Fgos texnologiya o'qituvchilari ijodiyoti ustaxonasi. Ijodiy ustaxona texnologiyasi o'qituvchisi

Tatyana Alekhina
"Ijodiy ustaxonalar" texnologiyasi. O'qituvchilar uchun maslahat

Texnologiya« Ijodiy mahorat darslari»

Federal davlatning joriy etilishi bilan ta'lim standarti oldin maktab ta'limi pedagogik jarayon yanada qizg‘in va hayajonli bo‘ldi, jumladan, biz, pedagoglar uchun. Standartning asosiy qadriyatlari insonning umumiy rivojlanishidagi muhim bosqich sifatida maktabgacha yoshdagi bolalikning o'ziga xosligi va ichki qiymatini saqlashdir. Bu so'zlarning orqasida nima bor? Endi men doimiy ravishda yangi usullarni izlayapman va texnologiyalar bolaga o'z rivojlanish yo'lini belgilash huquqini saqlab qolish va unga yordam berishga imkon berish; o'quvchilarning faol, ko'p qirrali shaxsini shakllantirishga hissa qo'shish, maktabgacha yoshdagi bolalarning asosiy faoliyati jarayonida - o'yinda bolalarning qobiliyatlarini aniqlash va amalga oshirish. Mening mehnatim natijasi - baxtli, barkamol rivojlanayotgan bola. Va har bir kichik shaxsni shakllantirishning asosiy vositasi, bolalarning bilimlari va ijtimoiy tajribasining manbai ular atrofidagi haqiqat bo'lganligi sababli, bolalar faoliyatini tashkil etishning bunday shakllari. "ishlash ijodiy ustaxonalar» .

Birinchidan, bu texnologiya guruhda bolalarning rivojlanishi uchun ishlaydigan doimiy yangilanadigan mavzu-fazoviy muhitni yaratishga imkon beradi ijodkorlik .

Ikkinchidan, ishlash ijodiy ustaxonalar erkinlik tuyg'usini uyg'otadi ijodkorlik va to'liq hayot, bu uning ishtirokchilari boshdan kechiradi va eslaydi.

Uchinchidan, bu erda kattalar va bolaning sub'ekt-sub'ekt munosabatlari eng yaxshi ta'minlanadi va kognitiv jarayonda tanlash erkinligi, individual intilishlar va shaxsiyat rivojlanishining namoyon bo'lishi, individual yoki jamoaviy mehnat orqali yangi bilimlarga ega bo'lish imkoniyati ta'minlanadi. va undan faol foydalaning.

Ro'yxatdan o'tish uchun ijodiy ustaxonalar, Men o'zimdan faol foydalanaman Ijodiy qobiliyatlar , Men o'z qo'llarim bilan o'yinchoqlar va bezak buyumlari yasayman, ular mening o'quvchilarimni xohlashadi o'zingizni yarating, modelga ko'ra yoki o'zgartirishlar, qo'shimchalar bilan, o'z g'oyasini va tashabbusini ishlab chiqishda. Biz o'z fikrlarimizni, taxminlarimizni bir-birimiz bilan baham ko'ramiz va har bir bola atrofidagi dunyoni o'rganish va o'zgartirishdagi faolligi bilan ajralib turadi, yuqori o'z-o'zini hurmat qilish, ochiqlik, hukmlar va harakatlardagi erkinlik.

Mening mavzularim ustaxonalar ehtimol eng ko'p xilma-xil:

-"Teatr ustaxona» , bu erda mening bolalarim va men stol usti teatrining spektakli yoki qahramonlari uchun atributlar qilamiz, masalan, sabzavotlar va mevalardan.

-« Model ustaxonasi» , unda biz ruh uchun xonalarning maketlari, shahrimiz maketi, kemalar maketlari, sport zali, maketlar qurdik. "Yil fasllari".

- « Ta'mirlash ustaxonasi» , bolalarga kampir Shapoklyakning iflos fokuslari tomonidan buzilgan kitoblarni ta'mirlashni o'rganishga imkon berdi ko'rgazmali plakatlar, xaritalar.

-« Yaxshi ishlar ustaxonasi» , bolalarni qalbining tubidan chiqadigan narsalarni qilishni o'rgatdi, masalan, Buyuk voqealar ishtirokchilariga sovg'alar Vatan urushi yoki etimlar uchun o'yinchoqlar, keksalar uchun otkritkalar.

-« Bayram mashg'ulotlari» Har doim eng qiziqarli narsa, chunki biz guruhni har qanday tadbir yoki bayram uchun tashkil qilamiz. Bu ishda nafaqat bolalar, balki ularning ota-onalari ham doimo ishtirok etadilar. Bayramdan oldingi muhitni kutib, biz doimo nimanidir o'rganamiz yangi: Yangi yil uchun archa, qor parchalarini turli xil materiallardan va har xil usullarda qanday yasash kerak, 8-martga qadar derazalarni vitray bo'yoqlar bilan qanday bezash kerak, qanday gulchambarlar, plakatlar va boshqalarni yasash kerak.

- « Kichkintoylar ustaxonasi aylanadi» , eng sevimlilaridan biri bolalar uchun mahorat darslari, chunki bu erda bolalar nafaqat o'z mahsulotini yaratish imkoniyatiga ega ijodkorlik, balki uni targ'ib qilish uchun ham. Biz turli xil pirog va piroglarni haykalga soldik, keyin kim chiqqanini yoki nima bo'lganini taxmin qilishga harakat qildik, to'ldirishni tatib ko'rdik va aniqladik, sutli kokteyllar bilan tajriba o'tkazdik va bularning barchasi bolalarga quvonch va noma'lum narsalarni o'rganish va yangi narsalarni ilhomlantirish imkoniyatini berdi. mujassamlanishlar.

- « Yosh rassomlar ustaxonasi» ... Bu erda bolalar o'zlari bilgan yoki ko'rgan yoki qiziqqan har xil noan'anaviy usullar va materiallarni bo'yash imkoniyatiga ega. Shunday qilib, biz o'quv plakatlari, plakatlar, taklifnomalar, tabriklar va bayram belgilari va boshqalarni yaratamiz.

- "Kognitiv ustaxonalar» bizga birinchi navbatda turli manbalardan ma'lumot o'rganish imkoniyatini bering, so'ngra bilimlarimizni dizaynda qo'llang, masalan, lepbooks.

Texnologiya« Seminarlar» menga yaqin bo'ldi va men u erda zavq bilan ishlayman. U menga va bolalarga qaror qilishiga imkon beradi savollar: mahsulot ishlab chiqarishda ishtirok etish ijodkorlik yoki yo'q, va ehtimol, bugun men kuzataman va keyingi safar nima qilish yaxshiroq ekanini hal qilaman. Yoki men bu bolaga yordam beraman va u bolaga bo'sh papkalarni ko'rishni beraman, ehtimol u o'zi topadi qiziqarli ma'lumotlar... Faoliyatning har bir ishtirokchisi o'zi xohlagan joyda ish topishi mumkin, kim bilan birga, ehtimol, bir juft yoki uchta bitta ishni bajarish uchun guruh bo'ylab erkin harakatlanishi mumkin. Yaratilish bosim va zo'ravonlik ostida mavjud bo'lolmaydi, u ruhdan kelib chiqishi, erkin, yorqin va noyob bo'lishi kerak. Bo'yoqlar va qalamlar bilan ajralib turmasdan, bola sezilmaydigan tarzda kuzatishni, taqqoslashni, o'ylashni, xayol qilishni o'rganadi.

V Yaqinda Men ko'pincha bolalar bilan ishim uzluksiz deb o'ylay boshladim yaratish, va shuningdek - bu haqiqiy baxt, chunki bu bolalar va faqat ular fidokorona sevishni biladiganlar, o'z sevgilari bilan ilhomlantiradilar, ilhomlantiradilar va ishonch uyg'otadilar.

Tegishli nashrlar:

O'qituvchilar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda kvest texnologiyasi" Bolalik etarlicha o'ynasin. Yetar, to'la, qisqasi emas, Yomg'ir yuvsin, Guldek ochilsin. Bolalik etarli darajada o'ynasin.

O'qituvchilar uchun maslahat "Loyiha boshlang'ich maktabgacha yoshdagi bolalar bilan o'quv-tarbiyaviy ish texnologiyasi sifatida" LOYIHA MAKTAB YOQQA BOLALAR BILAN TARBIY ISHLAB CHIQISH TEXNOLOGIYASI sifatida Ta'lim kelajakka qaratilgan sohadir. S.P. Kapitsa.

O'qituvchilar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolalarning texnologik portfeli" Ta’lim tizimini doimiy yangilash sharoitida muhim innovatsion yo‘nalish – bu ta'lim jarayoni zamonaviy.

Maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari uchun "Salomatlikni tejovchi texnologiya-bioenergiya plastmassa" mahorat darsi "Maktabgacha yoshdagi bolalar nutqini rivojlantirishni rag'batlantirish vositasi sifatida nozik vosita mahoratini rivojlantirish" mavzusidagi maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun mahorat darsi.

O'qituvchilar uchun mahorat darsi “Ekologik uslubdagi daftar. Scrapbooking texnologiyasi MKDOU Bolalar bog'chasi Daryoning birlashgan turidagi "romashka". Kargapolye qishlog'i Master-klass o'qituvchilar uchun

Tuman texnologiya fani o‘qituvchilari MO dagi nutqi

ushbu mavzu bo'yicha

"O'qituvchining ijodiy ustaxonasi "

MBOU "Axtubinskiy tumanidagi 8-sonli o'rta maktab"

Zamonaviy o'qituvchi professional bo'lib, u mehnatga va talabalarga bo'lgan muhabbatni birlashtiradi. Pedagogik kasbiy mahorat birinchi navbatda pedagogik mahorat tushunchasi orqali aniqlanadi.

Pedagogik mukammallik - o‘qituvchining o‘quv jarayonini tashkil etish va uni samarali amalga oshirishda psixologik-pedagogik bilim, ko‘nikma, malaka va malakalar tizimiga ega bo‘lishidir.

Pedagogning mahoratini hisobga olish mumkin vaideal sifatida pedagogik ish o'qituvchilarni o'zlarini yaxshilashga undash vama'lumotnoma sifatida samaradorligini baholashni o'z ichiga oladi ta'lim faoliyati... Shubhasiz, pedagogik mahoratning eng muhim mezonlaridan biri zamonaviy pedagogika hisobga oladiishlash o'qituvchilar, maktab o'quvchilarining yuz foiz akademik ko'rsatkichlari va ularning ushbu fanga doimiy qiziqishida namoyon bo'ladi, ya'ni. u holda o'qituvchi barcha bolalarni istisnosiz qanday o'qitishni bilsa, usta o'qituvchidir.

Ijodiy seminar - har bir ishtirokchiga mustaqil va jamoaviy kashfiyotlar orqali yangi bilim va yangi tajribaga ko'tarilish uchun sharoit yaratadigan trening shaklidir.

Maktabimizdagi ijodiy ustaxona uslubiy birlashma o'qituvchilar boshlang'ich maktab... Ustaxonamiz kasb sirlarini o‘rganish, kasb mahoratini oshirish maskanidir.

O'qituvchining ishda ishtirokini nima beradi :

o'qituvchi o'z ta'lim tajribasini kengaytiradi,

nazariy pozitsiyalarni qayta ko'rib chiqish mavjud. orqali xulosalar chiqarish amaliy faoliyat(Federal davlat ta'lim standarti asosida).

bu ish tajribani maqsadli oshirishga yordam beradi.

faollikni, ijodkorlikni, tashabbuskorlikni rivojlantiradi.

Ijodiy ustaxonalarning ko'p turlari mavjud. Bizning MO ekanligiga ishonamiztahliliy seminar.

Maktab mavzusi:

"Bir ta'lim maydoni ta'lim sifatini ta'minlash sharti sifatida ".

MO mavzusi:

"Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida boshlang'ich maktabda ta'lim samaradorligi va sifatini oshirish".

Maqsad birgalikdagi ish:

Ta'limning nazariy jihatlarini o'rganish va tahlil qilish, ularni qayta ko'rib chiqish va amaliyotda qo'llash, ya'ni amaliy misollar bilan tushuntirish.

Pedagogika ustaxonasi modeli quyidagi raqamga mos keladi:

Asosiyustaxona texnikasi quyidagilar:

"bo'shliq" - olingan natijalarni taqqoslash,

"ijodiy jarayon" - takomillashtirishga olib keladi keyingi ish,

"Ko'zgu" - seminar jarayonida paydo bo'ladigan his-tuyg'ular.

Ish shakllari ustaxona:

uslubiy uchrashuvlar,

sessiyalar - seminarlar,

davra suhbatlari,

mahorat darslari,

ijodiy hisobot,

tajriba taqdimoti,

qatnashgan darslar,

tematik muhokama,

kursga tayyorgarlik va sertifikatlash.

murabbiylik.

Natija ish bu:

uchrashuvlar jarayonining o'zi - o'qituvchilarning hamkorligi va birgalikda yaratilishi;

muloqot va tajriba almashish, bu esa pirovardida ta’lim jarayoni sifatini yaxshilashga olib keladi;

darslar va taqdimotlar ishlanmalarini yaratish;

o‘qituvchilarning metodik va masofaviy tanlovlarda ishtirok etishi;

maqolalar chop etish, darslar va sinfdan tashqari tadbirlarni ishlab chiqish;

o'qituvchilarni o'z-o'zini nazorat qilish va pedagogik faoliyatni tahlil qilishga yo'naltirish, natijalarni baholash ta'lim jarayoni;

ish tajribasini taqdim etish va umumlashtirish.

Men ba'zilariga e'tibor qaratmoqchiman samarali shakllari ah ustaxonaning o'tmishdagi ishlari o'quv yili va bu.

1. Ijodiy hisobot.

Ijodiy hisobot kabi shakl o'qituvchiga u yoki bu yo'nalishdagi faoliyatni tahlil qilish imkonini beradi. O'z tajribalaridan foydalangan holda muammolar bo'yicha o'qituvchilarning nutqlari. Ma'naviy-axloqiy tarbiya boshlang'ich maktab bitiruvchisi shakllanishining ajralmas qismiga aylandi. Mashg'ulotlardan biri "ORCSE" fanlariga bag'ishlandi. O‘qituvchi Pak N.M. fan bo'yicha o'z tajribasi bilan o'rtoqlashdi, o'z ish shakllarini taklif qildi, ushbu fanni o'rganishga faoliyatga asoslangan yondashuv bo'yicha takliflar berdi. N.Nazarova o‘z tajribasi, malakali xatni shakllantirish borasidagi ishlari va o‘yin mashqlari, savodxonlikni oshirish yo‘nalishini taklif qildi. kichik maktab o'quvchilari.

2. Master-klass.

Buijodiy o‘qituvchini shakllantirish, o‘z tajribasini umumlashtirish va uni ommalashtirishda samarali shakllardan biriga aylanadi.

Grishkova V.M. “Guruh ishini tashkil etish” mavzusida mahorat darsi o‘tkazdi. Sinfdagi guruh ishining jarayoni va natijalarini baholash. Bu bir necha yillik ish tajribasining ifodasi edi. Mahorat darslari muammo bo'yicha ham nazariy, ham amaliy bilim olish imkoniyatini beradi, shuningdek, harakat qilish bo'yicha qo'llanma.

3. Seanslar - seminarlar, sessiyalar - seminarlar .

Bu yilgi uslubiy yig‘ilishga amaliy seminar misol bo‘la oladi“Talabalar bilimini baholash tizimi. Talabalar tomonidan bilimlarni o'z-o'zini baholash ». Quyidagi savollar ko'rib chiqildi: "Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha bilimlarni baholash shakllari va usullari", "Ta'minlash integratsiyalashgan baholash ta'lim natijalari "," Ta'lim yutuqlarini baholash texnologiyasi. "O'qituvchi Marakulina OE 3-sinfda ochiq musiqa darsini ko'rsatdi va bu masala bo'yicha o'z tajribasi bilan o'rtoqlashdi. Va keyin xuddi shu mavzuda seminar bo'lib o'tdi (Grishkova V.M.). O'qituvchi. tuman o‘qituvchilarining tajribalari haqida so‘zlab berdi, bularning barchasi o‘z tajribalaridan kelib chiqib, o‘z faoliyatini uslubiy jihatdan barkamol va samarali qurish imkonini bermoqda.

3. Yangi texnologiyalarni o'rganish va qo'llaniladigan faoliyat sohasini kengaytirish.

Yangi zamonaviy o'rganish ta'lim texnologiyalari, biz ularni tushunish va qo'llash oson degan xulosaga kelamiz. Lekin siz ularning asosini bilishingiz kerak. Buning uchun biz yangi texnologiyalar va ularni ta'minlovchi usullar bilan tanishamiz.

Dizayn - tadqiqot faoliyati- Federal davlat ta'lim standarti doirasidagi asosiy samarali texnologiyalardan biri.VBunday texnologiyalarni ta’lim jarayoniga joriy etish faoliyatga asoslangan va kompetensiyaga asoslangan yondashuvlarning asosiy qoidalarini amalga oshirishni kafolatlaydi.Ushbu yo'nalishdagi ishlarni diversifikatsiya qilish maqsadida yig'ilish o'tkazildi va dars o'tkazildi - 1-sinfda "Yangi yil archasi" (Pak NM) mavzusidagi loyiha, so'ngra tahlil va introspektsiya.

4. Ochiq dars.

O‘qituvchi uchun hamkasblar uchun dars ijod maktabidir. O'qituvchilar mehmonlarni qabul qilishga puxta tayyorgarlik ko'radilar, birgalikda muhokama qiladilar, fikr almashadilar, darsni tahlil qiladilar. O‘qituvchi ijodiyotining dars sifatidagi ana shunday eski shakli o‘quvchilarga sifatli ta’lim-tarbiya berishga qaratilgan ijodiy yondashuv, “ma’rifat”, o‘qituvchi niyatining mujassamligi va ijodiy fikr parvozining chegarasi yo‘qligini ko‘rsatadi.

5. Tematik muhokama.

Bunday shaklga ehtiyotkorlik bilan tayyorgarlik ko'rish kerak. Ushbu shaklni bajarish uchun o'qituvchilar muammoga turli nuqtai nazarlarga qaratilgan materialni tanlaydilar. Bu shaklning samaradorligi shundan iboratki, o‘qituvchilarning dunyoqarashi kengayadi, turli fikrlar tinglanadi va natijada biz yakuniy xulosa va tavsiyalarga kelamiz. "Guruhdagi ishning ijobiy va salbiy tomonlari", "Kichik o'quvchilarni ortiqcha yuklash savollari" va boshqa savollar.

6. Mentorlik.

Jamoamizda yosh o‘qituvchilar ko‘p. Biz ular bilan maktabda ishlayapmiz. Yosh o'qituvchilarga ish tajribasiga ega o'qituvchi tayinlanadi. Ammo Moskva viloyatining barcha uslubiy ishlari malakali, ijodiy o'qituvchini shakllantirishga qaratilgan. Yosh o'qituvchilar kasbda, maktabda qoladilar va o'zlarining birinchi bitiruvchilarini yaratadilar.

7. Maktabdan tashqari ish tajribasini taqdim etish.

Agar biz pedagogik ustaxona modelining rasmiga qaytsak, unda biz e'tibor beramizustaga aylanish shogirddan “amaliyotdan tajribaga, borfikr , keyin esa oʻz tajribamiz va amaliyotimizni rivojlantiramiz.“Albatta, biz taʼlimda yangi gʻoyalar yaratamiz, deb ayta olmaymiz, lekin oʻz tajribamiz va amaliyotimizga egamiz va buni bajonidil baham koʻramiz.

o'qituvchilarning shaxsiy veb-saytlari,

tuman masofaviy pedagogika tanlovlarida qatnashish;

uslubiy maqolalar nashr etish,

konferentsiyalardagi nutqlar.

Ko'pgina o'qituvchilarning Internetda o'z saytlari mavjud. Ular ijodiy tajribalarini hamkasblari bilan o‘rtoqlashadilar. Masofaviy tanlovlarda, “Ochiq dars” pedagogik g‘oyalar festivalida ishtirok etish pedagogik mahoratni namoyish etish va mustaqil hakamlar hay’ati bahosini olish imkonini beradi.

O‘qituvchilarimiz tuman MO yig‘ilishlarida so‘zlashadi. Biz mintaqaviy ilmiy ishlarni qabul qilishni boshlaymiz - amaliy konferensiya... Pak N.M. o'tgan yili "Faoliyat turidagi zamonaviy ta'lim texnologiyalarining ta'lim imkoniyatlari" muammosi bo'yicha ish tajribasini taqdim etdi.

Tuman metodik markazida ish tajribangizni taqdim etish imkoniyati yaratilgani juda yaxshi. O‘qituvchilarimiz “Yilning eng yaxshi maqolasi – o‘qituvchilar tajriba almashishi” viloyat ko‘rik-tanlovida, masofaviy tanlovda ishtirok etishdi. uslubiy ishlanmalar"O'qituvchidan o'qituvchiga". Viloyat ekologik-biologiya markazining sog‘lom ovqatlanish bo‘yicha pedagogik ko‘rik-tanlovlarida qatnashamiz.

Boshlang'ich sinf o'qituvchilari pedagogik faoliyatda pedagogik loyihalardan foydalanadilar:

"Adabiy o'qish darslarida o'qish malakasini shakllantirish",

"Faoliyat yondashuvi shaxsning ichki imkoniyatlarini ochib berish sharti sifatida".

Seminar jarayonida o‘zaro hamkorlik qilish uchun zarur muhit yaratiladi, ishonchli muhit jamiyatda hamjihatlik, kollegiallik, o‘zaro hurmat tuyg‘ularini yuzaga keltiradi, bu zamonaviy hayotda juda muhimdir.

Seminarning e'tiborga molik fazilatlaridan biri bu uning ishtirokchilari boshdan kechiradigan va eslab qoladigan ijod erkinligi va to'laqonli hayot hissidir.

Gapimni masal bilan yakunlamoqchiman.

“Bir paytlar hamma narsani biladigan bir donishmand bo‘lgan ekan. Bir kishi donishmand hamma narsani bilmasligini isbotlamoqchi edi. U kapalakni kaftlari bilan mahkam ushlagancha so‘radi: — Ayting-chi, donishmand, qaysi kapalak mening qo‘limda: o‘likmi yoki tirikmi? Uning o'zi ham shunday deb o'ylaydi: "Tirik aytadi - men uni o'ldiraman, o'lik aytadi - men uni ozod qilaman". Donishmand o‘ylanib turib: “Hammasi sening qo‘lingda”, deb javob berdi.

Hammasi o'z qo'limizda, aziz hamkasblar. Men sizni bizga qo'shilishga va biz bilan birgalikda faoliyat usuli texnologiyasida turli maqsadli yo'nalishdagi darslarning o'ziga xos xususiyatlarini o'zlashtirishga taklif qilaman.

Metodik ish v zamonaviy maktab Har bir oʻqituvchining malakasi va kasbiy mahoratini har tomonlama oshirishga, pedagoglar jamoasining ijodiy salohiyatini rivojlantirish va yuksaltirishga, pirovardida taʼlim jarayonini takomillashtirishga qaratilgan oʻzaro bogʻliq chora-tadbirlar, harakatlar va tadbirlarning yaxlit tizimidir. ta'limning optimal darajasiga erishish.

Tuman texnologiya fani o‘qituvchilari MO dagi nutqi
ushbu mavzu bo'yicha
"O'qituvchining ijodiy ustaxonasi"
Muallif texnologiya o'qituvchisi: Pak Nina Mixaylovna
MBOU "Axtubinskiy tumanidagi 8-sonli o'rta maktab"
Zamonaviy o'qituvchi professional bo'lib, u mehnatga va talabalarga bo'lgan muhabbatni birlashtiradi. Pedagogik kasbiy mahorat birinchi navbatda pedagogik mahorat tushunchasi orqali aniqlanadi.
Pedagogik mukammallik - o‘qituvchining o‘quv jarayonini tashkil etish va uni samarali amalga oshirishda psixologik-pedagogik bilim, ko‘nikma, malaka va malakalar tizimiga ega bo‘lishidir.
O'qituvchining mahoratini o'qituvchilarni o'z-o'zini takomillashtirishga undaydigan pedagogik ishning ideali sifatida ham, pedagogik faoliyat samaradorligini baholashni o'z ichiga olgan standart sifatida ham ko'rish mumkin. Shubhasiz, zamonaviy pedagogikada pedagogik mahoratning eng muhim mezonlaridan biri maktab o'quvchilarining yuz foiz o'quv qobiliyatida va ularning fanga doimiy qiziqishida namoyon bo'ladigan o'qituvchi ishining samaradorligi hisoblanadi, ya'ni. u holda o'qituvchi barcha bolalarni istisnosiz qanday o'qitishni bilsa, usta o'qituvchidir.
Ijodiy seminar - har bir ishtirokchiga mustaqil va jamoaviy kashfiyotlar orqali yangi bilim va yangi tajribaga ko'tarilish uchun sharoit yaratadigan trening shaklidir.
Maktabimizdagi ijodiy ustaxona boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining metodik birlashmasi hisoblanadi. Ustaxonamiz kasb sirlarini o‘rganish, kasb mahoratini oshirish maskanidir.
O'qituvchining ishda ishtirok etishiga nima yordam beradi:
o'qituvchi o'z ta'lim tajribasini kengaytiradi,
nazariy pozitsiyalarni qayta ko'rib chiqish mavjud. amaliy faoliyat orqali xulosalar (Federal davlat ta'lim standarti asosida).
bu ish tajribani maqsadli oshirishga yordam beradi.
faollikni, ijodkorlikni, tashabbuskorlikni rivojlantiradi.
Ijodiy ustaxonalarning ko'p turlari mavjud. Bizning MO analitik ustaxona ekanligiga ishonamiz.
Maktab mavzusi:
“Yagona ta’lim maydoni – ta’lim sifatini ta’minlash sharti”.
MO mavzusi:
"Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini amalga oshirish sharoitida boshlang'ich maktabda ta'lim samaradorligi va sifatini oshirish".
Qo'shma ishning maqsadi:
- ta'limning nazariy jihatlarini o'rganish va tahlil qilish, ularni qayta ko'rib chiqish va amaliyotda qo'llash, ya'ni amaliy misollar bilan tushuntirish.
Pedagogik ustaxona modeli quyidagi rasmga mos keladi:

Seminarning asosiy texnikasi:
"bo'shliq" - olingan natijalarni taqqoslash,
"ijodiy jarayon" - keyingi ishlarni takomillashtirishga olib keladi,
"Ko'zgu" - seminar jarayonida paydo bo'ladigan his-tuyg'ular.
Seminar shakllari:
uslubiy uchrashuvlar,
sessiyalar - seminarlar,
davra suhbatlari,
mahorat darslari,
ijodiy hisobot,
tajriba taqdimoti,
qatnashgan darslar,
tematik muhokama,
kursga tayyorgarlik va sertifikatlash.
murabbiylik.
Ishning natijasi:
uchrashuvlar jarayonining o'zi - o'qituvchilarning hamkorligi va birgalikda yaratilishi;
muloqot va tajriba almashish, bu esa pirovardida ta’lim jarayoni sifatini yaxshilashga olib keladi;
darslar va taqdimotlar ishlanmalarini yaratish;
o‘qituvchilarning metodik va masofaviy tanlovlarda ishtirok etishi;
maqolalar chop etish, darslar va sinfdan tashqari tadbirlarni ishlab chiqish;
o'qituvchilarni o'z-o'zini nazorat qilish va pedagogik faoliyatni tahlil qilishga, o'quv jarayoni natijalarini baholashga yo'naltirish;
ish tajribasini taqdim etish va umumlashtirish.
Men o‘tgan o‘quv yili va bu seminarning samarali shakllariga to‘xtalib o‘tmoqchiman.
1. Ijodiy hisobot.
Ijodiy hisobot kabi shakl o'qituvchiga u yoki bu yo'nalishdagi faoliyatni tahlil qilish imkonini beradi. O'z tajribalaridan foydalangan holda muammolar bo'yicha o'qituvchilarning nutqlari. Ma'naviy-axloqiy tarbiya boshlang'ich maktab bitiruvchisi shakllanishining ajralmas qismiga aylandi. Mashg'ulotlardan biri "ORCSE" fanlariga bag'ishlandi. O‘qituvchi Pak N.M. fan bo'yicha o'z tajribasi bilan o'rtoqlashdi, o'z ish shakllarini taklif qildi, ushbu fanni o'rganishga faoliyatga asoslangan yondashuv bo'yicha takliflar berdi. N.Nazarova o‘z tajribasi, savodli yozishni shakllantirish borasidagi ishlari va o‘yin mashqlari, kichik yoshdagi o‘quvchilarning savodxonligini oshirish yo‘nalishini taklif qildi.
2. Master-klass.
Bu ijodkor o‘qituvchini shakllantirish, o‘z tajribasini umumlashtirish va uni ommalashtirishda samarali shakllardan biriga aylanadi.
Grishkova V.M. “Guruh ishini tashkil etish” mavzusida mahorat darsi o‘tkazdi. Sinfdagi guruh ishining jarayoni va natijalarini baholash. Bu bir necha yillik ish tajribasining ifodasi edi. Mahorat darslari muammo bo'yicha ham nazariy, ham amaliy bilim olish imkoniyatini beradi, shuningdek, harakat qilish bo'yicha qo'llanma.
3. Sessiyalar - seminarlar, sessiyalar - seminarlar.
Bu yilgi uslubiy yig‘ilishga misol tariqasida “Talabalar bilimini baholash tizimi. Talabalar tomonidan bilimlarni o'z-o'zini baholash ». Quyidagi savollar ko'rib chiqildi: "Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha bilimlarni baholash shakllari va usullari", "Ta'lim natijalarini har tomonlama baholashni ta'minlash", "Ta'lim yutuqlarini baholash texnologiyasi". O'qituvchi Marakulina O.E. 3-sinfda ochiq musiqa darsini ko‘rsatdi va bu boradagi tajribasi bilan o‘rtoqlashdi. Va keyin xuddi shu mavzuda seminar bo'lib o'tdi (Grishkova V.M.). O‘qituvchi tuman o‘qituvchilarining tajribalari haqida gapirib berdi. Bularning barchasi tajribaga tayangan holda o'z faoliyatini uslubiy va samarali qurish imkonini beradi.
3. Yangi texnologiyalarni o'rganish va qo'llaniladigan faoliyat sohasini kengaytirish.
Yangi zamonaviy ta'lim texnologiyalarini o'rganib, biz ularni tushunish va qo'llash oson degan xulosaga kelamiz. Lekin siz ularning asosini bilishingiz kerak. Buning uchun biz yangi texnologiyalar va ularni ta'minlovchi usullar bilan tanishamiz.
Dizayn va tadqiqot faoliyati Federal davlat ta'lim standarti doirasidagi asosiy samarali texnologiyalardan biridir. Bunday texnologiyalarni ta’lim jarayoniga joriy etish faoliyatga asoslangan va kompetensiyaga asoslangan yondashuvlarning asosiy qoidalarini amalga oshirishni kafolatlaydi. Ushbu yo'nalishdagi ishlarni diversifikatsiya qilish maqsadida yig'ilish o'tkazildi va dars o'tkazildi - 1-sinfda "Yangi yil archasi" (Pak NM) mavzusidagi loyiha, so'ngra tahlil va introspektsiya.
4. Ochiq dars.
O‘qituvchi uchun hamkasblar uchun dars ijod maktabidir. O'qituvchilar mehmonlarni qabul qilishga puxta tayyorgarlik ko'radilar, birgalikda muhokama qiladilar, fikr almashadilar, darsni tahlil qiladilar. O‘qituvchi ijodiyotining dars sifatidagi ana shunday eski shakli o‘quvchilarga sifatli ta’lim-tarbiya berishga qaratilgan ijodiy yondashuv, “ma’rifat”, o‘qituvchi niyatining mujassamligi va ijodiy fikr parvozining chegarasi yo‘qligini ko‘rsatadi.
5. Tematik muhokama.
Bunday shaklga ehtiyotkorlik bilan tayyorgarlik ko'rish kerak. Ushbu shaklni bajarish uchun o'qituvchilar muammoga turli nuqtai nazarlarga qaratilgan materialni tanlaydilar. Bu shaklning samaradorligi shundan iboratki, o‘qituvchilarning dunyoqarashi kengayadi, turli fikrlar tinglanadi va natijada biz yakuniy xulosa va tavsiyalarga kelamiz. "Guruhdagi ishning ijobiy va salbiy tomonlari", "Kichik o'quvchilarni ortiqcha yuklash savollari" va boshqa savollar.
6. Mentorlik.
Jamoamizda yosh o‘qituvchilar ko‘p. Biz ular bilan maktabda ishlayapmiz. Yosh o'qituvchilarga ish tajribasiga ega o'qituvchi tayinlanadi. Ammo Moskva viloyatining barcha uslubiy ishlari malakali, ijodiy o'qituvchini shakllantirishga qaratilgan. Yosh o'qituvchilar kasbda, maktabda qoladilar va o'zlarining birinchi bitiruvchilarini yaratadilar.
7. Maktabdan tashqari ish tajribasini taqdim etish.
Pedagogik ustaxona namunasidagi illyustratsiyaga qaytadigan bo‘lsak, shogirddan “amaliyotdan tajribaga fikr paydo bo‘ladi, shundan so‘ng o‘z tajribamiz va amaliyotimiz rivojlanadi” ustaning shakllanishiga e’tibor qarataylik. Albatta, biz ta’lim sohasida yangi g‘oyalarni yaratamiz deb ayta olmaymiz, lekin o‘z tajribamiz va amaliyotimizga egamiz va buni bajonidil baham ko‘ramiz.
o'qituvchilarning shaxsiy veb-saytlari,
tuman masofaviy pedagogika tanlovlarida qatnashish;
uslubiy maqolalar nashr etish,
konferentsiyalardagi nutqlar.
Ko'pgina o'qituvchilarning Internetda o'z saytlari mavjud. Ular ijodiy tajribalarini hamkasblari bilan o‘rtoqlashadilar. Masofaviy tanlovlarda, “Ochiq dars” pedagogik g‘oyalar festivalida ishtirok etish pedagogik mahoratni namoyish etish va mustaqil hakamlar hay’ati bahosini olish imkonini beradi.
O‘qituvchilarimiz tuman MO yig‘ilishlarida so‘zlashadi. Viloyat ilmiy-amaliy anjumanida ishtirok etishni boshlaymiz. Pak N.M. o'tgan yili "Faoliyat turidagi zamonaviy ta'lim texnologiyalarining ta'lim imkoniyatlari" muammosi bo'yicha ish tajribasini taqdim etdi.
Tuman metodik markazida ish tajribangizni taqdim etish imkoniyati yaratilgani juda yaxshi. O‘qituvchilarimiz “Yilning eng yaxshi maqolasi – o‘qituvchilar tajriba almashishi” viloyat ko‘rik-tanlovi, “O‘qituvchidan o‘qituvchiga” masofaviy metodik ishlanmalar tanlovida ishtirok etdi. Viloyat ekologik-biologiya markazining sog‘lom ovqatlanish bo‘yicha pedagogik ko‘rik-tanlovlarida qatnashamiz.
Boshlang'ich sinf o'qituvchilari pedagogik faoliyatda pedagogik loyihalardan foydalanadilar:
"Adabiy o'qish darslarida o'qish malakasini shakllantirish",
"Faoliyat yondashuvi shaxsning ichki imkoniyatlarini ochib berish sharti sifatida".
Seminar jarayonida o‘zaro hamkorlik qilish uchun zarur muhit yaratiladi, ishonchli muhit jamiyatda hamjihatlik, kollegiallik, o‘zaro hurmat tuyg‘ularini yuzaga keltiradi, bu zamonaviy hayotda juda muhimdir.
Seminarning e'tiborga molik fazilatlaridan biri bu uning ishtirokchilari boshdan kechiradigan va eslab qoladigan ijod erkinligi va to'laqonli hayot hissidir.
Gapimni masal bilan yakunlamoqchiman.
“Bir paytlar hamma narsani biladigan bir donishmand bo‘lgan ekan. Bir kishi donishmand hamma narsani bilmasligini isbotlamoqchi edi. U kapalakni kaftlari bilan mahkam ushlagancha so‘radi: — Ayting-chi, donishmand, qaysi kapalak mening qo‘limda: o‘likmi yoki tirikmi? Uning o'zi ham shunday deb o'ylaydi: "Tirik aytadi - men uni o'ldiraman, o'lik aytadi - men uni ozod qilaman". Donishmand o‘ylanib turib: “Hammasi sening qo‘lingda”, deb javob berdi.
Hammasi o'z qo'limizda, aziz hamkasblar. Men sizni bizga qo'shilishga va biz bilan birgalikda faoliyat usuli texnologiyasida turli maqsadli yo'nalishdagi darslarning o'ziga xos xususiyatlarini o'zlashtirishga taklif qilaman.
Zamonaviy maktabda uslubiy ish har bir o'qituvchining malakasi va kasbiy mahoratini har tomonlama oshirishga, pedagogik jamoaning ijodiy salohiyatini rivojlantirish va oshirishga qaratilgan o'zaro bog'liq bo'lgan chora-tadbirlar, harakatlar va tadbirlarning uzviy tizimidir. ta'lim jarayonini takomillashtirishda, ta'limning optimal darajasiga erishishda.

YANGI PEDAGOGIK TEXNOLOGIYALAR

"Ijodiy ustaxona" texnologiyasi

Maktab ta'limini modernizatsiya qilishning ustuvor yo'nalishlaridan biri o'qishga bo'lgan munosabatni o'zgartirishdir. Jamiyatdagi geosiyosiy, kommunikatsion va texnologik o'zgarishlar to'g'ridan-to'g'ri va bilvosita aloqaga juda ko'p sonli turli kasblar, yoshdagi va qiziqishlarga ega odamlarni jalb qildi. Shunga ko'ra, chet tilidan foydalanishga bo'lgan ehtiyoj ham ortdi. O‘quvchiga o‘quv jarayonining sub’ekti sifatida madaniyatlararo muloqot sub’ekti sifatida e’tibor qaratish zaruriyati paydo bo‘ldi. O'qitishning asosiy strategiyasi o'quvchining shaxsiyati markazda bo'lganda, uning qobiliyatlari, imkoniyatlari, moyilligi va qiziqishlari hisobga olinadigan shaxsiy - faollik yondashuvini e'lon qildi.

Shu munosabat bilan ba'zi muammolar paydo bo'ladi:

1. O`quvchilarning o`zlashtirish qobiliyatlaridan yetarlicha samarali foydalanilmayotganligi xorijiy til va nutqni rivojlantirish umuman.

2. Umumta’lim maktablari bitiruvchilarining o‘z ta’limini muvaffaqiyatli davom ettirishlarini ta’minlaydigan, shuningdek, doimiy o‘zgarib turadigan turmush sharoitlariga moslashishini osonlashtiradigan minimal zarur va yetarli darajada funktsional savodxonlikka erishishlari uchun sharoitlar to‘liq yaratilmagan.

H. O`qitishning past faollik komponenti nutq, o`qish, tinglash, yozish va tarjima qilish malakalarini shakllantirishga, ijodiy fikrlashni rivojlantirishga yordam bermaydi.

4. O'rganilayotgan til mamlakatlari haqida ham, o'z mamlakati haqida ham ijtimoiy-madaniy bilimlarning etishmasligi talabalarning madaniyatlar dialogiga kirishiga imkon bermaydi.

Bu muammolarni hal qilish mumkin. Buning uchun nima talab qilinadi?

O'rganishga qiziqishni shakllantirishda katta rol o'ynaydi, E.I. Passova ijod o'ynaydi muammoli vaziyat... "Muloqot zichligi" bilan o'quvchilarning ichki va tashqi faolligi juda oshadi. O'qitish usullari qanchalik faol bo'lsa, o'quvchilarni ularga qiziqtirish osonroq bo'ladi. Naibol uning samarali va psixologlar P.Langevin, A.Vallon, J.Piaje va boshqalar tomonidan ishlab chiqilgan bilimlarni shakllantirish ustaxonasi, ijodiy ustaxona, pedagogik ustaxona texnologiyasi.Bunda asosiysi muloqot qilish va axborotni o‘zlashtirish emas, balki usullarni o‘rgatishdir. ishning. Tayanch g'oyalar: bilimlarni mustaqil ravishda "kashfiyot qilish"da uning genezisi va tuzilishini o'rganish orqali talaba tomonidan mavjud ma'lumotlarga, ma'lumotlarga va bilimlarga tanqidiy munosabatda bo'lish usulidan foydalangan holda bilim "konstruktsiyasi". mustaqil qaror ijodiy vazifalar; fikrlar, yondashuvlarning plyuralizmi, fikrni hurmat qilish, muqobillik va boshqalar; har bir topshiriq doirasida maktab o'quvchilari amalga oshirish usullarini tanlashda erkindirlar; Ustoz o'qituvchining vazifasi bolaning qobiliyatlarini ochish, uning ijodiy salohiyatini ochish va amalga oshirish uchun sharoit yaratishdir.

Seminar o'qitish, rivojlantiruvchi va tarbiyalashning asosiy shakllaridan biridir. Dastgoh texnologiyasining ko'plab ta'riflari mavjud, lekin eng muhimi men V.M. Monaxova: "Pedagogik ustaxona - bu o'quv jarayonini loyihalash, tashkil etish va o'tkazishda har tomonlama o'ylangan, talabalar va o'qituvchilar uchun qulay shart-sharoitlarni so'zsiz ta'minlagan holda birgalikdagi pedagogik faoliyat modeli".

Dastgoh texnologiyasi quyidagi asosiy tamoyillar bilan tavsiflanadi:

1.o`qituvchining o`quvchiga teng huquqli munosabati

2. shubhasiz haqiqat sifatida bilimlarni oddiy etkazish emas, balki o'rganilayotgan ma'lumotlarga nisbatan tanqidiy fikrlash yordamida talabaning mustaqil bilim "konstruktsiyasi"

3.Ijodiy masalalarni yechishning mustaqilligi

4. fikrlar, yondashuvlarning plyuralizmi, boshqalarning fikrini hurmat qilish

5.jamoada ishlash qobiliyati

6.Tanqidiy fikrlash

7.Yetakchi vazifasini bajarish

Seminarning qoidasi - buni o'zingizning qobiliyatingiz, qiziqishlaringiz va shaxsiy tajribangizdan kelib chiqib, o'zingiz qilishingiz kerak.

o'zingizni tuzating. SHuning uchun seminar mashg'ulotlarini o'tkazishning "aniq usullari" mavjud emas, har bir o'qituvchi o'z ustaxonalarini loyihalashtirish va yaratish huquqiga egami?

Kelib chiqish tarixi:

1920-yillarda ilmiy-pedagogik jamoatchilik insonning erkin va baxtli bo'lishiga to'sqinlik qiladigan hamma narsadan xalos bo'lish istagini ko'rsatdi. Shaxs pedagogik jamoatchilikning diqqat markazida bo'ldi. O'qituvchilar, shifokorlar, psixologlar bolaning shaxsiyatini faol ravishda o'rganib, uni rivojlantirish yo'llarini izlashdi.

1920-yillarning oʻrtalarida Fransiyada yangi taʼlim boʻyicha fransuz guruhi (GFEN) paydo boʻldi. Uning tarkibiga o'sha paytdagi mashhur psixologlar va pedagoglar - Pol Langevin, Anri Vallon, Jan Piaget kirgan. Ular an’anaviy maktab konservatizmiga yangi intensiv o‘qitish usullari bilan qarshi chiqishga va bu usullarni amaliyotga tadbiq etishga intildilar.

Yangi shakllanish uchun Frantsiya guruhi o'z manifestida o'z maqsadi erkin va tanqidiy fikrlaydigan shaxsni tarbiyalash ekanligini ta'kidladi. Qayd etilishicha, “Yangi ta’lim” harakati “barchani ozod qilish sharti sifatida har kimning intellektual ozodligi”ni anglatadi. Shu bilan birga, GFEN ulardan oldin ishlagan o‘qituvchilarning g‘oyalarini butunlay inkor etmasligi ta’kidlandi. Ushbu harakat vakillarining ta'kidlashicha, o'z falsafasining asosini "daho o'tmishdoshlari, insoniyat vakillari: Russo, Pestalotsi, Montessori, Dekrol, Makarenko, Korchak, Bukle, Frenet, Piaget, Nil, Battelxaymning fikrlari - bularning barchasi uchun ta'lim va o'qitish usullarini o'zgartirish sivilizatsiyaning eng muhim vazifasidir ". GFEN asoschilari o'quv jarayonining an'anaviy atributlarini rad etishdi: ular talabaga o'qituvchini emas, balki sinfdoshini tinglashiga ruxsat berishdi, xato qilishga, ohangda qo'shiq aytishga, yomon yozishdan qo'rqmaslikka, eng ko'p narsalarni ilgari surishga ruxsat berishdi. birinchi qarashda beparvo farazlar va ularni himoya qilish, ulardan voz kechish va yangilarini ilgari surish. Ular “Bilim – bu avvaldan olingan bilimlarga qarama-qarshi yaratilish va izlanish, uzoq vaqt davomida hamma tomonidan qabul qilinishi mumkin bo‘lgan narsalarni tanqidiy baholagan holda” degan tezisni taklif qildilar. Shu bilan birga, GFEN o'qituvchilari barcha odamlarning tabiatan ijodiy qobiliyatlarini talab qilishdi. 20-asrning oxirida, 1989 yilda Frantsiya va boshqa Evropa davlatlaridan kelgan 350 nafar o'qituvchilardan iborat ijodiy guruh - "Fransuz yangi guruhlar ta'lim "... Ushbu yig'ilishda guruh tomonidan taklif qilingan yangi texnologiya - "Seminar" ning asosiy qoidalari shakllantirildi:

1. An’anaviy pedagogikaga da’vo. Talaba faol pozitsiyada bo'lishi, ichki imkoniyatlarini ochib berishi, o'z bilimini qurishi kerak.

2. Yangi mentalitetga ega shaxs. Talaba mustaqil, ijodiy,

mas'uliyatli, konstruktiv qurollangan shaxs.

"Hamma qobiliyatli." Har bir bola deyarli barcha faoliyat turlariga qodir, yagona savol - uning ta'lim va rivojlanishi jarayonida qanday usullardan foydalanish. Qonunda tenglikdan amalda tenglikka o‘tish kerak.


Intensiv ta'lim va rivojlanish usullari. Shak-shubhasiz haqiqat sifatida bilimlarni oddiy muloqot emas, balki tanqidiy fikrlash usulidan foydalangan holda bilimlarni mustaqil ravishda qurish.


Yangi turdagi o'qituvchi. O'qituvchi avtoritar murabbiy emas, balki iste'dodli haykaltaroshdir. Pedagog o'quvchiga teng huquqli munosabatda bo'lishi kerak.


Psixologik ta'sirlarni to'g'ri hisoblash. Shaxsga ta'sir qilish tizimi shu qadar ehtiyotkorlik bilan ishlab chiqilganki, unga qo'shilgan har bir kishi u bilan nima sodir bo'layotganidan hayratda qoladi: u o'z fikrini yoza oldi, chiza oldi.

Shunday qilib, 1980-1990 yillar oxirida GFEN vakillari ushbu guruhning pedagogik yondashuvini amalga oshiradigan texnologiyani taklif qildilar, u "Seminar" deb nomlangan.

Seminar mashg'ulotlarida bilim, ko'nikma va malakalar haqidagi an'anaviy savol tug'iladi. Ko'rinib turibdiki, didaktik ma'noda o'rganilayotgan masalalarning mazmunini o'qituvchi tomonidan og'zaki bayon etishda kamchiliklar mavjud. Asosiy harakat shundan iboratki, seminar ishtirokchilari muammo bo‘yicha o‘z tushunchalarini shakllantiradilar, so‘ngra gipotezalarni ilgari suradilar, muhokama qiladilar, rad etadilar, yangilarini shakllantiradilar va ularni tinglovchilarga taqdim etgandan so‘ng o‘z xatolarini topadilar va yangi farazlar quradilar. Shu bilan birga, talabalarga taqdim etilgan o'qituvchilar tomonidan katta hajmdagi bilimlarning an'anaviy tarzda o'tkazilishi yo'q. Pedagogik psixologiya sohasidagi yetakchi rus olimlaridan biri Nina Fedorovna Talyzina buni asosli deb hisoblaydi, chunki “bilim o‘quvchining harakatlaridan tashqarida o‘zlashtirilishi ham, saqlanishi ham mumkin emas... berilgan bilim... Bilimlarni assimilyatsiya qilish sifati bilimlar faoliyat ko'rsatishi mumkin bo'lgan faoliyatning xilma-xilligi va tabiati bilan belgilanadi. Seminar jarayonida topshiriqlarni bajarish faolligining o'zi barcha kognitiv kuchlarni, tasavvurni, xotirani, fikrlashni talab qiladi. Muhim xususiyat dastgoh texnologiyalari - vazifalar keng miqyosda, ba'zi bir past baho va noaniqlik bilan tuzilgan. Ammo bu tasavvurga, ijodiy izlanishga keng imkoniyatlar beradi. O'quvchilar o'z faoliyatining maqsadini o'zlari belgilaydilar, an'anaviy ravishda o'quv jarayoni bilimlarni o'zlashtirishga qaratilgan bo'lsa, keyin seminar texnologiyasi darsning shunday tuzilishini taklif qiladi, bu har bir o'quvchiga bilimlarni o'zlashtirishdan ko'ra qurish imkonini beradi.

Seminarlarda taklif etilayotgan vazifalar o'quvchilarning o'z muammolariga aylanadi, ular maktab muammolari bilan kamroq bog'lanadi, ular bolaning borligi bilan yaqinroq aloqada bo'ladilar. Ushbu yondashuv an'anaviy o'qitish texnologiyalariga qaraganda yaxshiroq, u bitiruvchilarda kompetentsiyani shakllantirish zarurati haqidagi zamonaviy qarashlarga mos keladi. ta'lim muassasalari... Binobarin, o‘qituvchining asosiy vazifasi o‘quvchining ijodiy, intellektual qobiliyatlari, qobiliyatlari, shuningdek, shaxsiy rivojlanish salohiyatiga ega ekanligini anglab yetishiga yordam berishdir. Seminar mashg'ulotlarida o'zlashtirish amalga oshiriladi. ma'naviy va intellektual o'z-o'zini rivojlantirish, hissiy o'zini o'zi boshqarish va o'zini o'zi qo'llab-quvvatlash, ya'ni shaxsiy o'zini o'zi takomillashtirish kompetentsiyasining tarkibiy qismlari. Natijada, zarur zamonaviy odam shaxsiy fazilatlar, fikrlash va xulq-atvor madaniyati.

Texnologiya o'z nomini MASTERga ega bo'lganligi sababli oldi. Usta faqat ijodiy jarayonni ochadigan harakatlar algoritmini yaratadi. Va unda hamma ishtirok etadi, shu jumladan usta. Dastgoh texnologiyasida asosiy narsa emas muloqot qilish va ma'lumotni o'zlashtirish va ishlash usullarini etkazish.

Seminar texnologiyasida individual, juftlik va guruhli o`qitish usullari qo`llaniladi. Biroq, ular bir xil nomga ega bo'lgan va boshqa ta'lim texnologiyalariga kiritilgan usullardan ko'p jihatdan farq qiladi.

Shaxsiy kurort an'anaviy yondashuvda yig'lash o'qituvchining dastlabki faoliyati, uning so'zi, tashabbusi va keyingi faoliyatiga asoslanadi. mustaqil ish talaba. Dastgoh texnologiyasida shaxsiylashtirilgan ta'lim usulini qo'llash shaxsiyatini ta'kidlaydi o'qituvchining aralashuvisiz muammo bilan aloqa qiladigan, o'zi uni konkretlashtiradigan, ustuvor tadqiqot talab qiladigan savollarni tuzadigan talaba. Bola mustaqil ravishda yangi matndan birinchi ma'noni aniqlaydi, tushunarsiz, keyin juftlik yoki guruhda muhokama qilishga arziydigan narsalarni ta'kidlaydi. U nafaqat bilimi uchun, balki bilish jarayonining o'zini tashkil qilish uchun ham javobgardir.

Ulangan dastgoh texnologiyasida o’qitish usuli dialogda ishlashga tengdir. Bunday holda, juftliklar doimiy yoki almashtirilishi mumkin. Suhbat davomida yangi, to'ldirilgan bilimlar mavjud g'oyalar bilan taqqoslanadi.

Seminar texnologiyasida o’qitishning guruh usuli muhim o’rin tutadi. Uni qo'llash muammoga individual kirish amalga oshirilgandan so'ng, muammo haqida birlamchi tushuncha shakllangandan, uni hal qilishning ba'zi usullari aniqlangandan, ya'ni individual va juftlikdagi ishlanmalar taqdim etilgandan so'ng boshlanadi. Ikkinchi bosqichda ularni tahlil qilish amalga oshiriladi, tadqiqotning eng samarali usulini izlash amalga oshiriladi va nihoyat, odatda, boshqa guruhlar tomonidan o'zlarining topilmalari, rejalari, tuzatishlar kiritilishi, birining amalga oshirilishi sotsializatsiya qilinganidan so'ng. rejalashtirilgan yo'llardan boshlanadi.

Seminar o'quv mashg'ulotlarini o'tkazishning noodatiy shaklidir. U o'zaro bog'liq bo'lgan bosqichlar ketma-ketligidan iborat. Ularning har birida o'quv vazifasi o'quvchilarning bilish faoliyatini boshqaradi. Talabalarda mablag'larni o'rganish usullarini tanlash imkoniyati mavjud.

Shunday qilib, seminar pedagogik texnologiya sifatida insonning individualligini ochib berishga, uning barcha qobiliyatlarini rivojlantirish huquqini amalga oshirishga qaratilgan. Aqliy harakat usullarini shakllantirishga katta e'tibor berib, ustuvorlik pedagogik texnologiya amaliy mashg’ulotlar ijodiy qobiliyatlarni rivojlantirishga bag’ishlangan.Demak, seminar mashg’ulotlarining pedagogik texnologiyasining maqsadi axborotni bevosita uzatish emas, balki bilimlarni birgalikda izlashdir. Seminar ko'pincha shu bilan boshlanadi bilimlarni yangilash ularning har biri ma'lum bir masala bo'yicha, keyinchalik bilimlar bilan boyitiladi niyami o'rtoqlar uppe. Keyingi bosqichda bilimlar tuzatiladi dgug bilan gaplashish oh guruh, va faqat shu nuqtai nazardan keyin o6_classo /.Ayni damda bilim yana to'g'ri taqqoslash natijasida 1Vleniya_sizning pozitsiyangiz boshqa guruhlar tomonidan. Darsda o'z-o'zini tekshirish, o'z-o'zini baholash, ish va bilish jarayonining o'zini aks ettirish tashkil etiladi. Trening

topshiriqlarni bajarish jarayonida maktab o'quvchilarining faolligi ma'lumotni oddiy uzatishga muqobildir.

Ustaxona original yo'l talabalar faoliyatining izlanish, ijodiy xarakterga ega bo'lishi tashabbuskori usta o'qituvchi ishtirokida kichik guruhda (7-15) talabalar faoliyatini tashkil etish.

Seminar turlari quyidagilar bo'lishi mumkin:

1) ishtirokchilar tarkibi bo'yicha: talabalar uchun, o'qituvchilar uchun, aralash.

2) faoliyatning maqsadi va usullariga ko'ra: ijodiy yozish, bilimlarni qurish ustaxonalari, o'z-o'zini bilish bo'yicha fikrlar, aralash.

3) vaqt bo'yicha: bir aktli (2-4 soat), uzoq (muammoga botishning haftalik kurslari).

Seminarlarning terminologiyasida usta deb ataladigan o'qituvchi odatiy ma'ruzachi, avtoritar rahbarlik funktsiyalaridan voz kechishi kerak. O'qituvchining (ustaning) mahorat darsi davomidagi vazifasi, birinchi navbatda, ochiqlik, xayrixohlik muhitini yaratish, o'quvchilarning his-tuyg'ulariga murojaat qilish, ularni vahiyga chaqirish, ular bilan ishlashdan iborat. baho berish, so‘kish yoki maqtash uchun emas, shu bilan birga o‘quvchining yutug‘ini kichik bo‘lsa ham his qilish uchun berish. Tadqiqot jarayonida ilmiy adabiyotlarni tahlil qilish asosida texnologiyaning asosiy elementlari aniqlandi.

Texnologiyaning asosiy elementlari: induksiya, o'z-o'zini qurish, ijtimoiy-qurilish, sotsializatsiya, reklama, aks ettirish.

Induksiya.

Seminarlarning tayanch elementi har bir insonning ijodiy faolligiga turtki beruvchi muammoli vaziyat, boshlanishdir. Bu so'z, ob'ekt, rasm atrofidagi vazifa bo'lishi mumkin. Fransuz o'qituvchilari seminarning boshlanishini induktor deb atashadi. Induktor bilan o'qituvchi o'z ustaxonasi haqida o'ylashni boshlaydi. Induktor - bu har bir boladan mustaqil qaror qabul qilishni, muammoga o'z qarashlarini talab qiladigan individual vazifadir.

O'z-o'zini qurish- bu gipoteza, yechim, matn, rasmning individual yaratilishi. Ushbu bosqichda talabalar vazifalarni bajaradilar: yoki tegishli o'rganilayotgan o'quv materiali(ta'lim ob'ektlari, muammolarni hal qilishning ma'lum usullari va boshqalar), yoki evristik(o'zimizning ta'lim mahsulotlarimizni yaratish, taniqli qoidalarni ishlab chiqish, bildirilgan fikrlarni tasdiqlash va

takliflar) yoki o'quv jarayonini tashkil etish bilan bog'liq rejalashtirish maqsadlari, ish bosqichlarini aniqlash va hk.)

Ijtimoiy qurilish. Texnologiyaning eng muhim elementi guruhli ishdir (sinfda kichik guruhlar ajralib turadi, turli sinf o'quvchilaridan tuziladi, ko'pincha o'z-o'zidan, o'quvchilar tashabbusi bilan paydo bo'ladi). Usta guruhlar tarkibini sozlashi mumkin; usta topshiriqni qisman vazifalarga ajratadi. Guruhlar ularni yechish yo‘lini o‘ylab topishlari kerak, o‘quvchilar esa izlanish, usul, sur’atni tanlashda erkindir. Ushbu bosqichda xuddi shunday vazifalar qo'llanilishi mumkin uchun individual ish. Boshqalar bilan o'zaro munosabatlar muammoni aks ettiruvchi ishtirokchilar sonini ko'paytirish orqali tajriba, g'oyalar manbasini kengaytirishni ta'minlaydi. Juftlikda (guruhda) ishning mahsuli umumiy yechim, loyiha, konspekt, chizma, diagramma va boshqalar.

Ijtimoiylashtirish: yakka tartibda, juftlikda, guruhda bajarilgan ishlarni umumiy muhokama qilish; barcha farazlarni, fikrlarni hisobga olish. Muhokama asosida tashkil etilishi mumkin reklama-taqdimot talabalar va ustaning ishlari (matnlar, diagrammalar, chizmalar va boshqalar) butun sinfga (og'zaki taqdimot yoki sinfda plakatlarni osib qo'yish) va ular bilan barcha seminar ishtirokchilarini tanishtirish. Har bir inson yuradi, o'qiydi, muhokama qiladi yoki ovoz chiqarib o'qiydi.

Barcha talabalar tomonidan o'z ishlarini sinfdoshlarining ishlari bilan taqqoslash. Bu seminar ishtirokchisining o'z bilimlarining to'liq emasligini ichki anglashi, bu hissiy ziddiyatga va yangi bilimlarni olish zarurligiga olib keladi. Bu yerda talabalarning tegishli topshiriqlarni bajarishlari ham yo‘lga qo‘yilgan.

Ko'zgu - bu seminar davomida talabalarda paydo bo'lgan, magistr va talabalarning keyingi ishini yaxshilashga olib keladigan his-tuyg'ularning aksi; bu seminarning har bir bosqichidagi muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklarning tahlilidir.

Seminar algoritmlari (A.A. Okunevga ko'ra):

Algoritm 1. Induktsiya-o'z-o'zini qurish-> ijtimoiy-qurilish-sotsializatsiya-reklama-bo'shliq - aks ettirish.
Algoritm 2. Induksiya-panel-adabiyot bilan ishlash-juftlikda muhokama qilish, so'ngra guruhlarda - savollar berish - tadqiqot ishi uchun savolni guruh tanlash - muammoni tushunish

(har biri) - guruhda sotsializatsiya - gipotezani qidirish (har biri) - eng ehtimoliy gipotezani tanlash (guruhda) - sotsializatsiya - gipotezani sinab ko'rish uchun eksperimentni rejalashtirish va o'tkazish - qo'shni guruh tomonidan xulosalar va asoslar taqdimoti - tuzatish (guruhda) - tuzilgan xulosa asosida yechish kerak bo'lgan masalani tuzish (guruhda) - guruhlar o'rtasida muammo va xulosalar almashish - har bir guruh tomonidan baholash.

unga taqdim etilgan xulosalar va qo'yilgan muammoni hal qilishda ulardan foydalanish imkoniyatlari (sotsializatsiya).

Algoritm 3. Magistr so'zi - olingan ma'lumotlar bilan individual ishlash - adabiyot bilan ishlash (ma'lumotni to'ldirish, aniqlashtirish) - magistr so'zida taqdim etilgan ob'ektlar, tushunchalar, g'oyalarni (og'zaki, sxematik, yozma, og'zaki) taqdim etish (ijtimoiylashtirish) - ma'lumotlarni yig'ish va yig'ish. o'rganilayotgan mavzu bo'yicha savollar -har bir guruh tomonidan savol tanlash-adabiyot bilan ishlash-chanel-master so'zi-guruhlarning hujjatlar bilan ishi-gipotezani tekshirish uchun tajriba shakllantirish-yangi ma'lumotlarni to'plash va muhokama qilish-xulosalarni shakllantirish- xulosalar isboti-xulosalarni tanqidiy tahlil qilish-sotsiallashtirish.

Algoritm 4. Induktor - ob'ekt, tushuncha, harakat, sxema modelini yaratish;
rasm - mahsulot xossalarining tavsifi - tavsiflar almashinuvi - tavsif bo'yicha modelni takrorlash - qurilgan modellar almashinuvi - model tavsifini aniqlashtirish - usta so'zi (magistr o'z harakat algoritmini taklif qiladi) - modeldan amaliyotda foydalanish Guruh a'zolarining har biri tomonidan - guruhdagi vazifalarni almashish - guruhdagi barcha bajarilgan vazifalarni tahlil qilish - guruhdagi vazifalarni to'g'ri bajarish shartlarini ta'kidlash - topshiriqning to'g'ri bajarilishini ta'kidlash - vazifa va modellarni almashish. ularni guruhlar o'rtasida - modellarni tuzatish.

Algoritm 5. Magistr 2-3 ta mavzuni taklif qiladi - tanlov - har bir kishi tanlangan mavzu bo'yicha adabiyotlarni ko'rib chiqadi, tadqiqot muammosini tuzadi - muammoni e'lon qiladi - har bir kishi ushbu mavzu bo'yicha bilgan hamma narsani bilib oladi o'xshash muammolar bo'yicha muammo yaratuvchi guruhlar, umumiy mavzuni shakllantirish
tadqiqot - ma'lumotlar bankini yaratish - tadqiqot rejasi - rejaga muvofiq ishlash: individual, bug 'xonasi,

guruh-guruhda muhokama qilish-birinchi natijani ro'yxatdan o'tkazish-taqdimot-har bir guruh boshqa guruhlarni o'rganish natijalari bilan tanishgandan so'ng ular uchun (magistr ham) topshiriq tuzadi-topshiriqlar ustida ishlash-loyihalash va ikkinchi natija taqdimoti
tadqiqot - muammo bo'yicha individual mulohaza yuritish - individual natijalarni tayyorlash va ro'yxatdan o'tkazish yangi kontseptsiyaga misol keltirish - guruhlar misollar bilan almashish, o'z asoslarini berish, yangi tushunchalar bilan bog'liq muammolarni hal qilishni taklif qilish - guruhlar o'z qo'shnilari tomonidan taklif qilingan asoslash bilan o'z misollarini olish - tuzatish - guruhlar o'z misollarini doskada ko'rsatadilar-boshqa guruhlarning savollari-tuzatish-doskadagi guruhlar o'zlari tuzatgan nuqtalar haqida gapiradilar-har kim o'z daftariga barcha kerakli ma'lumotlarni yozadi-doskadagi hamma usta vazifasini bajaradi. yangi material bo'yicha. Sifatida ustaxonalarning xususiyatlarini tahlil qilish

pedagogik texnologiya, ularni qurish va amalga oshirishda quyidagi yondashuv faol qo'llanilishini ta'kidlash muhimdir: o'quv jarayoni shaxsning o'zini o'zi bilishi, uning mustaqil ma'naviy harakatlariga yordam berish, faollikni rag'batlantirish, uyg'otish nuqtai nazaridan qurilishi kerak. va tug'ilishdan unga xos bo'lgan ijodkorlik.

Pedagogik texnologiyaning muhim jihati seminar ishtirokchilarining tarbiyasidir. Tarbiya jarayoni sub'ektiv tajribani doimiy ravishda moslashtirish, uni boshqalar tajribasi bilan taqqoslashdan iborat bo'lib, buning natijasida o'z yo'lini tanlash, o'zini o'zi amalga oshirish yuzaga keladi.

Adabiyot:

Muxina I. A. "Pedagogik ustaxona nima." Adabiyot bo'yicha seminarlar: innovatsion va an'anaviy tajribaning integratsiyasi: O'qituvchi uchun kitob. SPB, 2002 yil

Pedagogik seminarlar: mahalliy va xorijiy tajriba integratsiyasi / Comp. I.A.Muxina. - SPb., 1995 yil.

Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya... - M .: Pedagogika, 1986. "Frantsiya - Rossiya" pedagogika ustaxonalari / Ed. E. S. Sokolova. - M .: Yangi maktab. 1997 yil.

Gesse G. Fav. ishlaydi .- M .: Panorama, 1995.

Talyzina N.F., Yosh maktab o'quvchilarining kognitiv faoliyatini shakllantirish, Moskva: Ta'lim, 1988 yil.

Valeriy P. San'at haqida. - M .: San'at, 1993 yil.

Dewey J. Psixologiya va tafakkur pedagogikasi.- Moskva: Labirint, 1999 yil.

Vygotskiy L.S. Pedagogik psixologiya. - M .: Pedagogika, 1986 yil.

Danilov M.A., Skatkin M.N. Didaktika.- Moskva: Ta'lim, 1975 yil.

Zagashev I.O., Zair-Bek S.I. Tanqidiy fikrlash: texnologiyani rivojlantirish. - SPb .: Alliance delta, 2003 yil.

Petrova G.B. Zamonaviy texnologiyalar adabiyotni o'qitishda - magnitogorsk, 2006 yil

Petrova G.B. "Adabiyotni o'qitishda zamonaviy texnologiyalar" Magnitogorsk 2006 yil