Оформлення навчально дослідної ділянки в школі. Проект навчально дослідну ділянку Мбоу цо

Муніципальне бюджетне загальноосвітній заклад

основна загальноосвітня школа с. Вереш

«ПРОЕКТ НАВЧАЛЬНО-ДОСВІДЧЕНОГО ДІЛЯНКИ»

МБОУ ЗОШ з Вереш.

виконала

Учениця 9 класу

МБОУ ЗОШ с. Вереш

Корнілова Ганна

2012 рік

зміст
1.Обоснованіе проблеми.

2.Опісаніе пропозицій з благоустрою навчально-дослідної ділянки.

1.Зелений клас.

2.Отдел польових культур.

3.Отдел овочевих культур.

4.Отдел плодових і ягідних культур.

5.Коллекціонний відділ.

6.Отдел лікарських рослин.

7.Екологіческій відділ.

8.Цветочно-декоративний відділ

9.Парнік.

10.Водоем.

11. Відділ початкових класів.

12. Зоологічний відділ.

13. Навчальні та підсобні приміщення

14. Примітки.

3.Екологіческій аспект проекту.

4.Економічний аспект проекту.

5. Висновок.

6.Пріложеніе.

1. План проекту.

2. Правила техніки безпеки.

3. План УОУ с.Верешім.
7. Література.

Природа-це будинок, в якому ми живемо,
І в ньому шумлять ліси, течуть і плещуть річки.
Під небом блакитним, під сонцем золотим,
Хочемо ми в будинку цьому жити на віки.

I Обгрунтування проблеми

Навчально-дослідна ділянка повинен бути базою опитніческой роботи учнів. Виконуючи нескладні досліди з рослинами і тваринами, вони закріплюють, розширюють і поглиблюють знання з біології, отримані в класі, пізнають рослинні і тваринні організми, опановують методами управління їх зростанням і розвитком, набувають вміння у вирощуванні рослин і тварин, долучаються до колективної праці. У процесі здійснення дослідно-практичних робіт в учнів виховується відповідальність за доручену справу, вони звикають розпочату справу доводити до кінця.

Навчально-дослідна ділянка повинен займати важливе місце в пізнанні учнями природи, у вихованні у них інтересу до природи рідного краю і формуванні любові і. дбайливого ставлення до неї.

Навчально-дослідна ділянка - це лабораторія біології під відкритим небом, в якій проводяться багато уроки і практичні заняття з біології та сільськогосподарської праці, робота гуртка юннатів та інша позакласна робота. Навчально-дослідна ділянка є основним джерелом для заготівлі колекцій і роздаткового матеріалу для кабінету біології.

Пришкільний навчально-дослідну ділянку є важливою умовою у формуванні основ раціонального природокористування, дбайливого ставлення до навколишньому середовищу. Ділянка є прикладом культури землеробства, місцем відпочинку для школярів і вчителів, дослідною лабораторією і трудовою школою для учнів. Тут, учні отримують перші навички грамотного обробітку землі, вчаться піклуватися про її родючість.

Шкільний навчально-дослідну ділянку, поряд з кабінетом біології, є навчально-матеріальною базою викладання біології, сільськогосподарської праці. Навчально-дослідна ділянка призначений для проведення навчальних і позакласних занять з природознавства, біології, трудового навчання, для виконання учнями дослідів, спостережень, літніх завдань, для організації виробничої праці школярів з вирощування корисної продукції (овочеві культури, розсада квіткових культур, саджанці деревинно-чагарникових порід), для заготівлі роздаткового та демонстраційного матеріалу для занять з учнями.

Через практичну роботу на навчально-дослідній ділянці реалізується ряд важливих завдань:

закріплення, поглиблення і розширення знань з біології та основ сільськогосподарської праці;
розвиток пізнавального інтересу до знань про життя рослин;
оволодіння практичними знаннями сільськогосподарської праці;
проведення дослідної роботи, що сприяє виявленню наукового потенціалу школярів;
виховання любові до природи, всього живого, уміння бачити і відчувати прекрасне;
здійснення елементарної професійної підготовки, орієнтації на сільськогосподарські професії;
рішення виробничих завдань по вирощуванню виробничих культур, лікарської сировини, посадкового матеріалу.

Багато випускників школи стануть працівниками сільського господарства, тому дуже важливо, щоб вони мали певний рівень екологічної грамотності.

Характеристика навчально-дослідної ділянки
Навчально-дослідна ділянка МОУ ЗОШ с. Вереш розташований на території школи. Грунт - чорноземна; реакція ґрунтового розчину (PH) \u003d 6,5 - 7,2; солонців немає.

Фізичні властивості - достатня вологість, нормальна теплопровідність і повітропроникність.

Площа навчально-дослідної ділянки - 0,6 га.

Обгороджений живоплотом, за винятком центрального входу в школу.

II Опис пропозицій з благоустрою

навчально-дослідної ділянки
Вивчаючи спеціальну літературу по влаштуванню навчально-дослідних ділянок, я звернула увагу, що ділянка розбита на зони, які прийнято називати відділами. Призначення таких відділів в кожній окремо взятій школі може бути індивідуально. У майбутньому мені б хотілося запропонувати свій план початкових дій по обладнанню навчально-дослідної ділянки цілком реальних на базі нашої школи.
1. Зелений клас
Зелений клас призначений для проведення визначених і додаткових занять, Тому я пропоную:

1.Терріторію зеленого класу засіяти газонної травою.

2.Поставіть альтанки і лавки.

3. Альтанки декорувати кучерявими рослинами (Іпомея, клематис, плющ і ін.)

4.Дорожкі посипати керамзитом, щоб під час дощової погоди не бруднити взуття.

5.По краях доріжок посадити квіти так, щоб доріжки були прикрашені протягом усього сезону.

весна

Багаторічники: первоцвіти, крокуси, примули, проліски,

тюльпани, нарциси, гіацинти.

літо

Багаторічники: іриси, піони, ромашка, гладіолуси, канни, лилейник.

Однорічники: турецька гвоздика, чорнобривці, петунія, настурція, посівні жоржини

осінь

Багаторічники: хризантеми, багаторічна астра.

Однорічники: айстри.

6. На території зеленого класу, можна розбити газон із зеленої трави з домішкою з квітучих рослин (Маргаритка, волошки і т.д.).Тут школярі, можуть створити свій дизайн ландшафтного середовища, т. Е. Проявити свої здібності.

7.Дополніть дизайн можна за допомогою каменів, розміщуючи їх безсистемно, асиметрично.

2. Відділ польових культур
У цьому відділі слід розмістити основні зернові, кормові та технічні культури, які мають виробниче значення в даній зоні, а також аналогічні культури з іншої зони, цікаві в навчальному відношенні. Відділ польових культур призначений для знайомства учнів з різноманітністю сортів сільськогосподарських культур їх вирощуванням і агротехнікою. Тут школярі, отримують відомості про такі професії як агроном-семеновод, агроном по захисту рослин, селекціонер. На ділянці закладати такі досліди як:

Вплив площі живлення на ріст, розвиток і врожай польових рослин.
Вплив добрив і підгодівлі на зростання, розвиток і врожай польових рослин.
Вплив на зростання, розвиток і врожай польових рослин глибини загортання насіння, норм висіву або строків посіву.
Вплив способів і термінів посіву, передпосівної обробки насіння на ріст, розвиток і врожай польових культур.

5.Сортоізученіе найважливіших польових культур.

6.Виращіваніе найважливіших польових культур з застосуванням високої агротехніки.

Пропоную Вашій увазі схему пятіпольний сівозміни.

рік	1-е	2-е	3-е	4-е	5-е
2010	пар	Пшениця	Картопля	Соняшник	Кукурудза
2011	Пшениця	Картопля	Соняшник	Кукурудза	пар
2012	Картопля	Соняшник	Кукурудза	пар	Пшениця
2013	Соняшник	Кукурудза	пар	Пшениця	Картопля
2014	Кукурудза	пар	Пшениця	Картопля	Соняшник

3. Відділ овочевих культур
У цьому відділі основні овочеві рослини потрібно вирощувати в умовах як відкритого, так і закритого грунту. Цей відділ доцільно розмістити неподалік від джерела водопостачання, так як для отримання гарантованих врожаїв більшість овочевих культур потребує регулярних поливах.

В овочевому відділі вирощувати:

Зелені культури: кріп, петрушка листова, крес-салат.
Бобові культури: квасоля, боби, горох.
Лук: ріпчаста, цибуля на зелень.
Плодові пасльонові культури: томат, болгарський перець, баклажан.
Плодові гарбузові культури: огірки, кабачки, гарбуз.
Капуста.
Коренеплоди: буряк, морква.

Зелені багаторічні культури: щавель.

На дослідній частині відділу з овочевими рослинами доцільно закласти такі досліди:

1. Вивчення впливу на зростання, розвиток і врожай овочевих рослин різних прийомів їх обробітку:

а) загартування проростає насіння або розсади (огірки, томати);

б) розмноження картоплі різними способами (вічками, паростками, верхівками);

в) способів посіву і посадки (всі овочеві);

г) мульчування грунту (цибуля, морква);

д) внесення добрив, проведення підгодівлі (всі культури);

е) проведення поливів (всі культури);

ж) прищіпки пагонів (огірки);

з) пасинкування (помідори).

2. Вивчення впливу довжини дня (редис, салат),

3. Вивчення нових сортів і видів різних овочевих рослин.

4. Вплив спільного вирощування бобових і злакових трав.

Пропоную вашій увазі схему восьміпольного сівозміни.

рік	1-е поле	2-е поле	3-е	4-е поле	5-е поле	6-е поле	7-е поле	8-е поле
2010	зелені культури	бобові	Цибуля	Плодів. паслін	Плодів. гарбуз	капуста	корені	Насіннєвий відділ і многолетн. зелен. культ.
2011	бобові	Цибуля	Плодів. паслін	Плодів. гарбуз	капуста	корені	зелені культури	насіннєвий відділ
2012	Цибуля	Плодів. паслін	Плодів. гарбуз	капуста	корені	зелені культури	насіннєвий відділ	бобові
2013	Плодів. паслін	Плодів. гарбуз	капуста	корені	зелені культури	насіннєвий відділ	бобові	Цибуля
2014	Плодів. гарбуз	капуста	корені	зелені культури	насіннєвий відділ	бобові	Цибуля	Плодів. паслін

Овочі можна здавати в шкільну їдальню. Це допоможе урізноманітнити раціон харчування школярів і знизить вартість харчування, а значить, дозволить охопити шкільним харчуванням більший відсоток учнів.

А так же частина продукції пустити на реалізацію.

4.Отдел плодових і ягідних культур
На навчально-дослідній ділянці повинен бути обов'язково плодово-ягідний

відділ, під який доцільно відвести досить значну площу. У шкільному саду потрібно висадити всі плодові та ягідні культури, що мають в даній зоні виробниче значення, а також деякі перспективні або цікаві в навчальному відношенні форми, які можуть виростати в даній кліматичній зоні. Сортимент саду повинен складатися з районованих і місцевих сортів, а також сортів, необхідних для навчальних цілей. У шкільному саду під зерняткові, кісточкові та ягідні культури бажано виділити самостійні ділянки і розташувати їх з урахуванням потреби кожної культури у волозі. Найближче до джерела зрошення слід висадити найбільш вологолюбні ягідні рослини (суниця, смородина, малина), за ними - кісточкові (вишня, слива) і нарешті - зерняткові (яблуня, груша).

Відділ плодових і ягідних культур включає в себе сад, ягідник і розплідник. Він призначений для, отримання свіжої продукції. Школярі отримують можливість познайомитися з основами професій агроном плодових культур, селекціонер плодових культур.

Учням пропонується здійснити ряд спостережень, наприклад:

Види комах-запилювачів в шкільному саду.
Як впливають посадки часнику серед кущів смородини і суниці на розвиток почкового кліща.

Вплив посадок чорнобривців на суничного довгоносика.

4. Проведення фенологічних спостережень (різні плодово-ягідні породи).

5.Ізученіе нових сортів плодово-ягідних порід.

6.Іспитаніе різних типів формування крони плодових дерев.

7.Ізученіе ефективності біологічних методів боротьби з шкідниками плодово-ягідного саду.

4.1. Сад
Сад складатися з зерняткових і кісточкових культур, районованих сортів: вишня, слива, черешня, яблуня, груша.

4.2. розплідник
У розпліднику вирощувати нові сорти плодово-ягідних культур: смородина, малина, агрус

У розпліднику учні можуть виконати наступні досліди:

Вивчення різних способів розмноження.

З'ясування найбільш ефективного способу розмноження смородини або винограду (здеревілими живцями, зеленими живцями).
Вплив стратифікації насіння на їх схожість і ріст сіянців.

4.Вліяніе різних доз добрив на ріст саджанців плодових рослин.

5.Влияние різних норм поливу на ріст сіянців і саджанців.

4.3. ягідник
У ягіднику вирощувати культури районованих сортів: суниця, червона і чорна смородина, малина, агрус, виноград.

Я пропоную:

Розмістити у саду вулики з бджолами, вони покращують запилення і в майбутньому збільшують урожай.
Крім того, зібраний мед, урожай плодів і ягід можна реалізувати.

5. Колекційний відділ
Колекційний відділ - відділ сортовипробування - місце роботи майбутніх селекціонерів. Тут учні мають можливість спостерігати і відслідковувати особливості нових рідкісних сортів рослин.

На ділянці бажано висадити колекції рослин, що мають різну форму листа, стебла, суцвіття, квітки, представників однодомних і дводомних рослин, що мають різний тип насіння і плодів, а також різноманітні пристосування для перехресного запилення і для поширення плодів. На цій ділянці на дикорослих рослинах місцевої флори слід показати пристосованість рослин до різних екологічних умов. Виділити рослини світлолюбні і тіньовитривалі, вологолюбні і посухостійкі, первоцвіти. Підібрати рослини з різними термінами зацвітання і створити квітковий календар, а з рослин, у яких квітки розкриваються і закриваються в різний час діб.

На цій же ділянці можна закласти досліди по фотоперіодизму з рослинами довгого дня (редис, салат) і короткого дня (просо) та інші досліди.

6. Відділ лікарських рослин
У відділі лікарських рослин я пропоную вирощувати рослини, які рідко зустрінеш в природі. Лікарська сировина, заготовлене влітку можна, використовувати для складання фітосборов, взимку готувати фіточай.

Видовий склад відділу лікарських рослин: м'ята перцева меліса, котовник, мати-й-мачуха, чабер, естрагон, материнка, щавель кучерявий, спаржа лікарська, деревій звичайний, оман високий, валеріана лікарська, календула лікарська, хрін звичайний, ромашка лікарська.

7. Екологічний відділ
Екологічний відділ призначений для спостережень за пристосованістю рослин до різних умов: піщаному грунті, випаленої землі, компостній купі.

На цій ділянці на дикорослих рослинах місцевої флори слід показати пристосованість рослин до різних екологічних умов. Виділити рослини світлолюбні і тіньовитривалі, вологолюбні і посухостійкі, первоцвіти.

Квітково-декоративний відділ

У школі квітково-декоративні рослини насамперед повинні служити для естетичного виховання учнів. Квіти з давніх-давен прикрашають життя людини, зачаровуючи його своєю красою і ароматом. Спілкування з квітами завжди облагороджує людину, вчить його розуміти і цінувати прекрасне. Любов до квітів, прищеплена з дитинства, залишається у людини на все життя.

Поряд з цим квітково-декоративні рослини на пришкільній ділянці є дуже зручним об'єктом для організації з учнями дослідно-практичних робіт з ботаніки (V- VI класи) і по загальній біології (IX-X класи).

Газони, рабатки, клумби з квітковими рослинами слід розташовувати перед будівлею школи, на передньому плані навчально-дослідної ділянки, уздовж основних доріжок, біля зеленого класу. Для оформлення шкільних квітників можна використовувати однорічники (петунії, левкой, айстри, цініі, запашний горошок та ін.), Дворічні (маргаритки, лунарии, віоли та ін.) І багаторічники (тюльпани, крокуси, іриси, лілії, гладіолуси, жоржини, хризантеми , люпин та ін.).

При підборі квіткових рослин для пришкільного ділянки доцільно віддавати перевагу багаторічних рослин. Вони ростуть і рясно цвітуть багато років поспіль, працювати з ними значно простіше, ніж з однолітниками, які вимагають значних витрат праці на щорічне вирощування, їх з насіння. Багаторічні рослини легко виростити і розмножити в великій кількості. Багаторічні рослини зручні і для навчальних цілей, так як відповідно до шкільної програми можна використовувати їх як живий роздатковий і демонстраційний матеріал на уроках біології. І нарешті, взимку на багаторічних квіткових рослинах можна виконувати деякі практичні роботи (заготовку живців, щеплення та ін.). Для цих цілей найбільш придатні гвоздики, флокси, багаторічний льон та ін.

Щоб шкільний квітник був красивим з ранньої весни до пізньої осені, треба відповідно підібрати рослини, квітучі в різні місяці.

Велике місце на пришкільній ділянці має бути відведено декоративним чагарникам, які можна частково висадити в квітково-декоративному відділі, а частково - в живоплоту. Для оформлення пришкільної ділянки бажано відбирати чагарники, що володіють високою декоративністю і різними термінами цвітіння, щоб мати їх в квітучому стані більш тривалий час. Одночасно бажано, щоб їх можна було використовувати для навчальних цілей. Таким вимогам відповідають троянди, бузок, жасмин, черемха, спірея і ін. Квітково-декоративні рослини є незамінним матеріалом для прищеплення учням практичних навичок по догляду за рослинами, управління їх ростом і розвитком (обрізка, добриво, підгодівлі, поливи, теплі ванни, промороження ) по насіннєвому та вегетативного розмноження рослин. Квітково-декоративні рослини можуть служити зручним матеріалом багатьох тем шкільного курсу ботаніки. Учні V класу на цих рослинах знайомляться з типами кореневих систем, утворенням додаткового коріння з різних тканин рослини, з формою і забарвленням листя, з різними видозмінами стебла (бульби, цибулини, кореневища), з різноманітністю форм суцвіть, з будовою, формою і забарвленням оцвітини , з будовою і проростанням пилку, з різними типами плодів і пристосуванням до їх розповсюдження, з формою і будовою насіння, зі способами розмноження (насіннєвим, цибулинами, бульбами, живцями, діленням куща) і ін.

Учні VI класу на квітково-декоративні рослини ознайомляться з особливостями і численними представниками майже всіх сімейств, що вивчаються в шкільному курсі ботаніки. Це складноцвіті (айстри, цініі, маргаритки, жоржини, хризантеми та ін.), Пасльонові (петунія, тютюн), хрестоцвіті (левкой, лунарія), бобові (люпин, запашний горошок, декоративна квасоля), розоцвітих (троянди), Лілійні (тюльпани , гіацинти, лілії, конвалії, гладіолуси) і багато іншого.

Учні цих класів можуть з квітково-декоративними рослинами виконати наступні досліди:

1. Вплив загартування насіння і розсади на ріст, розвиток і тривалість цвітіння у однорічних квіткових рослин (айстри, левкої та ін.).

Вигонка тюльпанів.
Вплив пасинкування на терміни цвітіння і величину суцвіть у жоржин.
Вплив прищіпки головного стебла на появу бічних пагонів і тривалість цвітіння.

Квітково-декоративні рослини представляють інтерес і для учнів IX класів у зв'язку з вивченням курсу загальної біології. На цих рослинах вони знайомляться з штучним відбором, Різними формами мутаційної мінливості, що виявляється в цілій гаммі найрізноманітніших забарвлень віночка, з полиплоидией (тюльпани, гвоздики), з рослинами з різних центрів походження рослин (по Н.І. Вавілова), ставлять досліди з вивчення окремих закономірностей успадкування, для чого необхідно відповідно підібрати культури і сорту, а також вести з ними селекційну роботу по отриманню нових сортів квітково-декоративних рослин.

9. Парник
Парник призначений для отримання розсади і вирощування ранньої редиски. Для пристрою парника викопується яма площею 12 м 2, глибиною 70 см. Яма обкладається червоною цеглою, заповнюється свіжим гноєм, зверху присипається шаром грунту. Зверху ставиться дерев'яний каркас, який накривається захисною плівкою. Розсаду використовуємо для посадки на ділянці або для реалізації місцевим жителям.

10. Водоймище
На ділянці можна обладнати невелика водойма або ставок і влаштувати водний сад. У такому саду використовують болотні, вологолюбні і водні рослини. З рослин болотної флори можна висаджувати калужніцу болотну, образки болотні, ірис аіровідний, рогіз, традесканції, осоку, незабудку і ін. Форми і розміри водойми можуть бути різними. Для ділянки в 0,6га досить водойми з дзеркалом водної поверхні близько 4м 2, розташованого на сонячному, захищеному від вітру місці. Не варто влаштовувати водойма під кронами дерев, в тіні будівель.

11. Відділ початкових класів.
Для занять на пришкільній ділянці учнів молодших класів потрібно виділити внесевооборотних ділянку, на якому відповідно до програми з ручної праці розташувати колекційні посіви різних культурних рослин.

12. Зоологічний відділ
На кожному навчально-дослідній ділянці, особливо в сільських школах, бажано мати хоча б невеликий зоологічний відділ, в якому в клітках і вольєрах можна було б утримувати домашню птицю, кролів або інших дрібних тварин. Доглядаючи за тваринами, учні спостерігають за їх ростом і розвитком, враховують їх прирости, вимірюють окремі частини тіла, визначають норми витрати кормів на отримувану продукцію, купують цінні трудові вміння і навички по годівлі та утримання тварин. Крім того, учні VII класу можуть виконувати з ними нескладні досліди: порівняльне вивчення порід з різним напрямком продуктивності, з'ясування впливу різних кормових добавок (вітамінів, мікроелементів, антибіотиків та ін.) На зростання, розвиток і продуктивність тварин.

Зоологічний відділ це місце де можуть спробувати свої сили в майбутньої професії юні зоотехніки, селекціонери, майбутні ветеринари, в ньому я пропоную розводити кроликів, які будуть поїдати залишки овочів, урожай зернових культур, так само можливо розведення курей. Отриману продукцію поставляти на реалізацію і в шкільну їдальню.

13. Навчальні та підсобні приміщення.
При плануванні навчально-дослідної ділянки на ньому рекомендується передбачити спорудження ряду навчальних та підсобних приміщень.

Навчальні приміщення. Для проведення навчальних занять на ділянці бажано спорудити майданчик з навісом - «зелений клас». У ньому поставити столи і лави для учнів, стіл і стілець для вчителя, переносну дошку і підставку для таблиць. З метою естетичного виховання учнів і для зручності проведення занять «зелений клас» краще розмістити в квітково-декоративному відділі, а вздовж стін посадити кучеряві рослини (дикий виноград, хміль, квасоля і т. П.).

По сусідству з «зеленим класом» бажано спорудити літню лабораторію для проведення занять по гібридизації рослин, виготовлення натуральних наочних посібників, зберігання снопіков та інших експонатів. У цьому приміщенні рекомендується розмістити схеми сівозмін, довідкові таблиці і інше навчальне обладнання, а також аптечку для надання першої допомоги.

Для спостережень за погодою в центрі ділянки на відкритому місці потрібно обладнати метеорологічну майданчик. На ній встановити будку з приладами, дощомір і флюгер.

Підсобні приміщення. Для зберігання і поточного ремонту ручного інвентарю на ділянці необхідно мати інвентарний сарай. У ньому уздовж стін бажано спорудити кронштейни або стійки для розміщення лопат, мотик і граблів, полки для зберігання шнурів, пив, ящики для секаторів, окуліровочний і садових ножів, виділити місце для зберігання посадкових ящиків, носилок, етикеток, ящиків та кошиків для збирання врожаю і т.д. Кожен вид інвентарю та обладнання повинен мати своє постійне місце, позначене етикеткою.

Над сараєм бажано мати горище з хорошою вентиляцією, в якому можна підсушувати після збирання і зберігати насінники дворічних рослин, качани кукурудзи та ін. Крім того, на навчально-дослідній ділянці недалеко від будівлі школи рекомендується мати невеликий підвал, в якому в зимовий період можна зберігати картопля, коренеплоди, цибулини тюльпанів і гладіолусів, бульби жоржин, вазони з хризантемами, живці смородини і винограду, насінники капусти та ін.

Для зберігання мінеральних добрив у віддаленій частині ділянки треба побудувати невелику ізольоване приміщення. Поруч з ним відвести місце для компостної купи і зберігання гною.

Щоб привчити учнів до культури праці і прищепити їм необхідні гігієнічні навички, поряд з «зеленим класом» необхідно спорудити умивальник і під час роботи учнів на ділянці для миття рук завжди мати мило і рушник

14. Примітки
1.За всьому периметру ділянку захистити живоплотом, для цього можна використовувати акація жовта, жимолость, шипшина тощо. Огорожа підстригати навесні і восени.

2. Для того щоб навчально-дослідну ділянку нашої школи приносив дохід, територію школи необхідно захистити парканом.

3.Оборудовать річну сторожку для сторожа, щоб він в літню пору охороняв врожай і шкільне майно, що перебуває у дворі школи.

4.У оформленні ділянки озеленення бажано використовувати садову скульптуру (конуси, кулі, вази, плетіння з лози, декоративні ліхтарі, фонтани та ін).

5. У цілях економії води застосовувати крапельний полив.

III. Екологічний аспект проекту

З огляду на здатність зелених насаджень сприятливо впливати на стан навколишнього середовища, їх необхідно максимально наближати до місця життя, роботи, навчання і відпочинку людей. Зелені насадження є невід'ємною частиною шкільного ландшафту як комплекс заходів щодо захисту й перетворення навколишнього середовища. Вони не тільки створюють сприятливі мікрокліматичні і санітарно-гігієнічні умови, а й підвищують художню виразність архітектурного ансамблю.

Доглядаючи за зеленими насадженнями, оберігаючи і примножуючи їх, кожен учень може внести свій посильний внесок у поліпшення екології шкільного двору.

IV. Економічний аспект проекту.

Опис виду діяльності.Загальна площа пришкільного навчально-дослідної ділянки - 0,6 га. Наше розташування в сільській місцевості по сусідству з сільгосппідприємствами дозволяє нам на умовах взаємозаліку купувати органічні (гній) добрива на прийнятних для нас умовах. Метою діяльності нашої бригади є:

запропонувати населенню високоякісний посадковий матеріал бульб жоржин, тюльпанів, гладіолусів, ірисів і хризантем. А так же розсаду: капусти, томату, перцю.
забезпечення прибутку з вкладеного капіталу;
залучення учнів до навчально-дослідницької та опитніческой роботі;
розвиток практичних умінь і навичок, закріплення теоретичних знань.

резюме. Економічна реалізація даного проекту має велике виховне значення, дозволяє придбати навчально-наочні посібники, сільськогосподарський інвентар, сортове насіння овочевих і квітково-декоративних рослин, проводити ремонтні роботи в школі, отримати частину коштів на проведення культурно-масових заходів, оновлення матеріальної бази школи.

V. Висновок.

У кожній школі в залежності від місцевих умов і кількості, учнів для навчально-дослідної роботи в постійне користування відводиться земельна ділянка площею від 0,5 до 5,0 га і більше.

Ділянка повинна бути добре освітлений сонцем, мати джерело, водопостачання (водопровід, колодязь, ставок) і примикати безпосередньо до будівлі школи, що дає можливість, не порушуючи розкладу занять, витрачати мінімум часу на перехід до ділянки для виконання практичних робіт.

Відповідно до шкільними програмами з біології та сільськогосподарської праці в кожній школі навчально-дослідну ділянку повинен мати такі відділи: польовий, овочевий, плодово-ягідний, декоративний, біологічний, зоологічний і початкових класів. У цих відділах учні вирощують різні сільськогосподарські, квітково-декоративні і дикі рослини, а також тварин і ставлять з ними досліди. Для правильної організації роботи учнів на ділянці необхідно спорудити зелений клас, літню лабораторію, водопровід, теплицю, парники, Метеоплощадку, сарай для зберігання інвентарю та обладнання, приміщення для зберігання добрив і ін.

Опитніческой робота є основним видом праці учнів на пришкільній ділянці. Проведення дослідів активізує пізнавальну і творчу діяльність учнів, дає можливість краще зрозуміти основну суть життєвих процесів, сприяє формуванню біологічних понять, Розвиває навички науково-дослідницької роботи, озброює методами біологічної науки, прищеплює повагу до сільськогосподарської праці, сприяє профорієнтації учнів, особливо сільських шкіл, на сільськогосподарські професії, привчає їх до культури праці. Але опитніческой робота тільки тоді принесе користь, коли вона проводиться методично правильно, якщо строго виконуються основні вимоги, що пред'являються до польових дослідів.

Перш за все важливо правильно вибрати тему досвіду. Вона повинна бути цікава, доступна для учнів, пов'язана з програмами з біології та мати актуальне виробниче значення. Орієнтовна тематика дослідів для учнів V-VIII класів приводиться в програмах з біології та сільськогосподарської праці. З них учитель вибирає ті досліди, які найбільш актуальні в місцевих умовах і забезпечені насінням. Щоб надати вчителеві ширшу можливість вибору тем, особливо для учнів IX-X класів, в даному посібнику у всіх відділах приведена додаткова тематика дослідів, в основному пов'язана з вивченням курсу біології.

Завдання будь-якого досвіду може бути вирішена шляхом порівняння, тому в кожному досвіді має бути як мінімум дві ділянки: досвідчена - варіант, в якому застосовується той чи інший досліджуваний в досвіді прийом, і контрольна - варіант досвіду, в якому даний прийом не застосовується. При цьому важливо, щоб всі інші умови, що впливають на зростання, розвиток і продуктивність рослин, і на дослідній, і на контрольній ділянках були однаковими. У всіх відділах пришкільного ділянки слід встановити відповідні етикетки із зазначенням їх сімейства, класу.

Етикетки бажано виготовити декількох певних розмірів: 1) найбільш великі (2015 см 2, висота кілочка 60см) - для позначення відділів ділянки; 2) середні (1520 см 2, висота кілочка 35см) - для позначення окремих дослідів; 3) найбільш дрібні (128 см 2, висота кілочка 25см) - для позначення варіантів досвіду, назви культур, порід тварин.

Правила по техніці безпеки при роботі на шкільному навчально-дослідній ділянці:

1. На шкільному навчально-дослідній ділянці категорично забороняється посадка колючих чагарників і отруйних рослин.

2. На шкільному навчально-дослідній ділянці учні працюють в халатах і рукавичках.

3. При перенесенні загострених знарядь (лопат, грабель, вил) з місця зберігання на навчально-дослідну ділянку учні повинні тримати їх вертикально, робочою частиною вниз, щоб уникнути нанесення травм іншим учням.

4. Сільськогосподарські знаряддя повинні відповідати віку і росту учнів. Робоча частина лопат повинна бути невеликою, ручки їх слід робити легкими; довжина ручок лопат повинна бути різною - з урахуванням зростання учнів різних вікових груп.

5. Переважно застосовувати на шкільному навчально-дослідній ділянці лійки невеликих розмірів місткістю до 4 л. Якщо школа має тільки великими стандартними лійками, необхідно стежити за тим, щоб учні під час роботи наливали в них воду об'ємом не більше 1/3 місткості.

6. Тривалість роботи учнів на шкільному навчально-дослідній ділянці встановлюється відповідно до їх віку. Учні IV - V класів працюють на ділянці 2 години, з 10-хвилинними перервами через кожні 20 хвилин. Під час кожного заняття необхідно урізноманітнити види діяльності учнів, переключаючи ланки з одних видів роботи на інші.

7. Учням до 15 років забороняється підйом і перенесення ваги за допомогою носилок, відер і т.д.

8. Перед початком кожного заняття вчитель проводить інструктаж учнів з обов'язковим показом прийомів роботи, що дозволяють забезпечити правильну позу під час трудового процесу, оптимальні ритм і навантаження в роботі м'язів, а також попереджають можливий травматизм.

9. Очищення грунту від засмічують її сторонніх предметів (каменів, осколків скла, уламків металу і т.д.) проводиться за допомогою лопат, грабель, мотик. Проводити такі роботи руками забороняється.

10. У кожному конкретному випадку вчитель, який керує роботою школярів на ділянці, зобов'язаний інструктувати дітей, як користуватися сільськогосподарськими знаряддями, щоб не завдати пошкоджень ні собі, ні оточуючим.

11. Учням, які працюють на шкільній ділянці, категорично забороняється будь-яка робота з отрутохімікатами, інсектицидами та гербіцидами. У разі крайньої необхідності обприскування або обпилювання рослин проводиться дорослими (вчителями, лаборантами, технічним персоналом) за відсутності дітей, які потім протягом 5 діб на ділянку не допускаються.

12. Під час роботи на шкільному навчально-дослідній ділянці не можна дозволяти учням проводити прополку руками. Для цього використовуються мотики, розпушувачі. Учні при виконанні таких робіт, щоб уникнути забруднення рук землею обов'язково повинні захищати їх рукавичками або рукавицями.

13. Чисельність учнів, які працюють одночасно на навчально-дослідній ділянці, не повинна перевищувати 23 (половини класу). Протягом всього часу занять на шкільному навчально-дослідній ділянці вчитель, який керує цією роботою, повинен бути присутнім на таких заняттях і забезпечити спостереження за виконанням учнями правил техніки безпеки.

4
література

Ляканий Н.А. Екологія і естетика пришкільного ділянки. Журнал шкільні технології 1998 №3
Теодоронскій В.С. Садово-паркове будівництво. М., Агропромиздат, 1989.
Родина В.А. Квітникарство в школі (посібник для вчителів). - М., Просвітництво, 1974.
Бальян Л.Г. Рекомендації по обладнанню та благоустрою пришкільних ділянок. Москва, Стройиздат, 1989.
Тавлинова Г.К. Присадибна цветоводство.Санкт-Петербург, Агропромиздат, 1996..
Курбанова Н.І. Благоустрій сіл. Київ, 1978.
Біологія в школі. №№ 2-3, 2006.

До засобів навчання зазвичай відносять всі матеріальні об'єкти, що використовуються в навчально-виховному процесі.

За сільськогосподарської праці ними є:

навчально-дослідним ділянку,

обладнання та ручний інвентар для робіт по вирощуванню рослин у відкритому грунті і в приміщеннях,

живі рослини в складі куточка природи,

саморобні і заводського виготовлення наочні посібники - снопових матеріал, набори плодів і насіння, гербарії, рослинні колекції, муляжі, таблиці, технічні засоби.

§ 1. Навчально-дослідна ділянка початкової школи

Навчально-дослідна ділянка є основним засобом навчання молодших школярів сільськогосподарської праці. Він являє собою земельну площу, відведену школі для постійного використання в цілях виховання у дітей інтересу до сільськогосподарської праці, прищеплення їм певної системи початкових знань, умінь, навичок вирощування рослин, формування на основі опитніческой роботи творчого ставлення до праці.

Організація навчально-дослідної ділянки і робіт на ньому здійснюється відповідно до затвердженого типового «Положенням про навчально-дослідній ділянці загальноосвітньої школи» (1986 г.).

У «Положенні ...» підкреслюється, що в міських школах в разі неможливості виділення навчально-дослідної ділянки роботи дітей організовуються на міжшкільних ділянках, на навчально-дослідній ділянці іншої школи, станції юннатів, в Будинках школярів, на ділянках Горзеленхоз та інших придатних для вирощування культурних рослин площах.

Розмір навчально-дослідної ділянки залежить від багатьох факторів, в першу чергу від кількості учнів, їх віку, ступеня механізації робіт, умов вирощування (з поливом або без нього), від виду вирощуваної культури. Для більшості видів рослин норма на одного учня I-II класу становить 1 м 2, II-IV класів-1,5 м 2. Під ділянку відводиться земельна площа, що знаходиться, як правило, біля школи. Це дозволяє скоротити витрату часу на пересування дітей до місця роботи.

По можливості ділянка повинна бути розташований на рівній поверхні, захищений від панівних вітрів будівлею школи або зеленими насадженнями, бути добре освітлений, мати постійне джерело водопостачання, зручні під'їзні шляхи.

Особливо великі вимоги до якості грунту. В межах ділянки вона повинна бути однорідною за складом, структурою, поживності, обводнення, кислотності, глибині орного шару. Для культур, передбачених програмою для вирощування молодшими школярами, потрібні легкі, високоструктурний, родючі, досить обводнені грунту з нейтральною або слабокислою реакцією середовища, незасмічені. Глибина орного шару повинна бути не менше 30 см.

На окремій ділянці початкових класів обов'язково повинні бути оформлені овочевий, декоративний, плодово-ягідний і колекційний відділи.

Співвідношення відділів по площі неоднаково для різних типів шкіл. У сільській школі найбільшу площу займає звичайний відділ з овочами, в міській - квітник, декоративні чагарники та дерева. Вся площа, крім доріжок, розподіляється на ділянки розміром приблизно 0,7X1,0 м або довільної довжини. Взагалі ж ширина грядки повинна бути такою, щоб учні, стоячи збоку, вільно діставали руками до її середини.

Багаторічні насадження доцільно розташовувати ближче до країв ділянки. Це будуть культури для III і IV класів. Ширина центральної алеї складає зазвичай 1,5 м, бічних доріжок - 0,8-1,0 м зі скатом до країв, поперечні доріжки між ділянками - по 0,5 м, щоб по них можна було пройти декільком учням. На легких ґрунтах доріжки зазвичай топтав, на важких прокопує. При такому плануванні ділянку гарний і зручний у використанні. Висота грядок залежить від складу грунту, вимог рослини та інших факторів. Чим легше і суші грунт, тим грядки нижче. Деякі рослини краще ростуть на грядках (наприклад, коренеплоди), інші - на рівній площі (суниця садова, капуста, томати та ін.).

Приблизний план навчально-дослідної ділянки чотирирічної початкової школи.

Декоративні трави (в побуті частіше звані квітами) зазвичай розташовують відповідно до загального плану озеленення території школи, т. Е. Вони можуть бути винесені за межі навчально-дослідної ділянки. Виняток становить зелена огорожа з кущів, що оздоблює ділянку.

При щорічному плануванні площі посівів в першу чергу потрібно врахувати вимогу плодосмена. На одній і тій же площі в кожному наступному році доцільніше вирощувати нові види рослин. Основна вимога полягає в тому, щоб культури належали до різних ботанічних родин. Цим обмежується поширення специфічних для сімейства шкідників і хвороб, забезпечується більш рівномірний винос поживних речовин із ґрунту.

Прийнята на ряд років черговість в зміні культур називається сівозміною. Для колгоспів і радгоспів кожної місцевості наукою і практикою виявлені свої оптимальні сівозміни, щоб забезпечити отримання високих стійких врожаїв без виснаження грунтів району.

У школі доцільно було б використовувати саме їх. Однак для початкових класів найбільш поширені в господарствах травопільні сівозміни незастосовні. В овочевому відділі можна рекомендувати наступне чергування культур протягом п'яти років:

культури

картопля	коренеплоди
коренеплоди				Картопля
			картопля	Коренеплоди
		картопля	коренеплоди
	картопля	коренеплоди

Як бачимо, сівозміну тут пятіпольний. По класах представлений таким чином: горох вирощують учні других класів, коренеплоди - третє, інші культури - учні четвертих класів. (Першокласники овочевих рослин не вирощують.)

Подивимося, що дає такий сівозміну. В даному наборі культур картопля є самим вимогливим до поживності грунту. Його вирощують по великій дозі добрив зокрема гною і калійних солей. За одну вегетацію добрива витрачаються частково, тому за картоплею можна розміщувати культури, які не переносять свіжого гною, але вимогливі до поживності грунту. До таких рослин належать коренеплоди. Крім того, грунт після вирощування на ній картоплі - зазвичай добре очищається від бур'янів в результаті інтенсивної міжрядної обробки, розвитку потужної бадилля, яка затінює і тим самим пригнічує бур'яни.

У колекційному відділі працюють учні четвертих класів, вирощують рослини, призначені для виготовлення наочних посібників для уроків природознавства і позакласної роботи. Найчастіше тут представлені польові, технічні та інші культури, типові для сільського господарства даного району. Тут же можливо вирощування лікарських рослин дикорослих видів і інших культур за програмою суспільно корисної праці.

При визначенні видового складу рослин для класу треба враховувати, що необов'язково всі учні повинні вирощувати одну і ту ж культуру. Головне в тому, щоб учні одного класу вирощували рослини з подібною технологією, тобто освоювали вміння і навички однакового порядку і рівня складності, брали однакову участь в плануванні робіт, розрахунку насіннєвого і посадкового матеріалу, розбивці ділянок, підготовку грунту, її маркеровке, посіві і посадці, догляді за рослинами, в прибиранні та обліку врожаю, виготовленні наочних посібників.

На території навчально-дослідної ділянки, крім рослин, мають у своєму розпорядженні приміщення для ручного інвентарю і інструментів, відводять спеціальне місце для занять з класом, забезпечене сидіннями, столами і навісом. Наявність столів і навісу забезпечує можливість використання такого зеленого Класу не тільки для проведення тут занять, а й для сушіння врожаю, розміщення навчально-наочних посібників та інших цілей. На ділянці повинні бути парники і розсадники. Їх розміри зазвичай менше стандартних. Розсадники є гряди з високими краями. Поперек гряд можна покласти плівку, зміцнивши додатково її краю. В отриманому укритті можна тимчасово вирощувати розсаду теплолюбних культур.

На ділянці повинно бути спеціальне місце для зберігання, мінеральних та органічних добрив, приготування компостів.

Серед ручного сільськогосподарського інвентарю, який застосовується в початковій школі, розрізняють інвентар індивідуального і групового використання. До першого відносять лопати, граблі, мотики, совки для виїмки розсади, ручні розпушувачі, лійки, рулетки, шнури, крокоміри. До другої групи відносять візки, носилки, маркери, кошики, ящики для розсади та інше обладнання, яким зазвичай користуються удвох. Весь інвентар для сільськогосподарської праці молодших школярів повинен бути полегшеного і зменшеного типу - більш вузьке і коротке полотно лопат, гребінок грабель. Всі інструменти та обладнання складаються тільки чистими.

Для надання учням першої допомоги при можливих травмах на ділянці обов'язково повинна бути аптечка.

Підбір культур для вирощування молодшими школярами:

Програма по сільськогосподарської праці для учнів I-IV класів дає великий список видів рослин для вирощування. З них необхідно вибрати один-два виду з кожної групи (овочевих, декоративних, плодово-ягідних), керуючись такими загальними вимогами.

При підборі культур для різних класів велике значення має термін вегетації рослин, який визначається швидкістю росту і розвитку. Для учнів I і II класів використовуються види швидкорослі, причому в I класі-декоративні рослини, в II - овочеві. Найчастіше це горошок запашний, настурція, нігтики, квасоля огнецветной, квасоля звичайна, горох посівний, боби харчові. Ці рослини мають великі насіння, які зазвичай висівають прямо у відкритий грунт.

Для учнів III класу рекомендуються для вирощування види, також володіють швидким ростом і розвитком, але вимагають подальшої обробки грунту і відрізняються в інших елементах технології. У більшості випадків це рослини з групи коренеплодів - редис, морква, ріпа, буряк, зеленню коренеплоди - петрушка, селера та ін. З декоративних рослин для цього класу підходять петунія, левиний зів, однорічні гвоздики і ін.

У IV класі діти вчаться вирощувати рослини розсадним способом, т. Е. Рослини, які мають тривалий вегетаційний період. З групи овочевих для даного класу програмою рекомендуються томати, огірки, кабачки, баклажани, капуста та ін. Набір декоративних рослин, що розмножуються розсадним способом, надзвичайно великий, з них в школі частіше використовують айстри, майорця, гвоздики, петунія, жоржини однорічні та ін.

Крім насіннєвого розмноження, молодші школярі повинні навчитися і деяким способам вегетативного: стебловими живцями (чорна смородина та інші ягідні чагарники, кімнатні рослини) -III клас, вусами, діленням куща (суниця садова, декоративні багаторічники відкритого грунту »кімнатні рослини) -IV клас.

Тема «Роботи в класі» в основному включає працю дітей з вирощування кімнатних рослин. Природно, вони не відносяться до рослин навчально-дослідної ділянки, але мають свої особливості, які необхідно врахувати при виборі видів для молодших школярів. Наприклад, в 1 класі діти повинні "засвоїти основні правила догляду за кімнатними рослинами. Досвід показує, що в цьому віці учні знають про необхідність поливу рослин, розпушування грунту, обмивання і обтирання рослин і посуду, але робити це правильно в більшості випадків не вміють. Тому для них комплектується набір рослин, .непріхотлівих до умов, з міцними стеблами, листям, що витримують не настільки обережне поводження з ними. До таких відносяться лимони, аспидистри, сансевьери, плющі, клівії і ін.

У II класі учні вирощують кімнатні рослини з насіння. Для цієї мети підходять бальзамін кімнатний, паслін кімнатний, гиппеаструм і ін. Крім того, діти продовжують доглядати за рослинами, які вони вирощували в I класі.

У III класі учні опановують вміннями розмножувати кімнатні рослини стебловими живцями, в IV - діленням куща (або іншими подібними нескладними способами вегетативного розмноження, але не стебловими живцями). У зв'язку з цим для III класу доцільно обрати такі види, як традесканції, пеларгонії, колеус, фуксії, плющі, сциндапсус, плектрантус, седуми і ін., Для IV - папороті, кореневищні бегонії, аспарагуси і т. Д.

Таким чином, використовуючи наведені загальні положення, учитель з усього розмаїття наявних рослин зможе вибрати такі, які дозволять сформувати передбачені програмою для даного класу рослинницькі знання і вміння.

Навчально-дослідна ділянка - спеціально обладнана територія біля навчального закладу, Що представляє собою сукупність певних географічних, ботанічних і зоологічних відділів, робота в яких сприяє практичному закріпленню теоретичних агрозоотехнічних знань учнів, тобто це база для досвідченої роботи. Зокрема, Я.А. Коменський вказував на необхідність створення при дитячих навчальних закладах невеликого саду, «куди слід іноді пускати учнів і надавати їм можливість насолоджуватися видовищем дерев, квітів і трав», а Ж.Ж. Руссо вважав садові роботи «найважливішим виховним засобом».

У Росії один з перших шкільних садів з'явився при Шляхетському корпусі в Санкт-Петербурзі ще в XVIII в. і містив колекції лікарських, культурних рослин. Ботанічний сад, створений за системою К. Ліннея, існував і в Царськосільському ліцеї за часів А.С. Пушкіна, де кожен вихованець мав в ньому свій власний невеликий окрему ділянку - садок. Бурхливий розквіт пропагандистського руху по садоустройству в навчальних цілях почався в 60-х рр. XIX ст. (Н. Раєвський), зокрема були створені шкільні ботанічні сади при Псковському (Н. Варнек), Бєлевського реальних училищах і Педагогічному музеї військово-навчальних закладів (Н.П. Животовський), колонії малолітніх злочинців в Охте (А.Я. Герд). За збереженим описам, це були мініатюрні ботанічні сади, що включали в основному дикорослі рослини, висаджені (висіяне) за домами з урахуванням їх естетичних якостей, екологічних вимог до місць виростання. В наприкінці XIX в. мали місце спроби підняти культуру сільського господарства через сільську початкову школу, для чого і використовувалися шкільні сади. У 30-і рр. XX ст. на основі узагальнення досвіду вчителів починає складатися система організації шкільного ботанічні ділянки (Н.М. Верзилин «Ботанічний ділянку середньої школи», 1935), пізніше розширена до агробіологічного, з елементами тваринництва.

На сучасному етапі планування пришкільного ділянки не зводиться до елементів агробіології. Його завданням є найбільш раціональний розподіл території між усіма структурними елементами роботи навчального закладу, в тому числі спортивним майданчиком, ігровою зоною для учнів групи продовженого дня, куточком відпочинку, метеорологічної майданчиком і біологічної частиною. Для утримання ділянки в порядку доцільно розділити його на території-ділянки, що закріплюються за окремими класами. Щодня чергові по класу прибирають і здають свою ділянку відповідального за школі. Для виконання ж сезонних робіт (обробка грунту, посів, посадка, полив і т.д.) використовуються заняття з суспільно корисної і сільськогосподарської праці. Деякі види роботи можуть бути виконані членами біологічних гуртків, учнями, які відвідують групу продовженого дня, що необхідно враховувати вчителю, відповідального за ділянку, при складанні детального плану робіт із зазначенням термінів їх проведення.

На ділянці передбачається організація на окремій території відділу початкових класів, хоча нерідко допускається і спільна форма роботи на квітково-декоративному, плодово-ягідному, відділі польових, овочевих культур. Разом з тим методично правильніше перша форма ведення, що обумовлено підвищеним, ніж у дітей інших вікових груп, інтересом молодших школярів до такого роду роботі.

На попередньому етапі освоєння ділянки необхідно ретельне ознайомлення з рельєфом місцевості, властивостями ґрунту, наявними насадженнями і будівлями. План ділянки створюється з урахуванням природно-кліматичних умов, величини, конфігурації ділянки, його «спеціалізації» (сад, парк і т.п.), розташування шкільної будівлі, орієнтованості по відношенню до сонячного світла, що оточує житлових будівель, прилеглих зелених насаджень. При цьому необхідно враховувати основне правило екологічного дизайну: прагнення наслідувати природного стану рослин в світі природи - в глибині, місці скупчення води, можна влаштувати водойму, рокарій (сад каменів).

План пришкільного ділянки доводиться до відома шкільної ради та адміністрації школи, після чого приступають до розбивки відділів ділянки, майданчиків, доріжок. Основний етап освоєння ділянки полягає в підборі культурних і дикорослих видів рослин, які адаптовані до умов даної місцевості (з допомогою біолога, агронома); визначенні кількості посадкового матеріалу для огорож, паркової частини і т.п .; плануванні квітників; обробітку грунту для посадки; облаштуванні по можливості штучного водоймища, альпінарію і т.д.

Надалі доцільно проводити такі види робіт: 1) уроки-екскурсії по міждисциплінарним (стрижневим) темам: «Рослини», «Тварини», «Сезонні зміни» в природі, «Екологія міста», «Загальна біологія» (для середньої школи) і т.п .; 2) уроки-екскурсії при вивченні інтегрованих курсів природознавства з екологічною спрямованістю; 3) практичні заняття в розділі «Рослини»; 4) виконання самостійних спостережень (фенологічних) при вивченні сезонних явищ, ролі окремих компонентів в житті агроценозів; 5) виконання річних завдань з природознавства учнями початкової та середньої школи; 6) практичні заняття та екскурсії з молодшими школярами.

Даний відділ в цілому сприяє успішному оволодінню дітьми початковими знаннями про природу, сільському господарстві, деякими спеціальними трудовими навичками, розвитку творчого ставлення до праці.

Вибір сільськогосподарських культур визначається місцевими умовами і навчальними програмами. Однак до нормативних підрозділам даної території і діяльності можна віднести: 1) вирощування квіткових, в тому числі однорічних квітково-декоративних (мак, цінію, чорнобривці, айстри), і бобових рослин, коренеплодів (редис, буряк, морква) і проведення найпростіших дослідів з ними; 2) живцювання смородини та інших рослин; 3) вирощування розсади овочевих і квітково-декоративних рослин (в ящиках, грунті), їх посів і посадка, догляд за плодовими деревами і ягідними чагарниками, робота з багаторічними квітами, практика по розмноженню рослин відводками і діленням куща. Тобто на шкільному навчально-дослідній ділянці для початкової школи повинні бути наступні відділи: овочевий, плодово-ягідний (плодовий сад), квітково-декоративний, колекційний.

При організації роботи на пришкільній-дослідній ділянці необхідно мати інвентар, що дозволяє здійснювати всі операції від підготовки грунту до збирання врожаю, який, з огляду на особливості віку, повинен бути полегшеним. Інвентар розміщується на вішалках і підставках, три цьому вимагаючи систематичного очищення і догляду (в тому числі очищення й змащення після закінчення сезонних робіт).

При цьому робота дітей в кожному відділі ділянки має свої особливості.

1. Вирощування квітково-декоративних рослин.

Дана тема передбачає роботу як безпосередньо на пришкільних-дослідній ділянці, в оранжереї, теплиці (висаджування жоржин, піонів і ін.), Так і в класі (куточку живої природи, кабінеті біології) з кімнатними рослинами при обов'язковому хорошому освітленні. Тому рекомендується облаштовувати куточок живої природи і робоче місце в світлій частині кімнати, ближче до вікон.

Паралельно рекомендується проведення наступних дослідів з квітково-декоративними рослинами: вплив світла на утворення хлорофілу в листках, затемнення на величину листя, пікіровки на розвиток сіянців при вирощуванні літників розсадою, видалення відцвілих квіток і суцвіть на тривалість цвітіння (календула, чорнобривці, віола, кампанула, ешшольція, левиний зів, люпин, левкой), кількості і термінів внесення добрив на початок і тривалість цвітіння літників; вивчення сортів айстр, флоксів та інших дикорослих рослин і їх культивування на ділянці (лікарських, красивоквітучих), комах-запилювачів певних груп рослин і т.д.

2. Вирощування овочевих культур.

Необхідно почати роботу з попередньої бесіди про весняні явища в природі, сезонних заняттях людей - про початок посівної кампанії та її значення для сільського господарства, терміни та специфіці посіву окремих культур. Заняття можна провести як в класі, так і безпосередньо біля ділянок. Бажано попередньо розділити весь посилає матеріал на блоки: теоретичний, який можна попередньо повідомити, і практичний, що вимагає наочних, конкретно-практичних операцій.

Для проведення занять необхідно мати насіння (гороху, моркви та інших овочевих рослин), відра для перенесення перегною, пісок для змішування (наприклад, з насінням моркви), мірки (палички відповідної довжини - на початковій стадії), маркер або шнури, етикетки.

Перед проведенням посіву учитель повідомляє мінімально необхідну інформацію про висаджують вигляді. Робота з будь-яким висаджують видом здійснюється поетапно: а) загальна підготовка до практичної роботи; б) відомості про рослину: наприклад, горох - хладостойкое рослина (температура проростання насіння 2 ° С), вимогливе до вологи; термін висадки насіння - кінець квітня - початок травня; спосіб посадки - дворядковими стрічками. Після проведення вступної бесіди вчитель показує прийоми посіву культури з подальшим закріпленням освоєної техніки дітьми на своїх ділянках; в) показ учителем (при цьому необхідно врахувати, що відстань між борозенками для низькорослих сортів - 20 - 30 см, високих - 40 см, між рослинами в грядках - 2 - 3 см): при роботі з горохом за допомогою маркера на ділянці дорослим проводяться борозенки глибиною 5 - 6 см, проводиться пояснення і показ порядку проведення сівби (прийомів посіву насіння); г) первинне закріплення: два учні повторюють показані вчителем операції (переконавшись в засвоєнні дітьми техніки посіву, дорослий пропонує перейти до фронтальній роботі); д) фронтальна робота; е) фіксування учнями в щоденниках результатів спостережень: дати посіву, появи сходів (при цьому окремі сходи засушувати і приклеюються в якості ілюстрацій до роботи), терміни виконання всіх робіт; ж) під час збору врожаю необхідно ще раз звернути увагу дітей на особливість значущих для людини поживних частин рослини (наприклад, коренеплодів буряка і моркви), час життя рослини (дворічні - в перший рік утворюються коренеплоди, на другий - насіння).

Кінцева мета роботи в I класі - засвоєння дітьми на практиці основних правил догляду за рослинами.

3. Вирощування плодово-ягідних культур (II - III класи (III - IV класи)).

Робота по даному напрямку припускає розгляд ряду тем:

III клас(Пропедевтичного в I і II класах): а) підготовка до посадки живців ягідних культур (смородина); б) висадка живців з подальшим поливом і мульчуванням; в) догляд за посадженими живцями.

IV клас:а) підготовка до зими ягідних кущів і плодових дерев; б) посадка ягідних, декоративних чагарників; в) розмноження плодових і квітково-декоративних рослин діленням куща; г) висадка на постійне місце вкорінених розеток суниці; догляд за нею.

4. Фенологічні спостереження на навчально-дослідній ділянці.

Фенология - система знань про сезонному розвитку природи, а спостереження за періодичними (сезонними) явищами в житті останньої називаються відповідно фенологічних: поява перших таловин, приліт птахів, початок сокоруху у рослин, початок і кінець цвітіння, вегетації, дозрівання плодів і насіння, початок листопада, наступ заморозків і ін. Це елементарна і найпоширеніша форма роботи з дітьми будь-якого віку, яка потребує тривалої попередньої підготовки та облаштування конкретного місця.

Зокрема, в залежності від результатів фенологічних спостережень рекомендуються такі види сільськогосподарських робіт: 1) зацветание верби - початок обробки грунту і сівби ранніх овочів (моркви, петрушки, ріпи, цибулі, кропу), вибірковий посів вівса, гороху; 2) початок цвітіння черемхи - посів льону, ячменю, ярої пшениці, буряка; 3) початок зеленения берези - висадка розсади брукви, ранньої капусти, ранніх сортів картоплі; 4) зацветание черемхи - масова посадка картоплі, висів у грунт декоративних рослин (запашного горошку, айстри); 5) зацветание жовтої акації - початок посіву огірків, квасолі, гречки; 6) зацветание озимого жита - початок сінокосу, заготівлі силосу; 7) визначення початку і кінця активної діяльності шкідників, термінів їх появи, найбільш вразливі моменти життєвого циклу.

За матеріалами фенологічних спостережень бажано скласти календар природи свого району, області (для чого необхідно мати дані не менш ніж за 5 років).

5. Дослідно-практична робота на пришкільній ділянці.

Даний вид роботи є обов'язковим в рамках діяльнісного підходу до навчання. Його завдання - встановлення впливу екологічних факторів на життя рослин і тварин, умов і прийомів впливу на врожай. Будь-яка робота передбачає наявність досвідчених і контрольних варіантів, відповідно до чого і буде здійснюватися порівняння: наприклад, дослідних ділянках рослин, підгодовуваних добривами, і контрольна - без підгодівлі. Різниться одинична робота - при виокремлення досліджуваного фактора із загального комплексу діючих ( «принцип єдиного відмінності») і комплексна (перевірка дії системи чинників); оцінена за допомогою вимірювань ( біологічний метод) І органів чуття (органолептичний).

Ефективність дослідної роботи залежить від її правильної організації. Постановці досвіду повинен передувати детальний план із зазначенням наступних моментів: схематичний план ділянки, розміщення культур; схеми польових дослідів; перелік основних спостережень; приблизні терміни і порядок виконання робіт; потреба в інвентарі, насінні, добриві.

Для отримання достовірних даних досвід слід проводити паралельно на 5 - 6 однотипних ділянках (бажано протягом декількох років); для квіткових і декоративно-листяних видів термін дослідження повинен бути не менше двох років в нормальних умовах зростання.

Експериментально-досвідченими вважаються ті рослини, які вирощуються в однакових умовах, тому що знаходяться на краю дослідної ділянки є «захисними» і при обробці результатів не враховуються. Для точності експерименту агротехнічні прийоми по догляду за грунтом і рослинами повинні бути єдиними у всіх варіантах досліду, як і якість, і кількість посадкового матеріалу.

В цілому ставляться такі вимоги до проведення дослідної роботи на експериментальній і контрольній ділянках:

а) підбір для сівби, висадки рослин, насіння, однакових за якістю: плодові саджанці повинні бути здоровими, на однорідних підводках, однаковими по розвитку - товщині штамба і кореневій шийці, висоті, кількості і довжині гілок; вибірка молодих і плодоносних дерев здійснюється по діаметру штамба і крони (з урахуванням висоти останньої);

б) одночасність проведення робіт: однакові терміни, умови (змочування досвідчених насіння в розчині солей, контрольних - у воді);

в) одночасне проведення як на дослідній, так і на контрольній ділянці прополки, розпушування, поливу та інших видів агротехнічних робіт, в тому числі і збору врожаю;

г) якісне і кількісне вивчення впливу чинників на рослини; для такого роду комплексних дослідів виділяється більше двох ділянок, наприклад: при вивченні впливу поливу на врожайність - перша ділянках без поливу (контроль), друга - два поливу (I варіант), третя - три поливу (II варіант) - при цьому всі варіанти в схемою досвіду позначаються номерами з чітким розрізненням нумерованих ділянок на місцевості;

д) дотримання умови рівності ділянок при виборі ділянки; не слід займати територію на крутому схилі, хоча допускається використання пологих схилів без явної ерозії грунту;

е) обов'язкове врахування результатів досвіду, наприклад зростання і плодоношення рослин, умов середовища; при цьому спостереження за рослинами умовно ділять на дві групи - що проводяться над усіма зразками (вихід продукції, її якість - дички, саджанці, урожай) і типовими, спеціально виділеними в кількості не менше трьох з кожної ділянки (динаміка росту, формування врожаю);

ж) для отримання порівнянних даних необхідно: при описі відбирати одновікові і одночасно посаджені рослини, їх параметри повинні відповідати біологічним особливостям виду, опис декоративних рослин слід проводити в період їх повного цвітіння; при оцінці ознак використовується п'ятибальна система: «5» - вищий ступінь вираженості тієї чи іншої ознаки (махровості, пошкодження шкідниками і т.п.), «0» - повна відсутність ознаки.

На жаль, в останні роки в більшості міських шкіл (через щільність забудови, зміни відчувається дорослими і дітьми «статусу» городянина) така форма роботи зведена до нуля, хоча саме її діяльнісної-практичний аспект дозволяє школярам краще засвоїти досліджуваний природознавчий матеріал. На невеликих земельних ділянках немає реальної можливості для розміщення навчально-дослідних майданчиків, парників, теплиць, а мінімум навчального часу і перевантаженість дітей не дозволяють повноцінно проводити такого роду трудомістку роботу по догляду за рослинами.

Вирощування овочевих, плодово-ягідних культур на пришкільній ділянці неприйнятно в умовах міста в зв'язку з екологічною ситуацією, в селі ж можливо провести спостереження вдома. Тому при плануванні сучасних пришкільних ділянок перевага віддається дикорастущим рослинам і квітково-декоративним культурам, які можуть бути об'єктами для проведення найпростіших дослідів по виявленню характеру впливу добрив, підживлення, величини світлового дня, вологості, температурного режиму та інших факторів на ріст рослин. Можливе проведення наступних форм роботи: порівняння природних і штучних спільнот і виявлення коефіцієнта їх спільності; екологічний моніторинг; спостереження за рослинами, комахами, птахами, дощовими черв'яками. Тому найбільш доцільною, на думку Н.А. Лякав, є організація відділів біологічної частини пришкільного ділянки: 1) колекція рослин, пристосованих до різних екологічних умов; 2) колекція рослин з різними морфологічними особливостями; 3) «живий гербарій»; 4) колекція лікарських рослин; 5) колекція дикорослих рослин; 6) дарвіновська майданчик; 7) дендрарій; 8) розплідник деревних порід і чагарників; 9) парковий квітково-декоративний відділ.

Представлений вище комплекс можливих робіт в різних відділах навчально-дослідної ділянки відображає діяльнісної-практичний характер роботи молодших школярів в курсі «Навколишній світ» і націлений на інтеграцію природничо-наукових і сільськогосподарських основ навчання.

I.В системі навчання сільськогосподарської праці важливе місце займає навчально-дослідну ділянку. Він служить базою для дослідно-практичних робіт і забезпечення уроків біології демонстраційним та роздатковим матеріалом у вигляді живих рослин або виготовлених з них наочних посібників. Знання учнів, отримані на уроках біології, на дослідній ділянці поглиблюються і знаходять практичне застосування. Працюючи на дослідній ділянці, учні набувають трудові вміння і навички по вирощуванню рослин, практично знайомляться з їх біологічними особливостями.

Навчально-дослідна ділянка є базою творчої опитніческой і практичної роботи учнів лише при дотриманні наступних умов:

1. На ділянці є культури, що вимагаються за програмою.

2. Розміри ділянки забезпечують можливість формування в учнів трудових умінь і деяких навичок з вирощування рослин.

3. Планування ділянки задовольняє пропонованим до неї агротехнічним і педагогічним вимогам. На ділянці є умови для осінньої оранки та весняної культивації грунту овочевого і польового відділів тракторним агрегатом.

На УОУ проводиться позакласна опитніческой, дослідницька та природоохоронна робота, робота по організації суспільно-корисної, продуктивної праці школярів з вирощування сільськогосподарської продукції та заготівлі роздаткового та демонстраційного матеріалу для застосування на уроках біології.

Функціонування навчально-дослідної ділянки школи дозволяє вирішувати комплекс освітніх завдань:

Удосконалення знань учнів по названим вище дисциплін, ознайомлення учнів з головними сільськогосподарськими і фізіологічними процесами, основними біологічними та екологічними поняттями;

Розвиток інтересу учнів до професій, пов'язаних з природою, сільським господарством, біологією і екологією;

Забезпечення тісного зв'язку основ біологічних і сільськогосподарських наук з працею, заготівля дидактичного матеріалу для застосування на уроках біології;

Формування інтелектуальних і практичних умінь, пов'язаних з проведенням спостережень і дослідів, з оцінкою стану навколишнього середовища на території школи, з проектуванням заходів з благоустрою шкільної території;

Формування у школярів відповідального ставлення до праці, до навколишнього середовища, до діяльності по її збереженню та поліпшенню, прищеплювати учням екологічну культуру - повага до законів природи, вміння співвідносити з ними свою поведінку і господарську діяльність;

Вироблення певних умінь і навичок, необхідних для роботи з землею, прищеплення учням навичок вирощування рослин, опановувати методами управління розвитком рослин;

Знайомство учнів з основними видами культурних, лікарських, місцевих дикорослих рослин.

На шкільному навчально-дослідній ділянці організовується робота відповідно до вимог навчальних програм.

Види занять і організаційних форм на УОУ.

Шкільний навчально-дослідну ділянку - це кабінет біології під відкритим небом для проведення уроків, практичних занять, дослідів і спостережень. Заняття на ділянці мають такі форми:

1. Уроки: методично проводяться так само, як в класі, але із застосуванням натуральної наочності.

2. Практичні заняття: організовуються відповідно до теми уроку.

3. Уроки-екскурсії: проводяться одночасно по кільком темам протягом одного заняття.

4. Роботи з основ сільськогосподарської праці.

5. Виконання завдань під час весняних і осінніх занять, практикумів, літніх робіт.

6. Робота гуртка юних натуралістів.

7. Робота зі збирання та заготівлі роздаткового матеріалу до уроків.

Практичні заняття на ділянці переслідують наступні цілі:

Забезпечити подальший розвиток знань по темі і по предмету в цілому. Допомогти учням оволодіти практичними навичками і умінням. Господарське обслуговування ділянки.

Орієнтовна схема практичних занять:

Узагальнення знань, які розкривають мета роботи. Інструктаж з показом правильних прийомів роботи. Виконання роботи учнями, вказівка \u200b\u200bнедоліків в роботі. Підведення підсумків практичної роботи.

Основні напрямки діяльності учнів на ділянці: вирощування рослин, спостереженнях за їх ростом і розвитком, проведення дослідів відповідно до програм трудового навчання, природознавства, біології, екології.

Документація навчально-дослідної ділянки.

Робота учнів на ділянці організовується відповідно до плану, що є складовою частиною плану навчально-виховної роботи школи.

Завідувач навчально-дослідним ділянкою, розробляє навчально-виробничий план ділянки. План роботи УОУ розглядається на педраді і затверджується директором школи. Планом роботи УОУ визначаються:

Навчально-виховні завдання роботи на ділянці;

Аналіз роботи за попередній рік;

Завдання роботи на новий навчальний рік;

Загальна характеристика навчально-дослідної ділянки (площа ділянки; основні відділи, що забезпечують навчальну та позакласну роботу учнів; сівозміни та система обробки; добрива, що забезпечують підвищення родючості грунту і вирощування високих врожаїв; перелік рослин і тварин;

Коротка характеристика грунту, наявність огорожі, можливість зрошення;

Інструктивно-практичні роботи, які будуть виконані учнями відповідно до програми по біологічних дисциплін і сільськогосподарської праці;

Опитніческой робота по відділах, тематика опитніческой і дослідницької роботи;

Матеріальне забезпечення роботи на ділянці: визначення потреби в сільськогосподарському інвентарі і обладнанні, в посівному і посадковому матеріалі, добривах, отрутохімікати, насінні і т. Д .;

Графік проведення уроків і практичних занять на УОУ протягом учбового року і в період літніх канікул;

Забезпечення керівництва педагогічними кадрами в весняно-літньо-осінній період роботи (закріплення відповідальних за роботу на ділянці вчителів, класних керівників, вихователів груп продовженого дня, графіки їх роботи, в тому числі в канікулярний час);

Використання матеріалів дослідно-практичної роботи і продукції, вирощеної на УОУ для обладнання кабінетів, для харчування учнів у шкільних їдальнях;

Форми підведення підсумків роботи.

До плану роботу додається положення про УОУ, план-схема ділянки, журнал обліку роботи учнів на ділянці, паспорт УОУ, щоденники дослідів.

Організація земельної площі шкільного УОУ.

Відповідно до Земельного кодексу Росії і типового положення про освітній установі (затверджено постановою Уряду РФ від 01.01.01 року № 000, в редакції постанов Уряду РФ від 9 вересня 1996 року № 000 та від 01.01.01 року № 38) відведення земельних ділянок школам для навчально-виховних цілей проводиться на підставі рішення органів виконавчої влади суб'єктів РФ, земельні ділянки закріплюються за державними і муніципальними освітніми установами в безстрокове безоплатне користування.

Навчально-дослідна ділянка МКОУ «Михайлівська середня загальноосвітня школа імені Героя Радянського Союзу» утворений в 1991 році. Площа участко 0,5 га, ділянка розташована на невеликій височині з пологим північним схилом, далеко від ґрунтових вод. Ґрунти ділянки чорнозем, вміст гумусу 6-7%, орний шар 20-25 см. Структура грунту - дрібнозернистий. Ширина центральної доріжки 1,6 м, інших доріжок 1,2 м. Досвідчені ділянки витягнуті в довжину. довжина рядка 5-6 метрів. Шкільний навчально-дослідну ділянку обгороджений природною огорожею, забезпечений водою для поливу. (Додаток 1)

Для виконання навчально-виховних завдань на УОУ школи організовуються відділи:

Плодово-ягідний відділ. Відділ польових культур (зернових, технічних, кормових). Відділ овочевих культур. Відділ квітково-декоративних рослин. Відділ біології. Відділ екології рослин. Відділ початкових класів. Виробничий відділ Дендрологічний відділ (деревно-чагарникові породи). Відділ захищеного грунту (теплиця).

До складу УОУ входять «зелений клас», куточок відпочинку, підсобне приміщення для зберігання сільськогосподарського реманенту та добрив.

У відділах польових і овочевих культур вирощуються в системі сівозмін найважливіші культури нашого регіону, проводяться досліди з агротехніки вирощування культур, практичні роботи.

В овочевому і польовому відділах організовані сівозміни. Схеми сівозмін відповідають складу культур, обраних для вирощування.

На УОУ Михайлівській ЗОШ застосовуємо трипільної сівозміни: 1) боби, цибуля на перо; 2) коренеплоди; 3) томати

Відділ овочевих культур - один з провідних на навчально-дослідній ділянці.

Його закріплюють за учнями 5-6 класів. Частина овочевих культур розміщують в колекційному відділі. Наприклад, багаторічні овочеві рослини (цибуля-батут, щавель, ревінь, спаржа і т. Д.), Деякі зелені (кріп, петрушка, салат).

На дослідній ділянці передбачені зрівняльні посіви. На УОУ школи застосовуємо наступний овочевий сівозміну: 1) капуста, 2) томат і коренеплоди, 3) зрівняльний посів - картопля.

У квітково-декоративному відділі вирощуються однорічні, дворічні та багаторічні квітково-декоративні рослини, з ними ставляться досліди і розглядаються різні типи декоративного озеленення.

Квітково-декоративні рослини висаджені біля входу на дільницю.

У центрі клумби посаджений запашний горошок, настурції.

Значну частину рослин спочатку навчаються вирощують у вигляді розсади в теплиці, а потім висаджують у грунт. Вирощування розсади - досить трудомістка робота, але вона забезпечує кращий розвиток і більш раннє і рясне цвітіння рослин.

На початку для клумби підбираємо холодостійкі рослини: нігтики, чорнобривці, айстри. щоб посилити холодостойкость насіння (айстр), застосовуємо загартовування насіння: намочені насіння, загорнуті у вологу ганчірку, витримуємо поперемінно 12 годин при кімнатній температурі, а в наступні 12 - із низькою температурою - близько мінус 30С. частина клумби зайнята багаторічними квітучими флоксами, ірисами, ліліями. Правильне поєднання багаторічних і однорічних рослин забезпечує безперервне їх цвітіння. Щоб продовжити термін цвітіння систематично видаляємо відцвітають квітки, не допускаючи утворення насіння.

Вирощування квітково-декоративних рослин має в основному естетичне значення. Але не можна забувати і про навчальну ролі цих рослин. Вони можуть бути роздатковий матеріал для уроків ботаніки.

У колекційному відділі вирощуються представники основних сільськогосподарських і систематичних груп рослин, лікарські, медоносні, дикорослі рослини.

З колекцій господарської спрямованості є такі:

Багаторічні овочеві рослини (цибуля-батут, щавель, ревінь, спаржа)

Зелені овочеві культури (салат, кріп, петрушка, цибуля на перо)

Силосні культури (кукурудза, соняшник, кормова капуста)

Тут же вирощуємо різноманітні сорти основних культур - пшениці, вівса, проса, картоплі, томатів, капусти, буряка.

У колекційному відділі розміщуємо колекцію з систематики рослин (типові представники сімейств, що вивчаються в курсі ботаніки) і екологічний куточок. Тут же можна побачити колекції по морфології рослин (різні типи коренів, стебел, листя, суцвіть), рослини з різними пристосуваннями для поширення насіння, з різним відкладенням запасів поживних речовин (в бульбах, кореневищах, цибулинах, коренях і ін.).

У відділі біології вирощуються різноманітні види рослин, необхідні при вивченні курсу ботаніки. Тут є підвідділи:

Зовнішня будова квіткових рослин (морфологія), тут вирощуються рослини, на яких можна вивчити типові форми зовнішньої будови кореня, листа, стебла, квітки, суцвіття і плода;

Систематики квіткових рослин, де вирощуються основні представники сімейств, передбачених програмою (злакові, лілейні, розоцветние, пасльонові, бобові, хрестоцвіті, складноцвіті);

Генетики та селекції (для демонстрації явищ мінливості і спадковості, штучного і природного відбору, законів Г. Менделя).

В екологічному відділі є різні групи рослин, що вивчаються в шкільній програмі біологічних дисциплін: світлолюбні і тіньовитривалі, посухостійкі і вологолюбні. Розміщують рослини цього відділу вільними групами, з урахуванням необхідних умов для їх життя.

Відділ початкових класів складається з ділянок, на яких учні вирощують сільськогосподарські культури та інші рослини, відповідно до програми з трудового навчання та природознавства. Проводяться елементарні досліди.

На УОУ навчаються використовують трипільної сівозміни: 1) боби, цибуля на перо; 2) коренеплоди; 3) томат.

https://pandia.ru/text/78/160/images/image008_53.gif "alt \u003d" (! LANG: Підпис:" width="589" height="442 src=">!}

захищений грунт при УОУ створюється для вирощування розсади овочевих та квіткових культур.

У відділ захищеного грунту входить зимова теплиця. Робота учнів в такій теплиці має дуже важливе значення для розвитку у них навичок з вирощування рослин та знайомства з організацією тепличного господарства.

Конструктивні особливості шкільної теплиці забезпечують достатні зручності для одночасної роботи великої групи учнів. Внутрішньо обладнання теплиці відповідають віковим особливостям учнів 5-11 кл. Стелажі для землі вже - 70 см, проходи ширші - 90-100 см, висота стелажа - 70 см. У шкільній теплиці досить вільний тамбур, де учні займаються підготовкою ґрунтових сумішей, виготовленням поживних горщиків, а іноді і пікіровкою розсади. Згодом у міру змикання крайових рослин останні майже закривають її. При дотриманні обережності учні можуть вільно пересуватися по ним в один ряд ланцюжком, коли це буває потрібно для більш детального огляду рослин під час екскурсії. Теплиця двосхила з фодяним обігрівом.

Теплиця максимально освітлена. Для більш рівномірного освітлення головна вісь теплиці орієнтована в напрямку з півночі на південь. Бруси заскленою покрівлі розташовуються один від одного менше ніж на 45-50 см.

Для додаткового освітлення рослин в зимовий час і навесні теплиця обладнана лампами денного світла.

Для збереження тепла в теплиці секції батарей та труб розміщені в достатній кількості по стінах. Для кращого обігріву грунту труби пропущені під стелажі.

З метою нормального повітрообміну, а також для регулювання тепла і вологості теплицю забезпечують систему вентиляції. Гарна циркуляція повітря досягається пристроєм достатньої кількості кватирок. Кватирки двох видів: припливні, т. Е. Щоб Забезпечити приплив свіжого повітря, і витяжні. Припливні кватирки розташовані в бічних засклених стінках, а витяжні - вгорі теплиця, по обидва боки коника.

Теплиця забезпечена відповідним інвентарем: ящиками для розсади, набором різноманітних маркерів для посіву та повадки, лійками, гратами для просіювання землі і т. Д.

На ділянці є невеликий підвал, Де можна зберігати різні сорти картоплі і коренеплодів, насінники капусти і т. Д. Стіни і дно підвалу нецементірованние. Підвал забезпечений хорошою вентиляцією і надійно захищений від промерзання в зимовий час.

Для зберігання різних сортів коренеплодів підвал обладнаний стелажами. Навесні або влітку його ретельно чистять, провітрюють і дізенфіцируєт.

У виробничому відділі вирощують сільськогосподарським продукцію для шкільної їдальні: капуста, морква, буряк столовий, квасоля, картопля, цибуля.

«Зелений клас» призначений для навчально-практичних занять. Розташований в приміщенні біля ділянки.

У підсобних приміщеннях УОУ зберігається сільгоспінвентар, аптечка з необхідними для надання першої допомоги медикаментами і перев'язочним матеріалом. У безпосередній близькості від підсобних приміщень встановлено протипожежний інвентар, умивальник з милом.

УОУ забезпечується сільгоспінвентарем в згідно з типовим переліком навчально-дослідних посібників і навчального обладнання.

6. Організація роботи учнів на шкільному УОУ.

Практичні роботи і досліди, зазначені в програмі по біологічних дисциплін і основ сільського господарства, проводяться на УОУ за розкладом, затвердженим директором школи, згідно з планом навчально-виховної роботи школи.

На навчально-дослідній ділянці школи були закладені в 2012 році наступні досліди:

«Вплив прищіпки пагонів на урожай огірків» «Вплив підгортання на розвиток томатів» «Безрасадний спосіб вирощування капусти» «Вплив густоти посіву насіння моркви на її врожайність (див. Додаток 2)

Режим праці учнів на УОУ встановлюється з урахуванням правил з техніки безпеки при вивченні біології в загальноосвітніх школах (інструктивний лист Міністерства освіти від 01.01.01 року № 000). Учні допускаються до роботи на ділянці після ознайомлення з правилами по техніці безпеки.

Учні працюють на закріпленій ділянці, забезпечуючи систематичний догляд за рослинами.

Практична і опитніческой робота учнів на шкільному УОУ проводиться на високому агротехнічному рівні. Дослідництва долучає учнів до самостійного пошуку, сприяє збагаченню знань, вироблення пунктуальності, вдосконалення практичних та організаторських навичок.

Робота на ділянці в літній період організовується за графіком, затвердженим директором школи.

9. Підведення підсумків роботи шкільного УОУ.

Щорічно восени після закінчення збирання врожаю, підводяться підсумки роботи на УОУ, після чого організовується виставки «Юннат» вирощеної на УОУ продукції і свята «Урожаю». Результати роботи учнів в літній період враховуються при виведенні оцінок з предмету «Трудове навчання».

Кращі експонати направляються на районну виставку, оформляються як навчально-наочних посібників для кабінету біології.

10. Облік і розподіл врожаю.

Сільгосппродукція, вирощена на УОУ, використовується школою для організації харчування учнів у шкільній їдальні.

II. Участь в обласному масовому заході Виставка «Юннат року».

ОУ взяло участь в конкурсі-заході «Юннат року 2012»

Експонати були представлені по 8 номінаціях. За підсумками районної виставки «Юннат року 2012» були визнані кращі експонати:

1. У Номінації «Квітникарство» матеріал по вирощуванню квітів

2. В номінації «Лікарські рослини» матеріал по вирощуванню різних форм і сортів лікарських культур.

3. В номінації «Ландшафтний дизайн та архітектура» матеріали з оформлення особистих господарств.

4. У номінації «Природна майстерня» панно «Осінні мотиви»

5. У номінації «Трудові об'єднання учнів» матеріали з досвіду.

За підсумками обласної виставки «Юннат 2012» в Курськом обласному дитячому еколого-біологічному центрі в номінації «Квітникарство» нагороджений дипломом I ступеня матеріал по вирощуванню квітів.

IV. ПРОВЕДЕННЯ опитніческой ДІЯЛЬНОСТІ З учнів під час НАВЧАЛЬНОЇ ПРАКТИКИ.

Тема:

«Вплив густоти посіву насіння моркви на її врожайність»

Вступ

Методика досвіду

Отримані результати

висновок

Список використаної літератури

Вступ

При вирощуванні моркви великі проблеми виникають при проростанні насіння від 10 днів при t \u003d 150C до 20 днів при t \u003d 4-50С схожість насіння становить менше 100 відсотків. Якщо весна суха, а це часто буває на нашій місцевості, то сходи моркви бувають дуже рідкісні і врожайність низька, якщо літо дощове при малому висіві насіння морква розтріскується і втрачає товарний вигляд.

Тому на навчально-дослідній ділянці МКОУ «Михайлівській середньої школи імені Героя Радянського Нестерова» було вирішено закласти досвід: «Вплив густоти гульвіса насіння моркви на її врожайність».

Морква багата вуглеводами (до 10-20 мг%) і каротин (до 20-25 мг%). Ця культура містить вітаміни С, В, В, В, Е, Р, РР. Для задоволення дорослої людини в добової потреби вітаміну А досить 80-100 г моркви. Морква служить сировиною для отримання каротину, а з її насіння виділяють даукарин - лікувальний засіб, що застосовується при стенокардії. Володіючи лікувальними властивостями, морква використовується при недокрів'ї, містить глистогінні речовини, знижує кислотність шлункового соку, має бактерицидні властивості.

Коренеплоди моркви мають високі смакові і дієтичні якості. У них міститься 9-16% сухої речовини, головною складовою частиною якого є цукру - глюкоза і сахароза (до 9%). Коренеплоди моркви широко застосовують в кулінарії як самостійне блюдо і як приправу. Морква є також незамінним вітамінним кормом для молодняку \u200b\u200bдомашньої птиці, поросят, телят.

Морфологічні особливості моркви

За сучасною класифікацією культурна і дикоросла морква об'єднуються в один вид Daucus carota, який включає 10 різновидів.

Морква - дворічна рослина; в перший рік утворює розетку листя і коренеплід, другого року життя - насіннєвий кущ і насіння.

стебла порожнисті, округлі або ребристі, опушені, досягають у висоту 0,5--1,5 м, а іноді і 2м.

суцвіття - складний зонтик, що складається з окремих зонтичков. Зовнішні квіти зонтичков більші. У зонтичке налічується 10--60 квіток.

квітки дрібні, двостатеві, з нижньої двугнездовой зав'яззю, двома стовпчиками і п'ятьма тичинками. Оцвітина складний пятічленний. Пелюстки білі, чашелистики скорочені. Зустрічаються квіти як чоловічі, так і жіночі.

плід складається з двох вільно разделяющихся насіння. Від насіння інших селерових рослин насіння моркви відрізняються слабким розвитком 5 головних ребер; між останніми йдуть 4 другорядних реберця, покритих поряд волосками. Маса 1000 насінин 2,0 ... 2,4 м

коренеплід - потовщення головного кореня і стебла. Він складається з головки, шийки і кореня. Головка - надсемядольного частина рослини (епікотіль), являє собою стебло з сильно укороченим междоузлием. З головки розвивається розетка листя з пазушними нирками. Шийка - середня частина коренеплоду, вона формується внаслідок розростання подсемядольного коліна (гіпокотиля). При формуванні подовжених коренеплодів моркви основна частина продуктового органу утворюється з первинного кореня. Нижня частина коренеплоду розвивається за рахунок потовщення головного стрижневого кореня, навколо якого утворюється розвинена усмоктувальна коренева система. Так як морква утворює коренеплід в основному за рахунок власне кореня, її не можна вирощувати розсадою і пересаджувати, тому що при пошкодженні кореня формуються потворні коренеплоди.

Коренеплід - запасающий орган. Маса його наростає за рахунок діяльності одного камбіального кільця. Запасні поживні речовини відкладаються в коровою паренхімі, яка у коренеплоду морквяного типу має переважне розвиток і покрита шкіркою. Ксилема, що знаходиться всередині камбіального кільця, розвинена відносно слабкіше. У моркви товстий шар кори частіше інтенсивно-помаранчевої або червоного забарвлення. Внутрішній стрижень - деревина, бледноокрашен, відрізняється грубою консистенцією.

Біологічні особливості моркви

Їдальня морква (Daucus carota L.) - дворічна рослина сімейства Селерові (Apiaceae). У перший рік життя вона утворює розетку листя і потовщений м'ясистий коренеплід. На другий рік висаджений коренеплід знову утворює розетку листя, формує квіткове стебло, цвіте і дає насіння.

виділяють наступні етапи життєвого циклу моркви:

1) проростання насіння і поява сходів;

2) зростання розетки листя і коренів;

3) формування коренеплодів;

4) стеблоутворення;

5) освіту суцвіть і цвітіння;

6) плодоутворення і дозрівання насіння.

Залежно від умов в період зростання моркви дворічний цикл розвитку може порушуватися і тоді квітконосне стебло утворюється в перший рік. Іноді спостерігається зворотне явище, коли висаджені для одержання насіння коренеплоди не цвітуть і не утворюють насіння. Це відбувається в тому випадку, коли коренеплоди зберігаються при підвищеній температурі і подвядают.

При проростанні насіння потрібна велика кількість вологи. У насінні містяться ефірні масла, які ускладнюють доступ вологи до зародка, тому насіння повільно набухають і проростають. З насіння з'являється корінець, який вкорінюється в грунті і починає всмоктувати з неї воду і поживні речовини. Потім з'являється стеблинка з брунечку і двома сім'ядольними листочками (фаза вилочки), які швидко зеленіють, ростуть, і до освіти справжніх листків виконують їх роль. При сприятливих умовах фаза вилочки триває 6-10 днів, потім утворюються справжні листочки. Перший справжній лист утворюється через 10-15 днів після появи сходів. Потовщення коренеплоду починається лише через 40-60 днів після посіву. Повний розвиток коренеплоду у скоростиглих сортів настає через 80-100 днів, у пізньостиглих - через 120-140 днів. Коренева система моркви після проростання насіння швидко розвивається і ще до виходу сім'ядолей на поверхню грунту досягає довжини 10 см, утворюючи одночасно бічні корінці густо вкриті кореневими волосками. Основна маса коренів розміщена на глибині 30 см, а окремі корені проникають в глибину до 2 метрів. Після появи справжніх листків під впливом ростових процесів первинна кора корінця скидається і замінюється новою - відбувається так звана линька кореня. При цьому рослина засвоює з грунту максимальну кількість поживних речовин. Після линьки починається зростання коренеплоду. У зв'язку з тим, що в цю фазу сильно збільшується листова поверхня і підвищується випаровування, рослини мають велику потребу у волозі. Недолік вологи уповільнює зростання і негативно позначається на подальшому формуванні коренеплоду. У період зростання коренеплоду особливе значення з елементів живлення має калій. При нестачі його гальмується відтік поживних речовин з листя в коренеплід. Морква - холодостійка рослина. Насіння її починає проростати при температурі 4-50С, але при цьому період проростання розтягується на 15-20 днів. При більш високій температурі (15-200С) термін проростання скорочується до 8-10 днів. Сходи переносять заморозки -2, 30С, а дорослі рослини до -40С. Найкраще коренеплід росте при температурі 20-220С. Більш вимогливі до тепла рослини на другий рік життя. Морква вологолюбна, але не переносить високостоящую грунтових вод і затоплення. Найбільша потреба у волозі - в період проростання насіння, а також формування коренеплодів. Сформувавши глибоко проникаючу кореневу систему, морква, добре переносить тимчасову засуху. Оптимальна вологість грунту 65-75% НВ, оптимальна відносна вологість повітря - 70%. Рівень грунтових вод для моркви не повинен бути бліжесм від поверхні грунту. Високі врожаї морква дає на грунтах середньосуглинистих і супіщаних з хорошим вмістом поживних речовин, окультурених дерново-підзолистих і сірих лісових ґрунтах, на заплавних нанесених різницях. На важких глинистих грунтах сходи сильно затримуються, а коренеплоди деформуються. Оптимальна реакція ґрунтового середовища для моркви близька до нейтральної, і рослини різко знижують врожайність навіть при невеликому збільшенні кислотності грунту. За виносу елементів живлення морква займає одне з перших місць після капусти. Кожна тонна врожаю коренеплодів виносить з ґрунту приблизно 1,3 кг фосфору, 3,2 кг - азоту, 5,0 кг - калію, 4,0 кг - кальцію. Разом з тим проростки моркви погано переносять концентрацію ґрунтового розчину вище 0,01%. Найбільша кількість мінеральних елементів морква поглинає в другу половину вегетації. Урожайність, якість і лежкість коренеплодів поліпшуються при підвищеному калійному живленні. Тому калійних добрив потрібно вносити на 20-30% більше, ніж азотних. Морква - світлолюбна рослина, загущення посівів і наявність бур'янів різко знижують її врожаї. Ставлення до довжини дня пов'язано з сортовими особливостями: сорти південного походження пристосовані до вирощування на короткому дні, але багато сортів добре формують коренеплід на цілодобовому дні Крайньої Півночі.

Районовані сорти моркви

У Курській області районовані наступні сорти моркви: Нантская 4, Шантене 2461, Лосіноостровская 13, НИИОХ 336, Рогнеда, Вітамінна 6, Віта Лонга.

Нантская 4.Сорт скоростиглий, урожайний, період від посіву до збирання пучкової моркви 50-53 дня, до збирання коренеплодів 95-110 днів. Найбільша врожайність 431-607 ц / га. Товарність коренеплодів до 92%. Коренеплід циліндричної форми з тупим кінцем, оранжево-червоний. Серцевина невелика, червона. Вага коренеплоду 60-130 г. Смакові якості високі. Недоліком є \u200b\u200bрозтріскування коренеплодів, слабка стійкість до шкідників і хвороб, погана лежкість.

Лосіноостровская 13.Сорт середньостиглий. Період від посіву до отримання пучкової моркви 50-55 днів, до збирання коренеплодів 100-120 днів. Коренеплід циліндричний, зі слабким стоком до основи. Кінчик коренеплоду тупий. Середня вага коренеплоду 80-140 г. Забарвлення м'якоті криваво-червона. Серцевина маленька, червона. Сорт високоврожайний. Товарність висока. Відрізняється підвищеним вмістом каротину. Смакові якості і лежкість хороші.

Шантене 2461.Сорт середньостиглий, високоврожайний. Період від посіву до збирання пучкової моркви 47-55 днів, до збирання коренеплодів 118-125 днів. Товарність 70-90%. Коренеплід усічено-конічної форми, зі стоком до основи. Середня вага 65-165 г. М'якоть помаранчева. Серцевина значних розмірів, світло-оранжева. Смакові якості середні. Стійкий до захворювань і цветушности. Коренеплід схильний до розтріскування, лежкість хороша.

Гарні смакові і технологічними властивостями володіє середньостиглий сорт НИИОХ 336;вегетаційний період від повних сходів до технічної стиглості 73-98 днів, маса коренеплоду 96-132 г, врожайність 49-83 т / га, лежкість дуже хороша, високий вміст каротину - 13,4-27,5 мг%.

Технологія обробітку моркви столової

Місце в сівозміні

У сівозміні морква вирощують на другий рік після внесення свіжого органічного добрива. Кращі попередники в овочевих сівозмінах - бобові, рання капуста, рання картопля, огірок, томат. Для профілактики розвитку хвороб і масового розмноження шкідників морква розміщують по обороту пласта в сівозмінах з 3-4-річним обробітком багаторічних злакових трав. При визначенні типу сівозміни потрібно прагнути, щоб усі ділянки мали вирівняний, відносно легкий механічний склад, оптимальний водно-повітряний режим, високий вміст гумусу (\u003e 4%), оптимальне співвідношення макроелементів, майже нейтральну реакцію середовища (рН 5,6 - 7,0 ).

Підготовка насіння до сівби

Насіння повинні мати високу схожість (не менше 70%) і енергію проростання.

Терміни і способи посіву

Строки сівби моркви залежать від призначення одержуваної продукції. Для продовольчих і насіннєвих цілей морква зазвичай сіють в ранньовесняні строки, одночасно з ранніми зерновими культурами. При весняних строках сівби створюються оптимальні умови для проростання насіння і формування високого врожаю коренеплодів.

Навесні морква можна сіяти при температурі 4 ... 5 ° С і вологості грунту% НВ.

Глибина загортання насіння на легких ґрунтах повинна бути не більше 2,5 см, на легких суглинках - 2 см.

Заходи по догляду за посівами

За посівами моркви необхідний ретельний догляд. Особливу увагу звертають на боротьбу з грунтовою кіркою і бур'янами.

Сходи у моркви з'являються дуже медленнодней. Якраз в цей період після поливу або дощів може утворитися ґрунтова кірка. Догляд за посівами моркви полягає в систематичному розпушуванні міжрядь. Щоб міжрядний обробіток можна було починати до появи сходів, до насіння моркви додають насіння маякових культур (салат, редиска).

Збір врожаю

Забирають моркву в фазі біологічної стиглості, в суху погоду в кінці вересня - початку жовтня. Враховують, що основна маса коренеплодів формується в останній місяць. Але проводити прибирання потрібно до заморозків.

На зимове зберігання закладають здорові, неушкоджені коренеплоди в сховища з активною вентиляцією. Морква дуже вимоглива до зберігання, так що умови закладки на зберігання необхідно ретельно контролювати.

Температура зберігання: 0 - 10С;

Вологість повітря:%;

Максимальний термін зберігання: 6 місяців.

Своєчасне і високоякісне виконання машинами операцій з посіву, догляду та потокової прибирання коренеплодів гарантують високу врожайність моркви (50 ... 60 т / га), сприяють скороченню витрат праці, зниження витрат виробництва і собівартості продукції.

характеристика ділянки

У МКОУ «Михайлівська середня загальноосвітня школа імені Героя Радянського Нестерова» під ділянку відведена площа 5 га. Ділянка розташована на невеликій височині з пологим північним схилом, далеко від ґрунтових вод. Грунт ділянки - чорнозем з вмістом гумусу 6-7 орний шар 20-25 см, структура грунту дрібнозернистий.

Водопостачання штучне - насосна система з водонапірної башти.

Характерні бур'яни: щириця, польова берізка, осот, пирій, лобода, грицики.

Ділянка розбитий на 12 полів. Є центральна доріжка шириною 80 см і доріжки бічні шириною 50 см.

Клімат помірно-континентальний, кількість опадів 500-600 мм на рік.

Ділянка закладений в 1991 р одночасно з будівництвом нової будівлі школи. Протягом всього часу навчаються вирощували на ділянці овочі для шкільної їдальні.

Методика досвіду

Досвід був закладений в двох варіантах:

схема досвіду:

Площа дослідної ділянки 100 м2

Площа контрольної ділянки 100 м2

На дослідних ділянках на кожні 10м2 висували 10-11 грамів насіння моркви.

На контрольних ділянках на кожні 10м2 висували 4-5 грамів насіння моркви.

Отримані результати

Урожай моркви прибрали на початку вересня.

Врожайність моркви на дослідній ділянки становила 36 кг з 10 м2 або 360 ц / га.

Врожайність моркви на контрольній ділянки становила 34 кг з 10 м2 або 340 ц / га.

висновки

У результаті зробленого досвіду навчаються прийшли до висновку:

Що дя отримання більш високого і якісного врожаю моркви на пришкільних-дослідній ділянці МКОУ «Михайлівська середня загальноосвітня школа імені Героя Радянського Нестерова» необхідно збільшувати густоту посіву насіння моркви до 10-11 грамів на 10 м2.

На дослідній ділянці морква була рівна, середня за розмірами без дефектів.

На контрольній ділянці розмір моркви різний. У найбільш великих коренеплодів спостерігалися дефекти.

висновок

Ті, що навчаються МКОУ «Михайлівська середня загальноосвітня школа імені Героя Радянського Нестерова» планують закласти досвід: «Вплив густоти посіву моркви на її врожайність» з метою отримання більш об'єктивних даних за результатами спостережень за кілька років.

Особливості вирощування сільськогосподарських культур

1. Вплив екологічних і матрікальних умов на якість насіння

2. Біологічні особливості та технологія вирощування моркви

3. Біологічні особливості одноростковою і многоростковой цукрових буряків

4. Біологічні особливості, способи, норми посіву кормових буряків

5. Основні плодові культури сел. Кудряшов. Особливості обробітку яблуні

6. Завдання. Складання технологічної карти обробітку (агротехнічна частина): гороху

Список літератури

1. Вплив екологічних і матрікальних умов на якість насіння

Якість врожаю визначається співвідношенням і сукупністю дії внутрішніх і зовнішніх факторів. До внутрішніх факторів відносять природні особливості рослин, їх біологічну сутність, спадкові ознаки. Зовнішніми факторами є кліматичні умови, Склад грунту і сукупність агротехнічних заходів.

На харчову цінність зерна впливає зовнішнє середовище. Вперше вплив географічного чинника на хімічний склад пшениці показав Лясковський в 1865 Він встановив, що найбільш багата білком пшениця, вирощена в Середньому і Нижньому Поволжі, на Україні, Північному Казахстані, Західному Сибіру. Надалі було показано, що накопичення великої кількості білка в зерні залежить від складу грунту, наявності в ній необхідного, але не надмірної кількості вологи, достатньої освітленості і тепла - оптимально 20 - 30оС. Накопиченню поживних речовин заважають дощі в перший період наливу зерна, коли надходять в нього поживні речовини знаходяться в низькомолекулярні, розчинній стані. Розчинні вуглеводи і білки як би вимиваються з зерна, «стікають», і воно залишається щуплим, погано налівшімся. Тому райони, де часті дощі в цей час, дають урожай з меншим вмістом білка. Відзначено, що зернові культури характеризуються різною опірністю до несприятливих умов вирощування. Найбільш сталою є озиме жито, потім ярий ячмінь, озима та яра пшениця.

Склад грунтів і застосування мінеральних добрив є найбільш суттєвими факторами, що забезпечують отримання високих врожаїв зерна. В даний час родючості навіть самих потужних чорноземів недостатньо для забезпечення високих врожаїв за інтенсивними технологіями вирощування зернових культур, тому застосування органічних і мінеральних добрив необхідно. Надбавка врожаю зерна в результаті застосування макроудобреній (солей азоту, фосфору і калію) становить (ц / га): озимого жита - 7,0; озимої пшениці - 6,7; ярої пшениці - 4,4; кукурудзи - 11,6; ярого ячменю - 6,8; вівса - 7,1; гречки і проса - по 4.

Однак застосування мінеральних добрив повинно проводитися під строгим контролем хімічної служби агропромислового комплекс а. Рослини повинні отримувати необхідні елементи живлення з урахуванням їх наявності в грунті і прогнозованого врожаю. Надлишок добрив, так само як і їх недолік, знижує урожай, погіршує його технологічні і харчові переваги і може привести до утворення шкідливих речовин, наприклад нітрозамінов1.

2. Біологічні особливості та технологія вирощування моркви

Морква відноситься до холодостійких рослин. Її насіння починає проростати при температурі +4 ... + 5 ° С. Однак при такій температурі проростання насіння триває 15-20 днів. З підвищенням температури до + 20 ... + 22 ° С проростання насіння прискорюється, і закінчується через 8-10 днів.

Найбільш інтенсивне зростання кореня і листя моркви відбувається при прогріванні грунту до + 15 ... + 19 ° С. Для формування і наростання коренеплоду оптимальною є температура повітря близько + 20 ... 22 ° С, а для росту листя +23 ... 25 ° С. Коливання температури повітря більш сильно впливають на ріст листя, ніж на ріст коренів.

Від посіву до технічної стиглості моркви необхідна сума вегетативних температур 1700 ... 2500 ° С.

Формування високих врожаїв можливо тільки при хорошому освітленні. Особливо вимогливі рослини до світла під час «линьки» коренеплоду. В цей час посіви повинні мати нормальну густоту і бути чистими від бур'янів. Запізнення з проріджуванням загущених посівів (що можна часто спостерігати на наших городах) призводить до «стікання» коренеплоду, він подовжується і в подальшому не потовщується.

Морква в порівнянні з іншими коренеплідні рослина є найбільш посухостійких рослиною. Однак для нормального росту і розвитку вона потребує безперервному забезпеченні вологою.

Оптимальний режим вологості грунту для моркви в межах 75-80% НВ.

Критичними моментами водозабезпечення моркви є період від посіву до появи сходів і період найбільш потужного розвитку листя і інтенсивного корнеобразования.

Сходи моркви в поле зазвичай з'являються на 18-20 день, але при холодній або сухій погоді на це йде більше місяця. Причина повільного проростання насіння пояснюється щільністю насінної шкірки і змістом в них ефірних масел, що перешкоджають проникненню води і кисню повітря в насіння. При опаздиваніі з посівом грунт пересихає і сходи розтягуються до встановлення дощової погоди.

Нормальний ріст коренеплодів моркви можливий лише при достатній вологості грунту. При дефіциті вологи рослини ростуть слабо, коренеплоди грубіють, дерев'яніють, набувають гіркуватий присмак. Але занадто великі поливи в суху погоду проводити небезпечно. Рясні поливи, як і різке випадання опадів, викликають наростання коренеплодів зсередини. Сформовані раніше тканини (в умовах посухи), втративши свою еластичність, не витримують тиску знову наростаючих тканин, в результаті коренеплоди розтріскуються

При вирощуванні маточників використовують високоякісне насіння: по сортовим якостям - елітні, I і II сортовий категорії, за посівними якостями - насіння 1-го класу (схожість насіння не менше 70%). Перед посівом насіння протруюють або обробляють термічним способом проти грибних хвороб (фомозу, чорна гниль), збудники яких передаються з насінням. Для протруювання сухим способом використовують 50% -ний дуст ТМТД (6-8 г на 1 кг насіння). Вдягання можна і восени відразу ж після очищення насіння, так як цей препарат не чинить негативного впливу на схожість насіння. При термічній обробці насіння поміщають на 15 хв в воду з температурою 52-53 ° С, після чого їх підсушують а висівають. Схожість насіння при цьому може знизитися, тому норму посіву слід збільшити на 10-15% 2.

Терміни посіву моркви на насіннєві цілі повинні бути такими, щоб до збирання і закладення на зберігання маткові корені не переросли. Середньостиглі сорти моркви висівають в ранні терміни, а скоростиглі - в більш пізні. Схема посіву см або звичайна на 45 см. Догляд за семеноводческими посівами мало відрізняється від догляду за продовольчими

посівами. Сортові прочищення на посівах моркви проводять при виявленні домішки і хворих рослин.

Перед прибиранням проводять апробацію. Після апробації починаються жнива маточников, яку необхідно закінчити до настання стійких заморозків. Заморозки понад 2-3 ° С згубно діють на маточники (вони гинуть при зимовому зберіганні). При збиранні корені підкопують спеціальними підкопують скобами (ОПКС-1,4), буряковими підйомниками (СНУ-3, СНС-2м та інших.), Навісними культиваторами. При випробуванні хороші результати на збиранні моркви показала морковоуборочная машина марки ММТ-1 і ЕМ-11 (НДР). Потім корені висмикують за бадилля і складають в часові штабелі коренеплодами всередину.

Відібрані і обрізані маточники вкладають в поле на тимчасове зберігання в наземні бурти і приховують землею шаром 10-12 см, щоб оберегти від висихання і підмерзання. До закладанні маточников для зберігання приступають при настанні стійкої температури повітря в межах 4-5 ° С. Температура в сховищі повинна бути в нічний час не вище 2-4 ° С3.

3. Біологічні особливості одноростковою і многоростковой цукрових буряків

Буряк більш вимогливий до тепла, ніж інші коренеплоди. Сходи її витримують заморозки тільки до -1 ... - 2 ° С, що впливає на строки посіву - НЕ ранні, як у інших коренеплодів, а середні (в середній смузі - II декада травня). Насіння буряка починають проростати при + 5 ° С, але оптимальна температура проростання + 20 ° С.

Від сходів до початку формування коренеплодів оптимальна температура + 15 ... + 18 ° С.

При формуванні коренеплодів потреба в теплі зростає до + 20 ... + 25 ° С.

Тривала дія низької температури (0 ... + 10 ° С) прискорює перехід до генеративного стану. Так, при холодному дощовому літі у ранньостиглих сортів буряків до 20-30% рослин може утворити цвітухи в перший рік.

Оптимальна вологість грунту 75-80% НВ.

Буряк має потужну кореневу систему і здатна витягувати воду з глибоких шарів грунту. Тому буряк не так вимоглива до вологи, як інші коренеплоди.

Буряк дуже добре відгукується на зрошення - дає велику надбавку врожаю. Однак при розрідженій густоті стояння рослин може спостерігатися негативний для виробництва ефект - коренеплоди стають занадто великими

Кращі грунти - супіщані і суглинисті, багаті гумусом. Сорти з округлими коренеплодами менш вимогливі до щільності ґрунту, ніж сорти з подовженими коренеплодами.

Оптимальна реакція грунтового середовища - нейтральна (рН \u003d 6-7). Навіть при невеликому збільшенні кислотності різко знижується врожай.

Буряк в змозі швидко відновлювати кореневу систему в колишніх обсягах в разі відмирання певної частини бічних і мочковатих коренів. У цьому одна з причин пристосування буряків до різної вологозабезпеченості, хоча частка бічних і мочковатих коренів в сухій масі всього близько 3%. Частка коренеплоду в сухій масі становить близько 70%, а гички - близько 27%. Поверхня коренів як міра здатності поглинання поживних речовин і води досягає під час вегетації майже подвійного розміру індексу листової поверхні. Бадилля цукрових буряків складається з листя (листова пластинка і черешок) і головки. Дві сім'ядолі після виходу на поверхню зеленіють (фаза «вилочки»). Через 6-8 днів після сходів утворюється перша пара справжніх листків, потім слід 2-6 пари. Подальші листя розгортаються по одному.

Індекси листової поверхні вище 3,5 не приносять користі, так як листя один одного затінюють. Можна вважати, що тільки близько 30% листя фотосинтетичний повністю активні. Утворення великої кількості листя влітку і восени негативно впливають на урожайность4.

4. Біологічні особливості, способи, норми посіву кормових буряків

Насіння кормових буряків починає проростати при температурі 4-50С, але для дружного проростання потрібно не менше 100С. Надалі при температурі нижче 100С тепла вона росте повільно. Бадилля гине при мінус С. Кормова буряк висуває підвищені вимоги до вологи, особливо на початку росту і розвитку. При недостатній зволоженості грунту буряк дуже чуйна на полив.

Кормовий буряк дає хороші врожаї на чорноземних, супесчано і суглинних грунтах, але не вдається на засолених і на грунтах, схильних до заболочування і з підвищеною кислотністю.

Найбільше кормової буряках підходить помірний клімат при опадах не менше 450 мм, родючі пухкі чорноземи, суглинисті та супесчано, слабоподзолітсие грунту. Вегетаційний період днів.

Сорти діляться на наступні основні групи.

Перша група - напівцукрові сорти з конічними корінням білого і рожевого забарвлення. Серед кормових сортів вони по цукристості і змістом сухих речовин (15-17%) займають перше місце, урожай середній. Вирощуються в південних районах Росії.

Друга група - сорти з подовжено овальними конусоподібними корінням. Сорти цієї групи високоврожайні зміст сухих речовин 14-15%. Поширені в Чорноземної і Нечорноземної зонах.

Третя група - сорти з циліндричними або мішковидними корінням, високоврожайна вміст сухих речовин 12-14%. Коріння дрібно залягають в грунті. Головним чином вирощуються в Нечорноземної зоні, в Сибіру і на Кавказі.

Четверта група - сорти з корінням кулястої форми, з дрібним заляганням в грунті. Зміст сухих речовин у цих сортів не велике, по врожайності вони поступаються сортам третьої групи.

Обробка грунту восени включає лущення і оранку на зяб. Взимку проводять снігозатримання. Навесні перед посівом грунту (особливо важкі) знову переорюють на повну глибину і боронують в два сліди, а в посушливих районах обмежуються лущенням і культивації. Терміни посіву коренеплодів залежать від клімату району. Найкраще їх висівати з ранніми яровими хлібами. Буряк потрібно сіяти, коли грунт добре прогріється. Насіння кормового буряка висівають з міжряддями 50-60 см. Норми висіву насіння кормових буряків-16-18 кг

Насіння буряка закладають на 2-4 см. Крім посіву насіння в грунт практикується обробіток буряка розсадою. В цьому випадку урожай збільшується в 1,5-2 рази. Розсада вимагає дуже ретельного догляду (розпушування грунту, підживлення, проріджування, полив на утеплених грядках або в холодних розсадниках за 35-40 днів до висадки її в грунт). Норма висадки при вирощуванні буряка розсадою - 2-3 кг / га. Для висадки відбирають здорову неушкоджену розсаду. Висаджують її з такими ж міжряддями, як і при посіві насіння в грунт.

При утворенні щільної кірки ще до появи сходів посіви боронують легкими боронами. Після появи сходів, як тільки позначалися рядки, проводять першу міжрядний обробіток грунту, а через 7-10 днів - другу. Через 2-3 тижні після другого розпушування грунт розпушують ще 2-3 рази (в залежності від ступеня її ущільнення і відростання бур'янів). Одночасно з розпушуванням висапують залишилися в рядках бур'яни. При появі 1-2 пар справжніх листочків сходи проріджують (проривка), залишаючи найбільш розвинені. Другий раз проривку роблять через 3-4 тижні після першої. Після цього проводять міжрядні обробки в залежності від розвитку бур'янів і ущільненості грунту і закінчують їх у міру змикання рядків. Надалі в разі необхідності бур'яни в рядках і міжряддях прополюють вручну. При вирощуванні кормових буряків самі трудомісткі операції - проріджування і прибирання. Впровадження одноростковою буряка, дрожірованіе насіння її і точний пунктирний посів полегшує догляд і збирання врожаю, скорочують витрати праці в 4-5 разів в порівнянні з витратами на обробіток многоростковой буряка. Необхідно вести систематичну боротьбу з шкідниками та хворобами коренеплодів. Попереджувальними заходами є вибір правильного сівозміни, застосування добрив, раціональна обробка грунту своєчасний догляд, знищення бур'янів, підбір сортів, стійких проти шкідників і хвороб, застосування отрутохімікатів.

5. Основні плодові культури сел. Кудряшов. Особливості обробітку яблуні

Підбір породи сортів проводять з урахуванням даних госсортучастков і наукових установ по садівництву. При підборі сортів треба завжди враховувати, що більшість плодових культур самобесплодно. Тому завжди треба висаджувати кілька сортів, які при взаємному запиленні, дадуть рясну завязь5.

Для посадки беруть тільки районовані сорти. При розміщенні порід і сортів в саду краще підвищити питому вагу в посадках тих сортів, які особливо добре вдаються в умовах даного господарства, відрізняються витривалістю, врожайністю і кращою якістю плодів.

Сорти яблуні: Ранетка Єрмолаєва; Уральське наливне; горноалтайская; ліхтарик; Грушівка московська; Боровинка; Пепин шафранний6.

Сорти груші: Тема; Толя.

Сорти обліпихи: Помаранчева; Чуйська.

Сорти жимолості: Роксана; Камчадалка7.

Чорноплідна горобина.

Стан і продуктивність плодових і ягідних насаджень буде залежати від підготовки грунту під закладання саду, умов для розвитку кореневої системи і харчування.

Яблуню висаджують у два строки: рано навесні (до розпускання бруньок) і восени (в кінці вересня - початку жовтня). При весняній посадці ями треба викопати восени, при осінній - за місяць до посадки. За два тижні до посадки ями заповнюють удобреному грунтом, яка ущільнюється з таким розрахунком, щоб верхня частина була вільною для розміщення кореневої системи саджанця. На дно ями насипають грунт з додаванням 0,5 кг суперфосфату і 10 кг перегною. Після посадки поливають 2-3 відра на 1 рослину (20-30 л.). Після посадки, коли вбереться вода лунку, мульчують перегноєм, торфом, тирсою, гноєм. Навесні гілки саджанців підрізають на одну третину довжини.

У перший рік після посадки молоді деревця поливають 2-3 рази за літо, потім грунт близько деревця рихлять. У перші роки восени і навесні перевіряють приживлюваність саджанців. На місці загиблих рослин висаджують нові того ж сорту. На другий і в наступні роки продовжують формування крони по вибраній системі. Пагони продовження на бічних скелетних гілках формують рівномірно в різні боки. Видаляють труться і затінюють один одного гілки і пагони, в першу чергу слабкі, розвилки і ростуть усередину крони. У основних скелетних розгалужень, що відходять по гострим кутах, Ставлять підпірки. Найбільш важливо захистити дерева від сонячних опіків. Для цього стовбур і бічні розгалуження з осені обв'язують очеретом.

При обробці грунту не можна допускати механічних пошкоджень кори. Якщо на провіднику і скелетних гілках є рани, то рано навесні пошкоджені тканини кори обрізають, рани очищають гострим ножем, замазують садовим варом, зверху обв'язують стрічкою, плівкою і т. Д. Дику прикореневу поросль у молодих дерев щорічно навесні вирізують біля самої основи. Для нормального росту молодого дерева в грунті пристовбурного кола має бути достатня кількість поживних речовин, вологи і постійний доступ повітря до коріння. Тому грунт в пристовбурних кіл утримують під чорним паром, в пухкому стані і чистою від бур'янів. Її перекопують восени, рідше навесні до появи листя, потім боронують, не допускаючи її пересихання. Протягом вегетаційного періоду в міру появи бур'янів і кірки кілька разів розпушують ґрунт мотикою, Стругачев або плоскорізом на глибину 4-6 см. Глибокі розпушування припиняють в серпні, що сприяє кращому визріванню деревини. Але при появі бур'янів неглибоку обробку проводять в серпні і вересні. Відразу ж після перекопування грунту, покривають пристовбурні кола шаром мульчі з перегною, торфу, соломи (10-15 см). Мульча перешкоджає проростанню бур'янів, покращує водний і поживний режим грунту (скорочується число обробок). Міжряддя орють в кінці вересня-жовтня на глибину 20-22 см, не допускаючи при цьому пошкодження коренів. Навесні доцільно провести культивацію на глибину 7-8 см. Якщо грунт не сильно ущільнена, восени оранку можна замінити глибокої культивації. Гребені після оранки краще розпушити боронуванням, але часто його восени не проводять. Протягом літа в міру проростання бур'янів і появи кірки грунт розпушують на глибину 5-7 см. З другої половини серпня розпушування міжрядь проводять рідше, що сприяє більш швидкому закінченню зростання, кращому визріванню і загартуванню пагонів, утворення плодових бруньок. Для накопичення снігу та захисту дерев від вітру в кінці червня - початку липня висівають куліси (соняшник, гірчиця).

Добрива вносять при перекопуванні і розпушуванні грунту, оптимальний термін - осінь. Діаметр пристовбурного кола, куди при перекопуванні вносять добрива, в 1,5-2 рази більше діаметра крони. На 1 м2 пристовбурного кола вносять: перегною 8-10 кг, суперфосфату - 30 г, аміачної селітри - 15 г. Азотні добрива краще вносити при весняному розпушуванні грунту. Фосфорні і калійні - навесні і восени. Добрива під молоді дерева вносять на 3-й рік після посадки.

6. Завдання. Складання технологічної карти обробітку (агротехнічна частина): гороху

Овочевий горох більш вимогливий до умов вирощування, ніж горох зерновий. І грунт для нього необхідно рихлити глибше, і висівають його пізніше, тому що насіння мозкових сортів починають проростати лише при температурі +4 .. + 8 ° С. На початку вегетації він росте повільно, тому сильніше заростає бур'янами, уражається хворобами і пошкоджується шкідниками.

На знову освоюваному ділянці грунт починають готувати заздалегідь. Якщо вона перезволожений, приступають до осушення за допомогою водоскидних канав по периметру і різних видів дренажу з використанням піску, хмизу, дренажних труб, покладених в грунт на глибині 25-30 см і глибше. Для поліпшення глинистих ґрунтів вносять рихлящіе матеріали, органічні добрива (компост або перегній 4-6 кг на 1м2, звичайний пісок, деревну золу, подрібнений шлак). Після цього грунт готують, як і на добре освоєному ділянці.

У найпростішому випадку можна чергувати культури по роках в наступному порядку:

1 рік - добре удобрені органічними і мінеральними добривами вимогливі до родючості грунту культури: овочі з сімейства гарбузових, листові культури, капуста;

2 рік - горох, який добре використовує органічні добрива, внесені під попередню культуру, покращує і збагачує грунт азотом для наступних за ним овочів;

3 рік - розміщують маловимогливих до харчування коренеплоди. Однак, виходячи з біологічних особливостей гороху, його не слід розміщувати на тому ж місці раніше, ніж через чотири роки.

Якщо на одному місці кілька років вирощувати одну культуру або культури, що належать до одного ботанічному сімейству, то можна помітити, що з кожним роком урожай стає все менше і менше, а рослини виростають ослаблені і все частіше піддаються ураженню хворобами, пошкодження шкідниками. Це пояснюється накопиченням в грунті хвороботворних мікробів і шкідників, характерних для даної культури. Адже у кожного ботанічного сімейства свої збудники, які не впливають і не вражають рослини інших сімейств. Крім поділу по ботанічному ознакою, існує поділ городніх культур за ступенем вимогливості до харчування. Завдяки сівозміні, повніше використовуються поживні речовини і волога, оскільки кореневі системи різних культур залягають на різній глибині.

Горох дуже чуйний на глибоку зяблеву оранку - насме. Весняна оранка для зернових бобових не рекомендується. Поверхня поля повинна вирівнюватися з осені.

Технологія обробітку - комплекс агротехнічних прийомів, які виконуються в певній послідовності, спрямований на задоволення біології культури та отримання високого врожаю заданої якості. Технологія обробітку гороху наведена в таблиці.

технологія обробітку

технологічна операція	проведення	якісні параметри	склад агрегату
			Марка трактора, комбайна
осіння обробка грунту	вересень	обробка на глибину 25 - 27 см
боронирование грунту	за 7 - 10 днів до посадки	боронування впоперек або по діагоналі напрямки посіву гороху: цей прийом дозволяє значно знизити засміченість посівів однорічними яровими бур'янами і покращує аерацію грунту на посіві після перезимівлі.
хімічна обробка	за 3 - 5 днів до посадки	на тлі сильного засмічення яровими бур'янами одноразова гербіцидна обробка згідно з нормами і термінами їх застосування (проти однорічних дводольних - Агрітокс, Базагран; проти злаків - Фюзілат-супер і ін.)		лущильник, ОПШ-15
переорювання після внесення добрив	за 3 - 4 дні до посадки	на глибину 28 - 30 см
обробка ростовими речовинами	за один день до посадки	гиббереллин
боронирование	1. через 6-8 днів після посадки, 2. після появи сходів	глибина 14-16 см		КОН-2,8ПМ або КРН-4,2
обробка посівів отрутохімікатами	дві обробки	дві обробки посівів на зерно отрутохімікатами проти горохової зернівки (брухусом), попелиці, вогнівки в періоди бутонізації - початок цвітіння і через 5 - 7 днів з обов'язковим чергуванням груп препаратів (фосфорорганічні і перітроідние)
збір врожаю	протягом 3-5 днів	для зниження втрат, зменшення витрат і термінів збирання зерна слід проводити прямим комбайнуванням при загальному дозріванні посіву, коли вологість зерна становить%. Комбайни повинні бути обладнані гороховими делителями, стеблепод'емнікамі. Для зменшення травмування насіння швидкість обертання барабана молотильного апарату знижують до оборотів в хвилину, опускають під обмолот гороху підбарабання (по можливості його навіть проріджують), встановлюють пристосування. Напрямок ходу комбайна - поперек або під кутом до полеглости стебел.

Список літератури

Вострухін виростити коренеплоди цукрових буряків з високими технологічними якостями. - Несвіж: Агро, 2002.

Шпильова і жимолость їстівна. - Новосибірськ: Зап. Сиб. книжкове видавництво, 1974.

Казаков дефектного зерна та шляхи його використання. - М .: Наука, 2004

Лудив овочевих і баштанних культур. - М .: Глобус, 2003.

Прохоров по селекції і насінництва овочевих і плодових культур. - М .: Агропромиздат, 1988

Рижков плодівництво. - Омськ: ОмСХИ, 1993

Садівництво в Сибіру. - Новосибірськ: Новосибірське книжкове видавництво, 1986.

1 Казаков дефектного зерна та шляхи його використання. - М .: Наука, 2004

2 Прохоров по селекції і насінництва овочевих і плодових культур. - М .: Агропромиздат, 1988

3 лудив овочевих і баштанних культур. - М .: Глобус, 2003.

4 Вострухін виростити коренеплоди цукрових буряків з високими технологічними якостями. - Несвіж: Агро, 2002.

5 Рижков плодівництво. - Омськ: ОмСХИ, 1993

6 Садівництво в Сибіру. - Новосибірськ: Новосибірське книжкове видавництво, 1986.

7, Шпильова і жимолость їстівна. - Новосибірськ: Зап. Сиб. книжкове видавництво, 1974.

1. Лящев , Л. В . Ефективні прийоми підготовки насіння моркви до посіву / // Картопля та овощі№3. - С.18

3. Петрова /; під ред. . - Л .: Колос, 1968-64с.

4. Пивоваров насіння моркви /, С. М.

Сирота, // Картопля та овощі№10. - С. 13.

5. Сазонова рослини (морква, селера, петрушка, пастернак, редис, редька) /,. - Л .: Агропромиздат, с.

6. Тараканов: підручник для ВНЗ /, та ін .; під. ред. і. - 2-е изд., Перераб. і доп. - М .: Колос, 20с.

V. Отримання врожаїв сільськогосподарських культур на УОУ

1. Картопля площа 1 сотка

Сорт «Лорх»

зібрано 1,94

Врожайність 190 ц з га, 190 кг

2. Капуста площа 4 сотки

Сорт «Амагер»

Врожайність 140 ц з га

Зібрано 460 кг

3. Томати площа 4 сотки

Врожайність 90 ц з га

Зібрано: 180 кг (фітофтоза)

4. Їдальня буряк площа 50 соток

Врожайність 180 ц з га

Зібрано 900 кг

5. Огірки площа 5 соток

Сорт «нежіночих»

Врожайність 120 ц з га

Зібрано 600 кг

6. Морква площа 4 соток

Сорт «Шантане»

Врожайність 160 ц з га

Зібрано 649 кг

7. Квасоля площа 5 соток

врожайність

8. Кріп площа соток

врожайність

11. Яблуко

VI. Вся екологічно чиста продукція рослинництва
, Вирощена на ділянці, забезпечує шкільну їдальню під час всього навчального періоду.

На УОУ регулярно ведеться робота по боротьбі з бур'янами. Ділянка знаходиться в чистоті і порядку протягом всього часу. Є етикетки.