مرد راست مغز ویژگی های پردازش اطلاعات توسط نیمکره های راست و چپ مغز

تفکر چپ مغز مسئول است درک مداوم اطلاعات، گام به گام ، اول اول ، سپس دوم و تنها پس از آن سوم. این ادراک در طول زمان گسترش می یابد.

با این روش ، ما پی در پی ، یکی یکی ، چیزی در مورد این جهان یاد می گیریم. این روش برای همه ما به خوبی شناخته شده است ، از آنجا که این او بود که در مدارس و دانشگاه ها به ما آموخت ، این روش است که بیشتر توسط بشر تسلط دارد.

یک مثال می تواند درک اطلاعات گفتار باشد: ما ابتدا یک کلمه را می خوانیم ، سپس دومین ، سوم را می خوانیم و تنها پس از آن یک نوع تصویر یکپارچه در ذهن خود داریم. ما نمی توانیم ابتدا سوم ، سپس دهم و سپس اولین کلمه را در جمله بخوانیم ، بنابراین چیزی از آن به دست نمی آید. رعایت یک نظم خاص ، الگوریتم اقدامات ضروری است.

ویژگی تفکر راست مغز چیست؟

تفکر راست مغز مسئول این امر است پردازش یکبار اطلاعاتهنگامی که ما کل تصویر را یکجا "درک" می کنیم ، هنگامی که کل تصویر را یکباره می بینیم.

یک مثال می تواند درک یک نقاشی یا عکس باشد. وقتی به تصویری نگاه می کنیم ، آن را به طور کامل می بینیم و بلافاصله به طور کامل پیش روی ما ظاهر می شود. ما نیازی به پیروی از دستور خاصی نداریم ، ما هرگز تصویر را از چپ به راست و از بالا به پایین نگاه نمی کنیم. چشم های ما به طور نامنظم حرکت می کنند و بر قسمت هایی از نقاشی تمرکز می کنیم که جزئیات بیشتری در آن وجود دارد یا توجه ما را به خود جلب کرده است.

کدام نوع تفکر بهتر است؟

نیمکره چپتفکر بهتر تسلط دارد زمانی ضروری است که باید طبق قوانین ، طبق برنامه های دقیق ، دنباله ای از اقدامات عمل کنید. به عنوان مثال ، در تولید ، در شرایط اضطراری.
در شرایط عدم قطعیت ، اطلاعات ناقص ، تفکر و ادراک راست مغز ما را نجات می دهد. وقتی کل تصویر را درک می کنیم ، ممکن است برخی از جزئیات کوچک آن را از دست بدهیم. اما هنگامی که تصویری جامع در ذهن ما وجود دارد ، ما خودمان می توانیم جزئیاتی از آن استخراج کنیم که نمی توانیم آگاهانه آنها را پیگیری کنیم. به عنوان مثال ، با شناختن شخص خاصی و دانستن اینکه او چگونه است ، می توانیم با احتمال بالایی رفتار او را در شرایطی پیش بینی کنیم که مجبور نبودیم او را مشاهده کنیم.

مهم انعطاف پذیربین دو طرز تفکر جابجا شوید و آنها را با توجه به ویژگی های آنها بکار بگیرید.

علم و زندگی // تصاویر

آزمایش روانشناسی

حدود نیم قرن است که مشخص شده است که دو نیمکره مغز انسان نابرابر هستند. نیمکره چپ منطقی تر است ، در حالی که سمت راست احساسی تر است.

روانشناس آمریکایی پل تورنس اولین فردی بود که گروههای زیادی از مردم را مورد مطالعه قرار داد و تعیین کرد که کدام نوع تفکر در آنها غالب است-مغز چپ یا راست مغز. او با جمع آوری آمارهای زیاد ، چهار نوع تفکر را مشخص کرد:

نیمکره چپ ،با غلبه منطق و تجزیه و تحلیل ؛

نیمکره راستبا غلبه احساسات ، رویکرد شهودی و تخیلی به مشکلات ؛

مخلوط شدههنگامی که این یا آن نیمکره بسته به موقعیت "روشن" می شود.

یکپارچهوقتی هر دو رویکرد به طور همزمان استفاده می شوند.

این روانشناس تأکید می کند که هیچ یک از این نوع تفکر بدتر یا بهتر از دیگری نیست. آنها مزایا و معایب خود را دارند ، درست مانند چهار مزاج انسان - بلغمی ، سنگین ، کولریک و مالیخولیک.

آزمون پیشنهادی بر اساس متد تورنس است و به شما اجازه می دهد تا به طور مستقل تعیین کنید که کدام نوع تفکر متعلق به شما است. پس از خواندن 120 گزینه زیر برای توصیف تفکر و رفتار ، روی گزینه ای که برای شما مناسب تر است - A ، B یا C - تاکید کنید. در انتهای هر گزینه ، یک حرف وجود دارد - P (راست) ، L (چپ) ، یا من (یکپارچه). پس از پاسخ به هر 40 سوال ، تعداد حروف P ، L و I را که تایپ کرده اید ، بشمارید.

1. الف) به منظور به خاطر سپردن یا یادگیری چیزی ، من باید به طور خاص این اطلاعات را مطالعه کنم - L

ج) من حقایق و جزئیات مختلف را بدون مطالعه خاصی در مورد موضوع به خوبی به خاطر می آورم - ص

ج) در موارد مختلف ، متفاوت اتفاق می افتد - AND

2. الف) من عاشق داستانهای علمی تخیلی هستم - پ

ب) من ادبیات واقع گرایانه را ترجیح می دهم - ال

ج) من هر دو را دوست دارم - AND

3. الف) گاهی اوقات دوست دارم خواب ببینم ، و گاهی اوقات برنامه های تجاری کاملاً واقع بینانه ای طراحی می کنم - و

ب) من بیشتر دوست دارم خواب ببینم - پ

ج) من برنامه ریزی واقع بینانه را ترجیح می دهم - L

4. الف) هنگام خواندن یا انجام کارهای ذهنی ، دوست دارم به موسیقی یا رادیو گوش دهم - پ

ج) اگر فقط برای سرگرمی می خوانم ، می توانم همزمان به موسیقی یا رادیو گوش دهم ، اما هنگام انجام کارهای ذهنی یا خواندن کتاب درسی ، به سکوت کامل نیاز دارم - و

5. الف) اگر من نویسنده بودم ، در ژانر داستانی کار می کردم - پ

ب) من فقط در مورد آنچه واقعاً اتفاق افتاده است خواهم نوشت - L

ج) من می توانم در هر دو ژانر کار کنم - AND

6. الف) ترجیح می دهم مشکلات و مشکلات روانی خود را در گروهی از افرادی که این مشکلات را نیز دارند مورد بحث قرار دهم - پ

ب) ترجیح می دهم مشکلات روانی خود را به صورت خصوصی با یک متخصص در میان بگذارم - L

ج) هر دو گزینه برای من مناسب است - AND

7. الف) وقتی نقاشی می کنم ، ترجیح می دهم "از سرم" با استفاده از تخیل و ایده های خود بکشم - پ

ب) دوست دارم بیشتر کپی کنم ، چیزی را از خودم بچسبانم - L

ج) من هر دو را دوست دارم - AND

8. الف) به نظر من ، به راحتی می توانم هیپنوتیزم شوم - پ

ب) احتمالاً می توانم هیپنوتیزم شوم ، اما نه بدون مشکل - و

ج) به سختی تسلیم هیپنوتیزم می شوم - L

9. الف) من عاشق داستانهای ماجراجویی و داستانهای اسرارآمیز و ماوراء طبیعی هستیم - AND

ج) ماجراجویی را ترجیح می دهم - L

ج) من داستانهای مرموز را بیشتر دوست دارم - پ

10. الف) در مدرسه ، جبر و هندسه را به همان شیوه - AND - درمان کردم

ب) جبر ترجیحی - L

ج) هندسه ترجیحی - ص

11 ... الف) اگر مجبور باشم مواردی را به ترتیب مرتب کنم ، مثلاً کتابخانه یا مجموعه ای از تمبرها را مرتب کنم ، آنها را در ترتیب زمانی- ال

ب) من بیشتر دوست دارم همه چیز را طوری مرتب کنم که ارتباطات بین آنها به وضوح قابل مشاهده باشد - پ

ج) هر دو روش طبقه بندی به یک اندازه خوب هستند - AND

12. الف) متون و کلمات گفتاری را به خوبی به خاطر دارم - L

ب) حافظه موسیقی خوبی دارم - پ

ج) هم کلمات و هم آهنگها را خوب به خاطر دارم - AND

13. الف) معمولاً من تجارت خود را تا مهلت تعیین شده - AND به پایان می رسانم

ب) هنگام برنامه ریزی امورم ، در درجه اول از تعداد آنها استفاده می کنم و فقط در درجه دوم زمان را در نظر می گیرم - L

ج) برایم سخت است که امورم را با روال روزانه خاصی مرتبط کنم - ص

14. الف) روحیه من اغلب تغییر می کند - پ

ب) نوسانات خلقی نادر است - AND

ج) من تقریباً همیشه دارای روحیه یکنواخت هستم - L

15. الف) دوست دارم با حیوانات ارتباط برقرار کنم - پ

ب) من به راحتی با حیوانات ارتباط برقرار نمی کنم - AND

ج) ارتباط با حیوانات برایم مشکل است - ال

16. الف) من با گربه ها و سگها یکسان رفتار می کنم - AND

ب) من گربه ها را بیشتر دوست دارم - پ

ج) من سگ ها را بیشتر دوست دارم - L

17. الف) در شرکت دوست دارم با هم شوخی کنم - پ

ب) بسته به شرایط ، می توانم جدی باشم ، می توانم خیلی شوخی کنم و از آن لذت ببرم - AND

ج) من زیاد سرگرمی را دوست ندارم - L

18. الف) من غالباً غیبت می کنم ، گویی غایب هستم ، در ابرها سرگردان هستم - پ

ب) چنین غیبت فکری فقط گاهی اوقات من را پیدا می کند - و

ج) تقریباً همیشه متمرکز هستم ، محکم روی زمین ایستاده ام - L

20. الف) وقتی به من توضیح می دهند که یک دستگاه خاص چگونه کار می کند ، من هم توضیحات شفاهی و هم نمایش بصری را به خوبی درک می کنم - و

ب) ترجیح می دهم نحوه عملکرد آن به من نشان داده شود - پ

ج) بهتر است آنها را با کلمات توضیح دهند - L

21. الف) من اهمیتی نمی دهم که آیا تصاویری در داستان هایی که من می خوانم وجود دارد - و

ب) من کتابها را بدون تصاویر حواس پرت ترجیح می دهم - ال

ج) داستان باید تصویری باشد - ص

22. الف) من داستان را با لذت یکسان می خوانم یا اقتباس فیلم آن را تماشا می کنم - و

ب) من ترجیح می دهم بخوانم - L

ج) ترجیح می دهم فیلم ببینم - پ

23. الف) من به همان اندازه جذب رقص و شعر موزون - و

ب) من رقص های موزون را بیشتر دوست دارم - پ

ج) شعر مرا بیشتر جذب می کند - ال

24. الف) در باله ، من یک حرکت مدرن و غیر متعارف را ترجیح می دهم - P

ب) اگر باله - پس فقط کلاسیک - L

ج) من هیچ ترجیحی برای رقص کلاسیک یا مدرن ندارم - AND

25. الف) دوست دارم با مردم ارتباط برقرار کنم - پ

ب) دوست دارم در مورد روابط بین آشنایان شایعه سازی کنم - L

ج) من هم ارتباطات را دوست دارم و هم در مورد تماس های انسانی شایعات را شایع می کنم - AND

26. الف) ترجیح می دهم دراز کشیدن فکر کنم - پ

ب) هنگام نشستن فکر کردن راحت تر است - L

ج) من هیچ ترجیحی در این زمینه ندارم - AND

27. الف) من دوست دارم منتقد موسیقی شوم - L

ب) دوست دارم آهنگساز باشم - پ

ج) هر دو حرفه از نظر من به همان اندازه خوب هستند - و

28. الف) با فکر کردن در مورد عواقب اقدامات خود ، عمدتا به شهود تکیه می کنم - پ

ب) اول از همه ، من عاقلانه و منطقی عواقب تصمیمات و اقدامات خود را ارزیابی می کنم - L

ج) من معمولاً از روش اول و دوم - AND استفاده می کنم

ب الف) وقتی مجبورم به کسی گوش کنم ، تمایل دارم با دقت گوش کنم - L

ب) با گوش دادن به کسی ، من از پا به پا حرکت می کنم ، روی صندلی می چرخم و مدام حواسم پرت می شود - P

ج) من می توانم با گوش دادن به توضیحات طولانی توجه خود را کنترل کنم - AND

30. الف) دوست دارم مطالبی را که خوانده ام تحلیل کنم داستان- ال

ب) ادبیات یک اثر هنری است و من آن را کاملاً احساسی درک می کنم - پ

ج) هر دو عبارت درست هستند - AND

31. الف) بسته به شرایط ، می توانم مانند دیگران رفتار کنم یا به دلیل عدم سازگاری خود - AND

ب) به عنوان یک قاعده ، من دوست ندارم با رفتار خود برجسته شوم و مانند دیگران رفتار کنم - L

ج) بیشتر اوقات به شیوه خود رفتار می کنم ، بدون اینکه به دیگران نگاه کنم - پ

ب الف) من در انجام تکالیف شغلی که به وضوح تدوین شده و مواردی که در آن مجبورم برای خودم فکر کنم ، به همان اندازه موفق هستم - و

ب) من وظایفی را ترجیح می دهم که در آنها فضای بیشتری برای اقدامات مستقل وجود دارد - P

ج) ترجیح می دهم وظایفی را انجام دهم که به طور واضح نقطه به نقطه برنامه ریزی شده اند ، به طوری که برای من واضح است چه کاری و چگونه انجام دهم - L

33. الف) وقتی چیز جدیدی یاد می گیرم ، دوست دارم آن را با جستجوی رایگان انجام دهم - ص

ب) من دوست دارم طبق برنامه ، سیستماتیک تر مطالعه کنم - L

ج) هر دو روش به همان اندازه به من نزدیک هستند - AND

34. الف) نام ، عنوان ، تاریخ ، شماره تلفن را به خوبی به خاطر دارم - L

ب) موقعیت اجسام مختلف و راه رسیدن به آنها را به خوبی به خاطر دارم - پ

ج) هر دو نوع اطلاعات را به خوبی به یاد دارم - AND

35. الف) در کتابها من عمدتا به دنبال ایده هستم - پ

ب) من عمدتا در کتابها به دنبال حقایق و جزئیات هستم - L

ج) هر دو به یک اندازه به من علاقه دارند - AND

36. الف) دوست دارم ایده ها را به ترتیب منطقی آنها ارائه کنم - L

ب) من در نشان دادن ارتباط بین ایده های مختلف بهتر هستم - P

ج) من می توانم هر دو را به طور مساوی انجام دهم - AND

37. الف) به همان اندازه می توانم آنچه را که خوانده ام خلاصه کنم یا ایده اصلی متن - AND را برجسته کنم

ب) ترجیح می دهم خلاصه کنم - L

ج) من ترجیح می دهم ایده اصلی را برجسته کنم-P

38. الف) می توانم ایده های جدیدی ارائه کنم و با لذت یکسان نتیجه بگیرم - AND

ب) نتیجه گیری من را بیشتر جذب می کند - L

ج) جستجوی ایده های جدید مرا بیشتر مجذوب خود می کند - پ

39. الف) من منطقی و منطقی با مشکلات روبرو می شوم - ال

ب) من مشکلات را بر اساس شهود حل می کنم - P

ج) من از هر دو روش با موفقیت یکسان - AND استفاده می کنم

40. الف) من از ایجاد یک چیز جدید یا بهبود چیزی که قبلاً شناخته شده است - و من خوشحالم

ب) من "پیشنهادات منطقی" را بیشتر دوست دارم - L

ج) اختراع چیز جدیدی برای من جالب تر است - پ

پردازش نتایج

می توانید نتایج را با توجه به جدول زیر ارزیابی کنید.

فرض کنید ، در پاسخ به سالات ، 10 L را تایپ کرده اید. در ستون سمت چپ 10 پیدا می کنیم و می بینیم که 92 امتیاز مربوط به ده در ستون L است. Ten Is مربوط به 76 امتیاز و ده Ps مربوط به 92 امتیاز است.

اگر با یک شاخص 120 امتیاز یا بیشتر به دست آوردید ، این نوع تفکر است که در شما غالب است: R - نیمکره راست ، L - نیمکره چپ ، I - یکپارچه. اگر در هیچ یک از سه ستون 120 نمره نگرفتید ، ذهنیت متفاوتی دارید.

اجازه دهید به طور مختصر این انواع را مشخص کنیم.

تفکر مغز چپافرادی که دارای این نوع تفکر هستند به طور فعال با مشکلات در حال ظهور مقابله می کنند و آنها را منطقی حل می کنند و با رضایت خاطر در مورد این مشکلات بحث و گفتگو می کنند. آنها فقط در مواقع ضروری از شهود استفاده می کنند. آنها با در نظر گرفتن تمام جزئیات واقعی هنگام تصمیم گیری ، زندگی خود را بر اساس واقع بینانه سازماندهی می کنند. چنین شخصی ترجیح می دهد زندگی خود را تحت کنترل خود نگه دارد ، با میل و رغبت مسئولیت می پذیرد و دوست دارد بداند چه کسی مسئول چه چیزی است. ما در اعمال خود قابل پیش بینی هستیم. او به وظایف و وظایف خود اهمیت زیادی می دهد. برای چنین شخصی ، همه چیز در جهت کارآمدی ، در جهت رسیدن به هدف است.

تفکر راست مغز... این شخص رویکرد شهودی و حسی را به مشکلات ترجیح می دهد. یک استراتژی منطقی فقط در موارد ضروری استفاده می شود. اهداف و ایده های ایده آل و انسان دوستانه را بسیار ارزشمند می داند ، اغلب در آنها منعکس می شود موضوعات مشترک"اصلی ترین چیز". او دوست ندارد که بر خود رئیس داشته باشد ، از ابتکار عمل خود قدردانی می کند. برای او روابط با اطرافیان بسیار مهم است.

استراتژی تفکر مختلطچنین افرادی بسته به موقعیت ، از تفکر راست مغز یا چپ مغز استفاده می کنند. هرچه امتیاز بیشتری در جدول روی ستون L یا P کسب کنید ، تمایل بیشتری به نوع تفکر مربوطه خواهید داشت. چنین شخصی معمولاً غیرقابل پیش بینی است.

نوع تفکر یکپارچهدر چنین فردی ، هر دو نیمکره به طور همزمان و به همان اندازه قوی کار می کنند. اگر در یکی از ستون های L و P امتیاز بیشتری نسبت به ستون دیگر کسب کرده اید ، این بدان معناست که اساساً نوع متفاوتی از تفکر در شما حاکم است و در برخی موارد این تمایل ممکن است خود را نشان دهد - به عنوان مثال ، هنگام حل مشکل چالش ها و مسائل.

صرف نظر از نوع تفکر در شما ، می توانید سبک های دیگر را نیز بیاموزید. همانطور که از مثال افرادی که دارای نوع تفکر یکپارچه یا مختلط هستند مشاهده می شود ، یک فرد قادر است از منطق و شهود به طور یکسان به طور مثر استفاده کند. اگر تمایل دارید به طور منطقی در مورد مشکلات فکر کنید ، سعی کنید شهود خود را روشن کنید. اگر چیزهای زیادی بر اساس احساسات و شهود دارید ، سعی کنید تجزیه و تحلیل منطقی را اعمال کنید.

بر اساس مطالب مجله "Omni" (ایالات متحده آمریکا).

افراد راست مغز یا چپ دست ها

نیمکره راست مغز تفکر ناخودآگاه و انتزاعی ، جهت گیری در فضا و حوزه احساسات را کنترل می کند. این دستگاه مسئول حافظه مجازی ، درک موسیقی ، لحن و ریتم ، بیان صدا است. به طور تجربی ثابت شده است که اگر با گوش چپ خود به موسیقی گوش دهید ، از طریق یک هدفون ، ملودی سریعتر تشخیص داده می شود. افراد راست مغز درک بهتری از موسیقی کلاسیک با ظرافت ها و ظرافت های آن دارند. صادر می کنند سطح بالاانجمن ها برای آنها دشوار نیست که از ویژگی ها جدا شوند و تعمیم دهند. کسانی که نیمکره راست فعال تری دارند ، متنوع ترین برداشت ها از آنچه را که بیشتر دیده و شنیده اند در حافظه خود حفظ می کنند.

نیمکره چپ مسئول گفتار است ، با کلمات "فکر می کند". نیمکره راست در تصاویر "فکر می کند" ، اطلاعاتی را که نه در کلمات ، بلکه در لحن ، حالات و حرکات صورت موجود است ، می خواند. برای یک فرد نیمکره راست ، اهمیت چندانی ندارد چیگفته می شود چقدر چگونهگفت.

مارینا با نگرانی از رفتار پسر چهار ساله اش به ملاقات روانشناس کودک آمد: به نظر او ، پسر به اندازه کافی به ارتباطات پاسخ نمی دهد. در پذیرایی تظاهرات چنین واکنش "ناکافی" وجود داشت. مارینا چندین بار آرتیوم را به محل خود فراخواند ، زیرا ما از او در این مورد پرسیدیم ، اما او توسط طراح دور شد و نتوانست خود را از او دور کند ، و بنابراین ، در پاسخ به دو درخواست اول ، او خواستار بازی "فقط یک دقیقه". برای سومین بار مارینا ، لبهایش را جمع کرد و چشمهایش را باریک کرد ، بدون اینکه صداش را بلند کند ، صدا داد ، اما با صدایی "متالیک" گفت: "آرتم ، فوراً طراح را ترک کن و نزد من بیا." آرتیوم بلافاصله از کینه خسته شد و با قاطعیت گفت: "سرم فریاد نزن!" البته ، مادر با صدایی یکنواخت صحبت می کرد ، اما حالات و حرکات صورت او فقط "فریاد می زد" ، و کودک آن را شنید. همانطور که مارینا بعداً اذعان کرد ، او ما را مطمئن و نگران کرد. او متوجه شد که همه چیز در مورد پسرش مرتب است ، فقط او به وضوح مغز راست دارد (به هر حال ، آرتیوم از کودکی یک قاشق چنگال و یک مداد را با دست چپ خود برداشت) و اعتماد به "عادی بودن" پسرش نمی توانست او را راضی نکند. اما اکنون او نگران چیز دیگری است: نحوه برقراری ارتباط با کودکی که به طرز ظریفی احساس صدا می کند ، نحوه یادگیری کنترل خود.

نیمکره چپ به ما در خواندن و درک کتاب کمک می کند. نیمکره راست ، به اندازه کافی توسعه یافته و آموزش دیده ، "خواندن بین خطوط" و "شنیدن بین کلمات" را ممکن می سازد. این باعث می شود که بارها و بارها آثار آشنا را دوباره بخوانیم ، زیرا هر بار که با اکتشافاتی روبرو می شویم ، چیزی که در طول خواندن یا مشاهده قبلی مورد توجه قرار نگرفت.

بیایید آزمایش دیگری را برای نیمکره های راست و چپ انجام دهیم. تصنیف AM Gorky "درباره پری کوچک و چوپان جوان" را بخوانید. در حین مطالعه سعی کنید معنای اصلی اثر را در قالب خلاصه بیابید و به طور مختصر فرمول بندی کنید.

پری در جنگل بالای رودخانه زندگی می کرد ،

او شب در رودخانه شنا می کرد

و یک بار ، فراموش کردن احتیاط ،

گرفتار تورهای ماهیگیری شدم.

ماهیگیران تماشا کردند ، تعجب کردند ...

همراه محبوب آنها ، مارکو ،

پری ملایمی را در آغوش گرفت

و شروع کرد به بوسیدن داغش.

و پری ، مانند یک شاخه انعطاف پذیر ،

در دستان نیرومند پیچ و تاب خورد

بله ، من به چشمان مارکوف نگاه کردم

و آرام به چیزی خندید.

آنها تمام روز را بوسیدند

و به محض فرا رسیدن شب ، -

پری زیبا ناپدید شده است

و با آن قدرت مارکوف.

مارکو روزهای خود را با گشت و گذار در جنگل گذراند ،

و شب من روی دانوب نشستم

و از امواج پرسید: "پری کجاست؟"

و امواج می خندند: "ما نمی دانیم!"

مارکو خود را روی یک تلخ حلق آویز کرد

آسپن ترسناک ترسو ...

و دوستانش او را دفن کردند

بر فراز دانوب آبی در تنگه.

شب به مزارش

اون پری اومد نشست ...

می نشیند و به چیزی می خندد ...

بالاخره ، او اینطور دوست داشت!

پری در دانوب حمام می کند ،

مثل قبل ، قبل از مارکو ، شنا کردم ...

و مارکو رفت! از طرف مارکو

فقط این آهنگ ماند!

حالا خودتان را بررسی کنید.

1. "فقط کسانی که به نحوی برجسته بودند ، چیزی غیرمعمول در حافظه مردم باقی ماند" - شما استفاده کردید نیمکره چپ.

2. "نیروهایی در جهان وجود دارد که غیرقابل درک و خارج از کنترل انسان است" - شما با نیمکره راست خود "خواند" و توجه را به زیر متن جلب کردید.

3. "اغلب ما خودمان را تصور می کنیم که استاد شرایط هستیم ، در واقع چنین نیستیم" - این گزینه در صورتی به دست می آید که شما با رزومه شماره 1 موافقت کرده اید ، آرام نگیرید و افسانه را بازخوانی کنید. هنگام خواندن ، در خطی که پری "بی سر و صدا به چیزی می خندید" سرعت خود را "کم کردید". همه این بدان معنی است که شما از نوع مختلط هستید ، یعنی می توانید هر دو نیمکره را به دلخواه روشن کنید.

اگر نیمکره چپ مسئول منطق است ، به لطف نیمکره راست ، بینش ها و اکتشافات شهودی امکان پذیر می شود. دانشمند جدول تناوبی را در خواب "در خواب" دید ، هنگامی که نیمکره چپ ، که مسئول کار هوشیاری است ، به طور موقت "خاموش" شد. شهود و بینش روش های مناسب مغز است. بنابراین ، بسیاری از افراد خلاق- هنرمندان ، شاعران ، نقاشان و موسیقیدانان. افراد راست مغز به سادگی دوست دارند به همه چیز نگاه کنند و کوچکترین چیزها را تحسین کنند.

دخترم در سه سالگی همه ما را دیوانه کرد. ما در جایی عجله داشتیم و او در هر مرحله یخ می زد: "مامان ، نگاه کن ، یک برگ" ، "اوه ، مامان ، چه سگی!" او از همه چیز خوشحال بود ، او باید همه چیز را در نظر می گرفت. دور کردن او از تعمق تقریباً مانند "بیرون آوردن اسب آبی از باتلاق" بود ، به طور کلی ، کار آسان نیست ، به خصوص از آنجا که دختر به طرز وحشتناکی آزرده شد و عصبانی شد. بنابراین ما ترجیح دادیم حداقل نیم ساعت زودتر آنجا را ترک کنیم تا "کره چشم" ما ، همانطور که ما او را صدا می کردیم ، برای لذت خودش به جهان نگاه کند.

اگر کودک شما می تواند نیم ساعت به تیغه چمن خیره شود ، این فرآیند تفکر را قطع نکنید. این نه آسیب بیشتر و نه یک هوس ، بلکه یک انگیزه از روح است. چه کسی می داند ، شاید لئوناردو آینده شما در حال بزرگ شدن است. اگر نمی دانید چگونه به فرزند خود کمک کنید ، فقط خود را اذیت نکنید.

نیمکره راست به جای دو چشم ، صد چشم دارد ، قادر است همزمان تعداد زیادی را ببیند ، و بین اشیا و رویدادها ارتباط برقرار کند. این به آنها ، "نیمکره های راست" ، این است که این تصور که هیچ چیز در جهان تصادفی نیست ، متعلق است. افراد راست مغز به راحتی چیزهای جدید را می پذیرند ، آنها طبیعتاً محافظه کار نیستند. و این یک پارادوکس بزرگ است ، زیرا آنها ضمن پذیرش جدید ، دائماً به عقب نگاه می کنند ، به گمشده و گذشته نگاه می کنند ، و بنابراین بیشتر اوقات با بدبینی به جهان نگاه می کنند. به نظر می رسد هرچه عقل بالاتر ، استعدادها و توانایی های بیشتر باشد ، عزت نفس فرد باید عینی تر باشد. اما نه ، عزت نفس به شدت به دنیای عاطفی فرد بستگی دارد و بنابراین این افراد دارای استعداد طبیعی هستند که بیشتر از افراد متوسط به استعدادهای خود شک می کنند و دوره های عمیق ترین افسردگی را پشت سر می گذارند.

از آنجا که نیمکره راست مسئول حوزه احساسات است ، جای تعجب نیست که افراد نیمکره راست ، که در میان آنها چپ دستها زیاد هستند ، دارای توانایی هایی هستند که امروزه معمولاً خارق العاده نامیده می شوند. ضمیر ناخودآگاه ، که نیمکره راست مسئول آن است ، وظیفه تمام عملکردهای ذهنی را بر عهده دارد که ما قادر به کنترل آنها نیستیم. این امر عمدتاً شامل شهود و رویاها می شود. تله پاتی و هیپنوتیزم و همچنین پدیده های شمارش خودکار و حافظه مطلق نیز به کار ناخودآگاه و بر این اساس نیمکره راست اشاره دارد.

همچنین کاملا طبیعی است که بسیاری از چپ دستان مربوط به هنر و علم هستند.ما می توانیم دانشمندان - I.P. Pavlov و J.C. Maxwell ، هنرمندان - میکل آنژ و لئوناردو داوینچی ، صاحب نظر این کلمه ، که می توانند آن را بچشند و لمس کنند - I. Dahl و L. Carroll را به یاد آوریم. چپ دستان نابغه شامل شخصیت هایی مانند پل مک کارتنی و چارلی چاپلین می شوند. اگر افسانه های دوران باستان عمیق را باور دارید ، ژولیوس سزار ، اسکندر مقدونی و ناپلئون نیز چپ دست بودند.

نویسنده دیانا خرسند

از چپ دست تا نابغه ... یک قدم؟ جدید قدیمی می شود ، اما پس از سالها قدیمی با جدید جایگزین می شود. بوده و همیشه خواهد بود. کودکان روداکی نیلی ، یا آنها فقط آرزوی صلح دارند ... کودکان - ما در مورد آنها چه می دانیم؟ آنچه می شکند فقط موج دار شدن روی سطح ته ته و

از کتاب اگر کودکی چپ دست است ... نویسنده دیانا خرسند

پرورش چپ دست ، یا نحوه یادگیری زندگی در جهان "راست دست" تربیت همیشه پیش از هر چیز ، تربیت والدین از خود را مستلزم این است که پرورش چپ دست ما را مجبور به گذراندن "دانشگاه های خودآموزی" کند. . "

از کتاب اگر کودکی چپ دست است ... نویسنده دیانا خرسند

بهترین مکاندر جهان برای چپ دستهای کوچک چپ دست ، به عنوان مردم عمدتا راست مغز ، از کمبود تخیل رنج نمی برند. بلکه والدین آنها ممکن است از فراوانی تخیل و تخیل در فرزندان نامفهوم خود شکایت کنند. تخیل چیست؟ این توانایی است

از کتاب حل مشکلات مدرسه. توصیه های متخصص مغز و اعصاب نویسنده سوبولوا الکساندرا اوگنیفنا

5- آیا چپ دستها کودکان خاصی هستند؟ جهت اصلی کار مرکز ما اصلاح اختلالات یادگیری و رفتار دانش آموزان مدرسه است. دلایل شکست آنها متفاوت است: این عدم شکل گیری عملکردهای ضروری مغز برای فرایند یادگیری و ساختار آن است که با آن

از کتاب 10 احمقانه ترین اشتباه مردم توسط فریمن آرتور

افراد باهوش- مردم نیز این اشتباه انسان است. اگر در هر لحظه از زندگی هر یک از ما از تمام اطلاعات لازم برای قضاوت صحیح صد در صد برخوردار بودیم ... اگر هر یک از ما همیشه خونسرد و خونسرد بود ، حس مشترک,

برگرفته از کتاب شخصیت ها و نقش ها نویسنده النا لونتال

هر کسی مورد نیاز است ، هر کسی مهم است هیچ شخصیت خوب یا بد وجود ندارد. ظاهراً تنوع آنها برای برآورده شدن ایجاد شده است توابع مختلفدر زندگی جمعیت بشر ، برای ایفای نقش ویژه خود

از کتاب مغز کنترل کننده (لوب های پیشانی ، رهبری و تمدن) نویسنده گلدبرگ الهونون

شورشیان در اقلیت: چپ دست ها و جستجوی تازگی ممکن است به نظر برسد که جستجوی تازگی باید ویژگی اصلی گونه های بی قرار ما باشد ، اما اینطور نیست. مردم تمایل به محافظه کاری دارند و به سمت آشنا می روند. در طول اجراهایم در مقابل عموم مردم ، من

برگرفته از کتاب مدیریت تعارض نویسنده شینوف ویکتور پاولوویچ

افراد پایین اینگونه است که پاول سوروکین روزنامه نگار آنها را توصیف می کند: روز اردو... این گروه از "دست نخورده ها" شامل محکومینی است که مرتکب اعمال خشونت آمیزی شده اند.

از کتاب مقدمه ای بر نظریه روانشناسی اوتیسم توسط Appé Francesca

از کتاب وانت. آموزش اغواگری نویسنده بوگاچف فیلیپ اولگوویچ

احساسات مردم همیشه خنده دار است ، به ویژه هنگامی که در چنگال غریبه ها ، الفریدا یلینک بیفتد. اما در اینجا همه چیز خیلی ساده نیست. بله ، مردم اغلب منفی در خود جمع می کنند. بله ، گاهی اوقات بالای سقف می رود. و اغلب شروع به جستجوی کسی می کنند که آن را "تخلیه" کند. چی

از کتاب شادی ، شیرینی و ناهار نویسنده Herzog Hel

3 عشق به حیوانات خانگی چرا مردم (و فقط مردم) حیوانات خانگی خود را دوست دارند حیوانات همراه را تقریباً انسانی بدانید - و شما خیلی اشتباه نخواهید کرد. M.B. Holbrook جولای 2007. آنتوان ، جوان فرانسوی در اوایل بیست سالگی ، به سراغ دختری می رود

از کتاب روانشناسی پیروزی [اسرار آماده سازی قهرمانان المپیک و بازرگانان موفق ، یا 24 ساعت به نفع شما] نویسنده کوتوایا النا ایوانوونا

فصل پنجم بازی های مردم افرادی که بازی می کنند - چرا؟ بنابراین ، شما خوشبختی خود را یافته اید - شما با استعداد متولد شده اید (و همه با استعداد متولد می شوند) تا برنامه خود را اجرا کنید ، چیزهای جدیدی بیاموزید ، خود را در چیزی درک کنید ، به کسی کمک کنید. اولین کسی که هستید

برگرفته از کتاب روانشناسی مثبت. چیزی که ما را خوشحال ، خوش بین و با انگیزه می کند توسط استایل شارلوت

مردم شاد- افراد موفق تحقیقات نشان می دهد که شرایط تحریک کننده است احساسات مثبتو اشتیاق به کار ، بهبود کیفیت کار و توانایی شناختی. وقتی پرشور هستید ، مشتاق ، شاد و پرانرژی هستید. شما بیشتر متمرکز هستید

از کتاب ستایش من [چگونه از وابستگی به نظرات دیگران دست برداریم و اعتماد به نفس ایجاد کنیم] نویسنده راپسون جیمز

افراد خوب افراد مضطرب هستند اگرچه ممکن است افراد خوب مضطرب به نظر نرسند ، اما اضطراب آنها را رها نمی کند. توانایی مقابله با این احساس در افراد مختلف متفاوت است و تغییر شرایط زندگی می تواند سطح زندگی را تحت تأثیر قرار دهد. هنوز باشکوه

از کتاب روسیه - جایگزینی برای آخرالزمان نویسنده افیموف ویکتور آلکسیویچ

"شرایط مالی" و محیط رقابتی برای Lefty یا Ostap Bender بر اساس این فرض که اصول بازار لیبرال تنظیم اقتصاد روسیه حفظ خواهد شد و در آینده ، ما چشم اندازهای نوسازی در "شرایط مالی" دهه 1990 را ارزیابی خواهیم کرد. به

از کتاب مهمترین کتاب برای والدین (مجموعه) نویسنده گیپنرایتر یولیا بوریسوونا

خوب. چوکوفسایا "مردم مانند مردم هستند!" بیدار شده ، حافظه من بطور شگفت انگیزی کودکانه است. در افراد برجسته ای که یکشنبه ها و گاهی اوقات دیگر هفته از خانه ما بازدید می کردند ، او نه ویژگیهای اصلی ، بلکه ویژگیهای ثانویه ، نه ویژگیهای اصلی ، بلکه تصادفی را حفظ کرد. نه آنهایی که داخل هستند

فناوری یادگیری "دو نیمکره"

به عنوان یکی از روش های بهبود کیفیت دانش در زمینه انتقال به FSES نسل دوم

معرفی

تغییراتی که در روسیه رخ می دهد مستلزم جستجوی فعال برای دستورالعمل های اجتماعی است که هم تداوم توسعه تاریخی را نشان دهد و هم نیاز به تعریف هدفی که بتواند نیازها و علایق دولتی ، اجتماعی و شخصی ، دستاوردهای تمدن جهانی و اصالت داخلی را ترکیب کند. فرهنگ.

بالا بردن اهداف توسعه آموزش داخلیدر رده اولویت های ملی این وظیفه را به بهترین شکل ممکن برآورده می کند. نظام آموزشی حوزه ای از زندگی اجتماعی است که در آن منافع اکثریت مطلق جمعیت کشور به درجه ای نشان داده می شود. آموزش عمومی اساس سیستم را تشکیل می دهد ، میلیون ها دانش آموز ، کارکنان سیستم آموزشی را شامل می شود ، منافع خانواده ها ، کارفرمایان و سازمان های مختلف دولتی را تحت تأثیر قرار می دهد.

تجربه ایجاد استانداردهای آموزشی داخلی نشان می دهد که استانداردها تنها در صورتی می توانند مأموریت خود را انجام دهند که روشهای توسعه و پذیرش آنها بر اساس شناسایی و توافق بر نیازهای فردی ، اجتماعی و دولتی در آموزش عمومی باشد. نیازها و علایق فردی ، اجتماعی و دولتی را می توان به شرح زیر طبقه بندی کرد.

نیازهای فردی فرد (خانواده) در منطقه آموزش عمومیپتانسیل موفقیت شخصی ، اجتماعی و حرفه ای دانش آموزان را ادغام کنید.

موفقیت شخصی یک شکل گیری و توسعه شخصی کامل و متنوع است که گرایش ها ، علایق ، انگیزه ها و توانایی های فردی را در نظر می گیرد.

موفقیت اجتماعی عبارت است از ورود ارگانیک به محیط اجتماعی و مشارکت در زندگی جامعه.

موفقیت حرفه ای - توسعه کار جهانی و مهارتهای عملی ، آمادگی برای انتخاب حرفه.

عملکردهای اصلی استاندارد شامل عملکرد بهبود کیفیت آموزش است. تحقق این عملکرد است که روش آموزش "دو نیمکره" دانش آموزان را ترویج می کند.

انواع پیشرو در درک اطلاعات در انسان

همه افراد ، بزرگسالان و کودکان ، به طور معمول به دو گروه بزرگ تقسیم می شوند. یک گروه شامل افرادی است که از نوع مغز راست راست ادراک می کنند و گروه دیگر شامل افرادی هستند که از نوع چپ مغز پیشرو برخوردارند.

نوع پیشرو در نیمکره چپ ادراک به جذب آسان نوشتار باسواد کمک می کند. چنین افرادی بدون تلاش زیادی از طرف خود نامه ای شایسته تشکیل می دهند - "دریافت آن" برای آنها آسان است. چنین کودکانی ممکن است قوانین را یاد نگیرند ، اما درست بنویسند. اما آنها بدتر مقاله می نویسند. کودکان چپ مغز باید تلاش بیشتری برای یادگیری نحوه نوشتن مقالات خوب انجام دهند.

برعکس ، نوع پیشرو در نیمکره راست به تسلط آسان بر نوشتن باسواد کمک نمی کند. و حتی اگر چنین کودکی قوانین را کاملاً بداند ، اغلب نمی تواند آنها را اعمال کند. اما اگر چنین افرادی زیاد بخوانند ، می توانند مقالات خوبی بدون تلاش زیاد بنویسند.

این امر به این دلیل اتفاق می افتد که نوع ادراک مغز راست مسئول سهولت ارتباط ، گسترش گفتار ارتباطی و بیانگر ، تصویرسازی آن است. اما نوع مغز چپ ادراک "مسئول" نوشتن باسواد ، سازگاری گفتار ، کار با سیستم های نشانه است.

جامعه نقش نیمکره چپ را بیش از حد ارزیابی می کند و تفکر منطقیدر شکل گیری فعالیت ذهنی کودک. روش های آموزش مدرسه عمدتا نیمکره چپ را تربیت و توسعه می دهد و حداقل نیمی از توانایی های کودک را نادیده می گیرد

نیمکره راست با توسعه ارتباط دارد تفکر خلاقانهو شهود نوع اساسی تفکر دانش آموز خردسالبصری و مجازی است ، با حوزه احساسی ارتباط نزدیک دارد. این شامل مشارکت نیمکره راست در یادگیری است.

نیمکره راست یک درک جامع و تقسیم نشده مشخصه است.نیمکره چپ برعکس ، کل به اجزای تشکیل دهنده خود تجزیه می شود. وقتی دانش آموزان قوانین املای کلمات را یاد می گیرند ، جمله را به کلمات ، کلمات را به قسمت (ریشه ، پیشوند و ...) تقسیم می کنند. برای عمل بر اساس قاعده ، باید روند نوشتن را متوقف کنید ، قانون را به خاطر بسپارید ، به عنوان مثال ، یک ریشه از یک کلمه نانوشته را انتخاب کنید ، آن را با ریشه ذکر شده در قانون مطابقت دهید. کودکان چپ مغز با این مشکل کنار می آیند ، بنابراین سواد آنها پس از یادگیری قوانین بهبود می یابد.

نیمکره راست بدون فکر کردن در مورد قوانین ، آنها بدون اشتباه می نویسند. اما به محض توقف آنها ، فکر کنید و اشتباه اجتناب ناپذیر است. این گروه از کودکان نمی توانند کلمه را به قسمتهایی تقسیم کنند ، تصویر کلی آن ، وحدت ویژگیهای معنایی ، شنیداری و حرکتی را نقض کنند. یکپارچگی ادراک ، خودکار نوشتن نقض می شود ، سواد ذاتی از بین می رود. نمی توان آنها را در طول نامه متوقف کرد و از آنها خواسته شد که این قانون را به خاطر بسپارند. چنین کودکانی ، با نوشتن متن بدون اشتباه ، اغلب نمی توانند وظیفه تجزیه یک جمله یا کلمه را به صورت قسمتهایی بر عهده بگیرند. هنگام بررسی ، آنها متن را به سرعت می خوانند ، متوجه اشتباهات و اشتباهات نمی شوند. برای آنها ، نکته اصلی این است که معنی آنچه خوانده اند را درک کنند ، بنابراین آنها از خودآزمایی را دوست ندارند.

اجازه دهید از متخصصان برجسته در زمینه آموزش عصبی استناد کنیم.

پروفسور تراگوت: "ما باید به مدارس در مورد آموزش مغز چپ هشدار دهیم. این به افرادی آموزش می دهد که قادر به انجام عمل واقعی در شرایط واقعی نیستند."

پروفسور خریزمن: "نیمکره های راست ، مولد ایده ها ، در حال از بین رفتن هستند. سوال جدی است: ما باید ملت را نجات دهیم."

پروفسور کولسوف: "تفکر واقعی زمانی مجازی و پیچیده است که نه تنها تعیین آن با یک مفهوم ، بلکه درک آن به صورت پیچیده نیز مهم است."

ویژگی های اصلی فرآیندهای شناختی

در کودکان با غلبه بر نیمکره چپ و راست مغز

کودکان "نیمکره چپ"

کودکان "راست مغز"

فكر كردن

بیشتر منطقی

انتزاعی ، منطقی ، رسمی ، تحلیلی (شناخت انتزاعی)

قابل برنامه ریزی

استفاده از استقراء (اولویت ضریب) عمل با اعداد (شامل یک سیستم شمارش) ، فرمول های ریاضی و سایر علامت های علامت

بیشتر احساسی

تفکر تصویری ، ترکیبی (شناخت حسی) ؛ تکیه بر ارتباطات ، شهود ، پیش بینی ، مهارت های خلاق

خود جوش

استفاده از کسر (اولویت عمومی) جذب احساسات ، حدس ها ، پیشگویی ها ، بازنمایی ها ، نمایش های بصری زندگی

ادراک

گسسته (به صورت قطعات)

تحلیلی و منطقی

انتزاعی ، ثابت

محرک های درک شده بهتر کلامی ، به راحتی قابل تشخیص ، آشنا هستند

درک خوب گفتار (شفاهی و مکتوب) از جنبه های معنایی آن ؛ تشخیص اصلی

درک ضعیف پیام ها در پس زمینه نویز

درک خوب صداهای بلند

درک جامع است

ادراک حسی-احساسی

ادراک خاص

درک بهتر محرکهای غیر کلامی ، تشخیص آنها دشوار ، ناآشنا

اطلاعات مجازی ، روابط فضایی ، موسیقی (بدون تجزیه و تحلیل آن) ، صداها بصورت جامع درک می شوند

درک خوب پیام ها در پس زمینه نویز

درک خوب صداهای کم

حافظه

حافظه شنیداری خوب

حافظه ضعیف برای تصاویر

حافظه خوب برای اعداد ، فرمول ها ، کلمات

تسلط بر عملکرد کدگذاری

تسلط بر عملکرد کدگذاری (حفظ معنایی)

حافظه تصادفی خوب

حفظ خوب دنباله رویدادها و خواص احتمالی آنها

حافظه تصویری خوب

حافظه شنوایی ضعیف است

حافظه بصری ، تخیلی ، احساسی خوب ، حافظه برای صداها ، بوها و غیره.

تسلط بر عملکرد چاپ

خوب حافظه غیر ارادی

خصوصیات کلیهوش

جزء کلامی و منطقی به خوبی توسعه یافته است. پایبندی به نظریه

جزء غیر کلامی و شهودی به خوبی توسعه یافته است. تعهد به تمرین

ویژگی های راهبردهای یادگیری "مغز چپ" و "مغز راست"

(طبق گفته V.V. Golenkov و E.B. Filippova)

در استراتژی "نیمکره چپ" ، بر حافظه شنیداری-گفتاری دانش آموزان تأکید می شود ، یعنی. مطالب آموزشیبیشتر به صورت شفاهی ارائه می شود در شکل بصری ، قوانین ، ساختار پدیده های مورد مطالعه منعکس می شود ، یعنی تعمیمهای نمادین (طرح ها) ، همانطور که گفته شد ، یک شکل کلامی حکاکی هستند.

سخنرانی معلمبرای "نیمکره چپ" کودکان باید "به عنوان اثبات قضایا" منطقی باشند ، بدون احساسات بیش از حد ، حالات چهره و پانتومیم. حرکات بیش از حد ، به جز موارد نظارتی ، نامطلوب است. سرعت مکالمه و مکث برای هر نوع تدریس باید با سرعت ترجمه گفتار خارجی معلم به گفتار داخلی دانش آموزان مطابقت داشته باشد. مکث و حجم برای تمایز واضح تر بخشهای معنایی در گفتار استفاده می شود.

" استراتژی یادگیری راست مغز " همچنین با ویژگی های مربوط به فعالیت و تمایل ذهنی کودکان "نیمکره راست" مشخص می شود.

فرایند آموزشی بر اساس تفکر تصویری دانش آموزان است. تصاویری که در توضیحات استفاده می شود نباید به قسمتهایی تقسیم شود ، بلکه ماهیت پدیده مورد مطالعه را منعکس می کند و به عنوان وسیله اصلی انتقال مطالب به دانش آموزان عمل می کند. اصلی در این مورد تصاویر بصری خواهد بود ، در موارد خاص لازم است که شنوایی ، حرکتی (حرکتی) و لامسه ، و بویایی و احساسی را شامل شود که انواع مربوط به حافظه را فعال می کند.

توصیه می شود از مطالب بصری ، نمودارها ، گفتار اشباع شده با مقایسه و استعاره استفاده کنید. تجسم پویا (مدلهای عملیاتی) ، شنوایی (صداهای مختلف) و غیره به ویژه م effectiveثر هستند. اطلاعات شفاهی باید با اطلاعات مجازی پشتیبانی شود ، ترجیحاً در زمان آشکار شود ، شامل احساسات ، اقدامات (به عنوان مثال ، کشیدن چیزی در هوا) ، پرداخت توجه ویژه به اهمیت اطلاعاتی عناصر توضیح (اختصار و ویژگی)

با استفاده از وسایل بیانگفتار - لحن ، حجم ، مکث - معلم می تواند توجه دانش آموزان را کنترل کرده و ارتباطی مطمئن با آنها برقرار کند ، که برای همکاری در درس ضروری است. آموزش دانش آموزان "مغز راست" باید بر اساس توانایی ها ، علاقه به هنر ، ادبیات و مشکلات فلسفی تا حداکثر حد باشد. هنگام ارزیابی دانش ، مهم است که احساسات عاطفی این کودکان را در نظر بگیریم و به یاد داشته باشیم که نمرات "بد" انگیزه ای برای یادگیری آنها نمی شود.

انواع دانش آموزان از نظر M. Grinder.

p / p

لوگاریتم

اطلاعات را به صورت نوشتاری دوست دارد.

اطلاعات را در قالب نمودارها ، نقشه ها ، تظاهرات دوست دارد.

دوست دارد کار را چک کند.

دوست ندارد کار را بررسی کند

اطلاعات واقعی را تکرار می کند

عاشق انتخاب مستقل است از شهود استفاده می کند

تجزیه و تحلیل از بخش به کل.

تجزیه و تحلیل از کل به بخش.

او اول خواندن را ترجیح می دهد ، سپس فیلم را.

دوست دارد قبل از خواندن کتاب ، فیلم ببیند

نمادها (کلمات ، حروف) را می بیند.

اشیاء خاصی را می بیند.

از دیدگاه نوروپاداژی ، کل تحصیل موفقیتبه صورت زنجیره ای سریال ظاهر می شود:

اطمینان از فعالیت دانش آموز با در نظر گرفتن ویژگی های فوق (ایجاد شرایط برای حل موفقیت آمیز مشکل) ؛

مقایسه نتایج بدست آمده با نتایج مورد انتظار (نگرش آگاهانه نسبت به نتیجه کار آموزشی فرد) ؛

سازماندهی وضعیت موفقیت ، با در نظر گرفتن ویژگی های روانی - فیزیولوژیکی دانش آموزان در مراحل (مرحله انگیزشی - عملیاتی - م )ثر).

طبق این ساختار ، در هر مرحله باید ویژگی های کودکان "مغز راست" و "مغز چپ" را در نظر بگیریم:

سازماندهی وضعیت موفقیت

معلم انگیزه ای برای دستیابی به موفقیت در دانش آموزان ایجاد می کند. وضعیت موفقیت مرتبط با حوزه انگیزشی در این مرحله عمدتا توسط جنبه های روانی شخصیت کودک تعیین می شود.

برای دانش آموزان مغز راست لازم است بر اهمیت اجتماعی یک نوع فعالیت خاص تمرکز شود ، زیرا آنها به شدت نیازمند خودآگاهی هستند. انگیزه هایی که باعث مطالعه موضوعات مدرسه می شود با شکل گیری شخصیت ، میل به خودشناسی ، تمایل به درک روابط افراد ، و درک موقعیت آنها در جهان مرتبط است. آنها با جهت گیری به سوی قدردانی و ستایش بالا مشخص می شوند. جنبه زیبایی شناسی موضوعات مورد توجه دانش آموزان مدارس راست مغز است.

ایجاد انگیزه برای فعالیتهای یادگیریدر دانش آموزان مغز چپ تمرکز بر انگیزه های شناختی ضروری است. آنها توسط فرآیند جذب دانش جذب می شوند. آنها با نیاز شدید به فعالیت ذهنی ثابت مشخص می شوند. انگیزه اجتماعی امکان ادامه تحصیل است. کلاسهای علوم مدرسه به عنوان ابزاری برای توسعه تفکر در نظر گرفته می شود. نیاز به بهبود خود ذهنی و کیفیت ارادی بیان می شود.

ویژگی های ادراک حسی

فعالیتهای شناختی که در نیمکره چپ رخ می دهد باعث حرکت چشم در داخل می شود سمت راست(و بالعکس). بنابراین ، می توان فرض کرد که کسانی که در فرآیند تفکر چشم خود را به چپ برمی گردانند ، نیمکره راست هستند و در سمت راست ، نیمکره چپ هستند. در نتیجه ، برای دانش آموزان نیمکره راست ، نیمکره چپ بیشترین اهمیت را دارد و برای دانش آموزان نیمکره چپ ، نیمکره راست.

اغلب ، هنگام برقراری ارتباط با معلم ، دانش آموزان شروع به نگاه به پهلو می کنند یا "چشم های خود را به سمت سقف می چرخانند". این واکنش تصادفی نیست. چشم به طرف - هیچ علاقه ای به معلم و اطلاعات او وجود ندارد. معلم ، در تلاش برای جلب توجه دانش آموز ، سرعت و حجم گفتار را تسریع می کند. دانش آموز ، در این لحظه ، اطلاعاتی را که برای پردازش وقت نداشت پردازش می کند. V این لحظهاو صحبت معلم را درک نمی کند. علاوه بر این ، شتاب گفتار توسط معلم توسط دانش آموز به عنوان نوعی تجاوز به او درک می شود. تحریک رخ می دهد و واکنش دفاعی... اگر در طول مکالمه چشم دانش آموز به طرفی رفت مکث کنید. به او فرصت دهید تا اطلاعات دریافتی را جذب کند.

برای م effectiveثرترین درک اطلاعات از تخته سیاهبرای مغز راست ترکیب رنگ باید به شرح زیر باشد: تخته روشن و گچ تیره. دانش آموزان باید در یک نیم دایره نشسته باشند. در خارج از این شرایط ، از دست دادن اطلاعات می تواند تا 30 باشد.

برای دانش آموزان مغز چپ مهمترین آنها نیمکره راست است. ترکیب رنگ روی تخته: زمینه تیره و گچ روشن ؛ کلاسیک مناسب روی میزها

نیمکره راست

نیمکره چپ

سازمان فضایی (بخشی از هیئت مدیره)

ترک کرد

درست

سازماندهی رنگ (رنگ تخته و گچ)

تخته روشن و گچ تیره

تخته تیره و گچ سفید

شرایط برای فعالیت موفق

تصاویر ، زمینه ، ارتباط اطلاعات با واقعیت ، با تمرین ، کارهای خلاقانه ، آزمایشات ، زمینه موسیقی ، ریتم گفتار

فناوری ، جزئیات ، شیوه ارائه خطی. تکرار مکرر مطالب آموزشی ، سکوت در درس

شکل گیری انگیزه

تلاش برای استقلال ، عمق دانش ، تقاضای زیاد برای فعالیت ذهنی ، در آموزش و پرورش

مرحله عملیاتی

کودکان با غلبه بر نیمکره راست صحت گفتار خود را کنترل نکنند. فعالیتهایی که نیاز به خودکنترلی مداوم دارند توسط آنها ضعیف انجام می شود. V گفتار شفاهیمشکلات گرامری و انتخاب کلمات ممکن است رخ دهد. شکاف های معنایی ممکن است ، به ویژه اگر مردمک مغز راست نیز تکانشی باشد.

کودکان با غلبه بر نیمکره چپ گفتار آنها را کنترل کنند اما اگر از آنها خواسته شود به طور خلاصه ، آنها با مشکلات خاصی روبرو خواهند شد. دانش آموزان چپ مغز برای توسعه تسلط به زبان دهانی و سخنرانی مکتوب... با این حال ، دقت آنها در استفاده از کلمات و اعمال قوانین معمولاً بیشتر از همکلاسی های راست مغز آنها است. با این حال ، دانش آموزان مغز چپ در نوشتن کندتر عمل می کنند.

در مرحله عملیاتی ، برخی از کودکان وارد یک دوره بحرانی می شوند: از یک سو ، لازم است کار را به پایان برسانید ، و از سوی دیگر ، شرایط کافی برای اجرای کار وجود ندارد. در این مرحله است که وضعیت سازماندهی شده توسط معلم بسیار ارزشمند است ، که به کودک کمک می کند تا درگیر کار شود ، فعالیت او را تحریک می کند. شرایط خاص استفاده از تکنیک های خاصی را تعیین می کند.

هنگام انتخاب روش ها و تکنیک ها در فرایند یادگیری ، معلم باید ویژگی های فرایند تفکر دانش آموزان را در نظر بگیرد انواع متفاوتعدم تقارن عملکردی نیمکره ها

نیمکره راست

نیمکره چپ

ادراک مواد

لحن جامع ، بصری ، گفتار

گسسته (در بخش ها) ، معنی گفتار

در حال پردازش

سریع ، فوری

کند ، سازگار

هوش

غیر کلامی ، شهودی

کلامی ، منطقی

فعالیت

کاربردی

نظری

احساسات

برون گرایی ، ترس ، خشم ، اندوه ، خشم

درون گرایی ، شادی ، احساس لذت

حافظه

غیر ارادی ، بصری-مجازی

دلخواه ، امضا

فكر كردن

بصری-مجازی ، خودجوش ، احساسی ، شهودی ، سه بعدی

انتزاعی-منطقی ، رسمی ، منطقی ، قابل برنامه ریزی ، دو بعدی

مرحله مثر

این مرحله از فعالیت معلم تشخیصی است ، پیش بینی های آینده را تعیین می کند. دانش آموز همچنین فعالیتهای خود را با کمک معلم تصحیح می کند: نگرش آگاهانه وی نسبت به نتایج باید به انگیزه ای برای فعالیتهای آینده تبدیل شود.

معلم با وظیفه سازماندهی کار مواجه است به گونه ای که نتیجه فعالیت قبلی دانش آموز را به محرک احساسی تبدیل کند ، به انگیزه ای آگاهانه برای تکمیل کار بعدی تبدیل کند.

معلم ذهنیتی برای جستجوی اشتباهات دارد ، دانش آموز - تا حد ممکن اشتباهات را انجام دهد. این منجر به شکل گیری شیوه اجرا در کودک و تعلیم در معلم می شود. این وضعیت مملو از پیامدهای منفی فراوان است.

سبک تفکر اجرا در کودکان در حال حاضر شکل گرفته است مهد کودک... معلمان مدرسه هنر اشاره می کنند که یک سال در مهد کودک برای استانداردسازی تفکر کودک کافی است. جای تعجب نیست که قانونی وجود دارد: در کارهای خلاقانه کودکان ، معلم از تصحیح حتی فاحش ترین اشتباهات منع شده است. توجه شده است که در میان معلمان و والدین مستبد ، کودکان بیشتر دچار تعارض هستند و بیشتر اوقات به دیگران ارزیابی منفی می دهند.

هنوز نتیجه نهایی است کار آموزشیمعمولاً به ارزیابی می رسد معلم سواد ، دقت ، صحت و ... را ارزیابی می کند. دانش آموز امیدوار است که آنها نه تنها از نتیجه ، بلکه از تلاش های او نیز قدردانی کنند.

هنگام انتخاب روشهای آزمایش دانش دانش آموزان لازم است عدم تقارن بین کره ای مغز را در نظر بگیریم.

برای دانش آموزان مغز چپ برترین ها عبارتند از: حل مسئله ، نظرسنجی های مکتوب با مهلت نامحدود ، سوالات از نوع "بسته". حل مساله نوشتاری به نیمکره چپ اجازه می دهد تا توانایی تجزیه و تحلیل خود را نشان دهد و در مورد سوالات نوع بسته ، با موفقیت پاسخی را از بین گزینه های پیشنهادی انتخاب می کنند.

برای دانش آموزان مغز راست روشهای پرسش شفاهی ، وظایف با س questionsالات "باز" ، با مهلت مشخص مناسب است. س Questالات از نوع "باز" به آنها این فرصت را می دهد که خلاقیت خود را نشان دهند و پاسخ دقیق خود را نشان دهند.

نیمکره راست

نیمکره چپ

خود کنترلی

صحت گفتار ، شکاف های معنایی ، تبدیل رایگان را کنترل نکنید

خودکنترلی بالای گفتار ، ارائه مطالب

خطاهای معمولی

مصوت های تاکید شده ، کلمات واژگان ، حذف حروف ، غلط املایی ، نامهای مناسب با آنها نوشته می شود حروف کوچک

مصوت های بدون استرس ، پرش کنید علامت نرم، نوشتن حروف اضافی، جایگزینی برخی از صامت ها با برخی دیگر ، پایان های مورد

روشهای تأیید صحت

نظرسنجی شفاهی ، مهلت محدود برای تکلیف ، س questionsالات باز (پاسخ دقیق خود)

نظرسنجی کتبی ، دوره نظرسنجی نامحدود ، سوالات بسته (انتخاب پاسخ آماده)

برای اینکه یک درس م productثر باشد و یادگیری م effectiveثر باشد ، معلم باید از آن استفاده کندتکنیک های آموزش کودکان راست مغز

1. فانتزی - ترکیب با کارهای مختلف.

2. گردآوری معماها ، جوک ها ، جوک ها ، پیچ و تاب زبان ، مقالات.

3. ترسیم افسانه ها.

4. پذیرش تغییرات رنگ. (ما وارد تصویر شدیم. چه چیزی را دیدید ، شنیدید ، احساس کردید چه رنگی را به تصویر می کشید؟ چه چیزهایی را می توان اضافه کرد ، حذف کرد؟ چرا؟)

5. روش معرفی قهرمان جدید. (برای ارائه یک قهرمان که به Alyonushka ، Ivanushka و غیره کمک کند).

6. پذیرایی "قبل از افسانه". آنچه را که پیش از افسانه آمده بود بیاورید. (مکانی را که دو فراست در آن زندگی می کردند و غیره توضیح دهید).

7. روش شرح. پیشنهاد دهید درهایی که سیندرلا ، ریبکا ، بابا یاگا و غیره در آن زندگی می کردند را شرح دهید.

8. روش تغییر در زیر سیستم قهرمان داستان. به جای یک قهرمان یک افسانه - دیگری را معرفی کنید. طرح چگونه تغییر می کند؟

9. MMCH. احساسات دختر یخی را شرح دهید. وقتی احساس خوب ، بد و غیره داشت.

10. پذیرش احیا. از کودکان دعوت کنید تا با استفاده از کلمات کلیدی ، طبیعت را در چهره یک موجود زنده یا شعرها توصیف کنند.

11. ترسیم کلامی. با تصویر خودتان ، خودتان ، بیایید ساز موسیقیو غیره.

12. روش تحولات معجزه آسا. (کارهای خوبی را که می تواند به شکل گیری آنها کمک کند ، شرح دهید ...).

13. دریافت زندگی در هواپیما (حالت بی شکل). پیشنهاد دهید خود را به جای قهرمانی که در مواد مورد مطالعه قرار دارد تصور کنید (بچه ، خرس ، پیرمرد ، ماهی قرمز).

14. بالابر سیستم. (چرخه آب در طبیعت).

15. دریافت سنتز. نتیجه گیری پس از مشاهده (نام داستان - چه چیزی می تواند باشد - چرا؟)

16. روش آزمون و خطا. (به خودتان کمک کنید ، خود را مشغول کنید ، آنچه را که دوست دارید ، به دلخواه خود بیابید).

17. مسئله مشکل ساز. چگونه می توانید بدون خروج از خانه سفر کنید؟ و غیره.

18. روش مکمل. معلم شروع می کند - بچه ها تمام می کنند.

19. روش احساس صدا. باران ، نور ، موسیقی بهار ، زمستان و ... چه صداهایی را ایجاد می کند؟

20. روش تداعی. (الف) ، (ه) چگونه است؟ این یک درخت ، برف برف و غیره است. (روش کار از برنامه RTV گرفته شده است).

انواع ذکر شدهفعالیتها آموزش کودکان با سبک یادگیری یکسان را تسهیل می کند و برای کودکان با شیوه یادگیری مخالف مشکل ایجاد می کند یا به معلم تصور درستی از دانش و توانایی های آنها می دهد ، بنابراین لازم است از روشهای متمایز در آموزش استفاده شود. به

در اینجا نمونه ای از وظایف مطالعه ادبیات است.

نیمکره راست

نیمکره چپ

ترکیب بندی

تجزیه و تحلیل داستان

ترکیب کلمات و جملات از قسمت ها

تجزیه کلمات و جملات بر اساس ترکیب

خواندن-بازگو کردن

گوش دادن به متون

خواندن توسط نقش

آموزش خواندن به دیگران

تکالیف املایی

عیب یابی وظایف

پیدا کردن رابطه

بکارگیری قاعده آموخته شده

یافتن فرازهایی در متن

تطبیق متن

تمریناتی که توجه را تقویت می کند ؛ تفکر منطقی و تحلیلی ؛ مقایسه را آموزش دهید ، نکته اصلی را برجسته کنید ؛ برای فعالیتهای خاص دیگر تنظیم شده است ، یعنینیمکره چپ مغز را توسعه دهید ... اینها تمریناتی مانند: "یافتن خطای منطقی" ، "استدلال منطقی را دنبال کنید" ، "دیدگاه خود را نسبت به جهان گسترش دهید" ؛ بازی های مبارزه ای: املا ، املا ، ریخت شناسی و غیره. آزمایشات G. Eysenck ، آزمون "اثبات اثبات" ، وظایفی مانند "انتخاب چهارم اضافی" ، "ساخت الگوریتم" و موارد دیگر.

حافظه تخیل را فعال کنید ، تخیل خلاق ، توانایی دیدن تصاویر داخلی ، مطالب عاطفی ، یعنیبر نیمکره راست مغز تأثیر می گذارد بازی های آموزشی اجازه می دهد: "مسابقه داستان نویسان" ، "درخت حکمت" ، "مداد جادویی" ، "شورای علمی". آنها به تسلط بر انتزاع ها ، تعمیم ها ، درک ، توجه ، حافظه برای آماده سازی "مبارزه" کمک می کنند ، و درک سریع و بهینه مطالب آموزشی را ممکن می سازد. کار واژگانبه روش سیسرو ، "ماتریوشکا" ، استفاده از "استراتژی املا" (از NLP) ؛ تمرینات تجسم تصویر که توانایی دیدن تصاویر داخلی را تقویت می کند ، مانند "ساختن یک پرتره از یک عبارت" ، "نوشتن یک داستان دستوری" ، خواندن بر اساس نقش ها نیز در این امر کمک می کند.

آموزش مغز راست

روانشناسان خاطرنشان می کنند که دانش آموزان تا 10 سالگی عمدتا نیمکره راست را فعال می کنند که مسئول درک جامع است و به رشد کمک می کند. خلاقیت، تغییر تأکید بر یادگیری غیر کلامی.

پذیرش "کارت ارائه فوری". دانش آموزان روی کارت مفاهیم ملموس و انتزاعی را نشان می دهند ، که باعث تحریک نگاه غیر پیش پا افتاده به مفاهیم انتزاعی می شود ، تفکر تخیل را فعال می کند.

پذیرش "تفسیر". در حین گوش دادن به یک قطعه موسیقی ، دانش آموزان آنها را با مفهوم خاصی که روی تخته نوشته شده مقایسه کرده و مطابقت پیدا می کنند. توصیه می شود قبل از مطالعه موضوع از این تکنیک استفاده کنید. این به شما امکان می دهد اطلاعاتی را که کودک قبلاً در مورد شی یا پدیده ای که باید مورد مطالعه قرار گیرد ، استخراج و فعال کنید ، به طوری که بعداً درک موضوع م moreثرتر شود.

پذیرش "دراماتیک سازی". این تکنیک از دیرباز در آموزش رشته های بشردوستانه مورد استفاده قرار گرفته است. یادگیری جامع شامل کاربرد آن در یادگیری است علوم طبیعی... دراماتیک سازی به یادآوری ویژگی های یک شی یا پدیده طبیعی ، درک پویایی یک فرایند یا یک مفهوم علمی کمک می کند. بازی آموزشی "من به عنوان یک باغبان متولد شدم" بر اساس یک روش نمایشی سازی است. هر دانش آموز نقشی را برای خود انتخاب می کند (به عنوان مثال ، یک گل) ، سپس اطلاعات لازم را در ادبیات اضافی جستجو می کند و از آن در درس استفاده می کند. معلم نقش یک باغبان را بازی می کند که به گل خاصی روی می آورد ، با او صحبت می کند ، در مورد ویژگی های زندگی او یاد می گیرد.

دراماتیک سازی می تواند به صورت مکتوب انجام شود و دانش آموزان را دعوت به نوشتن مقاله در مورد تناسخ ذهنی خود کند: "من یک دانه برف هستم" ، "من یک قطره آب هستم" ، "من یک پروانه هستم" و غیره.

پذیرش "تجسم". این یک خیال کنترل شده است ، سفرهای تخیلی تحت هدایت یک معلم: سفری به درون بدن شما ، به درون روده زمین یا خورشید ، درون یک سلول زنده و غیره. تجسم می تواند نقش یک موقعیت مشکل ساز یا نقش را بازی کند از یک پوسته احساسی شکل ، یک چارچوب منطقی و منطقی از حقایق علمی را قرار داده است ، اطلاعاتی که آنها را در یک تصویر منسجم ترکیب می کند. برای اجرای تجسم ، شما نیاز به یک فضای آرام و دوستانه در درس ، نور کم ، موسیقی آرام دارید. معلم می تواند از متنی برای توصیف پدیده های ادبیات علوم عمومی استفاده کند. هنگام خواندن این متن ، دانش آموزان یک پدیده را تصور می کنند و به س questionsالات پاسخ می دهند.

یکی از مزایای چنین تجسم هایی نسبت به روش های بصری این است که یک جذب غیرفعال اطلاعات آماده انجام نمی شود ، بلکه کار فعالافکار و تخیلات ، غنی سازی تجربه موجود کودک ، تصاویر جدیدی ایجاد می شود ، فعالیتهای توسعه ای سازماندهی می شود.

آموزش مغز چپ

نیمکره چپ اطلاعات را به طور منطقی و متوالی پردازش می کند. لازم است از روش منطقی استدلال استفاده شود - این مهارتی است که به تدریج از دوران کودکی توسعه می یابد. کودکان یاد می گیرند قضاوت کنند ، استنباط می کنند ، ابتدا از مثالهای ملموس استفاده می کنند و سپس به تفکر انتزاعی می روند.

پذیرش "طبقه بندی". این تکلیف به دانش آموزان کمک می کند تا بفهمند که اشیاء را می توان بر اساس چندین ویژگی (رنگ ، شکل ، اندازه و غیره) طبقه بندی کرد.

پذیرش "حل مشکلات". یادگیری مبتنی بر مشکل با یادگیری مغز چپ ارتباط تنگاتنگی دارد ، زیرا راه حل این مشکل شامل تجزیه و تحلیل منطقی اطلاعات موجود در دانش آموزان و مربوط به این مشکل و همچنین تجزیه و تحلیل اطلاعات دریافتی است. چنین یادگیری تنها در صورتی می تواند برای دانش آموزان جذاب باشد که انگیزه داشته باشد و برای دانش آموز اهمیت شخصی داشته باشد. دانش آموزان اغلب برای حل یک مشکل تحقیق می کنند. با انجام آزمایشات و آزمایشات ، تجزیه و تحلیل اطلاعات به دست آمده با استدلال منطقی ، دانش آموزان راه حلی برای مشکل پیدا می کنند.

ترکیبی از انواع مختلف آموزش .

انواع تدریس-فیزیکی-حسی ، راست مغز ، چپ مغز ، احساسی و غیره-مقوله های نظری و مصنوعی هستند. باید از ترکیب انواع آموزش استفاده شود. برای این منظور ، از انواع روشهای آموزشی جالب استفاده می شود: طوفان مغزی ، مش ، همبستگی ، تفکر جانبی و غیره.

پذیرایی "طوفان فکری". به معنای بیان آزاد ایده ها در مورد یک موضوع خاص است. این فرآیندی است که هدف آن توسعه انتخاب گزینه ها و گزینه ها است. در حین طوفان مغزیدانش آموزان باید از انتقاد یا ارزیابی هرگونه پیشنهاد خودداری کنند. طوفان مغزی یکی از تکنیک های حل مسئله است که دانش آموزان می توانند در آینده از آن استفاده کنند.

پذیرش "شبکه". این شکل از طوفان مغزی برای یافتن ارتباط بین موقعیت های فردی طراحی شده است. هسته اصلی شبکه ایجاد ارتباطات است. هنگام ایجاد شبکه ، مشکل در مرکز یک ورق کاغذ ثبت می شود و شاخه ها به تمام جهات کشیده می شوند ، جایی که شبکه مشکلات ناشی از اصل ثبت می شود.

پذیرش "Sinektika". این فرایند استفاده از استعاره ها ، قیاس ها ، در استدلال برای آشنا ساختن ناآشناها است. با استفاده از این تکنیک ، دانش آموزان توانایی ایجاد استعاره ها و قیاس های ارتباطی خود را ایجاد می کنند.

پذیرش "تفکر جانبی". چنین تفکری با بصیرت ، خلاقیت ، شوخ طبعی همراه است. این بر اساس تجدید ساختار اطلاعات ، خروج از الگوهای سفت و سخت ایجاد شده توسط تمرین است. این تکنیک به دانش آموزان در ایجاد ایده های جدید ، جداسازی و حل مشکلات ، مطالعه کمک می کند مفاهیم علمی... چنین تفکری به شما امکان می دهد یاد بگیرید که انعطاف پذیر فکر کنید ، طرح های قدیمی را از بین ببرید.

یادگیری احساسی.

رویکرد جامع توسعه احساسات دانش آموزان را به اندازه توانایی حل مسائل ، منطقی اندیشیدن و مشاهده دقیق مهم می داند. م emotionalلفه احساسی یادگیری را می توان با پرسیدن یک سوال احساسی در هر درس گنجانید.

پذیرایی "معضل". این وضعیتی است که نیاز به انتخاب گزینه های جایگزین دارد. توانایی مرتب سازی گزینه ها ، مشاهده و انتخاب جایگزین برای شکل گیری شخصیت خلاق ضروری است. برگه های ارزش برای کمک به دانش آموزان برای مقابله با معضل ارائه شده است. آنها شامل شرح مشکل و س questionsالات دانش آموزان هستند. دانش آموزان با لیست ارزشها آشنا می شوند ، در مورد آن بحث می کنند ، به س questionsالات پاسخ می دهند.

پذیرش "اشغال مناصب". مشکلاتی در زندگی و علم وجود دارد که می تواند احساسات عمیقی را برانگیزد. اما دانش آموزان نمی توانند موضع خود را تحلیل و بیان کنند. در این تکنیک ، دانش آموزان موضع گیری های شدید در مورد موضوع مورد بحث را مشخص می کنند و به آنها فرصت می دهند تا این موضع ها را توضیح دهند.

نتیجه.

ایجاد انگیزه برای یادگیری نیز یک عامل م inثر در ارائه یک درس با کیفیت است. به اصطلاح "استعاره" - نوعی مثل ، داستان آموزنده ، حتی حکایت ، قصور - که ما آن را رمزگشایی نمی کنیم ، معنی آن را توضیح نمی دهیم ، به کودک کمک می کند که در صورت مشکل به وضعیت مشکل زا برسد. وظیفه در دست اما با گفتن آن در آغاز درس ، ما روی هر دو نیمکره مغز عمل می کنیم و دانش آموز را از حالت مشکل به حالت مطلوب منتقل می کنیم. بیایید به عنوان نمونه یکی از داستانهای ن.پشکیان را ذکر کنیم:

تفاوت چندانی نیست.

یکی از فرمانروایان شرقی در خواب دید که همه دندانهایش یکی یکی می افتد. او با هیجان زیاد ، مفسر رویاها را احضار کرد. او با نگرانی به حرف او گوش داد و گفت: "پروردگارا ، باید خبر غم انگیزی را به تو بگویم: همه عزیزانت را یکی یکی از دست خواهی داد!" این کلمات خشم حاکم را برانگیخت. او دستور داد مرد بدبخت را به زندان بیندازند و مترجم دیگری را صدا کنند. او ، پس از گوش دادن به خواب ، گفت: "خوشحالم که خبر خوب را به شما می گویم! شما عمر طولانی خواهید داشت و از همه خویشاوندان خود بیشتر عمر خواهید کرد! " پادشاه سخاوتمندانه به ثروت اندوز پاداش داد. درباریان تعجب کردند: "بالاخره ، شما همان چیزی را که سلف خود به او گفتید ، گفتید!" "همه چیز بستگی به نحوه بیان آنچه گفته می شود دارد."

تقسیم آگاهی ("بدن ظریف") به یین و یانگ در سطح تفکر ، تفکر چپ مغز و راست مغز است.

در سطح فیزیکی ، قشر مغز ما از دو نیمکره تشکیل شده است که توسط مجموعه ای از رشته های عصبی به هم پیوند خورده اند - جسم پینه ای. نیمکره چپ مسئول نیمه راست بدن و نیمکره راست مسئول چپ است.

بر این اساس ، بسیاری از باطنی می پذیرند که سمت راست بدن ما (صرف نظر از جنسیت) با "انرژی مردانه" ما ، و نیمه چپ - با "انرژی زنانه" مرتبط است.

تفکر چپ مغز:

توانایی گفتار ، تجزیه و تحلیل ، تفصیل ، انتزاع توسط نیمکره چپ مغز فراهم می شود. این به طور مداوم کار می کند ، زنجیره ها ، الگوریتم ها را ایجاد می کند ، با یک واقعیت ، جزئیات ، نماد ، علامت کار می کند ، مسئول جزء منطقی انتزاعی در تفکر است. در گفتار ما ، نیمکره چپ تفکر نظری ، فرمول دستوری بیان و توصیف ویژگی های اجسام را ارائه می دهد.

تفکر راست مغز:

نیمکره راست قادر است اطلاعات را به صورت یکپارچه درک کند ، از طریق مجاری متعددی به طور همزمان کار کند و در شرایط کمبود اطلاعات ، کل را در قسمتهای خود بازیابی کند. مرسوم است که با کار نیمکره راست ارتباط داشته باشید امکانات خلاقانه، شهود ، اخلاق ، سازگاری. نیمکره راست درک واقعیت را در کلیت تنوع و پیچیدگی آن ، به طور کلی ، با همه عناصر تشکیل دهنده آن فراهم می کند. در گفتار ما ، حق یکپارچگی محتوای معنایی را تشکیل می دهد ، تفکر تجربی و مجازی (استعاری) را ارائه می دهد ، بر اساس ایده های بصری و حسی در مورد موضوع ارتباط ایجاد می کند.

با توجه به مفهوم VS روتنبرگ ، "نیمکره چپ از بین فراوانی ارتباطات واقعی و بالقوه ، و بر اساس این چند ارتباط (در حالت ایده آل ، تلاش فقط برای یک ، چند مورد داخلی سازگار ، نه متقابلاً متقابل) را انتخاب می کند. اما بسیار قوی) یک زمینه بدون ابهام قابل درک ایجاد می کند. این زمینه بر پایه ایجاد روابط علت و معلولی بدون ابهام بین اشیا و پدیده ها است. با تشکر از زمینه بدون ابهام ، درک متقابل کامل بین افراد در جریان فعالیت های آنها حاصل می شود. ابهام همچنین تجزیه و تحلیل منطقی اشیا و پدیده ها را ارائه می دهد ، دنباله ای از انتقال از یک سطح ملاحظه به سطح دیگر. در عین حال ، همه اتصالات دیگری که می توانند تصویر را پیچیده و گیج کنند ، آن را کمتر مشخص و از نظر داخلی متناقض می کنند - همه این ارتباطات بی رحمانه قطع می شوند. چنین تصویری از جهان ، که به گونه ای مرتب شده است که مناسب ماشین تحریر تفکر منطقی باشد ، دیگر تصویری به معنای کامل کلمه نیست ، بلکه مدلی است که به راحتی قابل استفاده است. همه چيز تحصیلات مدرسه ایدر شرایط تمدن غربی ، این هدف در اولین شکل گیری ممکن در یک فرد از زمینه ای بدون ابهام از تفکر نیمکره چپ است.

نیمکره راست مشغول کار دقیقاً مخالف است. این واقعیت را در تمام غنای ، ناسازگاری و ابهام ارتباطات "درک" می کند و زمینه ای چند معنایی را تشکیل می دهد. یک مثال کامل از این زمینه ، رویاهای افرادی است که دارای مغز کامل هستند. ... این مثال ... به تجربه درونی هر فرد می پردازد. همه ما احتمالاً احساس درماندگی می کنیم وقتی که پس از بیدار شدن از خواب پس از یک رویای زنده و شخصی ، سعی می کنیم آن را بازگو کنیم تا احساسات خود را از آن منتقل کنیم. و با کمال تعجب متوجه می شویم که اگرچه او را در تمام جزئیات به وضوح به خاطر داریم ، اما در حین بازخوانی ، چیزی مهم فرار می کند ، و نه تنها از شنوندگان ، بلکه از خود ما نیز فرار می کند. چیزی که ما قادر به بیان آن با کلمات هستیم فقط یک سایه کم رنگ است ، اسکلت آنچه ما در واقع دیدیم. و نکته این نیست که ما کلمات کافی نداریم ، بلکه این امکان وجود ندارد که با کلمات آن زمینه چند معنایی را که از فراوانی ارتباطات متقاطع بین تصاویر جداگانه آن شکل می گیرد منتقل کنیم. در هر صورت ، گفتار شاعرانه نیست ، در اصل منظور انتقال و بیان چنین زمینه ای نیست ، زیرا براساس قوانین تفکر چپ مغز ساخته شده است "