Muloqot barcha yutuqlarga ta'sir qiladi maktab yoshi: Kognitar sohani rivojlantirish va bolalar dunyoqarashining asoslarini shakllantirish; o'zboshimchalik bilan xatti-harakatlarda, qoidalarga muvofiq harakat qilish qobiliyati; Shaxsiy shakllanish to'g'risida.

Maktabgacha yoshda, tengdoshlar bilan aloqa shakli o'zgarmoqda. A. Ruzskaya tengdoshlar bilan muloqot qilishning bir nechta shakllarini ajratadi.

2-4 yoshdagi bolalar uchun amaliy aloqam hissiyot hissiyot bilan tavsiflanadi. tengdoshlari bilan muloqot mazmuni (tugab, o'yinchoqlar bilan harakatlar, manipulyatsiyasi, echinish, toqqa chiqishga) qo'shma amaliy ta'lim daxldorlik uchun istak shaklida bajaradi.

Aloqaning ushbu shakli tengdoshlar bilan muloqotda tenglikni o'z ichiga olgan bolalar tashabbusini joylashtirishga yordam beradi; hissiyotlarning keskin kengayishini ta'minlaydi - va ijobiy va salbiy; Muloqot o'z imkoniyatlarini ko'rish qobiliyati orqali o'zini anglashning oldini olishga hissa qo'shadi. Ajratishning asosiy vositasi - bu lokomotonlar yoki ifodali ifodali harakatlar. Kontaktlar haddan tashqari vaziyat bilan ajralib turadi.

Tengdoshlar bilan muloqot qilishning vaziyat shakli 4-6 yillarga xosdir. Bu yoshdagi jozibador bo'lgan tengdoshlar kattalarni bosib o'tishni boshlaydilar va aloqaning afzal ko'rgan hamkori bo'ladi. Bu etakchi faoliyatning o'zgarishiga olib keladi, A. Ruzskaya ishonadi. Bola inson munosabatlarini taqsimlaydigan o'yin rolini tashkil qiladi. Buning uchun bir nechta sheriklarning o'zaro ta'sirini talab qiladi. Aloqa miqdori - biznes hamkorligi. Mahalliy biznes aloqalari bilan maktabgacha tarbiyachilar umumiy masala bilan shug'ullanmoqda, bu maqsadga erishishda muvofiqlikni, rolning bajarilishini talab qiladi. O'yinda siz ikki xil munosabatlarning ikki xil turlarini ta'kidlashingiz mumkin: real va roli. Bolalar ushbu ikki turdagi munosabatlarni farqlaydilar. Voyaga etganlararo hamkorlik o'rtasidagi bunday hamkorlik o'rtasidagi farq shundaki, maktabgacha tarbiyachilar uchun hech qanday natija muhim emas, ammo jarayon. O'zaro ta'sirlar.

Ularning kommunikativ ehtiyojlarining asosiy mazmuni tengdoshning tan olinish va hurmatini olish istagi hisoblanadi. O'z-o'zidan tengdoshlarini jalb qilish istagi va o'zlariga nisbatan sezgirlikni hozirgi paytda eng zo'r darajada egallaydi. Ushbu munosabatlar "ko'rinmas oyna" shaklida. O'sha paytdagi tengdoshlarda maktabgacha kamera o'zini (o'ziga bo'lgan munosabatini) ko'radi va faqat ijobiy munosabatda bo'ladi; Keyinchalik u homilador va tengdoshlar, faqat uning kamchiliklari paydo bo'ladi. Bola doimiy ravishda o'z tengdoshlari bilan tengdoshlari bilan o'zini tuta biladi. Ushbu bosqichda muloqot vositalarida nutqlar - bolalar bir-birlari bilan juda ko'p gapirishadi, ammo ularning nutqi bu holatlar bo'lib qolmoqda.

Aloqaning biznes shakli 6-7 yilga nisbatan shakllantiriladi. Ushbu sinish saylovlar qo'shimchalari, do'stlik paydo bo'lishida, bolalar o'rtasida barqaror va chuqur aloqalarning paydo bo'lishi natijasida yashirin namoyon bo'ladi. Ushbu yoshdagi tengdoshlarga murojaat qilish tobora ko'proq kiruvchi xarakterga ega bo'ladi. Bolalar bir-birlariga o'zlarining hayotlari haqida gapirib, qo'shma faoliyat rejalari, o'z va boshqa odamlarning harakatlari haqida gapirishadi. O'yinda birinchi o'yinda o'yin qoidalari. Nizolar ko'pincha qoidalarga bo'ysunmaslik tufayli yuzaga keladi. Real munosabatlar darajasida va kamroq va kamroq aloqa darajasi rol o'ynash darajasida amalga oshiriladi. Tengdoshlarning surati vaziyatdan mustaqil bo'lib, vaziyatdan mustaqil bo'lib, o'zaro ta'sirning holatlari yanada barqaror bo'ladi.

Katta rol, M. I. Lisin kattalarning ta'siriga ishonadi. Farzandlarni o'zaro aloqa qilganda, u tengdoshda o'zlariga teng bo'lgan holda ko'rishga yordam beradi. Aloqa, boshqa har qanday faoliyat kabi, ma'lum bir natija bilan yakunlanadi. Aloqa natijasi uning mahsuloti sifatida ko'rib chiqilishi mumkin. Ular orasida munosabatlar va o'zlari munosabati muhim joyni egallaydi.

Shunday qilib:

• Aloqa B. maktabgacha yosh Xulq-atvor, o'zini anglashning o'zboshimchalik bilan aniqlanadi.
• Aloqani muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun muognoz sohaning xususiyatlari, kognitiv sohaning xususiyatlari (egocentizm) ning xususiyatlari va o'zboshimchalik bilan muayyan me'yorlar va qoidalarning xatti-harakatlarini shakllantirishdir.
• Maktabgacha yoshdagi kattalar bilan aloqaning ikkita kiruvchi shakli shakllantiriladi: Kirish kognitiv va kiruvchi shaxs.
• Taxminan 4 yil o'tgach, tengdoshlar kattalarga qaraganda aloqa uchun afzal ko'rgan sherikga aylanadi. Maktabgacha yoshdagi, ommabop va mashhur bo'lmagan bolalarni turli xil sotsivikada farq qiladigan tengdosh guruhiga ajratish mumkin. Maktabgacha yoshdagi, A. Ruzskaya tengdoshlar bilan muloqot qilishning pozitsiyasi va kiruvchi biznes shakllarini taqsimlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolalik bolalar tajribasini boyitish va soddalashtirish davri ro'y beradi va insonni idrok etish va fikrlashning sodda shakllarini, tasavvurning jadal rivojlanishi, shakllanishning jadal rivojlanishi, tasavvurining jadal rivojlanishi, xayoliy tasavvurning jadal rivojlanishi, shakllanishning tez rivojlanishi, tasavvurining jadal rivojlanishi, tasavvurining jadal rivojlanishi, shakllanishning tez rivojlanishi, xayoliy tasavvurning jadal rivojlanishi. o'zboshimchalik bilan e'tibor va semantik xotira.

Barcha aqliy funktsiyalar kattalar nutqini zudlik bilan idrok etish bilan rivojlanmoqda, bu rivojlanishni rag'batlantiradi va chuqurlashtiradi. Maktabgacha tarbiya ko'rguvchi bolalar uchun quyidagi aloqa shakllari quyidagi shakllar bilan ajralib turadi: Shaxsiy, vaziyat, kiruvchi va kiruvchi va kiruvchi shaxs. Aloqa shaklida aloqa shaklida uning rivojlanishining ma'lum bosqichida bir nechta parametrlar bilan tavsiflanadi.

Bunday fikrlash:

ushbu aloqa shaklining paydo bo'lishi;

bola hayotini oladigan joy;

bolani kattalar bilan muloqot qilishga undaydigan etakchi niyatlar;

Amalga oshiriladigan asosiy aloqa vositasi

boshqa odamlar bilan aloqa.

Aloqaning birinchi shakli bu holat. Bu hayotning birinchi yil farzandlarining o'ziga xosdir. Aloqaning maqsadi shaxsiy. Aloqa - bu yil davomida chaqaloq jadal o'zlashtirilganligini ifodali variant agentlar yordamida sodir bo'ladi. Muloqot funktsiyasi bir qator jonlanishni amalga oshiradi. Bu yoshda aloqa faoliyat ko'rsatmoqda. Bu chaqaloqning hayotining holatlariga va oxir oqibat tirik qolishga moslashishini aniqlaydi.

Qo'shimcha rivojlanish bilan, ushbu aloqa shakli katta biznes bilan almashtiriladi, ular kattalar manipulyativ harakatlari bilan birgalikda ishlov beriladi va hamkorlikda yangi ehtiyojni qondiradi. Bola diqqatni jalb qilmaydi. Kichkintoy nima qilayotganiga va bu jarayonda ishtirok etish uchun katta yoshdagilarga kerak. Biznes motivlari oldingi holatga kelmoqda. Va kattalar bola tomonidan ekspert, namuna, yordamchi, ishtirokchi va qo'shma harakat tashkilotchisi sifatida ko'rib chiqiladi. Ekspressiv muassasalar mavzu bo'yicha to'ldirilgan. Bola postlar, imo-ishora bilan hamkorlik qilish istagini bildiradi. Muloqot hissiy hissiy jihatdan bo'yalgan, ammo nafaqat ijobiy his-tuyg'ular. Bolalar o'z haqoratini, g'azabini, agar kattalarning xatti-harakatlari ularga mos kelmasa, g'azabni ifoda etishlari mumkin. Ijobiy tajribalar spektri boyitiladi.

Aloqa biznesining ishbilarmonlik shakli kattalar bilan amaliy hamkorlik fonida, mavzudagi amaliy hamkorlik fonida saqlanib qoladi, bu mavzu faoliyatiga kiritilgan. Bolalar kattalar bilan hamkorlik qilish zarurligini oshiradi, ular o'zlarining harakatlarida ishtirok etishni talab qiladilar. Hamkorlik jarayonida bola ehtiyotkorlik bilan e'tiborni va amaliy harakatlarning ishtirok etmoqda. Fikrlar va kattalar namunasi Shaxsiy aloqa tufayli, ob'ektlar bilan to'g'ri harakatlarni o'zlashtirishda, to'g'ri harakatlarni o'zlashtirishda alohida ahamiyatga ega. Bolalar o'ziga xos bo'lmagan, ibratli manipulyatsiyalardan, keyinchalik obro'li va qat'iy harakatlarga ob'ektlar bilan madaniy va qat'iy harakatlardan o'tishadi. Ushbu aloqaning ikkalasi ham bu joy va vaqt bilan cheklangan holatlar mavjud.

Yosh maktabgacha maktabda kiruvchi va kognitiv aloqa shakli mavjud. U birgalikda ishlarga kiritilgan, ammo endi amaliy, ammo ma'lumotli. Rivojlanishni rivojlantirish, qondirish usullarini takomillashtirish, bolani tobora ko'proq va ko'proq joylashishiga undaydi murakkab savollar. Ammo bu bunday muammolarni o'zingiz hal qila olmaydi. Fenomena, murakkab muammolarni tushunish yo'li - kattalar bilan aloqa. Usta kognitiv niyatga aylanadi. Voyaga etganlar endi yangi fazilatni yangi sifatni, "entsikloped" sifatida amalga oshiradilar, bu esa har qanday savolga javob bera oladi, kerakli ma'lumotlarni xabardor qiladi. Hamkorlik kiruvchi - nazariy "belgi" ni sotib oladi, chunki bu vaziyat bilan bog'liq bo'lmagan muammolar muhokama qilinadi. Maktabgacha tarbiyachilar kattalarni hurmat qilishlari kerak, bu bolalarni va ularni oqsoqollarning taxminlariga nisbatan sezgirligini belgilaydigan. Maktabgacha tarbiyachilar bilimlarning muhim va jiddiy muammolarini muhokama qilish, ahamiyat berishadi. Asosiy kommunikatsion vositalar nutqqa aylanadi, bu esa kiruvchi aloqa va sizga eng muhim ma'lumotlarni uzatish va olish imkonini beradi.

Maktabgacha yoshdagi yosh, kattalar bilan aloqaning eng yuqori shakli - kiruvchi shaxs. Bu vaziyatga o'xshash shaxsga o'xshaydi, lekin ikkinchisidan farqli o'laroq, oqsoqollar bilan aloqalarning tabiati va bolalarning aqliy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatadigan mahalliy farqni aniqlaydi.

Muloqotning asosiy maqsadi shaxsiy bo'ladi. Maktabgacha tarbiyachi oldida, uning xususiyatlari to'liqligi va hayot tajribasi paydo bo'ldi. Bu nafaqat individual, balki ma'lum bir tarixiy ijtimoiy inson, jamiyat a'zosi. U bolaning ko'zlarida o'z mustaqil hayotini oladi. Shuning uchun, maktabgacha tarbiyachi uchun kattalar hayotining bunday tafsilotlari sotib olinadi, bu ularga tegishli emas, lekin to'liq rasmni qayta tiklashga imkon beradi bu odamning. Suhbatlar bilan, mavzular hayvonlar, tabiat va mavzular, ammo hayot, kattalar ishi, ularning munosabatlari haqida asosiy mavzular. Aloqa "nazariy" tabiatiga ega va kognitiv faoliyatga kiritilgan. Bola ijtimoiy muhitga, ob'ekt emas, "Xalq dunyosi" ga qaratilgan. Bu ehtiyoj nafaqat do'stona e'tiborda, balki o'zaro tushunish va hamdardlik bilan bog'liq. Bolalar buni qanday qilish kerakligini bilish uchun juda muhimdir. Ular xatolarni tuzatishga, nuqtai nazarlar birligiga erishish uchun muhokama qilingan masalalarga bo'lgan nuqtai nazar yoki munosabatlarni o'zgartirishga rozilik bildiradilar. Uning nuqtai nazarini uning to'g'riligini isbotlash uchun kattalar harakatlari uchun pozitsiyasining tasodifi.

Aloqaning har bir shakli bolaning aqliy rivojlanishiga hissa qo'shadi. Vaziyat shaxsiyati turli xil tizimlar va analizatorlarning fizikaviy harakatlarining shakllanishini va ushlanish reaktsiyasining shakllanishini rag'batlantiradi. Ayni paytda ishbilarmon aloqalar individual harakatlar ob'ektiv faoliyatiga va nutqni rivojlantirishga olib keladi. Kirish va axborotlashtirish muloqotiga maktabgacha tarbiyachilarga bilimlar uchun ochiq bo'lgan, hodisalar o'rtasidagi munosabatlar, hodisalar o'rtasidagi munosabatlar va boshqa munosabatlarni oshkor qilish uchun. Aloqaning kiruvchi shaxsiy shakli bolani ijtimoiy munosabatlar dunyosiga taqdim etadi va sizga unga etarli joy olish imkonini beradi. Bola odamlar o'rtasidagi munosabatlarning ma'nosini tushunadi, axloqiy norma va qadriyatlarni, ijtimoiy hamkorlik qoidalarini o'zlashtiradi. Ushbu shaklning eng muhim ma'nosi shundaki, bola kattalar o'qituvchi sifatida o'rganadi va talaba sifatida o'zi fikrini o'zlashtiradi, shuning uchun yangi bilimlar muvaffaqiyatli sotib olinadi.

Kattalar tomonidan tashkillashtirilgan bolalar bilan aloqa qilish amaliyoti ularning kommunikativ ehtiyojlarini boyitadi va o'zgartiradi. Voyaga etganlarning ta'siri va bola bilan aloqalarni o'rnatish va saqlash bo'yicha etakchi tashabbus bilan aloqa uchun eng muhimi bor.

O'qituvchi bilan etarli darajada aloqa odam sifatida bolani to'liq rivojlantirish va shakllantirishda muhim omil bo'ladi. Kattalar bilan muloqot qilish tufayli, bolalar axloqiy tuyg'ular va ma'naviy jihatdan shakllanishadi. Madaniyat harakati odatlarining tarkibi sezilarli darajada boyitiladi: bolalar turli xil aloqa holatlarida jamoat joylarida xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirishmoqda. Nutq madaniyatini rivojlantirish va shakllantirish, tengdoshlari bilan yakkaliklar davom etmoqda. Bolalardagi aloqalar, kommunikativ ko'nikmalar va ko'nikmalar rivojlanmoqda, boshqalarni bilish va o'z "men" bilan tengdoshlar va kattalar bilan taqqoslash orqali rivojlanmoqda.

Har bir yosh guruhlarida katta joy muloqot madaniyatini shakllantirish orqali band. Bolalarga kattalar va otasining ismi bo'yicha, sizning boshingizni tushirmaslik uchun, suhbatdoshning yuziga qarang, baquvvat so'zsiz gaplashishni, ammo suhbatdoshni eshitish uchun etarli darajada baland. Kattalar haqidagi suhbatga xalaqit bermang, samimiy va do'stona bo'ling.

O'qituvchi ayollarni suhbatdoshning fikrini tinglashni va to'g'ri tushunishni o'rgatadi; O'z hukmlarini shakllantirish uchun uning tilini to'g'ri ifoda etish; Suhbatdoshning fikrlaridan so'ng nutqni o'zaro ta'sir mavzusi o'zgarishi; Muayyan hissiy ohangni saqlang va hokazo.

Shunday qilib, 7 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun Ajamiyatning 3 shakli: Shaxsiy xususiyat (erta yoshda), vaziyat (kichik yosh), saylovchi-kognitiv va kiruvchi shaxs (katta yosh) bilan ajralib turadi. Kattalar bilan bolalarning aloqalari maktabgachagacha tarbiyachi rivojlanishining muhim bosqichidir. Bu bola sifatida bolaning shakllanishiga hissa qo'shadi, barcha aqliy jarayonlarning shakllanishiga va rivojlanishiga, shuningdek kommunikativ ko'nikmalarni rivojlantirishga ta'sir qiladi. Bundan tashqari, kattalar bilan maktabgacha maktab yoshidagi bolani suhbatlashish uning kattalar hayotiga tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi.

Qo'shma tadbirlar, boshqa turdagi o'zaro ta'sir, odamlar kognitiv, baholash ma'lumotlarini (fikrlar, hissiyotlar, hissiyotlarni) almashtirish, ularni bartaraf etish, boshqarish, ularni o'zgartirish imkoniyatini beradi, ular bir-biriga shaxsiy ehtiyojni qondirishadi. Bu aloqaning mohiyati - ko'p qirrali jarayon, u dunyodagi faoliyatidan biri bo'lgan, u dunyoni va uning ichida insonni o'rganadi, bu ijtimoiy tajribaga ega, rivojlanadi va shaxs sifatida tasdiqlanadi.

Muloqotning eng xarakterli xususiyati - bu bitta kishining sub'ektiv dunyosining boshqasiga oshkor qilinishi. Bunday tadbirlar murakkab va xilma-xil dunyoni kashf qilishni boshlaydigan bola uchun juda muhimdir. U ko'plab savollarga javob izlashi, turli xil muammolarni engib o'tishi kerak, buning uchun shaxsiy imkoniyatlar etarli bo'lmaganda, har doim kattalar va tengdoshlarga murojaat qilishga undaydi.

Kattalar bilan bolaning aloqa xususiyatlari

Bolaning aloqasi sabablari uning asosiy ehtiyojlari, birinchi navbatda yangi taassurotlar (biznes), faol faoliyat, tan olish va qo'llab-quvvatlash (shaxsiy).

Aloqa kognitiv naqshlari Uni kattalarga savollar bilan hal qilishga undaydigan yangi taassurotlarga ehtiyoj sezadi. Biznes aloqa Kattalar uchun ehtiyojni bilish natijasida bolaning ehtiyojlarini qondirish jarayonida. Shaxsiy motiflar Ular bola va kattalardagi aloqaning mohiyatini tashkil etadi. Xizmatning rolini o'ynab, uzoq, cheklangan niyatlar bolasi bilan erishilgan bilim va biznesdan farqli o'laroq, shaxsiy niyatlar bilan muloqotda qoniqarli. Kattalar bilan bolaning aloqalari uning rivojlanishining hal qiluvchi omillaridan biridir. Bu kattalar bilan amaliy va nutq so'zlash orqali tashqarida yashashi va rivojlana olmaydi. Uning birinchi aniqki, kattalar kattalar bilan birgalikda harakatlarda paydo bo'ladi.

Tashqi aloqa bolada alohida insoniy ob'ekt faoliyatini shakllantirib bo'lmaydi. Birgalikda faoliyat, til yoki aqliy aloqalar shaklida aloqa jamiyatdagi shaxsni rivojlantirish uchun zarur shartdir. Insonning eng yaqin ijtimoiy muhitida to'g'ridan-to'g'ri aloqaning ijtimoiy guruhi, u tegishli bo'lgan jamoat guruhidir. Maktabgacha yoshdagi bolaligi uchun ota-onalar va tarbiyachilar yaqin aloqaning doirasiga kiradi.

Bolaning kattalar bilan aloqasi bilan aloqada bo'lgan barcha omillar uning aqliy rivojlanishini yanada kuchaytiradi, ulardan izolyatsiyasini rag'batlantiradi. Biror kishini rivojlantirishdagi aloqa roli uning o'ziga xos aqliy turlari va amaliy faoliyat Tug'ilgandan keyin shakl. Ular hayot davomida insoniyatning ijtimoiy va tarixiy tajriba tashuvchisi bilan muloqot qilish natijasida yuzaga keladi va rivojlanadi - kattalar.

Muloqot bolaning aqliy hayotini keltirib chiqaradi. U samarali aloqalarni samarali qilishni ta'minlash uchun kommunikativ vositalarga e'tibor qaratadi: yangi tug'ilgan chaqaloq, o'rta va eski maktabgacha maktabgacha ta'lim egalari - fonemalarda. Aloqa rag'batlantirishning o'zgarishi (aloqa sohasiga kiritilishi) bolalarga bo'lgan munosabatni faollashtiradi. Bolalikning ayrim bosqichlarida umumiy yashash joylarining xususiyatlari turli xil aloqa ob'ektlariga tanlangan munosabatini belgilaydi.

Aloqada, kattalar bolalarning kognitiv tashabbusini qo'llab-quvvatlaydi va rag'batlantiradi, ularning atrofidagi dunyoni hissiy ishqibozlariga hissa qo'shadi. Kattalar bilan munosabatlarning ijobiy tajribasi bolalarning atrof-muhitga bo'lgan qiziqishini oshiradi, muammolarni hal qilishda uning so'rovlari, faoliyati va qat'iyatlilik usullarini diversifikatsiya qiladi.

Maktabgacha tarbiyachi uchun kattalar, ayniqsa, aqliy rivojlanishiga qat'iy ta'sir qiladi. Maktabgacha tarbiyachi uchun eng muhim kattalar orasida onam. U tez-tez u bilan aloqa qiladi, taassurotlarini baham ko'radi, u uni eng yaxshi tinglaydi. Sizning xohish-infektlaringiz kattalar bilan aloqalarni o'rnatishning o'ziga xos vositasi, bolalar ko'pincha onalar va buvilarga murojaat qilishadi. Bola uchun keyingi ko'pchilik bu bilan muloqot olib boradigan maktabgacha ta'lim muassasasining o'qituvchisi. Tadqiqotlarga ko'ra, maktabgacha ta'lim muassasalarining 52 foizi onamni, 13% o'qituvchidan, 10% dadamni taklif qilishni afzal ko'rishadi.

Kattalar bilan aloqa bolaning aqliy rivojlanishining asosiy omillaridan biridir, chunki bu insoniyatning ijtimoiy-tarixiy tajribasi bilan shug'ullanishini ta'minlaydi. Tashkilot muloqot mazmuniga etarlicha va etarli darajada bolalarning har qanday yoshi bo'yicha to'g'ri ta'lim olish uchun muhimdir.

O'zingizning yaxshi ishingizni bilim bazasida yuboring. Quyidagi shakldan foydalaning

Talabalar, aspirantlar, o'qish bazasini o'qishda va ishdagi ishlar bo'yicha foydalanadigan yosh olimlar sizga juda minnatdor bo'lishadi.

Davlat byudjetining ta'lim muassasasi

o'rta kasb-hunar ta'limi

Novosibirsk viloyati

"Novosibirki pedagogik kolleji №1. A.S. Makarenko

Mavzu bo'yicha mavhum:

"Maktabgacha tarbiyachilarni kattalar bilan muloqot xususiyatlari"

2009 yil

Rejalashtirmoq

Kirish

1-band. Bola uchun kattalarning ahamiyati

2. Bolaning kattalar bilan aloqasining xususiyatlari

Xulosa

Adabiyotlar ro'yxati

Kirish

Aloqa - bu odamlar o'rtasidagi bog'liqlik ular orasidagi (yoki ehtimol) topishni va etkazish hissa qo'shadi. Bundan tashqari, bu keng tarqalgan narsa, faqat birlashgan faoliyat va ko'p asrlar davomida yuqadigan narsalarda paydo bo'lgan narsa kabi bo'lishi mumkin. Farzandning rivojlanishi asosan kattalar bilan muloqot qilishga bog'liq, bu nafaqat aqliy, balki erta bosqichlarda ham ta'sir qiladi, jismoniy rivojlanish Bola. Psixologiya nuqtai nazaridan (masalan, AA Leontiev), aloqa, to'g'ridan-to'g'ri yoki boshqa kontaktlarni tashkillashtirish va saqlash jarayoni, ular orasida ruhiy jihatdan bog'liq shartlar. Oddiy ta'rif M.i.lyisina tomonidan beriladi: aloqa - bu munosabatlarni bartaraf etish va umumiy natijaga erishish uchun harakatlarni uyg'unlashtirish va birlashtirishga qaratilgan ikki yoki undan ortiq kishining o'zaro ta'siri. Bolaning aqliy rivojlanishi aloqadan boshlanadi. Bu ontogenezda paydo bo'ladigan ijtimoiy faolligining birinchi turi va u tufayli bola o'zining individual rivojlanishi uchun zarur bo'lgan ma'lumotlarni oladi. Faqat kattalar bilan bo'lgan odamlar bilan muloqot qilishda, bola insoniyatning ijtimoiy va tarixiy tajribasini olishi mumkin. Bolaning hayotining dastlabki yillari jismoniy, aqliy va axloqiy salomatlik asoslari yaratilganda eng qizg'in va ma'naviy rivojlanish davri hisoblanadi. Qanday sharoitlardan kelib chiqishi mumkin, bolaning kelajagi ko'p jihatdan bog'liq. L.S. Vygotskiy bolani dunyoga munosabati kattalar uchun eng tez va aniq munosabatlardan bog'liq va hosilaviy qiymatdir, deb hisobladi. Agar biror kishi muloqotdan mahrum bo'lgan bo'lsa, u hech qachon madaniyatli, madaniy va ma'nan rivojlangan fuqaro bo'lmas edi, umr yo'ldoshiga qadar tekshiriladi, yarim ozodlikka qadar tekshiriladi, faqat tashqi ko'rinishda, anatoma fiziologik jihatdan o'xshaydi odam. Bola aloqa jarayonida rivojlanmoqda, aqliy va xulq-atvor xususiyatlarini oladi.

Maktabgacha tarbiyachi kitobdagi barcha savollariga javoblarni o'qiy olmaydi, shuning uchun u uchun kattalar bilan aloqa qilish juda muhimdir, chunki u uchun eng yaxshi va salbiy, eng yaxshi va salbiyni biladi.

Paragraf1. Hattokattalar bilan bolaning aloqasini bog'lash

Fikrlar psixologiyasi uchun eng muhim va o'ziga xoslardan biri Vygotskiy bu aqliy rivojlanish manbai bola ichida emas, balki kattalar bilan munosabatlarda. Kattalar bilan aloqa rivojlanishga hissa qo'shadigan tashqi omil sifatida harakat qiladi, ammo uning manbai va boshida emas. Voyaga etganlarning bolaga munosabati ijtimoiy me'yorlarni tushunishga yordam beradi, tegishli xulqni kuchaytiradi va bolaga ijtimoiy ta'sirlarga taqdim etishga yordam beradi. Aqliy rivojlanish bolani ijtimoiy jihatdan moslashtirish jarayoni sifatida ko'rib chiqiladi.

L.-ning holatiga ko'ra Vygotskiy, ijtimoiy dunyo va kattalar bolaga qarshi chiqmaydilar va uning tabiatini qayta tiklamaydilar, balki uning inson taraqqiyoti uchun oddiy shartdir. Bola jamiyat tashqarisida yashay olmaydi va rivojlana olmaydi, u dastlab jamoatchilik bilan aloqada bo'lib, yosh bolasi, u qanchalik ko'p bo'lsa, u ko'proq mavjudotdir.

Ruhiy rivojlanish jarayonini bunday tushunish natijasida kattalar bilan aloqa rolini shakllantiradi. Tashqi fondlarning tashqi fondlarining tashqi fondlarini assimilyatsiya qilish jarayoni (inson psixikasining tuzilmalarini shakllantirish) L. tomonidan ko'rib chiqildi Vygotskiy va uning izdoshlari, munosabatlarning tabiati va bolalarning kattalari bilan o'zaro ta'siridan qat'i nazar, qat'iy nazar. Voyaga etganlar mavhum va belgilarning rasmiy tashuvchisi sifatida ijro etildi, to-ga tegishli standartlar, intellektual operatsiyalar, xulq-atvor qoidalari, I.E. Bola va madaniyat o'rtasidagi vositachi sifatida, lekin tirik beton odam kabi emas.

Ichki psixolog M.I. Lisina bolalarning kattalar bilan aloqasini kattalar bilan aloqasini hissa qo'shadi, uning mavzusi boshqa shaxs. Boshqa har qanday faoliyat singari, aloqa alohida ehtiyojni qondirishga qaratilgan. Muloqotga bo'lgan ehtiyoj boshqa insonlarga ehtiyoj sezish mumkin emas (masalan, oziq-ovqat, taassurot, xavfsiz, faoliyatda va boshqalar). Psixologik mohiyat Aloqa ehtiyojlari o'zlari va boshqa odamlarning bilimiga intilishdir. Bunday bilim ikki tomonlama yoki jihatlarni o'z ichiga oladi.

Birinchi usul shundaki, inson shaxsiy fazilatlari va qobiliyatlarini o'rganishga va baholashga intiladi (bu qanday bilishi mumkinligini biladi).

Bu faqat boshqa odamlar bilan amalga oshirishi mumkin. Birinchi bilimlarning birinchi usuli, shaxsiy fazilatlarni o'z ichiga oladi, ularning aniqlanishi, o'zlarini aniqlash, baholash va boshqalarning bilimlarini aniqlash va taqqoslash boshqa odamlarga kirishdir. Boshqa bir shaxs bilan ma'lum bir munosabatlardan omon qolganligi (sevgi, do'stlik, hurmat), biz uning mohiyatiga kirib borayapmiz va bu erda bilim olish istagi ulanish, qabul qilishdan qoniqish qondiriladi. Bunday aloqada yangi bilimlar olinmaydi, lekin bu boshqa birovning o'zlarini xabardor qiladigan va tushunishlari bilan bog'liq va boshqalarning barchasini ochib beradi va shu ma'noda boshqalarni bilishadi.

Har safar u sodir bo'ladigan ba'zi sabablarga ega. Keng ma'noda erkak muloqot uchun va bola uchun - kattalar uchun. M.I. Lisina uchta fazilat va uchta aloqa motiflari - biznes, ta'lim va shaxsiy ajratilgan.

Biznes motiflari o'yinga, o'yinga umumiy faoliyatga yordam beradi. Bola bilan suhbatda kattalar qo'shma faoliyatda ishtirokchi sifatida sherik sifatida sherik sifatida harakat qiladi. Bola kattalar kabi muhimdir, chunki u qanday o'ynashni, u namoyish eta oladigan narsalarga ega va hk.

Kognitiv motiflar yangi taassurotlarni olish jarayonida paydo bo'ladi, yangi. Voyaga etganlarning manbasi sifatida harakat qiladi yangi ma'lumotlar Va bir vaqtning o'zida bolaning qarorlari va savollarini tushuna oladigan va baholay oladigan tinglovchi sifatida. Shaxsiy niyatlar faqat mustaqil faoliyat sifatida muloqot qilish uchun xosdir, bu holda aloqa shaxsning o'zi, shaxsiyati unga dalolat beradi. Bu shaxsiy fazilatlar bo'lishi mumkin va boshqa shaxs bilan yaxlit shaxs sifatida munosabatda bo'lishi mumkin.

Biznes va axborot va axborotlashtirish aloqa vositalari boshqa faoliyatga kiritilgan (amaliy yoki foydali) va unda rasmiy rol o'ynaydi. Aloqa bola va kattalar o'rtasidagi keng o'zaro ta'sirning bir qismidir.

Kichkintoylarda kattalar bilan aloqa muhim rag'batlantirishga munosabatni rivojlantirishda boshlang'ich rol o'ynaydi. M.i. Lisina yozganicha, bola boshqa birlamchi rag'batdan avvalgisidan (kattalar) ovoziga javob berishni boshlaganligini yozdi. Kattalar bilan bunday aloqa qilmasdan, eshitish va vizual stimulyatsiyaning boshqa reaktsiyalarida pasayish mavjud. Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolaning kattalar bilan aloqasi barcha psixologik qobiliyat va bolaning fazilatlarini shakllantirishning asosiy va hal qiluvchi shartidir: fikrlash, nutq, o'zini o'zi qadrlash, hissiy soha, hissiy jihatdan. Kelajakdagi bolaning qobiliyatlari, uning tabiati darajasi, uning kelajagi aloqa va aloqa sifatiga bog'liq. Bolaning kimligi, o'zini tushunishi, uning ongi va o'zini anglash faqat kattalar bilan munosabatlarda paydo bo'lishi mumkin. Sevgisiz, diqqat va yaqin kattalar haqida tushunasiz, bola to'laqonli odamga aylana olmaydi. Oilada, avvalambor, eng muhimi bo'lishi mumkinligi aniq. Odamlar muloqot qilishganda, bir-birlari bilan tashqi ko'rinishga ega bo'lgan, kimning aytadi, kim, kimning aytadi, kim, kimning aytadi? Bola savol berganda, bu masalada nima sabab bo'lganligini aniq aytish mumkin emas. U diqqatni to'lash uchun savol berishi mumkin yoki u so'ragan yoki bola tengdoshlari oldida o'z bilimlarini namoyish etishni istaganiga qiziqadi. Agar bola boshqa bolaning xatti-harakati haqida shikoyat qilsa, unga qanday munosabat bildirish mumkin, bular aniq javob bermaydi, qarang, motivatsiya noma'lum.

Bolaning kimligi, o'zini tushunishi, uning ongi va o'zini anglash faqat kattalar bilan munosabatlarda paydo bo'lishi mumkin. Sevgisiz, diqqat va yaqin kattalar haqida tushunasiz, bola to'laqonli odamga aylana olmaydi. Bunday e'tibor - bu, birinchi navbatda, oilaga kirishi mumkin. Bola uchun oila birinchi bo'lib, u bilan aloqa qilishni boshlaydi, u erda bolaning kelajakda bola rivojlanib boradigan aloqalar o'rnatilgan.

Bola aloqa qilish zarurati bilan tug'ilmaydi. Ota-onalar u bilan gaplashayotganda, ota-onalar bilan aloqa qilish jarayonida rivojlanadi. Bu ularning farzandlari hayotining dastlabki oylarida.

Bolaligida to'rt xil aloqa shakllari paydo bo'ladi va rivojlanadi, bu bolaning ruhiy rivojlanishining paydo bo'lishining mohiyati to'g'risida baholanishi mumkin. Kichkintoyning yoshi va individual imkoniyatlarini, mos ravishda bir yoki boshqa aloqa shaklini to'g'ri belgilash va to'g'ri ishlab chiqish va to'g'ri ishlab chiqish va to'g'ri ishlab chiqish va to'g'ri ishlab chiqishi.

2-band.. Fohaloqa konikattalar bilan bola

Bolaning kattalar bilan aloqasining birinchi shakli bir yildan olti oygacha davom etadigan vaziyatga bog'liq edi. Dastlab, bu aloqa kattalar ta'siriga o'xshaydi, shunda bolaning e'tiborni jalb qila boshlaydi, hatto kattalar qasamyod qilsalar ham, bolaga g'amxo'rlik qilish, chunki u bolaga e'tibor qaratadi. Voyaga etganlarga ehtiyoj - bu aloqa uchun birinchi va asosiy ehtiyoj - hayot uchun saqlanib qolgan. Barcha muhim fazilatlarning konvertlari (shaxsning rivojlanishi, mavzularga, ko'rish qobiliyati, ko'rish qobiliyati, eshitish, eshitish, eshitish, o'ziga ishonch va hokazolarni anglash). Chaqaloq taniqli katta xususiyatlarini farq qilmaydi. U uchun kattalar, ijtimoiy va mulkiy vaziyatning asosiy darajasi, u qanday ko'rinishi va kiyingan narsa. Bola katta yoshdagi shaxsni o'ziga jalb qiladi. Ushbu shakl uchun aloqa vositalari - bu fikrlar, tabassumlar, janjallar va bolalar yurishlari, kattalarning tender suhbati va faqat ifodali - sodiq. Bu davrda go'daklar bilan go'dakning go'dakligi boshqa har qanday faoliyatdan oqadi va o'z-o'zidan bolaning etakchi faoliyatidir. Shaxsiy aloqa uchun, diqqat va yaxshiliklar, shaxsiy niyatlar va izohlash kerak, shaxsiy niyatlar va miaklararo vositalar bilan ajralib turadi.

Bolaning kattalar bilan aloqasining keyingi shakli - bu vaziyat va biznes hamkorligi uchun bog'liq ehtiyojdir. Voyaga etganlar o'z-o'zidan zarur va qiziqarli bolaga aylanadi, ammo uning turli xil buyumlari borligi va ular bilan nima qilishni biladi. Mavzular so'zsiz - samaraliroq - bedalar imo-ishoralar, pozit, ifodali harakatlardan zavqlanishadi. Ammo bolaning o'zi qiziqarli emas, u bu mavzudan qanday foydalanish mumkinligi haqida o'ylaydi. Bu ikki sababga ko'ra sodir bo'ladi. Birinchidan, bola uchun kattalar imtiyozlar markazi bo'lib qoladi, shuning uchun u teginishning o'ziga xos xususiyatlarini beradi. Ushbu narsalar zarur va afzal bo'ladi, chunki ular kattalar qo'lida. Ikkinchidan, kattalar bolalarni ushbu o'yinchoq o'ynashni qanday ko'rsatmoqda. Bolalar o'yinchoqlar bilan o'ynashni boshlashlari uchun, kattalar birinchi navbatda birinchi bo'lib namoyish qilishlari va ular bilan qanday o'ynashingiz va o'ynashingiz kerakligini aytib berishlari kerak. Shundan keyingina bolalar o'yini mazmunli va mazmunli bo'ladi. Bunday qo'shma o'yinlar - bu kattalar bilan birga biznes aloqalari yoki hamkorligi. Hamkorlik zaruriyati bu ishbilarmonlik aloqalari uchun asosiy hisoblanadi. Bu hamkorlik zarurati, biznes sabablari va olim aloqa vositalari bilan tavsiflanadi. Bunday muloqotda, bola mavzudagi harakatlarni tortib oladi, uy ob'ektlari (qoshiq, vilkalar, silkit, kiyinish, yuvish, o'yinchoq va boshqalar bilan o'ynashni o'rganadi. Shuningdek, bolaning faoliyati va mustaqillik paydo bo'ladi. Bu uning faoliyati mavzusi va aloqa uchun mustaqil sherik bo'ladi. Birinchi so'zlar paydo bo'ladi, chunki kattalardagi mahsulotni so'rash uchun bola uni chaqirish kerak. Bundan tashqari, bu vazifa buni yoki bu so'zni aytish, bola oldida, faqat kattalar kattalar. Shunday qilib, kattalar bilan birgalikda ob'ektlar bilan hamkorlikda paydo bo'ladi va asosiysi aloqa, fikrlash, nutq.

Bolaning kattalar bilan aloqasining keyingi shakli - bu qabul qilingan vaziyatdan tashqarida bo'lgan aloqadir. Bola faol nutqni qabul qilganligi sababli, aktiv muloqot qilish mumkin. Bunday aloqa kattalarning xatti-harakatlariga yangi talablarni keltirib chiqaradi, u maktabgachagacha kamerani o'zi ko'rmagan va bilmagan narsalari haqida gapirishni, dunyo haqidagi g'oyasini kengaytirishini aytdi. Kiruvchi aloqaning ikkita shakli mavjud - kognitiv va shaxsiy shaxsiy. Kattalar bilan bolaning kiruvchi va ma'rifiy aloqasi uchun, bu xarakterlidir: yaxshi nutq egaliklari, bu sizga ma'lum bir vaziyatda bo'lmagan narsalar to'g'risida ko'proq gaplashish imkonini beradi; Aloqa, qiziquvchanlik, bolalarning muammolarida namoyon bo'ladigan dunyoni tushuntirish istagi; Bu kattalar, sharhlar va salbiy baholashda ifodalangan kattalarni hurmat qilish zarurati. Bola o'z muammolari, qiziqishlari va harakatlariga jiddiy va hurmat bilan munosabatda bo'lishi kerak. ehtiyoj hurmat uchun, tan ko'pincha bolalar qanday muomala qilish hikoya va nima qilish kerak va bolalar itoat, yoki yo'q itoat etishga qaror talab bola muloqot qilish asosiy ehtiyoj bo'lib, lekin olti yilga, qoidalari, Inson munosabatlari, sifat, aktlar bolalarga qiziqadi. Ular uchun kattalar talablarini tushunish, o'zlarini o'zingiz haqingizda aniqlash juda muhimdir. Bu maktabgacha yoshdagi eng murakkab va undan yuqori aloqaning aloqa shaklining boshlanishi. Bu o'ziga xos: o'zaro tushunish va hamdardlik; Shaxsiy sabablar; Aloqa uchun nutq vositalari. Kambag'allik bilan shaxsiy aloqada bolaning shaxsiyatini rivojlantirish uchun muhim ahamiyatga ega. Birinchidan, u ongli ravishda me'yorlar va huquqiy xatti-harakatlar va ularni harakatlari va harakatlarida ongli ravishda kuzatib borishni boshlaydi. Ikkinchidan, shaxsiy aloqalar orqali bolalar o'zlarini o'z xatti-harakatlarini ongli ravishda boshqarishning zaruriy shartidir o'zlarini ko'rishni o'rganadilar. Uchinchidan, shaxsiy aloqada bolalar turli xil kattalarning roli va ular bilan aloqa qilishda munosabatlarini rivojlantirishning turli usullarini farqlashni o'rganadilar. Muloqot o'zaro munosabat va o'zarolikni o'z ichiga oladi. Aloqa jarayonida muayyan munosabatlar mavjud. Bola munosabatlarining boshqalar bilan munosabatlarining mohiyatiga ko'ra, u asosan shaxsiy fazilatlar, ular yoqimli, ishonchli, beparvolik, tinch, bezovtalanadigan va hokazo bo'lishi mumkin. Bu farzandning birinchi suhbatdoshi bo'lish va kattalar qanday qilib ko'p jihatdan aloqa qilishlari, bola qanday rivojlanishiga bog'liq bo'ladi. Agar katta yoshdagi bo'lsa, uni "quruq" ni amalga oshiradigan bo'lsa, uni bir necha so'z bilan cheklab qo'yadi, keyin bola uning aloqa uchun zarurligini to'liq qondira olmaydi. SAVOLLARNI O'ZGARTIRIShNI KO'RSATMAYDI. Voyaga etganlar bolaning shaxsiyatini shakllantirishga yordam beradigan barcha turdagi aloqalarning shakllanishiga yordam berishi kerak. Kattalar bilan muloqot qilish har doim haqiqatni bolaning hamma narsa va kelajakda "turg'unlik" ni eslaydi, kelajakdagi barcha so'zlarning aytgan barcha so'zlari ekanligiga bolaning kattalarga bo'lgan ishonchini buzishi mumkin. Kattalar bola savol beradi.

Xulosa

Hammaning hayoti normal odam boshqa odamlar bilan aloqalar bilan bog'liq. Aloqa zarurligi insonning eng muhim narsalaridan biridir. Biror kishining eng og'ir tajribalari yolg'izlik, rad etish bilan bog'liq, odamlar ham emas. Biror kishining eng quvonchli va yorqin tuyg'ulari boshqalar, sevgi, do'stlik, bularning barchasi boshqalarga yaqinlashish va ulanishni keltirib chiqaradi. Faqat boshqa odamlar bilan aloqa qilishda va o'zini tutishi mumkin, o'zini dunyoda o'z o'rnini topish va his qilishi mumkin. Muloqot har doim o'zaro, o'zaro faoliyat bilan bog'liq hamkorlikni o'z ichiga olgan o'zaro faoliyat. Har qanday harakat aloqani ko'rib chiqish mumkin emas (agar u tashqi ta'sir belgilarini eslab qolsa ham, agar mavzu - bu idrok yoki javob berish qobiliyatidan mahrum bo'lsa ham.

Ba'zan kattalar ba'zida bolaning aqliy rivojlanishi xuddi o'zi kabi sodir bo'ladi, ammo bunday emas. Kattalar nafaqat odatdagi hayot farzandlarini yaratishning shart emas, balki aqliy rivojlanish mexanizmi.

Ko'p sonli psixologik tadqiqotlar Kattalar bilan bolaning suhbati shuni ko'rsatadiki, barcha aqliy qobiliyat va bolaning fazilatlarini shakllantirishning asosiy va hal qiluvchi shartidir.

Bu bolalarni barcha hissiyotlar, nutq, idrok va boshqalarni ochadigan kattalar. Va agar kattalar bolani qor oqlayotganini tushuntirmasa, lekin er qora, keyin bola buni bilmaydi.

Adabiyotlar ro'yxati

L.S. Vygotskiy. Go'dak yoshi // Kamchiliklari. Shunday qilib.: 6 tmda. 1982-1984 pedagogika.

O.E. Smirnova. Maktabgacha tarbiyachilar bilan aloqa xususiyatlari: Qo'llanma Str uchun. muhit Pedag. Tadqiqotlar. Institutlar - m.: "Fanlar akademiyasi" nashriyot markazi .2000.

L.f. Obuxov, psixologiya fanlari doktori. Bolalar (yosh) psixologiya. Darslik. - M., Rossiya pedagogik agentligi. 1996 yil M.I. Lisin muloqotga muhtoj // Lisin M.I.Etinal aloqa ontogenezi. - M .: pedagogika, 1986 yil (kamaytirishda)

Shunga o'xshash hujjatlar

Bolalarning kattalarga bo'lgan munosabatini aniqlash omillari. Bolaligida kattalar bilan bolaning aloqalari. Aloqa shakllari. Vaziyatli biznes aloqalari. Oiladagi muloqotning oiladagi ruhiy rivojlanishiga roli va ta'siri. Oiladagi mojarolarning salbiy ta'siri.

kurs ishlari, qo'shilgan 10/28/2007


Yosh bolalarning katta bolalari bilan aloqa qilishdagi etakchi ichki psixologlarning etakchi muammolarini o'rganish. Psixika, aloqa va bolalar xatti-harakatlarining tug'ma shakllari. Babyning motori, hayotning birinchi oylarida bolaning harakatlarini rivojlantirish muhimligi.

tezis, qo'shilgan 12.07.2010


Aloqaning psixologik va pedagogik xususiyatlari. Bola va tengdoshlar, bola bilan suhbatlashish. Tengdoshlar bilan aloqa jarayonida nutqni ishlab chiqish. Xususiyatlar va bolalarni rivojlantirishda kattalar bilan aloqa qilishning roli. Maktabgacha yoshdagi kattalar bilan aloqa.

kurs ishi, qo'shilgan 10/20/2010


Qayta tiklanish kompleksi. Bolaning go'dakligida kattalar bilan aloqaning xususiyatlari. Yoshlik yoshida o'z-o'zini anglash, o'zini o'zi qadrlash va hissiyotlarni rivojlantirish. PsixodiaGNostik texnikaning tarqalishini boshqaruvchi qoidalar.

tekshiruv, qo'shilgan 07/09/2007


Xabar bolaning umumiy aqliy rivojlanishining muhim omillaridan biri sifatida. Xomilaning hissiy qobiliyatlari. Bola va onaning hissiy jihatdan hissiy aloqasi. Birinchi nutq funktsiyasining bolalarda shakllanish jarayonining bosqichlari. Kattalar bilan bolani etkazish zarurati.

tezis, qo'shilgan 01/17/2012


Bolada almashtirilgan, yaxshi konsentratsiya va diqqatni rivojlantirish haqida xulosa. Bolaning kattalar bilan aloqaning turini o'rganish. Maktabni o'rganish uchun rag'batlantirish Iliq. Bolaning ichki pozitsiyasini tashxislash.

tekshiruv, qo'shilgan 03/29/2016


Aloqaning tushunchalari va turlari. Insonning aqliy rivojlanishidagi aloqa roli. Kattalar bilan o'spirinlar bilan aloqaning xususiyatlari. Ota-ona aloqa va tarbiyasi uslublari. O'smirning tengdoshlari bilan aloqa xususiyatlari. Qarama-qarshi jinsdagi tengdoshlar bilan aloqa.

kurs ishlari, qo'shilgan 10/28/2007


Muloqotning tarkibiy va mazmunli xususiyatlari. Kattalar bilan aloqalarni uzatish maktabgacha yoshdagi bolalarning xususiyatlari. Aloqaning etakchi faoliyat sifatida ontogenetik jihat. Tengdoshlar va bolalarning tengsizligi tengdoshlari bilan.

kurs ishlari, qo'shilgan 11/19/2016


Maktabgacha yoshdagi sarguzasht ko'nikmalarini shakllantirish xususiyatlari. Kattalar bilan emotsional aloqada bolani rivojlantirish. Maktabgacha bolalarda mikroavtobus bolalarda muloqot qobiliyatini shakllantirishning psixologik va pedagogik muammolari.

kurs ishlari, qo'shilgan 08/21/2011


Ontogenezning turli bosqichlarida aloqa va uning xususiyatlari muammosini tekshirish. Yosh, o'rta va katta maktab yoshining psixologik xususiyatlari. Empirik tadqiqot orqali o'g'il va qizlarda kattalar va qizlar bilan aloqani o'rganish.

Bu davr kattalar bilan aloqa, shuningdek, tengdoshlar bilan aloqa va haqiqiy munosabatlar orqali insoniy munosabatlarning ijtimoiy makonini o'zlashtirish vaqti sifatida tasvirlangan. Maktabgacha yoshdagi, bolada doimiy narsalar dunyosida, ko'pchilikning ko'payishi, "Manchal dunyoning ikki tomonlama tabiati: bu narsaning funktsional maqsadi va bularning nisbiyligi doimiyligi kosmos "(VS Muxina). Bolaning asosiy intilishlaridan biri bu tanani, aqliy funktsiyalarini va boshqalar bilan o'zaro munosabatlarning aqliy funktsiyalari va ijtimoiy munosabatlarni rivojlantirish istagi. Qabul qilingan ijobiy ijobiy shakllarni o'rganish uchun bola. U tez rivojlanmoqda, bu nafaqat ma'lumot almashish funktsiyasi, balki ifodali.

Aloqa parametrlari:

aloqa shakli:

koginuvchi (4-5 yilgacha);

shaxsiy shaxsiyatni (5-6 yosh) o'tkazish.

diqqat, hamkorlik va hurmat uchun ehtiyoj (4-5 yil); Do'stona e'tibor, hamkorlik, kattalar uchun hamdardlik va o'zaro tushunish istagi (5-6 yil).

etakchi aloqa niyatlari:

Kognitiv: kattalar kattalar kattalar kabi, kirishni bilish manbai. ob'ektlar va ulanishlarni muhokama qilish uchun sheriklar, sherik; (4-5 yil); Shaxsiy: Kattalar yaxshi bilim, mahorat va normalarga ega bo'lgan yaxlit shaxs sifatida.

bolaning umumiy rivojlanishida ushbu aloqa shaklining qiymati:

hodisalarning hissiy mohiyatining tashqi jihatidan farqli o'laroq, fikrlashning vizual shakllarini rivojlantirish;

jamiyatning axloqiy va axloqiy qadriyatlariga yo'naltiruvchi fikrlashga o'tish (5-6 yil).

Biz kattalar bilan to'la aloqada bo'lmagan muloqot xodimlarining maktabgacha yoshdagi maktabdoshlaridan kelib chiqadigan ba'zi muammolarni sanab o'tamiz. Voyaga etganlarning e'tibor va ehtiyotkorlik bilan munosabati, bolalarning aloqa parametrlarini taqsimlashda qanday ko'rsatilgan bo'lsa, bu chaqaloqlar uchun qanday ko'rsatilgan. Maktabgacha tarbiyachilar uchun aloqa uchun yanada murakkablik zarurati - hamkorlik, hurmat va hamdardlik bilan ajralib turadi. Bolalarda maktabgacha yoshdagi yoshning oxiri zarurati diqqat bilan va do'stona munosabat zarurligi sababli saqlanadi. Ular bu yoshdagi bolalar uchun odatdagidek konsenttsiyalar davomida odatdagi qat'iyatini ko'rsatmaydilar. Ana shular. Ular kattalar tomonidan amalga oshirilmagan ehtiyojni, ularda nutq fondidan foydalanishlari kerak.

Ma'lumki, "insonning rasmini" baholash uchun bir nechta parametrlarga ega: hissiyotni, aqliy va targ'ibot. Bolalarning bolalar o'rtasidagi farq ruhiy sathidan o'zini namoyon qila boshlaydi: odam ularning rasmlarida eskiz, tafsilotlar yo'q. Lopsivinada, xususiyatlar shundan iboratki, bolalar past burchakda bir burchakni chizishadi, u erda qochishga intilmoqda. Ushbu faktlar shaxsiy va hissiy muammolar haqida gapiradi (biz maktab o'quvchilarini tasvirlashda biz batafsil tavsifga qaytamiz).

Maktabda kattalar bilan aloqa

Maktab asrining boshlanishi muhim tashqi sharoitlar - maktabga kirish bilan belgilanadi. Ushbu davrga kelib, bolalikda shaxslararo munosabatlarda ko'p narsalarga erishdi: u oila bilan bog'liq munosabatlarga qaratilgan; Uning o'zini tuta bilish qobiliyatiga ega; o'zini vaziyatlarga bo'ysunishi mumkin - i.e. Bu kattalar va tengdoshlar bilan aloqalarni o'rnatish uchun mustahkam poydevorga ega. Shaxsiylikni rivojlantirishda muhim yutuq - bu "men istayman" uchun "men" kerak. Uning yangi bilim va ko'nikmalarini sotib olish uchun foydalanadigan aks ettiruvchi qobiliyatlarga ega. Bundan tashqari, ta'lim faoliyati nutqni, e'tiborni, xotirani rivojlantirish va fikrlashni rivojlantirishda yangi yutuqlarning bolasini talab qiladi va shaxsiy rivojlanish uchun yangi sharoit yaratadi.

Maktab bolaga aloqa qilishda yangi talablar tug'diradi - bu "ijtimoiy munosabatlar maktabi" bo'ladi. Turli xil uslublarni ochish, u ularni sinab ko'radi va keyin ularning ba'zilarini tanlaydi.

Ilgari bo'lgani kabi, bu yoshdagi bola uchun kattalar bilan muloqotning ahamiyatini tushunish, agar u kattalar bilan to'liq aloqa qilsa, bolaning nima bo'lishini ko'rib chiqing. Parishioners va Tolstoy bolalarni koeffitsiyani bir nechta parametrlarga keng o'rganib chiqdi va quyidagilarni aniqladilar:

aql darajasi: bolalar og'zaki razvedkaning past narxlarini buzish; Barcha tomonlar, eng yomon raqamlar vizual shaklda edi, bu voqeaning ajralmas tasvirini taqdim etmasligi bilan bog'liq;

motivatsion imtiyozlar: 93% bolalarning o'qishlari bilan bog'liq edi (CF. oddiy oilalarning 53 foizi oddiy oilalarning 53 foizi umumbashariy muammolar haqida yozgan). Bundan tashqari, o'qituvchilar va o'qituvchilar talablarini aks ettirgan bayonotlar ustunlik qiladi. Bu shuni ko'rsatadiki, ushbu bolalarning xatti-harakati kattalar bilan aloqa xususiyatlari bilan belgilanadi: ular uchun eng muhimi, rozilik, e'tibor va o'qituvchining maqtovini olish istagi. Yana bir xususiyat - bu subjunktsion tpilda uning xohish-istaklarining ifodasidir ("Men xohlagan ...") - deb nomlangan. Istaklarni begonalashtirish alomati, noqulay shaxsiy rivojlanish haqida gapirganda. Motivatsion sohani tashxislash uchun ishlatiladigan yana bir passiv uslub "Men istayman, men ...") bugungi kun va eng yaqin kelajakka oid sabablar ustunlik qilishdi. Ularning sabablari yanada bir xil darajada bir xil va o'ziga kamroq bog'liq;

o'z-o'zini anglash va rasmni shakllantirish men ("i uslub" i usuli "(men o'zimga o'xshayman»): Bu tadqiqotlar men uchun ruxsatnoma (CP. Boladagi vaziyatga faol muxolifat) oddiy oilalar); O'zingiz ustidan hokimiyatga bo'lgan ehtiyojni tan olish (CF. Mustaqillik uchun istak); Ularning o'zini o'zi qadrlash salbiy (CF. o'z-o'zini hurmat qilishning murakkab belgisi bilan - bola o'zini yaxshi va bir vaqtning o'zida yomon deb hisoblashi mumkin). So'nggi dalil, oddiy oilalar farzandlari kattalar bilan munosabatlarning 2 xil darajalarini o'zlashtirishlari bilan izohlanadi. Bir tomondan, ota-onalar ularni yaxshi ko'rishadi va boshqa tomondan, o'ziga xos vaziyatlarda ob'ektiv baholanadi. Bolalarni puflashning bolalari bunday beg'araz sevgidan mahrum bo'lishadi, bu ularning o'zini o'zi qadrlashda aks etadi;

o'zingizni va o'zingizga bo'lgan muhabbatingiz: yuqorida aytib o'tilganidek, o'z-o'zini o'ziga xosligi uning doimiyligi, shuningdek, odam o'zini qadrlaydi va qabul qiladi. Salbiy yoki aniq his qilmasam, men zarbalardan bo'lgan bolalarda men sizning o'tmishingizning noaniqligi va boshqalar noaniqligi bilan izohlanadi. Ko'pchilik kattalarni turli xil xatti-harakatlar bilan almashtirish va boshqa hissiy munosabatlar bilan ularning hissiyotlari paydo bo'lishiga hissa qo'shmaydi;

kattalar bilan aloqa: bolalar kattalar uchun tom ma'noda "liput" deb atagan ijobiy munosabat ularga; Ularda jiddiy tajovuz (CP. Quruqlik va o'zgarishlar bo'lgan harakatlantiruvchi kuch) bo'lgan, bu yangi va o'zgarishlar bo'lgan harakatlantiruvchi kuch; Ular biron bir iltimosni bajarishga tayyor; aloqa uchun qoniqarli ehtiyoj bilan bog'liq bo'lgan narsalarga e'tiborni jalb qilish uchun qo'limizdan kelganini qiling;

xafagarchilikka reaktsiya (Rosenzmande Test): Bu bolalar o'z-o'zini himoya qilish turida ekstraperaliteral reaktsiyalarni qo'llaydilar, bu ularga vaziyatni o'zlashtirish va konstruktiv echimni topishga imkon bermaydi. Bu qisman boshqalarga bo'lgan aybdorlikning keyingi muvaffaqiyatsizligi va "axlat" ni tushuntiradi.

Yuqorida aytib o'tilganlarni zarbalarni zarbalardagi bolalardagi bolalarda umurtqa pog'onasi yo'qligi haqida xabar berish mumkin, deyish mumkin, ular beshdan beshinchi reaktiv odam. Agar motor faolligi, razvedka ko'rsatkichlari, fikrlash xususiyatlari, fikrlash xususiyatlari, fikrlash xususiyatlari va boshqalar o'smirlikning shaxsiy xususiyatlariga yaqinlashayotgan bo'lsa, bu bolalarning shaxsiy xususiyatlari ular bilan barcha hayotlari uchun qoladi.

Shu nuqtai nazardan bir kishi bilan gaplashish Bogovichning ta'rifini nazarda tutyapman. Bu erda odam "inson hayoti jarayonida yuzaga keladigan yaxlitlik tizimi va atrofdagi odamlar bilan munosabatlarda ma'lum funktsiyani bajarish". Erkak tomonidan assimilyatsiya asosida takomillashtirish jamoat shakllari Ong va xulq-atvor, odamning shakllanishi odamni atrof-muhitga bo'ysunmaslikdan ozod qiladi. Bu odamga nafaqat ularga moslashish, balki bu muhitni va o'zi ongli ravishda o'zgartirishi mumkin.

Bolalarni kattalar bilan aralashtirishning xususiyatlari (kattalar kattalar va turli xil hissiy munosabatda bo'lganlar bilan; onalarning isishi va sevgi va sevgi va muhabbatning yo'qligi reaktiv turni shakllantirishning sababi) shaxsiyat. Bu aloqa uchun qoniqar emas va natijada kattalarning joylashuvi va e'tiborini yutib olish istagi; (Yoki to'liq) qabul qilingan; o'tmish va kelajak istiqbollarining hozirgi va umidlariga yo'naltirish; odamlarga ishonchsizlik va bog'liqlik; Motif tarkibining mazmuni va hokazo.

Keling, Leontiev tomonidan berilgan aloqa ta'rifiga qaytaylik. Aloqa, yozadi, bu alohida shaxsni jamoaviy yoki "individual", ammo ijtimoiy vositachilik faoliyati jarayonida shakllantiradigan ta'sirdir. Bolani hayotning birinchi kunlaridan boshlab, bolalarning oxirigacha rivojlanishning butun jarayoni muloqot ta'siri ostida o'tmaguncha. Bitta yaqin kattalar bilan muloqot qilishni boshlaydi, shundan so'ng, ikkala kattalar va tengdoshlarning ko'payishi, bolalarning ko'payishi, tahlil qiladi va keyin ko'plab avlodlar tomonidan to'plangan bilimlarni tanqidiy baholaydi. Ushbu madaniy va tarixiy tajribani barcha shakllarida aloqa orqali qabul qilmasdan, odam hayvonot dunyosining boshqa vakillaridan farqini yo'qotadi - I.E. Mantiqiy fikrlash qobiliyatini, nutqning in'omi, mehnat vositalarini yaratish va ijtimoiy munosabatlar jarayonida foydalanish imkoniyatini yo'qotadi. Erkak (bu erda miyani ishlab chiqilgan yangi korteksning ma'nosi va frontal qimmatli qog'ozlar, qisman biz hayotda duch kelgan vazifalarni hal qilishda beriladi. Agar biz har safar yangi muammoni hal qilishimiz kerak bo'lsa va to'plangan asrlar tajribasidan foydalanmaslikka harakat qilsak, unda odam hozirgi rivojlanishiga erisha olmadi.

Aloqa ontogenez - har ikkala ichki (shaxsiy, hissiy, motivatsion) va tashqi (motor faolligi, umumiy rivojlanish holati va boshqalar) ning rivojlanishi uchun eng muhim holatdir.

Qarang: "Bolalar psixologiyasi" chipta raqami 19, 21.

Maktabgacha yoshdagi bolani aqliy rivojlanishidagi tengdoshlar bilan muloqot qilishning roli. Bola bilan aloqa shakllarining o'ziga xos xususiyati va rivojlanishi.

Qarang "Bolalar psixologiyasi" chiptasi 20 raqamiga qarang.

Maktabgacha yoshdagi tengdoshlar bilan aloqa bolalarni rivojlantirishda muhim rol o'ynaydi. Agar tengdoshlar bilan birgalikda yoki birgalikdagi faoliyatida bolaning maktabgacha tarbiyachining ehtiyojlari qondirilmasa, unda haddan tashqari og'ir tajribalarga, haddan tashqari hissiy ishlarga olib keladi.

Bolalar bog'chasining guruhi, do'stona va mojaro munosabatlari namoyon bo'lgan bolalar, muloqotda qiyinchiliklar bo'lgan bolalar ajralib turadi. Bolalarga kommunikativ ko'nikmalar va ko'nikmalar va ko'nikmalarni o'z vaqtida, bir-birlariga nisbatan hissiyotlarini oshirishiga yordam berish juda muhimdir; Bolalarni guruhda to'plashingiz kerak bo'lgan hamma narsani batafsilroq qiling qisqa muddat, Bir nechta aloqa shakllarini ta'minlaydigan jamoani yaratish, shaxs sifatida shaxsni rivojlantirish uchun imkoniyat yaratadi.

Tengdosh bolalar bilan aloqa asosan qo'shma o'yinlarda amalga oshiringUlar uchun ijtimoiy hayotga ega bo'lganlar. Shuning uchun, samarali aloqa ko'nikmalarini uyg'unlashtiradigan mazmunli o'yinlar faoliyatini tashkil etish muammosi, o'z fikrlarini bildirish va dialoglarni to'g'ri ifoda etish, ularning muloqotga bo'lgan ehtiyojini o'zgartirishni o'rgatadigan darajada hisobga olinmaydi. O'yin maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat, shuning uchun o'yinning yordami bilan kichik maktabgacha maktabgacha maktabgacha aloqa ko'nikmalarini shakllantirish muammosi dolzarbdir.

Aloqa malakasini o'rganishga bag'ishlangan eksperimental tadqiqotlar olib borildi - m.I tushunchasi. Lisina. Taxminan 4 yil oldin, tengdoshlar kattalarga qaraganda ko'proq muloqot qilish uchun afzalroq sherikga aylanadi. Tengdoshlar bilan aloqa bir qator o'ziga xos xususiyatlarni o'z ichiga oladi, ular orasida kommunikativ harakatlar, favqulodda hissiyotlarning boyligi, shoshilinch ravishda to'yinganlik, namunaviylik.

Maktabgacha yoshdagi tengdoshlar bilan aloqalarni rivojlantirish bir qator bosqichlardir.

2-4 yil - tengdoshlar bolaning hissiy va hissiy infektsiyasi asosida hissiy va amaliy hamkorlik uchun sherikdir. Asosiy kommunikatsion ehtiyoj - bu tengdoshlarning aralashuvi, bolalarning paralli harakatlarida ifodalangan.

4-6 yil - tengdoshlar bilan ishbilarmonlik biznes bilan hamkorlik qilish zarurati mavjud. Hamkorlik, ishtirok etishdan farqli o'laroq, o'yinlar va funktsiyalarning tarqalishini va shuning uchun sherikning ta'sirini hisobga olishni anglatadi. Aloqaning mazmuni qo'shma faoliyatga aylanadi.

6-7 yil - tengdoshlar bilan muloqot tarqoqlikning rivojlanishini oladi - aloqa mazmuni vizual vaziyatdan chalg'itadi, bolalar o'rtasidagi barqaror tanlanadilar.

Shunga o'xshab, ushbu tushunchalar va boshqa mualliflarning nisbati (G.M. Andreeva, T.A Repina, Yo.L. Kolominskiy). Maktabgacha tarbiyachilarning tengdoshlari bilan aloqalarini shakllantirish muammosi har doim ichki va chet el psixologlari va o'qituvchilar, ular orasida L.S. Vygotskiy, A.V. Zaporojhets, A.N. Leontyev, M.I. Lisina, V.S. Muxina, S.Ya. Rubenshteyin, E.O. Smirnova, D.B. Elkiin va boshqalar.

Bola bilan muloqot orqali bola o'zi va uning imkoniyatlari, o'zini o'zi qadrlash, shaxsiy fazilatlar shakllantiriladi. Bu muloqot jarayonida tengdoshli tengdoshlardir.

Bolalar bog'chasining guruhi tegishli sabablar tufayli ijtimoiy-psixologik tuzilish, munosabatlar. Guruhdagi har bir bola ma'lum bir pozitsiyani egallab olmaydi, bu bolaning shaxsiyatining fazilatlarini shakllantirish bilan chambarchas bog'liq. Bolalar bog'chasi guruhi, bola tengdoshlar bilan birinchi munosabatlar shakllantirilgan bolalarni ijtimoiy tashkil etishning eng qadimgi bosqichini namoyish etadi, o'ziga xos va shaxsiyat g'oyasini faol shakllantirish faol.

M.i. Lisin, maktabgacha yoshdagi bolalar tengdoshlari bilan aloqa qilish muammosini ishlab chiqadi, deb hisoblaydi, aloqa faoliyati o'zlarini va boshqalarini bilish istagida bo'lgan maxsus kommunikativ ehtiyojga mos keladi. Ushbu ehtiyojni shakllantirishning asosiy mezonlari:

Bolaga qiziqish;

Uning harakatlariga hissiy javob berish;

Diqqatni jalb qilish istagi;

Boshqa bolalarda ularning harakatlari va harakatlarini baholashni bilish istagi.

5-6 yosh bolalar m.I tomonidan aytilganidek. LisinO'z harakatlarini qo'shma o'yinlar ishtirokchilari bilan qanday muvofiqlashtirish, ularning xatti-harakatlarini xatti-harakatlarning normalari bilan o'zaro bog'liqlik qilishini bilasiz. Bolalar foydali odatlar va bunday muhim insoniy xususiyatlarni, o'zlarining kichik jamoasiga erishishda, yangi biznesga qiziqish uyg'otish uchun kashfiyot, mag'rurlik quvonchini tashkil qiladi. Bu bola aloqa jarayonida tahsil olayotgan.

E.O tadqiqotlari. Smirnova va V.G. Mobina Maktabgacha yoshdagi yoshdagi bolalarga bo'lgan munosabati, bolaning o'zini anglash bilan bog'liq bo'lgan ba'zi dinamikaga ega ekanligini ko'rsatdi. uch sifatli o'ziga xos bosqich:

1. Junior maktabgacha tarbiya davri Tengdoshlar bola uchun hali ahamiyatli emas, garchi u fazilatlar va imkoniyatlarni ajratib turadi va xolisona baholansa ham.

2. O'rta maktabgacha yoshda Bolaning "i" ning o'ziga xos fazilatlari va imkoniyatlari va tengdoshga qarshi chiqish orqali aniqlanadi.

3. 6 yil Bola o'zini va ikkinchisini shaxsiy fazilatlarga muvofiqlashtirilmaganligi sababli, tengdoshlarga kelishib olinmaydi.

Maktabgacha tarbiyachilarning tengdoshlari bilan aloqa shakllari (2-7 yil).

hissiy-amaliytengdoshlari bilan bolalarning aloqa shakli (2-4 yil).

vaziyat biznestengdoshlar bilan bolalarning aloqa shakli (4-6 yil)

xo'jayin Tengdoshlar bilan bolalarning aloqa shakli (6-7 yil).

Vaziyatda Tengdoshlar bilan aloqa qilish, maktabgacha tarbiyachilar o'zaro hamkorlikni rivojlantirishga intilmoqda. Bir-birlariga murojaat qilishning barcha asosiy sabablari bolalarda o'zlarining kasblari, o'yinlar, uy-uy ishlarini bajarish va boshqalar. Savollar, javoblar, tushuntirishlar, istehzo bilan repikalar, masxarabozlar, o'rtoqlarning mahorati va harakatlariga va hatto o'zlarini o'zlariga qaratishni xohlashi haqida guvohlik berish.

Vaziyatli biznes aloqalarida bola ochko'zlik qiziqish uyg'otishga va o'rtoqlarini baholashga intiladi. U o'z-o'zidan yaxshi munosabatda bo'lish uchun ularning qarashlari va yuzi nuqtai nazaridan sezgir. Hayotning 5-yilida bolalar doimiy ravishda o'zlarining o'rtoqlarining yutuqlari haqida so'rashadi, maslahat berishadi, maslahatlarini va muvaffaqiyatsizliklarini tengdoshlardan yashirishni so'rashadi. Odatda maktabgacha tarbiyachilar alohida xatti-harakatlarga xosdir. Ba'zan u raqobatga yoki raqobatning tendentsiyasi deb ataladi, e'tirof va hurmat bilan.

Aloqa uchun maktabgacha tarbiyachilari barcha uch toifa pul mablag'laridan foydalanadilar: ifodali, vizual va izoh. Barcha kontaktlarning hissiy rangi hanuzgacha hukmron, boshqa his-tuyg'ulardan boshqalarga o'tish qulayligi, ko'pincha qarama-qarshi belgi bilan.

Tengdoshlar aloqaning holati va biznes shakli bu oddiy bolalik uchun qulay hamkorlikning o'ziga xos turidir. Bu jamoaviy uchastka o'yinida amalga oshirilgan hamkorlik va tan olish zarurati bilan ajralib turadi.

Xo'jayin - Bir nechta bolalar bor. Amaliy faoliyatdan tengdoshlar bilan muloqotning uzoqligi oshadi. Maktabgacha tarbiyachilarni bolalikning ushbu davrasini eng qiyin munosabatlarga jalb qilishning asosiy istagi - raqobatga chanqoq. Hamkorlik amaliydir - u bolalarning birgalikdagi o'yin faoliyati shaklida joylashtiriladi. Uchrashuv va rollar bilan chiqish tobora an'anaviy sxemalarga ega. Qoidalar bilan o'yinlar katta maktabgacha ta'limchilariga boshqa odamlar bilan munosabatlarda mashq qilish uchun xizmat qiladi; Ular bu erda universal qoidalar shaklida nutq so'zlash, axloq me'yorlari, insonning barchalari va uning oldida bo'lgan majburiyatlarini anglashga yordam beradi. U muzokaralarni muhokama qilish, rejalashtirish zarurligini yaratadi, bolaning ishbilarmonlik bilan hamkorlik qilish qobiliyatini eng murakkab holatlarda aniqlaydi. Kontaktlar jamoaviy o'yinda tug'iladi va unga rejalashtirilgan. Ammo aloqa qiluvchi tengdoshlarning ushbu bosqichida etakchi tengdoshlar sezilarli darajada o'zgaradi.

Bu asosan o'rtoqning barqaror qiyofasi. Eski maktabgacha maktabgacha yoshdagi bolalarning o'rtasida, tengdoshlar o'rtasidagi birinchi do'st - sherikdagi eng yaxshi fazilatlarni - ular o'z do'stlarining fazilatlariga ishonarli bo'lgan boshqa odamlarga aytadigan eng yaxshi fazilatlarini ko'rish qobiliyati. Maktabgacha tarbiyachilar kognitiv va shaxsiy mavzular haqida gapirishadi; Biznes mototlari aloqa uchun yagona sabablardan uzoqdir.

Kiruvchi biznes aloqalari doirasida maktabgacha tarbiyachilar uch toifa pul mablag'laridan foydalanadilar, ammo etakchi o'rinni egallaydi nutq.Bolalarning suhbatlari, lahzalik masalalarga tushumni yo'qotadi. Kiruvchi va biznes aloqalarini tashkil etish ularning maktabga tayyorgarlikning muhim qismidir va tengdoshlar guruhidagi pozitsiyada kelajakdagi pozitsiyada bola salomatligi uchun dominant ahamiyatga ega bo'lganida, o'zlariga tenglashayotganini ko'rish qobiliyati Shaxs, bir xil his-tuyg'ular va fikrlarga ega bo'lgan kishi va o'rtog'lik manfaatlariga ko'ra harakat qilishga tayyorlik, faqat ikkinchi o'rinni o'ylaydi.

Erta yoshdagi bolani psixologik xususiyatlari.

Erta yosh ikki davrga bo'linadi:

hayotning birinchi yili (go'dak yoshi);

erta yosh - bir yildan 3 yilgacha.

Madaniy tarixiy tushuncha asosida qurilgan ichki psixologiyada bola noyob ijtimoiy rivojlanish sharoitida yashaydigan maksimal ijtimoiy hisoblanadi. Aloqa va bola onam bilan aloqada bolalik psixologiyaning asosiy mavzusi.

Erta yoshda, faol nutq so'zlash, bu eng muhim aloqa vositalariga aylanadi. Ushbu yoshda etakchi bo'lgan fan faoliyati doirasida barcha asosiy aqliy jarayon va yangi tadbirlar izchil rivojlanmoqda: protsessual o'yin, diqqat markazida, mustaqillik qobiliyati va boshqalar.

Yoshlikning ruhiy xususiyatlari (1 yildan 3 yilgacha)

Erta yosh - Bolaning ruhiy rivojlanishining o'ta muhim va mas'uliyatli davri. Bu birinchi marta hamma narsa bo'lgan asr , Bu faqat boshlanmoqda - Nutq, o'yin, tengdoshlar bilan aloqa, o'zingiz haqidagi birinchi g'oyalar, boshqalar haqida dunyo haqida. Hayotning dastlabki uchligi, insonning eng muhim va asosiy qobiliyatlari - bilim, qiziquvchanlik, o'ziga xoslik, o'ziga xos ishonch va boshqalarga ishonish, xayoliy va hokazo. Bu qobiliyatlarning barchasi o'z-o'zidan paydo bo'lmaydi, Ammo kattalar va tegishli yoshdagi faoliyat turlarining ajralmas ishtirokini talab qiladi.

Bolaning rivojlanishi uchun asosiy omillar: yurishni, ob'ektiv faoliyatni rivojlantirish va nutqni rivojlantirish.

Yurish (shtamm) - Bu kattalardan ajralish qobiliyati. Passiv burilish faollashadi. U harakat bilan yaxshilanadi, ufqlar kengayadi, hissiyotning jadal rivojlanishi (yangisi) va ixtiyoriy soha (eng ko'p to'siqlarni engib o'tish). Masalan: Bola stol ostida ko'tariladi: u 1-vaqtga tegadi, so'ngra bunday qilmaydi. Shuning uchun, emaklab, bolani ushlab turmang. Vertikal yurishlarga o'tish tufayli bola uning atrofidagi va atrofdagi narsalarni ko'rish imkoniyatiga ega bo'ladi. U ob'ektlarni manipulyatsiya qilish, taxminan ilmiy-tadqiqot faoliyati va ijodiy ishi uchun qo'llarini ozod qilmoqda.

Bolalarning kattalar bilan aloqa va hamkorligi

Erta yoshda, bola va kattalardagi katta faoliyatning mazmuni bo'ladi ob'ektlardan foydalanishning madaniy yo'llarini o'zlashtirish. Voyaga etganlar ob'ektlar bilan insoniy harakatlarning namunasi bo'ladi. Bunday hamkorlik endi to'g'ridan-to'g'ri yordamga yoki ob'ektlarni namoyish etishga tushirilmaydi. Endi bu kattalarning aralashuvi uchun, u bilan bir vaqtda amaliy mashg'ulotlar zarur. bir xil narsani bajarish.Bunday hamkorlik jarayonida bir vaqtning o'zida kattalar e'tiborini va uning bola harakatlarida ishtirok etishi va asosiy narsa ob'ektlar bilan yangi, etarli harakat usullari bilan qabul qilinadi. Endi kattalar nafaqat bolani qo'l ob'ektlariga, balki mavzu bilan ta'minlaydilar pasharakat usuli u bilan.

Bola bilan birgalikda faoliyatda kattalar bir nechta funktsiyalarni bajaradi:

voyaga etganlar bolaga mavzuda, uning ijtimoiy funktsiyasi bilan harakat tuyg'usini beradi;

bolaning harakatlari va harakatlarini tashkil qiladi, uni uzatadi texnik amalga oshirish;

bu bolaning harakatlarining rivojlanishini kuzatadi.

Bola rivojlanishidagi mavzu va uning roli

Etakchi bolalar faoliyatining turi - mavzu, bu unda sodir bo'ladi psixikaning barcha tomonlarini va bola o'ziga xosligini rivojlantirish.

Bola mavzusidagi faoliyatida rivojlanish bor idrokVa bu yoshdagi bolalarning xatti-harakati va onglari butunlay idrok bilan belgilanadi. Shunday qilib, erta yoshdagi xotira tan olish shaklida mavjud, i.e. tanish narsalarni idrok etish. Bolaning 3 yilgacha bo'lgan tafakkuri asosan tabiatan to'g'ridan-to'g'ri - bola qabul qilingan ob'ektlar o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatadi. Bu faqat uning idrok etish sohasidagi narsalarga e'tiborli bo'lishi mumkin. Bolaning barcha tajribalari, shuningdek, qabul qilingan ob'ektlar va hodisalarga qaratilgan.

Ob'ektlar bilan harakatlar asosan ushbu xususiyatlarga yo'naltiriladi shakl va kattalik, Bu bolalar uchun asosiy narsa bo'lgan belgilar. Erta bolaligining boshida ranglar buyumlarni tan olish uchun juda ahamiyatga ega emas (masalan, yashil mushuk mushuk bo'lib qolmoqda). Bu bola ranglarni ajratmaydi degani emas. Ammo rang hali alomatga aylanmadimavzuni tavsiflovchi va uning tan olinishini aniqlamaydi.

Qo'ng'iroq qilayotgan harakatlar alohida ahamiyatga ega korraboz. Bular hisobga olish kerak bo'lgan ikki yoki undan ortiq ob'ektlar bilan harakatlar turli xil ob'ektlarning xususiyatlarini aytib bering - ularning shakli, kattaligi, qattiqligi, joylashuvi va ularni ma'lum tartibda tartibga solishga harakat qilmaydi. Aksariyat o'yinchoqlar (piramidalar, oddiy kublar, laynerlar, qaynatilgan) ularning shakllariga yoki hajmiga muvofiq harakatlarni amalga oshirishni taklif qiladi. Dastlab, bola bu harakatlarni faqat amaliy namunalar orqali amalga oshirishi mumkin, chunki u hali ham ob'ektlarning kattaligini va shaklini qanday taqqoslashni bilmaydi.

Tashqi taxmin qilingan harakatlardan bola gaauditoriya ob'ektlarning xususiyatlari. Bu qobiliyat, bola kerakli amaliy namunasiz darhol kerakli qismlarni tanlab, darhol to'g'ri ta'sirni amalga oshirishi mumkinligidan namoyon bo'ladi.

Uchinchi yilda Hayot katlanardi vakillik Narsalarning xususiyatlari va bu g'oyalar muayyan ob'ektlar uchun o'rnatiladi. Bola g'oyalarini ob'ektlarning xususiyatlari haqida boyitish uchun, u aniq amaliy harakatlar bilan tanishish kerak.

Erta yoshga kelib, bolada alohida harakatlar ko'rsatiladi fikrlash -chaqaloq aniqlaydi shaxsiy ob'ektlar yoki hodisalar o'rtasidagi aloqa - Masalan, o'yinchoqni yaqinroq olib kelish uchun arqonni tortadi. Kattalar tomonidan mustaqil muovurilgan aloqalarni mustaqil tashkil etishiga o'tish, ularning fikrlash tarzidagi muhim qadamdir. Birinchidan, bunday aloqalarning tashkil etilishi amaliy namunalar bilan sodir bo'ladi. Bu qutini ochish, jozibali o'yinchoqni olish yoki yangi taassurotlarni olish va uning namunalari natijasida tasodifan ta'sir ko'rsatadi. O'zini o'ylash, uni tashqi taxminiy harakatlar shaklida amalga oshiradigan, deyiladi aniq samarali. Bolalar atrofdagi dunyodagi narsalar va hodisalarning eng xilma-xil ulanishlarini aniqlash va aniqlash uchun vizual-samarali fikrlashni faol ravishda ishlatishadi.

Kognitiv faoliyati va erta yoshda fikrlash rivojlanishi, bunday tajribaga va bola o'zining ilmiy-tadqiqot faoliyatidan kelib chiqqan holda, hissiyotda va zavqlanishda o'zini namoyon qiladi. Bunday bilim chaqaloqni qamrab oladi va unga kognitiv his-tuyg'ularni olib keladi - qiziqish, qiziquvchanlik, ajablanib, kashfiyot quvonchi.

Nutqni o'zlashtirish - ilk bola bolani rivojlantirishdagi asosiy voqealardan biri. Nutq paydo bo'lgan vaziyat nutq tovushlarini to'g'ridan-to'g'ri nusxalash uchun qisqartirilmaydi va vakili bo'lishi kerak bolaning kattalar bilan hamkorligi. Har bir so'z buni anglatishi kerak, i.e. Uning qiymati, har qanday mavzu. Agar bunday mavzu bo'lmasa, birinchi so'zlar bola bilan qanchalik ko'p gapirishidan qat'i nazar, bola bilan qanchalik ko'p gaplashmasin, uning so'zlarini qanchalik yaxshi bajarmasin. Agar bola buyumlar bilan ishtiyoqli bo'lsa, lekin uni yolg'iz qilishni afzal ko'radi, bu esa bolaning faol so'zlari kechiktiradi.

Kerakli narsa va gapirish kerak ikkita asosiy shart:kattalar bilan va mavzu bo'yicha ehtiyoj bilan aloqa qilish kerakbu haqda chaqirish kerak. Bolaning birinchi faol so'zlari hayotning ikkinchi yarmida paydo bo'ladi. Ikkinchi yil o'rtalarida "Nutq portlashi" mavjudlug'atning keskin o'sishi va bolaning nutqiga bo'lgan qiziqishi oshgan. Hayotning uchinchi yili bolaning nutq faoliyati bilan ajralib turadi. Bolalar nafaqat ularning nutqini tinglashlari va tushunishlari mumkin, balki ularga murojaat qilmagan so'zlarni tinglashlari mumkin. Ular allaqachon oddiy ertaklar va she'rlar va she'rlarning mazmunini kattalar ishida tinglash uchun ularni tushunishadi. Ular kichik she'rlarni osongina eslashadi va ularni katta aniqlik bilan ko'paytiradi. Ular allaqachon kattalarga o'zlarining taassurotlari va yaqinligi bo'lmagan mavzular haqida aytib berishga harakat qilmoqdalar. Bu shuni anglatadiki, bu vizual vaziyatdan ajralib chiqa boshlaydi va bola haqida fikrlash va fikrlash vositasi bo'ladi.

Ushbu yutuqlarning barchasi bolaning mohiyati bo'lganligi sababli mumkin grammatika nutq shakliBu sizga alohida so'zlarni o'zlari bilan bog'lashga imkon beradi. Nutqni o'tkazish imkoniyatni ochadi bolaning o'zboshimchalik bilan harakatlanishi. O'zboshimchalik bilan xatti-harakatning birinchi bosqichi voyaga etganlarning nutqini bajarish bo'yicha ko'rsatmalar. Nutq ko'rsatmalarini bajarayotganda, bolaning xatti-harakati vaziyatga bog'liq emas, balki kattalarning so'zi deb qabul qilinmaydi. Shu bilan birga, kattalarning nutqi, hatto bola uni yaxshi tushunsa ham, u darhol bolaning xatti-harakati tartibga solinmaydi.

Kalomni o'rganish va ma'lum bir kattalardan ajratish, bux-suronning eng yaqinligi va yangi bosqichni engib o'tishning birinchi bosqichi sifatida ko'rib chiqilishi mumkin va yangi qadam - to'g'ridan-to'g'ri idrok etish erkinligiga olib boriladi.

Tug'ilish o'yini

Ob'ektlar bilan kichkina bolaning harakatlari o'yin emas. Mavzu bo'yicha amaliy va o'yin faoliyatini ajratish faqat sodir bo'ladi erta yosh oxirida. Avvaliga bola faqat real o'yinlar bilan o'ynaydi va ular bilan tanish harakatlarni aks ettiradi (sochlar qo'g'irchoq, nogironlar aravachasida va hokazolarni yumshatish, ozuqa va hokazolar) Taxminan 3 yil, Mavzu harakati va nutqini ishlab chiqishda, bolalar o'yinida paydo bo'ladi o'yin almashtirishTanish ob'ektlarining yangi nomi ularning o'yinlaridan foydalanish usulini belgilaganda (tayoq qoshiq yoki kalermom yoki termometrga yoki hokazo bo'ladi). Biroq, o'yin almashtirishning shakllanishi darhol va o'z-o'zidan emas. Bu o'yinga maxsus qabul qilishni talab qiladi, bu yangi faoliyatning boshlanishini beradi - sahna o'yiniMaktabgacha yoshdagi etakchi bo'lgan.

Erta yoshining oxirida paydo bo'lgan ramziy o'yin almashtirish bolalarning fantaziyasi uchun katta imkoniyatni oching va bolalarning birinchi namoyon bo'lishi xayol.

Tengdoshlar bilan aloqa paydo bo'lishining paydo bo'lishi - haqidayoshni muhim sotib olish. Tengdoshlar bilan muloqot qilish hayot hayotning uchinchi yilida rivojlanmoqda va juda aniq tarkibga ega. Bolalarning bir-birlari bilan aloqasi bilan aloqasi ommaviy faoliyatni e'lon qildi Va hissiy hissiy jihatdan bo'yalgan.

Yosh bolalar bilan aloqani chaqirish mumkin hissiy-amaliy o'zaro ta'sir: befoyda, mohiyatan tarkibi yo'qligi; Ovqat hazm qilish, hissiy to'yinganlik, nostandart usul, aks etuvchi harakatlar va sheriklarning harakatlarini aks ettirish. Bolalar bir-birlarini hissiy bo'yli o'yin harakati bilan namoyish etadilar va ko'paytiradi. Ular yugurishadi, qichqirish, kutilmagan salomatlik va hissiyotlarning hamjamiyati ularga ishonch bag'ishlaydi va yorqin hissiyotlarni keltirib chiqaradi. Bunday ta'sir, bolaga boshqalarga o'xshab, unga teng keladigan holga keltiradigan narsa, bo'ronli quvonch keltiradi.

Tengdoshlar bilan aloqa qilish zaruriyatini rivojlantirish bir qator bosqichlar.

Avvaliga bolalar bir-birlariga e'tibor va qiziqish uyg'otadi;

hayotning ikkinchi yiliga kelib, tengdoshning e'tiborini jalb qilish va uning yutuqlarini namoyish etish istagi bor;

hayotning uchinchi yilida bolalarning tengdoshlariga nisbatan sezgirligi paydo bo'ladi.

Voyaga etganlar bolaga tengdoshni ta'kidlashlari va bu erda o'zi kabi ijodni ko'rishlariga yordam beradi. Buning uchun eng samarali usul tashkilotmavzularning o'zaro ta'siri BolalarVoyaga etganlar bolalarning bir-biriga e'tiborini tortganda, ularning jamoasi, ularning jozibadorligi va hokazolarini ta'kidlaydilar.

3 yil inqirozi

Bolaning mavzudagi harakatlarida, nutqni rivojlanishida, o'yinda va uning turmush tarzidagi boshqa sohalarda, bolaligida erishilgan turmush darajasining barcha sohalarida uning barcha xatti-harakatlarini sifat jihatidan o'zgartiradi. Mustaqillikka moyilligi, kattalarnikidan mustaqil ravishda harakat qilish istagi, ilk bolalikning otiga tez sur'atlar bilan o'sib bormoqda. Erta yoshning oxiriga kelib, bu "men o'zim" so'zida ifodalanadi, bu dalillar 3 yil inqirozi.

Inqirozning aniq alomatlari negitivizm, o'jarlik, o'z-o'zini simli, chiziqlar va boshqalardir. Ushbu alomatlar bolalarning kattalar va o'ziga bo'lgan munosabatlarida jiddiy o'zgarishlarni aks ettiradi. Bola yaqin kattalardan psixologik jihatdan ajralib turadi, u bilan ajralib turardi, ular hamma narsada ularga qarshi chiqdi. Xarakterli bayonotlar quyidagicha ko'rinadi: "Men o'zim", "Men xohlayman", "men", "qilaman". Bu davrda bu davrda ko'plab bolalar "i" olmoshidan foydalanishni boshlaydilar.

Bolalar uchun uch yoshli yoshda, faoliyatning samarali qismi ahamiyatga ega bo'ladi va ularning muvaffaqiyatlarining eng yaxshi tomonlari. Shunga ko'ra, ularning yutuqlarining subbetsiv qiymati oshadi, bu esa yangi, atamunikatsiya shakllariga olib keladi: ularning afzalliklarini buzish, ularning kamchiliklarini devalvatsiya qilishga urinishlarga harakat qiladi. Bunday baholarning asosiy manbai kattalardir. Shuning uchun, bola kattalardagilarga bo'lgan munosabatni alohida giyohvandlik bilan qabul qila boshlaydi.

Bunday tizimni shakllantirish menda mavjudot boshqalarning yutuqlari bo'lgan yutuqlar mavjud bo'lsa, maktabgacha bolalikka o'tishni belgilaydi.

"Bolalar psixologiyasi" chiptasi 22, 23.

Ilk bola bolani rivojlantirish. Taraqqiyot inqirozi, uning kelib chiqishi, namoyon bo'lishi va neoplazms.

7-sonli chiptani ko'ring.

Qarang "Bolalar psixologiyasi" birinchi raqami 25.

Neoplazms inqirozni rivojlantirish davrida shakllanadi, uch yil inqirozining ruhiy rasmini bering:

1 . Inqirozning paydo bo'lishining eng aniq alomati paydo bo'lishdir negitivizm Bolaning xatti-harakatlarida. Bu oddiy itoatsizlik bilan aralashtirmaslik kerak. Nayumvizm uchun bolaning barcha xatti-harakati kattalar tomonidan taqdim etilayotganiga qarshi.Bola bu haqda so'rashi mumkin bo'lgan narsadan voz kechadi. Necativizm bolani o'z xohishlariga zid ravishda amalga oshirishga majbur qiladi. Bundan tashqari, bola har doim o'z xohishiga qadar davom etadi.

2. Inqirozning keyingi o'ziga xos belgisi o'jarlik xulqda. Agar negaativizm itoatsizlikdan ajralib turishi kerak bo'lsa, o'jarlik sabr bilan ajralib turishi kerak. Bola chindan ham istagani uchun emas, balki uni talab qilgani uchun biron bir narsani talab qilganda, o'jarlik bu shunday reaktsiya. O'tkirishning maqsadi shundaki, bola o'zini boshlang'ich qarorga ulangan - "dedi u." Aslida, bola atrofni shaxsan o'zi hisobga olishni talab qiladi.

3. Inqirozning uchinchi belgisi - qo'pollik . Sling bola uchun o'rnatilgan ta'lim stavkalariga qarshi, unga qarshi turar, hayot tarzi. Javob "ha, yaxshi ...",, ular bilan odatda unga taqdim etiladigan hamma narsaga - uning odatiy xulq-atvorining harakatiga javob beradi. Oldin rivojlangan hayot tarziga bo'lgan munosabat mavjud.

4. To'rtinchi alomat - o'ziga xos, seli bolaning xatti-harakatlarida. U bu mustaqillik tendentsiyasi. Murakkabni eshitganimizda, bu lahza har doim yodda tutish kerak - "Men o'zim!" U, albatta, hamma narsani o'zi qilishni xohlaydi va ushbu tendentsiyani bostirishni xohlaydi, bu uni abadiy qaramlikka - avval Papa va Onamdan, keyin tengdoshlar va boshqalardan ko'ra bo'ysunadi. Ushbu tendentsiyani bostiradi, bu o'z kuchlarimiz va imkoniyatlarimizga shubha bilan bolani bo'lish degani.

5. Inqirozning beshinchi alomatlari - Protest - g'alayon. Bolaning xatti-harakatlarida ba'zi hollarda, ilgari bo'lmagan norozilik xodimi kiyishni boshlaydi. Uning xatti-harakati norozilik xususiyatlariga ega bo'ladi, go'yo u atrofdagi jang qilayotgandek, ular bilan doimiy to'qnashuvda. Ota-onalar bilan tez-tez janjallashish odatiy holga aylandi. Bu quyidagi simptom bilan bog'liq.

6. Oltinchi aldptom - amortizatsiya. Masalan, yaxshi, ma'lumotli oila qasam ichishni boshlaydi. U "ahmoq" deb ayta oladi. Bola hamma narsani tom ma'noda devalvatsiya qilishga harakat qilmoqda: Uni tiriltirgan ota-onalar bilan o'ynagan o'yinchoqlar.

7. Inqirozning ettinchi belgisi - noninizm istagi . Bola boshqalarga nisbatan mustabid kuchni mashq qilish istagi paydo bo'ladi. "Onam uyni tark etmasligi kerak, uyda o'tirishi kerak" - bu turdagi mumkin bo'lgan gaplardan biri. Bola kerak bo'lgan hamma narsani olishi kerak; U xohlagan narsa bo'ladi. U minglab usullarni qidiradi boshqalarga nisbatan kuchingizni ko'rsatingHar doim har bir istak amalga oshganida, bu holatga qaytishga intiladi. Bir necha bolali oilada bu alomatni yosh yoki oqsoqolga rashk bilan almashtirish mumkin.

Agar siz Limgotskiy tomonidan 3 yil inqirozning xususiyatlari uchun ushbu alomatlar umumlashtirsangiz, ular mustaqillikka talab qiluvchi bolani namoyish etish sifatida isyon ko'targanligi sababli bahslashishlari mumkin. Qo'llarida kiyilgan kichkina "chaqaloq" dan bu qiyin, o'jar, rashk, rashkulli va mustabzli mavjudotga aylandi. Inqirozning barcha alomatlari "I" markaziy o'qi atrofida aylanadi. Bola endi kattalar bilan qo'lini uzatishni xohlamaydi, o'zi bilan yurishni xohlaydi.

Bolaga ushbu alomatlarning ta'siri qanday oqibatlarga olib keladi? Ular unga qimmat va qadrli ekanligiga, ular uchun juda qimmat va qadrli kuchli va chuqur tajribaga olib keladi. Bola ichki va tashqi to'qnashuvlarga kiradi. Ko'pincha, masalan, enuresis ba'zi nevrotik reaktsiyalarni ko'rish mumkin. Kechasi qo'rquv, bezovtalanadigan uyqu, ba'zida nutqdagi qiyinchiliklar (bolani silkitib, oyoqlari va qo'llarini taqillatadi) - bularning barchasi negitivizm, o'jarlik, amortizatsiya, amortizatsiya, amortizatsiya va protestning aniq xususiyatlari . Albatta, bunday holatlar unchalik tez-tez emas, lekin ularda joy bo'lishi mumkin va shifokor buni bilish kerak.

Bolaga bunday inqirozga nima sabab bo'ladi? Ulardan biri bu bolaning o'zini tutish zarurligini buzish. Bolalarga ham o'rgatilgan bolalarning yoki avtoritar ta'lim sharoitida yashaydiganlar, qat'iy jazo choralari bilan birga bo'lganlar.

Ushbu yoshdagi bolalarni rivojlantirish bunday markaziy psixologik neoplazmalarning rivojlanishi, bu nafaqat umumlashtirilgan bilimlarni, balki o'zini o'zi baholashga bo'lgan munosabatni o'z ichiga olgan "i" tizimi kabi.

Maktabgacha bolalarni rivojlantirishning psixologik jihatlari. Nutq psixologik rivojlanishni aniqlash.

Qarang "Bolalar psixologiyasi" birinchi raqami 24.

Biror kishi yashay olmaydi, boshqa odamlar bilan aloqa qilmasdan uning moddiy va ma'naviy ehtiyojlarini qondira olmaydi. Tug'ilishdan, bu boshqalar bilan turli xil munosabatlarga kiradi. Aloqa shaxsning mavjudligi va shu bilan birga, asosiy omillardan biri va ontogenezda aqliy rivojlanishining eng muhim manbai uchun zarur shartdir. Aloqa psixologik fanning asosiy toifalariga tegishli.

Ichki olimlarning asarlarida L. Vygotskiy, A.N. Leonteeva hayvonlardan farqli o'laroq, odam avvalgi avlodlar tomonidan erishilgan ijtimoiy va tarixiy tajribaga ega bo'lgan vaziyatni ilgari surgan. Ammo bunday o'rganish uchun kattalar bilan bolani etkazish kerakBu madaniyatni bir tarzda o'zlashtirgan, ammo u uchun to'plangan tajribani unga etkaza oladiganlar, unga insoniyat tomonidan ishlab chiqilgan amaliy va aqliy faoliyat usullarini o'rgatish. Bu ularning o'qishni isbotladi M.I. Lisin, ta Repina, D.B. Elkiin va boshqalar.

Tug'ilgan davr maktabga qabul qilinishiga, butun dunyo mutaxassislariga ko'ra, bolaning eng tezkor jismoniy va aqliy rivojlanishi, jismoniy va aqliy fazilatlarning boshlanishi, inson uchun qasddan, uni yaratadigan fazilatlar va xususiyatlar davomida zarurdir.

Ushbu davrning o'ziga xos xususiyati, bu rivojlanishning boshqa va keyingi rivojlanish bosqichlaridan farq qiladi, bu kelajakda biron bir maxsus bilim va ko'nikmalarni olish va turli tadbirlarni o'zlashtirishga asoslanadigan umumiy rivojlanishni ta'minlaydi. Shakl Bolaning xatti-harakatlarining, butun atrofiga bo'lgan munosabati nafaqat atrofdagilarga bo'lgan munosabati, balki "burbonlar" bo'lgan bolalarning fikri va xususiyatlari. va psixologik neoplazmsda ifodalanganUshbu yoshning oxiriga kelib erishdi. Yoshi uchun xos bo'lgan fazilatlarning dunyo miqyosidagi rivojlanish asosiy ahamiyatga ega, chunki ular tomonidan yaratilgan noyob sharoitlar endi takrorlanmaydi va bu erda "impanly" bo'lishi qiyin bo'ladi, ammo u ko'proq yoki umuman olish qiyin bo'ladi .

Shaxs insonning tarixiy mavjudligi sharoitida, faoliyatda (mehnat, mashg'ulot va boshqalar) sharoitida shakllanadi. Shaxsni shakllantirishda etakchi o'rinlar va ta'limni tashkil etadi,guruhlar va jamoalarda amalga oshiriladi.

"Shaxsni shakllantirish" tushunchasi ikki hissiyotda qo'llaniladi.

shaxsiylikni uning rivojlanishi, uning jarayoni shakllanishi, uning jarayoni va natijasi psixologik o'rganish mavzusi bo'lib, u eksperimental ravishda aniqlanadi va u erda rivojlanayotgan shaxsda nima bo'lishi mumkin maqsadli ta'limning shartlari. Bu odamni shakllantirishiga haqiqiy psixologik yondashuv.

shaxsni o'zining maqsadli ta'lim sifatida shakllantirish - "shakllantirish", "Modellashtirish", "Dizayn"; Pedagogik yondashuv shaxsning ijtimoiy jihatdan aniqlangan talablariga javob berishini bilib olish zarurligini anglatadi.

Shaxsni shakllantirishning pedagogik va psixologik yondashuvlari tarixiy bo'lmagan birlikni tashkil qiladi.

Shaxsning tuzilishi, Freydning so'zlariga ko'ra uchta komponent mavjud:"Bu", "men" va "shunchaki".

"Bu"- Bu aslida ongsiz, bu zavqlanish tamoyiliga muvofiq chuqurliklarni jalb qilish, sabablar va ehtiyojlarni o'z ichiga oladi. "Bu" - bu biologik tajriba hayvonlaridan inson tomonidan meros bo'lgan mahsulot.

"Men" - voqelik printsipiga yo'naltirilgan ong. "Men", qoida tariqasida, shaxsiyat va shaxsiy xususiyatlarini idrok etish va baholash.

"Shunchaki-i" - ongli ravishda, ham bilinmaydigan darajalarda ham ifodalanadi, jamiyatda qabul qilingan axloq va qadriyatlar tomonidan boshqariladi. "Ex-i" jamiyatga ta'sir qilishning natijasidir, odamning ong va ongidan, ularni davlat axloqining normalari va qadriyatlarini qabul qilish natijasidir. "Super-i" shaxsiyatning "super-i" ni shakllantirishning asosiy manbalari bu ota-onalar, o'qituvchilar, o'qituvchilar, boshqa odamlar esa hayot davomida uzoq muddatli aloqa va shaxsiy aloqalarga kirgan boshqa odamlardir.

Insonning asosiy ehtiyojlariInsonistalik shaxs xususiyatlariga ko'ra - bu o'zini bilish O'zini yaxshilash va o'zini ifoda etish istagi. O'z-o'zini topishning qarindoshlarining qarindoshlari, ularning fikrlaridagi muhim tafovutlarga qaramay, bu nazariy yo'nalishni o'zlari bilan tan olish.

Maktabgacha yoshda, shaxsiyatning psixologik mexanizmlari rivojlanmoqda, yangi ulanishlar va munosabatlar bog'langan. A.N-ga ko'ra Leontiev, bolalar faoliyatining individual jarayonlari o'rtasida bu yangi aloqa va munosabatlar o'rnatilgan va bu munosabatlar alohida ahamiyatga ega. Ularning ijtimoiy xususiyati bor, faqat ijtimoiy sharoitda hayotni rivojlantirish asosida shakllanishi mumkin, i.e. Faqat odamlar va faqat rivojlanishning ma'lum bir bosqichida, o'sish va ta'lim ta'siri ostida rivojlanishi.

Har qanday shaxsning hayoti - izchil jarayonlar tizimi. Faoliyatning ba'zi jarayoni tabiiy ravishda boshqalar tomonidan almashtiriladi, yolg'iz o'zi ustunlik qiladi (dominant), boshqalari esa fonga tushib qolishgan. Bu o'zini o'zining biologik tashkiloti, uning hayotining tabiiy tsikliligi tufayli tabiiy o'zgaradi.

Ushbu ehtiyojlarning bunday o'zgarishi va hayotiy jarayonlarning tsiklli o'zgarishi aniq kuzatilmoqda. w.chaqaloq . Hayotning birinchi yilida bolaning xatti-harakati qayta qurishni boshlaydi. Bola insonlar, ijtimoiy rivojlangan harakatlar usullarini o'zlashtiradi, inson aloqasi shakllarini o'zlashtiradi, bu tilni o'zlashtira boshlaydi. Uning hayotining birinchi kunlaridan boshlab butun hayoti bilan yaratilgan yangi insoniy ehtiyojlarga ega. Voyaga etganlarning talablariga javob berishni tobora o'rganib bormoqda: Uning ko'rsatmalariga rioya qilish, taqiqlarga rioya qilish, maqtovga va targ'ibotni tushunish.

2-3,5 yilgacha Bola bu yo'nalishda juda katta yo'ldir. U nafaqat taniqli va arzon ob'ektlar bilan bemalol olib boradi va diqqatni jalb qiladi, mustaqilligi, mustaqillik bilan taniqli tashabbuskor, mustaqil tashabbuskorlik bilan ishora qiladi, uning xatti-harakati deyarli barcha psixologik xususiyatlar bilan ajralib turadi bolasi va keyingi rivojlanish darajasida. A.N. Leontyevning ta'kidlashicha, yoshdagi bolalarning yoshi katta bolalarning xatti-harakatlaridan bo'lgan xatti-harakati - maktabgacha bo'lgan bolaning bolasi tashqi taassurotlarning kuchidadir. biror narsani jalb qilish juda oson, lekin ham oson va chalg'itadi. Bu nima bo'layotganiga juda ta'sir qiladi, ammo uning his-tuyg'ulari beqaror. Agar, masalan, bola qayg'udan yig'lagan bo'lsa, unda konsolida juda oson: chunki u yo'qolgan o'yinchoqqa u yoki umuman uni olib ketish uchun etarli.

Kattalar va tengdoshlar bilan muloqot zarurati bolaning shaxsiyatining shakllanishini aniqlaydi. Maktabgacha tarbiyachining mustaqilligi tobora ko'payib borayotgani, uning atrofidagi voqelik bilan tanishishni kengaytirish asosida joylashtirilgan. Bu yoshda etakchi aloqa vositalari bo'ladi. Yosh maktabgacha tarbiyachilar minglab savollarni berishadi. Javoblarni tinglash, bola kattalar unga do'st sifatida jiddiy munosabatda bo'lishini talab qiladi. Bunday hamkorlik kognitiv aloqa nomini oldi. Agar bola bunday munosabatni qabul qilmasa, unda negizivizm va o'jarlik bor.

Maktabgacha yoshda I. I. aloqaning yana bir shakli - Shaxsiyhaqiqat bilan tavsiflanadi bola kattalar xatti-harakatlari va boshqa odamlarning harakatlari va ularning harakatlari bilan muhokama qilishga intiladi Axloqiy me'yorlar nuqtai nazaridan. Ammo ushbu mavzular uchun suhbatlar uchun aqlning yuqori darajasi talab qilinadi. Ushbu aloqa shaklida u sheriklikdan voz kechadi va pozitsiyada talabaga aylanadi va kattalar o'qituvchi rolini oladi. Shaxsiy aloqa eng samarali maktab o'qishi uchun maktabni tayyorlaydi, u erda o'qituvchilarning aytadigan hamma narsadan qochib ketgan hamma narsadan qochgan.

Bolaning shakllanishida muhim rol o'ynaydi tengdoshlar bilan muloqot qilish zarurati, uning doirasida u hayotning birinchi yillaridan. Kichkintoy maktabgacha ta'lim muassasasida qolishning boshidanoq hamkorlik, o'zaro tushunish bo'yicha ijobiy tajribaga ega bo'lishi juda muhimdir. Uchinchi yilda Bolalar o'rtasidagi munosabatlarning hayoti asosan yuzaga keladi ob'ektlar bilan harakatlariga asoslanib, O'yinchoqlar. Ga qo'shma faoliyatda maktabgacha maktabgacha yoshi Bolalar allaqachon quyidagi hamkorlik shakllarini o'zlashtirishmoqda: alternativ va muvofiqlashtiradigan harakatlar; Bir operatsiyalarni birgalikda bajarish; Hamkorning xatti-harakatlarini nazorat qilib, uning xatolarini to'g'rilaydi; Hamkorga yordam bering, uning ishining bir qismini bajaring; Hamkorning so'zlarini qabul qiling, xatolarini to'g'rilang. Qo'shma tadbirlar jarayonida bolalar boshqa bolalar rahbariyatining tajribasini, topshirish tajribasini olishadi.

Maktabgacha yoshdagi yoshdagi bola taqlidning fe'l-atvorini o'zgartiradi. Agar kichik maktabgacha maktabda u katta maktabgacha maktabgacha yoshdagi harakatlarning individual shakllariga taqlid qilsa, bola xatti-harakatlarning namunalarini ataylab yutadi.

Maktabgacha tarbiyachining etakchi faoliyat turi - bu rol o'ynaydigan o'yin.Bolalar hayotning turli tomonlarini, kattalarning harakatlari va munosabatlarining xususiyatlarini aks ettiradi, ularning atrofidagi haqiqatni bilishadi va aniqlashtirishadi. O'yin jamoasida ular tengdoshlar bilan munosabatlarni tartibga solish zarur, axloqiy xatti-harakatlarning normalari rivojlanib, axloqiy tuyg'ular paydo bo'ladi. O'yinda bolalar faol, ular ilgari qabul qilingan, feerit, ularning xatti-harakatlarini yaxshiroq boshqarishlarini ijobiy ravishda o'zgartiradilar.

Bola faoliyatida maktabgacha yoshdagi maktabda mehnat elementlari paydo bo'ladi. Mehnatda uning axloqiy fazilatlari, kollektivizm, odamlarga hurmat hissi shakllanadi. U mehnatga qiziqishni rag'batlantiradigan ijobiy his-tuyg'ularga duch kelgani juda muhimdir. Undagi bevosita ishtirok etish orqali va maktabgacha tarbiyachi operatsiyalar, asboblar, mehnat turlari bilan uchrashish, ko'nikma va ko'nikmalarga ega bo'lish.

Katta ta'sir aqliy rivojlanish rezersarlar o'qitish.Maktabgacha yoshgacha bo'lgan asrning boshiga kelib, bolagacha bo'lgan maktabning ta'limotlarining mohiyatini aniqlaydigan darajada bunday darajaga ko'tariladi, bu uning kattalar talablariga bo'lgan munosabatidir. Maktabgacha yoshdagi yoshi tugashi bilan bola o'quv vazifaidan xabardor bo'lib, ba'zi vositachilik va ishlarni bajarish usullarini o'zlashtiradi va o'zini o'zi nazorat qila oladi.

Tadqiqotda E.E. Kravtovaning ta'kidlashicha, rivojlanish maktabgacha ta'lim davri neoplazmasi xayol. Muallifning fikriga ko'ra, maktabgacha yoshdagi, uch bosqichni ajratish mumkin: ko'zda ko'rinadigan, o'tgan tajribadan foydalanish va maxsus ichki mavqega ega. Xayolning asosiy xususiyati – butun qismni qismlardan oldin ko'rish qobiliyati. Maktabgacha tarbiyachilar butun so'zlarni mashq qilish maqsadga muvofiqdir va faqat tanish so'zlarning fonemitik tahliliga o'tadilar. Matematikaning boshlanishi bilan tanishganingizda, bolalari o'z-o'zidan, birinchi navbatda uning qismini belgilangan, chegirmadan ajratishni va faqat ikki qismni bitta qismga ulang. Faqat olgan faktlarni tasavvur qilish mumkin, ularda butun qismlarga qaraganda oldinroq qabul qilinadi.

Ushbu yoshdagi etakchi faoliyat - boshqaruv, majoziy, piktogramma o'ynash, qoidalar bilan o'yin va yana direktorning o'yini, ammo sifat jihatidan yangi bosqichda. Maktabgacha bo'lgan o'yinda o'ynagan o'yin roli markaziy o'rinni egallaydi.

Intellektual sohani rivojlantirish B kabi sodir bo'ladi. kundalik hayot, kattalar bilan aloqa paytida, sinflarda muntazam ravishda o'rganish jarayonida, shuningdek, didaktik o'yinlarahd maktabgacha muassasalarida. Bu kattalardagi bolalarning faol aqliy faolligini rivojlantirishga qaratilgan ta'siri. Bu dunyo bo'ylab dunyoda arzon bilimlar, ularning tizimlashtirish, kognitiv manfaatlar, intellektual ko'nikmalarni va ko'nikmalarni shakllantirish, kognitiv jarayonlarning rivojlanishi. Maktabgacha tarbiyachilarning intellektual rivojlanishining asosiy vazifalari: Atrof-muhit to'g'risidagi to'g'ri g'oyalarni, tabiat va jamoat hayoti haqida. Kognitiv aqliy jarayonlarni ishlab chiqish - hislar, hislar, xotira, xayol, fikrlash, nutq; Qiziqish va aqliy qobiliyatlarni rivojlantirish; intellektual ko'nikma va ko'nikmalarni rivojlantirish; Aqliy faoliyatning eng oddiy usullarini shakllantirish. Dalikdik o'yinlarda bolalarni assimilyatsiya qilish uchun qulay sharoitlar yaratilgan murakkab bilimlarBolalarning turli qobiliyatlarini shakllantirish, maqsadlar, kontsentratsiya, hamdardlik, kollektivizm, do'stlikni rivojlantirish uchun ko'nikmalar va ko'nikmalar.

Maktabgacha tarbiyachining ruhiyatini rivojlantirishning harakatlanuvchi kuchlari qarama-qarshiliklar, bu uning ehtiyojlarini rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan narsa yuzaga keladi.

muloqot qilish kerakijtimoiy tajriba so'riladi;

tashqi taassurotlarga ehtiyoj, natijada kognitiv qobiliyatni rivojlantirishga olib keladi;

harakatlarga ehtiyoj, turli xil ko'nikma va ko'nikmalarning butun tizimini o'zlashtirishga olib keladi.

Maktabgacha yoshdagi etakchi ijtimoiy ehtiyojlarni rivojlantirish har birining mustaqil ahamiyatga ega ekanligi bilan tavsiflanadi.

Maktabgacha yoshda, o'quv va ta'lim ta'siri ostida barcha kognitiv aqliy jarayonlarning intensiv rivojlanishi mavjud. Maktabgacha yosh - birinchi bosqich Shaxsni shakllantirish.

Bolani aqliy rivojlanishidagi o'yin faoliyatining roli. Bolaning erta va maktabgacha yoshdagi yoshgacha yoshdagi o'yin faoliyatini rivojlantirish.

29-raqamli chiptalar "Bolalar psixologiyasi" ga qarang.

Xalq pedagogikasida o'yinlar uzoq vaqtdan beri bolalarni tarbiyalash va o'rgatish uchun ishlatilgan. Ichida qiziqarli o'yinlar, qo'shiqlar va she'rlarTurli xil harakatlar va tovushlar bilan birga, chaqaloqlar soddalik va harakatni, tanish va kutilmagan kombinatsiyani, taniqli va kutilmagan kombinatsiyani kattalar bilan uyg'unlashtirishadi. Bolalari bilan eng yaxshi katta o'yinlar - "Uyatmalar", "Ladushka" va boshqalar og'zaki belgi va oddiy belgilarni birlashtiradigan ekologik elementlar. Avvaliga u juda yorqin hissiy hissiyani o'ziga jalb qiladi, ular katta yoshdagi kattalar kuydiradigan, qaltirash, bolani tashlagan paytda paydo bo'ladigan, sakrash, sakrash, maxsus izohlarni jalb qiladi.

Bola hayotidagi ushbu yoqimli tajribalar asta-sekin kiradi "Ponaarosku" harakatlari turli xil ob'ektlar va o'yinchoqlar bilan harakatlar, protsessual o'yin tug'ildibolalarning har xil turlarini qamrab oladi. Zamonaviy pedagogikada ajratilgan: o'yin-kulgi, didaktik o'yinlar, o'yinchoq o'yinchoqlari, dramalashuv o'yinlari bilan o'yinlar.

Ga o'yin-kulgi xalqqa: Tezlik o'yinlari ("Ladushka", "Baran-Baran", "Baran-Baran", "qabariq", "qabariq" va boshqalar, "barrel" va boshqalar. Salza, "Uchinchi qo'shimcha", "Ruh" va boshqalar). Ularning barchasi hissiy hissiy jihatdan bo'yalgan, ritmik jihatdan takroriy harakatlar, ifodali tovushlar va so'zlar bilan birlashtirilgan. Ularda, qoida tariqasida o'yin ishtirokchilarining bevosita hissiy aloqasi amalga oshirilmoqda. Funktsiya o'yinlarida ifodali harakatlar va tovushlar bo'lgan bolalar hayvonlar, qushlar, hasharotlar, avtomobil, bug 'lokomotiv va boshqa narsalarni tasvirlaydigan simulyatsiya o'yinlari kiradi.

Tanlash didaktik o'yinlar ichida Alohida guruh ular odatdagidek aniq pedagogik topshiriq belgilangan. Masalan, bu aqliy harakatlarni, shaklni, ranglarni idrok etishga va shunga o'xshash o'yinlarni rivojlantirishga qaratilgan o'yinlar bo'lishi mumkin. Bunga Materoshki, piramida, laynerlar, stol o'yinlari - lotto, domino, mozaik va boshqalar bor kiradi.

O'yinlarda Fitna o'yinchoqlari bilan bolalar turli vaziyatlarni taqlid qilingO'zingizning farzandingizning hayotiy tajribangizni aks ettirgan holda, boshqalarni, bolalar kitoblari va kattalardagi voqealardan olingan taassurotlar. Plot o'yinchoqlari bilan o'yinlar o'z ichiga oladi i. Ishga ishlash o'yinlari dramatik o'yinlar. Protsessual (yoki namoyish qilingan) o'yinlarda bolalar turli xil oilaviy vaziyatlarni ko'paytirishga moyil (oziqlantirish, cho'milish, xarid qilish, doktor va boshqalar).

Ichida dramatik o'yinlar Ertak ertaklari, hikoyalari, she'rlarining epizodlari o'ynaydi.

Bolaning rivojlanishining qiymati engish qiyin. Ularning har biri o'z hissasini rivojlantirishga va ushbu nuqtai nazardan biron bir hissa qo'shadi. Shunday qilib, o'yinlarda va harakatlanuvchi o'yinlar, hissiy soha, bolaning motor faoliyati, ularning harakatlarini sheriklarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati rivojlanmoqda. Deyarli barcha o'yinlar diqqat, idrok, fikrlash, tasavvur, nutqni rivojlantirishga yordam beradi. Sahna o'yinlari va dramacatsiya o'yinlari bolalarning ijtimoiy rivojlanishiga yordam beradi. O'yin belgilarining o'zaro ta'sirini tasvirlab, ular boshqalarning his-tuyg'ularini va holatlarini tushunishni o'rganadilar, ularga hamdardlik bildirishadi. Kichkintoy o'z tajribasi orqali axloqiy me'yorlarni rivojlantirmoqda; Kollektiv va qo'shma o'yinlar jarayonida boshqalar bilan muloqot qilishni o'rganing, ular bilan o'zlarining xohish va harakatlari bilan muvofiqlashtiradi.

Shuni ham aytilganidan:

O'yinning elementlari bolalari bilan o'qituvchilarning barcha turlariga kiritilishi kerak;

O'yin turli xil bolalik faoliyatining turli turlarini tashkil etishning asosiy shakli bo'lishi kerak;

Kun davomida turli xil o'yinlar uchun maxsus vaqt ajratilishi kerak.

O'yin epizodlarini yoqish va o'yin funktsiyalari kundalik tartibda (Yuvish, kiyinish, yotqizish, yotish, kelish va bola parvarish) ularni bolalar uchun yanada jozibador qiladi, ehtimol, salbiy tajribalarni olib tashlaydi, guruhda bolaning o'qituvchisi bilan do'stona munosabatlarni o'rnatishga, guruhdagi qulay hissiy muhitni saqlashga yordam beradi. O'yin elementlari ham kiritilgan kuzatuvda, bola tajribasi, maishiy mashg'ulotlar (Jurnal binosida va saytda va boshqa joylarda tartibni saqlang.

Erta yoshda, insonning shakllanishining asosi - bu o'yin-o'yinlar faoliyati . O'tish - bu to'la muddatli etuklikni hisoblashning iloji yo'q. Xayoliy vaziyatning elementlari bilan o'yin Baby o'yinining bosqichlari bundan oldin kirish va namoyish qilingan.

Birinchi yilda Bola uchun hayot o'yinchoqlari siz manipulyatsiya qilishingiz mumkin bo'lgan har qanday boshqa narsa kabi ishlaydi: bola uni joyidan joylasha olmaydigan darajada o'zgartiradi, uni taqillatadi, turli xil elektr xususiyatlarini o'rganadi - uning fizik xususiyatlarini o'rganadi.

Baby namoyishlari qanday o'ynash bo'lsa, keyin hayotining birinchi yil oxirida, hikoya o'yin ma'no ochish, u buyumlarni o'yin ahamiyatini shimib boshlaydi: uyqu uchun qo'yadi qo'g'irchoq oziqlantiradi. Dastlab, bola oz sonli o'yinchoqlar bilan harakat qiladi, ko'pincha kattalarni namoyish etgan harakatlari bilan ishlaydi.

Ikkinchi yil Hayot aylanishi o'yinchoqlari kengayadi, harakatlarning bir moddadan boshqasiga, unga o'xshash holda o'tkazilishi kerak. Masalan, bir yoshli bola yolg'iz uxlab yotgan bo'lsa, onasi bir yarim bir yarim bir yarim bir yarim bir yarim bir yarim bir yarim bir yarim bir yarim bir yarimda u tosh va ko'tarishni boshlaydi, va uning burchakli burchagidagi it. Ikkinchi hayotda bunday transfer faqat vizual vaziyatda amalga oshiriladi: masalan, agar bolani stolda bo'lmagan konfet bilan qo'g'irchoqni berishni so'rasangiz, u bunga javob bermaydi Bu erda emas, uchinchi yil bolasi darhol tayoqchani yoki to'pni topadi va o'ylamasdan: "Mana shirinlik, yeydi."

Ikkinchi yarim yilning ikkinchi yarmida Hayot bola bilan bo'lgan bola bilan o'zaro ta'sirini kengaytiradi. Kattalar bilan birgalikda faoliyatda bolaga ehtiyoj ortib bormoqda. Kattalar dunyosini tomosha qilish, bola ularning harakatlarini ta'kidlaydi. O'yinchoqlar va kundalik hayotda bo'lgan tajriba bolaga jamiyatda tayinlangan uchrashuvga muvofiq kattalar bilan harakatlarni ko'rsatish imkoniyatini beradi (masalan, cho'milish, boqish jarayoni). Shunday qilib, harakat shart-sharoitga aylanadi va uning natijalari xayoliydir. Bola o'yinning rivojlanish bosqichida davom etadi.

Ikkinchi va uchinchi yil oxirida Hayot davomida o'yinda namoyish etilgan harakatlar doirasi kengayadi, u ko'payib borayotgan narsalarga aylandi. Harakatlar asta-sekin umumlashtiriladi va shartli bo'lib qoladi: bola bir muncha vaqt qo'g'irchoqni silkitadi va u allaqachon uxlayotganiga ishonib, boshqa o'yin harakatlariga ishonadi - uni karavotga qo'yadi. Bola doimiy ravishda o'z harakatlarini kattalar harakatlari bilan taqqoslaydi. O'yinlar faoliyatini rivojlantirishning ushbu bosqichida o'yinning yana bir kardinal o'zgarishi ko'rinadi - almashtirishlarni kiritish. O'zgartirish muammoli vaziyatda sodir bo'ladi: qo'g'irchoq ovqatlanishni istaganida nima qilish kerak, ammo qoshiqlar yo'qmi? Voyaga etganlar yordamida bola munosib ob'ektni topadi.

Uch yil Bolalar allaqachon bemalol o'ynayapti, chunki ular kattalar tomonidan taqdim etilgan va vaziyat bilan ajralib turadigan o'z-o'zidan taqdim etilgan uchastkadan bosh tortishlari mumkin, ammo g'oya bilan. Rol o'ynaydigan elementlarning ko'rinishi bir xil yoshga ega.

Allaqachon uchinchi yil hayot fitna rol o'yini kelib chiqadiMaktabgacha bolalik davomida intensiv ravishda rivojlanib boradi.

O'yin ob'ektiv o'yin faoliyati sifatida, ob'ektlar bilan harakatlar manipulyativ bo'lgan harakatlarni amalga oshiradi.

Bolaning mavzu bo'yicha harakatlardan kelib chiqqan holda foizni olishga bo'lgan qiziqishi imo-o'yinlar faoliyatining bosqichi hisoblanadi. Harakat shartli bo'lib qoladi va uning natijasi xayoliydir.

Bu shuni anglatadiki, bola o'yinning rivojlanish bosqichida davom etadi. Bolaning katta qismini kattalar hayoti haqida keng taqdim etish bilan o'yinning fitnachiligi, xayoliy holatlar ko'paymoqda.

Bu uchastka rolining paydo bo'lishining dalilidir.

O'yin o'yini ijtimoiy xarakterga ega va bola hayoti haqida bolani ko'payishi va murakkab taqdimoti asosida qurilgan. Uchrashuvning fitna uyushmasi har doim fitnani tashkil etadigan xayoliy vaziyatni yaratishni anglatadi. Fitna - Bu voqelikning o'yindagi bolalar tomonidan modellashtirilgan. Binobarin, fitnani tanlash har doim ma'lum bir bilimlarga tayanadi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi yoshdagi "Oila" dagi o'yin - bu bolalar uchun yaqinlar, chunki ular o'zlari bunday munosabatlarga kiritilgan va shuning uchun ular ular haqida eng to'liq ishlashga ega.

O'yin o'ynagan o'yin - bu kattalar farzandlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni ko'paytirishdir. Ya'ni, bola kattalar dunyosini, ularning munosabatlarini taqlid qiladi. Bir qizning qo'g'irchoqlari bor, u suzib, yuvadi va uradi; Ikkinchisi divanda katta bo'lib, mehmonlarni piggy bank qiladi, pulni hisobga oladi. ... Siz bola uchun yorqin va chiroyli uy sotib olasiz va u undan qamoq jazosini oladi; Siz unga qo'g'irchoqlar qilasiz va ularni askarlar safiga quradi.

Uchrashuvning fitna roli erta va maktabgacha yoshdagi asrlar chegarasida va uning heday maktabgacha bolalik o'rtalarida. Ushbu turdagi o'yinga qo'shimcha ravishda, maktabgacha tarbiya ustalari qoidalar bilan o'yinlar (didaktik va mobil)Bu bolaning intellektual rivojlanishiga, asosiy harakatlar va motot xususiyatlarini takomillashtirishga yordam beradi. O'yin bolaning hayotida muhim ahamiyatga ega, chunki kattalar uchun faoliyat, ish, xizmatlari bor. O'yinda qanday bola, ko'p jihatdan u o'sganda ishda bo'ladi.