Analiza examenului de încercare în matematică (nivel de profil). Analiza examenului de testare în dezvoltarea metodică de matematică (gradul 11) privind analiza subiectului rezultărilor examenului de încercare timp de trei luni

Certificat analitic Privind rezultatele examenului de testare în matematică (nivel de bază)

Formular de lucru: Testarea în forma examenului

Scop: Pregătirea pentru unul examen de stat. matematică

absolvenți organizații educaționale Zone.

Control Materiale de măsurare (Kim) EGE în matematică nivel de bază A constat dintr-o parte, inclusiv 20 de sarcini cu un răspuns scurt. Examenul de bază al nivelului nu este o versiune ușoară a profilului, acesta este axat pe un obiectiv diferit și o altă direcție a matematicii de învățare - matematică pentru viata de zi cu zi și activitate practică. Structura și conținutul. munca de testare Nivelul de bază face posibilă verificarea capacității de a rezolva sarcini standard de conținut practic, pentru a efectua cele mai simple calcule, pentru a rezolva învățarea sarcinilor și informații de referință, rezolvați, inclusiv sarcini complexe care necesită raționament logic, utilizați cele mai simple probabilități și modele statistice, orientați în cele mai simple structuri geometrice. Lucrarea include sarcini de bază în toate partițiile majore de subiect: Geometria (planimetrie și stereometrie), algebră, începerea analizei matematice, teoria probabilității și statisticile.

Rezultatele examenului de bază în matematică sunt emise în mărcile pe o scară de cinci puncte, nu sunt transferate la scară de miriște și nu permit participarea la concursul de admitere la universități.

Atașat în examinarea procesului de matematică a nivelului de bază 10 al studenților de la 13. Absent:

Rezultatele testului sunt după cum urmează:

rata procentuală a Tweet a fost de 20%,

rata procentuală "4" și "5" s-au ridicat la 40%.

Numărul de elevi de puncte marcate

Procentul implementării

Analiza elementară.

Desemnarea sarcinii la locul de muncă	Verificat cerințe (aptitudini)	Nivelul de dificultate	Procentul de sarcini
	Calcule (acțiune cu fracțiuni)
	Calcule (acțiune cu grade)
	Cele mai simple sarcini de text (interes, rotunjire)
	Transformarea expresiilor (acțiune cu formule)
	Calcule și transformări (transformări ale expresiilor algebrice, trigonometrice, logaritmice)
	Cele mai simple sarcini de text (rotunjind cu un dezavantaj și exces)
	Cele mai simple ecuații (raționale, iraționale, indicative)
	Geometria aplicată (poligoane)
	Dimensiuni și unități de măsurare
	Începutul teoriei probabilității ( definiție clasică. probabilitate)
	Citirea graficelor și diagramelor
	Selectați opțiunea optimă
	Stereometrie (poliedra)
	Analiza graficelor și a graficelor (rata modificărilor variabile)
	Planimetrie (triunghi dreptunghiular: Calculul elementelor; Cercul)
	Sarcini pentru stereometrie (Pyramid, Prism)
	Inegalități (axă numerică, intervale numerice, inegalități orientative)
	Analiza declarațiilor
	Numere și proprietățile lor (număr de înregistrare digitală)
	Sarcini pe amestec

Ca urmare a executării lucrărilor de examinare privind matematica liniei de bază
cea mai mică dificultate a cauzat următoarele sarcini.:

№1 (90%) - capacitatea de a efectua calcule și transformări ale numerelor fracționate, multiplicarea, adăugarea, scăderea fracțiilor;

Nr. 6 (80%) - capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi; Erorile computaționale au fost admise la studenți, unii studenți nu știu cum să analizeze datele numerice reale, să utilizeze estimarea și atitudinile în calculele practice;

№9 (90%) - abilitatea de a stabili o corespondență între valori și lor

valori posibile;

№11 (80%) - Abilitatea de a găsi cele mai mici și cele mai multe valori Valori in
grafică.

Nr. 14 (60%) - Abilitatea de a analiza graficele și diagramele (rata de schimbare a valorilor). Erorile sumbre arată că studenții au abilități și abilități slab formate pentru a "citi" un program de funcții, de asemenea, ucenicii nu au putut pune în conformitate cu caracteristicile funcției și derivatului

Elevii cu sarcini au răstignit puțin mai rău:

№ 3 (50%) - sarcina capacității de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în
activitatea practică și viața de zi cu zi, sarcinile de soluționare a interesului. Fiecare opțiune a fost considerată o sarcină de trei tipuri de sarcini de interes. Complexitatea a provocat o sarcină de a găsi un număr de procentajul său, pentru a găsi procentul de două numere.

№4 (40%) - capacitatea de a calcula valorile expresiilor numerice și scrisorii prin efectuarea
substituții și transformări necesare;

Nr. 5 (40%) - Abilitatea de a efectua calcule și transformări: expresii raționale, expresii logaritmice, expresii trigonometrice. Elevii au fost confruntați cu succes cu găsirea semnificației expresiei raționale, au existat erori la calcularea expresiei logaritmice: ignoranța formulei, erorile computaționale. Cele mai multe erori au fost atunci când a fost valoarea expresiei trigonometrice. Pentru a îndeplini cu succes sarcina învățării, este necesar să se cunoască și să aplice principalele formule trigonometrice ale algebrei și să înceapă analiza clasei a 10-a. Cu toate acestea, elevii au permis erorile atunci când aplică formula de aducere, în special atunci când se determină semnele funcțiilor trigonometrice în trimestrul corespunzător de coordonate

Numărul 8 (50%) - capacitatea de a efectua acțiuni cu cifrele geometrice, rezolvarea sarcinilor planimetrice pentru găsirea valorilor geometrice (spațiu), rezolvarea sarcinilor geometrice aplicate;

10 (50%) - capacitatea de a construi și de a explora cele mai simple modele matematice. La calcularea probabilității evenimentului, elevii au permis erorile în prezentare fRACI obișnuită Sub formă de zecimal. O parte din studenți nu cunosc definiția probabilității. Cel mai puțin a efectuat această sarcină de la prima opțiune. Elevii citesc cu atenție starea sarcinii.

№ 16 (40%) - Efectuarea de acțiuni cu forme geometrice, rezolvă probleme pe stereometrie (piramidă, prisma). La rezolvarea unei probleme stereometrice, elevii au arătat că nu cunosc formula pentru calcularea volumului piramidei. Studenți amuzanți
abilitatea este formată pentru a găsi un unghi între avioane.

Nr. 18 (50%) - capacitatea de a analiza afirmațiile. Erorile de rachete au arătat că elevii nu știu cum să rezolve sarcinile logice, nu dețin metodele de raționament logic care să conducă la concluziile corecte. Unii studenți nu știu cum să utilizeze proprietatea de tranzitie în cazurile de formulare a concluziilor logice, nu știu cum să evalueze corectitudinea logică a raționamentului.

№ 19 (40%) - Efectuați calculele și transformarea, lucrați cu numere și proprietățile lor (număr de înregistrare digitală). Elevii au făcut greșeli în pregătirea unui model matematic cu condiția sarcinii de text pentru compoziția numărului. A arătat o proprietate slabă sau non-deformarea capacității de a înregistra numere multipled folosind termenii de descărcare, incapacitatea de a explora modele construite utilizând dispozitivul
algebre, care a condus la un indicator de performanță foarte scăzut al sarcinilor

Erori tipice includ sarcinile rămase:

Numărul 2 (20%) - la îndeplinirea sarcinii elevului a fost necesar

demonstrați cunoașterea proprietăților gradului cu indicatorii anteriori și iraționali și capacitatea de a le aplica la conversia expresiilor fracționate. De dificultate deosebită a cauzat această sarcină în primul exemplu de realizare, în care era necesar să se calculeze grade cu indicatori iraționali, studenții au făcut o greșeală la scăderea indicatorilor, ca urmare a cărei rezultat fracțiuni zecimale Sa dovedit un număr întreg;

No. 7 (30%) - Abilitatea de a găsi rădăcina ecuației, în exemplele de studenți a fost propusă rezolvarea a trei tipuri de ecuații: fracționate-raționale, iraționale, orientative

№12 (30%) - Abilitatea de a construi și de a explora cele mai simple modele matematice, alegerea opțiunii optime: selectarea kitului, alegerea a trei opțiuni posibile, alegerea celor patru opțiuni posibile, studenții au permis erorile de calcul ;

Nr. 13 (40%) - Abilitatea de a efectua acțiuni cu forme geometrice, cu Polyhedra. Incapacitatea de a efectua acțiuni cu forme geometrice,

lipsa de auto-control.

15 (30%) - capacitatea de a efectua acțiuni cu cifre geometrice, rezolvarea sarcinilor planimetrice prin teme dreptunghiulare: calculul elementelor; cerc. Elevii sunt slabi formați abilitatea de a calcula zona
cerc. Erori au condus ignoranța definițiilor cosinoase colț acut triunghi dreptunghiular, precum și proprietatea cosiniei de unghiuri adiacente. Pentru
calculul a fost făcut un număr semnificativ de erori.

Nr. 17 (10% - capacitatea de a rezolva inegalitatea, de a pune în conformitate cu numărul de coordonate direct.

Erori realizate atunci când efectuează o sarcină indică faptul că unii dintre studenții care au efectuat această lucrare nu știu cum să rezolve inegalitățile orientative (nu luați în considerare proprietățile monotoniei funcție indicativă) Faceți greșeli în aplicarea proprietăților inegalităților numerice.

№ 20 (20%) - Abilitatea de a construi și de a explora cele mai simple modele matematice, rezolvă

sarcini pentru amestec sau sarcini care utilizează formule. La îndeplinirea unei sarcini, elevii au arătat incapacitatea de a analiza situația reală propusă în sarcină. Elevii nu cunosc formulele progresie aritmeticăPrin urmare, multe erori computaționale în rezolvarea problemelor 1 și 3 opțiuni.

Analiza erorilor și a rezultatelor implementării procesului regional EGE-2016
matematica de bază de bază a evidențiat o serie de probleme. Pentru depășirea lor, luăm în considerare
necesare pentru a lucra la erori, dezasamblați fiecare sarcină de două opțiuni
cu toți studenții care au făcut EGE de bază. Ajustați munca individuală cu învățarea având dificultăți în învățarea matematicii.

Concluzii:

În general, analizarea rezultatelor lucrărilor de examinare a studiului regional
EGE pe matematica liniei de bază, se poate concluziona că clasele elevului 11 nu sunt suficient de pregătite să îndeplinească sarcinile de bază în acest stadiu de pregătire pentru examen.

Continuați să lucrați la pregătirea examenului în matematică

Fiți capabili să efectuați acțiuni cu caracteristici (cea mai mare și cea mai mică valoare a funcțiilor de bază: utilizând un derivat și pe baza proprietăților funcției).

Pentru a putea rezolva ecuații și inegalități (ecuații, sisteme de ecuații: trigonometrice, indicative, logaritmice, mixte).

Fiți capabili să efectuați acțiuni cu forme geometrice, coordonate și vectori (stereometrie: unghiuri și distanțe în spațiu).

Pentru a putea rezolva ecuații și inegalități (inegalități și sisteme de inegalitate).

Pentru a putea efectua acțiuni cu cifre geometrice, coordonate și vectori (sarcină planimetrică).

Pentru a putea folosi cunoștințele dobândite și abilitățile în activitatea practică și viața de zi cu zi (sarcini de interes).

Pentru a putea rezolva ecuații și inegalități (ecuații, inegalități, sisteme cu un parametru).

Fiți capabili să construiți și să explorați cele mai simple modele matematice.

Evaluarea sarcinilor cu un scurt răspuns.

Prenume nume

Numărul de sarcini

Lutkov N.S.

MEZENTSEV R.S.

Nurspisova g.k.

Samokrutov a.N.

Numărul de sarcini valide

% Sarcini adevărate

Din tabelul de mai sus, se poate observa că elevii întâmpină dificultăți în îndeplinirea sarcinilor nr. 12 pentru a găsi cele mai mari valori (cele mai mici) ale funcției, sarcini numărul 7 și 8 ( sensul geometric Sarcina derivativă și stereometrică), când rezolvă sarcini de text (nr. 11). 25% au rezolvat sarcina textuală și 50% pentru sensul geometric al derivatului. 50% dintre studenți au efectuat o sarcină stereometrică. 25% dintre studenți nu întâmpină dificultăți în implementarea problemei planimetice, 100% au efectuat cu exactitate cea mai simplă sarcină de text, cea mai simplă ecuație.

Evaluarea sarcinilor cu un răspuns detaliat.

	Prenume nume								Puncte totale pentru
	Lutkov N.S.
	MEZENTSEV R.S.
	Nurspisova g.k.
	Samokrutov a.N.

Analizând rezultatele unui examen de repetiție în matematică în matematică uniformă Se poate concluziona că 9 absolvenți de 15 ani, au obținut 50 de puncte și mai mari, nu au doar un nivel de bază de instruire în matematica liceului, ci și profil. Lutkov Nikolai - student clasa a XI-a nu a depășit pragul minim de 27 de puncte stabilit de Rosobrnadzor pentru anul 2018.

Pe baza profesorului de matematică de mai sus și de matematică recomandat:

1. Analizați rezultatele sarcinilor KIM, acordând atenție erorilor tipice identificate și a căilor lor de eliminare.

Certificat analitic bazat pe rezultatele unui examen de încercare în limba rusă sub forma utilizării 02/13/2017 Academic

Scopul lucrării:

1. Procedura de operare emee. În condițiile cât mai aproape de realitate, pentru reședința posibilelor dificultăți ale organizării examenului.

2. Identificați la nivelul lacunelor la nivel de școală în pregătirea studenților pentru a organiza repetarea regulilor optimă a regulilor în clasele de absolvire.

Pentru examen, au fost propuse 3 opțiuni pentru Kimov. Toate opțiunile corespund strict versiunii demonstraționale a fișierului. Toți elevii au depășit pragul minim necesar pentru o evaluare pozitivă.

Analiza tuturor părților de lucru.

Partea 1

Analizând executarea sarcinilor, trebuie remarcat faptul că nivelul de bază al formării elevilor este mediu. În general, sunt elaborate abilitățile de îndeplinire a sarcinilor. Cele mai reușite efectuate de studenții din sarcina 1, 2, 4, 7, 10, 11, 12, 17, 18, 24, 24. și cel mai puțin de succes - 3, 15, 19. Aceste date vorbesc despre bine nivel general. ortografia alfabetizării studenților și, de asemenea, indică lacune în asimilarea următoarelor normele lingvistice:

1. Norme sintactice. Semne de punctuație în simple complicate, propuneri complexe Cu diferite tipuri de comunicare.

2. Standarde lexicale. Determinarea valorii cuvântului în propunere.

Sistemul de sarcini de control - măsurare a materialelor este corelat cu conținutul cursului școlar al limbii ruse și vă permite să verificați nivelul de formare a competențelor lingvistice și lingvistice. Dificultăți în îndeplinirea sarcinilor sunt absența colecțiilor la copii, independență, nesiguranță în forțele lor.

Partea 2

Partea 2 a lucrărilor de examinare determină nivelul real de formare a competențelor lingvistice, lingvistice și comunicative ale studenților. Dificultățile studenților determină definirea problemei textului, a comentariului lor, formularea poziției autorului și argumentul propriului lor opinie. Numărul maxim de puncte - 24 - Nimeni nu a realizat. Nu a procedat la executarea elevului Partea 2 - 1.

Total studenți - 18,

Dintre ele nu au apărut - 0.

Performanță - 100%,

Calitatea cunoștințelor - 89%,

Rezultatele lucrărilor de repetiție în limba rusă fac posibilă identificarea acelui cerc de competențe și abilități, a cărei dezvoltare necesită mai multă atenție în procesul de pregătire a examenului unificat de stat în limba rusă.

O atenție deosebită ar trebui acordată secțiunilor legate de înțelegerea textului, care sunt adesea percepute atâta timp cât a studiat și înțeles.

Pentru un I. formare de succes Examenul este necesar:

1. Planificați și implementați în mod constant repetarea și generalizarea sistemică material educațional,

2. Efectuați diagnosticarea în timp util a calității învățării și organizarea asistenței individuale diferențiate,

3. Să caute o abordare semnificativă bazată pe înțelegerea limbii ruse ca sistem în care sunt interconectate toate nivelurile de limbă și unități, iar nevoia de cunoaștere a sistemului este dictată de necesitatea utilizării practice a cunoștințelor în oral și discurs scris,

4. să formeze competența lingvistică, inclusiv studenții în activități analitice, conectarea cunoștințelor teoretice cu experiențe directe ale utilizării lor în practica de vorbire, consolidarea aspectului comunicativ al limbajului de învățare,

5. Folosiți forme active de învățare, tehnologii de cercetare, precum și modalități moderne de a verifica cunoștințele studenților care contribuie la o asimilare mai puternică și semnificativă,

6. Pregătirea exercițiilor pentru examen în conformitate cu versiunea demonstrațieiFurnizate anual FIIN, să se utilizeze în pregătirea materialelor dovedite, recomandate (structuri regionale responsabile); Utilizează mai activ oportunități de formare interactivă (programe de instruire și instruiri pe mass-media electronică, sarcini de instruire Din segmentul deschis al materialelor federale de testare a băncii, testarea online pe site-urile educaționale oficiale (http://www.fipi.ru; http://www.ege.edu.ru și altele).

referinţă

În urma examinării de testare a matematicii

În clasa a XI-a în formă și materialele esmer

În conformitate cu planul de lucru al școlii la 22 aprilie, a avut loc o examinare de încercare privind matematica în clasa "A" în formă și pe baza materialelor din EGE. Activitatea a fost întocmită în conformitate cu demonstrarea aprobată demo în noiembrie 2010.

Lucrarea a constat din 12 sarcini cu un răspuns scurt - sarcini ale nivelului de bază al complexității și 6 sarcini care implică o soluție detaliată - sarcini nivel crescut dificultăți.

Sarcinile au verificat cunoștințele obținute prin algebră, algebră și origine, geometria pentru 7-11 clase.

Scopul lucrării a fost de a diagnostica nivelul de cunoaștere a studenților în matematică în această etapă de instruire pentru planificarea procesului de pregătire pentru examen în timpul rămas de atestare finală de stat.

Total / scris	"2"	"3"	"Patru"	"cinci"	% Timp	% Katch.
24 /24
100%	12,5%	62,5	12,5%	12,5%	87,5%

Rezultatele lucrărilor de diagnosticare regională:

Rezultate în noiembrie:

Rezultate în decembrie:

Rezultate în ianuarie:

Rezultate în februarie:

Rezultate în martie:

Rezultate în aprilie

Analiza comparativă a rezultatelor examenului de încercare timp de trei ani:

an	5 "2"	"3"	"Patru"	"cinci"	% Timp	% Katch.	Profesor
2008 - 2010					100%		Tkachenko Ab.
2009 - 2010							Shchysdchenko n.a.
2010 - 2011	12,5%	62,5	12,5%	12,5%	87,5%		Tkachenko Ab.

Numărul minim de puncte - 3 puncte: ________________

Nu am făcut față nici o sarcină ___________________

Analiza implementării sarcinilor individuale cu studenții de 11 "A" din clasa în aprilie 2011:

	Abilitatea de a aplica cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi (numere întregi, fracțiuni, dobânzi).
	Abilitatea de a aplica cunoștințele dobândite și abilitățile în activitatea practică (reprezentarea grafică a datelor)
	Ecuații (proporție, rațională fracționată, logaritmică, indicativă)
	coordonate și vectori (triunghi dreptunghiular)
	Abilitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi (construirea unui model matematic)
	Abilitatea de a efectua acțiuni cu forme geometrice, coordonate și vectori. Găsirea fețelor figurilor plate
	Abilitățile efectuează calcule și conversie
	Abilitatea de a efectua acțiuni cu funcții (aplicând un derivat la studiul fuchilor
	Abilitatea de a efectua acțiuni cu figuri geometrice, coordonate și vectori (volume și zone ale suprafețelor poliedurilor și corpurilor de rotație)
LA ORA 10	Abilitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activități practice și viața de zi cu zi (fizică, mecanică, utilizarea ecuațiilor și inegalităților)
LA 11	Abilitatea de a efectua acțiuni cu funcții (găsirea celor mai mari, cele mai mici valori ale funcției, maximum, minim)
LA 12	Abilitatea de a construi și de a explora cea mai simplă matematică Modele (sarcini pentru mișcare, dobândă, aliaje, amestecuri, muncă)
	Rezolva ecuația, inegalitatea
	Sarcină cu parametrul

var.

LA ORA 10

LA 11

LA 12

minge

oc.

Total studenți

Rezultă în%

Diagrama arată că cei mai puțini 79% dintre studenți au terminatsarcina B1. care a verificat capacitatea de a aplica cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi (numere întregi, fracțiuni, interes). Nivelul de execuție este scăzut; pe lucrări de diagnosticare 12/21/2010 și 02/11/2011 03/15/2011, 04/26/2011 Nivelul de îndeplinire a sarcinilor de acest tip a fost de 100%; 86%, 95% și, respectiv, 100%. Analiza a arătat că elevii au făcut erori computaționale. Numai ____________ nu înțelege sensul sarcinii. În acest stadiu, această sarcină nu este încă elaborată.

Sarcina B2. elevii de școală au efectuat la 73%. Sarcina a verificat capacitatea de a citi graficele și diagramele dependențelor reale. Rezultatul este mai rău decât în \u200b\u200bmunca de diagnosticare 01/25/2011 și 03/15/2011, 04/26/2011. (Nivelul de realizare a sarcinilor de acest tip, respectiv 83%, 83% și 100%). Nu am făcut față sarcinii a 3 elevi în minte atunci când citesc întrebarea (___________________) și 1 student - Voronov Vladimir nu a înțeles sarcina, dar a fost elaborată abilitatea de a rezolva sarcinile de acest tip de acest tip.

La același nivel - 79% studenți copiați cusarcina B3. . Sarcina a verificat capacitatea de a rezolva ecuațiile. La lucrările de diagnosticare la data de 21 decembrie 2010, la 03/15/2011, 80% și 96% dintre studenți au fost corectați corect, respectiv.

Au fost 4 tipuri de ecuații la locul de muncă:

Tipul ecuației.	Efectuat	Nu a fost coped
Proporţie	6 studenți
Rațional fracționat	9 Studenți	Kuznetsov Artem. Mishev Igor. Yurchenko Artem.
Logaritm	3 studenți	Egal sergey.
Indicativ	6 studenți	Kolesnikova Olga. Voronov Vladimir.

Sarcina B4. Nivelul mediu de execuție a acestei sarcini este de -58% (la marginea de 62,5%). Sarcina a verificat capacitatea de a efectua acțiuni cu figuri geometrice, coordonate și vectori (triunghi). Soluția la această problemă se bazează pe cunoașterea proprietăților unui triunghi și al sumei colțurilor din triunghi; Soluția triunghiului dreptunghiular)

După cum se poate observa din decizie, nivelul de sarcini de acest tip este disponibil pentru un student mediu. Cu toate acestea, acești tipi permit erori computaționale (_______________________). Studenții scăzuți chiar nu au venit la sarcină (________________________________)

Sarcina B5. verificați capacitatea de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi (prezentare tabară). La lucrările de diagnosticare la 23 noiembrie 2010 01/25/2011 03/15/2011 și 03/26/2011. Nivelul de execuție a sarcinilor de acest tip a fost semnificativ mai mare - 60%; 63%; 83; și 68%, respectiv. Studenții separați au fost confundați în calcul (______________________) sau au făcut o comparație incorect.

Cu toate acestea, un număr de studenți au devenit incorecte model matematic Sarcini (________)

Cu sarcina B6. Ceea ce a verificat capacitatea de a efectua acțiuni cu cifre geometrice, coordonatele și vectorii au suferit oarecum mai bine - 54%. Acestea sunt 13 studenți, și timp bun și secundar

Tipul de sarcină.	Efectuat	Nu a fost coped
Coordonatele	3 studenți
Vector	4 studenți
Pătrat Figura umbroasă	9 Studenți
Unghiul tangent	3 studenți
Găsiți înălțimea figurii umbrite	3 studenți
Trapeziu, cerc	2 studenți

Calculele care trebuie efectuate atunci când primesc un răspuns la această sarcină sunt simple. Dacă efectuați o pregătire de sistem pentru rezolvarea sarcinilor de acest tip în paralel cu repetarea materialului teoretic, puteți obține un rezultat mai mare. Comparativ cu lucrările din martie (37%) - rezultatul testului, de exemplu, este oarecum mai mare.

Sarcina B7. a verificat capacitatea de a transforma expresii și de a-și găsi valorile. Această sarcină a efectuat în mod corect 54%, ceea ce este semnificativ mai bun decât în \u200b\u200bmartie pe CDR (35% dintre studenți). Pentru a rezolva sarcinile de acest tip, este suficient să știți și să puteți aplica câteva formule, precum și să producă corect calcule. Un procent suficient de scăzut din această sarcină este indicat despre erorile de calcul (___________) și despre cunoștințele insuficiente (________________________________)

Sarcina B8. care a verificat capacitatea de a efectua acțiuni cu funcțiile (sensul geometric al derivatului) rezolvat corect 42%

Privind lucrările de diagnosticare 21.12.2010, 01/25/2011, 02/15/2011 și 03/15/2011, sarcinile pe tema "derivate" au fost efectuate la 40%, 58% și 26,5% și 42%, respectiv ce face diversitatea sarcinilor pe acest subiect. După cum se poate observa din analiză, nivelul de sarcini de acest tip este disponibil pentru un student mediu, cu toate acestea, acești studenți permit erori mecanice (________________________)

Cu sarcina lui B9, 17% dintre studenții au fost supuși sarcinii geometrice. Majoritatea tipilor chiar nu au venit să rezolve sarcina geometrică. Arushanyan, Kostenko, Kolesnikova a permis erorilor de calcul. În martie, 32% dintre elevii s-au confruntat cu CDR.

Sarcină în 10. , a declarat abilitatea de a folosi cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi (inegalitate, fizică, mecanică) a efectuat 21% dintre studenți. Acesta este studenții bine gestionați. După cum se poate observa din analiză, nivelul de sarcini de acest tip este disponibil pentru studentul mediu. În comparație cu CDR în martie, rezultatul este oarecum mai bun (13%). Studenții hotelului au permis erorile de calcul (__________________). Acest rezultat este, în primul rând, despre incapacitatea studenților de a analiza textul sarcinii și pentru a-și construi corect modelul matematic, precum și despre problemele cu abilitățile computaționale.

Sarcina B11. a efectuat 25% (comparativ cu CDR 03/15/2011 - 22%) absolvenți. _______________ a permis erorile computaționale. 12 studenți nu au procedat la sarcină.

Nivel de performanțăsarcini B12. , a declarat abilitatea de a construi și de a explora cele mai simple modele matematice (sarcini pentru munca în comun, mișcare, interes, aliaje și amestecuri, record zecimal numere naturale) sa ridicat la 25% (în martie pe CDR - 48%). Un astfel de rezultat sugerează că majoritatea studenților nu știu cum să analizeze textul sarcinii și să-și construiască corect modelul matematic, precum și erorile computaționale care admit studenți la rezolvarea ecuației.

Rezumând implementarea sarcinilor de bază a nivelului de complexitate, puteți nota:

O astfel de posesie a studenților cu metodele de rezolvare a celor mai simple provocări text cu numere întregi, fracții și interes (sarcinăÎN 1 ); nivel mediu Lucrul cu grafice de dependențe realeLa 2, abilități bune prin rezolvarea ecuațiilor indicative și logaritmice, proporții (sarcinăÎn 3); Sarcinile Q4.

Capacitatea insuficientă de a utiliza cunoștințele și abilitățile dobândite în activitatea practică și viața de zi cu zi (prezentare tabară) (sarcină LA 5);

Cunoașterea insuficientă a studenților pe geometrie (sarcinăB6, B9),