شکل گیری جهت گیری ارزش در نوجوانی. شکل گیری گرایش های ارزش از نوجوانان ارشد تشکیل ارزش ها در نوجوانان

تغییرات کاردینال در حوزه های سیاسی، اقتصادی و معنوی جامعه ما شامل تغییرات رادیکال در روانشناسی، جهت گیری های ارزش و اقدامات مردم است. مطالعه تغییرات رخ داده در آگاهی جوانان مدرن امروز به ویژه حاد است. ارزیابی اجتناب ناپذیر ارزش ها در شرایط شیوع مبهم های غالب، بحران آنها در ذهن این گروه اجتماعی ظاهر می شود. مطالعه جهت گیری های ارزش، اولویت های حیاتی جوانان مدرن بسیار مرتبط است، زیرا این وضعیت جامعه مدرن روسیه را مشخص می کند.

در مدرسه ما هیچ مطالعاتی از اولویت های حیاتی نوجوانان وجود نداشت و ما در این مورد علاقه مند بودیم، زیرا ما نسل اول زمان جدید هستیم، که آینده کشور ما بستگی دارد.

بر اساس موارد فوق، هدف از کار این است: شرح سیستم گرایش های ارزش دانش آموزان ارشد در نمونه روستاهای نوجوان Kosturnowkova و شهر Novokuznetsk.

هدف تحقیق ما سیستم گرایش ارزش دانش آموزان ارشد، موضوع - ویژگی های گرایش های ارزش دانش آموزان 15-16 سال از روستای Kosnunkova و شهر Novokuznetsk است.

فرضیه کاری مطرح شد: صرف نظر از محیط اجتماعی و محل اقامت، سیستم ارزش های دانش آموزان 15 تا 16 ساله دارای صفات مشابهی است.

64 نفر از پاسخ دهندگان مورد بررسی قرار گرفتند - نوجوانان 15-16 ساله: 30 نفر از پاسخ دهندگان دانش آموزان دبیرستان Kostenkovskaya، 34 دانشجو از مدرسه شماره 91 منطقه مرکزی Novokuznetsk.

برای شناسایی جهت گیری های ارزش نوجوانان، تکنیک M. Rokich (Ropeach، 1973) "جهت گیری ارزش" استفاده شد.

نتایج این مطالعه بر روی مدرسه ارائه شد کنفرانس علمی و عملی. در جلسه شورای مدرسه بهداشت برای معلمان، یک پیام در مورد محل سلامت در میان دیگران صورت گرفت ارزش های زندگی دانش آموزان 9-10 کلاس مدرسه Kostenkov. علاوه بر این، دانش آموزان دبیرستان با نتایج مطالعه آشنا هستند.

بخش نظری

جهت گیری ارزش یک پدیده پیچیده اجتماعی-روانشناختی پیچیده است که تمرکز و محتوای فرد فعال را مشخص می کند، که بخشی جدایی ناپذیر از سیستم ارتباط شخصیت است که رویکرد کلی جهان را به جهان تعیین می کند، به خود، به معنای و جهت دادن موقعیت های شخصی، رفتار، اقدامات. سیستم جهت گیری ارزش دارای ساختار چند سطحی است. بالا از آن ارزش های مرتبط با آرمان ها و حیوانات زندگی شخصیت

ارتباط مطالعه گرایش های ارزش جوانان منجر به ظهور تعدادی از آثار اختصاص یافته به جنبه های مختلف این مشکل شد. در مطالعات اجتماعی و روحی و روانشناختی، ساختار و پویایی گرایش های ارزش فرد در سن جوان، رابطه با جهت گیری حرفه ای و غیره مورد مطالعه قرار گرفته است

جهت گیری ارزش (TSO) (از Franz. جهت گیری - نصب) - یک روش تمایز اشیاء توسط فرد با اهمیت آنها. جهت گیری های ارزش در طول جذب تجربه اجتماعی شکل گرفته و به منظور، آرمان ها، باورها، منافع و سایر تظاهرات شخص یافت می شود. در ساختار فعالیت های انسانی، جهت گیری های ارزش به طور نزدیک به احزاب شناختی و واضح مرتبط است. سیستم ارزش گذاری ارزش محتوای محتوا از جهت گیری هویت را تشکیل می دهد و مبنای داخلی ارتباط آن با واقعیت را بیان می کند. سیستم ارزش گذاری ارزش محتوای محتوا از جهت گیری هویت را تشکیل می دهد و مبنای داخلی ارتباط آن با واقعیت را بیان می کند. در روند فعالیت مشترک، که روابط مردم را در گروه ها تعیین می کند، چندین TSOs در حال توسعه هستند. هماهنگی مهمترین اعضای گروه CSC، انسجام آن را تضمین می کند (به عنوان یک وحدت ارزش گرایی).

نوع شناسی جهت گیری ارزش یکی از روش ها است دانش علمی، اجازه می دهد بر اساس یک روش ساختاری و سیستم به از بین بردن و سیستم های شیء گروه با استفاده از یک مدل عمومی، ایده آل شده. بسیاری از دانشمندان: فیلسوفان، جامعه شناسان، روانشناسان، معلمان - تلاش برای ساده سازی و توصیف سیستم ارزش. به طور طبیعی، در روند نوع شناسی، محققان به شناسایی شباهت ها و تفاوت های گرایش های ارزش، در جستجوی روش ها برای شناسایی آنها متکی بودند.

Tyology of N. Owker دارای شهرت گسترده ای است، با توجه به نیازها، منافع و خواسته های یک فرد مرتبط است

میز 1

نوع شناسی ارزش ها (N. Rebelcher)

مواد و سلامت جسمی، راحتی، ایمنی فیزیکی

اعتماد اقتصادی اقتصادی، عملکرد، کارایی

صداقت اخلاقی، عدالت

خیریه اجتماعی، مودب بودن

آزادی سیاسی، برابری، قانونی بودن

زیبایی زیبایی، هماهنگی، تقارن

فروتنی مذهبی، دروغگو، روشنایی آگاهی

دانش فکری، وضوح، منطقی

تشخیص حرفه ای، موفقیت

عشق احساساتی، جذابیت، دوستی

موفق ترین تلاش برای توسعه طبقه بندی مقادیر، که به طور گسترده ای در مطالعات اجتماعی-روانشناسی مورد استفاده قرار می گیرد، متعلق به M. Rokich است. با توجه به آموزه های روانشناس R. Rokich دو کلاس ارزش وجود دارد: 1) ترمینال - باورها در این واقعیت که برخی از اهداف نهایی وجود فردی ارزش تلاش برای آن است (چه کسی برای آن تلاش می کند): سلامت، آزادی، شغلی، آموزش، خانواده و غیره - مقادیر برای هدف هستند؛ 2) ارزش های ابزار - باورها در این واقعیت که برخی از نوع عمل یا اموال شخصیتی در هر شرایطی ترجیح داده می شود (کمک به دستیابی به اهداف اصلی).

جدول 2

نوع شناسی ارزش ها (M. Rokich)

مقادیر ارزش ها (مقادیر ترمینال - به معنی (ارزش های ابزار)

ارزش های)

فعال، عمر فعال 1. دقت (پاکیزگی، توانایی شامل چیزهای خود، سفارش در موارد)

حکمت زندگی (بلوغ قضاوت و عقل سلیم، به دست آورد 2. دانش آموز (رفتار خوب)

تجربه حیاتی)

سلامت (فیزیکی و ذهنی) 3. درخواست های بالا (پیش فرض های بالا)

کار جالب 4. شاد بودن (حس شوخ طبعی)

زیبایی طبیعت و هنر (تجربه زیبایی در طبیعت و در 5. استقلال (توانایی عمل به طور مستقل)

عشق (نیاز به درون درونی نیاز به یک فرد رو به رشد) 6. غیر قابل مقایسه به معایب خود و دیگران

زندگی مادی امن (کمبود مواد 7. فرمت (نظم و انضباط)

دشواری)

در دسترس بودن دوستان خوب و وفادار 8. آموزش (عرض جغرافیایی، فرهنگ کل کل)

مبلمان خانگی خوب در کشور، در جامعه ما، صرفه جویی 9. مسئولیت (احساس بدهی، توانایی حفظ کلمه)

صلح میان ملت ها (وضعیت گربه رونق هر کس)

تشخیص عمومی (احترام به اطراف، تیم، همکاران) 10. عقلاییسم (مهارت و تفکر منطقی، تصمیمات عمدی)

شناخت (امکان گسترش شکل گیری آن، چشم انداز، 11. خود تنظیم (محدودیت، خود رشته ای)

فرهنگ مشترک، توسعه فکری)

برابری (فرصت های برابر برای همه) 12. شجاعت دفاع از نظر او، دیدگاه های او

استقلال به عنوان استقلال در قضاوت 13. اراده جامد (توانایی اصرار کردن به خودشان، نه عقب نشینی قبل از مشکلات)

آزادی به عنوان استقلال در اعمال عمل 14. تحمل به دیدگاه ها و نظرات دیگران، توانایی بخش های دیگر اشتباهات و توهم

زندگی خانوادگی شاد 15. عرض جغرافیایی (توانایی درک دیدگاه شخص دیگری، احترام به سلیقه های دیگر، آداب و رسوم، عادت)

خلاقیت (امکان فعالیت خلاقانه) 16. صداقت، (عدالت، صداقت)

اعتماد به نفس (آزادی از تناقضات داخلی، شک.) 17. بهره وری در امور (کار سخت، بهره وری در کار)

لذت (زندگی کامل لذت، سرگرمی، لذت بخش 18. ظرافت (مراقبت)

زمان)

ویکتور فرانچان، روانشناس معروف، سه گروه ارزش را اختصاص داد: مقادیر خلاقیت، ارزش های تجربیات و ارزش رابطه. این مقادیر به سه مسیر اصلی مربوط می شود که فرد نمیتواند در زندگی حس کند. اول - او جهان را در خلاقیت خود می آورد؛ دوم این است که او در جلسات خود، تجربیات از جهان می گیرد؛ سومین موضع است که او به سمت موقعیت خود می رود (اگر او نمی تواند سرنوشت خود را تغییر دهد).

جدول 3

نوع شناسی ارزش ها (V. Frank)

گروه های ارزش توسط مسیر V. Franklu به درک زندگی

ارزش های خلاقیت با استفاده از این واقعیت که ما زندگی می کنیم (کار خلاقانه ما)

ارزش های تجربه با کمک آنچه که ما از جهان می گیریم (ارزش های تجربه)

ارزش های رابطه از طریق موقعیتی که ما در رابطه با سرنوشت اشغال می کنیم

نوع شناسی مقادیر ترمینال یو. M. plusnin، بر اساس ادغام گزینه های شناخته شده برای نوع شناسی مقادیر M. rokich با نوع شناسی نیازهای A. نفت توسعه یافته است. پنج مقدار ارزشمند با توجه به مدل نیازهای نیازهای نیازهای A. maslow، با توجه به ارزش های لیست M. rokich، با افزودن چنین ارزش هایی به عنوان "زندگی ساده"، "انسان" توزیع شد زندگی. " در همان زمان، محقق این دسته را "کار" ارزش "زندگی فعال" و " شغل جالب"، و ارزش های" اعتماد به نفس "از لیست مقادیر حذف شده است. بنابراین، نوع شناسی شامل موارد زیر است:

جدول 4

نوع شناسی ارزش ها (یو M. Pusin)

گروه ها با توجه به نیازهای A. Maslow مقادیر M. Rokich

یک گروه از مقادیر پایین سری "ارگانیک" (مقادیر مرتبط با یک زندگی ساده، زندگی در لذت، رفاه.

رضایت نیازهای فیزیولوژیکی)

گروهی از ارزش های مربوط به رضایت از امنیت، ایمنی، سلامت، زندگی انسان.

امنیت شخصی و اجتماعی

گروهی از ارزش های مربوط به رضایت از عشق اجتماعی، خانواده، ارتباطات ارتباطات، اتصالات بین فردی

گروهی از ارزش های ارزشمند مربوط به رضایت از عزت نفس، شناخت عمومی، استقلال، دستاورد برابری

گروهی از مقادیر بالاتر مربوط به آزادی شخصیت خودگردان، خلاقیت، دانش، درک، زیبایی

بنابراین، تجدید نظر به نوع شناسی جهت گیری ارزش ها / ارزش ها نشان می دهد که در ادبیات فلسفی، جامعه شناختی، روانشناختی و آموزشی، رویکردهای بسیاری برای سیستماتیک، تفسیر و عملیات پدیده های ارزش وجود دارد. این در درجه اول به دلیل این واقعیت است که دانشمندان از زمینه های مختلف نظری و تجربی ادامه می دهند و این را با ویژگی های پدیده و تظاهرات چند منظوره بحث می کنند.

نقش خاص ویژگی های معنی دار و ساختاری و پویا سیستم جهت گیری ارزش شخصیت در ارتباط آنها با ویژگی های هویت و عوامل اجتماعی شدن در سن جوانان مورد بررسی قرار گرفته است. برای این سن، علاوه بر ارزش های سنتی جامعه، جهت گیری ارتباطات شخصی از اهمیت خاصی برخوردار است، بنابراین، در شکل گیری یک سیستم جهت گیری های ارزش، ارتباط با همسالان نقش مهمی ایفا می کند، وضعیت برخورد با دیدگاه های مخالف، نظرات. با این حال، فرایند تبدیل شدن به یک سیستم جهت گیری های ارزش نیز می تواند مهار شود، منجر به ظهور پدیده شناختی اخلاقی، که اخیرا موجب نگرانی روانشناسان و معلمان بیشتر شده است.

سن جوانان دوره ای از شکل گیری شدید یک سیستم از جهت گیری ارزش است که بر تشکیل طبیعت و شخصیت به طور کلی تاثیر می گذارد. این به دلیل ظهور در این مرحله سن لازم برای تشکیل گرایش های ارزش از محل است: تسلط تفکر مفهومی، انباشت تجربه اخلاقی کافی، اشغال وضعیت اجتماعی خاص. فرآیند تشکیل یک سیستم جهت گیری ارزش، با گسترش قابل توجهی از ارتباطات، برخورد با انواع مختلفی از رفتار، دیدگاه ها، آرمان ها تحریک می شود. ظهور اعتقاد به سن جوانان، شکستگی کیفی قابل توجهی را در ماهیت شکل گیری یک سیستم ارزش های اخلاقی نشان می دهد.

این در طول دوره جوانان برای یک فرد یکی از مهمترین وظایف اصلی این است که سیستم خود را از ارزش ها ایجاد کند. این دوره یکی از درخشان ترین، دوره های خلاقانه زندگی است، مرد جوان به آینده هدایت می شود، او دیگر نمی تواند و نمی خواهد "یک ذهن غریبه" زندگی کند و باید برای خود تعیین کند، که مهم است و چه چیزی است نه، بسیار مهم است که زمان را از دست ندهید، آن را صرف تسلیم بی فایده و یا سرگرمی های بی قید و شرط، آن را در این دوره زمانی که جوانان به ویژه نیاز به درک دیگران و البته، مراقب، مراقبت از، نگرش تاکتیکی از بزرگسالان.

سیستم ارزش های جامعه متناقض و تعیین شده توسط بسیاری از عوامل، از جمله اقتصادی، سیاسی، ایدئولوژیک است. وضعیت اجتماعی ما بیش از چند دهه به عنوان یک ناپایدار مشخص شده است. این در سطوح مختلف دستگاه جامعه، در زمینه های مختلف آن، از جمله در سطح روانشناختی شخصیت ظاهر می شود. وضعیت بی ثباتی، به ویژه در تجزیه کلیشه های قدیمی، هنجارها و ارزش ها، در تغییر شدید اولویت های ارزش، در عدم امکان انتخاب و به طور یکنواخت حل برخی از مشکلات بیان شده است. بدون شک، همه اینها در روند اجتماعی شدن نوجوانان و به طور خاص - در خصوص ویژگی های رفتار و خودآگاهی خود منعکس شده است.

من به داستان اسطوره رفتم که "ما در همه جا راه داریم". امروز جوانان روسی، کدام دستورالعمل ها بر اساس یا جوانان استراحت می کنند؟ در این مورد، V. D. Lisovsky می نویسد: "جوانان امروز روس ها دو برابر شرایط شدید قرار می گیرند: کودتا در ساختار اجتماعی و اقتصادی با بحران آگاهی ارزش همراه است. جوان می آید تا تصمیم بگیرد چه چیزی ارزشمند تر است - غنی سازی با هر وسیله ای یا کسب مدارک تحصیلی بالا، اطمینان از توانایی انطباق با شرایط جدید؛ انکار هنجارهای اخلاقی سابق یا انعطاف پذیری، سازگاری با واقعیت جدید؛ آزادی نامحدود بین فردی بین فردی یا خانواده به عنوان یک قلعه از وجود موفقیت آمیز. "

سیستم گرایش های ارزش چیزی نیست که به طور کامل دستور داده شود و ثابت شود، آن را متناقض و پویا است، نشان دهنده تغییرات اصلی، ضروری، میله ای در وابستگی متقابل فرد با جهان و تغییر جریان، ناامیدی، به طور خاص تصادفی است شرایط زندگی.

بخش تحقیق

ما انجام شده است تحقیق روانشناسیبا هدف مطالعه گرایش های ارزش دانش آموزان 9-10 کلاس مدرسه Kostenkovsky و شهر Novokuznetsk. تکنیک مطالعه جهت گیری های ارزش M. Rokich مورد استفاده قرار گرفت. پاسخ دهندگان دو لیست ارزش - ترمینال، ابزار را ارائه دادند. مقادیر مورد نیاز برای اجرا به طور قابل توجهی. مهمترین مقدار، اولین جایگاه است که کمتر قابل توجه است - دوم، و غیره بعدی، ما مقدار نمونه مقدار را محاسبه کردیم، سپس هر مقدار ما یک نمره خاص را تعیین کردیم که ما برای ساخت امتیاز ارزش استفاده کردیم. چه نمره پایین تر است، ارزش قابل توجهی تر و مکان بالا در رتبه بندی ارزش ها.

پس از دریافت نتایج مطالعه، ما سه گروه از مقادیر ترمینال را به اهمیت اختصاص دادیم: در گروه اول - معنی دار در درجه بالا - دریافت (به ترتیب نزولی اهمیت): 1) بهداشت (4،2)، 2) عشق (4،7)، 3) در دسترس بودن دوستان خوب وفادار (5.5)، 4) زندگی شاد خانواده (7.9)، 5) اعتماد به نفس (8.7)، 6) استقلال در اقدامات (8.75)؛ در دوم - معنی در سطح متوسط \u200b\u200b- 1) کار جالب (8،8)، 2) شغلی (8.9)، 3) زندگی مالی امن (9)، 4) زندگی فعال فعال (9.5)، 5) لذت (10.3 )، 6) دانش (10.5)؛ سوم - معنی دار در درجه پایین - 1) شناخت عمومی (10،7)، 2) حکمت حیاتی (11،2)، 3) خلاقیت (12.4)، 4) زیبایی طبیعت و هنر (12،6)، 5) خوب جو در کشور (13.9)، 6) افتخار (14.4).

ما می بینیم که دانش آموزان دبیرستان بیشتر گرا هستند، اول از همه، ارزش های نسبتا جهانی مربوط به سن آنها - عشق، دوستی. این به دلیل ویژگی های فیزیولوژیک و روان شناختی این سن است.

مقایسه نتایج مطالعه نوجوانان روستایی و شهری، برخی از تفاوت ها می تواند ذکر شود: بنابراین دانش آموزان روستایی در وهله اول سلامت هستند و شهری چهارمین مکان را ارائه می دهد. احتمالا چنین انتخابی به دلیل این واقعیت است که مدرسه Kostenkovskaya فن آوری های بهداشتی را به کار می گیرد.

نوجوانان شهری و روستایی برخی از مقادیر قابل توجهی (عشق، دوستی) را همزمان می کنند، و همچنین در ارزش کم (وضعیت در کشور، شکوه، زیبایی طبیعت و هنر، خلاقیت). یک موقعیت ناپایدار، چنین ارزش هایی را به عنوان زندگی فعال، دانش، اعتماد به نفس، حرفه، سلامت، حکمت حیاتی اشغال می کند.

تفاوت های قابل توجهی در جهت گیری های ارزش دختران یافت می شود. دختران مدرسه Kostenkov "زندگی فعال" در رتبه شانزدهم قرار داده و شهر برای 8، "استقلال در اقدامات" دختران روستایی 12 و شهری - 6.

تعداد زیادی از تفاوت های واضح در مردان جوان در میان ارزش های زیر یافت شد: استقلال در اقدامات؛ اعتماد به نفس؛ زندگی مادی امن؛ شغل جالب

به طور مشابه، ما ارزش های مهمی از نوجوانان را تجزیه و تحلیل کردیم (سپس با آنچه شخصیتی به دست می آورید) و نتایج زیر را دریافت کردیم

گروه اول بسیار مهم است - سقوط: دانش آموز (5،8)، آموزش (5.9)، صداقت (6.2)، خود کنترل (7.4)، مسئولیت (7،8)، شادابی (8)؛ در دوم - قابل توجه در سطح متوسط \u200b\u200b- جامدات جامد (9،1)، شجاعت دفاع از دیدگاه ها (9.3)، استقلال در اقدامات (9.5)، دقت (9.5)، کار سخت (9،6)، نمایش عرض جغرافیایی (10 ، 2)؛ به سوم - قابل توجه در درجه پایین - تحمل (10.9)، حساسیت (11.2)، عقلانیت (11.6)، پراکندگی (11.8)، درخواست های بالا (14.7)، عدم انطباق به نقص در خود و در دیگران (15.2).

ارزش های سازمانی دانش آموزان دبیرستان روستایی و شهری نیز تنها اختلافات جزئی دارند: بنابراین دقت نوجوانان روستایی در جایگاه ششم قرار دارد و شهری در 13؛ ایجاد روستایی در جایگاه 11 و شهری در 5. به طور کلی، اولویت های ارزش مشابه هستند، تنها جابجایی 1-2 مکان وجود دارد

شاید این به خاطر ویژگی های وضعیت اجتماعی است که در آن نوجوان اتفاق می افتد.

بر اساس تحقیقات ما، شما می توانید یک عکس از یک دانش آموز دبیرستان مدرن ایجاد کنید. این نوجوان بیهوده نیست، با یک فرهنگ کم که به سیاست علاقه مند نیست، تمایل به کار نیست. اکثر آنها روابط خوبی با همسالان را قدردانی می کنند، به دنبال دستیابی به اهداف با کمک ویژگی های چنین دانش آموز، آموزش، صداقت، خود کنترل، مسئولیت، شاد بودن هستند.

نتیجه

بنابراین، فرضیه نامزدی توسط ایالات متحده دریافت شد. جهت گیری ارزش های نوجوانان دانشکده Kostenkovskaya کمی متفاوت از جهت گیری ارزش دانش آموزان دبیرستان Novokuznetsk است.

شاید یک بررسی از داده های مربوط به حالت های ارزش گذاری دانش آموزان دبیرستانی در برنامه ریزی کار آموزشی کمک کند. رهبران سردعلاوه بر این، این نتایج را می توان با تعریف حرفه ای نوجوانان مورد استفاده قرار داد.

معرفی

3. سیستم گرایش های ارزش نوجوانان

3.1 ارزش های فکری و آموزشی

3.2 اخلاقی I. ارزش های فرهنگی

3.3 ارزش های سیاسی

3.4 ارزش خانواده

نتیجه

فهرست ادبیات مورد استفاده

معرفی

سیستم جهت گیری ارزش، داشتن یک ویژگی روان شناختی یک شخصیت بالغ، یکی از نهادهای شخصی شخصی، بیانگر معنی داری فرد به واقعیت اجتماعی است و در این ظرفیت، انگیزه رفتار آن را تعیین می کند، تأثیر قابل توجهی بر تمام طرفین دارد به فعالیت های آن. به عنوان یک عنصر ساختار شخصیت، جهت گیری های ارزش، آمادگی داخلی را برای انجام فعالیت های خاص برای برآورده ساختن نیازها و منافع مشخص می کند، جهت رفتار آن را نشان می دهد.

مشکل شکل گیری جهت گیری های ارزش به کار کلاسیک های خارجی اختصاص داده شده است علم داخلیکه در نظریه های آنها به مفهوم شخصیت تکیه می کنند، به عنوان جهت گیری های ارزش نزدیک به آن، و همچنین با مطالعه رفتار و انگیزه انسان است. در آثار به اصطلاح. Malkan، Z.I. Ravkin، V.V. Serisikov et al. ماهیت ارزش های اخلاقی و جهت گیری های ارزش، جای آنها در ساختار شخصیت در نظر گرفته شده است.

روانشناسان مدرن، فیلسوفان و جامعه شناسان N.S. Rosov، B. Feeger، و همکاران. همچنین به مشکل شکل گیری و توسعه جهت گیری ارزش فرد، با توجه به آنها به عنوان جزء ساختار شخصیت، که تمرکز و محتوای فعالیت فرد را مشخص می کند، مورد توجه قرار می دهد که بر رویکرد کلی فرد به جهان به جهان، به معنای آن را تعیین می کند، به معنای و هدایت موقعیت های شخصی، رفتار، اقدامات است.

که در بلوغ یک دایره پایدار از علاقه شروع به تشکیل می شود، که پایه روانشناختی جهت گیری های ارزش نوجوانان است. تعویض علاقه به خصوصی و بتن در مورد منحرف و عمومی وجود دارد، افزایش علاقه به موضوع جهان بینی، مذهب، اخلاق و اخلاق وجود دارد. علاقه به تجربیات روانشناختی خود و تجربیات دیگران در حال توسعه است.

مشکل شکل گیری و توسعه جهت گیری های ارزش در نوجوانان امروز مرتبط است. ارتباط این موضوع ناشی از تحولات اجتماعی و اقتصادی است، اصلاح نظام آموزش و پرورش، از یک طرف و افزایش تعداد جنایات نوجوانان که از نوشیدنی های الکلی استفاده می کنند، تغییر شکل ارزش ها در محیط نوجوانان - از سوی دیگر.

هدف - شیمطالعات گرایش های ارزش نوجوانان مدرن است. چیز - تشکیل و توسعه انواع مختلف جهت گیری های ارزش.

هدف از کار - ماهیت و محتوای ویژگی های جهت گیری های ارزش در نوجوانی را نشان می دهد. برای پیاده سازی این هدف، وظایف زیر باید حل شود:

کاوش مفاهیم "جهت گیری های ارزش" در جنبه های تاریخی؛

کاوش فرآیند شکل گیری جهت گیری های ارزش؛

تعیین سیستم جهت گیری های ارزش و عناصر اصلی آن؛

کاوش انواع جهت گیری های ارزش.

1. تعریف مفهوم "جهت گیری ارزش" در جنبه های تاریخی

ارزش ایده ای است که مقدس برای انسان ها، یک تیم، جامعه به طور کلی، اعتقادات و ایده های آنها بیان شده در رفتار است. در یک مقدار باریک، الزامات، هنجارها به عنوان یک تنظیم کننده عمل می کنند و هدف روابط انسانی و فعالیت ها درک می شود. می توان گفت که سطح توسعه فرهنگی جامعه بستگی به ارزش ها، درجه تمدن دارد.

با مفهوم ارزش، مفهوم "جهت گیری ارزش" به شدت متصل است، که برای اولین بار در جامعه شناسی آمریکا، به ویژه، T. Parsons استفاده می شود. جهت گیری ارزش یک رتبه بندی فردی و گروهی از مقادیر است که در آن یکی اهمیت زیادی نسبت به دیگران دارد، که بر انتخاب اهداف فعالیت و دستاوردهای آنها تأثیر می گذارد. جهت گیری ارزش یک عنصر ضروری از آگاهی شخصیت است، آنها، دانش اخلاقی، زیبایی شناسی، حقوقی، سیاسی، محیط زیست، اقتصادی، ایدئولوژیک، ایده ها و عقاید را رد می کنند.

اهمیت ارزش ها در زندگی شخصیت و جامعه نیز از فیلسوفان Antichest آگاه بود. تلاش ها برای تدوین سوالات مربوط به حوزه گرایش ارزش یک فرد صورت گرفت: آیا شادی بیشتری وجود دارد؟ معنای زندگی یک فرد چیست؟ حقیقت چیست؟ چه چیزی نیاز به عشق دارید و از چه چیزی نفرت دارید؟ زیبایی چیست؟ فیلسوفان ناسازگاری ماهیت ارزش را ذکر کردند: چیزهای زیبا می توانند یک فرد را برای جرم تحریک کنند؛ کلمات زیبا - برای مخفی کردن طرح های غیر بازداشت، و ظاهر زیبا، تغییر شکل معنوی است.

رده "جهت گیری ارزش" تمرکز است، که نقطه نظر شاخه های دانش علمی را به فرد تبدیل می کند. این با تمام مفاهیم اساسی که در فلسفه، جامعه شناسی، روانشناسی اجتماعی، آموزش و پرورش همراه است، همراه است.

جهت گیری ارزش مهمترین جزء آگاهی شخصیتی است که به طور قابل توجهی بر ادراک تاثیر می گذارد. محیط، نگرش به جامعه، گروه اجتماعی، بر ایده های انسانی در مورد خود. به عنوان یک عنصر از ساختار شخصیت، آنها آمادگی درونی خود را برای پاسخگویی به نیازها و اهداف نشان می دهند، جهت رفتار خود را در تمام زمینه های فعالیت قرار می دهند.

ويژگي جهت گيري ارزش اين است که اين رده بيشتري با رفتار موضوع مرتبط است، اين فرآيند را به عنوان عمل آگاهي مي کند. جهت گیری های ارزش یک سیستم خاص ساختار یافته و سلسله مراتبی از نمایه های ارزش است که بیانگر نگرش ذهنی شخصیت به شرایط زندگی عینی، در واقع تشخیص اقدامات و اقدامات یک فرد، و خود را در رفتار عملی نشان می دهد. جهت گیری ارزش یک میله، ویژگی اصلی فرد، مالکیت اجتماعی فرد است.

فیلسوف یونان باستان هلللیت کل دنیا را در نظر گرفت، که او به عنوان یک موجود زنده شناخته می شود. اندازه گیری همه چیز او مرد را در نظر گرفت. به گفته Herclite، تنها خدا بالاتر از او است. دموکرات به عنوان یک ارزش بالاتر به عنوان یک فرد عاقل شناخته می شود. سقراط تعریف چنین مفاهیم اخلاقی را به عنوان "عدالت"، "Valor"، "شادی"، "فضیلت" ساخته است. شادی نمی کند به این دلیل که او را نمی خواهد، بلکه به این دلیل که او نمی داند چه چیزی است. پایان نامه "هیچ کس اشتباه نیست" به طور داوطلبانه "تاکید بر ارزش دانش است که به شما اجازه می دهد تا خوب واقعی را تشخیص دهید. ارسطو معتقد بود که علاوه بر کالاهای مادی، کسانی هستند که خارج از بدن و روح هستند - افتخار، ثروت، قدرت. با این حال، او مزایای معنوی "بالاترین" را در نظر گرفت.

اکثر نویسندگان مدرن، جهت گیری های ارزش را به عنوان یک نصب شخصیت بر ارزش های اجتماعی خاص ناشی از شخصیت عمومی وجود انسان تعریف می کنند. آنها بیشتر متحرک، قابل تغییر هستند، تحت تاثیر مستقیم مردم قرار دارند. در میان آنها ارزش های اهمیت جهانی (تولید، روابط عمومی، کار، نظم و انضباط، تربیت، اخلاق، و غیره). آنها به عنوان شرایط زندگی مردم ظاهر می شوند، راه های عمل آنها که باید منتقل شوند، ثابت می شوند و توسط نسل های بعدی آموخته می شوند.

فیلسوف A.N، Maksimov معتقد است که ارزش اصل اصلی هدف واقعیت است که در آن قبل از آگاهی از طریق ارزش یک فرد به این موضوع ظاهر می شود. او متقاعد شده است که "یک جلسه با هر موضوع بلافاصله به معنای ورود مکانیزم ارزیابی، رابطه ارزش است.

p.I. اسمیرنوف استدلال می کند که "این ارزش به عنوان یک پدیده مادی یا ایده آل در نظر گرفته می شود که برای یک فرد معتبر است، که برای آن عمل می کند، قدرت را صرف می کند که زندگی می کند." دانشمند تأکید می کند که شخصیت توان بالقوه خود را تنها با حمایت از جهت گیری های ارزش می داند و جسم باقی می ماند - رفتار شخصیت و زندگی خود است.

در جهت گیری ارزش، سطح ادعاهای شخصیت، ایده های مربوط به ارزش های اخلاقی، تمایل یا عدم مذاکرات مطابق با هنجارهای اخلاقی و قوانین متمرکز شده است. جهت گیری ارزش یک مکانیسم خودتنظیمی از رفتار شخصیتی است.

تعریف از جهت گیری ارزش به عنوان یک سیستم وجود دارد. جهت گیری های ارزش نسل جوان امروز، سیستم ارزش های نهاد تاریخی است، در شرایط "شکستگی زمان". جهت گیری های ارزش یک سیستم روابط هویت ارزشمند نیست که به موضوعات و پدیده های فردی، بلکه به طور کلی آنها، که جهت فرد را به انواع خاصی از ارزش های اجتماعی تعیین می کند، تعیین می کند. در شرایط مدرن، روند تشکیل گرایش های ارزش نسل جوان در برابر پس زمینه اصلاحات جامعه خود ادامه می دهد. این تغییرات نه تنها به تغییر سیستم روابط اقتصادی منجر می شود، بلکه به طور مستقیم به طور مستقیم بر محیط زیست معنوی، روابط بین فردی و روابط تاثیر می گذارد.

2. تشکیل جهت گیری ارزش در نوجوانان

مشکلات مربوط به ارزش های انسانی یکی از مهمترین علوم درگیر در مطالعه انسان و جامعه است. این به طور عمده به این دلیل است که مقادیر یکپارچه یکپارچه برای یک فرد جداگانه و برای هر گروه اجتماعی، ملت و همه بشر به طور کلی است.

جهت گیری ارزش مهمترین جزء آگاهی شخصیت است، به طور قابل توجهی بر ادراک محیط زیست، نگرش به جامعه، گروه اجتماعی، بر این ایده یک فرد در مورد خود تاثیر می گذارد. به عنوان یک عنصر از ساختار شخصیت، آنها آمادگی درونی خود را برای پاسخگویی به نیازها و اهداف نشان می دهند، جهت رفتار خود را در تمام زمینه های فعالیت قرار می دهند. ويژگي جهت گيري ارزش اين است که اين رده بيشتري با رفتار موضوع مرتبط است، اين فرآيند را به عنوان عمل آگاهي مي کند. جهت گیری های ارزش یک سیستم خاص ساختار یافته و سلسله مراتبی از نمایه های ارزش است که بیانگر نگرش ذهنی شخصیت به شرایط زندگی عینی، در واقع تشخیص اقدامات و اقدامات یک فرد، و خود را در رفتار عملی نشان می دهد. جهت گیری ارزش یک میله، ویژگی اصلی فرد، مالکیت اجتماعی فرد است.

دوره نوجوان دوره گذار از دوران کودکی به بزرگسالی، آگاهی از خود به عنوان شخصیت بالغ، ظهور تمایل به پذیرش و حساب کردن با بزرگسالان، تغییر ارزش های کودکان، بر ارزش های جهان است بزرگسالان

ظهور یک احساس بزرگسالی به عنوان یک نئوپلاسم خاص خودآگاهی، مرکز ساختاری شخصیت نوجوان است، کیفیتی که در آن موقعیت زندگی جدید در رابطه با خود، مردم و جهان به طور کلی نمایش داده می شود. این است که تمرکز و محتوای فعالیت نوجوانان، آرزوهای جدید، خواسته ها، تجربیات و واکنش های عاطفی را تعیین می کند. تغییرات کاردینال در ساختار شخصیتی نوجوان، حساسیت ویژه خود را به جذب هنجارها، ارزش ها و شیوه های رفتار ذاتی در جهان بزرگسالان تعیین می کند. تمایل به مستقل بودن، به دلیل کل دوره توسعه ذهنی.

سن نوجوان یک دوره بسیار مهم در توسعه آرمان های هویت است. ایده آل ها تبدیل به یک مدل نقش، حکومت، بر اساس آن نوجوانان سعی در عمل می کنند.

در مقابل. Savina یادآور می شود که فرایند تشکیل هویت شخصی فرد، تعیین خودخواهانه شخصی است، داشتن طبیعت ارزش معنایی. شکل گیری هویت، به ویژه شدید در نوجوانی، بدون تغییر روابط اجتماعی سیستمیک غیرممکن است، در رابطه با آن که فرد رو به رشد باید موقعیت های خاصی را توسعه دهد.

سن نوجوان به عنوان یک دوره تشکیل فعال یک نظام نظرات در مورد واقعیت اطراف، دیدگاه های خود و دیگران، خود را در یک جهان چند منظوره، که ساختار ایدئولوژیک یک فرد است، مشخص می شود. تأثیر ویژه ای بر توسعه شخصیت یک نوجوان، بهبود خود ارزیابی و خودآگاهی خود است، جایی که اعتماد به نفس خود به عنوان یک پیوند مرکزی در تغییراتی که در توسعه ذهنی خود عمل می کند عمل می کند و ارتباطات فعالیت های پیشرو را می گیرد. در این سن، تشکیل "I-concept"، آگاهی از شخصیت، تجدید نظر به جهان داخلی آن است. نوجوانان کاملا حساس و عاطفی به محیط اطراف هستند.

همانطور که کودک سازگار است، بخشی از یک جامعه است که دارای ساختار منحصر به فرد ارزش منحصر به فرد خود است، جایی که هویت این فرهنگ منعکس شده است که در آن زندگی می کند و هنجارها و قوانین را توسعه می دهد، راه خود را برای اجتماعی شدن می کند. تمام تغییراتی که در این سن اتفاق می افتد، تأثیر مستقیم بر شکل گیری گرایش های معنایی معنایی و تعیین خود را از یک نوجوان دارد.

حضور ارزش ها و معانی به نفع فرد برای پاسخ دادن به سوالات "چرا؟"، "چرا؟"، "چرا؟"، "چرا؟" او باید تلاش کند، انتخاب یک یا چند نوع فعالیت، اینکه آیا او قادر به محدود کردن خود در چیزی است، چیزی که به آن برساند، سازش. جهت گیری ارزش های معنایی برای شخصیت انتخاب فردی، راه فعالیت آن است. شخصیت در جامعه وجود دارد و ارتباط برقرار می کند، بخشی از آن است، بنابراین جامعه نباید در هنگام انتخاب شخصیت مسیر خود، بدون اعمال اراده خود، باقی بماند، بلکه با توجه به موقعیت مشاور، دستیار. به ویژه مهم ترین موقعیت نزدیکترین محیط و ماکروها در رابطه با نوجوانی، شخصیتی است که در مرحله تشکیل آن، توسعه، تشکیل در مرحله خود تعیین است.

حوزه ارزش و معنایی یک عامل تشکیل سیستم واحد واحد تجزیه و تحلیل روانشناختی است. فرآیند تنظیم توسط یک فرد از زندگی او در چارچوب برخی از محدودیت ها و نحوه شکل گیری انگیزه ها، معانی و ارزش ها در یکپارچگی عزم و مقررات آنها در حال انجام است. تفاوت تنها در غلبه بر یک منبع یا یک منبع دیگر فعالیت شخصی مشاهده می شود. در سازمان سیستم ساختاری از ارزش های ارزش گذاری و مقررات، تمایز و ادغام غالب، یکپارچگی روانشناختی آن تضمین اجرای برخی از توابع نظارتی خاص است، که دقیقا مکانیسم روانشناختی برای تغییر حوزه ارزش و معنایی است.

شکل گیری ساختار ارزش در نوجوانی توسط وضعیت توسعه خاص برای این دوره تعیین می شود.

در نوجوانی، یک دایره پایدار از علاقه شروع به شکل گیری می کند، که پایه روانشناختی جهت گیری های نوجوان است. تعویض علاقه به خصوصی و بتن در مورد منحرف و عمومی وجود دارد، افزایش علاقه به موضوع جهان بینی، مذهب، اخلاق و اخلاق وجود دارد. علاقه به تجربیات و تجربیات خود را از دیگران در حال توسعه است. اغلب این دوره گذار از دوران کودکی به بزرگسالی است و نیاز به خودکفایی و انتخاب خود را دارد مسیر زندگی پس از فارغ التحصیلی، این واقعیت پیچیده است که برای دانش آموزان دبیرستان، مشکل شکل گیری خودآگاهی (نئولوتوزینگ مرکزی مرکزی) مربوط می شود.

در نوجوانی در فرایند برقراری ارتباط با دیگران، فردی به طور مداوم در شرایطی قرار دارد که نیاز به پذیرش این یا تصمیم گیری دارد. تصمیم گیری به معنای انتخاب گزینه های ممکن است. نیاز به بررسی و ارزیابی گزینه های احتمالی وجود دارد - به طور عمده در زمینه تعیین جهت گیری های ارزش آنها، موقعیت های زندگی آنها است. با این حال، ارزش ها هنوز مشخص نشده اند و توسط عمل رفتار خود و اقدامات دیگران مورد آزمایش قرار می گیرند.

شکل گیری اجتماعی یک فرد در طول زندگی و در گروه های مختلف اجتماعی رخ می دهد. یک خانواده، مهد کودک, کلاس درسگروه دانشجویی، تیم کارگری، شرکت همکار - همه این گروه های اجتماعی که نزدیک ترین محیط افراد را تشکیل می دهند و به عنوان رسانه ها و ارزش ها عمل می کنند. چنین گروه هایی تعریف سیستم تنظیم خارجی رفتار فرد به نام موسسات اجتماعی سازی نامیده می شود.

این خانواده یک موسسه اجتماعی اجتماعی منحصر به فرد است، زیرا جایگزین هر گروه اجتماعی دیگر غیرممکن است. این در خانواده است که اولین دوره انطباق زندگی اجتماعی انسان انجام می شود. تا 6-7 ساله برای یک کودک - محیط زیست اصلی، اجتماعی، که عادت های خود را تشکیل می دهد، اصول روابط اجتماعی، نظام معنایی است. در طول این دوره، سیستم رابطه کودک به خود، یکی دیگر (نگرش نزدیک به مردم به طور کلی)، انواع مختلف عمل تعیین می شود. این در خانواده است که کودکان اولین مهارت های تعامل را به دست می آورند، اولین بار استاد نقش های اجتماعی، قوانین و ارزش های اول را درک کنید. برآوردهای ذهنی که با روابط معنی دار تعیین می شود، هنجارها آموخته می شوند، ویژگی های اجتماعی در حال توسعه هستند. در تمام موارد آموزش نادرست، اقتباس اجتماعی نقض می شود. از سوی دیگر، تاثیر مثبت خانواده به اجتماعی شدن مروری کمک می کند انطباق اجتماعی فرد نه تنها در دوران کودکی، اما در طول زندگی. کسانی که فرزند والدین را در سیستم روابط اجتماعی تشکیل می دهند، در برنامه زندگی و زندگی آینده تعیین می شود که E. Bern سناریو زندگی را نام برد.

طبیعت صمیمی خانواده خاص ارتباطات بین فردی به شکل گیری مجتمع کمک می کند احساسات اخلاقی و تجربیات نقش ویژه خانواده در تربیت نیز توسط این واقعیت تعیین شده است که نفوذ آن بر کودک از دوران کودکی از دوران کودکی آغاز می شود، زمانی که او بیشتر حساس است. با تشکر از این، آموزش خانواده مدت طولانی "نتیجه": ویژگی های مثبت یا منفی خانواده تشکیل شده توسط خانواده بر انتخاب تأثیرات آموزشی بعدی در مدرسه تاثیر می گذارد. آنچه که در دوران کودکی قرار دارد، یک راه دیگر، در طول زندگی خود تحت تاثیر قرار می گیرد. "خانواده نه تنها خود را به ارمغان می آورد، بلکه" خود را "نیز" نیز "یا برعکس، خاک را برای آموزش عمومی بعدی کاهش می دهد." ویژگی های شخصی مرتبط با توسعه حوزه های عاطفی و روابط نسبت به افراد دیگر، بیشترین ثبات را دارند. شکل گیری از دوران کودکی، در مثال روابط خانوادگی والدین، آنها در سال های زیادی در انسان ادامه می دهند و خود را در ارتباطات بین فردی با افراد در زمینه های مختلف زندگی، و به ویژه در روابط با اعضای خانواده ایجاد شده توسط او آشکار می کنند.

خانواده مهمترین عامل در اجتماعی شدن فرد و یکی از عوامل شکل گیری جهت گیری ارزش یک نوجوان است.

در نوجوانی در روند برقراری ارتباط با دیگران، کودک به طور مداوم در شرایطی قرار دارد که نیاز به پذیرش این یا این تصمیم دارد. تصمیم گیری به معنای انتخاب گزینه های ممکن است. نیاز به بررسی و ارزیابی گزینه های احتمالی وجود دارد - به طور عمده در زمینه تعیین جهت گیری های ارزش آنها، موقعیت های زندگی آنها است. با این حال، در طول این دوره، ارزش نوجوانان هنوز مشخص نشده است و توسط عمل رفتار خود و اقدامات دیگران مورد آزمایش قرار گرفته است. .

در تشکیل بسیاری از ویژگی های مدنی و شخصی در نوجوانان، محیط اجتماعی نقش مهمی ایفا می کند. در عین حال، Microclimate خانواده می تواند کمک ارزشمندی را در دستاورد به موقع این هدف داشته باشد. اولویت در تشکیل بسیاری از ویژگی های شخصی متعلق به خانواده اطراف است.

صرف نظر از هر گونه اصلاح، خانواده منبع انباشت و تثبیت نیروهای فیزیکی و معنوی یک فرد است، در هر یک از اعضای این گروه کوچک، منافع حیاتی و نیازهای حیاتی خود را بدون توجه به سن، رضایت می دهد.

در طول یک دوره بلوغ، نوجوانان توجه بیشتری به ظاهر خود می کنند. آنها تغییر در بدن و نوسانات خود را در تجربیات خود با احساس مخلوط کنجکاوی، علاقه و گاهی اوقات ترس تماشا می کنند.

تلاش برای ادغام این تصاویر و احساسات جدید در نقش جنسی در حال ظهور، آنها به دنبال مدل های بازی نقش در میان اعضای خانواده، دوستان، همکلاسی ها و افرادی که به لطف رسانه ها شناخته می شوند، به دنبال آن هستند.

این می تواند به طور قانونی توسط دو جنبه از توسعه نوجوانان ارزش ها متمایز باشد: رویه ای و معنادار.

مولفه های اساسی از طریق توسعه دانش ارزش ها، استانداردهای رفتاری، توانایی همدردی و همدلی، آگاهی از نیاز به رفتار خاص مطابق با ارزش ها، آمادگی عملکردی که مطابق با دانش موجود و دارای یک عمل است، اجرا می شود تعداد ویژگی های (بی ثباتی، نارسایی) ناشی از ویژگی های سن نوجوانی.

جنبه رویه ای شامل مراحل تسلط بر نوجوانان ارزش های اخلاقی است: از دانش محتوای معنایی هنجارهای اخلاقی و ارزش ها به اجرای رفتار.

هر یک از این مراحل بستگی به اهمیت شخصی به ارزش اخلاقی نوجوان، دانش ذات، آمادگی و توانایی آن را در رفتار، از شرایط اجتماعی و آموزشی که در آن روند توسعه رخ می دهد، بستگی دارد.

فرآیند جهت گیری شامل حضور سه فاز مرتبط با همبستگی است. فاز هویت ارزش های شرکت به عنوان عملکرد آن، نگرش ارزش نسبت به جهان را تولید می کند - "تصویر جهان"، که روابط ارزش را به سیستم سلسله مراتبی جهت گیری ارزش فرد ادغام می کند. تبدیل فاز , بر اساس مقادیر اختصاص داده شده، تبدیل تصویر "I" را تضمین می کند، که به تعامل "I - REAL" - "I - کامل" - "زندگی ایده آل" توسعه می یابد. مرحله طراحی نهایی است، شکل گیری یک چشم انداز زندگی شخصیت را به عنوان معیار جهت گیری تضمین می کند [27].

برای تعیین اثربخشی تشکیل گرایش ارزشمند N.N. Ushakova معیارهای زیر را اختصاص می دهد:

1. دانش ارزش ها. نتیجه در اینجا توانایی تشکیل گرایش های ارزش است. مفهوم ارزش ها در صورتی که نوجوان به طور کامل محتوای مفهوم، حجم آن، دانش روابط او، روابط با مفاهیم دیگر، و همچنین توانایی کار با مفهوم را در حل مشکلات عملی را تسلط پیدا کند، مورد توجه قرار گرفته است.

2. تمایز ارزش ها - توانایی نوجوانان برای تولید یک انتخاب ارزش.

3. کارایی جهت گیری ارزش.

بنابراین، سیستم گرایش های ارزش، مبنای روابط با محیط زیست، افراد دیگر، به خودشان، مبنای جهان بینی است. خانواده مهمترین عامل در اجتماعی شدن فرد و یکی از عوامل شکل گیری جهت گیری ارزش یک نوجوان است. در سن نوجوانان جوان، کودکان ارزش نداشتند و با رفتار و اعمال دیگران مورد آزمایش قرار گرفتند.

نتیجه گیری در فصل اول

آموزش ارزش خانواده نوجوان

به عنوان یک نتیجه از تجزیه و تحلیل نظری از جهت گیری های ارزش مردان و دختران جوان نوجوانان، نتیجه گیری های زیر می تواند کشیده شود:

1. جهت گیری ارزش - یک پدیده پیچیده اجتماعی-روانشناختی که تمرکز و محتوای فعالیت شخصیت را مشخص می کند، بخشی جدایی ناپذیر از سیستم روابط شخصیتی است که رویکرد کلی شخص را به جهان تعیین می کند، به خودی خود حس و جهت موقعیت های شخصی، رفتار، اقدامات را حس می کند.

2. دوره نوجوانی دوره گذار از دوران کودکی تا بزرگسالی، آگاهی از خود به عنوان شخصیت بالغ، ظهور تمایل به پذیرش و حساب کردن با بزرگسالان، تنظیم مجدد ارزش های کودکان، بر ارزش های آن است جهان بزرگسالان.

3. سیستم گرایش های ارزش اساس روابط با محیط زیست، افراد دیگر، خودشان، مبنای جهان بینی است.

4. خانواده مهمترین عامل در اجتماعی شدن فرد و یکی از عوامل شکل گیری جهت گیری ارزش یک نوجوان است.

5. در سن نوجوانان جوان، کودکان هنوز تاسیس نشده اند و توسط عمل رفتار خود و اقدامات دیگران مورد آزمایش قرار می گیرند.

6. اثربخشی شکل گیری گرایش های ارزش نوجوانان توسط معیارهای زیر تعیین می شود:

· شناخت ارزش ها - نوجوان به طور کامل محتوای مفهوم، حجم آن، دانش روابط او، روابط با مفاهیم دیگر، و همچنین توانایی کار با مفهوم را در حل وظایف عملی، تسلط می دهد؛

· تمایز ارزش ها - توانایی نوجوانان برای تولید یک انتخاب ارزش؛

· کارایی جهت گیری ارزش.

شکل گیری ساختار ارزش در نوجوانی توسط وضعیت توسعه خاص برای این دوره تعیین می شود.

در نوجوانی، یک دایره پایدار از علاقه شروع به شکل گیری می کند، که پایه روانشناختی جهت گیری های نوجوان است. تعویض علاقه به خصوصی و بتن در مورد منحرف و عمومی وجود دارد، افزایش علاقه به موضوع جهان بینی، مذهب، اخلاق و اخلاق وجود دارد. علاقه به تجربیات و تجربیات خود را از دیگران در حال توسعه است. اغلب، این دوره گذار از دوران کودکی تا بزرگسالی و نیاز به خودکفایی و انتخاب مسیر زندگی پس از فارغ التحصیلی، با این واقعیت که برای دانش آموزان دبیرستان، مشکل تشکیل خودآگاهی (نوجوانی مرکزی) پیچیده است، پیچیده است Neoplaiscence) باقی مانده است.

شکل گیری اجتماعی یک فرد در طول زندگی و در گروه های مختلف اجتماعی رخ می دهد. خانواده، مهد کودک، کلاس مدرسه، گروه دانشجویی، تیم کار، همسالان شرکت - همه این گروه های اجتماعی که نزدیکترین محیط محیط و سخنرانان را به عنوان حامل هنجارهای مختلف و ارزش ها تشکیل می دهند. چنین گروه هایی تعریف سیستم تنظیم خارجی رفتار فرد به نام موسسات اجتماعی سازی نامیده می شود.

این خانواده یک موسسه اجتماعی اجتماعی منحصر به فرد است، زیرا جایگزین هر گروه اجتماعی دیگر غیرممکن است. این در خانواده است که اولین دوره انطباق زندگی اجتماعی انسان انجام می شود. تا 6-7 ساله برای یک کودک - محیط زیست اصلی، اجتماعی، که عادت های خود را تشکیل می دهد، اصول روابط اجتماعی، نظام معنایی است. در طول این دوره، سیستم رابطه کودک به خود، یکی دیگر (نگرش نزدیک به مردم به طور کلی)، انواع مختلف عمل تعیین می شود. این در خانواده است که کودکان اولین مهارت های تعامل را به دست می آورند، اولین نقش های اجتماعی را به دست می آورند، اولین هنجارها و ارزش ها را درک می کنند. برآوردهای ذهنی که با روابط معنی دار تعیین می شود، هنجارها آموخته می شوند، ویژگی های اجتماعی در حال توسعه هستند. در تمام موارد آموزش نادرست، اقتباس اجتماعی نقض می شود. از سوی دیگر، تأثیر مثبت خانواده به اجتماعی شدن و سازگاری اجتماعی فرد نه تنها در دوران کودکی، بلکه در طول زندگی کمک می کند. کسانی که فرزند والدین را در سیستم روابط اجتماعی تشکیل می دهند، در برنامه زندگی و زندگی آینده تعیین می شود که E. Bern سناریو زندگی را نام برد.

طبیعت صمیمی خاص خانواده ارتباطات بین فردی به شکل گیری پیچیده ای از احساسات و تجربیات اخلاقی کمک می کند. نقش ویژه خانواده در تربیت نیز توسط این واقعیت تعیین شده است که نفوذ آن بر کودک از دوران کودکی از دوران کودکی آغاز می شود، زمانی که او بیشتر حساس است. با تشکر از این، آموزش خانواده مدت طولانی "نتیجه": ویژگی های مثبت یا منفی خانواده تشکیل شده توسط خانواده بر انتخاب تأثیرات آموزشی بعدی در مدرسه تاثیر می گذارد. آنچه که در دوران کودکی قرار دارد، یک راه دیگر، در طول زندگی خود تحت تاثیر قرار می گیرد. "خانواده نه تنها خود را به ارمغان می آورد، بلکه" خود را "نیز" نیز "یا برعکس، خاک را برای آموزش عمومی بعدی کاهش می دهد." ویژگی های شخصی مرتبط با توسعه حوزه های عاطفی و روابط نسبت به افراد دیگر، بیشترین ثبات را دارند. شکل گیری از دوران کودکی، در مثال روابط خانوادگی والدین، آنها در سال های زیادی در انسان ادامه می دهند و خود را در ارتباطات بین فردی با افراد در زمینه های مختلف زندگی، و به ویژه در روابط با اعضای خانواده ایجاد شده توسط او آشکار می کنند.

خانواده مهمترین عامل در اجتماعی شدن فرد و یکی از عوامل شکل گیری جهت گیری ارزش یک نوجوان است.

این می تواند به طور قانونی توسط دو جنبه از توسعه نوجوانان ارزش ها متمایز باشد: رویه ای و معنادار.

برای تعیین اثربخشی تشکیل گرایش ارزشمند N.N. Ushakova معیارهای زیر را اختصاص می دهد:

2. تمایز ارزش ها - توانایی نوجوانان برای تولید یک انتخاب ارزش.

3. کارایی جهت گیری ارزش.

جالب ترین برای شکل گیری گرایش های ارزش فرد، سن نوجوانی ارشد است. این با یک وضعیت توسعه خاص متمایز است.

در نوجوانی، یک دایره خاص از منافع شکل گرفته است، که پایه گرایش های ارزش نوجوانان است. منافع خاص و به خوبی تاسیس شده شروع به تغییر بیشتر، گسترده است. در نوجوانان مشاهده شد روند رشد به سمت موضوع دین، جهان بینی، اخلاق، اخلاق. علاقه به تجربیات خود و همدردی برای دیگران وجود دارد.

انتقال از نوجوانی به سن جوان زودرس با تغییر موقعیت داخلی همراه است، I.E. آرزوی در آینده اصلی اصلی اصلی شخص است.

در مدارس دبیرستان، دانش آموزان یک مسیر زندگی را انتخاب می کنند، که انتخاب حرفه ای را نشان می دهد. این واقعیت پیچیده است که از سن نوجوانی به سن جوانان انتقال وجود دارد و همراه با این مسئله، مشکل تشکیل خودآگاهی، یک مشکل فوری است.

نیاز به ارتباطات و نیاز به استخراج مهمترین تعیین تشکیل یک دانش آموز دبیرستان است.

ارتباطات در این دوره تعدادی از ویژگی های خاص را به دست می آورد: گسترش دایره گروه های تماس، که شامل یک دانش آموز دبیرستان و در عین حال، انتخابی بزرگ در ارتباطات است.

ارتباطات به دخالت فعال یک فرد در یک گروه یا جامعه کمک می کند. از این شخصیت احساس محافظت می کند، درگیر در زندگی گروه است. پایداری احساسی تأثیر مثبتی بر دانش آموزان دبیرستان دارد. از آنجایی که در این عصر است که همدلی بازی، درک، ارتباطات عاطفی است. انتخاب یک فرد به او کمک می کند تا فردیت و منحصر به فرد خود را درک کند.

در یک سری با تشکیل یک فرد، کسب روانشناختی اصلی از نوجوانی اولیه، کشف دنیای درونی خود و آگاهی از منحصر به فرد آن و غیر متفاوتی به دیگران می شود. این دانش آموزان دبیرستان را به عنوان ارزش تجربه می کند.

همانطور که می دانید، در سن جوانان اولیه، تغییرات نه تنها در بدن، بلکه در ظاهر جوانان مرتبط با رسیدن جنسی رخ می دهد. همچنین یک عارضه از شرایط زندگی، روابط پیچیده در دایره دوستان وجود دارد و این همه این به شدت در جوانان سن فعالیت های ارزشمند فعالیت می کند. این وضعیت روانی برای ظهور و توسعه چشم انداز زندگی و خودکفایی زندگی است.

خودکفایی حرفه ای یکی از نئوپلاسم های نوجوانی است. دانش آموز دبیرستان با انتخاب حرفه ای تعیین می شود و این تعیین شکل گیری های ارزش را تعیین می کند.

منحصر به فرد بودن فرد به طور جدی با دنیای اجتماعی که در آن زندگی می کند، ارتباط دارد. سن جوان با انعکاس مشخص می شود. از یک طرف، این آگاهی از خودش "من" است ("چه کسی من هستم؟"، "چی؟")، و از سوی دیگر - آگاهی از موقعیت شما در جهان ("زندگی من ایده آل است ؟ "،" چه کسی می خواهم تبدیل شود؟ "

یک نوجوان با این سوالات به طور کامل آگاه نیست.

در مردان جوان، خودآگاهی یک عنصر از خود تعیین می شود و سپس آنها شروع به درخواست پاسخ به سوالات ایدئولوژیک می کنند. آنها شروع به فکر کردن درباره آنچه که آنها زندگی می کنند، اما فقدان بودجه برای این تصمیم در این زمان مشکل ایجاد می کند.

به خوبی شناخته شده است که مشکل درک زندگی نه تنها به جهان بینی، بلکه همچنین فعالیت های عملی. راه حل این مشکل در داخل فرد خود و خارج از آن است (در جهان که H می تواند توانایی های خود را نشان دهد، به عنوان مثال در فعالیت ها و احساسات).

بنابراین، تمرکز بر خود، تلاش برای پیدا کردن معنای زندگی، دانش آموزان ارشد ممکن است به این واقعیت بپردازند که او می تواند وضعیت خطرناکی از Egocentrism ایجاد کند و به خودش برسد. این می تواند به ویژه به وضوح در مردان جوان با ویژگی های روان شناختی یا از چنین پیش فرض دیده شود.

با این حال، علیرغم تمام مشکلات که در جستجوی معنی زندگی در دانش آموزان بوجود می آیند، یک دنیای خاص شکل گرفته است، یک میله اخلاقی شکل گرفته است و سیستم ارزش در حال گسترش است. و بر این اساس، جوانان شروع به درک بهتر خود و جهان در اطراف آنها می کنند. آنها مانند آنها در واقع هستند. .

ادامه این ایده در چارچوب روانشناسی فرانک، می توان گفت که "معانی به طور قطعی مقادیر مشابهی هستند، اما تنها تک و بر این اساس، ارزش ها همان معانی هستند، تنها به طور کلی." یا به عبارت دیگر، می توان اشاره کرد که معانی ارزش ها و ارزش های گروهی هستند. اما آنها هستند سن اولیه فرایند خودکفایی حرفه ای را آهسته کنید.

پایه ای برای اجرای یک مدل هویت خاص، سیستم جهت گیری ارزش به عنوان یک برنامه شخصیتی "نورد" عمل می کند. این مبادله تفاوت های ارزش ایدئولوژیک فردی را می گیرد، I.E. این انتقال از اجتماعی به شخصی است و برعکس، از شخص شخصی شخصی است.

همچنین برای سن جوان، علاوه بر ارزش های اساسی جامعه، جهت گیری ارتباطات شخصی، برقراری ارتباط با همسالان و وضعیت دیدگاه های مختلف و نظرات مختلف در زندگی مهم است.

تعاملات فرد و جامعه، افراد و فرهنگ ها با یک مکانیزم متصل می شوند که ارزش خاصی را نشان می دهد. این مکانیزم یک رویکرد به فرهنگ انسان را بیشتر می کند. بنابراین، فرهنگ را می توان به عنوان یک جهان مشخص کرد که در آن تجسم ارزش ها در واقعیت اجتماعی رخ می دهد.

ارزش ها را می توان به کلاس تقسیم کرد. به عنوان مثال، M. Rokich دو کلاس را تشخیص می دهد:

· ترمینال - آنها شامل این باورها و دیدگاه هایی هستند که باید به دنبال آن باشند؛

· Instrumental دیدگاه ها و اعتقادات است که اقدامات شخصیت در هر موقعیتی ترجیح داده می شود.

مقادیر ابزار به معنای دستیابی به مقادیر ترمینال است. این منجر به جدایی سنتی بر ارزش ارزش و ارزش های ارزش می شود.

علاوه بر این، می توان اشاره کرد که ارزش ها افراد افرادی راجع به اهداف و هنجارهای رفتار آنها، یک جامعه خاص به طور کلی از همه بشر، عمومی می دانند. افراد و گروه های اجتماعی مربوط به نشانه هایی هستند که در ذهن هر فرد بوجود می آیند.

با این حال، چنین فرآیند تبدیل شدن به یک سیستم جهت گیری ارزش می تواند کاهش یابد و منجر به پدیده های نوزادان شود، که نگرانی آنها بیشتر و بیشتر باعث ایجاد روانشناسان و معلمان به تازگی می شود.

سن جوانان دوره ای از تشکیل فعال یک سیستم جهت گیری های ارزش است که، در نتیجه، بر شکل گیری شخصیت و شخصیت به طور کلی تاثیر می گذارد.

در مرحله این مرحله، شکل گیری جهت گیری های ارزش لازم است، که با ظهور چنین پیش نیازها همراه است، به عنوان: انباشت تجربه کافی، اشغال یک وضعیت اجتماعی خاص. فرآیند تشکیل یک سیستم جهت گیری های ارزش، دامنه ارتباطات را گسترش می دهد و با اشکال مختلف رفتار، دیدگاه ها و آرمان ها مواجه می شود. هنگامی که اعتقاد به نظر می رسد، شکستگی در شخصیت و تجدید نظر ارزش های اخلاقی وجود دارد.

گوردون آلپورت همچنین سیستم ارزش را مطالعه کرد. او معتقد بود که یک فرد تحت یک سیستم ارزش، اما تحت متفاوت است. افراد مختلف دارای ترکیبات مختلفی از ارزش ها هستند. این مقادیر OLPORT به عنوان ویژگی ها اختصاص داده شده است:

یکی) نظری. در اینجا شخص علاقه مند به افشای حقیقت است.

2). اقتصادی با چنین ویژگی ای، فردی بالاتر از همه از ابزار یا سودآوری قدردانی می کند.

3). زیبایی شناسی چنین فردی اساسا از هماهنگی و شکل قدردانی می کند.

چهار) اجتماعی. برای یک فرد با چنین خطی، ارزش اصلی عشق مردم است.

پنج) سیاسی در اینجا قدرت منافع قابل توجهی از این نوع فرد است.

6) دینی. نمایندگان این نوع شخصیت علاقه مند به درک جهان به عنوان یک کل است.

بر این اساس، فرض بر این است که برای توسعه هارمونیک فرد، تشکیل فردیت آن با انواع مختلف جهت گیری های ارزش مشخص می شود. این نوع جهت گیری های ارزش در فعالیت اجتماعی فرد ظاهر می شود. این بر ساختار توسعه فردی دانش آموزان ارشد تاثیر می گذارد.

قبل از میلاد مسیح. Merlin ابتدا فرضیه ای در مورد "جهت گیری های ارزش را به عنوان یک پیوند میانجی ممکن در فردیت یکپارچه" ارائه داد. اگر چه، هیچ کس قبلا آزمایش نشده است.

به عنوان A.I. در نظر گرفته شده است Donets، محتوای جهت گیری های ارزش، سازگاری اهداف زندگی و برنامه های حرفه ای را تعیین می کند.

دیدگاه های دیگر وجود دارد. بنابراین، به عنوان مثال، V.S. Sobyn، A.M. Gracheva و A.A. نویسندگان تصور می کردند که جهت گیری حرفه ای دانش آموزان دبیرستان هنگام انتخاب حرفه ها عمدتا توسط سیستم کلیشه هایی که با آن ارتباط دارند تعیین می شود گونه های مختلف حرفه ها "جوانان احتمالا ایده های اساسی خود را در مورد یک حرفه خاص در یک لایه واقعا قابل دسترسی از کلیشه های اجتماعی ایجاد می کنند که در فیلم ها، ادبیات و غیره درک می کنند." .

بنابراین، می توان نتیجه گرفت که تشکیل یک سیستم جهت گیری ارزش فرد برای محققان مختلف مرکز مطالعه نزدیک است. در مطالعه چنین مسائلی، یک مکان ویژه به سن جوان داده می شود، زیرا این کار با این دوره آنتوژنز است که توسعه یک سیستم جهت گیری های ارزش مرتبط است. و آنها، به نوبه خود، نفوذ خاصی در جهت فرد، در موقعیت زندگی فعال خود دارند.

1.2 فرآیند خودکفایی حرفه ای در سن تحصیل ارشد

خود تعیین حرفه ای فرد را می توان به عنوان فرآیند تعیین خود و انتخاب توصیف کرد حرفه ای آینده. چقدر این انتخاب درست خواهد بود بستگی به درجه انسجام توانایی های انسانی با الزامات دارد فعالیت حرفه ایو همچنین از تشکیل شخصیت توانایی به سرعت سازگاری با شرایط دائمی در حال تغییر در جامعه.

خودکفایی حرفه ای عمدتا به طور جدی با مفهوم "جهت گیری حرفه ای" ارتباط دارد. که می تواند به عنوان یک "سیستم چند بعدی، جامع و جامع فعالیت های علمی و عملی نهادهای دولتی مسئول تهیه نسل جوان به انتخاب حرفه ای و وظایف تعیین کننده در شکل گیری خودکامگی حرفه ای تعریف شود، مربوط به ویژگی های فردی است هر فرد و درخواست های جامعه در پرسنل بسیار واجد شرایط ").

راهنمایی حرفه ای یک سیستم جامع است که شامل اجزای مرتبط با هدف مشترک، وظایف و توابع مشترک است.

دانشمندان برخی از زیر سیستم ها را اختصاص می دهند. زیرسیستم سازمانی و کاربردی شامل فعالیت های مؤسسات اجتماعی مختلفی است که مسئول آماده سازی دانش آموزان به انتخاب آگاهانه حرفه ای هستند.

زیرسیستم شخصی به طور طبیعی هویت دانش آموز را به عنوان یک موضوع توسعه خودکفایی حرفه ای، که با موقعیت فعال مشخص می شود، مورد توجه قرار می گیرد. به این ترتیب، یک مدرسه به دنبال بیان خود و اعتماد به نفس در فعالیت های حرفه ای آینده است؛ به توسعه خودآگاهی، ایجاد ایده مناسب توانایی های آن، در مورد خود و دیگران، هنجارهای اجتماعی و ارزش ها.

از تمام زیرسیستم های برجسته ما به زیرسیستم شخصی علاقه مند هستیم. بنابراین، ما یادآوری می کنیم که جهت گیری حرفه ای در مدرسه هدف آن فعال کردن منابع داخلی شخصیت مربوط به گنجاندن در هر فعالیت های حرفه ای است و همچنین هدف آن یافتن خود در آن و اجرای آن است.

با تغییر در روابط در جامعه، نقش یک فرد در جامعه تغییر می کند. تجدید نظر از الزامات یک فرد به عنوان یک کارمند حرفه ای وجود دارد. به طور خاص، اولین مکان توسط چنین ویژگی های شخصی کارمند اشغال می شود، به عنوان توانایی تصمیم گیری مستقل، شرکت، تحرک، گرایش به ریسک تجاری و غیره

تحریک ابتکار یک فرد، تشویق فرصت های خلاقانه و ایده های خلاقانه خود، یک شرط مطلوب برای آزادی فرد در انتخاب حرفه ای و، بر این اساس، مسیر زندگی است.

نتیجه فرآیند خود تعیین حرفه ای در سن مدرسه قدیمی، انتخاب یک حرفه آینده است. لازم است که دانش آموزان را در انتخاب مناسب حرفه ای کمک کنیم، که باید ایجاد و بهره برداری از یک سازمان خاص را با این مسائل انجام دهد. این سازمان ها باید اجزای اصلی را در کمک دانش آموزان به منظور انتخاب حرفه ای ارزشمند در تعداد زیادی از حرفه ها داشته باشند.

در فرآیند تشکیل خودکفایی حرفه ای جوانان مدرن، مراحل زیر متمایز هستند: اولین مرحله فانتزی است - آن را مطابقت دارد سن پیش دبستانی؛ دوم مرحله انتخاب اولیه حرفه ای است که 7 تا 10 سال کاهش می یابد؛ مرحله سوم به 11 تا 14 سال می رسد و مرحله انتخاب های محاکمه حرفه ای نامیده می شود؛ مرحله بعدی مرحله است، زمانی که حرفه در واقع انتخاب شده است (15 تا 17 سال)؛ و مراحل نهایی مرحله آموزش حرفه ای و حرفه ای پس از آن است.

در هر یک از این مراحل، خودکفایی حرفه ای در سطوح مختلف شکل می گیرد. از این شما می توانید تعدادی از مناطق را تشخیص دهید که به حل مسائل عملی خودکامپذیری حرفه ای نسل جوان کمک می کند.

اینها عبارتند از: یک سیستم راهنمایی شغلی که به دانش آموزان کمک می کند تا دانش لازم را برای جهت گیری در جهان از حرفه ها دریافت کنند؛ مهارت ها به صورت عینی ویژگی ها، تمایلات و توانایی های آنها را ارزیابی می کنند؛ تکنیک های تشخیصیکمک به دانش آموزان در تعیین انتخاب حرفه؛ مشاوره های حرفه ای به نسل جوان در این مسائل؛ دیگر.

شکل گیری خودکفایی حرفه ای در میان دانش آموزان، مربوط به ویژگی های فردی هر فرد و درخواست های جامعه در فریم، الزامات آن برای کارگر مدرن هدف اصلی راهنمایی های حرفه ای است. با این حال، در شرایط مدرن، این هدف هنوز به دست نیامده است. .

یکی از ویژگی های مشخصی برای جوانان اولیه، آرزو در آینده است. در حالی که دانش آموز در دبیرستان تحصیل می کند، به این احترام نیاز دارد کوتاه مدت، سعی کنید طرح زندگی خود را ایجاد کنید، I.E. سعی کنید سوالاتی را حل کنید و چگونگی آن باشید. دانش آموز دبیرستان نباید آینده خود را به طور کلی تصور کند، و او باید درک کند که چگونه اهداف خود را در زندگی به دست آورد.

این کودکان در کلاس های فارغ التحصیلی هستند که اغلب بر تصمیمات حرفه ای خود تمرکز می کنند. این به معنای امتناع از فانتزی های نوجوان است. دانش آموز دبیرستان اغلب به طور مستقل در حرفه های مختلف متمرکز شده است، که به طور کامل نیست، زیرا نگرش آنها نسبت به حرفه ها تنها شخصیت خودشان است و به عنوان مثال، از والدین، دوستان، آشنایان، از رسانه ها و غیره اطلاعات دریافت نمی شود چنین تجربه معمولا انتزاعی است، هنوز توسط نوجوانان تجربه نشده است. علاوه بر این، آنها همیشه به درستی توانایی های خود را، به عنوان مثال، سطح سلامت، آموزش آموزشی، شرایط مادی خانواده و عمدتا توانایی ها و تمایلات آنها را به درستی ارزیابی نمی کنند.

چقدر معتبر حرفه ای انتخاب شده یا دانشگاه خواهد بود، که در آن دانش آموز دبیرستان انجام می شود، بستگی به سطح ادعاهای آن دارد. در سراسر کلاس های ارشد، چنین روند وجود دارد که، نزدیک ترین نسخه مدرسه، دانش آموزان اغلب شروع به تجدید نظر طرح های زندگی خود را، و سطح ادعاهای از اینجا می افتد. شاید این ممکن است یک نتیجه از امتناع معقول از امید ترجمه باشد، اما ممکن است قبل از چنین گام قاطع در زندگی، تظاهرات ترس باشد.

بنابراین، خودکفایی حرفه ای به نئوپلاسم اصلی جوانان اولیه تبدیل می شود. این امر با تشکیل یک موقعیت داخلی جدید مشخص می شود که شامل آگاهی خود به عنوان عضو جامعه است، خود را در آن قرار می دهد.

"از آنجایی که در سن مدرسه مسن تر، برنامه ها و خواسته ها ظاهر می شود، اجرای آن به تأخیر افتاده است، و تنظیمات ضروری است، گاهی اوقات خود تعیین کننده به عنوان یک نئوپلاسم و آمادگی روانشناختی برای آن محسوب می شود."

اگر رضایتمندی وجود داشته باشد، آرزوی نوجوانان به آینده برای تشکیل یک فرد مفید خواهد بود. با شرایط مطلوب توسعه، با رضایت از حال حاضر، دانش آموز دبیرستان به طور طبیعی به دنبال آینده خواهد بود، زیرا حتی بهتر خواهد بود.

در مقابل پس زمینه توسعه پایداری اخلاقی دانش آموز، دانش آموز دبیرستان به طور فزاینده ای بر نظرات و باورهای خود متمرکز شده است که بر اساس دانش به دست آمده و تجربه زندگی آنها شکل گرفته است. دانش جهان و هنجارهای جامعه در ذهن خود به یک تصویر واحد متحد می شود. و به این ترتیب، خودکامگی اخلاقی در این سن کامل تر و معنی دار تر می شود.

توسعه خودآگاهی، شکل گیری یک سیستم جهت گیری ارزش، ارائه آینده آن، و همچنین ساخت نمونه ها به صورت یک تصویر کامل از یک حرفه ای - همه این شامل فرآیند خودکامگی حرفه ای است.

همانطور که برای خود تعیین شخصی فرد، بر اساس آرمان ها و هنجارهای رفتار شناخته شده توسط جامعه موجود است. در حال حاضر، جهت گیری جامعه عمدتا توسط خودآزمایی حرفه ای فرد، خودکفایی حرفه ای خود و، بر این اساس، انتخاب حرفه ای است.

پیاده سازی خود در حرفه شامل تشکیل یک تصویر از حرفه، به ویژه در انتخاب یک حوزه فعالیت حرفه ای از تنوع آن است.

تصویر یک حرفه آینده یک شکل کامل پیچیده است، از جمله اجزای عاطفی و شناختی. برای اعتبار انتخاب های حرفه ای، لازم است که الزامات حرفه ای نیز مطابق با توانایی های انسانی باشد.

در غیر این صورت، تجربه منفی زندگی در خودآگاهی از یک فرد تجمع می یابد و روش هایی برای حل این وظایف، به عنوان مثال، مراقبت از این مشکلات یا نادیده گرفتن آنها و غیره، تشکیل شده است

معمولا افرادی که به دنبال یادگیری در یک موسسه حرفه ای هستند یا حرفه ای در روند کار می کنند، در مورد آینده حرفه ای خود نگران هستند. پس از همه، آن را از زندگی خود را پیش بینی می کند. این معمولا در مقایسه با ارزیابی کیفیت حرفه ای خود پیش از توسعه در ارزیابی کیفیت شخصی آنها است. بنابراین، دانش آموزان به میزان کم، ایده حرفه ای خود را "من"، اما خوب است که خود را به عنوان یک فرد به عنوان یک کل تصور کنید.

دانش آموزان دبیرستان تفاوت های خود را در اعتماد به نفس دارند. و بالاتر از همه، آنها مربوط به اجزای معنی دار خود هستند. کسی بیشتر درباره خودش می داند و کسی کمتر است. کیفیت خاص شخصیت، توانایی های آن تجزیه و تحلیل و ارزیابی می شود، اما دیگران به دلیل عدم قطعیت آنها ارزیابی نمی شوند. خصوصیات شخصی و ویژگی های شخصی خاصی وجود دارد که در حوزه آگاهی و عزت نفس گنجانده نشده است، و بنابراین یک فرد نمیتواند خود را قدردانی کند.

با توجه به A.V. پتروفسکی، آن را در سن تحصیل ارشد، نگرش آگاهانه نسبت به تدریس بود.

تغییر انگیزه آموزش - این یک لحظه دیگر همراه با خودکفایی حرفه ای است. شناخته شده است که دانش آموزان دبیرستان فعالیت های آموزشی و حرفه ای هستند. آنها شروع به بررسی مطالعات به عنوان پایه لازم برای فعالیت های حرفه ای آینده می کنند. آنها شروع به علاقه مند به، اول از همه، این اشیاء که در آینده مورد نیاز است (به عنوان مثال، برای پذیرش در دانشگاه). از اینجا یک مشکل از توجه کافی به به اصطلاح "غیر ضروری" وجود دارد رشته های تحصیلی.

BAYTINGER OE، نزدیک به مطالعه توسعه جهت گیری برای آینده در نوجوانی، به این نتیجه رسید که در سن 16 تا 17 سالگی بود که توسعه یک عملکرد روانشناختی هنوز تکمیل نشده بود و می تواند حتی پس از بیست سالگی ادامه یابد سن سالم

از این رو، به این ترتیب که در زمان تعیین خودکفایی حرفه ای در فارغ التحصیلان قدیمی مدرسه، آماده انتخاب حرفه ای بالغ نیست. دلیل اصلی عدم تشکیل توابع روانشناختی مربوطه است. اما لازم است که گرایش را در نظر بگیریم تا دلخواه را برای معتبر بودن مورد توجه قرار دهیم.

بنابراین، همانطور که از ادبیات برای محققان مختلف دیده می شود، موضوع مطالعه نزدیک، ویژگی های روانشناختی خود تعیین کننده حرفه ای دانش آموزان دبیرستان است.

این در جوانان است انتخاب درست جهان بینی، از آنجا که در آینده، مخلوطی از ارزش ها به شخصیت اجازه نمی دهد جای خود را در دنیای روابط انسانی پیدا کند. او برای تعیین خودآموزی حرفه ای دشوار است.

برای انتخاب های حرفه ای مناسب شما نیاز دارید الزامات حرفه ای با توانایی های انسانی مناسب مطابقت داشت. در غیر این صورت، یک تجربه زندگی منفی در آگاهی انسانی انباشته می شود، که می تواند به مراقبت یا نادیده گرفتن چنین مشکلات ریخته شود.

مشخص شده است که دانش آموزان بهتر خود را به عنوان یک فرد با تمام ویژگی های فردی خود، تمایلات، منافع خود نشان می دهند، اما به میزان کمتر، ایده حرفه ای خود را "من" می کنند. خودتان را به عنوان متخصصان آینده ببینید.

بنابراین، در زمان تعیین خودکفایی حرفه ای، فارغ التحصیلان آماده نیستند که انتخاب مناسب را به دلیل تشکیل کافی از برخی از توابع روانشناختی انتخاب کنند.

بنابراین، خود تعیین کننده حرفه ای نزدیک به راهنمایی های حرفه ای است. و این را می توان به عنوان یک فرایند پیچیده پویای شکل گیری شخصیت روابط خود به منطقه کار، توسعه و آگاهی از توانایی ها و فرصت های آنها، برنامه های زندگی و اهداف خود، در یک دیدگاه از خود توسط حرفه ای در یک حرفه ای زمینه فعالیت

1.2. ویژگی های روانشناختی خودکامگی حرفه ای

جهان بینی

همانطور که می دانید، جوانان اولیه با آسپیراسیون در آینده مشخص می شوند.

قبل از رفتن زندگی بزرگسالان، در یک دوره نسبتا کوتاه، لازم است که طرح زندگی خود را ایجاد کنید، I.E. حل سوالات را به عنوان (خودکفایی حرفه ای) و چگونگی (خودکفایی شخصی یا اخلاقی) حل کنید. دانش آموز دبیرستان نه تنها باید آینده خود را ارائه دهد، بلکه به درک نحوه دستیابی به اهداف زندگی می کند.

در کلاس فارغ التحصیلی، کودکان بر خودکفایی حرفه ای تمرکز می کنند.

دانش آموز دبیرستان در هنگام انتخاب حرفه ای چیست؟

"در دهه 80، سه عامل برای آنها مهم بود: اعتبار حرفه ای (ارزش اجتماعی آن)، کیفیت فرد ذاتی نمایندگان این حرفه و اصول، هنجارهای روابط مشخصه این دایره حرفه ای.

در حال حاضر این مواد در حال تبدیل شدن به یکی از مهمترین عوامل - فرصت برای کسب مقدار زیادی در آینده است. چنین ارزش هایی مانند خلاقیت، دانش، "کار جالب"، که به اکثر دانش آموزان دبیرستانی عجیب نیست، عجیب نیست. "

چقدر معتبر حرفه ای انتخاب شده یا دانشگاه خواهد بود، که در آن دانش آموز دبیرستان انجام می شود، بستگی به سطح ادعاهای آن دارد.

چنین گرایش در دبیرستان وجود دارد که نسخه مدرسه نزدیک تر است، اغلب اوقات تجدید نظر از برنامه های زندگی آنها و زیر سطح ادعا وجود دارد. این ممکن است یک نتیجه از امتناع معقول از امیدهای ظاهری باشد، اما ممکن است قبل از یک گام تعیین کننده، تظاهرات ترس باشد.

خود تعیین با درک جدید از زمان، به عنوان مثال همبستگی گذشته و آینده، ادراک دانش آموزان حاضر و آینده. به عنوان یک کودک، زمان به طور آگاهانه درک نشده بود و نگران نباشید، در حال حاضر متوجه شده است، آرزوی آینده به نظر می رسد.

اما ادراک زمان بحث برانگیز است. احساس غیرقابل برگشت زمان اغلب با این ایده در آن زمان متوقف می شود. دانش آموز دبیرستان مانند بسیار جوان، حتی بسیار کوچک، پس از آن، برعکس، بسیار قدیمی و همه چیزهایی که ما تجربه کردیم، احساس می کنیم. فقط به تدریج رابطه بین "من به عنوان یک کودک" و "بزرگسالان من تبدیل به تداوم کنونی و آینده، که برای توسعه شخصی مهم است، ایجاد می کند.

در ارتباط با توسعه پایداری اخلاقی هویت دانش آموز دبیرستان، تمرکز بیشتر بر دیدگاه و باورهای خود، دانش خود را از تجربه زندگی خود، دانش دنیای و هنجارهای اخلاق به دست آورد. با توجه به این، خودکامگی اخلاقی کامل تر و معنادار می شود.

خود تعیین و برخی از تثبیت فرد در جوانان اولیه با توسعه جهان بینی همراه است. دانش آموزان دبیرستان می نویسند: "یک دوره دشواری، به جای یک دوره تغییر فیزیکی، در حالی که بحران جوانان به معنای تعدادی از مشکلات اخلاقی یا فلسفی است،" "در یک سال دشواری که هنوز فرزند دارید که فریب خورده است و می خواهد نشان دهد استقلال آن. بحران جوانان این است که باورهای خود را توسعه دهند. "

همانطور که می دانید، در نوجوانی، کودک خود را باز می کند جهان درونی. در عین حال، به سطح تفکر منطقی رسمی می رسد. توسعه فکری، همراه با انباشت و سیستمداری دانش جهان، و علاقه به فرد، انعکاس به نظر می رسد در جوانان اولیه توسط چارچوب که در آن دیدگاه های جهان در حال ساخت است.

تصویر جهان می تواند مادی گرایانه یا ایده آل باشد، بر اساس آن ایجاد شده است نمایندگی های مذهبی و غیره. فرایند دانش جهان اطراف خود، ویژگی های خاص خود را در دوره های مختلف سن دارد. با توجه به v.e. Mushanovsky، به دانش واقعیت، یک نوجوان به طور عمده از خود، از طریق تجربیات خود را. دانش آموز دبیرستان، برعکس، دانستن اطراف، به خود باز می گردد و مسائل ایدئولوژیک را تعریف می کند. .

یک دانش آموز دبیرستانی در دیدگاه های او طبقه بندی شده است. او به دنبال پاسخ های واضح و مشخص است. Maximalism نه تنها برای نوجوانان، بلکه برای سن جوان نیز مشخص است. مشکلات WonderView یک بار در زندگی حل نمی شوند، ممکن است تغییر کنند. بحران های بعدی، عوارض، تبدیل شدن به زندگی منجر به تجدید نظر در موقعیت های جوانان خواهد شد.

نه همه دانش آموزان دبیرستان توسط WorldView تولید نمی شوند - یک سیستم باورهای روشن و پایدار. چنین دانش آموزانی وجود دارد که به دیگران می روند، کسی بسیار آرام است و کسی قابل پیش بینی است.

"بررسی انجام شده در نمرات دهم مدارس مسکو در دهه 90 نشان داد که 50 درصد از دانش آموزان خود را تمایل دارند که تصمیم خود را تحت تاثیر رفقای و بزرگسالان قرار دهند، 69 درصد در هنگام انتخاب موقعیت خود، نوسانات را مشاهده می کنند اطمینان از نقطه مناسب دیدگاه نقطه خود را.

فقدان انتخاب ایدئولوژیک، مخلوط کردن ارزش ها به فرد اجازه نمی دهد که جای خود را در دنیای روابط انسانی پیدا کند، زیرا فرآیند خودکامگی حرفه ای دشوار است.

خودآگاه

فرآیند خودکفایی حرفه ای شامل توسعه خودآگاهی، تشکیل یک سیستم جهت گیری ارزش، مدل سازی آینده آن، ساخت استانداردها در قالب یک تصویر ایده آل از حرفه ای است. خود تعیین شخصی فرد بر اساس توسعه ایده های اجتماعی توسعه یافته در مورد آرمان ها، هنجارهای رفتاری و فعالیت ها صورت می گیرد. در حال حاضر، جهت گیری اجتماعی عمدتا خودآگاهی حرفه ای فرد، خود تعیین کننده حرفه ای خود و انتخاب حرفه ای را تعیین می کند.

لحظات خاص خودآگاهی، شکل گیری مفهوم I، از جمله تصویری از "I-Professional"، بستگی به درجه انسجام "تصویر ایده آل و واقعی" و تصویر کامل و واقعی حرفه ای دارد . نسبت "I-REAL" و "I-IDEAL" نیاز به فرد خود را تعیین می کند. نیازهای خود را رضایت بخش "من" (عزت نفس، از اهمیت و شایستگی خود) باید در تأیید خود و خود بیان یک فرد، در تمایل خود به بیان خود، اجرا شود.

نه تنها دانش، بلکه همچنین اجرای خود، خودآگاهی از یک فرد، "درونی من"، انگیزه خود را تشکیل می دهد. پیاده سازی خود در حرفه شامل تشکیل تصویر حرفه ای، به ویژه در مرحله انتخاب حوزه فعالیت حرفه ای است.

یک تصویر از حرفه ای آینده، آموزش و پرورش نسبتا پیچیده است، از جمله اجزای عاطفی و شناختی. انطباق اجزای عاطفی و تخمین زده شده از اجزای معنی دار قابل توجه این حرفه، انتخاب را توجیه می کند و واقعی است. برای اعتبار انتخاب های حرفه ای، لازم است که الزامات حرفه ای مربوط به توانایی های انسانی باشد. در غیر این صورت، تجربه منفی زندگی در خودآگاهی فرد تجمع می یابد، راه های خاصی برای حل مشکلات مشکلات وجود دارد - مراقبت از مشکلات، نادیده گرفتن آنها، و غیره

اعتماد به نفس.

آگاهی از دیدگاه موقت و ساخت برنامه های زندگی، مستلزم خودآموزی از اعتماد به نفس، نیروهای و فرصت های خود است. طبق داده های آمریکایی، نوجوانان 12 تا 13 ساله هستند، اغلب بیشتر از کودکان جوانتر فکر می کنند که بزرگسالان و همسالان آنها را منفی ارزیابی می کنند، عزت نفس آنها تا حدودی کاهش می یابد. پس از 15 سال، عزت نفس دوباره افزایش می یابد، نه تنها جبران از دست دادن نوجوانی، بلکه بیش از سطح عزت نفس دانش آموزان جوانتر است.

به عنوان مطالعات نشان می دهد، در مدارس روسی، پویایی جالب توسعه عزت نفس نشان داده شد. معمول ویژگی های جوانان خود ارزیابی ها پایداری نسبی آنها، گاهی اوقات بالا و نسبتا درگیری بود.

دانش آموزان دبیرستان در این زمان با نگاه خوش بینانه خود، بر توانایی های خود، متمایز هستند و نه بیش از حد مزاحم. این همه قطعا به دلیل شکل گیری "I-concept" و نیاز به خودکفایی است.

در درجه یازدهم، وضعیت شدیدتر می شود، مدرسه قبل از انتخاب، مدرسه ایستاده است. انتخاب زندگی، که سال گذشته انتزاعی بود، واقعیت می شود. بخشی از دانش آموزان دبیرستان "عزت نفس" خوش بینانه را حفظ می کند. این خیلی زیاد نیست، در آن هماهنگ خواهد بود: خواسته ها، ادعاها و ارزیابی فرصت های خود را.

عزت نفس ده نفر دیگر، عزت نفس بالا و جهانی است - تمام احزاب را برای زندگی پوشش می دهد؛ مخلوط مورد نظر و در واقع قابل دستیابی است. گروه دیگری متفاوت است، برعکس، عدم اطمینان به خودی خود، تجربه این شکاف بین ادعاها و توانایی هایی که آنها به وضوح درک می کنند، متفاوت است. عزت نفس آنها کم است، درگیری. در این گروه، بسیاری از دختران.

با توجه به تغییر اعتماد به نفس در درجه 11، اضطراب افزایش می یابد. خود ارزیابی یک دانش آموز خاص، نه تنها به وضعیت کلی، بلکه از جهت گیری های فردی نیز بستگی دارد. فرض کنید پسر خود را یک فیزیکدان با استعداد خود را در نظر می گیرد، و برنامه هایی برای آینده برای او روشن است. با این وجود، عزت نفس او بالا نیست، زیرا نه تنها بر اساس کیفیت های فکری، و جامعه پذیری برای او مهم است، توانایی حفظ روابط دوستانه ای که او ندارد. در این مورد، توسعه همه حوزه های شخصیت مهم است.

با وجود برخی از نوسانات در سطوح خود ارزیابی اضطراب و تنوع گزینه های توسعه شخصی، ما می توانیم در مورد تثبیت کلی فرد در طول این دوره صحبت کنیم، که با تشکیل "I-concept" در مرز آغاز شد نوجوانان و سنین مدرسه ارشد. دانش آموزان دبیرستان خود را بیش از نوجوانان می کنند، عزت نفس آنها به طور کلی بالاتر است.

خود تنظیم به شدت توسعه می یابد، کنترل رفتار آنها، تظاهرات احساسات را کنترل می کند. خلق و خوی جوانان زودرس پایدار تر و آگاه تر می شود. کودکان در 16-17 سال، صرف نظر از خلق و خو، نگاه بیشتر، متعادل تر از 11-15.

در جوانان که در مورد آینده حرفه ای خود به دنبال یادگیری حرفه ای هستند موسسه تحصیلی یا دریافت حرفه ای در روند کار، توسعه پیشرفته در ارزیابی ویژگی های شخصی خود را در مقایسه با ارزیابی ویژگی های حرفه ای خود وجود دارد.

تفاوت های موجود در عزت نفس، عمدتا مربوط به اجزای محتوا آن است. برخی از آنها بیشتر در مورد خود می دانند، دیگران کمتر هستند؛ ویژگی های خاص شخصیت، توانایی، معنی دار این لحظهتجزیه و تحلیل و ارزیابی، دیگران، به علت عدم وابستگی آنها، توسط یک فرد ارزیابی نمی شود (اگر چه آنها می توانند برای تعدادی از پارامترها امتیاز داده شوند).

چنین خواص شخصی و ویژگی های شخصی وجود دارد که در حوزه آگاهی و عزت نفس گنجانده نشده است، و یک فرد به سادگی نمی تواند خود را بر تعدادی از پارامترها درک کند.

انگیزه آموزش

زمان دیگری که در ارتباط با خودکامگی حرفه ای است، تغییر در انگیزه یادگیری است. دانش آموزان دبیرستان شروع به بررسی مطالعات به عنوان یک پایه لازم، پیش شرط برای فعالیت های حرفه ای آینده می کنند. آنها علاقه مند به مواردی هستند که در آینده مورد نیاز است. اگر آنها تصمیم به ادامه تحصیلات خود دارند، دوباره شروع به خرید می کنند. از اینجا و توجه کافی به رشته های یادگیری غیر ضروری، اغلب توسط بشردوستانه، و امتناع از آن، با توجه به نگرش رد شده به علامت ها، که در میان نوجوانان پذیرفته شد، تأکید کرد. .

است. کن معتقد است که "خود تعیین حرفه ای یک فرد در دوران کودکی خود، زمانی که در بازی کودکان، کودک شروع به نقش های مختلف حرفه ای می کند، و رفتار مرتبط با آن را از دست می دهد. و به پایان می رسد در نوجوانی اولیه زمانی که قبلا لازم است تصمیم گیری را که بر تمام عمر آینده یک فرد تاثیر می گذارد. "

اهمیت انگیزه ها فعالیت های یادگیری و انتخاب حرفه ای نوجوانان و مردان جوان با ارزش در فعالیت های آموزشی انگیزه های خریداری شده از خود تعیین و موتیف های باریک، در انتخاب حرفه - انگیزه "خود" تعیین می شود. علاوه بر این، انگیزه غالب انتخاب حرفه ای در مردان جوان، با سن تغییر نمی کند. دختران از انگیزه به نیازهای عمومی به انگیزه کلی برای حرفه ای برخوردار هستند.

برنامه ریزی.

"خودکامگی حرفه ای یک رویداد است، در ریشه تغییر مسیر دیگری از زندگی و مولفه های حرفه ای آن را تحت تاثیر قرار نمی دهد. این به طور قابل توجهی بر چشم انداز خانواده ازدواج و در رفاه مادی و هماهنگی روانشناختی، عزت نفس و ارتباط با خود تاثیر می گذارد و به جای اقامت، سفر و حرکت و خیلی بیشتر - حداقل نام آن را دشوار می داند یک جنبه شیوه زندگی که بر انتخاب حرفه ای تاثیر نمی گذارد. "

ارقام ویژه را می توان به انتخاب متعهد در فرآیند خود تعیین حرفه ای نسبت داد، زیرا حرفه های حرفه ای در شهرهای بزرگ بسیار متنوع هستند که کار خاصی برای ایجاد مجموعه ای از گزینه هایی که در نظر گرفته می شود، مورد نیاز است.

دانش آموز دبیرستان اغلب نمی داند چه چیزی می خواهد، چه کسی می خواهد باشد. دانش از انواع مختلفی از حرفه ها آنها را به طور خودکار جایگزین خود تعیین نمی کند؛ جایگزین های واقعی آنها تبدیل به تنها زمانی که آنها یک معنی خاص برای فارغ التحصیل به دست آورد، I.E. آنها در زمینه دنیای حیاتی قرار دارند.

از این دیدگاه، فرآیند ساخت جایگزین ها، در اصل، فرایند ساخت معنای خود را برای موضوع است. برای انتخاب یک انتخاب کامل، بهینه برای موضوع مطلوب، باید به دست آورد، شاید یک ایده کامل تر و مناسب تر از هر جایگزین.

با اشاره به عواقب خاصی از راه حل های خاص، لازم است پیش بینی آنها، ایجاد یک تصویر از یک آینده ممکن است که به عنوان یک نتیجه از انتخاب یک جایگزین خاص بوجود می آیند. از آنجایی که پیامدهای خودکفایی حرفه ای تقریبا تمام احزاب زندگی را تحت تاثیر قرار می دهد، هیچ غلطی برای صحبت در مورد نسخه های مختلف آینده شخصی به طور کلی وجود نخواهد داشت.