Programe de calculator pentru invatarea limbii engleze. Programe de învățare a limbii engleze Repetăm ​​fraze după vorbitorii nativi

Când învățați limba engleză, ar trebui să folosiți nu numai diverse materiale didactice, dicționare, materiale video și audio, ci și aplicații, programe de calculator care vă vor ajuta la completarea, îmbunătățirea gramaticii și consolidarea cunoștințelor dobândite.

Programe de calculator pentru invatarea limbii engleze

Programele de calculator, în primul rând, sunt concepute pentru a consolida materialul studiat, precum și. Desigur, există atât programe plătite, cât și programe gratuite, dar nu contează opțiunea de instalat. Toate programele sunt construite pe același principiu, diferența este în principal în interfața cu utilizatorul, grafică, vocabular și numărul de exerciții. Un program plătit poate fi înlocuit cu două sau trei programe gratuite.

Programele de calculator permit în următoarele domenii:

1. Lucrați vocabularul.
2. Învățarea foneticii.
3. Învățarea gramaticii.
4. Percepția și înțelegerea vorbirii engleze.

Este de remarcat faptul că programele de calculator au un dezavantaj semnificativ - o cantitate limitată de material, adică o anumită cantitate de vocabular, texte și sarcini sunt incluse în bază. Prin urmare, ele ar trebui folosite doar ca ajutor, și nu sursa principală de învățare a limbilor străine.

Abordări de program

Pentru aceasta, sunt utilizate următoarele tipuri de sarcini:

• Cuvânt - traducere. Este propus fie în limba rusă, cât și opțiuni pentru traducerea acestuia. Provocarea este să-l alegi pe cel potrivit. Pot fi oferite sarcini mai complexe, cum ar fi traducerea completă a unui cuvânt, compilarea unei traduceri folosind literele sugerate.
• Legendă imagine. Se oferă o imagine pe care este desenat un obiect, mai rar o acțiune, și sunt date variante ale ortografiei acestui cuvânt în limba engleză. Scopul este să-l alegi pe cel potrivit. Pot fi oferite și un cuvânt în engleză și opțiuni pentru imagini, acolo unde este desenat subiectul în cauză.
• , cum ar fi rezolvarea de cuvinte încrucișate, jocuri „Balda”, „Gallows”, „Erudit”. Potrivit pentru studenții care vorbesc engleza la un nivel destul de înalt.

Gramatica limbii cu exerciții practice

Programe concepute pentru studiul gramaticii, cu atât mai puțin. Acestea conțin o listă de subiecte cu reguli și exerciții pentru fiecare regulă.

Pentru a consolida și testa cunoștințele, astfel de tipuri de exerciții sunt utilizate ca:

1. Teste. Se propune un exercițiu în care se omite un cuvânt. Trebuie să alegeți opțiunea corectă dintre opțiunile prezentate.
2. Introduceți cuvintele care lipsesc. Este folosit în principal în studiul temei „Articole”. În acest caz, trebuie nu numai să inserați cuvântul care lipsește, ci și să vă dați seama dacă este necesar să faceți acest lucru.
3. Constructie. Dat un set de cuvinte din care urmează . Conceput pentru cunoașterea ordinii cuvintelor în propoziție în engleză. O opțiune mai dificilă este atunci când sunt date sub formă de infinitiv și elevul ar trebui să pună și cuvântul în forma dorită.
4. Traducerea propozițiilor din rusă în engleză. În același timp, nu numai cunoștințele de gramatică, ci și vocabularul sunt deja verificate.

Texte vocale

Utilizarea textelor vocale ajută nu numai la consolidarea vocabularului, gramatica și fonetica limbii engleze, ci și la înțelegerea textului.

În cele mai multe cazuri, textelor vocale li se acordă o serie de întrebări, la care trebuie să se răspundă după citirea sau ascultarea textului.

Utilizarea textelor în ansamblu nu este o abordare independentă, ci una dintre componentele altora, mai populare.

Metoda asocierii fonetice

Metoda asociațiilor fonetice este cunoscută încă din anii 70 ai secolului trecut. Esența sa este că un cuvânt străin este amintit cu ajutorul unui sunet similar din limba maternă.

Cel mai bine este să compuneți o mică frază de traducere a consoanelor care să conțină acest cuvânt.

De exemplu, cuvântul englezesc fish, care se traduce prin fish, este în consonanță cu cuvântul rusesc chip. Deci, puteți face o propoziție „Trucul meu este să pescuiți numai iarna”.

Cunoscută și ca metoda de cuvinte cheie sau metoda Atkins, care a fost propusă primilor studenți care au folosit această abordare.

Te-ai săturat să înveți engleza de ani de zile?

Cei care frecventează chiar și 1 lecție vor învăța mai mult decât în ​​câțiva ani! Uimit?

Fără teme. Fara dinti. Fără manuale

Din cursul „ENGLEZĂ ÎNAINTE DE AUTOMAT”:

• Învață cum să scrii propoziții bune în engleză fără a învăța gramatica
• Aflați secretul unei abordări progresive, datorită căreia puteți reduce învățarea limbii engleze de la 3 ani la 15 săptămâni
• Voi verificați-vă răspunsurile instantaneu+ obțineți o analiză amănunțită a fiecărei sarcini
• Descărcați dicționarul în format PDF și MP3, tabele de învățare și înregistrarea audio a tuturor frazelor

Învățarea unei limbi prin muzică

O metodă populară este să înveți limba engleză prin muzică. Cântecele includ multe fraze și expresii care sunt folosite în Viata de zi cu zi. În plus, textele lor nu sunt adaptate, adică sunt concepute pentru vorbitori nativi.

Învățarea limbii engleze prin muzică ajută la:

• Completați vocabularul.
• Dezvoltați percepția și înțelegerea vorbirii.
• Învață pronunția corectă a cuvintelor engleze.
• Învață intonația.
• Obișnuiește-te cu ritmul vorbirii.

Există mai multe opțiuni pentru a învăța o limbă străină prin muzică.

1. Una dintre cele mai eficiente este ascultarea, timp în care trebuie să urmăriți textul și să introduceți cuvintele lipsă. Astfel, abilitățile de ascultare sunt antrenate.
2. Puteți asculta o melodie în timp ce urmăriți versurile și adăugați cuvinte necunoscute în dicționar. Programul vă solicită apoi să efectuați diferite exerciții cu aceste cuvinte, care vă vor permite să vă amintiți traducerea și semnificația lor.
3. O altă opțiune este karaoke. Porniți melodia și urmăriți textul, în care cuvintele sunt evidențiate ca un karaoke.

Cele mai bune programe gratuite pentru a învăța limba engleză

• Singlish engleză- un simulator muzical pentru învățarea limbii engleze. Mai întâi, cântecul este ascultat în versuri, iar apoi versurile sale sunt înregistrate într-un câmp special. Programul verifică corectitudinea intrării și oferă sugestii. program .
• FineMemo- un program de completare a vocabularului. Reprezintă pe ce cuvinte sunt scrise pentru traducere. Tipuri de sarcini - alegerea opțiunii potrivite, compilarea unei traduceri din litere.

• exercitator- un program de învățare a gramaticii engleze. Constă dintr-un set de reguli și teste pentru ele. În același timp, sarcinile de testare implică nu doar alegerea opțiunii potrivite, ci și introducerea manuală a acesteia.

• Găsiți un cuvânt- un program de joc pentru învățarea vocabularului și alfabetului limbii engleze. Se propune un set de litere, din care să fie făcute cât mai multe cuvinte. Cuvintele sunt verificate de dicționarul încorporat.

• Verbe neregulate- un program de învățare a verbelor neregulate. Are nu doar un ghid încorporat cu reguli, ci și diverse teste, gramatică, texte vocale și chiar jocuri care te vor ajuta să înveți cât mai bine posibil.Acest lucru îl va interesa pe copil, îl va motiva să deschidă programul din nou și din nou. .
• Aveți o grafică strălucitoare și o interfață simplă și clară. Este bine dacă un anumit personaj este înregistrat în program, care va fi mentorul copilului - sarcini vocale și da instrucțiuni despre cum să le completezi, să evalueze rezultatele.
• Sarcinile ar trebui să fie date într-un mod ludic., pentru o sarcină îndeplinită corect, copilul ar trebui să primească un bonus - puncte suplimentare, stele, laude de la mentor.

Cele mai cunoscute programe vizează:

1. Playway spre engleză.
2. Gramatica primară Macmillan.
3. Cuvântul lui Tilly distracție.
4. Grădinița Blue's Clues.
5. MUZZY Interactive.

Utilizarea diverselor programe de calculator atunci când studiezi, va ajuta la consolidarea regulilor studiate anterior, la completarea vocabularului și, cel mai important, la creșterea.

Un curs special de gramatică engleză este destinat elevilor din clasa a 10-a. Se compune din următoarele secțiuni: notă explicativă, conținutul programului, educațional - suport metodologic, forme de organizare a cursurilor, forme de control al nivelului realizărilor, sistem de evaluare, planificare tematică, literatura utilizată.

Descarca:

Previzualizare:

Curs special Curs de limba engleză „Gramatică engleză”

(pentru clasa a 10-a)

Alcătuit de: Aleksandrova L. G.

profesor de engleza

MOBU „Școala secundară Ruemskaya”

Acest program se bazează pe nivelul lingvistic atins în anii anteriori de studiu.

Crearea acestui program a fost cauzată de necesitatea unui astfel de curs special care să contribuie la generalizarea și aprofundarea cunoștințelor elevilor de gramatică engleză. Principalul program educațional al cursului este determinat, pe de o parte, de cerințele standardului de limbi străine și, pe de altă parte, de necesitatea pregătirii de specialitate pentru promovarea examenelor în limbi străine.

Programul vizează:

• Formarea deprinderilor și abilităților gramaticale;
• Formarea și dezvoltarea competenței comunicative;
• Dezvoltarea abilităților creative;
• Ridicarea nivelului cultural general al elevilor.

În plus, acest program ar trebui să ajute studenții să se pregătească pentru olimpiade, examene și să treacă cu succes limba engleză la universități.

Cursul este conceput pentru cei care continuă să studieze limba engleză, stăpânind bazele lexicale și gramaticale ale curriculum-ului școlar pentru cursul de clasa a IX-a.

Notă explicativă

Acest curriculum este pentru elevii de clasa a 10-a.

Ţintă – să creeze condiții pentru formarea deprinderilor și abilităților gramaticale de nivel înalt prin utilizarea exercițiilor de antrenament.

Scopuri principale curs propus:

Să dezvolte și să aprofundeze abilitățile și abilitățile de învățare existente în diferite tipuri de activitate de vorbire;

Familiarizați studenții cu formatul de examen; repetați și rezumați materialul în secțiuni de gramatică și vocabular (Utilizarea limbii engleze);

Dezvoltați flexibilitatea gândirii, capacitatea de a naviga în tipurile de sarcini de examinare;

Să învețe să analizeze și să evalueze obiectiv rezultatele propriilor activități educaționale; dezvolta potenţial creativ elevi.

Să dobândească, pe baza aptitudinilor și abilităților existente și noi, așa-numita competență a acțiunilor lingvistice în agregatul subiectului, limbajului, metodologic și social.

Dezvoltare competența subiectuluiurmărește mesajul către studenții cunoștințelor subiectului.

Competență lingvisticăprevede rezolvarea următoarelor sarcini:

În domeniul ascultării- ascultarea de texte autentice cu o înțelegere deplină a ceea ce au auzit, cu o acoperire generală a conținutului, extragerea de informații specifice.

În zona de lectură- citirea textelor cu înțelegerea conținutului principal al celor citite, cu înțelegere deplină, cu extragerea informațiilor necesare.

În domeniul vorbirii- declarații holistice și logice, exprimate improvizat, arătând propriile opinii și opinii, își exprimă punctul de vedere; în perechi - capacitatea de a pune întrebări, de a putea asculta și de a răspunde.

competenta socialainclude conștientizarea și capacitatea de a lua în considerare diferențele interculturale în comportament și comunicare în procesul de comunicare;

Competență metodicăse bazează pe dezvoltarea deprinderilor și abilităților în modul cel mai rațional pentru atingerea scopului.

Caracteristicile distinctive ale cursului și principiile selecției materialelor:

Noutate

Elevii stăpânesc productiv fenomenele gramaticale care au fost învățate anterior receptiv. Se realizează dezvoltarea abilităților orientate profesional de traducere scrisă a textelor dintr-o limbă străină în limba rusă cu un studiu aprofundat gramatica engleza.

Disponibilitate

Gradul de complexitate al exercițiilor și testelor este determinat de nivelul de cunoștințe de către elevi a elementelor de bază ale gramaticii și cantitatea corespunzătoare de material lexical.

- continuitate

Materialul se extinde și se adâncește în mod logic din cursuri de limba, construit conform programului curriculum-ului de bază pentru o școală cuprinzătoare. Pe de o parte, lacunele în pregătirea de bază sunt repetate și completate, pe de altă parte, cunoștințele elevilor sunt extinse prin familiarizarea cu trăsăturile gramaticii engleze care nu au fost studiate la cursul de bază.

Științific

Acest curs se bazează pe o abordare creativă și științifică a informațiilor conținute în el. Materialele manualului utilizate sunt elaborate în conformitate cu documentele de reglementare care determină conținutul și procedura de desfășurare a examenului unificat de stat într-o limbă străină.

Autenticitate

Avantajul incontestabil al acestui curs este utilizarea parțială a materialelor gramaticale autentice preluate din surse în limba engleză. Astfel, ideea necesității și oportunității ca elevii să învețe limba pe mostre din limba originală, și nu numai pe texte adaptate, rusificate, care creează o imagine falsă a limbii engleze, care trebuie depășită în viitor, a fost implementat.

Comunicări între subiecte

Programul este conceput pentru elevii de clasa a 10-a. Programul include 17 ore. Fiecare lecție constă în exerciții distractive pe cele mai dificile subiecte gramaticale, inclusiv structuri gramaticale învățate.

Suport educațional și metodologic

• Program (alcatuit de profesor);
• Planificare tematică;

Metode de predare

Pentru atingerea scopului declarat, se folosesc următoarele:

• metoda comunicativă în predarea limbilor străine, care presupune organizarea comunicării educaționale ca mijloc de stăpânire a materialului lingvistic șiabilități educaționale generale;
• metoda activitatii jocului

Forme de organizare a cursurilor

Principala formă de organizare a cursurilor este pe bază de clasă, care nu necesită resurse suplimentare din partea școlii, dar, ținând cont de caracteristicile psihologice ale elevilor, orele se desfășoară sub formă de ateliere de gramatică, jocuri educative,„brainstorming”; alcătuirea unui rezumat; întocmirea de scheme gramaticale, tabele; citire și traducere; lucru în pereche și în grup; muncă independentă; colectarea si analiza informatiilor; analiza si corectarea erorilor.

Cerințe pentru nivelul de pregătire (rezultatul dorit)

Acest program:

• formează abilități și abilități gramaticale;
• crește activitatea elevilor;
• contribuie la formarea abilităților lingvistice;
• creează condiții pentru munca creativă independentă;
• crește motivația de învățare;
• contribuie la dezvoltarea conștientizării socio-culturale a elevilor;

Ca rezultat al instruirii, studenții ar trebui să fie capabili să:

în domeniul utilizării practice a limbajului:

Aflați cum să folosiți articolele

Să fie capabil să folosească grade de comparare a adjectivelor;

Să fie capabil să folosească formele de timp ale verbului;

Să fie capabil să folosească verbe modale;

Să fie capabil să pună întrebări;

Să știi să folosești vocea pasivă;

Să fie capabil să traducă din vorbire directă în vorbire indirectă (coordonarea timpilor);

Aflați cum să folosiți propozițiile condiționate.

în domeniul vorbirii:

- să demonstreze capacitatea de a începe și de a menține în mod activ o conversație,respectați ordinea în schimbul de observații, capacitatea de a rapidrăspundeți și luați inițiativa atunci când schimbați subiectul conversației. Discursul trebuiefii înțeles, respectă ritmul și modelul de intonație corect.

Construiește-ți propria declarație de monolog, folosește limbajulmijloace care asigură coerența enunțului, diversitatea lexicală, emoționalitatea.

Întregul curs este orientat spre practică cu elemente de analiză și introspecție a activităților de învățare ale studenților. Criterii de selecție a conținutului material educațional se datorează specificului formatului USE, care necesită generalizarea și sistematizarea cunoștințelor și aptitudinilor dobândite.

Forme de control al nivelului de realizare

Controlul curent se presupune a fi efectuat sub formă de teste gramaticale, lucrări scrise creative.Forme de control: pornire - un test în format USE; curent - traducere, test de gramatică; final - un test în format USE.

Sistem de notare

Scorul este dat pe un sistem de cinci puncte. Evaluarea reciprocă și autoevaluarea este utilizată pe scară largă.

Sistemul de evaluare a realizărilor studenților în însușirea gramaticii limbii engleze în cadrul unui curs special se desfășoară pe întreaga perioadă de studiu sub formă de sarcini de testare de diferite niveluri de complexitate pentru controlul curent și final, precum și cât pentru corectarea erorilor.

Testarea permite profesorului să ofere feedback-ul necesar care oferă management proces educaționalși contribuie la îmbunătățirea eficienței predării limbii engleze.

La începutul fiecărei secțiuni tematice, se efectuează un Test de diagnosticare pentru a identifica lacunele în cunoștințe pe o anumită temă. Materialul teoretic este însoțit de teste de formare continuă care vă permit să elaborați materialul pe secțiunile propuse de gramatică engleză. La sfârșitul fiecărei secțiuni sunt oferite teste de întărire sau teste de realizare (Rewiew) pentru a evalua cunoștințele acumulate. Cursul special se încheie cu proba finală (Testul final) pentru controlul final al cunoștințelor și creditul pentru acest curs. După ce elevii finalizează testele, analiza și corectarea erorilor este obligatorie.

Se propune următoarea scară de evaluare: testul a fost efectuat la 75% sau mai mult - „excelent”, testul a fost efectuat la 60% sau mai mult - „bine”, 51% sau mai mult - „satisfăcător”, sub 51% - „nesatisfăcător ". Pentru a primi un credit, trebuie să treci testul final cu un punctaj de cel puțin „satisfăcător”.

Cunoașterea scopului, obiectivelor cursului și conținutului acestuia. Familiarizarea elevilor cu KIM USE în limba engleză. Structura lucrării de examen pentru secțiunea Gramatică și vocabular.

Alcătuirea unui tabel rezumativ al tipurilor de forme de timp ale verbului englez la vocea activă. Teste de antrenament (antrenament) pentru comparație prezent simplu, prezent progresiv; prezent perfect; prezent perfect progresiv, trecut simplu, trecut progresiv, trecut perfect, trecut perfect progresiv, viitor simplu, viitor progresiv, viitor perfect. Verbele statice de gândire, sentimente, emoții, înfățișare, relații între lucruri nu sunt folosite în Progresiv. Test de confirmare pentru această secțiune. Analiza si corectarea erorilor.

Substantive numărabile și nenumărate, un articol cu ​​un substantiv (Articole, substantive numărabile și nenumărabile).

Propoziții condiționale: Informații generale. (Condiționale: zero, primul, al doilea, al treilea, mixt, inversat / cu excepția cazului în care, în caz, atâta timp cât / atât timp cât, cu condiția (că)). Tipuri de propoziții condiționate și utilizarea diferitelor dispoziții în ele (I tast este un real stare; tip II - stare improbabilă; tip III - stare nerealistă; tip mixt). Sistematizarea tipurilor de propoziții condiționate (întocmirea unui tabel). Alte utilizări ale uniunii dacă. Modalități de traducere a propozițiilor condiționate.

Grade de comparare a adjectivelor (Comparative și superlative / așa, așa, destul, de asemenea) Exerciții de antrenament. Un test de întărire în această secțiune privind cunoașterea gradelor de comparare a adjectivelor. Analiza si corectarea erorilor

Verbe modale de obligație, sfat, îngăduință, abilitate, necesitate (Modale: abilitate ,permisiune ,sfat, critică, obligație și necesitate, grade de certitudine). Exerciții de antrenament. Test de întărire pentru această secțiune privind cunoașterea verbelor modale. Test final în format USE. Analiza si corectarea erorilor

Vocea pasivă: informații generale (educație). Utilizarea formelor de timp ale verbului englez la vocea pasivă. Întocmirea unui tabel rezumativ al tipurilor de forme de timp ale verbului la voce pasivă. Verbe tranzitive și intranzitive. Tipuri de construcții pasive (directe, indirecte și pasive prepoziționale). Exerciții de antrenament pentru această secțiune pe toate formele de timp ale verbului la voce pasivă. Un test de întărire care compară vocile reale și pasive. Analiza testului și corectarea erorilor.

Tipuri de propoziții interogative în limba engleză: general, disjunctive, special, alternative, indirect (Questions/questions tags/indirect questions). Exerciții de instruire pentru această secțiune privind utilizarea tuturor tipurilor de propoziții interogative. Test de consolidare pentru aceste secțiuni. Analiza testului și corectarea erorilor

Discurs indirect: informații generale. (Discurs raportat/întrebări raportate/verbe raportate). Reguli pentru traducerea vorbirii directe în vorbire indirectă. Coordonarea timpurilor în vorbirea indirectă. Modificări ale pronumelor și indicatorilor de timp. Verbe folosite pentru a traduce vorbirea directă în vorbire indirectă. Diferența constă în utilizarea verbelor spune, spune, întrebă. Declarații în vorbire indirectă. Întrebări și răspunsuri scurte în vorbirea indirectă. Propoziții incomplete (eliptice) în vorbirea indirectă. Propoziții imperative și cereri în vorbirea indirectă. Exerciții de instruire pentru această secțiune privind utilizarea vorbirii indirecte. Test de consolidare pentru aceste secțiuni. Test final în format USE. Analiza testului și corectarea erorilor

Controlul final. Test în formatul examenului.

Referințe

1. Programe exemplare în limbi străine. Limba engleză. Învățământ secundar general (complet).2009
2. Simulator tematic în limba engleză. Gramatică. Yu. S. Veselova. Moscova: Editura Intellect Center, 2012.

3. engleză. Întreg curs şcolarîn tabele. Alcătuit de T. E. Laboda. Minsk: Editura „Școala modernă” „Kuzma”. 2009.

Planificare tematică

O săptămână	lecţie	data pro- referinţă	Subiectul lecției
			Formele aspective ale verbului (test)
			Verbe sub forma prezentului simplu și prezent continuous activ voce (Present Simple și Present Сontinuous)
			Prezent complet și prezent complet continuu verb la voce activă (Prezent perfect, Present Perfect Continuous)
			Test de practică (forme de timp prezent)
			Verbe la trecutul simplu și trecutul lung al vocii active (Past Simple și Past Сontinuous)
			Trecut completat și trecut completat timp lung al verbului la vocea activă (Past Perfect, Past Perfect Continuous)
XIII			Test de practică (forme de timp trecut)
			Verbe sub formă de voce activă viitor simplu și viitor continuu (Future Simple și Future Сontinuous)
XVII			Future Complete and Future Complete Continuous Active Verb (Viitorul perfect, Viitorul perfect continuu)
			Test de practică (timpuri viitoare)
			Formele vocii pasive ale verbului englezesc
XXIII			Dispoziție condiționată
			Verbe modale
XXVII			Substantiv (substantive numărabile și nenumărate; posesiv)
XXIX			Articole.
XXXI			Gradele de comparare a adjectivelor
XXXIII			Test de lexico-gramatică (în format USE)

Instituție de învățământ municipal școala Gimnazială Nr.137

Program

pentru activități extracurriculare

"Gramatey-ka"

(gramatică distractivă, vârsta elevilor 6-10 ani, 135 ore)

Şeful asociaţiei metodologice a profesorilor școală primarăȘcoala Gimnazială MBOU №137

L.V.Usikova

Procesul-verbal al ședinței MO

R.P. Kokoreva

Novosibirsk 2011

I. Notă explicativă

Stăpânirea cu succes a cunoștințelor în clasele primare ale unei școli de învățământ general este imposibilă fără interesul copiilor pentru învățare. Principala formă de educație în școală este lecția. Sfera strictă a lecției și saturația programului nu permit întotdeauna să răspundă la întrebările copiilor, arătându-le bogăția limbii ruse și dezvăluind multe dintre „secretele” acesteia. În acest caz, vine în ajutor cursul Gramatey-ka, care este o continuare firească a lecției, adăugarea acesteia. Programul de curs este întocmit în conformitate cu cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar.

Includerea elementelor de divertisment este obligatorie pentru cursurile cu elevi mai mici. În același timp, implicarea largă a elementelor de joc nu ar trebui să reducă rolul de predare, dezvoltare și educativ al orelor în „gramatica distractivă”.

În selecția materialelor pentru cursuri, profesorul ar trebui să se concentreze pe conexiunile cu materialul programului în limba rusă, ținând cont de necesitatea continuității între nivelurile primare și secundare.

Programul acestui curs permite studenților să arate cât de fascinantă, diversă, inepuizabilă este lumea cuvintelor, lumea alfabetizării ruse. Acest lucru este de mare importanță pentru formarea intereselor cognitive autentice ca bază a activității educaționale. În procesul de studiu al gramaticii, elevii pot vedea „magia cuvintelor familiare”; înțelegeți că cuvintele obișnuite sunt demne de studiu și atenție. Creșterea interesului pentru „gramatica distractivă” ar trebui să trezească în studenți dorința de a-și extinde cunoștințele de limba rusă, de a-și îmbunătăți vorbirea.

Cunoașterea limbii ruse creează condițiile pentru asimilarea cu succes a tuturor disciplinelor academice. Fără o bună stăpânire a cuvântului, nicio activitate cognitivă nu este posibilă. Prin urmare, o atenție deosebită ar trebui acordată sarcinilor care vizează dezvoltarea orală și scris elevilor să-și dezvolte simțul limbajului. Posibilitățile educaționale ale limbii ruse ca disciplină academică vor fi realizate într-o măsură mai mare dacă se intensifică munca de educare a elevilor mai tineri în normele etice de comportament de vorbire.

Este indicat să se lucreze la educarea eticii comunicării cu studenții mai tineri, începând din primul an de studiu. Pentru aceasta, jocurile de rol ar trebui folosite în clasă. Este recomandabil să se efectueze lucrări privind educarea unui comportament corect al vorbirii în toate clasele. În plus, cursul Gramatey-ka vă permite să lucrați nu numai la foneme, părți de vorbire, ci și la dezvoltarea vorbirii corecte.

Pentru desfășurarea cu succes a orelor se folosesc diverse tipuri de lucrări: elemente de joc, jocuri, didactice și fișe, proverbe și zicători, minute de educație fizică, rime, rime de numărare, rebuzuri, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, basme gramaticale. Majoritatea materialului didactic este dat în formă poetică, ceea ce contribuie la asimilarea și memorarea mai ușoară a acestuia. Toate acestea se deschid pentru copii lume frumoasă cuvinte, îi învață să iubească și să simtă limba lor maternă.

Necesitatea cursului opțional dezvoltat de noi constă în dorința copiilor de a învăța ceva nou despre limba rusă.

II. Scopul și obiectivele cursului.

Obiectivul cursului: extinde, aprofundează și consolidează cunoștințele limbii ruse în rândul studenților mai tineri, arătați elevilor că gramatica nu este un set de reguli plictisitoare și dificil de reținut, ci o călătorie interesantă prin limba rusă la diferite niveluri de educație.

Obiectivele cursului:

Tutoriale:

dezvoltarea interesului pentru limba rusă ca disciplină academică;

dobândirea de cunoștințe, abilități, abilități în gramatica limbii ruse;

trezirea nevoii elevilor de a lucra independent la cunoașterea limbii lor materne;

dezvoltarea motivației pentru învățarea limbii ruse;

dezvoltarea creativității și îmbogățirea vocabularului;

îmbunătățirea dezvoltării generale a limbajului elevilor;

aprofundarea și extinderea cunoștințelor și ideilor despre limba literară.

Educatori:

promovarea unei culturi a manipulării unei cărți;

formarea și dezvoltarea intereselor diverse ale elevilor, o cultură a gândirii.

Educational:

dezvolta ingeniozitatea și ingeniozitatea;

implicarea școlarilor în activități independente de cercetare;

dezvoltarea capacității de a folosi o varietate de dicționare;

să predea organizarea activităților personale și colective în lucrul cu o carte.

1 clasa „Călătorie prin țara cuvintelor”

clasa a 2-a „Secrete de ortografie”

3 celule „Vocabular distractiv”

clasa a IV-a „Lingvistică distractivă”

Organizarea activităților elevilor mai mici în clasă se bazează pe următoarele principii:

divertisment;

caracter științific;

conștiință și activitate;

vizibilitate;

disponibilitate;

legătura dintre teorie și practică;

abordare individuală a elevilor.

Un curs opțional vă permite să aplicați cu cel mai mare succes o abordare individuală fiecărui student, ținând cont de abilitățile acestuia, pentru a satisface mai pe deplin interesele cognitive și vitale ale studenților. Spre deosebire de activitățile de la clasă, elevii scriu puțin și vorbesc mult în activitățile extrașcolare.

IV.Forme ale orelor de dirijat

• exerciții practice cu elemente de jocuri și elemente de joc, didactice și fișe, proverbe și zicători, rime de numărare, rime, rebuzuri, cuvinte încrucișate, puzzle-uri, basme.

  analiza și revizuirea textelor;

  muncă independentă(individual și de grup) să lucreze cu o varietate de dicționare;

Interesul elevilor este susținut de introducerea unui element creativ în clase: compilare independentă de cuvinte încrucișate, șarade, rebusuri.

Fiecare lecție are trei părți:

• teoretic;

  practic.

v.Metode și tehnologii de bază

tehnologia educației pe mai multe niveluri;

educație pentru dezvoltare;

tehnologie de învățare colaborativă;

tehnologie de comunicare.

Alegerea tehnologiilor și metodelor se datorează necesității de diferențiere și individualizare a educației în vederea dezvoltării activităților educaționale universale și a calităților personale ale elevului.

VI. Descrierea locului cursului în curriculum

Programul este conceput pentru 4 ani, 135 de ore. În clasa 1 - 33 de ore, clasele 2-4 timp de 34 de ore Cursurile se țin o dată pe săptămână timp de 35 de minute (în clasa 1), 45 de minute la clasele 2-4. Cursul de studiu al programului este conceput pentru elevii din clasele 1-4.

VI. Rezultate planificate.

Clasa I

Rezultate personale:

să fie conștient de rolul limbajului și al vorbirii în viața oamenilor;

„trăiesc” emoțional textul, își exprimă emoțiile;

înțelegeți emoțiile altor oameni, simpatizați, empatizați;

exprimă-ți atitudinea față de eroii lucrărilor citite, față de acțiunile lor.

metasubiect fără rezultate

UUD de reglementare:

definiți și formulați un scop activități cu ajutorul unui profesor;

studiu expres

studiu muncă

UUD cognitiv:

găsi răspunsuri

a trage concluzii

UUD comunicativ:

oficializează

ascultaȘi a intelege vorbirea altora;

studiu lucru în perechi, în grup

clasa a II-a

Rezultate personale:

realiza rolul limbajului și al vorbirii în viața oamenilor;

„trăiesc” emoțional text, exprimați-vă emoțiile;

a intelege emoțiile altora, simpatizează, empatizează;

fiţi atenți asupra trăsăturilor declarațiilor orale și scrise ale altor persoane (intonație, tempo, tonul vorbirii; alegerea cuvintelor și semnelor de punctuație: punct sau elipsă, punct sau semn de exclamare).

Rezultate metasubiect

UUD de reglementare:

definiți și formulați scopul activității cu ajutorul unui profesor;

studiu expres propria presupunere (versiune) bazată pe lucrul cu materialul;

studiu muncă așa cum a sugerat profesorul

UUD cognitiv:

găsi răspunsuri la întrebări din text, ilustrații;

a trage concluzii ca urmare a muncii comune a clasei și a profesorului;

transforma informații de la o formă la alta: în detaliu repovesti texte mici.

UUD comunicativ:

oficializează gândurile lor în formă orală și scrisă (la nivelul unei propoziții sau al unui text scurt);

ascultaȘi a intelege vorbirea altora; utilizați tehnici de ascultare: fixați subiectul (titlul), cuvintele cheie;

de acord cu colegii de clasă împreună cu profesorul despre regulile de conduită și comunicare, evaluarea și autoevaluarea și respectarea acestora;

studiu lucru în perechi, în grup; îndeplini diverse roluri (conducător, interpret).

Clasele a III-a-IV

Rezultate personale

afectivitate; pricepere realizaȘi a determina(nume) emoțiile tale;

empatia este o abilitate realizaȘi a determina emoțiile altor persoane; simpatiza alti oameni empatiza;

simțul frumosului - pricepere simt frumusețea și expresivitatea vorbirii, urmărire pentru a-și îmbunătăți propriul discurs;

DragosteȘi respect către Patrie, limba, cultura ei;

interes la lectură, la desfășurarea unui dialog cu autorul textului; nevoie in curs de citire;

interes la scris, la crearea de texte proprii, la forma scrisă de comunicare;

interes la învăţarea limbilor străine;

conștientizarea responsabilitatea pentru cuvântul rostit și scris.

Rezultate metasubiect

UUD de reglementare:

pe cont propriu formula tema și obiectivele lecției;

a face un plan rezolvarea unei probleme educaționale împreună cu profesorul;

muncă conform planului, comparând acțiunile lor cu scopul, regla activitățile lor;

în dialog cu profesorul să elaboreze criterii de evaluare şi a determina gradul de succes al propriei lucrări și al muncii altora în conformitate cu aceste criterii.

UUD cognitiv:

convertitȘi transforma informații de la o formă la alta (întocmește un plan, tabel, diagramă);

bucură-te dicționare, cărți de referință;

realiza analiza si sinteza;

instalare relații cauzale;

construi raţionament;

UUD comunicativ:

utilizați în mod adecvat mijloace de vorbire pentru rezolvarea diverselor sarcini comunicative; propriul monolog și forme dialogice de vorbire.

expresȘi fundamenta punctul tau de vedere;

ascultaȘi auzi alții, să încerce să aibă un alt punct de vedere, să fie gata să-și corecteze punctul de vedere;

de acordși să ajungă la o decizie comună în activități comune;

a pune intrebari.

VII. Planificare tematică. Conținutul programului.

Clasa I „Călătorie prin țara cuvintelor”

Planificare tematică(33 ore)

Tema lecției

Număr de ore

Într-o lume a tăcerii și a sunetelor necunoscute.

În țara cuvintelor. Primele întâlniri.

La secretele cuvintelor magice.

Alegerea prietenilor din Țara Cuvintelor

La nenumăratele comori ale Morii Cuvintelor.

Minunate transformări ale cuvintelor.

Vizitați Alfabetul.

La secretele sunetelor și literelor.

Întâlnire cu Rainbow.

Spre Țara Stâncilor Vorbitoare.

În adâncul secolelor pe Mașina Timpului.

În Regatul Greșelilor.

Spre pământul silabelor.

O oprire neașteptată pe parcurs.

ÎN uimitor oraș Non-cuvânt.

Miracole în Țara Cuvintelor.

La cuvinte diverse, la fel, dar diferite.

La carnavalul cuvintelor.

la Teatrul Gemenilor.

Concursul Cunoscătorilor.

Noua prezentare.

Lecție neobișnuită.

Pathfinders distrează oaspeții.

În clubul omuleților amuzanți.

Apropo de rude. De ce au fost numite așa?

Excursie în trecut.

Zbor în viitor.

Lecția finală.

Total 33 de ore

Subiectul 1. Într-o lume a tăcerii și a sunetelor necunoscute. (1h) Reprezentând scene tăcute. Basm „Lumea fără cuvinte”. Onomatopeea și teoria yum-yum. Jocuri „Aditivi”, „Te cunoști pe tine însuți – spune-ne”.

Subiectul 2 Spre Țara Cuvintelor. Primele întâlniri. (1h) Jocuri „Cuvintele sunt frați”, „Cursa de ștafete”. Rezolvarea ghicitorilor. Scena „Cine este de prisos”. Puzzle „Bace”. Povestea „Cuvinte de zăpadă”.

Subiectul 3-4. La secretele cuvintelor magice. (2 ore) Basm „Cuvinte magice”. Rezolvarea ghicitorilor, ascultarea de poezii și povești despre cuvinte magice. Scene „Când cuvintele își pierd puterea magică”.

Subiectul 5. Alegerea prietenilor din Țara Cuvintelor. (1h) Basm „Jocuri cu gnomi”. Jocuri „Bine – rău”, „Numai bine”. Concurență pentru atenție și caligrafie. Parada de cuvinte amabile.

Subiectul 6. Spre nenumăratele comori ale Țării Cuvintelor. (1h) Puzzle „Câte rude”. Conversație despre bogăția spirituală și bogăția limbii ruse. Cunoașterea dicționarului explicativ. Concurs pentru cea mai bună interpretare a cuvintelor. Jocuri „Nume după rudenie”, „Cine este mai mult?”, „Lanț de cuvinte”.

Subiectul 7. Transformări miraculoase ale cuvintelor (1 oră) Basm de A. Shibaev „Scrisoarea s-a pierdut”. Jocuri „Scrisori amuzante”, „Cuvânt ascuns”. Punerea în scenă a poeziei lui A. Shibaev.

Subiectul 8-9. Vizitați Alfabetul. (2 ore) Citind un fragment din cartea lui S. Marshak „O călătorie distractivă de la A la Z”. Cunoașterea dicționarului ortografic. Piramida „Toate pe A”. Basm „Kuterma”. Jocuri „Magic well”, „Help R”.

Subiectul 10. La secretele sunetelor și literelor. (1h) Rezolvarea ghicitorilor. Exerciții de antrenament în pronunția sunetelor. Basm „Carnavalul pădurii”. Dramatizarea unei poezii de V. Suslov din cartea „Scrisori dificile”.

Subiectul 11. Întâlnire cu Curcubeul (1 oră) Basm „Cuvinte care pot desena”. Secretul Lady Rainbow. Examinarea tabloului de I. Levitan „Toamna de aur”. Joc „Corectează greșeala artistului”.

Subiectul 12. Spre Țara Stâncilor Vorbitoare. (1h) Povestea profesorului despre secretele scrisului de imagini, despre modul în care strămoșii noștri au învățat să scrie și să numere. Puzzle „Cuvinte fermecate”

Subiectul 13 . În adâncul secolelor pe Mașina Timpului. (1h) Povestea profesorului despre cum s-au născut primele rude ale alfabetului. Rezolvarea puzzle-urilor.

Subiectul 14. În Regatul Greșelilor.(1h) Scrierea poveștii. Ascultarea de poezii și povestiri și lucrul la corectarea greșelilor. Joc „Mer magic”. Jucând situații.

Subiectul 15 . Spre pământul silabelor. (1h) Atenție joc „Corectează greșelile”. Declarație corală. Rezolvarea puzzle-ului. Joc cu mingea „Continuă cuvântul”.

Subiectul 16. O oprire neașteptată pe parcurs. (1h) Pronunţie cuvinte după syllabes. Jocuri „Găsește alt cuvânt”, „Treci prin poartă”, „Găsește o pereche”. Povestea profesorului despre vorbire.

Subiectul 17. În uimitorul oraș Neslov (1 oră) Dicţionar work. Dramatizarea poveștii „Un cuvânt necunoscut”. Jocuri „Transformă literele în cuvinte”, „Ghicește cuvântul”. Rezolvarea ghicitorilor. Puzzle „Răscruce”.

Subiectul 18-19.Miracole în Țara Cuvintelor. (2 ore) Rezolvarea puzzle-urilor. Cuvinte multiple. Ghicirea cuvintelor după semnificația lor. Jucând scene. Puzzle. Cuvintele sunt sinonime.

Subiectul 20.La cuvinte diverse, la fel, dar diferite. (1h) Cuvintele sunt omonime. Rezolvarea de ghicitori, șarade, puzzle-uri. Punerea în scenă a poveștilor. Puzzle.

Subiectul 21-22.La carnavalul cuvintelor (2 ore). Povestea profesorului despre cuvinte gemene. Cuvintele sunt omofone. Ascultarea poeziilor și lucrul la conținutul lor. Jocuri cu cuvinte - duble.

Subiectul 23. În teatrul gemenilor. (1h) Puzzle „Începe și termină K”. Dicţionar work. Glumele sunt jocuri de cuvinte. Scenele „Da”, „Al cui nas”. Concurs de ghicitori.

Subiectul 24.Concursul Cunoscătorilor. (1h) Reguli „Noduri pentru memorie”. Cuvinte încrucișate „Concursul celor care știu”. Puzzle „dați o interpretare fiecărui cuvânt”. Jocuri cu omonime, omofone.

Subiectul 25.Noua prezentare. (1h) Dramatizarea unui fragment din basmul lui N. Nosov „Aventurile lui Dunno și prietenii lui”. O atracție distractivă „spune un cuvânt”. Cuvintele sunt sinonime (povestea profesorului). Scena „Semn puternic”. Joc Găsește prieteni.

Subiectul 26.Lecție neobișnuită (1 oră) Puzzle „Toate cuvintele încep cu A”. Cuvinte - antonime (povestea profesorului). Jocul „Ghicește!” cu antonime.

Subiectul 27.Pathfinders distrează copiii. (1h)„Noduri pentru memorie” (repetarea regulilor). Ghicitori, jocuri, proverbe, poezii cu antonime. Ascultând basme, povești.

Subiectul 28.În Clubul omuleților amuzanți (1 oră). Puzzle „Începe de la A”. Selecție de sinonime și antonime. Joc de omonime.

Subiectul 29-30.Apropo de rude. De ce au fost numite așa? (2 ore) Povestea profesorului despre cuvinte înrudite. Joc Grădină minunată. Selectarea cuvintelor înrudite. Basm „Așa rude!”. Lucrul cu vocabularul. Rezolvarea puzzle-urilor. Tautologie. Joc de domino.

Subiectul 31.Excursie în trecut. (1h) Cuvinte învechite - arhaisme și istoricisme (povestea profesorului). În „muzeul” cuvintelor străvechi.

Subiectul 32.Zbor în viitor. (1h) Povestea profesorului despre neologisme. Jocul Ghiciului. Noduri pentru memorie. Puzzle „Vgostilet”.

Subiectul 33.Lecția finală. (1h) Rezolvarea de puzzle-uri, ghicitori, șarade. Jocuri cu cuvinte sinonime, antonime, omonime. Dramatizarea poveștilor, poveștilor.

elevii până la sfârșitul clasei I

Cursanții ar trebui să știe:

Diferența dintre un sunet și o literă (auzim, pronunțăm sunete, dar scriem și vedem litere).
Semne ale vocalelor și consoanelor.
Litere ale alfabetului rus.
cuvinte inrudite. Antonime, cuvinte polisemantice. Conexiuni de sistem ale cuvintelor.

Cursanții ar trebui să fie capabili să:

Pronunțați corect sunetele, evidențiați sunetele dintr-un cuvânt, efectuați o analiză de sunet-litere a cuvintelor.
Recunoașteți în cuvinte consoanele dure și blânde, vocale și surde.
Împărțiți cuvintele în silabe. Alegeți cuvinte înrudite.
Combină cuvintele în grupuri.
Verificați și scrieți corect cuvintele cu vocală neaccentuată la rădăcina cuvântului, cu consoane pereche voce și fără voce la rădăcina cuvântului și la sfârșit.
Scrieți un text pentru profesor. Lucrați cu dicționare.
Ghici ghicitori, puzzle-uri, puzzle-uri, șarade.

Clasa a II-a „Secretele ortografiei”

Tema lecției

Număr de ore

Cum te-ai descurcat fără o scrisoare?

Scrisorile antice.

Cum a apărut scrisul nostru?

Numele meu este Phonema.

Toate fonemele au litere?

« eronat» locuri

Secretele fonemului

Consoane periculoase

Pe scenă vocalele

„Scrieri de comandă pentru Phonemes”

Când este scris și când nu este scris?

vechii tăi prieteni

Reguli pentru consoanele mute

Instrument magic - „autoinstruire”

Lucrări de construcție a morfemelor

Unde sunt stocate cuvintele?

Să vorbim despre toate prefixele deodată

Cuvinte - „rude”

Cine se ocupă de rădăcini?

„Nu te urca în buzunar pentru o vorbă!”

Rădăcini „transplantate”.

Lecția finală

Total 34 de ore

Subiectul 1. Cum te-ai descurcat fără scrisoare? (1 oră)

Povestea profesorului „Și urșii au început totul”. Cuvintele sunt la figurat „un colț de urs, un deserviciu”. Semnalele sunt simboluri. Legenda lui Tezeu. Memorarea cântecelor - „mementouri”.

Tema 2. Scrieri antice (1 oră)

Scrisoare de desen. Jocul „Ghicește simbolul”. Basm de R. Kipling „Cum a fost scrisă prima scrisoare”. Hieroglifele sunt semne sacre.

Tema 3. Cum a apărut scrisul nostru? (1 oră)

Sunete înghețate. Alfabetul fenician. alfabet grecesc. chirilic sau glagolitic? Sarcină creativă „Veniți cu propriul alfabet”.

Subiectul 4-5. Numele meu este Fonema (2 ore)

Sunete semnificative. Joc de curse. Poezia lui B. Zakhoder „Kit and Cat”. Foneme vocale și consoane. Jocuri cu foneme. Redând poezia lui N. Matveev „Confuzie”.

Subiectul 6 - 8.Toate fonemele au litere? (2 ore)

Povestea profesorului „Cum se nasc sunetele”. „Gemeni” cu voce și surde. Jocul „Construirea unei case” Despre imaginație. Poezia lui B. Zakhoder „Imaginația mea”. „Singuratici” cu voce și surzi. Foneme dure și moi. Scrisoare misterioasă. Scrisoarea este un indiciu. Scrisoarea este un ajutor. Literele sunt actori.

Subiectul 9 - 10.Locuri „greșite”. (2 ore)

„Cuvinte în oglindă și fără oglindă”. Cine are nevoie de vigilență? Un fragment din Micul Prinț al lui Antoine de Saint-Exupéry. Vigilență ortografică. Exerciții de antrenament.

Subiectul 11.Secretele fonemului (1 oră)

alternarea fonemelor. Cheia misterelor fonemului. Memorarea unui cântec - „memorie”.

Subiectul 12 - 13.consoane periculoase. (2 ore)

Sunete - sunete sonore „vrăjitori”. Consoane în poziții slabe și puternice. Consoană îndoielnică. Joc vecinii periculosi. Exerciții de antrenament „Cine este ultimul?” Sună „în direct” conform legii alcătuirii „Codului de legi”.

Subiectul 14.Vocale pe scenă (1 oră)

Bun "vrăjitor" - stres. Jocul „Pune accentul”. Vocale fără bătaie de cap!

Subiectul 15.„Scrieri de comandă pentru Phonemes.” (1 oră)

regula fonemica. Bine ai venit, tu! Intrarea este interzisă, dar... nu întotdeauna! Jocuri de cuvinte. Rezolvarea puzzle-urilor. Exerciții de antrenament.

Subiectul 16.vechii tăi prieteni. Lecție practică (1 oră)

Jocuri cu cuvinte cu combinații de zhi-schi, chu-schu, cha-scha, chk, ch, schn, nsch. Exerciții de antrenament.

Subiectul 17 - 18.Reguli privind consoanele nepronunțabile (2 ore)

Cântece - „mementouri”. Exerciții de antrenament. regulă nonfonemică. Jocul „Inserează cuvintele”. Analiza poeziei „Despre soare” de S. Marshak.

Subiectul 19 - 20.Instrument magic - „autoinstruire” (2 h.)

Familiarizarea cu termenul „autoinstruire”. Reguli pentru compilarea auto-instruirii. Lucrați la compilarea de autoinstruire. Munca de autoinstruire. Jocul „A stabilit casa”. Exerciții de antrenament. Jocul „Găsiți vehiculul potrivit”. Povestire scurtă.

Subiectul 21.Memorie și alfabetizare (1 oră)

Tipuri de memorie. Antrenamentul memoriei pe fragmente din opere literare. Taxare pentru dezvoltarea memoriei. Învățarea cântecului „memento”. Repovestirea planului.

Subiectul 22.Lucrari de constructie de morfeme (1 ora)

„Blocuri de construcție” pentru morfeme. Pristavkiny „înțelesuri”. Jocul „Formează cuvinte”. „Semnificațiile” sufixelor. Terminații „cu sens”.

Subiectul 23.Unde sunt stocate cuvintele? (1 oră)

Pușculițe de cuvinte. Cum să găsești un cuvânt într-un dicționar? Lingvistica este știința limbajului. Lucrul cu dicționare.

Subiectul 24 - 26.Să vorbim despre toate consolele deodată. (2 ore)

Jocuri cu console. Există multe console în lume. Lucrează cu o poezie de S. Yesenin. Reguli de scriere a prefixelor. Secretul scrierii fără erori. Exerciții de antrenament. Consoane periculoase în prefixe. „Încălcatorii” regulilor. Prefix insidios s-. Cel mai dificil (pre- și pre-). Cântecul este un memento. Jocuri și exerciții cu prefixe.

Subiectul 27.Cuvinte - „rude”. (1h.)

Rădăcini corecte și rădăcini ciudate. Secretele cuvintelor înrudite. Jocul „Al treilea extra”. Jocul „Cine este mai mult?”. Lucrați cu text. Exerciții de antrenament.

Subiectul 28 – 30. Cine comandă rădăcinile? (2 ore)

Alternarea vocalelor la rădăcină. Combinații de vocale complete și non-vocale. Jocul „Cunoaște-i din vedere”. Exerciții de antrenament. Lucrați cu texte. Ortografie cu numele unei fete. Comanda vocalelor. Comandă consoanele. Comenzi de accent. Înțelesul comenzilor.

Subiectul 31 - 32.„Nu intra în buzunar pentru un cuvânt!” (2 ore)

Rădăcina și regula principală. Schimbăm forma cuvântului. Cuvântul joc cu mingea. Vocale necontrolate. Cuvinte de testare. Jocul este o colecție de cuvinte. Povestirea textului. Exerciții de antrenament.

Subiectul 33.Rădăcini „transplantate”.( 1 oră)

Vechi cunoștințe. De unde au venit cuvintele cunoscute? Dicţionar work. Exerciții de antrenament.

Subiectul 34.Lecția finală. olimpiade.( 1 oră)

Cerințe de bază pentru cunoștințe și abilități

elevilor până la sfârșitul clasei a II-a

Cursanții ar trebui să știe:

Semne ale consoanelor și vocalelor. Compunerea cuvintelor. Semne de cuvinte înrudite. Tipuri de repovestire.

Cursanții ar trebui să fie capabili să:

Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor.

Scrie NU cu verbe.


Inventează povești din imagini. Repuneți textul

Clasa a 3-a „Formarea cuvintelor distractive”

Planificare tematică. (34 de ore)

Tema lecției

Număr de ore

Tărâmul cuvintelor de basm.

Călătorie în Țara Cuvintelor.

Minunate transformări ale cuvintelor.

Vizitând rudele cuvântului.

Cuvinte bune.

Excursie în trecut. Cuvinte învechite.

Cuvinte noi în rusă.

Întâlnire cu prieteni străini.

Sinonime în rusă.

Cuvintele sunt antonime.

Cuvintele sunt omonime.

Cuvinte înaripate.

În regatul erorilor.

În ţara scriitorilor.

Arta elocvenței.

Sărbătoarea creativității și a jocurilor.

Cuvinte dificile.

Anagrame și metagrame.

Șarade și logografii.

De unde ne-au venit numele.

Vocabular distractiv.

KVN în rusă.

Total 34 de ore

Subiectul 1. Tărâmul cuvintelor de basm. (1 oră)

O conversație despre frumusețea și bogăția vorbirii populare. Exemplele de lucrări de artă populară orală arată bogăția limbii ruse, fantezia populară, înțelepciunea oamenilor. Concurs pentru cunoașterea proverbelor și a zicătorilor.

Subiectul 2-3. Călătorie în țara cuvintelor. (2 ore)

Cunoștință cu grupuri tematice cuvinte. Jocul „Cuvintele sunt frați”. Compilarea unui dicționar tematic despre ciuperci. Joc de ștafetă. Rezolvarea ghicitorilor. Lucrați cu povestea lui N. Nadezhdina „Cuvinte de zăpadă”. Jocul „Găsiți un cuvânt în plus”

Subiectul 4-5. Transformări miraculoase ale cuvintelor (2 ore)

Se oferă o idee despre transformarea cuvintelor, capacitatea de a găsi litere care au „scăpat” din cuvinte. Jocul „Găsiți scrisoarea pierdută”. Joc „Transformări triste”.Charade. Povestea este un mister.

Subiectul 6-7. Vizitând cuvintele rudelor. (2 ore)

Cunoașterea diferitelor grupuri de cuvinte înrudite.Selectarea cuvintelor înrudite cu o rădăcină dată. Consolidarea cunoștințelor trăsăturilor distinctive ale cuvintelor - rude. Lucrează la poezia „Despre o grădină ciudată cu o recoltă neobișnuită” E. Izmailov. Alegerea cuvintelor-rude din poezii.

Subiectul 8-9. Cuvinte amabile (2 ore)

O conversație despre bogăția vocabularului limbii ruse cu „cuvinte amabile”. Lucrați cu poezia lui V. Korkin „Bună dimineața”. Jocul „Știi să saluti?”. Lucrați cu texte pe tema.

Subiectul 10. Excursie în trecut (1 oră)

Cunoașterea cuvintelor - istoricisme și arhaisme. Selectarea din text a cuvintelor antice. Munca creativa. Explicația cuvintelor învechite.

Subiectul 11-12. Cuvinte noi în rusă (2 ore)

Povestea profesorului „De unde vin cuvintele noi?” Neologisme în rusă. Găsirea neologismelor în texte. Jocul Ghiciului.

Subiectul 13. Întâlnire cu prieteni străini (1 oră)

Introducere în cuvintele împrumutate. Povestea „De unde au venit cuvintele-extratereștri”. Lucrează la o poezie de S. Ya. Marshak. Semne de cuvinte - extratereștri. Jocul șase și șase.

Subiectul 14-15. Sinonime în rusă (2 ore)

Cunoștință cu cuvinte sinonime. Lucrați la poezia lui A. Barto „Jocul de cuvinte”. Conversație „Ce înseamnă cuvintele sinonime”. Găsirea sinonimelor în text.

Subiectul 16. Cuvinte - antonime (1 oră)

Cunoașterea cuvintelor - antonime. Cazuri de utilizare a antonimelor în limba rusă. Izolarea antonimelor din povestea lui L. N. Tolstoi „Lebedele”. Lucrare la poezia lui V. Orlov „Disputa”. Jocul „Alege cuvintele potrivite”. Lucrați la selecția cuvintelor-antonime. Povestea profesorului despre rolul antonimelor în limba rusă.

Subiectul 17. Cuvinte - omonime (1 oră)

Omonime în rusă și rolul lor. Lucrează la povestea lui I. Turichin „Da”. Jocul „Demonstrează...”. Citind povestea lui N. Sladkov „Făină de ovăz”.

Subiectul 18. Cuvinte înaripate (1 oră)

O conversație despre semnificația „expresiilor înaripate” în limba rusă. Selectarea „expresiilor înaripate” în titlurile textului. Lucrul cu expresii folosite în sens figurat și sensul acestora. Lucrare cu poezii de N. Silkov „Muşcă-i limba” şi V. Orlov „Nici puf, nici pene”.

Subiectul 19-20. În regatul erorilor. (2 ore)

Jocul „Remediați erorile” Lucrați cu lucrări în care sunt făcute greșeli de ortografie. Jocul „Pronunțați bine” Montat de P. Rebrov „Cine are dreptate?”.

Subiectul 21-22. În țara scriitorilor (2 ore)

O conversație despre rime. Lucrul cu ghicitori. Alcătuirea propriilor ghicitori după rime date. Concurs de ghicitori de desen. Compunere de basme despre prietenie, despre bine și rău.

Subiectul 23-24. Arta elocvenței. (2 ore)

Introducere în conceptul de elocvență. Lectura de texte exemplare și analiza acestora. Repovestiri. Exerciții proprii în creație diverse discursuri.

Subiectul 25. Sărbătoarea creativității și a jocurilor. (1h)

Sarcini creative pentru formarea vigilenței ortografice. Jocuri didactice care vizează dezvoltarea interesului cognitiv pentru limba rusă. Joc intelectual„Inteligent și înțelept”.

Subiectul 26-27. Cuvinte dificile. (2 ore)

Cunoașterea etimologiei cuvintelor dificile, cu sensul exact al cuvintelor. Efectuarea de exerciții de memorare a ortografiei cuvintelor. Lucrați pe texte de ficțiune și opere de artă populară orală.

Lucrați cu recunoașterea „locurilor periculoase” în cuvinte. Dictarea selectivă. Povestea cuvintelor din vocabular. Rezolvarea cuvintelor încrucișate și ilustrarea cuvintelor din vocabular.

Subiectul 28-29. Anagrame și metagrame. (2 ore)

Cunoașterea istoriei inventării anagramelor și metagramelor, cu autorii care au folosit anagrame și metagrame în lucrarea lor. Introducerea conceptelor „anagramă” și „metagramă”. Lucrul cu exemple (Milan-nalim, actor-răzătoare).

Subiectul 30-31. Șarade și logografii (2 ore)

Cunoașterea originii șaradelor și logogrifelor. Întocmirea și rezolvarea șaradelor și logogrifelor. Ilustrarea cuvintelor-răspunsuri.

Subiectul 32. De unde ne vin numele. (1 oră)

Introducere în originea numelor. Lucrare de creație „Desenează-ți numele”. Jocul didactic „Fă-ți un nume”.

Subiectul 33. Formarea de cuvinte distractive (1 oră)

Jocuri pentru transformarea cuvintelor: „Scrisoarea s-a pierdut”, „Înlocuirea literei”, „Ce cuvânt este destinat?”. Șarade.

Subiectul 34. KVN în rusă. (1h)

Concurs de echipe pentru a testa cunoștințele limbii ruse.

Cerințe de bază pentru cunoștințe și abilități

elevii până la sfârșitul clasei a 3-a

Cursanții ar trebui să știe:

Reguli de ortografie pentru cuvintele cu ortografie studiată.
Semne ale părților de vorbire (substantiv, adjectiv, pronume, verb).
membrii principali ai propunerii.
Compunerea cuvintelor.

Cursanții ar trebui să fie capabili să:

Distingeți prefixele și prepozițiile. Scrieți prepozițiile separat cu cuvinte, prefixe - împreună.
Împărțiți propozițiile în părți ale propoziției.
Indicați în scris intonația enumerației.
Sortați cuvintele în funcție de compoziția lor.
Verificați ortografia vocalelor neaccentuate, a consoanelor pereche voce și fără voce, a consoanelor nepronunțabile la rădăcina unui cuvânt.
Scrieți corect cuvintele cu consoane duble.
Determinați genul, numărul de substantive și adjective.
Determinați numărul, timpul verbelor.
Scrie NU cu verbe.
Lucrați cu un dicționar. Grupați și potriviți cuvintele cu anumite reguli.
Distingeți semnele de împărțire greu (b) și moi (b), scrieți cuvinte cu ele.
Inventează povești din imagini.

Clasa a 4-a „Lingvistică distractivă”

Planificare tematică (34 de ore)

Tema lecției

Număr de ore

Ce este ortoepia?

Ce este fonografia sau înregistrarea sunetului?

Sunetele nu sunt litere!

Linie sonoră.

Fundițe și eșarfe.

„Pygmalion” învață ortoepia.

Kitty Kitty! Miau!, sau Ceva despre onomatopee.

Lexicologie (27 ore)

Numele lucrurilor.

Despre dicționare enciclopedice și lingvistice.

Există multe drumuri în domeniul semnificațiilor.

Cum și de ce apar cuvinte noi?

Ambiguitatea unui cuvânt.

„De unde se rostogolește sepia?” Despre dicționare care vorbesc despre istoria cuvintelor.

Cam același lucru - cu cuvinte diferite.

Cum apar numele?

Cuvintele sunt opuse.

Turnuri frazeologice.

Dicționare de cuvinte „străine”.

Căpitan și varză.

„El este triumful întregii libertăți”.

Vorbim în versuri.

Cuvinte inventate de scriitori.

Cuvinte care pleacă și cuvinte - nou-veniți.

Dicționar al limbii lui Pușkin.

Cernavka întunecată.

Paronime sau „cuvinte greșite”.

greseala lui Columb. „Falșii prieteni ai traducătorului”.

Ce dicționar vă va ajuta să evitați greșelile?

Dicţionar - literacy.

Etimologie științifică.

Care sunt numele?

Nume vechi rusești.

Patronimic și prenume.

Ar trebui să mă opresc în fața unei zebre?

Total 34 de ore

Fonetică și ortoepie (7 ore)

Subiectul 1. Ce este ortoepia? (1 oră)

Cunoașterea normelor de pronunție literară. Aprofundarea și extinderea cunoștințelor și ideilor despre limba literară. Cunoașterea conceptelor de „ortoepie”, „ortografie”. Predarea pronunției corecte a cuvintelor, respectând normele ortoepice.

Tema 2. Ce este fonografia sau înregistrarea sunetului? (1h)

Cunoașterea conceptelor de „fonografie” și „înregistrare a sunetului”. Cunoaștere cu istoria scrisului, cu stadiul de dezvoltare a scrisului – fonografie. Extinderea cunoștințelor despre litere și sunete.

Subiectul 3. Sunetele nu sunt litere! (1h)

Cunoașterea științei foneticii, a regulilor de citire și scriere a transcripției. Povestea profesorului despre diferența dintre „scrisoare” și „sunet”. Compilare de transcripții.

Subiectul 4. Linie sonoră. (1h)

Cunoașterea fenomenelor fonetice „înregistrare sunet”, „onomatopee”. Cunoașterea termenilor „onomatopee”, „aliterație”, „asonanță”. Dezvoltarea auzului fonemic.

Subiectul 5. Fundițe și eșarfe. (1h)

Cunoașterea științei ortoepiei, a normelor de pronunție. Cunoașterea pronunției cuvintelor funde și eșarfe. Reprezentați situații cu aceste cuvinte.

Subiectul 6. „Pygmalion” învață ortoepia. (1h)

Continuați cunoștințele cu știința ortoepiei, cu normele de pronunție. Cunoașterea personajelor și conținutului comediei lui Bernard Shaw „Pygmalion”. Plasarea corectă a accentului în cuvinte.

Subiectul 7. Kitty Kitty! Miau!, sau Ceva despre onomatopee. (1h)

Cunoașterea cuvintelor onomatopeice sau onomatopeei. Introduceți imitația sunetului. Comparația onomatopeei limbi diferite. Dezvoltarea unei culturi a vorbirii. Efectuarea sarcinilor pe tema „Ortoepie și fonetică”.

Lexicologie (27 ore)

Subiectul 8. Numele lucrurilor. (1h)

Cunoașterea termenului „lexicon” și a sensului lexical al cuvintelor. Cunoașterea dicționarelor explicative ale limbii ruse. Îmbogățirea vocabularului elevilor.

Subiectul 9. Despre dicționare enciclopedice și lingvistice. (1h)

Este dat conceptul de sens lexical al cuvintelor. Cunoașterea dicționarelor lingvistice ale limbii ruse, cu caracteristicile intrării de dicționar. Compararea rolului dicționarelor enciclopedice și lingvistice. Predarea abilității de a folosi diverse dicționare.

Subiectul 10. Există multe drumuri în domeniul semnificațiilor. (1h)

Cunoașterea cuvintelor polisemantice, cuvinte-omonime. Sunt luate în considerare modalitățile și motivele formării mai multor sensuri ale cuvântului. Lucrare practică „Diferența dintre cuvintele polisemantice și omonime”.

Subiectul 11. Cum și de ce apar cuvinte noi? (1h)

Continuarea cunoașterii sensului lexical al cuvintelor. Lucrați cu diverse dicționare explicative, cu istoria apariției cuvintelor noi în limba rusă.

Subiectul 12. Ambiguitatea unui cuvânt. (1h)

O poveste despre proprietatea „polisemia cuvântului”, despre structura intrării din dicționar a dicționarului explicativ. Identificarea trăsăturilor distinctive ale polisemiei și omonimiei. Lucrul cu dicționare explicative. Jocul „Sens direct și figurat al cuvintelor”.

Subiectul 13. — De unde se rostogolește sepia? Despre dicționare care vorbesc despre istoria cuvintelor. (1h)

Se are în vedere conceptul de „etimologie”, structura intrării de dicționar a dicționarului etimologic. Lucrul cu diverse dicționare etimologice și istorice. Definiția originii cuvântului.

Subiectul 14. Același lucru, cuvinte diferite. (1h)

Se studiază particularitatea seriei sinonime de cuvinte. Lucrați cu cuvinte sinonime și utilizarea lor corectă în vorbire.

Subiectul 15. Cum apar numele? (1h)

Dezvoltarea abilităților de vorbire. Vorbiți despre funcțiile principale ale limbii. Se introduce conceptul de „sistem de nominalizare”. Lucrul cu dicționare etimologice și istorice.

Subiectul 16. Cuvintele sunt opuse. (1h)

Subiectul 17. Turnuri frazeologice. (1h)

Studiul trăsăturilor combinațiilor frazeologice. Conceptul este introdus întorsături frazeologice". O conversație despre utilizarea corectă a unităților frazeologice în vorbire. Găsirea unităților frazeologice într-un fragment din povestea lui A. Rybakov „Aventura lui Kroș”.

Subiectul 18. Dicționare de cuvinte „străine”. (1h)

Sunt luate în considerare caracteristicile structurii intrării de dicționar a dicționarului de cuvinte străine. Este introdus conceptul de „cifră de afaceri sustenabilă”. Lucrul cu un dicționar de cuvinte străine și determinarea sensului acestor cuvinte.

Subiectul 19. Căpitan și varză. (1h)

Cunoașterea istoriei originii și formării cuvintelor căpitan și varză, vită și cowboy, croitori și escroci. Dicţionar work . Compararea sensului cuvintelor.

Subiectul 20. „El este triumful întregii libertăți”. (1h)

Sunt studiate trăsăturile lingvistice ale lucrărilor lui A. S. Pușkin. Se introduce conceptul de „limbă literară” și „vorbire populară vie”. Găsirea liniilor de vorbire populară în lucrările lui A. S. Pușkin.

Subiectul 21. Vorbim în versuri. (1h)

Sunt introduse conceptele de „expresii înaripate” și „aforisme”. Găsirea aforismelor și expresiilor populare în lucrările lui A. S. Pușkin.Lucrări de îmbogățire a vocabularului elevilor.

Subiectul 22. Cuvinte inventate de scriitori. (1h)

Lucrările continuă asupra trăsăturilor lingvistice ale lucrărilor lui A. S. Pușkin. Sunt introduse conceptele de „neologisme ale autorului individ” și „neologisme ocazionale”. Găsirea neologismelor individuale ale autorului în lucrările lui A. S. Pușkin.

Subiectul 23. Cuvinte care pleacă și cuvinte - nou-veniți. (1h)

Studiul trăsăturilor cuvintelor învechite-arhaisme. Introducere în cuvinte noi. Lucrați asupra înțelegerii și a capacității de a folosi corect arhaismele în vorbire. Sunt luate în considerare tipurile de neologisme și tipurile de arhaisme.

Subiectul 24. Dicționar al limbii lui Pușkin. (1h)

Este luată în considerare particularitatea construcției „Dicționarului de limbă Pușkin”. Cunoașterea creării „Dicționarului de limbă al lui Pușkin”. O conversație despre semnificația acestui dicționar. Dicţionar work.

Subiectul 25. Cernavka întunecată. (1h)

Este luată în considerare particularitatea numelor antice rusești. Cunoașterea istoriei numelor rusești, cu primele nume rusești, pe exemplul lucrărilor lui A. S. Pușkin. Arată semnificația numelor antice rusești.

Subiectul 26. Paronime sau cuvinte „supuse la erori”. (1h)

Cunoașterea conceptului de „paronime”. Sunt luate în considerare tipurile de paronime și modalitățile de formare a acestora. O conversație despre utilizarea corectă a paronimelor în vorbirea orală și scrisă.

Subiectul 27. greseala lui Columb. „Falșii prieteni ai traducătorului”. (1h)

Cunoașterea fenomenului de paronimie interlingvistică. Sunt luate în considerare tipurile de paronime și modalitățile de formare a acestora.

Subiectul 28. Ce dicționar vă va ajuta să evitați greșelile? (1h)

Cunoașterea dicționarului „Dicționar de paronime”, cu tipuri de dicționare de paronime. Metode de formare a paronimelor. Lucrați capacitatea de a utiliza corect paronimele în vorbirea orală și scrisă.

Subiectul 29. Dicţionar - literacy. (1h)

Introducere la intrarea din dicționar dicţionar de ortografie.Conversație despre semnificația dicționarului ortografic. Lucrul cu un dicționar de ortografie .

Subiectul 30. Etimologie științifică. (1h)

Cunoașterea dicționarului dicționarului etimologic. Se ia în considerare semnificația dicționarului etimologic, istoria originii cuvintelor „bou”, „lup” și „cimpoi”, „manșetă” și „virgulă” Lucrați cu dicționarul etimologic.

Subiectul 31. Care sunt numele? (1h)

Cunoașterea științei „onomasticii”, Cu poreclele tradiționale ale animalelor din Rus’. Sunt luate în considerare modalitățile și motivele formării omonimelor între numele proprii. Lucrul cu dicționare.

Subiectul 32. Nume vechi rusești. (1h)

Cunoașterea istoriei formării numelor antice rusești. Lucrați cu dicționarul etimologic.

Subiectul 33. Patronimic și prenume. (1h)

O conversație despre istoria apariției patronimmicelor și numelor de familie în limba rusă. Cunoașterea științei „antroponimiei”. Explicarea originilor numelor de familie pe exemplul unui poem de S. Mikhalkov.

Subiectul 34. Ar trebui să mă opresc în fața unei zebre? (1h)

Cunoașterea metodelor de numire, formarea cuvintelor afixale și formarea cuvintelor. Folosind un nume de articol deja existent. Conceptul este introdus metaforic numire".

Cerințe de bază pentru cunoștințe și abilități

elevilor până la sfârșitul clasei a IV-a

elevii ar trebui să știe:

Trăsături distinctive ale principalelor unități de limbă;

Termeni și concepte de bază legate de vocabular, sintaxă, fonetică, morfologie, ortografie;

Cuvinte, fraze, propoziții, text;

Ortografie de bază și reguli de punctuație;

Despre unele norme ale limbii ruse: pronunție, utilizarea cuvintelor;

elevii ar trebui să fie capabili să:

Articulează clar cuvintele, percepe și reproduce intonația vorbirii;

Selectați antonime, sinonime, ture frazeologice;

Distinge cuvinte - paronime, omonime, arhaisme, neologisme;

Folosiți dicționare de ortografie, de construire a cuvintelor, frazeologice, etimologice

VIII. Echipamente de program și personal

Următoarele accesorii sunt necesare pentru implementarea procesului educațional în cadrul Programului de gramatică distractivă:

disponibilitatea dicționarelor lingvistice;

prezența cărților cu jocuri și sarcini;

disponibilitatea textelor pentru lucru în clasă;

o selecție de clipuri video;

o selecție de publicații tipărite și materiale media, internet;

computer, imprimantă, scaner, proiector multimedia;

un set de DER în limba rusă.

Clasele din cadrul programului sunt predate de un profesor de școală primară sau de un profesor de limba și literatura rusă sau de orice alt specialist în domeniul filologiei cu experiență suficientă în lucrul cu copiii sau cu formarea profesorilor.

Literatură

Volina VV Gramatică veselă. Moscova: Knowledge, 1995

Volina V. V. Studii distractive de alfabet. Moscova: Iluminismul, 1991

Volina V.V. Limba rusă. Învățăm jucându-ne. Și Ekaterinburg. Editura „ARGO”, 1996

Volina VV Limba rusă în povești, basme, poezii. Moscova „AST”, 1996

Granik G. G., Bondarenko S. M., Kontsevaya L. A. Secretele ortografiei. Moscova „Iluminismul”, 1991

Gramatică distractivă. Comp. Burlaka E. G., Prokopenko I. N. Donețk. PKF „BAO”, 1997

Reviste: „ Școală primară”, „Imagini haioase”, „Murzilka”.

Kanakina V.P. Lucrează cuvintele dificile în clasele primare. Moscova „Iluminismul”, 1991

Levushkina O. N. Lucrări de vocabular în clasele primare. (1-4) Moscova „VLADOS”, 2003

Marshak S. Alfabetul vesel. Cont amuzant. Cartea Rostov-pe-Don. Editura, 1991

Polyakova A. V. Sarcini de învățare creativă în limba rusă pentru elevii din clasele 1-4. Samara. Editura Sam Ven, 1997

Transformări de cuvinte. Tutorial. Comp. Polyakova A. V. Moscova „Iluminismul”, 1991

Rick T.G. Adjectiv Bună dimineața! M.: RIO „Samovar”, 1994

Rick T.G. Bună, Substantiv! M.: RIO „Samovar”, 1994

Rick T.G. Bună unchi Verb! M.: RIO „Samovar”, 1995

Totsky P.S. Ortografie fără reguli. Scoala elementara. Moscova „Iluminismul”, 1991

Culegere de ghicitori. Comp. M. T. Karpenko. M., 1988

Odintsov V. V. Dicționar școlar de cuvinte străine / ed. V. V. Ivanova-M: Iluminismul 1984.

În această secțiune puteți descărca programe pentru învățarea limbii engleze. Secțiunea prezintă o varietate de programe concepute pentru a studia, exersa și îmbunătăți limba engleză.

Fiecare program este însoțit de o scurtă descriere a principalelor obiective și funcții ale programului. Pentru a vedea toate caracteristicile programului, trebuie să îl descărcați, să îl instalați dacă este necesar și să vizualizați ajutorul sau ajutorul pentru program.

Toate programele sunt listate alfabetic.

scrisori de afaceri

Programul conține câteva sute de scrisori de afaceri pe o mare varietate de subiecte. După ce revizuiți exemplele de scrisori care vă interesează, veți înțelege mai bine structura unei scrisori de afaceri și regulile de scriere a unor astfel de scrisori. Programul implementează o căutare. În ciuda faptului că interfața programului este în limba engleză, gestionarea este destul de simplă și nu provoacă dificultăți.
Descarca(508,5 KB)

Achiziția limbajului BX

Programul BX Language Acquisition este conceput pentru a memora cuvinte străine compilate în dicționare cu un format special. Cuvintele din dicționar sunt împărțite în exerciții constând dintr-un anumit număr de sarcini (cuvinte).
Descarca(1378,8 KB)

Grammr engleză în uz

Un program care alternează lecții teoretice și exerciții practice în limba engleză. Exercițiile sunt însoțite de imagini, așa că îți va fi ușor să înveți materialul.
Descarca(687,5 KB)

Test de engleză

Programul este un test care vă va arăta nivelul real de cunoaștere a limbii engleze. Programul testează profund cunoștințele dumneavoastră de limba engleză, calculând nivelul, pe baza regulilor de evaluare a testării testării internaționale TOEFL.
Descarca(5163,7 KB)

Verifică

Program pentru controlul cunoașterii limbii engleze. Programul afișează propoziții în limba engleză, iar utilizatorul trebuie să aleagă pe cea corectă din punct de vedere gramatical dintre opțiunile propuse.
Descarca(398,4 KB)

Cuvânt englezesc

Program pentru controlul cunoașterii limbii engleze. Programul vă permite să compuneți lecții și apoi să le folosiți pentru antrenament.
Descarca(419,7 KB)

EZ Memo Booster

Programul este conceput pentru a crește vocabularul utilizatorului prin găsirea unui echivalent rusesc pentru fiecare cuvânt englezesc, sau invers.
Descarca(1017,4 KB)

Verbe neregulate

Scopul programului este de a ajuta utilizatorul să învețe verbe neregulate în limba engleză. Când porniți programul, trebuie să faceți clic pe butonul „Start”, după care toate formele a cinci verbe neregulate selectate aleatoriu vor fi afișate pe ecran. După 20 de secunde (ora poate fi schimbată), unele forme de verbe dispar de pe ecran, iar utilizatorul trebuie să completeze golurile cu formele corecte. Programul este de dimensiuni reduse și foarte eficient pentru a învăța verbe neregulate în limba engleză.
Descarca(23,9 KB)

Limbaj Memory Bomber

Programul este conceput pentru a memora cuvinte străine folosind imagini vizuale și distragere a atenției cu un sintetizator de vorbire încorporat care vă permite să auziți sunetul unui cuvânt în secțiunile: Lecție, Examen și Card.
Descarca(2269,9 KB)

Studiu de limbă

Programul de studii lingvistice este conceput pentru a învăța cuvinte noi în engleză și pentru a le repeta pe cele deja învățate. Când porniți programul, o fereastră cu cuvinte în engleză și traducere va fi întotdeauna pe ecran. Mărimea ferestrei, fontul și multe altele pot fi modificate în setări.
Descarca(641,5 KB)

Selfln

Un program pentru exersarea limba engleză orală și scrisă folosind mai multe repetări ale materialului. Cu sau fără timp. Este posibil să vă creați propriile lecții - să studiați gramatica, să studiați cuvintele, să lucrați la greșeli. Capacitate încorporată de a înregistra răspunsuri de la un microfon.
Descarca(1149,5 KB)

Exercitator de propoziții

Sentence Exerciser este un set de teste de gramatică engleză. Diferite exerciții sunt dedicate diferitelor subiecte și reguli. Practic, în exercițiu va trebui să alegeți răspunsul corect dintre mai multe opțiuni, dar nu doar să faceți clic pe mouse, ci să scrieți răspunsul și, după cum știți, atunci când scrieți, cuvintele sunt reținute mult mai bine.
Descarca(176,4 KB)

Trainer de traducere a cuvintelor

Simulatorul este conceput pentru a memora ortografia cuvintelor engleze. Testarea cunoștințelor de scriere a traducerilor în ambele direcții (din rusă în engleză, din engleză în rusă) folosind statistici privind succesul traducerii unui anumit cuvânt.

instituţie de învăţământ bugetar municipal

„Școala secundară Shumakovskaya”

Districtul Kursk, regiunea Kursk

CONSIDERAT ACCEPTAT APROBAT

la o ședință a CM la o ședință a PS prin ordin Proces-verbal nr. __ din data de _______ Proces-verbal nr. ___ din data de ________ Nr. ___ din data de __________

Președintele MC Președintele directorului PS al școlii

________/G.A. Alyabyeva / ________ / I.V. Gribovskaya ________/L.M. Shoshina/

PROGRAM DE LUCRU

electivă

"Gramatica engleza"

pentru clasa a 6-a

1 oră pe săptămână (în total 34 de ore)

perioada de implementare 2016 – anul universitar 2017

Compilat de:

Profesorul de engleză Gribovskaya I.V.

2016 - 2017

Notă explicativă

Cunoașterea unei limbi străine este unul dintre criteriile importante pentru adaptarea cu succes a tinerilor în contextul globalizării economiei, culturii și educației. Astăzi, engleza este cheia înțelegerii diversității lumii, este un instrument de comunicare interculturală.

Unul dintre obiectivele principale ale predării unei limbi străine în liceu este practic. Învățarea unei limbi presupune stăpânirea mai multor tipuri de activități de vorbire, dintre care unul este gramatica. Asimilarea gramaticii cauzează multe dificultăți din cauza termenilor gramaticali, regulilor și a unui număr mare de excepții de la aceste reguli care sunt greu de înțeles de către elevi. Cu toate acestea, regulile gramaticale plictisitoare, uneori complexe, sunt direct legate de vorbirea frumoasă și, cel mai important, corectă.

Astfel, cunoașterea regulilor gramaticale este o bază solidă pentru învățarea limbii engleze. Necesitatea formării și îmbunătățirii abilităților gramaticale ale elevilor și lipsa de timp în clasă au dus la alegerea acestui program pentru elevii clasei a V-a.

Programul de curs este elaborat pe baza Legea Federației Ruse „Cu privire la educația în Federația Rusă” nr. 273-FZ din 29 decembrie 2012, standard educațional de stat federal pentru învățământul general de bază, un program educațional exemplar pentru învățământul general de bază (secundar) (Programe exemplificative pentru învățământul general de bază .. Limbă străină. Clasele 5-9: proiect. - Ed. a IV-a, Rev. - M .: Educație, 2011. - 144 p. - (Seria standarde a doua generație).

Programul „Gramatica Limbii Engleze” vizează stăpânirea practică a materialului gramatical și îmbunătățirea cunoștințelor existente ale elevilor asupra structurilor gramaticale de bază.

Programul de gramatică engleză este un supliment la cursul de limba engleză pentru cursanții avansați de limba engleză.

Programul este conceput pentru 17 ore și presupune implementarea în prima jumătate a clasei a V-a. Programul prevede 3 teste bazate pe rezultatele studiului temei.

Scopul programului: dezvoltarea competenței de comunicare în limbi străine a elevilor prin extinderea și aprofundarea cunoștințelor de gramatică engleză.

să activeze și să sistematizeze cunoștințele gramaticale deja existente ale elevilor;

să extindă și să aprofundeze cunoștințele de gramatică engleză în cadrul materialelor didactice ale I.N. Vereshchagina, O.V. Afanasieva;

oferi elevilor posibilitatea de a exersa reguli gramaticale;

îmbogăți vocabularul;

începe pregătirea studenților pentru examene în format GIA;

dezvoltarea competenței socio-culturale a elevilor;

pentru a forma un interes cognitiv pentru învățarea limbii engleze.

Programul va sistematiza și aprofunda cunoștințele studenților în domeniul gramaticii, le va îmbunătăți abilitățile orale și scrise în limba engleză. Implementarea programului are ca scop obținerea de rezultate personale, meta-subiecte și subiecte stabilite de statul federal standardele educaționaleînvăţământ general de bază.

Programul cursului este conceput în conformitate cu următoarele principii:

principiul umanizării (interacțiune dialogică, creativă, personală și individualizată, asigură nu numai transferul unor conținuturi de cunoștințe, abilități, obiceiuri, metode de acțiune etc. de la profesor la elevi, ci și dezvoltarea personală care se îmbogățește reciproc) ;

abordare centrată pe persoană , care implică recunoașterea unicității fiecărui individ, crearea condițiilor pentru activitatea cognitivă a elevilor, formarea unei personalități creative care tinde spre autoeducare;

principiul de activitate , constând în predarea nu cunoștințe gata făcute, ci a procedurilor pentru activitățile de învățare pentru a dobândi cunoștințe, moduri de gândire, metode de analiză, înțelegere;

principiul comunicativ presupune crearea unui mediu de limbă străină în care copilul să poată naviga liber și să poată răspunde adecvat diverselor situații.

Scopul principal al sistemului de exerciții selectat este stăpânirea practică a limbii engleze, având ca scop stăpânirea acelor operațiuni cu materialul necesar pentru înțelegerea și exprimarea gândurilor în limba engleză. Exercițiile de gramatică sunt selectate după următoarele principii:

caracter științific;

consecvența și prezentarea sistematică a materialului;

legătura dintre teorie și practică;

vizibilitate;

și cerințe:

predarea acțiunilor cu material gramatical;

reflectă tiparele lingvistice ale tipurilor dezvoltate de activitate de vorbire;

au o orientare comunicativă;

pentru a activa activitatea de gândire a vorbirii a elevilor.

Rezultate planificate

Ca urmare a studierii cursului, studentul ar trebui:

- stiu si înţelege formele aspectuale ale verbului;

Să cunoască și să înțeleagă utilizarea articolelor nehotărâte și hotărâte;

Folosește forme aspective ale verbului la vocile active și pasive;

Efectuează teste lexicale și gramaticale în format GIA;

Aplicați cunoștințele dobândite într-un nou context de vorbire.

Forme ale orelor de dirijat

Forma principală de pregătire este orele practice (lucrare în grup, perechi, consultări individuale, muncă independentă, sarcini de testare, activități de proiect), care activează material gramatical deja familiar, lucrează la reguli gramaticale complexe, elaborează materialul pe baza exercițiilor de instruire propuse. și rezultate practice.învățat. Profesorul nu transferă cunoștințe gata făcute, ci este consultant și coordonator al activităților educaționale și cognitive ale elevilor.

Număr de ore

1. Timpul prezent nedefinit / Timpul prezent continuu

Verbe a fi, a avea. Educaţie. Caracteristici ale educației a III-a l. singular.Formarea formei de participiu a verbului semantic. Forme prescurtate cu verbe auxiliare do /does . Utilizare. Verbe de sentiment, percepție și stare mentală. Adverbele și sintagmele ca indicatori ai timpului, locul lor într-o propoziție.

2. Timpul trecut nedefinit / The Past Continuous Tense

Educație (verbe regulate și neregulate). Forme prescurtate cu verbul auxiliar did. Utilizare. Adverbe și fraze ca indicatori ai timpului. Folosit pentru...

3. Timpul viitor nedefinit

Educaţie. Utilizare. Forme prescurtate cu verbe auxiliare shall / will. Adverbe și fraze ca indicatori ai timpului. Modalități de exprimare a viitorului (Timpul viitor nedefinit, timpul prezent continuu, a merge la...).

4. Timpul prezent perfect

Educaţie. Formarea formei de participiu trecut a verbului semantic. Formele prescurtate cu verbe auxiliare au /are. Utilizare. Adverbe, fraze și cuvinte circumstanțiale ca indicatori ai timpului, a locului lor într-o propoziție. Diferența în utilizarea timpului prezent perfect și a timpului nedefinit trecut.

5. Voce pasivă (prezent/trecut nedefinit)

Voce activă și pasivă. Formarea timpurilor vocii pasive (Present / Trecut Nedefinit). Caracteristici ale translației construcțiilor pasive.

6. Articole

Tipuri de articole (nedefinite, hotărâte, zero). Pronunție. Utilizarea articolului cu substantive numărabile / nenumărate / compuse. Pronume unele / oricare.

7. Control

1. Test (Timpul prezent nedefinit / Timpul prezent continuu / Timpul trecut nedefinit / Timpul trecut continuu / Timpul viitor nedefinit / Timpul prezent perfect)

   Test (voce pasivă (prezent/trecut nedefinit))

Forme de control

controlul curentului(verificarea frontală și individuală a performanței muncii);

testarea pe baza rezultatelor studiului temei.

La fel de material suplimentar pentru desfășurarea orelor, este posibil să folosiți proverbe, zicători, poezii. Ele ajută la ca procesul de învățare a unei limbi străine să fie mai interesant și creativ. Ele oferă o oportunitate de a crea o atmosferă de entuziasm și de a ajuta la ameliorarea oboselii la copii.

1. engleză. clasa a 5-a. Sarcini de testare tematică pentru pregătirea pentru GIA / ed. M.A. Molokoedova. - Yaroslavl: Academia de Dezvoltare, 2012.

2. Veselova Yu.S. Colectarea sarcinilor de instruire și testare. Limba engleză. Clasa 5 (în format GIA).- Ed. a II-a, Rev. – M.: Intellect-Centre, 2013.

3. Gatskevici M.A. Gramatica engleză pentru școlari: o colecție de exerciții. Cartea 4. - Sankt Petersburg: KARO, 2012.

4. Gatskevici M.A. Gramatica engleză pentru școlari: o colecție de exerciții. Cartea 6. - Sankt Petersburg: KARO, 2009.

5. Golitsynsky Yu.B. Gramatică: O colecție de exerciții. - Ed. a VII-a, Rev. si suplimentare - Sankt Petersburg: KARO, 2012.

6. Pavlotsky V.M. Teste în limba engleză: Manual pentru elevii clasei a 5-a. - Sankt Petersburg: KARO, 2011.

7. Regula cu regula. Culegere de exerciții pentru clasa a 5-a. Atelier / Comp. N.N. Chesova, M.: Editura Manager, 2013.

8. Solovova E.N. Limba engleză. Examinarea finalăîn școala de bază (nivel de bază): sarcini de testare tipice. Clasa 5. - M .: Centrul pentru Studiul Limbii Engleze a Elenei Solovova, 2012.

Calendar-planificare tematică

Rezultate metasubiect:

UUD personal: să formeze o atitudine responsabilă față de învățare; să-și formeze o atitudine conștientă, respectuoasă și binevoitoare față de o altă persoană, părerea, cultura, limba sa; să formeze disponibilitatea și capacitatea de a conduce un dialog cu alte persoane; educați patriotismul, dragostea și respectul față de Patrie; să cultive respectul față de alte popoare;

UUD de reglementare: să poată planifica, controla și executa o acțiune conform unui model dat; efectua sarcini de control, inclusiv cele de testare;

UUD cognitiv: să poată prezenta informații într-o formă comprimată, pe baza unui eșantion, diagrame; concentrarea pe realizarea acțiunilor de vorbire; a fi capabil să construiți în mod arbitrar o declarație orală și scrisă; să poată alege mijloacele lingvistice în funcție de situația specifică a comunicării vorbirii;

UUD comunicativ: să poată pune întrebări necesare organizării propriei activități de vorbire și în condițiile cooperării proactive cu un partener; exprimați-vă gândurile prin vorbire și scrisîn conformitate cu sarcina;să fie capabil să asculte și să se angajeze în dialog;să poată lucraindividual și în grup.

Număr de ore

Caracteristicile principalelor activități

Forme de lucru

Activitati de control si evaluare

Cerințe pentru rezultate de fond

Elevul va învăța

Elevul va avea ocazia să învețe

Timpul prezent nedefinit/ Timpul prezent continuu

P:- efectuarea de exerciții

G:- întocmirea unui dialog „Ziua mea de lucru”

G: - să poată întreba interlocutorul și să-i răspundă la întrebări;

Fii capabil să povestești despre tine și despre ziua ta de lucru;

P:

A: - să poată percepe după ureche și să înțeleagă conținutul principal al textului.

G:- să poată conduce un dialog, respectând normele de etichetă de vorbire;

A: să poată evidenția informații semnificative din ceea ce aud;

P:

Lucrați în perechi

Munca individuala

controlul curentului

întrebări orale

dialog de actualitate

Timpul trecut nedefinit/ Timpul trecut continuu

G: - alcătuirea dialogurilor „Oameni celebri. Ce au facut?

Implementarea mini-proiectului „Îmi pare rău, nu am…”

P: - făcând exerciții

Scrierea unei scrisori personale „Ultimele mele weekenduri”

G:- să poată întreba interlocutorul și să-i răspundă la întrebări;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale în scris după model;

A: - să poată percepe discursul interlocutorului.

G:- să poată vorbi despre persoană celebrăîn cadrul materialului lexical și gramatical studiat;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale într-un nou context de vorbire scrisă;

Să știi să scrii o scrisoare personală;

A: - sa poata evidentia informatii semnificative din textul ascultat.

Lucrați în perechi

Munca in grup Lucrare individuala

Munca individuala

controlul curentului

întrebări orale

dialog de actualitate

mini proiect

Scrisoare personală

Timpul viitor nedefinit

G: - implementarea miniproiectului „Școala mea peste mulți ani”

P: - făcând exerciții

Faceți o listă de lucruri de făcut pentru săptămâna viitoare

G: să poată compune o poveste după un plan;

P:

G: să poată face un mesaj pe o anumită temă;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale într-un nou context de vorbire scrisă.

lucru de grup

Munca individuala

Lucrați în perechi

controlul curentului

întrebări orale

mini proiect

Timpul prezent perfect

G: - monolog „Tocmai m-am întors din...”

P: - făcând exerciții

Scriind o mini-poveste care se termină cu propoziția, nu am fost niciodată atât de surprins.

G: - să poată face un plan detaliat al poveștii despre călătorie;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale în scris după model.

G:- să poată face un mesaj pe o anumită temă;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale într-un nou context de vorbire scrisă.

Munca individuala

Lucru în pereche Lucru în grup

controlul curentului

întrebări orale

monolog pe această temă

mini eseu

test de gramatică

(Anexa 1)

Test final

Voce pasivă (prezent/trecut nedefinit)

G: - descrierea evenimentelor din poveste folosind forme ale vocii pasive

P: - făcând exerciții

Efectuarea de sarcini pentru prieteni

A:- percepe vorbirea colegilor de clasă după ureche și înțelege selectiv pe baza unei presupuneri lingvistice;

G:- să poată vorbi despre vreme și natură, să-și exprime părerea;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale în scris după model.

A : - să poată extrage informaţia dată din textul ascultat;

G: - să poată face un mesaj pe cuvintele cheie;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale în scris după model.

Lucrați în perechi

Munca individuala

lucru de grup

controlul curentului

întrebări orale

Test de gramatică (Anexa 2)

Test final

G: - implementarea mini-proiectelor „Lumea din jurul nostru”

P: - făcând exerciții

A:- ascultați discursul profesorului și al colegilor de clasă;

G:- să fie capabil să întocmească un plan de poveste cu cuvinte cheie;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale în scris după model.

A:- sa poata extrage informatii din textul ascultat;

G: - să poată transmite conținutul textului conform planului;

Pune întrebări și răspunde la ele;

P:- să fie capabil să aplice reguli gramaticale în scris după model.

lucru de grup

Munca individuala

controlul curentului

întrebări orale

mini proiect

Test de gramatică (Anexa 3)

Test final

Se atașează grade de comparație

Verbe modale

Bibliografie

1. Busova S. Yu. Lecții de engleză non-standard. - Corypheus, Volgograd, 2006.

2. Vitlin Zh. L. Probleme de predare a elevilor abilități lingvistice interactive și pasive / Limbi străine la școala nr. 3, 2003, p. 7.

3. Vyborova G. E. Engleză ușoară. - M .: Ast - Press, 2001.

4. Gramatica. Culegere de exerciții. Yu. Golitsynsky // Editura KARO, Sankt Petersburg, 2004.

5. Efimov L. P. Despre alogismele și contradicțiile gramaticii engleze / Limbi străine la școala nr. 2, 2007, p. 24.

6. Ionina A. A. Câteva caracteristici ale utilizării verbelor în limba engleză modernă/limbi străine la școala nr. 5, 2003, p. 100.

7. Ionina A. A. Câteva dificultăți tipice de gramatică în limba engleză modernă / 8. Limbi străine la școala Nr. 6, 2003, p. 85.

9. Kravchenko A. V. Timpul pentru a face față timpurilor sau cum să stăpânești sistemul timpurilor engleze / Limbi străine la școala nr. 5, 2002, p. 69.

10. Kupriyanova G. V. Munca de grup și independentă a elevilor în dezvoltarea gramaticale / limbi străine la școala nr. 6, 2001, p. 26.

11. Milrud R. P. Limbajul comunicativ și Predarea gramaticii colocviale (propoziții simplificate) / Limbi străine la școală Nr. 2, 2002, p. 15.

12. Exemple de programe pentru disciplinele academice. Limbă străină. Clasele 5-9, Iluminismul, 2010. - 144 p.

13. Culegere de programe educatie suplimentara copii (pe subiecte ale ciclului umanitar), TOGOAU DPO IPKRO, Tambov, 2011. - 164 p.

14. Colecție de programe pentru cursuri opționale și cursuri opționale în limba engleză.: M. - Glob, 2007.

17. Engleza vorbită ”un ghid pentru vorbire. Yu Golitsynsky // Editura KARO, Sankt Petersburg, 2004.

Anexa 1

Test de gramatică

(Timpul prezent nedefinit / Timpul prezent continuu / Timpul trecut nedefinit / Timpul trecut continuu / Timpul viitor nedefinit / Timpul prezent perfect)

Opțiunea 1

1. Timothy (să-și hrănească) câinele. 2. Ce are (de făcut) acum? - Ea (să danseze). 3. Ziua mea de lucru (să înceapă) la ora șapte. 4. Ann (să stea) la biroul ei. 5. Ea (să studieze) geografia. 6. Ce (să facă) vecinii tăi ieri? 7. Când am (sa vad) prietenii mei, ei (sa joace) fotbal. 8. Ea (sa vorbeasca) bine franceza. Ce fratele tau (sa faca) maine? 9. Eu nu (sa fiu) niciodata la Roma. 10. Ea (a merge ) 11. Ea (să lucreze) într-un magazin acum? 12. E atât de supărată: ea (să piardă) cheia de la ușa din față. 13. Eu (să merg) mâine la doctorul meu. 14. Ei (să nu mă duc) merge) pentru o plimbare seara. 15. Prietenul meu doar (ca să mă sune) de la Londra. 16. El (să-și ajute) mama în fiecare zi? 17. Cand eu (a merge) la scoala imi (a ma intalnesc) prietenul.18. Mama (a coace) o prajitura delicioasa! Așează-te la masă și lasă-l să mănânc! 19. Eu (să nu merg) la magazin ieri. 20. Uite! Ea (să deseneze) un tablou foarte frumos.

Opțiune 2

Deschideți parantezele folosind verbele la timpul potrivit.

1. Eu (a merge) mâine la prăvălie. 2. Cand eu (a deschide) usa, pisica (a sta) pe masa. 3. Când șeful (să vină) mâine? 4. Sora mea (sa cumpere) o pereche de pantofi model frumos luna aceasta.5. Când Nick (a alerga) în curte, el (a cădea).6. Eu (a mă spăla) părul. 7. Ai fost vreodată la Piccadilly Circus? 8. Ei (a avea) o cină mare împreună. 9. Sora mea (să se trezească) la ora opt. 10. Uită-te la aceşti copii: ei (să patineze) foarte bine. 11. Eu (să nu te văd) de veacuri! Mă bucur foarte mult să te văd. 12. Kate (să nu scrie) scrisori în fiecare zi.13.Când eu (să vin) acasă, sora mea mai mică (să doarmă).14.Ce (face) în acest moment?-El (să-și repare) bicicleta 15. 16. Tom (sa joace) fotbal sambata 17. Tu (sa mergi) la scoala duminica? 18. Mama ta (sa se intoarca) de la serviciu? Pot vorbi cu ea 19. Ei (sa se joace) in camera acum? 20. Domnul și doamna Smith (să se odihnească) foarte bine weekendurile trecute.

Aplicație 2

Test de gramatică

(Voce pasivă (prezent/trecut nedefinit)

Opțiune 1

Convertiți următoarele propoziții în Voce pasivă.

1. Au terminat lucrarea săptămâna trecută. 2. O trimitem pe fiica noastră să se odihnească în sud în fiecare an. 3. Ei arată acest film la televizor în fiecare an. 4. Au construit o nouă sală de concert în strada noastră acum 2 ani. 5. Am cumpărat cartofi ieri. 6. Ei vând lapte în acest magazin. 7. Am tradus tot textul ieri. 8. Au spart geamul săptămâna trecută. 9. A scris această carte în secolul al XIX-lea. 10. Livingstone a explorat Africa Centrală în secolul al XIX-lea. 11. Ea mă invită mereu la cina ei. 12. Mi-a arătat rochia pe care o făcuse fiica ei. 13. Nu au invitat-o ​​la petrecere. 14. Nu am lăsat fereastra deschisă. 15. Nu au stins lumina.

Opțiune 2

Convertiți următoarele propoziții în Voce pasivă.

1. Am discutat problema cu câteva zile în urmă. 2. Prietenul tău te vrea la telefon. 3. Mi-a găsit cartea în ghiozdanul ei. 4. Băiatul era supărat pentru că mama lui nu i-a permis să meargă la stadion. 5. Unul dintre prietenii mei m-a dus la cinema săptămâna trecută. 6. Au construit această casă în 2001. 7. Un grup mare de tineri ni s-a alăturat în drum spre gară. 8. Un tânăr profesor a început o școală în acest sat. 9. Galsworthy a scris „The Forsyte Saga”. 10. Aprindem lumina când este întuneric. 11. Elevii și-au terminat traducerea la timp. 12. Helen a spălat vasele. 13. Betty își ducea adesea fratele mai mic la plimbare. 14. Ne-a promis un divertisment interesant. 15. Profesorul nostru folosește cretă pentru a scrie pe tablă.

Aplicație 3

Test de gramatică

(Articole)

Opțiunea 1

Sarcina 1

1. ... Volga este ... cel mai lung râu din ... Partea europeană a... Rusiei. 2. Aș dori să merg într-o excursie în... Crimeea. 3. Există... stadion nu departe de casa noastră... ... stadionul este... cel mai mare din orașul nostru. 4. Fratele meu este ... elev de... clasa a VIII-a și vrea să devină ... inginer. 5. ... chimia este materia lui preferată la ... școală. 6. ...copiilor le place ... înghețata. 7. Îmi poți spune... drum spre... teatru? 8. Iată... cartea de care ai nevoie. 9. ... pereții clasei noastre sunt galbeni. 10. ... untul și ... brânza sunt făcute din ... lapte. 11. Ce ...fruct vă place: ... mere sau ... portocale? 12. Mă duc la... pat la ora 12 noaptea. 13. Când vei termina... școala?

Sarcina 2

1. Există... parc în spatele... spitalului. Sunt... frumoși... copaci în... parc. 2. Există... bun... film la televizor în această... seară. 3. Există... bibliotecă între... școală și... bancă. 4. Există ... canapea în ... colțul ... cameră. 5. Sunt ... perne pe ... canapea. 6. Sunt ... cărți pe ... raft. Dă-mi... carte, te rog. 7. Uită-te în... frigider. Ce poți vedea pe... rafturi? - Există... unt în... farfurie cu unt. Sunt... ouă și... mere. Există... portocale,... lămâie și... dulceață în... vază mică. 8. Există... suc în această... cană. Pot să beau... suc?

Opțiunea 2

Sarcina 1

1. ... Anglia trebuie să importe ... materii prime, precum ... cherestea, ... petrol, ... lână și altele. 2. Multe nave cu ... cereale, ... ulei, ... bumbac și alte bunuri vin la ... Londra de-a lungul ... râului Tamisa. 3. De obicei beau ... ceai cu ... zahăr. 4. Vei bea... o ceașcă de ceai? 5. Dă-mi... zahăr, te rog. 6. ... ceaiul este foarte fierbinte, "am pus... lapte în el. Nu" turna lapte în ceașca mea, vă rog. Nu-mi place... ceaiul cu... lapte.. 7. ... Pacea este... viață,... războiul este... suferință și... moarte.. 8. Ce... trandafir frumos 10. Vom merge la... teatru... săptămâna viitoare 11. Vom vedea... piesă nouă la... Teatrul Dramatic din Belarus. 12. Hai să mergem la... cinema. 13. Se spune că... este pornit un nou film detectiv.

Sarcina 2

1. Unde este ... autogara? - ... stația de autobuz este lângă ... benzinărie. 2. Există două ... animale de companie în ... casă: ... pisică și ... câine. 3. Există ... antenă TV pe ... acoperiș. 4. Există ... cutie poștalăîntre ... clădire și ... stație de autobuz. 5. Există un ... câine mare ... în ... în fața ... șemineului. 6. Vorbești engleză la... serviciu sau la... școală? 7. A avut... o zi... proastă astăzi. 8. Am ... televizor color. ... Televizorul este pe ... măsuță în ... colțul ... camerei.

Aplicație4