След 3 ще е късно. След три вече е късно да се чете онлайн - Масару Ибука

Колко прекрасен е периодът на бременността за бъдещата майка: очакването и очакването да се срещне с най-скъпия си малък мъж. Бременните жени мислят за това какво е бебето им: черти на лицето, пол, дали прилича на мама или татко, но не винаги мислят за факта, че детето може да усети и изпита нещо, докато е в утробата на майката. Разнообразието от усещания се открива достатъчно рано за кърмачета. Има много различни начини за изследване на тези точки.

Емоционална връзка между бебето и майката

Експертите, изучавайки света на бебетата, стигнаха до удивителни открития, които дадоха тласък на знанията за перинаталната психология като наука за психическото и педагогическото развитие на децата в утробата.Изследванията на учените показват как бебето реагира на емоциите и настроението на майката, както и на заобикалящата я среда.

Детето копира дейностите и поведението на майката. Ако жената спи, детето също заспива и се успокоява. Ако бъдещата майка се занимава с активни действия, тогава бебето също се чувства с енергични движения. Бебето особено чувства емоциите и състоянието на родителя си. Отрицателни преживявания, мисли, радостни моменти - всичко това бебето проектира върху себе си. Обменът на мироглед се обяснява с факта, че се генерират хормони, които се образуват в тялото с емоциите на жената и потокът от тези хормони се предава на бебето през пъпната връв. Следователно детето чувства всичко по същия начин като майка си.

Усеща ли бебето докосване и болка в стомаха на майката?

Нервната система на бебето се развива много рано. Още към 7-та седмица трохите са развили чувствителност на кожата и се появява реакция на дразнители, тоест той е в състояние да чувства болка. Докосването на тялото на детето го провокира да реагира.Бебе от 15 седмици може да усети докосването по корема на майката. Ще отнеме малко време и той ще се научи да реагира на подобен жест с дръпвания.

Бебето вкусва ли храна в корема на майката?

Бебето има развито чувство за допир. Ако майката яде сладникава храна, тогава околоплодните води са наситени със сладък вкус и детето го харесва - с удоволствие поглъща вкусна за него вода. И обратно, когато майката яде пикантна, солена храна, бебето се гримира от неприятен вкус.

Бебето вижда ли в утробата

Реакцията на светлина се проявява при деца до 6-7 месеца. Детето не харесва, когато този досаден фактор е насочен към него - той инстинктивно се обръща и се опитва да избяга.

Как реагира бебето в корема на пушенето на мама?

Бебето реагира остро на идеята майката да пуши. От това сърцето му бие с бързи темпове, вселявайки безпокойство: когато жената пуши, съдовете се стесняват, през които детето престава да получава кислород в достатъчна степен.

Чува ли бебето в утробата: глас и музика

Много е интересно, че до 5-6 месеца детето чува и реагира на звуци. Благодарение на това откритие перинаталните психолози провеждат обучения с бъдещи майки за важността на отглеждането на неродени деца. Има експерименти за въздействието на звуците върху бебетата. Например при увеличен обем сърцето на трохите започва да бие по-бързо.

Най-поразителното е, че бебето може да запомня звуци и след раждането да реагира на тях по същия начин, както вътреутробно. Например, ако спокойната музика, приспивна песен на собственото изпълнение на майката, приспива нероденото бебе, тогава след раждането ефектът от тези фактори може да бъде същият. Съответно бебето помни през цялото време гласовете на роднини, които обграждат майка му. Ако баща, брат или сестра общуват с „коремчето“, тогава бебето може да запомни гласа и фразите. След раждането той веднага ги разпознава, когато ги чуе.

Как да общуваме с бебе в утробата

Любовта ви към бебето започна с добрите новини за бременността и нарасна с секундата. По същия начин емоционалната връзка между вас се засилва. От 24 седмици бебето започва съзнателно да реагира на външни дразнители и можете да усетите тръпването на бебето. По това време се появяват безценни спомени и започва взаимна комуникация помежду ви.

Има много начини да общувате с бебето си преди раждането. Най-простите са да говорите с детето: да произнасяте нежни думи, да го викате по име, така че малкото да свикне с гласовете на близките. Струва си да поговорим за това какви чувства на любов предизвиква този пакет щастие и как чакате раждането му. Въпреки това изобщо не е необходимо майката да говори на глас - бебето определено ще чуе нейното емоционално послание. Татко може да общува с детето, като постави ръката си върху корема на майката, да изчака бебето да се раздвижи и в този момент да му каже нещо мило и привързано.

Можете да включите музика, която бъдещата майка харесва. Песни, изпълнявани от майка ми, имат много положителен ефект и няма значение какви са гласовите й способности. Подарете на детето си тиха сесия за класическа музика. Мама трябва да легне - отпуснете се и се наслаждавайте да слушате спокойни класики.

Бебетата помнят мелодиите, които са чували през живота си в утробата. Ако поставите същата музика за слушане след раждането, ще забележите как вашето бебе реагира на нея. Най-вероятно бебето ще започне да се усмихва и да се успокои.

Какво преживява бебето по време на раждане

Съвременните учени все повече изследват връзката между майката и детето. Какво чувства бебето по време на раждането? Специалистите, изучаващи тази област, са провели много експерименти: те са въвели хората в състояние на дълбока хипноза, за да могат да гледат в миналото на несъзнавано ниво. Така човек си спомни как е роден. След това тези факти бяха сравнени с историите на майката - съвпаденията се оказаха сто процента. Перинаталните психолози твърдят, че всички спомени, включително тези за раждането, остават в нашата памет.

И така, какво казват тези хора? Когато детето минава през родовия канал, то изпитва страдание, страх и ужас. Това е огромно преживяване за цял човешки живот. Това се обяснява с факта, че животът ни е изпълнен с трудни препятствия, изпитваме болка и скръб, изпитваме неприятности. По този начин опитът ни от преминаването през родовия канал се пренася в комплекс възрастен живот... Дете, което се ражда, изпитва огромни сътресения:

ярка светлина
спад на температурата
докосване на кожата
промяна в миризмите
трансформация на звуци

Но най-ужасното и неприятно нещо, за което хората говориха от експеримента, е ужасът от първия дъх. Когато човек поеме първия си дъх - белите дробове се отварят - това е много болезнен процес. Субектите се чувстваха по това време между живота и смъртта. Представете си как се чувства бебето, когато се роди!

Това, което детето усеща и възприема в първите часове след раждането

И така се роди детето. Акушерката го избърсва с памперс, показва го на майката и слага бебето по корем. Перинаталните психолози съветват по това време, колкото и да е трудно и трудно раждането, колкото и да сте уморени, трябва да се радвате да срещнете новородения си мъж, защото той е преминал толкова труден път и е преодолял толкова много неща. Първата среща на детето с майката е много важна и съдържателна.

Когато бебето се роди, погледнете внимателно в очите му. Преди това се смяташе, че при раждането бебето не вижда нищо или вижда само черно и бяло. Но всъщност детето вижда много добре на разстояние 30 сантиметра. Веднага след раждането той внимателно ще ви прегледа. Първото нещо, което бебето ще направи, е да потърси очите ви. Детето не държи добре главата, но все пак ще я повдигне с усилие, очите могат да са подути, подути, едното око може да бъде напълно затворено, но детето ще се опита по всякакъв начин да търси очите ви.

След контакта ви бебето навежда глава, прегръща корема ви с малки пръсти и го обвива с крачета, сякаш не иска да бъде отнето от майка си. Бебето слуша с удоволствие гласа на майка си, монотонните звуци го успокояват, а усещанията за топлина, в които детето е увито в обятията на майка си, дават защита и умиротворяване.

След раждането се опитайте да носите бебета на ръце възможно най-много и не слушайте тези, които казват, че това е вредно и допринася за обучението на ръцете на детето. Всъщност топлината на тялото на майката е най-важната комуникация и чувството за сигурност за децата.

Връзката между майка и нейното бебе е наистина невероятна и невероятна:

Бебето реагира на докосването на мама
Когато сърцето на майката е повредено, стволовите клетки на бебето мигрират към увредената област и го възстановяват
Мъжките деца оставят своите ДНК клетки в мозъка на майката, които най-вероятно предпазват майката от болестта на Алцхаймер
Антителата се пренасят от майка на бебе през плацентата и майчиното мляко и предпазват бебето от фатални заболявания
След раждането на бебето кърмата се коригира според пола на бебето.

Книгата "След три късно е" от японския автор Масару Ибука, преведена на руски от създателя на "Бебешкия клуб" Евгения Белонощенко. Книгата е известна и призната по целия свят, въпреки че не е написана професионален учителили психолог, и бизнесмен, решил да промени света - това прави книгата още по-интригуваща.

Масару Ибука - За автора

Масару Ибука Японски предприемач, един от основателите на Sony и новатор в родителството. Масару има умствено изостанал син, но по времето на възпитанието му все още не е имало теория и детето е възпитавано по старомоден начин. Като временно изпълняващ длъжността директор на Асоциацията ранно развитиеи директор на Matsumoto Talent Education, той в момента дава възможност на хиляди японски деца да учат в учебната програма, описана в тази книга.

Твърде късно е след три- Обратна връзка

Отдавна исках да прочета книгата след три вече е късно, чух от всички страни, че това е революционен подход към възпитанието, коренно различен от съветския и руския. Всъщност няма революция - просто трябва да обичате и помагате на детето си, да подкрепяте зараждащия се интерес, да забравяте и да не му налагате своите страхове - и всичко ще се получи. Детето може да направи всичко, но само ние, възрастните, обикновено го ограничаваме, заради страховете, предразсъдъците и често страха му от общественото мнение.

Масару Ибука иска да насочи вниманието към темата за родителството и да промени мнението си за развитието на деца под 3-годишна възраст. Защо точно до 3 години - „по време на развитието на мозъка между клетките му се образуват специални мостове-процеси. Клетките на мозъка сякаш протягат ръцете си една към друга, за да се държат здраво, за да реагират на информация отвън, която получават чрез сетивата. Периодът, когато връзките между клетките се формират най-активно, е периодът от раждането на дете до три години. По това време се генерират около 70-80% от такива съединения. Разбира се, това не означава, че мозъкът на детето спира да се развива след три години. До тригодишна възраст задна част на мозъка основно узрява, а до четиригодишна възраст този сложен процес включва онази част от него, която се нарича „фронтални лобове“. Такива зрели способности като мислене, нужди, креативност, чувства се развиват СЛЕД ТРИ години, но те използват основата, формирана от тази възраст. "

Ключови мисли след три вече е късно

Основните мисли на книгата, които помня и които се надявам да приложа на практика:

- авторът дава интересния метод за развитие на детето на д-р Сузуки чрез изучаване на музика или по-скоро свирене на цигулка
- бебето мисли в образи. "Той може лесно да запомни думи за конкретни обекти като жираф, миеща мечка, лисица, независимо колко трудни са те."
- преди навършване на една година, трябва да развиете сетивните умения на бебето, да стимулирате физическо развитие(плуване например), а не преподаване на букви. "Плува, защото е дете."

- Единствената цел на ранното развитие е да се даде на детето такова възпитание и образование, за да има дълбоко съзнание и здраво тяло, направете го умен и мил. „Именно в първите години от живота на детето е необходимо да бъдете едновременно строги и привързани с него и когато то започне да се развива, трябва постепенно да се научите да уважавате неговата воля, неговото„ аз “. По-точно, влиянието на родителите трябва да приключи преди детската градина. Неинтервенцията в ранна възраст и след това натиск върху детето в по-късна възраст може само да унищожи таланта му и да предизвика съпротива. " Но ми се струва в реалния живот, в Русия поне всичко се случва по обратния начин - родителите започват да обучават децата си по-близо до училище, мъчат се над уроците и се мъмрят за лоши оценки и всичко, което дойде преди, беше времето на забавление и глезотия.
- важно е да подкрепяте детето. Родителите трябва правилно да стимулират развитието на своето бебе на всеки етап, засилвайки зараждащия се интерес на детето. За да направите това, трябва внимателно да наблюдавате от какво и кога се нуждае детето, какво му е интересно. Освен родителите, няма да има кой да направи това - те са най-близо до детето.
- няма готови формули и рецепти. Има грижовни и любящи родители, които уважават и подкрепят бебето си.

Заключение

Авторът дава много истории от живота, след което наистина започвате да вярвате, че бебето може всичко. Книгата не съдържа конкретна методология за възпитание на гении, разказва авторът важни аспектии поведения, които помагат за развитието на детето. Всичко е много индивидуално и всеки родител решава какво и как е най-добре за детето му, но Масару показва колко е важно да се вземе това правилно решение и как то може да повлияе на бъдещата съдба на бебето.
Книгата ми хареса, кара ви да се замислите и да преразгледате възгледите си за подхода към отглеждането на децата. Мисля, че ще бъде от интерес за всички млади и не много млади родители.

Твърде късно е след три

Масару Ибука

Авторът на тази удивително любезна книга вярва, че малките деца имат способността да учат всичко. Той разсъждава върху огромното въздействие на околната среда върху новородените бебета и предлага прости и ясни техники за обучение за насърчаване на ранното детско развитие. По негово мнение това, което възрастните учат с големи трудности, децата учат закачливо. И основното в този процес е да въведете нов опит навреме. Но само този, който е до детето от ден на ден, може да разпознае това „навреме“. Книгата е адресирана до всички майки и татковци, които искат да отворят нови прекрасни възможности за малките си деца.

Всяка майка иска да види детето си умно и креативно, отворено и уверено в себе си. Но, за съжаление, не всеки знае как да допринесе за внимателното развитие на интелигентността на своето бебе.

Книгата на Масару Ибуки "Късно е след три" говори за необходимостта и значението на ранното детско развитие. В крайна сметка първите три години от живота са уникален период във формирането на интелектуалните способности на детето, когато всеки ден може да се превърне във важен етап на бърз и всестранен растеж.

Тази книга преобърна живота ми. Тя ми помогна да подхождам правилно и съзнателно към развитието на собствените си деца. И все още не съм срещнал самотна майка, която, след като е прочела тази книга, не би била пропита с идеята за ранно развитие. Сигурни сме, че сега ще имаме повече такива майки и татковци.

Като инициираме препечатката на книгата на Масару Ибуки, искаме да доставим на родителите на малки деца удоволствието да я прочетат. И ще получат още повече удоволствие от бъдещия успех на децата си. Наистина искаме страната ни да има повече умни деца и щастливи родители.

Евгения Белонощенко,

основател и душа на компанията "Baby Club"

Детската градина е твърде късно!

Масару Ибука

Твърде късно е след три

Превод от английски Н.А.Перова

Издателство на изкуството.студия Лебедев

Въведение в английското издание

Ако зад добротата и доброжелателността, с които е написана тази книга, вие усещате важността на това, за което говори, тогава, може би, заедно с други подобни книги, това ще направи една от най-големите и мили революции в света във вашето въображение . И искрено желая тази цел да бъде постигната.

Представете си революция, която ще донесе най-прекрасните промени, но без кръвопролития и мъки, без омраза и глад, без смърт и унищожение.

Тази най-мила революция има само двама врагове. Първото са остарелите традиции, второто е текущото състояние на нещата. Не е необходимо укрепените традиции да бъдат разрушени и древните предразсъдъци да изчезнат от лицето на Земята. Не е необходимо да унищожавате това, което все още може да бъде от полза. Но това, което днес изглежда ужасно, нека постепенно изчезне като ненужно.

Теорията на Масару Ибуки дава възможност да се премахнат такива реалности като невежество, неграмотност, неувереност в себе си и, кой знае, може би от своя страна ще доведе до намаляване на бедността, омразата и престъпността.

Книгата на Масару Ибуки не дава тези обещания, но взискателният читател ще има такава перспектива през цялото време. Поне такива мисли се родиха в мен, докато четях тази книга.

Тази изненадващо любезна книга не прави непреодолими претенции. Авторът просто приема, че малките деца имат способността да научат всичко.

Той вярва, че това, което научават без никакви усилия след две, три или четири години, в бъдеще им се дава с трудност или изобщо не. Според него това, което възрастните учат с мъка, децата учат игриво. Това, което възрастните научават със скоростта на охлюв, се дава на децата почти моментално. Той казва, че възрастните понякога са мързеливи да учат, докато децата винаги са готови да учат. И той твърди това ненатрапчиво и тактично. Книгата му е проста, ясна и кристално ясна.

Според автора една от най-трудните дейности за човек е да учи чужди езицинаучаване на четене и свирене на цигулка или пиано. Подобни умения трудно се усвояват от възрастните, но за децата това е почти несъзнателно усилие. И животът ми е ярко потвърждение за това. Въпреки че се опитах да науча дузина чужди езици, тъй като работих като учител на всички континенти, обучавайки деца както от най-привилегированите сектори на обществото, така и от самото дъно, аз наистина знам само роден език... Обичам музиката, но не мога да свиря нито една музикален инструментДори не мога да си спомня мелодията правилно.

За да растат децата ни, да говорят свободно няколко езика, да могат да плуват, да яздят кон, да рисуват с масла, да свирят на цигулка - и всичко това на високо професионално ниво - ние трябва да бъдем обичани (което ние правим), уважавани (което рядко правим) и предоставяме на тяхно разположение всичко, на което бихме искали да ги научим.

Не е трудно да си представим как светът ще бъде по-богат, по-здрав, по-безопасен, ако всички деца знаят езици, изкуство, основите на науката, преди да достигнат юношеска възраст, след това да използва следващите години за изучаване на философия, етика, лингвистика, религия, както и изкуство, наука и така на по-напреднало ниво.

Не е трудно да си представим какъв би бил светът, ако огромното желание на децата да учат не беше притъпено от играчките и забавленията, а насърчавано и развито. Не е трудно да си представим колко по-добър би бил светът, ако гладът за познание на тригодишно дете е задоволен не само от Мики Маус и цирка, но и от творбите на Микеланджело, Мане, Рембранд, Реноар , Леонардо да Винчи. След всичко Малко детеима неограничено желание да знае всичко, което не знае, и няма и най-малка представа какво е лошо и кое е добро.

Какви причини имаме, за да се доверим на съветите на Масару Ибуки? Какво говори в негова полза?

1. Той не е експерт в теорията на образованието, следователно той не знае какво е възможно и кое не: необходимо условие за постигане на значителен пробив в утвърдена област.

2. Той определено е гений. Започвайки през 1947 г., когато страната му е опустошена, той основава компания с трима млади партньори и 700 долара в джоба, която нарича „Sony“. Той беше един от онези пионери, които издигнаха Япония от руини и отчаяние до нивото на световен лидер.

3. Той не само говори, но и говори. Като временно изпълняващ длъжността директор на Асоциацията за ранно детско развитие и директор на образованието за таланти в Мацумото, в момента той дава възможност на хиляди японски деца да учат в учебната програма, описана в тази книга. Масару Ибука предлага да се промени не съдържанието, а начинът на обучение на детето.

Страница 2 от 7

четете на три езика под ръководството на д-р Верса в Бразилия. Видях 2-годишни от Сиукс да яздят пораснали коне в Дакота. Получих хиляди писма от майки от цял свят с молба да им обяснят чудесата, които се случват с децата им, когато ги учат да четат от моята книга.

Мисля, че тази книга е една от най-важните книги, писани някога. И мисля, че всички родители, живеещи на Земята, трябва да го прочетат.

Глен Доман,

Директор на Института за развитие

потенциални човешки способности,

От древни времена се смята, че изключителният талант е предимно наследственост, прищявка на природата. Когато ни казват, че Моцарт изнася първия си концерт на тригодишна възраст или че Джон Стюарт Мил чете класическа литература на латински на същата възраст, повечето реагират просто: „Разбира се, те са гении“.

Въпреки това, подробен анализ на ранните години от живота на Моцарт и Мила предполага, че те са били строго отглеждани от бащи, които искат да направят децата си изключителни. Предполагам, че нито Моцарт, нито Мил са родени гении, талантът им се е развил възможно най-много поради факта, че са създадени благоприятни условия от ранното детство и са получили отлично образование.

И обратно, ако новороденото е отгледано в среда, която първоначално е чужда на неговата природа, то няма шанс да се развие напълно в бъдеще. Най-поразителният пример е историята на „момичетата вълци“ Амала и Камала, открити през 20-те години в пещера югозападно от Калкута (Индия) от мисионер и съпругата му. Те положиха всички усилия да възстановят човешкия облик на децата, отглеждани от вълци, но всички усилия бяха напразни. Приема се за даденост, че роденото от човека дете е човек, а вълчето е вълк. Тези момичета обаче продължиха да проявяват вълчи навици в човешки условия. Оказва се, че образованието и Околен свят, в която бебето попада веднага след раждането, най-вероятно определя кой ще стане - мъж или вълк!

Докато размишлявам върху тези примери, все повече мисля за огромното въздействие на образованието и околната среда върху новороденото.

Този проблем е придобил най-голямо значение не само за отделните деца, но и за здравето и щастието на цялото човечество. И така, през 1969 г. се заех със създаването на Японската асоциация за ранно детство. Нашите и чуждестранни учени се събраха в експериментални класове, за да изучават, анализират и разширяват приложението на метода на д-р Шиничи Сузуки за обучение на децата да свирят на цигулка, който след това привлече вниманието на целия свят.

Докато напредвахме в работата си, ни стана много ясно колко грешен е традиционният подход към децата. Обикновено вярваме, че знаем всичко за децата, докато знаем много малко за реалните им възможности. Ние обръщаме много внимание на въпроса на какво да учим деца на възраст над три години. Но според съвременни изследваниякъм тази възраст развитието на мозъчните клетки вече е завършено с 70–80 процента. Означава ли това, че трябва да насочим усилията си към ранното развитие на мозъка на детето преди тригодишна възраст? Ранното развитие не предполага насилствено хранене на бебета с факти и цифри. Основното нещо е да въведете ново преживяване „навреме“. Но само този, който се грижи за детето от ден на ден, обикновено майката, може да разпознае това „навреме“. Написах тази книга, за да помогна на тези майки.

Масару Ибука

Потенциални възможности на детето

1. Важен период

Детската градина е твърде късно

Вероятно всеки от вас си спомня от ученическите си години, че в класа имаше особено талантлив ученик, който без видими усилия стана ръководител на класа, докато другият се влачеше в опашката, колкото и да се стараеше.

В моите години учителите ни насърчавали така: „Умни или не, това не е наследственост. Всичко зависи от вашите собствени усилия. " Но все пак личен опитясно показа, че отличникът винаги е отличник, а лошият ученик винаги е лош студент. Изглеждаше, че интелигентността е предопределена от самото начало. Какво трябваше да се направи с това несъответствие?

Стигнах до извода, че способностите и характера на човек не са предварително определени от раждането му, но в по-голямата си част се формират в определен периоднеговият живот. Води се дълъг дебат: дали човек се формира от наследственост или от образованието и възпитанието, които получава. Но до днес нито една повече или по-малко убедителна теория не е сложила край на тези спорове.

И накрая, проучвания на мозъчната физиология, от една страна, и детската психология, от друга, показаха, че ключът към развитието на умствените способности на детето е неговият личен опит за познание през първите три години от живота, т.е. по време на развитието на мозъчните клетки. Нито едно дете не се ражда гений и нито едно не е глупак. Всичко зависи от стимулацията и степента на развитие на мозъка в решаващите години от живота на детето. Това са годините от раждането до тригодишна възраст. Твърде късно е да образоваш в детската градина.

Всяко дете може да учи добре - всичко зависи от метода на преподаване

Читателят може да се зачуди защо аз, инженер по професия и в момента президент на компания, съм се занимавал с проблемите на ранното човешко развитие. Причините са отчасти „публични“: изобщо не съм безразличен към днешните младежки бунтове и се питам колко модерно образованиеда бъдат виновни за недоволството от живота на тези млади хора. Има и лична причина - собственото ми дете беше умствено изостанало.

Докато беше много малък, никога не ми е минавало през главата, че дете, родено с такива увреждания, може да се превърне в нормален, образован човек, дори ако е било обучено правилно от раждането. Очите ми се отвори от д-р Шиничи Сузуки, който твърди, че „няма деца с изостаналост - всичко зависи от метода на преподаване“. Когато за пръв път видях невероятните резултати, които ми даде метода „Образование на талантите“ на д-р Сузуки, методът на обучение на деца да свирят на цигулка, наистина съжалявах, че като родител не можах да направя нищо за собственото си дете навреме.

Когато за пръв път се справих с проблема с ученическите вълнения, дълбоко се замислих върху смисъла на образованието и се опитах да разбера защо нашата система поражда толкова много агресивност и недоволство. Отначало ми се струваше, че корените на тази агресивност са в системата на университетското образование. Задълбавайки се обаче в проблема, разбрах, че той вече е типичен за гимназията. След това изучих системата на средното и началното училище и накрая стигнах до извода, че е твърде късно да се влияе на детето в детската градина. И изведнъж тази мисъл съвпадна с това, което правеха д-р Сузуки и колегите му.

Д-р Сузуки практикува своя уникален метод от 30 години. Преди това той преподаваше в прогимназията и гимназията традиционни методиизучаване на. Той установи, че разликата между способните и неспособните деца е много голяма в гимназията и затова реши да се опита да се занимава повече с деца по-млада възраст, а след това и с най-малките, като постепенно продължава да намалява възрастта на децата, на които е учил. Д-р Сузуки преподава цигулка, защото самият той е цигулар. Когато разбрах, че този метод може да бъде

Страница 3 от 7

успешно приложен във всяка област на образованието, реших сериозно да проуча проблема за „ранното развитие“.

Ранното развитие няма за цел да възпитава гении

Често ме питат дали ранното развитие помага за възпитанието на гении. Аз отговарям: "Не". Единствената цел на ранното развитие е да образова детето, така че то да има дълбок ум и здраво тяло, да го направи умно и мило.

Всички хора, ако нямат физически увреждания, се раждат приблизително еднакви. Отговорността за разделянето на децата на умни и глупави, унили и агресивни се крие във възпитанието. Всяко дете, ако му е дадено това, от което се нуждае и кога има нужда, трябва да расте умно и със силен характер.

От моя гледна точка основната цел на ранното развитие е да се предотврати нещастните деца. На детето се дава добра музика за слушане и не се учи да свири на цигулка, за да израсте от него изключителен музикант. Той е научен на чужд език да не възпитава брилянтен лингвист и дори да не го подготвя за „добро“ Детска градинаи начално училище... Основното е да развиете у детето неговия безграничен потенциал, така че да има повече радост в живота му и в света.

Самото недоразвитие на човечето говори за огромния му потенциал.

Вярвам, че ранното развитие е свързано с огромния потенциал на новороденото. Разбира се, новороденото е абсолютно безпомощно, но точно защото е толкова безпомощно, потенциалните му възможности са толкова големи.

Човешко дете се ражда много по-слабо развито от бебетата: то знае само как да крещи и да суче мляко. А бебетата животни, като кучета, маймуни или коне, могат да пълзят, да се придържат или дори да стават и да ходят веднага.

Зоолозите твърдят, че новороденото бебе изостава от новородено животно с 10-11 месеца и една от причините за това е човешката поза при ходене. Веднага щом човек заеме изправено положение и плодът вече не може да бъде в утробата до пълното му развитие, следователно детето се ражда все още напълно безпомощно. Той трябва да се научи да използва тялото си след раждането.

По същия начин той се научава да използва мозъка. И ако мозъкът на което и да е бебе животно на практика се формира към момента на раждането, тогава мозъкът на новородено бебе е като празен лист хартия. Колко ще бъде надарено детето зависи от това, което ще бъде написано на този лист.

Мозъчните структури се формират до тригодишна възраст

Смята се, че човешкият мозък има около 1,4 милиарда клетки, но при новородено повечето от тях все още не се използват.

Сравнението на мозъчните клетки на новородено и възрастен показва, че по време на развитието на мозъка се образуват специални мостове-процеси между неговите клетки. Клетките на мозъка сякаш протягат ръцете си една към друга, за да се държат здраво, за да реагират на информация отвън, която получават чрез сетивата. Този процес е много подобен на работата на транзисторите в електронен компютър. Всеки отделен транзистор не може да работи сам по себе си, а само свързан в една система, те функционират като компютър.

Периодът, когато връзките между клетките се формират най-активно, е периодът от раждането на дете до три години. По това време се генерират приблизително 70–80 процента от такива съединения. И докато се развиват, възможностите на мозъка се увеличават. През първите шест месеца след раждането мозъкът достига 50 процента от потенциала си за възрастни, а до три години - 80 процента. Разбира се, това не означава, че мозъкът на детето спира да се развива след три години. До тригодишна възраст задна част на мозъка основно узрява, а до четиригодишна възраст този сложен процес включва онази част от него, която се нарича „фронтални лобове“.

Основната способност на мозъка да приема сигнал отвън, да създава неговия образ и да го помни е самата основа, самият компютър, на който почива цялото по-нататъшно интелектуално развитие на детето. Зрелите способности като мислене, нужди, творчество, чувства се развиват след три години, но те използват основата, формирана от тази възраст.

По този начин, освен ако не се формира солидна основа през първите три години, е безполезно да се учи как да се използва. Това е като да се опитвате да получите добри резултати с лош компютър.

Срамежливостта на бебето в присъствието на непознати е доказателство за развитието на способността да разпознава образи

Бих искал да обясня конкретната употреба на думата „изображение“ в моята книга.

Думата "изображение" най-често се използва в значението на "схема", "устройство на пробата", "модел". Предлагам да използвам тази дума в по-широк, но специален смисъл за обозначаване на мисловния процес, чрез който мозъкът на детето разпознава и възприема информацията. Там, където възрастен схваща информация, главно използвайки способността да мисли логично, детето използва своята интуиция, уникалната си способност да създава мигновено изображение: начинът на мислене на възрастен е недостъпен за дете и ще дойде при него по-късно.

Най-ясното доказателство за тази ранна когнитивна дейност е способността на бебето да различава човешките лица. Особено си спомням едно бебе, което видях в детската болница. Говореше се, че е успял да различи 50 души, когато е бил малко над една година. Освен това той не само ги разпозна, но и даде на всеки от тях свой прякор.

„50 души“ може да не е много впечатляващо, но дори възрастен е трудно да запомни 50 различни лица за една година. Опитайте се да запишете чертите на лицето на всички, които познавате, и вижте дали можете аналитично да различите едно лице от друго.

Когнитивните способности на детето стават очевидни около шест месеца, когато се появи срамежливост. Малката му главичка вече може да различи познати лица, като майка или татко, от непознати и той го изяснява.

Съвременното възпитание прави грешката да замени периода на "строгост" и периода "всичко е позволено"

Дори и днес много психолози и педагози, особено онези, които се считат за „прогресивни“, смятат за погрешно съзнателното обучение на малко дете. Те вярват, че излишъкът от информация влияе негативно на нервната система на детето и е по-естествено да го оставите на себе си и да му позволите да прави каквото си иска. Някои дори са убедени, че на тази възраст детето е егоистично и прави всичко само за собствено удоволствие.

Затова родителите по целия свят, под влияние на подобни идеи, съзнателно следват принципа „оставете на мира“.

И същите родители, когато децата им ходят на детска градина или училище, моментално изоставят този принцип и изведнъж стават строги, опитвайки се да възпитат и научат децата си на нещо. Без видима причина „привързаните“ майки се превръщат в „страховити“.

Междувременно от горното става ясно, че всичко трябва да е обратно. Именно в първите години от живота на детето е необходимо да бъдете едновременно стриктни и привързани към него, а когато то започне да се развива, трябва постепенно да се научите да уважавате неговата воля, неговото „аз“. По-точно, родителско влияние

Страница 4 от 7

трябва да спре преди детската градина. Неинтервенцията в ранна възраст и след това натиск върху детето в по-късна възраст може само да унищожи таланта му и да предизвика съпротива.

2. Какво може да направи малкото дете

Възрастните „трудно“ и „лесно“ не са подходящи за деца

Ние, възрастните, си позволяваме да твърдим например, че тази книга е твърде трудна за дете или че едно дете не може да оцени класическата музика. Но на какво основание правим такива заключения?

За дете, което няма ясни, добре установени представи за това, какво е „трудно“ или „лесно“ - английско или японско, музиката на Бах или детски песни, монотонна, монотонна музика или хармония на звуците - всичко трябва да започва едновременно , за него същото всичко е ново.

Заключението, направено въз основа на чувствата, не зависи от знанието; напротив, знанието може да се превърне в пречка за чувствата. Вероятно мнозина, гледайки известната картина, си казаха: "Красива е!" - въпреки че всъщност изобщо не ви е докоснал, стойността му за вас е само в името на художника и в цената му. Детето, от друга страна, винаги е честно. Всеки предмет или професия поглъща напълно вниманието му, ако се интересува от него.

По-лесно е детето да запомни „гълъб“, отколкото „девет“

Спомням си един случай, когато моят двегодишен внук, когото отдавна не бях виждал, ми беше на гости. Той погледна през прозореца, показа ми неоновите надписи и гордо каза: „Това е Hitachi, а това е Toshiba“. Опитвайки се да скрия вълнението си, реших, че внукът ми може да чете китайските символи „Hitachi“ и „Toshiba“ на две години. Попитах майка му кога научи китайската азбука и тогава се оказа, че той не е чел „Hitachi“ и „Toshiba“ на китайски, а просто е запомнил търговските марки като изображения и така ги е разграничил. Всички ми се присмяха, сякаш бях „глупав, любящ дядо“, но съм сигурен, че това се случва на много хора.

Наскоро получих писмо от 28-годишна майка във Фуджисава, която прочете поредицата ми статии за ранното развитие в седмичника. От писмото й научих, че най-големият й син на 2,5 години започва да запомня марки автомобили, когато е бил на около две години. В рамките на няколко месеца той лесно можеше да назове около 40 автомобила както на японски, така и на чуждестранни марки, понякога дори можеше да назове марката на колата, която беше под прикритието. И малко по-рано, вероятно под влиянието на телевизионната програма Expo-70, той започна да запомня знамената различни странии сега той можеше да разпознае и правилно да назове знамената на 30 държави, включително такива като знамето на Монголия, Панама, Ливан - знамена, които дори възрастен човек едва ли ще запомни. Този пример предполага, че децата имат едно качество, което възрастните отдавна не са имали.

Детето е надарено със забележителна способност да разпознава обекти по образи, което няма нищо общо с анализа; детето ще научи това много по-късно. Отличен пример, който потвърждава тази хипотеза, е способността на бебето да разпознава лицето на майка си. Много бебета започват да плачат, ако непознати ги вземат на ръце и се успокоят и се усмихнат в ръцете на майка си.

Като експеримент г-н Isao Ishii даде уроци по китайски език в нашата Асоциация за ранно развитие. Тригодишните лесно запомнят сложни китайски символи като „гълъб“ или „жираф“. Факт е, че за дете, което без усилия помни и най-малките промени в изражението на лицето, трудните китайски иероглифи не са проблем. За разлика от абстрактните думи като девет, той лесно може да запомни думи за конкретни обекти като жираф, миеща мечка, лисица, независимо колко трудни са те. Ето защо не е изненадващо, че едно дете може да победи възрастен на карти. Ако възрастен съзнателно трябва да запомни място, число и картина, тогава детето има прекрасна фигуративна памет.

По-лесно е за детето да разбира алгебра, отколкото аритметика.

Една от основните идеи на математиката е теорията на редовете. За възрастен, който първо е изучавал понятието число, а след това геометрията и алгебрата, е доста трудно да го разбере. А за едно дете логиката на теорията на сериите или теорията на множествата е лесна за разбиране.

„Ред“ или „набор“ е просто колекция от обекти с общи качества. Детето ги опознава, когато започне да играе с блоковете. Той ги взема един по един, като ги различава по форма: квадратни, триъгълни и т. Н. Вече на тази възраст той добре разбира, че всяко кубче е елемент от „ред“ и че купчината кубчета е един ред, а триъгълниците е друг . Тази проста идея, че обектите могат да бъдат сортирани в групи според определени характеристики, е основният принцип, който лежи в основата на теорията за редиците. Естествено е детето да разбира по-лесно и логично теория на множествата по-лесно от сложната и сложна логика на аритметиката.

И така, убеден съм, че традиционното схващане, че аритметиката е лесна, а алгебрата е трудна, е още едно погрешно схващане на възрастните за възможностите на децата. Мозъкът на детето може лесно да възприеме логиката на теорията на множествата, която е началото за разбиране на основите на алгебрата.

Ето пример за аритметичен проблем: „В зоологическата градина има само 8 животни, костенурки и кранове. Имат 20 крака. Колко костенурки и кранове живеят в зоопарка? "

Нека първо решим този проблем с алгебричен метод. Нека обозначим броя на крановете с буквата x, а броя на костенурките с y, след това x + y = 8 и 2x + 4y = 20. Да разгледаме x + 2y = 10, т.е. y = 10? 2y; следователно, y = 2. Оказаха се 2 костенурки и 6 кранове.

Сега нека решим този проблем с аритметиката на „костенурки“ и „кранове“. Ако приемем, че всички животни са костенурки, тогава се оказва, че те имат 32 крака. Но според задачата се дават 20, което означава 12 допълнителни крака. И те са излишни, защото предположихме, че всички животни са костенурки с 4 крака, но всъщност някои от тях са кранове с 2 крака. Следователно, допълнителните 12 крака са броят на крановете, умножен по разликата в броя на краката на двете животни; 12, разделено на 2, е 6, тоест 6 крана и ако извадите от 8, общатаживотни, 6, броя на крановете, получавате броя на костенурките.

Защо да решаваме този проблем с такъв сложен аритметичен метод „костенурка“, ако имаме логичен и директен начин да получим отговор, като заместим x и y вместо неизвестни числа?

Макар че алгебрично решениеи е трудно за овладяване наведнъж, логичното обяснение на алгебра е много по-лесно за разбиране, отколкото нелогично решение, което на пръв поглед изглежда лесно.

Дори 5-месечно дете може да оцени Бах

В едно от предприятията на компанията Sony беше организирана детска градина. Те проведоха проучване, за да разберат каква музика харесват децата. Резултатите бяха неочаквани. Петата симфония на Бетовен се оказа най-вълнуващата музика за малки деца! Популярни песни, които се излъчват от сутрин до вечер по телевизията, заеха 2-ро място и всъщност последно мястосе оказаха детски песнички. Много се интересувах от тези резултати.

Бебетата откриха най-интересната класическа музика, която ние като възрастни често държим на достатъчно разстояние от тях. Децата, родени с музикален вкус, трябва ли да оценят сложна симфония? Според наблюденията на д-р Шиничи Сузуки,

Страница 5 от 7

вече пет месечни бебета като концерта на Вивалди. И това ми напомня една история.

Младите родители, големи любители на класическата музика, оставят новороденото си дете да слуша втория апартамент на Бах по няколко часа всеки ден. Три месеца по-късно той започва да се движи живо в ритъма на музиката. С ускоряването на ритъма движенията му стават по-резки и активни. Когато музиката свърши, той се оплака. Често, когато бебето се ядосваше или плачеше, родителите включваха тази музика и той веднага се успокояваше. И веднъж, когато включиха джаза, детето просто се разплака.

Способността да възприемаме сложни музикални форми е чудо. Убеден съм, че много японци не възприемат западната класическа музика просто защото в детството не са чували нищо освен детски песнички и национална музика.

Бебе на шест месеца може дори да плува

Много възрастни не могат да плуват (те плуват, както се казва, „като брадва“). Затова може да се изненадате, ако разберете, че едно малко дете може да бъде научено да плува. Дете, което още не е започнало да ходи, се опитва да остане на водата точно както се опитва да пълзи по сушата. И важното не е, че малкото дете може да плува, а че плува, защото е дете.

Преди няколко години прочетох статия във вестника, че белгиец на име де Бенесайл отвори училище по плуване за бебета. Той вярваше, че едно тримесечно дете може да бъде научено да стои по гръб в басейна и до девет месеца да диша правилно във водата.

През август 1965 г. Ризе Дим, председател на Международната конференция на жените спортисти, проведена в Токио, говори за обучение на деца под една година да плуват, което се превърна в голяма сензация. Госпожа Дим за пръв път потопи петмесечно бебе в басейн с температура на водата 32 ° C и след три месеца вече можеше да плува там за около 6 минути. Хлапето дори постави своеобразен рекорд - можеше да плува по водата 8 минути 46 секунди.

На пресконференцията г-жа Дим каза: „Дете знае как да стои на вода, много по-добре от това как да стои на земята. Първо, държите го във водата, докато свикне и започне да се носи от само себе си.

Потапяйки се във водата, той задържа дъх и затваря очи, докато изплува на повърхността. Така се учи да плува, работейки с ръце и крака. " Госпожа Дим много пъти е уверявала, че всички човешки способности и таланти могат да започнат да се развиват дори преди една година.

Фактът, че бебето може да плува, е само един факт, който потвърждава неограничените възможности на детето. Малкото, което прави първите стъпки, може да се научи да кара ролери едновременно. Ходене, плуване, плъзгане - всичко това детето се научава игриво, ако е правилно ръководено и насърчавано.

Разбира се, такива експерименти не се провеждат, за да се научи бебето да плува или да свири на цигулка. Плуването е само един от начините за развитие на способностите на детето: подобрява съня, повишава апетита, изостря рефлексите и укрепва мускулите. Те казват: "Удряйте, докато желязото е горещо."

С други думи, твърде късно е да се кова желязо, ако металът вече е втвърден.

Мозъкът на детето може да съхранява безкрайно количество информация

„Брат и сестра, езикови гении, които разбират английски, испански, италиански, немски и френски: пет езика, плюс езика на техния„ агресивен “баща.“ Много японци вероятно си спомнят сензационната новина, която се появи във вестника под заглавието „Агресивен баща“. Статията описва г-н Масао Кагата, който изоставя учителската си кариера и след като се обявява за домакин, посвещава целия си живот на отглеждането на деца.

Тогава синът му беше на две години и половина, а дъщеря му на три месеца. Децата бяха още много малки, а „агресивният“ баща-възпитател беше жестоко критикуван. Изказани са опасения, че повече знания ще повлияят нервна системадеца.

Фактът, че тази критика е била несъстоятелна, е лесно да се убеди, като разгледаме проспериращото и проспериращо семейство Кагата. И не си струва да преценявате дали бащата постъпва правилно или не, след като е изоставил работата и се е отдал изцяло на отглеждането на деца.

Важно е методът на преподаване, използван от г-н Кагата, да демонстрира интелектуалните възможности на най-малките. Ето какво каза той:

„Започнах да ги уча на говорим английски, италиански, немски, френски ... почти едновременно. Често има уроци по радиото Френскиса обяснени на английски. Затова реших, че ако преподавате много езици наведнъж, тогава можете да комбинирате методиката на преподаване заедно. По това време децата ми се учеха да свирят на пиано, а нотите, които свиреха, бяха обяснявани на италиански, а преводът беше на английски, немски и френски. Ако не разбираха обяснението, не знаеха как да играят. Това беше една от причините, поради които започнах да ги уча на езици. Често ме питаха дали децата са объркани да учат едновременно пет езика. Мисля, че не: те ги използваха правилно. Изучавахме чужди езици само по радиото. Тези радиопредавания се водят от много приятелски говорители. Упражненията за произношение се повтарят методично и продължително. И когато децата започнат да говорят сами, те го произнасят правилно ”(Ранно развитие, май 1970 г.).

Така че, може да се приеме, че способността за усвояване на информация е много по-висока в мозъка на детето, отколкото при възрастен. Просто не се страхувайте да го „прехранвате“ или превъзбуждате: мозъкът на детето, подобно на гъба, бързо усвоява знанията, но когато се почувства препълнен, той се изключва и спира да възприема нова информация... Трябва да се притесняваме не от това, че даваме на детето твърде много информация, а че често е твърде малко, за да го развием напълно.

Детето помни само това, което му е интересно

Досега описах прекрасната способност на мозъка на детето да поема информация. Разбира се, мозъкът на детето на този етап от развитието е като машина, която поглъща механично всичко, което е пуснато в него; все още не е в състояние да избере информация и да я разбере.

Но скоро идва времето, детето придобива способността да приема независими решения, тоест се развива зона от мозъка, която е в състояние да използва формирания интелектуален апарат. Смята се, че това се случва някъде около тригодишна възраст. И точно по това време възниква въпросът как и как да заинтересуваме детето. Хлапето с нетърпение си спомня какво му е интересно. Започват да се развиват други способности - той може вече да иска да твори, да прави нещо; те са важни за развитието на интелигентността и формирането на характера.

Четете истории и приказки на децата си, дори ако те все още разбират малко от прочетеното. Детето ви ги слуша много пъти и си спомня и ако четете невнимателно, то моментално забелязва грешки. Детето помни детските истории и приказки много точно, но тази точност е по-вероятно да се основава на асоциативна памет, отколкото на разбиране.

Тогава детето се интересува от една история и иска да я прочете сам. И въпреки че не знае азбуката, той сравнява историята, която е чул, със снимките в книгата и „чете“ книгата, следвайки внимателно буквите, които все още не може да прочете. Точно през този период детето

Страница 6 от 7

започва упорито да пита значението на различни букви. И фактът, че е толкова упорит, е доказателство за големия му интерес към знанието.

За дете под тригодишна възраст не е трудно да научи това, което го интересува, и не трябва да се притеснявате от количеството енергия и усилия, изразходвани за това.

Много умения не могат да бъдат придобити, ако не са били усвоени в детството.

На работа често ми се налага да говоря английски. Но винаги се притеснявам за грешките си в произношението и интонацията. Не че човекът, който ме слуша, не разбира моя "японо-английски" - разбира. Но понякога на лицето му се появява израз на объркване и той ме моли да повторя нещо. След това изписвам тази дума, за да бъда разбран.

Но съседното момче - той е на година и два месеца - казва Английски думимного правилно. Много японци се затрудняват да произнасят звуците [p] и [l], но той успява. Това е може би защото започнах да уча английски в гимназията и това момче се научи да говори английски едновременно с изучаването на японски. Първото му запознаване с втория език започва със слушане на английски записи, а след това започва да говори английски с американка, владееща чужд език едновременно със своя.

Това сравнение предполага, че когато в съзнанието се формира извадка от родния език, вече е трудно да се възприемат пробите на чужд език. Както вече обясних, мозъкът на дете под три години е способен да усвои системата на мислене не само на родния си японски език, но и на всеки друг, и този процес може, както вече казахме, продължете едновременно. Следователно децата на тази възраст могат лесно да говорят всеки език като свой роден език. Ако пропуснете този период, ще ви бъде много по-трудно да научите детето си на това, което то научава толкова лесно в ранното детство.

Чужд език не е единственият предмет, който може да се усвои на ранен етап от развитието на детето.

Ухо за музика, физически способности (координация на движенията и чувство за баланс) се формират именно на тази възраст. Приблизително по същото време се развива и основата естетическо възприятие- сензорна реакция.

Всяка година в началото летни почивкиродители от различни страни водят децата си в клас по цигулка на д-р Сузуки. Излишно е да казвам, че никой от тях не знае нито дума японски. Най-малките са първите, които говорят. След това деца от младши и средни класове. Най-безнадеждни са родителите им.

И ако много деца говорят перфектно японски за един месец, тогава родителите се нуждаят от години, те трябва да използват услугите на децата като преводачи.

Възможно е да се развие слух при дете с увреден слух

Досега съм обмислял скрити възможностинормално дете и значението на ранното обучение за развитието на тези възможности. За съжаление обаче по света има много деца с физически увреждания: пациенти с полиомиелит, умствено изостанали, глухи, тъпи. Ранното развитие не бива да ги заобикаля, напротив, именно поради тяхното трудно положение е необходимо да се определят недостатъците им възможно най-рано, за да се компенсират тези недостатъци с помощта на техники за ранно развитие, доколкото е възможно.

Бих искал да ви разкажа една история, която наскоро прочетох във вестника: история за дете, което се роди глухо, но по-късно успя лесно да участва в разговор благодарение на огромните усилия на родителите си. Ацуто, който сега е на шест години, се роди просто въплъщение на здравето. Той беше на една година, когато родителите му забелязаха отклонения, те се запитаха дали всичко е наред с детето със слуха, но все още не се притесняваха, вярвайки, че детето им е едно от тези, които започват да говорят късно. Но когато Ацуто не проговори дори на година и половина, те го заведоха на лекар за преглед.

Родителите се обърнаха за помощ към д-р Мацудзава, специалист по лечение и образование на бебета с увреден слух. Той започна, като научи дете да разпознава на ухо собствено име... Тогава детето започна да учи други думи. Постепенно лекарят комбинира думите със значения, развивайки у него следите от слуха, които все още са останали. Д-р Мацудзава вярва, че в ранните години глухото дете наистина може да бъде „научено” да чува.

Той пише: „Само една майка може бързо да открие, че нещо не е наред с детето ѝ. Седмица след раждането новороденото реагира на силен звук или шум. След няколко месеца бебето ще разпознае гласа на майка си, а след четири месеца и името си. Ако детето не реагира на силни звуци или не реагира, когато бъде извикано по име, може да се приеме, че има нещо нередно в слуха му. На около три годишна възраст детето научава много от думите, в които възрастните използват Ежедневиетоследователно тези ранни години са най-подходящи за преподаване на различни думи на дете със слухови увреждания.

Най-вече е необходимо да се избягва изолирането на детето от звуци, защото уж все още не ги чува. Не е вярно, че дори напълно глухо дете не може да чуе нищо. Ако детето постоянно слуша звуци, то ще развие способността да чува. "

По този начин родителските усилия и образованието могат да развият способността на детето да чува, дори ако е родено с тежко слухово увреждане.

Въздействие на ранния опит

Околната среда е ключова, а не гените

В предишната глава говорих за спящите способности на малко дете. А дали дърво ще израсне от пъпка или красиво цвете от пъпка, зависи от това какви условия създавате за това и как се грижите за вашите отделения. Според мен образованието и околната среда играят по-голяма роля в развитието на детето, отколкото наследствеността.

В Япония бяха проведени редица експерименти с близнаци, които бяха отгледани в различни семейства от раждането си. Проучванията показват, че дори близнаци, ако пораснат в различни условияи възпитан от различни хора, ще бъдат много различни един от друг както по характер, така и по способности.

Въпросът е какъв вид образование и среда най-добре развиват потенциалните способности на детето. Отговорът на него са резултатите, получени от учени, които са провели различни изследвания в различни ситуации и използвайки различни методи. Освен това има много примери как родители, които не са доволни училищно образование, се опитаха да учат децата сами. Освен това има резултати от експерименти, проведени върху кучета и маймуни, които също говорят сами за себе си. Сега бих искал да обсъдя някои от тези експерименти.

Дете, родено от баща учен, не е задължително да стане учен

Често чувам майки да казват: „Синът ми сигурно е отишъл при баща си, изобщо няма слуха за музика“ или „Съпругът ми е писател, така че детето ни пише добри композиции“. Разбира се, както се казва в поговорката: „Една ябълка не пада далеч от ябълково дърво“ или, както казват в Япония, „роза няма да порасне от луковица“.

Всъщност има моменти, когато синът на учен става учен, а синът на търговец става търговец. Но тези случаи не означават обаче, че тези професионални качества са предадени на деца с гени. От момента, в който са родени, те вероятно са били възпитавани в такава среда, която ги е вдъхновявала, че трябва да продължат делото на своите бащи.

Страница 7 от 7

Средата, която родителите са създали, става тази на детето. Тя развива способностите му за професията на баща, събуждайки интерес към тази професия.

Прочетете цялата тази книга, като закупите пълната юридическа версия (http://www.litres.ru/masaru-ibuka/posle-treh-uzhe-pozdno/) в литри.

Край на уводния фрагмент.

Текст, предоставен от Liters LLC.

Прочетете тази книга изцяло, като закупите пълната юридическа версия за литри.

Можете спокойно да платите за книгата с банкова карта Visa, MasterCard, Maestro, от акаунт за мобилен телефон, от терминал за разплащане, в салон MTS или Svyaznoy, чрез PayPal, WebMoney, Yandex.Money, QIWI Wallet, бонус карти или по друг удобен за вас начин.

Ето един уводен фрагмент от книгата.

Само част от текста е отворена за свободно четене (ограничение на притежателя на авторските права). Ако книгата ви е харесала, пълният текст можете да получите на уебсайта на нашия партньор.

Евгения Белонощенко,

основател и душа на компанията "Baby Club"

Масару Ибука

Детската градина е твърде късно!

Масару Ибука

Твърде късно е след три

Превод от английски Н.А.Перова

Издателство на изкуството.студия Лебедев

Въведение в английското издание

Според автора една от най-трудните дейности за човека е изучаването на чужди езици, ученето да чете и свири на цигулка или пиано. Подобни умения трудно се усвояват от възрастните, но за децата това е почти несъзнателно усилие. И животът ми е ярко потвърждение за това. Въпреки че се опитах да науча дузина чужди езици, тъй като работих като учител на всички континенти, обучавайки деца както от най-привилегированите сектори на обществото, така и от самото дъно, аз наистина знам само родния си език. Обичам музиката, но не мога да свиря на нито един музикален инструмент, дори не мога да запомня мелодията правилно.

Не е трудно да си представим колко по-богат, здравословен и безопасен ще бъде светът, ако всички деца знаят езици, изкуство и основите на науката, преди да достигнат юношеството си, за да могат след това да използват следващите години за изучаване на философия, етика, лингвистика , религия и изкуство, наука и така на по-напреднало ниво.

Не е трудно да си представим какъв би бил светът, ако огромното желание на децата да учат не беше притъпено от играчките и забавленията, а насърчавано и развито. Не е трудно да си представим колко по-добър би бил светът, ако гладът за познание на тригодишно дете е задоволен не само от Мики Маус и цирка, но и от творбите на Микеланджело, Мане, Рембранд, Реноар , Леонардо да Винчи. В крайна сметка малкото дете има неограничено желание да знае всичко, което не знае, и няма и най-малка представа какво е лошо и кое е добро.

Какви причини имаме, за да се доверим на съветите на Масару Ибуки? Какво говори в негова полза?

Всичко това възможно ли е или са розови мечти? И двете. И аз съм свидетел на това. Видях новородените бебета на Тимерман да плуват в Австралия. Чух четиригодишни японски малки деца да говорят английски с д-р Хонда. Виждал съм много малки деца да изпълняват сложни гимнастически упражнения под ръководството на Дженкинс в САЩ. Видях тригодишни деца да свирят на цигулка и пиано с д-р Сузуки в Мацумото. Видях тригодишно дете да чете на три езика под ръководството на д-р Верса в Бразилия. Видях 2-годишни от Сиукс да яздят пораснали коне в Дакота. Получих хиляди писма от майки от цял свят с молба да им обяснят чудесата, които се случват с децата им, когато ги учат да четат от моята книга.

Глен Доман,

Директор на Института за развитие

потенциални човешки способности,

Филаделфия, САЩ