Maktabgacha ta'limning namunali ta'lim dasturini ishlab chiqish. Namunaviy asosiy ta'lim dasturlari reestri: Maktabgacha ta'lim uchun namunaviy asosiy ta'lim dasturi

Namunaviy dasturlar reestri - bu elektron ommaviy axborot vositalarida yuritiladigan va uning boshqa davlat bilan muvofiqligini va o'zaro ta'sirini ta'minlaydigan yagona tashkiliy, uslubiy va dasturiy -texnik tamoyillarga muvofiq ishlaydigan davlat axborot tizimi. axborot tizimlari va axborot va telekommunikatsiya tarmoqlari. ("Ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 12-moddasi 10-qismi) Rossiya Federatsiyasi"(Rossiya Federatsiyasining qonun hujjatlari to'plami, 2012 yil, 53 -son, 7598 -modda; 2013 -yil, 19 -son, 2326 -modda).

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli Federal qonunining 12-moddasi 10-qismiga binoan, namunaviy asosiy ta'lim dasturlari namunaviy asosiy ta'lim dasturlari reestriga kiritilgan.

MISOL

MAKTABGA TARBIYA TARBIYASINING ASOSI TA'LIM PROGRAMI

TASDIQLANGAN

federal o'quv -uslubiy birlashmasining qarori bilan umumiy ta'lim(2015 yil 20 maydagi 2/15 sonli bayonnoma)

KIRISH .. 3

1. MAKSAD BILIM .. 9

1.1. Tushuntirish yozuvi. to'qqiz

1.1.1. Dasturning maqsad va vazifalari .. 9

1.1.2. Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari .. 10

1.2. Kutilgan natijalar .. 13

Bolalikdagi maqsadlar. 13

Erta yoshdagi maqsadlar. o'n to'rt

Dasturni ishlab chiqish bosqichidagi maqsadlar .. 15

1.3. Dastur doirasida ta'lim faoliyati sifatining rivojlanish bahosi. 16

2.1. Umumiy holat. 20

2.2 Beshta ta'lim yo'nalishi bo'yicha taqdim etilgan bolalarni rivojlantirish yo'nalishlariga muvofiq ta'lim faoliyatining tavsifi ... 21

2.2.1. Chaqaloq va erta yosh. 22

Chaqaloq yoshi (2-12 oy). 22

Erta yosh (1-3 yosh) .. 27

2.2.2. Maktabgacha yosh. 32

Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish. 32

Kognitiv rivojlanish. 33

Nutqni rivojlantirish. 37

Badiiy va estetik rivojlanish. 39

Jismoniy rivojlanish. 40

2.3. Kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar. 42

2.4. Pedagogik jamoaning maktabgacha yoshdagi bolalar oilalari bilan o'zaro ta'siri. 43

2.5. Nogiron bolalar bilan tuzatish va rivojlantirish ishlari dasturi. 45

3. TASHKILOT BO'LIMI .. 48

3.1. Bolaning rivojlanishini ta'minlaydigan psixologik va pedagogik sharoitlar. 48

3.2. Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish .. 49

3.3. Dasturni amalga oshirish uchun kadrlar shartlari .. 54

3.4. Dasturning moddiy -texnik ta'minlanishi .. 56

3.5. Dasturni amalga oshirishning moliyaviy shartlari .. 58

3.6. O'quv faoliyatini rejalashtirish. 68

3.7. Kundalik tartib va tartib. 68

3.8. Dasturning mazmunini takomillashtirish va rivojlantirish istiqbollari va uning me'yoriy, moliyaviy, ilmiy va uslubiy, kadrlar, axborot va moddiy -texnik resurslarni amalga oshirilishini ta'minlash. 69

Erta bolalik ta'limi uchun namunaviy asosiy ta'lim dasturining tahlili.

VET maktabgacha ta'limi (bundan buyon matnda Dastur) ishlab chiqilgan

madaniy va tarixiy xususiyatlarni hisobga olgan holda zamonaviy jamiyat, o'zgaruvchan dunyoning noaniqligi va murakkabligi va bolalarning to'liq rivojlanishi va xavfsizligi uchun xavflar paydo bo'lishi;

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga va maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartiga (bundan buyon matnda - FSES, Standart) muvofiq.

Standart belgilaydio'zgarmas Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish bo'yicha maqsad va ko'rsatmalar va Dasturda misollar keltirilgano'zgaruvchan ularga erishish usullari va usullari. Dastur qaysi tashkilotlarni amalga oshirayotganini hisobga olgan holda hujjatdir ta'lim faoliyati maktabgacha ta'lim darajasida maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturini mustaqil ravishda ishlab chiqadi va tasdiqlaydi.

Tashkiliy va boshqaruv maqomiga ko'ra, Standart tamoyillarini amalga oshiruvchi ushbu Dastur modulli tuzilishga ega.

Namunaviy dasturning ramziy xarakteri maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'lim jarayonining umumiy modelini, rivojlanishning yosh standartlarini, bolaning yo'nalishlariga muvofiq ta'lim faoliyati mazmunining tuzilishi va mazmunini aniqlash orqali ochiladi. beshta ta'lim sohasida rivojlanish. Ta'lim yo'nalishlari, ta'lim faoliyatining mazmuni, shuningdek, ta'lim muhitini tashkil etish, shu jumladan, fan-fazoviy va rivojlanish. ta'lim muhiti, asosiy umumiy bo'lgan modullar vazifasini bajaradi ta'lim dasturi Tashkilotlar. Dastur mazmunini taqdim etishning modulli xarakteri maktabgacha ta'limning mavjud bo'lgan keng ko'lamli ta'lim dasturlari materiallari asosida maktabgacha ta'lim tashkilotining asosiy ta'lim dasturini loyihalashtirishga imkon beradi.

Bu dastur bolalik tabiatini insoniyat taraqqiyotidagi alohida madaniy va tarixiy hodisa sifatida fanlararo tadqiqotlar, tabiat va jamiyatda shaxsiyatning rivojlanishiga tarixiy va evolyutsion yondashuv, bolaning sotsializmining madaniy va faollik psixologiyasi, pedagogik antropologiya, qadr -qimmat pedagogikasi va hamkorlik pedagogikasi.

Bolaning rivojlanishidagi tarixiy-evolyutsion, madaniy-faollik yondashuvlariga ko'ra, avvalgi avlodlar tajribasida to'plangan bilim oddiygina kattalardan bolaga uzatilmaydi; Bolaning o'zi faol ravishda o'z tajribasini oladi, o'z bilim va ma'nolarini ijodiy yaratadi, birgalikdagi mashg'ulotlarda va boshqa bolalar va kattalar bilan muloqotda bo'ladi. Shunday qilib, bilim va ma'nolar mexanik ravishda o'zlashtirilmaydi, balki bolaning o'zi tomonidan tabiiy va ijtimoiy dunyo bilan o'zaro muloqot va muloqot jarayonida faol ravishda yaratiladi (quriladi).

Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarni rivojlantirish uchun ijtimoiy vaziyatni, bolani ijobiy sotsializatsiya qilish, uning dunyoga, odamlarga va o'ziga, shaxsiy va kognitiv rivojlanishiga bo'lgan ishonchini shakllantirishga imkon beradigan ijtimoiy va moddiy sharoitlarni yaratishga qaratilgan. , tashabbuskorlikni rivojlantirish va ijodkorlik kattalar va boshqa bolalar bilan hamkorlikda madaniy va yoshga mos tadbirlar orqali, bolalar salomatligi va xavfsizligini ta'minlash.

Rivojlanishning ijtimoiy holati bolaning jamiyatdagi o'rni bilan belgilanadi; bolalikning tarixan shakllangan tasviriga mos keladigan bolalarning xulq -atvorining yosh me'yorlariga nisbatan ijtimoiy talablar va umidlar; bolaning o'zi manfaatlari, uning faoliyati tabiati va mazmuni.

Dasturga binoan, maktabgacha yoshdagi bolalarning rivojlanish va ijtimoiylashuvining turli yosh bosqichlarida rag'batlantiruvchi ta'lim muhiti yaratilgan.

Bunday muhit bolalarning rivojlanishi uchun sharoitlar tizimini ta'minlaydi, shu jumladanvaqt-vaqtinchalik (makon va uning mavzusining moslashuvchanligi va o'zgaruvchanligi, rejalashtirishning moslashuvchanligi),ijtimoiy (hamkorlik va muloqot shakllari, roli va shaxslararo munosabatlar ta'lim munosabatlarining barcha ishtirokchilari, shu jumladan o'qituvchilar, bolalar, ota -onalar, ma'muriyat),bolalar faoliyatining shartlari (maktabgacha yoshdagi bolalarning yosh-psixologik xususiyatlariga mos keladigan mashg'ulotlarning mavjudligi va xilma-xilligi, har bir bolaning rivojlanish vazifalari),logistika va ta'lim faoliyatining boshqa shartlari.

Dastur yoshi va hisobga olingan holda ta'lim sohalarining taxminiy tarkibini aniqlaydi individual xususiyatlar bolalar turli tadbirlarda:

– o'yin xonasi (rolli o'yin, qoidalar bilan o'yin va boshqa o'yin turlari),

– kommunikativ (kattalar va boshqa bolalar bilan muloqot va muloqot),

– kognitiv tadqiqotlar (tabiiy va ijtimoiy olamlarni kuzatish va ular bilan o'zaro munosabatlar jarayonida o'rganish va bilish),

shuningdekbolaning faoliyati , Qanaqasiga:

– idrok fantastika va folklor,

– o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish va oddiy uy ishi (ichki va tashqi);

– turli materiallardan, shu jumladan konstruktorlar, modullar, qog'oz, tabiiy va boshqa materiallardan qurilish,

– vizual (chizish, modellashtirish, applikatsiya),

– musiqiy (musiqiy asarlar, qo'shiqlar, musiqiy ritmik harakatlar, bolalar uchun o'yinlarning ma'nosini tushunish va tushunish) musiqiy asboblar),

– vosita (asosiy harakatlarni o'zlashtirish) bola faoliyatining shakllari.

Dasturning maqsadi Bu muloqot, o'yin, kognitiv tadqiqotlar va boshqa faoliyat turlari orqali bolalarning individualligini qo'llab-quvvatlash, ijobiy ijtimoiylashtirish, motivatsiya va qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydigan bolaning rivojlanishidagi ijtimoiy vaziyatlar va rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni loyihalash.

Vazifalar:

– bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, shu jumladan ularning hissiy farovonligini himoya qilish va rag'batlantirish;

– yashash joyi, jinsi, millati, tili, ijtimoiy mavqeidan qat'i nazar, maktabgacha yoshdagi har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash;

– bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq rivojlanishi uchun qulay sharoitlar yaratish, qobiliyat va ijodkorlik har bir bola boshqa bolalar, kattalar va dunyo bilan munosabatlar sub'ekti sifatida;

– ta'lim va tarbiyani ma'naviy, axloqiy va ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga, shaxs, oila, jamiyat manfaatlarida jamiyatda qabul qilingan xulq-atvor qoidalari va me'yorlariga asoslangan yaxlit ta'lim jarayoniga birlashtirish;

– bolalar shaxsining umumiy madaniyatini shakllantirish, ularning ijtimoiy, axloqiy, estetik, intellektual, jismoniy fazilatlarini, tashabbuskorligini, bolaning mustaqilligi va mas'uliyatini rivojlantirish, old shartlarni shakllantirish. o'quv faoliyati;

– bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga mos keladigan ijtimoiy-madaniy muhitni shakllantirish;

– oilaga psixologik va pedagogik yordam ko'rsatish va ota -onalarning malakasini oshirish ( qonuniy vakillar) bolalar salomatligini rivojlantirish va o'qitish, himoya qilish va mustahkamlash masalalarida;

– maktabgacha umumiy va boshlang'ich umumiy ta'limning maqsadlari, vazifalari va mazmunining uzluksizligini ta'minlash.

Dasturni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlari.

1. Bolalikning xilma -xilligini qo'llab -quvvatlash.

2. Bolalikning o'ziga xosligini va ichki qiymatini saqlab qolish

3. Ijobiy sotsializatsiyachaqaloq

4. O'zaro munosabatlarning shaxsiy rivojlanishi va gumanistik tabiatikattalar va bolalar

5. Bolalar va kattalarning hamkorligi, bolani to'la deb tan olishta'lim munosabatlarining ishtirokchisi (sub'ekti).

6. Tashkilotning oila bilan hamkorligi.

7. Tashkilotlar bilan aloqa o'rnatish

8. Maktabgacha ta'limning individualizatsiyasi

9. Ta'limning yoshga mosligi.

10. O'zgaruvchan ta'limni rivojlantirish.

11. Ta'limning individual yo'nalishlarining mazmuni va integratsiyasi

12. Dastur maqsadlarini amalga oshirish va erishish vositalarining o'zgaruvchanligi bilan qadriyatlar va maqsadlarning o'zgarmasligi.

Rejalashtirilgan natijalar.

Dasturning ta'lim maqsadlari va vazifalarini amalga oshirishga qaratilganmaqsadlarga erishish uchun bolalar rivojlanishining asosiy xususiyatlari sifatida tavsiflangan maktabgacha ta'lim. Bolaning rivojlanishining asosiy xususiyatlari maktabgacha yoshdagi bolalikning turli yosh bosqichlarida mumkin bo'lgan yutuqlari to'g'risida bayonot shaklida keltirilgan.

chaqaloq (hayotning birinchi va ikkinchi yarmi),

erta (1 yoshdan 3 yoshgacha)

va maktabgacha yosh (3 yoshdan 7 yoshgacha).

Bolalarning rivojlanish dinamikasini, ularning dinamikasini kuzatish tizimi
ta'lim yutuqlari:

– pedagogik kuzatuvlar, pedagogik harakatlar samaradorligini baholash bilan bog'liq pedagogik diagnostika, ularni yanada optimallashtirish maqsadida;

– bolalar portfeli, ta'lim faoliyati davomida bolaning yutuqlarini qayd etish;

– bolalarni rivojlantirish kartalari;

– individual rivojlanishning turli ko'lamlari.

Dastur Tashkilotga pedagogik vositalarni mustaqil tanlash huquqini beradi psixologik diagnostika bolalarning rivojlanishi, shu jumladan uning dinamikasi.

Standart qoidalari va Tashkilot Dasturi tamoyillariga muvofiq, ta'lim faoliyatini amalga oshirish usullarini tanlash huquqi tashkilotning pedagogik jamoasi va ta'lim munosabatlarining boshqa ishtirokchilarining o'ziga xos shartlariga, xohishlariga qarab beriladi. O'quvchilarning individual xususiyatlarini, ularning individual ehtiyojlari va qiziqishlarini hisobga olgan holda. Ta'lim yo'nalishlari ko'rsatilgan sohalarda ta'lim faoliyatini tashkil qilishda Dastur tamoyillariga, xususan, bolalikning xilma -xilligini qo'llab -quvvatlash, maktabgacha ta'limning individualizatsiyasi, ta'limning yoshga mosligi va boshqalarga amal qilish zarur. Ta'lim faoliyati mazmunini ushbu tamoyillarga muvofiq belgilashda bolalarning qiziqishlari va motivlarining xilma -xilligi, bolalar o'rtasidagi individual individual farqlar, bolada turli qobiliyatlarning shakllanishining notekisligi, shuningdek o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish kerak. o'quvchilar oilalari yashaydigan ijtimoiy-madaniy muhit va tashkilotning joylashuvining o'ziga xos xususiyatlari.

Misolta'lim faoliyatini tashkil etishning o'zgaruvchan shakllari, usullari, usullari kabi shakllar bo'lishi mumkin : butun guruh (sinflar) uchun ta'lim takliflari, har xil turlari o'yinlar, shu jumladan erkin o'yin, kashfiyot, rolli va boshqa turdagi o'yinlar, ochiq va an'anaviy xalq o'yinlari; o'zaro ta'sir va

bolalar va kattalar va / yoki bolalarning bir -biri bilan aloqasi; turli yo'nalishdagi loyihalar, birinchi navbatda tadqiqot; bayramlar, ijtimoiy tadbirlar va boshqalar, shuningdek, rejim momentlarining ta'lim potentsialidan foydalanish.

Hamma shakllarni birgalikda va har birini alohida kattalar tomonidan tashkil etilgan va bolalar tashabbusi bilan amalga oshiriladigan tadbirlar kombinatsiyasi orqali amalga oshirish mumkin.

Pedagogik jamoaning maktabgacha yoshdagi bolalar oilalari bilan o'zaro ta'siri.

Hamkorlik ruhida oila bilan muloqot qilishbolalarni o'qitish va tarbiyalashda ularning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash sharti hisoblanadi.

Ishlar qurilish bosqichidav hurmat, hamdardlik va samimiylikka asoslangan muloqot usuli.

O'quv faoliyatini rejalashtirish.

Dasturda o'quv jarayonini qat'iy tartibga solish ko'zda tutilmaganva o'quv mashg'ulotlarini rejalashtirish, tashkilot o'qituvchilariga bo'sh joy qoldirishmoslashuvchan rejalashtirish amalga oshirilayotgan asosiy ta'lim dasturining xususiyatlariga, o'quv faoliyatining shartlariga, ehtiyojlari, imkoniyatlari va tayyorgarligiga, o'quvchilar va ularning oilalari, o'qituvchilar va Tashkilotning boshqa xodimlarining qiziqishlari va tashabbuslariga asoslangan ularning faoliyati.

Dasturning tarkibiy qismlarini amalga oshirish uchun dasturni taqvim jadvallari (yillik va boshqa rejalashtirish turlariga qattiq bog'langan) va taqvim bilan bog'langan ish dasturlarini amalga oshiruvchi tashkilotlardan talab qilinmaydi.

O'qituvchilar faoliyatini rejalashtirish bolalarning individual rivojlanishini pedagogik baholash natijalariga asoslangan va birinchi navbatda har bir bolaning rivojlanishi uchun psixologik va pedagogik sharoitlar yaratishga, shu jumladan rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni shakllantirishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak.

Tashkilot faoliyatini rejalashtirish uning faoliyatini takomillashtirishga qaratilgan bo'lishi kerak va Tashkilot dasturining bajarilish sifatini ichki va tashqi baholash natijalarini hisobga olishi kerak.

Kundalik tartib va tartib.

Dastur tashkilotga rejim va kun tartibini mustaqil ravishda belgilash huquqini o'zida saqlab qoladi, Tashkilot dasturini amalga oshirish shartlari, ta'lim munosabatlaridagi ishtirokchilarning ehtiyojlari, amalga oshirilayotgan mualliflik o'zgaruvchan ta'lim dasturlarining xususiyatlari, shu jumladan dasturlar hisobga olingan holda belgilanadi. qo'shimcha ta'lim maktabgacha yoshdagi bolalar va ta'lim faoliyatining boshqa xususiyatlari, shuningdek sanitariya -epidemiologiya talablari.

Katta o'qituvchi I.V. Anufrieva,

MDOU "Bolalar bog'chasi" qo'ng'irog'i "

r.p. Saratov viloyati Duxovnitskoe

Boyakova E.V.,
Kandid. ped. Ilmiy, katta Tadqiqotchi San'at ta'limi va madaniyatshunoslik instituti Rossiya akademiyasi ta'lim, Moskva

Maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturi (keyingi o'rinlarda Namunaviy dastur deb yuritiladi) federal o'quv -uslubiy birlashmaning 2015 yil 20 maydagi qarori bilan tasdiqlangan va namunaviy asosiy ta'lim dasturlari reestriga joylashtirilgan. FSES DO, "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga binoan, bir nechta namunali dasturlarni yaratishni buyurdi. Bu turli xil mualliflar guruhlari tomonidan yaratilgan mavjud murakkab dasturlarni qayta ko'rib chiqishga olib keldi. Ta'limning Federal davlat ta'lim standarti amaliyotchilari va ishlab chiquvchilari va dastur mualliflari oldingi 20 yil davomida to'plangan maktabgacha ta'limning tashkil etilishi va mazmunining xilma -xilligining qimmatli va noyob tajribasini saqlash muhimligini tushundilar.

V umumta'lim maktabi biroz boshqacha vaziyat yuzaga keldi. Unda bitta namunali dastur asosida barcha o'quv fanlari bo'yicha turli mualliflarning dasturlari mavjud edi. Darsliklar ularning asosiy timsoliga aylandi. Bilan misol keltiraylik boshlang'ich maktab: 2014/15 o'quv yilida boshlang'ich umumiy ta'limning o'quv dasturlarini o'qitishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatida. yil matematikadan asosiy ta'lim dasturining majburiy qismini bajarishda 11 ta to'ldirilgan fan satrlarini (1-4 sinflar uchun 11 ta mualliflik darsliklari) foydalanishga ruxsat berildi. Rus tilida - 13, musiqada - 8. Aynan darsliklar orqali ta'limning o'zgaruvchanligi qo'llab -quvvatlanadi.

Ta'lim mazmunini tartibga solishning asosiy xabari birinchi davlat dasturlari bilan paydo bo'ldi. 90 -yillarga qadar. ta'lim va tarbiya dasturi standartlarning rolini o'ynadi, unda hamma narsa yozilgan: maqsadlar, vazifalar, bir haftalik o'quv yuklamasi, chorak bo'yicha vazifalar, repertuar va adabiyotlar ro'yxati.

1990 -yillarda. standartlarni yaratishga harakat qilindi. Ular "Vaqtinchalik talablar" deb nomlangan. Ularning rivojlanishi, birinchi navbatda, bitta dastur o'rniga bir nechta o'zgaruvchan dasturlarning paydo bo'lishi bilan bog'liq edi. Va ikkinchidan, Boloniya jarayoniga qo'shilish niyatida. 20 yil davomida bolalar bog'chalari sotib olindi bebaho tajriba erkin pedagogik ijodkorlik va ko'p dasturli muhitda ishlash. Maktabgacha ta'limning yangi shakllari rivojlandi. Masalan, maktabgacha yoshdagi guruhlarni o'zgaruvchan tashkil etish tajribasi ishlab chiqilgan va joriy qilingan: qisqa muddatli guruhlar, o'yinlarni qo'llab-quvvatlash markazi, maslahat markazi, oilaviy bolalar bog'chasi, erta yordam guruhlari va boshqalar.

2013 yilda maktabgacha ta'lim standarti qabul qilindi, u hozirda bolalar bog'chasi ishini tashkil etish, mazmuni va sifatiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.

Hujjat sifatida namuna dasturi o'qituvchilarning ko'plab savollarini tug'diradi. Keling, ulardan ba'zilariga javob berishga harakat qilaylik.

Namuna dasturi nima?

10 -bandda, Art. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 2 -moddasida taxminiy asosiy ta'lim dasturi "ma'lum darajadagi va (yoki) ma'lum yo'nalishdagi ta'limning tavsiya etilgan hajmi va mazmunini, rejalashtirilgan natijalarini belgilaydigan o'quv va uslubiy hujjatlar" deb aytilgan. ta'lim dasturini ishlab chiqish, ta'lim faoliyatining taxminiy shartlari, shu jumladan ta'lim dasturini amalga oshirish uchun davlat xizmatlarini ko'rsatishning standart xarajatlarining taxminiy hisob -kitoblari.

Maktabgacha ta'limning namunaviy dasturi qanday hujjatlar asosida ishlab chiqilgan?

Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standarti asosida namunali dastur ishlab chiqilgan.

Tasdiqlangan namunaviy dasturni qayerdan topsam bo'ladi?

Tasdiqlangan namunaviy dasturlar Rossiya Ta'lim va fan vazirligi tomonidan "Namunaviy asosiy ta'lim dasturlari reestri" (http://fgosreestr.ru) saytida e'lon qilingan. Namunaviy dasturlar reestri - hamma uchun ochiq bo'lgan davlat axborot tizimi.

Namunaviy maktabgacha ta'lim dasturining qismlari (komponentlari) qanday?

Taxminiy asosiy ta'lim dasturi mavjud murakkab tuzilish ta'lim jarayonining barcha komponentlarini tavsiflaydi.

1. Maqsadli bo'lim
1.1. Tushuntirish yozuvi. Namuna dasturining maqsadlari, vazifalari, uni shakllantirish tamoyillari va yondashuvlarini tushuntiradi.
1.2. Maqsadlar shaklida rejalashtirilgan natijalar (bolalik, erta bolalik va maktabgacha yosh).
1.3. Ta'lim faoliyati sifatini rivojlantiruvchi baholash.
2. Tarkib bo'limi
2.1. Umumiy holat.
2.2. Besh kishilik ta'lim tadbirlarining tavsifi ta'lim sohalari(ijtimoiy va kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy va estetik va jismoniy rivojlanish) chaqaloqlik, erta va maktabgacha yoshda.
2.3. Kattalar va bolalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar.
2.4. O'qituvchilar jamoasining maktabgacha yoshdagi bolalar oilalari bilan o'zaro ta'siri (ota -onalar yoki qonuniy vakillar bilan hamkorlikning maqsad va vazifalari ko'rinishida).
2.5. Nogiron bolalar bilan tuzatish va rivojlanish ishlari dasturi (moslashtirilgan ta'lim dasturini tuzishning asosiy vazifalari va sozlamalari).
3. Tashkiliy bo'lim
3.1. Bolaning rivojlanishini ta'minlaydigan psixologik va pedagogik sharoitlar.
3.2. Rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitni tashkil etish.
3.3. Kadrlar shartlari.
3.4. Logistika yordami.
3.5. Moliyaviy sharoit.
3.6. O'quv faoliyatini rejalashtirish.
3.7. Rejim va kundalik tartib.
3.8. Namuna dasturining mazmunini takomillashtirish va rivojlantirish istiqbollari.
3.9. Normativ va me'yoriy-uslubiy hujjatlar ro'yxati.
3.10. Adabiyot.

Maktabgacha ta'limning o'ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqib, namunaviy dasturda taxminiy ko'rsatkich yo'q o'quv rejasi, taqvimning taxminiy jadvali, o'quv fanlari, kurslar, fanlarning taxminiy ish dasturlari, modullar. Tuzilishi Namuna dasturi standart tomonidan e'lon qilingan asosiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan talablardan farq qiladi. ECElar uning tavsiyalarini inobatga olishi kerak. Asosiy ta'lim dasturining tuzilishini tartibga soluvchi asosiy hujjat ta'lim standartidir.

Namunaviy dasturga muvofiq ta'lim faoliyati sifatining rivojlanish bahosi qanday?

"Sifatni baholash, ya'ni. Maktabgacha ta'limda Tashkilot tomonidan amalga oshiriladigan ta'lim faoliyatining Standart va Dastur * talablariga muvofiqligini baholash, birinchi navbatda, ta'lim faoliyati jarayonida Tashkilot tomonidan yaratilgan shart -sharoitlarni baholashga qaratilgan.

Dasturda nazarda tutilgan ta'lim faoliyatini baholash tizimi Tashkilot tomonidan taqdim etiladigan ta'lim faoliyati shartlarining sifatini, shu jumladan psixologik -pedagogik, kadrlar, moddiy -texnik, moliyaviy, axborot -uslubiy, tashkilotni boshqarish va boshqalarni baholashni o'z ichiga oladi.

Dastur bolalar tomonidan Dasturni ishlab chiqishning rejalashtirilgan natijalariga erishish asosida tashkilotning ta'lim faoliyati sifatini baholashni nazarda tutmaydi ».

Namunaviy dastur, standartga muvofiq, maqsadlarga erishishni baholash mumkin emasligini, bolalarning rivojlanish darajasining mezoni bo'lib xizmat qilmasligini va muayyan maktabgacha ta'lim muassasasida ta'lim sifatini baholash uchun asos bo'la olmasligini ta'kidlaydi.

Sifatni qanday kuzatasiz?

Taxminiy dasturda kuzatish usuli va pedagogik diagnostika asosida bolalarning rivojlanish dinamikasini, ularning ta'lim yutuqlarini kuzatish tizimi ko'zda tutilgan. Bolalar emas, balki o'qituvchining harakatlari baholanadi. Samaradorlik ta'lim faoliyati barcha o'quvchilarning rivojlanishi uchun maqbul shart -sharoitlarni yaratish maqsadida uni tuzatish uchun tuzilgan.

Kuzatishlar va pedagogik diagnostikani ro'yxatga olishning mumkin bo'lgan usullariga misollar keltirilgan: bolalar yutuqlarini portfelga, bolaning rivojlanish xaritasiga, individual rivojlanish shkalalariga.

Maktabgacha ta'lim tashkilotiga "bolalar rivojlanishining pedagogik va psixologik diagnostika vositalarini, shu jumladan uning dinamikasini mustaqil tanlash" huquqi berilgan.

Namunaviy dastur ta'lim faoliyatining sifatini baholashning uchta darajasini o'z ichiga oladi: bolalar diagnostikasi (pedagogik ta'sirlarni sozlash va individual ishni rejalashtirish uchun), ichki (maktabgacha ta'lim muassasalarining o'zini o'zi baholashini o'z ichiga olgan holda), tashqi (shu jumladan kasbiy va jamoat mustaqil imtihoni).

Namunaviy dasturda maktabgacha ta'lim muassasasida hal qilinayotgan sifatni baholash vazifalari, mezonlari (asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishning psixologik -pedagogik shartlari, o'quv jarayonining darajasi va boshqalar) va uni amalga oshirishda qatnashuvchilar batafsil tasvirlangan. sifatni baholash tizimi (o'qituvchilar, maktabgacha ta'lim ma'muriyati, ota -onalar va boshqalar).

Maktabgacha ta'lim muassasasi darajasida ta'lim sifatini baholash tizimi nimalarga qaratilgan?

Birinchidan, beshta ta'lim yo'nalishi bo'yicha asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish shartlarini baholash. Sifatni baholash tizimi oshkoralikni ta'minlashi, o'quvchilar oilalarining xohish -istaklarini va ularning maktabgacha ta'limdan qoniqishini hisobga olishi, ichki va tashqi ko'rinish uchun yagona mezon va shartlarga ega bo'lishi kerak. taqriz... Talabalarning individual rivojlanishi to'g'risidagi ma'lumotlar asosida tashkilot faoliyatini baholash mumkin emas. Namuna dasturi birlashtirish istisno qilinishini ta'kidlaydi. Maktabgacha ta'lim sifatini baholash tizimi "maktabgacha ta'lim dasturlari, shakllari va usullarining o'zgaruvchanligini" qo'llab -quvvatlashi kerak.

Namuna dasturining doirasi qanday?

Namunaviy dasturda har bir maktabgacha ta'lim muassasasi asosiy ta'lim dasturini tashkil etuvchi modullar keltirilgan. Asosiy dastur har bir bolalar bog'chasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olgan holda mustaqil ravishda ishlab chiqiladi.

Tashkilot keng qamrovli dasturni ishlatmasdan asosiy dasturni tuza oladimi?

San'atning 6 -bandida. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonunining 12 -moddasida shunday deyilgan: "Maktabgacha ta'limning ta'lim dasturlari maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilot tomonidan ishlab chiqilgan va tasdiqlangan. maktabgacha ta'lim uchun namunali o'quv dasturlari ". Xuddi shu talab DO Federal Davlat Ta'lim Standartining 2.5 -bandida ko'rsatilgan. Standartga berilgan izohlarda (Rossiya Ta'lim va fan vazirligining 2014 yil 28 fevraldagi 08-249-sonli xatida) "hisobga olingan" atamasi majburiyat emas, balki huquq degan ma'noni anglatishi aniqlangan.

Shunday qilib, unga rioya qilish juda muhimdir ta'lim standarti... Namunaviy dastur standartda ko'rsatilgan maqsadlar, mazmun, shartlar va natijalarni ishlab chiqish va qo'llash uchun namuna bo'lib xizmat qiladi. Ta'lim tashkiloti DO uchun Federal Davlat Ta'lim Standarti asosida va namunaviy dasturni hisobga olgan holda o'z dasturini tuzishi mumkin. Biroq, bu jarayon juda ko'p vaqt talab etadi va nafaqat amaliy pedagogik ko'nikmalar, balki dirijyorlik ko'nikmalariga ega bo'lishni ham nazarda tutadi. ilmiy ish hujjatlarni yozish. ECE markazlari uchun murakkab dasturlardan foydalanish qulayroq va tanishroq. Ular, qoida tariqasida, mualliflar jamoalari tomonidan tuzilgan bo'lib, u erda har biri o'zining ko'p yillik o'qitish va ilmiy faoliyatini bag'ishlagan ta'lim sohasini (yoki uning bir qismini) ishlab chiqadi. Ular o'qituvchilarga yordam berish uchun yaratilgan. Sifatda zamonaviy dasturlar har doim pedagogik ijodkorlik imkoniyati mavjud.

O'zingizni anglang ijodiy imkoniyatlar O'qituvchilar ta'lim munosabatlarining ishtirokchilari tomonidan tuzilgan asosiy dasturning bir qismiga ega bo'lishlari mumkin. Bu erda siz mavjud bo'lgan qisman dasturlarni rivojlanishning barcha yo'nalishlarida va ta'lim tashkilotida ishlab chiqilgan dasturlardan foydalanishingiz mumkin.

Asosiy ta'lim dasturini tuzishda nimani e'tiborga olish kerak?

Avvalo, ma'lum bir bolalar bog'chasining xususiyatlari. Axir, har bir o'quv dasturi o'ziga xosdir, chunki har bir bolalar bog'chasi o'ziga xosdir. Dasturda ECEda allaqachon yaratilgan sharoitlar, o'zini yaxshi isbotlagan va ijobiy natijalarga olib kelgan tajriba hisobga olinishi kerak. Pedagoglar jamoasi mavjud tajribaga, o'rnatilgan an'analarga, kadrlar va o'qituvchilarning imkoniyatlariga tayanib, kelajakda erishmoqchi bo'lgan maqsadlarni amalga oshirish va shakllantirish muhimdir.

Moddiy sharoitlarni tavsiflovchi bo'limni tuzishda, bugungi kunda mavjud bo'lganlarni va qisqa va uzoq muddatli rejalashtirishda amalga oshiriladigan moddiy bazani rivojlantirish imkoniyatlarini tahlil qilish kerak.

Ta'lim sifatini oshirish uchun ijtimoiy muhit sharoitlari hisobga olinadi. Aqlli, katta shaharlar va qishloqlarning imkoniyatlari turlicha. Shahar ancha yaxshi infratuzilmaga ega, lekin bolalarning harakatlanuvchanligi bolalar bog'chasi pastda Uyushgan guruhlarni eksport qilishda cheklovlar mavjud. Shunday qilib, madaniy va hordiq chiqarishning ochiq qismi oilaga o'tkaziladi. Kichik shaharlarda infratuzilma oddiyroq, lekin uyushgan bolalar guruhi sifatida maktabgacha ta'lim muassasasidan tashqariga chiqish imkoniyati mavjud.

Ta'lim dasturi ota -onalarning fikrini inobatga olgan holda tuzilgan. Va ularning kontingenti, bolalar bog'chasining ishida qatnashishga tayyorligi, ularning ehtiyojlari hisobga olinishi kerak. Ba'zilar uchun maktabgacha ta'lim muassasasi uyga yaqin bo'lishi va bolaga o'qishga o'rgatilishi muhim. Yana biri bolani bolalar bog'chasida san'at, musiqa, teatr bilan shug'ullanishini, iloji boricha har xil taassurotlar olishini xohlaydi. Bunday bolalar bog'chasi bir qator qo'shimcha narsalarni ishlab chiqishi kerak ta'lim xizmatlari, ota -onalarning xohish -istaklarini inobatga olgan holda, tashkilot tomonidan amalga oshiriladigan qismda qisman dasturlarni to'ldiring. Ta'lim dasturini tuzishda mintaqaviy va milliy xususiyatlarni, tashkilotning innovatsion ishining mavjud tajribasini hisobga olish tavsiya etiladi.

Namuna dasturini ishlab chiquvchilar ta'lim tashkilotining hajmini hisobga olishni taklif qilishadi. Garchi bu parametr davlat topshirig'ining hajmiga katta ta'sir ko'rsatsa va moddiy yordam ta'lim jarayoni.

Dasturning mazmuni bilan, maktabgacha ta'lim muassasasi tomonidan o'z xohishiga ko'ra tuzilgan 40%doirasida berilgan yo'nalishlarni tanlash, ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarining manfaatlarini hisobga olish zarur: bolalar, ota -onalar; o'qituvchilarning qiziqishini unutmang. Agar o'qituvchi ekologiyani yaxshi ko'rsa, siz unga matematik qobiliyatlarni rivojlantirish bo'yicha chuqur ish yuklamasligingiz kerak. U bolalarni matematik rivojlanishi bilan shug'ullansin, lekin etarli emas yuqori daraja... Agar musiqiy direktor folklor bilan chuqur ishlamasa yoki K. Orff tizimining izdoshi bo'lmasa va tashkilot rahbari har bir kishi ovoz yozgichda o'ynashini xohlasa, yaxshi natijalarga erishing. pedagogik ish o'rnatilgan dastur ostida imkonsiz bo'ladi. O'qituvchini dasturga o'zgartirish - bu eng yaxshi chiqish yo'li emas. Shuni unutmasligimiz kerakki, uning shaxsiyati katta ahamiyatga ega. Bilim va tajribaning ustozdan shogirdga "ko'zdan ko'zga" o'tishini e'tiborsiz qoldirib bo'lmaydi.

Namuna dasturi o'quv jarayoni uchun namuna bo'lib xizmat qiladi. Har bir bolalar bog'chasining asosiy dasturi o'zgaruvchan maktabgacha ta'lim dasturlari materiallari yordamida ishlab chiqilgan. Namunaviy dasturning 1.1.1 -bandida, bolalar bog'chalari asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqishda, "o'z ishlarida ta'lim dasturlarini tanlab olishlari va foydalanishlari mumkinligi" aytilgan.

Qisman va murakkab dasturlarni qanday tanlash mumkin?

Asosiy ta'lim dasturini tuzish bilan bir xil printsiplarga amal qilish kerak. Murakkab dasturlarning barcha mualliflari, agar ularning ijodiy mahsuloti Federal Davlat ta'lim standarti va Namunaviy dasturga mos kelmasa, hech kim unga muvofiq ishlamasligini tushunadi. Shuning uchun siz har qanday narsani tanlashingiz mumkin. Agar u ham mustaqil professional imtihondan o'tgan bo'lsa, bunday dasturga ishonish mumkin. Tanlangan dastur maktabgacha ta'lim muassasasining imkoniyatlariga, qo'yilgan maqsad va vazifalarga mos kelishi muhim.

Afsuski, oliy ta'lim organlari tomonidan dasturlarni joriy etish odati hali ham mavjud. Bolalar bog'chalariga "falonchi" dasturi bo'yicha ishlash kerakligi aytilgan, chunki bu eng yaxshisi. Bu harakatlar na zamon talablariga, na qonunga javob beradi. Pedagogik ishlarning sifati va ta'lim tashkilotining yutuqlari o'qituvchilarning u yoki bu kompleks dasturni amalga oshirishga qanchalik tayyorligiga bog'liq. Ta'lim mazmunini birlashtirish ta'lim auditini osonlashtiradi, lekin sifatini yaxshilamaydi.

Model dasturining ko'rsatmalari uni qo'llash va kompleks va qisman dasturlarni tanlashning boshqa algoritmini beradi. Yillik rejaning maqsadlari odatda tuziladigan printsipdan kelib chiqish taklif etiladi. Oxirida o'quv yili natijalar tahlil qilinadi, zaifliklar aniqlanadi va kelgusi o'quv yilining vazifalari shakllantiriladi, bu esa natijalarni yaxshilashga yordam beradi.

Asosiy ta'lim dasturi- har yili qayta tuzilmaydigan, faqat tuzatilgan hujjat. Shuning uchun u yillik reja yordamida tuziladigan va hal qilinadigan kichik vazifalarni qo'ymasligi kerak. Agar ba'zi sohalarda ishda kamchiliklar mavjud bo'lsa, o'qituvchilarni malaka oshirish kurslariga yuborish, kamchiliklarni sifatli bartaraf etishga yordam beradigan mutaxassislarni bolalar bog'chasiga taklif qilish, o'qituvchi-murabbiylar bilan tajriba almashishni tashkil etish zarur. qiyinchilikdagi hamkasblar bilan, mahorat darslarini o'tkazish va h.k.

Bolalar bog'chasining turli guruhlari har xil murakkab dasturlarga muvofiq ishlay oladimi?

FSES DO 2.2 -bandiga binoan, "bitta tashkilotning tarkibiy bo'linmalari (bundan buyon matnda guruh deb yuritiladi) amalga oshirishi mumkin. turli xil dasturlar". (V. bu ish Asosiy dasturlarga ishora qiladi.)

Agar tashkilot turli murakkab dasturlarda ishlash uchun insoniy va moddiy salohiyatga ega bo'lsa, me'yoriy hujjatlar bunga imkon beradi. Qiyinchilik shundaki, siz har bir kompleks dasturni hisobga olgan holda bir nechta asosiy ta'lim dasturlarini tuzishingiz yoki asosiy dasturning bo'limlarini ishlab chiqishingiz kerak bo'ladi. Bu yondashuv o'quv jarayonini tashkil qilishni murakkablashtiradi, uslubiy ish va ishlov beriladigan hujjatlar sonini ko'paytiradi.

Agar bolalar bog'chasida tuzatish guruhlari, qisqa muddatli guruhlar va boshqalar bo'lsa, ular uchun o'zlarining asosiy ta'lim dasturi majburiy ravishda yoziladi.

ECE markazining o'quv ishini qanday rejalashtirish kerak?

Taxminiy dastur uni o'qituvchilarga qoldiradi va ta'lim tashkiloti moslashuvchan rejalashtirish huquqi. Har bir bolalar bog'chasi asosiy o'quv dasturi asosida va mavjud moddiy -texnik shartlarga, bolalar, o'qituvchilar va ota -onalarning imkoniyatlari va ehtiyojlariga muvofiq ish rejasini tuzadi.

Rejalashtirish sifatni tekshirish natijalariga asoslangan bo'lishi kerak (ichki va tashqi). Har bir bolaning rivojlanishi uchun sharoit yaratish muhim.

3.6 -bandning namunaviy dasturini tuzuvchilar ta'kidlaydilar: "Dasturni amalga oshiruvchi tashkilotlardan taqvim mashg'ulotlari jadvalini (yillik va boshqa rejalashtirish turlariga qattiq bog'langan) va taqvimga bog'langan ish dasturlarini talab qilinmaydi. dastur haqida. "

Bunday tavsiyalarni, masalan, "Maktabgacha ta'lim muassasasi idorasi" jurnalida topish mumkin (2015 yil uchun No3, 4, 5). Ta'lim sohasidagi ishlarning mazmuniga bir nechta masalalar bag'ishlangan: ijtimoiy va kommunikativ (1/2015 -son), nutq (7/2015 -son), badiiy -estetik (8 -sonli 2014 -yil), jismoniy rivojlanish (1 -son). /2016). "DO" idorasi "jurnalining tematik sonlarida DOning federal davlat ta'lim standartiga va bolalar bog'chasining tarbiyasi va tarbiyaviy ishining turli jihatlari, sanoatning zamonaviy tendentsiyalari bo'yicha chuqur o'rganish mavjud. "DOE metodisti", jurnal ilovalarida. Ish tajribasiga ega bo'lgan qiziqarli materiallar hududlardan keladi. Mintaqaviy raqamlar - bu noyob hodisa, mintaqaviy va milliy xususiyatlarni hisobga olgan holda o'zgaruvchanlik timsoli, hamma uchun ochiq bo'lgan cho'chqachilik banki.

Namuna dasturida belgilangan kunning tartibi va tartibi qanday?

Namunaviy dasturda sanitariya -gigiyena talablari, ta'lim munosabatlaridagi ishtirokchilarning ehtiyojlari, ishlatilgan mualliflik dasturlari, tashkilotning asosiy ta'lim dasturi asosida kunlik rejim va rejimni tuzish tavsiya etiladi.

Har bir tashkilot kun tartibini va ish jadvalini mustaqil ravishda tuzadi. Yana bir bor e'tiborni birinchi navbatda e'tiborga olish zarurligiga qaratamiz sanitariya me'yorlari, chunki bolalar salomatligini saqlash birinchi o'rinda turadi. 1 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun o'quv yuklanishining ruxsat etilgan maksimal miqdori 11.9-11.13 -SanPin 2.4.1.3049-13-bandlarida ko'rsatilgan (jadvalga qarang).

ECE'lar namunaviy o'quv dasturida berilgan adabiyotlarni asosiy o'quv dasturiga kiritishi kerakmi?

Namunaviy dasturni ishlab chiquvchilar dastur asosida ishlab chiqilgan g'oyalar asosida adabiyotlar ro'yxatini taqdim etdilar. Asosiy ta'lim dasturida har bir bolalar bog'chasi tanlangan kompleks dastur va o'z -o'zidan tuzilgan qismida qo'llaniladigan dasturlarga muvofiq o'z ro'yxatini ko'rsatadi. Bu ro'yxat iloji boricha aniq bo'lishi kerak. Bu auditorlar uchun tuzilmagan, lekin uchun kundalik ish maktabgacha tarbiyachilar. Litsenziyalash talablariga muvofiq, maktabgacha ta'lim tegishli gumanitar fanlar bo'yicha asosiy adabiyotlarning "yoshi" oxirgi nashr qilingan kundan boshlab 5 yildan oshmaydi. Chiqarilgan har yili qo'shimcha. Jurnallardan maqolalarni qo'shimcha adabiyotlar ro'yxatiga kiritish maqsadga muvofiqdir. Masalan, amaliy yo'nalishi va nashr etilgan materiallarning hayotiyligi bilan o'qituvchilar orasida mashhur bo'lgan "Methodist DOE" jurnalidan.

Sovet davrida barcha o'qituvchilar gazetalarga va yagona professional jurnalga obuna bo'lishgan. Bugungi kunda jurnallarga obuna bo'lish - bu doimiy ravishda kasbiy rivojlanish uchun noyob imkoniyatdir. O'qituvchilik kasbi sizni butun umr o'rganishga majbur qiladi. Siz har doim yangi texnologiyalardan xabardor bo'lishingiz kerak, barmog'ingizni pulsda ushlab turing.

Har oy professional jurnal o'qish, yangi narsa bilan tanishish - professional va madaniy darajaga xos xususiyat. Internetdan olingan ma'lumotlar uzoq vaqt bosma nashrlarning o'rnini bosa olmaydi. Umberto Eko yozganidek: "Kitoblardan qutulishni kutmang". Birinchidan, pedagogika va psixologiya bo'yicha elektron ilmiy va amaliy jurnallar bizda unchalik keng tarqalmagan. Bosma nashrning eng qulay elektron versiyasi. Ikkinchidan, jurnal yoki kitobning bosma versiyasi ishda foydalanish uchun qulayroqdir. Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari va rahbarlarining hamma ish joylari kompyuter (ayniqsa, planshet) bilan Jahon Internet tarmog'iga tekin ulanmaganligi uchungina. Uchinchidan, ommabop bo'lgan Internet -saytlardan olingan "eslatmalar" va boshqa ishlanmalar bir -birining nazorati ostida emas, demak ular sifatga kafolat bera olmaydi.

"DOE idorasi" va "DOE metodisti" jurnallarining maqolalari Federal davlat ta'lim standartiga mos keladimi?

Jurnallar maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotiga FSES DO ni joriy etishga bag'ishlangan bir nechta maxsus mavzularni bag'ishladilar. "Maktabgacha ta'lim muassasasi idorasi" ning har bir sonida DO ning federal davlat ta'lim standarti bo'yicha ish bilan bevosita bog'liq maqolalar chop etiladi. Ko'rib chiqish uchun taqdim etilgan har bir maqola dolzarbligi, ilmiy asosliligi, mazmunining me'yoriy -huquqiy hujjatlar talablariga muvofiqligi nuqtai nazaridan tahlil qilinadi. Shundan keyingina materialni chop etishga ruxsat berish to'g'risida qaror qabul qilinadi. Shu sababli, ushbu jurnallardagi maqolalarning FSES DO'larga mos kelishi haqidagi savolga ijobiy javob berish mumkin.

DO Federal Davlat Ta'lim Standarti maqolalarining mosligi haqidagi savolga javob berganda, umuman ilmiy-amaliy jurnalning o'ziga xos xususiyatlarini va umuman ilmiy bilimlarning o'tish bosqichlarini tushunish kerak. Oxirgi ilmiy bilimlar odatda ilmiy va amaliy konferentsiyalar va ularning tezislarida chop etiladi. Olingan barcha natijalar ilmiy tekshirilgandan va xulosalar tuzilgandan so'ng, tadqiqot materiallari nashr etiladi ilmiy maqolalar... Muhim ilmiy tajriba to'planishi, uning umumlashtirilishi va uslubiy tushunilishi bilan u ilmiy monografiyaga kiradi. Isbotlangan ilmiy bilimlar universitet darsliklarining asosini tashkil etadi. Va faqat ko'p yillik sinovlardan o'tgan va bahs -munozaralarga olib kelmaydigan ma'lumotlar maktab darsliklariga kiradi. Qadam ba qadam uslubiy o'zgarishlar ko'rsatmalar va qo'llanmalarda nashr etilgan.

Bu zanjirdan ko'rinib turibdiki, jurnalning mazmuni birinchi navbatda yangi bilimlarni uzatishga qaratilgan. Yaxshi jurnal o'qituvchi uchun zudlik bilan rivojlanish zonasini yoki hatto kasbiy rivojlanish uchun ufqni ta'minlaydi. Hamma biladigan narsalarni o'qish qiziq emas. Pedagogik jurnal eng yaxshi tajribalarni tarqatishi kerak. "DOE idorasi" va "DOE metodisti" jurnallarining muharrirlari ushbu tamoyilga amal qilishadi.

Namunaviy dasturga muvofiq ECE ishini qaysi normativ-huquqiy va me'yoriy-uslubiy hujjatlar boshqaradi?

Hujjatlar ro'yxati Namuna dasturining 3.9 -bandida keltirilgan. Ro'yxatni quyidagi manbalar bilan to'ldirish mumkin:

- Maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturi (20.05.2015 yilda tasdiqlangan);
— Ko'rsatmalar ta'lim tashkilotida maktabgacha ta'lim uchun ta'lim dasturini ishlab chiqishda maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy ta'lim dasturidan foydalanish to'g'risida siz boshqa hujjatlar to'plamidan foydalanishingiz mumkin.

Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi- Bu ta'lim mazmunining o'ziga xos xususiyatlarini va o'quv jarayonini tashkil etish xususiyatlarini tavsiflovchi maktabgacha ta'lim tashkilotining me'yoriy -ma'muriy hujjati. Dastur maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartiga muvofiq va maktabgacha ta'limning taxminiy ta'lim dasturini hisobga olgan holda ta'lim tashkiloti tomonidan ishlab chiqilgan, tasdiqlangan va joriy qilingan.

Dastur yaxlit tuzilishni ta'minlashi kerak pedagogik jarayon Bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan-jismoniy, ijtimoiy va kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy va estetik.

Maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalar ta'limining samaradorligi va sifatiga ta'sir etuvchi omillar orasida ta'lim dasturining ahamiyati katta. Maktabgacha ta'limning zamonaviy farqlanishi, maktabgacha ta'lim muassasalarining turlarining xilma -xilligi dasturlardan foydalanishning sezilarli o'zgaruvchanligini ko'rsatadi. pedagogik texnologiyalar... "Ta'lim to'g'risida" Rossiya Federatsiyasi Qonunining 14 -moddasi 5 -bandiga binoan, har bir ta'lim muassasasiga muayyan shartlarni to'liq hisobga olgan holda o'zgarmaydigan dasturlar to'plamini mustaqil ravishda ishlab chiqish yoki tanlash huquqi berilgan. maktabgacha ta'lim muassasasining ishi... Yangisida ta'lim siyosati ta'limning o'zgaruvchanligi, bir qator mahalliy dasturlar va yangi avlodning pedagogik texnologiyalari ishlab chiqilgan. Barcha dasturlar bolalar bog'chasida pedagogik jarayonni tashkil etishga har xil yondashuvlarni nazarda tutadi.

Maktabgacha ta'limning barcha dasturlarini murakkab va qisman ajratish mumkin.

Kompleks (yoki umumiy rivojlanish)-bola rivojlanishining barcha asosiy yo'nalishlarini o'z ichiga oladi: jismoniy, kognitiv-nutq, ijtimoiy-shaxsiy, badiiy-estetik; har xil qobiliyatlarni (aqliy, kommunikativ, motorli, ijodiy) shakllantirishga, bolalar faoliyatining o'ziga xos turlarini (mavzu, o'yin, teatr, vizual, musiqiy faoliyat, qurilish va boshqalar) shakllantirishga hissa qo'shadi.

Qisman (ixtisoslashtirilgan, mahalliy) - bola rivojlanishining bir yoki bir nechta sohalarini o'z ichiga oladi. O'quv jarayonining yaxlitligiga faqat bitta asosiy (kompleks) dastur yordamida emas, balki qisman dasturlarni malakali tanlash usuli bilan ham erishish mumkin.

Maktabgacha ta'limning keng qamrovli dasturlari

Bolalar bog'chasida ta'lim va tarbiya dasturi, tahr. Vasileva

Kamalak dasturi

"Bolalikdan o'smirlikgacha" dasturi

Bolalik dasturi

Origins dasturi

Rivojlanish dasturi

"Kichkina" dasturi

Qisman maktabgacha ta'lim dasturlari

Sog'liqni saqlash yo'nalishi dasturi "Bolalar xavfsizligi asoslari maktabgacha yosh»

Ekologik ta'lim dasturlari

Badiiy va estetik tsikl dasturlari

Maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy va axloqiy rivojlanish dasturlari

Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy rivojlanish va salomatlik dasturlari va boshqalar.

Maktabgacha tarbiya uchun zamonaviy dasturlar haqida ta'lim muassasalari

Mamlakatimizda mualliflar guruhlari tomonidan ishlab chiqilgan yoki chet el pedagogikasidan olingan dasturlar shubhasiz afzalliklarga, pedagogik ishlarni qurishda o'ziga xos yondashuvlarga va bolaga va uning rivojlanishiga har xil qarashlarga ega. Shu bilan birga, har bir dasturda har bir o'qituvchi har doim ham shubhasiz qabul qila olmaydigan xususiyatlar bo'lishi mumkin. Muayyan dasturning nazariy kontseptsiyasi o'qituvchining dunyoqarashiga yaqin yoki yo'qligini katta ichki baholash kerak. Har qanday eng ajoyib dasturlarni mavjud pedagogik vaziyatga rasman o'tkazish ijobiy samara bera olmaydi. Shu sababli, pedagogik jarayonni tashkil etishning turli yondashuvlarini bilish kelajak o'qituvchilar uchun juda foydali va istiqbolli.

Ko'p dasturlar ko'p yillar davomida tajriba dasturlarini sinab ko'rgan jiddiy olimlar yoki yirik ilmiy guruhlar tomonidan ishlab chiqilgan. Maktabgacha tarbiya muassasalari jamoalari malakali metodistlar bilan hamkorlikda o'z dasturlarini ham yaratdilar.

Ta'limning xilma -xilligi sharoitida bolani qobiliyatsiz pedagogik ta'sirdan himoya qilish uchun Rossiya Ta'lim vazirligi 1995 yilda "Rossiya Federatsiyasining maktabgacha ta'lim muassasalari uchun o'quv dasturlarini ekspertizadan o'tkazish bo'yicha tavsiyanomalar" uslubiy xatini tayyorladi. kompleks va qisman dasturlar kattalarning bolalar bilan shaxsiy yo'naltirilgan o'zaro ta'siri tamoyiliga asoslangan bo'lishi kerak va quyidagilarni ta'minlashi kerak:

Bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlash, ularning jismoniy rivojlanishi;

Har bir bolaning hissiy holati;

Bolaning intellektual rivojlanishi;

Bolaning shaxsiyatini, uning ijodiy qobiliyatini rivojlantirish uchun sharoit yaratish;

Bolalarni umuminsoniy qadriyatlar bilan tanishtirish;

Bolaning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash uchun oila bilan muloqot.

Ko'rsatmalarda aytilishicha, dasturlarda bolalar hayotini sinfda, maxsus mashg'ulotlarda va mashg'ulotlarda tashkil etish ko'zda tutilgan bo'lishi kerak bo'sh vaqt bolani kunduzi bolalar bog'chasida ta'minlash. Shu bilan birga, bolalarning individual va birgalikdagi faoliyatining har xil turlari (o'yin, qurilish, vizual, musiqiy, teatr va boshqa faoliyat turlari) ning optimal kombinatsiyasi belgilanishi kerak.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni tarbiyalash va o'qitish bo'yicha barcha turdagi dasturlar va ko'rsatmalar nashr etilgan va turli pedagogik seminarlar orqali tarqatilgan. Bir qator dasturlar ilmiy va ilmiy-pedagogik jamoalarning ko'p yillik mehnatining natijasidir. Bu dasturlarning barchasi bolalar bog'chasida pedagogik jarayonni tashkil etishga har xil yondashuvlarni ko'rsatadi. Aynan o'qituvchilar dasturga muvofiq dasturni tanlashlari kerak maktabgacha ishlaydi.

Bolalik - inson hayotining eng muhim davri, kelajak hayotiga tayyorgarlik emas, balki haqiqiy, yorqin, o'ziga xos, betakror hayot. Va bolalik qanday o'tganligi, bolaligida bolani qo'lidan kim boshqargani, uning ongi va yuragiga atrofdagi dunyodan nimalar kirgani, bugungi chaqaloq qanday inson bo'lishini hal qiladi.
V. A. Suxomlinskiy

Dastur bolaning har tomonlama rivojlanishiga qaratilgan yaxlit pedagogik jarayonni-jismoniy, ijtimoiy va kommunikativ, kognitiv, nutq, badiiy va estetik qurilishni ta'minlashi kerak. DL Federal Davlat Ta'lim Standartini joriy etishni ta'minlash bo'yicha chora -tadbirlar rejasining qoidalaridan biri, bu erda qo'llaniladigan namunaviy asosiy ta'lim dasturlarining Federal reestrini joriy etish to'g'risidagi qoidadir. ta'lim jarayoni FGOS DO ga muvofiq.

Namunaviy asosiy umumiy ta'lim dasturlarining federal reestri sayti: fgosreestr.ru. U umumta'lim bo'yicha federal o'quv -uslubiy birlashmasi qarori bilan tasdiqlangan "Maktabgacha ta'limning taxminiy asosiy umumiy ta'lim dasturi" ni e'lon qildi (2015 yil 20 maydagi 2/15 sonli bayonnoma).

Federal shtat avtonom muassasa veb -saytida " Federal institut ta'limni rivojlantirish "(FGAU" FIRO ") www.firo.ru" Maktabgacha ta'lim uchun ta'lim dasturlarining navigatori "bo'limini yaratdi. Bizning saytimizda biz ushbu dasturlarning ro'yxatini nashr etuvchilarga havolalar bilan e'lon qilamiz. Nashriyotlarning veb -saytlarida siz loyihalar, dastur taqdimotlari, ularga tegishli uslubiy adabiyotlar bilan tanishishingiz mumkin.

DO federal davlat ta'lim standartiga mos keladigan maktabgacha ta'limning o'quv dasturlari:

Maktabgacha ta'lim dasturi "Rangli sayyora" / E.A tomonidan tahrir qilingan. Hamraeva, D.B. Yumatova (rahbar E. A. Hamraeva)
1 -qism 2 -qism
"Juventa" nashriyoti: uwenta.ru

Maktabgacha ta'lim dasturi"Kashfiyot dunyosi" / Umumiy tahrir ostida L.G. Peterson, I.A. Lykova (ilmiy maslahatchi L.G. Peterson)
"Maktab 2000 ..." Markaziy nazoratchilar uyining sayti: www.sch2000.ru
"Tsvetnoy Mir" nashriyot uyi: rangli dunyo. rf

Nutq nuqsonlari og'ir bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktabgacha ta'limning o'quv dasturi / Ed. L. V. Lopatina

Agar sizga material yoqqan bo'lsa, ijtimoiy tarmoq tugmachasini bosing: