Jak studují děti s ADHD. Jak dělat domácí úkoly s hyperaktivním dítětem? Chvála jako vitamíny

V posledních pěti letech se diagnostika „hyperaktivity“ stala téměř módou, je „kladena“ na každé čtvrté dítě „bez soudu a vyšetřování“. Točit, běhat, neuposlechnout? Tak hyperaktivní! V tomto článku se podíváme na to, co je ADHD u dětí, jak takové dítě vychovávat a jak mu pomoci během jeho školní docházky.

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je minimální mozková dysfunkce, tj. mírné selhání mozku, které se vyhladí do 14 let. V nejhorším případě to zůstane v dospělosti, ale člověk se už dokáže ovládat.

Minimální mozková dysfunkce (MMD) není lékařská diagnóza, ale pouze konstatování skutečnosti, že ve fungování mozku existují drobné poruchy. Navíc i samotní lékařští vědci jsou rozděleni na ty, kteří tento problém uznávají, a na ty, kteří tento problém nepoznávají.

Lékaři, kteří připouštějí existenci tohoto syndromu, hovoří o:

důsledky porodního traumatu
nerovnováha v krevním zásobení mozku
narušení biochemické rovnováhy v centrálním nervovém systému.

Mluvení jednoduchý jazyk- mozek novorozence utrpěl menší poškození a část oblasti mozku zodpovědná za inhibici jednoduše nefunguje. A od té doby nervové buňky nejsou obnoveny, pak práci inhibice přebírají zdravé buňky, mezi které jsou tyto funkce časem zcela přerozděleny.

Tento proces ale probíhá už roky, takže rodiče musí být trpěliví a čekat na to milované dospívání. A pak hned inspirativní novinky - z hyperaktivních (HA) dětí se stanou výborní puberťáci, asistenti a prostě chytrá děvčata, stačí počkat, a zatímco proces čekání na to, jak být s dítětem co nejotevřenější a nejpřátelštější, on sám tím velmi trpí skutečnost, že každému překáží, nemůže sedět na místě, že mu všichni neustále nadávají.

Obvykle se tento problém stává chlapcům: na každých 5 chlapců s ADHD existuje pouze jedna dívka.

Jak se hyperaktivita projevuje?

Hyperdynamický syndrom se projevuje obtížnou koncentrací pozornosti, nadměrnou aktivitou a pohyblivostí na pozadí jejich vrstevníků. Dítě je velmi zvědavé, ale celá tato zvědavost je příliš povrchní. Dítě například čte knihu, poté, co v ní začnou listovat dvě slova, a po minutě úplně přestane číst a začne přidávat kostky, ale dá jen pár kostek, pak hned běží kreslit a tak dále do kruhu . U dětí s ADHD je úkol úhledně zdobit, sbírat mozaiky, vyšívat a korálkovat téměř nemožný.

Požádejte dítě, aby sedělo na židli po dobu 3 minut. Položit ruce na kolena a nemluvit. Takový úkol je pro běžné dítě obtížný, ale pro GA je to jednoduše nemožné. Za několik sekund začnou lidé s ADHD houpat nohama, prstovat záhyby oblečení, kroutit hlavou - to je nedostatek pozornosti a soustředění. Dokonce stojíte s opaskem přes něj, ale takové dítě nebude moci tiše sedět na židli ani pod bolestí bičování, ani pro kilogram cukroví.

Pro učitele sešitu GA pro školáky je to jen jejich osobní pedagogická noční můra - vícenásobné opravy, špína, rozmazaný inkoust, písmena „tančí“ na několika řádcích, samotné sešity jsou pomačkané, se složenými rohy - a to není celý seznam které lze najít v sešitech takových dětí.

Jak léčit hyperaktivitu

Tuto diagnózu může stanovit pouze kvalifikovaný neurolog v duetu s psychiatrem. Až po všech výzkumech a analýzách. Bohužel existují tací nedomedici, kteří po poslechu příběhu unavené maminky, že dítě nemůže sedět na místě, je neustále roztržité a neposlušné, okamžitě do karty zapíší MMD (ADHD, encefalopatie, hyperdynamický syndrom a další „milé“ diagnózy) . Pouze na základě výsledků ultrazvuku, EEG, ECHO-ES, tomografie a sonografie může rada lékařů vyvodit závěry o přítomnosti ADHD.

Jak již bylo napsáno výše, nejedná se o lékařskou diagnózu, proto žádné psychotropní léky a trankvilizéry nepomohou. Ne, samozřejmě je lze dát dítěti a udělat z něj „zeleninu“, ale stojí za to znásilnit tělo chudého dítěte? Koneckonců, tyto léky fungují pouze s neustálým používáním, dělají tuto "diagnózu" ve věku 4 let, vyhladí se do 14 let, tzn. „Vycpat“ dítě těmi nejsilnějšími léky bude trvat několik let.

Každý den po několik let může rodič proměnit dítě v závislého na vlastních rukou. Ale vitamíny, které jemně zlepšují zásobování mozkovou krví a masážní kurz vedený odborníkem, nebudou nadbytečné. Vitamíny a masáže, ne silné sedativa.

Pouze každodenní pedagogické úsilí dospělých (rodičů, pedagogů, učitelů) může dítěti pomoci zlepšit kvalitu jeho života. Každý den. Během několika let. Ne prášky, ale režim a lásku.

Jak uklidnit hyperaktivní dítě

Slova „uklidni se! Držte se! " pokud fungují, pak na několik minut; student bude schopen lekci co nejvíce natáhnout, aniž by byl rozptylován, ale co dál? A pak musíte pomoci nervový systém... Vyložte to. Největší chybou rodičů i učitelů je trestat tím, že stojíte v rohu nebo sedíte na židli vedle. Nelze tím trestat, již bylo řečeno výše, že dítě nemůže minutu klidně sedět, během tohoto „trestu“ nervový systém zažívá přetížení.

Podívejme se, jak uklidnit hyperaktivní dítě, níže uvedené tipy usnadní život rodičům i dítěti:

pokud dítě vydává hluk, běží a nijak nereaguje na slova dospělých, musí být dítě chyceno, objato a při pohledu do očí žádost opakuje. Mluvte klidným a náročným hlasem zároveň.
rozptýlit dítě otázkou, jak krávy mumlají, jak motýlí klapky atd. „Přepněte“ to na něco jiného.
požádejte studenta, aby sdělil multiplikační tabulku, pravidla v ruštině nebo nedávno naučenou báseň.
může to znít paradoxně, ale fyzické cvičení pomůže hyperaktivní dítě uklidnit - nechte ho dělat kliky, dřepy, skákání přes švihadlo.

Přebytečná energie tedy půjde „správným směrem“.
- společně s dítětem myslete na to, kde je umístěno tlačítko „vypnuto“ (na nos, loket, záda), a jakmile dítě začne ničit vše kolem, „vypněte“.
- běží a dělá hluk - dejte mu papír a tužky a požádejte ho, aby nakreslil vlastní pohádku (nebo plastelínu a nechal ho vyformovat slona).
- zahrajte si „ticho“: pravidla jsou jednoduchá - kdo řekne slovo „ticho“ nejtišší.

Jak pomoci hyperaktivnímu dítěti?

Pokud je to student, vysvětlete to jednoduchými slovy co se s ním děje, že se jeho mozek postupně naučí ovládat všechny situace, ale prozatím je nutné k tomu co nejvíce přispět.

Každou, absolutně každou situaci, pro kterou mu dospělí nadávali, je třeba s dítětem rozebrat. Co udělal špatně, co bylo správné a co dělat, když se situace opakuje.

Jak můžete pomoci hyperaktivnímu dítěti s učením? Tady pomůže jen režim. Přísný režim, který byl spolu s dítětem zapsán na papír Whatman visící na zdi v dětském pokoji. Kde je celý den naplánován na minutu. Nemělo by dojít k žádným odchylkám a velmi brzy ho dítě bude přísně následovat. Denní režim pomůže především prvňáčkovi, k jeho přísné implementaci obvykle stačí měsíc neustálého dohledu dospělého.

Abychom zjistili, jak učit hyperaktivní dítě, měli bychom pamatovat na „přepínání“: rozebráno nové téma- hrál dohání, napsal několik příkladů - skočil přes lano atd. Pro dítě s ADHD samostatně, zvláště na základní škole, je to nemožné; zde je nutný neustálý dohled dospělých. Celý první stupeň, lekce musí probíhat společně, pak už stačí jen být v místnosti, kde dítě studuje.

Jak komunikovat s hyperaktivním dítětem?

dítě vždy zajímá všechno nové - vymyslete mu podobnou postavu a nechte dítě (ale pod dohledem dospělých) učit svého nového fiktivního kamaráda.
nekřičte a nebijte dítě, to ho bude ještě více vzrušovat. Mluvte vždy klidně a sebevědomě.
trestat fyzickou aktivitou. 20 dřepů, 10 kliků a další zátěže, jejichž výkon není tak příjemný, mají příznivý vliv na inhibici centrálního nervového systému.
chválit a povzbuzovat své dítě. To je pro běžné děti důležité, ale pro hyperaktivní děti je to prostě nutnost.
Před plněním jakéhokoli úkolu dejte svému dítěti jasné pokyny.

- dítě prostě nemůže dělat několik věcí najednou, tak ho nechte pozorně poslouchat, ale vrtí se na židli a ohlodává pero, tomu nevěnujte pozornost, jinak veškerá jeho pozornost přejde na tiché sezení, ale bude už nemůže pozorně poslouchat.

Jednoduše, pokud jste s ním „současně“, včas ho přepněte z jedné činnosti na druhou, nezakazujte, ale kontrolujte a striktně dodržujte režim. Ale nejdůležitější věcí při výchově jakéhokoli dítěte je nekonečná rodičovská láska, důvěra a vzájemné porozumění. Milujte své děti a budou vás milovat 10krát více!

Učitelé každý rok základní školačelí ve svých třídách rostoucímu počtu hyperaktivních dětí s nedostatkem pozornosti. Ale přesto nikdo neučí učitele, jak správně komunikovat s dětmi s ADD / ADHD. Proto může být užitečná zkušenost učitele, který ví, co má dělat.

Jednou jsem se zeptal několika učitelů, kdo z následujících studentů trpí poruchou pozornosti (ADD) nebo poruchou pozornosti s hyperaktivitou (ADHD): a) kdo neustále mluví, nemůže sedět a neustále se vrtí; b) tichý snílek, který klidně sedí u stolu, vznáší se v oblacích, zcela odtržený od všech a všeho; c) a jeden (a) a druhý (b)? Správná odpověď se ukázala být ... poslední možností (c).

Tři hlavní indikátory ADD a ADHD jsou nepozornost, hyperaktivita a impulzivita. A podle toho, které ukazatele převládají, má dítě buď ADD, nebo ADHD.

Jaké děti existují s ADD / ADHD?

Nepozorný. Ne hyperaktivní nebo impulzivní, ale naopak někdy inhibované.
Hyperaktivní a impulzivní. Ale stoprocentně „na“, i když se zdají trhané nebo depresivní.
Nepozorní, hyperaktivní a impulzivní(nejběžnější kombinace pro ADD / ADHD). Tyto děti mají „epizody“ pobuřujícího chování a fyzických změn, které děsí jak učitele, tak samotné děti.

Děti, jejichž ADD / ADHD doprovází extrémní nepozornost a snění, se často stávají neviditelnými, protože se chovají v normálním rozmezí a nikdy nevykazují známky výbušného chování. V důsledku toho se často uzavírají. Nepozornost má také další důsledky: takoví studenti jsou chyceni rodiči a učiteli za to, že nedodržují pokyny, učí se hůř, než mohou, a nevycházejí s vrstevníky, protože nechtějí hrát podle jejich pravidel.

Pokud dostanou nudné nebo opakující se úkoly, děti s ADD / ADHD se rychle „vypnou“. A naopak: když dělají něco, co jim dělá radost, nebo poslouchají něco zajímavého, soustředí se a bez problémů věnují učení. To znamená, že učitel musí zapracovat na teorii „inkluze“ - hledat, co zapíná malé mechanismy studentů.

Děti s ADD / ADHD mají těžší čas dodržovat plány a povinnosti učení než jejich vrstevníci. Většina z těchto studentů má inherentní rozmar a vy jim můžete hodně pomoci, pokud je naučíte, jak hospodařit se svým časem.

Dalším běžným problémem těchto dětí je zaměření se na jednu věc. Jsou extrémně unavení z toho, že se musí soustředit, přemýšlet a hádat, na co se jich ptají, zvláště pokud se v blízkosti něco děje. Proto je tak důležité poskytnout jim klidné místo, kde mohou shromažďovat své myšlenky.

Nepozornost a snění

Takové děti se často chovají nedbale: dělají chyby nebo jsou zcela rozptýleny cizími předměty.
Zdá se, že vás neslyší mluvit s nimi.
Je pro ně obtížné dodržovat pokyny - aby dosáhli výsledků, musí jim být zadány strukturovanější úkoly.
Rozptýlení je pro ně mnohem zábavnější než soustředění.
Pro tyto děti je obtížné splnit úkol, protože se rychle nudí.
Chybí jim samoorganizační schopnosti.
Vždy přijdou o všechno!
Takové děti si nevšimnou ani nepostrádají jemnější detaily.

Hyperaktivita, přebytečná energie, vrtění

Stále sedět není možné; takové děti jsou neustále v pohybu. Pohyb lze navíc vyjádřit skákáním, běháním a dokonce i lezením po předmětech, často ve zcela nevhodných chvílích a v nevhodných místnostech.

Sedět v tichu je pro ně také obtížné, takže zpravidla neustále chatují.

Relax pro ně je nudný i bolestivý.

Stává se, že takové dítě najednou vyskočí ze sedadla nebo vyběhne z kanceláře, zatímco ostatní děti tiše pracují.

Stává se, že vydávají zvuky a zvuky, které jsou v určitých sociálních situacích nepřijatelné, a někdy pokládají nevhodné otázky na studovaný předmět (i když jsem to také dělal pořád v nudných lekcích!).

Jsou rychle temperovaní, zapínají se poloviční otáčkou a někdy reagují neadekvátně.

Impulzivita

Někdy vyruší, protože chtějí být v centru pozornosti.

Čekat, až na ně přijde řada, ať už ve hře nebo v něčem jiném, je pro ně těžká zkouška: chtějí všechno tady a teď (jinak, jak se jim zdá, vybuchnou).

Dělají nevhodné, předčasné poznámky, často mlží, co si myslí, aniž by se starali o důsledky.

Místo metodického řešení problému se snaží odpověď uhodnout.

Je pro ně těžké naslouchat druhým, je těžké naslouchat otázce až do konce.

Nerozumí emocím jiných lidí a často se během komunikace ztrácí.

Nevědí, jak omezit své emoce, a proto není neobvyklé, že mají výbuchy hněvu a změny nálad.

Pozitiva ADD / ADHD

ADD / ADHD má mnoho pozitivních aspektů, takže tuto „poruchu“ je třeba považovat za další rys života a učení, ale v žádném případě za omezení. ADD / ADHD nemají nic společného s talentem nebo inteligencí. Mnoho dětí zatížených těmito syndromy je kreativně nadaných a má stejnou jasnou mysl jako ty a já.

Když jsou děti s ADD / ADHD vášnivé, jejich zápal a horlivost jsou opravdu kouzelné. Vědí, jak pracovat vážně, stejně tak vážně hrát; chtějí být ve všem první, ale jako většina dětí. Teprve nyní je duch konkurence někdy mimo rozsah, a pokud najednou nesplní svá vlastní očekávání, mohou být velmi rozrušení, rozzlobení a dokonce projevovat agresi. Je velmi obtížné je odtrhnout od aktivit nebo úkolů, které jsou pro ně zajímavé, zvláště pokud jde o něco aktivního - někdy se neobejdete bez dodatečné metody tlaku! U těchto dětí se bude hodit zásada chvály a kritiky 4: 1.

Kreativita dětí s ADD / ADHD nezná mezí, v mysli mají mnoho myšlenek a jejich představivost je opravdu nádherná. Z dítěte, které sní a přemýšlí současně o deseti různých myšlenkách, může vyrůst guru krizového řízení nebo se stát originálním umělcem. Ano, děti s ADD / ADHD se snadno rozptýlí, ale všimnou si věcí, které ostatní nevidí. Pro nás, učitele, je velmi užitečné mít po boku studenty, kteří vidí a přemýšlejí jinak než všichni ostatní - to nás drží na nohou!

Jak učit dítě s ADD / ADHD

Zajistěte, aby dítě s ADD / ADHD mělo zdravotní a učivo, revidováno rodiči a školou. Správná diagnóza je pro vás důležitá, nespoléhejte na štítky ADD / ADHD, které škola snadno zavěsí bez oficiálních lékařských zpráv. Diagnóza vám také ukáže, jaký typ ADD / ADHD má váš student a podle toho se budete chovat.
Přijměte tyto děti takové, jaké jsou, nesnažte se je změnit, přeformátovat jejich osobnost nebo chování.
Budujte vztahy s rodiči / zákonnými zástupci pro akademické i lidské problémy. Budou vám jen vděční. Rodiče někdy najdou úžasné techniky, které lze použít pro práci ve třídě, a naopak.
Požádejte o pomoc, pokud ji potřebujete. Nebuďte hrdinští, nemlčte. To bude upřímnější ve vztahu k dítěti i k vám.
Soustřeďte se na dítě, čerpejte z něj informace. Zeptejte se ho: která lekce se vám nejvíce líbila? Který je nejméně? Jaký je mezi nimi rozdíl? Zkuste od samotného dítěte zjistit, jak se raději učí.
Uvědomuje si dítě s ADD / ADHD, že se mírně liší od svých vrstevníků? Můžete vysvětlit podstatu tohoto rozdílu? Můžete navrhnout, jak nejlépe tuto funkci řešit ve školním prostředí?
Studenti s ADD / ADHD potřebují systém a seznamy vám s tím mohou pomoci. Řekněme instrukce krok za krokem jak napsat esej, nebo jak se chovat, když vás někdo napomíná (mimochodem, velmi užitečný návod!).
Chcete -li dostat studenta s ADD / ADHD zpět do práce, podívejte se mu do očí, jen přátelsky, nenápadně.
Umístěte dítě blíže ke svému stolu a snažte se ho nepustit z dohledu - bude mít pobídku, aby se nerozptylovalo. Pokud chcete svému dítěti pomoci soustředit se, dejte mu sešit, ať si čmárá. Dávám také dětem lepivé podložky, stresové míče a kushballs, které všechny uvolňují stres.
Použijte alternativní způsoby záznamu informací. Pamatujte, že hlavní věcí je, aby dítě porozumělo předkládanému materiálu. A můžete to pochopit různými způsoby. Samozřejmě je pro učitele pohodlnější a snazší, když studenti používají papír a pero na poznámky, ale pokud to dítěti nevyhovuje, nechte ho použít asociativní karta, tabule, vytvářet seznamy na poznámky, používat zvuk nebo si dělat poznámky na tabletu.
Komentujte práci studentů s ADD / ADHD častěji, pak se budou více snažit. Je důležité, aby věděli, jaké jsou pro ně požadavky a zda tyto požadavky splňují. Takové je přímé a nekomplikované nastavení dosažitelných cílů. Přirozeně je velmi povzbuzuje pochvala, a pokud ji používáte správně, můžete v dítěti utvořit vnitřní motivaci, kterou všichni tolik potřebujeme!
Rozdělte velké úkoly na menší úkoly nebo části. Méně je lepší. Pokud je dítě s ADD / ADHD přetíženo, může být naštvané.
Více humoru a zábavy: Děti, které se ve třídě dokáží smát, jsou ze studia šťastné a zapálené.
Opakujte, opakujte a opakujte, aniž byste zvyšovali hlas, aby si děti s ADD / ADHD mohly zapamatovat, co říkáte.
Starší děti se lépe naučí, když jim předem řeknete, co budou dělat v další lekci. Tolik k rytmickým a mixovým výukovým prvkům!
Hledejte každou příležitost k radosti a chvále. Za cokoli. Například jejich živost a energie mohou nakazit několik studentů najednou, nebo dokonce celou třídu. Hledejte v nich talenty a vychovávejte je. Život je často testuje na sílu, takže děti s ADD / ADHD bývají flexibilní a pohodové; mají velkorysou duši a vždy rádi pomohou.

Hyperaktivita (zvýšená, nadměrná aktivita) dětí a s tím spojené poruchy chování nejsou vzácnou příčinou nejen nespokojenosti učitelů a rodičů, ale také vážných školních problémů, které u těchto dětí vznikají již od prvních dnů školní docházky. Hyperaktivita je nejčastěji spojena s obtížemi se soustředěním a impulzivitou. Tato kombinace dává obecnou, ale nepříliš jasnou definici - „porucha chování“. pokud jde o porušení psaní a čtení, pak je nejčastěji uvedena následující charakteristika: „chyby způsobené nepozorností“,

„Nepozorné čtení“.

Hlavní otázka, na které by chtěli učitelé i rodiče „neklidných“, „nepozorných“, „neposlušných“ dětí dostat odpověď - „nechce“ nebo „nemůže“ se dítě chovat tak, jak to vyžadují dospělí? je to odpověď na tuto otázku, která nejčastěji závisí na postoji k dítěti, k jeho „dovádění“ a problémům. bohužel více než 70% rodičů a 80% učitelů věří, že dítě by měl„být poslušný“, by měl„Umět se chovat“, by měl být pozorný, pilný atd. Navíc „poslušnost“ (což je chápáno jako nezpochybnitelná poslušnost požadavkům dospělých)

- nejdůležitější věc v chování dítěte. Tiché, neaktivní dítě, které hodiny sedí se svými hračkami, nepřekáží a zpravidla nezpůsobuje úzkost, přestože může mít mnoho problémů, ale hlučné, neklidné, hodně mluvící a neustále vyžadující pozornost je únavné , často otravuje dospělé a vyvolává obavy. Obzvláště obtížné je to pro tyto děti v týmu, s jasně organizovaným režimem, v systému dosti přísných požadavků. zpravidla se jedná o takzvané „nesadovské“ děti, protože jen zřídka je každý pedagog připraven doslova držet ruku neklidného dítěte po celý den, které nenechává nikoho samotného a ani minutu tiše nesedí . Téměř nepřekonatelné potíže nastávají, když takové dítě začne studovat v přípravné skupině do školy, v předškolním gymnáziu nebo ve škole.

Denisovi je 6 let a 4 měsíce. Před dvěma měsíci byl přiveden do přípravné skupiny předškolního gymnázia. Učitel a psycholog, který rozhovor vedl, se nemohl ubránit pozornosti a faktu, že jejich otázky dítě příliš nezajímají, ale sám podrobně vypráví, co ví (auta, jejich značky, rozdíly, výhody atd.) ). Ptá se na všechno, skáče z jednoho na druhé (odpověď není důležitá), ani na vteřinu neposedí, zkouší zkoumat a dotýkat se všeho kolem, včetně brýlí psychologa ležících na stole: „Je to tvoje?“ . - "Ano, prosím, dejte je na jejich místo", "A mám zájem se na ně podívat," řekl Denis a nasadil si brýle. Během minuty nechal brýle a pokládal spoustu otázek a začal zkoumat kresby dětí, které visely na zdi.

Denis znal dobře přečtená a počítaná písmena, ale bylo obtížné ho přesvědčit, aby předvedl své dovednosti. Jeho matka a babička, které ho přivedly, považovaly toto chování za „rozmazlování“. Dítě ve skutečnosti žilo s babičkou, ale do jeho výchovy byly zapojeny chůvy. „Dobrá chůva,

- Matka si stěžovala, - to není možné najít. Dva nebo tři měsíce - a oni odejdou, nevědí, jak jednat s dětmi. A s některými Denis dokonce odmítl zůstat. “

Podle jeho matky „Denis velmi miluje děti, ale urážejí ho, zlobí se, zlobí, někdy bojuje, ale opravdu chce studovat a slíbil, že se bude chovat sám.“ Ukázalo se však, že všechny sliby bylo obtížné dodržet. Ve třídě neustále přecházel z jednoho druhu činnosti na jiný (i když, jak poznamenal učitel, „všechno pochopil za pochodu“), otočil se, vstal, procházel se po třídě, mohl si vzít knihu nebo tužku od jiného dítěte, kladl učitelce otázky, které nesouvisely ani s úkolem, ani s okupací,

"Po 5-7 minutách jsem prostě nemohl pracovat - musel jsem si sednout vedle něj, abych ho nějak uklidnil."

Největší problém bylo psaní (děti se učily jen psát tištěná písmena). Ukázalo se, že Denis „nerad kreslí“, drží v ruce pero a tužku a mačká je třemi prsty. Pohyby jsou tuhé, paže je velmi napjatá a linie jsou nerovnoměrné. Prvních pár písmen, dokonce i ve svém jménu, Denis pilně psal a zobrazoval každý řádek, ale celé jméno

Nefungovalo to „hezky“ a on mohl všechno vyškrtnout, prostě odmítnout pracovat („nechci“) nebo hledat záminku, abych udělal něco jiného.

V přestávkách mezi třídami „Běhal jsem jako blázen, všechny vytáhl nahoru“. O dva měsíce později byl Denis požádán, aby ho vzal pryč, protože se zdálo, že učitel vyzkoušel všechna opatření: „v dobrém i ve zlém“. Tolerovala jeho „dovádění“ a komentovala, trestala, zahanbovala a stěžovala si rodičům. Rodiče zase také přijali opatření: připravili se o procházky a nedovolili sledovat „Vidic“, nekupovali nová autíčka, požadovali, aby doma plnil všechny úkoly, které ve třídě nedělal. Třídy se změnily v křik, slzy a nové tresty. Denis slíbil, že se zlepší, ale druhý den vše začíná

nejdřív los. Když se podle jejich názoru všechno pokusili, dospělí se rozhodli potrestat Denise „mlčením“: přestali s ním mluvit a druhý den utekl z domova. Naštěstí byl rychle nalezen, protože uprchl k jedné ze svých bývalých chův.

Pokusme se rozebrat velmi podobné situace u nepozorného, neklidného předškoláka a prvňáčka.

Fedor přišel do školy s matkou a tátou prvního září. Rodiče byli se synem na zahraniční služební cestě a seznámení učitele s novým žákem proběhlo v první lekci. Maminčina povídka: „Může všechno: číst, psát a počítat, ale nemá rád, je líný. Velmi živé dítě, aktivní, neklidné a citlivé, “varoval: v každé třídě jsou takoví studenti a není snadné s nimi pracovat. Fedya byl vysoký a byl posazen ke čtvrtému stolu, ale po lekci musel být přesunut k prvnímu, blíže k učiteli, protože zasahoval do ostatních dětí, snažil se s nimi mluvit, různé způsoby upoutal jejich pozornost. Dítě vyžadovalo neustálou pozornost, jinak by sám nepracoval, a rušilo ty, kteří seděli vedle něj.

Uplynuly 3 měsíce. Dny, které si byly navzájem podobné, se změnily v „chronický boj“ s roztržitostí, neochotou pečlivě pracovat, dokončit práci, správně plnit úkoly, špatné chování na hodinách tělesné výchovy a v době přestávky (neustálé konflikty s vrstevníky, dokonce i rvačky). .. Po přestávce jsem se dlouho nemohl uklidnit: vlasy jsem měl rozcuchané, oči zářily vzrušením. Učitelovy poznámky - „Fedyo, neotáčej se“, „Fedya, drž hubu“, „Fedya, neobtěžuj mě“ - chlapec zřejmě neslyšel. Předváděl třídní úkoly po částech (někde jen začátek, někde konec). Písmena jsou velká, vypadají jako čmáranice, dochází k mnoha opravám a chybám (opomenutí, opomenutí). Čte rychle, ale často se snaží slovo uhodnout, a tak často promyslí obsah. S matematikou je to těžké - stav úlohy musíte vysvětlit několikrát (pokud si ji sami přečtete - „vše není jasné“).

To neznamená, že učitel byl velmi trpělivý. Fedya jí nejen zabránil klidně pracovat ve třídě, ale naštval ji svou nedbalostí, nedbalostí, neustálým „zapomínáním“, „nevěděl“. Čím více byla naštvaná, tím podle ní byl student nesnesitelnější - jeho nálada se dramaticky změnila, mohl hodit knihu, roztrhat sešit, odstrčit také učitele. Doma podle mé matky „boj pokračoval“, ale všechny pokusy přinutit dítě, aby se netočilo, psalo přesně, stáhlo se k sobě atd. neměl úspěch. Všechno to začalo nabádáním a přesvědčováním, ale skončilo to křikem nebo řemenem. Závěry rodičů a učitele

téměř úplně shodoval: „nekontrolovatelné dítě, dělá všechno navzdory, není možné s ním pracovat“.

Skutečně, v prvním i ve druhém případě není situace jednoduchá, ale zcela typická pro poměrně velkou skupinu dětí, jejichž chování je charakterizováno nepozorností, roztržitostí, hyperaktivitou, impulzivitou. Tento komplex behaviorálních reakcí je odborníky identifikován jako specifická porucha duševního zdraví - „porucha pozornosti s hyperaktivitou“ (ADHD). Znamená to, že

Dítě NECHCE, ale NEMŮŽE změnit své chování na žádost dospělých, a proto jsou k zvládnutí problémů potřeba speciální taktika práce, přístup k takovému dítěti a někdy i léčba.

Co je to hyperaktivita nebo porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD)? Porucha pozornosti v poslední lékařské kvalifikaci je definována jako porucha duševního zdraví. To znamená, že dítě, i když opravdu chce, nemůže změnit své chování na žádost dospělých. Jsou vyžadovány speciální taktiky práce s takovým dítětem a někdy i léčba. ADHD je možná nejběžnější formou poruchy chování. Asi 15–20% dětí s ADHD a tato diagnóza je 3-5krát častější u chlapců. Příčiny ADHD nejsou dosud jasné a dobře pochopené. Vědci zvažují různé důvody pro jeho výskyt, domnívajíc se, že s největší pravděpodobností se jedná o kompenzovanou kombinaci různých nepříznivých faktorů (patologie těhotenství a porodu, vážná onemocnění a vývojové poruchy v prvním roce života, vlivy prostředí atd.). diagnostika ADHD je také obtížná. Zpravidla se k tomuto účelu používají speciální dotazníky pro rodiče, ale ne vždy poskytují objektivní informace. PROTI minulé roky K diagnostice ADHD se používají speciální metody ke studiu fungování mozku dětí. Aby měli rodiče představu o tom, jaké poruchy chování dítěte jsou charakterizovány jako nepozornost, hyperaktivita a impulzivita, uvádíme klasický popis těchto příznaků.

PŘÍZNAKY NEDOVOLENOSTI:

ª není dostatečně pozorný k detailům;

ª má problém udržet pozornost;

ª nezdá se, že by poslouchal mluvčího;

ª nemůže dokončit případ;

ª má potíže s organizací svých činností;

ª vyhýbá se úkolu;

ª ztrácí položky;

ª rozptylovat vnější podněty; ª

všechno zapomíná.

PŘÍZNAKY HYPERAKTIVITY:

ª trhne rukama nebo nohama, otočí se;

ª nemůže v případě potřeby sedět;

ª příliš upovídaný;

ª někam spěchá a šplhá, když to není povoleno;

ª stěží může hrát tiše;

ª je vždy „navinutý“, „jako by uvnitř byl motor“.

IMPULZNÍ PŘÍZNAKY:

Urt vyhlazovat odpovědi;

Ly příliš upovídaný, sotva se může dočkat, až na něj přijde řada;

ª vyrušuje ostatní, zasahuje do konverzace někoho jiného.

To jsou příznaky, které by měly získat pozornost rodičů. Je důležité, aby byla diagnóza ADHD stanovena, pokud se v chování dítěte po dobu nejméně šesti měsíců neustále projevuje alespoň osm z uvedených symptomů. Je třeba si uvědomit, že změny chování se někdy vyskytují u každého dítěte: například po nemoci může dojít k narušení pozornosti, silný funkční stres může skončit emocionálním výbuchem, neočekávanou neadekvátní reakcí, kterou dospělí berou jako impulzivitu. . únava v počátečních fázích je zpravidla spojena s motorickým neklidem, neklidem atd., to vše jsou však dočasné projevy poruch chování. u dětí s ADHD jsou tyto projevy konstantní.

Pouze lékař může diagnostikovat poruchu pozornosti a hyperaktivity. Dokáže také rozlišit formu této poruchy - kombinace hyperaktivity a zhoršené pozornosti, převaha hyperaktivity a impulzivity nebo převaha zhoršené pozornosti.

Hlavní příznaky ADHD- snížená pozornost, hyperaktivní

Houževnatost, impulzivita.

starší předškoláci - děti ve věku 5-6 let - ještě nejsou dostatečně vyvinuté dobrovolná pozornost(pozornost na určitý předmět, předmět, úkol v souladu s pokyny), ale jak stárnou od 1. do 4. třídy, stává se dobrovolná pozornost stabilnější. dítě se rychle a aktivněji naladí na nadcházející aktivitu a není při tom rušeno. u dětí s ADHD nejsou poruchy v předškolním věku příliš významné, zatímco děti nejsou systematicky zapojeny, ale s nástupem do školy se poruchy pozornosti okamžitě objeví.

Zhoršená koncentrace je příčinou potíží s plněním všech studijních úkolů, včetně psaní a čtení. Obzvláště obtížné pro ně První částškolení, vyžadující zvýšenou pozornost k technice psaní, neustálá kontrola správného hláskování písmen, pozornost na analýzu zvukových písmen. Tento proces narušuje vysoká roztržitost, potíže se soustředěním. dítě „uchopí“ a pamatuje si jen část instrukce (úkolu) a zároveň se snaží vše rychle dokončit. Rukopis hyperaktivních dětí je proto nestabilní, neumí „kaligraficky správně“ napsat ani jedno písmeno.

Je to pro tyto děti velmi typické (kvůli rychlému vyčerpání

niya) prudké zhoršení rukopisu v procesu plnění úkolů.

"Hele, - matka takového dítěte mi ukazuje notebook, - první věta je napsána normálně, druhá je horší a poslední už nelze přečíst".

Naučit se číst je pro hyperaktivní děti neméně obtížné. je pro ně obtížné se soustředit, takže „ztrácejí slova“

„Ztratit linii“ a rychlé vyčerpání může tolik „zničit“

Pozor, čtení se stává jednoduše nemožným. Je důležité si uvědomit

sýkorka: čím víc je dítě nervózní, bojí se chyb, špatných známek, tím víc horší výsledek... Strach ze selhání dále snižuje schopnost dítěte ovládat své činy.

V případě, že je hyperaktivita kombinována s jakýmkoli, dokonce i bezvýznamným nedostatkem formace, jakýmkoli kognitivní funkce, je formování psaní a čtení ještě obtížnější (je to vidět na uvedených příkladech). Není těžké si představit, jak je u takových dětí narušen proces formování psaní a čtení, pokud učitel neustále spěchá a projevuje svou netrpělivost a nelibost, pokud rodiče nadávají „vrtěti“ za všechny neúspěchy. V těchto případech jsou nevyhnutelné nejen složité problémy s učením, ale také problémy duševního zdraví.

Jak ukazují naše příklady, děti s ADHD jsou schopné udržet pozornost ne déle než několik minut. Při svých oblíbených činnostech a hrách, se kterými se jim daří úspěšně se vypořádat, si však udrží pozornost a dělají to, co milují, dlouhodobě. na to poukazují dospělí, když říkají: „Možná, když chce.“ Možná, ale nejen proto, že chce, ale také proto, že aktivita v jeho silách vám umožňuje cítit úspěch, potěšení. Tuto „selektivitu“ pozornosti podporuje motivace a potěšení, které se dítěti z této činnosti dostává. potěšení, spokojenost jsou důležitým faktorem v organizaci duševní činnosti dítěte, mají na něj stimulující účinek. nejhorší ze všeho je, že hyperaktivní děti plní úkoly, které se zdají být nudné, opakující se, obtížné, nenaplňující a nepodporované odměnami. Neúspěch a nespokojenost ve skutečnosti ničí pozornost.

Spolu s obtížemi pozornosti bývají děti s ADHD roztržité: jsou rozptýleny jakýmkoli podnětem, který ani přímo nesouvisí. zvuk televize, kočka, která mu skočila na kolena, táta, který přišel domů z práce - a všechny úkoly jsou okamžitě zapomenuty. Totéž se děje v lekci. Všechno rozptyluje - poznámky učitele, jednání souseda, vrzání křídy, vítr za oknem atd. proto si hyperaktivní děti vedou špatně kontrolní úkoly, diktáty.

impulzivita je u hyperaktivních dětí pozorována jak v různých každodenních situacích, tak při plnění vzdělávacích úkolů. Ve třídě je pro ně obtížné čekat na pozornost učitele, povolení promluvit - vyrušují ostatní, nevhodně odpovídají na otázky, aniž by je poslouchali až do konce. Natáhnou ruku, chtějí, aby se ho někdo zeptal, aniž by otázku slyšel a často neznal správnou odpověď. kvůli impulzivitě jsou náchylní k traumatizaci, protože často páchají nebezpečné činy, o jejichž důsledcích nemyslí.

Problémy se vztahem s vrstevníky a pedagogy jsou také běžné u dětí s ADHD. Jsou upovídanější než ostatní a sociálně nakloněnější. Mezitím jsou často neadekvátní, nechápou situaci, jsou uraženi a naštvaní, protože věří, že se s nimi nechtějí přátelit, hrát si, poflakovat se. Chování takových dětí je nepředvídatelné a komunikace s vrstevníky je obtížná kvůli konfliktu a nerovnováze. V našich příkladech mají Denis i Fedor problémy s komunikací se svými vrstevníky, navzdory skutečnosti, že chtějí komunikovat, snadno navazují kontakt.

Je důležité si uvědomit, že většina dětí s ADHD má dobré intelektuální schopnosti, ale během vyučování a lekcí se obtížně vyrovnávají s úkoly ne proto, že je nejsou schopni dokončit, ale protože mají potíže s organizací aktivit.

Pozorování ukazují, že tyto děti jsou poměrně rychle vyloučeny z procesu plnění úkolu.

Podobné informace.

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) je často označována jako nemoc moderních dětí. A přestože je diagnostikováno u 6% dětské populace v populaci, bez ohledu na region, jakýkoli učitel základní známky na osobních pocitech vám může říct, že takových dětí má mnohem víc.

Rodiče jsou v rozpacích: jak mluvit s dětmi o sexuální výchově

Jak pochopit, že dítě má ADHD, a jak s ním žít, jak mu mohou rodiče pomoci a o jakou pomoc je třeba požádat školní učitel, zpočátku školní rok Korespondentka Sputniku Svetlana Litskevich hovořila s psychoterapeutkou, kandidátkou lékařských věd, docentkou Tatyanou Emelyantsevou.

Co je ADHD?

Takové děti zná každý - dezinhibované, impulzivní, dezorganizované, neschopné se dlouhodobě soustředit na jednu věc. Mohou skákat na místě, mávat rukama jako ptáci, rychle zapomenout, co se stalo, a nedokážou říct, co se dnes ve škole stalo. Jejich chování je nespoutané, někdy zcela nevhodné a sešity jsou plné oprav, někdy mohou zůstat i prázdné, věty nedokončené. Děti s ADHD se s dostatečně vysokou inteligencí zpravidla učí mnohem hůř, než mohou, a je pro ně nesnesitelné mučení vydržet lekci až do konce. Jak pomoci takovému dítěti přizpůsobit se ve škole a ve škole být k dítěti loajální?

Čas pracuje pro dítě

Stalo se, že téma aplikace sil ve vědě na doktorku-psychoterapeutku Tatyanu Emelyantsevu bylo vyvoláno samotným životem. Musela studovat poruchu pozornosti a hyperaktivity (ADHD) u dětí, protože její syn měl charakteristické znaky toto onemocnění. Neskrývá tuto skutečnost, stejně jako skutečnost, že je vše opravitelné - právě takové děti vyžadují spoustu rodičovské práce. A nejčastěji s věkem přerůstají většinu svých obtíží.

Nejčastěji se ADHD stává problémem, když dítě chodí do školy. Když se odhalí jeho neschopnost usilovně studovat, takové děti jsou dezinhibovány, roztržité, katastroficky dezorganizované. PROTI mateřská školka to může zůstat téměř bez povšimnutí, pokud máte štěstí na učitele.

Psycholog na nebezpečných selfie: vzájemná pozornost nenahradí rodiče

Pokud se takové dítě dostane do pozornosti psychoterapeuta před školou, žádají lékaři nejčastěji poslat dítě s ADHD do školy později?

Ano, tady pracuje čas pro dítě. Jeho nervový systém dozrává a čím později půjde do školy, tím budou výsledky lepší. Rok pro dítě je hodně. Nechte takové dítě ve své třídě zarůst, ale bude to ku prospěchu jemu i učiteli, který s ním bude pracovat.

- Mnozí se obávají této otázky - je nutné říci učiteli o ADHD?

Samozřejmě to musí být provedeno. Koneckonců, učitel se musí stát vaším spojencem. A jen společně můžete dosáhnout dobrých výsledků. Ale může být lepší to udělat postupně, protože se objeví příznaky - mnoho učitelů je touto diagnózou zastrašováno. Je velkým štěstím, pokud najdete učitele obeznámeného s ADHD, který dříve s takovými dětmi úspěšně pracoval nebo se potýkal s podobnými problémy ve vaší vlastní rodině.

Psychoterapeut je nejčastěji konzultován, když dítě chodí do školy a jeho „nepohodlné chování“ je každému jasné.

Neberte hned pózu - jako by vám učitel něco dlužil. Musíte se naučit najít vzájemný jazyk... Škola to ale většinou zná. Když jsem se například pokusil vysvětlit učitelce svého syna o tom, že máme „speciality“, klidně mi řekla: „Každý má zvláštní rysy, to jsou děti“.

Tom Sawyer je typické hyperaktivní dítě

Věří se, že taková diagnóza dříve neexistovala, to je rys moderních dětí, který se u nich projevuje stále častěji. Je to správné?

Samozřejmě že ne. ADHD není nová diagnóza. Podrobně ji popisuje Mark Twain. Tom Sawyer je typické hyperaktivní dítě. ADHD se kdysi říkalo hyperdynamický syndrom. Protože tento neklid, neposlušnost byla pro jeho okolí zřejmá. Jedná se o klinický fenomén vývojové poruchy nervového systému. Mimochodem, nyní mezi ně patří nejen ADHD, ale také autismus. A stále častěji lze tyto diagnózy kombinovat, zejména s Aspergerovým syndromem (jednou z poruch autistického spektra). Existuje samozřejmě úhel pohledu, že děti s ADHD mají větší štěstí - mají méně výraznou slabost ve vývoji nervového systému než děti s příznaky autismu.

ADHD je nejčastěji diagnostikována u chlapců. U dívek se vyskytuje 3-4krát méně často.

Psychoterapeut: musíte léčit nikoli nespavost, ale deprese a neurózy

- Kdy by si měli rodiče začít dělat starosti?

Obvykle se ADHD začne „dívat“ po 4 letech. Známky mohou být velmi odlišné, někdy zcela netypické. Ale některé rysy jsou rozpoznatelné. 30% těchto dětí má problémy s vývoj řeči... Prakticky všichni se vyznačují rozmarným protestním chováním. V supermarketech nedělají skandály, protože jsou rozmazlení - jsou extrémně netrpěliví a nemohou ovládat své emoce. Je pro ně brzy, zpátky předškolní věk, začínají se objevovat různé tiky - známka slabosti nervového systému. Mnoho z nich zvýšilo senzorickou citlivost. Někteří mohou být hysteričtí ze zvuku vysavače, „lisů - drhne“ - to je také o nich. Oslovila mě jedna rodina, ve které v první třídě přišla dívka ze školy a svlékla se - všechno jí překáželo. Jsou vybíraví na texturu oblečení, texturu jídla. Jídlo s hrudkami pro takové dítě se může stát 100% podmínkami pro to, aby nejedlo vůbec. Mohou přetrvávat po dlouhou dobu enuréza, encopresis (kalorizace). Akt defekace se nemusí správně formovat - zatímco jsem byl v plenkách - nebyly žádné problémy, ale nefungovalo to pro hrnec, protest. Ale téměř okamžitě si ho dá do kalhot, jakmile zůstane sám. A někdy pouze z těchto důvodů se obracejí na specialisty, jiné známky problémového chování nejsou deklarovány. Pokud má dítě podobné příznaky, je to důvod ukázat ho psychoterapeutovi.

Kde mohou rodiče vzít svou sílu

- Co když byla taková diagnóza stanovena?

Neberte to jako konec světa a připravte se na dlouhodobou práci. V Americe se tyto problémy řeší jednoduše - předpokladem pro výuku dítěte s vážným ADHD ve slušné škole je jmenování psychostimulantů. Vysoká účinnost jejich osvědčené. Zvyšují hladinu dopaminu, což dětem s ADHD chybí.

Nemáme takovou praxi, jednoduše neexistuje způsob, jak předepisovat psychostimulancia. Je důležité pochopit, že to není antibiotikum, které bylo opilé a zapomenuté, neléčí, chvíli pomáhají. Psychostimulancia se musí pít roky. Chemické neurotransmitery zapínají mozek, pozornost - dávají energii, která jim pomáhá dokončit to, co začali. Nepříjemné chování zmizí. Děti se začínají učit lépe - protože dalším problémem takových dětí je, že se učí hůře, než umí. Hodně závisí na jejich náladě, na jejich schopnosti pracovat dnes. Například dnes je více slunce - dítě je adekvátnější, má lépe zapnutý mozek, je více sebrané. Nikdo ale nepřemýšlí o dlouhodobé perspektivě dítěte - co s ním bude dál, zda to zvládne bez psychostimulantů, jaké bude jeho chování. Celkově to není řešení problému, ale jeho odložení.

Proč děti ze „slušných“ rodin utíkají?

S dítětem musíte neustále pracovat, vědět, jak mu pomoci vyrovnat se s jeho neklidem, nepozorností, udělat z učitelů a vychovatelů vaše spojence. Skupiny rodičovské pomoci jsou zde velmi důležité.

Zabývám se ADHD více než 10 let, pracuji s dětmi i rodiči. Během této doby mnoho dětí vyrostlo - jsem překvapen, jak se vše časem mění, jak se vyrovnávají se svými vrstevníky. Určitě chápu, že mám do činění s motivovanými rodiči. Děti s ADHD s normální pozorností a péčí mohou vyrůst a být docela úspěšné. Ano - s malými nuancemi. Ale dělají dobré umělce, architekty, lékaře, režiséry - vidí svět jinak, vidí v obrazech, mají vyvinutý smysl pro empatii, žijí více srdcem.

Říkáte, že rodiče by měli být připraveni na práci s dítětem. Zdá se, že všichni vychováváme děti, učíme je krok za krokem atd. Mělo by být něco jiného pro děti s ADHD?

Musíte být připraveni vše znovu nekonečně procházet. Pokud rodiče nemají maratónský způsob myšlení, nemusí být žádné výsledky. Nedávno jsem měl rodinu, žijí v Americe, přišli sem k babičce. Máma tam má druhé manželství Malé dítě... Je neklidná, nerovnoměrná - vidím, že nemá sílu na starší dítě, které má ADHD. Maminka potřebuje konkrétní odpověď: jak přimět dítě poslouchat, dobře se učit, aby pochopilo, že je to pro mámu těžké. V důsledku rozhovoru jsem musel své babičce říci, že kromě psychostimulantů v Americe neexistují žádné možnosti. Už jen proto, že vidím, že moje matka nemá sílu pomoci. Chlapec je velmi těžký, je mu 10 let a už chápe, že s ním není něco v pořádku. Ví, že se chystá užít lék. Ptá se: „Je pravda, že už nemohu být tak šťastný jako dřív, například když můj přítel vstřelí gól?“ Musel jsem mu vysvětlit, že to bylo jen na chvíli, aby se změnil postoj k němu. To podle mého názoru zdůrazňuje problém postoje samotných dětí ke jmenování psychostimulantů jako nesvobodu.

Tatyana Emeyantseva neskrývá skutečnost, že se musela vypořádat se studiem ADHD, a to i z osobních důvodů.

Stává se to však také - mnoho let vedu skupinové kurzy pro rodiče. Měl jsem jednoho otce, který za mnou rok od roku chodil. Něco podobného jsem poslouchal několikrát. Když jsem se zeptal proč, řekl: „Chodím sem, abych měl sílu dál pomáhat svému dítěti.“ Ve skupinových lekcích nejen znalosti, ale také emoční podpora, když má někdo jiný lepší zkušenost například s interakcí se školou.

Vyrazte ho - doslova

- Pokud se vrátíte do školy - co můžete očekávat od učitele, jakou pomoc můžete očekávat?

Dítě s ADHD se obtížně přizpůsobuje společnosti a jeho chování je často nevhodné. Jsou nepohodlné, takové děti. Pro rodiče, pro učitele. Mají spoustu problémů s verbální pamětí s náhodným přístupem. Takzvaná vnitřní řeč - schopnost vyslovovat myšlenky „sobě“ se u dítěte formuje normálně do 7 let a u těchto dětí může být velmi pozdě. Často se to stává - problém je vyřešen, ale nedokáže vysvětlit sled akcí. Jako počítač bez tiskárny. Ale dělají to skvěle testovací úkoly, zde mohou ukázat dobré výsledky.

Jednou z nejčastějších stížností rodičů a učitelů je „neslyší mě“.

„Špatné není norma“: jak přijmout, že je na čase navštívit psychoterapeuta

Aby vás mohl slyšet, jděte k němu, dotkněte se ho, podívejte se mu do očí - důležitý je pro ně hmatový kontakt, ať řekne váš požadavek nahlas. To je způsob, jak zvýšit účinnost jeho paměti. A učitel, když věděl, jak těžké je pro takové dítě sedět celou lekci, může ho poslat vypláchnout hadr na tabuli nebo ho požádat o distribuci sešitů, vodních květin. Jejich pozornost musí být převedena na fyzickou aktivitu, pak se s tím vyrovná. Pokud takové dítě postavíte vedle učitele na test, bude se snažit mnohem víc. Učitel s tím musí počítat. Ale za tímto účelem by s ním měli rodiče nejprve promluvit o zvláštnostech přístupu k takovému studentovi. Dávám svým pacientům upomínky pro učitele, aby věděli, jak se uklidnit, jak odvést pozornost hyperaktivního dítěte. Informace jsou také k dispozici na internetu. Bohužel ne každý to hledá.

Je důležité pochopit, že děti s ADHD jsou ve skutečnosti unavenější než ostatní. Nezralostí nervového systému a jejich pohyblivostí předbíhají lokomotivu. Když jsou unavení, často se stanou prostě neadekvátními.

Můj syn a já jsme měli velmi chápajícího učitele, který ho posadil na pohovku, když viděla, že ležel na stole, protože byl unavený. Nebo jí bylo povoleno sát lízátko, což zahrnovalo pozornost při provádění kontrolní práce.

- Je možné, aby takové děti chodily do rozšířené školy?

Důrazně nedoporučuji. Jeho závod v přístavbě skončí. A začne dezinhibice, klaunské chování. A doma bude všechno jinak - změní situaci, přepne se, odpočine a brzy bude moci dělat domácí úkoly.

Jednou z teorií vysvětlujících ADHD je takzvaná energetická teorie „slabé mozkové baterie“. Motor auta je v pořádku. Někdy ale není dost benzínu. Emoční dobití je pro ně důležité. „Líbající objetí“ jsou velmi nápomocné. Mnoho rodičů ale podceňuje sílu hmatového kontaktu.

- Jak je můžete přesvědčit ke studiu?

Je zbytečné takovému dítěti nadávat špatné známky- ale pokud dostal dobrý, je lepší ho povzbudit, aby si to pamatoval a chtěl to udělat znovu. Trest na ně má mnohem slabší účinek než odměna. Rychle se nudí, nudí se vším. S další stimulací se zvyšuje účinnost všech lidí. A zvláště pro tyto děti. Potřebují neustálou odměnu. Ihned. Slib - budeš se dobře učit, za 2 měsíce půjdeš na exkurzi se třídou - ne pro ně. Jejich odměna musí být okamžitá.

Lidé na vlastní vlně

- Odkud taková diagnóza pochází a existuje nějaká naděje, že se dítě časem vyrovná, přeroste ho?

V 60. letech minulého století bylo oznámeno, že ADHD je rys, který se dědí. Nyní je opět považován za vývojovou poruchu mozku, způsobenou jak dědičnými, tak vnějšími faktory. Včetně toho, jak probíhalo těhotenství, porod, za jakých podmínek je dítě vychováváno. A pokud bylo dítě geneticky predisponováno k nedostatku dopaminu, ale k udušení došlo během porodu, může se to stát očividným problémem.

ADHD se vyskytuje také u dospělých. A tato čísla se nazývají různá - od 30 do 70% případů dětské diagnostiky ADHD může jít do dospělosti. Stále častěji se na mě obracejí o radu mladí lidé, kterým je již přes 30 let - jsou podnikaví, věnují se IT, vše se zdá být v pořádku. Ale chápou, že s nimi není něco v pořádku.

- Jaké stížnosti mají dospělí?

Mnozí si stěžují na problémy s pozorností, pracovní schopností, výraznou astenizací, „depresí“, vztahy s blízkými a nadřízenými se nevyvíjejí. Jedna mladá dívka vyjádřila svůj problém takto: „Zapomněla jsem všechno, co mě naučili ...“

- Tak toto je specifikum našeho vzdělávání - prošlo a zapomnělo ... Stovky dospělých vám to mohou říct i bez ADHD.

O tom opravdu nemluvím. Lidé s ADHD jsou na to sami. Snadno překračují sociální hranice, ne vždy se řídí společenskými zvyklostmi - mohou ostatním přímo sdělovat nepříjemné věci. Lidé ve svém okolí je často nemají rádi a nechápou proč. Často mají výkyvy nálad, charakteristická je ambivalence, dualita - když nechápou, co potřebují. Často jsou však velmi úspěšní. Existuje stránka s názvem „velikáni s ADHD“, ale nebudu uvádět příklady - to je pro lékaře nesprávné.

Ze své zkušenosti mohu říci, že v posledních letech přibývá dětí s ADHD, ale i dětí s autismem. A to není jen problém zdraví ženy v perinatálním období. To je problém společnosti, její informatizace. Dítě tento problém jen ukazuje.

S takovými dětmi to samozřejmě není snadné - neustále si organizovat volný čas, vidět, že má dobrá nálada, řešte problémy, držte krok.

Ale stejně musíte svému dítěti věřit. Přitom si uvědomujete, že můžete dělat jen to, co umíte. Ale je prostě nemožné to neudělat.