Sistemul de educație în realizările și problemele URSS. Miturile educației sovietice

ÎN În ultima vreme Mulți își pun adesea întrebări: de ce avem un nivel atât de scăzut de educație și de ce mulți absolvenți nu pot răspunde chiar la cele mai simple întrebări din programul școlar? Ce a făcut după prăbușirea URSS cu sistemul de învățământ anterior? În anii sovietici, pregătirea personalului de către viitorii specialiști a fost fundamental diferită de cea care a domnit astăzi în spațiul post-sovietic. Dar sistemul educațional sovietic a fost întotdeauna competitiv. Datorită ei, URSS a ieșit în anii 1960, pe primele linii din clasamentul celor mai educate stări ale lumii. Țara a ocupat un loc de frunte pentru cererea poporului său a căror cunoaștere, experiență și abilități în beneficiul țării lor natale au fost întotdeauna apreciate. Ce au fost ei, știința sovietică și educația sovietică, dacă personalul ar trebui să decidă totul? În anticiparea noului an scolar Să vorbim despre avantajele și dezavantajele sistemului educațional sovietic, despre modul în care școala sovietică a format personalitatea unei persoane.

"Pentru a stăpâni știința, pentru a posta noi cadre ale bolșevilor - specialiști în toate sectoarele cunoașterii, învăța, învăța, învățând persistent, - aceasta este sarcina acum" (i.V.Stalin, vorbire pe Congresul VIII al WLKSM, 1928)

Mai mult de o dată oameni diferiți În felul lor, cuvintele lui Bismarca, despre victoria în bătălia de la Sadovaya în 1866 în războiul Prusia vs. Austria, a spus că a fost câștigată de profesorul Prusian Popular. Având în vedere faptul că soldații și ofițerii armatei prusace au fost mai bine formate mai bine decât soldații și ofițerii armatei adversarului. Prafrasind președintele american J.f. Kennedy, 4 octombrie 1957 în ziua lansării URSS a primului satelit artificial al Pământului, a spus:

"Cosmos am pierdut la ruși pentru biroul școlii". Școala de școală a pregătit un număr mare de tineri care au reușit să stăpânească cât mai curând posibil tehnica complexă de luptă, au fost capabili într-un timp scurt să treacă cursuri accelerate în armată școli și devin comandanți bine prietenoși ai Armatei Roșii și de patrioții patriei lor socialiste..

Occidentul a remarcat în mod repetat succesele și realizările educației sovietice, în special la sfârșitul anilor '50.

Notă analitică a NATO privind educația din URSS (1959)

În mai 1959, Dr. Ts.R.S. (C.R.S. Serviciul de Cercetare al Congresului - Serviciul de Cercetare a Congresului din SUA) Mainers pregătit pentru Comitetul pentru Știință NATO pe tema "Științifice educatie tehnica și rezervele de personal în URSS ". Următoarele sunt extrase din acest raport, notează în paranteze pătrate - a noastră.

"Când Uniunea Sovietică a fost formată cu puțin mai mult de 40 de ani în urmă, statul trebuia să facă față unor dificultăți enorme. Cultură din sudul sovietic a fost distrusă de invazia lăcustelor, ca urmare a căreia deficitul alimentar și spiritul moral scăzut al populației [notificare - nu un cuvânt despre așa-numitul "Holodomor"]. Apărarea nu a contribuit la altceva decât utilizarea rațională a teritorială și condiții climatice. Statul a rămas în educație și altele sfere socialeAnalfabetismul a fost larg răspândit și aproape 10 ani [și acesta este 1929] revistele sovietice și publicațiile tipărite au continuat să raporteze aceeași rată de alfabetizare. Cu patruzeci de ani, a fost lipsit de speranță personal instruit, pentru a aduce poporul sovietic dintr-o situație dificilă, iar astăzi URSS contestă dreptul SUA la dominația mondială. Aceasta este o realizare care nu știe egală în istoria modernă ... "

"De mulți ani, o proporție semnificativă de personal instruit revine sistemului educațional pentru a pregăti și mai mulți specialiști. Predarea este o ocupație bine plătită și prestigioasă. Creșterea anuală netă a personalului instruit este de 7% în URSS (pentru comparație, în Statele Unite - 3,5%, în Regatul Unit 2,5 - 3%). "

"Un program relevant de formare a cadrelor didactice începe cu fiecare nouă etapă a progresului științific și tehnologic. Din 1955, profesorii de programare sunt pregătiți în Universitatea de Stat din Moscova. "

"La nivelul învățământului post-diplomatic, URSS nu are lipsuri în profesioniștii capabili să gestioneze proiectele guvernamentale. În învățământul superior și școlar, totul indică faptul că numărul absolvenților instruiți profesional nu va rămâne doar cu ușurință la același nivel, dar poate fi crescut ".

"Experții occidentali, de regulă, invidiază numărul și calitatea echipamentului în instituțiile de învățământ sovietic".

"În Occident există o tendință semnificativă de a adera la opinii extreme cu privire la Uniunea Sovietică. Cetățenii săi, totuși, nu sunt supermeni și nu un material de clasa a doua. De fapt, aceștia sunt oameni cu aceleași abilități și emoții ca oricine altcineva. Dacă 210 de milioane de persoane din Occident vor lucra pur și simplu cu aceleași priorități și același zel ca și colegii lor din Uniunea Sovietică, vor obține rezultate similare. Statele, au concurat independent de URSS, risipiți deșeurile de forță și resurse în încercările de a fi condamnat la eșec. Dacă este imposibil să inventați în mod constant metode care sunt superioare metodelor URSS, merită să ne gândim la împrumut și adaptarea metodelor sovietice. "

Iată o altă opinie a politicii occidentale și a omului de afaceri despre politica lui Stalin:

"Comunismul sub Stalin a câștigat aplauze și admirație pentru toate națiunile occidentale. Comunismul sub Stalin ne-a dat un exemplu de patriotism, ceea ce este greu de găsit o analogie în istorie. Urmărirea creștinilor? Nu. Nu există persecuție religioasă. Ușile bisericilor sunt deschise. Represiune politică? Da, desigur. Dar acum este deja clar că cei care au fost împușcați, ar fi trădat Rusia germanilor ".

Acum puteți afirma cu încredere că educația din URSS a fost la cel mai înalt nivel, care este confirmată de încheierea analiștilor occidentali. Desigur, nu a respectat standardele internaționale în multe. Dar acum înțelegem că aceasta este problema "standardelor". Deocamdată, avem cele mai bune standarde din lume. Numai aici sunt cei mai capabili reprezentanți ai tinereții noastre, instruiți în conformitate cu aceste standarde, nu trag la standardele noastre sovietice deloc competente. Deci, deci ... triple solide. Prin urmare, nu există nicio îndoială că cazul nu este în miniștrii lui Fursenko sau Livanov, această problemă modernă se află pur și simplu în sistemul însuși.

Ca să fie un sistem de educație sovietică, care a fost atât de respectat în Occident, iar metodele au fost împrumutate atât în \u200b\u200bJaponia, cât și în alte țări.

Există încă dispute despre faptul dacă sistemul educațional este într-adevăr mai bun în lume. Cineva este de acord cu încrederea, iar cineva vorbește despre impactul distructiv al principiilor ideologice. Fără îndoială, propaganda a existat, dar includerea datorată propagandei, analfabetismul populației a fost eliminat în timp record, educația a fost disponibilă publicului și astfel de cantități Nobel Laureautov. Și câștigătorii Olimpiadelor Internaționale, câți dintre ei erau anual în vremurile sovietice, nu era încă. Școlile sovietice au învins Olimpiadele Internaționale, inclusiv disciplinele științifice naturale. Și toate aceste realizări au apărut în ciuda faptului că educatie generala În URSS, a fost stabilit mai târziu decât în \u200b\u200bțările occidentale practic pentru un întreg secol. Celebrul profesor Novator Viktor Shatalov (născut în 1927) a spus:

"În anii postbelici din URSS, cosmic, industria de apărare a crescut. Toate acestea nu au putut crește de la nimic. Totul sa bazat pe educație. Prin urmare, se poate argumenta că educația noastră nu a fost rău. "

Plusurile au avut foarte mult. Nu vom vorbi despre masacozarea și disponibilitatea nivelului școlar al educației: astăzi acest principiu este păstrat. Să vorbim despre calitatea învățării: această proprietate a trecutului sovietic iubește să se compare cu calitatea învățării în societatea modernă.

Disponibilitate și incluziune

Unul dintre cele mai importante avantaje ale sistemului sovietic educația școlară A fost disponibil. Acest drept a fost consacrat constituțional (articolul 45 din Constituția URSS din 1977). Principala diferență dintre sistemul sovietic al educației de la american sau britanic a fost unitatea și coerența tuturor unităților de educație. Un sistem vertical clar (școală secundară, școală tehnică, universitate, școală absolventă, studii de doctorat) a făcut posibilă planificarea cu acuratețe a vectorului învățării lor. Pentru fiecare etapă, au fost dezvoltate programe și cerințe uniforme. Atunci când se mișcă părinții sau schimbarea școlilor din orice alt motiv, nu a fost nevoie să reinstalați materialul sau să încercați să vă înlănțuiți în sistemul adoptat în noul instituție educațională. Maximul de probleme care ar putea oferi tranziția către o altă școală este nevoia de a repeta sau de a recupera 3-4 subiecte pentru fiecare disciplină. Manualele din biblioteca școlii au fost eliberate gratuite și au fost disponibile tuturor.

Se înșeală să credem că în școala sovietică, toți elevii au avut același nivel de cunoaștere. Desigur, programul general trebuie să fie învățat de către toată lumea. Dar dacă un adolescent este interesat de un subiect separat, i sa dat toate posibilitățile pentru studiul său suplimentar. În școli au fost cercuri matematice, cani de iubitori de literatură și așa mai departe.

Cu toate acestea, clasele de profil și școlile de profil, unde copiii au primit ocazia de a studia anumite elemente care au fost motivul mândriei speciale ale părinților, care au fost instruiți într-o școală matematică sau o școală cu o lingură de limbă. A crescut în părinți și copii un sentiment de exclusivitate proprie, "elitism". Este astfel de copii în multe feluri "oasele ideologice" ale mișcării disidentului. În plus, chiar și în școlile obișnuite, până la sfârșitul anilor 1970, sa format practica segregării ascunse atunci când cei mai capabili copii se încadrează în clasele "A" și "B", iar clasa "G" este un fel de " "Ceea ce practică în școlile de astăzi este deja considerată normă.

Fundamentalitatea și versatilitatea cunoștințelor

În ciuda faptului că în școala sovietică a existat un număr puternic de elemente de vârf, printre care a fost rusă, biologie, fizică, matematică - studiul disciplinelor care dau o reprezentare sistematică a lumii a fost obligatorie. Ca rezultat, elevul a părăsit banca școlii, având cunoștințe aproape enciclopedice. Aceste cunoștințe au devenit temelia puternică la care a fost posibilă ulterior un specialist pentru aproape orice profil.

Cheia educației calitative a fost sincronizarea cunoștințelor dobândite în diferite subiecte prin ideologie. Faptele recunoscute de studenți în lecțiile de fizică reluate cu informațiile obținute în studiul chimiei și matematicii au fost legate prin ideile dominante în societate. Astfel, în paralel au fost introduse noi concepte și termeni, ceea ce a ajutat la strudule cunoașterea și forma la copii o imagine holistică a lumii, deși ideologizată.

Disponibilitatea stimulentelor și implicării în procesul educațional

Astăzi, profesorii au bătut alarma: elevii nu au nici o motivație pentru studiu, mulți studenți de liceu nu simt responsabilitatea pentru viitorul lor. În vremurile sovietice, a fost posibilă crearea motivației datorită interacțiunii mai multor factori:

• Estimările privind subiecții au respectat cunoștințele dobândite. În URSS, ei nu s-au temut să pună două și trei chiar și pentru anul. Statistici privind clasele, desigur, au jucat un rol, dar nu au avut o importanță capitală. Ușile de doi ani ar putea pleca pentru al doilea an: nu a fost doar o rușine în fața altor copii, ci și un stimulent puternic pentru a avea grijă. A fost imposibil să cumpărați o evaluare: a trebuit să învăț, pentru că într-un alt mod de a câștiga un rezultat excelent a fost imposibil.
• Sistemul de patronaj și custodie din URSS a fost un avantaj incontestabil. Studentul slab nu a rămas unul pe unul cu problemele și eșecurile sale. Studentul excelent la luat sub grija lui și a fost angajat, în timp ce dual nu a reușit. Pentru copiii puternici, aceasta a fost, de asemenea, o școală bună: pentru a explica subiectul unui alt student, au trebuit să lucreze în detaliu materialul, să studieze metodele pedagogice optime. Sistemul campionului (și mai degrabă ajutorul mai în vârstă mai mic) a ridicat mulți oameni de știință sovietici, profesori care mai târziu au devenit laureați ai premiilor internaționale de prestigiu.
• Condiții egale pentru toți. Statutul social și situația financiară a părinților studenților nu au influențat rezultatele la școală. Toți copiii au fost în condiții egale, studiate conform unui program, astfel încât drumul era deschis tuturor. Cunoștințele școlare au fost suficiente pentru a se înscrie la universitate, fără a angaja tutori. Distribuția obligatorie după institut, deși percepută ca un fenomen nedorit, dar a garantat munca și cererea cunoștințelor dobândite și abilități. Această poziție după lovitura de stat din 1953. 1953 a început să se schimbe încet și, până în anii 1970, copiii de partiționari au devenit mai "egali" - "cei care sunt în mod egal" au primit locuri în cele mai bune instituții, multe școli de limbi fizico-matematice au început astfel Pentru a degenera în "elitial", unde nu putea fi un student neglijent, doar pentru ao elimina, pentru că tatăl său era un "om mare".

• Accentul nu este numai de formare, ci și educației. Școala sovietică acoperită timp liber Studentul era interesat de hobby-urile sale. Secțiuni, activități extracurriculare care au fost obligatorii, aproape nu au lăsat timp pentru un timp fără scop și au dat naștere la un interes în învățarea în continuare în diverse domenii.
• Prezența claselor libere opționale. În școala sovietică, cu excepția programului obligatoriu, opțional a fost efectuat în mod regulat. Clasele de discipline suplimentare au fost libere și accesibile tuturor, care au avut timp și le interesează.
• Suport material Elevii - bursele au reprezentat aproape o treime din salariul mediu al țării.

Combinația acestor factori a dat naștere unui stimulent uriaș pentru studiu, fără de care educația sovietică nu ar fi atât de eficientă.

Cerințe pentru profesori și respectul față de profesie

Profesorul din școala sovietică este o imagine cu un statut social ridicat. Profesorii respectați și aparțineau profesiei lor ca o lucrare valoroasă și semnificativă din punct de vedere social. Filmele au fost filmate despre școală, melodiile au fost întâmpinate, reprezentând profesorii în ele ca fiind oameni inteligenți, cinstiți și extrem de morali care trebuie să fie egali.

Fiind un profesor a fost considerat onorabil

Pentru aceasta erau motive. Personalitatea profesorului în școala sovietică a fost prezentată cu cerințe ridicate. Oamenii care au absolvit universitățile și care aveau vocație interioară învață copiii să învețe copiii.

Această situație a rămas până în anii 1970. Profesorii au avut salariu relativ ridicat chiar în comparație cu lucrătorii calificați. Dar mai aproape de "restructurarea" situația a început să se schimbe. O scădere a autorității personalității profesorului a contribuit la dezvoltarea relațiilor capitaliste. Instalarea pe valorile materialelor care au devenit acum realizabile, au făcut profesia de profesor de nefavorabil și discerne, ceea ce a dus la nivelarea valorilor reale a mărcilor școlare.

Deci, educația sovietică sa bazat pe trei "balene" majore:

• cunoștințele enciclopedice realizate prin învățarea versatilă și sincronizarea informațiilor obținute ca urmare a studierii diferitelor obiecte, deși prin ideologie;
• prezența unui stimulent puternic la copii la școală, datorită campioană a bătrânilor peste clasele mai tinere și libere în afara școlii;
• respectarea forței de muncă și a institutului școlar în ansamblu.

Privind la sistemul de educație sovietică cu "turnul clopotnic" al modernității, pot fi observate unele dezavantaje. Putem spune că sunt ceva de genul unei cărămidă, pe care noi, după mulți ani, am putea adăuga la templul științei construit de țară.

Să ne uităm la unele dezavantaje care sunt mai bine văzute la o distanță ..

Accentul pe teorie și nu pe practică

Finisa faimoasă A. Raikina: "Uitați tot ce ați învățat în școală și ascultați ..." Nu sa născut la zero. Este ascuns în studiul consolidat al teoriei și lipsa legăturilor de cunoștințe dobândite cu viața.

Dacă vorbim despre sistemul de educație obligatorie universală din URSS, a depășit sistemele educaționale ale țărilor străine (și mai sus, capitalist dezvoltat) în latitudinea spectrului tematic și profunzimea studiului obiectelor (în special matematică, fizică , chimie, alte industrii). Pe baza învățământului secundar de înaltă calitate (conform standardelor mondiale ale acelei ere), universitățile URSS au fost acordate studenților cunoștințe despre care nu au fost aplicate direct, ci mai ales de cunoașterea unei naturi fundamentale, din care toate cunoștințele și aptitudinile apar. Dar universitățile sovietice au fost caracterizate de viciul general al sistemului de educație de tip occidental, caracteristica ei din a doua jumătate a secolului al XIX-lea

Lipsa "filosofii din industrie"

Viceul total al sistemelor de educație sovietică și occidentală este pierderea canoanelor de activitate profesională: prin urmare, ceea ce se poate numi "filozofia designului și producției" a celor sau a altor tehnologii, "filozofia operației" a anumitor dispozitive ", filosofia de sănătate și de redare ingrijire medicala"etc. Filosofiele aplicate - în cursurile de formare a universităților sovietice nu au fost. Cursurile numite "Introducere în specialitate" în cele mai multe dintre ele nu acoperă problemele acestui tip de filozofie și de a ajunge la ea, deoarece spectacolele practice, doar unitățile ar putea proveni numai din întreaga masă de absolvenți universitari și chiar după mulți ani după mulți ani primirea diplomelor.

Dar înțelegerea acestor probleme în majoritatea covârșitoare a cazurilor nu a găsit expresii disponibile (cel puțin în mediul înconjurător al profesioniștilor):

• parțial pentru că a înțeles în mod mic această problemă pentru majoritatea lor a fost ocupată de afacerea lor profesională și nu a găsit timp să scrie o carte (manual pentru studenți);
• dar printre cei care au fost înțeleși, cei care își susțin în mod conștient monopolul asupra cunoștințelor și al conjugatului, ca un astfel de monopolism stabilit asupra statutului lor ridicat în ierarhia socială, în ierarhia comunității profesionale relevante și a asigurat că sau altă putere informală;
• Și parțial pentru că acest gen de "literatură abstract" nu a fost în cerere de către editori, mai ales că o astfel de "filosofie a muncii" ar putea contrazice în mare măsură plantele ideologice ale Oficiului Comitetului Central al CPSU și birocrații ai autorităților autorităților (în domeniul profesional) al directorilor.

În plus, cei care au reușit să scrie astfel de cărți, în majoritatea lor, nu au ocupat poziții de conducere înalte, ca urmare a cărora nu au fost întotdeauna "în funcție de rang" într-un astfel de subiect în condițiile unui Troplex Construirea URSS-ului post-Thalinsky. Și cei care au fost "de rang", în vremurile post-rezidențiale au fost în mare parte birocrați, care nu sunt capabili să scrie astfel de cărți vitale. Deși autorul birocrațiilor au fost uneori publicate cărți care au pretins că umple acest decalaj, dar au fost în esență grafoman.

Un exemplu de acest tip de grafică este cartea publicată în prezent de numeroase anunțuri, Cartea comandată a Marinei URSS din 1956 până în 1985 S.G. Gershkova (1910 - 1988) "puterea maritimă a statului" (Moscova: Milivdat. 1976 - 60,000 ex., Ediția a doua extrasă din 1979 - 60.000 de ex.). Judecând după textul ei, este scris de o echipă de specialiști înguste (de către submarinii, supraveghetorii, aviații, armători și reprezentanți ai altor servicii generice și flote), care nu au perceput dezvoltarea flotei în ansamblu ca o construcție a unui a Sistemul complex destinat soluționării anumitor sarcini în care toate elementele trebuie prezentate în cantitățile și relațiile necesare ale funcțiilor atribuite fiecăruia dintre acestea; Sisteme care interacționează cu alte sisteme generate de societate și cu un mediu natural.

S.g. Este puțin probabil să citească cartea "a lui" și dacă citea, atunci, conform demenței carierei, nu a înțeles insolvabilitatea vitală și incompatibilitatea reciprocă a multor dispoziții exprimate în el de către autorii diferitelor secțiuni.

Înainte de a înțelege problemele de dezvoltare a rectificării navale a țării, exprimată în lucrările flotei amiralului din Uniunea Sovietică I.S. Isakov (1894 - 1967), S.G. Gershkov a fost foarte departe încât a avut un efect extrem de dăunător asupra capacității de apărare a URSS și a dezvoltării acestuia Navy. Pentru cei 30 de ani, când S.G. Gershkov a condus marina URSS.

Cei care sunt prejudiciați că, sub conducerea acestui an Gershkova a fost construită o flotă puternică, trebuie înțeleasă că fiecare flotă este o colecție de nave, forță și servicii de coastă, dar nu orice colecție de nave, costiere și servicii, chiar și cu numeroasele lor și diversitate, este într-adevăr o flotă. Ultimul și a avut loc în URSS, când comandantul Marinei era S.G. Gershkov, și a fost foarte ruinat pentru țară și nu este foarte eficient în militară.

Non-interferențe în probleme tehnice ale birocrației ideologice

"Cum s-ar putea întâmpla că zdrobirea a luat dimensiuni atât de largi? Cine este de vină pentru asta? Trebuie să vină pentru asta. Dacă am fi fost activitatea managementului economiei, dacă am fi mutat mult mai devreme studiul tehnicii de afaceri, de a stăpâni tehnica, dacă am fi fost mai des și intenționăm să intervinăm în gestionarea economiei, dăunătorii nu ar fi posibil să dăuneze atât de mult.
Este necesar să deveniți experți, proprietarii cazului înșine, este necesar să ne întoarcem la cunoștințele tehnice - aici ne-a împins viața. Dar nici primul semnal, nici cel de-al doilea semnal nu a fost furnizat încă de rândul său necesar. Este timpul, este timpul să transformăm tehnica față în față. Este timpul să renunțați la vechiul slogan, care a stârnit sloganul despre non-interferență în tehnica și devenind experți înșiși, cunoscători de afaceri, pentru a deveni proprietarii deplină a cazului economic.

Sloganul de neintervenție în probleme tehnice în practica de gestionare a timpului războiului civil și anii 1920 a însemnat că "ideologia politică", dar o tehnologie și tehnologii mici și non-cunoștințe, o persoană ar putea fi numită ca lider, Ca rezultat al căruia, sub conducerea sa sa dovedit a fi "imaturici politici" și potențial contra-revoluționari. Mai mult, un astfel de manager a pus sarcinile în fața celui care i sa dat liderii superiori în fața lui, iar subordonații săi, la rândul lor, bazându-se pe cunoașterea și abilitățile profesionale, ar fi trebuit să-și asigure decizia. Acestea. Pentru "ideologice din punct de vedere politic", primele etape ale funcției complete de gestionare a întreprinderii (fie structura în alte scopuri) au fost furnizate în cadrul lucrării, iar etapele ulterioare au fost pentru profesioniști subordonați.

• În cazul în care șeful colectivului și profesioniștilor a fost conștiincios sau cel puțin cinstit și, ca rezultat - compatibil etic în materie generală, apoi în această versiune, sistemul de management al întreprinderii a fost funcțional și a beneficiat de ambele părți: șeful a studiat cazul, subordonat Profesioniștii au extins orizonturile, se retrag în viața politică și au devenit cetățeni ai URSS (în sensul cuvântului "cetățean", de înțeles de poeziile lui N.A. Nekrasov "poet și cetățean") de facto și nu doar de Jure.
• În cazul în care șeful sau profesioniștii s-au dovedit a fi incompatibili din punct de vedere etic datorită unei dezonunțiuni și dezonoritate a cel puțin uneia dintre părți (cel puțin managerul "ideologic", cel puțin profesioniști), atunci sistemul de management al întreprinderii are performanțe mai mult sau mai puțin pierdute care implică performanța mai mult sau mai puțin Consecințele care ar putea fi calificate legal ca o coroană sau lider sau profesioniști sau toți împreună (un astfel de articol era în codurile penale din toate republicile Uniunii).

Ca un astfel de sistem a lucrat în practică într-un caz militar, a se vedea povestea scriitorului marinist și mai devreme - un marinar militar profesionist L.S. Sobolev (1898 - 1971, a fost non-partizan) "examen". În această poveste, "spiritul epocii" este prezentat în multe aspecte cu precizie, dar din punctul de vedere al liberalilor - calomnie. Cu toate acestea, același "spiritul epocii" a fost "pe un cetățean", deoarece sistemul "lider ideologic politic - profesioniști subordonați - specialiști, apolitici și inactivi" (la fel ca profesorul Nikolai Stepanovich din povestea lui A.P. Chekhov "Istoria plictisitoare ") A lucrat la un cetățean.

În esență i.v. Stalin într-un discurs citat a stabilit o sarcină: deoarece o "dreptul de condamnare ideologică a socialismului" pentru directorii de afaceri nu este suficientă, condamnarea lor ideologică ar trebui să fie exprimată practic în dezvoltarea cunoștințelor tehnice relevante și aplicarea acestor cunoștințe pentru a identifica și a rezolva Problemele securității economice a politicii statului sovietic în toate componentele sale: în global, extern, intern; În caz contrar, aceștia sunt ipocriți care acoperă "condamnările ideologice" - Tribal este un permis real.
Și acum ne întoarcem la discursul I.V. Stalin "Noua situație - Sarcini noi de construcție economică" la o întâlnire a directorilor de afaceri la 23 iunie 1931 (stingere a stingurilor - a noastră):

"... nu putem face deja minimul de inginerie și forțele tehnice și tehnice ale industriei, pe care le-am reprezentat înainte. Din aceasta rezultă că vechea focare a formării forțelor tehnice și tehnice nu este suficientă încât este necesar să se creeze o nouă rețea de noi focare - în Ural, în Siberia, în Asia Centrală. Trebuie să ne oferim acum de trei ori, cinci mai multe forțe tehnice și tehnice ale industriei, dacă considerăm cu adevărat să implementăm programul de industrializare socialist al URSS.
Dar nu avem nevoie de tot felul de echipă și de inginerie și forțe tehnice. Avem nevoie de astfel de forțe de echipă și de inginerie care sunt capabili să înțeleagă politicile clasei muncitoare din țara noastră, sunt capabili să asimileze această politică și sunt gata să o pună în aplicare. la conștiință» .

În același timp, i.V. Stalin nu a recunoscut partidul și membrii săi din monopol pe posesia conștiinței și calităților de afaceri. În aceeași prezentare există un astfel de fragment:

"Unii tovarăși cred că pozițiile de conducere în fabrici și doar tovarăși de partid pot fi puși pe fabrici. Pe această bază, aceștia frecventează adesea tovarăși capabili și de inițiativă, punând părțile înainte, pentru primul loc, deși mai puțin capabile și neinivelive. Nu este nimic de spus că nu este nimic mai prost și reacționar, cu permisiunea de a spune: "Politici". Este greu de dovedit că o astfel de "politică" nu poate decât să discrediteze partidul și să împingă de la partidul lucrătorilor non-partizani. Politica noastră nu este deloc să transformăm petrecerea la o Casta închisă. Politica noastră este că există o atmosferă de "încredere reciprocă" între partid și lucrători non-partizani, atmosfera de "verificare reciprocă" (Lenin). Partidul nostru este puternic în clasa muncitoare, de felul în care deține o astfel de politică. "

În vremurile post-Thalinsky, dacă vă referiți la acest fragment, politica de personal a fost proastă și reactivă și a fost ca rezultat al ei în partea de sus a autorităților sa dovedit a fi M.S. Gorbaciov, a.N. Yakovlev, B.N. Elțin, V.S. Chernomyrdin, A.A. Sobchak, G.KH. Popov și alți activiști de restructurare reformatori și nu pot să le pună în poziția V.S. Pavlov, E.K. Ligachev, n.v. Ryzhkov și mulți alți "adversari de restructurare" și reforme bourgeois-liberale.

Menționând conștiința ca bază pentru activitățile fiecărei persoane și mai sus, managerii - în contextul construirii socialismului și comunismului contrastează cu expresia unei alte figuri politice a acelei ere.

"Îmi eliberez o persoană", spune Hitler, "de la degradarea Chimera, numită conștiință. Conștiința, cum ar fi educația, omul strigă. Am avantajul că nici o considerație de ordine teoretică sau morală nu mă ține. "

Se citează din raport I.V. Stalin la o ședință ceremonială a Consiliului de Deputații din Moscova al lucrătorilor din 6 noiembrie 1941, dedicată celei de-a 24-a aniversări a Marii Revoluții Socialiste din Octombrie.
Dar A. Hitler nu este un inovator în negarea conștiinței. Nietzsche.

"Am fost vreodată o remușcare a conștiinței? Memoria mea păstrează tăcerea pe acest scor "(T. 1. S. 722," înțelepciunea rea \u200b\u200b", 10).

"O remușcare a conștiinței este aceeași prostie ca și încercarea câinelui de a pulveriza piatra" (Ibid. P. 817, "Wanderer și umbra lui", 38) "

Ca rezultat, F. Nietzsche și viața cumshot în nebunie.

Comunismul tradus din latină în comunitate rusă, comunitate; În plus, în limba latină, acesta este un eșantion de cuvânt cu "comunicare", adică Cu conexiunea, inclusiv cu legătura de informații dintre oameni și nu numai între ele, dar rădăcina cuvântului "conștiință" este aceeași "comunicare" - "Știri". Cu alte cuvinte:

"Comunism - Comunitatea de oameni pe baza conștiinței: orice altceva în comunism este o consecință a unității conștiinței de la diferite persoane ".

Nivel scăzut de formare în limbile străine

Lipsa experienței cu mass-media a dat naștere la studiul limbilor bazate pe ștampile, care nu s-au schimbat în manualele de la an la an. Școlarii sovietici după al 6-lea an de a studia persoanele străine nu au putut vorbi chiar și în subiectele de zi cu zi, deși gramatica știa perfect. Inaccesibilitatea formării înregistrărilor din literatură străină, audio și video, lipsa necesității de a comunica cu străinii a luat studiul limbilor străine în fundal.

Lipsa accesului larg la literatura străină

Cortina de Fier a creat o situație în care să se refere la oamenii de știință străini în lucrările academice nu au fost doar rușine, ci și periculoase. Lipsa de informații proaspete a dat naștere unor metode de conservare de formare. În acest sens, în 1992, când sursele occidentale au devenit accesibile, sistemul școlar părea depășit și solicitând reforma.

Lipsa educației la domiciliu și externă

Este greu de judecat, este bun sau rău, dar lipsa de oportunitate pentru ucenici puternici de a preda obiectele externe și du-te la următoarea clasă a încetinit dezvoltarea viitoarelor cadre avansate, le-a egalat cu masa principală de elevi.

Formare comună non-alternativă și fete

Una dintre inovațiile sovietice dubioase în educație a fost formarea obligatorie comună a băieților și fetelor în loc de o educație separată pre-revoluționară. Apoi, acest pas a fost justificat de lupta pentru drepturile femeilor, lipsa de personal și premisele pentru organizarea școlilor individuale, precum și formarea pe scară largă pentru formarea comună în unele țări de frunte ale lumii, inclusiv în Statele Unite. Cu toate acestea, cele mai recente cercetări din aceleași Statele Unite arată că formarea separată mărește rezultatele studenților cu 10-20%. Totul este destul de simplu: în școlile comune, băieții și fetele sunt distrase unul de celălalt, conflictele și incidentele apar semnificativ; Băieții până la ultimele clase de școală rămân în urmă în formare de la fetele de Crăciun, deoarece corpul masculin se dezvoltă mai lent. Dimpotrivă, atunci când este posibilă învățarea separată, este posibil să se ia în considerare mai bine caracteristicile comportamentale și cognitive ale diferitelor etaje pentru a îmbunătăți performanța, autoevaluarea adolescenților este mai dependentă de performanța academică și nu de alte lucruri. Interesant, în 1943, orașele au introdus o pregătire separată a băieților și fetelor, care după moartea lui Stalin a fost din nou lichidată în 1954.

Degradarea sistemului mediu de învățământ profesional în URSS târziu

Deși în URSS în orice fel, omul a fost în avans și a promovat profesiile de lucru, în anii 1970, sistemul de învățământ secundar profesional în țară a început să se degradeze în mod explicit, chiar dacă avantajul vizibil care avea tineri lucrători în ceea ce privește salariile. Faptul este că în URSS au încercat să ofere un loc de muncă universal și, prin urmare, în PTU masiv, care nu au intrat în universități de dual și triens, și, de asemenea, au pus, de asemenea, tinerii infractori acolo. Ca urmare, calitatea medie a contingentului studenților din PTU a scăzut brusc. În plus, perspectivele de carieră ale școlilor profesionale au fost mult mai rele decât în \u200b\u200bepoca precedentă: un număr mare de lucrători calificați a fost pregătit în timpul industrializării anilor 1930-1960, cele mai bune locuri au fost ocupate, iar tinerii au devenit mai greu să deschidă top. În același timp, serviciile de servicii au fost extrem de prost dezvoltate în URSS, care a fost asociată cu restricționarea gravă a antreprenoriatului, și, la urma urmei, sfera serviciilor creează cel mai mare număr de locuri de muncă din țările dezvoltate moderne (inclusiv locuri pentru persoanele fără Învățământ superior sau profesional). Astfel, alternativele în ceea ce privește ocuparea forței de muncă, ca în prezent, nu au fost acolo. Lucrările culturale și educaționale din PTU s-au dovedit a fi livrate prost, studenții "PtyRhniki" au devenit asociate cu huliganismul, beția și un nivel scăzut de dezvoltare generală. "Vei merge rău la școală - veți merge la școala profesională!" (Școala profesională) - Aproximativ părinții au spus părinților cu elevii neglijenți. Imaginea negativă a educației profesionale privind specialitățile de lucru este încă deținută în Rusia până în prezent, deși turarii calificați, lăcătuși, miliarde, instalații sanitare sunt acum în rândul profesiilor foarte plătiți ale căror reprezentanți sunt în aprovizionare cu scurta.

Poate că va veni timpul și vom reveni la experiența URSS, am stăpânit partidele pozitive, luând în considerare cerințele moderne ale societății, adică la noul nivel.

Concluzie

Analizând cultura actuală a societății noastre în ansamblu, se poate concluziona că societatea stabilită din punct de vedere istoric pe Pământ dă naștere la trei niveluri de oameni în oameni.

Primul nivel

Oamenii care au stăpânit un anumit minim de cunoștințe și abilități sociale comune, care nu știu cum să se dezvolte independent (pe baza literaturii și a altor surse de informații) și să producă noi cunoștințe și abilități pentru ei de la zero. Astfel de oameni sunt capabili să lucreze numai în profesii care nu necesită calificări specializate sau în profesii în masă, care pot fi extinse fără nici o muncă și timp pentru a stăpâni pe baza unui minim educațional universal.

Acestea sunt cele mai neprofitabile, deoarece practic nu au timp liber și nu sunt capabili să intre în alte domenii de activitate decât cele care sunt oarecum stăpânite și în care probabil că nu erau în voința lor.

Nivelul doi.

Am stăpânit cunoștințele și abilitățile profesiilor "prestigioase", în care ocuparea relativ pe termen scurt (în fiecare zi sau episodică) oferă un venit suficient de mare, ceea ce vă permite să aveți timp liber și să le eliminați la discreția sa. În cea mai mare parte, ei nu știu și cum să stăpânească independent și să producă "de la zero" noi cunoștințe și abilități pentru ei, în special în afara sferei activităților lor profesionale. Prin urmare, non-free începe atunci când profesia sa dezvoltat de ei depreciază și ei, fără să știe cum să stăpânească rapid orice altceva decât o profesie destul de mare de mare viteză, laminat în primul grup.

La acest nivel, în culturile celor mai civilizate societăți, persoanele sunt oferite cu acces la cunoștințe și abilități care le permit să intre în domeniul de aplicare al managementului public ca o semnificație întreagă, rămânând în același timp prostii conceptual. Termenul "putere conceptuală" ar trebui să fie înțeles în două: în primul rând, ca tip de putere, care dă societății conceptul de viață în continuitatea generațiilor ca întreg (adică determină obiectivele vieții societății, modalitățile și modurile mijloace de realizare a acestora); În al doilea rând, ca putere a conceptului de societate.

Nivelul al treilea

Știind să se dezvolte anterior dezvoltat și să producă "de la zero" nou pentru ei și cunoașterea și abilitățile publicului ca o semnificație întreagă și să le exploateze pe o altă bază socio-statorie. Incompletul lor începe atunci când ei, fără să se gândească la obiectivitatea bunului și răului, despre diferența dintre semnificația lor, au scăzut în mod conștient sau inconștient în permisivitate și să înceapă să creeze un rău inacceptabil obiectiv, ca rezultat al căruia se confruntă cu fluxul de activitatea lor a anumitor circumstanțe care își restrânge activitatea - până la ucigaș. Acești factori pot fi atât intrasi și, în general, și pot avea o scară atât personală, cât și mai largă - până la cea globală.

Ieșirea la acest nivel se datorează dezvoltării, inclusiv cunoștințelor și abilităților de management, inclusiv cele necesare pentru obținerea și implementarea puterii conceptuale. În condițiile societăților în care populația este împărțită în comună și conducerea "elită" în care un grup social mai restrâns este reprodus din generație la generație, purtând una sau altă tradiție internă de gestionare închisă, producția la acest nivel este blocată de sistemul ca învățământ universal și "Elitator. Este posibilă introducerea fie în auto-chimie (rar auto-învățată) sunt capabile să intre în ea) sau ca urmare a apartenenței la anumite clanuri ale celor care poartă tradițiile interne de conducere sau alegerea individului cu acestea clanurile pentru a le include în rândurile lor. Această blocare nu este spontană - naturală, dar reprezintă un factor cultural construit în mod intenționat construit, în acțiunea cărora protecția monopolului său este exprimată pe autoritatea conceptuală a anumitor grupuri de clan, ceea ce le permite să exploateze restul - incapacitat în mod general - Societatea în interesul propriu.

Libertatea câștigă nivelul

Nivelul libertății este unul dintre singurele: persoana care acționează asupra conștiinței este conștientă de diferența obiectivă de bun și rău, semnificația lor și pe această bază, acceptând partea bună, dobândește capacitatea de a-l stăpâni independent și de a produce "De la zero" nou pentru cunoașterea și abilitățile societății în avans sau la rata de dezvoltare. Din acest motiv, el câștigă independență față de corporații, monopolizând anumite cunoștințe și abilități semnificative din punct de vedere social pe care se bazează statutul social al reprezentanților lor. Trebuie remarcat faptul că în conștiința populației religioase a populației - un sentiment religios congenital, "conectat" la nivelele sale inconștiente ale psihicului; Se bazează pe baza unei persoane și a dialogului lui Dumnezeu, dacă o persoană nu se îndepărtează de acest dialog însuși și, în acest dialog, Dumnezeu dă fiecare dovadă a ființei sale în deplină conformitate cu principiul "practicii - criteriul adevărului" . Din acest motiv, conștiința în lumea religioasă a lumii este un mijloc de a distinge binele bun și răul în specificul societății, în mare măsură, viața actuală a societății și persoană bună - o persoană care locuiește sub autoritatea dictaturii conștiinței.

În ceea ce privește vizionarea lumii ateiste, natura și sursa de conștiință nu sunt cunoscute, deși activitatea în psihicul multor oameni de către unele școli de psihologie ateistă este recunoscută. La conștiință și libertate în sensul specificat, putem vorbi despre un fapt rezonabil, fără a discuta despre tradițiile teologice ale conceptelor istorice ale religiei, dacă circumstanțele nu au circumstanțele; Sau dacă trebuie să explicați această problemă a ateiștilor - materialiștii, pentru care apelul la problemele teologice este un semn deliberat al inadecvării interlocutorului sau a idealiștilor Atheistam, pentru care dezacordul interlocutorului cu tradiția religioasă, un semn deliberat de obsesie și satanism.

În consecință, această tehnică extraști economică și non-științifică a ființei sale este sarcina de a schimba conceptul actual de globalizare privind sistemul de concepție neprihăniți obligatoriu universal și educația specializată profesional în țară a fost orientată sub conducerea lui I.V. Stalin pentru a se asigura că toată lumea este capabilă și dorește să învețe, a câștigat cunoștințe, permițându-le să atingă cel puțin al treilea nivel de ne-free, inclusiv dobândirea puterii conceptuale.

Deși gradul nivelurilor non-vitale prezentate mai sus și fenomenul puterii conceptuale în epocă I.V. Stalin nu și-a dat seama, cu toate acestea, despre asta a scris direct în terminologia acelei ere și poate fi înțeleasă fără ambiguitate din cuvintele sale:

"Este necesar să realizăm o astfel de creștere culturală a societății, care ar oferi tuturor membrilor societății dezvoltării depline a abilităților lor fizice și mentale, astfel încât membrii societății să aibă posibilitatea de a obține o educație suficientă pentru a deveni publicului activ Figuri de dezvoltare ... ".

"Ar fi greșit să credem că o astfel de creștere culturală gravă a membrilor societății ar putea fi realizată fără schimbări serioase în situația actuală a muncii. Pentru aceasta trebuie să scurtați ziua de lucru cel puțin la 6 și apoi până la 5 ore. Acest lucru este necesar, astfel încât membrii societății să obțină suficient timp liber pentru o educație completă. Pentru aceasta, este necesar, în continuare, să introducă învățarea politehnică în general obligatorie necesară pentru a se asigura că membrii societății pot alege liber o profesie și să nu fie înlănțuită pentru viață la o profesie. Pentru aceasta, este necesar să se îmbunătățească în continuare condițiile de viață și să sporească salariul real al lucrătorilor și salariaților cel puțin de două ori, dacă nu mai mult decât o creștere directă a salariului monetar și, în special, prin reducerea sistematică a prețurilor pentru consumul de masă.
Acestea sunt principalele condiții pentru pregătirea tranziției la comunism. "

Democrația reală, care se bazează pe disponibilitatea cunoștințelor și a competențelor, permițând funcția completă de management în legătură cu societatea, este imposibilă fără a dezvolta straturi destul de largi în toate grupurile sociale de artă de dialectică (ca o abilitate practică cognitivă-creativă) ca și o bază pentru dezvoltarea autorității conceptuale.

Și, în consecință, materialismul dialectic a intrat în standardul URSS ca o medie (ulterior cu universală) și învățământul superior, din cauza căruia un anumit număr de studenți în procesul de cunoaștere a Diamei a produs în sine o cultură personală a cunoașterii dialectice și a creativității, chiar și cu faptul că dialectica în "diamata" a fost traversată de G.V.f. Hegel: acoperit cu trei "legi" și este submentat de o anumită logică, în ce formă au fost percepute de clasicele marxismului - K. Marx, F. Engels, V.I. Lenin, Ld. Bronsin (trotski).

Cu toate acestea, ieșirea la nivelul libertății, sistemul educațional URSS nu a asigurat dominația totalitară a marxismului, care a pervertit lumea și a introdus-o la conflictul cu conștiința, care a contribuit, de asemenea, la principiul "centralismului democratic", care a fost În centrul disciplinei interne a WCP (B) - organizațiile CPSU, KOMSOMOL și PIONEER, sindicatele sovietice, care au devenit un instrument de subordonare a majorității nu este întotdeauna o voință neprihănătoare și în esența disciplinei mafiei minoritatea guvernamentală.

Dar, la aceste vicii, sistemul educațional din URSS încă nu a intervenit în implementarea unui progres la libertatea care a trăit sub autoritatea dictaturii conștiinței și a marxismului tratat și disciplina internă a partidului și controlată de conducerea Partidul organizațiilor publice ca o circumstanță istorică de tranzit și de conștiință - ca bază incredibilă, asupra atitudinii față de care se construiesc esența oricărei persoane și toate societățile.

Și asigurarea eficacității sistemului educațional ca mijloc de dezvoltare inovatoare a economiei, cu un ritm de conducere, iar sprijinul economic al capacității de apărare a țării este un mijloc de decizie a celor menționate mai sus. Prin Stalin, sarcina principală: astfel încât toată lumea să poată deveni cifre active de dezvoltare personală.

Dacă vorbim despre dezvoltarea sistemului de educație rus în viitor, atunci pe baza celor de mai sus, acesta poate fi exprimat numai în construirea unui sistem de învățământ universal obligatoriu capabil să aducă un student singurul nivel de libertate în Un anumit sens și motivant pentru a atinge acest rezultat al tuturor sănătății nu interferează cu curriculumul de mastering.

În același timp, educația (în sensul de a oferi acces la dezvoltarea cunoștințelor și abilităților și asistenței în dezvoltarea lor), nu este alternativ legată de educația generațiilor mai tinere, deoarece ieșirea la singurul nivel de libertate este Nu numai proprietatea asupra anumitor cunoștințe și abilități, ci și auto-evistarea necondiționată a voinței personalității conștiinței ei și aceasta este tema educației fiecărui copil personal, respectiv specificul circumstanțelor sale de viață.

Postfaţă

Profesorii școlii sovietice au avut cunoștințe de bază despre subiecții lor. Și au fost suficienți pentru o școală absolventă independentă (fără tutori și mită) au intrat în cea mai mare instituție educațională. Cu toate acestea, educația sovietică a fost considerată fundamentală. Nivelul general al educației a însemnat o gamă largă. În URSS nu a existat un absolvent unic al școlii, care nu ar citi Pushkin sau nu știa cine va fi vasneții.

În cele din urmă, aș dori să fac un eseu al școlii sovietice despre patrie. Uite! Așa că a știut cum să scriem mamele și bunicile noastre. 1960-70 de ani în URSS ... și nu este scris de un mâner de bilete, ci de pene!

Felicitări pentru dvs. toate cunoștințele fericite!

"Toți am crezut că suntem atât de stupizi"

În opinia mea umilă, poveștile despre "cele mai bune din lumea educației sovietice" sunt același mit ca mitul celei mai bune mese sovietice din lume ".

Educația din URSS a fost foarte diferită - uneori nu este rea, uneori chiar bună, și uneori - doar dezgustător.

Cel mai important lucru este că nu era același lucru pentru toți locuitorii țării, iar calitatea sa a avut atât diferențe geografice cât și temporare.

Dacă încercați să evaluați educația sovietică, atunci, desigur, trebuie să luăm în considerare separat diferite perioade istorice. Dacă încercați să vă imaginați întreaga imagine în întregime, va fi un sinusoid. Au existat up-urile lor și au existat din motive obiective - foamea, devastarea după războiul civil, o decolare pe termen scurt în timpul perioadei NEP, apoi represiunea, războiul, distruge din nou și foamea, lupta împotriva "cosmopolitanilor rădăcini", decolați în timpul " Perioada de dezghețare, apoi degradarea treptată în timpul perioadei Stagnarea Brezhnevsky.

Tendința ascendentă "sinusoiduri" de educație sovietică au durat la mijlocul șaptezeciului, după care a început o degradare treptată, care, din păcate, nu sa încheiat până în prezent.

În plus față de diferențele "Epocal" au fost și geografice. Diferența de educație dintre Rusia, Ucraina, Belarus și Statele baltice, pe de o parte, și republicile din Asia Centrală și caucaziană, pe de altă parte, a fost colosal. Corupția și feudalismul acestuia au jucat un rol imens.

Corupția a pătruns în toate sferele vieții din Caucaz și în Asia Centrală, iar sistemul educațional nu a fost o excepție. Totul a început cu o grădiniță, a continuat în liceu, iar la nivelul prestigios universități mită au ajuns la dimensiuni cosmice. De exemplu, pentru admiterea la Institutul Medical Tașkent, la începutul anilor optzeci, "a luat" 10.000 (zece mii de mii) ruble sovietice - și acest lucru este la salariul mediu de 100 de ruble pe lună!

Pentru a înțelege raportul dintre valori - un apartament cu două dormitoare costă 5.500 de ruble. Adică, aproape două apartamente cu două dormitoare, trebuiau să dea un dietko preferat pentru a obține ocazia de a învăța medicului.

Afaceri clare, "Kukhukina Kids" în Institutul Medin nu a putut face, cel puțin au fost genii de la naștere.

Pentru mine în Tashgosmi în 1983, a fost incredibil de norocos - apoi întregul Uzbek SSR, toate aceste mită și blonds de lână, un grup imens de anchetatori de la Moscova sub conducerea faimosului Gdlyan și Ivanov. Deci, luând această ocazie, le dau un arc scăzut pentru mine și cei care i-au indus (pentru un timp scurt), ordinea a avut o șansă de a intra în universitate pentru cunoaștere și nu "de Blatu".

Nu a existat egalitate socială în învățământul secundar.

Eu însumi am studiat timp de zece ani într-o școală obișnuită în ghetoul de lucru la marginea orașului Tașkent. Cu acele cunoștințe pe care le-am primit acolo, nu era nimic de făcut în prestigiosul universitate și vis. EnglezăDe exemplu, practic nu am învățat din clasa a 5-a - pur și simplu nu am avut un profesor! Predarea fizicii a fost "nu" - la început a fost condusă de matematicheart, apoi, în liceu, a găsit "subiect", care nu a înțeles nimic, dar Lees au fost conduse.

Cu toții am crezut că suntem pur și simplu proști încât nu am putut înțelege un obiect atât de complex ca fizică, în timp ce nu am început să studiez cu tutorele și nu am înțeles că fizicica noastră pur și simplu nu cunoaște matematica în volumul dorit. Și ce fizică fără matematică?

De fapt, dacă nu pentru tutorii pe care mama mea ar fi plătit-o, nu mi-aș vedea un institut medical ca și urechile mele.

Apropo, tutorii merita să nu spun că este scump, dar nu ieftin. O ocupație a reprezentat 3-5 ruble, iar aceasta, într-o a doua zi, câștiguri la salariul mediu pe 100 de ruble pe lună. Deci, copiii din familii cu venituri mici nu au avut șanse.

Desigur, în RSFSR, imaginea Ucrainei SSR a fost oarecum diferită. Dar totuși un absolvent al școlii rurale nu a fost în condiții egale cu un absolvent al școlii de elită metropolitană, cu un studiu aprofundat al tuturor lucrurilor din lume!

Dar în republicile din Asia Centrală, decalajul dintre oraș și sat era încă dezastruos. De la colegii săi - Uzbecii care au venit din regiuni, am aflat că au fost cheltuiți pentru lucrătorii agricoli timp de 3-4 luni în fiecare an! Acest lucru nu este în timpul sărbătorilor de vară, dar în timpul anului școlar! Vă puteți imagina ce nivel de "învățământ secundar" a fost în republică.

Apropo, pentru venirea din regiuni a fost așa-numita "secțiune regională" - au avut propriile lor concurențe separate, pentru mai multe puncte mai mici decât pentru solicitanții din Republica Republicii. Dar este așa, flori. Funul a început când au trecut prin competiție și au început să învețe. Sa dovedit că majoritatea dintre ei nu cunosc limba rusă, iar toată învățătura de la primul curs au fost păstrate strict în limba rusă (examenele de admitere pe care le-au înmânat Uzbek)!

Cât de sincer mi-a spus, întregul curs pe care nu l-au înțeles despre ce vorbim despre prelegeri și seminarii! Din cele patru sute de oameni, în cursul meu au fost 320 de persoane, adică. 80%. Este atât de multe locuri alocate solicitanților din regiuni.

Justiția ar trebui să se spună că printre colegii mei de Uzbek au fost Lomonosov, care, în ciuda oportunităților inițiale inegale, nu au fost mai rău decât europenii până la sfârșitul Institutului. Dar, din păcate, a fost un pic. Și nu pentru că uzbecii sunt dumble, în nici un caz, și pur și simplu pentru că, cu o prevalează în republicile naționale, elevatorii sociali nu lucrează și universitățile nu se încadrează în minte și cunoștințe, ci de Blat. Prin urmare, băieții inteligenți erau doar într-o șansă fericită.

În viitor, care lucrează deja ca doctor, am avut ocazia să mă asigur în mod repetat că toate acestea conduc la orice consecințe tragice.

De exemplu, când am trecut reședința clinică la intervenția chirurgicală în cel mai avansat la acel moment în cadrul Institutului Central Asia de Chirurgie de Sânge (ramura Tașkent a Centrului Științific al Total Uniunii), am văzut angajatul care a reușit să efectueze " feat "pentru a efectua o neglijare a pieptului pe care o parte! Acestea sunt "personalul național" au produs universități sovietice.

Există o mulțime de povestiri, iar întreaga groază este că oamenii care au devenit medici "conform lui Blat".

Desigur, în educația și știința sovietică au fost sfere în care am realizat un succes considerabil. Femeile nu s-au extins pentru a da naștere copiilor inteligenți, iar în industriile care nu și-au imaginat interesele pentru oficialii corupți, astfel de copii ar putea trece prin. Acestea au fost în primul rând industriile fundamentale - matematică, fizică, chimie etc. A fost posibilă intrarea fizicii fără mită chiar și în Asia Centrală și Transscauciasia - pentru că era greu de învățat, iar specialitățile nu erau "pâine" - comparativ cu legal, medical, comercial și astfel de universități.

Cu toate acestea, în RSFSR, SSR-ul ucrainean, SSR Belarus, unde economia subterană nu a fost cea mai dezvoltată ca în Republica Națională de Sud și Sud-Est, o carieră a unui om de știință sau a unui profesor a fost destul de atractivă, așa cum au fost știința și învățământul superior bine finanțate de stat. Datorită acestui lucru, URSS a păstrat poziția de lider în matematică și fizică discipline științifice. Un rol considerabil a fost jucat de nevoile complexului militar-industrial.

Dar, în ciuda realizărilor ridicate în domeniul științelor fundamentale - educația rusă rămânând în spatele ingineriei. Conducătorii comunisti în piesele lor "prindeți și depășiți" Occidentul, în special Statele Unite, au mers pe o cale extinsă, adică. Ei au urmărit în cantitatea de deteriorare a calității personalului instruit.

În anii de stagnare a inginerilor Brejnev în URSS, au gătit ca puii incubatoare. Un număr mare de universități au pregătit ingineri pentru diferite sectoare ale economiei naționale și a fost posibil să facă acolo fără un concurs. În multe astfel de universități non-externe, a fost posibil să se facă cu "Troika". Dar munca după sfârșit nu a fost prea atractivă - salariul este scăzut, creșterea carierei este destul de lentă. În acei ani, a apărut o expresie "ca un inginer simplu".

De fapt, în URSS, a existat aproape o armată de trei milioane de "ingineri", care, în cea mai mare parte, nu au fost inginerii, deoarece nu au existat sarcini de inginerie cu drepturi depline. De exemplu, în întreaga istorie a "Scoop" nu a creat o singură mașină "de la zero" - toate modelele, pasagerul și încărcătura, au fost occidentale.

Excepțiile ar putea fi găsite în același complex militar-industrial, care a respins în mod tradițional cele mai bune resurse - numerar, materii prime și, desigur, personal. În crearea de arme, URSS a fost destul de reușit, deși nu toate tehnologiile au fost create de ingineri casnici - o mulțime de "scoop" furat în vest.

Dar, din moment ce era meritele inteligenței sovietice, iar activitățile au fost oprite secrete, premiile de stat "pentru crearea de tehnologii militare noi" au primit orice KB (Birouri de proiectare).

În ciuda degradării educației sovietice, nu a fost motivul prăbușirii URSS. Timp de 25 de ani, după prăbușirea URSS, educația rusă a degradat încă mai mult, mai mult Federația Rusă nu s-au despărțit.

Cred că unul dintre principalele motive pentru prăbușirea URSS a fost moartea justiției sociale și a elevatoarelor sociale. La urma urmei, URSS păstrată în primul rând pe lucrarea muncitorilor și a țăranilor din Darm sau Semi-Personal, motivată de propagandă masivă. Când poporul nostru de trei generații au văzut discrepanța dintre faptul că el a fost promis de comuniști și faptul că există în realitate, sa oprit să "sporească ideea" și să devină din ce în ce mai rău. Ei bine, dispariția justiției sociale a dus la o selecție negativă: nu cel mai bun, inteligent, cinstit și hapugi și carieriști au venit la pozițiile de conducere. Deci, URSS sa transformat într-o "scoop" și apoi sa prăbușit.

Dar aceasta este o altă poveste.

Educația sovietică În anumite cercuri, este obișnuit să fii cel mai bun din lume. În aceleași cercuri, este obișnuit să se ia în considerare generația modernă pierdută - ei spun că acești tineri "victime ale examenului" nu sunt rezistente la nicio comparație cu noi, care au trecut cornul școlilor sovietice de către intelectuali tehnici ...

Desigur, este adevărat că există departe de aceste stereotipuri. Certificatul de la sfârșitul școlii sovietice este, de asemenea, un semn al calității educației, cu excepția sensului sovietic. Într-adevăr, unii oameni care au studiat în URSS ne afectează profunzimea cunoștințelor lor, dar în același timp multe altele nu ne afectează adâncimea ignoranței lor. Nu cunosc scrisorile latine, nu puteți adăuga fracțiuni simple, nu înțelegeți fizic cele mai simple texte scrise - din păcate, pentru cetățenii sovietici a fost o opțiune pentru normă.

În același timp, școlile sovietice aveau atât avantaje incontestabile - să spunem că profesorii au avut apoi ocazia să pună în mod liber doi și să părăsească studenții "non-trăgând" pentru al doilea an. Acest bici a creat că starea de spirit necesară pentru a studia, care este atât de lipsită acum în multe școli și universități moderne.

Întoarceți fără probleme la esența postului. La "Certificatul Patriot" eforturile echipei autorilor, cu mult timp în urmă, deja un articol încoronat despre avantajele și minusurile educației sovietice. Publicați acest articol aici și vă rugăm să vă alăturați discuției - și, dacă este necesar, chiar să adăugați și să remediați articolul direct în "Directorul", beneficiul acestui WikiProject, care este disponibil pentru editarea tuturor:

Acest articol discută sistemul sovietic de educație în ceea ce privește avantajele și dezavantajele sale. Sistemul sovietic a urmat sarcina de educație și formarea personalității demnă de implementare a generațiilor viitoare, principala idee națională a Uniunii Sovietice este un viitor comunist luminos. Această sarcină a fost supusă nu numai învățăturii cunoștințelor despre natură, societate și stat, ci îmbunătățirea patriotismului, internaționalismului și moralității.

\u003d\u003d pluses (+) \u003d\u003d

Masivitate. În vremurile sovietice, pentru prima dată în istoria Rusiei, a fost realizată o alfabetizare aproape universală, aproape 100%.

Desigur, chiar și în epoca URSS târziu, mulți oameni din generația mai în vârstă au avut doar 3-4 clase de educație în spatele său, pentru că toată lumea ar putea trece un curs complet de învățare școlară din cauza războiului, relocalizări în masă, nevoia de a mergeți mai devreme la muncă. Cu toate acestea, aproape toți cetățenii au învățat să citească și să scrie.
Pentru o educație în masă, datorită guvernului țarist, care, pentru 20 de ani pre-revoluționari, a dublat practic nivelul de alfabetizare din țară - până în 1917, aproape jumătate din populație a fost competentă. Bolsheviks, ca rezultat, au primit un număr mare de profesori competenți și pregătiți și au rămas doar a doua oară pentru a dubla ponderea oamenilor competenți din țară, pe care au făcut-o.

Acces la nivel larg la educație pentru minoritățile naționale și lingvistice. În timpul procesului așa-numitei demonstrații ale bolșevicilor în anii 1920 și 1930. Pentru prima dată a introdus educația în limbile multor popoare mici ale Rusiei (adesea, în ceea ce privește crearea și implementarea alfabetelor și scrierii pentru aceste limbi). Reprezentanții popoarelor de ieșire au reușit să comunice o diplomă mai întâi în limba lor maternă și apoi în limba rusă, care a accelerat eliminarea analfabetismului.

Pe de altă parte, acest lucru foarte coreerării, parțial răsucite la sfârșitul anilor 1930, a reușit să contribuie considerabil la colapsul viitor al URSS asupra frontierelor naționale.

Disponibilitate ridicată pentru majoritatea oamenilor (învățământul secundar universal, foarte comun). În Rusia țaristă, educația a fost asociată cu limitări de clasă, deși crește disponibilitatea acesteia, aceste restricții au slăbit și încețoșate, iar până în 1917, cu bani sau talente speciale, reprezentanți ai oricărei clase ar putea primi o educație bună. Odată cu sosirea bolșevilor, restricțiile imobiliare au fost eliminate în cele din urmă. Învățământul inițial și apoi învățământul secundar a devenit universal, iar numărul studenților din instituțiile de învățământ superior a crescut de mai multe ori.

Motivația ridicată a elevilor, respectă societatea pentru educație. Tinerii din URSS au vrut cu adevărat într-adevăr să învețe. În mediile sovietice, atunci când dreptul de proprietate privată a fost serios limitat, iar activitățile antreprenoriale au fost practic suprimate (mai ales după închiderea artelelor în timpul lui Hrușciov), educația a fost principala modalitate de a se deplasa în viață și a început bine câștigat. Au existat puține alternative: nu a fost suficient pentru sănătatea forței de muncă din Stakhanovian, ci pentru o parte de succes sau o carieră militară, a fost, de asemenea, necesară creșterea nivelului de educație (proletarii analfabeți au fost câștigați fără a ține seama de primul deceniu după revoluție) .

Respectarea lucrării profesorului și a profesorului. Cel puțin până în anii 1960 și 1970, în timp ce URSS a fost eliminarea analfabetismului și formarea unui sistem de învățământ secundar universal, profesia profesorului a rămas una dintre cele mai respectate și populare în societate. Profesorii au mers pe oameni relativ competenți și capabili, pe lângă ideea motivată de a lua iluminare în mase. În plus, a fost o alternativă reală la munca grea într-o fermă sau o producție colectivă. O situație similară se afla în cea mai înaltă școală, unde, în plus, în zilele lui Stalin, au existat salarii foarte bune (deja în Hrușciov, totuși, salariile inteligenței au fost reduse la nivelul lucrătorilor și chiar mai mici). Despre școală compuse cântece, filme filmate, dintre care multe au intrat în Fundația de Aur de cultură patriotică.

Un nivel relativ ridicat de formare inițială primită către instituțiile de învățământ superior. Numărul studenților din RSFSR pe evacuarea erei sovietice a fost de cel puțin două ori mai mic decât în \u200b\u200bRusia modernă, iar proporția tinerilor din populație a fost mai mare. În consecință, sub similaritatea populației din RSFSR și în Federația Rusă Modernă, concurența pentru fiecare loc în universitățile sovietice a fost de două ori mai mare decât în \u200b\u200blimba rusă modernă, și ca urmare a contingentului, a fost câștigat mai bine și mai capabil . Cu această situație, plângerile profesorilor moderni pe o scădere bruscă a nivelului de pregătire a solicitanților și studenților sunt asociate în primul rând.

Educație tehnică superioară foarte înaltă. Fizica sovietică, astronomia, geografia, geologia, disciplinele tehnice aplicate și, desigur, matematică, fără îndoială, au fost la cel mai înalt nivel mondial. Numărul de descoperiri remarcabile și invenții tehnice ale erei sovietice vorbește de la sine, iar o listă de oameni de știință și inventatori sovietici mondiali arată foarte impresionant. Cu toate acestea, și aici este necesar să se mulțumească o mare vă mulțumesc foarte multă știință rusă pre-revoluționară și liceu, care a servit drept bază solidă pentru toate aceste realizări. Dar este imposibil să nu recunoaștem că Uniunea Sovietică a reușit - chiar și în ciuda emigrării în masă a oamenilor de știință ruși după revoluție - să revigoreze pe deplin, să continue și să dezvolte o tradiție internă în domeniul gândirii tehnice, a științelor naturale și corecte la cel mai înalt nivel .

Satisfacerea cererii colosale a statului la noi cadre în condițiile unei creșteri puternice a industriei, a armatei și a științei (datorită planificării guvernului la scară largă). În timpul industrializării în masă din URSS, au fost create mai multe industrii noi, de multe ori și zeci de ori, o creștere a producției în toate sectoarele. Pentru o astfel de creștere impresionantă, era necesar să pregătim mulți specialiști care ar putea lucra cu cea mai modernă tehnică. În plus, era necesar să se umple pierderile semnificative ale personalului ca urmare a emigrării revoluționare, a războiului civil, a represiunii și a celui mai mare război patriotic. Sistemul de educație sovietică a fost confruntat cu succes cu pregătirea multor milioane de specialiști pe sute de specialități - datorită acestui fapt, au fost rezolvate cele mai importante provocări guvernamentale legate de supraviețuirea țării.

Burse de burse de relief. Bursa medie din ultimul URSS a fost de 40 de ruble, în timp ce salariul inginerului a fost de 130-150 de ruble. Adică, bursele au ajuns la aproximativ 30% din salarii, ceea ce este semnificativ mai mare decât în \u200b\u200bcazul burselor moderne, care sunt destul de mari numai cu studenți excelenți, studenți absolvenți și doctoranzi.

Educația în afara școlii dezvoltate și gratuite. Mii de palate și case de pionieri, stații de tineri tehnicieni, tineri turiști și tineri naturali, multe alte cercuri au fost operate în URSS. Spre deosebire de cele mai multe cercuri de astăzi, secțiuni și electives, educația extracurriculară sovietică a fost liberă.

Cel mai bun sistem de educație sportivă din lume. Uniunea Sovietică de la început a acordat o mare atenție dezvoltării educației fizice și a sportului. Dacă educația sportivă a provenit numai în Imperiul Rus, atunci în Uniunea Sovietică a ajuns la poziția avansată din lume. Succesul sistemului sportiv sovietic este bine vizibil cu privire la rezultatele la Jocurile Olimpice: echipa sovietică a ocupat în mod constant primul sau al doilea loc la fiecare Jocuri Olimpice din 1952, când URSS a început să participe la Mișcarea Olimpică Internațională.

\u003d\u003d Contra (-) \u003d\u003d

Învățământul umanitar de calitate scăzută datorită restricțiilor și ștampilelor ideologice. Aproape toate disciplinele umanitare și publice din școlile și universitățile din URSS au fost într-un fel sau altul au fost încărcate de marxism-leninism, iar în timpul vieții lui Stalin - de asemenea, stalinismul. Conceptul de predare a istoriei Rusiei și chiar a istoriei mira veche. laice " Curs scurt Povestiri ale WCP (B) "conform cărora istoria lumii Acesta a fost prezentat ca un proces de coacere a premiselor pentru revoluția din 1917 și viitorul construirii unei societăți comuniste. În învățătura economiei și a politicii, principalul loc a fost deținut de economia politică marxistă, în filosofia didactică - materialismul dialectic. Aceste direcții în sine sunt demne de atenție, dar au fost anunțate singurul adevărat și corect, iar toți ceilalți au fost declarați fie predecesorii lor, fie direcțiile false. Ca urmare, straturile uriașe de cunoștințe umanitare au scăzut complet din sistemul educațional sovietic, fie au fost prezentate dozaj și exclusiv în vele critice ca fiind "știința burgheză". Istoria partidului, economia politică și Diamat au fost obiecte obligatorii în universitățile sovietice, iar în perioada Longsovtsky au fost printre elevii cel mai puțin preferați (de regulă, erau departe de specialitatea principală, rupte de la realitate și sunt relativ Complex, astfel încât studiul lor este în principal a fost redus la memorarea frazelor de șablon și a formulărilor ideologice).

Dovezi ale istoriei și denaturarii reperelor morale. În URSS, învățătura școlară și universitară a istoriei a fost caracterizată printr-o prezentare a perioadei regale din istoria țării, iar în perioada Rabnes, această schiță a fost mult mai largă decât dovezile post-pre-declanșatoare ale sovieticului istorie. Multe cifre de stat pre-revoluționare au fost anunțate de "servitorii tsarismului", numele lor au fost tratate cu manualele de istorie sau menționate într-un context strict negativ. Și viceversa, hoții candidați, ca un zid al lui Razin, au declarat "eroi populari", și teroriștii, cum ar fi ucigașii lui Alexandru al II-lea, au fost numiți "luptători de libertate" și "cei mai buni oameni". În conceptul sovietic al istoriei mondiale, a existat o atenție deosebită la întreaga opresiune a sclavilor și a țăranilor, tot felul de revolte și rebeliuni (desigur, acestea sunt și subiecte importante, dar în nici un caz mai puțin importante decât istoria tehnologiei și Afaceri militare, istoria geopolitică și dinastică etc.). Conceptul de "luptă de clasă" a fost impus, potrivit căruia reprezentanții "claselor exploatatoare" trebuiau să fie supuse persecuției sau chiar distrugerii. Din 1917 până în 1934 Istoria în universități nu a fost învățată deloc, toate facultățile istorice au fost închise, patriotismul tradițional a fost condamnat ca "întreținere excelentă" și "Chauvinism", iar în schimb "internaționalismul proletarian" a fost pus pe. Apoi, Stalin a schimbat brusc cursul spre renașterea patriotismului și a returnat o poveste în universități, dar consecințele negative ale refuzului post-revoluționar și distorsiunile memoriei istorice sunt încă simțite: mulți eroi istorici au fost uitați, în mai multe generații de oameni, Percepția istoriei are un puternic rupt în perioadele din fața revoluției și după ce multe tradiții bune sunt pierdute.

Impactul negativ al ideologiei și luptei politice pentru personalul academic și disciplinele individuale. Ca urmare a revoluției și a războiului civil în 1918-1924. Din RSWSR, aproximativ 2 milioane de persoane au fost evitate (așa mai departe, emigrarea albă), iar majoritatea emigranților au fost reprezentanți ai straturilor cele mai educate ale populației, inclusiv oameni de știință, ingineri și profesori extrem de emigrați. Conform unor estimări, la acel moment, aproximativ trei sferturi dintre oamenii de știință și ingineri ruși au murit sau au emigrat. Cu toate acestea, înainte de primul război mondial, Rusia sa clasat pe primul loc în Europa în numărul de studenți din universități, astfel încât țara a rămas o mulțime de specialiști pregătiți în timpul regal (deși, în majoritatea, profesioniști mai degrabă tineri). Datorită acestui fapt, lipsa acută a personalului didactic care a apărut în majoritatea industriilor pentru a compensa cu succes până la sfârșitul anilor 1920 (parțial datorită creșterii încărcăturii pe profesorii rămași, dar în principal datorită pregătirii consolidate de noi). Ulterior, cu toate acestea, personalul științific și predarea sovietică au fost slăbiți serios în timpul represiunii și campaniilor ideologice deținute de autoritățile sovietice. Geneticismul este cunoscut pe scară largă, din cauza cărora Rusia, la începutul secolului al XX-lea, una dintre liderii mondiali în știința biologică, până la sfârșitul secolului al XX-lea, a trecut în descărcarea în urmă. Datorită introducerii de lupte ideologice la știință, mulți oameni de știință remarcabili din zonele umanitare și publice (istorici, filozofi și economiști ai lui Nemarxisky, lingviștii care au participat la discuții despre marrism, precum și slavi și slavi sunt răniți; visantologi și teologi; orientaliștii - Mulți dintre ei au fost împușcați pe spionul fals acuzați în Japonia sau în alte țări din cauza relațiilor lor profesionale), dar au afectat, de asemenea, reprezentanți ai științelor naturale și corecte (matematică din Luzin, Cazul Pulkovo de astronomi, krasnoyarskoy geologi). Ca urmare a acestor evenimente, școlile științifice întregi au fost pierdute sau deprimate, iar în multe domenii a existat o întârziere vizibilă de la știința mondială. Excesiv ideologizată și politizată a fost cultura discuției științifice, care, desigur, a avut un efect negativ asupra educației.

Restricții privind accesul la învățământul superior pentru populațiile individuale. De fapt, posibilitatea obținerii învățământului superior în URSS din anii 1920 și 1930. Așa-numitele devulii au fost privați, inclusiv comercianți privați, antreprenori (folosind lucrări angajate), reprezentanți ai clerului, foști polițiști. Copiii din familiile nobililor, comercianților, clericilor se confruntă adesea cu obstacole atunci când încearcă să obțină o educație superioară în perioada pre-război. În Republica Uniunii din URSS, reprezentanți ai titlului naționalităților au primit preferințe la admiterea la universități. În perioada postbelică, rata procentuală la admiterea la cele mai prestigioase universități a fost introdusă foarte mult împotriva evreilor.

Restricții privind familiarizarea cu literatura științifică străină, restricții privind comunicarea internațională a oamenilor de știință. Dacă în anii 1920. În știința sovietică, a continuat o practică pre-revoluționară, implicând excursii de afaceri străine foarte lungi și stagii pentru oamenii de știință și cei mai buni studenți, participarea continuă la conferințele internaționale, corespondența liberă și primirea nelimitată a literaturii științifice străine, apoi în anii 1930. Situația a început să se schimbe la cel mai rău. În special, în perioada de după 1937, înainte de război, prezența relațiilor externe a fost pur și simplu periculoasă pentru viața și cariera oamenilor de știință, deoarece foarte mulți au fost arestați de acuzații sibrifate în spionaj. La sfârșitul anilor 1940. În timpul campaniei ideologice de combatere a cosmopolitanismului, a venit la faptul că referințele la activitatea autorilor străini au început să fie privite ca o manifestare a "planificării scăzute în fața Occidentului", iar mulți au fost forțați să însoțească astfel de referințe critice și condamnarea șablonului "științei burgheze". De asemenea, a condamnat dorința de a fi tipărită în revistele străine și, cea mai neplăcută, aproape jumătate din cele mai importante reviste științifice ale lumii, inclusiv ediții precum știința și natura, au fost retrase din acces liber și trimise la special. Acest lucru "sa dovedit a fi în mână cei mai mulți oameni de știință mediocri și neimprimați," pentru cine ", o separare masivă de literatura străină a facilitat utilizarea sa pentru plagiatul ascuns și la eliberarea lui pentru studiul original". Ca rezultat, în mijlocul lui În secolul al XX-lea, știința sovietică, și după educația ei, în condiții de relații externe limitate, au început să cadă din procesul global și "fierberea în sucul propriu": a fost mult mai dificil de distins cu oamenii de știință din clasa mondială Compilatoarele, plagiarifele și false învățate, multe realizări ale științei occidentale au rămas necunoscute sau puțin cunoscute în URSS. În perioada post-rezidențială "Știința sovietică a fost fixată numai în parte, ca rezultat există încă o problemă a cixității scăzute Oamenii de știință ruși în străinătate și cunoștință insuficientă cu studii străine avansate.

Predarea relativ scăzută a limbilor străine. Dacă în vest în timpul post-război, a fost înființată practica de atracție la predarea străinilor - vorbitori nativi, precum și practica unui schimb de studenți la scară largă, în care elevii ar putea trăi într-o altă țară în altul Țară și să exploreze limba vorbită, Uniunea Sovietică a rămas semnificativ în predarea limbilor străine - închiderea limitelor și absența aproape completă a emigrării de la Occident în URSS. De asemenea, considerentele de cenzură s-au limitat la Uniunea Sovietică a literaturii străine, filme, înregistrări de cântece, care nu au contribuit la studiul limbilor străine. În comparație cu URSS, în Rusia modernă, abilitatea de a studia limbile este mult mai mult.

Cenzura ideologică, AURKY și stagnare în educația artistică în URSS târziu. Rusia la începutul secolului al XX-lea și URSS precoce au fost printre liderii și modurilor mondiale de moduri în domeniul culturii artistice. Avant-garde pictura, constructivism, futurism, balet rusesc, Stanislavsky sistem, arta cinematografului este si a cauzat mult mai mult admiration pentru intreaga lume. Cu toate acestea, până la sfârșitul anilor 1930. Varietatea stilurilor și direcțiilor a fost schimbată de dominația realismului socialist obositor, a fost un stil foarte demn și interesant, dar problema a fost o suprimare artificială a alternativelor. Sprijinul a fost proclamat pe propriile sale tradiții, în timp ce încercările de experimente noi au început să condamne ("supbara în loc de muzică"), iar împrumuturile tehnicilor culturale occidentale sunt supuse restricțiilor și persecuțiilor, ca în cazul jazzului și apoi rock muzică. Într-adevăr, nu în toate cazurile, experimentele și împrumuturile au avut succes, dar amploarea condamnării și a restricțiilor au fost atât de inadecvate încât a condus la prezentarea inovațiilor în domeniu și la o pierdere treptată a Uniunii Sovietice a Leadershipului Cultural Mondial, precum și la apariția "culturii subterane" în URSS.

Degradarea educației în domeniul arhitecturii, designului, planificării urbane. În perioada de "combatere a exceselor arhitecturale de luptă", întregul sistem de educație, design și construcție arhitectural a fost grav afectat. În 1956, Academia de Arhitectură a URSS a fost reorganizată și redenumită Academia de Construcții și Arhitectură a URSS, iar în 1963 a fost de asemenea închisă deloc (până în 1989). Ca urmare a erei URSS târzii, a devenit momentul declinului proiectului și o criză din ce în ce mai mare în domeniul arhitecturii și a mediului urban. Tradiția arhitecturală a fost întreruptă și a fost înlocuită de construcția fără suflet a microdistrictului inconfortabil, în loc de un "viitor strălucitor" în URSS, construit "gri prezent".

Anularea învățăturii disciplinelor clasice fundamentale. În Uniunea Sovietică, programul școlii a fost exclus atât de important ca logica (a fost studiată în gimnazii pre-revoluționare). Logica a fost returnată la program și a lansat un manual numai în 1947, dar în 1955 au scos din nou și, cu excepția școlilor Fizmat-lice și alte școli de elită, logica elevilor din Rusia încă nu învață. Între timp, logica este una dintre fundamentele metodei științifice și una dintre cele mai importante elemente, care oferă abilități de a distinge adevărul și minciunile, de a desfășura discuții și de a se confrunta cu manipularea. O altă diferență importantă între programul școlii sovietice din gimnazica pre-revoluționară a fost abolirea învățăturii latinei și grecești. Cunoașterea acestor limbi străvechi poate părea inutilă numai la prima vedere, deoarece au construit aproape toate terminologia științifică modernă, nomenclatura medicală și biologică, notația matematică; În plus, studiul acestor limbi este o gimnastică bună pentru minte și ajută la dezvoltarea abilităților de discuție. Mai multe generații de oameni de știință străini și scriitori ruși care au lucrat înainte de revoluție și în primele decenii ale URSS au fost ridicate în tradiția educației clasice, care au inclus studiul logicii, latinei și grecilor și practic un refuz complet al tuturor a fost greu un efect pozitiv asupra educației în URSS și Rusia.

Probleme cu creșterea valorilor morale, pierderea parțială a rolului educațional al educației. Cei mai buni profesori sovietici au insistat întotdeauna că scopul educației nu este numai transferul de cunoștințe și abilități, ci și creșterea persoanei culturale morale. În multe privințe, această sarcină a reușit să rezolve în URSS-ul timpuriu - atunci a fost posibil să se rezolve problema neglijenței copiilor în masă și a criminalității adolescente, care a stabilit după războiul civil; A fost posibilă creșterea nivelului cultural al maselor semnificative ale populației. Cu toate acestea, în anumite privințe, educația sovietică nu numai că nu a făcut față creșterii moralității, dar în ceva chiar a agravat problema. Multe instituții de învățământ din Rusia pre-revoluționară, inclusiv educația bisericească și institutele de fecioare nobile, au stabilit direct sarcina principală de a ridica o persoană morală și de a-l pregăti fie prin rolul soțului în familie, fie la rolul "fratelui" "sau" Surorile "în comunitatea credincioșilor. Sub puterea sovietică, toate aceste instituții au fost închise, nu au creat analogi specializați, educația moralității a fost încredințată la școala obișnuită de masă, despărținând-o de religie, care a fost înlocuită de propaganda ateismului. Scopul moral al educației sovietice nu mai a mai ocupat de un membru decent al familiei și al comunității, așa cum a fost înainte, dar creșterea unui membru al echipei de lucru. Pentru dezvoltarea accelerată a industriei și a științei, aceasta nu a fost rău. Cu toate acestea, o astfel de abordare ar putea rezolva problemele unui nivel ridicat de avort (pentru prima dată în lumea legalizată în URSS), un nivel ridicat de divorț și degradarea generală a valorilor familiei, o tranziție clară la nivel scăzut, Creșterea alcoolismului în masă și extrem de scăzută pe standardele mondiale ale speranței de viață în ultimul URSS.

Aproape eliminarea completă a educației la domiciliu. Foarte multe cifre remarcabile ale istoriei și culturii ruse au primit o educație la domiciliu în loc de școală, ceea ce demonstrează ce educație poate fi foarte eficientă. Bineînțeles, această formă de educație nu este disponibilă pentru toată lumea, fie pentru persoanele relativ garantate care pot angaja profesori, fie doar pentru oameni inteligenți și educați care pot să dedice destul de mult timp copiilor lor și să meargă personal cu ei programul școlii. Cu toate acestea, după revoluție, educația la domiciliu în URSS nu a fost încurajată deloc (în multe feluri, conform motivelor ideologice). Sistemul extern din URSS a fost introdus în 1935, dar pentru o lungă perioadă de timp a fost calculată aproape exclusiv pe adulți și full oportunitate Învățarea externă pentru elevii a fost introdusă numai în 1985-1991.

Băieți și fete de partajare necorespunzătoare. Una dintre inovațiile sovietice dubioase în educație a fost formarea obligatorie comună a băieților și fetelor în loc de o educație separată pre-revoluționară. Apoi, acest pas a fost justificat de lupta pentru drepturile femeilor, lipsa de personal și premisele pentru organizarea școlilor individuale, precum și formarea pe scară largă pentru formarea comună în unele țări de frunte ale lumii, inclusiv în Statele Unite. Cu toate acestea, cele mai recente cercetări din aceleași noi arată că formarea separată mărește rezultatele studenților cu 10-20%. Totul este destul de simplu: în școlile comune, băieții și fetele sunt distrase unul de celălalt, conflictele și incidentele apar semnificativ; Băieții până la ultimele clase de școală rămân în urmă în formare de la fetele de Crăciun, deoarece corpul masculin se dezvoltă mai lent. Dimpotrivă, atunci când este posibilă învățarea separată, este posibil să se ia în considerare mai bine caracteristicile comportamentale și cognitive ale diferitelor etaje pentru a îmbunătăți performanța, autoevaluarea adolescenților este mai dependentă de performanța academică și nu de alte lucruri. Interesant, în 1943, orașele au fost introduse o pregătire separată a băieților și fetelor, care după moartea lui Stalin a fost din nou lichidată în 1954

Sistemul de orfelinate în URSS târziu. În acel moment, în țările occidentale, la mijlocul secolului al XX-lea, au început să închidă masiv casele de copii și să organizeze orfani în familii (acest proces a fost, în general, finalizat până în 1980), în URSS, sistemul de case pentru copii nu numai că a fost păstrat , dar chiar degradați în comparație cu timpul de prezentare. Într-adevăr, în momentul combaterii neglijenței în anii 1920, potrivit ideilor de la Makarenko și alți profesori, a fost elementul principal al reeducării foștilor lucrători fără adăpost, în timp ce elevii comunităților de muncă au primit posibilitatea autoguvernării , pentru a produce abilități de independență și de socializare. Această tehnică a dat rezultate excelente, mai ales cu faptul că majoritatea străzilor aveau încă o experiență în viața de familie înainte de revoluție, război civil și foame. Cu toate acestea, mai târziu datorită interdicției privind munca copiilor din acest sistem din URSS a refuzat. În URSS, până în 1990 au existat 564 orfelinate, nivelul de socializare a casele pentru copii au fost scăzute, foarte mulți orfani au căzut în rândurile criminalilor și marginilor. În anii 1990. Numărul de orfelinate din Rusia aproape triplat, dar în a doua jumătate a anilor 2000, a început procesul de lichidare și în 2010. El este aproape de finalizare.

Degradarea unui sistem secundar de învățământ profesional în URSS târziu. Deși în URSS, munca umană în orice mod și a promovat profesiile lucrătorilor, până în anii 1970. Sistemul de învățământ secundar profesional din țară a început să se degradeze în mod clar. "Vei merge rău la școală - veți merge la școala profesională!" (Școala profesională) - Aproximativ părinții au spus părinților cu elevii neglijenți. În PTOP, au fost luați de universitățile a doi tineri criminali care nu s-au înscris în universități și toate acestea se află pe fondul unui exces comparativ al specialiștilor lucrătorilor și al dezvoltării slabe a sectorului de servicii din cauza lipsei de dezvoltare dezvoltată Antreprenoriatul (adică alternative în muncă, ca acum, atunci nu a fost). Lucrările culturale și educaționale din PTU s-au dovedit a fi livrate prost, studenții "PTU-Schnika" au început să fie asociate cu huliganismul, beția și un nivel scăzut de dezvoltare generală. Imaginea negativă a educației profesionale privind specialitățile de lucru este încă deținută în Rusia până în prezent, deși turarii calificați, lăcătuși, miliarde, instalații sanitare sunt acum în rândul profesiilor foarte plătiți ale căror reprezentanți sunt în aprovizionare cu scurta.

Educația insuficientă a gândirii critice în rândul cetățenilor, unificării excesive și paternalismului. Educație, cum ar fi mass-media și cultura sovietică În general, am fost crescuți în credința cetățenilor într-o petrecere puternică și înțeleaptă, ceea ce doar conduce pentru ei înșiși, nu poate minți sau nu face greșeli mari. Desigur, credința în puterea poporului lor și a statului este un lucru important și necesar, dar de dragul susținerii acestei credințe, este imposibil să mergem prea departe, să mănânc sistematic adevărul și să susțină opiniile alternative. Ca urmare, când, în anii de restructurare și publicitate, au dat libertate acestor opinii alternative, când au început să apară în mod masiv faptele anterioare despre istoria și problemele moderne ale țării, masele uriașe de cetățeni au fost înșelați, au pierdut încrederea în stat și la toate astea au fost predate la școală în multe subiecte umanitare. În cele din urmă, cetățenii nu au reușit să se confrunte cu Frank Lies, Mituri și Manipulări Media, care în cele din urmă au condus la prăbușirea URSS și de degradarea profundă a societății și a economiei în anii 1990. Din păcate, dar sistemul educațional și social sovietic nu a putut educa un nivel suficient de precauție, gândire critică, toleranță la opinii alternative, cultura discuției. De asemenea, formarea unui eșantion de context nu a contribuit la aprobarea independenței cetățenilor, dorința de a-și rezolva personal problemele și nu vă așteaptă pentru dvs. sau pe altcineva. Toate a trebuit să învețe din experiența amară post-sovietică.

\u003d\u003d Concluzii (-) \u003d\u003d

În evaluarea sistemului educațional sovietic, este dificil să se ajungă la o singură concluzie cuprinzătoare din cauza contradicțiilor sale.

Momente pozitive:

Eliminarea finală a analfabetismului și asigurarea învățământului secundar universal
- Leadership mondial în domeniul educației tehnice superioare, în științe naturale și corecte.
- Rolul-cheie al educației în furnizarea de industrializare, victorie în marele război patriotic și avansuri științifice și tehnice în perioada postbelică.
- prestigiu ridicat și respectul față de profesia de profesor, un nivel ridicat de motivație a profesorilor și studenților.
- Nivel inalt Dezvoltarea educației sportive, promovarea largă a activităților sportive.
- accentul pe educația tehnică a făcut posibilă rezolvarea celor mai importante sarcini pentru statul sovietic.

Momente negative:

Rapping de la Occident în domeniul educației umanitare datorită impactului negativ al ideologiei și situației politicii externe. Foarte puternic folosit pentru a preda istoria, economia și limbile străine.
- unificarea excesivă și centralizarea școlii și, într-o măsură mai mică, la învățământul universitar, împreună cu contactele sale mici cu lumea străină. Acest lucru a dus la pierderea multor practici pre-revoluționare de succes și la întârzierea în creștere a științei străine într-o serie de direcții.
- Vinul direct în degradarea valorilor familiale și căderea totală a moralei din URSS târziu, ceea ce a dus la tendințe negative în dezvoltarea demografiei și relațiilor publice.
- Educația insuficientă a gândirii critice în rândul cetățenilor, ceea ce a dus la incapacitatea societății de a rezista în mod eficient manipulărilor în timpul războiului informativ.
- Educația de artă a suferit de cenzură și rafinărie ridicată, precum și de obstacole în calea stăpânirii tehnicilor străine; Una dintre cele mai importante consecințe ale acestei decăderii designului, arhitecturii și planificării urbane în URSS-ul târziu.
- adică în aspectul său umanitar, sistemul educațional sovietic nu numai că nu numai că nu a contribuit la rezolvarea obiectivelor-cheie pentru conservarea și consolidarea statului, dar, de asemenea, a devenit unul dintre factorii declinului moral, demografic și social al țară. Ce, totuși, nu anulează prezența unor realizări impresionante ale URSS în domeniul științelor umanitare și al artei.

PS.. Apropo, despre logică. Manualul de logică, precum și alte materiale de divertisment din arta desfășurării unei discuții civilizate pot fi găsite aici.

Mit: Sistemul de educație sovietică a fost perfect

Acest mit este replicat activ de către comuniști și pur și simplu nostalgă de la URSS. De fapt, educația sovietică a fost relativ puternică în domeniul științelor naturale, al matematicii și ingineriei, precum și a sportului. Cu toate acestea, în cele mai multe sfere a fost relativ slabă, ambele comparativ cu omologii occidentali ai acelor ere și comparativ cu educația modernă:
Istoria, economia, filosofia și alte discipline umanitare din URSS au fost extrem de ideologizate, predarea lor sa bazat pe paradigma marxistă profund învechită a eșantionului secolului al XIX-lea, în timp ce cele mai noi realizări străine din aceste zone au fost în mare parte ignorate - sau au fost depuse exclusiv într-o cheie negativă ca "știința burgheză". În general, studenții școlilor sovietice și universități erau destul de simple simplificate și distorsionate imaginea umanitară a lumii.
Limbile străine din școala sovietică au fost predate în medie pentru un nivel foarte scăzut. Spre deosebire de țările occidentale, în URSS, nu au existat practic posibilități de a invita profesorii de limbi străine, în același timp accesul la literatura străină, filmele și melodiile din limba originală au fost dificile. Aproape schimbul de studenți, permițând să ridice serios nivelul de competență lingvistică în timpul șederii lor în străinătate.
În educația artistică, în arhitectură și design în ultimul URSS, a existat o situație destul de tristă că este clar văzută la deteriorarea aspectului arhitectural al orașelor sovietice în anii 1960 - 1980., precum și dorința de masă a cetățenilor sovietici Pentru a cumpăra lucruri străine - realizate calitativ și frumos.
Dacă cineva pare că toate aceste direcții umanitare nu sunt importante, atunci merită remarcat faptul că este din cauza subestimării, datorită dezvoltării insuficiente sau necorespunzătoare a acestor zone, Uniunea Sovietică este atât de ușor prăbușită.

Mit: Problemele din sistemul de învățământ au început în epoca perestroika și prăbușirea URSS

În realitate, anumite probleme în sistemul de educație sovietică au fost întotdeauna, iar principalele fenomene de criză cu care trebuia să se ocupe de Rusia modernă, au început să crească chiar și la ultimul URSS și au fost vizibile în anii 1970 și 1980.
Până în anii 1960. Înainte de educația sovietică, a existat o sarcină-cheie: să antreneze cât mai mulți muncitori, ingineri și oameni de știință pentru a asigura nevoile țării în specialiști și forță de muncă în timpul dorințelor rapide, precum și pentru a umple pierderile colosale de oameni educați și lucrătorii calificați cauzați de război civil, emigrarea albă, mare Războiul patriotic., precum și represiunile. În plus, lucrătorii și specialiștii trebuiau să se pregătească cu o marjă mare în caz război nou Și noi pierderi umane (în același mod, duplicarea întreprinderilor și a locurilor de producție în caz de război au fost construite în URSS). În cele mai bune condiții de o lipsă gravă de cadre ale oricărui absolvenți ai universităților și școlilor profesionale, foarte repede "obosit cu mâinile lor", aranjând să lucreze pe diferite site-uri de construcții, noi fabrici, birouri de proiectare. Foarte norocos, și au ajuns la o lucrare interesantă și importantă, ar putea face o carieră bună. În același timp, calitatea educației nu a fost critică: totul era în cerere și a fost adesea necesar să se gestioneze direct la locul de muncă.
În aproximativ anii 1960. Situația sa schimbat. Ritmul urbanizării și creșterii industriale din țară a scăzut drastic, industria și știința au reușit să fie saturate cu cadre, iar supraproducția lor în condițiile unei perioade lungi pașnice au pierdut semnificația. În același timp, numărul de școli profesionale, universități și studenți a avut timp să crească brusc, dar dacă mai devreme au fost super-securizate, acum statul nu mai putea oferi toate locurile de muncă atractive ca înainte. Noi ramuri au fost create în cantități insuficiente, în pozițiile cheie vechi au fost ocupate ferm, iar bătrânii din Times din Brezhnev au fost deloc grabe pentru a da drumul tinerilor.
De fapt, tocmai atunci, în ultimele decenii, URSS, problemele au început să crească în educație, care pot fi rezumate după cum urmează:
O creștere accentuată a contingentului universităților și școlilor profesionale, pasul rezultat în nivelul mediu al studenților și căderea posibilităților statului de a asigura toate locurile de muncă bune (decizia evidentă ar fi dezvoltarea sectorului de servicii, permisiunea de antreprenoriat pentru a crea noi locuri de muncă, dezvoltarea de oportunități de angajare pe cont propriu - dar în virtutea specificității sale, statul sovietic nu a putut sau nu dorea să meargă la acești pași).
Caderea rol social Profesorii și profesorii, reducând salariile în domeniul educației în URSS târziu (dacă în 1940 salariul în sistemul educațional sovietic a fost de 97% din industria medie, apoi în 1960 - 79%, iar în 1985 - doar 63%).
Creșterea cursei din partea Occidentului pentru o serie de discipline cauzate de apropierea frontierelor și de intervenția ideologică a statului în știință.
Aceste probleme au mers la moștenirea Rusiei moderne, au fost parțial rezolvate, parțial agravate.

Mitul: educația sovietică mai bine a fost supusă de educația unei persoane

Din punctul de vedere al nostalgingului în URSS, formarea sovietică a adus o persoană și creatorul, iar rusul rus modern aduce containerele, consumatorii și comercianții (nu este cu totul clar de ce acesta din urmă a refuzat să fie în același timp oameni și creatori).
Dar este atât de bun în poporul crescut al URSS?
Educația sovietică a ridicat generații întregi de alcoolici - din anii 1960 până în anii 1980. Consumul de alcool din țară a crescut de mai mult de trei ori, cu rezultatul că, din 1964, în RSFSR, a încetat să crească speranța de viață la bărbați (spre deosebire de țările occidentale), mortalitatea alcoolică și criminalitatea alcoolică au crescut dramatic.
Educația sovietică a ridicat societatea de oameni de la sfârșitul anilor 1960. S-a oprit reprodus - numărul de copii pe o femeie a scăzut la mai puțin de 2,1, ca rezultat al numărului de generații ulterioare a devenit mai puțin decât cea a precedentului. În același timp, numărul de avorturi din URSS a depășit numărul de copii născuți și numerele calculate de aproximativ 4-5 milioane pe an. Numărul de divorțuri din URSS a fost, de asemenea, colosal și rămâne pe cei din Rusia până acum.
Educația sovietică a adus o generație de oameni care au distrus URSS și relativ ușor a refuzat o mare parte din ceea ce au fost învățați anterior.
Educația sovietică a ridicat oameni, a completat masiv rândurile de crimă organizată în anii 1980 și 1990. (și în multe privințe, mai devreme).
Educația sovietică a ridicat oameni care au crezut cu ușurință setul de șarlatanii din momentul restructurării și anilor 1990: au intrat în secte religioase și organizații neofechistice, au dus pe cei din urmă bani în piramide financiare, citite și ascultate diverse flori și așa mai departe.
Toate acestea indică faptul că cu creșterea unei persoane în URSS, pentru ao pune ușor, nu totul era perfect.
Desigur, problema nu este numai în sistemul educațional, ci și în alte aspecte ale situației publice. Cu toate acestea, educația sovietică nu a putut inversa această situație și a contribuit în mare măsură la formarea sa:
- nu o gândire critică suficientă;
- a încurajat insuficient inițiativa;
- Patenalismul și sprijinul excesiv al autorităților au cântat în mod activ;
- nu a existat o educație adecvată în domeniul familiei și căsătoriei;
- cadrele ideologice au restrâns lumea;
- Multe fenomene publice negative au tăcut, în loc să le studieze și să se ocupe de ele.

Mitul: capitalismul - principala cauză a problemelor în educație

Din punctul de vedere al criticii comuniste, principala cauză a problemelor în educație este capitalismul. Nu este vorba numai de comercializarea educației și abordarea generală a educației unei persoane, dar, în general, despre dispozitivul capitalist al societății și economiei, care se presupune că este într-o criză profundă, iar criza în educație este doar una din manifestările acestui lucru.
Criza capitalistă a societății și educației se poate gândi ca pe un nivel global sau în primul rând ca un intraolesee - presupus, Rusia, Rusia și capitaliștii divizați, Rusia nu mai poate permite capitalismul și educația capitalistă.
Din punctul de vedere al marxiștilor, principalele tipuri de crize asociate capitalismului reprezintă o criză a supraproducției și o criză asociată cu lipsa de resurse. Primul este cauzat de producția excesivă de bunuri pe care consumatorii nu le pot sau nu doresc să consume, iar a doua lipsă de resurse pentru producția și susținerea nivelului de trai realizat într-o economie capitalistă în continuă creștere (resursele includ terenurile și forța de muncă ). Ambele tipuri de crize au forțat capitalistii pentru a reduce consumul în rândul populației țării și, în același timp, începe războiul - pentru noi piețe de vânzări sau pentru noi resurse. Acum, Occidentul se află într-o stare de criză dublă, și, prin urmare, Rusia este în pericol - parțial datorită faptului că resursele sale doresc să înceapă, și parțial pentru că ea însăși capitalismul în loc de socialism.
Criza globală are loc cu adevărat, dar toate aceste construcții care le leagă cu opoziția capitalismului și socialismului, precum și cu problemele educației, destul de ciudate și dubioase.
În primul rând, crizele de supraproducție și lipsa de resurse au un loc în socialism - de exemplu, aceeași supraproducție a lucrătorilor și a inginerilor în URSS târziu sau o criză a unui deficit de profesori buni limbi straine (Exemple mai bine cunoscute sunt supraproducția rezervoarelor și a pantofilor copiilor în URSS târziu).
În al doilea rând, în actuala criză globală, Rusia are șanse foarte mari să reziste la modul în care se datorează patrimoniului militar sovietic (armată puternică și complex militar-industrial) și datorită patrimoniului regal sub forma unui teritoriu uriaș cu resurse bogate.
În al treilea rând, ieșirea din criză nu este neapărat asociată cu războiul - pentru a stăpâni noi resurse sau a crea noi piețe poate ajuta la dezvoltarea tehnologiei. Și există o șansă bună atât a vestului, cât și a Rusiei.
De asemenea, merită să-și amintească faptul evident: sistemul occidental al educației (a cărui ramură este rusă, iar în spatele ei și sistemul sovietic) au fost create tocmai în condițiile capitalismului în epoca noului timp. În ceea ce privește sistemul sovietic, este o continuare directă a sistemului educațional în imperiul rus târziu, care a fost creat în contextul capitalismului. În același timp, deși sistemul educațional acoperă doar o parte a societății până în 1917, dar a crescut rapid, iar în mijlocul secolului al XIX-lea din Rusia a existat o excelentă mai mare și mai mare educație de inginerie, și la începutul anilor 1910. Rusia a devenit lider european în numărul de ingineri de absolvent.
Astfel, nu există niciun motiv să se opună capitalismului și educației calitative. În ceea ce privește încercările de a explica degradarea educației, nu doar capitalism, dar capitalismul în stadiul de criză, cum sa spus deja, crizele apar în socialism.

Mitul: educația rusă sa schimbat dramatic comparativ cu sovieticul

Din punctul de vedere al criticilor, reformele educaționale s-au schimbat incredibil sistem educațional În Rusia și a condus la degradarea sa, și doar câteva ultimele rămășițe ale educației sovietice încă supraviețuiesc și păstrează tot ce pluti.
Dar este până acum o educație rusă modernă a trecut de la sovietic? De fapt, în cea mai mare parte, educația sovietică din Rusia a fost păstrată:
Rusia are același sistem de clasă, ca și în URSS (inițial împrumutat din școlile germane din secolele XVIII-XIX).
Specializarea școlii rămâne.
Divizia de educație la media inițială, completă și incompletă Învățământul secundar special și superior este păstrată (în același timp, învățământul superior a fost în mare parte tradusă din formarea de 5 ani pe sistemul de licență + absolvent - 4 + 2 ani, dar prin și mare sa schimbat puțin).
Aproape toate aceleași elemente sunt predate, au fost adăugate doar câteva noi (în același timp, programele au fost foarte modificate de unele subiecte umanitare - dar, de regulă, spre bine).
Tradițiile puternice în predarea matematicii și științele naturale sunt păstrate (în comparație cu cele mai multe țări).
În general, același sistem de evaluare și același sistem de lucrări ale cadrelor didactice au rămas, deși raportarea și birocrația (introdusă pentru a îmbunătăți controlul și monitorizarea și monitorizarea au crescut considerabil, dar în multe privințe sa dovedit inutile și împovărătoare, pentru care este în mod corect criticat).
Disponibilitatea educației a fost păstrată și chiar a crescut și, deși aproximativ o treime dintre studenți sunt acum jucători, precum și a plătit o parte semnificativă a educației extrașcolare. Cu toate acestea, nu este nimic nou în comparație cu epoca sovietică a acestui lucru: educația plătită pentru studenți și studenții de liceu a funcționat în URSS în 1940-1956.
Majoritatea clădirilor școlare au rămas aceleași (și reparația lor, evident, nu sa înrăutățit).
Majoritatea profesorilor ruși actuali au fost pregătiți în URSS fie în anii 1990 înainte de reformă în educație.
Examenul a fost introdus, care este cea mai vizibilă diferență între sistemul rus de la sovietic, dar merită subliniat încă o dată că acest lucru nu este un fel de metodă de învățare, ci pur și simplu o metodă mai obiectivă de testare a cunoștințelor.
Desigur, în Rusia, diferite școli experimentale au apărut într-o cantitate vizibilă, în care organizarea și metodologia învățăturii sunt semnificativ mai diferite de probele sovietice. Cu toate acestea, în majoritatea cazurilor, avem de-a face cu școlile ușor modificate și modernizate din eșantionul sovietic. Același lucru este valabil și pentru universități, dacă excludem sincer instituții "diplomă" (care din 2012 au început să se închidă activ).
Astfel, în general, educația rusă continuă să urmeze prin exemple sovietice, iar acei oameni care cerșesc educația rusă fac, în esență, sistemul sovietic și rezultatele muncii sale.

Mit: Revenind la sistemul de educație sovietică va rezolva toate problemele

În primul rând, după cum se arată mai sus, au existat multe probleme și slăbiciuni în educația sovietică.
În al doilea rând, după cum se arată mai sus, educația rusă în ansamblu nu este atât de departe de sovietică.
În al treilea rând, probleme moderne cheie educație rusă A început în URSS și nu au existat soluții pentru aceste probleme.
În al patrulea rând, o serie de probleme moderne sunt asociate cu dezvoltarea tehnologiilor informaționale, care în URSS la un astfel de nivel au fost pur și simplu absente, iar experiența sovietică nu ar ajuta aici.
În al cincilea rând, dacă vorbim despre cea mai de succes perioadă a activității educației sovietice (anii 1920 - 1950), deoarece societatea sa schimbat mai serios și în timpul nostru este necesar să rezolvăm alte probleme. În orice caz, reproduce aceste condiții socio-demografice în care sunt posibile succese sovietice, acum este imposibil.
A șasea, reformele educaționale poartă într-adevăr un anumit risc, dar conservarea situației și refuzul reformelor este un mod deliberat de a învinge. Există probleme și trebuie rezolvate.
În cele din urmă, datele obiective arată că problemele educației rusești moderne sunt în mare parte exagerate și, cu grade diferite de succes, rezolvate treptat.

Țara noastră se schimbă rapid și acest proces a trecut de aproape treizeci de ani. Toate schimbările: societatea, economia, oamenii și, desigur, schimbările afectate și o parte importantă a societății ca educație.
Modul în care anumite schimbări au afectat viața unei persoane separate, nu merită să vorbească foarte mult.
Să comparăm sistemul de învățământ Uniunea Sovietică și Rusia modernă.
Educatie prescolara
Învățământul preșcolar din URSS a fost primul și, probabil, unul dintre cele mai importante pași în formarea unui cetățean sovietic. Și nu există nimic surprinzător în faptul că grădinițele au construit întreaga țară. Ca rezultat, sistemul existent în acea perioadă educatie prescolara a acoperit toți copiii din momentul nașterii înainte de șapte vârstă. Deja la vârsta de două ani, tinerii mame i-ar putea atribui copiii la Nurserie. De la un copil de trei ani a trecut în grădiniţăUnde am mers la șapte ani, dar pepinierele au fost, de asemenea, oarecum, care au unificat ambele organizații în sine.


În ciuda numeroaselor probleme sociale ale acelei perioade, sistemul de învățământ preșcolar al URSS nu numai că a asigurat educația competentă a copiilor, dar a ajutat și tânăra mamă să conducă o viață activă.


La momentul restructurării, din cauza scăderii ratei natalității și a apariției unui astfel de concept ca "declin natural al populației", multe clădiri de învățământ preșcolar s-au mutat în mâinile private. Ca o consecință a acestui proces, mulți defavorizați de o instituție similară în accesibilitate pas și pentru a descuraja un copil zilnic instituției preșcolare - un eveniment de cheltuieli. Ca o consecință, mulți bunici pensionați și nepoții care alăptează.


Din fericire, în ultimii ani, această situație începe să fie corectată și grădinițe noi, moderne, echipate cu cea mai recentă tehnologie, iar grădinile vechi sunt reconstruite. Dar problema lipsei de locuri este încă destul de acută, în plus, corupția înfricoșătoare a dus la faptul că, chiar dacă în grădinița de lângă casa dvs. există locuri libere, pentru a ajunge acolo fără cadouri scumpe sau asigurarea de sprijin financiar este foarte dificil. În plus, taxele lunare au apărut pentru diferite nevoi, deși grădinițe, cum ar fi școlile despre care vom vorbi în continuare pentru a primi pe deplin finanțarea noastră.


Educație generală (școală)
Câte bătăi piercing și ochelari bătut. Cu toate acestea, mulți oameni, este școala care provoacă cele mai calde amintiri ale copilăriei. Prima dragoste, primul sărut și alte lucruri de la viața adulților au fost deschise în școală. În URSS, datorită zonei mari a țării, au existat mai multe tipuri de școli, care au fost împărțite în formare inițială de la 1 la 3 clasă de opt ani - 1 - 8 clase și decizii, oferind un întreg ciclul de educație. Bineînțeles, un astfel de sistem a fost acela de a oferi monotonarea educației, indiferent de copilul ar putea merge de la o școală la alta fără probleme.


Școlile internate și "Extentele" au jucat un rol important în sistemul de învățământ școlar, care a permis părinților să nu se îngrijoreze pentru copiii lor și de a lucra pentru beneficiul țării.
Momentele importante din sistemul școlar au fost un sistem de medalii. Absolvenții etapei senior, care au primit marcaje semi-anuale, anuale și de examen "excelente", au primit o medalie de aur și având un marker "bun" - argint. În plus față de satisfacția morală, medalia a oferit beneficii la admiterea la universitate în funcție de forma tradițională.


În prezent, formarea școlară durează 11 ani și obiectivul principal al învățării - admiterea la universitate. La sfârșitul școlii, studenții predau un examen de stat unic (EGE), care în matematică și rus este obligatoriu. Absolvenții rămași se află pe baza nevoilor lor. Odată cu introducerea examenului, toate beneficiile, cum ar fi medaliile, au pierdut sensul și au fost anulate. Emiterea medaliei se face doar ca un stimulent moral.


Sistemul EGE provoacă multe plângeri atât din partea profesorilor, cât și a părinților. Ultima dată nu este cazuri rare atunci când copiii au încheiat viața de sinucidere pentru a linge acest examen. În plus, în opinia multor specialiști, acest examen nu prezintă cunoștințe reale, deoarece ultimii doi ani de studiu la elevii școlii formează sarcini specifice de teste și nu se dezvoltă în mod cuprinzător.
Din păcate, calitatea învățământului secundar din Rusia lasă mult de dorit. În 2009, Rusia pentru calitatea educației a ocupat doar locul 41 din 65 de găsire posibilă sub astfel de țări ca Turcia și EAU.


Firește, nu trebuie să uitați de corupție. Școlile infinite, asistența financiară pentru școală pentru medalii și alte extorcări au devenit un fenomen obișnuit în sistemul educațional al Rusiei moderne.


Învățământul în afara școlii
Baza educației extrașcolare în URSS a fost o organizație de pionier și la începutul anului 1971 au existat mai mult de 4.000 de palate și case de pionieri, mai mult de 1.000 de stații de tineri tehnicieni, aproape 600 de stații de tineri naturaliști și alte cercuri care acoperă o varietate de Activități. Orice școală ar putea alege un cerc de interese, deoarece clasele au fost libere. În plus, clasele din astfel de organizații nu puteau doar să transmită doar petrecerea timpului liber, ci și să pregătească copilul la profesiile reale și să câștige cunoștințe care ar fi utile în viitor


Nu este necesar să vorbim despre cercuri și secțiuni gratuite din Rusia modernă. Pentru că toată lumea va trebui să plătească, și chiar elementele din școlile individuale există, de asemenea, numai pe o bază comercială.
Educație profesională secundară
Pentru a umple personalul de lucru în URSS, au fost create școli profesionale, ceea ce a permis nu numai să dobândească cunoștințe, ci și să stăpânească specialitățile de lucru, care, de obicei, nu au nevoie de specialiști cu înaltă calificare.


În Rusia modernă, majoritatea școlilor tehnice au fost transformate în colegii. Numele sa schimbat, dar esența rămâne aceeași. Școlile și colegiile tehnice sunt instruite în specialitățile în care educația profesională secundară poate fi obținută timp de 3 ani, iar în specialități separate - 2 ani.
Educatie inalta
Poate că una dintre realizările sistemului educațional sovietic este o educație superioară, care ar putea fi considerată cea mai bună din lume pentru acea perioadă de timp. Sistemul de învățământ superior a fost reprezentat de instituții și universități, iar dacă primul specializat în cea mai mare parte în pregătirea specialiștilor tehnici, a doua categorie de universități a fost axată pe pregătirea unor profesori umanitare și profesori.
În plus față de formarea directă, profesioniștii universitare din URSS au avut o bază extinsă de cercetare științifică, care a permis să se angajeze în activități științifice și inovatoare.


Credem că nu trebuie să spunem că învățământul superior din URSS a fost gratuit, iar studenții au fost plătiți studenților pe baza evaluărilor lor. Bursa medie din URSS a fost de 40 de ruble. Este mult? Având în vedere că salariul inginerului a fost de 130 - 150 de ruble, studenții își puteau permite să trăiască destul de bine.
În plus, a fost inițiată în URSS un sistem de educație absente. În primul rând în lume! În ciuda faptului că între URSS și oponenții politici nu a ras exacerbarea relațiilor, sistemul educațional URSS, în special în domeniul ingineriei și specialităților tehnice, a fost poziția de lider din lume.


Din păcate, restructurarea, a cărei fructe am prins până acum, a distrus complet cea mai înaltă educație, pe care a fost în URSS, iar în 2003 sistemul de învățământ din Bologna a fost introdus în întreaga Rusia, care se bazează pe rezumate interesante, dar de fapt - complet - complet a distrus sistemul de învățământ superior, care a fost creat în URSS. Principala diferență dintre noul sistem din trecut este introducerea a două nivele în sistemul de învățământ superior. Primul nivel în ultimii 4 ani și, ca urmare, absolvenții primesc o diplomă de licență, al doilea nivel - magistratul durează 2 ani. Dar majoritatea studenților încheie formarea lor în prima etapă, deoarece locurile bugetare din magistratură în anumite specialități nu sunt furnizate, iar costul învățării este extrem de mare


Apropo cu privire la costul de antrenament. În ultimii ani au o tendință la o reducere semnificativă a locurilor bugetare, și nu multe familii din Rusia pot posta o sumă rotundă pentru a învăța un copil.
În prezent, bursele sunt plătite studenților care au trecut următoarea sesiune fără trei. Există mai multe tipuri de burse:
- bursa socială de stat este de 730 de ruble pe lună;
- Bursa academică de stat - 1340 de ruble pe lună;
- bursa de stat Studenții absolvenți este de 6000 de ruble pe lună;
- Bursa de stat a doctoranzilor este de 10.000 de ruble pe lună.
După cum înțelegeți, sumele exprimate sunt în mod clar insuficiente pentru reședința elevului, deci într-un fel sau unii părinți trebuie să-și ajute copiii care au intrat în universitate pe bază de buget.


Specialitățile care nu sunt furnizate pentru locurile bugetare nu sunt clar costisitoare pentru familia medie rusă. Astfel, anul de studiu privind specialitatea umanitară începe de la 70 de mii de ruble, tehnice de la 100 mii de ruble. Desigur, costul învățării depinde de universitate și de prestigiositatea sa și am condus cifrele exprimate pentru o universitate provincială. Deci, spre deosebire de timpul URSS, învățământul superior a devenit pentru multe lux, care nu poate fi permis.

În ultimii 10 ani, au apărut un număr mare de universități, care nici măcar nu au propriile lor premise și profesori care lucrează permanent. "Studierea" obiectelor, precum și primirea diplomei constă în plată în timp util. Cu toate acestea, astfel de "specialiști" lucrează în diverse domenii, inclusiv medicamente. Din fericire, în ultima vreme, lupta a început cu astfel de organizații, iar licențele sunt anulate cu promptitudine.


În ciuda tuturor problemelor actuale, speranța că învățământul superior, și întregul sistem de educație în Rusia modernă nu numai că ajunge la nivelul educației din URSS, ci și îl va distorsiona. Speranța este, iar acțiunile vizează - nu.


Și cum vă simțiți în legătură cu educația modernă? Poate vreodată să concureze cu sovietul?