Ефективни механизми за неформално образование с представяне на учителите. Ефективни механизми за учители по неформално образование

1

Статията обсъжда теоретичните и практическите аспекти на обучението на учителите към новите роли в условията на формално, неформално и неформално образование. Бяха подчертани три основни роли: преподавател, модератор и фасилитатор, които трябва да бъдат обучени в учителите. Овладяването на учителя на ръководството подкрепа ще ви позволи да помогнете на учебната ориентация в нови образователни условия, да изберете индивидуален образователен маршрут, да организирате процес на самообучение. Използването на технологията на модериране помага за решаването на развитието на развитието на групата като екип и организацията на взаимодействието и сътрудничеството на участниците си, елиминира официалния контрол и оценката, съдържа начини на дейност, посочвайки начина за решаване на проблема за групата създава психологически удобни условия. Когато се използва технологията за улесняване, се преодолява традиционната консолидация на функцията за изпълнение на студентите, която ще ви позволи да пристъпите към подготовката на активна способност на независим анализ и приемането на нестандартни решения.

неформално образование

неформални

официално

технология на улесняването

моделна технология

технология за поддръжка на преподаватели

посредник

модератор

1. Doronina N.A. Методологична система за подготовка на социални учители в университета до социално-педагогическо взаимодействие: DIS. Kand. PED. наука - М., 2012. - 319 стр.

2. Иванова О.А., Доронина Н.А. Организиране на социално и педагогическо взаимодействие в съвременното общество: наръчник за преподаване За шпилка. По-висок. проучвания. Институции / ЕД. Z.I. Kolichyeva. - Tobolsk: TGSPA. D.I. Mendeleeeva, 2012. - 204 p.

3. Kovaleva TM. Въведение в урока [електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://www.mio.ru/.

4. Martynova A.V. Механизъм като технология за организационно развитие и промени [електронен ресурс]. - Режим на достъп: http://www.orgpsyjournal.hse.ru.

5. Niyazov A.A. Обучение на хуманистичната ориентация на личността на учениците в процеса на екологично образование: DISS. Наука - Екатеринбург, 2003. - 179 г.

6. Организиране на ескорта на Учител в общото образование. // Toolkit. Авторите са компилатори Serdyukova N.S., Proshina e.v., Grey L.V. - Белгород: Издателство Белрипкс, 2011. - 122 стр.

7. Roytblat O.v. Неформално образование в системата за напреднало обучение в трансформацията педагогическа професия. - Светът на науката, културата, образованието. -27). - 2011 г. - стр. 127.

8. Черкасова I.I., Яркова та Панорамна и педагогическа мислене на бъдещия учител като иновативен ресурс на "новото училище": монография. - SPB.: Знаеш "Експрес", 2013. - 142 стр.

Стратегията за обучение на учителите в условията за официална, неформална и неформална образование е насочена към получаване на висококачествено образование, осигуряващо способността за формиране на професионални компетенции, необходими за практически дейности Учител, придобиване на силни умения и умения, които увеличават конкурентоспособността на възпитанието и насърчаването на развитието на професионална кариера.

В образованието, както и в други области на жизненоважна дейност, възникват някои промени:

• образователни модели, включително три нива: бакалавърска, магистрация и завършване на училище (формално образование);
• процеса, действащ през целия живот, в който всеки придобива гледни точки, ценности, умения и знания от ежедневния опит и получава образователно влияние от техните ресурси на околната среда - вариращи от семейството и съседите, от работа и игри, от пазара, библиотеки и медийна информация (неформално образование);
• специални дейности или значителна част от по-широките дейности, предназначени да служат като теми на обучение и целта за учене (неформално образование).

Тези промени изискват формирането на нов тип учител, който извършва не само образователни и образователни функции, но и знаят как да реагира бързо на промените на пазара на труда, изискванията на обществото и промяна на обществото.

Наскоро има разширяване на ролевия репертоар на учителя. Заедно с традиционните роли (учител-организатор на обучителни дейности, преподавател по учител и учител), учителят има нужда да изпълнява такива роли като преподавател, модератор, фасилитатор. Преобразуването на ролите на учителя "се дължи на влиянията на външните и вътрешните фактори, иновациите в професионалните зони, където се актуализират проблемите на формалното, неформалното и неформалното образование, индивидуалните образователни траектории на учителя.

Разгледайте новите роли на модерен учител, който включва иновативни идеи и подходи в своите образователни и психологически и педагогически дейности. Има много мнения за проблема с преподавателите. Преподавател - наставник, посредник, човек, който учи себе си за решаване на проблеми (превеждат ги на задачи); Това е позиция, придружаваща процеса на самоосърдие, индивидуално търсене на образование; Култура, която се формира в историята, успоредна на културата на преподаване и учене.

Въпреки това, урокът в съвременните условия за развитието на образователната система придобива по-широк смисъл. Учител придружава човека в своите умения за нови дейности и се появява в образователното пространство на училището в резултат на назначаването и консолидацията му за определена група ученици, или в резултат на избора на учителя по самите ученици.

Има няколко вида преподаватели:

1. Учител по обучение Ангажирани с уроци. Целта на неговите дейности са групи от ученици, които изпитват затруднения в образователните дейности.
2. Учител в изследванията Придружава и насърчава развитието на технологията на тази дейност на учениците, помага при проектирането и представянето на резултатите (състезания, конференции).
3. Учител Б. дейности по проекта Събиране на технологията на писане на проекти със студенти, визията на проблемите в обществото, както и намиране на възможности за начините и начините за тяхното разрешаване.
4. Учител-социален продуцентизвършва дейности по организацията за студенти от социални и образователни практики, професионални проби, екскурзии за предприятия, срещи със специалисти от различни професии, дни на училище в университети и в деня на университетите в училище, посещаващи фаворисния панаир "Образование и кариера" .
5. Учител - Психолог Представлява психологически комфортна среда за ученици и учители.
6. Преподавател по професионално самоопределение Мотивира учениците да постигнат желания, деклариран резултат.

Технологията за обучение се изпълнява в три направления: въвеждането на специална урочна позиция; Максимална наситеност на училищната среда (участъци, научни изследвания и дизайнерски студия, клубове образование, училищния театър и др.); Организиране на "набиращи се" форми на образователни дейности (олимпиада, фестивали и др.) Провокиране на спонтанна творческа комуникация на учениците.

Основните структурни елементи на тази технология включват общите етапи на технологията на уроциращия ескорт:

• диагностика (идентифициране на когнитивния интерес на ученика);
• формулиране на основния въпрос и въз основа на темата за предполагаемото мини-изследване (творческа работа, проект и др.);
• изготвяне на карта за търсене (където, в кои интервали, включително социални, можете да намерите отговор на въпроса);
• изборът на основния образователен модул (по какъв начин да правя информация? Да го обработва? Да се \u200b\u200bпредстави?);
• всъщност "изследвания";
• обработка и анализ на намерените резултати; Избор на метода на регистрация на получените резултати и тяхното представяне (клас, екип, студия и др.);
• анализиране на резултатите от образователните дейности; Планиране на следващата посока на работата, приспособяване на образователната цел, определяне на времето перспективите.

Технологията за обучение ви позволява да запазите процедурата за избор на индивидуалните характеристики на ученика, да разработите предмета на подбора и да извършите този избор от съществуващите технологии.

Работата на преподавателя в училище се различава от стъпките на ученето: първоначалното, голямото и висшето училище. В тази връзка психологическите и педагогическите особености на децата от различни възрасти трябва да се разглеждат в професионалното обучение на учителите и по-задълбочено. Това се насърчава от такива дисциплини като "психология на развитието", "Възраст педагогика", "психология предучилищна възраст"," Психология на децата на по-младата училищна възраст "," психология на юношеството "," психологическо и педагогическо взаимодействие на участниците в образователния процес "и др.

Според педагоговите изследователи N.S. Serdyukov, e.v. Prochina, l.v. Грей, обучителна поддръжка:

• в начално училище се намира в предоставянето на по-млада помощ за учене в съзнанието и реализацията на когнитивния интерес;
• основното училище включва два организационни модела: ръководството подкрепа на отделни образователни проекти и ръководството подкрепа на детски образователни маршрути (пътуване, асоциации);
• в гимназията отива отвъд образователна институция (Стажове и социални практики в света на зряла възраст).

Организационните форми на ръководството са студент:

1. Интер-назъбената група Tutorskaya, която включва няколко малки уроци, състоящи се от ученици от 6-8 училища, съчетани в групи около техния преподавател. Учебната подкрепа на учениците се основава основно около събирането на портфейл и презентации на тяхната работа. Трудна задача при прилагането на подпомагащата подкрепа в рамките на междувереното преподавателска група е проблемът за интегрирането на инциалния ескорт и образователното пространство на тийнейджърското училище.
2. Класът (групата) на Tutorsky Escort, създава ситуация на постоянна и разнообразна ангажираност на юноша в програмата за урок, която е изградена като развитието на значителен предмет с акцент върху събирането на портфейла и изпълнението на проекта. Поддръжката на учениците на ученика се извършва на две нива: индивидуална подкрепа от личния учител и съпровождането на класа като цялостен клас. Ефективността на този модел на преподавателя е свързана с: разпределяне на конкретна междинна позиция "Клас учител"; Изграждане на уроциращо съпровождане като контекст на живота на класа; Проучване на евентуалния ред преподаватели на нивата на индивидуална история, история на групата и историята на класа.
3. Клубът на образователните маршрути (пътуване) е създаден по конкретна експедиция (когнитивни действия, когнитивен въпрос) и като възможна версия на живота му се счита за пълно разтваряне на първия състав и набор от нови след представянето. Организацията на Tutorsky Escort е характерна: 1) клубната форма на организацията; 2) разглеждане като източници на образование на всякакви организации, ангажирани в образователни (например музей) и всякакви други дейности (магазин, спортна клуба, пожарникар и др.); 3) присъствието на експедиционния етап - реалното (може би виртуално) пътуване до източниците на образование, избрани в съответствие с техните собствени интереси, по време на които се извършва целенасочено събиране на информация за разработен план; 4) Наличието на група сътрудници, с която се комбинират някаква сходство на интересите и общото място на експедицията.

Следователно в масовото общинско училище е препоръчително да съществува едновременно няколко организационни модела за прилагане на Tutorsky Escort, като се вземат предвид възможността за образователна институция (персонал, организационна, финансова и др.).

Втората роля на учителя е свързана с умереност, считана за един от видовете човешка подкрепа, заедно с консултиране, надзор. Специалист, съпътстващ процеса на управление на взаимодействието в групата и отговорен за спазването на участниците в установените норми и правила за поведение. Модерацията, подобно на други видове ескорт, има определени характеристики: фокусирани върху конкретен проблем; ориентирани към сътрудничество; елиминира официалния контрол и оценка; съдържа начини на дейност, посочваща начина за решаване на проблема за групата; Създава психологически удобни условия за теми на професионална дейност.

Днес модерирането е ефективна технология, която ви позволява значително да увеличите ефективността и качеството на образователния процес. Ефективността на модерирането се определя от факта, че използваните техники методите и формите на когнитивна дейност са насочени към засилване на аналитичните и рефлексивни дейности на студентите, развитието на научноизследователските и дизайнерските умения, развитието на комуникативни способности и работа в екип умения.

Основните елементи на технологията на модериране включват:

1. Взаимодействие (организиране на взаимодействие на ученици или ученици). Учителят на етапа на планиране на урока или образователното събитие следва да осигури и да бъде в план за механизмите на ефективно взаимодействие и в хода на урока или образователното събитие, за да ги приложи напълно.
2. Комуникация. Ефективните взаимодействия са невъзможни, без да се организира подреден обмен на информация между всички участници в образователния процес. Комуникацията е средство за споделяне на информация, знания, както и очаквания, настроения, чувства, които се предават на партньор в разговор или с невербална комуникация. Организиране на двустранни и многостранни дискусии (диалог и полилог), използването на различни канали и форми на комуникация, използването на методи за стимулиране на комуникативния процес - всичко това дава възможност да се гарантира ефективността на взаимодействието.
3. Визуализация.Визуализацията на етапите на учебния процес позволява да се реализират хода на обучението и образованието, дава възможност за "докосване" резултатите и постиженията на учениците (ученици). Цветно декорирани презентации създават повишено настроение на учениците (ученици) и учител, празнична атмосфера и положителна мотивационна област в класната стая или група. Свързването на визуална памет ще осигури повишаване на оцеляването на знанието.
4. Мотивация.Поддържане на тон, развиване на доверие в техните сили и позитивно отношение на всички участници в образователния процес, стимулиране на когнитивната дейност и творческия процес, разкриване и развитие на способностите на студентите, насърчаване на тяхното ефективно сътрудничество - катализаторът на тези процеси е мотивация.
5. Наблюдение на образователния процес.Мониторинг на образователния процес включва проследяване и съгласуване на произтичащите резултати от всяка сесия сесия с планирано, както и формално и неформално фиксиране на хода и резултатите от образователния процес и въвеждането на корекция, ако е необходимо. В процеса на модериране е много важно да се осигури мониторинг на два процеса: изпълнение на плана на класовете и груповата динамика.

Мониторинг на образователния процес включва проследяване на демомериращите индикатори на учениците:

1) мотивационната и отношението към личността и другите;

2) система от ценности, изразена в различни сфери, представляващи интерес;

3) нивото на интелектуално развитие, кръг от когнитивни интереси;

4) нивото на образуване на морална култура;

5) нивото на развитие на комуникативните умения и умения;

7) нивото на формиране на оперативни умения (организационно качество на личността).

6. Размисъл. Разбиране на новите знания, умения, качества и ценности, критичен анализ на информацията, генерирането на отговори на предизвикателствата на околната среда, както и самооценка на себе си, тяхното поведение, тяхната роля, неговия принос в процеса на групата работа, коригиране на дейността му въз основа на тази оценка и нужди на групата - задължителен атрибут на съвременното образование.

Третата роля действа като професионално важно качество на личността на учителя - улесняване, което означава "улесняване", "насърчаване", което в съвременната образователна система е подходящо за разкриване на ролята и значението на учителя.

• стимулира независимостта и отговорността на учениците при избора на курсове за обучение, при определяне на целите за обучение, как да ги постигне, при оценката на резултатите от техния труд;
• създава благоприятни условия за независими и значими учения;
• мотивира, насърчава взаимодействието академична работа.

Улесняването е професионална организация на група студенти, насочена към разработване на решения и за постигане на целите си. . В основата на педагогическото улеснение е:

• формацията и "създаване на хуманна образователна среда, която насърчава постигането на целта в процеса на подпомагане на учениците;
• взаимодействието на субектите на образователния процес, насочени към разкриване на способностите на всеки стажант.
• Технологията за улесняване може да бъде дефинирана като:
• процесът, включващ развитието и управлението на груповата структура (който трябва да бъде постигнат; който трябва да участва; развитието на процеса, в който участват групата и последователностите на задачите; комуникация; постигане на подходящо ниво на участие и използване на ресурси; Група енергия, движещи сили и способност на участниците; физическа и психологическа среда);
• резултатът, който насърчава помощта за групата, е да стане по-добър (подобряване на качеството на решенията; повишаване на отговорността за взетите решения; значително намаляване на изпълнението на решенията; подобряване на отношенията в групата; укрепване на личното удовлетворение на участниците в групата; към организационно обучение).

Фасилацията като функция на учителя допринася за увеличаване на груповата ефективност и насочена към:

• съдействие на групата за определяне на общите си цели и специфични задачи, оценка на техните нужди и разработване на планове за тяхното удовлетворение;
• управление на груповата дискусия и поддържането му в правилната посока;
• поддържане на участници в оценката на техните умения и разработване на нови, в управлението на собствената им междуличностна динамика.

Учителскиятлизирател насърчава укрепването на производителността на образованието и развитието на професионалисти педагогически процес Поради специалния стил на комуникация и личността на учителя.

Проучването и разкриването на значимостта на горните роли в системата за обучение на учители ще се извършва въз основа на:

• формално образование в рамките на педагогическия университет чрез изучаване на педагогически дисциплини "Въведение в професията", "Въведение в социално-педагогическата дейност", "Въведение в психологически и педагогически дейности", "Генерална педагогика", "Общи и" \\ t експериментална психология" и т.н.
• неформалното образование, което се среща извън специалното образователно пространство, в което са ясно посочени целите, методите и резултатите от обучението в образователните институции. обществени организации, клубове и кръгове, по време на индивидуални професии, както и различни допълнителни курсове, обучения, кратки програми, които се предлагат на студенти по време на професионално обучение и работещи учители в етапа на трудова дейност. Такива курсове за студенти са: "доброволчество в социално-педагогическата дейност", "обучение на професионално наблюдение", "обучение на личностно растеж", "социално-педагогическо взаимодействие в образователното общество", "уроци в професионални дейности на учителя", "модерация" в дейностите по дейности "и" учителят в образованието ".
• неформалното образование, където бъдещият учител получава определено количество знания, умения и умения до голяма степен спонтанно в процесите и ексцесиите на самия живот, съвместно поминъч: работни процеси, празници, посещение на театъра, общуване с околната среда, семейство, Църкви, обществени очила, туристически пътувания. Специално място в съвременното информационно обучение се играе от системата на медийната комуникация (телевизия, интернет, радио, кино, музика и др.). В неформалността самообразието играе ключова роля, следователно задачата на Университетския учител да оттегли ученика си до нивото на взаимодействие чрез системата за самоосърдие и включването му в дейности за търсене и изследователска дейност.

По този начин трансформацията на ролите на педагогите при условията на формално, неформално и неформално образование води до обучение на учител на нова професионална роля репертоар - учител-преподавател, модератор на учители и фасмукатор на педагогика. За да се изпълни социалният ред на обществото и самите учители, е необходимо да се разработи научно основана стратегия за подготовка, съпровождане и подкрепа на учителите, учителите. Това не е само за разработването и прилагането на адекватни организационни форми, технологичен ритъм и методи за работа с педагогически персонал, както и за създаването на такива алгоритми за професионална дейност, които биха му позволили да стане творчески, развиващ се човек, който притежава изглед на системата върху педагогическата реалност. Във връзка с гореизложеното е необходимо да се изследват бъдещи учители и учители, практикуващите и способностите на преподавателите, модераторите и улесняването.

Рецензенти:

Егорова Г.И., д-р, професор по федерална държавна бюджетна образователна институция по висше професионално образование "Tyumen State Oil и газов университет" Клон "Тоболски индустриален институт- Тюмен.

Иванова О.А., д-р, професор Департамент за управление на образователните системи, държавна автономна образователна институция по висше професионално образование на Московския институт за открито образование, Москва Институт за открито образование, Москва.

Библиографска справка

Hibadullina YUM., Doronina N.A., Niyazov A.A. Трансформация на ролята на учителя в условия на официално, неформално и неформално образование // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2013. - № 6;
URL адрес: http://science-education.ru/ru/article/view?id\u003d11224 (дата на обработка: 02/01/2020). Предлагаме на Вашето внимание списанията да публикуват в издателството "Академия за естествена наука"

Неформално обучение на учителите.

(от професионален опит, учител география GBOU гимназия № 000

Пушкински район на Санкт Петербург)

Слайд 1. Всеки знае концепцията за формално и неформално образование. Официалното е образование, което се извършва в институции за допълнително професионално образование по одобрени програми с издаването на общоприет документ.

Неформално образование - това са различни, гъвкави организации и форми образователни системиФокусирани върху специфични нужди и интереси на студенти, които имат признаци на организация, допълващите познания за знанията, придобити във връзка с вече съществуващата формация. Много учени са посветили работата си на неформално образование, включително deeplyworthy.

Неформалното образование се основава на индивидуален образователен маршрут и в заключение има индивидуален образователен резултат. За ефективното си прилагане формирането на компетенции, които дават възможност на човек самостоятелно да научи.

Слайд 2. Уместността на неформалното образование е продиктувана от основните документи и областите на дейността на дружеството в контекста на модернизацията на образователната система.

Например, ние приемаме ГЕФ, в който се предоставя неформално образование голямо количество извънкласни дейности на детето, независимо формиране на универсални действия за обучение. Освен това съществуват обективни противоречия, които засягат наличието на образователни институции към прехода към нови стандарти:

· Между изискванията за организацията и резултатите от учебния процес в условията за въвеждане на ГЕФ и недостатъчното ниво на мотивационната и психологическа готовност на учителите, професионалната компетентност при прилагането на системен подход към образователния процес;

· Между необходимостта от покриване на всички учители на професионалното развитие на UA за въвеждане на ГЕФ и ограниченото време на организиране на напреднало обучение в системата за допълнително професионално образование.

В тази ситуация неформалното образование компенсира данните за противоречието и може да се превърне в равен участник в процеса на преподаване на учители.

Неформалното образование е в състояние да изпълни задачата за прилагане на указанията за развитие на училището Санкт Петербург - "Неформално образование", "персонал капитал" (развитие на корпоративни модели на напреднало обучение).

Слайд 3. Всички термин "Ширина на образованието в живота"Изучаване на живота)което приема постоянен процес на обучение и различни форми. Този термин предполага, че обучението може да бъде едновременно приятно и полезно и да се случи в образователна институция на работното място, като се вземат предвид интересите на всички участници в образователния процес.

Всеки учител трябва да изгради нови насоки за методическа работа, насочена към въвеждане на ГЕФ.

Слайд 4. Ще дам пример за неформално обучение в рамките на експерименталната работа. Педагогическият екип на нашата гимназия създаде и изпълни проект по темата: "Интерактивна среда на гимназията: обучение, развитие, социализация." В новите стандарти резултатът от образованието се определя под формата на основни компетенции на съвременния човек.

Една от основните резултати от общото образование е формирането на компетенции на мета-делта, което позволява не само успешно да се развиват знания, но и креативно "приложите ги ежедневиетоизползване в по-нататъшно обучение. " Ето защо причините за създаването на този проект бяха: въвеждането на нови образователни стандарти, промяна в образователната парадигма: от смислената за компетентност, завършване на работата по предходната тема на OER, насочена към създаване на условия за подобряване качеството на обучението , Н.края на изграждането на нови перспективи за работата на методическата услуга.

Слайд 5.. Концептуалната идея на този проект е насочена към разработване на всички видове образователни компетенции на личността на гимназията при условията на интерактивна среда.

Слайд 6. За учителите на гимназията се проведе семинар до тема: "Ефективни технологии за формиране на компетенции на мета-делта", \\ tна който беше представен теоретична фондация Този въпрос е представен с опит в формирането на мета-ограничени компетенции на учениците в процеса на прилагане в технологията на уроците на педагогическите работилници.

Слайд 7-8. Според резултатите от семинара беше направено заключението, че в резултат на постоянна работа в системата на семинара детето придобива много важен опит: да се научим да поставяте въпроси, да развивате решения, да направите избор, да комуникирате, изграждате диалог. Той изчезва страха от нов материал, необичаен, неизвестен.

Слайд 9. И това е особено важно, учителите представиха интересни идеи за авторски права върху организацията на уроците, вдъхновяват други учители да създадат свои собствени семинари.

Движението на мисълта за семинара започва от личността на ученика. Първата стъпка е известна, а след това ... - Изненада, недоумение, парадокс ... Има желание да се преосмислим, мисля, предполагам! ..

Слайд 10. И тук това е прозрение! И с него - детето има радост от отварянето и чувството за интелектуална последователност; Учителят има авторска идея и педагогическо съвършенство.

Като разглеждат различни теоретични аспекти на развитието на неформалното педагогическо образование, идентифициране на методологически подходи за разглеждане на съдържанието на самата концепция, ние описахме признаците на неформално педагогическо образование и фактори, които определят висока ефективност Неформално педагогическо образование.

За съжаление, в процеса на работа по проблема с развитието на неформалното педагогическо образование в училищните условия, ние на практика не отговаряхме на научните разработки, които разкриват видовете и формите на тази формация, включително в системата за подобряване на квалификацията на педагогическия персонал .

Социално-икономическото развитие на обществото включва нови модели на образователната система, обучение, напреднало обучение на педагогически работници, което следва да бъде в съответствие с изискванията на времето за непрекъснато естество и адекватни нови цели училищно образованиеКакво означава повторно връщане на учителите в една или друга форма на образователния процес. И като e.l. отбелязва. Frumum, "при получаване на нови знания и компетенции, това не е ключова роля в играта, която не е формална, подредена линейно, но неформално образование." Все по-често ученето през целия живот се прилага чрез информационни механизми, които действат като инструменти за самоосредство, а неформалното образование може да послужи като ефективен инструмент, активиращ предпазен процес.

В този параграф ние поставяме цел да разгледаме формите на организацията на неформалното педагогическо образование в училищните условия, сред които те се опитаха да отговорят на въпроса: какви съвременни организационни форми на неформално педагогическо образование са най-ефективни?

В работата си на Андрагогична M.Sh. Ноулс формулира основните разпоредби на тази наука. Те отразяват важни характеристики на възрастните студенти, които според нас трябва да бъдат разглеждани при организирането на процеса на неформално обучение:

Възрастен човек, който научава - ученето (и не е обучен) принадлежи на водеща роля в учебния процес;

Той, който е сформирал, създава специфичните цели на обучението, се стреми към независимост, самореализация, самоуправление;

Възрастен има професионален и жизнен опит, знания, умения, умения, които да се използват в учебния процес;

Възрастен търси бързо приложение, получено при преподаване на знания и умения;

Процесът на обучение се определя до голяма степен от временни, пространствени, домакински, професионални, социални фактори, които дават или допринасят за него;

Процесът на обучение се организира като съвместна дейност на студента и обучението на всичките му етапи.

Според изследователските психолози възрастните забравят, че са им казали в два дни (50%) след седмица (в 80%), след един месец (в 90%). Следователно, когато се организира система за обучение на възрастни, включително под формата на неформално образование, си струва да се намери настоящи форми на получаване на знания, които допринасят за решаването на тази задача.

Под формата на организация на обучение учените разбират вида на професията, исторически установената, устойчива и логично завършена организация на педагогическия процес, която е характерна за систематиката и почтеността, саморазвитието, личността, постоянството на участниците, наличието на определен начин на поведение.

След анализ на литературата за формите на обучение и образование, ние разработихме класификация на формите на неформално обучение по функции:

6. Форми на образование:

В организации, занимаващи се с образователни дейности;

Извън организации, извършващи образователни дейности.

7. форми на обучение в образователни организации.

8. Форми на обучение извън организации:

Самообразование;

Образование с участието на специалисти, консултанти, преподаватели и други професионалисти.

9. Форми на взаимодействие:

Активен;

Интерактивен;

Пасивен.

10. Организационни форми на обучение:

Индивидуален;

Фронтален;

Група;

Комбиниран;

Корпоративен;

Одит;

Извънкласни;

Краткосрочен;

Дългосрочен.

11. Видове организационни форми на обучение:

Семинари;

Уебинари;

Майсторски класове;

Конференции;

Фестивали;

Състезания;

Обучение по проекта;

Лаборатория;

Експерименти;

Консултиране;

Обучения;

Екскурзии;

Семинар;

Маратон;

Педагогически абонамент и / или образователен модул;

Професионални общности;

Стажове;

Опит за споделяне на работилница;

Наставничество;

Завъртане.

Представеното разнообразие от формуляри в дадената класификация отново потвърждава, че характеристиките на неформалното педагогическо образование, идентифицирано от нас (наричано по-долу - НПО): динамизъм, откритост, вариабилност, фокус, индивидуализация, мобилност

- Verny. НПО не зависи от мястото и времето, той има различни видове организационни форми и изборът на една или друга форма на попълване на знанието зависи от индивидуалната нужда от ученика и целите, които пред него поставя.

Модерната информация за информацията принуждава възрастен към активно и непрекъснато участие в образователни дейности. Безкрайният поток от информация, с който се сблъскват ежедневно, често води до появата на професионални трудности и дефицити, елиминира, което е възможно, включено в системата на неформалното образование.

Най-ефективните форми на елиминиране на професионалните трудности са такива форми на взаимодействие, които са интерактивни и / или активни в природата и напълно отговарят на интелектуалните, социалните и психологическите нужди на ученика.

Нека да се спрем по същността на видовете организационни форми на неформалното образование, което според нас са най-ефективни като част от организацията на напреднало обучение на педагогическия персонал в училище.

При прилагане на НПО системата образователна организация Един от ефективните инструменти за обмен и напреднали тренировки е майсторски класове. Първата част на фразата "майсторски клас" означава "професионалист, който има знания, практически умения, техники, които по-голямата част от специалистите нямат най-висококачествения индикатор.

Главният клас е специален начин за обобщаване и разпространение на напредналия педагогически опит. Това е фундаментално разработен оригинален метод или методология на автора, които разчитат на техните принципи и имат специфична структура. Майсторският клас се различава от други форми на излъчване на опит в това в процеса на задържането му, има пряко обсъждане на предложения методологически продукт и търсенето на творческо решение педагогически проблем Както от участниците в главните класа, така и от господаря (учителят, който ръководи майсторския клас).

Mm potashnik, характеризиращ майсторски клас дава следното определение: "майсторски клас - изразена форма на чиракуване от капитана, т.е. прехвърлянето на опит към майсторите, уменията, изкуството в точния смисъл, най-често - чрез директни и. \\ T коментира възприемане. "

Главният клас е ефективна форма на прехвърляне на знания и умения, споделяне на опит обучение, образование и развитие, където централната връзка е демонстрация на оригиналните методи за овладяване на определено съдържание в активната роля на всички участници в класа.

Ние сме разпределили характерни знаци Главен клас:

Определя нов подход на ученето на философията, която нарушава добре установените стереотипи и форми;

Активира независима работа в малки групи, което позволява да се обменят мнения;

Включва всички участници в активни дейности;

Определя задачата на проблема и го решава чрез възпроизвеждане на различни ситуации;

Разкрива творческия потенциал и магистърски и майсторски участници;

Не налага форми, методи, технология на работа на участниците;

Представлява всеки участник да се възползва от предложения методологически материал;

Процесът на познание е много по-важен, по-ценен от самия познание;

Формата на взаимодействие е сътрудничеството, създаването, съвместното търсене.

Положителният резултат от майсторския клас може да се счита, че резултатът е изразен в овладяването на участниците с новите творчески начини за решаване на педагогическия проблем, при формирането на мотивация за самоупражняване, самоусъвършенстване, саморазвитие, самоактуализация.

Следващата популярна форма на получаване на нови знания и организиране на споделянето на педагогически опит е конференциите, които днес са една от най-динамичните и интерактивни форми на неформално образование. Конференцията е среща на представители на организации, предприятия, студенти, колеги, хора от една професионална сфера, учители на една или повече образователни институции за дискусия и решават специални въпроси. Всеки участник може да определи ролята си в това събитие: слушател, високоговорител и др. Също така е възможно участие в конференцията с последващото публикуване на работата в събирането на конферентните материали. Конференцията често се съчетава с други форми на неформално образование, което дава възможност за повишаване на ефективността на класовете, които изискват използването на различни методи на преподаване:

Лекционната конференция (държана под формата на научен и практически урок, съдържащ защитата на докладите, презентации с резюмета; необходимите етапи - обобщаване, изясняване на информация, въпроси на слушателите);

Семинарната конференция (съчетава признаци на двете форми: обсъждане на проблема / проблема и практическия компонент);

Използва се магистърска конференция (в процеса, различни методи и форми на преподаване: лекция, обучение, майстор клас). Благодарение на този формат на конференцията, учениците получават нови знания, възможността за професионално развитие, анализ на опита в определена сфера, практически умения, изпълнение, прилагане творчески потенциал.

Уеб конференциите стават все по-популярни в образованието, където участниците получават възможност да предадат своята визия за решаване на един или друг проблем на огромна аудитория на интернет потребителите. Реално време за няколко или повече стотици едновременни участници в онлайн срещи ви позволяват да организирате както съвместни дискусии за настоящите въпроси на образователната система и дейностите по обучение, които увеличават нивото на компетентност на всеки активен участник. Онлайн конференцията ви позволява да демонстрирате презентации, непрекъснато да работите с приложения и документи, да видите сайтове и всеки от участниците е на работното си място близо до компютъра.

Друга информация и комуникационна форма на дейности за обучение са Webinars или онлайн семинари. Те се използват за определяне на презентацията, лекции, семинар или курс, организирани чрез уеб технологии в реално време. Основната цел на Webinar е обучение.

Значителното предимство на информационните и комуникационните форми на обучение е неотчетено на мястото.

Една от настоящите форми на интерактивно учене, чиято цел е да развият компетентността на междуличностното и професионално поведение в комуникацията, е обучение. Обучението (от английски език - за образование, учене, преподаване) е процес на получаване на умения и умения във всяка област чрез извършване на последователни задачи, действия или игри, насочени към постигане на работата и развитието на необходимите умения.

При обучение се отличават три етапа:

Информация (получаване на теоретични знания);

Практически (придобиване от участници в практически опит);

Reflexive (участниците споделят своите впечатления, чувства, изразяват своите желания).

Тази форма на обучение има огромно количество предимства сравнително към други форми. Тъй като обучението е интерактивно събитие, тя предвижда сътрудничеството на треньора и групата, някои действия от страна на учениците и постоянен диалог между участниците. Ситуациите на треньорите, чрез които трябва да преминат участниците. Така всеки член на екипа изпълнява зададените задачи, практически поглъща информация.

Също така, прилагането на идеята за диалог във всичките му аспекти, активната обмяна на мнения, знания, творчески находки, можем да получим, прилагане на такава форма на обучение като обмен на опит на семинара.

Педагогически работилница - Формуляр за образование за възрастни, който създава условия за изкачване на всеки участник в нови знания и нов опит чрез независим или колективен отвор.

Резултатът от работата в семинара е не само реално знание или умение, процесът на разбиране на истината и създаването на творчески продукт. Важна характеристика на работата на педагогическата работилница е сътрудничеството и създаването.

I. A. Mukhina разпределя следните принципи и правила за провеждане на семинар:

Семантичното равенство на всички участници, включително майсторите, ръководител на семинара.

Правото на всички към грешката: Независима преодоляща грешка

- пътя към истината.

Психологически комфорт, емоционален комфорт, творчески разреждане при провеждане на семинар се създават от проклетите дейности на участниците, липсата на критични коментари и свобода на изразяване.

Предоставянето на свобода в рамките на правилата се изпълнява: \\ t

Първо, в правото на избор на различни етапи от семинара (предоставен от главата);

Второ, в правото да не участва в фазата на представяне на продукта;

Трето, в правото да действа по своя преценка, без допълнително изясняване на главата.

Диалогът е основният принцип на взаимодействие, сътрудничество, творчество. Не е спор, дори и дискусия, а диалог на участниците в семинара, отделните групи, диалог със себе си, диалог с научна власт е необходимо условие за личното развитие на елементите на културата, състоянието за изкачване към нови истини .

Съществена характеристика на семинара е да се ограничи участието в практическата дейност на капитана, главата като орган на всички етапи. Неговата задача се състои по-скоро в някаква фиксация, постигната от участниците. Ръководителят на семинара не повдига въпроси и не отговаря на тях. В някои случаи той може да бъде ангажиран с работата "на равни".

За продължителност педагогическите семинари могат да бъдат "едновременно" (еднодневен) и "мулти-дълг" (многодневен). Тя зависи от естеството на дейностите по време на работилницата, целите и задачите, които участникът или организаторът определя.

Важен мотиватор в напреднало обучение на педагогическия персонал е организацията и провеждането на професионални състезания, фестивали и маратони въз основа на създаването. Състезателните дейности са насочени към подобряване на професионалните умения на учителите и развитието на потенциала на учителя, стимулиране на професионалния растеж на учителите и развитието на професионална компетентност на педагогическите работници в процеса на обсъждане на актуални проблеми, приоритетни области на образование, създаване на условия за ефективно разпространение на напреднал педагогически опит. Професионални състезания, фестивали, маратони ви позволяват да се ангажирате с активни иновационни дейности, най-пълно прилагане на лично ориентиран подход към техния професионален и кариерно растеж.

Един от необходимите умения, които трябва да имат учител, е способността да се проектират своята дейност за бъдещето. По този начин дейностите по проекта като система от действия, операции и процедури, необходими за разработването и изпълнението на проекта, е специфична технология, която може да бъде овладяна в учебния процес.

Обучението на проекта е процес на целенасочено развитие на дейностите по проекта и е едно от най-ефективните средства за решаване на задачите на подхода на компетентност в образованието. Тя се отнася до интерактивни учебни форми и е въвеждането на частни проекти в образователното обучение. Обучението на проекта съдържа система от организационни, коригиращи и контролни действия на учителя, той е компетентен консултант, който придружава, специалист, който помага на проекторите по всякакви въпроси и допринася за тяхното развитие в познавателните, научните изследвания, иновативните, творческите дейности. Ситуационният характер на проектната дейност води до образуването, развитието и подобряването на различни компетенции на учителите в професионален, социален и личен план.

Ефективността на обучението по проекта се дължи на следните организационни принципи:

1. Принципът на независимост (фокусиран върху независима дейност на учениците).

2. Принцип на проблема (предлага решение на даден проблем, използвайки търсенето на нови знания).

3. принципът на позоваване на резултата (фокусиран върху получаването на определен резултат от материал).

4. принципът на колегита (предполага взаимопомощ и подкрепа между участниците).

5. Принципът на интериоза (проекти за проектиране са формирани, обезпечени и активно се използват в дейностите на студентите).

На настоящия етап на активното развитие на системата на ДППО на една от иновативните форми на напреднало обучение на учителите, образователната услуга "педагогически абонамент" се основава на базата на образователни организации на град Москва и може да съдържа всеки набор от обучение в зависимост от искането. Обемът на един модул за обучение не надвишава 12 часа, съответно, той не завършва с издаването на сертификата или друг документ на държавната извадка. В секцията за оферти можете да изберете посока, в която учителят би искал да бъде скъп (раздели: учител, тема, детски екип, ГИА, детски екип, специално дете, предучилищно образование, начално образование, сложни въпроси). Предлагат се форми на изпълнение на тази програма: Лекция, семинар, индивидуална или групова консултация, майсторски клас, Webinar.

Индивидуални програми за обучение, в които учителят може да овладее отделни модули в краткосроченНатрупването на които през академичната година дава възможност да се прехвърли пълноценно обучение, без да се прекъсва дълго време от учебния процес, да има по-нататъшна перспектива за развитие.

Горепосочената услуга привлича вниманието си към факта, че той се предлага от Държавния регионален институт и предполага включването в преподавателския състав на висококвалифицирани специалисти.

Ние вярваме, че най-ефективните за използване в процеса на подобряване на квалификацията на учителите във формата на неформалното педагогическо образование под училищните условия е акмеологичното консултиране. Акмеологичното консултиране е специално организиран процес на взаимодействие между учителя и консултанта, по време на който могат да бъдат актуализирани допълнителни лични и професионални способности, способности, резерви, за да се намерят нови начини от трудни проблемни ситуации, да увеличат професионализма. Тази индивидуална работа с учител или група учители е свързана с тях за постигане на собствени върхове на многостранни професионални дейности на педагогически умения.

Акмеологичното консултиране в процеса на подобряване на обучението на учителите е предназначено да осигури пространство, в което учителят ще може да анализира собственото си професионално състояние, да огъне бившия професионален опит и да очертае нови пътища за развитие на личността.

Представените видове организационни форми са ефективни, доколкото е създадена атмосферата на доверие, комуникация и взаимно разбиране на участниците; да ни позволи да разберем теоретичните предпоставки и подходи към разглежданите проблеми; Създаване на условия за активна практическа и интелектуална дейност; Осигуряват способността да се анализират резултатите от съвместните дейности и индивидуалното развитие (размисъл).

Така в този параграф считаме видовете организационни форми на неформално педагогическо образование, установено е, че изборът на един или друг вид трябва да се вземат предвид характеристиките и индивидуалните нужди на обучението (възрастни), въз основа на емпиричното \\ t подход, основан на разбирането на неформалното образование като вид комуникативни дейности и акумулозителни, което насърчава учителя да разкрие своите професионални възможности. При преминаване през механизмите за идентифициране, размисъл, стереотип, обратна информация, е необходимо да се гарантира взаимодействието на ученика и обучение.

Разработените класификационни формуляри на неформалното обучение частично отразяват образователните дейности в рамките на формалното обучение. Съществува обаче значителна разлика, че изборът на форми на получаване на образование, форми на взаимодействие, организационни форми на обучение, видове организационни форми остава за ученика.

Така, когато се определя същността и етимологията на явлението "неформално образование", изясняване на концепцията за "неформално педагогическо образование" и определяне на основните организационни форми на неформално образование на педагогически работници в условията на организацията, следните разпоредби може да се посочи:

1. Проблемът с изследването на неформалното образование Ненова за вътрешната педагогическа наука.

2. По време на развитието на науката педагогически знания Терминът "неформално образование" претърпява някои промени и се разглежда въз основа на различни методологични подходи: лична дейност, компетентност, функционални, социокултурни и амбагологични, акмеологични, системни, хуманистични, сравнителни, дейности, които организират ясен акцент върху разглеждането на квинтесенцията на горния феномен.

3. Концепцията за "неформално образование" е достатъчно широк, което дава възможност да се разпределят и определят неговите знаци от различни позиции: по отношение на контролирано правителство и контрол, от гледна точка на организирането на учебния процес, от гледна точка на образованието, от гледна точка на достъпността, от гледна точка на място в системата на непрекъснатост на получаването на знания.

4. Анализ на литературата даде възможност да се разработи класификация на формите на неформално обучение и разпределяне на тях най-ефективните съвременни организационни форми на неформално педагогическо образование в училищните условия.

"Официалното образование ще ви помогне да оцелеете. Самообразованието ще ви доведе до успех "

Джим Рон.

1. Държава (въведение)

В съвременното общество проблемът с здравето на по-младото поколение стана остър.
Съвременните деца водят заседнал начин на живот, особено децата на милионните градове. Вече е трудно да ги представите, като играете в двора в движещите се игри. Вниманието им заема съвременни приспособления. Все повече те обучават духа, а не тялото.
Всички знаем, че основната задача на физическата култура е отдих. Министерството на образованието даде уникална възможност, подчертавайки три часа за уроци физическа култура, Използвайте способностите на организма за обучение на физически качества и двигателни умения, като по този начин помагаме да се реши основната задача и да формира правилните навици и принципи на здравословния начин на живот.
има няколко начина на поведение на учителите в настоящата ситуация:

Можете да оставите всичко, както и да оставите училищната карта, която се влошава всяка година и родителите все повече бягат в фитнес клубовете;

Можете да продължите да извършвате поуки по традиционни начини, като поставите толкова много, колкото и състоянието в тях;

Можете да се опитате да завладеете учениците и да повишите нуждата от красиво и здраво тяло.

Можем да привлечем вниманието на децата, използващи различни компютърни технологии, очарователни с интересни дейности, използвайки нови подходи за обучение на физически качества, визуално обяснявайки какво, за какво и как да се направи, и не просто да преминат стандартите и да управляват кръгове в стадиона. Въз основа на необходимостта от постоянно подобряване на професионалните умения, учителят може да разработи нови методи и методи за провеждане на класове, да ги въведе в живота, започвайки от когнитивни филми, завършващи с биомеханично разпространение на движението и в резултат на това, подобряване на показателите на стандартите Приет в нашата област. По този начин, давайки на детето да разбере, че с правилния подход класовете по физическо възпитание не само укрепват здравето, но са очарователни, както познати и необходими.

Но ... да разберем разликата между видовете образование / учене, ние проведохме аналитичен преглед на концепциите за "формално обучение" и "неформално обучение" и сравнявам основните им характеристики.

В педагогическото образование днес се появяват промени в системата. "Концепцията за подкрепа за развитието на педагогическото образование" Министерството на образованието и науката на Руската федерация предвижда подобряване на качеството на обучението на педагогическия персонал поради отказ на линейната траектория на обучението и създаването на условия на свободно "влизане "В програмата педагогическо обучение специалисти. В тази посока актуализирането на настоящата практика на напреднало обучение на учителите, осигуряващо прилагането на новото професионален стандарт Учителят може да бъде приложен чрез въвеждането на допълнително професионално образование в съществуващата система на елементите на неформалното образование.

В предложената терминология на ЮНЕСКО (1997) се определя, че педагогическият процес може да бъде организиран под формата на определена образователна триада - "формално образование" ("формално образование") - "неформално образование" ("неформално образование" \\ t ) и "основно институционално образование" ("неформално образование")

Руският подход към организацията на формалното образование (съгласно E.V. Tutinina, 2000) предполага съвместима спазването на тези изисквания: наличието на институции, специално предназначени да упражняват обучение; достъпност на персонала, професионално подготвен за учене; наличието на система и систематична при прилагането на педагогическия процес; наличието на ясно посочена цел на учебния процес под формата на изявления в него; Наличието на документ за образуването, признато на държавно ниво.

Основният проблем на формалната образователна система е неговата несъответствие на исканията на обществото, разликата между теорията и практиката. Официалните образователни системи нямат време да отчитат бързо и значимите промени в публичната сфера, бавно да се адаптират към социалните, икономическите, културните промени, тяхното развитие е сдържано не само вътрешна устойчивост и консерватизъм, но и инерция на самата общество. От тази отправна точка беше, че не само разделението на образованието за формално, неформално и неформално, но и за увеличаване на значението на неформалното образование, потенциално да притежава по-голяма свобода и възможности за формиране на компетенции и развитие на компетентността на. \\ T Ученици [8].

За да подобрите обучението на учител, можете да използвате методите за неформално образование / учене.

Неформално образование - това е организирано дейности по обучение Извън установената формална образователна система. Това може да бъде отделни дейности или значителна част от по-широките дейности, предназначени да отговорят на образователните потребности на субектите на обучението, което е целта на този вид образование.

Тази концепция, според нас, се натрупва по отношение на представените тълкувания, изразява гледна точка на повечето руски и чуждестранни специалисти.

Така че, разчитайки на предложените дефиниции на неформалното образование, отбелязваме като предварителна продукция, че този вид образование има признаци на организация, систематична, допълняемостта на знанията, придобити по отношение на вече съществуващите. Организацията на неформалното образование се извършва по правило извън границите на официалните образователни институции и не е придружена от стандартизирана процедура за потвърждаване на държавни документи. Според неговата тема, неформалното образование може да бъде насочено към различни възрастови групи, да имат различни образователни цели - професионални, лични, социални и т.н., както и различна временна продължителност на тяхното съществуване.

Характеристиките на официалното и неформалното образование, получено въз основа на горепосочените дефиниции, са представени в сравнителна таблица 1. (Приложение 1)

ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Таблица 1

Сравнителни характеристики на формалното и неформалното образование.

Характеристики	Образование
	Официално	Неформални
Цел	Дългосрочни и общи	Краткосрочни и специфични
	Получаване на документи за формиране на установената проба	Увеличаване на образователния потенциал
	Стандартизирани, фокусирани върху овладяването на основните разпоредби на учебния материал	Индивидуализирани, фокусирани върху резултата
	Академик	Практичен
	Твърд структуриран	Гъвкав
Субекти, които организират образователния процес	Учители, учители с подходящо педагогическо образование или специалисти, допуснати до педагогически дейности	Различни специалисти на педагогическия и недостигания профил
Теми, участващи в образователния процес	Ученици, студенти	Граждани на различни номинални и реални групи (възраст, социални, професионални)
Условия пристигащи	Наличност на документ в края на предишното образователни стъпки, входни изпити за предаване, записване	Желание и възможността за изучаване, липса на входни изпити
Регулаторно регулиране	Закон "относно образованието", образователен стандарт, съответните програми за обучение, график на изследването	Договор
Контрол	Открит, йерархизиран	Демократичен, с възможността за самоуправление
Продължителност	Дълъг цикъл, пълен учебен ден, нормализирано време за учене	Кратък цикъл, е възможно за непълен ден, разширяване на времето на учене по искане на учениците
Място	В акредитираните образователни институции	В различни институции и организации
В резултат	Получаване на професия	Повишена компетентност в съответната област, удовлетворяване на когнитивните интереси, личностното развитие
RESURESPROST.	Ресурсен нос	Спестяване на ресурси

3. Заключения

Комитетът за образование на ОИСР (2005 г.) стартира следните предимства на неформалната образователна система: \\ t

1. Ползи в областта на икономиката. Откритото признаване на резултатите от неформалното образование поставя в основата на нейния успех; Създадените от тях компетенции имат право да отговорят на мобилни устройства за търсене и доставка на пазара на труда, което увеличава потенциала на човешките ресурси.

2. Ползи в образованието. Развитието на неформалното образование позволява прехода от установената концепция за "крайно образование" за концепцията за "непрекъснато образование през целия живот"; образуват комфортни, гъвкави, персонализирани области на образование; Увеличаване на потенциала на преподавателския състав поради създаването на по-благоприятни условия за получаване на профилно образование.

3. Социални предимства. Развитие на социални институции, които гарантират възможността за преминаване от обучение за работа и обратно; Стимулиране и насърчаване на професионалната мобилност на пазара на труда на социално незащитените категории граждани, увеличаване на тяхното ниво на образование и осигуряване на социално-културното равенство и социалното сближаване на обществото.

4. Психологически предимства. Осигуряване на възможност за избор на методи и методи за овладяване на съдържанието на образованието, способността за контрол на времето и мястото на придобиване на собствено образование; Стимулирайки увеличаването на образователното ниво на онези, за които да се получи формално образование е трудно.

По този начин неформалното образование има голям вътрешен потенциал и редица значителни предимства, които насърчават развитието и увеличаването на компетентността от специалисти от различни професионални сфери.

4. Ефективни механизми на неформалното образование:

Конференция

Семинари

Курсове

Обучения

Кръгли маси

Мрежови общества на учителите

Образователни интернет портали

Образователни медии

Система дистанционно обучение

Квалификационни курсове

Разработване на допълнителни професионални

образователни програми в съответствие със съответните посоки

Изготвяне на методически ръководства

Разработване и внедряване на нови технологии за обучение.

Например, можете да донесете проекта "мобилен педагог", създаден на територията на Алтай. Неговата цел е да съчетава учителите и да повиши тяхната квалификация (връзки към инструкциите на председателя на Руската федерация V. Путин (2015) за създаването на едно професионално пространство) се осъществява чрез създаването на национална система за професионален растеж на учители.

Основните принципи на проекта са взаимодействието на най-успешните и прогресивни учители с останалата част от педагогическата общност, намаляването на пропастта между образователните организации, непрекъснатото подобряване на качеството на образованието и увеличаването на престижа на учителя професия.

Например използването на плодове на неформалното образование в нашата практика ще ви предоставим данните на педагогически експеримент, проведен въз основа на гимназията № 1

Темата на експеримента е "Уместността на използването на морфофункционални техники за релаксация в уроците на FC с деца на по-младата училищна възраст "

Проучване на този проблем, наблюдение на здравето на децата на по-младата училищна възраст се наблюдава въз основа на техните медицински групи, които ясно показаха проблема. Ние сме лекували ученици в първични класове общи образователни организации Град Zhukovsky в периода от 2010 г. 2015 година. Анализът на данните показа, че броят на децата в подготвителните медицински групи се е увеличил от 16-18% през 2010 г. до 30-35% през 2015 г.

Като се има предвид стойка за растеж, ние вярвахме, че въвеждането на миофасциални техники за релаксация (IFR) би имало най-ефективното въздействие върху нарастващия организъм на ученика, чрез влияние върху фасцията, отпускане на тялото.

Съвременните ученици понякога натоварени поне възрастни. Посещение на училище, различни кръгове и спортни участъци, те получават голямо количество информация, уморени физически и емоционално. Такива товари неблагоприятно засягат здравето на децата. Ето защо е толкова важно да се работи с ученици да използват упражнения за релаксация, както физически, така и психологически. Ако сме насочени към преподаване на деца, за да изхвърлим излишъка на напрежението и да възстановим баланса, ще допринесем за запазването на тяхното здраве.

Като експеримент бяха разработени препоръки за специалистите по FC. Те бяха предложени на програмата "азбука на здравето" (допълнителни 4 часа FC по програмата допълнително образование) Съставяне на методически техники на IFR.

В класовете на FC, както основният, така и допълнителният, беше препоръчан за използване на два начина да се повлияе на тялото на детето за премахване на мускулната хипертонус:

1.Mofascial Relazation е специална техника за релаксация на мускулите, която ви позволява да регулирате работата на мускулите в хипертонус.

2. система за упражнения, насочена към премахване на напрежението на мускулите чрез упражняване на гъвкавост.

Експериментът се осъществява въз основа на гимназията № 1 G. Zhukovsky. Ученикът (2007) 1 "А" и 1 "Б" от класа взе участие в експеримента. Беше извършен мониторинг въз основа на оценката на медицинския работник на гимназията № 1 на Zhukovsky състояние на здравето на децата върху принадлежност към медицински групи.

Същността на експеримента е намалена до следното: През годината бяха въведени упражнения от програмата "азбука на здравето", като елементи на упражнения в урока на FC и като допълнително обучение 4 часа FC, предоставени от програмата за допълнително образование . Класовете с ученици проведоха учителя Fc.

наблюдение на здравния статус на учениците

Според данните за мониторинга можем да направим следните заключения:

Методът за използване на IFR ви позволява да снимате мускулно напрежение при деца след дълъг престой в седнало положение;

Методът за използване на упражнения на IFR позволява най-ефективното използване на упражненията, които образуват поза, защото засягащи свързващото устройство, премахва хипертонус на мускулите на флексорите;

Корекцията на позата позволява в някои случаи да се премине от подготвителната медицинска група до основната медицинска група

Нашата статия е само потвърждение на съществуването на проблема за влошаване на здравето на нашите деца и определена препоръка за служителите на феерата на Fe.

Искам да завърша речта си с думите на Алфред де Мус:

"Упражнението може да замени лекарството, но нито едно лекарство в света не може да замени физическите упражнения. Нека използваме възможността в самообадуването и да използваме нови знания на практика.

И като k.d каза. Ушински (Константин Дмитриевич) "Учителят живее толкова дълго, колкото той учи веднага щом престане да учи, учителят умира в него"

Всеки учител трябва да изгради нови насоки за работа, насочени към въвеждането на ГИФ.

Визуализация:

За да се насладите на преглед на презентации, създайте себе си профил (акаунт) Google и влезте в него: https://accounts.google.com

Подписи за слайдове:

Тема: "Ефективни механизми на неформалното образование на учителите" подготвени: Penza e.m. Учител по най-висока категория гимназия №1

"Официалното образование ще ви помогне да оцелеете. Самообучението ще ви доведе до успех "Джим Рон

Проблем Обезценка Карта на здравето Модерните деца водят заседналия начин на живот, особено децата на милионните градове. Вече е трудно да ги представите, като играете в двора в движещите се игри. Вниманието им заема съвременни приспособления. Все повече те обучават духа, а не тялото

Решение - можете да оставите всичко, както и да оставите училищната карта на здравето и родителите да се влошават всяка година и родителите поръсят с фитнес клубове; - може да продължи да води уроците по традиционни начини, поставяйки ги в тях толкова, колкото подчертава държавата; - Можете да се опитате да завладеете учениците и да повишите необходимостта от красиво и здраво тяло.

Сравнете неформалното образование за официално образование

Наличност на официално образование на институции, специално предназначени за обучение; достъпност на персонала, професионално подготвен за учене; наличието на система и систематична при прилагането на педагогическия процес; наличието на ясно посочена цел на учебния процес под формата на изявления в него; Наличие на документ за образование, признат на държавно ниво

Защо трябва да науча, научавам и да уча отново?! Основният проблем на формалната образователна система е неговата несъответствие на исканията на обществото, разликата между теорията и практиката. Официалните образователни системи нямат време бързо да вземат предвид бързите и значителни промени в публичния сектор.

Неформалното образование е организирана образователна дейност извън установената формална образователна система. Това може да бъде отделни дейности или значителна част от по-широките дейности, предназначени да отговарят на образователните потребности на теми на обучение, което е целта на този вид образование.

Неформалното образование има голям вътрешен потенциал и редица значителни предимства, които допринасят за развитието и подобряването на компетентността от специалисти от различни професионални сфери. Предимства в областта на икономиката .. Предимства в образованието. Социални предимства. Психологически предимства.

За подобряване на обучението на учителя могат да се използват методи за неформално образование.

Ефективни механизми на неформалното образование: - Конференции - семинари - Курсове - обучения - Кръгли маси - мрежови общества на учители - образователни интернет портали - образователни медии - система за дистанционно обучение - усъвършенствани курсове за обучение - разработване на допълнителни професионални образователни програми на съответните професионални образователни програми Области на подготовка на методически наръчници - разработване и внедряване на нови учебни технологии.

Мобилен педагог по принципите на проекта Dongner е взаимодействието на най-успешните и прогресивни учители с останалата част от педагогическата общност, намаляване на разликата между образователните организации, непрекъснатото подобряване на качеството на образованието и увеличаването на престижа на учителя на учителя професия.

"Уместността на използването на морфофункционални техники за релаксация в уроците на FC с децата на по-младата училищна възраст"

Същността на експеримента е намалена до следното: През годината бяха въведени упражнения от програмата "азбука на здравето", като елементи на упражнения в урока на FC и като допълнително обучение 4 часа FC, предоставени от програмата за допълнително образование . Класовете с ученици проведоха учителя Fc. Наблюдение на здравното състояние

"Упражнението може да замени лекарството, но нито едно лекарство в света не може да замени физическите упражнения" Алфред де Мус

"Учителят живее толкова дълго, колкото той учи веднага щом престане да учи, учителят умира в него." K.D. Ушински за всеки учител трябва да изгради нови насоки за работа, насочени към въвеждането на ГИФ.

"Ефективни механизми на неформалното образование на учителите" подготвени: Penza e.m. Учител по най-висока категория гимназия №1

Благодаря за вниманието!

Размер: px.

Стартиране на страница:

Препис.

1 Ефективни механизми за неформално обучение на учители: проекти на мобилни учители и основния отдел на КГББУ ДПО Акипкро Мамчур Ю.Ю., KGBU DPO "Регионален институт Altai за напреднали изследвания на образователни работници". Г. Барнаул, Алтай. Анотация. Стратегията за преподаване на учители в условия на неформално образование е насочена към получаване на висококачествено образование, което осигурява способността да се формират професионални компетенции, необходими за практическата дейност на учителя, да придобият силни умения и умения, които увеличават конкурентоспособността и насърчаването на професионалното развитие на кариерата. Ключови думи: Основен отдел, мобилни учители, професионална общност, иновативни дейности, ефективни механизми за неформални учители по образование: проекти "мобилен учител" и "основен отдел". Регионална държавна бюджетна институция на допълнително професионално образование "Алтай Регионален институт за обучение на учители" Джулия Мамчър Резюме. Стратегия за обучение на учители в неформалното образование, насочено към получаване на висококачествено образование, осигуряване на възможност за развитие на професионални компетенции, необходими за практиката на учителя, за придобиване на силни умения, повишаване на конкурентоспособността и насърчаване на развитието на професионална кариера. Ключови думи: базов стол, мобилни учители, професионална общност, иновации, система за растеж на учителите Важната задача на съвременното образование в Русия е запазването и развитието на творческия потенциал на учителя, който трябва да бъде предоставен с достойна мотивация. Съвременната руска икономика е необходима от необходимостта хората, способни да се налага да решават нови проблеми без стандарт, да направят ново съдържание във всички сфери на жизненоважна дейност. Модерен учител Трябва да отговарят на съвременните реалности. Но това не е достатъчно, важно е да се учи непрекъснато и да реагира на съответните, на

2 Днес е въпросът: какво е учителят днес има нещо собствено, какви професионални трудности изпитват, какви ценности са неговата идентичност? Необходимо е също да се разбере какви са неговите лични и професионални нужди. Според нас една от централните задачи образователни политики Задачата за гарантиране на единството на образователното пространство остава. Идеята за създаване на едно образователно пространство (в съответствие с инструкциите на президента Руска федерацияДанните за заседанието на Държавния съвет по образование на 23 декември 2015 г.) се осъществява чрез създаването на национална система за професионален растеж в учителите. В същото време моделът на национална система за растеж на учителите се счита за подкрепа и навигатор в развитието на собствената си траектория за развитието на всеки учител. При изграждането на индивидуална траектория на развитие, като се вземат предвид изискванията на професионалния стандарт на учителя, за да се формира (развитието) на учителя (педагога) на трудовите функции (професионални компетенции). Тази посока се превърна в възстановяване в организирането на дейностите на регионалната държавна бюджетна институция по допълнително професионално образование "Altai Regional Institute за напреднали квалификации на образователните работници" през 2016 г. В резултат на генерализирания анализ на дейностите на мениджърите, учителите от образователни организации бяха регистрирани групи от проблеми на нивото на резултатите от учителите в образователната организация: първата група проблеми на проблема с недостатъчната работа по развитието на Професионални умения на учителите: очакваният и необходим растеж в професионалните възможности на участниците в учебния процес не са напълно или неправилно използват техния потенциал.

3 нерешени проблеми до голяма степен определят втората група проблеми на недостатъчното влияние на дейностите на професионалните асоциации по курса и резултатите от образователните и иновативни процеси в образователната организация. Понастоящем образователните институции са засилили работата с педагогически персонал и учителите, от своя страна, са направили опити да разберат идеята за развитие, да активират методологическите си дейности. Тази взаимна дейност допринесе за появата на нови форми на работа с педагогически персонал. Прогресивни образователни организации на територията на Алтай, прилагане на иновативни проекти в съответните области на формиране, създавайки въвеждаща инфраструктура, която включва 112 образователни организации в региона. Регионални иновативни обекти (ПРП), както и образователни организации, опити, опити в банката на най-добрите практики 78 (BLP). Като се има предвид положителният опит на реализацията на иновативни проекти на образователни организации, както и успешни вътрешно практики за други образователни организации, за да се излъчи опитът, стана възможно да се създадат "основни отдели" Акипкро в области на дейност. Импусът за избор на тези данни е положителни тенденции в дейностите на професионалните асоциации на учители в прогресивни училища, като: - организация и провеждане на семинари и консултации за студенти, педагогически работници на образователни организации, конференции, кръгли маси; - участие в разработването на допълнителни професионални образователни програми за съответните области; - подготовка на методологически ползи; - Разработване и прилагане на нови учебни технологии.

4 Понастоящем дейностите се организират от дейностите на 4 основни отдела на Акипкро, която има за цел да решаване на следните задачи: - организиране и провеждане на класове в модулите, залегнали в отдела, в иновативни форми на действителни проблеми Наука и образование; - Разработване и съгласуване на научните изследвания в областта на интеграцията на науката и образованието в посока на отдел в базата с участието на ученици, педагогически работници на образователните организации и учители от AKIPKRO; - прилагане на мерки за подобряване на изследователския капацитет, включително изготвяне и последващо обучение на научни и педагогически персонал за нуждите на отдела, провеждане на стажове. След организирането на работата на "основния отдел", Акипкро сключи споразумения за сътрудничество и сътрудничество с водещи организации в областта на образованието, които подпомагат в рамките на научната и методологическата подкрепа. Така, например: ЗМБ "Център за развитие на творчеството на децата и младежта на жп Област Г. Барнаул на" е специализирана в посока на "Развитие на допълнително образование" с подкрепата на Института за изследване на детството, семейството и Образование Руска академия образование; МБУ "Sosh 31" G. Barnaul работи в посока "Федерални държавни образователни стандарти образование с увреждания" в сътрудничество с Института за поправителна педагогика на Руската академия по образование; Mou "Sosh 132" G. Barnaul - отдел за разработване на информация образователна среда работи в рамките на международната и медийна посока на изцяло руския

5 Детска и младежка организация "Русия" (RDSH) с подкрепата на водещи регионални медии, научна и методологическа подкрепа - Академията на социалната администрация (област Москва); MBOU "Lyceum 130" Raeps "Г. Барнаул работи в тясно развитие на публично-публичната администрация с Национален изследователски университет" гимназия Икономика "(HSE). Специалистите на нови структури организират майсторски класове и консултации за студенти и колеги, класове по теми, залегнали за всеки базов отдел, демонстрират своята институция, помагат за разработването на документация. Освен това основните отдели участват активно в прилагането на иновативни проекти, подготовка и провеждане на научни изследвания. Съвместната работа на учените и преподавателите-практикуващи ще позволи да се развият ефективни допълнителни професионални образователни програми и да подготвят практически ориентирани методически наръчници. На територията на Алтай професионалните педагогически общности активно осъществяват дейностите си, създадени с подкрепата на основното управление на формирането и науката за територията на Алтай и учителите в Акипкро, новатори, млади учители ... сега имаме нова общност " Мобилни педагози ". Този проект възникна да продължи дейността на основните отдели. Днес, когато президентът Владимир Путин беше инструктиран да създаде нова национална система за растеж на учителите, един от основните елементи е да се засилят хоризонталните връзки между учителите, които може да искат да предадат най-добрия си опит на други учители. Мобилност в широк смисъл (от лат. Mobilis - подвижна, мобилна) мобилност, способност за бързо преместване,

6 Действия, изпълнение на задача. За извършване на определени движения, промени в тяхната професионална позиция, човек трябва да има определени лични качества и способности. Те включват: мобилност; откритост нова; Способността да се адаптират гъвкаво към нови обстоятелства; Творчество на мисленето; Комуникация и др. Основните принципи на проекта "мобилни педагога" са взаимодействието на най-успешните и интересни учители с останалата част от педагогическата общност, намаляват разликата между образователните организации с висока и ниска резултати от образованието, непрекъснато подобряване на качеството на образованието и увеличаване на престижа на учителската професия. "Мобилни" обмислят учителите с активна жизнена и професионална позиция. Това са прогресивни учители, които не само преподават, но и участват в изпълнението на публични проекти. Тази година проектът "80 мобилни учители към 80-годишнината на Алтайската територия" стартира проекта. Първите "двадесет" "мобилни учители" бяха посветени на 22 септември 2016 г. Днес банката на мобилните педагози е попълнена с двадесет и двадесет. Влизането на всеки учител и мениджъри в търговска или друга професионална общност, в процес на проектиране, не само осигурява обмена на информация и последователност в работата на образователните организации, но и обективно ви позволява да включите всеки учител в управлението на Образователна организация, която осигурява постигането на оптималния резултат ефективен "интелигентна" образователна организация. Сега вече е възможно да се посочи без преувеличение, че изпълнението на тези проекти с участието на голям брой професионални общности, учители с техните разнообразни и многобройни връзки и взаимоотношения с приятел, професионален секретар

7 Управление на образователни организации от компонентите на холистичната система на системата на растежа на учителите.

Концепцията и модела на националната система за растеж на учителите: формирането и перспективите за развитие на Москва, 2018 Pudenko T. I., ръководител на отдел "Анализатор на образователен анализатор" на Център за прилагане на държавата

Изграждане на образователна траектория за бъдещи младежи в рамките на изпълнението на образователната служба на предпоставката за появата на нови професии и специалитети. Хората заменят нуждите на интелигентните коли

Проектът на професионален образователен стандарт на учителя и модела на националната система за растеж на учителите (НСУР) на 7 юли 2017 г. започна публично обсъждане на новия проект на професионалното ниво

Организиране на дейностите на иновационния педагогически комплекс. Проблеми, идеи, решения на област Адмиралтейство на ИМП Санкт Петербург, 2013 проект OER Project Oer, фокусиран върху създаването на новаторски модел

1 UDC 37.08 Характеристики на организацията на професионално преквалификация по посока "Теоретични и методологични основи на преподаването на физическа култура" Лопуга Елена Владимировна, I.O. Дийн Факултет

Заявление за участие в подбора в иновативната инфраструктура на образователната система на регистрационния номер на Алтайския територия: Дата на регистрация на заявлението: Раздел 1. Информация за кандидатстващата организация

Проектът беше одобрен по реда на правителството на Руската федерация от 2015 г. Концепцията за развитието на продължаващото обучение на възрастни в Руската федерация за периода до 2025 I. Общи разпоредби Концепция

УДК 378.046.4, базирано на компетенции подход в изпълнението на персонализиран модел на обучение на високо ниво на учителите Diveeva G.V., директор AU "Институт за развитие на образованието", Ph.D. Електронна поща: [Защитен имейл]g.

УДК 001.201 Kolosova А. В. Студентски магистратурата 2 курс, Направление Направление: педагогическо образование Програма за подготовка: "Катедра по начална и допълнителна възпитание на деца" Федерална

3.3.1. Изисквания за условията на набиране на персонал на основната образователна програма Характеристики на персонала Maou Sosh 25, извършване на образователни дейности, педагогически, насоки

Комисия по образование на администрацията на Област Петропавловски на Алтайския план на общината на общинската работа методическа асоциация Учители на предучилищни образователни институции на област Петропавловски

UDC 378 Качество на обучение на инженеринг в подкрепа на университета в създаването на националната квалификационна система Габишев Л.К., Старовойтова о. Tyumen Industrial University E-mail:

Раздел 7. Перспективи и планове за развитие GBPOU "KSCHT" в GBPOU "KSCHT" за 2015-2020 г. е разработена програма за развитие на институцията. Целта на програмата: създаването на правни, икономически, организационни, методични,

UDC 331.108.2 Подходи към системата за обучение и преквалификация на държавните служители SUROV K.G. Вятка Държавен университет в Киров, Руската федерация, резюме статията, \\ t

План график на мерки за повишаване на професионалното ниво на педагогически работници MBOU "Rakitovskaya SOSH" за годишен план от мерки за подобряване на професионалното ниво на педагогически работници MBOU

MBOU Gymnasium 2 "Количествен" социален проект "Здравейте, учител на 21-ви век!". Проектът е извършена от учител по география на MBOU гимназия 2 "Quantitor" Jacobs Наталия Vitalyvnoy G.O. Коломна Московска област 2015

Обяснителна бележка на ВКС е структурното разделение на професионалната образователна организация, която упражнява образователни дейности за учебни програми и образователни програми

1 Заповед на училище директор на План за действие 27.04.G 26 за подобряване на професионалното ниво на педагогически работници MBOU "Romanovskaya Sosh" на квартал Романовски за годишен план от мерки за подобряване на професионалната

2. Цели, задачи, стъпки за изпълнение. Цел: подобряване на модерната система за обучение, стимулиране и подпомагане на педагогическите училищни работници, увеличаване на престижа на образователната институция чрез

Перспективен работен план Mouou Sosh 25 за изпълнението на задачите на регионалния образователен проект "TEMP" Целта на проекта: постигане на конкурентно ниво на качеството на естествените и математически и технологични

Vigovskaya Maria Evgenievna ph.d., учител Калининград Търговски и икономически клон на Руската академия на националната икономика и обществена служба Под председателя на Руската федерация, Калининград

Общинска бюджетна образователна институция за допълнително професионално образование (напреднало обучение) "образователен - методичен образователен център»Общински район Шчелски

Общинска бюджетна обща образователна институция "Вторично общо училище 13" одобрено: в педагогическия съвет, директор на МБУ Sosh 13 Поръчка 1 от 30. 08,088 V. А. ДРОБИНА ПОРЪЧКА

Развитието на персонала на създаването на мисията на методологическата служба на Сичичина Лариса Петровна, ръководител на методическия отдел на UO Minsk State Palce на децата и младежта. Представена е анотация

ANNOTED ПРОГРАМА НА ДИСЦИПЛИНА "Методи на обучение, обучение на деца в предучилищна възраст и по-млади ученици" Посока: образователни квалификации Педагогически (степен): бакалавър обем на интензивност на труда: 8 заеми

UDC 371 Регионална олимпиада като елемент на модел за развитие на професионална компетентност на учителя на първични класове Бувимова Ирина Викторна, глава. Министерство на основното общо образование IRO, CANS. Филол.

Национални изследвания Томс Държавен университетски пакет документи за съставяне на мрежова образователна програма "Предприемачество и лидерство" Съдържание Паспортна мрежа образователна

План за работа на училищната методологическа асоциация на учителите в училищните училища MOU "Nosh 1" Magnitogorsk за учебната 2018-2019 година. Методическа тема Учителите на началното училище на SMO: "Създаване на условия за

Паспортна общинска образователна институция, въз основа на която е създаден методологичен център на ресурса от правния и действителния адрес на пълното име на OO, положение на ръководителя на разработчиците на сайта

Основните направления на научната и методологическата работа в училището на задачата на методическата работа на училището: формирането на иновативен фокус в дейностите на педагогическия екип на училището се проявява в системното \\ t

Интрах училищна система на напреднало обучение на педагогически работници. Ламанова и Директор МБу Сис 49 Г. Белгород Данилова Е.В. Заместник-директор за ОАС. Учителите не могат успешно да научат някого,

Одобрен по поръчка на директор на OGBPOU "Kostroma политехнически колеж" 8 р г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г г dsess

2. Цели, цели, етапи на изпълнение Цел: подобряване на модерната система за обучение, стимулиране и подпомагане на педагогическите работници на GA SPO с "SMT", увеличаване на престижа на образователната институция

Членка самостоятелно учебно заведение на допълнително професионално образование "Институт за развитие на образованието на Република Татарстан" Учител 2.0 GAU DPO "Институт за развитие на образованието

Системата за професионално развитие на педагогически работници на общинската автономна обща образователна институция "Средно училище 29" на обучението на учителя на Revda

ДОКЛАД относно работата на общинската иновационна платформа на тема "Развитие на интегриращо и приобщаващо образование в съответствие с ГЕФ OBS" за отчетния период от 10.26.2016-31.05.2017 г., MBou Sosh 11 p.

Перспективи за развитие на организации за допълнително обучение на системата за физическо възпитание и спортна ориентация на образованието на Руската федерация на организацията на допълнително образование

Държавно образователно изграждане на висше образование на Москва в Москва Държавен регионален университет с професионална кариера на учителя в контекста на напреднало обучение

1. Обща позиция 1.1. Мултифункционален център за приложни квалификации (наричан по-долу Центърът) е структурна единица на държавния бюджет професионална образователна институция "Юг-Урал

1 UDC 371.14 Подобряване на професионалната компетентност на учител по технология в контекста на новата парадигма на формирането на Sirotkin OV, катедрата по обучение на двуезична основа на книгата, старши учител.

Предложения за одобряване на проекта "Професионалния стандарт на професионалния учител" (в съответствие с резултатите от проектите на 11 февруари 2016 г.) общата цел на проекта за тестване на професионалния стандарт

1 UDC 37.088 Общинска методологична услуга: модерен изглед към Girba E.yu., докторска степен, заместник-директор на MOU DPO "Център за течност". Електронна поща: [Защитен имейл], Serpukhov, Москва,

План на събития МБУ "Sosh 13g. Gorno-Altaisk "за прилагане на стратегията за развитие за периода до 2025 г., името на събитието за изпълнение на стратегията за развитие за периода до 2025 г.

I.e. Якунина, Н.в. Асоциация Бряжев на педагогическите работници на област Тула: опит и перспективи за развитието на регионалната образователна система на GOU DPO, че "Институт за напреднал трафик и професионален

Одобрен по заповед на директора на МБУ "Грисковская Sosh" от 04/28/2015 43 План на мерките за подобряване на професионалното ниво на педагогически работници МБУ "Грисковская Sosh" за 2015 г. план за събития

Федерална агенция за образование Руска държавна Професионална основна университетска програма за развитие на руската държавна професионална педагогика

Атлас от нови професии Ролята на иновативните обекти в националния проект "Учител на бъдещето": от педагогически дейности към системата на "хоризонтално обучение" Карпова Олга Сергевна, директор на Центъра

Алтернативни интерпретации, рейтинги и др. Съдържанието на философските дисциплини в това отношение, според нас, може да бъде най-адекватно изразено именно в лекцията на типа проблем. UDC 401 DEMIDCHCH E.V., Говорим

1 Важно условие за младите учители е, че те са изпълнени от първата минута от дейността си. официални инструкции и носят същата отговорност като настойници с педагогически

Правилник за методическото обслужване на частна образователна институция по допълнително професионално образование "Обучение и методически център" Гюс "Краснодар 2015 1. Общи разпоредби 1.1. Настоящето

Програма за развитие на Регионалния офис на руския ученик за учебната година за 2016-2017 г. Целта на първата година от прилагането на програмната програма и развитието на RDSH въз основа на пилот

Общинска автономна образователна институция за предучилищна възраст детска градина 18 от общия поглед "Системата на методическите дейности в условията за въвеждане на професионален образователен стандарт" заместник

1 UDC 371 Дистанционно напреднали курсове за развитие като ресурс за развитие на компетенциите на иновационното управление в институцията общо образование Semashko O.V., старши преподавател

Технологии за организиране на работа с млади професионалисти. Наставничество 2015 г. Изграждане на ефективни модели на адаптация, консолидация и професионално развитие на млади учители. Респонденти:

Управление на проекти в професионални образователни организации Шпаков Олга Сергеевна, ръководител на катедрата, SPB GB "Радио инженеринг колеж", Санкт Петербург, Русия Резюме.

Одобрен със заповед на комисията по образование от 06.04. 63 План за мерки за подобряване на професионалното ниво на педагогически работници на общинските образователни институции на Район Родински за годишния план за събития

PR O M R A M M A стратегическо развитие (Основните разпоредби) на Федералната държавна бюджетна образователна институция висше образование - Москва държава технологичен университет

Министерство на образованието и науката на Алтай "Крейн K" Аз 1\u003e в долната част на Л. 11AIICKIIII Red NPSPPU R повишаване на квалификацията на педагозите Общинската бюджетна образователна институция "дискове

Володченко Дмитрич Петрович Алтукова Наталия Геннадевна Г. Златуст Общинска бюджетна институция на допълнително образование "Център за млади техници" Изпълнение на образователния проект "Темп" в общината

Концепцията за развитието на информационните училище и библиотечни центрове на региона Кострома I. Общи разпоредби за необходимостта от трансформация в областта на информационните и библиотечни услуги на участниците на образователната

FGAOU DPO "Академия за обучение на високо ниво и професионална преквалификация на педагозите" (FGAOU DPO APK и PPRO) Модел цялостен модел на растеж учител ориентирана към подкрепа на училище

План за работа на методическото асоциацията на начални учители за 2016 2017 учебна година "Аз твърдя," директор МР "SOSH 108" Е.А. Stagintseva 2016. Поръчка от 2016 г. Методични тематични основни класове:

UDC: 37.014 Ролята на система за напреднал тренировка в професионалното развитие на учител по история и социални изследвания Vyazemsky e.e., доктор на доктора, професор по отдел, e-mail: [Защитен имейл], Bolotina T.v., р.

Раздел III. Професионален стандарт като насока за подготовка на преподаватели с новата формация УДК 371.124 BBK C420.42 Основни изисквания за професионална учителската професия професия "основните изисквания

Психологическа наука и образование Психологическа наука и образование 2014. Т. 19. 3. C. 5 10 2014, vol. 19, не. 3, стр. 5 10 ISSN: 1814-2052 ISSN: 1814-2052 ISSN: 2311-7273 (онлайн) I SSN: 2311-7273 (онлайн) \\ t

Съгласен: Одобрен: директор на директора на Огба RCRO на MBOU Academic Lyceum Tomsk Lyzhina n.p. Тоболкина и.н. (Поръчайте 2-TSO_ от "05" ноември 2013 г.) 2013 2013 Правилник за междуобщинското образование

Министерство на образованието и науката за концепцията за Руската федерация за развитие на продължаващото обучение на възрастни в Руската федерация за периода до 2025 г. Москва 2015 г. Раздел I 1. Общи разпоредби 1.1 Концепция

Приет: в Педагогическия съвет "Bizinskaya Sosh" Протокол 1 "30" август 2011 г. одобрен: директор на Мауз "БИЗИНСКАЯ СОШ" С.АД КОНДРАХИНА "30 август 2011 г. Общинска информатизационна програма

Колеж на Министерството на образованието и науката Челябинск регион 22 май 2018 г. "относно системата за напреднало обучение на педагогически работници на региона Челябинск" Откриване и създаване на условия за преодоляване

Бял к.Ю. кандидат педагогически науки Професор Мио почетен учител на Русия Москва, Русия Стажове надежден диригент на напреднали идеи и технологии в практиката на предучилищното образование

Регламенти относно методическото обслужване на общинската бюджетна образователна институция на допълнително обучение на община Краснодар "Детски и младежки център" 1. Общи разпоредби

1. Общи разпоредби Научна методическа работа - холистична система на дейност, чиято цел е да се гарантира най-ефективното качество на прилагането на стратегическите цели на институцията, създаването на оптимално