Федерална регионална политика в областта на предучилищното образование. За съвременната образователна политика в предучилищното образование
1 държавна политика в областта на училищно образование Регионален институт Ставропол за напреднали служители за обучение
1.1.Рос формиране от. \\ T модерен етап Русия 1.2. Система за обучение на превозни средства 1.3. Принципи на държавната политика в областта на образованието 2. Инсталиране на нова образователна система в Русия 2.1.Страговата цел на обществената политика в областта на образованието 2.2. Приоритетите на държавната политика в областта на образованието 3. Развитие на предучилищното образование 3.1.Нев стойност Насоки Предучилищно образование 4. Начало Дестинации на предубедителното образование 4.1. Приоритетите на развитието на предучилищната образователна система на територията на Ставропол 2
3 основни регулаторни документи, определящи нови приоритети за развитието на предучилищното образование Конституция на стратегията за развитие на образованието в Руската федерация до 2020 г. (понятието за дългосрочно социално икономическо развитие RF, ред на правителството на Руската федерация на 17 ноември 2008 г. №1662-р) стратегия за развитие на образователната система на територията на Ставропол до 2020 г. Националната образователна инициатива "Нашето ново училище" (одобрено от председателя на \\ t Руска федерация, Д. Медведев 04.02.2010) Квалификационни характеристики на длъжностите образователни работници (ред от 26 август 2010 г. № 761N) типични разпоредби относно предучилищна образователна институция (((съществуваща, одобрена по реда на Министерството на образованието и науката \\ t Руска федерация от 27 октомври 2011 г. N 2562) Федерална програма за развитие на работните групи за 2011-2015 година. Регионална целева програма "Развитие на образованието на територията на Ставропол за 2011-2012 г." Федерални държавни изисквания за предучилищно образование
4 Концепцията за дългосрочното социално-икономическо развитие на Руската федерация Стратегическата цел на държавната политика в областта на образованието е да се увеличи наличието на висококачествено образование в съответствие с изискванията на иновационното развитие на икономиката и съвременните нужди на обществото.
5 Концепция за дългосрочното социално-икономическо развитие на Приоритет на Руската федерация за първи път - осигуряване на качеството образователни услуги и ефективно управление на образователните организации
6 концепция за дългосрочно социално-икономическо развитие на приоритетните задачи на Руската федерация - създаване на структура образователна системаСъответства на изискванията на иновативното развитие на икономиката:
7 Концепция за дългосрочното социално-икономическо развитие на приоритетните задачи на Руската федерация на третата - гарантиране на наличието на висококачествено образование, независимо от дохода и пребиваването, формирането на система за целенасочена работа с талантливи деца и талантливи младежи
8 концепция за дългосрочното социално-икономическо развитие на Руската федерация Приоритетни задачи Четвърто - създаването на модерна система за непрекъснато образование, обучение и преквалификация на професионален персонал
Въвеждане на иновативни технологии в образованието, широко използване на методи за проектиране; Конкурентна идентификация и подкрепа на лидерите, прилагащи нови подходи в образованието; Решаване на проблемите на подкрепата на персонала на образователната система; Актуализиране на организационните и икономическите механизми на образователната система; Увеличаване на гъвкавостта и разнообразието на формите на услугите за системата на предучилищното образование; 9 Концепция за дългосрочното социално-икономическо развитие на Руската федерация до 2020 г.
Прилагане на предучилищното обучение на децата, влизащи в 1 клас; Разширяване на формите на учене на деца с увреждания в неспециализирана OU по-пълно използване на потенциала на семейството в отглеждането на деца. 10 концепция за дългосрочното социално-икономическо развитие на Руската федерация до 2020 г.
Преход към нови образователни стандарти. Разработване на система за подпомагане на талантливи деца. Осигуряване на система за морални и материални стимули за подкрепа на учителите, сертифицирането и постоянното увеличаване на тяхната квалификация. Промяна на инфраструктурата на OU както във форма, така и съдържание: разработване на нови форми на проектиране на сгради на OU, ново оборудване за създаване на психологически и физически комфорт на престоя на детето в OU, сигурност, създаване на среда без бариери (интеграция на инвалиди деца). Запазване и укрепване на здравето на децата (храна, медицински грижи, физическо възпитание и спорт, увеличение, превантивни програми, индивидуални програми за развитие на здравето на децата, индивидуален подход към всяка, недопустимост на претоварването на децата). Разширяването на независимостта на ОУ (съставяне на ОП, финансова и икономическа независимост, създаването на AU, подкрепа за частния OU, привличането на управлението на частни инвеститори, дистанционно обучение) е степен на свобода и нивото на отговорност на OU глава. 11 Национална образователна инициатива "Нашето ново училище"
Семейни ученици, включително семейства, които имат деца с увреждания. Разработване на механизми за обществено изследване на качеството на образователните услуги. 12 Изпълнение на Федералната целева програма за развитие на мрежата от предучилищна педагогика за 2011-2015 година.
Компетентност - качеството на действията на служителя, които осигуряват адекватно и ефективно решение на професионално значими тематични цели, които са проблематични по своя характер, както и желанието да бъдат отговорни за техните действия. Основни компоненти на компетентността на работниците в областта на образованието: - Професионална - комуникативна - информация - Правни 13 квалификационни характеристики на служителите на образованието
Ръководител на OU (заместник-началник на ОУ): по-високо професионално образование в указанията на обучение "Състояние и. \\ T общинско управление"," Управление "," Управление на персонала "и професионален опит в педагогически позиции най-малко 5 години; Старши педагог: Висше професионално образование в посока "образование и педагогика" и трудов стаж в позицията на педагога най-малко 2 години. Педагог: по-високо или средно професионално образование в посока "образование и педагогика", без да представят изискванията за трудов стаж; или по-високо (средно) професионално образование и допълнително професионална тренировка В посока "образование и педагогика" без да се представят изисквания за трудов стаж (+ виж параграф 42 от модела регламенти за допускане на прием в педагогически дейности) 14 изисквания за квалификации
Професионална компетентност: оптимално решение на управленските проблеми, нестандартно решение на задачите; готовност за извършване на промени и способност за управление; Притежаването на съвременното управление на качеството и екип за управление на технологиите; притежание технологии на проектаШпакловка Способността да се разглеждат и развиват възможности и ресурси на служителите. Комуникативна компетентност: ефективно взаимодействие с различни организации, власти и управление; собственост на бизнес кореспонденция; способността да се преговаря, изпълнява изпълнителни функции, да общува с колеги за работа; Способността да се разреши напрегната и конфликтни ситуацииШпакловка Притежаващи умения ораторски., активно слушане (чуйте и разбирате партньора), аргументи и убеждения, мотивация на подчинените. Изисквания за квалификация 15. \\ t
Информационна компетентност: ефективно възприемане и оценка на информация, подбор и синтез на информация в съответствие с приоритетната система; Използване на информационни технологии в управленските дейности; Работа с различни информационни източници и ресурси; Поддържайте документация за електронните медии. Правна компетентност: ефективна употреба при управлението на законодателни и други регулаторни документи; разработване на местни регулаторни документи; Приемане на управленски решения в рамките на действащата законодателна рамка. шестнадесет
Правото на детските градини не само предлага услуги за предучилищно образование, но и на надзора и грижа за децата. - класификация предучилищни институции Няма промени, но в нова типична позиция се уточнява, че в детските градини, ако е необходимо, групите за надзор и грижи за децата могат да бъдат организирани в съответствие с дневния режим, но без образователни програми. - Правата правото да създават семейни групи. Те могат да бъдат и два вида - с образователни програми и без тях. -Ако първата детска градина, където се обучава езикът на хората на Русия, трябваше да осигури условията за изследване на руския, сега няма такъв ангажимент - градината на детето вече не е отговорна за качеството на програмите, които използват -да отида държавна акредитация Институцията за предучилищна възраст не е необходима - няма такова изискване в типична позиция - лиценз. - Типичната позиция е ясно предписана, че основател на предучилищна институция е орган местни властиСега няма такава графика. - новата позиция е изчезнала от главата за ограничаването на групи и други. Типична позиция 17
Нови насоки за предучилищното образование: 1. Ранна възраст (нов тип DOU) 2. предучилищното образование (нов вид DOU) 3. Овластяване на правата на образованието на децата с увреждания (съвместно образование), рехабилитация на деца с увреждания във всички видове DOU 4. Укрепване на Образователен потенциал на DOU (обучение на гражданство, толерантност, зачитане на правата и свободите на човека, любовта към екология, Родина, семейство) 5. Създаване на условия в Dow, за да изследват руския език като държавен език На Руската федерация 6. Оборудване за квалифицирана помощ за семейството (предоставяне на консултативна и методологическа помощ на родителите). 18 Типично предложение
7. Откриване на предучилищни групи въз основа на образователни институции на други видове (ако е лицензирано). 8. Определяне 4 приоритета за развитието на деца: информативно-реч, социално-лично, художествено и естетическо, физическо. 9. Разширяване на режимите работа на ду: 12 часа, 8-10 часа, 14 часа, 3-5 часа, 24 часа (изключване на "свободното посещение на свободните посещения на децата") 10. Промени в името на видовете групи Dou: групи от Обща порещаща ориентация на група компенсаторна ориентационна група на групата за отдих Група на комбинирана ориентационна група 11. В компенсационни групи: (Деца с аутизъм се въвеждат, формулировката на UO-светлината, умерена, тежка) 19 типична позиция
1. Разработване на основната обща образователна програма на DOU въз основа на федералната примерна основна образователна програма на предучилищното образование (в съответствие с изискванията на ГЕФ) 2. Индивидуални програми за рехабилитация на деца с увреждания (ако са те в контингента от всякакъв вид). 20 нови Dow документи
Федерални държавни изисквания за структурата на основната образователна програма на предучилищното образование (ред на Министерството на образованието и науката на Руската федерация № 655 от 23 ноември 2009 г.). 2. Федерални изисквания на правителството относно условията за прилагане на основната обща образователна програма на предучилищното образование (координационен проход). 3. Приблизителната основна обща образователна програма на предучилищното образование (разработено от оторизирания федерален държавен орган въз основа на GEF, който понастоящем е в процес на тестване). 4. Приблизителна основна програма за обща образование за предучилищно образование за деца с увреждания (се разработва от оторизирания федерален държавен орган въз основа на ГИФ). 21.
Създаване на стандарти и разпоредби, задължителни при прилагането на основната обща образователна програма на предучилищното образование (OOP) от всички OU, които имат държавна акредитация; ГЕФ се вземат предвид характеристиките на прилагането на OOP на децата с увреждания (OBA); Предоставят унифицирано образователно пространство на Руската федерация по модернизацията на всички нива на образование; Въз основа на ГЕФ се провежда преглед на основните общи образователни програми за предучилищно образование под лицензирането на OU; FGS функционира преди правно регулиране и гарантиране на гаранции за правата на децата на предучилищното образование: 22
Потребители на ГЕФ: OU (DO), органи за управление на образованието; Авторски екипи, които разработват образователни програми на предучилищното образование (комплекс и развитие на индивида образователни региони); Средна и по-висока професионално образование върху подготовката на специалисти. Разширени институции за обучение; обществени организацииработа в областта на предучилищното образование; 23.
ГЕФ увеличава отговорността за качеството и крайния резултат от образователната работа - степента на развитие на физическите, интелектуалните и личните качества на детето, смислено за семейството, обществото и държавата и осигуряването на непрекъснатост на основите на предучилищното и първоначалното общо образование. 24
Образователно образование; Единство на образователните, образователни и обучителни задачи; Научна валидност и практическа приложимост (спазване на основните основи на възрастта психология и предучилищна педагогика; културна и историческа, дейност, лично ориентирани подходи за развитието на детето); Интегриране на образователните зони (взаимодействие на съдържанието на образователните зони, за да се гарантира целостта на образователния процес); Всеобхватен и тематичен принцип за изграждане на образователен процес (наличност на теми, мотивация); Организиране на образователния процес на адекватни възрастови форми и дейности (водеща дейност - игра); Концептуални основи 25.
Образуване в детските градини образователна среда, стимулиране на инициативата и независимостта на децата, творчеството, свободата на избор, моторната и когнитивната дейност на децата, сътрудничеството на възрастни и деца. Широко разпространено използване на информационни и комуникационни технологии за творческото и интелектуалното развитие на децата. Разширяване на социалното пространство на детската градина (сътрудничество с библиотеките, музеите, парковете, участието в живота на квартала). Изпълнението на програми, които гарантират адаптирането и интеграцията на децата мигранти в общността на връстниците, преподават руския език като втора. Разширяване на спектъра на допълнителни образователни услуги; Организиране на клубни форми на сътрудничество със семейството на учениците, включително семейства, които имат деца с увреждания. Разработване на механизми за обществено изследване на качеството на образователните услуги. 26 Изпълнение на Федералната целева програма за развитие на мрежата от предучилищна и образование 2011-2015.
Въвеждането на детска система за здравна мониторинг. Подобряване на храненето. Образуване на индивидуален модел на оползотворяване на деца. Придобиване на деца в културата на здравословен начин на живот и укрепване на интереса към класовете физическа култура и спорт. Подобряване на формите на учене за деца с увреждания 27 Здравеопазване
Създаване на удобно, безопасно, адаптирано към специалните нужди на учениците на средата, оборудвана със специално оборудване; Развитие на психологическата и педагогическата система за подкрепа на детето. Създаване на непрекъснати образователни маршрути: променливи форми на предучилищна педагогика - детска градина - начално училище. 28 Развитие на приобщаващото образование в заведенията в предучилищна възраст.
Разширяване на възможността за регистрация на деца в онлайн режим в един регистър на бъдещите ученици на предучилищните образователни институции. Използване на автоматизирани информационна система "Опаковка Dow", за да се гарантира прозрачността на придобиването на детски градини и възможността за предсказване на нуждите в предучилищните образователни услуги. Създаване на интернет сайтове на предучилищните образователни институции и широкото използване на съвременни информационни и комуникационни технологии за информиране на населението, увеличаване на компетентността на родителите по въпросите на развитието и образованието на децата, получаване на обратна връзка за качеството на образователните услуги. 29 Информация откритост на предучилищното образование
Развитие на обществено-публичното управление на системата за образование в предучилищна образователна институция: създаването на управителни съвети, надарено с реални правомощия в стратегическите въпроси, свързани с управлението икономическа дейностконтрол на качеството, политика на персонала. Началото на пилотния проект за прехода към нови механизми за финансиране на предучилищни образователни услуги за сметка на целевите субсидии, нова система за заплащане, стимулиране на качеството, производителността и професионалното развитие на учителите. Мисията на учебния комплекс на територията Ставропол е да осигури условия за висококачествено образование и възпитание на всеобхватно развита, конкурентоспособна, здравословна личност на млади граждани на страната, обучение за иновативната икономика на региона. 30 Подобряване на ефективността на съвременната детска градина
1. Подобряване на наличието на висококачествено образование, което отговаря на изискванията на иновационното развитие на икономиката на страната, \\ t съвременни изисквания общества. 2. формирането на висока морална, образована личност с основни компетенции на съвременния човек. 3. Опазване и развитие на учебния комплекс на региона, който отговаря на съвременните изисквания на държавата и обществото. 31 Основни стратегически цели:
1. Подобряване на наличието на висококачествено образование; 2. Укрепване, развитие на логистични, академична база Образователни институции в съответствие с Националната образователна стратегия "Ново училище"; 3. Изготвяне на ново поколение педагогически персонал; 4. съхранение и укрепване на здравето на децата в учебния процес; 5. Подобряване на ефективността на управлението в образователната система; 6. развитие на модерна продължаваща система; 7. подобряване на икономическите механизми в областта на образованието; 8. Развитие на алтернативни форми на препитание на деца, лишени от родители; 9. Интегриране на деца с увреждания в обществото; Подкрепа за талантливи младежи. Подобряване на наличието на висококачествено образование 32 приоритетни насоки за развитието на образователната система на територията на Ставропол
Въпроси и задачи за контрол: 1. Назовете ключовите проблеми на осигуряването на наличността и качеството на предучилищното образование. 2. Съставните организации на Руската федерация притежават право на законодателна инициатива. 3. прехвърляне на основните регулаторни документи, които определят нови приоритети за развитието на предучилищното образование. 4. Назовете приоритетните насоки за развитието на предучилищното образование. 5. информационна откритост на предучилищното образование (определение). 6. Поставете основните стратегически цели в областта на образованието. 7. Назовете принципите на държавната политика в областта на образованието. Създаване на стандарт за предучилищно образование под формата на практическа задача 33
БЛАГОДАРЯ ЗА ВНИМАНИЕТО! Късмет в работата
"Социална компетентност" - непрекъснатостта на етапите детско развитие. Прогноза за напредъка на околната среда. Подход на личността. Самоопределение. Педагогическа поддръжка. Подходи за формиране социални компетенции: Адаптиране в обществото. Метод "ъгли". Учител в класната стая. Саморазвитие. Проблемния подход. Самореализация.
"Образование за компетентност" е съдържанието на концепцията за "компетентност". Задачи за тестване Отворен тип. Психологически и педагогически основи на прилагането на подхода на компетентност. Общи образователни умения. Определяне на разстоянието. Характерни знаци. Знаци и резултати от обучението за компетентност. Прочетете предложените източници. Знаци и резултати.
"Компетенции" - компетентността на завършила. Модел на компетентност на завършила (проект на трето поколение GEF VPO). Инструменти. Изисквания за квалификация: знания, умения, умения, ценности. В общи линии. Титла-професофон. Процеса на формиране на компетенции. Специализирана в Profobile. Формиране на списък на компетенциите.
"Подход за компетентност в образованието" - умения. Професионализъм. Какво влияе върху формирането на компетенциите? Днес ... трябва да кажем директно: вече сме се върнали от прогнозата. Видове ключови компетенции. Причините за кризата на парадигмата на просвещението на знанието. Интегриране на две парадигми. Политика. Структурата на компетентността. Способности. Свободно време. Взаимодействието на студенти, учители и родители в парадигмата за компетентност.
"Компетенции в образованието" - от документи за модернизация на формирането на Руската федерация. Компетентност (лат. Оксфорд-Кеймбридж образователна програма "Ключови компетенции 2000". Компетентни (Latepetententis) - съответната, способна) - притежаваща компетентност; Познаване, осведомен в определена област. Не увеличават човешкото съзнание в различни тематични области и помагат на хората независимо да решават проблеми в непознати ситуации.
"Компетенции в училище" - Средна дейност Синхронизиран курс по история древен Мира И MHC. Експеримент Метология: Методически проучвания за хладни лидери. Франкофония празник. Доклад "Формиране на ключови компетенции в съвременното училище" Първи етап. Палеонтологичен музей. Създаване на програми I. насоки относно формирането на ключови компетенции в учениците.
Общо в предмета на 11 презентации
Корнева К. К.
студент на клон на Тамбов от Ружиги
тамбов Трифонов Ю. Н.
к. Филос., Доцент Тамбов клон на Ranhigs
тамбов
Държавна политика в областта на предучилищното училище
Образование и характеристики на неговото прилагане
Модерен етап
Анотация: Статията обсъжда основните насоки и характеристики на прилагането на държавната политика в областта на предучилищното образование в съвременните условия. Разкрити рискове и проблеми се идентифицират, определени начини за тяхното разрешаване.
Ключови думи: Деца, предучилищно образование, държавна политика в областта на предучилищното образование.
Ранепа Тамбов Трифонов Ю. Н.
Кандидат на философски науки, доцент Реапа Тамбов
Държавна политика в сферата на предучилищното образование и специфичните качества на неговите изпълнения в
Резюме: В статията се считат за основните насоки и определени качества на изпълнението на държавната политика в областта на предучилищното образование на настоящия етап. Беше идентифициран съществуващите рискове и проблеми и бе отбелязано начините за техните решения.
Ключови думи: деца, държавна политика в сферата на предучилищното образование.
Както е известно, държавната политика в областта на предучилищното образование е неразделна част от държавната образователна политика, при която се разбира реализацията на държавните функции в областта на образованието. Въз основа на това, под публична политика В областта на предучилищното образование се разбираме като система от държавни мерки и дейности, насочени към осигуряване на функционирането и развитието на този елемент на образователната система.
Трябва да се отбележи, че с приемането на федералния закон от 29 декември 2012 г. № 273 -fz "върху образованието в Руската федерация" (наричан по-долу "Федералният закон" за образованието в Руската федерация ") променя мястото на предучилищното образование в системата за вътрешно образование. Установено е, че предучилищното образование е първото ниво на общо образование (клауза 4 от чл. 10 от федералния закон "за образование в Руската федерация").
Специално значение на предучилищното обучение и образованието, системите за грижа за ранна детска възраст са преди всичко, като нараства търсенето в такива услуги поради факта, че устойчивият характер през последните години се придобива от тенденцията на плодородието и увеличава броя на децата да се училищна възраст и увеличаване на необходимостта от различни групи от населението при висококачествени и достъпни образователни служби на ниво предучилищно образование. Ето защо разглеждането се обръща на политическото ръководство на страната и властите. Така, v.v. Путин подчерта, че "основният принцип се основава на цялата нашата образователна система: всяко дете е надарено, тя може да успее в науката и в творчеството, и в спорта, в професията и в живота. Разкриването на неговите таланти е нашата задача с вас, в това - успеха на Русия. " Това напълно се прилага за първото ниво на общото образование - предучилищно училище.
Основните механизми за прилагане на държавната политика в областта на предучилищното образование са определени в част 2 от чл. 89 от Федералния закон "Образование в Руската федерация", което казва, че управлението на образователната система, наред с други неща, включва:
Формиране на система за взаимодействие на федерални изпълнителни органи, изпълнителните органи на учредителните субекти на Руската федерация и местните власти, извършване на управление в областта на образованието;
Изпълнение на стратегическото планиране за развитието на образователната система;
Приемането и прилагането на държавни програми на Руската федерация, федералните и регионалните програми, насочени към развитието на образователната система.
Трябва да се отбележи, че тестването и въвеждането на съвременни механизми за прилагане на държавната политика в областта на предучилищното образование са настъпили през 2000 г., когато в тази област са преосмислени грешки, допуснати до 90-те години на миналия век. Припомнете си, че по това време прилагането на конституционните права върху образованието и преди всичко предучилищното образование е било значително трудно. Във връзка с това в рано XXI. Векът пред нашата страна имаше задачата да забави изгубените позиции в областта на образованието като цяло, а в предучилищното образование, по-специално. За тази цел такива документи като "Национално доктриново развитие на образованието в Руската федерация" "концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г." приоритетния национален проект "образование", както и редица федерални \\ t целеви програми.
Друг тласък за подобряване на системата за предучилищна образование бе даден с декрет на председателя на Руската федерация от 7 май 2012 г. № 599 "относно мерките за прилагане на държавната политика в областта на образованието и науката". Стана е важен етап от развитието на Института за предучилищно образование
приемане на федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование.
В същото време, в областта на предучилищното образование, са запазени много остри проблеми. Така в някои случаи установените количествени показатели, свързани с предучилищното образование, се постигат в ущърб на качеството. Например, решението да се осигури 100% от наличността на предучилищното образование за деца на възраст от 3 до 7 години, създадоха проблема за премахване на детската стая и затварянето на детските градини в детските градини.
Като подчертава T.L. Клячко, проблемите на предучилищното образование не се свеждат само до недостига на места в предучилищни институции. Предварителното ниво на образование все още се счита за социална благотворителна система (за предоставяне на надзор и фуражи) и все още не се разглежда като система, която определя ефективността на по-нататъшните образователни траектории. Така детската градина и градините все още са в много отношения по стария начин според фигуративния израз i.v. Бестум, Лада Ролята на "Складовите камери".
Основният инфраструктурен проблем в предучилищното образование е, че той не гарантира изравняването на началните способности на децата. Преди входа на децата в система от общо (задължително училище) образование не елиминира (и дори винаги е омекотява) различията в културния и социален капитал на семействата. Както е отбелязано в "Националната стратегия за действие за децата за 2012-2017 г.", приоритет в тази област е да се подобри качеството на предучилищното образование, за да се осигурят равни начални възможности за учене на деца начално училище. На етапа на предучилищното образование организацията на психологическата и педагогическата подкрепа на семейството и увеличаването на компетентността на родителите в образованието и развитието на детето е много важна.
Понастоящем проблемът за реформиране на предучилищната образователна система, търсенето на нови неща става все по-подходящ.
организационни, регулаторни, правни, методически форми и методи за работа с деца, решаване на въпроси на формирането на професионалния корпус на учители и специалисти на предучилищното образование и обучение. Днес, в детските градини, необходимостта не се разраства в традиционните педагози, но също така и в социалните преподаватели, психолози, експерти от консултантски диагностични услуги, които имат опит с родители, население, клиники, социални услуги, медии и др. .
Литературата подчертава, че всички граждани на Русия, семейството и родителската общественост, професионалната и педагогическата общност, научните, културните, търговските и публичните институции следва да бъдат активни субекти на образователните политики и социалните институции - всички, които се интересуват от развитието на образование. Като част от задачата за разработване на съвременни механизми, поддръжка и технологии на генерал и. \\ T допълнително образование Предвижда се нови организационни и икономически модели и стандарти в предучилищното образование чрез разработване на регулаторна и методическа база и експертна и аналитична подкрепа на неговото разпределение. За тази цел се предвижда:
Осигуряване на подкрепа за регионални програми за предучилищна образование, въвеждането на нова федерална държава образователни стандарти Предучилищно образование;
Създаване на условия във всеки регион за публично-частно партньорство в областта на предучилищното образование;
Гарантиране на прилагането във всеки регион на родителските образователни програми за семейства с малки деца;
Подобряване на квалификациите за нови образователни програми от 95% от педагогическите работници и мениджърите на предучилищната образователна система.
В резултат на изпълнението на предприетите мерки, разпространението и практическото прилагане на новото съдържание и технологии на общия (включително предучилищното образование) и допълнително образование ще бъдат гарантирани, ефективни механизми за участие на деца и младежи в социалната практика се изпълняват.
По този начин държавната политика в областта на предучилищното образование е система за държавни мерки и дейности, насочени към осигуряване на функционирането и развитието на този елемент (ниво) на образователната система.
Библиография
1. Bespalov, M.V. Съвременни технологии Анализ на икономическите дейности на предучилищните образователни институции / одит и финансов анализ. 2013. № 4. стр. 307-310.
2. Klyachko, T.L. Образование в Русия: големи проблеми и възможни решения / T.L. Klyachko. - m.: Издателство "случай" Ranhigs, 2013. -53 p.
3. Corableva, G. B. Предучилищно образование в Русия: състоянието и проблемите на персонала на потенциала / GB. Кораб // Бюлетин на Tyumensky държавен университет. 2009. №4. Стр.71-79.
4. На образованието в Руската федерация: Федер. Закон от 29 декември 2012 г. № 273-ФЗ // Sovar. Законодателство на Руската федерация. - 2012. - № 53 (част I). - Изкуство. 7598.
5. относно Националната стратегия за действие за деца за 2012 -2017 г.: Указ на председателя на Руската федерация от 1 юни 2012 г. № 761 // протича. Законодателство на Руската федерация. 2012. № 23. Чл. 2994.
6. При мерки за прилагане на държавната политика в областта на образованието и науката: Постановление на председателя на Руската федерация от 7 май 2012 г. № 599 // протича. Законодателство на Руската федерация. - 2012. - № 19. - Чл. 2336.
7. При одобрение на концепцията за програмата за развитие на Федералната работна група за 2016 - 2020 г.: Ред на правителството на Руската федерация от 29 декември 2014 г. № 2765-R // [електронен ресурс]. URL адрес: http: // pravo.gov.ru (дата на обжалване - 02/16/2017).
8. При одобрение на федералния държавен образователен стандарт на предучилищното образование: Ред на Министерството на образованието и науката на Руската федерация на 17 октомври 2013 г. № 1155 // Руски вестник. 2013, 25 ноември - Федерална версия № 6241.
9. Съобщение от председателя на Руската федерация от Федералното събрание на Руската федерация на 1 декември 2016 г. // Руски вестник. 2016, 2 декември.
10. Рудакова, напр. Държавна образователна политика: етапи на образуване и модерно състояние / E.N. Рудакова // Бюлетин на Московския държавен регионален университет. Серия: История и политически науки. 2012. № 4. стр. 175-183.
Въведение
1 Принципи и концепция за предучилищното образование в Русия
2 регулаторна и правна регулация на областта на предучилищното образование в Русия
Глава 2. Практика и проблеми на организацията на предучилищното образование в Челябинск
1 характеристики на организацията на предучилищното образование в Челябинск
2 Проблеми и начини за подобряване на регулаторната правна регулация на предучилищното образование в Челябинск регион и в Челябинск
Заключение
Списък на използваната литература и източници
Приложение 1.
Въведение
Разпоредбите на Конституцията на Руската федерация станаха решаващо значение в областта на образованието. В него правото на образование е признато като естествено и присъщо на броя на другите човешки права и свободи. Конституцията на Руската федерация гарантира публичността и Freenance на предучилищна, основно общо и средно професионално образование в държавни и общински образователни институции и предприятия, правото на безплатна разписка на конкурентна основа висше образование, създава основното общо образование като задължително ниво на образование (чл. 43).
Най-важната функция на Руската федерация като социална държава е да се гарантира правото на всички за образование, включително предучилищна, публично предлагане и свободните от които в държавни или общински образователни институции са гарантирани (чл. 43, части 1 и 2, \\ t Конституция на Руската федерация) въз основа на конституционния принцип на правното равенство. Правото на образование в Руската федерация се осигурява от редица други членове на Конституцията на Руската федерация.
В посланието на председателя на Руската федерация Федералният асамблея на Руската федерация от 2008 г., демографските проблеми са сред най-важните, се предлагат, насочени към стимулиране на плодовитостта, насочени към материална подкрепа. Жени с деца по развитието на инфраструктурата, които насърчават да помагат на семейството при раждането и бързотата на децата (предучилищни образователни институции и институции на обекти), както и програма за стимулиране на устройство за образование в семейства на сираци и деца, които остават без родителска грижа.
Също така, значението на избраната тема за изследването се крие във факта, че правните норми регламентират отношенията в областта на съдържанието и образованието на децата в детските институции в подробности подробно подробно подробно. Отделни проблеми бяха разгледани само в контекста на административното или семейното право.
Един от най-обещаващите начини за увеличаване на образователния и моралния потенциал на семейството, отговорността на родителите за възпитанието на децата е да формират нови взаимоотношения между семейните и образователните институции.
В новите социално-икономически условия една от най-важните задачи е да се осигури адекватна помощ на семейството в съдържанието и отглеждането на деца. Тази помощ може да бъде извършена в различни видове: парични плащания (обезщетения, обезщетение), услуги (медицински грижи, съдържание и образование в детски заведения за предучилищна възраст, осигуряване на детски дрехи и др.), Ползи (за храна в предучилищна и училищна образователни институции, \\ t Услуги за комунални услуги и др.).
Целта на изследването е държавната политика на Руската федерация в областта на предучилищното образование.
Предмет на изследването е процес на поддържане и възпитание на децата в предучилищните образователни институции на Челябинск.
Целта на това проучване е проучването на правното регулиране на съдържанието и образованието на децата в образователните институции. Въз основа на целта бяха доставени следните задачи:
Разгледа характеристиките на държавната политика на Руската федерация по съдържанието и образованието на децата в предучилищните образователни институции;
Считат, че компетентността на държавните органи, местните власти, органите на общинските субекти в областта на предучилищното образование;
идентифициране на основните видове образователни институции;
разгледайте концепцията и принципите на прилагане на съдържанието и образованието на децата в предучилищните образователни институции;
да подчертаят посоката на подобряване на образователната система и съдържанието на децата в предучилищните образователни институции.
За да решите задачите, използвахме следните методи на изследване: сравнителен анализ и изследване на литературата; обобщение и систематизиране на теоретичен материал; Методи за обработка на получените данни. Съдържанието и образованието на децата в образователните институции бяха отразени в писанията на такива учени като Белянинова Ю.В., Болотова Е.л., Краснова Г.А., Мадирова A.V., Тихомирова Ю.А., Сулейманова Г.В., Raw v.m., Erician R.A. и т.н.
Изследването на темата се основава на законодателните и регулаторните актове на Руската федерация, научните и обучителните работи, настоящите публикации в периодичната преса.
Логиката на изследването се отразява в структурата на работата, която се състои от въведение, две глави, заключения, списък на използваната литература и източници, както и приложения.
Глава 1. Обществена политика в областта на предучилищното образование
1.1 Принципи и концепция за предучилищното образование в Русия
Дейностите на държавните и общинските образователни институции се уреждат от стандартни разпоредби относно образователните институции на съответните видове и видове, одобрени от правителството на Руската федерация, и устава на тези образователни институции, разработени върху тях.
Показателите за приписване на образователна институция към подходящия вид са:
) ниво на реализирани образователни програми;
) Посоката на изпълнените програми и образователни дейности;
) структура на контингента на учениците, ученици в съответствие с фокуса на образователните програми по обучение;
) подбор на персонал;
) информационно и техническо оборудване на учебния процес;
) Защита на правата и интересите на учениците;
) Медицински и социални условия на обучение на ученици, ученици.
Статутът на държавата на образователната институция (вид, вид и категория на образователната институция, определен в съответствие с нивото и фокуса на изпълнените от него образователни програми), е установено в нейната държавна акредитация.
Руското законодателство за образованието не съдържа изчерпателен списък на видовете образователни институции. В съответствие с параграф 4 от чл. 12 от Закона "Образование" разграничават следните видове образователни институции: предучилищно училище; Общи образователни, които допълнително се разделят на няколко вида: образователни институции Основно общо, основно общо и средно (пълно) общообразователно образование; Институции на професионалното образование, разделени и на институции: първоначално професионално, средно професионално, по-високо професионално и следдипломно професионално образование; институции за допълнително образование за възрастни; Институции за допълнително обучение на деца; Специални (поправителни) за ученици, ученици с отклонения на развитието; Институции за сираци и деца, останали без родителска грижа ( правни представители); Институции за допълнително обучение на деца; Други институции, извършващи образователния процес.
Също така, според Министерството на образованието на Русия, в съответствие със Закона за образованието и моделите на разпоредбите относно съответните видове образователни институции, одобрени от правителствените резолюции на правителството, сред видовете и видовете образователни институции, разпределят: \\ t
Тип "предучилищна образователна институция", която е разделена на видове: детска градина; Детска градина на общия поглед (интелектуална, художествена и естетична, физическа и друга приоритетна насока на развитието на учениците); Вид компенсиращ тип детска градина; Надзор и възстановяване на детска градина; Комбиниран тип детска градина; Център за развитие на детето - детска градина.
Преждевременните образователни институции помагат на родителите да развият индивидуални способности в детето. В повечето случаи посоката на развитие се дава от самите родители въз основа на техните предпочитания. В допълнение, предучилищните образователни институции са предназначени да предотвратят нарушаването на развитието и да помогнат на родителите да поправят поведението на детето в правилната посока, за да поставят основите за по-нататъшно формиране на неговата личност.
Мрежата от предучилищни образователни институции се развива в нашата страна десетилетия. Тя се формира както от общински, така и от ведомствени детски институции. През последните години тази система претърпя значителни промени. Броят на предучилищните институции е намалял, детските градини на отделите се елиминират или прехвърлят в местното самоуправление.
Предварителното образование се предоставя в предучилищните образователни институции. Неговата разпоредба обаче е разрешена в общите образователни институции, ако имат съответни лицензии (чл. 17 от Закона на Руската федерация "Образование", постановлението на правителството на Руската федерация от 19 март 2001 г. N 196 "на Одобряване на регламентите за моделиране на обща образователна институция "). Изборът на методи за организиране на предоставянето на предучилищно образование - чрез създаване на предучилищни институции или създаването на комбинирани институции е в рамките на компетентността на местните власти.
По-специално дейностите на образователната институция за деца на предучилищна и младши училища се уреждат от модела на регламентите, одобрени от постановлението на правителството на Руската федерация от 19.09.1997 г. N 1204; предучилищна образователна институция - типична позиция, одобрена от постановлението на правителството на Руската федерация от 12.09.2008 г. N 666
- Подходи за оценяване на размера на финансовата подкрепа на програмата
- Финансова подкрепа за дейностите по програмата
- Подпрограма 1 "Развитие на професионалното образование"
- Паспорт подпрограма 1 "Развитие на професионалното образование" на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- 1.1. Характеристики на реализацията на подпрограмата 1 "Развитие на професионалното образование", описание на основните проблеми в определената област и прогнозата за неговото развитие
- 1.2. Приоритети на обществената политика в областта на професионалното образование за периода до 2020 г., цели, цели, показатели (показатели) и резултатите от прилагането на подпрограмата 1 "развитие на професионалното образование"
- Цели (индикатори) подпрограма 1
- 1.3. Дати и етапи на изпълнението на подпрограмата 1 "Развитие на професионалното образование"<15>
- 1.4. Характеристики на основните събития на подпрограмата 1 "Развитие на професионалното образование"
- Главно събитие 1.1 подпрограми 1
- Главно събитие 1.2 Подпрограма 1
- Главно събитие 1.3 подпрограми 1
- Главно събитие 1.4 подпрограми 1
- Главно събитие 1.5 подпрограми 1
- Главно събитие 1.6 подпрограми 1
- Главно събитие 1.7 подпрограми 1
- Главно събитие 1.8 подпрограми 1
- Главно събитие 1.9 подпрограми 1
- Главно събитие 1.10 подпрограми 1
- Главно събитие 1.11 Подпрограма 1
- Главно събитие 1.12 Подпрограма 1
- 1.5. Характеристики на мерките за правна уредба в рамките на подпрограмата 1 "Развитие на професионалното образование"
- 1.6. Прогноза за обобщените показатели за държавни задачи за етапите на прилагане на подпрограмата 1 "развитие на професионалното образование"
- 1.7. Характеристики на основните дейности, прилагани от съставните образувания на Руската федерация в случай на участие в разработването и прилагането на подпрограмата 1 "Развитие на професионалното образование"
- 1.8. Обосновка на обема на финансовите ресурси, необходими за прилагането на подпрограмата 1 "Развитие на професионалното образование"
- 1.9. Участие на съставните субекти на Руската федерация при прилагането на подпрограмата 1 "развитие на професионалното образование"
- Подпрограма 2 "Развитие на предучилищното, общо образование и допълнително обучение на децата"
- Паспорт подпрограма 2 "Развитие на предучилищното образование и допълнително обучение на деца" на Държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- 2.1. Характеристики на реализацията на подпрограмата 2 "развитие на предучилищна, общо образование и допълнително образование на децата", описание на основните проблеми в определената област и прогнозата за неговото развитие
- 2.2. Приоритети на публичната политика в областта на предучилищна възраст, общо образование и допълнително обучение на деца за периода до 2020 г., цели, цели, показатели (показатели) и резултатите от прилагането на подпрограмата 2 "развитие на предучилищна, общо образование и допълнителни Образование на деца "
- Цели и задачи на подпрограмата 2
- Цели (индикатори) на подпрограмата 2
- 2.3. Условия и етапи на прилагане на подпрограма 2 "Развитие на предучилищна, общо образование и допълнително обучение на деца"<1>
- 2.4. Характеристики на основната дейност на подпрограмата 2 "Развитие на предучилищна възраст, общо образование и допълнително обучение на деца" на програмата на Руската федерация "Развитие на образованието"
- Главно събитие 2.1 подпрограми 2
- Главно събитие 2.2 подпрограми 2
- Главно събитие 2.3 подпрограма 2
- Главно събитие 2.4 подпрограми 2
- Главно събитие 2.5 подпрограми 2
- Главно събитие 2.6 подпрограми 2
- Главно събитие 2.7 подпрограми 2
- Главно събитие 2.8 подпрограми 2
- Главно събитие 2.9 подпрограми 2
- 2.5. Характеристики на мерките за правна регламента по подпрограмата 2 "Развитие на предучилищна, общо образование и допълнително обучение на деца"
- 2.6. Прогноза за обобщените показатели за държавни задачи за етапите на прилагане на подпрограмата 2 "Развитие на предучилищна, общо образование и допълнително обучение на деца"
- 2.7. Характеристики на основните дейности, изпълнявани от съставните субекти на Руската федерация в случай на участие в разработването и прилагането на подпрограмата 2 "Развитие на предучилищна, общо образование и допълнително обучение на деца"
- 2.8. Обосновка на обема на финансовите ресурси, необходими за прилагането на подпрограмата 2 "Развитие на предучилищна, общо образование и допълнително образование на децата"
- 2.9. Участие на съставните субекти на Руската федерация при прилагането на подпрограма 2 "Развитие на предучилищна възраст, общо образование и допълнително обучение на деца"
- Подпрограма 3 "Разработване на система за оценка на качеството на образованието и информацията Прозрачност на образователната система"
- Паспорт подпрограма 3 "Разработване на система за оценка на качеството на образованието и информацията Прозрачност на образователната система" Държавна програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013-2020 г.
- 3.1. Характеристики на реализацията на субпрограмата 3 "разработване на система за оценка на качеството на образованието и информацията прозрачност на образователната система", описание на основните проблеми в определената област и прогнозата за неговото развитие
- 3.2. Приоритети на обществения ред при оценката на качеството на образованието и информацията прозрачност на образователната система за периода до 2020 г., цели, цели, показатели (показатели) и резултатите от прилагането на субпрограмата 3 "разработване на система за оценка на качеството на качеството \\ t образователна и информация прозрачност на образователната система "
- Цел и цели на подпрограмата 3
- Цели (индикатори) на субпрограм 3
- 3.3. Условия и етапи на прилагане на субпрограм 3 "Разработване на система за оценка на качеството на образованието и информацията Прозрачност на образователната система"<9>
- 3.4. Характеристики на основните събития на подпрограмата 3 "Разработване на система за оценка на качеството на образованието и информацията Прозрачност на образователната система" Програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- Главно събитие 3.1 подпрограми 3
- Главно събитие 3.2 подпрограми 3
- Главно събитие 3.3 Подпрограма 3
- Главно събитие 3.4 Подпрограми 3
- Главно събитие 3.5 Подпрограма 3
- Главно събитие 3.6 подпрограма 3
- 3.5. Характеристики на мерките за правна уредба в рамките на подпрограмата "Разработване на система за оценка на качеството на образованието и информацията Прозрачност на образователната система"
- 3.6. Прогноза за обобщените показатели на държавни задачи в етапите на подпрограмата
- 3.7. Характеристики на основните дейности, прилагани от съставните субекти на Руската федерация
- 3.8. Обосновка на обхвата на финансовите ресурси, необходими за прилагането на субпрограмата 3 "разработване на система за оценка на качеството на образованието и прозрачността на образователната система"
- 3.9. Участие на съставните субекти на Руската федерация при прилагането на субпрограма 3 "Разработване на система за оценка на качеството на образованието и информацията Прозрачност на образователната система"
- Подпрограма 4 "включваща младежта в социалната практика"
- Паспорт подпрограма 4 "Участие на младите хора в социалната практика" на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- 4.1. Характеристики на реализацията на подпрограмата 4 "включваща младежта в социалната практика", описание на основните проблеми в определената област и прогнозата за неговото развитие
- 4.2. Приоритети на държавната политика в областта на подпрограмата, целите, целите и показателите (показатели) постигат целите и решаването на проблеми, описание на основните очаквани крайни резултати от подпрограмата 4 "участие на младите хора в социалната практика"
- Цели и задачи на подпрограмата 4
- Цели (индикатори) на подпрограмата 4
- 4.3. Дати и етапи на прилагането на подпрограмата 4 "включваща младежта в социалната практика"<12>
- 4.4. Характеристики на основните събития на подпрограмата 4 "Участие на младите хора в социалната практика"
- Главно събитие 4.1 подпрограми 4
- Главно събитие 4.2 подпрограми 4
- Главно събитие 4.3 Подпрограми 4
- 4.5. Характеристики на мерките за правна уредба в рамките на подпрограмата 4 "включваща младежта в социалната практика"
- 4.6. Прогноза за консолидирани показатели за държавни задачи за етапи на прилагане на подпрограмата в рамките на подпрограмата 4 "Участие на младите хора в социалната практика"
- 4.7. Характеристиките на основните дейности, прилагани от съставните образувания на Руската федерация в случай на участие в разработването и прилагането на подпрограмата 4 "Участие на младите хора в социалната практика"
- 4.8. Обосновка на обема на финансовите ресурси, необходими за прилагането на подпрограмата 4 "Участие на младите хора в социалната практика"
- 4.9. Участие на съставните образувания на Руската федерация при прилагането на подпрограмата 4 "Участие на младите хора в социалната практика"
- Подпрограма 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013 - 2020 г. и други образователни дейности
- Паспорт подпрограма 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013 - 2020 г. и други образователни дейности" Държавна програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- 5.1. Характеристики на реализацията на подпрограмата 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013-2020 г. и други образователни дейности", описание на основните проблеми в определената област и прогнозата за нейното развитие
- 5.2. Приоритети на държавната политика в областта на подпрограмите за периода до 2020 г., цели, цели, показатели (показатели) и резултатите от прилагането на подпрограмата 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013 г. -2020 и други образователни дейности "
- Цел и цели на подпрограмата 5
- Цели (индикатори) на субпрограм 5
- 5.3. Дати и етапи на изпълнението на подпрограмата 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013-2020 г. и други образователни дейности"<13>
- 5.4. Характеристики и основни дейности на подпрограмата 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013 - 2020 г. и други образователни дейности
- Главно събитие 5.1 Подпрограми 5
- Главно събитие 5.2 Подпрограма 5
- Главно събитие 5.3 Подпрограма 5
- Главно събитие 5.4 подпрограми 5
- Главно събитие 5.5 подпрограми 5
- Главно събитие 5.6 подпрограми 5
- Главно събитие 5.7 подпрограми 5
- 5.5. Характеристики на мерките за правна регламента по подпрограмата 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за периода 2013-2020 г. и други образователни дейности"
- 5.6. Прогноза за консолидирани показатели за държавни задачи за етапите на прилагане на подпрограмата 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013 - 2020 г. и други образователни дейности
- 5.7. Характеристиките на основните дейности, прилагани от съставните образувания на Руската федерация в случай на тяхното участие в разработването и прилагането на подпрограма 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013-2020 г. и други образователни дейности "
- 5.8. Обосновка на обема на финансовите ресурси, необходими за прилагането на подпрограмата 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013 - 2020 г. и други образователни дейности
- 5.9. Участие на съставните субекти на Руската федерация при прилагането на подпрограма 5 "Осигуряване на прилагането на Държавната програма" Развитие на образованието "за 2013 - 2020 г. и други образователни дейности
- Федерална целева програма "Руски" за 2011 - 2015
- Паспорт на Федералната целева програма "Руски език" за 2011 - 2015
- ФЕДЕРАЛНА ПРОГРАМА ЗА РАЗВИТИЕ ЗА 2011 - 2015
- Паспорт на Федералната програма за развитие на работните групи за 2011-2015 година
- Допълнение 1. Информация за показателите (показатели) на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г., нейните подпрограми, федерални целеви програми, подпрограми на федерални целеви програми и техните ценности
- Приложение 2. Списък на целевите програми и основните дейности на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- Допълнение 3. Оценка на прилагането на мерките за държавно регулиране
- Допълнение 4. Информация за основните мерки на правната регламента в областта на прилагането на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- Допълнение 5. Прогноза за консолидираните показатели за държавната помощ за предоставяне на обществени услуги от федерални правителствени агенции по Държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- ПРИЛОЖЕНИЕ 6. РЕСУРСТВО Осигуряване на изпълнението на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- Приложение 7. Предоставяне на ресурси и прогнозиране (референция) Оценка на федералните бюджетни разходи, бюджети на държавните екстремални фондове, консолидирани бюджети на учредителни субекти на Руската федерация и юридическите лица за прилагане на целите на държавната програма на Руската федерация "\\ t Развитие на образованието "За 2013 - 2020 г.
- Приложение 8. Информация за показателите на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г., включена във федералния статистически план
- ПРИЛОЖЕНИЕ 9. План за изпълнение на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- Допълнение 10. Изчисления върху бюджетните средства на федералния бюджет за изпълнение на публичните разпоредби, обема на подпалби от федералния бюджет и плащания, извършени за сметка на федералния бюджет по държавни извънбюджетни фондове на Руската федерация в съответствие със законодателството. на Руската федерация към определени категории граждани по Държавната програма на Руската федерация "Образование за развитие" за 2013 - 2020 г.
- Допълнение 10а. Оценка на цената на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г., изчислена въз основа на планиран метод
- Приложение 11. Аналитично разпределение на средствата, които не са включени в държавните програми, според държавните програми на Руската федерация
- Приложение 12. Аналитично разпределение на подпрограмите 5 "Осигуряване на прилагането на държавната програма на Руската федерация" Развитие на образованието "за 2013 - 2020 г. и други образователни дейности" относно подпрограми и програми за управление на ведомствата
- Приложение 13. Оценка на степента на влияние на разпределението на допълнителни ресурси по показатели (показатели) на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 (подпрограми)
- Допълнение 14. Оценка на степента на въздействие на разпределението на допълнителни ресурси за термини и очаквани резултати от прилагането на целевите програми и основни мерки на подпрограми на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- Допълнение 15. Финансова и икономическа обосновка на допълнителни разходи за 2014 - 2015 г., държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
- Приложение 16. Оценка на планираната ефективност на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието"
- Допълнение 17. Финансова подкрепа на основните дейности, федерални програми на други държавни програми, засягащи постигането на целите и решаване на задачите на държавната програма на Руската федерация "Развитие на образованието" за 2013 - 2020 г.
2.2. Приоритети на държавната политика в областта на предучилищното, общото образование и допълнителното обучение на децата за периода ...
Акт
Редакция 2012-11-22
Заглавие на документа:
Ред на правителството на Руската федерация от 22 ноември 2012 г. N 2148-P
Тип на документа
- поръчка
Приет от
- Правителство на Руската федерация
номер на документ
Дата на приемане
Дата на редакцията
размер на шрифта
Ред на правителството на Руската федерация от 22-11-2012 2148-R (2019), релевантна през 2018 година
2.2. Приоритети на публичната политика в областта на предучилищна възраст, общо образование и допълнително обучение на деца за периода до 2020 г., цели, цели, показатели (показатели) и резултатите от прилагането на подпрограмата 2 "развитие на предучилищна, общо образование и допълнителни Образование на деца "
Основният фокус на държавната политика в областта на предучилищна възраст, общото образование и допълнителното образование на децата за периода на програмата е да се осигури равен достъп до качествено образование и подновяване на съдържанието и технологията на образованието (включително процеса на социализация) В съответствие с променените нужди на населението и новите предизвикателства на социалното, културното, културното, икономическото развитие.
В следващите посоки ще се появят основни промени:
Увеличаване на ролята на недържавния сектор при предоставянето на предучилищни и допълнителни образователни услуги;
качествена промяна в съдържанието и методите на преподаване с акцент върху развитието на интереси и дейност на студентите, формирането на пълноправна система на обучение на потребителския профил въз основа на индивида учебна програма, разширено актуализиране на учебните програми за математика, технологии, чужди езици, социални науки;
Модернизиране на териториалните мрежи на социализацията въз основа на интеграцията и сътрудничеството на организации на различни видове и вътрешни дружества;
Въвеждането на механизми за привеждане на възможностите на децата, които са в трудни живота, за получаване на висококачествено образование;
формиране на ефективна система за идентифициране и подпомагане на младите таланти;
подмладяване и растеж на професионалното ниво на педагогическия персонал;
формирането на демонополизирана и персонализирана система за напреднало обучение и преквалификация на учителите;
подкрепа за иновации и инициативи на учители, професионални общности, образователни организации и техните мрежи;
Въвеждането на нов модел на организация и финансиране на сектора на допълнително образование и социализация на децата;
Развитие на сектора на услугите за придружаване на ранно развитие на деца (0 - 3);
значително увеличение на мащаба и ефективността на използването на ресурси на неформални (извън организациите на допълнително обучение на децата) и неформалното образование (Mediasper, интернет мрежа).
Най-важният приоритет на обществената политика на този етап от развитието на образованието е да се гарантира наличието на предучилищно образование. Инвестициите в областта на предучилищното образование се признават днес в света най-ефективни по отношение на подобряването на качеството на последващото образование, подравняване на началните способности. Много развити страни са накарали предучилищното образование задължително или се стремят към максималното покритие на децата от тези програми.
Необходимо е да се премахнат опашките за запишете децата в предучилищните образователни организации и да се осигурят сто процента наличност на предучилищното образование за деца на възраст от три до седем години. Решението на тази задача ще бъде осигурено чрез изграждане на съвременни сгради на предучилищни организации, включително използване на механизмите на публично-частното партньорство и развитието на променливи форми на предучилищно образование (частни, семейни и корпоративни детски градини) .
Последният включва качествена промяна в ролята и мащаба на недържавния сектор на предучилищните образователни услуги, които ще изискват практическо изпълнение Изисква се в законодателството на принципа на равен достъп до бюджетно финансиране на организации на всички форми на собственост, както и модернизиране на системата за регулиране на държавата (изискванията на санитарните норми, пожарната безопасност и др.). За да се гарантира максималната ефективност на тази област, е необходим сравнителен анализ на руските регулаторни стандарти по отношение на развитието на инфраструктурата, основан на най-добрите международни примери. Този анализ Позволява ви да създавате условия за актуализиране на системата на изискванията за новата инфраструктура на предучилищна педагогика, както и за създаване на съвременни икономически ефективни и гъвкави събития за ранно развитие на децата.
Като цяло, приоритетът на първия етап от изпълнението на програмата е завършване на модернизацията на инфраструктурата, насочена към осигуряване на всички руски училища на съвременните условия за обучение. Тази задача трябва да бъде решена както чрез мерки за реконструкция и ремонт на сгради, закупуване на съвременно оборудване и чрез прилагане на регионални програми за формиране на ефективни териториални мрежи на образование и социализация, осигуряване на сътрудничество и интеграция на организации на различни вътрешни дружества , развитието на система за дистанционно обучение.
Съществуващите различия между съставните субекти на Руската федерация по отношение на наличието на образователни услуги и развитието на инфраструктурата ще изискват използването на инструменти за привеждане в комбинация с мерки за стимулиране на развитието и засилване на организационния и управленския потенциал. В съвкупността тя трябва да осигури единство образователно пространство В Руската федерация, на всяко място на пребиваване, детето има равни възможности за достъп до образователни ресурси.
Заедно със създаването на основни условия на обучение, работата трябва да се разгръща последователно за формирането на модерна информационна среда за преподаване (високоскоростен интернет достъп, цифровите образователни ресурси на ново поколение, съвременното експериментално оборудване) и управлението (електронен документ ).
Друг приоритет в областта на общото образование ще бъде да се гарантира успехът на ученето на всяко дете, независимо от състоянието на неговото здраве, социалното положение на семейството. За да направите това, система за подкрепа на училища и учители, образователни категории (деца в трудна жизнена ситуация, деца сираци, деца с увреждания, деца на мигранти) са формирани прозрачен механизъм за допускане до училища с високи нива на обучение .
Децата с увреждания с увреждания и деца с увреждания е необходимо да се предостави възможност за избор на вариант на разработването на общообразователни програми в дистанционна форма.в рамките на специално (поправително) или приобщаващо образование, както и осигуряване на психологическа и медицинска и социална подкрепа и подкрепа в професионална ориентация.
За да се намали диференциацията като образование между групи от училища, програмите за прехвърляне на адреси трябва да се прилагат за ефективното функциониране на училищата, които демонстрират ниски образователни резултати.
Стратегическият приоритет на държавната политика е формирането на механизъм за разширена актуализация на образованието. Трябва да бъдат предоставени цялостен съпровод Въвеждането на федерални държавни образователни стандарти на общо образование, които искат фундаментално нови изисквания за образователни резултати. Преходът към нови федерални държавни образователни стандарти открива възможности за разпространение на дейности (проектиране, научни изследвания) за подпомагане на интереса на учениците в обучение по време на обучение, които формират инициатива, независимост, способност за сътрудничество. Нови федерални държавни образователни стандарти старши училище Трябва да се гарантира, че всеки ученик може да избере профил, съответстващ на наклоните и жизнените планове на юношите от най-малко 5 профила за обучение.
Успоредно с това въвеждането на федерални държавни образователни стандарти следва да продължи да работи по търсенето, проектирането и разпространението на нови ефективни средства и форми на организиране на учебния процес, базиран на училищата - иновативни сайтове и техните мрежи. Специално внимание следва да се обърне, от една страна, да актуализира съдържанието и методите за обучение в областта на ниската конкурентоспособност на руското училище (технология, \\ t чужди езици, социални находки), от друга страна, подкрепящи области на потенциално лидерство (математическо образование, четене).
Безусловният приоритет е преходът от системата за управление на административната команда до "интелигентно" управление въз основа на доверие и обратна връзка. За това вече се прилагат мерки за укрепване на академичната и организационна и финансова независимост на училищата, засилване на участието на обществеността в управлението на образователни организации и териториални мрежи, за подпомагане на инициативи, иновации и експерименти. Добре трябва да се счита за непрекъснато развиващо се, актуализирането на училище.
Приоритет на развитието на областта на допълнителното образование на децата е да се увеличи наличността на услугите и да се гарантира спазването им на променящите се нужди на населението. За тази цел е необходимо да се прехвърли правомощията на субектите на Руската федерация финансова подкрепа Допълнително образование на децата (ако е необходимо, съфинансиране на изпълнението на тези правомощия чрез бюджетните средства на федералния бюджет), за предоставяне на актуализирането на спектъра на програмите чрез модернизация на организационни модели и въвеждане на механизми за стимулиране на конкуренцията.
В правителствените политики в областта на общото образование и допълнително обучение на деца под 2020 г. трябва да се запази приоритетът на моралното и гражданското образование на по-младото поколение. Изпълнението му ще бъде предоставено чрез въвеждането на съответните елементи на федералните държавни образователни стандарти, разработването на практики за социално проектиране и доброволчески дейности, основани на училища и организации на допълнително обучение на деца, съвременни програми за социализация на децата във ваканционния период.
Постигането на новото качество на предучилищна възраст, общото образование и допълнителното образование на децата включва като приоритет за актуализиране на състава и компетенциите на педагогическия персонал. За това през следващите години се предвижда набор от мерки, включително:
привеждане на средната заплата на педагогическите работници общи образователни организации до 100% от средното за икономиката на съставния обект на Руската федерация;
Привеждане на средното ниво на заплата на педагогическите работници на предучилищните образователни организации към средната работна заплата в областта на общото образование по темата на Руската федерация
Съобщаване на заплатите на педагогически работници на допълнителни образователни организации (включително учители по спортни училища и училища по изкуства), чиито квалификации са сравними с квалификацията на педагогическите работници общо учебно училищедо нивото на заплатите на педагогическите работници на общи организации за образование;
въведение Стандарти професионална дейност За учители и ръководители на образователни организации и данни въз основа на стандартите на системите за заплати и сертифициране;
Формиране на нови модели на педагогическа кариера и ескортиране на професионално развитие;
Подкрепа за създаването и дейността на професионалните асоциации и организациите за саморегулиране в областта на образованието;
разработване на механизми за работа в организирането на общо образование и допълнително обучение на деца на най-добрите висшисти на университетите (включително не детегични) и талантливи специалисти.
Дългосрочната стратегия за развитие на руското образование е насочена към създаване на система от медии и услуги, за да отговори на различните образователни потребности на населението и по-младото поколение, подкрепата за самоосърдие и социализация.
Необходимо е да се преодолее съществуващото изоставяне на сектора на ранното развитие на децата и подкрепа за семейното образование (диагностика и консултантски центрове, информационни и образователни услуги за родители на деца, които не посещават предучилищни образователни институции и др.).
Преходът следва да бъде предоставен на качествено ново ниво на индивидуализиране на образованието чрез прилагане на траектории за обучение в образователните организации на всички форми на собственост и техните мрежи в формите на семейно образование, самообразование. Това ще изисква ново ниво на развитие. дистанционно обучение, разпространение на преподаватели и информационни и консултантски услуги (навигатори).
При появата на нови канали и източници на информация, рязко увеличение на достъпа до всички информационни сегменти съвременна Мира Училището губи монопола за формиране на знания, умения и проби от поведение. Отговорът на това предизвикателство следва да включва включването в сферата на държавната образователна политика на неформални (извън организациите на допълнително образование на децата) и неформалното образование (интернет, кино, телевизия), включително подкрепа за медиите и социалните възпитатели, индустрията и. \\ T Услуги за деца.
Развитие на сектора неформално образование Тя ще бъде предоставена за сметка на механизмите на публично-частното и социално партньорство, използването на потенциала на социално ориентираните не-търговски организации, организации на иновационния сектор и творческите индустрии.
---
