Keng qamrovli psixologik tibbiy-pedagogik yordamning asosiy yo'nalishlari. Maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarning tibbiy va psixologik va pedagogik hamrohligi

O. o. A. Egorova

Nutqni buzgan bolalarni psixologik va tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash

Bolalarga nutqni buzgan bolalarni har tomonlama qo'llab-quvvatlash bolalarga tibbiy va psixologik va pedagogik yordam turlaridan biridir. Bu, birinchi navbatda, nutq nuqsonlari ko'p jihatdan ko'p tomonlama xarakterga ega ekanligi sababli. Bu psixologik va pedagogik, psixolingualistik va tibbiy-pedagogik tadqiqotlar tomonidan tasdiqlanadi. (R.E. Levina, S. - Lyapidevskiy, TB Fichaeva, V.A. Kovshikov, R.I.Alanev, V.S. Kovalev va boshqalar.).

Har yili tizim nutqiga ega bo'lgan bolalar soni ortadi. Oudagi kompensatsiya guruhlarining kontingenti asosan nutqni kam rivojlantiradigan bolalardir.

Klinik va psixologik va pedagogik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, nutq faoliyati hissiy, intellektual va hissiy notanish, qo'zg'aluvchanlik, qo'zg'aluvchanlik, sogollik, bir nechta kayfiyat o'zgarishi kuzatilmoqda).

Nutq qoidalarini o'z vaqtida engillashtirish katta ahamiyatga ega Bolani umumiy aqliy rivojlanishi uchun ularning oldini olish va tuzatish masalalariga chuqur qiziqishni kuchaytiruvchi.

Noto'g'ri bo'lmaganlar va nutq alomatlari bo'lgan nuqsonning ko'p darajaliligi, axloq tuzatish tadbirlari majmuasida olib borilayotgan nutq patologiyalari bilan bolaning identifikatsiyasiga ko'p jihatdan ta'sir qiladi. Shu munosabat bilan, bolalarni tibbiy va psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash uchun keng qamrovli yondashuv zarurati, bu tashkiliy va boshqaruv va tuzatish yo'nalishlarini anglatadi. pedagogik faoliyat- uslubiy va tematik va istiqbolli rejalarni uslubiy ta'minot masalalarini hal qilish; Amaliy materialni ishlab chiqish va tizimlashtirish, ular axlat faoliyatini amalga oshirishda o'qituvchilardan foydalanishlari mumkin.

Psixologik va tibbiy va pedagogik ko'magi: nutqni buzish, aqliy va aqliy jarayonlarning rivojlanishiga, o'quvchilarning kommunikativ faoliyatini rivojlantirishga yordam beradigan yagona tuzatish maydonini yaratish.

Qo'llab-quvvatlash vazifalari: bolaning rivojlanish muammolarini oldini olish; bola tomonidan rivojlanish, o'qitish, ijtimoiylashtirishning dolzarb vazifalarini hal qilishda yordam berish (yordam); O'qituvchilar va ota-onalarning psixologik va pedagogik vakolatlarini rivojlantirish.

Vazifalarni hal qilish uchun quyidagi printsiplar aniqlanadi.

Muloqe tizimi mutaxassisi har doim bolaning manfaatlariga mos keladi, u har bir muammoni bola uchun maksimal foyda bilan hal qilishga intilmoqda.

Muammoni hal qilishda yordamning barcha bosqichlarida bola doimiy ravishda qo'llab-quvvatlanadi. Eskork mutaxassisi qo'llab-quvvatlashni to'xtatadi

bola faqat muammo hal qilinsa yoki qarorga yondashuv aniq bo'ladi.

Axloq tuzatish va rivojlanayotgan ishlar yagona tashkiliy modelga kiritilgan va yagona usullar tizimiga ega bo'lgan mutaxassislarning kelishilgan "jamoasi" tomonidan amalga oshiriladi.

Eshkort tizimlarining barcha echimlari faqat tavsiyani taqsimlashi mumkin. Muammoni hal qilish uchun javobgarlik bola, uning ota-onasi yoki ularni almashtiradigan shaxslar, atrof-muhitga yaqin bo'lgan shaxslar ortida qoladi.

PMP texnik xizmat ko'rsatish xizmati ikkita kelishilgan jarayonni taqdim etishga qaratilgan:

Bolalarning individual qo'llab-quvvatlashi;

Muammoni oldini olish yoki tuzatishga qaratilgan tizimli qo'llab-quvvatlash bitta bolaga xos emas, lekin umuman tizim uchun.

Amalda, texnik xizmat ko'rsatish quyidagi hollarda bola bilan alohida ish boshlaydi:

Ommaviy diagnostika paytida muammolarni aniqlash;

Ota-onalarning maslahat olishlari uchun murojaat qilish;

O'qituvchilarning murojaatlari, Ou ma'muriyati;

Bolaning o'zi to'g'risidagi muammolar to'g'risidagi murojaatlari;

Boshqa ijtimoiy xizmatlar mutaxassislari murojaat qiladi.

Psixologik va tibbiy va pedagogik yordam keng qamrovli texnologiya sifatida harakat qiladi. Xodimlar jamoasi hamrohlik dasturini amalga oshirishda ishtirok etadi. Bitta "jamoa" sifatida ishlash, psixologik va pedagogik hamrohlik bo'yicha har bir ishtirokchi ish yo'nalishi bo'yicha aniq belgilangan maqsad va maqsadlarni amalga oshiradi.

Tuzatish jarayonida barcha ishtirokchilarning yaqinlashish nafaqat nutq va aqliy qoidabuzarliklarning oldini olish, balki nutqni rag'batlantiradigan axloq tuzatish va o'quv faoliyati tarkibiga kompleks yondashuvning yangi texnologiyalarini ishlab chiqish uchun ham zarurdir. , bolani kognitiv va shaxsiy rivojlanishi.

Nutq terapevt o'qituvchisi va o'qituvchi psixologining yaqinlashish shakllaridan biri bu an'anaviy va noan'anaviy usullarni birlashtirish, ishning samaradorligini oshirish va barqaror natijalarga erishishni qo'llab-quvvatlaydigan to'g'ridan-to'g'ri o'quv ishlari (nod).

1. Shaxsiy va kichik guruhlar guruhlari bo'lgan tashkilot shakllari to'g'ridan-to'g'ri tuzatadigan ishlarni amalga oshirish.

2. Mutaxassislar va o'qituvchilarning qo'shma faoliyati. Tashkilotning asosiy shakllari: malaka oshirish kurslari; Nutq o'quvchilarini rivojlantirish va tuzatish uchun birgalikda rejalashtirish; Integratsiyalangan sinflar; ish natijalarini tahlil qilish; Seminar seminarlari; Amaliy mashg'ulotlar; Shaxsiy maslahatlar.

3. Shaklda olib boriladigan tuzatish ishlari bo'yicha ota-onalarga ota-onalarga maslahat yordami: natija bilan tanishish

nutq so'zlarini o'quvchilarning Tatami diagnostikasi; nutq huquqbuzarliklarini tuzatish bo'yicha hamkorlik qilishni rejalashtirish; kichik guruhlar va individual maslahatlar; Ochiq sinflar; Axborot stendlarini ro'yxatdan o'tkazish; Shaxsiy aloqa daftarchalar.

Psixologik va tibbiy va pedagogik yordamning birinchi bosqichi tashxisiy.

Ushbu bosqichning maqsadi muammoning mohiyati, uning tashuvchilari va potentsial echimlarning xabardorligi. Ushbu bosqichdagi ish tarkibiga quyidagilar kiradi: nutq terapiyasini qayta moliyalashtirish; nevrologik diagnostika; aqliy jarayonlarning rivojlanishi darajasi; nutq profil sinfini ishlab chiqish; Dori-darmonlarni davolash bo'yicha tavsiyalar; tibbiy muolajalar grafikasini tuzish; psixologik va tibbiy-pedagogik maslahatlar yig'ilishini o'tkazish; moslashish va diagnostika natijalari bo'yicha ota-onalar uchrashuvlari; So'rov natijalariga ko'ra ota-onalarning shaxsiy maslahatlari, o'qituvchilar.

Sahna haqida hisobot kuchlari: Tibbiy kartalar, nutq xaritalari, hissiy rivojlanish kartalari, stol va grafikalar, bolalar rivojlanish dinamikasi, Maktabni moslashtirish xaritasi.

Ikkinchi bosqich - bu dizayn. Uning maqsadi - muammoning hal qilish, ishlab chiqish va o'qitish rejasi to'g'risidagi zarur ma'lumotlarni tashxis natijalarini hisobga olgan holda, ushbu ma'lumotlarni qo'llab-quvvatlash ishtirokchilariga olib keladigan diagnostika natijalarini hisobga olgan holda tuzish, tuzatish va ta'lim berish. bolada ijobiy motivatsiyani yaratish uchun ijobiy motivatsiya yaratish.

Dizayn vositasi: Nutqlar, rejalashtirish, nutq, psixologik ish, psixologik va tibbiy-pedagogik maslahatlar, uslubiy tavsiyalar, pedagog portfeli, psixologik sinovlar, psixologik sinovlar, psixologik sinovlar, psixologik sinovlar, psixologik tavsiyalar, psixologik sinovlar, psixologik tavsiyalar va psixologik sinovlar, psixologik tavsiyalar va psixologik sinovlar, psixologik tekshiruvlar rejasi, psixologik va tibbiy-pedagogika ishlari rejasi.

Ushbu bosqichdagi ishning mazmuni quyidagilarni o'z ichiga oladi: nutq so'rovlari asosida nutqni terapiya ish rejasini tuzish; Tuzatish va o'quv rejalashtirish, rejani tuzatish sezgir rivojlanish; tematik rejalashtirish Ish o'qituvchisi; Rejalashtirish profilaktik tibbiy tadbirlar; Nutq terapevti va psixolog bilan darslar uchun guruhlarni tugatish; taxmin qilingan natijalar haqida bashorat qilish; Texnologiyalardan foydalanish bo'yicha maslahatchilarga; Terapiyani tuzatish va nutqni tuzish va psixologik qo'llab-quvvatlash.

Sahna haqida hisobot kuchlari: mutaxassislar, o'qituvchilar, nutqni terapiya va axloq tuzatishlar jadvali, tavsiyalar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, jadvallar, stsenariylar, psixologik sinov asosida.

Uchinchi bosqich faol. Sahnaning maqsadi mutaxassislar tomonidan tavsiya etilgan dasturlar va rejalashtiruvchilar tomonidan tavsiya etilgan dasturlar va rejalashtiruvchi dasturchilar tomonidan tavsiya etilgan dasturlar va rejalashtiruvchi dasturlar, kognitiv manfaatlarning rivojlanishi, kognitiv faoliyatni faollashtirishni ta'minlash; Talabalarni o'rganish qiyinchiliklari bilan aniqlang va ularga qo'shimcha yordam ko'rsating.

Asboblar: Talabalar portfeli, muloqot noutapoklari, o'quv kartalari, o'quv kartalari va nutqlar, o'quv, psixologik va nutqni o'tkazish, psixologiyani rivojlantirish bo'yicha kompyuter dasturlarini uslubiy ta'minot.

xigik jarayonlar, Delfa-142 nutq terapiyasi Siloratoriyalar "To'g'ri gaplashmoqchi", "yo'lbarslar uchun o'yinlar" va boshqalar va boshqalar.

Ushbu bosqichdagi ish tarkibiga quyidagilar kiradi va nutq terapiyasini tuzatish va o'quv dasturi doirasidagi ishlarni tashkil etish va o'tkazish; tibbiy yordamni ta'minlash; Mutaxassislar tomonidan individual va guruhlar, ota-onalarning ota-onalarining; Ochiq, sinflar, treninglar, ota-onalar va o'qituvchilar uchun seminarlarni o'tkazish; talabalarni o'rganish qiyinchiliklari, xatti-harakatlar, motivatsiyalar bilan aniqlash; Ularning mutaxassislari tomonidan qo'shimcha tekshirish; O'qitish va rivojlantirishda talabalarni o'rganish va rivojlantirishdagi qiyinchiliklarga duch kelgan talabalar tashxislashuv natijalari bo'yicha psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlar berish; O'quv yo'nalishini aniqlashtirish uchun tuman psixologik va tibbiy-pedagogik komissiyasiga o'qitish masalalari bo'yicha talabalarning taqdimoti.

Sahna haqida hisobot shakllari: darslar rejalari yoki rezervlari, ota-onalar uchun ochiq darslar, psixologik va tibbiy-pedagogik konserti, xususiyatlar, taqdimotlar, jadvallar, grafika va sxemalar shaklida sinov natijalari.

Terapiya darslarida hamrohlik qilish, axloq tuzatish va nutqlar terapiyasining faoliyat bosqichida, logotrik, logotrik, matolardagi yo'ldoshlar, logotrik, matolar bilan shug'ullanadi. Bunday sinflar nutqning buzilishi, motor, aqliy, nutq faoliyatini amalga oshiradigan, bolalarning ijodiy imkoniyatlarini faollashtirish, hissiy va shaxsiy sohani rivojlantirishni yangilash sharoitlarini yaxshilaydi.

"Birlashgan trening" texnologiyasi, qo'llab-quvvatlash va rivojlanish vazifalarini tatbiq etish va rivojlanish vazifalarini amalga oshirishga yordam beradi qisqa muddat. Tuzatish tizimida integral darslar va darslarni o'tkazish amaliyoti - tuzatish ta'siri tizimida faol qo'llaniladi.

To'rtinchi bosqich - refleksi. Ushbu bosqichning maqsadi quyidagilardan iborat: eskort natijalarini sarhisob qilish, tuzatish va rivojlantirish natijalarini tahlil qilish, samaradorlik darajasini belgilash.

Asboblar: materiallar umumiy test, stollar, grafika.

Ushbu bosqichdagi ish tarkibiga quyidagilar kiradi: mutaxassislarning yakuniy tashxisi: mutaxassislarning natijalarini tahlil qilish; Tuzatish ishlari natijalari bo'yicha psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlar o'tkazish; o'quv yo'nalishini tanlash bo'yicha tavsiyalar; Nevrolog va nutq terapevsiyasini kuzatish bo'yicha tavsiyalar; Mutaxassislarning shaxsiy maslahatlari.

Ma'ruzaning asosiy shakli bolaning rivojlanishining diagnostika xaritasi, shu jumladan, shaxsiy dastur dasturi.

Psixologik va tibbiy va pedagogik yordam sizga bolaning huquqlarini himoya qilish, uning jismoniy va psixologik xavfsizligi, pedagogik va rivojlanish muammolarini engishda yordam berishga imkon beradi.

Eskordning samaradorligi nafaqat psixologik, pedagogik, tibbiy diagnostika, balki umumiy ko'rsatkichlar bo'yicha, balki umumiy ko'rsatkichlar va ota-onalarning qoniqishi;

ijobiy, etarli va kontseptsiyani shakllantirish tendentsiyasi; Nutq faoliyati turlari bilan bolaning etarli yoshi va xususiyatlarini o'zlashtirishda muvaffaqiyat.

Psixologik va tibbiy va pedagogik yordamning kontseptual asoslari - bu har bir bolaning imkoniyatlari oshkor etilishi bilan insonning shaxsiyatini rivojlantirish, o'zini o'zi anglash va ijtimoiylashishi, insonning shaxsiyatini rivojlantirish va sotish va ijtimoiylashishi shart-sharoitlarini yaratishga yordam beradigan muvaffaqiyat pedagogikasi.

Adabiyotlar ro'yxati

1. Jow [Matn] // psixologik fanlar: nazariyasi va amaliyoti: MATERIALLAR: MATERIALLARNING ASOSIDA O'ZGARTIRADI. Ilmiy Balki (Moskva, 2014 yil). - m.: Buki-son, 2014 yil. - 62-64 bet.

2. Asoslar maxsus psixologiya: Tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma muhit Ped. Tadqiqotlar. Massallar / L. V. Kuznetsova, L. I. Transporatess, L. I. Solntheva va boshqalar; Ed. L. V. Kuznetsova. - m.: "Akademiy" nashriyot markazi, 2010 yil. - 480 p.

3. Rogova A.A., Salavatulina L. R. Katta yoshdagi bolalarni psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash maktab yoshi umumiy maktabgacha bo'lgan maktab sharoitida III darajali nutqning rivojlanmaganligi bilan ta'lim muassasasi // "" Kontseptsiyaviy "ilmiy-uslubiy elektron jurnal. - 2016 yil. - T. 11. - 561-565. - URL: http://e-koncect.ru/2016/86123.htm

E. V. Emets.

Umumiy maktab o'quvchilarida umumiy nutqni rivojlantirgan holda ulangan nutqning xususiyatlari

Nutqni boshqarishning asosiy jihatlaridan biri bu umumiy talab qilinadigan yosh talabalar bilan ish olib boradigan yosh talabalar bilan bog'liq nutqning shakllanishidir. Ulangan nutqni rivojlantirish maktabdagi bolaning bilimi muvaffaqiyati uchun eng muhim shartdir. Faqat rivojlangan ulangan nutqqa ega bo'lib, talaba batafsil javob berishi mumkin murakkab savollar O'qish jarayonida izchil va to'liq, shubhasiz va ularning qarorlarini aniq ifoda etish, darsliklar, ishlardan matnlarning tarkibini takrorlaydi badiiy asar va og'zaki xalq san'ati.

L.-ga ko'ra Vygotskiy, ijodiy nutq faoliyatini rivojlantirish imkoniyati eski maktabgacha maktabgacha yoshdagi bolalarda og'zaki ijodkorlikning mazmuni bo'lishi mumkin bo'lgan joyda paydo bo'ladi. Bolalar lug'atni egallab olishadi murakkab shakllar bog'liq nutq. Ular rejaga muvofiq harakat qilish imkoniga ega. Reproduktiv, mexanik jihatdan ko'paytirishning amal qilishining tasavvuriga ijodiy bo'ladi.

Vorobyeva V.K., Davidovich L.R., Gluxov V.P., Fllyeva T.B. bilan bog'liq bo'lgan monoologik nutqni rivojlantirish bilan bog'liq. va boshq.

Biz ulangan monologlarning rivojlanish nutqini, o'rta maktab yoshidagi bolalarning nutqni rivojlantirilmasligi bilan aniqlashga qaratilgan.

Tadqiqot Mytishchchinskiy tumanidagi MBou "Marfinskaya maktabi" asosida 2016 yil dekabrgacha o'tkazildi.

Dastur

tibbiy va psixologik va pedagogik yordam

boshlang'ich maktab o'quvchilari

saytlarni amalga oshirishda

Gef

Tayyorlangan

o'qituvchi

boshlang'ich sinflar

MBOU "SOSH №34"

Afanassiev I.V.

Men boshlang'ich maktabning umumiy ta'lim dasturining tarkibiy qismining bir qismi bo'lgan axloqiy tuzatish va ishlab chiqish dasturini tayyorlashda ishlagan muammoli ijodiy guruh rahbariman. Bizning ijodiy guruhimizda UVP talabalarini rivojlantirish bo'yicha barcha ishtirokchilar (psixolog, nutq terapevti, doktolog, doktor, doktor, 2 o'qituvchi va maktab o'qituvchisi. Tuzatish ishlarini amalga oshirishning asosiy mexanizmlaridan biri bu ta'lim jarayonining eng maqbul o'zaro ta'siri hisoblanadi, bu turli xil profillar mutaxassislari tomonidan bolalarning tizimli yordamini ta'minlaydi.

Psixologiya, pedagogika, tibbiyot sohasidagi turli mutaxassislarning harakatlarining o'zaro ta'siri har tomonlama tibbiy va pedagogik va pedagogik va pedagogik va pedagogik va bola muammolarini samarali hal qilishga imkon beradi. Talabalarning boshlang'ich imkoniyatlari bilan jihozlash, universal o'quv harakatlarini GEFga muvofiq ravishda universal ta'lim aktsiyasini olish uchun shart-sharoitlar yaratish uchun psixologik va pedagogik va tibbiy va ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy-ijtimoiy va tibbiyotni tashkil etishda.

Hozirgi bosqichda mutaxassislarning tashkil etilishi va samarali shakli - tibbiy va psixologik va pedagogik maslahatlar, bu bolaga va uning ota-onasiga (yuridik vakillariga) ko'p yo'naltirilgan yordam ko'rsatilishi mumkin.

PMPC Tashkilotining maqsadi o'quv jarayoni doirasida talabalarning yoshi va individikasi bo'yicha talabalar uchun integratsiyalashgan qo'shimchalar tizimini ishlab chiqish va rejalashtirish. Bolalar.

Ushbu o'quv yilida men 1-sinfning 1-sinf rahbariman va ushbu sinf bolalarini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash misolida, men maktab maslahatining ishini taqdim etmoqchiman. Bu yil mendan oldin etkazib berilgan asosiy vazifalar:

PMPK vazifalari:

Maqsadlar to'plamiga asoslanib, biz turli xil konserumlarni tanladik. Turlardan biri - bu o'tmishdagi may oyida bo'lib o'tgan yig'in, yig'ilishi o'quv yili. Ushbu konsersiyning asosiy maqsadi - 1-sinfning shakllanishi. Ushbu konilsiyning echimi menga kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining rivojlanish darajasini aniqlash uchun o'qituvchi sifatida yordam berdi va kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining shoshilinch va undan tashqari faoliyatining asosiy yo'nalishlarini belgilaydi.

O'qituvchi dogostikani tayyorlash tizimi maktabda ishlab chiqilgan, bu esa o'qituvchiga kelajakdagi talabalarning haqiqiy imkoniyatlarini ko'rishga yordam beradi.

Ikkinchi turdagi konveyrifi rejalashtirilgan konversion hisoblanadi. Bu konson o'qituvchi uchun juda muhimdir, chunki Quyidagi vazifalarni hal qilishga yordam beradi:

Bolani psixologik va tibbiy va pedagogik ko'magi yo'llarini belgilash;

Ta'lim va axloq tuzatish va rivojlanayotgan yo'nalishini aniqlash uchun kelishilgan echimlarni ishlab chiqish;

Bolaning holatini dinamik baholash va ilgari mo'ljallangan dasturni tuzatish;

Ta'lim yo'nalishini o'zgartirish, o'quv (o'quv yili) tugashi bilan tuzatish va ishlab chiqish ishini hal qilish.

Ushbu inqirdium sizga o'qituvchilar o'z mablag'lari egalik qiladigan bolaning maktab mavqeining individual tarkibiy qismlari haqida ma'lumotni birlashtirishga imkon beradi. sinf rahbari, Maktab kasalligi va psixolog va talabani yaxlit qarashlari asosida - uning ahvoli va oldingi rivojlanish dinamikasini hisobga olgan holda, keyingi ta'lim va rivojlanishning umumiy yo'nalishlarini ishlab chiqish va amalga oshirish.Biz Conercerinni yanada murakkab, ko'p bosqichli harakat sifatida ko'rib chiqishni taklif qilamiz. Konomoniyning faoliyatida biz 3 ta muhim bosqichlarni ajratamiz: tayyorlanish bosqichi (tashxis qo'yish), qo'shma munozaralar bosqichi va qarorlarning amalga oshirilishi bosqichi. Odatda, PMPC mutaxassislari bilan bolani o'rganish o'qituvchilar yoki ota-onalarning iltimosiga binoan boshlanadi. Buning uchun o'quv muassasasi va ota-onalar o'rtasida tartibga solish hujjati bo'lgan bitim mavjud. Konomoniya tufayli birinchi bosqichda xizmat ko'rsatish xizmati mutaxassislari bola yoki sinf haqidagi bilimlarini bevosita kattalarga ta'sir qilish va ular bilan aloqada bo'lish uchun katta imkoniyatlarga ega bo'lgan kattalar bilan o'z bilimlarini berishlari mumkin.

Ta'minot xizmatidan o'qituvchi sifatida nima deyman:

Psixolog ma'lumotlarni taqdim etadidarajada:

1. bolaning kognitiv sektori (idrok, xotirada, tafakkur) va uning rivojlanish dinamikasi shakllantirildi o'quv faoliyati;
2. motivlik ko'lami va rivojlanish dinamikasi;
3. hissiy notanish sohasi (tashvish, faoliyat darajasi) va uning rivojlanishining dinamikasi, hissiy holatning o'quv jarayoniga ta'siri, turli partiyalar bilan o'quv jarayoni bo'yicha qoniqish;
4. shaxsiy soha (o'zini o'zi baholash, erishish, aloqa darajasi, qiymat yo'nalishi) va uning rivojlanish dinamikasi

Nutq terapevti chiroqlar natijalari nutqni rivojlantirish Konomoniy davrida akademik xavf guruhi talabalari bilan tuzatish va o'quv mashg'ulotlari dasturini ishlab chiqadi.

Defektolog asosiy aqliy jarayonlar darajasida diagnostika tadqiqotlarini, shuningdek, o'quv xavfi talabalari bilan axloq tuzatish va o'quv mashg'ulotlari dasturi.

Tibbiy xodim Sog'liqni saqlash holati, maktab o'quvchilarining fizik xususiyatlari to'g'risidagi ma'lumotlarni taqdim etadi:

Uchta asosiy ko'rsatkichlar ajratilgan:
1. Bolaning jismoniy holati Maslahatlashuv paytida:
- Muvofiqlik jismoniy rivojlanish Yosh darajasi;
- ko'rish, eshitish, mushak-skelet tizimining holati;
- Jismoniy mashqlar tarkibi (jismoniy tarbiya o'qituvchisi ma'lumotlariga qarab).
2. Rivojlanishning buzilishi uchun xavf omillari:
- bolaning rivojlanishiga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan o'tmish kasalliklari va shikastlanishlar mavjudligi;
- Asosiy funktsional tizimlar uchun xavf omillari, surunkali kasalliklar mavjudligi.
O'tgan yil davomida kasalliklarning xususiyatlari.

Ijtimoiy o'qituvchi Bolaning ijtimoiy holati haqida ma'lumot beradi:

1. ota-ona ma'lumotlari, oilaviy turi
2. oilaviy ta'lim uslubi
3. ota-onalar va bolalarning oiladagi munosabatlari
4. oila xavfsizligi

Men salqin rahbarga o'xshaymanO'zining kuzatishlari va suhbatlari natijalariga tayanib, men o'quv mashg'ulotlarining pedagogik xususiyatlarini va umuman maktab o'quvchilarining va umuman sinflarning xatti-harakatlarini beraman. Taqdim etilgan ma'lumotlar turli pedagogik vaziyatlarda, shaxsiy poezdlar, muloqot va farovonlikni boshdan kechirayotgan paydo bo'lgan qiyinchiliklarning sabablarini tahlil qilish kerak. Talaba xarakteristikasi quyidagi ko'rsatkichlardan katlanmasligi mumkin:
O'quv muammolarining sifatli xususiyatlari:
Uy vazifasini tayyorlashda namoyon bo'lgan qiyinchiliklar va xususiyatlar;
- Darsda og'zaki va yozma javoblar, bortda javoblar xususiyatlari va xususiyatlari bilan bog'liq qiyinchiliklar va xususiyatlar;
- ijodiy vazifalar va muntazam mehnat talab qiladigan ishlarning bajarilishidan kelib chiqadigan qiyinchiliklar va xususiyatlar;
- yangi materialni yoki o'tmishni takrorlash jarayonida yuzaga keladigan qiyinchiliklar;
- eng katta qiyinchiliklarga olib keladigan vazifalar yoki o'quv materiallari turlari; Tasvirlangan qiyinchiliklar va xususiyatlarning taxminiy sabablari.
Miqdoriy ishlash ko'rsatkichlari:
- asosiy mavzular bo'yicha ishlashi;
- past yoki notekis akademik ko'rsatkichlarning sabablari taxmin qilinmoqda.
O'quv holatlarida xulq-atvor va aloqa ko'rsatkichlari:
- xulq-atvorni o'quv faoliyati va manfaatdor nuqtai nazaridan tavsiflash va baholash;
- umuman qabul qilingan qoidalarga rioya qilish nuqtai nazaridan xulqni tavsiflash va baholash;
- O'qituvchilar va tengdoshlar bilan muloqot jarayonida yuzaga keladigan individual xususiyatlar va qiyinchiliklar.
Ta'lim sohasidagi hissiy holatning ko'rsatkichlari:
- Darsda hissiy holatning maktab o'quvchilari uchun "tipik" tavsifi;
- talabalarning turli xil hissiy qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan vaziyatlarning tavsifi (yig'lash, tirnash xususiyati, tajovuz, qo'rquv va boshqalar).
Muayyan maktab o'quvchilariga xos bo'lgan, o'qituvchi faqat konomoniy ishi uchun muhim ma'lumotlarni o'z ichiga olgan ko'rsatkichlarni to'xtatadi. Pedagogika bo'yicha fan o'qituvchilarini o'rganish va pedagogik xususiyatlarni tayyorlash to'g'ridan-to'g'ri psixologning kengligi va mazmunli ko'magi bo'yicha tashkiliy va ma'muriy yordami bo'yicha bevosita sinf menejeri bilan shug'ullanadi. Konomoniya maktabda ta'lim jarayonining ajralmas qismi sifatida o'zini ta'kidlaganligi sababli, bunday mashg'ulotlar kamroq qiyinlashmoqda. O'qituvchilar tajriba va maktab o'quvchilarini shakllantirish, ularning fikrlari va xulosalarini shakllantirish uchun tajriba va shakllarni to'playdi.

Konsilium ishining ikkinchi bosqichi ish tarkibini qo'shma muhokama qilish bosqichidir. Mutaxassislar tomonidan olingan ma'lumotlarga ko'ra PMPC natijalari, natijalar, agar kerak bo'lsa, ta'lim yo'nalishi, shuningdek, tibbiy yordam ko'rsatilishi bo'yicha tavsiyalar keltirilgan.

Biz muayyan shogirdlarga yordam berish strategiyasini ishlab chiqdik.

Konilyum ishtirokchilari quyidagicha:
- maktab o'quvchisi tomonidan qanday yordam talab etiladi;
- qaysi rivojlanayotgan ish uni amalga oshirish maqsadga muvofiqdir;
- o'quv va aloqa jarayonida qanday xususiyatlarga ega bo'lishi kerak;
- Konilyum ishtirokchilariga qanday ish olib borish mumkin;
- Maktabdan tashqarida oila, turli xil profillar mutaxassislari bilan nima qilish kerak.

Ushbu bosqichda konsentsiyning echimlari paydo bo'ladi. Tartiblash va ma'rifiy faoliyat rejasi tuzilgan. Ular ikkala mustamlakada ham, na o'quv jarayoniga kiritilishi mumkin. Individual yoki guruh rejimida tuzatish va ishlab chiqish. Bola taraqqiyotining o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq o'quv yurtining o'ziga xos xususiyatlari, kasb tsikllarining intensivligi va davomiyligi aniqlanadi.
Bundan tashqari, guruhlarning oqim tezligi ko'rsatkichlari va darslar va individual mashg'ulotlar davomiyligi aniqlanadi. Ushbu xususiyatlarning barchasi axloq tuzatish ishlari dasturida oqlanishi kerak.
Har bir bola uchun tegishli hujjatlar topiladi, bu esa axloq tuzatish ishlari jarayonini aks ettiradi.

Ushbu o'quv yilida darsdan tashqari tadbirlar doirasida quyidagi dasturlar amalga oshirilmoqda:

1. "Magniki va Vosnika", "Maktabdagi qiyinchiliklarning oldini olish" - defektologotchini olib boradi. Ushbu dasturlar umumbashariy kognitiv va me'yoriy harakatlarni rivojlantirishga qaratilgan.
2. "Suhbatlashishni o'rganing" - sinflar psixologga ega. Dastur shaxsiy va kommunikational universal o'quv tadbirlarini rivojlantirishga qaratilgan.
3. "Jonetik-diqqatni rivojlantirish", "Ovozni ishlab chiqish" - o'qituvchilar nutqini terapevt o'tkazadi. Dastur ishonchli ta'sirni yaxshilashga va fonetik-fonummat eshitishning rivojlanishini yaxshilashga qaratilgan.

Yakuniy bosqichda, matnlar dizayni ota-onalar uchun tavsiyalar va tavsiyalar shaklida (qonuniy vakillar) tuziladi.

Konomoniyning ishi yakuniy hujjatda to'ldirilgani bilan tugaydi - Konomoniy xulosasi.

Bunday uchrashuvda kollejli munozara:

Bolaning rivojlanishining mohiyati va xususiyatlari to'g'risida yagona g'oyani ishlab chiqish;

Uning rivojlanishining umumiy prognozini aniqlang;

Axloq tuzatish va ma'rifiy tadbirlar to'plamini aniqlang;

O'quv yo'nalishini tanlang.

Men konstitutsiyaning bir shaklida qolishni istayman - bu rejadan tashqari tushunish. Ushbu konmileyning birinchi chorak oxirida bo'lib o'tdi.

- aniqlangan holatlar bo'yicha favqulodda vaziyatlar choralarini etarli darajada hal qilish;

- ularning samarasizligida individual ravishda axloq tuzatish va o'quv dasturlariga o'zgartirishlar.

1-sinfning ikki talabasi keyingi o'quv dasturining turini aniqlash uchun Ok PMPCga yuborildi.

Bola joylashgan ta'lim muassasasi zaruriy shart-sharoitlarni yoki bolaga qo'shimcha tashxis qo'yishni ta'minlay olmaydi, u (ota-onalarning roziligi bilan) psixologik va tibbiy va pedagogik komissiyasiga yuboriladi.

Bolani boshqa turlarda olib tashlashda ta'lim bo'yicha xizmatlar (Tasviriy mashg'ulotlar (guruhlar), jur'at etiladigan va hokazolar, u individual rivojlanish kartasidan olingan, individual rivojlanish kartasidan olingan, konomoniyning yakuniy va tavsiyalaridan olingan.

Bugungi kunda, bizning maktabimizda konsilium har bir talaba uchun o'quv va ta'limning maqbul va maqbul versiyasi, muammolar va ularni tuzatish usullarini aniqlaydi.

Ta'lim sifatini ta'minlash maqsadida yangi standartlarga javob beradi, zamonaviy o'qituvchilar faoliyatga yo'naltirilgan holda ta'lim texnologiyalarini masteratsiyasiga ega. Standart allaqachon foydalanish uchun texnologiyani aniqladi. Ulardan biri portfel. Bugun biz ko'pincha talabaning shaxsiy yutuqlarini aks ettiruvchi shaxsiy portfel haqida tez-tez gaplashamiz. Bir necha yillardan beri bizning maktabimiz rivojlanib, faol gapirdi zamonaviy til - Portfel va keyin sinf o'quvchilarining shaxsiy yutuqlarini, Zunni, ijodiy faoliyat darajasini, moslashish darajasini kuzatadigan sinfni rivojlantirish fayli deb atadi. GEJ joriy etilishi munosabati bilan biz qo'shimchalarni ko'rib chiqdik. Kognitin yog'och, tartibga soluvchi, shaxsiy, kommunikativ, o'z-o'zini baholash kartasi kabi rivojlanish parametrlarini o'z ichiga olgan talabalar rivojlanishining xaritasi haqiqiy baholashga eng yaqin bo'ladi. Nafaqat o'qituvchilarni baholashni, balki bolaning o'zini o'zi qadrlashini ham o'z ichiga oladi Ma'lum bo'lishicha, ko'p yillar davomida foydalanadigan rivojlanishning yangi ismi, yangi nom oldi va biz uchun dolzarb bo'lib, vaqtni davom ettirmoqda.

1. Sog'liqni saqlash holati:

1. salomatlik guruhi
2. surunkali kasalliklar
3. maktab kunida kasallanish
4. ota-onalar shikoyatlari
5. sog'liqni saqlashni buzish uchun bolaning moyilligini kuzatdi
6. shifokor tavsiyalari

1. Trening xususiyatlari:

1. ta'lim sohasiga munosabat

1. etakchi o'quv maqsadlari
2. kognitiv faoliyatni rivojlantirish darajasi
3. o'quv vazifalarini bajarishda mustaqillikning rivojlanishi darajasi
4. naqsh
5. o'z-o'zini yo'q qilish darajasi
6. treningda xarakterli qiyinchiliklar
7. umumiy o'quv dasturi

1. Kognitiv jarayonlarning rivojlanishi darajasi:

1. diqqat
2. xotira
3. o'ylamoq
4. nutq
5. idrokning ustunligi

IV Bolaning xatti-harakatlarida shaxsiy fazilatlarning namoyon bo'lishi

IV.A dolzarblik:

1. faoliyat
2. yaxshi ish
3. javobgarlik
4. tashabbus
5. tashkilotlar
6. qiziquvchanlik
7. aniqlik

IV.B odamlarga bo'lgan munosabat:

1. jamoa
2. halollik, haqiqat
3. adolat
4. beg'arazlik
5. tarbiyachi
6. hamkorlikni his qilish
7. sezgirlik
8. xushmuomalalik, taktika

IV. O'zingizga nisbatan:

1. kamtarlik
2. o'ziga ishonch
3. o'zini tuta biladigan
4. uning kuchini qanday hisoblashni biladi
5. muvaffaqiyatga intilish, chempionlik
6. o'zini boshqarish

IV.G Vasmallik fazilatlari:

1. jasorat
2. qat'iyatlilik
3. qat'iyat
4. o'z-o'zini taklif qilish

V bolaga psixologik va tibbiy va ijtimoiy yordam xaritasi.

VI. 1-ilova.

Bolaning ijtimoiy va psixologik holati.

VII. 2-ilova 2-ilova.

Maktabgacha yoshdagi farzandning rivojlanish xususiyatlarini baholash.

VII. 3-ilova 3-ilova.

Talabalarning rivojlanish xaritasi.

Oldindan ko'rish:

GEJ amalga oshirishni amalga oshirishda o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash.

Afanassiev I.V.

Yangi avlod standartlarining asosiy farqi - ular ta'lim natijalariga yo'naltirilgan. Foreo quyidagi manzilga keladi:

Faoliyat usullarini ishlab chiqish va vakolatlarni rivojlantirish asosida talaba shaxsiyatining rivojlanishi;

- universal va predmet vositalarining, shuningdek, qo'llab-quvvatlovchi bilimlar tizimini, asosiy maktabda davom ettirish imkoniyatini ta'minlash;
- Ta'lim va ma'rifiy va amaliy vazifalarni o'rnatish va hal qilish maqsadida o'zini o'zi tashkil etish qobiliyati;
- Shaxsni rivojlantirishning asosiy sohalarida - motivatsion, semantik, kognitiv, hissiy, ixtiyoriy va o'z-o'zini tartibga solishning asosiy sohalarida individual yutuq.

Ushbu natijalarga erishish uchun o'rganish va ta'lim olish uchun tizim-faollik yondashuvini amalga oshirish kerak.

1. ta'lim va ta'lim vazifalarini va ularga erishish usullarini va ularga erishish usullarini aniqlash uchun talabalar, faoliyat va aloqa shakllarini individual, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olish;
2. maktabgacha, boshlang'ich umumiy, asosiy va vositalarning uzluksizligini ta'minlash (to'liq) umumiy ta'lim;
3. har bir tahsil olayotgan turli xil tashkiliy shakllar va buxgalteriya hisobining individual xususiyatlari, tengdoshlar va kattalar bilan kognitiv faoliyatda o'zaro ta'sir shakllarini boyitish.

Ushbu fazilatlarni rivojlantirish boshqa har qanday boshqa talabalar uchun vakolatli psixologik va pedagogik yordam va o'quv jarayonida ishtirok etish va boshqa mutaxassislar (psixologlar, defektologlar, nutq terapevtlari).
Bolalarning boshlang'ich imkoniyatlarini, GEJga psixologik va pedagogik va tibbiy-ijtimoiy va ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy va ijtimoiy hamrohlik qilishda universal ta'lim aktlarini olish uchun sharoitlar yaratish.

Maktabimizda bir necha yil davomida SCM tizimi o'quv jarayonida bolaning rivojlanishini qo'llab-quvvatlamoqda. Maqsadli dasturlar ishlab chiqilgan va sinovdan o'tgan: "Talabalarning rivojlanishidagi psixologik va tibbiy va ijtimoiy-ijtimoiy,", "Sog'liqni saqlash jarayonida", ",", "o'quv jarayoniga moslashish va uzluksizligi "," Iqtidorli bola ".

Ta'lim tizimida yuzaga kelgan barcha o'zgarishlar zamonaviy o'quv yurtida o'quvchilarni psixologik va pedagogik yordam berishni talab qiladigan zamonaviy yangi yondashuvlar maktabini talab qiladi. Amaliyot ko'rsatilib, maktab oldidagi vazifalarni muvaffaqiyatli hal qilishga imkon beradi.

Trishuv va o'qitish kontseptsiyasi va ma'rifiy o'qitish kontseptsiyasiga muvofiq, tuzatish va o'quv mashg'ulotlari kontseptsiyasida, tartibda, psixologik va tibbiy-pedagogik maslahatlar asosida ishlash samaradorligini ta'minlash uchun: nutq terapevt, psixologlar, defektolog, ijtimoiy o'qituvchi, doktor.

PMPC tashkilotining maqsadi o'quv jarayoni doirasida o'quvchilarning yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq o'quv jarayoni doirasida talabalarning integratsiyalashgan qo'shilish tizimini ishlab chiqish va rejalashtirish.

PMPK vazifalari:

1. Bolalarni moslashtirish, o'qitish va xulq-atvorda og'ish bilan o'z vaqtida aniqlash va kompleks tekshirish.
2. Bolaning jismoniy, intellektual, hissiy jihatdan shaxsiy yuklarning oldini olish.
3. O'rganishni rivojlantirishning zaxira va hozirgi imkoniyatlarini aniqlang.
4. Maxsus yordamning tabiati, davomiyligi va samaradorligini aniqlash.
5. Bolalarni rivojlantirishdagi og'ishlarni engish uchun axloq tuzatish choralarini ishlab chiqish dasturini ishlab chiqish.
6. Kompleks pedagogik vaziyatlarni hal qilishda konsalting.
7. Bolaning haqiqiy rivojlanishini aks ettiruvchi hujjatlarni tayyorlash va ularga texnik xizmat ko'rsatish, uning ahvolini tashxislash.
8. PMPC faoliyatida ishtirok etayotgan maktab o'qituvchilar va mutaxassislari o'rtasida o'zaro munosabatlarni tashkil etish, sabablar, belgi, bolaning qiyinchiliklari to'g'risida yaxlit g'oyalarni shakllantirish.

Va bu erda biz PMPKning vazifalari vazifalar bilan chambarchas bog'liq bo'lgan vazifalar bilan chambarchas bog'liq boshlang'ich ta'lim GEFni joriy etishga muvofiq "jismoniy shaxs uchun shartlar"

barcha talabalar, ayniqsa maxsus o'quv shartlariga muhtoj bo'lganlar - iqtidorli bolalar va nogiron bolalar, "Nogiron bolalarning ta'lim ehtiyojlarini o'rganish va moslashtirishda qiyinchiliklar". Shu bilan birga, ma'lum tuzatish ishida "kuchli" bolalar kuchli "kerak. Bunday holda, o'qituvchining asosiy parvarishi o'quv faoliyatiga tashabbus va ijodiy yondashuvni shakllantirish, o'ylash, mulohaza yuritish, mulohaza yuritish qobiliyatini rivojlantirishga yordam bermaydi.

Ta'limning asosiy boshlig'imaktabimiz muassasaning xususiyatlari va urf-odatlarini inobatga olgan holda, talabalarga intellektual va ijodiy shaxsni oshkor qilish imkoniyatlarini ta'minlagan. GEJga muvofiq bizning institutda ishlab chiqilgan boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy dasturida biz bolalar ta'limoti va moslashuvi qiyinchiliklarining barcha o'ziga xos xususiyatlarini qo'yishga harakat qildik: o'quv davrining oshishi; Tuzatish ish dasturi; Talabalarni asosiy o'quv dasturini rivojlantirishga tayyorlashga qaratilgan maxsus propedevtik bo'limlar; Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy dasturini amalga oshirish uchun maxsus moddiy-texnik shartlar va XO'JALIGI IOP axloq tuzatish ishlari dasturini o'z ichiga olmaydi.

Talaba kontingentining o'ziga xos xususiyatlari 34-sonli Mikro-sonli Microdsentning barcha bolalar uchun maktab ekanligi bilan belgilanadi. Maktabga kelgan birinchi sinf o'quvchilari o'rganish uchun turli xil mashg'ulotlarga ega. Ko'plab bolalar ota-onalarning ishda bandligi, ota-onalarning yo'qligi, oilaning oilasining yo'qligi, ota-onalardan biri yo'qligi sababli og'ir hayotiy hayotda jiddiy hayot kechirishadi.

Boshlang'ich maktab o'qituvchilari o'qituvchi-psixolog bilan birgalikda bizning maktabimizning yosh talabalari uchun zarur bo'lgan 5 ta yo'nalishdagi axloq tuzatish ishlari bo'yicha 5 ta yo'nalish ajratildi:

Ko'tarish o'qitish motivatsiyasi Bolalar (2010-2011 o'quv yilida psixologik diagnostika bo'yicha) o'quv turiga nisbatan past darajadagi boshlang'ich maktab o'quvchilarining 28 foizini tashkil etadilar;

Tajovuzkor bolalar bilan ishlash (har bir sinfda 1-4 talabadan tajovuz belgisi bo'lgan);

Giperaktiv bolalar bilan ishlash (yildan-yilga bema'nilik, e'tiborning kamomadiga ega bo'lgan birinchi sinf o'quvchilari soni) ko'paymoqda;

Yomon gapiradigan talabalar bilan ishlash;

ABS bilan ishlaydigan bolalar bilan ishlash (o'rta maktabda 4 ta nogiron va 12 ta talaba VII VII protokollar) bilan mashg'ulotlar o'tkaziladi.

Bunday muammolar bilan uning pedagogik faoliyatida har bir boshlang'ich maktab o'qituvchisi duch keladi. Ammo har bir o'qituvchiga psixologik bilim va hayot tajribasi etarli emas, shuning uchun bolalar bilan "xavf guruhlari" bolalar bilan ishlashda o'qituvchining harakat algoritmini rivojlantirishda kerak. Tuzatish ishi dasturi har bir o'qituvchiga, shu jumladan yosh mutaxassisga ongli ravishda va tizimli ravishda yordam beradi.

Bizning dasturimizning innovatsion komponenti:

1. gEFni kiritish sharoitida o'qituvchilarning ishini "xavf-xatarlar guruhi" bolalar (mazmuni, usullar, shakllar, o'quv jarayonini tashkil etish) bilan jiddiy tuzatish zaruriyati;
2. rejalashtirilgan natijalar va bolalarning "xavf guruhlari" ning shaxsiy rivojlanishini joriy etishning zamonaviy shakllarini joriy etish zaruriyati

Ushbu dasturning maqsadi - Har bir bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va xavf-xatarlar guruhining bolalari bilan umumiy ta'lim dasturining rejalashtirilgan natijalariga erishish uchun qulay sharoitlarni yaratish.

Asosiy maqsadlar Axloq tuzatish dasturlari:

Yosh maktab o'quvchilarining o'quv faoliyati sababini shakllantirish.

O'zini tuta bilish va o'z faoliyatini rejalashtirish uchun giperaktiv bolalarning qobiliyatlarini rivojlantirish.

Bola uchun tajovuzkor xatti-harakatlarning kamchiliklarini engish eng yaqin rivojlanish zonasi.

O'quv dasturini assimilyatsiya qilishda qiyinchiliklarni boshdan kechirishda yordam berish.

Bolalarning barcha toifalariga, shu jumladan abs bilan bo'lgan bolalar uchun individual yondoshishni amalga oshirish.

Vazifalarni hal qilish, uning har bir bola haqidagi rivojlanishining to'liq rasmini, uni oila va maktab holati, shaxsiyat va xarakterning xususiyatlari bilan bog'liq. Bu o'z navbatida, boshlang'ich maktab o'qituvchisi, maktab psixologi, nutq terapevt va ota-onalari faoliyatida birgalikdagi sa'y-harakatlarni amalga oshirish mumkin.

Dasturni amalga oshirish mexanizmi.

Tarbiyaviy tuzilma dasturini amalga oshirishning asosiy mexanizmlaridan biri bu ta'lim muassasalarida bolalar "xavf guruhlari" ning turli xil profillardagi mutaxassislar tomonidan tizimli ravishda qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydi.

Bunday o'zaro ta'sir quyidagilarni o'z ichiga oladi:

bolaning muammolarini hal qilish va hal qilishda, uni turli yoshdagi yosh bosqichlarida turli xil profillar bo'yicha malakali yordamga (maktabgacha yoshdan boshlab) malakali yordam berishda tushunish(

bolaning shaxsiy va kognitiv rivojlanishining ko'p o'lchovli tahlili;

bolaning ta'lim, nutq, hissiy-irodasi va shaxsiy sohalariga individual insonlarning umumiy rivojlanish va tuzatishlari uchun kompleks individual dasturlarni tuzish.

Materiallar va uskunalar.

Bolalar, ota-onalar (qonuniy vakillar), o'qituvchilar axborot manbalari, axborot-uslubiy mablag'lar manbalari, shu jumladan uslubiy qo'llanmalar Barcha yo'nalishlar va tadbirlar, ko'rgazmali qurollar, multimedia, audio va video materiallar (2 interfaol doskalar, 2 ta projektor, 2 ta noutbuklar o'rnatildi, uslubiy idorada.

PMPC mutaxassislarining "Arsenal" psixodigiadik vositalar, o'quv o'yinlari, vizual imtiyozlar, badiiy terapiya uchun materiallar mavjud.

Tuzatish ishi har qanday shaxsiy fazilatlarni yoki bolaning xatti-harakatlarining normalarini takomillashtirish uchun alohida mashqlar sifatida qurilishi kerak, ammo yosh talabalarni o'rganishda qulaylikni yaratishga qaratilgan mollar tizimi sifatida qurilishi kerak.

Boshlang'ich maktab o'qituvchilarining tajribali guruhlari maktab psixolog bilan birgalikda axloq tuzatish ishlari bo'yicha 5 yo'nalish bo'yicha kichik psixogrlar ishlab chiqilgan. Har bir dastur bir qator asosiy bosqichlarni o'z ichiga oladi: diagnostika, axloq tuzatish, maslahat, axborot va ta'lim.

Tuzatuv ish dasturini amalga oshirishning asosiy bosqichlari.

Dasturni amalga oshirish to'rt bosqichda amalga oshiriladi.

1 bosqich (Aprel - may) tayyorgarlik yoki kirish.

Sahnaning bosqichida diagnostikasi kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilarining rivojlanish darajasini belgilaydi, ular o'qituvchiga kelajakdagi birinchi sinf o'quvchilari bilan shoshilinch va undan tashqari mashg'ulotlarning asosiy yo'nalishlarini ajratishga yordam beradi. Diagnostika shakli - skrining sinovini o'tkazish, PMPCni tekshirish (ota-onalar yoki ou-larni qo'llash bo'yicha).
Ota-onalar yangi avlod standartlarini o'rganishning talablari va shartlarini bilishlari kerak, bolaning maktabga tayyorligi darajasini ochib beradi. Buning uchun ota-onalar uchrashuvlari "Farzandingiz maktabga tayyormi?".

Yangi avlod standartlarining joriy etilishi innovatsion jarayon. O'qituvchilar bo'yicha psixologik to'siqlarni engib o'tish uchun biz "Talaba uchun yo'lni o'qituvchilar orqali olib boradigan" ustaxonada o'qishni taklif etamiz.

2 bosqich (Sentyabr - oktyabr) moslashish.

Tashxis kognitiv faoliyat darajasini aniqlash, axborot, temperament, maktab motivatsiyasini idrok etuvchi etakchi kanalni aniqlashda amalga oshiriladi. Tashxis asosida o'qituvchida bu sinf bilan ishlash uchun tegishli pedagogik texnologiyalarni aniqlashga yordam beradigan sinfning to'liq psixologik portreti.
Ota-onalar uchun mutaxassislar uchun mutaxassislar taklif etiladi: psixolog, bolalik shifokori. "Diqqat! Birinchi sinf o'quvchisi! "O'z-o'zini tashkil etish qobiliyatini rivojlantirish uchun bolalar uchun psixologlar sinfda muvaffaqiyatli moslashuvga olib keladigan qulay psixologik mikroiqli mikroiqli mikroiqlimni yaratishga yordam beradi.

3 bosqich (Noyabr - may) shakllantirish.

Bolalarning maktabga ijtimoiy-psixologik moslashuvi darajasini tashxislash amalga oshiriladi, o'quv mavzusiga nisbatan hissiy munosabat aniqlanadi, sotsiometrlar amalga oshiriladi. Parlamential munosabatlarning aniqlangan tuzilmasi sinfning psixologik portreti to'ldiradi.
Tashxis natijalariga ko'ra, psixologik va pedagogik maslahatlar amalga oshiriladi, uning maqsadi o'quv jarayonidagi bolalarni aniqlash va yo'q qilish, turli maktabdagi har xil qiyinchiliklarni keltirib chiqaradigan bolalar bilan aloqa uslubini aniqlash va yo'q qilish.
Ushbu bosqichda SPMS-markazining mutaxassislari universal o'quv harakatlarini shakllantirishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar bilan darsdan tashqari mashg'ulotlarning bir qismi sifatida ishlaydi. Quyidagi o'quv dasturlari amalga oshirilmoqda:

"Magniki va MODIK" (36 soat).

"Maktabdagi qiyinchiliklarning oldini olish" (30 soat).

"Yosh maktab o'quvchilarining kognitiv, hissiy va kommunikatsion sohalarini rivojlantirish va tuzatish psixologik va pedagogik dasturi (10 soat). Mashg'ulotlar o'qituvchi-defektologni o'tkazadi.

Ushbu dasturlar umumbashariy kognitiv va me'yoriy harakatlarni rivojlantirishga qaratilgan.

"Aloqa qilishni o'rganing" (25 soat). Sinflar o'qituvchi psixologga ega. Dastur rivojlanmoqdashaxsiy va kommunikatsion universal o'quv faoliyati,kelgusida qaysi ustozda shoshilinch faoliyat sohasida bolalarda rivojlanmoqda.

"Giperaktiv bolalar bilan ishlash"

Ushbu dastur giperaktivlik bilan bog'liq muammolarni (uning tibbiy, psixologik va pedagogik jihatlar) nazariy jihatdan asoslab beradi. Dasturning bajarilishi bosqichlari belgilangan. Dastur 1 yillik o'qish uchun taqvim va sinflarni rivojlantirishni o'z ichiga oladi.

"Yosh maktab yoshidagi bolaning tajovuzkor xatti-harakatlarini tuzatish"

Dastur o'rta maktab yoshidagi bolalarda tajovuzkorlik sabablarining ko'payishini tasdiqlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning xatti-harakatlarida tajovuzkorlikning eng keng tarqalgan shakllari ko'rib chiqilib, tahlil qilinadi.

Boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarning tajovuzkor xatti-harakatlarini tuzatish va oldini olish dasturi ishlab chiqilgan. O'quv va tematik darslar rejasi taqdim etiladi.

"Zaif so'zlashuvchi talabalar asosida dastur"

Dasturda ishlab chiqilmagan o'quv ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish bo'yicha individual ishlar rejasi mavjud.

"Olovli bolalar bilan ishlash"

Dastur ABS bilan bolalarning xarakterli xususiyatlari tasvirlangan, HSA bilan birga keladigan bolalarning joylashishi. APV bilan bolalar bilan keng qamrovli ish tizimi, shu jumladan tabaqalashtirilgan, psixologik va pedagogik, ixtisoslashtirilgan sharoitlarni ta'minlash.

"Yosh talabalarning ta'lim faoliyati sabablarini shakllantirish"

Dastur yo'naltirilganta'limni shakllantirish - ma'lumotlar bo'yichao'z-o'ziga bo'lgan ishonchni oshirish, mustaqillikni rivojlantirish,etarli o'zini o'zi qadrlashning shakllanishi.

Dasturda o'qitish va aloqa holatlarida tashvish va tashvish hissini kamaytiradigan hissiy asrab olish muhitini yaratishga qaratilgan uslubiy usullarni taqdim etadi.

Annazlar o'qituvchining turli yo'nalishlarini o'rganishni o'rganishadi.

Bolalar bilan bog'liq o'quv seminari (tajovuzkorlik, tashvish va noaniqlik, giperaktivlik) bola muammolarini bartaraf etishga yordam beradi, bu o'qitish uchun motivatsiyani qo'llab-quvvatlaydigan, mashg'ulot guruhining uyg'unligiga ta'sir qiladi.

O'qituvchilar uchun "yuqori sifatli ta'lim shartlari sifatida" seminarlari uchun taklif qilingan.

Ota-onalar uchun - ustaxona "bir-birlarini eshitish va tushunishni o'rganing". O'quv jarayoni belgilangan masalalar bo'yicha barcha ishtirokchilarning PTS-markazining PTS-markazi mutaxassislari bilan maslahatlashadilar.

4 bosqich (Masalan) umumiy yoki tahliliy.
Kognitiv faoliyatning yakuniy tashxisi, o'quv turiga va ijtimoiy-psixologik moslashuv darajasini ko'rsatadibirinchi sinf oxirida universal o'quv tadbirlarining shakllanishi.

Ota-onalar uchun majlislar natijalari bo'yicha yig'ilishlar o'tkaziladi va kelgusidagi hamkorlik, o'qituvchilar uchun - barcha ishlar natijalari asosida davra suhbati.

Kutilayotgan dasturni amalga oshirish natijalari:

1. Har tomonlama diagnostika asosida birinchi sinf o'quvchilarining o'quv jarayonini qurish.

2. O'qituvchilarning stressli holati darajasini pasaytirish.

3. Ota-onalar uchun ijobiy ma'lumotni yaratish va hissiy-iltifotli bolalarni rivojlantirish.

4. Talabalarning xavf guruhlarini o'z vaqtida aniqlash.

5. Ular bilan axloq tuzatish va ishlab chiqish, ular bilan ishlash va rivojlanayotganlik, tajovuzkorlik darajasini pasaytirish, giperaktiv bolalar bilan ijtimoiy normalarning qabul qilinishini kamaytirish;

6. Xavf guruhlarida talabalar sonini kamaytirish;

7. Mavzu, metam-beton va shaxsiyatni oopka muvofiqlashtirish

Natijalar tuzatish dasturini amalga oshirish Oop epo rivojlanishining rejalashtirilgan natijalariga erishishni baholash tizimi orqali kuzatiladinatijalarni baholash uchun keng qamrovli yondashuv Ta'lim. Barcha uchta ta'lim natijalari bo'yicha o'tkazilgan natijalari o'quvchilarining yutuqlari olib borilmoqda: Shaxsiy, meta-delta va mavzu.

Yangi ta'lim texnologiyalarini izlash ustozlar bilan xavotirda davom etmoqda. Maqsadlar, ta'lim mazmuni, shuningdek o'qitish natijalarini nazorat qilish talablari jiddiy o'zgarishlarga duch keladi va shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim tamoyillariga tegishli. Maktabni taklif qilish doirasida portfelning texnologiyasi muvaffaqiyatli "o'tdi profil o'qitishShuningdek, maktabning boshlang'ich maktabida, to'lanmaydigan ta'lim texnologiyasi misolidir.

Portfeli turli tadbirlar - o'quv, ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ va boshqa tadbirlarda erishilgan natijalarni hisobga olishga imkon beradi va o'rganish uchun amaliy yo'naltirilgan, faoliyat yondoshuvining muhim elementi hisoblanadi.

Portfel nafaqat zamonaviy baholash shakli, balki muhim pedagogik topshiriqlarni hal qilishga yordam beradi.

Maktabimizning ijodiy guruhi o'qituvchi sinflar portfelida to'planadigan hujjatlar to'plami ishlab chiqilgan.

Bugun biz sinf portfelini taqdim etamiz.

Bundan tashqari, men boshlang'ich avlodga o'tishning samaradorligini ta'minlashning eng muhim sharti sifatida boshlang'ich maktab o'qituvchilarining boshlang'ich maktab o'qituvchilarini uslubiy ta'minot tizimi yaratilishi haqida gapirishni istardim

Maqsad - yangi GEFga o'tish mexanizmining batafsil rivojlanishi va ularni samarali uslubiy yordam ko'rsatish mexanizmining batafsil rivojlanishi orqali boshlang'ich maktab o'qituvchilarining kasbiy malaka oshirish darajasini oshirish. .

Vazifalar:

Amalga oshirish va maqsadlar ko'rsatkichlari

1. Talabalardan ABS bilan bir o'tinni shakllantirish darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalarini yarating 2. Talabalar uchun o'tin hosil bo'lishini tashxis qo'yish 3. HSA bilan talabalar bilan ishlash holatining muammoga yo'naltirilgan tahlilini taklif qiling 4. "Tuzatish ishlari" dasturini yarating. 5. ABS bilan shug'ullanadigan talabalar uchun individual o'quv fanlari bo'yicha ishchi dasturlar to'g'risidagi nizomni ishlab chiqish. 6. Yog'ochni shakllantirish dasturining talablariga muvofiq APV bilan ishlaydigan talabalar uchun ishchi dasturlarning o'zgarishlari. 7. "Tarmoqqa tuzatish ishlari" dasturining tashqi ekspertizasi, talabalar uchun boshlang'ich maktab o'qituvchilarining ish dasturlarini ichki ekspertizasi.

1. Ovdonadagi talabalardan o'tinni shakllantirish darajasini aniqlash uchun diagnostika vositalarining to'plami. 2. Diagnostika natijalarining tahliliy ma'lumotnomasi. 3. multfilm muammolari. 4. Bo'lim Oop noo - "Tartibga solish ishlari" dasturi: Maqsad va vazifalar; Ish joylari; Tarkib xususiyatlari; Dasturni amalga oshirish bosqichlari; Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar 6. ABS bilan talabalar uchun o'quv fanlari bo'yicha ishchi dasturlar. 7. Ekspert xulosalari, tuzilgan dasturiy materiallar uchun sharhlar.

Bosqichlar	Yo'nalish	Ishlar turlari	Kutilayotgan natijalar	Vaqt
Birinchi bosqich	APV bilan o'quv yurtlari bilan axloq tuzatish ishlari yo'nalishi bo'yicha boshlang'ich maktab faoliyatining muammoga yo'naltirilgan tahlilini amalga oshirish	Talabalarni abs bilan diagnostika qilish uchun diagnostika vositalari to'plami.	Bank metodologiyasi.	Dekabr - yanvar
		Ovdli bolalarda yog'ochni shakllantirishni har tomonlama tashxislash.	Ovdli bolalarda yog'ochning shakllanishi darajasi tahliliy sertifikati.	fevral mart oyi
		Boshlang'ich umumiy ta'limning namunaviy o'quv dasturining "tuzatuv ishlari" bo'limini o'rganish.	Dizaynni tuzatish ishlarini aniqlash.	Noyabr mart oyi
		Tasvirlar sohasidagi o'qituvchilar, mutaxassislar mutaxassislarining professional qiyinchiliklarini diagnostikasi.	Analitik sertifikat "O'qituvchilarning, mutaxassislarning professional qiyinchiliklari to'g'risida."	Noyabr yanvar
		"Muammolar bilan ishlash holatini ABS bilan ishlash holatini tahlil qilish" mavzusida davra suhbati.	Muammolar xaritasi.	fevral mart oyi
		APV talabalari uchun OOP NOO "OOPPIPE EPO" ishlov berishning rejalashtirilgan natijalarini yaratish	ABS bilan ishlaydigan talabalar uchun OOP NOO bo'limi "OOP EAO" ning rivojlanishining rejalashtirilgan natijalari.	Yanvar fevral
Ikkinchi bosqich	Boshlang'ich maktabning GEJga o'tishi uchun me'yoriy bazani axloq tuzatish ishlari sohasida.	OOP NOO - "Cryektsiya ishi" ning ajralmas qismini yaratish. Dastur tarkibini aniqlash "Tuzatish ishlari".	Oop noo "quyidagi tuzilishga muvofiq axloq tuzatish ishlari: Maqsad va vazifalar; Ish joylari; Tarkib xususiyatlari; Dasturni amalga oshirish bosqichlari; Dasturni amalga oshirish mexanizmi; Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar	Fevral - aprel
		Taxminiy rivojlanish o'quv rejasi va GEJ talablariga javob beradigan talabalar uchun namunali individual o'quv dasturi.	O'quv dasturiga tushuntirish xati. Uyda o'qiyotgan APV bilan birga bo'lgan bolalar uchun namunali individual o'quv dasturiga tushuntirish xati.	Mart, aprel
Uchinchi bosqich	Tuzatish ishlari dasturi talablariga muvofiq fanlar va noizoviy bo'lmagan dasturlarni o'qitish bo'yicha ishchi dasturlarning tarkibini o'zgartirish.	"ABS bilan talabalar uchun o'tin hosil bo'lishi" mavzusida amaliy yo'naltirilgan seminar.	Savodxonlik, rus tili, matematika, mehnat ta'limi va boshqalar uchun ish dasturlari.	Fevral fevral
		O'quv fanlari bo'yicha o'quv fanlari o'qituvchisi va darsdan tashqari tadbirlar bo'yicha o'quv dasturlari dizayni bo'yicha seminar.	Ovd bilan yog'och o'quvchilarning shakllanish darajasini baholash darajasi.	Dekabr
		Yog'ochni shakllantirish dasturining talablariga muvofiq o'quv dasturlarining tarkibiy dasturlarining tarkibini o'zgartirish uchun ijodiy guruhlarning ishi.	Davra suhbati	Fevral mart oyi
		Ovqat talabalari uchun yog'ochni shakllantirish sifatini baholash uchun diagnostika vositalarini ishlab chiqish.	Usullar to'plami	Mart, aprel
		Maktab o'qituvchilarining ijodiy guruhi bilan boshlang'ich maktab o'quvchilarining rejalashtirilgan natijalarini baholash tizimini rivojlantirish.	Davra suhbati	Aprel
To'rtinchi bosqich	Tarmoqli dasturiy materiallarni tekshirish	"Axborotni tuzatish ishlari" dasturining tashqi ekspertizasi.	Ko'rib chiqmoq Ekspert xulosasi	Aprel
		ABS bilan o'quvchilarning o'quv rejasini tashqi tekshirish.	Tasdiqlash uchun buyurtma.	Aprel
		O'qituvchilarning ish dasturlarini ichki tekshirish.	Ekspert xulosasi Ish dasturlarini tasdiqlash to'g'risida buyruq.	Mayl
		Materiallar mavzusidagi loyihadagi materiallar (maktab saytida)

3.2. Bolani psixologik va tibbiy va pedagogik qo'llab-quvvatlash.

Maktabgacha tarbiyachilarning o'quv jarayonini psixologik va tibbiy va pedagogik jihatdan ta'minlash uchun psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlar (PMPC) o'tkazildi. PMPC vazifalari:

Nogiron bolalarni o'z vaqtida aniqlash va erta (bolaning ta'lim muassasasida qolishining birinchi kunlaridan boshlab dekompensatsiya holatlarida og'ishlar va pasayish tashxisi;

ABS bilan bolaning individual psixologik va pedagogik xususiyatlarini aniqlash;

Maqbul pedagogik yo'nalishni aniqlash;

Har bir bolaga maktabgacha muassasada abs bilan birga yashash;

Rejalashtirishni rejalashtirish, axloq tuzatish dasturlarini ishlab chiqish;

Rivojlanish dinamikasini baholash va axloq tuzatish ishlari samaradorligini baholash;

Bolaning amaldagi rivojlanishi darajasini aks ettiruvchi hujjatlarni, uning ahvoli dinamikasi, maktabdagi muvaffaqiyat darajasi.

Barcha ishtirokchilarning o'quv jarayonida (o'qituvchilar, ota-onalar, mutaxassislar mutaxassislarining o'zaro ta'sirini tashkil etish

Bolaning ota-onalariga maslahat berish.

PMPC mutaxassislari tomonidan bolalar imtihoni o'quvchilarning o'quv yurti va ota-onalari (yuridik vakillari) o'rtasida bitim asosida amalga oshiriladi. Tekshiruv har bir PMPC mutaxassisi tomonidan bolaga nisbatan haqiqiy yoshdagi psixofizik yukni hisobga olgan holda amalga oshiriladi.

Aprel-may oylarida PMPK har bir bolani dinamik kuzatuv asosida o'rganish va rivojlantirish natijalarini tahlil qiladi va uning keyingi ta'limiga qaror qiladi.

Psixologik va tibbiy va pedagogik maslahat instituti shahar PMPC bilan yaqindan ishlaydi. Ta'lim muassasasi va shahar PMPC o'rtasidagi shartnoma asosida bolalar rivojlanish darajasini va dinamikasini aniqlash, keyingi o'quv yo'nalishini belgilash uchun rejalashtirilgan diagnostika tadqiqotlariga duch kelishmoqda.

Ta'lim muvaffaqiyati uchun nogiron bolalarni (OBAS) o'rganish uchun ularning imkoniyatlarini to'g'ri baholash va maxsus ta'lim ehtiyojlarini aniqlash kerak.

Buzilgan rivojlanish tashxisining asosiy printsiplaridan biri bu keng qamrovli yondashuvdir, bu esa har tomonlama ekspertizadan biri bo'lib, kognitiv faoliyat, xatti-harakatlar, hissiyotlar, iroda, nuqtai nazarni qamrab oladi. Eshitish, motor sohasi, somatik holat, nevrologik holat. Binobarin, bolani o'rganish tibbiy va psixologik va pedagogik ekspertizadan iborat.

Tibbiy ko'rik Anamnez tarixini o'rganish bilan boshlanadi. Anamnez bolaning hujjatlari va ota-onalar bilan suhbatlar bilan tanishish asosida tuzilgan (yoki ularni almashtiradigan shaxslar tomonidan).

Bolaning shaxsiy tarixida quyidagi ma'lumotlar mavjud: homiladorlikning o'ziga xos xususiyatlari; Narkotik qabul qilishning davomiyligi va zararli homiladorlik omillarining ta'siri; Tug'ilish xususiyatlari; tug'ilish paytida yordamning mohiyati; Bolada tug'ma nuqsonlar, konvulsiya va hk .; Tug'ilgan bolaning og'irligi, vaqt ovqatlanishini, kasalxonada qolish davri boshlandi. Bolaning kasalligi, davolash xususiyatlari, davolash xususiyatlari, asoratlarning mavjudligi ko'rsatilgan. Maktabgacha ta'lim muassasasi qabul qilinmaguncha, qanday qilib va \u200b\u200bbolani tarbiyalanganligi ko'rsatilgan.

Oila tarixida bolaning oilasi va irsiyati to'g'risidagi ma'lumotlar tahlil qilinadi; Oila tarkibi, har bir a'zoning har bir a'zoning yoshi va ta'lim darajasi, ota-onalarning o'ziga xos xususiyatlari tasvirlangan. Aqliy, nevrologik, surunkali somatlik kasalliklari qayd etiladi, ularning tashqi ko'rinishi patologik xususiyatlari. Oila-mahalliy sharoitda bola tug'iladi, ota-onalarning ish joyi va tabiati tasvirlangan; Oila munosabatlarini baholash, bola tomon munosabat bildiriladi; Bir yoki ikkala ota-onaga alkogol yoki giyohvand moddalarga sodiqlik holatlari qayd etiladi.

Pedagoglar tibbiy ko'rik natijalari bilan tanishadi

hujjatlar: Bolaning rivojlanish tarixini, mutaxassislarning xulosasi. Bu bola bilan bog'liq muammolarni boshqarishga va maktabgacha muassasasida uni rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishga yordam beradi.

Psixologik-pedagogik Tadqiqot Ovd bilan bolalarning aqliy rivojlanishini o'rganishda komponentsiya komponentlaridan biridir. Uning natijalarini bolaning boshqa ma'lumotlar bilan birgalikda ko'rib chiqish mumkin.

Ta'limni tashkil etish va bolalarga onbekistonga oid savollar tuzish, qonunbuzarliklarning xususiyatlarini, buzilishlarning xususiyatlarini, bolalarning potentsial xususiyatlarini belgilash va uning rivojlanishini bashorat qilish uchun savollar tuzish.

Psixologik diagnostikadan foydalanishning asosiy maqsadi - ATS bilan bolalarning aqliy rivojlanishining va bolalarning aqliy rivojlanish darajasini aniqlash, chunki maktabgacha tarbiya xodimlarining ushbu toifasi juda xilma-xillikdir.

Rivojlanishdagi muammolar bilan bolani psixodiaGNostik tekshirish

tizimli va psixikaning barcha tomonlarini (bilim, nutq, hissiy-irodali soha, shaxsiy rivojlanish) ni o'z ichiga olishi kerak.

Diagnostika vositalarining manbalari, ilmiy va amaliy ishlanmalar qo'llaniladi va hokazolar, diagnostika xaritasi, bu diagnostika xaritasi, bu diagnostika xaritasi, bu diagnostika xaritasi, bu diagnostika xaritasi bo'lgan institut mutaxassislari psixologik va pedagogik diagnostika kompozitsiyasini tuzadilar. Maxsus o'quv ehtiyojlari bo'lgan bola idorasini o'rganish uchun bir kompleks yondashuv, nutq ko'rsatmalarini, bolani tushunish uchun taqdim etadigan batafsil uslubiy tavsiyalar, samarali baholash mexanizmini taqdim etadi.

Sifatli tahlil quyidagi vazifalarni bajarish va sifat ko'rsatkichlari tizimiga asoslangan va bolalarning xulq-atvorini tavsiflovchi sifat ko'rsatkichlari tizimiga asoslangan xatolarni baholashni anglatadi:

Bola bilan aloqa qilish xususiyatlari;

So'rovning holatiga hissiy munosabat;

Tasdiqlash uchun reaktsiya;

Noto'g'ri munosabatlar;

Vazifalar paytida hissiy holat;

Hissiy harakatchanlik;

Aloqa xususiyatlari;

Natijaga reaktsiya.

Bola faoliyatini tavsiflovchi sifat ko'rsatkichlari:

Vazifaga qiziqishning mavjudligi va davomi;

Ko'rsatmalarni tushunish;

Vazifaning mustaqilligi;

Faoliyatning mohiyati (fokus va faoliyat);

Faoliyat sur'atlari va faollik dinamikasi, faoliyatni tartibga solish xususiyatlari;

Ishlash;

Tashkilot.

Kognitiv sohasi va bolaning motor funktsiyasining xususiyatlarini tavsiflovchi sifat ko'rsatkichlari:

Diqqat, idrok, xotira, tafakkur, nutqning xususiyatlari;

Motor funktsiyasining xususiyatlari.

Kuchli qoidabuzarlik mazmunini aniqlash uchun bolalar aqliy rivojlanishi va potentsial imkoniyatlarini har tomonlama baholashda, pedagogik ekspertiza keyingi ta'lim mazmunini aniqlash juda muhimdir.

Pedagogik o'rganish ma'lum yosh bosqichiga ega bo'lishi kerak bo'lgan bilimlar, ko'nikmalarni ochib beradigan bola haqida ma'lumotni ochadi, o'qishda asosiy muammolarni yaratish, maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha yoshdagi maktabgacha tarbiya faoliyatining xususiyatlarini o'z ichiga olgan holda. .

Siz qiziqtirgan ma'lumotlar bolani va ota-onalar bilan muntazam suhbat, maktabgacha yoshdagi ishchilar (rasmlar, hunarmandchilik va boshqalar), pedagogik kuzatuvni tahlil qilish mumkin.

Pedagogik kuzatuv paytida bola taklif qilinadi: ularning ismlari, familiyasi, yoshi, yoshga, uy manziliga qo'ng'iroq qiling; Oila haqida gapiring, onam, otasining ismi va otasining ismi, otasi; Ota-onalar ish joyi; ismlar va otasining ismi, tengdosh nomlarini chaqiring; Jamoat joylarida ko'chaning xatti-harakatlarining asosiy qoidalari haqida gapiring; Uyda va boshqalar eng yaxshi dars haqida.

O'yin vazifalari va mashqlar, matematik g'oyalar tergov, kosmosda yo'naltirilgan, bolaning aloqa ko'nikmalarini rivojlantirish orqali.

O'quv yili davomida mutaxassislar so'rov o'tkazadilar.

Birinchi bosqich (1,2 sentyabr) Maqsad: Har bir o'quvchining aqliy rivojlanish xususiyatlarini aniqlash, o'qitishning boshlang'ich darajasini aniqlash. Tadqiqot natijalarini inobatga olgan holda, bolalar defektologiyasi va o'qituvchisi, "darajali" dasturi bilan dars o'tkazish uchun bolalarning kichik guruhlari shakllantiriladi. Tibbiy ko'rik ma'lumotlariga asoslanib, xususiyatlar aniqlandi. somatik sog'liq, mexanizmni rivojlantirish va jismoniy holat.

Ikkinchi bosqich (3,4 hafta) Maqsad: ma'ruzachilarning tabiatini aniqlang, ish faoliyatini baholang, keyingi rivojlanish bo'yicha prognoz qiling va har bir bola uchun keyingi o'quv yo'nalishini belgilang. So'rov natijalariga ko'ra, bola keyingi yosh guruhiga yoki maktabga o'tkaziladi.

O'quv yili o'rtalarida qo'shimcha ekspertiza (1.2 yanvar kuni) Maxsus uyushgan sharoitlarda har bir bolaning rivojlanish dinamikasining xususiyatlarini aniqlash maqsadida. Anksiyalik alomat ijobiy dinamikaning etishmasligi. Bunday hollarda, bolalar bilan ishlash natijalari tanlangan yo'llar, usullarning to'g'riligini, bola bilan axloq tuzatish ishlarining to'g'riligini baholash uchun PMPC-da ko'rib chiqiladi. Dastur tuzatishlar kiritildi.

Psixologik va pedagogik ravishda o'rganishda, axloq tuzish ta'lim jarayoniga kiritilgan barcha mutaxassislar jalb qilingan. Barcha so'rov natijalari maxsus ishlab chiqilgan jadvallarga, bolalarni rivojlantirishning individual xaritalariga kiritilgan. Olingan ma'lumotlar asosida individual ravishda axloq tuzatish ishlari rejasi tuzilgan, pedagogik ishlarning sifati tahlil qilinmoqda.

Irina Komarova
Maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarning tibbiy va psixologik va pedagogik hamrohligi

Dorixona-Shole-pedagogik bolalarni maxsus ta'lim ehtiyojlari bilan kuzatib borish

Zamonaviy bola yashaydigan dunyo sezilarli darajada o'zgardi. Jamiyat hayotining ijtimoiy-iqtisodiy muammolari o'z ostida jismoniy va neyropik sog'liq darajasi sezilarli darajada kamayadi. bolalar.

Tizimni rivojlantirishning hozirgi bosqichida ta'lim Har bir bolaning identifikatsiyasini tashkil etish uchun shart-sharoitlar yaratish vazifalari xususiyatlari uning aqliy va jismoniy rivojlanish, imkoniyatlar va qobiliyat. Shuning uchun, bizning institutimizda maxsus Murakkabni tashkil etishga e'tibor qaratiladi dorixona- psixologik-pedagogik kuchli bolalar. Har tomonlama tizim kuchli bolalar Rivojlanish va tanlashda og'ishlarni aniqlashga imkon beradi ta'lim yo'nalishibolaning rivojlanishini o'zgartirishga imkon beradi. Ostida dorixona-Shole-pedagogik hamrohlik qilmoq Biz tizimni tushunamiz tibbiy yordampsixologik, pedagogik ta'sir, hissa qo'shadigan To'liq rivojlanish maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalar, ularning qobiliyatlari va xodimlarining maqsadlari va yutuqlari bo'yicha og'ishlarni engib o'tish.

Sifat uchun talablar ta'lim, ikkalasi ham ommaviy va axloq tuzatish maktabida ham yuqori darajada, birinchi navbatda, ko'r-ko'rona va ko'zi ojizlar maktabidagi kontingentning murakkabligi tufayli boshqacha. bolalar. Bizning maktabi nafaqat qaror qiladi ta'lim va o'quv vazifalari, lekin kamchiliklarni to'ldiradi bolalar Qat'iy qoidabuzarliklar bilan, ikkinchi darajali kamchiliklar ularni tuzatdilar, ya'ni, axloq tuzatish vazifalarini hal qiladi.

Maktabda o'z ichiga olgan ko'p darajali ishni tuzish va rivojlantirishning ko'p darajali tizimi mavjud o'zi:

I. Murakkab diagnostika va maslahat berish

II. Tibbiyot yo'nalishi

III. Psixologik yo'nalishi

IV. Ijtimoiy-pedagogik yo'nalishi

V. Ajratish pedagogik yo'nalishi

Yaqinda maktabga katta raqam keladi bolalar Nutq funktsiyasini buzgan holda. Eng jiddiy nutq nuqsonlaridan biri bu nutqni tizimli buzishdir. Timilmay bo'lmagan umumiy general nutqni rivojlantirilsa ham, talabalar nutq tizimining barcha tarkibiy qismlarini shakllantirishda (so'z birikmalari, grammatik tizim), shu guruhning maktab o'quvchilari yozish va o'qish uchun katta qiyinchiliklarga duch kelishadi .

Nutq terapiyasining maqsadi taklif Bolaning nutqini rivojlanishdagi muammolar bilan tuzatish va rivojlanishini ta'minlaydi.

Yozma nutqning buzilishi boshlang'ich maktabda belgilangan nutq qoidalari orasida katta miqdorni tashkil etadi. Ular talabalar o'rganishda jiddiy to'siqdir. maktab dasturi. Tashxis asosida o'quv jarayonida tabaqalashtirilgan yondashuvni amalga oshirish bo'yicha aniq ish dasturi tuzilgan. bolalar nutqni buzish.

Men 1-sinfga kirgan bolalar tomonidan tekshirilgan. Sinov natijalari har bir bolaning nutq kartasida aks ettirilgan. 90% nutq so'zlaydi.

Bolalar guruhlarda, fonetik-fonimomatiklar bilan tarqatilgan, umuman turli darajadagi jiddiylik, nutq so'zlash, nutqni psixologik va pedagogik tasniflash bilan bog'liq nutqni bekor qilish.

2010-11 yillarda Nutq stavkasi orasida bolalar 1-sinf faqat ikkita talabalarga yetdi. (Hanevskiy Sasha, Kudryavteva Tanya) W. bolalarNutq stavkasiga etib bormaganlar disleksiya va bo'g'ilish xavfini kuchaytirdi.

Har bir bola uchun tashxis natijalariga ko'ra, men axloq tuzatish ishini individual rejasini amalga oshiraman. Men metodikaviy tavsiyalar asosida amalga oshiradigan tuzatish bo'yicha o'quv mashg'ulotlari R.I. I. Lalaeva, E. F. Sobotovich, L. S. Volkovkovich.

Tuzatish ishlari bir nechada amalga oshiriladi yo'nalish:

Aqlni rivojlantirish

Artikulyatsiyaning ta'sirini rivojlantirish

Buzilgan ovozni to'xtatib turish

Tillarni tahlil qilish ko'nikmalarini ishlab chiqish

Leksiko grammatik nutq tizimini shakllantirish

So'zlar ko'nikmalarini ishlab chiqish va so'zni shakllantirish;

Ulangan nutqni rivojlantirish;

Ishning asosiy usullari amaliy; Mashqlar, o'yin. Biroq, men vizual va og'zaki usullardan keng qo'llanaman

Birinchi bo'limda amalga oshirilgan ish natijalarini tahlil qilish shuni ko'rsatdiki, boshlang'ich maktab o'quvchilari tomonidan sezastlar tomonidan sezilar soni 20 foizga oshdi, dvigatel 25 foizga, ovoz chiqaruvchi, ovoz chiqaruvchi, so'zning hecel tuzilmasi yangradi 20%, 25%, grammatik ko'nikma tizimi 16%, lug'at so'z shakllanishi 20%Ulangan nutqning rivojlanish darajasi 24 foizga oshdi.

Yozma ishlarda bolalar Undosh tovushlarni aralashtirish va almashtirish uchun xatolar ham mavjud, balki so'zning ovoz tarkibi to'g'risidagi fikrlar bilan tuzilgan xatolar ham mavjud. Shu sababli, ushbu guruh o'quvchilari bilan tuzatish ishlari jarayonida, e'tibor "unli tovushlar va harflar", deb Rus tilidagi dasturiy ta'minotni assimilyatsiya qilish uchun bu kabi muhim ishlarga yo'naltirilgan. Undosh: Qattiq va yumshoq, halqa va kar "," bo'g'in, soqolli va kar "," Ildizda yumshoq va qattiq undoshlardagi "," "," "," "," "," "," "," "," "," "," "," Kengashning yumshoq va qattiq undoshli undoshlari bilan "," ",", "Shi -Good, Choy, va uning assimilyatsiyasi nutqni rivojlanmaganligi sababli hibsga olinishi mumkin.

Asosiy vazifa, yozma nutqni aniqlash va yozma nutqni aniqlash, ularning ta'lim va ma'rifiy faoliyatini murakkablashtiradigan ta'limning keyingi bosqichlariga o'tishiga yo'l qo'ymaslik.

Katta o'yin sinf o'qituvchisi bilan birga o'ynagan. Maktabda tuzatish ishlari barcha mutaxassislar bilan munosabatlarda amalga oshiriladi, bunda ijodiy guruh tashkil etilgan kirmoq: oftalmolog, defektolog, psixolog, nutq terapevt. Birgalikda ish bolaning rivojlanishiga yordam beradiuni oshkor qilish va amalga oshirish turli sohalardagi qobiliyatlar, Hayot sifatini yaxshilang.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

Ijtimoiy va kommunikativ vazifalarni hal qilish uchun umumiy ta'lim guruhida bolalarning alohida ehtiyojlari bo'lgan integratsiya Bolalarni maxsus o'quv ehtiyojlari bilan birlashtirish, odatda, odatda bizning mamlakatimizda tanlab olinadi.

Bolalar bog'chasida maxsus ta'lim ehtiyojlari bo'lgan bolalarni axloq tuzatish va ma'rifiy qo'llab-quvvatlash Mamlakatimizda tarqatish jarayoni va nogiron bolalarni aqliy yoki jismoniy sog'liqni saqlash jarayoni.

Psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlar boshlig'ining malaka tavsiflari. Psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlar rahbarining rasmiy vazifalari (PMPC). Pmpc ishini rejalashtirmoqda va muvofiq.

EBTR-dan foydalanish uchun maxsus ehtiyojli bolalar bilan ishlash tajribasidan Kuznetsova V. A. A. A. A. MBDOO bolalar bog'chasi № 27 "Sadko" men uch yil oldin uchrashganman va o'quvchilarm shubhasiz.

Hozirda, modernizatsiya qilinmoqda rossiya ta'lim Maxsus aloqalar optimal sharoitlarni yaratish muammosini oladi.

Turli xil ehtiyojlar bo'lgan bolalarda o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirishda turli printsiplarni amalga oshirish xususiyatlari Maktabgacha maktabgacha ta'limning markaziy vazifalaridan biri bu og'ishlarga ega bo'lgan bolalarni ijtimoiy rivojlantirish uchun sharoit yaratishdir.

Maxsus / axloq tuzatish / o'quv muassasasida texnik xizmat ko'rsatish ko'maklashish nafaqat o'rganishda qiyinchiliklarni engishda yordam berish, balki talabalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, shuningdek, Talabalarning sog'lig'ini saqlash va mustahkamlash, tuzatish shartlarini ta'minlashga yordam beradi. Shaxsning rivojlanishi, o'quvchilarning huquqlarini himoya qilish, shuningdek jamiyatda muvaffaqiyatli ijtimoiylashtirish.
Eshkortlarning sifati uning asosiy printsiplarini aniqlaydi:

• murakkablik
• uzluksizlik,
• fanlararo
• bolaning manfaatlarining ustuvorligi,
• jamoa yaqinlashishi
• hamrohning barcha mutaxassislarining kelishilgan ishi - bu psixolog, ijtimoiy o'qituvchi, defektolog, tibbiyot xodimlari, tibbiyot xodimlari (pediatr va psixiatr), o'qituvchilar va boshqalar.

Ta'minot ostida nafaqat axloqiy, profilaktika, himoya, reabilitatsiya, reabilitatsiya, reabilitatsiya, sog'lomlashtirish va bolalar bilan davolanishning bir qismi, ya'ni mutaxassislarni tuzatish, ishlab chiqish, o'qitish, o'qitish, ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilishga qaratilgan mutaxassislarning har tomonlama faoliyati voyaga etmaydi. Eskors tushunchasi asoslanadi ichki tajriba Ta'lim tizimidagi psixologik va tibbiy va pedagogik komissiyalar, ixtisoslashtirilgan idoralar va xorijiy tajriba. Murakkab hamrohlik nazariyasi va amaliyotini shakllantirish uchun dastlabki pozitsiya bo'ldi tizimlar yondashuvi. Mutaxassislikni o'z taqdirini o'zi belgilashni tanlash, yo'naltirish sohasini shakllantirishni tanlash, yo'naltirish sohasini shakllantirish bo'yicha rivojlanish predmetiga yordam sifatida belgilanadi, bunda mavzuni olib yuradigan harakatlar uchun javobgarlik. Biroq, erkin tanlash huquqini amalga oshirish uchun, birinchi navbatda, birinchi navbatda, bolaga muammoni vaziyatning mohiyatini tushunishga yordam berish va unga yordam berishni o'rgatishi kerak.
Rus tili lug'atida borishni anglatadi, har kimning sun'iy yo'ldosh sifatida yoki sarflangani kabi har kim bilan birga boring. Shunga ko'ra, bolani kuzatib boring hayot yo'li - Bu uning yonida, u bilan harakatdir.
Escortning etakchi g'oyasi bolaning mustaqilligini o'zlashtirish muammolarini hal qilishda zarur bo'lgan ehtiyojni tushunishdir. Ushbu mafkura doirasida eskortlarning kontseptual retetlari ajratilishi mumkin, ular quyidagilarni o'z ichiga oladi:
birinchidan, bolaning psixologik va pedagogik holatini muntazam ravishda kuzatib borish va o'qish jarayonida uning aqliy rivojlanishi dinamikasi;
ikkinchidan, talabalar shaxsining shaxsini rivojlantirish va ularni muvaffaqiyatli o'qitish uchun ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish;
Uchinchidan, Psixologik rivojlanish va o'qishda muammolarga duch kelgan bolalarga yordam beradigan maxsus ijtimoiy-psixologik sharoitlarni yaratish.
Muayyan printsiplarga asoslangan yaxshilik tizimi sifatida hamroh sifatida.
1. Asosiy printsip - bu bola manfaatlariga rioya qilish.
Eskord tizimining mutaxassisi har bir muammoni bola uchun maksimal foyda olish uchun mo'ljallangan: oila a'zolarini maktabda va uyda ham, uyda ham, uyda ham, uyda ham, uyda ham, uyda ham, bolaga ham, ta'lim va uyda davolanish, ya'ni sharoitlarni yaratishni targ'ib qilish, ya'ni uy sharoitida ham, bolaga ham ta'lim berish, ta'lim va uyda davolash haqida xabar berish. Oila darajasi va o'quv muassasasi.
Bolaning yordamining muvaffaqiyati ko'pincha bir nechta mutaxassislarga yoki mutaxassisning o'zaro ta'sirini qanday amalga oshiradi, ya'ni ko'pidiklik printsipati qanday amalga oshiriladi (stere-yaratilgan). Bu shuni anglatadiki, bu yaqin hamkorlik, bolalarni o'rganish paytida "jamoa" mutaxassislarining tayanishi, o'qituvchilar, psixologlar, shifokorlar va boshqa mutaxassislar, har bir mutaxassisdan foydalanishni anglatadi ilmiy usullar O'qish, bolaning rivojlanish va ahvoli va ahvoli xususiyatlarini yaxlit ravishda o'rganishning bir qismi bo'lgan aniq aniq natijalar olish imkonini beradi.
2. Bola muammoni hal qilishda yordamning barcha bosqichlarida doimiy yordam kafolatlanganda davom etishi printsipi. Hammunaning yordamchisi bolani qo'llab-quvvatlaydi yoki uning eritmasi yondashuvini topganda yoki u eritmaga yondashadi. Ushbu tamoyil, shuningdek, xavf omillarining doimiy ta'siri ostida bo'lgan bolalar ularni shakllantirishning butun davrida doimiy qo'llab-quvvatlash bilan ta'minlanadi.
3. Tizimli yordam printsipi. Tizim va ijtimoiy-pedagogik bir dizayn bir necha yo'nalish bo'yicha markazlar va xizmatlar tomonidan amalga oshiriladi:

• ta'lim tizimlarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etish;
• bolalar kerak bo'lgan yangi o'quv yurtlarining yangi turlarini loyihalash;
• profilaktika va axloq tuzatish va o'quv dasturlarini yaratish.

Tashxis, tuzatish va ishlab chiqish birligi orqali qo'llab-quvvatlash printsipi, bolaga yordam beradigan asosiy vazifalar va chora-tadbirlar, bu sizga nafaqat uni aniqlashga imkon beradigan murakkab, yuqori sifatli tashxisga asoslanishi kerak muammoli, ammo kuchli tomonlar - bolalar bilan ishlashda davom etadigan zaxira imkoniyatlari.
Tizimli, odamga nisbatan yaxlit yondashuvlar, balki munosabatlar va munosabatlarni nafaqat tizim (shaxsning ichki dunyosi), balki undan tashqarida ham tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Bolaning inson sifatida yaxlitligi faqat keng ijtimoiy tizimlar - oila, ijtimoiy muhit, jamiyat bilan munosabatlarda tushunilishi mumkin.
Bolani o'quv jarayonida psixologik va pedagogik ko'magining maqsadi quyidagilar bo'lishi mumkin: bolalarning normal rivojlanishini, mavjud kamchiliklarni tuzatishni, tengdoshlar jamoasida bo'lishini ta'minlash. Psixologik va pedagogik hamrohning umumiy vazifalari quyidagilardan iborat:

• rivojlanish, o'qitish, ijtimoiylashtirishning dolzarb vazifalarini echishda yordam berish (ko'magizdagi ta'lim va professional yo'nalish, tengdoshlar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan munosabatlar muammolari, hissiy-incacial sohani buzishda yordam berishda yordam berish;
• psixologik qo'llab-quvvatlash ta'lim dasturlari;
• talabalar, ota-onalar, o'qituvchilar psixologik va pedagogik kompetentsiyani (psixologik madaniyat) ishlab chiqish;
• rivojlanishda mavjud kamchiliklarni tuzatish.

Psixologik va pedagogik yordam vazifasini shakllantirishning turli darajalarida (qadamlar) turlicha. boshlang'ich maktab - maktab o'qishga tayyorligini aniqlash, maktab o'quvchilarining ta'lim va ma'rifiy motivatsiyasining rivojlanishiga, bilim va ma'rifiy motivatsiyani rivojlantirish, mustaqillik va o'zini o'zi tashkil etish, istak va "o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirishni rivojlantirish, istak va" o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish "," o'rganish mahoratini rivojlantirish ", Ijodiy qobiliyatlarning rivojlanishi. Asosiy maktab asosiy maktabga o'tish, yangi o'quv shartlariga moslashish, shaxsiy va qadr-qimmatni o'z-o'zini hal etish va o'zini rivojlantirish vazifalarini qo'llab-quvvatlash, shaxsiy muammolar va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilishda yordam berish, shakllantirish, shakllantirish, shakllantirishda yordam berish, shakllantirish, shakllantirish, shakllanish, shakllantirishda yordam berish, shaxsiy muammolar va shakllantirish muammolarini hal qilishda qo'llab-quvvatlanadi. Hayotiy mahorat, nevrozning oldini olish, ota-onalar va tengdoshlar bilan konstruktiv munosabatlarni o'rnatish, deviant xatti-harakatlar, giyohvandlikning oldini olish. Katta maktab - profilaktika va kasbiy faoliyat sohasidagi yordam, ekzistensial muammolarni hal qilishda yordam berish (o'z-o'zini bilish, shaxsiy shaxsning ma'nosini, shaxsiy shaxsni aniqlash, borish qobiliyati) Psixososyoviy vakolati, deviant xatti-harakatlarning oldini olish, giyohvandlik. PPS xizmati uning faoliyatini tashkil etishning yo'lini tanlaydi, ammo uning har qanday bosqich uchun xos bo'lgan elementlarini ajratib ko'rsatish mumkin:

1. Barcha bolalarning vaqtinchalik rivojlanish bosqichlarida yoki muammoli vaziyatlarda "xavf-xatarlar guruhi" ni ajratish uchun vaqtinchalik holatlarda diagnostikasi.
2. Haqiqiy "xavf guruhi" ning "xavf-xatarlar guruhi" dan ajratish. Bolalar muammolarining individual diagnostikasi.
3. Muammolar bilan birga kelgan bolalar uchun manzil dasturlarini ishlab chiqish.
4. Ta'lim muassasasida muammo vaziyatlarini rivojlantirishga xalaqit beradigan dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirish.

Texnik xizmat ko'rsatish quyidagi hollarda bola bilan maxsus ishni boshlaydi:

• ommaviy diagnostika paytida muammolarni aniqlash;
• ota-onalarning maslahat olishlari uchun murojaat qilish;
• o'qituvchilar, bolalar uyi ma'muriyati, maktablarning maslahatlariga murojaat qilish uchun murojaat qilish;
• bolaning o'zi muammolari bilan bog'liq murojaat
• bolaga nisbatan maslahatlar va yordam uchun boshqa bolalarning murojaatlari;
• boshqa ijtimoiy xizmatlar mutaxassislari murojaat qiladi.

Turli sharoitlar yaratishning turli darajalarida mutaxassislarning etakchi roli va faoliyat tarkibi taqsimlanadi.
Sinf (guruh). Ushbu darajada o'qituvchilar va sinf o'qituvchilar o'qitish, ta'lim va rivojlantirish vazifalarini hal qilishda bolaga zarur pedagogik yordam ko'rsatmoqda. Ularning faoliyatining asosiy maqsadi - muammo holatlarini hal qilishda mustaqillik holatini rivojlantirish, o'tkir muammo holatlarining paydo bo'lishi.
Ixtisoslashgan institutning darajasi. Maxsus malaka mutaxassislarini jalb qiladigan murakkab muammolar bo'lgan bolalarga ixtisoslashgan yordam ko'rsatadi (fanlararo) Yondashuv va ish uchun maxsus shartlar (Maxsus uskunalar, texnologiyalar va boshqalar mavjudligi va boshqalar). Psixologik va tibbiy va ijtimoiy markaz mutaxassislari tomonidan o'quv jarayonini qo'llab-quvvatlash O'quv muassasasi bilan shartnoma asosida. Markaz mutaxassisi institutning o'quv dasturini, ishlab chiqish dasturi, dizaynni boshqarish tizimini rivojlantirishda, o'quv va o'quv rejalarini tahlil qilish va o'quv yurtlarini boshqarish, shuningdek joriy qarorlarni ekspertiza va tahlil qilishni olib bormoqda Shaxs va o'qitish guruhlarini rivojlantirish va o'qitish sohasidagi o'quv jarayoni holati, muassasani boshqarishda etakchi, individual xodimlarga tegishli takliflar kiritadi.
Tizim sifatida qo'llab-quvvatlashni hisobga olgan holda bir nechta asosiy bosqichlarni ajratish mumkin. Ular orasida:

• diagnostik,
• qidirmoq,
• maslahat-prosive,
• tezkor
• aks ettirilgan.

Diagnostika bosqichi.Ushbu bosqichning maqsadi muammoning mohiyati, uning tashuvchilari va potentsial echimlarning xabardorligi. Bu muammoning muammosi muammosi konfiguratsiyasidan boshlanadi, keyin diagnostika o'quv rejasi ishlab chiqilmoqda. Ushbu bosqichda muammolarni hal qilishda muammolarni birgalikda qadrlash uchun barcha ishtirokchilar bilan ishonchning afzalliklarini o'rnatish juda muhimdir. Qidiruv qadam. Uning maqsadi - bu ma'lumotni muammoni hal qilishda, barcha ishtirokchilarga etkazish, bolalarning o'zlari tomonidan axborotni xabardor qilish uchun shart-sharoitlarni yaratish (shu jumladan shaklni moslashtirish imkoniyati ). Maslahat-provaycative (yoki ma'ruzachiga qadar). Ushbu bosqichda kuzatuvchi mutaxassislar barcha manfaatdor tomonlar bilan muhokama qilishmoqda, muammolarni hal qilish uchun harakat rejasini amalga oshirish uchun muammolarni, ijobiy va salbiy jihatlarni hal qilish. Muammoni hal qilish rejasini hal qilish rejasini tuzish, uni amalga oshirish uchun majburiyatlarni amalga oshirish, harakatlar ketma-ketligini aniqlash, uning bajarilishini va sozlash imkoniyatini aniqlashtirish muhimdir. Vazifalarni ajratish natijasida muammoni hal qilishda mustaqil harakatlar qilish mumkin.
Bosqich dizayni- Birgalikda birlashtirilgan qidiruv va maslahat-proektsioner.
Aktuator yoki hamrohlik qilish bosqichini ta'minlash qadami. Ushbu bosqich kerakli natijani hal qilish rejasini amalga oshirish uchun yordamni ta'minlaydi.
Refleksiv bosqich - ma'lum bir muammoni hal qilish uchun texnik xizmat ko'rsatish faoliyati natijalarini tushunish muddati. Ushbu bosqichda alohida muammoni hal qilishda yoki ommaviy muammolarni oldini olish va tuzatishning maxsus usullarini loyihalashda yakuniy bo'lishi mumkin.
Mutaxassislarning yordami va ishini yaratishda o'quv muassasasi motivatsion shartlari va mablag'larini hisobga olish kerak.
Eshiklarni tashkil etishning muhim sharti - bu kuzatishni xizmatini yaratish uchun muassasa faoliyatining maqsad va vazifalarini shakllantirish, tahlil qilish uchun zarur bo'lgan axborot resurslari.
Ta'limni tuzatish va rivojlanayotgan ta'lim tizimida axloq tuzatish va rivojlanayotgan ishini farqlash mumkin.
Agar axloq tuzatish ishi bo'lsa, bola-saygarchilikning mutaxassisligi ma'lum bir aqliy rivojlanishning bir me'yorlariga ega, bunda bola rivojlanayotgan ishlarni rivojlantirishga intilayotgan bir xil aqliy rivojlanishning bir standartiga ega rivojlanishning maqbul darajasiga ko'tarilish imkoniyatiga ega bo'ladi. Ikkinchisi o'rtacha ham, o'rtacha ham past bo'lishi mumkin.
Tuzatish ishlari uchun og'ishlarni "tuzatish" ma'nosi mustahkamlanadi va rivojlanayotganda - bolaning potentsial xususiyatlarini oshkor qilishning ma'nosi. Shu bilan birga, ishlab chiqish nafaqat ma'lum qobiliyatni tarbiyalash emas, balki akademik ishda ilgari surish (N.Gutkin) ni aniqlaydigan boshqa omillar bilan ishlashga yo'naltirilgan.
Bugungi kunda psixologik va pedagogik yordam tizimida, yuqoridagi an'anaviy faoliyat bilan bir qatorda, bunday yaxlit mintaqalar, ta'lim dasturlarining rivojlanishi (dizayn) sifatida amalga oshirilmoqda.
Ta'lim va ta'lim dasturlarini kamsitish bilan bog'liq bunday imkoniyatlar ochilgan. O'quv dasturi bilim, ko'nikmalarni, ko'nikmalarni o'zlashtirishga qaratilgan. O'quv dasturi kognitiv, hissiy, motivatsion va pul xususiyatlariga ko'ra shaxsning shakllanishi, rivojlanishi va o'qishi masalalariga bag'ishlangan. Shunday qilib, o'quv dasturi, o'qishga nisbatan nafaqat o'qishni, balki yangi diagnostika, prognostik, tuzatuvchi funktsiyalarni va o'quv jarayonida ishlab chiqarish dinamikasini o'rganishni anglatadi , o'quv jarayonini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash tizimini qurishni o'z ichiga oladi.
O'quv dasturi o'qituvchi-psixolog va sinf o'qituvchisi, o'qituvchi-defektolog, nutq terapevti bilan birgalikda ishlab chiqilgan.
Dizayn jarayonida bir nechta bosqichlarni o'z ichiga oladi:
1 bosqich - motivatsion - o'qituvchi va psixolog o'rtasidagi hissiy aloqani yaratish, natijada taxmin qilingan natijalar va hamkorlik shartlarini, professional kutilganlik;
2 bosqich - kontseptual - bo'lajak ish, rivojlanishning ma'nosi va mazmuni o'qituvchisining oshkor qilinishi umumiy tilibolaga nisbatan o'qituvchi va psixologning roli, holati va umumiy kasbiy mavqeini aniqlash, ular o'rtasidagi funktsional maqsadlar, vazifalar, vazifalar, hamkorlikning ma'nolarini shakllantirish;
3-bosqich - loyiha - kassa darajasi taxminiy tashxisi asosida o'quv dasturining loyihasini ishlab chiqish; O'quv jarayonining boshqa ishtirokchilari dasturi loyihasi bilan tanishish: o'quv jarayoniga qatnashchilarning psixologik va pedagogik tayyorgarligi (loyiha loyihasini ishlab chiqishda ishtirok etmaslik);
4-bosqich - loyihani amalga oshirish - amaliy ravishda ishlash Ta'lim dasturi: Shu bilan birga, hozirgi pedagogik diagnostika, tahlil qilish jarayoni va ularda qiyinchiliklar, qiyinchiliklarni hal qilishning sabablari va yo'nalishlarini aniqlash uchun hozirgi psixologik diagnostika bo'yicha olib boriladi;
5-bosqich - refleksiv diagnostika- Jarayonni yakunlash: yakuniy tashxis, natijalarni, aks ettirish, aks ettirish, keyingi ta'limning keyingi bosqichiga o'tish (rivojlanish).
Bugungi kunda psixologik va pedagogik ko'mak nafaqat axloqiy texnologiyalar, balki keng qamrovli texnologiyalar va rivojlanish, o'qitish, ta'lim, ta'lim, ta'lim madaniyati sifatida harakat qiladi. Ijtimoiylashtirish.
Turli darajadagi (izohlar) dagi psixologik va pedagogik yordam vazifalari boshqacha. Boshlang'ich maktabi - maktabga moslashish, maktab o'quvchilarining o'quv faoliyati, bilim va ma'rifat motivatsiyasini rivojlantirish, mustaqillikni va o'zini o'zi tashkil etish, istakni shakllantirishda qo'llab-quvvatlash va "o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash, intilish va ma'rifiy" ni rivojlantirish, istak va "o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirishni qo'llab-quvvatlash, intizorlik va ma'rifiy" ni rivojlantirish, istak va "o'rganish ko'nikmalarini rivojlantirish. .
Asosiy maktab asosiy maktabga o'tish, yangi o'quv shartlariga moslashish, shaxsiy va qadriyatli-mashg'ulotlarning vazifalari, shaxsiy muammolar va ijtimoiylashtirish muammolarini hal qilishda yordam berish, shakllantirish, shakllantirishda yordam berish, shakllantirish, shakllantirish, shakllantirish, shakllanishda yordam berish, shaxsiy muammolar va shakllantirish muammolarini hal qilishda qo'llab-quvvatlanadi. Hayotiy mahorat, nevrozning oldini olish, ota-onalar va tengdoshlar bilan konstruktiv munosabatlarni o'rnatish, deviant xatti-harakatlarning oldini olish, giyohvandlikning oldini olish.
Katta maktab - profilaktika va kasbiy faoliyat sohasidagi yordam, ekzistensial muammolarni hal qilishda yordam berish (o'z-o'zini bilish, shaxsiy shaxsning ma'nosini, shaxsiy shaxsni aniqlash, borish qobiliyati) Psixososyoviy vakolati, deviant xatti-harakatlarning oldini olish, giyohvandlik.
Shu bilan birga, bolalarni rivojlantirish va o'qitish sohasidagi ta'limni rivojlantirish va o'qitish sohasidagi intizolent bosqichlarga alohida e'tibor qaratish lozim.
Sinf darajasi (guruh). Ushbu darajada o'qituvchilar va sinf o'qituvchilar o'qitish, ta'lim va rivojlantirish vazifalarini hal qilishda bolaga zarur pedagogik yordam ko'rsatmoqda. Ularning faoliyatining asosiy maqsadi - Muammoni vaziyatlarni rivojlantirishda, bolaning oldini olish, o'tkir muammo holatlarining paydo bo'lishi uchun mustaqillikning rivojlanishi.
Institutning darajasi. Ushbu darajada psixolog o'qituvchilari tomonidan olib borilayotgan ishlar olib boriladi, ulardan ijtimoiy o'qituvchilarga (Amerika Qo'shma Shtatlari, Condium va boshqalar) va mashg'ulotlarda qiyinchiliklarni engishda bir tomonlama yordam berishadi. O'qituvchilar, ota-onalar, tengdoshlar bilan o'zaro munosabat. Ushbu darajada talabalarning katta guruhlarini qamrab oluvchi profilaktika dasturlari amalga oshirilmoqda, ekspert, maslahat, ma'muriyat va o'qituvchilar bilan o'quv ishlari amalga oshirilmoqda.
Talabalarning rivojlanishini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashning eng muhim yo'nalishi bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlashdir.
Samarali profilaktika dasturlarini ishlab chiqish uchun zamonaviy profilaktika xodimlari nafaqat talabalarga sog'liq uchun xavfli bo'lgan xatti-harakatlar to'g'risida ma'lumot berish, balki sog'lom turmush tarzi ko'nikmalarini ham shakllantirish zarurligi bilan tasdiqlanadi. Interfaol faoliyatning keng doirasidan foydalanish (treninglar, rol o'ynash, modellashtirish holatlari va boshqalar) sog'lom turmush tarzini o'rganish samaradorligi uchun zaruriy shartga aylanadi. Bolani psixologik va pedagogik ko'magi ob'ekti tengdoshlar jamoasi bilan munosabatidir.
Eskord mutaxassisi, masalan, etnik farqlar tufayli, masalan, tashqi farqlar va boshqa masalalar, masalan, tashqi farqlar hal qilish va boshqa muammolarni hal qilish uchun maxsus muammolarni hal qilish uchun mo'ljallangan. Bunday vaziyatlarning qarori atrof-muhit bilan qanday ishlashni talab qiladi. Bola tengdoshlar, bag'rikenglik sohasidagi salbiy stereotiplarni engib o'tish uchun. Va bolasi bilan o'z-o'zini qabul qilish, o'z kuchlariga bo'lgan imonini qo'llab-quvvatlash uchun. Bunday muammolarning jiddiyligini (laqamlar va taxta), bola ustidan masxara qilish, general o'yinlar va maktab tadbirlaridan istisno qilishning jiddiyligini kamdan-kam hollashtirish mumkin emas.
O'rta maktabda ixtisoslashgan treningga o'tish uchun psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash, asosiy maktab bitiruvchilarining individual va shaxsiy xususiyatlarini har tomonlama o'rganishni tashkil etishi kerak.
Bolani psixologik va pedagogik ko'magi vazifalari bola bilan psixologning bevosita o'zaro ta'siri bilan cheklanib bo'lmaydi, ammo o'qituvchilar va ota-onalar bilan o'quv jarayoniga tomonlar sifatida ishlarni tashkil etishni talab qiladi.

Pozitsiya

psixologik va pedagogik va tibbiy va ijtimoiy hamrohlik xizmatida
ta'lim muassasasi o'quvchilari

1. Umumiy qoidalar

1.1. Ushbu qoida Ta'lim muassasasini psixologik va pedagogik va tibbiy-ijtimoiy va ijtimoiy qo'llab-quvvatlash xizmati faoliyatining asosini belgilaydi (bundan keyin texnik xizmat ko'rsatish).

1.2. Buxgalteriya xizmati sizga quyidagilarga imkon beradi:

• ta'lim jarayoni sharoitida samarali rivojlanish, ijtimoiylashtirish, saqlash va sog'liqni saqlashni, bolalar va o'spirinlarning huquqlarini himoya qilishni, bolalar va o'spirinlarning huquqlarini himoya qilishni ta'minlashda bolalar yordamining alohida turini amalga oshirish;
• bolalarni rivojlantirish va rivojlantirish uchun yanada qulay shart-sharoitlarni yaratishni hisobga olgan holda ta'lim muassasalarini rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishga ko'maklashish;
• talabalarning psixologik va pedagogik va tibbiy va ijtimoiy muammolarini engishga qaratilgan integratsiyalashgan profilaktika va tuzatish dasturlarini yarating.

1.3. TUZILGAN XIZMAT - bu uning doirasida tashkil etilgan va ushbu muassasa o'quvchilarining psixologik va pedagogik va tibbiy-ijtimoiy-ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy-ijtimoiy-ijtimoiy va ijtimoiy-ijtimoiy hamrohi jarayonini amalga oshirish uchun mo'ljallangan o'quv yurtining tarkibiy bo'linmasi. Xizmatda turli xil profillar mutaxassislari, o'qituvchilar-psixologlar, o'qituvchilar - nutq faoliyati, o'qituvchilar-flakohologlar, tibbiyot xodimlari, bepul sinf o'qituvchilar va boshqalar kiradi.

1.4. Ta'lim muassasasi buyrug'i bilan tayinlanadigan xizmat ko'rsatish xizmatining rahbari (xizmat rahbari) tomonidan amalga oshiriladi.
Barcha xizmat ko'rsatuvchi mutaxassislar ish tavsiflariga muvofiq birgalikda qo'llab-quvvatlash faoliyatini amalga oshiradilar, barcha mutaxassislarning vazifalari aniq belgilangan. Xizmatning faoliyati bo'yicha o'qituvchilar, o'qituvchilar, talabalar, aylana rahbarlari, sanoat ijodlari va o'qituvchilar, jamoat birlashmalari va boshqa manfaatdor shaxslarning vakillari ishtirok etishlari mumkin.

1.5. Xizmat o'z faoliyatida bolalar huquqlarini himoya qilish sohasidagi xalqaro hujjatlar: Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi, BMTning Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiyasi, Birlashgan Millatlar Tashkilotining huquqlari to'g'risidagi konventsiya, Birlashgan Millatlar Tashkilotining huquqlari to'g'risidagi konventsiya Ta'limni kamsitish, bolalarni omon qolish, himoya qilish va rivojlantirish to'g'risida dunyo deklaratsiyasi; Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida", "" Bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida Rossiya Federatsiyasi"Rossiya Federatsiyasi prezidenti, Rossiya Federatsiyasi hukumatining Rossiya Federatsiyasi hukumatining Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarorlari va qoidalari Rossiya Federatsiyasi va Rus Fakultetining Rossiya Federatsiyasi va Rossiya Faoliyatining buyruqlari va ko'rsatmalari, Rossiya Federatsiyasi va Rossiya Faoliyatining buyruqlari va ko'rsatmalari, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim Kafedragi Psixolog va ijtimoiy ishchining axloqiy kodlari, ushbu tartibga solish, o'quv yurtining ustavi.

1.6. Xizmatning asosiy printsiplari:

• bolaning manfaatlarining ustuvorligi;
• eshikni tashkil etishga uzviy va integratsiyalashgan yondashuv;
• yordam va xizmatlarning takliflari;
• faoliyatli jamoada ishlash.

2. Texnik xizmat ko'rsatishning maqsad va vazifalari

2.1. O'quv muassasasi xizmati faoliyatining maqsadi, muvaffaqiyatli rivojlanish, o'qitish, o'qitish, o'qitish uchun sharoit yaratishga qaratilgan profilaktika, tashxisiy va axlat, diagnostika va axlat, diagnostika va axloq tuzatish choralarini amalga oshirish orqali o'quv jarayonini psixologik va tibbiy ko'maklashish. va shaxsni ijtimoiylashtirish. Shu bilan birga, eskort ob'ekti - bu o'quv jarayoni, hamrohligining mavzusi bolaning rivojlanishining holati.

2.2. Xizmatning vazifalari:

• o'quvchilarning shaxsiyatlari va manfaatlarini himoya qilish, ularning psixologik va jismoniy rivojlanish va o'qitish, psixologik va pedagogik va tibbiy muammolarni hal qilishda yordam berish, qo'llab-quvvatlash va yordam berish;
• bolani rivojlanishining imkoniyatlari va imkoniyatlarini o'z maqsadiga ega bo'lish imkoniyatlari va xususiyatlarini takomillashtirish, bolalarning aniqlanishi va rivojlanish muammolari paydo bo'lishining oldini olish uchun mutaxassislarning e'tiborini jalb qiladi;
• bolaga taraqqiyot, o'qitish, ijtimoiylashtirishning shoshilinch vazifalarini hal qilishda yordam berish, hissiy-ixtiriy sohani buzish, tengdoshlar, o'qituvchilar, ota-onalar bilan munosabatlar muammolarini amalga oshirish; ta'lim va professional yo'nalishlarni tanlashda; o'quv dasturlarini, talabalarni o'quv dasturlarini ishlab chiqish, talabalarning tegishli imkoniyatlari va qobiliyatlarini qo'llab-quvvatlash bo'yicha mutaxassislarning ishtiroki;
• o'quv jarayonining barcha ishtirokchilari - talabalar, o'qituvchilar, ota-onalarning psixologik va pedagogik va tibbiy va ijtimoiy vakolatlarini ishlab chiqish;
• ta'lim muassasasining ijtimoiy-psixologik iqlimini optimallashtirishda pedagogik jamoani rag'batlantirishda o'quv jarayonining barcha sub'ektlari o'rtasidagi o'zaro tushunishni kuchaytirishga ko'maklashish;
• ota-onalarga psixologik va pedagogik yordam (
ularni almashtiradigan shaxslar, mutaxassislarning alohida e'tiborini talab qiladigan talabalarning o'qituvchilari va o'qituvchilar;
• talabalar o'rtasida maslahat ma'rifat ishlari, pedagogik ishchilar, ota-onalar;
• talabalar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasida sog'lom turmush tarzini profilaktika ishlari va targ'ibot qilish;
• o'qituvchilarning kasbiy faoliyatini psixologik va tibbiy va pedagogik ekspertizalarda, oilaviy-ma'murlar, farzand asrab oluvchilarning o'qituvchilar mutaxassislarining ishtiroki; Ta'lim dasturlari va loyihalar, o'quv va uslubiy qo'llanmalar va boshqa o'quv vositalarining ekspertizasi.

3. Muhriy xizmatni tashkillashtirish

3.1. Ta'mirlash xizmati mutaxassislarining tarkibi ma'lum bir o'quv muassasasi maqsad va vazifalari bilan belgilanadi. Xizmat mutaxassislari o'zlarining faoliyatini 1.6-bandda ko'rsatilgan tamoyillarga muvofiq tashkil etishadi. Ushbu qoida o'z ish tavsiflariga muvofiq.
Texnik xizmat ko'rsatish menejerining asosiy faoliyati quyidagilardan iborat:

• xizmat faoliyatini istiqbolli va joriy rejalashtirishni tashkil etish;
• tartibga solish ishlari to'g'risidagi talablarning bajarilishini mazmunli va o'quv jarayoni ishtirokchilarini har tomonlama qo'llab-quvvatlash natijalarini ta'minlash.

Xizmat menejeri quyidagi funktsiyalarni bajaradi:

• eslatma jarayonini har yili, tuzatish va o'quv dasturlarini amalga oshirish, ularni tashkil etish va takomillashtirish bo'yicha ekspertlarning ishini muvofiqlashtiradi;
• xizmat mutaxassislarini tartibga solish masalalari bo'yicha zarur ma'lumotlar bilan ta'minlaydi, malaka oshirish;
• o'quv jarayoniga ishtirokchilarga har tomonlama yordam ko'rsatish uchun shart-sharoitlar yaratish va ta'minlash bo'yicha ishlarni tashkil etadi;
• o'quv jarayoni ishtirokchilarining psixologik va pedagogik va tibbiy yordam ko'rsatish jarayoni sifati va samaradorligini kuzatadi;
• servis mutaxassislarini ikkinchi va birinchi saralash toifalariga o'tkazish va sertifikatlashtirishda qatnashadi, ekspertizadan o'tadi;
• texnik xizmat ko'rsatish jarayonining muammolarini va xizmat ko'rsatuvchi mutaxassislar natijalarini olib boradi;
• o'quv jarayonini o'tkazish uchun sharoitlarni takomillashtirish va takomillashtirish bo'yicha takliflar kiritadi;
• o'quv yili yakunida o'quv yurtining rahbari rahbariyat boshlig'ining yordam xizmati ishi to'g'risida hisobot taqdim etadi.

3.2. Bolaga va uning oilasiga hamrohlik bilan birgalik bilan birgalikdagi psixologik va tibbiy va pedagogik maslahatlashuvlar bo'yicha birgalikda qabul qilinadi.

3.3. O'quv jarayoni ishtirokchilariga ixtisoslashgan yordam, shuningdek o'quv muassasasini yuritish bo'yicha mutaxassislarning kasbiy faoliyatiga ko'maklashish, o'quv, taraqqiyot va ta'limdagi bolalarga chuqur ixtisoslashgan agentliklarning e'tiboriga olinadi: tuman, shahar va mintaqaviy psixologik va tibbiy hamrohlik markazlari.

3.4. Xizmatni ilmiy va uslubiy qo'llab-quvvatlash amalga oshirildi ilmiy muassasalarOliy o'quv yurtlarining birliklari, Ta'lim instituti, Ta'lim instituti, shuningdek ilmiy muassasalar, shuningdek, ilmiy muassasalar shaharlari malakasini oshirish markazi Rossiya akademiyasi Ta'lim.

3.5. Texnik xizmat ko'rsatish muassasalari va o'quv, tibbiy yordam, oilaviy va bolalikni ijtimoiy himoya qilish, oilaviy va vasiylik va vasiylik hokimiyati organlari, ichki ishlar organlari va prokurorlar bilan yaqin aloqada ishlaydi. jamoat tashkilotlariO'quv muassasalariga o'quvchilarni tarbiyalash va rivojlantirishda yordam berish (o'quvchilar).

4. Texnik xizmat ko'rsatishning asosiy faoliyati

Xizmat ko'rsatish xizmatining asosiy faoliyati quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• psixososyoviy tashxis - o'quv muassasasining ijtimoiy-psixologik iqlimi bo'yicha tadqiqotlar olib borish; Shaxsiy xususiyatlar va shaxsiy nomuvofiqliklar, o'qish va o'qitish jarayonidagi potentsial imkoniyatlarini aniqlash, o'z-o'zini o'zi belgilash, shuningdek, o'qitish, ishlab chiqish, ijtimoiy moslashuv sabablarini aniqlash; potentsial va haqiqiy ijtimoiy xavf guruhlarini aniqlash;
• psixotokektsiya ishlari psixologning, ijtimoiy o'qituvchi, o'qituvchilar deputati, depozit terapevt, shifokor deputati, doktor deputat, shifokor deputati, doktor-o'qituvchi, psixiatr, psixiatr, nevrologi, psixiatr, nevrolocionite, ta'lim uchun psixokimyatsiya dasturlarini rivojlantirish; O'quv jarayonida ishtirokchilarning umumiy va maxsus qobiliyatlarini rivojlantirish bo'yicha talabalar, ota-onalar, pedagogik jamoalarning ijtimoiy-bolalar, pedagogik jamoasini tashkil etish va o'tkazish;
• talabalarning to'liq rivojlanishi va o'z-o'zini o'zi belgilash uchun sharoitlar yaratish maqsadida o'quv jarayoniga psixologik va tibbiy va ijtimoiy bilimlar, shuningdek, bu qoidabuzarliklarning oldini olish uchun shaxsni shakllantirish va aqlni rivojlantirish;
• turli psixologik va ijtimoiy-pedagogik va ijtimoiy-tibbiy muammolar, o'z taqdirini o'zi belgilash, shaxsiy o'sish, munosabatlar bo'yicha o'quv jarayoniga bo'lgan ijtimoiy-pedagogik va psixologik maslahat berish; talabalarga va ota-onalarga (qonuniy vakillar) og'ir hayotning og'irligini engishda yordam berish; O'qituvchilarga, ta'lim muassasalari, vasiylik va vasiyliklari, ichki ishlar idoralari, ijtimoiy himoya, tibbiyot, voyaga etmaganlar va boshqa xodimlar;
• ta'lim muassasasi va mahallalarni ularning ta'lim salohiyatini o'rganish va o'zaro ta'sirni tashkil etish maqsadida o'rganish;
• bolalarning sezgirligi hodisalari, sezgirlik faktlari, talabalarning ishlashiga xalaqit beradigan bolalar o'rtasidagi o'spirinlararo vositalarning ijtimoiy-pedagogik va psixologik oldini olish, talabalar, faktlar, faktlar; Ta'lim, o'qitish va rivojlantirish masalalarida o'qituvchilar, ota-onalarga tavsiyalar ishlab chiqish; Sog'lom turmush tarzini targ'ib qilish;
• tashkiliy va uslubiy faoliyati - tashkiliy va uslubiy va ilmiy-uslubiy ishlar olib borish (Eskord natijalarini tahlil qilish va umumlashtirish, uni takomillashtirish, ilmiy materiallarni qayta ishlash bo'yicha tavsiyalar ishlab chiqish); ta'lim va ijtimoiylashtirish masalalari bo'yicha uslubiy uyushmalar, mahorat darslari, konferentsiyalarda ishtirok etish; O'quvchilar tomonidan ularning sog'lig'ini hisobga olgan holda ishlov berish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda ishtirok etish; innovatsion usullarni o'zlashtirish bo'yicha seminarlar, treninglar va maslahatlarni tashkil etish va o'tkazish; Ichki va xorijiy fanlarning yutuqlari va amaliyotining psixologik va pedagogik va tibbiy-ijtimoiy va ijtimoiy hamrohlik to'g'risidagi ma'lumotlarning ma'lumotlari;
• ijtimoiy himoya, parvarish qilish va himoya qilish uchun vasiylik kerak bo'lgan talabalarni aniqlash va qo'llab-quvvatlash huquqiy huquqlar Voyaga etmaganlar, shu jumladan bolaning oiladagi hayot va ta'lim olish huquqining ustuvorligi.

5. Taxminan hamrohlik Hujjatlari

5.1. Barcha xizmat ko'rsatuvchi mutaxassislar uchun birlashtirilgan (hujjatlar birgalikda to'ldiriladi va xizmat etakchisining idorasida).

5.1.1. Ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlangan yillik ish rejasi (bir oy, haftada ish rejasi).

5.1.2. Muassasa rahbari tomonidan tasdiqlangan mutaxassislar (bir hafta, yilning yarmi) mutaxassislari.

5.1.3. Ijtimoiy pasport ta'lim muassasasiSinflarning ushbu ijtimoiy pasportlari asosida ijtimoiy o'qituvchilar tomonidan tuzilgan.

5.1.4. Termatik guruh maslahatlashuvlari va ota-onalarning individual guruhlari uchun maslahatlar jadvali.

5.1.5. Faoliyat va darslar dasturi bo'yicha loyihalar.

5.1.6. Talabalarning psixologik va pedagogik va tibbiy-ijtimoiy-ijtimoiy, ijtimoiy-ijtimoiy hamrohlik xaritalari, murakkab hamrohlarga muhtoj bo'lgan o'quvchilar (xizmatdan tashqarida nashr etilmaydi)

5.1.7. Psixologik va tibbiy va pedagogik konikeyga oid hujjatlar

5.1.8. KUTUBXONALARNING RO'YXATI

5.1.9. Xizmat xizmatining yillik tahlili.

5.2. Ta'lim muassasasi rahbari tomonidan tasdiqlangan ma'ruzalar va qoidalarga muvofiq xizmat hujjatlari va qoidalariga muvofiq ofis hujjatlari va xizmatlari tomonidan qo'shimcha xizmat mutaxassislari tomonidan olib boriladi.

5.3. Rasmiy ko'rsatmalar va qoidalar bo'yicha qoidalar mutaxassislar va (yoki) xizmat boshlig'ida.

6. Qo'llab-quvvatlash xizmati bo'yicha mutaxassislarning javobgarligi

6.1. Rossiya Federatsiyasi qonunlarida belgilangan tartibda xizmat ko'rsatuvchi mutaxassislar quyidagilar uchun javobgardir:

• institutning ichki mehnat reglamentining ustavi va qoidalari, xizmat ko'rsatish boshlig'ining huquqiy qoidalari va boshqa mahalliy qoidalar, majburiyatlar bo'yicha asossiz yoki nomuvofiq foydalanish;
• darslar davomida bolalarning hayoti va sog'lig'i;
• bolani o'z vakolati doirasida o'rganish asossiz qaror qilish, bu jismoniy yoki ruhiy salomatlikni yomonlashiga olib keladigan;
• bolaning shaxsiyatining huquqlari va erkinliklariga rioya qilish;
• tekshirish paytida olingan materiallarning maxfiyligi;
• hujjatlar va uning xavfsizligini ta'minlash;
• mehnat intizomi, sanoat sanitariya va yong'in xavfsizligi qoidalariga rioya qilish;
dan
• ish joyining xavfsizligi moddiy mas'uliyatli shaxsni qabul qilishda olingan material qiymatlari.

6.2. Bola identifikatsiyasi bo'yicha jismoniy va (yoki) ruhiy zo'ravonlik bilan bog'liq bo'lgan yagona, ta'lim usullari, shuningdek, mutaxassis (lar) xizmatining boshqa bir qismi bo'lgan xizmatdan foydalanish uchun o'z pozitsiyasidan ozod qilinishi mumkin mehnat huquqi va Rossiya Federatsiyasi qonuni bilan "Ta'lim to'g'risida".

Psixologik va tibbiy va pedagogik yordam sxemasi