GNI este activitățile departamentelor înalte ale SNC, ceea ce asigură cea mai perfectă adaptare a animalelor și a mediului uman. Potrivit lui i.p. Pavlov.BBR se bazează pe reflexe condiționate și necondiționate. În procesul de evoluție a comportamentului, reflexele condiționate încep să domine. Valoarea mai mare activitatea nervoasă: 1. Sunt asigurate interacțiunile normale ale corpului și lumea exterioară. 2. Regulamentul de funcționare a organelor interne se efectuează. 3. Existența corpului este asigurată în ansamblu. În 1863, Ivan Mikhailovich Sechenov Lucrări publicate numite "reflexe ale creierului". Reflexul este efectul oricărei cauze - stimul fiziologic. Potrivit lui I.M. Siechenov, reflexele creierului includ trei linkuri: 1. Aceasta este excitația în simțurile cauzate de influențele externe. 2. Tioritățile de excitație și de frânare care curg în creier. 3. Trei mișcări și acțiuni umane, adică. comportamentul lui. Toate aceste legături sunt interdependente și datorită.

1. Diferența de reflexe condiționate de la necondiționate.

Reflex - Acesta este răspunsul organismului de a irita receptorii efectuați de sistemul nervos. Calea în care trece impulsul nervos în timpul implementării reflexului se numește arc reflex.

Necondiţionat: sunt disponibile de la naștere; În timpul vieții, ei nu se schimbă și nu dispar; la fel în toate organismele unei specii; adaptați corpul în condiții constante; Arcul reflex trece prin măduva spinării sau prin cilindrul capului.

Condiţional : dobândite în timpul vieții, ei pot schimba sau dispar în întreaga viață, fiecare corp propriu, individual

Dezvoltarea reflexului condiționat

Condiţional (indiferenți) trebuie să precede reflexul necondiționat (provocând necondiționat). De exemplu: lampa este aprinsă, după 10 secunde câinele este dat carnea.

Frână: condiționată (Nefericit): Lampa este aprinsă, dar câinele nu dă carne. Treptat, salivarea pe lampă este pornită (reflexul condițional se estompează).

Necondiţionat: În timpul acțiunii stimulului condițional, există o puternică necondiționată. De exemplu, când lampa este pornită cu voce tare apelul. Salusul nu iese în evidență.

1. Mecanismul de formare a reflexelor condiționate.

Sub acțiunea iritației condiționate în cortex, apare focul de excitație. După entuziasmul de iritație necondiționată, apariția a 2 focalizare. Există o închidere (conexiune temporară) între focare.

Educația are loc pe principiul dominant. Accentul de entuziasm de la stimulul necondiționat este întotdeauna mai puternic decât de condițional. Un accent mai puternic al entuziasmului de la iritarea necondiționată atrage entuziasmul de la concentrarea iritației condiționate. Gradul de emoție va crește. Vasele dominante are o proprietate de o existență lungă și durabilă. În consecință, excitația condiționată și necondiționată va interacționa între ele pentru o lungă perioadă de timp

1. Reflexe condiționate. Condițiile necesare pentru educația lor.

1. Efectul stimulului condițional ar trebui să precede impactul necondiționar.

2. O combinație multiplă repetată de stimuli condiționați și necondiționați.

3. Stimulii necondiționați trebuie să fie suficient de puternici.

4. Absența iritației externe externe.

5. Testul motivației.

1. Frânarea reflexelor condiționate: necondiționate și condiționale.

Frânarea necondiționată -aceasta este suprimarea rapidă a activității reflexe. Externe - slăbirea sau încetarea probelor reflexe cu un stimul de outsider. Minunat - un semnal străin repetat. Expunetor - apare sub acțiunea iritației condiționate, mărturiei.

Frânare condiționată- Se dezvoltă încet, este de a elimina activitățile care nu sunt necesare în acest moment. A ratat atunci când re-atașați semnalul convențional și asigurarea acestuia. Începutul - a apărut în absența fixării în 2-3 minute de la începutul unui semnal necondiționat. Diferențierea - sub acțiunea extrudării iritației aproape de condiționată și nu este consolidată. Frânarea condiționată apare atunci când se adaugă la un iritant condiționat la altul și nu este întărită.

1. Analiza și sinteza iritației.

Analiză Acest lucru este cu ajutorul senzațiilor emergente, organismul distinge stimulii acționați (lumină de înaltă calitate, sunet etc.) în sistemul nervos central există o cantitate imensă de informații de la departamentele periferice ale analizoarelor, totuși este în concordanță cu mecanismele sale de frânare - relee senzoriale.

Sinteză Este percepția subiectului, fenomenul și formarea răspunsului corpului. Percepția este posibilă în două versiuni: când subiectul sau fenomenul este re-găsit sau pentru prima dată. Recunoașterea (gnnoza) este realizată ca urmare a comparației primului acest moment informații cu urme de memorie.

1. Sisteme de semnal I și II.

Primul sistem de semnal este disponibil la om și la animale. Activitatea acestui sistem se manifestă în reflexele condiționate formate pe orice iritație. mediul extern (iritație ușoară, sunet, mecanică etc.), cu excepția cuvântului. Într-o persoană care trăiește în anumite conditii socialePrimul sistem de semnalizare are o culoare socială. Primul sistem de semnalizare la animale și om oferă gândirea specifică a subiectului. Cel de-al doilea sistem de semnal, originar, originar, ca urmare a activităților muncii umane și a apariției vorbirii. Munca și discursul au contribuit la dezvoltarea mâinilor, a creierului și a organelor de simț. Cel de-al doilea sistem de semnal se manifestă în reflexe condiționate de vorbire. Al doilea sistem de semnal oferă gândirea abstractă sub formă de concepte, judecăți, concluzii.

1. Stereotipul dinamic.

Stereotipul dinamic- Dezvoltat și fixat într-un miez uman sau animal la scară largă este o secvență constantă de reflexe condiționate. Pentru a formula un stereotip dinamic, un complex de stimuli trebuie să acționeze asupra corpului și după anumite intervale (stereotip extern). Se cheamă un stereotip dinamic deoarece poate fi distrus și a fost aplicat din nou atunci când există o schimbare în condițiile existenței. Restructurarea stereotipului dinamic este observată în viața fiecărei persoane în diferite perioade de vârstă datorită schimbărilor în condițiile de viață: sosirea copilului în școală, o schimbare școlară pentru o specială instituție educațională, mergi la muncă independentă etc stereotipul dinamic se bazează pe dezvoltarea diferitelor obiceiuri, abilități, procese automate în activitatea forței de muncă. Ca rezultat, lucrătorul cu experiență îndeplinește lucrarea obișnuită pentru el mai repede și cu mai puțină oboseală decât începător.

1. Tipuri de GND uman.

Bazat pe Divizia. sistem nervos Tipurile de I. P. Pavlov Puneți trei proprietăți ale proceselor nervoase: forță, echilibru și mobilitate (excitație și frânare).

Tip puternic dezechilibrat. Se caracterizează prin procese nervoase puternice și mobile. Tipul de frână slabă. Se caracterizează prin procese nervoase slab dezechilibrate. Tipul de mișcare echilibrat puternic. Tip inert puternic echilibrat.

I. P. Pavlov a alocat patru tipuri principale, folosind terminologia hipocratului pentru ei: melancolică, colerică, o sanguină, flegmatică.

Coleric - tip puternic, dezechilibrat. Acestea sunt oameni foarte energici, dar ușor de făcut și temperat. Melcholic este un tip slab. Sanguine - tip puternic, echilibrat și mobil. Flegmatic - tip sedentar puternic și echilibrat.

Având în vedere caracteristicile interacțiunii primului și al doilea sistem de semnalizare, I. P. Pavlov a alocat suplimentar trei tipuri adevărate de om. Tip artistic . Primul sistem de semnal prevalează peste al doilea . Tipul de gândire . Al doilea sistem de semnal este dominat semnificativ peste primul. Tip mediu.

1. Nervozitatea copiilor.

În sistemul nervos al copiilor din primii ani de viață, Aiserul Arisen este ușor iradiat, ceea ce duce la o preocupare generală de inginerie, iar iritarea lungă sau puternică duce la frânare. Ca formarea de noi și noi conexiuni condiționate și complicațiile celei mai înalte activități nervoase, efectul stimulilor excesivi este din ce în ce mai afectat de comportamentul copilului. Cu un tip slab de activitate nervoasă mai mare, copilul devine înfricoșător, atins, adesea plângând, tremurând; Când este exagerat tip - nedisciplinat, capricios, temperat cald, excesiv de mobil, agitabil. Astfel de copii sunt numiți nervosi. Copiii altor două tipuri (rulouri echilibrate și echilibrate) pot fi, de asemenea, nervoase, dar au nervozitate, de regulă, se manifestă mult mai slabă.

1. Memorie, tipurile sale. Mecanisme pe termen scurt și lung.

1. Fundamentele neurofiziologice ale activității mentale (percepție, atenție, motivație, gândire, conștiință).

Constiinta- Aceasta este o reflecție subiectivă ideală, cu ajutorul unui creier real de activitate. Sentiment - forma de reflecție directă în conștiința unei persoane, proprietăți de prestigiu. Percepția este una dintre formele de activitate mentală constă în recunoașterea subiectului. Reprezentarea - formarea ideală a subiectului, JAV din care în acest om, nu afectează simțurile. Atenția este starea de veghe activă. Motivația - determinând acțiuni; Procesul dinamic al planului psihofiziologic, gestionarea comportamentului uman, determinarea accentului, organizată, activitate și stabilitate; Capacitatea omului de a-și satisface în mod activ nevoile.

1. Mecanismul de somn și de trezire, vis.

Somnul este nevoia fiziologică a corpului. Este nevoie de aproximativ 1/3 din viața unei persoane.

Fazele de somn: lent (75-80%), rapid (10-25%). Nevoia de vis este asociată cu vârsta. Nou-născut somnul până la 20-23 de ore pe zi; Copii cu vârsta cuprinsă între 2 și 4 ani - 16 ore; 4-8 ani - 12 ore; 8-12 ani - 10 ore; 12-16 ani - 9h; Adulții dorm 7-8 ore.

Mecanism: lent - Dremoty - dormit dormind dormit adâncime dormi. Fast: Semne de mișcare rapidă a ochilor, o scădere puternică a tonului, a mișcării convulsive, creșterea tensiunii arteriale.

1. Atenţie. Mecanismele sale fiziologice și rolul proceselor de memorare.

Atenția este concentrarea și concentrarea activității mentale umane, exprimând activitatea persoanei în acest moment și în aceste condiții, care include reglementarea și controlul procese mentale și fiind o parte integrantă care caracterizează dinamica NHprot. Tipuri de atenție.
1. Involuntarul este concentrarea conștiinței la instalație în virtutea caracteristicilor acestui obiect ca iritant (PLI puternice, contrastante înseamnă și provocând emoțional.
2. Atenție arbitrară - activitate; conștient vizând monitorizarea comportamentului său și menținerea stabilității activității electorale. Rolul principal al mecanismelor sale aparține celui de-al doilea sistem de semnalizare. Mecanismele fiziologice Atenție. Pentru a înțelege baza fiziologică a atenției, legea de inducere a proceselor nervoase este foarte importantă, conform căreia procesele de excitație care apar în aceeași regiune a cortexului cerebral cauzează frânarea în celelalte zone. La fiecare moment, cortexul are focalizarea excitabilității crescute, caracterizată prin condițiile cele mai favorabile pentru excitație.

1. Emoții. Clasificarea lor și mecanismele neurofiziologice.

Emoțiile sunt reacții mintale care reflectă atitudinea subiectivă a individului la fenomenele obiective. Emoțiile apar în motivăre și joacă un rol important în formarea comportamentului. Există 3 tipuri de stări emoționale: 1. Efectele sunt emoții puternice, pe termen scurt care decurg din situația deja existentă. 2. Emoțiile roșii - stări lungi care reflectă atitudinea individului la situația existentă sau așteptată. Tristețe, anxietate, bucurie.

3. Efectuați sentimente - emoții permanente legate de orice obiect (un sentiment de iubire pentru o anumită persoană, în patrie etc.).

În caz de iritare a kernelului de migdale, o persoană apare frică, furie, furie. Importanța umană în formarea emotiilor aparține zonelor frontale și temporale ale crustei. De exemplu, cu deteriorarea zonelor frontale, apare prostia emoțională. Important în apariția emotiilor aparține echilibrului neurotransmițătorilor. De exemplu, dacă creierul crește conținutul serotoninei, starea de spirit se îmbunătățește, cu dezavantajul său, se observă depresia. Aceeași imagine este observată cu lipsa sau excesul de norepinefrină. Sa constatat că sinuciderile sunt semnificativ reduse prin conținutul acestor neurotransmițători în creier.

Combinația de procese nervoase care apar în cele mai înalte secțiuni ale SNC central și asigurând implementarea formularului de reacții comportamentale umane - activitate nervoasă mai mare (GNI).

A fost observat mult timp că fenomenele mentale sunt strâns legate de activitatea creierului uman. Pentru prima dată acest lucru a fost exprimat de Hipocrates (secolul al V-lea î.Hr.), această situație a fost dezvoltată și aprofundată.

În 1863, i.m. Schechenov a publicat cartea "Brain reflexes", în care comportamentul uman a fost explicat prin principiul reflex al activității GM. Principiile generale ale ideilor sale sunt următoarele:

1. Expunerile externe cauzează entuziasm în simțuri.

2. Aceasta duce la excitarea sau frânarea neuronilor GM, pe baza cărora apar efecte mentale (senzații, prezentări, sentimente etc.).

3. Excitația neuronilor GM este realizată în mișcările omului (mimic, discurs, gest), care este exprimat prin comportamentul său.

4. Toate aceste fenomene sunt interconectate și se provoacă reciproc.

Principalele diferențe între reflexele condiționate și necondiționate.

Reflexe necondiționate	Reflexe condiționate
1. Congenital și moștenit.	Achiziționate în cursul vieții.
2. Universal, caracteristic tuturor oamenilor.	Individual, sunt rezultatul propriului lor experiență.
3. Închideți la nivelul măduvei spinării și al trunchiului GM.	Închideți la nivelul CBP și al alimentatorului.
4. Exercitat printr-un arc reflex pronunțat anatomic.	Sunt efectuate prin comunicare temporală funcțională.
5. Durabil, de regulă, persistă pe tot parcursul vieții.	Schimbabilă, formată în mod constant și siguranța.

I.P. Pavlov a dezvoltat aceste idei și a creat doctrina pe reflexe condiționate și necondiționate - fiziologia comportamentului.

În viitor, alte modalități de a dobândi experiența vieții au fost deschise și descrise. . Cu toate acestea, astăzi, predarea Pavlovsk rămânein general acceptat. În dezvoltarea de idei i.p. Pavlova, a contribuit - V.M. Bekhterev, P.K. Zanohin, B. Skinner ( eșantionare și eroare), V. KOUER ( insight - "înțelegerea"),K. Lorenz ( imprint - Imprinting) și alții. Oamenii de stiinta.

GNI (pe Pavlov) este o activitate care asigură relațiile normale complexe ale unui întreg corp cu o lume externă, adică HDN \u003d Activitatea mentală umană

Grup de reflexe necondiționate.

1. Reflexe alimentare- salivarea, mestecarea, înghițirea etc.

2. Reflexe defensive (protectoare)- Tuse, clipește, răsturnarea mâinilor cu iritație dureroasă.

3. Reflexe care susțin viața- termoregularea, respirația și alte reflexe care susțin homeostazia.

4. Comprexe aproximative- Reflex vorbind figurativ "Ce este?"

5. Reflexe de joc- În procesul de joc, sunt create modele de situații viitoare de viață.

6. Sexul și reflexele părintelui- De la punerea în aplicare a relațiilor sexuale la reflecțiile de repartizare a procedurilor.

Reflexe necondiționateasigurați adaptarea corpului numai la schimbările din mediul cu care multe generații se întâlnesc adesea. Semnificația lor este că, datorită acesteia, integritatea corpului este menținută, homeostazia și extinderea genului este menținută.

Mai complicat reflex necondiționat, activitățile sunt instincts.Natura lor biologică rămâne neclară în detaliu. Într-o formă simplificată, instinctele pot fi reprezentate ca o gamă complexă interdependentă de reflexe simple congenitale.

Reflexe condiționate .

Ele sunt relativ ușor deținute, sunt, de asemenea, ușor pierdute de organism, dacă nevoia de a le dispăru.

Mecanisme fiziologice pentru formarea reflexelor condiționate:

Pentru a înțelege aceste mecanisme, luăm în considerare mecanismul de formare a unei reflexii condiționate simple - amplificarea salivației la vedere la lămâie. Într-o persoană, nu a încercat niciodată lămâie, el provoacă o curiozitate simplă ( aproximativ reflexul).

Excitarea sub formă de lămâie are loc în receptorii vizuali și este alimentată în zona vizuală a CBP (regiunea occipitală) - există o concentrare a excitării. După aceasta, o persoană încearcă o lămâie la gust - accentul entuziasm apare în centrul salivei (acesta este un centru subcortic). El, cât de puternic va "atrage" entuziasmul din centrul vizual. Ca urmare, apare o conexiune temporară nervoasă între două centre nervoase legate de mereu. După mai multe repetări, este fixă \u200b\u200bși acum excitația apărută, în auditoriul se îndreaptă rapid spre centrul subcortex, provocând salivarea la vedere la lămâie.

Astfel, sunt necesare următoarele condiții majore pentru a forma un reflex condiționat:

Prezența unui stimul condiționat (în acest exemplu este tipul de lămâie). El trebuie să precedă armarea necondiționată și să fie oarecum mai slabă decât el.

Armarea necondiționată (gustul și rezultatul influenței sale de salivare).

Starea funcțională normală a sistemului nervos și, mai presus de toate, GM este o condiție necesară pentru apariția unei conexiuni temporare.

Stimularea condiționată poate fi orice schimbare în mediul înconjurător și intern al corpului: sunet, lumină, iritație tactilă etc.

Ca o armare, cea mai potrivită alimente și durere. Cu această armătură, reflexarea este mai rapidă decât totul. Cu alte cuvinte, stimulente puternice sunt - promovarea și pedeapsa.

Reflexe conditionale de top comenzi .

La dezvoltarea unor reflexe condiționale noi, ambele reflexe condiționate dezvoltate mai devreme pot fi utilizate ca o armare. De exemplu, dacă se dezvoltă o solaliză de reflex condiționată pentru servirea mesei. Dacă introduceți acum un nou stimulent condițional, să spunem semnalul de timp la radio și să-i consolidând masa de servire, apoi acest semnal radio va provoca salivare. Astfel de reflexe sunt numite reflexe de ordinul al doilea, există și reflexe ale celor trei, al patrulea, al cincilea și superior ordine.

Clasificarea reflexelor condiționate.

Dificil, având în vedere numeroasele lor. Dar disting încă:

1. În funcție de tipul de receptori iritați - reflexe convenționale exteroceptive, inter-discreive, propricechecționale.

2. Natural (format sub acțiune asupra receptorilor stimulilor naturali necondiționați) și artificial (sub acțiunea stimulilor indiferenți).

3. Pozitiv - legat de reacții cu motor și secretori. 4.Reflexe fără efecte externe și efecte secretoare - negative sau frâne.

5. Reflexele condiționate pentru timp sunt asociate cu stimuli regulați repetați. Ele sunt, de asemenea, numite Reflexe Trace.

6. Reflexe imitații. "Vizualizatorul" formează, de asemenea, legături temporare, în primul rând sunt formate la copii.

7. Reflexe de extrapolare - constau în capacitatea umană de a determina în mod corespunzător direcția de mișcare a unui obiect util și periculos, adică. Anticipează situația favorabilă și nefavorabilă.

În viață, o persoană trebuie să se întâlnească cu mulți stimuli și componentele lor. Pentru a alege din această multitudine nesfârșită de iritanți numai cele care sunt semnificative din punct de vedere biologic și social pentru noi. Este necesar ca creierul să aibă capacitatea de a analiza diverse efecte asupra corpului, adică capacitatea de a le diferenția.

Pentru reacția ulterioară adecvată, sunt necesare procese de sinteză, adică Capacitatea creierului de a se lega și de a generaliza, combina stimulii individuali într-unul.

Ambele proces sunt legate în mod inextricabil și efectuate de sistemul nervos în mod constant în timpul procesului GNI.

Un exemplu al celor mai complexe procese sintetice analitice ale CBS este educația. dinamicstereotip.Acesta este un sistem stabil pentru implementarea reflexelor condiționate individuale. Acesta este generat și fix datorită apariției comunicării între acțiunea urmărită din stimulul anterior și excitația ulterioară. Este autonomia - se efectuează nu numai la stimul, ci în locul său în sistemul de influențe. Joacă un rol important în formarea unei varietăți de competențe (forța de muncă, sport, jocuri etc.). În principiu, numele sursei stereotipului dinamic este "obișnuit".

Frânarea reflexelor condiționate .

Dacă nu consolidezi iritantul condițional necondiționat, atunci vine la frânare. Acesta este un proces nervos activ, care este rezultatul slăbirii sau suprimării procesului de excitație și comunicare temporală. Diverse stimuli provoacă frânarea unor reflexe și emoții și formarea altora. Formarea de noi reflexe și frânarea lor duce la o adaptare flexibilă a corpului în condiții specifice de existență.

Tipuri de frânare de reflexe condiționate:

1. Frânarea externă (necondiționată)- din cauza frânării de către un stimul necondiționat, care apare simultan cu cel dezvoltat (de exemplu, un reflex indicativ). Un nou, care nu este asociat cu acest reflex apare, accentul de excitație apare în PBC. El trage peste entuziasm.

2. Frânarea internă (condiționată). Din cauza frânării, fără consolidarea stimulului necondiționat.

3. Frânare de securitate. Protejează centrele nervoase de iritații excesiv de puternice sau suprafețe.

4. Focula.. Apare la frânarea procesului de frânare.

Caracteristicile de vârstă ale GNI.

Copilul se naște cu un set de reflexe necondiționate, arcele reflexe încep să se formeze pe a treia lună de dezvoltare prenatală. În momentul nașterii, copilul formează majoritatea reflexelor congenitale care asigură sfera sa autonomă. În ciuda imaturității morfologice și funcționale a creierului, reacțiile condiționate de alimente simple sunt posibile pentru prima zi - a doua zi este posibilă.

Până la sfârșitul primei luni a vieții (unele) reflexe condiționate sunt formate - motor și temporar. Ele sunt formate lent și ușor frânate, probabil datorită imaturității neuronilor corticali.

Din a doua lună de viață, se formează reflexe - auditive, vizuale și tactile. Până la a 5-a lună de dezvoltare, copilul este format din toate tipurile majore de frânare condiționată. Un loc important este procesul de învățare (adică producția de reflexe condiționate). Cu cât începe mai devreme, cu atât mai repede există formarea lor.

Până la sfârșitul primului an de dezvoltare, copilul distinge relativ gustul alimentelor, mirosurilor, formei și culorii obiectelor, distinge vocile și fețele. Mișcarea este mult îmbunătățită (până la formarea abilităților de mers pe jos). Copilul încearcă să pronunțe cuvinte separate, iar reflexele condiționate sunt formate pe stimuli verbali, adică. Complet suferă dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnal.

În al doilea an, dezvoltarea copilului este îmbunătățită de toate tipurile de activități de reflexie condiționată, iar formarea celui de-al doilea sistem de semnal continuă, ci obține o valoare a semnalului). Crește semnificativ vocabularul (250 - 300 de cuvinte), iritanții cauzează reacții verbale. Comunicarea cu adulții joacă crucială în aceste procese (adică mediul social și formarea socială din jur).

Al doilea și al treilea an de viață se caracterizează prin activități indicative și de cercetare plină de viață. Copilul nu mai este limitat la întrebarea "Ce este?", Și "ce pot face cu asta?".

Perioada de până la trei ani este, de asemenea, caracterizată de ușurința extraordinară de formare a reflexelor condiționate asupra celor mai diferiți stimuli.

Vârsta de la trei la cinci ani se caracterizează prin dezvoltarea ulterioară a vorbirii și prin îmbunătățirea proceselor nervoase (creșterea forței, mobilității și echilibrului). Stereotipurile dinamice sunt produse cu ușurință, un reflex aproximativ este încă mai lung și mai intens decât elevii. Conexiunile condiționate și stereotipurile dinamice care au apărut în acest moment sunt o forță excepțională și se grăbesc printr-o persoană de-a lungul vieții. Deși pot manifesta în mod constant și nu, dar în anumite condiții sunt ușor restaurate.

Cu cinci - șapte ani, rolul celui de-al doilea sistem de semnal este și mai îmbunătățit. Copiii pot vorbi deja liber.

Junior de vârstă școlară (C7 la 12 ani) - o perioadă de dezvoltare relativ "liniștită" a GNI. Emoțiile încep să dobândească o legătură mai mare cu gândirea și pierderea atingerii cu reflexele.

Teenage (de la 11 la 12 la 15 - 17 ani). Transformările endocrine și formarea semnelor genitale secundare afectează proprietățile GNI. Ecilibabilitatea proceselor nervoase este încălcată, excitarea este dobândită o forță mai mare, creșterea mobilității proceselor nervoase este încetinită etc. Activitatea CBP este slăbită (această perioadă, fiziologi sunt numiți figurativ "Cheile de Munte") . Aceste schimbări funcționale conduc la dezechilibrul mental al adolescenților și conflictelor frecvente.

Vârsta școlară superioară (15 - 18 ani) coincide cu maturarea finală morfofuncțională a tuturor sistemelor organismului. Rolul proceselor corticale în reglementarea activității mentale și a funcțiilor fiziologice ale organismului, conducând rolul în VNB în procesele corticale și cel de-al doilea sistem de semnal, este semnificativ crescut. Toate proprietățile proceselor nervoase ajung la nivelul unui adult.

Tipuri de activitate nervoasă mai mare.

Există un complex al principalelor proprietăți individuale congenitale și dobândite ale sistemului nervos uman care determină diferențele de comportament și atitudine față de aceleași efecte ale mediului extern.

I.P.PAVLOV în 1929 în conformitate cu indicatorii proceselor de inițiere și frâne:

dar) Puterea acestor procese.

b) Echilibrul lor reciproc.

în) Mobilitate (viteza schimbării lor).

Bazat pe, a fost alocat patru tipuri de VNB.

1. Puternic dezechilibrat ("nerestricționat")- Se caracterizează printr-un sistem nervos puternic și de predominanța excitării peste frânare (dezechilibrată de aceste procese). El a sunat - "Coleric".

2. Puternic mobil mobil (labile)- distins prin mobilitatea ridicată a proceselor nervoase, puterea și echilibrul lor - "Sanguine".

3. Soldul puternictipul inert - cu o forță semnificativă a proceselor nervoase mobilitatea lor scăzută - "Flegmatic".

4. Tip slab cu vedere rapid- caracterizată prin performanța scăzută a neuronilor și, în consecință, slăbiciunea proceselor nervoase - "Melancolic".

Trebuie remarcat faptul că numele tipurilor sunt luate din clasificarea temperaturilor hipocratelor (secolul al VIII-lea î.Hr.).

Această clasificare este departe de realitatea practică, în viață, persoanele cu tipuri pronunțate sunt extrem de rare. În studiile moderne, definiția tipurilor VIN se efectuează în mai mult de 30 de indicatori fiziologici.

În plus, persoana i.p. Pavlov a alocat tipurile de VNB în legătură cu sistemele de semnal.

1. Tip artistic. Predominanța minoră a primului sistem de semnal. Pentru persoanele de acest tip, percepția articulată a lumii înconjurătoare, care operează în procesul de gândire de imagini senzuale (gândire în formă de vizuală).

2. Tipul de gândire.Predominanța minoră a celui de-al doilea sistem de semnal. Acest tip este tipic abstractizării realității. În procesul de gândire, oamenii de acest tip sunt acționați de simboluri abstracte, ele sunt pedepsite cu abilitatea de a analiza fin și de a sintetiza lumea înconjurătoare.

3. Tip mediu.Caracterizată prin balanța sistemelor de semnal. Acest tip este deținut de cea mai mare parte a oamenilor.

Din păcate, este necesar să se precizeze faptul că această problemă rămâne nerezolvată în fiziologie. Deși psihologia și pedagogia în această problemă au nevoie de ajutorul fiziologiei.

Predarea la sistemele de semnalizare.

Comportamentul omului este mult mai complicat decât comportamentul animalelor. Deși modelele de formare a reflexelor condiționate sunt similare. Dar persoana are cea mai mare formă de adaptare la condițiile de mediu - activitate rațională. Aceasta este abilitatea de a prinde modele care leagă obiectele și fenomenele de mediu și de a folosi aceste cunoștințe în condiții noi. Ca rezultat, organismul nu se adaptează numai (ca animale), dar este, de asemenea, capabil să anticipeze schimbările în mediul înconjurător și să le ia în considerare în comportamentul lor. Având în vedere acest lucru, i.p. Pavlov a dezvoltat doctrina lui două sisteme de semnalizare.

I. Primul sistem de semnal- Analizează semnalele provenite de la toți analizoarele. Acționează toate animalele.

II. Al doilea sistem de semnal- Aceasta este o alarmă verbală (adică discurs). Caracteristica omului numai, în procesul de ontogeneză, crește treptat marginea cuvintelor, din care copilul construiește propuneri. Cuvintele încep să-și piardă importanța lor redusă concretă, ele sunt amenajate un sens mai larg de semnificație - apar concepte (adică nu mai trebuie să primească informații despre subiect utilizând primul sistem de semnal). Cuvântul începe să însemne concepte diferite și necesită clarificări, nu numai cuvintele care înseamnă obiecte, dar și senzațiile noastre, experiențele, acțiunile sunt supuse generalizării. Deci, există concepte abstracte și cu ei și gândirea abstractă. Astfel, datorită celui de-al doilea sistem de semnalizare, creierul primește informații sub formă de simboluri (cuvinte, semne, imagini). Cuvântul joacă un rol nu doar un stimul condițional, ci semnalul său, adică. Cuvântul este un semnal de semnal.

De exemplu, un bărbat cu un câine merge pe drum. Ambele de a vedea mașina se apropie repede de ei, vor fi salvați împreună (mașina este un semnal de pericol specific, este bine înțeles de ambele). Dar, la urma urmei, omul aude semnalul de pericol (strigătul unui alt passerby "cu atenție, mașina!") Nu-l vedeți, va fi salvat. Câinele trebuie, de asemenea, să vadă pericolul, semnalul de vorbire nu raportează nimic despre asta.

Prezența unui sistem de semnale verbale care denotă semnale specifice ale realității este o achiziție evolutivă importantă a unei persoane. Acum, analiza și sinteza lumii înconjurătoare se efectuează nu numai ca urmare a acțiunii asupra analizorilor stimulilor direcți și a operaționării acestora, dar și rezultatul rezultat într-un cuvânt. Este această abilitate a unui creier uman care constituie baza gândirii umane.

Acest lucru permite unei persoane să primească cunoștințe și experiență fără contact direct cu realitatea. De exemplu, pentru a afla despre cerințele pentru examinator, este suficient să știți despre el într-o persoană care la trecut deja și deloc să fie sigur că este acolo.

Bazele fiziologice de vorbire .

Discursul este una dintre cele mai complexe funcții ale unei persoane. Este asociat cu munca stresantă a organelor de viziune, a auzului și a discursului periferic. Coordonarea complexă a activităților lor este realizată de neuroni ai diferitelor zone ale ZPS. Sunt deosebit de importante - centrul Vernika.(situată în partea stângă a templului din creier) și centrul Brock.(partea inferioară a lobului frontal stâng al creierului). Când este deteriorat centrul de Brock.(Acesta este un centru de motor de vorbire) O persoană înțelege totul auzit, dar el însuși nu este capabil să pronunțe un singur cuvânt. Când este deteriorat centrul Vernika.(Este, de asemenea, numit un auditiv) O persoană aude totul, dar nu înțelege discursul, inclusiv propria sa. Discurs scris Legate de multe departamente ale CBP: reglementează mâinile, vizuale, brock și Wern.si altii.

Astfel, dispozitivul de răsucire al unei persoane este un sistem funcțional multicomponent extrem de complex, gestionat de diferite zone ale KBP.

Mecanisme fiziologice de somn și vise .

Somnul este starea fiziologică a creierului și a corpului în ansamblu, caracterizată prin imobilitate semnificativă, aproape o lipsă totală de reacții la stimulii externi și, în același timp, o organizație specială a activității neuronilor GM.

O persoană cheltuiește 1/3 de viață într-un vis. Când privarea de somn, atenția este încălcată, memorie, emoțiile sunt lovite, invaliditatea cade, există o reacție inadecvată și halucinații. Astfel, somnul este o necesitate. Somnul normal sănătos - Gajarea activității zilei omului, nivel inalt Performanța sa, funcționarea normală a organelor și sistemelor sale.

Fazele de somn.

Un somn obișnuit constă din 4 - 5 cicluri care se schimbă reciproc. Ciclurile constau din cele două faze:

I. Faza de somn lent- însoțită de o respirație rară și puls; relaxare musculară; Reducând metabolismul și temperatura. Acesta vine imediat după ce a adormit, durează 1 - 1,5 ore.

II. Faza de somn rapid. Activează activitățile organelor interne: pulsul și respirația sunt rapide; Creșterea temperaturii; Grupurile musculare diferite (membre, mimice) sunt reduse; Deplasați ochii sub pleoapele închise (ca atunci când lectură). Această fază durează 10-15 minute, iar dimineața crește la 30 de minute. Visele din această fază sunt realiste și emoționale (deoarece neuronii acțiunilor vizuale sunt încântați).

Teoria somnului.

Există mai multe teorii de somn.

1.Bumoral- Somnul apare atunci când se acumulează în sângele produselor chimice specifice - hipnotoxine. Cu toate acestea, este probabil ca factorii umori să joace un rol minor.

2.Teoria centrelor de somn- schimbarea periodică a activității centrelor subcortice de somn și de veghe (ele sunt situate în hipotalamus).

3.Teoria corticală a somnului- iradiaza pe gaura procesului de frânare, capabilă să coboare pe alimentator. Acestea. Somnul este o "frânare de protecție" și protejează neuronii CBP din oboseala excesivă. În plus, este posibil să apară somn și cu o limitare ascuțită a fluxului impulsurilor nervoase în CBP (de exemplu, apare o stare somnoroasă atunci când o persoană este plasată într-o cameră rezistentă la fonic întunecată).

Motive pentru schimbarea somnului și a vegherii - ritmuri automate (circadiene); Oboseala neuronilor GM; Reflexele condiționate asociate cu căderea adormită accelerează ofensiva de somn.

Cauze de trezire- semnale externe; semnale din organele interne (de exemplu, foame sau vezică aglomerată).

Vise.

Somnul nu înseamnă pacea pentru um, pentru că În timpul somnului, activitatea creierului nu scade, ci reconstruirea. Neuronii GM încep să lucreze într-un alt mod, au analizat colecția în timpul vegherii și să tragă concluzii (adică, încercați cum ar fi să "prevede" viitorul). Astfel, așa-numitele "vise profetice" prevede evenimente neplăcute bazate pe precursorii inconștienți ai acestor evenimente. Cel mai adesea visele nu se împlinesc și au uitat rapid, (toți oamenii văd visele, dar nu le amintesc întotdeauna). Probabilitatea unei coincidență a somnului cu realitatea viitoare este mică, dar când coincidența este interpretată ca un fenomen supranatural.

Stimulii externi și interni sunt importanți, care sunt înregistrați inconștient de creier și sunt incluși în peisajul viselor. De exemplu, rulourile Grommet - o caniona de caniona, un stomac aglomerat - un sentiment de sufocare etc. În plus, uneori creierul continuă să lucreze creativ într-un vis. De exemplu, după o zi lungă de lucru cu privire la problema lui D.I. Imedeev într-un vis am văzut prima opțiune sistem periodic Elemente chimice și g.Kekule - formula de benzen într-o formă alegorică.

Cele mai înalte forme ale GNI-memorie, atenție, motivație și sferă emoțională sunt subiectul studiului psihologiei. Fiziologia modernă este încă departe de cunoașterea completă a mecanismelor biologice ale acestor procese. Cu toate acestea, merită luarea în considerare a ceea ce este deja cunoscut.

Mecanisme de memorie fiziologice.

Memoria este un complex de procese care apar în CBS furnizând acumularea, stocarea și reproducerea experienței individuale. Memoria poate fi împărțită în trei elemente de categorii de bază - procesul de fixare a informațiilor, procesul de stocare și procesul de redare.

Ipoteza de memorie:

1. Ipoteza neuronală- Procesele de memorare și stocare sunt asociate cu circulația pulsului de-a lungul lanțurilor închise a neuronilor. Probabil, acest mecanism se bazează pe memorie pe termen scurt. Memoria bună este caracterizată de bogăția legăturilor creierului sinaptic.

2. Ipoteza biochimică- Impulsurile schimbă metabolismul din neuroni, ceea ce provoacă schimbări structurale în ARN. Este stocat până la momentul dorit, provocând excitație neuron (memorie pe termen lung).

Cel mai probabil, ambele mecanisme sunt un singur întreg.

Concentrați-vă pe atenție.

Cea mai mare activitate umană nervoasă și mentală este întotdeauna caracterizată de o anumită selectivă și orientare. Pentru GNI, este important să se mențină concentrarea activităților dvs. asupra elementelor esențiale la deturnarea de la tot ceea ce este neprietenos. Această selectivitate a proceselor se numește - atenție.

Baza fiziologică a atenției este procesele de excitație și frânare, caracteristicile mișcării și interacțiunii lor în CBS. Direcția este întotdeauna asociată cu excitația unor cruste și frânarea altora (în funcție de inducție). Printre zonele excitate ale KBP distinge întotdeauna dominantul - în funcție de teoria dominanților. Acesta este modul în care se asigură selectivitatea activității noastre și controlul asupra fluxului său.

Mecanismul se bazează pe activarea GM, asociată cu activitățile acțiunilor frontale ale CBP.

Fiziologia emoțiilor.

Emotere - șoc, val) - reacții umane subiective asupra efectelor stimulilor interni și externi, manifestați sub formă de manifestări pozitive sau negative.

Emoțiile sunt stările active ale structurilor creierului specializate care încurajează oamenii să slăbească sau să consolideze aceste state. Natura emoțiilor este determinată de nevoia urgentă și de prognozarea probabilității satisfacției sale. Probabilitatea scăzută de a satisface nevoia face emotions negativă (frică, furie etc.); Creșterea probabilității de satisfacție comparativ cu o perspectivă de buruieni timpurii oferă emoții la colorarea pozitivă (plăcere, bucurie etc.).

Structurile creierului responsabile de implementarea emoțiilor elementare mai mici sunt situate în creierul intermediar(hipotalamus)Și în departamentele antice ale emisferelor mari - frică, agresiune, senzație de foame și sete, un sentiment de saturație și multe altele. Cele mai înalte emoții umane (corticale) sunt asociate cu activitățile zonelor KBP - de exemplu, sentimentele morale umane.

Emoțiile aparțin unui rol decisiv în procesul de învățare, în consolidarea reflexelor condiționate recent emergente. Acestea schimbă pragurile de percepție, activează memoria, servesc drept un mijloc suplimentar de comunicare (imitație, intonație de voce etc.). Dorința de re-experiențe de emoții pozitive încurajează o persoană să caute în mod activ emoții nemulțumite și noi modalități de a le satisface. Emoțiile negative servesc de auto-conservare, contribuie pozitiv la auto-dezvoltare în procesul de stăpânire a unor noi domenii de activitate.

Motivația fiziologiei.

Acestea sunt stări active ale structurilor cerebrale care au determinat persoana să acționeze acte de comportament care să vizeze satisfacerea nevoilor lor. Motivațiile fac ca comportamentul să fie vizat, orientarea acesteia fie ereditare (reflexe necondiționate), fie datorită convenției precoce acumulate și a experienței reflexe.

Schimbările biochimice (în caz de încălcare a homeostaziei) și stimulentele externe sunt transformate în procesul de excitație, activează structurile hipotalamusului. Transmite un semnal către CBP, unde se formează programul de comportament care contribuie la satisfacerea nevoilor relevante.

Literatură:

1. K. Willie, V. Biologie. - M.: MIR, 1974.

Green N., U. U., Taylor D. Biologie -3 t, - M: Mir, 1990.

Yermolaev yu.a. Vârsta Fiziologie. - m.; Școala superioară, 1985.

Kazmin V.D. Manualul medicului de acasă, 2 tone, - M.: AST, 1999.

Kemp P., arme K. Introducere în biologie. - m.; Lumea, 1988.

Markosyan A.a. Fiziologie. - m.; Medicină, 1968.

Nomov R.S. Psihologie, 2 tone - M.: Iluminare, 1994.

Sapin domnul, Bryxina z.g. Anatomia omului - M.: Iluminare, 1995.

Sidorov e.p. Anatomia și fiziologia umană (Rezumat structurat) - M.: Tânăr Guard, 1996.

Sycekin K.m. Director de Biologie - Kiev: Nookova Dumka, 1985.

Fenish H. Pocket Atlas Anatomia Human-Minsk: Școala de expoziții, 1997.

Fomin n.a. Fiziologia umană - M.: Iluminare, 1995.

Sistemul nervos central face parte din sistemul nervos vertebrat, reprezentat de acumularea de celule nervoase care formează capul și măduva spinării.

Sistemul nervos central reglează procesele care apar în organism și servește ca un centru de control al tuturor sistemelor. Baza operațiunilor sistemului nervos central este interacțiunea inițierii și frânării.

Activitate nervoasă mai mare (GNI)

Activitate nervoasă mai mare - conform i.p. Pavlov - o formă complexă de activitate vitală, oferind adaptarea comportamentală individuală a unei persoane și a animalelor mai mari la condițiile în schimbare ale mediului extern.

În centrul celei mai înalte activități nervoase este interacțiunea congenitală necondiționată și achiziționată în procesul de ontogeneză a reflexelor condiționate, la care se adaugă cel de-al doilea sistem de semnal la om.

Baza structurală a GNI este coaja de emisfere mari cu nuclee creierului frontal subcortic și unele structuri intermediare.

Activitate nervoasă mai mare

Activitate nervoasă mai mare (GNI) - Activitățile departamentelor înalte ale SNC, care asigură cea mai perfectă adaptare a animalelor și a omului față de mediu (comportament). Baza structurală a GNI este granița de emisfere mari cu nuclee subcorticale din față și formațiuni ale creierului intermediar, dar nu există o legătură rigidă cu structurile cerebrale. Activitatea nervoasă scăzută este reprezentată ca o funcție a sistemului nervos central, care vizează reglarea proceselor fiziologice în interiorul corpului. Cea mai importantă caracteristică GND este un caracter de semnal care vă permite să vă pregătiți în avans pentru una sau altă formă de activitate (alimente, defensive, sex, etc.)

Caracteristicile BND: variabilitatea, semnalizarea, adaptabilitatea - asigură flexibilitatea și adaptabilitatea reacțiilor. Natura probabilistă a mediului extern dă relativitatea oricărei reacții comportamentale și încurajează corpul la prognoza probabilistică. Abilitatea de învățare de a. gradul înalt. Depinde nu numai de procesele de excitație, ci și de inhibare. Frânarea condiționată contribuie la schimbarea rapidă a formelor de comportament, respectiv condiții și motivații.

Termenul Gund a introdus I.P. Pavlov, care la considerat echivalent cu conceptul de "activitate mentală". Potrivit lui i.p. Pavlov, aceasta este o funcție combinată de reflex (condițională și necondiționată reflexă) a cortexului emisferelor și cel mai apropiat cablu de cablu. El a introdus, de asemenea, conceptul de "sisteme de semnalizare", ca un sistem de legături reflexe condiționate, evidențiind primul sistem de semnal comun și al doilea secund om și om.

Primul sistem de semnalizare (PS) - senzații directe și percepție, reprezintă baza GNI și se reduce la agregatul diverselor reflexe condiționate și necondiționate asupra stimulilor imediați. PCC a persoanei are o viteză mai mare de propagare și concentrare a procesului nervos, mobilitatea sa, care asigură viteza de comutare și formare a reflexelor condiționate. Animalele sunt mai bune distinse de stimulii individuali, oamenii sunt combinațiile lor.

Cel de-al doilea sistem de semnal a fost format într-o persoană bazată pe primul loc ca un sistem de semnale de vorbire (pronunțate, audibile, vizibile. Cuvintele utilizează semnalele primului sistem de semnal. Procesul de generalizare a cuvântului este produs în timpul formării reflexelor condiționate. Reflecția și abstractizarea generalizată se formează numai în procesul de comunicare, adică. Determinată de factori biologici și sociali.

Receptor - (din Lat. Recipere - primire), formațiuni nervoase, transformarea efectelor chimice și fizice din mediul extern sau intern al corpului în impulsuri nervoase; Partea specializată periferică a analizorului, prin care doar un anumit tip de energie este transformată în procesul de excitație nervos. Receptorii sunt variați pe scară largă în funcție de gradul de complexitate al structurii și în ceea ce privește fitness la funcția sa. În funcție de energia iritației corespunzătoare, receptorii sunt împărțiți în mecanoreceptori și chimioreceptori. Au fost găsite mecanoreceptori în ureche, aparate vestibulare, mușchi, articulații, în piele și organe interne. Chemoreceptorii servesc o sensibilitate olfactivă și de gust: multe dintre ele sunt în creier, răspunzând la schimbări compoziție chimică organism mediu lichid. Receptorii spectatori sunt, de asemenea, în esență chimioreceptori. În funcție de poziția din organism și funcția receptorului este efectuată, acestea sunt împărțite în exteroraciptori, tractoare interioare și proprioceptor. Septorii externi includ receptorii îndepărtați care primesc informații la o anumită distanță de sursa de iritație (olfactiv, auditiv, vizual, gust); Interoreceptorii semnează despre iritantele mediului interior și proproporeceptorii - despre starea sistemului motor al organismului. Receptorii separați sunt conectați anatomic unul cu celălalt și formează câmpuri de rețetă capabile să se suprapună.

Cele mai înalte departamente ale sistemului nervos central al animalelor și o persoană, care asigură relația complexă a corpului cu lumea exterioară. Termenul "GNI" a fost introdus de I. P. Pavlov, care la considerat echivalent cu conceptele de "activitate mentală" și "comportament". Activitățile celui mai înalt departament al sistemului nervos le părea sub formă de două mecanisme principale: conexiunea temporară dintre fenomenele lumii externe și reacțiile pe ele ale corpului și mecanismul analizatorilor (a se vedea sistemele senzoriale) . Acestea. Toate formele de activitate mentală (inclusiv gândirea și conștiința unei persoane) - elemente ale GNI. Crearea exercițiului asupra grandurilor a fost precedată de lucrarea I. M. Sechenov, care a dezvoltat ideea naturii reflexe a activității mentale ("reflexele creierului", 1863).

Pe baza GNI, există reflexe condiționate și necondiționate (conform I. P. Pavlov, primul sistem de semnal). Reflexele condiționate sunt produse cu participarea celor mai înalte departamente ale sistemului nervos central (la cele mai înalte vertebrate și la om - în cea mai mare parte coaja de emisfere mari ale creierului). Reflexele necondiționate (congenitale) sunt formate din structuri subcortice ale creierului intermediar (talamus și hipotalamus) și butoaie de creier (formarea reticulară). Talamus distribuie impulsuri nervoase pe coaja de emisfere mari, iar hipotalamusul face parte dintr-un sistem limbic implicat în formarea motivațiilor îndreptate, de exemplu, pentru a satisface foamea sau setea, o expresie a agresiunii. Flexibilitatea și acuratețea corpului la mediul în schimbare se desfășoară prin educație, frânare și dispariție a diferitelor reflexe condiționale. Natura semnalului activității creierului permite corpului pentru precursori de la distanță - stimuli condiționați - să se adapteze la schimbarea condițiilor externe în avans, să evite situațiile adverse. Reflexele necondiționate în VNB reprezintă baza pe care se produc toate reflexele condiționate și manifestarea memoriei genetice (fixă efectiv experiența generațiilor anterioare).

Valoarea reflexelor condiționate și necondiționate este în mare măsură determinată de nivelul evolutiv de dezvoltare a acestui tip de animal. Animalele nevertebrate și inferioare vertebrate, formele congenitale ale GNI predomină de-a lungul dobândită; În procesul de evoluție a animalelor, se obțin beneficiile formelor dobândite de activitate nervoasă - reflexe convenționale, devenind dominante. Astfel, legătura este redusă în principal la agregatul diferitelor reflexe condiționale care constituie primul sistem de semnalizare comun om și animale. În legătură cu dezvoltarea formelor sociale ale activității muncii, persoana a dezvoltat și a îmbunătățit semnalele acestui sistem primar sub formă de cuvinte - pronunțate, audibile, vizibile (scrise sau gesturete), ceea ce a dus la apariția celui de-al doilea sistem de semnal .

I. P. Pavlov a alocat următoarele legi de bază sau reguli, Hind:

1) formarea reflexelor condiționate sau închiderea unei conexiuni temporare, datorită distribuției viitoare a entuziasmului din reprezentările corticale ale stimulilor combinate (condiționate și necondiționate);

2) dependența valorilor reflexului condițional de la forța fiziologică a iritației;

3) dezvoltarea frânării interne în cortex, de exemplu, la anularea armăturii reflexului condițional;

4) dezvoltarea frânării externe, de exemplu, sub acțiunea unui stimul neobișnuit;

5) Distribuția (iradierea) și concentrația proceselor nervoase (excitație și frânare) în funcție de crusta de emisfere mari ale creierului, în virtutea căreia interacțiunea are loc între părțile sale individuale, precum și o generalizare și specializare condiționată reflexe;

6) Inducerea reciprocă a proceselor nervoase, asigurând interacțiunea dintre focurile corticale a excitației și frânării.

În cele din urmă, GNI oferă cea mai bună analiză și sinteză a stimulilor diverși și a celor mai avansate capacități adaptive ale corpului.

Organizarea dinamică a structurilor creierului (sistem funcțional conform P. K. Anokhina) este esențială pentru GNI. Activitățile lor vizează asigurarea utilă rezultatele biologice.. Natura specializării și localizării funcțiilor în crusta de emisfere mari joacă un rol important în fiabilitatea activității sale, care, împreună cu forța, echilibrul și mobilitatea proceselor nervoase, determină bazele fiziologice ale tipurilor de sistem nervos (Tipuri VND).

Pentru desfășurarea cercetării asupra GNI, se utilizează atât metodele tradiționale de studiere a reflexelor condiționate, cât și metodelor instrumentale. Tehnica microelectrodelor, de exemplu, vă permite să explorați potențialul bioelectric în afara și intracelular al neuronilor individuali în procesul de formare a reflexelor condiționate. În psiho-fiziologie, se vor îmbunătăți metodele de studii de viață a creierului (non-invazive), inclusiv radiografia, rezonanța magnetică și tomografia positronului, vor fi îmbunătățite metode matematice Studiile privind electroencefalogramele, inclusiv metodele de cartografiere, calculul dipolelor etc. Se obține un succes semnificativ în studiul mecanismelor celulare ale GNI, ale căror obiecte sunt sisteme de creier de mamifere izolate, obținute sub formă de secțiuni pensionate sau sisteme nervoase relativ simple Animale nevertebrate (de exemplu, neuroni moluște).

Doctrina Gund a marcat începutul unei noi ere în dezvoltarea fiziologiei. Rezultatele obținute în acest domeniu de cunoaștere au mare importanță Pentru medicina, psihologia, pedagogia, organizarea științifică a forței de muncă, precum și în cibernetică și în alte industrii activitate practică om.

Lit.: Orbel L. A. Întrebări de activitate nervoasă mai mare. M.; L., 1949; Pavlov I. P. FULL. Catedrală Lucrează a doua ed. M.; L., 1951. T. 3. KN. unu; Studiul electricefalografic al celei mai înalte activități nervoase. M., 1962; Magun H. W. creierul trecător. A doua ed. M., 1965; Anokhin P. K. Biologia și neurofiziologia reflexului condiționat. M., 1968; Sudakov K.V. Motivația biologică. M., 1971; Voronin L. G. prelegeri de curs pe cea mai mare activitate nervoasă. M., 1984; Simonov P. V. prelegeri pe munca creierului. Teoria informațională a unei activități nervoase mai mari. M., 2001; Schulgovsky V. V. Fiziologia celei mai înalte activități nervoase cu elementele de bază ale neurobiologiei. M., 2003; Batav A.S. Fiziologia activității nervoase superioare și a sistemelor senzoriale. Ed. M., 2005.

V. V. Shulgovsky.

Animale pe care trebuie să le existe mecanisme neurofizice suplimentare, ceea ce determină caracteristicile GNI. Pavlov a crezut că specificul omului au apărut foarte mult ca urmare a unui nou mod de interacțiune cu lumi externecare a devenit posibil ca urmare a activităților oamenilor și care sa exprimat în vorbire.

Baza celei mai mari activități nervoase - condiționată, care apare în cursul vieții corpului și permițându-i să se adapteze la exterior și astfel să se adapteze la condițiile de mediu în continuă schimbare. De-a dezvoltat devreme URS poate fi plăcut și dispar din cauza frânării atunci când se schimbă mediul.

Iriterioare pentru formarea reflexelor condiționate la om nu sunt numai factorii mediului extern (căldură, rece, lumină, rezervă), ci și cuvinte care denotă unul sau altul, fenomen. Capacitatea excepțională a unei persoane (spre deosebire de animale) pentru a percepe sensul cuvântului, proprietățile obiectelor, fenomenelor, experiențelor umane, să gândească, în general, comunică între ei cu vorbire. În afara societății, o persoană nu poate învăța să vorbească, percepută scrisă și vorbire orală, Studiu, acumulat de-a lungul anilor lungi de existență umană și transferați-l la descendenți.

O caracteristică a celei mai înalte activități nervoase a unei persoane este dezvoltarea ridicată a inconserii și a manifestării sale sub formă. Nivelul activității raționale depinde în mod direct de nivelul de dezvoltare al sistemului nervos. O persoană are cea mai dezvoltată na. O caracteristică a persoanei LND este conștientizarea multor procese interne ale vieții sale. Conștiința este funcția creierului uman.

Două sisteme de semnalizare realitate

Cea mai mare activitate nervoasă a unei persoane este semnificativ diferită de cea mai mare activitate nervoasă a animalelor. O persoană are un nivel ridicat de dezvoltare într-o persoană în procesul de activitate socio-muncă și atinge un nivel ridicat de dezvoltare.

Primul sistem de semnalizare al realității - Acesta este sistemul senzațiilor noastre imediate, percepții, impresii de la anumite subiecte și fenomene ale lumii înconjurătoare. Cuvântul (vorbirea) este al doilea sistem de semnal (Semnal semnal). Acesta a provenit și dezvoltat pe baza primului sistem de semnalizare și aspecte numai în strânsă legătură cu aceasta.

Datorită celui de-al doilea sistem de semnalizare (cuvânt), o persoană mai rapidă decât la animale, se formează comunicarea temporară, pentru că cuvântul poartă valoarea dezvoltată social a subiectului. Conexiunile nervoase temporare ale unei persoane sunt mai rezistente și persistente fără mai mulți ani.

Cuvântul este un mijloc de cunoaștere a realității înconjurătoare, o reflectare generalizată și indirectă a proprietăților sale esențiale. Potrivit cuvântului "a introdus un nou principiu al activității nervoase - o soluție și, în același timp, generalizarea numeroaselor semnale de tranxare, care cauzează o orientare nelimitată în lumea exterioară și creând o adaptare mai mare a unei persoane."

Acțiunea cuvântului ca stimul condițional poate avea aceeași forță ca stimulul primar imediat. Sub influența cuvântului nu există doar procese psihice, ci și fiziologice (aceasta este baza sugestiei și a auto-presiunii).

Cel de-al doilea sistem de semnal are două funcții - Omunicativ (oferă comunicarea între oameni) și funcția de reflecție a modelelor obiective. Cuvântul nu numai că dă numele de nume, dar conține și o generalizare.

Cel de-al doilea sistem de semnalizare include cuvântul audibil, vizibil (scris) și pronunțat.

SS este baza fiziologică a unui anumit (subiect) gândire și senzații; Și II SDM - Baza de gândire abstractă (distras). Activitatea comună a sistemelor de semnalizare la om este baza fiziologică a activității mentale, baza nivelului socio-istoric al reflecției ca esența psihicului și transformarea imaginilor și semnalelor în prezentare.

SS este cel mai înalt regulator al comportamentului uman. SS, interacționând cu SS, servește ca bază fiziologică a formelor specifice umane de reflecție a realității - reglementarea activității sistematice vizate a unei persoane nu ca un organism, ci ca un subiect al activităților sociale și istorice.

Din punctul de vedere al sistemelor de semnal uman, există trei niveluri ale mecanismului lor:

• primul nivel este inconștient, este baza reflexelor necondiționate;
• cel de-al doilea nivel este subconștientul, baza sa este i ss;
• al treilea nivel este conștient, baza sa este II SS.

Discursul a sporit semnificativ capacitatea creierului uman de a reflecta realitatea. A furnizat cele mai înalte forme de analiză și sinteză.

Semnând despre acest lucru sau în acest subiect, cuvântul alocă-l din grupul altora. Aceasta este funcția analitică a cuvântului. În același timp, cuvântul ca iritant are pentru o persoană și rezumând semnificația. Aceasta este o manifestare a funcției sale sintetice.

Mecanismul fiziologic achiziționat forme complexe Generalizările sunt așezate la om în proprietățile cuvântului ca semnal de semnale. Cuvântul din această capacitate se formează din cauza participării sale și formarea unui număr mare de legături temporare. Gradul de generalizare nu poate fi considerat o categorie constantă, durabilă, deoarece se schimbă și, care este deosebit de importantă, în funcție de condițiile de formare a legăturilor temporare la studenți în acest proces. În relațiile fiziologice, baza de generalizare și distragere a atenției sunt două principii:

1. formarea sistemului sistemic;
2. reducerea treptată a imaginii semnalului.

Pe baza acestor idei despre esența mecanismului procesului de generalizare, se dovedește a fi mai ușor de înțeles și ideea bazelor de formare a noilor concepte. În acest caz, transformarea cuvintelor în integratorii diferitelor pași ar trebui considerată ca dezvoltarea unor concepte mai mari de la elevii. Astfel de schimbări conduc la construirea unor sisteme din ce în ce mai complexe și la dezvoltarea mai largă a integrării. Accentul conexiunilor condiționate care sunt incluse în acest sistem îngustă volumul integrării și, prin urmare, face dificilă formarea unor concepte noi. Rezultă concluzia că formarea de concepte în sens fiziologic are o natură reflexă, adică. Baza sa este formarea de conexiuni temporale pe un semnal bazat pe discurs, cu armătură adecvată de reflex.

Copilul este mai mic vârsta școlară. Datorită dezvoltării insuficiente a celui de-al doilea sistem de semnalizare, gândirea vizuală predomină, prin urmare, are caracter în formă de vizuală predominant. Cu toate acestea, împreună cu dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnalizare, copilul provine începutul gândirii teoretice, distrase.

Interacțiunea sistemelor de semnal este cel mai important factor în formarea unui specific și abstract. În procesul de stabilire a relației dintre sistemele de semnal, este posibil să se prezinte o interferență în principal datorită celei mai variate ale celui de-al doilea sistem de semnal. De exemplu, în absența stimulentelor care contribuie la dezvoltarea celui de-al doilea sistem de semnal, activitatea mentală a copilului este întârziată, iar sistemul estimat predominant al relației sale cu de mediu Primul sistem de semnalizare rămâne (gândire figurativă, specifică). Cu toate acestea, dorințele educatorului încă mai devreme pentru a face abilitățile abstracte ale copilului, fără a spune acest lucru cu copilul atins dezvoltarea mentalăDe asemenea, poate duce la o încălcare a manifestărilor sistemului de semnal al doilea. În acest caz, primul sistem de semnalizare iese din controlul celui de-al doilea sistem de semnal, care poate fi ușor de remarcat pe reacțiile comportamentale ale copilului: este deranjată de capacitatea de a gândi, litigiul nu achiziționează un logic și conflict, caracter pictat emoțional. În astfel de copii, întreruperile în comportament se dezvoltă rapid, dezaprobabilitate, federație, apar agresivitate.

Încălcarea relației dintre sistemele de semnalizare poate fi eliminată prin tehnici pedagogice. Un exemplu de acest lucru poate fi mijloacele și metodele utilizate de A.S. Makarenko. Impactând într-un cuvânt (prin al doilea sistem de semnal) și consolidarea acțiunii (prin primul sistem de semnal), el a reușit să normalizeze comportamentul chiar și în copii foarte "dificili". A.S. Makarenko a crezut că principalul lucru în dezvoltarea copilului a fost o organizație pricepută a diverselor sale activități active (cognitive, forță de muncă, joc etc.). Interacțiunea sistemelor de semnalizare contribuie la formarea unor astfel de activități și este evident că acest lucru este asigurat și de dezvoltarea necesară a educației morale.

Cel de-al doilea sistem de semnal este mai ușor de obosit și frânare. Prin urmare, B. clasele primare Clasele ar trebui construite astfel încât lecțiile care necesită activitățile predominante ale celui de-al doilea sistem de semnalizare (de exemplu,) alternate cu lecții în care ar prevala activitatea primului sistem de semnal (de exemplu, știința naturală).

Doctrina sistemelor de semnalizare este importantă pentru pedagogie, de asemenea, deoarece oferă profesorului mari oportunități de a stabili interacțiunea necesară între explicația verbală și vizibilitatea în procesul de învățare, de a educa elevii de capacitatea de a relaționa în mod corespunzător betonul cu abstract. "Cuvântul viu" al profesorului este deja un mijloc de vizibilitate. Arta de a deține cuvântul este, în primul rând, în capacitatea de a provoca studenți o idee strălucitoare, "imaginea vie" a ceea ce spune profesorul. Fără acest lucru, povestea profesorului este întotdeauna plictisitoare, neinteresantă și persistă prost în memoria elevilor. Este important în practica unui profesor, de asemenea, o combinație pricepută de cuvinte cu claritate. În practica metodologică școlară, a fost stabilită o credință solidă în beneficiile fără îndoială ale învățării vizuale, care se referă în principal la formarea în clasele primare. Într-adevăr, B. procesul educațional Claritatea ulterioară acționează ca un obiect de studiu și ca sursă de cunoaștere asimilată de studenți în procesul de învățare. Vizibilitatea învățării este un mijloc de organizare a unei varietăți de activitate a studenților și este utilizată de un profesor pentru ca instruirea să fie cea mai eficientă, accesibilă și a contribuit la dezvoltarea copiilor. Acțiunea comună a cuvintelor și a mijloacelor de claritate contribuie la apariția atenției studenților, îi sprijină la problema studiată.

Combinația de cuvinte cu claritate ia una dintre cele mai comune forme: cuvântul acționează ca un semnal condiționat pentru activitățile elevului, de exemplu, ca un semnal de a începe să le exploreze o întrebare software, iar vizibilitatea servește ca mijloc de percepție. Mai mult, esența fenomenului este percepută de studenți dintr-o explicație verbală, iar claritatea servește doar ca mijloc care confirmă corectitudinea explicativă și creează convingerea în acest sens. Profesorul poate folosi fiecare metodă separat sau ambele împreună, dar ar trebui să fie întotdeauna amintit că în termeni fiziologici nu sunt lipsite de ambiguitate. Dacă, cu prima modalitate de a aplica vizibilitate, elevii predomină pentru a dezvolta primul sistem de semnalizare, care este exprimat în formarea unei prezentări specifice a subiectului sau a fenomenului, în a doua, dimpotrivă, dezvoltarea predominantă primește a doua Sistem de semnal, care este exprimat în formarea unei prezentări abstracte care joacă aici un rol important, deoarece Vizual confirmă doar o prezentare abstractă. Odată cu utilizarea corectă a fiecăreia dintre aceste metode, puteți obține relația necesară între primele și cele două sisteme de semnal, fără a face niciunul dintre ele să prevaleze excesiv. În caz contrar, elevul va fi mai dezvoltat sau abilitatea de a percepe numai beton, iar apoi va fi într-o poziție dificilă de fiecare dată când nevoia a forțat să aplice abilități de abstractizare sau poate, dimpotrivă, capacitatea de a percepe numai Rezumatul va pune un student în poziție dificilă de fiecare dată când ar trebui să se refere la un anumit material. În consecință, o combinație de explicații verbale cu claritate poate servi drept pedagogie și poate fi eficace numai dacă profesorul găsește mijloacele de a stabili relația necesară între primul și al doilea sisteme de semnalizare de realitate care exprimă ideile specifice și abstracte despre mediu.