무의식적 인 기억의 조건. 비자발적이고 임의의 암기

기억- 프로 표지 수정 새로운 정보 이미 공지 된 메모리에 저장된 것에 바인딩하여 다음 기억 유형을 구별하십시오.

기계적 및 의미있는 실험 연구의 데이터는 암기 과정에 대한 의미 론적 링크의 의미를 보여줍니다. 무의미한 음절과 의미있는 단어를 암기하는 결과를 비교하면 암기의 생산성이 시맨틱 링크의 존재에 직접적인 의존적이라는 것을 보여주었습니다 (22 배 더 효율적으로!)

임의적이고 무의식적 인 암기. 비자발적으로는 사람이 기억하기 위해 특별한 목적을 두지 않을 때 그 기억으로 이해됩니다. 예를 들어, 당신은 거리를 내려가 어떤 종류의 상황을 기억합니다. 특별한 작업 - 기억하십시오 - 당신이 서지 않았기 전에. 임의의 암기로, 사람은 기억할 특별한 목표를줍니다. 어떤 종류의 암기가 더 생산적입니까? 연구

Zinchenko는 비자발적 인 기억이 임의보다 더 생산적 일 수 있음을 보여 주었고, 모든 것은 모든 곳에서 활동의 구조로 저장된 물질에 의해 점유 된 장소에 달려 있음을 보여주었습니다. 따라서 다음 실험을 수행했습니다. 한 경우에 주제가 제안 된 그림을 그룹화 한 사진을 분류하기 위해 제안되었으며 피사체가 제출되지 않아도이 그림을 기억하는 목표를 제안했습니다. 두 번째 경우에, 목표는 그림을 기억하는 것이 었습니다. 따라서 분류의 경우, 사진은 작업이 그냥 기억할 때보 다 더 잘 기억되었습니다. 따라서, 무의식적 인 기억은 임의보다 효율적일 수있다. 재료가 활동 장소를 차지할 경우. 임의의 기억을 통해 목표는 암기 과정 자체로 이동합니다.

직접 및 간접 암기. 즉각적인 암기로 인해 기억할 보조 도구를 사용하지 않습니다. 간접적 인 피사체가 그러한 수단을 사용하는 경우 그런 암기라고 불리는 것. 예를 들어, 그는 기억하고 잊지 말고, 잊지 말고, 결절을 기억에 묶는 것을 씁니다. 그건 그렇고, 마지막 리셉션은 매우 고대입니다. 보조 수단을 사용하려는 시도 (즉, 메모리를 마스터하는 것)는 이미 원시적 인 사람들에게 발견되었습니다. 예를 들어, 다른 사람들이 매달려있는 다른 사람들의 도움으로 한 가지를 기억하려고 노력하고 있습니다. 따라서 우리가 기억하는 것과 함께 우리가 기억하는 것과 함께 나타납니다.

우리가 특별히 기억할 때, 그것은 임의의 암기라고합니다. 그것의 주요 형태 - 암기, retelling, 의미를 기억하십시오 (본질의 이해).

탐험 해보기 - 이는 동일한 재료, 기계적 기억의 표적화 된 반복입니다.

기억의 결과로 재료가 재현되면 기념관이 고려된다는 것을 의미합니다.

따라서 새로운 언어를 배우는 단어와 텍스트를 가르치십시오. 그래서 음악가들은 게임을 배우기 전에 노트와 감마를 가르칩니다.

텍스트의 주요 논리가 있으면, 주요 조건, 암기의 결과로 기억되면 텍스트에 가깝게 호출됩니다.

학교에서 그러한 암기는 retelling이라고합니다.

의미 론적 기억은 가장 중요한 재료 자체가 아닌 메모리를 보존하고 있으며 이러한 블록을 연결하는 논리 인 자료의 주 블록 간의 관계를 유지합니다. 우리는 메커니즘과 기억 과정을 기억할 것입니다.

기억 - 이것은 인식 된 정보를 캡처하고 이후에 보존하는 과정입니다. 이 과정의 활동의 정도에 따르면, 의도하지 않은 (또는 무의식적 인)과 의도적 인 (또는 임의)의 두 가지 유형의 암기를 할당하는 것은 관례입니다.

의도하지 않은 기억은 의지 노력의 기술과 징후를 사용하지 않고 미리 결정된 목표가없는 암기입니다. 이것은 우리에게 영향을 미치고 뇌 피질에 흥분의 흔적을 유지했는지 간단한 포착입니다. 예를 들어 숲을 걷거나 극장을 방문한 후에 우리는 그들이 본 것을 많이 기억할 수 있습니다. 비록 그들이 특별히 암기의 임무를 설정하지 않았지만.

원칙적으로, 외부 자극의 영향으로 인해 뇌의 핵심에서 발생하는 각 공정은 자신의 강도의 정도가 다르지만 자신을 흔적을 흔드는 것으로 나타납니다. 사람에게 중요한 것을 기억하는 것이 가장 좋습니다. 그의 활동의 목표와 목적으로 그의 관심사와 필요와 관련된 모든 것. 그러므로, 어떤 의미에서 비자발적 인 기억조차도, 주변에 대한 우리의 태도에 의해 결정된다.

같지 않은 무의식적 인 기억 임의의 (또는 의도적 인) 암기는 어떤 정보를 기억하고 특별한 암기 기술을 사용하는 특정 목표를 세우는 사실을 특징으로합니다. 임의의 암기는 특별하고 복잡한 정신 활동이며, 기억해야 할 종속 작업입니다. 또한, 임의의 암기는 목표를 더 잘 달성하기 위해 수행되는 다양한 조치를 포함한다. 이러한 행동이나 재료를 암기하는 방법은 암기를 지칭하고, 그 이는 다중 반복이다. 교육 자료 완전하고 틀림없는 암기까지. 예를 들어, 구절, 정의, 법률, 수식, 역사적 날짜 등, 기억에 남는 등이 있습니다. 다른 것들은 동일하지만 임의의 기억은 의도하지 않은 기억보다 눈에 띄게보다 생산적으로 더욱 생산적이지 않다는 것을 알아야합니다.

고의적 인 기억의 주요 특징은 기억 진술서의 형태로 의지 노력의 표현입니다. 다중 반복을 사용하면 소재를 안전하고 단단히 기억할 수 있으며 개별 단기 메모리의 양보다 여러 번 더 큰 것입니다. 인생에서 인식 된 것의 많은 부분은 우리가 일을 기억할 필요가 없다면 많은 횟수가 우리가 기억되지 않습니다. 그러나이 작업을하기 전에이 작업을 수행하고 필요에 필요한 모든 작업을 수행하면 기억이 상대적으로 큰 성공으로 진행되어 매우 강합니다. A. A. Smirnov는 유고 슬라브 심리학자 P. Radossavlevich에게 일어난 사례를 예로 들어 올립니다. 그는 실험이 수행 된 언어가 잘 이해되지 않은 사람과 실험을 실시했습니다. 이 실험의 본질은 무의미한 음절을 암기하는 것으로 구성됩니다. 일반적으로 그들을 기억하기 위해 몇 가지 반복이 필요했습니다. 동시에 테스트는 20, 30, 40 및 마지막으로 46 회 읽었지 만 실험자에게 그들이 기억 한 신호를주지 않았습니다. 심리학자가 실험의 언어에 대한 지식이 부족하여 이해하지 못한 테스트에 의해 놀라게 한 읽기 시리즈를 반복 해달라고 요청했을 때, "어떻게? 나는 그를 마음으로 암기해야합니까? " 그 후, 그는 또한 그에게 지정된 여러 음절을 읽고 틀림없이 반복됩니다.

결과적으로 가능한 한 많이 기억하기 위해서는, 자료를 인식하고 이해하고 이해할뿐만 아니라 실제로 그것을 기억할 필요가 있습니다.

그것은 주목해야한다 큰 중요성 완료되면 전체 작업의 공식화뿐만 아니라 (감지 된 것을 기억하십시오)뿐만 아니라 개인, 특별한 작업의 공식화도 있습니다. 예를 들어, 과제는 우리가 인식하는 물질의 본질 만 기억하는 것입니다. 주요 생각과 가장 중요한 사실만을 기억해야합니다. 문자 그대로 세 번째 - 사실의 순서를 정확하게 기억하기 위해 등등.

따라서 특수 작업 설정은 기억에 중요한 역할을합니다. 그 영향력에 따라 암기 과정 자체가 바뀔 수 있습니다. 그러나 S. L. L. Rubinstein에 따르면 기억은 저 지속되는 활동의 성격에 매우 큽니다. 더욱이 루빈 슈타인은 임의적이거나 비자발적 인 기억의 효율성에 대한 더 큰 효율성에 대해 모호하지 않은 결론을 내리는 것이 불가능하다고 믿었습니다. 임의의 암기의 장점은 언뜻보기에만 분명히 반대됩니다. 유명한 국내 심리학자 P. I. Zinchenko의 연구는이 주제의 직접적인 목적을 만드는 암기의 설치가 암기 과정의 효과를 위해 영구적으로 결정적이지 않다는 것을 확신하게 증명했습니다. 어떤 경우에는 무의식적 인 기억이 더 효율적으로 변할 수 있습니다. Zinchenko의 실험에서, 활동 중에 그림의 부주의 한 암기, 그 목적은 그들의 분류 (과제없이 기억할 수 있음), 태스크가 사진을 특별히 기억하도록 설정된 경우보다 확실히 밝혀졌습니다.

동일한 문제 연구 A. A. A. Smirnova는 비자발적 인 기억이 더욱 생산적 일 수 있다는 것을 확인했습니다. 주제가 무의식적으로 기억 한 것, 활동의 과정에서는 특히 특히 기억하려는 것보다는 기억하지 못했습니다. 실험의 본질은 각각의 철자 규칙 (예 : "내 동생이 중국어를 가르치고"우리는 간략한 문구로 글을 배워야합니다 "라는 주제에 두 개의 어구가 제시되었다. 실험 중에는 규칙이 무엇을 포함 하는지를 수립하고 같은 주제에 다른 한 쌍의 문구를 제시하는 것이 필요했습니다. 문구를 암기 할 필요가 없었지만 며칠 후에 주제가 그과 다른 구문을 모두 회수하기 위해 제안되었습니다. 활성 활동의 과정에서 그들 자신이 발명 한 문구는 실험 자에게 그들을 주었던 것보다 약 3 배 더 나은 것으로 기억되었음을 밝혀 냈습니다.

결과적으로, 임의의 활동에 포함 된 기억은 그것이 커밋 된 활동에 의존하기 때문에 가장 효과적이다.

실현 된 것처럼, 먼저 우리 행동의 목적을 구성하는 것은 무엇인지 기억됩니다. 그러나, 행동의 목표에 적용되지 않는 무언가는이 물질을 목표로하는 무작위 암기보다 더 나쁩니다. 동시에, 우리의 체계적인 지식의 압도적 인 대다수가 특별한 활동의 \u200b\u200b결과로 발생 함을 고려해야합니다. 그 목적은 해당 재료를 기억 상태로 유지하기 위해 해당 물질을 기억해야합니다. 유지되는 물질의 암기 및 재생을 목표로하는 그러한 활동은 Mnemic 활동이라고합니다.

잔디 깎는 사람 활동은 특별히 인간의 현상입니다. 왜냐하면 사람만이 특별한 일이되고, 재료를 암기하고, 기억에 유지하고, 특별한 의식적인 활동을 기억하십시오. 동시에, 사람은 모든 측면의 인상에서 기억하도록 요청한 자료를 분명히 분명히 분리해야합니다. 따라서 니모닉 활동은 항상 선택적입니다.

인간의 성성 활동에 대한 연구는 현대 심리학의 중심 문제 중 하나라는 점에 유의해야합니다. Mnemic 활동을 연구하는 주요 업무는 그 사람이 사용할 수있는 메모리 양과 물질의 최대 저장 속도와 재료가 메모리에 유지 될 수있는 시간뿐만 아니라 소재의 최대 저장 속도를 결정하는 것입니다. 이러한 작업은 단순하지 않습니다. 특히 특정 경우의 암기 프로세스가 여러 차이점이 있습니다.

기억- 이것은 인식 된 정보를 캡처하고 이후에 보존하는 과정입니다. 이 과정의 흐름의 활동의 정도에 따라 두 가지 유형의 암기를 할당하는 것이 일반적입니다. 의도하지 않은 (또는 무의식적)과 의도적 인 (또는 임의). 의도하지 않은 암기- 이것은 의지 노력의 기술과 표현을 사용하지 않고 미리 결정된 목표가없는 암기입니다. 이것은 사람에게 영향을 미치고 뇌 피질에서 흥분의 흔적을 유지하는 간단한 포착입니다. 비자발적 인 기억과는 달리, 임의적 인 것(또는 의도적 인) 암기는 어떤 정보를 기억하고 특별한 암기 기술을 사용하는 특정 목표를 세우는 사실을 특징으로합니다. 임의의 암기는 특별하고 복잡한 정신 활동이며, 기억해야 할 종속 작업입니다. 또한, 임의의 암기는 목표를 더 잘 달성하기 위해 수행되는 다양한 조치를 포함한다. 그러한 행동이나 재료를 암기하는 방법을 말하면서 가르지 않습니다. 기념물본질은 전체 및 오류없는 기억에 대한 교육 자료의 다중 반복입니다. 고의적 인 기억의 주요 특징은 기억 진술서의 형태로 의지 노력의 표현입니다. 다중 반복을 사용하면 소재를 안전하고 단단히 기억할 수 있으며 개별 단기 메모리의 양보다 여러 번 더 큰 것입니다. 기억을 겨냥한 그러한 활동을, 그 다음으로 보유 된 물질의 재생산, 니모닉 활동. 잔디 깎는 사람 활동은 특별히 인간의 현상입니다. 왜냐하면 사람만이 특별한 일이되고, 재료를 암기하고, 기억에 유지하고, 특별한 의식적인 활동을 기억하십시오. 동시에, 사람은 모든 측면의 인상에서 기억하도록 요청한 자료를 분명히 분명히 분리해야합니다. 따라서 니모닉 활동은 항상 선택적입니다. 암기 과정의 또 다른 특징은 저장된 재료의 반사 정도입니다. 따라서 할당하는 것은 관례입니다 의미가있다과 기계적 기억.

29. 의미와 기계적 암기.

학생의 기억의 개발은 아기의 성장이나 암기 및 재생산의 전부의 성장 방향뿐만 아니라 의미의 발달 방향으로도 있습니다.

심리학에서 두 가지 암기 경로를 구별합니다.

의미가있다

기계식

의미있는 기억 무엇이 오는지에 대한 이해를 기반으로합니다. 기계적 암기의 기초는 충분한 이해없이 동일한 재료의 다중 반복 일뿐입니다.

기계적 기억 어떤 사람들이 생각하는 것처럼, 하나 또는 다른 나이의 자녀들의 특징이 더 오래된 나이 (유치원 및 젊은 학교)에서 더 자주보다 자주 관찰되었지만, 이것은 주로 어린이들이 성인에서 배워야하는 의미있는 기억의 기술조차도 자주 자주 소유하지 않는 사실에 의해 주로 설명됩니다.

기억에 남는 명확한 이해가없는 암기의 기계적 경로는 일반적으로 "경련"이라고합니다.

언급 된 바와 같이 Socingory Memorization은 기념관의 의미를 이해하는 것에 근거합니다. 이러한 기억을 통해 새로 형성된 임시 채권은 인간에서 이전에 교육받은 관계의 시스템에 포함됩니다. 따라서 의미 있고 기계적 기억을 할당하는 것이 일반적입니다.

기계적 암기는인지 된 물질의 다른 부분들 사이의 논리적 연결에 대한 인식이없는 암기입니다. 그러한 기억의 예는 통계 데이터, 역사적인 날짜 등을 암기하는 것입니다. 기계적 기억의 기초는 인접성에 대한 연관입니다. 물질의 한 부분은 시간이 지나면 다른 것만과 관련됩니다. 이러한 연결을 설정하기 위해서는 재료의 다중 반복이 필요하다.

이와 대조적으로 의미있는 기억은 재료의 개별 부분 간의 내부 논리적 결합의 이해를 기반으로합니다. 어느 위치 중 하나가 다른 쪽에서 결론을 내리는 두 위치는 서로 시간이 지나면 기억되지 않지만 논리적으로 나열되어 있기 때문에 기억되지 않습니다. 따라서 의미있는 기억은 항상 사고의 프로세스와 관련이 있으며 주로 두 번째 신호 시스템의 수준에서 재료의 부분 사이의 일반화 된 링크를 기반으로합니다.

의미있는 암기가 기계적보다 여러 번 더 생산적이라는 것이 입증되었습니다. 기계적 암기는 비 경제적으로 많은 반복이 필요합니다. 기계적으로 배운 사람은 항상 장소와 시간에 기억 될 수는 없습니다. 의미있는 기억에는 훨씬 적은 노력과 시간이 필요하지만보다 효과적입니다. 그러나 거의 두 종류의 암기는 기계적이고 의미가 있으며 서로 밀접하게 서로 얽혀 있습니다. 심장으로 사용하는 것은 주로 의미 론적 링크를 기반으로하지만, 정확한 단어의 순서는 인접성에 대한 연관성에 도움이되는 것으로 기억됩니다. 다른 한편으로, 일관된 자료조차도, 우리는 한 가지 방법으로 의미 론적 넥타이를 구축하려고 노력하고 있습니다. 따라서 조건부 논리적 연결이 생성되지 않는 단어와 관련이없는 단어의 체적 및 강도를 증가시키는 방법 중 하나입니다. 경우에 따라이 연결은 콘텐츠에서 의미가 없지만 표현의 관점에서 매우 밝을 수 있습니다. 예를 들어, 수박, 테이블, 코끼리, 빗, 버튼 등 여러 단어를 기억해야합니다. 이렇게하려면 다음 유형의 종래의 논리적 체인을 구성합니다. "수박은 테이블 위에 놓여 있습니다. 테이블에서 코끼리가 앉아 있습니다. 그의 주머니에서, 그의 조끼는 빗이며, 조끼 자체가 하나의 버튼으로 고정됩니다. " 기타. 이 리셉션을 1 분 이내에 사용하면 단일 반복으로 최대 30 단어 이상 (운동에 따라 다름)을 기억할 수 있습니다.

이러한 방법을 의미 있고 기계적으로 기억할 수있는 방법을 비교하면 많은 생산성의 의미있는 암기가 있음을 결론 지을 수 있습니다. 메모리의 기계적 기억을 통해 재료의 40 %만이 1 시간 이내에 남아 있으며 몇 시간 후에, 몇 시간 후에, 의미있는 기억의 경우, 재료의 40 %가 메모리에 저장됩니다. 30 일.

기계식을 늘리기 위해 필요한 비용을 분석하는 데 필요한 비용을 분석 할 때의 의미있는 기억의 장점은 매우 명확하게 나타납니다. 재료의 부피가 증가함에 따라 기계적 기억을 통해 반복 횟수의 불균형 증가가 필요합니다. 예를 들어, 6 개의 의미없는 단어를 암기하는 데 하나의 반복만이 필요하다면 12 단어의 반복이 필요할 때, 그리고 36 단어의 반복이 필요합니다. 따라서 재료가 증가함에 따라 55 회 반복 횟수를 증가시키는 것은 6 배입니다. 동시에, 의미있는 물질 (시)의 부피가 증가하여 기억하기 위해 2 ~ 15 번 반복 횟수를 증가시킬 필요가있다. 즉, 반복의 수는 7.5 배 증가하여 설득력있게 의미있는 기억의 생산성이 높아집니다.따라서 재료의 의미 있고 견고한 암기에 기여하는 조건을 자세히 설명합니다.

30. 전체 론적, 부분 및 조합 메모리 방법. 동적 및 정적 정보 저장.

Memor 생산성은 일반적으로 또는 부품에서 암기가 수행되는 방법에 따라 다릅니다. 심리학에서는 많은 양의 물질을 암기하는 세 가지 방법이 알려져 있습니다. 홀리, 부분과 결합.첫 번째 방법 (전체 론적)은 완전한 동화가 될 때까지 재료 (텍스트,시,시,시)가 여러 번 처음부터 끝까지 읽는 것입니다. 두 번째 방법 (부분)에서, 재료는 부품으로 분할되고 각 부분은 별도로 기억됩니다. 첫째, 하나의 부분에 여러 번, 두 번째, 그 다음 세 번째 등에 도달 한 다음, 결합 된 방법은 전체 론적 및 부분의 조합입니다. 재료는 먼저 볼륨과 문자에 따라 전체 1 ~ 여러 번을 읽고 어려운 위치가 별도로 할당되고 기억할 수 있으며 전체 텍스트가 완전히 읽혀집니다. 재료가 예를 들어, 구절 텍스트가 볼륨이 크면 얼룩, 논리적으로 부품으로 나누어지고,이 방법으로 암기가 발생합니다. 첫째, 텍스트가 다시 시작되면 다시 읽습니다. 일반적인 의미는 각 부분이 나타나면 그 후에 재료가 다시 쉽게 쉽게 쉽게 쉽게 쉽게 쉽게 나타납니다. 따라서 성공적인 암기를 위해 암기 과정의 메커니즘의 특징을 고려하여 다양한 ME-MICS를 사용해야합니다.

저장, 복제, 인식. 인지 된 모든 정보는 기억할뿐만 아니라 특정 시간을 보유합니다. 메모리 프로세스로 저장하면 자체 패턴이 있습니다. 예를 들어, 저장할 수있는 것이 좋습니다. 동적과 공전.역동적 보존은 RAM에서 나타나고 정적으로 장기적으로 나타납니다. 역동적 인 보전을 통해 재료는 정적으로 정적으로 변경되며 반드시 재건 및 특정 처리를 거의 수행하지 않습니다. 장기 기억에 의해 저장된 재료의 재구성은 주로 우리 감각에서 지속적으로 오는 새로운 정보의 영향으로 발생합니다. 재건축은 예를 들어 다양한 상당 부분의 실종과 다른 세부 사항을 다른 세부 사항으로 대체하는 다양한 형태로 다양한 형태로 나타납니다. 재료의 순서를 일반화 정도까지 변경합니다.

암기 프로세스가 포함하는 활동의 목적에 따라 비자 발적 및 임의의 암기를 할당하십시오.

들어오는 암기는 기억할 물질의 사전 선택없이뿐만 아니라 의지 노력의 기술과 표현을 사용하지 않고 미리 결정된 목표가없는 암기입니다. 다른 작업을 수행하는 데 겨냥한 활동의 \u200b\u200b"쪽"결과입니다.

비자발적 기억의 성공에 영향을 미치는 요소는 다음과 같습니다.

강한 자극은 대략적인 반응을 일으키는 (큰 소리, 밝은 빛 등);

자극, 개인 및 전문 계획의 인간에게 가장 중요합니다.

자극, 진정한 색상이있는 정서적 인 색을 갖고 관심을냅니다.

가장 역할은 인간 활동의 재료의 장소에 의해 연주되어 특별히 착수 된 연구가 다음과 같은 패턴을 밝혀 냈습니다.

자료가 주요 활동의 유지 보수에 포함되면, 목표를 달성하는 조건이나 방법에 포함될 때보 다 무의식적으로 기억됩니다.

실험은 젊은 학생들과 학생들과 함께 수행되었습니다. 산술 작업...에 경험이 끝나면 숫자와 조건을 기억하라는 메시지가 표시됩니다. 동시에 학생들은 심하게 기억하고 학생들은 좋습니다. 이것은 학생들이 숫자가있는 운영이 목표를 달성하는 방법으로 행동했는지에 대해 설명합니다. 주니어 스쿨 그들은 활동의 주요 내용을 구성했습니다.

활동의 주요 목표를 차지하는 정보는 무의식적으로 더 잘 기억되며,보다 실질적인 연결이 확립됩니다.

적극적인 정신적 일을 일으키는 정보에 의해 기억되는 것이 낫습니다. 따라서 무의식적 인 기억은 정신적 활동, 직장의 독립성을 포함합니다.

특별한 연구에서는 가벼운 텍스트가 중간 중증도의 텍스트보다 더 나쁩니다. 하드 텍스트는 활성 처리에서 더 잘 기억됩니다.

따라서, 무의식적 인 기억은 주변에 대한 우리의 활동과 태도의 특성에 의해 결정된 선택성을 특징으로하는 자연 과정이다.

임의의 암기는 특정 모티프가 장려하는 사람이 목표를 제기하거나 그를 위해 예정된 것을 기억하거나 그를 제안하는 것을 기억한다는 사실을 비자발적으로 다릅니다. 그러한 징후가있는 경우, 임의의 암기는 여러 가지 수용 작용으로 구성된 의식적인 합병 활성이다. 이들 또는 다른 성취 목적 및 업무는 \u200b\u200b합병 조치의 운영 구성, 즉 현저하게 영향을 미치는 특정 방법의 선택 및 활성화를 결정합니다. 최종 결과 (A.A. Smirnov, L.V. Zankov et al.).

국내 심리학에서 수령 한 임의의 비자발적 기억의 효과 성의 비율의 문제는 활동 접근법의 관점에서 해결되었다.

우선,이 문제는 나이 측면을 가지고 있음을 발견했습니다. 그래서 Z.M. Histomine은 어린이들이 임의의 기억이 5 년에서 6 년 동안 형성되기 시작하는 것으로 나타났습니다. 이것은 목표 "기억"또는 "기억"에 해당하는 특별 조치의 할당 때문입니다. 더 젊은 자녀를 위해 주요 목표 활동의 "쪽"제품 모두의 무의식적 인 기억이 주로 게임과 같이 발생합니다.

어른들에서는 임의의 암기의 생산성이 같고 다른 것들이 동등한 것과 비자 할 것보다 높을 것입니다. 그것은 체계화와 의미의 결과로 정보의 동화의 힘을 보장합니다. 그러나이 효과는 기억의 인간의 목적에 대한 임의의 암기와 인식이있는 경우에만 달성되며,이 목표에 종속 된 특별한 중소기업을 더 많이 만들 수 있습니다 : 기억 된 정보, 그 의미 론적 그룹화, 분리 의미 론적 지원, 기존 정보 정보와의 상관 관계, 연관 연결 수립 등

그러나 B. 실생활 충분히 많은 양의 정보가 무의식적으로 할당됩니다. 사람의 기억에 "무작위"정보가 기록되는 방법을 결정하기 위해 A.A. Smirnov - 기억의 유명한 러시아 탐험가 - 특별한 연구가 진행되었지만 매우 간단한 연구 연구가 수행되었습니다. 그는 자신의 동료들이 자신의 아침 경로에서 일하기 위해 기억되었다는 것을 심리학 연구소에서 인터뷰했습니다. 그것은 무의식적으로 표적의 성취와 관련이 있고, 또한 그것을 촉진 시키거나 그것을 달성하기가 어렵게되었음을 기억하고 있음을 밝혀졌습니다. 동시에 주요 목표와 관련이없는 상황이 완전히 기록되지 않아 작동하지 않습니다. 따라서, 무의식적 인 기억을위한 가장 중요한 조건은 다음과 같이 수행 된 주 채널에 대한 정보의 개입임을 알았다. 이 순간 활동 및 중요한 동기와 목표의 영역에.

실험적으로, 본질적으로 비활성화 된 활동의 비자발적 인 활동의 관찰은 p.i.zinchenko에 의해 연구되었다. 실험의 결과에 따르면, 무의식적 인 기억에 대한 최적의 최적은 재료의 목표 수준의 활동에 대한 적합성이 있다고 결론 지었다.

에 대한 무의식적 인 기억 작업이 아니라는 것은 재현하는 것을 잊지 않는 것입니다. 이 경우 메모리는 다른 작업의 이행을 수반했는지에 포함 된 것으로 연기되며 암기에 직접 연결되지 않았습니다. 무의식적 인 기억의 효과는 자료로 작업 할 때의 독립인 사람의 정신적 활동에 달려 있습니다. 또한, 물품 외부 특성 교육 자료의 특징. 놀랍게도 밝은 이벤트의 범위에서 밝게 기억했습니다. 그러나, 예기치 않은 사람은 다른 것에 대해서는 그렇지 않습니다. 여기서, 비자발적 기억의 효과는 그러한 사람에게 호기심 많은 사람에게 폐쇄되는 것으로 보인다. 평소에서 특이한 것을 볼 수있는 사람의 능력이 더 개발 될수록 그의 기억력을 풍부하고 의미가 있습니다.

개별 개발에서, 무의식적 인 기억은 임의적이고 유치원 시대 경험 축적의 주요 형태입니다. 나중에 임의의 암기가 있으며, 이는 동일한 지식을 의식적이고 의도적으로 동시에 다른 지식을 돕고 다른 지식을 유발하고 비자발적으로 다른 상호 작용으로 정신적 과정지각과 사고로 무엇보다도.

우리는 이미 그의 기억의 효과에있는 물질의 외부 디자인의 역할에 대해 이미 이야기했습니다. 또 다른 지각 기능은 메모리의 순간에 나타납니다. 현대 심리적 연구는 0.5 초를 초과하지 않는 정보의 인식이 0.5 초를 초과하지 않고 기억에 매우 중요한 링크를 보여주었습니다. 이 기간 동안인지 된 객체의 거의 모든 속성에 의해 등록 될 수 있으며이 기간 동안 객체의 정확한 사진이 저장되었다고 말할 수 있습니다. 그러나 메모리는 또한 사람에게 개인적인 의미를 가진 것만으로 만 구원 받고 복제 될 것입니다. 지각에 대한 인식은 중요한 물질의 특성과 특성을 선택하기 위해 수행되었습니다. 사실, 그러한 예쁜 구성은 그가 기억하고 싶은 것을 기억하거나 그가보고 싶은 것을 보았을 때 부정적인 기능이 있습니다.

사고와 암기의 연결은 현재 기억되는 것을 의미 할뿐만 아니라 이전 지식과 논리적 인 관계의 논리적 인 관계를 수립하는데, 그 안에 할당 된 의미 론적 관계에 따라 기억에 남는 재건축 그 사람을 포함한 주제. 자료와의 능동적 인 지능형 작업은 완전성과 인장 강도에 크게 영향을 미칩니다. 심리학 이름에서받은 물질을 암기 할 때의 지적 활동의 가치 지적 활동의 인식 효과.

기억은 인간의 정신 활동의 유형이며 어떤 활동으로 인해 조직의 특정 기술이 필요합니다. 암기 방법은 재료가 의미 론적 분석이 적용되지 않거나 특별한 암기가 필요하지 않고 재료의 지적 작업과 관련된 기술을 사용하는 MnemoTechnical의 두 개의 큰 그룹으로 나눌 수 있습니다.

Memorethechnical 기술은 재질 그룹의 방법을 포함합니다 : 예를 들어 전화 번호가 완료되면 우리는 이들을 숫자 그룹으로 나눕니다. 기억에 남는 주제와 긴 아는 것, 예를 들어 부츠와 함께 Appenin 반도의 비교 사이에 유사성이 유사성이 확립 될 때 또 다른 수신은 연합이다. 방법 키워드 정보 체인 (텍스트)을 기억하는 데 도움이됩니다. 동시에 키워드는 그 구절의 의미를 반영하고 논리적으로 관련되어야합니다. 따라서 텍스트의 특정 백본, 내용 및 형식이 재생 될 수있는 텍스트 및 형식이 메모리에서 키워드 체인을 복원합니다. 키워드 방법은 기억할 때 재료의 의미 조직의 방법으로 닫힙니다. 에 마지막 경우 재료가 활성화됩니다 독립적 인 일그리고 메모리는 사고, 연설, 감정과 함께 작동합니다. 모든 활동의 목표와 관련이 있다면 재료가 더 잘 기억 될 것입니다. I.E.는 일반 생활 계획에 포함될 것입니다. 제안 된 재료가 인수로 과부하되지 않으면 암기 효과가 증가합니다. 불필요한 설명, "씹는"괴롭 히고 저항을 일으킬 수 있습니다.

메모리 사용 반복에 정보를 더 잘 저장하는 방법. 반복은 시간 학습에 분산 된 체계적으로 만 효과적입니다. 훈련 개체에 익숙하지 않은 경우 시험 준비시 만 발생하는 경우에만 발생합니다. 우리는 얘기하고있다 반복에 관한 것이 아니라 공부하는 것에 대해서는, 기억 작업의 효과는 계산할 필요가 없습니다. 이 경우 재료의 암기는 시험 상황과 관련된 특별한 감정적 인 국가로 인해 존재하는 환상입니다. 이 상황은 사라지고 지식은 재생할 수 없게됩니다.

가장 적절한 반복 방법은 다음과 같이 간주 될 수 있습니다.

가장 큰 손실 이이 시간 간격을 차지하기 때문에 인식 직후에 정보를 반복해야합니다.

연속적인 반복 사이의 간격은 점진적으로 길어야합니다.

그것은 단조롭지 않아서 반복적으로 하나와 totekeText를 읽어야합니다.

처음으로, 그것에 포함 된 주요 생각을 인식하기 위해 텍스트를 읽는 것이 좋습니다. 필요한 경우 종이에 강조하거나 썼습니다. 그런 다음 텍스트가 다시 읽혀 지지만 주목은 주요 생각과 관련된 세부 사항에 그려집니다. 세 번째로 텍스트는 역순으로 능동적으로 표시되어 주요 생각이 올바르게 배울 것인지 확인합니다. 마지막으로 텍스트를 직접 언급하지 않고 가장 중요한 것을 기억하십시오.

생산성 기억 작업이 불가능한 두 가지 기본적인 요구 사항이 있습니다. 1) 동기 부여, 관심의 존재; 2)보고 및 지켜 볼 수있는 기술.

의식이있는 의식이있는 경우, 암기는 특별한 유형의 정신 활동이며, 종종 매우 복잡하고 본질에 따라 임의의 암기입니다. 일반적으로 그는 Mneric 작업이 없어지지 않고 암기로 이어지는 활동이 다른 목적을 달성하기 위해 수행되는 경우에 수행되는 암기 비자발적 인 기억에 반대합니다. 우리가 수학적 작업을 해결할 때 우리는 모든 작업에있는 숫자 데이터를 기억할 목표를 설정하지 않습니다. 우리의 목표는 그 일을 해결하고 그것에 사용할 수있는 숫자를 기억하지 않는 것입니다. 그러나 우리는 그들을 기억합니다, 적어도 잠시 동안 ...

방향 방향의 존재는 주로 암기의 생산성을 위해 필수적입니다. 무의식적 인 기억의 낮은 생산성은 다수의 작품 (Stern (1903-1904,1904-1906), 마이어스 (1913) 등)에서 알 수 있었다. 다른 것들은 동일한 것들과 평등하고 임의의 암기는 훨씬 더 효율적인 비자발적입니다. 기억할 의도는 암기의 성공을위한 가장 중요한 조건 중 하나로 간주되어야합니다.

이 위치는 각각에 익숙합니다 개인적인 경험생명 관찰에서. 동시에 실험적 실천에서 명확한 반영을 발견했습니다. 그 가치의 가장 눈에 띄는 예 중 하나는 세르비아 심리학자 Radosavlevich (1907)가 설명한 경우이며 반복적으로 심리학 문헌에서 인용됩니다. 이 연구원의 테스트 중 하나는 실험자가 말한 언어에 대한 불량한 지식으로 인해 그를 앞에 넣은 임무를 수행하지 못했습니다. - 상대적으로 작지만 의미없는 재료를 기억하십시오. 결과적으로,이 오해는 재료가 46 번 큰소리로 판독되었다는 사실에도 불구하고 작은 재료의 암기를 실현할 수 없었습니다. 그러나 그 일에 대한 과제가 기억 된 자마자, 그는 그와 함께 6 회 지분 한 후에 모든 물질을 완전히 정확하게 재현 할 수있었습니다.

동일한 다른 작품은 특히 특히 Popelreter (1912), Wolgemut (1915), Mazo (1929)의 연구를 기억해야 할 문제의 행동에 대한 데이터에 대해 이야기합니다. 이러한 작품의 기술은 피험자가 한편으로는 제안되었으며, 기억이 필요하지 않은 조건에서 비슷한 물질에 익숙해지기 위해 어떤 재료를 기억할 수있는 모든 물질을 인식하는 것입니다. 사실, 그리고 다른 경우에, 이것 (두 번째 경우에, 피험자가 예기치 않게) 이후에는 인식 된 물질을 재현하기 위해 제안되었다. 실험의 결과는 첫 번째 경우에는 두 번째 경우보다 기억이 훨씬 생산성이 훨씬 큽니다.

주도 된 모든 사람에게 잘 알려진 매우 알려져 있습니다 실험적 연구 기억, 학습 시험에 의해 제안 된 물질의 실험 자에 의한 악기가 좋지 않다는 사실. 모든 피험자들은 재료를 완전하고 정확하게 기억하고, 실험이 끝날 수있는 실험이 끝나면 실험이 매우 충분하지 않으며, 실험이 여러 과목으로 수행된다는 사실에도 불구하고 이것은 일어난다. 실험 자에 의해 인식되는 물질로 인해 각 주제보다 개별적으로 횟수가 훨씬 커짐에 따라 ...

mnemical 방향은 균질하지 않으며 항상 동일하지 않습니다. 그것은 하나 또는 다른 정성적으로 특이한 내용으로 매번 행동합니다.

방향의 특정 내용을 특성화하는 첫 번째 일은 기억이 만족 해야하는 요구 사항입니다. 암기의 결과로 정확히 무엇을해야합니다. 이 관점에서, 우리는 이것에 초점을 맞추거나 각 개인적인 사건을 변화시키고 따라서 각각의 사건을 변화시키는 여러 가지 주요 및 가장 일반적인 작업이나 설치에 의해 표현되는 암기 품질에 대해 이야기 할 수 있으므로 암기. 이러한 작업과 설치는 무엇입니까?

모든 니모닉 활동은 주로 하나 또는 다른 암기의 충만 함을 목표로합니다. 경우에 따라 우리는 우리의 모든 내용 (견고한 암기)의 모든 내용을 기억할 작업에 직면 해 있습니다. 다른 경우, 우리는 텍스트, 개별 사실 등의 주요 생각 (선택적 암기)의 주요 생각을 우리가 인식 한 부분 만 기억하는 것을 목표로합니다.

다음으로, 기억의 정확성에 대한 차이점을 나타내는 것이 필요하다. 어떤 경우에는 기억 된 내용을 그 표현의 형태로 지칭 할 수있다. 후자의 경우 극단 중 하나로서 작업은 문자 그대로 하나 또는 다른 재료를 기억하는 것으로, 마음으로 배우기 위해서는 (또는 설치)됩니다. 또 다른 극단은 가장 많은 "당신의"단어를 암기하는 것입니다.

특히 우리에게 영향을 미치는 순서를 암기하는 데 초점을 맞추는 것에서 관찰 된 차이를 할당하는 것이 특히 필요합니다. 경우에 따라 우리는이 모든 것들이 실제로 우리에게 주어 졌던 모든 시퀀스에서 사건, 사실, 구두 자료를 기억하기 위해 노력합니다. 다른 경우에는 이러한 작업이나 설치가 없으며 때로는 민감한 재료의 민감한 순서를 변경하고, 예를 들어 구두 재질이 더 논리적이거나 기억에 더 편리합니다. ...에

다음 순간 기억에 초점을 특징 짓는 것은 암기 강도의 정확도입니다. 경우에 따라, 우리는 재료가 "영원히"일정한 의미에서 오랫동안 재료가 더 단호하게 기억할 수있는 임무를 설정했습니다. 다른 경우에, 기억은 적어도 짧은 시간 동안 기억 속의 재료를 유지하는 것을 목표로하고, 특히이 순간 이후에 즉시 인식 직후에만 재현 될 수있을만큼 충분합니다 (장기간, 용어 및 단기 메모리).

특별한 유형의 니모닉 초점은 재생의 적시적 인 일정한 상황이있는 경우 특정 시점에서 기억에 남을만한 시간을 재현하는 것입니다. 예를 들어 특정 상황이있는 경우 특정 시점에서 기억에 남는 시간을 재현하는 것입니다 (예를 들어 특정 회의에서 사람, 특정 장소와 t에 오는 것. n.) ...

1. 활동의 무의식 암기 의존성

우리는 Mnemical Orientation의 암기에 영향을 미치는 영향이 얼마나 위대한지를 보았습니다. 그것의 존재 또는 부재뿐만 아니라 MPMER 문제의 성격의 매우 사실, 그들의 특정한 내용은 생산성과 기억의 질적 독창성에 의해 크게 결정됩니다.

그러나 두 가지 모두는 니모닉 방향으로뿐만 아니라 결국, 그러한 활동의 \u200b\u200b결과로서 기억이 수행되며, 그 자체로 부속서를 달성하는 것을 목표로하지 않는 것; 그 사이에, 그러한 활동은 물론 그 자체를 암기하지는 않지만 무엇이든 보냈습니다. 한편, 방향은 매우 다를 수 있으며, 이것은 암기 결과에 대해 어쨌든 영향을주지 않을 수 있습니다.이 결과로 메모리에 남아있는 것은 무엇입니까?

무의식적 인 기억이 이미 연결되어있는 활동의 비 주입 orsimection의 비 주사 orination과 어떻게 기억의 결과가 있습니까?

이 문제를 다루는 적어도 일부 재료를 얻으려면 다음과 같은 실험을 수행했습니다 (1945). 우리는 최근 과거의 사실을 기억하는 과목을 제공했습니다. 어떤 일은 이러한 사실이 일어 났을 때, 그리고 그들과 이후에 발생하는 순간에 기억하는 것입니다. 주제가 없었습니다. 그들은 무의식적으로 기억 된 것을 기억해야했습니다. 동시에, 이러한 암기가 수행 된 결과뿐만 아니라 모든 활동은 정의 된 것으로 정의되었다 (및 비교적 오랜 시간 동안 더욱 오랜 시간 동안). 자연, 생명 조건에서 흐르는 활동의 방향으로 확실히 특징 지어지며, 우리의 업무에 해당하는이를 확실히 특징으로하는이를 확실하게 추적합니다.

우리 모두는 매번 여러 과목을 가진 두 개의 일련의 실험을 가지고있었습니다. 한 경우에, 우리는 그들이 일한 연구소 ( "일할 방법")로 가게 될 때 그들에게 일어난 모든 것을 기억할 수있는 주제를 제공했습니다. 이 설문 조사는 과목에 예기치 않게 수행되었으며 일반적으로 일이 시작된 후 1.5 ~ 2 시간이 발생했습니다. 피험자들은 그들이 한 모든 것에 관해 보이는 모든 것에 대해 더 자세한 보고서를 제공해야했으며, 그들이 생각한 모든 것에 대해 그들이 감정적으로 경험 한 것으로 생각했습니다. 동시에, 그들은 뭔가에 대해 말하고 싶다면, 그들은 제한 될 수 있거나 가장 많이 일어날 수 있다고 경고 받았다. 전반적인 특징 그들이 마음 속에 있거나, 심지어 그들이 말하고 싶지 않은 것을 완전히 기억 하는지를 나타내는 정리를 포기하거나, 심지어 그들이 얼마나 명확하게 기억 하는지를 나타내는 사실. 우리의 실험에서 그러한 사례가 없었습니다. 테스트는 실험자에게보고하고 싶지 않은 것을 언급하지 않았 음을 언급하지 않았습니다. 반대로, 그들은 가능한 한 많이 소멸하고 말하고 모든 노력을 기울이는 데 가장 관심이있었습니다.

두 번째 시리즈 경험에서는 실험 전 주에 참석 한 일주일에 일어난 일주일 동안 일어난 모든 것을 회상하기 위해 피험자가 (다시 예기치 않게) 제공됩니다. 그들은이 회의에서 이루어진 보고서의 내용과 그에 대한 논쟁을 진술해야했습니다 ...

첫 번째 실험의 전반적인 결과는 무엇입니까?

우선, 그녀는 주제의 기억이 주로 그들이 생각한 것보다는 과목이 그랬던 사실에 속합니다. 생각의 내용은 거의 기억되지 않고 매우 특종이지만, 피험자의 경로 동안 생각의 사실은 의심 할 여지가없고 반복적으로 진술합니다. "나는 생각했다. 그러나 나는 생각하지 않는다. 나는 기억하지 않는다."이것은 모든 간증의 가장 전형적인 공식이다. 동시에 주제가 정확히 무엇을했는지 정확히 무엇을 했습니까?

생각이 기억되는 경우에도, 그들은 아직 주제의 행동을 가지고 관련이 있다는 것이 특징입니다. 테스트가 현재이 가정에서 일하거나, 다가오는 작업에 대한 생각을 생각하기 위해, 즉, 가정에서 일하거나 계획된 행동에 대한 생각 (N.에서 발생하는 문제에 대한 생각)에 대한 이들 또는 생각 그가 얘기해야했던 그 사람을 만날 지 여부 등.

동일한 캐릭터도 방식에 지각 된 기억을 착용했습니다. 이 경우 테스트 및이 경우는 주로 운동 자체와 관련된 것, 즉 한 활동을 수행 한 것과 관련하여 기억됩니다. 동시에, 매우 중요합니다. 그들은 보통 그들이 경로에 장애물로서 장애물로하기 전에, 또는 반대로 움직이는 움직임을 촉진시키는 것이 좋습니다.

특정 어려움이 있거나, 반대로, 그들이 할 수있는 곳, 또는 그들이 보통 어디에서 왔는지, 그들이 보통 어디로 올 수 있는지, 그들의 부재는 각 과목의 간증의 중요한 부분의 내용이다.

이를 완전히 준수하면서 피험자가 자신의 움직임과 관련이없고, 그들의 기억이 어떤 질문, 당황, 놀라움, 즉, 본질적으로 어떤 질문도, 일종의 장애물, 지연이 없음, 지각이나 이해를위한 일종의 일종이 있음을 나타냅니다. 예를 들어 질문 : ""신문의 새로운 것은 무엇입니까? "라고 말하자면"키오스크에 그런 것이 있습니까? "라고 말하면서 키오스크가 열려 있니?", "왜"왜이게 뭐야? 사람은 무엇입니까? ". 여기에 기인해야합니다."강한 서리에도 불구하고 여성의 장갑이 없음 "등 ...

우리 실험에서 계시 된 사실을 설명하는 것은 무엇입니까?

이것에 대한 답변은 그들이 말한 활동을 수행 할 때만 주제의 방향으로 만 주어질 수 있습니다.

그들은 연구소로 전환하는 동안 무엇을 보내셨습니까? 적시에 목표를 달성하기 위해서는 작업 훈련을 위반하지 않고 일하는 기관에 제 시간에 올 수 있습니다. 그 일이 직면 한 일이었습니다. 그러한 설치가되었습니다. 그러한 활동의 \u200b\u200b동기가있었습니다. 거리에서의 움직임은 걷는 것이 아니 었습니다. 그것은 표적화되었으며, 특정 조건 이상, 즉 연관된 특정 시간, 집에서 일할 전환. 이 전환은 그들이 수행 한 주요 활동이었습니다. 피험자들은 생각하고, 다소 걷지 않고, 생각하고, 그들이 걸어 갔고, 걷는 동안 생각했다. 이것은 물론 모든 관심이 걷는 것에 초점을 맞추고 모든 생각이 주변에서만 회전하는 것을 의미하지는 않습니다. 반대로, 그들의 의식은 그 순간에 그들이 한 일과 관련이없는 다른 콘텐츠를 생각, 의심 할 여지없이 다른 내용으로 가득 차있었습니다. 그러나 그 기간 동안 그들이 한 주요한 것은 집에서 집에서 일하고 사고의 과정이 아니라 충분한 양이 아니라 메인 채널과 관련이 없었습니다. 그들의 활동의

이 활동 의이 주요 부분에 대한 어떤 태도에서 주제의 주요 오리엔테이션에는 이야기에서 재현 된 내용이 포함되어 있습니까?

뭔가가 뭔가와 다른 것들은 서로 크게 일치하는 것을 쉽게 볼 수 있습니다. 테스트는 주로 그것이 그들의 활동의 주류로 인한 것으로 말했습니다 (일정 기간), 즉 일할 수있는 방법으로. 그리고 반대로이 채널 이외의 모든 것이 기억에서 떨어졌습니다. 그 모든 것을 기억하기위한 중요한 노력에도 불구하고 전혀 복제되지 않았습니다. 이 위치에서 생각이 경로 중에 주제에서 발생했습니다. 활동의 주요 초점과 관련이 없으며, 그들은 완전히 잊혀지고, 테스트가 그들이 그들과 함께 있었고 집으로부터의 전환의 모든 시간이 모든 종류의 반사로 가득 차 있음을 알았지 만, 기억에서 사라졌습니다.

따라서 실시 된 실험에서 암기를 결정한 가장 중요한 조건은 테스트의 주요 활동, 그 방향의 주요 라인과 그들이 활동에서 인도 된 동기였습니다.

이와 함께, 우리의 실험은 모든 것이 주민의 테스트의 주요 부분에 기억하는 것이 더 낫다는 것이 더 낫다는 것을 보여주었습니다. 장애물로 일어 났는지 기억하는 것이 가장 좋았습니다. 활동의 어려움.

이 순간은 자신의 활동의 주요 채널을 벗어난 주제의 주제의 기본 라인에 적용되지 않는 모든 것을 암기하는 것으로 결정하고 있습니다. 그러나 이러한 경우에는 주요 행동의 주요 라인과 관련이 없었던 사실 중에서 재현 된 숫자가 거의 없더라도 테스트는 장애물이었습니다. 장애물이었습니다 (이번에는 적어도 그들이 주로 지시 된 것과 관련이 없었습니다). 그러므로 그 구현에 대한 특정 장애물로서의 활동에 대한 태도는 의심 할 여지없이 기억의 질을 결정하는 주요 조건 중 하나입니다. 우리가 본 것처럼, 활동의 주요 채널과 관련된 사실의 보존을 결정합니다. 또한 기억원의 원천으로 사용 되며이 침대의 한계를 초과하는 것입니다.

SMIRNOV A. A. 기억 심리학의 문제 / 선택. 정신병자. 절차 : 2 T. T. II. - M. : Pedagogy, 1987. - P. 35-40; P. 66-74.