Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi uchun asosiy professional talablar. Qo'shimcha ta'limning professor-o'qituvchisi

Rossiya Federatsiyasida ta'limni modernizatsiya qilish maqsadida Rossiya Federatsiyasi 2015 yil 6 sentyabrda Mehnat va aholini ijtimoiy muhofaza qilish vazirligi tomonidan 613-son, bolalar va kattalar uchun qo'shimcha ma'lumot olish uchun professional standardda tasdiqlandi.

Yangilangan tizim maqsadlari rossiya ta'lim Yangi sifat talablarini yarating pedagogik ishchilarUmuman professional pedagogik faoliyat darajasiga.

Standartlar bilan qo'shimcha professional fazilatlarni ishlab chiqish kerak kasbiy faoliyat O'qitish, tarbiyaviy sohada.

Professional standart Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining ishining sifatini oshiradigan tizimni shakllantiruvchi mexanizmga aylanishi kerak, bu mehnat tadbirlari, bilim va ko'nikmalarga, kasb-hunar ta'limi uchun zaruriy talablar yaratadi.

Professordard o'qitish, qayta tayyorlash yoki malaka oshirishning hajmi va yo'nalishini aniqlaydi, qo'shimcha ta'lim natijalari va ish haqi (samarali shartnoma) natijalari bilan uning vazifalari va ish haqi miqdorini professionallik, uning vazifalari va ish haqi. Shu bilan birga, professord qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining malakasi va mehnatini baholash uchun asos bo'lib, pedagog ishchi ishchilarining manfaatlarini va ta'lim vazifalarini hal qilish vositasi sifatida samarali shartnoma sifatida harakat qilishi kerak Tashkilot.

Davlat pedagog ishchilarining kasbiy faoliyatida, shu jumladan asosiy qadamlar, shu jumladan asosiy qadamlar, shu jumladan asosiy qadamlar, shu jumladan uning asosiy qadamlari joriy etilganligi to'g'risida bir qator muammolar joriy etilishi kerak. tegishli lavozim va buning uchun talab qilinadigan malakalar (kasbiy standart nuqtai nazaridan) paydo bo'ladi.;; Pedagogik ishchining malakasi bo'yicha aniq va ob'ektiv aloqalarining yo'qligi, uning kasbiy faoliyat sifati va natijalari bo'yicha sifat va natijalarga ko'ra.

Professor talablarining amaldagi tushunchasi bolalar uchun qo'shimcha ma'lumot olish tizimining haqiqiy ehtiyojlarini, ta'lim sifatini olish mexanizmi, kasbiy va martaba o'sishi, shaxsiyatni o'ziga xos yondashuvning ta'siridir ularning o'z faoliyati.

Download:

Oldindan ko'rish:

Oldindan ko'rishdan foydalanish, Google hisobini yarating va unga kiring: https://ccouncacy.com

Oldindan ko'rish:

Mutaxassis modeli -

bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari pedagosi

Funktsiya	Tashkilot	talabalarning bu jarayonda dam olish faoliyati
	savdo

Mehnat harakatlari	1. Bo'sh vaqtni tayyorlashni o'rnatish.
	2. bo'sh vaqtni tashkil etish.
	3. Bo'sh vaqtni o'rganish

maqsad	Bo'sh vaqt tashkilotining madaniy an'analarining shakllanishi (ichkarida)
	tanlangan faoliyat yo'nalishlariga muvofiq).
	Madaniy o'quv tajribasini kengaytirish			va ular
	bo'sh vaqtni tashkil etish ota-onalari (qonuniy vakillar)

Vazifalar	1. An'anaviy tadbirlarning aniqlash va tavsifi
	bo'sh vaqtni tashkil etish (tarkibiy qismlar doirasida)
	tanlangan yo'nalishga muvofiq bo'linmalar
	faoliyatlari) (shakllar, chastota, kutilgan natija) va
	qobiliyat	ularning madaniy	oilada ko'payish
	ta'lim.
	2. Talabalarni va ularning ota-onalarini jalb qilish shakllarini aniqlash
	Bo'sh vaqtni tayyorlash jarayonida (qonuniy vakillar)
	voqealar.
	3. Ota-onalar bilan chizish va muhokama qilish (qonuniy)
	vakillar va dam olishni tashkil etishning o'quv rejalari
	faoliyat.
	4. Ota-onalarni (yuridik vakillar) o'tkazish
	jarayonda dam olish tadbirlarini o'tkazish va o'tkazish
	qo'shma tadbirlar.
	5. Xavfsizlik	ushlab turish	dam olish	voqealar
	o'quv va ularning ota-onalari (qonuniy vakillar).
	6. Dasturiy ta'minot va kiyim-kechaklarning ota-onalarining fikr-mulohazalarini qabul qilishni tashkil etish
	voqealar.
	7. Ota-onalar jamoasini jalb qilish bilan mashqlarni tahlil qilish,
	bo'sh vaqtni birgalikda rejalashtirishdan chiqish.
	8. Formadagi an'analar tajribasi va tavsifi haqida qisqacha ma'lumot
	bo'sh vaqtni tashkil etish.
Mavzular	Ma'muriyat ta'lim muassasasi
o'zaro ta'sir
	o'qituvchi tashkilotchisi,
	ota-onalar (qonuniy vakillar),
	o'rganish
	profil institutlari

Resurslar / shartlar	1. Tashkilot.
	2.Mumbyoviy - texnik jihozlar (Profilda)
	faoliyat).
	3. binolar.

Natija	1. Madaniy an'analar va tizimlar mavjudligi
	rejalashtirish jarayonida bo'sh vaqtni tashkil etish
	qo'shimcha ikkilamchi dastur.
	2. Ota-onalar (qonuniy vakillarning) faol ishtirokida
	bo'sh vaqtni rejalashtirish, tayyorlash va uni o'tkazish
	3. Yuqori daraja Kam dam olish uchun madaniyat
	voqealar.

Mezon	1. Talabalarni, ota-onalarni saylash (huquqiy)
	vakillar) dam olish faoliyati va an'analari tizimi to'g'risida
	tarkibiy bo'linmada dam olish voqelarini ushlab turish
	va umuman institutda.
	2. rivojlangan shakllardan, faoliyat usullaridan foydalanish
	institutdan tashqarida dam olish faoliyatini tashkil etish.
	3. Tajriba taqsimoti.

Madaniy an'analar– ijtimoiy va madaniy meros,uzatilgan avlodlar avlodlarni avlod va ijtimoiy guruhlarda uzoq vaqt davomida takrorlaydilar. An'analar barcha ijtimoiy va madaniy tizimlarda mavjud bo'lib, ularning mavjudligi uchun zarur shartdir.

Funktsiya	Talabalar ota-onalari bilan hamkorlikni ta'minlash,
	qo'shimcha umumiy ta'lim
	o'quv va ta'lim vazifalarini hal qilishda dasturlar

Mehnat harakatlari	1. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlarni o'rnatish (qonuniysiz)
	vakillari) qo'shimcha ravishda rivojlanayotgan talabalar
	o'quv vazifalarini hal qilishda umumiy ta'lim dasturi
	va tarbiyasi.
	2. Ota-onalar uchrashuvlarini o'tkazish, individual va
	ota-onalar bilan guruh uchrashuvlari (maslahatlashuvlar) (qonuniy)
	vakillar).
	3. Bolalar va kattalar bilan birgalikda faoliyatini tashkil etish
	darslar va dam olish faoliyatini o'tkazish.
	4. Uskuna uning hokimiyatining bir qismi sifatida
	bola va katta vazifalarning bajarilishi

maqsad	1. Ota-onalarning mas'uliyatli faol pozitsiyasini shakllantirish
	tizimda bolani o'rganish va tarbiyalash masalalari
	qo'shimcha ta'lim.
	2. Tashkilot uchun yagona talablarni shakllantirish
	ota-onalardan pedagogik jarayoni (qonuniy)
	vakillar)	pedagogik jamoasi		(Pedagoglar
	qo'shimcha ta'lim)

Vazifalar	1. Ota-onalar xabardor qilish (qonuniy vakillar)
	amalga oshirilgan	Tsdod	"Yo'ldosh R.P. Lindowo "	dasturlar
	qo'shimcha ta'lim va pedagogik kompozitsiya.
	2. Qo'shimcha xizmatlarni ota-onalarning so'rovlarini oshirish
	ta'lim.
	3. Ota-onalarning talabini hisobga olgan holda guruhlarni tashkil etish va
	bolalar.
	4. Ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar tizimini, shu jumladan
	ish va aloqa tizimining shakllari.
	5. Hamkorlik muolajalarini rejalashtirish va tashkil qilish
	ota-onalar, ta'minot va imkoniyat faol
	rivojlanayotgan jarayonda ishtirok etish.

Mavzular	Muassasalar ma'muriyati
o'zaro ta'sir
	o'qituvchilar - Tashkilot,
	ota-onalar

Resurslar / shartlar	1. Ishni tashkil qilish uchun harakat qiling.

		Kasbiy - shaxsiy manbalar.
		Uslubiy yordam (agar kerak bo'lsa).

Natija	1. Talabalardagi ota-onalarning hamjamiyati
	Makudo CDOD "Sun'iy yo'ldosh".
	2. O'qituvchi va ota-onalarning samarali o'zaro ta'siri
	Rivojlanish bilan bog'liq masalalar bo'yicha (qonuniy vakillar)
	qo'shimcha ta'limning o'quv dasturlari.
	3. Tashkilot masalalari bo'yicha talablarning birligiga bog'liqligi
	o'quv jarayoni
Mezon	1. Ota-onalar (qonuniy vakillarning) faol ishtiroki
	moskva CDD "sun'iy yo'ldosh" da tashkil etilgan tadbirlar,
	turli xil qoliplar, hamkorlik
	pedagogik jamoasi.
		Yo'qlik mojarolar holatlari Ota-onalar bilan (qonuniy)
	vakillar farqi tufayli yuzaga kelgan
	pedagogik jarayoni va o'quv bilan o'zaro ta'sir

Mutaxassis modeli - bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari o'qituvchisi

Funktsiya	Talabalar faoliyatini tashkil etish						o'zlashtirishga qaratilgan
	qo'shimcha ikkilamchi dastur

Mehnat harakatlari	1. qo'shimcha ravishda o'qitish bo'yicha tabiiy
	dastur.
	2. Kompo	uchun		o'rganish			bilan	qo'shimcha
	fOYDALANISH DASTURI.
	3.Necect	boshqaruv		va yordam			b. Talabalar B.		tuzatish
	mashg'ulotlar va sinflardagi harakatlar.
	4. Uskunalarni modernizatsiya qilish bo'yicha tadbirlarni ishlab chiqish
	o'rgatish	bino		shakllantirish				uning	mavzu
	faziatli		muhit		ta'minlash				o'rganish
	ta'lim dasturi.

maqsad	1. Samarali bolalarni yaratish uchun sharoit yaratish
	tanlangan yo'nalishda faoliyat yo'llari mos ravishda
	rivojlanish jarayonida imkoniyatlar bilan
	qo'shimcha ikkilamchi dastur

Vazifalar	1. Talabalar yig'ilishi uchun tadbirlarni o'tkazish
	qo'shimcha umumiy ta'lim dasturiga muvofiq (yuqoriga qarab)
	ota-onalarning talablarini o'rganish, shu jumladan).
	2. Qabul		pedagogik			yo'naltirilgan jarayon
	qo'shimcha ta'lim dasturi tomonidan ishlab chiqilgan.
	3. Ta'lim joriy monitoring va							yordam berish
	talabalar mashg'ulotlar va sinflardagi xulq-atvorni tuzatish.
	4. Ota-onalarni xavfsiz qilishga undagan sharoitlar yaratish
	bolalar Zunovni qo'lga kiritishdi va hosil qiladi								Ud, I.
	tanlangan yo'nalishdagi bolalarning madaniy tajribasini kengaytirish.
	5. Mavzuni va fazoviy muhitni shakllantirish
	ta'lim rivojlanishini ta'minlaydigan institut
	dasturlar.
	6. Talabalarga qatnashish qobiliyatini ta'minlash
	natijalarni taqdim etishga qaratilgan tadbirlar
	o'rganish (tanlovlar, ko'rgazmalar, musobaqalar va boshqalar)

Mavzular	Ma'muriyat,
	qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari,
	ota-onalar,
	ijtimoiy infratuzilmasining boshqa mavzulari,							bilan bog'liq

	qo'shimcha ikkilamchi dastur


Resurslar / shartlar	1. O'rta sinflar uchun ko'tarish.
	2. moddiy-texnik resurslar.
	3. Axborot - uslubiy resurslar.
	4. Kasbiy - o'qituvchining shaxsiy manbalarlari.
	5.Bizlar	ijtimoiy infratuzilma			bilan	yo'nalish
	faoliyat.

Natija	1. Bolalar uchun samarali g'amxo'rlik
	umumiy ta'lim va faoliyat usullari
	potentsialga muvofiq tanlangan yo'nalish
	imkoniyatlar.
	2. Talabalarda ijodiy muvaffaqiyat holatining mavjudligi.

Mezon	1. Yuqori	natijalar		mahorat	qo'shimcha
	natijalar asosida talabalar umumiy ta'lim dasturi
	boshqarish va diagnostika muolajalari (yakka tartibda, ichiga
	bolaning potentsial xususiyatlariga muvofiq).
	2. natija		ishtirok etish	o'rgatish		massa
	voqealar.
	3. Talabalarning tanlanganlar bo'yicha darslarga yuqori motivatsiya
	yo'nalish.

Mutaxassis modeli - bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari o'qituvchisi

Funktsiya	Pedagogik		qo'shimcha ekstraktni boshqarish va baholash
	o'rta dastur

Mehnat harakatlari	1. Qo'shimchalarni boshqarish va baholash
	umumiy ta'lim dasturlari, shu jumladan ichida
	belgilangan sertifikat shakllari (mavjud bo'lsa).
	2. Pedagogik natijalarini tahlil qilish va talqin qilish
	boshqarish va baholash.
	3. Tayyorlik va motivatsiyaning dinamikasini o'rnatish va baholash
	qo'shimcha o'rganish jarayonida o'quvchilar
	umumiy ta'lim dasturi.

maqsad	Jonzot	shartlar		uchun	o'z vaqtida			tuzatish
	ta'lim		talabalarning yo'nalishi davom etmoqda			asosli		tuzatish
	oraliq			jami	natijalar	bolalarning rivojlanishi


Vazifalar	1. "Baholash" mavzusida professional adabiyotlarni isitish
	protseduralar ", bu borada tematik darslarni ziyorat qilish
	savol, malaka oshirish, mustaqil ta'lim
	mavzu.
	2. Amalga oshirilgan dastur uchun hisoblangan protseduralarni ishlab chiqish
	qo'shimcha ta'lim va fiksatsiya uchun bo'sh joylar
	olingan natijalar.
	Taxmin qilmoq		hisob-kitoblar		tartibsizlik		ga binoan
	istiqbolli ish rejasi.
	4. Oraliq va yakuniy diagnostika natijalarini o'rnatish
	rivojlangan va tasdiqlangan shakllarda.
	5. Ta'limni tuzatish				yo'nalish talabalari			asosida
	olingan ma'lumotlar.
Mavzular	Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari,
o'zaro ta'sir	o'rganish
	uslubiy,
	talabalar (agar kerak bo'lsa) ota-onalar (qonuniy vakillar)

Resurslar / shartlar	1.Profissiya-Feline.
	2. Uchrashuv-diagnostika.
	3. Moddiy-texnik (yo'nalishga qarab)
	faoliyat).
					2. Ta'lim yo'nalishini tuzatishni yangilang
	o'rta va yakuniy ravishda tuzatishga asoslangan o'quvchilar
	dastur tarkibining rivojlanish natijalari.
	2. Bolalar satrini samarali rivojlantirish
	ta'lim.

Mezon	1. Yakuniy materiallarning natijalariga ko'ra xohish
	taxmin qilingan protseduralar.
	2. Qo'shimcha va rdopga asoslangan o'zgartirishlar va qo'shimchalar
	baholash tartibini o'tkazish (agar kerak bo'lsa).
	3. Rivojlanish bo'yicha rejalashtirilgan natijalar
	o'quv uchun qo'shimcha umumiy ta'lim
	dasturlar.

Mutaxassis modeli - bolalar va kattalar qo'shimcha ma'lumotlari o'qituvchisi

Funktsiya	Dasturiy ta'minot va uslubiy yordamni ishlab chiqish
	qo'shimcha ikkilamchi dastur

Mehnat harakatlari	1. Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini ishlab chiqish
	(o'quv kurslari, fanlar (modullar)) va ma'rifiy
	ularni amalga oshirish uchun uslubiy materiallar.
	2. Pedagogik maqsadlar va vazifalarni aniqlash, rejalashtirish
	sinfni o'zlashtirishga qaratilgan darslar va / yoki tsikllar
	faoliyat turi (qo'shimcha maydon
	ta'lim).
	3. Pedagogik maqsadlar va vazifalarni aniqlash, rejalashtirish
	bo'sh vaqt faoliyati, rejalarni ishlab chiqish (stsenariylar)
	dam olish voqealari.
	4. Rejalashtirilganlarga erishish uchun baholash tizimini rivojlantirish

	5. Amalga oshirilayotgan hujjatlarni kiritish
	qo'shimcha ikkilamchi dastur (dasturlar)
	o'quv kursi, intizom (modul))
maqsad	Zamonaviy tegishli bazaviy dasturni yaratish
	qo'shimcha ta'lim uchun uslubiy yordam.
	O'quv muhitini shakllantirish (shartlar, shu jumladan
	zamonaviy uchun tegishli uslubiy yordam)
	dPO tizimlari

Vazifalar	1. Qabul qiluvchilarning ehtiyojlarini o'rganing ta'lim bo'yicha xizmatlar ustida
	qo'shimcha ta'limning o'ziga xos dasturlari.
	2. Loyihalar dasturini ishlab chiqish uslubiy majmualar bilan
	tanlangan faoliyat.
	3. Dasturni samarali amalga oshirish shartlarini aniqlash
	ishtirokchilarning ehtiyojlarini hisobga olgan holda qo'shimcha ma'lumot
	ta'lim	munosabat	(ota-onalar)	(qonuniy)
	vakillar)	o'rganish	pedagogik	ishchi,
	o'qish), shu jumladan o'quv jarayoni va			tashkilotlar
	dam olish faoliyati
	4. Dasturlar va uslubiy dasturlarni muvofiqlashtirish va tasdiqlash
	materiallar.
	5. Rejamlarga erishish uchun baholash tizimini ishlab chiqish
	umumiy ta'lim dasturini o'zlashtirish natijalari.
	6. Hujjatlarni taqdim etish va hujjatlarni taqdim etish
	qo'shimcha umumiy ta'limni amalga oshirish			dasturlar
	(O'quv kurslari, intizom (modul))
Mavzular	Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari,
o'zaro ta'sir	metodistlar,
	ta'limni boshqarish organlari mutaxassislari
	ekspertlar hamjamiyati (umumiy ta'lim profiliga ko'ra)

Natija	1. Haqiqiy bazaviy dasturiy ta'minotning aniqligi
	amalga oshirish uchun qo'shimcha ma'lumot berish
	qo'shimcha ta'lim uchun institut yo'nalishlari.

Mezon	1. Dasturiy ta'minot va uslubiy yordamga rioya qilish
	zamonaviy talablar.
	2. Xulosa va samaradorlikni baholash
	amalga oshirilgan va amalga oshirish rejalashtirilgan
	dasturiy va uslubiy majmualar.

qo'shimcha ta'lim

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi bolalarni qo'shimcha ravishda amalga oshiradi, turli xil ijodiy faoliyatni rivojlantiradi. Tadqiqot muddati davomida ularga javob beradigan va ularni saqlab qolish choralarini ko'radigan va ularni saqlash choralarini ko'radigan va boshqa bolalar uyushmasining tarkibiga javob beradi.

O'qituvchi shuningdek, o'quv dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda qatnashadi, ularning bajarilishi, o'quvchilarining hayoti va sog'lig'i uchun javobgardir.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining o'ziga xos xususiyati ham talabalarning ijodiy qobiliyatlarini, ularning rivojlanishini qo'llab-quvvatlaydi, barqaror kasbiy manfaatlar va nomuvofiqliklarni shakllantirishdir. Katta, madaniy tashkilotlar uchun javobgarlik, shuningdek, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga ham ishoniladi.

Boshqa narsalar qatorida o'qituvchi xavfsizlikka rioya qilish, uslubiy konferentsiyalarda qatnashadi. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining vazifalarini ko'rib chiqamiz. An'anaviy pedagogik topshiriqlarga qo'shimcha ravishda, bu, shuningdek, farzandning shaxsiyatining ijodiy tomonlarini, ma'naviy o'sish va chuqur bilimlarni targ'ib qilish uchun mo'ljallangan.

Shunga ko'ra, talabalar ongida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining surati keng xususiyatlarga ega.

Qo'shimcha ta'lim markazlari - pedagogik amaliyotdagi hodisa yangi emas. O'zgaruvchan ta'lim tizimini ishlab chiqadigan maktablar deb ataladigan mikrodika deb ataladigan mikrofiyomalar, talabalar kontingentining chiqishidan kelib chiqdi. O'zining kadrlar infratuzilmasi bilan mustaqil markazlarni yaratishda o'quv, dam olish dasturlari tanlovini kengaytirishga ruxsat berildi, talabalar, shu jumladan talabalar muammolari bilan qiziqadigan dasturlarni joriy etishga ruxsat berildi. Qo'shimcha ta'lim markazlarining imkoniyatlari yangi natijalarga erishish imkoniyatlari ularning yoshidan qat'i nazar, maktabning muammolarini hal qilishga yo'naltirilgan, o'quv ishlarini bajarish uchun barcha maktab muammolarini hal qilishga yo'naltirilgan. Bundan tashqari, maktablar asosida to'g'ridan-to'g'ri ishlaydigan bolalarning qo'shimcha ma'lumotlari markazlari, mohiyatga ega bo'lgan talabalarning tezkor markazlari.

Yoshi, gender va akademik faoliyatidan qat'i nazar, o'spirinlar o'qituvchining bunday xususiyatlariga e'tibor berishadi: ko'pchilik biladi - 76%; - 74% sezgir va ehtiyotkorlik; mehnatsevarlik - 73%; Mehribon, yarmarka - 72%; Qizig'i shundaki, ruhni tushuntiradi - 69%; Tushuntirayotganda, u kim tushunmaydigan va yordam berishga shoshilmaydiganlarni ko'radi - 61%; qiziqarli belgi bilan - 61%; Ota-onalarga shikoyat qilmang - 58%; Biz bilan o'zgarishlar paytida - 38%.

O'rta maktab o'quvchilari yuqoridagi o'qituvchiga baho berish talablariga ega. Ular o'qituvchining axloqiy fazilatlari va intellektual qobiliyatlariga, uning to'liq o'zaro ta'sir qilish qobiliyatiga ko'proq e'tibor berishadi.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ko'pincha vakolatli, g'ayratli ish sifatida qabul qilinadi. Ta'limni ijodiy murojaat qilishi va bolaning qobiliyatini aniqlashga, uni qo'llab-quvvatlash, uning bilimi va ota-onalaridan e'tibor bermaslikka harakat qiladi. Uning psixologik tasviri assistent, ota-ona va do'stning xususiyatlarini to'ldiradi. Garchi o'qituvchining salbiy tasvirlari mavjud bo'lsa-da, passiv yoki yoqtirmaslik, uni salbiy tushuntirish mumkin shaxsiy tajriba O'quvchilar.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining surati o'qituvchining uslubiga o'xshash, ammo tarkibning o'ziga xos va xususiyatlari bor.

O'smirlar birinchi navbatda, o'qituvchiga, o'qituvchining iloji boricha, uning amaliy ko'nikmalari darajasi. Shuningdek, talabalar shaklida darhol bunday tarkibiy qismlarni, tamoyil, o'qituvchining talabchanligi, o'qituvchiga munosabati o'z ishiga bo'lgan munosabati. O'qituvchi shaklida axloqiy fazilatlar muhimdir: uning sezgirligi, e'tibori, xushmuomalasi.

Tuzilish va tasvir tarkibi

Shu sababli, taxminiy xususiyatlar dizayn tuzilmasida shakllantirilgan: hurmat va xushyoqish, o'qituvchining hissiyotlarini tasdiqlash, o'qituvchining hissiyotlarini tasdiqlash.

O'spirinlik hislari sezilarli, tizimli va idrokdan tashkil topgan junior maktabchiligi. Ba'zan u nozik va chuqurlik bilan farq qiladi, ba'zan esa uning yuzqidi bilan zarba beradi.

O'rta talabalar diqqatiga maktab yoshi Xususan, tanlanadi: qiziqarli darslar yoki ish talabalarga qiziqadi va ular uzoq vaqt davomida bitta material yoki hodisani uzoq vaqt ajratishlari mumkin. Ammo oson hayajon, g'ayrioddiylikka qiziqish diqqatni yoqtirish uchun sabab bo'ladi. Shu munosabat bilan o'qituvchining o'spirin uchun qobiliyatlari va bilimlarini etkazish qobiliyati.

O'ylash B. yoshlik Bu yanada tizimli, izchil, etuk bo'ladi. Mavhum fikrlash qobiliyati yaxshilanadi, bu esa xavfsizlik shaklidagi va mavhum o'rtasidagi munosabatlar o'rtasidagi o'zgarishlar. O'smir o'qituvchi kimligini va uning harakatlarining sabablarini tahlil qila boshlaydi, chunki yaratilgan tasvir tanqidiy xususiyatlarga ega bo'ladi.

Mutaxassislar toifasiga kiradi.
Pozitsiya uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi O'rta kasbga ega bo'lgan shaxs tayinlanadi (tajriba bo'yicha ishlarni taqdim etish; pedagogik ish tajribasi: 2 yildan 5 yilgacha; 10 yildan ortiq; ish tajribasisiz; : 2 yildan 5 yilgacha; 5 yildan 10 yilgacha; 10 yildan ortiq) yoki saralash toifasi.
3. Ofisni tayinlash qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Undan ozod qilish muassasa direktori tartibi bilan vakillik qilish uchun amalga oshiriladi.
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Bilishingiz kerak:

1. Rossiya Federatsiyasining Konstitutsiyasi.

2. Rossiya Federatsiyasining Rossiya Federatsiyasi hukumatining qarori va echimlari va ta'limga oid ta'lim organlarining qonunlari.
3. Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya.
4. Yoshi va maxsus pedagogika va psixologiya, fiziologiya, gigiena.
5. Talabalar (o'quvchilar) manfaatlarini va ehtiyojlarini, ularning ijodiy faoliyatining asosiga qiziqishlari va ehtiyojlarini rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari.
6. Iqtidorlarni qidirish va qo'llab-quvvatlash usuli.
7. Ilmiy-texnik, estetik, sayyohlik-mahalliy lore, sog'liqni saqlash, dam olish, dam olish va o'yin-kulgilarning tarkibi, metodologiyasi va tashkil etilishi.
8. Miteakkalar, sektsiyalar, studiyalar, klub birlashmalari.
9. Bolalar jamoalari, tashkilotlar va birlashmalarining asoslari.
10. Mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'inni himoya qilish normalari va qoidalari.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi To'g'ridan-to'g'ri muassasa direktori yoki surishtiruvchi shaxsga murojaat qiladi.
Hech qanday vaqt yo'q qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi (Ta'til, kasalligi, PR) Uning vazifalari muassasa direktori tomonidan tayinlangan shaxsni bajaradi. Bu shaxs tegishli huquqlarga ega bo'ladi va unga berilgan vazifalarni sifatli va o'z vaqtida bajarishi uchun javobgardir.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:

1. Talabalarning qo'shimcha ma'lumotlarini (o'quvchilarning) qo'shimcha ravishda o'qishi, turli xil ijodiy faoliyatni rivojlantiradi.

2. Talabalar tarkibiga (o'quvchilarning) kvadratlari, seksiyalar, klublar va boshqa bolalar uyushmasining tarkibiga javob beradi va ularni o'qish muddati davomida saqlab qolish choralarini ko'radi.
3. Psixofiziologik maqsadga asoslangan psiagogik jihatdan asosli shaklni, vositalar va ishlarni (o'rganish usullarini) taqdim etadi.
4. Talabalarning huquq va erkinliklariga rioya qilish (o'quvchilar).
5. Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda qatnashadi, talabalarning hayoti va sog'lig'iga (o'quvchilarning) hayoti va salomatligi uchun javobgardir.
6. Rejalashtirish va sinf dasturlarini amalga oshiradi, ularning bajarilishini ta'minlaydi.
7. Resen ijodiy ko'nikmalar Talaba (o'quvchilar) ularning rivojlanishi, barqaror kasbiy manfaatlar va nomuvofiqliklarni rivojlantirishga hissa qo'shmoqdalar.
8. Iqtidorli va iste'dodli o'quv mashg'ulotlarini (o'quvchilar) qo'llab-quvvatlaydi, shu jumladan. Rivojlanishda og'ishgan bolalar.
9. O'quvchilarning (o'quvchilari) ommaviy tadbirlarda qatnashishini tashkil qiladi.
10. Ota-onalarga konsultativ yordam ko'rsatadi (shaxslar ularni almashtiradi), shuningdek, pedagogik xodimlar o'zlarining vakolatlari doirasida.
11. Mashg'ulotlarni o'tkazishda, mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'inni himoya qilish usullari qoidalari va normalariga rioya qilishni ta'minlaydi.
12. Metodik birlashmalar va uslubiy ishlarning boshqa shakllari faoliyatida ishtirok etadi.
13. Ularning kasbiy magistraturalarini kuchaytiradi.

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Jarayon:
1. Institut rahbariyati to'g'risida uning faoliyati to'g'risida qarorlar loyihasi bilan tanishish.
2. O'z vakolatiga kirgan masalalar bo'yicha institut faoliyatini takomillashtirish va ish usullarini takomillashtirish bo'yicha taklifni boshqarishga taklifni taqdim etish; muassasa xodimlarining faoliyatiga sharhlar; Kamchiliklarni bartaraf etishni yo'q qilish.
3. Shaxsiy yoki muassasani tarkibiy bo'linmalar va boshqa mutaxassislardan, boshqa mutaxassislardan, uni bajarish uchun zarur bo'lgan ma'lumotlar va hujjatlar nomidan so'rash rasmiy vazifalar.
4. Unga berilgan vazifalarni hal qilish uchun barcha (individual bo'lmagan) tarkibiy bo'linmalarining mutaxassislarini (agar u tarkibiy bo'linmalar to'g'risidagi nizomlar nazarda tutilgan bo'lsa, unda muassasa rahbarining ruxsati bilan ta'minlang).
5. Muassasa rahbarligidan uning rasmiy burchlari va huquqlarini bajarishda yordam berish.

Huquqlar

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi:

Markaz ustasi tomonidan belgilangan tartibda Markazni boshqarishda ishtirok eting;

Kasbiy sharaf va qadr-qimmatni himoya qilish;

Shikoyatlar va uning ishini baholaydigan boshqa hujjatlar bilan tanishish, ularga tushuntirish berish;

o'z ularning manfaatlarini himoya qilish va / yoki intizomiy tergov yoki professional etikasi normalariga o'qituvchi buzilishi bilan bog'liq bir xizmat tergov taqdirda advokat, shu jumladan, bir vakili orqali;

Intizomiy (xizmat) tergovining maxfiyligida, qonun bilan belgilangan hollar bundan mustasno;

O'quv-ta'lim usullari, darsliklar va materiallar, darsliklar, talabalar bilimlarini baholash usullarini bemalol tanlang;

Malaka oshirish;

Tegishli malaka toifasi bo'yicha ixtiyoriy ravishda sertifikatlangan va uni muvaffaqiyatli sertifikatlashtirish o'tishi bilan ta'minlash;

Sinflar va o'zgarishlar davomida intizomni tashkil etish va intizomga rioya qilish bilan bog'liq majburiy javobgarliklar, talabalarga Ustavda belgilangan holatlar va Udo talabalarini reklama qilish va tiklash bo'yicha qoidalarda intizomiy javobgarlikka tortadi.

Mas'uliyat:

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Rossiya Federatsiyasining o'quv dasturlari, talabalarning darslari va sog'lig'ini sotish sifati, darslar paytida, ularning huquqlari va erkinliklarini buzish sifati uchun javobgardir.

bajarmagan yoki tegishli Nizomi sabablari va ichki mehnat qoidalariga qoidalariga holda noto'g'ri bajarish uchun, davlat direktori va boshqa mahalliy qoidalarga, vazifalarini qonuniy qarorlari,

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi mehnat qonunchiligi bilan belgilangan tartibda intizomiy javobgarlikni o'z ichiga oladi.

Talaba identifikatori, jismoniy va (yoki) psixik zo'ravonlik, shuningdek, boshqa axloqsiz qonunbuzarlik bilan bog'liq bo'lgan yagona, (yoki (yoki) boshqa axloqsiz qonunbuzarlik bilan bog'liq bo'lgan yagona, ta'lim usullaridan foydalanish uchun. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi mehnat qonunchiligi va bunday xatti-Rossiya Federatsiyasi "ta'lim". Luckiness qonun intizomiy javobgarlik chorasi emas.

tufayli o'z vazifalarini bajarish (non-ijro) zarar ta'lim jarayonida foyda yoki ishtirokchilarini sabab aybdor uchun, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi tartibda va mehnat va belgilangan doirada moliyaviy majburiyatlarini amalga oshiriladi (yoki ) fuqarolik huquqi. Munosabatlar. Pozitsiya bo'yicha aloqa

Qo'shimcha ta'limning pedagosi:

U mashg'ulotlar jadvaliga muvofiq o'quv mashg'ulotlari jadvaliga muvofiq, uni majburiy rejalashtirish bo'yicha yig'ish va majburiy faoliyatning o'z-o'zini ishlov berishning o'z-o'zini ishtiroki bilan ishlash tartibida ishlaydi;

Har bir o'quv yili va har bir studiya uchun o'z ishini mustaqil ravishda rejalashtirmoqda. Ish rejasi Udo direktorining o'rinbosari o'rinbosari tomonidan o'quv ishlari bo'yicha tasdiqlangan;

Ma'rifiy ishlar bo'yicha EDO direktorining o'rinbosari, har bir maktabning oxirida o'z faoliyati to'g'risida yozma hisobot;

Udo va uning o'rinbosarlari direktori tomonidan tartibga soluvchi va tashkiliy va uslubiy ma'lumotlar to'g'risidagi ma'lumotlarni tegishli hujjatlar bilan tanishish;

Bu o'qituvchilar, talabalar ota-onalari bilan yaqindan ishlaydi (shaxslar tomonidan ularni almashtirishadi); ma'muriyati va maktab pedagogik xodimlari bilan o'z vakolatiga kiritilgan masalalar bo'yicha muntazam ravishda axborot almashadi, tegishli profilning qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari metodik birlashmasi kirib ..

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi ishini tashkil etish usullari

Pedagogika sohasida "Ta'lim berishning farqlash" tavsifi

Lotinning "farqidan tarjima qilingan farqlash" turli qismlar, shakllar, bosqichlarda butun to'plamni ajratishni anglatadi.

Pedagogik adabiyotlarda Ta'limni o'zgartirish - bu:

o'qituvchi hisobga ularning o'quv jarayoniga (hil, bir guruh) uchun biron-bir muhim fazilatlari mavjudligini hisobga olgan holda, olingan talabalar guruhi bilan ishlaydi qaysi o'quv jarayonini, tashkil etish shakli;
umumiy didaktik tizimning bir qismi, bu o'quv jarayonining turli guruhlari uchun ixtisoslashuvni ta'minlaydi. (Maktab texnologiyalari, 2005, p. 288)

Ta'limni o'zgartirish (Farqlangan o'rganish yondashuvi):

turli maktablar, sinflar, ularning kontingentining xususiyatlarini hisobga olgan holda turli maktablar, sinflar, guruhlar uchun turli xil o'quv shartlarini yaratish;
bir hil guruhlarda o'qishni ta'minlaydigan uslubiy, psixologik va pedagogik va tashkiliy va boshqaruv faoliyatini kompleks.

O'qishni o'rganish printsipi - pedagogik jarayoni farqlash sifatida qurilgan. Farqlashning asosiy turlaridan biri (ajratish) - bu individual mashg'ulotlar.

Dengil o'rganish texnologiyasi Bu o'quv jarayonining ma'lum bir qismini qamrab olgan tashkiliy echimlar, mablag'lar va tabaqalashtirilgan o'qitish usullarining kombinatsiyasi.

Xarakterli individual psixologik xususiyatlarbolalar bir hil guruhlarni shakllantirish uchun asos yaratadigan bolalar:

Yosh tarkibida (maktab sinflari, yoshdagi parallellar, ko'p yoshli guruhlar);

Polda (erkaklar, aralash sinflar, jamoalar, maktablar);

Foizlar nuqtai nazaridan (gumanitar, fizik-matematik, biologik va boshqa guruhlar, yo'nalishlar, filiallar, maktablar);

Aqliy rivojlanish nuqtai nazaridan (yutuqlar darajasi);

Shaxsiy psixologik turlarga ko'ra (fikrlash, xarakterga urg'u, fe'l-atvor va boshqalar);

Salomatlik nuqtai nazaridan (jismoniy guruhlar, qarashlar, eshitish, kasalxona sinflari).

Har qanday o'qish tizimida, tabaqalashtirilgan yondashuv bir yoki boshqa yoki kamroq tarqalgan tafovut amalga oshiriladi. Shuning uchun xilma-xillikni qo'llashda tabaqalashtirilgan o'qitish texnologiyasi uslubiy vositalar farqlash, kiritilgan, kirib boradigan Texnologiya.

Biroq, ba'zi o'quv modellarida o'quv jarayonining farqlanishi asosiy o'ziga xos xususiyat, tizimni shakllantiruvchi omil, shuning uchun ular "farqlash texnologiyalari" deb nomlanishi mumkin.

Qobiliyatlarning rivojlanish darajasi bo'yicha farqlash

Imkoniyatlarning rivojlanishi darajasi uchun differentsiya texnologiyalarining tasnifi parametrlari

Uslubiy usul: farqlanadi, individual.

Rivojlanishning etakchi o'rinbosarlari: biogen taxminlar bilan sotsistik (hamma bir darajagacha o'rganilishi mumkin emas).

Izlanishlarning ilmiy tushunchasi: moslashuvchan.

Shaxsiy sohalar va inshootlarga yo'naltirish: ma'lumot, bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar.

Ijtimoiy-pedagogik faoliyat turi: psixologik-pedagogik, kompensatsiya.

O'quv jarayonini boshqarish turi: Kichik guruhlar tizimi + o'qituvchisi.

Asosiy usullar: dasturlash elementlari bilan tushuntirish-tasviriy.

Tashkiliy shakllar: barcha shakllar.

Yashash vositasi: dasturlashtirilgan + elektron.

Bolaga yondashuv va ta'lim o'zaro munosabatlarining xususiyatlari: barcha turlar.

Maqsadli yo'nalishlar:

Har birining imkoniyatlari va qobiliyatlari darajasida o'qitish;

Talabalar guruhlarining rivojlanish darajasini va xususiyatlarini o'rganish vositasi (moslashuvi).

Farqlash xususiyatlari darajasi bo'yicha

Aqliy rivojlanish nuqtai nazaridan farqlashda qabul qilinmaydi zamonaviy pedagogika Noto'g'ri baholash: unda ijobiy va ba'zi salbiy tomonlar mavjud.

Ijobiy tomonlar	Salbiy tomonlar
Keraksiz va maqsadga muvofiq bo'lmagan bolalar chiqarib tashlanmaydi.	Bolalarning taraqqiyot darajasida qarori
O'qituvchi kuchsiz talabaning imkoniyatini qondiradi	Ijtimoiy-iqtisodiy tengsizlik ta'kidlangan
Sinfda qolmaslikni kamaytirish zarurligini olib tashlaydi umumiy darajasi O'rgatish	Zaifliklar kuchliroq imkoniyatlarini tinglashadi, ulardan yordam oladilar, ular bilan raqobatlashadi.
Ommaviy me'yorlarga mos kelmaydigan qiyin talabalar bilan yanada samarali ishlash mumkin.	Zaif guruhlarga tarjimasi bolalar tomonidan o'z qadr-qimmatini xo'rlash deb qabul qilinadi
Kuchli talabalarga bo'lgan istak ta'lim sohasida yanada tez va chuqurroq amalga oshirilmoqda	Diagnostikaning nomukammalligi ba'zida g'ayrioddiy bolalar zaiflar toifasida ekanligiga olib keladi
I-kontseptsiyaning darajasi oshadi: ularning qobiliyatlarida kuchli tasdiqlanadi, zaiflik o'quv dasturini boshdan kechirish, kamchilik majmuasidan xalos bo'lish imkoniyatiga ega bo'ladi	I-kontseptsiyaning pasayish darajasi, elita guruhlarida eksklyuzivlik, egoistik kompleks mavjud; Zaif guruhlarda o'zini o'zi qadrlash darajasi kamayadi, zaifligining o'limiga o'rnatilishi paydo bo'ladi
Kuchli guruhlarda jismoniy mashqlarni rag'batlantirish darajasi oshadi	Zaif guruhlarda motivatsiya darajasini pasaytirish
Bir xil bolalar yig'ilgan guruhda, bolani o'rganish osonroq	Qayta ishlash sinf jamoalarini yo'q qiladi

Bir hil guruhlarni tashkil etishning o'ziga xos xususiyatlariga ko'ra:

a) Xorijiy tafovut:

Mintaqaviy - maktablar turi bo'yicha (maxsus maktablar, gimnaziyalar, litseylar, kollejlar, xususiy maktablar, komplekslar);

Intraschool (daraja, profil, ajratish, chuqurlashtirish, qiyaliklar, oqimlar);

Parallellarda (turli darajadagi guruhlar va sinflar: gimnazik, kompensatsiya o'quv mashg'ulotlari va boshqalar);

Inter-Class (ixtiyoriy, bepul, ko'p vaqtli guruhlar);

b) ichki tabaqalanish: intraker yoki intreprentsiya (sinfdagi guruhlar).

Zamonaviy dunyoda o'rganishning turli xil modellari mavjud. (1-ilova). Har bir model o'z xususiyatlarini, ta'lim mavzusini, lekin bir narsa, ularni birlashtiradi ega: barcha tabaqalashtirilgan o'rganish modellari avlod qaratilgan maktabga va'ziga nisbatan, ish bolani rag'batlantirish va natija olish murakkab nuqsonli. Difatlangan ta'limning to'g'ri modelini tashkil qilish uchun o'qituvchi qaysi modellar mavjud va qaysi model o'z sinfiga mos ekanligini bilishi kerak. Ammo avvalambor, biz qanday tayyorgarlik, jarayoni, rus tilining o'quv jarayonini ko'rib chiqamiz.

O'rgatish - O'qituvchilarning bilim, ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish, bu maqsadlar to'plamiga muvofiq bilim, ko'nikmalarni rivojlantirish, ruhiy kuchlar va ta'lim berish, o'z-o'zini ta'limi ko'nikmalarini rivojlantirishga qaratilgan boshqaruv jarayoni.

Jarayoni - hodisalarning izchil o'zgarishi, biror narsani rivojlantirishda, biror narsaning rivojlanishi kursi; Ma'lum natijalarga erishishga qaratilgan kognitiv harakatlar kombinatsiyasi.

O'quv jarayoni- muayyan vaqt ichida o'qituvchi va talabalarning yangi bilim va malakasini oshirish bo'yicha qo'shma faoliyati.

Strategiya zamonaviy o'rganish - Uning diqqat markazida ma'lum bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalarni shakllantirish, uning mazmuni va ishni tarbiyalash, ishning mazmuni, tan tili, sinchkovlik bilan va puxta o'ylangan munosabat, uning maqsadi va umuman eng muhim maktab o'quvchisi shakllantirish bo'yicha bilim, uchun o'quv ko'nikmalari - o'rganish.

O'quv faoliyati - yosh maktab o'quvchisini rivojlantirishga imkon beradigan bunday o'quv shartlari: uning o'zini o'zi improk qilish qobiliyatining paydo bo'lishi.

Trening vazifalari - bu o'quv mavzusini o'ziga jalb qilish uchun o'quv mavzusini tavsiflovchi metodologiya bo'limlaridan biridir reja. ta'lim ob'ekt hal qiladi vazifalarni ikki guruh Rossiya: maxsus (ular uning xususiyatlari dan amal) va obcommeal (ular barcha maktab fanlar tomonidan amalga oshirilmoqda). Ushbu vazifalarni taqsimlash va hal qilish kombinatsiyasini taqsimlashning tashkil etilishi mumkin.

Shunday qilib, tabaqalashtirilgan ta'lim tarbiya shaklida, umumiy didaktik tizimining bir qismi, ta'lim sharoitida turli yaratish, uslubiy va psixologik-pedagogik chora-tadbirlar kompleksi hisoblanadi.

O'quv jarayonini jiddiy kontseptual dasturiy ta'minot va uslubiy ta'minotsiz bolalar qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish mumkin emas. Bu eng malakali o'qituvchilar yoki qo'shimcha ta'lim muassasalari, IPC o'qituvchilari, IPC o'qituvchilarining rahbarligi ostida doimiy va mashaqqatli ishlarni talab qiladigan jiddiy vazifadir.

umumiy ta'lim muassasalarida amalga oshirilayotgan qo'shimcha ta'lim dasturlari, bir tomondan, standartlashtirilgan ta'lim kamchiliklar o'rnini qoplash kerak, boshqa tomondan, e'tiborga uning afzalliklari olish. Shuning uchun, mualliflik dasturlari ishlab chiqishda qo'shimcha ta'lim o'qituvchilar asosan qo'shimcha dastur mazmuni bilan bog'liq bo'lishi mumkin o'sha o'rganish unsurlar mazmuni bilan topilgan bo'lishi kerak. Bu fan o'qituvchilari bilan birgalikda ijodiy ish uchun yaxshi asos bo'lishi mumkin.

Bolalarning qo'shimcha ta'lim tizimini rivojlantirish haqiqatan ham samarali bo'ladi qo'shimcha dasturlar manfaatlari va talabalar ehtiyojlariga, muayyan muassasa Yordam o'z qiymatini va samarali o'rnini shakllantirish bola hisobga ularning qondirish real imkoniyatlarni olib, uning o'zini-ta'lim va o'z-o'zini rivojlantirishni rag'batlantirish.

Yangi avlodning qo'shimcha o'quv dasturlarini ishlab chiqish bir qator printsiplarni nazarda tutadi:

milliy va umumbashariy qadriyatlarni uyg'unlashtiradigan keng insonparvarlik tarkibiga yo'naltirilgan;
dunyoni yaxlit va hissiy jihatdan shakllantirgan maktab o'quvchilarining shakllanishi;
bir yoki boshqa yoshdagi bolalar uchun alohida ahamiyatga ega bo'lgan va asosiy shakllanishda etarli bo'lmagan bolalar uchun alohida ahamiyatga ega bo'lgan muammolar, mavzular, ta'lim sohalari;
bolaning kognitiv, ijtimoiy, ijodiy faoliyatini rivojlantirish, uning axloqiy fazilatlari;
asosiy ta'limni qo'llab-quvvatlash;
o'quv jarayonining birligini amalga oshirish.

Yangi avlodning qo'shimcha o'quv dasturlarida murakkablikning turli darajalari bo'lishi kerak va o'qituvchiga ma'lum bir bolalar yoki alohida bola bilan ishlashning eng yaxshi usulini topish kerak. Shuningdek, ular ochiq turdagi, i.e., ma'lum bir o'zgarish bo'lishi kerak, ma'lum bir o'zgarishlar, aniqlangan pedagogik muammolarni hisobga olgan holda, kontent, o'zgaruvchanlik, foydalanishning moslashuvchanligi. ularning asosida, u muayyan mintaqa ijtimoiy-madaniy xususiyatlarni, muayyan ta'lim muassasasi an'analari va shart-sharoitlar, imkoniyatlar va talabalar, ularning ota-onalari, o'qituvchilar, turli guruhlar manfaatlarini uchrashadi Build ish mumkin.
Qo'shimcha ta'lim dasturlariga qo'yiladigan talablarbolalar. Qo'shimcha ta'lim tizimida bolalar quyidagi turdagi dasturlarni ajratib turadilar:

taxminiy;
o'zgartirilgan yoki moslashtirilgan;
eksperimental;
muallifning.

"Umumiy professional" bazalari asosida bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlarini ishlab chiqish darajasini ta'kidlashingiz mumkin:

umumiy qoplama;
ixtisoslashgan;
kasbiy yo'naltirilgan.

Bolalarning qo'shimcha dasturlari O'quv maqsadlarida farq qiladi:

kognitiv (axborot va ta'lim);
tadqiqot;

ijtimoiy moslashuv;
professional amaliy;
sport va Sehr -Ky;
badiiy sovg'alar rivojlanishi;
bo'sh vaqt.

Pedagogik faoliyatning mazmuni va jarayonini tashkil etish shaklida dastur:

keng qamrovli;
birlashtirilgan;
modul;
orqali.

Qo'shimcha ta'lim dasturlari me'yoriy hujjat shaklida bezatilishi kerak.

Kerakli tafsilotlar bilan sarlavha varag'i: Oliy ta'lim organlari; Dasturni amalga oshiradigan o'quv muassasasi; Dasturni tasdiqlagan muassasaning mas'ul ishchi; Dastur tomonidan tasdiqlangan pedagogik kengash protokolining raqami; Dastur nomi; dastur hisoblab chiqiladigan bolalarning yoshi; Dasturni amalga oshirish muddati; Dastur muallifi; Sharhlovchilar to'g'risidagi ma'lumotlar.

Dastur bo'limlari:

Kirish
Faoliyatning asosiy yo'nalishlari va mazmuni.
Dasturni amalga oshirish shartlari.
Olingan natijalarni baholash mexanizmi.
Tematik rejalashtirish (yillik o'qish uchun har bir mavzu uchun soatlar soni).
Dastur bo'limlarining mazmuni ( qisqacha ma'lumot Bundan tashqari, o'quv dasturlarini tashkil etish shakllari va usullarini ko'rsatuvchi).
Amaldagi adabiyotlar ro'yxati (muallif, kitob nomi, joyi va nashr yil).
Sharhlarning mavjudligi: Ichki (bolalarni qo'shimcha ravishda olishning umumiy ta'limini tashkil etishning uslubiy qo'llanmasi) va tashqi (uchinchi tomon tashkiloti va o'quv muassasalari).

qo'shimcha ta'lim tashvish o'qituvchi pedagogik faoliyat xususiyatlari uning vazifalari, belgi, mablag'lar, pedagogik rahbarlik nisbati va bolalar mustaqilligi, yoshlar bilan munosabatlarda o'qituvchi lavozimi. Umumiy naslchilik shakllari bilan birlikdagi bu xususiyatlar qo'shimcha ta'lim pedagogikasining o'ziga xos xususiyatidir. O'qituvchi bilan hamkorlikda ijodiy vazifalarni hal qilish umuman o'quv jarayonining psixologik tarkibini o'zgartiradi, chunki barcha ishtirokchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, munosabatlar, munosabatlar, aloqalarning ichki tuzilishini tashkil etadi (hamma bilan bo'lish kabi) umumiy sababini oshirish, bu hirs bilan qanoatlantirilgan, mag'rurlik) va hokazo, mag'rur o'zingizni emas. Yuqoridagi o'zaro kelib chiqadigan ichki sabablari tizimi, yo'nalishini beradi navbatida, sabablari va ijodiy o'zaro ta'sirlarning kosmosda bir yaxlit semantik maydon yaratish orqali pedagogik muammolarni hal jarayoni (13)

Download:

Oldindan ko'rish:

Zamonaviy talablar

Bolalar qo'shimcha ma'lumotlari o'qituvchisi

V.P. Golovanov bunga ishonadiqo'shimcha ta'limning pedagosi - bu bo'sh vaqtlar sohasidagi bolalar bilan to'g'ridan-to'g'ri aloqa qilishda o'quv jarayonini tashkil etish.va uning faoliyatining quyidagi vazifalarini taqsimlaydi:

bolalar va o'smirlar uchun qo'shimcha ma'lumotni, ularning turli ijodiy faoliyatini tashkil etish;
o'quv guruhi, bo'lim, studiyalar, klub va boshqa bolalar uyushmasi talabalari va boshqa bolalar uyushmasi va o'qitish muddati davomida kontingentni saqlash bo'yicha chora-tadbirlarni qo'llash;
psixofiziologik maqsadga muvofiq ravishda pedagogik jihatdan asosli shakllar, vositalar va ish vositalar va usullarini ta'minlash;
bolalarning huquq va erkinliklariga rioya etilishini ta'minlash; Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda, ularning bajarilishi, o'quvchilarning hayoti va salomatligi uchun javobgarlikda ishtirok etish;
darslar rejasi va dasturini tuzish. Ularning bajarilishini ta'minlash;
bolalarning ijodiy qobiliyatlarini aniqlash, ularning rivojlanishini, barqaror kasbiy manfaatlar va nomuvofiqliklarni shakllantirishga ko'maklashish;
iqtidorli va iqtidorli o'quvchilarni, shuningdek rivojlanishda og'riyapti bo'lgan bolalarni qo'llab-quvvatlash;
o'quvchilarning ommaviy tadbirlarda ishtirokini tashkil etish;
ota-onalarga maslahat yordam berish (ularni almashtirishadigan shaxslar), shuningdek pedagogik xodimlar o'zlarining vakolatlari doirasida;
mehnatni muhofaza qilish, xavfsizlik va yong'inni himoya qilish qoidalari va normalariga rioya etilishini ta'minlashda darslarni o'tkazish;
metodik birlashmalar va uslubiy ishlarning boshqa shakllari faoliyatida ishtirok etish, ularning kasbiy magistratura (3).

Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining professional faoliyatining asosiy va yakuniy natijasi - bu uning shaxsiyati, qobiliyatlari, qobiliyatlari va vakolatlari. Shu bilan birga, yuqorida ko'rsatilgan muallif materiallaridan foydalangan holda qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy faoliyati tasvirlangan.

Diagnostika faoliyatibolalarni, ularning qobiliyatlarini, rivojlanish darajasini, qiziqishlari va ehtiyojlarini o'rganish, shuningdek bolalar hamjamiyatidagi munosabatlarni o'rganish uchun zarurdir. Lekin, bundan tashqari, diagnostika faoliyati talab qilinadi va shuning uchun ob'ektiv ma'lumotlar asosida qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, keyinchalik uning ish samaradorligini taqdir mumkin. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qituvchilar amaliyotlarida xodimlarning natijalarini aniqlash va tahlil qilish bilan muntazam ravishda diagnostika tadbirlari juda kamdan-kam hollarda topish mumkin. Buning sabablari bu zarur bilim va ushbu faoliyat turiga motivatsiya etishmasligidir.

Yo'nalish-prognoz faoliyati. Ushbu turdagi faoliyatning mohiyati prognozlashdir yakuniy natija. Biroq, ma'lum bo'lganidek, yakuniy natija uchun ma'lumot nuqtasi bo'lgan maqsad. Shu sababli, ushbu faoliyat turlari birinchi navbatda pedagogik faoliyatning maqsadi va vazifalarini shakllantirishda bildiriladi. Maqsad maqsadining haqiqati va savodxonligi nafaqat hayot va pedagogik tajribaga, balki nafaqat professional emas pedagogik bilimlar va ko'nikmalar, balki diagnostika tadbirlari qanday amalga oshirilganligi to'g'risida. ma'lumotlar davomida olingan etarli tajribaga ega qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi uchun, bashoratli faoliyati uchun asos, yana, asoslangan, avvalgi tajriba tahlil bo'lishi kerak diagnostika faoliyati.

Quruq dizayn faoliyati. Ushbu turdagi faoliyatning natijalari dizayni o'qituvchilar tomonidan yaratilgan bolalarni qo'shimcha o'qitish dasturi bo'lishi kerak. Ushbu tadbir bo'lajak pedagogik jarayonni, uning kontseptual asoslari, shakllari, usullari, texnologiyalari va texnik xizmatini o'ylashni va loyihalashtirishni o'z ichiga oladi. Ushbu turdagi faoliyatning asosi ikki oldingi ikki kunning natijalari, chunki qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi, o'quvchilarning maqsadlari, ehtiyojlari va qobiliyatini hisobga olish kerak.

Axborot va tushuntirish faoliyati. Ushbu faoliyat turi o'quvchilar uchun ma'lum bilim va ko'nikmalarni o'tkazish, ularning asosini tashkil etadi va ularning shaxsiy fazilatlari va qiymat ko'rsatmalarini shakllantirish bilan bog'liq. Bu o'qituvchining bevosita maqsadi. Albatta, axborot va tushuntirish faoliyatining mazmuni, texnologiyalari va usullari qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining kasbiy faoliyatining oldingi tarkibiy qismlari bilan o'zaro bog'liqlikdir.

Tashkiliy faoliyat. Ushbu turdagi faoliyat sizga pedagogik jarayonni tashkil etishga imkon beradi, joriy vazifalarni hal qilish va maqsadga erishish uchun yuboring. Bu o'quvchilar bilan o'zaro aloqada bo'lish, ularni yoki ushbu faoliyat turiga jalb qilish, ularni safarbar qilish imkoniyatlari bilan bog'liq. Ushbu turdagi faoliyatning tarkibiy qismlari pedagogik boshqaruv va pedagogik qo'llanma. Birinchisi, vazifalarni bajarish, ularning qarorini tashkil etish, jarayonni boshqarish va guruhning har bir a'zosi tomonidan natijalarni baholashda. Pedagogik qo'llanma, shuningdek, vazifani hal qilish, SS qarorida ishtirok etish, natijani qidirish, natijalarni qidirish va javob berish.

Kommunikativ-rag'batlantiruvchi faoliyat. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi faoliyatining yuqorida aytilganidek, yuqorida aytib o'tilganidek, aloqa.Professional pedagogik aloqa - bu o'qituvchi va o'quvchilarning organik ijtimoiy va psixologik jihatidan, uning mazmuni axborot almashish, o'quv jihatidan ma'lumot almashish, kommunikativ vositalar yordamida aloqalarni tashkil etish. Bu bolalar bilan o'zaro aloqada bo'lish, hamkorlik va yaratilish darajasida ular bilan aloqa qilish, shuningdek, individual usullar bilan aloqa qilish darajasini o'z ichiga oladi. To'g'ri tashkil etilgan kommunikatsion-rag'batlantiruvchi faoliyat, o'quv jarayonini ijtimoiy-psixologik jihatdan qo'llab-quvvatlash va o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlarni rivojlantirish usullari sifatida o'quv va ta'limning muvaffaqiyatini kafolatlash usuli sifatida ish olib borishi mumkin.

Tahlil va baholash faoliyati. Ushbu faoliyat turi pedagogik jarayonni muntazam ravishda tuzatish zarurati bilan bog'liq. Buning asosi diagnostika tadbirlari, pedagogik mulohazalarning natijalarini tahlil qilishdir va ular asosida haqiqiy o'zini o'zi qadrlash Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining yutuqlari, muammoli joylar, muvaffaqiyatli va muvaffaqiyatsiz texnikalar. Bolalar bilan o'zaro munosabatlarni tahlil qilish va baholash, texnologiyalar va usullar, ularning samaradorligi, shuningdek, vazifalar va maqsadlarni hal qilish darajasi. Tahliliy va baholash faoliyati natijasida yuqoridagi barcha bosqichlarda qisman yoki hatto to'liq o'zgarishlar bo'lishi mumkin.

Tadqiqot - ijodiy faoliyat. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining ijodiy faoliyati pedagogik mehnatning yangi, yuqori natijalarini olish uchun zarur komponent hisoblanadi.Ijodkorlik sifat jihatidan yangi, ilgari mavjud bo'lmagan faoliyat sifatida belgilanadi. Pedagogik ishlarda ijod uchun joy bormi? Pedagogik faoliyati san'at, ya'ni ijod turlaridan biridir degan fikr bor. Va bugungi kunda ushbu ikkita tushuncha pedagogik jarayonni tavsiflovchi qo'llaniladi.Pedagogik san'ati - bu professional ehtiroslar, rivojlangan pedagogik fikrlash va sezgi bilan bog'liq bo'lgan psixologik va pedagogik bilimlar, ko'nikmalar va ko'nikmalar bilan mukammal egalik qiladi. V. P. Golovanovning so'zlariga ko'ra, pedagogik san'atning muhim tomonio'qituvchining ijodi, o'qituvchining faol faoliyati, uning markazida "pedagogik" voqelikni o'zgartiradigan "pedagogik" voqelikni o'zgartiradi.

Xususiyatlarni boqish va xabardorlik pedagogik o'zaro ta'sir Qo'shimcha ta'lim muassasalarida bolalar bilan ta'lim va ma'rifiy ishlarni tashkil etishda pedagogik faoliyatni samarali amalga oshirishga imkon beradi. Bunday xususiyatlarga quyidagilar kiradi (6.1):

O'qitishdan tashqari ishdagi bolalarning ixtiyori va ommaviy ishtiroki. Qo'shimcha ta'lim muassasalarida bola ixtiyoriy ravishda menejer va bolalar jamoasini eng qulay deb biladi. Qo'shimcha ta'lim muassasalarida ixtiyoriy ravishda bola doimo aylanani istalgan vaqtda o'zgartirishi yoki muassasani umuman qoldirishi mumkinligidan namoyon bo'ladi. Uning ushlab turish uchun qo'shimcha ta'lim o'qituvchilari maktab o'qituvchisi bo'lgan intizomiy qabullarning "Arsenal" dan foydalana olmaydilar. Faqat o'rta yoshli bolalar jamoasida qulay muhitning faoliyat, shakllari va usullarining jozibadorligi va boshchog'ining samimiyligi, samimiyligi va yaxshiligi bola bo'sh vaqtini sarflashga yordam beradi Qo'shimcha ta'limni tashkil etish. Shuning uchun, o'zgaruvchan sotsiOsh madaniy holati sharoitida bolalarning manfaatlarini va so'rovlarini o'rganish, qo'shimcha ta'lim muassasalarining muhim vazifalaridan biridir. Uning qarori - bu qo'shimcha ta'lim muassasalari faoliyatida, bolalarni ijtimoiy institut sifatida dam olish muassasasi sifatida va faoliyati kabi bo'sh vaqtini o'rganish o'rtasida o'z hissasini qo'shishga hissa qo'shishi mumkin Tegishli pedagogik topshiriqlarni hal qiluvchi ta'lim.

Talabalarni qiziqishlarga va ma'lum bir faoliyat turiga e'tibor qaratadi.Qiziqishdan qoniqish to'g'risida (uning shakllanishining turli bosqichlarida - qiziquvchanlik - nazariy qiziqishlarga), motivatsiya uzoq vaqt davomida qo'shimcha ta'lim muassasasidagi mashg'ulotlarga asoslangan. Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi maktab o'qituvchisidan farqli o'laroq, ko'proq g'alaba qozonish holatida. Buning sababi shundaki, qo'shimcha institutlarda yuqorida aytib o'tilgan manfaatlardagi bolalarning tafovutlari nafaqat faoliyat yo'nalishini tanlash, balki bu bilimlarni olishda, balki bolaning qiziqishini ham hissa qo'shadi, balki bolaga ushbu bilimlarni olishga yordam beradi, balki bu bilimlarni olishda, shuningdek, bu bilimlarni olishga yordam beradi, ammo bu bolaga ushbu bilimlarni olishga yordam beradi, balki bu bilimlarni olishda, shuningdek, bu bilimlarni olishda, o'qituvchi uni etkazadigan ko'nikmalar va ko'nikmalar. Faoliyat natijalari ilk maqsadga yaqinlashishi bunday tadbirlarga yana bir rag'batlantiradi. Ijobiy farqning ijobiy tomoni shundaki, bola o'zining manfaatlari, gollari va ko'p jihatlari va ahamiyatli bo'lgan bolalar va o'qituvchilar hamjamiyatining kognitiv va kommunikatsion ehtiyojlarini qondiradi. Bu do'stona do'stona muhitni yaratishga, bolalarning ijodiy faoliyatini takomillashtirish, ularning tashabbuslari va mustaqilligini rivojlantirishga xizmat qiladi.

Sinflarni, individual manfaatlarni, qobiliyat va bolaning tayyorgarligi darajasini hisobga olgan holda sinflarni moslashtirish qobiliyati. Qo'shimcha ta'lim muassasalarining maqomini oshirish ushbu muassasalar tomonidan taqdim etilayotgan ta'lim xizmatlari sifatining oshishiga olib keldi. Qo'shimcha ta'lim dasturlari, mualliflar va ishlab chiquvchilar va ishlab chiquvchilar ilmiy-uslubiy adabiyotlarni va o'zlarining amaliy tajribalarini tushunish va tahlil qilishning ijodiy integratsiyasi natijasidir. Dasturlar o'zaro ta'sir paradigmasiga asoslanadi, bu ularning individual qobiliyat va bolalarning tayyorgarligini hisobga olgan holda tuzatishni ma'lum darajada tuzatishga imkon beradi. Bunday dasturlarni amalda amalga oshirish pedagogik hamkorlik jarayonida, bolalarning muayyan ishi va shaxsiy imkoniyatlariga muvofiqligi hisobga olinadi, bu o'qitilgan va iqtidorli bolalarni rivojlantiradi, sharoitlar yaratilgan, sharoitlar, sharoitlar ko'proq va iqtidorli bolalarni rivojlantirish uchun yaratilgan. O'zlashtirishda qiyinchiliklarga duch kelgan bolalar uchun moddiy material uzatishning individual sur'ati beriladi. Ularning turli yoshdagi yosh guruhlarida va yoshning boshqa psixizik xususiyatlari bo'lgan bolalarning ustuvor faoliyatini hisobga olishdir.

Yuqorida aytib o'tilganidek, bolalarning qo'shimcha ma'lumotining xususiyati shundaki, u bolalarga ularda taqdim etiladi bo'sh vaqt va bepul tanlov natijasida amalga oshiriladi, ixtiyoriy ishtiroki, o'z ta'lim yo'li, rejim, darajali va yakuniy natija. Ushbu o'ziga xoslik Maxsus metodologiya, o'qituvchi va bolalik faoliyati, o'qituvchi va bolalar uyushmasi, faollarning texnik vositalarining maxsus metodologiyasini ishlab chiqish dasturida ishlab chiqilgan. intensiv o'rganish. Qo'shimcha ta'lim muassasasidagi pedagogik o'zaro ta'sirning o'ziga xos xususiyati, bolalar bilan ishlashda individual yondashuv potentsialidan yanada ko'proq foydalanishga imkon beradi, chunki maktabda bo'lgani kabi qo'shimcha ta'lim sohasida bunday qiyin ma'lumot yo'q, chunki maktabda, federal shtatga qo'shilishi qiyin emas ta'lim standartlariva o'qituvchi bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida bir vaqtning o'zida ishlayotgan bolalarning soni maktab sinfi. Bularning barchasi bo'sh vaqtning yangi sharoitida shaxsiy sharoit, o'zini o'zi anglash va o'z taqdirini o'zi belgilashga yordam beradi.

Bolalarning har bir o'quvchi uchun amaliy va shaxsiy ahamiyatga ega bo'lgan bolalarning jamoat va ijtimoiy jihatdan foydali xususiyatlari. M. B. Krowal bunday faoliyat turlarini ajratadi. Bu, birinchi navbatda, o'spirinlarni ittifoqdoshlikka jalb etishga hissa qo'shadigan maqsad va amaliy faoliyat turlari ba'zi ko'nikmalarning namoyon bo'lishi va biznesga bo'lgan ishonchni talab qiladi. Bularga ko'rgazmalar, musobaqalar, bayramlar, tanlovlar, festivallar kiradi.

Ikkinchi toifaga kirishni istagan bolalar, muntazam faoliyatni amalga oshirishni istagan bolalar, studiyalar, studiyalar va boshqa ijodiy birlashmalar kiradi. Ushbu tashkiliy shakllar, ularning qobiliyatlari va tayyorligidan qat'i nazar, maktab o'quvchilarini istaganlar, maktab o'quvchilarini istaganlar tengligini ta'minlaydi. Shuni ham ta'kidlash kerakki, bunday jamoalardagi bolalarning faoliyati muntazam va uzoq muddatli tabiat va yuqorida tavsiflangan shakllar vaqti-vaqti bilan qo'llaniladi va aylana, klub yoki studiya faoliyatidagi ijodiy yakuniy hisobot sifatida ishlatiladi muayyan davr vaqt.

Bundan tashqari, eng ko'p tarbiyalangan bolalar va o'smirlar uchun ish shakllari va turlari mavjud. Bularga talabalar ilmiy jamiyatlari, bolalar ilmiy konferentsiyalarYozgi maydon lageri va ekspeditsiyalar. Ularda qatnashish bolalarga nazariy bilimlarini kengaytirish va ularni amaliy faoliyat bilan sinab ko'rish imkoniyatini beradi.

Qo'shimcha ta'lim muassasasida bolalarning darslarga motivatsiyasini oshirishda muhim omil taklif qilinayotgan faoliyatning amaliy yo'nalishi va ushbu faoliyat natijalarini dinamikada ko'rish qobiliyatidir. Bundan tashqari, qo'shimcha ta'limning amaliy faoliyati, bola o'zi uchun mustaqil muammolarni mustaqil hal qilishga urinayotgani alohida ifoda etilmoqda, bu esa o'z rivojlanishiga ta'sir qiladi.

Turli xil aloqa sohalari, boshliqlarning bolalari bilan norasmiy aloqasi bo'lishi mumkin. Aloqa pedagogik o'zaro ta'sirning eng muhim vositasidir. O'qituvchi va bolalarga birgalikda ijodiy ishtiyoq, bolalarning nazarida katta jozibador bo'lgan aloqa to'g'risida norasmiy, ammo bu nafaqat mehr-atmosferani tashkil etish, balki bolalarning o'zini o'zi qadrlashiga olib keladi ijtimoiy ahamiyatga ega va balog'at ballari. Bunday muloqot chinakam demokratik va gumanistik aloqalarni yaratadi, bolasini hamkorlikni faol ishtirokchining (mavzusiga) olib boradigan, bilimlarini kengaytirish va chuqurlashtirishda qo'shimcha ta'limni o'rnatish imkoniyatlarini kuchaytiradi, ularga ma'lum bir holatni o'rgatadi, individual moyilliklarni rivojlantirish va shaxsni o'z taqdirini aniqlash.

Ijodiy va do'stona muhit, tengdoshlar jamoasidagi holatini o'zgartirish qobiliyati. Qo'shimcha ta'lim muassasalarining turli xil turdagi muassasalardagi muhitda keltirilgan xususiyatlar bolasi uchun tengdoshlar orasida ijtimoiy mavqeini o'zgartirish (ko'paytirish) uchun haqiqiy imkoniyatlar keltiradi. Bundan tashqari, maktabdan tashqari, bolalar jamoalari ko'pincha ko'p vaqtli belgini olib yurishadi. Bu oqsoqol bolasi, hatto Simma maktab jamoasidagi past ijtimoiy mavqeini ham, yuqori intellektual va undan foydalanib, etakchilik ambitsiyalarini amalga oshirishi mumkinligiga yordam beradi. jismoniy rivojlanishyosh o'quvchilarga qaraganda. Qo'shimcha ta'lim muassasalarida pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyatlari maktab va oilada bolalarning ayrim qismini boshdan kechirayotgan e'tibor va ishtirok etishning o'ziga xos xususiyatlari, asosan, yaratilish orqali pedagogik jihatdan boshlangan. qoniqarli va qiziqarli ish uchun sharoitlar. Ularning ahvolidagi holatlari.

Shunday qilib, qo'shimcha ma'lumot o'qituvchisining pedagogik faoliyatining pedagogik faoliyatining xususiyatlari, uning vazifalari, belgilari, mablag'lari, bolalarning pedagogik rahbariyati va mustaqilligi, o'spirinlar bilan munosabatlardagi peshqadamlik. Umumiy naslchilik shakllari bilan birlikdagi bu xususiyatlar qo'shimcha ta'lim pedagogikasining o'ziga xos xususiyatidir. O'qituvchi bilan hamkorlikda ijodiy vazifalarni hal qilish umuman o'quv jarayonining psixologik tarkibini o'zgartiradi, chunki barcha ishtirokchilar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar, munosabatlar, munosabatlar, aloqalarning ichki tuzilishini tashkil etadi (hamma bilan bo'lish kabi) Umumiy sababni oshirish, u shuhratparastlikdan qoniqadi, mag'rurligingiz o'zingiz bilan faxrlanadi va hokazo. Yuqoridagi o'zaro ta'sirdan kelib chiqadigan ichki ta'sirlar tizimi, o'z navbatida, pedagogik muammolarni ijodiy munosabatlar magar yaratish orqali pedagogik muammolarni hal qilish va pedagogik muammolarni hal qilish jarayoni (13)

Bibliografiya

Büilova L.n., Kochneva S.V. Bolalar qo'shimcha ta'lim muassasalarining uslubiy xizmatini tashkil etish: o'quv va uslubiy qo'llanma. - M .: Gumanitar va uslubiy markazi Vlados, 2001. 160C.
Builova L.n., Klenova N.V. Maktabda qo'shimcha ta'limni qanday tashkil qilish mumkin? Amaliy qo'llanma. - m .: ARCTA, 2005.-. 7-9.
Golovanov V.P. qo'shimcha ta'lim o'qituvchisining metodologiyasi va texnologiyasi. -M .: Vlados. 2004 yil.
B. A., Kucherevskaya M. O. Bolalarni professional jismoniy mashqlar sifatida qo'shimcha ravishda o'qitish. - Novosibirsk: NGPU nashriyoti. 2014 yil.
Evlitama E. B. .. L. L.G. L. L. Mixailova N. N. N.K. Bolalar Qo'shimcha ma'lumotlari. - m: vlados, 2002 yil.
Kuznetsova N.A., Yakovlev d.e. Qo'shimcha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni boshqarish: menejerlar va o'qituvchilar uchun qo'llanma / N.K. Qo'shiqlar uchun qo'llanma. - Iris-matbuot, 2003.-96C.

6.1. Kolly M.B. Pedagogika maktabdan tashqari muassasa muassasasi. - Orenburg, 1993 yil.

Novichkov VB Yosh muskovitni tarbiyalashda qo'shimcha ta'limning o'rni va o'rni. / Qo'shimcha ta'lim tizimidagi yosh muskovitni o'qitish. - M.: Miros, 1997.-. 31-35.
Qo'shimcha ta'lim pedagogoyiligi: bolalarni qo'shimcha ma'lumot olishda o'quv jarayoni sifatini monitoring qilish: uslubiy tavsiyalar / SEST. A.M.Tarasva, M.M.Loboda; Hammasi bo'lib. Ed. N.n. Rybakova. - Omsk: "IROOO" DPO "IROOO", 2009 yil.
Savchenko A.V. Bolalar qo'shimcha ma'lumotlarini tashkil etishning uslubiy faoliyatini tashkil etish: uslubiy tavsiyalar. - Orenburg .: Sanoat zonasi - 2017, 75 b.
Bolalar qo'shimcha ta'lim muassasasi to'g'risidagi odatiy qoidalar (7.03.1995 yil 233)
Bitiruvchilarni tayyorlashning mazmuni va darajasini minimallashtirish uchun talablar, ammo 0317 "Qo'shimcha ta'lim pedagogika" mutaxassisligi // Forecer. - 1999 yil. № 3. 5.
Fomina A.B., Kochneva S.V. Bolalar qo'shimcha ta'lim muassasalarida uslubiy ishlarni tashkil etish. Tavsiyalar. - m .: TsRsDod Rossiya Ta'lim vazirligi, 1999 yil. - 24 p.
https://studme.org/125775/popogoge_diopolitelnogo_oobrazovanoa_oobraznosti_oobrajensti_deyatelnosti Qo'shimcha ta'limning pedagosi: pedagogik faoliyatni tashkil etish xususiyatlari
http://dopedu.ru/arles/151-2012-05-22-02-22-02-32.HTML Builova L.n. Asosiy aktivlar va qo'shimcha ta'lim o'qituvchisiga uslubiy yordam turlari.
19. dDT.BIP31.RU/dookumenti/mmetod_kopilka/9.pdf. Ta'lim muassasasining uslubiy xizmati.

EKD 2018.. 2018 yil 9 aprelni qayta ko'rib chiqish (kirishdagi o'zgarishlar. 01.07.2018)
Mint RF vazirligi professor a'zolarini qidirish prof.

Qo'shimcha ta'limning pedagosi (katta)

Rasmiy vazifalar. O'quv dasturlariga muvofiq talabalar, o'quvchilar talabalar, o'quvchilar qo'shimcha ma'lumotlarini amalga oshiradilar, turli xil ijodiy faoliyatni rivojlantiradi. Talabalar, o'quvchilar krujkasi, bo'limlar, studiyalar, klublar va boshqa bolalar assotsiatsiyasini va o'quvchilar, o'quvchilar, o'quvchilarning mohiyatini saqlash choralarini ko'radilar. Zamonaviy ta'lim texnologiyalaridan, shu jumladan ma'lumotlardan, shuningdek ma'lumotlar, shuningdek raqamli ta'lim resurslaridan foydalangan holda psixo-fiziologik va pedagog prognozlash shakllarini, vositalarini (o'qitish) ta'minlaydi. Metodik, pedagogik va mavjud bo'lgan yutuqlar asosida o'quv mashg'ulotlarini o'tkazadi psixologik fanlar, yoshdagi psixologiya va maktab gigienasi, shuningdek zamonaviy axborot texnologiyalari. Talabalarning huquq va erkinliklarini hurmat qilishni ta'minlaydi, o'quvchilar. Ta'lim dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirishda qatnashadi. Mashg'ulotlar rejalar va dasturlarini amalga oshiradi, ularning bajarilishini ta'minlaydi. Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini eslaydi, o'quvchilarning barqaror kasbiy manfaatlarini va nomuvofiqliklarni shakllantirishga va nomuvofiqliklarni shakllantirishga hissa qo'shadi. Talabalarning turli tadbirlarini tashkillashtiradi, o'quvchilar o'zlarining shaxsiy xususiyatlariga e'tibor qaratadilar, kognitiv manfaatlarini, qobiliyatlarini rivojlantiradi. Talabalar, o'quvchilar, shu jumladan tadqiqotlarni o'z ichiga olgan talabalar, o'quvchilarning mustaqil faoliyatini tashkil etadi o'quv jarayoni Muammolarni o'rganish, o'qishni amaliyot bilan bog'lashni, talabalar, o'quvchilar bilan bizning zamonamizning haqiqiy voqealari haqida muhokama qiladi. Talabalar, o'quvchilar erishgan yutuqlarini ta'minlaydi va tahlil qiladi. Ijodiy faoliyat tajribasini, kognitiv manfaatlarini rivojlantirish, kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish, kognitiv qiziqish, kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qitish samaradorligini baholaydi. Matn muharrirlari va ularning faoliyatida muzokaralar. Unda iqtidorli va iste'dodli o'quv, o'quvchilar, shuningdek, talabalar, rivojlanishda og'riya bo'lgan o'quvchilar uchun maxsus yordam ko'rsatadi. Talabalar, o'quvchilar ommaviy tadbirlarda ishtirok etishini tashkil etadi. Ota-onalarga yoki shaxslarga o'quv dasturi, sog'liqni saqlash dasturi tomonidan taqdim etilgan, ota-onalar, sog'liqni saqlash dasturi tomonidan taqdim etilayotgan ota-onalar, sog'liqni saqlash, sog'liqni saqlash va boshqa tadbirlar bo'yicha pedagogik, uslubiy ishlar, boshqa uslubiy ishlarning boshqa shakllari ishlarida qatnashadi ularni almashtirish, shuningdek, pedagogik ishchilarni o'z vakolati doirasida almashtirish. O'quv jarayoni davomida o'quvchilarning hayoti va sog'lig'ini himoya qiladi. Mehnatni muhofaza qilish va yong'in xavfsizligi qoidalariga dars berish, darslarni o'tkazish, ularga rioya qilishda nazarda tutilgan. Qo'shimcha ta'limning katta o'qituvchisi vazifasini bajarishda, qo'shimcha ta'lim muassasasi tomonidan taqdim etilgan qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining, boshqa pedagog ishchilarining o'quv yurtlarini ishlab chiqishda, qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining faoliyatini muvofiqlashtiradi . Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilariga uslubiy yordam ko'rsatadi, ilg'or pedagogik tajriba va malaka oshirish, ularning ijodiy tashabbuslarini rivojlantirishga hissa qo'shadi.

Bilishingiz kerak: Rivojlanishning ustuvor yo'nalishlari ta'lim tizimi Rossiya Federatsiyasi, ma'rifiy faoliyatni tartibga soluvchi qonunlar va boshqa me'yoriy-huquqiy hujjatlar, yoshi va maxsus pedagogika va psixologiya, fiziologiya, fiziologiya, fiziologiya, fiziologiya, o'quvchilar, asosi, talabalar, ehtiyojlar va ehtiyojlar borasidagi konventsiyalar to'g'risidagi konventsiya Ularning ijodiy faoliyati, yosh iste'dodlarni topish va qo'llab-quvvatlash metodologiyasi, tarkib o'quv rejasiBolalar, ilmiy va texnik, turistik, sayyohlik va sport, dam olish va sport, stantsiyalar, klublar uyushmalari, bolalar jamoalari va birlashmalarining faoliyati usullarini, Masqon, zamonaviy pedagogik texnologiyalarni ishlab chiqish, farqlash, o'rganish, rivojlantirish, rivojlantirish, rivojlantirish, ularning mavqei, o'quvchilar, turli yoshdagi bolalar, ularning ota-onalari, shaxslar bilan aloqa qilish usullarini ishlab chiqish usullari kimning ish haqi bo'yicha hamkasblari, nizolar vaziyatlari, ularning oldini olish va ruxsatnomalari, shaxsiy kompyuter bilan ishlash va pedagerlar, elektron pochta va brauzerlar, multimedia uskunalari bilan ishlash asoslari bilan almashtiriladi. Ta'lim muassasasini ichki mehnatni tartibga solish qoidalari, qoidalar Yara va yong'in xavfsizligi.

Malakaviy talablar. Oliy kasb-hunar ta'limi yoki o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi doirasida ish tajribasi yoki oliy kasb-hunar ta'limi va o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi va qo'shimcha kasb-hunar ta'limi bo'yicha yuqori kasbiy ta'lim yoki o'rta maxsus kasb-hunar ta'limi Ish tajribasini iste'mol qilmasdan "Ta'lim va pedagogika".

Qo'shimcha ta'limning katta o'qituvchisi - kamida 2 yil pedagogik ish tajribasi va pedagogik ish tajribasi uchun.

Ish Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi uchun (shu jumladan, yuqori darajadagi) va bo'sh ish o'rinlari bazasida

________________
Qo'shimcha ta'lim o'qituvchilarining faoliyatini muvofiqlashtirish va uslubiy ta'minot funktsiyalarini "qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini tashkiliy va uslubiy ta'minot dasturlarida tashkiliy va uslubiy ta'minot funktsiyalarida keltirilgan funktsiyalarda keltirilgan funktsiyalarni" va "Qo'shimcha mehnat dasturlarida tavsiflangan funktsiyalarni bajarishda qo'shimcha ishlarni amalga oshirishni ta'minlash uchun katta qo'shimcha ma'lumot o'qituvchisi "Ushbu professional Standartning qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini tashkiliy va pedagogik".

Jismoniy tarbiya va sport sohasida qo'shimcha malakali o'quv dasturlarini amalga oshirishda pozitsiyaning nomi qo'llaniladi.

Katta o'qituvchi murabbiyi o'qituvchilar murabbiylari va uslubiy yordam ko'rsatishni ta'minlash uchun qo'shimcha mehnat funktsiyalarida keltirilgan funktsiyalarda keltirilgan funktsiyalarni "Qo'shimcha umumiy ta'lim dasturlarini tashkil etish va" qo'shimcha umumiy dasturlarni tashkil etish "va" Amalga oshirish bo'yicha tashkiliy va pedagogik qo'llab-quvvatlash funktsiyalarida keltirilgan funktsiyalarni amalga oshiradi "Ushbu professional Standartning umumiy umumiy ta'lim dasturlari".

San'at sohasidagi qo'shimcha prefektlar va umumiy boy ta'lim dasturlarini (san'at maktablari bo'yicha san'at maktablari) amalga oshirishda pozitsiyaning nomi qo'shimcha ta'lim tashkilotlarida qo'llaniladi.

2001 yil 30 dekabr 2001 yil 30 dekabrda Rossiya Federatsiyasi Mehnat kodeksining 331, 351.1. 197-FZ N 197-FZ N, 2002 yil, 2010 yil, 2010 yil 14-modda, 2010 yil 7.002-modda, N 27-modda, 2014 yil 3477-modda, N 52-modda, 7554,2015-modda, N 1, 42-modda).

Rossiyaning Sog'liqni saqlash vazirligi va 2011 yil 12 aprel, 2011 yil 12 aprelda "zararli va (yoki) xavfli prognoz omillari va davriy tibbiy ko'riklar (so'rovnomalar) va protseduralarni amalga oshirishda va protsedura amalga oshirilganda Majburiy dastlabki va davriy tibbiy ko'rikdan o'tkazish (so'rovnomalar) ishchilari mehnatsevar va zararli va (yoki) bilan ishlayotgan ishchilar xavfli sharoitlar Mehnat "(Adliya vazirligi tomonidan Adliya vazirligi tomonidan ro'yxatga olingan 22111 ro'yxatiga kiritilgan), 2013 yil 15 may, 296N n 296n (Adliya vazirligi tomonidan ro'yxatga olingan) (Adliya vazirligi tomonidan ro'yxatga olingan) Rossiya 2013 yil 3 iyul, Ro'yxatdan o'tish N 28970 Ro'yxatdan o'tish) va 2010 yil 5 dekabrda (2015 yil 3-fevralda Rossiya Adliya vazirligi tomonidan ro'yxatga olingan 35848), Rossiya Mehnat vazirligi, Sog'liqni saqlash vazirligi 2018 yil 6-fevral, 2018 yil 6 fevralda (Adliya vazirligi tomonidan ro'yxatga olingan) 2010 yil 29 dekabrda ma'rifat bo'yicha 293-F3 "federal qonunining 48-moddasi Rossiya Federatsiyasi (Rossiya Federatsiyasi qonunchiligi, 2012 yil, 53-modda, 81-modda), 2001 yil 30 dekabr, 217-FZ (majlis) Mehnat kodeksining 69, 213-moddalari. Rossiya Federatsiyasi to'g'risidagi qonun hujjatlari, 2002 yil, 1, 2004 yil, 35-modda, 35-modda, 2006 yil, 361-modda, 261-modda, n 49, n 48-modda 6165-modda, 52-modda, 52-modda, 8986-modda).

Qo'shimcha xususiyatlar