Дистанционно обучение (наричано по-долу) - съвкупност информационни технологииОсигуряване на доставката на основния обем на ученика на учебния материал, интерактивното взаимодействие на стажанти и учители в учебния процес, осигуряване на ученик за независима работа по разработването на проучването на материала, както и в учебния процес. Понастоящем дистанционното обучение твърди, че специална форма на обучение (заедно с пълно работно време, чрез кореспонденция, вечер външна).

Изтегли:

Визуализация:

Организиране на дистанционно обучение

В общи образователни организации

Санкт Петербург

Въведение

Федералните държавни образователни стандарти подчертават вниманието на съвременното училище за цялостното развитие на личността на всяко проучване, обучение и психологически и педагогически придружават категории деца с различни образователни възможности и нужди. При такава формулировка означава удовлетворение образователни нужди Ученициче:

• във връзка с отклоненията в неговото развитие или здраве не може да бъде обучено в обичайната голска система;
• в определен период не може да посещава училище поради спортни състезания;
• те имат изключителни способности в обучението в различни тематични области и се нуждаят от задълбочено ниво на развитие на основната образователна програма.

На практика училището често се сблъсква с факта, че традиционните ресурси за ефективно обучение на тези категории ученици просто не са достатъчни. Тогава възниква естественият проблем за организиране на обучението на такива деца. Дистанционното обучение може да помогне за решаването на проблема.

Дистанционното обучение (наричано по-долу) е набор от информационни технологии, които предоставят основния обем на ученика на учениците, интерактивно взаимодействие на студенти и учители в учебния процес, предоставяне на научените възможности за независима работа по развитието на материала проучени, както и в учебния процес. Понастоящем дистанционното обучение твърди, че специална форма на обучение (заедно с пълно работно време, чрез кореспонденция, вечер външна).

Образователната система, базирана на отдалечените образователни технологии, е най-много отговорност за принципа на хуманизиране, според който никой не трябва да бъде лишен от възможността да се научи поради бедност, географска или временна изолация, социална несигурност и невъзможност да посещават образователни институции по различни причини .

Дистанционното обучение е следствие от обективен процес на информатизация на обществото и образование и поглъща най-добрите характеристики на други форми и е обещаваща, синтетична, хуманистична, неразделна форма на образование.

Обект на изследване:Дистанционно обучение.

Предмет на изследване:Етапи на работа на организацията до ГБУНАЗИУМ № 49 на Приморския район на Санкт Петербург.

Цел на изследването:Планиране за въвеждане на Gimnassia GBOU № 49 на Приморския квартал на Санкт Петербург.

Изследователски задачи:

• Да проучи регулаторната рамка по темата на дипломния проект;
• Разгледайте съществуващия опит в организирането в образователните организации на Санкт Петербург;
• Оценка на възможностите за въвеждане на технологии в Gimnassia Gimnass № 49Revorsky област на Санкт Петербург;
• Разработване на пътна карта за въвеждане на технологии в гимназията № 49Revorsky област на Санкт Петербург;
• Помислете за интраразрушителна система за напреднало обучение по темата "Организация на дистанционното обучение в образователна организация".

Изследователски методи: Анализ, синтез, обобщение, систематизиране, проучване.

1.1 Характеристики на дистанционното обучение

В областта на отдалечените образователни технологии няма единство на терминологията. Литературата активно използва такива термини като дистанционно обучение, дистанционно обучение, интернет обучение, отдалечени образователни технологии. Тези технологии се използват за описание на функциите за обучение на разстояние, като се използват съвременни информационни технологии или традиционни пощенски и факсимилни.

Служителите на Лабораторията за дистанционно обучение по съдържание и методи за обучение на Руската академия на образованието дават следните определения:

Дистанционното обучение е взаимодействието на учителя и учи между себе си на разстояние, което отразява всички компоненти, присъщи на образователния процес (цели, съдържание, методи, организационни форми, инструменти за обучение) и се осъществяват от специфичните средства за интернет технологии или други средства, които предвиждат интерактивност.

Разстоянието образование е образование, осъществено от дистанционно обучение.

Концепцията за "отдалечени образователни технологии" е тясно свързана с концепцията за "дистанционно обучение". Федерален закон от 01.07.2002 г. № 110819-3 "относно измененията и допълненията към правото на Руската федерация" Образование в Руската федерация "и федералния закон" на по-високо и следдипломно професионално образование "дават следното определение на тази концепция . \\ T

Отдалечените образователни технологии (DOT) са образователни технологии, прилагани главно с използването на информационни и телекомуникационни инструменти, с непряко или не напълно медиирано взаимодействие на студентския и педагогическия работник.

Под "медиираното взаимодействие" в това определение означава взаимодействие на разстояние.

Необходимо е също да се споменат някои термини, използвани в чуждестранна литература:

Компютърна система (CBT) - използване на компютри в интерактивно учене и тестване;

Електронно обучение (електронно обучение) - обучение за електронно обучение или интернет, т.е. предоставяне на достъп до програми за компютърно обучение чрез глобална мрежа;

Distancommunication (отдалечена комуникация) - използването на комуникационни технологии за изпълнение на функции като организиране на срещи, дискусионни групи и др., При условията на отдалечено намиране на събеседници;

Взаимодействие (интерактивност) - взаимодействие, обмен на информация, идеи, мнения между ученици и учители, които обикновено се случват, за да се подкрепи обучението;

Мултимедия (мултимедия) - системи, поддържащи интерактивното използване на текст, аудио, видео и графики, преобразувани в цифров формат.

Системата за дистанционно обучение е различна от традиционните форми за обучение:

Висока динамика, свързана с гъвкавостта на избора на обучение курсове за обучение;

Голямо количество независима дейност на студентите;

Използване на всякакви форми на образователна и методологическа подкрепа;

Ниво на потребителска мотивация образователни услуги;

Комфорта на организацията на задълбочено проучване на специфични проблеми, като се гарантира алтернативни начини за получаване на информация;

Наличието на интерактивна комуникация.

Дистанционното обучение има следните характеристики.

Гъвкавостта предполага възможността да се включи в удобно време, на удобно място и темпове, докато учебното време е осигурено с неизбран период от време за развитие на дисциплината;

Модулността предоставя възможност за формиране на учебна програма, която отговаря на индивидуални или групови нужди от набор от независими обучителни модули, за да образува индивидуална образователна траектория;

Паралелизмът означава обучение, успоредно с професионалните дейности, т.е. обучение без отделяне от производството;

Покритието осигурява едновременно призив към много източници. образователна информация (електронни библиотеки, банки данни, бази на знания и др.) От голям брой ученици, комуникация чрез интернет мрежа помежду си и с учители;

Ефективността включва ефективното използване на зони за обучение, технически средства, превозни средства; Концентрираното и унифицирано представяне на образователна информация и многодостъп до него намалява разходите за обучение;

Технологичните способности означава използването на най-новите постижения на информационните и телекомуникационните технологии в образователния процес за насърчаване на човек в световното пост-индустриално информационно пространство, както и лично ориентирани педагогически технологии;

Социалното равенство осигурява равни възможности за получаване на образование, независимо от мястото на пребиваване, здравето, елитизма и материалната сигурност на ученето;

Мнозинството предполага износ и внос на глобални постижения на пазара на образователни услуги, способност за използване на световните информационни ресурси;

Новата роля на учителя, която трябва да организира и координира познавателния процес (да действа като процес на обучение), непрекъснато подобрява преподаваните от тях курсове, повишаване на творческата дейност и квалификациите в съответствие с иновациите и иновациите в ИКТ.

Този проект за завършване използва следните съкращения:

ИКТ - информационни и комуникационни технологии;

До - дистанционно обучение;

Системи за дистанционно обучение;

Dot - отдалечени образователни технологии;

Държавни - държавни образователни стандарти;

EUMK е електронен образователен и методически комплекс;

OIC - образователна информационна среда.

1.2 Регулаторна подкрепа за организацията на дистанционното обучение в образователната организация.

Регулаторната подкрепа за организацията на дистанционното обучение в образователната организация има следната структура:

Федерални регулаторни актове,

Регламенти на регионалните разпоредби

Регулаторни актове на местно ниво (документация за интраспорт).

Законодателна рамка за организиране на дистанционно обучение на федералното ниво:

Федерален закон от 29.12.2012 N 273-FZ (Ед. От 03.07.2016 г., с промяна от 19.12.2016 г.) "Образование в Руската федерация" (с промяна и допълнително., Влизане в сила на 01/01/2017)

Член 16. Изпълнение на образователни програми с използване на електронни учебни и отдалечени образователни технологии: "Организации образователни дейностиПравото да се прилага електронно обучение, отдалечени образователни технологии при изпълнението на образователни програми по начина, предписан от федералната изпълнителна власт ".

Програмата за развитие на Федералната работна група за развитие за 2016-2020 г., одобрена от постановлението на правителството на Руската федерация от 23 май 2015 г. № 497.

Определение на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 6 май 2005 г. N 137 "относно използването на образователни технологии за разстояние".

Законодателна рамка за организиране на дистанционно обучение на регионално равнище:

Резолюция на правителството на Санкт Петербург от 04.06.2014 г. N 453 (ЕД. От 03/23/2016) "По държавната програма на Санкт Петербург" Развитие на образованието в Санкт Петербург "за 2015-2020 г."

Регулаторна подкрепа за организацията на дистанционното обучение на нивото на образователната организация:

"Правилник за прилагането на образователни програми, използващи дистанционно обучение";

За въвеждане на дистанционно обучение и одобрение на пътна карта за дистанционно обучение ";

"За назначаване на лице, отговорно за организирането до";

"За назначаване на учители по дистанционно обучение";

Пътна карта въвеждане на дистанционно обучение.

Договор за развитието на образователната програма в отдалечена форма.

Разпоредбата "относно изпълнението на образователни програми, използваща отдалечени образователни технологии", трябва да съдържа следните раздели:

Общи разпоредби;

Организация учебен процес използвайки преди;

Правата и задълженията на участниците в образователния процес;

Организация текущ мониторинг и междинно сертифициране на учениците;

Инструкция за работа, отговорна за до НПО;

Инструкцията за работа на учителя преди.

1.3. Варианти на организацията на дистанционното обучение в образователните организации на Санкт Петербург

Практическото прилагане на дистанционното обучение в Санкт Петербург се организира чрез различни ИКТ технологии: от използването на обикновен имейл и блог към сложна система тип Moodle. По-долу са примери за различни варианти за организацията на НПО SPB, проучени по време на подготовката на този дипломен проект.

1.3.1. Опит в организацията на дистанционното обучение в GBOU Gymnasium No. 528 на Nevsky област на Санкт Петербург.

GBOU Gymnasium No. 528 въведе електронно приложение в образователната програма - иновативния продукт "съдържание". Това е опция на автора за въвеждане на дистанционно обучение. Платформата за отдалечена дистанционна поддръжка на образователната програма обхваща тренировъчни позиции от 1 до 11 клас и е предназначена за изучаване на различни категории на всички нива на обучение (в начално, начално и средно училище). Зареждането на учебните програми преминава от Aisu "параграф", за да се гарантира целостта на данните в информационната система на гимназията. "Съдържание" има 2 електронни приложения: Училище Glonass (основата на състезания и олимпиади) и "тестов дизайнер", с който можете да създавате тестове в различни теми, за да получите подробна статистика за направените грешки и цялостния фактор за взаимодействие на изследвания материал.

Взаимодействието на ученика и учителя възниква с помощта на електронна поща и сайта (страници) на учителя.

Предложеният продукт ви позволява:

Формират едно значимо пространство на образователна организация и механизми за контрол за подобряване на качеството на ученето;

Гарантират поддържането на основната образователна програма на гимназията чрез отдалечени образователни технологии;

Направете прехода към модела продължаващо обучение основната категория на студентите с висококачествена методологическа подкрепа, използваща електронни образователни ресурси;

Засилване на независимата работа на учениците и разширяване на своя спектър в спешно и следното време;

Създават удобни условия за овладяване на материала на програмиране на различни здравни групи, ученици, които учеха у дома или липсващи класове по някаква причина;

Предоставят задълбочено проучване на предмети за надарени деца в съответствие с принципите на образователното обучение;

Увеличаване на удовлетвореността на студентите и родителите в образователния процес в OU.

"Съдържание" е мощен, иновативен универсален и много технологичен продукт.

1.3.2. Опит на организацията на дистанционното обучение в училище № 683 на Област Приморски език на Санкт Петербург.

В училище № 683 на ГБУБ на област Приморски на Санкт Петербург, въвеждането на дистанционно обучение е реализирано на платформата Moodle System от декември 2009 г.

Основната цел на организирането на DOV училище № 683 е разширяването на образователното пространство за деца с увреждания.

В Moodle много потребители могат да работят едновременно (броят им е ограничен само до силата на сървъра). За да се свържете с Moodle, новото работно място не изисква допълнителни разходи - е достатъчно да се свърже нов компютър в мрежата (местно или интернет).

Днес Moodle е уникална система, която е в целия смисъл от черупката за свързване на курсове за обучение на различни производители, пълната интеграция на курсове за обучение в образователния процес.

1.3.3. Опит в организирането на дистанционно обучение в ГБУ училище №258 Колпински Област на Санкт Петербург.

ГБУ Училище № 258 на Санкт Петербург от 09/01/2015 е експериментална платформа на Санкт Петербург

Експерт: В областта на информационните технологии и образователното видео

Системите за дистанционно обучение отдавна са известни на учителите на университетите. Но наскоро е открито училище за училище. С помощта на отдалечените образователни технологии е възможно не само да се измести редица рутинни педагогически действия по раменете на компютъра, но и да се организира наистина висококачествено, индивидуално, диференцирано обучение. Нашата статия днес е посветена на прегледа на трите най-известни безплатни системи и три платени Дистанционно обучение.

Система за дистанционно обучение Moodle

Система за дистанционно обучение Moodle

Кратко описание

Преглед на услугите за дистанционно обучение Ще започнем с Moodle - това е едно от най-популярните системи за дистанционно обучение в Русия (намалена).

Предимствата на този метод:

• няма нужда да инсталирате нищо - регистрирайте се и получавате готова система;
• има свободна тарифа;
• има подкрепа за руския език;
• има видео конферентна връзка;
• автоматична актуализация (Trifle и Nice).

Можете обаче да срещнете известна липса на облачна услуга:

• домейн на трето ниво, който е трудно да се помни учениците;
• само 50 регистрирани потребители (за училище е много малко);
• няма възможност за инсталиране на модулите;
• има реклама, която не може да бъде забранена.

Едмодо.

EDMODO система за дистанционна система

Следващото нещо, което считаме за уеб приложението Edmodo, защото Специална услуга в интернет, която не е необходима за инсталиране навсякъде. Едмодро позиции като социална мрежа За обучение или Facebook за учене - тя е изградена върху принципа на социалните образователни мрежи, а интерфейсът напомня външния вид на Facebook.

Едмодо Характер

Логиката на работата в това приложение е следната. Учителят създава група (всъщност е електронен курс). Групата има своя уникална връзка и код, който другите участници в образователния процес. Група може да има такива елементи на обучение като записи (под формата на тест или файлове), тестове, задачи и анкети. Можете да импортирате съдържание от други услуги, като например новини от училищния сайт, видео от YouTube, съдържание от други услуги.

В Едмодо няма специални огнени оръжия, но има прости и необходими елементи - календар (за фиксиране на учебни събития, списание за оценки, способност за проверка на домашното и т.н.).

Предимства и недостатъци на Едмодо

Означаваме предимствата на услугата:

• безплатно;
• няма реклама;
• проста регистрация;
• потребителите са разделени на три групи: учители, ученици, родители (всяка група има своя собствена регистрация, своя код за достъп).

Има някои недостатъци:

• липса на руски - въпреки че интерфейсът е прост и разбираем, английски може да служи като сериозна пречка за прилагането;
• едмодовите групи не могат да бъдат комбинирани, т.е. Ученикът ще има куп неудобни (и те са неудобни) връзки, с куп кодове;
• като цяло, арсеналът на образователните елементи, макар и достатъчен, но относително беден - същите тестове не съдържат допълнителни стратегии, не тематични тестове и т.н.

Edmodo има някои администраторски инструменти. Може би те ще ви позволят да създадете нито една електронна среда на училището въз основа на това приложение, което може значително да улесни въвеждането на модернизирана.

Google Класна стая

Система за обучение на дистанционно обучение в класната стая

Завършва нашия преглед на безплатни услуги за обучение - заявление от един от лидерите на ИТ индустрията. Тук трябва да се отбележи, че Google по-рано в неговия арсенал има голям брой образователни инструменти. На някакъв етап Google реши всички тези инструменти да се слеят в един вид платформа, което доведе до създаването на Google Classroom. Ето защо, класната стая трудно може да се нарече класическа система за дистанционно обучение, тя е по-скоро съвместна лента - същото Google за образование, събрано само на едно място. Ето защо, Google класната стая Neeffectant, те не могат по някакъв начин да изненадат, и организацията на наистина ефективното сътрудничество изисква, по мое мнение, големи усилия на учителя и най-важното нещо е значително да се преструктурира образователния процес.

По-рано, Google Classroom има сравнително сложна система за регистрация и достъп до потребителя до курса, но преди около шест месеца, Google отвори безплатна регистрация и сега достъп до класната стая е същото просто като във Facebook.

От други функции, Google може да бъде отбелязано:

• използване само на Google инструменти (Google Disk, Google Doks и др.);
• участниците в образователния процес в Google Диск се създават от обща папка "клас";
• папката на класа е достъпна както за отделно обучение, така и за клас като цяло.

Предимства и недостатъци

Сред предимствата на решението от Google може да се нарече:

• подкрепата за руския език (един и същ едмод е по-дълъг и интерфейсът му е по-добър, но той никога не става популярен поради липсата на подкрепа за великия и могъщ);
• безплатно;
• марка - Google знаят всичко и използването на продуктите на световните лидери изглеждат солидни;
• Google е създаден за училища, за разлика от Moodle, който е по-подходящ за университети;
• традиционните функции на Google са добре изпълнени: възможно е да се публикуват теоретични материали, задачи, оценка на оценките в списанието, има календар.

Подчертаваме недостатъците на такова решение:

• много лош арсенал от образователни елементи. Един от най-бедните набори от образователни елементи. От друга страна, ако разгледаме като панделка за сътрудничество, тогава основната работа в Google ще бъде организирането на сътрудничество и неконтролиращи елементи, като тестове (които по този начин не);
• връзките към класната стая не са удобни;
• интерфейсът оставя много да се желае.

Тестове в класната стая на Google

В Google няма тестове в Google, така че много създават тестове въз основа на Google формуляри. Той е предназначен да създава проучвания, но показва определена част от въображението, анкетите със светло движение на ръката ... .. се превръща в тестове. Препоръчвам да опитате OnlineTestpad - независима интернет услуга за създаване на тестове.

Onlinetestpad.

Това е безплатна услуга за тестване чрез интернет. Мрежата природа на тестването означава, че имате всички данни за опитите на учениците, всичките им оценки, всичките им правилни и неправилни отговори. Накратко, ние обозначаваме функциите на OnlineTestpad:

• услугата има голям брой форми задачи за тестване (Не само графични въпроси);
  Гъвкави настройки (има стратегии за обучение за тестване, има случайна (тематична) проблема, различни ограничения и др.);
• основният недостатък е огромно количество реклама. Можете да се опитате да деактивирате "легитимни" действия, но това изисква допълнителни разходи за труд.
• тази услуга повдига положителни отговори от учителите и учителите, е една от най-добрите услуги за организиране на тестове.

За успешна операция тя е необходима преди всичко за определено ниво на информатизация на обществото.

С помощта могат да се прилагат следните образователни услуги:

· курсове за обучение;

· Получаване на образование;

· Продължение или промоция професионално образование;

· Сертифицирани програми;

· Договорни програми за поръчки.

Потенциалните потребители на системата са:

· Лица, живеещи в далечни области на университетските центрове;

· Лица, които желаят да подобрят своите квалификации, да придобият нови познания или да получат второ образование;

· Кандидати;

· Лица с ограничени физически способности;

· Военна персонал и членове на техните семейства;

· Лица, които желаят да получат образование в чужбина образователни институции;

· Лица, които се стремят да овладеят образователна програма за кратко време и т.н.

Потребителите действат като слушатели (при получаване допълнително образование) и ученици (в обучение по специализирани програми за обучение). Потребителите трябва да имат умения за работа на компютър и в интернет.

Образователният процес с преди осигуряване на следните специалисти:

· Учители - разработчици на курсове и учители - консултанти (преподаватели);

· Администратори - ръководители на структурни звена и системни администратори на информационни ресурси;

· Дизайнери и програмисти;

· Персонал за техническа поддръжка.

В същото време е важно да се отбележи, че много експерти преди извършване на техните функции също са дистанционно.

Експертите трябва да имат подходяща квалификация.

Материалната база е компютърно и телекомуникационно оборудване и комуникационни канали. Софтуерът е инсталиран на глобални мрежови сървъри. Друго име на информационния и информационния комплекс - черупката преди. Мрежовият адрес на обвивката се нарича портал (образователен портал) - същото име е вкоренено в мрежата за популярни и посетени уеб системи.

Образователният портал обаче предполага, че не празнуващо посещение, но разрешение и случайна работа: Участие в електронни семинари на форума или чат, получаване на задачи и консултации с преподавателя по електронна поща, преминаване на тест и др.

Образователни ресурси, които могат да бъдат представени с документи с различни формати и местоназначение. Типичните документи са уроци, препоръки за независимо проучване на курса, тестове, цифрова библиотека (Читател). Целият набор от документи и средствата за обработка могат да бъдат наречени мрежов образователен и методологически и информационен комплекс (SUMIK).

Целият комплекс от софтуер, комуникация, информация, административни и педагогически фондове се нарича информационна и образователна среда. Това е виртуална образователна институция.

1.2 Световни тенденции Разработване на отворено образование

В света образователно пространство Натрупан голям опит в въвеждането и използването преди. В същото време, въпреки наличието на чисто виртуални образователни институции, той е признат за една от формите на обучение заедно с другите.

Първоначално отдалечените програми не се различават от добре познатата форма на обучение на кореспонденцията: обучителният материал беше предложен на хартия, студентите бяха в контакт с най-близките регионални представители на Университета (1962 г., Университет Delia, Индия). Това обаче беше една съществена ", но", която вече беше отличена по дистанционно обучение от нашата кореспонденция: ученикът има избор на курсовата програма, преподавател, график за обучение и др.

С подобряването на технологичното излъчване става възможно до телевизионно база. Възможно е да се говори за използването на мултимедийни инструменти в учебен процес (60-та година, Китай).

Истинският бум преди започна в началото на 80-те години на 20-ти век, с разпространението на персонални компютри и глобални мрежи.

В САЩ, където висока мотивация за иновации, до 1999 г., около 60% от образователните институции използваха технологии за дистанционно обучение. Всяка национална програма за развитие отсъства, докато има голямо разнообразие от подходи преди: от частично използване на дистанционно обучение до пълно обучение на виртуализацията. Ресурсите се предлагат както за открит достъп (технологичен институт на Massachusetts), така и за базата на такса. Създаване на свободни ресурси, преди да стане възможно поради мащаба държавна подкрепа. Много държави сега предоставят финансова подкрепа както на национално, така и на местно равнище, разбират социално-политическата значимост. отворено образование.

Съединените щати и Обединеното кралство са на път за създаване на световна мрежа от водещи университети в техните страни. Изгражда открито университетско пространство и обединена Европа. Редица големи срещи по въпроси към (1998, Salamne; 1999, Болоня; 2001, Саламанка и Прага) ни позволяват да говорим за европейската конвергенция в Германия в Германия, преди университета във Франция, преход към източноевропейски страни.

Основният ресурс е обучителният курсове. Големи центрове Преди да предложи от няколко стотин до няколко хиляди курса.

Според водещите световни световни центрове:

· Национален център във Франция, Година на създаване 1993, броят на учениците от 400 хиляди души;

· Ферн Университет Хаген (Германия), 1974, 55 хиляди души;

· Отворен университет във Великобритания, 1969, 200 хиляди души;

· Национален университет Испания, 1972, 124 хиляди души;

· Университет Anadolu (Турция), 1982, 300 хиляди души;

· Калифорния виртуален университет (САЩ), 1997, 28 хиляди души;

· Канадски отворен университет в Атабаска, 1972, 14 хиляди души;

* Изчисленията използват средни данни в Русия

Организацията на всеки проект започва с ясно разбиране за целта на разработването и определянето на задачите, чието решение осигурява постигането на целта. Така че в нашия случай - дистанционното обучение не може да бъде само по себе си. Истинската цел на въвеждането на отдалечени компоненти в образователния процес трябва да се формулира първо. Нека се опитаме въз основа на опит да формулираме някои от тях, като ги има предвид целта, независима от администрацията на отделна образователна институция

1. Индивидуализиране на ученето. Често срещани в литературата (т.е. теории). Понякога говорят за адаптивно обучение. В крайна сметка тази цел се свежда до потенциала за подобряване на качеството на ученето чрез счетоводство индивидуални функции обучени във връзка със средната стойност. И като инструмент за индивидуализация се изпълняват компонентите на отдалечените технологии. Характеристиките на ученика включват: нивото на първоначалното обучение, степента на възприемане на информация, предпочитани форми на хранене на информация, обем и дълбочина на материала, мотивацията за учене, тематична област, тенденция към групова работа и брой на другите.

2. Персонализиране на образователния процес. Най-често срещаната цел на практиката. Същността - обучението не е в рамките на учебната група, където процесът на обучение по някакъв начин е синхронизиран между учениците (всеки работи по един график) и обучението на учениците по индивидуален график. Освен това, този график може бързо да се променя в съответствие с настоящата студентска заетост и нейната темпо на възприемането на информация.

3. Интензификация или промяна в естеството на учебния ресурс. Днес в Русия най-вероятно това е най-истинският мотив за въвеждането на дистанционно обучение. И наистина, дълго време не е тайна, средната възраст на преподавателския състав на най-високото училище, постоянно намалява квалификациите (по различни причини), увеличаване на почасовия товар. Как да спасим времето си като учител? Как да привлечем учителите от други университети, като им предоставите преференциални условия на труд? С такова изявление на въпроса, дистанционното обучение едва ли е единственият изход от ситуацията, за съжаление, срещан върху естествения консерватизъм както административен, така и педагогически персонал.

4. Повишено качество на обучението. Първото нещо идва на ум, когато тези думи се произнасят - нови технологии за учене. Може би тази цел е най-специфичната и противоречивата. Много емоционални аргументи - за и много конкретни - срещу. Освен това най-важният аргумент срещу - историческия опит под формата на безброй серия конференции от десетилетия, цяла "армия" на професори, доценти и програмисти, които смятат, че техните технологии са най-подходящи за тази цел. Но въпреки това използването на нови принципи, техники и технически средства, сред които включват достъп до нетрадиционни образователни материали чрез компактдиск, интернет и др., Като проявление на техническия прогрес, трябва, в крайна сметка, с правилна употреба, плодовете му .

Спечелете преди
200 000 рубли. месец, забавление!

Тенденция 2020. Интелектуален бизнес в областта на развлеченията. Минимални приспособления. Няма допълнителни вноски и плащания. Обучение до ключ.

5. Заснемане на нови сегменти на пазара на образователни услуги (например на отдалечени територии). Тази цел е може би най-прагматиката на всички. Наистина, ако смятаме, че ученето като един от видовете бизнес ( платено обучениеОсвен това трябва да има бизнес цел. В този случай, дистанционното обучение, като едно от средствата, които не признават границите, докато времето на всички страни, и по силата на това, което със сигурност е повече пари в банката на практиката на образованието, става от особено значение значение. Например, предоставянето на образователни услуги в тези пазарни сегменти, където преди това достъпът до сегмента на търсенето е възпрепятстван от отдалечени, разходи или неприемливо предоставяне на услуги (обучение с отделяне от производствен или фиксиран график).

6. Опазване и възпроизвеждане на педагогически опит в техники за знания и преподаване. Всъщност курсовете за обучение на уникални автор, поддръжниците на които са учители, изчезват във времето до никъде само защото не са записани или не са архивирани. Не е ли възможно да се служи? Може би трябва.

7. По-евтини компонентите на образователния процес. Една от най-прагматичните цели. Тя може да бъде постигната, например, по електронен път, вместо да печата публикуване на образователни материали. Тя е икономически обоснована, тъй като често полиграфията не може да бъде изпълнена по финансови причини, които от своя страна се определят както преки разходи, така и относително малки есета и кратко време "живот" на такива материали. Тази цел в присъствието на съществуващи типове електронна поща е напълно и може лесно да бъде приложена.

8. Мобилизиране на административния ресурс. В нашите условия тази цел може да бъде формулирана по друг начин - създаването на правилния административен ресурс. Често исторически установената административна система е тромава, неудобна или неподходяща днес. Създаване на алтернатива на базата на компютърна технология, вие допълнително стимулирате увеличаването на ефективността на старата администрация, поставяйки го преди неизбежността на конкуренцията с нови технологии.

Задачи за дистанционно обучение

Задачите, за разлика от целите, са решени, както се прилагат. Редът за решаване на проблемите се определя от целта на прилагането, съществуващата инфраструктура, оборудване и бюджет. Накратко ги разгледайте.

Спазването на традиционните учебни форми, приети в образователната институция, с други думи, до каква степен промяната ще засегне съществуващата организация на образователния процес и дейностите на учителите. Системата за дистанционно обучение, например, може да се счита за независима алтернативна система за обучение, а като допълнителна традиционна, позволяваща оптимизиране на образователния процес по отношение на товара на учителя. В този случай такива съществени компоненти на образователния процес като обучение Или Дийн, ще бъде вторичен по отношение на информационните ресурси, комуникационната и тестовата система.

Ако системата за дистанционно обучение се счита за нов компонент, алтернатива традиционно обучениеРазбира се, в изискванията на създаването на системата е необходимо да се включи електронното декане, синхронизиране на курсовете помежду си, да събира статистика за учебния процес и други традиционни декани функции.

Готови идеи за вашия бизнес

Организиране на предоставянето на учебни материали. Как е правилно, бързо и евтино да се организира получаването на ученици в образователна литература, необходими за изучаването на материали, тестове и др. В условията на отдалеченост на учениците от учителя и, може би с образователна институция? До голяма степен решението на тази задача корелира с различни технологии за предоставяне на информация и свързаните с тях информационни носители - интернет, интранет, ADSL, CD-ROM, видеокасети, технологии за случаи, пощенски услуги чрез публикуване на продукти за печат и др. И аспекти на тяхното приложение . На пръв поглед изборът на технически средства не е толкова голям (ако не приемате екзотични решения, като правило, изключително скъпо), но, от друга страна, дори традиционният интернет интегрира повече и по-различни подтексове, които са необходима за правилен избор решения. Чрез решаване на задачата за предоставяне на учебни материали е необходимо да се обърне внимание на факта, че видът информация преобладава - текст, графичен или друг, както и размера на информацията, необходима за адекватна, за да се гарантира образователният процес.

Сертифицирането на знания, което съществува в традиционния образователен процес под формата на контролни тестове и изпити, се осъществява в системи за дистанционно обучение по почти единствения начин - интерактивни тестове, резултатите от които се обработват най-често автоматично. Има и други видове организации на контрол и сертифициране на знанието, по някакъв начин: тестова работа и изпити, извършени от ученици в офлайн режим. В този случай говорим за организацията на обратната доставка на материали от обучаемия на учителя. Тук е основно критична точка Тя не е толкова организация на самата доставка (има достатъчно технически средства и изразходвани решения в тази област), колко да се гарантира точността на факта, че материалите, получени от учителя от ученика, са наистина подготвени от тези студенти без никаква помощ. Днес нито една от отдалечените пари не осигурява сто процента гаранция за това. Решението на този проблем е основният проблем, с който сте изправени при прилагането на система за дистанционно обучение. Можете да предложите две типични решения:

Готови идеи за вашия бизнес

специално избрано място (клас за обучение), което гарантира идентифицирането на студентите, режима на тяхната индивидуална работа по време на сертифицирането и проверката на знанията;
Личен интерес на най-студента, мотивиран например, плащане за резултатите от ученето.
Правилно преразпределяте натоварването на сертифицирането между системата за самооценка, оценка на кореспонденцията и сертифициране на пълно работно време, можете да изградите надежден учебен процес.

Организиране на обратна връзка с ученици по време на ученето. Ако предишната задача определено е свързана с теста на знанието по един или друг момент в процеса на учене, тогава в този случай говорим за придружени от ученици в хода на образователния процес. Същността на такъв придружител е оперативната корекция на образователния процес и нейното индивидуализация.

Ето защо е важно постоянното и оперативното съобщение да се свърже с естествените и необходимите дискусии в учебния процес и с помощта на учител в анализа на материала, който се нуждае от допълнителни индивидуални коментари. За да разрешите тази задача, можете да използвате срещи на пълно работно време и традиционна телефонна комуникация и IP телефония и електронна поща, както и бюлетини, чат стаи и конференции.

Провеждане на образователния процес. В този случай би било необходимо да се говори за решаване на проблема с гъвкавостта на системата за дистанционно обучение, както по принцип, така и по отношение на отделните му компоненти по отношение на участниците (теми) на образователния процес - ученици, учители, администрация. Всеки от тях представя на системата за дистанционно обучение, често противоречиви изисквания.

Студентите могат да предотвратят (евентуално имплицитно) изисквания за формата на представителство и естество на материала, до дълбочината на изследване и степента на изследване на материала, до честотата и естеството на взаимодействието с учителя.

Учителят би желал да променя определени части от учебния курс в съответствие със собствените си, удостоверяването за естеството на материала, неговото значение и т.н.

Администрациите изискват наличието на актуална статистика на образователния процес, проследяване на прогресимостта, качеството на преподаването и ученето.

Готови идеи за вашия бизнес

Това не изчерпва задачите, произтичащи от образователния процес. Една от най-трудните задачи при създаването на система за дистанционно обучение - управлението на образователния процес (деанит), което включва набор от групи за обучение, организиране на индивидуални курсове за обучение, отчитане на академичните резултати, синхронизирането на образователния процес Разпределението на натовареността на учителите, подготовката на окончателното докладване, издаване на сертификати, дипломи и др. По същество задачата е близка до задачата на ръководството на документи и може да бъде изпълнено успешно чрез съществуващи специализирани системи.

Условия за дистанционно обучение

Основните термини при въвеждането на дистанционно обучение са:

предмет на изпълнение;
форма на изследване;
Режим на обучение;
технологични средства;
бюджет.
Като правило, при прилагането на система за дистанционно обучение от една или друга, тя се основава на съществуваща инфраструктура, която включва наличието на техническа база и традиционна схема за обучение на образователната институция. В края на краищата, повечето хора интуитивно виждат въвеждането на нови технологии за механичното прехвърляне на традиционните методи за организиране на образователния процес до нова технологична база. Тази гледна точка не може да бъде взета предвид при организирането на дистанционно обучение, тъй като субектите на образователния процес, както в ролята на учители и администратори, които обмислят дистанционното обучение като продължение на пълно работно време и познаването на тяхното обучение Условия на традиционния образователен процес. Ето защо е наложително да се определи какъв е темата за прилагането по отношение на ученето. Помислете за възможни опции:

отделно проведен курс за обучение;
Много автономни курсове за обучение;
взаимосвързани курсове в рамките на образователната траектория;
Цялата система дистанционно обучение в общи линии.
Това зависи от избора на един или друг вариант.

В случай на избор, разходите ще бъдат минимални като предмета на въвеждането на отделен курс на обучение, самото изпълнение е мотивиране на конкретен учител и аспекти на работата му със своите ученици.

В случай на внедряване на система за дистанционна образование е необходимо да се създаде цялостна технологична верига на обучение, започвайки с подкрепата на отделен разстояния и завършващ с компоненти, свързани с подготовката и оптимизацията на графика на класовете, като се вземат предвид различни форми на обучение, всички типични и недицични ситуации, като се вземат предвид прогресимостта, връзката на курсовете за обучение и др. Като цяло тази задача е Гранд и без воля и материална подкрепа. Ръководствата не могат.

Следващите параметри са форми на обучение. Традиционно те включват: обучение на пълно работно време, вечер и кореспонденция. Когато дистанционно се учат, има форми на обучение. Ученикът и учителят съществуват в образователния процес като паралелно с помощта на комуникацията и съответно могат едновременно да взаимодействат помежду си (онлайн) и последователно, когато ученикът изпълнява всяка независима операция (офлайн). Системата за дистанционно обучение може да използва или двете форми на взаимодействие (паралелно и сериално), или може да бъде изградено както съгласно един принцип, така и по различен начин. Изборът на форма ще бъде определен от специфични видове класове, обема на курса и ролята на учителя в нея.

Трети режими на трети параметри. Те включват режимите на взаимодействието на учениците помежду си както в рамките на групата на обучение, така и като част от работата по работа в малки групи.

Ако учениците ще бъдат съчетани в обучителни групи, как традиционно се прави, например, в гимназията? Или си струва да се запази индивидуален график за обучение? И тези и други режими не са изключени в системите за дистанционно обучение. Най-често срещаните режими, свързани с обучителните групи. Въпреки това, има успешни примери за обучение по отделни графики. Освен това, индивидуално обучение Може би в твърда графика (график) и на постоянната синхронизация на придобитите знания и учебната програма ("докато се учи").

Технологичните средства следва да включват решения, които засягат предоставянето на ученици от образователни материали, организиране на обратна връзка и сертифициране, комуникация на учителя и учениците и управлението на учебния процес. Строго говорене, техническите средства съществуват в почти всички компоненти на дистанционното обучение.

Бюджетът на системата за дистанционно обучение може да бъде разделен на две части. Първият определя първоначалните инвестиции в разгръщането на системата за дистанционно обучение (включително разходите за техническата част, \\ t софтуер, развитието на самите обучителни курсове). Втората е цената на подкрепата на курсовете (обезценяване на оборудване, коли под наем, заплата на учителите и др.). Естествено, в зависимост от сложността на задачата, която се определя от предмета на прилагане, ординалните ценности на бюджетите за първоначалните инвестиции ще се различават значително.

Важни аспекти, свързани с бюджета, трябва да се предвидят не толкова много въвеждането на самата система за дистанционно обучение, като специфична система за обучение на курсове за обучение. В този случай следва да се счита, че въпросът кой ще бъде авторите на курсовете - техните учители (след това трябва да се заплащат допълнителна работа за създаването на качествено съдържание на учебния курс) или учители от (в този случай, това всъщност е за закупуването на курсове).

Друг аспект е свързан с работата на учителите, участващи в осигуряването и придруженото от курсове за обучение. Дали учителят работи постоянно? Трябва ли да предоставим учебния процес? Нуждаете се от един учител, за да поддържате курс или имате нужда от помощници? Колко? Това е съпровождането на постоянното разстояние или се извършва чрез определено време на Quant (в началото на семестъра)? Това са въпросите, на които трябва да се отговори, когато обмисляте определена опция за дистанционно обучение.

Типични проблеми с дистанционното обучение

В заключение бих искал да отбележа проблемите, които ще бъдат изправени пред изпълнението отдалечени курсове или системи за дистанционно обучение. Те следва да включват необходимостта от автори на курсовете, независимо от структурирането на учебния материал, неизбежно се адаптира към изискванията на персонален компютър. За мнозина (особено хуманитарен) този процес не е очевиден и изключително болезнен.

Консерватизмът на преподавателския персонал е също толкова труден проблем. Тя се отнася до броя на организацията и може да доведе до фатални последици за въвеждането на система за дистанционно обучение в рамките на образователна институция.

Лентата на техническия персонал, чиито задължения включват внедряването на системата за дистанционно обучение. Срещнахме факта, че лицата, чиято компетентност включва технологични въпроси, има неоснователно обсъждане на опции, вместо да заемат активна позиция. Ето защо е необходим компетентен човек за разполагане на система за дистанционно обучение.

Противодействие на тези, които се ангажират с въвеждането на дистанционно обучение. Ако учителят изпълнява отделни компоненти на дистанционното обучение, тогава може да се каже, че това трябва да се направи в рамките на корпоративния стандарт образователна институция (И когато се появи този стандарт, той не е известен на никого!), Или че е методологично противоречиво. Ако решите проблема в рамките на образователна институция, тогава със сигурност ще има хора (като правило, не правят нищо, но да обичате да говорят), кой ще бъде подписан, че всичко това е глупост и трябва да се направи по различен начин .

Необходимостта от постоянна поддръжка на курса. Има мнение, че след въвеждането на система за дистанционно обучение нейният придружител няма да се нуждае. Това не е така. Ще трябва да убедите другите в необходимостта от постоянни разходи, за да поддържате и развиете посоката на дистанционното обучение.

Без значение колко песимистични, различни изявления, въпреки това, днес има достатъчен брой системи за вградени дистанционни програми. Как успяхте да ги приложите? Смятаме, че успешното и хармонично съчетание на потенциала, възможностите и правилното разбиране на ролята и мястото на дистанционно обучение в традиционния образователен процес. Не на последно място Тук е ентусиазмът на "пионери", който след като инжектира оригиналността и перспективата за съвременни техники за преподаване, ще продължи да развива тази прогресивна форма на обучение.

Има различни начини за организиране на дистанционно обучение въз основа на нови информационни технологии: въз основа на интерактивна телевизия, телекомуникации, базирани на CD-ROM технологии, обучение на радио и телевизия, видеозапис и др.

В последните години Четири вида са все по-разпространени

дистанционно обучение въз основа на:

• 1. Интерактивна телевизия (двупосочна телевизия);
• 2. Компютърни телекомуникационни мрежи (регионален и глобален, интернет) в режим на споделяне на текст;
• 3. компютърни телекомуникационни мрежи, използващи мултимедийна информация, включително в интерактивен режим, както и използването на компютърна видеоконферентна връзка;
• 4. Комбинация от първата и втората.

Обучение Въз основа на интерактивна телевизия (двупосочна телевизия), с цялата си привлекателност, възможността за пряк визуален контакт с аудиторията на различни разстояния от учителя има свои собствени минуси. Факт е, че с такова обучение обичайната професия е практически възпроизведена, независимо дали е построена по традиционната методология или с използването на съвременни педагогически технологии. Говорим, грубо казано, за репликацията с съвременни технологии Метод, използван от учителя. Ако се използва традиционни методи Система за охлаждане с преобладаването на предните типове работа, ефектът е по-нисък от обичайното, когато урокът се провежда в един клас, защото Публиката се увеличава значително за сметка на отдалечени студенти и следователно вниманието на учителя към всеки отделен стажант в същото време намалява. Въпреки това, в системата на напреднало обучение на педагогически персонал, такава форма на дистанционно обучение едва ли може да бъде надценена, тъй като учителите, студентите, учениците могат да станат не само свидетели на трети страни, но и активни участници в използването на нова педагогика, информация Технологии, участват в дискусията и t. д. Тази форма на дистанционно обучение е интерактивна по своята същност и, разбира се, може да се счита за много обещаваща, ако не и в системата за масово обучение, след това в системата на напреднало обучение, обучение на студенти. Досега това е изключително скъпи технологии.

Друг начин за организиране на дистанционно обучение с модерни информационни технологии, както бе споменато по-горе, са компютърни телекомуникации в електронна поща, телеконферентна връзка, други информационни ресурси на местни мрежи, както и интернет, но само въз основа на текстова информация. Трябва да се каже, че в момента за огромното мнозинство от училищата и IU Русия това е най-достъпният начин за организиране на дистанционно обучение. Този метод не предвижда обмен на графични, звукови файлове, не предвижда използването и мултимедия. Това е най-евтиният начин за организиране на отдалечено счетоводство, което обаче е със значителни способности, които ще бъдат споменати по-долу.

В третия начин на организиране на дистанционното обучение, използването на най-новите телекомуникационни технологии, включително мултимедия, всички интернет възможности, включително видео и аудио конференции, както и използването на дискове на дискове. Разбира се, такава организация на дистанционното обучение носи огромни дидактически способности, както и за университетската система, училищно образованиеи за напредналата система за обучение, в този случай Образователни работници.

Трябва да се има предвид, че дистанционното обучение предвижда автономно използване на курсове, записани на видео компактдиск, компактдискове и др., Т.е. извън телекомуникационните мрежи. Въпреки това, всички програми / курсове, записани на видео двигатели, компактдискове, видеокасети, притежават едно общо помещение - те са автономни и са предназначени за формация на SOMA, т.е. Те не осигуряват бърза обратна връзка с учителя. Лазерните дискове и компактдисковете са интерактивни, което не може да се каже за видеозаписите, радио и телевизия, което е съществено предимство в сравнение с последните. Тази интерактивност обаче осигурява различни форми на взаимодействие със системата, но не и с учителя, и затова всички те са предназначени за самоосърдие, но не и за обучение.

Четвъртата възможност за дистанционно обучение е комбинация от първите две технологии или първите и третите възможности - интерактивна телевизия и компютърни глобални телекомуникации в различни конфигурации. Разбира се, такива опции (особено първите и третият) са от големи възможности, защото те позволяват на определени точки по преценка на учителя да "събират" обучени в обусловената аудитория и да влязат с тях във визуален контакт, демонстрирайки нещо или даване на нещо необходимите обяснения, водещи знания за контрол на учениците и др. Подобна система е разработена в редица американски университети, по-специално моделът на Keirettus (базиран на Keiretsu модел за използване на технологии). Въпреки това, подобен ефект се постига при използване на компютърни видеоконференции, но възможността за тази най-нова технология е много по-широка, тъй като не е не само образ на респондента на екрана и говори с него, но в същото време някои вложки Формата, например, фрагмент на база данни, мнения на партньори чрез дискусия, статични изображения, графики.

В Русия сега е сериозно за четвъртата версия на организацията на дистанционното обучение не трябва да обмисля социално-икономическата, политическата и културната ситуация, която се развива в резултат на много десетилетия тоталитарен режим. Социално-икономическата ситуация не позволява да се надява, че през следващите години федералното правителство ще може сериозно да субсидира този обхват на образованието. Регионални образователни структури с помощта на финансовата подкрепа за бизнес кръговете, заинтересовани от качественото образование на децата си и попълват бизнеса си от квалифицирани, активни, независимо обмислени работници, могат да отидат на инвестиции в тази обещаваща област. Защото така децата им ще могат да получат добро образование Както в столичните образователни институции на Русия, така и в чуждестранни училища и университети, без да напускат родния дом, което е много изкушаващо за мнозина.

• 1. Следователно, като се има предвид различните варианти за организиране на дистанционно обучение, описано по-горе, ние вярваме, че най-реалистичната организация на дистанционното обучение въз основа на компютърни телекомуникации, както регионални, така и глобални (интернет), е най-реалистичната организация на дистанционно обучение въз основа на компютърни телекомуникации. В същото време, в зависимост от икономическите възможности на регионите, може да бъде технологичната основа на такова обучение
• 2. споделяне на текстови файлове;
• 3. Споделяне на текст и графики, звукови файлове,

използване на всички интернет достъп и информационни ресурси;

Използването на различни традиционни образователни материали (печатни, звукови, аудиовизуални), както и средства на нови информационни технологии. Всъщност това е интеграцията на компютърните телекомуникации в образователната система. Уроците са безплатни, посещаващи безплатно! Училища за тълкуване, първо, безплатно; Второ, има допълнителна образователна област и истинско училище, като "телепригати" за замяна, не търсят. Лидерът сред образователните интернет програми за ученици е два проекта "Open College" (www.college.ru) и "Виртуално училище" Кирил и Методий "(vschool.km.ru). Класовете се държат в съответствие със следната схема. Учителят отделя обекта на урока и препоръчва литература за независимо проучване. Ученикът самостоятелно разглежда предложената тема и проверява знанията му чрез компютърна задача, съставена от учител. Ако ученикът не успя да намери отговор на конкретен въпрос на темата, той може да зададе въпрос на учителя по имейл. Учителят или ще отговори на въпроса, или препоръчва литературата, в която ученикът ще може да намери отговор на въпроса си. След приключване на секцията всички често задавани въпроси с обяснения на учителите. В края на темата - тест за тестване на знанията. Класовете в онлайн училище са безплатни, посещаващите уроци са безплатни.