Природне і суспільне в людині план ЄДІ. Тест за темами: "Природне і суспільне в людині", "Системне будова суспільства: елементи і підсистеми" тест з суспільствознавства (10 клас) на тему

Сформована в нашій літературі традиція дозволяє вживати вираз «проблема біологічного і соціального» в дуже широкому і, на жаль, досить невизначеному сенсі. Тому уточнення аспектів відносини біологічного і соціального - нагальна методологічна та науковедческой завдання. Її рішення ускладнюється відсутністю досить суворих підстав класифікації, якісним різноманіттям того, що прийнято відносити до біологічних або соціальних елементів дійсності, багатоскладовий зв'язків цих елементів.

Відповідно до характеристикою К. Маркса сутності людини як сукупності суспільних відносин, він постає істотою соціальною. Разом з тим людина - частина природи. З цієї точки зору люди належать до вищих ссавців, утворюючи особливий вид Homo sapiens, а, отже, людина виявляється істотою біологічною.

Як і будь-який біологічний вид, Homo sapiens характеризується певною сукупністю видових ознак. Кожен з цих ознак у різних представників виду може змінюватися в досить великих межах, що саме по собі нормально. Методи статистики дозволяють виявити найбільш ймовірні, широко поширені значення кожного видового ознаки. На прояв багатьох біологічних параметрів виду можуть впливати і соціальні процеси. Наприклад, середня «нормальна» тривалість життя людини, за даними сучасної науки, Становить 80-90 років, якщо він не страждає спадковими захворюваннями і не стане жертвою зовнішніх по відношенню до його організму причин смерті, таких, як інфекційні хвороби або хвороби, викликані ненормальним станом навколишнього середовища, нещасні випадки і т. П. Така біологічна константа виду, яка, однак, змінюється під впливом соціальних закономірностей. В результаті реальна (на відміну від «нормальної») середня тривалість життя зросла з 20--22 років в давнину до приблизно 30 років в XVIII столітті, 56 років в Західній Європі до початку XX століття і 75--77 років - в найбільш розвинених країнах під кінець XX століття.

Біологічно обумовлена \u200b\u200bтривалість дитинства, зрілого віку і старості людини; заданий вік, в якому жінки можуть народжувати дітей (в середньому 15--49 років); визначається співвідношення народжень одну дитину, близнюків, трійнят і т. д. Біологічно запрограмована послідовність таких процесів у розвитку людського організму, як здатності засвоювати різні види їжі, освоювати мову в ранньому віці, поява вторинних статевих ознак і багато іншого. За деякими даними, передається у спадок, тобто біологічно обумовлена, і обдарованість різних людей в різних видах діяльності (музика, математика і т. п.).

Подібно до інших біологічних видів, вид Homo sapiens має стійкі варіації (різновиду), які позначаються, коли мова йде про людину, найчастіше поняттям раси. Расова диференціація людей пов'язана з тим, що групи, які населяють різні райони планети, адаптувалися до конкретних особливостей середовища їх проживання, і це виразилося в появі специфічних анатомічних, фізіологічних і біологічних ознак. Але, ставлячись до єдиного біологічного виду Homo sapiens, представник будь-якої раси має такі властивими цьому виду біологічними параметрами, які дозволяють йому з успіхом брати участь у кожній із сфер життєдіяльності людського суспільства.

Якщо ж говорити про людську передісторії, то вид Homo sapiens є останньою з відомих сьогодні ступенів розвитку роду Homo. У минулому нашими попередниками були інші види цього роду (такі, як Homo habilis - людина здібна; Homo erectus - людина прямоходяча і ін.), Наука не дає поки однозначної генеалогії нашого виду.

Біологічно кожен з коли-небудь жили або живуть нині людських індивідів є унікальним, єдиним, бо неповторний набір генів, одержуваних їм від батьків (виняток становлять однояйцеві близнюки, що успадковують ідентичний генотип). Ця неповторність посилюється в результаті взаємодії соціальних і біологічних факторів у процесі індивідуального розвитку людини, бо кожен індивід володіє унікальним життєвим досвідом (навіть однояйцеві близнюки в міру дорослішання стають у чомусь відмінними один від одного).

Унікальність кожної людини - факт першорядної філософсько-світоглядної важливості. Визнання нескінченного різноманіття роду людського, а, отже, і нескінченної різноманітності здібностей і обдарувань, якими можуть володіти люди, є один з основоположних принципів гуманізму. За часів культу особи Сталіна в нашій країні, як відомо, було в ходу твердження: «Незамінних людей немає». Воно використовувалося для обгрунтування ставлення до окремої людини як «гвинтика» величезної машини, для виправдання нехтування правами і гідності людини. Визнання ж унікальності і самоцінності кожної людської істоти прямо протилежно такого розуміння людини і такої антигуманної практиці.

Наведені приклади свідчать про труднощі, якщо не неможливість однозначної розшифровки словосполучення «співвідношення біологічного і соціального». Очевидно, лише конкретні предмет і мета дослідження можуть задати межі його точних значень. Для попередження смисловий плутанини слід перш за все, розрізняти конкретно-науковий і філософський аспекти проблеми біологічного і соціального.

Найбільш чіткі приклади конкретно-наукового аспекту дають ті дисципліни, які мають справу з прикордонними проблемами, що лежать на стику громадських і природничих наук, І особливо ті, предмет яких утворюється накладенням і взаємодією сфер соціального і природного. Це багато галузей географії, медицина, сільськогосподарські науки та ін. Про ряді галузей знання можна сказати, що певний зріз співвідношення біологічного і соціального становить їх специфічний предмет. До традиційних наук такого роду - психології, генетики людини, антропології - сьогодні можна додати ергономіку і екологію людини, або медичну екологію.

Біологічна і соціальна форми руху матерії «сусідять» в еволюційної картині світу: в ході поступального розвитку матерії на базі її біологічної форми виникає якісно нове явище - суспільство. Тому взаємодія закономірностей цих рівнів дійсності створює складний комплекс проблем, що стосуються ролі та місця кожного з них в різних сферах соціального. Внаслідок цього утворюється багатюща гносеологічна грунт для метафізичних і ідеалістичних помилок, які підкріплюються і закріплюються класовим інтересом і включаються в ідеологічне звернення. Найбільш поширена з цих помилок пов'язана з таким зведенням (редуцированием) соціального до біологічного, яке веде до підміни першого другим. Вона-то часто і лежить в основі властивого буржуазної філософії неісторичних підходу до людини і соціальної дійсності в цілому.

Сьогодні кожен, хто виступає з тезою про біологічне перевагу однієї раси над іншою, буде оцінений суспільною думкою, щонайменше, як реакціонер, а категоричне неприйняття цієї тези ми вважаємо природним для кожної розсудливої \u200b\u200bлюдини. А тим часом такий погляд на речі є історичним завоюванням людства, і до того ж завоюванням порівняно недавнім. Ще в минулому столітті було поширене переконання в перевазі «білої раси» над усіма іншими, і ідеї, які сьогодні ми оцінюємо як расистські, в тих чи інших формах висловлювалися аж ніяк не запеклими реакціонерами, а людьми цілком прогресивних поглядів. Так, німецький біолог Е. Геккель, ревний пропагандист вчення Ч. Дарвіна, в 1904 році писав: «Хоча значні відмінності в розумової життя і культурному становищі між вищими і нижчими расами людей, в загальному, добре відомі, проте, їх відносна життєва цінність зазвичай розуміється неправильно. Те, що піднімає людей так високо над тваринами ...-- це культура і більш високий розвиток розуму, що робить людей здатними до культури. Здебільшого, однак, це властиво тільки вищим расам людей, а у нижчих рас здібності розвинені слабко або зовсім відсутні ... Отже, їх індивідуальна життєва значимість повинна оцінюватися зовсім по-різному ». Зауважимо, що подібні погляди у багатьох цілком мирно могли уживатися з почуттями співчуття і жалю по відношенню до людей «нижчих», тобто обділених самою природою рас, навіть з інтересом до їх екзотичним вдач і звичаїв.

Ще один приклад того, як часом швидко і різко може змінюватися в історії сприйняття біологічно обумовлених відмінностей між людьми, - це соціальні взаємини між чоловіками і жінками. Різниця двох статей, що належить до числа найбільш фундаментальних біологічних відмінностей між людьми, в різноманітних формах відбивається в соціальних відносинах і в культурі суспільства. Протягом багатьох століть ця різниця осмислювалось людьми крізь призму категорій «вищого» (до якого відносили чоловіче начало) і «нижчого» (жіночого). Боротьба за рівноправність жінок почалася за історичними мірками зовсім недавно - всього лише 100 - 150 років тому. І хоча сьогодні в цій галузі залишається ще багато невирішених проблем, а рух жінок за свої права набуває часом в західних країнах екзотичні і навіть екстремістські форми, не можна не помітити того, наскільки активніше і багатогранніше стала участь жінок у житті сучасного суспільства. У всякому разі, нині в громадській думці все більше утверджується розуміння того, що відмінність статей повинно розумітися не в плані їх протиставлення як нібито «вищого» і «нижчого», а в плані їх взаємодоповнюючі і одного з важливих джерел різноманітності людської природи - того різноманітності, яким забезпечується її багатство.

Людина як предмет пізнання за своєю багатогранністю порівняємо зі світом. У своєму бутті він втілює всі кращі сторони світу. Цю особливість людини висловив у своєму визначенні представник італійського гуманізму Піко справу Мірандола. "Людина - це мікрокосм, - каже він на диспуті" Про гідність людини ", - з'єднує в собі всі три частини космосу: світ земний, небесний і божественний - надзоряні". Численні спроби визначити людини зводилися до виділення якогось ознаки, що відрізняє людину від інших істот. "Людина, - писав німецький філософ XVIII століття І. Гердер, - знаходиться на вищому щаблі розвитку тому, що людина ходить прямо - інший причини немає". Складність людської природи не в змозі відобразити жодне визначення. Це різноманіття може знайти не дозволяє відображати в поняттях, відповідних масштабу людського світу. Це поняття "буття", "сутність", "існування", "природа людини" та ін.

Питання про природу людини, її походження, призначення, життя і діяльності, місці в навколишньому світі є найбільш значущим в системі знань про суспільство. Людину вивчають різні науки: соціологія, психологія, фізіологія, педагогіка і багато інших. Існує також особливий розділ філософського знання - антропологія, Що займається дослідженням феномена людини.

В історії людської думки існувало безліч відповідей на питання: Хто така людина і для чого прийшов він в цей світ. Людина складний і суперечливий. У ньому уживаються як високі натхненні пориви, які спонукають його створювати шедеври мистецтва, здійснювати моральні вчинки, так і ниці пристрасті, пороки, що штовхають на жахливі злочини. Письменник Максим Горький стверджував: «Людина - це звучить гордо». З цим твердженням далеко не завжди можна погодитися. Часом люди роблять настільки жахливі вчинки, що мимоволі задаєшся питанням, до якої глибини падіння може дійти людина, наскільки він буває низький, грубий, жорстокий, нелюдський, і його гріх мимоволі відбивається на багатьох і багатьох інших людей. Але чи можна застосовувати оцінки «добре» або «погано» по відношенню до природи людини як такої?

Складним і дискусійним до нашого часу є питання про походження людського роду - антропогенезе і, формуванні людського суспільства - соціогенезі. Вчені підкреслюють, що виникнення людини, його виділення з тваринного світу настільки ж грандіозний стрибок в еволюції, як виникнення живого з неживого. Передісторія людства до цього дня залишається багато в чому загадкою. Зрозумілим є одне, що антропосоціогенезу є тривалий етап, в якому можна виділити кілька стадій.

Вчені-марксисти є прихильниками так званої трудової гіпотези, стверджуючи, що головну роль в еволюції людини зіграв саме праця, який визначив виникнення і розвиток раціонального мислення, членороздільноюмови, суспільних відносин. Однак підкреслимо думка про те, що сама праця в свою чергу еволюціонує у взаємодії з розвитком суспільства, свідомості, моральних норм.

Одним з ключових питань соціального знання є питання про «природі людини», тобто певних постійних якостей будь людської особистості. Вживаючи це поняття, вчені підкреслюють принципова відмінність людини від тварин. Американський вчений-соціолог Джон Дьюї вважає, що все різноманіття значень поняття «природа людини» можна звести до чотирьох: 1) людська природа - це вроджена біопсихічних конституція, властива людині як виду; 2) людська природа - це те, що визначає вічні і незмінні прагнення і бажання людей; 3) людська природа позбавлена \u200b\u200bвроджених мотивацій і прагнень, це просто специфічний спосіб реакції на зовнішній світ, спосіб сприйняття світу; 4) людська природа не є вродженою, навпаки, вона проявляється в тому, що людина здатна самостійно створювати культурні цінності, Моральні ідеали, норми.

Деякі вчені розуміють під людською природою комплекс основних здібностей, які забезпечують людині задоволення його біологічних потреб і пристосування до навколишнього середовища. Що впливає на людську природу: Спадковість, довкілля, суспільство?

Все життя тваринного світу визначається і контролюється інстинктами. Завжди одним і тим же незмінним способом бобри будують свої греблі, ластівки в'ють гнізда, білки заготовляють продукти на зиму. Це і є прояв інстинкту - певного вродженого способу реагування, яка властива всьому біологічному виду.

Але людина знає сотні способів, як будівництва житла, так і задоволення потреб в їжі, безпеки і т.д. Отже, людина стає людиною не стільки за народженням, скільки стає їм в ході соціалізації, тобто процесі освоєння способів діяльності, правил і норм, вироблених суспільством, освоєння культури.

Досвід показує, що тільки в суспільстві людина може знайти свою людську сутність. Якщо ж він формується поза суспільством, наприклад, серед звірів, він стає звіром.

Людина принципово відрізняється від тварин своєї розумністю, що дозволяє стримувати і контролювати тілесні потяги і інстинкти. Завдяки розуму він осягає закони світобудови, відкриває науки, перетворює природу і створює нове середовище проживання. Крім того, тільки у людини виникає віра в надприродні сили, розрізнення добра і зла, усвідомлення кінцівки свого існування в світі, своєї смертності, пам'ять про минуле, причому не тільки своєму власному, а й інших людей, віра в майбутнє. Людина має багатий емоційним світом. Він може плакати і сміятися, любити і ненавидіти, співчувати чужому нещастю і, навпаки, проявляти черствість і жорстокість, давати оцінки і виносити судження про ті чи інші явища, створювати нове, що не має аналогів в природі, творити.

Багато мислителів різних епох відзначали таку специфічну особливість людської істоти як незавершеність, відкритість. Людина від природи не наділений інстинктами, що забезпечують виживання. У нього немає страшних пазурів, іклів, непомітною забарвлення, яка допомагає тваринам уникати небезпеки. Як біологічна істота людина слабша багатьох тварин і тим не менше завдяки своєму розуму він став наймогутнішою на землі силою.

Російський філософ Б.В.Марков підкреслює, що природа людини не є чимось заданим, а будується в кожній культурі по-своєму.

«Усвідомлення подвійності своєї природи - фундаментальне властивість людини. З одного боку, як і будь-яка тварина, він підпорядковується фізичним і біологічним умовам виживання, але з іншого боку, визначається соціальними нормами, володіє свідомістю свободи і прагне до виконання духовних ідеалів добра, справедливості, краси і істини ...

Людиною не народжуються, а стають, але що таке людина і ким він повинен стати - цю загадку кожна історична епоха вирішує по-своєму. Тому немає підстав говорити про вроджену агресивності або навпаки солідарності, так як природні задатки, які є у кожної людини, успішно придушуються або ж інтенсифікуються суспільством. Люди буквально всьому повинні навчитися самі, і все, що вони вміють - це продукт культурного розвитку, Виховання і освіти. Людиною не народжуються, а стають ».

Ж.П.Сартр писав: «Сутність людини не передує його існуванню, він проектує себе сам і приречений на свободу і відповідальність, яку вже не може перекладати на Бога».

На думку Б. Г. Ананьєва єдність біологічного і соціального в людині проявляється в єдності таких його характеристик як індивід, особистість, суб'єкт і індивідуальність.

Носієм біологічного в людині є, головним чином, індивід. Людина як індивід являє собою сукупність, генетично обумовлених властивостей, результатом розвитку яких є біологічна зрілість людини.

Соціальне представлено в людині за допомогою особистості і суб'єкта діяльності. При цьому мова не йде про протиставлення біологічного і соціального, тому що саме в процесі взаємодії з суспільством індивід набуває певні властивості, якості, тобто соціалізується. З іншого боку і особистістю і суб'єктом діяльності людина може стати тільки при наявності певних, заданих природою якостей.

Кожна людина проходить свій життєвий шлях, взаємодіючи з іншими людьми, формується його соціальна зрілість. Російський психолог В.А.Аверін визначає особистість як сукупність суспільних відносин: економічних, політичних, правових.

Аверін підкреслює, що людина це не тільки індивід і особистість, а й носій свідомості, суб'єкт діяльності, що виробляє матеріальні і духовні цінності.

Основу предметної діяльності людини становить праця, і тому він виступає як суб'єкт праці. Основу теоретичної або пізнавальної діяльності становлять процеси пізнання і тому людина постає як суб'єкт пізнання. В основі комунікативної діяльності лежить спілкування, що дозволяє також розглядати людину і як суб'єкта спілкування. Результатом здійснення різних видів діяльності людини як суб'єкта стає досягнення їм психічної зрілості.

Таким чином, кожна людина постає у вигляді цілісності - як індивід, особистість і суб'єкт, зумовленої єдністю біологічного і соціального.

Очевидно, що всі люди різняться між собою за зовнішнім виглядом, здібностям, характеру, інтересам, стилем поведінки. Тому до характеристики людини додається ще одна - індивідуальність. Під індивідуальністю в науці розуміється неповторне поєднання в людині її рис і якостей як даних від природи так і придбаних в ході його життя в суспільстві. Людина як індивід, особистість і суб'єкт діяльності може бути віднесений до певних груп, типам. Але як індивідуальність він унікальний, має лише йому притаманними властивостями. Кожен з нас - індивідуальність. Саме як індивідуальність людина домагається своїх цілей в житті, реалізує свої потреби і інтереси.

буття людини

Буття людини - найбільш загальна категорія філософської антропології. Вона відображає всі прояви людини, його індивідуальні і родові ознаки. За своєю загальності та методологічного потенціалу буття людини можна порівняти з буттям світу. Буття людини являє собою фрагмент і вищий щабель світу, воно є буття світу. Але в той час як буття людини, як індивідуального, так і родового, обмежена в часі і просторі, з неминучістю перетворюється в небуття, буття світу вічно в часі і нескінченно в просторі. Світ був вчора, є сьогодні і буде завтра. Знання цього факту є джерелом оптимізму, впевненості в майбутньому. Величезне різноманіття кінцевих, що гинуть видів буття не може вичерпати нескінченності буття світу. Разом з тим, світ потребує бутті людини як в своєму вищому прояві. Хоча буття людини - явище тимчасове і минуще, в його особі світ знаходить свідомість і бере свій розвиток в свої руки. Без людини світ був би незакінченим, обмеженим і безглуздим. Сенс буття людини в доданні сенсу буття світу.

З переходом окремої людини в небуття світ осмислюється іншою людиною, в бутті наступних поколінь. У нескінченній зміні поколінь, в перенесенні буття людини на інші космічні об'єкти - запорука безсмертя людства, сенс життя людини як представника роду.

Будучи вищим ступенем буття світу, буття людини характеризується якісно новими в порівнянні з природними ознаками висхідного світу. Диференціація людського буття на окремі форми відкриває шлях до пізнання тих якісних особливостей людини, які, виростаючи з природних форм, якісно перевершують їх за багатьма параметрами, вносячи нові фарби в багатобарвну картину світу. В рамках теми курсу "Людина і його потреби" виділення видів буття людини буде грати роль вихідного методологічного принципу для здійснення класифікації потреб, їх взаємовпливу і трансформації. Вчені виділяють три види буття людини: біологічне, соціальне та буття людини як духовного феномена. Від з'ясування зв'язку і субординації цих трьох видів випливає визначення сутності людини.

1.1 Природне і суспільне в людині (людина як результат біологічної і соціокультурної еволюції)

Як ми з вами знаємо,проблема людини - одна з основних у філософії . Велике значення для розуміння сутності людини, шляхів його розвитку має з'ясування питання про його походження.

Теорія походження людини, суть якої полягає у вивченні процесу виникнення і розвитку, отримала назву антропогенез (від гр. Anthropos - людина і genesis - походження).

Існує кілька підходів до вирішення питання про походження людини:

релігійна теорія (Божественна; теологічна). Має на увазі божественне походження людини. Душа - джерело людського в людині.

теорія палеовізіта . Суть теорії полягає в тому, що людина є істотою неземним, прибульці з космосу, відвідавши Землю, залишили на ній людські істоти.

Теорія Еволюції Чарльза Дарвіна (Матеріалістична). Людина є біологічним видом, походження його природне, природне. Генетично пов'язаний з вищими ссавцями. Ця теорія відноситься до матеріалістичним теоріям (природничо).

Природничо-теорія Ф. Енгельса (Матеріалістична). Фрідріх Енгельс заявляє, що головна причина появи людини (точніше, його еволюція) це праця. Під впливом праці у людини сформувалося свідомість, а також мову і творчі здібності.

Таким чином, про причини, що визначили становлення власне людини, можна висловлювати тільки припущення.

Вплив на його психофізичний стан енергії космосу, електромагнітних хвиль, радіації та інших впливів величезна.

Людина - це найвищий ступінь розвитку живих організмів на Землі. Біологічно людина належить до ссавців гоминидам, людиноподібним істотам, які з'явилися близько 550 тисяч років тому.
Людина за своєю суттю є істота біосоціальна. Він є частиною природи і разом з тим нерозривно пов'язаний з суспільством. Біологічне і соціальне в людині злиті воєдино, і тільки в такому єдності він існує.

Біологічна природа людини - це його природна передумова, умова існування, а соціальність - сутність людини.

Людина - біологічна істота. Людина належить до вищих ссавців, утворюючи особливий вид Homo sapiens. Біологічна природа людини проявляється в його анатомії, фізіології: він володіє кровоносної, м'язової, нервової та іншими системами. Його біологічні властивості жорстко не запрограмовані, що дає можливість пристосовуватися до різних умов існування

Людина - істота соціальна. Нерозривно пов'язаний з суспільством. Людина стає людиною, лише вступивши в суспільні відносини, в спілкування з іншими. Соціальна сутність людини проявляється через такі властивості, як здатність і готовність до суспільно корисної праці, свідомість і розум, свобода і відповідальність та ін.

Абсолютизація однієї зі сторін сутності людини призводить до біологізаторство або соціологізаторства.

Основні відмінності людини від тварини:

Людина має мисленням і членороздільної промовою. Тільки людина може роздумувати про своє минуле, критично оцінюючи його, і думати про майбутнє, будуючи плани. Комунікативними можливостями володіють і деякі види мавп, але тільки людина здатна передавати іншим людям об'єктивну інформацію про навколишній світ. До мови можна додати й інші способи відображення навколишньої дійсності, наприклад, музика, живопис, скульптура і т.д.

Людина здатна до свідомої цілеспрямованої творчої діяльності:

Моделює свою поведінку і може вибирати різні соціальні ролі;

Володіє прогностичної здатністю, тобто здатністю передбачати наслідки своїх дій, характер і спрямованість розвитку природних процесів;

Висловлює ціннісне ставлення до дійсності.

Тварина в своїй поведінці підпорядковане інстинкту, його дії спочатку запрограмовані. Воно не відокремлює себе від природи.

Людина в процесі своєї діяльності перетворює навколишню дійсність, створює необхідні йому матеріальні і духовні блага і цінності. Здійснюючи практично перетворює діяльність, людина творить «другу природу» - культуру. Тварини ж пристосовуються до навколишнього середовища, яка визначає їх спосіб життя. Вони не можуть виробляти корінних змін в умовах свого існування.

Людина здатна виготовляти знаряддя праці і використовувати їх як засіб виробництва матеріальних благ. Іншими словами, людина може виготовляти знаряддя за допомогою раніше зроблених засобів праці.

Людина відтворює не тільки свою біологічну, але і соціальну сутність і тому повинен задовольняти не тільки свої матеріальні, а й духовні потреби. Задоволення духовних потреб пов'язано з формуванням внутрішнього (духовного) світу людини.

Таким чином, людина - істота унікальне ( відкрите світу, Неповторне, духовно незавершене); істота універсальна (здатне до будь-якого виду діяльності); істота цілісне (інтегрує (об'єднує) в собі фізичне, психічне і духовне начало).

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Біосоціальних природа людини». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

1. Людина як результат біологічної та соціокультурної еволюції. ,

2. У чому проявляється біологічна природа людини?

а) функціонування внутрішніх органів і систем;

б) первинні (фізіологічні) потреби;

в) генотип людини і механізми спадковості.

3. Соціальне в людині:

а) соціальні потреби;

б) інтереси;

в) вольові якості;

г) самосвідомість;

д) світогляд і ін.

4. Єдність біологічного і соціального в людині:

а) роль спадковості в розвитку людини;

б) можливості сучасного суспільства в боротьбі зі спадковими захворюваннями;

в) здійснення і задоволення біологічних потреб в соціальних формах.

5. Проблема співвідношення біологічного і соціального в людині (різні підходи).

Відсутність будь-яких двох з 2-4 пунктів плану (представлених у вигляді пунктів або підпунктів) в даній або близькою за змістом формулювання не дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Відповідь: None

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Світогляд, його види та форми». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

1. Поняття «світогляд».

2. Структура світогляду:

а) знання;

б) принципи;

в) переконання;

г) духовні цінності і т.д.

а) стихійне;

б) усвідомлене.

а) міфологічне;

б) релігійне;

в) філософське;

г) наукове.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Соціально-демографічні проблеми сучасності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

- відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

- наявність пунктів плану, що вказують на розуміння екзаменованих основних аспектів даної теми, без яких вона не може бути розкрита по суті;

- коректність формулювань пунктів плану.

Формулювання пунктів плану, які мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються при оцінюванні.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1) Поняття глобальні проблеми сучасності та їх види:

а) демографічна;

б) екологічна;

в) проблема півночі і півдня і ін.

2) Сутність демографічної глобальної проблеми:

а) неконтрольоване зростання народжуваності;

б) нерівномірний розселення і т.д.

3) Негативний вплив демографічної глобальної проблеми на життя суспільства:

а) масові голод, хвороби, неграмотність, відсутність нормального житла;

б) безробіття;

в) масові міграції;

г) проблеми асиміляції приїжджих.

5) Шляхи подолання соціально-демографічних проблем:

а) рішення проблеми регулювання чисельності народонаселення;

б) здійснення продуманої демографічної політики;

в) міжнародне співробітництво у вирішенні соціально-демографічних проблем.

Можливі інше кількість і (або) інші коректні формулювання пунктів і підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називной питальній або змішаної формах.

Наявність будь-яких двох з 2-4 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Цілісність і суперечливість сучасного світу». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Різноманіття світу і єдність людства:

а) сучасний світ і інтеграція;

б) глобалізація економіки і розвиток світової торгівлі;

в) сучасні комунікації (Інтернет і ін.).

2. Суперечливі наслідки глобалізації:

а) стандарти глобалізації в економіці, культурі;

б) екологічний, демографічна кризи, СНІД, наркоманія, міжнародний тероризм, проблеми економічно відсталих країн і ін.

3. Основні шляхи подолання суперечностей сучасного світу:

а) створення глобальних інститутів регулювання;

б) формування планетарної свідомості і т.д.

Наявність будь-яких двох з 1, 2, 3 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Мораль в системі соціальних норм». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Наявність пунктів плану, що дозволяють розкрити зміст даної теми по суті;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Види соціальних норм:

а) моральні;

б) правові;

в) релігійні;

г) етикет і ін.

2. Особливості норм моралі:

а) орієнтовані на цінності, зразки поведінки;

б) мають неформальний характер;

в) регулюються громадською думкою, совістю людини;

г) мають історичний характер.

3. Структура моралі:

б) принципи;

4. Функції моралі:

а) регулятивна;

б) оцінна і т.д.

5. Мораль і моральність.

6. Етика - наука про мораль.

7. Взаємозв'язок моралі і інших регуляторів.

Відсутність 1, 2, 3 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання не дозволить розкрити зміст цієї теми по суті

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Суспільство як система». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Наявність пунктів плану, що дозволяють розкрити зміст даної теми по суті;

Коректність формулювань пунктів плану

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

а) наявність підсистем;

б) взаємозв'язок елементів;

в) взаємовплив елементів.

б) соціальні інститути.

а) динамічність;

б) сложноорганізованность;

в) відкритість і т.д.

а) прогрес;

б) регрес.

а) розвиток науки і техніки;

Можливі інше кількість і (або) інші коректні формулювання пунктів і підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називной, питальній або змішаної формах.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Проблема Півночі і Півдня і шляхи її вирішення». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховуються:

Коректність формулювань пунктів плану з точки зору їх відповідності заданій темі;

Повнота відображення основного змісту в плані;

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1) Проблема Півночі і Півдня - одна з глобальних проблем сучасності.

2) Інші види глобальних проблем:

а) екологічна;

б) демографічна;

3) Сутність проблеми Півночі і Півдня:

а) «демографічний вибух»;

б) голод, злидні, неграмотність, хвороби;

в) безробіття і міграція в економічно благополучні країни світу.

4) Шляхи подолання економічної відсталості, бідності та злиднів країн «третього світу»:

а) здійснення продуманої демографічної політики;

б) встановлення нового світового економічного порядку;

в) міжнародне співробітництво у вирішенні проблем Півночі і Півдня.

Можливо інше кількість і (або) інші коректні формулювання пунктів і підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називной, питальній або змішаної формах.

Наявність будь-яких двох з 2, 3, 4 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Глобальні проблеми сучасності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Наявність пунктів плану, що вказують на розуміння екзаменованих основних аспектів даної теми, без яких вона не може бути розкрита по суті;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

а) екологічна;

б) проблема Півночі і Півдня;

а) масштабність;

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Свобода і відповідальність». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

1. Поняття свободи.

2. Підходи до розуміння свободи:

а) абсолютна свобода;

б) свобода як пізнана необхідність;

3. Причини неможливості абсолютної свободи:

а) людина обмежена в своїх діях існуючими соціальними нормами;

б) людина обмежена в своїх діях фізичними законами;

в) людина залежить від рівня науково-технічного прогресу і т.д.

4. Поняття вільна суспільство, його основні моделі:

а) суспільство, де панує пріоритет прав і свобод окремих осіб;

б) суспільство засноване на колективізм і взаємодопомогу;

5. Взаємозв'язок відповідальності та свободи.

Наявність будь-яких двох з 2-4. пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Наука і відповідальність вчених». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

1. Поняття наукове пізнання.

а) об'єктивність;

б) раціоналізм;

д) особлива мова.

а) гуманітарні;

б) природні;

в) соціальні і т.д.

4. Функції наукового пізнання:

б) світоглядна;

г) прогностична.

5. Рівні наукового пізнання:

а) емпіричний;

б) теоретичний.

6. Методи наукового пізнання:

а) наукове спостереження;

б. опис;

в) класифікація;

г) науковий експеримент;

д) наукове моделювання та ін.

7. Специфіка сучасної науки:

а) зрослі можливості впливу на природу і суспільства;

б) складний технічний і технологічний потенціал;

в) безпосередній вплив на спосіб життя і характер праці

г) можливість вивчення мікро-і макросвіту.

8. Фактори зростання відповідальності вчених за проведені ними дослідження:

а) подвійне призначення низки винаходів (створення нових видів зброї масового ураження);

б) моральна неоднозначність ряду досліджень (клонування живих організмів);

в) негативний, згубний вплив ряду наукових досліджень на природу;

Наявність будь-яких двох з 2, 7, 8 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Пізнання як вид діяльності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття пізнання.

2. Суб'єкт і об'єкт пізнання.

а) оптимізм;

б) скептицизм;

в) агностицизм.

4. Рівні пізнання:

а) чуттєвий;

б) раціональний.

5. Види пізнання:

а) наукове;

б) ненаукове.

6. Особливості наукового пізнання:

б) об'єктивність;

7. Емпіричний і теоретичний рівні наукового пізнання.

8. Різноманіття форм ненаукового знання:

б) міфологія;

в) релігія;

г) мистецтво та ін.

9. Особливості соціального пізнання.

10. Результати пізнання:

а) істина;

б) оману і т.д.

Наявність будь-яких двох з 3-6, 8 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Суспільство як відкрита система». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1.Поняття відкритої системи.

2. Характеристики суспільства як системи:

а) динамічною соціальною структурою;

б) сложноорганізованностью;

в) відкритістю і т.д.

3.Откритость суспільства, вплив природи на суспільство:

а) природні умови роблять значний вплив на суспільний поділ праці;

б) природні фактори відіграють важливу роль в житті людей (географічний детермінізм);

в) природа утворює природне середовище проживання людини.

4.Состояніе безперервного обміну з навколишнім природним середовищем і екологічні проблеми сучасності:

а) парниковий ефект;

б) кислотні дощі;

в) забруднення морів і океанів;

г) забруднення атмосфери;

д) забруднення грунту;

е) скорочення кількості води, придатної для пиття.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Вплив природи на людину і суспільство». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1) Природа і суспільство як частина єдиного матеріального світу.

2) Значення природи для людського суспільства:

а) природа - комора ресурсів;

б) природа - природне середовище проживання людини і людських спільнот;

в) природа - джерело естетичних почуттів, джерело краси;

г) природа як рекреаційна середу.

3) Основні напрямки впливу природних факторів на людське суспільство:

а) вплив на швидкість і темпи суспільного розвитку;

б) вплив на характер розміщення продуктивних сил;

в) вплив на соціо-культурну і соціо-ментальну середу;

г) вплив на політичну систему;

4) Сучасний етап взаємодії людського суспільства з природою:

а) екологічна криза і його причини;

б) екологічна коеволюція.

5) Шляхи і способи конструктивної взаємодії людського суспільства і природи:

а) створення природних парків і заповідників;

б) створення ресурсозберігаючих екологічно чистих виробництв;

в) розвиток «зеленої енергетики»;

г) відновлення популяцій готельних видів тварин;

7) проблеми переходу до коеволюції людського суспільства і природи

Можливі інше кількість і (або) інші коректні формулювання пунктів і підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називной, питальній або змішаної формах. Наявність будь-яких двох з 2, 3 і 5 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Діяльність людини». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

ППрі аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Формулювання пунктів плану, які мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіки теми, не зараховуються при оцінюванні

Один з варіантів плану розкриття даної теми.

1. Поняття діяльність людини.

2. Структура діяльності.

а) суб'єкт діяльності

б) об'єкт діяльності

г) методи і засоби

д) процес

е) результат

3. Потреби діяльності:

а) біологічні

б) соціальні

в) ідеальні

4. Види діяльності

б) спілкування

в) вчення

5. Класифікація діяльності:

а) по об'єктах і результатами (матеріальна і духовна);

б) за суб'єктами діяльності (індивідуальна і колективна)

в) за характером діяльності (репродуктивна і творча)

г) в залежності від сфер суспільства (економічна, соціальна, політична, духовна);

е) відповідно до моральними нормами (моральна і аморальна);

6. Характерні риси діяльності:

а) свідомий характер;

б) перетворює характер;

в) продуктивний характер;

г) суспільний характер;

Ірина Юн 30.10.2013 17:29

Підкажіть, будь ласка, де можна знайти план на тему "Діяльність і мислення"

Валентин Іванович Кириченко

Напишіть мені на мило, я вам скину. або в брошурі Підготовка до ЄДІ 2013р, Е.Л. Рутковська і ін. Стор 228

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Культура, її форми». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

1. Поняття культури.

2. Матеріальна і духовна культура.

3. Функції культури:

а) адаптивна;

б) нормативна;

в) соціалізації та ін.

4. Форми культури:

а) народна;

б) елітарна;

в) масова.

5. Особливості масової культури:

б) тиражованою;

в) цікава форма;

6. Позитивний вплив масової культури на духовне життя суспільства:

7. Негативний вплив масової культури на життя суспільства:

8. Особливості елітарної культури:

б) складна за змістом;

9. Особливості народної культури:

а) анонімна;

б) проста за змістом;

10. Різноманіття культур:

а) субкультури;

б) контркультура.

Наявність будь-яких двох з 3, 4, 8-10 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему « наукове пізнання». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

1. Поняття наукове пізнання.

2. Відмінні ознаки наукового знання:

а) об'єктивність;

б) раціоналізм;

в) системність і впорядкованість;

г) проверяемость (верифіковані);

д) особлива мова.

3. Сучасна класифікація наук:

а) гуманітарні;

б) природні;

в) соціальні і т.д.

4. Функції наукового пізнання:

а) пізнавально-пояснювальна;

б) світоглядна;

в) виробничо-перетворююча;

г) прогностична.

5. Рівні наукового пізнання:

а) емпіричний;

б) теоретичний.

6. Методи наукового пізнання:

а) наукове спостереження;

б) опис;

в) класифікація;

г) науковий експеримент;

д) наукове моделювання та ін.

Наявність будь-яких двох з 2-6 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Екологічна криза як глобальна проблема сучасності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

а) екологічна;

б) проблема Півночі і Півдня;

в) міжнародний тероризм.

2.Сущность глобальної екологічної кризи:

а) зникнення біологічних видів;

б) забруднення атмосфери, грунту, світового океану;

г) глобальне потепління і т.д.

3. Причини глобальної екологічної проблеми:

а) Зростання масштабів господарської діяльності людей.

б) Споживче ставлення до природи.

4. Ознаки глобальної екологічної проблеми:

а) зачіпає інтереси всіх країн і народів;

б) вимагає негайного вирішення і об'єднання зусиль всього людства і т.д.

5. Шляхи подолання екологічної кризи:

а) зміна ставлення людей до природи;

б) наука на службі екології;

в) міжнародне співробітництво у вирішенні екологічних проблем.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Пізнавальна діяльність». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття пізнання.

2. Суб'єкт і об'єкт пізнання.

3. Проблема пізнаваності світу:

а) оптимізм;

б) скептицизм;

в) агностицизм.

4. Рівні пізнання:

а) чуттєвий;

б) раціональний.

5. Види пізнання:

а) наукове;

б) ненаукове.

а) системність і обгрунтованість;

б) об'єктивність;

в) наявність спеціальних методів пізнання;

г) використання спеціальної мови науки та ін.

6. Емпіричний і теоретичний рівні наукового пізнання.

а) життєвий досвід і здоровий глузд;

б) міфологія;

в) релігія;

г) мистецтво та ін.

9. Результати пізнання:

а) істина;

б) оману і т.д.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Суспільство і природа». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховуються:

Наявність пунктів плану, обов'язкових для розкриття запропонованої теми;

Коректність формулювань пунктів плану з точки зору їх відповідності заданій темі;

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу. Формулювання пунктів плану, які мають абстрактно-формальний характер і не відображають специфіку теми, не зараховуються при оцінюванні.

1. Поняття суспільство і поняття природа.

2. Вплив природи (навколишнього середовища) на суспільні процеси:

а) темпи і якість соціальної динаміки;

б) розміщення продуктивних сил і господарська спеціалізація;

в) особливості ментальності, світовідчуття і характеру людей;

г) природні катаклізми і їх соціальні наслідки.

3. Вплив суспільства на природне середовище:

а) зміна ландшафтів під впливом діяльності людини;

б) використання невідновлюваних і відновлюваних природних ресурсів;

в) використання флори і фауни;

г) створення перетвореної людиною природного середовища.

4. Значення природи для людини і суспільства:

а) комора ресурсів;

б) природне середовище проживання;

в) джерело натхнення і краси.

5. Специфіка взаємодії природи і суспільства на сучасному етапі суспільного розвитку.

Можливо інше кількість і (або) інші коректні формулювання пунктів і підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називаеой, питальній або змішаній формі.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Проблема міжнародного тероризму як глобальна проблема сучасності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми.

1. Поняття глобальні проблеми, їх види:

а) екологічна;

б) проблема Півночі і Півдня;

в) міжнародний тероризм.

2. Причини виникнення міжнародного тероризму:

а) розрив у рівнях економічного і соціального розвитку між країнами і регіонами світу;

б) агресивне впровадження цінностей і норм західного суспільства в незахідний світ, утиск незахідних культур і цінностей;

в) політичне домінування західних країн в глобальному світі.

3. Особливості міжнародного тероризму на сучасному етапі:

а) наднаціональний характер;

б) використання сучасних мережевих технологій і ресурсів;

в) наявність значних фінансових, інтелектуальних, людських ресурсів;

г) використання релігійних і соціокультурних програмних установок.

5. Основні напрямки діяльності міжнародних терористів:

а) організація психологічних атак з використанням медіа-технологій;

б) підготовка і проведення терористичних актів;

в) організація атак в Інтернеті на великі фінансові центри, банки.

6. Шляхи і способи боротьби світової спільноти з терористами.

7. Роль РФ у протидії терористичній загрозі.

Наявність будь-яких двох з 2-5 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Зміст і форми (види) духовної діяльності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття духовна діяльність.

2. Види духовної діяльності:

а) прогностична;

б) ціннісно-орієнтовна;

в) пізнавальна.

3. Особливості духовної діяльності:

а) спрямована на зміну свідомості людей;

б) передбачає створення духовних цінностей.

4. Поняття духовні цінності і їх специфіка:

а) ідеальність;

б) об'єктивність за змістом, суб'єктивність по сприйняттю;

в) велику роль відіграють знаки і символи і т.д.

а) почуття;

б) емоції;

в) знання;

г) переконання і ін.

б) міфологія;

в) релігія;

г) мистецтво та ін.

Джерело: ЄДІ з суспільствознавства 10.06.2013. Основна хвиля. Центр. Варіант 6.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Проблема пізнаваності світу». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття пізнання.

2. Суб'єкт і об'єкт пізнання.

3. Проблема пізнаваності світу:

а) оптимізм;

б) скептицизм;

в) агностицизм.

4. Рівні пізнання:

а) чуттєвий;

б) раціональний.

5. Види пізнання:

а) наукове;

б) ненаукове.

5. Особливості наукового пізнання:

а) системність і обгрунтованість;

б) об'єктивність;

г) використання спеціальної мови науки та ін.

7. Різноманіття форм ненаукового знання:

а) життєвий досвід і здоровий глузд;

б) міфологія;

в) релігія;

г) мистецтво та ін.

8. Особливості соціального пізнання.

9. Результати пізнання:

а) істина;

б) оману і т.д.

Наявність будь-яких двох з 3-5, 7 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Джерело: ЄДІ з суспільствознавства 10.06.2013. Основна хвиля. далекий Схід. Варіант 2.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Наявність пунктів плану, що дозволяють розкрити зміст даної теми по суті;

Коректність формулювань пунктів плану

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1) Поняття суспільство в широкому сенсі.

2) Характерні риси суспільства як системи:

а) наявність підсистем;

б) взаємозв'язок елементів;

в) взаємовплив елементів.

3) Основні елементи суспільства як системи:

а) сфери суспільного життя (політична, економічна, духовна та ін.);

б) соціальні інститути.

4) Ознаки суспільства як системи:

а) динамічність;

б) сложноорганізованность;

в) відкритість і т.д.

а) прогрес;

б) регрес.

6) Критерії суспільного прогресу:

а) розвиток науки і техніки;

б) розвиток продуктивних сил;

в) гуманістичні критерії та ін.

7) Функції суспільства як системи:

а) виробництво та розподіл економічних благ;

б) репродукція і соціалізація людей;

в) контроль і управління людьми і т.д.

Наявність будь-яких двох з 2, 3, 4, 5, 7 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті

Джерело: ЄДІ з суспільствознавства 10.06.2013. Основна хвиля. Сибір. Варіант 2.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Форми та різновиди культури». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

1. Поняття культура.

2. Форми культури:

а) народна;

б) елітарна;

в) масова.

3. Особливості масової культури:

а) орієнтованість на масовий продаж і отримання прибутку;

б) тиражованою;

в) цікава форма;

г) призначена для широкого глядача.

4. Позитивний вплив масової культури на духовне життя суспільства:

а) стверджує прості і зрозумілі уявлення про навколишній світ;

б) безпосередньо орієнтована на інтереси суспільства;

в) відрізняється демократичністю;

г) відповідає запитам у відпочинку, психологічної розрядки і ін.

5. Негативний вплив масової культури на життя суспільства:

а) орієнтована на масові смаки;

б) веде до стандартизації та уніфікації культури;

в) розрахована на пасивне споживання;

г) насаджує міфи у свідомості людей;

д) формує штучні потреби і ін.

6. Особливості елітарної культури:

а) орієнтована на вузьке коло любителів і знавців;

б) складна за змістом;

в) має некомерційний характер.

7. Особливості народної культури:

а) анонімна;

б) проста за змістом;

в) як правило обмежена національними рамками.

8. Різноманіття культур:

а) субкультури;

б) контркультура.

Наявність будь-яких двох з 2, 3, 6-8 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Джерело: ЄДІ з суспільствознавства 10.06.2013. Основна хвиля. Урал. Варіант 6.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Проблема суспільного прогресу». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

1. Поняття соціальний прогрес.

2. Специфіка соціального прогресу:

а) суперечливість;

б) відносність;

в) сприяє переходу суспільства до більш досконалих форм соціальної організації.

3. Суперечливість прогресу:

а) неоднаковість прогресу в різних сферах;

б) прогрес в одних сферах супроводжується регресом в інших.

4. Критерії суспільного прогресу:

а) розвиток науки і техніки;

б) зростання особистісної свободи людини;

в) розвиток людського розуму.

5. Форми соціального прогресу:

а) революція;

б) еволюція;

в) реформи.

6. Поняття соціальний регрес.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Вплив масової культури на духовне життя суспільства». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

- відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

- коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття «культура» і «духовне життя».

2. Форми культури:

а) елітарна;

б) народна;

в) масова.

3. Причини виникнення масової культури.

4. Відмінні риси масової культури:

а) орієнтованість на масовий продаж і отримання прибутку;

б) тиражованою;

в) цікава форма;

г) призначена для широкого глядача.

5. Позитивний вплив на духовне життя суспільства:

а) стверджує прості і зрозумілі уявлення про навколишній світ;

б) безпосередньо орієнтована на інтереси суспільства;

в) відрізняється демократичністю;

г) відповідає запитам у відпочинку, психологічної розрядки і ін.

6. Негативний вплив на життя суспільства:

а) орієнтована на масові смаки;

б) веде до стандартизації та уніфікації культури;

в) розрахована на пасивне споживання;

г) насаджує міфи у свідомості людей;

д) формує штучні потреби і ін.

Наявність будь-яких двох з 4-6 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Роль потреб у діяльності людини». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

- відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

- коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття діяльність.

2. Структура діяльності:

а) суб'єкт;

б) об'єкт;

г) мотиви;

д) дії;

е) результат.

3. Види діяльності:

4. Мотиви діяльності:

а) потреби;

б) інтереси;

в) переконання і т.д.

Ознаки діяльності:

а) свідомий характер;

в) гарматний характер і т.д.

6. Поняття потреби та їх види:

а) біологічні;

б) соціальні;

в) духовні.

7. Класифікація потреб за А. Маслоу:

а) фізіологічні;

б) екзистенційні;

в) соціальні;

г) престижні;

д) ідеальні.

8. Взаємозв'язок потреб і діяльності:

а) потреби виступають мотивом діяльності;

б) задоволення потреб - мета діяльності тощо

Наявність будь-яких двох з 2-8 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Джерело: ЄДІ з суспільствознавства 05.05.2014. Дострокова хвиля. Варіант 2.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Світогляд і його роль в житті людини». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

- відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

- коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття «світогляд».

2. Структура світогляду:

а) знання;

б) принципи;

в) переконання;

г) духовні цінності і т.д.

3. Шляхи формування світогляду:

а) стихійне;

б) усвідомлене.

4. Основні види світогляду:

а) міфологічне;

б) релігійне;

в) філософське;

г) наукове.

5. Роль світогляду в житті людини.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Діяльність і мислення». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

- відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

- коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття діяльність.

2. Структура діяльності:

а) суб'єкт;

б) об'єкт;

г) мотиви;

д) дії;

е) результат.

3. Види діяльності:

а) гра, навчання, праця, спілкування;

б) духовна, практична (матеріальна) і ін.

4. Мотиви діяльності:

а) потреби;

б) інтереси;

в) переконання і т.д.

Ознаки діяльності:

а) свідомий характер;

б) перетворювальний характер;

в) гарматний характер і т.д.

6. Поняття і види мислення:

а) словесно-логічне;

б) наочно-образне;

в) наочно-дієве.

7. Взаємозв'язок мислення і діяльності:

а) мислення як основа раціонального пізнання;

б) мислення і мова і т.д.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Потреби і інтереси людини в структурі діяльності». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття потреб людини.

2. Класифікація потреб людини:

а) біологічні потреби людини;

б) соціальні потреби;

в) ідеальні потреби.

3. Структура діяльності людини:

а) потреби і мотиви;

в) кошти;

г) результат.

4. Види діяльності:

б) вчення;

г) спілкування.

5. Інтереси людини як мотив його діяльності.

Наявність будь-яких двох з 2, 3, 4 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання дозволить розкрити зміст цієї теми по суті.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

1. Поняття наукове пізнання.

2. Відмінні ознаки наукового знання:

а) об'єктивність;

б) раціоналізм;

в) системність і впорядкованість;

г) проверяемость (верифіковані);

д) особлива мова.

3. Сучасна класифікація наук:

а) гуманітарні;

б) природні;

в) соціальні і т.д.

4. Функції наукового пізнання:

а) пізнавально-пояснювальна;

б) світоглядна;

в) виробничо-перетворююча;

г) прогностична.

5. Рівні наукового пізнання:

а) емпіричний;

б) теоретичний.

6. Методи наукового пізнання:

а) наукове спостереження;

б) опис;

в) класифікація;

г) науковий експеримент;

д) наукове моделювання та ін.

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття глобалізації.

2. Економічна глобалізація:

а) світовий поділ праці;

6) діяльність ТНК;

в) міжнародна фінансова система;

г) світова торгівля і ін.

3. Міграція населення в сучасному світі:

4. Міжетнічні діалог.

5. Розвиток комунікацій, інформаційних технологій.

6. Глобалізація в сфері культури:

а) поширення масової культури;

6) вестернізація;

в) інтеграція національних освітніх систем;

г) інтеграція і координація наукових досліджень та ін.

8. Глобальні проблеми сучасного суспільства:

а) екологічна;

б) проблема Півночі і Півдня;

в) міжнародний тероризм і т.д.

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

а) як соціальний інститут;

в) як система знань.

2. Відмінні ознаки наукового знання:

а) об'єктивність;

б) раціоналізм;

в) системність і впорядкованість;

г) проверяемость (верифіковані);

д) особлива мова.

3. Сучасна класифікація наук:

а) гуманітарні;

б) природні;

в) соціальні і т.д.

4. Функції науки:

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття пізнання.

2. Суб'єкт і об'єкт пізнання.

3. Проблема пізнаваності світу:

а) оптимізм;

б) скептицизм;

в) агностицизм.

4. Рівні пізнання:

а) чуттєвий;

б) раціональний.

5. Види пізнання:

а) наукове;

б) ненаукове.

5. Особливості наукового пізнання:

а) системність і обгрунтованість;

б) об'єктивність;

B) наявність спеціальних методів пізнання;

г) використання спеціальної мови науки та ін.

6. Емпіричний і теоретичний рівні пізнання.

7. Різноманіття форм ненаукового знання:

а) життєвий досвід і здоровий глузд;

б) міфологія;

в) релігія;

г) мистецтво та ін.

8. Особливості соціального пізнання.

9. Результати пізнання:

а) істина;

б) оману і т.д.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Релігія як соціальний інститут». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття релігія.

2. Релігійні організації:

а) церква;

3. Функції релігії:

а) світоглядна;

б) виховна;

в) регулююча;

г) компенсаторна;

д) комунікативна та ін.

4. Види релігій:

а) світові (християнство, буддизм, іслам);

б) національні чи регіональні і т.д.

5. Норми регламентують відносини в рамках інституту релігії:

а) формальні;

б) неформальні.

6. Статусно-рольова система, що діє в рамках інституту релігії:

а) духовенство;

б) миряни і т.д.

7. Свобода совісті.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Освіта як соціальний інститут». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Коректність формулювань пунктів плану.

1. Поняття освіту.

2. Функції освіти:

а) передача знань і культурного досвіду суспільства;

б) соціалізація нових поколінь;

в) забезпечення потреб розвитку суспільства і держави та ін.

3. Система освіти:

a) загальну освіту;

б) професійну освіту;

в) додаткову освіту.

4. Тенденції розвитку сучасної освіти:

а) гуманізація;

б) інформатизація;

в) інтернаціоналізація;

г) гуманітаризація і ін.

5. Норми регламентують відносини в рамках інституту освіти:

а) формальні;

б) неформальні.

6. Статусно-рольова система, що діє в рамках інституту освіти:

а) вчителі (викладачі);

б) учні (студенти) і т.д.

7. Конституційні гарантії права громадян на отримання освіти.

8. Цінність освіти протягом усього життя.

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

1. Багатогранність поняття «наука»:

а) як соціальний інститут;

б) як особлива форма діяльності;

в) як система знань.

2. Відмінні ознаки наукового знання:

а) об'єктивність;

б) раціоналізм;

в) системність і впорядкованість;

г) проверяемость (верифіковані);

д) особлива мова.

3. Сучасна класифікація наук:

а) гуманітарні;

б) природні;

в) соціальні і т.д.

4. Функції науки:

а) пізнавально-пояснювальна;

б) світоглядна;

в) виробничо-перетворююча;

г) прогностична.

5. Наука як фактор розвитку постіндустріального суспільства.

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми

1. Поняття глобальні проблеми.

2. Види глобальних проблем сучасності:

а) екологічна;

б) проблема Півночі і Півдня;

в) загроза Третьої світової війни і т.д.

3. Особливості глобальних проблем, які обумовлюють специфіку пошуку шляхів їх вирішення:

а) масштабність;

б) зачіпає інтереси всіх країн і народів;

в) визначальний вплив на розвиток суспільства;

г) схильність до впливу лише об'єднаним зусиллям всього людства.

4. Шляхи розв'язання глобальних проблем сучасності:

а) створення міжнародних організація, чия діяльність спрямована вирішення глобальних проблем;

б) звернення до пошуку загальнолюдських цінностей;

в) вироблення ефективних форм співробітництва, які дозволили б усім країнам діяти спільно, незважаючи на відмінність соціально-політичних, релігійних, етнічних та інших світоглядних орієнтацій;

г) опора на певні базисні ціннісні орієнтації (наприклад, гуманізм).

5. Вирішення глобальних проблем як умова збереження цивілізації - спільна справа всього людства.

Використовуючи обществоведческие знання, складіть складний план, що дозволяє розкрити по суті тему «Людина - об'єкт і суб'єкт пізнання». План повинен містити не менше трьох пунктів, з яких два або більш деталізовані в підпунктах.

Пояснення.

При аналізі відповіді враховується:

Відповідність структури запропонованого відповіді плану складного типу;

Наявність пунктів плану, що дозволяють розкрити зміст даної теми по суті;

Коректність формулювань пунктів плану.

Один з варіантів плану розкриття даної теми:

1. Поняття пізнання.

2. Види пізнавальної діяльності людини як суб'єкта пізнання:

а) наукове пізнання;

б) ненаукове пізнання (повсякденне, естетичне і т.д.)

3. Рівні пізнавальної діяльності людини як суб'єкта пізнання:

а) чуттєвий;

б) раціональний.

4. Структура пізнавальної діяльності:

а) суб'єкти пізнання (людина, група осіб і т.д.)

б) об'єкти пізнання (людина, природа, суспільство і т.д.)

в) методи і засоби пізнання.

г) результати пізнання (істина, помилка і т.д.)

5. Людина як об'єкт пізнання:

а) різноманіття підходів до вивчення людини;

б) природні і громадські науки про біологічну природу і соціальну сутність людини;

в) наука і релігія про духовний світ людини.

6. Значення пізнання в житті людини і розвитку суспільства.

Можливі інше кількість і (або) інші коректні формулювання пунктів і підпунктів плану. Вони можуть бути представлені в називной, питальній або змішаної формах

Відсутність 2 - 5 пунктів плану в даній або близькою за змістом формулювання не дозволить розкрити зміст цієї теми по суті

Безліч людей мешкає на нашій планеті, але не багато замислювалися про своє походження. Це питання досить складне, чимало знаменитих учених над ним розмірковують. Але жодні не прийшли до якогось спільного думку. Людина як результат біологічної та соціокультурної еволюції розглядається такою наукою, як антропогенез. Хоча завдяки їй і виділяють види раніше жили людей, але основна проблема так і залишається для нас загадкою.

На даний момент виділяють найбільш популярні чотири теорії:

Теорія Дарвіна про те, що людина (клас Ссавці) взяв свій початок від мавпи і еволюціонував в сучасної людини.
Теорія творіння Божого, в якій йдеться про те, що Бог створив двох за подобою своєю, вони і стали прабатьками всіх сучасних людей.
Теорія втручання з космосу (інопланетні створили людини і заселили Землю).
Теорія просторових аномалій, яка полягає у взаємодії матерії, енергії і аури.

Поняття сучасної людини

Людина як результат біологічної та соціокультурної еволюції - це жива істота, яке відповідає кільком вимогам, таким як:

соціальність;
частина історичної діяльності;
частина культури.

Чим же сучасна людина відрізняється від інших істот, що живуть на нашій планеті? Тим, що він володіє свідомістю і здатна мислити і робити будь-які аналітичні висновки і приймати власні рішення. Виходячи з цього, кожна людина несе відповідальність за свої вчинки.

Крім цього, людина володіє багатьма якостями і здібностями, такими, якими природа нагородила тільки його:

виготовлення знарядь праці;
дар мови;
вміння користуватися вогнем;
пластичність поведінки і багато інших.

Немає жодної істоти на планеті, яке в повній мірі відповідало б людині розумній (хомо сапієнс).

Людина як результат біологічної та соціокультурної еволюції здатний змінювати і себе, і навколишній світ. Саме він створює свою історію і культуру, традиції і цінності. Залишаються ще питання: хто створив людину, яке його призначення? Цим питанням займаються багато наук, серед яких філософія і релігія.

поняття еволюції

Людина як результат біологічної та соціокультурної еволюції розглядається наукою під назвою антропогенез. Якщо перекладати з грецької мови, то вийде "походження людини". Антропогенез вивчає формування сучасних людей протягом багатьох тисяч років. Крім цього, саме ця наука виділяє основні теорії походження людини, які обговоримо трохи пізніше.

Незважаючи на різноманітність точок зору, більшість все-таки дотримується теорії Дарвіна, тобто еволюційної. Чому саме ця гіпотеза викликає особливу довіру у вчених? Тому що вона підтверджена цілою низкою наукових даних як археологічних, так і біологічних.

Детально ми розглянемо в пункті "Еволюційна теорія". Тут би хотілося додати про саме щоб остаточно усунути всі прогалини в наших знаннях. Так ось, еволюція - це розвиток живих організмів на землі і в загальному природи. Цей процес супроводжується генетичними змінами, адаптацією, появою нових видів і вимиранням.

походження людини

Як ми вже коротко відзначали раніше, виділяють в даний час чотири основні теорії походження людини на Землі. Варто додати ще й те, що цією проблемою займаються і біологічні, і гуманітарні науки.

Між двома цими напрямками безперервно точаться дискусії, висуваються нові припущення і моделі. Зараз же все схильні до того, що людина є поєднанням і біологічних, і соціальних компонентів. Навіть існує наука, яка шукає кордону між біологією і специфікою людини. Вона має назву социобиология і також займається питанням походження людини.

еволюційна теорія

Один з найбільш хвилюючих питань в усі часи - це походження людини на Землі. висували і висувають до цього дня, але жодна не доведена повною мірою. Це говорить про те, що точну відповідь на поставлене запитання ніхто не зможе дати. І все ж, хто створив людину?

Ще в кінці вісімнадцятого століття Чарльз Дарвін припустив, що ми отримали свій початок від звичайної мавпи. Еволюційна теорія стала дітищем цього вченого. Він присвятив своє життя написанню наукової праці, в якому переконливо довів походження людини від людиноподібної мавпи. Чарльз Дарвін навів дуже переконливі аргументи, виділив багато схожості і сучасної людини.

Ця теорія довго не могла знайти однодумців навіть в наукових колах, незважаючи на те що вона була єдиною, що має хоч якісь докази, в той час як інші засновані виключно на припущеннях і можуть бути в рівній мірі як помилковими, так і істинними. Кращою версії не існує і в даний час.

Заслуги Дарвіна, безумовно, великі. Він систематизував всі живі організми, що живуть на Землі, виділив їх схожості. Але не знайшов стовідсоткового докази походження людини, що призвело до появи все нових і нових концепцій, про які ми поговоримо прямо зараз.

креаціонізм

По-іншому ця версія називається "релігійне походження людини". Вона також має місце. Ця теорія стверджує, що Бог створив Землю і все живе на нашій планеті, включаючи і людини. Ця ідея будувалася на основі християнських біблійних писань.

В принципі, ця теорія цілком можлива, адже ніхто досі не зміг пояснити походження душі людини. Також в креаціонізм виділяють кілька течій, найпопулярніші з них:

молодоземельний;
староземельний.

Розглянемо, у чому їх відмінності. Перше має на увазі, що Бог створив землю в буквальному сенсі за шість днів, а друге розглядає питання трохи глибше. День там має значення не конкретного дня, а деякого невизначеного проміжку часу, можливо, досить довгого. І все ж, хто створив людину? Бог або інопланетний розум, або все ж ми походимо від мавпи? Напевно, це так і залишиться назавжди для нас загадкою.

Зовнішнє втручання

Багато хто розглядає людство як результат біологічної та соціокультурної еволюції, яку припустив Чарльз Дарвін. Але, незважаючи на це, існують і інші концепції, наприклад, зовнішнє втручання, занесення життя інопланетним розумом.

Передбачається, що перші бактерії були занесені з космосу, а ось людина з'явилася завдяки дослідам інопланетян. Для чого вони це зробили, може, їм були потрібні раби? Це так і залишається невідомим.

просторові аномалії

Дана теорія припускає, що всі всесвіти розвиваються і утворюють атмосферу по одному і тому ж принципу, цей шлях як би є запрограмованим на рівні аури.

Якщо планета придатна для життя, тоді на ній утворюється розум. Теорія Дарвіна і дана дуже схожі між собою, єдина відмінність - це віра останньої в те, що існує програма, яка поряд з випадковими факторами керує еволюцією.