Kirish
Kirish mavzudagi ijtimoiy ahamiyatga ega va ilmiy ahamiyatga ega. Kirish Kirish Mavzuni tanlash, uning dolzarbligi, unga qiziqish uyg'otadigan, ijtimoiy va xorijiy fanlardagi rivojlanish darajasini ko'rsatadi, buning maqsad va vazifalarini ochib beradi ishlash; Nazariy i ni tavsiflang. uslubiy asos Ish, ob'ektni aniqlang va o'quv gipotezasini shakllantirish uchun.
Asosiy qism
Ishning asosiy mazmuni kirish va xulosa o'rtasidagi boblarda joylashgan. Asosiy qismi, qoida tariqasida, faqat bitta bobdan iborat emas, ikkita bobdan iborat.
Birinchi bo'lim - bu nazariy qism bo'lgan nazariy qism. Ushbu bobda o'rganilgan psixologik va pedagogik hodisaning quyidagi jihatlarini to'xtatish mantiqiy ma'nosi mavjud:
Ushbu masala bo'yicha pedagogik psixologiya bo'yicha muammolar yoki muammolar guruhini belgilash;
Asosiy tushunchalarni aniqlash;
O'qish tarixi, pedagogik psixologiya va ehtimol, boshqa fanlar, boshqa fanlarning boshqa sohalarida.
· Fenomenning vazifalari;
Xususiylik hodisalar turlari;
Fenomenning tarkibi;
· Boshqa hodisalar bilan aloqasi;
Fenomena (omillar, shartlar, mexanizmlar, bosqichlar) shakllanishi va rivojlanishi;
Fenomena va boshqalar.
Taklif etilayotgan sxema faqat yo'naltirish va birinchi bobning yakuniy tuzilishi tanlangan mavzularga, adabiyotlarning mavjudligi va mavjudligi, umuman ishning mavjudligi va imkoniyatlariga bog'liq bo'ladi.
Mualliflik haqidagi fikrlarni taqdim etishda, kotirovka qoidalariga rioya qilish kerak: Tanlangan matn aniq, buzilmasdan, muallif matnidagi o'tlar elektron klassifikatsiya qilingan; Matn narxlarda olinadi, keyin muallifning ismi qavs ichida, adabiyotlar ro'yxatidagi raqamlar va sahifaning kategoriyalari sonini ko'rsatadi.
Birinchi bobda ishlagandan so'ng, xulosalar qisqa vaqt ajratilishi kerak.
Ikkinchi bo'limda rivojlanish modelini rivojlantirishni o'z ichiga oladi o'quv muhiti (Yasvin v.a.ga ko'ra) uslubiy poydevorlarni hisobga olgan holda.
Muassasaning rivojlanayotgan ta'lim muhitining modeli (mavzu bo'yicha) ko'rinadigan yoki 2-bob matnida tasvirlangan bo'lishi mumkin.
Xulosadan keyin ham qilingan.
Xulosa ishda keltirilgan muammo yuzasidan barcha ish va uning fikrlarini qisqacha bayon qiladi. Siz ish davomida olingan asosiy natijalarda qolishingiz mumkin, bu nuqtai nazar keyingi ishMuammoni ustidan ushbu tavsiyalarni shakllantirish.
Umuman olganda, kirish va xulosa asarning asosiy qismining ma'lum bir semantik bazasining vazifasini bajarishi: Kirish muammoni tushunishda yangi yuqori sifatli bosqichni namoyish etadi.
Ishlatilgan manbalar ro'yxati

Ta'lim muhitining psixologik tarkibiy qismi, yuqorida amaldagi, shaxslararo va guruh ziddiyatlari paydo bo'lgan va ularga ruxsat berilgan va ruxsat etilgan.

Bu jarayonda, aniq ha-rakterli rakter yashaydigan narsa odamlar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yashirin holatlari mavjud.

Ushbu komponent o'quv jarayonini xavfsizlik nuqtai nazaridan, o'z-o'zini baholashni va takomillashtirishda, o'z-o'zini hisobga olishda, o'z-o'zini tanib olishda, o'zini saqlash va takomillashtirish imkoniyatlarini ta'minlash bo'yicha asosiy kompaniyalarga olib bormoqda. haqiqiylashtirish.

Psixologik xususiyat O'quv muhiti, uning ustida shaxslararo aloqaning eng muhim, ko'p bosqichli "matosi, o'qituvchilar, bolalar, ota-onalar, bugungi kunda maktabning sub'ektlariga qabul qilinganlar Bugun jarayon. Bu asosiy ijtimoiy va psixologik yukni olib boradigan va bizning fikrimizcha, boshqalarga markazlashtirilgan tarkibiy elementlar O'quv muhiti maktabi.

Ta'lim muhitining axborot va didaktik yoki tashkiliy-uslubiy tarkibiy qismi

Rol va imkoniyat zamonaviy texnologiyalar Ta'lim muhitini tashkil etishda

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'quv muhitining o'ziga xos xususiyatlari.

Maktabgacha ta'lim muassasasi (du) Maktabgacha yoshdagi maktabgacha ta'lim muassasasi uchun shaxsiy yo'naltirilgan va vakolatlar yondashuvi doirasida o'qitishning muvaffaqiyati uchun shart-sharoitlarni belgilaydigan muhim omil sifatida harakat qiladi. Ta'lim muhitining asosiy maqsadi bolada iloji boricha ijodiy salohiyatni rivojlantirishdir.

Asosiysi, maktabgacha ta'lim muassasasining ta'lim muhiti dizayniga e'tibor berish - bu maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiya xodimlarining ijtimoiy va shaxsiy vakolatlarini ishlab chiqishdir, bu esa uyg'un va yaxlit shaxsiyatni rivojlantirish va shakllantirishning doimiy sharti, shuningdek, qonunga yo'naltirilgan ustuvorlikka aylanadi Rossiya Federatsiyasi "Ta'lim to'g'risida", Federal Davlat Ta'lim Standard maktabgacha ta'lim. (GEF)

Shu bilan birga, shakllanish va rivojlanishga hissa qo'shadigan umumiy omil sifatida xizmat ko'rsatadigan ta'lim muhitini to'g'ri tashkil etishning muhim ahamiyatiga e'tibor qaratishi kerak ijodiy qobiliyat Bolalar maktabgacha yosh, umuman o'zini rivojlantiradigan shaxs. Down eng katta qiymat Ta'lim muhitining ekologik va shaxsiy modelini ifodalaydi, bu shaxsni o'rganish, o'qitish va rivojlantirish imkoniyati va nafaqat ijobiy, balki salbiy, balki salbiy. Boshqacha qilib aytganda, ta'lim muhiti ushbu modelga muvofiq, uning ijtimoiy va fazoviy va subyekt atrofidagi rivojlanishning barcha imkoniyatlarini hisobga olgan holda, ushbu modelga muvofiq shakllantiriladi. Bunday holda, o'quv muhiti rivojlanib borishi kerak va bu talabalarni rivojlantirish va rivojlantirish uchun imkoniyatlar to'plamini talab qiladi.

Boshlang'ich o'rta ta'limning o'quv vositasining o'ziga xos xususiyati (boshlang'ich maktab).

Bosh o'rta ta'lim (o'rtacha bosqich) o'quv muhitining o'ziga xos xususiyati.

O'rta ta'lim muhitining o'ziga xos xususiyati umumiy ta'lim (katta sinflar).

Qo'shimcha o'quv muassasasi o'quv muhitining o'ziga xos xususiyatlari.

aloqa to'lovlari kar va og'ir o'quvchilarning talabalari o'rtasidagi alohida tafovutlarga ega. Ular asosan tur va til shakllaridan foydalanishga ta'sir qiladi. Shunday qilib, karlar, odatda, qissalar, artikulyatsiya yoki daktilologiya bilan hamroh bo'lgan holda imoning nutqidan foydalanadilar va og'irlikdagi izlovchilar murojaat qilishadi og'zaki nutq.

Trening boshlanishining dastlabki o'quv yurtlarida, asosan, karnaylarda, asosan, maktablar tavsifini o'rganish xususiyatlari aniqlandi. Buning aniq tasdig'i kontseptsiyalarni o'zlashtirishning tabiati: noqonuniy torayish yoki ularning hajmini kengaytirish (masalan, parallelogrammalar kiradi); Ob'ektlarni faqat eng muhim belgilar yoki faqat tashqi o'xshashlik mavjudligi bilan tasniflash uchun bazani tanlash; bir xil ob'ektni turli xil tahlil qilishda qiyinchiliklar; Ierarxiyani yaratishdagi xatolar ilmiy tushunchalar (Matematik, tabiiy, tarixiy).

Bolalar maxsus maktablarining talabalari bilan taqqoslaganda kattalar maktablari o'quvchilari bilan taqqoslaganda katta yoshli talabalar muvaffaqiyatining sharti shundaki, ular kundalik bilim va amaliy ko'nikmalarning juda boyligi bor. yuqori darajadagi Kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish. Bundan tashqari, ular umumiy bilimlarda ularning ehtiyojlarini qondirish, ularni umumiy bilimlarni bajarish va kelajakdagi o'zini o'zi amalga oshirish muvaffaqiyatining garovi sifatida doimiy mashg'ulotlarning ahamiyati tushunishlari sababli. Ularning ko'plari ta'lim va mavjud nutq tajribasini yaxshilash va boyitish tajribasini, shu jumladan talaffuz qilish ko'nikmalarini va atrofidagi nutqni boyitish va nutqni boyitishning asl mohiyatini, o'z fikrlari uchun muhimligini aniqlaydilar Eshitadigan odamlar bilan aloqa.

O'quv muhitini tashkil etish xususiyatlari

Zamonaviy ishlab chiqarishning tabiati va mazmuni bo'yicha o'zgarishlar ishchilarni umumiy malaka oshirish uchun asosiy talablarni jalb qiladi, unda egalik nafaqat bilimlarni aks ettirishi, balki turli xil ishlab chiqarish sharoitlarida faoliyat yuritishi kerak deb o'ylash kerak. Omon qolish ishlari (A.P. Ozova, 1986; Zaitseva, 1988; I. V. ZUkerman, 1998) umumiy o'rta ta'lim olish uchun bunday tanlovni tanlagan talabalarning katta imkoniyatlarini bildiradi. Biroq, ularni tayyorlash sifati tegishli shart-sharoitlarni yaratishga bog'liq

ta'limga qarang. Bularga quyidagilar kiradi: xonaning yoritilishi, elektro akustik uskunalarning mavjudligi va sifati, yoshlar uchun (kun, kechqurun) yoshlar uchun qulay vaqt o'tkazmoqda. Ammo ishtirokchilar tashrif buyuradigan mashg'ulotlar va ularga samarali tayyorgarlikning muntazamligidan talab qilinadi.

Kechqurun va ochiq (almashtiriladigan) o'qituvchilar davlat stantsiyasida belgilangan o'rta ta'limni saqlash bo'yicha o'rta ta'limni saqlash bo'yicha asosiy va o'zgaruvchan tayyorgarlik mazmuni aniqlanmoqda. Ushbu me'yoriy hujjatning talablari turli o'quv fanlarining o'quv dasturlari va dasturlarida aks ettirilgan. Kar va zaif zaif o'quvchilarni o'qitish jarayonida axloq tuzatish va pedagogik yordam ko'rsatilmoqda. Bu nutqni tinglashni o'rganish va eshitish idroki va og'zaki nutqni ishlatish uchun asos sifatida nutqni tinglashni yaxshilaydi hayotiy vaziyatlar va ishlab chiqarish faoliyatida; Nutq bilimlarini tuzatish va avtomatlashtirishni ta'minlash uchun nutqning talaffuzini o'qitish. Trening mazmuni, nutqning talaffuz tomoni og'zaki, tovushlarning talaffuzi, ritmik-intonatsiya tuzilishi, sur'atlar bilan bog'liq ishlarni taqdim etadi. Ishlab chiqaruvchi talablar, shuningdek, og'zaki nutqning holati, shuningdek, kar talabalarning og'zaki nutqini og'irlashtirishi uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni rejalashtirishda davom etmoqda. Sinflar elektroakastika asbob-uskunalari va ba'zi ish turlari bilan olib boriladi - busiz. O'qitish sud jarayoni Nutq va uning og'zaki idroki polibititensiveniya analitsial sintetik usulga asoslangan.

Kechki \\ (almashtirish) yoki ochiq (almashtiriladigan) o'quv yurtlari uchun o'quv muhitini tashkil etishning xususiyatlarini namoyish etadigan asosiy qoidalarni taqdim eting

I. Dam oling.

Umumiy ta'lim va politexnika preparatining o'zaro aloqasi bo'yicha treningning asosiy yo'nalishi tadqiqot materialini qisqaroq davrda o'zlashtirishni ta'minlash maqsadida va katta hajmda o'quv fanlarining ilmiy va amaliy darajasini oshirish, politexnika tarkibini boyitishni ko'zda tutadi. Deial-i, o'quv dasturlari va dasturlariga texnik va texnik ma'lumotlar, men ishlab chiqarishning ishlashi asosini tashkil etuvchi moddiy ma'lumotlar mavjud. Masalan, fizika saboqlari bo'yicha talabalar ilmiy va texnologik taraqqiyotning asosiy yo'nalishlari bilan tanishmoqdalar I.sA, qaysi kasblarda turgan yoki boshqa jismoniy qurilmalarning yuragida qanday jismoniy naqshlar yotishini bilib oling Sofo'rganilgan hodisalar va qonunlarni bilish kerak. Ilmiy va nazariy bilimlar amaliy jihatdan aniqlanadi va aniqlandi

mahsulotlarni aniq ishlab chiqarish bilan bog'liq vaziyatlar va politexnika ko'nikmalarini shakllantirish uchun asos bo'lib, mehnat va ishlab chiqarishni asos bo'ladi. Bunday ko'nikmalar universallik va moslashuvchanlik yo'li bilan ajralib turadi. Politexnika ko'nikmalarida ustun bo'lgan intellektual tarkibiy qism ularga keng umumlashtirilgan va bir faoliyat turidan boshqasiga o'tkazish imkonini beradi. Shunday qilib, texnik hujjatlar, o'lchash va nazorat qilish, tartibga solish, murakkab mexanizmlari xizmat, o'qish va tuzish talabalar, tayyorgarlik va tekshirish vazifalarini, mehnat faoliyatida, ya'ni vazifalari bo'lgan ruhiy mehnat elementlari ustun. Ularning muvaffaqiyatli amalga oshirilishi, ko'p qirrali ta'lim va politexnika ko'nikmalari va malakalari uchun zarur.

Umumiy ta'lim fanlarini o'rganish usullari (matematika, fizika, kimyo va boshqalar), o'quv qo'llanmalarini amaliy o'rganish orqali ongli va maqsadli o'rganishni ta'minlaydigan sharoitlarni yaratish uchun qayta qurilishdir. Shu bilan birga, ishlab chiqarish yo'nalishiga ega bo'lgan vazifalar keng qo'llaniladi.

Masalan, geometriya bo'limlarini o'rganish bo'yicha matematika darslarida (maydon, hajmi, tomoni va raqamlar va raqamlar), Tokariyalar, qulflar va boshqa mutaxassislar uchun zarur bo'lgan faoliyatni o'zlashtirishga qo'llaniladi "Uy" vazifalarining echimi (turli xil uzunlikdagi va kenglikdagi devorlar uchun ushbu bo'laklar uchun qancha) va boshqalar) va boshqalarni qanday qilish kerakligi haqida.

Shaxsiy fanlar bo'yicha laboratoriya ishlariga soatlar hajmi va mahorat darslari hajmi oshmoqda. Ularni yuritishda amaliy muammolarni hal qilish, muayyan ko'nikma va ko'nikmalarni assamblollashtirishni ta'minlaydigan mashqlarni bajarish uchun alohida e'tibor beriladi. Shunday qilib, fizika bo'yicha seminarda o'lchash mahorati: o'lchash asboblarini sozlash; ular bilan ishlash; Hisoblash operatsiyalarini bajaring.

Kasbiy va ishlab chiqarish faoliyati bilan o'qitish ta'lim-ishlab chiqarish zavodlari rahbariyati va jamoalari bilan o'zaro munosabatlar amalga oshiriladi, bunda ishsiz bo'lmagan yoshlarni eshitish qobiliyatiga ega bo'lmagan yoshlarni professional tayyorlash. Masalan, alohida almashtiriladigan ta'lim muassasalarida, o'quv va ishlab chiqarish zavodlari bilan kelishilgan holda, u Mori-Tilenik gipsining kasbi uchun tayyorlanadi. Bunday oxirida ta'lim muassasalari Multing - nominatsiya bitiruvchilarga ushbu ish bo'yicha ixtisoslashganlikda ish bilan ta'minlashga yordam beradi. Bunday maktablar o'qituvchilari bitiruvchilar buni amalga oshiradigan ishlab chiqarish munosabatlariga katta e'tibor berishadi

ish beruvchini maktabdagi muvaffaqiyatlari to'g'risida xabardor qilish imkonini beradi. Yosh ishchilarning malakaviy bo'shatlarini o'zgartirishda umumiy ta'limda yutuqlar targ'ibotda hisobga olinadi.

Kultivatsiya muhitida doimiy ravishda o'tkazilmoqda talabalar og'zaki va yozma nutqini rivojlantirish bo'yicha tizimli ishlar. U barcha akademik fanlar bo'yicha darslarni tatib ko'radi. Bundan tashqari, guruh va shaxsiy mashg'ulotlar eshitish va talaffuzni tuzatish. Shu bilan birga, aloqa va o'qitish vositalarini tanlash talabalarning nutqini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlariga ta'sir qiladi. Umumiy ta'lim darslarida nutqni idrok etishdagi etakchi.

O'quv nutqini ishlab chiqishda katta joy beriladi, bu bilimlarni o'rganish qobiliyatini sotib olish qobiliyatini oshirish jarayonida keng qo'llaniladi. Mahorat yozma nutq Bir tomondan, yozma ravishda ifodalangan og'zaki nutqni tushunish, boshqasi - bu o'z fikrlarini uzatish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Bu bilim va muayyanlarga muvofiqlikni talab qiladi til me'yorlari, Ulanish, ketma-ketlik, to'liqlik. Maqsadli ish natijasida talabalar birinchi navbatda yozma va og'zaki nutqni anglatadigan zarur ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'ladilar, qo'shimcha ravishda, ular aniq nutq ramzi va imo-ishorasini o'zlashtiradilar.

Gesting nutqidan foydalanish kar talabalarini o'quv mashg'ulotlarida pedagogik o'zaro ta'sir usullari va vositalaridan biri bo'lib xizmat qiladi.

Maxsus nutq tizimlari muloqot uchun aniq shartlar, funktsional maqsadlarning xususiyatlari va ularning har birining til tarkibiga qarab qo'llaniladi. Odamlar dan buzilgan eshitish, qoida tariqasida, imo-ishora nutqining ikkala navidan ham, og'zaki va hisoblashning ikkala navidan foydalaning.

O'quv paytida ta'limning vazifalari va mazmuniga (og'zaki, vizual, amaliy) o'qituvchilarning vazifalari va mazmuniga qarab, o'qituvchilar imo-ishorish nutqini va ushbu til forumini tayinlash imkoniyatlarini aniqlaydilar (ma'lumot manbai) , u jamg'arma, umumlashtirish vami? Nazorat qilish), shuningdek klubsiy va so'zlashuv nutqini birlashtirish variantlari. O'qituvchi va kar o'quvchilari orasidagi masofa tilidan bo'lganida darslarni o'tkazishda, kokikasi yoki suhbati ishlatilgan. Suhbatdoshlar uchun suhbatlar maktabda, oilada, oilada suhbatga o'zaro tushunish va ishonchga erishish uchun qo'llanilishi mumkin.

Kirish

Kirish mavzudagi ijtimoiy ahamiyatga ega va ilmiy ahamiyatga ega. Kirish Kirish Mavzuni tanlash, uning dolzarbligi, unga qiziqish uyg'otadigan, ijtimoiy va xorijiy fanlardagi rivojlanish darajasini ko'rsatadi, buning maqsad va vazifalarini ochib beradi ishlash; Ishning nazariy va uslubiy asoslarini aytib bering, ob'ekt va mavzuni aniqlang, tadqiqotning gipotezasini shakllantiring.

Asosiy qism

Birinchi bo'lim - bu nazariy qism bo'lgan nazariy qism. Ushbu bobda o'rganilgan psixologik va pedagogik hodisaning quyidagi jihatlarini to'xtatish mantiqiy ma'nosi mavjud:

Ushbu masala bo'yicha pedagogik psixologiya bo'yicha muammolar yoki muammolar guruhini belgilash;

Asosiy tushunchalarni aniqlash;

O'qish tarixi, pedagogik psixologiya va ehtimol, boshqa fanlar, boshqa fanlarning boshqa sohalarida.

· Fenomenning vazifalari;

Xususiylik hodisalar turlari;

Fenomenning tarkibi;

· Boshqa hodisalar bilan aloqasi;

Fenomena (omillar, shartlar, mexanizmlar, bosqichlar) shakllanishi va rivojlanishi;

Fenomena va boshqalar.

Taklif etilayotgan sxema faqat yo'naltirish va birinchi bobning yakuniy tuzilishi tanlangan mavzularga, adabiyotlarning mavjudligi va mavjudligi, umuman ishning mavjudligi va imkoniyatlariga bog'liq bo'ladi.

Mualliflik haqidagi fikrlarni taqdim etishda, kotirovka qoidalariga rioya qilish kerak: Tanlangan matn aniq, buzilmasdan, muallif matnidagi o'tlar elektron klassifikatsiya qilingan; Matn narxlarda olinadi, keyin muallifning ismi qavs ichida, adabiyotlar ro'yxatidagi raqamlar va sahifaning kategoriyalari sonini ko'rsatadi.

Birinchi bobda ishlagandan so'ng, xulosalar qisqa vaqt ajratilishi kerak.

Ikkinchi bo'limda metodologik poydevorlarni hisobga olgan holda rivojlanayotgan o'quv muhitining modelini ishlab chiqish (yasvin v.a.).

Muassasaning rivojlanayotgan ta'lim muhitining modeli (mavzu bo'yicha) ko'rinadigan yoki 2-bob matnida tasvirlangan bo'lishi mumkin.

Xulosadan keyin ham qilingan.

Xulosa ishda keltirilgan muammo yuzasidan barcha ish va uning fikrlarini qisqacha bayon qiladi. Ish davomida olingan asosiy natijalarda qolish mumkin, keyingi ish istiqbollari, muammo yuzasidan, ba'zi tavsiyalar shakllantiriladi.

Umuman olganda, kirish va xulosa asarning asosiy qismining ma'lum bir semantik bazasining vazifasini bajarishi: Kirish muammoni tushunishda yangi yuqori sifatli bosqichni namoyish etadi.

Ishlatilgan manbalar ro'yxati