Zamonaviy madaniyatda nutqni rivojlantirish, ikki tilli savdo muammosi. Zamonaviy jamiyatda ikki tilli muammolar

Insho

Bilingualizm fenomeni. Tipologiya, sabablar va tug'ilishning rivojlanishi

Kirish ............................................... .. ...................................... 3.

Kamemanizmning afzalliklari va cheklovlari .................................

Bilingalizm tipologiyasi ................................. . ..............

Bilinglanishizmning afzalliklari va cheklovlari .....................................

Xulosa ....................................... ...................................... ............. 13

Adabiyotlar ro'yxati................................................ ...............................14

Kirish

Ikki tillializm muammosi zamonaviy tilshunoslikdagi muhim muammolardan biridir.

Ikki tillializm hodisasi - bu tilshunoslik, sotsiologiya, psixologiya, chet tillarini o'qitish usullari va boshqa fanlarni o'rganish mavzusi bo'lgan murakkab kompleks hodisa.

Rus va xorijiy tillarda ikki tillimualizm muammosi adabiyotlar ko'plab asarlar, L. Shisterba, Vereshchagin, Vaynherina, shuningdek V. Aurorina, A. Zalevskiyning asarlaridan boshlab ko'plab asarlarga bag'ishlangan. Biroq, tadqiqotchilar orasida juda ko'p kelishmovchiliklar va qarama-qarshiliklar mavjud bo'lib, ular mavzu bo'yicha bilimlarni tizimlashtirish zarurligini ko'rsatadi. Bundan tashqari, billingwismizmni emlashdagi madaniyatlarning nisbati kam rivojlangan va aniqlanganishning mavzusini tanlang.

Bu ishda dana Asosiy tushunchalar FENOerkaklar

Bilingualizmning afzalliklari va cheklovlari

Pechka xalqaro aloqalar rivojlanishi sifatida dunyoning barcha mamlakatlarida tobora ko'payib borayotgan odamlar o'z ona tillari bilan cheklanmaydi, ular o'qiydilar, radioeshittirishlarni o'qiydilar, radioeshittirishlarni tinglashadi, hech bo'lmaganda ikkinchi, uchinchisiga yozadilar. Shunday qilib, bilakualizm boshlanadi.

Ikki tilli (Lat. Bi - Ikki, lingua tili) -bu ikki tillimanizm, i.e. Butun odamlarga ikki tilning birga yashashi, odatda birinchi va ikkinchi - sotib olingan.

Adabiyotlar "ikki tillimanizm" tushunchasining quyidagi ta'riflariga javob beradi:

Pechka raktika ikki tilda foydalanish;

Ichida ikki tilda va ular bilan muvaffaqiyatli muloqot qilish qobiliyati (hatto tillarni minimal bilish);

Haqida dinakovo ikki tilni mukammal egallash, ularni birlashtirish uchun zarur shartlarda birlashtirish imkoniyatii.

Faqat bitta til tizimidan zavq oladigan kishi, faqat ona tili, monolizatsiya deyiladi. Ikki tilga ega bo'lganlar, ikki tilli, ikkidan ortiq - politsiya, oltitadan ortiq - poliglotalarga aylanadi. Til ijtimoiy guruhlarning funktsiyasi, keyin bir vaqtning o'zida ikki xil ijtimoiy guruhlarga tegishli bo'lgan ikki tilli vositadir.

Adabiyotda M. bundan tashqari, qat'iy ta'rif: ikki tilda o'zaro tushunishga erishish uchun ikkinchi tilda kommunikativ harakatni amalga oshirishi mumkin bo'lgan kishi hisoblanadi. Ushbu mezon bilan ikki tilli ingliz, nemis, frantsuz tillarini o'rganish asosida juda ko'p deb hisoblash mumkin.

Qat'iy mezonga ko'ra, ikki tilli bir xil qulaylik bilan, ikkinchisida ham, ikkinchi tilda ham gapiradigan va o'ylaydigan odam deb hisoblanadi. Ushbu mezonga ko'ra, nutq jarayonida bo'lgan kishi o'z ona tilida (hech bo'lmaganda qisman) yaqinlashishini va darhol ikkinchi tilga tarjima qilinishga majbur bo'ladi.

Bunday qat'iy mezon nisbatan ozchilik uchun javobgardir: Rossiya xalqlari, tatarlar, yaytutlar, yahudiylar, nemislar va boshqa ko'plab odamlar orasida; Qo'shni davlatlardagi ko'plab ruslar. Ko'plab taniqli madaniy arboblar deb atash mumkin, ular bir xil qulaylik bilan, ikki yoki undan ortiq tillarda tushuntirdilar va yozdilar: A.D. Canmanir (Sharq tillari), A.C. Pushkin, I. Turgenev (Fransuz tili), V.V. Nabokov, I. Brodskiy (Ingliz tili), I.A. Boduen de Paua (Fransuz, Polsha) va boshqalar.

Bilingualizm nazariyasida ko'rib chiqiladisodir bo'lish sabablari Bi-va polibinmizm, i.e. Ijtimoiy manbalar . Kontaktlar turlari:

a) turli millat vakillari (aralash populyatsiya) aholisi (aralash populyatsiya).Bir shaharda bir nechta o'nlab millatlar yashay oladi va hatto yuzlab millat ham, ularning barchasi Bilingvadir, agar, agar, albatta, o'z ona tilini unutmasa.Chegarasi yaqin yaqinlashgan hududlarda ikki marta ikki baravar ko'payishi kuzatilmoqda. Ba'zi shtatlarda (Shveytsariya, Kanada), ular ikki yoki uch tilda bog'langan.Ikkala mamlakatning ko'pi tillar bilan bo'lmagan holda kuzatiladi, ular ba'zan o'tkir mojaro holatlariga olib keladi. Ammo nizolar, ikki tilli va muqarrar va zarur bo'lganiga qaramay;

b) siyosiy, iqtisodiy sabablarga ko'ra muhojirlik va immigratsiya. Qarama-qarshilik asosida ba'zi ajoyib va \u200b\u200bko'p tilli davlatlar ishlab chiqilgan;

c) iqtisodiy, madaniy aloqa, turizm va Afsuski, urush. Ushbu barcha sabablarning barchasi nafaqat odamlarni va aralash tillarni ko'chirishga yordam beradi, balki tillarni rivojlantirish va o'qishni rag'batlantiradi.

d) ta'lim va fan: o'rta maktablar va universitetlardagi barcha mamlakatlarda, oilalar, o'z-o'zini tarbiya usuli va boshqa mamlakatlarda o'rganiladi.

Tillarni bilish odamni ma'naviy jihatdan boyitadi, bilim olish imkoniyatini ochib beradi, siz odamlar bilan muloqot qilish uchun chet el adabiyotlarini, ilmiy ishlarini o'qishga, tarjimonsiz dunyoni olib borishga imkon beradi.

So'nggi ikki asr ichida nostandart, ilmiy kuchlarni va amaliy o'qituvchilarni o'qitish nazariyasi va metodikasi tayyorlandi. Ilm-fan muammolari: fonologiya, grammatika, lug'at va so'zni shakllantirish va hk .; presslar uchun o'qitiladigan va mahalliy tillarni taqqoslash, qiyosiy, taqqoslanadigan o'rganish; Tadqiqot aralashuvi (Ta'sir) xorijiy tilni o'rganish va xiyonatni engish yo'llarini qidirishda ona tili; O'rganilgan tilning tavsifi, o'rganish va o'rganish uchun nazariy va amaliy materialni, shu jumladan darsliklar va hk .; nostandart tillarni o'rganish, ularni tekshirish, usulning samaradorligini qiyosiy o'rganish usullarini asoslash; amaliy texnikani va o'rganish deb ataladigan texnologiyalarni ishlab chiqish; Ikkinchi, uchinchi tillarni assimilyatsiya qilish, ularning o'zaro ta'siri mexanizmlarini o'rganish, xususan, tildan boshqa tilga o'tkazishni o'rganish uchun psixolinguistik asoslarni o'rganish; Ilk bolalar haqidagi bilingualizmni shakllantirish usullarini o'rganish.

Rossiyada chet tillari va rus tilini chet tillar bilan o'qitish muammolari A.A bilan shug'ullanadi. Mirolyubov, I.L. Bim, V.G. Kostomamov, OD Mitrofanova, V.G. Guck, A.A. Leontiev, E.I. Paslar va boshqa ko'plab.

Bilingualizm tipologiyasi

Bilingualizm tipologiyasini ko'rib chiqing.

Quyidagilarni ajratib turingbilingualizm turlari.

Qalamchaga (to'liq) va bo'ysunadigan (to'liq bo'lmagan) bilingualizm. Avval aytadiki, mahalliy va nostandart tillarni muvofiqlashtirishni o'z ichiga oladi; Ikkinchi tur bilan nutq ona tiliga bo'ysunadi.

Subdiyater shunday deb ataladi, chunki ong haqida o'ylash va o'z ona tilidagi passivlik va tayyorgarlik zinklari lug'at va grammatikani o'z ona tilidan chet elga o'tkazish bilan bog'liq. Shu bilan birga, bu har doim ham ikkinchi tilda to'g'ri muvofiqlikni yaxshi ko'rmaydi; Shovqin hodisasi keskin o'sishi mumkin (Qoidabuzarliklar) Nafaqat fonetikada, balki lug'atda, sintaksisda ham.

Bilingalizmning muvofiqlashtirilishi turi bilan, ikkinchi tilda barcha tayyorgarlik, ichki, aqliy operatsiyalar oqimi; Qiyinchiliklarda ma'ruzachining yoki yozuvni o'z-o'zini boshqarish funktsiyasi qo'shiladi, ammo ikkinchi tilni to'liq bilish bilan boshqarish funktsiyasi yo'qoladi.

Muvofiqlashtirish, to'liq va bo'ysunish o'rtasidagi keskin chegaralar, to'liq emas, ikki tilli savdo emas. Boshqacha qilib aytganda, ikki tilli bilakualizmni tugatish uchun o'tish davri odatda kuzatiladi. Maktimistlar bilan to'liq muvofiqlashtirish to'g'risidagi bilakualizm ham munozara qilinmaydi; Odatda, ular odatda aloqa maqsadlariga erishgan bo'lsalar ham, oraliq qadamlar seziladi.

Takrorlash nutqlari soniga ko'ra, retsepti va mahsuldor turlari ajralib turadi. Qabul qiluvchi tend nafaqat ikkinchi tilda nutqni idrok etishni ta'minlaydi va ko'pincha bosma matn seziladi, bu esa uni lug'atdan foydalanishga imkon beradi. Ushbu turdagi ikki tillilar olimlar, muhandislar, boshqa mutaxassislar orasida juda keng tarqalgan: ular o'zlarining maxsus ishlarini o'qib, ularga kerak bo'lgan ma'lumotlarni muvaffaqiyatli olib tashlaydilar, lekin ular bemalol gapira olmaydilar. Ko'pincha qoralama matnni muvaffaqiyatli tuzadi.

Mahsulotlar nafaqat in'ikos, balki og'zaki va yozma nutq, bo'ysunish yoki hatto muvofiqlashtirish turiga ko'ra, nostandart holatda o'zingizni erkin ifoda etish qobiliyati. Shuni ta'kidlash kerakki, ikkinchi tilda osonlikcha va o'z fikrlarini bemalol ifoda etgan ko'plab mahsuldorlik turlari, uni o'qishni yoki yozishni bilmaydi. Shunday qilib, ushbu ikki turdagi empirinizmni hayot ehtiyojlari nuqtai nazaridan baholash mumkin.

Ikki tilli bilakualizm chet tilida tekin matnlardan foydalanilganda, turli xil matnlardan foydalanilganda, bu kabi ajratish emas, ammo yaxlit kommunikativ vakolatlar mavjud emas.

Sodir bo'lishi sharoitida tabiiy va sun'iy bilakualizmni farqlash.

Birinchisi, turli xil bolalikdagi turli xil bolalikdagi turli xil sharoitlarda sodir bo'ladi.

O'quv jarayonida sun'iy bitiruvchi shakllanadi. Bu Rolli o'yinlar, teatrlashtirilgan sinflar bir xil turdagi bo'ladi, "to'liq daldırma" o'rganib tilining atmosferaga: Biz ta'lim usullari muvofiq, tabiiy hayot taqlid vaziyatlar joriy etiladi, ta'lim jarayonida unutmasligimiz kerak va tubdan tarjima qilishdan tashqari. Tarjimani cheklaydigan va hatto uni butunlay yo'q qiladigan usullar o'rganilgan tilda ichki nutqni rivojlantirmoqda.

So'nggi o'n yilliklarda o'qishning intensiv usullaridan foydalanila boshlandi, bu ong va ongsiz yashirin zaxiralarni ochadigan chalg'ituvchi omillardan tashqari. Bu taklifi, taklif kuchidan foydalangan holda (Rossiyada, Xigorodskaya).

60-yilda - 70-yillarda chet tilini o'qitishning nutq suhbati orqali chet tilini o'qitishning to'g'ridan-to'g'ri usullari o'rtasida munozaralar bo'lib, ular tabiiy holatni sun'iy ravishda shakllantirishga harakat qilishdi. Eski nizolarning engib o'tishi bugungi kunda eshitiladi, ammo usullar sintezi talaba va ularning lingvistik va lingvistik mahorati tushunchaga asoslanadi.

Bolamni ko'rib chiqing Bilingulyalizm: Ushbu hodisa uzoq vaqt davomida nutq muhiti asosida o'rganish mexanizmlari tadqiqotchilarini jalb qildi.

Ushbu tillarda nutq orqali ikki yoki undan ham uch tilning bolasiga ta'sir qilish, ona tilida, kuchliroq va barqaror mahorat. Erta ikki tilingulyatsiya misollari 3 tagacha bo'lgan davrda ishonish uchun sabab beradi- 5 yil, lingvistik flot tug'ilganda, ya'ni Til tizimini o'zlashtirish tabiiyligi, har bir tillarning har biri o'z fiziologik bazasiga ega. Bu Tillarni assimilyatsiya qilish mumkinligi mumkin. Arrakin:"Har bir til bu tizim."

O'quvning yuqori bosqichlarida ona tili norma sifatida o'rganiladi: variantlar, qoidalardan istisnolar, in'ektsiya. Bularning barchasi tilni tizim sifatida o'zlashtirishni qiyinlashtiradi.

Bolaligida til ixtiyoriy kuch va tillar umumtasisligi ichki, ongsiz ravishda shakllantiriladi. Keyinchalik, bu assimilyatsiya yo'qolmaydi, lekin unchalik samarali.

Yaqinlikning fikriga ko'ra, tillarning o'zaro munosabatlari, Filamity va yonuvchan bo'lmagan vilitaizm turlarini ajratib turadi. Birinchi qarashda birinchi tur osonroq. Ammo bu oson, albatta, ikkinchi tilni o'rganishning dastlabki bosqichida, kelajakda, o'rganilishning rivojlanayotgan bosqichlarida bo'lib o'tadi, o'rganilayotgan qiyinchiliklar boshlanadi: ingichka tillar orasidagi farqlar zo'rg'a yoqimli va deyarli sezilmaydi. Talaffuz qilingan urf-odatdan xalos bo'lish juda qiyin, so'zlarning jangida xatolarning oldini oling, boringo'ngda intonatsiya qilishda xato qilmaslik kerak va boshq.

Tanlamoq bilinglandiyalizmning fiziologik asoslariga, gipotezalar va ushbu sohadagi nizolarga.

Aslida, bayonotlarni olib kelishning barcha bosqichlari: nutq intensivligi (Spikerning ma'lum bir kommunikativ ma'nosini ifoda etish niyatida), va tarkib rejasini aniqlash va til tuzilishi va kodchilik o'tish mexanizmini va bayonotning idrok bosqichi- Har bir tilga ega bo'lgan barcha tillar uchun universal (medacilizmning muvofiqlashtirish turi ostida).

Bilingualizmning afzalliklari va cheklovlari

Faqat bir xil nutqning aktivlari boshqacha, ularda birlashmalar shakllangan va bayonot shakllantiriladi. Bilingv tomonidan tegishli bo'lgan har bir tilning o'z bazasiga ega bo'lishi mantiqan. To'liq, muvofiqlashtirish, bilingualizm bilan, "to'liq cho'milish", ushbu ikkita ma'lumotlar bazalari bir-biridan mustaqil ravishda ishlashlari kerak; Faqat ma'ruzachining ixtiyoriy sa'y-harakatlari tizim va ma'ruzachilarning o'zaro ta'siri boshqa tilga o'tishi mumkin. Binobarin, ikkinchi tilda to'liq cho'milish ham ehtiyotkorlik bilan emas, boshqariladi.

Billyutionizmni muvofiqlashtirishda, nutqning echimlari mahalliy nutq jarayonida bo'lmagan qo'shimcha harakatni amalga oshiradi: bu tildagi tildan tarjima qilish, tarjima uchun ikkinchi tilning so'zlarini qidirish.

Ko'rinishidan, ikki tilli poliologik asos, murakkab va ortiqcha, murakkab va ortiqcha, juda murakkab va insonlardagi tillar dunyosini o'z zimmalariga beradi.

Ertalab bolalarning vilingualizmiga qaytish o'rinli bo'ladi.

Tabiiy, ba'zan deyarli deyarli ro'y bermaydi, bu o'yinda ro'y bermoqda va ikkinchi tilni o'zlashtirishning jonli aloqada faqat o'z ona tilida so'zlashishni davom ettirmoqda.Ammo shubhalar kelib chiqdi: ikkinchi til birinchi, tubjoy.

1928 yilda ushbu munozarali muammo nutq psixologiyasida eng katta nufuzga murojaat qildi- ji. C. Vygotskiy. "Ko'p tilliizm masalasida" maqolasi bolalik» 1915 yilda Shveytsariyada o'tkazilgan Epsteyin bilan bahslashdi, erta bolalar haqidagi bilingualizmni o'rganish. Epstein til tizimlari o'rtasida antagonlik borligini ta'kidladi, ularning har biri assiv aholi pasayishi bilan bog'liq, natijada ona tili va umuman aqliy zaiflashishga olib keladi.

L.S. Vygotskiy, shuningdek, o'z izohlariga tayanib, Frantsiyaning Ronja tilshunosligining nashr etilishida, turli tillar tizimlarining ham o'zaro ta'siri nafaqat ruhiy rivojlanishga olib kelmaydi, balki hissa qo'shadi, balki hissa qo'shadi, balki hissa qo'shmaydi rivojlanish uchun[3, p. 331] . Ayniqsa yuqori l. Vygotsky ikki yoki hatto uchta lingvistik tizim bir-biridan mustaqil ravishda rivojlanib borayotganligini qadrlaydi, i.e. Hech qanday tarjima talab qilinmaydi. Buning uchun qiyin holatlarda, bola kabi, bola kabi ona tiliga murojaat qilishi mumkin.

Adabiyotlarni tahlil qilish Erta ikki tilli tillar tillar (ona tili, buvi bilan) va turli til guruhlari: uyda yoki bolalar bog'chasida- Maktabda uylar.

Ertalab bilakualizm foydasiga ko'ra, aksariyat keksa odamlar orasida razvedka keng tan olingan, erta ikki tillarning yuqori foizi.

Biroq, ularning mag'lubiyati ularning mag'lubiyatini tan olmaydi, deyishadi, bolalar erta ikki tillimitalizmga duchor bo'lishgan, biz shunchaki biz bilan tanish emasmiz, ehtimol ular unchalik ahamiyatsiz. 50-yillarda Litva psixologi Y. Yatskeychs Epstein tajribasiga ishora qilib, rus tilini erta o'rganishga qarshi. Biroq, nizolar erta o'rganishda umumta'lim istagini kuchaytirmadi: bu butun dunyo bo'ylab nishonlanadi.

Bilingualizmning fiziologik asoslari muammosi kamchiliklarni topshirish fenomeni bilan bevosita bog'liq: translyoniya va aralashuv.

Psixologiya bo'yicha ko'nikmalarni o'tkazish turli tadbirlar misolida o'rganiladi; Lingvistik ko'nikmalarni o'tkazish- Lingevodidcaks tomonidan o'rganilgan muammolardan biri. O'qish modeli odatda:

- mahalliy va o'rganilgan tillarni taqqoslash, ularning qiyosiy tipologiyasi;

- o'xshashliklar ro'yxati (ijobiy transfer uchun- Transpozitsiyalar) va farqlar maydoni (salbiy transfer maydoni- aralashuv);

- transpozitsiya va kurashni, uzoq va qiyin, aralashuv, grammatik va boshqalar bilan birlashish, uzoq va qiyin kurash uchun texnikani va muvaffaqiyatlarni ishlab chiqish.

Ikki yoki bir nechta tillarning taqqoslash funktsiyalari va nutqda, bunday taniqli rus tilshunoslari, FI sifatida, FI sifatida Til nazariyasini o'rganishda yozgan. Buslayev, A.D. Alferov, L.V. Shxebra, V.G. Kostomarov, A.B. Techechev. Ko'pgina misollar buni tasdiqlaydi: bir nechta tillarga ega bo'lgan kishi yuqori darajadagi bilim manfaatlarini, jonli ijodiy fikrni ochib beradi.

Xulosa

Shunday qilib, bu ishda fenoning asosiy tushunchalari berilganerkaklar bilaingvizm, ikki tilliizmning afzalliklari va cheklovlari, ikki tilli tipik, uning paydo bo'lishi va rivojlanishining sabablari hisobga olinadi.

Bilingualizmni aniqlashning turli xil yondashuvlarini ko'rib chiqsak, biz ularning bilingulyalizmning o'ziga xos ta'rifini ko'rib chiqdik: ikki xil tildagi tizimni zarur vaziyatda aniq va aniq taqdim etish uchun etarli darajaga ega bo'lgan shaxsga egalik qilish.

Haqida bilingualizm paydo bo'lishining pastki sababi ijtimoiy omillardir.

Quyidagi biingualizmning quyidagi turlari ajratish, muvofiqlashtirish va bo'ysunish, retsept va samarali, tabiiy va sun'iy.

Bilingualizmning afzalliklari va cheklovlari:

Ikki tilli bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirishga yordam beradi va kattalar odamBu e. Bir necha tillarni parallel ravishda o'zlashtirish jarayonidayu Tsy, men dunyoni va o'zimni bilaman.

Ikki tilliizm bir nechta madaniyatlar bilan aloqada bo'lganligi sababli, u turli xalqlarning madaniy qadriyatlari bilan shaxsiyatni boyitishga yordam beradi.

Biroq, ikki tilli bir necha chet tillarini o'rganayotgan bolalarning shaxsini yoki turli xil madaniyatlar o'rganadigan qarama-qarshilikni ham, turli xil madaniyatlar jamiyat hayotidagi bir xil hodisalarga nisbatan qarama-qarshilikka ham olib kelishi mumkin.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Andreeva G.M. Ijtimoiy psixologiya. - m.: Aspentce, 1996 yil. - 376c.

2. Katta Sovet Entsiklopediyasi [Elektron resurs] - m .: "Katta Rossiya entsiklopediyasi" ilmiy nashriyot ", 2002 yil.

3. Vygotsky HP Ustalash: 1983 yil 6 tonna - m., 1983 yil. 368 p. )

4. Lviv M.R. Nutq masalalari asoslari: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Yuqori. Ped. Tadqiqotlar. Muhboshilar. - m.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi, 2002 yil - 248 b.

5. Nutq suhbati B.til xetergiallik shartlari. - m.: 2000.2. - 221c.

Sahifa \\ * Mavzumat2

Kirish

My Bobilning mushtlari haqida, bir-birlarini tushunish qobiliyatini yo'qotgan odamlar bir-birlari bilan o'zaro munosabatda bo'lish usullarini izlaydilar. Xalqlar va etnik guruhlar izolyatsiya qilinmaydi, ammo tillarning xilma-xilligi va ularning yaqin atrofidagi mahallalar shunchaki chet tillarini qanday o'rganish kerakligini boshqacha qoldirmaydilar. Boshqa tillarni o'rganish nafaqat aloqa va axborotlashtirish va iqtisodiy birjani tashkil etish, balki o'z xalqimiz madaniyatini, shuningdek, o'qishda xalq madaniyatining zarralarini olib kelish orqali boyitishni ham ta'minlaydi. Bunday madaniy va til almashinuvi har doim mavjud bo'lib, bugungi kunda u jahon hamjamiyatining globallashuv fonida yangi rangga ega bo'ladi.

Globallashuv individual xalqlarga ikki tomonlama ta'sir qiladi. Bir tomondan, odamlar o'rtasida turli xil to'siqlar, shu jumladan tilshunoslik - madaniyatlar va millatlarni bir-birlari bilan aralashtirish va aralashtirishni cheklaydi. Haza har bir millatni o'ziga xosligini va o'ziga xosligini saqlab qolishga, turli xil madaniyatlar va millatlarni yaratishga imkon berdi globusEndi dunyoda doimiy madaniy almashinuv mavjud, turli etnik guruhlarning madaniyati dunyo bo'ylab qo'llaniladi. Biroq, bir millat madaniyatining boshqasiga kelib chiqishi sodir bo'ladi. Shu munosabat bilan biz globallashuvning qarama-qarshi tomoni - odamlarning kelib chiqishi, uning ildizlari haqida gapirishimiz mumkin. Bu voqeani, uning odamlarining madaniyati va etnos yo'q bo'lib ketishining oldini olish uchun quyidagi avlodlarni olib borish orqali nufuzli bo'ladi.

Globallashuv jarayonlarining namoyon bo'lish shakllaridan biri bu millatlararo nikohdir. Bu oilalarda nafaqat ikki va ko'pincha ko'proq, millatlar, balki ikki til va madaniyatlar, shuningdek, yuqorida aytib o'tilgan globallashuvning ikki tomonlama ta'siri mavjud. Bir tomondan, xalqaro oilada etnik guruhlar o'rtasidagi farqning doirasi, irqiy dushmanlik yo'q, chunki oila a'zolari bir-birlarining tilini, madaniyati va boshqa tomondan o'rganishadi Har bir oila a'zosining madaniy va milliy aloqasini saqlash va bolalari uchun madaniyat uchun sevgini rivojlantirishga intilish. Globallashuvning globallashuvining yana bir shaklida kamida bitta chet tilini o'rganish zarurati tug'ilish zarurligi oshmoqda zamonaviy jamiyat. Hech bo'lmaganda bitta chet tiliga ega bo'lganlar sonining ko'payishi, intensiv madaniy almashinuv, millatlararo oilalar - bu holatlarda va bilingualizm va bdazilchilik fenomenini olish. Xalqaro aloqalar globallashuvining tendentsiyasi yanada kuchayib borayotgani sababli, madaniyatlarning ulushi asosida bilakualizmni shakllantirish mavzusi dolzarbdir.

Ushbu tadqiqot mavzusi madaniyatlarning nisbati bo'yicha dastlabki bosqichda bilingualizmni shakllantirish muammosi hisoblanadi. Tadqiqotning ob'ekti - bu madaniyatlararo aloqalar, mavzuni ikki tilingalizmning haqiqiy hodisasi hisoblanadi. Bizning tadqiqotimizning maqsadi, men madaniyatlarning ulushi bilan ikki tilliizmni shakllantirish usuli sifatida o'rganishni aniqladik. Maqsadga erishish uchun biz quyidagi vazifalarni bajardik:

Bilingualizm tushunchasini, uning navlari, paydo bo'lishining bosqichlari va ishlash usullari;

Bilinglandiyalizmni shakllantirish omillarini aniqlang, bu bo'lmadimning fenomenini ko'rib chiqing;

Bilingualizmni shakllantirishda madaniyatlarni taqqoslash joyi;

Vazifalar Tadqiqotning tarkibiy qurilishida ko'rsatiladi: ishning birinchi bobida, birinchi bobning birinchi xatboshida, birinchi bobning birinchi xatboshida biz birlamchi kontseptsiyada Bilingualizm fenomeni, shuningdek, ushbu hodisaning paydo bo'lishi uchun tasniflash va omillarni ko'rib chiqadi. Birinchi bobning ikkinchi xatboshiga ko'ra biz farqardlik fenomeni va ekinlar farmoni hodisasini ko'rib chiqamiz va ikki tillimentalizm samarali hisoblanadi. Ikkinchi bo'limda biz birinchi bobda kelgan nazariy xulosalar bayon etilgan.

Ishda quyidagi tadqiqot usullari qo'llanildi:

nazariy usul: o'qish bo'yicha muammo bo'yicha adabiy manbalar tahlili;

empirik usullar: kuzatish, tadqiqotlar, so'rovlar;

tadqiqot natijalarini miqdoriy va sifatli tahlil qilish.

Rossiya va xorijiy adabiyotdagi ikki tilli adabiyot muammosi L. ShChABRA, Vereshchagin, Vayvora, Aurorina, A. Aurorina, A.A. Zalevskiy kabi ko'plab ishlarni amalga oshiradi. Biroq, tadqiqotchilar orasida juda ko'p kelishmovchiliklar va qarama-qarshiliklar mavjud bo'lib, ular mavzu bo'yicha bilimlarni tizimlashtirish zarurligini ko'rsatadi. Bundan tashqari, madaniyat yukindi davrida madaniyatlarning nisbati muammosi kamushdan past, ilmiy yangilik va ishning amaliy ahamiyati aniqlangan.

1. Bilingalizm: tushuncha, tasnif

bilingualizm ikki tilli madaniyat

"Ikki tillichalik" atamasining ma'nosi bo'lmaganiga qaramay, biz hali ham biron bir nomuvofiqlikni topdik. Ba'zi olimlarga quyidagilar bir xil hodisani bildirgan holda, aslida ikki muddatga e'tibor qaratdik: ikki tillimu, ikki tilliizm. Deyarli barcha lug'atlar "ikki tilliizm" so'zining kelib chiqishi quyidagicha: "Latingdagi ikki tilli. BI - Ikki marta + &il. Shunday qilib, dastlab tilshunoslar "ikki tillimanizm" so'zidan treklarni ishlatgan deb taxmin qilish mumkin. "Ikki tillimanizm" va ko'pchilik bu muddatni afzal ko'rishadi. Keyinchalik, chet tilidagi lug'atdan foydalanish moda bo'lib, "ikki tillimlik" atamasi afzalroq bo'ldi. Ehtimol, tushuntirish mumkin va "ikki tilli" sifatdoshi ko'rinishi mumkin.

Termning mazmuni bilan shug'ullanish ancha qiyin. Billingwisness yoki bilingualizm ikki tilning egaligini tushunadi, ular ikkala til ko'pincha aloqa shaklida qo'llaniladi. L.l. Agunubeube ikki tilning, r.k-ga egalik qiladi. Minyar-Belorukev ikki tilni, Shvaytzer A.D. deb baholash haqida ikki tilli bilimlar haqida gapiradi. Bu birinchi tilda odatda ona tomonidan 2-nostandart uchun qabul qilinadi, ammo bir yoki boshqa etnik hamjamiyat tomonidan keng iste'mol qilingan. Shu bilan birga, ikki tilga egalik darajasi har xil bo'lishi mumkin: og'zaki suhbat yoki yozma adabiy yoki ikkala shaklga ega bo'lish. W. Weinraja ikki tilda va V.Yu-da ikki tomonlama foydalanishni taklif qiladi. Rosenzweig: "Ikki tilga ega bo'lish, odatda, aloqa holatiga qarab, ikki tilga egalik qilinadi va birdan birdan bir-birlariga to'g'ri keladi va birinchidan.

Qisqa etnologik lug'atga ko'ra, ikki tilli - etnik guruhning ehtiyojlarini va uning shaxsiy a'zolariga xizmat ko'rsatish uchun ikki tilning ishlashi; Qarindoshlar bilan bir qatorda boshqa tilning oddiy bilimlaridan farq qiladi va turli tillarda turli tillardan zavqlanish imkoniyatini anglatadi hayotiy vaziyatlar. Yana bir lug'at ikki tilli tilni yoki bir tilni iltijo qilish uchun etarlicha tilga ega bo'lgan ikki tilni yoki bir tilni bir tilga egalik qiladi. Shu bilan birga, "ikki tillicha" tushunchasi ikkita jihati - psixologik va ijtimoiy mavjudligi ta'kidlandi. Bilingualizm har bir shaxsni (psixologik jihatdan) tavsiflashi mumkin yoki katta yoki guruhli bonaingualizm (ijtimoiy jihatlar) bo'lishi mumkin. Tor ma'noda bilakualizm - ikki tilning mukammalligi, keng ma'noda - bu ikkinchi tilning nisbiy egalik qilishi, muayyan aloqa sohalarida foydalanish qobiliyati. Yuqoridagi barcha ta'riflar to'g'ri va bir vaqtning o'zida bir-biriga ziddir.

Ikki tillilar mavzusidagi adabiyotlarni tahlil qilgandan so'ng, birodarlar ijtimoiy jihatdan ifodalangan bilingwisness kontseptsiyasini aniqlash (tillar hamjamiyatining ijtimoiy jihatlari) va lingvistik jihatdan o'z navbatida Kognitivdan (tillar egaliklaridan) va funktsional (til funktsiyalari nuqtai nazaridan) yondashuvlar.

Atolyiolinguistik yondoshuvi, bu tillardagi ijtimoiy vaziyatga qarab, ushbu tillar va kommunikativ qonunning boshqa parametrlariga qarab, ushbu tillar va boshqa ovozli jamoadagi ikki tilning imo-ishoralari sifatida tekshiriladi. So'nggi marta inqirozni amalga oshirishda ikki tomonlama yondashuvda, ikki tillimizualizm boshqa boshqa ijtimoiy hodisalar bo'yicha ommaviy hodisa deb hisoblanadi. Shunday qilib, A.P. Maydard ikki tilli tilning ma'lum bir tarixiy davrda bir yillik kommunikativ bo'shliqda bitta ikki tilli kommunikatsion maydonda "ikki tilning o'zaro ta'siri va o'zaro ta'sirini" tushunadi ". Bilinguistik kommunikatsion makon shaxsiy muhitning ajralmas qismi hisoblanadi, bu esa shaxsiyatni shakllantirish va rivojlanishiga qat'iy ta'sir ko'rsatadi.

Tillar ta'siri ostida o'zaro ta'sirning turli xil navlari, ikki yoki undan ortiq tillar va boshqa tillardagi har qanday tillarning turli tillarida, boshqa tillardan boshqa tillardagi boshqa tillarning turli tillarida qarz olish, shuningdek, tillar bilan aloqa qilish natijalari. davrlar. "" Bekonizm "tushunchalari va" tillarning o'zaro ta'siri "ko'p jihatdan korrelyatsiya qilinadi, chunki ulardan biri odatda boshqasini anglatadi. Bilingualizm nafaqat tillarning o'zaro ta'siri paytida, balki tumanlarning o'zaro ta'siri paytida, balki murakkab, eng keng va keng qamrovli tillar, shuningdek, tillar bilan bog'lanishning haqiqiy jarayoni hisoblanadi. "

Keling, ikki tilli bilakuistik (kognitiv va funktsional) yondashuv haqida to'xtalib o'taylik. Kognitiv yondashuvga binoan ikki tilli tilni tushunish uchun ikki tilning ta'rifi muhim, bu n.V. IMEdazze: Bu "bir yoki boshqa darajada egalik qiladigan odam", men ikki tilda, i.e. Shaxsiy, bu ikki til tizimini muloqot uchun aniq muloqot qilish uchun ishlatadigan shaxs. I.E. Og'riq bayonot ma'nosiga qaratilganda va shakl vositadir. "

Belgilangan yondashuv doirasida ikki tomonlama, ba'zan haqiqatdan yirtilgan, ba'zida tilni bilish talablari va liberal, bunday talablarning minimal darajadagi spektrining pasayishi juda qattiq.

Chet ellik adabiyotida duch kelgan qattiq izohlashning odatiy namunasi, bu ikki tilda ikki tilda (ikki tilni boshqarish kabi ona). Ikki tilda "mukammal" ning teng huquqi bo'lishi taxmin qilinadi. Unqonchani aniqlash - bu ichki tadqiqotchi V.A. Aurorina bu "ikki tilli ikki tilning bepul egalik qilishi kerak. Boshqacha qilib aytganda, ikki tilli til bilim darajasi birinchi til bilim darajasiga yaqinlashishni boshlaydi.

Bunday talqinlar biz juda himoyasiz ko'rinadi, chunki birinchi navbatda, tillarni bilish juda kam uchraydi, ikkinchidan, Bloomfild ikkinchi tilni mukammal bilishni hisobga olmaydi (tubjoy kapital ) ba'zi jihatlar bilan cheklangan (masalan. og'zaki nutq, tomoshabinlar, grammatika, o'qish va boshqalar) va shuning uchun to'liq baholash uchun qulay emas. Bundan tashqari, biz N.V. ga qo'shilamiz. Ushbu atamaning bunday ta'rifi bunday tushunchaga ishongan Imedazze "ushbu kontseptsiyaning asossiz rioyachiligiga olib keladi, juda kam va juda ko'p ruhiy qiyinchiliklarga olib keladi - bu organik ulanish masalasini keltirib chiqaradi til va kognitiv jarayonlar; Funktsiyalarning to'liq hisoboti ajratilgan shaxsga olib kelishi mumkin. "

J. Maknabarara haqidagi qarashlar tilning to'rt tomonidan, nutqning to'rt tomonidan bittasida minimal malakaga ega bo'lgan har qanday fanning ikki qismini liberallar bilan bog'lash mumkin.

Biz bilingualizmning ta'riflarida ko'proq shartli pozitsiyalarni topdik, obodonal yondashuv yo'nalishi bo'yicha ob-havoda. Shunday qilib, Makkey billializmni "bir kishida ikki yoki undan ortiq tillardan alternativa ishlatdi" deb hisobladi. Shu bilan birga, u erning quyidagi ko'rsatkichlar bo'yicha ikki tilli xususiyatlarga ega bo'ladi:

bilingualizm darajasi bo'yicha (bilim darajasi bo'yicha darajasi): ikki tilli ekanligi;

ijtimoiy funktsiyada (ijtimoiy funktsiya): nega nutq to'g'risidagi qonuni bu erda va hozir tilda emas, balki tilda amalga oshiriladi;

tillar holati bo'yicha (alternativa): Spiker qaysi sharoitda va tildan kiradi;

interferentsiyalarga ko'ra: tillar ajralib bo'lmaydigan va qancha aralashishi mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, Maka mer tillajonga mutlaq hodisa sifatida o'ziga xos xususiyat berish imkoniyatini shubha ostiga qo'ydi. U "Bilingvalen mavzusining mavzusi qancha" deb hisoblaydi "va Bilingwalen Li mavzusi?".

Funktsional yondashuvning bir qismi sifatida AQShga qiziqish muddati haqida tushunishni osonlashtiradi, E.M. Vereshchagin (oilaviy aloqa uchun) va ikkinchi darajali (tashqi aloqa holatlari uchun) til tizimlarini ko'rib chiqmoqda. "Agar boshlang'ich til tizimi oila a'zolarining ma'lum bir a'zosi va boshqa barcha aloqa holatlarida foydalanilsa va ular hech qachon boshqa tillar tizimiga ega bo'lmasa, bunday odamni zo'rlash deb atash mumkin. Agar muayyan aloqa holatlarida turli tillar tizimi qo'llanilsa, ikki til tizimidan aloqa qilish uchun ikkita til tizimidan foydalanishi mumkin bo'lgan kishi ikki tilda deyiladi. " Montulyatsiya va Bilinguvga muvofiq ko'nikmalar, VereShchagin monollanish va ikki tillimizmni hisobga oladi.

Ushbu talqinlar faqat ikki tilli individual xususiyatlarga ta'sir qiladi, ammo ushbu hodisaning yaxlit g'oyasini bermang. Yuqoridagi barcha tafsilotlarni hisobga olgan holda, biz ikki xil tilga ega bo'lgan odamning o'z fikrlarini aniq va aniq namoyish etish uchun etarli va aniq taqdim etish uchun etarli darajaga ega bo'lgan shaxsga egalik qilishimiz.

Ikki tilli va turli xil tasniflarning tabiati va turli xil tasniflarning tabiati bilan turli xil qarashlar bilan bog'liq. Shunday qilib, L.V. Sherra ikki xil ikki xil ikki xil:

Toza tur - bir tildan ma'lum bir masalan, masalan, oilada, bir tilda, boshqa bir tilda ishlatiladi.

Aralashtirilgan tur - odamlar doimiy ravishda bir tildan boshqasiga o'tishganda, boshqa biron bir ishda qanday foydalanishlarini payqab, boshqa tildan foydalanishlar

Tadqiqotchilar Zavalovskiy va Medvedev tabiiy (mahalliy) va sun'iy (o'quv qo'llanma) kontseptsiyasini (ikki tillicializm) ajratib turadi. Shu bilan birga, ikkinchi til atrof-muhit yordamida "tushunilgan" va juda ko'p nutq bilan bog'liqligi sababli, ular kabi fenomena tilini bilmasdan, ixtiyoriy harakat orqali va xorijiy tillar "o'rganilgan" degan ma'noni anglatadi. maxsus usul va texnikalar yordamida.

Ikki ikki sonli tillar hamkorligida. W. Vaynrajehning gipotezasi ikki xil tillarda qanday o'qiyotganiga qarab, uch turda ikki tilli tasniflashni taklif etadigan keng tarqalgan:

har bir kontseptsiya uchun amalga oshirishning ikki usuli mavjud bo'lganda, har bir kontseptsiya uchun ikkita usul (ehtimol, ko'pincha ikki tilli oilalar xarakteristikasi);

har bir amalga oshirishning alohida kontseptiyalari tizimi bilan bog'liq bo'lganda muvofiqlashtiriladi (bu tur odatda immigratsiya holatlarida rivojlanmoqda);

bIRINChI TILIDA FAQAT (Maktab turidagi o'qitish turida bo'lgani kabi) ikkinchi til tizimi to'liq qurilganda

Mulkchilik darajasiga ko'ra, ikki til, ikki tilda kelishilgan va bo'ysunuvchi (aralash) bir xil soniyani ajratib turadi. Aralashtirilgan bilakualizm bilan dunyoning umumiy manzarasi shakllantiriladi, bu erda bir qismning bitta elementi - bu ifoda rejasining ikkita elementiga mos keladi (turli tillarda tarjima ekvivalenti). Koordinatsiyalangan biantalizm bilan, ikkitasi yaratiladi parallel tizimlarhar bir belgi uning ingliz tilini olishiga to'g'ri keladi. Ikki tilli tillarda ko'plab til jarayonlar turli xil bilakualizmning turli xil turlari bilan bog'liq: aralash vilitaizm, shovqinlar, shuningdek, o'z-o'zidan kommutatsiya, shuningdek, kutilmaganda kerak bo'lganda, hatto kerak bo'lganda ham boshqa tilga kiradi. Tarjima muammosi, shuningdek, bilakualizmning turiga bo'linadi: aralash bir bo'lak tarjimaga yordam beradi, chunki u turli tillarda bir birlikka bir qismga bog'laydi; Muvofiqlikda, aksincha, tarjima qilingan ekvivalentlarni izlash bilan bog'liq bo'lganligi bilan, chunki bu holatda, S. karalyunalar, "Har bir so'z - har biri va boshqa so'z mavjud."

Yuqorida aytib o'tilganidek, ikki tilli, l. V. V. Scherra toza va aralash mavzusini ajratib turadigan. Shunga ko'ra, olim tilni assimilyatsiya qilishning ikki turini etkazib beradi. Birinchi tur ikkinchi tilni uning tashuvchilari orqali o'zlashtirishda amalga oshiriladi va shuning uchun millat birliklari buzilmasdan tilning birliklari tomonidan taqdim etiladigan kognitiv tuzilmalar so'riladi. Aralashgan ikki tillarda o'qigan til tubdan tubdan kelib chiqadi. Tadqiqot tizimi ona tili toifalari tomonidan buzilgan, chunki tashuvchilarning mutlaqo bir xil kontseptsiyasi mavjud emas turli tillarBundan tashqari, so'zlar bir xil mavzuni belgilashi mumkin, ammo uni turli yo'llar bilan ifodalash uchun, shuning uchun tarjima hech qachon aniq emas. Shu munosabat bilan ikkinchi tilni o'rganishga asosiy talablardan biri L. V. Sherra o'z "hayotdan to'g'ridan-to'g'ri" ni o'rganishni yo'naltiradi. Til olimi bunday malaka tabiiy usulni chaqiradi va bu faqat "fikrlar orqali fikrlarni tahlil qilishga moyildir". Natijada, Bilingva bitta assotsiatsiya tizimini shakllantiradi.

Turli xil fanlar bo'yicha turli xil fanlararo sintezga asoslanib, turli xil fanlararo sintezga asoslangan turli xil fanlarning fanlararo sinteziga asoslangan har tomonlama tasniflashni ishlab chiqish, ya'ni:

sotib olingan (erishilgan),

kertitsion (qo'shimchalar)

progressiv (askar)

belgilangan (belgilangan),

assimetrik (asimmetrik),

muvozanatli (muvozanatli),

birikma (aralash),

kodeksi (taniqli),

koordinata (koordinata),

diagonal (diagonali),

erta (erta),

funktsional (funktsional),

gorizontal (gorisontal),

kiruvchi (muqarrar)

shaxs (individual),

bolalar (chaqaloq),

kech (kech),

passiv (passiv),

mutlaq (mukammal),

samarali),

qabul qiluvchi),

regressiv (retsiv),

qoldiq)

tomoni (o'rta),

jamoaviy (Ijtimoiy),

bo'ysunuvchi (bo'ysunuvchi),

kamayish (subtacactivona),

izchil (keyingi),

nosimmetrik (nosimetrik),

haqiqiy (haqiqiy),

vertikal (vertikal).

S. Manina boshqa tasnifni taklif qiladi. Shunday qilib, har birining o'z navbatida, tabiiy yoki sotib olinishi mumkin bo'lgan ulkan va individual bilakualizm mavjud. Tabiiy-axloqiy dementvizmni tashuvchisi - bu jamoat odamlarining jamiyatdagi tabiiy muhiti sifatida. Ushbu turdagi ikki kishini yoki ko'pchilikning tarkibiy qismlaridan biri millatlararo aloqaning vositasi sifatida harakat qilganda, ko'pchilikni yoki ko'pchog'ini qamrab oladi. Ijtimoiy ikki tilli doimiy ravishda ikki tilda yashaydi va shu bilan birga boshqa tilga murojaat qilishga majbur bo'ladi. Masalan, ko'p millatli davlatlarda o'rganishga kichik xalqlarning tendentsiyasi mavjud davlat tili Davlat huquqlari bo'yicha fuqarolik huquqlarini to'liq anglay olish uchun mahalliy davlatlar.

Bilingualizmning keyingi turi - bu professional tur - olingan shaxs. Uning vakili - bu ikki tilni eng ko'p ishlatadigan tarjimon. Tabiiy, tabiiy bilingualizmdan farqli o'laroq, odatda xalqlarning jamoaviy amaliyoti, tarjimasi professional va qoida tariqasida, ma'lum bir shaxsning ijtimoiy amaliyoti bilan cheklangan. Aslida, tarjimali bilingualizm - bu bunday kenglikdagi vaziyatga qarab, bir shaxs yoki ikki tildagi odamlar guruhi yoki ikki tilli odamlar tomonidan tavsiflangan. Ushbu turdagi ikki tilli, ishlatilgan tillarning funktsional holati va ularning tipologik yaqinligi muhim ahamiyatga ega. Biroq, "tarjima bilan tarjimali aloqa, ikki tilli birlik tashqi muhitga qarab, bir yoki boshqa tilga qarab, ikki tilli birlikning odatdagi holatidan sezilarli darajada farq qiladi. Tarjimasi ikkala tilni bir vaqtda ulanishni o'z ichiga oladi. Shuning uchun, ikki tilli davrning odatiy holatida statik bitli bo'lib aniqlash mumkin va tarjima ikki tilingalizmga o'xshaydi. Dinamiklik bilan bog'lanish bilan, balki ikkita madaniyatga, balki ikki madaniyatga ham kiradi, balki tarjimon mos keladigan joy nafaqat tillar, balki ikkita ekin ham bor. Bundan tashqari, tarjimon har doim ikki tilda bo'lganligi sababli, shuningdek, bu nafaqat til, balki madaniyat va boshqa bog'liq mavzular, ammo Bilingv har doim ham turli omillarga, shu jumladan shakllanish bosqichiga qarab har doim ham tarjimon bo'lishi mumkinligi sababli shaxs orasida ikki tilli.

Kasbiy ikki tillistalizmning yana bir vakili - deyish kerak. O'qituvchi ikki tilni tashuvchisidir, kasbiy faoliyat sohasidagi mahoratini qo'llaydi va o'quvchilarni tegishli tillarni bilishga o'tkazadi. Bunday holda, ikki tillilarning amalga oshirilishi konversiya holatidan ko'ra sifat jihatidan farq qiladi. O'quv auditoriyasida ikkinchi tilda to'liq aloqa to'liq amalga oshirilmaydi, u faqat katta yoki kamroq muvaffaqiyatli darajaga ega. Shu bilan birga, ikki tomon uchun, o'quv jarayonida ikki tomonlama aloqa boshqacha bo'ladi: bu to'liq viltionalizm, talabalar uchun - talabalar uchun, kuchlanish, harakat, xotira, shuningdek, kuchlanish bilan bog'liq aloqa organlari mavjudligi sababli nutqlar organlari. Muloqot uchun eng odatiy variant talabalar va o'qituvchilar uchun chet tillari ham bo'lgan.

Tarjimon va o'qituvchining ijodiy jarayonini tahlil qilish, professional ikki tilli doimiy parvarish, ularning mazmuni haqidagi nutqni qidirish va ularni ifoda shaklida aytib beradigan. boshqa tilda qabul qilingan. Bu erda biz ushbu bobning keyingi qismida gaplashadigan madaniy va folklor aspektlar muhim rol o'ynaydi.

Bir vaqtning o'zida turli funktsional sohalarda yoki aloqa holatlarida ishlatiladigan ikki tilda bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida mavjud bo'lgan ikki tilning mavjudligi "uy", ikkinchisi "rasmiy" deb hisoblanadi. Shunday qilib, dispoillik ishlatiladigan tillar ierarxiyasini anglatadi. Diglovning muhim sharti - bu ma'ruzachilar turli xil kommunikativ vositalarning ongli ravishda tanlov qilishlari va aloqa muvaffaqiyatini ta'minlashning eng yaxshi usuli bilan ongli ravishda ongli ravishda berishadi.

Biz odamning nogironligiga aylangan nuqtai nazar, biz tabiiy ravishda va ona tilida muloqot qilishi kerak bo'lgan tabiiy birlikadan majburiy emas. Shu bilan birga, muhojirlar tabiiy ravishda o'z ona tillarida gaplashishni davom ettirmoqdalar. Tilni tanlash vaziyatga, joylarga, suhbatdosh va bir qator omillarga bog'liq. Billing-muhojirlikda ikki tilning aralashishi har doim ham tilning qobiliyatini anglatmaydi, balki xabarni soddalashtirish yoki aloqani o'rnatish uchun bayonot darajasida tanlangan strategiya bo'lishi mumkin.

Ikki tillarning nutqini kuzatish shuni ko'rsatadiki, hatto tillar orasidagi minimal aloqada bo'lsa ham, bitta tildan qat'iy foydalanish mumkin emas. Faqat monopol bo'lgan odam yo'q. Bekeingva ongli ravishda yoki ongsiz ravishda ularning so'ziga ko'ra, ularning so'zlashuvida o'z nutqida o'z so'zlashuvida qo'shimcha manbalardan foydalaning. Shuni ham ta'kidlash kerakki, muhojirlarning ona tili bu hududdagi asl ikki tilli tilning tilidan ko'ra yangi Vatanning tilidan aralashish uchun ko'proq moyil bo'ladi.

Individual nashriyizizm - fenomen boshqa ikki tilli navlarga qaraganda kamroq ahamiyatga ega emas. Bugungi kunda qutb navlari o'rtasida ikki marta orziqa tubsizlik yo'q - Bilingualizm ijtimoiy va individual.

Shunday qilib, adabiyotlarning tahlili quyidagi xulosalarga kelsak, ko'p tilli fanlararo hodisa sifatida qonun-deb bilmaslik tufayli biz o'z ishimizda foydalanish uchun o'z hissasimizni amalga oshirishga majbur bo'lamiz. Ikki tilli birlik turlarining tasnifi, o'rganilgan hodisaga yondashuvlar bilan bog'liq farqlar bilan bog'liq bo'lgan va yangi tomonlarning oshkor qilinishi bilan bog'liq bo'lgan farqlar nazariyasining munozarali masalalaridan biri bo'lib qolmoqda. Ikki tilyutanizmning tavsifidagi terminologik mo'rtologik zararkunandalar xuddi shu tushunchalarni talqin qilishda qarama-qarshi bo'lishga olib keladi. Qisman ishda qisman bajarilgan eng muhim jihatlarini hisobga olgan holda, ikki tilli intilishlarni hisobga olgan holda, ikki tillipalizm turlarining umumiy va etarli tasnifini yaratish zarurati mavjud. Biroq, bu jihat bizning tadqiqotimizdagi asosiy narsa emas, shuning uchun kelgusi tadqiqotda ushbu muammoni yanada yaxshilash mumkin.

2. Ikki tilli shakllantirish: sabablar, omillar va usullar. Farzanqalik

Albatta, ikki tilli ijtimoiy-tarixiy xususiyatga ega va ma'lum bir madaniy va tarixiy nuqtai nazar bilan bog'liq. Shuning uchun, ikki tilli biingualistiklikni o'rganish, tillarning o'zaro ta'siri aniq shakllari va natijalarini tushuntirib bera olmaydi. Har bir holatda, ikki tilli villiallarning paydo bo'lishi va ishlashi uchun ijtimoiy-tarixiy sharoitlarni ko'rib chiqish muhimdir. Shu bilan birga, tillarning tarkibiy xususiyatlarini hisobga olmasdan, ularning o'zaro ta'siri to'liq xususiyatlarini berish mumkin emas. Shu munosabat bilan, ikki tilliizm nafaqat sotsiOkulyal tushuncha sifatida juda ko'p lingvist emas. Shunga ko'ra, ikki tilli bir bir nechta tillarni bilish, balki bir nechta lingvistik jamoalar madaniyatlarining asoslari bilan ham hisoblanishi mumkin.

Biror kishi ikki tilli bo'ladimi? V.A. Aurorina: "Ikki tilli til bilim darajasi birinchi til bilim darajasiga yaqinligini boshlaydi. Em mes.tymannno bitiruv tarmog'ini rivojlantirishning uchta darajasini ajratadi: qabul qiluvchi (ikkinchi darajali nutqni tushunish), reproduktiv (o'qish va eshitish va takrorlash, balki uni takrorlash qobiliyati, balki uni takrorlash qobiliyati, balki uni takrorlash qobiliyati, balki uni takrorlash qobiliyati, balki uni ko'paytirish va takrorlash qobiliyati bir parcha mazmunli bayonotlarni qurish uchun).

Til o'zaro ta'siri va identifikatsiyasining zamonaviy tadqiqotlar, madaniyat kabi murakkab hodisa bilan til munosabatlari bo'yicha ilmiy nuqtai nazarni rivojlantirish tarixini tark etadi. Nemis faylasufi va lingvistikasi, madaniyat bilan to'g'ridan-to'g'ri tilni to'g'ridan-to'g'ri bog'laydigan, uni xalqning shaxsiy dunyoqarashining ifodasi va xalqning ma'naviy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan faol ijodiy jarayon sifatida qabul qilingan. Lingerda tilni o'rganish va o'ziga xoslikni o'rganishning eng yaxshi uslubiy yo'nalishi, birinchi navbatda, Romantik tillarni o'rganishning eng yaxshi uslubi, birinchi bo'lib Rossiyada - A. Potni, M. Baxtiyor. Empirik bazaning asosi E.Ning-B ning tilini lingvistik jihatdan lingvistik jihatdan gipotezasi sifatida xizmat qiladi. Bu Farf nafaqat tilshunoslar va psixologlar, balki antropologlar orasida, balki antropologlar orasida, shuningdek, til va madaniyatning ko'plab etnografik tadqiqotlarini rivojlantirishni belgilaydigan eng kuchli rag'batlantirgan.

Romantik lingvistik paradigm, ayniqsa, o'tgan asrning ikkinchi yarmida til funktsiyasini o'rganishga intilgan va tilni SotsiOkulyal kontekstga qo'shishga harakat qilgan. Fenomenologik sotsiologiya asoschisi va ijtimoiy konstruktivizm asoschilaridan biri A. Sheuts lug'atlarda keltirilgan lug'atlarda keltirilgan lug'atdagi lingvistik belgilardan iborat bo'lgan, bu talqin va ifodani ifodalash sxemasi va mukammal ro'yxatga kiritilgan. grammatika, ammo teng ta'lim sifatida. Uning fikricha, har qanday tilning har bir so'zi yoki ifodasi bu hamjamiyat a'zolari tomonidan bir nechta ikkilamchi birlashmalarga ega: hozirgi kunda, ijtimoiy kontekst va maxsus holatlar, idiomalar, texnik nuqta va jargonizmlarga bog'liq Guruhning intellektual va ma'naviy hayoti (birinchi navbatda, adabiyot) elementlari.

Ushbu muammoni o'rganishga bunday yondashuv ta'kidlaydi, birinchi navbatda til va shaxsning o'zaro munosabatlarining murakkab tabiati tillar orqali bir yoki boshqa madaniyatni tushunish uchun, shuni talab qiladi. Uning so'z boyligi, grammatika va sintaksis doirasidan tashqariga chiqish kerak. Ikkinchidan, ushbu yondashuv boshqa madaniyatga qo'shilishni va boshqa moslashuv vositalaridan foydalanishni istagan tushunchani aniqlaydi, odam ushbu madaniyat vakillariga xos emas, ammo yangi identifikatorga xos emas Mexanik mahsulotlar va yangi va sifat jihatidan umuman boshqa ta'lim.

Muvaffaqiyatli to'planish uchun, ikki tilli va tillarni sotib olish uchun yosh va sharoitlar emas, balki ikki tilda ham tilda va shartlar yuqori darajada bo'lgani kabi, muvaffaqiyatli to'plangan.

Kanadalik psixologining taniqli psixologining taniqli modeli, yangi madaniyat sharoitida siyosiy shaxsning madaniyatlararo munosabatlar mezonligi asosida yangi madaniyat sharoitida etnik o'ziga xoslikning shakllanishini taklif qilgan. Aniqlik sari intinchlik jarayonida shaxsni identifikatsiya qilish jarayoni darajasi va ularning dominant guruhi bilan, turli turdagi - separatizm, integratsiya va marginalizatsiya. Ushbu tipologiyada biz gaplashyapmiz Yangi identifikatsiyaning shakllanishida, xususan, odatda bir necha yil davom etadigan boshqa birovning mamlakatida dastlabki dastlabki moslashuv davrida turmachilik tipi. Biroq, ushbu davrdan keyin shaxsni o'zgartirish o'rnatilishi va davom ettirilishi mumkin.

Yigirmanchi asrning so'nggi o'n yilliklarida g'arb etiking va ijtimoiy psixologlari ikkinchi tilni o'zlashtirishning turli xil modellarini taklif qilishdi, bu esa natijada dastlabki identifikatorning majburiy o'zgarishini taklif qiladi. Eng ko'p ishlagan beshta ishlangan modellarni tasavvur qiling:

SociOksipxo'jik model W. Lambert, muvofiq, shaxs tomonidan qidirish jarayonida, uning identifikatori ikkinchi til bilan farq qiladi. Shaxsiy nizo mumkin.

ijtimoiy kontekst modeli R. Clement. Muallifning ta'kidlashicha, ikki tilli individual biriktiriladi katta ahamiyatga ega Birinchi va ikkinchi tilning etnolizialistikligi va shaxsning o'zgarishi ikkinchi tilni ishlab chiqishga va undan foydalanishga va uning tashuvchilari hamjamiyatida ikki tilni integratsiya qilinmasligi mumkin emas.

JORQANG MODI Gils va J. by Arrna ikkinchi tilni o'rganishning asosiy omili sifatida, bu tadqiqotni o'z yuk tashuvchilari guruhi bilan bir yoki boshqa darajani belgilaydigan asosiy omil sifatida asoslanadi.

Ijtimoiy shakllantiruvchi model R.Gerner, muvofiq, hayotning barcha sohalarini qamrab oladigan ikkinchi tilni va bunday integratsiyalashuv natijasi sifatida, ma'ruzachining identifikatsiyasini o'zgartirish mumkin (birinchi navbatda , madaniy qadriyatlar va e'tiqodlarga nisbatan).

Modelni afzal ko'rish B. Spoliviysi. Unda identifikatsiya qilish ehtimoli tilning nurlanishining nomuvofiqligi sifatida ko'rsatilgan. Identifikatsiyaning o'zgarishi ikkinchi tilni o'rganadigan shaxsning turli xil installyatsiyalari va motivatsiyasining o'zgarishi yoki mahalliy ma'ruzachilar guruhiga, masalan, ular bilan integratsiyaga intilish orqali sodir bo'ladi).

Etnik va etnik qarashlarning eng keng tarqalgan ko'rinishi madaniy idoralar U singan til kodlari (bir tildan boshqasiga o'tish) tomonidan tanlangan sub'ektlar sifatida ularga e'tibor qaratiladi. Etnografiya yo'naltirilgan ijtimoiy jihatdan yo'naltirilgan va psixolitualistik yondashuvlar doirasida etnik identifikatsiya - bu lingvistik kodni o'zgartirish jarayonida gapirishni anglash, etnik identifikatsiya qilish ijtimoiy ma'noning ifodasi hisoblanadi. Shu bilan birga, tilni tashuvchisi uchun, bu haqda gaplashish va hatto sukunat kimligini tanlashni anglatishi mumkin. Ma'ruzachi har doim u uchun bir vaqtning o'zida va eng mos shaxsiyatni tanlashda, u uchun to'g'ri va majburiyatni anglatadi. Bir guruhning ramziy hukmronligi va siyosiy kuchi sifatida ko'rib chiqilgan ongli parvarish, ikki erkin erkinlik va yangi identifikatsiyani va yangi qadriyatlarga ega bo'lishga imkon beradi.

Vijohat qilish shartlari nuqtai nazaridan, avvalgi, tabiiy va sun'iy bilakentizm masalalari muhokama qilinadi, bu, o'z navbatida, ikkita variant mavjud: bolalar va kattalar. Turli xil muhitning ta'siri tufayli tabiiy bir tilimizm paydo bo'ladi; O'quv jarayonida sun'iy ravishda shakllangan.

Yuqorida ekanligi, qiziqish, birinchi navbatda bolalar haqidagi bilingualizmni shakllantirishga ega, chunki bu ikkinchi til birinchisiga bog'liq bo'lgan odamning yoshi, tilni o'rganish tabiati uchun tubdan muhimdir. . U. Protasovaning ta'kidlashicha, uch yilgacha tilda, uchdan keyin ikki tomonlama mahorat haqida gapiradi - bu tilning birlamchi va ikkilamchi nafasi, shundan keyin ikkinchi tilni o'rganish haqida. Ikkinchi tilni o'rganish natijasi bir yoki boshqa tilning "miqdori" ni sinfdagi bolalarni va tengdoshlar bilan aloqa qiladigan tilga kirishga qarab farq qiladi. Bolalarning tabiiy bir tilimizmini hisobga olgan holda, ikkinchi tilni qo'llashda ham xuddi shunday gapiradigan (mono-etnik) va ikki tilli (bienik) oilada kuzatilganligini tushunish kerak. Bolaning ikki tilini engillashtirish, lekin ba'zi qiyinchiliklarga qaramay, mono-etnik oilada, ota-onalar, ota-onalar ikki tilda tug'ilishdan iboratdir (biri u bilan o'zida gapiradi, ikkinchisi - chet tilida, shuningdek, uni ikki tilli darajada o'stira oladi. Bunday oilalarda bolalar haqidagi bilingualizmni rivojlantirish tabiati haqidagi farqlar, shubhasiz, biz ularni etnolingualistik mezon bo'yicha ko'rib chiqamiz: bi-etnik yoki mono-etnik vilingualizm bo'yicha ularni turli xil deb bilamiz.

Ikki tilli jamiyatda bolalar haqidagi bilingualizm turli yo'llar bilan rivojlanadi. Agar oilada ikki til jamiyatdagi ikki tilga to'g'ri kelsa, bu, ayniqsa, agar ikkala tilda ham bir xil yoki deyarli bir xil holatga ega bo'lsa, qulay sharoitlar yaratilgan bo'lsa, qulay sharoitlar yaratilgan bo'lsa, unda ikkala til ham bir xil yoki deyarli bir xil maqomga ega bo'lsa. Biroq, bunday holatlar kam uchraydi, odatdagidek tillar turli xil obro'sizlikda farq qiladi.

Bir vaqtning o'zida bedarak yo'q bo'lib ketadigan, bolalar aloqasi va kontaktualizm sharoitida bir xil til kombinatsiyasini taqqoslash, tillarning turli shakllari tahlili, o'ziga xos xususiyatlarini tushuntirib berishlari mumkin.

To'liq ikki tillilar chet tillarini o'rganishga yordam beradigan til qurilmasini ongli tahlil qilish qobiliyatiga ega; Ular tarjima qobiliyatini, bayroqni ishlab chiqaradilar. Erta oninglarda kognitiv funktsiyalarni shakllantirishda davom etadi, ammo maktab yoshida ularning yuqori akademik yutuqlarini keltirib chiqaradi. Emigratsiya holatida bolaning ona tilini saqlashning sotsiOsh madaniy omillari yaxshi o'rganilgan. Bolalarning bir nechta tillar haqidagi bilimlarini shakllantirish turli madaniyatlarga bag'rikenglikni rivojlantirishga imkon beradi. Agar bolalar muhojirlarning avlodlari bo'lsa, unda ota-onalar kelgan mamlakatni saqlash, ushbu mamlakat madaniyatiga qiziqish uyg'otish, bu mamlakat madaniyatiga qiziqish uyg'otish, bir mamlakat madaniyatini shakllantirishga imkon beradi. Biroq, bunday bolalarning rivojlanishining sotsiOsh madaniy tahoratining xususiyatlari to'la viltiendizmning shakllanishiga xalaqit beradi.

Ikki tilli rivojlanish sharoitida bola nafaqat u egalik qiladigan tillar, balki madaniyatlar orasida, balki ongli ravishda ongli tanlovni boshlaydi. Shuning uchun bolalarning bilingulyalizmini shakllantirish va o'rganish paytida, uning barcha jihatlari kombinatsiyasini hisobga olish juda muhim, chunki ikki tilning va ba'zan ikkita madaniyat va ikki etnik guruhlar juda yaqin.

Biennaliya oilasida bola nafaqat ikki tilni, balki ularning tashuvchilarining ikkita madaniyatini o'zlashtiradi. Mono-millati oilasida ota-onalar biz - rus tilida so'zlashadigan holatlarda faqat bitta madaniyatning tashuvchisi. Bienekal oilada bola ikki tilli va omil bo'lib qoladi, farishta oilada bola ikki tilda bo'lishi mumkin, ammo monokulrika bo'lib qoladi. Buning natijasi - bu nostandart, balki og'zaki va og'zaki bo'lmagan darajada nutqdagi nutq faoliyatida ijtimoiy va nutq faoliyatida ijtimoiy ahamiyatga ega.

Baqiriqlikni shakllantirishning farishovmulyatsiyasi - bu har bir tilda aloqaning muhim tuzilishi. Nutq faoliyatining ushbu sohasi muvozanati har bir tilda ijtimoiy-ijtimoiy reaktivlashtirishda muhim rol o'ynaydi. Bola madaniyatni til orqali o'zlashtiradi va nutq suhbati va bola uchun eng zarur bo'lgan katta yoshli erkaklar va madaniyat o'rtasidagi katta yoshli odam. Agar bola uchun eng muhim kattalar ota-onalar bo'lsa, nima bo'ladi - u bilan va ikki tilni ishlatib, u bilan muloqot qiling? Agar bu vaziyat bir nechta gapiradigan jamiyatda izchil bo'lsa, nafaqat bir xil gapiradigan (mono-etnik), balki ikki tilda bo'lgani uchun, balki ikki tilda (ikki darajali) oila uchun ham mavjud bo'lsa Bola - ikki tilli bola rolida juda notekis taqsimlanadi. Uning so'zlariga ko'ra, kompaniya tilidagi nutq bilan bog'liq sabablar xilma-xil bo'lib, doimiy ravishda kengayishga moyildir. Bola atrofidagi bolada bo'lmagan tilda nutq faoliyati bolalik yoshi tobora pasayib bormoqda. Masalan, ingliz tilidagi nutq faoliyati Rossiya-ingliz bolalar - ikki tilli nutq faoliyati faqat bitta doimiy rol - o'g'li / onasi - o'g'li / qizi - asta-sekin va asta-sekin va torayishga moyildir.

Buning sababi, aylanma jamiyatda shaxsning repertuarlari asosan ushbu madaniyat uchun, asosan, kommunikatsion xatti-harakatlarni amalga oshirishni o'z ichiga oladi. Kichkingan bolasi "kashfiyot" ni o'z tillarida (bolalar bog'chasida, do'konlarda, do'konlarda, do'konlarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, boshqa oilalarda, do'konlarda, do'konlarda, do'konlarda, do'konlarda, do'konlarda, do'konlarda, do'konlarda, do'konlarda. bu tilda muloqot qilish kerak. Hatto uyda ham, uning doimiy roli ("O'g'il / qizi»), agar ona tilida ta'lim "bitta ota-onaga" asoslangan bo'lsa, faqat ikki segmentdan birida amalga oshiriladi. printsip.

Bolalar - ikki tillarda bir so'zlashadigan va ikki tilli ijtimoiy rollar mavjud. Birinchidan, uydan tashqarida barcha rollar va uyning rollarining bir qismi, agar "Uy" va "tashqi" aloqa tillarini ajratishning mahalliy printsipi qo'llanilmasa. Ikki tilli ijtimoiy-rol repertuarlari odatda faqat "O'g'il / qiz" rolining segmenti bilan cheklanadi. Boladan ota-onalardan biri bo'lgan bolalarning o'zaro ta'siri tarixi faqat bu rolga ega.

Biroq, ijtimoiy-rol munosabatlarini taqsimlash to'g'risida mono-etnik tabiiy ravishda bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida ustunlikka ega. Bu muntazam rollardan biri ikki tilli, chet tilida sun'iy ravishda sun'iy bitikizm bilan shug'ullanadi, faqat "chet tili o'qituvchisi" aloqalari, juda cheklangan shaxslararo aloqa vaqti yuzasidan amalga oshiriladi . Darsdagi boshqa bolalar bilan xorijiy tilda muloqot yanada cheklangan va haqiqiy aloqa emas, balki maxsus tayyorgarlik, ammo maxsus tayyorlangan, maxsus tayyorlangan, maxsus tayyorlangan, maxsus tayyorlangan, maxsus tayyorlangan, maxsus tayyorlangan, alohida tayyorlangan, maxsus tayyorlangan, maxsus tayyorlangan, maxsus tayyorlangan va ta'lim muloqotiga xalaqit beradigan xususiyatga ega.

Ikki tilli jamiyat va bodiyon oilada jamiyat tillari bilan, og'zaki xatti-harakatlarining lingvistik variantlari bu jamiyatning invaziv xususiyatlariga to'g'ri keladi. Xuddi shu notanish jamiyatda, ammo bi-maishiy oilada, oilaning tillaridan biri jamiyat tilida, ushbu mamlakatda og'zaki xatti-harakatlarning variantsiyasining og'zaki xatti-harakati bilan taqqoslaganda Biotnik bilingual farzovchilikning og'zaki xatti-harakati uchun variantlardan sezilarli darajada farq qiladi.

Rus tilida ingliz tilidagi bolalar-ikki tillardan monokkulistiklikni chuqurlashtirish, ular maktabda o'qishni boshlaganda, barcha fanlar rus tilida o'qitiladigan maktabda o'qishni boshlaydilar. Agar shunga o'xshash oila ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatga o'tsa, bola ingliz tilida ta'lim oladi. Agar ota-onalar uyda rus tilida so'zlashadigan aloqani saqlash va rus tilidagi rus tilida tashuvchi aloqalarni qo'llab-quvvatlash uchun harakat qilsalar, bola ikki madaniyatning tashuvchisi bo'lishiga qodir, I.E. omilececturtececture.

Rus tilida so'zlashma jamiyatining sharoitida, ikki tilli bola rus-ingliz farishtisizatsiyasini o'rganishi mumkin, u rus tilida so'zlashadigan va ingliz tilida so'zlashuvchi ekinlar sharoitida aloqalarni ikki tilda muvozanatlash kerak. Bundan tashqari, Rossiyada deyarli deyarli yo'q bo'lib ketadigan ikki tilli ingliz tilidagi ta'lim bilidorni saqlab qolish va farishtavlikni shakllantirish uchun saqlanib qolishni saqlab qolish mumkin. Shuning uchun, erta bolalik oilasida erta bolalar bilingualizmini shakllantirishda asosiy qiyinchiliklardan biri farishtavlikni assimilyatsiya qilish muammosi hisoblanadi.

Ko'p linel va ko'p tilli madaniyat, ammo shunga qaramay, u mustahkam va uyg'un, ammo, agar "Lingyistik guruhlar doirasi bilan cheklangan bo'lsa, u" Finarayeha "ga ko'ra, - madaniyatlar bilan bog'liq , insoniyat til munosabatlariga qaraganda kamroq va xilma-xil rasmga ega emas. Bunday uyg'unlik faqat madaniyatlar o'rtasida aloqa mavjud bo'lsa, mumkin. Deyarli barcha tillar jamoalari o'z qo'shnilaridan biron bir narsani qabul qilishlari va boshqa jamoalar uchun ba'zi bir bilimlarning manbai, chunki madaniy qarz olish jarayoni odatda bir tomonlama va bir tomonlama bo'lib, ular faqat bir kishi boshqalardan ko'ra ko'proq narsani berishlari mumkin.

Muayyan hodisalar va g'oyalar, tabiat, inson qo'llari yoki sanoat, texnologik jarayonlar, urf-odatlar va marosimlar va ko'p narsa, ya'ni madaniy tarqalishning tushunchalari va g'oyalari talab qilinadi. Tabiiyki, bir vaqtning o'zida madaniy qarzlar bilan, yuqorida aytib o'tilgan narsalarni va madaniyatga mos keladigan tushunchalarni bildiruvchi so'zlarni ishlab chiqish. Shunday qilib, moddiy sohani rivojlantirish ma'naviy (va aksincha) sohasini shakllantirishni o'z ichiga oladi.

Bir-birlari bilan o'zaro munosabatda bo'lish, madaniyatlar boyitilgan va uzoq yo'lni bosib, rivojlanadi. Shuning uchun, "madaniyat har doim, bir tomondan meros qilib olingan matnlar va boshqa qismlarga meros bo'lib qolgan." Biroq, bu Slim, madaniyatdagi oqimli madaniyat tizimi har doim o'zaro aloqa qiluvchi jamoalarning ikki tomonlama a'zolari bo'lgan intermaliyalarsiz ishlamaydi. NB tomonidan qayd etilganidek Skoskovskaya, "Ikkala tomon (yoki partiyalar) hech bo'lmaganda sherikga kamida bir qadamni bajargunga qadar imkonsizdir." Kontakt tilining asosiy so'zlarini assimilyatsiyasida, ya'ni madaniyatlarning o'zaro ta'siri (va tabiiy ravishda tillar) sodir bo'lgan va ma'lum bir sonning vositachiligining vositachiligida sodir bo'lgan ma'ruzachilar.

Shuning uchun ikki tilli qadimgi odamlar tomonidan insoniyatning rivojlanishi bilan birga, boshqa milliy jamoalar bilan aloqa o'rnatilishi kerak edi (siz tashqi dunyo, qabilalar va millatlar boy ekinlarni yaratmaydi va asta-sekin, agar ular qo'shni qabilalar bilan birlashmasa yoki yo'qolmasa, yo'qoladi).

Ko'rinib turibdiki, ikki tilli ijtimoiy omillar ijtimoiy omillardir, shuning uchun davlatlar o'rtasidagi iqtisodiy va madaniy aloqalarni mustahkamlash ikki tilli (yoki tinchlik gapiradigan) a'zolarining ko'payishiga olib keladi. Bu haqiqat Siz turli xil misollarni tasvirlashingiz mumkin. Ular orasida, xususan, individual ikki tilingalizm, qoida tariqasida, cheklangan madaniy o'zaro ta'sirga ega ekanligini ta'kidlash kerak. Agar kontaktlar kengroq va faol bo'lsa, unda bunday sharoitda guruh yoki ommaviy ikki tilli biantalizm rivojlanmoqda. Qoida tariqasida, bu quyidagi hollarda sodir bo'ladi: katta bo'lgan migratsiya ostida etnik guruhlarAgar qo'shni davlatlarning davlat birlashmasi doirasida, shuningdek, qo'shni davlatlarning faol hamkorligi doirasida birga yashash. Avvalroq, ba'zi ikki tillar ba'zi mamlakatlarning fathlari zabt etilsa, ko'pincha bunday ikki tilli paydo bo'ldi.

Biroq, bozorlar bilan bir qatorda siz usulni tanlashda ehtiyot bo'lishingiz kerak. Ko'plab rivojlangan mamlakatlarda, masalan, "sho'ng'in" usuli keng tarqalgan, masalan, chet elda bola o'z ona tilida gapirmaydigan odamlar jamiyatida bo'lgan. Uy tashqarisidagi ona tilidan foydalanish taqiqlanadi, hatto qarindoshlar bilan uyning ona tilida kiruvchi aloqalar ham. Tarafdorlar bu usul Bola boshqacha yo'l yo'qligi sababli, atrof-muhitning til tizimidan qanday foydalanish, u ona tilidan foydalanishda davom eta olganidan ko'ra tezroq yashash joyini anglashdan ancha tezroq bo'ladi. Biroq, bu usul juda ko'p raqiblarga ega - bola uchun yangi mamlakatga ko'chib o'tadigan yangi psixologik zarbadir, va agar siz mening ona tilimni bosim o'tkazishni boshlasangiz, bu olib kelishi mumkin stress yoki hatto jiddiy oqibatlarga olib keladi. Shuning uchun, "cho'milish" usuli bu borada to'g'ri bo'ladi, ammo madaniyatlarning "taqqoslash" usuli, "ikki etnik guruhning madaniyati bir vaqtning o'zida tan olinsa.

Xulosa

Shunday qilib, bilingualizmni shakllantirishning asosiy omillari va bosqichlari bilakualizmning ijtimoiy-madaniy sharoitlari, massa yoki shaxs, erta yoki kech yoki kech yoki kech. Ikkinchi tilni o'rganayotganda, ikki tilning millatini o'rganishda, bu bir vaqtning o'zida ikkita madaniyatning ikki madaniyatini tashuvchisiga aylanganida, ikki tilning etnik o'ziga xosligini o'zgartirish.

Millatlar o'rtasidagi adabiy va madaniy aloqalarning tabiatdagi muloqotdir, tabiatda madaniyatlar muloqoti ko'proq yoki kamroq keng qatlamlarning ko'proq yoki kamroq qatlamlari ishtirokini o'z ichiga oladi. Ikki tillararo va o'zaro bog'liqlik kabi ikki tilli va o'zaro bog'liqlik, ularning turli tillarga nisbatan tarqalish yoki ularni qamrab olish darajasi, ulardan foydalanish va tinglash darajasi, ular uchun ma'ruzachi va tinglash va tinglash darajasiga qarab navlarda turli xil shakllarni egallaydi. bir qator boshqa omillar. Bilingualizm fenomeni ko'plab tadqiqotchilarning diqqatiga ega. Fenomen juda aniq emas, asosan hali ham o'rganilmagan, ammo shu bilan birga, hayotiy o'zgaruvchan yashash sharoitlariga muvofiq faol rivojlanmoqda.

Bilingualizmni aniqlashning turli xil yondashuvlarini ko'rib chiqsak, biz ularning bilingulyalizmning o'ziga xos ta'rifini ko'rib chiqdik: ikki xil tildagi tizimni zarur vaziyatda aniq va aniq taqdim etish uchun etarli darajaga ega bo'lgan shaxsga egalik qilish.

Ushbu ta'rif juda liberaldir, ammo biz ko'rib chiqayotgan tadqiqotchilarning nuqtai nazariga zid emas. Shuni ham ta'kidlash kerakki, ikki tilli tillarning aniq ta'rifi bo'lmaganligi sababli, ikki tilli navlar navlarini tasniflash va tizimlashtirish xira bo'lib qolmoqda.

Tilni o'rganish uning tashuvchilari madaniyati bilan chambarchas bog'liq, shuning uchun ona tilida so'zlashuvchilarning madaniyatini bilmasdan tilni to'liq usta egallashning iloji yo'q. O'quv jarayonida funktsional, madaniy, kontrast va boshqa jihatlarga murojaat qilish kerak, bu esa uning kommunikativ, kognitiv, madaniy va estetik funktsiyalarida tilni yaxlit tushunishni ta'minlaydi.

Ko'rinib turibdiki, ikki tilli ijtimoiy omillar ijtimoiy omillardir, shuning uchun davlatlar o'rtasidagi iqtisodiy va madaniy aloqalarni mustahkamlash ikki tilli (yoki tinchlik gapiradigan) a'zolarining ko'payishiga olib keladi. Ushbu faktni turli xil misollar bilan tasvirlash mumkin. Ular orasida, xususan, individual ikki tilingalizm, qoida tariqasida, cheklangan madaniy o'zaro ta'sirga ega ekanligini ta'kidlash kerak. Agar kontaktlar kengroq va faol bo'lsa, unda bunday sharoitda guruh yoki ommaviy ikki tilli biantalizm rivojlanmoqda. Shuningdek, Rossiyaning, masalan, Rossiya kabi ko'p millatli davlatlarda bo'lib o'tadi.

Adabiyotlar ro'yxati

1.Atropine V.A. Bilingualizm va maktab // ikki tilli va ko'p tillichalizm muammolari. M., 1972 yil. P.49-62.

2.Winrajeh W - yagona so'zlashadigan va ko'p tillichaizm. Tilshunoslikdagi yangi. - jild. 6. Til kontaktlari. - M., 1972 yil. - C. 25-60.

3.VereShchagin G.M. Bilingualizm (ikki tilli) ning ruhiy va uslubiy xususiyatlari. - m.: Moskva davlat universiteti nashriyot uyi, 1969 yil. -160 p.

.Garbovskiy N.K. Tarjima nazariyasi. M., 2004 yil. 318-319.

.Zabelina n.a. Ikki tilingalizm haqida. Til nazariyasi va madaniyatlari. 2007. Yo'q. 2. 14-19-bet.

.Zavyalova, M.V. Ikki tillisanizm uchun nutq mexanizmlarini o'rganish (Litva, Litva-rus tilida bo'lish) / m. V. Zavyalova // vopt. Tilshunoslik. - 2001. 5-son.

.Zalevskaya A.A., Medvedeva I.L. Ta'lim bo'yicha tildiralizmning psixolinguistik muammolari: qo'llanma. Tver: Tver. Davlat Universitet, 2002. 194 b.

.Imedadze, N.V. Ikkinchi tilga egalik qilishning psixologik tahlili (ikki tilli psixologiya) // psixologiya o'quv faoliyati Talaba chet tilini o'rganayotganda til universiteti: To'plam ilmiy mehnat / E. I.A. Qish. - Moskva: Moskva davlat tilshunoslik universiteti. Mavris Tore, 1980 yil. - 64-75.

.Manina S.I. Madaniyatlararo makonda biekualizm. Rossiyaning janubidagi madaniy hayot. 2007 yil. № 82-85.

.Inshacova O.B., Golikova E.O. Bolalarda lug'atni shakllantirishning xususiyatlari / masalan, psixolingushistika va aloqa nazariyasi bo'yicha XIV xalqaro simpoziumi tezislari. Til ongi: FAQAT FAQAT VA KONVERSIYA. - M., 2003.- 103-105.

.Leontyev A.A. Nostandart // psixologiyasining o'qitish metodikasi asosida, psixolinguistik va ijtimoiy-tiliylikni bilakiyizm muammolari. Ed. Kol. Doktor Psixol. Fan, prof. I.zimnaya (avd.) Va doktor .: IGPII. 1986. Majhe Tereza. - Vol. 260. - 25 - 31.

.Mixailova N.B., Ganzer O.V. Individual farqlar B. nutqni rivojlantirish 2 yildan 9 yilgacha bo'lgan bolalar mono va bilingualizm sharoitida // Psixolingushistika va aloqa nazariyasi bo'yicha XIV xalqaro simpoziumi. Til ongi: FAQAT FAQAT VA KONVERSIYA. - M., 2003 yil. - 169 - 170 bet.

.Mosnikova D.A. Bilingualizm rivojlanishining dastlabki bosqichida bolalarning nutqining ayrim xususiyatlari / D.A. Mosxikova // Ontolingustenshistikaning muammolari - 2007: International materiallari. Konferentsiyalar (2007 yil 21 may). - Sankt-Peterburg., 2007 yil 12 - 143-modda.

.Nelubin l.l. Tushuntirishning tarjimasi lug'ati. 3-chi ed., Pererab. M.: Flint: fan, 2003. 320 p.

.Petromo A.A. Erta ikki tilli tillarda nutq so'zlash. Xorijda xorijda rus. 2009 yil. 6-bet 88-94.

.Protasova E.Yu. Bolalar va tillar. M., 1998 yil.

.Rosenzweig V.Yu. Lingvistik kontaktlar nazariyasining asosiy savollari // tilshunoslikdagi yangi. Vol. VI. Til kontaktlari. M., 1972 yil P. 5-24.

.Soldatova G.V., Telinina M.V. Multivaloqchilik yangi identifikatsiyani va madaniy razvedka shakllanishining omili sifatida. Psixologiya olami. 2009 yil. № 34-46.

.Chirsheva G.N. Ikki tilli aloqa / g.n. Chirshev. - Cherepovets: Chu, 2004.

.Chirsheva G.N. Bolalar haqidagi bilingualizm va bo'linmachilikni rivojlantirish. Herald Cherepovskiy davlat universiteti. 2010. T.H. T.. 4. 54-57.

.Shahnarovich A.M. Erta bilabilizm: dunyoning turli mintaqalarida ichki va tashqi jihatlar // dunyoning turli mintaqalarida (xalqaro konferentsiya materiallari). - M., 1996 yil. - 445 - 447.

.Shvaytzer A.D. Zamonaviy Atolinguystikstik. Nazariya, muammolar, usullar. - M .: ilm, 1976 yil. - 176 p.

.Shirin A.G. Bilingalizm: Ichki va xorijiy fanlar bo'yicha tadqiqotlar tizimiga murojaat qilishni qidiring. Novgorod shtat universiteti haqida xabar berish. 2006. № 36-bet. 63-67.

.Sherra L.V. Tillar tizimi va nutq faoliyati. 1974 yil.

.J.F. Werker, K. Batters-Heinleinli bilakualizm, in'ikos va tushunishdagi birinchi qadamlar - idrok va tushunish bo'yicha birinchi qadamlar - 2008 yil; 12 (4): 144-51

.Jong de Ester J. Escapedan ikki tomonlama ikki tomonlama dasturda akademik yutuqlarga qadar. Kelishma tadqiqot / 2002 yil bahor / 1-raqam.

.Macey w.f. Bilingualizmning tavsifi // til sotsiologiyasida o'qish. Ed. J.A. Baliqchi. Den Haag: Mouon. 1977. P.555.

.Macey w.f. Ikki tilli ta'limning tipologiyasi // Kornsko F. Biancial maktabda AQShda: Ta'lim xodimlari uchun darslik. N.Y., 1976 yil. P.79.

.Macnamara J. // Ijtimoiy masalalar jurnali. 1967. P.5-77.

31.Sebastyanán-galers N., Bosib l., 2008 pons F. 2008. Erta bilabilizm. Go'dak va erta bolalik rivojlanishining entsiklopediyasida (ERs Xait M., bo'ling nON J., muharrirlar.), Pp. 172-182 San Diego, CA.

Shunga o'xshash asarlar - bilingualizm muammosini o'rganishda yondashuvlarni nazariy tahlil qilish

Til odamlar bir-biri bilan aloqa qiladigan eng muhim vositadir, ularning his-tuyg'ularini ifoda etadilar. Rus tili rus xalqining milliy tili - bu shu bilan birga bu millatlararo va xalqaro aloqa tili. Bu tillar Rossiyada yashaydigan xalqlar orasida bu tillar bundan zavqlanmoqda. Rossiyadagi ko'plab millatlar aholisining birgalikdagi yashash joyi rus va mahalliy va mahalliy (BARSHRM, Tatar) tilida katta ta'sir ko'rsatadi. Kontaktlarning samarasi va turli tillarning rus tili bilan o'zaro ta'siri barcha xalqlarning vakillari nishonlanadi. Xarakterli va muhim xususiyatlar Tillarning o'zaro ta'siri va o'zaro boyitish jarayonlari ushbu jarayonlar bir tomonlama emasligiga bog'liq bo'lishi kerak. Albatta, rus tili boshqa xalqlarning tillariga katta ta'sir ko'rsatadi, ammo o'zi o'z navbatida, bu tillarga, ayniqsa lug'at va fravozologiya sohasiga ta'sir qildi va boyitilgan va boyitilgan stilistik imkoniyatlar va vositalar bilan. Bundan tashqari, kontaktlar natijasida nafaqat ikki tomonlama qarzlar ro'y beradi, balki so'zlarning shakllanishi, sintaksisi, fasbologiyasi va boshqa sohalarda, shuningdek, siyosiy, ijtimoiy-iqtisodiy va madaniy hamjihatligi bilan belgilanadigan parallel jarayonlar ham yuzaga keladi Rossiya, ya'ni Rossiya xalqlari Kontakt tillar mavjud. So'nggi o'n yilliklar davomida til kontaktlari, aslida lingvistik va u bilan aralashgani kabi adabiyotlar juda qiyin.

Bu "Til kontaktlari", "aralash tillar" atamalarining paydo bo'lishiga olib keldi. Ko'plab tilshunoslar uchun, ikki tilli tillarni o'rganish, aloqador tillarning aralashuvi nazariy jihatdan ham nazariy jihatdan va zamonaviy jamiyatning ehtiyojlari bilan bog'liq.

Ikki tilning barcha funktsiyalarini yozma va izohlashning barcha sohalarida ikki tilni takrorlashni anglatadi. "Bir tildan ikkinchisiga o'tishni anglatadi. Shu bilan birga, ikkita savol paydo bo'ldi, eritma paydo bo'ldi aloqalar nazariyasidan o'tadi. Ularning birinchisi tillarning tafovutlari va bu farq darajasi, ikkinchisi - tillarni o'zlashtirish darajasi bilan bog'liq. Qoidai a Bir kishi bitta til kodidan boshqasiga, milliy tildan, milliy tildan dialektka yoki barning tiliga o'tish yoki chiziq tiliga o'tishning aniq shartlari bo'yicha boshqa tillardan o'tadi (InterryKIG, International) ) aloqa. Rossiyaning rus bo'lmagan aholisidagi ikki tilli populyatsiyalarni rivojlantirish, boshqa xalqlar bilan aloqada bo'lgan ruslar singari, biz boshqa xalqlar bilan aloqada bo'lgan, biz bu holatga qiziqamiz, chunki biz bu ishni qiziqtiramiz T Rossiyadagi taqdimotchi ikki tilli savdo turi. Etkaziqning etakchi turi - ona tili va millatlararo aloqaning tili (rus tili bo'yicha) bo'lgan bilingualizm (rus tili bo'yicha), chunki tillarning ishlashi va rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlari to'g'risida o'ylash kerakligi sababli Bugungi kunda Rossiya xalqlarining bugungi vaziyatni hisobga olgan holda. Mamlakatimizdagi ikki tilsevarlar oqimi quyidagi xususiyatlarga ega: ikki tilli millat va uning tili manfaatlarini hurmat qilishni anglatadi milliy tillar; Ikki tilli, turli millat va millatlarni Rossiya ilm-fan, texnologiyalari, madaniyatini rivojlantirish, boshqa xalqlarning zamonaviy hayotining eng yaxshi yutuqlariga joriy etishga qaratilgan. Xususiyatlar munosabati bilan, ikki tilli davrdagi vaziyatni o'rganish muhim ahamiyatga ega. Kontaktlar jarayonidagi o'zgarishlar, ushbu o'zgarishlarning yo'nalishi va tezligi ijtimoiy-tarixiy sharoitlarga bog'liq. Qanday qilib va \u200b\u200bboshqa tillarni boshqa tillar bilan aloqada bo'lish uchun ijtimoiy-tarixiy sharoitlar, aloqa jarayonining bir yoki boshqa yo'nalishini aniqlaydi, shundaki, ikki tilli odamlarning nutqini va ikki tilli ijtimoiy holatlarning nutqining nutqining nutqining nutqining nutqining munosabati shundaki, faqat ikki tilli aholining nutqining nutqining nutqining nutqini va bilingualizmning ijtimoiy holatlari o'rtasidagi bog'liqlik bor. Ma'lumki, ma'lum. L.v. Ushbu ulanishda tortdi. ShCHBRA, shaxsdagi ikki tilning mavjudligining tabiati arqonni yutish shartlariga bog'liqligini ko'rsatadi. Agar ona ma'ruzachisi oxirgi tashuvchi bilan aloqada bo'lsa, emas tilni bilish A, Amaliy boshqa tilda bo'lib o'tadi va bu esa jamiyatda va periferik joyni tashuvchida, ya'ni ushbu jamiyat bilan aloqalari kam funktsiyalar, keyin esa A va B tillari bilan cheklangan bir-biri bilan aloqa qilmaydigan tashuvchi va birlashmalarning ikkita alohida tizimida til hosil qilish. Agar xalq tilini assimilyatsiya qilish, ikki tilning turli xil va ko'p sonli peshqadamlik qilish, bir tilda bir tilni "tarjima qilishni" bir tilda "tarjima qilishni" boshqa tilda "tarjima qilishni" boshqa bir tilda "tarjima qilishni" boshqa bir tilda "tarjima qilishni" deb topsa Ikki ifoda usulida tarkib nuqtai nazaridan ikki tilni umumiy tilga kiritish. L.V tomonidan aniqlangan, aniqlangan bonaingualizm turlari. Sherb, faqat ikkita haddan tashqari ko'p ko'pchilik holatlar. Ikki tilli tadqiqotlar ikki tilli vaziyatlar haqidagi fikrlarimizni sezilarli darajada kengaytirdi, bu tasavvur qilishdan ko'ra xilma-xildir. Lingvistik nuqtai nazaridan, ikki tilli vaziyatlarning tavsifi ularning ommaviy va shaxsiy aloqalari sohasiga qarab ikki tilli shaxslar va ularning qoidalariga ega bo'lgan til tafovutlari va ularning qoidalari sifatida tasvirlangan. Ma'ruzachi har doim (va bu borada ko'plab odamlar ayniqsa iqtidorli), bu tilni umuman ishlab chiqarish tizimi sifatida o'zlashtirishni anglatmaydi, I.E. Ushbu til elementlarining cheksiz sonini to'g'ri kombinatsiya qilish qobiliyatini sotib olmasdan. Bundan tashqari, bir tilning tizimi tomonidan yaratilgan ba'zi bir bayonotlar tasodifan tegishli qoidalar va boshqa til normalariga aylanishi mumkin. "Mikrososkopik" til kontaktining individual tashuvchilarning xatti-harakati to'g'risidagi hodisalarni ko'rib chiqish "makroskopik" bitta tilning ta'siri natijalarini boshqasigacha o'rganish mumkin. Ikki tillilarning oqibatlari bilan "mikroskopik" yondoshuvi bilan bir xil gapiradigan ommaviy axborot vositalarining asl xatti-harakati fonida ko'rib chiqiladi. "Makroskopik" yondoshish bilan tilga qo'shni yoki vaqt o'tishi bilan bir xil tildagi aloqada bo'lgan, ular unga ta'sir qilmagan deb hisoblamagan tillar bilan aloqada bo'lgan deb hisoblanadi aloqaning harakati. Turli xil ikki tilli ommaviy axborot vositalarining nutqini juda boshqacha. Ba'zilar bir nechta chet tillarini, shuningdek, ularning qarindoshlari va aralashuvi ahamiyatsiz bo'lib qolishadi.

Boshqalar ikkinchi tilga qarindoshlariga qaraganda ancha zaif va ularning nutqida kuchli aralashuvlar doimiy ravishda kuzatiladi. Ba'zilar vaziyatga qarab ba'zi bir tildan boshqasiga o'tishadi, boshqalari buni juda qiyinchilik bilan qilishadi. Xuddi shu odamning turli xil sharoitlarda mutlaqo farq qilishi mumkin. Agar biz respublikamizni turli millatlarning birgalikdagi yashash joyiga bir hududda bir hududda bir hududda ko'rib chiqsak, shuni bilib, boshqa tillarning "qozon" deb atash mumkinligini bilib oling. Qo'shma turar joy tufayli tillar bir-birlari bilan o'zaro aloqada bo'lmoqdalar va ikki tillar Boshqirdiston Respublikasi rezidentlarida paydo bo'ladi. Ruslar butun respublikaga joylashdilar turli vaqt. Buysk va Kushnarenkovo \u200b\u200bhududida ruslarning eng qadimiy aholi punktlari taxminan 400 yil oldin paydo bo'lgan. Dulan tumani hududida Rossiya qishloqlari 300 yil oldin paydo bo'lgan. Mushchel tumanida - taxminan 250-300 yil oldin. Birgalikda yashash natijasida, respublikamizda ikki tilli tillar paydo bo'ldi. Ularning oilasi va rus tillariga ega bo'lish Boshqirdistonning butun aholisiga xosdir. Heametdinova F.G va Uracin Z. Uning "Boshqirdiston tarixi va madaniyati" oraliqda, bu Boshqirdiston Respublikasi xalqlari orasida ikki tomonlama, 73,4% tatar, 93,4% Chuvamash va 76 ta tatarlarning 83,4% bizning respublikamizga tegishli.% Merartsev. Aksariyat ruslar - bu yagona halqali - faqat 0,05% o'z nominalidir. Maryam, Udurts va Chuvas bir tilli bir tilli. Ular, qoida tariqasida, mahalliy va rus tilidan tashqari, o'z navbatida tatar tillari Va ular ulardan bexabar gapirishadi. Ruhoniy tilshunoslar faqat bitta tilga egalik qiladigan kishi, boshqa xalqlar bilan bemalol muloqot qila olmaydi, u har safar xalqlar bilan aloqa qilish va ularning birgaliklari muqarrar. . Ikki tilli, ular bir vaqtning o'zida ikki tilning egasini va bir tildan boshqasiga erkin o'tishni aniqlaydilar. Ikki tilli va ko'p tillichalar - kelajakdagi hodisalar. XXI asrda respublika aholisining aksariyati shunday bo'ladi, chunki tillarni o'rganish sifati yaxshilanmoqda, o'qish uchun tillar oshadi. Shunday qilib, til bilan bog'lanish "Ikki yoki undan ortiq tillardan bir xil shaxslar orasida alternativ foydalanish" deb belgilanadi.

Ikki tilsevarlik hodisasi (ikki tilli) ko'plab tadqiqotchilarning diqqatiga ega. Ikkinchisi nafaqat ikki tilli empektsiyaning ko'p yillik muammosi bilan, balki uning taqdiri, shuningdek, aslida, afsuski, madaniyat va tillarning o'zaro ta'siri har doim ham tushunarli emas bir hududda yashaydigan xalqlar. Ilmiy adabiyotlar tilshunoslik, psixologiya, sotsiologiya, psixolingustektiya nuqtai nazaridan, ikki tillientalizmning paydo bo'lishining sabablaridan, ikki tomonlama ildizlarning nuqtai nazaridan ikki marta bilakualizmning umumiy masalalarini muhokama qiladi. Sovet davrining kollektiv monografiyalari ushbu muammoning jihatlarini tizimlashtirish: ikki tilli turlarning eng muhim turlari, uning shakllari va turlari xilma-xil dolzarb materiallarda ko'rib chiqiladi. Ikki tillializmning dolzarbligi Yigirmanchi asr boshlarida, ikki tilli savdomiz etakchi yo'nalishlardan biri sifatida belgilanishi bilan belgilanadi. ta'lim siyosati Evropa mamlakatlari.

Bilingualizm muammosi ko'p qirrali. Shunday qilib, C.Beyger 1998, K.Bikutnabb-Kanas asarlarida turli xil jihatlar, W.Mackey 1970, N.MaX 1959, E.M. Mesmankina, 1969 va 1964 yil. , NV Lomedadze 1978 va boshqalar.

Zamonaviy dunyoda bir qator tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bolalar haqidagi bilingualizm sayyoradagi bolalarning deyarli yarmini qamrab oladi va 1969 yil; Y.Weboumfielova 1969; 2004 va boshqalar. . Bolalar uchun muloqot qilish uchun haqiqiy sharoitlarda ikki tilli, o'z-o'zidan nutqni ishlab chiqish ikki tilni o'rganish bilan tavsiflanadi. Biroq, yagona kommunikatsion muhitga ega bo'lgan oilalar tashrif buyurishni boshlagan boshqa holatlar ham bor bolalar bog'chasi Yoki maktabga nostandart o'quv tili bilan boring. Nutqning rivojlanish darajasi, shubhasiz, Bilingvaning o'z fikrlarini ifoda etish qobiliyatiga ta'sir qiladi va ikki tilda atrofdagi atrofdagi so'zni tushunishga ta'sir qiladi va jamiyatdagi rolga ta'sir qiladi (do'stlar davri, tengdoshlar guruhida, maktabda baholash, maktabda baholash va boshqa sohadagi etakchi bo'lish imkoniyati.

Bayonotuallarning shakllanish jarayoni, nutqning xilma-xilligi, nutq chuqurligi va to'g'riligi, bolalarning oilaviy bolalik bilan aloqa qilishda erta bolalik bilan aloqa qilishiga bog'liq. Belgilangan kontekstda, turli xil noqonuniy tillarda noqonuniy tillarni assimilyatsiya qilish jarayonining xususiyatlarini o'rganish vazifasi bolalarning nutqini rivojlantirish jarayonining xususiyatlarini o'rganishga arziydi. Shu bilan birga, ikki tilli ikki tilni to'liq shakllantirishning qat'iy omillarini ajratish juda muhimdir.

Pedagogik psixologiyada, maktabgacha yoki maktab yoshidagi xorijiy yoki ikkinchi tilda bolalarni yo'naltirishning psixologik jihatlari tez-tez o'rganiladi (P.galpermin 1989, I.Zimnaya 1989, I.Zimnaya 1989 va boshqalar) Vaqt, bolaning ota-onalari turli tillarning tashuvchisi va oilasidan tashqarida bo'lgan boshqa millatlar yoki boshqa millatlar bilan muloqot qilishlari va kattalar yoki boshqa millatlar bilan muloqot qilishning holati (AA Eleontchev 1964 , RMFRUMIN 2001).

Milliy maktablarning ikki tilli trening uchun rus tillarini o'qitish bilan, bu yondashuvning ba'zi modellari allaqachon o'rganishni ta'minlaydi asosiy baholar Latviya tilida ta'lim materiallarining integratsiyalashgan tarkibining 50% -95%, jiddiy salbiy hodisalar paydo bo'ldi. Ularning kuchayishi, shuningdek, rus tilida so'zlashadigan oilalardan bolalarni tarbiyalashning lavtisodiy tili bo'lgan maktablar bilan tanishish tendentsiyasi bilan bog'liq. Bunday sharoitlarda, bolalar ular uchun boshqa birovning lingvistik muhiti tomonidan ishlab chiqarilgan tabiiy noqulaylik tug'diradi va o'qituvchi bolalarning beqaror xatti-harakatlarini va ba'zan ulardan kelib chiqadigan umidsizliklarni engishga majbur bo'ladi. Ko'p sonli bolalarning ko'p qismi so'zlarni va dizaynlarni bir tildan boshqasiga tarjima qilishga moyil bo'lib, qadriyatlarning shaxsini saqlashga harakat qilmoqda. Biroq, Latviya tilidagi etarlicha so'zlarning etishmasligi ularni o'quv materiallari bo'yicha to'liq idrok etish va tegishli ravishda kerakli tarjima ko'nikmalarini bir tildan boshqasiga sotib olishning oldini oladi. Ota-onalar ham bolaga uyda yordam berolmaydilar, chunki bolalar o'z ona tilida maktabda nima bo'layotganini o'z ona tillarida olib bora olmaydilar. Natijada maktablar etarlicha mahalliy ona til tillarini bilmaydigan bir qator talabalar bilan ishlashga majbur. Bunday bolalar uchun asosiy muammo shundaki, ular ikki tilli maktab yoki maktab bilan latviy til o'rganish bilan shug'ullanishadi va mutlaq bir bilingualizmga erishmaydilar. Bular orasida nutq patologiyasi yo'q, ammo maktabga kirish paytida Latviya tilini o'rganishga vaqt bo'lmagan. Ushbu jihatdagi muammolarning eng katta qismi bolalar bolalarni turli nutq va oziqlantiruvchi rivojlanishni buzgan bolalarni tashkil qiladi.

Bundan tashqari, maktabning dominant sifatida maktabga munosabatning munosabati, talaba sifatida o'zini o'zi, ota-onalar, ota-onalar, oilasi va madaniyatini anglatishiga olib kelishi mumkin. T.Xutubb-Kanguralar etarlicha o'rganilmagan tilda o'qishlar o'rtasida etarlicha o'rganilmagan tilda qo'shimcha keskinlikni keltirib chiqarayotganini bildiradi. Tilni tinglash kuchaytirilgan konsentratsiya, shinalar, talaba til shakllarini va mazmunli emas, balki ko'proq pul sarflashga majbur bo'ladi. Talabalar nafaqat lingvistik va maxsus va maxsus kompetentsiyani, balki kommunikativ vakolatlar, balki to'g'ri bayonotlar nafaqat tushunarli, balki ijtimoiy me'yorlarga javob berish kerak. Bola bir vaqtning o'zida tilni usta va ma'lumotni idrok etishga majbur bo'ladi. Bu ko'pincha stressni sarflaydi, o'zini o'zi qadrlashning pasayishi, o'ziga norozilik va begonalashuvga norozilik bildiradi. Ko'p narsaga bog'liq shaxsiy xususiyatlar Talaba irodadan, ta'limdan oilada va, albatta, ona tilining rivojlanish darajasidan.

Ikkinchi tilni o'rganish, bola ham, kattalar ham ikkinchi tilni o'zlashtirishning taniqli bosqichlari. Bosqichlar universal va o'zgarishsiz, til tabiiy yoki rasmiy muhitda o'zlashtirilganligidan qat'iy nazar. Avvaliga, so'z va oddiy sintaksisni, keyin takliflarning asorati. Nutq bo'linmalarini o'zlashtirish asta-sekin sodir bo'ladi. Ba'zi grammatik yoki leksik birliklarning mos keladigan ketma-ketligi. Ikkinchi tilni o'zlashtirish va mahorat darajasini oshirish sur'atlarida farqlar mavjud. Tilni o'zlashtirishning bosqichlari universal; Til birliklarini o'zlashtirishning ketma-ketligi individual bo'lishi mumkin va ularning tezligi har bir o'ziga xos vaziyatda farq qiladi.

Bundan tashqari, Latviya tilini oddiy bilmaslik etarli emasligini yodda tutish kerak. Uni nutq aloqasi uchun ishlatish qobiliyati zarur. Ozchilikning farzandlari oldida, ularning birinchi tillari nimadan qat'i nazar, ikkita qiyin vazifa: nafaqat o'qitish mazmunini, balki kommunikativ xatti-harakatlar majmuasini o'zlashtirish kerak. Hamma bolalar bu vazifalarni engishmaydi.

Ikki tillisanizmning yana bir muhim jihati bor. J. Kamins nuqtai nazariga ko'ra, ikkinchi tilni egallash, asosan, birinchi tilning rivojlanish darajasiga bog'liq. Agar birinchi til shunchalik rivojlansa, bola uni kontekst sharoitida ishlatishga qodir, ikkinchi tilni o'zlashtirish nisbatan osonlikcha uchadi. Agar birinchi til yomon tanlangan bo'lsa yoki birinchi tilni yo'qotish xavfi bo'lsa, ikkinchi tilni egallashi sekinlashishi mumkin.

Maktabdagi ikkinchi tilning rivojlanishi bolaning umumiy qobiliyatlari va maxsus til (lingvistik) iste'dodli qobiliyat bilan bog'liq. Shu bilan birga, ba'zi mualliflar chet tilini rivojlantirishda razvedkaning etakchi rolini (1998 yil) tan olmaydilar. Probiysli epigenezning modeli asosida, aralash kommunikatsiya muhitida atrof-muhitga olib keladigan atrof-muhitning ta'siri shunga o'xshash jarayonga o'xshash jarayonga nisbatan murakkablik va tarkibga mos keladi. . Ushbu holat "Ontogenez" ning dastlabki bosqichma-bosqich "" ovozli materiallarni "ishlov berishda" kutish mexanizmlarini "kuchaytirish uchun katta imkoniyatlarni rag'batlantiradi. Shunday qilib, bilingualizmda nutqning rivojlanishi aslida fonetika, lug'atni o'zlashtirish, lug'atni assimilyatsiyasini va har bir tilning grammatikasini shakllantirish bosqichlarini aks ettiradi.

Bolaning rivojlanishining barcha turdagi bosqichlarida ikki tilli yangi nutq funktsiyalarining paydo bo'lishi, shuningdek, kommunikativ muhitga va uning etakchi faoliyatiga bog'liq. Ularning har birining bir qismi sifatida bola nutq turlarini olib qo'yadi, ya'ni til muassasalari ikki signal tizimlariNatija funktsiyasining bajarilishini ta'minlash. Maktab davrida, muntazam ravishda o'qitish, o'zlarining va ikkinchi tillari bolalarning xabardorligi, shuningdek, bu jarayon yangi funktsiyalar va nutq turlariga taalluqlidir. Nutq faoliyatining nazariyasi doirasida ikki tillientalizm muammosini ko'rib chiqayotganda (A.A. Eleontyev 1964, I.Zimnaya 2001 va boshqalar), ikkinchi tilni sezgir davrlarda maxsus motivlashtirish muhimligi qayd etildi.

Yana bir muhim savol - mer tillanishning ontogenezidagi meros va ommaviy axborot vositasi omilining (W. Prefiel & L.ROBERS 1991, E.H.lenberg 1967) nisbati. Og'zaki materiallar bolasi tomonidan "o'z-o'zidan ishlov berish" ning dastlabki bosqichlarida inson miyasining neyrofiziologik tuzilmalarining irsiy qobiliyatining natijasidir. Bu, avvalambor, og'zaki signallar, o'zaro ta'sir yoki ularning taqqoslash, shuningdek, umumlashtirishning turli shakllarini yaratishda. Aslida, bolaning lingvistik inshootlarini qurish uchun tug'ma qobiliyat mavjud va bu "printsipitsiya bilan cheklanmaydi" faqat bitta izohli tizimga.

Nutqning ikkita asosiy vazifasi nutqning (kommunikativ va semantik) genezesi ularning shakllanish jarayoni boshqacha, ammo uni ishlab chiqish boshqa bir stimulyatsiya qiladi va boshqalarning shakllanishiga tayanadi. Ular bir-birlari bilan chambarchas bog'liq. Aloqaviy funktsiya manbalarini ko'rib chiqayotganda, muloqot qilish va uning aralash kommunikatsiya muhitida shakllanishi zarurligi aniqlandi va uning aralash kommunikatsiya muhitida tashqarida boladan tashqarida bo'lishini ma'lum qildi. Shu bilan birga, og'zaki aloqa va nutqning semantik funktsiyasini rivojlantirish orqali voyaga etadigan vositachiliklar. Bolaning nutqini rivojlantirishda ikki tilni o'rganishdan qat'i nazar, aralashuv paydo bo'ladi, i.e. Ularning leksiko-grammatik aralashmalari bayonotlarda.

Xuddi shunday gapiradigan muhitda va ko'p tillicha bo'lmagan bolalarda bolalarda til topish jarayonida N.Sh. Elksandrov Germaniyada nutq bolalari bilan axloq tuzatish ishlari tajribasini sarhisob qilish.

Shunga o'xshash pozitsiya V.A. Kohsikov (1994) asarlarida mavjud bo'lib, bu bola uchun ikkinchi tilning boshqa bir xil tillar va qo'shimcha til bo'linmalari emas. Erta ikki tilda bo'lgan taqdirda, muallifning tug'ma lingvistik qobiliyatini amalga oshirish uchun butun dasturda o'zgarishlar mavjud, chunki Tilni o'rganish - bu yaxlit tizimini assimilyatsiya qilish. Miya o'zgarishi mumkin, uning tuzilishi va funktsiyasini o'zgartirish ta'siri ostida o'zgartirishi mumkin atrof-muhit yoki ichki o'zgarishlar (Kolk 2000, Xutthlober 2002, Tomas 2003). Bolalarning ko'p tilli moddasi, plastik miya moddalarining ikki yoki bir nechta tillarda muloqot qilish zarurati ostida bo'lgan natijalar paydo bo'lishi mumkin. Erta yoshida ikki tilni rivojlantirish uchun har qanday stsenariylar bilan bir-biriga aniq tendentsiya mavjud. Yangi til muhitida bo'lganida, bola allaqachon bir tilda gapirganda, bu tendentsiyani o'chirish yoki to'liq yo'qotish, bu tendentsiyada (Porsche 1983, paltera 2003, Jampert 2001). Bir vaqtning o'zida (bir vaqtning o'zida) ikki tilning rivojlanishi bir xil tendentsiyani ko'rsatadi: agar biron bir sababga ko'ra ushbu tilda aloqa intensivligi pasaysa (Montanari 2002, Jonekeeee). Faqat ikki til muhitining uzoq vaqt davomida, kerakli bola (tabiiy yoki sun'iy), ikki tilga olib boradi va uni saqlab qolishga imkon beradi. Aftidan, bir tomondan, bir tomondan, eng muhim aloqa talabini qondirish uchun mikrosik jihatdan miya resurslaridan iqtisodiy jihatdan tejashga va asl (bitta tilda) dasturni tejashga qaratilganga o'xshaydi. Agar bitta halqali bo'lsa, biz boladagi tilni izchil yaxshilasa, ko'p tilli bir tilli tendentsiya mavjud - tilni takomillashtirish va uning pasayishi. Plastikning o'z-o'zidan vilingual muhit sharoitida yuzaga keladigan maqsadga muvofiqligi - hozirgi paytda zarur bo'lgan tillar bilan aloqani ta'minlaydigan va faqat ishlatiladigan narsalardan foydalaniladi. Bu ikkinchi, uchinchi va boshqalarga to'g'ri keladi. tillar. Miya plastinkali aloqa muammolarini hal qilishga yordam beradi, ammo ikkinchi tilda kanalni ochmaydi, ikkinchi tilni rivojlantirish mexanizmini ishga tushirmaydi.

Maktab ta'limining umumiy pedagogik jihatlari va maktab fanlari bo'yicha dars berishda o'quv fanlari bo'yicha o'qitish V.V. Ashivskiy tomonidan "biz birlashgan farqlar" ishida tahlil qilinmaydi.

Muallif, barcha tadqiqotchilarning ham, ikki tilli emissiya muammosi bo'lmasligi ham ajralib turadi. V.V.Ataravskiyning so'zlariga ko'ra, ikkinchi tilda mahalliy o'zlashtirganidan keyin o'qilishi kerak. Ushbu nuqtai nazarni oqlash uchun, V.V. Aschvskiy muammoni ko'rib chiqish uchun jalb qilingan va shuning uchun pedagoginchlar va madaniyatlararo aloqalarning tilga mos keladigan javob turlari bilan bog'liq. Xususan, Vuarshavky ma'lumotlariga ko'ra, psixika va insoniy xatti-harakatlarning sifat o'ziga xos xususiyati, vuarshavskiyning so'zlariga yoki boshqa faoliyat turiga moyilligi, asosan, ikki xil in'ikos va qayta ishlashning bir turi bilan bog'liq Ostimmetriya antismetrogenezi katta miya bilan bog'liq. Bu mantiq-og'zaki tur chap tomonning faoliyati va fazoviy shakllangan - o'ng yarim sharlar bilan bog'liq deb ishoniladi. Katta hajmdagi yarim o'lchovli javob turlari individual yashash joyining o'ziga xos sharoitlariga, shaxsiy yashash mexanizmlarini o'z ichiga olgan zarur shart-sharoitlarni yaratish darajasini belgilaydi.

V.V.arshavskiy shuni ko'rsatadiki, chap tomonidagi bolalar aniq fanlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirishadi va huquqli rahbar - gumanitar ob'ektlar bilan muvaffaqiyatli kurashmoqda. Barcha fanlardagi eng katta muvaffaqiyatlar juda oz, bu juda kichik bo'lgan turli xil javob turiga ega. Maylalangan fikrlash turiga ega bo'lgan bola tilni egallash uchun zarur bo'lgan mantiq ziantlarini sezishga qodir emas. Birinchi o'quv yilidan boshlab u mantiqiy fikrlash turini boshqaradigan bolalar bilan taqqoslaganda haqiqiy kamsitish sharoitida bo'ladi. Uning majoziy fikrlash qobiliyati, ko'p tomonlama kontekstni tashkil etish qobiliyatlari, mavjud ta'lim tizimi nafaqat rag'batlantirilmaydi, balki bostirilmagan. Shu bilan birga, tasvir to'liq tilni mukammallashtirish uchun juda muhim va agar biz o'qishning dastlabki bosqichida ustunlik qilsak, bir qator salbiy hodisalar boshqacha joydan qochishi mumkin. Shu munosabat bilan V.V.R.R.arshavskiy shunday deb yozadi: "Ta'lim berish usullari uning to'g'ridan-to'g'ri faollashuvi bilan emas, balki aqlli fikrlashni faollashtirish orqali mantiq-og'zaki fikrlash tarzini rivojlantirishga hissa qo'shishi shubhasiz. Bolalar, ayniqsa axborotni qayta ishlash turini ilgari surganlar "kashfiyotlar" (majoziy fikrlashni faollashtirish bilan bog'liq). Ular tabiiy yo'lni o'z bilimlaridan "tushuncha" dan "tushuncha" orqali o'tishlari kerak - tajriba orqali qonunni shakllantirishga kirishadilar. Bunday ruhiy jihatdan asosli ta'lim tizimi ta'minlanadi (miyaning korteksini ildiz shakllari bilan faollashtirish uchun qo'shimcha ma'lum bo'lmagan mexanizmlarni, faqat ma'lum kortikal tuzilmalarni faollashtirishga kiritmasdan) mantiqiy qat'iy va tabiiy Ilmiy, ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi xolis ulashgan va shu tariqa og'zaki ohangda fikrlash tarzini rivojlantirishga yordam beradi. Boshqa tomondan, bunday pedagogik tizim gumanitar fanlardan nafratni keltirib chiqarmaydi, chunki u bostirilmagan va aksincha, ular nafaqat to'liq estetik rivojlanish uchun, balki har qanday faol ijodkorlik uchun ham talab qilinadi " boyitilgan.

Muallifning ta'kidlash bilan bog'liq emas, balki milliy ozchiliklar maktablarining mahalliy ozchiliklar maktablaridagi turli xil maxsus va gumanitar fanlarni o'qitishning shoshilinch ravishda tarjima qilinishi bilan bog'liq vaziyat haqida ogohlantirmoqda (Latviya) eng avvalgi til maktab yoshi, bolalarning bilakualizmga bo'lgan shaxsiy tayyorligi darajasini hisobga olmasdan.

Bundan tashqari, V.V.R.arshavskiy eslatmalari: "Til chap yarim sharning funktsiyasi bilan bog'liq bo'lgan aloqa vositasi, chuqur fikrlash vositasi bilan bog'liq emas. Ushbu fikrlashning eng qadimgi bolaligini ota-onalar bilan axborotga ishlov berishning majoziy jihatdan qayta ishlash turi asosida shakllantiriladi. Ona tilning butun hayoti, qalbi, o'tmish va hozirgi hayotining manbai. " Yarim yurakli javob va inshootlar turini shakllantirish, bu nafaqat o'zlari uchun, balki boshqa odamlarga, balki boshqa odamlarga nisbatan fikrda fikrda fikr bildirayotgan 9-14 yoshda. Siz nafaqat sizning ona tilingizda, balki yangi o'rganilgan tilda ham o'ylashga urinishingiz mumkin. Bu shuni anglatmaydi, bu erta yoshida boshqa tillarda o'rganilmasligi kerak. Biz tafakkurning zo'ravon tarjimasi xavfi haqida boshqa tilga gapiramiz. Ruhiy jarayonlarda dominant ona tilida qolishi kerak.

Vuarshavskiyning ta'kidlashicha, maktabda fanlar bo'yicha darslar nafaqat kam rivojlangan nostandart tilda, balki tilning ma'nosini tushunmaslik, balki tilni o'rganishda emas, balki tanlanmagan odatiy bo'lmagan tilda, balki qonunning ma'nosini tushunishni anglatmaydi. modda, lekin bolaning normal ruhiy rivojlanishi uchun xavflidir. "Jumlang'ich bola" muammosi mavjud - chuqur (aylanib yuradigan) fikr nutq so'zida (chapda) fikrlashda mantiqiy yakunlanmaydi. Bola o'zini anglay olmaydi, o'z ijodiy salohiyatini ochib berolmaydi va uni ko'proq o'qituvchilikka ham etkaza olmaydi. Natijada, "pedagogik beparvolik" ni rivojlantirish, "o'qitilgan nomuvofiqlik" va "Linguzachik", nevroz va psixosomatik kasalliklarning asosini shakllantirish mumkin. "

Bolani rivojlantirish, uning tarbiyasi va ta'limi uchun ona tilining ustuvor ahamiyatini hisobga oladigan g'oyalarning barcha qiymati uchun shuni ta'kidlash kerakki, boshqa nuqtai nazarning adabiyotida ham bor. Ikki yoki undan ortiq tillarni parallel ravishda o'rganish, bola ruhiyatiga ta'sir ko'rsatadigan va rivojlanib boradigan parallel tadqiqotlarga ega ekanligini tushunishdir.

"Ikki tilli ta'lim" kitobining mualliflari. Nazariya va amaliyot ", doktor pedagogika fanlari R.Aliyev va magistr pedagogika N.Kazhe zamonaviy dunyoda bir necha tillarda ilm-fan shunchaki qiziq emas, ammo, avvalambor, zarur. Ular maktabning ikki tilli jamiyatni qayta-qayta tayyorlashning elementi, bolalarning o'ziga xos jamiyatini tayyorlashning elementi, bu nafaqat bostirilmagan, balki ikkinchi darajali taqqoslash va boyitish nuri bilan ta'kidlangan va rivojlanadi Til muhiti. "Agar siz maktabni insoniyat jamiyatining modeli deb hisoblasangiz, bu zamonaviy madaniyatli jamiyat hayotiga eng aniq yondashuv, ular yozish, shuningdek, a Jamiyatning kichik modeli. Bu ijtimoiy tartib va \u200b\u200bqabul qilingan xulq-atvor madaniyati mavjud. Talabalar sinfda qabul qilingan "turmush tarzi" uchun ko'p jihatdan javobgardirlar. O'qituvchining vazifalari, sof ta'lim funktsiyalariga qo'shimcha ravishda, sinfda hosil bo'lgan g'oyalarni kuzatib borish, shuningdek ma'lum bir ijtimoiy tartibni saqlash, shuningdek zamonaviy o'qituvchi talabalar bilan hamkorlikda o'z vazifalarini bajaradi. Hozirgi vaqtda maktabda o'qituvchi, shuningdek, ta'limga an'anaviy yondoshish bilan, ammo etakchi. Zamonaviy ta'lim talabalarga jamiyatda yashash uchun zarur bo'lgan ko'nikmalarga ega bo'lishlariga yordam beradi va akademik bilim talabalarga kelajakda ijtimoiy muammolarga qo'shilishiga yordam beradi. Shunday qilib, ikki tomonlama dunyoda talabalar dirijyorlari tomonidan xodimlarning vazifasi tufayli ikki tilli o'qituvchining roli o'sib bormoqda. O'qituvchi o'z talabalarini haqiqiy hayot muammolariga olib keladi, go'yo ularni "suvga cho'mdiradi" zamonaviy dunyo Va shu bilan birga, kashshof yoki uni "osonlashtirish - engillashtirish" deb nomlanganidek. Ma'lum bo'lishicha, bu ularning faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari tufayli ularning faoliyati xususiyatlari tufayli, aloqa va modellashtirish uslublari uchun ajralmas qidiruv, ularning yondashuv va usullarida ko'proq moslashuvchan bo'lgan. Ular muntazam ravishda bitta qarorga e'tibor berishlari kerak, ammo bir nechta echimlarga kelishib olish uchun. Shunday qilib, bu Evropa ta'lim tizimining demokratik an'analari bilan birinchi marta yaqinlashishni boshlagan ikki tilli o'qituvchilar "(R.Aliev, N.Kaz 2005).

Ma'lumki, ona va ikkinchi tillarni o'rganish, maktabdagi o'quv jihozlari sifatida ikki tildan foydalanish muqarrar ravishda maktab o'quvchilarining nutqiga interstitsial aralashishga olib keladi. Psixolingushekturikalarda, lingevodidaks an'anaviy ravishda, talabalarning ikkinchi va xorijiy tillarni egallash jarayonida talabalarning ona tilining ta'siriga ko'proq e'tibor beriladi. "Teskari" muammosi, ya'ni ikkinchi tilni qanday (masalan, Latviya) rivojlanishi sifatiga ta'sir qiladi (shu jumladan - maktab o'quvchilarining imlo va tinish savodxonligini rivojlantirish) zamonaviy emas fan. Tadqiqot natijalari shundan dalolat beradiki, bunday ta'sir sodir bo'ladi va bunga olib keladigan muammolar hal qilish kerak. Psixolingushixshunoslik nuqtai nazaridan markazlashtirish aralashuvi inson nutqida normadan og'ishda o'zini namoyon qiladigan tillar bilan aloqa qilishning o'zaro bog'liqligi buzilgan. Lingvoddaticsement nuqtai nazaridan, o'zaro aralashuv ikki tilning o'quvchilarining noto'g'ri identifikatori va bilim va ko'nikmalarni bir tildan boshqasiga etkazishdir. Interlina aralashuvi, olimlarga ko'ra, noaniq hodisa. Bir tomondan, salbiy, chunki Maktab o'quvchilarining nutqidagi xatolar shaklida "sirtga suzadi" (aytilgan, semantik, grammatik, grammatik va boshqalar). Boshqa tomondan, bu ikki tilli o'rganish holatlarida ob'ektiv va muqarrar ravishda paydo bo'lgan hodisa, shuning uchun uni engishning samarali usullarini izlashni talab qilmoqda. Shu bilan birga, asosiy savol qanday usullarni ko'rib chiqish kerak. Psixolingualistlar, nevrulingustistlar, bu muammoni o'rganishda ishtirok etayotgan lingvodidlarning turli xil variantlarida ushbu muammoni hal qilish uchun didaktik shart-sharoitlarni shakllantirishga imkon beradi

Shunday qilib, o'rganilayotgan masala bo'yicha adabiyotlarning tahlili, ikki tilli ta'lim noaniqlik bilan talqin qilinganligini ko'rsatadi. Uning reytingi qarama-qarshiliklar va bir qator aniqliklarga ehtiyoj bor.

Ko'rib chiqish uchun savollar

/. So'nggi yillarda ikki tilli tillar nazariyasining masalalarini muhokama qilishda qanday tendentsiyalar kuzatildi?

2. Ijobiy tomonlar va kontrastni tahlil qilishning kamchiliklari nimada?

3. Ikkinchi tilni o'zlashtirishda xatolikning roli nima?

4. "O'rta til" nima o'zi?

5. Introspektiv usulning o'ziga xos xususiyati nima?

6. Y2ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish uchun kompleks yondashuvning afzalliklari nimada?

7. Ikkinchi tilni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishni tashkil etish nazariyasining roli qanday?

10.1. Bilingualizm masalalari

So'nggi yillardagi ilmiy adabiyotlarda ikki tillimualizm muammolari keng muhokama qilinadi, bu esa shaxsning til / nutq mexanizmining ishini tavsiflashga umumiy ilmiy yondashuvlar dinamikasiga mos keladi. Shunday qilib, bilingualizm nazariyasining ko'plab an'anaviy tushunchalari kognitiv nazariya nuqtai nazaridan yangi talqinni oladi, bunda uzatuvchi ko'nikmalarning kontseptsiyasiga nisbatan bunday yondashuv misoliga qarang. Tadqiqotchilarning diqqat markazida ikkinchi tilni o'zlashtirish va ishlatish strategiyalari [Sing-Monova 1999; Faerch & Kasper; O "Malley va Chamot 1990]" Oraliq til "fenomeni - 1989 yy. Gass & selinker 1994]. Gass & selinker 1994]. Qoida tariqasida, V. Lemma tomonidan ishlatiladigan limma kontseptsiyasiga asoslanadi va bir qator adabiyotda bir qator nashrlar qatorida, masalan, Karol Myers-Scotton oqlanishini ta'minlaydi leksikonning chekkasida mavjudligi lemmikkala taniqli shaxslarning. Nutqdagi xatolar mexanizmlarini tushuntirish, aktivlashtirish, modellar, modellarni tarqatish modellaridan foydalanish

leu qayta qayta ishlash jarayonining zarbalarini to'xtatdi [1995 yil; Papimynova 1999] Ramka yaqinlashishi [Goroxova 1986], o'rnatish nazariyasi [Kuznetsova TD. 1982 yilda; Talovov 1995] va boshqalar. Ikkinchi tilni o'zlashtirishning modellarini ishlab chiqishda, ushbu holatda ishtirok etayotgan jarayonlar bo'yicha progress haqida zamonaviy g'oyalardan foydalaniladi. Qaysi omillar yoki shartlarni berishda ikkinchi tilni o'zlashtirishga imkon bersangiz, bu savolga hech kim to'g'ri javob bera olmaydi, chunki har bir shaxs o'z qobiliyatlari, bilim va tajribasi bor, chunki har bir kishi ham o'z qobiliyatlari, bilim va tajribasi bor. Kerak sifatida, unga boy lug'at kerak bo'lgan narsa, to'g'ri talaffuz qilish va sintaksis, boshqa etarlicha sifatli texnik nuqta va boshqa etarlicha sintaksis va asosiy sintaksiya qoidalari, uchinchisi esa kundalik iboralar (qarang). Shuningdek, tadqiqotchilarning e'tiborini grammatikaning diqqatiga miyasi, ikkinchisida aytilgan so'zlarga o'tkazish, masalan, masalan, [Medvedeva 1996; 1998 yil; Amplion 1996; 1996]; Shu bilan birga, vazifa "Medvedev 1998] so'zlari bilan" Medvedev 1998] so'zlari bilan "zavqlanish" degan ma'noni anglatishini aniqlashdir, masalan, leksikonning so'zlari va xorijiy faoliyatning xususiyatlari bilan ajralib turadi Til so'zi ham muhokama qilinadi [Medvedev 1998; 1999A; 19996 yil; Myers-Scotion 1995]]; Bu so'z tegishli madaniyat nuqtai nazaridan tilni o'rganish bo'yicha ona tilida so'zlashuv va madaniyatning madaniyatiga tarjima qilinadi [Curers 1997; 1998A; 19986 yil; 1995 yil Kopilenko; 1994 yil Sorokin; Shaxovskiy va boshqalar 1998]. Turli xil muammolarni tahlil qilishda, ikkinchi tilni o'rganish yoki undan foydalanish, shuningdek, ikkinchi tilni o'rganish yoki undan foydalanish, hozirgi gipoteza, tushunchalar, tushunchalar, qarang, masalan, haqida qarang prototiplarni hisobga olishning ahamiyati va ilmiy-tadqiqotlarning asosiy darajasini o'rganishning muhimligi.

Ta'kidlash joizki, ikki tilliizm muammolari asosan kognitiv va / yoki suyak yondoshuvlari ketma-ket ishlab chiqilgan umumiy nazariy tushunchalarga asoslangan; shuning uchun hamma narsa, avvalgi boblarda aytilganidek, ularga tegishli ijtimoiy munosabatlarga kiritilgan faol va ilk-aslahali mantiqiy tilda til faoliyatining o'ziga xos xususiyatlari. Shuni qo'shimcha qilish kerakki, ikki tilliulyarizm nazariyasining an'anaviy tushunchalarini qayta ko'rib chiqishning ilm-fan sohasidagi ko'plab kontseptsiyalarni qayta ko'rib chiqish fonida paydo bo'lishi (masalan, kontekst kontseptsiyasini qayta ko'rib chiqish tendentsiyasini muhokama qilish, [Kernikov 1997] lingvistik qarori [Kernikural muloqot dinamikasi dinamikasini muntazam ravishda o'rganish uchun yangi kontseptual apparatni qurish [Kernikov 1998a; 1999; 1999]).

Bilinguarizm nazariyasining bir qator majmuasini batafsil muhokama qilish bir qator keng monografiyalarni yozishni talab qiladi. Bu kitoblarga murojaat qilish uchun etarli bo'lgan ko'rinadi [Jelkovskaya 1996a; Medvedev 1999A],

shu jumladan, ikki tilingulyatsiyaning dolzarb muammolari bo'yicha adabiyotlarning adabiyotlari va ikki marta - 10,5 ga qarang), shuningdek, mastikinlik va bugungi kunda eng dolzarb muammolardan biri sifatida. Bugun (11-bobga qarang).

Ikkinchi tilni o'zlashtirish va undan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishga ilmiy yondashuvlar dinamikasini ko'rib chiqishdan oldin, ba'zi shartlar va qisqartmalarni aniqlashtirish, shuningdek ushbu sohada tadqiqotga yo'naltirilgan.

Birinchidan, "birinchi til" tushunchalari, "ikkinchi til" tushunchalari o'rtasidagi munosabatlarni tushunish kerak; "Vatan tili", "chet tili". Bir qarashda, bu ikki juft korrelyatsiya qilingan tushunchalar, ularning tarkibiy qismlari tillarni o'rganishga yoki tillarni o'rganishga yoki tilga mos ravishda farq qiladi, i.e. "Birinchi til" (Ya1) - "Ikkinchi til" (Ya2) yoki ma'lum bir jamiyatga tegishli: "One tili" (RAM) - "chet tili" (IA). Qabul qilingan kesmalarda, bu shunday ko'rinadi: I1 - Ya2; Rokki. Biroq, ushbu ikki juft tushunchalar orasida to'g'ridan-to'g'ri muvofiqlik yo'q, unda majburiy tenglik y1 \u003d ry; Ya2 \u003d Iey: Aslida, shaxs qarindoshlari va Y1 va Y1 va Y2 bo'lishi mumkin (masalan, uy xo'jaligi holatlarida ham shunday); Xronologik "ikkinchi" tili birinchi assimilyatsiyani yanada oshirishi va "qarindosh" (bu borada, ko'pincha ikki tilning tillaridan biri dominant, ya'ni asosiy). Bundan tashqari, ikkinchi til xorijiy bo'lmasligi mumkin, ammo o'quv shartlari ostida o'qish mumkin (masalan, agar millatlararo aloqaning bir qismi qo'chqor bilan birgalikda bir nechta til mavjud bo'lsa), ba'zida esa ba'zan uchinchi o'rinda bo'ladi, to'rtinchi shaxs. til. Shunday qilib, yuqorida ko'rsatilgan tushunchalarning nisbati ko'rinadiganga qaraganda murakkabroqdir.

Ilmiy adabiyotlarda biz odatda Y2 va IA tushunchalarini, birinchi holatda, bu tabiiy muloqotda sodir bo'lganligi sababli (ya'ni ushbu tilning tashuvchilar) va maqsadli o'qishni va maqsadsiz o'qiyotganlarida, tilni egallab olishadi va Ikkinchisi - sun'iy akademik holatlarda, ammo professionalning rahbarligi ostida o'rganish paytida. Shunga ko'ra, tabiiy (mahalliy) va sun'iy (o'quv qo'llanma) tushunchalari (ikki tillicializm) farq qiladi. Ushbu yondashuv bilan, ya2 atrof-muhit yordamida "tushunish" va juda ko'p nutq so'zlashi bilan, "o'rganilgan" va "o'rganishni" o'rgangan va maxsus usullardan foydalanib, "o'rganilgan" deb tushuniladi. va texnikalar.

Turli yillarda nashr etilgan o'qitish usullari tarixi bilan tanishish sifatida, shuningdek, xorijiy tillarni o'rganish metodologiyasi bilan tanishish sifatida, Olimlarning qo'chqorni o'zlashtirish o'rtasidagi munosabatlarni muhokama qilish bo'yicha fikrlar va IA

ushbu ishlarning o'ziga xosligini tan olishdan oldin ushbu holatlar o'rtasidagi farqlarga e'tibor qaratishdan iborat. Yaqinda, bir xil farqlardan tashqari, bir xil farqlardan tashqari, bir xil farqlardan tashqari, bir xil fikrlar bilan bir xil darajada o'xshashlik borki, talaba nutqni rivojlantirishning o'xshash bosqichlariga uchraydi; Xatolarning turlari va boshqalar. Shuningdek, rolni rivojlantirish bilan bir qator massaning aralashishi haqidagi g'oyalarni qayta ko'rib chiqish ham ijobiyrAM dan IA ga, shu jumladan - munosabatlar strategiyalartilni o'zlashtirish va undan foydalanish (adabiyotlarga havolalar, quyida qarang, ushbu masalalarni batafsil muhokama qilish bilan).

YA2 va IAni o'zlashtirish o'rtasidagi munosabatlar uchun bu holatlar juda kamdan-kam hollarda ajralib turadi. Ko'plab mualliflar odatda "ikkinchi til" va "chet til" atamasini bir-birini uyg'unlik sifatida ishlatishadi, faqat ba'zan ular ma'lum bir mulohazalardan hisobga olinishi kerak bo'lsa, aniq shartlar. Ingliz adabiyotida ikkinchi til (ikkinchi tilni sotib olish - SLA) odatda tasvirlangan; Kontseptsiyaning tushunchasi chet tili tushunchasidan kengroq yoki ikkinchisiga teng (masalan,) ga teng bo'lishi mumkin.

Mayli, ya'ni IAni o'zlashtirish sohasida olib borilayotgan tadqiqotlar ma'lum darajada, ma'lum bir umumiylikni aniqlash muammosini shakllantirish bilan va ya2 sohasidagi ilmiy tadqiqotlar natijalarini ko'rib chiqish kerak. Ushbu holatlarning har biri uchun naqsh va qonunlar va qonunlar mahorati. Keyingi, y2, ya va YA2 / IA ning pasayishi va Valeriyadagi tug'ilgan hodisalarning asosiy o'xshashligiga e'tibor qaratilmoqda, bu Valeriyadagi tug'ilgan hodisalarning asosiy o'xshashligiga e'tibor qaratiladi, bu esa har qanday holatga nisbatan ishlatilishi mumkin bo'lgan shartli atama sifatida amalga oshiriladi onadan tashqari tilni o'rgangan til. Ya1 kontseptsiyasiz Ya2 tushunchasi mantiqan mumkin emasligini ta'kidlaydi, shuning uchun Ya1ni o'zlashtirish jarayoni bilan taqqoslash uchun y2 ning har qanday shakliga ega bo'lishi kerak. Shu bilan birga, bu birinchi navbatda YA1 bo'yicha nutqni rivojlantirish jarayonida yuzaga keladigan ruhiyatning muhim o'zgarishlari, natijada odam Ya2 ni "gapiradigan jonzot" sifatida o'rganishga sarflanadi.

Y2 / IAni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishga oid ilmiy-tadqiqot pedagogik yo'naltirish bilan tavsiflanadi (ya'ni o'quv tilining samaradorligini oshirish yo'llarini qidirish uchun maqsad), Y2 ni o'zlashtirish ustasi xususiyatlarini yaxshiroq tushunish istagi, Yar1 va Ya2 ning o'zaro ta'sirining xususiyatlarini aniqlang va tushuntiring, shuningdek bir yoki / yoki psixologik tushunchalar va / yoki psixologik tushunchalar va olingan psixologik tushunchalar va olingan psixologik tushunchalar va olingan dastlabki nazariy pozitsiyalardan kelib chiqadigan operatsion asosiy tushunchalar,

tanqqidning ta'siri ostida bo'lgan natijalar va / yoki tanqid ta'siri ostida tegishli yondashuv imkoniyatlarini takomillashtirish yoki qayta ko'rib chiqish.

Ko'rib chiqilayotgan yondashuvlarning har biri bitta sxemada, shu jumladan asl nazariy pozitsiyalar, o'qish ob'ekti, o'qish ob'ekti, o'qish ob'ekti, o'qish, amaliy texnikalar, asosiy tushunchalar va asosiy natijalarga olib keladi, natijalardan noroziligini keltirib chiqaradi tanqidchilarni hisobga olish. Fokus o'quvchini tanishtirish uchun chizilgan mumkin bo'lgan yo'llar YA2ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash va Y1 va YA2 o'zaro ta'siri va o'zaro ta'siri haqidagi nazariy g'oyalar ishlab chiqish bilan.

Muhokama qilinayotgan yondashuvlar faoliyatining aniq xronologik doirasini ko'rsatmaslik, avvalgi yondashuvni tanqid qilish paytida ma'lum bir yondashuvni faollashtirish bo'yicha zaruriy kuchlar (I.E., aslida unga parallel ravishda) shakllantirilishi kerakligi sababli. Yangi yondashuvni tan olish vaqtimni baholash uchun ko'p ma'lumotnomalar ma'qullash yoki tanqid nuqtai nazaridan ko'p bo'lgan ishlarni nashr etishingiz mumkin. Mayli, iloji boricha erta yondashuv, agar xatolar tahlili Y2 / IAni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish usuli sifatida xatolarni tahlil qilishning kontrastli tahlilidir.

10.2. Kontrastlik tahlil (ka)

Kontrastni tahlil qilish tilshunoslikda turli maqsadlarga ega tilshunoslikda keng qo'llaniladi. Quyida KA haqida Y2 / IA o'quv jarayonida tillarning o'zaro ta'siri xususiyatlarini aniqlash uchun ishlab chiqilgan. Keyin y2 ning kamayishi keng ma'noda ishlatiladi, i.e. Ya2 va IA ning tayinlanishi uchun I1 o'z mahoratiga qarshi.

Dastlabki yondashuv sifatida quyidagi maqsadlarni tanlash dastlab psixologiyaga asoslangan fikrlar psixologiyaga asoslangan g'oyalarni (takrorlash orqali) mexanik deb tushunish va kuchaytirish uchun ko'nikmalarni shakllantirish uchun psixologiyaga asoslangan g'oyalari tufayli. Ba'zi rag'batlantirish va u bilan munosabat bilan bog'liq. YA2 rivojlanish davridan beri Y1 foydalanish ko'nikmalari aniq belgilanadi, ular yangi ko'nikmalarni shakllantirishga ta'sir qiladi, ularda ijobiy ko'nikmalarga ega bo'lishi mumkin, ular ham ijobiy bo'lishi mumkin (tilga o'xshash bo'lmagan holatlarda) bo'lishi mumkin fenograflar) va salbiy (I1 va YA2 tillari o'rtasidagi tafovutlar bilan); Salbiy transfer "mahorat aralashishi" yoki - qisqaroq deb nomlangan - aralashish.Bu erdan, birinchi navbatda, tillar o'rtasidagi kelishmovchiliklar y1 va YA2ni o'zlashtirishning jiddiy farqlarini keltirib chiqardi, ikkinchidan o'rganishdan oldin I1 va YA tizimlarini aniqlash uchun qiyosiy tahlilni olishim kerak tasodiflar va nomuvofiqliklar faktlari va tasodiflar faktlarini aniqlash. Eng muhim

mashinalar "aralashuvni oldini olish uchun o'qitishni hisobga olish kerak. Ushbu maqsadlar uchun ishlatiladigan ikki til tizimini taqqoslash edi va shu tarzda olingan tafovutlar qiyinchiliklarni va ular o'rganilgan xatolarni oldindan aytib berish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.

Ushbu yondashuvning ehtiyojlari va mahsuldorligi uchun sabab bo'lgan, FIZ tomonidan berilib, talaba va hamkasbi R. Lodo tomonidan ishlab chiqilgan, ular nafaqat tillarni, balki madaniyatlarni ham o'zlariga alohida e'tibor qaratgan. Institutda ushbu olimlar tomonidan ishlab chiqilgan nazariy qoidalar asosida ingliz tili Michigan universiteti (AQSh) ingliz tilini sinchkovlik bilan taqqoslash va ispan tillariIngliz tilini ispan tilida dars berish uchun darsliklar kiritish uchun asos bo'lib xizmat qildi (Kit: "Inglizcha talaffuzi", "Inglizcha talaffuzi", "Transexf" da "Inglizcha nashrlar", "TransexF "Ingliz tilidagi intensiv kurs" nomi, 1954 yil. Shu kabi ka-dan shunga o'xshash foydalanish boshqa mualliflar tomonidan keng qo'llaniladi, garchi bu har doim ham bu har doim ham darsliklar va o'quv materiallari tizimini yaratishga olib kelmaydi. Sobiq SSSR doirasida KA-ning arizasi R.Yu ishida ingliz, rus va ozarbayjon tillarining qiyosiy tahlili bo'lib xizmat qilishi mumkin. Bo'rsiq.

Turli mamlakatlarda KAning intensiv foydalanishlari bilan, ushbu yondashuvni tanqid qilish uchun ushbu yondashuvning ushbu yondashuvning ya2 va KAning prognoz imkoniyatlarida ushbu yondashuvlarning nazariy asoslari bilan bog'liq. Xomskiy xatti-harakatlarining keskin tanqidi - bu mentalizmga texnik vakillardan o'tishga moyilligini keltirib chiqardi (ya'ni takrorlash va kuchaytirish orqali ko'nikmalarni shakllantirish sifatida til tilining talqinidan tilni talqin qilish sifatida tilni talqin qilish sifatida) talabaning aqli qobiliyatini hisobga olgan holda).

Ba'zi bir tillarning grammatik tuzilmalarini taqqoslashda jiddiy qiyinchiliklarni tan olish, ka-dan foydalanish natijalari asosida prognozlarning etarli emasligi bilan birlashtirilgan. Prognoz har doim oqlanmasligi aniq bo'ldi, ammo shu bilan birga ma'lumotlarga ko'ra oldindan taxmin qilinmagan xatolar mavjud. Ko'rsatilgan kuzatuvlar ko'pincha Yar1 va Ya2 hodisasining o'xshashligida namoyon bo'ladi ularning to'liq farqlaridan tashqari, barcha xatolar aralashuv ko'nikmalari orqali tushuntirish olishlari mumkin, chunki I1 turli sabablarga ko'ra quyidagi sabablarga ko'ra quyidagicha bo'lishi mumkin: 1) Shubha bo'linishi o'rniga quyidagi sabablar bo'lishi mumkin oldini olishy2 qoidalarining qo'llanilishi mumkin bo'lgan y2; 2) ba'zi til hodisalaridan foydalanishni cheklashlar,mos keladigan tillarda turlicha, faqat ma'lum shartlar bo'yicha (vaziyatlarda) namoyon bo'ladi; 3) Resurslar uchun o'quvchilar i1 bilan bog'lanishlari mumkin ataylab qiyinchiliklar bo'yicha qasddan qarz olingresurslarning etishmasligi tufayli y2;

ushbu hodisaning belgilariga binoan ba'zi mualliflar aralashmani almashtirish muddatidan foydalanadilar.

Yuqorida aytib o'tilgan ikkita tanqid manbalarining o'zaro ta'siri (nazariya chizig'i va ushbu yondashuvning prognostik imkoniyatlariga putur etkazish orqali) ka va unga bir qator muhim tushunchalarni qayta ko'rib chiqishga olib keldi Ya2 ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishda uning rolini qayta baholash. Shunday qilib, tilni o'zlashtirish jarayoni tan olish nuqtai nazaridan davolana boshladi talabalar faoliyatixususan, taxmin qilingan qiyinchiliklarga ko'ra, bu mahorat aralashuvi tufayli xatolar orqali emas, balki ba'zi bir hodisalardan foydalanishni oldini olish orqali amalga oshirilishi mumkin. Qayerda Ikki til faktlari orasidagi "tarkibiy masofa" boshqa tilga nisbatan uni qanday qabul qilishning qanday qabul qilinishini hisobga olish kerak,lingvistik tizimlari natijalari tufayli to'liq mos kelmaydibular shaxslar tomonidan o'xshashlik faktlari va tillar o'rtasidagi farqlarning faktlari.

Yuqorida aytilishicha, Ya2-da Y1 ning ta'siri natijasida Ya2, aralashuv va xatolarni o'zlashtirishda tilni uzatish tushunchalari, I1 roli to'g'risida so'zlarni qayta ko'rib chiqish zarurligini tushuntiradi. Aniqlash tilni uzatish tabiatianiqroq aniqlik uchun muhimdir shartlarunda aralashuv mavjud va bilim turlariulardan foydalaniladigan shaxslar. Ya2-ning faol ijodiy sharhi, faol ijodiy jarayoni kabi sharhlash uning Ya1ni o'zlashtirish bilan tanishishiga olib keldi, ammo bu holatda men stajyor uchun yoki hatto eng ko'pchilik uchun bunday sabab bo'lmasligi kerak Ijobiy ravishda ijobiy pul o'tkazish uchun ba'zi sabablarga ko'ra strategiyalarni o'zlashtirish va ulardan foydalanish.Oldingi tezisning nuqtai nazaridan, YA2 ba'zi hodisalaridan foydalanishning oldini olish va kommunikativ qiyinchiliklar bilan Y1 resurslaridan foydalanish, shuningdek, aralashmaslik mahsulotlari bo'lib chiqadi, ammo tegishli strategiyalarni qo'llash. "Strategiya" tushunchasi, mahoratni o'zlashtirishning xulq-atvori haqidagi tushunchasiga zid, ta'limning ya1 dan olingan bilimlarni ya2-ni egallash strategiyasi sifatida yaxshi mos keladi yangi bilimlarni assimilyatsiya qilish uchun allaqachon mavjud bo'lgan bilimlarni ta'minlash bo'yicha asosiy aqliy jarayonning namoyon bo'lishidan biri.

Shuni ta'kidlash kerakki, yuqorida aytilganlar natijasida avvalgisining etishmasligi yoki Ya1ning murosasiz ta'siri etishmasligi yoki YA1 ning murosasiz ta'siri etarli emasligi sababli, bu omil tufayli fenomen sifatida izohlanadi, ulardan biri aralashuvi bilan izohlanadi bu boshqa omillar bilan murakkab o'zaro ta'sirga kiradi. KA, keyinchalik nutq xatolarini bashorat qilmaslik (nutq mahsulotlari),

shunga qaramay, u nutqni tushunish xatolarini va ba'zi tuzilmalardan foydalanishni oldini olishdagi xatolarni muvaffaqiyatli bashorat qilishi mumkin.

Ka rolini yuqori baholash davridan so'ng, Ya2ni o'zlashtirish jarayonini o'rganish va y2 o'qitish samaradorligini oshirish va undan foydalanishning har qanday umidini oshirish uchun asos sifatida yuqori baholanadi. Ka stajyorlarning xatolarini tahlil qilish bilan umuman uni birlashtirgan keng qamrovli tadqiqot tarkibiy qismlaridan biri sifatida. Hozirda, "kuchli" variantni esda tutqichi sifatida ajratish odatiy holdir bashorat qilishxatolar asosida xatolar oldingiy1 va Y2 qiyosiy tahlilining va "zaif" va "KA" vasvasasi bilan tanishish kuzatishKa uchun sabablarning izohlariro'yxatdan o'tgan xatolar.

Tahlil usullari bilan KA kombinatsiyasining ahamiyati Tatyana-da beriladi. Talabalarning turli xil I1 (ingliz, bolgar, vengriya,) asosidagi Rumin tilini o'zlashtirish jarayonini har tomonlama o'rganish jarayonini har tomonlama o'rganish jarayonini har tomonlama o'rganish jarayonini har tomonlama o'rganish va ularni tasniflash masalasida ishtirok etadigan kazaklar mavjud. Yunon, Daniya, Ispan, italyan, nemis va boshqalar).

Ka boshqa ilmiy yondashuvlar bilan birlashtirilishi kerak, shu jumladan kuzatish, tajriba, intilish va boshqalar. (Qarang: Masalan: [ISAEAEAEAEEAEA 1992; Karlininsky88))). Biz quyida ushbu savolga qaytamiz, bu muammoni muhokama qilayotganda nazariy rejada ta'kidlash muhim tuyuladi muammoni noto'g'ri shakllantirishni tan olish kerak Tillar tavsifi Tilni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini, tilni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini va odamlar bilan o'zaro ta'sirining o'ziga xos xususiyatlarini baholash uchun qiyosiy tahlil qilish orqali amalga oshirish kerak individual bilimlarning ishlashi.

Bu savol asarlarda batafsilroq ko'rib chiqiladi [Zavalovskaya 1977; 1990A; 1992). KA bilan muloqotdan tashqari, bu kontseptsiyalarning an'anaviy identifikatsiyasida, masalan, an'anaviy identifikatsiyaning an'anaviy identifikatsiyasida bo'lmaganligi to'g'risida noto'g'ri fikrlar mavjud emas. Sherbi [Star 1974], nazariy jihatdan ishlatiladigan kontseptsiyalar, bu til tizimi va nutq tashkiloti. Bir kitobda ta'kidlanganidek, Ka tanqidi bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqada shunga o'xshash fikr bildiriladi.

Ta'kidlash joizki, ichki fanda uzoq vaqt davomida tillarni o'rganish uchun til tizimlarining sodda "ta'siri" yo'qligi sababli ko'rsatilgan. Shunday qilib, A.A. Leontyev V.N. ning fikrini anglatadi. Yaratish kerakligi to'g'risida Yartseva funktsional ahamiyatga egalikbir yoki boshqa grammatik hodisadan va u umuman tilning grammatik tizimidagi joy haqida. A.A. Leontyev xaritalash chizig'i bo'ylab o'tkazilishi kerakligini ta'kidlaydi ishlab chiqarishning turli bosqichlarida ro'y beradigan va nutqni xabardor qiladigan operatsiyalar;ularning psixofiziologik tabiati va shart-sharoitlar va bunday operatsiyalarning dominant xususiyatlarini topish

agar hech bo'lmaganda hech bo'lmaganda nutq ishlab chiqarish jarayonining ish modeli mavjud bo'lsa. Qisqasi, biz kelamiz tilni o'zlashtirish masalalarini tayyor faoliyat jarayonlarining kengroq kontazasida ko'rib chiqish zarurati.

10.3. Xatolarni tahlil qilish (AO)

Avvalo, AO YA2 ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga qaratilgan ilmiy-tadqiqot yondashuvi sifatida, ko'plab olimlarning e'tiborini tortdi. Nutq so'zlari va psixologlar tomonidan o'tkazilgan holatlar bilan bog'liq bo'lgan nuqtai nazardan umumiy nuqtai nazardan ifodalangan (Vyandt, R. Mechicer, X. Binchb, 3. Freyd, J . O'sha (masalan, I.A., I.A. Bogoyavlenskiy, B.V.To'kin va boshqalar), B.V.Ha.V. kitobini topishingiz mumkin. Krasikov. Bu ichki o'quvchi bilan bevosita bog'liq bo'lib, ulardan foizlar uchun bevosita bog'liq bo'lgan ishlar ostida muhokama qilinadi.

Boshlang'ich tadqiqotchi dunyo adabiyotida normalarda ham, nutq patologiyasida ham nutqdagi xatolarni tahlil qilish tajribasi to'planganligini hisobga olishi kerak. Ko'p sonli jurnal maqolalari, shuningdek, xatolar hodisasiga bag'ishlangan bir qator monografiya va buyumlar to'plamlari mavjud. Eng keng qamrovli kitoblar quyidagilardan iborat:.

YA1dagi xatolarning tahlili turli maqsadlarda amalga oshiriladi: nutqni ishlab chiqarish va nutqni tushunish va ushbu jarayonlarni modellashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlash; ruhiy leksikon va uning ishlash mexanizmlarini o'rganish; Ona tilini o'zlashtirish naqshini aniqlash; Apazasiasda nutqni tiklashning amaliy muammolarini hal qilish va boshqalar.

Bunday tadqiqotlar materiallari juda qiziqarli va Y2 / IAni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganadiganlar. Shunday qilib, maqolada leksik xatolar va YA1dagi YA1dagi tavsiflarning toifalari ko'p jihatdan muhokama qilinadi (masalan, oldindan sezish holatlari - oldindan sezish, kerakli so'zni yaqinlashtirish, kerakli so'zni almashtirish yoki Qarama-qarshi tomondan qarama-qarshi - semantik guruh sirpanishlar, ba'zi yopiq qator so'zlarni almashtirish - olmoshlar, old qo'shimchalar va boshqalar). Nutq patologiyasi sharoitida xatolar muammosi bo'yicha kamroq foydali nashrlar (zarbalar, miya shikastlanishidan keyin nutqni buzish va boshqalar). Kitob ingliz tilida o'qituvchilarning ingliz tilida o'qituvchilarning ingliz tilida mashq qilish uchun ishlab chiqarilgan "neologlarchilik" misollarini keltiradi. Men Y2 / IAni o'rganayotganda xatolar Tadqiqotning kontrastni tahlil qilishdan oldin, R. Ellis to'g'ri eslatib o'tilganidek, ish eng ko'p uchraydigan xatolar va ularning lingvistik tasnifini tanlashda qisqartirildi. Pedagogik maqsadlarda, til hodisalari hodisasida ishlash yoki xatolarni tuzatish sinflarini tashkil qilish uchun xatolarni tahlil qilish uchun xatolarni tahlil qilish amalga oshirildi. Ya2ni o'zlashtirish jarayonida xatolarning rolini tushuntirish uchun biron bir nazariy bazasi yo'qligi sababli, ushbu hodisaning oqilona ta'rifini berishga yoki aqliy jarayonlarning nuqtai nazaridan hisobga olishga urinmagan. Bundan tashqari, mashhurlik ortadi, xatolarni tahlil qilishga qiziqish, chunki ruxsat etilgan xatolarni aniqlashdan ko'ra muhimroq bo'lgan xatolar nazarida, prognoz qilish, prognoz qilish va oldini olish.

Tahririyatning so'zlari va tahririyatli tadqiqot yondashuvi, 60-yillarning oxirida paydo bo'lganligi sababli talabalar xatolariga qiziqish uyg'otish. Yuqorida ta'kidlab o'tilganidek, ka ning prognotik va tushuntirish qobiliyatlarini qayta ko'rib chiqish bilan bog'liq va xatolar paydo bo'lishining sabablarini qayta ko'rib chiqish bilan bog'liq edi. Bundan tashqari, xato talqin qilinishi boshlandi y2ni o'zlashtirish jarayoni to'g'risida ma'lumot manbai.

Odatda, AOning aniq vazifalarni echish uchun ma'lum bir metodologiya, S.Xatora maqolalari bilan ilmiy yondashuv sifatida ish boshlangan ish sifatida ish olib borilmoqda; Ularga oid ma'lumotlar manbalarda quyidagilar keltirilgan:. 1967-moddada S. KORBORASI ikki turdagi xatolarni ajratib turadi: xatolar. va xatolar.. Birinchidan, charchoq, qo'zg'alish va boshqalarga nutqlar oqimining faktlari, masalan, ma'ruzachidan tezkor ravishda moslashtirish. Shubhasiz, ularni rus tilida chaqirish kerak rezervasyon.Ikkinchisi, y2, i.e qoidalaridan odatiy og'ishlarni o'z ichiga oladi xatolartilni rivojlantirish jarayonida o'qitiladigan va o'z-o'zini tuzatish emas, chunki ular qidiruvning ma'lum bosqichi aks ettiriladi. Bunday holda, xato Y2 qoidalariga nisbatan uning farazlarini shakllantirish va tekshirish jarayonida shaxsning faoliyatining namoyon bo'lishi sifatida harakat qiladi. AJ bo'yicha ingliz tilida nizomlarda, muddat tahlili qabul qilindi.

1974-moddada S. EKBE AJ protsedurasini, ulardagi xatolarni aniqlab, ulardagi xatolarni aniqladi, ularning taxminiy sabablarga ko'ra, shuningdek ularning ahamiyatini belgilashda, shuningdek, tasniflash va ularning mohiyatini aniqlash. E'tibor bering, ularni keltirib chiqarishda xatolarni tasniflash imkonini beradi tushuntirish(yoki tushuntirishga urinish) psixolinguistik mexanizmlarxatolar va asosan Ya2 ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini aniqlashga, talabalar tomonidan ishlatilgan strategiyalar va ular enggan tilni o'zlashtirishning bosqichlarini aniqlashga yordam berish. Ushbu vazifalarni ushbu vazifalar Talabalarining taksonli xatolar va talablarga javob berilishi mumkin bo'lgan talablar va umumlashtirishni rag'batlantirdi.

70-yillarni o'rganish. YA2dagi xatolarning faqat bir qismi I1 effekti bilan izohlanishi mumkinligiga ishontirildi. Bunday xatolar quyidagicha malaka boshlandi tengsizInterribyal xatolar, i.e. Shoshilinch shovqinlar xatolari. Shu bilan birga, I1 ning fe'l-atvoridan qat'i nazar, I2 o'qilishi mumkin bo'lgan ko'plab xatolar mavjudligi aniqlandi. Ushbu turdagi xatolar chaqirildi ichki ma'ruzachilar(Rang-barang xatolar) Tilni egallash jarayonining o'ziga xosligini, ular ta'rifi bilan bog'liq bo'lgan ushbu jarayonning kursi bilan bog'liq "Rivojlanish xatolari"Rivojlanish xatolari). "N.V" kitobida. Bunday xatolar "genetik xatolar" deb nomlanadi.

ibtezni, ikki tilli tillarni shakllantirish yoki i1 dagi nutqni rivojlantirish, agar I1dagi nutqni rivojlantirish bo'lsa, vilinglar yoki ona tilini o'zlashtirish kursini kuzatish.

Turlararo shovqinlarning xatolari ko'plab xorijiy va mahalliy nashrlarda batafsil tavsiflanadi. Taklif etilayotgan tasniflar odatda til darajasi, nutq turlari, nutq turlari va boshqalar tomonidan tillar tahlili mahsulotlari hisoblanadi. Boshlang'ich xatolar tasodifan shovqin bo'lib, tahlil paytida, shuningdek, ushbu element yoki tadqiqotning tili doirasida hisobga oladigan lingvistik fenoumenonlar elementlariga e'tibor qaratildi. Biroq, so'nggi o'n yilliklarda, ingliz tilida nashr etilishicha, bu ushbu kinorlarni tahlil qilish orqali ham aniqlanishi mumkinligiga e'tibor qaratadi y2ni o'zlashtirish vazifalarini engillashtirish uchun tinglovchilar tomonidan ishlatiladigan strategiyalar.

Bunday strategiyalar quyidagilardan iborat: superleneraleralizatsiya(ortiqcha daromad), unda talabalar ba'zi qoidalarga rioya qilmaydi, chunki ular ma'lum bir hodisalarni farqli ravishda sezmaydilar; cheklovlarga e'tibor bermaslikba'zi qoidalarni qo'llash uchun (qoidalar cheklovlari bilmaslik), ya'ni Qoidalarni ya2-da ishlatilmagan kontekstlarda tarqatish; Bu taqsimotning taqsimlanishi natijasida taqsimot mahsuloti bo'lishi mumkin; tugallanmagan dasturqoidalarning to'liq bo'lmagan qo'llanilishi (qoidalarning to'liq qo'llanilishi), o'quvchi yanada murakkab tuzilmalardan foydalanishni, aloqa qilish uchun etarli darajada sodda qoidalardan foydalanishni hisobga olgan holda; noto'g'ri gipotezalarni shakllantirishi2 tilidagi hodisalar va boshqa xususiyatlarni noto'g'ri tushunish natijasida o'rganilgan tillar (yolg'on tushunchalari gipotezalari).

Boshqa talabalar strategiyalari ajratilgan (ular 11-bobda batafsil muhokama qilinadi). Ba'zi ichki ma'ruzachilar bartaraf etishga urinishlar natijasida talqin qilinadi kommunikativ qiyinchiliklar;xatolar ko'rib chiqiladi o'rganish orqali ta'minlangan(Yuk tashlovchilar), ya'ni O'qituvchi qanday ketma-ketlikda ikkita lingvistik hodisalarni shaxslarning ongida aralashtirishga olib boradigan ma'lum bir ketma-ketlikni keltirib chiqaradi.

Mahalliy adabiyotda "Talaba strategiyasi" atamasi yaqinda uchrasha boshladi. Misol sifatida, [Imedadze 1979] ni nomlash mumkin. Biroq, ko'p yillar davomida xatolarni tahlil qilish faoliyat nazariyasi nuqtai nazaridan ko'p yillar davomida o'tkazildi, bu o'z-o'zidan ma'lum birlarni o'rganishni o'z ichiga oladi jarayonlarnatijada faol faoliyat turi sifatida o'qitilganligi sababli, u to'g'ri yoki noto'g'ri nutqni keltirib chiqaradi. Bunday holda, xato odamning nutq mexanizmida "ajratilgan tikuv" signal deb tarjima qilinadi [Leontyev A.A. 1970: 78]; Qayta qurish jarayonining ba'zi bosqichlari bilan aniqlangan urinishlar amalga oshirildi, ba'zi xatolar turlari ulanadi. Yuqorida aytib o'tilgan nutq xatolari haqida 7.4 da aytilgan. Nashrlar sonidan ikkinchi / uchinchi tillar to'g'risidagi materiallar bo'yicha quyidagilarni deb atash mumkin: [1995 y. Voronin B.F. 1968 yil; 1989 yil; 1990 yil; Kuznetsova TD 1978 yil; 1982 yilda; 1983 yil; 1999 yil Paimovynova; Balvanova 1995; Qo'riqchi, Tsvetkov 1972]. Xatoliklarni tushuntirish, ularning turli xil maqsadlar va turli xil materiallar bilan ularning turli xil maqsadlarda va turli xil materiallar bilan aniqlash usullarini topish, shu jumladan ingliz tilida o'qitish bo'yicha xorijiy tillarni tayyorlash samaradorligini oshirish maqsadida [1981] , uchun

treningda uchta tilning o'zaro ta'sirining xususiyatlarini o'rnatish nemis tili ikkinchi xorijiy xorijiy tashqi xorijiy (rus tili) va birinchi xorijiy (ingliz tilida) tili asosida [Potimenovlar 1999]; Chet tilidagi nutqni idrok etish jarayonlarining o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishda [1990 yil; 1992] va boshqalar). Ona tilidagi xatolar turlari va talabadagi xatolar turlari o'rtasidagi asosiy o'xshashlik yoki chet elda, masalan, [CONELLLIN 1982; 1988] va ushbu masala bo'yicha [Jallovskaya 1996].

Tadqiqotning ilmiy yondoshuvi sifatida AOning mashhurligi asosan KAdan tahlil va nazariy rejani tahlil qilish masalasi bilan bog'liq. Til tizimlarini tahlil qilish tarafdorlari tomonidan ko'rilayotganlar tomonidan o'rganib bo'lmaydi to'g'ridan-to'g'ri o'zi ta'lim berish mavzusidan olingan faktlar.Nazariy jihatdan inson miyasi funktsiya qilishni davom ettiradigan va i1 ni o'zlashtirgandan keyin tilni o'zlashtirish qobiliyatiga ega ekanligi aniqlandi. Talaba o'zining "grammatika" ni faol ravishda quradi, bu Ya1ni o'zlashtirishda bu qanday amalga oshirilgan bo'lsa, hech bo'lmaganda ba'zi bir tilni o'zlashtirishga odatlangan bo'lsa, ikkala tilni ham o'zlashtirishi mumkin.

Strategiya tushunchasi kognitiv psixologiya nuqtai nazaridan faol ravishda ishlab chiqilgan bo'lib, ularda aloqa va aloqalarni engish strategiyasini differentsiyaga olib keldi (bu 11-bobda batafsil muhokama qilinadi). Transfer kontseptsiyasi (pul o'tkazish) tadqiqotchilarning e'tiboriga e'tibor qaratdi kabiva nima uchunstajirovka Ya2-dan foydalanganda ba'zi narsalarni (lekin hammasi emas) tasdiqlaydi va pul o'tkazmasi shartlari qanday qilib qanday izohlay boshlandi choyyA1 va YA2 hodisalari orasidagi tarkibiy masofani idrok eting (bu ikki til tizimini taqqoslaydigan tilshunoslar tomonidan o'rnatilganidan farqli o'laroq). Ta'limni topshirish to'g'risidagi soddalashtirilgan an'anaviy g'oyalarning tanqidiy tahlili ushbu sohada va semantika, sintaksis, fonologiyaning, og'zaki aloqada va yozma ravishda o'tkaziladigan kitobda keltirilgan kitobda keltirilgan. va yozma ravishda, shuningdek, ko'pchilik bilan ko'nikmalarning o'zaro ta'sirini ko'rsatadi. omillar.

W. Weynachidan keyin, kim odatiy deb nomlangan fenomenning batafsil tahriri davlatlararo identifikatsiya,kitobda a.e. Karlinin. Aftidan, nazariy jihatdan va tadqiqot rejalarida ushbu muammoni yanada rivojlantirish favqulodda shaxsni aniqlash va chuqur ariza bilan qo'llab-quvvatlovchi elementlarning xilma-xilligi bilan juda muhimdir belgiindividual bilim va uning faoliyatining o'ziga xos tamoyillari nuqtai nazaridan.

"OAJ" AK malaka oshirish tajribasi sifatida "Tadqiqot davri" va uning zaif tomonlari, "tashqi tomondan", "tashqi tomondan" va / yoki impulslar "OAJ protsedurasini yaxshilash uchun tanqidlar uchun asos bo'lib xizmat qila boshladilar. Shunday qilib, bir qator mualliflar ehtiyotkorlik bilan ishlov berish zarurligini ko'rsatmoqda

kami xatolar to'plami va ularning talqinlari bilan bog'liq bo'lgan bir qator sabablarga ko'ra.

Masalan, Jin Eichison xatolarni yig'ishda, ko'plab misollar, ammo tegishli kontekstga kirish imkoniyati yo'q, ammo u holda yig'ilgan materialning qiymati yo'qolishi mumkin. Ta'sir qilishga kelsak, barcha xatolar bitta toifaga mos kelmaydi; Ulardan ba'zilari bir qator toifalar bilan bog'liq bo'lishi mumkin. So'zlar tanlovi va savodsizlik faktlari, ma'ruzachi shunchaki to'g'ri so'zni bilmasa yoki o'xshash so'zlarda chalkash so'zlarni bilmasa, bu so'zlarni tanlash xatolarini ajratib turish qiyin. Oxirgi turdagi xatolar Sheridangerning o'yinlaridan birida algagor va alglegory tomonidan chalkashib ketgan. J. Eychisis, shuningdek, boshqa barcha mualliflarning boshqa xatolarni boshqa xatolarga sezilarli deb hisoblaydigan boshqa bir qator mualliflarning fikriga mos keladigan xatolardan ogohlantirmoqda; Ba'zi xatolar kamroq uchrashishi mumkin, chunki ular tegishli strategiyalarni ishlatishdan saqlanish osonroq va hk. Tadqiqotchi duch keladigan qiyinchiliklarning misollari A.A. Pokyomnova.

OAJning eng muhim nutqlari nima deb ko'rinadi, diqqatni xatolarga qaratadi (I.E., tinglovchilar tomonidan bajarilayotgani to'g'risida noto'g'ri),tadqiqotchilar Ya2 va Maktablarni taqdim etishning yaxlit rasmini unutdilar muvaffaqiyatbu jarayon. Bu tanbeh bilan birgalikda bir qator xatolar va OAJ ma'lumotlarining etishmasligi bilan birgalikda, ulardan foydalanish, foydalanish uchun zaruriy nazarni tan olish bilan birlashdi Ao boshqa tadqiqotlar bilan birgalikda, boshqa tomondan, ya2-dan foydalanishning keng ma'noda, kontekstning o'zaro ta'siri va boshqalar, ammo ham kontekstik va boshqalarni tushunish bilan tahlil qilish. ya2 ni o'zlashtirish davrida har bir kishiga tegishli bo'lgan hamma narsaning umumiyligi.Ikkinchisi kalit tushunchasini kiritishni talab qildilar oraliq(Bir oz davom etuvchi), asosan, o'rganish ketayotgan Y2 Ushbu hodisaga ingliz tilidagi adabiyotida, yaqinlashadigan tizim, integratsiya bo'yicha kompleksi, INSiosintning mitti, o'quvchi tili, ammo verlulage atamalari eng keng tarqalgan.

Oraliq til (bundan keyin eslatib o'tilgan plataca deb ataladi) Ya2ni o'zlashtirishni ta'minlaydigan aqliy jarayonlarning namoyon bo'lishi sifatida keng o'rganib chiqila boshlandi. Kitob L. Talkerning fikrini beradi, pi mahsulotga urinish bo'lgan alohida tillar tizimi esi pasto'rganilgan tilni yuboring; Bu turli xil strategiyalar, shu jumladan soddalashtirish (soddalashtirish), supergeneral-zaytation, transfer (pul o'tkazish) yordamida olingan qoidalardan iborat oraliq tizim. Har qanday vaqtda olingan, pier qoidalar to'plamiga ega turli xil turlar. Shu ma'noda Ya2ni o'zlashtirish - bu kognitiv jarayoni va pi - bu taxminiy tizimlarning ketma-ketligi

i2 tashuvchi tomonidan ishlatiladigan tizimni rivojlantirish va tobora ko'proq murojaat qilish. J. Xaymers va M. Bo'sh va boshqa ta'riflar, bu kontseptsiyani ba'zi davom etayotganda, nutq shakllari uchun to'lovni amalga oshiradigan e'tibor darajasiga muvofiq ba'zi davomli aloqada. D. Larsen-Freimen va M. Uzoq vaqt davomida sarlavhali o'qishlar bilan olingan eng muhim natijalarni umumlashtiradigan alohida qismga bag'ishlashadi. PI kontseptsiyasi uning eksperimental tadqiqotida A.A. Poimovynova, foydalanuvchi o'qitishning ba'zi bosqichida qaysi narsa tiliga egalik qilish nuqtai nazaridan tushuntirish muhimligini asoslash.

Muammoni batafsilroq muhokama qilish imkoniyati bo'lmaganda, sobiq SSSR doirasida, "uchinchi tizim" tushunchasi, "Ushbu masala bo'yicha nuqtai nazardan tanqidiy qarashlarning tanqidiy sharhlariga qarang: [Jaqlutto 1974; Karlininskiy 1990]). Shu bilan birga, ikki bardoshli muhim ahamiyatga ega bo'lgan haqiqatni e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi - aldamchiva tizimlilik- ko'plab magistratura natijalari bilan bog'liq hamkorlik. Shunday qilib, g'oya uzoq davom ettirish(i.e dinakenti) N.V tomonidan amalga oshiriladigan YA2ni o'zlashtirish va egalik qilish va egalik huquqini eksperimental psixologik o'rganishda yaxshi asosga ega bo'ldi. Zudlik bilan. V.A. Vinogradov OA OA norma tizimibolalarning nutqi xatolari va turli xil aralashmamizmning maxsus kursi tizimlarning o'zaro ta'siri va mahalliy va o'rganilgan tillarning normalari sifatida paydo bo'lganda yuzaga keladi.

Ko'rib chiqish doirasida olib borilayotgan sohadagi tadqiqot sohalaridan biri tushuntirish usullarini izlashdir mexanizmlarxatolar. Misollar sifatida quyidagi ishlarni chaqirish mumkin. Va boshqalar. Kuznetsova ikkinchi / uchinchi tilda to'g'ri va noto'g'ri nutqni shakllantirishda o'rnatish mexanizmining roliga alohida e'tibor qaratdi. G.V. Eiger, bayonotning to'g'riligini monitoring qilish mexanizmining onglari va funktsiyalari tushunchasining nuqtai nazaridan xato haqida xatoga yo'l qo'yadi. A.A. Pokyomynova leksik xato mexanizmlarini ko'rib chiqadi va YAZ, YAZ-dan foydalanayotganda turli xil bosqichlarda aloqalarni engish bo'yicha aloqa va aloqalarni engish bo'yicha aloqalarni engish.

V.A. Vinogradovning fikricha, "Xato mexanizmi bola tilini o'rganish jarayoni uchun va kattalar tomonidan ikkinchi tilni o'rganish jarayoni uchun bir xil," Garchi men birinchi holatda tayyor emas tizim bilan bog'liq sxemalarni, shuningdek, me'yor bilan bog'liq bo'lgan me'yorlar, ikkinchisida esa yangi sxemalar va standartlarni shakllantirish, balki tizimni va uni o'chirish qobiliyatini rivojlantirishga ham tegishli. 1 1-dan foydalanganda norma. Shuning uchun muallif ikkita ajratadi

Tizim buzilishi, me'yorlar, kattalashtirish kabi xatolarni batafsil muhokama qilish, masalan, ishlarda: [Vereshchagin 1969; Zavskaya 1996a; Zeitlin 1982; 1988] Shuningdek, ushbu bobdagi va vazifalarga ham murojaat qiling 2; 3.

y2-dagi nutqda xatolar mexanizmida: shovqin va o'xshashlik. Aralashishbu ikkalasi ham "o'rganilgan tilning sxemalarining va modellarini almashtirish, ona tilining mos keladigan elementlari bilan yoki ikkinchi namunaning birinchi namunasi o'zgarishi bilan izohlanadi"; Bunga tizim va I1 normadan kelib chiqishi mumkin. Sabab bo'lgan xatolar yolg'on o'xshashlikv.A ga ko'ra Vinogrradov, har doim odatdagidek, ularning manbasi - bu normaning o'zida normaning normalariga nisbatan normaning normalariga ta'sir qiladigan tarzda ta'sir ko'rsatadigan usulga ta'sir qiladi. Ushbu ta'sir bu tizimda yuzaga keladigan aralashuv sifatida talqin qilinadi, bu erda yuzaga keladigan yoki tizimga nisbatan va ona tilida bo'lgan ona tilida, ona tilida, shu yerda shapollik o'xshashligibu xato mexanizmining markaziy bahori, bunga asos bo'lishi mumkin: Ya2, i1 tizimi, norma y2, i1 normalari.

Bu sharhlarga e'tibor berish muhim ko'rinadi. Vinogradov Xato tasmasiga: norma kontseptsiyasi bo'lmaganda xatolar tushuncha, ammo bu tizimning pozitsiyasidan kelib chiqishi va til normasi uning baholashidan va o'quvchining qanday ekanligini hisobga olishdan farq qilishi mumkin egalik qildi.Muallifning rus tilidagi so'zlarning rus tilidagi so'zlarni muvofiqlashtirishning tasodifiy kelishuvining namunalari, aslida jinning toifasi haqida gapirmaydi. Jumlalar, tashqi ko'rinishi normalardan beri "yolg'on" bo'lishi mumkin, bu to'g'ri tizimni tartibga solish yoki baxtsiz hodisalardan foydalanishning natijasidir yoki yo'qligini aniqlash kerak.

E'tibor bering, taniqli turdagi bayonotlar "Menga bering, iltimos, bitta qahva va bitta boob"ushbu pozitsiyaning haqiqiyligini tasdiqlang va hodisa haqiqatini ko'rsating oraliqi1-ni o'zlashtirish tizimidagi o'zgarishlar tizimidagi o'zgarishlarga o'xshash bo'lgan Y2 ni o'zlashtirishning tegishli bosqichlarida stajyor.

L.V tadqiqot Bankhewich III sifatida ingliz tili lug'atini sinab ko'rish uchun bir qator muammolarni hal qilish uchun amalga oshirildi.

Muallif til sinovlarini hisobga olish kerakligini ta'kidlaydi "Assimilyatsiyaning psixolingu modelima'lum bir til o'quvchilari. Ushbu modelning eng muhim tarkibiy qismlari turli til bo'linmalarini yodlash, saqlash va takror ishlab chiqarish va ma'lum bir tilli materiallar bilan tahlil qilish va ma'lum bir tillar bilan bog'liq bo'lgan aniq qiyinchiliklarni tahlil qilishdir ". Qiyinchilik tipologiyasini o'rganish va Kuzatuv va tajribalar orqali olingan keng qamrovli misollarni eslab qolish xatolari lev lug'at sinovidan tashqari bir qator qimmatbaho xulosalar chiqarishga imkon berdi. Ushbu tadqiqot turli bosqichlarda operatsion tizimning o'ziga xos xususiyatlarini ko'rib chiqish bilan tavsiflanadi o'z mahoratini oshirish va lug'at to'planganidek (ya'ni nimaga va qanday qilib o'rganilganiga qarab).

"L.V" kitobida xatolarning umumiy nazariyasini rivojlantirishga katta qiziqish. Bankwebebeian idrok bilan bog'liq bo'lgan fikrlar va misollar va misollar bilan bog'liq

so'zlarning so'zlarining "asosiy fikrlari" haqida so'zlarning "asosiy fikrlari" dagi talabchanlik so'zlariga yo'naltirilganligi, I.E. Biror kishiga insonning so'zlari haqida eng katta ma'lumotni olib boradigan elementlarda. L.V-ni ko'rsatadi. Bankevich, "Aynan shu so'zlar, buning asoschisi - to'g'ri yoki noto'g'ri - so'z aniqlanadi." Muallifning alohida roli so'zning bir qismini tayinlaydi, natijada u bir-biriga so'zlarni jalb qilish va ularni aniqlaydigan "magnit" rolini o'ynaydi va ularni aniqlaydi xatolarning ba'zi tur yulduzlari. Kalit yoki "tanqidiy", bu so'z tarkibidagi elementlar (mualliflar ham "dominantlar" deb ataydilar.

L.v. "Bankievich" rus tilida ishlaydigan so'zlarning so'zlarini tushunishda so'zni shakllantiruvchi so'z tuzilishi va xato "so'zlari, xatolar va xatolardan kelib chiqadigan xatolarni tahlil qiladi (Ingliz tilidagi so'zlarning so'zlari va xatolarning izohi Zamonaviy gipotezalarni, so'zning amal qilishining bir usuli, so'zning ishlashi, rasmiy va semantik belgilarni qidirish va boshqalarni topish mezonlari bilan muallif. Qiziqqan o'quvchi Tver shtati universitetida turli xil kiritish so'zlarini ishlatishda olib borilayotgan bir qator tajriba tadqiqotlari bilan tanishish foydalidir (qarang: [Yana: [Yana: [Yana: [Lazzat, askarlar 1992; Pilimynova 1999; Askarlar 1995; Shumov 1993 va boshqalar).

Imkoniyat xatolarining retsepti jarayonini o'rganishga yo'naltirilgan va belgilangan tushunchalar turlarining sabablari to'g'risida jiddiy nazariy izoh berish, dissertatsiya bo'yicha o'qish uchun mas'uliyatli bo'lish muhim tuyulishi kerak bo'lganga o'xshaydi. FAQAT. Psixologik munosabatlarning funktsiyalarini (topilgan maktabni sharhida) chet el tilidagi matnni tushunishga ta'sir ko'rsatadigan, I.V. Talvivova dasturni anglash jarayonining modelini ishlab chiqdi, uni o'rnatish mexanizmlarini o'rnatish mexanizmlarini hisobga olgan holda hisobga olgan holda amalga oshirdi.

Og'zaki o'rnatish ushbu tadqiqotda darajadagi tuzilishga ega. Muallif o'rnatilgan hodisaning tafsilotlari va genetik jihatlari, birinchi holatda xayoliy (sobit) va joylardagi installyatsiyalar mavjud, shuning uchun umumiy statsionar moslamalar nutq tajribasi asosida shakllantiriladi I1 tizimi va sotib olingan - Ya2 asosida. I.V. I.V. ga nuqta nuqtai nazaridan. Talvalov intralin-gvistik o'rnatish, shu jumladan artikulyatsiya (motor-nutq), grammatik va leksik-semantik inshootlarni, shuningdek, ikki tilli shaxsning ruhiy xususiyatlari hayot tarzi va uslubi bilan bog'liq tushunish mumkin bo'lgan ekstremal qurilmalar tekshiradi , Jahon Xizim, ijtimoiy muhit, umumiy madaniy daraja. Turli xil turdagi qurilishlarning o'zaro ta'siri muallif tomonidan audio-lingual faoliyatda yoki tarjimada yoki tarjimada tarjima paytida ularni chet til va badiiy matnlarni idrok etish orqali qabul qilingan.

I.V. amalga oshirdi Xorijiy tillar matnini tushunishning 8475 ta tushunchasini tahlil qilish rus va ingliz tillarini taqqoslash bilan birlashtirilgan edi. Tadqiqotda materialning tasnifi mazmunli xatolarni o'z ichiga oladi (shu jumladan: morfo

mantiq, leksik, sintaktikani batafsil ajratish) va tartibga soluvchi xatolar (funktsional va uslub).

Ko'rib chiqilayotgan ishlarga katta qiziqish bu chet til matnini tushunishda ekstreozvistik o'rnatish harakatlarini o'rganishdir. I.V. Talvanova ekspozitsion munosabat sohasini "Belgilangan shaxslarni amalda hisoblash bosqichiga aylantirish va ularni idoralarga aylantirish" ta'siri sohasini ko'rib chiqadi. Ushbu bosqichda xorijiy til matnini tushunish, ular bilan bog'liq bo'lgan yoki Ma'ruzachilar o'rtasidagi etnopsixologik aloqalarni etarli darajada aks ettirish. Birinchi holatda tushunmovchilik kuzatilmoqda va kvazik va ikkinchi tushunmovchilikda. " I.V. Talvalova tarkibiy qismlarni taqqoslashda shuni ta'kidlaydi og'zakiva og'zaki bo'lmaganikki tilning aloqalari paydo bo'ldi madaniyatlararo aralashuv.Uning ta'kidlashicha, "ushbu zonalar o'z ichiga olgan matnni o'z ichiga olgan matnni faqat qabul qiluvchining mavjud bo'lsa, - ekstral nusxalash,ushbu mablag 'in-Terminologik xatolar bilan tasdiqlangan. "16-17-betlar, Muhokama qilingan ishda xatolarni tahlil qilish asosida I.V. RAFHLIRA tomonidan ajratilgan etti turli xil zonalar bilan tavsiflangan.

Shunday qilib, Y2 / IAni tayyorlash nazariyasining turli xil usullarida xatolar turli xil usullar nuqtai nazaridan farq qiladi, ularda xato tasniflash paytida, ularda ma'lum xato tasniflari bilan bog'liq bo'lgan turli nazariy yondashuv nuqtai nazaridan izohlanadilar Xatolik mexanizmining tushuntirishlari I1 va Ya2 tillari va nutqni ishlab chiqarish va nutqni tushunish jarayoni va boshqalarning so'zlariga ko'ra, psixologik o'rnatishning o'ziga xos xususiyatlariga aylanadi.

Shubhasiz, ko'rib chiqilgan hodisalarning har biri ushbu murakkab va ko'p qirrali hodisalarning tavsifi va izohiga ta'sir qiladi. Shunga qaramay, har bir individual yondashuvning prizmasi orqali xato haqida tushuntirish imkoniyatlarini ma'lum darajada cheklash bilan bog'liq. Tahlil qilishning yangi darajasiga kirish va ushbu muammoni integratsiyalashgan xato mexanizmlarini tushuntirish, inson nutq mexanizmining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda, o'ziga xoslikni hisobga olgan holda, inson nutq mexanizmining umumiy tasavvuriga kiritiladi uning faoliyatining individual bilimi va tamoyillari.

Inson nutq mexanizmining "aktyorlik" modelini yaratish uchun fan hali ham buni bilib, shu jumladan - javob berish savollari: tilni o'zlashtirishning mazmuni nima? Qanday qilib odam ushbu tarkibni egallaydi va ularni qo'llaydi? Ikki tilga ega bo'lgan odamning leksikon qanday? B ga bog'liq. so'nggi holat Leksikonning ikki tilli turidan tashkil qiladimi?

Muhokama qilinayotgan sohadagi tadqiqotlar amaliyotiga kelsak, xatolarni mantiqiy nozik tasniflash va hk. Talaba faoliyatining kengroq va noto'g'ri mahsulotlarini o'z ichiga olgan holda, shuningdek, tilni egallashning tegishli bosqichi bo'yicha ma'lum bir bayonotlarni ishlab chiqarish yoki tushunishning haqiqiy imkoniyatlarini hisobga olgan holda, talaba faoliyatining keng va noto'g'ri mahsulotlarini hisobga olgan holda xatolarni o'rganish kerak tilni tushunish muvaffaqiyatiga ta'sir qiladigan muayyan maqsad va subyektiv omillar. Shu munosabat bilan kitobda gapiradigan fikrni etkazish foydali bo'ladi. Mualliflar oraliq tilning asosiy tushunchasining asosiy kontseptsiyasidan xato deb bilishadi. Shu nuqtai nazardan, xato o'rganish tili normalaridan ajralib turadigan, ammo talabani taqdim etishga to'g'ri keladi, shuning uchun bunday ani qabul qilmaydi xato sifatida og'ish. Shunday qilib

zom, xato haqiqatini aniqlash uchun, siz tashqi tomondan, o'qituvchi yoki mahalliy dinamikning nuqtai nazaridan qarashingiz kerak.

Shuni ta'kidlash kerakki, hozirgi talabchanlikning shaxsiyati sifatida xatoga qarash xatolarni tuzatish uchun nostandart yondashuvni talab qiladi: aniq bir aniq xatoni tuzatish, ya'ni alohida xatolarni tuzatish kerak (lekin Shunga qaramay, ma'lum bir y2) muloqot yoki naqshni o'rganadigan ba'zi I1 tashuvchilarning odatiy qismi. Shu bilan fe tuzilishiga o'zgartirishlar kiritish orqali, shunga o'xshash turdagi to'g'ri nutq xatti-harakatlari uchun asos bo'lishi kerak.

Y2 / IAni o'zlashtirishning turli bosqichlarida nominal yondashuvni amalga oshirish, maqsadlarning maqsadli o'qishlari kerak. Biroq, bunday ilmiy tadqiqotlar faqat Ya2 / IA shakllanishining "ishlashi" modelini yaratish sharti bilan kerakli effektni keltirib chiqarishi mumkin, bu kognitiv jarayonlarning o'zaro ta'siri bilan bog'liq nazariyaning keng doirasi Biror kishining o'qish uchun faxriy faoliyat bilan shug'ullanish kerak; Shuningdek, nazariya rivojlanishida shakllantirilgan faoliyatning farazlarini sinash uchun keng qamrovli eksperimental dasturni amalga oshirish zarur.

Yuqoridagilar xatolar muammosini aniqlash va nutqda so'zlarni aniqlash jarayonlarini aniqlash, ularni idrok va hokazolarni aniqlash jarayonlarini modellashtirish, bu ehtiyojlar tufayli ish yanada murakkabroq bo'lganda barcha bunday muammolarni prizma orqali hal qilish tillarning o'zaro ta'siriikki tilli va ko'p tillarda.

10.4. Introspektiv usul (im)

Yo2 ni o'zlashtirish uchun ilmiy yondoshish dinamikasi bizning oldingizda, shaxslardan olingan xatolarni yoki nafaqat xatolarni, balki talabalarning to'g'ri nutqini o'rganishga o'tishdan oldin paydo bo'ldi nutqning kengroq kontekstida va - shundan ortiq - shakllangan py. Ba'zi mualliflar nutq tahlilini mustaqil tadqiqotlar sifatida izohlaydilar, ular ingliz tilidagi adabiyotda ishlash tahlil deb nomlangan. Bu erda, xuddi o'rta tadqiqotlar (mushkaklar) bilan bog'liq bo'lganidek, bu alohida-alohida hisoblanmaydi, chunki u biz uchun hech qanday muhim ahamiyatga ega, chunki bu erda xatolik, o'qish va nutqni tahlil qilish: Barcha nomlangan holatlarda tertilayotgan stajerlarga nisbatan ishlatiladigan tashqi ma'lumotlardan farqli o'laroq, trening subyektlaridan olingan faktlar tahlil qilinadi.Biroq, u o'rganilmoqda mahsulotlarnutq va ikkinchisini tahlil qilish natijalari

ular bizning oldingizda paydo bo'ladi, ularda kuzatuvchilarni "tashqarida", "tashqarida" ko'rishadi. Shuning uchun, uchinchi kursning uchinchi yondashuvi sifatida so'nggi yillarda mashhur bo'lgan introspektiv usul (IM) ning muayyan turlarini qo'llash imkoniyatlarini muhokama qilish uchun oqilona bo'lib tuyuladi to'g'ridan-to'g'ri stajerga,uning tadqiqotlari va tadqiqotlari, muayyan echimlarni qabul qilish va boshqalarni qabul qilish uchun asoslar ishlab chiqarishi va hokazolarini ishlab chiqarishga asoslanadi. Bu erda bu introspektiv psixologiya haqida uning nazariy xususiyatlari bilan emas, balki intseprektsiya haqida shaxsni o'z aqliy hayotining ichki rejasi uchun o'zini o'zi kuzatish, uning namoyon bo'lishiga imkon beradi(tajribalar, fikrlar, his-tuyg'ular va hk .; batafsil ma'lumotni ko'ring [psixologiya 1990: 351]).

Kitobda to'g'ridan-to'g'ri kuzatilgan hodisalarni qayta qurish natijasida to'g'ridan-to'g'ri kuzatuv hodisalarini qayta qurish (I.E., bizning terminologiyamizdagi nutq mahsulotlaridan) jarayonning har doim jarayon va mahsulot o'rtasidagi munosabatlarning noaniqligi haqida doimo o'z ichiga oladi. Talabalarning jarayonlar va bilimlaridan to'g'ridan-to'g'ri foydalanishni ta'minlaydigan usullarni izlashda YA2 ustalari tadqiqotchilari talabalarning hakamliklarini axborotdan foydalanish yoki uni qo'llash uchun foydalanish usullari to'g'risida murojaat qilishdi Bu tarzda olingan ma'lumotlar o'rniga yoki nutq mahsulotlarini tahlil qilishdan kelib chiqishi mumkin bo'lgan ma'lumotlar. Shu bilan birga, meta-til xulosalari tilshunoslikdan olingan ([Sherra 1974]), Sotsiologiyadan, balnaqalar, intervyu, guruh munozarasi va hk.

1973 yilda ko'rsatilganidek, 1973 yilda S. KORFOFS YA2ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish asosida olingan ma'lumotlarni ishlatishni taklif qildi. Shundan so'ng, vaqti-vaqti bilan introspektiv protseduralarni alohida ishlarda kiritishga urinishlar qilindi. Yaqinda yaqinda bunday protseduralar muntazam ravishda qo'llanila boshlandi. Buning sabablaridan biri introspekxxekxekxekxekxekxektiv ma'lumotlarga (shu jumladan retrospektiv) qarama-qarshi deb bo'lgan munosabat. Shu bilan birga, ikkita asosiy e'tiroz bildiriladi: i - retrospektiv ma'lumotlar ishonchsizdir, chunki ular to'liq bo'lmagan, nomuvofiqlikda farq qiladi, tadqiqotchiga ta'sir ko'rsatadi; II - trangoseksiya talab qilinishini bilish, vazifa uchun ta'sir qiladi. Biroq, yuqorida aytib o'tilgan mualliflarning fikriga ko'ra, retrospektiv ma'lumotlar, agar ular bir qator shartlarga mos kelsa, quyidagilarni o'z ichiga oladi: 1) vazifani bajargandan so'ng, xotira tugagandan so'ng darhol joylashtirilishi kerak hali ham yangi; 2) Mehmonni faollashtirish uchun stajyor kontekstual ma'lumot bilan ta'minlanishi kerak; 3) Barcha talab qilingan ma'lumotlar olib tashlashni xotiradan tark etishi kerak, i.e. Vazifada talab qilinishi kerak, shunda siz bilimlarni olish yoki umumlashtirishga asoslangan javob berishingiz shart emas; 4) Talab qilingan ma'lumotlar ma'lum muammolar yoki vaziyatlarga bog'liq bo'lishi kerak; 5) tadqiqotchining "dastlabki pozitsiyalari" ning ta'sirini oldini olish uchun etakchi savollar o'rnatilishi kerak; 6) Vazifani bajarishdan oldin intilish talab qilinmasligi kerak degan ma'lumotlar.

Bugungi kunga qadar, Ya2 ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishda ulardan foydalanish tajribasi allaqachon to'plangan, ular bilan o'qish mumkin, ular turli maqsadlarni belgilashda samaraliroq.

Shunday qilib, qarama-qarshi yoki kamroq tahlil qilingan holda tashkil etilgan barcha darajadagi barcha darajadagi barcha darajadagi qoidalar qoidalarini bilish oson ekanligini ta'kidlaydi. Struktura bilan bezatilgan va aniqlangan shakl. Bu deklaratsion turdagi tillarni bilish odatiyidir. Tilni idrok etish, ishlab chiqarish va o'rganish paytida sodir bo'ladigan kognitiv va interfaol jarayonlarni o'z ichiga olgan protsessual va interfaol jarayonlarni o'z ichiga olgan holda farq qiladi. Ushbu jarayonlarning aksariyati avtomatik ravishda ishlaydi, ular mavjud emas. Ammo asta-sekin boshqarish jarayonlarini talab qiladigan harakatlar, masalan, yozma harakatlarning ayrim turlari introspeksa xabarlarida aks etilishi mumkin. Avtomatik ishlov berishning to'satdan to'xtash joyi (masalan, stajyor idrok etishda muayyan muammo yuzaga kelganda), u introssepektsiya uchun tegishli jarayonlarni qayta ishlashni keltirib chiqaradi.

Kitob protsessual turdagi bilimlarni qo'llash strategiyalarini o'rganish uchun introspektsiya mumkin bo'lgan uchta turdagi shartlar deb nomlanadi. Birinchidan, YA2 ni o'zlashtirishda talabalar turli xil qiyinchiliklarning vazifalariga duch kelishadi, agar biron bir narsa osonlikcha tushuniladi va qiyin qismlar ma'lum bir o'quv strategiyalaridan foydalanishni bilsa va introspektsiyaga yo'l qo'yadi. Ikkinchidan, ayrim ish turlari (masalan, diktatsiyalar, asarlar, yozishlar) ishlov berilgan narsalar diqqatini talab qiladi va tinglovchilar boshqa shartlar avtomatik ravishda oqadigan harakatlar to'g'risida hisobot berishlari mumkin. Uchinchidan, talaba biron bir vazifani bajarish paytida to'xtatilishi mumkin, shunda ular odatda avtomatlashtirilgan narsalarni introspektsiya qilish uchun mavjud.

Ba'zi bir mualliflar turli xil ishlarning samaradorligini taqqoslaydilar. Shunday qilib, baland va retrospektni hisobga olgan holda. Yuqorida baland ovozda muallif tomonidan o'quvchilar qanday qilib bilimlarni olishini aniqlashning ideal usullari sifatida sharhlanadi (masalan, ularning harakatlari batafsil ko'rsatmalar yoki savollarga javob berilmaganda). Biroq, bu kabi kamchiliklar, protokollarning xulosasi va ularning talqin qilishdagi qiyinchiliklar kabi kuzatilishi mumkinligi sababli, retrospekstektiv intervyuslarni aqldan ozgan qoidalarni yanada chuqurlashtirish uchun foydali bo'ladi protokollarni tahlil qilish natijalarining ishonchliligi. Ushbu nashrdagi eng muvaffaqiyatli, bu juda muvaffaqiyatli bo'lgan, chunki bu asosiy fikrlash jarayonlarini og'zakilashtirishni rag'batlantiradi, chunki bu ish qatnashchilari o'zlarining farazlarini tushuntirish va asoslashlari kerak. Bundan tashqari, baland ovozda mulohaza yuritgani shubhasiz

talaba o'qish lentalari oldidagi talaba juft bo'lib suhbatlar uchun protokollar sifatida ma'lumot berishi mumkin.

Ajratish qiziqki, u qiziqarli va retospektsiya (darhol va kechiktirilgan). Tadqiqot tarjima materiallari bo'yicha leksik qidiruv jarayonlari to'g'risidagi eng ishonchli ma'lumot bo'yicha o'tkazildi, chunki tahlil qilish uchun kerakli qiymatni tahlil qilish (albatta, manba to'g'ri tushunilgan bo'lsa). Mualliflarning ta'kidlashicha, bevosita intilishishni to'xtatadi va ulangan matnni tarjima qilish jarayonining parchalanishini talab qiladi, shundan kengroq kontazzani leksik qidiruv uchun yo'qoladi va ushbu qidiruvning to'g'riligini nazorat qilish. Shuning uchun, agar biz matnning ko'proq tabiiy qismlarini tarjima qilishni istasak, kechiktirilgan retrospektiv so'rovlar butun matn yoki matnni aqlli yoki matnni tarjima qilishdan keyin eng ishonchli. Agar ansambli antovlar aniq ko'rsatmasa ham, ular litikli tintuv muammolarini hal qilishda qilganlarini ko'rsatmaydilar, ular hech bo'lmaganda ular tomonidan afzal ko'rgan strategiyani aniqlaydilar. Bundan tashqari, texnik tomondan, kechiktirilgan retrospektiv sharhni tashkil qilish oson. Bu yerdan ulardan keyingi rasmlar quyidagicha qurilgan: 1) Introspektsiya haqiqatan ham nutqni rejalashtirish bosqichida foydalaniladigan strategiyalarni aniqlash va gapirish imkonini beradi; 2) ilgari kechiktirilgan retrospsement afzal strategiyalarni aniqlaydi; 3) Keyinchalik kechiktirilgan intilish meta-til bayonotlari bilan birga keladi.

R. Zimmerman va K.Reymider o'z ichiga olgan protseduralar kombinatsiyasidan foydalanishga kelgan, shu jumladan: ulangan matnni individual tinglovchilar bilan o'tkazib, ulangan matnni muhofaza qilish protokollari, undan keyin retrospektiv sharhlash bilan bog'liq muammolar. leksik tanlov; Intervyu yo'q; b) ulangan matnlarni uzatishda, undan keyin (kechiktirilgan) suhbatlar; c) alohida malaka oshirgan qisqa oyatlarni leksik muammolar bilan tarjima qilishda baland ovozda mulohaza yuritish protokollarining lenta yozuvlari; darhol intervyu olish; d) qisqa vaqt ichida leksik qiyinchiliklarni uzatishda muloqot; Darhol intervyu olish.

R. Zimmerman va L. Schnerider, shuningdek, tarjima paytida, tarjima paytida leksik qidiruv, bu tabiiy tarjima ostida baland ovozda aks ettirilgan. Ularning fikriga ko'ra, turli xil protseduralar quyidagilarni aniqlashga imkon beradi: 1) baland ovozda, dialog va zudlik bilan intervyu olish strategiyalardan foydalaniladi; 2) intervyu berish va kechiktirilgan intervyu berish deklarativ turdagi imtiyozlar va ma'lumotlarni aniqlash.

Tadqiqot materiallariga ko'ra, rus tilidagi nashrlardan, ularni G.V asarlari deb atash mumkin. Niger, ovoz baland ovozi (individual va uchastkalar) bayonotning lingvistik to'g'riligini kuzatishda mexanizmni o'rganishda ishlatilgan.

Ko'plab mualliflar tomonidan ulardan foydalanish tufayli tegishli protseduralar oldindan tayyorgarlik ko'rish kerakligi va bunday tadqiqotlar natijalari boshqa usullardan foydalanish bilan birlashtirilishi kerakligini ko'rsatadigan xulosaga tegishli. I.E. Y2ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishga keng qamrovli yondashuv zarur.

10.5. Y2ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish bo'yicha integratsiyalashgan yondashuv

Yuqorida ta'kidlanishicha, turli xil tadqiqotlar vakillari muqarrar ravishda individual protsedura va shakllanishni qo'llash zarurligini anglash murakkab dasturlarilmiy izlanishlar. Shu bilan birga, ilgari muhokama qilingan, OAJ bilan tashqari, ular unga notanish va boshqa shaxsni qayta ishlash tamoyillarini aniqlash uchun kuzatuv va eksperimentlar, sun'iy tillar, sun'iy tillar ham foydalaniladi. Kundalik kuzatishlar ajralib turadi (asosan Ya2 tabiiy holatda bo'lganda), ishtirokchining kuzatilishini kuzatib boradi (tadqiqotchi tomonidan o'rganilgan harakatlarga to'g'ridan-to'g'ri kiritilganda). Tajriba bilan bir qatorda statistik tahlil, tajriba va eksperiment-tajribadan foydalanib, ular o'rtasidagi quyidagi farqlar mavjud:

Ba'zi bir hodisalar o'rtasidagi sabablararo munosabatlarni o'rnatish bo'yicha tajriba ikki mezonga mas'ul bo'lishi kerak: 1) eksperimental va nazorat guruhlarining mavjudligi; 2) ushbu guruhlar uchun testlarni tasodifiy taqsimlash; Barcha omillar faqat doimiy bo'lib qolishi kerak;

Kvazi-tajriba ushbu mezonlardan biriga javob beradi;

Oldindan tajribali tajriba almashish haqida xulosa chiqarmaydi, chunki u nomlangan har qanday mezonlarga javob bermaydi.

Shunday qilib, aniq yoki boshqa hodisalarni bashorat qilish va tushuntirish uchun aenik tajriba qo'llaniladi, ammo bir qator tadqiqot protseduralari ushbu masalani kitobda, yuqori sifatli tahlilni muhokama qilishda davom ettirishadi. introspektsiya va miqdoriy tajriba bilan ta'minlangan; Ular orasida izchil tashkil etilgan: ishtirokchini kuzatish, bo'limni, fokuslash, tajriba va kvazi-tajriba o'tkazish. Fokuslangan tavsif ostida u material yoki muammoning torayishi, o'zgaruvchilar to'plamini cheklash va boshqa narsalar tushuniladi.

Eksperimental protseduralar "yakuniy mahsulot" strategiya va mahalliy ma'ruzachilar tomonidan qo'llaniladigan yoki qo'llab-quvvatlanadigan strategiya yoki uning zarbalaridan foydalanayotganiga qarab ajralib turadi. Ushbu protseduralarning birinchisi, vositachilik (keyingi o'rinda), ikkinchisi - darhol (ishlash) (batafsilroq), kompyuter va maxsus dasturiy ta'minotni tavsiflovchi [1997-bo'lim]

ta'minlash).

A.A. Leontyev an'anaviy ravishda eng ob'ektiv o'rganish usuli deb hisoblangan bo'lsa ham, plda foydalanishning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak, chunki laboratoriyaning sun'iy holati muqarrar

eksperatsiya bir-birining bir-biri bilan o'zaro aloqada bo'lgan bir qator muhim omillarni e'tiborsiz qoldiradi, bu AIning xatti-harakatlarini sezilarli darajada nazorat qiladi. Va shuningdek, ushbu vaziyatdan kelib chiqadigan natijalarga olib kelishi mumkin. Keyingi tadqiqotlar samaradorligini kamaytiradigan qiyinchiliklar va cheklovlar press-larni eksperimental usullarning kombinatsiyasi (ish uchun havola) bir qator eksperimental usullarning kombinatsiyasi hisobidan (ish uchun havola).

Ko'plab tadqiqotchilar Tadqiqot Protsyuralari qanday ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borayotgan uslubiy xulosalar, eng yaxshi va tillarning Ya2 / IAni egallash jarayonida tillarning o'zaro ta'sirini ochib berish uchun materiallar beradi. Masalan, fikrni o'ylab ko'ring A.E. Karlinskiy, "Tillarni qiyosiy o'rganish va ular o'rtasidagi farqni aniqlash texnikani hal qilishning ahamiyatsizligi, chunki Ya2 ning ushbu hodisasi bu bilimni anglatmaydi kabiunda talabalar ushbu hodisasi tomonidan o'qitilishi kerak. Ushbu ma'lumotda ma'lumot yoki tabiat to'g'risida ma'lumot yoki talaba ushbu hodisani assimilyatsiya qilish bilan duch keladigan qiyinchiliklar darajasi to'g'risida ma'lumot berilmaydi "[Karlinkinssk 1989: 59].

Xuddi shu ishda A.E. Karlinskiy aralashuvni o'rganishga quyidagi uchta yondashuvni taqqoslaydi. Ostida inductiv usulu talabalar tomonidan chet tillar nutqini va turli belgilar bo'yicha tasnifi xatolarini aniqlaydi; Xatolar ro'yxati shu tariqa o'rganish texnikasi uchun ahamiyatsiz talqin qilinmoqda, chunki aralashuv xatolari xatolardan iborat emas, chunki ulardagi xatolar xatolaridan kelib chiqadi . Ostida didgbatan usuliA.E. Karlinskiy KAdan foydalanishni tushunadi, bu mutlaqo nazariy jihatdan potentsial aralashuvni taxmin qilishga imkon beradi; Shu tarzda olingan lingvistik ma'lumotlar talabalarning xususiyatlarini hisobga olmaydi va tabiatda mutlaq bo'lib, u probiylar bilan bog'liq. Eksperimental usulmuallif stajiroverlarni jalb qilish bilan kuzatish uchun sun'iy sharoitlar yaratilishi deb tarjima qilinadi, bu ularning shaxsiy xususiyatlari, nutqning probikik xususiyatini hisobga olishni hisobga oladi va hk. Eng muvaffaqiyatli a.e. Karlinskiy yengduktiv va eksperimental usullarning kombinatsiyasini yagona tadqiqot tartibiga kiritadi, bu o'rganiladigan materiallarni o'rganib chiqadigan qiyinchiliklar darajasida, shuningdek, paradimigik va hisobga olish zarurligini ko'rsatadi Tillar hodisasi (ya'ni ularning til tizimidagi munosabatlar va nutq zanjirida bo'lgan munosabatlar). Aftidan, ushbu tavsiyanoma xatolarni tahlil qilishning rolini baholash kabi, jahon ilm-faniga turli xil ilmiy-tadqiqot usullarini qo'llash natijalari asosida ma'lum bir tushunchalarga muhtoj.

Fundam tadqiqot mk-da KA, OAJ va tajriba kombinatsiyasi qo'llanildi. ISAEAEA, kontrast taqqoslash va muntazam ravishda tizimga bo'lgan munosabatni, tiniq tizimga bo'lgan ehtiyojni, chet tillar nutqining (uning ishi - fonetik xususiyatlarda) ikki tilni shakllantirishning xususiyatlarini har tomonlama o'rganish (uning ishi - fonetik xususiyatlarda) ikki tilli nutqning xususiyatlarini har xil bosqichlarda keng qamrovli o'rganish. Dissertatsiya o'qish mk ISAEAEA INTIB-dagi oltitadan foydalanib, eng ingliz tilida qozoq tilida nutqni boshqarishning keng korpusining eksperimentallik faktlarini eksperimental ravishda aniqlash orqali ikki kishilik murojaat qiluvchi tillar ongida bevosita murojaat qilishda olib boriladi KA turlari, uning natijalariga ega. Dinamik hodisa sifatida aralashuv tushunchasini ishlab chiqish: "Ikki tilning interfaol tizimlari doimiy, ste

tump shuningdek, y2 tizimidagi I1 tizimining ta'siri, y2 o'zlashtirishning turli davrlarida turlicha hisoblanadi. Shu bilan birga, ba'zi belgilarning aralashmasi juda tezda yo'qoladi, boshqalarning ta'siri saqlanib qoldi.

Yuqorida keltirilgan tadqiqot protseduralari haqida gapirmagan ish quyidagilarni o'z ichiga oladi. G.M. Og'ir og'ir va v.m. Grigorevskiy fazoviy bahonalarni o'zlashtirishda, aralash turdagi aralashuv turlari amalga oshiriladi, bu tillarni taqqoslash tahlili qo'llanilmaydi. Mualliflar tomonidan qo'llaniladigan matritsa usuli ularga to'rt xil aralashuvni ajratib turishga ruxsat berdi: bir tomonlama, ko'p qirrali, ikki tomonlama, ikki tomonlama va tsiklik (ikkinchisi "karusel" deb nomlangan. Yu.A. Imperimental o'qitish paytida nemis tili o'quv natijalarini "o'lchash" protsedurasini "o'lchash" protsedurasi shartnomasi shart-sharoitni shakllantirish va asoratni o'rganish uchun ishonchli vositadir. Nutq mushaklarining elektron mumektlari, shakllantirish nutqining mahoratining ko'rsatkichi bo'lishi mumkin.

Shuni ta'kidlash kerakki, Ya2 ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganish juda muhim tuyuladi, chunki bir qator yondashuvlarning bir nechta (shu jumladan tasodifiy, mexanik) kombinatsiyasi tushunilmasligi kerak. Haqiqiy qiymat faqat ma'lum bir protseduralarni tanlash va tegishli nazariya nuqtai nazaridan olingan natijalar tushuntirishini o'z ichiga olgan ish bo'lishi mumkin.

10.6. Xulosa

Olimlarning iloji boricha tushunish istagi YA2 ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini tushunish ehtimoli nazariyaning doimiy rivojlanishini rag'batlantiradi va yangi tadqiqot protsedurasini izlaydi. Shu bilan birga, xuddi shu yondashuv doirasida, mualliflar tomonidan qabul qilingan nazariy pozitsiyalarga qarab, shunga o'xshash faktlarning turli xil talqinlari mumkin.

Ilgari bajarilgan asosiy tushunchalarni ishlab chiqish va qayta ko'rib chiqish va Y2 assimilyatsiya xususiyatlari to'g'risida yangi g'oyalarni shakllantirish, yangi tilni tan olish, shuningdek, identifikatsiya qilish kerakligini, shuningdek, aniqlangan narsalarning tarkibini batafsil ko'rib chiqish muhimligini anglatadi. Tilni o'zlashtirish va undan foydalanish va qo'llaniladigan strategiyalarni o'zlashtirish va undan foydalanishning o'ziga xos xususiyatlari (11-bob).

Ichakni o'rganish uchun savollar va vazifalar

1. Ka uchun asosiy tushunchalar nima?

2. Tilni o'zlashtirish muammosiga xulq-atvor va ruhiy varaqlar o'rtasidagi asosiy farq nima?

3. Y2ni o'zlashtirishdagi qiyinchiliklarni oldindan aytib berish uchun qanday sabablarga ko'ra etarli sabablar bor?

4. Tanqid paytida qanday yangi muhim tushunchalar ishlatilgan?

5. Hozirda Y2ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlari bo'yicha tadqiqotlar olib borilmoqda?

6. KA va AO va ushbu yondashuvlardagi tahlil ob'ektlarining boshlang'ich nazariy pozitsiyalari o'rtasidagi asosiy farq nima?

7. OAJning rivojlanishi bilan qanday yangi muhim tushunchalar bilan bog'liq.

8. Nutqdagi xatolarda qanday maqsadlar paydo bo'lishi mumkin?

9. Xatolar avrodeni tafsiri dinamikasi nimada?

10. Homiladorlik orasidagi ikki xil va nimani farqlash haqida nima deyilgan?

12. JSMning tanqidi paytida qanday kamchiliklar ko'rsatilgan?

13. Uskunaning tuzilishi nuqtai nazaridan (7-bobga qarang)?

14. Qaysi ma'noda xatolar y2 qoidalari bilan bog'liq farazlarni shakllantirish va tekshirish jarayonida shaxsning faoliyatining namoyon bo'lishi sifatida harakat qiladi?

15. Y2ni o'zlashtirishning o'ziga xos xususiyatlarini o'rganishda introspektiv usullarga qon aylanishining ahamiyati nima?

16. Qaysi bilimlar, ulardan qanday sharoitlar va qanday sabablarga ko'ra darslar mavjud?

17. Eksperiment, tajriba oldidan tajriba va eksperiment o'rtasidagi farqlar qanday?

18. Ushbu bobda ko'rib chiqilgan yondashuvlarning qaysi biri sizga eng istiqbolli ko'rinadi?

19. Nega stajyorning strategiyalariga e'tibor qaratish kerak edi?

20. «Interlentist identifikatsiya» hodisasining mohiyatini qanday tushunasiz? Maslahatdagi tajribangizdan misollar keltirishga harakat qiling.

21. Qanday qilib "jarayon" va "mahsulot" tushunchasi, bir tomondan, yuqorida muhokama qilingan turli xil yondashuvlar bilan tadqiqotlar va tadqiqotlar ob'ektlari qanday bog'liq?

1. Vazifa 1. Quyida turli xil tadqiqotlar va ularning tanqidlari bilan bog'liq ba'zi muhim tushunchalar; Ularni ko'rib chiqish va ushbu sohada ilmiy izlanish dinamikasi to'g'risida umumiy xulosaga keltirish va umumiy xulosaga kelish.

Talaba faoliyati. Ichki ma'ruzachilar. Aralashish. Intereys identifikatsiyasi. Interminalasi xatolari. Ruhiy yondashuv. Mopokudiy hukmlari. Ya2 ni o'zlashtirishning yaxlit tasviri.

Stajerga murojaat qilish. Xizmatlar va xatolar. Oraliq til.

Baland ovozda fikr yuritish. Introspektsiya. Strategiya o'rganildi.

Til tizimlari.

Kuzatuv.

O'tkazish ko'nikmalari.

Sezgi.

Ishlaydigan gipoteza.

Mexanizmi.

Tajriba

Vazifa 2. E.M. Vereshchagin Rossiyadagi chet elliklarning nutqida xatolarning yorqin namunalarini keltiradi. Shunday qilib, Suriya talabasi haqidagi bayonotida Katta armiya bizning erimizga keldisintaktik havolalar rus tilida buzilgan. Shu bilan birga, taklif nuqtai nazardan to'g'ri keladi Menda singlim bor, akaodatda dizayn bilan almashtirildi Menda bor...;shunga o'xshab, aytish mumkin emas Men Moskvani bajonidil sevaman,kombinatsiyadan beri xunuk sevgirus tilida ishlatilmaydi. YEMOQ. Vereshchagin, tizimning buzilishi mutlaqo noto'g'ri iboralardir (aytish mumkin emas) va norma buzilishi faqat nisbatan noto'g'ri (shuning uchun gapirish, lekin hech kim aytmaydi). UzUS buzilganligi (LAT. USUS-dan foydalanish, foydalanish, odat, foydalanish) ro'y beradi, shuning uchun nutq vaziyatiga mos kelmasa, I.E. Nutqning holati va shartlari munosabati bilan ifodalash vositasining noto'g'ri tanlovi (shuning uchun boshqa vaziyatda, ammo boshqa vaziyatda). E.M. Mer tomonidan boshqariladigan UZUSning buzilishiga misol, bu juda ko'rsatkich: Chet ellik so'zlarga aylanadigan tramvay yo'lovchilarining reaktsiyasini tasavvur qilish oson: Agar siz to'lov bermasangiz, buni aniqlashga ijozat bering.

sayohat uchun yotqizilganmi?Chet tilini muloqot qilishda, chet elliklar bilan aloqa qilishdan chet tilni egallash tajribangizdan kelib chiqqan tizim, normalar, normalar, normalarning buzilishi.

Vazifa 3. Ushbu bobdan olingan xatolarni tasniflash bilan tanishtirish, chunki ona tilini chet el tilining so'zini shakllantirishdagi so'zlarni ifodalashda, bolalarning ona tilini, xatolarini tushunishda ruxsat berayotgan xatolarning ma'nosi bilan tanishing maktab o'quvchilari tomonidan ruxsat etilgan so'z.

Vazifa 4. "oraliq til" kontseptsiyasining nuqtai nazarini sharhidan (2-bob) talqin qilishning o'ziga xos xususiyatlarini sharhlang Funktsional dinamik tizim sifatida (5-bobga qarang) va shaxsning qiymatlari tizimining xususiyatlari (sm. 6-bob). Ikkinchi / chet tillarini o'zlashtirishda, ikkinchi darajali va o'rganilgan tilning turli bosqichlarida bilib olgan tilparastlikning ahamiyatini tasdiqlovchi tajribangizdan misollar keltiring.

Vazifa 5. To'plangan Ann Landers matnlari bilan tanishing (yuqoridagi P.235 yuqorida); Noaniqliklar va xatolarning holatlarini toping; Ushbu misollarda taxminlar, qanday va nima uchun turli tillarning o'zaro ta'siri namoyon bo'ladi.

a) Parij kiyinish do'koni:Ko'cha yurishi uchun mo'ljallangan oqlangan liboslar.

b) Rodes, Gretsiya, tikuvchi do'koni:Yozgi kostyumingizni buyurtma qiling. Katta shoshilish tufayli biz mijozlarni qat'iy aylanishda amalga oshiramiz.

c) Chexiya sayyohlik agentligi:Otimizga asoslangan sayohatlardan birini oling. Biz hech qanday noto'g'ri yo'l-yo'riqlarga kafolat bermaymiz.

d) Tokio avtomobil ijarasi firmasi:Oyoq bilan yo'lovchilar ko'rinayotganda, shoxni tiking. Avvaliga uni ohangdor deb qichqirdi, lekin agar u hali ham sizning parchalaringizni to'sib qo'ysa, keyin uni g'ayrat bilan bajaring.

Vazifa 6. "Moskva-Toki" ko'prigida navbatdagi muloqotning xususiyatlarini tushuntiring (polivanovning [polivyanovning asariga murojaat qilish foydalidir, unda in'ikos xususiyatlari bo'yicha Rus tilidagi yapon nutqlari):

- "Salom, salom! Tokio! Eshitish yomon! Meni eshityapsizmi?"

- "Men hayronman, lekin kesdim, kesdim!"

Vazifa 7. Quyidagi matn bilan tanishing va uni ingliz tiliga tarjima qiling va natijada paydo bo'ladigan kuchning sabablarini tushuntiring.

Cho'tka mashinasi sichqonchani

Microsoft. Windows 95-ning paydo bo'lishidan keyin kompaniya ko'p foydalanuvchilar sichqonchaning muammosini qondirishganini aniqladik. Ushbu hujjatda texnik yordam xizmatiMicrosoft. Kompaniyalar mumkin muammolar bilan birgalikda amalga oshiriladigan muammolar va Isabot-Rasming sichqonchasining xristianlari bilan birgalikda ishlaydi. Agar siz o'zingizni 95 derazada saqlagan bo'lsangiz, sichqonchaning o'zini yomon tutishini ko'rishingiz mumkin. Kursor sichqonchani qimirlatmasligi yoki harakat qilmasligi mumkin, stolning yuzasida stolning yuzasida g'alati izlarni namoyish qilishi mumkin. Sichqoncha buyrak klikiga mos kelmasligi mumkin. Ammo shoshilmang! Bu jismoniy muammolar bo'lishi mumkin, va Windows 95-ning spopi emas. Sichqonchani tozalang. Uvinkasini kompyuterdan ajratib oling, tortib oling va alkogol bilan yuving. Sichqonchani yana oching. Saytlar singanligini tekshiring. Sichqonchani kompyuterga ulang. Lizing (yostiq) ga yaqin - bu axlat va chang manbai bo'lmasligi kerak. Xatvaraning yuzasi sichqonchaning harakatini poymol qilmasligi kerak ...

Bundan tashqari, bir necha foydali sovetlar. Agar siz Windows 95-ga yangi bo'lsangiz, yangi sichqonchaning yangi imkoniyatlariga o'rganib oling. Chap buyrakni bosing - buyumni ta'kidlang, to'g'ri buyrakni urdi - Kontekst bilan menyuni tezda chap buyrak ustiga tezda uradi- kun tartibiga sudga olib boring.

MutaxassislarMicrosoft. Ko'p sonli tajribalardan so'ng, ular Windows 95-ning eng samarali jamoasi "Yuborish...", sichqonchaning o'ng buyrakiga urilganda har qanday vaqtda va joy ichida mavjud. Agar siz o'zingizni 95 derazada saqlagan bo'lsangiz, siz faqat (b) va mening portfelim »ga yuborishingiz mumkin. Ammo siz o'zingizni Windows 95 uchun yangi dasturlarni bog'lab, siz yanada murakkab va qiziqarli joylar va ob'ektlar. Maxsus samaradorlik guruhi "jo'nating ..." xabarlarni yuborishda davom etadiΕ - Mahalliy tarmoq ishida hamkasblaringiz va do'stlaringiz bilan muloqot qiling.

Biriktirish

Vatan va xorijiy tillarda so'zni shakllantirishda so'zlarni tasniflash

Kitobda ko'rib chiqilgan [CATINLIN 1982] Quyidagi sxema yordamida so'zni shakllantirish xatolari tashkil etilishi mumkin:

Davolash xatolari

o'ylamasdan qilingan

fAQAT QOIDALAR

so'z ta'lim

to'g'ridan-to'g'ri almashtirishni almashtirish

tasodifiy

normativ tilning so'zlarini o'zgartirish

shaklni o'zgartirish

qiymatni o'zgartirish

so'zlarning o'rnatilmagan ma'nolari

(Semantik

ichki shaklni so'z berish istagi bilan bog'liq

me'yoriy so'zlarning ma'nosini o'zgartirish

normativ til so'zlarining yangi qiymatlarining paydo bo'lishi

kengaytirish yoki qisqarish hajmi

uning morfologik tuzilishini noto'g'ri yoki noto'g'ri tushunish tufayli so'zning duminiativ qiymatini o'zgartiring

turli xil uyushmalar tufayli semantik xatolar

Kitobda [BANKIVICH 1981], talabalarning ingliz tilini o'rganishda ruxsat etilgan xatolarning batafsil tahlilining natijasi, so'zning o'quv va / yoki semantik tuzilish so'zini noto'g'ri tushunish. Rasmda diagrammada. 10.2 SMSDATION BIRINChI LOV. Banke Kevich chet til so'zining so'zni shakllantiruvchi tuzilishini tushunishda xatolar turlari. O'quvchilarga ushbu sxemani 10.1-rasm bilan taqqoslash imkoniyati beriladi. So'zlarni shakllantiradigan so'zlar bilan ona tilida xatolar mavjud. Shuningdek, u l.V ning so'zlarini shakllantirish so'zlari tuzilishini tushunish xatolarini tekshirish qiziq bo'ladi. Bankevich va ingliz tilida (yoki boshqa xorijiy) tilida so'zlarni shakllantiradigan xatolar - S.N. beradi Zeitlin.

Tushunishdagi xatolar

So'z shakllanishi tuzilishi

Xorijiy til

Atribut	Seksiya	Dominant	Atribut	Ma'nosi sintezi
affiks	oddiy		oddiy	murakkab so'z
so'zning ma'nosi	va murakkab sifatida		wU qadriyatlari	komponentlarga ko'ra
mavjudlik			murakkab so'z	uning elementlari
qanday qiymat
Mixing Word-sempen-ni aralashtirish
so'zning suv so'zlari sifatida so'zning ta'lim sohasi
va so'zlar bitta uyaning targ'iboti kabi so'zlardir
morfam togo

seminarlar va ma'lumotnomalar materiallarida xabarlar uchun

1. Tillar va nutq faoliyatining ko'pligi [SuperRAR 1996: 180-204].

2. Chet tili - Muayyan o'quv davri [1991 yil qish: 25-37].

3. Ikkinchi tilni psixolinguistik muammo sifatida egallab olish [Gorelov, Sedov 1997: 170-177].