Ilmiy-tadqiqot faoliyatini ta'lim bilan birlashtirish. O'qituvchining ilmiy-tadqiqot faoliyati malaka oshirish
Qallazova Valentina Nikolaevna,
Gbou SPO "Gusevskiy agro-sanoat kolleji,
gusev, Kaliningrad viloyati
Maqolada o'quv jarayoni samaradorligini oshirishga hissa qo'shadigan o'qituvchining ilmiy va ilmiy faoliyat tajribasi tasvirlangan.
Kalit so'zlar:pedagogik tadqiqotlar, ilmiy-tadqiqot ishlari.
"... o'qituvchi nafaqat tadqiqotchi bo'lganida talabalarni ilmiy-tadqiqot ishlariga jalb qilishga undaydi."
D. M.Ghachev.
Ijtimoiy-iqtisodiy o'zgarishlar samarali jarayonlarni tayyorlash orqali iqtisodiy jarayonlarga bevosita bog'liq bo'lgan ta'lim tizimini modernizatsiya qilish zarurligini ta'minladi. RA-Bota o'qituvchisi - o'quv muassasasini muvaffaqiyatli rivojlantirishning tarkibiy qismi innovatsion turi. Ilmiy-tadqiqot faoliyati professionallikni rivojlantirish, ovqatni boqish darajasi va o'qituvchining ijodiy kayfiyati va zamonaviy hayot bilan kayfiyatni rivojlantirish omillaridan biridir.
Pedagogik o'rganish jarayon va pedagogika, pedagogika, pedagogika, pedagogika, pedagogika va tarixi, pedagogika va tarixi, o'quv ishlarini tashkil etish usullari, uning mazmuni, tamoyillar, usullar va tashkiliy shakllar.
Zamonaviy o'qituvchi tadqiqotchi bo'lishi kerak va ushbu faoliyat bilan shug'ullanadigan, uning kasbiy darajasini oshirishi kerak. Tahlil ilmiy ishlar Va amaldagi amaliyot shuni ko'rsatadiki, tadqiqot o'qituvchini shakllantirish, uning o'zini o'zi bilish, shaxsning rivojlanishi va oshkor qilishining zaruriy shartidir. Bu sizga ilmiy va nazariy pedagogik bilimlar sohasidagi faoliyatini tushunishga imkon beradi. Ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirish uchun o'qituvchi ijodga alohida dalda beruvchi vaziyatni yaratish yo'llarini izlashi mumkin va kerak o'quv jarayoni. Pedagogik tadqiqotlar Gusev agrosanoat kolleji innovatsiyalarni ishlab chiqishga, o'quv jarayonining samaradorligini oshirishga va oshirishga qaratilgan.
Ilmiy-tadqiqot faoliyati professional - vakolatli mutaxassisni tayyorlash samaradorligiga qaratilgan, ushbu faoliyat ijobiy hal qiluvchi yoki asosiy bosqichlarga rioya qilish bilan bog'liq ijodiy vazifa (muammolarni) ishlab chiqishga qaratilgan ilmiy izlanishlar:
muammoni shakllantirish;
ushbu masala bo'yicha nazariyani o'rganish;
ilmiy-tadqiqot metodologiyasini tayyorlash;
material yig'ish, uni tahlil qilish;
ushbu muammoni hal qilish orqali xulosalar.
Hozirgi kunda kollej o'qituvchilarining 60 foizi individual va jamoaviy tadqiqotlar mavzularida ishlamoqda. Ularning ilmiy-tadqiqot faoliyati murakkab pedagogik tizimning individual tarkibiy qismlarini ishlab chiqishga qaratilgan: ta'lim mazmuni; O'quv jarayonini tashkil etish; Yangi va ilg'or ta'lim texnologiyalarini joriy etish; darsdan tashqari mashg'ulotlar. Bizning yagona, ilmiy-uslubiy mavzularimiz asosida "Zamonaviy ta'lim texnologiyalari O'quv jarayonining shakllari va usullarini takomillashtirish omili sifatida "
o'qituvchilar individual va guruh tadqiqotlar ustida ishlaydi. Ba'zi o'qituvchilar o'zlarining o'qishlarida 3 yildan 4 yilgacha ishlaydi. Va ularning eksperimental rejimida ishlashlari natijasida - ularning kasbiy mahoratini oshirish.
Ilmiy-tadqiqot ishlarining mavzulari tsiklik uslubiy komissiyalarni ko'rib chiqmoqda, ilmiy va uslubiy kengashni tasdiqlaydi.
Uch yil davomida MDK o'qituvchilari magistratura dasturini yaratish uchun ilmiy-tadqiqot ishlari olib borildi. "Valeologiya" dasturida o'qituvchilarning ijodiy faoliyati - "Maktabdagi talabalarning sog'lig'i", "Maktabdagi talabalarning sog'lig'i", "Men va sog'lom turmush tarzi" tadbirini taqdim etdi.
O'qituvchilar - "GEF - yangi avlod" ijodiy guruhida maxsus va iqtisodiy fanlar bo'yicha ilmiy xodimlar. Ushbu tadqiqotlar o'qituvchilarning maxsus fanlar bo'yicha professional modulning ishchi dasturini ishlab chiqishni o'rganishni so'radi.
Ta'lim muassasaining faoliyati hayot bilan aloqa vositasidir. Biz moderni nafaqat qimmatli materiallar, o'tmishdagi va eng muhimi sifatida ko'rib chiqamiz, zamonaviylik bilan yashash, bugungi kunni namoyish etish, bugungi kunni namoyish etish, bugungi kunda namoyishlar. Bizning muzey xodimlari muzey va mintaqaviy dasturni rivojlantirish va sinovdan o'tkazish, "Kollejdagi ko'ngilli harakatni rivojlantirish", shuningdek, Muzeyning ta'lim muassasasi madaniy va ma'rifiy markazi sifatida muzeyni sinash bo'yicha tajriba o'tkazish bilan shug'ullanadilar. .
Ushbu tadqiqotlarning bir qismi sifatida qo'shimcha ishlarning misollaridan biri bu "Faxriy yaqinida yashaydi", "Gusevning nopok tilisiz", "Gusev shahri", "Bizning yillar kabi Qushlar uchadi va men orqaga qaramoqchiman. "," Ma'naviy g'oyalar ".
O'qituvchilar - tadqiqotchilar ushbu tadbirlarda talabalarning faol ishtirok etishlari uchun sharoit yaratishga muvaffaq bo'lishdi va natijada "san'at-profit" tanlovida 1-o'rin, 2010 yil
"Mamlakatshunoslik" o'qituvchilarining ilmiy faoliyatining samaradorligi: "Mamlakatshunoslik" mavzusida talabalarning ishtirokchilari - Kelgusi universitetning kelajakdagi o'qituvchilari va "Kiel universitetining rus tili" laboratoriyasini yaratishga imkon berdi. So'nggi ikki yil ichida laboratoriya kollej o'qituvchilari uchun o'quv seminarlarini o'tkazmoqda. Laboratoriya chet ellik sheriklarning ishtiroki bilan o'quv jarayonida va tajribasiz ilmiy-tadqiqot sohasida yangi ilmiy va ilmiy-tadqiqot sohasini berdi.
Ko'plab kollej o'qituvchilari biz uchun tegishli tadqiqotlar birlashtirishadi
Ta'lim tizimining yangi standartlarga o'tish davri zamonaviy bitiruvchilarning identifikatorlari taqdim etilishi talablarga asoslanadi. Bu juda muhim sharoitlarda bu muhim ahamiyatga ega, bunday inson fazilatlari bu tashabbus, masalan, tezkor va nostandart halollarni topish qobiliyati. Tekshirish tizimi va vaqt muammolari o'rtasidagi funktsional nomuvofiqlikni amalga oshirish uchun har doim o'zgaruvchan dunyoda raqobatdoshlikning hal qiluvchi omillari. O'qituvchiga funktsional vazifalarning o'zgaruvchan doirasida mos keladigan ilmiy-tadqiqot faoliyatini rivojlantirishdir Shaxsga bo'lgan qiziqishni rivojlantirish, professional ravishda o'zini rivojlantirish.
O'qituvchi faoliyatining tarkibiy qismi sifatida ilmiy-tadqiqot faoliyatining o'rnini va rolini aniqlash maqsadida "Pedagogik faoliyat" tushunchasiga murojaat qilish va uning mohiyati va tuzilishini hisobga olish kerak. Pedagogik faoliyat davrida o'quv jarayonining sub'ektlarini o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalash uchun sharoit yaratish maqsadlari mavjud. Pedagogik faoliyat - bu bir qator tadbirlarning murakkab tizimidir, ularning har biri AC Leontyev nazariyasiga ko'ra, maqsad, niyatlar, harakatlar va natijaga ega. Shunday qilib, pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyati uning patli policlectionity. Pedagogik faoliyatning bunday tuzilishi asoslari fanga ajratilgan. Yu xabariga ko'ra. N. Kulutkinina (1999, 2002), pedagogik faoliyatning o'ziga xos xususiyati shundaki, bu "methi", ya'ni boshqa tadbirlarni tashkil etish faoliyati, talabalar o'rganish faoliyati. N.-Kuzmina (2001) pedagogik tadbirlar umumiy maqsad va professional-indikatial yo'nalishni o'z ichiga oladi. Pedagogik faoliyatning psixologik tuzilmasini o'rganish, N. V. Kuzmina to'rtta funktsional tarkibiy qismlarni ajratib turadi: gnostik, konstruktiv, tashkiliy va kommunikativ. Ammo keyingi tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, konstruktiv komponentda dizaynni ajratish kerak va shu tariqa pedagogik faoliyatning tavsifi besh komponentli tuzilishdir. Diagnostika, yo'l-yo'riq asoslangan, konstruktiv-proektsiyasi, tashkiliy, axborot va,-kommunikativ rag'batlantirish, tahliliy, tushuntirish va taxmin tadqiqotlar va ijodiy: V. A. Mizherikov, I. F. Kharlamov, M. N. Yermolenko (2005) kabi pedagogik faoliyati, bunday vazifalarni shakllantiradi. Tadqiqot va ijodiy funktsiyada o'qituvchini talab qiladigan bunday funktsiyani anglatadi ilmiy yondashuv Turli pedagogik hodisalar, ilmiy qidiruvni o'tkazish va ilmiy usullardan foydalanish, shu jumladan o'zlarining tajribalari va o'z tajribalari va hamkasblarining tajribalarini o'rganish qobiliyati.
Pedagogik faoliyatni tahlil qilishda o'qituvchining ijodiy faoliyati mavjud. Ilmiy faoliyatning ilmiy faoliyatini va ilmiy-tadqiqot faoliyatida zarur bo'lgan o'qituvchining shaxsiyatining shaxsiyatlari sifatida o'qituvchining ijodiy faoliyatini hisobga olish, biz buni tushuntirish uchun qilingan yondashuvlarga murojaat qilishimiz kerak ijodiy faoliyat hodisasi. Ijodiy faoliyatning mohiyatini tahlil qilish, u bitta tadqiqotchilarning ommaviy ahamiyatga ega (SL Rubinshteyn), boshqa bir narsaning yaratilishi, shu jumladan ichki dunyoda, shu jumladan yangi narsalarni yaratish kabi bir tadqiqotchi tomonidan ko'rib chiqilganligini ko'rsatdi. Mavzu (L. vgotskiy), uchinchisi - harakatlanish manbai va mexanizmi sifatida (Ya. Ponomaryev).
Shunday qilib, agar o'qituvchida doimiy ravishda pedagogik jarayonda muntazam ravishda paydo bo'lgan, shuningdek, mavjud bo'lganlar bilan, shu jumladan amaldagi faoliyatning ichki dunyosida, shu jumladan mavjud bo'lganlar bilan ajralib turadigan tadbirlar mavjud bo'lsa, unda haqiqiy faoliyatning ichki dunyosida, keyin Faoliyat ijodiyga bog'liq bo'lishi mumkin.
A. N. Lukning ijodiy faoliyati (1981) badiiy va ilmiy, M. Maxmutov (1977) - ilmiy, amaliy va badiiy, ijodiy faoliyatning barcha bosqichlarini o'z ichiga olgan tadqiqot bilan aniqlangan. Tahlil qilinishicha, ijodiy faoliyat pedagogik jarayonning shartidir va o'qituvchining faoliyati zarurati va pedagog faoliyat tarkibiy qismi sifatida ilmiy faoliyatning ilmiy turiga ega bo'lgan ilmiy turdagi ilmiy turga kiradi, bu natijada o'qituvchining ijodiy faoliyatining ilmiy turini anglatadi Ularning ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan yangi material va ma'naviy qadriyatlar mavjud.
V. A. Kan-Kaliko va N.F. Nikandad (1990) deb hisoblangan ijodiy pedagogik faoliyatning tuzilishi (1990).
- - Reproduktiv darajasi - tayyor tavsiyalarni ko'paytirish, boshqalar tomonidan yaratilgan narsalarni o'zlashtirish;
- - taniqli usullar va o'qitish usullari va shakllarining tegishli kombinatsiyasi bilan tavsiflanadigan optimallashtirish darajasi;
- - o'z topilgan yangi, boyitishni izlashning Heurkistlari;
- - O'qituvchi o'zi g'oyalar va dizaynni ishlab chiqarganda ilmiy darajali ilmiy darajasi pedagogik jarayoni, o'zining ijodiy shaxsiga mos keladigan pedagogik faoliyatning yangi usullarini yaratadi.
Shunday qilib, eng yuqori, tadqiqot, ilmiy darajadagi ijodiy faoliyat pedagogik ijod manbai sifatida pedagogik ilmiy bilimlarning rolini bilmasdan amalga oshiriladi. Vi Pathanskiy "mashg'ulotlarni va shaxsiy rivojlanish qonunlarini, pedagogik qidiruv usullari va metodikasi, pedagogik bilimlar va pedagogik qidiruv usullari va texnikasi, norma va qidiruv, rejaning holati va holatini hisobga olish, uning o'tishi va holatini o'rganish, bu o'tishning holati va holati va holati ongli, tizimli, ilmiy asoslangan pedagogik ijodkorlikka o'z-o'zidan sezgir. " O'qituvchining ijodiy faoliyatini o'rganib, o'qituvchining tadqiqotlari va ijodiy faoliyati ajralmasligini xulosa qiladi. Faoliyatda ijodiy o'qituvchi Har doim tadqiqot elementi mavjud. "Bu V. I.. I. Pozamyanskiy notalari ilmiy qidiruv va o'quv jarayonini olib boradigan tadqiqot elementi. Tadqiqot tamoyili amaliy pedagogik faoliyatni yuksaltiradi va bu ilmiy ijodkorlikka o'z hissasini qo'shadi. Amaliy faoliyatda, ilmiy izlanishlar bilan ilmiy izlanishlar "juda kuchli va zarurdir".
Keyinchalik, V. I. I. Pezammanskiy o'qituvchining mustaqil ilmiy faoliyatini o'rganishda pedagogik faoliyat tarkibiga kirdi:
"Ta'lim muassasalari yangi xususiyatga ega - tadqiqot va tintuv, bunda pedagogik ishlarni ijodiy xarakter beradi." O'qituvchi nafaqat o'qituvchi, murabbiy, o'qituvchilar, balki tadqiqotchi, shuningdek, yangi printsiplar, yangi printsiplar, shuningdek, an'analarni innovatsiyalar, ijodiy izlanish bilan birlashtirishi kerak. Hozirgi vaziyatda o'qituvchining maqsadli va professional bo'lishga ehtiyoj bor edi va pedagogik faoliyatning tarkibiy qismi hisoblanadi.
V. V.Rraevskiy (2001, 2007) nafaqat olim, balki har bir o'qituvchi amaliyotchisi, uning pedagogik harakatlari va hodisa darajasida va hatto tashkilot darajasida ham asoslanib, ilmiy tavsifini berish imkoniyatini beradi. Shu bilan birga, olim nafaqat tadqiqotga, balki tadqiqot va ijodiy faoliyatda, chunki ilmiy talabadan o'qituvchi (o'quv amaliyotchisi) farqi nafaqat bitta yoki boshqa jarayonni o'rganadi, balki o'qituvchi nafaqat bir yoki boshqa jarayonni o'rganadi, ammo Shuningdek, uni ilmiy-tadqiqot g'oyasini yaratuvchisi bo'lish amaliyotga ham egalik qiladi. Faqat V. V. V. V.1.Rraevskiyning so'zlariga ko'ra, "me'yoriy tavsifni tartibga solishga" o'tkazish mumkin. Tadqiqot faoliyatini pedagogik faoliyatning tarkibiy qismlaridan biri, V. V.R.Rraevskiy ta'kidlashicha, uning tadqiqot faoliyatida o'qituvchiga o'zgacha tayyorgarlik kerakligini ta'kidlaydi.
Tadqiqot faoliyati uchun o'qituvchilar o'zlarini ko'nikmalarga namoyon etadigan tegishli qobiliyatlarga muhtoj. A. I. Savenkov (2006, 2012) Tadqiqot qobiliyatlari bo'yicha ilmiy-tadqiqot faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun subyektiv sharoitlarni tushunishni tushunadi. Olim uchta nisbatan avtonom komponentlar majmuasi sifatida ilmiy-tadqiqot qobiliyatining tuzilishini ko'rib chiqishni taklif qilmoqda:
- - tadqiqot qobiliyatining motiv tarkibiy qismini tavsiflovchi qidiruv faoliyati;
- - unumdorlikni tavsiflovchi tafakkurni tavsiflovchi, o'ziga xoslik, o'ziga xoslik, muammoli vaziyatga javoban g'oyalarni rivojlantirish imkoniyatlari;
- - muammoni hal qilish va mantiqiy algoritmlarning mohiyati asosida muammoni hal qilish uchun sovg'a bilan chambarchas bog'liq bo'lgan konvergent fikrlash.
A. Obuxov (2015 yil) shaxsning individual-psixologik xususiyatlari sifatida tadqiqot jarayonini va qidiruv jarayonining muvaffaqiyati va sifatli o'ziga xosligini ta'minlaydi. yangi ma'lumotlar. Tadqiqot qobiliyatining asosi qidiruv faoliyati hisoblanadi.
A. Nova'iyov (2013) tadqiqot bosqichlariga ko'ra tadqiqot ko'nikmalarini ko'rib chiqadi: muammoni aniqlash; muammoni shakllantirish; Maqsadni shakllantirish; gipotezani qurish; Vazifalarni aniqlash; Eksperiment dasturini rivojlantirish; Ma'lumotlar to'plami (faktlar, kuzatuvlar, dalillar); To'plangan ma'lumotlarning tahlili va sintezi; ma'lumotlarni xaritasi va xulosa qilish; Xabarlarni tayyorlash va yozish; Xabar bilan nutq; savollarga javoblar paytida natijalarni qayta ko'rib chiqish; Farazlarni tekshiring; Bino umumiy fitnasi; Ulanish xulosalari. A. I. Savenkov va A. Novakovning fikrlari asosida tadqiqot qobiliyatini namoyish etishning quyidagi asosiy mezonlari, muammoni ko'rish qobiliyati va uni ilmiy ish bilan tarjima qilish qobiliyati; muammoli vaziyatga javoban ko'proq g'oyalarni rivojlantirish haqidagi gipotezani kuchaytirish qobiliyati; tushunchalarni aniqlash, tasniflash qobiliyati; Tahlil qilish, xulosalar va xulosalar berish qobiliyati; O'zingizning fikrlaringizni tushuntirish, isbotlash va himoya qilish qobiliyati.
Tadqiqotda V. I. Andreeva (2005), N. S. S.X. Ro'mitasi faoliyatining mohiyati va ko'nikmalarining mohiyatini aks ettiruvchi, o'qituvchining ilmiy-tadqiqot qobiliyatini belgilaydigan tadqiqot qobiliyatlari va ko'nikmalarini aks ettiradi. O'qishda mualliflar har bir o'qituvchi o'z-o'zidan tadqiqotchi tuzishi va nostandart pedagogik fikrlash, qabul qilingan pedagogik tadbirlarning oqibatlarini, aqlning ob'ektivligi, aqlning oqibatlarini oldindan aytishni taxmin qilishlari mumkinligi haqida xulosaga kelishadi. Xuddi shu pedagogik topshiriqni, har qanday pedagogik muammolarga analitik yondashuvni hal qilishning bir nechta usullarini yarating.
NV Kuxev va VS Rotetetko (1996), professional o'qituvchining shakllanishi o'z faoliyatini tahlil qilish, ularning ishlarining natijalarini tahlil qilish va unga ta'sir qilish qobiliyatidan boshlanadi. faoliyat sohasidagi sifat ko'rsatkichlariga erishish. Kasbiylikning etakchi belgisi sifatida o'qituvchining amaliy faoliyat sifatini o'rganish qobiliyatidir.
IP sohasidagi yangi paradigma kabi ilmiy-tadqiqot faoliyatini ta'minlash, ta'limning paradigining yangi paradigmasi tushunishidan, ta'limning paradigining o'zgarishi va umumiy o'rta ta'lim tizimining o'zgarishi, Pedagogik faoliyatning yangi paradigmasi, ta'limning yangi mazmunini tushunish, ta'lim tizimida yangi g'oyalarni amalga oshirishda ishtirok etish. Pedagogikada o'qish jarayoni va natija sifatida ko'rib chiqiladi ilmiy faoliyatTa'lim ishi, tarkibiy ishlarini tashkil etish metodologiyasi, uning mazmuni, tamoyillari, usullari va tashkiliy shakllarini ijtimoiy ahamiyatga etishga qaratilgan (Tauubaeva, 2000). Pedagogik adabiyotlarda, "O'qituvchilar-amaliyotchisi", "O'qituvchi-tadqiqotchi" tushunchalari o'rtasidagi munosabatlar. Masalan, N. yu. Putovak (2014), har qanday o'qituvchi, har qanday kishi amaliy faoliyat Pedagogika sohasida, bir vaqtning o'zida o'z-o'zidan empirik tadqiqot bilan shug'ullanadi. Tadqiqotlari o'zlarining pedagogik faoliyatining vositalari va usullariga aylanib borishi bilanoq, tadqiqot allaqachon amalga oshiriladi. Ilmiy-tadqiqot faoliyatida, pedagogik haqiqatni oddiy pedagogik tafakkur bilan, tadqiqotchi esa nazariy pedagogik fikrlash bilan shug'ullanadi. Ularning tili boshqacha: amaliy o'qituvchi, uy xo'jaligida ... Limetikon va tadqiqotchi uchun ilmiy tilning ixtisoslashgan lug'ati va sintaksislari uchun tavsiflanadi. O'z pedagogik faoliyatini tadqiqot bilan birlashtirishni istagan o'qituvchi nafaqat bir ishni boshqasini to'ldirish, balki pedagogik ishlarni o'zgartirish kerak emas, o'quv faoliyati Shakachi. Uni turli xil ilmiy maqsad va muammolarni modellashtirish uchun qulay deb atash kerak. O'qituvchining fikri to'g'ridan-to'g'ri uning amaliy faoliyatiga kiritilgan va tadqiqotchi, tadqiqotchi, ilmiy shakllarni qidirishga emas, balki universal bilimlarni ma'lum bir o'quv holatlariga moslashtirishga qaratilmagan. Shuning uchun o'qituvchining pedagogik fikrlash pedagogik faoliyatni ko'rib chiqadi tarkibiy birlik Uning aqliy faoliyati (n kuulutkin, v. A. Slavin, L. F. Spirinin). Tadqiqotchi o'qituvchisida quyidagi tafakkur belgilari ajratilgan:
- - kuzatish ma'lumotlarini kuzatish, tahlil qilish va tushuntirish qobiliyati, ahamiyatsiz dalillarni sezilarli darajada qadrsizlantirish;
- - eksperiment o'tkazish (belgilash, tushuntirish va loyihalash natijalari);
- - shaxsiy bosqichlarida faol qidiruvni amalga oshirish qobiliyati;
- - nazariy bilim tuzilmasini tushunish;
- - umumiy ilmiy g'oya va printsiplarni o'zlashtirish;
- - murakkab hodisalardagi asosiy narsani ajratish qobiliyati, mavhum materialni, mavhum, tahlil qilish va umumlashtirish;
- - ilmiy bilimlarga ega bo'lish;
- - munosabatlardagi hodisalar va jarayonlarni ko'rib chiqish, narsalarning mohiyatini ochib, ularning qarama-qarshiliklarini ko'ring.
N.K. Kuxev (1996 yil) o'qituvchini ilmiy faoliyatni amalga oshirish uchun o'qituvchi quyidagi ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'qitishi kerak deb hisoblaydi:
- - pedagogik jarayonni kuzatish qobiliyati, chuqur tadqiq qilishni va yanada yaxshilashni talab qiladigan savollar va muammolarni ajratish;
- - gipotezani ilgari surish va shakllantirish uchun muammo-pedagogik holat yuzaga keltirish qobiliyati;
- - ilmiy pedagogik adabiyot bilan ishlash qobiliyati (mono-
- - grafika, davriy), ilmiy-tadqiqot ishlari, ilg'or tajribalarni ommalashtirish orqali olib boradi, tanqidiy jihatdan qimmatli emas, tanqidiy ravishda seziladi;
- - ma'lumot adabiyotlari bilan ishlash ko'nikmalari (bibliografik kataloglar, boshqa ma'lumotlar manbalari);
- - ularning hukmlarini mazmunli va psixologik va pedagogik asoslash qobiliyati;
- - boshqa o'qituvchilarning ilg'or tajribasini tahlil qilish, ijodiy jarayoni va uni ishingizda qo'llash qobiliyati.
Barcha belgilangan funktsiyalar o'qituvchining shaxsiy tarkibining yaxlit tuzilishida bir-birlari bilan chambarchas bog'liq va tadqiqotchining o'qituvchisining ijodiy faoliyatining asosini tashkil etadi.
Pedagogika fanida ilmiy-tadqiqot usullari turli xil tasniflarga ega. Yu. K. Babanskiy (1989) quyidagi sabablar bo'yicha usullarni tasniflash uchun, tadqiqotlarning mantiqiyligi bo'yicha, tadqiqot ma'lumotlarini qayta ishlash va tahlil qilish usullari bo'yicha tadqiqot manbalari bo'yicha. Tadqiqotlar ko'pincha taniqli usullardan boshqa fanlar amaliyotidan foydalanadi: reyting, o'lchov (I. Podcavy), terminologik usullar, baholash (reyting) (YU. K. K. Babanskiy). Umumiy ilmiy usullarga quyidagilar kiradi: tahlil, sintez, indumatsiya, chegirma, aktivika, ekzatsion, ekzatorinet usullari, rasmiylashtirish usuli, tizim-tarkibiy qismlarga ko'tarilish va boshqa.
Empiriq bilimlarni olish (kuzatuv, tajriba), bilimlarni ishlab chiqish (aksiomomik, farazetik-dedumdrodik) olish usullari mavjud.
B. G. Ananev ular orasida ta'kidlangan usullarning to'liq tasnifini taklif etadi tashkiliy usullar (Qiyosiy va uzunlamasmasinal); empirik usullar (kuzatish, holat va shakllantirish, sinov, proektsion usul, ekspert usuli, nisbati, tarkibni tahlil qilish, suhbat, suhbat, so'rovnoma, sotsiometrik usullar, mahsulotni tahlil qilish, biografik usulni qo'llash usulini o'z-o'zini kuzatishni boshqarish usuli; ma'lumotni qayta ishlash usullari (Natijalarning miqdoriy, farqlanishi, tipologiyalari, tipologiyalari, tasniflash, matematik statistika usullarini aniqlash).
O'qituvchi ilmiy faoliyat natijalari ishning maqsadlari va maqsadlariga muvofiq yangi g'oyalar, nazariy va amaliy xulosalarning kombinatsiyasi, nazariy qoidalar (yangi tushunchalar, yondoshalar, fikrlar, tendentsiyalar, tendentsiyalar, tasniflar, tasniflash, O'quv va ta'lim, pedagogika fanlari va amaliyotini rivojlantirish sohasidagi tamoyillar; ularning tushuntirish, rivojlanishi, ko'payishi, ishlab chiqish, tekshirish, tasdiqlash, rad etish; amaliy tavsiyalar: (yangi texnikalar, qoidalar, algoritmlar, takliflar, normativ hujjatlar, dasturlar, tushuntirishlar dasturlari); Ularning tushuntirish, ishlab chiqish, qo'shimcha, ishlab chiqish, tekshirish, tasdiqlash, rad etish. Shunday qilib, bugungi kunda S. Taubeva (2000) ning xulosalari tegishli: "Tadqiqotchi o'qituvchi amaliy yo'naltirilgan fan va yuqori texnologiyali, ilmiy yo'naltirilgan amaliyotni amalga oshirishga mo'ljallangan."
O'qituvchi ilmiy-tadqiqot faoliyatining ko'nikma va ko'nikmalarini shakllantirishning quyidagi bosqichlari ajralib turadi:
- - pedagogik ta'lim tushunchasi asosida ishlab chiqarishning an'anaviy shakllarini ishlab chiqish, pedagog kadrlarining malakasini oshirish;
- - ilg'or pedagogik tajribani o'rganish va umumlashtirish (faoliyat ko'rsatgan o'qituvchi tomonidan didaktik tushuncha bosqichlari). O'qituvchi o'z tajribasi, hamkasblarining tajribasini tahlil qiladi va umumlashtiradi, soliq qidirishni istasa, didaktik qiyinchiliklarni aniqlaydi; Muammolarni shakllantiradi, amaliyot va ilg'or pedagogik tajriba natijalari, o'qitish texnologiyalari bilan uchrashadi;
- - o'quv va uslubiy adabiyotlarni rivojlantirish, rivojlanish o'quv rejasi, texnologiyani o'rganish va mavzuni o'qitish imkoniyatini o'rganish;
- - o'z fikrlaringizni amalga oshirish;
- - ilmiy maqolalar o'qituvchisini tayyorlash, ularga ilmiy maqolalarni yozishni, o'quv va ta'limning yangi texnikasini yaratish, yangi o'quv texnologiyalarini o'z ichiga olgan yangi pedagogik bilimlarni ishlab chiqish.
Tadqiqot faoliyati pedagogik amaliyotning bir qismi sifatida pedagogik amaliyotning bir qismi sifatida pedagogika va psixologiya sohasidagi olimlar o'rganiladi: A. Korzenkova, A. A.B. Leontakov, A. Slobodchikov, V. I. Slobodchikov, o'quv jarayoni mavzusining ilmiy-tadqiqot ishlari olib boriladi Bir qator funktsiyalar:
- - ta'lim: Nazariy (ilmiy dalillar) va amaliy (ilmiy-tadqiqot usullari; tajribalarni o'tkazish usullari; ilmiy bilimlarni qo'llash usullari) bilimlar;
- - tashkiliy yo'nalish: Manbalar, adabiyotlarda harakat qilish qobiliyatini shakllantirish; Faoliyatini tashkil etish va rejalashtirish bo'yicha ko'nikmalarni ishlab chiqish; Axborotni qayta ishlash usullarini tanlash;
- - tahlil-tuzatish: O'zining rejalashtirish, o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi yaxshilash va o'z faoliyatini tashkil etish bilan bog'liq; tuzatish va o'z-o'zini tuzatish faoliyati;
- - motivatsion: Ilmiy bilimlarning nazariy va amaliy ahamiyati nazariy va amaliy ahamiyati bo'yicha ilmiy-tadqiqot, kognitiv ehtiyojlar, e'tiqodlar bo'yicha fanga qiziqishni rivojlantirish va kuchaytirish; Ilmiy bilimlar, nuqtai nazarning turli nuqtai nazaridan muammoli nuqtai nazar bilan tanishishni chuqurroq rivojlantirish istagining rivojlanishi; o'zini o'zi tarbiyalash, o'zini o'zi rivojlantirishni rag'batlantirish;
- - rivojlanayotgan: tanqidiy rivojlanish ijodiy fikrlash, standart va nostandart vaziyatlarda harakat qilish qobiliyati, oqilona va nuqtai nazaringizni himoya qilish qobiliyati; Motivatsiyaning rivojlanishiga (qiziqish, qiziqish, bilimlarni rivojlantirish), qobiliyatni rivojlantirish (kognitiv, kommunikativ, maxsus qobiliyatlar va boshqalar);
- - rivojlanish: axloqiy va qonuniy o'zini anglash; o'zgaruvchan ijtimoiy muhitda moslashish qobiliyatini oshirish; O'z-o'zini baholash, mas'uliyat, maqsadsizlik, maqsadli o'zini o'zi boshqarish, qiyinchilik va fe'l-atvor xususiyatlari bo'yicha jasoratni shakllantirish. Ta'lim beruvchi funktsiya, shuningdek, o'z taqdirini o'zi belgilash, professional etikaga tayyorlikni shakllantirishni ham o'z ichiga oladi.
Tadqiqot faoliyati ilmiy-tadqiqot tajribasini shakllantirish uchun yangi bilim va tarkibiy asoslarni olishga qaratilgan faoliyat sifatida o'quv jarayonini tashkil etish shaklida ishlaydi. Binobarin, tadqiqot maqsadi nafaqat yakuniy natija, balki jarayonning o'zi, balki tadqiqot tajribasi, talabaning shaxsiy sotib olish tajribasi, o'zini o'zi aniqlash tajribasi.
Tadqiqot tajribasi amaliy faoliyat jarayonida amaliy faoliyat olib boradigan amaliy bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar va faoliyatning yo'llari sifatida belgilanishi mumkin, ular keyingi tadqiqot faoliyatini amalga oshirish jarayonida ularga tegishli masalalar, Shu tariqa shakllantirish bo'yicha ilmiy mahoratga kiradi.
Shunday qilib, tadqiqot faoliyati zamonaviy o'qituvchi pedagogik faoliyatining ajralmas qismi bo'lib, uning boshqa turlarini o'qituvchini tashkil etish va ushbu rivojlanish vositalarining vazifasini bajarishga ta'sir ko'rsatadigan boshqa turlarini tashkil etishni ta'minlaydi; O'z faoliyatini o'z-o'zini anglash va o'zini namoyon etish qobiliyatiga ega bo'lgan faoliyatining faol mavzusi sifatida o'qituvchining shaxsini shakllantirish va rivojlantirishga qaratilgan tadbirlar; Bir tomondan bilim olish uchun ichki bilimlar va mavzu bo'yicha faoliyat, boshqa tomondan, boshqa tarafdagi maqsadlarga muvofiq o'quv jarayonini takomillashtirish uchun yangi bilimlarni topish zamonaviy ta'lim. Ushbu faoliyat eng muhim aqliy funktsiyalarning shakllanishi va rivojlanishi, ilmiy-tadqiqot mahorati va ilmiy-tadqiqot, o'quv va rivojlanish qobiliyatining sezilarli darajada o'sishi kuzatilmoqda.
O'qituvchining ilmiy faoliyati zamonaviy maktab o'quvchilarining ilmiy loyihalarida, ijodiy faoliyatda faol ishtirok etishini, talabalar dizaynni o'rganishni, ixtiro qilishni o'rganadigan bilimlarni o'rganishni talab qiladigan bilimlarni o'rganadi amalda.
Yangi ta'lim standartlari innovatsiyalarning individual elementlariga yo'naltirilmaydi, balki innovatsion texnologiyalar va ularning oqibatlari asosida butun ta'lim tizimini yaratish.
Ushbu texnologiyalardan biri - bu maktab o'quvchilarining mustaqilligi va aqliy operatsiyalar bo'yicha tajriba tajribasini ishlab chiqishga va mustaqil ravishda yangi bilimlarni mantiqiy "ishlab chiqarish imkonini beradigan tadqiqot texnologiyasidir yo'l. Hech shubha yo'qki, uni amalga oshirishning holati o'qituvchining o'z tadqiqotlari va talabalarni ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishdir.
Tadqiqot va talabalar va o'qituvchi ilmiy izlanishlar tavsifi bo'lgan asosiy bosqichlarning mavjudligini taxmin qiladi:
- - mavzuni shakllantirish, muammoni shakllantirish;
- - maqsadni aniqlash, farazlar;
- - ushbu masala bo'yicha adabiyotlar bilan tanishish;
- - tadqiqot usullarini tanlash;
- - empirik materiallarni yig'ish, uni tahlil qilish;
- - olingan natijalar, ularning talqinlari va xulosalarini shakllantirish natijalarini umumlashtirish va shakllantirish.
Tadqiqotlar muammoni aniqlash va hal qilishga qaratilgan fikr jarayonini rag'batlantiradi. Ta'lim va tadqiqotlar yuqori darajadagi bilimlarni, birinchi navbatda o'qituvchidan, tadqiqot usullarini, jiddiy adabiyotlarga ega bo'lgan, talabalar bilan birgalikda chuqurroq ishlashni talab qiladi Tadqiqot mavzusi.
Talabaning ilmiy-tadqiqot faoliyati quyidagi bo'limlarda keltirilishi mumkin:
- 1. Axborot loyihasi bu norma yoki hodisa haqida keyingi ma'lumotni tahlil qilish, keyinchalik umumlashtirish va majburiy vakolatxona. Binobarin, axborot loyihasini rejalashtirishda quyidagilarni aniqlash kerak: a) ma'lumot to'plash ob'ekti; b) talabalar foydalanishlari mumkin bo'lgan manbalar (bu manbalar talabalar bilan yoki ular o'zlari qidiruv bilan shug'ullanishlari kerakmi yoki yo'qligini ham hal qilishlari kerak); c) shaklning tarkibiy qismi. Mana, shuningdek, o'qituvchi yoki nutq so'zlash uchun yozma xabardan kelib chiqqan holda (maktab konferentsiyasida ma'ruza bilan suhbatda o'rta maktab o'quvchilari va hokazo.). Asosiy keng tarqalgan vazifa Axborot loyihasi aniq, shuning uchun ma'lumotlarni topish, qayta ishlash va yuborish qobiliyatining shakllanishi, shuning uchun barcha talabalar turli xil davomiylik va murakkablikdagi turli xil axborot loyihalarida ishtirok etishlari maqsadga muvofiqdir. Muayyan sharoitlarda Axborot loyihasi tadqiqotlarga asoslangan bo'lishi mumkin.
- 2. Tadqiqot loyihasi mavzu va tadqiqot usullarining aniq ta'rifini anglatadi. To'liq darajada, bu ish bilan deyarli to'g'ri bo'lishi mumkin; Bu mavzuni, farzandlikning muammo va vazifalarini aniqlash, ushbu muammoni hal qilish, dizaynni hal qilishda va muhokama qilish, dizaynni hal qilish va muhokama qilish uchun mavzuni hal qilish, mavzuni oqlanishini o'z ichiga oladi. Ilmiy-tadqiqot loyihalariQoida tariqasida, vaqtincha uzaytiriladi va ko'pincha talabalar yoki raqobatdosh ishlarni ko'rib chiqadi.
- 3. Amaliy yo'naltirilgan loyiha Bu ishning haqiqiy natijalarini o'z ichiga oladi, ammo dastlabki ikkisidan farqli o'laroq, qo'llanilgan xarakterga ega (masalan, geografiya kabinetiga tog 'jinslari ko'rgazmasini tuzish). Bir tur o'quv loyihasi Dominant faoliyatda va rejalashtirilgan natijada aniqlanadi. Masalan, erni o'rganish loyihasi tabiatda tadqiqotlar bo'lishi mumkin va ehtimol mashq qilish mumkin: tadqiqot mavzusi bo'yicha o'quv ma'ruzasini tayyorlash.
Talabalar yoki maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot faoliyati, shuni ko'rsatadiki, o'z-o'zida paydo bo'lmaydi. Bizning fikrimizcha, uni amalga oshirish uchun zarur shart-sharoitlar mavjud:
- - talabalarning ushbu turdagi ishlarga tayyorligi;
- - o'qituvchilarning ushbu faoliyatni boshqarish istagi va tayyorligi.
Shuning uchun o'qituvchilar yana bir yangi xususiyat - talabaning tadqiqotlari rahbari. Shu bilan birga, o'qituvchilarning asosiy vazifalari quyidagilarga aylanadi: talabalar ilmiy ehtiyojlarini qondirish; uni qidirish dvigatellarida ishtirok etish; bilish jarayonini kuchaytiradigan mablag'larni qidirish; ongli ravishda yordam berish; Natijaga erishishda talabaga yordam berish.
Tadqiqot faoliyati jarayonida talabalar maxsus va tegishli fanlar bo'yicha bilimlarni mustahkam va chuqur anglashni ta'minlaydigan nazariy va eksperimental tadqiqot ishlarini amalga oshirishning dastlabki malakasini oshiradilar; Ufqning ijodiy, tahliliy fikrlash, ufqni kengaytirish; aniq amaliy muammolarni hal qilish uchun nazariy bilimlarni qo'llash ko'nikmalarini rivojlantirish; Ijodiy jamoalarda mehnat ko'nikmalarini shakllantirish.
O'quv jarayonida o'qish o'qituvchining qo'lida vositadir, ular ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirish, kognitiv faoliyatni kuchaytirish, bilimlarni kuchaytiradi va boshqalarga, bitta pedagogik texnologiyalar sifatida o'rganishni o'rganadi. yuqori pedagogik natija beradigan o'quv jarayonini tashkil etish usullari. Tadqiqot tadqiqotining mazmuni ilmiy ishlarning klassik kanonlari, ilmiy-tadqiqot metodologiyasi asoslari, bunday ishning dizayni an'analariga asoslanadi. Tadqiqot texnologiyasi o'qituvchini qayta qurish, fikrlash tasviri, dars jarayonida o'quv jarayonini tashkil etish va darsdan tashqari tadbirlarda o'quv jarayonini tashkil etishning uslubiy yondashuvini talab qiladi. Tadqiqot metodologiyasi, bugungi kunda ilmiy mahorat tizimi bugungi kunda muvaffaqiyatli o'qituvchining sifat ko'rsatkichlaridan biridir. O'quv jarayonining barcha sub'ektlarining yangi baholash tizimi, o'quv amaliyotlari va fanlar bilan aloqani kuchaytirish o'qituvchilarga ilmiy pozitsiyalardan o'z faoliyatini ilmiy pozitsiyalardan o'rganishga chaqirmoqda.
Shunday qilib, o'qituvchiga qaragan boshqa professional vazifalardan farqli o'laroq, tadqiqot ishlarini olib borilayotgan ilmiy-tadqiqot vakolatlarini anglatadi, bu sizga qanday javob olishingiz mumkinligini tushunishga imkon beradi murakkab savollarzamonaviy ta'lim amaliyoti tomonidan aytilgan.
Xulosa qilib aytganda, biz "Maktab universitetining ta'lim universiteti hayotini o'zi belgilash sharti" innovatsion loyihasiga kiritilgan "Maktab universiteti ta'lim maktabining" Maktab universitetining ta'lim maktabi "pedagogik jamoasi ilmiy-tadqiqot faoliyatining natijalarini qisqacha bayon qilamiz O'quv jarayoni sub'ektlari. " So'nggi yillarda pedagogik jamoa to'rtta ilmiy maqola va talabalar, talabalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, o'qituvchilar va talabalarning natijalarini o'z ichiga olgan to'rtta ilmiy maqola to'plashdi:
- - sharoitda o'zini o'zi belgilash o'quv maydoni Maktab universiteti: Sat. Ilmiy San'at. / Jami. Ed. prof. I. V. Pmaksina; Vladim. Davlat Universitet. A. G. va N. G. Tedalov. - Vladimir: VLUS nashrining 2015 yil - 255 p.
- - Hayotni aniqlash: O'sish pechlari: Sat. Ilmiy San'at. / Jami. Ed. Shovqin. psixol. Fan, prof. I. V. Pmaksina; Vladim. Davlat Aleksandr Grigorevich va Nikolay Grigorevich Tabletov. - Vladimir: VLUS nashrining nashriyoti, 253 p.
- - Hayotiy qat'iyatlilik psixologik va pedagogik jihatlari: Sat. Ilmiy San'at. / Jami. Ed. Shovqin. psixol. Fan, prof. I. V. Pmaksina; Vladim. Davlat Aleksandr Grigorevich va Nikolay Grigorevich Tabletov. - Vladimir: VLUS nashr, 279 p .;
- - Ta'lim sohasidagi o'quv yurti maktab universiteti sharoitida ta'limga qarshi kurashni amalga oshirish: Sat. Ilmiy San'at. / Jami. Ed. Shovqin. psixol. Fan, prof. I. V. Pmaksina; Vladim. Davlat Aleksandr Grigorevich va Nikolay Grigorevich Tabletov. - Vladimir: 2013 yil nashriyot uyi, 2013 yil 250 s.
2013-2014 o'quv yilida maktabning innovatsion faoliyati natijalariga ko'ra quyidagi ko'rsatkichlar aniqlandi:
- - maktab innovatsion faoliyatida qatnashgan 27 o'qituvchi (butun pedagogika tarkibidagi 60%) shaxsiy mavzu Tadqiqot;
- - 25 ishtirokchi (maktabning innovatsiyalari ishtirokchilarining umumiy tarkibining 92,5%) portfeli bilan portfelga ega uslubiy materiallar va tadqiqotlar mavzusi bo'yicha rivojlanish;
- - 24 nafar ishtirokchilar (88,8%) innovatsiyalar uchun individual rejalarga ega;
- - 22 ishtirokchi (81,5%) tadqiqot mavzularini to'liq belgilash;
- - 18 nafar o'qituvchilar (66,6%) o'quv yili Turli xil toifalar - shahar va viloyat o'qituvchilari, VLGU talabalari uchun ochiq darslarni namoyish etdi;
- - mavzuni va o'qish mavzusi bo'yicha master-klasslar 7 nafar o'qituvchi (25,9%);
- - 16 nafar o'qituvchi (59,2%) turli darajadagi seminarlarda qatnashdilar;
- - 22 nafar o'qituvchilar (81,4%) maktab rahbarlari va universitetning (81,4%) to'lovlarida faol ishtirok etdilar;
- - 24 nafar o'qituvchi (88,8%) o'quvchilar ilmiy rahbarlari sifatida talabalar ilmiy rahbarlari sifatida ilmiy rahbarlar sifatida ishtirok etishdi;
- - 6 nafar o'qituvchi (22,2%) turli bo'limlarda talabalar ilmiy anjumanlari kunlarida 25 ta maktab o'quvchisini yubordi;
- - 21 nafar o'qituvchi (77,7%) turli davriy va ilmiy va uslubiy nashrlarda chop etish uchun materiallar;
- - 6 nafar o'qituvchi (22,2%) o'quvchilarga fan bo'yicha ishtirok etish uchun tayyorlandi viloyat darajasi, 1 o'qituvchi (3,7%) - rus tili darajasi;
- - talabalarning ota-onalarining qo'shma ilmiy-tadqiqot faoliyatini 7 nafar o'qituvchi (25,9%) jalb qilingan.
13-14 uch uchun maktab asosida. G. Talabalar VLVA 25 dan ortiq ilmiy tadqiqotlar olib bordi.
Pedagoglar (18 kishi pedagogika guruhining 40 foizini tashkil etadi, bu innovatsion maktab faoliyatida qatnashmaydigan, kasbiy kompetentsiyalarning miqdoriy ko'rsatkichlari yo'q. Raqamlar pedagogik jamoaning ijodiy faoliyatini qo'llab-quvvatlaydigan ilmiy-tadqiqot faoliyatining samaradorligini isbotlaydi. Shu bilan birga, innovatsion faoliyatni amalga oshirishda qatnashmaydigan 40 foiz o'qituvchilar yosh avlodning zamonaviy muhim va abadiy muammolarini hal qilishda faol ishtirok etish zarur.
"Tadqiqot, o'qituvchining professional shakllanishi uchun shart sifatida"
Zamonaviy ijtimoiy-madaniy sharoitlarda Qozog'iston Respublikasining, tizimni yangilash maktab ta'limi Maktabning hayotidagi innovatsion jarayonlarga qanchalik samarali ta'siriga mos keladi.
So'nggi yillarda o'quv va ta'lim tizimi maqsadlar, vazifalar, tarkib va \u200b\u200bpedagogik texnologiyalarga ta'sir ko'rsatgan eng katta o'zgarishlarga duch keldi. Bolaning shaxsiyat diktaturasini maktab ma'muriyatining markaziga qo'yish, maktab ma'muriyati va o'qituvchilar, avvalo yangi o'quv jarayoni va real holda bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga bo'lgan ehtiyojni yaratish uchun barcha yangi o'quv jarayonlariga mos keladi Haqiqat, bilimlarni amalda mustaqil ravishda bilim olish, hayot hodisalarini mustaqil ravishda baholash, shaxsiy shaxsiy yo'lni yaratish.
Zamonaviy modernizatsiya ichki ta'lim Bu nafaqat ta'lim, tarkibiy va tashkiliy va iqtisodiy va iqtisodiy o'zgarishlarning yangilanishi, balki o'quv jarayonini ilmiy va uslubiy ta'minotni takomillashtirishni nazarda tutadi. Uslubiy ish - bu maktab ishining asosiy yo'nalishi bo'lib, unda strategiya va ta'lim muassasasini rivojlantirish istiqbollari bog'liqdir.
Uslubiy ish B. zamonaviy maktab - bu fan va ilg'or pedagogik tajriba va o'quv jarayonining aniq tahlili asosida bu yaxlitlik, har bir o'qituvchi, ishlab chiqish va professional mahoratga yo'naltirilgan harakatlar, harakatlar va tadbirlar tizimi va targ'ibot ijodiy salohiyat Pedagogik jamoa, umuman maktablar va oxir oqibat - o'quv jarayonini takomillashtirish, ta'limning maqbul darajasi, ma'lum maktab o'quvchilarining ta'lim darajasi va rivojlanishi. Shuning uchun, vazifa bunday yaratishdir o'quv muhitiBu erda potentsial va talaba va pedagogik jamoa ijtimoiy va shaxsiy so'rovlarga to'liq muvofiq ravishda amalga oshiriladi.
O'qituvchini yangilashsiz maktabning tan olinishi mumkin emas.
Hisobga olgan holda zamonaviy talablar Maktabga pedagogik jamoa kelish davri uchun yagona uslubiy mavzu (2014-2017 yillar, « Tadqiqot, o'qituvchining professional shakllanishi sharti sifatida » .
Dunyoni bilishning usuli sifatida tadqiqot usuli antik davrda sinovdan o'tkazildi. Ko'plab ming yilliklar davomida ilmiy-tadqiqot texnikasi katta o'zgarishlarga duch keldi va ta'lim tizimini modernizatsiya qilishda alohida ahamiyatga ega bo'ldi. Zamonaviy o'qituvchi, professional professional, o'quv jarayoni ilmiy madaniyati madaniyat madaniyati bilan shug'ullanishga yordam beradi.
Kim o'qituvchi? ... Yunoncha "bilan birga keladigan bola" deb tarjima qilingan (bu qadimgi dunyo tarixidagi beshinchi sinfda shogirdlar). Ya'ni, ikkalasi ham, ham majoziy ma'noda, o'qituvchi joyida turmaydigan shaxsdir (hamrohlar \u003d qo'rg'oshinlar). Mutaxassis (o'qituvchi) ni rivojlantirishga nima yordam beradi? O'rganilmagan narsalarni topish istagi, natijaga erishish uchun yangi narsani biling ... Bu barcha tadqiqot tadbirlari emasmi?
O'qituvchining ilmiy faoliyati qanday?
Muallif Sh. Taubaeva o'qituvchining ilmiy faoliyatini o'rganish, ko'nikma va ko'nikmalarning quyidagi bosqichlarini ta'kidlaydi.
Birinchi bosqichda O'qituvchi pedagogik ta'lim tushunchalariga asoslangan zamonaviy uslubiy ish shakllari, pedagog kadrlar malakasini oshiradi.
Ikkinchi bosqichda O'qituvchining ishi pedagogik ijod, ilg'or pedagogik tajribani o'rganish va ilg'or pedagogik tajribalarni o'rganish va umumlashtirish va ilmiy faoliyat ustida o'qituvchilik bosqichiga qaratilgan). O'qituvchi o'z tajribasi, hamkasblarining tajribasini tahlil qiladi va umumlashtiradi, soliq qidirishni istasa, didaktik qiyinchiliklarni aniqlaydi; Muammolarni shakllantiradi, ilmiy-tadqiqot natijalari va amaliyotga yo'naltirilgan ilg'or pedagogik tajribadan foydalanib, o'quv texnologiyalari bilan uchrashadi.
Uchinchi bosqichda (O'quv-uslubiy adabiyotlarning rivojlanishi) o'qituvchi o'z tadqiqot faoliyatini amalga oshirish zarurligini anglashi kerak, u o'quv dasturlarini ishlab chiqishda, o'rganishni o'rganish va o'z mavzusini o'qitish imkoniyatini o'rganadi.
To'rtinchi bosqichda (O'zingizning fikrlaringizni amalga oshirish) o'qituvchi uning tajribasini o'rganadi, ularga mualliflik huquqlari va o'quv va uslubiy majmualarni rivojlantiradi, o'quv texnologiyalarining individual elementlarini ishlab chiqadi.
Beshinchi final bosqichi (Yangi pedagogik bilimlarni rivojlantirish) ilmiy maqolalar o'qituvchisini ilmiy maqolalarni yozish, o'quv va ta'limning yangi usullarini yaratish, yangi o'quv texnologiyalarini yangilash usullarini yaratishni o'z ichiga oladi.
Talabalarning ilmiy faoliyati qanday?
Talabalarning tadqiqot faoliyati doirasida o'quvchilarning turli xil natijalari bilan aniq belgilangan natijasi bilan ijodiy, ilmiy vazifa bilan bog'liq bo'lgan o'quv ishini tashkil etishning bunday shakli sifatida tushuniladi.fan, texnologiya, san'at va mavjudligi bilan bog'liq ilmiy tadqiqotlarning asosiy bosqichlari.
Talabalarning talaba va o'qituvchining birgalikda faoliyat jarayoni sifatida ilmiy-tadqiqot faoliyatini tushunaman. Ilmiy-tadqiqot ishlari muhim zamonaviy didaktik tamoyillarga asoslanadi, masalan:
Ilmiy munosabatlar printsipi o'quv tarkibi talabalarni maqsad bilan tanishtirishni talab qiladi ilmiy faktlar, nazariyalar, qonunlar, aks ettirilgan zamonaviy holat ilm-fan
Amaliyotni o'rganish printsipi amaliyot bilan bu o'quv jarayoni talabalarni amaliy muammolarni echishda, atrofdagi voqelikni tahlil qilish, tahlil qilish va konvertatsiya qilishda o'z qarashlarini ishlab chiqarishda bilimlarni ishlatishni rag'batlantiradi.
Talabalarning ong va faoliyati tamoyili zamonaviy didaktik tizimning asosiy printsiplaridan biridir, muvofiq o'quvchilar kognitiv faoliyatni namoyon etishda samarali bo'lgan holda, faoliyat sub'ektlari faoliyat ko'rsatmoqda. Bu talabalar ta'limotlarning maqsadlari haqida xabardor bo'lishlari, o'z ishlarini rejalashtirishadi va o'zlarini qanday tekshirishni bilishadi, ular bilim olishga qiziqishadi, muammolarga duch kelishadi, muammolarga duch kelishadi. Zamonaviy ta'lim tizimi talabalarning o'qituvchilarning rahbariyatining etakchi rolida tayanadi.
Talabaning ilmiy faoliyati - bu bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalarni kengaytirish va ularni assimilyatsiya qilishning yuqori darajasida ishga tushirishning eng samarali vositasidir.
Tadqiqot faoliyatida maktab o'quvchilarining ishtiroki tashkil etishga yondashuv yaxshi mevalarni keltirib chiqaradi, faol ijodiy faoliyatda ishtirok etishiga sabab bo'ladi, bu shaxsiy rivojlanish, muvaffaqiyatli professional shakllanishni rivojlantirish zarurligini tushunishga yordam beradi. Talabalarni o'z-o'zini ifoda etishga qiziqqan maktab talaba uchun unga aytadigan barcha sharoitlarni keltirib chiqaradi, devorlarda allaqachon o'z mahoratini sinab ko'rishi, o'zini sinab ko'rishi va his qilishi mumkin ta'lim muassasasi.
Ko'p talabalar, allaqachon talabalar bo'lishgan, ular o'zlarining mahoratlaridan qo'rqadigan va muvaffaqiyatsizlikka ega bo'lgan maktablarni eslab qolishgan, ularda bilim olishga bo'lgan oziq-ovqat mahsulotlarini qo'llab-quvvatlashga hissa qo'shadi, qidiruvda qo'llab-quvvatlanmoqda Ular eng qiyin savollarga javoblar, ular jarayonlar va hodisalarni o'rganishni, ularning g'oyalari va farazlarini, ularning g'oyalari va farazlarini himoya qilishni o'rgandilar, bu namoyon bo'lmagan va bu qanday namoyon bo'lmasin, bola ishini rag'batlantiradi va baholaydilar.
Shunday qilib, zamonaviy o'qituvchi pedagogik jarayonni tashkil etishda muhim shaxs. Uning professionalligiga muvofiq, pedagogik mahorat, ijod, pedagogik tizimning samaradorligi innovatsion faoliyatga tayyor bo'lishiga bog'liq. Zamonaviy o'qituvchining asosiy vazifasi - bu o'qitish jarayonini, o'qitish va talaba shaxsiyatini rivojlantirish (funktsional savodxonlikni rivojlantirish). Bugungi kunda tadqiqot faoliyatini tashkil etish bugungi kunda o'z-o'zini rivojlantirish omili, o'zini o'zi belgilash omili sifatida harakat qilish, shaxsiy professional shakllanishiga jiddiy ta'sir ko'rsatishi alohida ahamiyatga ega.
Topeeva g.f. - Tarix fani o'qituvchisi, 9-maktab, Kostanay
Ta'lim muassasalarida keng tarqalgan innovatsiya, o'qituvchining innovatsion g'oyalar va jarayonlarni to'g'ridan-to'g'ri tashuvchisi sifatida roli sezilarli darajada oshadi. Buning uchun unga innovatsion ma'lumotlar va o'quv muhitida o'z so'rovlarini amalga oshirish uchun psixologik va pedagogik tayyorlikni talab qiladi, vaziyatni o'zgartirish va ilmiy-tadqiqot va ilmiy-tajriba ishlariga maxsus tayyorgarlik.
Download:
Oldindan ko'rish:
Ilmiy tadqiqot ishlari o'qituvchi
Ta'lim muassasalarida keng tarqalgan innovatsiya, o'qituvchining innovatsion g'oyalar va jarayonlarni to'g'ridan-to'g'ri tashuvchisi sifatida roli sezilarli darajada oshadi. Buning uchun unga innovatsion ma'lumotlar va o'quv muhitida o'z so'rovlarini amalga oshirish uchun psixologik va pedagogik tayyorlikni talab qiladi, vaziyatni o'zgartirish va ilmiy-tadqiqot va ilmiy-tajriba ishlariga maxsus tayyorgarlik.
O'qituvchining yuqoridagi ishlarni amalga oshirish uchun psixologik va pedagogik tayyorligi:
a) ushbu turdagi faoliyat turiga motiviy ahamiyatga ega bo'lgan integratsiyalik shaxsiy ta'lim;
b) tadqiqot va ilmiy va eksperimental faoliyat muvaffaqiyatini ta'minlaydigan kasbiy va shaxsiy fazilatlar;
c) tizim shakllangan uslubiy bilimlar va ilmiy-tadqiqot ko'nikmalari va ko'nikmalari;
d) shaxsning jismoniy va ruhiy holati, ushbu tadqiqot ishlarini samarali ravishda qo'llash uchun samarali qo'llaniladigan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarga imkon beradi.
Bundan tashqari, I.P. Pavlov tadqiqotchining shaxsiy xususiyatlariga ishongan: ilmiy ketma-ketlik; Ilm-fan Azov haqidagi bilim va ularni inson bilimlarining balandligiga intilish; cheklash, sabr; Loyihani amalga oshirish qobiliyati va qobiliyati; sabr bilan faktlarni to'plash qobiliyati; Ilmiy kamtarinlik; Men butun umrimni ilm-fan berishga tayyorlaning.
Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, ilmiy-tadqiqot va eksperimental faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish, o'qituvchining poydevorli ilmiy tajriba va ilmiy-tadqiqot, metodologiya va texnologiyalar, shuningdek texnologiyalarni tashkil etish texnologiyalari to'g'risida bilimini biladi. Ilmiy va pedagogik tadqiqotlar natijalarini pedagogik o'lchash, baholash, baholash va izohlash.
O'qituvchining barcha innovatsion texnologiyalari (didaktik, kompyuter, muammo, modulli va boshqalar) bilan, o'qituvchining orqasida etakchi pedagogik funktsiyalarni amalga oshirish bor. U muallif, ishlab chiqaruvchi, tadqiqotchi, ekspert, maslahatchi, foydalanuvchi va marketri sifatida ish olib borishi mumkin.
O'qituvchini shakllantirish uchun bunday xususiyatlar pedagogika, psixologiya, axborotlashtirish, boshqarish, ergonomika va boshqa fanlar sohasida ko'p qirrali o'qishga muhtoj. Ushbu ma'lumotlar bazasi o'qituvchi va tadqiqot va tajriba ishi sohasida, pedagogik amaliyotda innovatsiya va innovatsiyalarni amalga oshirishga tayyorligi bilan shakllantiriladi. Mualliflar bunday treningga ruxsat beradigan "psixologik va pedagogik tadqiqotlar asoslari" o'quv majmuasini taklif etadilar. Kompleksning haqiqiy amaliyotida foydalanish sizga ijodiy shaxsning tavsifini tavsiflovchi fazilatlarni shakllantirishga imkon beradi: yo'nalish, kamchilik, pedagogik qobiliyat va ko'nikmalar, belgi belgilari va boshqalar.
O'qituvchi-tadqiqotchi fazilatlarini rivojlantirishda o'zini o'zi o'qitish alohida o'rin tutadi. Bu o'z-o'zini fan, texnologiya, madaniyat va boshqa sohalarda o'z vakolatlarini oshirish maqsadida o'z vakolatlarini oshirish maqsadida, o'z shaxsiy ta'lim yo'nalishi va manfaatlariga ko'ra o'z ehtiyojlari va mazmuni o'z ehtiyojlari va manfaatlariga muvofiq belgilanadi ( Masalan, ilmiy jihatdan hal qilingan - meros vazifalari, ilmiy-tadqiqot ko'nikmalarini shakllantirish va boshqalar).
O'z-o'zidan ta'lim jarayonining malakasini oshirish, shundaki, amaliy namoyishlar sifatida uni o'rganadigan madaniyatni shakllantirish darajasini ko'rsatadi, unga quyidagilar kiradi: aqliy operatsiyalardan maqsadli foydalanish; Turli tadqiqot vazifalarini ijodiy hal etish ko'nikmalari va ko'nikmalari; Eng muhimiga e'tibor qaratish qobiliyati bu lahzada vaqt muammolari; ilmiy tadqiqotlar va ilmiy tadqiqotlar usullariga egalik qilish; yangi sharoitlarda erishilgan bilimlarni maqsadga muvofiqlashtirish; Mukammallik ostiga egalik qilish va yozma nutq; Aqliy g'amxo'rlik gigienasi va uning pedagogik jihatdan tegishli tashkilotiga rioya qilish; ularning jismoniy va ma'naviy kuchlarining oqilona sarflanishi; Tadqiqot natijalari sifatini etarlicha o'z-o'zini baholash; Qattiqlik va o'zini tanqid qilish, axborotlashtirish vositalari bilan ishlash qobiliyati va boshqalar.
Talabalar ilmiy-tadqiqot va ilmiy va tajriba ishlarini boshqarishda o'qituvchiga muhim rol o'ynaydi. U quyidagilarda: tadqiqot o'tkazish uchun zarur ma'lumotlar manbalarini topishda yordam berish; turli yo'nalishlarda maslahat beruvchi talabalar; tadqiqot va ilmiy va eksperimental ishlarni amalga oshirish jarayonini muvofiqlashtirish; axloqiy va psixologik qo'llab-quvvatlash va talabalarni rag'batlantirish; Tezroq bajarishga uslubiy yordam ko'rsatish uchun talabalar bilan doimiy fikrlarni amalga oshirish ilmiy-tadqiqot ishlari va boshq.
Bizning tajribamiz shuni ko'rsatadiki, o'qituvchi tomonidan ilmiy-tadqiqot va ilmiy va eksperimental ishlarning samaradorligi uning nazariy tayyorgarligi, qidiruv tizimlarining rivojlanishi, qidiruv tizimlarini joriy etish qobiliyatini muntazam ravishda oshirish mumkin. Tadqiqot vazifalarini hal qilishda pedagogik jarayonga bir yoki boshqa yangiliklar, bag'rikenglik va boshqa yangiliklar, majmuada aqliy operatsiyalarni qo'llash kerak. Ushbu yondashuv tadqiqotchiga ularning so'rov faoliyati uchun strategik reja ishlab chiqishga imkon beradi.
Ta'lim muassasasi o'qituvchisining ilmiy-tadqiqot va ilmiy-tajribaviy faoliyatining asosiy yo'nalishlari quyidagilar bo'lishi mumkin: byudjet ilmiy-tadqiqot ishlarini amalga oshirish, jamoaviy shartnomalar; Ilmiy maqolalarni yozish va tayyorlash va uslubiy materiallar, uslubiy va uslubiy seminarlar, konferentsiyalar; Mavzu-uslubiy komissiyalar bo'yicha maslahat ishida ishtirok etish; Talabalar ilmiy-tadqiqot ishlariga rahbarlik; Ilmiy-tadqiqot ishlarida qatnashadigan talabalar maslahatlari; aspiranturada o'qitish, magistratura; Ariza beruvchi; Universitetning aspiranturasida ish olib borish va boshqalar.
Mavzu bo'yicha: uslubiy ko'rsatish, taqdimotlar va tezislar
Tabiiy-matematik tsiklning ilmiy-tadqiqot ishlarini o'rganish jarayonida nazorat va baholash protseduralarining innovatsion shakllarini amalga oshirish protseduradagi innovatsion shakllarni joriy etish jarayonida innovatsion shakllarni amalga oshirish
Har qanday ta'lim tizimida boshqaruv alohida o'rin - bilimlarni o'rganish va o'quv sifatini nazorat qilishni kuzatmoqda. Ta'lim sohasida yangi o'quv va axborot texnologiyalarini joriy etish ...
V. Rasputin "Fransuz tili darslari" hikoyasida pedagogik axloq qoidalari (tadqiqot uslubiy ishi, o'qituvchini adabiyot darsiga yordam berish)
Rasputinning ijodidagi asosiy mavzulardan biri bu "inson axloqi" mavzusidir. Adabiyotni o'rganish mavzusi uning ehtiroslari, quvonchlari va qayg'usi bo'lgan odamdir ...
Tadqiqot faoliyati Bolalar uchun shaxsiy mahsulotning o'sishi va ularning ijodiy salohiyatini oshkor qilish usuli sifatida. (O'qituvchi, psixolog MBOY gimnaziyasi ish tajribasidan, Krenavova E.V.)
Hisobot bugungi kunda bolalar ilmiy faoliyatini rivojlantirish muammosi, shaxsiy imkoniyatlarni oshkor qilish va ularning uzoqligiga hissa qo'shishning samarali usuli sifatida bag'ishlangan ...
Ushbu maqolada axborotlashtirish sabablari ko'rib chiqilishi sabablari muhokama qilinadi, kollejda loyiha faoliyatini rivojlantirish. Umumiy ta'lim ko'nikmalari va nuqtai nazarga oid munosabatlar aniqlandi. Ishlayotgan ...
Anotoratsiya "Ingliz tili va ilmiy-tadqiqot ishi bo'yicha tabiiy-ilmiy tsikl doirasida tabiiy-ilmiy tsikl mavzulari bo'yicha ilmiy mahorat ko'nikmalarini shakllantirish uchun o'quv-uslubiy tavsiyalar
Tadqiqot ishlari har bir maktab o'quvchilariga hech bo'lmaganda ba'zi tanklarini aniqlash, aniqlash va amalga oshirish imkonini beradi. O'qituvchining ishi bu ishda ijodiy muhitni yaratish va qo'llab-quvvatlashdir. Ilmiy-tadqiqot ishlari
Tadqiqot ishlari har bir maktab o'quvchilariga hech bo'lmaganda ba'zi tanklarini aniqlash, aniqlash va amalga oshirish imkonini beradi. O'qituvchining ishi - ijodiy ijodiy ...
