Здравето е състояние, което ви позволява да водим активен, пълен живот: да имате добри духовни, физически качества, материално и социално благополучие.

Д. А. Кошелеваев

Формиране на здравословно спестяване в изпълнението на изпълнението на ГЕФ на новото поколение

« Грижа за здравето -

това е най-важната работа на педагога.

От жизненоважна дейност Весели деца

техният духовен живот зависи от света

умствено развитие, сила на знанието, Вяра в твоята сила ... "

V.Sushechinsky.

В съответствие с федералния закон от 29 декември 2012 г. №273-ф. "за образование в Руска федерация»Здравето на децата и юношите принадлежат към приоритетни области. публична политика в областта на образованието. Здравето е състояние, което ви позволява да водим активен, пълен живот: да имате добри духовни, физически качества, материално и социално благополучие.

Системата за работа по формирането на култура на здравословен и безопасен начин на живот е представена в ГЕФ под формата на взаимосвързани блокове: (указания)

• създаване на здравословна инфраструктура,
• рационална организация на образователни и извънкласни дейности на учениците,
• ефективна организация на физическото възстановяване на работата,
• продажби образователна програма и образователна работа с родители.

Здравето на детето, неговата социално-психологическа адаптация, нормален растеж и развитие се определят до голяма степен от средата, в която той живее. За дете от 6 до 17 години, тази среда е образователната система, защото С престой в образователни институции са свързани повече от 70% от неговото будно време. В същото време през този период се извършва най-интензивният растеж и развитие, формирането на здравето на остатъка. Анализът на рисковите фактори на училищния риск показва, че повечето здравни проблеми на студентите се създават и решават по време на ежедневните практическа работа учители, т.е. свързани с техните професионални дейности. Ето защо учителят трябва да намери резерви от собствените си дейности в запазването и укрепването на здравето на учениците.

Старата легенда гласи: - живял един мъдрец, който знаеше всичко. Един човек искаше да докаже, че мъдрецът не знае всичко. В близост до дланите на пеперудата, той попита: "Кажи ми, мъдрец, каква пеперуда в ръцете ми: мъртви или живеят?" И той мисли: "Ще кажем на живо - ще го убия, казвам мъртвите - ще пусна." Sage, мислейки, отговори: "Всичко е в ръцете ви."

В нашите ръце нашето здраве. Трябва непрекъснато да ви напомняме за децата, да се опитаме да разберем причините за влошаване на здравето, да получите мотивация за здравословен начин на живот, да се включат в активни дейности за запазване и формиране на тяхното здраве чрез подходящо хранене, спазване на лични хигиенни правила, отрицателни нагласи към вредни навици.

Здравно-спестонно пространство, което считам за съвкупност от приеми, форми и методи за организиране на обучение младши ученици без да се засяга здравето им.

Най-важното в началното училище е възпитанието на учениците от съзнателна нужда от здравословен и здравословен начин на живот. Здравото пространство трябва да бъде насочено към формирането на стойността на здравето на детето, чувството за отговорност за запазването и укрепването на тяхното здраве, за разширяване на знанията и уменията на студентите по хигиенната култура.

Целта на здравното спестяване: Да научи децата да бъдат здрава душа и тяло, да се стремят да създадат собствено здраве, прилагане на знания и умения в хармония със законите на природата, законите на съществуването.

Цели на здравословното спестяване: формирането на мотивационната сфера на хигиенното поведение, безопасния живот, физическо възпитаниеШпакловка Осигуряване на физическо и психическо саморазвитие.

В нашите дейности образователна институция Това се изразява чрез пряко обучение на деца с елементарни техники на здравословен начин на живот; влияние върху децата на елементарни хигиенни умения; правилната организация на дейностите по обучение (стриктно спазване на режима на училищния сесия, изграждането и анализа на урока от позицията на здравеопазването, използването на видимост, задължително прилагане на хигиенни изисквания, благоприятно емоционално отношение и др.); редуване на професии с висока и ниска моторна дейност; В процеса на провеждане на масови здравни събития.

По този начин, в сферата на дейността на нашия педагогически екип има всички компоненти на образователни здравни технологии: организационна и педагогическа, психологическа и педагогическа, информация и физическа култура и уелнес.

Организационни и педагогически условия учебен процес, както и технологията на работата на учителя в урока, съставляват ядрото на здравословното спестяване образователни технологии. Ето защо, първото нещо, което трябва да се обърне внимание, е да се изготвят графици за уроци. На рационално съставен график на училище Трябва да се вземе предвид сложността на обектите и разпространението на динамични или статични компоненти по време на класове.

Важна част от здравната работа на учителя е рационална организация на урока. От правилната организация на урока, нивото на нейната хигиенна рационалност зависи до голяма степен зависи от функционалното състояние на учениците в процеса на обучение на обучението, способността за непрекъснато да поддържат психическото представяне на високо ниво и предотвратяване на преждевременна умора. При организирането на урок има три основни етапа от гледна точка на здравеопазването, които се характеризират с тяхната продължителност, обем на натоварване и характерни дейности. Необходимо е да се вземат предвид при приготвянето за урока. Ефективността на обучението по време на урока е:

1. 5 - 25-та минута - 80%;

1. 25 - 35 минути - 60-40%;
2. 35 - 40 минути - 10%.

Функционалното състояние на учениците в процеса на образователна дейност до голяма степен зависи от спазването на хигиенното (осветление, оборудване, вентилация, растения) и психологически и педагогически условия на урока.

За да се увеличи психичното здраве на децата, предотвратяването на преждевременното начало на умората и премахването на мускулния стрес, е необходимо да се извършват физически атаки (около 15 минути от началото на урока или с развитието на първата фаза на умствена умора в значителна част от студентския клас). Освен това е желателно да се определи психологическият климат в урока, за да се организира емоционално освобождаване, ако е необходимо; Постоянно обръщайте внимание на спазването на правата на ученето, поставя на масата, за спазването на видовете работа и редуване по време на урока.

Специално внимание следва да се обърне на превенцията на визуалните функции от по-младите ученици. Миопия и други визуални нарушения са станали огромни. Излезте от настоящата ситуация по следния начин: разширяване на визуалната пространствена активност в училищния урок. Можете да постигнете тази цел, като използвате приетите от лекаря на медицинските науки V.F. Bazar.

Използването на информационни и комунални технологии в уроците допринася не само за диверсифицирането на образователния процес, но и да се диверсифицира формата на гимнастика за очите. Електронна физическа администрация за очи с музикален дизайн като деца. В последните годиниВъв връзка с въвеждането на информационни и комуникационни технологии в образователния процес на началното училище стана възможно да се използват електронни физически атаки за очите или, както се наричат \u200b\u200bсъщо, Oplichers. Такива физически приставки могат да се извършват в уроците по математика, букви и разработване на реч, четене, когато работят на компютър, всичко за същата цел: запазване на визията, отстраняване на умора от очите, докато работите в урока, подобряване на производителността , настроение.

В допълнение, уроците използват различни работни техники, така че учениците да не са уморени. Въведение и фиксиране на материала се извършват в игрална форма, използвайки ярък визуален материал.

Важна посока на здравословната дейност на учителя е да работи за формирането на здравословен начин на живот на учениците, както в съдържанието на темата, така и в извънкласната образователна работа.

Да запази и укрепва здравето на учениците от мен, се провеждат обучителни сесии и извънкласни събитиякоето допринася за раждането на положителни емоции при деца, отстраняване психо-емоционално напрежение И в крайна сметка усвояването на софтуера.

Традицията започна да прекарва всеки есен и пролетта "ден на здравето" (събитие, свободно от общността), "смешно започва". "И дали е възможно децата" за предотвратяване на лоши навици, практическия урок "чист - гаранция за здраве", "урок Чиста вода"- Разговор с презентация за гледане. В края на всеки месец инструкциите за безопасност се изпълняват по безопасността "път ABC", "улица е пълна с опасности." През ноември 2014 г. въз основа на нашето училище се проведе окръжен семинар на учителите основни класовеКъдето е представено събитието "Цвете на здравето".

Учителят трябва да формира дете с необходимостта да бъде здрав, да го научи на това, да организира, за да помогне за запазването и формирането на здраве. В перфектното приближение, детето трябва да бъде човек духовно, физически и социално здрав, в състояние да управлява здравето си и да го укрепи. Основният критерий за ефективността на работата трябва да бъде състоянието на физическото, психологическото, емоционалното и социалното благосъстояние на учениците.

Библиография:

• Kovalko v.i. Отоплителна технология в началното училище 1-4 класове M: WAKO 2008.
• Смирнов Н.к. Здравни учебни образователни технологии в съвременното училище. M: apk около 2009 година.
• GEF програма за формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот.
• Mitina e.p. Здравно-спестяващи технологии днес и утре

// "Основно училище", 2006, № 6. стр. 56.

• Tl. Обучение на необходимостта от Zozh при деца училищна възраст // "Основно училище", 2006, № 8. стр. 90.
• Shevchenko ll. От защита на здравето до успех в проучвания // "начално училище", 2006, No. 8. стр. 89.
• Уебсайт www.kengyru.ru.
• Уебсайт www.tyt-skazki.ru/photo/basni_krylova.
• Уебсайт Images.yandex.ru.

Здравето е безценно човешко богатство, щастие сама по себе си. Философът на античността Сократ вярваше: "Здравето не е всичко, но всичко без здраве не е нищо." За съжаление, тази истина започва да разбира късно. Особено небрежните деца се отнасят до здравето си и затова от нас възрастните зависят от това, което ще "идват от детството".

Много учени (Yu.K. Babansky, v.f. Bazar, Mt. Matyushonok, N.K. Smirnov и т.н.) и преподавателите-практикуващи многократно подчертаха, че "процесът на обучение има неблагоприятно въздействие върху здравето на учениците". Според експерти от 20 до 40% от негативните влияния, които влошаването на здравето на децата са свързани с училището, с некомъртвите условия на учебния процес. Влиянието на рисковите фактори на училищния риск има толкова голямо значение, защото те непрекъснато действат за дълго време, систематично и сложно. Всичко това прави необходимо да се проектира в училището за здравословно икономия на образование, в което обучението на детето не би било възприето за сметка на своите здравни ресурси, но поради спазването на хигиенните стандарти, оптимизиране на училищния процес.

За да се реши този проблем, е създадена всеобхватна програма "Здраве", която да реши тази задача, в която са идентифицирани съдържанието и основните насоки на здравословната дейност на училището.

Основните насоки на тази програма се определят от тези фактори, които засягат причините за здравето на студентите и са пряко свързани с организацията на училищната работа. Те включват:

• Здравата инфраструктура на образователната институция.
• Рационална организация на образователния процес.
• Организиране на физическо възстановяване.
• Образователна и образователна работа със студенти, насочени към създаване на стойността на здравето и здравословния начин на живот.
• Организиране на система от образователна и методическа работа с учители, родители.
• Медицинска превенция и динамично наблюдение на здравето.

Помислете как се организират здравните дейности в зависимост от тези области.

1. Създаване на здравна инфраструктура на образователната институция

В училищната сграда се създават необходимите условия за спасяване на здравето на учениците. В основните училищни шкафове се наблюдават хигиенни норми за естествено и изкуствено осветление на работни места за студенти и класни табла, размерите на училищните мебели съответстват на възрастта-антропометрични параметри на учениците, режимът на вентилация е строго изпълнен. В училищна работа:

• съвременна трапезария, ви позволява да организирате висококачествени топли ястия в спешно и извънкласното време, което редовно се контролира от медицинския персонал на училището;
• оборудван спортни зали което произвежда ремонт, душ, отоплителна система, сексуално покритие се ремонтират;
• в двора в училището има игрище с необходимата игра и спортно оборудване и инвентар и училище стадион.
• медицински кабинет оборудвани със задължително и допълнително оборудване.
• създадена услуга психологическа подкрепа учебен процес

Ефективното функциониране на създадената здравна инфраструктура в училищните подкрепа квалифициран състав на специалистите : Учители по физическа култура, психолог, медицински работници, социален работник, комисар за правата на детето.

2. Рационална организация на образователния процес

Рационалната организация на OD е най-важната част от цялата здравна спестяваща дейност на нашето училище. Отрицателното влияние върху здравето на децата има претоварване на учениците от образователни дейности в училище и у дома. Виждаме нашата задача да забележим това.
Обучението в елементарните класове на нашето училище се извършва в 4 образователни програми: дидактическа система L.V. Zankova, ОП "Училище 2100", "Перспективно начално училище", "Училище на Русия".
Сравнителен анализ на променливи данни образователни и методически комплекти показа, че "с дълбоко разбиране на концептуалните основи на програмите и технологиите на лично ориентираното обучение, учителят има възможност практически Прилагане на учебници тежко спестяванеаспект на образованието. " Самите възможности на методологичните набори правят възможно да се направи учебният процес удобен, да реши проблема с претоварването на трети страни.
Практиката показва, че положителният ефект се случва, когато учителят свързва проблема с запазването на здравето на студентите с технологията на уроците, вижда спецификата на подходите за авторски права, отчита препоръките на авторите.
Проучването на опита на учителите учители ни помогна да идентифицираме тези условия, които в нашето общо мнение имат положителен ефект върху здравето на студентите.

При изграждане и провеждане на уроци от учители:

• психологическите и педагогическите характеристики на класа (индивидуални особености на децата, като например естеството на възприятието образователен материал, тип памет, качество на вниманието, формиране на умения за обучение на труд, индивидуален темп на работа);
• основните фактори за осигуряване на благоприятна реакция на младшите ученици върху обучението (промяна на дейностите в режима на урока, обема на образователния материал, интензивността на работата и нейната продължителност, емоционалност) до. Hummer (трудност, насищане, емоционалност);
• в тъканта на обикновените уроци във всички образователни предмети, обучението се въвежда чрез универсални образователни действия, които облекчават претоварването;
• създаване на ситуации за избор на задачи различни видове и нивото на сложност (стандартни и увеличени изисквания) в класната стая и при извършване на домашна работа;
• метод на активно обучение, методи за активно обучение, групови (сдвоени) форми на работа, насочени към взаимодействието на учениците в учебния процес;
• за поддържане на двигателната активност на младши ученици, физически атаки, гимнастика за премахване на умора, мобилизиране и нормализиране на различни органи на детето;
• създава се емоционалният положителен фон на урока;

При организиране на образователния процес като цяло:

• наблюдават се санитарни и хигиенни условия на обучение (мебели, осветление, вентилация);
• вземат се предвид дневната, седмичната и годишната динамика на ефективността;
• прилагат се лични и значителни начини за академична работа,
• мониторинг на дозата на домашна работа през учебния ден, седмици;
• систематично включване в упражнението на урока за предотвратяване на обезценка на визия;

Графикът на уроците се приготвя и прилага в съответствие с нивото на оптимална комбинация от обема и структурата на седмичния учебен товар в класа, базиран на биологичната крива на изпълнението на ученика, като се вземат предвид сложността на всеки урок (заместник трудно и леки предмети), съотношението на уроците на ден със статични и динамични дейности. Броят на уроците не надвишава максималния учебен товар, лекият учебен ден е организиран в средата на учебната седмица (четвъртък). [един];

Следва също така да се отбележи, че всички образователни и методологически комплекти, реализирани в училище, образуват инсталацията на ученици на безопасен, здравословен начин на живот.

3. Организиране на физическо възстановяване работа

Двигателната активност е биологичната нужда от дете. Също така е доказано, че значително намаляване на двигателната активност води до забавяне на растежа и развитието, влошаване на здравето. Ето защо това е важен метод за запазване на здравето на учениците, считаме за рационалното използване на различни средства и форми на физическо възпитание.

Системата за физическо възпитание в училището е насочена първо, за да се гарантира рационалната организация на двигателя на студентите, нормален физическо развитие и авторитет на учениците, второ, за формирането на здравна култура. По време на учебна година Здравата дейност се извършва:

	Дейности по подобряване		Отговорен
	Предотвратяване на миопия при деца - специална гимнастика за отстраняване на визуалния стрес, както и методите на най-простите визуални симулатори (съгласно v.f. Базарова)	Ежедневно	Учител, възпитатели на GPA
	Използване на медицински и превантивни програми за безопасни очи *	2 пъти годишно	Cl.Rukovitel.
	Организиране на един час активни движения (динамична пауза) между 3-ти и 4-ти уроци;	2 пъти седмично
	Организиране на гимнастика към класове, динамични промени, физически атаки, физически атаки в уроците, провеждане на разходки и движещи се игри.	Ежедневно	Учител, С1. Главата, учителят GPD
	"Гимнастика на малките магьосници" - нетрадиционни методи за предотвратяване на заболявания.	През една година.	Учител, GPD на учителя
	"Спортният час" в групата с удължен ден	Ежедневно	Възпитател GPD
	Спортни празници	1 път в една четвърт
	Спортни състезания "Здравна пътека", "Азимут"	1 път в една четвърт	Учител по физическо възпитание, С1. Водя
	"Здравен ден"	2 пъти годишно	Учител по физическо възпитание, С1. Водя
	Провеждане на деца от хода на разговорите "Посещение на д-р Айболит": "Gigien Girls"; "Как можете да защитите срещу грип" и други.	През учебната година.	Cl. Глава
	Витаминизация	Зима пролет. Период	Cl. Ръководител GPD
	Кислороден коктейл	2 пъти годишно	Cl. Ръце. Педагогер
	Работа на спортната секция за "Спорт и здраве"	2 пъти седмично	Учител по физическо възпитание
	Чрез вентилация на помещението (за намаляване на кръстосаната инфекция и намаляване на бактериалното замърсяване	систематично	CLV. Обучител на обучител GPD
	Стриктно прилепване към деня в училище и у дома.	Систематично	Cl. Главата, родителите.

* Основата на методологията е откриването на английския неврофизиолог F. Campbell, за да увеличи визуалните функции при показване на определени геометрични изображения.

От 2002 г., в 2-4 степени, от 2011 г. и в 1 класа е въведена трета допълнителна част от физическата култура, което допринася не само за увеличаване на двигателната дейност на студентите, те формират основни теоретични познания за здравето, Zozh , основите на независимите практики за упражнения. В графика, уроците по физическо възпитание обикновено се доставят, за да донесат максималната полза за момчетата: уроците се държат поне всеки ден, между уроците със статични дейности. В допълнение, до 30% от общото време на уроците по физическа култура се извършват във въздуха.

Нашата дейност не е ограничена до укрепване само на соматичното (телесното) здраве на учениците. Считаме не по-малко важно за поддържането на психичното здраве на студентите. Тази цел в началното училище се изпълнява от програмата за здраве и развитие M.L. Лазарева "Здравословно цвете", фокусирано върху хармоничното психофизично развитие на детето. В допълнение, работата е в ход за повишаване на когнитивната дейност на по-младите студенти, формирането на положителна мотивация за учене, комуникативни умения, което намалява тревожността при децата. Отбелязва се, че детето, което е в спокойно, балансирано състояние, е по-малко болно, което улеснява прехвърлянето на непоследователните заболявания, които се възстановяват по-бързо.

Децата с училищни въпроси получават психологическа помощ. За тази цел, в училище, годишно през учебната година се изпълнява адаптивно проект, който помага лидери на класа, учители и психолог да създадат в класове атмосфера на психологически комфорт и подкрепа за всеки ученик. Полученият резултат от такава работа следва да се счита за намаляване на броя на децата с трудности при адаптирането от първокласници от 21% (2006 g) до 5% (2010 г.).

4. Образователна работа със студенти, насочени към създаване на стойността на здравето и здравословния начин на живот

Да бъдеш здрав е желанието на естествения човек. Активен и здрав човек ще запази младостта от дълго време, продължавайки съзнателни дейности, без да позволяват на "душата" да бъде мързелива. За да образовате такъв човек, ние се стремим да създадем всички необходими условия в образователното пространство на училището. Децата на по-младата училищна възраст са най-податливи на влияние за обучение, така че от тях да започнат формирането на здравна стойност.

Здравият начин на живот е елемент на култура и културата не възниква сама. Цялата образователна работа със студенти в училище се основава на психологическите и педагогическите характеристики на формирането на лични отношения на детето до тяхното здраве. Важно е децата да притежават и прилагат цялото разнообразие от методи, средства и фактори, които са засилили здравето, се грижат за здравето и здравето си на хората.

За тази цел се създават и успешно реализирани образователни програми "Здравословно дете", "здраве и спорт", насочени към формиране на здравна култура и превенция на лоши навици. Клас мениджърите се провеждат от система за извънкласни и извънкласни дейности, в съдържанието, в което основният фокус е върху личните и социалните фактори на здравето. "Здравни уроци", "Здравни празници", творчески конкурси "Спорт любов - здрав е", "Моят любим спорт" се използва, "любимият ми спорт", организиран чрез активни форми: дискусии, ролеви игри и бизнес игри за развлекателни теми "Режим - всички", "пътуване до градската чистота и ред", здравните дни се провеждат и много други.

Здравните оцелели в образователния процес в областта на здравните ескорти са открити в процеса на спешна и извънкласна работа: при обсъждане на въпроси, свързани със защитата и насърчаването на здравето, в процеса на прилагане на допълнителни програми за подобряване.

5. Просвещение I. методическа работа с учители и родители

Ние разбираме, че нивото на компетентност на самите учители е важно за успешното формиране на студентската култура на здравето и нуждите при здравословен начин на живот. През 2005 г. всички учители по начални училища претърпяха курсове за обучение по темата "Здравословен подход към изпълнението на образователния процес". Учителите са усвоили методологическите техники за организиране на здравословен начин на живот за себе си и техните ученици, техники за релаксация, комуникация, предложение, автогенни техники за обучение, систематизирани комплекси на уелнес паузи в уроци, движещи се игри при промяна. Резултатът от това също може да се счита за създаването на релаксиращи сесии учители за по-младите ученици, които са отразени в образователния процес.

През 2009 г. учителите активно участваха в изпълнението на градския проект "педагогически технологии за запазване на визията на по-младите ученици в OU", в резултат на които съответните методологически препоръки за учители и родители бяха активно използвани в работата с деца в момента .

Не по-малко важен аспект Дейностите на педагогическия екип е да създадат условия за формиране на родителите на необходимостта от здравословен начин на живот. В края на краищата, тяхното съзнание в въпросите на главата ще бъде повлияно положително от формирането на правилното отношение към тяхното здраве при деца. За тази цел, с родители на срещи, санитарна и образователна работа по валеологичната култура на семейството, естествените рехабилитационни инструменти. В началното училище се организират различни съвместни здравни събития и спортни състезания. Да обучават родители, "родителски клуб" работи с правилната комуникация с децата в училище, където е обяснено спецификата на всеки период на училищния живот, формите на работа на родителите с деца, помагайки на детето да се справят с нуждите на училището без да се засягат за здраве.

6. Медицинска превенция и динамично наблюдение на здравето

Важен компонент на здравословната дейност на училището е да се организира динамично наблюдение на здравето на студентите, като осигурява навременна медицинска помощ, отчитане на заболеваемостта на децата и нейната превенция.

Превантивната работа е преди всичко, ваксинациите се провеждат и от здравните карти на всички класове, медицинските работници организират медицински прегледи, участват в обучението на учители и родители. В допълнение, методите се използват активно от предотвратяването на заболявания, които не изискват постоянно наблюдение на лекаря: през зимния пролетен период има витаминизация, два пъти годишно, децата приемат коктейл за кислород, предотвратяването на нарушения на стойката, превенция на нарушения на зрението и т.н.

Основните резултати от работата по запазване и укрепване на здравето на по-младите ученици се оценяват в рамките на процедурите за мониторинг, предвиждащи идентифициране на количествената връзка на студентите в областта на здравеопазването в продължение на няколко години, динамиката на сезонните болести, динамиката на училищните наранявания . Наблюдение на физическото развитие на учениците от началната училищна възраст.

Заключение

Систематичността и сложността в работата на учителите в училищните училища ни помагат да създадем здравно пестеливо образователно пространство, което допринася за укрепване, запазване на здравето на децата и също така представлява отношение на отношението сред учениците към тяхното здраве и здравословно положение.

Ценообразуването на учениците в здравните групи през последните няколко години : здравето на основната група от ученици от началните училища е стабилна, тя не се влошава, което е много важно. Може да се каже, че в този случай ние не унищожаваме екологичните сили, а напротив, ще допринесем за укрепването им чрез система от педагогическо взаимодействие с всички участници в образователния процес.

Сред резултатите от здравните дейности, може да се отбележи следното:
1) увеличаване на броя на децата с високо и над средното ниво на инженерно студент;
2) намаление на общия период от време поради заболяване, намаляване на броя на често и дългогодишните деца;
3) увеличаване на напредъка по въпроса за "физическа култура" (предаване);
4) подобряване на психологическия климат в класове (благодарение на общите интереси на ориентацията на двигателя);

Понастоящем педагогическият екип работи за създаване на здравна училищна програма, в която ще бъде представено съдържанието на работата по отношение на дейностите на цялата образователна институция. Изпълнението на тази програма ще създаде такава среда, в която децата ще бъдат удобни във всички отношения.

Списък на използваната литература.

1. Mm. Вероятност, v.d. Суша "Организация и оценка на здравните дейности на образователните институции." Moin RF Moscow, 2005
2. N.i. Бурмистров "За укрепване на здравето на първокласниците" (специални упражнения) начално училище, 1996, №7.
3. N.p. Капустин "Педагогически технологии на адаптивното училище". Москва, 2001.
4. NB. Коростелев "Обучение на здравословен ученик" Москва, 1986.
5. Menchinskaya e.a. Организацията на здравното спестяване е важен аспект от осигуряването на качеството на началното образование в условията на променливост на образователните програми. Материали от регионални педагогически четения 29-30 март 2007 г. Tyumen: Togirro, - стр. 9-13 (0.4 PP)
6. Menchinskaya e.a. Проблеми при проектирането на здравен процес в едно модерно начално училище. Материали от регионални педагогически четения 27-28 март 2008 г. Tyumen: Togirro, стр. 16-18 (0.2 п.п.).
7. Menchinskaya e.a. Възможността за използване на съвременни образователни и методологически набори за запазване и укрепване на социалното здраве на децата. Научно методическо списание "Начално образование", 2006. - №5. Стр. 21-26 (0.4 п.п.)
8. Mm. Потчник. Управление на качеството на образованието. Москва 2000 година
9. Педагогически бюлетин въпрос 24 (2003) MOU DPO "NMC". Здравни аспекти на образователните институции.
10. I.v. Chupha. Отоплителни технологии в образователен процес. Научно и практическо събиране на иновационен опит. Москва. Ставропол. 2003.
11. L.g. Юрава "Ако здравето на децата е притеснено," начално училище 1996, №11.

Основни подходи за създаване на здравно-спестяваща среда в образователното пространство на образователна институция

Реч ZYOVA G.V.,

заместник-директор за образование mBOU работи Училище номер 23 Липецк

на тренировъчен семинар 11/22/2013

Добър ден Уважаеми колеги!

Модерното училище търси начини за изграждане на образователен процес, който се основава на най-важното - поддържане на здравето на учениците. Днес този проблем е остър и е подходящ. И въпреки че образователната функция на училището продължава да остава водещ аспект на дейността си, важен фактор за оценката на степента и качеството на изследванията е състоянието на здравето на учениците. Училището трябва да се разглежда не само като социална среда, но и като пространство по отношение на човешкото здраве.

Един от основните проблеми на миналия век и особено в съвременното образованиее намаление на нивото на здравеопазване на учениците, което започва вече в първични класове. Понастоящем е необходимо да се говори за формирането на неблагоприятни фактори на околната среда, засягаща здравето на студентите: интензифицирането на образователния процес, прехода към нови форми на обучение, продължителността на учебния ден, образователния стрес, намален двигател дейност.

В народно образование Здравето на участниците в образователните дейности е такъв компонент на процеса на развитие на личността, без който нито определянето на съдържанието на обучението и образованието, неговите методи, нито оценката на тяхната информативна и практическа е същност. За съжаление, в училищното образование днес, технологията за управление на развитието на околната среда, която спестява здравето на учениците в учебния процес, все още не е разработена. Във връзка с това настоящата ситуация се характеризира с наличието на редица противоречия, които отразяват обективно съществуващия проблем за намиране на необходимите и достатъчни условия на интраспортни дейности, насочени към развитие на здравно-спестяващата среда на учениците в образователния процес.

Ефективността на развитието на здравната спестявания се осигурява от развитието на здравните човешки ресурси, мотивацията на капитана да поддържа здравето на студентите, създаването на ефективно взаимодействие със специалистите на други области, свързани със здравето на. \\ T ученици, позволяващи да се получат качествено нов производствен резултат от образователния процес.

Концепция за модернизация руското образование За периода до 2010 г. (Ред на правителството на Руската федерация от 29 декември 2001 г. № 1756-P (P 2) Приоритетни задачи определят условията за подобряване на качеството на общото образование.

Днес се налагат училището и учителите, изглежда, че задачата е необичайна за тях - загриженост за здравето на учениците. Това се определя по следните причини.

Първо, възрастните винаги са отговорни за това, което се случва с децата.

Второ, повечето от всички въздействия върху здравето на студентите - желани и нежелани - извършвани от учители в образователния процес.

Трето, съвременната медицина се занимава с болести, т.е. Лечение, а не здраве, тъй като промените, които се случват през този период в тялото на децата и юношите, стават основа за формирането на централната неоплазма в личността на детето, която изразява тяхната обективна и субективна готовност за пълен живот в обществото .

Ето защо ние вярваме, че основният действащ човек, който се грижи за здравето на учениците в образователните институции, е учител.

1. Изпълнение на здравно-спестяващи образователни технологии в образователния процес

1.1. Концепцията за "здраве" като основна в характерната за този вид образователни технологии

Защитата на здравето на децата може да се нарече приоритетна дейност на цялото общество, тъй като само здравите деца са в състояние да асимират правилно придобитите знания и в бъдеще могат да се ангажират с продуктивен труд.

Има повече от 300 определения на концепцията за "здраве". Според дефиницията на Световната здравна организация здравето е състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не само липсата на болести или физически дефекти.

Физическо здраве:

това е съвършенството на саморегулирането в организма, хармонията на физиологичните процеси, максималната адаптация към околен свят (педагогическа дефиниция);

това състояние на растеж и развитие на органи и организми системи, основа
което съставлява морфологични и функционални резерви, осигуряващи адаптивни реакции (медицинско определение).

Душевно здраве:

това е високо съзнание, разработено мислене, голямо вътрешно и
морална сила, която насърчава творческите дейности (педагогическа дефиниция);

това състояние на умствената сфера, основата на която е
общ умствен комфорт, адекватен поведенчески отговор (медицинско определение).

Социалното здраве е здравето на обществото, както и околната среда за всеки човек.

Моралното здраве е комплекс от характеристиките на мотивационната и съществена информационна сфера в жизненост, като основата на която определя ценностната система, инсталациите и мотивите на поведението на индивида в обществото.

Духовното здраве е система от ценности и вярвания.

При характеризирането на концепцията за "здраве" се използват както индивидуални, така и социални характеристики.

По отношение на индивида, той отразява качеството на тялото, за да отговаря на условията външна среда И представлява резултат от процеса на човешко взаимодействие и местообитание. Здравето се формира в резултат на взаимодействието на външни (природни и социални) и вътрешни (наследствени, равен, възраст) фактори.

Признаци на индивидуално здраве:

специфична и неспецизна резистентност към действието на вредни фактори;

показатели за растеж и развитие;

текущо функционално състояние и потенциал (възможности) на тялото и личността;

присъствието и нивото на всяка болест или дефект на развитие;

нивото на морални и волеви и ценни мотивационни инсталации.

В тази връзка, холистичен поглед към индивидуалното здраве може да бъде представен под формата на четирикомпонентен модел, в който се подчертава връзката между различните му компоненти и се представя тяхната йерархия:

Соматичният компонент е текущото състояние на органите и системите на човешкото тяло, което представлява базата на биологична програма за индивидуално развитие, медиирана от основните нужди, доминиращи на различни етапи от онегенетично развитие. Първо, тези нужди са стартов механизъм за развитието на човек, и второ, гарантират индивидуализацията на този процес.

Физическият компонент е нивото на растеж и развитие на органи и системи на организма, което е в основата на морфофизиологични и функционални резерви, които осигуряват реакции на адаптация.

Психичният компонент е състоянието на психичната сфера, което е основата на която е състояние на общ духовен комфорт, осигуряващ адекватен поведенчески отговор. Такава държава се дължи както на биологични, така и социални нужди, както и възможностите за тяхното удовлетворение.

Моралният компонент е комплекс от характеристики на мотивационната и обичайната - информативна сфера на жизненоважна дейност, която е основата на която определя системата на ценностите, инсталациите и мотивите на поведението на индивида в обществото. Духовността на човека е медиирана от моралното здраве, тъй като е свързано с универсалните истини на доброто, любовта и красотата.

Такава разпределение на компонентите на здравето до известна степен условно позволява, от една страна, показват многократното взаимно влияние на различните прояви на функционирането на индивида, от друга - по-добре характеризират различните страни на. \\ T човешка дейност, насочена към организиране на индивидуален начин на живот.

Човешкото здраве, преди всичко зависи от стила на живота. Този стил е олицетворен. Той се определя от социално-икономически фактори, исторически, национални и религиозни традиции, убеждения, лични наклонности. Здравият начин на живот обединява всичко, което допринася за изпълнението от лицето на професионалните, публичните, семейните и вътрешните функции в оптимални условия за здравето и определя фокуса на усилията за личността за запазване и укрепване на индивидуалното и общественото здраве.

Здравословен начин на живот:

благоприятна социална среда;

духовно и морално благосъстояние;

оптимален режим на двигателя (култура на движение);

втвърдяване на тялото;

балансирана диета;

лична хигиена;

отхвърляне на вредни зависимости (тютюнопушене, консумация на алкохолни напитки, наркотични вещества);

положителни емоции.

Следните характеристики позволяват да се заключи, че културата на здравословен начин на живот на личността е част от човешката обща култура, която отразява неговото системно и динамично състояние поради определено ниво на специални познания, физическа култура, социално-духовни ценности, социално-духовни ценности Придобити в резултат на образование и самообразование, образование, мотивационна стойност и самоосърдие, въплътени в практическа дейност, както и във физическото и психофизичното здраве.

2. Подходи за създаването на здравна спестяваща среда

2.1. Класификация на здравните технологии

В образованието има няколко направления на здравеопазването:

здравословните образователни технологии са насочени към повишаване на учениците и учениците от здравната култура и интерес към физическата култура.

отоплителни технологии: 1 - разкриват рационалната организация на образователния процес в съответствие с възрастта, сексуалната, индивидуални функции и хигиенни изисквания; 2 - Създаване на възможно най-високите условия за запазване, укрепване и развитие на духовното емоционално, лично и физическо здраве на всички теми на образование (ученици, учители и др.).

1. Образователната подсистема, която изпълнява образователния процес.

2. здравна служба като подсистема подкрепа на образователния процес.

Системната роля принадлежи на компонента за контрол, който включва научен и методологически здравен център и административен център за политика за насърчаване на здравето.

Всички центрове имат свои собствени функции.

Организацията на образователен процес, базирана на здравно-спестяващи технологии, разпредели следните дейности:

1. формиране на пространствена среда за пестене на здраве;

2. формиране на здравословна образователна среда;

3. Рационална организация на образователния процес;

4. Организиране на рационално хранене;

5. физически и спортни дейности.

6. Здравословна образователна дейност и формиране на здравословни умения за живот;

7. дейности по възстановяване;

8. Диагностика на здравния статус на учениците и учениците.

В областта на дейността сред частните здравно-спестяващи технологии, медицински (медицински технологии за превенция;
корекция и рехабилитация на соматичното здраве; Санитария
хигиенна дейност); Образование здраве
(информационни и образователни); Социална (технология
организиране на здравословен и безопасен начин на живот; Превенция I.
корекция на девиантно поведение); Психологически (технологии за превенция и психокорекция на умствени отклонения на личното и интелектуалното развитие).

Комплексните здравно-спестяващи технологии включват: технологии за комплексно предотвратяване на заболявания, корекция и рехабилитация на здравето (физическа култура и уелнес и валеологична); Педагогически технологии, насърчаващи здравето; Технологии, формиращи повикване.

Анализ на урока от гледна точка на здравеопазването.

Трябва да се вземе под внимание учителят в организирането и провеждането на урок:

1) ситуацията и хигиенните условия в класната стая (офис): температура и свежест на въздуха, рационалност на осветлението и дъските, присъствието / липсата на монотонно, неприятни звукови стимули и др.;

2) Броят на видовете обучителни дейности: проучване на студенти, писмо, четене, слушане, история, гледане на визуални средства, отговори на въпроси, решаване на примери, задачи и др. Норма - 4-7 вида за урок. Честите смени на една дейност други изискват допълнителни усилия за адаптация от студенти;

3) средната продължителност и честота на редуване на различни видове дейности за обучение. Приблизителна норма - 7-10 минути; Брой видове преподаване: вербален, визуален, аудиовизуален, независима работа и т.н. Норма - най-малко три;

5) редуване на видовете на преподаване. Норм - не по-късно от 10-15 минути;

6) присъствието и изборът на място в урока на методите, които допринасят за активирането на инициативата и творческото самоизразяване на самите ученици. Това са методи като метод за свободен избор (свободен разговор, избор на метод на действие, избор на метод за взаимодействие; свобода на творчеството и т.н.); Активни методи (ученици в ролята на учители, обучение, дискусия в групи, ролева игра, дискусия, семинар, студент като изследовател); Методи, насочени към самопознание и развитие (интелигентност, емоции, комуникация, въображение, самооценка и взаимно обновяване);

7) мястото и продължителността на приложението на TSO (в съответствие с хигиенните стандарти), способността на учителя да ги използва като възможности за иницииране на дискусия, дискусия;

8) поза на студенти, редуване на пози;

9) Fizkultminthki и други уелнес моменти в урока - тяхното място, съдържание и продължителност. Нормата е 15-20 минути от урока за 1 минута от 3 леки упражнения с 3 - повторения на всяко упражнение;

10) присъствието на ученици в ученето в образователните дейности в урока (интерес към класовете, желанието да научат повече, радост от дейността, интерес към материала, който се изследва и т.н.) и методите, използвани от учителя, за да увеличат тази мотивация Шпакловка

11) присъствието в смислената част от урока на въпроси, свързани със здравето и здравословния начин на живот; Демонстрация, проследяване на тези връзки; Формиране на нагласите към човека и здравето му като стойност; Разбиране на разбирането на същността на здравословния начин на живот; формиране на необходимостта от здравословен начин на живот; разработване на индивидуален метод за безопасно поведение, послание на учениците на учениците за възможните последици от избора на поведение и др.;

12) психологически климат в урока;

13) Наличност в урока на емоционални зауствания: шеги, усмивки, афоризми с коментари и др.;

В края на урока трябва да се обърне внимание на следното:

14) Плътност на урока, т.е. Времето, прекарано от учениците на учебната работа. Норма - най-малко 60% и не повече от 75-80%;

15) Моментът на началото на умората на учениците и намаляване на образователната им дейност. Определя се в хода на наблюдението чрез увеличаване на двигателите и пасивните отвличания при децата в процеса академична работа;

16) темпото и характеристиките на края на урока:

бърза крачка, "собствен капитал", няма време за ученици, бързо, почти без коментар, записвайки домашна работа;

завършване на спокойствието: учениците имат възможност да попитат въпросите на учителя, учителят може да коментира задачата на къщата, да кажем сбогом на учениците;

забавени ученици в клас след повикване (при промяна).
Резултати:

създаването на екологосъобразна здравословна среда, психологическа и педагогическа здравна технология за подпомагане на учениците в учебния процес на училището;

подобряване на нивото на развитие на икономическата компетентност на субектите на учебния процес;

актуализиране на съществената и методологическа база на преподаваните дисциплини, подобряване на предоставянето на ресурси на учебния процес на училище издравно-спестяващо пространство.

Заключение

В света има два основни проблема: здравето на нашата планета и здравето на хората, живеещи върху него. Настоящето и бъдещето на човечеството зависи от решаването на тези проблеми. Съществува значително влошаване на здравето на децата у нас у нас, което се дължи главно на увеличаването на обема и усложнението на естеството на образователната тежест, усложняването на естеството на връзката между учителя и междуличностна връзка Вътре в класа, недостатък на двигателната активност, неправилно хранене на студентите, неспазване на хигиенните изисквания за организиране на образователен процес, липсата на елементарни знания сред учениците за това как да станат здрави. Не случайно, една от дейностите съвременното училище е да се запази здравето на по-младото поколение. За съжаление, медицинските работници посочват значително намаление на броя на абсолютно здравите деца.

Идеята за здравето като троица на здраветоотидете (соматични), умствени (умствени) и духовни и моралнитя отразява невъзможността да се спаси и укрепва здравето, защотосамо за физическото или само за духовното благосъстояние,необходимо е да се приложи интегриран подход.

Съвременната образователна среда изисква задължителното използване на здравни технологии в образователен процес. Учителят трябва да насърчава здравословния начин на живот, да осигури подкрепа за социално и психологическа адаптация на учениците. Удобна психологическа ситуация, оптимално ниво на домашна работа, различни видове Дейности в урока, организацията на дейностите, насочени към развитие на комуникативни умения, допринасят за здравето на учениците.

Списък на използваната литература

Vorotkina i.m. Здравни събития в учебния процес // 4. стр. 72.

Дронов А.А. Предотвратяване на нарушения на стойката и укрепване на мускулеста корсет // "начално училище", 2006, № 3. стр. 53.

Kazaktseva ts, Kosolapova tl. Към въпроса за здравните дейности в образователните институции // "начално училище", 2006, No. 4. стр. 68.

КУРГОВ, В.Л. Здравна философия, хуманитарна култура и образование като детерминанти на интензивно развитие / v.L. Кигов // съветник на президента. - 2004. - № 26. - стр. 53-61

КУРГОВ, В.Л. Здравна философия, хуманитарна култура и образование като детерминанти на интензивно развитие / v.L. Кигов // съветник на президента. - 2004. - № 26. - стр. 53-61.

Лвов ги. Fizkultminutki // "начално училище", 2005. - № 10. стр. 86.

Mitina e.p. Здравно-спестяващи технологии днес и утре // "начално училище", 2006, № 6. стр. 56.

Mukhametova f.g. Здравословни технологии в класовете на поправително и образователно обучение // "начално училище", 2006, No. 8. стр. 105.

Нови здравно-спестяващи технологии при образуването и повишаването на децата: [Пол. Подход в обучението и образованието: Психол. Аспект] / С. Бубарова, Г. Козловская, В. Йеремеева // Развитие на личността. - №2.-C.171-187.

Tver n.v. Здравословен подход в развитието на успеха на ученика // образованието в съвременното училище. - 2005.-№2.-с.40-44.

Теорията и практиката за гарантиране на психологическото здраве на децата в образованието (при примера на проекта "пестене на отоплителни и психотерапевтични технологии като средство за развитие на предпоставки за саморегулиране на саморегулиране на саморегулиране. психически държави При деца на възраст 4-9 години "" Психологическо здраве ученици в контекста на модернизацията на образованието ") / a.v.shuvalov. - m.: Apkipro, 2004.-36в.

Chupach i.v. Отоплителни технологии в образователен процес: научно и практично. Инова. Опит / i.v. Chupach, E.z. Puzheva, i.yu. Соколова. - m.: Ilex; Ставропол: Servicecol, 2001.-400 ° С.

Карасева t.v. Съвременни аспекти на прилагането на здравно-спестяващи технологии // "Основно училище", 2005. - № 11. стр. 75. Нови здравно-спестяващи технологии при образуването и повишаването на децата: [Пол. Подход в обучението и образованието: Психол. Аспект] / С. Бубарова, Г. Козловская, В. Йеремеева // Развитие на личността. - №2.-C.171-187.

Чурекова Т.М., Блинова пр.П., Сапого A.V. Съдържанието на спасяването на здравето в системата продължаващо обучение// Valeology.-2004.-№4.-S.67-70.

Nedospaesova n.p. Използването на здравни подходи при създаване на общинска образователна мрежа за префинална образование // Valeology.-2004.-№4.-C.43-45

Червева с.А., учител

MBOUMOMODOVSKAYA RURY OSH

И конкретизиране на някои примери за представяне на здравното спестяващо пространство на училището (наричано по-долу ZPSH), което обединява явленията, сферите, пътищата и процесите на прилагане на здравно-спестяващи образователни технологии и се комбинират в няколко структури по естество на тези явления и психологически и педагогически характеристики на планирането и работата, насочени към запазване и укрепване на здравето на учениците, трансформациите, използвани в училище педагогически технологии При здравето въвеждането е методично полезно. Въздействието на това пространство на учениците и учителите се осъществява пряко в училище, тъй като във всички останали случаи, когато се занимаваме с лица учени, основното въздействие служи само на стартирането на процесите на по-нататъшни промени както в педагогическото пространство, така и в предметите в сила.

Основните характеристики на ZPS, които го отличават, включително от известни хигиенни стандарти и препоръки, съответстват на принципите на здравно-спестяващите образователни технологии и накратко могат да бъдат представени от три разпоредби.

Ако хигиенните фактори, изброени по дефиниция, са очевидни или потенциални вреди на здравето, същността на ZP е нейната положителна основа, фокусът върху тези процеси и ресурси, организационни и информационни способности на педагогическата система, които допринасят не само за Съхранение, но също така и за формирането, увеличаване на потенциала на здравето на учениците. Изместване на отрицателни въздействия и въздействия, произведени от тях, положителни, преориентирани, поради това, общата етика на външните влияния на образователната система, по отношение на здравето на студентите, с отрицателен върху положителен и е важен отличителна черта Zpsh.

Друга особеност на ZPS е иновативна и творческа основа за формиране и прилагане на всички усилия, насочени към подобряване на ефективността на здравеопазването, с възможно най-високото използване на индивидуален подход към всеки ученик.

И накрая, третата черта е акцент върху участието на самите ученици в дейностите на оптимизиране на това пространство, което е образователна програма, която допринася за превръщането на учениците от пасивни и безотговорни предмети, които възрастните са защитени от въздействията вредни за тяхното здраве, \\ t в предметите на процеса на здравеопазване, с напълно различна чувствителност, надарена със собствените си правила и отговорности. Сред тях - необходимостта да се спечели багаж на знания, задължително за компетентната грижа за тяхното здраве и здраве на техните близки.

Екологичното пространство е свързано с въздействието на целия набор от фактори на околната среда, засягащи училище по ученици и учители. Номинално някои от тях съвпадат с хигиенните фактори, характеристиките и степента на въздействие, регулирани в санжини.

Емоционално - поведното пространство на здравното уважение на училището е и собствената част на ZP, представлявана от набор от поведенчески модели, действия на действия, емоционални процеси, прояви на студенти и учители, реализирани по време на престоя им в училище. Характеристиките на това пространство могат да бъдат:

нивото на комуникативната култура на учениците и учителите;

характеристики на емоционалния психологически климат в училище като цяло и във всеки клас поотделно, както и в педагогическия екип на училището;

стил и учител по поведение на студентите в урока;

форми и характер на поведението на учениците при промяна;

грижовни ученици и учители за психологическите резултати от тяхното въздействие върху други хора в процеса на комуникация (които могат да се считат за решаващ признак на интелигентност като цяло) и т.н.

Усилията на учителите и психолозите, изследването на тези партии в училищната работа е на добро ниво, което не може да се каже за постигнатите резултати, които уреждат учителите. Отбелязваме тук само няколко минути, които отразяват връзката на тези партии в училищната култура със здравето на учениците и учителите.

Има и специални упражнения за четката, която може да бъде включена във физика. За въздействието върху мускулните групи на други части на тялото в програмите на Fisminook можете да осигурите масажни елементи. Фактор за намаляване на напрежението, преодоляване на умората, активирането на положителни физиологични процеси в организма може да обслужва музикални и ритмични класове, емоционални и гласови упражнения на анти-стрес ориентацията, хорови упражнения (например, по метода на градината) и други.

Емоционални-поведенчески прояви на ученици за промяна - също важен елемент от оценката на тази страна на ZPSH. Възможността за превключване, активност на физическо освобождение, двигател и емоционално освобождаване на промени - състоянието на възстановяването до следващия урок, който трябва да се използва училището и учениците да се използват.

Емоционалният климат на урока до голяма степен зависи от хумористичния компонент на педагогическата комуникация. Фактът, че "добрият смях дава здраве", каза много. Учител без чувство за хумор и способност да го показват в необходимия момент и в подходяща форма, лиши от по-голямата част от педагогическата и личната привлекателност. Това не е случайно, че чувството за хумор е един от приоритетите, които винаги посочват списъка на качествата на желания събеседник. Постоянната сериозност е знак за психологически нездравословен. Усмивка, искрен смях на ученика на урока, от гледна точка на здравето, не по-малко физически атаки. Това е мощно противотежест до учениците към състоянието на умората. Вербалното пространство се характеризира с явления за поведение на речта на всички теми на образователния процес. Точният препис (лентомер) на речта на учителя в урока може да бъде анализиран за оценка на нейното словесно въздействие върху състоянието и здравето на учениците. Критериите едновременно с повече от 20. Заедно с такава обобщена, като "култура на речта", "студ на формулировката", "последователност и яснота на представянето на мисълта" и т.н.,

Културното здравно спестяващо пространство отразява явленията на културите и изкуствата, интегрирани в образователни процеси на училище и чрез то засягането на здравето на учениците и учителите. Въздействието на изкуството на изкуството върху човешкото здраве празнува философите и лечителите преди много векове. През 20-ти век такива концепции и насоки на работа като "астрапия", "освобождаване", "музикална терапия", "изотерапия" и др. И въпреки че тези термини засягат предимно терапевтични процедури, значителна част от тези програми има превантивна, корективна и образователна ориентация. Ролеви игри и обучения, хорово пеене, художествена украса - всичко това не е медицински, но образователни форми на работа. В този смисъл ще разгледаме възможността за тяхното използване в образователните институции.

Ако извънкласната образователна работа често включва живописни студия, раздели визуални изкуства, музикални хорови кръгове и т.н., след това в уроци, с изключение на пеене, такива форми на академична работа - изключение. В същото време, определена част от образователния материал, особено в субектите на хуманитарния цикъл, могат да бъдат трансформирани във форми и методи, присъщи в областта на чл. Възпроизвеждане на сцени исторически събития и литературните парцели - най-често срещаното на практика интеграцията на живописно изкуство, ролеви игри в уроци по литература. В същото време не само увеличава ефективността на образователния процес, интерес към уроците, но също така постига положителен резултат за здравето на учениците. Неутрализиране на напрежението и стреса, емоционално освобождаване, подобряване на комуникативната компетентност, включително при разрешаване на конфликти, преодоляване на егоцентричната позиция чрез идентифициране с исторически литературни или измислени герои е само кратък списък на психологическите ефекти, които възникват с такива форми на уроци. Използването на здравно-спестяващи технологии при решаването на точно образователните задачи в най-голяма степен може да бъде успешно приложено точно в това пространство.

1

Статията е посветена на настоящия брой на формирането на образователното пространство на училището в светлината на прилагането на ГЕФ LLC чрез призмата на хуманистичната посока в педагогиката и здравните технологии. Статията обсъжда такъв аспект на проблема като указания за формиране на здравно спестяване на образователно пространство. образователна организация Във взаимодействие с микросукай. Авторите представляват резултати научно изследване Изпълнение на здравно-спестяваща работа в образователната организация, като се вземат предвид различни аспекти образователни дейности. Авторите предлагат за прилагане на образователна организация в пространството на образователна организация в пространството на образователната организация в съвкупността от различни обективни и субективни фактори, разкриват съдържанието на компонентите на образователното пространство. Възможни са области на дейност на учителите на образователната организация за изпълнение на задачите за формиране на всички компоненти на здравното пестене на образователно пространство.

образователно пространство

здравно-спестяваща среда

образователна организация

микроокиум

образуване на здравословно спестяване

1. Башмакова Е.А. Здраве на учителя: Аспектор Аксиология: Монография / Е.А. Башмаков, О.И. Жданов. - Саратов: издателски център "Наука", 2017. - 168 p.

2. Beadless m.m. Как да разработим програма за формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот в образователна институция. Начално училище / m.m. Bezless, TA. Филипъва. - m.: Просветление, 2012. - 127 p.

3. Модерен образователен процес: основни понятия и условия / Ed. M.yu. Олесков, ж.к. Уваров. - m.: Сателит +, 2006. - 191 p.

4. БАНИКИНА С.В. Методи за апробация и въвеждане на педагогически технологии за здравно педалници в образователната практика / S.V. Banykin, e.a. Башмаков и др. - М.: ГОВО "Педагогическа академия", 2008. - 60 p.

5. Отоплителна технология в училище. Теория и практика на въвеждане ( инструментариум) / SOST. Gusachenko o.i., общо. Ед. S.V. Баня. - m.: ГОВО "Педагогическа академия", 2008. - 200 p.

6. Технологията на здравето небрежност на по-младите ученици: методическо ръководство. - ASO, 2015. - 112 стр.

Понастоящем се случва формирането на нов модел на образование, чиято пръчка е нововъзникващата лична парадигма. Хуманистичната парадигма в образованието включва холистичното развитие на личността, т.е. развитието на не само професионалните умения на учениците, но и общата култура на мислене, холистичния мироглед и морални качества на човек. В процеса на обучение основният бенчмарк става личен старт. Всяко лице чрез разбиране за смисъла на своето съществуване, прилагането на възможностите за заетост, в труда идват към общи идеи за човешката дестинация и ценности на обществения живот и намира своето място в този природен и социален свят.

Освен това, днес при изпълнението на учебния процес, подкрепата за традиционните национални ценности остава релевантна. Все още има високи изисквания към моралните социални идеали, както и колективен принцип, характерен за руския манталитет. Реалната реалност диктува необходимостта да се направи по-младото поколение атрактивен образ на бъдещето както за страната, така и за всеки човек. Този проблем е широко обсъждан в обществото и чака своето решение.

Във връзка с това системното формиране и ключов елемент на хуманистичната посока в педагогиката са теорията и технологията на здравното и здравно обучение. Като се има предвид здравето като троичността на духовния и морален, умствен и физически принцип, е възможно да се представи характеристиките на търсенето днес и да предложи образователен процес като цел на образователния процес. Това е образ на лице, образувано и способно на самообразование и саморазвитие, целенасочено, с ключови компетенции (информация, социална, политическа, комуникативна и толерантност), активна, с гражданска отговорност и готова за професионална и социална работа.

Въпреки това, прилагането на здравно-спестяващи и здравни технологии в съвременното образователно пространство на училището е изправено близо до противоречията, а именно:

• между усложняването на социалната среда, в която училищните работи и ниското ниво на компетентност на учителите в създаването на здравно спестяващо пространство на образователна организация в сътрудничество с микросум за формиране на уменията за здравословен начин на живот на субектите на образованието процес;
• между дейностите на училището в условията на социално-икономическата криза и поликултурата, от една страна, и недостатъчното технологично оборудване на учителите при формирането на толерантни отношения в змиорки "студент-студент", "Учител-студент" , "Учител-родител" и "пай-родител";
• между нарастващите изисквания за качеството и ефективността на образованието, от една страна, и недостатъчната компетентност на учителите при прилагането на изискванията на GEF NOO и LLC, от друга, включително в работата с различни групи студенти (надарени, надарени, \\ t Деца от рискови групи, деца с ABS);
• високи тренировки и липса на начини за социална и психологическа адаптация на учениците към съвременните условия на образователния процес.

Необходимостта от разрешаване на тези противоречия, степента на развитие на повдигнатите въпроси и значението на темата включват търсенето на психологически и педагогически условия за формиране на здравно-спестяващо пространство на образователна организация в взаимодействието на училището и микросукая за запазване и развиване на здравето на всички теми на образователно пространство и подобряване на качеството резултати от образованието При овладяване на уменията за здравословен начин на живот.

В това отношение е организирано проучване въз основа на образователната организация на област Москва, която е предназначена да разбере проблемите при формирането на здравното спестяване на обичайното училище и начините за тяхното решаване. В нашите дейности разчитахме на образователното пространство на МБУ "Сош номер 6" на железопътната линия (в момента МБУ "Сош номер 6" G.O. BALASHIKHA, MKP. Savvino).

Значението на проблема за запазване на здравето на по-младото поколение и овладяване на уменията за самоспасяване на здравето, тяхната култура на здравословен начин на живот изисква концептуални подходи и технологично оборудване на неговото решение. Посоченото изследване разчита на концепцията за ортобиоза, разработена в Министерството на човешките науки и физическата култура на GBOU към Мо "Академия за социална администрация", както и тези, представени в областта на литературата за културата на културата на училището.

Обект на изследване: процесът на формиране на здравно-спестонно пространство на образователна организация.

Изследователска тема: Откриване на психологически и педагогически условия за създаване на здравно-спестяващо пространство на образователна организация в взаимодействието на училището и микросукай и тяхното прилагане.

Целта на изследването: създаването на здравно-спестяващо пространство на образователната организация в взаимодействието на училището и микросукайството, развитието на технологиите, насочени към запазване и развитие на здравето на субектите на учебния процес и подобряване на качеството на образованието резултати за овладяване на уменията за здравословен начин на живот.

В това отношение изглежда необходимо да се идентифицира образователната организация и да се създаде образователен модел, насочен към формиране на уменията за здравословен начин на живот на всички теми на образователния процес. Важно е също така да се разработят подходящи технологии, които развиват социално и психологическо адаптиране на учениците в спешните и извънкласни дейности, които отчитат различни групи студенти.

Под образователното пространство на образователната организация означава комбинация от специално организирани, структурирани, социализирани образователна средаизпълнение на функции за излъчване на социален и индивидуален опит, културно развитие. За развитието на темите на образователния процес уменията за здравословен начин на живот е необходимо всички компоненти на това пространство в тяхното съдържание и функциониране да допринесат за решаването на задачата.

Под микросукай обикновено се разбира като средство за пряка среда на човек, малка социална група (семеен, производствен екип и др.). Предполагаме да разгледаме микросациомета като пряка среда на образователната организация.

Експерименталната работа е концептуално конструирана с подкрепа за хуманистична, дейност и системни подходи. Основните принципи на хуманистичната педагогика, на която е изградена работа, са:

1. Натуралност (основният принцип на хуманистичната педагогика). Тя се извършва в образователния процес, организирана в съответствие със собствеността на ученика.

2. Сътрудничество. Тя се осъществява в процеса на изграждане на конструктивни отношения между всички теми на образователния процес, организацията на взаимната подкрепа, създаването на удобен психологически климат в педагогическия екип.

3. Педагогизация на средата. Тя се прилага в процеса на влияние на учителите на образователната организация за цялата образователна среда.

Не само педагогическа система Трябва да се отвори за социална среда, но и самият социокултурен носител трябва да бъде отворен за училището, той трябва да бъде разбран, проучен от педагогическия екип и да се използва за образователни цели.

4. Връзки на учене с ежедневна жизнена дейност на учениците. Формиране на компетенции (знания в действие) в съответствие с GEF NOO и LLC.

5. Owliness на нови научни подходи.

6. Оптимизъм на живота. При прилагане в процеса на укрепване на вярата на ученика сама по себе си живот, формирането на социални идеали.

Експерименталните дейности се извършват в съответствие с концептуалното развитие на Министерството на човешките науки и физическата култура на GBU в Мо "Академия на социалната администрация", по-специално с подкрепата за основен модел, разработен тук, представен по-долу на фигурата .

Моделът на здравеопазването в образователната организация

По този начин можем да разграничим две групи психологически и педагогически условия за прилагане на здравната работа: първата е свързана с организацията и изпълнението на учебния процес в образователна организация, втората - с дейностите и състоянието на Субекти на образователния процес. В тази статия ние предлагаме тълкуването на първата група условия. Освен това е необходимо да се разкрие посоката на взаимодействие на училището и микросаций като ресурс за подобряване на ефективността на здравните и здравни дейности за всички компоненти на образователното пространство.

Ще разкрием съдържанието на всяка позиция, основана на задачата за формиране на здравно-спестяващо пространство на образователно пространство в взаимодействието на училището и микросоций. В следващите таблици 1 и 2 разкриват съдържанието на компонентите на здравното спестяване, обективните и субективните, както и възможните и необходимите насоки на работа в тяхната област, за да се решат заявените задачи.

маса 1

Компоненти на здравното спестяване на образователната организация

(Комплекс от здравни условия в дадена организация)

Компоненти на здравословното спестяване		Области на работа
Образователна организация и комплекс от опазване на здравето, внедрени в неговите дейности	Организационни и управленски условия	Оптимизиране на управлението, управленското общуване, разработване на методи и начини за комуникация в НПО, въвеждането на ефективни и здравни техники за управление на времето. Запазване на старите и създаването на нови традиции. PR работи
	Социално-икономически условия	Поддържане на училищна сграда в работно състояние, ефективно финансиране за актуализиране на материалната база, стимулиране на учителите. Насърчаване на запазването на постоянно спокойна ситуация в микроосоцизъм
	Условия на околната среда	Грижа за училище. Екологични проекти с изглед към микросукайката
	Санитарни и хигиенни условия	Следвайки стандартите на санпин, спазването на нормите на хигиената
	Медицинско състояние	Редовни медицински прегледи, мониторинг, планирани дейности. Наличност на мед. Помощ
	Психологически и педагогически условия	Психологически проучвания. Наличие на помощ на психолог за деца, техните родители и учители. Непрекъснато разширяване на психологическите познания на учителите, уменията за използване на психологически технологии. Педагогическо сътрудничество
	Дидактични условия	Използване в образователни и образователни процеси на здравно-спестяващи технологии. Редовно обучение на учители в здравни техники и техници. Въвеждането на модерни педагогически технологии

В допълнение към горното, е необходимо да се разкажат повече за останалите компоненти на образователното пространство, които са обект на образователния процес и компонентите на микросука.

Таблица 2.

Компоненти на здравното спестяващо пространство на образователната организация (в дейностите на субектите на учебния процес)

Компоненти на здравословното спестяване		Области на работа
Субекти на образователния процес, състоянието на техния манталитет и естеството на взаимодействието	Стойност на здравето, мотивация за поддръжка на	Формиране на здравословен спестяване стойност ориентации Чрез учене ортобиотици (като се вземе предвид троицата на здравето - физически, умствени и духовни и морални), пропаганда на главата. Личен пример, влияние на авторитетни хора. Участие във физическата култура и спорт. Кръгна работа, избираеми, състезания. Туризъм. Регионална наука. Историческо и културно просветление
	Знания в областта на здравеопазването	Постоянно разширяване на познанията за анатомия, организми и методи за здравеопазване. Уроци, събития, дейности по проекта
	Екологично поведение	Предотвратяване на поведение, което причинява вреда на околната среда. Обучение на толерантност. Уроци, извънкласни дейности, събития
	Ефективна, малокална комуникация	Техники за обучение за ефективна комуникация. Толерантност. Управление на конфликти. Уроци, обучения, игри. Може би - създаването на специализиран орган за управление на конфликти
Компоненти на микросукай и естеството на взаимодействието на OO с тях	Образователни организации допълнително образование Деца	Използване на ресурс на образователни организации на допълнително образование за обучение на деца, организиране на развлекателни дейности, извънкласни дейности
	Жители на микродистството	Привличане на жители на съвместни събития. Училище - културен център Microdistrict.
	Бизнес среда	Привличане на спонсорство. Организиране на професионални проби с помощта на местни предприятия и фирми. Взаимноизгодно сътрудничество
	Силови структури	Оптимизация на комуникацията. Привличане на съвместни дейности

По този начин се предлагат компонентите на здравното пестено образование на образователната организация, психологическите и педагогическите условия за създаване на определеното пространство в взаимодействието на училището и микросациоциос, основните направления на работата по тяхното прилагане се определят.

Библиографска справка

Башмакова Е.А., Жданова О.И. Насоки за формиране на здравно-спестяващо пространство на образователна организация в взаимодействието на училището и микросутията // Съвременните проблеми на науката и образованието. - 2017 г. - № 6;
URL адрес: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d27226 (дата на обработка: 02/01/2020). Предлагаме на Вашето внимание списанията да публикуват в издателството "Академия за естествена наука"