O'qituvchini professionallik ko'rsatkichi sifatida takomillashtirish

O'qituvchi. Bolaligidan, bu so'z hurmatni keltirib chiqaradi. O'qituvchining kasbi - bu olijanob kasb. Ma'lumki, yaxshi o'qituvchi butun umrini o'rganishda davom etmoqda.

O'zgaruvchan dunyoda ta'lim tizimi maktabning vakolatlari, tashabbusi, innovatsiya, harakatchanlik, moslashuvchanlik, dinizm va konstruktiv sifatida o'qishni amalga oshirishi kerak.

Dunyo o'zgaradi, maktabni o'zgartirishni tugatish talablari, ta'lim standartlari va o'qituvchi hayot davomida o'zini o'zi o'rgatish istagi, yangi texnologiyalarga egalik qilish va ulardan foydalanish imkoniyatlarini tushunishi kerak mustaqil echimlar, Ijtimoiy va professional muhitga moslash, muammolarni hal qiling va jamoada ishlash, haddan tashqari yuklab, stressli vaziyatlarga tayyor bo'ling va tezda chiqishga qodir bo'ling.

Ta'limni rivojlantirish bugungi kunda o'qituvchining professionalligi, o'z vakolati darajasi bilan bog'liq muammolar muammosiga ko'proq ahamiyat beradi. Buning sababi, jamiyat ta'limni sifatli yaxshilash zarurligini bilishi, uning shaxsiy imkoniyatlar imkoniyatlarini kengaytirishga qaratilgan. Shaxsiy ehtiyoj va individual ijtimoiy ehtiyojlar va yangi imkoniyatlarga qarab, bu taxminlar har bir o'qituvchining va o'sish istiqbollarini aniqlashga imkon beradigan samarali mexanizmni yaratishga imkon beradi.

Umumiy ta'lim tizimidagi o'zgaruvchan vaziyat o'qituvchilarning yangi ta'lim ehtiyojlarini shakllantiradi. U biron bir o'qituvchini tashvishga soladi, ular o'z kasbiy vakolatini oshirishga va yangi sotsiOkulyal sharoitlarda harakat qilishga tayyor bo'lishni istagan professional vakolatlarini oshirishga intiladi. Bu, shubhasiz, o'qituvchining yangi suratini shakllantirish moyilligini namoyon etadi. Bu o'qituvchi haqidagi tushunchalar, shuningdek, yaxshi o'qitilgan mutaxassis, nafaqat virtuoso-ga ega pedagogik texnologiya, balki o'z faoliyatini o'z-o'zini baholashga qodir.

O'qituvchining professionalligi umuman ta'lim, turli sohalardagi chuqur bilimlarda; Psixologiyani, ayniqsa yoshda; O'zining mavzusini mukammal bilish va uni aniq va aniq ifodalash qobiliyati. Yaxshi o'qituvchi o'z ishini, bolalarni sevishi va ular bilan topishi kerak umumiy til. O'qituvchining o'zini o'zi yaxshilashi uning mavzu va pedagogik mahorati bilan bog'liq bo'lgan bilim darajasining doimiy o'sishi. O'qituvchini takomillashtirishda majburiy shartlardan biri bu professionallik va ish uchun samimiy qiziqish uyg'otish istagi hisoblanadi.

Agar o'qituvchi foizlarsiz ishlayotgan bo'lsa va faqat tark etish uchun qanday saboq olish kerakligini o'ylasa (va topilgan) - bunday o'qituvchini takomillashtirish haqida hech qanday nutq bo'lishi mumkin emas.

O'qituvchini takillik bilan takomillashtirish ikki yo'nalishda - o'zini o'zi tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalashda sodir bo'ladi. Ma'lumki, darslikda ko'rsatilgan materialni beradigan o'qituvchi, talabalar o'zgacha hurmatga sazovor emas.

Professional o'qituvchilar malakasi professional bilan bir qatorda

uning shaxsiyatining ajralmas xususiyati yo'nalishi va moslashuvchanligi. Hozirgi kunda umuman va kontseptsiyalardagi vakolatlar tushunchasini ham aniq ta'rifi yo'q

xususan, o'qituvchilar malakasini oshiruvchi kontseptsiyani o'z ichiga olgan holda professional malaka. 2017 yilda o'qituvchining professional foydasi joriy etiladi, ammo uni olib boradigan va baholaydigan, baholash mexanizmi hali ishlab chiqilmagan.

O'z-o'zini shakllantirish - bu fan, texnologiya, madaniyat, siyosiy hayot va boshqa sohalarda tizimli bilimlarni o'z-o'zidan aniqlash uchun maqsadli bilim faoliyatidir. Tajriba shunday ta'rifni beradi: o'zini o'zi o'rgatish - bu mustaqil faoliyat bilan bilimdon faoliyat bilan o'qituvchi yordamida sotib olish.

O'qituvchining mustaqil o'zini o'zi tarbiyalash bo'yicha ishingizni to'ldirishga imkon beradi, bolalar bilan ishlashda yuzaga keladigan vaziyatlarning chuqur va batafsil tahlilini amalga oshirishga imkon beradi.

Tajriba bilan o'qituvchi nafaqat o'z bilimli piggy bankini to'ldirish, balki bolalar va ota-onalar bilan ta'lim va tuzatish ishlarini, shuningdek, bolalar va ota-onalar bilan tuzatish va tuzatish ishlari, masteral boshlang'ich diagnostika va ilmiy-tadqiqot ishlari bilan samarali, ustuvor texnikani topish qobiliyatiga ega.

O'qituvchini takomillashtirish uning professionalligi darajasining oshishidir.

Bugungi kunda, yangi axborot oqimi vaqti, siz qiziquvchan o'quvchilarning savollariga javob bermaslik uchun siz juda tayyor bo'lishingiz kerak. O'qituvchilar ko'pincha o'z talabalaridan o'rganib, har bir o'quvchi, har bir yangi sinf munosabatlarning yangi tarixi, ba'zan juda qiyin.

Bunday vazifalarni engish uchun bu o'z-o'zini tarbiyalash va pedagogik mahoratni oshirish.

L.M tomonidan amalga oshirilgan pedagogik kompetentsiyani tuzish asosida. Mitina, biz buni zarur va etarli deb hisoblaymiz va quyidagi vakolatxonalar to'plamini, o'zlashtirish darajasi pedagogik kompetentsiyaning rivojlanish darajasini belgilaydi:

Faoliyat yoki maxsus vakolatlar (bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar va shaxs

pedagogik faoliyatni mustaqil va mas'uliyatli amalga oshirish usullari);

Shaxsiy yoki kasbiy kompetentsiya (bilim, ko'nikmalar, kasbiy mahorat

o'zini o'zi takomillashtirish va o'zini rivojlantirish);

Kommunal kompetentsiya (bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar va ijodiy usullar

pedagogik aloqalarni amalga oshirish).

Matematik o'qituvchi faoliyatini bilimga qaratilgan,

ma'naviy, ko'nikmalar va mustaqil va mas'ul darajada o'rganish matematikasining ko'nikmalari va individual usullari. Hozirgi vaqtda hibsga olish muhim ahamiyatga ega, chunki asosiy yondashuv zarur - ta'lim mazmuni talabalarning shaxsiyatini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni o'z ichiga oladi, uning talablarini qondiradi. Matematika o'qituvchisi, mezonlar va hibsga olish belgilariga ega bo'lishi kerak.

Shaxsiy (yoki shaxsiy) matematika o'qituvchisining vakolatlari o'zlashtirishni anglatadi

kasbiy o'zini o'zi yaxshilash va o'zini o'zi amalga oshirish qobiliyati. Ehtiyoj

o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini anglash kontseptsiyasiga muvofiq shaxsiyat

shaxsiylikni o'z-o'zini topish. A. Maslov shaxsiyatning eng katta ehtiyojidir.

Biror kishining o'zini namoyon qilishi insonning o'zini o'zi boshqarish istagi, potentsial imkoniyatlarini anglashga urinishdir, "bu bo'lishi mumkin." A. MOU odamning mohiyatini quyidagicha taklif qiladi: tabiatdan kelgan kishi o'zini yaxshi va o'zini yaxshilashga qodir, odamlar ongli va oqilona mavjudotlar, odamlar esa insonning mohiyati, odamning mohiyati doimiy ravishda o'sadigan yo'nalishda harakat qiladi, ijod va o'zini o'zi ta'minlash. A. Maslovning so'zlariga ko'ra, o'zini namoyon etish tendentsiyasi - bu odamning mohiyatini, o'z qobiliyatlarini, qobiliyatlarini, o'z qobiliyatlarini, o'zlarini amalga oshirish istagi va mohiyatini aniqlash istagi. Ammo odam o'zini faqat faoliyatda amalga oshirishi mumkin. Odam o'z-o'zidan tanishish va faoliyatga bo'lgan ehtiyojning mazmunini o'z-o'zini hisobga olish zarurati.

Kommunikativ kompetentsiya.

Kommunikativ kompetentsiyani, ya'ni bilim, ko'nikmalar, ko'nikmalar va

pedagogik ta'limotlarning ijodiy ijrosining usullari o'qituvchining shaxsiyatining kommunikativ tijoratiga olib keladi. Pedagogik kompetentsiyaning kommunikativ tarkibiy qismi:

1) pedagogik faoliyat va shaxsiyat o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning mohiyatini aks ettiradi; 2) o'qituvchining shaxslari va talabalarning o'quv jarayonida ishtirok etishiga hissa qo'shadi; 3) o'qitishning o'quv va ta'lim effektini o'z ichiga oladi. Shunday qilib, o'qituvchining kommunikativ vakolatlari o'zining professional jihatdan muhim xususiyatidir. Unda o'qituvchi va umumiy maqsadlarga erishishga yo'naltirilgan talaba o'rtasida pedagogik maqsadli aloqalarni shakllantirish bilan bog'liq harakatlar; pedagogik jarayonda ishtirokchilarni o'zaro hamkorlik qilish uchun rag'batlantirish; Bir-birining ichki dunyosiga kirib borish harakatlari.

Aloqa kompetentsiyasining tizimini shakllantirish elementi - bu rivojlanishdir

kasbiy ahamiyatga ega bo'lgan shaxsiy fazilatlar.

O'qituvchilarni o'zini o'zi ta'limi uchun rag'batlantiradi:

• Har kuni ma'lumot bilan ishlash. Daraj, nutq, ota-onalar uchrashuviga, mahalliy tadbir, mahalliy tadbir, Olimpiada, Olimpiada, Olimpiada, Olimpiada, Olimpiada va boshqalar. O'qituvchi yangi ma'lumotlarni qidirish va tahlil qilish zarur.
• Ijod istagi. O'qituvchi ijodiy kasb. Ijodkor odam o'sha yili bir yilda bir xil yoshdagi yoki stsenariyda ishlay olmaydi, bir xil hisobotlarni o'qiydi. Bu juda katta istak bo'lishi kerak. Ish qiziqarli va zavqlanish kerak.
• Tez o'sishi zamonaviy fan. Ayniqsa psixologiya va pedagogika.
• Jamiyat hayotidagi o'zgarishlar. Ushbu o'zgarishlar asosan talabalarda aks etmoqda, ular o'zlarining dunyoqarashini shakllantiradilar va shunga mos ravishda o'qituvchining tasvirini "qobiliyatsiz odam" deb atashadi.
• Musobaqa. Hech kimga sir emaski, ko'p ota-onalar farzandni maktabga olib boradigan, sinfdan ma'lum bir o'qituvchiga yoki sinf o'qituvchisiga so'rang. Agar o'qituvchi ma'muriyatda yaxshi hisobda bo'lsa, xalq ta'limi departamenti, taniqli ta'lim kafedrasi, sinflar, yuklarni va boshqalarni tanlashda ko'proq huquqlarga ega.
• Jamoatchilik fikri. O'qituvchi befarq emas, ular buni "yaxshi" yoki "yomon" deb bilishadi.
• Moddiy rag'batlantirish. O'qituvchining toifasi, attestatsiya komissiyasining ko'rinishi, nafaqasi va hatto sarlavha va hukumat mukofotlari - bularning barchasi o'qituvchining malakasi va mahoratiga bog'liq. Yangi bilimlarni doimiy ravishda o'zlashtirishsiz, bunga erishilmaydi.
• Qiziqish. Shunchaki qiziqarli o'rganish.

O'qituvchining o'zini o'zi tarbiya shakli:

• individual, professional va uslubiy darajani takomillashtirish bo'yicha mustaqil ishlarni jalb qilish;
• bir guruh o'qituvchilarning metodik ishlari bo'yicha faol ishtirokiga qaratilgan jamoa

O'z-o'zini tarbiyalash manbalari

O'qituvchi mustaqil ravishda turli manbalardan bilimlarni ishlab chiqaradi, bu bilimlarni kasbiy faoliyatda, o'ziga xoslik va o'ziga xos hayotiyligini oshiradi.

Axborot manbalari:

• Televizor
• Gazetalar jurnallari
• Adabiyot (uslubiy, ommabop fan, jurnalistik, badiiy va boshqalar)
• Internet
• Video, turli xil media bo'yicha audio ma'lumot
• To'langan kurslar
• Seminarlar va konferentsiyalar
• Mahorat darslari
• Birja tadbirlari
• Ekskursiyalar, teatrlar, ko'rgazmalar, muzeylar, konsertlar
• Malaka kurslari
• Sayohat

Umuman olganda, barcha manbalar shaxsiy o'sishga hissa qo'shadigan bilim manbalariga va kasbiy o'sishga yordam beradigan manbalarga bo'linadi. Biroq, ular ikkalasini ham bir vaqtning o'zida hissa qo'shishi mumkin.

Ba'zi bosqichda o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash natijalari:

• mavzuni o'qitish sifatini oshirish (samaradorlik va sifat belgilanadigan ko'rsatkichlarni ko'rsating).
• ishlab chiqilgan yoki nashr etilgan uslubiy qo'llanmalar, Maqolalar, darsliklar, dasturlar, stsenariylar, tadqiqotlar.
• yangi shakllar, o'qitish usullari va usullarini sinab ko'rish.
• hisobotlar, nutqlar.
• diaktik materiallar, testlar, vizualliklar ishlab chiqish.
• innovatsion texnologiyalar bo'yicha ochiq darslarni ishlab chiqish va o'tkazish.
• pedagogik rivojlanish to'plamlarini yaratish.
• o'qitilgan mavzu bo'yicha treninglar, seminarlar, konferentsiyalar, master-klasslar o'tkazish.

To'g'ri tashkil etilgan o'z-o'zini tarbiyalash ishlari o'qituvchining kasbiy mahoratini oshirish va uning shaxsiyatini rivojlantirish uchun ham rag'batlantirilishi kerak.

Kasbiy kompetentsiya darajasi, o'qituvchilarning malakasini oshirish darajasi ko'p jihatdan o'qituvchining o'zi ta'limining bir tomoniga, ikkinchisida esa maktabda uslubiy ishlarning samarali usulidan bog'liq. Uslubiy ish o'qituvchining malakasini oshirishda rag'batlantiruvchi, shaxsiy kasbiy muammolarni hal qilishga yordam beradi, o'qituvchilar pedagogik mahoratini oshirishning eng muhim vositasi va natijada o'qituvchilar pedagogik mahoratining eng muhim vositasidir ish tizimining butun tizimi. Maktabimizda olib boradigan tabiiy ilmiy tsiklning maktab uslubiy birlashmasini yaratdi.

Maktabdagi barcha uslubiy ishlarni taqdim etishga qaratilgan kasbiy o'sish O'qituvchilar. Biz o'qituvchining kasbiy o'sishi ikki jihatdan amalga oshiriladi, deb hisoblaymiz:

O'z-o'zini tarbiyalash orqali;

Ongli, juda ehtiyotkorlik bilan qarashlari sababli, biz "uslubiy ish" ning jami ismini birlashtirgan maktab tadbirlari tomonidan tashkil etilgan o'qituvchilar.

Ushbu tizimda uslubiy uyushma professional o'qituvchilarning asosiy va umumjahon shakli hisoblanadi. Bitta profil o'qituvchilarining bunday shakli ijodiy faoliyatning o'sishiga yordam beradi va hozirda juda mashhur. Bizning metodologik birlashmamiz samaradorligi uning rivojlanish rejimiga faoliyat ko'rsatish rejimidan o'tkazishga hissa qo'shadi.

Yil boshida men o'qituvchilarni o'tkazaman (1- 2-ilova). so'rov natijalariga ko'ra, men SMO ish rejasini tashkil qilish va biz Ustoz, biz seminarlar, davra suhbatlari, mahorat saboqlari, plakat hisobotlarni va hisobotlarni yaxshi amalga oshirish bo'lgan o'qituvchilar tomonidan baham mumkin ochiq darslar (rivojlantirish.

SMU tabiiy aylanishi o'z-o'zini ta'limi mavzulari bo'yicha: "Kimyo fanlari bo'yicha darslar" pedagogo o'qituvchisi "," Lukovko "o'qituvchisi sifatida," Geografiya darslarida "faoliyatning yondashuvi". "Metelkin ZZ" geografiyasida ta'lim sifatini oshirish, "Chordekova TV" fizikasi darsida "(" Chirologiya darsida "fizikani tashkil etish", "Kognitiv Uruda" fizikasi o'qituvchisi "(biologiya o'qituvchisi) "Loyihadagi ish shakllaridan biri sifatida" Lepebuche, loyiha bo'yicha ishlarning shakllaridan biri sifatida "(Matematika o.A.).

2015-2016 o'quv yilida Smodi tabiiy tsikl ishladi uslubiy mavzu "Tabiiy tsikl darslarida o'tinni shakllantirish", bu maktabning ilmiy va uslubiy mavzusi bilan sezilarli darajada bog'liq.

Tabiiy tsikl o'qituvchilarining maqsadi - bu fanlararo ulanish muammolarini ijodiy ish, amaliy echimlar yaratish, ob'ektlarni o'rganish uchun yagona pedagogik talablarni ishlab chiqishdir.

Ushbu maqsadni amalga oshirish uchun quyidagi vazifalar bajarildi:

1. eng ko'p rivojlanish va ulardan foydalanish oqilona usullar Talabalarni o'rganish va o'qitish;

2. Darhol o'qituvchilar didaktik va uslubiy tayyorgarchilik darajasini oshirish;

3. Boshqa o'qituvchilar bilan muvaffaqiyatli pedagogik faoliyat tajribasi tajribasi;

4. O'quv va ta'limni tashkil etishga yangi yondashuvlarni boshlash va amalga oshirish;

5. O'qituvchilarni o'z-o'zini tarbiyalash va jamoani boshqarish uchun yangi sharoitlar yaratish va jamoani ijodiy ishlari uchun boshqaring.

Smo orqali tabiiy maktab tsiklida ishlash, har bir o'qituvchi o'z intellektual va ijodiy salohiyatini muntazam ravishda va to'liq namoyish etish qobiliyatiga ega bo'lishi uchun qurilgan.

Maktab o'tkazildi:

"Uru tabiiy tsikl darslarida Uru shakllanishi" mavzusida ochiq darslar yarmarkasi;

Uslubiy haftaligi;

Davra suhbatlari

Mahorat darslari: "Lepbupe matematika darslarida"

Muloqot va hamkasblar bilan aloqa qilish jarayonida o'qituvchi professional darajada takomillashmoqda. Uslubiy uyushma ushbu mintaqa va sanoat yutuqlari, fan va sanoat yutuqlari, ish hamkasblarining usullari va nihoyat faqat muloqot qilish tajribasining ajoyib shakli hisoblanadi. Smmu yig'ilishlarida o'quvchilarni SMU yig'ilishlarida va maktab darajasida - tuman darajasida taqdim etadilar. Shiman O.A. "Mantiqiy vazifalarni echim" magistratura klassi o'tkazildi. O'qituvchining chiqish va ochiq darslarining matnlari maktab kutubxonasida shakllangan maktabning uslubiy asosiga topshiriladi.

Bizning jamoamizda bunday ish shakli ochiq darslarning majburiy tahlili va har bir o'qituvchi tomonidan darslarni tahlil qilish bilan o'zaro ta'sir ko'rsatdi.

Ochiq dars - bu pedagogik (uslubiy) mahorat va o'qituvchilar tajribasini namoyish etish qobiliyatining yana bir turi. 2015-2016 o'quv yilida "Smir" o'qituvchilar ochiq darslar va tadbirlar o'tkazdilar, bu esa bir-birining tajribasini o'rganishga imkon berdi. Ular darslar - yog'ochni shakllantirish uchun yangi texnologiyalardan foydalangan holda taqdimotlar o'tkazdilar. Bunday darslar o'tkazildi: Shiman O.A. Detektiv agentlik " O'nlik kasrlar-, Chordaqova T.V. "Arximed kuchining mo'jizalari", Metelkin Z.Z. Bilimning cho'qqisiga sayohat ", Vasileva N.F. "Nafas olish organlarining tuzilishi va funktsiyalari".

Diqqatga loyiqki, uslubiy uyushmaning barcha ishtirokchilari ochiq darslarda juda yuqori darajada o'tkazib, yog'ochni shakllantirish uchun texnik xizmat qiladi. Bu sizga ob'ektlarni o'qitish va shu bilan birga o'qituvchilar malakasini oshirishga imkon beradi.

O'qituvchilar darslarda har bir talabaga tabaqalashtirilgan yondashuvni qo'llashga harakat qilishdi, zamonaviy maktab va tumanning ochiq maktablari va o'quv fanlarini o'qitish va o'quv fanlarini o'rganish va amalga oshiradigan yangi texnologiyalarni o'rganish va amalga oshirish uchun tumanning ochiq maktablariga tashrif buyurishdi. Bunday darslarni o'rganish. Ular mamnuniyat bilan ularda qatnashadilar. Darslar talabalarning tashabbusi va ijodini rivojlantiradi, dasturiy ta'minotni eng yaxshi o'rganishga va tabiiy tsikl subyektlariga qiziqish uyg'otishini hissa qo'shadi. Maktab o'qituvchisi Bu nafaqat professional malakalarni, balki maxsus o'quv, nafaqat o'quv va o'qitish va pedagogik, balki ilmiy va intellektual faoliyatni ham oshirishga majbur bo'lishga majbur bo'ladi.

Bu davra suhbati, bolalar ta'lim va o'qitishning dolzarb muammolari, almashinuv mavzulari muhokama qilinadi, almashuvlar mavzusidagi adabiyotlarni taqdim etish bilan almashtiriladi, bu o'qituvchilarni professional sirlarni oshkor qilish uchun rag'batlantiradi , ular hamkasblar bilan saxiylik bilan bo'lishadilar. Smoning sessiyalarida ko'rib chiqilgan mavzular, eng xilma-xil: "Uyushmada o'quv jarayonini tashkil etish masalalari"; "Amaliy dasturlar bilan ishlash texnologiyasi AMK"; "Zamonaviy pedagogik texnologiyalar (muammolarni o'rganish texnologiyasi, loyihaviy texnologiyalar, ilmiy, innovatsion faoliyat bo'yicha tadqiqotlar)"; "Smodda o'qituvchilarning o'zini o'zi tahlil qilish"; "Maktabning yagona metodik mavzusi", "Tabiiy tsiklning saboqlarida o'tinni shakllantirish" va boshqalar "va boshqalar bo'yicha ish olib boradi va boshqalar muhokama qilinadi va ish dasturlari tahlil qilinadi , master-klasslar amalga oshirilmoqda va rivojlangan pedagogik tajriba amalga oshirilmoqda. Metodologiya birlashma ichidagi mikrobropplar tanlovda qatnashish, pedrow ustidagi ish dasturlarini himoya qilishi mumkin. Ushbu tsikl o'qituvchilarining metodikologik birlashmasi uslubiy asos yaratadi:

Normativ-huquqiy hujjatlar;

Smo-ishchining rejalari va tahlillari;

O'qituvchilar faoliyatini tahlil qiladi;

Talabalarni yakuniy sertifikatlashtirish uchun ishlanmalar;

Faoliyat yo'nalishlari bo'yicha adabiyotlar ma'lumotnomasi;

Ochiq darslar, tadbirlarning tezislari;

O'z-o'zini o'qitish bo'yicha rivojlanish.

SMUda katta tahliliy ishlar olib borilmoqda. Moliyaviy faoliyatda har bir o'qituvchi ishtirok etish darajasi nazorat qilinadi. Ushbu ko'rsatkichlar asosida biz grafikalar, diagrammalar quramiz; O'qituvchilarning reytingi juda yaxshilandi. Kelajakda ushbu ko'rsatkichlar pedagogik mehnat uchun ma'naviy va moddiy rag'batlantirish uchun ishlatiladi.

Soma ishining asosi - o'qituvchilar seminarlari, uslubiy haftasida qatnashish, ilmiy konferentsiya, asarlari reja asosida amalga oshiriladigan pedesh. O'qituvchilar ishlaydi UTI Melkina Z.Z-dagi maktab rahbarlarini yaqindan hamkorlik qilmoqda. - doimiy samarali uslubiy yordam ko'rsatadigan etakchi liderni bilish va talab qilinadigan etakchi. O'qituvchilar 9 va 11 sinflar sonini qisqacha sertifikatlash bo'yicha seminarlar ishida faol ishtirok etishdi, bu darajadagi yuqori darajadagi ish joylari ishlab chiqilgan va tahlil qilindi, bunday o'qituvchi seminarlarini ziyorat qilish, ularning kasbiy darajasini oshirish imkonini beradi OGE va EGE ga tayyorgarlik ko'rish paytida ularning kelajagi. Hamma narsada o'quv yili Shom a'zolari pedagogik mahorat, turli kurslar: masofadan turib, to'liq ish kuni, yozishmalar.

Hududiy materiallar, urf-odatlar va madaniyatning keng qo'llanilishi, atrof-muhitdan foydalanish, atrof-muhitdan foydalanish va tabiat bilan aloqada bo'lgan an'analarni keng qo'llanilishi bilan o'rganadigan o'quvchilarni o'rganish hozirgi darajada ilmiy ishlarni talab qiladi. Bu muammo qo'shma ijodiy va natijada hal qilindi ilmiy faoliyatTalabalar NPK hududida, shuningdek, "Kazanovskiy", "Katanovskiy o'qish", "Lomonosov o'qish" va boshqalar.

Shunday qilib, Sa'd a'zolari o'zlarining pedagogik faoliyatida talabalarning motivatini oshirishga imkon beradigan turli xil ta'lim texnologiyalaridan faol foydalanishadi, ular talabalarning faoliyatini munosib natijalarga erishish va pedagogik mahoratni oshirish, ishda ishtirok etishga imkon beradi O'z-o'zini tarbiyalash mavzusi, darsdoshlariga tashriflar bo'yicha seminarlar, o'qituvchilarning kasbiy o'sishiga yordam beradi. Muloqot va hamkasblar bilan aloqa qilish jarayonida o'qituvchi professional darajada takomillashmoqda. Bu shmo-a'lo tajriba shakli. Shmo - bu intellektual sohani, o'z-o'zini bilish sohasini, ko'nikma va amaliy harakatlar maydonini qamrab olgan o'qituvchining umumiy kasbiy o'sishning umumiy shakli. Faqat o'qituvchilarning hamkorligida siz doimiy ravishda o'rganishni va etishtirishni istagan ajoyib natijalarga erishishingiz mumkin.

Vaqt oldinga siljiydi, ilm turmaydi va insoniy munosabatlar yangi qoidalarni aytib beradi. Shuning uchun o'qituvchi butun umrini o'rganadi - axir, uning bilim va ko'nikmalarini yaxshilash chegarasi emas.

1-ilova

Rivojlanishda o'qituvchilarning ehtiyojlarini baholash

1 raqami 3 raqami - o'qituvchilarning rivojlanish qobiliyatini aniqlash

Anketa savollariga javob berish, iltimos, har bir raqam ballida:

5 - Agar ushbu bayonot sizning fikringizga to'liq javob bersa;

4 - Balki mos kelmaydi;

3 - Ha, ha va yo'q;

2 - Balki mos kelmaydi;

1 - mos kelmaydi.

1. Men o'zimni o'rganishga intilaman.
2. Ish bilan band bo'lishidan qat'i nazar, rivojlanish uchun vaqtni qoldiraman.
3. Paydo bo'lgan to'siqlar mening faoliyatimni rag'batlantiradi.
4. Men fikr-mulohazalarni qidiryapman, chunki bu menga o'zingizni o'rganish va baholashga yordam beradi.
5. Men o'z faoliyatimni aks ettiraman, buning uchun maxsus vaqt ajrataman.
6. Men o'z his-tuyg'ularim va tajribamni tahlil qilaman.
7. Men ko'p o'qidim.
8. Siz qiziqtirgan savollar bo'yicha men keng muhokama qilaman.
9. Men o'z imkoniyatlarimga ishonaman.
10. Men ko'proq ochiq odam bo'lishga intilaman.
11. Meni o'rab turgan ta'sirni bilaman.
12. Men kasbiy rivojlanishimni boshqaraman va ijobiy natijalarga erishaman.
13. Men yangisini rivojlantirishdan zavqlanaman.
14. Mas'uliyatni oshirish meni qo'rqitmaydi.
15. Men targ'ibot uchun ijobiy munosabatda bo'lardim.

2-savolnomada o'qish va ta'limni rag'batlantiruvchi omillarni aniqlash.

5 - Ha (oldini olish yoki rag'batlantirish);

4 - Yo'q, ha, unday emas;

3 - Ha va yo'q;

2 - Yo'q;

1 - Yo'q.

Afzal omillar:

1. O'z inertsiya.
2. Xursandchilik tufayli umidsizlik.
3. Bu masalada menejerlar tomonidan qo'llab-quvvatlash va yordam etishmasligi.
4. Atrofdagi dushmanlik (hasad, hasad va boshqalar).
5. Sog'liqni saqlash holati.
6. Vaqt etishmasligi.
7. Cheklangan resurslar, chuqur hayot sharoitlari.

Rag'batlantiruvchi omillar:

1. Maktabda uslubiy ishlar.
2. Kurslarda o'qitish.
3. Hamkasblarning namunasi va ta'siri.
4. Federal soliq xizmatining o'rinbosarining namunasi va ta'siri.
5. Maktabda tabiiy ilmiy tsikl o'qituvchisi bilan ish olib borish.
6. Menejerlarning bunday muammosiga e'tibor.
7. Ishonch.
8. Faoliyatning yangiliklari, mehnat sharoitlari va tajriba o'tkazish imkoniyati.
9. O'z-o'zini tarbiya ko'rgan darslar.
10. Ishga qiziqish.
11. Mas'uliyatni oshirish.
12. Jamoada tan olinish ehtimoli.

Ishni qayta ishlash

Birinchi anketada ochkolarning umumiy miqdorini hisoblang.

Agar siz olgan bo'lsangiz55 yoki undan ortiq nuqta O'zingizni rivojlantirish uchun ehtiyojlaringizni faol amalga oshirasiz.

36 dan 54 ballgacha yozish Sizda mavjud rivojlanish tizimi yo'qligini tan olishingiz kerak.

15 dan 35 ballgacha yozish Siz to'xtashning pechkasida ekanligingizni tushunishingiz kerak.

Ma'lumotlar jadvalda qayd etiladi.

Ikkinchi anketadagi nuqtalar miqdori jadvalda ham keltirilgan.

Rivojlanish koeffitsienti (k) formulasi bilan hisoblanadi:

K \u003d K (haqiqiy): k (maksimal)

Qayerda: k (haqiqiy) - bu anketalarda amalga oshirilgan ballarning umumiy soni,

K (Maksimal) anketadagi mumkin bo'lgan tartibda.

Ma'lumotni jadvalga kiriting:

O'qitish, ishlab chiqish va o'qituvchilar o'z-o'zini rivojlantirish

Yo'q. P / P	O'qituvchilarning o'zini o'zi tarbiyalashga qodirligi	TO'LIQ ISM. pedagog	Rag'batlantiruvchi omillar	Omillarning oldini olish	Mer tizimi
	Faol rivojlanish
	O'rnatilmagan rivojlanish
	Rivojlanishni to'xtatdi

O'z-o'zini tarbiya - odamni o'zini o'zi takomillashtirish. Kasbiy o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini o'zi tarbiyalashning etakchi tarkibiy qismi o'z-o'zini ta'limi, biz o'z-o'zini tarbiyalash, biz universal tajriba, uslubiy bilimlarni, uslubiy bilimlar va ko'nikmalarni o'zlashtirish uchun o'qituvchining maqsadli, xususan ma'rifiy ma'rifat faoliyatini tushunamiz Pedagogik jarayonni takomillashtirish uchun "

o'z-o'zini hisoblash uchta yo'nalish bo'yicha professional ravishda muhim fazilatlarni rivojlantirish bo'yicha ongli ishlarni o'z ichiga oladi:

Pedagogik faoliyat o'qituvchilarining o'ziga xos noyob xususiyatlarini moslashtirish;

· Kasbiy kompetentsiyada doimiy o'sish;

Doimiy ravishda ijtimoiy-axloqiy va boshqa shaxsning shaxsiy xususiyatlarini doimiy rivojlantirish.

Kasbiy o'zini o'zi tarbiyalash, boshqa harakatlar singari, faoliyat manbalari va faoliyat manbalari juda murakkab tizimiga ega.

O'z-o'zini tarbiyalashni rag'batlantiruvchi tashqi omillar:

· pedagogik jamoa,

· maktab rahbariyati uslubi va

· bo'sh vaqt omili.

O'qituvchi, ayniqsa boshlanmoqda pedagogik jamoasi O'zaro do'stona va talabchanlik muhiti, printsipial, konstruktiv tanqid va o'z-o'zini tanqid qilish, ularda Ajam o'qituvchilarining kasbiy o'sishiga bo'lgan qiziqish bilan munosabatda bo'lishadi, bu erda yangi o'qituvchilarning kasbiy o'sishiga qiziqish bildirmoqda Kasbiy idealning talablari. Agar a maktab qo'llanmasi bu ularning har biri o'qituvchilarning muvaffaqiyati va yordam berish istagida bo'lganligi sababli, o'z kuchlari va qobiliyatlariga bo'lgan ehtiyojlar, shuning uchun bunday maktabda ular bilan bog'liq bo'lmagan muvaffaqiyatlarni boshdan kechirish imkoniyatiga ega bo'lmaydilar o'z-o'zini tarbiyalashda ko'rinmaydi.
vaqt omili. O'qituvchiga badiiy, davriy nashrlarni o'qishi, muzeylar, teatrlar, ko'rgazmalarga tashrif buyurish, filmlar va televizion namoyishlarni, shuningdek, maxsus, shuningdek psixologik va pedagogik adabiyotlarni tomosha qilish kerak.

profning uchta uch bosqichli bosqichlari. O'z-o'zini hisoblash:

1) O'z-o'zini bilish O'z-o'zini tarbiyalash maqsadlarini to'g'ri kiritish uchun, siz o'zingizning kuch va zaif tomonlaringizni bilishingiz kerak, ya'ni o'zingizni bilishingiz kerak. O'z-o'zini bilishning eng muhim usullaridan biri bu sizning tajribangiz, ham ijobiy va salbiy. O'zingizni bilishning yana bir usuli - boshqalar bilan taqqoslang. Va ;

2) o'z-o'zini dasturlash;

3) o'zini o'zi harakatlantiradi. Usul maqsadga erishish uchun yo'ldir. O'z-o'zini tarbiya usullari - o'zini takomillashtirish usullari. Ularning boshini ko'rib chiqaylik.

O'z-o'zini shakllantirish usullari:

1. O'z-o'zini tarbiyalash. Bunga ilmiy-texnik adabiyotlarni o'qish, maxsus ma'ruzalar, ko'rgazmalar, muzeylar, doiralar va amaliy muammolarni hal qilish, amaliy muammolarni hal qilish, turli kasbli odamlar bilan aloqa qilish, kitoblar va televizion dasturlarni tanishish orqali amalga oshirish orqali amalga oshirish mumkin.

2. O'z-o'zini integratsiyalashgan holda, bir vaziyatda yoki boshqa narsada qanday harakat qilish kerakligi. Turli xil hayotiy vaziyatlarni aqliy yo'qotish, odam ularni haqiqiy sharoitlarda eng yaxshi tarzda hal qilishga tayyorlanishi kerak

3. O'z-o'zini tejash kuchli aqliy ishlarni talab qiladi. Uning maqsadi ma'lum xulq-atvor, ishning to'g'riligi yoki aksincha, xatti-harakatning yolg'onligi, harakatning xiyonati ekanligini isbotlash.

4. O'z-o'zini yondashuv - bu maxsus sharoitda eng muvaffaqiyatli. Biror kishi buni amalga oshirish, o'zini tanqidi, o'zini tanqidi, ammo harakatni boshlash, unga birinchi qadamni qo'yish.

5. Ularning harakatlari va o'quvchilarining xatti-harakatlari va harakatlarini ko'rish va ijodiy dizayni sifatida kuzatish, tasavvurni rivojlantirishga qaratilgan mashqlar

6. O'z-o'zini bosim

7. O'z-o'zini bilish

8. Boshqarish va o'zini o'zi baholash

Bularga turli xil yopilishi, o'zini kamaytirish, mushaklarning yengilligi (yengillik), maqsadli o'zini baholashning usullari va usullari tufayli maxsus og'zaki formulalar mavjud

O'z-o'zini dasturlash usullari:

1. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha dasturlarni o'rganish

2. O'zingizning dasturingizni tuzing

Rag'batlantirish usullari:

1. O'z-o'zini boshqarish

2. O'z-o'zidan foydalanish muddati

3. O'z-o'zini tanqid qilish

Eng yuqori darajadagi ta'lim faoliyati tajribasi ta'lim muassasalari Kelajakdagi mutaxassislar uchun o'qitish masalalarini samarali hal qilish, faqat talabalarning o'zlari, ya'ni o'zini takomillashtirish bilan faol ishtirok etish imkoniyati mavjudligini tasdiqlaydi.

Professional o'zini takomillashtirish - ongli, kasbiy kompetentsiya darajasini oshirish va ijtimoiy talablar, kasbiy faoliyat va uning rivojlanish dasturiga muvofiq katta fazilatlarni rivojlantirish jarayoni.

Ushbu jarayonga asoslangan psixologik mexanizm Turli professionallik darajasi o'rtasidagi ichki qarama-qarshiliklarni engib o'tish ("Men haqiqiy professionalman") va uning buzilgan davlatlari ("men mukammal professionalman").

Kelajakdagi mutaxassislikni o'z-o'zini takomillashtirish, o'zaro bog'liq bo'lgan ikkita shaklda - o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini-o'zi tarbiya qilish. Asosiy tarkib o'z-o'zini tarbiya Bu talabadagi bilim, ko'nikmalar va ko'nikmalarni takomillashtirish, kerakli kasbiy malaka darajasiga erishish uchun. O'zini o'zi ta'minlaydigan - o'quvchining ijobiy shakllanishi va ijobiy fazilatlarini soddalashtirish va salbiyni bartaraf etish bilan talabalarning faol maqsadli faoliyati.

Shaxsning o'zini o'zi ta'lim olishga tayyorligini hisobga olgan holda, ushbu jarayonning to'rtta muhim elementlaridan to'rttasini (V. Buryak) sintezi deb hisoblash (V. Buryyak) ajralib turadi:

1) yaxlit hissiy va shaxsiy apparatlar (o'zini takomillashtirish, shaxsiy qadriyatlar, hissiy-irodali mexanizm, umumiy aqliy qobiliyat va boshqalar);

2) Identifikatsiyaning o'ziga xosligi, ilmiy tushunchalarni shakllantirish, bilimlarning ko'rinishini anglash, ilmiy tushunchalarni ob'ektiv voqelik bilan bog'lash qobiliyati ularni muntazam ravishda bilim va hokazolarni aniqlash zarurati;

3) ijtimoiy axborotning asosiy manbalari, xususan kitoblar, bibrografik tizimlar, radio, televidenie, ixtisoslashtirilgan ma'ruzalar, ixtisoslashtirilgan ma'ruzalar, ixtisoslashtirilgan ma'ruzalar, asosiy narsani tanlang, asosiy narsani tanlang. uni tuzatish va boshqalar);

4) Tashkiliy-ma'rifiy ko'nikmalar tizimi (o'zini o'zi tarbiyalash vazifalarini belgilash, o'z faoliyatini rejalashtirish, ishlarni bajarish, faoliyat uchun qulay sharoitlar yaratish, o'z-o'zini boshqarish, o'zini o'zi tahlil qilish natijalar va hamaturaklar xarakteri).

Universitetning pedagogik jarayonida V. Buryak talabalarning o'zini o'zi ta'lim olish uchun tayyor bo'lgan.

Ustida boshlang'ich daraja Talabalarning o'zini o'zi tarbiyalash sabablari asosan o'z-o'zidan o'z-o'zidan paydo bo'ladi. Ular o'z shaxsiy ehtiyojlarini o'z-o'zini tarbiyalashga shaxsiy ehtiyojlarini jamoat manfaatlariga moslashtirishmaydi. Ta'lim fanlari bo'yicha bilim qo'yiladi. Ko'pincha talabalar hatto turli xil ulanishlarni boshqacha ko'rmaydilar ilmiy tushunchalar. Axborot manbalari bilan ishlash qobiliyati tizimlashtirilmaydi, ba'zi talabalar ularni umuman ishlatmaydilar. Ushbu darajada talabalar o'z-o'zini o'qitishni mustaqil ravishda tashkil etishni bilishmaydi va faqatgina o'qituvchilar tomonidan ko'rsatmalar va tavsiyalar berishda muayyan usulda.

Uchun o'rta darajali Mustaqil ravishda o'z-o'zini tarbiyalash maqsadlarini belgilash va ularni sifat jihatidan bajarish istagida bo'lish istagi. Talabalar o'z-o'zini o'zi ta'limni jamiyat manfaatlariga moslashtirish zarurligini tushunishadi, ammo ular har doim ham tegishli maqsadni qanday shakllantirishni bilishmaydi. Ta'lim fanlarini bilish tizimlashtirilgan, ammo hamferentsiya har doim ham aniq tushunilmagan. Talabalar asosiy axborot manbalari bilan ishlash imkoniyatiga ega, ammo har doim ham ularni o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha to'g'ri qo'llashlari mumkin emas. Ular mustaqil ravishda o'zini o'zi tarbiyalash jarayonini tashkil qilishi va uni oqilona rejalashtirishlari mumkin.

Uchun yuqori daraja O'z-o'zini tarbiyalashning ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadlarida, aniq shakllanish va ularga maqbul usullar bilan erishish istagi to'g'risida chuqur tushunish bilan ajralib turadi. Shaxs bilimlari yaxlitdir. Ular fanning ichki qismlari mavjudligini va ilm-fanga nisbatan aloqalarni chuqur anglashga asoslanadi. Har bir ta'limning har bir mavzusi o'z faoliyatida turli xil ma'lumot manbalarini, ilmiy asosda dizayn va o'zini nazorat qilish natijalarini amalga oshirish uchun o'z faoliyatini rejalashtirish jarayonini optimal ravishda boshqarish uchun ilmiy asosda qo'llashi mumkin.

Pedagogik jarayonning samaradorligi o'qituvchilarning talabalar o'quvchilarning o'quvchilarning o'zini o'zi tarbiyalash va tegishli usullarni pedagogik jihatdan samarali boshqarishga bog'liq. Pedagogik boshqaruvni amalga oshirish uchun har bir o'qituvchi bunday qobiliyat va bilimga ega bo'lishi kerak, o'z-o'zini tarbiyalash tarafdori, o'quvchilarni o'zini o'zi tarbiyalashga tayyorligini oshirishga qodir bo'lgan. O'quvchilarning o'quv va o'zini o'zi tarbiya faoliyatini, shuningdek shaxsning o'zini o'zi tarbiyalash mavzusida psixologik va pedagogik asoslarni bilish; Mumgik pedagogik jarayonni malakali ravishda loyihalashtirish, talabalarning o'zini o'zi tarbiyalash faoliyatiga maksimal hissa qo'shadi va uni samarali amalga oshiradi; O'z-o'zini tarbiyalashga tayyorlik darajasi va o'quvchilarning o'quvchilarning mustaqil ta'lim olish va o'quvchilarning o'sishini ta'minlaydigan pedagogik amaliyotning pedagogik amaliyotida amalga oshirishni boshqarish ko'nikmalariga ega bo'lish.

Ba'zida inson ongsiz ravishda yaxshilanmoqda. Ongsiz o'zini o'zi tarbiyalash odatda epizodik xususiyatga ega, aniq reja va tarqatilgan dastursiz amalga oshiriladi, uning samaradorligini pasaytiradi.

Sezilarli darajada yuqori samaradorlik tavsiflanadi ongli ravishda ta'lim. O'z-o'zini o'qitish xabardor bo'lib, professional mutaxassisni his qilishi va tanlangan kasbga muvofiqligini baholashi kerak. Bu ta'lim muassasasiga muhim rol o'ynaydi. O'z-o'zini o'qitishning asosiy vazifalari bo'lajak mutaxassislarning o'zini o'zi tarbiyalash bo'yicha asosiy vazifalar quyidagilardan iborat: shaxsiy ta'lim jarayonining ahamiyati, o'ziga xoslik jarayonining muhimligini tushuntirish; O'zini etarli darajada baholash qobiliyatini bilish; O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha maslahat, tavsiyalar beradigan kattalar bilan hamkorlik qilishga tayyorlik.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu bir necha bosqichlarni o'tkazadigan uzoq jarayon: o'z-o'zini bilish, rejalashtirish, rejani (dastur), boshqarish va tartibga solish.

1. O'z-o'zini bilish. Ushbu bosqichda talaba o'z qobiliyatlari va imkoniyatlarini, rivojlanish darajasini namoyish etadi. O'z-o'zini bilish quyidagi yo'nalishlar bo'yicha amalga oshiriladi:

O'qitish faoliyati sharoitida ijtimoiy-psixologik munosabatlar tizimida o'zini o'zi bilish, ushbu faoliyatni ta'minlaydigan talablar;

O'z-o'zini kuzatish, harakatlar, xatti-harakatlar, harakatlar intellektini chiqarish, harakatlar, xatti-harakatlar, faoliyati;

Ularning nutqidagi bayonotlarni tanqidiy tahlil qilish, faoliyatning turli sharoitlarida o'zini o'zi tekshirish;

Mavjud bilimlarni, ko'nikmalarga, shaxsiy xususiyatlarini ularning yutuqlari va kamchiliklariga nisbatan tanqidiy munosabatini ta'minlaydigan talablar asosida o'z-o'zini hurmat qilish.

O'z-o'zini bilish va o'zini o'zi qadrlash asosida, o'zini o'zi tarbiyalash zarurligi, kelajakdagi ishlarning modeli yaratilgan.

O'z-o'zini bilish bosqichida o'z-o'zini kuzatishni, o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi qadrlash tavsiya etiladi.

O'z-o'zini kuzatuv Bu ularning harakatlari, harakatlari, fikrlari, his-tuyg'ularini kuzatish. Bu uning xatti-harakati va faoliyati ustidan shaxsiy nazorat qilishning shartidir.

O'z-o'zini tahlil qilish Men sizning xatti-harakatlaringiz, individual harakatlar ustidan mulohaza yuritaman. Uning ishlatilishi muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlik sabablarini aniqlash, o'z-o'zini anglash va o'z-o'zini bilishni rivojlantirishga yordam beradi.

O'zini tuta bilish U insoniy fazilatlar, xususiyatlar va ularni ma'lum standart, namuna bilan taqqoslash darajasi to'g'risida shaxsning hukmidir.

2. O'z-o'zini tarbiyalashni rejalashtirish. Bu quyidagilarni ta'minlaydi:

Kelajak uchun maqsadlar va asosiy vazifalarni va talabaning hayoti va faoliyatining ayrim bosqichlarida aniqlang;

Shaxsiy rivojlanish dasturini (rejasi) ishlab chiqish;

Ta'rif, o'zini o'zi tarbiyalash faoliyati (o'z-o'zini tutish qoidalarini ishlab chiqish, shakllarni tanlash, shakllarni tanlash, shakllarni tanlash, o'zlari ishlashda ishlash usullari va texnikasi).

O'zining shaxsiyligini oshirish bo'yicha yaxshi rejalashtirilgan ishlar - bu mustaqil ta'lim samaradorligining kalitidir. Reja tarkibidagi vazifalarning aniq ketma-ketligi bilan aniq bo'lishi kerak.

Ushbu ishning ushbu bosqichida o'zlari foydalanadilar samogovyazanya (yozma majburiyatlarni bezatgan holda bezatilgan holda ma'lum bir muddat: muayyan ijobiy fazilatlarni kuchaytirish, iliq fazilatlarni ko'paytirish, yomonlik va shunga o'xshash bo'lishi mumkin; shaxsiy ish rejasi (kelajakda mutaxassis uchun zarur bo'lgan muayyan fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan chora-tadbirlar tizimini taqdim etadi) o'z-o'zini tarbiyalash dasturi (Talaba ishining mazmunini uzoq vaqt davomida yaxshilash bo'yicha talaba ishining oshkor qilinishini o'z ichiga oladi); hayot shiori (Bu hayot maqsadida aniq shakllantirilgan, bu odamning kundalik xatti-harakatlarini aniqlaydigan hayotiy ishonadi).

3. O'z-o'zini tarbiyalash dasturini amalga oshirish. Unda o'z-o'zini tarbiyalashning, e'tiqodning o'z-o'zini tiklash, o'z-o'zini o'rnatish, o'z-o'zini o'zi boshqarish, o'z-o'zini boshqarish va boshqa narsalar kabi yopishtiruvchi materiallardan foydalanishni ko'zda tutadi.

O'z-o'zini o'zi monuavoy Aynan shu holatda talaba o'ziga xos holatda uning harakatlarining to'g'riligi yoki ishlamay qolishiga ishonch hosil qilish uchun dalil izlaydi. O'z-o'zini ajratish holatlarda, biron bir taklifni qabul qilish, ko'rsatma etishmasligi sababli, aniqlik yo'qligi sababli, aniqlanishning etishmasligi tufayli shaxslar ularga muvofiq haqiqiy emas.

O'zini bosadigan Bu odamning o'zlarini to'liq o'zlashtirishga aqliy yoki baland ovozlarni takrorlash orqali odamning ruhiy ta'siri ("Men sharhlarni xotirjam tinglashim mumkin").

Ga O'zini ilhomlantiradigan kishi Salbiy belgilarning xususiyatlarini engish uchun zarur bo'lsa.

O'z-o'zini qurol Bu uning harakatlari, harakatlari, xatti-harakatlaridan norozilik namoyishi. Vijdon tushunish ongini uyg'otadi, ichki hayajon va aybdorlikni his qilishiga olib keladi. O'z-o'zini ko'rish, xatti-harakatlardan kamchiliklardan xalos bo'lish istagini olib keladi.

O'z-o'zini yondashuv Bu mavjud printsiplardan hech qachon chekinmaslik qarorining qarori.

O'z-o'zini boshqarish dasturini amalga oshirish bosqichida talabaning faoliyatining mohiyati shundaki, u o'zini o'zi nazorat qiladi, u uni ongli ravishda (ko'zgular) va shu asosda amalga oshirilayotgan dasturning og'ishlari O'z vaqtida ularni o'z vaqtida saqlaydi, rejalashtirish rejalariga tegishli o'zgarishlarning oldini oladi.

4. O'z-o'zini tarbiyalashni boshqarish va tartibga solish. Ushbu bosqichda o'z-o'zini boshqarish, o'zini o'zi boshqarish, baholashning o'zi qo'llash.

O'zini boshqarish Bu insonning o'z xatti-harakati va faoliyati, ularning maqsadlari, talablari, qoidalariga, namunalarlariga tayinlanishini ta'minlash uchun ongli tartibga solishning o'ziga xos turlaridan biridir.

O'zini himoya qilish Bu o'z-o'zidan turli shakllarda (aqliy, kundalik va boshqalar) oldida o'zlari (aqliy, kundalik va boshqalar) oldida o'z-o'zini tarbiyalash dasturi va dasturini amalga oshirish to'g'risida hisobot berishdir.

Kelgusi mutaxassisning o'zini o'zi tarbiyalash samaradorligi ko'p jihatdan ushbu jarayonni pedagogik boshqaruvga bog'liq. Ostida talabalarning pedagogik rahbariyati O'zlarining e'tiborini o'zlarini rivojlantirish, o'zlari uchun, ularning hozirgi va kelajagi, ularning hozirgi va kelajagi, shuningdek, o'quv jarayonida o'zini tutashishni rag'batlantirish masalalariga qaratilgan. Pedagogik qo'llanma quyidagi yo'nalishlar bo'yicha o'tkazilishi kerak:

Talabalarning individual xususiyatlarini doimiy ravishda o'rganish, o'z o'z ishlarining eng yaxshi tajribasini kengaytirish;

Talabalarning sharhi zamonaviy talablar yuqori malakali mutaxassisning shaxsiga; Kasbiy o'zini o'zi yaxshilash va o'zini o'zi tarbiyalash va o'zini o'zi tarbiyalash uchun aniq vazifalarni belgilashning ahamiyati;

Talabalarni o'zlari bo'yicha samarali usullari bilan tanishtirish;

O'z-o'zini tarbiya jarayonini rag'batlantirish, ijobiy jamoatchilik fikrini shakllantirish;

O'zini takomillashtirish bo'yicha ishlarga talabalarga monitoring va yordam ko'rsatish;

Talabalarni mustaqil ta'lim jarayonini faollashtirishga hissa qo'shadigan turli tadbirlarga jalb qilish;

Talabalarni o'zlari bilan muntazam ravishda yo'naltirilgan ish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish.

Kasbiy o'zini o'zi tarbiyalash jarayonini rejalashtirish bo'yicha ko'rsatmalar - bu mutaxassisning malaka tavsifi bo'lib, uning asosida kelajakdagi kasbiy faoliyatga individual mustaqil faoliyat turlari qurilishi kerak. Zamonaviy mutaxassisga qo'yiladigan talablar ehtiyojlarga javob berishi kerak. Ular ko'zda tutilgan: tanlangan maydondagi yuqori professionallik; fikrlash va o'zgarishga tayyorlikning innovatsion xarakteri; menejment ko'nikmalari; Shaxsiy ijodiy yo'nalishi, nafaqat o'zingiz uchun shart-sharoitlarni ta'minlashga tayyor ijodiy salohiyat, agar kerak bo'lsa, qo'l ostidagilar uchun; boshqa odamlarni tushunish, ularning intilishlari, sabablari, manfaatlari va boshqalar; Yuqori ma'naviy va axloqiy ideallar va e'tiqodlar; yuqori siyosiy, huquqiy va iqtisodiy madaniyat; Psixologik tayyorlikni, qobiliyat va ko'nikmalarni o'z ichiga olgan tizimli fikrlash tizim yondoshuvi muammoli vaziyatlarga; javobgarlikdan voz kechish; Aloqa, ishbilarmonlik, shaxslararo va boshqaruv muloqot qobiliyati; eng keng tarqalganlardan biriga egalik qilish xorijiy tillar; Kompyuter texnikasi va boshqalarni bilish.

Talabalarning malakasini oshirish jarayonida ularni ko'rib chiqish va rivojlantirish juda muhimdir professional yo'nalish Ya'ni tanlangan kasbda o'z bilim, tajribasi, qobiliyatini qo'llashning shaxsiy istagi. Shaxsiyning kasbiy yo'naltirilishi, kasbga ijobiy munosabat, qiziqish, moddiy va ma'naviy ehtiyojlarni yaxshilash, mutaxassislik bo'yicha ish olib boradi. Kasbiy yo'nalish kasbiy faoliyat, kasbiy faoliyat, manfaatlar, ideallar, e'tiqodlar, e'tiqodlar, o'ziga xos bo'lgan qarashlarning maqsad va vazifalarini qabul qilishni o'z ichiga oladi.

Kasbiy yo'nalishda ijobiy o'zgarishlar bilan bog'liq sabablarga ko'ra namoyon bo'ladi kelajakdagi kasb (O'z biznes majburiyatlarini bajarishda, o'zingizni bilimli, mohir mutaxassisga o'zingiz ko'rsatadigan intilish) murakkab o'quv muammolarini, vazifalarni bajarishni muvaffaqiyatli hal qilish, ish joyida muvaffaqiyatli bo'lish istagi kuchayib borishi kerak.

Talabalarning o'quv jarayoniga faol ishtirokini ta'minlash maqsadida, ularni takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalashga keng rag'batlantirish maqsadida, M. Solovya va V. DeChukning so'zlariga ko'ra, universitetlarning ishini amalga oshirish o'rinli bo'ladi har bir talabaning shaxsiy ijodiyoti "portfeli". Bunday "portfel" (portfel) - bu talabaning shaxsiy va kasbiy o'sishi jarayonini va samaradorligini aks ettiradigan hujjatlar to'plami. Talabaning ijodiy "portfeli", masalan, shundan iboratki, Evropa Til portfeli quyidagi komponentlarni o'z ichiga olishi mumkin:

Shaxsiy ijodiy pasport (Ta'lim yutuqlari bo'yicha rasmiy hujjatlar ro'yxati (sertifikatlar, yakuniy sertifikatlar o'quv rejasi, kurslar va boshqa professional yutuqlar, umumiy madaniy va professional yutuqlar, ilmiy ishlar bo'yicha ilmiy tanlovlar, Ameur Havaskor, sport musobaqalari va boshqalar.

Shaxsiy ijodiy tarjimaio (Ilmiy doiralar ishida, havaskor havaskorlar, sport bo'limlari, talabalar o'zini o'zi boshqarish organlari, talabalar o'zini o'zi boshqarish organlari, talabalarning samaradorligi, uning talaba va kelajak bo'yicha mutaxassis sifatida ham qatnashish tajribasi )

Shaxsiy ijodiytiv muomalasi (ko'plab talabalar materiallarining misollari, shunchalik ko'p ma'lumotlarga (pedagogik g'oyalar, o'quv mashg'ulotlarini rivojlantirish, o'quv mashg'ulotlarini rivojlantirish) individual ijodiy ishlarini (fotosuratlar, rasmlar va boshqalar) aks ettiradi.

Bunday "portfel" ni yaratish, uning doimiy ravishda to'ldirilishi, uning faoliyati samaradorligi, uning ustozi (kurator) ning shaxsiy va kasbiy o'sishini xushmuomala bahosi kelajakdagi mutaxassisga yordam beradi O'quv jarayonining faol mavzusiga aylaning, uzluksiz mashg'ulotlar, o'zini o'zi etishtirish, o'zini o'zi tarbiyalash. Bunday yangiliklar har bir talabaning malakali mas'uliyati uchun mas'uliyatni shakllantirishda mas'uliyatni shakllantirishda mas'uliyatni shakllantiradi.

Shunday qilib, kelajakdagi mutaxassislarni o'z-o'zini takomillashtirish nafaqat insonlarga o'zaro hurmat va imon bilan taqqoslash, talabalar va universitetning pedagogik jamoasi bilan samarali hamkorlik qilish mumkin.

O'qituvchini professional takomillashtirish o'zining kasbiy malakasini oshirish va tashqi ijtimoiy talablarga muvofiq professional jihatdan muhim fazilatlarni rivojlantirish, kasbiy faoliyat va shaxsiy rivojlanish dasturiga muvofiq professional jihatdan muhim fazilatlarni rivojlantirish jarayonidir.
Talablarning talablari ma'lum bir shaxsning kassalariga nisbatan bir oz yuqoriroq bo'lishi kerak. Faqatgina bu holatda o'qituvchining etakchi faoliyatida ichki qarama-qarshiliklar shaklida o'zini yaxshilash uchun zarur shartlar, natijada o'z shaxsiyatini nishonga olish jarayonidir.
Kompaniyaning asosiy talablari o'qituvchining professional xususiyatlarigaquyidagicha shakllanishi mumkin:
Umumiy ma'lumot, turli xil bilim sohalarida xabardorlik;
Yoshi, pedagogik va ijtimoiy psixologiya, pedagogika, yosh fiziologiyasi, maktab gigienasi haqida chuqur bilimlar;
mavzu mavzusining mavziligi, yangi yutuqlar va tegishli fan sohasidagi tendentsiyalar;
ta'lim va ta'lim usullarini egallash;
bolalarga bo'lgan ehtiroslarini etkazish qobiliyatini, nuqtai nazar;
ish uchun ijodiy munosabat;
Bolalarni bilish, ularning ichki dunyosini, pedagogik nekbinlik;
Pedagogik jihozlar va pedagogik ishlarga egalik qilish;
Bilim va pedagogik mahoratni doimiy takomillashtirish.
O'qituvchining zaruriy shaxsiy va professional xususiyati bolalarga bo'lgan sevgi deb hisoblanishi kerak, ularsiz pedagogik faoliyatning iloji yo'q.
O'z-o'zini takomillashtirish jarayonining boshlanishini aniqlaydigan muhim shart bu o'qituvchining o'zi ushbu talablarga bo'lgan munosabatidir. Ularga befarq (befarq) munosabat bilan, o'z-o'zini rivojlantirish haqida hech qanday nutq bo'lmasligi aniq. Faqat o'qituvchining talablarini ongli qabul qilish bilan o'zini o'zi yaxshilashga ehtiyoj sezadi. Kerak "men mukammal professionalman" tasviriy qismini topadi va o'zim ustida ishlashga harakat qiladi. ("Men haqiqiy professionalman" va ba'zi xayoliy (Molgay) "Men mukammal professionalman"). Agar o'qituvchi qanchalik ko'p bo'lsa, o'ziga xos faoliyatining asosiy maqsadi bilan ajralib turadi, uning motivatsiyasi, samarali ishlashi, yuqori sifatli.
Yuqoridagi ikkita shaklda - o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini o'qitish, bir-birlarining o'zlari uchun o'zaro ta'sirga ega bo'lgan bir-birlariga tegishli ravishda amalga oshiriladi. Shu bilan birga, bu mustaqil jarayonga nisbatan ikki, ular mustaqil va maxsus sharoitlarni tashkil etish uchun umumiy va maxsus sharoitlarni taklif etadilar.
O'z-o'zini tarbiyalash salbiy shaxsiy fazilatlarni ijobiy va yo'q qilish bo'yicha muntazam ravishda shakllantirish va ishlab chiqishda faol, maqsadli inson faoliyati sifatida harakat qiladi.
O'qituvchi o'zini takomillashtirishning asosiy yo'nalishlari:
- pedagogik bilimlarni doimiy ravishda to'ldirish;
- pedagogik mahoratni oshirish;
- umumiy ufqni kengaytirish;
- axloqiy va jismoniy yaxshilanish;
- ish kuningizni samarali tashkil qilish qobiliyati.
O'z-o'zini takomillashtirishning dastlabki lahzasi o'zini o'zi bilish, zudlik bilan va bilvosita.
To'g'ridan-to'g'ri mustaqil texnik uslublar - o'zini o'zi kuzatuv,
O'zini o'zi tahlil qilish, o'zini o'zi baholash.
Ma'muriy o'zini bilishni qabul qilish:
- o'z-o'zini kuzatishni taqqoslash hurmat bilan taqqoslash
tomonlar;
- boshqalarni boshqalar bilan taqqoslash;
- o'z faoliyatining zaxiralarini tahlil qilish.
O'z-o'zini harakatning usullari va texnikasi:
- o'zini o'zi ishlatish;
- o'zini hayajonlantiradigan;
- O'z-o'zini tanaffus qilish;
- o'zini boshqarish;
- O'z-o'zini bilish: ongli ravishda bu o'rnatish, qanday qurish kerak
muayyan vaziyatda sizning xatti-harakatlaringiz;
- o'zini tekislash.

Pedagogik mahoratni takomillashtirish.
Pedagogik ko'nikmalarni o'z ichiga oladi:
- pedagogik faoliyat qobiliyatlari;
- Kasbiy bilim;
- pedagogik texnikani boyitish madaniyati.
Ushbu komponentlarning barchasi professional pedagogik mahoratda namoyon bo'ladi:
- kognitiv;
- konstruktiv;
- Tashkiliy;
- Alatativ.
Kognitiv ko'nikmalarga quyidagilar kiradi:
- o'qitish va tarbiyaviy tarkibiga e'tibor qaratish qobiliyati;
- o'z faoliyatini tahlil qilish qobiliyati;
- bolalarga e'tibor bering, ularning ichki holatini tushuning, rivojlanish darajasini, oilaviy tarbiyalash sharoitlarini baholang;
- jismoniy va texnik holatingizni boshqarish qobiliyati.

O'z-o'zini tarbiyalashning asosiy holati doimiy ravishda to'ldirish va pedagogika va psixologiya bo'yicha bilimlarni kengaytirishdir.
Muvaffaqiyatli o'zini o'zi tarbiyalash uchun zarur shart
- ilmiy ma'lumotlarning oqimida harakat qilish qobiliyati. Manba
Bunday ma'lumotlar - "Bibliografik nashrlar"
Konstruktiv ko'nikmalarni takomillashtirish.

O'qituvchining dizayn faoliyati ko'nikmalarni o'z ichiga oladi:
- pedagogik jarayonning maqsad va vazifalarini shakllantirish;
- ish tizimlari va talabalar harakatlarini rejalashtirish;
- kelajakdagi faoliyatning maqbul tarkibini tanlash (darslar,
Ta'lim tadbirlari);
- beton rejalar tuzing.
Ushbu ko'nikmalarni rivojlantirish uchun quyidagilar zarur:
- sizning preparatingiz va o'qituvchilik usullarini bilish;
- pedagogik nazariya va psixologiyani bilish;
- keng ilmiy va madaniy nuqtai nazar;
- pedagogik xayol, oqibatlarini oldindan bilish qobiliyati
va ularning faoliyati natijalari.
Tashkiliy ko'nikmalar qobiliyatda namoyon bo'ladi:
- Mening oldimda va bolalar oldida maqsadlar qo'ying;
- reja faoliyati;
- Maqsadni kichik vazifalarga ajrating, so'ngra guruh va individual ish uchun tabaqalashtirilgan vazifalar;
- bo'lajak tadbirlar uchun ijobiy moslash;
- ijroni boshqarish va baholash.
Tashkiliy ko'nikmalarni ishlab chiqish amaliy harakatlar, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish, o'zini o'zi boshqarish uchun mashq qilishga yordam beradi.
Talabalar va ularning ota-onalari bilan, shuningdek, ota-onalar bilan pedagogik jihatdan maqsadli aloqalarni o'rnatish uchun qulay.
Kommunikatsiya ko'nikmalarini rivojlantirish uchun quyidagi tavsiya etiladi:
- Boshqa odamni tushunishni o'rganing, yuzma-yuz, ohang, imo-ishoralar, sodiq;
- fikrlaringizni ifoda etish usullarini yaxshilash, nutqingizni oshiring;
- aloqa masalalari bo'yicha maxsus psixologik adabiyotlarni o'rganish.

Kasbiy o'zini o'zi yaxshilashning maqsadi yuqori malakali o'qituvchining ongli va o'rganilgan imidjiga (idealida) erishishdir. O'z-o'zini yaxshilashning maqsadi, mohiyatan, erishib bo'lmaydigan, chunki shaxsni rivojlantirish chegarasi mavjud emas, ammo ushbu maqsadga yaqinlashish jarayoni doimiy ravishda ufq chizig'i kabi muhimdir.

(Maqolada 20 nafari Bhudik O.P.) tomonidan geografiya va biologiya o'qituvchisi tayyorlandi.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Joylashtirilgan http://www.allbest.ru/

Saxalin davlat universiteti

Pedagogika va boshlang'ich ta'lim metodikasi kafedrasi

Professional o'qituvchini o'z-o'zini takomillashtirish usullari

Bajarildi:

Zverevata ta

Tekshirildi:

San'at. o'qituvchi

Afanasieva d.o.

Yujno-Saxalinsk.

Kirish

Maktabda pedagogik madaniyatning o'sishining omili sifatida uslubiy ishlar

"Portfel" usuli Kasbiy rivojlanish usuli sifatida

O'z-o'zini tartibga solish ko'nikmalaridan foydalanish

O'qituvchining kasbiy o'sishi bo'yicha qadamlari: pedagogik aql, mahorat, ijod va innovatsiya

Xulosa

Ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Har qanday kasbiy faoliyatning, shu jumladan pedagogik faoliyatning ajralmas shartlaridan biri bu tarkibiy va jismoniy salomatlik, o'z psixikasi va jismoniy salomatligi, faoliyat talablarining fazilatlarining fazilatlarining fazilatlari . Taniqli Sovet psixolog K.K.Platonovning ta'kidlashicha, mutaxassisning professional tayyorligi o'ziga xos bo'lgan va tegishli kasbiy faoliyatni amalga oshirishga tayyor bo'lgan shaxsning sub'ektiv holati va uni bajarishga intilish.

Mutaxassisning professional tayyorligi murakkab, ko'p bosqichli, turli xil tizimli ta'lim, birinchi navbatda odamning shaxsiy ta'limidir.

O'qituvchining professional tilakining tegishli malaka oshirish darajasi, kasbiy mahorati, shuningdek o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati, o'z-o'zini tartibga solish qobiliyati, tegishli shartlardagi vazifalarni hal qilish qobiliyatiga ega ekanligini ko'rsatadi.

O'qituvchi faoliyatining muvaffaqiyati uchun muhim shart, shuningdek uning kasbiy va shaxsiy o'sish qobiliyati, uning ushbu yo'nalishdagi faoliyati ham targ'ib qilinadi; Professional vazifalarni va talabalar bilan munosabatlarda, ishdagi hamkasblar bilan munosabatlarda o'zini to'liq amalga oshirish istagi.

O'z-o'zini tarbiyalash va o'zini takomillashtirish o'z faoliyatining sub'ektiv, orzu qilingan maqsadi sifatida ob'ektiv maqsadni xabardor qilish va qabul qilishdan boshlanadi. O'z faoliyatining ma'lum bir maqsadi bo'yicha subyektni shakllantirish, iroda erkinlik kuchlanishini, faoliyat rejasini belgilaydi. Ushbu maqsadni amalga oshirish ob'ektiv va subyektiv tabiatning paydo bo'lishi muqarrar ravishda yuzaga keladi. O'z-o'zidan talablar ma'lum bir shaxsning imkoniyatlaridan yuqori bo'lishi kerak, shunda o'qituvchining faoliyati jarayonida ichki qarama-qarshiliklar shaklida o'zini o'zi yaxshilash uchun zaruriy bo'lishi kerak, uning natijasi - bu o'z-o'zidan maqsadli rivojlanish jarayonidir Shaxs. Kasbiy o'zini o'zi tarbiyalashning asosi, chunki o'qituvchi faoliyatining asosi sifatida maqsad va niyat o'rtasida qarama-qarshilik mavjud. Maqsaddagi sababning smetasini o'z-o'zini o'qitish uchun haqiqiy ehtiyojni keltirib chiqarishni ta'minlang. Shunday qilib, o'z-o'zini tarbiyalashda o'qituvchining shaxsiy shaxsiy manbasida (e'tiqod, qarzlar hissi, javobgarlik hissi, javobgarlik hissi, mas'uliyat, sog'lom g'urur va boshqalar) qo'llab-quvvatlanadi. Bularning barchasi o'zini takomillashtirish bo'yicha harakat tizimini keltirib chiqaradi, uning fe'l-atvori asosan professional idealni tushunish bilan oldindan belgilab beradi. Boshqacha qilib aytganda, pedagogik tadbirlar o'qituvchining nazarida chuqur, chuqur ma'lumotli ahamiyatga ega bo'lganida, keyin o'zini yaxshilash zarurati namoyon bo'ladi, keyin o'z-o'zini tarbiyalash jarayoni boshlanadi.

Umuman olganda, zamonaviy ta'limni modernizatsiya qilish sharoitida o'qituvchi doimiy kasbiy o'sish, o'zini takomillashtirishga muhtoj edi. Rasmiy vazifalar, bilim talablari, kasbiy ko'nikma va boshqa qoidalarning paydo bo'lishi, o'qituvchini doimiy ravishda professional ravishda o'z o'zini o'zi etishtirishni ta'minlaydigan maxsus tashkil etilgan ishlarga bo'lgan ehtiyojni faollashtirish, maxsus tashkil etilgan ishlarning ehtiyojlarini faollashtirish.

O'qituvchini malakasini oshirish - Bu o'zining kasbiy mahoratini oshirish va tashqi ijtimoiy talablar, kasbiy faoliyat va shaxsiy rivojlanish dasturiga muvofiq professional jihatdan muhim fazilatlarni rivojlantirish jarayonidir.

O'qituvchini malakasini oshirish ikki shaklda - o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash, insonning o'zlari uchun o'zaro ta'sirga ega bo'lgan bir-biridan bir-biridan bir-biridan iborat. Shu bilan birga, bu ularning tashkilotlari uchun umumiy va maxsus sharoitlarni taklif etadigan nisbatan mustaqil jarayonlar. O'z-o'zini tarbiyalash salbiy shaxsiy fazilatlarni ijobiy va yo'q qilishga va ijobiy shakllantirish va rivojlantirish bo'yicha shaxsning faoliyati sifatida harakat qiladi.

O'z-o'zini tanlab olish va o'qituvchini o'z-o'zini tarbiyalash, agar uning o'zi an'anaviy tovarlardagi bo'shliqlarni ko'rmasa, pedagogik asbobsog'ini etishmovchiligini ko'rmasa, mumkin emas. O'z-o'zini tarbiyalash va professional o'zini takomillashtirish bo'yicha o'qituvchi ma'lum bir muddatga o'z ishini tahlil qilish uchun ma'lumotga ega bo'lishi kerak (bu erda o'z-o'zini tashxislashi yo'q), ob'ektiv baholash va ularning faoliyatini yaxshilash bo'yicha hamkasblarning tavsiyalari. . O'zlari bo'yicha tizimli ish orqali kasbiy faoliyatda sezilarli yutuqlarga erishgan o'qituvchilarning tajribasi o'zining pedagogik amaliyotini chuqur tahlil qilish bilan boshlanishi kerakligini ko'rsatadi, ammo muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizlikka sabab bo'lgan. . O'qituvchi natijalar va jarayonlarni tahlil qilish, o'qituvchi o'z fikrlarini ijro etadi ("apellyatsiya" - bu shaxsning ichki aqliy xatti-harakatlari va davlatlarini o'z-o'zini bilish jarayonisiz. O'quv jarayoni, pedagogik mahoratga ilg'or harakat bo'lmaydi. Orifning falsafiy tushunchasi, uning holatida nima sodir bo'lganligi, uning fikrlari, barcha tashqi tomondan fikriga e'tibor qaratish qobiliyati haqida shaxsni aks ettirish jarayonini anglatadi. Ammo bu ko'zgu faqat o'zi, ichki dunyosi, ishlashga bo'lgan munosabati, ishlashga bo'lgan munosabati, aloqa jarayonida sodir bo'layotgan boshqa odamlarga nisbatan tushunish emas. Bundan tashqari, u qanday idrok evaziga tushunilgan va boshqalar tomonidan baholanadi, chunki boshqalar shaxsiy va kognitiv xususiyatlariga, hissiy reaktsiyalarni ko'rishadi.

O'z-o'zini kuzatish jarayonida shaxsiy fazilatlar, sabablar, pedagogik faoliyat xususiyatlari bo'lib o'tadi. Ushbu bosqichda siz quyidagi diagnostika usullaridan foydalanishingiz mumkin:

Kuzatuv;

Pedagogik kundalik;

Shaxs va kasbiy bilimlarning xususiyatlarini sinab ko'rish.

O'z-o'zini tahlil qilingan ma'lumotlardagi sabablarning sabablari munosabatlarini o'rnatadi.

O'z-o'zini baholash bosqichida o'z-o'zidan va uning pedagogik faoliyatiga bo'lgan munosabatni anglash kerak.

O'z-o'zini tuzatish bosqichi bilan aloqa amalga oshirilmoqda, faoliyatda o'z-o'zini tashxislash bosqichlarining natijasi o'z faoliyatida aks ettirilgan.

Maktabda uslubiy ishlarpedagogik madaniyatni oshirish omili sifatida

Agar, agar u amaliy individual tajriba miqdori bo'lsa va ijtimoiy va kasbiy tajriba bilan birlashtirilgan bo'lsa, malaka oshirish va o'qituvchining pedagogik madaniyatining o'sishi yanada jadaldir, agar individual professional tintuv qo'llab-quvvatlansa va pedagogik jamoada rag'batlantirildi. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, universitetlar o'qituvchilari tomonidan olingan bilim maktabda tasdiqlanishi kerak. Bunday holda, u uslubiy amaliyot tizimida maxsus tashkil etilgan yordamga bag'ishlangan.

Uslubiy ish - bu maktabda ma'lum innovatsiya muhitini yaratadigan pedagogik faoliyatning innovatsion yo'nalishini shakllantirish uchun zarur tashkiliy asos.

Uslubiy ish o'qituvchilar talablariga sezilarli darajada qondirishi mumkin, ular individualizatsiya va farqlash tamoyillariga rioya etilishi mumkin. Notarial ravishda uslubiy ishlarni tashkil etish, birinchi navbatda, birinchi navbatda hayot va kasbiy inshootlarni, qadriyatlarni hisobga olish, talabalar professionalligining tajribasi va darajasini hisobga olish zarurati. Shuningdek, o'qituvchilarning motivatsiyasining o'ziga xos xususiyatlarini qayd etishimiz kerak, i.e. ularning kasbiy o'sishiga nisbatan naqshlar, baholash, munosabatlarni aniqlash. Maktabning ijobiy tajribasini, uning uslubiy xizmatlari faoliyatidagi an'analarini saqlash va rivojlantirish ham muhimdir. Bularning barchasi direktor o'rinbosari o'rinbosari rahbariyati va o'quv ishlari bo'yicha rahbariyatining ob'ekti hisoblanadi.

Ichida umumiy Maktabdagi uslubiy ishlarning vazifalari quyidagicha shakllantirilishi mumkin:

Maktab pedagogik jamoasi faoliyatida innovatsion yo'nalishni shakllantirish, pedagogika fanining yutuqlarini amalga oshirishda pedagogik tajribani umumlashtirish va taqsimlash, pedagogik tajribani umumlashtirish va tarqatish;

O'qituvchilarning nazariy ixtisosligi (mavzusi) va psixologik va pedagogik tayyorgarlik darajasini oshirish;

Yangi o'qish bo'yicha ishlarni tashkil qilish ta'lim dasturlari, o'quv dasturlari variantlari davlat ta'lim standartlaridagi o'zgarishlar;

Yangi pedagogik texnologiyalar, o'quv va ta'lim shakllari va usullarini boyitish;

Yangi normativ hujjatlar, qo'llanma va uslubiy materiallarni o'rganish bo'yicha ishlarni tashkil etish;

O'quvchilarga diagnostika va tabaqalashtirilgan asoslar bo'yicha ilmiy va uslubiy yordam ko'rsatish: yosh o'qituvchilar, fan o'qituvchilar, dars menejerlari va o'qituvchilari, muayyan qiyinchiliklarni boshdan kechirishadi pedagogik ish; turli pedagogik tajribaga ega bo'lgan o'qituvchilar; Pedagogik ta'limga ega bo'lmagan o'qituvchilar;

O'qituvchilarga pedagogik o'zini o'zi tarbiyalashni tashkil etishda maslahat berish;

Professional pedagogik madaniyatning umumiy darajasini oshirish.

O'qituvchining uslubiy ishlarining mazmuni o'qituvchining faoliyatining eng umumiy xususiyatlari, umumiy madaniy va ilmiy-tadqiqot madaniyati, uslubiy va axloqiy va axloqiy madaniyat, kasb-hunar va axloqiy madaniyat va madaniyat madaniyati bilan belgilash tavsiya etiladi va ta'lim madaniyati, boshqaruv madaniyati. Uslubiy ishlarning mazmuni kasbiy-pedagogik madaniyatni shakllantirishning har bir yo'nalishda ko'rsatiladi va uzoq vaqt davomida o'qish mavzusi bo'lishi mumkin.

Maktabdagi uslubiy ishlarning ijobiy isbotlangan shakllari, maktabdagi yagona uslubiy birlashmalar, yosh o'qituvchilar, eng yaxshi tajriba, eng yaxshi tajriba, eng yaxshi amaliy mashg'ulotlar, ochiq va eksponentlik darslarini o'tkazishni o'z ichiga oladi Pedagogik konferentsiyalar va pedagogik vaziyatlarni modellashtirish, modellashtirish va tahlil qilish, o'qituvchilar, pedagogik maslahatlashuvlarning ijodiy ma'ruzalari.

O'qituvchilarning uslubiy innovatsiyalardagi ishtiroki oxir-oqibat shaxsiylashtirishga yordam beradi pedagogik tizim, pedagogik ish uslubini shakllantirish. Maktabda muammolarni qamrab olish bo'yicha maktabda uslubiy ishlar, o'qituvchining o'ziga xos xususiyati bilan bog'liq muammolarni hal qilishga imkon beradi, uning professional o'sishi maktabning pedagogik jamoasi uchun ham muhim pedagogik qadriyatlarni yaratishga yordam beradi va umuman pedagogik hamjamiyat.

Uslubiy ish yoki o'qituvchilarning qaysi shakllari shakllangan bo'lsa, uning samaradorligi o'lchov bilan belgilanadi mustaqil ish O'qituvchilar, uning o'zini o'zi tarbiyalash. Ta'lim uzluksizligi g'oyasi nafaqat bir o'quv shaklidan ikkinchisiga o'tish jarayonida, balki universitet - Iro-seminarlar, kurslar va boshqalar. O'z-o'zini tarbiyalash ongning yuqori rivojlanishiga, o'zini yaxshilashga va o'zini o'zi anglash zarurligini yuqori darajada rivojlantirishga asoslangan. Voyaga etgan kishining o'zini o'zi tarbiyalash faqat tajribali hamkasbning mustaqil hamkori, nufuzli maktab lideri tomonidan o'qituvchining o'zini o'zi tarbiya qilish faoliyatini tuzatishlari mumkin.

O'qituvchining pedagogik o'zini o'zi o'qitish pedagogik qadriyatlar, texnologiyalar, ijodkorlikni mustaqil moliyalashtirishni anglatadi. Uning tarkibi psixologik va pedagogik va maxsus bilimlar, pedagogik mehnatning asoslari, pedagogik faoliyat sohasiga mo'ljallangan umumiy madaniyatni egallash.

O'qituvchiga o'z-o'zini ta'limi tashkil etishda real yordam berish uchun professional faoliyat sohasidagi ehtiyojlar, so'rovlar, shaxsiy manfaatlar, ehtiyojlar, shaxsiy manfaatlar, kasbiy faoliyat sohasidagi ehtiyojlar, so'rovlar, shaxsiy manfaatlarini bilish kerak. O'qituvchilarning individual ehtiyojlarini hisobga olgan holda maktabda maxsus tashkil etilgan uslubiy ishlar qurilishi kerak. Bunday holda, malaka oshirishning kollektiv shakllarida qatnashgan o'qituvchi o'z savollariga javob topadi.

O'z-o'zini tarbiyalash keng qamrovli masalalarni qamrab oladi, ammo o'qituvchilar universitetlarda o'qimagan, ammo zamonaviy maktab uchun o'qitilmagan. Pedagogik-mustaqil ta'lim asosini tashkil etuvchi bunday muammolar orasida pedagogik aloqa, o'quv, o'quv mashg'ulotlari, yangi turdagi maktablardagi o'quv xususiyatlari, maktablar, litseylar, kollejlar muammolari bo'lishi mumkin. Talabalarning, ularning ma'naviy madaniyati, fuqaroligi va tinchligi va boshqa ilmiy dunyoqarashi bilan bog'liq muhim muammolar.

Har bir o'qituvchining o'zini o'zi tarbiyalash aqliy mehnat madaniyatiga, intellektual faoliyatning individual xususiyatlarini bilishga asoslanadi. Bu shaxsiy vaqtini tashkil etish, individual shaxsiy ta'lim rejasini tuzish va uni amalga oshirish qobiliyatiga bog'liq.

"Portfel" usuli Kasbiy rivojlanish usuli sifatida

Professional o'qituvchining o'zini rivojlantirishning eng zamonaviy usullaridan biri portfel usuli. Mutaxassis, uning bilimlari to'planib, uning rivojlanishi yo'nalishlarini aniqroq aniqlash, unga malakali o'qituvchilar va ma'muriyatlardan maslahatlashishni osonlashtiradi, shuningdek o'z kasbiy darajasini yanada ob'ektiv baholash bilan maslahatlashishni osonlashtiradi.

Portfel quyidagilarni ifodalaydi:

Kasbiy rivojlanish (diplomlar, sertifikatlar, sertifikatlar, sertifikatlar, sertifikatlar, tavsiyalar va boshqalar) yozuvchi hujjatlar to'plami;

Uslubiy "portfeli" - foydalanish usullari tavsifi ularning samaradorligini tahlil qilish, eng muvaffaqiyatli uslubiy rivojlanish, ijodiy yoki boshqa bolalar asarlarining misollari;

Jarayonning tavsifi va ustoz bilan ishlash natijalari (ishlarning rejalari, rejalar, dasturlar, ustozni kuzatish natijalari va o'z navbatida ishlarni baholash natijalari);

Sertifikatlash natijalari va o'qituvchi faoliyatini baholashning boshqa turlari.

Mutaxassisning ixtiyorida, boshqa hujjatlar portfelga kiritilishi mumkin.

Portfelni yig'ishni boshlashdan oldin, ushbu ishning maqsadini aniqlash uchun iloji boricha aniqroq aniqlashni aniqlashingiz kerak. Bunga qarab, u turli xil hujjatlar va hatto mavzu bo'yicha materiallarni tanlashi mumkin.

Portfelning asosiy vazifalari nima bo'lishi mumkin?

1. O'qituvchi faoliyatini rivojlantirishga ko'maklashish.

Agar o'qituvchi maktabida yuqori mavqega ega bo'lsa, to'lovni, ma'muriy ishlarni amalga oshiradi yoki ishni o'zgartiradi, u haqiqatan ham ko'proq erishganligini ko'rsatadigan portfeli ma'lumotlarida aks ettirilishi kerak yuqori daraja uning kasbiy rivojlanishida.

Ishdagi video bo'laklardan, dars, dars va hk. Albatta, ular yasalgan va bolalar yoki ota-onalarning ruxsati bilan namoyish etilishi kerak. Videolar qo'shimcha ko'rinishga ega sharh bilan birga bo'lishi kerak, ushbu faoliyatning samaradorligini, ishni tahlil qilish uchun mutaxassisning ko'nikmalarini aks ettirishi kerak. Darhaqiqat dars, sinflar yoki ularning bo'laklarining tezislari, bolalar taraqqiyotining dinamikasini aks ettiruvchi materiallar portfelda ham aks ettirilishi kerak. Bunday misollarning maqsadi, ishdagi maqsadlar ishi bo'yicha o'z faoliyatini rejalashtirish va kuch va vaqtning tegishli xarajatlari bilan etarlicha usullar bilan erishishdir. Misollar, vaziyatga qarab eng tez-tez ishlatiladigan foydalanish usullari, usulni tanlash usullarini tavsiflash mumkin. Turdagi uslubiy portfel. Agar o'qituvchi ma'muriy pozitsiyani da'vo qilsa, ma'muriy ishning asosiy ko'nikmalarini (rejalashtirish, nazorat qilish, baholash, jamoaviy va boshqalar) aks ettirish kerak. Rejalashtirish ko'nikmalarini ko'rsatish uchun siz kerakli sharhlar bilan jihozlangan har yili yoki kundalik ish rejalarini yoqishingiz mumkin.

Yana bir portfellar bo'limining kariyotini martaba rivojlantirishi, uning ishini rasmiy baholashni aks ettiruvchi hujjatlar. Bular xususiyatlar, sertifikatlash natijalari, yil davomida ish natijalari, tavsiyalar va boshqalar uchun ozodlikdan mahrum qilish, hujjatlar va tavsiyalar berish kerak. Agar bolalar yoki ota-onalardan mutaxassisning ishini yozma ravishda baholash bo'lsa, ular portfelda ham taqdim etilishi mumkin.

Oxirgi bo'lim - Ta'lim darajasi, o'qituvchilik yoki o'qituvchilik darajasini aks ettiruvchi hujjatlar: diplomlar, sertifikatlar, sertifikatlar, attestatsiya komissiyasi xulosalari, sertifikatlar, sertifikatlar, sertifikatlar, Attestatsiya komissiyalarining xulosalari aks ettirilgan hujjatlar.

2. Kasbiy yo'l, qarashlar va mutaxassis rejalarini aks ettirish.

Ba'zida portfel "uslubiy piggy bank" sifatida yig'ilgan, shaxsning kasbiga bo'lgan qarashlarning aksidir. Bunday holda, unda bo'limlar mutaxassisning o'zlari tomonidan belgilanadi, ammo sizga yordam beradigan umumiy ko'rsatmalar mavjud. Agar udagi materiallar ko'p yillik ish bilan tanlangan bo'lsa, bu yaxshiroqdir. Bunday holda, o'qituvchi o'z rivojlanish dinamikasini o'ziga xos va kasb, usullar va yondashuvlarni o'zgartirish osonroq. Ba'zan bu yillar davomida foydalanilmayotgan usullar to'satdan "sevimli" va samarali bo'ladi. Bundan tashqari, ushbu hujjatlarning ushbu tartibi ularga tezkor topishga yordam beradi, shu jumladan portfelni boshqa maqsadlar bilan tuzishga yordam beradi.

Bitiruv yilidan ikki hafta o'tmay, yil davomida ishlarni tahlil qilishning eng maqbul davri tugaganidan ikki hafta o'tgach, yillik portfelni tugatish kerak. Maktab yilidan bir hafta oldin har yili o'tkaziladigan "Piggy Bank" dan bir hafta ichida boshlanadi - maktab, talabalar, hamkasblar, umuman maktablardagi kutilgan. Umumiy maqsadlarga erishish uchun ularni rivojlantirish uchun nima kerak? Ulardan nima o'rganish mumkin, nimani o'rganish kerak? Keyinchalik mutaxassislar yil davomida ayniqsa jiddiy ish olib boradigan kasbiy o'sish yo'nalishlaridan biri. Ushbu ish davomida yiliga ishning maqsadi shakllantiriladi va qayd qilinadi. Bundan tashqari, oyiga bir marta maqsadga erishish bo'yicha ish, shuningdek oy davomida ishlarning umumiy tahlili haqida qisqacha ma'lumot beriladi. Yil davomida ularning ishlarining texnik va uslubiy uslublari, rejalari va dasturlari, shuningdek, darslar, adabiyotlar, maqolalar, kitob sharhlari va hokazolardan foydalanish, portfelga qo'shiladi. Yil oxirida maqsadga erishish darajasining tahlili va barcha ishlar amalga oshiriladi.

3. O'qituvchining malakasini oshirishda yordam bering.

Kasbiy rivojlanish maqsadlarini aniqlash jarayoni, ixtisoslashtirish yoki qayta tayyorlash yo'nalishlari har doim ham oson emas. O'qituvchilar, ularning o'sishini oldini oladigan "Ta'lim berish", "o'qitish" vaqt etishmasligi haqida shikoyat qilmoqdalar. Bu holatda portfel yordam beradi. Bu kasbdagi kasbiy yutuqlar va ishlarni rivojlantirish maqsadlariga erishish usuli aks ettirishi mumkin.

Birinchidan, bunday portfelda ushbu mutaxassisning malakasini rivojlantirishning asosiy va "asosiy" tamoyillarini aks ettirish kerak. Kasbda zaruriy rivojlanish qanday? Unda nima yotadi? Taraqqiyot yo'nalishlari qanday? Bu jarayonda kim yordam berishi mumkin? Tegishli bilim va tajribani qaerdan qidirishim kerak? Insho yoki kundalik yozuvlari shaklida ularning ishining mohiyati bo'yicha mutaxassisning qarashlari qayd qilinishi kerak.

O'zini boshqarish qobiliyatini yaratish maqsadida tuzilish va rivojlanish dasturini ishlab chiqish kerak. Buning uchun forma aniqlandi: malaka oshirish kurslari, amaliyot, o'z-o'zini o'rganish, hamkasblar murabbiyi yoki ish hamkasbidagi ishlarga murojaat qiladi. Shuni esda tutish kerakki, qoida tariqasida, guruhda ishlash, murabbiyning nazorati va ko'magi ish samaradorligini oshiradi. O'zgarish uchun boshqa odamlardan yordam va yordam ko'rsatish juda muhimdir. Agar rivojlanish ishi murabbiyning, keyin o'qituvchi uchun va murabbiy, ish shakllari va mas'uliyat miqyosi belgilanishi kerak bo'lsa. Taraqqiyot dasturi asosiy harakatlarni, ularning bajarilishini va nazorat shaklini o'z ichiga oladi.

Keyingi qism rivojlanish shakllari va rivojlanish usullarini aniqlash uchun sarflanishi mumkin. Bularga yangi bilimlarni olish, hamkasblar bilan suhbatlashish, murabbiy bilan doimiy ish, kasblarni ishlab chiqish, kasb o'qish, amaliy ko'nikmalarni o'rganish, amaliy ko'nikmalar tahlili, amaliy ko'nikmalar tahlili. Portfelda ishlayotganingizda, siz tezislar, video materiallar, maqolalar nusxalari va boshqalarni amalga oshirishingiz mumkin.

Yana bir portfel bo'limi qo'llanilgan usullarning samaradorligini oshirish va yangi texnika va texnologiyalarni rivojlantirish uchun ishlashga bag'ishlanishi mumkin. Qisman ushbu yo'nalish yuqorida tavsiflangan. Maqsadlarni belgilashdan tashqari, foydalanish misollarini to'plash turli vaziyatlarda yangi ish usullari samaradorligini tahlil qilishga e'tibor qaratish lozim. Tahlilning natijasi texnikani ishlatishda davom etishi mumkin.

Portfelning oxirgi qismi mutaxassisning kasbiy javobgarligini oshirishga bag'ishlangan.

Ishga umumiy yondashuvlar va uning faoliyatini o'qituvchiga baholash bo'yicha portfelning mazmunli tomoniga alohida e'tibor beradi. Portfel quyidagi asosiy ko'nikmalarning rivojlanish darajasida aks ettirilishi kerak:

Muayyan vaziyat yoki vazifada ishlash shakllari va usullarini tanlash - ishchi maqsadlar shakllari va usullari, bolalar rivojlanishi darajasi uchun buxgalteriya hisobi; Tanlov yutuqlarga erishilgan natijalarni o'lchash imkoniyatlarini hisobga olgan holda amalga oshiriladi;

Talabalar, hamkasblar va ota-onalar bilan aloqa o'rnatish va ularga aloqani ta'minlash qobiliyati, ular bilan ishlashda, fikrlash va tushuntirish, muloqot, samarali foydalanishni ta'minlash qobiliyatini yaratish qobiliyati ;

Tasdiqlash va o'qitish qobiliyati - bolalar faoliyatini, fikr-mulohazalarni ko'rish, bolalarni rivojlantirish va o'qitishning samarasini aniqlash va undan foydalanish, samarali masalalarni so'rash.

Tahlil qilinsa, o'qituvchining ishida emas, balki uning mahorati va harakatlariga bog'liq emasligini yodda tutish kerak. Faoliyat samaradorligiga ta'sir etuvchi eng muhim omillar qatorida siz maktabda ishlarni tashkil etishni, pedagogik va talabalar guruhlarida va o'qituvchilar va bolalar o'rtasidagi munosabatlar, boshqa tashkiliy omillar o'rtasida o'rnatilgan; Ishlatilgan ishchi usullarning nomukammalligiga qarab omillar.

Shubhasiz, portfelni yaratish o'qituvchiga bir oz vaqt sarflashni talab qiladi, ammo undan foydalanish malaka rivojlanishini bilishi va natijada ishdan qoniqish kerak.

Vao'z-o'zini tartibga solish ko'nikmalaridan foydalanish

Barcha kasblar vakillari uchun, uning ob'ekti vaqti-vaqti bilan "professional charchash" deb ataladigan holat bilan ajralib turadi. Muloqotni kamaytiradi, ko'pgina katta va kichik muammolar - darhol hal qilishni talab qiladi - bularning barchasi hissiy va ruhiy charchoqqa olib keladi va natijada stressga olib keladi. Uning hissiy va psixologik holatini boshqarish qobiliyati professional pedagogik texnologiyalarning tarkibiy qismlaridan biridir. "Qo'llash" nafaqat boshqarish, balki eng muhimi, vaqt o'tishi bilan to'plangan stressni vaqtincha olib tashlash degani. Asabiy taranglik, g'azab, g'azab, haqorat, oshkora tirnash xususiyati ijobiy his-tuyg'ularni to'plash va oldini olish uchun mulkka ega. Xans Selre ta'rifiga ko'ra, stressni o'rganish sohasidagi taniqli organ, stress - bu "tananing har qanday talabga xos bo'lmagan tananing aniq javobi" dir. Boshqacha qilib aytganda, bu inson tanasi unda va uning atrofidagi o'zgarishlarga moslashishga harakat qilayotgan reaktsiya. Agar stress o'zgarishlarga moslashishga yordam bersa, unda nima uchun stress yomon deb hisoblanadi? Maqsadsiz va zerikishdan, odamlar asabiy haddan tashqari yuklardan kam bo'lmasin.

Barcha biznes B. ostona. Psixologiyada ostond sezgirlik yoki reaktsiyalarning sifat o'zgarishi yoki reaktsiyalarning sifat o'zgarishi haqida ogohlantiradi. Stress holatida, "ostondlar" uchun joylashgan hamma narsa odam uchun keladi, undan keyin hamma narsa zarar etkazishdir. Har bir insonning chegarasi o'ziga ega. "Ostona" dan chiqa oladigan odamlar o'z hayotlarida ko'p narsaga erishishga qodir.

"Ertuld" darajasi uchta asosiy omillarni aniqlaydi:

1. Biologik jihatdan aniqlangan omillar: asab tizimining kuchi va barqarorligi, pol, yosh va boshqalar.

2. Ijtimoiy aniqlangan omillar: ta'lim (iroda, qaror qabul qilish ko'nikmalari va o'zini boshqarish ko'nikmalarini belgilash, umumiy ta'lim, umuman ta'lim, umuman jamiyatning ijtimoiy va iqtisodiy pozitsiyasi va boshqalar).

3. Qisqa vaqt ichida uzoq vaqt davomida sodir bo'ladigan voqealar soni. Bir qator hayotiy voqealar uzoq muddatli moslashuvni keltirib chiqaradi (masalan, katta janjal va ziddiyatlar, imtihon sessiyasini yangi yashash joyi yoki ishning o'zgarishi - 1 yilgacha o'zgarishni talab qiladi oilaviy holatda - 2 yilgacha va hokazo.). Qisqa vaqt ichida bir nechta bunday tadbirlar o'tkazilgan taqdirda, odamning boshqa holatlarga moslashish qobiliyati pasayadi va u stressli ta'sirga ko'proq ta'sir qiladi.

Tezroq odam o'zgaruvchan sharoitlarga moslashib, osonroq bo'lishi oson stressli vaziyatlar. Moslashuvchanlik va moslashish - bu biologik organizmlarda omon qolish va rivojlantirish imkoniyatlarini bergan mexanizmlar. Ularda odamning ahvolini tartibga solish qobiliyatiga ega. O'qituvchi tomonidan yanada rivojlangan, bu mexanizmlar, osonroq va ishlash uchun yanada baxtliroqdir. Asabiy "silkitmasdan" o'qituvchilarning faoliyati mumkin emas, shuning uchun bolalarni tinch yashashga undaydigan emas, balki o'zgarishlarga tezda moslashish imkoniyatini rivojlantirish uchun bolalarni jalb qilmaslikdir.

Stressga chidamliligini oshirish usullari qanday?

Birinchi usullarning birinchi guruhi psixofiziologik to'lovni, SHdan ozod qilish, odamni jismonan va axloqiy jihatdan yo'q qilish asosida olib boriladi. Bo'shatish uchun ko'plab fiziologik mexanizmlar mavjud, tashqi tomondan yig'lash, kulgi, qalpoq, ekish, urish va hokazo. Ularni boshqasidan saqlamang va. Ushbu guruhga tegishli o'zini o'zi tartibga solishning mashhur usullari: yostiqni urish, kimdir bilan gaplashish, diqqat markazida nafas olish, nafas olish, nafas olish, nafas olish, nafas olish, nafas olish.

O'z-o'zini tartibga solishning ikkinchi guruhi salbiy his-tuyg'ularni ijobiy ta'sir ko'rsatadi:

1. Asosiy biri bu uchun maxsus sharoitlarni yaratish va yaratishga qodir emas. Har qanday ob'ektning yorqin g'oyasi tananing maqsadi va holatini keltirib chiqarishi mumkin. Masalan, kuchli hayajon yoki g'azabni o'zlarini yoqimli joyda taqdim etish orqali olib tashlanishi mumkin (plyajda, o'rmonda, daryoning qirg'oqida va boshqalar).

2. Mosozlash qobiliyati bevosita mushaklarni dam olish qobiliyatiga bog'liq. Asabiy taranglik har doim mushak bilan birga keladi. Mexanizm juda oddiy: mushaklarga xavf tug'diradi, asab impulslari, ularni faollashtirish va xatti-harakati tugashiga yordam berish va mushaklar avtomatik ravishda bo'shashmaydi, ammo davom etmaydi kuchlanishda qoling.

3. Kommutatsiyani dunyoga o'zgartirishi mumkin. Buni qanday qilish bo'yicha bir nechta maslahatlar G. Shalya beradi:

Ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantiring - bu eng muhim tuyg'u, hurmat, ishonch, hayratni o'z ichiga olgan sevgi, bu barcha his-tuyg'ular do'stona joylashuv va yaxshi niyatni kuchaytiradi;

Boshqa odamlarga bunday sevgini qo'zg'ashga harakat qiling;

Hatto ma'nosiz Vednaning eng yumshoq shakllaridan qochishga harakat qiling, salbiy his-tuyg'ularingizni boshqaring, nafrat, ishonchsizlik, nafrat, nafrat, hasadgo'ylik, ular faqat javob berishadi.

O'zingizga bunday muhitni so'rang (turmush o'rtog'ingiz / turmush o'rtog'ingiz, menejer, do'stlar), bu sizning ichki afzalliklaringiz bilan mos keladigan ish topishingiz;

Hayotingizni ma'lum bir muhim e'tibor va ma'noni bildirishga harakat qiling, o'zingiz uchun asosiy maqsad. Albatta, bu ikkita xususiyatga ega bo'lishi kerak: mehnatni talab qiling, ammo ushbu ishning mevalari tez emas, balki hayot davomida to'planishi kerak.

O'qituvchining kasbiy o'sishi bo'yicha qadamlari: pedagogik aql, mahorat, ijod va innovatsiya

O'qituvchining professionalligi turli darajalar bo'lishi mumkin. Odatdagi professional darajada o'quv va ta'lim olib boradigan mahoratli o'qituvchi bor va pedagogik mahoratini namoyish etadigan o'qituvchi bor va uning ishida yuqori natijalarga erishadi. Ko'p o'qituvchilar, mahoratdan tashqari, pedagogik ijod va ularning topilmalarini o'rganish va ta'lim texnikasini boyitadi. Va haqiqiy pedagogik kashfiyotlarni tashkil etadigan, o'qitishni va tarbiyalash, pedagogik nazariyalarni boyitishning yangi usullarini yaratadi. O'qituvchilarning bunday faoliyatining xususiyatlari qanday?

Ostida pedagogik mahorat O'qituvchi mavzusining batafsil ma'lumotlarini, psixologik va malaka va ko'nikma tizimi, shuningdek, umumjahon shaxsiy xususiyatlari va sifatini o'z ichiga olgan o'qituvchining professionalligini tushunadi, bu uning umumiy xususiyatlari etarlicha malakali. Talabalarni o'rganish va o'qitish.

Pedagogik aql - bu o'qituvchining professionalligining asosidir, ularsiz maktabda ishlashning iloji yo'q. U professor-o'qituvchilarning etarli nazariy va amaliy mashg'ulotiga asoslangan, bu esa maktabda olib boriladi va maktabda saylanishi va yaxshilanadi. Shunday qilib, o'qituvchi mashg'ulot faoliyatiga qanday tayyorgarlik ko'rishni, darsning individual bosqichlarini o'tkazish uchun tuzilish, mazmuni va metodologiyasini to'g'ri aniqlash, muammolarni yaratish, darslardagi talabalarning e'tiborini va tartibini ta'minlash uchun eng muhim usullardan foydalanishni bilishi kerak, aralashtirmoq turli xil shakllar va bilimlarni tekshirish va baholash usullari, frontal va individual ishlarni talabalar bilan va boshqalarni olib borish usullari va boshqalar. Bularning barchasi pedagogik universitetlarda o'rganiladi, ammo barcha o'qituvchilar ushbu normativ kurslar tomonidan yaxshi, tabiiyki, ularning pedagogik faoliyatiga salbiy ta'sir ko'rsatadi.

O'qituvchining professional o'sishining keyingi bosqichi pedagogik mahorat.

O'qituvchi, pedagogik mahoratning o'quv faoliyatining sifat tavsifi sifatida yuqori psixologik va pedagogik nazariyadan foydalanish usullari va texnikasidan foydalanish usullari va usullarining o'ziga xos ifloslanishida namoyon bo'lgan boshqa hech narsa emas Amaliyot, ushbu yuqori samaradorlik o'quv tarmog'i bo'yicha yuqori samaradorlikni ta'minlaydi.

Oddiy pedagogik aqlli aqldan tortib, bu uning darajasidan yaxshiroq, foydalanilgan o'quv va ta'lim usullarining yuqori darajasi va ko'pincha ularning o'ziga xos kombinatsiyasini yuqori darajada anglatadi. Bu ma'lum ijodiy elementlarga ega bo'lishi mumkin, ammo ular talab qilinmaydi. Asosiy narsa, o'quv va tarbiyaviy ishlarning yuqori ko'rsatkichlariga erishishga yordam beradigan psixologik va pedagogik nazariya va ilg'or tajribalar amaliyotini mukammal amalga oshirish va amalga oshirishdir.

Pedagogik mahoratni rivojlantirish uchun o'qituvchida zaruriy tabiiy ma'lumotlar, yaxshi ovoz, shaxsiy joziba va boshqalar bo'lishi kerak. Biroq, ushbu tabiiy ma'lumotlarning ahamiyatiga qaramay, pedagogik faoliyatda sotib olingan sifatni o'ynashda hal qiluvchi rol qiyin. A.S. Makarenko pedagogik mahoratni o'rganishi kerakligini ta'kidladi. Tadqiqot, birinchi navbatda, o'qituvchining tabiatini tashkillashtirish, uning xatti-harakatlarini tarbiyalash, keyinchalik o'zgacha bilim va ko'nikmalarini tashkil etishda, unda hech qanday ma'lumot berilmagan. O'qituvchi har bir harakatni ko'tarish uchun shu tarzda o'zini tutishi kerak.

O'quv, shuningdek, o'qituvchi o'qiyotgan kamchiliklar, xatolar va erishilgan yutuqlardan zarur xulosalar chiqaradigan pedagogik yaxshilanishlarni o'z ichiga oladi.

Muhim o'ziga xoslik tavsiflanadi pedagogik ijod. "Ijodkor" tushunchasi "Madaniy madaniy qadriyatlarning yangilarini" yaratish bilan bog'liq, samarali ish, fan va madaniyatning turli sohalarida mustaqil ijodiy faoliyat bilan bog'liq. Pedagogik ijodida shuningdek yangilikning aniq elementlarini o'z ichiga oladi, ammo ko'pincha ushbu yangilikni o'qitish va ta'lim tamoyillari ishlab chiqarish, o'quv texnikasini o'zgartirish, ularning o'quv texnikasini o'zgartirish, ularni yangilash bilan bog'liq. O'qituvchi pedagogik ijodi ma'lum bir uslubiy yangiliklarning o'quv faoliyatini, o'qitish va ta'lim usullarini pedagogik jarayonning hech qanday taqsimlanmaganligi va ta'lim usullarini ratsionalizatsiya qilish bilan tavsiflanadi.

O'qituvchining eng yuqori darajasi pedagogik innovatsiyalar. "Odamlarning ijodiy faoliyatida yangi yangiliklar yangradi; Noto'g'ri ish faoliyati. Kontseptsiyaning o'zi LATdan keladi. Novati, bu "yangilanish - bu yangi, ma'lum bir faoliyat sohasidagi yangi, g'oyat ilg'or printsiplar, g'oyalar, g'oyalar, uslublarni amalga oshiradigan kishi. Ushbu ta'rif pedagogik innovatsiya bilan to'liq bog'liq. Bu o'quv va ta'lim jarayonida yangi, ilg'or g'oyalar, tamoyillar va texnikani joriy etish va amalga oshirishni o'z ichiga oladi va ularning sifatini sezilarli darajada oshiradi.

Pedagogik ishda bid'at - bu haqiqiy kashfiyot, muhim bir ixtiro, bu hayotiy o'qituvchidir. Shuning uchun ko'plab o'qituvchi-innovatorlar unchalik ko'p emas. Ammo asosiysi - bu ustoz vijdonli va ijodiy ishlayotganda, yangi pedagogik texnologiyalarni rivojlantiradi, bu doimiy qidiruvda, shuningdek o'zini yaxshilash, harakatlanishda muvaffaqiyatga erishadi. bir bosqichdan boshqasiga o'z kasbiy o'sishi.

Xulosa

Odamni takomillashtirish maqsadini aniqlash uchun, agar u odamga xos bo'lgan eng yaxshisi haqida o'z g'oyalari bo'lsa, uning idealiga ega bo'lsa, ancha oson. L.n. Tolstoy yozgan: "Ideal - bu hidoyatli yulduz. Usiz hech qanday yo'l-yo'riq yo'q, ammo hayot yo'qligisiz. " "Ideal odamlar yo'q" - ko'pincha odamlar ideal haqida gaplashganda aytadi. "Ideal" tushunchasi "mukammal inson" tushunchasi bilan bir xil emas. Biz uchun ideal mukammal odamda bo'lmasligi mumkin. U biron bir kamchilik, salbiy xususiyatlarga ega bo'lishi mumkin, ammo bu biz uchun eng qadrlidir, chunki bu biz uchun eng qadrlidir. Bundan tashqari, ideal aniq bir kishi emas, bu o'z-o'zini rivojlantirish va o'zini takomillashtirishga undaydigan insonda eng ahamiyatli bo'lgan narsa bo'lishi mumkin. Idealni tanlash har doim uning hayotining maqsadi va ma'nosini aniqlash orqali oldinroq. Shunga ko'ra, biz biz uchun muhim bo'lgan rasmni topamiz. Kasbiy ideal - bu oddiy maqsadlar va intilishlarni o'zida mujassam etgan standart. U har doim ishlamaydi.

Danpikov adabiyotdan foydalandi

pedagogik kasbni rivojlantirish

1. Kodjinkova G.M. Pedagogika: qo'llanma - m .: Garorki, 2007.

2. Nikitina N.N. Pedagogik faoliyatga kirish: nazariya va amaliyot: oliy o'quv yurtlari talabalari uchun darslik. M.: 2007 yil "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi.

3. I.P-ni sub-pulim Pedagogika. Yangi kurs: Str uchun darslik. Ped. Universitetlar: 2 k tni. - m. Gumaniston. Ed. Vladosning 1999 yil. - Kn. 1: Umumiy asoslar. O'quv jarayoni.

4. Slatinin V.A., ISAV I.F., Shiyanov E.N. Umumiy pedagogika: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Yuqori. Tadqiqotlar. muassasalar / ed. V.A. Salazenina: 2 soat ichida. - m gumaniya. Ed. Vladosning 2002 yil.

5. V.A. Psixologiya va pedagogika: o'qish uchun o'quv qo'llanma. Yuqori. Tadqiqotlar. muassasalar / V.A.Slasthenin, V.P. Kashin. 8-chi., Ched. - m.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi, 2010 yil.

6. Uspenskiy v.b., Chernyavskaya A.P. Psixologik va pedagogik faoliyatga kirish: tadqiqotlar. O'qish uchun qo'llanma Yuqori. Tadqiqotlar. Muhboshilar. - m .: Vlados-matbuot, 2003 yil nashriyoti.

7. Xarlamov I.F. Pedagogika: qo'llanma. 7 Ed. MN: Universitet, 2002 yil.

Posted Albest.Ru saytida.

Shunga o'xshash hujjatlar

Pedagogik madaniyatning mohiyati va umumiy tarkibi. Kasbiy tayyorgarlik magistrlarining pedagogik madaniyatini shakllantirish texnologiyasini eksperimental asoslash. Asosiy qarama-qarshiliklarni aniqlash, ijtimoiy-madaniy va pedagogik vaziyatni tahlil qilish.

tezislar 05.10.2012


Portfel professional rivojlanishning eng zamonaviy usullaridan biri sifatida. Portfel turlari: Hujjatlar, ishlar, sharhlar va murakkab. O'qituvchilar uchun ba'zi maslahatlar. Pedagogik faoliyat samaradorligini baholash. Tashkiliy faoliyat madaniyati.

taqdimot, qo'shilgan 01/11/2013


O'rta kasb-hunar ta'limi kontseptsiyasi, muassasalar, talabalar kontingenti, talabalarning zaif oilasidan o'spirinlar bilan ijtimoiy-pedagogik faoliyatni tashkil etish. Kasbiy maktabning ijtimoiy o'qituvchisi ishining usullari va shakllari.

tezis, qo'shilgan 04/08/2011


O'qituvchining professional ongini o'rganish, ichki va xorijiy nazariyada muammoning psixologik tadqiqini o'rganish uchun uslubiy va nazariy asos. O'qituvchilikda o'qituvchini o'z-o'zini tarbiyalash va takomillashtirish.

kurs ishi, qo'shilgan 02/20/2011


Madaniy mutaxassisning kasbiy mahoratining mohiyati. Mutaxassisning kasbiy kompetentsiyasining asosiy darajasi. Kasbiy mahoratni oshirish yo'llari bilan tanishish: o'quv ta'lim, axborot texnologiyalari, tanlovlar.

kurs ishi, qo'shilgan 09/29/2011


Kasb ta'limi o'qituvchisining pedagogik faoliyati. "Texnologik uskunalar" yo'nalishi bo'yicha professional o'quv o'qituvchisining professional fazilatlari. Muhim fazilatlarni shakllantirish uchun o'qituvchi o'qitish mazmuni tahlili.

kurs ishlari, qo'shilgan 05.05.2013


O'z-o'zini rivojlantirish jarayonining ilmiy tahlilini o'tkazish metodologiyasi. Kelgusi o'qituvchilarning kasbiy o'zini o'zi rivojlantirishning nazariy va uslubiy jihatlarini o'rganish. O'qituvchini o'z-o'zini rivojlantirish samaradorligi samaralarini va shartlarini kompleks baholash.

kurs ishlari, qo'shilgan 08.06.2014


Bolalarning nutqini shakllantirish bo'yicha katta o'qituvchi va ish boshlig'ining roli. Karegochilarga nazorat va uslubiy yordam. Kasbiy mahoratini oshirish usullari. Bolalar bog'chasini ota-onalar va pedkerac bilan ishlash usullari va shakllari.

kurs ishlari, qo'shilgan 04/16/2012


Kasbiy o'zini o'zi yaxshilash va uning tuzilishi tushunchasi. Talabalarning shaxsiyatining ijtimoiy-psixologik fazilatlarining ushbu jarayonning muvaffaqiyati bo'yicha ijtimoiy-psixologik xususiyatlarining roli. Individual kasbiy mahorat va fazilatlarni shakllantirish sohasidagi mustaqil ish shakllari.

taqdimot, qo'shilgan 19.03.2014


Pedagogik o'zini o'zi boshqarish psixologiyasi. Kognitiv jarayonlarni boshqarish: idrok, e'tibor, xayol, fikrlash, xotiralar, nutq, shuningdek shaxsiyat. O'qituvchi faoliyatida psixokimyatsiyaning asosiy elementlari. O'qituvchi ishida kontsert.