Slayd ta'lim texnologiyalari. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

1-slayd.

Klade 2.

3-slayd.

4-slayd.

An'anaviy pedagogik o'qituvchilar o'qituvchisi o'qituvchini o'rgangan o'qituvchini o'rgangan, talaba o'qituvchining o'qituvchini bilmagan talaba, talaba o'qituvchining o'qituvchisining ta'kidlashicha, talaba passiv o'qituvchi o'qituvchisiga murojaat qiladi. Talabaning mazmuni avtoritar talaba o'qituvchisi o'qituvchisiga moslashtirish - o'quv-talabalar malakasi

5-slayd.

"Bizning yangi maktabimiz" Milliy ta'lim tashabbusi "Ta'limning natijasi nafaqat muayyan fanlar bo'yicha bilim, balki ularni qo'llash qobiliyatidir kundalik hayotKeyingi mashg'ulotlarda foydalaning. Talaba birdamlik va turli xil tabiat, xalqlar, madaniyatlar, dinlardagi ijtimoiy yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Bu faqat turli xil mahsulotlar o'qituvchilarining harakatlarini birlashtirish natijasida mumkin.

6-slayd.

Standartlarni rivojlantirish va tasdiqlash holati 1. GEJ 2009 yil 6 oktyabr 2009 yil 6 oktyabrda (Adliya vazirligi tomonidan 2009 yil 22 dekabrda ro'yxatga olingan 15785-son). Umumiy ta'lim Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan 2010 yil 17 dekabrda 1897 yil 17 dekabrda bo'lib, Rossiya Federatsiyasi 2011 yil 1 fevralda 19644 yil 9-fevralda ro'yxatdan o'tkazildi. 3. GEF O'rta (to'liq) umumiy ta'lim - 2010 yil noyabr oyida Kengashga Kengashga kirdi. Tekshiruv to'g'risida

7-slayd.

GEFning kerakli kiritilishi sifatida GEFning GEFni joriy etish tartibi

Slayd 8.

Ta'lim, tuzilish natijalariga ko'ra, ta'lim, tuzilish natijalariga ko'ra, asosiy umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturi, uni fundamental umumiy ta'lim san'atining vazifasi dasturi uchun talablar to'plami sifatida amalga oshirish uchun shartlar. "Ta'lim to'g'risida" gi qonunning 7

9-slayd.

OOP san'atining amalga oshirilishi shartlari bo'yicha OOP talablari uchun OOP talablari uchun OOP talablari uchun uchta tizim talablari sifatida standart. Rossiya Federatsiyasining 7 ta "Ta'lim to'g'risida" (Shaxsiy, metrastiriladigan, mavzu natijalariga erishish, o'quv jarayoni davomida "o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish orqali"

Klade 10.

* Yangilarga o'tish ta'lim standartlari Har bir talaba uchun barcha talabalarning batafsil ro'yxati, yangi standartlar uchun mavzularning batafsil ro'yxati - bu natijalarga ko'ra, maktabda qanday sharoitlar mavjud bo'lishi kerak, natijada ushbu natijalarga erishishi kerak, bu natijalarni ikki qismga etkazish kerak. : Majburiy va maktab tomonidan shakllangan. Katta bosqichda, yangi standartni tanlashdan tashqari, ta'limning natijasi nafaqat bilim, balki ularni kundalik hayotda qo'llash qobiliyati. Maktabda vaqt talablariga muvofiq ta'lim infratuzilmasini rivojlantirishni ta'minlaydigan xodimlar, logistika va boshqa shartlar yaratilishi kerak Moliyaviy qo'llab-quvvatlash U tartibga solishni moliyalashtirish tamoyillariga asoslanadi. Shu bilan birga, mulkka qaramasdan, munitsipalitetlarga va har bir maktabda mablag 'keladi

KELAJADI 11.

Yangi sifatli ta'lim bilimlari (kichik) shaxsiy o'sish (shaxsiy) hayotdagi bilimlarni qo'llash (metilalatlangan)

Slayd 12.

Tizim va faoliyat yondashuvi haqida zamonaviy standartlar Maktab ta'limi, maktabning aqliy rivojlanishining madaniy va tarixiy kontseptsiyasining asosiy qoidalaridan kelib chiqadigan, maktabning aqliy rivojlanishining asosiy qoidalaridan kelib chiqadi, ... tizim-faollik yondashuvi ideal bo'lgan individual instituti sifatida ta'lim g'oyasi yotadi ... Ta'lim tizimini rivojlantirishning asosiy vazifalari va yo'nalishlarini belgilaydigan shaxsiy dizaynning ijtimoiy-istalgan xususiyatlari standartini belgilaydigan shakl. (materiallardan "Ikkinchi avlod standartlari")

13 slayd.

Standartning asosi - bu tizimli va faoliyat yondashuvi: o'zini o'zi rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish; Ta'lim tizimida ta'limni rivojlantirishning ijtimoiy muhitini loyihalashtirish va loyihalash; Talabalarning faol o'quv va ma'rifiy faoliyati; Qurilish o'quv jarayoni Talabalarning individual, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda. GEJ MChJ

14 slayd.

An'anaviy o'quv jarayonining an'anaviy tizimida talabalar faoliyati innovatsion shaklda tashkil etilgan o'quv muhiti O'qituvchi pedagogik jarayonning rolini o'zgartirmoqda, yangi o'quv natijalari, yangi o'quv natijalari va talabalar shaxsiyatining rivojlanishining turli bosqichlarini o'qishga undashadi

15-slayd.

Hayotda biz doimo muammolarni hal qilishimiz kerak! Maktab buni o'rgatadimi? An'anaviy darsning tuzilishi 1. O'qituvchi D / S talabalarni tekshiradi. 2. O'qituvchi e'lon qiladi yangi mavzu. 3. O'qituvchi yangi mavzuni tushuntiradi. 4. O'qituvchi talabalar bilimlarini mustahkamlaydi. Hayotdagi muammolarni hal qilish bizni qiyinchiliklar holatida qo'yadi. Maqsadni yaratamiz: "Biz nimaga erishmoqdamiz?" 2. Biz echimlar haqida o'ylayapmiz, bilim va ko'nikmalarning kifoyalarini aniqlaymiz. 3. Biz muammoni hal qilishga harakat qilmoqdamiz (agar kerak bo'lsa, yangi bilimlarni olish). 4. Natijada biz buni maqsad bilan taqqoslaymiz. Biz yakunlaymiz - o'z yoki yo'q.

16 slayd.

Namunaviy ta'limni rivojlantirishda yangi didaktik modeli to'liq hisob-kitoblarni rivojlantirish bo'yicha yangi didaktik modelni tashkil etish jarayoni barcha ishtirokchilarning o'quv jarayonida faoliyat yuritishda faol rolini taklif etadigan jarayonni hisobga oladi asosli malakali shaxsning quyidagiga qodir bo'lgan shaxsning: jadal rivojlanayotgan va rivojlanayotgan va yangilash va yangilashni yangilash va yangilashda davom ettirish; turli xil ma'lumotlarni olish, foydalanish va yaratish; Xabardor echimlarni qabul qiling va olingan bilim va ko'nikmalarga asoslangan hayot muammolarini hal qiling. GEJ MChJ

17-slayd.

Slayd 18.

GEJ: Ta'lim natijasida nimani baholaydi? Talabalarning faoliyati: shakllangan fan va universal harakat usullari (ko'nikma, bilimlar!) O'rganish qobiliyati, o'rganish qobiliyati - o'zini o'zi boshqarish qobiliyati vazifa Shaxsiy rivojlanishdagi taraqqiyot (hissiy, kognitiv, o'z-o'zini tartibga solish) * O'qituvchilarni sertifikatlash bo'yicha yangi qoidalar: 1 va oliy toifalar faqat yangi o'quv texnologiyalarini joriy etishda

Slayd 19.

Yangi standart zamonaviy foydalanish zarurligi to'g'risida o'qituvchilar e'tiboriga e'tibor qaratadi ta'lim texnologiyalarimaktab o'quvchilarining rivojlanishini ta'minlaydi. Bu ilg'or texnologiyalardan foydalanish, bu o'qituvchining muvaffaqiyati uchun eng muhim mezonga aylanadi. Zamonaviy texnologiyalar tufayli talabalar darslarda joylashtirilgan.

20-slayd.

GEJ hujjatlaridagi o'quv texnologiyalari o'qituvchiga qo'yiladigan talablar, shu jumladan: Baholash texnologiyalaridan foydalanish uchun zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tanlash va ulardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lish uchun

21.

Texnologiya - bu tanlangan usulda ushbu yoki ushbu faoliyatning batafsil belgilangan yo'lidir.

Klaster 22.

Pedagogik texnologiyasi - bu o'qituvchining faoliyatini qurish, unda harakatlar ma'lum bir ketma-ketlikda keltirilgan va prognoz natijaning yutuqlarini oshiradi.

23 slayd.

Pedagogik texnologiyasining mohiyatini tashkil etuvchi mezonlar: O'quv maqsadlarining aniq va qat'iy ta'rifi (nima uchun va nima uchun); tarkibni tanlash va tuzilishi (qaysi); O'quv jarayonining maqbul tashkiloti (AS); usullar, texnikalar va o'rganish vositalari (bilan); O'qituvchining malakasining zaruriy darajasini hisobga olish (JSST); O'quv natijalarini baholashning ob'ektiv usullari (bu shunday).

24-slayd.

Ta'lim texnologiyalari: o'quv jarayoniga osongina mos keladi; Muayyan o'quv mavzusi uchun maqsadlarga erishish va maqsadlar standartiga erishish imkonini beradi; Pedagogik strategiyasining asosiy yo'nalishlarini joriy etishni nazarda tutadi: ta'lim, ta'limni gumanitarizatsiya va shaxsiy yondashuvni ta'minlaydi; Bolalarning intellektual rivojlanishini, ularning mustaqilligini ta'minlaydi;

25-slayd.

o'qituvchiga va bir-birlariga yaxshilik qiladi; farqlovchi xususiyat Ko'p texnologiyalar insonning o'ziga xosligiga, uning shaxsiyati; Ijodiy faoliyatni rivojlantirish bo'yicha aniq yo'naltirilgan.

Coade 26.

Pedagogik texnologiyalarning uch darajasi: pedagogik texnologiyalarning uch darajasini ajratib turadigan, umumiy ishlab chiqarilgan, xususiy, mahalliy modulli. Umumiy naslchilik texnologiyasi ushbu o'quv muassasasidagi yaxlit o'quv jarayonini, mintaqada tavsiflaydi. Bunday holda pedagogik texnologiyalar majmua pedagogik tizimini aks ettiradi: u maqsadlar, mazmuni, kompozitura va boshqaruv usullarini, fanlar va ob'ekt ob'ektlarining faoliyati algoritmini o'z ichiga oladi. Ma'lum bir pedagogik texnologiyalar bo'yicha (mavzu), pedagogik texnologiyalar individual yo'nalishlar, jihatlar pedagogik tizimMasalan, xususiy usullar bo'yicha, i.e. O'qish va ta'limning ma'lum bir mazmunini bitta fan, o'qituvchi tarkibida amalga oshirish usullari va vositalari kombinatsiyasi. Texnologiyalarning mahalliy modulli darajasi o'quv jarayonining ayrim qismlariga, kontseptsiyalarni shakllantirish texnologiyalari, texnologiyalar, takroriy va monitoring texnologiyasi, mustaqil mehnat texnologiyasi va boshqalar.

27.

Texnologiyalar: -Broning Ta'lim; - Ta'limni tark etish; - Sharqiy mashg'ulotlar; -CAR o'quv tizimi (CSR); - ixtiro qiluvchi vazifalarni (TRIZ) echimlari; - meros qilib olingan usullar o'qitish; - loyihani tayyorlash usullari; "Munozaralar" -echinologiyasi; - modulli va blokirovka texnologiyalari texnologiyasi; -Fight-seminarlar - Test o'quv tizimi; - "Tanqidiy fikrlash" rivojlanishning texnologiyasi; - O'yinlarni o'rganish usullarida foydalanish texnologiyalari: rol, biznes va o'quv o'yinlarining boshqa turlari; - hamkorlikda dars berish (jamoa, guruh ishi); - umumlashtirish - aloqa texnologiyalari; - sog'liqni saqlash texnologiyalari; - innovatsion hisob-kitob tizimi "portfeli"; - Texnologiyalar masofaviy ta'lim Texnika bo'yicha seminarlar guruhini o'qitish va boshqalar.

28.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar isitish texnologiyalari Informatsion texnologiyalar (individual, guruh, jamoasi) Murakkab texnologiyalar Informatsion texnologiyalar Texnologiyalar Kiyim dvigatellar bilan aloqalar bo'yicha ma'lumotlar Ko'p o'qituvchilik texnologiyasi

Klade 29.

Quyidagi ta'lim texnologiyalari katta tarqatish: modulli texnologiyalar; texnologiya loyihani o'rganish; Imkoniyatni oldini olish texnologiyasi; Muammo texnologiyasi; Didaktik o'yin texnologiyasi.

30 slayd.

31.

Loyihaning loyihasi haqida - maqsadli o'zgarishlarni boshqarish, belgilangan dizayn va ijod dizayn va boshqaruv dizayni va boshqaruvni rivojlantirish

32-slayd.

Tuzilish loyiha faoliyati Natija olish uchun yo'naltirish! 1. Natijaga erishish muddati (tuzatish) 2. Natijaga erishish muddati. 4. Yakuniy harakatlar uchun rejani rejalashtirish bo'yicha chora-tadbirlar. 5. Bir vaqtning o'zida monitoring va tuzatish bilan harakat qilish Loyiha faoliyati

33 slayd.

Loyihaning uslubi, ushbu ehtiyojlar, mahsulot ishlab chiqarish dizayni, mahsulotlar ishlab chiqarish yoki xizmatlarni ko'rsatish, sifatni baholash, sifatni aniqlash, tovarlarga haqiqiy talabni aniqlash uchun talabalarning o'quv va mehnat faoliyatini tashkil etish usuli. Bozor.

34 slayd.

Bolalarning qiziqishini qo'llab-quvvatlashning asosiy printsiplari, shuningdek ilgari ilgarilab olingan materiallar; Ehtimol, talabalarning katta mustaqilligi; Ijodiy yo'nalish; Loyihaning amaliy maqsadi; Jamiyat ehtiyojlari bilan aloqa.

35-slayd.

Asosiy talablar K. ta'lim loyihalari Tashkiliy va pedagogik; Psixologik va fiziologik; Texnologik-iqtisodiy.

36 Slayd 36.

37 slayd.

Loyiha faoliyatining bosqichlari Ma'lumot to'plash va reklama qilishdan boshlanadi (o'qituvchi tomonidan tanlangan) maktabda yoki dars paytida, o'qituvchi bolalarni vasvasasi bilan bog'liq bo'lgan yo'nalishlarni taklif qiladi Mavzu - Har bir ta'mli bolalar uchun bu yo'nalishni tanlaydi yoki ertangi kun uchun o'zingiz tanlaganingiz uchun yoki undan keyinroq, natijada ma'lumot to'plash yo'nalishi (pastki)

38 slayd.

Loyiha faoliyatining bosqichlari ma'lumot to'plash (ma'lumot izlash) asosan uyda (ehtimol kechqurun maktabda) amalga oshiriladi, iloji bo'lsa, ma'lumotlar ekskursiyalar (tabiatda, korxonalar, ehtimol, muzeylar va boshqalar) Vaqtdan 1-2 hafta kerak. Natija: Ma'lumot topildi

39 slayd.

Tanlangan g'oyani amalga oshirishda talabalarning loyihasi faoliyati: tadqiqot; Yakuniy mahsulotni ishlab chiqarish.

40-slayd.

Har bir bola eng muhim bo'lgan va ota-onalar yordamida eng muhim bo'lgan, bu varaq ota-onalarning o'zlarini yaratadigan eng muhim ma'lumotni bajaradigan loyihaviy faoliyatning bosqichlari, chunki bu varaq ota-onalarni yaratadi, chunki vazifa bolaning o'zini o'zi ifoda etmaydi, ammo boshqa bolalarning yangi axborot dizayni bilan uchrashish imkoniyati: katta aniq shrift, zich qog'oz, istalgan rasmlar va oddiy sxemalar: individual varaqlardan yig'iladi va saqlanadi o'qituvchi yoki ota-onalar tomonidan yaratilgan tarkibiy tarkib bilan karta fayllari yoki albomning ochiq kirishiga

41 slayd.

Loyiha faoliyatining bosqichlari, natijalarning taqdimoti tungi vaqtlarda maktabda ota-onalarning faol ishtirokida amalga oshiriladi, ular bilan himoyalangan (taqdim etilgan) ilmiy loyihalar, taqdimotlar, taqdimotlar va himoya qilish rasmlar, taqdimotlar va himoya vositalari quyidagicha: To'ldirilgan loyihalar sinf hayotining bir nechta albom sahifasini to'ldirdi

42 slayd.

Maktab loyihalaridagi loyihaviy faoliyati barcha umumbashariy ta'lim harakatlarini rivojlantirmoqda!

43 slayd.

44-klade 44.

O'qituvchining loyihasi maktabining maqsadlarini amalga oshirish uchun faoliyati Madaniyat: o'quv yo'nalishlari uchun o'quv yo'nalishlari (sinflar uchun, guruhlar uchun, individual talabalar uchun); - o'quv jarayonini dasturiy va didaktik va didaktik qo'llab-quvvatlash; - Ta'lim, axborot va kommunikativ, refleksiv kompetentsiya shakllari; - dizayn mustaqil ish O'quv adabiyotidagi maktab o'quvchilari, qo'shimcha manbalar ma'lumotlar, shu jumladan Internet resurslari bilan; - Katta maktab o'quvchilarining kelgusida o'rganishga tayyorligini aniqlash; - o'quv va toqqa chiqadigan maktab o'quvchilarining subyektiv faoliyatini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish.

45 slayd.

Talabalarning loyiha faoliyati - talabalarni - talabalarning birgalikda o'qilishi va o'quv, ijodiy yoki o'quv, umumiy maqsadga ega, umumiy maqsadlar, kelishilgan usullar, faoliyatning ijtimoiy natijalariga erishishga qaratilgan tadbirlar usullari. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyati talabalarning talabalarning qarori bilan bog'liq va ilm-fan bo'yicha qabul qilingan an'analarga asoslanib, ilmiy sohadagi tadqiqot xususiyatlari bilan bog'liq talabalarning faoliyati.

46 kliade 46.

Dizayn faoliyati - o'z tadqiqotlari va maqsadlarni ajratish, texnikani tanlash printsiplarini taqsimlash, tadqiqotning kutilayotgan ishini rejalashtirish, tadqiqotning kutilayotgan ko'rsatkichini belgilashni rejalashtiradigan tadbirlar Kerakli resurslar.

47 slayd.

Loyihaning ilmiy faoliyati va amaliy faoliyatning amaliy natijalari o'rtasidagi farq - bu o'quv tartibi natijasida bir yoki boshqa haqiqatni tashkil etish va namunaviy shaklda taqdim etilgan intellektual mahsulotdir. Loyiha faoliyatining natijasi - amaliy ahamiyatga ega bo'lgan mahsulotlar, ijtimoiy ahamiyatga ega.

48 slayd.

Talabalarning muayyan muammolarga bo'lgan qiziqishini rag'batlantirish, ushbu muammolarni hal qilish, olingan bilimlarni amalda qo'llash qobiliyatini uyg'otadi. Bu o'quv jarayonini samarali dizayga etishga imkon beradi.

49 slayd.

50-slayd.

51 slayd.

52-slayd.

Darsdagi dizayn texnologiyalaridan foydalanish juda istiqbolli, chunki bu sizga bir qator muhim o'quv topshiriqlarini echishga imkon beradi: loyihalarni hal qilishda muammoni hal qilish, muammoni hal qilish, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lishga, bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish uchun mustaqil nazardan o'rganing Rejalashtirish va ishlash jarayoni. Loyiha faoliyatida olingan tajriba talabalarning manfaatlariga asoslanadi. Fanlararo va katta aloqalar shakllanishiga yordam beradi. Talabalarning ta'lim jamoatchiligi ijtimoiy ahvolini o'zgartirishga qo'shgan hissasi

53 slayd.

54 slayd.

55 slayd.

Ichki tadqiqotlar: muammolarni o'rganish: I.A. Ilnitskaya V.T. Kudryavtsev M.I.MaMumumutov ijodning psixologiyasi: A.V. Pretlinskiy A.M. Matushkin A.T.Shumilin

56 slayd.

Muammolar-dialogik o'quv mashg'ulotlari texnologiyasi - bu bilimlarning "ochilish" darsining sharhi

57 slayd.

An'anaviy dars 1. O'qituvchini o'qing. Mavzu o'qituvchisi 3. Muammo bo'yicha ariza berish. Muammo bo'yicha ariza. Muammolar - dialogik dars haqida bilim 1. Muammolar - dialogik mashg'ulotlarni bilish va talabalar bilan bog'liq muammolarni yaratish. Muammo o'quvchilari 4. Yechimning bajarilishi, 5. Shogird muammolari - dialogik texnologiyani qo'llash (C1999G.) Maqsad - Muammolarni Muammolarni hal qilish vositalari - bolalar bilan birgalikda bilim olish. Reja tuzish. Rejaga muvofiq ishlash, ularning harakatlarini maqsad bilan tekshirish. Uning ishining muvaffaqiyat darajasini aniqlang. (Yog'ochni shakllantirish dasturidan)

1 slayd

2 slayd

Uni kafolatlash O'zbekistonda zamonaviy ta'lim ustuvorligi yuqori sifatliEhtimol, bu maktab o'quvchisining talabasini o'qitish va o'z-o'zini anglash bo'lishi mumkin.

3 slayd

Ta'limning to'rtta poydevori yashashni o'rganishni o'rganishni o'rganishni o'rganing

4 slayd

Avvalroq zamonaviy ta'lim texnologiyalari, talabalarning ta'limni rivojlantirish bo'yicha mustaqil faoliyatini tashkil etishga imkon beradi

5 slayd

ikkinchidan, talabalarni turli tadbirlarda turli tadbirlarda (ustuvorlik, ijodiy va loyihaviy faoliyatga ustuvor yo'nalishni) kiritish

6 slayd

uchinchidan, bu turli xil axborot manbalari bilan ishlash uchun texnologiyalar, chunki bugungi kunda ma'lumotni tashkil etish maqsadi sifatida emas, balki tashkillashtirish vositasi sifatida ishlatiladi ( axborot texnologiyalari, shu jumladan masofadan o'qitish texnologiyasi, muammolarni o'rganish texnologiyasi)

7 slayd

to'rtinchidan, bu guruh hamkorlikni tashkil etish texnologiyasi, chunki sheriklik munosabatlari va hamkorlik munosabatlari barkamol va korporativ rivojlanishni rivojlantirishga qaratilgan zamonaviy o'quv jarayoniga kiradi

8 slayd

beshinchidan, bu talabalar uchun texnologiyalardir, chunki talaba mavzusidagi mavqe o'quv jarayonining aniq omiliga aylandi va uning shaxsiy rivojlanishida asosiy o'quv maqsadlaridan biri hisoblanadi.

9 slayd

M. Klarkning fikriga ko'ra, pedagogik texnologiyalarning ma'nosi ixtirolar, sanoat mahsulotlari va bizning zamonamiz texnologiyasining bir qismi bo'lgan sanoat mahsulotlari va jarayonlar mavjud. F. Mitam va G. Ellingtonning ta'kidlashicha, "Ta'limdagi texnologiya" atamasi ma'lumotni taqdim etishning iloji vositasini o'z ichiga oladi. Ushbu uskuna, masalan, televizion, rasmlarni proektsion vositalarining turli xil vositalarida qo'llaniladi. Boshqacha aytganda, ta'lim texnologiyalari audiovizual vositadir. Zamonaviy lug'at YuNESKO terminallari ushbu kontseptsiyaning ikkita semantik bosqichini taklif etadi. Dastlabki ma'noda pedagogik texnologiyalar Audiovizual vositalar, televidenieual vositalar, televidenie, kompyuterlar va boshqalar kabi inqilob natijasida hosil bo'lgan mablag'larning pedagogik maqsadlarida foydalanishni anglatadi. Pedagogik texnologiyalar ta'rifiga xorijiy yondashuvlar

10 slayd

Rossiya pedagogik texnologiyalar ta'rifiga yondashadi V.P. Xcko "... pedagogik texnologiyalar o'quv jarayonini amalga oshirish uchun mazmunli usuldir" deb hisoblaydi. Ushbu ta'rif pedagogik texnologiyalardan faqat o'quv jarayonida foydalanishga qaratilgan. Ushbu kontseptsiyaning keskin qisqarishiga pedagogik ta'rif va uni amaliy pedagogik faoliyatda foydalanish imkoniyatlari sifatida olib boradi. V.M. Rohiblar: pedagogik texnologiya - bu o'quv jarayonini loyihalash, tashkil etish va o'tkazish bo'yicha qo'shma pedagogik faoliyatning modelidir. M.V. Klardin pedagogik texnologiyalar pedagogik maqsadlariga erishishda ishlatiladigan barcha shaxsiy, instrumental va uslubiy agentlarning ishlashi tartibini ko'rib chiqadi. Bunday ta'rif juda qiyin, chunki u allaqachon umumiy pedagogik maqsadlarda.

11 slayd

O'qish uchun texnologik yondashuv: 1. Rejalashtirilgan o'quv maqsadlariga erishishga yo'naltirilgan tashxis qo'yish maqsadlarini shakllantirish va shakllantirish. 2. O'quv maqsadlariga muvofiq o'rganish tartibini tashkil etish. 3. Hozirgi natijalarni baholash va ularni tuzatish. 4. Natijalarni yakuniy baholash.

12 slayd

Pedagogik texnologiyalar belgilari (uni o'qituvchiga qo'llash kerak); diagnostika vositalarining mavjudligi; Pedagogik jarayonni loyihalash (dastur) ni loyihalashtirishga imkon beradigan o'qituvchi va talabalarni o'zaro ta'sirini tuzish; pedagogik maqsadlar uchun erishishni kafolatlaydigan vositachilik va sharoitlar tizimi; Jarayon va o'qituvchi va talabalar natijalarini tahlil qilish vositasi. Shu munosabat bilan pedagogik texnologiyalarning ajralmas xususiyatlari uning totuvchilik, optimalligi, samaradorligi, real sharoitlarda qo'llanilishi.

13 slayd

Kievda zamonaviy pedagogik texnologiyalar misollari Seevko: Pedagogik Texnexnologiyalar pedagogika pedagogika jarayonining pedagogik jarayonining pedagogik jarayoni (SA SHAMONASHVILIYI) Pedagogik texnologiyalarni qayta tiklashga va chet tillar madaniyatida keng o'qitish texnologiyasi ( Texnologiyalar bo'yicha o'quv texnologiyalari bo'yicha trening Ta'lim materiallari (VF Shahatalov) pedagogik texnologiyalari asosida o'quv texnologiyasining (VF Shahatalov) pedagogik texnologiyalari asosida o'quv jarayonining (VF Shahatalov) pedagogik texnologiyalari asosida o'quv jarayonining samaradorligi va izlanishlar to'g'risida izoh berish Majburiyizatsiya natijalari bo'yicha o'qitish texnologiyasi (V.V. Firsov), dasturlashtirilgan o'quv jamoalarini (A.G.TRADKA) o'qitish texnologiyasi (A.G. RYVIN, V.K.DDDYACHENKO). Majlis) "Ekologiya va dialektik" materialni takomillashtirish va rekonstruktsiya qilish asosida "Ekologiya va dialasov" (V.S.Bolbler, S.Yu.qurganov) "ekologiya muloqoti" mavzusini takomillashtirish va rekonstruktsiya qilish asosida o'quv texnologiyalari ". Erdneyev) aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanish nazariyasini amalga oshirish (M. B. Volovich)

14 slayd

Kievda zamonaviy pedagogik texnologiyalar misollari Seevko: Shaxsiy pedagogik texnologiyalar erta va intensiv o'rganish O'lchov (N.A. Zaitsa) Boshlang'ich maktabda (V.N. Zaitsev) umumiy ta'limni (A.A. Xazkanch) samarali darslar tizimi (A.A. Okunev) tizimini samarali darslar tizimi asosida o'rganish texnologiyasi (A.A. Xazanchin) pedagogik texnologiyalari (A.A. Okunev) fizikaga tatbiq etilgan (Nnpaltyshev) Valdorf pedagogikasi (R.ShTEINE) Fuqarolik (Amlotok) Mashinasozlik texnologiyasi (Amlotok) Mashinasozlik texnologiyasi (Amlotok), savodxonlik (Amkushirir) texnologiyani shakllantirish (Amsushnir) texnologiyani rivojlantirish (M. Montātori) Ta'lim bo'yicha ta'lim tizimini o'qitish texnologiyalari lv Zankova Ta'lim bo'yicha ta'lim texnologiyalari D.B. Elkonina - V.V.. Davlatning ta'lim bo'yicha o'quv tizimi shaxsiyatning ijodiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan (I.P. Volkov, GS) O'z-o'zini rivojlantirish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari (G. Seevko) Pedagogik muallifi Maktabga yo'naltirilgan Maktab Texnologiyasi Muallif O'z-o'zini belgilash texnologiyasi (trellskiy) Maktab bog'i (MA Balaban) agrarhkola AA Ertangi kun maktab maktabi (D.Xovard)

15 slayd

Zamonaviy pedagogik texnologiyalar sharhi (kompyuter, multimedia, tarmoq, tarmog'i, masofadan) Ijodiy texnologiyalar o'yin texnologiyalari: taqlid; operatsion; Rol ijrosi; "Biznes teatri"; Psixodrama va SotsieRama modulli o'quv texnologiyalari bo'yicha malaka oshirish

16 slayd

Masalan, modulli o'rganish texnologiyasi talabalar guruhining va shaxsiy mustaqil ishi uchun ishonchli asos yaratadi va vaqtni o'rganib chiqadigan materialning to'liqligi va chuqurligiga oldindan ishonmaydi. Bundan tashqari, talabalarning bilim va ko'nikmalarini shakllantirishda, ularning ijodi, ijodiy va tanqidiy fikrlash tarzi rivojlanib borishi mumkin.

17 Slayd

18 slayd

Ushbu treningning asosiy maqsadi - butun o'qitish davrida talabalarning mustaqil ishini kuchaytirishdir. Ushbu maqsadni amalga oshirish imkonini beradi: mavzuni o'rganish sababini oshirish; bilim sifatini oshirish; Umuman o'quv jarayonining darajasini oshirish.

19 slayd

20 slayd

1. Muammolarni o'rganish tushunchalari - o'qituvchilar tomonidan o'tkazilgan mashg'ulotning mazmuni va ularni qanday hal qilish maqsadlariga muvofiq ravishda ushbu mavzu bo'yicha faol hamkorlik usulini tashkil etish usuli va ularni qanday hal qilish kerak , bilimlarni singdirish uchun ijodiy fikrlashni o'rganishni o'rganadi (am Matyushkin). Muammoni o'rganish, muammolarni hal Etakchilik nihoyat umumlashtirish jarayonini va olingan bilimlarni mustahkamlash, bu qarorlar tekshirish va zarur yordam uchun talabalar bilan ta'minlash, muammo vaziyatlar, muammolar shakllantirish tashkil kabi harakatlar majmui bo'lib (V.Ookon) .

21 slaydlar

Muammolarni o'rganish muammosi tushunchalari - bu o'quv qo'llanma turi bo'lib, uning mazmuni murakkablikning turli darajadagi muammolar tizimi, talabalar yangi bilim va harakatlar usullari va orqali amalga oshiriladigan muammolar tizimi va orqali taqdim etilishi va Bu ijodiy fikrlash qobiliyatining shakllanishi: mahsuldor fikrlash, tasavvur, kognitiv mikrvatiya, intellektual his-tuyg'ular (M.I. MAHMUTOV). Muammolarni o'rganish - bu, balki Muvaqqat bilim, ko'nikmalarni, malaka, ko'nikmalarni yaratish bo'yicha o'quvchilarning misoliyati va faol mustaqil faoliyatini o'z ichiga olgan o'quv mashg'ulotlarini o'rganishdir. aqliy qobiliyatlarning ko'nikmalari va rivojlanishi (K. Selko) sodir bo'ladi.

22 Slayd

23 Slayd

Muammo kontseptsiyasining etakchi g'oyasini o'rganishda muammolarning kontseptual jihatlari: Muammo keltirilgan muammolar va vazifalarni shakllantirish orqali talabalarni ijodiy faoliyatga jalb qilish; Ularning kognitiv qiziqishini faollashtirish va oxir-oqibat, barcha bilimlarni faollashtirish. Kontseptsiyani amalga oshirish uchun muammo muammosini hal qilish va muammoni hal qilish muammosini boshqarish orqali haqiqiy ijodiy jarayonni modellashtirish.

24 slayd

Fanning ishlab chiqarishning samarali kognitiv faolligining bosqichlari insonning muammoli ongning bosqichlari ketma-ketligini o'rnatdi: muammoli vaziyatni ataylab yaratish muammolarni o'rganish, muammoli o'rganish muammosi va paydo bo'lgan muammo va o'quv muammosi bo'ladi.

25 slayd

Muammolarni o'rganish usullari 1. Muammolar vazifalarini echish usuliga muvofiq, to'rtta usul ajratish: Muammo taqdimoti (ustozni mustaqil hal qiladi); Qo'shma mashg'ulot (o'qituvchi muammoni mustaqil ravishda qo'yadi va qaror talabalar bilan birgalikda erishiladi); Tadqiqot (o'qituvchi muammoni hal qiladi va qaror talabalarga mustaqil ravishda) amalga oshiriladi; Ijodiy mashg'ulotlar (talabalar va muammoni shakllantiring va uni hal qiling).

26 slayd

Muammolarni o'rganish usullari 2. Muammo holatlari va talabalarning faoliyati darajasiga muvofiq, olti usul (M.i.Maxmutov): monologning usuli aniqlanadi; Fikrlash usuli; dialogik usul; Heursist usul; tadqiqot usuli; Dasturlashtirilgan harakat usuli.

27 slayd

Monologik usul - bu engil o'zgarish an'anaviy usul; Qoida tariqasida, katta miqdordagi ma'lumotlarni etkazish va o'quv materiallari ongsiz ravishda qayta tiklanadi; O'qituvchi ishlamayapti, ammo muammo holatlarini nominal belgisi.

28 slayd

O'qituvchi monologiyasida tortishish usuli, mulohazalarning elementlari, qiyinchiliklar to'g'risidagi materiallardan chiqish mantiqiy asoslari mavjud; O'qituvchi muammo muammosi mavjudligini ta'kidlaydi, turli xil farazlar qanchalik ko'p uchraydi; Usul an'anaviy bilan taqqoslaganda ta'lim materiallarini ko'proq o'zgartirishni talab qiladi; Hisobot faktlari uchun tartib belgilangan tartibda tanlanadi, shunda tarkibning ob'ektiv qarama-qarshiliklari aniq ko'rsatilgan va talabalarning kognitiv qiziqishi va ularni hal qilish istagi paydo bo'ladi; Monologiyani unchalik ko'p muloqot yo'q: savollar o'qituvchi tomonidan aniqlanishi mumkin, ammo ular javobni talab qilmaydi va faqat talabalarni jalb qilish uchun ishlatiladi.

29 slayd

Dialogik usul Matbuot materialining tuzilishi bahsli usulda bo'lgani kabi qoladi; Axborot masalalari beriladi va talabalarning keng jalb qilinishini muhokama qilish; O'quvchilar muammoni shakllantirishda faol ishtirok etadilar, taxminlarni oldinga surdilar, ularni mustaqil ravishda isbotlashga harakat qiladilar; O'quv jarayoni bir vaqtning o'zida o'qituvchini nazorat qilish, ular mustaqil ravishda o'qitish muammosini mustaqil deb bilishadi va talabalarning javoblarini mustaqil ravishda bildirish uchun javobgarlik emas; Bu talabalarning qidiruv faoliyatini amalga oshirish imkoniyati bilan tavsiflanadi.

30 slayd

Heursistlar usuli Ta'lim materiallari, o'qituvchi to'g'ridan-to'g'ri talabalar tomonidan ruxsat berilgan ba'zi kognika maqsadlarini o'rnatadigan alohida elementlarga bo'linadi; O'qituvchi faqat talabalarni mustaqil faoliyat uchun asos bo'lib xizmat qilish uchun hal qilish, ushbu yoki boshqa usullarning to'g'riligi yoki boshqa usullarning to'g'riligini belgilaydi; Talabalar tomonidan mustaqil izlanishlarga taqlid qilish amalga oshiriladi, ammo o'qituvchi rahbariyati va yordami doirasida.

31 slayd

Tadqiqot usulining tuzilishi va Xevurist usulida bo'lgani kabi materiallar ketma-ketligi; Muammolarni shakllantirish muammoni o'rganishning muayyan elementi boshida amalga oshiriladi, ammo talabalar tomonidan mustaqil ko'rib chiqilgandan keyin amalga oshiriladi; O'qituvchining faoliyati qo'llanma emas, balki taxminiy davlat; Talabalarning faoliyati mustaqil xarakterga ega, ular nafaqat muammoni hal qilishda, balki uni ajratish, amalga oshirish, shakllantirish, amalga oshirish imkoniyatiga ega bo'lishadi.

32 slayd

Dasturga kiritilgan harakat usuli - bu dasturiy elementlar (yoki "yoki" yoki "freymlardan iborat" dasturlashtirilgan vazifalar tizimini ishlab chiqish uchun o'qituvchi; "Freymlar" tarkibida o'rganilayotgan yoki ma'lum bir yo'nalishni o'z ichiga oladi, unda talabalar mustaqil ravishda mustaqil ravishda qo'yish va hal qilishlari, muammoli vaziyatlarni hal qilishlari; Bir elementni o'rgangandan so'ng, talaba va mustaqil ravishda mustaqil ravishda amalga oshirilgandan so'ng, quyidagi natijalarga tushadi va keyingi bosqichdan keyingi bosqich avvalgisida qilingan xulosalarning to'g'riligi bilan belgilanadi.

33 slayd

Muammo holatining paydo bo'lishi muammoli vaziyat tufayli yaratiladi: o'quv yurtining mantig'i; O'quv jarayonining mantig'i; Ta'lim yoki amaliy vaziyat. Dastlabki ikkita holatda, odatda, ular ob'ektiv ravishda uchraydilar, i.e. O'qituvchining xohishidan qat'i nazar. Muammo holatlari, o'qituvchi qasddan ular paydo bo'lishining umumiy naqshlari bilan tanilgan bo'lsa, yaratadi.

34 slayd

Muammoli vaziyatlarni yaratish usullari talabalarni ular o'rtasidagi hodisalar, faktlar, tashqi nomuvofiqliklarning nazariy izohlashga undash. Ta'lim vazifalarini amalga oshirishda, shuningdek, ularning odatiy turmush tarzi jarayonida, amalda yuzaga keladigan muammolarga duch keladigan vaziyatlardan foydalanish. Ushbu boshqa o'rganilgan hodisa, fakt, bilim elementi, mahorati yoki mahoratining yangi usullarini izlash. Talabalarga har kuni (uy) varaqlari o'rtasidagi qarama-qarshiliklarni keltirib chiqaradigan haqiqat va hodisalarni tahlil qilishga undash ilmiy tushunchalar ular haqida.

35 slayd

Muammo holatlarini yaratish qoidalari Muammoning vaziyatlarda qurbonlik kognitiv qiyinchiliklari bo'lishi kerak. Ma'lumotni o'z ichiga olmaydigan muammoni hal qilish faqat repantrodchilikka ta'sir qiladi va muammolarni o'rganish o'zini o'zi o'rnatgan maqsadlarga erishishga imkon bermaydi. Boshqa tomondan, talabalar uchun haddan tashqari murakkablik bilan muammoli vaziyat jiddiy oqibatlarga olib kelmaydi. Muammoli vaziyat talabalarga g'ayrioddiy, ajablanib, olatmalik emas, odatiy holga kelmasligi kerak. Bunday ijobiy his-tuyg'ular ajablanarli, qiziqishi o'rganish uchun qulay yordam sifatida xizmat qiladi.

36 slayd

37 slayd

38 slayd

39 slayd

Mantiqiy, ilmiy, lavhik, ijodiy deb o'ylash qobiliyati bashorat qilingan natijada; bilimlarni e'tiqodga o'tishni rag'batlantirish; intellektual his-tuyg'ularni uyg'otish (ularning imkoniyatlariga qoniqish); Ilmiy bilimlarga qiziqish uyg'otish.

40 slayd

2. Shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim - bu talabaning shaxsiyatini aniqlash va uni aniqlash asosida talabaning shaxsiyligini rivojlantirishni ta'minlaydigan ta'lim shaxsiy xususiyatlar bilim va fan faoliyati bo'yicha. (Yakimmanskaya I.)

41 slayd

42 Slayd

43 slayd

44 slayd

"Uyg'unlik" OAMni o'rganishning "mavzusi" o'zini "uyg'unlik" ning "uyg'unligi" ni barcha bosqichlarda namoyon qiladi: bilim olish va tizimlashtirish; boshqarish va o'zini o'zi boshqarish; baholash va o'z-o'zini hurmat qilish;

45 slayd

Dars paytida barcha talabalarning ishiga ijobiy hissiy hissiyotni keltirib chiqaradigan shaxsiy yo'naltirilgan ta'limning komponentlari; Muammoli ijodiy vazifalardan foydalanish; Talabalarni vazifalarni bajarishning turli usullaridan foydalanish va mustaqil foydalanishni rag'batlantirish; Talabaga materialning turini, ko'rinishi va shaklini tanlashiga imkon beradigan vazifalardan foydalanish (og'zaki, grafik, shartli ravishda ramziy ma'noda); aks ettirish.

46 slayd

Shaxsanga yo'naltirilgan ta'lim quyidagi yondoshuvlarni o'z ichiga oladi: ko'p bosqichli farqlangan individual shaxsiy shaxsiy

47 slayd

Shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvning xususiyati. O'quv jarayoni niyatlarning maqsadi markazida yo'naltirish kerak. Kognititik kuchlarni o'rganish usullarini o'rganish qobiliyati. Kognititik kuchlarni o'rganish usullari. Ijodiy kuchlarni rivojlantirish

48 slayd

Shu maqsadda: Tadqiqot (Izlashni) tafakkurni taqlid qiluvchi individual o'quv dasturlari ishlab chiqilmoqda; Dialog va simulyatsiya-rol o'yinlariga asoslangan guruh darslari tashkil etildi; O'quv materiallari talabalar o'zlarining o'zlari bajaradigan ilmiy loyihalarni amalga oshirish uchun qurilishdir.

49 slayd

Shaxsiy yo'naltirilganlikni o'rganish tamoyillari madaniy shakllanish printsipi shaxsiy yo'naltirilgan individual tayyorgarlik tamoyili, individual tarzda yondashuv printsipi individual uslubning shaxsiy yo'nalishi printsipi, o'qituvchilikka nisbatan hissiy va shaxsiy munosabatni majoziy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi

50 slayd

Pedagogik texnologiyalar Inganashvili S.A insonparvarlik texnologiyasi asosida pedagogik texnologiyalar. Muammolarni o'qitish texnologiyasini o'qitish texnologiyasini ishlab chiqish texnologiyasining o'yin texnologiyalari tenglamalar bilan farqlash

51 slaydlar

Farq shaxsan yo'naltirilgan An'anaviy dars to'rt tomonda ko'rib chiqiladi: - darsni tashkil etish va uning faoliyati; - o'qituvchining talabasi va o'quv jarayoniga bo'lgan boshqa pozitsiyani va o'qituvchi roli bo'yicha o'quv jarayoniga; - o'quvchining o'zi ta'lim faoliyati sub'ekti sifatida, talabalarning o'zi (o'qituvchining boshqa pozitsiyasi va talabaga ko'ra etishtirilishi sababli); - o'qituvchi va talaba o'rtasidagi munosabatlarning tabiati o'quv jarayoni.

52 slayd

Pedagogning vazifalari: o'qituvchilar suhbatdosh sifatida (hissiy qo'llab-quvvatlash funktsiyasi); O'qituvchi sifatida o'qituvchi (tadqiqot funktsiyasi); O'qituvchi sifatida o'qituvchilik uchun shartlarni yaratadigan shaxs sifatida; O'qituvchi mutaxassis sifatida (ekspert, maslahat funktsiyasi).

53 slayd

O'qituvchining shaxsiy yo'naltirilgan o'quv joyida asosiy vazifasi. Asosiysi, o'qituvchi shaxsiy yo'naltirilgan o'quv sohasida ishlamoqda - talaba bilan "voqea davri" ni tashkil etish, unga o'z hayotiyligi mavqeini o'zlashtirishda yordam beradi. Talaba o'quv jarayonida passiv pozitsiyani engishga muvaffaq bo'lganligi va o'zini faol o'zgarishsiz boshlanishni tashuvchisi sifatida ochishi juda muhimdir.

Mavzu bo'yicha taqdimot: Zamonaviy ta'lim texnologiyalari

1 29.

Mavzu bo'yicha taqdimot:

1 raqami 1.

Slaydning tavsifi:

2 son raqami

Slaydning tavsifi:

"Texnologiyalar" pedagogik texnologiyalari kontseptsiyasi texnik va inson resurslarini hisobga olish va ularning o'zaro ta'sirini hisobga olish va ularning o'zaro ta'sirini aniqlash va ularni o'zaro ta'sirini aniqlash va ularning o'zaro ta'sirini aniqlash va ularning o'zaro ta'siri. O'quv texnologiyalari - bu talabalar uchun qulay sharoitlarni ta'minlash uchun talabalar va o'quv jarayonini (rejalashtirish), tashkil etish, tashkil etish va o'quv jarayonini ishlab chiqish tizimi.

Yo'q. Slayd 3.

Slaydning tavsifi:

Ta'lim texnologiyalarining o'quv texnologiyasi quyidagilardan iborat murakkab deb ataladi: talabalarning hozirgi holatini, o'quv modellari to'plami, ma'lum shartlar uchun maqbul modelni tanlash mezonlari

4 sonni slayd

Slaydning tavsifi:

"Texnologiya" 2 ta yondashuvi. Deditlikka solishli texnologiyalar umuman o'quv jarayoniga (ta'lim va ta'lim) kiradi. Ta'lim - faqat o'quv faoliyatiga faqat ta'sir qiladi. 3 yondashuv. "Pedagogik texnologiyalar" tushunchasi va "Ta'lim texnologiyalari" kontseptsiyasi g'oyasini beradi. Shu nuqtai nazardan, agar biz "Ta'lim texnologiyalari" iborasi haqida gapiradigan bo'lsak, u ta'limda ishlatiladigan texnologiyalarning butun ro'yxatini o'z ichiga olgan jamoa sifatida ishlatiladi. Bu yondashuv. O'tgan asrning 50-yillaridagi. qarshi qattiqqo'llik va noaniqlik an'anaviy uslubiy yondashuv. Bular bu texnologiyalar, maqsad va natijada qat'iy ravishda o'zaro bog'liq va samaradorlik tashxis qo'yilgan. M.V tasnifiga ko'ra. Klarina "qattiq" yoki "qat'iy" texnologiyalardir. Bular, asosan, tarkibni, masalan, "to'liq assimilyatsiya qilish modeli" yoki etarlicha sodda (tashxis qilingan) ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratilgan texnologiyalardir.

Yo'q. Slayd 5.

Slaydning tavsifi:

Ta'lim texnologiyalari Ta'lim texnologiyalari (90-yillarning pedagogik texnologiyalari uchun odatda qabul qilingan atama) ko'proq "keng" maqsadlar bilan bog'liq bo'lgan texnologiyalar hisoblanadi (tadqiqotlar, ijodiy ko'nikmalar Talaba, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish) o'qitish natijalarini aniqlashga qat'iy nazar bermaydi. Bular mustaqillikning rivojlanishiga yo'naltirilgan texnologiyalar, talabaning mavzusi. Ko'pincha 90-yillarning "o'quv texnologiyalari" tushunchasi shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim texnologiyalari tushunchasi bilan almashtirildi.

Yo'q. Slayd 6.

Slaydning tavsifi:

Texnologiyalar tasnifida uchta paradigy: 1. O'tgan asrning 50-yillarida an'anaviy uslubiy yondashuv va an'anaviy uslubiy yondashuvning noaniqligi va noaniqligi aniqlangan. - 90-yillarning pedagogik texnologiyalari uchun aksariyat atama qabul qilinadi

Yo'q. Slayd 7.

Slaydning tavsifi:

Slayd 8

Slaydning tavsifi:

Pedagogik texnologiyasining belgilari: Maqsadning maqsadining belgilari (boshqacha qilib aytganda, darsning vazifalari aniq ajratilgan mezonlar bilan belgilanishi kerak); pedagogik jarayonning takrorlanishi (shu jumladan mos keladigan bosqichlarni retsept) o'quv maqsadlari va o'quv va o'quv maqsadlarining xususiyatiga; pedagogik natijalarni takrorlash

9 raqami 9.

Slaydning tavsifi:

Standart texnologiyalar 1 standart texnologiyalar guruhi. Bu erda taniqli bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirishda bildirilgan asosiy natijalar (tahlil, aks ettirish, baholash) faqat ma'lum bir muammolarni hal qilish uchun (tabiiy, zarur va kerakli va kerakli) qo'llaniladi ma'lum bir o'quv mavzusi

Yo'q. Slayd 10.

Slaydning tavsifi:

2 ta refleksiv guruhning reflektiv xususiyatini, maqsad va yakuniy natija Aqlli identifikatorga qo'shimcha ravishda o'z ichiga oladigan va mustaqil qidiruvlar va kashfiyotlar jarayonida ishlatiladigan ongli fikrlash usullari mavzusini o'zlashtirish

№ 11 slayd 11.

Slaydning tavsifi:

Ikkinchi avlod standartlari kontseptsiyasi - tizimli bilimlar, ko'nikmalarni, ijtimoiy va shaxsiy kontekstda turli xil qarama-qarshiliklar, muammolar, amaliy vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradigan faoliyat sub'ektining yangi sifati Mukofot - Universal o'rganish uchun o'ziga xos shaxsning vakolatlarini o'zlashtirishning maqsadi - talabani (shuningdek, o'qish qobiliyatini) bajarish usullari - bu jarayonni, shu jumladan ushbu jarayonni tashkil etish qobiliyatini ta'minlashning usullari

Yo'q. Slayd 12.

Slaydning tavsifi:

Asosiy tarbiya dasturlarining asosiy o'quv dasturlarining natijalari bo'yicha ikkinchi avlod talablarining kontseptsiyasi umumiy ta'limning asosiy vazifalari, umumiy, davlat va davlat ehtiyojlarini aks ettiruvchi umumiy ta'limning asosiy vazifalari bilan tuzilgan va mavzu, meta-labostent va shaxsiy natijalarni o'z ichiga oladi.

13 raqam raqami.

Slaydning tavsifi:

Ikkinchi avlod standartlari kontseptsiyasi alohida o'quv fanidan, bilimlar, ko'nikma va ko'nikmalari doirasida o'rganilgan ijtimoiy tajribaning o'ziga xos elementlarini assimilyatsiya qilish, muammolarni hal qilish, ijodiy faoliyat tajribasi, tajribalarni hal qilish tajribasi. , Metaprequendent natijalarining qiymati bir necha yoki barcha o'quv usullarining umumiy ma'lumotlari, ikkalasi ham o'quv jarayoni doirasida qo'llanilishi va haqiqiy hayotiy vaziyatlarda muammolarni hal qilishda qo'llanilishi tushuniladi. Shaxsiy natijalari tushuniladi Talabalarning o'zlariga - o'zlariga - o'zlariga nisbatan munosabatlar tizimi, o'quv jarayonining boshqa ishtirokchilari, eng o'quv jarayoni va uning natijalari.

14-sonli slayd

Slaydning tavsifi:

Metakografitor, reflektiv texnologiyalar, aks etuvchi texnologiyalar - shaxsiy qo'l mexanizmlari, ong, o'z-o'zini anglatish va hokazolar, ma'rifiy mahoratni shakllantirish va ma'rifiy mahoratni shakllantirish, ularda ma'rifiy mahoratni shakllantirish va ushbu texnologiyalar o'qitiladi. nafaqat bilimning umumiy usullari, balki talabalar va o'qituvchilar tomonidan individual usulda, aks etuvchi faoliyatni kuchaytiradigan mexanizmlar

15 raqami 15.

Slaydning tavsifi:

Kognitiv va metakografiya ko'nikmalari Bir qarashda kognitiv ko'nikmalarni shakllantirish zanjiri juda oddiy: ishlab chiqarish uchun quyidagi darajadagi, quyidagi ko'rsatkichlar, tushuncha (faktlar, materiallarni tushunish) Sharh, sxemalar, og'zaki materialni matematik ifodalardagi va boshqalarni tekshirish darajasi - "Qaror", "O'qish", "ismini tekshirish uchun reproduktiv bilimlar. "," Qaytish "," Harakat printsipini tushuntiring ", siz rozi bo'lasiz, bu vazifalar bilim - ariza, tahlil, sintezga" etakchilik ". Ilova (yangi vaziyatlarda kontseptsiyalardan foydalanish, qonunlar, noto'g'ri taxminlar), tahlillar va oqibatlari va boshqalar o'rtasidagi xatolar, xatolar va boshqalarning oqibatlari, sintezi (a)), sintez (a yozish). Ijodiy kompozitsiya, ilmiy-tadqiqot va .T.p.), baholash (materiallar qurish mantiqini baholash) I.T faoliyati mahsulotining ahamiyati.

№ 16 slayd.

Slaydning tavsifi:

O'quv jarayonida kognitiv va metakografiya ko'nikmalari: Birinchi qarashda bunday ko'nikmalarni shakllantirish zanjiri juda oddiy: reproduktiv ko'nikmalardan - samarali va bundan tashqari, maksikmi. Kadrlar ko'nikmalari ortida, masalan, o'zlarining o'quv mashg'ulotlarini, o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi baholash va talabalarga o'z-o'zini tarbiyalash imkoniyatiga ega bo'lishlari kabi.

17 raqami.

Slaydning tavsifi:

Portfel portfeli - o'quv jarayoni to'g'risida ma'lumot to'plash va tahlil qilish texnologiyasi va o'quv faoliyati natijalari. Talaba portfeli uchun - uning o'quv mashg'ulotlarining tashkiloti uchun - o'qituvchi uchun - statsionarlik va vosita - uning shaxsiy yo'naltirilgan xususiyati, uning shaxsiy yo'naltirilgan xususiyati, uning shaxsiy yo'nalishi: o'qituvchilar bilan birga o'qituvchini belgilaydi yoki aniqlaydi portfelni yaratish maqsadi; talaba portfelda material yig'moqda; natijalar natijalarining asosi o'zini o'zi qadrlash; va o'zarolashtirish

Yo'q. Slayd 18.

Slaydning tavsifi:

Ishni o'tkazish tartibi akademik nazariyani haqiqiy tadbirlar nuqtai nazaridan namoyish etishga imkon beradi. Bu sizga mavzuni o'rganishga qiziqishni qiziqtira olguncha turli vaziyatlarni tavsiflovchi ma'lumotni to'plash, qayta ishlash va tahlil qilish ko'nikmalarini faol o'rganish, bilim va ko'nikmalarni faol o'rganishga hissa qo'shadi. Tayyorgarlik uslubiy materiallar O'z foydasi bilan. O'quv jarayonida ish bilan ishlash texnologiyasi quyidagi bosqichlarni o'z ichiga oladi: 1) ish materiallari bilan talabalarning shaxsiy mustaqil faoliyati (muammoni aniqlash, kalitlarning alternativalarini shakllantirish, echim yoki tavsiya etilgan harakatlarning hukmi); 2) asosiy guruhlarda kalit muammo va uning qarorlarini qabul qilishda ish olib borish; 3) Kichik guruhlarning umumiy munozaralar bo'yicha (o'quv guruhi doirasida) kichik guruhlarning natijalarini taqdim etish va ekspertizasi.

Yo'q. Slayd 19.

Slaydning tavsifi:

"Loyihaning" loyihasi "" Loyihaning usuli - bu yoki boshqa yo'l bilan bezatilgan muammoli, aniq amaliy natijalarni tugatish uchun didaktik maqsadga erishish usuli "loyihalar usuli asoslanadi "Loyiha" tushunchasining mohiyati bo'lgan g'oyaga, uning deyarli yoki nazariy jihatdan muhim muammoni hal qilish orqali olish mumkin bo'lgan pragmatik e'tiborni jalb qilish mumkin. Ushbu natija ko'rish, tushunish, real holda murojaat qilish amaliy faoliyat "Muammoning echimi, bir tomondan, umumiylik, turli xil usullar, o'qitish vositalarining va boshqa tomondan bilimlarni qo'llash, ilm-fan sohalaridan bilimlarni, ko'nikmalarni qo'llash zarurligini ta'minlaydi. Texnologiyalar, texnologiyalar, ijodiy mintaqalar "(Palete ES Loyiha usuli)

Slayd 20 raqami.

Slaydning tavsifi:

Pedagogik ustaxonalar pedagogik ustaxonalari frantsuz o'qituvchilar tomonidan taklif qilinadigan o'quv tizimi hisoblanadi. Ta'lim bolani ko'plab muammolarni shakllantirish uchun rag'batlantiradigan muammo muammosiga asoslanadi. Keyin echimlarning optimal miqdorini individual ravishda qidirish mavjud. Seminarda bilim olish, tadqiqotlar, tadqiqotlar, sayohat shaklida olib boriladi, ular uchun hisobot bermang va ish olib borish va ishlash usullarini uzatish usullari va pul o'tkazish usullari bilan amalga oshiriladi

21 raqam raqami.

Slaydning tavsifi:

22 raqami 22.

Slaydning tavsifi:

Ushbu texnologiyada uchta texnologiyaning uchta bosqichlari uchta bosqichdan iborat: erimoni tarqatish (qo'ng'iroq, uyg'onish), realizatsiya qilish. yangi ma'lumotlar), Aks ettirish (aks ettirish) va muayyan shartlarga rioya qilish: faoliyati. Ishchilar, turli xil "xavfli" g'oyalarni ifoda etish uchun ruxsatnoma va boshqalar. Dars, kasb, darsliklar (darslar), mavzu, kurs talab qilingan algoritmga muvofiq qurilishi mumkin

Slaydning tavsifi:

№ 25 slayd.

Slaydning tavsifi:

Faza aks ettirish uchinchi bosqich (fazasi) - aks ettirish (aks ettirish). Ushbu bosqichda ushbu o'quv texnologining joyi (uning yaratuvchilari g'oyasida) - nafaqat o'qishni, balki oddiy hayotda ham aqlli o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ma'lumotlar tahlil qilinadi. Qaror qabul qilish, ma'lumot bilan ishlash, hodisalarni tanqidiy fikrlashning asosiy maqsadi - bu talabalarning intellektual qobiliyatlarini mustaqil ravishda o'rganishga imkon beradigan muhim maqsaddir

26 raqamini suring.

Slaydning tavsifi:

Qo'ng'iroq fazasining eng muhim xususiyatlarining vazifasi quyidagilardan iborat: ma'lumotlar. Mavzu bo'yicha talabalardan mavjud bo'lgan mavjud bilimlarning muammosi. Ko'pincha, talabalarga "ish" mavzusida "Ish boshlang'ich" bilimlari yo'q, keyin "Ish" da "ish": "Qalin va ingichka savollar", "savollar", "savollar" va boshqalar. Uyushmalar yordamida, taxminlar yordamida "bilimlarni" deb ataydigan variant. "Tadqiqotingiz", biz uning "o'z savollarini" berishni kutmoqdamiz, biz javob olishni istaymiz, bu talaba uchun har doim qiziqarli

27 raqami.

Slaydning tavsifi:

Fazali qo'ng'iroq tizimini kiritish funktsiyalari. Ko'pincha, o'qituvchi vazifani bajaradi yoki talabalarga tizimni tuzatishga yordam beradi (ko'p hollarda, materialni o'rganishdan oldin materialni tartibga solishga yordam beradi ("klasterlar", taqqoslash liniyalari "kontseptual" va "qisqacha" jadvallar va boshqalar). Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi bu qobiliyatni o'rganishga kirishishga qaratilgan yagona maqsadlar e'lon qilinishiga yordam beradigan yagona texnologiya. Talaba yoshini o'rgangan, tizimni muntazam ravishda biluvchi bilimlarini bildirgan holda, talaba mavzuni o'rganishni tanlaydi, o'z maqsadlarini yangi mavzuga qo'yadi

Slaydning tavsifi:

Ko'zgu va aks ettirish bosqichida aks ettirish bosqichidagi funktsiyalar uning bilim sahnasidan qanday qilib o'z bilimlarini qadrlaydigan va namoyish etgan talaba haqida munozarani tashkil qilish - bu diqqatga sazovor bosqichga ahamiyatsiz "Fikrlar yo'lini" baholash, talaba harakatlarini baholash, uning jamoaviy faoliyatini baholash, talabalarga "Unga o'rganishni o'rgatish" va o'qituvchini o'rganishga yordam beradigan vositalardan o'tamiz va o'qituvchiga qanday yordam berishini aniqlaymiz Ko'zgu talabalarining ko'zgu mahoratini rivojlantirish.

1-slayd.

2-slayd.

Ta'lim texnologiyalari bilan tanishish

Shaxsiy texnologiyalarning misollari tushunchasi

3-slayd.

Yomon o'qituvchi haqiqatni taqdim etadi, yaxshi - uni topishni o'rgatadi.

A.DIisteg.

4-slayd.

5-slayd.

"Bizning yangi maktabimiz" milliy ta'lim tashabbusi

Ta'limning natijasi nafaqat aniq fanlar bo'yicha, balki ularni kundalik hayotda qo'llash, kelgusida o'qitishdan foydalanish. Talaba birdamlik va turli xil tabiat, xalqlar, madaniyatlar, dinlardagi ijtimoiy yo'naltirilgan bo'lishi kerak. Bu faqat turli xil mahsulotlar o'qituvchilarining harakatlarini birlashtirish natijasida mumkin.

6-slayd.

Statusni rivojlantirish va standartlar

1. GEFning boshlang'ich umumiy ta'limi 2009 yil 6 oktyabr sonining 373-sonli (Adliya vazirligi tomonidan 2009 yil 22 dekabrda ro'yxatga olingan 15785-sonli ro'yxatga olingan) 2. Asosiy umumiy ta'limning GEJ buyrug'i bilan tasdiqlangan asosiy umumiy ta'limning GEJ tomonidan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi va 2010 yil 17 dekabrdagi 1897 yil va Rossiya Federatsiyasi Adliya vazirligi tomonidan 19644 yil 1 fevralda ro'yxatdan o'tgan. 3. O'rta (to'liq) umumiy ta'lim - GEF - 2010 yil noyabr oyida Kengashga standartlar bo'yicha kiritilgan. Tekshiruv to'g'risida

7-slayd.

GEF ma'muriyatining ketma-ketligi.

1-sinf 09.09.2011 09.09.2013 1.09.2014 09.09.2014 108.2016 09.09.2018 09.09.2019 1.09.2019

Tayyor bo'lgan Gefni kiritish

GEFning majburiy kirish

Slayd 8.

Asosiy umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturi

ta'lim, tuzilish natijalari (tarkib), uni amalga oshirish uchun shartlar

Maktab dasturiga talablar to'plami sifatida standart

GEJ Asosiy umumiy ta'lim

San'at. "Ta'lim to'g'risida" gi qonunning 7

9-slayd.

Op uchun uchta tizim talablarining to'plami sifatida standart

OOP tarkibiga qo'yiladigan talablar

OOP rivojlanish natijalari uchun talablar

Oopni amalga oshirish uchun shartlar uchun talablar

san'at. Rossiya Federatsiyasining 7 ta "Ta'lim to'g'risida"

(Shaxsiy, meta-delta, mavzu natijalariga erishish, o'quv jarayonida "o'rganish ko'nikmalarini" rivojlantirish orqali

10-slayd.

Yangi ta'lim standartlariga o'tish

Har bir talaba uchun barcha talabalarning batafsil ro'yxati, yangi standartlar uchun mavzularning batafsil ro'yxati - bu natijalarga ko'ra, maktabda qanday sharoitlar mavjud bo'lishi kerak, natijada ushbu natijalarga erishishi kerak, bu natijalarni ikki qismga etkazish kerak. : Majburiy va maktab tomonidan shakllangan. Katta bosqichda, yangi standartni tanlashdan tashqari, ta'limning natijasi nafaqat bilim, balki ularni kundalik hayotda qo'llash qobiliyati. Maktabda ta'lim infratuzilmasini moliyaviy qo'llab-quvvatlashni tartibga solishni ta'minlaydigan xodimlar, moddiy-texnik va boshqa shartlar yaratilishi kerak. Shu bilan birga, mulkka qaramasdan, munitsipalitetlarga va har bir maktabda mablag 'keladi

11-slayd.

Ta'limning yangi sifati

Hayotdagi bilimlarni (shaxsiy) shaxsiy o'sish (shaxsiy) (Metra-delta)

Slayd 12.

Tizimli yondashuv haqida

Maktab ta'limining zamonaviy standartlarini rivojlantirish markazida shaxsiyatni sotish instituti sifatida ma'lumot g'oyasi bo'lib, maktabning aqliy rivojlanishining madaniy va tarixiy kontseptsiyasining asosiy qoidalaridan kelib chiqadi. . ... Tizim-faollik yondashuvi - bu ta'lim tizimini rivojlantirish uchun asosiy vazifalar va yo'nalishlarni belgilaydigan qurilmalar va yo'nalishlarni belgilaydigan qurilmalar va yo'nalishlarni belgilaydigan ideal shaklni belgilaydigan ideal shakl. (materiallardan "Ikkinchi avlod standartlari")

13 slayd.

Standartning asosi - bu tizimli va faoliyat yondashuvi:

o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish; Ta'lim tizimida ta'limni rivojlantirishning ijtimoiy muhitini loyihalashtirish va loyihalash; Talabalarning faol o'quv va ma'rifiy faoliyati; Talabalarning individual, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish.

14 slayd.

An'anaviy o'quv jarayonining an'anaviy tizimida

Innovatsion o'quv muhitida talabaning faoliyatini tashkil qiladi

Ishtirokchilarning pedagogik jarayonida rolini o'zgartirish

Tayyor ma'lumot oladi

Bajaradi: Search Searchni tahlil qilish Tekshirish va ma'lumotlarning taqdimoti

Axborot e'lon qiladi

Yangi o'quv natijalari

"O'qituvchi vositachilik uchun vakolatlar" va talabalar xodimlarining rivojlanishining turli bosqichlarida o'qishni rag'batlantirish

15-slayd.

Hayotda biz doimo muammolarni hal qilishimiz kerak! Maktab buni o'rgatadimi?

An'anaviy darsning tuzilishi 1. O'qituvchi D / S talabalarni tekshiradi. 2. O'qituvchi yangi mavzuni e'lon qiladi. 3. O'qituvchi yangi mavzuni tushuntiradi. 4. O'qituvchi talabalar bilimlarini mustahkamlaydi.

Hayotdagi muammolarni hal qilish bizni qiyinchiliklar holatida qo'yadi. Maqsadni yaratamiz: "Biz nimaga erishmoqdamiz?" 2. Biz echimlar haqida o'ylayapmiz, bilim va ko'nikmalarning kifoyalarini aniqlaymiz. 3. Biz muammoni hal qilishga harakat qilmoqdamiz (agar kerak bo'lsa, yangi bilimlarni olish). 4. Natijada biz buni maqsad bilan taqqoslaymiz. Biz yakunlaymiz - o'z yoki yo'q.

16 slayd.

Yangi didaktik ta'lim modeli

Nazoratni ishlab chiqishda, ta'limga asoslangan ta'lim paradigmasi asosida yangi didaktik modelni shakllantirish jarayonida, bu ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining ta'lim jarayonini shakllantirishga qodir bo'lgan barcha ishtirokchi shaxsni shakllantirishda faol rolini anglatadi asosli malakali shaxsning faol rolini shakllantirishiga qodir bo'lgan asosli shaxs, barcha ishtirokchi shaxslarning faol roliga kirib borishga qodir bo'lgan asosiy vakolatli shaxs quyidagilarga qodir: jadal rivojlanayotgan va ma'lumot bo'shlig'ini tezda boshqarish; turli xil ma'lumotlarni olish, foydalanish va yaratish; Xabardor echimlarni qabul qiling va olingan bilim va ko'nikmalarga asoslangan hayot muammolarini hal qiling.

17-slayd.

Innovatsion o'quv maydoni darslari

Hamkorlik

Slayd 18.

GEJ: Ta'lim natijasida nimani baholaydi?

Talabalarning faoliyati: shakllantirilgan fanlar va universal harakatlar (bilim, bilimli usullar) asosida o'quv vazifalarini (mahoratli emas, balki) shaxsiy rivojlanishdagi rivojlanish jarayonini shakllantirish qobiliyati (hissiy, kognitiv, O'z-o'zini tartibga solish)

O'qituvchilarni sertifikatlashtirish bo'yicha yangi qoida: 1 va oliy toifalar faqat yangi o'quv texnologiyalarini joriy etishda

Slayd 19.

Yangi standart o'qituvchilar diqqatiga zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish zarurligi to'g'risida ma'lumotlarga e'tibor qaratadi, bu maktab o'quvchilarining rivojlanishini ta'minlaydi. Bu ilg'or texnologiyalardan foydalanish, bu o'qituvchining muvaffaqiyati uchun eng muhim mezonga aylanadi. Zamonaviy texnologiyalar tufayli talabalar darslarda joylashtirilgan.

20-slayd.

Ta'lim texnologiyalari

Hujjatlarda GEF o'qituvchiga qo'yiladigan talablar, shu jumladan: baholash texnologiyalari zamonaviy o'quv ekologik texnologiyalaridan foydalanish uchun zamonaviy ta'lim texnologiyalarini tanlash va ulardan foydalanish imkoniyatiga ega bo'lish uchun

23 slayd.

Pedagogik texnologiyalar mohiyatini tashkil etuvchi mezonlar:

o'quv maqsadlarining aniq va qat'iy ta'rifi (nima uchun va nima uchun); tarkibni tanlash va tuzilishi (qaysi); O'quv jarayonining maqbul tashkiloti (AS); usullar, texnikalar va o'rganish vositalari (bilan); O'qituvchining malakasining zaruriy darajasini hisobga olish (JSST); O'quv natijalarini baholashning ob'ektiv usullari (bu shunday).

24-slayd.

Ta'lim texnologiyalari:

o'quv jarayoniga osonlikcha mos keladi; Muayyan o'quv mavzusi uchun maqsadlarga erishish va maqsadlar standartiga erishish imkonini beradi; Pedagogik strategiyasining asosiy yo'nalishlarini joriy etishni nazarda tutadi: ta'lim, ta'limni gumanitarizatsiya va shaxsiy yondashuvni ta'minlaydi; Bolalarning intellektual rivojlanishini, ularning mustaqilligini ta'minlaydi;

25-slayd.

26-slayd.

Pedagogik texnologiyalarning uch darajasi:

Pedagogik texnologiyalar mavjud: umumiy maqsad, xususiy, mahalliy modul. Umumiy naslchilik texnologiyasi ushbu o'quv muassasasidagi yaxlit o'quv jarayonini, mintaqada tavsiflaydi. Bunday holda pedagogik texnologiyalar majmua pedagogik tizimini aks ettiradi: u maqsadlar, mazmuni, kompozitura va boshqaruv usullarini, fanlar va ob'ekt ob'ektlarining faoliyati algoritmini o'z ichiga oladi. Muayyan pedagogik texnologiyalar bo'yicha (mavzu), pedagogik texnologiyalar individual usulda, masalan, shaxsiy usullar bilan, masalan, i.e. O'qish va ta'limning ma'lum bir mazmunini bitta fan, o'qituvchi tarkibida amalga oshirish usullari va vositalari kombinatsiyasi. Texnologiyalarning mahalliy modulli darajasi o'quv jarayonining ayrim qismlariga, kontseptsiyalarni shakllantirish texnologiyalari, texnologiyalar, takroriy va monitoring texnologiyasi, mustaqil mehnat texnologiyasi va boshqalar.

27.

Texnologiyalar:

Ta'lim bo'yicha ta'lim; - Ta'limni tark etish; - Sharqiy mashg'ulotlar; -CAR o'quv tizimi (CSR); - ixtiro qiluvchi vazifalarni (TRIZ) echimlari; - o'qitishning o'qitish usullari; - loyihani tayyorlash usullari; "Munozaralar" -echinologiyasi; - modulli va blokirovka texnologiyalari texnologiyasi; -Fight-seminarlar - Test o'quv tizimi; - "Tanqidiy fikrlash" rivojlanishning texnologiyasi; - O'yinlarni o'rganish usullarida foydalanish texnologiyalari: rol, biznes va o'quv o'yinlarining boshqa turlari; - hamkorlikda dars berish (jamoa, guruh ishi); - umumlashtirish - aloqa texnologiyalari; - sog'liqni saqlash texnologiyalari; - innovatsion hisob-kitob tizimi "portfeli"; - masofaviy o'qitish texnologiyasi texnikalari bo'yicha seminarlarni o'qitish va boshqalar.

29-slayd.

Quyidagi ta'lim texnologiyalari katta taqsimlandi:

modulli texnologiyalar; Loyihani tayyorlash texnologiyasi; Imkoniyatni oldini olish texnologiyasi; Muammo texnologiyasi; Didaktik o'yin texnologiyasi.

30 slayd.

31.

Loyiha haqida

Loyiha - belgilangan o'zgartirishni boshqarish, o'z vaqtida dizayn va ijod dizaynini dizayn va boshqaruv dizayni va boshqaruvni rivojlantirish

32-slayd.

Loyiha faoliyatining tuzilishi

Natija olish uchun yo'naltirish! 1. Natijaga erishish muddati (tuzatish) 2. Natijaga erishish muddati. 4. Yakuniy harakatlar uchun rejani rejalashtirish bo'yicha chora-tadbirlar. 5. Bir vaqtning o'zida monitoring va tuzatish bilan harakat qilish Loyiha faoliyati

33 slayd.

34 slayd.

Ta'lim dizaynining asosiy printsiplari

Bolalarning qiziqishini, ilgari ilgari o'rganilgan materiallarni qo'llab-quvvatlash; Ehtimol, talabalarning katta mustaqilligi; Ijodiy yo'nalish; Loyihaning amaliy maqsadi; Jamiyat ehtiyojlari bilan aloqa.

35-slayd.

O'quv loyihalari uchun asosiy talablar

Tashkiliy va pedagogik; Psixologik va fiziologik; Texnologik-iqtisodiy.

36 Slayd 36.

38 slayd.

Ma'lumot to'plami asosan uyda (ehtimol bir soat davomida maktabda) amalga oshiriladi, agar iloji bo'lsa, ma'lumotni ekskursiyalardan (tabiatda, korxonalarga, muzeylarda va hokazolar 1-2 hafta davom etadi: Ma'lumot topildi

39 slayd.

Loyihani amalga oshirish

Tanlangan g'oyani amalga oshirish bo'yicha talabalarning faoliyati: tadqiqot; Yakuniy mahsulotni ishlab chiqarish.

40-slayd.

Topilgan ma'lumot mavzusi bo'yicha ishlarni bajarish har bir bola eng muhim va ota-onalarning eng muhimi (A4) yordamida tanlangan ma'lumotlar bir-birlarini ishlab chiqaradi, chunki bu varaq ota-onalarni jalb qiladi, chunki vazifa emas bolaning o'zini o'zi ifoda etish, ammo boshqa bolalarning qidiruv natijalari bilan tanishish imkoniyatlari: Katta aniq shrift, qattiq qog'oz, istalgan rasmlar va oddiy sxemalar: individual varaqlardan yig'ilgan va ochiq foydalanishda saqlanadi o'qituvchi yoki ota-onalar tomonidan yaratilgan tarkibiy tarkibga ega karta fayllari yoki albom

41 slayd.

Natijalar taqdimoti kundan keyin maktabda ota-onalarning faol ishtirokida amalga oshiriladi, ulardan keyin himoyalangan tadbirlar va ekspeditsiyalar barcha tadbirlar, taqdimotlar va himoya vositalari suratga olinadi: tugadi Loyihalar sinf hayotining bir nechta albom sahifasini to'ldirdi

42 slayd.

Maktab loyihasi faoliyati

Loyiha faoliyati barcha Umumjahon o'quv faoliyatini rivojlantirmoqda!

43 slayd.

44 slayd.

Loyihaning maqsadlarini amalga oshirish uchun o'qituvchi faoliyatining faoliyati:

O'quv yo'nalishlarini o'z ichiga olgan o'quv dasturlarini ishlab chiqish (sinf uchun, guruhlar uchun, individual talabalar uchun); - o'quv jarayonini dasturiy va didaktik va didaktik qo'llab-quvvatlash; - Ta'lim, axborot va kommunikativ, refleksiv kompetentsiya shakllari; - maktab o'quvchilarining o'quv adabiyoti, qo'shimcha ma'lumot manbalari, shu jumladan Internet resurslari bilan mustaqil axborotning mustaqil ishini loyihalashtirish; - Katta maktab o'quvchilarining kelgusida o'rganishga tayyorligini aniqlash; - o'quv va toqqa chiqadigan maktab o'quvchilarining subyektiv faoliyatini rivojlantirish uchun sharoitlar yaratish.

45 slayd.

46 slayd.

47 slayd.

Loyiha va konstruktiv faoliyatning farqi

Tadqiqot faoliyatining asosiy natijasi - bu o'quv tartibi natijasida bir yoki boshqa haqiqatni tashkil etish va namunaviy shaklda taqdim etilgan intellektual mahsulot. Loyiha faoliyatining natijasi - amaliy ahamiyatga ega bo'lgan mahsulotlar, ijtimoiy ahamiyatga ega.

48 slayd.

Texnologiyaning mohiyati.

49 slayd.

Konversiya funktsiyasi; Fikrlash funktsiyasi; Baholash funktsiyasi

Tadqiqot texnologiyasi funktsiyalari

50-slayd.

individualizatsiya; Muammolar; foydalanish imkoniyati; O'z-o'zini anglash; Hamkorlik.

Dizayn-tadqiqot texnologiyasini tashkil etish tamoyillari

51 slayd.

Ma'lumot (o'rnatish darsi, loyihaning maqsadi va vazifalari to'g'risidagi xabar, loyihani amalga oshirishning sababini shakllantirish). Rejalashtirilgan. Qidirmoq. Umumiylashtirish. (Ma'lumotlar, ma'lumotlar tizimini o'zgartirish, mantiqiy tizim, xulosalar o'rnatilgan). Taqdimot va himoya bosqichi. (Himoya, taqdimot, natija). Analitik. (Ko'zgular)

Loyiha texnologiyasining bosqichlari.

52-slayd.

Ijobiy tomonlar.

53 slayd.

Loyiha texnikasining kamchiliklari.

faoliyatning turli bosqichlarida notekis yuk; O'qituvchilar va talabalarga hissiy og'irlikni oshirish.

54 slayd.

55 slayd.

56 slayd.

Dialog texnologiyasi

Darslik sharhi

"Ochilish" sababi bilim

57 slayd.

An'anaviy dars 1. D / S talaba o'qituvchisini o'qing. O'qituvchi mavzular 3. Mavzu o'qituvchilariga ariza 4. Bilim o'quvchilariga murojaat qilish

Muammo - dialogik dars 1. O'qituvchi tomonidan muammoli vaziyatni yaratish va talabalar bilan bog'liq muammolarni yaratish. Qarorlarni hal qilish.

Muammo - dialogik texnologiyalar (C1999) Maqsad - mustaqil echimlar vositalarini - bilimlarni bolalar bilan birgalikda ochish

OnalarBu Onalar

Tarkibiy yog'och o'qituvchi bilan birgalikda o'quv muammosini aniqlash va shakllantirishni o'rganadi. Reja tuzish. Rejaga muvofiq ishlash, ularning harakatlarini maqsad bilan tekshirish. Uning ishining muvaffaqiyat darajasini aniqlang. (Yog'ochni shakllantirish dasturidan)

58 slayd.

Muammoni vaziyatning misoli ikkita fikrga qarama-qarshilik orqali

Lena: Janubda issiq.

Misha: Janubiy qutb haqida nima deyish mumkin?

Ikkala bayonotni taqqoslang - qarama-qarshilik nima? Savol tug'iladi? Ta'lim muammosi: Er yuzida qayerda iliq va u qayerda sovuq? Eritma: barchasi Quyoshning tekis yoki murakkab nurlariga bog'liq

59 slayd.

Qanday ta'lim natijalari muammoli muloqotni ta'minlaydi?

Tartiblash - kommunikativ muammolarini hal qilish qobiliyati - ma'lumotni olish - ma'lumotni olish, mantiqiy xulosalar, mantiqiy xulosalar va hokazolar. Shaxsiy - vaziyatni axloqiy baholash, fuqaro tanlash muammosi

60-slayd.

62-slayd.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi

63 slayd.

1. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi

Tanqidiy fikrlash - bu natijalarni standartlar va nostandart vaziyatlarga, muammolar va muammolarga qo'llash uchun mantiqiy va shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvning ma'lumotlarini tahlil qilishdir. Tanqidiy fikrlash - bu yangi savollarni o'rnatish, turli xil dalillarni keltirib chiqaradi, intizorlik bilan o'ylangan echimlar qilish. Texnologiyaning maqsadi talabalarni interfaol fikrlashni o'quv jarayoniga kiritish orqali tanqidiy fikrlashni rivojlantirishni ta'minlashdir. Manba ilmiy g'oyalar: tanqidiy fikrlash: sheriklarga o'zaro hurmat, odamlar o'rtasidagi o'zaro hurmatga hissa qo'shadi; Turli xil "dunyodagi qarashlar" haqida tushunish; O'quvchilarga vaziyatlarning ma'nosini to'ldirish uchun o'z bilimlaridan foydalanishga imkon beradi yuqori darajadagi Noaniqlik, inson faoliyatining yangi turlari uchun ma'lumotlar bazasini yarating.

64 slayd.

1. Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi. Natijalarni baholash mezonlari

Tanqidiy fikrlash, hukm yoki tanqidlarning salbiy tomoni emas, balki oqilona hukmlar va qarorlar chiqarish uchun yondashuvlarning xilma-xilligini anglash. Tanqidiy fikrlashning yo'nalishi imon uchun hech narsa qabul qilinmaydi. Har bir talaba, rasmiylarga qaramay, o'quv dasturining kontekstida o'z fikrlarini ishlab chiqaradi. Talabalarning tanqidiy tafakkurini rivojlantirish uchun texnologiyalar sharoitida baholash mezonlari Tashxis (sababi nima?) O'z-o'zini boshqarish (kamchiliklar nima?) Tanqidlar (qanday qilib biz qanday fikrdamiz? Natijalar: maktab o'quvchilarini ularning mavzulari haqida fikrlashning tanqidi.

70.

Naqshlar:

Talabalarning o'quv unumdorligi agar ular ongli ravishda o'qish maqsadlarini aniqlashda o'z shakllari va tarkibini tanlasalar, ortadi. Ochiq echimlar va javoblarni bir xil bo'lmagan ochiq vazifalar ulushining ulushi talabalarning ijodiy fazilatlarini rivojlantirishning intensivligi va samaradorligini oshiradi. Talabaning shaxsiy ta'lim o'sishi tashxisi tashqi ko'rinishda tashqi standartlarga nisbatan o'quv natijalarini tashxislash va nazorat qilishdan ko'ra ko'proq ta'sir qiladi.

72-slayd.

Talabalarning individual faoliyatining asosiy elementlari:

Faoliyatning ma'nosi (nima uchun buni qilaman); Shaxsiy maqsadi (kutish natijalari); Faoliyat rejasi; Rejani amalga oshirish; Aks ettirish (o'z faoliyatining xabardorligi); Baholash; Maqsadlarni sozlash yoki qaytarish.

Zamonaviy

Pedagogik texnologiyalar

Kgbou "Novoalinchi qimmatli qog'ozlar"

Taqdim etilgan taqdimot tayyorlandi

ijtimoiy o'qituvchi, uslubiy Chicherina E.F.

maqsad : meni tanishtiring zamonaviy pedagogik texnologiyalarning mohiyati va tasnifi bilan.

Vazifa eng kam : ta'minlamoq "Pedagogik texnologiyalar" va tasniflash uchun mantiqiy asoslarning ta'rifini o'zlashtirish.

Vazifa maksimal : qo'ng'iroq qilmoq qiziqish va istak qiynoq Zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

Reja.

Ta'rif Pedagogik texnologiyalar (PT).
Tuzilish Pedagogik texnologiyalar.
Mezon Texnologiya.
Tasniflash Ularning texnologiyasida pedagogik.
Mohiyat Zamonaviy pedagogik texnologiyalar.
Tahlil va tavsif Pedagogik texnologiyalar.

1 . Ta'rif

pedagogik texnologiyalar.

Pedagogik texnologiyalar - bu muntazam usul Texnik va inson resurslarini hisobga olgan holda, texnik va inson resurslarini hisobga olish va ularning o'zaro ta'sirini hisobga olish va ularning o'zaro ta'sirini inobatga olish va ularning o'zaro ta'sirini yaratish.

2 . Tuzilish

pedagogik texnologiyalar.

Pedagogik texnologiyalar tarkibi.

Kontseptual asos.
O'rganishning katta qismi :

maqsad o'rganish (umumiy va o'ziga xos);
tarkib Ta'lim materiallari.

3. Ishtirok etish qismi (Texnologik jarayon):

tashkilot O'quv jarayoni (OP);
usullar va shakllar O'quv faoliyati tinglovchilar;
usullar va shakllar Faoliyat o'qituvchilar;
faoliyat OP boshqaruvida o'quv va o'qituvchilar;
diagnostika OP.

Zamonaviy PT ning manbalar va tarkibiy qismlari:

ijtimoiy o'zgarishlar;
yangi Pedagogik fikrlash;
fanni rivojlantirish : Pedagogika, psixologiya, ijtimoiy fanlar;
ilg'or pedagogik tajriba;
tajriba O'tgan: ichki va xorijiy;
milliy Pedagogika.

3. Qayta ishlash mezonlari.

Qayta ishlash mezonlari.

Kontseptualit:

ilmiy tushuncha;
o'quv maqsadlariga erishish uchun psixologik, didaktik, ijtimoiy asos.

Tizim:

mantig'i OP;
yaxlitlik OP;

Tekshirish qobiliyati:

diagnostik hisoblash;
pechka lan Op;
bosqichma-bosqich tashxis;
natijada turli xil mablag'lar va o'qitish usullari bilan tuzatiladi.

Samaradorlik:

o'quv natijalarining samaradorligi;
narxlarning yordami;
yutuqlar kafolati

talablar Davlat

Reproting:

boshqa o'quv yurtlarida qo'llash imkoniyati.

4. Tasniflash

pedagogik texnologiyalar.

Pedagogik texnologiyalarni tasniflash.

1. Ilova darajasida :

umumiy inodagik;
xususiy doimiy;
mahalliy yoki tor o'lik.

2. Assimilyatsiya tushunchasi uchun:

assotsiativ-refleks;
rivojlanayotgan;

3. Tashkiliy shakllarga muvofiq:

salqin urchin yoki alternativa;
individual yoki guruh;
o'quv mashg'ulotlari;
tabaqalashtirilgan o'rganish.

4. Bolaga yondashish orqali:

avtoritar;
shaxsiy yo'naltirilgan;
hamkorlik uchun texnologiya.

5. Yashash usuliga muvofiq:

reproduktiv;
tushuntirishning izohlari;
dialogik dialogik;
ta'lim bo'yicha ta'lim;
o'yinlar;
muammolarni qidirish;
ijodiy;
ma'lumot (kompyuter).

6. O'quv toifalari:

ommaviy texnologiya;
kompensatsiya texnologiyalari;
qiyin bilan ishlash

talabalar;

iqtidoriya bilan ishlaydigan texnologiyasi

talabalar va boshqalar.

5. Zamonaviy pedagogik texnologiyalarning mohiyati .

Haqida turli turlar o'quv jarayoni :

unumdor , rivojlanishga qaratilgan ijodiy fikrlash va ijodiy faoliyatni va mustaqil izlash bilan bog'liq haqida o'rgatish yu ;

shaxsiy , shakllantirish o'ziga xoslik ijodiy ijtimoiy hamkorlik jarayonida;

asosiy - reproduktiv , shakllantirishga qaratilgan ko'nikmalar;

rasmiy reproduktiv , reklama sotib olish bilim .

T. ip o'quv jarayoni

mosni aniqlaydi didaktik maqsad Pedagogik texnologiyalar:

o'rganish yangi material ;
tatbiq qilmoq ammo ko'nikmalar va ko'nikmalar;
umumiylashtirish, tizimlashtirish men va

tushkunlik bilim ;

boshqaruv bilim ko'nikmalar va ko'nikmalar .

Ga muvofiq didaktik uchrashuv pedagogik texnologiyalar tanlandi usul O'rganish:

dialogik ,

ijodiy ,
rivojlanayotgan ,
tushuntirib beradigan - rasm .

Qo'rg'oshin bu dialogik usul eng ko'p sifatida samarali va keng.

6. Tahlil va tavsif

zamonaviy pedagogik texnologiyalar.

Pedagogik jarayonni tavsiflash va tahlil qilishning tuzilishi:

Ism texnologiyalar :

asosiy g'oya ;
xizmat ko'rsatish sifat ;

2 . Kontseptual qismi :

ilmiy nazariyalar, gipoteza ;
c. yemoq ;
texnologiya printsiplari.

Tahlil mezonlari kontseptual qism:

n. ovizan;
ammo yorqin;
g. umnatamizmi;
d. emokratikligi;
dan yengmoq

Ta'limni tahlil qilish mezonlari:

zamonaviylik nazariyalar , axloq tuzatishda ishlatiladi maktablar;
muvofiqlik ijtimoiy tartib;
muvofiqlik printsiplar tizimlar.

Protsessual Xarakterli:

motivatsion xarakterli;
tashkiliy shakllar OP;
xususiyatlari metodlar va o'quv vositalari;
boshqaruv OP;
tili talabalar.

Dasturiy-uslubiy xavfsizlik :

o'qitish reja tuzmoq va dasturlar;
o'quv va uslubiy qo'llanmalar;

didaktik materiallar;

vizual va texnik mablag ' o'qitish;
diagnostik asboblar.

Asosiy natija faoliyat ta'lim muassasasi O'z-o'zidan bilimlar tizimi, ko'nikmalari va ko'nikmalari bo'lishi kerak, davlat tomonidan e'lon qilingan asosiy vakolatlar to'plami

intellektual, ijtimoiy-siyosiy, aloqa, axborot va boshqa sohalarda.

(Modernizatsiya strategiyasi

rossiya Federatsiyasida ta'lim)