Ilmiy amaliy tadqiqotlar. Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari: tushunchalar, bosqichlar, shakllar

Maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot ishlari: tushunchalar, bosqichlar, shakllar

Maktab o'quvchilarini maxsus bilimlar bilan o'rganish, shuningdek, ilmiy izlanishlarda zarur bo'lgan ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish zamonaviy ta'limning asosiy amaliy vazifalaridan biridir.
Umumiy ilmiy ko'nikmalar Va ko'nikmalar: muammolarni ko'rish qobiliyati; savol bermoq; gipoteziya qilish; ta'rifini bering tasniflamoq kuzatish ko'nikmalari; tajribalarni o'tkazish; xulosalar va xulosalar chiqarish qobiliyati; ko'nikmalar va moddiy-texnik vositalar; matn bilan ishlash; O'z fikrlaringizni isbotlash va himoya qilish qobiliyati.
Har bir tadqiqot mantig'i maxsus. Tadqiqotchi muammoni, ish maqsadlari va vazifalaridan, u bilan tadqiqotlar darajasi va uning imkoniyatlari darajasi va uning imkoniyatlaridan kelib chiqadi. Biz ilmiy-tadqiqot ishlarining asosiy toifasiga qaytamiz va tadqiqot dasturlarini rivojlantirish uchun namunali algoritmni tahlil qilamiz.

Muammo Kategoriya sifatida o'qishlar noma'lum fanni o'rganishni taklif qiladi, bu yangi pozitsiyalardan ochilishi, isbotlashi, o'rganishi mumkin. Muammo qiyinchilik, noaniqlik. Muammoni yo'q qilish uchun harakatlar talab qilinadi, birinchi navbatda, bu muammo bilan bog'liq bo'lgan hamma narsani o'rganishga qaratilgan harakatlar. Muammolarni qidirish oson emas. Ko'pincha muammoni hal qilish va uni hal qilishda ko'rsatma berish qiyinroq. Bola bilan ilmiy tadqiqot ishlarining ushbu qismini bajarish moslashuvchan bo'lishi kerak va bu muammoni hal qilish va muammoni shakllantirish, maqsadni aniq aniqlash kerak emas. Bu umumiy xususiyatga, taxminiy xarakterga ega.
Muammolarni ko'rish qobiliyati inson fikrini tavsiflovchi ajralmas mulkdir.
Muammolarni aniqlashning eng muhim xususiyatlaridan biri bu o'z nuqtai nazaringizni o'zgartirish, turli tomonlardan o'qish ob'ektiga qarang. Axir, agar siz bir xil ob'ektni turli xil nuqtai nazardan qarasangiz, siz an'anaviy ko'rinishga ega bo'lgan narsalarni aniq ko'rasiz va ko'pincha boshqalar tomonidan sezilmaydi.

Mavzu Muammoni o'ziga xos xususiyatlarda aks ettiradi. Muvaffaqiyatli, semantik munosabatlardagi aniq, mavzuni shakllantiradi, tadqiqot doirasini aniqlaydi, bu asosiy g'oyalarni bayon qiladi, shu bilan ishning muvaffaqiyatli bo'lishi uchun asosiy fikrni belgilaydi.

Mavzuni tanlash qoidalari

Mavzu bola uchun qiziqarli bo'lishi kerak, uni o'tishi kerak.

Mavzuni bajarilishi kerak, echim tadqiqot ishtirokchilariga real foyda keltirishi kerak.

Mavzu asl bo'lishi kerak, bu ajablanib, g'ayrioddiylik elementini talab qiladi.

Mavzu shu kabi ish nisbatan tezda amalga oshirilishi kerak.

Talabalarga mavzuni tanlashda yordam berish, o'zingiz qobiliyatli bo'lgan sohaga yaqinlashishga harakat qiling.

Pedagog, shuningdek, tadqiqotchi ham his qilishi kerak.

Mavzuni boshlash, hech bo'lmaganda eng keng tarqalgan shaklda o'z rejasini amalga oshirish juda muhimdir. U talabalarga topishda yordam beradi, to'plashga yordam beradi, bu mavzu bo'yicha birlamchi manbalar to'planadi. Adabiyot bilan o'rganish va birlamchi tanishishni o'rganish va qabul qilingan reja albatta o'zgaradi. Biroq, taxmin qilingan reja turli xil ma'lumotlarni bog'lash imkoniyatini beradi. Shuning uchun bunday reja imkon qadar tezroq bo'lishi kerak va ish boshlig'ining yordami almashtirib bo'lmaydi.

Ahamiyatlilik Tanlangan mavzu tadqiqotga bo'lgan ehtiyojni oqlaydi.
Ob'ekt Tadqiqot - bu axborot tadqiqotchisi uchun zarur bo'lgan manba sifatida bir qator ulanish, munosabatlar va xususiyatlarni o'rganish amalga oshirilayotgan soha.
Narsa Tadqiqotlar yanada aniq va faqat ushbu ishda to'g'ridan-to'g'ri o'rganishga oid aloqalar va munosabatlarni o'z ichiga oladi, bu chegaralarni belgilaydi ilmiy izlanish Har bir ob'ektda. Mavzu har doim mulkning bir qismi sifatida o'rganiladi.
Tanlangan mavzuni bug'lamaslik uchun, tadqiqotning maqsad va vazifalarini aniq va aniq tasavvur qilish kerak. Ularning ta'rifi talabaga material to'plash va uni qayta ishlash va uni qayta ishlash uchun ko'proq ma'naviy jihatdan yordam beradi.

maqsad U qisqa va juda aniq shakllantirilgan, ma'nosi, tadqiqotchi buni qilishni niyat qilganligini bildiradi. Qoida tariqasida, maqsad fe'llar bilan boshlanadi: "Isoni", "" Fority "," Holbutish "," ushlab turish "va boshqalarni aniqlash uchun" ni tanlang.

Maqsad belgilangan va ishlab chiqilgan vazifalarni tadqiq qilish. Vazifalar tajriba davomida hal qilinishi kerak bo'lgan muammolar to'plamini ko'rsatadi. Vazifalar maqsadga erishish uchun ma'lum bir qadam, harakatlar ketma-ketligini aks ettirishi mumkin. Muammolarni hal qilish sizga tadqiqotning ma'lum bosqichidan o'tishga imkon beradi. Vazifalarni shakllantirish tadqiqotning tuzilishi bilan chambarchas bog'liq va alohida vazifalar nazariyani nazariy (muammoni ko'rib chiqishda) va tadqiqotning eksperimental qismi uchun etkazib berish uchun ham ta'minlanishi mumkin. Vazifalar ish matnining o'quv tarkibini va tuzilishini aniqlaydi.

Tadqiqot gipotezasi - Bu ekspluatatsiya qilingan model, metodologiya, o'lchovlar tizimi, ya'ni innovatsiyalar texnologiyasi kutilganidek, bu ekspluatatsiya, innovatsiyalar texnologiyasi. Farazlar biroz - ulardan ba'zilari tasdiqlanadi, ba'zilari hech kim. Qoida tariqasida gipoteza kompleks taklif sifatida shakllantiriladi ("agar ... bo'lsa ..." yoki "nima ...") sifatida shakllantiriladi. Taxminlarga ko'ra so'zlar odatda qo'llaniladi: ehtimol taxmin qilaylik, ehtimol, ehtimol bo'lishi mumkin. Tajriba davomida gipoteza ko'rsatilgan, ishlab chiqilgan yoki rad etilgan.
Gipoteza - bu fenomenning namunalari haqidagi asos, taxmin. Bolalar ko'pincha o'zlari ko'rgan narsalari haqida turli xil farazlarni ifoda etishadi. Ko'p qiziq farazlar o'zlarining savollariga javob topish natijasida tug'iladi. Gipoteza voqealardan iborat. Dastlab, gipoteza haqiqat emas va yolg'on emas - bu shunchaki aniqlanmagan. Agar u rad etilsa, uning qanday ko'rinishini tasdiqlash kerak, agar u rad etilsa, u yolg'onga tegishli taxminlarga murojaat qiladi.
Uni gipotezaning nurida keltiradigan birinchi narsa, bu muammo. Sinovlarni o'tkazish usullari odatda ikki katta guruhga bo'linadi: nazariy va empirik. Birinchisi, boshqa nazariyalar (bilimlari mavjud), ular ichida ushbu faraz uzoq vaqt davomida. Farazlarni sinashning empirik usullari kuzatuv va tajribalarni anglatadi.

Farazlarning qurilishi tadqiqot, ijodiy fikrlash asosidir. Farazlar sizni ochishga va keyinchalik nazariy tahlil, aqliy yoki haqiqiy tajribalar ularning ehtimollarini baholaydilar. Shunday qilib, farazlar muammoni boshqacha tarzda ko'rish imkonini beradi, boshqa tomondan vaziyatni ko'rib chiqishga imkon beradi.
Maxsus usul va tadqiqot usullarini tanlash, asosan, o'quv ob'ektining mohiyati, tadqiqotning predmeti va maqsadlari bilan belgilanadi. Metodik - Bu texnik vositalar, tadqiqot usullari, ularni qo'llash tartibi va ularning yordami bilan olingan natijalar talqin qilish tartibidir. Boshqacha qilib aytganda, ilmiy-tadqiqot usullari tadqiqot ob'ektlarini o'rganish usulidir.
Tadqiqot usullari:
1. Muammoni nazariy o'rganishga yo'naltirilgan usullar, masalan, adabiy manbalarni, yozma, arxiv materiallarini o'rganish;
2. Muammoni o'rganilishning amaliy natijalarini ta'minlaydigan usullar: kuzatish, suhbat, so'rov.
Tadqiqot usullari tanlangan muammoni aniqlash va o'rganish chuqurligini ta'minlaydi, ishda belgilangan vazifalarni hal qilishni ta'minlaydi.
Dasturning talab qilinadigan tarkibiy qismi tadqiqot vaqtini belgilashdir. Shartlar ko'payish, ishonchlilik va natijalarning barqarorligini, ularni muhokama qilish va sinovlarini tekshirish uchun etarli bo'lishi kerak.

Tadqiqotning asosiy bosqichlari:

Birinchi bosqich - tayyorgarlik - muammolar va mavzularni, maqsad va vazifalarni, shuningdek, maqsadlar va maqsadlarni aniqlash, ilmiy-vositalarni tayyorlash, o'qishdagi o'quv qatnashchilarini, o'qish, o'quv qatnashchilarini tayyorlash, tanlovda, tanlovda, tadqiqotlar, o'qish, o'quv qatnashchilarini tayyorlash, tanlovning maqsadi, tanlovda, tadqiqotlar, o'qish, o'quv qatnashchilarini tayyorlash, tanlovning maqsadi, tanlovning maqsadi, tanlovning maqsadi, tadqiqotda, o'quv mashg'ulotlarini tayyorlash, tanlovning maqsadi, tanlovning maqsadi, tanlovning maqsadi, tanlovning maqsadi, tadqiqotda, tadqiqotlar, o'quv qatnashchilari tayyorlash, tanlovning mazmuni, tanlovning maqsadi, tadqiqot, tadqiqot qatnashchilarini o'rganish va tayyorlash, tanlovda, tadqiqotlar, o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish, tanlovning maqsadi, tadqiqot, o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish, tanlovning maqsadi, tadqiqot, tadqiqotlar, o'quv qatnashchilarini o'rganish, tanlovning maqsadi, tanlovda, tadqiqotlar, o'quv qatnashchilarini o'rganish, tanlovning maqsadi, tanlovning maqsadi va maqsadlarini tanlash, tadqiqotlar, tadqiqotlar, tanlovning mazhablarini aniqlash va tayyorlash, tanlovning maqsadi, tadqiqot qatnashchilarini o'rganish va tayyorgarlik. tadqiqot usullarining usullari va rivojlanishi.

Ikkinchi bosqich - bu dizayn (bosqichma-bosqich, yaratilgan) - to'g'ridan-to'g'ri tadqiqotni o'z ichiga oladi (qadamlarga bo'linishi mumkin).

Uchinchi bosqich moslashmoqda: bu dastlabki xulosalarni shakllantirish, ularni sinov va takomillashtirish.

To'rtinchi bosqich - boshqarish.

Beshinchi - Final - yakuniy va natijalarni ishlab chiqish.

Tadqiqotlar, muddati va tadqiqotlar rejasi o'rganish, mavzu va maqsadi uchun tanlangan ob'ektga mos kelishi kerak.

O'zining tadqiqot natijalarini omma oldida taqdim etish qobiliyati, tadqiqot ishlarini himoya qilish uchun bir nechta modellarni beramiz:
I. "Klassik".
Og'iz nutqi fundamental masalalarga qaratilgan:
1. Tadqiqotlar mavzusi va uning dolzarbligi;
2. Muammolarga ishlatilgan manbalar va asosiy ilmiy harakatlar;
3. Ishning yangiliklari (kichik manbalarni o'rganish, yangi versiya harakati, muammolarni hal qilishda yangi yondashuvlar va boshqalar).
4. Mavhum tarkibidagi asosiy xulosalar.
II. "Individual".
Mavhum ishining shaxsiy jihatlari aniqlanadi:
1. Mavhum mavzusini tanlashning asoslanishi;
2. Tezisda ishlash usullari;
3. Asl topilmalar, o'z xulosalari, qiziq lahzalar;
4. Bajarilgan ishning shaxsiy ahamiyati;
5. O'qishni davom ettirish istiqbollari.
III "ijodiy" Himoya ko'rsatadi:
1. Tadqiqot mavzusi bo'yicha hujjatlar mavzusida hujjatli va rasmli materiallar bilan stendni ro'yxatdan o'tkazish;
2. Slaydlarni namoyish etish, video yozuvlarini namoyish etish, murojaat qilish jarayonida tayyorlangan audio yozuvlarni tinglash;
3. Shubhasiz, mavhumning asosiy qismining yorqin, original parchalanishi va boshqalar.

Talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlarini baholash mezonlari, shuningdek, yosh tadqiqotchilar uchun eslatma beriladi 1,2 ilova

Inson hayoti bilim yo'lida harakatdir. Har bir qadam, agar yangi tajriba tufayli biz ilgari payqamagan va tushunmagan narsalarini ko'ra boshlaymiz. Ammo dunyoga savollar birinchi navbatda o'zlariga savollar. Talabalarning ilmiy-tadqiqot faoliyatini tashkil etish jarayonida oldindan buyurtma qilingan holat davom etadigan holatlar tufayli o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning butun tizimi tuzishni boshlaydi.

Aksariyat zamonaviy o'qituvchilar maktab o'quvchilariga jismoniy bilim olishlari kerakligi, ular jamiyatga muvaffaqiyatli birlashishga yordam beradigan amaliy bilimlarni olishlari kerak. Shu maqsadda men o'z mahoratini shakllantirish va ularning ijodiy ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bog'liq ta'limning yana bir modeli bilan klassikani shakllantirish va bolalarga dars berish tavsiya etiladi.

Bilan aloqada

Tabiiyki, bunday ta'lim shakllarini joriy etish u boshlang'ich maktabda bo'lishi kerak. Ilmiy faoliyat ulardan biridir. Turli fanlar bo'yicha ko'plab ilmiy mavzular (ingliz, rus, adabiyot, matematika va boshqa fanlar) asosan o'rta maktab o'quvchilariga yo'naltirilgan. Biroq, uni asoslar bilan tanishtirish yaxshidir asosiy baholarShunday qilib, bolalar o'z ishlarini iloji boricha erta yoki tahlil qilishni o'rganishlari uchun. Albatta, bola tahsil olish uchun mavzularni keng tanqid qilishi kerak, biz ham bu haqda gaplashamiz.

Boshlang'ich sinflarda ilmiy-tadqiqot ishlarining vazifalari

Ilmiy-tadqiqot ishlarida boshlang'ich sinf o'quvchilari o'quvchilarini jalb qilish maqsadi - ularning ijodiy va intellektual salohiyatini qiziqarli shaklda rag'batlantirishdir.

Bunday ishning vazifalari quyidagilardan iborat:

Boshlang'ich maktabda ilmiy-tadqiqot faoliyatining o'ziga xos xususiyati

Tadqiqot ishlari bunday bosqichlarni o'z ichiga oladi:

• mavzuni tanlash;
• vazifalar va maqsadlarni belgilash;
• tadqiqot o'tkazish;
• uning mavzusini himoya qilish bo'yicha tayyorgarlik ishlari;
• ishlarni himoya qilish.

Boshlang'ich maktabda ilmiy-tadqiqot ishlarining o'ziga xos xususiyati bu o'qituvchining alohida roli. Bu bolalarni rag'batlantirish, rag'batlantirish va ehtiros va ishtiyoq berish, ularga bunday ishning ahamiyatini ko'rsatadi va yordamchi sifatida ota-onalarni faol jalb qilishi kerak.

Asar bilan bog'liq bo'lmagan bir nechta ota-onalar pedagogik faoliyatBolalarning darslari va vazifalarida deyarli qatnashmaydi. Va ilmiy-tadqiqot ishlari - bolalarga yaqinlashish uchun katta imkoniyat Ularga ushbu yoki boshqa vazifalarni hal qilishda - qiziqarli mavzuni tanlash, adabiyotni tanlash, ingliz yoki matematika haqidagi bilimlarimiz va boshqalar.

Asosan, birinchilardan uchinchi sinfgacha, maktabda ilmiy-tadqiqot ishlari jamoaviy xususiyatga ega, mavzu o'qituvchining o'zi tomonidan belgilanadi. Ammo 3-4 sinfda, bola o'ziga xosligini va sevimli mashg'ulotlariga qarab mavzuni tanlashi mumkin. Ko'proq yoqadi ingliz tiliKimdir ekologik ta'lim yoki jahon adabiyotini o'ziga jalb qiladi.

Quyida biz tadqiqotning eng qiziqarli mavzularini keltiramiz boshlang'ich maktab. Ular to'ldirilishi, o'zgarishi yoki o'z xohishiga ko'ra kengaytirilishi mumkin.

Boshlang'ich maktab o'quvchilari uchun umumiy tabiat ro'yxati

Biz ro'yxatni taklif etamiz umumiy mavzular Tadqiqot uchunDastlabki sinf o'quvchilariga taklif qilinishi mumkin:

Albatta, yuqorida ko'rsatilgan ro'yxat to'liq emas. Bola o'z mashg'ulotini o'zi eng qiziqarli tanlashi mumkin.

Quyida biz birlamchi va o'rta sinf o'quvchilari uchun maktabda ilmiy-tadqiqot ishlarini olib boramiz.

Rus adabiyoti bo'yicha ilmiy ishlar bo'yicha mavzular

1 dan 7-8 darajadagi maktab o'quvchilari Siz rus adabiyotida bunday mavzularni taklif qilishingiz mumkin:

4-5 sinf o'quvchilari uchun rus tilida tadqiqot mavzulari

Katta boshlang'ich maktab sinflari uchun Agar bola qiziqarli bo'lsa, siz bunday tadqiqot mavzularini tanlashingiz mumkin:

Ingliz tilida ilmiy ishlarning mavzulari

Bunday holda, mavzudagi darslar hisoblab chiqilishini aytish qiyin, chunki turli maktablar Inglizcha boshqacha o'rganishni boshlaydi. Kimdir uni birinchi sinfda o'rgatadi, boshqalari esa faqat beshinchi. Biz bolalarga imkon beradigan eng qiziqarli mavzularni taklif etamiz. ingliz tilini o'rganishda chuqurroq:

O'qishni qanday tashkil qilish kerak

Bolalar uchun tanlangan mavzu ustida ishlash oson bo'lmaydi. Birinchi marta bola bir oz tartibsizliklarda bo'ladi, chunki mavzu unga yaqin bo'lsa ham, u buni qanday qilib kashf etishni boshlashni, hatto reja mavjud bo'lsa ham, uni qanday boshlashni bilmaydi.

Ammo hamma narsa juda oddiy. Avval o'zingizga bir nechta savol berishingiz va ularga javoblaringizni yozib olishingiz kerak:

• ushbu mavzu bo'yicha nima bilgan narsam;
• buni qanday qadrlashim mumkin;
• qanday xulosalar berishi mumkin.

Keyinchalik, siz qiziqish mavzusi bo'yicha materiallarni to'plashingiz kerak. Ilgari talabalar ushbu kutubxonadan foydalanishgan, ammo hozir, Internet rivojiga ko'ra, imkoniyat ancha kengroq. Axir, Internetda siz ba'zi mavzular va to'g'ridan-to'g'ri adabiyotning o'zi, balki turli yillar davomida turli jurnallar va televidenie shoularining arxivlari ham topishingiz mumkin.

O'qituvchilardan, ota-onalar va boshqa katta o'rtoqlardan biror narsa so'ramaslik kerak emas.

Barcha ma'lumotlar olingan yozing, suratga oling, videoni aylantiring. Bu borada 20 yil oldin o'qigan maktab o'quvchilariga emas, balki imkoniyatlar ham mavjud.

Eksperimentlar va qiyosiy tahlillarni o'tkazishdan qo'rqish mumkin emas. Bola tomonidan o'z-o'zidan qilingan barcha xulosalar, bu yoki bu masala bo'yicha darslikdan o'rganilgan Izubok matniga qaraganda ancha munosib. Agar ular sodda va yomon oqilona bo'lsa ham, lekin bu ijodiy ishning jozibasi.

Zamonaviy maktablar farzandlari birinchi sinflardan boshlab ijodiy faoliyat bilan shug'ullanadilar, u erda kengroq ularning ufqlari bo'ladiular qo'rqmaydi zamonaviy MiraUlar har bir savol uchun xulosa chiqarishni o'rganadilar va ba'zi aqidalarga rahbarlik qilmaydi, ko'pincha, ko'pincha axloqiy jihatdan eskirgan.

Umumiy fanlar maktab o'quvchilarining ilmiy-tadqiqot va loyihalari mavzulari
Tovuq tuxumi qat'iymi?
Tish pastasi tishlarning kuchiga ta'sir qiladimi?
Bolalar fantaziyasi
Klaviatura siri
Kitobni yaratish san'ati
Kompyuter o'yinlari yaxshi yoki yomonmi?
Hayotimizdagi bo'yoqlar
Mening katta oilam haqida ozgina hikoya
Oshxonada matematika
Meteoocenter "Xalq belgilari" hisobotlari ...
Multfilmlar: Bu nima?
Bola dunyosi: vaqtni ko'rib chiqing
Yoshlar Jargon zamonaviy maktab o'quvchilari
Bolalar adabiyotidagi ajdaho image
Tabiatda omon qolishning ba'zi usullari haqida
Qorda yo'llar nima
Origami va matematika
Nonda juda ko'p teshiklar
Non stoldan qayerda paydo bo'ldi?
Qog'ozdan foydalanish
Kichik suv havzasida nima uchun suv?
Nima uchun quritilgan pudali
Nega kemalar cho'kib ketmaydi?
Nega dengiz sho'r
Nega yig'layapmiz? Ko'z yoshlar qayerdan paydo bo'ladi?
Nega yostiq yumshoq va pol mustahkam?
Nega sut qiladi?
Nega popkornni otadi?
Nega chiziqli qor oqimi?
County - bizning do'stimiz
Mening janabi bog'im
Mening eng sevimli mevali to'q sariq
Yangi yil go'zalligi
Nega barglar yiqilishda barglarni o'zgartiradi?
Toplar va ildizlar haqida yoki nima uchun novdalar quyoshga cho'zilib, erga ildiz otadi
Viburnumning foydali xususiyatlari
Apple portreti
Nega olma ichida urug'lar o'sayotgan?
Sayohat suyaklari

Nega Rojdestvo daraxti xiyonat qiladi?
Rus Birch
Yog'och qobig'i haqida nimani bilamiz?
Beresta nima?
Bargning tushishi nima?
Bu meksikalik notanish - Avakado
Apple daraxti va Apple
Amber - daraxtlarning sehrli ko'z yoshlari.

Nega non qora va oq?
Nega choy issiq suvda pishiriladi?
Sayohat suv tomchilari
Yosh maktab o'quvchilarining nutqi yoki yashirin so'zlarini buzish
Ruscha boto: tushimning timsoli
Yolg'iz ertak yolg'on, ha, u erda yashirilgan ...
Uyqu yoki uxlaysizmi? Bu savol!
Nonni boshi bilan!
Rang va bolalar
Mikroskop nima?
Qanday tajriba?
Soonka va shakarda nima bor?
Ajoyib o'zgarishlar yoki pishloq nima?

Dunyo

Boshlang'ich maktab uchun tabiat haqida ilmiy-tadqiqot ishlari bo'yicha mavzular
Va bizda ananas bor.
"Mening derazamda oq qayin"
Mening qayin, Berezonka!
Har doimgreen go'zallik o'rmoni
O'rmon hayoti
Yashil rangdagi barglarni kim bo'yaydi?

Men bog'bon bo'lganman

I va mening oilam

Boshlang'ich maktab sinflari bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari:
Bolalarga kompyuterning ta'siri
Magic krasok
Urush va oilamiz
Oilamning oilaviy daraxti
Bolalik vazifalari tarixidan
Inson hayotidagi ismi
Mening padastri
Mening oilaviy lentaim
Uyimizda mukofot
Oilamizning bayramlari
Buvimning nabirasi xati
Oilaviy an'analar
Oilaviy relikalar
Mening oilamning sport hayoti
Bizning uy. Bizning hovlimiz.

Uy bekasi

O'rta maktablardagi boshlang'ich maktabning ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari
Uyda kaktiklar
Maktabda yashil deraza tokchasi
Kaktus - qichqiriq do'st
Siz kimsiz, nordon limon?

Kaktus olami
Derazadagi o'simliklarning olami
Uy kaktusida katta o'lchamdagi kaktusda o'sishi mumkinmi?
Yopiq shisha idishda o'simlik etishtirish mumkinmi?
Mening yashil do'stlarim
Mening eng sevimli gulim - Begania
Mening gul bog'im
Mening bog'im
Mening mo''jizam gulim
Mening ehtirosim - kacti
Yopiq o'simliklar haqida
Nega daraxtlar sarg'ish rangda barglari sariq rangda barglar va uy bekalari yo'q?
"Buvim Gerani" sirlari
Ajoyib kaktasi
Onam uchun binafsha rang
Sovg'a buvisi sifatida binafshalar
Limon haqida nimalarni bilamiz?

O'simliklar va rezavorlar

O'simliklar haqida boshlang'ich sinflarning ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari:
Oq maydonni ziyorat qilish
Dandelion o'simlikidan oziq-ovqat mahsulotlarini iste'mol qila olamanmi?
Mening yovvoyi o'simliklarim dunyam
Dandelion - Kichkina quyosh
Qulupnayning portreti
Qarang, karahindi!
Nima uchun har bir urug'dan yangi hayot paydo bo'ladi?
Nega quyosh gullari quyosh gullari deb nomlanadi?
Nima uchun o'simlik o'sadi
Toplar va ildizlar haqida
Tabiiy hamjamiyat - o'tloq
Inson hayotidagi o'simliklarning roli
Qanday malina berry?
Kungaboqar haqida nimalarni bilamiz?
Berry ABC
Tarvuz rezavorlari.

Bog '

O'rnatma maktabning bog'i haqida ilmiy-tadqiqot ishlarining mavzulari
GROUKTIDA dorixona: Babushkina karam
Qani, kartoshka, kartoshka!
Qisqa sabzi, tartib!
Windowssiz, asalga to'la eshiklar yo'q
"Quvnoq loviya"
Piyozlar qayerdalanadi?
Yuvish qayerda o'sadi?
Sabzavotlar va mevalar haqidagi jumboqlar
Kim uni bo'g'ib qo'yadi, bu ko'z yoshlar to'kdi
Bizning oilamiz hayotidagi sevimli kartoshka
Dorivor o'simliklar

Mavzular ilmiy-tadqiqot loyihalari Dorivor o'simliklar haqidagi asosiy sinflar:
BABUTKINA DAVLAT SHAXSIYATI
Qichitqi o'ti. U haqida nimalarni bilaman?
Dorilar - begona o'tlar
Yopiq o'simliklar sovuqmi?
Roomilning moyilligi - ruh va tana uchun
Nega Nheatva kuyadi?
Aloe imtiyozlari
Men dasht emasman, dorixonadan pastga tushaman ...

Gullar

Yosh maktab o'quvchilarining ranglar haqida ilmiy-tadqiqot mavzulari
8 martgacha sümbükalning buzilishi - "sovg'a onasi"
Lolalar o'sadi, keyin onamni bering
Mening eng sevimli atirgullarim
Mo''jizaviy gullar - Vetsets
Gul oyini bering
Bog 'va navli lolalar o'sishini va rivojlanishini kuzatish
Kungaboqar - quyoshli gul
Nega gullar?
Nega rangli gullar
Nega mamlakatda buvisi eng chiroyli gullar
Gullar shohligi atrofida sayohat qilish. Vodiyning lily
Gullar shohligi atrofida sayohat qilish. Lotus
Gullar shohligi atrofida sayohat qilish. Jadal
Gullar shohligi atrofida sayohat qilish. Qorduz
Lily Lily Lily-ni saqlang!
Onam uchun lola
Quyosh gullari
Onam uchun gul
Uy va jon uchun gullar
Bog'larda va uylardagi gullar
Lazzatlarning ajoyib dunyosi

Etti kasallikdan piyoz
Piyozni rivojlantirishni kuzatish
Bizning do'stimiz - Lekni sarflash
Sizga Zakchkov ko'chatlarini boqish kerakmi?
Bolalar bog'chasining aholisi
Fasol bilan tajriba. O'sish
Organik dehqonchilik
Pomidor qaerdan kelib chiqqan va nima uchun ularni chaqirishdi
Alpinariya uchun o'simlik tanlovi
Kartoshka inson salomatligi uchun foydalanish
Pomidor - sog'liqni saqlash samarasi
Kartoshka bayrami - Bulba
Senor pomidor
Loviya - yotoqda yaxshi yoki yomon qo'shnimizmi?
Bir marta no'xat, ikki no'xat ...
Hayotimiz nima? Oyin? Yo'q - Kabchk Icra!
Hayot zinapoyasi. Loviya urug'i hayotining tarixi

Men guldastani beraman ...

Hayvonlar

Hayvonlar bo'yicha boshlang'ich maktabning ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari:
Er sayyorasidagi hayot va o'lim
Nega sariq olma nima uchun?
Timsoh ko'z yoshlari
Quyonlar
Bizning o'rmonimizda kim yashaydi?

Tuberkom ostida kim yashaydi?
Daryoda uy quradimi?
Ipirxlar kim va ularning hayotlari haqida nimalarni bilamiz?
Fil kim?
Siz kimsiz, it?
Oqlangan oqlash imtiyozlari
Sevimli uy hayvonlari
Men seni sevaman, do'stim Shaggy!
Qiziquvchan hayvon - sincap
Odamlar va mushuklar.
Odamlar va delfinlar
Mamontlar - qadimiy va qudratli
Ajoyib va \u200b\u200bhaqiqiy
Kulgili hayvonlar olami
Dunyo zebra
Kitlar dunyosi
Otlar dunyosi
Itlar dunyosi
Hamster baibakaning o'rnini egallaydi va Baybak Hamstermi?
Mening pudelim
Mening mushugim
Mening uy hayvonim nemis cho'pon
Mening sevimli hayvonim - delfin
Ot bilan do'stlashish mumkinmi?
Mening uy hayvonlarim
Mening sirli mushuklarim
Mening mushuklarim
Mening eng sevimli quyonlarim
Mening eng sevimli otlarim
Mening eng sevimli hamsterlarim
Uy hayvonlarim
Mening to'rt oyoqli do'stlarim
Mening sodiq do'stim it
Uy hayvonim - Suriya Hamster
Uy hayvonim - skotch terrier
Mening uy hayvonim - bu gvineya cho'chqasi
Mening bema'ni tender ryzhik
Mening magnati men mushuk
Mening kuchukcham: Hayotning birinchi oyi
Gvineya cho'chqasi - har qanday yoshdagi bolalar uchun mukammal hayvon
Mening eng sevimli mushukim
Mening eng sevimli itim
Mening delfinlar bilan ajoyib uchrashuvim
Beozorlarni kuzatish
Oltin hamsterlarni kuzatish
Sun'iy oziqlantirish bilan quyonning rivojlanishini kuzatish
Uy va yovvoyi sichqonlar
Kulrang kalamushlar bizdan qo'rqmaydi!
Bizning eng sevimli hayvonmiz
Oddiy tipratogog 'haqidagi g'ayrioddiy faktlar
Nora - bu uy. Uy-joy hayvonlar
Leoparlar haqida
Mening mushukimning hayoti va xulq-atvori
Turmush tarzi yaralari
Bir kun hamster hayotidan
Mushuklar haqida
Kiyik - do'stlarimiz
Katta va kichik itlarning xatti-harakati
Ajoyib ismga juda uzoq hayvon - jirafa
Uy cho'chqalarining xatti-harakati
Mushuk xatti-harakati
Yo'qolgan dinozavrlar dunyosi
Nega dinozavrlar paydo bo'ldi?
Nima uchun kitlar sirtga ko'tarilib, suvning favvorasini hosil qiladi?
Nega sigir sut beradi?
Nega dinozavrlar er yuzida yo'q bo'lib ketgan
Nega kitaka nima uchun
Nima uchun yo'lbars o'rnidan turdi?
Nima uchun hamster qalin yonoqlarga ega?
Nima uchun mushuk qorong'i yorug'likdagi mushuk?
USSURI YO'LLARIDAGIDA
Mushuklarimning odatlari va odatlari
Zaitsev haqida ...
Bema'ni yara
Turli xil zotli otlar
Bizning yonimizda jonli oqsillar ...
Cho'chqa cho'chqasi bormi?
It - erkak do'stim
Erkak yoki erkak do'stingiz do'sti itmi?
It - haqiqiy do'st
Tarkib va \u200b\u200bta'lim kuchuki
"Bizni o'zlaridan ko'ra ko'proq sevadigan maxluqlar"
Uzoq quyruq bor?
Oyoqda kim tili bor?
Ajablanarli mushuklar
Ajoyib delfinlar
Dinozoriy-Gikanovning ajoyib olami
Dinozavrlar ucha oladimi?
Delfinlar qanday gaplashishni bilishadimi?
Hayvonlar qanday qilib bilishadi?
Mushuk aqliy qobiliyatlari
Mo'ylov, panja va dumi yoki mushuk bizga nima deydi?
Dumli gidrostrositels
"Dum, dum, quyruq"
Haqiqatni qidirishda hamst
Gulchambar
Ferret. U mushukni almashtirishi mumkinmi?
Tsar Dinosaurov
Kimning burni yaxshiroq?
Quyondan farq qiladi
Fillar bilan davolangan narsa?
Delfinlar haqida nimalarni bilaman
Mushuklar haqida nimani bilib oldim
Mushuklar haqida nimalarni bilamiz?
Yaguar - Unga xos bo'lgan
Men barcha itlarni sevish uchunman.

Qo'ziqorinlar

Qo'ziqorinlar haqida boshlang'ich maktab tadqiqotlari mavzulari:
Qo'ziqorin Lukoshko
Uning asri Borovik
Qo'ziqorinlarning nomlarini bizga nima deyamiz?
Mog'or, shuningdek qo'ziqorin!
Siz, Chanterelle, qizil qo'ziqorin!
Qo'ziqorinlarning ajoyib shohligi
Ajoyib nohodka
Qo'ziqorinni taxmin qiling!
Yupqa oyog'ida qanday qo'ziqorin?

Qushlar

Yosh talabalarning qushlar haqidagi ilmiy-tadqiqot ishlarining mavzulari:
Qishki chumchuq kabi
Nestschkada kim yashaydi?
Qushlar kim?
Amalinlar kimlar?
Tovuq - qush oddiy emas!
Qaldirg'och! Rasululloh va baxt
qaldirg'och
Bizning sevimli mashg'ulotlarimiz dunyosi. To'lqinli to'tiqush
Qushlar dunyosi
Talaba boshlang'ich maktabi uy tuyaqushini ushlab turishi mumkinmi?
Mening kranlarim
Mening eng sevimli pingvinlarim
Rustik qaldirg'ochning kuzatuvlarim
Mening xonandalarim kanizmi
Mening tukli do'stlarim
Mening to'lqinli do'stim
Mening ichki uy hayvonlarim - to'tiqush kesha
Dono voron
Biz to'tiqushni o'rgatdik
Bahorning qanotlarida olib kelingan ...
Oziqlantiruvchiga tashrif buyuradigan qushlarni kuzatish
Uy geografiyasining turmush tarzini kuzatish va haroratning o'z uyasi shaklida harorat ta'sirini o'rganish
Uyda odatdagi Maldard oddiy usullarini kuzatish
Shaharni yutishni davom ettirish
Shishish uchun kuzatuvlar
Chumchuq haqida
Pernaya me'morlari
Qish mavsumida qush xatti-harakati
Qishda tit
Qushlarni qishda xursand qiling!
Keling, qishki qushlarga yordam beraylik
Parrot corlala. Mening kichik o'qimdim
Nega qishda qush derazani taqillatmoqda?
Nima uchun xo'rozning tongida bir vaqtning o'zida?
Nega qishda juda ko'p ruchistlar uchib ketishmaydi?
Nima uchun to'tiqush to'lqinli
Nega qushlar uchishadi?
Nega qushlar kuzda uchib ketishadi?
Nega ko'krak qizil ranglari?
Qushlar - Do'stlarimiz
Maktabimiz qushlari
Mening derazam uchun qushlar
Qushlar - Do'stlarimiz
Qanday qush chumchuqi?
Bu qaysi qochqoq?
Tuxum mo''jizasi
Kimning uyasi?
Kimning uyalari yaxshiroq?

Amfibli

Ilon kimlar?
Shulglar bilan qurbaqa
Mening kaplumbağa dunyosi
Do'stim toshbaqa
Mening uyingiz kaplumbağimi
Akvariumda Bolotnaya (Rana Arvalis Nilsson) frog otgojordi rivojlanishiga rioya qilish
Noodatiy kaltakesaklar
Toshbaqa haqida
Ilonlar xavflimi?
Kaltakesaklarmi?
Nega yashil qurbaqalar?
Nega kaltakesak quyruq sindiradi?
Tsarevna - qurbaqa yoki men o'zimni qanday qilib o'sadim
Bu ajoyib maxluq - qurbaqa

Baliq

Baliq bo'yicha boshlang'ich maktabda ilmiy-tadqiqot ishlarining mavzulari:
Akvarium va uning aholisi
Akvarium baliqlari - ular nima?
Baliq, baliq, katta va kichik ...
Mening akvariumim
Biz Aquadni yaratdik, baliq ularda dam olishmoqda
Akvariumda tarkibidagi oddiy lochonning xatti-harakatlarini kuzatish
Baliq to'tiqushlarni kuzatish
Suv omborlari aholisi
Yangi suv omborlari aholisi
Nega Kambala ko'zlarini bir tomonga qaraydi
Bizning suvimiz baliqlari
Pisch Pike yo'q ...
Keta bilan nima bo'ldi?

Hasharotlar

Kichik maktab o'quvchilarining hasharotlar haqida ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari:

Masquito: ijro etish, avf etish mumkin emas ...
Kompyuterda kim yashaydi?
Dunyoga mos keladigan odamlar
Medveda kim
O'rgimchak kim?
Kichik, ha o'chirish yoki hasharotlar qanday harakat qiladi
Asal qardoshlik
Jukov olami
Mir Strekoz
Mening pashsha haqidagi kashfiyotim
Mening hasharotlarim to'plami
Chumolilar va ularning shohligi
Jismoniy hayot
Tovus ko'zlarini kapalakni rivojlantirishni kuzatish
Mantisning hayoti va xatti-harakatlarining o'ziga xos xususiyatlarini asirlikda
Kolorado qo'ng'izining rivojlanish tsikliga kuzatish
Anthill rivojlanish kuzatuvlari
Mening hovlim hasharotlar
Hasharotlar. Ular nima?
O'rgimchaklar haqida
Mall kimdan qayerga olib ketdi?
Oh, bu chivin!
Oh, bu shoxlar!
O'rgimchak - erkak do'stim
Hayvonlarning pestreading rasmlari (nima uchun chigirtka yashil?)
Biz hayvonlarni tushunamizmi yoki sizning bog'ingizga kapalaklarni qanday jalb qilish kerak
Pok gullar
Nima uchun kapalaklar shaharda yashamaydi?
Nega suv a'zosi suv ustida yuradi?
Nega suv a'zosi yo'q?
Muravyev haqida
Asalari - odamning do'sti
Asalari oilasi
Siz aqlli chumolimisiz?
Xudoning sigiri qancha fikrga ega?
Yakkalaklarning ajoyib dunyosi
Asalarini maqtash!
Qiziquvchan o'rgimchaklarga qaraganda
Kapalakni kapalakda ajoyib aylantirish

Qurtlar, salyangozlar, bakteriyalar, mikroblar

Yomg'ir qurtini kuzatish
Mening Axatina, Ulyana!
Oddiy qurtga qaramang
Oh, bu bakteriyalar!
Mikroblar kim?
Atrofimizdagi "ko'rinmas" dunyo yoki mikrobni qanday olish mumkin?

Geografiya asoslari

Shaharimizning diqqatga sazovor joylari
Bizning qishloqimizning kelajagi bormi?
Havoda suv bormi?
Snezinkaning yangi tug'ilgan
Afrikada kim yashaydi?
Biz bilan kim ob-havo haqida bashorat qiladi?
Qidiruv yo'nalishlarini qidirish ("Kapitan granti bolalari" kitobida
Mening eng sevimli dam olish joyim
Lukansk viloyatida Dunno.
Daryo kimdan ishlaydi?
Choy qaerdan paydo bo'ldi?
Nega er yuzidagi suv quritmaydi
Vulkan vulkani nima uchun vulqon nomli vulkan va nega u "olov bilan nafas oladi?"
Nega vulqonlar paydo bo'ladi?
Nega dengiz suvli sho'r?
Nega sharsharalar paydo bo'ladi?
Nega Rojdestvo daraxti xiyonat qiladi?
Ko'p rangli dengizlar
Qor tadqiqoti
Dunyoning etti mo'jizasi
Rossiyaning ettita mo'jizalari
Ukrainadan etti mo'jizalar
Dengizlar va unvonlar
Aysberg nima?
Kvarts nima?

Ekologiya

Ekologiya bo'yicha boshlang'ich maktabning ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari:
Chang haqida bor edi
Uysiz hayvonlar - har birimizning muammosi
Yashash suvi
Jonli, bahor!
Daryoimizni qanday saqlash kerak?
Biz ichadigan qanday suv
Biz nafas o havomizni olamiz
Qanday qilib multfilmlar bolaning ruhiyatiga ta'sir qiladi
Tabiatni himoya qilish - bu dunyoni qo'riqlash demakdir
Mening ko'chamda tozalik. Axlat bilan nima qila olaman?
Mening qishlog'im ekologiyasi.
Bizning suv ombori ekologiyasi
Mening bog'im ekoloproduct.

Jismoniy tarbiya va sog'liq asoslari

Jismoniy tarbiya bo'yicha boshlang'ich maktab tadqiqotlari mavzulari:
Agar sog'lom bo'lishni xohlasangiz
Sog'lom turmush tarzi
Hikoya chang'isi
Mening quvvat rejim
Sut bolalar uchun foydali
Hovlining xavfi
Yigitlar yoshligidan kariyotlarning oldini olish.
Li muzqaymoq foydali
Siz foydali yoki zararli xamirturushmisiz?
Kumsaning foydali xususiyatlari
FOYDALANUVCHILARI va VITAMINLARNING FOYDALANIShI.
Sport hayoti oilasi
Vitamin nima?
Badiiy gimnastika.
Shokolad - zarar yoki foyda.
Men velosipedchiman.

Rus tili va adabiyoti

Doktor Aibolita yo'nalishlari K.I. Eres Chukovskiy "aibolit"
Erta ertakning faol bo'lmagan mulohazalari (hayvonlarning ertaklari qahramonlarining qahramonlarining xususiyatlarining asosiy xususiyatlarini tahlil qilish).
Pincchio va Buratino
Basniy tuzoqlari
U bilan yozilmagan so'zlar-verxomov so'zlarini qidiring.
Tsar Selanning ertaklari.

Matematika

Matematika bo'yicha boshlang'ich maktabning ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari:
1-sinf o'quvchilari uchun matematikadagi mualliflik huquqi muammolari.
Boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun matematikadagi mualliflik huquqi muammolari.
Arab raqamlari
Arifmetik qoldiq
Arifmetik - fan.
Gianlar qirollarida
Ajoyib raqamlar
Qiziqarli vazifalar
Quvnoq matematik poezd
"O'rmon matematikasi" ning quvnoq vazifalari.
Yosh baliqchilar uchun qiyinchiliklar.
Vaqt, yosh, taqvim
Vaqt. Vaqtni o'lchash. Soat.
13 raqami haqida hamma narsa
Qolganlari bilan bo'linish
Tabiiy sonlarning amal qilish muddati
Uzunlikdagi qadimiy birlik
Qadimgi uzunlik uzunligi
Qadimgi Rossiyada o'lchash birliklari
Uzunlik o'lchov birligi turli mamlakatlar Va turli vaqtlarda.
O'RNATISHNING VAQATLARI
Diqqat bilan va aqlli.
Yangi havo vazifalari
Vazifalar peri ertaklar
Ko'ngilochar vazifalar
San'at raqamlari
Tez orgovchi stolni qanday o'rganish kerak
Tez hisoblashni qanday o'rganish kerak
Hisoblash qanchalik yaxshi!
Sehrli raqam 7.
Tabiatdagi sehrli raqamlar
Sehrli raqamlar 3, 11, 13
Mushukning hayotidagi matematika
Mening oilamdagi matematika
Bolalar ko'zlari bilan matematika
Matematika qiziqarli.
Matematik maqolda
1-sinf uchun matematik rang berish.
Matematik ertaklar ertaklari
Matematik kaleydoskop.
Uzunlik choralari
Rossiyada uzunlik choralari
O'lchovlar va o'lchovlar
Raqamlar olami
"Uchta" ning dunyosi
Uy vazifam
Mening eng sevimli raqamim
Mening eng sevimli raqamim 7
Tabiiy raqamlarni ajoyib deb atash mumkinmi?
Mening ajoyib do'stlarim - raqamlar
Mening matematika bilan yozgi uchrashuvim.
Mening eng sevimli raqamim - bu beshta!
Matematika saboqida
Inson hayotidagi tabiiy raqamlar.
Tenglamalarni echishni o'rganing
Bizning ijodkorligimiz matematikamiz.
Nostandart vazifalar
Dyuymlar, toplar va santimetrlar haqida
Bo'linishdan tashqari
Tez hisobni qabul qilish
ORAL hisoblari
Tez hisobni qabul qilish
Og'izdagi hisobni qabul qilish
Nol raqami haqida
"Bir marta, ikki, uch, to'rt, besh,
Matematikadagi vazifalarni ishlab chiqish
Nol haqida gapiring
Ko'plab ko'payishning turli usullari
Qavslarni ochish
Men vazifani quvonch bilan hal qilaman
Rim raqamlash
Rossiya Mer tizimi.
Uzunlik uzunligi
Ko'plab ko'paytirish jadvali sirlari
Uzunlik choralari tizimi
Mening bog'imdan bir kilogramm kartoshka qancha?
Ko'plab borish usullari
Og'iz ko'payish va bo'linmalar usullari.
Vintage naqd pullari
Uzunligi va vaznning vintage uzunligi
Rossiyalik maqol va so'zlarning uzunligi, balandligi va vaznining vintage uzunligi.
Yaxshi matematika mamlakati
Ko'paytirish jadvali
Barmoqlarda ko'paytirish jadvali
Sirli 12 raqam.
Sirli 7 raqami.
Harakat uchun matnli vazifalar
Topologiya boshlang'ich maktab talabasi.
Ajoyib matematika
Ajoyib tortish
Hayvonlar qanday qilib bilishadi?
Ko'plab ko'paytirish jadvallarini 9 ga yod olishning noan'anaviy usullari.
Ehtiros bilan ko'paytirish
Og'izdagi hisob - Aqlli gennastika
Mening sinf telefonlarimdagi etakchi raqamlar.
Soat va vaqt
Raqamli devlar
Mo''jiza

Kimyo asoslari

Tuzdan kristall etishtirish
Mis kayfiyatidan kristall etishtirish.
Uyda kristallar o'sayotgan kristallar.

Informatika asoslari

Maktabgacha tarbiyachilar ilmiy-tadqiqot loyihalari mavzulari:
Kompyuterning ko'rinishi tarixi.
Ota-bobolarimiz qanday ishonishdi
Turli mamlakatlarda hisoblarning navlari.
Hisob uchun birinchi elektr moslamasi.

Musiqa

Boshlang'ich maktab musiqasining ilmiy-tadqiqot ishlari mavzulari:
"Qo'shiqlar" she'rlari "(shoir-hikoyachi S.G. Kozlov).
Bayu-Bayushki-Bay (rus va YAKUTLARNING ASOSLARI).
Musiqani chizish orqali ko'rish.
Akvarium baliqlariga musiqa ta'siri.
Oilamizda uyg'unlik.
Bolalar musiqa asboblari
Chaqaloq shok vositalari
Xylophone ko'ngilochar tarixi.
Bitta vositaning tarixi.
Ballakaaning kelib chiqishi tarixi.
Qoshiq musiqiy asbob sifatida.
Buvimning sevimli qo'shiqlari.
Musiqiy bo'yoqlar
Oyim musiqasi haqida gaplashaylik.
Sergey Prokofiev. Bolalar uchun musiqa.
Musiqada ertak.
Raqamlar haqida Chipushki.

Kasblar va sevimli mashg'ulotlar

Zamonaviy va vintage avtomobillari.
Bo'yalgan mashinalar
Oila kasblari taqvimi.
Mening ehtirosim vintage avtomobilidir.
Mening hasharotlarim to'plami.
Markalar.
Orzularimiz kasblari
Ota-onamizning kasblari.

Talabalarning o'quv ishlari

Kirish

Bugun biz insondan yangi fazilatlarni talab qiladigan barcha jamiyatlarda tez o'zgarishni kuzatishimiz mumkin. Birinchidan, qattiqqo'lga, qaror qabul qilish, tashabbusdan mustaqil fikrlash qobiliyati haqida gapiramiz. Tabiiyki, ushbu fazilatlarni shakllantirish vazifalari ta'limga va birinchi maktab yoshining birinchi paytda qo'llaniladi. Bu erda fikrlash tarzini rivojlantirishning asoslari, mustaqil shaxs yotqizilishi kerak. So'nggi o'n yillikda olimpiada harakati, ilmiy va amaliy konferentsiyalarni o'tkazish bo'yicha ishlar olib borildi va ularning samaradorligini isbotladi. Biroq, ta'kidlash mumkin emasligini ta'kidlab bo'lmaydi, talabalar bilan talabalar bilan davom etmoqda.

Xarakterli ish esda qoladi: maktablardan biri ilhomlangan hisobotni tayyorladi. Tomoshabinlar yigitlar va o'qituvchilar, - bu ishtiyoq, bu ishtiyoq, diqqat bilan tinglaydi. Haqiqatan ham, juda qiyin emas: ta'sir faktlari haqida xabar beriladi, hikoya, rasmlar namoyish etiladi. Natijalarni yakunlash vaqti va g'oliblarning e'lonini e'lon qilish vaqti: sahnaning savol emas, balki jamoatchilikda bunday yorqin taassurot qoldirgan qizning ismi. Ishtirokchi ishtirokchi, o'qituvchi bilan birgalikda uning nutqi o'yinning rahm-shafqatidan nima uchun baholanmaganligini bilishga harakat qilmoqda. "Xafa qilingan" she'rlar hakamlar hay'ati arxivi bilan e'tiroz bildirish uchun hech narsa yo'q - ish umumlashtirilgan talablarga javob bermaydi va ilmiy-tadqiqot ishlarini yozish an'analariga javob bermaydi. Natijada, partiyalar va o'qituvchi va palatadan xarakterga ega. Spikerning asosiy noto'g'ri hisoblanishi nima edi? Nutqning barcha yorqinligi bilan, uni ilmiy-tadqiqot ishlariga kiritib bo'lmaydi. Bu faqat qiziqarli voqea O'qish va eng yaxshi tarzda, talabaning iltimosiga binoan tasdiqlanishi mumkin, ammo bu dalillarni tahlil qilish, dalillarni va ularning asosida o'z xulosalarini, xulosalarini tuzish qobiliyati to'g'risida emas. Shunga o'xshash vaziyatdan qochish mumkinmi, shuning uchun ko'pincha haqiqatda topilganmi? Albatta Ha. Biroq, bu uchun birinchi navbatda o'qituvchi, keyin o'quvchilarning ilmiy ishlari asoslari bilan tanishish kerak edi.

Iqmobo'roniy ko'nikma va ko'nikmalarni tadqiq qilishda maktab o'quvchilarining shubhasiz yutuqlariga qaramay, uchinchi kollektsiyada (masalan, maktab o'quvchi jurnallari). An'anaviy ravishda belgilangan talablarga javob bermaydigan ishlarni taqdim etish bo'yicha ilmiy-tadqiqot ishlarini olib borish amaliyoti. Konfektsiya ishining tahlili shuni ko'rsatadiki, bizning hikoyamiz qahramoniga duch kelgan muammo, talabalar va o'qituvchilarni kutayotgan bir qator qiyinchiliklardagi yagona narsadan uzoqdir.

Biz ular haqida faqat eng odatiy ro'yxatlarni sanab o'tamiz:

1. tadqiqot faoliyatini mavhum, i.e. Shaxsiy ilmiy ishlari haqida umumiy ma'lumot;
2. tekshiruvning ishini o'rganishni, I.E. turli xil ilmiy matnlardan bitta butun segmentlarga mantiqiy ravishda qurilgan;
3. ishda to'liqlikning yo'qligi, bu tadqiqot faoliyatiga muntazam yondashuvning yo'qligi tufayli. Uzoq vaqt davomida mo'ljallangan uzoq vaqt davomida anjuman tomonidan yaratilgan matn ba'zan imkoni boricha tezda "Qo'shimchalar" usuliga muvofiq;
4. talabalarning imkoni munozarada uni tadqiq qilish natijalarini himoya qilish va tomoshabinlarning savollariga javob beradi, bu ko'pincha maktab darajasida dastlabki munozaraning etishmasligining belgisidir.

Yana bir muammo, echim ilmiy-tadqiqot faoliyatida qiyinchiliklarga olib keladigan eritma, ilmiy matnlar dizayni uchun qoidalar va texnikalar ishlab chiqilgan tergovning ijro sathi bilan bog'liq. Ular bilan tanish bo'lmagan harakat qilish faqat aqlli tushunmovchiliklarga olib keladi.

Ko'pchilik qiyinchiliklari, ayniqsa tadqiqotchi boshida, birinchi navbatda hech narsani tushunish emasikkala tadqiqot va insholarning tug'ilishi.

Tadqiqotdan referatdan o'rganishni aniqlash uchun, ularning so'zlarini belgilaydigan etikaga murojaat qilish yaxshidir. "Tadqiq" so'zining etimologiyasi haqida gapirganda, biz ushbu kontseptsiyada "izdan" ni olish uchun shuni ko'rsatadiki, men. Bilvosita xususiyatlar, tasodifiy mavzular bo'yicha ba'zi bir tartibni tiklang. Binobarin, faktlarni taqqoslash, tahlil qilish va vaziyatni bashorat qilish tushunchasi, I.E. Tadqiqotchidan talab qilinadigan asosiy ko'nikmalarning kontseptsiyasi. "Mavhum" so'zining etimologiyasi Aksincha, "moslik" tushunchasi bilan muloqot qilish, I.E. Haqiqatan ham mavjud bo'lgan, allaqachon ob'ektlar faoliyatiga tayyor.

Eslatib o'tamiz, ilmiy-tadqiqot ishlarida yondashuv manbalarning tarkibi emas, balki murojaat qilishning o'zgaruvchanligini eslaydi. Bu, ayniqsa, gumanitar sohalarda juda muhimdir. Xuddi shu manbalarda siz mavhum va ilmiy-tadqiqot ishlarini amalga oshirishingiz mumkin. Faqatgina ilmiy ishlarning mohiyati - asl manbalar, ularning ijodiy tahlillari va uning asosida ishlab chiqarilgan yangi xulosalar to'g'risidagi ma'lumotlarni taqqoslashdir.

Hech qanday holatda ham dalillar belgilangan savolga tegishli savolni, shuningdek matnni baholash uchun sub'ektiv e'tiqodni aks ettirmasligi kerak. Qayta falajning maqsadi yangi ma'lumotlarga e'tibor qaratish va asl matnni yoqtirishning maqsadga muvofiqligini aniqlash.

Mavhum ishning mohiyati - bu muammoni to'liq qamrab olgan birinchi manbalardan olingan materialni tanlashda. Mavhum yolg'onlarning o'ziga xos xususiyatlari, birinchi navbatda, birinchidan, batafsil dalillar, taqqoslashlar, mulohaza, oCC NOK, ikkinchisining matnda keltirilganligi haqidagi savolga javob beradi.

Mavhum tadqiqot ishlarining bosqichlaridan biri sifatida ko'rib chiqilishi mumkin, ammo hech qanday holatda u uning o'rnini bosuvchi omil emas. Qayta savdosi birinchi navbatda, savodli adabiyot bo'yicha o'qitish kabi, masalan, savodli adabiyot bo'yicha trening, mavzu bo'yicha turli nuqtai nazarni taqqoslashni hal qiladi. Afsuski, inshoning bu roli ko'pincha unutiladi.

Quyidagi zarur tafovut "Tadqiqot va tadqiqotlar va" o'quv va tadqiqot "tushunchasini takomillashtirishga tegishli.

Tadqiqot faoliyati boshlangan umuman ishlarni tashkil etishning bunday shakli sifatida tushuniladi, bu talabalarning talabalarning qarori bilan oldindan qaror qabul qilish bilan bog'liq.

Tadqiqot elementlariga quyidagilar kiradi:

1. Tadqiqot usullari.
2. Naqd eksperimental material.
3. Ulardan kelib chiqadigan ma'lumotlar va xulosalarni sharhlash.

Tadqiqot- ushbu faoliyat yangi ob'ektiv ilmiy bilimlarni olishga qaratilgan.

O'quv va ilmiy-tadqiqot faoliyati faoliyat, uning asosiy maqsadi, uning asosiy maqsadi - bu talabalarni o'rganishga, ilmiy nuqta tafakkurini rivojlantirishga qaratilgan.

Bu erda asosiy narsa noma'lum dalillarga to'g'ri kelmaydi, lekin tadqiqot algoritmini o'rganib chiqishi, keyinchalik har qanday murakkablik va mavzularni o'rganishda ishlatilishi mumkin. Albatta, tanlangan tematik sohada yangi bilimlarni olish qadriyatlarini hech kim rad etmaydi, ayniqsa ish tajribali mutaxassisning rahbarligi ostida amalga oshirilgan bo'lsa. Biroq, asosiy vazifa asosiy bo'lib qolmoqda.

Ushbu tavsiyalar ushbu tadqiqotni tanlashda ushbu tadqiqotni tanlashdan boshlanadigan o'quv ishlarini o'rganish jarayoni haqida o'ylash uchun qilingan. Ta'lim fanlari turlicha bo'lishiga va ularning mukammal ko'rinmasligiga qaramay umumiy maxraj (masalan, fizika va adabiyot) "Telkaya" ning har qanday sohada ishlayotganda, tuzilishga umumiy mantig'i saqlanib qolgan. Shuning uchun,, albatta, mavzuning xususiyatlarini inobatga olgan holda, maktab fanlari bo'yicha tadqiqotlar bilan bog'liq tavsiya etilgan tavsiyalar. Belgilangan material bo'linmalarga bo'linadi.

"Ahvoliga tayyorgarlik" birinchi qismi tadqiqot faoliyatining etakchi kontseptsiyasini o'z ichiga oladi, bu uni izchil olib borilayotgan jarayon bilan bog'liqdir. Ishning "prognostik" bosqichini aniqlaydi (A.M. Novikov). Bu erda ilmiy inshoning tuzilishi tafsilotlari, har bir bo'limining maqsadi hisoblanadi. Ushbu bo'limda keltirilgan ta'riflar ushbu kontseptsiyani amalga oshirish uchun ushbu kontseptsiyani amalga oshirish bo'yicha tegishli tavsiyalarga ulaffent.

"Ilmiy tadqiqot olib borish" ikkinchi qismi ilmiy-tadqiqot ishlariga bag'ishlangan va tadqiqotning amalga oshirilishi, talabalarini amalga oshirishning "texnologiyasini tavsiflaydi. "Rekoratlanish" bosqichi "Texnologik" bosqichga yaqindan hamkorlik qiladi. Uning maqsadi bajarilgan ishni tahlil qilishdir.

"Tadqiqot ishlarini ro'yxatdan o'tkazish" uchinchi qismi jarayonning malakali fiksatsiyasi va ilmiy taqdim etilayotgan tadqiqot natijalarini ko'rsatadi.

"Tadqiqot natijalarini himoya qilish" so'nggi bo'limida talabalar malakasini oshirish kamchiliklari haqida bag'ishlangan ommaviy nutqi - tadqiqot faoliyatining murakkab va muhim qismi. Unda jamoatchilikning bosqichida ilmiy ijod va usullarni batafsil ko'rib chiqadi, qachonki ushbu farazlar bilan tekshirilishi va aniqlanishi mumkin, intellektual ijodiy ishlarning ta'mini his qilish.

O'qituvchining sifatni rejalashtirish uchun barcha mas'uliyatim uchun, tadqiqot ishi maksimal o'zini o'zi tarbiyalash va talabalar-tadqiqotchidan mustaqil ravishda talab qiladigan. Boshliq shunchaki ta'kidlaydi va muhim ahamiyat kasb etadi, maslahatlar, maslahatlar yo'lida, maslahatlar - metodologiyalar, ilmiy masalalar bo'yicha adabiyotlar dengizida talabalarga yo'naltirilgan.

O'quv va tadqiqotlar talaba talabasi va o'qituvchi sifatida talab qiladi. Ushbu qo'shma ishda har bir ishtirokchilarining tayyorgarligini osib qo'yish uchun muvaffaqiyat. Mas'uliyatning asosiy ulushi siz ishning boshlig'iga to'g'ri keladi, bu holda amalda amal qilish liderning roli, ko'proq tajribali hudud. Taklif etilgan tavsiyalar ushbu muammolarning inklyuziv echimiga mos kelmaydi, ammo maktabda o'quv ishlarini tayyorlash va o'tkazish vaqti kelishini va talabalarning nomlangan faoliyatida ma'lumot berishi mumkin. va o'qituvchilar.

I. Ilmiy izlanishlarga tayyorgarlik

An'anaviy tarzda ilmiy tadqiqotlarga tayyorgarlik bir necha bosqichlarning mavjudligiga ishonadi. Mutaxassislar ko'rsatmalar uchun turli xil variantlarni taklif qilishadi. Biroq, biz amalda mavjud tavsiyalar asosan bir yoki boshqa bosqichning yo'qligisiz, ammo ularning ketma-ketligi. Shu munosabat bilan ushbu ko'rsatmalarning amaldagi bosqichlari, ilm-fan tomonidan tanilgan barcha elementlarni o'z ichiga oladi va ular boshqa tavsiyalardan farq qiladi, ular boshqa tavsiyalardan farq qiladi, bu esa eng qulay ko'rinadigan ketma-ket bo'lib ko'rinadi amaliy qo'llanma uchun. Dastlabki sxemada harakatlarning ketma-ketligi taklif qilindi va uning har bir bosqichlari o'zgartirilgan deb hisoblanadi (1-songa qarang).

1. Ob'ekt maydoni, ob'ekt va mavzu

Ilmiy izlanish, kundalik tajribadan farqli o'laroq, muntazam va yo'naltirilgan. Shuning uchun, muhim vazifa tadqiqot faoliyat doirasini aniq belgilash - uning ob'ekti va mavzuni, tadqiqotning o'ziga xos "koordinata tizimi". Har qanday tadqiqotda ishlash "tizim" nomli ta'rifidan boshlanadi. Bu uchta elementni tashkil etadi: "Ob'ekt", "Ob'ekt" va "Ob'ekt" va "Axborot". Ushbu bosqichdan avvalgi tadqiqot mavzusi. Biz har bir "tizim" elementlarining qisqacha ta'riflarini beramiz.

1 sxemasi.

Tadqiqotning ob'ekti maydoni - bu fan va amaliyot sohasi, unda o'rganish ob'ekti joylashgan. Maktab amaliyotida u bunga yoki bunga mos kelishi mumkin akademik intizom, masalan, matematika, biologiya, adabiyot, fizika va boshqalar.

Tadqiqotning ob'ekti - bu muammoli vaziyatni tug'diradigan o'ziga xos jarayon yoki fenomen. Ob'ekt turdagi tashuvchi muammosi - bu qanday ilmiy-tadqiqot ishlari olib boriladi. Tadqiqot ob'ekti tushunchasi ob'ekt bilan chambarchas bog'liq.

Tadqiqot mavzusi ob'ektning o'ziga xos qismidir, ichkarisida qidirish o'tkaziladi. Tadqiqot mavzusi umuman fenomena, ularning shaxsiy partiyalari, jismoniy shaxslar va butun shaxslar o'rtasidagi jihatlar, umuman jismoniy shaxslar, ob'ektning muayyan sohasidagi bir qator elementlar va munosabatlar o'rtasidagi munosabatlar bo'lishi mumkin. Bu ish mavzusini belgilaydigan tadqiqot mavzusi.

Ob'ekt maydoni orasidagi chegaralar, ob'ekt shartli, ko'char. Bir holatda, boshqa bir holatda, boshqasida- ob'ekt hududiga aylanishi mumkin; Bu narsa ob'ekt sifatida nima bo'ldi, aks holda tadqiqotlar mavzusi sifatida paydo bo'ladi.

Masalan, bitta tadqiqotning ob'ekti rus va frantsuzning ijodiy obligatsiyalari bo'lgan bo'lsa xIX adabiyotlari v. Tadqiqot mavzusi sifatida madaniyatlararo qarz olishning xususiyatlari taqsimlanishi mumkin. Aksincha, boshqa tabiatning ishida ob'ekt Interlakni ziyorat qilish va rus va Fransuz-Zuzu adabiyotining o'zaro ta'sirining xususiyatlari bo'lishi mumkin.

2. Tadqiqotning mavzusi, muammosi va dolzarbligi

Mavzuni ushbu mavzu bo'yicha tadqiqotlar doirasidir. Siz ko'pchilik uchun Boron mavzulari juda qiyin sahn. Ko'pincha talabalar siz juda katta yoki murakkab mavzular. Tadqiqot tadqiqotlari doirasida ularning oshkor qilinishi uchun bunday mavzularning chidab bo'lmasligi mumkin. Talaba ma'lum sabablarga ko'ra, ayol va bunday holatda, bu "oddiy joy" ni tanlaydi yoki "noma'lum er" ni tanlaydi yoki "noma'lum er" ni tanlaydi yoki "noma'lum er" dir.

Mavzu - muammo ko'rib chiqiladigan burchak. Bu ma'lum bir jihatdan o'qish ob'ekti, bu ish uchun xarakterli.

Mavzuni tanlash jarayonini engillashtirish uchun biz asosiy mezonlarni qurishga harakat qilamiz:

1. mavzu talaba uchun nafaqat ushbu lahzani qiziqtiradi, balki talabaning malakasini oshirishning asosiy tanqisligi bilan bog'liq, I.E. ilgari tanlangan ixtisoslashgan ixtisoslikka nisbatan teng bo'lmagan munosabat;
2. Va juda yaxshi, agar mavzuni tanlash uning va talaba va o'qituvchiga qiziqish bilan bog'liqdir. Bu rahbarning o'zi ilmiy-tadqiqot ishlari bilan shug'ullanuvchi va tanlangan sektor doirasida o'zlari o'z talabasini o'rganish uchun mintaqani rivojlantirish talablarini ajratish uchun sodir bo'ladi. Ma'lum darajada, bu an'anaviy munosabatlarni "master-talaba" eslatib turadi;
3. mavzu mavjud sharoitda ham amalga oshirilishi kerak. Bu shuni anglatadiki, uskunalar va adabiyotni tanlangan mavzularda mavjud bo'lishi kerak. Amalga aylanish mumkin bo'lgan mavzularga misol bo'lishi mumkin, ular "O'rmon xo'jaligi zo" ning mash va likenlarining xususiyatlari. Ko'rsatilgan mavzu - bu juda qiyin qurilmalarni yoki murakkab dala sharoitlarini talab qilmaydi.

Mavzuni to'g'ri shakllantirishdan unchalik muhim emas. Axir, mavzu o'ziga xos tashrif qog'ozi Tadqiqot. Shu zahotiyoq, bunday so'zlar tugamaydi, ammo buxgalter. Ba'zi bir an'anaviy talablarni eslash tavsiya etiladi: mavzu qisqa vaqt ichida shakllantirilishi kerak va uning so'zlashuvida ishlatiladigan tushunchalar mantiqiy ravishda o'zaro bog'liq bo'lishi kerak.

Mavzuni shakllantirish allaqachon tanilgan va hali o'rganilmagan ilm-fanning birga bo'lishini aks ettiradi, i.e. Rivojlanish jarayoni ilmiy bilimlar. Shu sababli, mavzuga muvofiqligini asoslash bosqichi tadqiqotlarni tayyorlashda juda mas'uliyat bosqichiga aylanadi.

Oqimni oqlash - bu ushbu mavzuni kontekstda o'qish zarurligini tushuntirishni anglatadi umumiy jarayon ilmiy bilimlar. Tadqiqotning dolzarbligini aniqlash har qanday ish uchun majburiy talabdir. AK Muhim yangi ma'lumotlarni olish zarurati, yangi usullarni tasdiqlashni chetlab o'tish kerak emas va hk.

Tadqiqotning mavzusi zamonaviy ilm-fan sohasidagi ahamiyatini hisobga olgan holda tanlangan va bu erda talabaning asosiy yordami, tergovchi boshlanuvchisining muayyan muammoni ishchisiga yo'naltirilgan. ishdan foydalanish orqali tanlanadi. Munani shakllantirish, shuningdek mavzuni shakllantirishning yoritilishi og'zaki bo'lmasligi kerak. O'zining tavsifini uzoqdan boshlashning hojati yo'q. Asosiy narsani ko'rsatish uchun bitta sahifa etarli.

Tanlangan mavzuning dolzarbligini asoslash, nega bu nima uchun ekanligini ko'rsatishingiz kerak bu lahzada Bu tegishli. Bu erda ushbu mavzuni o'rganish kerak bo'lgan sabablarni qisqacha ta'kidlab, avvalgi tadqiqotlar paytida uning oshkor qilinishiga nima xalaqit berildi.

Ushbu ko'rsatkich ushbu tadqiqot sohasidagi muammolarning mavjudligi.

Muammo qachon va nima uchun paydo bo'ladi? Qoida tariqasida, uning tashqi ko'rinishi mavjud ilmiy bilimlar, ilgari noma'lum dalillarni bilish yoki oldindan tushuntirish, faktlar nomukammalligini aniqlash uchun sizga vazifalarni hal qilish yoki oldingi tushuntirish usullarini aniqlashga imkon bermasligi bilan taqqoslanadi. va empirik naqshlar.

Shunday qilib, o'z ruxsatini talab qiladigan vaziyatning ma'lum bir qarama-qarshiliki sifatida muammoni hal qilish mumkin. Amaliy ehtiyoj bilan to'g'ridan-to'g'ri bog'liq bo'lgan bu kompressuzlanishning hal qilinishi. Bu shuni anglatadiki, ma'lum bir muammoni hal qilish, tanani o'rganish o'z ishining natijalari bilan aniq ifodalanishi kerak.

Tadqiqotdagi yangi muammolarni to'g'ri bayon qilish va aniq shakllantirish juda muhimdir. Ilmiy izlanish kengashida ilmiy-tadqiqot strategiyasini belgilaydi.

Ushbu bosqichda, har doim ham tadqiqot, yo'llar va uni amalga oshirish va amalga oshirishning mavzusini aniq aniqlash har doim ham mumkin emas. Buning uchun ushbu masala bo'yicha ilmiy adabiyotlarni o'rganish kerak emas. Shundan so'ng, mavzu odatda belgilanadi, o'zgarishlar.

3. Ilmiy adabiyotlarni o'rganish va mavzuni takomillashtirish

Dastlab, bu mavzudagi adabiyotning bir turi, bu biron bir mezonlarni aniqlashning iloji yo'q. Agar siz manbalar bilan tanishishning sodiq usulini tanlasangiz, bu qiyinchiliklarni engib o'tish qiyin bo'ladi. Ishlab chiqilgan ish algoritmi sizga suvni tanlagan mavzuni boshqarishda davom ettirishga imkon beradi. Boshlash tavsiya etiladi mustaqil ish Mavzu bo'yicha manbalardagi bibliografik ro'yxatni tuzish.

Ro'yxatni tuzishda tadqiqotchining o'zi adabiyotlarni o'rganishga majburdir. Ko'pincha, boshni kutubxonada mustaqil ishning mahoratini oshirishga yordam beradigan nashrlar ro'yxatini o'tkazadi: Kutubxona mavzusi, shu jumladan elektron kattalikdagi bibliografik moddalar bilan tanishish Ma'lumotlar. Ammo ushbu tizim bilan kechagi maktabning barcha talabalarida ishlashi kerak. Dastlab ishlash mahoratiga ega bo'lish ancha osonroq. Uni qanday tashkil etish kerak?

1. O'rganish ilmiy nashrlar Bosqichlarda sarflash tavsiya etiladi. Umumiy xarakterga ega bo'lgan asarlar bilan boshlash yaxshidir, i.e. Bunday bot, siz tanlagan mavzular bilan yaqinroq masalalar to'g'risida tasavvurga ega bo'lishingiz mumkin, va keyin yuqori mutaxassislik materialini qidirish. Har bir nashrning ma'lumotlari kutubxona kartasida ko'rsatilgan barcha ma'lumotlarni aniq belgilab, alohida avtoulovlarga kiritilishi kerak. Birinchidan, siz o'zingizni fanning an'anaviy universitetlari bilan intizomni tegishli mavzu bo'yicha tanishtirishingiz kerak. Bu masala bo'yicha asosiy ma'lumotlar asosidir. Darsliklar boshlarining oxirida, adabiyotlar ro'yxati odatda nashr etiladi, ular sizning aniq birlaringiz ro'yxatini qidirish va chizish imkoniyatiga ega bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, darsliklar SJ, tanishish masalalari bo'yicha asosiy monografiyalarni ko'rsatadi, bu esa adabiyotlarni o'rganishni keyingi bosqichga aylanadi.
2. Mavzu bo'yicha adabiyotlar bilan ishlash, talaba turli xil o'qish turlari kerak, bu esa materialga romanlarning turli xil chuqurligini taklif qiladi.

A) O'qishga qarash, GDA kitobning umumiy tarkibi, uning boshlari yoki paragraflari, ishning muallifi bilan tanishish kerak bo'lgan hollarda foydalanish maqsadga muvofiqdir. Shu bilan birga, sarlavha sahifasi odatda o'qiladi, mazmuni, tezislar jadvali va individual paragraflar va takliflar.

Mana, barcha sevimli ma'lumotlarning ro'yxatini sinchkovlik bilan o'rganish kerak emas, ular orasida monografiyalar, maqolalar, tezislar, ilmiy jurnallar bo'ladi. Qoida tariqasida, bu matnni egallash jarayonini sezilarli darajada sekinlashtiradi va dastlabki bosqichida tadqiqotni inhibe qiladi. Shuning uchun, valf matn bilan ishlash uchun turli usullarda erkin ishlashni o'rganadi.

Nashr tuzilmasida harakatlanish tavsiya etiladi.Bu erda o'z funktsiyalari bo'lgan ba'zi o'ziga xos elementlar mavjud:

1. ilmiy adabiyotdagi sarlavha mavzu haqida ma'lumot beradi
2. anotatsiya sarlavha bargining aylanmasida joylashgan va ish tarkibini anglatadi;
3. tarkiblar jadvali tarkibida, * bu kitob uchun qo'llanma. U muammoli ish, uning umumiy tuzilishi va tezda ma'lumotlarni tezda topishga imkon beradi;
4. taklif muallif tomonidan tayinlangan vazifalarni belgilaydi; Qattiq tog 'ostida ko'proq o'quvchi va o'quvchilarning tarkibini tavsiflaydi. Bu asosiy materialning taqdimotidan va yangilikni o'z idrokiga taqdim etadi;
5. sud (sarlavhalar) dan keyin tadqiqot hisobotlarining qisqacha xulosalari;
6. ma'lumot materiallari tushunchalarga, Terminalarga, tushuntirishga muhtoj bo'lgan faktlarga sharh beradi. Ushbu ma'lumot allaqachon bir yoki boshqa matnning aniq ishlashi uchun qanday zaruratga qaror qilish uchun etarli.

B) Tuzuq (tanlangan) o'qish ba'zi bir savollarga javoblarni bir nechta manbalar bo'yicha javob topishda va o'z nuqtai nazaringizni ishlab chiqishda topilgan ma'lumotlarga javob topishda yordam beradi.

C) O'qishni o'rganish - bu batafsil o'qishning faol ko'rinishi. U siz yaxshi o'qiyotganingizni, to'xtash va ma'lumot haqida o'ylaganingizni taxmin qiladi. O'qishning ushbu turi ma terraini paragraflar, boblarda, qismlarga izchil o'rganishni talab qiladi. Yakuniy bosqich o'zida va o'quv punkti quyidagilarni o'z ichiga oladi: bu erda ma'lumotni tanqid qilish qobiliyati bu erda shakllanadi.

■ Talaba o'qishning maqsadi zarur ma'lumotlarni olishdir; Dalillar mantig'ini tushunish; Oldingizda savollarga javob qidiring.

3. Sizga kerak bo'lgan ma'lumotlarni tuzatish uchun qanday usulni tavsiya qilish mumkin? Ishingiz mavzuida "Ma'lumotlar bank" ni yaratishga maslahat berish tavsiya etiladi. Ilmiy ishingizda qulay bo'lishi mumkin bo'lgan barcha narsalarni ko'chirish juda muhimdir: qiziq fikrlar, faktlar, raqamlar, nuqtai nazar. Buni kartalar shaklida yoki alohida daftar shaklida amalga oshirilishi mumkin. Bu erda siz eng xilma-xil ish usullaridan foydalanishingiz mumkin. Ularning aksariyati ko'p.Faqat ismlarni to'g'ri tanlash kerak, ammo sizning shaxsiy xususiyatlaringiz, fikrlash tezligi, xotira miqdori, xotira miqdori, ijtimoiy aloqalarning kengligi:

1. siz mavhumlik shaklida bo'shatilgan ilmiy matnlarni o'qishingiz mumkin;
2. ba'zilar uchun allaqachon qayta ishlangan materialni tuzatish qulay;
3. uchinchi yozish uchun faqat tirnoq uchun.

Ajratilgan ma'lumotlarni ma'lumot matnidan ro'yxatdan o'tkazishning qulay usullaridan biri an'anaviy ravishda o'z asosida maxsus kartalarni tayyorlashdir. Har kim kartalarni o'z xohishiga ko'ra tuzishi mumkin - ular sizning shaxsiy foydalanishingiz uchun yaratilgan, shuning uchun ular siz uchun ma'lumot berishlari kerak (2-smemaga qarang). Siz umumiy maslahat berishingiz mumkin. Masalan, kartalar raqamlari va shifrni anglatadi, o'z ichiga olgan ma'lumotni kelajakda uni aniqlash qulayligi uchun, sizning karta faylingiz boshlanadi. Kartalar hajmi bilan bir xil bo'lishi kerak va bir tomon bilan to'ldirilgan bo'lishi kerak. Qoida tariqasida, bitta so'zni bitta kartaga joylashtiring, ammo har xil sahifalarning sonini spetsifikatsiya qilmasdan bir xil masala bo'yicha ma'lumotlar bir-biriga birlashishi mumkin.

Sxema 2.

4. Bu sodir bo'lishi kerak emasligi sodir bo'lishi mumkin. Shu bilan birga, hech qanday holatda boshqa nomlar va kotirovkalarning yangiligini tekshirib bo'lmasin, u faqat boshqa nomlar va tirnoqlarni qanday amalga oshirmasin, uni tekshirish va mantiqqa zarar etkazishi mumkin. Agar bu yoki ushbu pozitsiyaning kotirovkalari bo'yicha, shu sababli bu odatda noqulay taassurotdir. Istisno - bu polemik maqsadlarda mahsulot kontseptsiyasining taqdimoti.

Adabiyotni o'rganishda MA TERRESni qarzga olishga intilmasligi kerak. Taqqoslash, shakllanishda topilganni tahlil qilish, tahlil qilish yanada to'g'ri bo'ladi. Axir, yangi bilim olishning asosi boshqa hech kim emas, balki o'z fikrlari, hatto ular boshqa odamlarning ishi bilan ular javobi sifatida paydo bo'lgan taqdirda ham bo'lishi kerak.

4. Gipotezani aniqlash

Maxsus adabiyotlarni o'rganish natijasida mavzuni aniqlash, yoqtirmaslik gipotezani rivojlantirishi mumkin. Bu mashg'ulotning uy vazifasidan biri. Avval biz kontseptsiyaning ta'rifiga murojaat qilamiz.Gipoteza bir qator talablarni qondirishi kerak:

1. tekshiriladi;
2. taxminni o'z ichiga olgan;
3. mantiqiy bo'ling;
4. faktlarga mos keladi.

Qadimgi yunon gipotezasidan tarjima qilingan "aql, taxmin" degan ma'noni anglatadi. Zamonaviy ilmiy amaliyotda OPning gipotezasi darhol kuzatiladigan hodisaning ilmiy asoslangan taxmin sifatida belgilanadi.

Gipotezing so'zida turdagi turdagi konstruktsiyalar odatda qo'llaniladi: "agar ... bo'lsa ..."; "AS ..."; "Buni taqdim etaman ...", I.00 Tadqiqotchining e'tiborini diqqatga sazovor bo'lganlar diqqatini ochish, hodisaning sub'ekti, sabablararo munosabatlarni o'rnatish. Gipotezani shakllantirish jarayoni bitta harakat emas. Dastlab, uning ish versiyasini qo'yish yaxshiroqdir - materialni tizimlashtirishga xizmat qiladigan birlamchi, vaqtinchalik taxmin sifatida. Haqiqiy materialning ahamiyatga ega bo'lganidan keyin gipotezaning ishchi versiyasi belgilangan va yakuniy gipotezaning turini o'zgartiradi va sotib oladi.

Gipotezani ishlab chiqarishda tadqiqot bo'yicha navbatdagi mashg'ulotning keyingi bosqichini boshlaydi - uning maqsadi va vazifalari. Aniqrog'i, u boshlanmaydi, lekin gipotezani rivojlantirishda maqsad va vazifalarni ishlab chiqish yuzaga keladi. Umuman olganda, biz bosqichma-bosqich bosqichma-bosqich shartli ravishda, ayniqsa amaliy faoliyatIkkala tadqiqot va tadqiqot nima. Shunga qaramay, ushbu bo'limning barcha tarkibiy qismlarini yoki ushbu faoliyatning barcha tarkibiy qismlarini aniq belgilash uchun ushbu bo'limda ma'rifiy, tushuntirish maqsadlarida zarur. Amalda, ushbu bosqichlar tergovning o'ziga xos holatiga qarab parallel ravishda yuzaga kelishi mumkin, qayta qurish va hatto o'zgartirishi mumkin. Ushbu faoliyatning barcha zarur elementlarini ko'rib chiqish faqat muhimdir. Bu bizdan tuzilgan tuzilish oqlanadi. Ammo keling, izlanishlarga tayyorgarlik bo'yicha maqsad va maqsadlar tushunchalariga qaytsak.

5. Tadqiqotning maqsadi va vazifalari

Umuman olganda, maqsad va vazifalar ko'rsatmalarga aniqlik kiritishi kerak, unga ko'ra, gipotezaning isboti davom etadi.

Tadqiqotning maqsadi yakuniy natijaMen o'zimning ishimning oxirida tadqiqotchi train qilishni xohlayman. Biz eng ko'p qoziqlarni ajratib turamiz. Ular ilgari o'rganilmagan hodisalarning xususiyatlarini aniqlash mumkin; ma'lum bir hodisalarning o'zaro munosabatlarini aniqlash; hodisalarni rivojlantirishni o'rganish; Yangi hodisaning tavsifi; umumiy qonunlarni umumlashtirish, aniqlash; Tasniflash.

Tadqiqot maqsadini shakllantirish, shuningdek, ilmiy nutqda ishlatiladigan mijozlar turli yo'llar bilan ifodalanishi mumkin. Biz ularning ba'zilariga misol keltiramiz.Siz maqsadni qo'yishingiz mumkin:

1. ko'rish ...;
2. o'rnatish ...;
3. oqlamoq ...;
4. belgilangan ...;
5. rivojlanmoqda ...

Vazifalarni shakllantirish juda ehtiyotkorlik bilan, chunki ularning qarorlari tavsifi boblarni saqlashda davom etadi. Bo'limlarning boshliqlari belgilangan vazifalar tahriridan ancha tug'ilgan. Biz "vazifa" tushunchasining ta'riflaridan birini taklif etamiz.

Tadqiqotning vazifasi gipotezaga muvofiq maqsadga erishish uchun yo'llar va vositalarni tanlashdir. Maqsadlar maqsadga erishish uchun amalga oshirilishi kerak bo'lgan narsalarning tasdiqlash shaklida eng yaxshi yolg'on gapirishadi. Vazifalar sozlamasi sahnada kuzatuv maqsadlarini kamaytirishga asoslanadi. Vazifalar ro'yxati eng qiyin, talabalarni talab qiladigan va ularning soni tadqiqotning chuqurligi bilan belgilanadi.

Maqsad inson faoliyati yuboradigan natijaning mukammal ko'rinishi. Tadqiqotchi Usima tomonidan ishlab chiqarilgan gipot psligini soliq va tasdiqlashga erishish uchun tadqiqotning aniq maqsadlarini taqsimlaydi.

Tadqiqotning gipotezasini, maqsadlari va maqsadlarini shakllantirgandan so'ng, usulni aniqlash bosqichida.

6. Tadqiqot usullarini aniqlash

Ko'rsatilganidek o'quv amaliyotiIlmiy ishlarning o'yinlarini birinchi marta birinchi marta maktab o'quvchilari, birinchi navbatda o'z tashkiloti va turli xil ilmiy bilimlar va mantiqiy qonunlar va qoidalarning an'anaviy ilmiy amaliyotidan foydalanish tajribasi va tajribasi yo'q.

Usul tushunchasini nima qiladi? Usul o'quv maqsadiga erishish uchun yo'ldir. Bu yerdan, bir yoki boshqa tadqiqot ishlarining mo'ylovida usulning hal qiluvchi roli aniq. Tadqiqotni amalga oshirish imkoniyati bu usulni tanlashga bog'liqligi aniq - uni amalga oshirish va ma'lum natijaga erishish.

Ilmiy bilimlarning usullari an'anaviy ravishda umumiy va maxsus bo'linadi.

Maxsus echimlardan foydalanish muayyan fanlarning katta qismini talab qiladi. Ular ob'ektni tekshirishning mohiyati bilan belgilanadi, hech qachon o'zboshimchalik bilan emas. Qoida tariqasida, ularning o'zgarishi tadqiqotchini allaqachon sezilarli darajada tayyorlashga talab qiladi. Ushbu moddaning doirasi ularning tavsifida to'xtashga imkon bermaydi va ushbu ishning maqsadi ushbu muhim masalani hisobga olmaydi.

6.1. Nazariy usullar:

1. modellashtirish sizga eksperimental usulni ob'ektlarga, to'g'ridan-to'g'ri harakatlarni qiyin yoki imkonsiz bo'lgan narsalarni qo'llashga imkon beradi. Bu "deputat" ob'ekti - modeli bilan aqliy yoki amaliy harakatlar;
2. fenstrafiya, foizlar sub'ektlarining sub'ektlarining bir yoki bir nechta sub'ektlarining sub'ektlarining umumiy va bir nechta sub'ektlarini buzish va taqsimlashdan iborat. Audfera jarayonini ajratish kerak va uning natijalari mavhumlik. Safartsiz jarayon - bu bunday natijaga olib keladigan harakatlar to'plami (mavhum);
3. tahlil va sintez. Tahlil, mavzu qismining parchalanishi bo'yicha ilmiy usuldir. Aksincha, sintez, aksincha, qismlarni bir narsaga tahlil qilishda olingan aralashma. Shuni esda tutish kerakki, tahlil qilish va sintez usullari bir-biridan tortib olinmaydi, lekin bir-birlarini qo'shib birga yashaydi. Tahlil va sintez usullari, xususan, birinchi bosqich Tadqiqotlar - ushbu masala nazariyasi bo'yicha maxsus adabiyotlarni o'rganish;
4. muayyan mavhumdan tortib olingan mavhumga ko'tarilish ikki tijoratni, balki mustaqil bosqichni anglatadi. Birinchi bosqichda bitta ob'ekt tushuncha va qarorlarning ko'pligi yordamida tavsiflanadi. Ikkinchi bosqichda ob'ektning dastlabki yaxlitligi tiklanadi, u barcha ko'pchiliklarda takrorlanadi - lekin allaqachon fikrlashda.

Ilmiy bilimlarning ayrim sohalariga xos bo'lgan maxsus usullardan tashqari, ilmiy bilimlar uchun umumiy usullar mavjud. Maxsus farqli o'laroq, ular adabiyotdan kimyo va matematikaga oid mavzularda turli fanlar bo'yicha qo'llaniladi. Bularga quyidagilar kiradi: nazariy usullar, em pirik usullari, matematik usullar.

6.2. Impirik usullar:

1. kuzatuv - bu erkaklarning his-tuyg'ulari va o'ziga xos faoliyatiga tayanadigan faol kognitik jarayon. Bu eng oddiy bilim uslubidir. Kuzatuvlar iroda, hislar va insoniy istaklarga bog'liq bo'lmagan natijalarga olib kelishi kerak. Bu boshlang'ich e'tiqodni anglatadi: kuzatuvlar, aslida mavjud ob'ektlar va hodisalarning xususiyatlari va munosabatlari haqida bizga xabar berishlari kerak;

1. taqqoslash - bu bilishning eng keng tarqalgan usullaridan biri. Ajablanarli emas, hamma narsa taqqoslashda ma'lum. Taqqoslash sizga o'xshash narsalar va narsalar va hodisalardagi farqlarni barpo etish imkoniyatini beradi. Umumiy holatni aniqlash hodisalarni takrorlash - bu bizning atrofimizdagi dunyoning qonunlari va qonunlarini bilish tomon jiddiy qadamdir;

1. tajriba buyumlar va hodisalarning mavjudligi yoki aniqlangan partiyalarni ko'paytirishning tabiiy sharoitlariga ularni o'rganish uchun maxsus tashkil etilgan sharoitlarda aralashishni anglatadi.

Ob'ektlarni eksperimental o'rganish e'tiroz bildirganligi sababli bir qator afzalliklarga ega:

1. eksperiment jarayonida fenomenni "sof shakl", ya'ni o'qish mumkin. ob'ektiv;
2. ekspero'rlanish ob'ektlarning o'ziga xos xususiyatlarini tekshirishga imkon beradi;
3. eksperimentning afzalligi - bu uning takrorlanishi, I.E. Olingan ma'lumotni tekshirish va qayta hisoblash imkoniyati.
4. o'lchov o'lchov birligi orqali raqamli qiymatni aniqlash tartibi hisoblanadi. Ushbu usulning ahamiyati shundaki, u atrofdagi dunyo haqida aniq, miqdoriy jihatdan ma'lum ma'lumotlarni beradi.

6.3. Matematik usullar:

1. statistik usullar;
2. shirin modellashtirishning grafikasi nazariyasining usullari va modellari;
3. dinamik dasturlash usullari va modellari;
4. ommaviy xizmat ko'rsatish usullari va modellari;
5. ma'lumotni vizualizatsiya usuli (funktsiyalar, grafiklar va boshqalar).

Ushbu yoki usulni tanlash o'qituvchining majburiy rahbariyati bilan amalga oshiriladi.Savollarga, ularning qarorida o'qituvchining kuchi uchun zarur bo'lgan quyidagilar:

1. zarur ilmiy usullarni tanlash;
2. ajmiy tadqiqotchining "Arsenal" ning o'ziga xos uslubida qo'llaniladigan usullar, aniqroq, ular o'rganishda ishlatilishi kerak bo'lgan usullarning "Arsenal" an'anasi bilan tanishish.

Tergovda qo'llaniladigan asosiy usullarni o'zlashtirish uchun, masalan, maxsus mashqlarni bajarish kerak. Ushbu mashqlar tadqiqot uchun umumiy tayyorgarlik sxemasini tuzishni maqsadga muvofiqdir. Imkoniyatga tayyorgarlik, ikkalasini maxsus kurs shaklida va shaklda o'tishi mumkin shaxsiy mashg'ulotlar, Bu bosqich o'z-o'zidan oldin amaliy ish va uning zarur shartidir.

II. Tadqiqot

Tadqiqot ikki ketma-ket ikki bosqichni o'z ichiga oladi: aslida texnik zinapoya va analitik, aks etuvchi bosqich.

O'qish ketma-ketligini aniq tushunish uchun, ish rejasini tuzish maqsadga muvofiqdir. Ichida ish dasturi Tadqiqotlar, albatta, tajribalarni tayyorlash va o'tkazishlari shart. Ijodiy jarayonning o'ziga xos xususiyatlarini inobatga olgan holda, bunday reja tuzish ishlarining boshida oldindan ko'rish mumkin bo'lgan barcha narsalarni taqdim etishi kerak. Albatta, fanning tasodifiy ochilishi ham mavjud, ammo tasodifiy e'tiborga e'tibor qaratib, ilmiy izlanishlar olib borish mumkin emas. Faqat rejalashtirilgan o'qish yangi faktlar va naqshlarni bilish uchun bosqichma-bosqich qadam qo'yishi mumkin.

Ish rejasida rejalashtirilgan tajribalar maqsadini belgilash kerak; Ularni olib yurishni buyurish; Noutbuklar loyihalaridagi yozuvlar shakllari. Ish rejasi, shuningdek, amaliy harakatlar natijalarini dastlabki ishlov berish va tahlil qilish, ularni tekshirish bosqichini ham o'z ichiga oladi.

Aslida, tadqiqotni tayyorlash nuqtai nazaridan ko'rsatilgan barcha elementlar ish rejasiga kiritilgan. Ammo, agar B.birinchi blok ular qoniqishadi nazariy ish Kontseptual apparatlar shakllantirilgan ta'limot bilan, ish rejasiga kiritilgan ilmiy-tadqiqot faoliyatining asoslari, shu qator elementlar to'g'ridan-to'g'ri mashq qilish bosqichlarini anglatadi - uning ob'ekti aniqlangan va usulni tanlash xususiyatlari . Ushbu harakatlarning ro'yxati ish rejasining birinchi bloki hisoblanadi.

Ikkinchi blokda ishning eksperimental qismi tavsiflanadi. Eksperimental qismning mazmuni tadqiqotning ob'ekti, mavzu mavzulari, uning o'ziga xosligi aniqlanadi, shuning uchun biz ushbu blokning tavsifini batafsil to'xtata olmaymiz. Texnologiyalar bo'yicha texnologik jarayon, olingan natijalarni aks ettirish uchun quyidagi natijalarni aks ettirish kerak: tadqiqot boshida ko'rsatilgan gipotezani qanday tasdiqlashi, ularning maqsadlariga muvofiqligini aniqlang. Faqat aks ettirilgan qismni rejalashtirishning keyingi blokini rejalashtirishga olib kelishi mumkin, bu tadqiqot natijalarini loyihalashni o'z ichiga oladi.

Uchinchi blok tadqiqotlar natijalarini ro'yxatdan o'tkazishni o'z ichiga oladi.

Keyingi bosqichda o'quv natijalarini tekshirish va taqdim etish usuli konferentsiyada talabalar va ma'ruzalarda muhokama qilishdan oldin ko'rib chiqiladi. Ta'kidlash joizki, kompozitsiyaning turli xil tomoshabinlarda muhokama qilinadigan ish natijalari shunchalik ko'pki, uning AV Tavroti yaxshi bo'ladi. Ayniqsa, bir nechta talabalar yoki o'quvchilar tadqiqotda ishlagan guruhlarda samarali muhokamalar. Bu erda samarali munozaralar uchun eng katta imkoniyatlar topiladi.

Final bosqichida o'z tadqiqot natijalarini shahar konferentsiyasi bo'yicha natijalarini tayyorlash, maqolani va tezislari ko'rinishida bo'lishi mumkin, mumkin bo'lgan tavsiyalarni tushunish shaklini ishlab chiqish tavsiya etiladi amaliy qo'llanma Natija, i.e. Tadqiqotning ichki bosqichini rejalashtiring.

{!LANG-be7c886417cecb40fb953ed31cc5e2d0!}

{!LANG-24bd6a25842b6b58948ec7e9780ff00a!}

{!LANG-c9ea4b9f16f5bb1881e8702556ab8d19!}

{!LANG-13fb0eb1505752f3123d65c185f5d8d9!}

{!LANG-b2ea2115ea61206a6fba69c1225a8714!}

{!LANG-46c32326595e2b670bfc44df0f83a7fb!}

{!LANG-5edf69e909fa69dd8fc949578e1b9ffc!}

{!LANG-1fe84f9fb70dab9a75064cfdd0ae115d!}

{!LANG-e6a9bd867c970e8e50a477733e00bf47!}

{!LANG-57139caea703ed7834a133b1e017fc6b!}

1. {!LANG-3da99bda074cc69835bedfb8bee9cd19!}
2. {!LANG-bc593eb741a1643f610d09264ce06da5!}
3. {!LANG-2ac83ca81d07f32ae2b15a004c52d0d4!}
4. {!LANG-a3b10199d6c845462c7806556fc011c3!}

{!LANG-9839701abaca8dd65a76d4ec4bf6e34e!}

{!LANG-5e6c4c500581cbcd4d6823f08e3a72ed!}

{!LANG-52496292b296f99f2b12852ca5eeff54!}{!LANG-915aa2d0955fef5bc752a5276a15cfad!}

1. {!LANG-cd97efcc8a826ff14e1ea8699d9494b2!}
2. {!LANG-5b503806dff1d0adb7cae5e7b7116035!}

{!LANG-b312993de0137322bcc8f00c46f460ea!}

{!LANG-8fd12bf280ae3b5a60d07e747e984502!}

{!LANG-e16986d0ad2342f84cf3eed436bf40d1!}

{!LANG-7da4975af9ee98f17b8e296c92d40ded!}

{!LANG-b1801395f39bd30308ad8d0761b4b587!}

1. {!LANG-d0481faa1908e92b061b23867b52ca47!}
2. {!LANG-9e882f5229e4598bdde65fd2b9fccd83!}
3. {!LANG-0334e92808afbe445da2807511b05bf7!}
4. {!LANG-0fdcf7c147b560801237e89f6097a6ed!}

{!LANG-ef93d02bb28693bd8db415e4903c4ade!}

{!LANG-406d42bb53ec61da12fc827e05558b29!}

{!LANG-7e6a9efe37f028852263d3a91f5c1b91!}

{!LANG-fbaac9c113f7d5137cc33d8eefaddded!}

{!LANG-867cc2ffed5496706c59d7edf93aa9ed!}

{!LANG-75573a865419a031a74ba1536a6eb3e8!}

{!LANG-6a555b79d7569a4502a20fe176e2085f!}

{!LANG-0ae3d24c94177ab743ecc9dbf6c08f5b!}

{!LANG-17d10020fd0926d238aba46307e5258b!}

{!LANG-d297f884cbbd6dab5ba456dfd6eb5e98!}

1.1 8

1..2 11
{!LANG-d98baceba95450393f2538ae3d4a45f8!}

2.1 20

2..2 23
{!LANG-fdc9a20d242620b85b173a2608fd051f!}
{!LANG-74d4fec5041e03a791a748d0fa4f3315!}
{!LANG-24476756b4a59e9458c8293755987149!}
{!LANG-910ff197fa25334dfd22312f2ebaab94!}
{!LANG-d65ef0c9eadd01bb31bb5c8c8d0c2fc1!}

{!LANG-96ef5b57e574905fc60fc7dbd7773c6d!}

{!LANG-069bfde9cba7f033bb6bd16f4aec30f6!}

{!LANG-3a38c212646d6fe0f31cf4d3da350e27!}- {!LANG-f276fa08579bc408af76be8cc4d8da7a!}

{!LANG-991ca1e63a1bbc26f60fd60b5f359342!}

{!LANG-454b5fb6dee15d847d1908b50ba22111!}

{!LANG-6f0ed09818860b8a240f513df02f8741!}

{!LANG-0d711ec0d305daa99e890cddab33bc06!}

{!LANG-3b6b0ecff272c3d0cdf9f4cba3d1f38d!}

{!LANG-67974bf9745291ac0270ddef2f59a96e!}

1. {!LANG-9e2343284ef6abe5cb99ef2b56c592b6!}
2. {!LANG-583d4caf6e6ab51f3865d25c6302ca9c!}
3. {!LANG-098cdfb2ef20d19f02d7eccd04c96e97!} {!LANG-90693170b4f3e7fe447ad9e5d187da99!}{!LANG-986e9405891e31146e80346a3b1525fd!}

{!LANG-1bede23fc48fc3782bb5413323f02417!}

{!LANG-54d99edea92b351bf045c9d8df69fcdc!}

{!LANG-fc17435453e26b70fe9b6144ad221a8b!}

{!LANG-f5d72d82c03e046baac4880cc5cff25f!}

{!LANG-c1bf40278fa06880d5cabdc136c4e42a!}

{!LANG-5ffcab05f1379859decbaa0e3c73ee87!}

{!LANG-f812622ff38febe076ae08ae8501572e!} {!LANG-672a538bbae9bb985f8c5c9b1b137bcf!}{!LANG-51bda9964980c25629fc1662aa4fed63!}

{!LANG-6827cfdf9a1437aa09781716d0567b88!}

{!LANG-c74ca1785fd59c83f97fc1186f478e44!}

1. {!LANG-75497e8f3b82bfe31bd1eedbcc93827b!}
2. {!LANG-d8129318685a4196b81ed7989227dc37!}
3. {!LANG-66ccff808a11e04f7ce7ae1dda9a452b!}

{!LANG-cb13197a646bad3a94d528b2e5306aef!}

{!LANG-620fffe9fca134a4a5abe19834eac137!}

1. {!LANG-4a87b92fcd53d47a8cc12f06d39ee1ed!}
2. {!LANG-3c9e6d7014a0b5fab79dee30144f5ab3!}
3. {!LANG-cc8b1d014a3974a78a346a83a613a6c1!}

{!LANG-4d6e75b00648a77e7671803f10b07605!}

1. {!LANG-51a3b8a75ad9e07a36697234a49e7ffd!}
2. {!LANG-d40185c47ad77ae366b10d7ac5b08b26!}
3. {!LANG-9c81cbf00ca4000250cb8bed5a293da7!} {!LANG-80a8d7ce9793c81489c1dc202529e1e9!}{!LANG-d352afedfa1908caff6dc2d614f94c4e!}
4. {!LANG-e742b1cf3b3255ce521bb356462ce3d9!}
5. {!LANG-6aec43a5912fa878262c692981a1ea59!}
6. {!LANG-c786f36a738484bd701a691d8c48080f!}
7. {!LANG-d4867a4ae02482103435e9f9604c82db!}
8. {!LANG-4dca603bd85f7bc5a18f4fefe1751e1e!}
9. {!LANG-af5aff54c65929cfebc5da5bcf519d98!}

{!LANG-9fefcd288a9007acdb8f8b72199db4b9!}

{!LANG-fd2965dd0e4d25e70e31a3799ff91114!}

{!LANG-d1aa292967051869bc284bf1f3594180!}

{!LANG-bec7626c36de9b7ee8d616c52f065b98!}

{!LANG-0267320e8924d1db13761735d017b4e7!}

{!LANG-a1cd74a0c18f6e1606711c18628afea6!}

{!LANG-c96205425f8e3696c6094f10eac30ca5!}

{!LANG-2e518d2b150dc21c7522690780df291d!} {!LANG-a8c7a62e427bf868c44b7593413b054b!}

{!LANG-bc800b32dd8c39fa929f0f765eccc1b0!} {!LANG-b136c7efc6e544507e65abc08dd24afd!}

{!LANG-b92fce7fe0defa5720842abb30283baf!}

{!LANG-7e035f5825e677318e470f95212f129e!} {!LANG-1d18024343eea42352c7787ecdae4807!}

{!LANG-0bf57c4f02fd3172f08f73c985b1e971!} {!LANG-69775716d64553c13bfac728d7f5571d!}{!LANG-40ca6fe87099ad7fe17691e711cc8dbf!}

{!LANG-fecc74059719143b98bcd1a0fe4ed2a1!}

{!LANG-63d5b2277a7ab9ff4bdd32e63d171a6d!}{!LANG-689395cc84ad28a0c11c02182831e81e!}

{!LANG-6515a1f1444ee93b1f53b23d3e7017c9!} {!LANG-9638204543b10a90e9021383faf18a88!}{!LANG-d18b75f5f9c0b77ad27c45dc5e7e480f!}

{!LANG-48a8edca09b5576c563485d89d72704d!}

{!LANG-2cc409fddaa404fa49be79b9b0be8159!}

{!LANG-c1331a16f327b09a37c0362fe0db2b1c!}

{!LANG-ae58f37c743279f03baf18e35cbbf5ce!} {!LANG-c772b07ee99da97a4ecd90eca3e73746!}{!LANG-7664bb6403033ba79205461ac71032fd!} {!LANG-4382a2d4b478a51003b7593f3fea9288!}{!LANG-f084cba204381a6a1b665ce2647ebba6!}

{!LANG-2220b736a5f35f54fbe46d4ad3a4679b!}{!LANG-bcb26af5d80298d4344277fd14c3d866!}

{!LANG-d4697c12785d23a773d7543ca1ff9c88!}

{!LANG-279c26f5c87b28fc74f87968b06ba4a7!}

{!LANG-4c204cf0d27903ffe71d1dc5c6a32124!}

{!LANG-70b3f1ceea3c3abb1065792c3ff26406!}

{!LANG-9ec041739898c8272a4bdafbd8fc6898!}

{!LANG-e68800192765412509eb987a87f1be3e!}

{!LANG-a93a9b0dc6811ef045688ada6a53d128!}

{!LANG-34538372f6f935eef042b6f3203a35f4!}

{!LANG-06c156788c89aa4775b76d71c9349905!}

{!LANG-fde70cf1cbc0b305ad255988da134950!}

{!LANG-974937b45345d72d40e1ed9dca069d76!}

{!LANG-8ab770612e011004801e47a3c6ce60e7!}

{!LANG-8187a1138548b73f215a546bf9e1f588!}

{!LANG-4c90ff702f0128c354a9f33f32e14570!}

{!LANG-e2b4339490096c000689fafe1bc5293b!}

{!LANG-57a14cf481d67a469c2eb8e8fcb77e82!}

{!LANG-17752dcae3c37bde1f819f875ef1677d!}

{!LANG-9ce532b67c2707a2abcb4a89bac02955!}

{!LANG-908afa6f87979ce6a889a9d7b9465e68!}

{!LANG-12835f506dcc1caf6fe8b76e8fbd37da!}

{!LANG-d303e89d9c9a6d31a129e9d930aa3889!}

{!LANG-a4d7503130ccb5a3e4fcde5809529973!}

{!LANG-bec26ec5674d2995e06bfab36db1f1f4!}

{!LANG-1b58380018a3247bded1e37574e32392!}

{!LANG-9eec627ac0b4821e0390817d21bb9de6!}

• {!LANG-df58c2d7bc7cfcb44e5093bba6535b3b!}

{!LANG-5797e237e5af00e5836f9bbd6de06657!}

{!LANG-ed0d7d4c99a2717cca632e5e74c082b4!}

{!LANG-b1e0aa184365f67b6fabd6693138bf7c!}

{!LANG-d79dc32ac3ae1d1659419fc07c0798d7!}

{!LANG-3e6a905d5f9264898b7319f4f2e97d97!}

{!LANG-cebb035d202d94de9cce22d7364dfc89!}

• {!LANG-705077a55405c7cd7cc074284278ea38!}
• {!LANG-fbf021eec1e53e6cf6cbb815499286f5!} {!LANG-c9983da5542c2422d7f7f11d4c314645!}{!LANG-bc3ded80fa0483970868f669c0304848!}

{!LANG-17a32a1610789563b1503b963dbc40e5!}

{!LANG-fec9c9e3441ffa1e62f0d0ff9b1fc8f6!}

{!LANG-1e28e964939a1bff75d63f080a369033!}

{!LANG-a4184de7d3cf3e6e268ca2853da8943a!}

{!LANG-f36710fcf5c36edd3a3b988a83a575aa!}

{!LANG-f7b16f0831360049a8d791470ccd2cdb!}

{!LANG-85983edf994f81349be0f2b80f118d8f!}

{!LANG-1a7bf172ddf2106b874380c03db99492!}

{!LANG-cee5f5de0947929fa474179208cadefd!}

{!LANG-61006896a740abc6b8a8bbb615e29237!}

{!LANG-d477f2af6f2d754214db9fdb73a1cac4!}

{!LANG-6a938538a96e413799513f1484f14d88!}

• {!LANG-86d028a3426814ef1b4d59a1e7a62aef!}
• {!LANG-2ec357e2137c04cf1b9d1c1dfb95c599!}
• {!LANG-3a0c1359634e36201a76b308cffbd2f6!}
• {!LANG-ee987aa5d32aacf53273d1333e561299!}

{!LANG-a89f88af11d99c371a87b3d0c7d93269!}

{!LANG-dffada9edbc3cc8dff3ff1a559ac8843!}

{!LANG-cbb55643aa42ac7d5e2a6ca277b270bf!}

{!LANG-344dd750ba66c822c5e3e99ad0813d51!} {!LANG-96b851d201e8a01eff61807f293003d1!}{!LANG-f037f5cf13c948d0bd12f29c76cf894f!}

• {!LANG-c83bae2044bbacf4ba923737d28316d6!}
• {!LANG-73b92caa09a87fd19ba4f65828811433!}
• {!LANG-e7e7284bd59f94b25dca1dd65f5206e4!}
• {!LANG-a33c3eed426bf17f25152f4b7387ba2b!}

{!LANG-f2e088c1a10b56e5738dad14b87b56ca!}

• {!LANG-c4bf01830e7c9a23cd1a325bd02df902!}
• {!LANG-0dd814d3ee294a8c0287df26b4fdc9d0!}
• {!LANG-3532eac1e6b4313b8b962ec5e041b472!}
• {!LANG-fe6b2b398100ed20ff9c180bc0d85576!}
• {!LANG-dbf0ee49a72276f108d89e686cdd9118!}
• {!LANG-4246fdc28cea6a9f0e18642b7e3b1615!}
• {!LANG-948b57563eee9799020fd3bd240392e9!}
• {!LANG-76265b5f40e32641eced4730e0d582e8!}

{!LANG-585ff02cb59a997a76a6256497c82666!}

• {!LANG-6a4a4aebe185103d9a0dd5c4c757f504!}
• {!LANG-c60ef98a246f27d9322c395077c28f2b!}
• {!LANG-7e35a3a5ba3fa9ae9e026da4b0aef8cc!}
• {!LANG-0eb18963b8e515aa9c7f0ae1669fbedf!}
• {!LANG-1a9f68fe0c3dd75cae625565b8b3288f!}
• {!LANG-703005f73c6a04133083d158b43c06f3!}
• {!LANG-7a1c448a39a5b2e338113af9eb6054a3!}
• {!LANG-17eeaa972d63b86df1df92b67388e685!}
• {!LANG-b7f4699daf48e92b9ef902318018fd96!}
• {!LANG-3b914d0c555c7e8fca9fb35c24167824!}
• {!LANG-8458489d1e263649ce8f916b2a253bb7!}
• {!LANG-fa31b5b642ecaa52216bdbc9abdcb720!}
• {!LANG-1424d3fcf63688937990067999a3c37d!}
• {!LANG-9074ea3777c3969ced3c0c893ef46c3a!}

{!LANG-58e67f50c4e0208871254d47b38ea702!}

{!LANG-982724601a2627e1aa3cde017e1730ce!}

{!LANG-dcd844e6dc257112d960c6c5f491e7dc!}