchenko، L.A. Yasyukova) به معنای کودکان مبتلا به اختلال بیش فعالی کمبود توجه هستند. تاریخچه بررسی این بیماری مدت کوتاهی در حدود 150 سال است. هاینریش هافمن، عصب‌پزشک آلمانی، اولین کسی بود که کودکی بسیار متحرک را توصیف کرد که نمی‌توانست لحظه‌ای آرام بنشیند.

برای مدت طولانی هیچ دیدگاه واحدی در مورد نام این بیماری وجود نداشت. اصطلاح "اختلال خفیف مغز" در سال 1963 پس از نشست متخصصان بین المللی عصب شناسی که در آکسفورد برگزار شد، ابداع شد. این به عنوان تظاهرات بالینی مانند دیسگرافی (اختلال نوشتاری)، دیس آرتری (اختلال بیان گفتار)، دیسکولیا (اختلال شمارش)، بیش فعالی، تمرکز ناکافی توجه، پرخاشگری، کلافگی، رفتار کودکانه و غیره شناخته شد.

خیلی بعد، پزشکان داخلی شروع به مطالعه این مشکل کردند. یو.ف. دومبروسکایا، در سخنرانی خود در سمپوزیومی در مورد نقش عامل روان‌زا در منشأ بیماری‌های جسمی، که در سال 1972 برگزار شد، گروهی از کودکان "مشکل برای آموزش" را مشخص کرد.

متعاقباً، تحقیقات در این زمینه دانشمندان را به این نتیجه رساند که در این مورد، علت اختلالات رفتاری، عدم تعادل در فرآیندهای تحریک و بازداری در سیستم عصبی است. "منطقه مسئولیت" برای این مشکل - تشکیل شبکه - نیز محلی شد. این بخش از سیستم عصبی مرکزی "مسئول" فعالیت حرکتی و بیان احساسات است. به دلیل اختلالات ارگانیک مختلف، تشکیل شبکه می تواند در حالت تحریک بیش از حد باشد و در نتیجه کودک مهار نمی شود. علت فوری این اختلال، حداقل اختلال عملکرد مغزی نامیده می‌شود، یعنی آسیب‌های بسیار کوچک به ساختارهای مغزی (ناشی از تروما هنگام تولد، خفگی نوزاد و سایر دلایل مشابه).

پس از تغییرات فراوان در اصطلاحات این بیماری، سرانجام متخصصان به نامی دست یافتند که ماهیت آن را با دقت بیشتری منعکس می کند: "اختلال بیش فعالی نقص توجه (ADHD)"، که روش شناسی را استاندارد کرد و امکان مقایسه داده های به دست آمده توسط محققان در موارد مختلف را فراهم کرد. کشورها.

1.2 انواع ADHD و معیارهای تشخیصی

کودکان مبتلا به اختلال کمبود توجه بیش فعالی، گروه نسبتاً متنوعی را نشان می دهند که منعکس کننده تنوع قابل توجهی در شدت و سازگاری علائم هستند.

طبق طبقه بندی بین المللی روانپزشکی (DSM IV)، سه نوع ADHD وجود دارد:

نوع مختلط: بیش فعالی همراه با اختلال کمبود توجه. این شایع ترین شکل ADHD است.

نوع بی توجه: اختلالات توجه غالب است. تشخیص این نوع سخت ترین است.

نوع بیش فعال: بیش فعالی غالب است. این نادرترین شکل ADHD است.

معیارهای تشخیصی ADHD بر اساس طبقه بندی DSM-IV:

الف. (1) از علائم زیر، حداقل شش مورد باید در کودک حداقل به مدت 6 ماه باقی بماند:

سهل انگاری - بی دقتی:

اغلب قادر به حفظ توجه به جزئیات نیست. به دلیل سهل انگاری، سهل انگاری، در تکالیف مدرسه، در کارهای انجام شده و سایر فعالیت ها اشتباه می کند.

معمولاً هنگام انجام تکالیف یا بازی در حفظ توجه مشکل دارد.

اغلب به نظر می رسد که کودک به صحبت های خطاب به او گوش نمی دهد.

اغلب معلوم می‌شود که نمی‌تواند به دستورالعمل‌های پیشنهادی پایبند باشد و با اتمام درس، تکالیف یا وظایف در محل کار (که ربطی به رفتار منفی یا اعتراضی، ناتوانی در درک کار ندارد) تا انتها کنار بیاید.

اغلب در سازماندهی وظایف مستقل و سایر فعالیت ها با مشکل مواجه می شود.

معمولا از دخالت در تکمیل تکالیفکه نیاز به حفظ طولانی مدت استرس روانی دارند (به عنوان مثال، تکالیف مدرسه, مشق شب).

اغلب چیزهایی را که در مدرسه و خانه مورد نیاز است از دست می دهد (مثلاً اسباب بازی، وسایل مدرسه، مداد، کتاب، ابزار کار).

به راحتی توسط محرک های خارجی منحرف می شود.

اغلب در موقعیت های روزمره فراموش می کند.

الف. (2) از علائم زیر بیش فعالی و تکانشگری، حداقل شش مورد باید در کودک حداقل به مدت 6 ماه باقی بماند:

بیش فعالی:

حرکات بی قرار در دست ها و پاها اغلب مشاهده می شود. روی صندلی نشسته، می چرخد، می چرخد.

اغلب در کلاس درس یا در موقعیت‌های دیگری که نیاز دارد سر جای خود بماند، از جای خود بلند می‌شود.

اغلب فعالیت بدنی بی هدف را نشان می دهد: دویدن، چرخیدن، تلاش برای بالا رفتن از جایی و در شرایطی که این غیر قابل قبول است.

معمولاً او نمی تواند بی سر و صدا، آرام بازی کند یا کاری را در اوقات فراغت خود انجام دهد.

اغلب در حرکت ثابتو طوری رفتار می کند که انگار یک موتور به آن وصل شده است.

اغلب گپ زدن.

تکانشگری:

اغلب او بدون تردید و بدون گوش دادن به آنها به سؤالات پاسخ می دهد.

معمولا در شرایط مختلف انتظار نوبت او سخت است.

اغلب با دیگران تداخل می کند، در گفتگوها یا بازی ها دخالت می کند.

ب- برخی از علائم تکانشگری، بیش فعالی و بی توجهی قبل از هفت سالگی شروع به ایجاد نگرانی در اطرافیان کودک می کند.

ج- مشکلات ناشی از علائم فوق در دو یا چند نوع محیط (مثلا مدرسه و خانه) رخ می دهد.

د. شواهد قوی دال بر اختلالات بالینی قابل توجه در تماس اجتماعی یا تحصیل وجود دارد.

در موارد انطباق کامل با تصویر بالینی مشاهده شده طی شش ماه گذشته، همزمان بخش های (1) و (2) معیارهای ذکر شده، تشخیص شکل ترکیبی ADHD انجام می شود.

اگر طی شش ماه گذشته، علائم به طور کامل با معیارهای بخش (1) مطابقت داشته باشد و تا حدی معیارهای بخش (2) را برآورده کند، آنگاه تشخیص ADHD با نقص توجه غالب انجام می شود.

اگر طی شش ماه گذشته انطباق کامل علائم با معیارهای بخش (2) با انطباق نسبی با معیارهای بخش (1) وجود داشته باشد، از عبارت تشخیصی استفاده می شود: "ADHD با غلبه بیش فعالی و تکانشگری. "

کمی بیش از یک ماه از شروع کار می گذرد سال تحصیلیو در بسیاری از کلاس های درس، معلمان با مشکلات مشابهی روبرو هستند: کودکان، معمولاً پسران، در کلاس گوش نمی دهند، هر کاری که می خواهند انجام می دهند و برای کنترل خود مشکل دارند. امروزه به این کودکان بیش فعال می گویند. آیا می توان چنین تشخیصی را در مدرسه انجام داد؟ والدین چگونه می توانند زندگی مدرسه ای فرزند خود را سازماندهی کنند؟

پسرم امسال به مدرسه رفت. او از بدو تولد پسری بسیار متحرک و عصبی بود و در مدرسه مشکلاتش بدتر شد: معلم شکایت می کند که در کلاس با صدای بلند صحبت می کند، برمی گردد و در کل کلاس دخالت می کند. بله او بچه سختی است. روانشناس مدرسه می گوید اختلال بیش فعالی دارد. چیست؟"

این تشخیص کاملاً به این صورت است: اختلال نقص توجه بیش فعالی - ADHD. کودکان مبتلا به این سندرم نه تنها بسیار متحرک، پرحرف و شلوغ هستند. آنها در تمرکز، تمرکز مشکل دارند. به طور متوسط، حدود سه درصد از کودکان مبتلا به ADHD در جهان وجود دارد، بنابراین در یک کلاس سی دانش آموز، ممکن است چنین کودکی وجود داشته باشد.

وقتی آشکار می شود علائم ADHD? اعتقاد بر این است که این اتفاق قبل از سن هفت سالگی رخ می دهد، اگرچه گاهی اوقات ممکن است در اوایل ده یا یازده سالگی ظاهر شوند. اغلب، والدین دانش آموزان کلاس اول به دکتر مراجعه می کنند: "همه ساکت نشسته اند، اما من نمی تواند!". با این حال برخی تصریح می کنند: در واقع از همان بدو تولد با او بسیار سخت بود.

مزاج تیز شده

به طور کلی توجه و فعالیت از ویژگی های مزاج است و از این نظر همه افراد به افرادی تقسیم می شوند که می توانند برای مدت طولانی تمرکز داشته باشند، می توانند کارهای پر زحمت انجام دهند و کسانی که از این کار متنفرند. تشخیص ADHD به این معنی است که این ویژگی های مزاج بسیار حاد است، به طوری که فرد نمی تواند در یک زندگی عادی قرار بگیرد، نمی تواند وظایفی را که دیگران و خودش پیش روی او قرار می دهد انجام دهد و این به شدت در روابط کامل با والدین و دوستان اختلال ایجاد می کند. .

در حال حاضر، اغلب هر نوزاد تکانشی و بسیار متحرک، بدون تردید، بیش فعال نامیده می شود. با این حال، فقط یک پزشک می تواند ADHD را تشخیص دهد. نمی‌توان با چشم تشخیص داد که آیا کودک دارای ADHD است یا فقط عصبانی می‌شود. برای تشخیص، باید زندگی و رشد کودک را به دقت ارزیابی کرد، ردیابی کرد که چگونه و در چه شرایطی مشکلات توجه و فعالیت او خود را نشان می دهد.

سطح فعالیت را می توان با استفاده از مقیاس های ویژه ای که والدین پر می کنند تعیین کرد و پزشک میزان تفاوت شاخص های یک کودک خاص را با معیارهای استاندارد مقایسه می کند. این مقیاس ها بر اساس تحقیقات گسترده در ایالات متحده و اروپا است. هنجارهای موجود در آنها اما آمریکایی و اروپایی است. در کارم به آنها تکیه می کنم، البته با احتیاط.

اختلال شخصیت نیست

اولین چیزی که والدین باید بدانند این است که ADHD یک بیماری روانی نیست، بلکه یک اختلال رشدی است. فقط در ابتدا عملکرد خودکنترلی کودک مختل می شود. بیشتر اوقات ، او با این بیمار نمی شود - او قبلاً به این شکل متولد شده است. اغلب والدین از من می پرسند: "ما در جایی از آن غافل شدیم، آیا چیزی به موقع اتفاق نیفتاد؟" خیر در اینجا والدین مقصر نیستند. اگر می‌توانستیم به مغز چنین کودکی نگاه کنیم، می‌بینیم که قسمت‌هایی که مسئول کنترل خود، کنترل رفتار هستند، برای او متفاوت از دیگران عمل می‌کنند.

پارادوکس این است که این کودکان کاملاً عادی به نظر می رسند. بنابراین او تقاضای بخشش می کند و قول می دهد که بهبود یابد، اما هر چند وقت یکبار وعده های خود را زیر پا می گذارد - و آنها او را خراب می دانند ... از یک پسر می پرسم: "چرا سر کلاس صحبت می کنی؟". و او پاسخ می دهد: بله، فراموش می کنم که غیر ممکن است. کودکان مبتلا به ADHD قوانین را فراموش می کنند و بر اساس تکانه عمل می کنند. والدینی که این را می دانند بخشیدن چنین کودکی را آسان می کنند، انواع برچسب ها را به او نزنند و امیدوارم خود را بیهوده سرزنش نکنند.

ADHD می تواند دلایل مختلفی داشته باشد. مثلا وراثت. تحقیقات نشان می دهد که حدود نیمی از کودکان با این تشخیص حداقل یکی از والدین مبتلا به ADHD هستند. همچنین مشخص شده است که کودکان با وزن کم هنگام تولد یا نمره آپگار پایین احتمال بیشتری دارد که بلافاصله پس از تولد دچار ADHD شوند.

لوازم جانبی

متأسفانه هیچ راهی برای درمان ADHD یک بار برای همیشه وجود ندارد. اما رشد کودک تا حد زیادی به رفتار والدین بستگی دارد. با درک مشکل، آنها می توانند زندگی او را بسیار آسان تر کنند. پس از انجام این تشخیص، وظیفه اصلی خود می دانم که به والدینم توضیح دهم که چه اتفاقی دارد می افتد.

موثرترین کاری که می توان برای آسان کردن زندگی کودک مبتلا به ADHD انجام داد، ساختن یک سیستم کنترل خارجی برای او است.

1. کودکان مبتلا به ADHD به سختی می توانند اطلاعات زیادی را در ذهن خود نگه دارند. این بدان معنی است که وظایف برای آنها باید باشد به قطعات تقسیم شود... یک کار انجام داد - یک کار جدید.
2. کودکان مبتلا به ADHD بزرگ هستند مشکلات با حس زمان... آنها "کوته نگر به آینده" هستند. اگر بتوانیم فعالیت‌های خود را برنامه‌ریزی کنیم و تصوری تقریبی از اینکه به کجا منجر می‌شود، داشته باشیم، کودکان مبتلا به ADHD یک "پنجره در زمان" دارند - حداکثر ده دقیقه. آنها منحصراً برای این لحظه زندگی می کنند، آنها عواقب را نشان نمی دهند. بنابراین، اگر در اثر اعمالشان «چیزی اشتباه است»، انتخاب خودشان نیست، این عواقب را نمی خواستند.
   علاوه بر این، چنین کودکی نیاز مبرمی به بازخورد فوری والدین دارد. و در این مورد، او به عواقب آن در اینجا و اکنون نیاز دارد. این رویکرد با او کارساز نخواهد بود: "اگر یک ماه در اتاقت نظم را رعایت کنی، به تو دوچرخه می دهیم" یا "اگر همین الان برای درس ننشینی، پدرت عصر برمی گردد و تنبیه می کند." شما". عصر نوعی آینده مبهم است. بهتر است بگویید: "اگر همین الان این کار را انجام دهید، می توانید بلافاصله این و آن را دریافت کنید."
   برای چنین بچه هایی در مدرسه خیلی سخت است. چهل دقیقه بدون حواس پرتی بنشینند و کار کلاس را کامل کنند و تا دو روز بعد که معلم دفترها را چک کند نمره مشخص نمی شود. در چنین شرایطی، تمرکز دشوار است، زیرا نتیجه و پاداش بسیار دور است.
3. با این بچه ها خوب کار می کند سیستم "نقطه" یا "نشانه".... برای انجام فعالیت های روزانه، کودک پاداش هایی به صورت امتیاز یا نشانه دریافت می کند که سپس با چیزی مبادله می کند. بنابراین او دائماً نتیجه اعمال خود را می بیند، می فهمد که با هر بار و با هر کار توانایی های او افزایش می یابد.
4. استفاده از تایمر.آنها به کودکانی که با حس زمان مشکل دارند کمک می کنند تا آن را پیگیری کنند. می توانید از ساعت شنی معمولی استفاده کنید.
   یک چیز شگفت انگیز دیگر وجود دارد - ساعتی که یک دایره رنگی روی صفحه دارد و این دایره با گذشت دقایق ناپدید می شود. با این ساعت می توانید نحوه سپری شدن زمان به صورت "زنده" را مشاهده کنید. از این گذشته ، خود کودک احساس نمی کند که تمام می شود و به همین دلیل کارها را به تعویق می اندازد.
5. هنگام بازدید از اماکن عمومیبه عنوان مثال، در کلینیک ها، باید از قبل فکر کنید که کودک برای یک یا دو ساعت چه کاری انجام می دهد، به خصوص اگر مادر مشغول باشد. کاغذ، خودکارهای نمدی و اسباب بازی ها را ذخیره کنید. کمک گرفتن از یکی از بستگان مفید خواهد بود.
   متأسفانه، بزرگسالان اغلب واکنش‌های واکنشی نشان می‌دهند: آنها کودک را در موقعیتی قرار می‌دهند که احتمال دارد مشکل داشته باشد و سپس شروع به سرزنش می‌کنند.
6. آیا باید داروهای ADHD مصرف کنید؟ والدین باید این موضوع را با یک متخصص در میان بگذارند. البته، استفاده مواد مخدرمزایا و معایب خود را دارد، اما در اکثریت قریب به اتفاق موارد، من به شدت توصیه می کنم حداقل درمان را امتحان کنید، زیرا تأثیر می تواند قابل توجه باشد. با این حال، حتماً با پزشک خود مشورت کنید که آیا دارویی که برای او تجویز می‌شود، آزمایش‌های بالینی را برای اثربخشی انجام داده است. متأسفانه اکثر قریب به اتفاق داروهایی که در کشور ما برای ADHD تجویز می شود، آزمایش نشده اند.

ADHD و دیگران

یکی از مشکلاتی که والدین کودکان مبتلا به بیش فعالی با آن مواجه هستند، عدم آگاهی جامعه، معلمان و حتی برخی متخصصان است. اما مهمتر از همه، خود والدین باید به وضوح درک کنند که با چه چیزی سر و کار دارند.

فقط گفتن به معلم، "میدونی، فرزند من ADHD دارد"، چیزی نگفتن است. لازم است رفتار کودک را خیلی ملموس توصیف کرد، به عنوان مثال: "برای پسرم خیلی سخت است که یک جا بنشیند، سخت است خود را مهار کند، مدت زیادی است که با او بوده است، ما چیزهای زیادی را امتحان کرده ایم، اکنون ما برو دکتر ما این کارو میکنیم ولی میترسم سر کلاس بچرخه و حتی حرف بزنه... خیلی دلم میخواد رفتار خوبی داشته باشه. بیایید توافق کنیم: من هر روز بعد از درس برای یک دقیقه پیش شما خواهم آمد و شما به من خواهید گفت که او چه کار کرده و چگونه این کار را انجام داده است.

شما باید معلم را به عنوان متحد خود انتخاب کنید. در غیر این صورت، هر دو طرف، اعم از معلم و والدین، فقط گلایه می‌کنند: «این والدین نمی‌خواهند کاری انجام دهند، همه کار بر دوش ماست»، «این معلم‌ها از فرزند ما چیزی نمی‌فهمند، فقط پوسیدگی را به سر می‌پاشند. به او". البته، این و آن اتفاق می افتد، و اغلب، اما کار با هم موثرتر است.

با بزرگتر شدن، توانایی کنترل خود، توانایی مدیریت رفتار خود در هر کودکی بهبود می یابد. شلوغی، تحرک، پرحرفی معمولاً تا پایان دبستان کاهش می یابد. تکانشگری کمی کندتر کاهش می یابد.

البته مردم یاد می گیرند که خود را مهار کنند، اما همچنان تندخو و تندخو هستند. مشکلات مرتبط با عدم توجه و تمرکز معمولاً باقی می ماند و در بزرگسالی با این افراد همراه است. اما پس از آن حداقل فرصتی برای انتخاب آنچه انجام شود وجود دارد.

حرفه های زیادی وجود دارد که برای فردی با مشکلات خودکنترلی کاملاً مناسب است. مشخص است که، برای مثال، در ایالات متحده، افراد مبتلا به بیش فعالی با کمال میل به ارتش می روند (بر اساس برخی تخمین ها، بیش از ده درصد از آنها وجود دارد)، زیرا ارتش قوانین و چارچوب های روشن، ساختار قابل درک را پیش فرض می گیرد. ، وظایف و فعالیت بدنی مقرر شده است.

از یک طرف، سرزنش والدین دشوار است، زیرا نمی خواهید کسی در چنین موقعیتی قرار بگیرد. این کار بزرگی است که کودکان مبتلا به ADHD را تربیت می کند. اما بهتر است فراموش نکنید که رفتار پیچیده انتخاب آزادانه کودک نیست. چندی پیش، یک زوج متاهل که قبلاً دو فرزند بزرگ کرده اند، به سراغ من آمدند. سومی که خیلی دیرتر به دنیا آمد، به ADHD مبتلا شد. و زن و شوهرم به من گفتند: "می دانید، برای مدت طولانی ما خود را پدر و مادری فوق العاده می دانستیم و به خاطر تربیت فرزندان شگفت انگیز اعتبار می گرفتیم. فقط اکنون فهمیدیم: تربیت کودکان "آسان" آسان است، اما سعی کنید آموزش دهید.

ارسال کار خوب خود را در پایگاه دانش ساده است. از فرم زیر استفاده کنید

دانشجویان، دانشجویان تحصیلات تکمیلی، دانشمندان جوانی که از دانش پایه در تحصیل و کار خود استفاده می کنند از شما بسیار سپاسگزار خواهند بود.

نوشته شده در http://www.allbest.ru/

کار دوره

آموزش اصلاح اختلال نقص توجه و بیش فعالی در دانش آموزان خردسال

اختلال کمبود توجه بیش فعالی

• معرفی
• فصل 1. تحلیل نظریمشکلات اختلال بیش فعالی کمبود توجه در ادبیات روانشناسی
• 1.1 درک نظری ADHD
• 1.2 شناخت اختلال بیش فعالی و اختلال کمبود توجه
• 1.3 علائم و علل ADHD
• فصل 2. کار اصلاحی با کودکان مبتلا به ADHD
• 2.1 برنامه اصلاح و رشد عصب روانشناختی برای کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی

2.2 برنامه زمان بندی برای برنامه اصلاح ADHD

• کتابشناسی - فهرست کتب
• معرفی
• • ارتباط کاربا توجه به اینکه توجه است وضعیت روانیفردی که موفقیت به ویژگی های او بستگی دارد فعالیت های یادگیریبچه مدرسه ای. به گفته روانشناس برجسته روسی L.S. ویگوتسکی، "... میزان رشد توجه در موارد پاتولوژیک می تواند به عنوان معیار هوش و یکی از شاخص های آمادگی کودک برای مطالعه در مدرسه باشد." ویژگی اصلی یک کودک پیش دبستانی این است که توجه داوطلبانه او نسبتاً ناپایدار است. حواس کودک به راحتی توسط محرک های خارجی پرت می شود. توجه او بیش از حد احساسی است - او هنوز کنترل ضعیفی بر احساسات خود دارد. در عین حال، توجه غیرارادی کاملاً پایدار، طولانی مدت و متمرکز است. به تدریج با تمرینات و تلاش های ارادی، کودک توانایی کنترل توجه خود را پیدا می کند. مدرسه برای توسعه توجه داوطلبانه از اهمیت ویژه ای برخوردار است. در طول انجام تکالیف مدرسه، کودک نظم و انضباط را می آموزد. او پشتکار، توانایی کنترل رفتار خود را توسعه می دهد. با توسعه توجه داوطلبانه، اقدامات درونی جدیدی شکل می گیرد که شروع به کنترل توجه از درون می کند، آن را روی اشیایی نگه می دارد که ممکن است برای فرد جالب نباشد. این لحظه، به سختی با قدرت تحریک آنها قابل توجه هستند. این نوع توجه در پایان شروع به شکل گیری می کند سن پیش دبستانیو مساعدترین دوره برای این امر سن دبستان است. توجه در درک، درک و جذب دانش آموزان از آنچه در درس مورد مطالعه قرار می گیرد از اهمیت ویژه ای برخوردار است. مواد آموزشی... بسیاری از مشکلاتی که در یادگیری به وجود می آید ارتباط مستقیمی با عدم رشد توجه دارد.
  • هدف دورهبررسی اصلاح اختلال نقص توجه و بیش فعالی در دانش آموزان جوان تر است.
  • برای رسیدن به این هدف باید موارد زیر را حل کرد وظایف:

1. بررسی اختلال نقص توجه و بیش فعالی در کودکان.

2. مفاهیم اصلی مورد مطالعه در اثر مانند «سندرم»، «بیش فعالی»، «توجه»، «کمبود توجه» و ... را تعریف کنید.

3. بررسی علائم و علل اختلال نقص توجه و بیش فعالی;

4. یک برنامه آموزشی برای اصلاح ADHD در دانش آموزان جوان تر انتخاب کنید.

هدف - شیدوره مطالعه اختلال نقص توجه و بیش فعالی در دانش آموزان جوان تر است.

مورددوره پژوهی - بررسی و اصلاح اختلال نقص توجه و بیش فعالی در دانش آموزان جوان.

اهمیت عملی مطالعه در امکان استفاده از برنامه توسعه یافته برای اصلاح در کار معلمان - روانشناسان یک موسسه آموزشی عمومی با کودکان در سن دبستان است.

فصل 1. تحلیل نظری مشکل نقص توجه بیش فعالی در ادبیات روانشناسی

1.1 درک نظری ADHD

برای اولین بار، حدود 150 سال پیش، ذکر کودکان بیش فعال در ادبیات خاص ظاهر شد. هافمن، پزشک آلمانی، این کودک بسیار چابک را «فیجت فیل» توصیف کرد. این مشکل بیشتر و بیشتر آشکار شد و در آغاز قرن بیستم باعث نگرانی جدی متخصصان - آسیب شناسان عصبی و روانپزشکان شد.

در سال 1902 ، مقاله نسبتاً بزرگی در مجله "Lancet" به او اختصاص داده شد. اطلاعات در مورد تعداد زیادی از کودکان که رفتار آنها فراتر از هنجارهای معمول است، پس از اپیدمی آنسفالیت بی حال Economo ظاهر شد. این احتمالاً باعث شده است که نگاه دقیق‌تری به این ارتباط بیندازیم: رفتار کودک در محیط و عملکردهای مغز او. از آن زمان تاکنون تلاش های زیادی برای توضیح علت انجام شده و روش های مختلفی برای درمان کودکانی که تکانشگری و مهار حرکتی، عدم توجه، تحریک پذیری و رفتار غیرقابل کنترل مشاهده شده اند، پیشنهاد شده است.

بنابراین، در سال 1938، پس از مشاهدات طولانی مدت، دکتر لوین به این نتیجه غیرمنتظره رسید که علت اشکال شدید اضطراب حرکتی آسیب ارگانیک به مغز است و اساس اشکال خفیف رفتار اشتباه والدین، عدم حساسیت آنها است. و نقض درک متقابل با کودکان. در اواسط دهه 1950، اصطلاح "سندرم هایپردینامیک" ظاهر شد و پزشکان با اعتماد به نفس فزاینده شروع به گفتن کردند که علت اصلی بیماری عواقب ضایعات اولیه مغزی ارگانیک است.

در ادبیات انگلیسی-آمریکایی در دهه 1970، تعریف "اختلال حداقلی مغزی" قبلاً به وضوح بیان شده بود. این دارو برای کودکان مبتلا به مشکلات یادگیری یا رفتاری، اختلالات توجه، داشتن سطح هوش طبیعی و اختلالات عصبی خفیف که با معاینه عصبی استاندارد تشخیص داده نمی شوند، یا با نشانه ای از نابالغی و تاخیر در بلوغ عملکردهای ذهنی خاص اعمال می شود. برای روشن شدن مرزهای این آسیب شناسی، کمیسیون ویژه ای در ایالات متحده ایجاد شد که تعریف زیر را از حداقل اختلالات مغزی ارائه کرد: این اصطلاح به کودکان با سطح هوش متوسط، با اختلالات یادگیری یا رفتاری که با آسیب شناسی ترکیب می شود، اطلاق می شود. از سیستم عصبی مرکزی

با وجود تلاش‌های کمیسیون، هنوز بر سر مفاهیم اتفاق نظر وجود نداشت.

پس از مدتی، کودکان مبتلا به اختلالات مشابه شروع به تقسیم به دو دسته تشخیصی کردند:

1) کودکان با فعالیت و توجه مختل.

2) کودکان با ناتوانی های یادگیری خاص.

دومی شامل دیسگرافی(اختلال املایی منفرد) نارساخوانی(اختلال خواندن جدا) دیاسکولیا(اختلال شمارش)، و همچنین اختلال مختلط مهارت های تحصیلی.

در سال 1966 S.D. کلمنتز تعریف زیر را از این بیماری در کودکان ارائه کرد: «بیماری با سطح هوشی متوسط ​​یا نزدیک به متوسط، با اختلالات رفتاری خفیف تا شدید همراه با حداقل انحرافات در سیستم عصبی مرکزی که می‌تواند با ترکیبات مختلف گفتار مشخص شود. ، حافظه ، کنترل توجه ، عملکردهای حرکتی ". به عقیده وی، تفاوت های فردی در کودکان ممکن است نتیجه ناهنجاری های ژنتیکی، اختلالات بیوشیمیایی، سکته های مغزی در دوران پری ناتال، بیماری ها یا آسیب ها در دوره های رشد بحرانی سیستم عصبی مرکزی یا سایر علل ارگانیک با منشأ ناشناخته باشد.

در سال 1968 اصطلاح دیگری ظاهر شد: "سندرم هیپردینامیک دوران کودکی". این اصطلاح در طبقه بندی بین المللی بیماری ها پذیرفته شد، اما به زودی با موارد دیگری جایگزین شد: "اختلال کمبود توجه"، "اختلال فعالیت و توجه" و در نهایت، اختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD)یا اختلال کمبود توجه بیش فعالی (بیش فعالی) "... دومی، به عنوان کامل ترین پوشش مشکل، و استفاده می کند طب داخلیدر حال حاضر. اگرچه در برخی از نویسندگان تعاریفی مانند "اختلال حداقلی مغزی" (MMD) وجود دارد و ممکن است یافت شود.

در هر صورت، مهم نیست که مشکل را چگونه بنامیم، بسیار حاد است و باید به آن رسیدگی شود. تعداد چنین کودکانی در حال افزایش است. والدین تسلیم می شوند، معلمان مهدکودک و معلمان مدرسه زنگ خطر را به صدا در می آورند و آرامش خود را از دست می دهند. همین محیطی که امروزه کودکان در آن رشد می کنند و تربیت می شوند، شرایط فوق العاده مساعدی را برای افزایش انواع روان رنجورها و انحرافات ذهنی آنها ایجاد می کند.

1.2 درک اختلال کمبود توجه بیش فعالی

اختلال کمبود توجه/ بیش فعالی- این اختلال در سیستم عصبی مرکزی (عمدتاً تشکیل شبکه‌ای مغز) است که با مشکلات در تمرکز و حفظ توجه، اختلالات یادگیری و حافظه و همچنین مشکلات در پردازش اطلاعات و محرک‌های برون‌زا و درون‌زا ظاهر می‌شود. 7

سندرم(از یونانی. سندرم - تراکم، تلاقی). این سندرم به عنوان یک نقض ترکیبی و پیچیده از عملکردهای ذهنی تعریف می شود که زمانی رخ می دهد که مناطق خاصی از مغز آسیب می بیند و به طور طبیعی با حذف یک یا آن جزء از عملکرد طبیعی ایجاد می شود. توجه به این نکته حائز اهمیت است که نقض به طور طبیعی اختلالات عملکردهای مختلف ذهنی را که به طور درونی به یکدیگر مرتبط هستند، ترکیب می کند. همچنین، این سندرم یک ترکیب طبیعی و معمولی از علائم است که مبتنی بر نقض یک عامل ناشی از نقص در عملکرد برخی مناطق مغزی در مورد ضایعات موضعی مغزی یا اختلال عملکرد مغزی ناشی از علل دیگر است. ماهیت کانونی محلی دارند.

بیش فعالی -"Hyper ..." (از یونانی. Hyper - بالا، بالا) - بخشی جدایی ناپذیر کلمات مرکب، نشان دهنده بیش از حد هنجار است. کلمه "فعال" از لاتین "aсtivus" به زبان روسی آمده و به معنای "موثر، فعال" است. تظاهرات بیرونی بیش فعالی شامل بی توجهی، حواس پرتی، تکانشگری، افزایش فعالیت بدنی است. اغلب بیش فعالی با مشکلات در روابط با دیگران، مشکلات یادگیری، عزت نفس پایین... در عین حال، سطح رشد فکری در کودکان به میزان بیش فعالی بستگی ندارد و ممکن است از شاخص های هنجار سنی فراتر رود. اولین تظاهرات بیش فعالی قبل از 7 سالگی مشاهده می شود و در پسران بیشتر از دختران است. بیش فعالی , در دوران کودکی مجموعه ای از علائم مرتبط با فعالیت ذهنی و حرکتی بیش از حد است. ترسیم مرزهای واضح این سندرم (یعنی کلیت علائم) دشوار است، اما معمولاً در کودکانی که با افزایش تکانشگری و بی توجهی مشخص می شوند، تشخیص داده می شود. چنین کودکانی به سرعت حواسشان پرت می شود، به همان اندازه به راحتی خوشحال می شوند و ناراحت می شوند. آنها اغلب با رفتار پرخاشگرانه و منفی گرایی مشخص می شوند. با توجه به این ویژگی های شخصی، کودکان بیش فعال به سختی می توانند روی انجام هر کاری تمرکز کنند، مثلاً در فعالیت های مدرسه. والدین و معلمان اغلب در برخورد با این کودکان با مشکلات قابل توجهی روبرو هستند. 7

تفاوت اصلی بین بیش فعالی و خلق و خوی ساده فعال این است که این ویژگی شخصیتی کودک نیست، بلکه نتیجه اختلال در رشد ذهنی کودکان است. گروه خطر شامل کودکانی که در نتیجه سزارین به دنیا می آیند، زایمان پاتولوژیک شدید، نوزادان مصنوعی با وزن کم، نوزادان نارس هستند.

اختلال کمبود توجه بیش فعالی که به آن اختلال هایپر جنبشی نیز می گویند، در کودکان 3 تا 15 ساله رخ می دهد، اما اغلب خود را در سنین پیش دبستانی و دبستان نشان می دهد. این اختلال نوعی از حداقل اختلال عملکرد مغز در کودکان است. با شاخص های پاتولوژیک پایین توجه، حافظه، ضعف فرآیندهای فکری به طور کلی، با سطح هوش طبیعی مشخص می شود. مقررات داوطلبانه ضعیف توسعه یافته است، کارایی در کلاس کم است، خستگی افزایش می یابد. انحرافات در رفتار نیز ذکر شده است: مهار حرکتی، افزایش تکانشگری و تحریک پذیری، اضطراب، واکنش های منفی گرایی، پرخاشگری. در ابتدای آموزش منظم، مشکلاتی در تسلط بر نوشتن، خواندن و شمارش به وجود می آید. در زمینه مشکلات آموزشی و اغلب تاخیر در رشد مهارت های اجتماعی، وجود دارد. ناسازگاری مدرسهو انواع اختلالات عصبی چهارده

توجه- این خاصیت یا ویژگی فعالیت ذهنی فرد است که بهترین انعکاس برخی از اشیاء و پدیده های واقعیت را ارائه می دهد و در عین حال از دیگران منحرف می شود. 1

کارکردهای اصلی توجه:

فعال سازی ضروری و مهار فرآیندهای روانی و فیزیولوژیکی غیر ضروری در حال حاضر.

ارتقاء یک انتخاب سازمان یافته و هدفمند از اطلاعات دریافتی مطابق با نیازهای واقعی؛

ارائه تمرکز انتخابی و طولانی مدت فعالیت ذهنی بر روی یک شیء یا نوع فعالیت. توجه انسان دارای پنج ویژگی اصلی است: ثبات، تمرکز، قابلیت تغییر، توزیع و حجم.

1. ثبات توجهخود را در توانایی برای مدت طولانی برای تمرکز بر هر شی، موضوع فعالیت، بدون پرت شدن نشان می دهد.

2. توجه متمرکز(کیفیت مخالف - غیبت) در تفاوت هایی که هنگام تمرکز بر برخی از اشیاء و منحرف کردن آن از دیگران وجود دارد خود را نشان می دهد.

3. تغییر توجهبه عنوان انتقال آن از یک شی به شی دیگر، از یک نوع فعالیت به دیگری درک می شود. دو فرآیند با جهت‌گیری متفاوت از نظر عملکردی با قابلیت تغییر توجه مرتبط هستند: شامل کردن و پرت کردن توجه.

4. توزیع توجهتوانایی پراکندگی آن در یک فضای قابل توجه، به موازات انجام چندین نوع فعالیت است.

5. دامنه توجهبا مقدار اطلاعاتی که به طور همزمان می توان در ناحیه افزایش توجه (آگاهی) شخص ذخیره کرد تعیین می شود. 1

کمبود توجه- ناتوانی در حفظ توجه به چیزی که باید در مدت زمان معینی یاد گرفت. چهارده

1.3 NSنشانه ها و دلایلبیش فعالی

به عنوان یک نوزاد، چنین نوزادی به باورنکردنی ترین شکل از پوشک بیرون می آید. کودک را به تازگی بسته بندی کرده اند، در یک تخت منظم و با یک پتو پوشانده اند. انگار به خواب رفته است. هنوز یک ساعت نگذشته بود که پتو مچاله و مچاله شده بود، پوشک ها به پهلو خوابیده بودند و خود کودک، برهنه و راضی، یا روی تخت دراز کشیده بود یا حتی پاهایش را روی بالش گذاشته بود.

نه همیشه، اما اغلب اوقات، کودکان هیپردینامیک اختلالات خواب خاصی را تجربه می کنند. یک کودک می تواند تمام شب فریاد بزند و خواستار بیماری حرکت باشد، اگرچه به نظر می رسد پوشک آن خشک است و اخیراً غذا خورده است و دمایی ندارد... او می تواند با آرامش از سه صبح تا هشت صبح "راه برود" و سپس تا شش بعد از ظهر بخوابید.

گاهی اوقات وجود یک سندرم هیپردینامیک (اختلال نقص توجه و بیش فعالی - ADHD) را می توان با مشاهده فعالیت نوزاد در رابطه با اسباب بازی ها و اشیاء دیگر در نظر گرفت (اما، این کار را فقط می توان توسط متخصصی انجام داد که به خوبی می داند که چگونه کودکان معمولی از چه وضعیتی رنج می برند. این عصر اشیا را دستکاری می کند) ... مطالعه اشیاء در یک نوزاد هیپردینامیک شدید، اما بسیار غیر جهت دار است. یعنی کودک قبل از بررسی خواص آن اسباب بازی را دور می اندازد، بلافاصله یکی دیگر (یا چند تا در یک زمان) را می گیرد تا بعد از چند ثانیه دور بیاندازد. جلب توجه چنین نوزادی بسیار آسان است، اما حفظ آن کاملاً غیرممکن است. 26

به عنوان یک قاعده، مهارت های حرکتی در کودکان هیپردینامیک مطابق با سن، اغلب حتی جلوتر از شاخص های سنی توسعه می یابد. کودکان هیپرپویا زودتر از دیگران شروع به گرفتن سر می کنند، روی شکم می چرخند، می نشینند، روی پاهای خود می ایستند، راه می روند و غیره. این بچه‌ها هستند که سرشان را بین میله‌های گهواره می‌چسبانند، در توری بازی گیر می‌کنند، در لحاف‌ها گیر می‌افتند و به سرعت و با مهارت یاد می‌گیرند که هر چیزی را که والدین دلسوز بر سرشان می‌گذارند در بیاورند. 26

چنین کودکانی از یک تا دو تا دو سال و نیم، سفره ها را با یک سرویس شام روی زمین می کشند، تلویزیون و درخت کریسمس را می اندازند، در قفسه های کمدهای خالی به خواب می روند، بی وقفه، علی رغم ممنوعیت ها، گاز باز می کنند و آب و همچنین روی گلدان هایی با محتویات دما و قوام متفاوت واژگون شود.

چنین کودکی بلافاصله در گروهی از کودکان دیگر قابل مشاهده است. او مانند یک گرداب، یک دقیقه آرام نمی نشیند، سر خود را به هر طرف می چرخاند، به هر سر و صدایی پاسخ می دهد. او هیچ تجارتی را به پایان نمی رساند و قبلاً به دومی کشیده شده است. او به بزرگسالان و همسالان گوش نمی دهد، به نظر می رسد که همه چیز از کنار گوش هایش می گذرد. در زندگی روزمره، به چنین کودکانی نام مستعار "مشکل"، "غیر قابل کنترل" داده می شود. آنها دارای ADHD در سوابق پزشکی خود هستند - اختلال کمبود توجه بیش فعالی. 26

برای بسیاری از والدین، این مخفف یک عبارت خالی نیست. مشکلات از لحظه ورود فرزندشان شروع می شود مهد کودک... با تعداد زیادی گروه، حتی در مهدکودک های مدرن، معلم به سادگی برای کودک مبتلا به ADHD صبر کافی ندارد. در مدرسه، مشکلات فقط افزایش می یابد و اگر کار تشخیصی و اصلاحی را با کودک شروع نکنید، در آینده برای او دشوار خواهد بود. کودکی در یک خانواده متولد می شود و بزرگسالان خواب می بینند: در اینجا او شروع به راه رفتن می کند، آنها با هم کارهای جالبی انجام می دهند، در مورد جهان به او می گویند، هر آنچه را که خودشان می دانند به او نشان می دهند. زمان در حال اجراست. کودک در حال حاضر راه می رود و صحبت می کند. اما او آرام نمی نشیند. او نمی تواند برای مدت طولانی گوش کند، او نمی تواند قوانین بازی را به خاطر بیاورد. چیزی را شروع می کند و به سرعت توسط چیز دیگری پرت می شود. سپس همه چیز را رها می کند و سومی را می گیرد. گریه می کند، سپس می خندد. اغلب دعوا می کند، چیزی را بدون دلیل می شکند. و والدین خسته به روانشناسان و پزشکان مراجعه می کنند. و مبتلا به اختلال کمبود توجه بیش فعالی (ADHD) تشخیص داده می شود.

اکنون این تشخیص بیشتر و بیشتر شنیده می شود. آمار (Zavadenko N.N.) می گوید که در روسیه 4 - 18٪ از چنین کودکانی وجود دارد ، در ایالات متحده آمریکا - 4 - 20٪ ، در انگلستان - 1 - 3٪ ، ایتالیا - 3 - 10٪ ، در چین - 1 - 13 ٪، در استرالیا - 7 - 10٪. تعداد پسران در بین آنها 9 برابر بیشتر از دختران است.

هنگامی که کودک مبتلا به ADHD تنها می ماند، بی حال می شود، گویی نیمه خواب است، یا در اطراف پرسه می زند و برخی از کارهای یکنواخت را تکرار می کند. این کودکان نیاز به فعال سازی خارجی دارند. با این حال، در یک گروه با "فعال سازی" بیش از حد، آنها بیش از حد هیجان زده می شوند و توانایی کار خود را از دست می دهند.

هنگامی که کودک در خانواده ای زندگی می کند که در آن رابطه یکنواخت و آرام وجود دارد، ممکن است بیش فعالی ظاهر نشود. اما با ورود به محیط مدرسه که در آن محرک های خارجی زیادی وجود دارد، کودک شروع به نشان دادن مجموعه ای از علائم ADHD می کند.

طبق آمار Zavadenko N.N. 66 درصد از کودکان مبتلا به ADHD دارای دیسگرافی و نارساخوانی هستند، 61 درصد از آنها دیس کاوشیا دارند. رشد ذهنی 1.5-1.7 سال عقب است.

همچنین، با بیش فعالی در کودکان، هماهنگی حرکتی ضعیف، که با حرکات نامنظم ناشیانه مشخص می شود. آنها با پچ پچ مداوم بیرونی مشخص می شوند، که زمانی اتفاق می افتد که گفتار درونی کنترل کننده رفتار اجتماعی شکل نگیرد.

ADHD یکی از تظاهرات حداقل اختلال عملکرد مغز (MMD) است، یعنی نارسایی مغزی بسیار خفیف، که خود را در کمبود ساختارهای خاص و نقض بلوغ سطوح بالاتر فعالیت مغز نشان می دهد. MMD به دسته اختلالات عملکردی تعلق دارد که با رشد و بلوغ مغز برگشت پذیر و عادی می شوند. MMD به معنای واقعی کلمه یک تشخیص پزشکی نیست، بلکه فقط بیانگر واقعیت وجود اختلالات خفیف در عملکرد مغز است که علت و ماهیت آن هنوز به ترتیب مشخص نشده است. برای شروع درمان به کودکان مبتلا به MMD نوع واکنشی بیش فعال نیز گفته می شود.

بیش فعالی یا فعالیت بدنی بیش از حد و به دنبال آن خستگی شدید. خستگی در کودک مانند بزرگسالان نیست که این حالت را کنترل می کند و به موقع استراحت می کند، بلکه در تحریک بیش از حد (هیجان زیر قشری آشفته)، کنترل ضعیف او است. 17

کمبود توجه فعال، به عنوان مثال. حواس پرتی - ناتوانی در حفظ توجه خود بر روی چیزی برای مدت زمان معین. این توجه ارادی توسط لوب های فرونتال سازماندهی می شود. او به انگیزه نیاز دارد، درک نیاز به تمرکز، یعنی بلوغ شخصیتی کافی.

تکانشگری ناتوانی در مهار تکانه های فوری است. چنین کودکانی اغلب بدون فکر عمل می کنند، نمی دانند چگونه قوانین را رعایت کنند و منتظر می مانند. خلق و خوی آنها اغلب تغییر می کند. 17

تئوری های زیادی در مورد علت ایجاد اختلال بیش فعالی کمبود توجه در کودک وجود دارد، صدها هزار بیمار مورد آزمایش و تجزیه و تحلیل قرار گرفته اند، اما نمی توان گفت که تصویر کاملاً واضح است. لکه های سفید هنوز باقی مانده است. اما پزشکان در اروپا و آمریکا در حال تلاش برای حل این مشکل هستند، آنها با موفقیت کار می کنند و دلایل زیادی را می توان نام برد.

1. وراثت

به گفته برخی کارشناسان، 57 درصد از والدینی که فرزندانشان از این بیماری رنج می برند، در دوران کودکی علائم مشابهی داشته اند. خیلی ها در مطب دکتر از دوران سخت کودکی خود می گویند: چقدر در مدرسه برایشان سخت بود، چقدر باید درمان می شدند و حالا همان مشکلات برای بچه های خودشان پیش می آید.

و چیزی از قبل شناخته شده است. به عنوان مثال، شواهدی مبنی بر وجود تغییرات ژنتیکی در ADHD وجود دارد که در کروموزوم های 11 و 5 موضعی است. پراهمیتبه ژن گیرنده دوپامین D4 و ژن - ناقل دوپامین متصل است. متخصصان فرضیه ای را در مورد علت این بیماری مطرح کرده اند که مبتنی بر تعامل ژن های فوق است. و باعث کاهش عملکرد سیستم انتقال دهنده عصبی مغز می شود. یازده

2. بارداری و زایمان

یک نظریه این است که ADHD با آسیب ارگانیک مغزی مرتبط است که می تواند در دوران بارداری، زایمان و در روزهای اولیه زندگی کودک رخ دهد.

خطر بزرگ در این موردباعث هیپوکسی داخل رحمی می شود ( گرسنگی اکسیژنجنین)، که مغز در حال رشد به ویژه به آن حساس است. به همین دلیل بسیار مهم است که بارداری به طور طبیعی و بدون آسیب شناسی پیش برود مادر آیندهتمام نیازهای دکتر را رعایت کرد. از این گذشته ، این الزامات فقط برای پیچیده کردن زندگی یک زن جوان اختراع نشده است. مشخص شده است که نیاز به اکسیژن در زنان باردار 25 تا 30 درصد افزایش می یابد، زیرا کودک آن را از خون مادر می گیرد. بنابراین، شما نیاز به پیاده روی زیاد، تنفس هوای تازه، رفتن به طبیعت برای تمام نه ماه دارید. و مهمترین چیز ترک سیگار و الکل است.

نیکوتین با گرفتگی عروق رحم، تغذیه و اکسیژن را از جنین محروم می کند، علاوه بر این، بسیار مضر است. سلول های عصبی... الکل، با نفوذ جفت به جریان خون، ضربه ای قوی به مغز در حال رشد وارد می کند. چگونه می توان عملکردهای آن را در اینجا نقض نکرد! برخی از داروها نیز به ویژه در نیمه اول بارداری، خطر جدی دارند و بنابراین، قبل از مصرف هر نوع، حتی بی ضررترین دارو، لازم است با پزشک خود مشورت کنید. تغذیه صحیح نیز بسیار مهم است.

به طور کلی، هر گونه مشکل در دوران بارداری و زایمان - صرف نظر از اینکه برای یک فرد ناآگاه چقدر بی اهمیت به نظر می رسد - می تواند متفاوت باشد. پیامدهای منفی، که معمولاً بلافاصله پس از تولد کودک ظاهر نمی شوند، بلکه پس از مدتی ظاهر می شوند. این استدر مورد تهدید سقط جنین، سمیت، تشدید بیماری های مزمن در مادر، عفونت های گذشته.

توجه شده است که اگر یک کودک در رحم رفتار بسیار خشن داشته باشد، ممکن است این نشانه ای از بیش فعالی در آینده باشد، که به طور کلی قابل درک است: معمولاً نوزادان زمانی که اکسیژن کافی ندارند سر و صدا می کنند. در زبان پزشکی به آن «هیپوکسی داخل رحمی مزمن» می گویند.

صدمات وارده به شکم در دوران بارداری بسیار خطرناک است. با این حال، نه تنها آسیب های جسمی، بلکه استرس های روحی و روانی نیز وحشتناک هستند، و همچنین، همانطور که بسیاری از کارشناسان خاطرنشان می کنند، عدم تمایل مادر به داشتن این فرزند. ما در مورد تلاش های ناموفق برای خاتمه بارداری صحبت نمی کنیم.

ناسازگاری ایمونولوژیک برای فاکتور Rh و سن والدین از اهمیت بالایی برخوردار است. مطالعات نشان داده است که اگر سن مادر در دوران بارداری کمتر از 19 یا بیشتر از 30 سال و سن پدر بیش از 39 سال باشد، خطر ابتلا به آسیب شناسی بالا است.

ایجاد بیماری نیز تحت تأثیر عوارض زایمان است: زایمان زودرس، زودگذر یا طولانی مدت، تحریک زایمان، مسمومیت بیهوشی در حین سزارین، یک دوره طولانی (بیش از 12 ساعت) بدون آب. عوارض زایمان مرتبط با موقعیت نادرست جنین، درهم تنیدگی آن با بند ناف، علاوه بر خفگی، می تواند منجر به خونریزی های داخلی مغزی، آسیب های مختلف، از جمله دررفتگی های ضعیف مهره های گردن شود. یازده

3. خطرات سال های اول زندگی

مغز انسان در 12 سال اول زندگی اش شکل می گیرد و طبیعتاً در این دوران بیشترین آسیب پذیری را دارد. هر ضربه به ظاهر بی اهمیت، کبودی می تواند متعاقباً بر سلامت کودک تأثیر بگذارد. لذا از والدین تقاضا داریم در این زمینه هوشیاری ویژه داشته باشند. در عمل، موارد زیادی وجود دارد که مادر به سلامت عمومی کودک اشاره می کند: او همیشه گریه می کند، خوب نمی خوابد، از خوردن امتناع می کند. هنگام معاینه نوزاد، به نظر می رسد که همه چیز مرتب است: هیچ نشانه ای از سرماخوردگی، معده، قلب - همه چیز طبیعی است. پس از پرسیدن اینکه کجا راه رفته، با چه کسی، چگونه بازی می‌کند و غیره، معلوم می‌شود که چند روز پیش (معمولاً حتی دقیقاً به یاد نمی‌آورد که چه زمانی) نوزاد افتاد و ظاهراً ضربه محکمی به سرش زد. به دنبال آن بستری شدن فوری در بیمارستان، آزمایش های تشخیصی متعدد و درمان طولانی مدت انجام می شود. متأسفانه، همیشه حداکثر اثر را به ارمغان نمی آورد. اما اگر والدین فوراً به پزشک مراجعه می کردند، همه چیز می توانست بسیار آسان تر باشد.

باید به خاطر داشت که آسیب های سر می تواند فعالیت مغز را در هر سنی مختل کند، اما در دوران بلوغ، یعنی قبل از 12 سالگی، به ویژه خطرناک است. هر بیماری در دوران شیرخوارگی، اگر با تب بالا و طولانی مدت و همچنین مصرف برخی داروهای قوی از بین برود، بر شکل گیری مغز تأثیر منفی می گذارد. متخصصان نوروپاتولوژی معتقدند که تعدادی از بیماری های مزمن مانند آسم برونش (شدید)، اختلالات متابولیک، نارسایی قلبی، و همچنین ذات الریه مکرر، نفروپاتی، اغلب به عواملی تبدیل می شوند که بر عملکرد طبیعی مغز تأثیر منفی می گذارند.

محققین غربی R.A. King و D. Noshpich به نتیجه جالبی دست یافتند. معلوم می شود که امنیت مادی و شرایط زندگی نقش مهمی در چگونگی غلبه کودک بر مشکلاتی که در روان او پدید آمده است دارد. آنها دریافتند که برای بسیاری از کودکان خانواده هایی با درآمد بالاتر، پیامدهای آسیب شناسی که در دوران بارداری یا در حین زایمان ایجاد می شود تا زمانی که وارد مدرسه می شوند ناپدید می شوند، در حالی که برای کودکان خانواده های محروم، این پیامدها همچنان ادامه دارد. یازده

4. تغذیه

در اطفال مدرن این دیدگاه وجود دارد که یکی از علل بیش فعالی می تواند رژیم غذایی ناسالم کودک باشد. و برای مثال نیازی به دور زدن نیست، کافی است افزایش کنونی ابتلا به ADHD و غذاهایی را که امروزه روی سفره کودک وجود دارد، تجزیه و تحلیل کنیم. در واقع، همانطور که می دانید، بیشتر آنها حاوی مواد نگهدارنده، طعم دهنده ها، پرکننده های مصنوعی، رنگ های غذایی هستند که بر فرآیندهای عصبی شیمیایی تأثیر منفی می گذارد. و بیش فعالی، اختلال در توجه، اضطراب - همه اینها تظاهراتی هستند، از جمله عدم تعادل شیمیایی در مغز. علاوه بر این، هر محصولی که باعث ایجاد حساسیت در کودک شود، در این مورد می تواند خطرناک شود.

کودکان مدرن از بطری های کولا، فورفیت، اسپرایت و سایر نوشیدنی های "شگفت انگیز" جدا نیستند. علاوه بر مقدار زیادی شکر (که در مورد خطرات آن نیز صحبت خواهد شد)، آنها دارای رنگ ها و طعم های غذایی زیادی هستند که به سادگی زمان دفع طبیعی آنها را ندارند. این باعث تجمع زیادی سموم می شود که بدن را از نظر بیوشیمیایی مسموم می کند. و کودک روزانه در معرض حمله طولانی مدت مواد سمی - سمیت قرار می گیرد. خوب است اگر مکانیسم های سم زدایی (از بین بردن سموم) او به طور معمول کار کند. و اگر نه؟ بنابراین همه سیستم ها شروع به شکست می کنند. حتی یک آب پرتقال به ظاهر بی ضرر می تواند ضربه جدی به بدن وارد کند. یازده

5. محیط زیست

وخامت اوضاع محیطی هر ساله منجر به مشکلات سلامتی مختلفی از جمله سلامت روان می شود.

کودکان به ویژه از محیط زیست بد رنج می برند. سلامتی آنها در همان مرحله اولیه شکل گیری از بین می رود. صنعت مدرن به معنای واقعی کلمه اشباع می شود محیطنمک های فلزات سنگین مانند کادمیوم، مولیبدن، کروم، سرب، آلومینیوم. هر کدام در نوع خود مخرب هستند. به عنوان مثال، نمک های کادمیوم و مولیبدن منجر به اختلالات شدید سیستم عصبی مرکزی می شوند. اما کادمیوم همیشه نزدیک است. این به طور گسترده ای در لوازم الکتریکی و مکانیزم های مختلف، باتری ها، لاستیک، پلاستیک، کنترل آفات، عکاسی استفاده می شود. یازده

در قلب ADHD نقض قشر و ساختارهای زیر قشری است و با سه نشانه مشخص می شود: بیش فعالی، کمبود توجه، تکانشگری.

بیش فعالی یا بازداری بیش از حد حرکتی، مظهر خستگی است. خستگی در کودک مانند بزرگسالان نیست که این حالت را کنترل می کند و به موقع استراحت می کند، بلکه در تحریک بیش از حد (هیجان زیر قشری آشفته)، کنترل ضعیف او است. 19

نقص توجه فعال ناتوانی در حفظ توجه به چیزی برای مدت زمان معینی است. این توجه ارادی توسط لوب های فرونتال سازماندهی می شود. او به انگیزه نیاز دارد، درک نیاز به تمرکز، یعنی بلوغ شخصیتی کافی.

تکانشگری ناتوانی در کند کردن تکانه های فوری است. چنین کودکانی اغلب بدون فکر عمل می کنند، نمی دانند چگونه قوانین را رعایت کنند و منتظر می مانند. خلق و خوی آنها اغلب تغییر می کند. 5

یکی از ویژگی های بارز فعالیت ذهنی کودکان بیش فعال چرخه ای بودن است. در این حالت، مغز برای 5-15 دقیقه به طور مولد کار می کند و سپس برای چرخه بعدی به مدت 3-7 دقیقه انرژی جمع می کند. در این لحظه، کودک "بیرون می افتد" و معلم را نمی شنود، ممکن است هر اقدامی انجام دهد و آن را به یاد نیاورد. برای حفظ هوشیاری، چنین کودکانی نیاز دارند که دستگاه دهلیزی خود را دائماً در فعالیت نگه دارند - سر خود را بچرخانند، حرکت کنند، بچرخند. اگر سر و بدن بی حرکت باشد، سطح فعالیت مغز در چنین کودکی کاهش می یابد. 28

گیرش در کودکان ناشی از آسیب ارگانیک مغز است. در نتیجه، دانش‌آموزان تغییرات خاصی را در نورودینامیک فرآیندهای عصبی نشان می‌دهند. بیش فعالی که در نیمه اول روز ظاهر می شود، نشان دهنده تحریک پذیری بالای فرآیندهای عصبی و در نیمه دوم - در مورد عدم وجود فرآیندهای بازدارنده است. 15

بسیاری از مردم اغلب این سوال را می پرسند که کودکان بیش فعال درست برعکس کودکان آرام و ساکت، سازگار و انعطاف پذیر چه چیزی می توانند باشند؟ کودکانی که عطش سرکوب ناپذیری برای حرکت دارند. کودکانی که بیشتر از دیگران حرکت می کنند. شاید اضطراب آنها فقط نشانه سرزندگی باشد؟

اغلب بیش فعالی با فعال بودن اشتباه گرفته می شود. تفاوت اصلی بین بیش فعالی و فقط خلق و خوی فعال این است که این یک ویژگی شخصیتی کودک نیست، بلکه نتیجه یک تولد نه چندان آرام و نقض در دوران نوزادی است. گروه خطر شامل نوزادان متولد شده در نتیجه سزارین، زایمان پاتولوژیک شدید، نوزادان مصنوعی با وزن کم، نوزادان نارس است. با توجه به اینکه اکولوژی و سرعت زندگی مدرن در حال حاضر چیزهای زیادی را باقی می گذارد، جای تعجب نیست که چرا کودکان بیش فعال غیر معمول نیستند، بلکه در زندگی امروز ما عادی هستند. و ارزش رزرو را دارد: همه کودکان در معرض خطر لزوما بیش فعال نیستند! و بعداً، اگر تمام "سوء تفاهم ها" (اضطراب، هیستری، قولنج، اختلالات خواب) قبل از اولین تولد کودک ناپدید نشدند، پس از آن دیر نیست که آنها را به حالت عادی برگردانید. 23

در میان چنین کودکانی ممکن است افراد با استعدادی با توانایی های خارق العاده وجود داشته باشند. کودکان بیش فعال ممکن است هوش عمومی خوبی داشته باشند، اما ناتوانی های رشدی مانع از رشد کامل آنها می شود. یک اختلاف جبران ناپذیر بین سطح توسعه و هوش از یک سو در حوزه جسمانی و از سوی دیگر در ویژگی های رفتار آشکار می شود. از آنجایی که الگوهای ثابت چنین رفتارهای انحرافی (به دلیل ناقص بودن مراکز بازدارنده) منجر به این واقعیت می شود که این کودکان در بزرگسالی آنها را حفظ می کنند، اگرچه دیگر مهار نمی شوند و از قبل می توانند توجه را متمرکز کنند.

رفتار انحرافی در این واقعیت آشکار می شود که کودکان پرخاشگر، انفجاری، تکانشی هستند. تکانشگری یک ویژگی فراگیر باقی می ماند. چنین کودکانی مستعد بزهکاری هستند، به اشکال مختلفگروه بندی، زیرا تقلید رفتار بد آسان تر از رفتار خوب است. و از آنجایی که اراده، احساسات بالاتر و نیازهای بالاتر به بلوغ نرسیده است، زندگی به گونه ای توسعه می یابد که از قبل مشکلات شخصی وجود دارد.

چه اختلالاتی در مغز باعث ایجاد سندرم بیش فعالی می شود؟

این کمبود در تامین انرژی است که در معاینه انسفالوگرافی قابل مشاهده است. کودک با او نشسته است چشمان باز، فعالیت های خاصی را طبق دستورالعمل انجام می دهد. و در فعالیت الکتریکی مغز او ریتم آلفا مطلقاً غالب است، یعنی مغز «خواب» است. ریتم آلفا به طور معمول در حالت استراحت رخ می دهد، زمانی که چشم ها بسته هستند، تحریک خارجی و نوعی پاسخ وجود ندارد. طبیعتاً در چنین حالتی کیفیت فعالیت انجام شده به شدت پایین می آید. با این مکانیسم، کودک کمبود انرژی را جبران می کند.

همچنین باستانی و ناپختگی پیوندهایی است که دوره حساسی در توسعه خود دارند. اگر دوره حساس سپری شود و سینکینز مهار نشود، کودک به طور همزمان می نویسد و زبان خود را به طور آشفته حرکت می دهد که توجه را منحرف می کند و بی اثر می شود. برای جبران چنین مکانیسم‌های قدیمی، دوباره به انرژی اضافی نیاز است.

اینها سؤالات بلوغ شخصی است. و در اینجا با یک پارادوکس مواجه می شویم. اگر چنین کودک کمبودی شخصاً بالغ باشد. و به خاطر پدر و مادر و معلم خود را وادار می کند که با دستان جمع شده بنشیند و با دقت به معلم نگاه کند، سعی کند روند کار را دنبال کند و نگذارد تکان بخورد و فریاد بزند، سپس دچار اختلالات مختلفی می شود که همراه است. با کره جسمی (بیشتر بیمار می شود، آلرژی رخ می دهد) ... یعنی در هر تظاهرات دردناک، اغلب علائم جبران بیشتر از شکست اولیه وجود دارد. 31

معلمان می گویند: "یک کودک ناامید مشکل است، دو مشکل در کلاس است." یعنی برای بقیه بچه ها وقت کافی نیست. از آنجایی که کودکان مبتلا به ADHD بی توجه هستند، فقط گفتن به آنها کافی نیست. معلم مجبور است صدایش را بلند کند تا زمانی که کودک به او توجه کند. سپس کودک به خانه می آید و شکایت می کند که معلم در طول درس بر سر او فریاد می زد، زیرا او فقط این را به خاطر می آورد. و تمام تماس های قبلی را به خاطر نمی آورد. این بدان معنی است که او یا روان رنجور می شود، یا شروع به انتقام گرفتن و دفاع از خود با اشکال رفتاری می کند. 29

شروع ADHD به دلیل آسیب زودهنگام به سیستم عصبی مرکزی در دوران بارداری و زایمان در 84٪ موارد رخ می دهد، علل ژنتیکی - 57٪، اثرات منفی عوامل درون خانواده - 63٪. (Zavadenko N.N.) در یک خانواده، کودکان ناخودآگاه شروع به کپی برداری از رفتار والدین خود می کنند. خوب است اگر مدل های فرزندپروری مشابه باشد. در غیر این صورت، اشکال آسیب شناختی تربیت به وجود می آید که نه تنها بر روانشناسی کودک، بلکه روان شناسی او نیز تأثیر می گذارد. این در ایجاد بیش فعالی اکتسابی و ارثی اتفاق می افتد. اگرچه علل روانی زمینه ای بسیار مشابه هستند. یازده

فصل2. بهکار اصلاحی با کودکان بابیش فعالی

2.1 برنامه رشد و اصلاح عصب روانشناختی برای کودکان مبتلا به اختلال نقص توجه و بیش فعالی

برنامه اصلاحی و رشدی برای متخصصان (روانشناسان، معلمان، نقص شناسان "و همچنین والدین) طراحی شده است که با کودکان بیش فعال کار می کنند.

این برنامه می تواند از 12 تا 16 درس تشکیل شود. آنها باید تا رسیدن به نتیجه انجام شوند.

با توجه به نحوه رفتار - 2 درس در هفته، چرخه برای 2 ماه طراحی شده است.

زمان انجام - 50-60 دقیقه.

تعداد بهینه اعضای گروه 4-6 نفر است. سن - 6-12 سال.

کلاس ها هم به صورت ریز گروهی و هم به صورت انفرادی امکان پذیر است.

V موارد دشوارمی توان تعداد جلسات را تا اصلاح کامل ADHD افزایش داد.

این برنامه از تمریناتی استفاده می کند که توسط B. A. Arkhipov، E. A. Vorobyova، I. G. Vygodskaya، Yu.V. کاساتکینا، N.V. کلیووا، E.K. لیوتوا، جی.بی. Monina، E. V. Pellinger، A. Remeeva، A. S. Sirotyuk، A. S. Sultanova، L. P. Uspenskaya، K. Foppel و دیگران.

ساختار درس:

کشش - 4-5 دقیقه؛

تمرین تنفسی - 3-4 دقیقه؛

· ورزش چشمی - 3-4 دقیقه.

· تمرینات برای توسعه مهارت های حرکتی خوب دست ها - 10 دقیقه.

· تمرینات عملکردی (توسعه توجه، اراده، خودکنترلی)، تمرینات ارتباطی و شناختی، از بین بردن خشم و پرخاشگری - 20-25 دقیقه.

· آرامش - 4-5 دقیقه.

درس 1

1. کشش "نیمه"

هدف: بهینه سازی تون عضلانی

I. p. - نشستن روی زمین. تنش عمومی بدن آرامش. تنش و آرامش در امتداد محورها: بالا به پایین (تنش نیمه بالایی بدن، کشش نیمه پایینی بدن)، سمت چپ و سمت راست (تنش نیمه راست و سپس نیمه چپ بدن) ، کشش دست چپ و پای راست و سپس بازوی راست و پای چپ.

2. ورزش تنفسی

هدف: توسعه خودسری و خودکنترلی، ریتم بدن.

I. p. - نشستن روی زمین. نفس بکش کودکان تشویق می شوند تا ماهیچه های شکم را شل کنند، با باد کردن یک بادکنک در شکم شروع به دم کردن کنند، به عنوان مثال، قرمز (رنگ ها باید تغییر کنند). مکث (حبس نفس).

بازدم. به کودکان توصیه می شود تا حد امکان شکم خود را بمکند. مکث کنید. نفس بکش هنگام استنشاق، لب ها با یک لوله بیرون کشیده می شوند و هوا را با سر و صدا "نوشیدن" می کنند.

3 ... ورزش حرکت چشم

4. تمرینات د

هدف:

"حلقه"

به طور متناوب و در سریع ترین زمان ممکن، کودک از روی انگشتان می رود و سبابه، وسط و غیره را در یک حلقه با انگشت شست به ترتیب به هم وصل می کند. آزمایش به ترتیب جلو (از انگشت اشاره به انگشت کوچک) و به صورت معکوس (از انگشت کوچک به انگشت اشاره) انجام می شود. در ابتدا این تکنیک با هر دست جداگانه و سپس با هم انجام می شود.

"مشت-دنده-کف دست"

به کودک نشان داده می شود که سه موقعیت از دست خود را روی سطح زمین قرار داده و به طور متوالی جایگزین یکدیگر می شوند. کف دست در یک هواپیما، کف دست در یک مشت گره کرده، لبه کف دست در سطح زمین، کف دست صاف در سطح زمین. کودک تست را همراه با مربی انجام می دهد، سپس از حافظه برای 8-10 تکرار برنامه حرکتی. آزمایش ابتدا با دست راست، سپس با دست چپ و سپس با هر دو دست با هم انجام می شود. هنگامی که بر برنامه تسلط پیدا می کند یا در اجرا مشکل دارد، مربی از کودک دعوت می کند تا با دستورات ("مشت-دنده-کف") که با صدای بلند یا بی صدا تلفظ می شود به خود کمک کند.

5. عملکردیتمرین "به سکوت گوش کن"

هدف: تشکیل یک تنظیم دلخواه از فعالیت خود، توسعه گنوس شنوایی.

I. p. - نشستن روی زمین. چشمان خود را ببندید و به طور مداوم به صداهای خیابان بیرون از پنجره، سپس در اتاق، تنفس و ضربان قلب خود گوش دهید.

6. عملکردیتمرین با قوانین "Bonfire"

هدف: شکل گیری توجه و تنظیم داوطلبانه فعالیت خود.

بچه ها روی فرش دور «آتش» می نشینند و دستور مناسب مربی را اجرا می کنند.

به دستور (دستورالعمل شفاهی) کودکان "گرم" باید از "آتش" دور شوند،

با دستور "دست ها منجمد هستند" - دست های خود را به سمت "آتش" دراز کنید،

با دستور "اوه، چه آتش بزرگی" - بایستید و دستان خود را تکان دهید،

به دستور "جرقه ها پرواز کردند" - حاکمان را کف بزنید،

به دستور "آتش دوستی و سرگرمی به ارمغان آورد" - دست به دست هم دهید و در اطراف "آتش" قدم بزنید. سپس این نمایش با کودک اصلی اجرا می شود.

7. تمرین عملکردی «دریا نگران استشیا..."

هدف:

کودکان تشویق می شوند تا به شدت در اتاق حرکت کنند و در موقعیت های مختلف قرار بگیرند. مربی قافیه شمارش را می گوید:

دریا نگران است - یکی!

دریا نگران است - دو!

دریا نگران است - سه!

شکل دریا - یخ!

بچه ها در یکی از حالت ها یخ می زنند. به دستور مربی "اتومری!" تمرین ادامه دارد

8. آرامش "حالت استراحت"

هدف:

لازم است نزدیکتر به لبه صندلی بنشینید، به پشتی تکیه دهید، دستان خود را آزادانه روی زانوها قرار دهید، پاها را کمی از هم باز کنید. فرمول استراحت عمومی به آرامی توسط مربی تلفظ می شود. با صدای آهسته، با مکث های طولانی

همه رقصیدن را بلدند

بپر، بدو، نقاشی کن،

اما تا اینجا همه نمی توانند

استراحت کن، استراحت کن

ما یک بازی مانند این داریم -

بسیار سبک، ساده،

حرکت کند می شود

تنش از بین می رود ...

و روشن می شود -

آرامش خوب است!

جلسه 2

1. کشش "ری"

I. p. - نشستن روی زمین. تنش و آرامش متناوب:

گردن، پشت، باسن؛

شانه راست دست راست، دست راست، سمت راست، ران راست، پای راست، پای راست.

شانه چپ، بازوی چپ، دست چپ، سمت چپ، ران چپ، پای چپ، پای چپ.

2. ورزش تنفسی

I. p. - نشستن روی زمین. دم، مکث، بازدم، مکث. کودک تشویق می شود که در هنگام بازدم صدا کند و شعار بدهد صداهای جداگانه("a"، "o"، "y"، و غیره) و ترکیبات آنها.

3. چشمورزش حرکتی

I. p. - نشستن روی زمین. سر ثابت است. چشم ها مستقیم به جلو نگاه می کنند. توسعه حرکات چشم در چهار جهت اصلی (بالا، پایین، راست، چپ) و چهار جهت کمکی (در امتداد مورب) آغاز می شود. آوردن چشم ها به مرکز هر یک از حرکات ابتدا در طول بازو، سپس در فاصله آرنج و در نهایت در نزدیکی پل بینی انجام می شود.

حرکات با سرعت آهسته (از 3 تا 7 ثانیه) با تثبیت در موقعیت های شدید انجام می شود. علاوه بر این، حفظ باید از نظر مدت زمان حرکت قبلی برابر باشد. هنگام انجام تمرینات چشمی برای جلب توجه کودک، توصیه می شود از هر گونه اشیاء درخشان، اسباب بازی های کوچک و غیره استفاده کنید. در ابتدای تسلط بر این تمرینات، کودک باید شیئی که توسط بزرگسالان حرکت می کند را دنبال کند و سپس آن را به طور مستقل حرکت دهد و ابتدا در دست راست، سپس در دست چپ و سپس با هر دو دست با هم نگه دارد. آن نواحی در میدان دید کودک که نگاه "لغزش" را در آنها می بیند، باید با چندین بار "کشیدن" آنها تا زمانی که نگه داشتن آنها ثابت شود، مورد توجه بیشتری قرار گیرند.

4. تمرینات دبرای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست

تمرین "حلقه" (به بالا مراجعه کنید)

تمرین "مشت-دنده-کف دست" (به بالا مراجعه کنید)

تمرین "لزگینکا"

کودک دست چپ خود را به صورت مشت جمع می کند، انگشت شست خود را به پهلو می گیرد، مشت را با انگشتانش به سمت او باز می کند. با دست راست، با کف دست صاف در حالت افقی، انگشت کوچک را با چپ لمس می کند. پس از آن، به طور همزمان موقعیت دست راست و چپ را برای 6-8 تغییر موقعیت تغییر می دهد. دستیابی به نرخ بالایی از تغییر موقعیت ضروری است.

5. تمرین کاربردی "کلاه مثلثی من"(بازی قدیمی)

هدف: توسعه تمرکز و کنترل حرکتی، از بین بردن تکانشگری.

شرکت کنندگان در یک دایره می نشینند. همه به نوبه خود، با شروع با ارائه دهنده، یک کلمه از عبارت را تلفظ کنید:

"کلاه مثلثی من،

کلاه مثلثی من

و اگر مثلثی نباشد،

این کلاه من نیست.»

سپس این عبارت تکرار می شود، اما کودکانی که قادر به بیان کلمه کلاه نیستند، آن را با یک حرکت (یک سیلی سبک با کف دست به سر) جایگزین می کنند.

سپس این عبارت یک بار دیگر تکرار می شود، اما در همان زمان دو کلمه با اشاره جایگزین می شود: کلمه "کلاه" (کف زدن سبک با کف دست بر سر) و "من" (خود را با یک دست نشان دادن).

هنگام تکرار عبارت برای بار سوم، سه کلمه با حرکات جایگزین می شود: "کلاه"، "من" و "مثلثی" (تصویر مثلث با دست).

6. ورزش شناختی"کاسه مهربانی" (تجسم)

هدف: رشد عاطفی

I. p. - نشستن روی زمین. مربی: "راحت بنشین، چشمان خود را ببند. فنجان مورد علاقه خود را در مقابل خود تصور کن.

از مهربانی خود تا لبه پر کن. فنجان غریبه دیگری را در کنار آن تصور کنید، خالی است.

مهربانی را در آن بریز.

کنارش یک فنجان خالی دیگر، دیگری و دیگری...

مهربانی را از فنجان های خالی بریز. متاسف نباش!

حالا به فنجان خود نگاه کنید. خالی، پر است؟ مهربانی خود را به آن اضافه کنید.

شما می توانید مهربانی خود را با دیگران تقسیم کنید، اما جام شما همیشه پر خواهد ماند.

چشماتو باز کن آرام و با اطمینان بگویید: "این من هستم! من یک فنجان مهربانی دارم!"

7. شناختیتمرین "رندر رنگ"

هدف: توسعه تعامل بین نیمکره ای

I. p. - نشستن روی زمین. کودکان تشویق می شوند که مغزشان را با هر رنگی (قرمز، آبی، سبز) پر کنند. تمرکز باید روی شفاف و تمیز نگه داشتن رنگ باشد. می توانید روی شباهت یا تفاوت رنگ ها تمرکز کنید، سپس آنها واضح تر می شوند. برای هر رنگ، می توانید یک حالت گوشتی انتخاب کنید تا به شما در تجسم رنگ کمک کند.

8. "کمک های" آرامش بخش

هدف: تسلط و تثبیت وضعیت استراحت و آرامش عضلات بازو.

I. p. - نشستن روی زمین. مربی: "انگشتان را در یک مشت فشار دهید. دستان خود را روی زانوهای خود قرار دهید. آنها را محکم بفشارید تا استخوان ها سفید شوند. دست ها خسته هستند. دست ها راحت هستند. استراحت می کنند. دست ها گرم تر شده اند. آسان و دلپذیر شده است. ما گوش می دهیم و مانند من عمل می کنیم. آرام باش!" دم - مکث، بازدم - مکث! این و هر تمرین بعدی 3 بار تکرار می شود.

دست ها روی زانوهایت

مشت ها را گره کرده اند

قوی، با تنش

انگشتان فشار داده شده است (انگشتان را فشار دهید).

انگشتانمان را محکم تر فشار دهیم -

رها کردن، باز کردن. (بلند کردن و انداختن یک دست آرام آسان است.)

دختر و پسر را بشناسید

انگشتان ما در حال استراحت هستند."

جلسه 3

1. کشش

کودک تشویق می شود که راحت بنشیند، چشمان خود را ببندد و روی بدن خود تمرکز کند. 3-4 چرخه تنفس عمیق را با سرعت فردی انجام دهید و فقط به تنفس توجه کنید.

سپس او باید تمام بدن را تا حد امکان تحت فشار قرار دهد، پس از چند ثانیه، تنش را رها کند، استراحت کند. همین کار را با هر قسمت از بدن انجام دهید (مربی قسمت های بدن را به نوبه خود نام می برد و در هر قسمت جداگانه توقف می کند - بازوی راست، بازوی چپ، گردن، سینه، پشت، معده، پایین کمر، پای راست، پای چپ) ; با وضعیت کودک و "موج" تنفس او، می توان به راحتی مکان های "فشرده" را تعیین کرد.

لازم است به کودک آموزش دهید که به بدن خود گوش دهد و علاوه بر این با نواحی متشنج بدن کار کند، به عنوان مثال، چندین حرکت دایره ای آرام سر انجام دهید یا ساق پاها را "کشش" کنید و غیره.

2. ورزش تنفسی

I. p. - نشستن روی زمین. نفس کشیدن فقط از سمت چپ و سپس فقط از طریق سوراخ بینی راست (در حالی که از انگشت شست دست راست برای بستن سوراخ بینی راست استفاده می شود، انگشتان دیگر به سمت بالا نگاه می کنند و انگشت کوچک دست راست برای بستن سوراخ بینی چپ استفاده می شود. ). تنفس کند، عمیق است.

نفس کشیدن فقط از سوراخ چپ بینی، نیمکره راست مغز را فعال می کند، باعث آرامش و آرامش می شود.

تنفس فقط از طریق سوراخ راست بینی، کار نیمکره چپ مغز را فعال می کند، به حل مشکلات منطقی کمک می کند.

3. ورزش حرکت چشم

I. p. - نشستن روی زمین. سر ثابت است. چشم ها مستقیم به جلو نگاه می کنند. توسعه حرکات چشم در چهار جهت اصلی (بالا، پایین، راست، چپ) و چهار جهت کمکی (مورب) ادامه دارد. آوردن چشم ها به مرکز

4. تمرینات دبرای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست

I. p. - نشستن روی زمین.

تمرین "حلقه" (به بالا مراجعه کنید).

تمرین "مشت-دنده-کف دست" (به بالا مراجعه کنید).

تمرین "لزگینکا" (به بالا مراجعه کنید).

تمرین "گوش بینی".

نوک بینی را با دست چپ و گوش مقابل را با دست راست بگیرید. به طور همزمان گوش و بینی را رها کنید، دست های خود را کف بزنید، موقعیت دست های خود را دقیقاً برعکس تغییر دهید.

5. تمرین عملکردیenie "قوری با درب"

هدف: توسعه تمرکز و کنترل حرکتی، از بین بردن تکانشگری. شرکت کنندگان در یک دایره می نشینند. هر یک از آنها آهنگی را می خوانند و آن را با حرکات دستی خاصی همراهی می کنند:

"قوری (حرکات عمودی دنده های کف دست)

درب (دست چپ به صورت مشت جمع می شود، دست راست با کف دست حرکات دایره ای روی مشت انجام می دهد).

درب - مخروط (حرکات عمودی با مشت).

یک سوراخ در توده وجود دارد (نمایه و شست هر دو دست حلقه می سازند).

بخار از سوراخ می آید (مارپیچ ها با انگشتان اشاره کشیده می شوند).

بخار برو - یک سوراخ،

سوراخی در یک توده،

درب ضربه ای،

درب قوری است».

با تکرار بعدی آهنگ، یک کلمه باید به "Gu-gu-gu" تغییر یابد، ژست ها ذخیره می شوند:

"Gu-gu-gu - کلاه و غیره".

6. عملکردتمرین یونی "لاک پشت"

هدف : توسعه کنترل حرکتی

مربی در یک دیوار اتاق می ایستد، بازیکنان در دیوار دیگر. با علامت مربی، بچه ها شروع به تقلید از لاک پشت های کوچک به آرامی به سمت دیوار مقابل می کنند. هیچکس نباید بایستد و عجله کند. بعد از 2-3 دقیقه، مربی سیگنالی می دهد که با آن همه شرکت کنندگان متوقف می شوند. برنده کسی است که اتفاقاً آخرین نفر باشد. تمرین را می توان چندین بار تکرار کرد. سپس مربی در مورد دشواری تمرین با گروه بحث می کند.

7. شرکتتمرین شناختی "حرکت"

هدف: شکل گیری حافظه حرکتی

...

اسناد مشابه

کار دوره، اضافه شده در 07/01/2009


در نظر گرفتن علائم اختلال کمبود توجه: بی توجهی، حواس پرتی، رفتار تکانشی. علل و روش های شناسایی مشکلات بیش فعالی در کودک. آشنایی با روش های اصلاح "مازاد" فعالیت کودکان.

ارائه اضافه شده در 2016/01/31


ویژگی های عمومیاختلال نقص توجه و بیش فعالی (ADHD). اشکال تظاهر حداقل اختلال عملکرد مغز. ویژگی های روانیحافظه و توجه کودکان سالم و کودکان مبتلا به ADHD در سنین 6-7 سال. اساس عصبی زیستی ADHD.

پایان نامه، اضافه شده در 2013/08/31


ایده های مدرن در مورد علت، پاتوژنز، معیارهای تشخیص و رویکردهای درمان اختلال کمبود توجه. ماهیت ژنتیکی این سندرم. یادگیری و آسیب های اجتماعی. تشخیص افتراقی سندرم دارودرمانی.

چکیده، اضافه شده 10/31/2008


ماهیت اختلال بیش فعالی کمبود توجه: علائم و علل. تکانشگری، به عنوان ناتوانی در مهار تکانه های فوری خود. توصیه هایی برای رفع اختلالات توجه در کودکان دبستانی.

چکیده، اضافه شده در 1390/01/14


تحلیل نظری اختلال نقص توجه بیش فعالی. نقش بازی در اصلاح رشد کودکان عقب مانده ذهنی. سازماندهی کار اصلاحی روانی با هدف کاهش بیش فعالی. تجزیه و تحلیل نتایج کار.

پایان نامه، اضافه شده در 1396/10/13


ماهیت، اهمیت و علل اختلال نقص توجه و بیش فعالی در جمعیت کودک. علائم و نشانه های اصلی، ویژگی های مغز، مشخصه چنین کودکانی است. رهنمودهابرای اصلاح

چکیده، اضافه شده در 1389/12/13


تحلیل بیش فعالی در آثار نویسندگان داخلی و خارجی. ویژگی های روانشناختی دانش آموزان دبستانی مبتلا به سندرم بیش فعالی. توصیه هایی برای والدین و مربیان در کار اصلاحیبا کودکان بیش فعال در محیط های دبستان.

مقاله ترم، اضافه شده در 1393/09/17


اختلال بیش فعالی کمبود توجه، علائم، اشکال تظاهرات. پرتره کودک مبتلا به اختلال کم توجهی بیش فعالی. جنبه های سنی تجلی. کمک های روانشناختی و آموزشی به کودکان مبتلا به سندرم اختلال بیش فعالی.

چکیده، اضافه شده در 2009/03/22


ویژگی های اختلال کمبود توجه - یک اختلال عصبی روانی، رفتاری مرتبط با سن است که مکانیسم های مسئول دامنه توجه را بر هم می زند. تجزیه و تحلیل تظاهرات اصلی: تکانشگری، بیش فعالی.