Analyse der Testprüfung in der Mathematik (Profilniveau). Analyse der Testprüfung in der mathematischen methodischen Entwicklung (Klasse 11) zum Thema Analyse der Ergebnisse der Testprüfung für drei Monate

Analytisches Zertifikat Auf den Ergebnissen der Testprüfung in Mathematik (Grundniveau)

Arbeitsformular: Testen im Format der Prüfung

Zweck: Vorbereitung für einen staatsexamen Mathematik

absolventen bildungsorganisationen. Bereiche.

Steuerungsmessstoffe (Kim) EGE in Mathematik basislevel Bestand aus einem Teil, einschließlich 20 Aufgaben mit einer kurzen Antwort. Die BASIC-Pegelprüfung ist keine leichte Version des Profils, es konzentriert sich auf ein anderes Ziel und eine andere Richtung der Lernmathematik - Mathematik für alltagsleben und praktische Aktivitäten. Struktur und Inhalte testarbeit Das Basisniveau ermöglicht es, die Fähigkeit zur Lösung von Standardaufgaben von praktischen Inhalten zu überprüfen, um die einfachsten Berechnungen durchzuführen, um die Lerne der Aufgaben zu lösen und referenzinformationen, lösen, einschließlich komplexer Aufgaben, die logische Überlegungen erfordern, die einfachsten Wahrscheinlichkeits- und Statistikmodelle verwenden, in den einfachsten geometrischen Strukturen orientieren. Die Arbeit umfasst Aufgaben der Basislinie in allen wichtigen Themenpartitionen: Geometrie (Planimetrie und Stereometrie), Algebra, Beginn der mathematischen Analyse, Wahrscheinlichkeitstheorie und Statistiken.

Die Ergebnisse der Grundprüfung in der Mathematik werden in den Markierungen auf einer Fünf-Punkte-Skala ausgestellt, werden nicht auf die Stoppelwaage übertragen und erlauben keine Beteiligung an dem Wettbewerb um die Zulassung an Universitäten.

Bei der Versuchsuntersuchung der Mathematik des Grundstufen 10 der Schüler von 13 angehängt.

Die Testergebnisse sind wie folgt:

die prozentuale Rate des Tweet betrug 20%,

der Prozentsatz "4" und "5" betrug 40%.

Anzahl der erzielten Punkte der Punkte

Prozentsatz der Implementierung.

Elementare Analyse

Bezeichnung der Aufgabe in der Arbeit	Geprüft bedarf (Kompetenzen)	Schwierigkeitslevel	Prozentsatz der Aufgaben
	Berechnungen (Aktion mit Fraktionen)
	Berechnungen (Aktion mit Grad)
	Einfachste Textaufgaben (Zinsen, Rundung)
	Transformation von Ausdrücken (Aktion mit Formeln)
	Berechnungen und Transformationen (Transformationen von algebraischen, trigonometrischen, logarithmischen Ausdrücken)
	Die einfachsten Textaufgaben (Rundung mit Nachteil und Überschuss)
	Einfachste Gleichungen (rational, irrational, indikativ)
	Angewandte Geometrie (Polygone)
	Abmessungen und Messeinheiten
	Der Beginn der Wahrscheinlichkeitstheorie ( klassische Definition Wahrscheinlichkeit)
	Lesen von Graphen und Diagrammen
	Wählen Sie die optimale Option aus
	Stereometrie (Polyedra)
	Analyse von Graphen und Diagrammen (variable Änderungenrate)
	Planimetrie (rechteckiges Dreieck: Berechnung der Elemente; Kreis)
	Aufgaben für Stereometrie (Pyramide, Prisma)
	Ungleichungen (numerische Achse, numerische Intervalle, indikative Ungleichungen)
	Analyse der Aussagen.
	Zahlen und ihre Eigenschaften (digitale Datensatznummer)
	Aufgaben auf der Mischung

Infolge der Durchführung der Prüfungsarbeit an der Mathematik der Baseline
die kleinste Schwierigkeit hat die folgenden Aufgaben verursacht.:

№1 (90%) - Die Fähigkeit, Berechnungen und Umwandlungen von Fraktionierzahlen, Multiplikatisierung, Addition, Subtraktion von Fraktionen auszuführen;

Nr. 6 (80%) - die Fähigkeit, erworbene Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und des Alltags nutzen zu können; Rechenfehler wurden an Studenten zugelassen, einige Schüler wissen nicht, wie sie reelle numerische Daten analysieren, die Schätzung und Einstellungen in praktischen Berechnungen nutzen;

№9 (90%) - die Fähigkeit, eine Korrespondenz zwischen Werten und ihrer

mögliche Werte;

№11 (80%) - Die Fähigkeit, das kleinste zu finden und die meisten Werte Werte in.
grafik.

Nr. 14 (60%) - die Fähigkeit, Diagramme und Diagramme (die Änderungsrate der Werte) zu analysieren. Mutenfehler zeigen, dass die Schüler schlecht gebildete Fähigkeiten und Fähigkeiten haben, um einen Funktionszeitplan "lesen", auch die Jünger, die nicht den Merkmalen der Funktion und des Derivats eingehen konnten

Studenten mit Aufgaben kreuzten sich ein wenig schlimmer:

№ 3 (50%) - Die Aufgabe der Fähigkeit, das erworbene Wissen und die Fähigkeiten in Anspruch zu nehmen
praktische Tätigkeit und Alltag, die Lösung von Interessenaufgaben. Jede Option wurde als eine Aufgabe von drei Arten von Zinsaufgaben betrachtet. Die Komplexität führte dazu, eine Aufgabe zu finden, um eine Zahl nach seinem Prozentsatz zu finden, um den Prozentsatz von zwei Zahlen zu finden.

№4 (40%) - Die Fähigkeit, die Werte von numerischen und Buchstabenausdrücken durch Ausführen zu berechnen
erforderliche Substitutionen und Transformationen;

Nr. 5 (40%) - Die Fähigkeit, Berechnungen und Umwandlungen durchzuführen: rationale Ausdrücke, logarithmische Ausdrücke, trigonometrische Ausdrücke. Die Studierenden wurden erfolgreich mit der Suche nach der Bedeutung des rationalen Ausdrucks bewilligt, es gab Fehler bei der Berechnung des logarithmischen Ausdrucks: Ignoranz der Formel, Rechenfehlern. Die meisten Fehler waren, wenn der Wert des trigonometrischen Ausdrucks war. Um die Aufgabe des Lernens erfolgreich zu erfüllen, ist es notwendig, die wichtigsten trigonometrischen Formeln der Algebra zu kennen und anzuwenden und an der Analyse der 10. Klasse zu beginnen. Studierende erlaubten jedoch Fehler bei der Anwendung der Formel des Bringings, insbesondere bei der Ermittlung der Anzeichen von trigonometrischen Funktionen im entsprechenden Koordinatenquartier

Nummer 8 (50%) - Die Fähigkeit, Aktionen mit durchzuführen geometrische Figuren, lösen planimetrische Aufgaben zum Finden von geometrischen Werten (Leerzeichen), die angewandten geometrischen Aufgaben lösen;

10 (50%) - Die Fähigkeit, die einfachsten mathematischen Modelle zu bauen und zu erkunden. Bei der Berechnung der Wahrscheinlichkeit eines Ereignisses erlaubten die Studierenden in der Präsentation Fehler gewöhnlicher Fraci. In Form einer Dezimalzahl. Ein Teil der Schüler kennt nicht die Definition der Wahrscheinlichkeit. Die am wenigsten erfüllte diese Aufgabe aus der ersten Option. Die Studierenden lasen unnachgiebig den Zustand der Aufgabe.

№ 16 (40%) -Mittelhandlungen mit geometrischen Formen durchführen, Probleme auf der Stereometrie (Pyramide, Prisma) lösen. Bei der Lösung eines stereometrischen Problems zeigten die Schüler, dass sie die Formel nicht kennen, um das Volumen der Pyramide zu berechnen. Lustige Studenten
die Fähigkeit ist ausgebildet, um einen Winkel zwischen den Ebenen zu finden.

Nr. 18 (50%) - Die Fähigkeit, Vorwürfe zu analysieren. Raketenfehler haben gezeigt, dass die Schüler nicht wissen, wie Sie logische Aufgaben lösen können, nicht die Methoden der logischen Argumentation besitzen, die zu den richtigen Schlussfolgerungen führen. Einige Schüler wissen nicht, wie man das Eigentum der Transitivität bei der Formulierung logischer Schlussfolgerungen nutzt, nicht wissen, wie die logische Richtigkeit der Argumentation auswertet wird.

№ 19 (40%) - Durchführung von Berechnungen und Umwandlung, arbeiten mit Zahlen und ihrer Eigenschaften (digitale Datensatznummer). Die Studierenden machten Fehler bei der Vorbereitung eines mathematischen Modells durch den Zustand der Textaufgabe für die Zusammensetzung der Zahl. Zeigte ein schwaches Eigentum oder eine nicht verformte Verformung der Fähigkeit, mehrwertige Nummern mit Entlastungsbedingungen aufzunehmen, und die Erkundung von konstruierten Modellen mit dem Gerät
algebras, die zu einer sehr niedrigen Aufgabenanzeige führte

Typische Fehler beinhalten die übrigen Aufgaben:

Nummer 2 (20%) - Bei der Durchführung der Aufgabe des Studenten war es notwendig

demonstrieren Sie das Wissen über die Eigenschaften des Grades mit den gesamten und irrationalen Indikatoren und die Fähigkeit, sie beim Umwandlung von fraktionalen Ausdrücken anzuwenden. Von besonderer Schwierigkeit hat diese Aufgabe in der ersten Ausführungsform dazu geführt, in dem es notwendig war, Grad mit irrationalen Indikatoren zu berechnen, machten die Studierenden einen Fehler, als er Indikatoren subtrahierende Indikatoren ergibt dezimalfraktionen. Es stellte sich eine ganze Zahl aus;

Nr. 7 (30%) - die Fähigkeit, die Wurzel der Gleichung zu finden, in den Beispielen der Studierenden wurde vorgeschlagen, drei Arten von Gleichung zu lösen: fraktionell rational, irrational, indikativ

№12 (30%) - Die Fähigkeit, die einfachsten mathematischen Modelle zu erstellen und zu erkunden, die Wahl der optimalen Option: Die Auswahl des Kits, die Wahl von drei möglichen Optionen, die Wahl der vier möglichen Option, die Schüler erlaubten Computerfehler ;

Nr. 13 (40%) - Fähigkeit, Aktionen mit geometrischen Formen mit Polyedra auszuführen. Unfähigkeit, Aktionen mit geometrischen Formen auszuführen,

mangel an Selbstkontrolle.

Nr. 15 (30%) - Die Fähigkeit, Aktionen mit geometrischen Figuren durchzuführen, lösen planimetrische Aufgaben durch das rechteckige Dreieck: Berechnung von Elementen; Kreis. Die Schüler sind schwach bildet die Fähigkeit der Berechnungsfläche
kreis. Fehler LED Ignoranz von Cosinusdefinitionen akute Ecke rechteckiges Dreieck.sowie das Eigentum von Cosinus benachbarter Winkel. Zum
die Berechnung erfolgte zu einer erheblichen Anzahl von Fehlern.

Nr. 17 (10% - die Fähigkeit, Ungleichheit zu lösen, entsprechend der Anzahl der Koordinaten direkt.

Fehler, die beim Durchführen einer Aufgabe gemacht werden, zeigen darauf hin, dass einige der Schüler, die diese Arbeit erfüllten, nicht wissen, wie Sie die indikativen Ungleichheiten lösen können (nicht berücksichtigen die Eigenschaften der Monotonie anzeigefunktion.) Machen Sie Fehler in der Anwendung der Eigenschaften numerischer Ungleichheiten.

№ 20 (20%) - Die Fähigkeit, die einfachsten mathematischen Modelle zu bauen und zu erkunden, lösen Sie

aufgaben für die Mischung oder Aufgaben mit Formeln. Bei der Durchführung einer Aufgabe zeigten die Studierenden die Unfähigkeit, die in der Aufgabe vorgeschlagene reale Situation zu analysieren. Die Schüler kennen die Formeln nicht arithmetische Fortschritte., Daher viele Rechenfehler bei der Lösung von Problemen 1 und 3 Optionen.

Analyse von Fehlern und Ergebnissen der Umsetzung der Regionalversuche EGE-2016
die Grundstufe-Mathematik ergab eine Reihe von Problemen. Für ihre Überwindung betrachten wir
notwendig, um an Fehlern zu arbeiten, jede Aufgabe von zwei Optionen zu demontieren
mit allen Studenten, die den grundlegenden EGE durchgeführt haben. Passen Sie die individuelle Arbeit mit dem Lernen an, das Schwierigkeiten beim Lernen der Mathematik lernt.

Schlussfolgerungen:

Im Allgemeinen analysiert die Ergebnisse der Prüfungsarbeit der Probe regional
EGE auf der Mathematik der Baseline, kann der Schluss gezogen werden, dass der Student 11-Klassen nicht ausreichend bereit sind, die Aufgaben der Baseline in diesem Phase der Vorbereitung auf die Prüfung durchzuführen.

Arbeiten Sie weiter zur Vorbereitung auf die Prüfung in der Mathematik

In der Lage sein, Aktionen mit Funktionen (dem größten und kleinsten Wert der grundlegenden Funktionen: mithilfe eines Derivats durchzuführen und basierend auf den Eigenschaften der Funktion).

Um Gleichungen und Ungleichungen lösen zu können (Gleichungen, Gleichungen von Gleichungen: trigonometrisch, indikativ, logarithmisch, gemischt).

In der Lage sein, Aktionen mit geometrischen Formen, Koordinaten und Vektoren (Stereometrie: Winkel und Entfernungen im Raum) auszuführen.

Gleichungen und Ungleichungen lösen können (Ungleichungen und Ungleichungssysteme).

Um Aktionen mit geometrischen Figuren, Koordinaten und Vektoren (planimetrische Task) durchführen zu können.

In der Lage sein, erworbene Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und im Alltag (Zinsaufgaben) nutzen zu können.

Gleichungen und Ungleichungen lösen können (Gleichungen, Ungleichheiten, Systeme mit einem Parameter).

In der Lage sein, die einfachsten mathematischen Modelle aufzubauen und zu erkunden.

Bewertung von Aufgaben mit einer kurzen Antwort.

Familienname

Anzahl der Aufgaben

Lutkov N.s.

Mezentsev R.S.

Nurpisova g.k.

Samokrutov a.n.

Die Anzahl gültiger Aufgaben

% wahre Aufgaben

Aus der obigen Tabelle ist ersichtlich, dass Studenten Schwierigkeiten beim Aufführen von Aufgaben Nr. 12 erleben, um die größten (kleinsten) Werte der Funktion, Aufgaben Nummer 7 und 8 zu finden ( geometrische Bedeutung. Die derivative und stereometrische Aufgabe), wenn Sie Textaufgaben lösen (Nr. 11). 25% löste die Text- und 50% ige Aufgabe für die geometrische Bedeutung des Derivats. 50% der Schüler führten eine stereometrische Aufgabe aus. 25% der Studenten erfahren keine Schwierigkeiten bei der Umsetzung des planimetischen Problems, 100% haben die einfachste Textaufgabe, die einfachste Gleichung genau durchgeführt.

Bewertung von Aufgaben mit einer ausführlichen Antwort.

	Familienname								Gesamtpunkte für
	Lutkov N.s.
	Mezentsev R.S.
	Nurpisova g.k.
	Samokrutov a.n.

Analyse der Ergebnisse einer Testprobe-Prüfung in der Mathematik in uniform Es kann geschlossen werden, dass 9 Absolventen von 15, 50 Punkte und höher erzielt wurden, nicht nur ein grundlegendes Training in der Mathematik der High School, sondern auch das Profil. Lutkov Nikolai - Der Schüler der 11. Klasse hat den Mindestschwellenwert von 27 Punkten nicht überwunden, die von RosoBrnadzor für 2018 von RosoBrnadzor festgelegt wurden.

Basierend auf dem vorstehenden Mathematiklehrer empfohlen:

1. Analysieren Sie die Ergebnisse der Aufgaben von KIM und achten Sie auf die identifizierten typischen Fehler und deren Eliminierungspfade.

Analytisches Zertifikat auf der Grundlage der Ergebnisse einer Testprüfung in der russischen Sprache in Form der Nutzung von 02/13/2017 akademisch

Der Zweck der Arbeit:

1. Betriebsverfahren emee In den Bedingungen so nahe wie möglich an der Realität, für den Wohnsitz der möglichen Schwierigkeiten der Organisation der Prüfung.

2. Identifizieren Sie sich an den Schulstufenlücken bei der Erstellung von Studenten, um das optimale Regime wiederherzustellen, die Regeln in den Abschlussklassen auftreten.

Für die Prüfung wurden 3 Optionen für Kimov vorgeschlagen. Alle Optionen entsprechen strengsten der Demonstrationsversion des FII. Alle Schüler überwandten den Mindestschwellenwert über, der für eine positive Bewertung erforderlich ist.

Analyse aller Teile der Arbeit.

Teil 1

Analysieren der Durchführung von Aufgaben ist zu beachten, dass das Grundniveau der Studentenausbildung mittelgroß ist. Im Allgemeinen werden die Fähigkeiten der Durchführung von Aufgaben erarbeitet. Die am erfolgreichsten von den Studierenden der Aufgabe 1, 2, 4, 7, 10, 11, 12, 17, 18, 24, 24 und dem am wenigsten erfolgreichen - 3, 15, 19. Diese Daten sprechen über Gutes allgemeines Niveau Rechtschreibkompetenz der Schüler und deuten auch Lücken in der Assimilation des Folgenden hin sprachnormen:

1. Syntaktische Normen. Interpunktionszeichen in einfach kompliziert, komplexe Vorschläge Mit verschiedenen Arten von Kommunikation.

2. Lexikalische Standards. Bestimmen des Wertes des Wortes im Vorschlag.

Das System der Aufgaben von Steuermessmaterialien ist mit dem Inhalt des Schullaufs der russischen Sprache korreliert und ermöglicht Ihnen, das Niveau der Bildung von Sprach- und Sprachkompetenzen zu überprüfen. Schwierigkeiten bei der Erfüllung der Aufgaben sind das Fehlen von Sammlungen bei Kindern, Unabhängigkeit, Unsicherheit in ihren Kräften.

Teil 2

Teil 2 der Prüfungsarbeit ermittelt das eigentliche Bildungsniveau der Bildung sprachlicher, sprachlicher und kommunikativer Kompetenzen von Studenten. Die Schwierigkeiten der Schüler verursachen die Definition des Textproblems, dessen Kommentar, die Formulierung der Position des Autors und das Argument ihrer eigenen Meinung. Maximale Anzahl von Punkten - 24 - Niemand hat erreicht. Es ging nicht zur Durchführung von Teil 2 - 1 Studenten.

Total Studenten - 18,

Von ihnen nicht erschienen - 0.

Leistung - 100%,

Wissensqualität - 89%,

Die Ergebnisse der Probenarbeit in der russischen Sprache ermöglichen es, diesen Kreis von Fähigkeiten und Fähigkeiten zu erkennen, deren Entwicklung in der Vorbereitung der Vorbereitung auf die einheitliche staatliche Prüfung in der russischen Sprache mehr Aufmerksamkeit erfordert.

Besondere Aufmerksamkeit sollte auf Abschnitte im Zusammenhang mit dem Textverständnis gezahlt werden, die oft so lange wahrgenommen werden, wie sie studiert und verstanden werden.

Für ein effektives I. erfolgreiches Training Die Prüfung ist notwendig:

1. Planen und konsequent umsetzen Wiederholung und systemische Verallgemeinerung unterrichtsmaterial,

2. Machen Sie die rechtzeitige Diagnose der Lernqualität und organisieren differenzierte individuelle Hilfe,

3. Um einen sinnvollen Ansatz zu suchen, der auf dem Verständnis der russischen Sprache als System basiert, in dem alle Sprach- und Einheitenebene miteinander verbunden sind, und der Bedarf an Systemwissen wird durch die Notwendigkeit der praktischen Nutzung von Wissen in oraler und schriftliche Rede.,

4. Um die Sprachkompetenz zu bilden, einschließlich der Studierenden in analytischen Tätigkeiten, verbinden theoretisches Wissen mit direkten Erfahrungen in der Sprachpraxis, um den kommunikativen Aspekt der Lernsprache zu stärken,

5. Verwenden Sie aktive Formen des Lernens, Forschungstechnologien sowie moderne Wege, um das Wissen der Schüler zu überprüfen, um zu einer stärkeren und sinnvollen Assimilation beizutragen,

6. Übungsvorbereitung auf die Prüfung in Übereinstimmung mit demonstrationsversion.Jährlich dem FII zur Verfügung gestellt, zur Verwendung bei der Herstellung bewährter, empfohlener (FIPI, verantwortungszurizindeter regionaler Strukturen); Nutzerischerweise interaktive Schulungsmöglichkeiten (Schulungsprogramme und Schulungen auf elektronischen Medien) aktiv nutzen trainingsaufgaben Aus dem offenen Segment der Bundesbank-Testmaterialien, Online-Tests auf offiziellen Bildungsstandorten (http://www.fipi.ru; http://www.ege.dedu.ru und andere).

Referenz

nach der Testprüfung der Mathematik

in der 11. Klasse in der Form und eSmer-Materialien

In Übereinstimmung mit dem Arbeitsplan der Schule am 22. April funktioniert eine Versuchprüfung an der Mathematik in der 11-Zoll-Klasse in der Form und basierend auf den Materialien der EGE. Die Arbeit wurde im November 2010 in Übereinstimmung mit der demo genehmigten Demossment erstellt.

Die Arbeit bestand aus 12 Aufgaben mit einer kurzen Antwort - Aufgaben des Grundniveaus der Komplexität und 6 Aufgaben mit detaillierten Lösung - Aufgaben erhöhtes Niveau Schwierigkeiten.

Die Aufgaben überprüften das von Algebra, Algebra und Herkunft erzielte Wissen, die Geometrie für 7-11-Klassen.

Ziel der Arbeit war es, das Wissensstand der Studierenden in Mathematik in diesem Trainingsphase für die Planung des Vorfür die Prüfung in der verbleibenden Zeit bis zur staatlichen endgültigen Bescheinigungszeit zu diagnostizieren.

Insgesamt / geschrieben	"2"	"3"	"Vier"	"fünf"	% Zeit	% Katatch.
24 /24
100%	12,5%	62,5	12,5%	12,5%	87,5%

Ergebnisse der regionalen diagnostischen Arbeiten:

Ergebnisse im November:

Ergebnisse im Dezember:

Ergebnisse im Januar:

Ergebnisse im Februar:

Ergebnisse im März:

Ergebnisse im April

Vergleichende Analyse der Ergebnisse der Testprüfung für drei Jahre:

jahr	5 "2"	"3"	"Vier"	"fünf"	% Zeit	% Katatch.	Lehrer
2008 - 2010					100%		Tkachenko ab.
2009 - 2010							Shchysdchenko n.a.
2010 - 2011	12,5%	62,5	12,5%	12,5%	87,5%		Tkachenko ab.

Mindestanzahl der Punkte - 3 Punkte: ________________

Ich habe keine Aufgabe bewältigt ___________________

Analyse der Implementierung individueller Aufgaben mit Studenten von 11 "A" -Kläden im April 2011:

	Die Fähigkeit, erworbene Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und des Alltags (Ganzzahlen, Fraktionen, Zinsen) anwenden.
	Die Möglichkeit, erworbene Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit (grafische Darstellung von Daten) anzuwenden (grafische Darstellung von Daten)
	Gleichungen (Anteil, fraktional rational, logarithmisch, indikativ)
	koordinaten und Vektoren (rechteckiges Dreieck)
	Die Fähigkeit, erworbene Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und des Alltags (bauen ein mathematisches Modell)
	Fähigkeit, Aktionen mit geometrischen Formen auszuführen, koordinaten und Vektoren. Finden von Gesichtern von flachen Figuren
	Fähigkeit durchführen Berechnungen und Umwandlung
	Die Fähigkeit, Aktionen mit Funktionen durchzuführen (Anwenden eines Derivats an das Studium von FUCHS
	Die Fähigkeit, Aktionen mit geometrischen Figuren, Koordinaten und Vektoren (Volumina und Bereiche der Oberflächen von Polyedra und Rotationskörpern) durchzuführen)
UM 10 UHR	Die Fähigkeit, erworbene Wissen und Fähigkeiten einzusetzen praktische Aktivitäten und Alltag (Physik, Mechanik, die Verwendung von Gleichungen und Ungleichheiten)
UM 11	Möglichkeit, Aktionen mit Funktionen auszuführen (Finden der größten, kleinsten Werte der Funktion, maximal, minimal)
UM 12	Die Fähigkeit, die einfachste mathematische zu bauen und zu erkunden Modelle (Aufgaben für Bewegung, Zinsen, Legierungen, Mischungen, Arbeit)
	Gleichung, Ungleichung lösen
	Aufgabe mit Parameter

var.

UM 10 UHR

UM 11

UM 12

ball

Gesamtschüler.

Ergebnisse in%

Das Diagramm zeigt, dass die erfolgreichsten 79% der Schüler abgeschlossen sindaufgabe B1. Welches überprüfte die Fähigkeit, erworbenes Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und des Alltags (Ganzzahlen, Fraktionen, Zinsen) anwenden zu können. Die Ausführungsebene ist niedrig; auf der diagnosearbeit 23.12.2010 und 02/11/2011 03/15/2011, 26.06.2011 Das Niveau der Durchführung der Aufgaben dieser Art betrug 100%; 86%, 95% bzw. 100%. Die Analyse zeigte, dass die Schüler Rechenfehler machten. Nur ____________ versteht nicht die Bedeutung der Aufgabe. Zu diesem Zeitpunkt wird diese Aufgabe immer noch nicht erarbeitet.

Aufgabe B2. schulstudenten erstellten mit 73%. Die Aufgabe prüfte die Möglichkeit, Diagramme und Diagramme echter Abhängigkeiten zu lesen. Das Ergebnis ist schlimmer als in der Diagnostikalarbeit 01/25/2011 und 03/15/2011 vom 04/26/2011. (Der Niveau der Durchführung der Aufgaben dieses Typs bzw. 83%, 83% und 100%). Ich habe nicht mit der Aufgabe von 3 Studenten in Achtsamkeit gerechtfertigt, als ich die Frage (___________________) und 1 Student - Voronov Vladimir konnte die Aufgabe nicht verstanden haben, aber die Fähigkeit, die Aufgaben dieser Art solcher Art zu lösen, wurde ausgearbeitet.

Auf dem gleichen Niveau - 79% Studenten, die mit kopiert wurdenaufgabe B3. . Die Aufgabe überprüfte die Fähigkeit, Gleichungen zu lösen. Bei der diagnostischen Arbeit am 21. Dezember 2010 wurden am 21.01.2011 um 80% bzw. 96% der Schüler korrekt korrekt durchgeführt.

Es gab 4 Arten von Gleichungen bei der Arbeit:

Art der Gleichung.	Durchgeführt	Nicht bewältigt
Anteil	6 Studenten
Fraktionierte rational.	9 Studenten	Kuznetsov Artem. Mishw Igor. Yurchenko Artem.
Logarithmisch	3 Studenten	Gleicher Sergey
Indikativ	6 Studenten	Kolesnikova Olga. Voronov Vladimir.

Aufgabe B4. Das durchschnittliche Ausführungsniveau dieser Aufgabe beträgt -58% (am Rande von 62,5%). Die Aufgabe überprüfte die Fähigkeit, Aktionen mit geometrischen Figuren, Koordinaten und Vektoren (Dreieck) durchzuführen. Die Lösung dieses Problems beruht auf dem Kenntnis der Eigenschaften eines gleichkettigen Dreiecks und der Summe der Ecken im Dreieck; Lösung des rechteckigen Dreiecks)

Wie aus der Entscheidung ersichtlich ist, steht das Niveau der Aufgaben dieses Typs für einen mittleren Studenten zur Verfügung. Diese Jungs ermöglichen jedoch Rechenfehler (_______________________). Low-Skimming-Studenten haben sogar nicht zur Aufgabe gekommen (________________________________)

Aufgabe B5. Überprüfte die Fähigkeit, erworbene Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und in der tabellarischen Leben (tabellarische Präsentation) nutzen zu können. Bei der Diagnosearbeit am 23. November 2010 01/25/2011 03/15/2011 und 26.03.2011. Die Ausführung von Aufgaben dieser Art war deutlich höher - 60%; 63%; 83; bzw. 68%. Separate Studierende waren in der Berechnung falsch (______________________) oder falsch gemacht einen Vergleich.

Eine Reihe von Studenten wurde jedoch falsch mathematisches Modell Aufgaben (________)

Mit der Aufgabe B6. Das überprüfte die Fähigkeit, Aktionen mit geometrischen Figuren durchzuführen, Koordinaten und Vektoren, die etwas besser geworden sind - 54%. Dies sind 13 Studenten und gute und sekundäre Zeit

Task-Typ	Durchgeführt	Nicht bewältigt
Koordinaten	3 Studenten
Vektor	4 Studenten
Quadrat-schattige Figur.	9 Studenten
Tangenter Winkel	3 Studenten
Finden Sie die Höhe der schattigen Figur	3 Studenten
Trapez, Kreis	2 Studenten

Berechnungen, die beim Empfangen einer Antwort auf diese Aufgabe durchgeführt werden müssen, sind einfach. Wenn Sie ein Systemtraining durchführen, um die Aufgaben dieses Typs parallel zur Wiederholung des theoretischen Materials zu lösen, können Sie ein höheres Ergebnis erzielen. Im Vergleich zur Arbeit im März (37%) - ist das Ergebnis auf dem Test, z. B. etwas höher.

Aufgabe B7. Überprüfte die Fähigkeit, Ausdrücke umzuwandeln und ihre Werte zu finden. Diese Aufgabe wurde korrekt 54% durchgeführt, was deutlich besser ist als im März auf CDR (35% der Studenten). Um die Aufgaben dieses Typs zu lösen, reicht es aus, einige Formeln anzuwenden und in der Lage zu sein, einige Formeln anzuwenden und Berechnungen richtig zu produzieren. Ein ausreichend niedriger Prozentsatz dieser Aufgabe ist auf die Rechenfehler (___________) und unzureichendes Wissen (________________________________) angegeben (____________________________)

Aufgabe B8. Sie überprüften die Fähigkeit, Aktion mit Funktionen (geometrische Bedeutung des Derivats) richtig auszuführen, ordnungsgemäß 42% gelöst

Auf diagnostischen Werken 21.12.2010, 01/25/2011, 02/15/2011 und 03/15/2011 Die Aufgaben zum Thema "Derivat" wurden bei 40%, 58% bzw. 26,5% bzw. 42% durchgeführt die Vielfalt der Aufgaben zu diesem Thema. Wie aus der Analyse ersichtlich ist, steht das Niveau der Aufgaben dieses Typs für einen durchschnittlichen Studenten zur Verfügung. Diese Schüler erlauben jedoch mechanische Fehler (________________________)

Mit der Aufgabe von B9, 17% der Schüler, die mit der geometrischen Aufgabe bewältigt wurden. Die meisten Jungs sind sogar nicht gekommen, um die geometrische Aufgabe zu lösen. ARUSHANYAN, KOSTENKO, KOLEKNIKOVA ERLAUBTE Rechenfehler. Im März wurden 32% der Studenten in die CDR gegangen.

Aufgabe in 10. , erzählte die Fähigkeit, erworbenes Wissen und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und des Alltags (Ungleichung, Physik, Mechanik) 21% der Schüler zu verwenden. Dies ist gut geführte Studenten. Wie aus der Analyse ersichtlich ist, ist der Niveau der Aufgaben dieses Typs für den Durchschnittsstudenten verfügbar. Im Vergleich zum CDR im März ist das Ergebnis etwas besser (13%). Hotel Studenten erlaubten Computerfehler (__________________). Dieses Ergebnis ist zunächst über die Unfähigkeit der Schüler, den Text der Aufgabe zu analysieren und das mathematische Modell korrekt aufzubauen, sowie auf Probleme mit den Rechenfähigkeiten.

Aufgabe B11. durchgeführt 25% (im Vergleich zu CDR 03/15/2011 - 22%) Absolventen. _______________ Erlaubte Rechenfehler. 12 Studenten gingen nicht mit der Aufgabe.

Leistungsstufeaufgaben B12. , erzählte die Fähigkeit, die einfachsten mathematischen Modelle aufzubauen und zu erkunden (Aufgaben für gemeinsame Arbeit, Bewegung, Zinsen, Legierungen und Mischungen, Dezimalaufzeichnungen natürliche Zahlen) betrug 25% (im März auf CDR - 48%). Ein solches Ergebnis deutet darauf hin, dass die meisten Studenten nicht wissen, wie sie den Text der Aufgabe analysieren und das mathematische Modell korrekt aufbauen können, sowie Rechenfehler, die Schüler beim Lösen der Gleichung zulassen.

Summieren der Umsetzung der Aufgaben des Basisniveaus der Komplexität können Sie feststellen:

Ein solcher Besitz von Studenten mit den Methoden der Lösung der einfachsten Textherausforderungen mit Ganzzahlen, Fraktionen und Zinsen (Aufgabe)IN 1 ); durchschnittsniveau Arbeiten mit Graphen echter AbhängigkeitenUM 2, gute Fähigkeiten, indem Sie indikative und logarithmische Gleichungen, Proportionen lösen (Aufgabe)In 3); Q4-Aufgaben.

Unzureichende Fähigkeit, erworbene Kenntnisse und Fähigkeiten in der praktischen Tätigkeit und im Alltag (tabellarische Darstellung) verwenden (Aufgabe) UM 5);

Unzureichende Kenntnisse der Schüler auf Geometrie (AufgabeB6, B9),