Matematikada (profil darajasi) sinov imtihonini tahlil qilish. Uch oy davomida sinov imtihon natijalarini tahlil qilish bo'yicha matematika bo'yicha uslubiy qo'llanma (11-sinf).
Analitik sertifikat Test sinovlari natijalari bo'yicha matematika (asosiy daraja)
Ish shakli: Imtihon formatida sinov
Maqsad: Biri uchun tayyorgarlik davlat imtihonlari matematika
bitiruvchilar o'quv tashkilotlari Joylar.
O'lchov materiallarini boshqarish (Kim) matematikadan chiqing asosiy daraja Bir qismdan iborat bo'lib, ularda qisqa javob bilan 20 ta vazifa. Asosiy daraja imtihoni profilning engil versiyasi emas, u boshqa maqsadga va matematikani o'rganish - matematikadan tashqari boshqa yo'nalishga qaratilgan kundalik hayot va amaliy faoliyat. Tuzilishi va tarkibi sinov ishi Asosiy daraja amaliy tarkibning standart vazifalarini echish, eng oddiy hisob-kitoblarni amalga oshirish, vazifalarni o'rganish va ma'lumot haqida ma'lumotMantiqiy fikrlashni talab qiladigan murakkab vazifalarni, shu jumladan mantiqiy mulohazalarni talab qiladigan kompleks vazifalar eng oddiy geometrik inshootlarga eng oddiy ehtimollik va statistik modellardan foydalaning. Ishlar barcha asosiy mavzularning asosiy vazifalari quyidagilarni o'z ichiga oladi: geometriya (plansimetriya va sterometriya), algebra, matematik tahlil, ehtimollik nazariyasi va statistikasini boshlaydi.
Matematikadagi asosiy imtihon natijalari besh balli shkala bo'yicha chiqariladi, bu stubble shkalasiga o'tkazilmaydi va universitetlarga qabul qilish musobaqasida ishtirok etishiga yo'l qo'ymang.
13. Bo'lim o'quvchilarining asosiy darajadagi 10-darajali matematikani sinovdan o'tkazishga biriktirilgan.
Sinov natijalari quyidagicha:
tvitning foiz stavkasi 20%,
"4" va "5" foiz darajasi 40 foizni tashkil etdi.
Hisoblaydigan ballar soni
| Amalga oshirish foizi |
Elementar tahlil
| Ishdagi vazifani belgilash | Tekshirilgan talablar (ko'nikmalar) | Qiyinchilik darajasi | Vazifalar foizi |
| Hisob-kitoblar (kasr bilan harakat) | |||
| Hisob-kitoblar (darajalar bilan harakat) | |||
| Eng oddiy matnli vazifalar (qiziqish, yaxlitlash) | |||
| Imtiyozlarning o'zgarishi (formulalar bilan harakat) | |||
| Hisob-kitoblar va o'zgarishlar (algebraik, trigonometrik, logarifmik iboralar) | |||
| Eng oddiy matnli vazifalar (kamchilik va ortiqcha narsa bilan yaxlitlash) | |||
| Eng oddiy tenglamalar (oqilona, \u200b\u200birratsional, ko'rsatuv) | |||
| Amaliy geometriya (ko'pburchaklar) | |||
| O'lchovlar va o'lchov birliklari | |||
| Ehtimollik nazariyasi boshlanishi ( klassik ta'rif ehtimollik) | |||
| Grafik va jadvallarni o'qish | |||
| Maqbul variantni tanlang | |||
| Stereometriya (poletedra) | |||
| Grafiklar va jadvallarni tahlil qilish (o'zgaruvchan o'zgarishlar tezligi) | |||
| PLAsimry (to'rtburchaklar uchburchaklar: elementlarni hisoblash; aylana) | |||
| Sterometriya vazifalari (piramida, prizma) | |||
| Tengsizliklar (raqamli o'q, raqamli intervallar, indikativ tenglik) | |||
| Maqsadlarni tahlil qilish | |||
| Raqamlar va ularning xususiyatlari (raqamli rekord raqami) | |||
| Aralashmadagi vazifalar |
Tekshiruvning bajarilishi natijasida asosiy ishlarni boshlang'ich matematikasi bo'yicha ish olib boradi
eng kichik qiyinchiliklar quyidagi vazifalarni keltirib chiqardi.:
№1 (90%) - kasrning ko'payishi, ko'paytirish, qo'shimcha, fraktsiyalarning ko'payishi;
№6 (80%) - amaliy faoliyat va kundalik hayotda olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyati; Hisoblash xatolari talabalarga qabul qilindi, ba'zi talabalar haqiqiy raqamli ma'lumotlarni qanday tahlil qilishni bilishmaydi, amaliy hisob-kitoblarda baho va munosabatlardan foydalanishni bilishadi;
№9 (90%) - qiymat va ular o'rtasidagi yozishmalarni yaratish qobiliyati
mumkin bo'lgan qiymatlar;
№11 (80%) - eng kichikni topish qobiliyati va aksariyat qadriyatlar Ichidagi qiymatlar
grafika.
№ 14 (60%) - grafikalar va diagrammalarni tahlil qilish qobiliyati (qiymatlar o'zgarishi tezligi). Tervis xatolar shuni ko'rsatadiki, talabalar funktsiyalar jadvalini "o'qish" ko'nikmalari va ko'nikmalari, shuningdek, shogirdlar funktsiyalar va hosilalarning xususiyatlariga muvofiq qo'ya olishmadi
Vazifalar bilan talabalar biroz yomonlashdi:
№ 3 (50%) - olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyatining vazifasi
amaliy faoliyat va kundalik hayot, foizlar vazifalarini hal qilish. Har bir variant foiz vazifalarining bitta vazifasi hisoblanar edi. Majburiyat, foizni foiz hisobiga, ikki raqamning foizini topish vazifasini amalga oshirdi.
№4 (40%) - olib tashlash orqali raqamli va xat iboralarining qiymatlarini hisoblash qobiliyati
kerakli almashtirish va o'zgarishlar;
№ 5 (40%) - hisob-kitoblarni va o'zgarishlarni amalga oshirish qobiliyati: oqilona iboralar, logarifmik iboralar, trigonometrik iboralar. Talabalar ratsional ifodaning ma'nosini muvaffaqiyatli bosib o'tishdi, logarifmik ifodani hisoblashda xatolar ro'y berdi: formula, hisoblash xatolarini bilmaslik. Ko'pgina xatolar trigonometrik ifodaning qiymati edi. Ta'limning vazifasini muvaffaqiyatli bajarish uchun algebra asosiy trigonometrik formulalarini bilish va qo'llash kerak va 10-sinfni tahlil qilishni boshladi. Biroq, talabalarga tegishli koordinatada trigonometrik funktsiyalarning belgilarini qo'llashda xatolarga yo'l qo'yganlar
8 raqami (50%) - harakatlarni amalga oshirish qobiliyati geometrik raqamlar, amaliy geometrik topshiriqlarni hal qilish uchun geometrik qadriyatlarni (bo'shliq) topish uchun parametrik vazifalarni hal qilish;
№ 10 (50%) - oddiy matematik modellarni qurish va o'rganish qobiliyati. Tadbir ehtimolini hisoblashda talabalar taqdimotda xatolarga yo'l qo'yishdi oddiy fasi O'nlik shaklida. Talabalarning bir qismi ehtimollik ta'rifini bilmaydi. Bu vazifa birinchi variantdan bajarilgan. Talabalar topshiriqning holatini muntazam ravishda o'qiydilar.
№ 16 (40%) - Geometrik shakllar bilan harakatlarni amalga oshirish, sterometriya (piramida, prizma) bilan bog'liq muammolarni hal qiladi. Stulometrik muammolarni hal qilishda talabalar piramidaning hajmini hisoblash formulani bilmasligini ko'rsatdilar. Kulgili talabalar
samolyotlar orasidagi burchakni topish uchun mahorat shakllantiriladi.
№ 18 (50%) - ayblovlarni tahlil qilish qobiliyati. Raketa xatolari shuni ko'rsatadiki, talabalar mantiqiy vazifalarni qanday hal qilishni bilmaydilar, to'g'ri xulosalar chiqaradigan mantiqiy fikrlash usullariga egalik qilmaydi. Ba'zi talabalar mantiqiy xulosalar shakllantirishda muvozanat mulkidan qanday foydalanishni bilishmaydi, mulohaza yuritishning mantiqiy to'g'riligini qanday baholashni bilmaydilar.
№ 19 (40%) - hisob-kitoblarni va o'zgartirish, raqamlar va ularning xususiyatlari bilan ishlash (raqamli rekord raqami). Talabalar raqamning tarkibi uchun matnli vazifa shartida matematik model tayyorlashda xatolarga yo'l qo'yishdi. Umumiy raqamlarni, qurilmadan foydalanib qurilgan modellarni sotib olish qobiliyatiga ega bo'lgan mablag'larni hisobga olish qobiliyati yoki deformatsiyasini ko'rsatdi
algebra, bu juda kam ish faoliyatini amalga oshirishga olib keldi
Odatda, qolgan vazifalarni o'z ichiga oladi:
2 raqami (20%) - talabaning vazifasini bajarishda kerak edi
butun va irratsional ko'rsatkichlar va fraksion iboralar bilan qo'llash qobiliyati bilan darajaning xususiyatlarini va ularni qo'llash qobiliyati haqida ma'lumotni namoyish eting. Bu vazifani birinchi tasida hisoblashga olib keldi, unda magnit ko'rsatkichlar bilan darajalarni hisoblash kerak bo'lgan birinchi tazyiqni keltirib chiqardi, buning sababi shundaki, buning o'rniga sub'ektlar oqilona ko'rsatkichlar paydo bo'ladi o'nlik kasrlar Bu butun son paydo bo'ldi;
№ 7 (30%) - talabalar misolida tenglamaning ildizini topish qobiliyati: kaskar-oqilona, \u200b\u200birratsional, irratsional, indikativ indikatsiyani hal qilish taklif qilindi
№12 (30%) - eng oddiy matematik modellarni qurish va o'rganish qobiliyati: Kitni tanlash, uchta mumkin bo'lgan variantni tanlash, talabalar hisoblashda xatolarni tanlash imkoniyati ;
№ 13 (40%) - geometrik shakllar bilan harakatlarni amalga oshirish qobiliyati. Geometrik shakllar bilan harakatlarni amalga oshira olmaslik,
o'zini o'zi boshqarishning yo'qligi.
№5 (30%) - geometrik shaxslar bilan harakatlarni amalga oshirish, parametrrik vazifalarni to'rtburchaklar uchburchaklar bilan echish qobiliyati: elementlarni hisoblash; aylana. Talabalar etishmovchilikni hisoblash qobiliyatini buzishadi
aylana. Xatolar kosin ta'riflarini bilmaslik o'tkir burchagi to'rtburchaklar uchburchak, shuningdek qo'shni burchaklar kosinining mulki. Uchun
hisoblashda ko'p sonli xatolar yuz berdi.
№ 17 (10% - muvofiqlikni muvofiqlashtirish uchun raqamga muvofiq kiritish qobiliyati.
Vaziyatni bajarishda xatolik ko'rsatganida, ushbu ishni bajaradigan ba'zi talabalar tengsizlikni qanday hal qilishni bilishmaydi (monotonitning xususiyatlarini hisobga olmang) indikativ funktsiya), raqamli tengsizlik xususiyatlarini qo'llashda xatolar.
№ 20 (20%) - oddiy matematik modellarni qurish va o'rganish qobiliyati
aralashma yoki formulalardan foydalangan vazifalar uchun vazifalar. Vazifani bajarishda talabalar vazifada taklif qilingan haqiqiy vaziyatni tahlil qila olmasliklarini ko'rsatdilar. Talabalar formulalarni bilishmaydi arifmetik progressiyaShuning uchun, muammolarni hal qilishda ko'p hisoblash xatolari 1 va 3 ta variant.
Xatoliklarning tahlili va mintaqaviy sinov natijalari EGE-2016
asosiy darajadagi matematika bir qator muammolarni aniqladi. Biz ularni engib o'tish uchun biz ko'rib chiqamiz
xatolar ustida ishlash kerak, ikkita variantning har bir vazifasini qismlarga ajrating
asosiy ejinani bajargan barcha talabalar bilan. Matematikani o'rganishda qiyinchiliklarga duch kelganingizda individual ishlarni sozlang.
Xulosa:
Umuman olganda, sud nazorati natijalarini tahlil qilib, mintaqaviy
Asorat matematikasini namoyish etish, 10 ta dars imtihonga tayyorgarlikning ushbu bosqichida boshlang'ich vazifalarni bajarishga etarlicha tayyor emasligi to'g'risida xulosa qilish mumkin.
Matematikada imtihonga tayyorgarlik ko'rish bo'yicha ishlarni davom ettiring
Xususiyatlar bilan harakatlarni amalga oshirish (asosiy funktsiyalarning eng katta va eng kichik qiymati: hosiladan foydalanish va funktsiya xususiyatlariga qarab).
Tenglamalar va tenglamalarni (tenglamalar, tenglamalar tizimlarini hal qilish: trigonetik, indikatsion, logarifmik, aralash).
Geometrik shakllar, koordinatalar va vektorlar bilan harakatlarni amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'ling (sterometriya: kosmosda masofalar).
Tenglamalar va tenglamalarni hal qilish (tengsizlik va tengsizlik tizimlari).
Geometrik raqamlar, koordinatalar va vektorlar bilan harakatlarni amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lish.
Amaliy faoliyat va kundalik hayotda (foizli vazifalar) olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lish.
Tenglamalar va tengsizliklarni (tenglamalar, tengsizlik, parametrli tizimlar) hal qilish.
Eng oddiy matematik modellarni qurish va o'rgana olish.
Qisqa javob bilan vazifalarni baholash.
Familiyasi Ism | Vazifalar soni |
|||||||||||||
Lutkov N.S. | ||||||||||||||
Mezentsev r.s. | ||||||||||||||
Nurpisova G.K. | ||||||||||||||
Saokrutov A.N. | ||||||||||||||
Haqiqiy vazifalar soni | ||||||||||||||
% haqiqiy vazifalar | ||||||||||||||
Yuqoridagi jadvaldan, funktsiyaning eng katta (eng kichik) qiymatlarini topish uchun 12-sonli vazifalarni bajarish paytida, 12-sonli vazifalarni bajarishda qiyinchiliklar, 7 va 8 ( geometrik ma'no Matnli vazifalarni hal qilganda, derivaometrik vazifa (11). 25% lotinning geometrik ma'nosi uchun matnli va 50% vazifani hal qildi. Talabalarning 50 foizi sterometrik vazifani bajardilar. 25% talabalar plansimetika muammosini amalga oshirishda qiyinchiliklarga duch kelmaydilar, eng oddiy matn vazifasini, eng oddiy tenglamani aniq bajardilar.
Vazifalarni batafsil javob bilan baholash.
Familiyasi Ism | Umumiy ballar |
||||||||
Lutkov N.S. | |||||||||
Mezentsev r.s. | |||||||||
Nurpisova G.K. | |||||||||
Saokrutov A.N. |
Matematikada mashg'ulot natijalarini tahlil qilish forma ITicha, 9 ta bitiruvchi 15 ochko va undan yuqori ball va undan yuqori ball to'pladi, nafaqat o'rta maktab matematikadagi asosiy darajasi, balki profil. Lutkov Nikolay - 11-sinf o'quvchisi Rosobrnadzor tomonidan 2018 yil uchun belgilangan 27 ballning minimal chegarasini yengmadi.
Yuqorida, matematika o'qituvchisi asosida tavsiya etiladi:
1. Kimning vazifalari natijalarini aniqlangan odatiy xatolarga e'tibor bering va ularni bartaraf etish yo'llarini o'z zimmangizga oling.
02/13/2017 akademikdan foydalanish shaklida rus tilida sinov imtihonining natijalari asosida tahliliy sertifikat
Ishning maqsadi:
1. Ish tartibi ime Imtihonni tashkil etishning mumkin bo'lgan qiyinchiliklari uchun iloji boricha yaqinroq sharoitlarda haqiqatga yaqin.
2. O'quvchilarni bitiruv darslarida qoidalarning maqbul rejimini tashkil etish uchun o'quvchilarni tayyorlashda maktab darajasida aniqlang.
Imtihon uchun Kimov uchun 3 ta variant taklif qilindi. Barcha variantlar FII-ning namoyish versiyasiga qat'iy mos keladi. Barcha talabalar ijobiy baholash uchun zarur bo'lgan minimal chegarani engishadi.
Ishning barcha qismlarini tahlil qilish.
1-qism
Vazifalar bajarilishini tahlil qilish, shuni ta'kidlash kerakki, talabalar malakasini oshirishning asosiy darajasi o'rtacha. Umuman olganda, bajaradigan vazifalar ko'nikmalari ishlab chiqilgan. 1, 2, 4, 7, 10, 18, 18, 18, 24, 24, 24. va eng kam muvaffaqiyatli bo'lgan holda talabalar tomonidan eng muvaffaqiyatli bajarilishi. Bu ma'lumotlar yaxshilik haqida gapiradi umumiy darajasi talabalarning imlo saviyasi va shuningdek quyidagilarni o'zlashtirishda bo'shliqlarni ko'rsatadi til me'yorlari:
1. Sintaktik normalar. Oddiy murakkablashgan belgilar, kompleks takliflar Turli xil aloqa bilan.
2. leksik standartlar. Taklifda so'zning qiymatini aniqlash.
Nazorat qilish vazifalari tizimi - o'lchash materiallari rus tili kursining mazmuni bilan bog'liq bo'lib, sizga til va tillar va lingvistik kompetentsiyalarning shakllanish darajasini tekshirishga imkon beradi. Vazifalarni bajarishda qiyinchiliklar - bu bolalarda, mustaqillik, mustaqillik, kuchlari yo'qligi.
2 qism
Tekshiruvning 2-qismi talabalarning lingvistik, lingvistik va kommunikativ va kommunikativ tartibini shakllantirishning haqiqiy darajasini aniqlaydi. Talabalarning qiyinchiliklari matn muammosini, sharhlar, sharh, muallifning pozitsiyasini shakllantirish va o'z fikrlarining dalillarini tushunishga olib keladi. Maksimal ballar soni - 24 - hech kim erisha olmadi. Bu 2 - 1 talaba ijrosini amalga oshirishga kirishmadi.
Umumiy talabalar - 18,
Ulardan ko'rinmadi - 0.
Ishlash - 100%,
Bilim sifati - 89%,
Repetikaga repetitsiya ishlarining natijalari shuni ko'rsatadiki, rivojlanish va ko'nikma doirasini aniqlash imkonini beradi, bu esa Rossiya tilida yagona davlat murojaatiga tayyorgarlik jarayonida ko'proq e'tibor talab etiladi.
Ko'pincha o'rganilgan va tushunilgan kabi seziladigan matnni tushunish bilan bog'liq alohida e'tiborga e'tibor berish kerak.
Samarali I. muvaffaqiyatli mashg'ulotlar Imtihon kerak:
1. takrorlash va tizimli umumlashtirishni rejalashtirish va izchil amalga oshirish ta'lim materiallari,
2. Ta'lim sifatini o'z vaqtida tashxislash va individual yordamni tashkil etish,
3. Til va bo'linmalar o'zaro bog'liq bo'lgan tizim sifatida rus tilini tushunish asosida mazmunli yondashuvni izlash va tizimni bilimga ehtiyoj oraliq, bilimlardan amaliy foydalanish zarurligi bilan yoki yozma nutq,
4. Til malakasini, shu jumladan o'quvchilarni tahliliy bilimlarni shakllantirish, ularning nutq amaliyotida foydalanish, o'quv tilining kommunikatsion yo'nalishini kuchaytirish,
5. O'quv, ilmiy texnologiyalarning faol shakllaridan, shuningdek, talabalarning kuchli va mazmunli assimilyatsiyasiga hissa qo'shadigan bilimlarini tekshirishning zamonaviy usullaridan foydalaning,
6. Imtihonga muvofiq mashqlarga tayyorgarlik namoyish versiyasiHar yili FII-ga, isbotlangan (FIPI, Mas'uliyatli hududiy tuzilmalar) materiallarini tayyorlashda foydalanish uchun taqdim etiladi; Interfaol o'quv imkoniyatlaridan faol foydalanish (o'quv dasturlari va elektron ommaviy axborot vositalarida treninglar, o'quv vazifalari Federal Bank sinov materiallari ochiq segmentidan, rasmiy ta'lim saytlari bo'yicha onlayn sinovdan (http://www.fipipi.ru; http://www.eg.edu.ru va boshqalar).
ma'lumot
matematikani sinovdan o'tkazish
11-sinfda shaklda va eSMER materiallari
22 aprel kuni maktabning ish rejasiga muvofiq, 11-sonli "A" sinfida bo'lib o'tadi va "Ajratish materiallari" mavzusiga asoslangan matematika bo'yicha sinovlar olib borildi. Ishni 2010 yil noyabr oyida demo tasdiqlangan buzilishlarga muvofiq tuzilgan.
Ish 12 ta vazifadan iborat bo'lib, qisqacha javob - murakkablikning asosiy darajasi va batafsil yechimlarni o'z ichiga olgan 6 vazifa - vazifalar yuqori darajadagi daraja Qiyinchiliklar.
Vazifalar algebra, algebra, algebra, geometriya tomonidan 7-11 sinflar uchun olingan bilimlarni tekshirdi.
Ishning maqsadi talabalarning bilim darajasini matematikaga o'tkazish jarayonida, oxirgi vaqtni oxirgi marta attestatsiyadan o'tkazish vaqtini rejalashtirish jarayonini rejalashtirish jarayonini rejalashtirish uchun.
Jami / yozgan | "2" | "3" | "To'rt" | "besh" | % vaqt | % parchnoma |
24 /24 | ||||||
100% | 12,5% | 62,5 | 12,5% | 12,5% | 87,5% |
Viloyat diagnostika ishlari natijalari:
Natijada:
Dekabr oyida yakunlari:
Yanvar oyida yakunlari:
Natijalar fevral oyida:
Mart oyidagi natijalar:
Aprel oyida yakunlari
Sud imtihon natijalarini uch yil davomida qiyosiy tahlil qilish:
yil | 5 "2" | "3" | "To'rt" | "besh" | % vaqt | % parchnoma | O'qituvchi |
2008 - 2010 | 100% | Tkachenko ab |
|||||
2009 - 2010 | Shchysdchenko n.a. |
||||||
2010 - 2011 | 12,5% | 62,5 | 12,5% | 12,5% | 87,5% | Tkachenko ab |
Minimal ballar soni - 3 ball: ________________
Men har qanday vazifani bajara olmadim ___________________
2011 yil aprel oyida 11 ta "A" sinfi talabalari bilan individual topshiriqlarni amalga oshirish tahlili:
Amaliy faoliyat va kundalik hayotda (butun sonlar, kasrlar, foizlar) olingan bilim va ko'nikmalarni qo'llash qobiliyati. | |||
Amaliy faoliyatda olingan bilim va ko'nikmalarni qo'llash qobiliyati (ma'lumotlar grafik vakili) | |||
Tenglamalar (mutanosiblik, kasrli oqilona, \u200b\u200blogarifmik, indikativ) | |||
koordinatalar va vektorlar (to'rtburchaklar uchburchak) | |||
Amaliy faoliyat va kundalik hayotda olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyati (matematik modelni qurish) | |||
Geometrik shakllar bilan harakatlarni bajarish qobiliyati, koordinatalar va vektorlar. Yassi raqamlarning yuzlarini topish | |||
Malaka hisob-kitob va konversiya qilish | |||
Funktsiyalar bilan harakatlarni bajarish qobiliyati (fuchslarni o'rganish uchun lotinni qo'llash) | |||
Geometrik shaxslar, koordinatalar va vektorlar (polixedra yuzalari va aylanish jismlarining yuzalari va joylari bilan harakatlarni bajarish qobiliyati) | |||
Soat 10 da | Sotib olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyati amaliy tadbirlar va kundalik hayot (fizika, mexanika, tenglamalar va tengsizliklardan foydalanish) | ||
11 da | Funktsiyalar bilan harakatlarni bajarish qobiliyati (funktsiyaning eng kichik qiymatlarini, maksimal, minimal) | ||
12 da | Eng oddiy matematikani qurish va o'rganish qobiliyati Modellar (harakat, qiziqish, qotishmalar, ish) | ||
Tenglamani, tengsizlikni hal qilish | |||
Parametrli vazifa |
var. | Soat 10 da | 11 da | 12 da | to'p | foniy |
||||||||||||||||
Jami talabalar | |||||||||||||||||||||
%% | |||||||||||||||||||||
Diagramma shuni ko'rsatadiki, talabalarning eng muvaffaqiyatli 79 foizi yakunlandib1 vazifasi. Amaliy faoliyat va kundalik hayotda (butun sonlar, kasrlar, foizlar) olish qobiliyatini tekshirgan. Qatl qilish darajasi past; ustida diagnostika ishlari 12/21/2010 va 02/11/2011 04/26/2011, 04/26/2011 Ushbu turdagi vazifalarni bajarish darajasi 100% ni tashkil etdi; 86%, 95% va 100% mos ravishda. Tahlillar shuni ko'rsatdiki, talabalar hisob-kitob xatolarini amalga oshirishgan. Faqat ____________ vazifaning ma'nosini tushunmaydi. Ushbu bosqichda bu vazifa hali ham ishlab chiqilmagan.
B2 vazifasi. maktab o'quvchilari 73 foizda ijro etishdi. Vazifa haqiqiy bog'liqliklarning grafikasini va diagrammalarini o'qish qobiliyatini tekshirdi. Natijada 01/25/2011 va 03/15/2011, 03/15/2011 yillarda diagnostika ishlaridan yomonroq. (Ushbu turdagi vazifalarni mos ravishda 83%, 83% va 100% bajarish darajasi). Men savolni (_______________________) va 1 talaba - Vladimir vazifani yodda tutmaganman - Vladimir vazifani tushunmadi, ammo bunday turdagi vazifalarni hal qilish mahorati ish olib bordi.
Xuddi shu darajada - 79% talabalar tomonidan ko'chirilganb3 vazifasi. . Vazifa tenglamalarni hal qilish qobiliyatini tekshirdi. 2010 yil 21-dekabr kuni 2011 yil 21 dekabrda, 80% va 96% talabalar to'g'ri bajarilgan diagnostika ishlarida to'g'ri bajarildi.
Ishda 4 ta tenglamalar mavjud:
Tenglama turi | Bajarilgan | Mumkin emas |
Nisbat | 6 talaba | |
Fraktsion oqilona | 9 talaba | Kuznetsov Artem. Mishev Igor Yurchenko Artem |
Logarifmik | 3 talaba | Teng serji |
Ko'rsatadigan | 6 talaba | Kollekova Olga Voronov Vladimir. |
Vazifa B4. Ushbu vazifaning o'rtacha darajasi -58% (62,5% chetiga). Vazifa geometrik shaxslar, koordinatalar va vektorlar bilan harakatlarni amalga oshirish qobiliyatini tekshirdi. Ushbu muammoning echimi bir xil darajada zanjirlangan uchburchak va uchburchakdagi burchaklar yig'indisining xususiyatlariga tayanadi; To'rtburchaklar uchburchakning echimi)
Qarordan ko'rinib turibdiki, ushbu turdagi vazifalar darajasi o'rta talaba uchun mavjud. Biroq, bu bolalar hisoblash xatolariga yo'l qo'yadilar (________________________). Kam chaqmoqli talabalar hatto vazifaga kelmaganlar (________________________________)
B5 vazifasi. amaliy faoliyat va kundalik hayotda (jadval taqdimoti) olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyatini tekshirdi. Diagnostika ishlarida 2010 yil 23-noyabr 03/11/2011 va 03/26/2011. Ushbu turdagi vazifalarni bajarish darajasi ancha yuqori bo'ldi - 60%; 63%; 83; va 68% mos ravishda. Ma'lumotni ajratish (____________________________) yoki noto'g'ri taqqoslashda noto'g'ri ishlangan.
Biroq, bir qator talabalar noto'g'ri bo'lishdi matematik model Vazifalar (________)
B6 vazifasi bilan. geometrik shaxslar bilan harakatlarni amalga oshirish qobiliyatini, muvofiqlashtiruvchi va vektorlar biroz yaxshiroq - 54% ni tashkil qildi. Bular 13 talaba va yaxshi va ikkilamchi vaqt
Vazifa turi | Bajarilgan | Mumkin emas |
Koordinatalar | 3 talaba | |
Vektor | 4 talaba | |
Kvadrat soyali raqam | 9 talaba | |
Tangent burchagi | 3 talaba | |
Soyali rasmning balandligini toping | 3 talaba | |
Trapziy, aylana | 2 talaba |
Ushbu vazifaga javob olishda amalga oshirilishi kerak bo'lgan hisob-kitoblar oddiy. Agar siz ushbu turdagi vazifalarni nazariy materialni takrorlash bilan parallel ravishda hal qilish uchun tizimlarni o'qitishingiz mumkin bo'lsa, siz yuqori natijaga erishishingiz mumkin. Mart oyidagi ish bilan taqqoslaganda (37%) - sinov natijasi, masalan, biroz yuqoriroq.
Vazifa B7. imrushlarni o'zgartirish va ularning qadriyatlarini o'zgartirish qobiliyatini tekshirdi. Ushbu vazifani to'g'ri amalga oshirdi, bu esa Mart oyida CDRga qaraganda ancha yuqori (talabalarning 35%). Ushbu turdagi vazifalarni hal qilish uchun ba'zi formulalarni qo'llash va to'g'ri hosil qilish kifoya qiladi. Ushbu vazifaning etarlicha past foizi Hisoblash xatolari to'g'risida (___________) va etarli bilimlar haqida (________________________________) ko'rsatilgan.
Vazifa B8. Bu funktsiyalar bilan harakat qilish qobiliyatini (lotinning geometrik ma'nosi) to'g'ri, to'g'ri hal qilingan 42% ni belgilaydi
Diagnostika ishlarida 21.12.2010, 01/25/2011, 01/15/2011 va 03/15/2011 Mavzuni "Liforativ" mavzusidagi vazifalar 40%, 58% va 42%, mos ravishda nima qiladi ushbu mavzu bo'yicha vazifalarning xilma-xilligi. Tahlildan ko'rinib turibdiki, ushbu turdagi vazifalar darajasi o'rtacha talaba uchun mavjud, ammo bu talabalar mexanik xatolarga yo'l qo'yadilar (____________________________)
B9 vazifasi bilan, talabalarning 17 foizi geometrik topshiriq bilan birga bo'lishdi. Ko'pgina yigitlar ham geometrik vazifani hal qilish uchun kelmagan. Arushanyan, Kostenko, Kolesnikova hisoblashda xatolarni hisobga olgan holda. Mart oyida 32 foiz talabalarning 32 foizi CDR-ni engdi.
10 dan iborat vazifa. Amaliy faoliyat va kundalik hayotda amaliy faoliyat va kundalik hayotda sotib olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyatiga ko'ra, talabalarning 21 foizini tashkil etdi. Bu yaxshi boshqariladigan talabalar. Tahlildan ko'rinib turibdiki, ushbu turdagi vazifalar darajasi o'rtacha talaba uchun mavjud. Mart oyida CDR bilan taqqoslaganda, natijada biroz yaxshiroq (13%). Mehmonxona talabalari hisoblashda xatolarni hisoblash imkonini berdi (__________________). Bu natija, birinchi navbatda, talabalarning vazifa matnini tahlil qilish va uning matematik modelini to'g'ri qurish va hisoblash ko'nikmalari bilan bog'liq muammolarni hal qilishda emas.
Missiya11 25% amalga oshirildi (CDRga nisbatan 03/2011 - 22%) bitiruvchi. _______________ Ruxsat berish xatolari. 12 talaba vazifaga o'tmadi.
Ishlash darajasib12 vazifalari. ,, sodda matematik modellarni qurish va o'rganish qobiliyatiga (birgalikdagi ish, harakat, qiziqish, qotishmalar, o'nlik rekordlar uchun qilingan vazifalarni aytib berish qobiliyatiga ko'ra tabiiy sonlar) 25% ni tashkil etdi (mart oyida CDRga - 48%). Bunday natija shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik vazifa matni qanday tahlil qilishni bilmaydi va uning matematik modelini to'g'ri qurish, shuningdek tenglamani echishda o'quvchilarni qabul qiladigan hisobot xatolarini bilmaydi.
Asosiy murakkablik darajasining vazifalari bajarilishini sarhisob qilish, shuni ta'kidlashingiz mumkin:
Bunday talabalarga sonlar, fraktsiyalar va foizlar va foizlar bilan eng oddiy muammolarni hal qilish usullari bilan egalik qilish1 ichida ); o'rtacha darajasi Haqiqiy bog'liqliklarning grafikasi bilan ishlash2 da indikatsion va logarifik tenglamalar, nisbatlarni (vazifa) echish orqali yaxshi ko'nikmalar (vazifa)3); Q4 vazifalari.
Amaliy faoliyat va kundalik hayotda olingan bilim va ko'nikmalardan foydalanish qobiliyati etarli emasligi (jadval taqdimoti) (vazifa) 5 da);
Talabalarni geometriyada etarli darajada bilmasligi (Vazifa)B6, B9),
