Foydalanish samaradorligini baholash metodologiyasi pedagogik ishchilar o'quv jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalari.

Zamonaviy maktab Maktab Turli xil va murakkab, u doimiy ravishda o'zgaradi. Maktab yangilanishi bir qator tizimli vazifalarni hal qilishni o'z ichiga oladi, bu eng muhim ta'lim sifatiga erishish vazifasidir. Ta'limning yangi sifati - bu shaxsiy ma'lumotni rivojlantirishga kelsak, ma'lum miqdordagi bilim, ko'nikmalarni o'rganish, ko'nikmalarni o'zlashtirishga unchalik mos emas. Ta'lim muassasasi Talabalarning asosiy vakolatlari. Bu zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish orqali mumkin.

O'rganish amaliyotida zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish talabalar intellektual, ijodiy va ma'naviy rivojlanishining shartidir.

Zamonaviy texnologiyalardan foydalanish munosabati bilan ularning o'qituvchilar tomonidan qo'llanilishi samaradorligini baholash kerak. Ushbu uslub qiyinchiliklarni aniqlash uchun asos yaratadi, xabardorlik va engillashtirish uchun optimal yo'llarni qidirish, bu boradagi ishlarda o'qituvchilarning kuchliligini aniqlashga imkon beradi.

Ta'lim jarayonida zamonaviy ta'lim texnologiyalarining pedagog ishchilaridan foydalanish samaradorligini baholash quyidagi mezonlarga muvofiq amalga oshiriladi:

Yo'q. 1. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari va texnikasi egalik darajasi.

2-son. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish samaradorligi.

3. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish asosida ta'lim sifatini oshirishga hissa.

№1 mezoni.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalari va texnikasi.

• 0 - past darajasi;
• 1 - o'rtacha daraja;
• 2 - yuqori daraja.

Texnologiya Ilova	Qo'llab-quvvatlovchi hujjatlar	Indikatorni baholash
Muammolarni o'rganish	Mavhum darslar
Ko'p bosqichli o'rganish	Diaktik vazifalar mavjudligi sinov ishi Ko'p darajali
Loyihaning usuli	Tezislar, hisobotlar, taqdimotlar mavjudligi
Texnologiya modulli va blokli - modulli ta'lim	Mavhum dars
O'yin texnologiyasi: Rol, biznes va boshqa turdagi ta'lim o'yinlari	Diadakik materialning mavjudligi
Hamkorlik bo'yicha trening (kichik guruhlarda ishlash)	Mavhum dars
"Diqqat" texnologiyasi (darslar - konferentsiya, ma'ruzalar va boshqalar)	Mavhum darslar, ma'lumotlarni ishlab chiqish
Ma `lumot - aloqa texnologiyalar	O'qituvchi, talabalar, talabalar, Media-fond, Internetda joylashtirilgan resurslarga tayangan holda, o'qituvchi, talabalar tomonidan ishlab chiqilgan taqdimotlar soni.
Isitish texnologiyasi	Darslarning tezislari, materiallarning mavjudligi, sog'lom omonat va quyosh, fizkklinutlar

Maksimal ballar - 10

2-raqam mezoni.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish samaradorligi.

(2-3p.)

Munitsipal bosqichi

1b. - ishtirok etish

2b. - G'ayrat

Viloyat bosqichi

2b. - ishtirok etish

3b. - G'ayrat

Federal bosqich

3b. - ishtirok etish

4b. - G'ayrat

Maksimal to'p namoyish etiladi (g'oliblar sonidan va ishtirokchilar sonidan qat'i nazar, hisobga olinadi)

(1p)

40% gacha - 1b.

60% gacha - 2b.

60% dan ortiq - 3b.

	Ko'rsatkich	Qo'llab-quvvatlovchi hujjatlar	Indikatorni baholash
	Akademik ijod dinamikasi	Yiliga hisobot
	Tanlov talabalariga erishish (munitsipal, mintaqaviy, federal bosqichlar)	Diplomlarning nusxalari savodxonlik sertifikatlar

Bo'limlar: Maktab ma'muriyati

Maktab - bu ochiq ijtimoiy-pedagogik tizim bo'lib, jamiyat tomonidan yaratilgan va ijtimoiy ahamiyatga ega funktsiyalarni bajarish uchun ishlab chiqilgan. Kompaniya yangilanganligi va maktab o'zgaradi va maktab o'zgaradi. So'nggi yildagi asosiy davlat hujjatlari yangi maktab mafkurasida rivojlanish g'oyasi deb nomlangan uchta muhim ayblovni ta'kidlab o'tilgan:

1. maktab - bu asosiy shaxsni rivojlantirishning muhim omili;
2. maktab Rossiya jamiyatini rivojlantirishda samarali istiqbolli omilga aylanishi kerak;
3. ta'lim tizimi va maktab doimiy ravishda ishlab chiqilishi kerak.

Yangi g'oyalarni o'zlashtirishsiz maktabni rivojlantirish mumkin emas, innovatsion jarayon kerak.

Shaxsiy rivojlanishni o'rnatish innovatsionlarning asosiy mezonlari sifatida taqsimlanishni o'z ichiga oladi ta'lim tizimi Keyingi:

- talabalarning axborot, madaniyat, ijodkorlikka bo'lgan bepul kirish;
- talabalarning hayoti, jismoniy, aqliy va axloqiy salomatligini saqlash;
- ta'lim tizimining nafaqat kognitiv, balki hal etishga qaratilgan ijtimoiy dasturlarni ham o'z ichiga oladi hayot muammolari talabalar;
- har bir bolaning ehtiyojlariga, o'quv va ta'limni individual ravishda individual ta'lim olishning innovatsion ta'lim tizimining qobiliyati; talabalarning axloqiy va psixologik qulayligini ta'minlang;
- Talabalar va o'qituvchilar talabalarining demokratik tuzilmasi.

Innovatsion ta'lim tizimining ushbu mezonlari 2006-2010 o'quv yilida maktabni rivojlantirish dasturida o'z aksini topgan. Maktab jamoasi muvaffaqiyatli hal qilingan vazifalardan biri bu zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanishdir, bu talabalarning intellektual, ijodiy va ma'naviy rivojlanishining zaruriy shartidir.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanishning ta'siri qanday?

Buning uchun "effekt" atamasining ma'nosi bilan shug'ullaning.

Effekt ma'lum bir taassurotni yaratish, shuningdek, bu taassurotning o'zi juda ta'sirini yaratish vositasidir; Har qanday sabablar natijalari. Shunday qilib, ta'sir choralar, taassurotdir. Shuning uchun bu taassurotni qanday ishlab chiqarish kerakligini aniqlash kerak. Ushbu kontseptsiyaning ma'nosi, bitta so'zlarga ruxsat berish. Masalan, samarali, ishlab chiqarish, samarali, samarali degan ma'noni anglatadi.

Ko'pincha o'lchash samaradorligini o'lchash muammosi sifatli assimilyatsiya ta'rifi bilan cheklangan, ammo ma'lum bir o'quv texnologiyalarining samaradorligi kontseptsiyasi uning yo'nalishi bo'yicha uning salohiyatiga bog'liq. Shu sababli maktablarning ilmiy-uslubiy kengashi innovatsion texnologiyalardan foydalanish samaradorligini aniqlash mezonlari aniqlandi:

1. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish darajasi.
2. Kompyuter texnikasi va kompyuter uskunalari darajasi.
3. O'qituvchilarning innovatsion, tajriba tadbirlariga tayyorligi darajasi.
4. Talabalarning kognitiv sohasining rivojlanishi darajasi.
5. O'rganish uchun motivatsiya darajasi.
6. Talabalarning loyiha faoliyati va ijodiy tanlovlarda ishtirok etishi.
7. Sog'lom turmush tarziga ehtiyojni shakllantirish.
8. Talabalar va ota-onalarning maktab hayotidan qoniqish darajasi.

Tahlil qilinayotgan davr uchun (3 yil) zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanishning ijobiy dinamikasi mavjud. Diagnostika paytida quyidagi tizim effektlari qayd etildi.

100% o'qituvchi zamonaviy pedagogik texnologiyalar bo'yicha o'z ma'lumotlariga ega.

Maktab jamoasi quyidagilardan foydalanadi:

O'quv texnologiyalarini rivojlantirish - 82%

Foydalanish samaradorligi: o'rganish va o'rganish istagi, shuningdek, tashabbuskorlikni rivojlantirish, o'qitishga qiziqish uyg'otadi. Bola shaxsiyatini har tomonlama uyg'unlashtirish.

Muammo texnologiyasi - 78%

Foydalanish samaradorligi: Mustaqil faoliyat yo'llarini, muammoni ko'rish, echimlarni qidirish, qarorlarni o'tkazish.

Ko'p o'quv texnologiyasi - 95%

Foydalanish samaradorligi: barcha talabalarning o'quv faoliyatida ishtirok etish, individual imkoniyatlarga muvofiq.

Loyiha texnologiyasi - 72%

Foydalanish samaradorligi: ilmiy, axborot, kommunikativ vakolatlarni shakllantirish. Uyushgan tadbirlar va hamkorlikka sharoit yaratish.

O'yin texnologiyasi - 84%

Foydalanish samaradorligi: identifikatsiyani o'z-o'zini ifoda etish uchun shaxsni amalga oshirish. Haqiqatga ijodiy munosabatni shakllantirish.

Hamkorlik bo'yicha o'quv texnologiyalari - 82%

Foydalanish samaradorligi: o'zaro va o'z o'rtoqlarini qo'llab-quvvatlash bilan o'z imkoniyatlari tufayli o'rganish qobiliyati.

Sog'lom tejash texnologiyasi 100% ni tashkil qiladi.

Foydalanish samaradorligi: bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini yaratish va mustahkamlash.

Axborot va aloqa texnologiyasi - 85%

Foydalanish samaradorligi: Multimedia mablag'lari, Internet texnologiyalaridan foydalangan holda dars samaradorligini oshirish. Axborot va kommunikativ vakolatlarni shakllantirish.

O'qituvchilarning kompyuter savodxonligi.

Barcha ishtirokchilar tomonidan o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari tomonidan, ehtimol, tegishli tayyorgarlik bilan samarali foydalanish. 60% o'qituvchi AKTdan foydalanish bo'yicha o'qitildi. O'qituvchilar, o'quv kurslarida "Stollar va jadvallarni yaratish" mavzusida "Internetda ishlash. Elektron pochta "," Interfaol uskunalar bilan ishlash. " Maktab ish samaradorligini oshirish maqsadida maktab o'zining ijod va innovatsiyalarga tayyor bo'lgan o'qituvchilarning jamoasini yaratishga yordam beradigan shaxsiy shaxsiy kadrlar siyosatini shakllantirishga yordam beradi. Tasodifiy e'tibor pedagog kadrlarni sertifikatlash masalalariga qaratiladi.

WCC bilan o'qituvchilarning tarkibi 11 foizga oshdi, bu uslubiy ish samaradorligidan dalolat beradi.

Maktabda innovatsiyalarni amalga oshirishga tayyor bo'lgan o'qituvchi o'zini professional deb biladiganida, mavjud innovatsion tajribani va uning zaruriy o'zgarishlarini ijodiy his qilishiga olib keladi. Maktab asosida 2007 yilda viloyat tajribasi platformasi bo'lib o'tdi: "Talabalarning kognitiv faolligi bo'yicha kompleks ma'lumot va ta'lim muhiti" mavzusida ochildi. Biz o'qituvchilarning eksperimental faoliyatida ishtirok etishga tayyorgarlik muammosiga duch keldik. Shuning uchun, ooeshning tashxisining yadrosi o'qituvchining innovatsion potentsialini aniqlash va o'rganish g'oyasi edi, bu uning pedagogik faoliyatini yaxshilashga tayyorligini aniqlaydi va bu tayyorlikni ta'minlaydigan mablag'lar va usullarning mavjudligini tasdiqlaydi.

O'qituvchilarning innovatsion, tajriba tadbirlariga tayyorligi darajasi.

O'qituvchilarning ilg'or pedagogik tajribasi umumlashtiriladi va maktab, mintaqa, mintaqaga ochiq darslar, mahorat darslari, konferentsiyalarda nutqlar orqali amal qiladi. Faqat shu erda o'quv yili педагоги выступили на региональных конференциях: “Компетентностный подход в образовании как основа реализации стандартов второго поколения: от теории к практике”, “Профессиональный портрет педагога”, провели открытые уроки в рамках областных курсов повышения квалификации, на базе школы прошел районный семинар “Особенности УМК Гармония " va hokazo.

So'nggi uch yil ichida o'qituvchilarning maktabda qo'llaniladigan samarali pedagogik texnologiyalarni ochib beradigan nashrlari ko'paymoqda.

O'qituvchilarning nashrlari.

Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalanish yuqori talab darajasida o'qish imkoniyatiga ega bo'lgan talabalarning kontingentini tayyorlash imkonini berdi. Maktab profilaktika va profil mashg'ulotlari bilan amalga oshirilmoqda, bu maktab o'quvchilarining shaxsiy va professionalligini, yangi o'quv dasturlarini (iqtisodiyot, huquqni, ma'lumotlar modellashtirish) sinovdan o'tkazishga imkon berdi, yangi o'quv rejalari sinovdan o'tkaziladi va tanlov kurslari ishlab chiqiladi. Faoliyatni o'rganish va kasbiy yo'nalishni shakllantirishga barqaror motivatsiyani shakllantirish uchun, "kasbingizni izlash" davom etmoqda. Katta bosqichda, qo'shnichilik mahallasida eng mashhur bo'lgan ijtimoiy-iqtisodiy profil amalga oshirilmoqda. Ushbu profilni amalga oshirish orqali maktab oliy o'quv yurtlari bilan faol hamkorlik qiladi: rus davlat ijtimoiy universiteti, menejment, marketing va moliya instituti.

Universitetlarga ro'yxatga olingan maktab bitiruvchilarining soni.

Maktablardagi talabalar soni individual rejalarga ko'ra 10-11 talaba 10% dan 16% gacha o'sdi.

Pedagogik jarayonning muhim tarkibiy qismi talabalar bilan shaxsiy maqsadli o'zaro ta'sir ko'rsatishi kerak, bu erda darslardagi mojarolar va o'quv mashg'ulotlarida keskin pasayish va o'quv mashg'ulotlarida keskin pasayish, bu erda Umumiy madaniy tayyorgarlik darajasini oshirish uchun qulay shart-sharoitlar yaratilgan, qulay mikroiqli ichimlik yaratilgan. Sinfda va maktabda. Uch yil ichida psixologik tadqiqotlar natijalariga ko'ra, maktab xavotiri 10 foizga kamaydi va treningni rag'batlantirish darajasi 8,5 foizga oshdi.

Bugungi kunda yuzlab va ming yillar oldin, o'qituvchi va talaba bor. Ular orasida - bilim va rifning qarama-qarshiliklari. Va bu normal holat. Har qanday okean bunga zid keladi, uni oldini oladi, lekin uni engib o'tish, ufqni, uning chuqurligi, chuqur kutilgan va kutilmaganda o'sayotgan bank.

Ijodiy muvaffaqiyat va samarali ish.

O'rta maktabda zamonaviy pedagogik texnologiyalar

Va kelajak keldi
Robert Jung

"Hammasi bizning qo'llarimizda, shuning uchun ularni men ularni tark etolmaysiz"
(Coco Chanel)

"Agar maktab o'quvchisi o'zini o'zi qilishni o'rganmasa,
Bu va hayotda u faqat taqlid qiladi "
(L.n. tolstoy)

O'ziga xos xususiyat federal shtatlar ta'lim standartlari Umumiy ta'lim- ularning asosiy vazifasini talaba shaxsiyatini rivojlantirishning asosiy vazifasini qo'yadigan faoliyati. Zamonaviy ta'lim bilim, ko'nikma va ko'nikma shaklida o'quv natijalarining an'anaviy taqdimotidan bosh tortadi; GEF Terdi haqiqiy turlar Faoliyat.

Vazifa yangilanishni talab qiladi tizimli faoliyat O'z navbatida, yangi standart tomonidan amalga oshiriladigan o'qituvchi faoliyatining tub o'zgarishlari bilan bog'liq. Ta'lim texnologiyalari, axborot-kommunikatsiya texnologiyalarini (AKT) joriy etish, shuningdek, umumiy ta'lim muassasasi, shu jumladan matematikadagi har bir fan bo'yicha o'quv doirasini kengaytirish uchun keng imkoniyatlarni o'zgartiradi.

Bunday sharoitda klassik shakllanish modelini amalga oshiradigan an'anaviy maktab samarasiz bo'lib qoldi. Mening oldimda, hamkasblarim oldida bo'lgani kabi, bolalikni rivojlantirish jarayonida bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni to'plashga qaratilgan an'anaviy ta'limni aylantirish muammo yuz berdi.

O'qitish jarayonida yangi texnologiyalardan foydalanish orqali an'anaviy darsdan parvarish qilish monotonlikni yo'q qilishga imkon beradi o'quv muhiti O'quv jarayonining monotonligi talabalarning faoliyatini o'zgartirish uchun sharoit yaratadi, sog'liqni saqlash tamoyillarini amalga oshirishga imkon beradi. Mavzu, dars maqsadlari, talabalarni o'qitish darajasiga, talabalarni o'qitish darajasini, o'quvchilarning yosh toifasiga qarab texnologiyalar tanlash tavsiya etiladi.

Ko'pincha pedagogik texnologiyalar quyidagicha belgilanadi:

. Qabullarning umumiyligi - bu chuqur jarayonlarning xususiyatlarini aks ettiruvchi pedagogik bilimlarning maydoni pedagogik faoliyat, ularning o'zaro ta'sirining o'ziga xos xususiyatlari, bu o'quv jarayonining zaruriy samaradorligini ta'minlaydi;

. Ijtimoiy tajribani ham uzatish shakllari, usullari, usullari va vositalarining kombinatsiyasi texnik uskunalar Bu jarayon;

. O'quv va kognitiv jarayonni yoki muayyan harakatlar ketma-ketligini tashkil etish, o'qituvchining muayyan faoliyati bilan bog'liq operatsiyalar va maqsadlar to'plamiga (texnologik zanjir) tashkil etish usullari.

GEJ MChJ talablarini amalga oshirish sharoitida eng muhim bo'ladi texnologiyalar:

v axborot-kommunikatsiya texnologiyalari

v tanqidiy fikrlash texnologiyasi

v loyiha texnologiyalari

v Ta'lim texnologiyalari

v Yurakni tejaydigan texnologiyalar

v Muoltiqiy texnologiyasi

v O'yin texnologiyalari

v modulyum texnologiyalari

v SESTIP texnologiyasi

v ish - texnologiya

v Birlashtirilgan o'quv texnologiyasi

v pedagogika bo'yicha hamkorlik.

v Texnologiya darajasidagi farqlash

v guruh texnologiyalari.

v An'anaviy texnologiyalar (sinflar tizimi)

bitta). Axborot - aloqa texnologiyasi

AKTdan foydalanish ta'limning asosiy maqsadiga erishishga yordam beradi - zamonaviy texnologiyalarning zamonaviy texnologiyalari va axborot madaniyatining axborot-kommunikatsiya imkoniyatlariga kiritilgan ma'lumot makoniga yo'naltirilganligini ta'minlaydi, shuningdek, mavjud tajribani ta'minlash va uning samaradorligini aniqlash.

Men quyidagi maqsadlarga erishish, quyidagilarni amalga oshirish orqali vazifalar:

Axborot-kommunikatsiya texnologiyalari o'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalari;

O'z-o'zini tarbiyalash uchun barqaror qiziqish va istaklar talabalarini shakllantirish;

· Shaklni shakllantirish va rivojlantirish;

Ta'lim berishga ijobiy niyatni shakllantirish uchun sharoit yaratish uchun sa'y-harakatlarni yuborish;

Talabalarning bilimlarini hayot yo'lining erkin, mazmunli tanlovini aniqlash.

Ichida so'nggi yillar yangi foydalanish masalasini oshirish axborot texnologiyalari o'rta maktabda. Bu nafaqat yangi texnik vositalar, balki o'quv jarayonlari va o'qitish usullari, o'quv jarayoniga yangi yondashuvdir. Pedagogik jarayonga AKTni joriy etish maktab jamoasida o'qituvchilarning obro'sini oshiradi, chunki o'qituvchilar zamonaviy, yuqori darajada amalga oshiriladi. Bundan tashqari, o'qituvchining o'zi o'zini o'zi baholash ortib bormoqda va ularning kasbiy vakolatlarini rivojlantirmoqda.

Pedagogik mahorat fan, texnologiyalar va ularning mahsulotlari - axborot texnologiyalarining zamonaviy darajasiga mos keladigan bilim va ko'nikmalarning birligiga asoslangan.

Hozirda turli manbalardan ma'lumot olish, undan foydalanish va uni o'zingiz yaratishga qodir. AKTdan keng foydalanish o'qituvchi uchun yangi imkoniyatlarni ochadi, shuningdek uning ishini osonlashtiradi, o'qitish sifatini oshirishga imkon beradi.

AKT orqali ilova tizimi

AKT orqali ilova tizimini quyidagi amallarga bo'lish mumkin:

1 bosqich: ma'lum bir ozuqa, tahlilni talab qiladigan o'quv materiatsiyasini aniqlash o'quv dasturi, tematik rejalashtirishni tahlil qilish, mavzularni tanlash, dars turini tanlash, ushbu turdagi dars xususiyatlarini aniqlash;

2 bosqich: o'z mahsulotingizni yaratish (taqdimot, o'qitish, o'qitish yoki nazorat qilish);

3 bosqich: Axborot mahsulotlarini qo'llash, darslarda qo'llanilishi turli xil turlar, Ilmiy-tadqiqot ishlarini boshqarishda qo'shimcha ishlarni amalga oshirishda ariza.

4 bosqich: AKTdan foydalanish samaradorligini tahlil qilish, mavzu bo'yicha reytingni o'rganish, natija dinamikasini o'rganish.

2) tanqidiy fikrlash texnologiyasi

Tanqidiy fikrlashda nima tushuniladi? Tanqidiy fikrlash - Har qanday ayblovlarga ishonch bilan ishlashga yordam beradigan fikrlash turi, dalilsiz imonga hech narsa olib bo'lmang, lekin bir vaqtning o'zida yangi g'oyalar, usullar oching. Tanlov erkinligi, prognoz sifati sifati, o'z qarorlari uchun javobgarlik uchun zarur shartdir. Tanqidiy fikrlash, aslida, ba'zi tautologiya, yuqori sifatli fikrlash bilan sinonim. Bu tushunchadan ko'ra ism, ammo u bizning hayotimizdagi bir qator xalqaro loyihalar bilan bog'liq bo'lgan bu nom ostida, biz quyida olib boradigan texnologik usullar paydo bo'ldi.
"Tanqidiy fikrlash texnologiyasi" ning konstruktiv asoslari o'quv jarayonining uch bosqichining asosiy modelidir:

Sahnada qo'ng'iroq qilmoq "Deb nomlanadi", deyiladi "deb nomlangan", o'rganilgan bilim va g'oyalar yangilangan, shaxsiy qiziqish shakllantiriladi, ma'lum bir mavzuni ko'rib chiqish maqsadlari aniqlanadi.

Sahnada tushunish (yoki ma'noning ijrosi), qoida tariqasida talaba yangi ma'lumotlar bilan aloqa qiladi. U tizimlashtirilgan. Talaba o'rganilayotgan ob'ektning tabiati haqida o'ylash, eski yoshi kabi savollarni shakllantirishni o'rganadi yangi ma'lumotlar. O'z pozitsiyasining shakllanishi mavjud. Ushbu bosqichda allaqachon bir qator texnikalar bilan allaqachon materialni tushunish jarayonini kuzatishingiz juda muhimdir.

· ko'zgular (Ko'zgular) talabalar yangi bilimlarni tuzatishi va ularda yangi tushunchalarni qo'shish uchun o'zlarining asosiy g'oyalarini faol ravishda qayta qurish bilan tavsiflanadi.

Ushbu model doirasidagi ish davomida maktab o'quvchilari turli xil tajribalarni, g'oyalarni va mantiqiy dalillarni tushunish, xulosalar va mantiqiy dalillar zanjirlarini tushunish, o'z fikrlarini aniq ifoda etish uchun o'zlarining fikrlarini aniqlab, o'z fikrlarini aniq ifoda etish uchun o'zlarining fikrlarini aniq ifoda etishga o'rganadilar va boshqalarga to'g'ri.

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasining uch bosqichli funktsiyalari

Qo'ng'iroq qilmoq Motivatsion (Yangi ma'lumotlar bilan ishlashni, mavzuga qiziqish uyg'otish) Ma `lumot("sirtda" Mavzu bo'yicha mavjud bilimlarning "yuzasiga qo'ng'iroq qiling" Aloqa (Muvofiq fikrlar almashinuvi)

Konferentsiya tarkibi Ma `lumot(Mavzu bo'yicha yangi ma'lumot olish) Tizimlashtirish(Bilim toifalari bo'yicha olingan ma'lumotni tasniflash)

Aks ettirish Aloqa (Yangi ma'lumotlar bo'yicha fikr almashildi) Ma `lumot(yangi bilimlarni sotib olish) Motivatsion(Axborot sohasini yanada kengaytirishga yordam berish) Taxminiy (yangi ma'lumotlar va bilimlarning o'zaro bog'liqligi, o'z pozitsiyasi, Jarayonni baholash)

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun asosiy uslubiy usul

1. "Klaster" qabulxonasi

2. Jadval

3. Trening hujumi

4. Intellektual isish

5. Zigzag, Zigzag -2

6. Qabul "Qo'shish"

8. Qabul "Fikrlar savati"

9. "Syamkieievinlarni yig'ish" qabulxonasi

10. Boshqarish masalalari usuli

11. Qabul "Men bilaman ../ bilishni xohlayman ... / Men o'rgandim ..."

12. Suv doiralari

13. Asosiy loyihaviy loyihamiz

14. Ha - yo'q

15. "To'xtash bilan o'qish" qabulxonasi

16. "Aloqa" qabulxonasi

17. Qabul "Mashhur mantiqiy zanjirlar"

18. Qabul "Xoch munozarasi"

3). Loyiha texnologiyasi

Loyihaning usuli jahon pedagogikasida tubdan yangi emas. U hozirgi asrning boshida AQShda paydo bo'ldi. Shuningdek, u muammolar usuli deb ham nomlandi va amerikalik falsafiy va o'qituvchilar tomonidan ishlab chiqilgan falsafa va ta'lim sohasidagi gumanistik yo'nalishlar g'oyalari bilan bog'liq edi J. Deweyshuningdek, uning talabasi V. Kilpatrik. Farzandlarga hayotda qulay bo'lishi mumkin bo'lgan bilimlarga bo'lgan qiziqishini ko'rsatish juda muhim edi. Buning natijasida olingan muammoni talab qiladi haqiqiy hayotBola uchun tanish va mazmunli, unga olingan bilimlarni, hali sotib olinadigan yangi bilimlarni bog'lash kerak edi.

O'qituvchi axborot manbalarini taklif qilishi va talabalarning o'z-o'zini qidirish uchun to'g'ri yo'nalishni yo'naltirishi mumkin. Ammo natijada talabalar muammoni mustaqil ravishda va birgalikdagi sa'y-harakatlarda hal qilishlari, ba'zida turli sohalardan zarur bilimlarni qo'llashlari, haqiqiy va moddiy natijani olishlari kerak. Muammo bo'yicha barcha ishlar loyiha faoliyati konturiga ega.

Texnologiya maqsadi - Muayyan miqdordagi bilimlar va ushbu muammolarni jalb qilish, ushbu muammolarni amalda qo'llash qobiliyatini amaliy ravishda qo'llash qobiliyati bilan talabalarning qiziqishini rag'batlantirish.

Loyihalar usuli XX asr boshlarida Rossiya o'qituvchilarining e'tiborini tortdi. Rossiyada deyarli amerikalik o'qituvchilarning rivojlanishi bilan parallel ravishda tartibga solinadigan loyihalarni tayyorlash g'oyalari paydo bo'ldi. Rossiya o'qituvchisi S. boshchiligida S. T. Shatskiy1905 yilda ishchilarning kichik guruhi tashkil etildi, ular dizayn uslublarini o'qitish amaliyotida faol foydalanishga harakat qildilar.

Keyinchalik Sovet hokimiyatiga ko'ra, bu g'oyalar maktabga juda ko'p amalga oshirila boshlandi, ammo 1931 yilda Loyihaning markaziy qo'mitasining Markaziy qo'mitasi tomonidan etarlicha va izchil va qaror emas, chunki loyiha usuli sudlandi va shu vaqtdan beri Yaqinda Rossiyada bu usulni maktab amaliyotida qayta tiklash uchun jiddiy urinishlar amalga oshirilmadi.

Zamonaviy rus maktabida Loyiha tizimi faqat 80-yillarda, maktab ta'limi islohoti, o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarni demokratlashtirish, maktab o'quvchilarining bilimlarini demokratlashtirishni boshladi.

Loyiha texnologiyasining elementlarini amaliy qo'llash.

Loyihaning mohiyatining mohiyati shundaki, talaba o'zi bilimlarda faol ishtirok etishi kerak. Loyihaning texnologiyasi amaliy ijodiy vazifalarTalabalarga muammoli vazifalarni hal qilish, ushbu tarixiy bosqich uchun materiallarni bilishni talab qiladi. Tadqiqot usuli sifatida u o'ziga xos tarixiy muammo yoki jamiyat rivojining ma'lum bir bosqichida yaratilgan vazifani tahlil qilishni o'rgatadi. Dizayn dizaynini o'zlashtirgan, maktabboy ko'z yoshlari, bunga duch keladigan vazifalarni hal qilish uchun mumkin bo'lgan variantlarni bashorat qilish. Shunday qilib, loyihaviy uslub:

1. Bu yuqori aloqadalik bilan ajralib turadi;

2. talabalarning o'z fikrini, his-tuyg'ulariga, real faoliyatga faol kiritilishini anglatadi;

3. Tarix darsi bo'yicha maktab o'quvchilarining kommunikativ va eslatmalarini tashkil etishning maxsus shakli;

4. Ta'lim jarayonini tsiklik tashkil etishga asos solingan.

Shuning uchun element sifatida, shuning uchun aslida loyihaning texnologiyasi ma'lum bir tsikldagi mavzuni o'rganadigan darsning bir necha bosqichli darslaridan biri sifatida qo'llanilishi kerak. Ushbu uslubning elementlaridan biri bu ma'lum bir mavzu bo'yicha preparat va loyihalarni himoya qilish asosida amalga oshiriladigan loyiha munozarasi hisoblanadi.

Loyihadagi ish bosqichlari

	Talabalarning faoliyati	O'qituvchining faoliyati
Tashkiliy tayyorgarlik	Loyihaning mavzusi, uning maqsadi va vazifalarini aniqlash, g'oyalar rejasini amalga oshirish, mikrogromolarni shakllantirish.	Ishtirokchilarning motivatsiyasini shakllantirish, loyihaning mavzusini va janrini tanlash, har bir ishtirokchining faoliyatini barcha bosqichlarda baholash mezonlari, har bir ishtirokchining faoliyatini baholash bo'yicha yordamchi.
Qidirmoq	Yig'ilgan ma'lumotlarni to'plash, tahlil qilish va tizimlashtirish, intervyu yozib olish, gipotezani, tartibni ko'rsatish va plakat hisobotini loyihalashtirish, plakat hisobotini loyihalashtirish, o'zini o'zi boshqarish.	Loyihaning mazmuni bo'yicha muntazam ravishda maslahat, loyihalashtirish va materiallarni qayta ishlash, loyiha dizayni, har bir talaba, baholash faoliyatini kuzatishda yordam berish.
Jami	Loyihani ro'yxatdan o'tkazish, himoyalashga tayyorgarlik.	Ma'ruzachilarni tayyorlash, loyiha dizayni bo'yicha yordam.
Aks ettirish	Sizning faoliyatingizni baholash. "Menga loyihada ish berdi?"	Har bir loyiha ishtirokchisini baholash.

to'rt). Muammo texnologiyasi

Bugungi kunda ostida muammolarni o'rganishbunday o'quv mashg'ulotlarini tashkil etish, bu o'qituvchilar rahnamoligida muammoli vaziyatlar o'qituvchisini va talabalarni hal qilishda faol mustaqil faoliyat olib boradigan o'quv mashg'ulotlarini tashkil etadi. ijodiy mahorat kasbiy bilimaqliy qobiliyatlarning ko'nikmalari, ko'nikmalari va rivojlanishi.

Muammolarni o'rganish texnologiyasi o'qituvchilar rahbariyatining mustaqil izlanishlari bo'yicha tashkilotning mustaqil tajriba faoliyati bo'yicha tashkiliy faoliyat, unda talabalar yangi bilim, malaka, bilimlar, qiziquvchanlik, rivojlanayotganda, ijodiy fikrlash Va boshqa shaxsning boshqa muhim fazilatlari.

Treningdagi muammoli vaziyatni o'rganishning eng muhimligi - bu talaba talaba o'zining intellektual imkoniyatlariga mos kelganda, talabalarning ushbu vaziyatdan chiqish, natijada qarama-qarshilikni olib tashlash istagini uyg'otishga hissa qo'shadi.
Muammoli vazifalar, o'quv vazifalari, savollar, amaliy vazifalar va boshqalar kabi, muammoli vazifani va muammoli vaziyatni aralashtirish imkonsiz. Muammoli vazifa o'z-o'zidan muammoli vaziyat emas, bu muammolardagi vaziyatni faqat muayyan sharoitlarda keltirib chiqarishi mumkin. Xuddi shu muammoli vaziyat turli xil vazifalardan kelib chiqishi mumkin. Umuman olganda, muammoni o'rganish texnologiyasi shundaki, o'qituvchida bevosita yoki uni hal qilish yo'llari va usullarini mustaqil ravishda o'rganish huquqi mavjud, i.e.

v gipotezani quring

v Uning haqiqatini tekshirish usullari,

v bahsli, tajriba, kuzatuvlar o'tkazish, ularning natijalarini tahlil qilish, isbotlash, isbotlash.

Talabalarning bilim-mustaqilligi darajasiga ko'ra, muammolarni o'rganish uchta asosiy shaklda amalga oshiriladi: muammoli tadbirlar, qisman qidiruv, qisman qidiruv, qisman qidiruv va mustaqil tadqiqotlar olib boriladi: yangi yangiliklar xabari Material, o'qituvchi o'zi tomonidan amalga oshiriladi. Muammoni qo'ygandan so'ng, o'qituvchi o'z qarorining yo'lini ochib beradi, talabalarni ilmiy fikrlash tarzidagi dialektik ravishda harakat qilishiga olib keladi, ularni ilmiy izlanishlar bilan ta'minlaydi. Ish, asosan, o'qituvchi tomonidan maxsus masalalar yordamida, masalan, maxsus mulohazalarga, muammoning individual sabablariga ko'ra, mustaqil fikrlashga undaydi.

Muammo texnologiyasi, boshqa texnologiyalar kabi ijobiy va salbiy tomonlarga ega.

Muammolarni o'rganish texnologiyasining foydasi: Nafaqat talabalar tomonidan zarur bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarning zaruriy tizimi, balki erishish orqali ham targ'ib qiladi yuqori daraja ularni aqliy rivojlanisho'z ijodi bilan bilimlarni mustaqil oshirishga qodir bo'lgan qobiliyatlarini shakllantirish; o'quv ishlariga qiziqish uyg'otmoqda; Kuchli o'quv natijalarini beradi.

Kamchiliklari:rejalashtirilgan natijalarga erishishga sarflangan katta vaqt talabalarning kognitiv faoliyatining zaiflashuvchanligi.

Besh). O'yin texnologiyalari

O'yin qiyinchilik va ta'lim berish bilan bir qatorda, inson faoliyatining asosiy turlaridan biri bo'lib, bizning mavjudligimizning ajoyib hodisasidir.

A-Praif, oyin - Bu o'z-o'zini boshqarish ham yaxshilangan ijtimoiy tajribani qayta tiklash va o'zlashtirishga qaratilgan vaziyatlarda faoliyat turidir.

Pedagogik o'yinlarning tasnifi

1. Ariza berish nuqtai nazaridan:

-Fizik

-Intellektual

-Trovoy

-ZI

- psixologik

2. Dasturiy ta'minot (xarakterli) pedagogik jarayonning xarakteri:

G'oyat

-Tizatsiyasi

Davom etadigan

-O'p

--

-Bojxona

Ishg'ol

3. O'yin texnologiyasi bo'yicha:

-Men

-UZHevevniy

- roli

-Vayra

...Amitatsion

-Dramatlashtirish

4. Mavzu sohasiga ko'ra:

-Matematik, kimyoviy, biologik, jismoniy, atrof-muhit

-Musik

-Trovoy

- eksport

-Qonda

5. O'yin atrof-muhit orqali:

Ob'ektlar

- ob'ektlar bilan

-Nastol

- yolg'iz

-Bery

-Compy

-Vevevion

- Harakat vositasi bilan tsiklik

Ushbu mashg'ulotning bunday vazifalaridan qanday vazifalarni hal qiladi:

Bu bepul, psixologik jihatdan boyitilgan bilimlarni boshqarish.

- Muvaffaqiyatsiz javoblar uchun talabalarning og'riqli reaktsiyasini qidiring.

- O'qitishda talabalarga yondashuv yanada nozik va farqlanadi.

O'yinda mashg'ulotlar sizga quyidagilarni o'rgatish imkonini beradi:

Tushuntirish, taqqoslash, taqqoslash, tushunish, oqilona foydalanish, qo'llash

O'yinni o'rganish usullarini qo'llash natijasida quyidagi maqsadlarga erishilmoqda:

§ Kognitiv faoliyati rag'batlantiriladi

§ aqliy faoliyatni faollashtiradi

§ O'z-o'zidan tilni eslab qoling

§ Assotsiativ yodlash shakllanadi

§ mavzuni o'rganishga motivatsiyani kuchaytiradi

Bularning barchasi o'yin jarayonida o'qish samaradorligini ko'rsatadi, ya'ni kasbiy faoliyat, ta'limotlar va mehnat kabi xususiyatlarga ega.

6). Ish - texnologiya

Case texnologiyasi rol o'ynaydigan o'yinlar va loyihaviy usul va vaziyatni tahlil qiladi. .

Ish staji o'qituvchini takrorlash, o'qituvchining savollariga javob berish, matnni qaytarish va boshqa ish turlariga qarshi bo'lgan. Ishlar odatiy o'quv vazifalaridan farq qiladi (vazifalar, qoida tariqasida, bitta hal qiluvchi va bitta haliyani, hollarda, hollarda unga olib keladigan ko'plab alternativ yo'llar mavjud).

Vaziyatning holati (ba'zi kiritish ma'lumotlari) ushbu tavsifda faqat amaliy muammoning nazarda tutadigan, balki ushbu muammoni hal qilishda o'zlashtirilishi kerak bo'lgan ma'lum bilimlar kompleksini ham aks ettirishi kerak

Ish texnologiyalari o'qituvchining takrorlanishi emas, balki o'qituvchini takrorlash emas, o'qituvchining savforati yoki maqolani qaytarmaslik, bu ma'lum bir vaziyatni tahlil qilish va ularni amalda qo'llaydigan muayyan vaziyatni tahlil qilish.

Ushbu texnologiyalar talabalarning mavzuni o'rganilgan talabalarning qiziqishini oshirishga yordam beradi, maktab o'quvchilarining ijtimoiy faolligi, iqtidorli, tinglash qobiliyatini va fikrlarini ifoda etish qobiliyatini rivojlantiradi.

Bolalardagi boshlang'ich maktabdagi ish texnologiyasidan foydalanganda

Tahlil va tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini ishlab chiqish

· Nazariya va amaliyotni ulash

Qarorlarning misollari

Turli xil pozitsiyalar va nuqtai nazarni namoyon qilish

· Noaniqlikdagi muqobil baholash qobiliyatini shakllantirish

O'qituvchi vazifaga duch keladi - bolalarni individual va guruhning bir qismi sifatida o'rgatish:

Ma'lumot haqida ma'lumot

Agar ushbu vazifani hal qilish uchun uni tartiblang,

· Kalit muammolarini aniqlash

· Muqobil echimlar va ularni baholang,

· Optimal echimni tanlang va harakatlar dasturlarini va boshqa dasturlarni shakllantirish va boshqalar.

Bundan tashqari, bolalar:

Aloqa ko'nikmalarini olish

Taqdimot ko'nikmalarini rivojlantirish

Samarali munosabatda bo'lish va jamoaviy echimlarni olish imkoniyati bo'lgan tartibli interfaol ko'nikmalar

Qabul qilish bo'yicha mahorat va ko'nikmalar

Vaziyat muammosini hal qilish uchun zarur bilimlarni o'rganish, o'zidan foydalanishni o'rganish

· O'rganish uchun motivatsiyani o'zgartirish

Faol vaziyat bilan tanishish bilan tahlilchilar ma'lum bir joyda ma'lum bir vaqtda o'z holatida bo'lgan holatlar bilan bog'liq dalillar (hodisalar) bilan namoyish etiladi. Talabalarning vazifasi qabul qilishdir ratsional echim, mumkin bo'lgan echimlarni jamoaviy muhokama qilish doirasida harakat qilish, i.e. O'yinlarning o'zaro ta'siri.

O'quv jarayonini faollashtirish usullari quyidagilardan iborat:

· Vaziyatni tahlil qilish usuli (muayyan vaziyatlarni, vaziyat va mashqlarni tahlil qilish usuli)

· Hodisa usuli;

Xatolikli rollar usuli;

Ishbilarmonlik yozishmalarini tahlil qilish usuli;

· O'yin dizayni;

Muhokama usuli.

Shunday qilib, ish texnologiyasi - bu bilimlarni yangi fazilatlar va ko'nikmalarni shakllantirish bo'yicha bilimlarni rivojlantirishga qaratilgan haqiqiy yoki fantastal holatlarga asoslangan interfaol o'rganish texnologiyasi.

7). Ijodiy ustaxonalar texnologiyasi

Yangi bilimlarni o'rganish va ajratishning alternativa va samarali usullaridan biri seminar texnologiyasi. Bu sinf uchun alternativa - o'quv jarayonining shahar tashkiloti. Bu aloqalar, keng qamrovli ta'lim, qo'pol dasturlar va darsliklarsiz o'qitish, loyihaning usullari va ildiz otgan usullari, talabalarning eksklyuziv ijodiy faoliyati. Texnologiyaning ahamiyati shundan iboratki, uni nafaqat yangi materialni o'rganishda, balki ilgari o'rganilganlarni takrorlash va birlashtirishda ham foydalanish mumkin. Men uning tajribasi asosida men ushbu darsning bu talabalarning o'quv jarayoniga har tomonlama rivojlanishiga va ustozning o'zi rivojlanishiga qaratilgan degan xulosaga keldim.

Seminar - Bu o'qituvchilar - o'qituvchi o'z o'quvchilarini bilimlarni bilishni taklif qiladigan texnologiya, unda talaba o'zini Yaratuvchi sifatida namoyon bo'lishi mumkin bo'lgan hissiy muhitni yaratish orqali bilimlarni biladi. Ushbu texnologiyada bilim berilmaydi, ammo talabalar o'zlari sizning shaxsiy tajribangiz uchun qo'llab-quvvatlanadigan yoki guruh tomonidan qurilgan, o'qituvchi - usta faqat aks ettirish uchun vazifalar shaklida zarur materiallar bilan ta'minlangan. Ushbu texnologiya shaxsiy xususiyatga o'z bilimini rivojlantirishga imkon beradi, bu esa muammolarni o'rganishga katta o'xshashligini oshirishga imkon beradi. Talaba va o'qituvchi uchun va o'qituvchi uchun yaratilgan sharoitlar. Shaxsiy shakldagi kommunikativ fazilatlar shakllantiriladi, shuningdek talabaning subyekori - mavzuni, faoliyat sohasidagi faol ishtirok etish, maqsadlar, rejalashtirish, faoliyatni amalga oshirish va tahlil qilish qobiliyati. Ushbu texnologiya talabalarni darsning maqsadlarini mustaqil shakllantirishga imkon beradi, ularga erishishning eng samarali usullarini topadi, aql-idrokni rivojlantiradi, guruh faoliyatini sotib olishga yordam beradi.

Seminar loyihani tayyorlash bilan o'xshash, chunki hal qilish kerak bo'lgan muammo mavjud. O'qituvchi shart-sharoitlarni yaratadi, ishlash kerak bo'lgan muammoning mohiyatini anglashga yordam beradi. Talabalar ushbu muammoni shakllantiradilar va uning echimini taklif qiladilar. Muammolar kabi turli xil amaliy vazifalarni bajarish mumkin.

Seminar, albatta, faoliyatning individual, guruhi va frontal shakllarini birlashtiradi va trening bir-biridan bir qismga keladi.

Seminarning asosiy bosqichlari.

Induksiya (Xulq-atvor) - bu talabalarning ijodiy faoliyatini hissiyot va motivatsiyani yaratishga qaratilgan bosqich. Ushbu bosqichda, his-tuyg'ularni, ongsiz va munozara mavzusiga nisbatan shaxsiy munosabatni shakllantirish taxmin qilinadi. Idilik - bolani harakat qilishga undaydigan hamma narsa. Yurak, so'z, matn, mavzu, tovush, chizma, shakli - birlashmalar oqimiga olib keladigan barcha narsalar mumkin. Bu vazifa bo'lishi mumkin, ammo kutilmagan, sirli.

O'jarlik - vayronagarchilik, tartibsizliklar, mavjud vositalar bilan vazifa qilmaslik. Bu material, matn, modellar, tovushlar, moddalar bilan ishlamoqda. Bu axborot sohasini shakllantirish. Ushbu bosqichda muammo mavjud va noma'lum, axborot materiallari, lug'atlar, kompyuterlar, kompyuter va boshqa manbalar bilan ajralib turadi, ya'ni axborot so'rovi yaratildi.

Qayta qurish - Muammoni hal qilish uchun o'zining loyihasining tartibsizliklaridan dam olish. Bu mikrogromolarni yoki yakka tartibdagi dunyoni, matnli, chizma, loyihalarni, echimlarni yaratish. Gipoteza muhokama qilinadi va uni hal qilishning yo'llari yaratildi, ijodiy ishlar tashkil etiladi: rasmlar, hikoyalar, jumboqlarni bajarish uchun, o'qituvchining vazifalarini bajarish uchun.

Ijtimoiylashtirish - Bu o'z faoliyatining talabalar yoki mikrogromolari bilan boshqa talabalar yoki mikrogromolar faoliyati va ularning oraliq va yakuniy ish natijalari bilan bog'liq munosabatlar bilan munosabatlar, ularning faoliyatini baholash va aniqlash uchun taqdim etishdir. Bir guruh butun sinfda berilgan, u guruhlarda ishlaydi, javoblar butun sinfga etkaziladi. Ushbu bosqichda talaba gapirishni o'rganadi. Bu o'qituvchiga darsni barcha guruhlar uchun bir xil sur'atda o'zlashtirishga imkon beradi.

Joylashtirish - Bu osilgan, usta va talabalar natijalarining vizual ifodalash. Bu matn, sxema, loyiha va ular bilan tanishish bo'lishi mumkin. Ushbu bosqichda barcha talabalar bir-birini qiziqtiradi, muhokama qilishadi, ijodiy ishlarini himoya qiladilar.

Sindirish - Bilimdagi keskin o'sish. Bu ijodiy jarayonning yakuni, mavzu mavzusining yangi taqsimoti va uning bilimlarining yangilanmaganligi, muammoga yangicha samara bermaydi. Ushbu bosqichning natijasi - bu tushuncha (yorug'lik).

Aks ettirish - Bu o'z faoliyatini o'z faoliyatida xabardorligi, bu o'z faoliyatining talabalarini tahlil qilishdir, bu ustaxonada yuzaga keladigan hissiyotlarning umumjahonligini umumlashtirish, bu o'z fikringizning yutuqlari aks ettiradi, o'zlarining dunyoqarashlari.

sakkiz)). Modulli o'rganish texnologiyasi

Modulli ta'lim an'anaviy ta'lim uchun alternativa sifatida paydo bo'ldi. "" Modulli ta'lim "atamaining semantik ma'nosi" modul "xalqaro kontseptsiyasi bilan bog'liq, ularning qadriyatlari funktsional tugun. Shu nuqtai nazardan, modulli ta'limning asosiy vositasi, to'liq ma'lumot bloki deb tushuniladi.

Asl shakli, modulli mashqlar XX asrning 60-yillari oxirida paydo bo'lgan va ingliz tilida so'zlashadigan mamlakatlarda tezda tarqalgan. Uning mohiyati - o'qituvchining kichik yordami bilan o'qish yoki umuman mustaqil ravishda o'z taklif qilingan shaxs bilan ishlashi mumkin edi o'quv rejasiunda maqsadli harakatlar rejasini, ma'lumotlar banki va didaktik maqsadlarga erishish uchun uslubiy qo'llanma o'z ichiga oladi. O'qituvchining funktsiyalari ma'lumotlardan va maslahatni muvofiqlashtirish bilan nazorat qila boshladi. O'qituvchi va o'quv jarayonida tahsil olayotganda tahsil olganda, tubdan boshqacha asosda amalga oshirila boshlandi: modullar yordamida talabalarning ongli mustaqil yutuqlari oldindan tayyorgarlik darajasiga ega bo'ldi. Modulli ta'limning muvaffaqiyati o'qituvchi va talabalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarga rioya qilish bilan oldindan belgilab qo'yilgan.

Zamonaviy maktabning asosiy maqsadi har bir talabaning intilishiga, qiziqishlar va imkoniyatlarga muvofiq har bir talabaning ta'lim ehtiyojlarini qondiradigan bunday o'rganish tizimini yaratishdir.

Modulni o'rganish an'anaviy ta'lim uchun alternativa, u pedagogik nazariya va amaliyotda to'plangan barcha progressivlarni birlashtiradi.

Asosiy maqsadlardan biri sifatida modul malaka oshirish, mustaqil faoliyat va mustaqil ta'lim olishni tashkil etish. Modul o'qitishning mohiyati shundaki, talaba to'liq mustaqil ravishda (yoki ma'lum bir yordam bilan) ta'lim va kognitiv faoliyatning aniq maqsadlariga erishadi. Ta'lim xotiraning ishlashiga emas, balki fikrlash mexanizmini shakllantirishga asoslanadi! O'quv modulini yaratish bo'yicha harakatlar ketma-ketligini ko'rib chiqing.

Modul - bu maqsadli funktsional tugundir, ular birlashtirilgan: ularni yuqori darajadagi yaxlitlik tizimiga o'rganish va texnologiyasi.

O'quv modulini yaratish algoritmi:

1. Nazariy o'quv materiallari mavzusining blok-modul tarkibini shakllantirish.

2. Ta'lim elementlarini aniqlash mavzularini aniqlash.

3. Mavzuning ta'lim elementlari o'rtasidagi aloqalar va aloqalarni aniqlash.

4. Ta'lim elementlarining mantiqiy tuzilishini shakllantirish.

5. O'quv elementlarini o'rganish darajasini aniqlash.

6. Mavzuning elementlarini o'rganish darajasiga qo'yiladigan talablarni aniqlash.

7. Mavzuning ta'lim elementlarini o'zlashtirish to'g'risida xabardorlikni aniqlash.

8. algoritmik ko'nikma va ko'nikmalarni shakllantirish.

Modulli mashg'ulotlarga o'tish uchun tayyorgarlik ko'rish uchun o'qituvchi harakatlari tizimi. KDC (kompleks maqsadlar) va ushbu maqsadni ta'minlaydigan modulli dasturni ishlab chiqish:

1. Ma'lum bir bloklarga o'quv tarkibini tuzish.
CDC ikkita darajasiga ega bo'lgan: assimilyatsiya darajasi akademik tarkib Amaliyotda o'quvchilar va yo'naltirish.

2. CDC-dan IDC tomonidan ajratilgan (patniskik maqsadlarni kiritish) va modullar shakllanadi. Har bir modulda IDC mavjud.

3. IDC CDC (xususiy didaktik maqsadlar), UE (o'quv elementlari) ajratilgan.

Talabalarning ta'limotini boshqarish uchun fikr-mulohazalar printsipi muhimdir.

1. Har bir moduldan oldin Zun o'quvchilarini boshqarish uchun.

2. Har bir Ukaning oxirida (o'zini tuta bilish yoki o'zaro bog'liqlik, yarashish bilan yarashish) ning hozirgi va oraliq nazorati.

3. Modulni tugatgandan so'ng chiqish boshqarmasi. Maqsad: modulning assimilyatsiyasida bo'shliqlarni ochib bering.

O'quv jarayoniga modullarni kiritish asta-sekin amalga oshirilishi kerak. Modullar har qanday mashg'ulot tizimiga kiritilishi mumkin va shu bilan uning sifati va samaradorligini oshiradi. Siz modulli an'anaviy o'rganish tizimini birlashtirishingiz mumkin. Moddiy ta'lim tizimiga juda mos keladi. Yangi talabalarni tashkil etish usullari, usullari va shakllari, ish - bu shaxs, guruhlarda.

Modulli ta'limdan foydalanish talabalarning mustaqil faoliyatini rivojlantirish, o'zini o'zi rivojlantirish, ilm sifatini oshirishga ijobiy ta'sir ko'rsatadi. Talabalar o'z ishlarini mohirona rejalashtirishadi, qanday ishlatish kerakligini bilishadi o'quv adabiyoti. Umumiy ta'lim ko'nikmalariga egalik: taqqoslash, tahlil qilish, umumlashtirish, boshqalarni ajratish va boshqalar. Talabalarning faol faolligi bilimning mustahkamligi, xabardorligi, chuqurligi, samaradorligi, moslashuvchanligi kabi fazilatlarni rivojlantirishga yordam beradi.

to'qqiz). Isitish texnologiyasi

Maktabda o'qitish davrida sog'liqni saqlash, sog'lom turmush tarzi va kundalik hayotda erishilgan bilimlardan foydalanish va bilimlardan foydalanish uchun sog'liqni saqlash bo'yicha talabalar imkoniyatini berish.

Sog'lomlashtirish texnologiyalari majmuasi bilan darsni hisobga olgan holda o'quv faoliyatini tashkil qilish:

Sanitariya-gigiena talablariga (toza havo, maqbul issiqlik rejimi, yaxshi yoritish, tozalik), xavfsizlik qoidalari;

· Maktab o'quvchilari tomonidan o'quv ishiga sarflanadigan vaqt) kamida 65-80% dan oshmasligi kerak;

Akademik mehnatning aniq tashkiloti;

· Barkamol doz o'qish yuki;

Faoliyatni o'zgartirish;

Talabalar tomonidan ma'lumotlarni idrok etishning etakchi kanallarini hisobga olgan holda trenport (audiovizual, kinestetik va boshqalar);

Jormo va Tso;

Texnologik uslublar va talabalarni o'z-o'zini baholashga, o'z-o'zini baholashga hissa qo'shadigan texnologik uslublar va usullar yo'nalishida qo'shimcha;

Talabalar faoliyatini hisobga olgan holda darsni yaratish;

Talabalarga shaxsiy imkoniyatlarni hisobga olgan holda individual yondashish;

Talabalarning faoliyat faoliyatini tashqi va ichki darajadagi motivatsiya qilish;

· Kerakli psixologik iqlim, muvaffaqiyat holatlari va hissiy jihatdan bo'shatish;

· Stressning oldini olish:

noto'g'ri javob berish va noto'g'ri javob berish va noto'g'ri javob berish va noto'g'ri javob berish uchun talabalarni hal qilishning turli usullaridan foydalanishni rag'batlantirish;

Darslarda jismoniy qo'shimchalar va dinamik pauza qilish;

Bu butun dars davomida va uning oxirgi qismida diqqatga sazovor fikrlar.

Bunday texnologiyalardan foydalanish maktab o'quvchilarining sog'lig'ini saqlab qolish va mustahkamlashga yordam beradi: dars talabalarni darslarda ishlashning oldini olish; Bolalar jamoalarida psixologik muhitni takomillashtirish; maktab o'quvchilarining sog'lig'ini mustahkamlash uchun ota-onalarni sotib olish; diqqatni konsentratsiyani oshirish; Bolalarning tarqalishini kamaytirish, tashvish darajasi.

10). Integratsiyalashgan o'quv qo'llanma

Integratsiya - Bu chuqur interfrenatsiya, birlashish, iloji boricha, ma'lum bir sohada umumlashtirilgan bilimlarning bitta ta'lim materialida.

Sodir bo'lish zaruratiintegratsiyalashgan darslar bir qator sabablar bilan izohlanadi.

• Farzandlar atrofidagi dunyo ularni har bir xilma-xillik va birlik tilida o'rganadi va ko'pincha shaxsiy hodisalarni o'rganishga qaratilgan maktabning aylanishlari uni parchalanib ketadi.
• Integratsiyalashgan darslar talabalarning imkoniyatlarini rivojlantiradi, atrofdagi voqelikni faol bilimlarni, sababli munosabatlarni tushunish, sababli aloqalarni tushunish, mantiq, fikrlash, kommunikativ qobiliyatlarni rivojlantirishga undaydi.
• Integratsiyalashgan darslar shakli standart emas, qiziqarli. Dars davomida turli xil ishlarni qo'llash talabalar e'tiborini yuqori darajada qo'llab-quvvatlaydi, bu darslarning etarli darajada samaradorligi haqida gapirishga imkon beradi. Integratsiyalashgan darslar muhim pedagogik imkoniyatlarni ochib beradi.
• Zamonaviy jamiyatdagi integratsiya ta'lim sohasida integratsiya zarurligini tushuntiradi. Zamonaviy jamiyat yuqori darajadagi, yaxshi o'qitilgan mutaxassislarni talab qiladi.
• Integratsiya o'zini o'zi amalga oshirish, o'z-o'zini ifoda etish, o'qituvchining ijodini, qobiliyatlarni oshkor qilishga hissa qo'shadi.

Integratsiyalashgan darslarning afzalliklari.

• Jismoniy mashqlar motivatsiyasini oshirishga, talabalarning kognitiv manfaatlarini shakllantirishga hissa qo'shing ilmiy rasm Bir necha tomondan fenomenni tinchlik va e'tiborga olish;
• Oddiy darslardan tashqari, ma'ruzalarni rivojlantirishga hissa qo'shadi, talabalarning mahoratini shakllantirish, umumlashtirish, xulosalar chiqarish;
• Nafaqat mavzu g'oyasini chuqurlashtiradi, balki ufqlar kengayadi. Ammo rivojlangan rivojlangan, uyg'unlik va intellektual rivojlangan shaxsni shakllantirishga hissa qo'shadi.
• Integratsiya - ma'lum bir xulosalar beradigan yoki chuqurlashtirilgan faktlar o'rtasidagi yangi obligatsiyalarni topish manbai. Nazorat talabalari.

Integratsiyalashgan darslarning naqshlari:

• butun dars mualliflik huquqiga bo'ysunadi,
• dars asosiy fikr (dars novdasi) bilan birlashtiriladi,
• dars bitta butun, darsning bosqichi umuman parchalanadi,
• darsning bosqichlari va tarkibiy qismlari mantiqiy tarkibiy bog'liqlik,
• dars uchun tanlangan didaktik material Rejaga to'g'ri keladi, ma'lumotlarning zanjiri "bu" va "yangi" sifatida tashkil etilgan.

O'qituvchilar o'zaro ta'siri turli yo'llar bilan qurilishi mumkin. Bu bo'lishi mumkin:

1. Parity, ularning har biri teng bo'lgan ishtirokida,

2. O'qituvchilardan biri bu rahbarlikni, ikkinchisi - assistent yoki maslahatchi;

3. Butun dars bitta o'qituvchiga boshqa bir o'qituvchiga faol kuzatuvchi va mehmon sifatida olib borishi mumkin.

Integratsiyalashgan darsning texnikasi.

Integratsiyalashgan darsni tayyorlash va o'tkazish jarayoni o'ziga xos xususiyatlarga ega. U bir necha bosqichlardan iborat.

1. Tayyorlov	2. Ijrochi	3.REFLEXIVE.
1.rejalashtirish, 2. ijodiy guruhni tashkil etish, 3. dars tarkibini loyihalash , 4.repetitsiya.	Ushbu bosqichning maqsadi talabalarning bir qismini darsning mavzusiga, tarkibiga olib kelishdir.. Talabalar qiziqishi uchun usullar, masalan, muammo vaziyat yoki qiziqarli holatning tavsifi bo'lishi mumkin. Darsning yakuniy qismida darsda aytilgan barcha narsalarni sotib olish, tasodifiylarni xulosa qilish, aniq xulosalar shakllantirish kerak.	Ushbu bosqichda darsning tahlili amalga oshiriladi. Uning barcha afzalliklari va kamchiliklarini hisobga olish kerak.

o'n bir). An'anaviy texnologiya

"An'anaviy trening" atamasi birinchi navbatda XVII asrda Ya.K. Komenskiy tomonidan ishlab chiqarilgan didaktiklar tamoyillari to'g'risida.

An'anaviy ajoyib texnologiyalarning o'ziga xos xususiyatlari:

Taxminan bir yoshdagi talabalar va tayyorlash darajasi asosan o'quv davri uchun doimiy tarkibni saqlaydigan guruhdir;

Guruh jadvalga muvofiq yillik rejali rejalar va dasturda ishlaydi;

Sinflarning asosiy birligi dars;

Dars bitta mashg'ulot mavzusiga bag'ishlangan, mavzu, guruhning talabalari xuddi shu materialda ishlashadi;

Darsdagi talabalar ishi o'qituvchini boshqarish: u mavzuni o'z mavzuda har bir talabani alohida tayyorlash darajasida baholaydi.

Maktab yili, maktab kuni, dars jadvali, o'quv ta'tillari, darslar o'rtasidagi tafovutlar - salbi tizimining atributlari.

Uning tabiatiga ko'ra, an'anaviy o'rganish maqsadi belgilangan mulk bilan shaxsiyatning ta'limini anglatadi. Maqsadlarning mazmuniga ko'ra, ular asosan, shaxsning rivojlanishiga emas, balki bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni assimilyatsiya qilishga yo'naltiriladi.

An'anaviy texnologiya birinchi navbatda avtoritar pedagogik talablar, o'rganish talabaning ichki hayoti bilan juda yomon bog'liq, ular turli xil talablar va ehtiyojlar bilan bog'liq, shaxsning ijodiy namoyon bo'lishi uchun hech qanday sharoitlar yo'q.

O'quv jarayoni faoliyati sifatida an'anaviy o'rganish Bu mustaqillikning etishmasligi, o'quv mehnatining zaifligi bilan ajralib turadi. Bunday sharoitda, o'quv maqsadlarini amalga oshirish bosqichi "tayoq ostidan" ning barcha salbiy oqibatlari bilan "tayoq ostidan" mehnatga aylanmoqda.

Ijobiy tomonlar

Salbiy tomonlar

Tizimli trening Buyurtma qilingan, mantiqiy ovqatlanish materiallari Tashkiliy ravshanlik O'qituvchining shaxsiyatining doimiy hissiy ta'siri Ommaviy tayyorgarlik bilan resurs xarajatlari

Andoza qurilishi, monotoniya Dars vaqtini irratsional taqsimlash Darsda faqat materialda dastlabki yo'naltirish orqali taqdim etiladi va yuqori darajadagi yutuqlar uy vazifalariga o'tkaziladi Talabalar bir-biri bilan aloqa qilishdan ajratiladi Mustaqillik yo'q Talabalarning faoliyatining passivligi yoki ko'rinishi Kuchsiz nutq faoliyati (O'rtacha talabalar kuni kuniga 2 daqiqa) Zaif fikrlar O'rtacha yondashuv Individual o'rganish yo'q

Pedagogik texnologiyalar bo'yicha o'tgan samaralar

mahorat		Amalda
maqbul	Turli ptslarning ilmiy asoslarini biladi, o'quv jarayoniga ariza berish samaradorligi samaradorligini ob'ektiv psixologik va pedagogik baholash (va o'zini o'zi hurmat qilish)	Maqsadli va muntazam ravishda amalda o'z faoliyatida o'quv texnologiyalari (com) texnologiyalari turli xil narsalarni o'z amaliyotida taqsimlaydi
rivojlanayotgan	Turli xil pt g'oyasiga ega; O'zining texnologik zanjirining mohiyatini oqilona tasvirlaydi; Foydalaniladigan o'quv texnologiyalarining samaradorligini tahlil qilishda faol ishtirok etadi	Asosan o'quv texnologiyasini ajratish algoritmiga ergashadi; Maqsadga muvofiq texnologik zanjirlar dizayni uchun texnik xususiyatlariga egalik qiladi; Turli xil pedagogik usullardan zanjir va usullardan foydalanadi
boshlang'ich	Bosh sahifaning general, empirik g'oyasi; Bu individual texnologik zanjirlarni yaratadi, ammo istaklari dars doirasida o'z maqsadlarini tushuntirib berolmaydi; Munozaradan qochish pT bilan bog'liq savollar	Intuody, epizodik ravishda, uzluksiz pul elementlarini qo'llaydi; Har qanday bitta o'quv texnologiyasining har qanday faoliyatiga amal qiladi; Algoritm (zanjir) o'quv texnologiyasida buzilishlarga ruxsat beradi

Bugun juda ko'p sonli ko'p pedagogik texnologiyalar an'anaviy va innovatsion o'rganish, ham. Ularning ba'zilari yaxshiroq, ikkinchisining yomonlashishi yoki ijobiy natijalarga erishish uchun faqat bu va boshqa foydalanish kerakligini aytish mumkin emas.

Mening fikrimcha, ushbu yoki ushbu texnologiyani tanlash ko'plab omillarga bog'liq: talabalar, ularning yoshi, tayyorgarligi, mashg'ulot mavzusi va boshqalar.

Va eng maqbul variant ushbu texnologiyalarning aralashmasidan foydalanishdir. Shunday qilib, ko'p qism uchun o'quv jarayoni ajoyib atama tizimini anglatadi. Bu sizga jadvalga muvofiq, ma'lum bir doimiy talabalar bilan ma'lum bir auditoriyada ishlashga imkon beradi.

Yuqorida aytib o'tmoqchimanki, men an'anaviy va innovatsion o'rganish usullari doimiy o'zaro bog'liq bo'lib, bir-birlarini to'ldirishi kerak deb aytmoqchiman. Eskidan voz kechmang va yangisini butunlay o'zgartirmang. Siz "barcha yangi yangiliklar juda yaxshi unutilgan" degan bayonotni eslashingiz kerak.

Internet va adabiyot.

1) .Mamvelov.g. Zamonaviy darsni loyihalash. - m.: Ma'rifat, 2002 yil.

2). Larina V.P., Xodireva E.A., Okinaev A.A. "Zamonaviy pedagogik texnologiyalar" ijodiy laboratoriyasi sinfidagi ma'ruzalar. - Kirov: 1999 - 2002.

3). Petrusinskiy V.V. Irgu - trening, o'quv, bo'sh vaqt. Yangi maktab, 1994 yil

to'rt). Gromova OK "Tanqidiy fikrlash, qanday qilib rus tilida? Ijod texnologiyasi. // Bsh № 12, 2001 yil

Sizda sharhlardan voz kechish huquqi yo'q

Ta'lim jarayonida zamonaviy pedagogik texnologiyalarni qo'llash samaradorligi

Taniqli DAAKT, o'qish jarayoniga qiziqish uyg'otadigan etakchi ishlab chiqaruvchilardan biri Shukin G. I. Quyidagi shartlar tufayli qiziqarli darsni yaratilishi mumkinligiga ishonadi:

o'qituvchining shaxsiyati (hatto sevimli o'qituvchi tomonidan tushuntirilgan zerikarli narsa yaxshi so'rilgan);

o'quv materiallarining mazmuni;

zamonaviy o'quv texnologiyalarining qo'llanilishi. Agar birinchi ikkita nuqta har doim ham bizning kuchimizda bo'lmasa, oxirgisi har qanday o'qituvchining ijodiy faoliyati uchun maydon.

Bugungi kunda maktabda ta'limda pedagogik jarayonning deyarli barcha tomonlarini qamrab oladigan jiddiy o'zgarishlar mavjud. Shaxsiy qiziqish - bu ta'lim jarayonining hal qiluvchi omili.

Men asosiy vazifalardan birini ko'rib chiqayotgan deb hisoblayman, o'qituvchining pedagogik mahoratini oshirish va ta'lim va ta'limning zamonaviy ta'lim texnologiyalarini rivojlantirish. Pedagogik texnika - bu o'qitish va o'qitish faoliyatini tashkil etish, o'qitish samaradorligini oshiradigan usullar, uslublar va o'quv faoliyatini tashkil etish, ulardan foydalanish natijalari aniq belgilangan natijalar asosida o'quv jarayonining dizayni hisoblanadi.

Har qanday yangi texnologiyalarni o'zlashtirish bilan o'qituvchi haqida yangi pedagogik tafakkurni boshlaydi: ravshanlik, tuzish, uslubiy til ravshanligi.

Darslarda yangi pedagogik texnologiyalarni qo'llash, men o'quv jarayoni yangi nuqtai nazar va ustadan qaralishi mumkinligiga amin bo'ldim psixologik mexanizmlar Yaxshiroq natijalarga erishib, odamni shakllantirish.

Boshlang'ich maktabda darslar olib borishda o'quv jarayonining samaradorligini oshirish uchun quyidagi zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan foydalangan holda:

1. Muammo texnologiyasi

Ukelishuv talabalarning bilim manfaatlarini kuchaytirish, natijada paydo bo'ladigan qarama-qarshiliklarni hal qilishda, saboq olishda muammolarni hal qilishda mumkin bo'lgan talabalarning bilimlarini kuchaytirish bilan belgilanadi. Xodimlarning qiyinchiliklarini engish, talabalar yangi bilimlarni, yangi harakatlar, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishga ehtiyoj sezadilar. Ushbu texnologiyaning samaradorligi nafaqat o'z kuzatishim bilan, balki talabalar, ularning ota-onalari, ota-onalar, o'qitish sifatini yaxshilashning natijalari bilan tasdiqlangan.

- Ayting-chi, men unutaman.
Menga ko'rsating, - eslay olaman.
Buni o'zingiz qilavering,
va men o'rganaman. "

( Konfutsiy)

Ushbu texnologiya meni o'ziga jalb qildi, bu erda talabalar passiv tinglovchilar va ijrochilar qolmaganlar, ammo o'quv muammolarini faol tadqiqotchilarga aylantiradilar. O'quv faoliyati ijodiy bo'ladi. Bolalar, tugagan shaklda va Zjububutda nima olishlarini, ammo ular kashf qilgan va o'zlarini o'zlari bildirgan narsalarini yaxshiroq o'zlashtirishni yaxshiroq o'zlashtirishni yaxshiroq o'zlashtirishni yaxshiroq o'zlashtirishni yaxshiroq o'zlashtiradi. Ushbu texnologiya bo'yicha o'qish Ilmiy munosabatlar tamoyilini yo'qotmadi, talabalarning xulosalari, shuningdek, darsliklar, lug'atlar, lug'atlar, entsiklopediya buyumlari qoidalari, nazariy qoidalarini tasdiqlaydi va taqqoslaydi. Muammolararo muloqot texnologiyasi universaldir, chunki har qanday mavzu tarkibiga va har qanday o'qish darajasiga, osongina va e.l uchun oson va mumkin. "Muammo darsi yoki o'quvchilar bilan bilimlarni qanday kashf qilish kerak" kitobida Melnikova.

1) Men ushbu texnologiyadan foydalanishga misol keltiraman"Xarajsiz undosh bo'lmagan undosh" mavzusidagi rus tilining sababi.

Kengashda so'z yozdi herald. O'qituvchi: - Ushbu so'zni yozing, orthoeply tilini o'qing. (Byulleten, [b, e? Ch, IR].) - Sizni hayratda qoldirdimi? (Xat t. so'zda yozilgan va ovozni o'qiyotganda [t] talaffuz qilinmagan.) - Sizda qanday savol bor? (Nima uchun ba'zi bir chaqiriqnomada tovush chiqarilmagan joyda yozilgan? Xatni so'zni so'z bilan yozish yoki uni eshitmasak, so'zma-so'z deb ifoda etishingiz kerakligini qanday aniqlash yoki tekshirish kerak?) Shunday qilib, bolalar o'zlari davom etishdi yangi mavzu Va darsning maqsadini qo'ying. "Umumiy undosh undosh undosh" atamasi, umuman olganda, barcha atamalar va faktlar, o'qituvchilar tayyor shaklda hisobot berishlari mumkin. Men har doim o'z ismlarimni taklif qilish imkoniyatini beraman va keyin ularni ilmiy atamalar bilan taqqoslash imkoniyatini beraman. Ichida bu holat O'quvchilar to'g'ri nomga yaqin bo'lishi mumkin: - Tovush talaffuz qilinmaydi, deb nomlanadi ...

2) rus darsi.

"Mukolovka" so'zi taxtada yozilgan. So'zdagi ildizni ta'kidlash kerak. Turli xil fikrlar mavjud. So'zni shakllantirish tahliliga asoslanib, bolalar ildizni ta'kidlash uchun yangi yo'lga tushadilar (qiyin so'zlarda).

3) Matematik kontseptsiyalarni kiritish, shuningdek, sinfdagi muammoli vaziyatlarni tashkil etish uchun ko'plab imkoniyatlar mavjud.

masalan Talaba vazifalarni qabul qildi: "K 2 5 qo'shing va ko'paytiring va ko'paytiring. Va boshqa: "K 2 5 ga ko'paytirildi. Siz ikkala vazifani ham yozib olishingiz va quyidagicha hisoblashingiz mumkin:

2 + 5 * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

Bolalarda bunday yozuv hayratlanarli. Harakatlarni tahlil qilgandan so'ng, talabalar ikki xil natija to'g'ri bo'lishi mumkinligi va qo'shilish va ko'paytirishga bog'liq degan xulosaga kelishadi. To'g'ri javob olish uchun ushbu misolni qanday yozish mumkinligi haqida muammoli savol mavjud. Savol bolalarni topishga undaydi, natijada ular qavslar tushunchasiga kelmoqdalar. Qavslar qo'yilganidan keyin vazifa shaklni oladi:

(2 + 5) * 3 = 21
2 + 5 * 3 = 17

2. Ilmiy ishlar .

Ushbu yondashuv bizga o'quvchidan o'quvchidan o'quvchilarni o'quv jarayonida faol ishtirokchida tarjima qilish imkoniyatini beradi.

Tadqiqotning xulq-atvori - dunyo haqidagi fikrlarni qabul qilishning eng muhim manbalaridan biri. Qabul qilish, ochish, o'rganish - bu aniqlanmagan va noma'lumlarga qadam qo'yish demakdir. Tabiatdagi bolalar o'zlarining tadqiqotchilari bo'lib, turli xil ilmiy ishlarga katta qiziqish bilan qatnashadilar. Tadqiqotning muvaffaqiyati asosan o'z tashkiloti bo'yicha bog'liq. Bolalarga farzandlarni kuzatish, taqqoslash, savol berish va javob topish istagini rivojlantirish juda muhimdir. Va bu shuni anglatadiki, siz qo'shimcha adabiyotlar o'qishingiz, tajribalarni kiritishni o'rganishingiz, natijalarni muhokama qilishni, boshqa birovning fikrini tinglashingiz kerakligini anglatadi. Tadqiqotlarni olib borishda bolalar fikrlashni o'rganadilar, xulosalar chiqarishadi.

3. Isitish tejash texnologiyalari .

Sinfimda u quyidagilarni o'z ichiga oladi: har bir darsda tematik fismlarni o'tkazish, dinamik pauza, "kunning kunida maktabda va uyda" sport musobaqalarida qatnashish, "Qanday qilib saqlash mumkin Bola salomatligi "," kompyuter va bola ", barcha talabalar uchun maktabda issiq ovqatlanishni tashkil etish, umumiy amaliyot shifokori bilan bir qator uchrashuvlarni tashkil etish, o'zgarishlar bo'yicha mobil o'yinlar tashkil etish. O'ylaymanki, bugungi kunda bizning vazifamiz bolaga o'zlarining sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash usullari va usullariga o'rgatish, unda o'rta maktabga borish va keyinchalik ularni allaqachon qo'llashlari mumkin. Men uy vazifangizni qurishga harakat qilaman, bunga shu maqsadda: Sog'liqni saqlashni tejashda qanday saboq olish kerak?
Men darslar, gimnastika, "kuylash" tovushlarida turli xil kulgili jismoniy hujumlardan foydalanaman va boshqa narsalar.
Turli xil sinflarda men sog'lom tarkib bilan kurashishni taklif qilaman :

Matematika

Vazifani hal qiling .
Piyida Piyida 6 ta chavandoz eydi va vasya 2 dan kam. Ikkala bolada ham qancha tortishishlar?
(Bolalar qisqa ma'lumotga ega va muammoni hal qilishadi)
- Siz juda ko'p krujkalar iste'mol qila olasizmi? Nima uchun?
- Qaysi boshqaruvni kuzatish kerak? (O'ng roman)

Adabiy o'qish

O'limni o'qish va munozara qilish to'g'ri hayot va sog'liqni saqlash.

Masalan:

« Opa-singil Alyonushka va Brantz Ivanushka »

Ichish uchun faqat toza suvdan foydalanish mumkin. Suv omborida suv toza bo'lolmaydi, uni qaynatilishi kerak.

Agar suv shaffof, chiroyli bo'lsa, u tozami?

Emas. Bu ko'zni iste'mol qiluvchi organizmlar, ichak kasalliklariga olib keladigan mikroblar tomonidan ko'rinmas bo'lishi mumkin.

Barmoq massaji, ularni yozma ish uchun tayyorlash. Barmoq massajini ko'rsatish, uni so'z bilan birga:

Uy

Bir, ikki, uch, to'rt, besh.
(Barmoqlaringizni mushtdan birma-bir bo'linib, bosh barmog'idan boshlang.)
Barmoqlaringizni siljiting.
(Barcha barmoqlaringizni bir-biriga ajratdik.)
Bir, ikki, uch, to'rt, besh.
(Shu bilan birga keng tarqalgan barmoqlarni onaning mizinzidan boshlaydigan mushtga siqib chiqaradi.)
Uyda yana yashirilgan.
(Biz boshlang'ich holatga qaytamiz).

Palma qulflash

Kaftlarning ko'lami kuchli
Har bir barmoqning burilishi
(Nayza lahzali xurmo, barmoq phizaxiga etib borish uchun poydevor va aylanish harakatiga o'rab oling.)
Unga salom ayting
Va uni tortib oling.
Men qo'llaringizni yuvaman
(Xurmo haqida xurmo.)
Men barmog'imni barmog'imga kiritaman
Ularni yopadigan qulfda.
("Qasr" dagi barmoqlar.)
Va uyg'onish.
Men barmoqlarni chiqaraman,
(Barmoqlarni ko'tarib, tartiblang.)
Ularga quyonlar kabi yugurishlariga ruxsat bering.

4. BILAN B. hamkorlik (guruh ishi)

Guruhning ishi nafaqat o'qitishning birinchi bosqichlarida, balki keyingi o'quv ishlarida ham ijobiy rol o'ynaydi. Maktabda bolani o'rganishning birinchi kunlaridan boshlab guruh ish uslubini joriy qilishga harakat qilaman. Bu dunyoda texnologiyalar saboqlari bo'lishi mumkin, ular bolalardan oldin birinchi bosqichda tahsil olayotgan materiallarning murakkab vazifalari emas. Boshqa bolalar bir-birlarini yaxshi bilishsalar, men buni 5-6 kishilik guruhlarga bo'lish taklif qilaman. Men o'zingiz ishni hamma bilan bajarishga, keyin bir xil ishni bajaraman, lekin hamma birgalikda.

Masalan, qo'lda o'qitish sinfida plastinkali, "10 ta oralma" mavzusi bilan ishlaydi. Avvaliga hamma olma ni, keyin yana 5 ga aylantiradi va butun guruh va birgalikda olma daraxtlari bilan bezatilgan. Bolalar bilan ishlashni boshlashdan oldin, biz ish qoidalarini nazarda tutamiz: bir-biringizni faqat ism va faqat suhbatda chaqirish muloyim so'zlar. Keyinchalik, bolalar bir-birlarini yaxshi bilishganda, men chorakda guruhlarni shakllantirish ustida ishlay boshlayman. Tanlovning asosiy printsipi shaxsiy hamdardlik, aloqa qilish qobiliyati, bolaning intellektual rivojlanishi darajasi.

Va guruh yaratilgan guruh bitta bo'lsa, unda har bir bola ishda qatnashishi kerak. Shunday qilib, bunday ishlarning usuli ularning bolalari o'rtasidagi vazifalarni taqsimlashni anglatadi. Guruhdagi asosiy narsa tanlangan qo'mondon. Bu bola ishni tashkil qilishi, to'g'ri yo'nalishda yo'naltirilishi kerak. Fikr generatori bu g'oyani taqdim etgan kishi, o'rganilayotgan materialning asosiy g'oyasini ajratadi. Qulf - bu yozgan kishi (afzal sxemalarda) guruhni o'z ichiga olgan. Tanqqidchi ishdagi kamchiliklarni ochib beradi, ushbu shartlar bo'yicha qabul qilinishi mumkin emasligi taklifini tanqid qiladi. Tahlilchi xulosalar chiqaradi, xabar beradi. Guruhda ishlashning asosiy maqsadi, belgilangan rolingizdan qat'i nazar, muammoni bir-biriga yaqin o'rganishga yaqinlashishdir.

Guruhlarda ishlash bolalar uchun juda qiziq, chunki ular bir-birlariga yaqinlashganda, o'rtoqlarning manfaatlarini hisobga olgan holda aloqa qilishni o'rganadilar. O'qituvchi yigitlarni tomosha qilish bolaning ruhiy xususiyatlarini mini kuzatib borish (mikroholizmda aloqa qilish, aytganlar, o'z fikrini bildirish, ishlash darajasini aniqlash).

Bunday darslarda bola qolmaydi. Hatto past ko'rsatkichli bolalar ham, darsda jim bo'lishni afzal ko'rishadi, guruh ishida qatnashishga urinishlar. Ushbu ish birinchi darslardan kelib chiqadigan deb o'ylamaslik mumkin emas. Buning uchun o'qituvchilar ishi va og'riqli o'qituvchining ishi talab etiladi.

5. O'yin texnologiyalari

O'yin - bu bola uchun tabiiydir va taniqli mashg'ulot shakli. O'yin orqali dars berish, biz bolalarni, kattalar emas, balki o'quv materiallarini berish qulay, lekin bolalari qulay va tabiiy ravishda olishlari uchun qulaydir.

O'yin o'yinlari talabalarga tabaqalashtirilgan yondashuvga imkon beradi, har bir talabani mavzu bo'yicha qiziqish, tendentsiyani, tendentsiyani, darajasini hisobga olgan holda ishlashni o'z ichiga oladi. O'yin o'quvchilarni yangi taassurotlar bilan boyitadi, rivojlanayotgan funktsiyani bajaradi, charchoqni olib tashladi. Ular o'zlarining maqsadlari, mazmuni, tashkil etish va xulq-atvor usullarida xilma-xil bo'lishi mumkin. Ularning yordami bilan siz biron bir vazifani hal qilishingiz mumkin (hisoblash, grammatik ko'nikmalar va boshqalar) yoki vazifalar: nutq ko'nikmalarini shakllantirish, kuzatuv, diqqatni rivojlantirish, diqqatni rivojlantirish, diqqatni rivojlantirish ijodiy ko'nikmalar va hokazo.

O'yin faolligi mendan quyidagi hollarda ishlatiladi:

o'quv fanidan kontseptsiya, mavzular va hatto "Bilim mamlakatida sayohat qilish" bo'limini ("Bilimlar bo'ylab sayohat qilish" bo'limini o'zlashtirish uchun dars - "Xalq bayramlari").

dars sifatida (sinflar) yoki uning qismi (kirish, tushuntirishlar, birlashtirish, mashqlar, boshqarish).

Bular turli xil o'yinlar - bu ifodaning qiymatini topish taklif etiladi, kerakli belgini joylashtiradi, namuna va hk. Bunday o'yinlar avtomatik ko'nikma va ko'nikmalarni baholashda shubhasizdir.

masalan , O'yinda "savodxonlik" darsida "Ko'proq kim?" Bolalar mustaqil ravishda berilgan ovoz bilan yozish. O'yinda "Kalomda so'zni toping" talabalari ushbu so'zning harflaridan o'qituvchi sifatida so'zlarni tuzadilar. Masalan, momaqaldiroq (atirgul, shox, tog 'va boshqalar). Men "Er-xotin top" (so'zlarni toping), "so'zning dumini olish" va boshqalar.

Masalan: "Yarim so'zlarni ulang."

1) oltita harfdan iborat so'zlarning bir nechta ro'yxatlarini yarmida ikkita ustunga aylantiring. Ularning har birida birinchi va oxirgi yarim so'z bo'lishi mumkin:

(Javob: Optics, Parket, balon, Kuraga, Palate, Cinerin, tanker, peekeuts, Armada, raqs).

2) so'zlarni butun so'zlar chiqishi uchun bir-biringiz bilan yarim so'zga ulash.

3) Matematik darslarida bolalar ertaklar mamlakatiga, tamoyiqli shohlikda va har bir qahramon bilan uchrashuvda ba'zi qahramon muayyan matematik vazifalar bajariladi.

Masalan:

Boshlang'ich maktabdagi og'zaki hisob "Kolobok" ertaklarida o'tkazilishi mumkin:

O'qituvchi "Kolobok" ertaklarini kutib oladi va magnit taxtada urishadi. Yolg'onning qahramonlari bilan Kolobka bilan uchrashganda, unga maqsad: misollar yoki vazifalarni hal qilish. - Yigitlar, agar kolobok o'z vazifalarini bajarmasa, u bo'rini eyaveradi, keling, namunaviy misollarni hal qilishga yordam beramiz. (Bolalar, alohida kartalarda qayd etilgan misollarni kelishib olishadi) ...

4) Darsda adabiy o'qish Siz o'yinni "Hikmatlar-teskari":

Men Proverb-teskari deb atayman va siz aslida rus folklorida mavjud bo'lgan nutq ekanligini taxmin qilishingiz kerak.

(O'g'ri yonida shlyapa yonmoqda)
2. Xursandchilik ketdi - eshik shishib ketadi.
(Muammo keldi - darvozaga qo'ng'iroq qiling)
3. Qishloqning qo'rqoqlikidan qochadi.
(Yonoq muvaffaqiyat keltiradi)
4. Oyoqlardagi boshqa odamlar shimlari.
(Uning ko'ylagi tanaga yaqinroq)
5. Noningizni yoping.
(Birovning ovozi haqida, og'iz buzmaydi)

6. O'rtoq saqlanadi. Va sizlarni otasiz.
(O'zini bo'yash va o'rtoqlar kesib tashlaydi)
7. Ko'p pulni saqlang va hech kim bilan do'st bo'lmang.
(Mening yuz rubl, lekin yuz do'stim yo'q.)
8. Ho'yardlangan ish, uyda o'tirib, qo'rquvdan titrab.
(Zavqdan oldin biznes)
9. Qudkor qiz do'sti.
(G'oz cho'chqasi o'rtoq emas)
10. Hech o'ylab, yigirma marta urinib ko'rishingiz kerak, nimanidir qiling.
(Etti marta o'lchov bir marta kesilgan)

Ammo o'yinlar va o'yin bolalar bolalarini o'rganish jarayonida o'qituvchi har doim o'zlarining maqsadlarini va uchrashuvlarini eslab qolishlari kerak. O'yinning sababi - bu yangi material, uning fiksatsiyasi va takrorlanishi bilan tanishishini unutmasligimiz kerak, u darslik va daftar bilan ishlamoqda.

Yuqoridagi usullarning barchasi, darslarda va maktabdan keyingi yangi texnologiyalar ijodiy ishlashga imkon beradi, qiziquvchanlikni rivojlantirish, faollikni oshirish, boladan zavq olish, quvonch keltiradi.

Adabiyotlar:

Andyuxov B. Kasb texnologiyasi - vakolatlarni shakllantirish vositasi / b. Andyuhova // Maktab direktori. - 2010 yil - № 4. - p.61-65

Yogho l.i. Boshlang'ich maktabda / tashqarida muammolarni o'rganish texnologiyasidan foydalanish. Yogho // boshlang'ich maktab Oldin va keyin. - 2010 yil. - p.36-38

Zolotuxina A. Guruh dars faoliyatida talabalar faoliyatining shakllaridan biri sifatida ishlaydi. Zolotuxina // Matematika. Gazeta tahriri. "Birinchi sentyabr" uylari. - 2010 yil. - 3-5

Andreev O. RolePlay: Qanday qilib uni rejalashtirish, tashkillashtirish va umumlashtirish / o. Andreeva // Maktab rejalashtirish. - 2010 yil. - c.107-114

UDC 74.200.04

Umumiy ta'limni modernizatsiya qilish jarayonida zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligining mezonlari va ko'rsatkichlari

Fomichev Roman Sergeevich
Kemerovo davlat universiteti
Umumiy va universitet pedagogikasining intervension bo'limi

izoh
Maqolada umumiy ta'limni modernizatsiya qilish jarayonida zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish xususiyatlari ko'rib chiqiladi, kooparma pedagogik texnologiyalarining tasnifi beriladi. Muallif jamiyat rivojini rivojlantirishning hozirgi bosqichida bir qator zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligining aniqlangan mezonlari va ko'rsatkichlari.

Ta'limni modernizatsiya qilishda zamonaviy ta'lim texnologiyalarining samaradorligini oshirishning mezonlari va ko'rsatkichlari

Fomichev Roman Sergeevich.
Kemerovo davlat universiteti.
Umumiy va oliy ta'lim pedagogika bo'limi

Mavhum
Maqolada davlat ta'limi modernizatsiya qilishda zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish xususiyatlari, zamonaviy ta'lim texnologiyalarining tasnifi. AU Taqakota shuni ko'rsatadiki, jamiyat rivojlanishining hozirgi bosqichida zamonaviy o'quv texnologiyalarini joriy etish samaradorligi va ko'rsatkichlarini belgilaydi.

Maqolaga bibliografik bog'lanish:
Fomichev R.S. Umumiy ta'limni modernizatsiya qilish jarayonida zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligining mezonlari va ko'rsatkichlari. 2014. № 11 [Elektron resurs] .. 03.2019).

Ichki ta'limni rivojlantirishning zamonaviy bosqichi o'quv jarayoniga innovatsion pedagogik texnologiyalarni faol joriy etish bilan tavsiflanadi.

Ta'lim sohasini modernizatsiya qilish mavzusida bahslashmoqda. "Dneprov Ta'limni modernizatsiya qilish" Ta'lim sohasidagi barcha bo'linmalar va ta'lim faoliyati barcha sohalarining keng qamrovli va keng qamrovli yangilanishi, maishiy hayotning eng yaxshi an'analarini saqlab qolish va ko'paytirishda "zamonaviy hayotning barcha sohalarini keng qamrovli va keng qamrovli yangilash".

V.V. Putin, shuningdek, ta'kidlashicha, "... faqat bilimlarni to'plash sifatida ta'lim olish mumkin emas. Zamonaviy sharoitda bu birinchi navbatda, talabalardan tahliliy qobiliyat va tanqidiy fikrlarni rivojlantirish va tanqidiy fikrlashni rivojlantirish. Bu o'rganish qobiliyati. O'zini bilishi, o'zgarishga vaqt ajratish. "

Shunday qilib, zamonaviy maktabning muhim vazifasi - har bir stavkaning shaxsiy va kognitiv rivojlanishi uchun zarur va to'liq shart-sharoitlarni yaratish, faol mavqeni shakllantirish, talabalarning o'quv jarayoniga mavsumi.

Umumiy ta'lim federal davlat standarti asosida ushbu muammoni samarali hal qilish, o'qituvchilarning zamonaviy pedagogik maktab o'quvchilari (shu jumladan axborot kompyuterlari) texnologiyalari bo'yicha o'quv jarayonida o'qituvchilar amalga oshirilmasdan amalga oshiriladi.

Shu bilan birga, ustoz o'qituvchilarining pozitsiyasini o'rganish o'quv tashkilotlari shuni ko'rsatadiki, etarli miqdordagi nazariy asoslarga qaramay va metodik o'zgarishlarMavjud texnologiyalarning hech biri bir vaqtning o'zida muvofiqlik va to'liqlik talablari, asoslar birligi.

Bizning fikrimizcha, jamiyat rivojlanib borayotgan paytda, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etishning mezonlari va ko'rsatkichlarini ishlab chiqish, shuningdek, yordamchilarga yordam beradigan shart-sharoitlar amalda amaliyotda samarali qo'llanilishi mumkin.

Bunday olimlar tomonidan pedagogik texnologiyalarni buyurtma qilish va tizimlashtirish muammosi, A. Ya V. Selko, V. T. Fomenko va boshqalar.,

V. Xccko o'qituvchilar va o'qitishning o'zaro ta'siri turlari asosida ishlab chiqilgan va bu o'zaro ta'sirning bir qator belgilarini ajratishga asoslangan pedagogik texnologiyalar tasnifini taklif etadi. Ushbu belgilarning kombinatsiyasi, Bespalnkoga ko'ra, bir qator didaktik tizimlarni (texnologiyalar) aniqlashga imkon beradi:

Klassik ma'ruza malaka oshirish;

Audiovizual texnik vositalar yordamida mashg'ulotlar;

"Maslahatchi" tizimi;

O'quv kitobi - mustaqil ish bilan mashg'ulotlar;

"Kichik guruh" - guruh ishi;

Ta'lim berish usullari;

Kompyuter mashg'ulotlari;

"O'qituvchi" tizimi - individual mashg'ulotlar;

Dasturdan oldingi dastur mavjud bo'lgan dasturiy ta'minotni o'rganish.

To'g'ri tuzilgan tasnifiatli tasniflangan tasniflash turli xil maxfiy buyumlarning aniq ko'rinishini beradi, ularni bitta aqliy ramkada ushlab turishingizga imkon beradi, bu maxsus kashfiyotlangan hududlarning har biri eng aniq va mazmunli tushunchani topish juda oson, uni etkazib berish mumkin.

Olimlar tajribasini tahlil qilish, biz zamonaviy pedagogik texnologiyalarning xilma-xilligi talabalarning individual qobiliyatlarini hisobga olishni, ularni oshkor qilish uchun hisobga olishga imkon beradi ijodiy salohiyatTalabalarning shaxsini har tomonlama rivojlantirishni ta'minlang.

Olimlar tajribasi, biz pedagogik texnologiyalarning zamonaviy tasnifini ishlab chiqdik:

1-jadval - zamonaviy pedagogik texnologiyalarning tasnifi

Ism	maqsad	Amalga oshirish mexanizmi	Mohiyat texnologiyalar
Muammo texnologiyasi	Kognitiv faoliyatni rivojlantirish, talabalarning ijodiy mustaqilligi.	Qidiruv usullari, kognitiv vazifalarni shakllantirish, muammo holatlarini hal qilish.	Muammoli vazifalarni o'rganishdan oldin ketma-ket va maqsadli kengaytma, bilim, ko'nikmalarni, ko'nikmalarni faol ravishda o'zlashtirishga imkon beradi.
Modulli o'rganish texnologiyasi	Uning moslashuvchanligini ta'minlash, uni shaxsiy shaxsga ehtiyoj sezish, asosiy tayyorgarlik darajasi.	Mantiqiy bloklarga materiallarni ajratish - modullar; Individual o'rganish sur'ati.	Talabalarning individual o'quv dasturida mustaqil ish.
Ta'lim bo'yicha ta'lim texnologiyalari	Identifikatsiyaning keng qamrovli va uning qobiliyatlari.	Qatnashgan talabalar bilan ishlash turli xil turlari Faoliyat	O'quv jarayonini inson salohiyatiga yo'naltirish va ularni amalga oshirish.
Dengil o'rganish texnologiyasi	O'quv jarayoni doirasida talabalarning manfaatlarini va qobiliyatlarini aniqlash va rivojlantirish uchun maqbul sharoitlar yaratish.	Individual va dars berish usullaridan foydalanish.	Turli darajadagi dasturiy ta'minotni assimilyatsiya qilish, ammo davlat ta'lim standartidan past emas.
Konsentrlangan ta'lim texnologiyasi	O'quv jarayonining tabiiyligiga moslashish psixologik xususiyatlar Insonning idrok.	Talabalarning chiqish dinamikasini hisobga olgan holda usullardan foydalanish.	Darslarni mantiqiy bloklarda birlashtirish orqali chuqur o'rganish.
Axborot texnologiyalarini o'rganish	Zamonaviy texnik tayyorgarlik yordamida zarur bilimlarni olish uchun o'quv ko'nikmalarini rivojlantirish.	Kompyuter va Internet resurslari, kompyuter testlari va boshqalarning o'quv jarayonida faol foydalanish.	Talabalarning texnik tayyorgarlikni qo'llashning o'quv jihatlariga qiziqishini doimiy rivojlantirish.
Biznes o'yin texnologiyasi	Xavfsizlik bilim va ko'nikmalarning shaxsiy tavsifi.	Talabalarni ijodiy faoliyatga jalb etishga hissa qo'shadigan o'yinlarni o'rganish usullari.	Mustaqil bilimlarni topish, qayta ishlash va o'rganish bo'yicha bilimlarni aniqlash.

Es Sulaymatning so'zlariga ko'ra, "Pedagogik texnologiyalar muammosi - bu pedagogik faoliyat tizimiga o'tish muammosi, pedagogik texnologiyalar tizimi o'quv jarayonining barcha asosiy tuzilmalarini aks ettiradi Maqsadning maqsadidan boshlab olingan natijalar tashxisini tugatish

Shunday qilib, pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligi ko'p jihatdan pedagogik texnologiya belgilari va ularni amalga oshirish ko'rsatkichlarining o'zaro bog'liqligini aks ettiruvchi tizimga bog'liq.

Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligi eksperimental ish jarayonida tekshirilishi kerak bo'lgan bir qator mezonlar bilan belgilanishi mumkin.

V.p.psetko "deyarli didaktik jarayonning samaradorligini baholash mezonlari" degan fikrda. Zamonaviy jamiyatDunyo maktabda olingan ta'lim sifatiga maxsus talablarga qo'ydi.

Shu munosabat bilan pedagogik texnologiyalarning samaradorligini quyidagi mezonlarga baholash mumkin:

• ta'lim, ta'lim va rivojlantirish vazifalari tarkibidagi mulohazalarning yaxlitligi;
• tarkibda aks ettirish zamonaviy darajada fan va texnika rivojini rivojlantirish;
• talabalarning yoshi va ruhiy xususiyatlarining mazmuni to'g'risidagi mazmuni;
• ta'lim materiallarining indeksi;
• amalga oshirilayotgan o'qitish usullarining usullari va o'zgaruvchanligining xilma-xilligi;
• treningning ko'rinishi va qulayligi printsiplarini ta'minlash;
• o'qitish vositalaridan foydalanish qulayligi va o'qitish vositalarining ishlashi;
• o'qituvchi talabalarining mustaqil faoliyatini tashkil etishda yordam darajasi va boshqalar.

Yuqorida keltirilgan mezonlar pedagogik texnologiyalardan foydalanish samaradorligini baholashning barcha jihatlariga ta'sir qilmaydi, shu bilan birga ular nafaqat pedagogik texnologiyalar samaradorligini baholash bo'yicha mezonga, balki an'anaviy darsni ham baholash uchun mezon xizmat qiladilar.

Tahlil bizni shakllantirishga imkon berdi pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligi mezonlari:

• o'qituvchining texnologik madaniyati;
• o'qituvchilar pedagogik texnologiyalaridan foydalanish tajribasi mavjudligi;
• "yakuniylashtirish" ijodiyoti va texnologiyani o'zgartirish;
• texnologiyalarni amalga oshirishda talabalar va o'qituvchilarning birgalikdagi faoliyati jarayonida muvaffaqiyat holatini yaratish;
• texnologiya tarkibiy qismlarini organik birlashmasi;
• talabalar va o'qituvchini yangilash, o'z-o'zini rivojlantirishdagi texnologiyalar imkoniyatlari;
• talabalar holatida sezilarli o'zgarishlar (ularning faoliyat, bilim, ko'nikmalarga, hissiyotlarga, hissiyotlarga va boshqalarga) ma'lum bir pedagogik texnologiyalarni amalga oshirish jarayonida.

Pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligini tekshirish va yuqorida ko'rsatilgan mezonlarning ko'rsatkichlari va ko'rsatkichlarini aniqlash kerak.

2-jadvalda pedagogik texnologiyalar samaradorligi, ularning ishlash ko'rsatkichlari, shuningdek ma'lum bir mezonning bu yoki pedagogik texnologiyalarning samaradorligiga ta'sir ko'rsatadigan ko'rsatkichlarga ega.

2-jadval - zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etishning mezonlari va ko'rsatkichlari

Mezon samaradorlik	Ko'rsatkichlar samaradorlik	Ko'rsatkichlar
O'qituvchining texnologik madaniyati	- O'qituvchilarning texnologik usullari, texnikalari, o'qitish vositalarini, ular o'quv jarayonida foydalanishlari.	- Darslik davrida zamonaviy pedagogik texnologiyalar o'qituvchisidan davriy foydalanish, O'qituvchining klassik pedagogik texnologiyalar bilan munosabatlarini topish qobiliyati.
O'z tajribasi mavjudligi	- zamonaviy pedagogik texnologiyalardan (keyingi o'rinlarda - SPT) ta'lim jarayonida foydalanish va tizimni joriy etish va tizimlashtirish; - SPTni ishlatish jarayonida o'z xatolaringizni (kamchiliklar) tahlil qilish va tuzatish qobiliyati	- Nashrlar: monografiyalar, risolalar, kitoblar, uslubiy qo'llanmalar, Maqolalar; Hamkasblar bilan tajriba almashish uchun seminarlar, vebinarlar, davra suhbatlarida ishtirok etish
SPTni ijodiy takomillashtirish va o'zgartirish	- muayyan sptning sifatli o'zgarish jarayonida o'qituvchi tomonidan o'qituvchilar mavjudligi yoki yo'qligi	- ko'rib chiqilgan uslubiy ishlanmalar mavjudligi, ma'lum bir sptni o'zgartirish; O'qituvchining ixtirolari uchun patentlar mavjudligi
Spt-dan foydalanish jarayonida talabalarda muvaffaqiyat holatini yaratish	- dars jarayonida talabalar bilan fikr-mulohaza tamoyilini amalga oshirish; Talabalarni muammolarni muvaffaqiyatli hal qilishga undash	- mavzu bo'yicha sifat ko'rsatkichlarini oshirish; Talabalar o'rtasida raqobatbardosh harakatning ishtirokchilari sonini ko'paytirish, turli darajadagi musobaqalardagi g'alabalari
Komponentlar texnologiyasining o'zaro bog'liqligi	- saylangan o'qituvchi texnologiyalarining turli komponentlarining turli komponentlarining tarqalgan va tarqalgan tumanlar bilan aloqada bo'lgan aniq va vaqti-vaqti bilan amalga oshiriladi	- SPT tarkibiy qismlarining o'zaro bog'liqligi aniqlangan va samarali bo'lgan darslarni o'tkazish
Texnologiya o'z-o'zini rivojlantirishning o'z-o'zini rivojlantirishning omillari sifatida	- o'zini o'zi rivojlantirishga qaratilgan maqsad va maqsadlar o'qituvchisini belgilash talabalar shaxsiyatini rivojlantirish, kognitiv qobiliyatlari	- o'quv jarayonida ishtirokchilarning "Hamkorlik" - o'qituvchilar va talabalar o'rtasidagi munosabatlarning yangi darajasiga o'tish; O'qituvchisti
Talabalar holatida ijobiy o'zgarishlar	- talabalar umumiy holatida ijobiy o'zgarishlar	- taraqqiyot darajasini oshirish; Faoliyatga mikroslash darajasini oshirish (Mavzu bo'yicha NPK, NPK, NPK, NPK, NPK, NPK, NPK ishlarga va olimpiada ishtirokchilari va g'oliblari sonining ko'payishi (o'sish). Darsda psixologik qulaylik darajasining ko'payishi (anketa); Talabalarning sog'lig'ini mustahkamlash (ota-onalik shifokor hisobotlari)

Shuni ta'kidlash kerakki, belgilangan mezonlar pedagogik texnologiyalarning butun xilma-xilligini qoplamaydi, ammo, biz taxmin qilganimizdek, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni modernizatsiya qilish bosqichida bir qator zamonaviy pedagogik texnologiyalarni joriy etish samaradorligini baholashga imkon beradi rossiya ta'lim. Ko'rsatilgan va o'tkazish mezonlari hozirgi vaqtda Kemerovo va Kemerovo viloyatidagi bir qator o'quv tashkilotlarida sinovdan o'tkazilmoqda.

Seevko, G.K. Zamonaviy ta'lim texnologiyalari [Matn] /Gcelevko. - m.: Mashhur ta'lim. 1998-256 p.

Nashrning ko'rinishi soni: Iltimos kuting.