Министерство на образованието на Република Беларус

Образователна институция

Държава Гомел учителски колежкръстен на Л.С. Виготски

Основно образование

Курсова работа

За педагогиката

Здравеопазващи технологии в условия начално училище

Работата е изпълнена от: Аксьонова М.Г.

Студент 4-ти курс от група Р-41

Водещ: L.A. Качанова

Гомел, 2012 г.

ВЪВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИИ, СПАСАЩИ ЗДРАВЕТО КАТО ФАКТОР В РАЗВИТИЕТО НА МЛАДИ УЧЕБНИ ДЕЦА

1.1 Същността на здравеопазващите образователни технологии

2 Характеристики на технологията за опазване на здравето според метода. Базарни

3 Ролята на учителя в здравеопазващата педагогика

ГЛАВА 2. ИЗСЛЕДВАНЕ НА ПЛАНИРАНЕТО И ОРГАНИЗИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС ОТ ПОЗИЦИЯ ЗА СПЕСТЕНЕ НА ЗДРАВЕТО

1 Най -оптималното планиране и организация на образователния процес

2 Анализ на методите и техниките, използвани в образователния процес, като се отчита опазването на здравето младши ученици

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА И ЕЛЕКТРОННИ РЕСУРСИ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ВЪВЕДЕНИЕ

Здравето не е всичко, но всичко без здраве е нищо. Сократ

Човешкото здраве е тема за разговор, която е доста актуална за всички времена и народи, а през 21 век става най -важна. Отдавна е безспорен факт, че натоварванията в училище, които не намаляват с годините, оставят своя отпечатък върху здравето на учениците. Анализирайки здравословното състояние на първокласниците и тези, които завършват училище, експертите отбелязват тъжните факти: всяка година много деца имат зрителни увреждания, различна степен на сколиоза, заболявания на стомаха, нервната и сърдечно-съдовата система и много други. Състоянието на здравето на учениците е сериозно притеснение за специалистите. Ясен индикатор за нещастие е, че здравето на учениците се влошава в сравнение с връстниците им преди двайсет или тридесет години. В същото време най -значителното увеличение на честотата на всички класове заболявания се случва във възрастовите периоди, които съвпадат с получаването на общо средно образование от детето.

Здравето на детето, неговата социално-психологическа адаптация, нормален растеж и развитие до голяма степен се определят от средата, в която то живее. За дете от 6 до 17 години тази среда е образователната система, защото повече от 70% от работното му време е свързано с престоя в образователни институции. Това означава, че училището не може да се дистанцира от здравеопазващи дейности в живота на децата.

Горните факти показват, че специалната работа на училището е необходима за запазване и укрепване на здравето на учениците.

V.A. Сухомлински твърди, че ... грижата за здравето на детето не е просто набор от санитарно -хигиенни норми и правила ... а не набор от изисквания за режим, хранене, работа, почивка. Това е преди всичко грижа за хармоничната пълнота на всички физически и духовни сили, а короната на тази хармония е радостта от творчеството.

Но успехът в училище се определя от нивото на здраве, с което детето е влязло в първи клас. Резултатите от медицинските прегледи на деца обаче показват, че само 20-25% от първокласниците могат да се считат за здрави. Останалите имат различни здравословни нарушения (по данни на Министерството на здравеопазването на Република Беларус за 2009 г.).

Естествено, вниманието се е увеличило към здравето на учениците, тъй като здравословното състояние на подрастващото поколение е най-важният показател за благосъстоянието на обществото и държавата, отразяващ не само настоящата ситуация, но и даваща точна прогноза за бъдеще.

Естествено, мнозина са съгласни, че учителят е този, който може да направи повече за ученика по отношение на поддържането на здравето, отколкото лекарят. Но за това трябва да научите опазващи здравето образователни технологии, които ви позволяват да работите по такъв начин, че да не навредите на здравето на вашите ученици и на себе си.

Въз основа на това можем да заключим, че запазвайки здравето на нашите ученици, ние се грижим за нашето бъдеще и следователно за бъдещето на нашата държава.

Целта на курсовата работа: да се изучат особеностите на използването на здравословни технологии в условията на началното училище.

Цели на курсовата работа:

.Разкрийте същността на здравеопазващите образователни технологии

.Да се ​​изследват и анализират характеристиките на технологиите за опазване на здравето по метода на V.F. Базарни;

3.Анализирайте и дефинирайте ролята на учителя в здравеопазващата педагогика;

.Анализирайте и идентифицирайте най -оптималното планиране и организация на образователния процес, използваните в него методи и техники, като вземете предвид запазването на здравето на по -малките ученици.

Изследователски обект: здравеопазващи технологии

Предмет на изследване: използването на здравословни технологии в условията на началното училище.

Хипотеза: представянето на учениците в началното училище зависи от рационалността на използването на здравеопазващи технологии в организацията на образователния процес, методи и техники, избрани в съответствие с тях.

Методи: теоретичен анализ на литературата по проблема за изследване на здравословни технологии в началните училищни условия, наблюдение; тестване; изучаване на педагогически опит.

ГЛАВА 1. ТЕХНОЛОГИИ ЗА СПЕСТЯВАНЕ НА ЗДРАВЕТО като фактор за запазване и подобряване на здравето на по-младите ученици

.1 Същността на здравеопазващите образователни технологии

В условия, когато образованието е станало универсално и учителската професия е широко разпространена, става все по -трудно да се разчита на индивидуалните умения на учителя. Затова понастоящем учителите и методистите активно търсят дидактически инструменти, които биха могли да направят процеса на обучение да изглежда като добре смазан механизъм. Също Ya.A. Каменски се стреми да намери такава обща процедура за преподаване, при която тя да се извършва съгласно единните закони на човека и природата. Тогава преподаването би изисквало не повече от умело разпределение на време, предмети и методи. За значимостта на такъв подход към образованието - технологичен, с който методистите, учителите се обръщат към нови за тях понятия - педагогически технологии, преподавателски технологии, образователни технологии.

Технологията (от гръцки techne - изкуство, умение, умение; logos - дума, концепция, преподаване) е преди всичко систематичен метод за създаване, прилагане и определяне на целия процес на преподаване и усвояване на знания, като се вземат предвид техническите и човешките ресурси и тяхното взаимодействие, поставяйки за своя задача оптимизирането на формите на обучение.

Технологията описва системата на работа на ученика като дейност за постигане на поставената образователна цел и разглежда системата на работа на учителя като дейност, която осигурява условия за работа на ученика.

Съхраняващата здравето педагогика не може да бъде изразена с някаква специфична образователна технология. В същото време понятието „технологии за опазване на здравето“ обединява в себе си всички дейности на образователна институция за формиране, съхраняване и укрепване на здравето на учениците.

Под консервиращи здравето технологии имаме предвид система от мерки за защита и насърчаване на здравето на учениците, като се вземат предвид най-важните характеристики на образователната среда и условията на живот на детето, въздействието върху здравето.

Целта на едно модерно училище е да подготви децата за живот. Всеки студент трябва да получи знания по време на следването си, които ще бъдат търсени в бъдещия им живот.

Няма една единствена уникална здравна технология. Опазването на здравето може да действа като една от задачите на определен образователен процес. Това може да бъде образователен процес с медицинска и хигиенна насоченост (осъществява се при близък контакт между учител - медицински работник - ученик); фитнес и здраве (приоритет се дава на физическото възпитание); екологични (създаване на хармонични взаимоотношения с природата) и др. Само благодарение на интегрирания подход към обучението на учениците могат да бъдат решени проблемите с формирането и укрепването на здравето на учениците.

Заключение: Здравоспестяващи технологии - включват набор от педагогически, психологически и медицински влияния, насочени към опазване и осигуряване на здраве, формиране на ценно отношение към здравето на човека. Те съчетават всички дейности на образователна институция, за да формират, съхраняват и укрепват здравето на учениците.

1.2 Характеристики на здравеопазващата технология по метода на В. Ф. Базарни

V.F. Bazarny осигурява изпълнението на основната задача на всяка образователна институция и търсенето на обществото за здраво поколение. Това е единствената здравословна технология, призната за научно откритие от Академията на медицинските науки, защитена с патенти и авторски права, одобрена от институтите на Министерството на здравеопазването на Руската федерация, RAMS, RAS, одобрена от правителството като обща федерална програма, практически е тествана в продължение на 28 години въз основа на повече от хиляда детски градини и училища, има санитарно -епидемиологично заключение на Министерството на здравеопазването на Руската федерация и ви позволява да изградите образователния процес на основа на телесната вертикала в съответствие с подвижния характер на ученика, а също така дава гарантиран резултат от подобряване на здравето на учениците като цяло.

Благодарение на тази технология се постига следното:

Гарантиран, измерим резултат от подобряване на здравето на учениците.

Подобряване нивото на академични постижения и ефективност на образователния процес.

Психологически комфорт в образователна институция.

Е най -ефективният начин за предотвратяване на нарушения в развитието на гръбначния стълб, късогледство, невропсихичен и сърдечно -съдов стрес, ранна остеохондроза и атеросклероза и друга чисто училищна патология;

Позволява привличане на допълнителни средства от родители и спонсори, като включва родителите в цялостната задача за подобряване здравето на децата в стените на училището.

Основните методи и техники, използвани в опазващата здравето технология V.F. Базарът включва:

· Начин на динамична смяна на позите.

· Визуални координационни упражнения.

· Обучение за визуално координиране, с помощта на поддържащи зрително-двигателни траектории (офталмологични симулатори).

· Упражнения за координация на мускулите и тялото.

Нека разгледаме по -отблизо всеки от тях.

Режим на динамична смяна на поза:

· Максимално допустимото време, прекарано в една позиция, е 20-25 минути. Детето седи в урока 40 минути.

· - Не сядай! - заповедта на Базарни. Детето трябва да се движи, особено момчето 4-6 пъти по-голямо.

· „Движението е въздух и без въздух се задушаваме“ - пише V. F. Bazarny. Следователно преподаването в режим на постоянно движение позволява на учениците да развият визуално-двигателна реакция, по-специално ориентация в пространството, включително реакция на екстремни ситуации, да създадат условия за проява на индивидуални и специфични за възрастта характеристики на децата, да създадат атмосфера доверие в класната стая, което ни позволява да говорим за организиране на ученическото обучение, което най -добре обслужва оптималното цялостно развитие на всяко дете.

· Режимът "динамична смяна на позиции" повишава общата устойчивост на организма към инфекциозни заболявания, провежда се профилактика на късогледство, осигурява се оптималното функционално състояние на сърдечно -съдовата система на тялото, процесите на възбуждане и инхибиране в централната нервната система се стабилизира.

За да приложи режима на динамична смяна на позите, V.F. Bazaar предлага две възможности:

Използване на работния плот

И където е възможно да се промени позата на децата: на маси - седнали, изправени; на килима - седнал, изправен, легнал; децата могат да стоят на килими за масаж в чорапи и по това време, докато стоят, да слушат загадки, история, приказка, да участват в устно броене и да решават логически пъзел.

Този режим има благоприятен ефект върху следните фактори:

· поддържане на физическа, умствена дейност на умствената сфера;

· има високи показатели за развитие на физическото здраве;

· имунната система се увеличава;

· процесите на растеж се подобряват;

· развива се координацията на всички органи (визуално-ръчна, телесно координираща, психоемоционална);

· степента на нисък наклон на главата намалява.

Визуални координационни упражнения:

· "Без препятствия за окото!" - друг принцип на В.Ф. Базарни.

· Образните сюжетни изображения са поставени в четирите горни ъгъла.

· Това са сцени от приказки, сюжети на пейзажи от природата, от живота на животните.

· Заедно картините съставят един сюжет.

· Средните размери са от 0,5 до 1 стандартен лист, като едно от числата се поставя в съответната последователност под всяка снимка.

· Децата, намиращи се на свободно място, върху масажни постелки, започват ярко да фиксират очите си по команда върху съответния номер, картина, цвят. Режимът на броене е зададен в произволна последователност и се променя след 30 секунди. Общата продължителност на упражнението е 1,5 минути.

· Учениците с голямо удоволствие изпълняват завои в скок с пляскане, това предизвиква положителен емоционален изблик.

Въздействието на такива упражнения:

· това упражнение има благоприятен ефект върху развитието на зрително-двигателната реакция,

· скоростта на ориентация в космоса, както и реакцията на извънредни ситуации в живота.

· децата развиват зрително-двигателна дейност за търсене, както и визуална координация на ръцете и тялото.

· учениците стават бдителни, внимателни. Много е важно всяко дете да е на свое работно разстояние, което се определя от офталмолог в началото на годината въз основа на резултатите от прегледа за зрителна острота и пречупване на двете очи.

Обучения за визуално координиране, с помощта на поддържащи визуално-двигателни траектории (офталмологични симулатори):

· диаграма е изчертана на стената и цветовете отговарят на следните изисквания:

· външният овал е червен, вътрешният овал е зелен,

· кръстът е кафеникаво-златист,

· осма фигура - в ярко синьо.

Метод на работа с офталмолог.

· Стоейки върху масажни постелки, с протегнати напред ръце, под музиката, децата редуват кръгови движения с показалеца си, като едновременно го проследяват с органа на зрението, торса и ръцете.

· След това те рисуват въображаема диаграма на тавана, но с по -голямо люлеене и по -голям обхват на движение.

Често изпълняваме това упражнение след работа, което изискваше децата да положат усилия, т.к той перфектно облекчава напрежението, отпуска, облекчава умствената умора и прекомерната нервна възбудимост.

Насърчава добрата воля, подобрява усещането за хармония и ритъм, развива координацията око-ръка.

Упражнения за координация на мускулите и тялото.

Урокът се провежда в режим на движение на визуален материал, постоянно търсене и изпълнение на задачи, които активират вниманието на децата. Всички видове карти могат да бъдат навсякъде в класа. Децата ги търсят, като по този начин променят зрението си от близко до далечно и обратно. Например, учителят показва дидактически материал първо от близко разстояние, а след това постепенно се отдалечава от учениците, като по този начин тренира мускулите на окото.

За физическа активност в урока се използват „сензорни кръстове“

Сензорни кръстове са окачени на тавана в класната стая. Върху тях са фиксирани различни образователни обекти (плоски и обемни геометрични фигури, букви, речникови думи и др.). По време на урока учителят периодично насочва вниманието на децата към това или онова ръководство, моли да намери нещо, да анализира, да даде описание и т.н. Учениците гледат с очите си необходим материал, като по този начин тренира зрението, премахвайки умората и напрежението от очите.

Изход: Експериментални изследваниявъвеждане в обучението на деца по технологията на V.F. Базарни показват двукратно намаляване на честотата и обостряне на хронични заболявания. Развитието на творческите способности, сетивни органи и сензорна сфера, функционалното състояние на системите за поддържане на живота леко се подобри или остана на същото ниво. Психологическият климат в детски екип... Най-активната част в запознаването на децата с поддържането на здравето бяха осигурени от родители, които проявиха интерес към всички дейности в класната стая и в училище. Всички тези резултати позволяват да се разгледа технологията на V.F. Базарът като здравословен.

.3 Ролята на учителя в здравеопазващата педагогика

Проблемът за здравето на децата днес е по -актуален от всякога. Понастоящем може да се каже, че това е учител, учител, който е в състояние да направи повече за здравето на съвременния ученик, отколкото лекар. Това не означава, че учителят трябва да изпълнява задълженията на медицински специалист. Просто учителят трябва да работи по такъв начин, че преподаването на деца в училище да не навреди на здравето на учениците.

Актуален е и въпросът за здравния статус на учителите, които ще работят в начални класове с контингент от по -малки деца. училищна възрасти отношението на учителите към тяхното здраве. Може ли учителят да бъде пример за своите ученици по въпросите на опазването на здравето? Учителят през този период на обучение, повече от всякога, заема едно от централните места в живота на учениците от началното училище. Той олицетворява за тях всичко ново и важно, което е оживяло във връзка с пристигането в училище.

Опитвайки се да установим връзката между отношението на учителя към неговото здраве, нуждата му от поддържане на здравословен начин на живот и прилагането на подходящо възпитателно въздействие върху своите ученици, на практика сме изправени пред факта, че самите учители открито казват, че не могат да бъдат пример за водене на здравословен начин на живот за техните ученици. Колкото по -ниско е грамотността на учителя по въпросите за опазване и насърчаване на здравето, толкова по -малко ефективно е педагогическото въздействие върху учениците. Учителят трябва да притежава важни професионални качества, които позволяват генерирането на плодотворни педагогически идеи и осигуряване на положителни педагогически резултати. Сред тези качества може да се открои високо ниво на професионално-етична, комуникативна, отразяваща култура; способността да се формират и развиват лични творчески качества; познаване на формирането и функционирането на психичните процеси, състояния и черти на личността, процесите на учене и образование, познания на други хора и самопознание, творческо усъвършенстване на човек; основи на здравето, здравословен начин на живот (HLS); познаване на основите на проектирането и моделирането на здравеопазващи технологии в учебни програми и дейности; способността да се предвиждат резултатите от собствените дейности, както и способността да се развива индивидуален стил преподавателска дейност.

Какво трябва да умее учителят:

) да се анализира педагогическата ситуация в условията на педагогиката за подобряване на здравето;

) овладеят основите на здравословния начин на живот;

) установяване на контакт със студентското тяло;

) да наблюдават и интерпретират вербалното и невербалното поведение;

) предсказват развитието на своите ученици;

) да се моделира системата на взаимоотношенията в условията на педагогиката за подобряване на здравето;

) с личен пример, научете учениците да се грижат за собственото си здраве и здравето на хората около тях.

Всички тези умения, тясно свързани помежду си, оказват влияние върху ефективността на използването на учителя от средствата, методите и техниките на здравословни техники в образователния процес при работа с по-малки ученици, включващи учениците в системата на работа по педагогически условия, да получат в началото на възстановяването.

Не е достатъчно учителят да получи здравен лист от клас в началото на годината и да използва характеристиките на здравето на учениците, за да разграничи учебни материалив класната стая, да насърчава, заедно с родителите на деца, да изпълняват предписанията на лекаря, да въвеждат хигиенни препоръки в образователния процес. На първо място, учителят трябва да бъде пример за своите ученици по въпросите на опазването на здравето.

За ефективното прилагане на идеите за здравословен начин на живот в педагогическата практика е необходимо да се решат три проблема:

Промяна на възгледите на учителя, отношението му към себе си, житейския му опит настрана, осъзнаването на собствените му чувства, преживяванията от гледна точка на здравословни проблеми.

Промяна на отношението на учителите към учениците. Учителят трябва напълно да приеме ученика такъв, какъвто е.

Промяна на отношението на учителя към задачите на образователния процес на педагогиката за подобряване на здравето, което предполага не само постигането на дидактически цели, но и развитието на учениците с най -запазено здраве.

Тези насоки определят начините за подобряване на педагогическите умения на учителя чрез първоначалното осъзнаване на собствените им проблеми и характеристики, психологическото им изучаване и развитие на тази основа на методи за ефективно здравеопазващо педагогическо взаимодействие с учениците.

Системната последователност от запознаване на училището и всеки учител със здравословни технологии:

Осъзнаване на проблема с негативното влияние на училището върху здравето на учениците и необходимостта от незабавното му разрешаване

Признаване от учителите на тяхната обща отговорност за лошото здраве на учениците

Овладяване на необходимите здравословни технологии (придобиване на компетенции) Прилагане на обучението, получено на практика, в тясно сътрудничество помежду си, с лекари, със самите ученици и техните родители.

Както вече беше споменато по -горе, държавата се интересува от факта, че общообразователните институции произвеждат здрави млади хора, които впоследствие ще могат да овладеят необходимите умения за предстоящата трудова дейност. В тази връзка са предоставени редица нормативни документи, които регламентират организацията на образователния процес в съответствие с опазването на здравето.

Това са документи като Санитарни правила и норми 2.4.2.16-33-2006 „Хигиенни изисквания към структурата, съдържанието и организацията на образователния процес на образователните институции“, „Медико-педагогически контрол върху организацията на образователния процес в началното училище ", инструктивно -методическо писмо на Министерството на образованието на Република Беларус" За организацията на работата на образователните институции за наблюдение и оценка на резултатите учебни дейностиученици от първи и втори клас през периода на безкласно образование в първия етап на общообразователното образование “, откъси от които са представени в Приложение 1.

Заключение: Учениците ще приемат правилно педагогиката по здравно образование само когато здравословният начин на живот е норма за учителя.

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС НА ОСНОВАНЕ НА ДЕТСКИТЕ ЗДРАВНИ ДАННИ

.1 Най -оптималното планиране и организация на образователния процес

На учениците от гимназия №51 в град Гомел бяха предложени въпросници, за да се установи тяхното ниво на осведоменост относно правилата за здравословен начин на живот и прилагането на тези правила на практика (Приложение 2). След обработката на резултатите стигаме до заключението, че по-голямата част от децата познават и използват добре познатите правила за здравословен начин на живот. Освен това те получават тази информация в стените на училището. Което предлага на учителите да извършват необходимата работа с деца, използвайки здравословни технологии (контролират кацането, провеждат въпросници за здравето на ученика и т.н.).

След като анализираме работата на учителите от гимназия № 51, след като изучихме техния педагогически опит, изграждаме най -оптималната организация на образователния процес от гледна точка на опазването на здравето, ефективността на прилагането на която до голяма степен зависи от избраните методи и техники , начини за прилагане на етапите на урока (представени по -долу), които учителите от това училище прилагат, в зависимост от физическото и психическото здраве на децата.

Като се вземат предвид изискванията на урока от гледна точка на опазването на здравето, схемата на изграждане на урока ще бъде следната:

етап на урока:

За да могат децата в началото на урока да установят положително емоционално отношение към успешното учене, се използват различни психологически нагласи, под формата на стихотворения, т.е. децата са подготвени емоционално и физически. На този етап от урока се извършва пръстов или акупресурен масаж (на уроци по руски език), за да се подготвят пръстите за писане.

етап на урока: Актуализиране на темата. А в уроците по математика за устно броене децата са поканени да решават проблеми с физическо възпитание и познавателен характер. На уроци визуални изкуства, Децата „Човекът и светът“ в разговора на учителя ще научат за ползите от игрите на открито.

етап на урока: Основен

Претоварването и умората от обучение се влияят не толкова от времето, което учениците прекарват в час, а от други фактори. Един от факторите може да се счита за липсата на формиране на рационални методи на образователна работа сред учениците.

Следващият и може би най -значимият фактор е несъразмерността на интелектуалното и мотивационното развитие. Неравномерността, нарушен необходим баланс между интелектуалното и мотивационното развитие, основано на нуждите, неизбежно води до дисхармония в умственото и личностното развитие, което е една от съществените причини за образователното претоварване на учениците. За нормално развитие и положително благополучие детето трябва не само да може да учи, но и да иска, да го желае.

В допълнение към физическата култура и развлекателната дейност, в уроците по общо образование се използва физическа култура и познавателен компонент. Той повишава интереса на учениците към физическата култура, спорта и здравословния начин на живот, а също така допринася за формирането на потребности от самостоятелна двигателна дейност.

Етап 4 на урока: Резюме. Работейки върху благоприятна емоционална сфера в класната стая, децата отразяват настроението си в класната стая с помощта на училището за оценка на настроението им „Как се чувствам в класната стая“, което има всеки ученик.

Необходимо е да се изготви график на уроците, като се вземат предвид постиженията на децата и трудността на предметите. Опитайте се да спазвате двигателния режим на учениците си в класната стая и по време на почивка.

Може да се говори за благоприятно завършване на етапа на начална училищна възраст, когато в края на началното училище детето: иска да учи, може (знае как) да учи, вярва в себе си, че е добро, интересно, удобно в училище.

Заключение: Правилно планираният и организиран урок от гледна точка на опазването на здравето има положителен ефект върху умствените постижения, върху развитието на зрителното възприятие, вниманието и в крайна сметка върху успеваемостта в училище. А за правилната организация на образователния процес учителят трябва да има колосален запас от знания, който трябва постоянно да се попълва.

2.2 Методи и техники, използвани в образователния процес, като се отчита здравето на началните ученици

След като попълнихме въпросника (Приложение 3) и обработихме резултатите от него, заключаваме кой от методите, представени по -долу, ще бъде по -рационално да се използва в класната стая за определена група деца и кои се използват активно от началните учители от гимназия №1. 51.

Създаване

Така че, в процеса на изучаване на изобразителното изкуство, се използват различни техники - това е приложение, рисуване, моделиране на глинени играчки и много други. Най -важното е, че те ви позволяват ефективно да развивате творческите способности на детето - като по този начин извършвате работата по формирането на здравословен начин на живот. И ето до какви изводи ще стигнем: - Моделирането на глинени играчки развива малки мускули в ръцете на учениците (фини двигателни умения), което значително облекчава натоварването върху ръцете на децата и дори техният почерк става по -добър.

Музика Огромен капацитет за поддържане душевно здраведецата имат музикална терапия или музикално изцеление. Музикотерапията е най -интересната и обещаваща посока, който се използва в много страни за медицински цели. Звукът на музика в урока дава възможност на детето да се успокои, да облекчи раздразнителността, нервното напрежение. Така правилно организираните (от гледна точка на опазването на здравето) и интересно проведените часове играят голяма роля за духовното развитие на учениците, за формирането на техния мироглед. Чрез чувства, емоции, самореализацията на личността на детето настъпва по -продуктивно във всички сфери на живота и затова обогатяването на ученика с преживяването на емоционално отношение към реалността е най -важният аспект от духовното развитие на детето - неговото духовно здраве .

Физическо възпитание

Образователният процес ще бъде изграден така, че да се предотврати соматичното и емоционално претоварване на по -малките ученици. Ако децата са по -малко болни, това ще се отрази на успеха на изследването. По време на уроците всички учители прекарват минути за физическо възпитание, през които учениците изпълняват различни упражнения за облекчаване на умората, укрепване на опорно -двигателния апарат и мускулите на очите. Учителите на гимназия №51 използват динамична музика и TCO на всяка минута по физическо възпитание.

Изисквания за физическо възпитание:

Комплексите се избират в зависимост от вида на урока, неговото съдържание.

Упражненията трябва да бъдат разнообразни, тъй като монотонността намалява интереса към тях, следователно и тяхната ефективност;

Физическите упражнения трябва да се извършват в началния етап на умора; изпълнението на упражнения с тежка умора не дава желания резултат. Важно е да се осигури положителна емоционална нагласа;

Трябва да се предпочитат упражненията за уморени мускулни групи.

Обикновено физическото възпитание се извършва с поетичен текст. Когато избирате стихотворения, трябва да обърнете внимание на следното:

Важно е съдържанието на текста да се комбинира с темата на урока;

Приоритет имат стиховете с ясен ритъм;

Текстът се произнася от учителя или се възпроизвежда в записа, защото когато текстът се произнася от деца, дишането им може да се загуби.

Видове минути за физическо възпитание:

Упражнения за облекчаване на обща или локална умора;

Упражнения за ръце;

Гимнастика за очите;

Гимнастика за слух;

Упражнения за коригиране на стойката;

Дихателна гимнастика (Приложение 4).

Провеждат се минути по физическо възпитание в зависимост от преобладаващата активност на учениците в урока. Преобладаващата дейност в урока е писането. В процеса на писане ученикът по правило пише не с ръка, а с всички тяло ... Мускулите на детето, които поддържат стойката и участват в писането, са в състояние на продължително статистическо напрежение. Затова се препоръчва:

Упражнения за облекчаване на обща или локална умора; - Упражнения за ръце. Преобладаващата дейност в урока е четенето.

Натоварването на очите на съвременното дете е огромно и те почиват само по време на сън, така че е необходимо да се разшири визуално -пространствената дейност в режима на урока и да се използват: - гимнастика за очите.

Преобладаващата дейност в урока е слушане и говорене.

Работата върху слуха има благоприятен ефект върху органите на зрението, затова в този тип уроци те използват:

гимнастика за слуха.

Дихателните упражнения помагат да се увеличи възбудимостта на мозъчната кора, да се активират децата в урока, за това те използват: - дихателни упражнения. Понякога можете да предложите да прекарате физическо възпитание за едно от децата. Те приемат поръчки с голямо удоволствие.

Учебните планове с използването на здравословни технологии са дадени в Приложение 5 Значението на физическото възпитание е да облекчи умората, да осигури активна почивка и да увеличи умствената работоспособност. Учените са установили, че двигателните натоварвания под формата на минути за физическо възпитание в класната стая облекчават стагнацията, причинена от продължителното седене на бюро, дават почивка на мускулите, органите на слуха и зрението и възстановяват емоционално положителното състояние.

Анализ на данните за състоянието на здравето на децата (Приложение 5) за четири години в резултат на използването на здравословни технологии, честотата в много класове е намаляла. Наблюдава се намаляване на нивото и обостряне на хода на хроничните заболявания, намалява броят на заболяванията, свързани с нарушения на съня, нарушения на нервната система и масивни епидемиологични събития.

Интересът на учениците към енергична активност нараства: децата започват да посещават спортни секции, кръжоци, клубове, да свирят музика и т.н.

Заключение: След като проучихме качествените показатели на образователната дейност на децата през различни години и по различни предмети, стигаме до извода, че с помощта на здравословни технологии постигаме подобрение в качеството на знанията по учебните предмети, което е представено в таблица 1.

образователни образователни здравеопазващи педагогически

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В заключение бих искал да отбележа още веднъж, че именно обучението и възпитанието, проявяващи се в единството на целите за формиране на хармонично развита личност, създават мотивация у човека. Тъй като всички компоненти на здравето са тясно взаимосвързани, а изпълнението на програмата за развитие зависи от много фактори, основната задача на „здравната педагогика“ е цялостното формиране на потребности в поддържането и укрепването на здравето, в съзнателната мотивация за здравословен начин на живот чрез методи образование, самообразование и създаване на програма за здравно образование. В момента няма единен проект за създаване на здравословна и формираща здравето педагогическа система. Здравето трябва да бъде водещата и приоритетна област в социалното развитие на обществото.

Целта на курсовата работа беше да се проучат особеностите на използването на здравословни технологии в условията на началното училище.

След като проучихме особеностите на използването на здравеопазващи технологии, можем да кажем, че консервиращите здравето технологии се използват и използват ефективно, както се вижда от получените данни.

Хипотезата приема, че представянето на учениците в началното училище зависи от рационалността на използването на здравословни технологии при организацията на образователния процес, методите и техниките, избрани в съответствие с тях. Изучавайки опита на учителите, наблюдавайки педагогическия процес, използвайки здравословни технологии, изучавайки методите, използвани от тези учители, и обработвайки получените резултати, можем да кажем с увереност, че педагогическото въздействие, усвояването на материала от децата и техните академични производителността се е подобрила значително. Това означава, че хипотезата е напълно подкрепена от получените данни.

СПИСЪК НА ИЗПОЛЗВАНАТА ЛИТЕРАТУРА И ЕЛЕКТРОННИ РЕСУРСИ:

1.Антропова М.В. Изследване на общото умствено представяне на учениците във възрастовия аспект. // В книгата: Методи за изследване на телесните функции в онтогенезата. М.,: Образование, 1975.

2.Брехман И.И. Валеологията е наука за здравето. 2 -ро издание, Rev. - М.: Физическа култура и спорт, 1990.

.Леонтьева Н.Н., Маринова К.В. Анатомия и физиология на тялото на детето: (основите на учението за клетката и развитието на тялото, нервната система, опорно -двигателния апарат).

.Учебник за студенти от педагогически институти. "Педагогика и психология", 2 -ро изд., Преработено. М.: Образование, 1986, стр.

.Сухарев А.Г., Циренова Н.М. Технология, която насърчава здравето на децата в съвременното училище: Инструментариум... - М.: MIOO, 2004.

.Клокова Т.И. Здравен дневник. Част 1 Системата за мониторинг на здравето в образователната среда на училището. Насоки. Москва: MIOO, 2010.

.Ковалко В.И. Здравозащитни технологии в началното училище. 1-4 клас. М. "ВАКО" 2004г.

.„Пачаткова сега: тук Аз, dzitsyachy градина, училище. № 2, 2009 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Най-оптималната запазваща здравето организация на образователния процес въз основа на регулаторни документи

Откъси от SanPin:

ГЛАВА 4. ИЗИСКВАНИЯ ЗА ЕСТЕСТВЕНО И ИЗКУСТВЕНО ОСВЕТЛЕНИЕ

Посоката на основния светлинен поток на естественото осветление в класните стаи трябва да бъде с лява ръка.

Стените, таваните, подовете, оборудването на класните стаи трябва да имат матова повърхност в топли цветове.

За да се избегне намаляване на отражението на светлината на ограждащите повърхности, плакати, стенни вестници и др. трябва да бъдат окачени на стената срещу дъската, така че горният ръб на тези елементи да не е по -висок от 1,75 м от пода.

ГЛАВА 5. ИЗИСКВАНИЯ ЗА ВЪЗДУШЕН И ТОПЛИЧЕН РЕЖИМ

Класните стаи трябва да бъдат добре проветрени по време на почивките, а зоните за отдих по време на уроците. Преди и след края на занятията, както и между първата и втората смяна, вентилацията на помещенията от край до край се извършва в съответствие с допълнение 5.

В топлите дни е препоръчително да се провеждат класове с отворени фрамуги и вентилационни отвори.

Уроците по физическо възпитание и здраве трябва да се провеждат в добре проветрени помещения чрез отваряне на прозорци от подветрената страна, когато външната температура на въздуха е над + 5º С.

ГЛАВА 6. ИЗИСКВАНИЯ ЗА СТАЙНО ОБОРУДВАНЕ

На всеки ученик се осигурява удобно работно място в съответствие с неговия ръст, здраве, зрение и слух.

Настройките на седалките трябва да се извършват 2 пъти годишно.

Учениците с намалена зрителна острота и слух седят по -близо до дъската, с висок растеж - на първия и третия ред. При достатъчна корекция на зрителната острота с очила учениците могат да седнат на всеки ред. Учениците, които пишат с доминиращата лява ръка, трябва да седят на бюро по двойки или един по един, или вляво от „дясната ръка“.

Столовете трябва да бъдат оборудвани с маси със същия размер.

ГЛАВА 9. ИЗИСКВАНИЯ ЗА ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС

Учителите от 1-4 клас, физическа култура и здраве, класни ръководители и възпитатели трябва да имат информация за здравословното състояние на учениците, да вземат предвид препоръките на лекаря при организирането на образователния процес.

Оптимално е да се организират уроци в общообразователна институция на една смяна от 9.00 (разрешено от 8.00). Уроците на втората смяна трябва да започнат най -късно до 14.00 часа и да завършат най -късно до 19.30 часа. Ако е невъзможно да се изпълни това изискване, препоръчително е да се организират обучителни сесии в режим на 6-дневна учебна седмица.

Продължителността на един урок в образователни институции (включително лицеи, гимназии) не трябва да надвишава: в 1 - 35 минути, в 2-11 клас - 45 минути

Седмичното учебно натоварване не трябва да надвишава максимално допустимото учебно натоварване съгласно таблица 1 за съответните видове учебни заведения.

Седмичното учебно натоварване на общообразователните институции се разпределя за 5 или 6 календарни дни.

Учебното натоварване трябва да бъде рационално разпределено между дните от седмицата. Графикът на уроците трябва да бъде съставен, като се вземе предвид ранговата скала на трудността на предметите.

В графика на уроците през учебния ден е необходимо да се редуват учебни предмети, които изискват много психически и статичен стрес (математика, писане) с учебни предмети, които включват двигателни и динамични компоненти (физическа култура и здраве, танци, музика, изкуство и др.) ...

Уроците, които изискват много психически стрес, концентрация и внимание, не трябва да се дават в първия и последния урок.

Контролните работи трябва да се извършват в съответствие с графика, утвърден от ръководителя на общообразователната институция, не повече от един учебен предмет на ден в един клас през часовете с най -висока работоспособност. Не се препоръчва провеждането на тестове в понеделник и събота. Забранено е провеждането контролни работив последните уроци.

Продължителността на почивките между уроците във всички класове трябва да бъде най -малко 10 минути, след втория урок - 30 минути (вместо една голяма почивка е позволено да се организират почивки за 20 минути след втория и третия урок).

Двигателният режим на учениците трябва да се осигурява от система от взаимосвързани организационни форми на физическо възпитание, насочени към задоволяване на биологичната нужда от движения, които включват:

уроци по физическо възпитание и здраве;

физическа култура и развлекателни дейности през учебния ден, включително часове по ритмика;

извънкласни форми на физическа култура и спорт;

извънкласна спортна работа;

самостоятелни физически упражнения и игри на открито в семейството, в училищни и дворови площадки, стадиони и паркове.

Физическото възпитание на учениците трябва да се извършва в съответствие с образователни стандартии учебни програми и програми, разработени на тяхна основа.

Уроците по физическо възпитание и здраве трябва да се провеждат при благоприятни условия на околната среда.

Препоръчително е да се провеждат уроци по физическа култура и здраве на открито при температура на въздуха най -малко -15 º C и скорост на въздуха 1-3 m / sec.

Разпределението на учениците в групи (основни, подготвителни, специални, физиотерапевтични упражнения) в уроците по физическо възпитание и здраве трябва да се извършва въз основа на здравословното състояние на децата до 15 септември всяка година.

На учениците е разрешено да се занимават със спортни клубове, да участват в спортни състезания с разрешение на лекар и в туристически пътувания - с разрешение на медицински работник от общообразователна институция.

Медицински работник, заедно с ръководителя на общообразователна институция или негов заместник, систематично, поне веднъж месечно, осъществява контрол върху организацията и провеждането на всички форми на физическо възпитание и възпитание на учениците.

В образователните институции домашните трябва да се дават на учениците, като се отчита възможността за завършването им във втори клас - до 1,2 часа, 3-4 класове - 1,5 часа.

Групите за удължен ден за ученици трябва да се организират в присъствието на отделна стая, организиране на дневен сън за ученици на 6-годишна възраст и с влошено здраве, 2-3 хранения на ден в зависимост от продължителността на престоя на учениците, престоя в на чист въздух поне 1,5 часа ...

През учебната година трябва да се установят ваканции с обща продължителност най -малко 30 дни, включително зимни - най -малко 14 дни. За ученици от 1-2 клас през февруари (третата седмица на месеца) се установява допълнителна ваканция от 1 седмица. Продължителността на лятната ваканция е най -малко 8 седмици.

ГЛАВА 10. ОБУЧЕНИЕ НА ХИГИЕНА И ОБУЧЕНИЕ НА УЧЕНИЦИ

Хигиенното образование и възпитание на учениците трябва да се извършват в класната стая под формата на задължителна образователна работа, предвидена учебни програми(уроци по руски и беларуски език, биология, химия, анатомия, човек и свят, в уроците по физическа култура и здраве, трудово обучение, основите на безопасността на живота и др.) и в извънкласни дейности.

Основната форма на хигиенно образование и възпитание на учениците са класове в специални курсове, в които:

с ученици от 1-4 клас в достъпна форма се изучават основите и уменията за рационален дневен режим и хранене, лична и обществена хигиена, защита на очите и слуха, физическа култура и здраве, организация на работното място на ученика, превенция на инфекциозни заболявания, предотвратяване на формирането на лоши навици, нещастни случаи и др.

Работата по хигиенно образование и възпитание на ученици се извършва от педагогически и медицински работници от общообразователно заведение с участието на териториални органи и институции на държавен санитарен надзор и други здравни организации, първични организации на Червения кръст.

Преподавателският състав е длъжен да изисква от учениците да спазват установения санитарен и противоепидемичен режим, да поддържат чистотата на помещенията и района, своевременно проветряване на класните стаи, спретнатост на дрехите и обувките, редовно измиване на ръцете, както и правилното сядане на бюра (таблици).

Въпросите за здравословното състояние на учениците, осигуряването на санитарно и епидемично благосъстояние в институцията трябва да бъдат постоянно наблюдавани от ръководителя и медицинските работници на общообразователната институция и системно да се разглеждат на заседанията на педагогическите съвети.

ОРГАНИЗИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИЯ ПРОЦЕС В МЛАДИТЕ КЛАСОВЕ НА ОСНОВАТА НА МЕДИЦИНСКИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЯ КОНТРОЛ

Предпоставка за прием на деца в училище е те да навършат 6 -годишна възраст до 1 септември на учебната година и липсата на медицински показания за отлагане на обучението в съответствие със заповедта на Министерството на здравеопазването No 55 от 25 февруари, 1998 г. Подобряване на медицинския и санитарен контрол върху здравословното състояние и образователните условия на 6-годишните деца ... Окончателното решение за започване на училище на 6-годишно дете при липса на медицински показания за отлагане е на родителите.

В началния период на училище трябва да се създадат благоприятни условия за адаптация на децата, осигуряващи по -нататъшно успешно учене, развитие и възпитание.

При организирането на образователния процес човек трябва да се ръководи от изискванията, регламентирани от Закона на Република Беларус За образованието в Република Беларус ", учебните програми са съгласувани с Министерството на отбраната на Република Беларус, SanPiN № 14-46-96 Санитарни правила и норми за структурата, съдържанието и организацията на образователния процес на общообразователните институции с изменения и допълнения от 20.12.2002г. , СанПиН No 12-79-98 Санитарни правила и норми за организацията на образованието за деца на 6 -годишна възраст.

Хигиенната оценка на графика включва проучване и характеризиране на следните основни компоненти:

Броят на училищните смени и началото на 1 -ва и 2 -ра смяна.

Малки и големи промени (продължителност, място и брой големи промени).

Място на уроците в графика на учебния ден и учебната седмица, в зависимост от степента на тяхната трудност.

Разпределение на учебни предмети с различна трудност по дни от седмицата.

Разпределение на уроци, които са сходни по характер на образователните дейности.

Наличието на двойни уроци при изучаването на един предмет.

Място на часовете по физическо възпитание, музика и трудово възпитание в графика за деня и седмицата (по клас).

Съответствие на учебното натоварване с динамиката на представянето на учениците.

Лек ден през учебната седмица.

Характеристики на организацията на часовете за студенти от първата година на обучение. Главата е леко наклонена напред. Разстоянието от очите до масата (тетрадка, книга) съответства на 30-35 см. При писане тетрадката трябва да лежи на масата под ъгъл 30 °. Лявата ръка (за левичарите - дясната) поддържа и премества бележника отдолу нагоре.

) При четене

Позата за четене по същество е същата като стойката за писане. Предмишниците лежат симетрично, без напрежение върху повърхността на масата (бюра), ръцете поддържат книгата с наклон спрямо очите под ъгъл 15 °.

Трябва да стоите свободно, без напрежение, с равномерно натоварване на двата крака. Не накланяйте главата си, наблюдавайте симетричното положение на раменните пояси, ъглите на лопатките.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Въпросник за идентифициране на нивото на информираност на учениците за тяхното здраве

1. Смятате ли, че такива заболявания като замаяност, главоболие, болки в гърба, слепоочия, крака, умора на очите са свързани с:

с обучението си в училище?

много уроци и задачи?

дълга зима?

началото на някакво заболяване, настинка и т.н.?

Посещавате ли училище:

с хрема и главоболие?

ниска температура?

кашлица и неразположение?

Ходите ли на лекар, ако се почувствате зле?

Опитвате ли се да седнете на бюрото си:

винаги прав?

понякога нали?

Колко ти е удобно?

Спазвате ежедневието:

понякога, когато родителите се скарат?

ставай, лягай когато искаш?

Денят ви започва:

от зареждане?

водни процедури?

гледам телевизия?

Смятате ли, че следните хора боледуват по -често:

дебели хора?

хора, които ядат много плодове и зеленчуци?

хора, които се движат много и са на улицата?

Измивате ли ръцете си преди хранене?

Миете ли си зъбите:

сутрин и вечер?

винаги след хранене?

никога не чисти?

Предпочитате ли да ядете всеки ден:

сандвичи с чай?

чипс и кола?

каша и супи?

повече плодове и зеленчуци?

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Въпросник за здравословното състояние на учениците

Дата на попълване на въпросника

Фамилия, име на детето

Домашен адрес

Възрастта на родителите към момента на раждане на детето, тяхната професия:

Настаняване

Детето има лично място за подготовка на уроци и почивка:

Семейни връзки:

а) добро, сърдечно;

б) студени, напрегнати, чести конфликти, кавги.

Характеристики на отглеждането на дете в семейство:

а) е отгледан в пълно проспериращо семейство;

б) е отгледан в непълно семейство (само с майката, само с бащата);

в) детето е възпитано в кръг от възрастни, то е поглезено, може

правете коментари на възрастни;

г) детето се възпитава в много строги правила, само ходене

контролиран, има много забрани;

д) обикновено оставени сами, без надзор през деня.

Развитие на двигателната функция на детето:

а) нормално (започна да седи на 6 месеца, да ходи - до годината);

б) ускорено;

в) бавно движение.

Развитието на речта на детето:

а) нормални (отделни думи до една година, фрази до 2 години);

б) ускорено;

в) бавно движение.

Допълнителни натоварвания и хобита на детето:

а) няма;

б) класове в спортни секции;

v) допълнителни класове(чужд език);

г) уроци по музика;

д) други товари (запис).

Отбележете миналите болести:

не се разболя;

респираторни (настинки) заболявания:

б) често (повече от 4 пъти годишно).

Инфекции при деца (морбили, скарлатина, варицела, магарешка кашлица, паротит (паротит), епид. Хепатит (жълтеница) и др. (Посочете);

прехвърлени операции (отстраняване на сливиците, аденоиди) и др. (посочете).

Установено е, че детето има хронично соматично заболяване:

б) да (посочете кои и на каква възраст).

Наблюдавани са алергични реакции (при прием на лекарства, храна, цъфтящи растения и др.). Те се проявяват под формата на хрема, кашлица, сълзене, кожни обриви, подуване на лицето и др .:

Оплаквания - има неприятни усещания в областта на сърцето, болка, усещане за избледняване:

Затруднено дишане:

Има болки в корема, гадене, повръщане, киселини, склонност към диария, запек:

Има продължително повишаване на температурата до субфебрилни числа:

Открихме аномалии в изследванията на урината:

Чести притеснени главоболия (с физически, психически стрес):

без видима причина.

Нарушенията на съня (затруднено заспиване, прекъснат сън, нощни страхове) са чести:

Отбелязват се повишена раздразнителност, сълзливост, настроение:

Характеристики на поведение и характер:

а) не са маркирани;

б) необосновани промени в настроението;

в) склонност към конфликти, кавги;

г) повишена подозрителност към тяхното здраве или здравето на техните близки;

д) склонност към жестокост, агресивност към близки, слаби животни;

е) липса на комуникация, изолация, трудно е да се сприятеляват;

ж) взема чужди вещи, пари без разрешение.

В коя медицинска група за физическо възпитание е ангажирано детето ви:

а) основен;

б) подготвителни;

в) специални;

г) освободен.

Допълнителна информация за вашето дете, която бихте искали да споделите с лекарите.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Комплект упражнения за превенция на заболявания Общоукрепваща гимнастика

"Масаж на корема". Погладете стомаха по часовниковата стрелка, притиснете и потупайте с ръба на дланта и юмрука, за да подобрите работата на червата.

"Масаж на гръдната област." Изпълнява се седнало, свити крака в турски стил. Поглаждаме областта на гърдите с думите „Аз съм сладък, красив, добър“.

"Запалваме колата." Упражнението се изпълнява, докато седите със свити крака по турски. Поставяме пръстите си в средата на гърдите и се въртим по часовниковата стрелка, за да „стартираме колата“ със звука „w-w-w“. След това правим същото обратно на часовниковата стрелка.

Лебедова шия. Позата е същата. Погладете врата от гърдите до брадичката. Разтягане на врата, възхищение от дългия, красив врат.

"Масаж на главата". Изпълнява се седнало, краката се разтварят на ширината на раменете и се изправят. Чрез здраво натискане на пръстите, ние обработваме активните точки на главата („измийте главата ми“). Ние огъваме пръстите си (правим „гребло“), разресваме косата си, след това със спираловидни движения водим ръцете си от слепоочията до задната част на главата.

"Масаж на ръце". „Измиваме“ ръцете, силно с три дланта, притискайки всеки пръст, докато се появи усещане за силна топлина. С фалангите на пръстите на едната ръка, три покрай ноктите на другата. Това "измиване" засяга вътрешните органи: сърцето, белите дробове, черния дроб, червата. В тялото се създава усещане за лекота и радост.

"Велосипед". Седейки на стол, завъртаме с краката си педалите на въображаем велосипед със звуков съпровод ("w-w-w"). Упражнението увеличава кръвообращението в краката, подобрява работата на червата.

Упражнения за подобряване на стойката

"Нека подобрим стойката ви." Стоим близо до стената, краката са затворени, стомахът е издърпан, главата докосва стената, очите са затворени. Започваме движението от стената с високо вдигната глава, раменете ни са леко отхвърлени назад, коремът е прибран. Това укрепва мускулите на гърба и корема.

„Птица преди излитане“. Докато стоите, дишайте спокойно. Наведете се напред, без да огъвате краката си, главата напред, ръцете зад гърба ви вдигнати нагоре с напрежение, като крила. Спуснете главата си, нека ръцете ви се отпуснат. Останете в това положение за 5-6 секунди. Това упражнение учи децата да стягат и отпускат мускулите на гърба.

„Освобождаване на гръбначния стълб“. Седнете на стол с дясната си страна към гърба, като подпрете бедрото и коляното си на облегалката на стола. С двете си ръце хванете облегалката на стола и се обърнете надясно - обратно до границата. След това се отпуснете в изходна позиция. В този случай настъпва освобождаването на нервните корени на гръбначния стълб. След това упражнението се изпълнява в другата посока. Психогимнастика

Игра „Весела пчела“. Дъхът е дълбок и свободен. При издишване се произнася звукът „zzz“. Представете си, че пчелата е седнала на носа, на ръката или на крака. Упражнението ви учи да насочите дъха и вниманието си към определена област на тялото.

Островплакс. Представяме си, че пътешественикът се е озовал на вълшебен остров, където живеят само плачещи бебета. Той се опитва да утеши едното или другото, но пликчетата го отблъскват и продължават да плачат. В този случай главите трябва да се повдигнат, веждите да се съберат, ъглите на устните да се спуснат, ридаещи - къси, резки вдишвания (3-5 минути). Поради това кръвта е наситена с кислород.

"Студено горещо". Подуха студен северен вятър, децата се сгушиха на бучки. Излезе лятното слънце. Децата се отпуснаха, раздухаха се с кърпички или вентилатори ("смяна на сезоните" се извършва 2-3 пъти). Има отпускане и напрежение на мускулите на багажника. Дихателна и звукова гимнастика.

Целта е да научите децата да дишат през носа, да ги подготвите за по -сложни дихателни упражнения. В същото време се извършва профилактика на заболявания на горните дихателни пътища.

Докато вдишвате, погалете страните на носа от върха до носа. Вдишайте с лявата ноздра, дясната ноздра се притиска с пръст, издишайте с дясната (докато лявата е натисната). Докато издишате, почукайте по ноздрите 5 пъти.

Направете 8-10 вдишвания през дясната и лявата ноздра, като редувате натискането на един или друг.

Поемете дълбоко въздух през носа си. При издишване издърпайте звука „ммм“, докато потупвате крилата на носа с пръсти.

Затворете дясната ноздра и изтеглете "gmmmm", докато издишате. Направете същото, като затворите лявата ноздра.

Произнасяйте енергично „bb“. Произнасянето на тези звуци укрепва мускулите в устните.

Произнасяйте енергично „t-d“. Произнасянето на тези звуци укрепва мускулите на езика.

Произнасяйте „k-g“, „n-g“ енергично. Произношението на тези звуци укрепва мускулите на фарингеалната кухина.

Прозяване и разтягане няколко пъти. Прозяването стимулира не само ларингеално-белодробния апарат, но и дейността на мозъка, а също така облекчава стресово състояние.

Космически завоеватели. Децата седят на турски, отпускат се, приготвят се за „полета“.

„Полет до Луната“. Докато издишват, децата издърпват звука „а“, бавно повдигайки лявата си ръка нагоре, достигайки до Луната, бавно я спускайки.

"Полет към Слънцето". Докато издишват, децата нарисуват звука „b“, но го произнасят по -силно и по -дълго. Стигаме до Слънцето и се връщаме.

„Полет до извънземни“. Докато издишват, децата произнасят звука „а“, като постепенно увеличават височината и силата на звука. Силата на звука достига границата си като пръскане. Има усещане за радост и лекота. При издишване, по време на упражнението се постига продължително задържане на дъха, укрепват се гласните струни. По време на писъка се получава освобождаване на "мръсна" енергия.

„Свирка на параход“. През носа учениците вдишват въздух с шум. Задържайки дъха за 1-2 секунди, въздухът се издишва със шум през устните, сгънат в тръба, със звука „u“ (издишването е по-дълго). Упражнението ви учи да дишате със скорост 3-6 (кратко вдишване, задържане на дъха, дълго издишване).

"Самолетен полет". Децата-самолети "летят" със звука "у". При излитане звукът се насочва към главата; при кацане - към тялото. Упражнението регулира кръвното налягане на детето, учи дишането с определено темпо. Упражнения за очите

Преместете зениците наляво - надясно, нагоре - надолу, в кръг. Затворете добре очите си за 10-12 секунди. Разхлабете мускулите си, отворете очи. Масаж на клепачите с върховете на пръстите.

Леко погалвайте клепачите, веждите, около очите с пръсти (това упражнение носи облекчение).

Седнете до стената на разстояние 2-5 метра. Маркирайте две точки на стената, една под друга на разстояние 50 см. Преместете погледа си от точка до точка.

За 10-20 секунди се фокусирайте върху фиксирана точка, разположена на разстояние около 5 метра. Очни упражнения за предотвратяване на късогледство

Изходна позиция - седнал, облегнат назад на стол. Дълбок дъх. Наведете се напред към плота на масата, издишайте. Повторете 5-6 пъти.

Изходна позиция - седнал, облегнат назад на стол. Затворете клепачите, затворете плътно очи, след това отворете. Повторете 4 пъти.

Изходно положение - седнал, с ръце на колана. Обърнете главата си надясно, погледнете лакътя на дясната си ръка. Обърнете главата си наляво, погледнете лакътя на лявата си ръка. Върнете се в изходна позиция. Повторете упражнението 5-6 пъти.

Изходната позиция е седнало. Гледайте право напред към всеки отдалечен обект за 2-3 секунди, след това повдигнете ръка пред лицето си на разстояние 15-20 см от очите си. Преместете погледа си към върха на средния пръст и го погледнете за 3-5 секунди. Спуснете ръката си, фокусирайте се отново върху отдалечен обект. Повторете упражнението 5-6 пъти.

Изходно положение - седнало, ръцете изпънати напред. Погледнете върховете на пръстите си, вдигнете ръце нагоре, вдишайте. Без да вдигате глава, погледнете нагоре. Спуснете ръцете си, спуснете погледа си, издишайте. Повторете 4-5 пъти. Упражнения за укрепване на мускулите на ръцете

Изпънете ръцете си напред, с напрежение правете въртеливи движения. След това свободно пуснете ръцете си, почивайте.

Имитация на повдигане на тежести, последвана от релаксация.

Упражнения за почивка на гръбначния стълб

Завъртане на тялото в различни посоки от седнало положение.

Седейки в „поза на кочияша“, отпуснете се. Поемете дълбоко въздух, задръжте дъха си за 20-30 секунди. Издишайте, за да насочите към различни части на тялото (болезнено). Релаксиращи упражнения за изражение на лицето

Набръчкайте челото си, повдигнете вежди (изненадайте се), отпуснете се. Опитайте се да поддържате челото си гладко поне за няколко секунди.

Намръщен (плетени вежди) - отпуснете се.

Отворете широко очите си - върнете се в първоначалното им състояние.

Разширете ноздрите си - отпуснете се.

Затворете очи - отпуснете клепачите си.

Стегнете очи, присвийте се - отпуснете се.

Повдигнете горната си устна, набръчкайте носа си - отпуснете се.

Покажете зъбите си - отпуснете бузите и устата си.

Издърпайте долната устна надолу, за да се отпуснете. Упражнения за движение с книга

Цел на упражненията: да стимулира интереса към собствените физически възможности. Мотивация за развитие на собствена двигателна активност.

"Тежък товар". Дръжте книгата на протегната ръка: прехвърлете я от дясната ръка наляво, като същевременно обърнете книгата; клякам, като държи книгата последователно в дясната и лявата ръка. В този случай очите трябва да бъдат затворени и т.н.

"Борба с трудностите". Участниците стават от масата и изпълняват следните опции с книга: стойка с книга на главата; клякам с книга на главата; се движат внимателно наляво и надясно с книга на главата; да се въртят с книга на главата; внимателно се движат последователно напред -назад с книга на главата и т.н.

Упражнения за развитие на фината моторика на ръцете

"Пръстен". Алтернативно и възможно най -бързо да сортирате пръстите, свързвайки показалеца, средата и т.н. в пръстен с палеца последователно. Упражнението се изпълнява в напред (от показалеца до малкия пръст) и в обратен (от малкия до показалеца) ред. Отначало техниката се изпълнява с всяка ръка поотделно, след това заедно.

Юмрук-ребро-длан. На детето се показват три позиции на ръката, като последователно се заменят. Длан на равнина, длан стисната в юмрук, длан с ръб, изправена длан на равнина (маса, под). Детето изпълнява упражнението с инструктора, след това по памет за 8-10 повторения на двигателната програма. Упражнението се изпълнява първо с дясната ръка, след това с лявата, след това с двете ръце заедно. В случай на трудности при изпълнението, инструкторът кани детето да си помогне с команди ( Юмрук-ребро-длан ) говорено на глас или мислено. Примери за комуникационни упражнения

"Рок". Децата на пода (седнали, легнали, изправени) се подреждат рок заемане на различни пози. Символична линия на пода показва скала. По команда Готова ли е скалата? Замразете! катерачът трябва да върви по скалата преди това рок и не прекъсвам ... Всички участници в упражнението последователно действат като катерач .

"Сянка". Предназначение: развитие на пространството на тялото. Участниците са разделени на двойки. Единият от тях ще бъде човек, а другият ще бъде неговата сянка. Човекът прави движения и сянката ги повтаря, като се обръща специално внимание на това, сянката да се движи в същия ритъм като човека. Тя трябва да познае здравословното състояние, мислите и целите на Човека.

Упражнения за развитие на междуполушарно взаимодействие.

Комплекс номер 1.

"Лезгинка". Лява ръкасгънете в юмрук, поставете палеца си настрани, завъртете юмрука си с пръсти към вас. С дясната си ръка, с права длан в хоризонтално положение, докоснете малкия пръст с лявата. След това едновременно сменете позицията на дясната и лявата ръка. Повторете 6-8 пъти. Постигнете висока скорост на смяна на позицията.

"Огледално рисуване". Поставете празен лист хартия на масата. Вземете молив или флумастер в двете си ръце. Започнете да рисувате едновременно с двете си ръце огледално-симетрични рисунки, букви. Докато правите това упражнение, ще почувствате как очите и ръцете ви се отпускат. Когато активността на двете полукълба е синхронизирана, ефективността на целия мозък значително ще се увеличи.

"Ухо - нос". Хванете върха на носа с лявата си ръка и противоположното ухо с дясната ръка. Освободете ухото и носа едновременно, пляскайте с ръце, променете позицията на ръцете си точно обратното.

"Змия". Кръстосайте ръцете си, дланите са обърнати една към друга, преплетете пръстите си в ключалката, обърнете ръцете си към вас. Преместете пръста си, посочен от водещия. Пръстът трябва да се движи точно и ясно, като се избягва синкинезата. Не докосвайте пръста си. Всички пръсти на двете ръце трябва последователно да участват в упражнението.

"Хоризонтална осмица". Вземете молив в ръката си и нарисувайте осмица (знак за безкрайност) на хартия, сега с лявата страна. И сега едновременно ляво и дясно.

Комплекс номер 2

"Масаж на предсърдията". Масажирайте ушните ми уши, а след това и цялата ушна мида. В края на упражнението разтрийте ушите си с ръце.

„Кръстосани движения“. Изпълнявайте кръстосано координирани движения с една дясна ръка и един ляв крак (напред, настрани, назад). След това направете същото с лявата ръка и десния крак.

Поклащане на главата. Дишай дълбоко. Изправете раменете си, затворете очи, спуснете главата си напред и бавно завъртете главата си от едната страна на другата. "Хоризонтална осмица". Начертайте числото осем във въздуха в хоризонтална равнина три пъти, първо с едната ръка, след това с другата, след това с двете ръце заедно.

Симетрични рисунки. Начертайте огледално-симетрични модели във въздуха с две ръце едновременно (можете да напишете таблицата за умножение, думи и т.н.)

„Мечка мърда“. Люлеене от страна на страна в имитация на мечка. След това свържете ръцете си. Измислете сюжет.

Извиваща поза. Седнете странично на стол. Крака заедно, ханш срещу гърба. Хванете с дясната ръка дясната страна на облегалката на стола, а с лявата ръка лявата. Докато издишате, бавно завъртете горната част на тялото си, така че гърдите ви да са в облегалката на стола. Останете в това положение за 5-10 секунди. Направете същото от другата страна.

„Дихателни упражнения“. Изпълнете ритмично дишане: вдишването е два пъти по -кратко от издишването. Упражнение за очите. Направете плакат - диаграма на визуално -моторни траектории до възможно най -големия размер (ватман лист, таван, стена и т.н.). На него с помощта на специални стрелки са посочени основните посоки, в които погледът трябва да се движи в процеса по време на упражнението: нагоре - надолу, наляво - надясно, по часовниковата стрелка и обратно на часовниковата стрелка, по траекторията осмици ... Всяка траектория има свой собствен цвят: No 1, 2 - кафяво, No 3 - червено, No 4 - синьо, No 5 - зелено. Упражненията се изпълняват само в изправено положение.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Учебни планове, разработени с помощта на здравословни технологии

Урок по руски език

Тема: Повторение на миналото. Ненапрегнати гласни, сдвоени съгласни в основата на думата. Части на речта.

Цели: Рационално изграждане на урока, създаване на психологически комфорт, което ще допринесе за изпълнението на следните задачи:

Укрепване на способността за проверка и правилно изписване на думи с неударени гласни и сдвоени съгласни в основата на думата; дефиниране на части от речта; повишаване на познавателната активност на учениците.

Развитие на правописна бдителност, внимание, самоконтрол и контрол върху работата на съучениците. Развитие на речта.

Насърчаване на любовта и интереса към темата; патриотични чувства по отношение на националния език; здравословно вълнение в състезанието.

Org. Момент

Основната част от урока

Учител: Момчета, готови ли сте да покажете на мен, гости и един на друг как сте се научили да проверявате неударени гласни в корена? Сдвоени съгласни? Помните ли добре частите на речта?

Тогава нека започнем нашия урок! Както може би се досещате, ще бъде необичайно.

Ученик: Скъпи деца и гости! Чуйте невероятна история. Царството на руския език се управлява от Великата кралица дълго време. Тя много обичаше красивото и компетентно писане.

Кралица (учител в короната):

Благодаря! Деца! Радвам се за себе си и за теб, че нашите роден език- Руски език. Творбите на Пушкин, Лермонтов, Гогол, Тургенев, Толстой, Чехов и други велики писатели и поети са създадени на руски език. Руският език е езикът на науката, технологиите, културата. Прочетете заедно какво каза К. Паустовски за руския език: Ние получихме най -богатия, най -точния, мощен и наистина магически руски език.

Да знаеш езика - да го знаеш (учителят показва с указател към думата владеене )

С годините ми става все по -трудно да управлявам царството сам. Време е да помислим за наследника! (на наследника на магнитната дъска е поставен знак )

Кой е това? Коренът на думата ще ни помогне да отговорим на този въпрос. Ще намерим корена, ще изберем думи с един и същ корен (проследяване, наследяване, следване). Това е момиче или момче, което ще тръгне по моите стъпки, тъй като аз ще управлявам царството на руския език. Ще му дам короната! И така, днес имаме: Избор на наследник!

Тези момчета имат честта да се борят за кралския трон и корона. Те са спечелили това право 5за контролната диктовка. Ето документите им.

Назначавам останалите момчета за царски съветници (плоча на съветника за магнитната дъска ).

Кой е това? Намерете същите коренни думи и изберете корена (съвет, консултация).

Ще се консултирам с вас. Назначавам гостите за свои министри на образованието.

Нека запишем датата на нашите тестове. Първи тест

Знаете ли думи от речника, непроверими? (Думите от речника са отворени на дъската)

Първо, нека ги прочетем: l ... pata; стая ... това; п ... чум; в ... кръг; ... краставица; б ... гипсокартон; г ... рога; в ... gon; m ... g ... zine; … Чки. Изпишете само онези думи, в които е написана гласната а

Проверка: Проверка на експертни съветници. Един съветник на черната дъска вмъква букви с тебешир (ракета, магазин, стая, карета, багаж)

Път - древните славяни наричали мястото разчистено за пътя дор

Word багаж произхожда от френския език, там се образува от думата буболечка - свързан възел.

Останалите думи бяха с буква О Точки за кандидати: 5 думи с буквата а - 5 точки

думи - 4 точки и др.

Който иска да получи допълнителна точка, да намери допълнителната дума и да докаже защо мислите така. ( наоколо - не назовава обект, не е съществително, не отговаря на въпроси Кой? или Какво? , и отговаря на въпроса къде? )

Втори тест. Отново се появяват думи с неударена гласна, но с какво се различават от тези? (В тези думи може да се провери ненагласена гласна. Те не са речник). Прочетете ги.d ... zhinka; l ... stva; сн ... жинка; звук ... ryki; п ... синка; дер ... в; з ... рника; до ... чаша; p ... стекове; цвят ... ток.

Запишете думите, където липсва буквата О като устно вземете тестовите думи.

Сега запишете номерата на думите, в които е написана буквата д

Проверка: Съветниците се приближават до кандидатите и проверяват. Един съветник на дъската вмъква букви (дъжд, капка роса, хранилка, кълнове)

Точно така - 4 точки

думи - 3 точки и др .;

4, 6, 7, 10 - 5 точки

Кой, моите мъдри, ще ви каже правилото, което ви помага в този тест?

И сега, моите бъдещи наследници, кой ще каже коя дума е излишна тук и защо? ( хранилка - думата назовава обект, който за разлика от другите не принадлежи към телата на природата, той е направен от човешка ръка) + 1 точка.

Виждам, че има на кого да напусне кралството! Физминутка

Аз съм не само кралица, но и малко магьосница. Ще ви науча да запалите искрица доброта. Застанете в кръг, хванати за ръце, и повторете думите и жестовете след мен.

Ще застанем в широк кръг.

Вляво е приятел, а вдясно е приятел.

В нашия клас нека винаги

искрица доброта свети.

Няма да обидя, няма да лъжа,

И ще намеря добро навсякъде!

Всичко ще се получи при нас.

Ние сме просто класа!

Трети тест: В моето царство има беззвучни съгласни. Те не искат да живеят в мир. Те винаги се стремят към силен съсед, при всички случаи да ги зашемети. Не им позволявайте да го правят!

Имате карти на масите си, вмъкнете сдвоена съгласна в прозореца, напишете тестови думи до него.

1 ред: В кой ред са всички думи, написани с буквата d ?

лепило ... ка, моне ... ка, смуче ... ка, горо ..., яго ... ка, прово ..., поздрав ..., камила ..., гу

ред: В кой ред са написани всички думи с буквата w ?

гребане ... ки, казвам ... ка, не ... ком, бабу ... ка, това ..., мравки ... ки, ло ... ка, помогни ми ... ка, ние ... ка

ред: В кой ред са написани всички думи с буквата c ?

нощ ... ка, тра ... ка, шка ..., ако ... ки, топка ..., нер ..., зима ... ка, гол ... ка, глад ... ка

Каква е тайната, грамотни мои, знаете ли, че успяхте да се справите с тази задача?

Минута почивка

Нека се изправим, аплодираме нашите конкуренти, да се радваме на успехите един на друг

Четвърти процес

Вие дойдохте достойно на последния тест! Прочети

Защо мамо

Има ли две трапчинки по бузите ви?

Защо котката

Крака вместо дръжки?

Защо шоколадови бонбони

Не расте ли в креватче?

Защо бавачката

Коса в заквасена сметана?

Защо птиците

Без ръкавици?

Колко оферти? Какво са те?

Свързани ли са думите с коя част на речта са номерирани?

Запишете числата на съществителните, които отговарят на въпроса кой?

Преглед:

4, 8, 9 - 4 точки. Каква част от речта липсва? (прилагателни)

Прилагателните означават знаци на обекти, те украсяват речта ни.

Да вземем устно прилагателните. Първо се избира низ от думи. Тогава един от кандидатите чете стихотворение с прилагателни. Може би още един, но без повтарящи се прилагателни. (+1 точка)

Обобщение на урока

Ние броим точки. Това могат да направят министрите на образованието. Ако е спорен, министрите на образованието проверяват тетрадките. Обявяване на наследника, връчване на короната, поздравления за победителя. Но моята кралска милост няма да заобиколи никого. Някой получава корона, а всички други печелят. Оценяване на съветници.

Урок по грамотност

Тема : Съгласните B b, обозначаващи звуците [b] и [b]

Цел: да се запознаят със съгласните звуци b и b, да развият реч, логическо мислене, памет, фонематичен слух; показват, че една и съща дума може да има няколко значения; да възпитава уважение към природата.

Организиране на времето

Внимание! Провери приятелю

Готови ли сте да започнете урока.

Всичко на място ли е, всичко наред ли е?

Книги, химикалка и тетрадки?

Съобщение за темата на урока. Днес в урока ще направим екскурзия до гората. Но за да влезем в гората, трябва да решим ключа-загадка.

Под бора при пътеката

Стоят сред тревата.

Има крак, но няма ботуши,

Има шапка - няма глава. (Гъби)

Какви са гласните звуци?

Колко срички има в една дума?

Коя е първата сричка; втора сричка.

Коя сричка е ударена?

Какъв е четвъртият звук в думата?

Днес ще се запознаем с новата буква B и звуците, които тя обозначава.

3. Фонетично зареждане.

(Касета със запис на звуците на гората.) Влизаме в гората. Затворете очи: колко приятно мирише на гъби, листа, трева, горски цветя. Чувстваме се добре и спокойни, искаме да работим, да научим много нови неща. Отворихме очи, нека направим фонетични упражнения.

Децата говорят в хор:

За да говорите, трябва да артикулирате

Ще говоря, ще произнасям

Всичко е правилно и разбираемо, така че всеки да разбира.

излитат самолети: ооо ооо

коли отиват: w-w-w

до него пълзи змия: шшш

мухата бие в стъклото: h - h - h

Дихателни упражнения

Вдишайте през носа, издишайте през устата. Вдишайте през носа, задръжте дъха, издишайте. Вдишайте, издишайте на части.

Работа върху нов материал

Тази гъба ще бъде нашият водач през гората.

В гората живеела гъба лисичка с гъбите си. Една гъба беше много палава и остана без разрешение да ходи. Животно с голяма пухкава опашка го срещна. (Публикуват се снимки на гъба лисичка и лисица.)

Кой си ти? - попита животното.

Аз съм лисичка! - отговори гъбата.

Това е страхотно - животното се зарадва, - и аз съм лисица. Не се ли страхуваш, че ловец ще те застреля? Объркахте всичко - отговори гъбата, - ловците не стрелят по нас. По -опасни хорас кошници.

Деца, кажете ми какви лисички сте срещали? Защо не се разбираха? Заключение: една дума може да означава няколко обекта. (Дайте примери за такива думи). Гъбата хукна по -далеч.

Изглежда какво чудо?

Преместено от цветето

И четирите венчелистчета

Исках да го откъсна

Той пърха и излетя.

Кого срещна гъбата? Пеперуда. (Закачена е снимка на пеперуда.)

Разделете думата на срички. Коя сричка е ударена?

Какъв звук чуваме първо? Дайте характеристика на звука.

Много добре! - каза пеперудата. - Знаете ли, че пеперудите са едно от най -красивите живи същества на Земята. И как всички сме различни.

Който сръчно скача по дърветата

И лети нагоре по дъбовите дървета?

Който крие ядки в хралупа,

Суши гъби за зимата?

Кой блесна между дърветата? Катеричка. (Извесена е снимка на катерица). Направете изречение с думата протеин.

Здравейте! - каза катеричката. - Помогнете да разделя думата ми на срички.

Коя сричка е ударена? Какъв звук чувате първо? Дайте му характеристика.

Браво момчета! - каза катеричката. Елате ми на гости в гората. Ще ви почерпя с ядки, сушени гъби. Само не забравяйте, че сте на гости в гората, така че се дръжте спокойно, не замърсявайте, не крещете в гората, не плашете нас, животните - в крайна сметка само вие можете да ни защитите.

Заключение: звуците b и b в буквата са обозначени с буквите B b. (Публикувано е писмо).

Буква В с голям корем,

В шапка с дълга козирка.

(Децата отпечатват буквата В върху гъбите, дадени в началото на урока).

Заключение: Буква B означава съгласни звуци [b] [b].

Физминутка

Зарядно за очите. (Към показалеца е прикрепена пеперуда.)

Долетя пеперуда

Седна на показалец

Опитайте се да я последвате

Пробягайте очи.

Упражнения за облекчаване на общата умора

Колко време седяхме, ръцете ни бяха вцепенени

Краката ни са изтръпнали, тупаме ги: едно, две, три

Ръцете отстрани, приятелю, една, две, три, след това скок,

Сега седнете бързо, не дръжте батерията.

Здравето е наред, ако правите упражнения

Застанете приятелски зад бюрата и се подредете възможно най -скоро.

Завийте наляво, надясно, нека работим с крака, нека работим с ръце!

Нека се усмихнем: денят е добър и пляскаме с ръце!

И сега всички ние, момчета, ще сме бързи коне.

Ние играем на арената, бягаме в галоп.

По -високо, по -високо, по -високо, по -високо, И сега е по -тихо, по -тихо, по -тихо.

Преминаваме към ходене, спираме играта.

Да седим тихо, като мишки, Всички момичета и момчета.

Децата се успокоиха и е време да работим.

Четене на думи и срички с буквата Б. Каква буква познаваме? Какви звуци означава?

Нека да изпеем заедно с гъбата сричките с буквата В. В кои срички [b] е трудно? В кои - меки?

Назовете гласните за твърдост на съгласните; мекотата на съгласен звук. Играта Кой е внимателен? Деца, нека покажем на гъбата колко сме внимателни.

В гората можете да попаднете в капан. Ако звукът [b] в думата е твърд, тогава пляскаме с ръце, ако звукът [b] е мек, тогава сядайте.

Язовец, барабан, катерица, цев, хипопотам, белуга, ножица, бутилка, краставица.

Играта Безшумен ... (Учителят диктува думи според таблицата на Зайцев, децата си четат, вдигат ръце, отговарят). Зебра, кобра, бизон, язовец, катерица. (Карти със същите думи се поставят на дъската).

Прочетете имената на животните, които живеят в гората.

Прочетете думи в множествено число.

Прочетете думи, в които буквата В е в средата на думата; в началото на думата.

За каква дума отговаря схемата? (Катерица)

Физминутка

Физическа минута за облекчаване на общата умора.

Слязохме до бързата река, наведохме се и се измихме.

Едно, две, три, четири - така славно се освежи.

И сега плуваха заедно. Трябва да направите това с ръцете си:

Заедно - едното, това е бруст, едното, другото - това е пълзене.

Три, две, едно - плуваме като делфин.

Люлеейки се на вълната, плувахме по гръб.

Отидохме до стръмния бряг, разпрашихме се и се прибрахме.

Физическа минута за предотвратяване на зрителната умора.

Махало. Означава: два кръга (жълт и червен), стрелка върху низ.

Махалото се люлее напред - назад, напред - назад,

От жълто до зелено, после обратно.

Докато стрелката се люлее толкова пъти подред,

Превръщаш погледа си в зелен от жълт.

Анимация 1. Сгънете ръцете си ключалка , хванете задната част на главата с тях, изпънете ръцете си напред. Издърпайте главата си към лактите. Не се съпротивлявайте, разтегнете шийния отдел на гръбначния стълб (10-15 сек.)

Анимация 2. Бързо, бързо стиснете и стиснете пръстите си, премигнете, след това затворете плътно очи, стиснете юмруци и кажете: Мога да се справя! Аз мога! Мога всичко!

Работа с урока. Деца, нека покажем на гъбата колко добре сме се научили да четем. Отваряме учебниците.

Четене на историята от учителя.

За кого е историята?

Какво означава катерицата не е била в клетката, а в дивата природа?

Къде мислите, че животните са по -добри: у дома, на топло и в плен или в гората?

Словникова работа.

Хорово четене от сричките на думите, изписани на дъската: интересно въже на волана. Обяснете значението на думите.

Бързо четене от деца

Четене на едно изречение наведнъж.

За кого е историята?

Къде бяха децата?

Какви дървета растат в парка?

Какво животно видяхте в парка?

Какво взе катерицата от ръцете?

Прочетете думите, които попадат на буквата Б.

Защо трябва да защитавате животните?

Как можете да им помогнете?

Физминутка

Упражнения за облекчаване на общата умора

Справяме се отлично.

Нямате нищо против да си вземете почивка сега

И зареждането ни е познато

Той идва в час за урок.

Над ръцете, заедно петите,

Усмихвайте се по -весело.

Ще скачаме като зайчета

Веднага ще станем по -весели.

Те се протегнаха и въздъхнаха.

Почини си? (в припев) Почивай си!

Изучаване на откъс от стихотворение на А.С. Пушкин Приказката за цар Салтан ... С кое писмо се запознаваме днес в урока?

Деца, колко от вас са чели приказки, които говорят за катерица?

И сега, заедно с гъбата, трябва да се запознаем с откъс от стихотворението на А.С. Пушкин.

Помислете за илюстрацията на страница 100. За какво е приказката?

Кой живее под смърча?

От какво е направена къщата на катерицата?

Какво прави катерицата?

Какви ядки тя гризе?

Кой пази катерицата?

Четене на пасажа от учителя. Прочитане на пасажа от добре прочетен ученик. Хорово четене на откъс, запаметяване. Слушане на откъса.

Обобщение на урока

Какво ново научихте в урока? Какво ви хареса особено? Какво беше трудно?

Скоро камбаната ще прозвучи.

Събери куфарчето си, приятелю.

Внимателно, по ред

Книга, химикалка и тетрадка.

маса 1

2006-20071 клас2007-20082 клас2008-20093 клас2009-20104 клас2010-20111 клас2011-20122 клас руски език 0% 37% 39% 58% 0% 75% литературна литература 0% 71% 67% 80% 0% 92% математика 0% 34% 45% 66% 0% 72% Човекът и светът 0% 78% 68% 80% 0% 97%

Етикети: Здравосъхраняващи технологии в началното училищеДиплома по педагогика

Приоритетната област на дейност на всяка предучилищна образователна институция е: създаване на условия за запазване на психическото и физическото здраве на всяко дете, осигуряване на емоционалното благополучие на децата, осигуряване на педагогическа подкрепа за запазване и развитие на индивидуалността на всяко дете . Всичко това представлява здравеопазваща детска градина среда или пространство за спестяване на здраве.

Изтегли:

Визуализация:

ЗДРАВОПАЗВАЩИ ПОДХОДИ КЪМ ОРГАНИЗИРАНЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛНИ ДЕЙНОСТИ В ПРИНЦИП

Поддържането на здравето на съвременните деца е спешен проблем. Значението на този проблем е определено в Закона на Руската федерация "За образованието". Нашето предучилищно образователно заведение също носи своя дял на отговорност за настоящата ситуация. Следователно приоритетната цел на работата в предучилищна образователна институция е: отглеждане на физически здраво и социално адаптирано дете, осигуряване на неговото психическо благополучие, както и формиране на отговорност за предучилищна възраст за здравето му. А ролята на учителя на нашето предучилищно заведение е да организира педагогическия процес, който запазва здравето на всеки ученик. Детската градина е създала всички условия, които зависят от нас, за да помогнем на всяко дете да стане физически и психически здраво, многостранно, способно, радостно и щастливо. В тази връзка специално място се отделя на здравеопазващите дейности, които осигуряват насочеността на образователния процес. Запазващата здравето образователна система се основава на интегриран системен подход.

Изпълнението на образователни задачи в предучилищна образователна институция се извършва в тясна връзка със здравословни проблеми. Хармоничното физическо и психическо развитие на детето се улеснява от гъвкаво ежедневие, което предполага: динамично ежедневие за децата, гъвкав работен график на специалисти и целия обслужващ персонал. Всички дейности са структурирани по такъв начин, че да се запази и укрепи здравето на всеки ученик. За да предотвратим съкращаването на продължителността на сутрешната разходка, допускаме частично използване на времето на един от часовете за провеждане на оздравителни процедури. И за да се изключи изоставането в усвояването на програмния материал при децата, липсата на техните знания се компенсира в процеса на индивидуална работа, както на закрито, така и на мястото на детската градина. Изпълнението на здравословна работа в пълен размер предизвика спешна нужда да се намерят най-подходящите форми за организиране на други видове дейности през целия ден.

Сутрешните разходки се провеждат не само след края на учебните дейности, но и преди началото на учебните дейности, непосредствено след закуска. За извършване на здравно-подобряваща работа се улеснява съдържанието на образователните дейности, чието време се използва частично за провеждане на процедури за отделни деца. Учителят предвижда и взема предвид графика за изпълнение на процедурите и броя на децата, които се нуждаят от тях.

Едно от направленията на здравеопазващата дейност на детската градина е рационалната организация на образователния процес. За прилагане на медицински, развлекателни и коригиращи мерки, които не пречат на образователните дейности, ние разработихме подходящ дневен режим. Образователните дейности в детската градина се извършват в режим на смяна на динамични пози, за които се използват стативи, масажни килими. Част от образователната дейност детето може да седи, отчасти да стои, като по този начин запазва вертикалната си стойка. Най -важната характеристика на цялата образователна дейност е, че тя се осъществява в режим на използване на визуално преподаване и дидактически материал, постоянно визуално търсене и изпълнение на задачи, които активират децата с помощта на „мобилни мобилни“ - кръстове. Проблемът с претоварването на децата се решава чрез организиране на подгрупа, индивидуална работа с деца, чрез въвеждане на тематични дни (Дни на игра, Дни на здравето).

Най-цялостното решаване на задачите на предучилищна институция се улеснява от въвеждането на здравословни технологии в образователния процес, които представляват комплекс от концептуално взаимосвързани методи и техники на преподаване, насочени към развитието на детето, като се вземат предвид опазването и укрепването на неговото здраве. В процеса на образователните дейности се използват елементи на здравеопазващи технологии, което допринася за повишаване на интереса на детето към учебния процес, повишава познавателната активност и най-важното, подобрява психо-емоционалното благополучие и здравето на децата. Целенасочената работа по подобряване на движенията на пръстите е известна като много полезна и важна за подготовката на ръката за писане, защото „Детските таланти“ са на една ръка разстояние, така че игрите с пръсти се използват за развитие на речта на децата. За развитието на самоконтрол и доброволна регулация в учебната дейност по общуване се използват дихателни упражнения, които се използват за коригиране на различни аномалии на речта. Визуалната гимнастика се използва разумно в различни дейности и широкото използване на визуализацията. Упражненията за релаксация се използват за отпускане и освобождаване на напрежението в класната стая. Пясъчната терапия се използва успешно в по-младите групи, благодарение на които децата развиват хоризонта си, речта, подобряват координацията на движенията, двигателните умения на пръстите и подобряват благосъстоянието на децата. Използването на всички горепосочени образователни технологии се извършва, като се вземат предвид възрастта, пола, индивидуални характеристикидеца, както и здравословни условия. Цялостната системна работа по използването на здравословни технологии в педагогическия процес, насочена към запазване и укрепване на здравето на всеки ученик, допринася за повишаване на качеството на образованието, намаляване на заболеваемостта и формиране на устойчива мотивация у децата за здравословен начин на живот, води до увеличаване на здравните резерви и улеснява адаптацията на детето към училищните натоварвания ...

Така в нашата детска градина внедряването на здравословна система на възпитателно-образователния процес е насочена към формиране на физическото, психическото и социалното здраве на възпитаник на предучилищна образователна институция.

ОСНОВНИТЕ НАПРАВЛЕНИЯ НА ФОРМИРАНЕ НА ЗДРАВОЗАЩАЩАЩА ДЕЙНОСТ В УСЛОВИЯТА НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА РАБОТА В ПРИНЦИПА

Здравето на децата и юношите е най -належащият проблеми тема от първостепенно значение, тъй като определя бъдещето на страната, генофонда на нацията, научния и икономически потенциал на обществото. Според официалната статистика и резултатите от епидемиологичните проучвания, здравословното състояние на населението на Русия се е влошило значително през последните десетилетия и следва да се очаква по -нататъшното му влошаване, ако условията, засягащи здравето, не се променят значително в благоприятна посока. Факторите на начина на живот и околната среда са от най -голямо значение.

Растящият организъм на дете е особено чувствителен към въздействието на фактори външна средакакто и недостиг на жизненоважни хранителни веществаи микроелементи. Наред с отрицателното въздействие на екологичните и икономическите кризи върху нарастващото население на страната, много рискови фактори, които се случват в образователните институции, са засегнати неблагоприятно. В същото време здравето на детското население, от една страна, е чувствително към въздействия, от друга страна, то е по -скоро инертно по своята същност: разликата между въздействието и резултата може да бъде значителна, достигайки няколко години.

В предучилищна възраст значителна част от съвременните деца (68%) развиват множество функционални нарушения, 17% от децата придобиват хронични заболявания и само едно дете от три остава здраво. По този начин намаленото първоначално ниво на здраве на децата 6-7 години, започващи системно образование в училище, значително влошава техните възможности за успешно образование.

Установените здравословни проблеми на съвременните деца и юноши изискват внимателно внимание не само от медицинските работници, но и от учителите, родителите и обществеността. Специално място и отговорност в този здравен процес е отредено на образователната система, която може и трябва да направи образователния процес здрав.

В тази връзка създаването на експериментален сайт в предучилищна образователна институция, който прилага формите и методите на здравеопазващите технологии, използвани в образователните институции, дава възможност за разработване и тестване на регионален модел на здравеопазваща среда в образователна институция.

Основната цел на експерименталния обект е да се проектира модел на здравословна среда, която осигурява условия за запазване и укрепване на здравето на детето чрез използването на съвременни здравословни технологии в образованието.

За да се постигне тази цел, трябва да се решат следните задачи:

• Формиране на здравно-съхраняваща инфраструктура на предучилищна образователна институция.
• Изпълнение на лечебно -профилактични дейности, които гарантират запазването и укрепването на здравето на децата под ръководството на медицинския персонал на предучилищното образователно заведение в съответствие със санитарно -хигиенните изисквания.
• Организиране на дейности по физическа култура и отдих, насочени към физическото развитие и подобряването на здравето на децата.
• Организиране на спортни и игрови дейности, осигуряващи възпитанието на необходимостта от движение и активен начин на живот.
• Прилагане на образователни спасителни дейности с цел насърчаване на здравна култура за предучилищна възраст.
• Осъществяване на социални и психологически дейности, насочени към осигуряване на социално и емоционално благополучие на предучилищните деца.
• Изпълнение на информационни дейности, включително работа със семейството и персонала на предучилищната образователна институция.

Дейностите на експерименталния обект се извършват в следните области:

• Изследвания

1. Проектиране и апробиране на модел на системна интегрирана работа за запазване и укрепване на здравето в предучилищна образователна институция.
2. Наблюдение на развитието на децата в опазваща здравето среда.
3. Организиране и провеждане на научни и практически конференции, семинари, кръгли маси и други форми на съвместна научна дейност.

• Организационно -методически

1. Формиране на съвета на експерименталния обект и осигуряване на неговото функциониране.
2. Формиране на творческа общност от учители, които използват принципите за опазване на здравето в работата си в образователните институции.
3. Създаване на научно-методически съвет за направлението на експерименталния обект на базата на Център за детско развитие MDOU-детска градина No 28 "Жемчужинка" в Саяногорск.
4. Оказване на научно-методическа помощ на учители на Център за развитие на детето МДОУ-детска градина No 28 „Жемчужинка“ и родители относно използването на здравословни технологии в образованието и възпитанието.
5. Създаване на майсторски класове по моделиране на здравословна микросреда, осигуряваща запазването и укрепването на здравето в предучилищна образователна институция.

• Консултативната

1. Предоставяне на помощ на родителите в развитието на децата им.
2. Изобразяване допълнителни услугинаселението, учители по диагностика и корекция на физическото, сензорното, двигателното и психофизиологичното развитие на децата.

Следните резултати свидетелстват за ефективността на експерименталното място:

• наличието в предучилищната образователна институция на системна и всеобхватна работа за запазване и укрепване на здравето на децата (модели на здравословна среда);
• създаване на валеологичен модел на предучилищна образователна институция;
• стабилни показатели за нивото на физическо развитие и физическа годност на децата, тяхното здравословно състояние и емоционално благополучие; положителна динамика на развитието на децата от „рисковата група“;
• положително отношение на децата към себе си и другите;
• разработване, внедряване и разпространение на натрупан опит в моделирането на здравословна среда в предучилищните образователни институции (научни и методически статии в сборници на републикански, руски и международни конференции, доклади на регионални и републикански конференции, участие в конкурси, методически материали, доклади на учители по работа и др.);
• повишаване нивото на професионални умения на учителите въз основа на изпълнението на индивидуални програми за професионално развитие.

По този начин експерименталната дейност на предучилищните образователни институции позволява комплексно и системно да се решават проблемите за опазване и укрепване на здравето на децата с използването на здравословни технологии.

МОДЕЛ НА СИСТЕМА ЗА СПАСЕНЕ НА ЗДРАВЕТО В ДОШКОЛНА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

Перексина Н.П., старши възпитател

Трябва да се научим да използваме знанията си по такъв начин

за да ни помогне да постигнем целите си.

Н. Енкелман

Моделирането на здравословна система в предучилищна образователна институция изисква решаване на сложни проблеми:

• Определяне на основните принципи за организиране на здравеопазващата дейност на учителите.
• Организиране на работа по опазване здравето на децата в предучилищна образователна институция.
• Създаване на условия, които гарантират ефективността на системата за опазване на здравето.
• Разработване на критерии за оценка на ефективността на внедрената здравно-спестяваща система.

Научен подход към оздравителните дейности - откриване през 2007 г. на общински експериментален сайт на тема „Медицинска, психологическа и педагогическа подкрепа на деца от 2 до 7 години“.

Основните дейности на предучилищна образователна институция:

• Организационен-организиране на здравословен образователен процес на здравеопазващо пространство в предучилищна образователна институция.
• Физическа култура и подобряване на здравето - двигателно - образователна дейност, диагностика на развитието на физическите качества, здравословни технологии.
• Терапевтични - имунотерапия, витаминотерапия.
• Превантивни - втвърдяващи мерки, спазване на санитарно -епидемиологичния режим и режима на деня.

Запазваща здравето педагогическа система е система, която създава максимално възможните условия за запазване, укрепване и развитие на физическото, интелектуалното и социалното здраве на всички негови субекти.

План за работа на предучилищна образователна институция номер 28 "Перла"

да се създаде здравословна педагогическа система

Задачи	Действия (събития)	Срокове	Отговорен
Оптимизиране на образователния процес, укрепване на неговата съхраняваща здравето и формираща здраве ориентация въз основа на реална връзка в едно цяло на процесите на преподаване, възпитание и развитие	Разработване и изпълнение на Програма за развитие "За бъдещето на децата" Разработване и изпълнение на уелнес програма "Здраво дете"	2007-2012	ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Корекция на годишния план, дългосрочните и календарните планове на преподавателите в интердиагностичния период с цел подобряване съдържанието на здравословния образователен и образователен процес (планиране на проби, консултации, контрол)	2008-2012 г.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Въвеждане на активни здравно-съхраняващи форми на организиране и провеждане на уроци, здравословни техники, технологии	2008-2012 г.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Изпълнение на различни проекти в работата с деца (използване на метода на проектиране в дейностите на предучилищна възраст, засилване на експерименталните дейности с деца за опазване на здравето и др.)	2008-2012 г.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Систематизиране на индивидуалната работа с деца от предучилищни образователни институции чрез разнообразни кръгови секции (планиране на работа в кръг, провеждане на изложби, творчески доклади)	2008-2012 г.	Ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Осигуряване на приемственост на опазването на здравето на предучилищното и началното образование (ориентиране към нуждите на обществото, съвместни работни планове с цел изграждане на система „днес е предучилищна възраст, утре е ученичка“)	2008-2012 г.	Творческа група "Неболика"
Укрепване на здравето на децата чрез интегрирано използване на средства за физическа култура и здравна работа	Превенция на заболявания и функционални нарушения Оптимизиране на двигателната активност на деца в предучилищна възраст Корекционна работа с деца Организиране на спортни клубове	2008-2012 г.	Ръководител на предучилищна образователна институция, старши педагог, специалисти, възпитатели
Формиране на готовността на учителите да прилагат здравословен подход	Формиране на холистична система от знания за здравето на предучилищна възраст	2008-2012 г.	Ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Апробиране и прилагане от учители на програми, проекти, техники, технологии, запазващи здравето	2008-2012 г.	Педагоги, специалисти
	Разработване и използване на диагностични карти от учители в основните области на здравеопазващия образователен процес; наблюдение на дейностите на децата, класове за контрол и проверка, консултации.	2010-2012 г.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
Организиране на система за работа с родители за опазване на здравето	Консултативна и образователна работа с родители, използващи нетрадиционни, интерактивни форми за опазване на здравето	2008-2012 г.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Включване на родителите в сътрудничество в системата за опазване на здравето	Постоянно	Предучилищни учители
	Организация на работата на клуба -майка	Постоянно	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Провеждане на съвместни празници и други събития	Постоянно	Предучилищни учители
Създаване на оптимална здравеопазваща образователна и методическа среда в инфраструктурата на здравеопазващото пространство на предучилищна образователна институция	Проучване, натрупване, обобщаване на опита на учителите и създаване на РРО банка за прилагане на здравословни програми, методи, технологии	Постоянно	Ръководител на предучилищна образователна институция, старши педагог, възпитатели
	Анализ на решението на проблема за опазване на здравето в предучилищна образователна институция с цел създаване на условия за развитие на предучилищна възраст и максималната му самореализация в опазването на здравето (изготвяне на работен план в тази насока)	2008 r.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция,
	Трансформация на предметно-развиващата среда, като се вземе предвид изпълнената програма във всяка възрастова група (защита на проекти за трансформиране на развиващата се среда във всички групи) с цел подобряване на нейната здравно-опазваща ориентация	2008 r.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Оборудване на методическия кабинет с научна и методическа литература, променливи програми, методики, педагогически технологии на обучение и възпитание, методически помагала	Постоянно	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция,
	Създаване на информационна и иновационна банка на детска градина, включително програми за опазване на здравето, методи, технологизация, използвани от учителите	2010-2012 г.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател, учители
	Публикуване на сборника „Съхраняващи здравето дейности на предучилищна образователна институция: иновативен аспект“	2012 r.	Научен ръководител на експерименталния обект, ръководител на предучилищна образователна институция, Старши педагог, съвет на експерименталния обект

Критерии за ефективност на системата за опазване на здравето

Моделът на здравословна система, разработена и внедрена в предучилищна образователна институция, успешно решава следните здравословни проблеми:

• В предучилищна образователна институция е създадена оптимална инфраструктура за развитие на здравеопазващо пространство.
• Разработена е цялостна програма „Здраво дете“, авторската програма „Подари си здраве“.
• Създадена е оптимална опазваща здравето среда за развитие на децата и тяхната максимална самореализация в опазването на здравето, като се вземе предвид програмата, която се прилага във всяка възрастова група.
• Създадена е ефективна система за предотвратяване на детски пътнотранспортни травми.
• Реализирани са различни проекти в работата с деца (чрез използването на метода за проектиране „Ти си пешеходец“ и други, активирането на експериментални и изследователска дейностдеца в предучилищна възраст).
• Родителите бяха привлечени от активно сътрудничество (чрез настоятелството, общи срещи, дни на консултации „Сътрудничество“, дни на отворените врати, „Семеен музей“, „Семеен театър“ и др.).
• Теоретичното ниво, методически познанияучители относно внедрените програми и технологии за опазване на здравето и технологични умения за тяхното изпълнение.
• Разработени са критерии за ефективността на опазваща здравето среда за развитие на субекти.
• Разработени са диагностични карти за основните области на здравеопазващия образователен процес; въпросници за родители, учители.

Всичко изброено по-горе е важен критерий за ефективността на здравно-съхраняваща педагогическа система.

В процеса на прилагане на цялостната здравно-подобряваща програма „Здраво дете“ получихме положителни резултати-създаден е здравословен модел на предучилищна образователна институция въз основа на интеграцията на всички субекти, участващи в образователния процес, чрез внедряването на интегриран подход:

• създаване на условия за защита и укрепване на физическото, психическото и социалното благосъстояние на детето;
• успешен курс на адаптация на децата към предучилищни образователни институции;
• повишаване на компетентността на учителите, родителите, децата по въпросите за опазване на здравето;
• повишаване нивото на физическо развитие на децата;
• намаляване на броя на децата, които често са настинки;
• повишаване нивото на педагогическа рефлексия на учителите като компонент от субективната позиция на учителя в професионалната дейност, фокусирането им върху създаването на собствени програми за педагогическа дейност;
• формиране на култура на здравословен начин на живот за децата в семейството;
• подобряване на качеството на образованието.

По този начин основният механизъм на оздравителната работа на предучилищна образователна институция е моделът на здравословна система.

Модел на здравословна система

Движение-образователни дейности	Уелнес работа	Превантивни и терапевтични мерки	Диагностика на нивото на физическо развитие, здраве и физическа годност	Втвърдяващи дейности	Корекционна работа	Свободно време	Организиране на рационално хранене
физическо възпитание	здравеопазващи технологии	масаж на гърдите	диагностика на нивото на физическо развитие	по въздух	логорит-слюда	игри на открито	Организиране на втората закуска (сокове, плодове)
плуване	Витаминна терапия	sollux	медицински преглед на деца в детска клиника	сутрешен прием на деца на чист въздух, сутрешни упражнения, въздушни бани (вентилация)	артпеда-гогика	здравни дни	Въвеждане на зеленчуци и плодове за обяд и следобеден чай
музикални и ритмични уроци	фототерапия	Ултразвукова инхалация "Мусон"	диагностика на детското развитие	вода	плуване	здравна седмица	Заместващи продукти за деца с алергии
сутрешни упражнения	запарка от шипка с мед	тръбен кварц	изследване на психоемоционалното състояние на децата от учител-психолог	плуване в басейна, сауна, контрастен душ, обилно измиване, изплакване на гърлото с хладка вода, изплакване с отвара от билки, триене с мека ръкавица, навлажнена със студена вода	клас логопед	спортни забавления, празници, свободно време	Режим на пиене
уелнес час след сън	фитонциди	НЛО	преглед от логопед	допълнителни втвърдяващи дейности	антинар-когенни занимания	игрален ден (веднъж месечно)
физическо възпитание	гаргара с билкова инфузия	електрофореза		самомасажни сажди, рефлекторна терапия, слънчеви бани, ходене боси по трева, шишарки, пясък, камъни, оребрена дъска, солена пътека, рогозки		празник
уелнес джогинг	закуски с чесън и лук					раздел „Синя лагуна“
	екстракт от елеутеро-кока
	смазване на носната лигавица с оксолинов мехлем
	чесново-лимонова тинктура

ОБЕЗПЕЧЯВАНЕ НА ОПТИМАЛНИЯ ПРОГРЕС НА АДАПТАЦИОННИЯ ПЕРИОД НА ОСНОВА НА СТЕПЕНЕН ДЕТСКИ ПЕРЕХОД ОТ СЕМЕЙСТВОТО В ПОДРОБНОСТ

„Страхът има големи очи“, казва поговорката. Те са чудесни и за родители, които не смеят да дадат бебето си на грижата на „леля извънземна“, като не са сигурни в пълната му безопасност. Може би такива майки и татковци нямат късмет със собствения си опит в детската градина или просто не са достатъчно информирани за това съвременни формиПредучилищно образование. Всичко това трябва да се вземе предвид от учителите, които ще отворят групи за краткосрочен престой за деца, посещаващи предучилищни институции. От 2009 г. в нашата детска градина работи група за краткосрочна адаптация за деца от 1,5 до 3 години.

Детската градина се намира в жилищен район на града, където живеят голям брой млади семейства с деца. Някои от тези деца посещават предучилищна възраст, някои са вкъщи с майка си или баба си. За да разберем отношението на родителите към откриването на групи за кратък престой, проведохме социологическо проучване, което показа, че по -голямата част от родителите се интересуват от тях. Особено търсена е група, предназначена да бъде посещавана от малки деца заедно с майките вечер.

Първата отличителна черта на нашата група вече е в нейното име - „адаптивна“. Записвайки дете в тази група, родителите разбират, че колкото по -успешен е процесът на престоя на бебето тук, толкова по -спокойно ще се адаптира към детската градина през следващата учебна година, когато ще посещава групата без майка. Важно е също така родителите през цялата година щателно да се запознават с живота на детската градина, за да могат след това спокойно да оставят детето си тук.

Разбира се, постоянният престой на родителите в група налага допълнителна отговорност на служителите не само на тази група, но и на целия екип. Любовта към детето и високият професионализъм на персонала е най -важното условие за успешното функциониране на всяка детска група. Но в група за краткосрочен престой учителят трябва да притежава не само колектива от деца, но и колектива от родители, като постоянно ги активира и включва в процеса на образование и обучение. Тук имате нужда от креативен, мислещ учител, който не само познава съвременните образователни технологии, но и знае как да ги приложи в зависимост от ситуацията.

Целите, които си поставяме при отварянето на адаптационната група, остават същите след шест години:

• създаване на предпоставки за успешното адаптиране на детето към детската градина;
• формирането на педагогическа и психологическа грамотност на родителите.

Нарекохме нашата адаптационна група за краткосрочен престой „Малко бебе“ за деца на възраст от 1,5 до 3 години с вечерен престой в детската градина. Присъстват група от 20 деца. Време на престой: от 18.00 до 20.00 ч. За организиране на работата на група „Кроха” е създадена творческа група, в която са включени: учител-психолог, възпитател, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание. Работата се извършва по дългосрочен план. В работата с родители се използват различни форми на дейност:

• семейно проучване (попълване на индивидуалния дневник на детето, социален въпросник за родители);
• родителски клубове: „Как да подготвим дете за прием в предучилищна образователна институция“, „Развитие на независимостта при децата в самообслужване“; индивидуални консултации по образователни въпроси;
• забавление: „На гости в Дядо Коледа“, „Първоаприлски ден“.

Срещайки първите бебета и майки, се сблъскахме с някои проблеми. Оказа се, че много родители дори не подозират, че бебето не може да слуша едновременно учителя и майката. Всеки родител смяташе за свой дълг да повтори фразата на учителя няколко пъти и възможно най -силно, за да може детето да разбере по -добре смисъла на казаното, в резултат на това стаята се изпълни с тътен от гласове, в които детето буквално "удавен". Попаднахме и на различно виждане за целта на съвместния престой на майка и дете в група: някои майки се настаниха на дивана в груповата стая и започнаха да обсъждат различни въпроси с други родители, без да обръщат внимание на бебето им! В тази връзка започваме работа не с детето, а с майката, обяснявайки нейната роля в тази ситуация. Привличайки възрастни за участие в различни дейности, ние се стремим да създадем усещане за психологически комфорт у детето, да събудим интерес към дейността и да насърчим емоционалното взаимодействие между детето и възрастния.

До края на учебната година родителите, които са посещавали адаптационната група с децата си, се трансформират напълно. Те вече имат представа какво трябва да знае и умее бебето на дадена възраст и най -важното как да го научи. Родителите израстват в самочувствието си като възпитатели на собственото си дете. Те печелят увереност в способностите си и знаят точно какво да правят с бебето и как да го правят.

В резултат на това взаимодействие през учебната година родителите стават наши активни помощници. Те са пропити с нашите притеснения и стремежи и знаят за всичко, което се случва в детската градина, не по слух „от пясъчника“, а от съвместни дейности. Само когато проблемът за съвместните дейности на родители и деца бъде решен, когато родителите започнат да разбират как са необходими за пълноценното развитие и възпитание на детето си, едва тогава човек може да бъде напълно уверен в ефективността на работата на групата краткосрочен престой в детската градина.

При приемането на деца в предучилищна институция адаптацията към новите микросоциални условия е придружена от отчетливи промени в поведението, автономните параметри и реактивността на организма. Неблагоприятните последици и сривове в адаптацията могат да бъдат предотвратени чрез прилагане на комплекс от щадящи психо-превантивни мерки. Въпреки това, за прилагането на тези мерки е необходимо да се диагностицират характеристиките на адаптацията възможно най -рано и да се предскаже нейният ход.

За количествено характеризиране на индивидуалните поведенчески и емоционални реакции, като се вземе предвид тяхното прогностично значение при деца на възраст от две до три години, които са влезли в детската градина за първи път, използваме метода на точка експертни оценки... Децата, влизащи в предучилищната образователна институция, се наблюдават през деня от възпитатели (в 1 и 2 половината от деня), които в края на деня отбелязват проявите на детето на поведенчески и емоционални реакции по 9 показателя (отрицателни емоции, гняв, страх, положителни емоции, социални контакти, познавателна активност, физическа активност, сън, апетит) и запишете съответния брой точки във формуляра за наблюдение. След това се изчислява сумата от точки на ден, които представляват цялостна оценка на състоянието на детето по отношение на прогнозиране на адаптацията му. Всяко дете се наблюдава до началото на пълната адаптация (+40 точки за три дни). Наред с това се следи динамиката на телесното тегло при влизане на дете в детска градина и след това месечно до началото на пълната адаптация, както и честотата на заболеваемостта и обострянията на хроничната заболеваемост. Въз основа на цялостна оценка адаптацията се счита за благоприятна, условно благоприятна и неблагоприятна.

Само при половината от децата, приети в предучилищни образователни институции, адаптацията протича благоприятно. Най -често този характер на адаптационния курс в 1 -вата най -млада група се отбелязва при деца на 2 години и 2 години на 3 месеца. В същото време сред децата 2 години 6 месеца. по -често има срив в адаптацията под формата на заболяване. Неблагоприятен курс на адаптация при деца 2 години 6 месеца. може да се дължи на особеностите на отглеждането на деца в семейството (недостатъчна социализация), здравето. Във втората най -млада група по -често се отбелязва благоприятен ход на адаптация, което показва, че тези деца са по -добре подготвени за нови социални условия.

Сред децата с неблагоприятна адаптация има деца, които посещават група за краткосрочен престой преди да влязат в детската градина. Тези данни може да отразяват нарушенията на социализацията на такива деца и желанието на родителите да компенсират тези проблеми, като постепенно привикват детето към възпитателите, децата, условията в предучилищните образователни институции. В тази връзка в групи за краткосрочен престой е необходимо да се извърши обяснителна работа с родителите за развитието на комуникативните умения при децата преди постъпване в детската градина.

Анализ на хода на адаптация на децата към предучилищните образователни институции даде възможност да се установи, че преходът към нов режим режим (хранене на обяд, сън) е придружен от намаляване на цялостната оценка на състоянието на детето, което показва трудности при адаптирането на децата към условията на детската градина. Ето защо, преди детето да влезе в детската градина, е необходимо да се запознаят родителите с менюто на институцията, за да се научи детето у дома да яде ястията, които ще му бъдат предложени в детската градина. Препоръчително е да препоръчате на майката предварително да организира диетата и приготвянето на ястия по същия начин, както в предучилищната образователна институция.

По този начин, когато детето влезе в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете (възраст, комуникативни умения, естеството на възпитанието в семейството и т.н.). Когато се анализира адаптацията на детето към детската градина, е важно ежедневно да се анализира цялостна оценка на състоянието на детето, за да се изключи преждевременното преместване на детето в нов режимен момент, което може да повлияе неблагоприятно на хода на адаптацията. Психолого -педагогическата подкрепа на детето при адаптиране към детската градина трябва да отчита неговите индивидуални характеристики.

ПСИХОЛОГ ПОДКРЕПА НА ПРОФЕСИОНАЛНИТЕ ДЕЙНОСТИ НА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯТА ЗА ЗДРАВОЗАЩАЩАЩО ПРОСТРАНСТВО НА ДОЕ

Здравето преди това тревожи всички други благословии на живота,

Че един наистина здрав просяк е по -щастлив от болен крал.

А. Шопенхауер

Една от най -важните връзки в националната образователна инициатива „Нашето ново училище“ е учителят. Във връзка с прехода към личностно-ориентирани образователни модели, изискванията на обществото към личността на учителя, неговата роля в учебен процес... От учителя се изисква творческо отношение към работата, владеене на педагогически техники, дизайнерски умения. Личните качества на учителя, състоянието на неговото здраве, професионалната компетентност, способността да се използват здравословни педагогически технологии са поставени на първо място сред факторите, които могат значително да повлияят на здравословното състояние на учениците. През последните десетилетия проблемът със здравето на учителя в образователна институция стана особено актуален във връзка с увеличаването на средната възраст на учителя и допълнителното натоварване.

Учителят е единственият човек, който посвещава по -голямата част от времето си на преподаване и отглеждане на деца. Това изисква обществото да създаде условия, при които учителят да изпълнява висококачествени професионални задачи. Поведението на съвременните учители се характеризира с повишено напрежение, което води до грубост, инконтиненция и викане. Професионалният дълг задължава учителя да взема информирани решения, да преодолява изблиците на гняв, състояния на раздразнителност, тревожност и отчаяние. Външното сдържане на емоциите, когато вътре се осъществява насилствен емоционален процес, не води до успокояване, а напротив, увеличава емоционалния стрес и влияе негативно върху собственото му здраве, както и върху психологическото здраве на учениците.

Здравето винаги е било и ще бъде най -голямата ценност за човечеството. Като цяло здравето е нещо, което винаги липсва и към което човек се стреми през целия си живот. V последните временате говорят и пишат много за такова явление като професионалното изгаряне. В процеса на извършване на всяка работа хората са склонни да изпитват физически и невропсихичен стрес. Сега е установено, че синдромът на професионалното изгаряне засяга специалисти, които поради естеството на своята дейност трябва да осъществяват многобройни и интензивни контакти с други хора. Това са социални работници - учители, психолози, лекари, адвокати, полицаи и ръководители от различни нива.

Професията на учител може да бъде класифицирана като „рискова група“ по отношение на честотата на здравословните разстройства и тежестта на продължаващите заболявания.Педагогическата дейност е изпълнена с различни видове стресови ситуации и различни фактори, свързани с възможността за повишен емоционален отговор. По отношение на степента на напрежение натовареността на учителя е средно по -голяма от тази на мениджъри, банкери, генерални директори и президенти на сдружения, т.е. професионалисти, които работят директно с хора.

Емоционалното изгаряне при професионалистите е един от защитните механизми, който се изразява в определено емоционално отношение към професионалните им дейности. Вземайки предвид всички горепосочени факти, нашият екип проведе психологическо проучване на преподавателския състав. Целта на това изследване е да се определи обхватът на личните и междуличностните проблеми в екип, да се тества на практика диагностичен пакет, насочен към изучаване на психологическото здраве на учителя.

За да идентифицираме синдрома на професионално изгаряне, използвахме метода на V.V. Бойко, което даде възможност да се установи, че 24% от учителите са на етап формиране на емоционално прегаряне, 9,5% имат формирана фаза на емоционално прегаряне. При изследване на степента на "хронична умора" на учителите е установено, че 16% от учителите са в начален етап, 19% от учителите имат изразена степен и 9% от предучилищните учители имат силна степен. Анализ на междуличностните отношения в екип чрез оценка на социално - психологическия климат в екип по полярни профили по метода на Е.И. Рогова показа, че 92% от учителите считат психологическия климат за положителен и го оценяват като висока степен на благоприятност.

Педагог-психолог Лвов Ю.Л. нарича професионална дейност след 10-15 години работа така наречената „педагогическа криза“. Анализирахме педагогическата дейност (опит) на нашите възпитатели и учители. Резултатите показват, че 26% от учителите имат преподавателски стаж от 10-20 години, 52% от учителите имат над 20 години. наред с това беше извършен анализ на здравословното състояние на учителите въз основа на статистически данни от диспансерния преглед през учебната 2010-11 г.

Благодарение на това проучване получихме цялостен профил на личността, подробна картина на синдрома на професионално прегаряне, което ни позволи да определим мерки за превенция и психокорекция на емоционалното прегаряне. Решаването на поставените задачи наложи необходимостта от формулиране и намиране на начини за решаване на опазването на здравето на учителите въз основа на психологическа подкрепа на педагогическите дейности чрез проект „Здраве на учителя“. Целта на този проект е да се осигури физическото и психологическото здраве на учителите чрез използването на здравни програми и технологии. Проектът включва специфични групови и индивидуални дейности за формиране на умения за регулиране на психоемоционалните състояния, коригиране на лични и междуличностни проблеми. Подобни събития позволяват на преподавателите да преподават методи на нетрадиционно лечение и облекчаване на психофизическия стрес, използвайки различни техники: релаксация, медитация, автогенни тренировки, гимнастика в добро настроение, самомасаж, ароматерапия.

Сега те пишат и говорят много за психологическото здраве на децата, за превантивната и коригиращата работа с деца с нарушения в емоционалната и личната сфера, но преди да помогнете на децата да станат психологически здрави, трябва да научите учителите да контролират емоционалното си състояние, да преподават им елементарни методи на лечение, създават благоприятен климат в преподавателския състав.

Здравоспестяващите технологии са един от видовете съвременни иновативни технологии, които са насочени към запазване и подобряване на здравето на всички участници в образователния процес в предучилищните образователни институции. Използването на такива технологии има двупосочна ориентация:

• формирането на основите на валеологичната култура в предучилищна възраст, т.е. научете ги сами да се грижат за здравето си;
• организация на образователния процес в детската градина без отрицателно въздействие върху здравето на децата.

Спасителните технологии в предучилищните образователни институции са перфектно съчетани с традиционни формии методи в педагогиката, допълвайки ги с различни начини за извършване на здравно-подобряваща работа. Използването на такива технологии решава редица проблеми:

• полагане на основите за добро физическо здраве;
• повишаване нивото на психическо и социално здраве на учениците;
• извършване на превантивна здравно-подобряваща работа;
• запознаване на предучилищните деца с принципите на здравословния начин на живот;
• мотивация на децата за здравословен начин на живот;
• формиране на добри навици;
• формиране на валеологични умения;
• формиране на съзнателна нужда от редовно физическо възпитание;
• възпитание на ценностно отношение към здравето на човека.

За да се осигури интегриран подход за защита и подобряване на здравето на учениците, изискван от Федералния държавен образователен стандарт, предучилищното образователно заведение използва различни видове съвременни здравеопазващи технологии:

• лечебно-профилактични (медицински прегледи, наблюдение на здравето на децата, противоепидемиологична работа, организиране на специализирани поправителни групи, профилактика на много заболявания, санитарно-хигиенна работа, контрол на качеството на кетъринга и др.);
• физическа култура и здраве (, спортни събития, валеологични класове, закаляващи процедури и др.)
• валеологично образование на родителите (мотивация на родителите да поддържат здравословен начин на живот, обучение на родителите как да взаимодействат с децата, за да формират валеологична култура в тях);
• валеологично образование на учителите (запознаване на преподавателите с иновативни здравеопазващи технологии и методи за тяхното прилагане, мотивация за здравословен начин на живот, разширяване на познанията за възрастта и психологическите характеристики на предучилищните деца);
• здравеопазващо образование на децата (формиране на валеологични знания и умения).

Само чрез прилагане на всички тези видове здравеопазващи технологии може да се постигне тясно взаимодействие на основните фактори, влияещи върху здравето на децата в предучилищна възраст.

Файл с карта за технологии за опазване на здравето

Има много ефективни разновидности на съвременните технологии за опазване на здравето, които трябва да присъстват в кабинета на учителя в детската градина.

Физическо възпитание

Един от най-простите и често срещани видове здравословни технологии в предучилищните образователни институции са минути за физическо възпитание. Те се наричат ​​още динамични паузи. Това са кратки почивки в интелектуалните или практически дейности, по време на които децата изпълняват прости физически упражнения.

Целта на тези минути за физическо възпитание е:

• промяна на вида дейност;
• предотвратяване на умората;
• облекчаване на мускулното, нервното и мозъчното напрежение;
• активиране на кръвообращението;
• активиране на мисленето;
• повишаване на интереса на децата в хода на урока;
• създаване на положителен емоционален фон.

Извършването на динамични паузи има някои особености. Те са проектирани да се изпълняват в затворено пространство (близо до бюро или маса, в центъра на стая и т.н.). Повечето минути на физическото възпитание са придружени с поетичен текст или изпълнени под музика.

Такива динамични паузи продължават 1-2 минути. Всички деца се занимават с физическо възпитание. Това не изисква спортно облекло или екипировка. Времето за провеждане се избира произволно, в зависимост от степента на умора на децата. Физическото възпитание може да включва някои елементи от други здравословни технологии.

Дихателни упражнения

Проучване на трудовия опит на много предучилищни възпитатели показва, че дихателните упражнения са сред най-популярните видове здравословни технологии в предучилищните образователни институции. Това е система от дихателни упражнения, които са част от комплекса от коригираща работа за укрепване на общото здравословно състояние на детето.

Използването на дихателни упражнения помага:

• подобряване на работата на вътрешните органи;
• активира мозъчната циркулация, увеличава насищането на организма с кислород;
• тренирайте дихателния апарат;
• да извършва превенция на респираторни заболявания;
• да повиша защитни механизмиорганизъм;
• възстановете спокойствието, успокойте се;
• развиват речево дишане.

При дихателните упражнения трябва да се спазват следните правила. Препоръчително е да го прекарате в добре проветриво помещение и преди хранене. Такива класове трябва да бъдат ежедневни и да продължат 3-6 минути. За извършване на дихателни упражнения не се изисква специална форма на облекло, но трябва да се внимава да не пречи на движенията на детето.

По време на упражнението трябва да обърнете специално внимание на естеството на произведеното вдишване и издишване. Децата трябва да бъдат научени да вдишват през носа (вдишванията трябва да са къси и леки) и да издишват през устата (издишването е дълго). Дихателната гимнастика включва и упражнения за задържане на дъха. Важно е, че при деца, при изпълнение на упражнения за развитие на речевото дишане, мускулите на тялото не се напрягат, раменете не се движат.

Пръстова гимнастика

Пръстната гимнастика е вид здравословна технология, която се използва не само за развитие на фината моторика на ръцете (което е важно за подготовката на детето за рисуване, моделиране и писане), но и за решаване на проблеми с развитието на речта в деца. В допълнение, такава гимнастика допринася за развитието на:

• тактилни усещания;
• координация на движенията на пръстите и ръцете;
• творчески способности на предучилищна възраст.

Гимнастиката с пръсти се извършва под формата на поставяне на поетични текстове с помощта на пръсти. Това е почти първият вид гимнастика, която може да се изпълнява с деца. По време на гимнастика с пръсти децата правят активни и пасивни движения на пръстите. Използват се следните видове упражнения:

• масаж;
• действия с предмети или материали;
• игри с пръсти.

Препоръчително е да правите ежедневно упражнения за пръсти. По време на изпълнението трябва да се уверите, че натоварването на двете ръце е еднакво. Освен това трябва да се помни, че всяка сесия на гимнастика с пръсти трябва да завършва с релаксиращи упражнения. Тези дейности могат да се провеждат колективно, в групи или индивидуално с всяко дете.

Гимнастика за очите

Също така гимнастиката за очите принадлежи към здравословните технологии в предучилищното образователно заведение. Тя включва система от упражнения, насочени към коригиране и предотвратяване на зрителни увреждания. Очната гимнастика е от съществено значение за:

• облекчаване на стреса;
• предотвратяване на умората;
• тренировка на очните мускули;
• укрепване на очния апарат.

За извършване на такава гимнастика са достатъчни 2-4 минути. Основното правило на тази гимнастика е, че само очите трябва да се движат, а главата остава неподвижна (с изключение на случаите, когато са предвидени наклони на главата). Всички упражнения трябва да се правят изправени.

Обикновено учителят показва модел за изпълнение на всяко действие, а децата повтарят след него. Често такава гимнастика има поетичен съпровод. Тя може да включва упражнения с предмети, специални диаграми или ИКТ.

Психогимнастика

Психогимнастиката се отнася до иновативни здравословни технологии, които се използват в детската градина за развитие на емоционалната сфера на детето, укрепване на психичното му здраве. Целта на психогимнастиката е следната:

• извършване на психофизическа релаксация;
• развитие на познавателни психични процеси;
• нормализиране на състоянието при деца с неврози или невропсихиатрични нарушения;
• коригиране на отклонения в поведението или характера.

Психогимнастиката е курс от 20 специални урока, които се провеждат по игрив начин. Те се организират два пъти седмично и продължават от 25 до 90 минути. Всеки урок се състои от четири етапа, които включват действие:

• скици, използващи изражение на лицето и пантомима;
• скици за изобразяване на емоции или черти на характера;
• етюди с психотерапевтична насоченост.

Психомускулното обучение завършва. По време на урока има "минута на шега", когато децата могат да извършват каквито искат действия.

Ритмопластика

Ритмопластиката е иновативен метод за работа с деца, който се основава на изпълнението на специални пластични движения със здравословен характер към музиката. Целта на ритмопластиката:

• попълване на "двигателния дефицит";
• развитие на двигателната сфера на децата;
• укрепване на мускулния корсет;
• подобряване на познавателните процеси;
• формирането на естетически концепции.

Ритмопластиката се организира под формата на специални уроци по музика. Упражнението трябва да се прави с бавно темпо с голяма амплитуда. Тези сесии трябва да се правят два пъти седмично по 30 минути всяка. Препоръчва се да се занимавате с ритмопластика не по -рано от половин час след хранене.

Играйте терапия

Федералният държавен образователен стандарт посочва, че за предучилищна възраст играта е водещата дейност. Следователно игровата терапия трябва да бъде задължителен вид здравословни технологии в предучилищна образователна институция. Тази технология включва привличане на деца да участват в различни игри, по време на които те ще имат възможност да:

• покажете емоции, преживявания, въображение;
• изрази себе си;
• облекчаване на психоемоционалния стрес;
• отървете се от страховете;
• станете по-уверени в себе си.

Смята се, че терапията с игри е отлично средство за справяне с детските неврози.

Ароматерапия

Ароматерапията включва използването на специални предмети с етерични масла в стаята, където са децата. Това може да се нарече пасивен метод за въздействие върху здравето на предучилищните деца, тъй като самите деца не трябва да извършват никакви действия. Те могат да се занимават с всякакъв вид дейност и в същото време да вдишват ароматни пари. Ето как се случва:

• подобряване на благосъстоянието и настроението на децата;
• предотвратяване на настинки;
• решаване на проблеми със съня.

Етеричните масла могат да се нанасят върху глинени или необработени фигурки от дърво (дозата аромат трябва да бъде сведена до минимум). Препоръчва се също да направите специални ароматизирани възглавници с родителите, като ги напълните със сушени билки или индивидуални ароматни медальони.

В допълнение към описаните здравословни технологии, други видове от тях могат да се използват в предучилищна образователна институция:

• билколечение;
• цветна терапия;
• музикална терапия;
• витаминна терапия;
• физиотерапия;
• хелиотерапия;
• пясъчна терапия.

Същността на такива технологии е ясна от техните имена. Крайната цел на използването на здравословни технологии в детската градина съгласно Федералния държавен образователен стандарт е да се запази и укрепи здравето на децата, което е предпоставка за повишаване ефективността на образователния процес. Само едно здраво дете може да стане добър ученик и успешен човек.

Методическа разработка „Здравоспасяващи технологии в образователния процес“

Автор Чикота Олеся Валериевна
2015 година
СЪДЪРЖАНИЕ
Въведение ………………………………………………… ... 2
Здравозащитни технологии в класната стая и
след работно време ……………………………………… 2
Основни принципи за опазване на здравето
дейности ……………………………………………… ..4
Систематичност и взаимовръзка на здравеопазващите
технологии ………………………………………………… .5
Заключение ……………………………………. ………… ... 8
Приложение …………………………. …………………… ..9
Литература ……………………………………………… ... 12
Въведение
Днес са необходими специални мерки за запазване и подобряване на здравето на учениците, за създаване на здравословни условия за обучение.
Тези разпоредби наскоро бяха включени в най -важните държавни документи, които определят стратегията за развитие.
образование.
Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2020 г. предвижда създаване на условия за подобряване на качеството на общото образование и за тази цел, наред с други мерки, се планира оптимизиране на образователното, психологическото и физическото натоварване на учениците и създаване на условия в образователните институции за запазване и укрепване на здравето на учениците, включително поради:
реално разтоварване на съдържанието на общото образование;
използване ефективни методиизучаване на;
увеличаване на дела и качеството на физическото възпитание;
организация на мониторинг на здравословното състояние на децата и младежите;
подобряване на организацията на храненето на учениците в образователните институции;
рационализиране на свободното време, почивката и летния отдих на деца и младежи.
Предложените в Концепцията мерки за опазване и насърчаване на здравето на учениците всъщност определят насоките за премахване на основните училищни рискови фактори, предвиждат разработването и тестването на обещаващи модели на здравословен образователен процес в образователни институции от различен тип и тип .
Здравеопазващи технологии в класната стая и
след часове.
Човешкото здраве е тема за разговор, която е доста актуална за всички времена и народи, а през 21 век става най -важна. Състоянието на здравето на руските ученици е сериозно притеснение за специалистите. Ясен индикатор за нещастие е, че здравето на учениците се влошава в сравнение с връстниците им преди двайсет или тридесет години. В същото време най -значителното увеличение на честотата на всички класове заболявания се случва във възрастовите периоди, които съвпадат с получаването на общо средно образование от детето.
Според данните от Всеруския клиничен преглед, на възраст 7-10 години делът на децата с 3-та здравна група се увеличава 1,7 пъти и е 14,9%, а на възраст 15-17 години-22% , т.е. се увеличава с 2,5 пъти по отношение на деца на възраст под 1 година. През юношеството всяко пето дете има хронично заболяване или е дете с увреждания.
Здравето на детето, неговата социална и психологическа адаптация, нормалният растеж и развитие до голяма степен се определят от средата, в която то живее. За дете от 6 до 17 години тази среда е образователната система, тъй като повече от 70% от времето за будност е свързано с престоя в образователни институции. В същото време през този период се осъществява най -интензивният растеж и развитие, формирането на здравето до края на живота му, тялото на детето е най -чувствително към екзогенни фактори на околната среда.
Според Института по физиология на развитието на Руската академия на образованието училищната образователна среда генерира рискови фактори за здравословни разстройства, които са свързани с 20-40% от негативните влияния, които влошават здравето на децата в училищна възраст. Проучванията на IWF RAO позволяват да се класират училищните рискови фактори в низходящ ред по важност и силата на влияние върху здравето на учениците:
стресираща педагогическа тактика;
несъответствие на методите и технологиите на преподаване с възрастта и функционалните възможности на учениците;
неспазване на елементарни физиологични и хигиенни изисквания за организацията на образователния процес;
недостатъчна грамотност на родителите по въпросите за опазване здравето на децата;
провали в съществуващата система за физическо възпитание;
засилване на образователния процес;
функционална неграмотност на учителя по въпросите на опазването и популяризирането на здравето;
частично прекъсване на училищните здравни контролни услуги;
липса на системна работа по формиране на ценността на здравето и здравословния начин на живот.

Така традиционната организация на образователния процес създава постоянни стресови претоварвания у учениците, които водят до разрушаване на механизмите за саморегулиране на физиологичните функции и допринасят за развитието на хронични заболявания. В резултат на това съществуващата система на училищно образование има характер на разходи за здравеопазване.
Много преподаватели смятат, че администраторите и специално обучените специалисти трябва да участват в поддържането и подобряването на здравето на учениците в училище. Анализът на училищните рискови фактори обаче показва, че повечето от здравословните проблеми на учениците се създават и решават в хода на ежедневната практическа работа на учителите, тоест тя е свързана с тяхната професионална дейност. Следователно учителят трябва да намери резерви от собствените си дейности в опазването и укрепването на здравето на учениците. Урокът остава основната организационна форма на обучение
процес, който пряко зависи от учителя. Идентифицирането на критериите за запазващия здравето потенциал на училищния урок и изграждането на урок на основата на опазване на здравето е най-важното условие за преодоляване на здравословния характер на училищното образование.
Основни принципи на здравеопазващата дейност.
Ефективността на анализа на здравеопазващата дейност в училище зависи от методологическите и методологическите подходи и се основава на принципите, разработени през предходните десетилетия в Института по физиология на развитието на Руската академия на образованието, а именно:
сложност;
последователност;
интегритет;
динамичност (повторяемост);
представителност;
методическо единство.
Сложността предполага еднократно обхващане на широк спектър от показатели, отразяващи както състоянието на образователната среда, така и личните данни, характеризиращи нивото и естеството на образователната и извънкласна натовареност, както и индивидуалните адаптивни възможности на ученика.
Последователност означава анализ не само на качествените и количествените показатели за дейността на образователна институция, но и (и на първо място) на взаимоотношенията между тях, отразяващи структурата и ефективността на здравеопазващата дейност на общообразователната институция.
Почтеността е предпоставка за пълен анализ на данните, предполагаща цялостно представяне на резултатите за всяка образователна институция.
Динамичността (повторяемостта) включва повторен (два пъти годишно - през есента и пролетта; в продължение на няколко години) изпит на едни и същи образователни институции, студентска популация, конкретни студенти.
Представителността (представителността) се дължи на изискванията на статистиката, според които надеждността на заключенията и изводите зависи от размера на изследваната извадка. Представителността се постига чрез проучване на достатъчно големи студентски популации.
Методологическото единство е незаменимо условие за съпоставимостта на данните, получени на различни етапи от изследването, в различни региони, в различни образователни институции.
Систематичност и взаимосвързаност на здравеопазващите технологии.Сред здравословните технологии, използвани в
образователна система, има няколко групи, които използват различен подход към здравеопазването и съответно различни методи и форми на работа:
медицински и хигиенни технологии (MHT);
технологии за физическа култура и здраве (FOT);
технологии за опазване на здравето на околната среда (EHT);
технология за безопасност на живота (LBSS);
здравеопазващи образователни технологии (HST);
има и други основания за класификация
здравеопазващи технологии.
По естеството на действието те могат да бъдат разделени на следните групи:
защитни и профилактични;
компенсаторно неутрализиране;
стимулиращ;
информация и обучение.
Най -обобщената от възможните класификации е идентифицирането на 2 вида здравеопазващи технологии - организационна и педагогическа.
Приоритетът на грижата за здравето на учениците действа като системообразуващ принцип на здравеопазващата педагогика, в рамките на който е възможно да се откроят такива задължителни условия като научно-методическа сигурност на труда, подбор и обучение на преподавателски персонал ( включително грижа за тяхното здраве) и накрая достатъчно финансова сигурностцелия проект.
Z Спасителните за здравето образователни технологии могат да бъдат разделени на три подгрупи:
организационни и педагогически технологии (ОПТ), които определят структурата на образователния процес, частично регламентиран в СанПиН, допринасящ за предотвратяване на състояния на преумора, хиподинамия;
психолого -педагогически технологии (ППТ), свързани с пряката работа на учителя в урока, въздействието, което той има всичките 45 минути върху своите ученици; това включва и психолого -педагогическа подкрепа на всички елементи на образователния процес;
преподавателски и образователни технологии (UHT), които включват програми за преподаване на компетентно здравеопазване и формиране на здравна култура на учениците, мотивирайки ги да поддържат здравословен начин на живот, предотвратяване на лошите навици, които също предвиждат организационна и образователна работа с ученици след уроци , възпитавайки ги родители.
Съхраняващите здравето технологии в работата на отделен учител могат да бъдат представени като комбинация от принципи на педагогиката на сътрудничеството, „ефективни“ педагогически техники, елементи на педагогически умения, насочени към постигане на оптимална психологическа адаптация на ученика към образователния процес, като се полагат грижи за поддържане на здравето му и възпитаване на личен пример за здравна култура.
Учител, който е готов да използва здравословни образователни технологии в работата си, на първия етап в това отношение се изправя пред следните задачи:
обективна оценка на достойнствата и недостатъците, свързани с професионалната дейност, изготвяне на план за необходимата самокорекция и нейното изпълнение;
необходимо напреднало обучение по здравни въпроси, здравословни технологии;
преразглеждане на педагогическите техники и техники, използвани в тяхната работа, по отношение на предвиденото им въздействие върху здравето на учениците;
целенасочено внедряване на здравословни образователни технологии в хода на учебни занятия и извън училищна работа с ученици, проследяване на получените резултати, както според собствените чувства, така и чрез използване на обективни методи за оценка;
да насърчава формирането на здравно-съхраняваща образователна среда във вашето учебно заведение като ефективно взаимодействие на всички членове на преподавателския състав, учениците и техните родители за създаване на условия
и изпълнение на програми, насочени към поддържане, оформяне и укрепване на здравето.
Образователният процес винаги е свързан с получаване на нова информация, която се помни по -добре, ако са включени различни канали. Например, само 10% от информацията остава в паметта от просто прочетено, -20% от чуто, -30% от видяно, -50% от това, което чуваме и виждаме; от това, което използваме в практическите си дейности и най -вече в независимото творчество - 90%. Оттук и заключението: необходимо е да се използват различни източници на информация.
Осигуряване на комфортно емоционално и психическо състояние на ученици и учители.
Помага на учениците да се адаптират към новите условия.
Създаване на обща емоционално положителна, приятелска, доверчива, мила атмосфера в класната стая.
Създаване на ситуация на успех, която позволява на човек да бъде в състояние на психологическо равновесие, премахва стреса, причинен от изпълнението на задачите, непознаване на учебния материал.
Използвайте лично ориентиран подход, организация на различни форми на дейност (групова, колективна и др.).
Подобряване на контролно -оценъчните дейности: учениците обобщават изучения материал, оценяват дейността си, дейността на своите другари, успехите, неуспехите, правят корекции.
Развитие на интелектуални и творчески способности, мислене, особено логично, рационално, формиране на практически умения. Учениците с развито логическо мислене, памет, внимание учат успешно и с интерес, а това е пряко свързано с психичното здраве, познанията за света около нас, формирането на морални качества, способността за адаптация в съвременния свят.
Оптимална доза домашна работа(включително използването на многостепенни диференцирани задачи).
Използването на нетрадиционни игрови форми на урока, създаване на условия за проява на творческа активност (състезания на кръстословици, стенни вестници, есета, стихотворения по изучаваната тема), извънкласни дейности.
Сътрудничество с психолог за идентифициране на психологическите характеристики на учениците с цел разработване на личностно-ориентиран подход към преподаването и възпитанието.
Плътността на урока, т.е. времето, прекарано от ученици образователна работане по-малко от 60% и не повече от 75-80%.
Всеки урок за ученик е работа, която се провежда в условия на почти пълно обездвижване. Ние, като правило, виждаме енергични деца с блясък в очите само на почивки, но с повикване към урока изгарящият поглед изчезва, усмивката изчезва, стойката също се променя: раменете са спуснати, главата виси надолу .
Релаксацията е необходима, затова е необходимо да се организират паузи, така наречените минути за физическо възпитание, когато децата изпълняват прости упражнения. Вярно е, че понякога учителите не са склонни да правят това. Не искам да прекъсвам урок, наситен със сложен материал, да се разсейвам. Независимо от това, такива паузи са необходим елемент от урока. Но те също трябва да се подхождат творчески, опитвайки се по всички възможни начини да разнообразят това събитие. Например, „подправете“ урок емоционално или използвайте игра (в групи, по двойки, на дъската), за да придвижите децата през класа. Алтернативно поверете упражнението на самите деца. Научете децата да използват необходимия набор от упражнения за саморелаксация в класната стая в училище и у дома.
Времето за началото на минутата по физическо възпитание се избира от самия учител (около 20 минути от началото на урока) или с развитието на първата фаза на умствена умора в значителна част от учениците от класа (фаза на двигателната безпокойство). Подобна работа е необходима за повишаване на умствената ефективност на децата и облекчаване на тяхното статистическо мускулно напрежение.
Здравословният начин на живот все още не заема първо място в йерархията на човешките нужди и ценности в нашето общество. Но ако не учим децата от ранна възраст да ценят, защитават и укрепват здравето си, ако демонстрираме здравословен начин на живот с личен пример, тогава само в този случай можем да се надяваме, че бъдещите поколения ще бъдат по -здрави и развити не само лично, интелектуално, духовно, но и физически.
По този начин основната задача на внедряването на здравословни технологии е такава организация на образователния процес на всички нива, при която висококачественото преподаване, развитие и възпитание на учениците не е придружено от увреждане на тяхното здраве.
Наблюденията показват, че използването на здравословни технологии в образователния процес позволява на учениците по-успешно да се адаптират в образователното и социалното пространство, да разкрият своите творчески способности, а учителят може ефективно да предотврати асоциалното поведение.
Заключение
Интегриран подход, благодарение на който се решават не само задачите за опазване здравето на учениците и учителите от заплашителни или патогенни влияния, но и задачите за формиране и укрепване на здравето на учениците, възпитаване на тях, техните учители в култура на здраве, може да се нарече здравеопазваща педагогика.
В момента в педагогиката се очерта специално направление.
"Педагогика за подобряване на здравето". Подобряването на здравето се основава на идеята за здраво дете, което е практически постижима норма за детското развитие и се разглежда като интегрален телесно-духовен организъм.
Спестяващата здраве технология не може да бъде изразена като специфична образователна технология. В същото време понятието „технологии за опазване на здравето“ обединява всички области от дейността на образователната институция за формиране, съхраняване и укрепване на здравето на учениците.
Здравето на ученика е нормално, ако:
а) физически - знае как да преодолее умората, здравето му позволява да се справи с натоварването на тренировките;
б) социално - той е общителен, общителен;
в) емоционално - уравновесен, способен да се чуди и да се възхищава;
г) интелектуално - проявява добри умствени способности, наблюдателност, въображение, самообучение;
д) морално - честен, самокритичен, съпричастен.
Целта на здравеопазващите образователни технологии за обучение е да предостави на ученика възможност да поддържа здравето през периода на обучение в училище, да формира у него необходимите знания, умения и способности за здравословен начин на живот, да го научи как да използва знания в ежедневието.
Приложение.
Най -простите упражнения за очите:
1) вертикални движения на очите нагоре и надолу;
2) хоризонтално движение надясно и наляво;
3) въртене на очите по посока на часовниковата стрелка и обратно на часовниковата стрелка;
4) затворете очи и си представете на свой ред цветовете на дъгата възможно най -ясно;
5) начертайте крива (спирала, кръг, прекъсната линия) на дъската преди урока; предлага се с очите да „нарисувате“ тези фигури няколко пъти в едната и след това в другата посока.
Превантивни упражнения за очите:
Упражнение за очите - "Оцветяване". Учителят кани децата да затворят очи и да си представят голям бял екран пред тях. Необходимо е мислено да оцветите този екран един по един във всеки цвят: например първо жълто, след това оранжево, зелено, синьо, но трябва да завършите оцветяването с любимия си цвят.
Релаксиращи упражнения:
Играта на падащите ръце отпуска мускулите на цялото тяло. Децата вдигат ръце отстрани и се навеждат леко напред. По команда учителят облекчава напрежението в гърба, врата и раменете. Тялото, главата и ръцете падат надолу, коленете леко се огъват. След това децата се изправят, като последователно се разгъват в тазобедрения, лумбалния и раменния пояс и заемат изходна позиция. Упражнението се повтаря.
Упражнения за формиране на правилна стойка („Нагоре и надолу ръка“) и дихателни упражнения.
Нагоре и надолу.
Дръпна ги леко.
Бързо сменихме ръцете си!
Днес не ни е скучно.
(Едната права ръка нагоре, другата надолу, дръпнете, за да смените ръката.)
Клякам с пляскане:
Надолу - пляскане и нагоре - пляскане.
Омесваме краката, ръцете,
Знаем със сигурност - ще бъде полезно.
(Клякания, глави над главата.)
Извиваме и въртим главата си
Омесваме шията. Спри се!
(Завъртане на главата надясно и наляво.)
И на място ходим,
Вдигаме краката си по -високо.
(Ходене на място, повдигане на коленете високо.)
Изпънат, изпънат
Нагоре и отстрани, напред.
(Разтягане - ръце нагоре, отстрани, напред.)
И всички се върнаха на бюрата си -
Отново имаме урок.
(Децата седят на бюрата си.)
Гимнастика.
Отпиване. Краката са здраво стъпили на пода. Вдигайки ръцете си в "ключалката", върнете крака си един по един. Може да се изпълнява, докато седите на стол, облегнат на облегалката.
"Масаж на корема". Поглаждаме стомаха по часовниковата стрелка, прищипваме, потупваме с ръба на дланта и юмрук. Извършваме след посещение на училищното кафене.
"Масаж на гръдната област." Изпълнява се седи с крака на пода. Поглаждаме областта на гърдите с думите: „Каква сладка, прекрасна, красива съм“. Учим се да обичаме себе си, култивираме уважително отношение.
Лебедова шия. Изпънете врата и го погалете от гърдите до брадичката. Потупваме по брадичката, възхищаваме се на дългата, красива шия на лебеда.
"Масаж на главата". Работим върху активните точки на главата, като натискаме с пръсти (измивам главата си). Като "гребло" водим до средата на главата, след това разресваме косата с пръсти, спираловидни движения водим от слепоочията до задната част на главата.
"Буратино". Извайваме (мислено) красив нос за Пинокио. Пинокио ​​"рисува" слънцето с носа си, морков, къща и т.н.
"Масаж на ръце". „Измиваме“ ръцете, силно с три дланта, докато се усети силна топлина, притискайки всеки пръст. С фалангите на пръстите на едната ръка, три върху ноктите на другата.
"Велосипед". Като се държите за седалката на стола, „завъртете“ педалите на велосипеда (възможно е със звуков съпровод).
Упражнения за подобряване на стойката.
„Птица преди излитане“. Стоейки, дишайте спокойно, след това се наведете напред, не огъвайте краката си, главата напред, ръцете зад гърба, повдигнати нагоре с напрежение, като крила. Те паднаха главата си, ръцете им паднаха отпуснати и висят свободно (5-6 сек).
"Кой е там". Хванете с двете си ръце облегалката на стола и завийте надясно и наляво до крайната част, връщайки се в изходна позиция, отпускайки се.
"Приятелско семейство". Учениците застават пред и зад бюрата и правят едновременно:
2 стъпки вдясно - пляскане, една стъпка напред - 2 пляскания, 2 стъпки вляво - пляскане, една стъпка назад - 2 пляскания. След това повтаряме в обратен ред.
Седнете с изпънати крака и задръжте седалката на стол, бавно повдигнете сгънатите в коленете крака (можете прави) и бавно ги спуснете.
Поставете краката си на ширината на раменете и, стискайки ръцете си високо над главата, правете завои последователно наляво и надясно. Опитайте се да се огънете колкото е възможно, първо бавно, след това пружиниращо.
От изправено положение, краката изправени заедно, наведете се, опитвайки се да докоснете пода с върховете на пръстите си.
С думата „моля“:
- ставай
- ръцете горе
- ръце настрани
- ръцете надолу
- спуснете ръцете си
- ръце до раменете
- плесни с ръце.
(Обърнете внимание на вниманието).
"Полет в космоса":
Учител - Подгответе се за изстрелване на ракетата
Студенти - Пригответе се! (пляска по главата)
Учител - Закопчайте коланите!
Ученици - Закопчайте коланите си! (щракване с пръсти)
Учител - Включете запалването!
Ученици - Включете запалването! (въртеливи движения на ръцете)
Учител - Стартирайте двигателите!
Ученици - Започнете двигателите! (ръце до раменете, въртене напред и назад)
Всички: 5,4,3,2,1, старт; Ура, ура, ура!
Психогимнастика.
1. "Весела пчела". Дишайте свободно. Докато вдишвате, произнасяйте звука „z-z-z-z“. Нека си представим, че пчела е седнала на нос, ръка, крак. Упражнението ви учи да насочите дъха и вниманието си към определена област на тялото.
2. "Студено - горещо". Духна студен вятър, момчетата се сгушиха на топка. Излезе лятното слънце, можете да се слънчеви бани. Отпускаме се и се вентилираме (правим от лист хартия). Има отпускане и напрежение на мускулите на багажника.
3. "Humpty - Dumpty". Момчетата стоят в спокойно състояние, ръцете им висят свободно. Правим завои под текста, ръцете висят свободно, като парцалена кукла.
- Humpty - Dumpty седна на стената,
- Humpty - Dumpty падна насън.
Дихателна и звукова гимнастика.
Цел: да се научи да диша през носа; в същото време се извършва профилактика на заболявания на горните дихателни пътища.
Погладете носа (страничните му части) от върха до носа - вдишайте. Вдишайте с лявата ноздра, дясната ноздра е затворена, издишайте с дясната (докато лявата е затворена). Докато издишате, почукайте по ноздрите 5 пъти.
Поемете 8-10 вдишвания през лявата и дясната ноздра, като редувате да затваряте почиващата ноздра с показалеца.
Вдишайте през носа. Докато издишвате, издърпайте звуците „ммм“, като същевременно почукате с пръст по крилата на носа.
Затворете дясната ноздра и издърпайте "g-mm-mm" изтегляне, като издишате същото, затворете лявата ноздра.
Произнасяйте енергично „t-d“. Упражнението служи за укрепване на мускулите на езика.
Произнасяйте енергично „pb“. Произнасянето на тези звуци укрепва мускулите на устните.
Изпънете езика си, енергично произнасяйте „k-g“, „n-g“. Мускулите на фарингеалната кухина са укрепени.
Прозяване и разтягане няколко пъти. Прозяването стимулира мозъчната дейност и също така облекчава стреса.
„Свирка на параход“. Извличаме въздух през носа със шум; задръжте дъха за 1-2 секунди, след това издишайте въздуха с шум през устните, сгънати в тръба, със звук "у" (дълъг).
ЛИТЕРАТУРА.
Амонашвили Ш.А. Лична и хуманна основа на педагогическия процес. М.: Образование, 1990.
Антропова М.В. Основи на ученическата хигиена: Образование, 1971.
Здравоспестяващи технологии в образователния процес
/ автокомп. S.A. Цабибин.-Волгоград: Учител. 2009 г.
Селевко Г.К. Съвременни образователни технологии), Москва: Образование, 1998.
Съвременни технологии за опазване и укрепване на здравето на децата: Учебник. надбавка / Под общ размер. изд. Н.В. Сократов. - М.: ТК Сфера, 2005.

"Здравосъхраняващи технологии, технологии за поддържане и насърчаване на здравето"

Месторабота MBDOU детска градина номер 27

Длъжност като старши учител

Общ трудов стаж 13 години .

13 години учителски опит

на поста 5 години

Висше образование , завършил Московския психологически и социален институт, специалност: учител-логопед, специален психолог.

1. Литературен преглед

1.1 Физическо възпитание на предучилищна възраст: задачи, цели, средства ... стр. 4

1.2 Преглед на предложените методи за здравословна педагогическа система в предучилищна образователна институция с.6

1.3.История на изучаване на темата за педагогическия опит в образователна институция, система от методическа работа стр.10

1.4 Основни понятия, термини в описанието на педагогическия опит стр.12

2. Технологии за стимулиране и поддържане на здраве

2.1. Описание на основните методи и техники, използвани в представения педагогически опит стр.14

2.2. Уместност стр.20

2.3. Производителност стр.21

2.4. Новост стр.22

2.5. Производителност Описание на основните елементи на представения педагогически опит стр.23

изводистраница 24

Приложениястраница 25

Препраткистр. 36

1. Литературен преглед.

1.1 Физическо възпитание на предучилищна възраст: задачи, цели, средства.

Започвайки работа по тази тема, изучих литературата за физическото възпитание на предучилищните деца, както и задачите, средствата, начините за решаване на проблема за укрепване, развитие и поддържане на здравето на децата в предучилищна възраст. Изучаването на съдържанието на физическото възпитание беше необходимо, за да се разбере как този проблем е формулиран от учени - дидактици и разработчици на методи за физическо възпитание, какво място заемат задачите на здравословните технологии във физическото възпитание на предучилищна възраст.

Т.И.Осокина определя следните задачи:

1. Защита на живота.

2. Промоция на здравето.

3. Подобряване на тялото на детето, насърчаване на правилното му физическо развитие.

4. Подобряване на производителността.

В И. Логинова формулира задачите на физическото възпитание по малко по -различен начин:

1. Защита на живота и насърчаване на здравето.

2. Осигуряване на своевременно и пълно развитие на всички органи и функции на тялото.

3. Формиране на основни движения и двигателни умения, сръчност, гъвкавост, смелост и др.

A.V. Кенеман, Г.В. Хухлаева формулира три групи задачи:

1. Уелнес - развитие и укрепване на костната, мускулната, сърдечно -съдовата, дихателната, нервната система, вътрешните органи: развитие на движенията, както и втвърдяване на тялото на детето.

2. Образователни - формиране на умения за изпълнение на основни движения; насаждане на умения за правилна стойка, хигиенни умения, овладяване на знания за тялото си, за здравето; формиране на представи за режима, за активност и почивка.

3. Образователни задачи - формиране на морални и физически умения; развиват у децата нужда, навик за ежедневни упражнения като потребност от физическо съвършенство; възпитание на културни и хигиенни качества.

М.А. Василиеваосигурява опазването и укрепването на здравето на децата, особено на нервната система, подобряване функциите на детския организъм, пълно физическо развитие, насърчаване на интереса към различните видове физическа активност, достъпни за децата, формиране на положителни морални и волеви черти на личността . Тя предлага тази работа да се извършва не само като физическо възпитание, но и в контекста на общия педагогически процес.

E.N. Вавиловаразграничава няколко задачи: опазване и укрепване на здравето, пълноценно физическо развитие, своевременно формиране на двигателни умения и способности у предучилищните деца, подобряване на всички функционални системи на тялото.

И така, задачата за подобряване на здравето на дете в предучилищна възраст в творбите на горните учени е поставена и призната за една от най -важните. В същите творби са разпределени средствата за физическо възпитание като средство за подобряване здравето на детето. Като средства за физическо възпитание авторите разглеждат лечебните сили на природата, доброто хранене, рационалния начин на живот, физическата активност на самите деца и дори художествени средства - литература, фолклор, филми и карикатури, произведения на музикалното и визуалното изкуство и т.н.

1.2. Преглед на предложените методи за здравеопазваща педагогическа система в предучилищна образователна институция

На настоящия етап от развитието на образованието съществуват няколко концепции за физическото развитие на децата в предучилищна възраст. Философията на тази или онази програма се основава на определен възглед на авторите за детето, на законите на неговото развитие и следователно на създаването на условия, които допринасят за формирането на личността, защитават неговата оригиналност и разкриват творческия потенциал на всеки ученик. Развитието на двигателната активност на децата трябва да протече под формата на въвеждането им във физическата култура като естествен компонент на универсалната човешка култура в собствения смисъл на думата.

Т.Н. Доронова- кандидатът на педагогически науки в програмата си „Дъга“ обръща внимание на възпитанието и развитието на децата в детската градина, основният компонент, който е дала предпочитание на най -важния предмет на възпитание - физическата култура. „Човешкото здраве зависи от това как е организирана работата с деца по физическа култура. В предучилищна детска възраст детето трябва да изпитва мускулна радост и да обича движението, това ще му помогне да носи потребността от движение през целия си живот, да се включи в спорта и здравословния начин на живот. " Тя дефинира основните форми на работа с деца в глава „Отглеждане на здраво дете“ за двигателния режим, закаляването, физическата култура и оздравителната работа. Цялата работа беше поставена в разделите „Формиране на навик към здравословен начин на живот“, „Ежедневен начин на живот“, „Будност“, „Сън“, „Хранене“, „Здравни умения“, „Формиране на култура на движенията“. Постепенно детето овладява основните културни и хигиенни умения, запознава се с елементите на самоконтрол по време на разнообразни двигателни дейности. Той подчертава важните на настоящия етап въпроси на поведение в ситуации, които застрашават живота и здравето на децата, способността да се избягват или дори да се предвиждат. Т.Н. Доронова разкри средствата и формите на физическото възпитание. Това са хигиенни фактори, хигиена на нервната система, физически упражнения, превантивна, развиваща, терапевтична, рехабилитационна ориентация при подбора на физически упражнения.

Програмата на групата автори, ръководена от Л.А. Венгер „Развитие“, което съдържа две теоретични позиции: теорията на А. В. Запорожец за присъщата стойност на предучилищния период на развитие, преходът от утилитарно разбиране за предучилищното детство към хуманистично разбиране и концепцията на Л. А. Венгер за развитието на способностите, която се разбират като универсални действия на ориентация в околната среда с помощта на образни средства за решаване на специфични за предучилищната възраст проблеми. Тази програма не съдържа задачи за физическото развитие на детето. И М.Д. Маханева и доктор по психология О.М. Дяченко през 2000 г. разработи насоки за възпитанието на здраво дете за програмата "Развитие". Те съдържат, от една страна, общо описание на средствата, които осигуряват здравето на детето (хигиенични, закаляващи, физически упражнения), от друга страна, конкретни описания на заниманията по физическо възпитание, извършвани в залата. Те са ценни, защото ви позволяват да ги използвате при планирането на най-разнообразните аспекти на организирането на здравословен начин на живот за децата, комбиниране на часовете по програма „Развитие“ и редица допълнителни дейности с необходимите мерки за подобряване на здравето. Маханева обръща голямо внимание на правилното хранене на децата, на необходимостта от неговата пълна стойност. Тя критикува общоприетата система за физическо възпитание, която не може да реши проблемите на настоящия етап, тъй като не взема предвид специфичните условия на детските институции в различни региони на Русия, не предвижда диференциран подход към децата в съответствие с техните индивидуални характеристики и здраве, не задоволяват нуждите на децата в движение ...

В.Т. Кудрявцев- Доктор на психологическите науки, Б. Б. Егоров - кандидат на педагогически науки, дефинира идеята за интегриран интердисциплинарен подход към въпроса за физическото възпитание на предучилищна възраст и възниква развиваща се педагогика за подобряване на здравето (2000). Техният програмен и методически наръчник отразява две линии на здравна работа:

Те критикуват утвърдения подход към физическата култура и оздравителната работа на предучилищните деца, говорят за необходимостта от радикално преразглеждане на съществуващите методи за физическо възпитание в предучилищните институции и училищата. Двигателната дейност, различните форми на нейната целенасочена организация заемат повече от скромно място в живота на съвременния предучилищник. " Според тях те са отведени в периферията на образователния процес. Те казват същото за уелнес работата. Всичко това според тях води до загуба на източниците на развитие на детето, увеличаване на детската заболеваемост.

Общата цел на програмно -методическия материал е формирането на двигателната сфера и създаването на психолого -педагогически условия за развитие на здравето на децата въз основа на тяхната творческа активност.

Кандидат педагогически науки, доцент Н. Н. Ефименкопрез 1999 г. издава програмата „Театър за физическо развитие и подобряване на здравето“ за деца в предучилищна и начална училищна възраст. В него авторът формулира основните принципно нови системи за физическо възпитание и подобряване на здравето на децата през първите 10 години от живота. Общата нишка преминава през идеята за превръщане на „монотонните дейности в представления, които дават радост на децата и са от полза за тяхното физическо, интелектуално развитие и формиране на междуличностни отношения“.

В програмата „Основи на безопасността за предучилищна възраст“ В.А. Ананиев в разделите „Здравето на човека и околната среда“, „Човешкото здраве и начин на живот“ авторът поставя задачите за развитието на физическата активност на децата, казва, че те трябва да бъдат научени да се грижат за своето здраве и здравето на другите , да се формират умения за лична хигиена, да се дадат знания за здравословна храна, които да насочат децата към здравословен начин на живот, да дадат основни познания за това какво е заразна болесткакво трябва да направите, за да не се зарази. Начини за решаване на проблеми: класове, игри - класове, визуални дейности, разходки, хигиенни процедури, закаляващи събития, игри, спортни събития, празници. разговори, четене на литература, използване на емоционално привлекателни форми, работа с родители, насочени към подобряване здравето на децата и развитие на тяхната физическа активност.

Програмата „Основи на безопасността на живота на децата в предучилищна възраст“, ​​разработена от кандидатите на психологическите науки Н.Н. Авдеева и Р.Б. Стеркина, кандидат на педагогически науки О.Л. Князева. Авторите отбелязват, че безопасността и здравословният начин на живот не са просто сбор от знания, придобити от децата, а начин на живот, адекватно поведение в различни житейски ситуации, включително неочаквани. Определяйки основното съдържание на работата по безопасността на живота и посоката на развитие на децата, авторите на програмата считат за необходимо да се подчертаят такива правила на поведение, които децата трябва стриктно да спазват, тъй като тяхното здраве и безопасност на живота зависят от това.

И така, анализ на съдържанието съвременни програмиза предучилищните институции ни позволява да заключим, че въпреки различията в концепциите, подходите, методите и средствата за решаване на проблема за подобряване здравето на децата в предучилищна възраст, в съдържанието на всяка програма авторите признават проблема за опазване здравето на децата като приоритет и му се придава първостепенно значение. Програмите предлагат да бъдат активни в работата не само на учителите, но и на децата и самите родители.

1.3. История на изучаването на темата за педагогическия опитв образователна институция.

През 2012 г. събраният материал за въвеждането на здравословни технологии в образователния процес, поставящ пред себе си редица задачи и за успешното им изпълнение, разработи картотека с игри и упражнения за физическо възпитание и здравна работа в предучилищното образование институции, като допълнение към „Програмата за образование и обучение в детската градина“ М. А. Василиева.

Методична система за работа

Системата от методическа работа на предучилищните образователни институции включва различни видове дейности, насочени към осъзнаване, тестване и творческо тълкуване на иновативни подходи към проблема с използването на здравеопазващи технологии и здравословни технологии за деца в предучилищна възраст от учителите. Концептуалните основи на дейността на методическата служба на предучилищната образователна институция за изпълнение на поставените цели и задачи са подходящи подходи за актуализиране на съдържанието на дейностите за създаване на здравеопазваща среда в предучилищните образователни институции, подобряване качеството на здравето -съхраняване на работата с деца от различни възрастови групи, стойността на личностно ориентираната, хуманистична педагогика и психология.

За изпълнение на възложените задачи беше изготвен дългосрочен план за работа по този проблем.

Дългосрочен работен план

• Планиране и организиране на система за работа за подобряване на нивото на теоретични знания и практически умения на предучилищните образователни институции относно използването на здравословни технологии в образователния процес, препоръки за провеждане на различни видове гимнастика.
• Организиране на семинари, консултации, провеждане на mo.
• изследване на проблема в научно -методическата литература.
• Разкриване, обобщение и разпространение на напреднал педагогически опит на предучилищните учители.
• Организиране на изложба с методическа литература.
• Организиране и провеждане на педагогически съвети.
• Подготовка на публикации за печат, картотеки за възпитатели, изготвяне на препоръки за учители относно използването на здравословни технологии в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

1.4. Основни понятия, термини в описанието на педагогическия опит.

Физическо възпитание- педагогически процес, насочен към постигане на добро здраве, физическо и двигателно развитие на детето. В процеса на физическо възпитание едновременно се решават задачите на многостранното развитие (умствено, морално, естетическо, трудово).

Физическо развитие- Това е процесът на промяна на формите и функциите на тялото под влияние на условията на живот и възпитание. В тесния смисъл на думата това са: антропометрични и биометрични понятия (височина, тегло, обиколка на гърдите, условия на стойката, жизнена способност на белите дробове.) В широк смисъл това са физически качества (издръжливост, пъргавина, скорост, сила , гъвкавост, баланс, око).

Физически фитнес- нивото на развитие на двигателните умения и способности, физическите качества на човек. В резултат на задълбочено проучване на възможностите на детския организъм бяха разработени нормативни показатели за всички основни видове физически упражнения и изисквания за качеството на тяхното изпълнение.

Физическа тренировка -това е професионален фокус на физическото възпитание /

Физическо възпитание- един от аспектите на физическото възпитание, насочен към овладяване на професионални знания, двигателни умения.

Физически упражнения- движения, двигателни действия, определени видове двигателна дейност, които се използват за решаване на проблемите на физическото възпитание.

Двигателна активност- дейност, чийто основен компонент е движението, и която е насочена към физическото и двигателното развитие на детето.

Здравее състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не само отсъствие на болест или физически дефекти (СЗО).

Технология -стрето научно прогнозиране (проектиране) и точно възпроизвеждане на педагогически действия, които гарантират постигането на планираните резултати

Спестяваща здраве технологияе система от мерки, която включва връзката и взаимодействието на всички фактори на образователната среда, насочени към запазване здравето на детето на всички етапи от неговото възпитание и развитие. концепцията за предучилищно образование осигурява не само запазването, но и активното формиране на здравословен начин на живот и здраве на учениците

2.1. Описание на основните методи и техники, използвани в представения експеримент.

Спестяващи здраве технологии в предучилищното образование - технологии, насочени към решаване на приоритетната задача на съвременното предучилищно образование - задачата за опазване, поддържане и обогатяване на здравето на децата. деца, учители и родители.

Съвременните технологии за опазване на здравето, използвани в системата за предучилищно образование, отразяват две линии на подобряваща здравето работа:

• Включване на децата във физическо възпитание
• Използването на развиващи се форми за подобряване на здравето.

Акцентът се измества от простото лечение и превенцията на заболяванията към укрепване на здравето. Задачата на старши педагог днес е да оборудва учителите с необходимите знания в тази насока, да подготви картотека с игри и упражнения, така че учителите да могат да използват този материал, да споделят знания между родители и учители от други институции. Основното, разбира се, е, че възпитателите биха могли да внушат на децата необходимостта от здравословен начин на живот.

Видове здравеопазващи технологии в предучилищното образование

• медико-профилактично;
• Здраве и фитнес;
• технологии за осигуряване на социалното и психологическото благосъстояние на детето;
• опазване на здравето и обогатяване на здравето на предучилищните учители;
• валеологично образование на родителите; здравеопазващи образователни технологии в детската градина.

Медицински и превантивни технологиив предучилищното образование - технологии, които осигуряват запазването и подобряването на здравето на децата под ръководството на медицинския персонал на предучилищното образователно заведение в съответствие с медицинските изисквания и норми, като се използват медицински изделия. Те включват следните технологии: организиране на мониторинг на здравето на предучилищните деца и разработване на препоръки за оптимизиране здравето на децата; организация и контрол на храненето за деца в ранна и предучилищна възраст, физическо развитие на предучилищна възраст, закаляване; организиране на превантивни мерки в детската градина; организация на контрол и съдействие при изпълнение на изискванията на SanPiNs; организиране на здравословна среда в предучилищна образователна институция.

Физическа култура и здравни технологиив предучилищното образование - технологии, насочени към физическото развитие и подобряване на здравето на предучилищните деца: развитие на физически качества, физическа активност и формиране на физическа култура на предучилищните деца, втвърдяване, дихателни упражнения, масаж и самомасаж, профилактика на плоскостъпие и формиране на правилна стойка, възпитание на навика за ежедневна физическа активност и грижа за здравето и др.

Внедряването на тези технологии, като правило, се извършва от специалисти по физическо възпитание и предучилищни образователни институции в условията на специално организирани форми на здравна работа.

Спасителни за здравето образователни технологиив детската градина - технологии за възпитание валеологична култура или здравна култура на предучилищна възраст. Целта е формиране на съзнателно отношение на детето към здравето и живота на човек, натрупване на знания за здравето и развитие на умения за неговото опазване, поддържане и съхраняване.

Технологии за осигуряване на социално и психологическо благополучиедете - технологии, които гарантират психическото и социалното здраве на предучилищна възраст. Основната задача на тези технологии е да осигурят емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина и семейството. Те включват: технологии за психологическа или психолого -педагогическа подкрепа за развитието на дете в педагогическия процес на предучилищна образователна институция

Технологии за опазване на здравето и обогатяване на здравето на преподавателите- технологии, насочени към развиване на култура на здравето на учителите, включително култура на професионално здраве, развиваща необходимостта от здравословен начин на живот. Технологии на валеологичното образование на родителите - задачата на тези технологии е да осигурят валеологично образование на родителите на предучилищни образователни институции.

Считам, че днес водещото място трябва да се отдаде на използването на технологии за опазване и стимулиране на здравето, както и на технологии за преподаване на здравословен начин на живот и технологии за корекция:

Технологии за опазване и популяризиране на здравето:

Разтягане -не по -рано от 30 минути. след хранене, 2 пъти седмично в продължение на 30 минути. от средна възраст във фитнес или музикална зала, или в групова стая, в добре проветриво помещение, специални упражнения с музика. Препоръчва се за деца с вяла стойка и плоскостъпие.

Динамични паузи- по време на часовете, 2-5 минути, тъй като децата се уморяват. Препоръчва се за всички деца за предотвратяване на умората. Може да включва елементи от очна гимнастика, дихателни упражнения и други, в зависимост от вида дейност.

Спортни игри на открито- като част от физическото възпитание, на разходка, в групова стая - ниска, средна и висока степен на мобилност Ежедневно за всички възрастови групи. Игрите се избират в съответствие с възрастта на детето, мястото и часа на провеждането му. В детската градина използваме само елементи от спортни игри.

Релаксация- във всяка подходяща стая, в зависимост от състоянието на децата и целите, учителят определя интензивността на технологията. За всички възрастови групи. Можете да използвате спокойна класическа музика (Чайковски, Рахманинов), звуци от природата. В нашата детска градина е създадена специална стая за отдих.

Пръстова гимнастика- от ранна възраст индивидуално или с подгрупа всеки ден. Препоръчва се за всички деца, особено тези с проблеми с говора. Провежда се по всяко удобно време (по всяко удобно време).

Гимнастика за очите- 3-5 минути дневно. по всяко свободно време, в зависимост от интензивността на зрителния стрес от ранна възраст. Препоръчва се да се използват визуални материали, показващи учителя.

Дихателна гимнастика- в различни форми на здравна и фитнес работа. Осигурете вентилация на стаята, учителят дава на децата инструкции за задължителната хигиена на носната кухина преди процедурата.

Коригираща гимнастика- в различни форми на здравна и фитнес работа. Формата зависи от задачата и контингента на децата.

Ортопедична гимнастика- в различни форми на здравна и фитнес работа. Препоръчва се за деца с плоскостъпие и като профилактика при заболявания на опорната дъга на стъпалото /

Образователни технологии за здравословен начин на живот

Урок по физическо възпитание- 2-3 пъти седмично в спортна или музикална зала. Ранна възраст - в групова стая, 10 мин. По -млада възраст - 15-20 минути, средна възраст - 20-25 минути, по -голяма възраст - 25-30 минути. Преди клас е необходимо да се проветри помещението добре.

Проблеми (обучение на игри и терапия с игри) - в свободното си време е възможно следобед. Времето не е строго фиксирано, в зависимост от задачите, поставени от учителя. Урокът може да бъде организиран незабележимо за детето, чрез включване на учителя в процеса на игрална дейност.

Комуникационни игри- 1-2 пъти седмично по 30 минути. от по -голяма възраст. Класовете се изграждат по определена схема и се състоят от няколко части. Те включват разговори, скици и игри с различна степен на мобилност, рисуване, моделиране и др.

Корекционни технологии

Технологии за музикално въздействие- в различни форми на здравна и фитнес работа; или отделни класове 2-4 пъти месечно, в зависимост от целите. Използва се като помощно средство като част от други технологии; за облекчаване на стреса, повишаване на емоционалното настроение и т.н.

Приказна терапия- 2-4 урока на месец за 30 минути. от по -голяма възраст. Класовете се използват за психологическа, терапевтична и развиваща работа. Приказка може да бъде разказана от възрастен, или може да бъде групова история, където разказвачът не е един човек, група деца, а останалите деца повтарят необходимите движения след разказвачите.

Технология на излагане на цвят- Правилно подбраните интериорни цветове в нашата група облекчават стреса и повишават емоционалното настроение на детето.

Използваните в комплекса здравословни технологии в крайна сметка формират постоянна мотивация на детето за здравословен начин на живот. За да накарат децата да практикуват, важно е детето да се заинтересува от първите минути. За да направите това, е необходимо предварително да обмислите методологическите техники, които ще помогнат за решаването на поставените задачи.

Поставените задачи ще бъдат успешно решени само при използване на отворени педагогически принципи и методи на преподаване, а именно:

Принципът на достъпност и индивидуалност- предвижда отчитане на възрастовите характеристики и възможности на детето. Едно от основните условия за достъпност е приемствеността и постепенното увеличаване на сложността на задачите - това се постига чрез правилното разпределение на материала в урока. Индивидуалността взема предвид индивидуалните характеристики. Всяко дете има свои собствени функционални възможности, така че материалът се усвоява по различни начини

Принципът на постепенно увеличаване на изискваниятасе състои в поставянето на все по -трудни задачи за детето и тяхното изпълнение. За това е препоръчително да се редуват товари с почивка.

Принципът на систематичност -непрекъснатост и редовност на занятията. Систематичните класове дисциплинират детето, привикват го към методична и редовна работа.

Принципът на видимосте основен в преподаването на движение. Занятията са снабдени с редица методически техники, които карат детето да иска да учи. За всяка задача учителят избира най -ефективния начин да обясни дадената задача - това са методи като показване, словесни, игрови, илюстративни и визуални.

ТОГАВА. за да се създадат условия за мотивация да се занимава с физическа култура, считам, че е необходимо да се създадат такива условия, така че детето да „има апетит“ да се занимава с физическа култура и спорт, така че да разбере полезността на движенията за него здраве.

2.2. Значението на преподавателския опит.

Здравето и здравословният начин на живот все още не заемат първите места в йерархията на човешките нужди в нашето общество.

В наши дни едва ли можете да срещнете абсолютно здраво дете. Във връзка с влошеното ниво на здраве на учениците, е необходимо да се организира GCD с акцент върху решаването на здравословни проблеми на физическото възпитание, без да се нарушава образователният компонент на процеса.

В съответствие със Закона „За образованието“ здравето на децата е една от приоритетните области на държавната политика в областта на образованието. Въпросът за укрепване и поддържане на здравето днес е много остър. Лекарите отбелязват тенденция към увеличаване на броя на предучилищните деца с различни функционални отклонения и хронични заболявания.

Ето защо пред всеки учител възникват въпроси: как да организираме дейностите на предучилищните деца в класната стая, за да дадем на всяко дете оптимално натоварване, като се вземе предвид неговата подготвеност, здравна група? Как да развием интерес към физическото възпитание, необходимостта от здравословен начин на живот?

Следователно има проблем, актуални както за педагогическата наука, така и за практиката: как ефективно да организираме образователния процес, без да навредим на здравето на предучилищните деца? Можете да отговорите, ако подходите към организацията на образованието и обучението от гледна точка на трите принципа на валеологията: запазване, укрепване и оформяне на здравето.

2.3. Ефикасност .

Системата за методическа подкрепа даде възможност да се постигне повишаване на качеството на работа с предучилищни учители, което беше изразено в следните резултати.

Нивото на здраве и физическо развитие на децата:

Процентът на заболеваемостта е намалял с 3,5%, броят на отсъствията поради заболяване е значително намален.

Броят на децата с високо ниво на физическо развитие се е увеличил с 10% и е 45%.

Броят на децата с високо ниво на идеи за здравословен начин на живот се е увеличил с 44% и е 82%.

Нивото на професионално израстване на учителите:

Броят на учителите с високо ниво на теоретични познания и практически умения за организиране на здравеопазваща среда в предучилищна образователна институция и провеждане на здравеопазващи дейности се е увеличил с 30% и е 90%.

Мотивацията на учителите да използват иновативни подходи за опазване на здравето на предучилищните образователни институции е значително повишена.

Броят на учителите, които системно и методично компетентно използват здравословни технологии в учебния процес и режимните моменти, се е увеличил с 29% и е 82%.

Подобрена е предметно-развиващата среда в групите (закупуват се нови физически културни и спортни уреди и атрибути, направени са масажни пътеки, ръководства за дишане, гимнастика с пръсти.

За успешна работа по запознаване на родителите на учители със здравословен начин на живот тя публикува методическо ръководство „Отглеждане на здраво бебе“, в което можете да намерите много полезна информация, препоръки и напомняния за използването на нови здравословни технологии. Ръководството получи положителна обратна връзка от учителите.

2.4. Новост.

Новостта на опита се крие в внедряването на иновативни здравеопазващи технологии през цялото време на престоя на предучилищна възраст в детската градина:

Използване на валеологични техники за мотивиране на здравословен начин на живот;

Използване на информационни и комуникационни технологии;

Използване на модерно оборудване.

2.5. Производителност. Описание на основните елементи на представения педагогически опит.

В хода на работата бяха събрани материали за използването на здравословни технологии, бяха разработени карти с игри и упражнения, бяха съставени напомняния за родителите.

Трудовият опит включва основните елементи:

• Възпитателен и образователен процес: физическо възпитание, гимнастика, упражнения за релаксация, познавателни дейности, минути на здраве, физическо възпитание, минути на психологическо облекчение.
• Стриктно спазване на режима: сутрешни упражнения, класове, игри на открито за разходка, спортни забавления и свободно време, коригираща гимнастика след сън, закаляващи процедури, диета, сън, разходки и т.н.
• Визуална кампания и работа с родители: здравни кътчета за деца и родители, здравни дни и седмици, кръгла маса „Грижа за здравето на децата заедно“, разговори, консултации и др.
• Поредица разговори за деца: „Познавай тялото си“, „Спазвай правилата за хигиена“, „Как правилно да си миеш зъбите“, „Настроението си“.

Изводи:

1. Създаването на здравословна среда и възпитаването на умения за здравословен начин на живот при децата е една от основните дейности на педагогическия персонал на предучилищната образователна институция, учителите успешно решават проблема за намаляване на емоционално-волевия стрес и укрепване на имунитета на предучилищна възраст чрез интегриран подход за формиране на здравето на учениците.
2. Когнитивните моменти са органично съчетани с уелнес, часовете за развитие се комбинират с дихателни упражнения, вибрационна гимнастика, очни упражнения, релаксация, самомасаж и други здравословни технологии
3. Създаване на устойчива положителна мотивация за поддържане и укрепване на собственото здраве; формирането на психологическото здраве на предучилищните деца, като важен фактор за човешкото здраве като цяло.

Препратки:

1. Вавилова Е.Н. Укрепване на здравето на децата: Ръководство за възпитатели д / с., -М .: Образование, 1986
2. Емелянова В.Н., от трудов стажтемата „Подобряване на качеството на физическата култура и оздравителната работа чрез методическа подкрепа за използването на здравословни технологии“.
3. Л. В. Гаврючина Здравозащитни технологии в предучилищна образователна институция Методическо ръководство. - М.: TC Sphere, 2008
4. Икова В. В. Физиотерапия за дефекти на стойката и сколиоза при деца в предучилищна възраст, държавно издателство за медицинска литература, Ленинград, 1963 г.
5. Маханева М.Д. Отглеждане на здраво дете // Наръчник за практикуващите в предучилищни институции. - М .: АРКТИ, 1999.
6. Макарова З.С. Подобряване на здравето и рехабилитация на често болни деца в предучилищни заведения. Москва: Издателски център за хуманитарни науки ВЛАДОС, 2004
7. Пензулаева Л.И. Развлекателна гимнастика за деца в предучилищна възраст (3-7 години). - М.: ВЛАДОС, 2002
8. Рунова М.А. Физическа активност на дете в детска градина. - М.: Мозайка - Синтез, 2002.

Интернет ресурси:

• http: // nsportal.ru (здравеопазващи технологии Leukina I.A.)
• http: // festival.1september.ru. (Теоретичен семинар „Използването на здравословни технологии в работата на учител“ Чеботарева О.В.)
• http://pedmir.ru/ (урок по валеология) Масагутова И.З.

Пълната версия на работата с приложения може да бъде изтеглена.