Тестване като изследвателен метод.

Тестване като изследвателен метод

Изпълнени:

Moskalenko anastasia andreevna.

студентска група 29pom-150s

указания

"Образование на учителите"

главна програма

"Управление на образованието"

• Авторът на термина "тест" (от английски тест - проверка, извадка) е американският психолог Джеймс Кателител, който предложи термина през 1890 г. в работата "интелектуални тестове и измервания".
• Предмет на изследването през този период е главно способност, необходимостта от диагнозата, която се усеща в психиатрията (поради необходимостта от диагностициране на умствени нарушения) и в областта на обучението (за обективна оценка на знанията, уменията и уменията и уменията ).

Появата и развитието на метода за тестване

• През 1904 г. се появи първият тест, съответстващ на съвременното разбиране на тестовете: френските психолози на А. Бина и Т. Саймън разработиха теста за разузнаване, за да идентифицират психически дефектни деца, които не могат да се учат в обикновените училища.

• През 1912 г. германският психолог V. Stern е въведен от коефициента на интелигентност на IQ (от английския. Коефициент на интелигентност), определен като съотношение на умствената възраст до хронологична възраст, изразена като процент.

Появата и развитието на метода за тестване

• В началото на XX век. Създаване на тестове, способни да извършват професионална диференциация и подбор в различни индустрии и сфери, както и за набор от новобранци към армията и дистрибуцията, те са за раждане на войски.

• Впоследствие тестовете на армията бяха използвани за граждански цели за деца в предучилищна възраст, ученици, студенти и дори затворници.

Появата и развитието на метода за тестване

• В следвоенните години се появяват важни промени в тестовата идеология. Ако по-рано тестовете "работят" към обществото (подбор, подбор, писане на хора в различни категории), тогава през 1950-1960. Тестологията "е индивидуална" и разглежда нуждите и проблемите на отделна личност.

• Тестовете за трафик ("Подходящи - не са подходящи") се заменят с тестове за изпитване ("Whaten to"). Има огромен брой лични въпросници.

• Целта е задълбочено познаване на лицето, идентифициране на неговите характеристики.

Групово тестване

• Груповите тестове бяха използвани главно в образователната система, в индустрията и в армията.
• Експерти, разработване на методологическата страна на тестовете, го доведоха до съвършенство. Всички тестове са старателно стандартизирани върху големи проби; Тестолозите поискаха, че всички те се различават с висока надеждност и добра валидност.
• Нова посока се появи в тестологията - тестване на специални способности, която за първи път е предназначена само за да допълни оценките на тестовете за интелекта и впоследствие тя е била освободена в независима област.

• Тестването е изследван метод, който ви позволява да идентифицирате нивото на знания, умения и умения, способности и други лични качества, както и тяхното спазване на определени стандарти, като анализират методите за изпълнение на редица специални задачи. Тези задачи се наричат \u200b\u200bтестове.

• Тестът е стандартизирана задача или в специално свързани задачи, които позволяват на изследователя да диагностицира тежестта на изследваните свойства на теста, неговата психологически характеристикикакто и нагласи към един или друг обекти.

• Използвайки тестването, е възможно да се определи съществуващото ниво на развитие на някакво имущество в предмета на изследването и да го сравните със стандарт или с развитието на това качество от субекта на по-ранен период.
• Тестовете съдържат въпроси и задачи, които изискват много кратък, понякога алтернативен отговор ("да" или "не", "повече" или "по-малко" и т.н.), избор на един от отговорите или отговорите на системата за оценка.
• Тестовите задачи обикновено се характеризират с диагностичност, тяхното изпълнение и обработка не отнема много време.

Условия за подготовка задачи за тестване

1. Необходимо е да се определи и да се съсредоточи върху някаква скорост, която ще даде възможност обективно да се сравнят резултатите и постиженията на различни субекти;

2. тестовете трябва да бъдат в същите условия за извършване на задачата (независимо от времето и мястото), което позволява на изследователя да оцени обективно и да сравнява получените резултати;

3. Нормата на всеки тест се определя от предприемача от предприемача чрез намиране на средния индикатор, съответстващ на резултатите от голяма част от хората, принадлежащи към някаква култура.

• Резултатите от всеки субект се сравняват с нормата и съответният метод се оценява: всеки тест е придружен от метода на обработка на данни и интерпретация на резултатите;
• Тестовете се фокусират върху определянето на средните норми и ги приемат като критерии за оценка и интеграция, позволяват регулаторно ориентирано тестване (на север);
• Критерийното тестване (съд) ви позволява успешно да комбинирате тестването, тълкуването на резултата и корекцията на хода на ученето (формация)

Правила за провеждане и тълкуване на получените резултати

1) информиране на изпитването за целите на изпитването;

2) запознаване на теста с инструкциите за извършване на тестови задачи и постигането на доверието на изследователя във факта, че инструкцията се разбира правилно;

3) осигуряване на положението на спокойствие и независимо изпълнение на задачите субекти; запазване на неутрално отношение към тествани, грижи за съвети и помощ;

4) спазване от страна на изследователя методически инструкции относно обработката на получени данни и интерпретация на резултатите, които са придружени от всеки тест или съответната задача;

Правила за провеждане на тест и интерпретация на резултата

5) предотвратяване на разпределението на психодиагностичната информация, получена в резултат на тестването, като се гарантира нейната поверителност;

6) запознаване на теста с резултатите от тестването, посланието към него или отговорното лице от съответната информация, като се вземе предвид принципът "не вреда!"; В този случай е необходимо да се решават серия от етични и морални задачи;

7) натрупване от изследовател на информация, получена чрез други изследователски методи и методи, тяхната корелация помежду си и определя съгласуваност между тях; Обогатяване на вашия опит с теста и знанията за характеристиките на неговото приложение.

Видове тестове

• Тестове за способности;
• Изпитвания постижения
• Лични тестове.
• Проективни тестове.
• Графични проективни техники

Критерии за точност на теста

• Надеждността на теста се определя от това колко много са стабилни и колко те не зависят от случайни фактори.

• Валидността на теста отговаря на въпроса, който се разкрива на теста, доколкото е подходящо за идентифициране на това, за което е предназначено.

Използвани книги

• Zagognaminsky v.i., Athahanov r. Методология и методи на психологически педагогически изследвания: Проучвания. Ръководство за изследвания По-висок. PED. проучвания. заведения. -2-e Ed., Дори. - m.: Издателска Център "Академия"., 2005;
• Никанров В.В. Експериментална психология. Урок. - Санкт Петербург: издател "Реч". - 480 стр., 2003;
• К. М. Гуревч, Е. М. Борисов. Психологическа диагноза: Урок. - m.: Издателство на Урао., 2000.

1. Концепцията за социална диагностика. Общи изисквания за диагностика.

2. Етапи и диагностични принципи.

3. понятието за социален, индивидуален и предмет.

4. Тестване като метод на изследване в социална работа.

Основни понятия: Диагностика, социална диагностика, тест, тестване, модел, стандартизация, надеждност, валидност, надеждност на тестото, интелигентни тестове, проективни тестове, живописни тестове.

В науката и технологиите има много диагностични определения:

Медицинска диагноза - проучване и определяне на признаци на заболявания;

Техническа диагностика - създаването и изучаването на знаците, характеризиращи състоянието на техническите системи;

Физическа диагностика - набор от методи за изучаване на физически процеси и измерване на техните характеристики и др.

Общи за всички видове диагностика е, че по време на тяхното търсене на специфични грешки, отклонения от нормата в системата, която се разглежда и методите за тяхната корекция.

В момента диагнозата на регулаторен характер се използва и в социалната работа. Това означава, че диагнозата и оценката на поведението на клиента се извършват чрез сравняване на неговите данни с някои установени стандарти. Така за диагностика и оценка на знанията и уменията на учениците по различни теми се използват официално одобрени норми (критерии) на оценките. Има и определени регулаторни настройки за диагностика и оценка на поведението. Регулаторният принцип се крие и в основата на психодиагностиката, използвайки различни тестове за умствено (интелектуално) развитие.

Съвременната социална ситуация е определила задачата да не установи съответствието на данните на самоличността / лицето със стандартите или средното ниво, но да идентифицира курса и причините за личното развитие на всеки човек. Оценката на лицето (нейното развитие и дейност) следва да се извършва (приложена) във връзка с всяка норма, но до предишното ниво, т.е. Посочете дали има популяризиране на лично развитие толкова, колкото е голямо и каква е нейната посока.

Оценката на тази промоция следва да бъде дадена от гледна точка на възможностите на това лице / човек, а не някои абстрактен среден човек.

По този начин ще бъдат разкрити не само паричното ниво на умствено развитие и развитието на други области на личността, за да го сравнят с постигнатото предварително ниво, но и причините за това развитие, както и потенциални възможности за личността.

Диагностичните изследвания могат да бъдат условно разделени на две основни групи:

Методи за провеждане на диагностично проучване - позволяват ви да получите най-надеждната информация за явлението (обект) на изследването. Те включват: събиране на първична информация, запознаване с документални и статистически материали, диагностичен разговор, наблюдение, интервюта, проучване, тестване и др.;

Методи за анализ на диагностичната информация, приоритизиране на проблемите. Те включват: метод на класификация, метод на корелация, метод за сравнителен анализ на проблемите, метода на анализа на съдържанието, експертни методи Сдвояване и множество сравнения, алтернативи за класиране, метод на диференциация и др.

Ясно е, че използването на диагностични методи в социалната работа не трябва да действа в същото време като основна цел. Тя трябва да бъде само средство за решаване на задачите, да се подчиняват на функциите, които решават специалист в социалната работа.

Същността на диагнозата е да проучи ефективността на специалист по социална работа въз основа на промените в личното развитие на клиентите (отделения).

Диагностични дейности - процесът, по време на който (използвайки или без диагностични инструменти), спазване на необходимите научни критерии за качество, изследователят следи предметите (респондентите, отделенията) и провежда проучване, обработва данни за наблюдение и проучвания и докладва резултатите, получени с цел да се опише с цел описание поведение, обяснявайте мотивите си или предскажете поведение в бъдеще.

Общи изисквания за диагностика (A.И. Кочетов):

1. Фокусиране - ясно разпределение на обекти, които трябва да бъдат проучени.

2. Единство на изследването на лицето / лицето и взаимодействието с него; Самото взаимодействие се организира като изследване на личността.

3. Изследването на групата около лицето / личността и личността / лицето в тяхното единство.

4. Непрекъснатост на диагностиката, изследването на индивида и групата - процесът е постоянен.

5. Съответствие на диагнозата на нивото на развитие на науката.

6. Цялостна диагностична природа.

Диагнозата се извършва на няколко етапа: сравнение, анализ, прогнозиране, интерпретация, предоставяне на клиенти към резултатите от резултатите диагностична дейност, контролирайки въздействието върху диагностицирани различни диагностични методи.

Сравнение - началната точка на диагностичния процес. Ние и в живота постоянно нещо с нещо, сравняваме някого с някого. Гледайки поведението на човек, ние сравняваме поведението му с предишното си поведение, или с поведението на други индивиди в момента или в миналото, или с описание на поведението на някакво неизвестно лице. Всъщност това са аспекти на сравнението, което се нарича диагностициране на индивидуална, социална или обективна корелационна скорост. Ако избираме за сравнение несравними обекти, това води до грешки.

Анализ. Тук установяваме защо поведението на дадено лице се различава от предишното си поведение, от поведението на други лица или отклонява от нормата. Искаме да анализираме причините, да идентифицираме силните и слабите страни и да ги разгледаме. И правим подходящите заключения.

Прогнозиране. Днес това е отговорност на всеки учител, психолог, специалист по социална работа. Социалистът в социалната работа е принуден да бъде постоянно екстраполиращи данни, получени в резултат на сравнения и анализ, поведение в други ситуации или в бъдеще. Прогнозата е най-важната дейност на съвременния специалист по социална работа.

Тълкуването е процес, през който цялата получена информация, в зависимост от нейното значение, се намалява в едно цяло число. Социалистически социалист е длъжен постоянно да дава оценка, в която, заедно със собствената си гледна точка и очакванията, натрупаната от нея информация за някои времеви интервал също е последователна. Тази информация трябва да бъде систематизирана, критично оценена, подложена на процеса на индексиране и е обобщен под формата на концепция, съдържаща оценката. Тази информация може да има различни източници.

Процесът на тълкуване открива значителни разлики в зависимост от това дали се интерпретират само лични наблюдения на изследователя или резултатите от наблюденията на други лица и данните, получени при използване на обективни методи.

Привличане на резултатите от диагностичните дейности на вниманието на диагностицираните (клиенти) и контрола върху влиянието на информацията върху тях е необходимо, за да се постигне взаимодействие.

За да се сравнят по-добре действията на лицето / групите на хората и по този начин обективно да ги интерпретират, методите на измерване на действието осигуряват определен мащаб или изкачване.

Нормата е такава рецепта, в съответствие с която някои действия трябва да бъдат ангажирани да постигнат една или друга цел.

Тестването е изследвателен метод, основан на създаването и използването на определени правила.

Тестът към по-силна степен от други диагностични методи отговаря на критериите за качество на социологическите измервания.

Тестване - диагностичният метод, с който пробата от поведение, представляваща предпоставките или резултатите от действията на клиента, трябва да максимизират принципите на съпоставимост, обективност, надеждност и валидност на измерванията, да бъдат подложени на преработка и тълкуване и да бъдат подготвени за използване в. \\ T педагогическа практика (K. ingekamp).

Тестване- диагностичен метод, използвайки стандартизирани въпроси и задачи (тестове), имащи специфична скала от стойности.

Използва се за стандартизирано измерване на индивидуалните различия.

Има 3 основни тестови сфери:

1) образование - поради увеличаване на продължителността на обучението и усложненията на учебните програми;

2) професионално обучение и подбор - поради увеличаване на темпото, растежа и усложнението на производството;

3) Психологическо консултиране - във връзка с ускорението на социодинамичните процеси.

Тестването дава възможност да се определи текущото ниво на развитие при индивидуалните умения, знания, лични характеристики и др.

Процесът на тестване може да бъде разделен на 3 етапа:

1 етап - изборът на теста - целта на тестването и степента на надеждност и надеждност на изпитването;

Етап 2 - поведението му - се определя от инструкцията за изпитването;

3 етап - интерпретация на резултатите - се определя от системата на теоретични предположения по темата за изпитването.

Изпитвателна компетентност - набор от изисквания за специалист, който извършва диагностично изследване, използвайки тестове.

Това са тези изисквания:

1. Цялостна оценка. След тестване и свързани с събирането на информация за резултатите живот Изследваната и интегриране на информация, получена с показатели за изпитване. Това осигурява точността на тълкуването на последния.

2. Правилно използване на теста. Признаване на отговорността за компетентното използване на тест, редовно прилагане на подходящи процедури за контрол на качеството във всички аспекти на използването на теста.

3. Психометрични знания. Знания и правилно използване на основните статистически принципи (например грешки в измерването, надеждността, валидността и др.)

4. поддържа принципа на целостта на резултатите от теста. Правилното прилагане на психометрични принципи за адекватна оценка на резултатите от теста, разбиране на ограничените показатели за изпитване.

5. Точност на оценката. Осигуряване на правилното изпълнение на всички процедури за оценка на резултатите от теста (точен запис, работа с "клавиши", правилни таблици за четене и др.).

6. подходящо използване на нормите. Разбиране и правилно използване от различни типове Норми, особено при решаване на проблеми на кариерното ориентиране и подбора на персонала.

7. Обратна връзка с изследваната по фазата на тълкуване на данни. Предоставяне на правилното тълкуване на показателите за изпитване.

Тестът е предназначен да установи някои, включително психологически педагогически - характеристики на човек. Тестът се характеризира с краткосрочна, относителна лесна мярка и достъпност на оборудването, директно фиксиране на резултатите. Тестовете са стандартни, строго формулирани, така че правилните отговори на въпросите и задачите да не позволяват променливостта.

Те могат да се използват като инструмент за изследване като индивид и в същото време цели групи. Получените резултати са податливи на статистическа обработка.

В зависимост от дестинацията (площ на проучването), следните видове тестове разграничават:

1. Изпитвания постижения:

Тестове за развитие.

Тестове за разузнаване.

Тества цялостната производителност.

Изпитвания за напредъка на училището.

Специални тестове, които определят професионалната пригодност и функционалност.

2. Психометрични лични тестове:

Лични структурни тестове.

Тестове за интереси и инсталации.

Клинични тестове.

3. Според свойствата на личността (социологически речник):

Изпитвания на постижения: тестове за разузнаване, тестове за изпълнение на училища, тестове за творчество, тестове за знания, тестове на способности, сензорни тестове, моторни тестове;

Лични тестове: инсталационни тестове, тестове за лихви, тестове за темперамент, тестове за характер, мотивационни тестове.

Но не всички тестове могат да бъдат подредени на тази основа:

С оглед на инструкциите и метода на приложение: индивид, група;

Тестове за ниво (без ограничение във времето), тестове за скорост;

Появата на субективността на изследователя: Цел: (повечето от тестовете за постижения, психофизиологични тестове) и субективни (проективни тестове);

Те знаят или не знаят тестовата стойност и целта на тестването: директни, непреки, проективни тестове (субектът не знае за действителната цел на проучването);

В зависимост от представянето в теста за изпитване: вербален (например тест за речник), невербални (изисква определени действия като отговор);

Според формалната структура: тестовете са прости (т.е. елементарни, резултатът от който един отговор може да бъде), тестовете са сложни (се състоят от отделни подтестове, всяка от които трябва да бъде оценката).

Въпроси за самоконтрол:

1. Какви методи са свързани с методите за диагностични изследвания?

2. Какво е социална диагностика? Какви са изискванията за това?

3. Какви са характеристиките на прилагането на диагностиката в рамките на изследването в социалната работа?

4. Какви са етапите и принципите на диагнозата?

5. Какво е социален, индивидуален и предмет?

6. Коя е ролята на тестването като метод на изследване в социалната работа? Какво трябва да се разбира под надеждността и валидността на теста?

7. Какви изисквания са представени на процедурата за изпитване?

8. В кои ситуации мога да използвам метода на изпитване?

Педагогика и дидактика

Тестовете са моделни ситуации с тяхната помощ реагират се откриват от индивиди, които се считат за набор от индикатори на изследваната функция. В педагогическата психология се използват всички видове съществуващи тестове, но най-често претендираните тестове за постижения. Тестовете ни позволяват да оценим индивида в съответствие с целта на проучването; Удобство на математическата обработка; са относително оперативен начин за оценка на голям брой неизвестни лица; Осигуряват съпоставимост на получената информация ...

4. Тестване като изследвателен метод.

Тестване - експериментален метод на психодиагностиката, използван в емпирични социологически изследвания, както и методът за измерване и оценка на различни психологически качества и състояния на индивида.

Така целта на изследването за изпитване е тестът, диагнозата на някои психологически характеристики на дадено лице, а резултатът му е количествен показател, свързан с установените по-рано стандарти и стандарти.

Появата на тестологични процедури се дължи на необходимостта от сравняване на индивидите по отношение на нивото на развитие или степента на тежест на различните психологически качества.

Тестовете са моделни ситуации, с техните помощни реакции, характерни за индивидите, които се считат за набор от индикатори на изследваната функция. Анализът чрез тестове обикновено е ограничен във времето и се характеризира с наличието на регулаторни критерии за оценка на резултатите. Относителната простота на процедурата за изпитване не изключва сложна обработка на данни. В педагогическата психология се използват всички видове съществуващи тестове, но най-често претендираните тестове на постижения. Те са предназначени да определят ефективността на програмите и учебния процес и обикновено дават окончателната оценка на постиженията на индивида след приключване на обучението. Съдържанието на тези тестове може да бъде свързано в определени зони с образователни стандартиСледователно те се считат за средство за обективна оценка и инструмент за отстраняване на програми за обучение.

Широко разпространение, развитие и подобряване на тестовете допринесохаредица предимствакоето дава този метод. Тестовете ни позволяват да оценим индивида в съответствие с целта на проучването; Удобство на математическата обработка; са относително оперативен начин за оценка на голям брой неизвестни лица; Осигуряват съпоставимост на информацията, получена от различни изследователи по различни теми.

Тестовете налагат изисквания:

Строга формализация на всички етапи на тестване,

Стандартизация на задачите и условията на тяхното изпълнение,

Интерпретация на резултатите въз основа на предварително получено разпределение на изследвания атрибут.

Всеки тест, съответстващ на критериите за надеждност, с изключение на набор от задачи, включва следнотокомпоненти:

1) стандартна инструкция за теста върху целта и правилата за изпълнение на задачи, \\ t

2) мащаба на скалата - корелация на задачите с скалите на измерените качества, което показва кои задачи, свързани с този мащаб, \\ t

3) Ключ за кодиране, който ви позволява да изчислите колко точки правят един или друг отговор в мащаба,

4) бутона за тълкуване на получения индекс, който е данните на нормите, с които резултатът достига.

Традиционно нормата в тестологията е средните данни, получени в резултат на предварителното тестване на определена група лица.

Тестовете се класифицират според различни функции.

Според свойствата на личността те са разделени на тестовепостижения и личности. Първият включва тестове за разузнаване, училищна работа, тестове за творчество, тестове върху способността, сензорни и моторни тестове. Към второто тестове върху инсталацията, за интереси, за темперамент, характерни тестове, мотивационни тестове.

Според инструкциите и метода на приложение различават индивидуална и група Тестове. С групово тестване, група от теми се изследват едновременно.

Според формалната структура Тестове се различаватпрост . елементарен, резултатът от който може да бъде единственият отговор и тестовесложен състояща се от отделни подтестове за всяка от които трябва да се даде оценката.

На всички етапи на развитието на тест е необходимо да се вземат предвид:

а) диагностичното свойство на индивида (размер, позиция, индикатор) или само наблюдаваните p доволни (ще се появят, способността, храносмилането, температурата, интелигентността, инсталацията);

б) размера на избора от населението, следва да се обмисли методът на метода;

в) материал за стимулиране (плочи, вдъхновяващи, геймъри, филми);

г) влиянието на изследователя при прилагането на инхигнати, определяне на задачи, практикуване, отговори на въпроси;

д) условия на ситуацията;

д) Формулиране на резултатите в неправомерна оценка на оценките.

Процедура за изпитване:

1. Подготвителна работа:

• Изследване на литературни източници;
• Първичен познат с обекта на изследванията
  • Намерете подходящата тестова техника (въпросникът на Iizenka, тестът е равен)

1. Организиране на експериментално проучване - приготвяне на оборудване, избор на методи и техники.

• Място - изолация от външни смущения, осигуряване на комфорт.
• Техническо оборудване;
• Счита, че изследователят засяга хода на работата на всичките му етапи;
• Протоколите трябва да бъдат пълни;

1. Етапът на събиране на емпирични данни - Empiric се натрупва по време на изследването. Отричания, които по-късно се анализират и обработват.
2. Фазата на обработка на данни чрез анализиране.
3. Етап на тълкуване, дискусия и оценка на получените резултати. В тълкуването резултатите се отнасят до първоначалната хипотеза, т.е. хипотезата се потвърждава или опровергава.

Както и други произведения, които могат да ви интересуват
24825.		"Коферс" ("укрепване на времето") 1887	762 KB.
	След всяка клечка селяни селяни селяни, високите златни цветове на ушите на ръж падат на земята. Виждаме сините цветя от царевици. Бяла маргаритка венчелистчета и самотни черни ресни. Жените, изобразени на снимката, са ангажирани с факта, че събират ръж на Берел и плета овце. Но той също ще проникне в светло и вечно величие, което се отразява в картината на Миасиеов.
24826.		Мисиов, Григорий Григориейч (1834-1911)	114 KB.
	Майците написаха много пейзажи и предимно кримски много от тях са характерни и колоритни. Myasoisters също ангажирани в гравиращата здрава водка. В допълнение, мирът на Myxedes и религиозната живопис, вж. Myasoisters загина в Полтава 17 декември 1911 година.
24827.		На булевард - Владимир Егорович Маковски. 1886-1887.	337 KB.
	53x68 Третяковска галерия Москва картина на булевард е написана през 1877 г. и е посветена на един от най-острите проблеми на Русия в този период на принудително напускане на селяните в града по печалби, които в крайна сметка доведоха до разпадането на традиционния украински живот Лайфстайл: захранването на семейството се отдръпна от възрастните родители на корените на съпругата и семействата на семейството бяха изгубени или претърпели фини отношения между тях и всичко това доведе до смъртта на патриархалния свят. Те никъде да останат и да говорят заедно, освен тук на улицата на булевард, но съпруг ...

разходи, отколкото безплатно проучване. 3. Тестовете са специализирани методи за психодиагностични проучвания, като се използва коя може да получи точна количествена или качествена характеристика на проучването на явлението. От други изследвания, тестовете се отличават с факта, че те предполагат ясна процедура за събиране и обработка на първични данни, както и оригиналността на последващото им тълкуване. Използвайки тестове, можете да научите и сравните психологията помежду си. различни хора , дават диференцирани и сравними оценки. Опции за тестване: тест - въпросник и тестова задача. Въпросникът за изпитване се основава на система за предварително обмислена, внимателно подбрана и тествана от гледна точка на тяхната валидност и надеждност на въпросите, на отговори, на които човек може да прецени психологическите качества на субектите. Тестовата задача предполага оценка на психологията и човешкото поведение въз основа на това, което той го прави. В тестовете от този тип тестът се предлага поредица от специални задачи, в зависимост от резултатите от които те се оценяват по наличието или отсъствието и степента на развитие на качеството. Тестов въпросник и тестова задача се прилагат за хора от различни възрасти, принадлежащи към различни култури с различни нива на образование, различни професии и неравномерния живот. Това е тяхната положителна страна. И недостатъкът е, че когато се използват тестове, темата, ако желаете, може съзнателно да повлияе на получените резултати, особено ако знае предварително как се подрежда тестът и как ще бъде оценен от нейната психология и поведение. Освен това въпросникът за изпитване и тестовата задача не са приложими в случаите, когато изследването е предмет на психологически свойства и характеристики, в съществуването, което субектът не може да бъде напълно уверен, не осъзнава или съзнателно не иска да признае тяхното присъствие. Такива характеристики са например много отрицателни лични качества и мотиви за поведение. В тези случаи третият вид тестове обикновено се използват - проективни. В основата на тези тестове е механизмът на проекция, според който несъзнателните си качества, особено недостатъците, лицето е склонно да приписва на други хора. Проективните тестове са предназначени да изучават психологическите и поведенческите характеристики на хората, които са отрицателно отношение. Използвайки тестовете от този вид, психологията на субекта се преценява въз основа на това как той възприема и оценява ситуации, психология и поведение на хората, какви свойства на личността, мотивите за положително или отрицателно естество, той им се приписва. Възползвайки се от проективния тест, психологът с него въвежда обекта на въображаемата, разпространена за неопределена ситуация, която е произволна интерпретация. Такава ситуация може да бъде, например, търсенето на определена точка на снимката, където те са неизвестни, кои хора са неизвестни, отколкото зает. Трябва да отговаряте на въпроси, които са тези хора, отколкото са те, и какво мислят и какво ще се случи след това. Въз основа на същественото тълкуване на отговорите те се оценяват по собствената си психология на отговорността. Проективните тестове налагат повишени изисквания за нивото на образование и интелектуалната зрялост на субектите и това е основното практическо ограничаване на тяхната приложимост. Освен това тези тестове изискват високо специално обучение и висока професионална квалификация от самия психолог. Днес тестовете са най-широко използваният метод на психологическото изследване. След това е необходимо да се отбележи фактът, че тестовете заемат симулаторна позиция между субективните и обективните техники. Това се дължи на голямо разнообразие от тестови техники. Има тестове, общи за самоунищожаването на темите, като въпросници за тестовете. При извършването на тези тестове, субектът може съзнателно или несъзнателно да повлияе на резултата от теста, особено ако знае как ще се интерпретират отговорите му. Но има повече обективни тестове. За техния брой, на първо място, трябва да се приписват проективните тестове. Тази категория изпитвания не използва самоизданията на субектите. Те предлагат свободно тълкуване от изследователя, изпълнявани от задачите. Например, психологът определя нейното емоционално състояние за най-предпочитаните за избора на цветни картички. В други случаи субектът представя снимки с образа на неопределена ситуация, след което психологът предлага да се опишат събитията, отразени на картината, и въз основа на анализа на тълкуването на тестовата ситуация, има заключение за това Характеристиките на неговата психика. Въпреки това, тестовете на проективния тип налагат повишени изисквания за ниво професионална тренировка и опит практическа работа психолог, както и да изискват достатъчно високо ниво Интелектуално развитие за темата.