Изтегли:

Визуализация:

Допълнение към протокол №4

Високоговорител: Вардашева Т.н.

Работете върху ликвидацията на пропуските в знанията на учениците.

Един от основните проблеми, които нашите учители учители трябва да решат - работят с лошо говорещи ученици. Слабо трябва да се считат за студенти, които имат слаби умствени способности и слаби учебни умения и умения, ниска памет или тези, които нямат ефективни упражнения. Не е тайна, че съществуват такива ученици в училищата. Така че тази категория ученици не е преминала в категорията на бедните, е необходима систематизирана работа с лошо говорещи ученици. Бих искал да остана на работа с изоставане на правописа на руския език.
В голям i. важен проблем Борба с гълнуваемостта на учениците и подобряване на качеството на знанието, виждам двете страни: проблемът с предотвратяването на впечатлителната способност и проблема с ликвидацията на пропуските в познаването на учениците.
Грубността на учениците се генерира от многобройни и разнообразни причини в зависимост както от самия учителя (опитът, подготовката, нейните техники) и самият ученик. За да се премахнат причините, следствие от гълнуваемостта на учениците, трябва да се изпратят усилията на всички учители. Предотвратяването на неуспех се извършва чрез формулиране на класове като цяло.
Работата с изоставащите студенти предполага задължителен индивидуален подход към учениците, както и индивидуални задачи с отделни ученици. Тези задачи трябва да се разглеждат като допълнителни до това, което се дава на целия клас.
Looming трябва да направи по-голямо количество работа, отколкото от духовен обучаем. Следователно тези задачи трябва да бъдат малки. Например малка карта от дидактичния материал.
Във всеки клас, както знаете, учениците са научили, като имат сериозни пропуски в знанието и уменията. Тези студенти изпитват големи трудности при работата по образователни материали и се нуждаят от постоянно внимание към себе си от учителя и в урока, и извън професията. Само при това условие, такива студенти могат да премахнат пропуските в знанието и да се издигнат до нивото на целия клас.
Първото нещо, което индивидуалната работа започва е изследването на учениците, пропуските в тяхното знание и причините за тези пропуски, психологически характеристики и т.н.
Внимателно изучавайки вашите ученици, виждам, че някакво нестабилно внимание е трудно да се съсредоточат върху образователния материал, други са склонни да запомнят механично правилата и заключенията, други са пристрастени към работа.
Един студент има по-развита визуална памет, други имат изслушване, трета страна. Във всеки клас има студенти, които не говорят дисциплината на умствения труд. Това се проявява и по време на представяне или повторение на материала и още повече в процеса на независима работа. Задачата на учителя е да проучи индивидуалните особености на учениците и да им осигури своевременна помощ, да улеснят работата им по образователни материали. Чрез организиране на индивидуална работа със студентите е важно да предизвика техния интерес към класовете и желанието да се премахнат пропуските в знанието и за това е необходимо да се наложи вяра в тях в техните сили. Необходимо е да се отворят причините за тяхното забавяне преди учениците и да показват начини за премахване на пространствата, необходимо е внимателно да следвате учениците, да им помогнете в клас и у дома, да отпразнувате и най-малките си успехи. Желанието за учене се формира в процеса на успешна работа по материала, така че е важно да се организира индивидуална помощ по такъв начин, че ученикът постоянно да почувства промоцията си. Тъй като опитът показва, често дори малка промоция се обръща пред учениците, които ги вълнуват по-интензивно и увеличават интерес към класовете и това ги осигурява успешно овладяване на материала. Някои смятат, че индивидуалната помощ на учениците работи само с тях извън урока. Това, разбира се, е неправилно. От друга страна, индивидуалната работа с учениците е постоянно внимателно към всеки от тях по време на урока: по време на проучването на учениците, в процеса на представяне и консолидация на материала, както и при обяснение домашна работа.
Група допълнителни класове Организирайте само в най-изключителните случаи.
Такива групи трябва да бъдат малки в броя на учениците, ангажирани в тях. Това са предимно тези студенти, които пропуснаха класовете по някаква причина или този, който е неразбираем за всеки.
Как да организирам индивидуална работа с учениците?
На първо място, се опитвам да идентифицирам слабите и силните страни на всеки ученик, да запазя счетоводството, това, което учениците са зад, какво прави грешките.
При извършване на писмени упражнения, когато проверявате домашното, обръщайки специално внимание на изоставането: давам им индивидуални задачи, работя с всеки ученик на разрешените грешки. Когато се анализират грешки, основното внимание се отделя на типичните грешки, които се срещат в много студенти в контролни диктовки. Тези грешки се раздават в класа.
Основното нещо е индивидуалната работа с всяко изоставане. За да отчитате грешките на руския език, ще купя специален тетрадка, в която е дадена страницата, където е фиксирана темата на урока (която децата са трудни и поставени + или - близо до всяко фамилно име). Инсталиране на кои грешки единични или Друг ученик позволява, аз давам задача на учебник или карта в това правило. След всяка тестова диктовка думите за тези правила, които учениците вече са извлечени, в неговата карта са дренирани, и нови думи, в правописа, в които се правят грешки в диктовката, се въвеждат в карта. Ценна в тази форма на организация на индивидуални домашни ученици на руския език е, че тя не изисква обемист счетоводство. Подготовката за тази работа също не отнема много време за учителя. В работата ми прилагам отделни карти. Индивидуалната работа на студентите дава голям ефект. Но тя изисква упорита работа като студент и учител, тъй като допълнителната работа трябва да бъде изпълнена от ученика и учителят трябва да провери.
Много добро приемане на работата по грешките, по мое мнение, този метод. Изхвърляме грешки от 2 - 3 контролни диктовки с тяхното обяснение. След като децата се намесват, правилото и научават думите, в които са направили грешки, се дава самостоятелна задача: пишете творческа диктация или есе, използвайки думи и предложения с грешки.
Изследването по стъпките на техните грешки е много полезно. Формите и методите за индивидуална работа в уроците на руския език са разнообразни. Когато се подготвяте за урока, планирам да дам някои от учениците по време на проучването, за да подготвя повече време, и на кого е по-малък, който попита масата, на борда, който ще даде карта.
Когато се изследва 1, аз се фокусирам върху практическата част на материала, за да приложа правилото за способността, от друго изисква обяснение на смисъла на правилото от 3 за постигане на ясно, последователно възстановяване по план. Като допълнителен материал 1 - Анализ на състава, 2 - Обяснение на правописни думи, 3 - деклинация или загуба на думи.
Индивидуалната работа с учениците по време на обяснението на материала играе голяма роля. Тя може да приеме различни форми: аз се обръщам към един ученик с въпроси, друг предлагам да дам примери, трето привличайте илюстрации. Активира се учебен процес, включва всички ученици да работят и помагат да научат материала. Въпросът кой от учениците каква е задачата да предложи, решават и отчитат техните индивидуални характеристики.
Ако ученикът се отличава с нестабилност, т.е. невниманието, аз го призовавам, аз го привличам към анализа на примерите, предлагам да повторите подходящата позиция, ученици, които помнят материала механично, аз предлагам да изберете вашите примери, да обясним Заклинанията или пунктуационните знаци разказват правилото със собствените си думи.
Като дидактичен материал по време на представянето използвам примери, в които учениците правят грешки в писмени творби.
Асимилацията на правописа е сложен процес. Начините за овладяване на правописа са разнообразни. Те следват не само от спецификата на образователния материал, но и от психологическите характеристики на децата. Учителят трябва да вземе тези функции и преди всичко всички видове памет на учениците.
Почти това означава, че в процеса на обяснение учителят трябва да комбинира думата с видимост, историята с елементите на разговора, анализ на примери, записани на борда, с анализ на примери, избрани от учениците, тъй като децата при деца са различни: визуални, слухови, мотор. Фиксирането на правописа е един от най-отговорните етапи на урока.
Един от общите недостатъци в преподаването на руския език е подценяването на проблемите с слуха, особено при консолидиране. Извършване на хладно или домашна работаСтудентите обикновено възприемат рифограмата на визуално, засилвайки визуалния си образ само с моторното възприятие. Звуковото изображение в този процес, като правило, не е включено. Следователно не е изненадващо, че дори учениците имат време да правят грешки в слуха, диктуват за това правило. Просто е обяснено: в процеса на работа върху материалите учениците са били насочени към визуално и моторно възприемане на правописа, а по време на диктовка - до слуховото, т.е. в този вид памет, която не е участвала в работата по материал. Оттук се вижда: работа по заклинание, учителят трябва да комбинира задачите, така че всички видове ученици да участват в асимилацията на него. За тази цел, практикувам предварително произнасяне отделни думи (думи с неосвояни съгласни, непроверени гласни и т.н.) Преподавам предупреждение, обяснителни диктовки.
Индивидуален подход към учениците и подготовка за тестова работа. Подготовка за диктовка започвам няколко дни преди това. Пред диктовката ви информирам да повторите конкретно. Давам да запомня думите, които са трудни и могат да се срещнат в диктовка, прекарвам обучение при формулирането на пунктуационни знаци, ние се занимаваме с думи в състава. Когато диктуват са написани, учениците ги проверяват. Проверка се извършва целенасочено под моето ръководство. Например, предлагам първо да намеря и проверя писането на всички, съществителни, след това да намеря прилагателни и глаголи. След такава инспекция, текстът се чете отново и отбележете тетрадките. Понякога, когато работата се предаде, аз питам какво изглежда най-трудно. След това записвам трудни орагограми на дъската. За пресни следи правилното писане е по-фиксирано в паметта на учениците.
На индивидуална работа със студенти, аз продължавам от самото начало учебна година. И след уроците, прекарвам само когато ученикът пропусна много или не разбираше материала. Ако ученикът е предприел да изпълни задачата, от такова търсене вторично изпълнение, понякога си тръгва след уроците. В други случаи прекарвам работата поотделно с всеки изоставащ ученици. Практикуване на тетрадки за допълнителна работа. В зависимост от естеството на грешките, инвестирам в тетрадката на ученика със задача. Не трябва веднага да дадете няколко карти - за да не се натоварват студентската работа. Учениците доброволно работят по грешките си с карти - задачи. Всяка независима работа за коригиране на грешки се проверява от учителя и списанието задължително проявява оценки на равенство с оценки за тестване.

Правила за учителя при работа с "лазматични ученици)

1. Вярвайте в способността на "слаб сън" и се опитайте да му дадете тази вяра.
2. Не забравяйте, че времето за "вкусна" трябва да се разбере, че материалът премина. Невъзможно е да се бързаме.
3. Всеки урок е продължаването на предишното. Многобройното повторение на основния материал е една от техниките на работа с "деликатни" ученици.
4. Инсталиране на децата се надяват в това, което ще помнят, ще разберат материала, по-често им дават същия вид задачи (с учителя, с класа, независимо).
5. Работата с "слабо говорене" децата е огромна работа и търпение. Постепенното развитие на паметта, логиката, мисленето, интересът към преподаването.
6. Не преследвайте много нова информация. Изберете от материала, който се изучава най-много, повтаря се повтаряне и поправя го.
7. Началник, за да организирате такива деца. Комуникацията е основният компонент на всяка техника. Само след това получава резултата от обучението.
8. Научете се да управлявате класа. Уроците трябва да бъдат разнообразни, тогава вниманието на учениците ще бъде приковано към изследвания материал.
9. Започнете целенасочено работа с "слабо говорещи" деца, запомнете: След известно време тяхната група отново ще се разпадне - на способен, средно и ... "слабо казано".
10. Научете се да привличате по-силни деца за преподаване на "слабо говорещи" деца. Материалът беше очертан, интервюира силната - сложи ги на "слаба" и нека проучването продължава.

1. Когато проучване, учениците, трябва да дадат алгоритъм за отговор; Позволяват използването на плана, изготвен при подготовката на домашното; дайте повече време да се подготвите за отговора на борда; Разрешаване на предварителни настройки, ползвайте визуални ползи.
2. Ако е възможно, помолете учениците водещи въпроси, които ще им помогнат последователно да излагат материала.
3. систематично проверка на учебния материал по темите на уроците, на които ученикът отсъства по една или друга причина.
4. По време на проучването и при анализиране на резултатите си, създайте атмосфера на добра воля.
5. В процеса на изучаване на нов материал, вниманието на студентите "слабост" привличането на най-сложните участъци от изследваната тема. Необходимо е да се обърнете към тях по-често с въпроси, които откриват разбирането на учебния материал, за стимулиране на въпросите на учениците в затруднение при усвояването на новия материал.
6. В хода на независимата работа, в урока, слабо необходимите студенти се насърчават да упражняват целта си за премахване на разрешените от тях грешки с устни отговори или в писмени работи.
7. Необходимо е да се отбележат положителните точки в тяхната работа, трудности и да посочат как да ги елиминирате, да подпомагат едновременното развитие на независимостта в преподаването.

Javascript,

Реакцията

Разработка на уебсайтове

• Трансфер

Вчера говорих с приятел, който търси разработчик, който да открие почивка. Той изрази нещо разочарование, което също изпитвам напоследък:

Имам проблеми с намирането на фронтален разработчик, главно чрез WP, Foundation, CSS, JS, до позиция на ниска ниво. Не мога да разбера какво става. Никой от кандидатите не "основни познания" не е нищо от изброените. Но те могат да правят сайтове в реакции или други JS рамки, или на базата на шаблони на WP. Но ако кажа, че трябва да направите прости промени в CSS, да изглеждате празни очи ... или някаква дреболия на чист JS, нищо.

Няма недостиг на тренировъчни лагери, курсове, напълно ресурси за изучаване на разпространяването. Но интервюирах куп момчета от тези тренировъчни лагери и мисля, че сериозно подценява значението на CSS и основите на JavaScript.

Разбира се, има ограничения за това колко можете да асимилирате за 12 седмици обучение. Но огромна част от проблема е, че нашата индустрия се възхищава на нова, е обсебена от най-последните и красиви спа рамки, в същото време девалвира ЦС и "стари" изпълнения.

Възхищение ново

Нашата индустрия се възхищава на нови подходи към развитието. Какво друго можете да обясните непрекъснатото желание да изхвърлите всички разработки и "римейк от нулата" всеки път, когато се появява нова, най-добра и по-сложна рамка? Всеки път, когато твърдим, че това ще доведе до по-чиста, проста, идеално абстрактна архитектура, и всеки път всичко завършва с изобретяването на велосипеди, пресъздаващи бъговете и откриването на всички гранични ситуации, които отново водят до същия грозен код.

Това не означава, че никога не трябва да пренаписват или че новият никога не е най-добрият. Ние просто станахме жертви на култ на свободно нещо и идеи за перфектна абстракция. Всяка нова архитектура е идеална, докато не е изправена пред най-трудните условия на реалния свят. За съжаление, хората са доста хаотични същества и целият ни софтуер е създаден за решаване човешки проблеми. Следователно, всяка програма в реалния свят Завършва дупки абстракции, тромави гранични ситуации и нови компромиси.

Тази надпревара на безкрайна промяна и концентрация само в последния и най-добре води до изоставяне на предишните решения на тези проблеми, които в крайна сметка се появяват отново. Той също така води до факта, че прилагаме нови инструменти в напълно неподходящи зони, просто защото са нови.

Мания за най-новите и красиви спа рамки

Публикуване на списък на изпращането на фронтово развитие, виждам този проблем всеки ден по време на текущия спа бум. Прочетох огромен набор от статии, където авторите пишат за различни технологии и ми вярват, почти всичко в света JavaScript пишат за една или друга от тези рамки, сякаш е абсолютно нова и уникална иновация. Въпреки че това са отлични инструменти, но всеки от тях е създаден за решаване на конкретен проблем. Те се основават на подобна основа и правят различен избор в зависимост от задачите, за които оптимизират.

Можете да реагирате например, защото то се движи толкова много през последните няколко години ...

Не ме разбирайте погрешно, аз обичам да реагирам. Това е феномен инструмент. Това не е възможно само, но и просто създаване на интерфейси, които изглеждаха нереално, когато започнах уеб развитие. Но новодошлите в индустрията идват и виждат целия този шум да реагират и предполагат, че това е единствената истина, както трябва да пишете на JavaScript. Направете ново уеб приложение? Използвайте реакцията! Нестандартният шаблон за блога? Реагирайте! Redo стария сайт? Отидете да реагирате!

Това е катастрофален подход за използване на технологията! И не ме слушайте, слушайте един от най-известните разработчици в отговорната общност, Дан Абрамова! Когато Кори Къща поиска дефицита на реакция, Дан даде най-подробно описание:

Неговата производителност е по-лоша от шаблоните, ако много неща се актуализират изключително бързо по едно и също време. Например приложения за търговия с акции.

Дан Абрамов (@DAN_ABRAMOV) 16 септември 2017 година

"Неговата производителност е по-лоша от шаблоните, ако много неща се актуализират бързо по едно и също време. Например, приложения за търговия с стоки

Той търгува с натиска на паметта за изразяване. Rege Apps обикновено правят по-краткотрайни разпределения при тежък товар.

Дан Абрамов (@DAN_ABRAMOV) 16 септември 2017 година

"Заради изразителните езикови способности, паметта се жертва. Реакционни приложения обикновено правят по-краткосрочно настаняване в паметта при тежки товари »

Това се дължи най-вече от нуждите на Facebook. Така че, ако приложенията ви са много различни от това, което fb е изграждането, може да не отговаря на вашия случай на използване.

Дан Абрамов (@DAN_ABRAMOV) 16 септември 2017 година

"Той е проектиран основно на базата на Facebook. Така че, ако вашите приложения са много различни от това, което Facebook прави, тогава реагира може да не дойде за вашите нужди.

Това е само част, но отвореността на Дан натисна морбили към отговора:

Трябва да кажа, че съм наклонен, че най-добрият вход, който съм получил защо "не * да използвам реакцията е от теб Дан. Наистина признавам такава захар и нюанс.

Кори къща (@housecor) 17 септември 2017 година

"Трябва да кажа, че съм изумен, че най-добрият списък на причините не Use rege дойде от вас, Дан. Наистина се възхищавам на такъв откровен и подробен отговор "

Очевидно, Дан няма илюзии, които реагират, е идеален за всичко; Той е добре запознат с компромиси, на които отиват разработчиците! Но такава голяма част от общността замаяния да преминат към СПА рамки за всичко подред и напълно да пренебрегнат факта, че тези инструменти решават специфични области на задачите. Да, това са феноменални инструменти и голямо удоволствие да работят с тях ... но често те са абсолютно не са подходящи за решаване на проблеми в други области.

Превъзходни рамки над всички останали, ние не забелязваме решения, които са много по-подходящи за тези области.

Амортизация css.

Индустрията има тенденция да унижава HTML и CSS като "не реално развитие" и нещо ниско. Мисля, че идва от факта, че логиката е станала овърклок над графичното / пространственото мислене ... CSS и HTML въплъщават йерархични, графични и пространствени връзки, докато JavaScript се фокусира предимно върху логиката.

Но чудесна особеност на логическите езици / изрази е, че те често могат включва Други видове взаимоотношения ... Какво ви позволява да изразявате пространствени взаимоотношения на логически език. Въпреки това, в индустрията често неправилно тълкува такава голяма географска ширина на възможен израз като факта, че изразът на този език е строго превъзходно.

Това не е истина!

Всъщност, ако погледнете примери от математика и физика, тогава често обратното! В тези области, ако започнете с логически модел, често отчаяно се опитвате да намерите пространствен или графичен модел, който може да се приложи тук.

Причината е, че тези пространствени модели често често разкриват много по-интуитивни или кратки начини за представяне на проблеми - и те водят до важни прозрения и заключения, че след това се опитваме да се върнем към логическа форма.

CSS представлява невероятно мощна рамка за изразяване на графични и пространствени отношения, понякога единствено трудно!

Запазване на сложността

Това ме води към моята ключова теза за разработването на софтуер запазване на сложността.

Във всеки проблем има известно ниво на сложност и тази сложност трябва да се вземе предвид някъде.

Това се появява в много случаи, но в този пример ние сме за сложността на изразяване на графични и пространствени отношения. Различни артикули на страницата са пространствено свързани помежду си. невероятен Труден начин на различни нива, особено като се вземат предвид манипулациите и движенията на тези елементи. Тази сложност трябва да бъде взета предвид и в случай на браузъра CSS прави почти цялата работа за вас!

Има * невероятно много кода на JavaScript, написан просто защото разработчикът не знае достатъчно добре CSS.

Истина. Работих по проект, който имаше 2000 линии на JS, за да направи каква позиция: абсолютно вече, защото не го разбира

Сара Драснер (@sarah_edo) 16 септември 2017 година

"Вярно е. Работих по проекта, където 2000 линии JS направи това, което вече е било внедрено в позиция: абсолютно, просто защото разработчиците не са разбрали това "

Какво да правя?

Не се опитвам да кажа, че не трябва да използваме или преподаваме хората най-новите и най-добрите инструменти. Спа рамки като реакцията, ъгловата, VUE и жар, ви позволяват да създадете в мрежата невероятно мощни интерфейси, които са просто невъзможни само преди няколко години. Тези инструменти наистина промениха идеята за това, което е възможно да се направи онлайн.

Но аз вярвам, че елитизмът на СПА трябва да бъде унищожен и да подчертае важността на основните познания и да се избере подходящият инструментариум.

Създателите на тези рамки рядко заявяват, че са добри за всичко подред, но в индустрията те са толкова издигнати, че новодошлите напълно пропуснаха изучаването на основните основи и предполагат, че само този сложен инструментариум е единственият "правилен" начин решават техните проблеми.

Ако всички нови разработчици ще разгледат CSS с презрение, ще стигнем до факта, че 2000 JavaScript линии ще се опитат да реализират позицията: абсолютна; .

Ако всички нови разработчици решат, че новият HTML код и JavaScript могат да бъдат написани само чрез СПА, тогава ще дойдем изключително преработени, бъги и спирачни блогове, маркетингови сайтове и останалите, които сега са добре изпълнени на стари технологии.

Трябва сериозно да говорим за това какви умения очакваме от разработчиците в нашата индустрия и това, което ги учим. Съвсем нормално е да започнем да изучавате начинаещ в някои тренировъчни лагери, но има сериозна разлика между съвременните завършили на тези лагери и факта, че индустрията изисква. Може да е нереалистично да се очаква спазването на тези изисквания след 8-12 седмици на обучение, но трябва директно да ги изпратите на правилния път.

Към учебната програма на основите

Не направих учебник за основите на уеб разработката, но няколко неща определено ще бъдат там. Те са изброени по-долу по отношение на свободните и платени ресурси за по-дълбоко проучване, но какво бихте включили в списъка? Напишете в коментарите.

CSS.

1. Основен модел на блок в CSS (Модел на кутия). Това е основният от основите, които трябва да разберете. Като свободен ресурс, можете да препоръчате шията от него безплатен курс Научете се да кодирате HTML & CSS. От платена страна, особено ако по-лесно възприемате аудиовизуалното съдържание, моят приятел Джеймс камък има добър видео курс по блоков модел в CSS.
2. CSS специфичност. Това е още едно важна базакоето трябва да разберете, ако ще направите уеб развитие. Без солидно разбиране на спецификата, непрекъснато ще се опитвате да принудите своя CSS код да работи, ако е необходимо. Smashing Magazine Има голям преглед за начало.
3. FlexBox.. Спецификацията на FlexBox създаде революция в методите на слоя и със сигурност ще трябва да се възползвате от тази технология. Най-добрият ресурс на FlexBox, който видях - тази директория от CSS трикове. Ако търсите видео курс на FlexBox, вижте

"Откриване и премахване на пропуските в уменията, уменията и учениците - едно от основните условия за подобряване на качеството на образованието"

Математика тя се появява пред учителя в различни страни.

Математика - дедуктивна наука, аксиоматичен метод и някои референтни стандарти.

Математика - метод на познаване на света и инструмента за практическа дейност в този свят.

Математика - Това е специфична техника, набор от техники и методи за решаване на различни задачи. Способността за постоянно трениране и подобряване на тази техника.

Математическото образование трябва с достатъчна пълнота да отразява всички страни на математическата наука. И отразяват не само на хартия: в програми, учебници, но и в практическа работа Учители. Математическото образование трябва да се разшири поради историческа информацияпоради огромността и практическото значение на решаването на задачите. Освен това е необходимо да се уважават науката - упоритата работа на човешкия ум.

Днес, в контекста на развитието на пазарна икономика, когато има безпрецедентно увеличение на информацията, от всеки човек се изисква високо ниво Професионализъм и такива бизнес качества като предприятие, способността за навигация, вземане на решения и е невъзможно без способността да се работи творчески.

Образованието като цяло и по-специално математически, аз разбирам, преди всичко, като ръководство, като развитие на лидерството. Считам, че сам по себе си няма акцент върху знанията и уменията, колко важно е въздействието върху развитието на детето. Научавам учениците си да мислят логично, да мислят, оценявам мнението на другите и да защитавате собствените си.

Работата по идентифицирането и премахването на пропуските в познаването на учениците е неразделна част от дейностите на всеки учител. Навременността и пълнотата на тази работа е ключът към високите резултати от обучението.

Практикуващият учител знае колко усърдно и важно тази работа. Ако не плащате даден въпрос за сериозно внимание, тогава много скоро дори способните ученици са маркирани в грешки. Невъзможно е да се намали ролите и да остави тази работа върху Самонек, която се нарича, от случая с повод. Необходимо е да се извършват дейности за идентифициране и премахване на пропуските в знанието и систематично.

Трудно е да се идентифицира този вид педагогическа активност От холистичния процес - учебният процес, в който всичко е свързано.

Систематичната работа по идентифициране и премахване на недостатъците и пропуските в знанието на учениците е едно от основните условия за подобряване на качеството на образованието. Учителят трябва да използва общоприет формуляри и да измисли, прилага своите инструменти за контрол, умело притежание, което предупреждава закъснението, осигурява активна работа Всеки ученик.

Цели:

образуване на трайни знания;

обучение на техники за самоконтрол;

формиране на необходимостта от самоконтрол;

повишаване на отговорността за извършената работа;

развитие на индивида творчески способности Ученици.

Задачите са решени по време на работа

Контролиране . Идентифициране на състоянието на знанията и уменията на учениците, тяхното ниво психическо развитие, изучаване на степента на усвояване на техниките на когнитивната дейност, рационалните учебни умения. Сравнение на планирания резултат с валиден, създаването на ефективността на използваните методи, форми и инструменти за обучение.

Урок. Подобряване на знанията и уменията, тяхното обобщение и систематизиране. Учениците се научават да разпределят най-важното нещо, най-важното в учебния материал. Проверяваните знания и умения стават по-ясни и точни.

Диагностика. Получаване на информация за грешки и пропуски в знанията и уменията и генерирането на техните причини. Резултатите от диагностичните проверки помагат да се избере по-интензивна методология за обучение, както и да се изясни посоката на по-нататъшно подобряване на методите и учебните инструменти.

Прогностика. Получаване на разширена информация: дали е достатъчно за специфични знания, умения и умения за асимилиране на следващата част от образователния материал. Прогнозните резултати се използват за създаване на модел за по-нататъшно поведение на студента, който прави този вид грешки днес или има някои пропуски в системата на прием на когнитивна активност.

Разработване. Стимулиране на когнитивната дейност на учениците. Развитието на тяхното реч, памет, внимание, въображение, воля, мислейки.

Ориентировъчни . Получаване на информация за степента на постигане на целта за изучаване на отделен ученик и клас като цяло. Фокус ориентиран в техните трудности и постижения. Откриване на пропуските, грешки и недостатъци, посочете указанията на приложенията за подобряване на знанията и уменията.

Повдигане. Образование от студенти Отговорно нагласи към учене, дисциплина, честност, постоянство, навици за редовен труд, нужди за самонасочване.

Организацията на работата по идентифициране и премахване на пропуските в знанието е разделена на стъпки: идентифициране на грешки; Фиксиране на грешки; Анализ на подпомаганите грешки; планиране на работа за премахване на пространствата; Премахване на пропуските в Цун; Мерки за превенция.

От 5-ти клас започвам с ученици с общи преносими компютри (96 листа) за алгоритми, които се провеждат до 11 клас (допълнение 1).

От 5-ти клас започвам с ученици с общи тетрадки (96 листа) за допълнителна работа по елиминиране на пропуските в Зун, които са в ход 11 (допълнение 2).

Етап I. Откриване на грешки

Тя се извършва по време на проверката на писмени работи, устни отговори, самоконтрол и взаимен контрол.

Писмени работи Прекарвам редовно. Стриктно последва независимостта на изпълнението. Най-ефективният (за идентифициране на грешки) Вярвам в писмени работи:

в началото, над половината и в края на учебната година - тестовата работа, последвана от подготовката на таблица с резултати в специален ноутбук, в който грешките на всеки индивид и класа като цяло са ясно видими;

индивидуална независима работа по анализа на грешките;

през учебната година - традиционен контрол и предходна проверка и независима работаписмено проучване на теоретичния материал;

за да се постигне контрола на "тясната" тема: математически диктовки ("завършване на фразата", "попълнете прохода", "формулират въпрос", "изчислени орално и напишете отговора"), "вериги" (за проверка на ученето знания с номера и полиноми), мини тестове ("Съгласен съм с изявлението - постави" + ", в противен случай" - "). Задачите от този тип ви позволяват бързо и най-важното, за да откриете незабавно пропуските в знанието по темата в проучването, което е полезно и на учителя и ученика.

Устната проверка Zong е насочен към идентифициране на типични грешки на определена тема и общи учени и умения. Той е ефективен, ако е насочен към идентифициране на смислеността на възприемането на знанията и осъзнаването на тяхното използване, ако стимулира независимостта и творческата дейност на учениците. Качеството на въпросите се определя от естеството на умствените действия, които се изпълняват от учениците, когато отговарят на въпроса. Ето защо, сред задачите за проверка, ние разпределяме въпроси, които активират паметта (за възпроизвеждане на изследваното), мислене (за сравнение, доказателство, обобщение), реч. Голямо значение Имат проблемни въпроси, които правят знанията, придобити в практическа дейност. Качеството на проверката зависи от избора на въпроси и последователността на тяхната формулировка. Всеки въпрос трябва да бъде логично завършен, изключително компресиран и точен. Оставете две условия за откриване на висококачествени знания:

- никой не пречи на ученика (отговорът коментира по-късно);

- възможно е да се прекъсне ученикът само ако не отговори на въпроса, но избягва.

Перорална проверка на приема, използвайки на различни етапи от урока.

Практикувайте ученици от умения и уменияseachononol Не само им позволява да намерят свои грешки, но и полезна, психологическа и педагогическа гледна точка. Формуляри: "Намерете и обяснете грешката" (Вашият достъпен от съученик, планиран от учителя), "Проверете отговора и разберете грешката", "повдигане на отговора".

Взаимосвързано Качество и ефективност учебни дейности Учениците помагат на учителя да провери знанията на студентите и насърчава развитието на такива качества на личността като честност и справедливост, колективизъм. "Задайте въпрос", "намерете дупка в решението (както в математическото момче) и задайте въпрос" (за да помогнете на отговорната грешка да се намери грешка "," дайте преглед на отговора "," обяснете решението на другар ", взаимният тест на вътрешния и проверка на работата, Правила, формули, теореми, определения, не всички форми на взаимно свързване. Положително и факта, че взаимният тест може да бъде извършен в последното време. Взаимният тест на знанието активира дейността на учениците, увеличава интерес към знанието и като тях. В хода на взаимния контрол се разкриват индивидуални особености на студентите, интересът към знанието се увеличава. Момчетата като самия процес, техните взаимоотношения са засилени с другари.

На този етап се анализира коректността на възприятието и разбирането на образователния материал, разкриват се слабостите в знанията, недостатъците, пропуските, грешките в строителните работи и отговорите на учениците се разкриват. Това позволява на учителя навреме да планира мерки за преодоляване и премахване.

Етап II. Фиксиране на грешки

Поправянето на грешки възниква успоредно с тяхната идентификация, но не всеки ученик е в състояние да асимилира материала и да развие силни умения и умения дори след класическата верига: учителят е показал - учителят - учител - учителят посочи грешки - студентът изпълни работата си на грешки. Получаване на проучване нова тема, Schoolboy често забравя много от предишния материал. Само чрез повтарящо се, дълго, периодично повторение от всеки ученик на техните "проблемни" теми, връщайки се към "слабата" връзка в веригата на знанието, можете да постигнете резултати в математическо обучение. Необходимо е да се поддържа стриктно отчитане на грешките под формата на списък, за да работи редовно с него: направете промени, за да запазите грешка при контрола до това време, докато има солидна увереност като учене. Тази професия не е от белите дробове, тя изисква търпение и час. Но целта оправдава средствата. И този, който ще премине този път, ще бъде възнаграден от академичните постижения на техните ученици. Рационалните форми на фиксиране на грешки, по мое мнение, са следните:

Грешка Счетоводната бележка съдържа списък на класа и мониторинга на "сертификати" с всички писмени работи. Информацията за конкретни грешки се вписва в този тетрадка, извършено се извършва знания. Визуално може да се види кой има някакви проблеми, които не са преминали.

В хода на урока, когато правите домашна работа, силно препоръчвам на учениците, ако нещо не може да разбере веднага, постави марката на полетата (като "?") Да помисли или използва помощта на учителя, съученик. Форт студентите, които казваха да не оставят "неразбираеми" обекти без внимание.

III етап. Анализ на приетите грешки

Анализ на грешките, направени след всеки вид работа устно или писане, учител или студент - в зависимост от вида на дейността. Извършва се количествен и качествен анализ. Внимателно проведен анализ позволява дълбоко проучване на пропуските и постиженията на отделните ученици, за да се подчертаят типичните грешки и основните трудности на учениците, да проучат причините за тяхната външен вид и да очертаят техните пътища за отстраняване.

IV етап. Планиране на работата за премахване на пропуските в знанието

Тази работа се основава на анализа, резултатите от които се доставят на студенти.

Учителят очертава кога, кой за каква цел попита и какво да използва средствата за това.

Работата по грешки се извършва след всеки писмена работа, повторно офлайн, след незадоволителна марка.

Извършва се строг контрол за всеки ученик да изпълни всички контролни и кредитни работи (дори пропуснати).

V Етап.

Премахване на пропуските в знанието

Анализ на работата в класа.

Откриване на изгледа на класа за получените резултати.

Работа по грешки, индивидуални и челни, със задължителна проследяваща писмена проверка (преди получаване на положителна марка).

Задачи за повторение по време на предното проучване и индивидуално (преди получаването на положителна марка).

VI етап. Превантивни мерки

Трудно е да се лекува болестта, по-добре е да се предотврати това. Грешки - и един вид заболяване. Следните превантивни мерки допринасят за свеждане до минимум.

Текстовете на писмени задачи трябва да са удобни за възприемане: компетентно формулирани добре четливи.

Активно орално изпитване на основната зона, редовен анализ на типичните грешки.

С обяснението на новия материал да се предскаже грешката и да избере система от задачи, за да изработи правилната асимилация. Съпоставено внимание на всеки елемент от формулата, изпълнението на задачите на диференциалността ще позволи минималността да се сведе до минимум.

Избор на задачи, причиняващи лихви, формиращи устойчиво внимание.

Издръжлива абсорбция (което означава, че няма грешки) допринасят за правилата, които са удобни за запаметяване, ясни алгоритми, които ще знаят целта.

Систематичното преподаване на самоконтрол позволява да се постигнат забележими резултати. В същото време общата математическа култура на учениците, тяхната работа и отговори стават по-компетентни.

Приложение 1.

Алгоритъм

намерете коефициента.

Подписали цифрови фактори преди изразяването.

Те записват азбучни мултипликатори в края на израза.

Намерил продукт от цифрови фактори.

Опростени азбучни мултипликатори, използвайки мултипликативно и комбинирано свойство на умножение (азбучни мултипликатори могат да бъдат няколко).

Числен фактор (един) - коефициент.

Пример: а)= -24 м.

б) = - 96 м.

Алгоритъм

решаване на проблеми за директно

и обратни пропорционални зависимости.

Неизвестен номер е обозначен с буквата x.

Състоянието се записва под формата на таблица.

Това установява вида на зависимостта между стойностите.

Прав пропорционална зависимост Той е обозначен със същите насоки и обратно пропорционална зависимост - противоположно насочени стрелки.

Пропорцията се записва.

Неизвестният й член е.

Допълнение 2.

Тетрадката за учене да учи теми.

F.i.

студент

Темата според програмата, предназначена за 8 часа

Урок номер 1.

PROVOR.1.

DZ # 1.

Урок номер 2.

PROR№2.

ДЖУ№2.

RO №1.

Урок номер 3.

MD №1.

ДЖУИЗ.

RO №2.

Урок номер 4.

OSR № 1.

ДЖУИЗ.

RO номер 3.

Урок номер 5.

CP №1.

ДЖУИР5.

RO № 4.

Урок номер 6.

CP №2.

КР.

Анализ на киргизката република, RO

Всички домашни работи внимателно се проверяват в класа.

1. Следното на темата е преминало (след теста на темата на темата) се елиминират в преносими компютри върху ликвидацията на пространствата.

2. Основите са избрани от дидактичен материал (Дава седмица).

3. Ученикът пише повторение тестМарката е поставена в списание (анализ на тестовете).

Допълнение 3.

Независима работа на нива ::

Решаване на системата на уравненията:

Графично.

Метод за заместване.

Начин на добавяне.

Блокирам блок в

Има пропуски в знанието.
Те могат да се появят по различни причини, понякога напълно независими от децата.
Някой се разболя и пропусна уроците в училище. Това е най-честата причина за пространствата. В крайна сметка, някои теми са представени в учебниците изобщо по най-добрия начин.
И някой бяга от учителя. И когато отидох на работа, беше принуден да улови време: в почасовата програма урокът на учителя не е положен.
Тази година уроците бяха отменени поради епидемията от грип. Това означава, че всички учители ще се опитат да настигнат пропуснато време.
Някой от момчетата не е разбрал нещо в урока. Дали детето има право да не погрешно разбиране нещо не е наред?
Повярвайте ми, прехвърлящите причини могат да бъдат продължени до безкрайност. Но е по-добре да не говорим за причините, а за последствията.

1. Слотове в знанието - неприятности, но неприятностите се коригират

Ето защо, срещан с пространство в познанието на детето, не се обезсърчавайте и се радвате. Много е добре, че сте открили пропастта. Защо?
Слабовете в знанието като непълна рана. Те притесняват човек, носят неудобство, ограничават свободата. В училищния живот те могат да се превърнат в неприятни изненади под формата на лоши марки. Оказва се, че пропуските в знанието са източник на постоянен стрес, който детето е изчерпано, подкопава вярата сама по себе си и да се намесва в живота. Често момчетата не могат да определят какво имат пропуски. Детето знае, че не знае нещо. И това е. Защо грешка в анализа? Не знае защо. Детето не може да осъзнае, че когато имаше ангина преди три години, училището беше обяснено нов материалкоето не е в учебника. За ангина е така, само например, причините, както дефинираме, могат да бъдат различни.

2. Полезно предположение

Не забравяйте да направите предположение: може би детето ми има други пропуски в знанието. Вярвайте рядко, когато такова предположение не е потвърдено. Защо? Тъй като езикът е система, а не случайност набор от случайни елементи. Ако детето знае един елемент, той не знае връзките на този елемент с другите. Така че, имена, функции, естеството на цели класове явления за него са неразбираеми.
За да разбера, че детето знае и какво не знае, и ако знае, той разбира дали до края има на този сайт

• секция на силите,
• рубрика Опит на силите. Общ тест Във всяка глава от теоретичната секция, руската граматика. Директория за теория за 5 - 11 класа.

Всяко дете може да претърпи диагноза и да разбере кои пропуски в знанията, които има.

3. Ако има грешки в преносимите компютри, ние приемаме замислено

Грешките в писмена форма са едно нещо и в инструкциите - друг.
Много грешки са симптоматични. Често различни грешки имат една от причините. Разберете го - това означава да се намери правилният път. Тъй като езикът е система, тогава грешките могат да бъдат системни.
Представете си себе си от лекар. От една страна, едно заболяване има различни симптоми. И от друга страна, отделните симптоми на различни заболявания могат да съвпадат. За успешно лечение е необходима правилната диагноза.
Същата ситуация с грешки. Грешки - това не е самата болест, а симптомите на неблагоприятни. За да могат такива симптоми да се съберат и да се справят с тях, да определят причините, ние предлагаме да претърпява тестване на сайта като редовно, като обучения.

4. Ако детето има липса на знания, тогава въпросът е естествено въпросът: къде да ги вземе, от кой източник рисувате?

Вземете учебника на детето си. Това е и източник на знания, по-точно един от източниците.
Чете параграфи. В последователност. Замислено. Харчат за този работен час на времето си. След това оценявам това, което сте научили. Много ли е? Не забравяйте, че детето няма опит с информация. Това означава, че тя ще бъде още по-малка с обема на учения материал, а броят на времето, прекарано още повече.
Дори и да сте доволни от съдържанието на параграфите от училищния учебник, помислете за факта, че този източник на знание не винаги е на детето под ръка. Ами ако темата е проучена миналата година? Преди две, преди три години? В нашето училище има дълга традиция да издават книги от момчетата в началото на учебната година и да ги вземат в края. Не всички родители могат да си купят всички училищни учебници. Това е скъпо, уверявам ви. И къде да ги съхранявате? Повечето от нашите семейства живеят в много ограничени условия. И как да знаете какви книги да купите? Кои от тях са по-необходими?
Този сайт също е източник на информация. Укрепване на участъците от проучването един час. Сравнете ефективността на фуражите тук и в училищния учебник.

5. Знанието идва чрез разбиране, осведоменост

Никога не принуждавайте детето да научи правилата за учебника без разбиране. Тя не е безполезна - тя е вредна. Нищо, освен отвращение към темата, няма да постигнете.
Ако сте поддръжник на традиционните технологии, след това първо се разпръсквате във всичко сами. Помислете за цялостната логика, както и всички подробности и любопитни факти. След това дайте на детето същността. Обяснете просто, достъпно като малко. Тогава не забравяйте да проверите как детето ви разбра.