Dowdagi bolalar bilan ishlash bo'yicha terapevt printsiplari. Nutq terapiyasining asosiy printsiplari yozma nutqning buzilishini bartaraf etish uchun ishlaydi
Ish tamoyillari Nutq terapevti
Siz nutq terapiligi ishining asosiy printsiplari haqida bilib olishingiz foydalidir.
1. Nutq buzilish mexanizmlarini hisobga olish (etiopatogenetik printsip).
Dastlab, logotiplarning paydo bo'lishi sababini aniqlash va uni yo'q qilish kerak. Agar mog'orlanish sabablari qisqartirilgan qisqartirilgan jamg'arma bo'lsa (Bridle), Bridlni kesish kerak. Boshqalarga nutqni buzish mumkin, bu holda axloq tuzatish ishlari bolaning aloqalarini normallashtirish, artikulyatsiya, sezilarli jarayonlarni shakllantirishga qaratilgan.
2. Murakkablik
Nutq murakkab. Nutq buzilganligini tuzatishda nafaqat nutq terapiligi, balki boshqa mutaxassislar (bolalar psixiatr, psixolog) tomonidan ham zarur, chunki miya bitta to'liq va ovozni to'xtatib turishning buzilishi bo'lishi mumkin ko'proq murakkab nutqning alomatlari. Shunday qilib, Aliaoning sabablari miyaning korteksi uchun tanlangan zarar - Aliliya tilni shakllantirishda, shaxsiyatni shakllantirishning og'ish qiyinligida, o'ziga xos aqliy funktsiyalar mavjud. Dori-darmon va psixotcheksiyasiz nutqni terapiya ishi samarasiz. Sudrab yurishda nevrologik og'ishlar va nutq nuqsonlari va ruhiy nuqsonlar. Faqat dog 'giyohvandlik, psixologik, nutq terapiyasi, psixoterapiya bu kasallikdan xalos bo'lishi mumkin.
3. Barcha tomonlar nutqiga ta'siri (tizimga yaqinlashishi printsipi).
Ko'pincha ota-onalar bolaning bir xil nutqiga e'tibor qaratmoqda, ammo umuman rivojlanmagan deb gumon qilinmaydi. Faqat noto'g'ri ovozni tuzatish bilan cheklanishi mumkin emas; So'zlar va bo'g'inlarning o'tirish va mazmuni, so'z birikmalarining qashshoqligi, taklifdagi so'zlarni noto'g'ri muvofiqlashtirish kabi bunday qoidabuzarliklar mavjud.
4. Saqlangan havolani qo'llab-quvvatlash.
Discomerni engillashtirish, birinchi navbatda, birinchi navbatda saqlanib qolganligi va faqat asta-sekin zo'ravonliksiz "havola" ni faol faoliyatga to'sqinlik qiladi.
5. Nutqni rivojlantirishning normal yo'nalishi bo'yicha qonunchilikni hisobga olish.
Til me'yorlarini o'zlashtirishda ularning algoritmlari ko'rib chiqilishi kerak. Nutqni terapiya faoliyatining asosiy vazifasi - bu nutqni buzganlik, nutqni buzgan holda, normal tartibda.
6. Etakchi faoliyatni hisobga olish.
Bola uchun maktabgacha yosh Bunday tadbirlar o'yin. O'yin jarayonida u juda ko'p savollarga ega, shuning uchun u nutq so'zlashga muhtoj. Terapevtning so'zlashuvi o'yinga kiritilgan va bola uchun beixtiyor unga nutqni buzishni engishga yordam beradi. Maktab o'quvchilari etakchi faoliyat. Shu asosda va nutq terapiyasining barcha dasturi qurilishi kerak. Biroq, o'yin nuqtalari ham qolmoqda. Hamma o'ynashni yaxshi ko'radi. Kattalar bilan ishlashni yaxshi ko'radi, biz ham nutq o'yinlaridan foydalanamiz. Hamma hammani biladi: "Men yaxshi o'rganish uchun qiziqarli bo'lishni o'rganishim kerak."
7.Yangi.
Nutqni terapiya jarayoni uzoq va yo'naltirilgan. Quyidagi qadamlar ajratilgan:
diagnostika (ekspertizadan o'tkazish, nutqni buzish, yakka tartibda tuzatish dasturini ishlab chiqish)
tuzatish: Talabalarning motivatsiyasi, artikulyatsiya organlarini o'qitish, nafas olish, o'z-o'zini nutqida tovushlarni avtomatlashtirish, aralash tovushlarning farqlanishini amalga oshirish.
treningda dinamikani ro'yxatdan o'tkazish va ro'yxatdan o'tkazishni ro'yxatdan o'tkazing, tobora yo'qligini tekshiring.
8. Shaxsiy xususiyatlarni hisobga olish. Har bir bola, ayniqsa og'ish, individual bola. Nutq terapevti individual xususiyatlarga ega bo'lishi, har qanday bolani hisobga olgan holda, u bilan ishonchli munosabatlarni o'rnatish, qiziqarli nutqqa ega bo'lishiga ishonch hosil qilishlari kerak. Bolaga individual yondoshishni toping, nutq terapiy ishining kalitidir.
9. Ota-onalar bilan yaqin hamkorlik.
Bolaning so'zlashuv muammosini bartaraf etishda ota-onalarning o'rni etakchi hisoblanadi. Terapevsiya bilan bola haftasiga bir necha soat sarflaydi, nutqni qayta ishlash doimiy jarayondir. Faqat ota-onalarning ishtiroki, foiz, inkilok, energiya, energiya va doimiy boshqarish ishni oxirigacha o'zgartirishi mumkin. Muammoni qo'llab-quvvatlash ota-onalar va bolaga mitingga qodir, chunki u o'yin orqali mashg'ulotlarni anglatadi! Bu, ayniqsa, bir so'zni zaryadlashda doimiy ravishda va bir xil so'zlarni zarb qilishda muntazam ravishda va bir xilda muntazam ravishda va bir xilda yashashi kerak bo'lgan yuraksiz bolalar (nutqni kechiktiradigan bolalar) bilan ishlashda juda muhimdir. Va bu erda mo''jizadir - bola gapirdi!
Mavzu bo'yicha: uslubiy ko'rsatish, taqdimotlar va tezislar
"Mening axloqiy tushunchalar va bolalar bilan ishlash tamoyillarim bilan maslahatlashing. Demoqlik, mehribonlik, atrofdagilarga - axloqiy ta'lim vositalaridan biri "
Bola shaxsining shakllanishini shakllantirish, atrofga nisbatan ma'lum bir munosabatni o'rganish kompleks pedagogik jarayondir. Bu his-tuyg'ular va printsiplarning o'ng barkamol rivojlanishiga asoslanadi. His ...
"Ko'zi ko'r bolalar bilan ishlashning asosiy printsiplari"
Bolalarni vizual patologiya bilan tarbiyalash va o'qitishning dolzarb muammolaridan biri (qoldiq ko'rish qobiliyati, ularning ijtimoiy-maishiy o'zini-o'zisizligi ...
Ota-onalar bilan ishlashning asosiy printsiplari
Downot o'qituvchisi va bola bilan birga bolaning yagona rivojlanish joyini yaratish bo'yicha o'qituvchi va DWDA o'quvchilarining oilasi bilan o'zaro munosabatlarning asosiy printsiplari - bu printsiplar, mushuk. ...
|
|
|
|
|
|
Qattiq undosh harflar: B; p | g; w | s; bilan | g; k | C; c | ichida; f | P; l | P; l | P; p; l | s; c; c | h; g; sh; s; x |
Saytda taqdim etilgan barcha nutq terapiyali materiallari nutq terapiyasi sifatida foydalanishingiz mumkin! Saytning ushbu qismida siz 1 yildan 7 yilgacha bolalar bilan sinflar uchun mo'ljallangan nutqni ishlab chiqish uchun mo'ljallangan darslarni topasiz. Ning nutq terapiyasida onlayn mashqlar nafaqat ota-onalar uchun foydali foyda keltirishi mumkin. Nutqni shakllantirish bolaning umumiy rivojlanishining asosiy xususiyatlaridan biridir. Ko'plab kerakli material saytda karnay va ommaviy guruhlarning repetitorlarini topadi. Agar sizning bolaligingiz yomon gapirsa, saytning ushbu qismi unga gapirishni va o'qishni o'rganishga yordam beradi. SPORTY bolalar muntazam ravishda maqsadli yordamga muhtoj. Shaxsiy darslar bolalarda diksiy bilan bog'liq muammolarni hal qilishga imkon beradi.
Nutqni terapiya printsiplari
Sizga nutq terapiyasining asosiy printsiplari haqida aytib berishni xohlaymiz
Nutqlar terapiyasi quyidagi asosiy printsiplarga tayanadi:
Nutqning printsipi nutq g'oyasi bilan murakkab funktsional tizim sifatida, ularning tarkibiy qismlari yaqin hamkorlikda. Shu munosabat bilan nutqni o'rganish, huquqbuzarliklarni rivojlantirish va tuzatish jarayoni nutqning barcha tomonlarining barcha qismlarida barcha tarkibiy qismlarga ta'sir ko'rsatadi.
Murakkablik printsipi turli mutaxassislarning sa'y-harakatlari bilan nuqson va bola identifikatsiyasiga ta'sir qiladi.
Rivojlanish printsipini nutqni davolash jarayonida, bu vazifalar, qiyinchiliklar, bolalarning eng yaqin rivojlanishi zonasida bo'lgan ishlarning ishlashi jarayonida taqsimlashni anglatadi. Bolalarni nutqni buzgan holda o'rganish, shuningdek, nutq terapiyali ishlarni tashkil etish bolalarning etakchi faoliyatini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Faoliyatning yondashuv printsipi nutq terapiyasining ishida ushbu yoshning etakchi faoliyatini hisobga olishdir.
Nutqni tuzish va nutq terapiyasining ta'siri metodologiyasini ishlab chiqish, nutq shakllari va funktsiyalari, shuningdek, bola faoliyatining ontogenezi (ontogenetik tamoyil) faoliyatini hisobga olgan holda amalga oshiriladi.
Nutqda qoidabuzarliklarning paydo bo'lishi ko'p hollarda biologik va ijtimoiy omillarning murakkab o'zaro ta'siri hisobga olinadi. Nutqni buzish uchun nutqni davolash uchun katta ahamiyatga ega U etiologiyalar, mexanizmlarning har bir holatida, kasalliklar alomatlari, etakchi tartibsizliklarning chiqarilishi, nutq va nuqsonning tuzilishiga nisbati.
Buzilgan nutq va tizimlar uchun kompensatsiya qilish jarayonida funktsional tizimlarni qayta qurish ish o'rni yo'lining tamoyili, I.E. Ta'sir qilingan havolani chetlab o'tishi mumkin. Boshqa HDPS bilan nutqni o'zaro bog'liqlik printsipi.
Nutqning buzilishida muhim o'rinni ishidik printsiplarni egallab olish: vizuallik, erkinlik, ong, individual yondashuv va boshqalar.
Harflardagi nutq sterapiya darslari (p, sh, k ...)
Ushbu maqolada biz sizni Konlylyonenko V.V., Konovalenko S.V kitobining qisqacha mazmuni bilan tanishtiramiz. Frontal nutqni davolash darslari
Bolaning maktabga kirishidan biroz vaqt bo'lib, uning nutqi yosh norma ortida qolmoqda. Kelajakdagi maktab o'quvchisi to'liq o'rgana oladimi? Maktab dasturiga dosh beradimi? Bunday savollar, ayniqsa nutqni rivojlantirilmagan, bunday murakkab va qattiq kasallik haqida gap ketganda, bunday savollar ham tashvishlanmoqda.
Ushbu turkumdagi bolalar bilan muvaffaqiyatli ishlash, o'quv kurslarida keng qamrovli o'quv kurslari, shuningdek, maktab bolalariga umumiy nutq bilan tarbiyalash muammosi bugungi kunda tegishli (va zamonaviy pedagogikada). Adabiyot aniq etarli emas), muallifni ushbu kitobni yozishga undadi.
Bolalar maktabiga tillar tizimining barcha tarkibiy qismlarini rivojlantirgan holda to'liq tayyorgarlik ko'rish uchun bir qator vazifalar hal qilinishi kerak, ya'ni:
bolalarda ishlab chiqarish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari mahorati,
fonetik va jiddiy muvaffaqiyatsizlikni yo'q qiling, ovozni tahlil qilish ko'nikmalarini tuzing va o'qing,
rozi emasman
maktub va o'qishning buzilishiga to'sqinlik qilish uchun ushbu toifadagi farzandlarda ayniqsa katta bo'lgan namoyon bo'lishi ehtimoli.
Maktabgacha tarbiyachilarni faqat malakali, keng qamrovli va muntazam ravishda tayyorgarlik ko'rishi mumkin.
Bolalar o'quv muassasalarining (du) bolalardagi nutqlarni engillashtirish va ularni maktabga tayyorlash uchun barcha sharoitlar yaratilgan va ularni maktabga tayyorgarlik ko'rish uchun barcha sharoitlar yaratilgan, ammo bu masala bo'yicha amaliy materiallarning etishmasligi mutaxassislarning ishini sezilarli darajada mustahkamladi.
Ushbu qo'llanmada o'qituvchilar (nutq terapevtlari va o'qituvchilar) faoliyatini 6 yoshdagi bolalari bilan nutqni rivojlantirgan holda, 6 yoshdagi bolalari bilan faoliyat yuritish tizimining tavsifi mavjud.
Ma'ruzachilarning o'qituvchilari o'quv faoliyatining barcha turlari, darslarning panohi, ular uchun ko'rsatmalar, reja va tezislar tavsifi.
Sport taklif etiladi:
front Classning yillik mavzuni rejasi (180 mavzu)
41 sinflar batafsil abstraktlar,
asl vizual material (sxemalar, jadvallar va boshqalar).
Tuzatar ta'limning uslubiy asoslari bilan tanishib, nutq terapiya guruhlari o'qituvchilariga malakali va samarali yordam ko'rsatishi mumkin.
Umumiy nutqni rivojlantiradigan bolalarning ota-onalari ushbu kitob materiallarini o'rganib, ongli ravishda, ongli ravishda va integratsiyalashgan nomutanosib tuzilish jarayonida faol ishtirok etadilar.
Ushbu qo'llanma muallifning amaliy tajribasini ko'rsatadigan bir qator nashrlarni davom ettirmoqda: "Nutqni terapiya darslarining referislari" (Maktabgacha tarbiyachi yomon gapirmasa), "Agar maktabgacha kamera yomon gapirmasa," Agar avariya, 1997 "), "Loopedik noutbuk" (SPB .: Bolalik: Maktabgacha kambag'al gapirmasa, "Nutqda kamchiliklar yomon gapirmasa," Nutqda terapiya noutbuklar "- arizalar - Besh yil darslar Bolalar batafsil tasvirlangan.). Ushbu nashrda keltirilgan imtiyozlar bilan taqqoslaganda uslubiy va amaliy qism sezilarli darajada kengaytirilmoqda.
Nutqda nutq, qoida tariqasida, umumiy muddatli nutqni unumsiz ravishda tugatilmagan holda, shuningdek differentsial tashxis usullari bilan birlashtirilgan turli kamchiliklarning klinik namoyon bo'lishidan manfaatdor. Malaka oshirish kurslarida, nutq terapiligi va axloq tuzatish guruhining o'qituvchilarining izchilligi, ko'pincha ota-onalar bilan aloqalardan kelib chiqadigan muammolar muhokama qilinadi. Boshlang'ich nutqida terapevtlar nafaqat tezislar, balki har bir ishni qabul qilishning batafsil tushuntirishlari kerak emas. Tajribali amaliyotchilar leksik-grammatik sinflarni rejalashtirish va o'qitishning sertifikatlarini o'tkazish qiyin. Bularning barchasi o'qituvchilarning ishi uchun muhim bo'lgan barcha va boshqa ko'plab masalalar, biz ushbu nashrda ko'rib chiqishga va diqqat bilan ko'rib chiqishga harakat qildik. Tuzatuv tadbirlarining har bir yo'nalishida biz ma'ruzachilar nafaqat ixtisoslashgan nutq guruhlarida, balki turli maktabgacha ta'lim muassasalarida, shuningdek, turli xil maktablarda ishlayotgan deb umid qilamiz. , va boshqalar.).
Hech shubha yo'qki, bitta kitobda, bolalarning umuman rivojlanmaganligi bilan bog'liq bo'lgan muammolarni hal etishning iloji yo'q. Shu sababli, yaqin kelajakda biz tayyorgarlik guruhida tuzatish ishlari uchun "Nutqni terapiya noutbuklari" seriyasini berishni rejalashtirmoqdamiz.
Hamkasblarni taklif qilish ko'p yillik amaliyot bilan tasdiqlangan va ko'p yillik amaliyot bilan taqdirlangan, muallifning ko'plab iqtidorli va ijodiy xodimlar o'zlarining o'zgarishlarini amalga oshirishlarini juda yaxshi tushunadi. Aks holda, bu mumkin emas! Pedagogika (va xususan, aniq harakat qilishda davom etsa, vaqt o'tishi bilan yangi yutuqlar uchun vaqt o'tishi bilan ilm-fanga aylanadi!
Nutqda terapiyadagi innovatsion texnologiyalar
Taraqqiyot hali ham turmaydi, shuningdek nutq terapiyasi doimiy rivojlanmoqda.
Innovatsion nutq terapiyasi Texnologiyalar
Nutq terapiyasining bolalar bog'chasida ishlashning ahamiyati haqida gapirish ma'nosi yo'q. Sof ovozni isbotlovchi, malakali, maktabgacha tarbiyachining to'g'ri nutqi bu maktabda muvaffaqiyatli o'qiyotganning kalitidir.
So'nggi 5 yil davomida biz o'quvchilarimiz:
"Yomon gapiradigan" bolalar foizini oshiradi;
nutqni buzganlikning jiddiyligini chuqurlashtirish;
Maktabgacha ta'lim tizimini modernizatsiya qilish chog'ida bolalarning nutq buzilganligi bilan bolalarning bilimini rivojlantirish uchun tubdan yangi sharoitlar mavjud edi. Bular ommaviy maktabgacha ta'lim muassasalari, tranzol maktab yoshidagi diagnostika guruhlari, CRC ostida CRC bilan ushlangan bolalar uchun erta rivojlanish guruhlari. Ba'zi maktabgacha ta'lim muassasalarida moslashuv guruhlari nogironligi bo'lgan o'quvchilar uchun ochilishmoqda.
Kompaniya rivojlanishining hozirgi bosqichida innovatsion jarayonlar birinchi navbatda shaxsiy ma'lumotni shakllantirishning dastlabki bosqichi sifatida maktabgacha ta'lim tizimiga ta'sir qiladi. Maktabgacha ta'lim o'qituvchilarining e'tiborini bolalarning ijodiy va intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga qaratilgan. An'anaviy usullarni bolani bolani kognitiv rivojlanishini kuchaytirishga qaratilgan o'qitish va o'qitishning faol usullari paydo bo'ladi.
Bolalar bog'chalari bo'yicha o'qituvchilar tomonidan nutq terapevtlar nutq so'zlashining zamonaviy tarkibini ijodiy rivojlantirish jarayonidan chetga surib, ular bolalarni buzish va tarbiyalash bilan bolalarni tarbiyalash bo'yicha innovatsion yondashuvdan chetda qolmoqdalar, axloq tuzatish sohasidagi uslubiy yangiliklarni diqqat bilan kuzatib boradilar Texnologiyalar.
"Innovatsion texnologiyalar" ni shakllantirishda nutq terapevtiga yordam beradigan so'z terapevtiga yordam beradigan bir yoki boshqa qoidabuzarlik, og'zaki yoki yozma nutqni yo'q qilish bo'yicha yangi yondashuvlarni qabul qilishi mumkin.
Ko'plab maktabgacha tarbiyachilarining aksariyat maktabgacha tarbiyachilar turli tuzilma va jiddiylik darajasining nutqini rivojlantirishda tomonlarning nutqida og'ishlarga ega. Qoida tariqasida, nutqni buzgan bolalar idrok, e'tibor, xotira, aqliy faoliyatni rivojlantirishda, turli darajadagi motorning rivojlanmaganligi va sezgir funktsiyalarini rivojlantirishda muammolar qayd etilmoqda.
mekantial vakolatxonalar, ma'lumotni qabul qilish va qayta ishlash xususiyatlari. Bunday yigitlar o'rganish, charchoqni yaxshilashning pasayishiga kiradi. Bolalar ko'pincha o'z nutqlarini nomukammal bo'lishadi, asabiy, asabiylashtiradi, bu kamchilik hissi paydo bo'lishiga olib keladi. Bu darslarga nisbatan salbiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi. Bolalarni qiziqtirgan holda, ongli, nostandart yondoshuvlar, individual rivojlanish dasturlari, yangi innovatsion texnologiyalar zarur. Nutqni terapiya mashg'ulotlari bo'yicha materiallarni topshirish jarayoni bir oz farq qilishi, sinfga qaraganda ko'proq mos kelishi kerak. Men darslarning yangi shakllarini va ular uchun yangi materiallarni qidirishim kerak edi.
Nutqning innovatsion ta'sir usullari Terapevtning faoliyatida nutq buzilgan bolalar bilan ishlashni va bolalar bilan ishlashning istiqbolli vositasi bo'lib, nutqni buzgan bolalar bilan ishlashni istiqbolli vositadir. Ushbu usullar samarali tuzatish vositalarining soniga kiradi va maktabgacha yoshdagi bolalardagi nutqdagi nutqdagi qiyinchiliklarni engishda eng yuqori muvaffaqiyatga erishishga yordam beradi. Keng qamrovli nutqni terapiya yordami, maxsus sa'y-harakatlarni talab qilmasdan, bolalarning nutqini tuzatish jarayonini optimallashtirish va butun organizmni takomillashtirishga hissa qo'shadi. Bolalar nutqini tuzatish jarayonida katta ahamiyatga ega. Nutqni terapiya idorasida mavzuni va fazoviy rivojlanayotgan muhitni tashkil etish mavjud. Nutqlar terapiyasi nutqni rivojlantirishga olib keladi - bolalar bog'langan, izchil, izchil, izchil, haddan tashqari, grammatik va fonetik jihatdan o'z fikrlarini bildirish, atrofdagi hayotdagi voqealar haqida gapirish.
Nutqni davolash M. E.Hore
M. E. Isbotlash birinchi marta nutq kasalliklarining sabablari tashqi va ichki tomonga bo'lingan holda, ularning yaqin o'zaro munosabatlarini ta'kidlaydi. Shuningdek, u organik (anatomiya-fiziologik, morfologik), funktsional (psixogeni), ijtimoiy-psixologik va psixologik va psixologik-nevrologik sabablarni ajratdi.
Organik sabablarga ko'ra, rivojlanmaganligi va miyaning shikastlanishi, tug'ilish paytida yoki tug'ilgandan keyin, shuningdek, periferik nutq organlarining turli xil organik buzilishlari. M. E. Grovetsev Organik markaziy (miya shikastlanishi) va organik periferik sabablar (eshitish organlari va nutqda apparatlar va boshqa morfologik o'zgarishlar) ajratilgan. M. E. Xebhattsevning funktsional sabablari I.P.P.P.Pavsev ta'limotlariga tushuntirdi, I.P.Pavsevning markaziy asab tizimida qo'zg'alish jarayonlari va tormozlash jarayonlarining buzilishiga asoslanib.
U organik va funktsional, markaziy va periferik sabablarning o'zaro ta'sirini ta'kidladi. Psixoneurologik sabablarga ko'ra u aqliy zaiflashish, xotira qoidabuzarliklari, e'tibor va aqliy funktsiyalarning boshqa buzilishi.
M. E. Xeat aholining muhim roli, ular ostidagi turli xil salbiy ta'sirni tushunish, ijtimoiy va psixologik sabablarga ko'ra muhim rol o'ynaydi atrof. M. E. Grovetsev birinchi marta nutq patologiyasida keltirilgan munosabatlarni baholashda dialektik yondashuv asosida nutqlarning buzilish sabablarini tushunish asosli edi. M. E. Eerzov nutqni buzish tasnifini ishlab chiqdi. Tovushni tasdiqlovchi kasalliklarni tuzatish uchun tizim yaratishga juda ko'p narsa qildi. Nutq terapiya sohasida bir qator fundamental ishlashni yaratdi. Nutq terapiyasi va omon qolish bo'yicha 70 dan ortiq ishlarning muallifi.
"Rus tilining tovushlarini artikulyatsiya qilish" filmining Yaratuvchisi kar bolalarni talaffuz qilishga o'rgatish uchun mo'ljallangan. Mahalliy va xorijiy tadqiqotchilar faoliyatini umumlashtirish bo'yicha tadqiqot asosida, "Nutqning to'xtashdi" darsligi. Pedagogika institutlari va maxsus maktablar o'qituvchilari uchun qo'llanma. Ushbu kitob Rossiyaning ichki nutqi terapiyasi sohasidagi ilmiy-tadqiqot va klassik ishlarning ilmiy asoslangan darsligidagi birinchi bo'lib edi. Belgilangan darslik ko'plab nashrlarga chidamli va Rossiya nutqida nutq so'zlashlari orasida hali ham mashhur.
M. E. Muptsevaning faoliyati to'g'risida xulosa qilish, shuni ta'kidlash kerakki, u birinchi ishlab chiqaruvchilardan biri edi nazariy asoslar Nutqning terapiyasi, ovozni tasdiqlovchi aniq zararli kasalliklarni engish tizimining yaratuvchisi, nutq terapiyasi bo'yicha birinchi darslik muallifi, SSSRda o'quv mashg'ulotlari terapevtlari. Ro'yxatda uni ichki nutq terapiyasining asoschisi deb atashga imkon beradi.
Tibbiy va pedagogik hujjatlar, bolalarning shaxsiy kuzatuvlari va imtihonlari, o'zlari bo'lgan nutqni buzish bilan tanishish asosida maxsus muassasaga tashrif buyurishda. Bolalarga nutqni buzish (yoki maxsus bolalar bog'chasi guruhlari) bo'lgan bolalar uchun maktab sinfining kontingenti tasvirlab bering.
Adabiyot
1. Becker K. P., Sovak M. Tezlashtirish. - M., 1981 yil.
2. Mitinkinovich-Meghevsk A. Nutq, ovozlar va eshitish patrofiziologiyasi. - Warshava, 1965 yil.
3. Nutqni terapiya nazariyasi va amaliyotining asoslari / ER. R.e. Levina. - M., 1968 yil.
4. Predshaa O.V. Spearopedia. - M., 1973 yil.
5. Bolalar va o'smirlardagi nutq kasalliklari / ED. S. Lyapidevskiy. - M., 1969 yil.
6. So'z terapevtining kontrapel-terminologik lug'ati / ED. V. I. Selinerstov. - M., 1997 yil.
5-BOB. Ningoat terapiyasining printsiplari va usullari
Nutqlar terapiyasining ishi printsiplari nutqning buzilishi buzilganligini tuzatish jarayonida nutq terapiligi va bolalarining faoliyatini aniqlaydigan umumiy boshlang'ich pozitsiyalardir.
Nutqni terapiya ta'siri - bu tuzatish va ta'limning vazifalari amalga oshiriladigan pedagogik jarayon. Tuzatuv ta'limni tashkil etish jarayonida umumiy ahamiyatga ega umumiy tamoyillarga ilova qilinadi: o'rganish, ilmiy, tizimli va izlanish, mavjudlik, ong, individual yondashuv,
Nutqni terapiya ta'siri maxsus printsiplarga asoslanadi: nutqni buzish, differentsiv, uslubiy, shaxsiy xususiyatlarni hisobga olish, shaxsiy xususiyatlarni hisobga olish, faoliyat yondashuvini hisobga olish, faoliyat yondashuvi, harakatlanish usuli, harakatlanish usuli, Tabiiy nutq sharoitida nutq bilimlarini shakllantirish, nutq ko'nikmalarini shakllantirish.
Nutq buzilganda ularning paydo bo'lishiga olib keladigan etiologik omillarning kombinatsiyasini hisobga olish kerak. Bu tashqi, ichki, biologik va ijtimoiy-psixologik omillardir.
Har bir nutqni buzish, ularning kelib chiqishi xususiyatlariga va ushbu qoidabuzarliklarning namoyon bo'lishi usullarini engish. Shu bilan birga, nutq terapiyasida qo'llaniladigan barcha usullar nutqni buzish jarayonida zarur bo'lgan bir qator asosiy printsiplar asosida yaratilgan.
1. Har tomonlama tushunish Murakkab nutq buzilgan bolada.
Har bir alohida holatda, bolaga ta'sir qilmasa va boshqa aqliy funktsiyalar (xotira, e'tibor, aqliy qobiliyatlar, hissiy-irodali soha va boshqalar), chunki ularning qonunbuzarliklari nutqda ishlashni qiyinlashtiradi yoki Hatto imkonsiz qiladi.
Shunday qilib, ushbu sharoitda boshqa mutaxassislar (bola psixiatr, nevropatolog, psixolog va boshqalar bilan yaqin aloqada bo'lishingiz mumkinmi?
2. Nutqning barcha tomonlariga ta'siri. Ushbu tamoyilga rioya qilish ayniqsa muhimdir, chunki so'nggi yillarAfsuski, nutq terapevtlari kamroq va kamroq, bolalar talaffuzida bir-biridan sezilarli darajada qo'pollik bilan kurashish bilan shug'ullanadilar, ko'pincha ovoz chiqaruvchi nutq fonida o'zini rivojlanmagan holda namoyon bo'ladi.
3. Saqlangan aloqalarni qo'llab-quvvatlash. Bolaning nutq apparati shikastlanganda, ba'zi ta'sirlangan ba'zi bir ta'sirli, ko'pincha ba'zi bir aloqa (artikulyatorlar, vizual yoki eshitish va boshqalar). Har qanday (nutqni) buzilishida ishlash jarayonida mutaxassislar doimo tejamkor bo'lgan narsalarga tayanadilar va shundan keyingina asta-sekin faol operatsiyalarni amalga oshiradilar.
4. Ontogenezning buxgalteriya qonunlari, ya'ni nutqni rivojlantirishning normal harakati. Bolaning nutqini rivojlantirishning butun chiqishligi aniq belgilangan umumiy qonunlarga bo'ysunadi, bu har bir alohida holatda aniq kuzatiladi. Shunday qilib, har qanday bolaning ovozini tasdiqlovchi jarayonda, avval tovushlarning talaffuz qilish uchun soddalashtiradi, u biron bir yoshgacha yoki to'liq undirmaguncha, kamroq kompleks almashtirilgunga qadar. Lug'at zaxirasining lug'ati paytida ot va fe'llarning nomlari asosan o'ziga xos ma'noga ega bo'lgan holda eng muhim nutqning eng "vizual" so'zlari sifatida so'riladi. Sifatlar, sifatlar, raqamlar nomlari, muloqot va hukmlarni aytmaslik uchun, keyinchalik so'riladi. Uning naqshlari grammatik til qoidalarini o'zlashtirish bilan bog'liq.
5. etakchi faoliyatni hisobga olish. Maktabgacha yoshdagi yoshdagi bola uchun deyarli butun vaqtni o'zlashtirgan asosiy kasb. Nutq bolasi uchun eng katta ehtiyoj sezmoqda. Ushbu juda muhim vaziyatni hisobga olgan holda, maktabgacha yoshdagi bolalardan kelgan nutqlarning buzilishlari ustidan g'alaba qozonish bo'yicha barcha ishlar o'yinlar jarayonida olib borilmoqda.
Maktab o'quvchilariga kelsak, ular uchun etakchi faoliyat olib borilmoqda. Shu sababli, uning asosida maktab yoshidagi bolalari bilan tuzatish ishlari qurilgan bo'lsa ham, har xil nutq o'yinlaridan foydalanish imkoniyatini istisno qilmaydi (bu hatto kattalardagi nutqlarni buzish jarayonida amalga oshirilmoqda).
6. Bolaning individual xususiyatlarini hisobga olish. Har bir bola chuqur shaxs, har qanday kishi (shu jumladan nutq) bo'lgan bolasi ikki baravar ko'payadi.
Bolaga to'g'ri individual yondashuv va nutq terapiyasining eng yaxshi va eng tezkor natijalari keltirilgan.
7. Mikro-ijtimoiy muhitga ta'siri. Bolaga ota-onadan yoki u bilan doimiy aloqada bo'lgan boshqa odamlardan noto'g'ri yondashuv ko'pincha nutq huquqbuzarliklarini buzishga olib keladi. Nutqaki terapiya ishi yuz berganida, bunday noto'g'ri yondashuv o'zgarmaydi, ammo uning natijalariga salbiy ta'sir ko'rsatmaydi. Shu sababli, nutq terapevti odatda maktab va maktabgacha ta'lim muassasalarining ota-onalari va o'qituvchilari bilan yaqin aloqa o'rnatadi va ular bilan kerakli tushuntirish ishlarini olib boradi. O'z navbatida, bolaga yondashuv va assimilyatsiyada unga yordam berish hali ham to'liq nutqning kuchli ko'nikmalari etarli emas, balki nutq terapiyasi ishini sezilarli darajada kamaytirdi va uning umumiy samaradorligini oshirdi.
2 nutq terapiyasining asosiy vazifalari
Pedagogik amaliyotni o'qitish uchun 6 taqvim rejasi
7.1 Nutqni o'rganish: "ovozli l"
7.5 MRODALTAL NOSEASAYA TERAKASIYASI "Tovushlar va harflar [", s, s "].
9 maktab o'quvchilari ekspertizasi
Xulosa
Mening nutq terapiya amaliyotim "-" - "-----" maktabida bo'lib o'tdi.
Birinchi haftani tashkil etish, o'qituvchilar va bolalar jamoasi bilan tanishib, nutq patologiyasining eng qiziqarli holatlari, tarixiy patologiyaning eng qiziqarli holatlarini, tarixga oid tanishlik, tarixiy patologiya kasalliklarining tuzatish ishlarini kuzatmoqda bolalar va boshqa tibbiy yozuvlar. Bolalar imtihoni: nutqning nuqsonli nuqsonning tuzilishiga qarab, nutqni qayta terapevt, nutq kartalari turi bilan tanishish. Talabalarni mustaqil ikki haftalik amaliyotga tayyorlash: nutq va vizual tasviriy materiallar, nutqni rejalashtirish amaliyotining nutqini tanlash, nutqning nuqsonlari va ularning kompensatsiya qobiliyatini hisobga olgan holda. Amaliyot boshlig'i bilan rejalashtirish, uning ma'muriyati bilan birgalikda birgalikda muhokama qilish maktab muassasalari. Rejada qo'l amaliyotining imzosi bilan belgilanadi.
Birinchi davrning vazifalari
Ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:
· Talabalarni ta'lim muassasasiga moslashtirish, bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan aloqalarni o'rnatish;
Nutq idoralarining axloqiy pedagogika, patoopsikologiyasi, patmoxologiyasi, fiziologiya, anatomiyasi, fiziologiya va patologiyasida, nutq terapiyasining nevrologik asoslari, nutq terapiyasining nevrologik asoslari bo'yicha o'z-o'zini ta'limi bilan tanishish;
· Uzoq davom ettirish, moddiy hodisalarni, tahlil qilish va tahlil qilish usullari, pedagogik hodisalarni, o'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini, psixologik to'siqni engish va o'zini o'zi qadrlash qobiliyati - kelishidan qo'rqish bolalar va kattalar bilan aloqa qilish.
Ikkinchi va uchinchi hafta bolalar imtihonida, mustaqil va kichik guruhlarning to'liq bo'laklarining mustaqil qismlari va to'liq sinflarida joylashgan kuchlarning buzilishi bilan ajralib turadi; Shaxsiy axloq tuzatish ishlarini olib borish kundalik hayotrejim lahzalaridan foydalanish; Nutqni tuzatish va bola-logotusining shaxsiyatini tuzatish va har bir shaxsning kompensatsion imkoniyatlarini hisobga olish uchun amaliy va uslubiy materiallarni to'plash va to'plash; Hamkasblar, ota-onalar o'rtasida defektologik bilimlarni targ'ib qilish: Dizayn stendlari, Uolkajet, nutq terapiyasi, ota-ona yig'inlarini olib borish va boshqalar.
Ikkinchi davrning vazifalari
Ikkinchi davrning vazifalari quyidagilardan iborat:
· Nutq materiallarini tanlash ko'nikmalarini, uni amalga oshirishning maqbul shakllarini tanlash, nutq terapiligi hujjatlarini ishlab chiqish, ish to'g'risida hisobot tuzish;
· Xarliq tuzatish va o'quv jarayonining ko'nikmalarini o'zlashtirish;
· Kasblarni tayyorlash, o'tkazish va tahlil qilish qobiliyatini shakllantirish; O'z-o'zini tahlil qilish va o'zini o'zi qadrlash ko'nikmalarini oshirish.
Talaba-talabalar uchun hujjatlar: Kuzatuv va tahlilning kunligi, talaba tomonidan o'tkazilgan kuzatilgan darslar va darslarning referatsiyasi.
2 nutq terapiyasining asosiy vazifalari
Nutq terapiyasining asosiy vazifalari quyidagilardan iborat:
Maktabgacha va maktab yoshidagi bolalarda nutq kasalliklarining tarqalishi va alomatlarini aniqlash;
Nutqoraning buzilishi va nutqning buzilishi bolani ruhiy rivojlanishi uchun nutqning ta'sirini o'rganish;
Nutq kasalliklarini pedagogik diagnostika qilish usullarini ishlab chiqish;
Nutqni rivojlantirish buzilganligi bilan bolalarni maxsus tayyorgarlik va ta'lim berish naqshlarini o'rganish;
Nutqning turli shakllarini bartaraf etish va oldini olish va oldini olish uchun ilmiy asoslangan usullarni yaratish;
Terapiya yordami tizimining tashkiloti.
Nutqlar terapiyasining amaliy jihatlari nutqni buzish, aniqlash va yo'q qilishdir. Nutqlar terapiyasining amaliy maqsadlari turli xil tuzilmalar va nutqni buzishning jiddiyligi bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashgan dasturlarni ishlab chiqishda hal qilinadi; Nutqni terapiya darslari va mashqlar, didaktik imtiyozlar, ota-onalar uchun tavsiyalar yaratishda. Nutq terapiyasining nazariy va amaliy vazifalari o'zaro bog'liq.
Nutqorish tartibini engish va oldini olish Bolaning shaxsiyatining ijodiy kuchlarining uyg'unligini oshirishga yordam beradi, uning ijtimoiy yo'nalishini amalga oshirish, ilmni olish, ilmni olish, ijtimoiy yo'nalishni amalga oshirishga to'sqinlik qiladi. Shuning uchun, maxsus sanoat bo'lgan nutq terapiyasi, shu bilan birga umumiy naslchilik vazifalarini hal qilishda qatnashadi.
3 Nutqni terapiyaning asosiy printsiplari
Nutqlar terapiyasi boshqa bir qator maxsus fanlar, oliGofodeopediyagogika, diafogi, tfhoctsiya, tarbiyasi va motor kasalliklari bilan o'qitish; U ular bilan umumiy bo'ladi uslubiy asos Va keng tarqalgan maxsus vazifa: Bolalarda (kattalarda ham) buzg'unchilikka duchor bo'lganlar (bu holatda, nutqda).
Nutq terapiyasining asosiy printsiplari yoritilishining murakkabligi shundaki, turli yoshdagi odamlar (maktabgacha tarbiyachilar, maktab o'quvchilari, taniqli terapiya yordamida kattalar kerak; Nutqlar qoidabuzarliklari juda xilma-xil, ularning paydo bo'lishining sabablari, ularning umumiy rivojlanish va o'qitish, uning umumiy rivojlanishi va ishbilarmonligi, uning rivojlanish va aholi hayotidagi ishtiroki uchun ularning o'rni va ahamiyatini tashkil etadi.
Pedagogik intizom sifatida nutq terapiyasi Rossiya va'zgo'ylik printsiplari, xususan, didaktiklar tamoyillari tomonidan boshqarilishi kerak.
Nutqni terapiya ta'siri tizimi quyidagi qoidalar shaklida shakllantirilishi mumkin.
1. Nutqni terapiya ishi logist kimligini hisobga olgan holda, uning salbiy tomonlari sifatida, ularning kompensatsiya jarayonida ishlatilishi kerak bo'lgan resurslar va ijobiy bo'lishi kerak; Xususan, barcha tahlilchilar faoliyatini o'zaro bog'liqlik va ulash, sog'lom analizatorlarning ishtiroki nuqsonli faoliyatini qoplash uchun ishlatiladi.
2. Nutsial terapiya bilan shug'ullanadigan inson nutqida bu lug'at, grammatik tizim va nutqning ovoz yo'nalishi (motorlial tizim), faqat ba'zi bir kamchiliklar mavjud bo'lganda ovozli guruhlar va alohida tovushlarU o'z ishini faqat to'g'ri ajratib bo'lmaydigan tovushni yaratish va lug'atni talaffuz qilish, va lug'atning talaffuzi bilan va lug'at, kosk va mushuk emas) va men ovqatlanishni istamagan ibora bilan cheklay olmaydi va men ovqatlanishni xohlayman). Nutq terapevtida nafaqat yumshoq va qattiq undoshli yoki kariklarning to'g'ri talaffuziga erishishi kerak, balki ularni ajratib turishi, shuningdek, to'g'ri yozma nutq uchun asosni tayyorlash kerak.
3. Nutqni terapiya ishining maqsadi har doim ushbu qoidabuzarlikning eng ko'p ta'sir ko'rsatilishi kerak (asosiy nutq komponenti). Masalan, nogironlar va distarritsiya paytida, bu mutlaqo shovqin-suvay, silliq nutq va boshqa nutq va boshqa gaplar paydo bo'ladi.
4. Nutqni rivojlantirish bosqichlariga qarab, Terapevtning maqsadli uslubiy qurilmalarini o'zgartirishi kerak.
5. To'g'ri qurilgan nutqni davolash, qonunchilik va nutq sifatida normal holat va umumiy aqliy rivojlanishni hisobga olish kerak.
6. Ajratilgan materiallar, jalb qilingan materiallar logistning yoshiga mos kelishi va maktab shaklida ishlash uchun tezroq ishlashi maqsadga muvofiq va maktabgacha tarbiyachi asosan o'yin shakllaridan foydalanish uchun tezroq ishlash maqsadga muvofiqdir, ammo maktabgacha tarbiyachi asosan o'yin shakllaridan foydalanishga, lekin Hali ham o'z ishingizni tashkillashtirilgan va rejalashtirilgan sinflar shaklida yarating.
7. Nutqni terapiya ishining qiyinchiliklari va uning xronologiyasi har bir nutqni buzish xususiyatiga va uning hajmiga bog'liq. Masalan, dizritsiya paytida ishonchli ta'sirni rivojlantirish bosqichlari ushbu til tovushlarining diqqatga sazovor uslublarining bosqichma-bosqich asorati bilan va kamroq ta'sirlangan harakatlar uchun asta-sekin ta'sir qilish bilan bog'liq.
Motor Allia bilan nutqni bosqichma-bosqich rivojlantirish sxematik ravishda quyidagi asosiy yo'nalishlar bo'yicha tavsiflanishi mumkin: a) so'zlarga ko'ra, so'zlarga ko'ra, ovozli qarshilik va jasur so'zlar uning og'zaki tuzilishidan tobora murakkablashishi; b) o'zining semantik tarkibidagi eng o'ziga xos va grammatik toifalardagi eng aniq mavhumgacha; c) eng oddiy takliflardan tobora ochilgan va murakkab.
Nutqaki terapiyasining barcha ishlari psixoterapiya bilan taqqoslanishi kerak, bu kambag'al ma'ruzachilarning ko'pchiligining ko'pchiligini - boshqalarning masxara qilishlari, maktabdagi muvaffaqiyatsizliklar ; Ularning ko'plari allaqachon qiyinchiliklarni engishlari mumkinligiga shubha qilishgan.
9. Nutqning tarbiyasi va readingli ta'lim, nutq terapevtining taqqoslashiga, shuning uchun nutq terapiligi va xususan, nutqning shaxsiyati bo'yicha yuzaga keladi Juda muhim ahamiyatga ega, agar nutq terapiligi o'z ishini va bolalarini chin dildan sevadigan bo'lsa, puxta o'ylangan ish mumkin.
Nutq terapevtining barcha xatti-harakati, uy hayvonlari oldida, hiyla-nayrang bo'lishi kerak; Uning hissiy fonini quvonchli bo'lishi kerak, ammo nutq va biznesni qayta tiklash talab qilinishi kerak, shu bilan birga, uning talablari, pasayish logistining barcha qiyinchiliklarini hisobga olish, tushunish va hisobga olish, - Nutq ko'nikmalari, ularning qulayligi va farovonligi, atrof-muhitdan qaramligi (agar notanish odamlar paydo bo'lsa, uni u uchun uni ushlab turish va hk.
Nutqni terapiya jarayonining barcha buzilishi va muvaffaqiyatsizliklari asosan logistga qo'yiladigan talablarning aniqligi nuqtai nazaridan ko'rib chiqilishi kerak.
Bolaning ko'zlarining ishonchliligi umumiy xulq-atvor, uning vazifalari va talablari, ota-onalar va o'qituvchilarga nisbatan ravshanligi, shuningdek, nutq terapevti, shuningdek, tatbiq etilishi kerak, ammo ularning talablarini tushunish kerak va uning vazifalari mavjud.
Terapevistikaning so'zlari, ayniqsa ish jarayonida kim ishlashini bilish, ularning nutqi darajasi har doim o'zgaradi va nutq terapiyasining ishi bilan bog'liq muammolar va vazifalar tegishli ravishda o'zgartiriladi. (Shunday qilib, birinchi bosqichda Motor Aliik bilan ishlashda, ikkinchi va uchinchi bosqichda nutqini engish juda qiyin, bu lug'at va grammatik tizim sohasidagi qiyinchiliklar o'sib bormoqda va qoqilish xavfi paydo bo'ladi. )
Nutq terapevtining asosiy nutqlari va ularning oqimlarini bilishi kerakligini bilishi kerak, chunki ular boshlang'ich savodxonlik va matematika usulini bilishi kerak, chunki u qattiq nutq kasalliklari bilan bolalarni o'rganishni boshlashi kerak (dizartria, Allia, Rinolalia va boshqalar).
Ko'pgina nutqni buzish bilan boshlang'ich mashg'ulotlar aniq qiyinchiliklarga duch keladi, bundan tashqari, bu ko'pincha nutqni tuzatishning yordamchi tuzilishi.
Yagona dasturlarning etishmasligi, imtiyozlar nutq terapevsiyasining ishlariga ijodiy munosabatlarni amalga oshirishni va har bir dars uchun dastlabki tayyorgarlikni talab qiladi.
Jarrohlik darslari maxsus tanlangan guruhlar yoki individual ravishda o'tkaziladi.
Tanlangan guruhlarning kichik (3-4 dan 5-6 kishidan 5-6 kishidan 5-6 kishilik) tashkil etish (buzilishlarning tabiati va aql-idroki nuqtai nazaridan) turli xil o'yinlar va mashqlar bo'yicha, o'quv va psixoterapevtik ta'sirga ko'proq imkoniyatlar beradi eng qo'rqinchli va uyatchan va ehtimol va salbiy emas.
Guruhda muvaffaqiyatli ishlash uchun (maktabgacha tarbiyachilari, turli sinflar), intizom bo'lishi kerak, bu butun guruh uchun aniq fikr-ish rejasi va guruhga kiritilgan barcha talablar bilan ta'minlangan.
Guruhning ishi individual individual ishni yoki vaqtincha (eng ko'p "og'ir" bolalarni tayyorlash uchun yoki bir guruhda ishlashga qo'shimcha ravishda (individual bolalar guruhidagi ishlarga) bo'lgan individual ish zarurligini istisno qilmaydi. yoki butunlay (nutq terapevti tegishli guruhga ega bo'lmasa).
Nutq terapevtining nutqi barcha jihatdan taqlid qilish uchun namuna bo'lishi kerak: uning sur'atida, ziddiyat, firibgarlik, iboralar va talaffuzlarning to'g'riligi. Shunday qilib, nutq terapevtini qoqintira olmaydi, na qiyin bo'lmaydi, u bemalol va ifodali gapira olmaydi.
Nutqda terapiyadan tashqari turli nutqlarni bartaraf etishning maxsus usullari ishlab chiqilgan.
Nutq terapevtining ishi turli xil imtiyozlar bilan jihozlangan bo'lishi kerak. Nutqda terapiya ishlarida, o'yinchoqlar, rasmlar (mavzu, ketma-ket suratlar), stol o'yinlari (Lotto, Domino, kim tezroq », - deb tezroq, kitoblar (Buvanis, kitoblar, badiiy asar, turli xil sinflar uchun darsliklar, rus tilidagi jadvallar. Nutq terapevsiyasining barcha foydalari to'g'ridan-to'g'ri vazifaga qarab, uni buzish tabiati, ish, aqlning bosqichi va ishning umumiy rivojlanishiga bog'liq. Shu munosabat bilan o'yinchoqlar, rasmlar, matnlar aniq tanlangan va guruhlangan bo'lishi kerak.
Foyda va ulardan foydalanish usullarini tanlash aniqlanadi. maqsadli o'rnatish uning arizalari; Xuddi shu qo'llanmada ekspertiza va jismoniy mashqlar maqsadida, muayyan ko'nikmalarni yaratish uchun ham qo'llanilishi mumkin.
Maxsus imtiyozlar orasida nutq terapevtining yuzi bir vaqtning o'zida ko'rinishi va o'z-o'zidan ko'rinishi mumkin bo'lgan nutq sterapiya oynasi mavjud.
Boshlang'ich maktabda 4 ta nutq terapiya darslari
Boshlang'ich maktabdagi nutq terapiyali darslarini tashkillashtirishning asosiy shakli individual va kichik guruh. Bunday axloq tuzatish va ishlab chiqishning bunday tashkiloti samarali, chunki Har bir bolaning shaxsiy shaxsiy xususiyatlariga e'tibor qaratilgan.
Ishning asosiy yo'nalishlari:
Efinish tuzatish
Tahlil va so'zning ovozi va morfologik tarkibini tahlil qilish va sintez qilish ko'nikmalarini yaratish
· LIG'eks zaxirasi
Ulangan nutqni yaratish
Eíunktul tuzatish:
· Ajratish massaji
· Ajratish gimnastika
· Tovush bayonnomasi
· Hejuslar, so'zlar, jumlalar, matnlarda ovozli avtomatizatsiya
Aralash tovushlarini farqlash
Sound tahlil ko'nikmalarini ishlab chiqish:
Ovozli xatlar va sintezning rivojlanishi, malakali xat va o'qishning asosidir. Turli xil mashqlar va o'yinlar so'zma-so'z turli xil tovushlarni eshitish qobiliyatini oshirishga qaratilgan, ular ma'lum bir ketma-ketlikda, ular so'zdagi har bir tovushning joyini ta'kidlashlari tushuniladi.
Seeled Tahlil:
Soxta tahlil va sintezda ovozli harflarni tahlil qilish bilan chambarchas bog'liq. Bu so'zlarni bo'g'inlarga ajratish, ularning ketma-ketligini olish, zarba bo'g'inlarini chiqarish, turli bo'g'inlardagi so'zlarni chizish va boshqalar kirishni o'z ichiga oladi.
WordWord:
Bolalarning e'tiborini so'zning qiymati va soyalariga, so'zni shakllantirish usullari, so'zlarning turli guruhlari e'tiborini jalb qilish juda muhimdir. Bolalar so'zlarni tinglashni, taqqoslashni o'rganishni, ularni taqqoslashni, so'zning tovush tarkibidagi o'zgarishlarni so'zning ma'nosidagi o'zgarishlar bilan bog'laydi.
Nutq grammatik tizimini rivojlantirish:
Tuzatish ishi ushbu bo'limning vazifalari quyidagilardan iborat:
Ishlarga o'rgatish, bolalarni to'g'ri va murakkab takliflarni tuzadi,
So'zlarni iboralar va takliflarga ulanishni kuzating,
Ikkilamchi va bir hil a'zolar tomonidan takliflarni tarqatish.
O'quv jarayonida talabalar asosiy grammatik toifalar nutqida to'g'ri foydalanish mahorati bilan savdolashadi, amaliy so'zning mahorati belgilanadi (tug'ish, raqamlar, holatlar, holatlar, holatlar bo'yicha).
Ulangan nutqni rivojlantirish:
Ulangan nutqning rivojlanishi sahna rasmlari, sahna rasmlari, rezerizatsiya o'yinlari, nutqlar sur'atlarini rivojlantirish uchun mashqlar, turli xil sahna rasmlari, registrlar, insholar.
Ogohlantirish va tuzatish va o'qish xatolari:
Yuqorida tavsiflangan barcha ishlarning barcha turlari yozuvni oldini olish va o'zgartirishga qaratilgan, ammo qog'ozda muayyan nutq terapiy mashqlari qo'llaniladi. Masalan, turli xil qiyinchiliklarning bo'g'inlari bilan o'qish, takrorlash bilan o'qish, takrorlash bilan o'qish, "Rojdestvo daraxti" ni o'qib, izohli alifbos harflaridan iborat so'zlarni yozib oling kerakli harf, Matndagi xatolarni tuzating va hk.
Vizual motorni muvofiqlashtirishni rivojlantirish:
Vizual - motorni muvofiqlashtirishni rivojlantirish - vizual - motorni muvofiqlashtirishning muhim bosqichidir. Vizual, motor va taktil tekshirgichlarning umumiy faoliyati. Ushbu ishda muvaffaqiyatdan yozish va o'qish va o'qishdagi xatolarning oldini olish va tuzatishlar aks ettirish bilan bog'liq xatolarni oldini olish va tuzatish, harflarning optik-fazoviy belgilariga o'xshash harflarni almashtirish.
Ota-onalar bilan aloqa suhbati
Shaxsiy maslahat (badiiy gimnastika mashqlari, nutqning nutqini, nutqni davolash usullari, nutqni davolash usullari, axloq tuzatish ishlari dinamikasini muhokama qilish)
Bolalar bilan sinflar (individual va kichik guruhlarni o'rganish va muhokama qilish)
Uy vazifasi (artikal gipikatsiya gimnastika, bo'g'imlarda to'g'ri talaffuzni, loyqa loyqa, so'zlar, iboralar, jumlalar, matnlar)
5 talaba talabalarining asosiy faoliyati
_____________________________________________________________| P / P. | Faoliyat turi | Biznes tarkibi | bajarilishi haqida |
| Kirish | Jamoa, bolalar, uslubiy talablar bilan tanishish va boshqalar bilan tanishish. Shaxsiy aloqalar va talabalarning tibbiy yozuvlari bilan tanishish. Amaliyotning butun davri uchun individual ish rejasini tuzish |
||
| Shaxsiy nutqni davolash ishlari | Uni so'rovga tayyorlash, uni amalga oshirish va natijalarni qayta ishlash, tuzilgan va tavsiyalarni ro'yxatdan o'tkazish, talabalarning xususiyatlari bilan tanishish | ||
| Guruh ishi | So'rovga tayyorgarlik, uni amalga oshirish va natijalarni amalga oshirish, tuzish va tavsiyalarni ro'yxatdan o'tkazish | ||
| Pedagogik | Darslar, darsdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazish, ota-onalarning psixologik va pedagogik xususiyatlarini tuzish, parvarish-tematik va samolyot rejalarini o'rganish, darslarni rejalashtirish uchun o'quv va uslubiy vositalarni tanlash. Talabalar bilan individual ish olib borish | ||
| Maslahat | O'qituvchilar, ota-onalar va bolalarga maslahat berish; Psixologik va pedagogik dasturlarni hal qilish bo'yicha tavsiyalar |
6 Pedagogik amaliyotni o'qitish uchun taqvim rejasi
| № P / P | Ism voqealar | Faoliyat talaba | Faoliyat guruh rahbar |
|
| 1. | O'rnatish konferentsiya | 2 | Konferentsiyada ishtirok etish. Huquq va majburiyatlar bilan tanishish. Amaliyot vazifalarini takomillashtirish. Amaliyot sodir bo'ladigan maktabni tanlash. Sinf profillari. | Talabalarning maktabga tarqatilishini ta'minlash. O'quvchilarni maktabning xususiyatlari va joylashuvi bilan tanishtirish. Maktab va mehnat qonunchiligining ustaviga rioya qilish bo'yicha ko'rsatmalar. Maktabga boradigan talabalar ro'yxatini aniqlashtirish. |
| 2. | Maktabga ish bilan ta'minlash | 6 | Maktab ma'muriyati, nutq terapiligi, psixolog va sinf o'qituvchisi bilan uchrashuvda qatnashish. Maktabda yosh mutaxassislarning kasbiy faoliyati uchun sharoitlar bilan tanishish: o'quv yuki, ish haqi, malaka oshirish istiqbollari. Maktabli aloqa yuqori ta'lim muassasalari va jamoat tashkilotlari. Maktab ustavi bilan tanishish. Nutq terapiligi haqida tanishish. Vaqt jadvali: har bir darsning boshlanishi va oxiri. Pedagogik amaliyotning kundaligi | Barcha talabalarning ish joyiga ko'rinishini ta'minlash. Maktab ma'muriyati guruhning guruhi belgilangan maqsad va maqsadlarga, amaliyotning maqsadlari va vazifalariga kelish to'g'risida xabar berish, ushbu maktabda uning vaqti. Talabalarning darslarga tarqatishda ishtirok etish. Kundalik amaliyotini yuritish uchun talablar. Birinchi ish kuni kundalik faoliyatida yozma faoliyatning namunasi. |
| 3. | Nutqni davolash darslari. Umumiy, namoyish va old tomonlar Vazifadagi nutqni davolash bilan tanishish | 4 | Darslar tahlili. Uskunalar ma'lumotlari ma'lumotlari, buxgalteriya hisobi, uslubiy adabiyotlardan foydalangan holda kabinetning asbob-uskunalarni o'rganish. O'qituvchi bilan munozara uning dasturi xususiyatlariga ega. Kundalik yozuvlar. | Darslarni tahlil qilish bilan birgalikda olib borish. |
| 4. | Boshlang'ich maktab o'qituvchilarini tematik rejalashtirish bilan tanishish | 4 | Tematik rejalashtirishni tekshiring va darslar o'tkaziladigan joyning o'rnini aniqlang. Ushbu mavzuni avvalgi ta'lim materiallarining tarkibini aniqlash. Darslar va darslar sonini ko'rsatadigan mavzuni istiqbolli rejalashtirishni tayyorlang. Kundalik amaliyoti. | Talabalar bilan individual ravishda rejalashtirish, ma'lumotlarning maqsadlari va vazifalarini shakllantirish xususiyatlarini muhokama qiladi. Kundalik amaliyotidagi yozuvlar. |
| 5. | Turli fanlardagi darslarni ziyorat qilish | 6 | Darslarda ularning mavjudligi boshqa fanlar o'qituvchilari bilan muvofiqlashtirish. Turli xil sinflarda o'quvchilarning faoliyatining turli xil faoliyatining motiv faoliyatini ko'rib chiqish. Tanlangan profilning o'quv faoliyatining xususiyatlarini aniqlash va ushbu sinfda reja va mavhum darslarni ishlab chiqishda ularni hisobga olish. Kundalik amaliyoti. | Talabalarning e'tiborini talabalarning psixologik va pedagogik jihati tomon jalb qilish. O'qituvchi va psixolog bilan maktabda talabalar bilan va vaqt uchrashuvi bilan muvofiqlashtiring. |
| 6. | Shaxsiy talaba pedagogik amaliyotini ishlab chiqish va himoya qilish | 4 | Ishlab chiqilgan individual reja Amaliyot. U darslar va voqealar turlari, kun va vaqtning turlari, ish tarkibiga kiradi. Kundalik amaliyoti. | Bu alohida-alohida talaba amaliyoti rejalari tomonidan, dasturiy ta'minot va boshqa uslubiy adabiyot vositalarini tayyorlashda alohida e'tibor qaratilgan. |
| 7. | Birinchi darsga tayyorgarlik | 4 | O'rganmoq ta'lim materiallari Darsda, o'qishida uzluksizlikni aniqlash. Mavhum dars yozing. Kundalik amaliyoti. | Tezisni yozishga, o'quv va uslubiy adabiyotlarni tanlashda yordam berish. |
| 8. | Birinchi darsga tayyorgarlik. Maktabning darslari va nutq so'zlashuvida mavjudligi | 4 | O'qituvchi va birinchi darsni o'tkazuvchi boshliq bilan koordinating: mavhum, tajriba. Kundalik amaliyoti. | Darsning tayyor tomonini tekshiring. Pedagogik amaliyot davrasidagi yozuvlar. |
| 9. | Birinchi darsni o'tkazish | 2 | Dars o'tkazing. Nutq terapiligi bilan birgalikda amaliyotning boshlig'i, amaliyotning boshlig'i, amaliyotning boshlig'i, amaliyotning boshlig'i va unga tegishli bo'lgan talabalar bilan tahlil qilish. Xatolar, dars davomida ochib berilgan alohida qiyinchiliklarni ko'rsating. Kundalik amaliyoti. | |
| 10. | Ikkinchi darsga tayyorgarlik | 6 | Mavhum dars yozing. O'qituvchi va boshni ikkinchi darsni ushlab turish bilan muvofiqlashtiring. Kundalik amaliyoti. | Adabiyotni tanlash. |
| 11. | Ikkinchi darsni o'tkazing. Talabalar darslarida qatnashish | 6 | Nutqning boshlig'i, amaliyotning boshlig'i, amaliyotning boshlig'i, amaliyotning boshlig'i va unda ishtirok etgan so'zlarni tahlil qilishda ishtirok etish uchun, xatolarni amalga oshirish va uni yanada bartaraf etish maqsadida. dars davomida ochib berilgan qiyinchiliklar. Kundalik amaliyoti. | O'qituvchi va talabalarni tahlil qilish. Talabalar haqidagi fikringizni tinglang, darsni tahlil qilishni o'rganadigan talabalar haqida bilim hosil qiling. Rezegiyalarni quyidagi darslarni o'tkazish uchun tayyorlashga e'tibor bering. |
| 12. | Ikki talabani so'rov o'tkazish | 6 | Maktabdagi nutq terapevsiyasining xususiyatlarini tekshiring. Bolalarni o'rganish usullarini tayyorlang. Kundalik amaliyoti. | Talabalarga ilmiy tadqiqotlar uchun uslubiy adabiyotlar tanlovini tanlashda yordam berish. |
| 13. | Uchinchi darsga tayyorgarlik. Dars | 4 | O'quv materiallarini o'rganing. Xulosa yozing. Nutq terapiligi va amaliyot boshlig'i bilan dars uchun tayyorlikni muvofiqlashtirish. Kundalik amaliyoti | Dars xulosasini tekshiring. Noaniqliklarni belgilang va ularni bartaraf etishda yordam bering. Talabalarning eksperimental texnologik bilimlari va ko'nikmalarini shakllantiring. Pedagogik amaliyot davrasidagi yozuvlar. |
| 25. | Maktabda yakuniy konferentsiya | 4 | Bajarilgan ishning xulosasini oling. Barcha hujjatlarni amaliyot hisobotiga tayyorlang. Kundalik amaliyoti. | Nutq terapevt va talabalar bilan birgalikda amaliyotni umumlashtiring. Ijobiy talabalar yutuqlarini belgilang. Qilingan ishni baholang. |
7 O'qituvchi-nutq terapevtiga tashrif buyuring
Sahna: tovushni so'z bilan avtomatlashtirish.
· L ovozining to'g'ri talaffuzini bog'lang;
Aminatik jarayonlarni (so'zma-so'z tovushning mavjudligini aniqlash qobiliyati, so'zma-so'z holatini aniqlash qobiliyati; ovozni tahlil qilish va sintez ko'nikmalari);
Diqqat, xotira, tafakkur, idrok, nutq va sayoz ta'sirni rivojlantirish;
Ovoz talaffuzini ongli ravishda to'g'ri tuzatish.
Uskunalar:
Bindeella tekis rasm;
· Mavzuli rasmlar, uning ismlarini o'z ichiga olgan ismlari;
Siqlangan tasvirlar bilan qoplangan;
Zolushka uchun bal liboslari;
"Labyrinstatsiya" uslubini tanqid qiladigan karnasa.
Sayohat kursi.
1. Tashkiliy maktab.
Salom! Qulay o'tiring. Mening barcha vazifalarimni diqqat bilan tinglang va hamma narsa ishlaydi.
2. Gimnastika bo'yicha gimnastika.
Boshlash, tilda til.
Jismoniy mashqlar: "Qurbaq tabassum", "Slovich", "Swing", "Swing", "Swing", "Sichqoncha", "sichqonchani ushlash", "sichqonchani ushlash", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "sichqoncha", "Sichqonchaga aylantirish", "Sichqonchani" tutadigan ".
3. Xabar mavzulari darslari.
Bugun biz to'g'ri o'rganishni davom ettirmoqdamiz va l so'zlarini aniq talaffuz qilamiz.
4. To'g'ri tortishuvni aniqlashtirish.
Keling, eslab turaylik va lokal aylanish organlari L.
L ovozini talaffuz qilganimizda lablar nima qiladi? Til qayerda?
5. Eskirilgan ovoz talaffuzi.
Keling, qo'ng'iroq qo'shiq kuylaydi.
Biz qo'ng'iroqning qo'llarini tasvirlaymiz: orqa qo'llar chizilgan, ikkala qo'lning barmoqlari kesib o'tadi. O'ng qo'lning o'rta barmog'i pastga tushirildi va bola boshqa tomonga bemalol harakat qiladi. She'rni talaffuz qiling:
"Yog'lar" qo'ng'irog'i. Qo'shiq. Do'st va basist juda baland ko'tarildi - La La - La ...
Tilni tishlash, shu bilan birga "A" ovozini yutib, "La" ni qabul qiladi. Keyin Bell La-la sekinlashing va shunchaki buzz - lllle (adali emas »).
6. Mavzu bo'yicha ish.
1) - Mehmon bizning kasbimizga keldi. Uning ismini taxmin qilaylik.
Raqamlarga muvofiq tartibda harflar kiriting.
(Yassi furirtka chalinganida namoyish etiladi.)
Zolushka qanday ish ekanligini eslaysizmi?
So'zning ma'nosi bilan mos keladigan so'zlarni qo'shib, taklifni tugatib, ular l.
Zolushka pollari ... (sovun, supurilgan, ishqalangan), ichki kiyim ... (TOPEYA), Tushlik ... (Sovuq, pishiriladigan) .
2) Finalmatik jarayonlarni rivojlantirish bo'yicha ishlar (so'zlashuv holatini aniqlash).
Zolimga bormoqchi bo'lganimni eslaysizmi?
Keling, Zolushkaga to'pga borishga yordam beraylikmi?
Kaltakka borishdan oldin, Zolushka saqlash xonasini tozalash kerak - javonlar tovushini hisobga olgan javozlarni tozalash kerak:
so'zning boshida L so'zining ovozi bo'lgan ob'ektlar, bu so'zning o'rtasida, o'ng tomonda, o'rta javonda, so'z oxirida L ovozi bilan - yuqori javonda.
Teri rasmlari: chang'i, qoshiq, lampochka, mighiFler, bo'r, qalam, shisha, igna, to'p, shisha.
3) vizual idrok, bo'g'inli ko'nikma, sayoz ta'sirini rivojlantirish bo'yicha ishlar.
Changyutgichni ko'radigan narsalarni bilib oling va nomlangmi? Ko'p jihatdan qalamlar doirasidagi narsalar konturlari.
Bitta bo'g'inli so'zlarni bitta bo'g'inli, ikkita bo'g'in bilan, uchta bo'g'inli.
Yetkazilgan rejalar: arra, stol, qayiq, belkurak, oyna.
4) Fikrlash, loy sintezini rivojlantirish bo'yicha ishlar.
Solih Zolushka vazifasini so'radi - so'zlarni olish uchun bo'g'inlarni qayta tartiblang.
Ushbu so'zlarni o'qing va yozing.
5) Tozalashni takrorlash.
Zolushka qo'shiq kuylashni juda yaxshi ko'rardi.
Keling, buni bilib olaylik. Faqat l qofiyadagi tovushli so'zlarni qo'shishingiz kerak.
Al-AL, Zolushka shoshilmoqda ...
OL - OL MUSTAHABI, cho'tka bilan o'ralgan ...
Ul - ul - ul, u qatnashmaydi ...
SL - Lol - Men, shahzoda unga juda qiziqadi ...
Il - Il - Il, uni raqsda ...
So'zlar: to'p, Pavlus, stul, taklif qilindi.
6) sayoz ta'sirni rivojlantirish bo'yicha ishlar. (Qayta ishlatiladigan stikerlardan foydalanadigan vazifa).
Ammo Zolushka haqida to'pni to'p liboslarisiz to'pni uradimi?
Solver Kolushka chiroyli liboslari.
(Libos shaxsiy tafsilotlardan iborat.)
7) vizual shakllangan fikrlashni rivojlantirish bo'yicha ishlar.
"Labirint" mashqlari (1, p.50).
Yordam Berol qasrga boring. Sizdan oldin aneankka, yo'llar va qulflar uning har birining oxirida chizilgan. Qulmni to'g'ri topish va Zolushka raqamini u erga yopishtirish kerak. Ushbu uyni topish uchun siz xatni qoldirgan xatga qarashingiz kerak. Maktubda qanday yo'l tutish kerakligi, qanday yo'l tutish kerak. Siz strelkadan o'tishni boshlashingiz kerak. Diqqat qilish.
8) diqqatni tinglashni rivojlantirish (she'rning ovozi bilan so'zlarni ajratish).
Bu bizning yordamimiz bilan Kolushkaga keldi. U erda u dam oladi, raqsga tushadi.
Va endi o'rmon to'pida yuraylik va o'rmon aholisi vaqt sarflashiga e'tibor bering.
Endi men she'rni o'qiyman. Unga diqqat bilan tinglang va esda tutinglar.
O'rmon to'pi.
Plastinka protein - u to'pda
Paular sariq bo'rda bo'yalgan edi.
Juda afsusda:
Oyoqlar urildi - va bo'r boshlandi.
Oqsil sara libos kiying
Uzoq cho'pon va kamar bilan oq.
Oh, u qanday raqsga tushdi?
Rojdestvo daraxtidagi Rojdestvo daraxtidan, Pushushka uchib ketdi.
Oyoqlarni oqsil aylantirdi
Quvnoq o'rmonlar qo'shig'i taqillatildi
Xalklardagi ichi bo'sh talonchining keratlari.
Yoqimli biznes - to'plar ustidan uchish.
Bu she'r haqida kim gapiryapti?
6. Natija sinflari.
Bugun bizda to'g'ri talaffuz qilishni yaxshi ko'rdik.
7.2 Nutqlar terapiyasi Kasb: "Suyaklar, so'zlar, jumlalar va ulangan nutqda" Sounds [P] [P] [P] [P]] ni avtomatlashtirish "
1. Nutqning, so'zlar, so'zlar, jumlalar va ulangan nutqdagi mustaqil talaffuzi uchun hikoya, mustaqil talaffuzi uchun tokiylanish tarkibida brauzsik tuzilishni shakllantirish.
2. Aminlik eshitish va ovozni tahlil qilish.
3. Fazoviy yo'nalishni rivojlantirish va cho'tka va barmoqlarning ingichka harakatlarini muvofiqlashtirish.
4. Diqqat, xotirani, fikrlash.
5. O'z-o'zini kuzatib borish va o'zaro aloqalarni rivojlantirish.
Uskunalar: yakka tartibdagi nometall, tovushlar bilan, kartalar, svetoforlar, to'p, ovozli alfavit tahlil, kartalar bilan kartalar, svetofor o'yinlari.
Tuzilish kasbi
I. TAShKENT.
Siz paydo bo'lgan va to'g'ri so'zlarni to'g'rilab qo'yadigan va to'g'ri so'zlarni to'g'rilab o'tirgan kishida o'tirishingiz mumkin (P] [p "] (so'zning boshida, o'rta va oxirida).
II. Takrorlash o'tdi.
1. Bolalar, qaysi mashqlarni [p] [p "] to'g'ri talaffuz qilishni o'rganishga yordam beraylik.
Bolalarning javoblari: "Ot", "Rassom", "Avtomatik", "Mashina qurol",
"Barabanchilar".
Bolalar bu mashqlarni oynadan oldin amalga oshiradilar.
2. Endi biz tovushlarni qanday tuzatishni bilib olaylik. Biz "Motors" ni boshlaymiz.
Bolalar alohida tovushni [p] xorini alohida-alohida yutib olishadi.
3. Yigitlar va endi eslash, iltimos, nutqning qaysi organlari bilan to'g'ri yo'llarni qanday yo'q qilishni bilib oldik.
Bolalar javoblari: lablar, tishlar, til, osmon, alveola.
Bolalar oyna oldida ovozlar [P], [p "] va shu bilan birga nutq apparati organlarining mavqeiga e'tibor berish:
Rassom bu Ajardir;
Lablar ochiq;
Til uchi alveolaga ko'tariladi.
III. Asosiy qism. Mavzular e'lonlari.
Yigitlar, siz allaqachon taxmin qilganingizdek, [p] [p "] tovushlari haqida gaplashamiz. Bizning sinf mavzusi haqida gaplashyapmiz. "
1. Aminlik eshitishini rivojlantirish.
Va endi, bolalar, biz so'zdagi tovush balandligini aniqlaylik, tekshirib yurishimiz mumkin. O'yinda siz bilan o'ynaymiz. Men sizga rasmlar [p] [p]] bilan ko'rsataman, va siz bu tovushlarning joyini so'zma-so'z topishingiz va kartani tegishli raqam bilan ko'tarishingiz kerak:
· Roket (1),
· Qarag'uni (3),
· Quyon (2),
· Polanto (7),
· Matryotka (4),
· Barum (3),
Bodring (4),
· Kompyuter (9).
2. To'g'ri xarakterli.
Va endi men sizga ovoz haqida ozgina gapirishingizni maslahat beraman.
Keling, ushbu tovushning o'ziga xos xususiyatini berishga harakat qilaylik. U nima o'zi?
Bolalar javoblari: ovoz [P] - qo'ng'iroq, jiringlash, ehtimol qattiq va yumshoq.
Qisqichbaqasimon ovozi oldida [p] mustahkam?
Bolalarning javoblari: A, O. U, S, E.
Xo'sh, qaysi soqol olmos sofi yumshoq?
Bolalarning javoblari: I, E, Yu va E.
Va endi "svetofor" o'yinini o'ynaymiz. Men sizga tovushlar [p], [p "] bilan rasmlarni ko'rsataman va siz" svetoforlarni o'z ichiga olasiz ". Agar u erda" B] "ko'k chiroq bor. yumshoq ovoz [p "siz" siz "yashil chiroq" yashil chiroq.
Fizmintka. Kuchli so'zlar bilan harakatlarni bajarish:
Har kuni ertalab zaryad qilyapman
Men buyurtma berishni juda yaxshi ko'raman:
Qiziqarli yurish (joyida yurish),
Qo'l ko'taring (qo'llar ko'taring),
Etishmasligi va turing (Squats),
Sakrash va sakrash (joydan sakrash).
3. Ovoz va harflarning aloqalari.
Bolalar, biz har doim [p], [p "] haqida gaplashmoqdamiz.
Va iltimos, menga qaysi harf xatda ko'rsatilganligini ayting?
Bolalarga javoblar: harf [p] (er).
O'ngdan. Va endi lentadagi "p" harfini topaylik va bu haqda ozgina gapiring. Qarang, iltimos, ushbu xatda va menga nima shundaki, ozgina tush ko'raylik.
Bolalarning javoblari.
Va endi, yigitlar, iltimos, bu savolga javob bering:
"Xatning ovozi nima?"
Bolalarning javoblari:
Men ovozni eshitaman, talaffuz qilaman
Men o'qigan maktubni yozing, yozing.
Va endi biz havoda "p" harfini yozishga harakat qilamiz. Avval biz uni bizning tirsagimiz, keyin cho'tkasi, keyin barmog'ingiz bilan ichamiz.
4. Sorlashmadagi tovushlarni [P], [p]] avtomatlashtirish. O'yinning shartlari: men to'pni sizga tashlayman va bir vaqtning o'zida men ochiq bo'g'inni aytaman. Siz to'pni menga qaytarasiz yopiq bo'g'in. Va aksincha (P) [p "])).
5. So'zlardagi tovushlarni (P.) avtomatlashtirish. So'zlarning ovozli harflar tahlili.
Sounds, [p "] bilan jumlalardagi jumlalarda toping va ularni to'g'ri talaffuz qiling. So'zdagi tovush tovushini aniqlash.
Uch so'zdan birini berilgan sxemaga olib boring va tanlovingizni tushuntiring.
Biror so'z uchun sxemani (chiplar bilan ishlang) qiling.
6. Jumlalar (kunligi, tokchalar) tovushlarini [P], [P. "] avtomatlashtirish.
Bolalar nayzalar va p] [p] [p "] (uy vazifasi) bilan talaffuz qiladilar.
7. Ulangan matnda tovushlarni [P], [p ") avtomatlashtirish.
"Mening sevimli o'yinchoqim" hikoyasi. Bolalarga sevimli o'yinchoqlari haqida kichik bir hikoya bilan tanishish vazifasi berildi. Ahvoli: voqea [p] [p]] bilan iloji boricha ko'proq so'z bo'lishi kerak. Bolalar o'zlarining sevimli o'yinchoqlari haqida gapirishlari kerak va bir vaqtning o'zida tovushlar bilan so'zlarni to'g'rilash uchun [p], [p "] so'zlarini to'g'rilashni unutmang .
Natijada: Nutq terapevti sinflarni sarhisob qiladi.
7.3 "Sovuqlarning oldini olish" mavzusida boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun nutqni ishlab chiqishda nutqni davolash darsi
Maqsad: ularning sovuqliklari, ularni davolash va boyitish, to'ldirish va boyitish, so'z birikmalari, o'quvchilarga izchil bayonot berishda mashq qilish.
1. Ta'lim
"Dorivor o'simlik", "Xalq tabobati", "profilaktika" degan tushunchaga ega bo'ling.
Ulangan bayonot qurishda mashqlar orqali asossiz nutqni shakllantirish.
2. Tuzatish
Takliflar qurilishi orqali og'iz nutqining monologining monolog shakar shakllarini taqqoslang.
3. rivojlanmoqda
Lug'at o'quvchilarini lug'aviy zaxiralarini ularning so'zlarining ma'nolarini aniqlash va lug'atni yangi so'zlarni to'plash orqali boyitish.
Ma'lumotning kognitiv faoliyati va ko'p yillik shaklini rivojlantirish orqali o'rganish uchun o'rganish va psixologik shart-sharoitlarni yaratish va takomillashtirish.
4. Ta'lim
Savollarga javob berish, ulangan bayonotlarda, ulangan bayonotlardan foydalanish, ulangan bayonotlarda, ulangan bayonotlarni ijodkorlik elementlari bilan to'plash bo'yicha tegishli ko'nikmalar va ko'nikmalarni bilish.
Mashg'ulotlar turi: ushbu sinf o'quvchilarining shaxs va yoshdagi xususiyatlari tanlangan.
Imkoniyatning shakli: Xeursist suhbat.
Maktab sessiyalarida joy: Ushbu kasb 1-sinflar guruhi guruhi bilan ishlashning tematik rejasiga muvofiq NVONR tashxisi ("so'zni rad etmagan" degani "tomonidan o'tkazilgan.
Yakuniy natijasi: sovuqlarni bilish, ularni davolash va lug'at zaxirasini to'ldirish, to'ldirish va boyitish, ulangan bayonot qurishda mashq qiling. Ijodiy vazifani bajarish: retseptni chizish.
Uskunalar: shifokorlar, shifokorlar, gradevan, planshetlar, sirop, romashka ranglari, jo'pon, luqo, Asali, Luqo, Asalis, Luqo, Asal, Lemon, vitaminlar. sotilgan "Doktor", "Sigdition", «harorat», «Gripp, sinishi, Yomon, Angina, kauchuk", "Dori vositalari", "Xalq Tibbiyot", "bezatish", "oldini olish", Kuşburnu Meva (: so'z bilan Stollar Dorixonada, mevalar uchun meva, asal, sarimsoq, limon, qorinlar, kartalar - planshetlar, bolalarga tarqatish uchun, qog'ozli planshetlar, qog'oz planshetlari, qog'oz planshetlari, qog'ozli planshetlar uchun sharf, bolalarga tarqatish uchun sharf.
O'qituvchi: bolalar, salom, o'tirish. Bugun men sizning nutqingizni rivojlantirishingizni o'tkazaman. Pincchio bizga tashrif buyurdi. Qarang, u juda g'amgin. U kasal bo'lib qoldi.
O'qituvchi: biz Pincchioga muomala qilamiz va darslar davomida ular yangi so'zlar bilan tanishadi, ularni davolash va shamollashning oldini olish haqida ma'lumot olishadi. Biz darsni bilib olamiz, daftarga yozamiz.
O'qituvchi: kimdir eshikni taqillatadi. Topishmoqni taxmin qiling va kimligini tushuning.
Kasallik kunlarida kim
Hammasi foydali
U barchamizni kasalliklardan davolaydimi?
Bolalar: doktor.
O'qituvchi: Bu so'zni daftarda yozing. Shifokor bizga nima olib keldi? Topishmoqni taxmin qiling.
Men qo'l ostida o'tiraman
Va nima qilish kerak - men ta'kidlayman.
Yoki yurishga ijozat bering,
Yoki men yotoqda yotaman.
Bolalar: termometr.
O'qituvchi: Ushbu so'zni yozing. Bolalar, nega sizga termometr kerakmi? Biz pincchio haroratini o'lchaymiz. Ushbu tanqidiy harorat 37 °, u kasallikning boshi haqida gapiradi. Daftardagi "harorat" so'zini yozing.
Belgilangan so'zlarga tanlangan so'zlar taxtaga joylashtiriladi, ularning ostiga interfeysi
O'qituvchi: bu so'zlar bilan og'iz orqali takliflarni tuzing.
O'qituvchi: yigitlar, sovuqlar nima haqida gaplashaylik. Bizning shifokorga yugurib chiqib, tabletkalarni sochib yubordi, ular chalkashib ketishdi. Biz unga ularni yig'ishda va vazifalarni bajarishda yordam beramiz.
Boshqaruvda raqamlar raqamlari bilan aylana (planshetlar).
1-vazifa "Kasallik nomini taxmin qiling"
Qora taxtada, kasalliklar ro'yxati bilan stol, talabalar ulardan faqat shamollashning nomlarini tanlaydilar.
O'qituvchi: Birinchi vazifamiz: "Kasallikning ismini toping." Bolalar, keling kasalliklar nomlarini o'qiymiz va ulardan sovuqlarni tanlang: gripp, sinish, angina, karies, oqarish burunlari.
Bolalar "grippga", "angina", "kauchuk" so'zlarini chaqirishadi.
O'qituvchi: qanday kasallik nomlari mos emas? Bu qanday kasallik ekanligini kim biladi? Biz ushbu vazifani oldik. Biz daftardagi shamollashning nomlarini yozamiz.
№1 planshet o'qituvchida fokusga Buratino bilan davolashni beradi.
O'qituvchi: Agar odam kasal bo'lganida nima qilish kerak? Tibbiy yordam kerak. Kasallik qanday davolanadi?
Bolalar kasalliklarning qanday munosabatda bo'lishini bilishadi.
O'qituvchingiz: Albatta, sizga dori-darmonlar bilan davolash mumkin va ikkala xalq davolanishlari mumkin.
Blackboardda yangi so'zlar bilan jadval:
| Dori | etnizm |
O'qituvchingiz: Siz qanday dorilar bilasiz?
Bolalar tabletkalarni, dori-darmonlarni, tomchilarni, sirop deb atashadi. O'qituvchi yuqorida aytib o'tilgan tayyorgarliklarning yig'ib olingan namunalarini ko'rsatadi.
O'qituvchi: va qaysi xalq qanday himoyaga ega?
Bolalar o'tlarni chaqirishadi.
Kengashda "Dori-darmonlar" va "Xalq tabobati" so'zlari ostida mavzular joylashtirilgan.
O'qituvchi: Bu so'zlar bilan hukm chiqaraylik.
Bolalar og'zaki takliflar.
2-vazifa "dorivor o'simliklarning ismini toping."
O'qituvchi planshetni oladi va vazifani o'qiydi.
O'qituvchi: Ikkinchi vazifamiz: "Dorivor o'simliklarning ismini toping." Endi shifokor sizga dorivor o'simliklar haqida jumboq beradi.
Shifokor nomidan o'qituvchi jumboqlarni o'qidi, bolalar taxmin qilishadi.
Oq savat.
Oltin donetlar.
Bu Rozinka yotadi.
Va quyosh nurlanadi.
(romashka)
Mening gulimdan davom etadi
Asalari juda mazali asal,
Va men hammasi xafa bo'ldi
Teri simi.
Qizil boncuklar osilgan
Bizga qaraydigan butalardan.
Juda sevgi boncuklar
Bolalar, qushlar va ayiqlar.
O'qituvchi: va bizning o'rmonlarimizda qanday teri bo'lmagan terapevtik o'simlik o'sadi va uning mevalari juda mazali?
Bolalar ashaddiylashadi.
O'qituvchi: Bu haqiqatan ham atirgul. Va nima uchun o'simlik bunday nomni oldi? (ayiqlar tufayli).
Blackboard-da, Romanile, Linden, malina, malina, atirgul tasvirlangan mavzular.
O'qituvchi: Endi biz choynak atirgulida pishiramiz va keyinchalik uning tayyorgarligini sinab ko'ramiz. Maysa, mevalarni echishimizda, uni tayyorlash deyiladi. Tayyorlash davolash va oldini olish uchun ishlatiladi. Biz va men xafa bo'lmaslik uchun xamir ovqatlanish uchun aralash bulonni ichamiz. "Oldini olish" so'zi kasallikning ogohlantirishini anglatadi.
Blackboard stolida "voyaga qarshi", "profilaktika" so'zlari bilan.
O'qituvchi doktor planshetini 2-planshetni Pincchio-ni davolash uchun beradi. Choynak atirgulida brend.
O'qituvchi: Biz so'zlarni daftarda yozamiz. Shunday qilib, kasalliklarning oldini olish uchun o'tlar, choyshablar ishlatiladi. Ushbu so'zlar bilan taklifni tugatdi.
3-vazifa "Sehrli sumka"
O'qituvchi planshetni oladi va vazifani o'qiydi.
O'qituvchi: "Sehrli sumka" ning keyingi vazifasi.
O'qituvchi sumkani tortib oladi, unda piyoz, sarimsoq, asal va limon yashiringan.
O'qituvchi: O'yinda men bilan o'ynashni xohlaydi?
Bolalar taxtani e'tiborsiz qoldirib, ustoz o'yin qoidalarini tushuntiradi: yopiq ko'zlari bankadagi hidni taxmin qiladi.
O'qituvchi: Endi siz bandada yashiringan yopiq ko'zlar bilan taxmin qilyapsiz, shunda hamma bolalar ham aniqroq.
Bolalar o'qituvchining ko'rsatmalarini bajaradilar. Kengashda ro'yxatga olingan mahsulotlar tasvirlangan rasmlar bor. (8-rasm)
O'qituvchi: Yaxshi, barcha mahsulotlarning barchasi shifobaxsh ta'sir ko'rsatadi, ular sog'liq uchun foydalidir, ular kasal bo'lish uchun profilaktika uchun ishlatiladi. Keling, ushbu so'zlar bilan takliflar kiritamiz.
№3 planshet Pincchio davolash uchun shifokorga shifokor beradi.
O'qituvchi: Tez orada Pincchio-ni tuzatadi. So'nggi vazifa va oxirgi planshet qoldi.
O'qituvchi: Shunday qilib, biz siz bilan sovuq nima, ularga qanday munosabatda bo'lish kerakligini bilib oldik. Endi biz olingan bilimlarni qo'llaymiz - barcha shifokorlar kabi biz pincchio uchun retsept yozamiz.
"Retsept" so'zi nimani anglatadi? Shifokor preparatning nomi va qo'llaniladigan usul bilan retseptni bo'shatadi.
4-vazifa "Sovuq Pincchio"
O'qituvchi planshetni oladi va vazifani o'qiydi.
O'qituvchi: Bizning so'nggi vazifamiz "Sovuq pinocchio". Biz daftarda yangi "retsept" so'zini yozamiz. Endi men sizga reterlar yozgan barglarni beraman. Sizning vazifangiz - Pincchio-ni davolash uchun mos retseptni tanlash. Sovuq davolanish uchun retseptni tanlang.
· 1 stakan qaynoq suvda 1 choy qoshiq polamile. 1 choy qoshiq asal qo'shing. Kechasi ichish.
· Bir stakan suvda og'riq bilan bir stakan suvda 30 tomchi.
· 1 stakan sut, 1 choy qoshiq asal, bir kechada iching.
Bolalar juftlikda muhokama qilinadigan retseptlarni tanlaydilar.
O'qituvchi: Keling, qaysi retseptlarni tanlaganligini tekshiramiz. Yaxshi bajarilgan, sovuqdan to'g'ri retseptlarni tanlang.
O'qituvchi: Va endi biz Pinokchaio-dan boylik va paltolarni tayyorlashni sinab ko'ramiz.
O'qituvchi bolalarga avariya tayyorlash bilan munosabatda bo'ladi.
№4 planshet shifokorga shifokorga beradi.
O'qituvchi: Bizning pincchio barcha dori-darmonlarni va boylikni tayyorlash, endi sog'lom. Uning quvnoqligini ko'ring!
Pinocchio tasviri bilan rasm.
Summamizga keltiraylik: zarar etkazmaslik uchun nima qilishim kerak?
Bolalar siz sport, qattiqlashishni, qattiqlashishni, vitaminlarni olishingiz kerakligiga javob berishadi. Kengashda vitaminlar tasviri mavjud.
O'qituvchi: Endi shifokor barcha vitaminlarni tarqatadi. Sovuqlar sonining o'sish davrida har doim ularni olib boring.
Shifokor nomidan o'qituvchi vitaminlarni tarqatadi.
Bolalar, qaysi yangi tushunchalar va so'zlar bilan uchrashdingiz?
Sog'liqni saqlashning oldini olish nima?
Kasallikning oldini olish mumkinmi?
Ota-onalarga sog'liqning oldini olish haqida nima deya olasiz?
Bolalar o'qituvchining savollariga javob berishadi.
O'qituvchi: Iltimos, ota-onangiz bilan ota-onangiz bilan Pincchio davolash uchun keling. Bizning darsimiz tugadi. Ish uchun rahmat.
7.4 "O'lchovlar - laktilgan qopqoqlar yordamida so'zlarni o'rgatish" mavzusida 2-sinf uchun nutqni davolash
Sinflar turi: yangi materialni o'rganish.
1. Ta'lim:
So'zni kamaytirish uchun so'zni shakllantirish ko'nikmalarini o'rganish uchun "SUCX" tushunchasi bilan talabalarni tanishtirish;
So'zlarni bilish;
2. rivojlanayotgan:
Auditorlik e'tiborini jalb qilish, sezi tafovut, aqliy operatsiyalar (tahlil, taqqoslash, umumlashtirish);
· Ulangan og'zaki va yozma nutqni rivojlantirish;
· Interval urg'alarini rivojlantirish;
To'g'ri ifodali o'qish qobiliyatini yaxshilash;
3. Ta'lim:
· Vatanga bo'lgan muhabbatni o'rgatish;
· Pardizda og'zaki xalq ijodiga muhabbat;
· Tervorlar o'z kuchlariga ishonish;
Do'stlar muvaffaqiyatidan zavqlanish qobiliyatini engillashtiring.
Uskunalar:
Nutq terapevt: Kalits qismlari, so'zlarning sxemasi, taxta chizig'i, lenta magnationasi, dinamik pauza uchun musiqa bilan disk raskasbasi.
Talabalar: Topshiriqlar, hukmdor, oddiy qalam kartalari.
Tuzilish kasbi
I. TAShKA MA'LUMOT
Nutq terapevti. Salom bolalar. Bugungi kunda mehmonlar bizga kelishdi, keling, ularga salom aytaylik.
Va endi "sovuq" so'ziga "sovuq" degan so'zni to'g'ri deb ataydigan kishi.
Bolalar. Sovuq, muzlatgich, sovuq, sovuq, sovuq
Nutq terapevti. Juda qoyil! Xo'sh, kim: "Biz qaysi mavzularni oldingi darslarga ishladik?"
Bolalar. Tegishli yoki bitta so'z.
Nutq terapevti. Xo'sh, biz yakka qo'li yoki unga aloqador deb aytamiz?
Bolalar. Umumiy (teng) qismi va ma'noga ega bo'lgan so'zlar.
Nutq terapevti. Qarindosh so'zlarning keng qismi nima?
Bolalar. Ildiz.
Nutq terapevti. Diagrammada qanday ko'rsatilgan ildizi? Shou.
II. Talabalarni yangi materialni faol va ongli ravishda o'zlashtirish uchun o'qitishning bosqichi
Nutq terapevti. "Rozinkining og'zida" Tasmani o'qing "perrstro".
O'zingizga tugmachani o'qish, keyin baland ovoz bilan, har bir so'zni intonatsiya bilan ifodalang.
Biz marvaridning onasi haddan tashqari rangdagi qimmatli modda bo'lib, bu ba'zi qobiqlarning qattiq ichki qatlamini tashkil qiladi. Tayyorlik bezaklarining onasidan, tugmachalar. Biz bunday narsalarni namoyish etamiz.
Nutq terapevti. Ushbu tugmachada uchrashgan mehribon so'zlarni toping va nomlang.
Bolalar. Rominki, Osintadagi.
Nutq terapevti. Qanday boshqacha ayta olaman?
Bolalar. Shudring, aspen.
Nutq terapevti. Endi bir xil harfni o'qing, ammo o'zgartirilgan so'zlar bilan.
Bolalar. Ertalabki marvaridning onasi haqida gapirilgan Deens aspenida
Nutq terapevti. Sizga ko'proq variant yoqdi? Nima uchun?
Bolalarning ta'kidlashicha, nayzaning birinchi versiyasi yanada chiroyli.
Nutq terapevti. "Osviy" va "rozingi" so'zlari partiyalardan foydalangan holda shakllanadi
"-K-" va "-ink-".
Nutq terapevti. Bu qismlar nima deb nomlangan narsalarni kim biladi?
Bolalar. Qopqoqlar.
Nutq terapevti. Muqaşkilar qayerda?
Bolalar. Ildizning orqasida.
Nutq terapevti. Endi ertakni tinglang.
Yolg'on shaharda bitta ajoyib shaharda yashadi. Ular u erda maktablar bor edi, ular erda ular yangi so'zlarni qurishni o'rgandilar. Ushbu maktabda bitta qoida hamma tomonidan amalga oshirildi: olaklarga faqat ildizda turishga ruxsat berildi. Qolgan qoidalar juda qattiq hisoblanmagan va hamma ularning ta'miga va yo'llariga so'zlarni so'zlashga imkon berdi. Va barcha iplar bir-birining oldida edi - va ular turli xil so'zlar bor edi.
Nutq terapevti. Xo'sh, kim bu haqda qanday mavzuni ishlashni boshlayapmiz?
Bolalar. Qo'shimcha so'zlarning yordami bilan yangi so'zlarni o'qitish.
Nutq terapevti. Sucxix nima?
Bolalar. So'zning bir qismi.
Nutq terapevti. SUCIX qayerda?
Bolalar. So'zning ildizi bilan.
Nutq terapevti. Bu nima xizmat qiladi?
Bolalar. Yangi so'zlarni shakllantirish.
Nutq terapevti. Bugun biz faqat sharbatli so'zlar va kichik narsalarni anglatadigan so'zlarni shakllantirishga yordam beradigan qo'shimchalar bilan tanishamiz. Bular sukutlar kamayadi. Ularning bir nechtasi bor, ularni eslab qolish uchun yozgan.
III. Yangi bilimlarni o'rganish bosqichmasi
1. nutq terapevti. Ismingiz nima ekanligini tasavvur qiling. Biror kishining ismi - bu uning ismi. Onam sizni qanday deb chaqirayotganini eslang.
Bolalar. Dimochka, Svetik, Irishka, Jenya, Masha, qizi, qizi.
Nutq terapevti. So'zning qaysi qismida mehribon nomlar paydo bo'ldi?
Bolalar. "-", "-" - "," - "-", "-ik-", "-" - "," - "yasovchi qo'shimchalar yordamida.
Nutq terapevti. Endi tinglang, Qanday qilib eski ismlar yangradi: Elizabet, Barbara, Efroxina, Zaxar.
Keling, muloyim vintage nomlarini chaqiraylik.
Bolalar. Elizvetushka, Varvatushka, Efrosinushka, Zaxarushka.
Nutq terapevti. Bu so'zlarni tuzishga nima yordam berdi?
Bolalar. "-Hushk-", "-Yushk-"
Nutq terapevti. Bo'koningizdagi yangi so'zlarni yozib oling, qo'shimchani ta'kidlang.
2. nutq terapevti. Endi o'ynang. Men so'zni chaqiraman, va siz uni o'zgartirasiz, bu yanada yaxshi deb atang.
Bo'rli bo'r bog'i sasik ramka ramkalari Bamker Berry Berri
Eman dubok uyali ertak ertaklari va malinka
Kengashda ma'lumotli so'zlar yozuvi ko'rinadi.
Nutq terapevti. Siz yangi so'zlarni yaratgan belgini ta'kidlang.
3. So'zlarni o'qing va ularni kamaytirish uchun ulardan yangi shakl hosil qiling.
Sho'rva, tish, kon, eman, qo'ziqorin, burchak, tish, o'rmon.
Ularni 2 ta ustunda yozing.
Birinchi va ikkinchi ustunlarning qurbonlarini ajratib ko'rsatish. Xuddi shu ildiz bilan so'zlarni toping. Bu so'zlar orasida farq nimada? Har bir iborani o'ylab ko'ring.
Bolalar. Birinchi tishlar. Sarimsoq tutilishi.
4. nutq terapevti. Biz 1-raqamni sinovdan o'tkazamiz.
So'zlarni o'qing. Agar "-" - "-" Bitta "ga" + "" Bitta "," -ik-- "effiksi bor bo'lsa, uning yonida" + "qo'ying.
Nutq terapevti. Tanlangan so'zlar qanday so'zlar olishdi? Ular bilan ibora qiling.
Bolalar. Ajoyib ertak, mayda novda, yumshoq lenk, tanish qiynalish, yoz yomg'ir, kulgili burun, mayda kesish.
IV. Fizkultsion
Musiqa ostida mashg'ulotlar orttirishda mashqlar amalga oshiriladi.
V. Yangi ulanishlarni tuzatish bosqichi
Nutq terapevti. 2-raqamni sinab ko'ramiz.
O'qing.
Yomg'ir quyosh bo'ladi.
Pike-ga ozgina, ha bulut - bu shafoatchidir.
Gullar bo'ladi, rezavorlar bo'ladi.
Qurolga Pushinka ozod qilinadi.
Nega bu jumlalar Maqolislar deb nomlanadi?
Bolalar. Maqol, g'ayrioddiy ma'noga ega bo'lgan qisqa xalqdir.
Hikmatlar juda ko'p o'qitiladi.
Nutq terapevti. Hikmatlarni o'qing va ularning ma'nosini tushuntiring.
Kichkina to'ldirish uchun qopqoqli so'zlarni toping. Stress ularni ta'kidlang, avval ildizni ta'kidlang, shunda suffiks.
SUCIX qayerda? Bu nima xizmat qiladi? So'xlarning qaysi biri shakllangan?
Ularni süpetsiz ishlatib, so'zlarni o'zgartirishga harakat qiling. O'zgartirilgan so'zlar bilan takliflarni o'qing. Nima payqadi?
Bolalar. Sukrixli so'zlar bizning nutqimizni bezatadi.
Nutq terapevti. Hikmatlar taklif qilinishi mumkinmi?
Bolalar. Ha, maqollardan beri, shuningdek, takliflar, tugallangan fikrni ifoda etadi.
Kechasi o'rmonda yuradigan kul rangda qorong'i tushdim. Men qizil rezavorlarni ko'rdim va ularni kulrang ignaga qo'ydim. Men sariq bargni, shuningdek nakololni payqadim.
Matnni o'qing. Kichkina qo'shimchalar bilan so'zlarni toping. Ushbu so'zlar hosil bo'lgan ipaklarni nomlang. Bu so'zlar qanday so'zlarni shakllantirildi.
Hikoyaning oxiri bilan keling (2-3 taklif) va uni qo'shing.
VI. Sammumni sarmoya bosqichi
Nutq terapevti. Bugun biz darsda uchrashgan so'zning qaysi qismida?
Sucxix nima?
Bu nima xizmat qiladi? U qayerda joylashgan?
Qanday qilib sharbatli so'zlarni shakllantirishga yordam beradi va kichik narsalarni anglatadi?
Rahmat yigitlar. Bugun hamma yaxshi ishladi.
Har bir talabaning ustaxonasini baholash.
Tovushlarning to'g'ri va ravshan talaffuziga erishish [C - Z], [C'- Z];
Mish-mishlarga [C - Z], [C'-Z '] tovushlarini ajratish qobiliyati.
Material:
Yuzaki rasmlar: (Elk, zebra, quyon, tulki);
· Buyumlar: (soyabon, parda, savat); Buvisi-topishmoq;
· Tovushlarning ranglari, tovushli qulflar, harflar.
Tuzilish kasbi
1. Tashkiliy maktab.
Mimur mashqlari. Yengillik.
Nutq terapevti. Men sizni mayda sabzavot urug'iga aylantiraman. O'tir. Issiq quyosh Prigid urug'lari, sug'orilgan. Urug'lar o'sdi, o'sdi va o'simliklar bo'ldi. Sekin qo'lingizni ko'taring, o'simliklar quyoshga cho'ziladi. Keskinlikni his eting. U quyoshni kuchli aybladi, bizning zavodimiz boshlandi. Tinchlaning, boshingizni, qo'llaringizni tashlang, elkangizni va torsoni tushiring. Sahifalarda pastga tushing. Yomg'ir yog'dim, o'simliklar hayotga kelgan, quyosh nuri chizilgan.
Rohatlaning.
Bog'da ajoyib sabzavotlar ko'tarildi. Tasvir sabzavotlari - "yog '", sabzavotlarga aylaning - "Xafagarchiliklar".
2. Xabar mavzulari darslari.
Nutq terapevti. Salom, mening ismim buvisi - bu. Nima deb o'ylaysiz, nega meni chaqiryapti?
Bolalarning javoblari.
Nutq terapevti. O'ngdan. Va endi biz "diqqat bilan ishlaydigan" o'yinni o'ynaymiz.
"Nasos" va "Kommar" fan rasmlari namoyish etiladi.
Nutq terapevti. Nasosdan chiqqanida havo hushtagi qanday bo'lganini kim biladi?
Bolalarning javoblari. C - C - S.
Nutq terapevti. Qanday qilib maskyer halqasi?
Bolalarning javoblari. Z - z - s.
Oyna oldidan: Suhbat ovoz baland ovoz bilan ohista talaffuz qilinishini va qachon ovozli jiringlaydi. [S] va [s] tabassum bilan lablar, til pastki tishlar ortida.
3. Tovushlarni [S, S ', S, S,] so'zlarni tuzatish.
Buvisi-topishmoq sirlari:
O'rmonning qaysi hayvon -
Men ustun ostida ustunga o'xshayman.
Va maysa orasida turadi
Quloqlar ko'proq bosh. (Quyon)
Uning bekamu dumi bor
Oltin mo'ynasi.
U yashaydigan o'rmonda,
Tovuqlar qishloqlarida o'g'irlash. (Tulki)
Qanday konuslar -
Barcha qamoqxonalarda. (Zebra)
Xovoqlar bilan bog'langan o'tlar
Chiroyli o'rmon orqali yuradi,
Jasorat bilan va oson yuradi
Rogning keng tarqaldi. (Elk)
Mavzular namoyish etiladi: quyon, tulki, zebra, elk.
Nutq terapevti. Kere so'zining boshida nima eshitiladi?
Zebra so'zidagi birinchi tovush nima?
Elk so'zidagi so'nggi tovush nima?
Tulki so'zida ovozni qaerdan eshitdingiz?
Bolalarning javoblari.
Nutq terapevti. Xo'sh, bugun tovushlar bilan nima bilan uchrashamiz?
Bolalarning javoblari.
4. Artikatsiya ta'sirini rivojlantirish. Tovushlarni to'g'ri artiklash [c - z].
Nutq terapevti. Branma-topishmoq bizni o'rmonda sayr qilishga taklif qiladi. O'rmonda yashil daraxtlarni aks ettiruvchi oqim bor. Yashil oqimga boraylik (tasavvur qiling, ko'zgular bizning oqimlarimiz).
Mavjudotlarga o'tirib, qil gimnastika.
Bolalar polda o'tirishadi va gervenikali gimnastika qilishadi.
1. Ikkala yonoqni bir vaqtning o'zida siqib chiqaradi.
2. Chap va to'g'ri navbat bilan.
3. Yonoqlarni tishlar orasidagi bo'shliqqa tortib olish, lablari oldinga cho'zilgan.
4. "Tulib qolish" - "tabassum" - "Uy ochiladi"
5. "yaramas tilni ta'minlash".
6. "Shovel".
7. "chayqalish".
8. "Horci".
9. "mazali murabbo"
10. "Tilga keling"
Nutq terapevti. Bolalar, buvisi-topishmoq, oqim tomon yurganda, sovuq shabada uning yuziga urildi. Keling, mashqni "sovuq shabada" qilamiz.
Bolalar mashq qilishadi.
5. "bo'g'in" tushunchasini farqlash, "so'z".
Nutq terapevti. Buvisi-topishmoq faqat faqat harakatlarni tasvirlab beradigan o'yin o'ynashni taklif qiladi.
Bolalar to'qish, o'yinda musiqiy asboblar, to'lqinli to'lqinlar, tirnoqlarni bolg'a bilan to'ldiradi. Harakatlar bo'g'in kombinatsiyasining takrorlanishi bilan birga keladi:
SA - SA - uchun
SE - ZE - SE - ZE
Su - zu - su - zu
CO - zo - zo
Nutq terapevti. Biz nimani talaffuz qildik?
Bolalarning javoblari. Bo'g'inlar.
Nutq terapevti. Va endi menga tozalash vositalarini tugatishga yordam bering.
Sy - o'g'illari - o'g'il, yumshoq jun ... (echki).
SE - ZE - Dengiz, biz senga ... (echki).
O'q o'qi - o'q - o'qni eydi ... (ELK).
Ekis - o'qlar - o'rmon atrofida o'quvchilar ... (moeo).
Tahdid - o'g'il - o'g'il, dumi ... (tulki).
Nutq terapevti. Menga bo'g'inlar yoki so'zlarni aytdingizmi?
Bolalarning javoblari. Sozlar.
6. So'zlardagi tovushlarning talaffuzlanishi. Aniq inshootni rivojlantirish. Ovoz tahlili.
Nutq terapevti. Atrofga qarang - idorada o'rganilgan tovushlar bo'lgan ko'plab narsalar mavjud. Buviser-topishmoq deb hisoblagan narsalarni chaqiring.
So'zda birinchi ovoz [s], oxirgi [a].
Bolalarning javoblari. Parda.
Nutq terapevti. Ushbu so'zning o'rtasida qaysi ovozni eshitdingiz?
Bolalarning javoblari. Ovoz [c].
Nutq terapevti. Bir bo'g'in so'zida birinchi ovoz [s]?
Bolalarning javoblari. Stol stullari.
Nutq terapevti. Mening savatimda sarlavhadagi mavzuni, bu birinchi ovoz [s], oxirgi [t].
Bolalarning javoblari. Soyabon.
Nutq terapevti. Soyabon so'zining tovushlarini "tarqatish". Ushbu so'zda ularning nechtalari? Doira bilan tovushlarni ko'rsating. Qaysi joyda [s]? So'z diagrammasini tuzing.
Bolalar soyabon so'zining sxemasini tashkil qiladi.
Bolalar oldida - tulki so'zining sxemasi namoyish etiladi.
Nutq terapevti. Sarlavhadagi hayvonni (va) unli tovushli sarlavhada ko'rsating.
Bolalarning javoblari. Tulki.
Nutq terapevti. Liza nima ekanligini taxmin qilgan edingiz?
Hayvonlarni nomlang, uning nomlari [c], [c '], [s "] o'rganilgan.
Bolalarning javoblari.
7. Fizmintka.
"Karusel" o'yinini o'tkazish.
Biz karuselga duch keldik. (Bolalar bir yuzda bo'ladi)
Hamma boshqariladimi? (Bolalar, egilib, o'ng tomonga, qo'llar bilan o'ralgan)
Har kim bor edi. (Bolalar, bosh qotish
Uchib ketdimi? (Bolalar, boshlarini chap tomonga egib, qo'llari bilan suyultirishadi)
Uchib ketdi. (Bolalar, bosh qotish
O'ttiz er uchun biz uchun karuseli tushdi. (Bolalar bir doira ichida yugurib, qo'llarini ushlab turishadi)
Ammo erni ko'k rangda yoqimli deb chaqirmoqda. (Bolalar, asta-sekin aylana bo'lib, qo'llarini ushlab turishadi)
Kosmosdan keyin maysada bo'lish yoqimli. (Bolalar, gilamga tushadi)
Nafas, nafas chiqarish, o'rnidan turdi.
8. Tovushlar [c], [C '], [S], takliflar bo'yicha talaffuz qilinadi. Hukmning og'zaki tarkibini tahlil qilish.
Nutq terapevti. Keling, tezda javob beraylik, shuning uchun u sodir bo'ladimi yoki yo'qmi?
Kuzlar kelib, bog'lar gullab-yashnagan.
Qor tushdi, qalqonli uchib ketdi.
Birir pishgan qulupnay.
Olma olma daraxtida o'sadi.
Bolalarning javoblari.
Sirik sirlar - tavsiflar.
Rasmlar: qulupnay, qarag'ay, ilon, eshak.
Nutq terapevti. Unga da'vat qilmasdan, buvisi uning ismini taxmin qilishi haqida mavzu haqida aytib bering.
Bolalar jumboqlarga aylanib, narsalarning tavsifini berishadi.
9. Muammoli masalalarni hal qilish.
Nutq terapevti. Buvim-topishmoq sizga jonli quyon, o'yinchoq, soat ishi, nimani tanlaysiz? Nega bunday tanlov qildingiz?
Bolalarning javoblari.
10. O'tkazilgan harflar bilan so'zlarni o'qish.
Nutq terapevti. Buvisi-topishmoq sizga yozma so'zlar bilan imzo qo'ydi, ammo ular ularni bitta xatda etishmayapti.
Ont, VAVA, __, __.
Maktub to'ldirilgan, so'z o'qiladi.
Nutq terapevti. Xo'sh, biz tovushlarni nima bilan tanishdik?
Bolalarning javoblari.
11. Natija sinflari.
"Yashil qo'shiqlarni" o'rganish. Bolalar barcha harakatlarga taqlid qilishadi.
Yashil, yashil, yashil o'rmonda
Yashil barg, menda katakcha sifatida olib boraman.
Rojdestvo daraxti ostida yashil urish jim, yashil musiqa yangraydi
Yashil mamlakatdagi yashil chigirtir
Menga yashil musiqani o'ynaydi.
Nutq terapevti. Tasavvur qilaylik, biz o'rmonda plitkada ekanligimiz. Biz o'tga yotamiz va o'rmonning tovushlarini tinglaymiz. Ko'zlaringizni yoping, dam oling. Turgan.
7.6 Nutqni davolash darsi 2-sinf o'quvchilari bilan, "tovushlar va sh" va sh "ni farqlash
Maqsadlar dars:
V va Vtning talaffuzida so'zma-so'z, iboralar va takliflar bilan taqqoslash, klassifikatsiya va V va Vtning tovushlarini aks ettirishi;
So'zlar, iboralar va takliflar materiallari bo'yicha fonmatika tahlilini yaratish;
"Mevalar" va "rezavorlar" mavzuslarida lug'atni aniqlashtirish va kengaytirish;
Sifatlar va otlarni muvofiqlashtirish, otlarning atning holati shaklidan foydalanish, yuqori sifatli sifatlar va bo'ysunuvchi fe'llarni shakllantirish uchun grammatik ko'nikmalarni ishlab chiqish;
Savollar uchun takliflar va to'liq javoblarni tayyorlashda izchil nutqni ishlab chiqish;
Farsalik vakolatxonalari, hissiy barqarorlikni rivojlantirish;
Ijobiy motivni bilish.
Uskunalar:
· O'yin belgilari;
· Shaxsiy ko'zetalar;
Slov sterlisi;
· Mavzu mevalari va rezavorlarining mavzulari;
Har bir talabaga chizish uchun magnit taxtalar;
· Kompyuter: elektron jadvallar, elektron o'yin "Rossip" elektron o'yini;
· 4 sharbat qutilari (nok, gilos, tom, Blackberry);
· Tabiiy BlackBerry rezavorlari, yumshoq yangi nok;
Qo'llar va noutbuklar.
Tuzilish kasbi
1. Tashkiliy Mamlakat:
1. salomlashish. Ijobiy kayfiyatni faollashtirish.
Salomlashish va bir-birlariga qaytadi.
Tabriklash, bir-birlariga yuz o'gir, ammo qayg'uli ohang.
Qanday eng ko'p salomlashish? Bugungi kayfiyat bilan va bugungi kunda ham shug'ullanadi.
2. O'yin belgilarini kiritish - ikki ojizlar va Tanya opa-singillari. Ular juda ko'p qiziqarli vazifalarni va kutilmagan voqealarni olib kelishdi.
2. Xabar mavzulari darslari:
· Kattaroq singlining ismi Zenya. Zhenya so'zida birinchi ovozni isiting.
J. ning ovozi xarakteristikasini bering.
Ovoz baland ovozida juftlik tovush nima? Shilmoq
Sizningcha, ismingiz singlisi? Tanya. Mehr-oqibat. Tanya.
Bugun biz tovushlar va harflar bilan ishlaymiz va W va Sh.
3. San'at. Tovushlar va sh: (individual ko'zgular bilan ishlash). Tovush eshitilganda ovozli burmalar yopiq va tebranadi.
Ajratilgan tovushlarning talaffuzi.
4. bo'g'inlarda farqlash:
To'p bilan o'ynash: Shu, JH, tikuv, zhna, tikuv, zhev, dastgohli press.
5. V va Sh.
Elektron didaktik o'yin "Oarlarer": Monitor ekranida turli xil yozma va bosma harflar tarqalgan.
Ulardan birining tovushlarini inkor etamiz.
Xato bilan Jenya ismini yozadi.
Qanday xatni Tanya nomidan yozadi?
6. O'qish uyalari:
Didaktik o'yin "kim tezroq?"
Vazifa Jenya: Xat bilan xiyobonlarni kim o'qiydi?
· Vazifa Tanya: W harfi bilan bo'g'inlarni kim tezda o'qiydi?
1-ustunning 1-sonli bo'g'inlarini kim o'qiydi?
2 ta ustunda bo'g'inlarni kim o'qiydi?
Chap ustunning pastki qismidan 2-chi bo'g'inni tezda kim topadi?
O'ng ustunda tezda 3-chi bo'g'inni tezda topadimi?
Biz hozir nima o'qiganmiz? (Belgilarsiz o'qing)
7. Tug'ilganda sifat bilan tahlil qilish va tasdiqlash.
Stolga qarang. Qo'g'irchoqlar sizga rasmlarni olib keldi. Ularni nomlang. (Apple, BektoshiBern, limon, nok, gilos, Blackberry)
Ular qanday guruhlarni ajratishlari mumkin? (meva va rezavorlar)
Sariq bo'lgan mevalar va rezavorlarni nomlang. (Sariq Apple, Sariq Bektoshi, sariq nok va boshqalar)
Sarlavhasi uchun bu mevalar va rezavorlarni tanlab, S. (Bektryern, Gilos, nok, BlackBerry)
Ushbu rezavorlarning qaysi biri sizga notanish emas? (BlackBerry). Mehmon sizga bir nechta rezavorlarni sinab ko'rishga olib keldi.
Tovushlar va w so'zlarini aniqlang. (Rasmga tushgan taxtalar bilan ishlash: 3Z, 3sh, 4sh, 2Z).
Kompyuter monitoridagi yozuvlar bilan yozuvlaringizni tekshiring. Kim to'g'ri bajarildi?
Fispa: Jenya va Tanyyua siz uchun kutilmagan sovg'alarni tayyorlashdi. Faqat ular topilishi kerak.
Birinchi ajablanarli ajablanish, mahkama va Cheburashka o'rtasida eshikning o'ng ovozi o'ng tomonida.
Ikkinchi ajablantiradigan ikkinchi hayron, sariq chelak va kub o'rtasida.
· Uchinchi - kabinetning o'ng pastki eshigi orqasida eshikning chap tomoniga.
To'rtinchi - kompyuterning o'ng ustuni orqasida.
Bu kutilmagan hodisalar nima? Bu sharbatlar shu.
8. Sifat bo'yicha ta'lim.
Bu sharbat nimadan? (gilosdan). Uni qanday chaqirasiz? (gilos).
Bu sharbat nimadan? (nokdan). Uni qanday chaqirasiz? (nok).
Bu sharbat nimadan? (BlackBerry-dan). Uni qanday chaqirasiz? (BlackBerry).
Bu sharbat nimadan? (Bektoshi uzumdan). Uni qanday chaqirasiz? (Ance). (Bolalar sharbatlar nomlarini elektron jadval orqali o'qiydilar).
Bizning mehmonlarimiz sharbatlarni mevalari va rezavorlaridan yaxshi ko'rishadi. Nima deb o'ylaysiz, nega? (Ular juda mazali va foydali, chunki juda ko'p vitaminlar mavjud). Ularning eng sevimli sharbatlarini nomlang (ularning nomlari va Vtning mavjudligi bo'yicha).
Tanya gilos va nok sharbatlarini yaxshi ko'radi.
Jenya BlackBerry va qovurilgan sharbatlarni yaxshi ko'radi.
9. bo'ysunuvchi fe'llarni o'qitish.
Qanday qilib meva va rezavorlar sharbat oladi? Siqish.
Men harakatlarni bajaraman va nima qilayotganimni chaqirasiz. (Men bosaman, siqish, siqish). Harakatlar nomlarini takrorlang.
10. Rasmga tayyorgarlik.
Zhenya nok sharbati.
Taklif sxemasini tuzing.
Jumlada nechta so'z?
Qaysi so'zlar tovushlar va w?
Camlarni qattiq siqib chiqardi va bo'shashdi.
Daftardagi taklifni yozing.
Jumlaning boshlanishini qanday yozasiz?
W va Sh harflarini ta'kidlang.
Chek.
11. Yengil mashqlar "chayqayotgan daraxt".
O'rningizdan turing. O'zingizni daraxt bilan tasavvur qilaylik. Ildizlari oyoqlari, magistral, kron - qo'llar va bosh. Shamol zarba bera boshlaydi va daraxtni silliq siljish - o'ngga va chapga suyanadi. Shamolning pasayishi, novdalar muammosiz tushadi va biz tomonlar uchun xotirjamlikni saqlaymiz.
12. Natija darslari:
Sinfda qanday tovushlar va harflar ishladi?
Bugun qaysi yangi Berry bilan uchrashdingiz?
Qizlar siz bilan xayrlashib, faol ish uchun minnatdorchilik va o'zingiz yoqtirgan sharbatlar bilan davolashni istashadi.
8 ta tezlik darslari
1 dars
Tayyorlamoq
Maqsad: Ijobiy muhitni yaratish, kontaktni o'rnatish.
Mashq: iltifot
To'pni quyidagi so'zlar bilan tashlang: "Sizga juda yoqadi ...". To'pni qabul qilib, xuddi shu so'zlar bilan tashlanadi.
Diagnostika
Maqsad: og'zaki bo'lmagan aqliy funktsiyalar, intellekt, ixtiyoriy sohalarning holatini o'rganish
Lateral tashkilotni aniqlash uchun mashqlar (etakchi qo'li, ko'zlar, quloq, oyoq). Trening so'zlarni takrorlash, diktatsiya, berilgan tovushlarga ko'ra so'zlarni tanlash, so'zlarning ovozli tarkibini tahlil qilish orqali amalga oshiriladi.
Nutqni tuzatish va nutqni rivojlantirish
Maqsad: - nutqni eshitish va alifbo tartibini o'qitish; Nutqni rag'batlantirish, idrokni rivojlantirish.
Noutbuklarda ishlash (lyuk, insult)
Matnda u harfni silkitadi ...
"O'tiring protein ..."
Aravada Sincap saytlar
Bu yong'oq sotadi:
Opa-singil Chantechka,
Chumchuq, axlat qutisi
Mishke tolstofal,
Zaynke mazali.
"Aqliy ko'z" mashqlari
Jismoniy mashqning ma'nosi bolaga ko'zlarini yumib, ko'zlari bilan tasavvur qilish mumkin bo'lgan buyumni tasavvur qilishga yordam berishdir. Shakl, rangi, mavzuni joylashtirish haqida turli xil masalalar yordamida mutaxassis bolaning qo'lidagi mavzuning aniq ruhiy qiyofasini aniqlaydi. Ko'proq shakllangan taqdimot uchun mutaxassis, chunki u bolaga o'z barmog'ida tasavvur qiladi. Barmog'ini siljitish orqali, bola o'zining aqliy qarashlarini harakatga keltirishi va turli tomonlardan mavzuni ko'rib chiqishi mumkin. Sinfning oxiriga kelib, bola o'zining "aqliy ko'zi" ning yordami bilan chalg'itishi mumkin, uning "aqliy ko'zi" ning yordami bilan chalg'itishi va uni o'z ko'zi darajasida hisobga olgan holda asl turini tiklaydi. U ushbu mavzu chap qo'lidan g'oyib bo'lgan va o'ng tomonda paydo bo'lgan, shakl yoki hajmni o'zgartirgan.
Maqsad: Vizual motorni muvofiqlashtirish, grafik qobiliyatlarini rivojlantirish.
O'yin: "Nima qiladi?". Harakatlarga taqlid qilish: Qo'llarim mushukni sindirib, biz Lingerie, qush uchadi.
4. Mening hayotim chiroyli.
6. Men o'zimni sevaman.
7. Men hamma narsani to'g'ri qilaman.
Xulosa chiqarish. Aks ettirish. Xayrlashish.
Aks ettirish.
Savollarga javoblar.
1. Sinfda sizga nima yoqdi?
2. Dars haqida nimani bilib old?
3. Qiziqarli ko'rinadi?
4. Qayta takrorlashni xohlayman?
5. Siz sinfni qanday kayfiyat qoldirasiz?
2 dars
Tayyorlamoq
Maqsad: maxfiy muhitni yarating.
Jumboqlar.
Men bog'da gul to'shagida chayqaladim.
{!LANG-df5289f468af594c0f77a31d697d9a7b!}
{!LANG-9b124b7cf858f44853b59b24a7eab3b4!}
{!LANG-465cdc7470e7b7ae67d3f056adb52646!}
{!LANG-0280267f34c85e4efba8321ffd965f86!}
{!LANG-55a5950e02d2ae95297819d7a29265e3!}
{!LANG-ac9baf1d5b0ee2576c9db8b4db141463!}
Diagnostika
{!LANG-f1f1a757feaf1b5c25c838f2a7cc5172!}
{!LANG-998d3dec5ac8a6901781efa58012ea3c!}
{!LANG-7a82e2093a0607f76068fa92c1e4fda6!}
{!LANG-dc69fdd945d3f2c0e02857a398f35e7d!}
{!LANG-4de556b2b8db31630747bc18189c292a!}
{!LANG-e2b21a9a0f7a0471150f34530d424bf4!}
{!LANG-625fcb5f2eb78144a998a12d48f40743!}
{!LANG-89939e6fed274651f3817453f5fd775b!}
{!LANG-a039cad07d481cf6b2d0626edac3afd2!}
{!LANG-bbffcc943b2d92be1ce804983e777d9d!}
{!LANG-0efba9265a2aa880798877245191c0cc!}
{!LANG-dce9565ded35e980f102f6b77c2ffaaf!}
{!LANG-dd6391042c3fa08e1a735c4849aa903f!}
{!LANG-06231c56e425b0120b5f8247c8065e5a!}
{!LANG-f3089bcea3261206f14dd110acf718ec!}
{!LANG-e22640e99b33a0dbd7025ee0cdac82c1!}
{!LANG-8014b88590d1f20f5edf852012de2e74!}
{!LANG-654de199ce489f515a5ee776adab0349!}
{!LANG-1da938a8a3d883a062d867057b1be56b!}
{!LANG-b38202b9fafd8b4933c101b025bf6946!}
{!LANG-e18c80cc71e895b080dcc61b475f3c3d!}
{!LANG-c1b520b27c911d11793d741dee47e510!}
{!LANG-9ba9b2246007a759f8129baf00242a89!}
{!LANG-bbcb388b9423f0bfe8c5ada57ced5926!}
{!LANG-784be7c14d0a6d30f7cc12d7b23b44fb!}
{!LANG-458d542fe47d9da054d36ca6e78d2386!}
{!LANG-9f668c00a4c0977bde9a67baee1e45e6!}
{!LANG-e44aabfcb2d85c85859b2c4b934fa8f6!}
{!LANG-7306e7e8d7680b59479e41c3f5d2d516!}
{!LANG-1f0f957e59d3233c9ac55497b0ccb101!}
{!LANG-6d3ee5d20e82ef79fc9980185140b741!}
{!LANG-071234c37877bdcd5d86fa30d81a93c3!}
{!LANG-f7ee9214f722734b63cbf3de9c865450!}
{!LANG-8f537e4c5b2b7ddd753c03cf8e67dc52!}
{!LANG-be1870383ccc008c7304818c12d18be7!}
4. Mening hayotim chiroyli.
{!LANG-a6fe4b8b2bda706bd24e69e5df261db0!}
6. Men o'zimni sevaman.
7. Men hamma narsani to'g'ri qilaman.
{!LANG-f02ca548b41f7b4a591d57eb47e5b3bb!}
{!LANG-36fd8969d9e55655268df807097802a9!}
Aks ettirish.
Savollarga javoblar.
{!LANG-84df68af9657c134a6da9ddc2857cfdf!}
{!LANG-2f7bb58150859b2433d6e98201c403ac!}
{!LANG-4107e256473c9f8eb187802ee274d24a!}
{!LANG-52d0aaa048a14af74fa961cf1fb9f4b0!}
{!LANG-fe22a2ccf186be5d302fec9dca3609b9!}
{!LANG-1786e2528ebea5ddaf4ac06082f47d88!}
Tayyorlamoq
{!LANG-18415be1500c1600e965f10160ef0d04!}
{!LANG-0d9c20d4ab1ca068c4e6212f58be28f2!}
{!LANG-a9d8bb6ec54164979e4abf72073a733f!}
Diagnostika
{!LANG-aa29e81736f90c861e20c7ba5f66c8ce!}
{!LANG-998d3dec5ac8a6901781efa58012ea3c!}
{!LANG-f1904d99f7a0684494a6426b333fbd42!}
{!LANG-f06dc9cb7b6c02b5fa129674da2abea0!}
{!LANG-2f3ff9437d05ba0e06b83b7216130070!}
{!LANG-54fdb2d78f4f5c5e2be5d631e1fe122c!}
{!LANG-0cbe185e2935e89cfc3c58daf7b6b2a5!}
{!LANG-508957cb73882e0234af358e7bd73bc5!}
{!LANG-3796d452867be8a870b7b54ff7c15283!}
{!LANG-fdbd8f633ec0ed281728a09557220b8a!}
{!LANG-fe8aad7b0764b26346c1d7acea2ab3f9!}
{!LANG-d54e1c8394ea101cf1080e5420eba441!}
{!LANG-00bdd9acc226722d3236e42f6937c496!}
{!LANG-8a89a39624c53b3d902d4d148b87773e!}
{!LANG-a7831c2ab49e37d83c105598c8553102!}
{!LANG-dd6391042c3fa08e1a735c4849aa903f!}
{!LANG-63d17eb7b6f63f8e9e0354873139a970!}
{!LANG-f1b5f73393fc204e1a484fd6c63e3018!}
{!LANG-e22640e99b33a0dbd7025ee0cdac82c1!}
{!LANG-95a1b24625e20adcbd40bd0a098fbf53!}
{!LANG-5ef6212003338179e0146ae308d0d166!}
{!LANG-df608899e5df971197abe52121d3de33!}
{!LANG-ec131282a5d6bdf22e8f38d8619e7fa2!}
{!LANG-cbdf2eb75c289131bbb7582dc1ad219b!}
{!LANG-58348d0f0d7a6613efd8636f5f1e805a!}
{!LANG-22bb445169597e29b3a5423eaee82ff3!}
{!LANG-93314fa41753b38ea6018c0d44a6ce2b!}
{!LANG-6aa7833962d81e275eeddc7ab43651bb!}
{!LANG-f54a18d9f8e9059f089e5f62fa7814c0!}
{!LANG-458d542fe47d9da054d36ca6e78d2386!}
{!LANG-a3215c05e542d5cf3160d5086b3cfa3a!}
{!LANG-a1b40c8383dfb90cbce59a97d2ce4e58!}
{!LANG-ee848f87c88ba54c6ab5f05af57c40f0!}
{!LANG-1f0f957e59d3233c9ac55497b0ccb101!}
{!LANG-6d3ee5d20e82ef79fc9980185140b741!}
{!LANG-f09a18882c69ae276fce00138f9d7142!}
{!LANG-385bde4eb739d86381edcb5bccb89f96!}
{!LANG-cecb2a189ecf088c3ff1cb41a4ce7a34!}
{!LANG-b6146ef3723d6694f056f621a13d2e08!}
{!LANG-3c44d031dbb4a19d5a398063da2000f8!}
{!LANG-2913e18e624e49cf8c4df744799b5b15!}
{!LANG-e578524e95aad1c920f6929f88662ff6!}
{!LANG-207a146c79f56850915270f4651b1c05!}
{!LANG-f02ca548b41f7b4a591d57eb47e5b3bb!}
{!LANG-39540374f2d7377f370127a0287bdd2d!}
Savollarga javoblar.
{!LANG-578c4de94dfde2ff44830502816f17ce!}
{!LANG-df20c7544991160a586caa6a0a76b7ec!}
{!LANG-f4c3c50d80a28616e19e784864f3cd19!}
{!LANG-858e4991d53f4c60c9b3645ddd4647d8!}
{!LANG-bec0e4e08141627665a27133238f59c5!}
{!LANG-c985e2a584ec65e6430f6860041fb840!}
{!LANG-5dd73c7bdc7bd1026fce8957d1e0d818!}
{!LANG-1a82dd518ebf4b6987ed3f7c0a604199!}
{!LANG-ce5a17073f5e3eec7d147f534aceb746!}
{!LANG-98b40a7daea700761dd4f2416b111163!}
{!LANG-ea468522e887677f339f144738c87d2b!}
{!LANG-244d6b87cf34112224e1a12a847406df!}
{!LANG-e63d2e47e56205712c30e35575892a16!}
{!LANG-fcc748980cab913629bd68ba68f28064!}
{!LANG-721de14510c1e361b9a4e74988190969!}
{!LANG-67ac26a1c6354f7a897d257d4648a16e!}
{!LANG-4624263f9767061edc5728e2d121a6c8!}
{!LANG-97d4234af7434f929e7f921b9293f98c!}
{!LANG-effb021caa8f40e675d162cc9f782245!}
{!LANG-2b997b1b2163e479f0e8fa95cc3f1ee0!}
{!LANG-d8b6b6dcaa09482c823794987aee5b03!}
{!LANG-80df022fe89a89ca51c3f1d09b478e2d!}
{!LANG-f7b45cefcb0ec3a6eb92c5ad60fd932c!}
{!LANG-48a73e4e3f84a9463691e768b705b447!}
{!LANG-cb4bcf8f3811d95fab1b039108fbc8f1!}
{!LANG-458b654698bcc4916cdf690e841c67d8!}
{!LANG-00dead4a8deafeca5f3c327e5a94bf8a!}
{!LANG-ae323e1e00eabd6624b2f63244c879b2!}
{!LANG-18378b18794d886b79fd53854a2a1495!}
{!LANG-c15bd376d42a65765e9546c871c59544!}
{!LANG-64355a09da4fb0198c3d80360750df16!}
{!LANG-9e0cb03dad608b978189e0e0aa1f04ca!}
{!LANG-f482f5e1150df3c4d7481c4c10d68828!}
{!LANG-fb29481e1da84b69ada63c6358fd706c!}
{!LANG-53be5105f56848b068ac477bfcb8dd6a!}
{!LANG-480a15c2aaa2183a18fdb4679722a382!}
{!LANG-e0aa219a1b927a34ced2ae95dba860c4!}
{!LANG-10f4975e2a5e77afd12e145d019cdf84!}
{!LANG-dce93be419d6001371c5b7483538c500!}
{!LANG-3d82ee0ffac65e39096df27b3eb780a1!}
{!LANG-8d469ee618fffb432f688994f7ab94bd!}
{!LANG-a4969190422e7047137289630b2f17df!}
{!LANG-bc36b8cac218384ede105a51080210e5!}
{!LANG-94e93fdf612b3ce75410cd9b5495c367!}
{!LANG-f4b05b57e67cb984957e197e11b21fce!}
{!LANG-b22c534c43d6de1bddd838837bcd0fae!}
{!LANG-1c9500e64f337a2a5963927ff739947d!}
{!LANG-9eef289357b6b70bc11853eb474b4f4d!}
{!LANG-25f4a1aef6f7fdedbb988b44e87154b4!}
{!LANG-b01caff574cffe203f108220185ac8b1!}
{!LANG-1546a37c401c1a4d7941fdcf36ddf64d!} {!LANG-19bda3596c6521212c79082e86aab637!}{!LANG-b71f76d691bd1543f1b5385b72da2300!}
{!LANG-38effe6d93040438e96b1ba2d8efb9c8!}
{!LANG-9d28428e32d8577267f9e6e6c9f4b829!}
{!LANG-9f15686337da30daab58425bb808a2b8!}
{!LANG-1d970b247f878131a600c36a978f21e5!}
{!LANG-4e03d6b7b4a6712bc89915ae6097a577!}
{!LANG-39bb8f1c2a46ceae32ecc4d674710cb4!}
{!LANG-991201e962acc5584a8d1f5026fcee33!}
{!LANG-046d02ba3645fce02f3536ad62709e17!}
{!LANG-b8d562715b9384a85787210584f70192!}
{!LANG-23ac67627976bd7bf291e4eef9606411!}
{!LANG-4edff87a65986b6436a750781d1ab449!}
{!LANG-bbc1a62eacabc1ba06eea67a9b08eb12!}
{!LANG-4bf098863dcc69704219e0ff74e785b3!}
{!LANG-fdeb4557f9b551572b858c7bc0ff878c!}
{!LANG-bd8a5883f34823401c170a2294c5b234!}
{!LANG-f50f51669e89d1db86c43dc624678521!}
{!LANG-97aa0fcd610433ac255812c9abb23f14!}
{!LANG-b988a1bf1cc17a022b555c27d46d032d!}
{!LANG-20e8fad03ddde02bb8f5e171e013f4a4!}
{!LANG-9e0e57bb14e7e51f7b060425339dac75!}
{!LANG-85b31e42ef12d5b4839eb3bf0fe85d8f!}
{!LANG-6abf39a78522de34cbd8e54d02586dae!}
{!LANG-b5156c64b5c3eb4f84a01f34a5aecad3!}{!LANG-79564503edbd00c1d661047c22ebd054!}
{!LANG-f966551997be23ede2a955ac528f3f6c!}
9 maktab o'quvchilari ekspertizasi
{!LANG-95c83ef493b7c60604e8348186d86eda!}{!LANG-59016f771b614dd62739ae06a8199bc5!} {!LANG-30774f2c6a7b884266cf462dfd50855c!}{!LANG-878f79cb96ace1c8a8b1cc6eaf52796f!}
{!LANG-82a4caa8ca243f19a90119872015b57e!}
{!LANG-4bf80ed6c8a5a4bb704078b328c85aea!}
{!LANG-5a0bdecc5113cbcfb25913d58a25a639!}
{!LANG-b9d6c189ad5ebec56417a8c4cbe84f28!}
{!LANG-f0f6652428a3bf7f6fc1a3d4abc56586!} {!LANG-0d346165946c674976b273c52a48b582!} {!LANG-1ffe69a493ba7add815b2cb6d4ec82d1!}
{!LANG-090da1f367f6025002e5c3814d2de611!} {!LANG-0733ab5051b7e90cd3f313d5514f303c!} {!LANG-e05121adb7656c364d13cc8e6e11d073!}
{!LANG-d1c519c2f9748d0017f612686518ae8d!} {!LANG-6588d0910e79dd3c47cd1fdb6a37a636!} ({!LANG-b9d6c189ad5ebec56417a8c4cbe84f28!} {!LANG-c4ab92beac1c172c9aba435c5badef36!}
{!LANG-de2e5caf5acc6faf5e0a3fe85833f279!}
■ {!LANG-f6faeece07a4450100287be124753c5d!} {!LANG-e6dc87bbba28161170efb39512297a38!}
{!LANG-54212144a85d3bcade61bb0bc1bf3e15!} {!LANG-63a730d2e4bbf7036fffaed6f36c7860!} {!LANG-a9c8523682f86d3a81b3a1ff5e96b617!}
{!LANG-e7af4106cce9362bc30e79554283c99d!} {!LANG-2db2713acb971e6d20869ced21667de3!} {!LANG-d6e3f8cd2626cf7141b6ac3973e65414!}
{!LANG-5ac5d2eeea1012d58d09ad0f48bf44a8!}
{!LANG-54212144a85d3bcade61bb0bc1bf3e15!} {!LANG-c132e53f2121957e42b4fbeccb19c918!} {!LANG-ecb8f198728e54909d80f7e758d5c13d!} );
{!LANG-5fa277ac90ac58681c5d30a4b2a551d0!} {!LANG-207cc1a28aa85495a7526cdbd17e8047!}{!LANG-e97cce80219f37987dfb4876b6432c7b!}
{!LANG-207cc1a28aa85495a7526cdbd17e8047!}
{!LANG-115eaa36e43663625a0769173a9e4231!}{!LANG-79218b7a4f6ef33ac4d9c312a9b2c86b!} {!LANG-b2b465c2fe597adf94ff70abb5a6ad60!}{!LANG-e03813dba8c09d326154de5909e50e2e!} {!LANG-fea5abaeab82519ea854dba7325eebb9!}{!LANG-c5cf8964aea0c4ae41682ae1d9eaa04a!} {!LANG-d9ec16500bf1b44d56aff4b8e1a89735!}{!LANG-8577214bdc7b25fe540145032972eec7!}
{!LANG-3fa44174071a3dbbc47801e0c3f50cee!} {!LANG-0506cdd716ebc824c1c7809013b040f9!} ).
{!LANG-e3dc5e31f30fee1da791e7f027d720db!} {!LANG-2dac0960e3be645de463130d8e910c32!} {!LANG-818b5f1c4753b8c6460c3be24f05aaea!}
{!LANG-c4bc07752991bb44329d9986ed8ce1ad!}
{!LANG-9899f490511fe5d640959375771714aa!}
{!LANG-face1480297a565bd9200e78d4b713c5!}
{!LANG-84740ed372be2f9d9395f9b7c48cd43e!}
{!LANG-4a3adde12be84a3c3b27589dcfdb27f5!}
{!LANG-7e2fb6f1e2df5def7c709728deef99e9!} {!LANG-6130497b2beb8ead92693cd2dc627902!} {!LANG-d32a149294bb61633eb60e68a6d87eec!}
{!LANG-04864c79cc1e4f74af7f38676fb71590!}
{!LANG-8f77126c4d67ea624f70eb08e93afa0f!}
{!LANG-065e9a9408fb86c9fc87d249fe4d0a49!}
{!LANG-3abcd18c6860ae4e2f08a0371f07f717!}
{!LANG-13d1492f8dcf6ea3a121a0bc56c5cade!}
{!LANG-2cfd4535ecada9985ea4afbe30ba5a89!}
{!LANG-4005bfd7614765294d81392aa3b5a0bb!}
{!LANG-e060b35a1fff441424031813312a4e23!}
{!LANG-ea777b95468aecb7e7a8cfb33716c65d!}
{!LANG-1329062c12e5e9c10cdbf041d20a204a!}
{!LANG-52279a8b4d39e99289bfd1d8f7cbcfb7!}
{!LANG-0ee1f2e3136b9b7cfa41d5f937a512e9!}
{!LANG-95c83ef493b7c60604e8348186d86eda!}{!LANG-25c92df7d598f5da6fbb33e63322b0d0!} {!LANG-30774f2c6a7b884266cf462dfd50855c!}{!LANG-43370a687b6c505bb3d0361e4c9e47a8!}
{!LANG-7a280154aadddb854a23cad077444510!}{!LANG-b60103d8c09a221bf115463f441ae114!}
{!LANG-c4e958da8c99be5c35381bdae32f906b!}
{!LANG-5a0bdecc5113cbcfb25913d58a25a639!}
{!LANG-57179def1249c59e3a61298baf639a0f!} {!LANG-b9d6c189ad5ebec56417a8c4cbe84f28!}{!LANG-be3040205d0f28712be07f7260574dae!}
{!LANG-0b885fbf40026a7d7be8033c5e416e3c!} {!LANG-0733ab5051b7e90cd3f313d5514f303c!}{!LANG-99bb44d9224db1f2dd3a4858711ed157!}
{!LANG-ddd38d3cd29ff0f1e0aa173d785db321!} {!LANG-f42d82705e8668df68fc9fbb0c982f51!}).
{!LANG-1a00a75e60c0a4ae4f015ae8b9879201!} {!LANG-cbd9d79bcd75d1fb25afb8cc924aefe8!}{!LANG-d9f215ecc9032062fc023c02f919454d!}
{!LANG-de2e5caf5acc6faf5e0a3fe85833f279!}
■ {!LANG-f6faeece07a4450100287be124753c5d!} {!LANG-e6dc87bbba28161170efb39512297a38!}{!LANG-a165525016db468b29cd48c5fa245e42!}
{!LANG-6da74076a7ef6a383c138b0f40f5383f!} {!LANG-54212144a85d3bcade61bb0bc1bf3e15!}{!LANG-04b29a1a302b8093ebbe902667d07af8!} {!LANG-9325cd49fe2b409572853fa0676d4cd9!}{!LANG-4393f32cb2087880011d86f046ef1ee1!}
{!LANG-1dc79c7613f54dd17b31e7fabdbe5375!} {!LANG-8682b113db1c30f99cb0edad722ba3e6!}{!LANG-124c28f7d4ca40a9709812e60aec6cea!}
{!LANG-5ac5d2eeea1012d58d09ad0f48bf44a8!}
{!LANG-032244f3a1d1ca794f08f9e17418c37e!} {!LANG-54212144a85d3bcade61bb0bc1bf3e15!}{!LANG-bfa788c9a0cb9838b445f9b3d4ddca8d!}
{!LANG-ace0128d706a483338959dea8640fb1d!} {!LANG-54212144a85d3bcade61bb0bc1bf3e15!}{!LANG-c653082f103eebb8f0781ca1ad61cfa5!}
{!LANG-79f723831917e8c82744412f8189caf4!} {!LANG-207cc1a28aa85495a7526cdbd17e8047!}{!LANG-a9b0ab5b42f95bb82204b8ee444e190e!}
{!LANG-111a3d783d3d545592d2d4f4f95cf3ce!} {!LANG-115eaa36e43663625a0769173a9e4231!}{!LANG-160e3ae7916a0844490187956bb269c9!} {!LANG-d55073b80204b366475bec3cd16aa027!}{!LANG-38ed204ffe4040ae41b29e5e2752e914!} {!LANG-a8f5d60cbb1de1c99a33a9599c7fa4b4!}{!LANG-41eaa5e3d2703f07c956c3f1868129e6!} {!LANG-2be25d73680d79e49cc964c1fe4de304!}).
{!LANG-e22aded26bd446ece880e01d8bf51340!}
{!LANG-8a450b109b2d3ad19a68cc78d19f9a85!} {!LANG-54212144a85d3bcade61bb0bc1bf3e15!}{!LANG-8963ad912b40e7119c12a215c07ac682!}
{!LANG-bc79e4063f644005d890bad69e1c032f!} {!LANG-54212144a85d3bcade61bb0bc1bf3e15!}{!LANG-1c4f4131638dc3b7ac88b8febdce20fe!} {!LANG-2763b0000e144576bb926ba38866fe05!}{!LANG-5876a74d89dcda4c56b5df5b2820497f!}
{!LANG-be0e82bf5408a36647012648840baf96!} {!LANG-9d4780f8538b54de32e8331accffe8a6!}
{!LANG-38e24a374c97866ad32a0622ad6441cc!}
{!LANG-10d1bb58f9fda03f6d0bd8cab39ede91!}
{!LANG-171c2d06cf11b10a74b8ddb12a7a4569!}
{!LANG-76758cb1dac302212bbf532d1aef4aae!}
{!LANG-4a3adde12be84a3c3b27589dcfdb27f5!}
{!LANG-a68cc9f1e7a8df2c269d3ab99d5888ac!} {!LANG-904edcf48ec3f741e1045db379b9f7d6!}{!LANG-f29a872d27aed95903f3671e167f35dc!}
{!LANG-e8ffe5ab7089c8d910f646805cd62ce1!}
{!LANG-0ee1f2e3136b9b7cfa41d5f937a512e9!}
{!LANG-ea3f684af7dd9f2bf55d1d3111966b61!}
{!LANG-b6905f481658276aa81beffa6dc1bd1b!}
{!LANG-8f73b1b4c7da3a1b948f0a0f3f7ad0e9!}
{!LANG-a878a00ff7a3d9507988c56f2a94e0dc!}
{!LANG-1ba22e065c594f77f64b512186471aab!}
{!LANG-d99146d4673d84ddd9af6564af2cc571!} {!LANG-a611e4a381c8b93403a453d1ed322f80!}{!LANG-80c6d3c3a773f3b50628d42a884c2e4c!}
{!LANG-a705150a77490f282aef6c4a0bbcaae7!}
{!LANG-2fa6bd8a5b3d605f55a3c2f52ab06a7e!}
{!LANG-ddfe69b9296678c2f4e7e5f6ec32832a!}
{!LANG-b491ff1cbc7b7fed57a905efe23c3d74!}
{!LANG-b959e52a35db4541d583f05e0c37221c!}
{!LANG-8295c2e68ee6b7f9888dfee35005e086!} {!LANG-a0141eb6d337534c08442d9d2ca52c9d!}{!LANG-df1669683b299863686711dc5e922832!}
{!LANG-5d071cf1907a47f592237a5dd285283a!}
{!LANG-8c9f360278ce202062ec2c87d907996b!}
{!LANG-35b9f0f52d4190f3b99f7e8c6102a26d!}
{!LANG-95a61e010bfe1a3765cad300db1780af!}
{!LANG-99e51b210961d1159ac27447589daf6c!}
{!LANG-7798c65536e20466ec826d6f5d150022!}
{!LANG-7da76c0a7e3407c62e0176a5ec83d75f!}
{!LANG-71fcaa080788814d71775c1ed05e52a5!}
{!LANG-1002a57260c38489f245d92c66b52d9f!}
{!LANG-a56bc52376a70e9547919ec42d1acd6b!}
{!LANG-784b56fc939f5f4a16cde0add03948bc!}
Xulosa
{!LANG-dd6dbc0344b5af67edddd0ffe0e95f43!}
{!LANG-6baa3d6cde2e4519761103735f46f135!}
{!LANG-0687fb9db2d44d3acf5bb3954155a32d!}
{!LANG-cdc7d1d8fb76c07620205a30a4a7856f!}
{!LANG-cea0fcaa7f5446aec3a2191b50a56084!}
{!LANG-3677e2f3450f62db81ca4128920ba70d!}
{!LANG-6c98433f252d19ba14c733464ead74a1!}
{!LANG-43c9bb4179e56f014e441aee6a55d265!}
{!LANG-4fdd49b9ce24756dcddb56e5a204f4e3!}
{!LANG-56b6216a82225a15734c4ac4b6fb56db!}
{!LANG-936230db24aaaa85c9a0f5d9f01d19eb!}
{!LANG-77e571c086ba43116f2fdec508d95432!}
{!LANG-72866a0c713f6ef8c2356d55e8ccddf8!}
{!LANG-b36edb20cc9cdf2e3f61b69998e8688d!}
{!LANG-5bbea17fe03b7a039e0c24039d6cbfdf!}
{!LANG-ba78513038d67bd03cca7686b06e6cb6!}
{!LANG-6b977ee4122fc6a99f31fe129a27efc0!}
{!LANG-ffb334e0ee317dc6ef944d0b8fa6de78!}
{!LANG-4c72156345190727670ab02e256050d0!}
