Akademik intizomning ishchi dasturi

"Chet elda zamonaviy ta'lim tizimlari va boshlang'ich maktablar"

Yo'nalish yo'nalishi

"050100.62 pedagogik ta'lim"

(preparatning kodi va nomi)

Tayyorlash profili

Maktabgacha I I. boshlang'ich ta'lim

(Tayyorgarlik nomi)

Malaka (magistratura)

Bakalavr

O'qish shakli

chang

Tobolsk

	Intizom rivojlanishining maqsad va vazifalari ..................................... ............
	Oop HPe tarkibidagi intizomning joylashuvi ..................................... .............
	Intizomni rivojlantirish yakunlari bo'yicha talablar ........................... ..... .........
	Intizomning tuzilishi ..................................... ... ....................................... ................
	Ta'lim texnologiyalari ................................... .. ...................................................
	Talabalarning mustaqil ishi ......................... ..................................... ....
	Mutaxassislikka asoslangan taxminiy vositalar ..........................
	Taxminiy diagnostika vositalari ................................................
	Taxminiy boshqaruv vositalari: talabalarning ishini baholash uchun modul-reyting texnologiyalari ............................ ............................................
	12. So'nggi yillarda ta'lim tizimida qanday yangi tendentsiyalar paydo bo'ldi? 13. Germaniyada maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limi pedagogikasining asosiy muammolari qaysilar? 14. Sharqiy va G'arbiy Germaniya pedagogika qanday? 15. Germaniya jamiyati kelajakdagi fuqarolarni ko'rishni xohlaydi? 16. Germaniyada ta'lim tizimining xususiyatlari qanday? 17. Britaniyaliklarning bolalik uchun munosabatining an'anaviy xususiyatlari qanday? 18. Milliy konservatizm va Evropa globallashuvi o'rtasida biron bir qarama-qarshiliklar bormi? 19. Buyuk Britaniyada ta'lim tizimining quroli qanday? 20. Ma'bashda milliy va xalqaro ahamiyatga ega? 21. Milliy madaniyat qanday jihatdan qayta tiklanadi? 22. Evropa Ittifoqining ayollarning huquqlarini kafolatlariga qanday talablar va ular qanday ta'minlanadi? 23. Yaponiya ta'lim tizimida eng qiziqarli va g'ayrioddiy narsa nimada? 24. Kattalarning pedagogik harakatlari qanday? 25. Yaponiyada an'anaviy va zamonaviy nisbati nimada? 26. Zamonaviy Rossiyada an'anaviy tashkil etish mumkin edi bolalar bog'chasi Uning ishi uchun qanday qoidalar (Yaponiyada qanday ishlab chiqilganiga o'xshash)? 27. Rusdagi muammolar qanday milliy ta'lim Turkiyaning tajribasini oshiradi? 28. Hozir Turkiyada ta'lim va tarbiyaning qaysi muammolari eng dolzarb va nega? Ular qanday hal qilinadi? 29. Finlyandiyada qanday yo'l bilan ta'minlangan yuqori daraja Bolalarning ta'lim va ta'lim, yashash joylaridan va oilaning ijtimoiy-iqtisodiy mavqeidan qat'i nazar? 30. Finlyandiyada milliy va umumbashariy ravishda qanday bog'liq? 31. Finlyandiyaning shakllanish tizimida ruslarga nima va uni rus tilidan ajratib turadigan narsa? 4-bo'lim. Bolalikning zamonaviy xorijiy pedagogikasining dolzarb muammolari 1. Chet elda maktabgacha tarbiyalanuvchilar ekologik ta'limining mohiyati nimada. - Ushbu muammolarning qaysi biri Rossiya uchun eng muhim? 2. Ekologik ta'lim sohasida qanday masalalar doirasiga murojaat qilinadi? Biror kishini tarbiyalash uchun nima qilish mumkin? 3. Ozodlik va ta'lim sohasidagi mustaqillik. Bolalar bog'chalari va maktablar uchun mablag 'qanday rol o'ynaydi? 4. Ta'limning ma'lum shakli tanlangan va qo'llanilgan? 5. Pedagogik jarayonda o'qituvchilar va o'qituvchilar. So'nggi paytlarda chet elda chet elda qanday o'zgarishlar yuz berdi? 6. Qanday qilib ustoz yaxshi ustoz bo'ldi? Yaxshi o'qituvchi nimadan mamnun bo'lishi kerak? 7. Jamoada ishlaydigan muhitni yaratishdagi mojarolar va nizolarning ahamiyati nimada? 8. Xavfsizlikning tarbiyasi muammosining mohiyati nimada? 9. Zo'ravonlik xususiyatlarining shakllanishiga qanday to'sqinlik qilish kerak? 10. Dunyoning ruhi barcha mamlakatlarga tegishlimi? 11. Qanday qilib atrofga ijobiy munosabatda bo'lish kerak, dunyodagi hamma bilan yashash istagi? 12. Ushbu o'yinlar va o'yinchoqlarda qanday rol bor? 13. Ta'lim va ta'lim uchun shtatlar va oilalarning nuqtai nazarlari qanday? 14. Qanday qilib qizlar va o'g'il bolalar turli madaniyatlarda turli mamlakatlarda tarbiyalanmoqda? 15. Jinsiy identifikatsiya, uning muammolari. 16. Xorijiy tizimlarda qanday va qachon sodir bo'ladi? 17. Noqonuniy munosabatlar qanday? 18. Nutqni qanday yaratish kerak? 19. Polietizmga oid ta'lim tushunchasiga nima kiritilgan? Qanday qilib ozchilik bir-birlarini tushunishni o'rganishi kerak? 20. Polietika ta'limining qaysi turlari har qanday bolalar muassasasida ishlash uchun muhim ahamiyatga ega? 21. Nima uchun ko'plab mamlakatlarda bir nechta mamlakatlarda bir nechta? 22. Ko'p yillik guruhlarning afzalliklari va kamchiliklari qanday? 23. Kognitiv uslublarning uch turi yoki o'qitishning usullari qanday? 24. Tabiatga qo'yilgan yoki tuzatilmagan narsani o'zgartirish mumkinmi? 25. Qanday qilib ziddiyatlarni keltiradi? 26. Ta'lim sifati qanday? Bu nima aniqlanadi? Sifat uchun kim javobgar? Ta'limni qanday o'lchash mumkin? 7.2.3. Tezislarning mavzulari 1. Bolalar ta'lim va rivojlanishning zamonaviy kontseptsiyalari. " 2. Pedagogika Reggaio Emilia. 3. Loris Mallazzi pedagogik tizimi. 4. "Yarmarkuljamiyat" o'quv tizimi L. Kolberg. 5. Xorijiy pedagogikadagi sezgi ta'lim tizimlarining xususiyatlari (F. FUBRE, M. Montessi). 6. Buyuk Britaniyada zamonaviy maktab va boshlang'ich ta'lim tizimlari. 7. Vengriyada zamonaviy maktab va boshlang'ich ta'lim tizimi. 8. Finlyandiyaning maktabgacha muassasalari va boshlang'ich maktablari. 9. Xitoyda maktabgacha va boshlang'ich ta'lim. 10. O'yin nazariyasi Rossiya va xorijiy olimlarning asarlarida. 11. G'arbiy Evropa mamlakatlaridan birida ekologik ta'lim. 12. Xorijiy davlatlarning maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlarni rejalashtirish. Sinovga oid savollar (11 semestr) 1. Zamonaviy ijtimoiy muammolarning bolalik dunyosidagi ta'siri. 2. Xorijiy mamlakatlarda maktabgacha va boshlang'ich ta'lim tizimlarini qiyosiy tahlil qilish. 3. G'arbiy maktabgacha ta'lim dasturlarining umumiy tavsiflari. 4. "Bolalar taraqqiyot darajasiga mos keladigan amaliyotchilar" tushunchasi. 5. "Striperipik o'quv kursiga" tavsifi. 6. Ma'badlash uchun "Yangiliklar". Umumiy xususiyatlar. 7. Maktabgacha tarbiyachilar va o'rta maktab o'quvchilari chet elda. 8. Montoye tizimining xususiyatlari. 9. Chet el o'quvchilarining maktabgacha yoshdagi bolalarining ekologik ta'lim. 10. Xorijdagi yosh maktab o'quvchilarining maktabgacha tarbiya kameralari bo'yicha ta'lim. 11. Madaniyatni qoniqtiradigan tanishish. Polikulyal ta'lim. 13. Chet elda dunyo ruhida ta'lim. 14. Bolalar bog'chasini va maktab bilan hamkorlik qilish. 15. Mekansal muhiti sohasini yaratish. 16. Chet elda pedagogik romlar tayyorlash muammosi. 17. Maishiy maktabgacha va boshlang'ich ta'limda xorijiy pedagogik tizimlardan foydalanish amaliyoti 18. Uy ta'limi. Uy ta'lim tamoyillari. 19. Uchrashuv va ma'no haqida rus tili o'qituvchilar va mutafakkirlar boshlang'ich maktab (,). 20. Waldorf pedagogika R. Shtayniner (bolalar bog'chasi va maktab). 21. Pedagogik selen Frenz 22. Evropada zamonaviy maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim. 23. Xitoy, Hindiston, Turkiya va Yaponiyada zamonaviy maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim. 24. AQShda zamonaviy ta'lim va boshlang'ich ta'lim. 25. Xorijiy pedagogik tizimlardan maishiy va boshlang'ich ta'limda foydalanish amaliyoti 26. Maktabgacha tarbiyachilar va yosh talabalarni tarbiyalash va tarbiyalash uchun farqlanadigan va individual yondashuv. Gender ta'lim. 8. Ta'lim-uslubiy va axborotni ta'minlash bo'yicha ma'rifiy yordam a) Asosiy adabiyotlar 1. Vinogradov pedagogika: qo'llanma /,; Ed. . - Moskva: Yuratich, 2013 yil, 510 p. 2., Protasova va boshlang'ich ta'lim chet elda. Tarix va zamonaviylik. - M., 2001 yil. 3. Rossiya va xorijda bolalikni muhofaza qilish: o'qish. Talabalar uchun qo'llanma. Tadqiqotlar. muassasalar /. - m .: Fanlar akademiyasi, 320 p. 4. Popov pedagogika va ta'lim [matn] /; Ed. .-M .: Fanlar akademiyasi, 2010. -208 b. 5. Sarliqlar, pedagogika. Ma'ruzalarning qisqacha mazmuni: qo'llanma /. - m.: A -ralral, 2008 yil. - 158 p. - (ma'ruza yozuvlari). - [elektron resurs]. - Kirish rejimi: http: // BIBLIOCLUB. Ru / indeksi. PHP? Sahifa \u003d kitob va id \u003d 56312 6. Turchenko pedagogikasi: darslik. - M.: Flint, 2012 yil. b) qo'shimcha: 1. Anisimov, pedagogika asoslari [Matn] /, .- M.: Ma'rifat, 2006. 574c. 2. Ammo maktabgachalikdagi xizmatlarning jo'shqinlari: tartibga solish muammolari [elektron resurs]: monografiya /,. - Krasnoyarsk: SIB. Feder Feder. Universitet, 2011 yil. 176 p. [Elektron resurs] .- http: /// Katalog. PHP? Kitobinfo \u003d 492736. 3. Gucrisov, pedagogika [Elektron resurs]: Uch. Manzil. /. - m.: Flint: Fan, 2011. - 176 b. http: /// Katalog. PHP? Kitobinfo \u003d 406029. 4. Zerer, kasb-hunar ta'limi: vakolatli yondashuv: (matn] /, .- M. Moskva psixologik-ijtimoiy instituti, 2005 yil 5. Pedagogika va ta'lim tarixi: ta'limning kelib chiqishi bo'yicha dastlabki jamiyatda 20-asr oxirigacha. Ed. . - Muhrohlik m: 2007 yil, 2007- p. 7. Klasterli yondashuv Maktabgacha ta'lim muassasasi bilan hamkorlikning ijtimoiy sheriklar bilan o'zaro munosabatlarini rivojlantirish uchun asos sifatida | Izvestiya Volgograd Davlat pedagogika universiteti, 2013, № 10. [Elektron resurs] .- http: // e. / Ko'rish / jurnal / 108020 / / 8. Xorijiy mamlakatlarning Kozirin qonunchiligi va ta'lim tizimlari / EDI. . - m .: Akademiya, 2007 yil. - 432 p. 9. O'quv maydoni: muammolar va istiqbollar: Rossiyaning barcha ilmiy tadqiqotlari materiallari. konferensiya. - Tobbolsk: TGPI, 2007 yil. 10. Pedagogik lug'at: o'qish. O'qish uchun qo'llanma Universitetlar / Ed. . - Moskva: 2008 yil akademiyasi, 2008 yil. 11. Evropa mamlakatlarida globallashuv va integratsiya jarayonlari sharoitida ta'limni rivojlantirish. - m .: Samarali texnologiyalar instituti, 2013. - 466 p. [Elektron resurs]. - URL: HTTP: // BiBliOcLUB. Ru / indeksi. PHP? Sahifa \u003d kitob & ID \u003d 232309 12. Rayskova, Xitoy jamiyatidagi ta'lim: Sotsioculyal madaniy evolyutsiyaning sotsiologik tahlili. - Sankt-Peterburg: Aletiya, 2010 yil. - 219 p. [Elektron resurs]. - - Kirish rejimi: http: // BiBliOcLUB. Ru / indeksi. PHP? Sahifa \u003d kitob va id \u003d 119616 13. Maktabgacha ta'limning zamonaviy tendentsiyalari / Baltic Federal Universitet byulleteni. I. Kanta, 2010, №11. [Elektron resurs] .- http: // e. / Ko'rish / jurnal / 65774 / 14. Ta'lim standartlari va monitoringi, 2014, №2 (95) / Ta'lim sohasidagi standartlar va monitoring, № 2 (95), 2014 - Infra infra-m. [Elektron resurs] .- http: /// Katalog. PHP? Kitobinfo \u003d 466187. 15. Stepanov O'yinlar faoliyati: Maktabgacha ta'lim dasturlarining sharhi. - Moskva: TC sohasi, 2009 yil. 16. Fedorov, pedagogik universitetlarda. - m .: Media, 2013 yil. 125 p. - [elektron resurs]. - Kirish rejimi: http: // BIBLIOCLUB. Ru / indeksi. PHP? Sahifa \u003d kitob va id \u003d 210410 17. Zamonaviy ta'limning Eminich paradigma. Falsafiy va antropologik asoslar [Elektron resurs]: - M.: LOKOS, 2012 yil. Kirish rejimi: http: // www. Biblioclub. Ru c) davriy nashrlar 1. "Maktabgacha ta'lim" jurnali 2. Jurnal "Katalog katta o'qituvchi Dow" 3. "Bolalar bog'chasidagi bola" jurnali 4. "obrux" jurnali 5. "Maktabgacha pedagogika" jurnali 6. "Boshlang'ich maktab" jurnali 7. "Oldin va undan oldin boshlang'ich maktab plyus" jurnali d) Internet resurslari 1. www. Pedlib. Ru (pedagogika kutubxonasi) 2. Oyna. Edu. Ru (ta'lim resurslariga yagona kirish oynasi) 3. www. Praxkolu. Ru (maktab Internet portali) 4. www. Fikrlar kitobi. Ru / Muallif / Natalya_viktorovna_mig'onaeva / Doshkolnaya_pagogika 9. Intizomni moddiy-texnik jihatdan qo'llab-quvvatlash - Vazirlar Mahkamasi, shu jumladan multimedia uskunalari Texnik o'qitish vositalari - TV, kompyuter, Media Projektor O'quv va vizual qo'llanmalar - slaydlar, filmlar, portretlar, didaktik materiallar, stol, sxemalar, kompyuterni qo'llab-quvvatlash bilan ma'ruzalar. 10. Pasport ish dasturlari intizomi Ishlab chiqaruvchi: TO.N., dotsent Dastur kafedrasi nazariyasi va boshlang'ich ta'lim metodikasi kafedrasining yig'ilishi bo'lib o'tdi "___" ______________ 2012, Protokol _____ Kelishilgan: Bosh Bo'lim __________________ "___" ___________ 2012 Kelishilgan: Umr _______________ mutaxassisi "___" ___________ 2012

"Ta'lim" zamonaviy kontseptsiyasida nafaqat bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalar, balki jarayonning axloqiy pozitsiyasidan, jarayonda axloqiy pozitsiyalardan voz kechish, chunki bu jarayonning cheksiz joylashishiga olib keladi va u bilan odamni eng muhim tadbirlarda kiritish orqali erishganligi kabi. Shunday qilib, odamning shakllanishi (protsessual rejada) shakllantirilishi ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan va normallashtirilgan jarayoni (va uning natijalari) ijtimoiy ahamiyatga ega tajribadan so'ng, insonni aniqlash uchun indivogenetik rejada oldingi avlodlarning doimiy translyatsiyasidir genetik dastur va shaxsni ijtimoiylashtirish.

Zamonaviy uy pedagogikasida, V.V asarlarida tavsiflanganidek, zamonaviy pedagogikoz fanlarida. Kraevskiy, ildizlari o'tmishda - moddiy-texnik va nazariy nazariy nazariy va nazariy nazariy nazariga kiradigan ta'lim mazmunining turli xil tushunchalari mavjud. Ularning har biri dunyo va jamiyatdagi shaxsning joyini va funktsiyasini ma'lum bir talqin qilish bilan bog'liq. Ta'lim mazmuni kontseptsiyasidan biri bu fanlarning pedagogik jihatdan moslashtirilgan asoslari sifatida qabul qiladiMaktabda shaxsiy xususiyatlarni tanlashni erkinligini, odamlarga adolatli munosabatda bo'lish, odamlarga nisbatan adolatli munosabatni ajratib olib bordi. Ushbu yondashuv maktab o'quvchilarini fan va ishlab chiqarishga sotib olishga qaratilgan, ammo demokratik jamiyatda to'la bo'lmagan mustaqil hayotga emas. Aslida, shaxs bu erda ishlab chiqarish omili sifatida harakat qiladi. Yana bir kontseptsiya ta'lim mazmunini talabalar tomonidan o'rganilishi kerak bo'lgan bilim, ko'nikma va ko'nikmalarning umumiyligi deb hisoblaydi. "Ta'lim mavjud bo'lgan ilmiy bilimlar, amaliy ko'nikmalar va ko'nikma va o'quv jarayonida olib tashlanishi kerak bo'lgan mafkuraviy va axloqiy va estetik g'oyalarni tushunish kerak. Ushbu ta'rif mos instrumentsiyalarga juda mos keladi, chunki bu bilim va ko'nikmalarning tabiatini oshkor qilmaydi va insoniyat madaniyatining butun tarkibini tahlil qilishga asoslanmaydi. Ma'lum bo'lishicha, bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish (masalan, bir xil fanlar asoslari) odamga mavjud ijtimoiy tuzilishda etarli darajada ishlashiga imkon beradi deb taxmin qilinadi. U odamdan biladigan va mahoratini bilish uchun etarlicha talab qilish kifoya. Bunday holda, ta'limga qo'yiladigan talablar o'rinli hisoblanadi.

Zamonaviy sharoitda Rossiya ta'limini rivojlantirish etarli emas. 12 yoshli maktabda umumiy ta'lim tarkibi va umumiy ta'lim kontseptsiyasida maktab ta'limi mazmunini yangilashning asosiy printsiplari quyidagilardan iborat: rivojlanish bo'yicha ta'lim tarkibini shaxsiy yo'naltirish ijodiy qobiliyat talabalar, o'z ta'limini individualizatsiya qilish, manfaatlar va nomuvofiqlikni hisobga olgan holda; insonparvarlik va insonparvarlik, madaniyatlar insoniyatning har bir bosqichida ta'limning mazmuni, talabalarni jismoniy, intellektual, ma'naviy va texnologik tarbiya bilan ta'minlashning barcha bosqichlarida ta'lim mazmunidir; Mamlakatimiz universalligini, asosiy nazariyalar, qonunlar, tamoyillar, kontseptsiyalar, kontseptsiyalar, fundamental muammolarni o'rganish, insoniyatning madaniy va tarixiy yutuqlarini o'rganish, bilimdonlikni ta'minlash, ta'lim mazmuni va umuman qabul qilinishini ta'minlaydigan ta'lim mazmunini kuchaytirish yangi vaziyatlarda olingan bilim; Talabalarning sog'lig'ini saqlashning ustuvorligi, shuningdek, o'quv materiallarini tushirish orqali (asosiy maktabda kamida 20%) o'qitish, maktab o'quvchilarining yosh xususiyatlariga muvofiq ta'lim mazmunini olib keladi;

Talabalarning samarali va reproduktiv faoliyatining oqilona kombinatsiyasi orqali umumiy o'rta ta'limning amaliy yo'nalishini ta'minlash; Asosiy turlari va usullari bo'lgan faoliyat komponentining tarkibiy qismini o'qitish tarkibini kuchaytirish o'quv faoliyatio'quv yurtlari, alohida ob'ektlar, ularning uchastkalari va mavzulari bilan muloqot qilish; Ovozni optimallashtirish o'qish yuki Ta'limni hibsga olish psixologik va pedagogik jihatdan oqilona tanlanganligi sababli, o'quvchilarning yosh xususiyatlari va talabalarni ta'lim mazmunini birlashtirish orqali talabalarning dunyo haqidagi g'oyalarining yaxlitligini ta'minlash tufayli;

Kontseptsiyada o'qitish materiallari tarkibiy qismlari quyidagi sohalarda o'zgarib turadi: dunyodagi o'zgarishlarga va asosiy fanlarning erishgan yutuqlari; yangi bo'limlar va zamonaviy jamiyatda hayot uchun zarur bo'lgan hayot uchun zarur bo'lgan madaniy ahamiyatga ega bo'lganlar; Eskirgan bo'limlardan tashqari; Asosiy maktabda o'quvchilarning o'quv yukini kamaytirish uchun asosiy va o'rta maktab o'rtasidagi ta'lim materiallarini taqsimlash.

Ta'limni tanlash uchun asos umumiy printsiplarO'zining dizayni va mezonlarga murojaat qilish, bu ta'lim materiallarining mazmunini aniqlash uchun vositadir akademik fanlaroh. Ta'lim mazmuni qurilishi qanday printsiplar? Ushbu savolga pedagogika fanidan aniq javob yo'q. VA MEN. Lerer, m.N. Skhatkin va B.T. İgaxchiev bir qator ana shunday printsiplarni shakllantiradi, ular sananing har biri va o'ndan oshiq, ta'lim mazmuni umumiy ta'limga qaratilayotgan maqsadlarga erishishni ta'minlaydigan bunday o'quv materiallari bilan to'ldirilishi kerakligini anglatadi muassasalar. Biroq, ular tomonidan sanab o'tilgan printsiplar faqat ta'limning o'ziga xos mazmunini va tanazzulning o'ziga xos tarkibini tanlashning o'ziga xos tarkibini tanlashning o'ziga xos yo'nalishini, mualliflar ushbu shaxsiy asoslarni tasdiqlashga harakat qilmoqdalar. Ular quyidagi printsiplarga qaynatishadi:

Ilm-fan asoslarida nazariy bilimlarni amaliy qo'llashning asosiy yo'nalishlarini - aloqa va ilm-fan printsipini aniqlash kerak;

Ilmiy fikrlash va rivojlantirishning ongida uslubiy bilimlar va bilimlarni oshkor qilish, g'oyalarning harakati, g'oyalarning harakati - poliitsikl printsipi, rivojlanish darajasi bilan o'zaro bog'liqlikdir zamonaviy fan, ta'limning estetik tomoni;

 Mavzu obligatsiyalari - o'zaro bog'liqlik va bog'liq mavzularning o'zaro bog'liqligi tamoyilini amalga oshirish zarur.

Ushbu tamoyillar nima bo'lishi kerak va ta'lim tarkibiga kiritmaslik kerak. Ga muvofiq ro'yxatli omillar Pedagogika fanidan ta'lim tarkibini shakllantirish va loyihalashtirish tamoyillari selektsiya mezonlarining ustuvor yo'nalishlarini (Yu.k., I. Ya. Lerer, M. N. Shoshkin) ishlab chiqdi.

Mezonlar yaxlitlari ijodiy mustaqillikni shakllantirish muammolarini shakllantirish tarkibidagi fikrlash, fikrlash odam Demokratik jamiyati, maktab va fan metodikasi, umumiy ta'lim nuqtai nazaridan va arzon o'quvchilardan muhim bo'lgan bilimlarning odatiy jihatlari bilan bog'liq muammolarni taqsimlashni ta'minlash. Mezon baland Har bir individual akademik fan va o'quv fanlari tizimiga kiritilgan ta'lim materiallari tarkibining ilmiy va amaliy ahamiyati. O'qitish buyumlari umumiy munosabatlarda muhim bilimlarni o'z ichiga olishi kerak - ta'rif, ilmiy fakt, nazariya, kontseptsiya, jarayoni va boshqa narsalar nimada. Muvofiqlik mezoni Ushbu yosh talabalarining real ta'lim imkoniyatlariga ta'lim materiallarining murakkabligi. Muvofiqlik hajmining mezoni Ushbu mahsulotni o'rganish uchun mavjud vaqtning mazmuni. Buxgalteriya mezonlari Xalqaro tajriba va qurilish ta'limi. Mavjud o'quv va uslubiy va uslubiy ma'lumotlar bazasi tarkibiga rioya qilish mezoni.

Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi

Federal Davlat byudjetining oliyjanuv ta'limi muassasasi

kasb ta'limi "Karachay-Cherkess davlat universiteti

u.D. nomidagi Aliyev

Zamonaviy muammolar Fan men.

ta'lim

ishlash dasturi intizomi (moduli)

kafedraga mahkamlangan: kasbiy ta'lim nazariyalari va usullari

o'quv rejasi: 050100.68 "Pedagogika ta'lim" yo'nalishi bo'yicha "Oliy ta'lim" magistratura dasturi.

davlat soatlari (rupadan): 144 ta mehnat o'quv dasturi (Zetda): Ish dasturi bo'yicha soatlar: 144 soat RPDda mustaqil ish uchun 144 soat RPD bo'yicha 76 (53%) soatlab: 76 (53%) Ta'lim koeffitsienti:

semestr imtihonida boshqarish turlari1.2 kurs ishlari murabbiy (kurslar bo'yicha) Searthers Searestrov raqamlari turi, sexov raqami, seminotlarda o'quv haftlari soni

Ue rpd ue rpd RPD RPD RPD

Ma'ruzalar 18/8 18/6 16/6 34/14 34/14 Laboratoriya amaliy 18/8/14 KSR. 36/16 36/16 32/12 68/28 68/28. 36 36 40 40 76 76 Hammasi 72 72 72 144 144

Dastur (lar) edi:

K.P.N., Kasbiy va kasb-hunar ta'limi nazariyasi kafedrasi dotsenti Lavropets K.Yu.

Sharhlovchi (lar):

TF.D., Kasbiy va kasb-hunar ta'limi nazariyasi kafedrasi dotsenti Urusova Z.M.

Ishlash dasturi intizomi:

Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari.

O'quv dasturi asosida: 050100.68 "Pedagogik ta'lim" yo'nalishi bo'yicha "Oliy ta'lim" va GEF VPO yo'nalishi bo'yicha 050100 pedagogik ta'lim (magistr magistraturalari) bo'yicha magistratura (magistr magistratsiyasi) tomonidan tasdiqlangan. Vazirlik tartibi bilan tasdiqlangan Rossiya Federatsiyasi ta'lim va fanlari 2010 yil 14 yanvarda 35-sonli

Ish dasturi ____ 11 iyuna_2014 dan boshlab nazariy va kasbiy ta'lim nazariyasi kafedrasi va Kasb-professional ta'lim texnologiyalari bayonnomasida tasdiqlangan. № ___ 10___ Dastur muddati: 2014-2015 yilgi Uch.G.

Bosh Tibbiyot fanlari kafedrasi, dotsent Borlomova S.A.

Keyingi o'quv yilida foydalanish uchun RPD diqqatga sazovor joylari: Uu k.fil.n. Doktor. Sarcyline A.I.

1-intizomni rivojlantirish maqsadlari 1.

pedagogik fikrlash kontseptualizatsiyasini ishlab chiqish;

maysalarni tushunish pedagogika fanlari va ta'lim ijtimoiy-madaniy hodisalar sifatida;

s. zamonaviy yo'nalishlar Pedagogika fanlari va ta'limni rivojlantirish;

pedagogik 1.4 bilim va ta'lim tizimida sodir bo'lgan jarayonlarni falsafiy tahlil qilish texnikasini ishlab chiqish;

1.5 1.6 pedagogika sohasidagi ilmiy-tadqiqot faoliyatining uslubiy asoslarini o'zlashtirish;

ta'limning asosiy asoslari, ta'lim tizimi sifatida zamonaviy ilmiy bilimlar, ta'lim tizimi monitoring ob'ektini olish usullari, rivojlanish tendentsiyalarini aniqlashning asosiy vakolatlarini tashkil etishning rivojlanishi, Davlatni o'rganish, ichki va xorijiy tajribalarda 1,8 XX asr ta'lim innovatsiyalari; ilmiy va amaliy hodisa sifatida monitoring; Xalqaro ta'lim sifatini baholash tizimi;

- & nbsp- va nbsp-

O'quvni tayyorlash uchun talablar:

Intizomni muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun bakalavr magistratura 2.1 darajasida asosiy malakaga ega bo'lishi kerak.

universitet dasturining imkoniyatlari bo'yicha pedagogika.

Ushbu intizomning (moduli) 2 ga teng keladigan fanlar va amaliyotlar.

oldingi:

Boshqa fanlar bilan aloqa: "Pedagogika", "psixologiya", "Falsafa".

"Tarixiy etnologiya", "Etnologiya", "Madaniy antropologiya", "Diniy antropologiya", "Fan sotsiologiyasi", "Fan sotsiologiyasi", "Tarixlik va ta'lim metodikasi etnologik ta'lim) ".

- & nbsp- va nbsp-

Qila olish:

ularning umumiy va umumiy iste'mol darajasini rivojlantirish va takomillashtirish, o'quv jarayonini turli xil o'quv yurtlarida turli xil o'quv bosqichlarida tashkil etish va amalga oshirish uchun zamonaviy usul va texnologiyalarni qo'llash, natijalarni tahlil qilish ilmiy izlanishlar va ular ma'lum o'quv va ilmiy vazifalarni hal qilishda ularni qo'llang.

Shaxsiy:

gumanitar fikrlash ko'nikmalari, shakl pedagogik bilimlar va kerak bo'lgan ko'nikmalar kasbiy faoliyatva shaxslararo munosabatlardagi umumiy vakolatlarni oshirish.

kelgusi dunyoqarash mahoratini, ularning shaxsiy o'sishi va o'zini rivojlantirish uchun rag'batlantirish bo'yicha kelajakdagi mutaxassislarni rivojlantirishga ko'maklashish.

Professional sohada (PK-9) uslubiy tajriba (ichki va xorijiy) tizimlashtirish, umumlashtirish va tarqatish uchun tayyorligi (PK-9)

Biling:

talabaning ko'p bosqichli ta'lim tizimida talabalarning mustaqil ishining tuzilishi zamonaviy ta'lim texnologiyalari zamonaviy ilmiy texnologiyalar Ilmiy tadqiqotlar uchun zamonaviy fan usullari

Qila olish:

bilim olish uchun yolg'iz: tezislar, o'quv, o'quv, uslubiy, ma'lumotnomalar va boshqa ma'lumotlar manbalari bilan ishlash; ma'lumotni idrok va tushunish; Vazifalarni hal qilish uchun olingan bilimlarni qo'llang; ishni umumlashtirish; o'zini o'zi boshqarish; Erishilgan bilimlarni mahkamlang va kengaytiring.

Shaxsiy:

mustaqillik bilan bog'liq muammolarni hal qilish yo'llarini hal qilish usullarini mustaqil ravishda izlash ko'nikmalari

- & nbsp- va nbsp-

Ta'lim va professional vazifalarni hal qilishda ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari bilimlaridan foydalanishga tayyorlik (OK-2)

Biling:

Ilmiy va ta'limning zamonaviy muammolari

- & nbsp- va nbsp-

Umumiy texnik va jamoat darajasini yaxshilash va ishlab chiqish

Qila olish:

mustaqil ravishda bilim olish: mavhum, o'quv, o'quv, uslubiy, metodikal, 1 ta ma'lumotning adabiyoti va boshqa manbalari bilan ishlash; ma'lumotni idrok va tushunish; Vazifalarni hal qilish uchun olingan bilimlarni qo'llang; ishni umumlashtirish; o'zini o'zi boshqarish; Erishilgan bilimlarni mahkamlang va kengaytiring.

mustaqil ravishda bilim olish; tushunchalar, alohida muhim belgilar bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish; Bilimlardan foydalanish chegaralarini yarating.

ijodiy vazifalarni hal qilish uchun mustaqil ravishda bilim olish.

Shaxsiy:

Kasbiy yo'nalishni matnlari bilan ishlashda 1 ta vazifalarni hal qilishda o'z vazifalaridan foydalanish ko'nikmalarini hal qilishda o'z vazifalaridan foydalanish ko'nikmalarini hal qilishda o'z vazifalaridan foydalanish ko'nikmalarini hal qilish uchun o'z-o'zini qidirish usullariga egalik qilish. Kasbiy va shaxsiy o'zini o'zi amalga oshirish qobiliyati - qo'shimcha o'quv yo'nalishi va professional martaba (OPK-2) dizayni tuzish

Biling:

1-uslubiy tajribani kiritish, umumiy tajribani tizimlashtirish, umumlashtirish va tarqatish

Ta'lim faoliyatining strategiyalari

Qila olish:

Ilmiy adabiyot va boshqa ilmiy-texnikaviy ma'lumotlarni boshqa manbalari bilan ishlash:

2 Davlat va xorijiy tillarda professional aloqada bo'lgan professional muhitdagi matnlarning ma'nosini to'g'ri tushuning

Shaxsiy:

O'zingizning vazifalariga ko'ra, kasbiy va shaxsiy ta'limning vazifalarini hal qilish uchun o'z-o'zini qidirish usullariga egalik qilish, zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ko'nikmalari 3 ta rivojlanish natijasi sifatida muammolarni hal qilish uchun zamonaviy axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish ko'nikmalariga ega intizom

Biling:

Insoniyatning eng muhim tarixiy davrlarida ijtimoiy fanlarni rivojlantirishning o'ziga xoslari 3.1.1 Jamiyat (antik davr, o'rta asrlar, yangi va eng so'nggi vaqt);

Umuman olganda, umuman rivojlangan bosqichlarda umuman ijtimoiy fanlarni rivojlantirishning o'ziga xos xususiyatlari;

Pedagogika sohasidagi zamonaviy paradigmalar;

Zamonaviy ahvoli va rivojlanish tendentsiyalari;

Ta'lim sohasidagi ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etishning nazariy asoslari;

Ta'lim loyihalarining tuzilishi va funktsiyalari;

Ta'lim sohasidagi monitoring funktsiyalari va turlari;

Xalqaro ta'lim sifatini baholash tizimlari;

Umumiy o'rta va kasb-hunar ta'limni rivojlantirish yo'llarini loyihalashtirishning xususiyatlari.

Qila olish:

Jamiyat va maktab, maktab va davlat o'rtasidagi munosabatlarning masalalarini sharhlang;

Ilm-fan va ta'limning zamonaviy muammolari to'g'risidagi ma'lumotlarni o'z-o'zini qidirish, tanlash, tahlil qilish, to'plash, to'plash va tizimlashtirish;

Pedagogikani rivojlantirish tendentsiyasini tahlil qilish;

O'quv jarayoniga fan va yuqori texnologiyali texnologiyalarning zamonaviy yutuqlarini moslashtiradi;

Ularning samaradorligi nuqtai nazaridan innovatsion ta'lim loyihalarini baholash;

O'quv muassasasida monitoring faoliyatini amalga oshirish yo'nalishlarini tasdiqlaydi;

Turli xil ta'lim sifatini baholash tizimlarining funktsional imkoniyatlarini taqqoslang.

Shaxsiy:

Sotsialitar 3.3.1 fanlarining zamonaviy yutuqlarini taqdim etishning texnikasi, usullari va usullari;

Madaniyat ommaviy nutqi, boshqa nuqtai nazarga, konstruktiv muloqotga tayyorlik bilan toqatli munosabat;

Ilmiy ma'lumotlarni tushunish va tanqidiy tahlil qilish usullari;

O'z ilmiy salohiyatini takomillashtirish va rivojlantirish ko'nikmalari;

Ta'lim sohasidagi maqsadli dizaynning asosiy protseduralari;

Ta'lim tizimini rivojlantirish yo'llarining asoslariga egalik qiling.

- & nbsp- va nbsp-

5. Ta'lim texnologiyalari bo'yicha o'quv texnologiyalari 5,1 ta komponentlarni shakllantirish yo'llari va usullarini tushunadi.

Intizom doirasida:

Amaliy mashg'ulotlar, uy vazifalari, uy vazifasi muhokama qilinayotganda 5.4 hisobda olib borilayotgan mustaqil ish, okal xabarlar sinflar mavzusiga olib boriladi, biznes o'yinlari o'tkaziladi va hk .;

Talabalarning mustaqil ishi, shu jumladan nazariy materialni assimilyatsiya qilish, 5.5 Amaliy va laboratoriya mashg'ulotlari, darsliklar, boshqa o'quv va uslubiy adabiyotlarga tayyorgarlik, akademik faoliyatni joriy nazoratga tayyorlash, sinovga va imtihon;

Intizomning ayrim mavzularida dastur modullari bo'yicha sinovdan o'tkazish;

Konferentsiyada o'quv materiallari bo'yicha o'quv yurtlari bo'yicha maslahatlar, tezislar, maqolalar, 5,8 hisobotlar;

Dasturning amalga oshirilishi interfaol shakllardan 5,9 laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar foydalanishni o'z ichiga oladi. Laboratoriya va amaliy mashg'ulotlar o'tkazish talabalarning guruhlarning qo'shma faoliyatiga, shu jumladan kompyuter texnologiyalaridan foydalangan holda o'qishni anglatadi.

6. Akademik faoliyatni joriy nazorati, intizomni rivojlantirishga asoslangan oraliq sertifikatlash uchun baholangan mablag'lar

6.1. Jamg'arma tomonidan taqdim etilgan ishchi dasturlarning ustuvi masalalari va vazifalarini boshqarish hisoblangan vositalar Kiritish uchun oraliq sertifikatlashtirishning joriy nazorati. Jamg'arma odatiy tarkibni o'z ichiga oladi hisoblangan vazifalar, boshqarish uchun vazifalar, laboratoriya ishlari, Sinov tizimidagi vizual sinov studiyasida imtihon va sinov uchun savollar. Hisobot fondlari intizomning o'quv majmuasida taqdim etiladi.

Hozirgi nazoratning ishlatilgan shakllari: sinov qog'ozlari; mustaqil ishlarni tekshirish;

oddiy hisob-kitob vazifalari; Laboratoriya ishlari; og'zaki so'rov; og'zaki xabar; Sinov (shu jumladan kompyuter test tizimida vizual sinov studida).

6.2. Yozma ish mavzulari

1. Zamonaviy falsafa-pedagogik ta'limotlar.

2. Globallashuv jarayoni va ta'lim.

3. Ta'lim maydoni: metodologiya va ilmiy-tadqiqot metodologiyasi.

4. Zamonaviy Rossiya pedagogika va ta'limni isloh qilish xususiyatlari.

5. Pedagogik fanning tizim-sektiv va antropocococount antropinal paradiglari.

Zamonaviy pedagogik antropologiya muammolari.

Pedagogika fanlarini doimiy va vaqtinchalik vazifalarni o'rganishni, hal qilingan pedagogik 7.

Ataylab yaratilgan yoki ob'ektiv bo'lgan o'rtasidagi munosabatlar pedagogikasidagi naqshlar.

mavjud shartlar va erishilgan natijalar.

Aloqa qonuniy va sababidir.

Aloqaning sabablari 10 natija sifatida o'z naqshining mezoni sifatida etkazilgan sabablari.

pedagogik jarayoni umumiy o'quv, ta'lim, shaxsiyatni rivojlantirishning istalgan natijalariga olib keladigan jiddiy omillar to'plami bilan oldindan belgilanadi.

Majburiyatlar bo'yicha muntazamlik mezonlari: Umumjahon Umumliklari 11-dagi 11-dagi ko'rinishi sifatida.

ushbu uslubning retseptlariga amal qilgan o'qituvchi.

Shunga o'xshash holatlarda takrorlash qobiliyati sifatida takrorlash. HISOBI 12.

ta'riflar pedagogik naqshlar taqdimotining asosiy shakli sifatida. Ularning metrikasini cheklash, i.e. Matematik aks ettirish.

Bilim darajasi natijasida umumiy ta'lim mazmuni asosiy elementi sifatida bilim 13.

haqiqat, tabiatni, jamiyat va fikrlashni rivojlantirish uchun qonunlar.

Umumiy uslubiy bilimlarning umumiy tizimida metodologiyaning joyi.

faoliyat yondashuvi.

Xususiyatlar turli xil turlar Ilmiy tadqiqotlar, ularning bosqichlari va elementlari: gipoteza, ob'ekt va 17.

tadqiqot, maqsad, vazifalar va boshqalar.

bir yoki boshqa maxsus ilmiy intizomda qo'llaniladigan tadqiqot va protseduralar printsiplari.

Maxsus fan metodologiyasi ushbu 19-da ilmiy bilimlar uchun xos muammo sifatida.

pedagogikaga nisbatan qo'llanilgan joylar.

Yigirmanchi asrning "Yangi maktablar" pedagogik tizimlarini innovatsiyalar turi bilan ro'yxatdan o'tkazing.

O'rganilgan maktabning umumiy va o'ziga xos xususiyatlarini taqqoslang va tanlang.

Rossiya iqtisodiyotida Rossiya iqtisodiyotida ta'lim standartlari 23.

Innovatsion faoliyat mutaxassisi ou.

Ta'lim sifati: tushuncha, yondashuvlar, tendentsiyalar.

Voyaga etmagan ta'limning o'ziga xos xususiyati.

Kattalardagi lavozimlarning o'quv jarayonida.

Ta'limni axborotlashtirish yo'nalishlari.

Boloniya deklaratsiyasi.

Lissabon konventsiyasi.

Praga bayonotida. Berlin komike.

Rossiya Federatsiyasining ta'lim vazirlari yig'ilishiga milliy ma'ruza (2004-2005 yillarda).

- & nbsp- va nbsp-

8. Ma'ruza uchun binolar (moduli) fanni texnik qo'llab-quvvatlash, amaliy mashg'ulotlar talabalarga o'quv ma'lumotlarini taqdim etish uchun zarur bo'lgan 8,1 ixtisoslashtirilgan o'quv mebellari va texnik vositalar bilan jihozlangan. Laboratoriya ishlari kompyuter sinflarida amalga oshiriladi. Laboratoriya dasturiy ta'minoti dasturi: WMaple kompyuter matematikasi tizimi.

Shunga o'xshash asarlar:

"Ko'rib chiqilgan: Pedagogika Kengashining majlisida, MBO-№ 3" MBO-№ 3 "mavzusining rejissyori 39/01/2014 L.I. Filimitevaning 210-buyrug'i 2014 yil 1 sentyabrdagi 210-yil. Munital byudjet umumiy ta'lim instituti uchun asosiy umumiy ta'lim dasturi "Umumjahon o'rta maktabi" ning maqsadi - maqsad uchun mo'ljallangan 3-maktabda (yangi nashrda tasdiqlangan. 01.09.2014 yil 210-sonli buyurtma dasturini amalga oshirish muddati: 4 yil maqsadi 2014 .... "

"Qo'shimcha dastur" Talabalar "talabalarning yoshi - 5-7 yillik dasturni amalga oshirish Dasturni amalga oshirish muddati - Dasturning 1 yilligi: Zorkina Irina Anatolyevna, o'qituvchi qo'shimcha ta'lim, Qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi Kiriluk Annairovna, Barannova Elena Vasilyevna, qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi. Krasnoyararsk 2015 tushuntirish xati "Men hamma narsani bilmoqchimanki" Hamma narsani bilishni istagan "hamma narsani bilishni istayman ..."

"2014-2015 o'quv yilida Volgograd viloyati ta'limi va Fanlar qo'mitasi qo'mitasi natijalari 1. Volgograd viloyati Ta'lim tizimini rivojlantirish bo'yicha umumiy ma'lumotlar: muassasalar soni, ularning turlari va turlari Talabalar, talabalar, o'quvchilar soni, raqam pedagogik ishchilar (shu jumladan boshqa to'lovlar, oliy maktab2014/2015 o'quv yilida Volgograd mintaqasida, 74 ta shahar, 2 ta idoraviy va 4 ta nodavlat maktabgacha bo'lmagan. o'quv tashkilotlari. Bundan tashqari ...

"Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan" Ta'lim va fan "Ta'lim va fan" Orenburg davlat pedagogika universiteti "Oliy Kasbiy ta'lim muassasasi" Orenburg davlat pedagog universiteti "Taraqqiyot bo'yicha qo'shma test dasturi" Xorijiy til»Matbuot: doktor Kolobova L.V., Doktor Kolobova L.V., Kolobova L.V., K.Fil.n., dotsent Orenburg I. Izohlar xati dasturi kirish testlari Chet tiliga ko'ra, u murojaat etuvchilar uchun mo'ljallangan ... "

"Ish dasturiga izoh berish. 1-sonli birinchi eng yosh birinchi eng yosh guruh o'qituvchilarining ish dasturi o'qituvchisi Zikova M.V ishlab chiqdi. Guruhda o'quv jarayonini tashkil etishni tashkillashtiradi, guruh o'quvchilarining identifikatori va GEFga asoslangan. Dasturning maqsadi - maktabgacha bolalik bolaligining to'liq yashash joyi, aqliy va fazilatlarning yoshi va individual xususiyatlariga ko'ra har tomonlama rivojlanishi uchun qulay sharoitlarni yaratishdir. Ishlamoqda ... "

"Kemerovo viloyati Ta'lim va fan Kemerovovo davlat ta'limi muassasasi Mariazskiy pedagogika kolleji Gou Mariinskiy pedagogika kolleji" _ "_ 2015." Mutaxassisligi bo'yicha 030912 "mutaxassisligi bo'yicha davlat yakuniy sertifikatlash dasturi tasdiqlandi. Qonun va tashkilot ijtimoiy Havfsizlik P. Kalininskiy tasdiqladi: kelishilgan: Tsikl komissiyasi Rais GEC ShChBITECKAA L.V. ....

"Karelia Respublikasining 2-sonli Nazorat va hisoblash palatasi" Petrozavodsk "Nazorat palatasi 2014 yilda Karelozskning 2014 yildagi nazorati va hisob-kitoblari faoliyati to'g'risidagi hisobot" Qarzuv va samaradorlikni tekshirish 2013 yilda harbiy dafn qilish bo'yicha KARGELIA respublikasi byudjetidan foydalanishning qo'llanilishi "Foydalanishning qonuniyligi va samaradorligini tekshirish" nazorati tadbirining natijalari to'g'risida hisobot

"Qozog'iston Respublikasi Ta'lim va fan Ta'lim va fan Ta'lim vazirligi milliy ta'lim Akakundi IM.Altynoinin Loyiha aksiyalari Qozog'iston Respublikasi Ostona Respublikasi 2010 yil tarkibi 12 yillik o'rta ta'lim tushunchasi Astanan Ostona 2010 tarkibi 3 1. Maktab ta'limi tizimini qidirishni oqlash 3 2. 5 Qozog'iston ta'lim tizimining qadriyatlari va maqsadlari 3. O'rta ta'lim tarkibi. 8. Talabalarning o'quv yutuqlarini baholash 13. O'quv jarayonini o'rganish 16 7 . Elektr

"Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan" Ta'lim vazirligi "Tug'ib-Altay davlat universiteti" oliy o'quv yurtining "Manager" oliy o'quv yurtining o'quv yurti, o'quv dasturining oliy o'quv dasturining oliy o'quv yurti va pedagogika oliy o'quv dasturi: Oliy o'quv qo'llanmalarini tayyorlash 06.06. 01 Biologiya fanlari uchun oziq-ovqat mahsulotlari (profil) 03.03.01 Fiziologiya Dastur talablarga muvofiq ishlab chiqiladi ... "

"Tasdiqlangan: Men tasdiqladim: Pedagogika Kengashining" Sankt-Peterburg "ning Krasnogvaskiy tumanining KrasnoGvardeyskiyning KrasnoGvardeyskiyning KrasnoGvardey tumanining Krasnoogvaskiy tumanining Krasnogvaskiy tumanining Krasnoogvaskiy tumanining Krasnogvaskiy tumanining Krasnogvaskiy tumanining KrasnoGvardey tumanining Krasnoogvaskiy tumanining" Chextal "ning 86-sonli turlari bo'yicha 86 ta GDDou bolalar bog'chasi. 2015 yil 31 avgustda 2015 yil 31 avgustdagi tartib. Ishlash dasturi guruhi 8-sonli katta nutq terapevt: Makarova N.A. Bomoolova M.V. "Krasnogvardoy" ning 86-sonli maktab byudjeti maktabgacha ta'lim muassasasi ... "

Zamonaviy ta'lim tizimi tushunchasi

Rossiyani 2020 yilgacha ijtimoiy-iqtisodiy rivojlantirish tushunchasi 2020 yilgacha davomida boshqaruvda yuqori darajada ishtirok etishni ta'minlaydi ta'lim tizimi davlat boshqaruvi davlat hokimiyati orqali. 2012 yil 29 dekabr qabul qilindiFederal qonun2013 yil 1 sentyabrda individual qoidalar bundan mustasno, 2013 yil 1 sentyabrda individualitar qoidalar bundan mustasno, 2013 yil 1 sentyabrda kuchga kirgan va Rossiya Federatsiyasi qonunlarini takomillashtirish maqsadida 273-tuman. Ta'lim, belgilangan hududda asosiy (asosiy) normal huquqiy qonun - ta'lim sohasidagi barcha huquqiy munosabatlarni (maktabgacha ta'limga) qamrab oladi.O'zgartirilgantizimta'lim darajasi: maktabgacha ta'lim va boshlang'ich umumiy ta'lim ta'lim darajasi sifatida ajratilgan; boshlang'ich kasb-hunar ta'limi va malaka oshirish .

Ichida e. 2012 yil 29 dekabrda "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" ning "Rossiya Federatsiyasi" ning "Federal davlat ta'limi" ta'rifi mavjud:– Ma'lum bir daraja va (yoki) kasbga majburiy talablar to'plami federal ijroiya organ tomonidan tasdiqlangan, o'qitish sohasidagi davlat siyosati va tartibga solish to'g'risidagi nizomni rivojlantirish funktsiyalarini amalga oshirish uchun funktsiyalarni amalga oshirish.GEF boshlang'ich umumiy ta'lim va asosiy umumiy ta'lim umumiy ta'lim federal ta'lim standartining ajralmas qismidir va umumiy ta'lim muassasalarining asosiy o'quv yurtlarining asosiy o'quv dasturlarini amalga oshirishda majburiy bo'lgan talablardir davlat akkreditati .

Federal shtatlar ta'lim standartlari (shundan keyin - GEF) boshlang'ich, asosiy va o'rta (to'liq) umumiy ta'lim (GEF boshlang'ich umumiy ta'lim 2010 yil 17 dekabrda 2010 yil 17 dekabrdagi Ta'lim va fan vazirligi tomonidan tasdiqlangan, 2010 yil 17 dekabrda joylashgan 2011 yil 17 dekabrda joylashgan 2011 yil 17 dekabrda joylashgan 2011 yil 17 dekabrda joylashgan 2011 yil 373-sonli 373-sonli 37.11.2009 yil 373-sonli 373-sonli GEF tomonidan tasdiqlangan. 18.05.2012 yil 413-son Xale Ta'lim va Ilmiy vazirlik ta'limi va Rossiya fanlari vazirligi buyrug'i bilan tasdiqlangan 1897 yil (to'liq) ta'lim Davlat akkreditatsiyasiga ega umumiy ta'lim muassasalarining asosiy o'quv dasturlarini amalga oshirishda majburiy bo'lgan talablar kombinatsiyasi mavjud.

Zararli to'satatlar va o'quv muhitini shakllantirish munosabati bilan tizimli va faoliyatni o'qitishning yangi ta'lim paradigmaiga o'tishni ta'minlash juda muhimdir. Birinchi avlodning umumiy shakllanishining standartlari didaktik bo'linmalarda ta'lim mazmunini tartibga soluvchi standartlar XX asr oxiridagi klassik ta'lim paradigmasiga to'g'ri keladi. XXI asr boshlarida. Ular o'quv joyini rivojlantirish uchun pedagogik yordam vazifasini bajarishni to'xtatdilar. Ekspert ilmiy va pedagogik jamoatchiligi haqida xabardorligi to'g'risida xabardorlik, Rossiyaning Ta'lim sohasini rivojlantirish uchun yangi vositalarni rivojlantirish. U yangi ta'lim standartlarini ishlab chiqishga olib keldi.

Davlat ta'lim standartlarining ikkinchi avlodning ta'lim standartlarining asosiy farqi, shuningdek, ta'lim natijalarini standartlar dizaynining tizimi shakllantiruvchi tarkibiy qism sifatida yo'naltirishdir. Yangi standartlarda standartlashtirish ob'ekti ma'lum fanlar bo'yicha ma'lum bir ma'lumot natijalariga erishishga yo'naltirilgan ta'lim mazmuniga emas, balki o'quv natijalariga talablar tizimi - shaxsiy, meta-delta, mavzu. Ikkinchi avlodning umumiy ta'lim standartlari davlat akkreditatsiyalariga ega bo'lgan asosiy umumiy o'rta ta'lim muassasalarining asosiy o'quv dasturini amalga oshirishda majburiy bo'lgan talablarni anglatadi .

GEJ Asosiy umumiy ta'lim davlat, ijtimoiy va fuqarolik buyurtmalarini ta'limga undash vositasi hisoblanadi. Ta'lim va ma'rifat faoliyatini demokratlashtirish, odatda, talabalar, jamoatchilikning ota-onalari, ya'ni talabalar, jamoatchilikning ota-onalari, jamoatchilikning ota-onalari, shuningdek, uni rivojlantirishning asosiy masalalarini, hokimlar, hokimlar tomonidan ishlab chiqilgan muhim masalalarni hal qiladilar Maktablar, jamoat ekspertizasi muolajalari.

Hujjatda aytilishicha, zamonaviy axborot jamiyati professional paradigma asosida yangi didaktik ta'lim modelini shakllantirishni talab qiladi. Ikkinchisining barcha ishtirokchilarining o'quv jarayonining faol rolini o'z ichiga olgan vakolatli shaxsni shakllantirishda faol rolni o'z ichiga oladi. Ushbu maqsadga erishish uchun ishtirokchilarning o'quv jarayoniga rolini o'zgartirish kerak. Agar an'anaviy o'quv tizimi ma'lumot tarqatishni o'qituvchining asosiy vazifasi va talabaning asosiy vazifasi sifatida qabul qilingan bo'lsa– Keyin uni ko'paytirish, keyin innovatsion tizimda o'quv jarayonining faoliyati o'zgarmoqda. O'qituvchi maslahatchidagi ma'lumot manbaidan chiqadi. U darsning modeliga asoslangan ma'lumot bilan ishlash bo'yicha o'rganish faoliyatini tashkil qilishi kerak va talaba– Tintuv, tanlash, tahlil qilish, tizimlashtirish va ma'lumotlarni taqdim etish. Vazifasi o'qituvchi– Bolani o'rganishni, ya'ni bilimlarni masteratsion va amaliy faoliyatda qo'llash uchun o'rgating. .

Shaxs, jamiyat va davlat ta'lim jarayonining maqsadlari, mazmuni va natijalarini belgilaydigan mijozlarning trioni. Davlatning sog'lom va erkin odamga muhtoj. Ta'lim tizimi fuqarolarni o'qitish uchun barcha imkoniyatlarni ishga solishi kerak - to'la-to'kis umumiy ta'lim, psixologik raqobatlash, hayotning uslubi va o'rnini o'zgartirishi; fikrlash va ijodga tayyorlik, o'zini o'zi anglash uchun istaklarga ega bo'lish; ularning sog'lig'ini qo'llab-quvvatlashga qodir. Ijtimoiy tartibda ta'lim xizmatlarining to'g'ridan-to'g'ri iste'molchilari - ma'rifiy va ularning ota-onalari tomonidan bildirilgan fuqarolik ta'limi tizimida ijtimoiy tartib mavjud. Juda umumiy Fuqarolik tartibi zamonaviy yuqori sifatli ta'limni ta'minlash, yashash joyidan qat'i nazar, har bir o'rganish uchun ochiq bo'lgan talab sifatida shakllantirilishi mumkin.

Ta'lim muassasasi asosiy o'quv dasturida talabalar va ularning ota-onalarining ta'lim to'g'risidagi iltimosiga binoan fuqarolik tartibini shakllantirishdir. Har qanday o'quv dasturining markazi bola ikki tomonning muzokaralar olib borilayotganligi - maktab va ota-onalar hamjamiyati .

Federal Davlat Ta'limning umumiy ta'lim standartlari Ichki ta'lim tizimiga jahon tarmog'i sohasiga integratsiyalashuvi sharoitida ichki ta'lim tizimi oldida paydo bo'lgan ilmiy va pedagogik jamoatchilikni tushunish aks ettiradi. Axborot inqilobining hozirgi bosqichida, ma'lumotli shaxsga qo'yiladigan talablar ko'p darajada o'zgargan. Bugun u hamma narsani bilishning iloji yo'q

tabiiy-gumanitar fanlardagi yutuqlar, ammo ma'lum hayotiy vaziyatlarda o'z bilimingizni qanday qo'llashni o'rganish juda muhimdir.

GEFning joriy etilishi - bu tartibga soluvchi, axborot va uslubiy ta'minot, tashkiliy yordamning bir qator masalalarini hal qiladigan murakkab va ko'p o'lchovli jarayon.GEFlar joriy etilishi doirasida Rossiya Federatsiyasi hukumati belgilangan tartibda respublika bo'yicha belgilangan tartibda roziligi bilan standartni joriy etish uchun standartni kiritish uchun (federal, viloyat va munitsipal darajadagi) zarur. Ushbu tadbirlar tarkib, vaqt, manbalar bilan bog'liq bo'lishi kerak va ularni amalga oshirish uchun javobgardir. .

2011-2015 yillarda umumiy ta'limni modernizatsiya qilish bo'yicha 2011-2015 yillarda 2010 yil 7 sentyabrda 1507-p ning buyrug'i bilan tasdiqlangan harakatlar rejasiga muvofiq tasdiqlangan"2011 yil uchun umumiy ta'limni modernizatsiya qilish bo'yicha harakatlar rejasi to'g'risida– 2015 yil Taqdim etilgan:

2011 yilda Rossiya Federatsiyasining barcha umumiy o'quv muassasalarida birlamchi umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti, 2011 yil 1-sinfda;

2012 yilda Rossiya Federatsiyasining barcha umumiy o'quv muassasalarida birlamchi umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti 2012 yil 2-sinfda;

2012 yildagi iloji boricha tezroq 5 ta umumiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartiga kirish .

FGoslarni amalga oshirishning etakchi mexanizmi asosiy o'quv dasturidir. Asosiy ta'lim dasturi - bu ta'lim mazmunini va o'quv jarayonini muayyan umumiy ta'lim muassasasida tashkil etadigan normativ-huquqiy hujjatdir. 9-modda va 5-bandga muvofiq. 14-modda. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunning o'quv dasturlari mustaqil ravishda ishlab chiqilgan va tasdiqlangan . Bu rejalashtirilgan o'quv natijalariga erishish uchun o'quv muassasasi faoliyatini belgilaydigan asosiy o'quv dasturidir. GEJ ta'lim jarayonining tegishli bosqichida o'quv jarayonining asosiy yo'nalishlarini aks ettiruvchi asosiy o'quv dasturlari tarkibiga qo'yiladigan talablarni belgilaydi.

Artning 6-bandi va Rossiya Federatsiyasi qonunining 14-moddasining "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunining 5-moddasi 5-moddasining 5-bandiga binoan OOP kerak:

o'quv kurslari, fanlar, fanlar, fanlar, fanlar, fanlar, fanlar, ta'lim va malaka oshirish sifatini ta'minlaydigan o'quv kurslari, fanlar, fanlar va boshqa materiallarning o'quv kurslari, amaliyotlar dasturlarini va boshqa materiallarni o'z ichiga oladi;

tegishli geflar tomonidan belgilangan oopning rivojlanish natijalarini (o'quvchilarining) o'rganishining erishilishini ta'minlash;

taxminan taxminiy oops asosida shakllantirish, uning rivojlanishi federal davlat organlarining vakolatlarini nazarda tutadi .

Asosiy ta'lim dasturi tarkibida "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunga muvofiq milliy-mintaqaviy tarkibiy qismi yo'q, ammo ikki qismni ajratib turadi: o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan majburiy va shakllantirilgan. Ushbu qismlarning nisbati (boshlang'ich maktabda bu 80% va 20%, asosiy yoshdan 30%) talabalar va ularning ota-onalarining talablarini hisobga olgan holda ta'lim mazmunini o'zgartiradigan etarli imkoniyatlarni taqdim etadi. Bundan tashqari, darsdan tashqari mashg'ulotlar, amalga oshirishning mazmuni va shakli o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan asosiy o'quv dasturiga kiritiladi.

"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonunga binoan, o'quv bosqichlarining federal darajasida asosiy o'quv dasturi tashkil etilgan va asosiy ta'lim institutsional o'quv yurtining asosiy o'quv dasturi hisoblanadi. .

GEFning boshlang'ich ta'limidan GEJ tomonidan GEJ tomonidan GEJga, o'quvchilarning yosh xususiyatlariga va asosiy o'quv dasturlarining maqsadlariga muvofiq ta'lim natijalari uzluksizligi ta'minlanadi.

Ta'limning asosiy maqsadi GEJ talablariga muvofiq maktab o'quvchilarining universal o'quv harakatlarini (keyingi o'rinlarda Uru) shakllantirish, bunyodkorlik qobiliyatlarini rivojlantirish va tajribani olish uchun sharoit yaratadi. Shuning uchun asosiy o'quv dasturini ishlab chiqish natijalari bo'yicha talablar mohir, meta-beton va shaxsiy natijalar Talabalar.

2012 yil 29 dekabr, 2012 yil 29 dekabrdagi "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" federal qonuni. // Url: www.consultator.ru/maw/hotdocs/23125.html [Manform Sana 12.04.2014]

« Asosiy umumiy ta'limni kiritish stavropol hududining ta'lim tizimini modernizatsiya qilish omili sifatida "// ilmiy darajamy. Ed. A.A. Volkov- Stavropol, 2012 yil. P.7

Ishlash dasturi

"Pedagogika" fanlari

mutaxassisligi uchun

050303 "Chet tili"

Sharhlovchilar:

Tushuntirish xati

"Pedagogika" o'quv-intizomining ish dasturi Mutaxassisligi bo'yicha minimal tarkibga va bitiruvchilarning minimal miqdori uchun davlat talablari va bitiruvchilarning darajasini amalga oshirish uchun mo'ljallangan.

"Pedagogika" o'quv tarbiyasi - umumiy kasbiy intizom.

Kelgusi o'qituvchilarning kasbiy tayyorgarligi tizimida alohida o'rin pedagogika kursiga tegishli. Uning to'la-to'kis ta'limoti quyidagilarni anglatadi: pedagogika va tadbirlar, pedagogik nazariyalar, o'quv va ta'lim amaliyotini, ilg'or pedagogik tajriba bilan bog'liq bo'lgan aniq pozitsiyalarni ishlab chiqish, ilg'or pedagogik tajriba bilan tanishish, ilg'or pedagogik tajriba bilan bog'liq. O'z-o'zini tarbiyalash talabalari bo'yicha ishlarni tashkil etish.

Mavzuni o'rganish natijasida talaba kerak

Biling:

- Nazariy asoslari va ta'lim tizimi, pedagogika fanini rivojlantirishning etakchi tendentsiyalari;

Asosiy nazariy yondashuvlar, tarbiyaviy va o'qitishning zamonaviy tushunchalari;

Namunaviy pedagogik jarayonning namunalari, tamoyillari va tuzilishi;

Tarbiya va o'qitishning maqsadlari, maqsadlari, mazmuni, shakllari, usullari va usullari;

Ta'limda zamonaviy innovatsion texnologiyalarni bilish;

Pedagogik tizimlarni boshqarish asoslarini bilish

qila olish:

Turli xil o'quv faoliyatida psixologik va pedagogik bilimlarni qo'llash;

Tahlile, reja (dizayn) va baholash o'quv jarayoni va uning natijalari;

- o'quvchilar, ota-onalar, hamkasblar bilan pedagogik aloqa qilish;

Ta'limda zamonaviy innovatsion texnologiyalardan foydalaning;

Kundalik o'quv ishlarini rejalashtirish va uni dastur va uslubiy hujjatlarga muvofiq olib borish;

O'z-o'zini tahlil qilish, o'z pedagogik faoliyatini o'zini o'zi nazorat qilish, uni topshirish imkoniyatiga ega bo'ling.

Dastur 202 soat davomida ishlab chiqilgan, ulardan 30 tasi amaliy ishlarga berilgan. Mustaqil ishlarda - 61 soat. Pedagogik stavka tarkibiga 5 qism kiradi:

• pedagogik kasbga kirish
• pedagogika asoslari
• pedagogika maktabi
• ta'lim muassasalarining oila bilan hamkorligi
• deamogogik tizimlar asoslari.

"Pedagogika" kursi falsafa bilan chambarchas bog'liq, umumiy psixologiya, axloq tuzish va maxsus pedagogika, anatomiya va fiziologiya, xususiy texnikalar. Kasb pedagogik amaliyotining ko'tarilishi natijasida ko'nikmalar va ko'nikmalar shakllantiriladi.

Materialni o'rganishning asosiy shakllari va usullari ko'rgazmali ma'ruzalar, kuzatuv va namoyishlarni tahlil qilish, pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish, kitob bilan ishlashdir.

O'z-o'zini mehnat ko'nikmalarini shakllantirish uchun turli xil mustaqil faoliyat turlari amalga oshirilmoqda

Intentiste dasturi amaliy va mustaqil ish, o'quv yurtlarini yozishni ta'minlaydi.

Taqdim etilgan intizomni o'rganish oxirida joriy boshqarish Kredit va imtihon ko'rinishida pedagogika bo'yicha savollar chet tilini o'rganish metodologiyasi bilan psixologiya va pedagogika bo'yicha yakuniy imtihonga kiritilgan.

Eslatma

Dasturga ajratilgan bo'lib, 4 - "O'quv muassasalarining oilasi bilan aloqa" va 5 ta "Pedagogik tizimlarni boshqarish asoslari" - "Pedagogik tizimlarni boshqarish asoslari" - "Pedagogik tizimlar menejmenti asoslari" - "Pedagogik tizimlar menejmenti asoslari".

Kasbiy pedagogik amaliyotni tashkil etish munosabati bilan "Maktab pedagogika" bo'limida ta'lim nazariyasi va metodologiyasi birinchi bo'lib ko'rib chiqiladi va keyin

Davlatning talablari:

Pedagogik kasbga kirish:pedagogik faoliyat, uning tomonlari; Pedagogik kasbning paydo bo'lishi, uning rivojlanishi; O'qituvchining roli va joyi axborot jamiyati; Professional va shaxsiy fazilatlar va o'qituvchining qobiliyatlari; Kasbiy kompetentsiya va harakatchanlik uchun talablar; o'qituvchining professionalini shakllantirishda o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi o'qitishning o'rni;

Pedagogika asoslari: Pedagogikaning paydo bo'lishi va rivojlanishi, uning gumanitar va tabiiy fanlar tizimida; Pedagogika fanining tuzilishi: Ta'lim va o'qitish nazariyasi (didaktika nazariyasi, ta'lim, maktabshunoslik nazariyasi; asosiy pedagogik tushunchalar; pedagogikani o'rganish mavzusi sifatida yaxlit pedagogik jarayoni; bola - yaxlit pedagogik jarayonning favqulodda va ob'ekti sifatida; Ta'limga shaxsan yo'naltirilgan yondashuv; Pedagogik tadqiqotlar usullari; Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirish; Davlat tamoyillari ta'lim siyosati; uzluksiz ta'lim; Ta'lim muassasalari ishida davomiylik; ta'lim muassasalarining oila bilan hamkorligi;

Pedagogika maktabi: Ta'lim va o'qitish nazariyasi; o'qitish miqdori; Boshlang'ich va o'rta ta'lim, ularning didaktik va mohiyatini to'ldirishning zamonaviy tushunchalari; O'qitishning mohiyati va harakatlantiruvchi kuchlari; turli yosh bosqichlarida harakat qilish; maktab o'quvchilarining o'quv va o'quv faoliyatini boshqarish; Ta'limning tamoyillari, usullari va tashkiliy shakllari; Maktabda dars, dars turlari, ularning tuzilishi, o'tkazish va tahlil qilish uchun talablar; maktab o'quvchilarining akademik yutuqlarini diagnostikasi va baholash; Ta'lim nazariyasi va usullari: ta'limning maqsadi va vazifalari; harakatlantiruvchi kuchlar; zamonaviy tarbiya tushunchalari; ularning sotsiOsh madaniy asoslari, ilmiy va uslubiy asoslangan va amaliy qo'llanma; Maktab o'quvchilarining ta'lim va undan tashqari faoliyatida ta'lim; jamoa va shaxsiyat o'rtasidagi munosabatlar; ta'lim maktabi; Funktsiyalar, o'qituvchilar faoliyatining asosiy yo'nalishlari va shakllari - sinf o'qituvchisi; Maktab o'quvchilarining qo'g'irchisining darajasini baholash.

Umumiy reja

Mutaxassisligi uchun 050303 Chet tili

Ism seytlash mavzusi	Maks. so'ymoq stu-da dentay	Jami	Auditlar soni. to'liq vaqtni o'rganish bilan soat
			SN. darslarda	Laboratoriyasi laboratoriyasi. qul Statistika. sN.
1-bo'lim. Pedagogik kasbga kirish.
1.1.
12-mavzu.
1-mavzu. Axborot jamiyati yoshida o'qituvchining roli va o'rni. Professional va shaxsiy fazilatlar vao'qituvchining qobiliyati.Kasbiy kompetentsiya va harakatchanlik talablari
Mavzu 1.4. O'qituvchi shaklida o'zini o'zi o'qitish va o'zini o'zi o'qitishning o'rni - professional.
2-bo'lim. Pedagogika asoslari.
2-mavzu 2.1
2-mavzuni 2.2.
2-mavzu. Pedagogika fanining tizimi va tuzilishi: Ta'lim va o'qitish nazariyasi (didaktik), ta'lim, maktabshunoslik
2-mavzu.
Mavzu 2.5 Pedagogika bo'yicha o'qish mavzusi sifatida yaxlit pedagogik jarayoni.
2-mavzu. Bola mavzusi va yaxlit pedagogik jarayonining ob'ekti sifatida. Ta'limda shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv
Mavzu 2.7. Pedagogik tadqiqotlar usullari
Mavzu 2.8. Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirish. Davlat ta'lim siyosati printsiplari. Uzluksiz ta'lim. Ta'lim muassasalari ishida davomiyligi.
3-bo'lim. Maktab pedagogika.
3-mavzuni 2011 yildagi ta'lim nazariyasi va usullari
Mavzu 3.1.1
Mavzu 3.1.2
Mavzu 3.1.2.1 Ta'lim jarayonining mazmuni
Mavzu 3.1.2.2 Ta'lim tamoyillari
Mavzu 3.1.3 Maktab o'quvchilarining o'quv va undan tashqari faoliyatida ta'lim
Mavzu 3.1.4 Kollektiv va shaxsiy munosabatlar
31.5 Mavzu O'quv maktabining tizimi
Mavzu 3.1.6 Vazifalar, asosiy yo'nalishlar vao'qituvchi faoliyatining shakllari - sinf o'qituvchi
Mavzu 3.1.7 Maktab o'quvchilarining talabalarini baholash
3-MASIH
Mavzu 3.2.1 Zamonaviy didaktikaning mavzulari va vazifalari
32-o'rin. 2. O'quv jarayonining mohiyati va harakatlantiruvchi kuchlari
Mavzu 3.2.3 O'quv jarayonining tuzilishi. Turli yosh bosqichlarida harakat harakati. Maktab o'quvchilarining o'quv va ma'rifiy faoliyatini boshqarish
Mavzu 3.2.4 O'qish tamoyillari
INT 3.2.5. O'qish mazmuni
Mavzu 3.2.6 O'qitish usullari
Mavzu 3.2.7 Maktabda o'qish darslarining tashkiliy shakllari: turlaridarslar, ularning tuzilishi, o'tkazish va tahlil qilish uchun talablar
Mavzu 3.2.8 Akademik yutuqlarni tashxislash va baholash
Mavzu 3.2.9 Zamonaviy tushunchalar Boshlang'ich va o'rta ta'lim, ularning didaktik va mohiyatini to'ldirish
4-bo'lim. Ta'lim muassasasi oila bilan o'zaro ta'siri.
Mavzu 4.1. Jamiyat rivojlanishining turli davrlarida oilaviy ta'limning kontseptual asoslari.
Mavzu 4.2. Oiladagi bolalarni tarbiyalash.
Mavzu 4.3. Oilaviy ta'limni pedagogik boshqarish.
Mavzu 4.4. Maktab bilan ishlash shakllari.
Mavzu 5.1. Pedagogik tizimning tushunchalari va xususiyatlari.
52-o'rin. Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni.
53-o'rin. O'quv muassasasini boshqarish.
54-mavzu. Pedagogik jamoani boshqarish asoslari.
5,5 Mavzu. Jamoada ijtimoiy-psixologik iqlim.
56-mavzu. Ta'lim tizimini ilmiy-uslubiy qo'llab-quvvatlash.
Jami

1-bo'lim. Pedagogik kasbga kirish

1.1 pedagogik faoliyat, uning jihatlar

Talaba kerak

biling:

Pedagogik faoliyat kontseptsiyasining umumiy xususiyatlari;

Maqsad, vositalar, vositalarning turlari va o'ziga xos xususiyatlari

Faoliyat;

qila olish:

Turli xil tadbirlar bo'yicha faoliyatni tasniflang

Belgilar;

Shakllanishning asosiy yondashuvlarini tavsiflang

pedagogik faoliyatning maqsadlari.

O'qituvchilarni o'qitish tizimida "Pedagogika" kursi

Kasbiy faoliyatning tarixiy jihati

Pedagogik faoliyat tushunchasi, uning xususiyatlari

Pedagogika mutaxassisligi

"Pedagogika" kursi bo'yicha o'quv adabiyotlarini tahlil qilish

Amaliy dars №1:faoliyat turi bo'yicha jadval tuzish.

Mustaqil ish:

O'qituvchi kasbining ishlari va sinovlari.

1.2 Mavzu 1.2 Pedagogik kasbning paydo bo'lishi, uni rivojlantirish

Talaba:

biling:

"Tarbiyaviy", "maktab" so'zlarining kelib chiqishi,

"Pedagogika";

Pedagogik kasbning xususiyatlari;

Qul va feodal jamiyatidagi asosiy pedagogik g'oyalar.

Qila olish:

Asosiy qoidalarni ajrating

Pedagogik kasb tizimlari, uni rivojlantirish. Xizmatkorlar xizmatkor sifatida ta'lim tizimlari. Feodal jamiyati bo'yicha ta'lim, maktab va pedagogik fikr. Pedagogik kasbning xususiyatlari.

Amaliy dars 2:stolni chizish

Mustaqil ish:manba bilan ishlash

1.3 O'qituvchining axborot jamiyatining yoshiga nisbatan roli va o'rni. Professional va shaxsiy fazilatlar va o'qituvchining qobiliyatlari. Kasbiy kompetentsiya va harakatchanlik talablari

Talaba:

biling:

O'quv tizimlarini modernizatsiya qilishda umumiy tendentsiyalar

o'qituvchilar;

Yangi mingyillik o'qituvchilarining asosiy muammolari;

Professional va shaxsiy fazilatlar va

o'qituvchining qobiliyatlari;

Rivojlanish jarayoni qanday ahamiyatga ega va

kasbiy va muhim shaxsiy fazilatlarni shakllantirish kasbiy o'zini rivojlantirish o'qituvchi;

Professional bo'lmagan sabablar;

qila olish:

Sizning ijtimoiy-kasbiy holatingizni bildiradi.

Kasbiy o'sish dasturini tuzish;

Shaxsiyligingizning asosiy mazmunli fazilatlarini baholang.

Pedagogika yozuvlarida o'qituvchining shaxsiga qo'yiladigan talablar

O'qituvchining identifikatori va uning diqqat markazida.

Axborot va texnologik inqilob sharoitida pedagogik kasb.

Professional va shaxsiy fazilatlar va o'qituvchining qobiliyatlari (zamonaviy o'qituvchi modeli).

O'qituvchining kasbiy va harakatchanligi bo'yicha talablar.

Pedagogik kontrendikatsiyalar.

Qishloq maktab o'qituvchisining o'ziga xos xususiyati.

Amaliy mashg'ulot:aniqlamoq o'qituvchining ijtimoiy-kasbiy holati. Kasbiy qurish

Mustaqil ish:manbalar bilan ishlash.

1-Mavzu, o'qituvchi-professional o'qituvchilar tomonidan o'zini o'zi o'rgatish va o'zini o'zi tarbiyalashning roli

Talaba:

biling:

Oqilona texnik texnologiyalar va mustaqil

ta'lim;

O'z-o'zini o'zi tarbiyalashning mohiyati;

Professional jarayoni ta'sir etuvchi omillar

o'z-o'zini tarbiya o'qituvchisi;

Kasb-hunar ta'limi bosqichlari va usullari;

qila olish:

Professional dasturni yarating

eng yaqin davr uchun o'zini o'zi o'rgatish;

O'z-o'zini tarbiyalash asoslari

Kasbiy o'zini o'zi o'rgatish

O'z-o'zini tarbiyalash usullari va texnikasi

Amaliy dars №4:professionalni tuzisho'z-o'zini tarbiya

Mustaqil ish:hisobotlar va aloqalarni tayyorlash

2-bo'lim umumiy pedagogika

2-mavzu 2.1 Ilmiy pedagogikani paydo qilish va rivojlantirish.

Talaba kerak

biling:

"Pedagogika" tushunchasi;

Pedagogika fanining vazifalari;

Asosiy asarlar va klass o'qituvchilarining ilm-fan sifatida rivojlanishi bo'yicha hissasi.

Ta'lim fan sifatida pedagogika tushunchasi.

Pedagogikaning paydo bo'lishi va rivojlanishi.

Qadimiy ta'lim tizimlari.

Pedagogikani ya.A ga rivojlantirish. Komenskiy

Yan Amosenziy - xorijiy mumtoz pedagogik nazariya

XVII-XX asrning pedagogik g'oyalari: D.LOLL, JH. RusSo, I.G. Perojozzi, i.f. Herbart, F.A. Distterveg.

K.D. Shushinskiy Rossiyada ilmiy pedagogika asoschisidir.

XX asrning rossiyalik o'qituvchilarining g'oyalari: A.S. Makarenko, V.A.Somxomlinskiy

Pedagogika bo'yicha hamkorlik. O'qituvchilar - innovatatorlar g'oyalari

Mustaqil ish:manba bilan ishlash

Mavzu 2.2 Gumanitar va tabiiy fanlar tizimida pedagogika

Talaba kerak

biling:

Pedagogikani boshqa fanlar bilan o'zarolashtirish.

qila olish:

Boshqa fanlar bilan pedagogiyaning munosabatlarini aniqlang

Aloqa pedagogika boshqa fanlar bilan.

1-son bo'yicha amaliy mashg'ulotlar: Sxemani tuzish - boshqa fanlar bilan pedagogikani o'zaro birlashtirish

Mustaqil ish:pedagogika o'rtasidagi munosabatlarni boshqa fanlar bilan belgilash.

2-o'rinda pedagogika fanining tizimi va tuzilishi: Ta'lim va o'qitish nazariyasi (didaktika nazariyasi), ta'lim, maktabshunoslik

Talaba kerak

biling:

Pedagogika fanining tarkibiy elementlari;

Pedagogik fanlar tizimi

qila olish:

To'g'ri pedagogik nuqtai nazardan foydalaning

Pedagogik tizimi fanlari: Pedagogika tarixi, General pedagogika, yoshi, ijtimoiy, maxsus, profilaktika, profilaktika, ishlab chiqarish, harbiy, qiyosiy, tibbiyot, diniy, Xalq pedagogikasi.

Pedagogika fanining asosiy tarkibiy qismlari: Ta'lim va o'qitish nazariyasi, ta'lim nazariyasi, pedagogik tizimlar asoslari. Ta'lim va o'qitish nazariyasi: kontseptsiya, asosiy nazariyalar, tizimlar va texnologiyalar.

Ta'lim nazariyasi: tushuncha, nazariya, tizim va texnologiyalar.

Pedagogik tizimlar asoslari: tushuncha, nazariya, boshqaruv tizimlari.

Amaliy dars 2:pedagogika fanlari tizimida stol jadvalini tuzish

Mustaqil ish:manba bilan ishlash

Mavzu 2.4 Asosiy pedagogik tushunchalar

Talaba kerak

biling:

Asosiy pedagogik tushunchalar;

Qila olish Pedagogik tushunchalar

Ijtimoiy va pedagogik ma'noda ta'lim ta'rifining mohiyati. Ta'limning tarixiy xususiyati. Ta'lim maqsadi

Ta'limni yaxlit, maqsadli boshqariladigan jarayon deb ta'riflashning mohiyati. O'quv maqsadlari.

Rivojlanish, shakllantirish, sotsializatsiya.

Pedagogik faoliyat: pedagogik o'zaro ta'sir, pedagogik jarayoni, o'z-o'zini tarbiya, o'zini o'zi tarbiya.

Pedagogik tizim. O'quv jarayoni.

Ta'lim jarayon va o'quv va ta'limning natijasi.

Ta'lim darajasi: boshlang'ich, ikkilamchi, yuqori.

Ta'lim Oziq-ovqat: umumiy, professional, politexnika

Asosiy pedagogik tushunchalarning o'zaro bog'liqligi.

Amaliy dars 3-raqam:pedagogik tushunchalar lug'atini tuzish

Mustaqil ish:kontseptual bilan ishlashapparat

2,5 pedagogika fanidan o'qish predmeti sifatida "Molistika pedagogik jarayoni" mavzusida

Talaba kerak

biling:

Maqsadlar, vazifalar, bosqichlar, nagisik pedagogik jarayonning namunalari;

Zamonaviy uy maktabida ta'limning maqsadi.

Molistik pedagogik jarayonning asosiy tarkibiy qismlari

Molist pedagogik jarayonining funktsiyalari

Holistik pedagogik jarayonning samaradorligi uchun sharoitlar qila olish:

hol pedagogik jarayonining bosqichlarini tanlang.

Holistik pedagogik jarayonning mohiyati (tushuncha).

Molistik pedagogik jarayonning asosiy tarkibiy qismlari.

Molik pedagogik jarayonning vazifalari: o'quv, o'quv, rivojlanayotgan, ijtimoiy

Molistika pedagogik jarayonining namunalari va tamoyillari.

Holbuki pedagogik jarayonning harakatlantiruvchi kuchlari sifatida qarama-qarshiliklar

Molistika pedagogik jarayonining bosqichlari.

Pedagogik jarayonning samaradorligi uchun sharoitlar.

Amaliy dars 4 raqami.bosqichlarni aniqlashmolist pedagogik jarayoni, pedagogik vaziyatlarning qarori

Mustaqil ish:mavhum darsning tahlili, yaxlit pedagogik jarayon bosqichlarini loyihalash

26-mavzu - bu yaxlit pedagogik jarayonning favqulodda va ob'ekti sifatida. Ta'limda shaxsiy yo'naltirilgan yondashuv

Talaba kerak

biling:

"Shaxsni rivojlantirish" tushunchasi;

Shaxsiy rivojlanish kuchlari: ichki va tashqi qarama-qarshiliklar

Irsiyat, konduktsiyani ishlab chiqish, rivojlanish tashxisi;

Shaxsiyatni rivojlantirish uchun ta'limning ta'siri;

Bolaning huquq va majburiyatlari

Turli yosh guruhlarining psixologik va pedagogik xususiyatlari

Yoshni davolatirish tushunchasi

Yoshga bog'liq rivojlanish naqshlari;

Gumanistika pedagogika tamoyillari;

O'qituvchilarning bolalari bilan insonparvarlik munosabatlari tizimi;

qila olish:

"Haqiqiy rivojlanish zonasi" va "zona tashkil qiling

eng yaqin rivojlanish ";

Rivojlanishning diagnostikasini o'tkazish;

Ta'limda shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvni aniqlang

Yosh va individual xususiyatlarni ko'rib chiqing

o'rta maktab yoshidagi bolalarni o'qitish va tarbiyalash;

Jismoniy, ma'naviy, ruhiy xususiyatlarni tavsiflang

boshlang'ich maktab bolalarining ijtimoiy rivojlanishi

Shaxsiy yo'naltirilgan yondashuvda asosiy ustuvorlik va qadriyatlarni ajrating.

Bolaning identifikatori mavzu va ta'lim ob'ekti kabi.

Pedagogik antropologiya tushunchasi.

Shaxsni rivojlantirishga ta'sir qiluvchi omillar: irsiyat, atrof-muhit, ta'lim, shaxsiy faoliyat.

Rivojlanish va ta'limning o'zaro bog'liqligi.

Yoshni aniqlash. Bolalarni maktabga tayyorlash. Erkak yoshidagi bolalarni o'rganish va tarbiyalash xususiyatlari. Notekis rivojlanish. Xususiyatlarni hisobga olish.

Ta'limda shaxsiy moslashish: bolani tushunish, bolani tushunish, re6enka asrab olish

Qattiq ma'lumotli va iqtidorli bolalar

Bolaning huquqlari va majburiyatlari. Bolaning huquqlari va majburiyatlari bo'yicha asosiy hujjatlar tarkibi.

Amaliy mashg'ulot 5:vaziyatlarni tahlil qilish, shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim qoidalarini rivojlantirish

Mustaqil ish:hisobotlar va aloqalarni tayyorlash, manbalar bilan ishlash

2-mavzuni 2.7 pedagogik tadqiqotlar usullari

Talaba kerak

biling:

Nazariy va empirik tadqiqot usullari;

O'qituvchiga yaratuvchi va tadqiqotchi sifatida o'qituvchilar uchun talablar.

Pedagogik haqiqat va tadqiqotlar.

Pedagogik tadqiqotlar usullari: kuzatish, suhbat, tadqiqotlar, tajriba va pedagogik sinovdan o'tkazish

Mustaqil ish:reja asosida bolani kuzatuv o'tkazish.

2.8 Mavzu 2.8 Rossiyada ta'lim tizimini rivojlantirish. Davlat ta'lim siyosati printsiplari. Davomiyta'lim. Ta'lim muassasalari ishida davomiyligi.

Talaba kerak

biling:

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni;

Ta'lim muassasalari, Ta'lim tizimi, ta'limni boshqarish, ta'lim shakli, ta'lim shakli, ta'lim sohasidagi davlat siyosatining tamoyillari

Rossiya Federatsiyasining "Ta'lim to'g'risida" gi qonuni

Davlat ta'lim siyosati printsiplari.

Jamiyat ta'lim tizimining kontseptsiyasi va tarkibi: Ta'lim standartlari va o'quv dasturlari, o'quv muassasalari, ta'lim organlari tizimi.

Ta'lim muassasalari turlari va o'quv dasturlarining o'zgaruvchanligi.

Uzluksiz ta'lim.Ta'lim muassasalari ishida davomiyligi.

Zamonaviy dunyoda ta'lim tizimini rivojlantirishda umumiy tendentsiyalar.

Mustaqil ish:manbalar bilan ishlash.

3-bo'lim. Maktab pedagogika

Mavzu 3.1 Ta'lim nazariyasi va usullari

Mavzu 3.1.1 Ta'lim jarayonining mohiyati va tuzilishi. Ta'limning maqsad va vazifalari. harakatlantiruvchi kuchlar

Talaba kerak

biling:

Ta'limning mohiyati, tuzilishi, maqsadlari va vazifalari,

xususiyatlar, kuch va naqshlar

o'quv jarayoni;

qila olish:

O'quv jarayonining umumiy shakllarini, harakatlantiruvchi kuchlar, ta'lim jarayonining xususiyatlarini tavsiflang.

Ma'badlashni keng va tor so'zni aniqlash. Ta'limning maqsad va vazifalari. Ma'bash jarayonining xususiyatlari. O'quv jarayonining harakatlantiruvchi kuchlari. Ma'bash (samaradorlik) jarayonining umumiy naqshlari.

O'qish jarayonining tuzilishi ta'lim jarayonining darajasi: me'yorlar va xulq-atvor qoidalarini, e'tiqodlarni shakllantirish, his-tuyg'ularni shakllantirish.

Ta'limni ijtimoiylashtirish sifatida. OAV va ijtimoiylashtirish. Tengdoshlar va bolalar sharlari jamiyati.

Mavzu 3.1.2 Ta'lim berish, ularning sotsiOsh madaniy asoslari, ilmiy va uslubiy asoslangan va amaliy qo'llanma

Talaba kerak

biling:

Ma'bashning zamonaviy tushunchalari va ular

xususiyatlar

Zamonaviy tarbiya tushunchalari

Ta'lim tushunchalarining ilmiy va uslubiy rioya qilinishi

Ta'lim tushunchalarining amaliy qo'llanmasi

Mustaqil ish:manba bilan ishlash

3-Mavzu, 2011.2.1 Ta'lim jarayonining mazmuni

Talaba kerak

biling:

"Ta'lim mazmuni" tushunchasining mohiyati;

Zamonaviy tarbiya jarayoni g'oyalari

Shaxs asosiy madaniyatining tarkibiy qismlari

Ta'lim tushunchasi

Ta'limning mohiyati

Zamonaviy tarbiya jarayoni g'oyalari

Maktab o'quvchilarining falsafiy va mafkuraviy tayyorgarligi: Ta'lim mazmuni asosiy elementlarining xususiyatlari

Shaxsiylikning asosiy madaniyati

Mustaqil ish:manba bilan ishlash

31.2 Mavzu, ta'lim tamoyillari

Talaba kerak

biling:

Ta'lim tamoyillari;

Printsiplarni amalga oshirish uchun talablar

tarbiyasi;

qila olish:

Ta'lim tamoyillari tizimini tavsiflash;

Ta'lim tamoyillari tushunchasi

Ta'lim tamoyillariga qo'yiladigan talablar

Ta'lim tamoyillari tizimi

Ta'lim tamoyillarining xususiyatlari:

• ommaviy ta'lim yo'nalishi
• ma`lumotni hayot va ish bilan aloqasi
• ta'limda ijobiy tomonlarni qo'llab-quvvatlash
• ta'lim ta'sirining birligi
• Shaxsiy yondashuv

Amaliy dars №1:vaziyatlarni tahlil qilish

Mustaqil ish:Ta'lim tamoyillarining xususiyatlari

3.1.2.2 Mavzu, ta'lim usullari va shakllari

Talaba kerak

biling:

Ta'limning usullari, texnikasi va shakli;

Ta'lim usullarining tasnifi;

Ta'lim usullarining mohiyati;

O'quv faoliyatining turlari;

qila olish:

Ta'lim masalalarini rivojlantirish

fokus;

Ta'lim usullarini amaliy jihatdan qo'llang

faoliyat;

Pedagogik vaziyatlarni tahlil qilish.

Ta'lim usullari va qabul qilish tushunchasi. Ta'lim usullarini tanlash. Ta'lim usullarining tasnifi.

Shaxs ongi shakllanish usullari: C. fun usullari usullari, usullarning xususiyatlari: axloqiy mavzular, axloqiy suhbat, nizolar, masalan

Faoliyatlarni tashkil etish va ommaviy xulq-atvorni shakllantirish usullari: C. fun usullari usullari, usullarning xususiyatlari: mashqlar, talablar, o'qitish, ko'rsatmalar usuli

Xulqni rag'batlantirish va faoliyatni rag'batlantirish usullari: C. fERVIYaSI

Mashinlarning xususiyatlari: targ'ibot, jazo, raqobat,

Ta'lim tuzish kontseptsiyasi. Ta'lim shakli sifatida o'quv ishi

Ko'tarish tushunchasi

Amaliy dars 2: Vaziyatlarni tahlil qilish

Mustaqil ish:ta'lim shakllari va usullarini ishlab chiqish

31.3 Mavzu bo'yicha maktab o'quvchilarining o'quv va qo'shimcha tadbirlaridagi ta'lim

kerak

biling:

Ta'lim sohasidagi ta'limning asosiy yo'nalishlari

maktab o'quvchilarining darsidan tashqari faoliyati;

Ta'limning turli yo'nalishlarining xususiyatlari;

qila olish:

MASLAHAT MAHSULOTLARI UChUN MA'LUMOTNING QO'ShIMChALARI;

O'quv ishlarini jalb qilish va o'tkazish;

Axloqiy suhbatlarni tuzing va o'tkazing.

Shaxsning asosiy madaniyatini shakllantirish tizimida fuqarolik ta'limi.

Axloqiy ta'lim jarayonining xususiyatlari:

Ushbu bosqichdagi tushunchalar

• axloqiy ta'lim usullari va vositalari

Mehnat ta'limi

Kontseptsiya, labrografiya tizimi

• turli xil mehnatni tashkil qilish usullari

Estetik ta'lim

• tushuncha, estetik ta'lim mazmuni
• badiiy darslar va vositalarda estetik ta'lim, tabiatning o'rni

Jismoniy ta'lim-tarbiya

Kontseptsiya, jismoniy tarbiya

• maktabda jismoniy tarbiya tizimi

Yuridik, iqtisodiy ta'lim. Ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish

• kontseptsiya, tarkib

Ongli intizom va intizomni o'qitish:

Intizom va intizom tushunchasi

• sinfda intizom

Amaliy dars 3-raqam:axloqiy suhbatni rivojlantirish, kollektiv ijodiy ishlarni rivojlantirish

Mustaqil ish:cTD shakllarini ishlab chiqish

31.4 jamoaviy va shaxsiy munosabatlar

Talaba kerak

biling:

Kontseptsiya, jamoaning belgilari

Turlari, funktsiyalari, belgilari, bosqichlari, tuzilishi,

aloqalar, rivojlanish usullari va pedagogik qo'llanma

jamoa;

qila olish:

Rivojlanishning turli bosqichlarida jamoaning rivojlanishini tavsiflaydi;

Sinfda shaxslararo munosabatlarni shakllantirish;

Jamoaning shakllanishiga samarali ta'sir ko'rsatadigan shartlarni aniqlang;

Bolalar jamoasining birligi va bolalar o'rtasidagi do'stona munosabatlarni o'rnatish uchun mo'ljallangan loyihalarni loyihalashtirish;

Jamoaning ijobiy rivojlanishi uchun sharoit yaratadi;

Bolalar jamoasi va tashkilotlari bilan samarali hamkorlik qilish uchun o'qituvchi (o'qituvchi) uchun zarur bo'lgan shaxsiy fazilatlarni taqsimlash.

Jamoa, jamoaning belgilari tushunchasi, jamoaning rivojlanish bosqichi

Jamoaning turlari, funktsiyalari va tuzilmalari

A.S.S.S. jamoasi haqida

Kollektiv va shaxsiyat: munosabatlar, rivojlanish yo'llari

Pedagogik boshqaruv jamoasi

Amaliy dars №4:vaziyatlarni tahlil qilish

Mustaqil ish:rejaga muvofiq jamoaning xususiyatlarini rasmiylashtirish

31.5 o'quv maktab tizimi

Talaba kerak

biling:

Maktab ta'lim tizimining mohiyati va mazmuni

O'quv maktabining kontseptsiyasi, mohiyati va texnik xizmat ko'rsatishi. Maktabning o'quv ishlari rejasi.

Mustaqil ish:maktabning o'quv ishlari rejasini tahlil qilish, o'yin ta'lim texnologiyalarini rivojlantirish

3.1.6 O'qituvchilarning faoliyati - sinf rahbari

Talaba kerak

biling:

Funktsiyalar, darslar va sinf faoliyatining shakllari

lider;

Ta'lim rejalashtirish asoslari bilan

talabalar guruhi;

qila olish:

Dars bilan o'quv ishlarini rejalashtirish;

Amaliy mashg'ulotlarda dars o'qituvchisining vazifalarini bajaring;

Jamoa va individual bolalar bilan tarbiyaviy ishlarning vazifalarini aniqlang;

Sinfdagi ijobiy va salbiy hodisalarning sabablarini aniqlash, individual o'quvchilarning xatti-harakatlarini tomosha qiling va tahlil qiling.

Amaliy mashg'ulot 5:o'quv rejasini tahlil qilishsinf bilan ishlash

INT 3.1.7 Maktab o'quvchilarining talabalarini baholash

Talaba kerak

biling:

O'quvchilarning ta'rifi mezonlari;

Vaziyatlarni tarbiyalash turlari;

O'quvchilarni tashxislash tushunchasi. O'quvchilarning mezonlari. Diagnostika natijalarini ro'yxatdan o'tkazish.

Mustaqil ish:raqamning mezonini aniqlashmaktab o'quvchilari

3.2 Ta'lim va o'qitish nazariyasi - didaktika

3.2.1 Zamonaviy didaktiklarning predmeti va maqsadlari

Talaba kerak

biling:

"Dalika" atamasi qiymati;

Zamonaviy didaktikaning vazifalari

Didaktiklar tushunchasi. Zamonaviy didaktikaning mavzulari va vazifalari

Fan sifatida didaktikani shakllantirish.

3.2.2 O'quv jarayonining mohiyati va harakatlantiruvchi kuchlari

Talaba kerak

biling:

- o'quv jarayonining mohiyati;

O'quv jarayonining qarama-qarshiliklari;

O'quv jarayoni belgilari

O'quv jarayonining mohiyati. O'quv jarayonining harakatlantiruvchi kuchlari. O'quv jarayonining qonunlari. O'quv jarayoni funktsiyalari.

3.2.3 O'quv jarayonining tuzilishi. Turli yosh bosqichlarida harakat harakati. Maktab o'quvchilarining o'quv va ma'rifiy faoliyatini boshqarish

Talaba kerak

biling:

O'quv jarayonining bosqichlari;

Maktab o'quvchilarining ta'limotlari turli yosh bosqichlarida;

O'qituvchi va talaba tahlid jarayonining har bir bosqichida

O'quv jarayonining asosiy bosqichlari. Maktab o'quvchilarining sabablari. O'qituvchi faoliyatining bosqichlari. Talabalarning ta'lim faoliyati bosqichlari.Maktab o'quvchilarining o'quv va ma'rifiy faoliyatini boshqarish

Mustaqil ish:o'qituvchi bosqichlari va talabalarning o'quv va o'quv faoliyatining bosqichlarini aniqlash

3.2.4 O'qish tamoyillari

Talaba kerak

biling:

"Ta'lim tamoyillari" va qoidalarning ma'nosi

o'rganish ";

Printsiplar tizimi;

Ularning bajarilishi uchun printsiplar va qoidalarning mohiyati;

qila olish:

Ilmiy tamoyillarni amaliy jihatdan qo'llang

faoliyat;

O'quv o'quv rejasi va darsliklarni tahlil qilish

o'qitish tamoyillarining pozitsiyalari;

Maktabda darslarni tahlil qiling.

Trening printsiplari va qoidalari tushunchasi. Ta'lim tamoyillari tizimi:

Ong va faoliyat tamoyili;

O'qitishning printsipi;

Tizimli va ketma-ketlik printsipi;

Kuchlilik printsipi;

Kirish-foydalanish printsipi;

Ilmiy munosabatlar printsipi;

Nazariy nazariyani amaliyot bilan aloqasi printsipi;

O'qish va o'quv mashg'ulotlari printsipi;

Individualizatsiya printsipi.

Amaliy dars №1:kompyuter fanidan darsni kuzatish va tahlil qilish

Mustaqil ish:tahlil o'quv-uslubiy majmualar va ishchi dasturlar

33.2.5 O'quv tarkibi

Talaba kerak

biling:

"Ta'lim mazmuni" tushunchasi, o'qitish tarkibiga qo'yiladigan talablar;

"O'quv dasturi", "o'quv dasturlari", federal Davlat Ta'lim standarti, standartga qo'yiladigan talablar;

qila olish:

O'quv dasturlari, dasturlar, darsliklar

Ta'lim asosida darslarni rejalashtirish

reja.

Ta'lim mazmuni tushunchasi. Ta'lim mazmunini insonparvarlashtirish

Ta'lim mazmunining asosiy tarkibiy qismlari. Subsek tsikllari

Federal Davlat Ta'lim standartlari

Umumiy va kasb-hunar ta'limi birligi

Ta'lim talablari

O'quv rejasi: kontseptsiya, pedagogik talablar

O'quv dasturlari: o'rta maktabning asosiy, tipik, o'quv rejasi

Akademik fanlarning xususiyatlari. Dars jadvali

O'quv dasturlari.

O'quv dasturiga tushuncha va uslubiy talablar

Qurilish usullari va dastur tuzilishi

O'quv-uslubiy majmualar

Darsliklar uchun talablar

Amaliy dars 2:ta'lim va uslubiy qo'llanma tahlilimaktab uchun kompleks

Mustaqil ish:jadval yaratish

{!LANG-195b2ddf0a4e837c29e37aa57772f7d3!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-8766b5a52efd864ef151d05cc0e5a64a!}

{!LANG-a0e5e46ea4854f302f260959d65a15d3!}

{!LANG-0dd8ec8f2c757355f3887c2b98fb600b!}

qila olish:

{!LANG-aa641186e2178ac13690b08a82fb1117!}

{!LANG-159b929eeaf52f7f5a8a0f958530e4b7!}

{!LANG-834f5952bcdffa746c264daf8451163b!}

Amaliy dars 3-raqam:{!LANG-d9fa8bd9d0fb9403cf8cdb8f638e22a7!}

Mustaqil ish:{!LANG-a98ff6f58b7f3313c78c1b60c0ba8f8a!}

{!LANG-887daec9ea73e2bc7a2063ed4e07f423!}{!LANG-0e1993a82141d05d5135fea77cce5eb0!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-1ab554bd16080313ceab25d292c2df44!}

{!LANG-ae0e43380d74c337968aed2ccad806db!}

{!LANG-9ee8a9c421f37850a7c5bc4f6fe855ed!}

{!LANG-a1bfee171d8e97cfb1486c78e91b8259!}

{!LANG-817ba1fc4d7e23c51fc6b57865106bb3!}

{!LANG-49ce80e06954a6348e4ba49c995f69a1!}

{!LANG-6de1344863cd12dac4065fd4f4d01f90!}

qila olish:

{!LANG-6a82bd17c01b3b48f15049fd0300de2a!}

{!LANG-8ea95d866d788772c8c8675316ca80b8!}

{!LANG-82408045dd9e67618386b0739298e914!}

{!LANG-e6ee2515383ebc641e7ea507c4f36611!}

{!LANG-4693213bf75c9c6dd9fac1f89256ebdd!}

{!LANG-298c05355b7cf1a12bf23897f24b71b1!}

{!LANG-0bfa696f051c9fe7058e9fef69601689!}

{!LANG-67f877f342455f73f558e0d27014522b!}

{!LANG-58d7dc4e18bd21fb5fffd0e6ebe3ac52!}

{!LANG-c546063c75ec37e708284efd0a4acaf9!}

{!LANG-dfb91dec2bac03b60df3d584885844aa!}

Amaliy dars №4:{!LANG-a0b28959e2d4f346c10da7934b564843!}

Mustaqil ish:{!LANG-40ea55b6aa472d9e3ddb676e1436de70!}

{!LANG-1c01bfb9db15c23ea0846e1ca090e9b8!}{!LANG-e04ae4e25622e48a22d2452f7bd5b4f1!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-c329abe95484727ea2f80e1d14fffb1f!}

{!LANG-24f122822586386f84a015c1e47f3914!}

{!LANG-3c3a9a8825aed8f28c83b1be15c1f925!} {!LANG-debf9c55684f77a1934f2a44b466ec7b!}{!LANG-a2cc5aaffa4fea258d6f503e7504453c!}

Mustaqil ish:{!LANG-74dc2c1fa924ac9a39912101203dca4a!}

{!LANG-5b0768e01dd9ca975d4fbd9a1ce0f21c!}

Talaba kerak

{!LANG-f5ddf3af31691a0073382fa1687cad62!}{!LANG-872e0286756cd1dd6cb351a386a51509!}

{!LANG-81807d2f478198f4ab89416b627d1c17!}

biling:

{!LANG-1c6da663865e2052846019b83d330573!}

{!LANG-fd0469952a1a22c8c301efc099d83768!}

qila olish:

{!LANG-2aaf203465352b57711c4dff85eb6915!}

{!LANG-115f712c887bd2dc396c365e592aab8d!}

{!LANG-e1d290b041fdcbf0c246cbf0ffc91e8c!}{!LANG-d5020f54e69b3d57318dbe37fb9f05c9!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-320744daa998ac20623cb1be42ff755e!}

{!LANG-c4002d45dbab9efb9a00c1fed1d04f07!}

{!LANG-6cd011a81203d258f388dea3fdcd21bb!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-8273dd76990298dfade103812324cac0!}

{!LANG-a554bccfe54181e70dd00c57186d0624!}

{!LANG-bf7b914d6d08114181aa884369a04d9b!}

{!LANG-f9b2ea1215ccddd86413155be3ade4eb!}

{!LANG-157d6846805f40eb604a2b9d94a4f7de!}

{!LANG-036cd2e368c02f80d17c806e9aa054ba!}

{!LANG-9e61abee74083944fbd09c8de7d3fe53!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-36549f1dbd991db3da0a7b4482a0ae03!}

tarbiyasi;

qila olish:

{!LANG-258af749b55ab7927798000ebb437eca!}

{!LANG-eeb9e98ead7cfef98a85309b5ed8605d!}{!LANG-4e0036f88f7b966c993bc601183affbc!}.

{!LANG-ec9c87cfb2537d2722a6d5cce8549406!}

{!LANG-20b2cad0af31427998282b9bb5c504d8!}

{!LANG-f656b006409ee9f585fd971a9ec30391!}

{!LANG-3bd35507388e55312bfad48b7506ac70!}

{!LANG-0259c2c0e61ff72f8b26075f817e054e!}

Amaliy dars №1:vaziyatlarni tahlil qilish

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-fa5c1bfb6c6381d1af332ff3f2473883!}{!LANG-88cd31128e56a383724df808ef8e35d5!}

{!LANG-7d4dff9bfcb5e20ada301c8cc29d803f!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-789baf28c76ae941ab7c92fb05fd036f!}

{!LANG-3a325dfd8813712b7281a6358b21524d!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-040163fba54c01446d965a906f2f550a!}

{!LANG-79e02cee507d6c3800a7bf2db68c1db5!}

Amaliy dars 2:{!LANG-e63679e09efd348e30d363586a6a975e!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-151bb66c5ee14d300fab4ecf60e7eb18!}{!LANG-5995e362a8d0f741006b02795477ba39!}

{!LANG-aff79b67302d852c8c6574733e6a37c0!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-cda9cc284dab2fc43813c763cfdfd04c!}

{!LANG-b7474f7af9970abbf0edde29105de3c3!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-3155ae9c7e257b8733113373a7473a02!}

- {!LANG-e4e77135a086e701848f4f990a24473a!}

{!LANG-9a9a4640322da4a64ab38e8f273bfeab!}

Amaliy dars 3-raqam:{!LANG-88e243bccb88fc160dd89f6d8493763e!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}{!LANG-ebd87e742b13dafa1b3158ec6e34c118!}{!LANG-b637caffa0f55426dc6d9b2ac7378af2!}

{!LANG-186b3dbd3c2a1509beec2cf658531e12!}

{!LANG-fe8ce8c6a0ffb204b9820bc1c1f1ec0d!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-eb29b9ac0f3884d2e029a97cdd5c16ce!}

{!LANG-9e8851d5d19945c9b3e8df04731d42e7!}

{!LANG-21f93944fb17e783367b53c716846c26!}

{!LANG-2ee2454dac1d5d0543ed81de10781040!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-ef39ed68bcc15ce0fedc2c8ccdcb29b1!}

{!LANG-1db4f82af3a9b22dcceb419a4790aed0!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-77f7fff558f4692b160fee46b49b033f!}

{!LANG-857f354779ef2eae4ed06e44a029b103!}

{!LANG-22a5ff821567af90c9d188ae3901e4fc!}

{!LANG-7b1db578ee7d87341382a836dda94e2e!}

Amaliy dars №1:{!LANG-89c81bacb62b46f11c31214a74348f5c!}{!LANG-ab0da0f30087440121a6858791aeb4a0!}{!LANG-0efd7881d8dad436126db1ca11d9a748!}

{!LANG-85589ec841ad42b38c49d261fb00f023!}manba bilan ishlash

{!LANG-a2bcb13c997ef903284bb9e1a2517322!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-9e62c92d488807551a79407672cbbc98!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-ccce5c5e9687a72b113edd6557bafb9c!}

{!LANG-64e8c8b3a9d7d486b8f08b66020e1428!}

{!LANG-7daeb2754e162a64cbff3da823bd317f!} {!LANG-1322334b941888843fe9c7ae614aecdb!}{!LANG-62c89985eed33db35bcbbb8950fde7f6!}

{!LANG-a48436e6178fa2e5d1ff4291035dfc0c!}{!LANG-1242faa243bb32c66d77901035fd0755!}

{!LANG-eac9721cdb017a4c0f95115049069df4!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-339bcacfa3362bfc45d6ea9b8ec372a6!}

{!LANG-50db987698ccc4235d92c0d4ff299e4d!}

{!LANG-68bf759d81eacea31f4f573bde89c259!}

{!LANG-cada307c9cd9814f8acb45617da5561e!}

{!LANG-abbef5bc5b12f19d8fe5d3357b8ccf75!}

Mustaqil ish:{!LANG-b219535de12b30aaeb32b1deee809e48!}

{!LANG-184621072f7134c8683b91636a039dd8!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-f9576e450775ccc893e000ccbedd7dae!}

{!LANG-86fd8aeb78ae43443c03245d325b13e6!}
{!LANG-20e47eef3d6d37e0e238aaf391b95a58!}

{!LANG-e7892d99ffa229975282b93c9f6d8788!}

{!LANG-850b21d9209f620e9882686ce6b3c35a!}

{!LANG-a888afb1f450a00fc8cff5dd3d2ae1a1!}

Amaliy mashg'ulot:{!LANG-7dea7f0cb3394a9ad940b9caed86efca!}

Mustaqil ish:{!LANG-cb688d8ec920a2bf7317aa0eb802c50e!}

{!LANG-d6d20b3003d79164011127400e68c1dd!}

Talaba kerak

biling:

{!LANG-bf1ed1daa2d7cf61a232375b8a2cf348!}

{!LANG-fd546f8dae1dfc5d4cf99ce43d5e0ef8!} {!LANG-3484013bfb91d5977556ed7b26d1a179!};

{!LANG-152812cc4231884a1a30aa4a29737ae9!}

{!LANG-9cb7d0dffebf5480b83552a914b4e985!}

{!LANG-96f2cd7ea772da4bfedcefeb8c11ddd8!}

{!LANG-841201c87efceefa678d1a79ad92c9d3!}

{!LANG-b8f29174cf23e3f9d42a8f85692e39c2!}

{!LANG-130fa7815f4be368886e6718514c337c!}

{!LANG-b1167c9f82ed13934b67a4d16c210263!}

{!LANG-973353901cf5214d62963b5753fd6929!}

{!LANG-5acc049095a33c5afab2231a4e06cc32!}

{!LANG-e27096169e0fe2b0f0c19b8aaae2c4a1!}

{!LANG-8da785d3440abacbff2f56c0f5cdd359!}

{!LANG-04f0b557421a03f479483ef193088c78!}

{!LANG-c911105a168b9373d7e2c9dbd0f0a589!}

1. {!LANG-7b1c5905e799c8635f664134e79d6f5f!}
2. {!LANG-6962e083c80540f7ca9e38e6f8862f83!} {!LANG-7a88287a5441d5f6eca1edb02098ee77!}{!LANG-8946c869c49d9d886fe0811216c9c6c6!}
3. {!LANG-25133530ccca25d6f92dacca51363edd!}
4. {!LANG-56ee532636b0413a7ea6f05c6cb26e38!} {!LANG-a611e4a381c8b93403a453d1ed322f80!} ({!LANG-608ee706498d493e092d771e7cb14425!}).
5. {!LANG-cd93f741cdbc4cf1b0393a5f4a6ce8d3!}
6. {!LANG-d66906067a834a5abea84ade867236af!}
7. {!LANG-7097b03875fdf145e61310ba58498582!}
8. {!LANG-90945f218a125a2b04fd4150a923c647!}
9. {!LANG-4a79a336b68540c916fb94ee240b8a1b!}
10. {!LANG-78d9d7367b376f043d05a8be9604dabc!}
11. {!LANG-e8bdffeedf25a3c8cc83ff03fc0d9ca3!}
12. {!LANG-0188911dd32d381458b336dcbfb979e6!}
13. {!LANG-703d9d41a2ad877cbff356ccd651822d!}
14. {!LANG-8ff4f667573ca8ada4079273de092959!}
15. {!LANG-136487eea0894208bb63aabfa2bbbb91!}
16. {!LANG-72c9abb2ce8a53bce980cab93f12744e!}
17. {!LANG-e12ccef57147577ba68572d890668235!}
18. {!LANG-40a0db781e1fcf175268d242f468d080!}
19. {!LANG-b45edee923b45f7745808248f81174f0!}
20. {!LANG-c3e5194427fa08f5e1b2bfd3398e285e!}

{!LANG-9f1f874088fbfea92d6d336f92970a46!}

1. {!LANG-168ac84f2229ae044db4c31e9ce56e33!}
2. {!LANG-9b816040fb9be1c1b011e1f9f7543265!}
3. {!LANG-ffaa7fede055ac61083279f2b7661779!}
4. {!LANG-1b7f4ff80e9f025013f37ed97187dc23!}
5. {!LANG-ff09f471fb0124e62e56d44fa7bfd3c5!}
6. {!LANG-4ea4adb95dfa3e12d7f1d05986fe55ef!}
7. Ilmiy pedagogikani paydo qilish va rivojlantirish.
8. {!LANG-ffdc01ff3c3b0aa0ea913dab58f5d72c!}
9. {!LANG-0d676a63d6a61d6574102a515bacaed2!}
10. {!LANG-9afebab04fd86efda0f6e3b25cbac1dc!}
11. {!LANG-a74e4964a5b95de657f8afbedfa05e03!}
12. {!LANG-b8524c2460df169cdcc112c2c165418c!}
13. {!LANG-c3bca1074bf70e3c580bd2af78876d96!}
14. {!LANG-954e81dd306078195357e9d279d15066!}{!LANG-3124b57ce9076430167d32fe2bc86f1f!}
15. {!LANG-abccad0c5960e7f60785a982dddc81fc!}
16. {!LANG-e223b59287de3c7c5eccb965a6a59bc8!}
17. {!LANG-f367637aa4ae0f24237dfa933fd12b64!}
18. {!LANG-81768d684035dc4c1767b4f2621918f0!}
19. {!LANG-4f66bc1dc8426b4fce41ab03b54928ed!}
20. {!LANG-942c72534d34dec941f11ccb869adae4!}
21. {!LANG-fd6a7c20b476f876d9b0d90846e7bcaa!}
22. {!LANG-6695296ced07f76ec16eb927edd13777!}
23. {!LANG-ddeeb537666e96e84de4f98492b7b8e2!}

{!LANG-a161216da2521d0a6103c408d382e169!}

{!LANG-e0a18f2522484117e991f0a907c46963!}

{!LANG-74c9a0221043bb7f23d1cdca07ca1ced!}

{!LANG-e0adc7d8b5b620a61c527b55198a78b7!}

{!LANG-4d10e86507f0b23727101b017d8e78b1!}

{!LANG-eeb7a44de8cd4e79419b95f7e0a24f63!}

{!LANG-28e7649771f28048cb57e42f097a68c9!}

{!LANG-875d62886072a2e72f1d40c81307aad2!}

{!LANG-263e11b786bb60abc7c4192966a44740!}

{!LANG-d1249204abc5dda7bba1252eaaa9d116!}

{!LANG-90f882bdb85c41b0b55fd4285dc37998!}

{!LANG-f4832fec8a3b02f3e0e11e708ebcd95c!}

{!LANG-99dea510745a74d3de7e418221b10095!}

{!LANG-386ea9686c13e91128073c0156c6b07e!}

{!LANG-e0dadf7865814cc6683332341a1f8b09!}

{!LANG-406bcd633d1ab69d886619d3121b24a8!}

{!LANG-d5cb19ce47b5c0f91d7f956ce46dfeb1!}

{!LANG-a7a77d51b9bfe49944f24d4b0d11d557!}

{!LANG-c5383d51ffaf9469c777129bfdb04577!}

{!LANG-28bf3eb4575e79b9e1e671102e74a2a0!}

{!LANG-48313228a51a72cca706b0811e5ba7b7!}

{!LANG-21b99a4bb845b3491362d9d7fb89f59c!}

{!LANG-063bfe05abbc8d68336d3acf02a80424!}

{!LANG-044e6dd4c8181141fa77f390d0b40c01!}

{!LANG-a161216da2521d0a6103c408d382e169!}

1. {!LANG-5c87dd0c89202b2d7d02289359cccf9e!}
2. {!LANG-22f7dcd87321eb0b25242d749a04a6b3!}
3. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

4. {!LANG-794724b8e1e1c2e2d431a3a9e2aa2ac5!}
5. {!LANG-f688856b2d70a823d552df81ca70d2e7!}
6. {!LANG-77cca8e0aa0481d2b79aba44a2b7720b!}
7. {!LANG-9f9df8f2ca1409a9260574996094d37d!}
8. {!LANG-dd7817967471ba7610d9b8da98097f15!}
9. {!LANG-4a5a1b3a48233d195c37b437110ff775!}
10. {!LANG-135cebc4302b79556bf2efd0d83bcda0!}
11. {!LANG-a62f0678ad5f8968e50faa9e151b83bb!}
12. {!LANG-51418d4ac7ad89b01f46c2ad8fe21a85!}
13. {!LANG-c0a8d0d9ac5077bf5c4de2706f4f487d!}
14. {!LANG-d845f0f212ea021f73189e4c5caa41f1!} {!LANG-8794487976e318d4392a026cc1ab07d2!}{!LANG-f142212506dc8b2a7fbf6d4faecb398c!}
15. {!LANG-b8c1b8bb5b881f471e4093746f33c599!}
16. {!LANG-3d0c70eaeb33691447b22dabe81c5bc7!}
17. {!LANG-c31558b5272bd0e42dfa44bb0fca3a4d!}
18. {!LANG-57571f20965bd0768d5beb5ec90ecdb7!}
19. {!LANG-052fd6fa6d895b678784132422d49ecb!}
20. {!LANG-c19cc48bc2980dae0e08f83c1af1cb0a!}
21. {!LANG-ad8bc5d601f116ce246952887a368809!}
22. {!LANG-56ff1fc7e5c075c404b4acea1f323df8!}

{!LANG-d16dbd1626a6632a72928e92cceda412!}

23. {!LANG-4f2e08111d328864810de0ded6eae05d!}

{!LANG-eb917aed7e312202cafbe7c5f681dad9!}

24. {!LANG-0e91992bccc3cba52a4f2cd1f2c61651!}

{!LANG-df2ad39b220f265d2f67684be1c13900!}

25. {!LANG-4f4f05230aeaf719fc6c0659da5f689b!}

{!LANG-942cd0f9cbf038004594ef2a533800a2!}

26. {!LANG-11cc79eb33b719b682bc3ebc01136d81!}

{!LANG-c334344c16630b7c6cf26e99019e1e8f!}

27. {!LANG-11cc79eb33b719b682bc3ebc01136d81!}

{!LANG-c09d24b07726240891927943374ccda1!}

28. {!LANG-eac8bb8dbc758dbdb72d594f52e5e425!}

{!LANG-5838c3736ef4cfc6b31a0e86a5bb9d85!}

29. {!LANG-3baa2e930103f549a9231f0da95e60e2!}

{!LANG-d4c0360d74450e3d3265e0eb396e8b12!}

30. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-30d784f8f3716a528b78f7e6c98c9420!}

31. {!LANG-9af8a3d1e86d27b5837e33b3a1390f94!}

{!LANG-5687fc40fa47053afeae69959fdd19d6!}

32. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-40753d5335ec4395096096613e942127!}

33. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-5bf24eaacf5d3e697142c3ace1c7e3ab!}

34. {!LANG-95001cad4ebd80d3f89a39450f255e9c!}

{!LANG-9c614eb632326418894c099de1bd3b2a!}

35. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-06e17d0f301ea5835d8028e454f582c9!}

36. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-1b09cbe0271136378165cfeb50aec263!}

37. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-0feb6f5fe596ba73da36e416d629d19a!}

38. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-204c0e4bce8cc9617fc16aad8656a5ab!}

39. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-75436a2808a8f4601e122c5172fc3e6b!}

40. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-1aa9d835d778483fbe72a81cea5cc698!}

41. {!LANG-9b3ec6ec5d056e4a3997444b93866ba2!}

{!LANG-f6196be638ecdb7d04497f310abfef17!}

42. {!LANG-1a4bc75a780db28fd1589cd1c0344669!}

{!LANG-7d74968d5082cada21d5267c2e71ac3a!}

43. {!LANG-6d6275098ed3c15adc756e37fd3866c9!}

{!LANG-9e8bbfcc4b2c0c28b905b9d0e1f228f7!}

44. {!LANG-32287b62546fdb680a100e9136294216!}

{!LANG-accf00d3a4a89fb307b9670a2051469e!}

45. {!LANG-52c9dd98cb6b9677380c0552b885477c!}

{!LANG-fef7ffa45d79c97526af856bea1dde36!}

{!LANG-1e7e438bc47fe3a79b4a50e8dfe1129e!}

1. {!LANG-b7d0dc96e363154dc11cb472acb33315!}

2. {!LANG-03ace46f3e7b177695ef65325415edef!}
3. {!LANG-a78fc6d708af7c8a65035bcb2a80682e!}

4. {!LANG-d1660eacb8dd86effc2d31b91fc870ee!}

{!LANG-c4c86531759fb1170443fd3043771bb4!}

• {!LANG-910e8b806ec2eb3bd19f4fe2274bb05a!}
• {!LANG-b9fb51f4e9699a556227dfe82aa2cc06!}
• {!LANG-dc0a0afa67907878b6dab329a36ffa99!}
• {!LANG-5bc81c6f9b4eb03d0a3ae7a35d73be6c!}
• {!LANG-90cbc46bfc44d9dd7bdbc0a519cb4a2b!}
• {!LANG-d4221ffa1e9e1011f59d304df902b653!}
• {!LANG-ac264e54939c58adc3502b6609194e9d!}
• {!LANG-bba4a616e146eaa9052b9253cbeb2ae5!}
• {!LANG-1be38a64f6ff40ab62b276f7f2c83c4c!}
• {!LANG-86c50ac8d3035e5d7f86b0e5b66f0ba0!}

5. {!LANG-f0eca73cc9e31bd9fca03e9760450a54!}

6. {!LANG-8100e658801cee4cd1d11fb77777e8af!}

7. {!LANG-79affc26332f6c3520cec3255b449818!}

8. {!LANG-205938eca4420d5d3d68ac74929592bf!}

9. {!LANG-2f54ed7adf14f242fb4adc07dc662253!}

10. {!LANG-214acb8790971856b5c2084224b69f3c!}
11. {!LANG-ff6e09c089ac91fadb44dd34cf00f185!}

12. {!LANG-f7a2e73480ff9c8710134a37fbf1a127!}

{!LANG-8fdf0df36234df2d73d6e68a1c080870!}
{!LANG-99328377f13b6f6d7ad9a63c7b926a3c!}

13. {!LANG-7f0c5899d9fc4b5081179fa4dd35e11f!}

14. {!LANG-78810e54107bc5dece3f52e6d555787a!} {!LANG-01dd5dd17def820540b7995340195516!}{!LANG-239788c919fc24e4c414a40e7bc37dc8!}

15. {!LANG-85edb4be39f5461ab636bd4f9b33e86a!}

• {!LANG-39a041cec601b9a08e36b238154cd7e5!}

{!LANG-53ab22c22e7199a3cba4aea18756b05a!}

• {!LANG-74c853ba918048ebef434a754c08ee80!}

16. {!LANG-6229b06308d19b8f7341f0788a138e32!}

17. {!LANG-fdbac91c745deb290f2d5412688399b0!}

18. {!LANG-467a6cd33ba579bcb52d115c819ee363!}

• {!LANG-af841f54caf11733463249888d83d1ef!}
• {!LANG-892e5d50965e3c4584d10b66d2d6ac3a!}
• {!LANG-7a3de8e6c9f1a58ae4edcc06c4d1a09e!}

1. {!LANG-a38b772a9ae016c535180e5be0afd3a7!}

{!LANG-528e95ff63e322148b269e4be675ce26!}
{!LANG-639e952b5a51a8cd3b28ed19873cd959!}

{!LANG-539421d3a1e8afa8a2f68ebf270376aa!}

2 {!LANG-bf19f1d5cd165f282ed142213e60f47f!}.

{!LANG-c1b39e8da07e326b3b76be7e235d78bd!}

{!LANG-24756763e2103820f36e8f66e8352e95!}
{!LANG-7a1f701424cb9b3d339f6311637660ca!}

• {!LANG-258ef135f0789197c677c320697eb5b2!}
• {!LANG-31e53d2cd8aab84868dcec2e4d7a4287!}
• {!LANG-a221cf4c5cf8896d2a334926064c6534!}

• {!LANG-3f5b56ac10c84818e0f36939e607dded!}
  {!LANG-836a187cc8b1bba26d9d311eec7b928d!}
• {!LANG-2df52322293da35555554a196c3c61e2!}
  {!LANG-11bce5942abfd7569818713e19f188a0!}

• {!LANG-f8681bef081a104a9473c43b5d835254!}
  {!LANG-21a6682f76571a7aa639e5ca03b1b8f6!}

4 {!LANG-9085d5842644589a63b6083f67f350f9!}

{!LANG-9d3f593f98fa52d3c2ea0e7b3757c1b9!}

{!LANG-e5992d22708dcbfb38a3919022f87062!}

{!LANG-8ce4fd66f5f8c37d149db06d3c75c8ae!}

5 {!LANG-5908dbfb623e0369b611e5a467e09de3!}

{!LANG-9d3f593f98fa52d3c2ea0e7b3757c1b9!}

{!LANG-d3eac291cd443c09b2c790b041b2c45a!}

2. {!LANG-d47832d16e516fff71f82e9bd8676d29!}

{!LANG-537f103af9f062576d395087de27422f!}

{!LANG-0980ee421406121e6c5640c444f87782!}

{!LANG-55fbf03df8226be191285f03ea6d382d!}

{!LANG-6578e896ea2434751c57b2f49cc40674!}

{!LANG-fbd309be0589d67449844992f4550283!}

{!LANG-6288f45aad01973d8a91a1cf8877a94d!}

{!LANG-0f52b71440d356131d9cee0d0a41a758!}

{!LANG-3ed7720003701c25c683a0e2eaff5d54!}:

{!LANG-f1ae164383513bdb6d2f0850cd0ff1ad!}

{!LANG-72df0842d2082e18284cb84f7f743946!}

{!LANG-0ca5fa994370a62ffd936eaf5d4aaef2!}

{!LANG-db63ced89ad0391f1f13fd5861a6892b!}:

{!LANG-385bca643664aa10ad14486d9acf1324!}

{!LANG-dacd9874f21711404dd42b59b0baa75d!}

{!LANG-da93ec89231153d0ffab2512f0a9c8ee!}

{!LANG-936fa8174e20a65213a8e41f72c9f9ce!}

{!LANG-75fcbce1aad9b24493c6d07c4c41647f!}

{!LANG-61acbc870ee53c2dede7d7e22004ec82!}

{!LANG-ef40c0499ecede9fb71eb11eec51b989!}

{!LANG-0d6199981fdc4e7cd5e5a4b38c38111d!}

{!LANG-c8c69f21d99861cb74648cf0f02ae9c3!}{!LANG-883427b46e8bd965badf57c394910a48!}{!LANG-2d62cf538c245570a0cf174cfbb5f2d8!}

{!LANG-62588d787b8c04f57451482a2a8c3718!}

{!LANG-9a149d11ca58cde68c2027411c8635bd!}{!LANG-883427b46e8bd965badf57c394910a48!}{!LANG-753e4e0f4031665757e9c8839a6142f5!}

{!LANG-9906c4e3469ed2319a2e95dc253f4f1e!}{!LANG-883427b46e8bd965badf57c394910a48!}{!LANG-ba6a4cbb66ed4c91569ad33a9acbd87a!}

{!LANG-d50bcb857854ce26b1776ad946e89960!}{!LANG-cc35c06625c76eaf76e85a54edb37438!}{!LANG-c151a6ad3126f021c7e4c584a70ff494!}

{!LANG-c65b8314c959b647d7a12e9d892dd4b0!}

{!LANG-e1553a49c7e157a4abc474dfa05e9947!}

{!LANG-4b86e730e5ede5f595dd28800d4922b4!}

{!LANG-dc94dec0e446244f0d95f51bd988dbea!}

{!LANG-7eef46da9b3224d954b943f6f3c8e9b4!}

{!LANG-5145404520f151544f65fcfabce6f9aa!}

{!LANG-4dc3a03494810ea874b53d003796da5f!}{!LANG-c57cc055b15b3b0da9c71fe23833f6bd!}{!LANG-01f4af5d5f103c9ee71d64643e91eb31!}

{!LANG-004c44e75d093d4fc91e29a476d06698!} {!LANG-b696c051331d03c657aff8481199503d!}{!LANG-17b0a5fa40a48f81578413d862088b5f!}

{!LANG-d4bbdf02fd38a69c2245f15b60c8149f!}

{!LANG-2168ceec730810818c2fca762510a590!}

{!LANG-a374c4c22b7d748a3484fef4d086e48b!}

{!LANG-675e05cce79f01978a29582402020d69!}

{!LANG-2a6865c6f312f22635ab3f38f915fe97!}

{!LANG-85e73cee965999b3908914805c8671df!}

{!LANG-5a66402a7f211f66e3cdaaf9e57dea98!} {!LANG-d7dd636bbf426868bdda6ffecd4f5e27!}{!LANG-f89ccf3d30e93457e0988475cd06c4b4!}

{!LANG-35322d091bb71be3d597384913edd1a5!}{!LANG-e3310d90fe47ddea932342aca7dddc11!}{!LANG-a893d4873a197b1811b5fc92a5167a49!}

{!LANG-b019901298471fae321a50ce428a57f9!}

{!LANG-b7f180619ed3a48b2c1d44fde338bece!}

{!LANG-880a3ea0e8334f3d689812d69e729fb1!}

{!LANG-98c91271feed3140dc36ca23441564ea!}

{!LANG-b46b33c1dc78251958f50c50d682e066!}

{!LANG-91e97a3cd1fed6af245cef8a5a710bd2!}

{!LANG-5d0b9af5c4892aec525da4dc383f9ae4!}

{!LANG-1f62ed5d3dd1fffa0c89791b4a2a4cc8!}

1. {!LANG-b46cb3b0b33b51845e143f6846535013!}
2. {!LANG-106dc333f52b4eb3a2d0e8e207158b3e!} {!LANG-c4621306473c48cc0a2e37931ae18a4f!}{!LANG-9c76f957b36f8f82c121c2f4af843797!}
3. {!LANG-42b2e907e639a3dcb65ba27e9bb86690!}